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篇1

關(guān)鍵詞:水利工程建設(shè)監(jiān)理;顧客滿意度;層次分析法

中圖分類號:F287.7 文獻(xiàn)標(biāo)志碼:A文章編號:1673-291X(2010)11-0187-03

水利工程建設(shè)監(jiān)理是指,具有相應(yīng)資質(zhì)的水利工程建設(shè)監(jiān)理單位,受項目法人委托,按照監(jiān)理合同對水利工程建設(shè)項目實施的質(zhì)量、進(jìn)度、資金、安全生產(chǎn)、環(huán)境保護(hù)等進(jìn)行的管理活動。水利工程建設(shè)監(jiān)理企業(yè)的成功取決于它滿足顧客(業(yè)主)的能力。在激烈的市場競爭中,只有顧客對企業(yè)提供的服務(wù)滿意了,企業(yè)才能得到市場的認(rèn)可,才會有長足的發(fā)展。

顧客滿意是指顧客在購買商品或享受服務(wù)時所感受到,并且是發(fā)自內(nèi)心的愉悅和滿足感。顧客滿意度即指這種愉悅和滿足的程度。企業(yè)的產(chǎn)品能否被顧客所承認(rèn)、接受,取決于顧客對企業(yè)產(chǎn)品的質(zhì)量和服務(wù)的滿意程度。所以,概括起來講,顧客滿意度就是顧客對企業(yè)產(chǎn)品和服務(wù)的滿意程度。本文運用層次分析法建立了評價水利工程建設(shè)監(jiān)理顧客滿意度的數(shù)學(xué)模型,從而為水利工程建設(shè)監(jiān)理企業(yè)掌握顧客滿意度、找出差距和提出改進(jìn)措施來更好地滿足顧客未來的服務(wù)需求,提供重要的決策依據(jù)。

一、水利工程建設(shè)監(jiān)理顧客滿意度的內(nèi)涵

目前,對顧客滿意的定義,學(xué)術(shù)上有兩種主要的觀點:一種觀點從狀態(tài)角度來定義顧客滿意,認(rèn)為顧客滿意是顧客對購買行為的事后感受,是消費經(jīng)歷所產(chǎn)生的一種結(jié)果;另一種觀點是從過程的角度來定義顧客滿意,認(rèn)為顧客滿意是事后對消費行為的評價。

顧客滿意度是顧客滿意的量化統(tǒng)計指標(biāo),描述了顧客對產(chǎn)品的認(rèn)知(期望值)和感知(實際感受值)之間的差異。水利工程建設(shè)監(jiān)理企業(yè)受業(yè)主方委托,提供項目建設(shè)過程的管理服務(wù)。因此,水利工程建設(shè)監(jiān)理服務(wù)顧客滿意度可以定義為業(yè)主需求在與工程管理相關(guān)的工作中得到滿意的程度。工程管理顧客滿意度不能單純地從狀態(tài)或過程角度進(jìn)行評價,水利工程建設(shè)監(jiān)理顧客滿意度應(yīng)該是對服務(wù)過程和服務(wù)結(jié)果兩個階段綜合評價的結(jié)果。

二、采用層次分析法建立水利工程建設(shè)監(jiān)理顧客滿意度評價模型

層次分析法(The analytic hierarchy process)簡稱AHP,在20世紀(jì)70年代中期由美國運籌學(xué)家T.L.沙旦提出,是一種解決多目標(biāo)的復(fù)雜問題的定性與定量相結(jié)合的、系統(tǒng)化、層次化的決策分析方法,可以比較科學(xué)地確定指標(biāo)權(quán)重。

現(xiàn)以水利工程建設(shè)監(jiān)理項目顧客滿意度選擇問題為例說明。

1.建立層次結(jié)構(gòu)模型

在深入分析實際問題的基礎(chǔ)上,將有關(guān)的各個因素按照不同屬性自上而下地分解成若干層次,同一層的諸因素從屬于上一層的因素或?qū)ι蠈右蛩赜杏绊?同時又支配下一層的因素或受到下層因素的作用。最上層為目標(biāo)層,通常只有1個因素,最下層通常為決策方案層,中間可以有一個或幾個層次,通常為標(biāo)準(zhǔn)層。

層次結(jié)構(gòu)模型如下圖所示。

2.構(gòu)造成對比較陣

從層次結(jié)構(gòu)模型的第2層開始,對于從屬于(或影響)上一層每個因素的同一層諸因素,用成對比較法和1～9比較尺度構(gòu)追成對比較陣,直到最下層。

相對重要性標(biāo)度:各個標(biāo)準(zhǔn)或在某一標(biāo)準(zhǔn)下各方案兩兩比較求得的相對權(quán)重,如表1所示。

由標(biāo)度aij為元素構(gòu)成的矩陣稱為兩兩比較矩陣。如用單一標(biāo)準(zhǔn)“人員素質(zhì)”來評估三個項目,從兩兩比較的方法得出兩兩比較矩陣,如表2所示。

3.求各因素權(quán)重的過程

求各因素權(quán)重的方法有規(guī)范列平均法、方根法、冪乘法等,這里以選擇項目的滿意度為例介紹規(guī)范列平均法。

第一步,先求出兩兩比較矩陣的每一元素每一列的總和,如表3所示。

第二步,把兩兩比較矩陣的每一元素除以其相對應(yīng)列的總和,所得商稱為標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣,如表4所示。

第三步,計算標(biāo)準(zhǔn)兩兩比較矩陣的每一行的平均值,這些平均值就是各方案在地理位置及交通方面的權(quán)重,如表5所示。

我們稱[0.593,0.341,0.066]為項目滿意度選擇問題中人員素質(zhì)方面的特征向量。

同樣,我們可以求得在職業(yè)道德、工作方法方式能力和監(jiān)理成效方面的兩兩比較矩陣,如表6所示。

同樣,我們可以從表6的兩兩比較矩陣求得項目A、B、C三個方案在職業(yè)道德、工作方法方式能力和監(jiān)理成效等方面的得分(權(quán)重),即這三個方面的特征向量,如表7所示。

另外,我們還必須取得每個標(biāo)準(zhǔn)在總目標(biāo)滿意的項目里的相對重要程度,即要取得每個標(biāo)準(zhǔn)相對的權(quán)重,即標(biāo)準(zhǔn)的特征向量。四個標(biāo)準(zhǔn)的兩兩比較矩陣,如表8所示。

通過兩兩比較矩陣,我們同樣可以求出標(biāo)準(zhǔn)的特征向量如下所示:[0.398,0.218,0.085,0.299]。即人員素質(zhì)相對權(quán)重為0.398,職業(yè)道德相對權(quán)重為0.218,工作方法、方式、能力相對權(quán)重為0.085,監(jiān)理成效相對權(quán)重為0.299。

4.兩兩比較矩陣一致性檢驗

我們?nèi)砸皂椖繚M意度的例子為例說明檢驗一致性的方法,檢驗表2中由“人員素質(zhì)”這一標(biāo)準(zhǔn)來評估項目A、B、C三個方案所得的兩兩比較矩陣。

檢驗一致性由五個步驟組成:

(1)由被檢驗的兩兩比較矩陣乘以其特征向量,所得的向量稱之為賦權(quán)和向量,在此例中即:

(2)每個賦權(quán)和向量的分量分別除以對應(yīng)的特征向量的分量,即第i個賦權(quán)和向量的分量除以第i個特征向量的分量,在此例中有:

(3)計算出第二步結(jié)果中的平均值,在此例中有:

(4)計算一致性指標(biāo)CI:

n為比較因素的數(shù)目,在本例中也就是買房子方案的數(shù)目,即為3.在此例中,我們得到:

(5)計算一致性率CR:

在上式中,RI是自由度指標(biāo),作為修正值,見表9。

在此例中可算得:CR=0.01/0.58=0.017。

一般規(guī)定當(dāng)CR≤0.1時,認(rèn)為兩兩比較矩陣的一致性可以接受,否則就認(rèn)為兩兩比較矩陣一致性太差,必須重新進(jìn)行兩兩比較判斷。在此例中,CR=0.017≤0.1,所以“人員素質(zhì)”兩兩比較矩陣滿足一致性要求,其相應(yīng)求得的特征向量為有效。

同樣,我們可以通過計算“職業(yè)道德”、“工作方法、方式、能力”、“監(jiān)理成效”以及四個標(biāo)準(zhǔn)的兩兩比較矩陣的一致性檢驗率CI值,可知他們都小于等于0.10,這些比較矩陣滿足一致性要求,即相應(yīng)的特征向量都有效。

5.利用權(quán)數(shù)或特征向量求出各方案的優(yōu)劣次序

在上面我們已經(jīng)求出了四個標(biāo)準(zhǔn)的特征向量,以及在四個單一標(biāo)準(zhǔn)下的三個項目滿意度的特征向量,如表10所示。

各項目的總得分為:

項目A:

0.398*0.593+0.218*0.123+0.085*0.087+0.299*0.265=0.349;

項目B:

0.398*0.341+0.218*0.320+0.085*0.274+0.299*0.655=0.425;

項目C:

0.398*0.066+0.218*0.557+0.085*0.639+0.299*0.080=0.226。

通過比較可知項目B的得分(權(quán)重)最高,項目A的得分次之,而項目C的得分最少,故項目B顧客滿意度最高。

三、結(jié)論和建議

本文初步構(gòu)建了水利工程建設(shè)監(jiān)理顧客滿意度評價模型,并將上述模型運用到了水利工程建設(shè)監(jiān)理實例中,結(jié)果表明,它能有效指導(dǎo)企業(yè)提高水利工程建設(shè)監(jiān)理的服務(wù)水平,具有一定的可行性,能夠作為水利工程建設(shè)監(jiān)理績效評價進(jìn)一步研究的框架。需要指出的是,由于研究重點放在了評價方法上,評價指標(biāo)體系有待于進(jìn)一步完善,如可以通過顧客滿意度問卷調(diào)查和統(tǒng)計分析的方法等。

顧客是企業(yè)的首要資源,是企業(yè)生存、發(fā)展、壯大的基礎(chǔ)。顧客滿意是企業(yè)生產(chǎn)或者服務(wù)經(jīng)營的追求目標(biāo)。顧客對水利工程建設(shè)監(jiān)理項目的滿意度即按照本文構(gòu)建的數(shù)學(xué)模型綜合評價的結(jié)果,對于工程項目業(yè)主和水利工程建設(shè)監(jiān)理企業(yè)都是有益的。

Discussion about the evaluation of the customer satisfaction to the project supervision in the

water conservancy construction based on the AHP

LI Yan-fang 1,YANG Shun-po 2,WU Jia-mei 1

(1.Water conservancy science academe of Shandong province,Jinan 250013,China;

2.Reconnaissance and mapping academe,Jinan 250013,China)

篇2

財務(wù)管理專業(yè)是為適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的需要而開設(shè)的財經(jīng)類專業(yè)，就業(yè)范圍主要集中在財務(wù)會計、稅務(wù)等領(lǐng)域，而《稅法》課程就屬于財務(wù)管理專業(yè)的基礎(chǔ)課程，該課程主要是讓學(xué)生通過稅法課程的學(xué)習(xí)熟悉稅收原理、相關(guān)稅收政策以及政府和企業(yè)的征納稅實務(wù)。隨著社會經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，我國稅法制度近年來變化比較大，如2012年開始的營業(yè)稅改增值稅改革，同時稅收風(fēng)險管理也越來越被企業(yè)所重視，這些都要求高校對稅法的教學(xué)中存在的問題進(jìn)行必要的改革。

1 獨立學(xué)院財務(wù)管理專業(yè)稅法教學(xué)存在的問題

1.1 獨立學(xué)院學(xué)生普遍存在著數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的現(xiàn)象

獨立學(xué)院學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，特別是文科類專業(yè)的學(xué)生。雖然稅法教學(xué)中對數(shù)學(xué)的要求不算高，但是其中應(yīng)納稅額的計算需要有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，同時財務(wù)管理專業(yè)的很多課程都會涉及到計算，比如財務(wù)管理、管理會計課程等，但是獨立學(xué)院的學(xué)生普遍存在積極參與實踐、動手能力強(qiáng)的特點。

1.2 稅法課程課時不充分的現(xiàn)象

《稅法》課程在財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案里安排的課時為周學(xué)時4課時，總學(xué)時48學(xué)時，課時相對較少。稅法課程體系一般包括稅法基礎(chǔ)理論、實體法和程序法三個部分。其中，稅收實體法是我們的授課重點。我國目前有主要增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅、個人所得稅等近20個稅種，每個稅種都有不同的納稅人、稅率、計稅依據(jù)和計算方法?？梢姸惙ǖ慕虒W(xué)內(nèi)容非常豐富，短短的48個課時很難滿足教學(xué)要求，這樣教學(xué)老師只能選擇三大流轉(zhuǎn)稅和所得稅進(jìn)行主要教學(xué)，對其他小稅種進(jìn)行介紹性教學(xué)。稅法是一個完整的體系，企業(yè)在涉稅業(yè)務(wù)流程中往往涉及到諸多稅種的綜合，這樣就要求學(xué)生全面掌握稅法的內(nèi)容，企業(yè)的實際需求和我們教學(xué)產(chǎn)生矛盾。

1.3 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)缺失

現(xiàn)在企業(yè)對人才的需要是務(wù)實的，希望雇傭的員工能夠很快的適應(yīng)工作崗位?，F(xiàn)在稅法教學(xué)普遍是以課堂教學(xué)為主，缺乏必要實踐環(huán)節(jié)，這樣學(xué)生將來在工作中就面臨著適應(yīng)慢，工作不熟練的問題，短時間不能受到用人的賞識。稅法雖然需要一定的理論知識作為基礎(chǔ)，但是更加強(qiáng)調(diào)實踐能力。同時由于實踐環(huán)節(jié)的缺失，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極不高，對教學(xué)效果也產(chǎn)生了消極影響。

1.4 稅法教學(xué)教材的更新步伐跟不上稅法的更新速度

近幾年我國稅法領(lǐng)域進(jìn)行諸多改革，很多稅種發(fā)生了變化，如個人所得稅起征點的變化，合并內(nèi)外資企業(yè)所得稅等。特別是這兩年來我國對營業(yè)稅改增值稅進(jìn)行了大幅度的改革，并且隨著國家“十二五”規(guī)劃中確立的財稅改革目標(biāo)，稅法領(lǐng)域的改革還會不斷更新。為了適應(yīng)國家的稅法改革，培養(yǎng)適應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)變化的人才，需要我們的稅法教材也能夠加快更新的速度。

2 稅法課程教學(xué)改革的幾點建議

2.1 增加稅法課程教學(xué)課時

根據(jù)財務(wù)管理專業(yè)的人才培養(yǎng)方案，稅法課程一般在大三開課，這個比較合理，因為之前已經(jīng)開設(shè)過《財政學(xué)》、《基礎(chǔ)會計》，《會計實務(wù)》等稅法學(xué)習(xí)先期課程。稅法的課程課時設(shè)置為64時，使之與《基礎(chǔ)會計》等課程具備相同的課時數(shù)量，以提高稅法教學(xué)的效果。同時加強(qiáng)與《納稅會計》、《稅收籌劃》等稅收相關(guān)課程的銜接。同時隨著社會分工的細(xì)化，有必要建設(shè)財務(wù)管理專業(yè)的稅收方向，以提高稅法相關(guān)課程教學(xué)的重要性。

2.2 建設(shè)稅收模擬實驗室和企業(yè)實踐，強(qiáng)化實踐教學(xué)

以課堂教學(xué)為主的稅法教學(xué)只能將稅法變成為枯燥的法律條文理解，學(xué)生容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時學(xué)生畢業(yè)后確實也很難在實際中快速上手。為了提高稅法課程的教學(xué)效果，發(fā)揮獨立學(xué)院學(xué)生動手能力強(qiáng)的特點，學(xué)校有必要建設(shè)專門的稅收模擬實驗室，進(jìn)行模擬教學(xué)。按照稅收征管程序，安排學(xué)生進(jìn)行角色扮演，如扮演企業(yè)的財務(wù)人員如何計算稅收、進(jìn)行申報納稅等環(huán)節(jié)，扮演征稅部門的稅務(wù)管理人員，如何對企業(yè)的納稅資料進(jìn)行審核等。教師在學(xué)生模擬實踐后進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，指出學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)的差錯。同時在稅法教材課堂講授結(jié)束后，相應(yīng)的安排學(xué)生到企業(yè)財務(wù)涉稅部門、會計師事務(wù)所、稅務(wù)師事務(wù)所和稅務(wù)局等部門進(jìn)行認(rèn)識實習(xí)，提高學(xué)生感知能力和實踐能力。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的增加能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮了學(xué)生積極主動性，這在一定程度上能夠彌補(bǔ)獨立學(xué)院學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的弱點。

2.3 及時跟進(jìn)《稅法》教材的選定

隨著稅法近年來的改革，稅法在不斷修訂和完善中，學(xué)校進(jìn)行稅法教學(xué)也需要及時的更新，把最新的稅收政策介紹給學(xué)生。稅法教材更新最及時的教材當(dāng)屬注冊會計師考試用《稅法》和注冊稅務(wù)師考試《稅法1》和《稅法2》，這兩套教材難度比較大，特別相對于獨立院校的學(xué)生就顯著難度更大，這就對稅法教師提出了更高的要求，要求教師對稅法非常熟悉，同時采取更加容易理解和掌握的方式進(jìn)行教學(xué)。選用這兩套的教材還有一定的好處，就是課外輔導(dǎo)書比較多，學(xué)生通過多做練習(xí)題加深對稅法的了解和掌握。選用這兩套教材在教學(xué)上雖然有一定的難度，但是對學(xué)生掌握更新更準(zhǔn)確的知識非常有幫助，同時對將來的就業(yè)和自學(xué)非常有幫助。

篇3

【關(guān)鍵詞】財稅法課程；特殊性；改革對策

【正文】

一、財稅法課程的特殊性分析

財稅法是一門比較特殊的課程，其特殊性在于法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)兩者融為一體，而且不同質(zhì)的知識特性相互滲透的深度是其他哲學(xué)社會科學(xué)難以比擬的，以至于在筆者所親歷的幾所各具特色又頗具代表性的高校中，財稅法本科教學(xué)顯示了鮮明的個性特點。

1．財經(jīng)類高校擁有得天獨厚的財經(jīng)類學(xué)科、教學(xué)、科研等方面比較豐富的資源。不僅有財經(jīng)類師資力量、專業(yè)圖書和刊物、實踐場所、設(shè)施設(shè)備等都具有極強(qiáng)的學(xué)科專業(yè)特性，而且將財稅法納入財經(jīng)專業(yè)，尤其是cpa、財稅專業(yè)的課程設(shè)置及其結(jié)構(gòu)體系之中，財稅法課程就不得不在經(jīng)濟(jì)的氛圍中，被經(jīng)濟(jì)學(xué)原理、宏觀經(jīng)濟(jì)理論、微觀經(jīng)濟(jì)理論、數(shù)理邏輯、數(shù)學(xué)模型、計算公式、技巧、方法等工具進(jìn)行全方位的翻來覆去地梳理與解讀，使初來乍到本不具有專業(yè)方向及定位的知識背景的本科生，不僅因其激情、興趣與偏好，還與經(jīng)濟(jì)霸權(quán)脫離不了情感瓜葛，更源自于經(jīng)濟(jì)學(xué)的話語，理論與學(xué) 術(shù)氛圍，似乎到財經(jīng)校園，時時都能呼吸到流動清新的經(jīng)濟(jì)氣息，處處都能覺察到財富的價值形態(tài)變幻無窮的奇妙，財經(jīng)類本科學(xué)生早已在一個被設(shè)計成固定模式的財經(jīng)類專業(yè)知識框架體系里被熏陶，使其思維方式無不打上經(jīng)濟(jì)或算計的烙印。因而，財經(jīng)學(xué)校之財經(jīng)專業(yè)本科生在理解財稅法時，其思路似行云流水般對財稅法的認(rèn)知也能充分?jǐn)U充其價值損益的想象空間和來龍去脈。

當(dāng)然，財經(jīng)專業(yè)本科學(xué)生對經(jīng)濟(jì)的悟性和敏感，并不能掩蓋其對法律規(guī)范和法學(xué)理論之技術(shù)和技巧同樣深地介入財稅法之中給財經(jīng)專業(yè)學(xué)生造成的艱澀與困惑。即是說，在教學(xué)的過程中，筆者也明顯地感到財經(jīng)學(xué)校財經(jīng)類專業(yè)的本科生對法、法律及其規(guī)范的理解和反應(yīng)就較之本校經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生遲鈍，這使得他們在把握法律主體及行為的界定上比較困難，這類學(xué)生追詢的問題，大都是涉及法理學(xué)的基礎(chǔ)理論問題。不過，同一所學(xué)校，經(jīng)濟(jì)法學(xué)專業(yè)的本科學(xué)生在財稅法課程的教學(xué)過程中，其進(jìn)度相對明顯地慢于前者，效果也明顯不如前者。由此可見，財經(jīng)學(xué)校內(nèi)的財經(jīng)專業(yè)與經(jīng)濟(jì)法

學(xué)專業(yè)的本科生在財稅法教學(xué)過程中，并不能因為在校園踏內(nèi)同一塊草皮而相得益彰和發(fā)展得比較平衡，這里當(dāng)然涉及到教學(xué)計劃的設(shè)計與課程的科學(xué)合理安排問題。

2．政法類高校擁有法科教學(xué)與科研的最高話語權(quán)。在高校復(fù)招之初，政法類財稅法意識形態(tài)化，其教材及理論體系，課程內(nèi)容、設(shè)置、教學(xué)計劃等基本要素與眼下的財稅法理念截然不同而無法相提并論，前者更多的是人治和計劃經(jīng)濟(jì)遺留的產(chǎn)物，后者系法治和市場經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型時期的理論與實踐，前者的內(nèi)容被后者所替代其形式的表象也就失去了內(nèi)力的支撐。為此，一方面，如今政法類高校的財稅法教學(xué)應(yīng)追逐法治和市場經(jīng)濟(jì)的理念，將法權(quán)的人人享有和應(yīng)有的公平、正義道德基礎(chǔ)價值貫穿其中，不僅要有描述，更應(yīng)該增加評價和倡言駁論。雖然，財稅法只是稅收、預(yù)決算等法律關(guān)系的行為規(guī)范，但解讀現(xiàn)代法治自古羅馬法漫長的進(jìn)化歷程所構(gòu)建的實存法律的有機(jī)整體，并不能孤立地去看待某一法律規(guī)范的地位、功能和作用，否則“設(shè)想美國法律實際上或者可以不受財政權(quán)衡的影響，這種設(shè)想只能使我們對權(quán)利保護(hù)的政治現(xiàn)實熟視無睹。盡管讓人心痛，但是很現(xiàn)實，權(quán)利的成本意味著提取和再分配公共資源的政府部門實質(zhì)上影響著我們權(quán)利的價值、范圍以及可行性”。[1]所以，尤其是法理性解讀財稅法需要旁征博引去揭示和充實納稅義務(wù)背后的東西——權(quán)利。

另一方面，如今政法高校之財稅法課程的開設(shè)不必復(fù)言是法治經(jīng)濟(jì)的要求，而不可不說的是政法高校的財稅法講授仍停留在法律基本概念、原則、理論等抽象的話語上，至少于市場對稅務(wù)人才的需求是格格不入的。財稅法貫穿始終的計算公式、技術(shù)、技巧設(shè)計，不可能因為重復(fù)千萬次公平、公正原則就能使公平賦稅、納稅人的權(quán)利得以保障、稅收征管等諸多問題迎刃而解。他們必須接受經(jīng)濟(jì)學(xué)思維方式和計算的技術(shù)技巧等方面的強(qiáng)化訓(xùn)練。否則，如果說只懂計算，不知概念，就可能是那種自己被賣了還幫別人數(shù)票子的人；那么只懂概念，不知計算，則無異于那種被“忽悠”之后還如數(shù)奉送謝意。在教學(xué)實踐中，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生對財稅法中有關(guān)法的東西耳熱能詳，對鉆文字、概念牛角尖有濃郁的興趣，每逢闡釋、界定之內(nèi)容，他們總是眼亮嘴快，津津樂道，然而一遇到實務(wù)性、操作性問題，就明顯感覺到一臉茫然，思維瞬時停頓。培養(yǎng)這樣的學(xué)生，一旦步入社會難免不背上“光說不練”、“動手能力差”之罵名。當(dāng)然，這與學(xué)校教學(xué)計劃、課程設(shè)置和內(nèi)容要求、師資的知識結(jié)構(gòu)和素養(yǎng)是否合理和科學(xué)是密切相關(guān)的，只有學(xué)科交融，資源互補(bǔ)，財稅法的教學(xué)才能躍上一個新的臺階，而不論是財經(jīng)類大學(xué)，還是政法類大學(xué)概莫如此。

二、財稅法本科教學(xué)平臺的市場定位

相同的財稅法教材和課程，不同的區(qū)域、學(xué)校、學(xué)科、教學(xué)資源配置、市場需求和不同制度安排下的不同專業(yè)學(xué)生對財稅法課程的反應(yīng)是不同的。綜合分析上述元素，可以梳理出財稅法需要明確的與wto全面接軌的方向和市場經(jīng)濟(jì)的定位，以及因應(yīng)的教學(xué)改革對策。

財稅法本科教學(xué)平臺定位于何方?換言之，財稅法本科教學(xué)之內(nèi)容雖屬國內(nèi)法的范疇，但他的理念卻理應(yīng)是以人為本的，而不應(yīng)被區(qū)域和專業(yè)學(xué)科個性化所分割出現(xiàn)明顯的差異。從資源配置上，不應(yīng)存在嚴(yán)重的“瘸腿”現(xiàn)象。自我國引入和確立“公共財政理論”和“納稅人”概念，以及加入wto時起，就義無反顧地踏上了遵循國際規(guī)則的法治經(jīng)濟(jì)之路，而不能讓傳統(tǒng)意識形態(tài)成為經(jīng)濟(jì)、貿(mào)易、金融，科技、文化、教育等領(lǐng)域發(fā)展的桎梏。由此，在實務(wù)上應(yīng)盡可能擴(kuò)展眼界，多了解別國的經(jīng)驗和操作辦法，在比較和分析研究中尋求資源的最優(yōu)配置；在理論講授上，則要堅持“百花齊放、百家爭鳴”的方針，不僅應(yīng)在專業(yè)課程教學(xué)計劃的結(jié)構(gòu)組合上，采取兼容并包的不同理論流派并存的差額選課制度，而且還應(yīng)提倡良好的學(xué)術(shù)批判精神。畢竟，理論只有在批判中，才能確立其自身的恒久價值。

納稅人的普遍性及其義務(wù)和相應(yīng)的權(quán)利的法定化便注定了財稅法制繼往開來，發(fā)揚光大的廣闊的未來前景?？v使不致家喻戶曉、人人皆知，那也至少不能不為其提供全面履行納稅義務(wù)和主張相應(yīng)權(quán)利所需要的精通專業(yè)知識人才的儲備，而且，法治經(jīng)濟(jì)對這一專業(yè)人才資源的需求總是隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和法治的進(jìn)步而不斷增強(qiáng)，因而，財稅法本科階段著眼于培養(yǎng)社會應(yīng)用型人才，其教學(xué)定位當(dāng)是法治經(jīng)濟(jì)的內(nèi)生性與外生性的統(tǒng)一。

一國財稅法之效力及于本國疆界之內(nèi)的所有不同區(qū)域之公民，除了國家根據(jù)宏觀層面的特殊情況在財稅法中作出差異性制度安排之外，作為納稅人的國民對財稅法的受用并不存在因文化而出現(xiàn)的實質(zhì)性差異，故而在社會層面普遍適用且屬于應(yīng)用型和操作性的本科財稅法，不僅應(yīng)有法意和法理學(xué)的規(guī)定性，而且還要有可操作性，前者遵從稅收征納法定原則，而后者則取向于立法之規(guī)范層面上技術(shù)技巧的合理安排和運用。

不論本科生自己的偏好怎樣，對財稅法的感受如何，原本就不影響財稅法作為普適性的法律應(yīng)用于企業(yè)、集體和公民個人將產(chǎn)生的征納法律關(guān)系，財稅法知識結(jié)構(gòu)及其深度的特殊性亦不會也不應(yīng)該因難度而被削弱，盡管納稅人的義務(wù)還有待其他權(quán)利的伸張、落實和保障來支撐，但即使是這種實然性狀況，也反證了財稅法知識的普及程度還不足以達(dá)到或上升到具有民主國家公民納稅人意識的思想境界，而要建立良好的財稅法法治秩序，作為本科段凡開設(shè)財稅法課程的專業(yè)教學(xué)計劃的設(shè)計，無疑都應(yīng)當(dāng)身體力行地承擔(dān)起傳播和應(yīng)用財稅法，服務(wù)于稅收法治的重任。從實然走向應(yīng)然。

特別需要提及的是：我國加入wto意味著其規(guī)則對國內(nèi)各主體具有約束力，國內(nèi)不僅要揚長避短、強(qiáng)其自身、增強(qiáng)國力，而且還要努力提升本國國民的國民待遇，包括經(jīng)濟(jì)的和政治的；不僅要在社會活動中體現(xiàn)平等，而且應(yīng)當(dāng)納入財稅法教學(xué)內(nèi)容，這也是體現(xiàn)社會主義市場經(jīng)濟(jì)制度優(yōu)越性的內(nèi)在要求，否則，在國內(nèi)的壟斷或非公平競爭，何談樹立作為義務(wù)主體的納稅人意識呢?

三、財稅法本科教學(xué)改革的對策

綜觀財稅法本科教學(xué)的現(xiàn)狀和存在的問題，筆者認(rèn)為：要培養(yǎng)既有一定財稅法學(xué)理論功底，又側(cè)重于嫻熟自如地運用財稅法技術(shù)技巧的實務(wù)人才，財稅法本科教學(xué)改革應(yīng)有以下對策。

1．財稅法所涵蓋的知識結(jié)構(gòu)。財稅法不僅具有一般法及法律淵源意義上的界定、概念，規(guī)范、解釋等抽象的知識及體系結(jié)構(gòu)，而且稅作為國家向企業(yè)、集體或個人征收的貨幣或?qū)嵨?，其表現(xiàn)形態(tài)并不像一般人們所理解的看得見摸得著的有形物體，而是要在商品和勞務(wù)的價值化形態(tài)中去作紛繁復(fù)雜的甄別與計算才能得出賦稅的量化指標(biāo)，這個量化指標(biāo)無疑是本科法學(xué)專業(yè)學(xué)生倍感困擾之所在。當(dāng)然，這絲毫不意味著財經(jīng)專業(yè)的學(xué)生在稅法法理學(xué)的知識結(jié)構(gòu)中沒有迷惑或偏好劣勢，只是因為法律的規(guī)范性較為客觀和穩(wěn)定，而不顯得不可捉摸而已，因而財稅法本科教學(xué)照本宣科是對學(xué)生隱性知識結(jié)構(gòu)失衡缺乏認(rèn)知的表現(xiàn)，這意味著財稅法本科教學(xué)的起點，就應(yīng)針對不同學(xué)校、不同專業(yè)學(xué)科環(huán)境形成的不 同偏好或差異性取長補(bǔ)短，強(qiáng)化應(yīng)對其環(huán)境可能存在的“軟肋”的教學(xué)計劃設(shè)計，適當(dāng)增加其輔助課程、課時、教學(xué)和實踐環(huán)節(jié)，以達(dá)致“扭虧為盈”的知識結(jié)構(gòu)的平衡。

2．財稅法課程的教學(xué)長期陷入困境。皆因財稅法自身獨特而又要求較高水準(zhǔn)的法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)知識結(jié)構(gòu)，而國內(nèi)長期缺乏基于財稅法專業(yè)人才及師資的培養(yǎng)所致。實際上，不論是財經(jīng)類大學(xué)的財經(jīng)專業(yè)，還是政法類大學(xué)的財會專業(yè)，或是綜合性大學(xué)的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)專業(yè)，都存在著缺乏法理學(xué)及部門法學(xué)方面的專門訓(xùn)練的思維單一的問題；相反，不論是政法類大學(xué)的法律專業(yè)，還是財經(jīng)類大學(xué)的法律專業(yè)，或是綜合性大學(xué)的法律專業(yè)，同樣免不了存在經(jīng)濟(jì)學(xué)及財稅知識的短缺問題。現(xiàn)有的財稅法師資均是通過各種途徑和方式施以“惡補(bǔ)”之后轉(zhuǎn)化而成的，即使如此，實踐中也很難否定有帶著“一條腿”上講壇的。因此，財稅法師資的培養(yǎng)，不僅應(yīng)從高校中自身培養(yǎng)財稅法專業(yè)的知識結(jié)構(gòu)兼具的專門人 才，而且還應(yīng)當(dāng)引入相關(guān)實務(wù)部門培訓(xùn)師資(高級人才)的議事計劃，以矯正現(xiàn)有財稅法教師知識結(jié)構(gòu)不合理的狀況，最終使財稅法師資隊伍形成一支知識兼?zhèn)?、年齡、層次結(jié)構(gòu)合理的獨立的力量，以適應(yīng)市場經(jīng)濟(jì)社會不斷發(fā)展的需要。

3．財稅法教學(xué)潛在的要求是財稅經(jīng)濟(jì)知識與法學(xué)知識的架構(gòu)，而實際上不同類別的跨學(xué)科知識領(lǐng)域的進(jìn)入是存在壁壘的。筆者認(rèn)為，進(jìn)入壁壘是隨著年齡和某一類別的專業(yè)知識的積累而增高的，其深層原因是兩門不同學(xué)科的思維方式存在著差異，因而財稅法本科階段，財稅經(jīng)濟(jì)知識和稅法學(xué)知識的齊頭并進(jìn)是至關(guān)重要的。然而，眼下并沒有給予財稅法專業(yè)應(yīng)有的重要地位，兩個不同專業(yè)學(xué)科的知識體系不能融會貫通自成體系，致使專業(yè)性較強(qiáng)的人才需求只能通過拾遺補(bǔ)缺或嫁接來滿足，所以，建議規(guī)范就業(yè)渠道，創(chuàng)設(shè)財稅法學(xué)(本科)專業(yè)，以有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

4．盡管擁有法學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識至關(guān)重要、缺一不可，但社會實踐環(huán)節(jié)也是不可或缺的。如果能夠提供棲身于注冊會計師、評估師、注冊稅務(wù)師、證券期貨業(yè)務(wù)高級管理人員、各類大中小型企業(yè)財務(wù)經(jīng)理等進(jìn)行培訓(xùn)、接觸和互動交流，想必會受益匪淺。實務(wù)部門業(yè)務(wù)人員將會將實踐中遇到的大量疑難問題拋置于講壇之上，使人不得不在錯綜復(fù)雜的問題之中穿梭，不厭其煩地梳理問題之中的線索，在潛移默化中增長見識，于苦苦覓思中尋求問題解。有鑒于此，建議學(xué)習(xí)財稅法切忌紙上談兵，一定要深入實踐，學(xué)校開設(shè)財稅法課程有必要安排實習(xí)，例如，到事務(wù)所、稅務(wù)機(jī)關(guān)或企業(yè)等進(jìn)行調(diào)查研究。只有這樣，高校本科財稅法教學(xué)才能為社會推出合格的應(yīng)用型人才。

【注釋】

[1]史蒂芬;霍爾姆斯．權(quán)利的成本——為什么自由依賴于稅[mi．畢竟悅譯．北京；北京大學(xué)出版杜，2004．

篇4

(一)考試方向的變化 一是更加符合國際通行慣例。很多國家的注冊會計師考試都區(qū)分了不同階段進(jìn)行，改革后的考試制度更加符合國際慣例，與國際上大多數(shù)同類證書的考試模式接軌，在不遠(yuǎn)的將來，CPA證書將成為國際通行證書的曙光，也進(jìn)而全面提升了CPA證書的含金量。二是更加注重對解決實際問題能力的測驗。在這次改革中，注冊會計師考試兩個階段對注冊會計師執(zhí)業(yè)所需的專業(yè)知識、職業(yè)態(tài)度、職業(yè)道德、運用專業(yè)知識有效解決實務(wù)問題的能力進(jìn)行了全面測試。這樣的測試有利于考生通過考試后在執(zhí)業(yè)時準(zhǔn)確判斷執(zhí)業(yè)風(fēng)險所在，減少因缺乏必要的執(zhí)業(yè)常識和素養(yǎng)產(chǎn)生的問題，更好地保護(hù)從業(yè)人員。三是更加利于復(fù)習(xí)備考。新的考試設(shè)置，看似延長了考試周期，增加了考試科目，其實更關(guān)鍵的是考試科目的內(nèi)容將發(fā)生變化。新的考試制度并非簡單地在原有五科的基礎(chǔ)上增加兩科，而是按勝任能力要求和考試規(guī)律要求對現(xiàn)行考試內(nèi)容進(jìn)行分拆、補(bǔ)充和整合，使兩個階段各科目的考查目的更加清晰，知識理解層次更加單一，復(fù)習(xí)備考更有針對性，無形中更有利于考生參加考試。這樣的考試方式，更符合考生對知識的學(xué)習(xí)過程。

(二)考試科目的變化 一是考試兩階段的設(shè)置。在現(xiàn)行考試制度5個科目的基礎(chǔ)上，進(jìn)行分拆、補(bǔ)充和整合，對考試科目作以下調(diào)整：第一階段，即專業(yè)階段，設(shè)會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法等6科；第二階段，即綜合階段，設(shè)綜合1科。根據(jù)中注協(xié)的解釋，公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理就是對現(xiàn)行考試制度的財務(wù)成本管理科目的分拆，并補(bǔ)充了現(xiàn)代市場環(huán)境下風(fēng)險管理方面和內(nèi)部控制方面的內(nèi)容，調(diào)整和補(bǔ)充考試內(nèi)容。在近年來考試內(nèi)容調(diào)整完善的基礎(chǔ)上，充實公司戰(zhàn)略、風(fēng)險管理、內(nèi)部控制等內(nèi)容。第一階段的單科合格成績5年有效，對在連續(xù)5年內(nèi)取得第一階段6個科目合格成績的考生，發(fā)放專業(yè)階段合格證；第二階段考試科目應(yīng)在取得專業(yè)階段合格證后5年內(nèi)完成。對取得第二階段考試合格成績的考生，發(fā)放全科合格證。二是考試科目的增加。第二階段的綜合科目是對現(xiàn)行考試制度主要科目有關(guān)實務(wù)內(nèi)容的歸并、補(bǔ)充和整合。相應(yīng)的，新考試制度下的會計、審計、財務(wù)成本管理、經(jīng)濟(jì)法、稅法要比現(xiàn)行考試制度下同名科目的綜合應(yīng)用要求相應(yīng)減少。第二個階段注重考生綜合應(yīng)用技能的考核。由此可知，第一階段增加的內(nèi)容并不是全新的，所以廣大考生也不需要為此驚慌失措，根據(jù)以往的經(jīng)驗，考試改革的初期階段，考試難度不會很大，所以考生只需要對自己原來的備考計劃略作調(diào)整即可。第二階段是綜合能力考查，這也說明第一階段的專業(yè)考試將更加理論化，對于備考而言該點也是非常有利的。

(三)考試內(nèi)容的變化 新制度的實施對原各科目的考試內(nèi)容會產(chǎn)生影響，其中對《財務(wù)成本管理》和《審計》的影響最大，其他科目次之，通過對制度的分析可知：

《會計》：新制度對本科目的內(nèi)容和體系基本上沒有什么影響，目前推測難度可能略有降低。從2008年的考題來看，考試的客觀題形式發(fā)生了重大改變，改為大題套小題形式，與注冊稅務(wù)師考題中的計算、綜合題類似。從某種程度上講，似乎難度增加，但考核點和內(nèi)容變化不大，主要還是廣大考生不適應(yīng)。2009年《會計》的考試形式、出題思路是否還會延續(xù)這個改變，現(xiàn)在還不得而知。

《審計》：在注冊會計師考試5科中，屬于難度較大的，往年的通過率中它經(jīng)常是5科中最低的?？荚嚫母锖螅瑢徲嫊尤菀淄ㄟ^，原因如下：一是考試難度降低，根據(jù)改革文件的說明，原考試科目的難度均會有所降低。二是內(nèi)部控制的知識有了全面的講解。往年考生中面對審計中內(nèi)部控制的內(nèi)容一籌莫展，因為該項內(nèi)容在審計教材中并沒有過多的說明，且也找不到合適、恰當(dāng)?shù)慕滩膶W(xué)習(xí)，但考試改革后新增的《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》科目中，會對內(nèi)部控制的知識進(jìn)行全面地講解，這樣考生學(xué)習(xí)起來就會更加輕松。三是綜合性、實務(wù)性內(nèi)容放在綜合科目中考核。根據(jù)改革文件，會將五科中的綜合性和實務(wù)性的內(nèi)容，劃分到綜合科目考試中。往年考試中，考生對于實務(wù)性質(zhì)的題目處理能力總是不強(qiáng)，此次改革后，《審計》科目考試會更加專業(yè)化，主要是對專業(yè)知識的考核，從而難度降低了。四是針對2005年通過審計的考生要注意，如果選擇了2009年按照新制度考試的，則2005年的成績有效期到2013年；如果是2006年通過審計的考生，選擇2010年按照新制度考試的，2006年成績有效期到2013年。對于先通過審計的考生而言，無疑屬于一次非常好的機(jī)會。五是對于注冊會計師而言；雖然并不是每個取得全科合格證書的人均會執(zhí)業(yè)，但該項考試的目的是獲得注冊會計師的執(zhí)業(yè)資格，審計就是注冊會計師的主要業(yè)務(wù)，對于這個科目學(xué)習(xí)的好壞，關(guān)系到將來執(zhí)業(yè)能力的高低，所以是尤其重要的。目前的審計理論是風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲?，許多的考生在學(xué)習(xí)時，對于這個理論的運用掌握得并不好，其中一個原因就是相關(guān)的內(nèi)容在教材中并沒有具體地講解，僅僅講解的是思考的思路，根據(jù)改革文件中的內(nèi)容，新增的松《戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》中，會包括關(guān)于公司風(fēng)險管理的內(nèi)容，可以說為考生的《審計》學(xué)習(xí)，又提供了相關(guān)的資料和學(xué)習(xí)內(nèi)容，也為將來的執(zhí)業(yè)提供了更加充分的專業(yè)能力提高的資源。

《稅法》：由于2008年國家了一系列新的稅收文件，將導(dǎo)致注會《稅法》教材發(fā)生比較大的變化，其中增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅變化較大，但因為考試制度改革帶來的直接影響不是很大，目前推測極有可能主要體現(xiàn)在稅法知識將與會計知識更加緊密結(jié)合的綜合階段測試。這樣的考核方式有利于解決稅會分離、稅會差異的問題，幫助考生在復(fù)習(xí)《會計》和《稅法》科目時更好地達(dá)到融會貫通。

《經(jīng)濟(jì)法》：從單一科目經(jīng)濟(jì)法來說，這次改革對其影響不是很大，注會考試中經(jīng)濟(jì)法本身是5門課程中比較簡單的一門，近年來隨著新法律、法規(guī)的出臺速度加快，該門課程基本上每年都有大的調(diào)整，預(yù)計2009年也會延續(xù)這樣的教材編寫思路，緊跟時代，對教材中的一些舊內(nèi)容進(jìn)行修改。雖然經(jīng)濟(jì)法教材這幾年都在逐步地增厚，內(nèi)容也逐漸增多，但是2009年考試的難度很可能會因為改革第一年而相應(yīng)降低，考生只要在學(xué)習(xí)中做到在全面復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)有所側(cè)重，學(xué)會抓住主線來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣來應(yīng)對2009年的注會經(jīng)濟(jì)法考試是沒有任何問題的。

《財務(wù)成本管理》：新制度將該科分為了兩個部分：一部分是“財務(wù)成本管理”，一部分是“公司戰(zhàn)略和風(fēng)險管理”。這兩門課程總體的框架也是在現(xiàn)有考試制度的五門中，新制度下的財務(wù)成本管理應(yīng)是對現(xiàn)有的知識予以細(xì)化，有利于考生的理解，不會再增加更多的新知識點?！豆緫?zhàn)略和風(fēng)險管理》是一門新課程，但就知識而言，其在舊制度下大多均有體現(xiàn)，預(yù)計是現(xiàn)行制度下的《財務(wù)成本管理》中的風(fēng)險分析(第四章)，價值評估(第五、十、十一)，戰(zhàn)略管理(十七章)，再加上審計中的內(nèi)控部分組成。考試中，也并不像大

家想象的那么難，因為按照以往的經(jīng)驗，新內(nèi)容考察主要是以教材為主，所以最近三年，該門課程考察的難度應(yīng)該不會太高，甚至有可能出現(xiàn)考題和教材例題相仿的情形。

綜合測試：主要測試考生是否具備在注冊會計師執(zhí)業(yè)環(huán)境中運用專業(yè)知識，保持職業(yè)價值觀、職業(yè)態(tài)度與職業(yè)道德，有效解決實務(wù)問題的能力。英語水平測試：根據(jù)中注協(xié)的介紹，注冊會計師全國統(tǒng)一考試與注冊會計師英語水平測試是兩個相互獨立的考試。是否參加英語水平測試，由本人自愿，不參加英語水平測試，不影響取得全科合格證，也不影響其注冊。所以考生如果有意提升自己的專業(yè)英語，可以在通過注會所有考試時再考慮，這樣更有利于專一地進(jìn)行備考，也不會耽擱任何一項考試。

二、注冊會計師考試報考技巧

(一)考試新舊制度的選擇 一是考試制度的銜接。新的考試制度實施后，現(xiàn)行考試制度下考生有效期內(nèi)的單科合格成績將自動轉(zhuǎn)換為新制度下同名科目的合格成績。其中，現(xiàn)行考試制度下《財務(wù)成本管理》科目的合格成績，轉(zhuǎn)換為新的考試制度下《財務(wù)成本管理》、《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》2個科目的合格成績，以轉(zhuǎn)換方式取得的單科合格成績有效期限統(tǒng)一至2013年。在2009年，如果考生按照原考試制度報考，其2006至2009年度的合格成績可以在2010年考試中轉(zhuǎn)換，成績有效期限統(tǒng)一到2013年；如果考生按照新考試制度報考，其2005至2008年度的合格成績可以在2009年考試中轉(zhuǎn)換，成績有效期限統(tǒng)一到2013年，使現(xiàn)行考試制度下的單科合格成績有效期有所延長，最多達(dá)4年。二是新舊制度選擇的要點。2009年注冊會計師考試考生有了更多的選擇，但這種選擇需要根據(jù)自己的實際情況決定。例如，考生在2005年通過了多科考試，如果在2009年按照原制度考試，則存在2009年考試沒有通過全部科目，造成2005年考試成績作廢的風(fēng)險；如果是2006年之后才通過的考試科目，則可以先給自己一次機(jī)會，在2009年按照原制度考試，這樣即使沒有全部通過5科，其成績?nèi)匀豢梢员Ａ舻?013年有效。對于改革前通過科目較少的考生，選擇新的考試制度報考會比較合適，畢竟新的考試制度開始執(zhí)行，在題目難度上不會特別高，同時考生也可以先開始適應(yīng)這種考試制度，為以后年度的備考積累經(jīng)驗。三是報考舉例。有考生2005年通過經(jīng)濟(jì)法，2006年通過稅法，如果今年按現(xiàn)行制度報考只通過財管并順利通過，那么可以抵新制度下的財管與風(fēng)險管理這二科，但又可能要損失2005年的經(jīng)濟(jì)法合格課程了。有考生2005年考過了會計，之后未再考，2009年想繼續(xù)考，由于通過會計以后幾年未考，可能對這個考試已經(jīng)有些陌生了，建議今年按新制度報名，這樣，2005年過的會計課程可以延到2013年均有效。有的考生只剩二科，如果2005年沒有單科合格成績，或者只有1科合格成績，那么建議按舊制度去沖一沖；如果2005年有多科合格成績，那請謹(jǐn)慎考慮，因為選擇了舊制度，如果2009年沒有將剩余課程全部通過，2005年的成績就作廢了，損失還是比較大的。

(二)考試科目的選擇考生在報考科目選擇上要根據(jù)自己對各課程的掌握程度和以前考試的情況，以及時間和精力安排上慎重考慮。整體計劃安排：新考試制度下一共六門課程，建議以每年三門的速度報考，這樣兩三年的時間大體可以通過專業(yè)階段考試，兩三年的時間也是考慮到知識的更新問題，因為要應(yīng)對綜合階段考試，所以考試周期最好不要拉的太長，所以建議考生認(rèn)真規(guī)劃自己的考試計劃，每年三門基本上符合大多數(shù)人的能力和要求?？颇柯?lián)系分析：會計和審計是聯(lián)系最為緊密的科目，審計中有關(guān)內(nèi)部控制的內(nèi)容和風(fēng)險管理中的部分聯(lián)系緊密，稅法中也會涉及到會計的部分內(nèi)容，那么以后考試的時候?qū)徲嫼蜁嫷穆?lián)系可能會加強(qiáng)，會計中涉稅會計處理也是考察的重點和難點。財管和風(fēng)險管理科目的聯(lián)系是最為緊密的，因為風(fēng)險管理主要是從財管中分離出去的，兩門課程建議一起報考比較好。風(fēng)險管理能夠幫助審計的學(xué)習(xí)，因為審計中有很多內(nèi)部控制的內(nèi)容，但教材中介紹的都比較淺顯，風(fēng)險管理這個新科目解決了審計學(xué)習(xí)的難點和切實需要，兩門也比較適合一起報考。建議考生在2009年財管和風(fēng)險管理一起報考，但也要根據(jù)以前考試通過的情況來確定。今年是政策變動第一年，財管內(nèi)容少了，風(fēng)險管理還不健全，所以考試難度不會很大。另外，風(fēng)險管理中也有內(nèi)部控制的內(nèi)容，這對學(xué)習(xí)審計的考生也是很有幫助的，所以風(fēng)險管理和審計是不錯的組合。新考生報考建議報考風(fēng)險管理，配合財管或者審計；對老考生來說，財管科目需要重點把握，因為舊制度下通過了可以抵頂新制度下兩門成績；由于新制度的影響，審計難度有降低的趨勢，但也不容樂觀，需要重點學(xué)習(xí)。考慮到今年是新制度改革，改革基本精神是要降低難度，因此審計和財管需重點把握。經(jīng)濟(jì)法仍然是比較獨立的科目，與其他科目關(guān)系不大，也是最簡單的一門，如果時間允許可將經(jīng)濟(jì)法作為搭配考試比較好。

三、注冊會計師考試學(xué)習(xí)時間安排與方法掌握

(一)注會學(xué)習(xí)的時間安排 考生大概需要五、六個月的時間來準(zhǔn)備當(dāng)年注冊會計師考試。一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。學(xué)習(xí)以點為基礎(chǔ)，弄懂、弄透每一個知識點，對于需要記憶的內(nèi)容，需要通過反復(fù)看書的方式加深印象。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段，不能忽視了對基本內(nèi)容的記憶。從記憶的規(guī)律看，眾多人類學(xué)科學(xué)家的研究證明，多次重復(fù)是高效記憶、牢固記憶的唯一方法，對記憶能力差的考生就更要強(qiáng)調(diào)重復(fù)記憶。同時，在記憶的過程中，不能簡單地采用“背書”的方式，還需要有總結(jié)、有聯(lián)系的記憶，這樣才能強(qiáng)化記憶。對于那些不需要記憶，理解為主的內(nèi)容，則需要采取“地毯式”搜索學(xué)習(xí)，切不可以為哪個知識點不重要，根本不學(xué)或者留待以后學(xué)習(xí)。二是提高學(xué)習(xí)階段。在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段的基礎(chǔ)上，梳理要點，建立由點到線，再到面的知識體系。重要的學(xué)習(xí)方法就是多做練習(xí)、反復(fù)演練。做題的時候，先不要去查閱答案，待到全部題目做完了，再與答案對比，挑選出那些解答錯誤的題目，針對其所涉及知識點，再反復(fù)學(xué)習(xí)，直到徹底弄透為止。三是沖刺學(xué)習(xí)階段。最后的戰(zhàn)役――：調(diào)整、鞏固、充實、提高。調(diào)整心態(tài)、鞏固記憶、充實信息、提高應(yīng)試技巧。知識上通過前兩個階段扎實的復(fù)習(xí)，最后階段一方面可用快速瀏覽讀書法鞏固。多做一些綜合性的練習(xí)；另一方面需要適當(dāng)做一些高質(zhì)量的模擬試題。四是時間安排。注會復(fù)習(xí)的關(guān)鍵是要根據(jù)自身時間、精力、學(xué)習(xí)的狀況，制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃，做好時間安排。復(fù)習(xí)時一定要嚴(yán)格要求自己按照進(jìn)度進(jìn)行，考生應(yīng)在五、六月份正式開始學(xué)習(xí)，如果以前基礎(chǔ)不太好的話，時間還要提前。特別是《審計》科目，由于教材的編寫基本上是借鑒了西方教材的內(nèi)容，直譯內(nèi)容占了較大比重，理論與實務(wù)結(jié)合不太緊密，加上沒有實踐經(jīng)驗，所以是最難學(xué)的一科?！秾徲嫛分辽僖慈?，其他科目也是一樣。首先決速將教材通讀一遍，這階段最好不要中斷學(xué)習(xí)，一氣呵成，不要急于做練習(xí)，否則會降低學(xué)習(xí)效

率，沒有成就感，且會挫傷對教材學(xué)習(xí)的積極性；第二遍開始精讀，參加培訓(xùn)班或做練習(xí)，復(fù)習(xí)時要了解各章的基本內(nèi)容和知識框架，細(xì)心領(lǐng)會老師的講解，要做到對教材體系有一個全面系統(tǒng)的了解；最后是第三遍是對重點難點內(nèi)容仔細(xì)研究和掌握，要摳細(xì)節(jié)、抓難點，將時間花在重點內(nèi)容上，對自身薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行強(qiáng)化，每周至少通看一次教材(不用花太多時間，抽出半天時間即可)。做一些綜合性強(qiáng)、水平較高的題目，特別是高質(zhì)量的模擬題、歷年考題；臨考前一周，主要看看教材和歷年考題?？记耙惶欤瑢⒔滩幕緝?nèi)容過一遍。實際上，到考前為止，教材不止看了三遍，這里所說的三遍是指以上學(xué)習(xí)的三個階段或?qū)哟巍?/p>

(二)注會學(xué)習(xí)方法的掌握 首先，了解新的法規(guī)、會計準(zhǔn)則的變化及與注冊會計師有關(guān)的熱點問題，有的放矢地復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)時應(yīng)了解法規(guī)的變化，會計中的熱點問題、上市公司審計案暴露出的問題、近年國家出臺的有關(guān)會計處理方面的新規(guī)定等，這些問題往往會在考題里出現(xiàn)，近年的考題中就多次出現(xiàn)過根據(jù)上市公司的案例改編的考題。其次，多看多做以前的考題。如果認(rèn)為以前考過的內(nèi)容就不會考了，那就大錯特錯。一方面，考題重復(fù)的機(jī)會是比較大的；另一方面，通過做以前的試題，可以了解其命題的風(fēng)格，知其答題思路，明確考試的重點，理解出題和解題思路，能夠從容答題，對獲取好的成績很有幫助。最后，合理利用輔導(dǎo)書，參加培訓(xùn)班。筆者認(rèn)為要考試，聽輔導(dǎo)課和做練習(xí)都是必須的。一本好的輔導(dǎo)資料，猶如一個專家親授，能使復(fù)習(xí)取得事半功倍的效果，但市面有些資料近乎粗制濫造，把考試領(lǐng)人歧途，所以考生必須專心挑選高質(zhì)量的輔導(dǎo)書。注會考試教材有難度，需要根據(jù)自己的情況到輔導(dǎo)班聽課。聽課之后，考生的理解就會不同了。一本好的輔導(dǎo)書會很清楚地重新闡述知識并配有恰當(dāng)?shù)木毩?xí)，同樣聽老師講課比自己看書效率要高，自己看書不僅自己理解慢，而且可能理解不到，聽老師講課可以迅速找準(zhǔn)重點，為解開難點節(jié)約時間。如果購買網(wǎng)校課程，不懂的問題還有老師解答，而且學(xué)習(xí)和提問不受時間限制。不過要選對網(wǎng)校，選擇一個適合自己的老師才是關(guān)鍵。

《審計》，內(nèi)容很抽象，很多人沒有接觸過審計實務(wù)，所以理解尤其重要。在所有課程中，審計教材翻譯成份較重，文字表述有時讓人琢磨不透，所以學(xué)審計一般要參加輔導(dǎo)班，否則很難通過。如果聽課，一定要注意在聽課前對教材的預(yù)習(xí)，這樣聽課前在腦子中形成一個框架和模塊，會更加利于對知識的吸收和理解。在預(yù)習(xí)階段不用做大量的題目，這樣會比較打擊學(xué)習(xí)的積極性?！皩徲嫴皇潜吵鰜淼摹?，這是筆者在《審計》輔導(dǎo)課堂上常對學(xué)生所說的一句話。學(xué)審計，應(yīng)抓住審計脈絡(luò)，以風(fēng)險審計為主線是非常重要的，其與審計實務(wù)有緊密聯(lián)系，包括認(rèn)定、目標(biāo)、計劃、程序、證據(jù)、意見等。每一部分都需要理解清楚，做到思路清晰，再加以適當(dāng)記憶，但有些報告內(nèi)容雖然較長，也必須一字不差地背下來。

《財務(wù)成本管理》，財務(wù)成本管理的知識本身具有很強(qiáng)的理論性，同時也是計算量比較大的科目，要求考生理解和掌握公式的運用，所以可以將其作為數(shù)學(xué)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。關(guān)于如何更熟練地做題，只能是做很多題目，讓自己很熟練，對各個公式的運用都要熟悉，最后做題的靈感就會出來。《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》是新增科目，但根據(jù)目前來看，風(fēng)險管理的計算可能會延續(xù)財管的特點，而且有關(guān)企業(yè)風(fēng)險的內(nèi)容計算量可能是比較大的；風(fēng)險管理還加入了企業(yè)內(nèi)部控制等的內(nèi)容，使得該學(xué)科兼具財管和審計的雙重特點，所以安排的順序也不能太靠后，須留出時間讓自己回味和理解。

《經(jīng)濟(jì)法》，這門課程記憶很重要，這個特點決定了考前兩三個月學(xué)習(xí)效果是最好的。因為注會難度比較大，兩三個月的學(xué)習(xí)時間大體上是要保證的。在注會《經(jīng)濟(jì)法》的考試中，不能單純靠記憶，對于考生的要求會更加高一些，要求在熟練掌握經(jīng)濟(jì)法知識的基礎(chǔ)上，能夠靈活地運用和分析，需要理解法律的基本原理和分析的方法才能解決，否則考點會把握不全。所以在學(xué)習(xí)中?？忌貏e注意該點的調(diào)整。

篇5

Abstract: The reform of Tax Law teaching has been carried on in view of its present poor situation. We should build teaching reform mudel, based on the project guidance and duty actuation, through the analysis and summary of its teaching practice and reform elements. Based on the post of managing the tax, we should focus on practice operations and evaluating its application effect. We aims to stimulate studuents’ interest, teach students what they need, create good environment and condition with a range of resourses, and reach a good interaction of teaching and learning of Tax Law.

關(guān)鍵詞: 稅法;課程改革;項目導(dǎo)向;任務(wù)驅(qū)動;情景模擬;實踐

Key words: Tax Law;curriculum reform;project guidance;duty actuation;scene simulation;practice

0引言

中國實行改革開放以來,稅收已逐漸成為國家參與國民經(jīng)濟(jì)再分配,取得政府財政收入的主要方式,企業(yè)和公民有依法納稅的義務(wù),政府要依法課稅,保障納稅人的合法權(quán)益,會計專業(yè)人才要適應(yīng)依法治稅的形勢發(fā)展,更好地為社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供會計服務(wù),稅法知識和技能是其專業(yè)知識結(jié)構(gòu)中不可或缺的組成部分。在專業(yè)知識中,稅法是學(xué)習(xí)中級財務(wù)會計課程的重要基礎(chǔ)。企業(yè)越來越重視稅務(wù)工作,稅務(wù)工作是財務(wù)工作中必不可少的組成部分。一個企業(yè)能否合理納稅,對企業(yè)的效益具有較大影響,因此有些企業(yè)已經(jīng)將稅務(wù)業(yè)務(wù)從會計部門單列出來,單獨設(shè)立稅務(wù)部門。因此,稅法是會計學(xué)專業(yè)和財務(wù)管理專業(yè)的核心課程。但是,近年來,在稅法的教學(xué)上,我們卻出現(xiàn)了一些問題,諸如理論和實踐相脫節(jié),實操重視程度不夠,學(xué)不能以致用等,教學(xué)效果不令人滿意。因此稅法課程改革勢在必行。通過分析,稅法教學(xué)存在的主要問題包括理論實踐相脫節(jié),教師年輕化,缺乏經(jīng)驗,課堂教學(xué)缺乏活力,教學(xué)過程中不重視實操,注重理論而忽視實踐,考核方式落后等。

1稅法教學(xué)存在的主要問題

1.1 理論實踐相脫節(jié)稅法課程是一門實踐性很強(qiáng)的學(xué)科,單依靠對于各類理論知識的講解,不能滿足學(xué)生的需要,也達(dá)不到我們對于這門課程的教學(xué)要求。我們開設(shè)稅法課程的目的是要滿足市場的需要,市場需要各類型的涉稅人才,我們要朝著這個目標(biāo)邁進(jìn),重點培樣學(xué)生分析問題、解決問題的能力,學(xué)以致用。因此,我們在教學(xué)中,應(yīng)該多舉現(xiàn)實案例,將理論聯(lián)系實際,應(yīng)用于實際,增強(qiáng)學(xué)生綜合應(yīng)用的能力。

1.2 教師年輕化,缺乏實踐經(jīng)驗學(xué)院是正在蓬勃發(fā)展的學(xué)院,近年來招收不少年輕教師,他們有熱情有朝氣,但是他們相對來說,缺乏實踐經(jīng)驗。雖說每年的寒暑假會安排年輕教師去企業(yè)實習(xí),增加實踐經(jīng)驗,但是,經(jīng)驗的積累是一個過程,不是一蹴而就的。

1.3 實操的重視程度不夠受傳統(tǒng)教學(xué)的影響,稅法教學(xué)中注重理論,諸如各知識點的講解、各種稅種的計算,但是缺乏實際操作,使得社會經(jīng)驗較少的學(xué)生難以建立感性的形象認(rèn)識,教學(xué)效果不佳。只知道知識點,不知道具體怎么操作。

1.4 考核與評價方式稅法考試一般是閉卷考試,考試形式單一,考試范圍大多是教材中的基本知識點,考試內(nèi)容大部分是書上例題或是課后習(xí)題的翻版。這樣的考試,起不到引導(dǎo)、督促學(xué)生平時認(rèn)真學(xué)習(xí)稅法的作用,也考察不出學(xué)生真正的稅法水平和能力。

2稅法課程改革模型

針對上述稅法課堂教學(xué)存在的問題,結(jié)合學(xué)院對人才的培養(yǎng)目標(biāo)以及人才培養(yǎng)方案,近年來,在稅法課堂教學(xué)方面,我們進(jìn)行了一系列探索。

2.1 自編教材組織教師,重新對稅法教材進(jìn)行整編,建立項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)體系,融入必要的納稅申報和稅務(wù)等實操性內(nèi)容和練習(xí),增強(qiáng)教材對學(xué)生的指導(dǎo)性,方便學(xué)生預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)。從而有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.2 建立項目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動的教學(xué)模式根據(jù)十六號文件,我們在稅法教學(xué)上引入項目導(dǎo)向,過程驅(qū)動的教學(xué)模式,將稅法課程中涉及的各項內(nèi)容――比如各個稅種,以一個個項目的方式出現(xiàn),每次課程給學(xué)生一個具體的任務(wù),將知識點貫穿于各個任務(wù)之中,在完成任務(wù)的過程中,講解各個知識點,提高學(xué)生運用知識點的能力,學(xué)為己用。

2.3 理論聯(lián)系實際,采取情景模擬的實操在課堂教學(xué)過程中,我們注意理論聯(lián)系實際,注重實操。我們給出的任務(wù),都是企業(yè)在實際工作中,經(jīng)常碰到的實際問題。帶著這樣的任務(wù)完成課堂教學(xué),充分體現(xiàn)了理論聯(lián)系實際。此外,我們還以一個個案例的形式,模擬情景,分組示范,讓學(xué)生分角色練習(xí)――比如讓學(xué)生扮演辦稅員、稅務(wù)機(jī)關(guān)工作人員、財務(wù)負(fù)責(zé)人、單位負(fù)責(zé)人等,以真實的資料,進(jìn)行情景的模擬,使學(xué)生了解到辦稅的整個流程以及可能接觸的人和事。這樣做的好處很多,可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,增強(qiáng)他們的動手能力和對所學(xué)知識的運用能力,此外,還有助于提高他們的團(tuán)隊合作精神、語言表達(dá)能力以及與人溝通交流的能力。

2.4 引入多媒體,精心編制稅法課件,優(yōu)化課堂教學(xué)在教學(xué)過程中,我們引入多媒體設(shè)備,精心編制教學(xué)課件,利用多媒體強(qiáng)大的視聽感受和對于圖形文字的處理功能,優(yōu)化課堂教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量。

2.5 建立稅法課的網(wǎng)站,搭建與學(xué)生溝通的教學(xué)平臺目前我們的稅法課程已被列為院級精品課程,網(wǎng)站上有大量的教學(xué)資源和信息,還設(shè)有專門的師生溝通答疑的欄目,搭建師生溝通的橋梁。我們的學(xué)生可以利用強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)力量,解決在課堂教學(xué)過程中產(chǎn)生的各種疑問,是學(xué)生學(xué)習(xí)稅法知識的第二課堂。

2.6 考核方式的改進(jìn)方法傳統(tǒng)的考核方式下,一次考試就差不多將成績定了下來。考試也就是對一些知識點的理解和運用,而對于實操部分的考核非常匱乏。因此,我們增加對于實操部分的考核,注重平時成績所占的比重,考核形式多樣化,課堂提問、課后作業(yè)、情景模擬、小測驗、任務(wù)完成狀況等等,多方面的了解學(xué)生的掌握情況,公平的給出成績。

3稅法教學(xué)改革尚需進(jìn)一步完善的想法和建議

在實際教學(xué)工作中,我們利用分組的方式進(jìn)行實操,有很多的優(yōu)點,可以增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識,可以逐個認(rèn)識涉稅實務(wù)中的各個角色等等。但是,分組要進(jìn)行很好的籌劃,事前要做好各項準(zhǔn)備工作,這就要求教師要有很強(qiáng)的課堂駕馭能力、管理能力和處理突發(fā)問題的能力。這種能力的培養(yǎng),是需要時間的。

此外,稅法課程是一門實踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科,如何才能在教學(xué)過程中增強(qiáng)實操,真正的學(xué)以致用?還有沒有其他更好更有效的途徑?如何才能正真發(fā)揮稅法課程的作用?使得我們培養(yǎng)的學(xué)生可以適應(yīng)企業(yè)的需要,是我們需要考慮的問題。

參考文獻(xiàn):

[1]姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京:教育科學(xué)出版社,2007.

篇6

【關(guān)鍵詞】納稅實務(wù) 應(yīng)用型人才 教學(xué)改革

2017年伊始國務(wù)院印發(fā)了《國家教育事業(yè)發(fā)展“十三五”規(guī)劃》，其中明確強(qiáng)調(diào)了加大應(yīng)用型和技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)比例，為適應(yīng)市場對人才的需求以及響應(yīng)國家規(guī)劃，筆者所在的麗江師范高等?？茖W(xué)校作為?？圃盒Ｒ舱谂e全校之力積極準(zhǔn)備申報升格橛τ瞇捅究圃盒！

為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，勢必要加大實踐教學(xué)的力度。筆者以《納稅實務(wù)》課程為例，對我校的課程教學(xué)改革進(jìn)行初步嘗試。

我校舊版的人才培養(yǎng)方案中在會計專業(yè)開設(shè)了《稅法與稅務(wù)會計》課程，54學(xué)時，其中理論課為36學(xué)時，實踐課為18學(xué)時。該項設(shè)置明顯不能適應(yīng)新的人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，其理論課與實踐課的學(xué)時比為2：1，實踐教學(xué)力度不夠，而且總學(xué)時的設(shè)置也明顯偏少。據(jù)筆者對類似高校的了解，很多高校會計專業(yè)課程設(shè)置上是先設(shè)置了《稅法》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，后續(xù)再設(shè)置《納稅實務(wù)》或者《稅務(wù)會計》等課程。而我校僅僅設(shè)置一門《稅法與稅務(wù)會計》，54個學(xué)時既要完成稅法知識的教學(xué)又要講授稅務(wù)會計的知識還要進(jìn)行課程的實踐教學(xué)。如果考慮上法定節(jié)假日放假的因素，連54個學(xué)時都難以保證。顯而易見，舊版的人才培養(yǎng)方案不得不改。

針對舊版人才培養(yǎng)方案的弊端，我校會計教研室制定了新的人才培養(yǎng)方案?？紤]到應(yīng)用型人才的培養(yǎng)要加大實踐教學(xué)的力度，因此，我們在新的人才培養(yǎng)方案的制定上強(qiáng)化了實踐教學(xué)的比重，理論課與實踐課的學(xué)時比達(dá)到了1：1，而且在總學(xué)時的設(shè)置上增加到了64學(xué)時，即理論課和實踐課均為32學(xué)時。同時為了突出課程的應(yīng)用特性，我們將課程名稱改為了《納稅實務(wù)》。由于課程結(jié)構(gòu)體系對學(xué)時學(xué)分的限制，且《財經(jīng)法規(guī)與會計職業(yè)道德》課程中已對稅法知識進(jìn)行過簡單介紹，再考慮到高職層次的學(xué)生稅法知識適度、夠用即可，因此我們最終沒有增設(shè)《稅法》課程。

在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計層面，舊版的人才培養(yǎng)方案重視知識的傳授，而新版的人才培養(yǎng)方案則以企業(yè)涉稅崗位所需要的職業(yè)能力作為出發(fā)點，要求學(xué)生熟悉整個業(yè)務(wù)流程，能在企業(yè)復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)中找出有效信息，準(zhǔn)確地做出合理的職業(yè)判斷。同時，將近年來稅制改革的新進(jìn)展以及教研成果引入到教學(xué)內(nèi)容中，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。具體要求是：學(xué)完該門課程后，針對某項經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，學(xué)生能夠準(zhǔn)確判斷應(yīng)納哪種稅或哪幾種稅，能夠正確計算應(yīng)納稅款并能夠按時地準(zhǔn)確地進(jìn)行納稅申報。在課程建設(shè)以及教學(xué)改革的過程中，注意要以填寫納稅申報表為教學(xué)的核心，而不宜以應(yīng)納稅額的計算為核心，納稅范圍的確定應(yīng)該以原始憑證為基礎(chǔ)而不能以觀念上的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)。

教學(xué)方法上，傳統(tǒng)的“填鴨式”、“滿堂灌”等教學(xué)方法難以達(dá)到培養(yǎng)應(yīng)用技能型人才的目標(biāo)。必須綜合采用案例教學(xué)、仿真環(huán)境教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)、項目教學(xué)等多元化的教學(xué)方法。比如項目教學(xué)法的操作，以各個稅種分專題分項目實施，首先導(dǎo)入項目，然后按照“納稅人和征稅對象的確定――××稅稅款計算――××稅賬務(wù)處理――××稅納稅申報”的工作過程實施任務(wù)驅(qū)動，下一步是學(xué)生按此工作過程進(jìn)行操作，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，最后通過反復(fù)訓(xùn)練、課后輔導(dǎo)不斷深化，實現(xiàn)教、學(xué)、做一體化。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)的過程中，結(jié)構(gòu)合理、經(jīng)驗豐富的教師隊伍是人才培養(yǎng)目標(biāo)是否達(dá)成的關(guān)鍵因素。就筆者所在的院校而言，《納稅實務(wù)》課程組有專任教師6人，其中教授1人，副教授1人，講師3人，助教1人。6人中“雙師型”教師5人，雙肩挑教師4人。雙肩挑教師既要承擔(dān)教學(xué)任務(wù)又要承擔(dān)行政工作，從事人才培養(yǎng)的精力難免會被繁瑣的行政工作分散。再者，6名專任教師中5名均為女性，二孩政策的放開勢必影響這些教師的生育選擇。考慮上部分教師產(chǎn)假，部分教師雙肩挑只能承擔(dān)有限的教學(xué)任務(wù)，目前我校會計專業(yè)的師資呈現(xiàn)嚴(yán)重缺乏的現(xiàn)象。由此可見，我校會計專業(yè)的師資隊伍存在職稱結(jié)構(gòu)、性別結(jié)構(gòu)嚴(yán)重不合理，低職稱教師扎堆，師資隊伍缺乏梯次。盡管存在“青年教師導(dǎo)師制”的傳幫帶制度，但是缺乏激勵機(jī)制，制度執(zhí)行大多流于形式。“雙師型”教師的認(rèn)定也主要依據(jù)雙證書（教師資格證和專業(yè)類職業(yè)資格證書）。然而大多數(shù)教師都是畢業(yè)后直接任教，沒有本專業(yè)行業(yè)的一線實踐工作經(jīng)驗。沒有實踐工作經(jīng)驗的教師自然無法培養(yǎng)出合格的實踐應(yīng)用型人才。為了解決這個問題，我校要求每個青年教師都要下企業(yè)鍛煉。但是，鍛煉的企業(yè)需要教師自己聯(lián)系，這就只能依托教師個人的人脈關(guān)系，也不利于學(xué)校的監(jiān)督管理。此外，納稅實務(wù)這樣的實踐鍛煉，往往涉及企業(yè)的核心機(jī)密，企業(yè)一般不會輕易讓外人接觸。

我校《納稅實務(wù)》課程有2名來自行業(yè)企業(yè)的兼職教師，他們是來自企業(yè)的技術(shù)骨干，擁有豐富的實踐經(jīng)驗，如果實踐教學(xué)由他們來開展，對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)作用無疑是巨大的。然而，由于企業(yè)工作繁忙的原因，教學(xué)時間得不到保證，幾乎僅僅是掛名而并未參與教學(xué)活動。

鑒于素質(zhì)過硬的教師隊伍在應(yīng)用型人才培養(yǎng)過程中的關(guān)鍵作用，結(jié)合我校教師隊伍存在的以上問題給出以下建議：

一是加強(qiáng)與行業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，創(chuàng)新合作模式，比如可以與會計師事務(wù)所或者稅務(wù)師事務(wù)所等企業(yè)合作，出資入股，雙方可以優(yōu)勢互補(bǔ)合作共贏，學(xué)校為企業(yè)提供培訓(xùn)場所、智力支持等服務(wù)，企業(yè)為學(xué)校提供實踐場所、兼職教師等支持。

二是制定合理的“雙師型”教師資格認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)。要求每位教師至少到本專業(yè)行業(yè)的一線完成至少兩年的實踐工作，實踐結(jié)束后再通過企業(yè)的實踐考核才能取得“雙師型”教師資格證書。

三是大量引進(jìn)雙師素質(zhì)的教師。建立有效地激勵機(jī)制，對“雙師型”教師在工資福利上予以體現(xiàn)，在職稱評審上予以一定的傾斜。

四是建立完善的“雙師”培訓(xùn)制度。包括職前的專業(yè)訓(xùn)練和在職的繼續(xù)教育。

參考文獻(xiàn)

[1]徐田強(qiáng).校企“雙向?qū)嵕叭诤稀崩砟钕隆抖愂諏崉?wù)》課程改革探討[J].財會月刊，2012，（4）.

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一、辦學(xué)目標(biāo)

設(shè)立納稅人學(xué)校，建立常態(tài)化、制度化、規(guī)范化的培訓(xùn)輔導(dǎo)機(jī)制，確保納稅人掌握稅收基本常識、基本辦稅流程和操作技能，了解熟悉與自身生產(chǎn)經(jīng)營相關(guān)的稅收政策和征管規(guī)定，提高納稅人自主辦稅能力，提升納稅人稅法遵從度。

二、辦學(xué)原則

遵循無償、自愿、實用原則，不斷提高培訓(xùn)輔導(dǎo)的有效性和針對性，吸引納稅人主動參與學(xué)習(xí)。

三、總體要求

（一）組織保障

1、校長：由局分管納稅服務(wù)局的局長擔(dān)任，主要職責(zé)是把握辦學(xué)方向，確定辦學(xué)計劃，協(xié)調(diào)并督促檢查納稅人學(xué)校各項日常工作開展情況等。

2、教務(wù)辦公室：設(shè)在局納稅服務(wù)局，主要職責(zé)是擬訂和落實辦學(xué)計劃，組織教學(xué)材料和師資開展日常教學(xué)，承擔(dān)納稅人學(xué)校信息平臺的建設(shè)和管理工作等。

（二）師資保障

從局稅政、征管、納稅服務(wù)、各管理分局等部門聘請業(yè)務(wù)骨干作為納稅人學(xué)校師資，必要時可邀請或外聘高校教師、專業(yè)中介機(jī)構(gòu)的相關(guān)人員，承擔(dān)培訓(xùn)業(yè)務(wù)。

（三）經(jīng)費保障

納稅人學(xué)校辦學(xué)經(jīng)費從局相關(guān)經(jīng)費中列支。同時，為鼓勵聘請的教師更新專業(yè)理論知識，提高教學(xué)水平，可按300元/半天給予相應(yīng)培訓(xùn)補(bǔ)助。

四、具體要求

（一）培訓(xùn)內(nèi)容

納稅人學(xué)校課程按基礎(chǔ)知識和專項業(yè)務(wù)培訓(xùn)兩類設(shè)置。

1、基礎(chǔ)知識培訓(xùn)班

①培訓(xùn)內(nèi)容：主要為稅收基本常識、基本辦稅流程、網(wǎng)上辦稅實務(wù)操作、納稅人權(quán)利和義務(wù)等納稅人應(yīng)知應(yīng)會內(nèi)容。

②培訓(xùn)時間：原則上每月28日定期舉辦，假期順延。

2、專項培訓(xùn)班

①培訓(xùn)內(nèi)容：根據(jù)納稅人個性化需求、有關(guān)稅收優(yōu)惠政策、新執(zhí)行政策和其它專題培訓(xùn)。。

②培訓(xùn)時間：每月28日按需開展政策解讀活動，不定期舉辦其他專項培訓(xùn)。

（二）培訓(xùn)對象

納稅人學(xué)校以區(qū)范圍內(nèi)企事業(yè)單位財務(wù)人員、辦稅人員、稅務(wù)中介和記賬公司人員為培訓(xùn)對象。

（三）培訓(xùn)方式

現(xiàn)場培訓(xùn)與網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)相結(jié)合，學(xué)員可登陸網(wǎng)上納稅人學(xué)校平臺報名參加免費的現(xiàn)場培訓(xùn)或下載課件自學(xué)。

（四）培訓(xùn)流程

1、課題制訂：由征管、稅政、稽查等業(yè)務(wù)科室根據(jù)最新稅收政策、稅收熱點知識，結(jié)合實際工作需要，于每月25日之前向教務(wù)辦公室報送主講課題、授課內(nèi)容、授課教師。

2、授課準(zhǔn)備：授課教師根據(jù)選定的課題，認(rèn)真編寫培訓(xùn)教材，制作課件。

3、報名預(yù)告：納稅人學(xué)校每期開班時間須提前10天以上在網(wǎng)上納稅人學(xué)校平臺公布并接受報名，同時應(yīng)通過《涉稅信息月報》、辦稅服務(wù)廳電子顯示屏、12366納稅服務(wù)熱線等及時進(jìn)行通告。

4、開課提醒：教務(wù)辦公室應(yīng)指定專人在每期正式開班前1日內(nèi)通過12366短信平臺將本期授課課題、時間、地點等提醒內(nèi)容通知報名學(xué)員。

五、工作要求

（一）加強(qiáng)配合：建立“納稅人學(xué)校”，是強(qiáng)化稅法宣傳輔導(dǎo)，提高稅法遵從度的重要途徑。各科室、各單位應(yīng)高度重視，加強(qiáng)部門配合，及時提供培訓(xùn)課題，各管理分局應(yīng)加強(qiáng)宣傳，對聘請教師的教學(xué)活動要給予大力支持。

（二）廣泛宣傳：各單位應(yīng)大力宣傳“納稅人學(xué)?！?，群策群力，促進(jìn)納稅人學(xué)校持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展，努力將“納稅人學(xué)?！贝蛟斐缮钍芗{稅人歡迎的納稅服務(wù)品牌。

篇8

    2012年注冊會計師考試已成功實行了計算機(jī)考試,這是注冊會計師考試自2009年實施新制度考試以來的重大變革。從這次的改革來看,機(jī)考作為國內(nèi)考試方式的一次重大的突破性變革,其象征著國內(nèi)注冊會計師考試已逐步與國際接軌,相信這將更有助于推動中國注冊會計師行業(yè)的發(fā)展,同時我們也相信,這種新型的考試方式也將成為未來考試的一種主流趨勢。本文將從報考技巧及復(fù)習(xí)策略兩方面人手,結(jié)合筆者的一些經(jīng)驗,來談?wù)?013年注冊會計師考試的備考。

    一、報考技巧

    注冊會計師分為專業(yè)階段考試和綜合階段考試,考生需在通過專業(yè)階段考試的全部科目后,才能參加綜合階段考試。其中專業(yè)階段考試包括會計、審計、財務(wù)成本管理、公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理、稅法以及經(jīng)濟(jì)法。對于專業(yè)階段考試的報考考生,在選擇報考科目時,考生可能會難以抉擇,其實考生可根據(jù)自身對各科目知識的了解程度和以往考試的反饋情況,并結(jié)合自己的時間和精力來恰當(dāng)安排。由于注冊會計師考試的備考比較費精力,筆者建議考試戰(zhàn)線不宜拖得過長,否則容易使人失去斗志和動力。因此專業(yè)階段的六科考試,可以采取每年報考兩至三門,并爭取在三年之內(nèi)順利通過專業(yè)階段考試,相信這樣既可以幫助考生樹立自信心,也可以更好的應(yīng)對綜合階段的考試。

    再來談?wù)劯骺颇恐g的聯(lián)系。注冊會計師專業(yè)階段的六個科目雖然各自自成一種知識體系,但它們之間的知識都是互相交融的,都是為注冊會計師開展業(yè)務(wù)來服務(wù)的。在這當(dāng)中,考慮到會計和稅法之間的部分知識聯(lián)系緊密,例如增值稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅等內(nèi)容都貫穿于兩個科目之中,考生可以選擇兩科搭配的報考方式。而對于審計,由于對其知識的理解和掌握更多的是建立在會計知識的基礎(chǔ)之上,因此建議在掌握會計知識的基礎(chǔ)上再來報考審計。就公司戰(zhàn)略和審計這兩科,考慮到公司戰(zhàn)略中有關(guān)內(nèi)部控制內(nèi)容的介紹更為詳細(xì)具體,建議報考審計的考生可以結(jié)合公司戰(zhàn)略這一門課程的學(xué)習(xí)來更好的了解和掌握有關(guān)內(nèi)部控制的內(nèi)容。此外,財務(wù)成本管理與公司戰(zhàn)略中的風(fēng)險管理實務(wù)內(nèi)容也存在一定的關(guān)聯(lián),因此建議將審計、公司戰(zhàn)略及財務(wù)成本管理三門一起報考。而經(jīng)濟(jì)法作為一個比較獨立的科目,與其他科目的關(guān)聯(lián)性不大,考生可以在時間允許的情況下搭配其他科目一并報考。

    二、復(fù)習(xí)策略

    (一)合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度

    注冊會計師考試向來以多、雜、難著稱,因此想要通過該考試必須下一番苦功。若考生從報名開始時復(fù)習(xí),則有將近五、六個月的備考時間,但是這比較適合于報考兩至三門或基礎(chǔ)很好的考生,對于報考科目較多,尤其是那些工作時間較長而缺少復(fù)習(xí)時間的考生來說,建議提早復(fù)習(xí),不必等到報名開始之后再來復(fù)習(xí)。

    注冊會計師考試的復(fù)習(xí)時間是寶貴的,考生需要根據(jù)自己的時間、精力、學(xué)習(xí)的狀況等制定好學(xué)習(xí)規(guī)劃,合理安排學(xué)習(xí)進(jìn)度。對于注冊會計師考試的復(fù)習(xí)可以大致分成三個階段:一是基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段。在該階段,考生需要將考綱所列示的需要掌握的知識點結(jié)合教材過一遍,爭取弄懂弄通每一個知識點,并選擇一本適合于自己的輔導(dǎo)習(xí)題進(jìn)行練習(xí)。該階段的學(xué)習(xí)是最艱難的,所需花費的時間也超過了整個復(fù)習(xí)時間的一大半,考生需要成天的面對大量枯燥的內(nèi)容,因而該階段也是最難堅持的,很多報考考生最終選擇放棄考試大部分原因正是未能在該階段堅持下來。但事實也證明,能夠很好的完成第一階段學(xué)習(xí)的考生大部分都能順利的通過考試。雖然該階段的學(xué)習(xí)需要較長時間的付出,但是我們要相信,這就如同蓋樓房一樣,只要地基(基礎(chǔ))打牢了,上層建筑就很容易蓋起來,而上層建筑蓋得結(jié)不結(jié)實最終還是取決于地基打得有多牢固。同時,在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段,還要特別注重對重要知識的記憶。這里所說的記憶并不是簡單的記憶,注冊會計師考試考察的是考生的綜合能力,因此在記憶知識點時我們應(yīng)更加強(qiáng)調(diào)以理解為主的記憶。當(dāng)然最好是可以將各個科目之間的知識點聯(lián)系起來,有總結(jié)、有聯(lián)系的理解性記憶,這樣既能提高學(xué)習(xí)效率又能增加學(xué)習(xí)的樂趣。二是鞏固學(xué)習(xí)階段。在該階段,我們需要對前一階段知識的學(xué)習(xí)進(jìn)行梳理,形成一個知識體系。在鞏固提高階段,更重要的是培養(yǎng)一種做題的感覺和做題的速度,因此需要反復(fù)練習(xí)。在進(jìn)行習(xí)題練習(xí)時,切勿僅僅是看題,一定要習(xí)慣記錄下自己的答案,這樣既方便查找自己的問題所在,也能加深對題目的熟悉感和理解,并應(yīng)在整個題目做完后再參考答案。且做題時應(yīng)將錯題標(biāo)注,決不可輕易放過,因為這很可能就是第一階段學(xué)習(xí)的誤區(qū),這一階段主要是通過做題來加深對知識點的理解和記憶。三是沖刺學(xué)習(xí)階段。在經(jīng)歷了前兩個階段的學(xué)習(xí)后,相信大部分考生對于所復(fù)習(xí)的科目已經(jīng)有了一個系統(tǒng)全面的理解了。但是想要在注冊會計師考試這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中取得完全的勝利,還需要第三階段的查漏補(bǔ)缺。對于記憶內(nèi)容多的科目,一方面需要快速瀏覽一遍教材,并將第二階段中標(biāo)注的錯題重新做一遍,即使覺得很簡單也要把關(guān)鍵點寫下來;另一方面需要做幾套高質(zhì)量的模擬試題,培養(yǎng)考試感覺。而對于記憶內(nèi)容不是很多的科目,例如會計和財務(wù)成本管理,可以不必再過一遍教材,直接做之前的錯題和模擬題即可。有一句話很好的描述了注冊會計師考試復(fù)習(xí)的這三個階段,那就是:“看一遍云里霧里,看兩遍摸出門道,看三遍融會貫通”。

    (二)注重學(xué)習(xí)方法

    注冊會計師考試所要求考生掌握的內(nèi)容十分寬泛,且不利于理解,因此這種考試對于學(xué)習(xí)方法的掌握要求很高。談到學(xué)習(xí)方法,首先,除了準(zhǔn)備一本教材,一本高質(zhì)量的輔導(dǎo)書也是必要的。好的輔導(dǎo)書其中所包含的內(nèi)容都是編者多年從事注冊會計師考試的教學(xué)經(jīng)驗,可以很好的引導(dǎo)考生,使復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。但是輔導(dǎo)書也不是越多越好,筆者認(rèn)為一本輔導(dǎo)書就可以了,題不在多,而在于是否真正掌握,一本輔導(dǎo)書中的題目是值得多次練習(xí)的,只有在反復(fù)的練習(xí)中才能真正掌握好每個考點,筆者認(rèn)為考生可以在復(fù)習(xí)的各個階段都將這本輔導(dǎo)書做一遍。其次,如果考生覺得復(fù)習(xí)的時候很吃力,或時間較緊的話??那么可以考慮報個輔導(dǎo)班。聽老師講課不僅可以幫助考生迅速找準(zhǔn)考試重點,而且還能加深對知識點的印象,這比自己埋頭看一遍書的效果可能還要好。最后,由于考生對于計算機(jī)考試還比較陌生,因此很多時候,考生能在紙質(zhì)答題環(huán)境下做出來的題目,在計算機(jī)環(huán)境下卻不一定能做好做對。在這里,筆者建議考生在復(fù)習(xí)備考時,一定要注意培養(yǎng)在計算機(jī)環(huán)境下做題的感覺,這一環(huán)節(jié)可以在考前半個月的時候再進(jìn)行相關(guān)練習(xí)。下面將就不同的科目來談?wù)剬W(xué)習(xí)方法。

    《會計》:該科目是注冊會計師考試中的一個基礎(chǔ),屬于注冊會計師考試中較難的一門。要學(xué)好會計這一科,要理解會計賬目中所隱含的經(jīng)濟(jì)實質(zhì),不能只是單純的做題,否則難以應(yīng)對變幻莫測的題目。在做題時,考生一定要先把教材中的例題做一遍,這些題不僅非常具有代表性,而且當(dāng)中的某些處理原則也正是考試標(biāo)準(zhǔn)。建議考生對于難度較大的章節(jié)(如合并財務(wù)報表),在預(yù)習(xí)過一遍書之后聽聽輔導(dǎo)課,這樣可以幫助考生很好的理解。當(dāng)然也不能過于依賴輔導(dǎo)課,考生通過輔導(dǎo)課學(xué)會的不應(yīng)只是如何做會計分錄,更應(yīng)學(xué)習(xí)的是一種思考問題的方式,因為每個學(xué)科都有其特有的思維方式,只要掌握了這種思維方式,我們就能做到觸類旁通、舉一反三。

    《審計》:該科目內(nèi)容十分抽象,對于缺乏審計實務(wù)經(jīng)驗的考生來說是十分難學(xué)的,而且審計教材中的大多內(nèi)容都是從國外教材中直接翻譯過來,文字表述晦澀難懂。因此,筆者建議考生最好還是參加審計輔導(dǎo)班,通過輔導(dǎo)班老師的講解,考生會發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)審計其實并沒有那么痛苦。學(xué)審計關(guān)鍵要抓住審計的脈絡(luò),牢記風(fēng)險導(dǎo)向?qū)徲嫷哪繕?biāo),始終在頭腦中牢牢記住審計的整體框架。在學(xué)習(xí)時,考生還應(yīng)放開思維空間,將自己想象為一名注冊會計師,并始終站在注冊會計師的角度來思考問題,這對考生解題也是很有幫助的。

    《財務(wù)成本管理》:從前面第一部分的考情分析可以看到,這是計算量非常大的一個科目,該科考試要求考生不僅僅是理解和掌握相關(guān)知識點,更要求其能在有限的時間內(nèi)熟練運用。從2012年的考試情況反饋來看,筆者認(rèn)為在后續(xù)的考試中,考生不僅要在平時的復(fù)習(xí)中注意提高答題速度,而且要熟悉計算機(jī)考試環(huán)境下的有關(guān)操作,如快速輸入計算式。對于平時練習(xí)的題目,應(yīng)注意不要鉆研太難的題目,可以選擇以往年度的考題或一些經(jīng)典例題,反復(fù)做反復(fù)分析。還是那句老話,題目不在多,而在于精。

    《公司戰(zhàn)略與風(fēng)險管理》:該科目的考試是在2009年注冊會計師考試制度改革中新產(chǎn)生的,帶有濃重的西方管理學(xué)思想,其希望教予考生更多的是一種理念,而不是一種固定的方法,正是這些特點的存在使得考試答題具有較大的靈活性?？忌趶?fù)習(xí)時,不必將大量的時間花在死記硬背上,否則不僅效率低而且容易失去學(xué)習(xí)興趣,只要抓住考點的關(guān)鍵處即可。從這幾年的考題來看,考題越來越多的與案例結(jié)合起來,考生可將復(fù)習(xí)重點放在案例題,對案例題的練習(xí)一方面可以鍛煉思維,另一方面也可以題帶考點,筆者認(rèn)為這種復(fù)習(xí)方式效果可能會更好。此外,對案例題的練習(xí)可以跳出教材的內(nèi)容,接觸更多的案例資料以拓寬視野。

篇9

【關(guān)鍵詞】稅務(wù)會計；教學(xué)改革；問題；建議

稅務(wù)會計是社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展到一定階段而產(chǎn)生的，它是從財務(wù)會計中分離出來的，對維護(hù)國家和納稅人的權(quán)利都是極其重要的。它是以國家現(xiàn)行稅收法規(guī)為準(zhǔn)繩，以貨幣計量為基本形式，運用會計學(xué)的理論和方法，連續(xù)、系統(tǒng)、全面地對稅款的形成、計算和繳納進(jìn)行核算和監(jiān)督的一門專業(yè)會計。它是稅務(wù)中的會計，會計中的稅務(wù)。隨著我國會計制度和稅收制度的逐步完善，傳統(tǒng)的稅務(wù)會計教學(xué)方法難以適應(yīng)其發(fā)展，有必要對稅務(wù)會計課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行進(jìn)一步的探討。

一、目前高職《稅務(wù)會計》教學(xué)中存在的問題

1.偏離了培養(yǎng)目標(biāo)定位

對于稅務(wù)會計這門課程，在教學(xué)過程中，高職院校根本不重視實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)資源也不能滿足實際存在的教學(xué)需求。實踐機(jī)會的不足使這門課程教學(xué)偏離了培養(yǎng)目標(biāo)的定位，導(dǎo)致學(xué)生的動手能力和知識的實際運用能力非常薄弱。

2.教材無法滿足教學(xué)要求

稅務(wù)會計是以國家現(xiàn)行稅收法令為準(zhǔn)繩，嚴(yán)格受現(xiàn)行稅收法律的制約。因此，現(xiàn)在上課用的教材通常無法滿足教學(xué)要求。另外，雖然教材在系統(tǒng)闡述法規(guī)知識和會計處理的基礎(chǔ)上，對各稅種都配有相應(yīng)的稅務(wù)會計例題，但目前很多稅務(wù)會計教材中沒有將納稅申報表編寫進(jìn)去，致使例題僅僅停留在計算上和會計處理上，卻沒有涉及納稅申報表的填寫部分，因此，教材中對于業(yè)務(wù)處理的不完整性導(dǎo)致很多學(xué)生只能計算應(yīng)納稅額，卻不會進(jìn)行納稅申報。

3.缺乏實踐性教學(xué)

稅務(wù)會計是一門實踐性很強(qiáng)的課程，融理論性與實踐性于一體，應(yīng)當(dāng)理論教學(xué)和實踐教學(xué)齊頭并進(jìn)。而大多數(shù)高職院校因為無教學(xué)計劃或在教學(xué)環(huán)節(jié)中無法落實等因而忽視稅務(wù)會計實踐教學(xué)，忽視了學(xué)生納稅實務(wù)技能的訓(xùn)練從而造成與現(xiàn)實需求相脫離的現(xiàn)狀。

4.教師的實踐經(jīng)驗有待提高

要指導(dǎo)學(xué)生完成《稅務(wù)會計》的教學(xué)和實訓(xùn)項目，要求專業(yè)課老師既要有扎實的會計和稅務(wù)的理論基礎(chǔ)，又要有較強(qiáng)的稅務(wù)實務(wù)操作技能。但現(xiàn)在很多高職院校的稅務(wù)會計教師以“校門對校門”的中青年教師為骨干力量，其專業(yè)理論精深，但卻從未走下講臺、走進(jìn)企業(yè)，缺乏必要的工作經(jīng)驗，很難勝任現(xiàn)階段實踐教學(xué)工作的需要。目前，絕大部分高校沒能較好地進(jìn)行稅務(wù)會計實踐教學(xué)的主要原因就是缺乏有實踐經(jīng)驗的稅務(wù)會計專業(yè)教師。

二、《稅務(wù)會計》教學(xué)改革的幾點建議

1.樹立正確的培養(yǎng)目標(biāo)

課程教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動的出發(fā)點和落腳點。稅務(wù)會計課程是會計類專業(yè)的核心能力課程，具有較強(qiáng)的操作性和技術(shù)性。以面向崗位培養(yǎng)高級應(yīng)用型人才導(dǎo)向，結(jié)合企業(yè)稅務(wù)會計的崗位職責(zé)，稅務(wù)會計課程的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)達(dá)到：（1）熟悉納稅基礎(chǔ)工作，如稅務(wù)登記，稅種登記，發(fā)票認(rèn)購等基本流程；（2）正確進(jìn)行與稅款形成、計算、申報、繳納有關(guān)的會計處理和調(diào)整計算；（3）正確填寫有關(guān)納稅申報表，并及時、足額繳納各種稅款；（4）合理選擇納稅方案，有效進(jìn)行納稅籌劃。通過稅務(wù)會計課程的教學(xué)，使培養(yǎng)的學(xué)生既有扎實的稅務(wù)理論功底，又有稅務(wù)會計核算能力，更有熟練的計算、填表、報稅等一系列納稅實務(wù)操作能力，從而滿足社會對畢業(yè)生的要求。

2.建設(shè)高質(zhì)量的教材，滿足教學(xué)需要

高職高專教學(xué)的特點應(yīng)本著“通俗易懂、夠用實用”的原則，目前我國現(xiàn)行稅法內(nèi)容眾多，逐一地介紹恐怕時間有限而且學(xué)生無法全盤接受。如果將全書分為10個工作項目，每一個項目又分為若干個學(xué)習(xí)任務(wù)，重點介紹增值稅、消費稅、營業(yè)稅、企業(yè)所得稅以及個人所得稅，對于其他小稅種則歸納為一個工作項目加以簡單介紹，那么學(xué)生在學(xué)習(xí)時就有重點可循。此外，也可以在全書的最后增設(shè)“企業(yè)綜合納稅實務(wù)演練”，通過一個綜合案例，將企業(yè)日常生產(chǎn)經(jīng)營活動中所涉及到的幾個主要稅種放在一起進(jìn)行綜合的模擬納稅申報，從而使得學(xué)生更加熟悉企業(yè)報稅的仿真環(huán)境，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。

3.強(qiáng)化實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力

稅務(wù)會計是會計學(xué)本科專業(yè)開設(shè)的一門實踐性、操作性和技能性較強(qiáng)的綜合性專業(yè)必修課程。因此在教學(xué)過程中，一方面應(yīng)讓學(xué)生掌握涉稅會計處理的基本知識、基本實務(wù)及其基本技能技巧，培養(yǎng)和提高學(xué)生的法制觀念和依法納稅意識；另一方面還應(yīng)積極開展實踐教學(xué)。一是學(xué)校應(yīng)與企業(yè)、稅務(wù)機(jī)關(guān)、會計師事務(wù)所和稅務(wù)師事務(wù)所等保持合作關(guān)系，建立實習(xí)基地，有計劃地安排學(xué)生到相關(guān)單位進(jìn)行現(xiàn)場參觀學(xué)習(xí)、調(diào)查和實習(xí)，并與財稅人員進(jìn)行面對面的座談、交流；二是建立校內(nèi)手工會計操作實驗室、ERP實驗室等，增強(qiáng)學(xué)生對行業(yè)的認(rèn)識和對常見稅種基本理論知識的理解與應(yīng)用，讓學(xué)生在校園內(nèi)就能接觸并學(xué)習(xí)到大量的實際問題，以便發(fā)現(xiàn)理論知識與實際業(yè)務(wù)間的差異，縮短教學(xué)情境與實際生活情境的差距，實現(xiàn)從理論到實踐的轉(zhuǎn)化，使學(xué)生能站在企業(yè)戰(zhàn)略的高度來從事稅務(wù)會計處理及其稅務(wù)籌劃活動，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的實際應(yīng)戰(zhàn)能力和解決實際問題的能力。

以勞務(wù)報酬所得為例：稅法規(guī)定，對于納稅義務(wù)人取得的勞務(wù)報酬所得，屬于一次性收入的，以取得該項收入為一次，應(yīng)按次計算征收個人所得稅。勞務(wù)報酬所得一次收入畸高（應(yīng)納稅所得額超過20000元）的，要實行加成征收辦法。因此，對于勞務(wù)報酬所得應(yīng)盡量降低應(yīng)納稅所得額，進(jìn)而降低應(yīng)納個人所得稅。例如：對于提供勞務(wù)取得報酬的個人（演員的出場費、教授的講課費、專家的培訓(xùn)費等），可以將由自己承擔(dān)的往返交通費、住宿費、伙食費等費用改由支付報酬方承擔(dān)，這樣，一方面相關(guān)費用可以在支付報酬方企業(yè)所得稅前扣除，另一方面，降低了提供勞務(wù)者的勞務(wù)報酬總額，從而使得該項勞務(wù)報酬所得適用較低的稅率，降低了應(yīng)納的個人所得稅，增加了個人的實際收益。

4.提高教師素質(zhì)，增強(qiáng)教學(xué)效果

隨著課改的不斷深入，整個社會對教師的要求不斷提高，這就要求教師要通過不斷地參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，及時更新知識，了解學(xué)科前沿理論和發(fā)展方向，促使教師理論知識的提高。同時，教師應(yīng)深入到企業(yè)實際工作中，從一系列的實踐活動中積累經(jīng)驗，大大開拓知識面，豐富實踐知識，提高實踐技能，在教學(xué)中促進(jìn)和提高實踐教學(xué)水平，從而更好地指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動。

總之，在稅務(wù)會計教學(xué)改革中，一定要緊跟社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，豐富教學(xué)內(nèi)容，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，樹立知識傳授與創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合的教學(xué)觀念，兼顧教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，適時的調(diào)整和改革《稅務(wù)會計》的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等，培養(yǎng)符合時代需要的，既具備扎實的會計學(xué)、稅收學(xué)及有關(guān)法律法規(guī)的理論知識，又具有整合財稅知識能力，以及處理實際業(yè)務(wù)應(yīng)變能力的應(yīng)用型、技能型的綜合性會計人才。

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[4]張艷莉.《稅務(wù)會計》教學(xué)改革探析[J].現(xiàn)代企業(yè)教育,2011(8).

篇10

【關(guān)鍵詞】 財經(jīng)專業(yè); 稅收; 課程; 教學(xué)

稅收作為影響企業(yè)經(jīng)營管理活動最重要的方面,一直受到各類企業(yè)的重視。掌握一定的稅收基本理論知識,熟悉稅收法規(guī)制度,正確進(jìn)行各種稅費的計算與申報,對涉稅交易和事項進(jìn)行會計處理,乃至采用合法手段減輕企業(yè)稅負(fù),實現(xiàn)稅后利潤最大化等等,是不同層次、不同崗位財經(jīng)專業(yè)人員應(yīng)具備的職業(yè)能力。通過高職院校畢業(yè)生的跟蹤調(diào)查,稅收知識的相對欠缺是很多財經(jīng)類專業(yè)學(xué)生的通病。近年來,各高職院校逐漸認(rèn)識到了這一點,紛紛在財經(jīng)類專業(yè)中增開了稅收方面的課程,繼《稅法》或《國家稅收》之外,《稅務(wù)會計》、《納稅籌劃》、《納稅理論與實務(wù)》等也屢屢被納入相關(guān)專業(yè)課程體系之中。然而,這些課程無論是在課程體系設(shè)置、課程內(nèi)容安排,還是在教學(xué)方法上,都存在著一定的誤區(qū)。

一、課程設(shè)置

據(jù)筆者了解,目前高職院校財經(jīng)類專業(yè)中稅收類課程設(shè)置存在兩種趨向:

(一)相關(guān)課程開設(shè)不足

有些院校僅僅只開設(shè)一門《國家稅收》或《稅務(wù)會計》課程。從市場上通行的教材來看,《稅務(wù)會計》涉及的知識模塊通常是稅費計算與涉稅事項會計處理,而《國家稅收》則僅涉及稅費計算知識模塊。課程體系不能滿足相關(guān)專業(yè)所面向崗位的職業(yè)能力需求,學(xué)生稅收知識欠缺現(xiàn)象依然突出。

(二)相關(guān)課程開設(shè)過濫

許多院校不管是會計專業(yè)、財務(wù)管理專業(yè)或是稅收或財政專業(yè),均在《國家稅收》或《稅法》之外加開《稅務(wù)會計》、《納稅籌劃》等課程,實行一刀切,而沒有深入把握各門課程的內(nèi)涵。課程定位不準(zhǔn),造成不同課程之間內(nèi)容交叉重疊,功能互相混淆。

如,各稅種的計算既是《國家稅收》課程里的主要內(nèi)容,又在《稅務(wù)會計》占據(jù)著重要的地位,如兩門課程同時開設(shè)則必然造成學(xué)生相同的知識學(xué)兩遍;“所得稅會計”是許多高職院?！敦攧?wù)會計》或《高級會計》教材中的重點章節(jié),而《稅務(wù)會計》教材中往往也有大量篇幅介紹,稅務(wù)會計老師通常都會把暫時性差異的確定,遞延所得稅的計算與賬務(wù)處理等等作為重點內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解,造成兩門課程之間不必要的重復(fù)。又如,稅法教師在講解相關(guān)稅種的計算時,由于受課時限制,會將某些內(nèi)容省略,認(rèn)為學(xué)生在《稅務(wù)會計》課程里還會學(xué)到;而稅務(wù)會計教師則認(rèn)為各稅種的計算是學(xué)生應(yīng)掌握的基本知識,無須重復(fù)講授,這樣就造成學(xué)生知識面上的盲點,相關(guān)稅收知識欠缺。

針對上述現(xiàn)狀,筆者認(rèn)為各高職院校應(yīng)深刻反思當(dāng)前財經(jīng)專業(yè)稅收類課程的設(shè)置情況,在準(zhǔn)確定位各專業(yè)所面向崗位群的基礎(chǔ)上,深入進(jìn)行各崗位的工作任務(wù)分析,進(jìn)行相應(yīng)的職業(yè)能力分解,重新構(gòu)架各專業(yè)所需要的稅收知識體系,據(jù)此為各專業(yè)設(shè)置相關(guān)課程,既要避免開課不足、應(yīng)有知識的欠缺,又避免了盲目貪多求全,更避免了各專業(yè)課程開設(shè)一刀切。會計、財務(wù)管理專業(yè)的學(xué)生對稅收知識的要求與財政、稅務(wù)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)有所不同;財務(wù)管理專業(yè)的課程設(shè)置也應(yīng)有別于會計專業(yè)。根據(jù)會計專業(yè)主要面向的崗位群,稅費計算與申報及涉稅會計處理應(yīng)是其主要的職業(yè)崗位能力之一。筆者認(rèn)為,高職會計專業(yè)應(yīng)將《稅務(wù)會計》課程作為專業(yè)必修課,取代《稅法》或《國家稅收》課程;同時開設(shè)《稅務(wù)籌劃》作為選修課,以拓展學(xué)生的職業(yè)發(fā)展能力;財務(wù)管理專業(yè)面向的崗位群較之會計專業(yè)有所延伸,其核心崗位能力還應(yīng)包括籌資管理,進(jìn)而可細(xì)化到減輕企業(yè)稅務(wù)成本,實現(xiàn)稅后利潤最大化。因此,應(yīng)將《稅務(wù)籌劃》也作為專業(yè)必修課程開設(shè);稅務(wù)、財政專業(yè)則不必開設(shè)《稅務(wù)會計》課程,稅務(wù)專業(yè)可將《稅法》與《稅務(wù)籌劃》作為必修課,財政專業(yè)僅需開設(shè)《國家稅收》課程即可。同一專業(yè)開設(shè)的各門課程應(yīng)按照知識的遞進(jìn)性依次開設(shè),如會計專業(yè),應(yīng)由《基礎(chǔ)會計》、《財務(wù)會計》到《稅務(wù)會計》,及至《稅務(wù)籌劃》,并要嚴(yán)格區(qū)分各門課程的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,準(zhǔn)確把握課程特色,力求把重復(fù)內(nèi)容縮減到最小。

二、課程內(nèi)容體系

縱觀當(dāng)前稅收類教材,無論是《稅法》、《國家稅收》,還是《稅務(wù)會計》、《納稅理論與實務(wù)》,抑或是《稅務(wù)籌劃》,其內(nèi)容編排體系大多是按稅種分列,教師在講授這些課程時,也多局限于按稅種講授。這樣安排,講求知識的整體性與系統(tǒng)性,對宏觀的《稅法》或《國家稅收》教材來說也許沒問題,對研究型的本科、研究生學(xué)習(xí)來說也是適宜的,但對于要從事企業(yè)財務(wù)工作的高職學(xué)生而言,其實有著致命的缺陷?，F(xiàn)實工作中,企業(yè)發(fā)生的各類涉稅事項往往不只涉及單個稅種,如購銷產(chǎn)品就涉及增值稅、消費稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費附加或者資源稅等,房地產(chǎn)銷售業(yè)務(wù),會涉及到營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅與教育費附加、土地增值稅、印花稅、耕地占用稅、契稅等,不同的涉稅事項可能還要進(jìn)行不同的所得稅納稅調(diào)整,這都需要學(xué)生綜合運用稅收知識才能進(jìn)行正確的計算、申報及會計處理,而學(xué)生在以分稅種的模式學(xué)習(xí)稅收知識后,掌握的知識是零散的,綜合運用能力較差,遇到這樣復(fù)雜的涉稅問題往往不能作出圓滿的處理。在教學(xué)實踐中也經(jīng)常碰到這樣的情況,學(xué)生對單個稅種的涉稅處理都掌握得較好,可一遇到綜合性的題目就丟三落四,在以企業(yè)整個經(jīng)營活動為背景的會計綜合實訓(xùn)中要完成所有納稅申報就更難了。用人單位屢屢反映學(xué)生涉稅處理能力較差,課程內(nèi)容體系的編排問題不能不說是一大影響因素。

因此,筆者認(rèn)為,在安排稅收類課程內(nèi)容體系時,同樣應(yīng)遵循高職教育的特點,在崗位能力分解的基礎(chǔ)上開發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)崗位工作過程組織教學(xué)內(nèi)容。具體而言,《稅務(wù)會計》、《納稅理論與實務(wù)》、《稅務(wù)籌劃》等課程內(nèi)容應(yīng)打破單一的按稅種分類的編排方法,緊密結(jié)合工作實際,采取分行業(yè)、分經(jīng)營業(yè)務(wù)大類設(shè)置專題的方式。比如《稅務(wù)會計》課程,對于與制造業(yè)、流通業(yè)聯(lián)系緊密的增值稅、消費稅、城市維護(hù)建設(shè)稅和資源稅等的計算與會計處理,可以購銷業(yè)務(wù)為專題串聯(lián)起來;房地產(chǎn)開發(fā)、銷售業(yè)務(wù)通常與營業(yè)稅、城市維護(hù)建設(shè)稅、土地增值稅、契稅、耕地占用稅等相聯(lián)系,可將相關(guān)稅種的學(xué)習(xí)以房地產(chǎn)開發(fā)為專題串聯(lián)起來。課程內(nèi)容的組織直接與工作過程銜接,方便學(xué)生進(jìn)行多稅種有機(jī)聯(lián)系的學(xué)習(xí),提高其綜合運用知識的能力和解決實際問題的能力。又如《稅務(wù)籌劃》,分稅種講授稅務(wù)籌劃的技巧固然有其合理之處,以企業(yè)投資、籌資、日常經(jīng)營以及資產(chǎn)重組等各主要經(jīng)營活動類別為主線排列知識或許會讓學(xué)生更容易形成清晰的思路,而分制造類企業(yè)、流通企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)及服務(wù)行業(yè)等等行業(yè)大類講授稅務(wù)籌劃的方法可能更貼近工作實際、更能滿足高職學(xué)生實踐應(yīng)用的需要。

值得注意的是,出口退(免)稅的申報、會計處理或籌劃,在很多院校稅收課教學(xué)中都被忽略了,教師們在教學(xué)實踐中很少深入講解,有的甚至完全遺漏了。實際上,很多企業(yè)都會涉及到出口退稅業(yè)務(wù),熟練掌握出口退稅的程序、退稅的計算與申報及會計處理或出口退稅籌劃同樣應(yīng)是會計、財務(wù)管理、稅務(wù)等人員要具備的重要崗位能力。

三、課程教學(xué)方法

高職教育的一個顯著特點是,培養(yǎng)的學(xué)生既要具備一定的理論知識,更要具備較強(qiáng)的實踐操作能力,以面向崗位培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主。因此在高職教育教學(xué)中,理論教學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)并重,兩者互相融合,交替進(jìn)行。但是,當(dāng)前高職院校的稅收類課程普遍存在實踐教學(xué)偏弱的現(xiàn)象,實踐課時很少,更沒有系統(tǒng)科學(xué)的對應(yīng)實訓(xùn)教材,有的學(xué)校課程計劃里甚至根本就沒有安排實踐教學(xué)的內(nèi)容,有的學(xué)校實踐條件簡陋,實踐形式單一。比如《國家稅收》課程,其實踐課可能就是象征性地填幾張納稅申報表,時間既短,內(nèi)容也不成一個完整的體系,有些學(xué)校把《稅務(wù)會計》的實踐課與《財務(wù)會計》合并在會計綜合模擬實訓(xùn)當(dāng)中,手工會計模擬在實驗室進(jìn)行,共用一套財務(wù)會計資料,完全沒有突出稅務(wù)會計應(yīng)集中訓(xùn)練的內(nèi)容,以上現(xiàn)象的普遍存在,使得許多院校稅收類課程的實踐教學(xué)流于形式。至于《稅務(wù)籌劃》,出現(xiàn)在高等教育課程體系當(dāng)中還是近幾年的事,其理論教學(xué)尚處于摸索階段,實踐教學(xué)更沒有真正開展起來。此外,筆者在對財經(jīng)專業(yè)高職畢業(yè)生進(jìn)行調(diào)查時發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生因在校期間沒有接觸過電子報稅軟件,當(dāng)工作中需要利用報稅軟件進(jìn)行網(wǎng)上申報時產(chǎn)生極度不適應(yīng)感。事實上,大多數(shù)職業(yè)院校都沒有配備這類實訓(xùn)設(shè)施,也沒有進(jìn)行過類似訓(xùn)練。

由此,筆者認(rèn)為高職教育財經(jīng)專業(yè)稅收類課程的實踐教學(xué)條件亟待改善,實踐教學(xué)形式亟待改進(jìn)。任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法作為高職教育教學(xué)改革的新成果,其在實踐課程教學(xué)中的作用已日益為人們所認(rèn)識,《稅務(wù)會計》、《國家稅收》及《稅務(wù)籌劃》等稅收類課程實踐性極強(qiáng),更應(yīng)廣泛采用任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法。通過設(shè)計適當(dāng)?shù)墓ぷ魅蝿?wù)來激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望,引導(dǎo)學(xué)生去自主學(xué)習(xí)和探索,提高教學(xué)效果。例如,在稅費計算與申報知識模塊的學(xué)習(xí)中,應(yīng)在實踐課中為學(xué)生提供多稅種納稅人企業(yè)的、包含了各項涉稅業(yè)務(wù)在內(nèi)的資料,將其細(xì)化成具有獨立工作任務(wù)的多個小單元,由學(xué)生運用所學(xué)知識去分析和判斷,正確進(jìn)行稅費計算并填制相應(yīng)的納稅申報表。同時,在企業(yè)普遍實行電子報稅的今天,稅務(wù)會計課還必須增加模擬電子報稅的訓(xùn)練,購買仿真電子報稅軟件,建立電子報稅實訓(xùn)室,由學(xué)生獨立完成電子報稅業(yè)務(wù),在完成任務(wù)的過程中讓學(xué)生熟悉電子報稅的流程,增強(qiáng)動手能力,縮短就業(yè)適崗期。對《稅務(wù)籌劃》的教學(xué),應(yīng)將會計師(稅務(wù)師)事務(wù)所和企業(yè)作為主要實踐場所,讓學(xué)生在真實的情境下運用所學(xué)理論知識分析和解決實際問題。

除實踐課教學(xué)以外,稅收類課程在理論課教學(xué)中同樣應(yīng)注意深入把握職業(yè)教育的特點,避免空洞的理論講授,應(yīng)大量采用學(xué)生樂于接受也易于接受的案例教學(xué)法、情境教學(xué)法等。在選擇教學(xué)方法時以任務(wù)驅(qū)動為導(dǎo)向,教師根據(jù)所講授的理論知識精心選擇實際工作中會遇到的案例,組織學(xué)生分析和討論,直至解決問題,將復(fù)雜的、抽象的理論知識簡單化、形象化,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效果,實現(xiàn)理論教學(xué)向?qū)嵺`教學(xué)的平穩(wěn)過渡。

總之,高職教育不同于普通本科教育,而稅收類課程又有其特殊性,在組織教學(xué)時應(yīng)牢牢把握兩者特色并實現(xiàn)有機(jī)結(jié)合,科學(xué)設(shè)置課程體系,合理安排教學(xué)內(nèi)容,精心選擇教學(xué)方法,以提高教學(xué)效果,滿足市場對財經(jīng)專業(yè)學(xué)生稅收知識結(jié)構(gòu)的需要。

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