導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素質(zhì)教育教學(xué)方法，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

自二十世紀(jì)80年代開始，全國各地的教育工作者結(jié)合自身的教育發(fā)展?fàn)顩r對如何發(fā)展素質(zhì)教育進(jìn)行了廣泛的探討，做了許多積極的嘗試。但是研究傳統(tǒng)的教學(xué)方法多，而研究現(xiàn)代化的教學(xué)方法少；研究個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)多，而進(jìn)行教學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的少；分散的零星的專題研究多，系統(tǒng)的全面的理論研究少。運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)法，教師的學(xué)問要傳授給學(xué)生；學(xué)生需要的知識也只是教師自認(rèn)為要傳授學(xué)生知識的較少部分，這當(dāng)中是授受關(guān)系。傳統(tǒng)的注入式教學(xué)法，老師講，學(xué)生記，教師抄筆記，學(xué)生記筆記，教師考筆記，學(xué)生答筆記，把學(xué)生的頭腦當(dāng)作是接受知識的容器，像灌水瓶一樣向?qū)W生灌注，像北京的填鴨一樣，形成地理教學(xué)八股。在傳統(tǒng)教學(xué)中雖不斷有新的教學(xué)方法出現(xiàn)，什么啟發(fā)式教學(xué)法、多媒體教學(xué)法、談話教學(xué)法等，但都沒有脫離教師提出問題、設(shè)疑、并通過講述解決問題的模式，最終與素質(zhì)教育的初衷，效果相差甚遠(yuǎn)。

二、適合地理課堂推行素質(zhì)教育的幾種方法

素質(zhì)教育效率的大小，效果的好壞在很大程度上取決于方法是否得當(dāng)。方法對頭，事半功倍，反之事倍功半。

（一）巧施情感教育注重引導(dǎo)方法

國際最新研究成果表明，情商大于智商。高尚的情感具有巨大的誘發(fā)力和無形的鉗制力，它能牽動人的情絲，撥動心弦，產(chǎn)生出一種感化人心的奇妙力量。有道是，“感人心者莫先乎情”。教師在與學(xué)生的交往中，只有注重情感教育，講究方式方法，才能使師生關(guān)系和諧融洽、親密無間。為此，教師一要尊重學(xué)生的人格，以心交心，誠心待人。其次是培養(yǎng)學(xué)生地理學(xué)習(xí)興趣提高教育水平，興趣是最好的老師，是推動人們探索知識和從事某種活動的精神力量。筆者在給學(xué)生講課時(shí)，先設(shè)置幾個(gè)問題，讓學(xué)生邊看書邊思考，再在黑板上畫上相關(guān)的圖形，把學(xué)生的興趣激發(fā)起來了，他們都踴躍發(fā)言。能力高超的教師，應(yīng)該是以培養(yǎng)學(xué)生的興趣為先導(dǎo)，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，取得學(xué)生的喜愛和信任。當(dāng)學(xué)生對你堅(jiān)信無疑時(shí)，你的主導(dǎo)地位也就確立了起來。

比如利用現(xiàn)代媒體教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生地理興趣，而非流于形式，現(xiàn)代教育媒體主要包括幻燈、投影、錄音、錄像、電影、計(jì)算機(jī)、激光視盤等。具有視聽性、再現(xiàn)性和先進(jìn)性的特點(diǎn)。它主要以圖像和聲音的形式傳遞信息，可使學(xué)生真正做到眼耳并用、視聽并用，使知識傳遞、接受、記憶變得比較容易，也易于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用計(jì)算機(jī)教學(xué)，可根據(jù)教學(xué)需要將要表現(xiàn)的對象由小變大、化遠(yuǎn)為近，可使反應(yīng)過程由快變慢或由慢變快，可將事物的本質(zhì)要素突出地展現(xiàn)于學(xué)生面前。例如我將大陸漂移學(xué)說和海底擴(kuò)張學(xué)說的軟件裝上計(jì)算機(jī)，然后模擬兩億年前直到現(xiàn)在的大陸漂移過程，再演示板塊運(yùn)動過程，這大大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代媒體教學(xué)不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程最優(yōu)化提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。

（二）利用設(shè)疑推進(jìn)法培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

所謂設(shè)疑推進(jìn)法就是將某章節(jié)設(shè)計(jì)成若干個(gè)循序漸進(jìn)的問題，這樣可促進(jìn)學(xué)生看書、思考。通過教師提問學(xué)生回答，一個(gè)問題一個(gè)問題地加以解決，這樣不僅可以使學(xué)生早日養(yǎng)成自己學(xué)習(xí)掌握知識的習(xí)慣和本領(lǐng)，而且還可以有效地鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)能力，對學(xué)生思維能力的提高也有很大幫助。為促進(jìn)學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言，可采用多變靈活的啟發(fā)誘導(dǎo)方法。這樣做比教師單純講解效果要好得多，可收到事半功倍的效果。

（三）積極讓學(xué)生動手操作可以培養(yǎng)學(xué)生地理的創(chuàng)造能力

讓學(xué)生動手操作比教師講解的效果要好得多，學(xué)生自己動手操作，會遇到一系列的實(shí)際問題，這會促進(jìn)其思考、探索，在不斷失敗中求得成功。經(jīng)常讓學(xué)生動手操作，不僅可使學(xué)生的動手能力得以提高，而且可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，甚至?xí)虐l(fā)出創(chuàng)造發(fā)明的火花。比如教師跟學(xué)生講解地軸、兩極、經(jīng)緯度、經(jīng)緯網(wǎng)等有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，有些學(xué)生弄不清楚。經(jīng)試驗(yàn)，改用學(xué)生自己動手操作的辦法，讓學(xué)生在課后自做一個(gè)小地球儀。經(jīng)過動手操作，學(xué)生不僅比較順利地掌握了有關(guān)的知識點(diǎn)，還向教師提出了不少在制作地球儀過程中遇到的問題。多采用這種教學(xué)方法不僅能發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，還可以激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造精神，對培養(yǎng)創(chuàng)造性人才很有幫助。

（四）結(jié)合地理教學(xué)實(shí)際可用野外觀察法

以往地理教學(xué)只重視書本知識，不重視實(shí)踐能力，理論脫離實(shí)際。素質(zhì)教育提倡在實(shí)際中運(yùn)用。重視和加強(qiáng)學(xué)生的社會實(shí)踐教育，是當(dāng)前深化教育改革、搞好素質(zhì)教育的重要方面。因此，到野外觀察是學(xué)習(xí)地理所必須的，也是搞好地理課堂教學(xué)所必須的。

例如，講到陸地地形時(shí)，我就組織學(xué)生考察本地地形的種類和特征；講到環(huán)境保護(hù)時(shí)，我就組織學(xué)生到廢品回收站和垃圾處理站參觀，然后要求學(xué)生回校寫考察報(bào)告；講到巖石時(shí)，可帶領(lǐng)學(xué)生到野外采集各種石頭帶回教室由教師逐一講解等。讓學(xué)生走出校門，有利于學(xué)生了解自然、了解社會，有利于增強(qiáng)學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識的能力及學(xué)習(xí)的積極性和主動性。

（五）老師引導(dǎo)的學(xué)生自我表現(xiàn)法

其目的是讓學(xué)生免除機(jī)械記憶、重復(fù)練習(xí)之痛苦，以自我表現(xiàn)的形式，一方面消化、深化知識，并內(nèi)化成自身素質(zhì)，另一方面凸現(xiàn)主體、張揚(yáng)個(gè)性、加強(qiáng)合作，養(yǎng)成活潑自信的品格和團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。這就需要在“動”字上下功夫，要力求做到身動、心動、人動。為了達(dá)到這一要求，教師可以采用或模擬表演，對抗辯論，或演講朗誦，或趣味游戲等形式鼓勵(lì)學(xué)生動。學(xué)生在動中學(xué)、在學(xué)中動，在動中戰(zhàn)勝自我，發(fā)展自我，在動中發(fā)現(xiàn)不足，彌補(bǔ)不足。

三、地理課堂實(shí)施素質(zhì)教育教學(xué)方法運(yùn)用的注意事項(xiàng)

教學(xué)方法雖多，但并不是都適合地理教學(xué)的每一章節(jié)，所以不管運(yùn)用什么教學(xué)方法都應(yīng)與實(shí)際教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，這就需要教師找到教學(xué)方法與各章節(jié)的結(jié)合點(diǎn)。素質(zhì)教育要求教師基于教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上，深入鉆研、靈活處理教材?；趩l(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)造，教給學(xué)生求知的工具和手段，就是符合教育的目的。這就要改變過去在應(yīng)試教育中以考試為目標(biāo)形成的教學(xué)習(xí)慣和方法，努力探討和實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中要素關(guān)系的轉(zhuǎn)變。把以教師為中心的講解課堂轉(zhuǎn)變?yōu)榻處煘閷W(xué)生指導(dǎo)和活動組織的課堂。讓學(xué)生從被動接受的地位轉(zhuǎn)為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探索和知識建構(gòu)的主體地位。把知識內(nèi)容設(shè)計(jì)成一個(gè)個(gè)聯(lián)系或可以啟發(fā)學(xué)生感性認(rèn)識的趣味性的知識點(diǎn)，讓學(xué)生得以主動發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識。

教育的過程應(yīng)是靈活地傳授課本知識，而不是為完成限定的教材而教學(xué)。教學(xué)活動重視學(xué)習(xí)地理知識能力的培養(yǎng)和對地理知識興趣、情操的培養(yǎng)，讓學(xué)生獲得比較充裕的時(shí)間運(yùn)用地理學(xué)習(xí)工具學(xué)習(xí)，特別是讀圖填圖訓(xùn)練、發(fā)言討論。讓學(xué)生有學(xué)和做的充裕時(shí)間，在一定的寬松條件下學(xué)習(xí)。

也許在素質(zhì)教育的過程中講述的內(nèi)容減少了，但學(xué)生更多地獲得了對地理知識興趣的培養(yǎng)和地理求知能力的培養(yǎng)，更有益于他們今后素質(zhì)的進(jìn)一步提高。

參考文獻(xiàn)：

［1］和學(xué)新。教學(xué)策略的概念、結(jié)構(gòu)及其運(yùn)用［J］。教育研究，2000，（12）。

［2］閆承利。課堂教學(xué)的策略、模式與藝術(shù)［J］。教育研究，2001，（04）。

篇2

摘 要 我國的教育改革在不斷向縱深發(fā)展，傳統(tǒng)的應(yīng)試教育也必須相應(yīng)進(jìn)行改革才能不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。因此，根據(jù)素質(zhì)教育的新要求，積極探索體育教學(xué)的新方法，逐步培養(yǎng)起學(xué)生對體育課的興趣，使體育教學(xué)成為新一代青少年的生活需要，從而幫助學(xué)生樹立“健康第一”的體育教學(xué)新理念，確立健康體育觀意識和終身體育意識，這對于促進(jìn)青少年學(xué)生的全面發(fā)展具有十分重要的積極意義。

關(guān)鍵詞 體育 教學(xué) 方法 創(chuàng)新

隨著我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的提高和社會事業(yè)的不斷進(jìn)步，我國教育的水平和層次也在不斷提高，教育教學(xué)的改革不斷深化。在應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變的過程中，體育教學(xué)也必須不斷適應(yīng)形勢的發(fā)展進(jìn)行相應(yīng)改革。體育工作者只有在善于總結(jié)過去應(yīng)試教育的經(jīng)驗(yàn)和不足的基礎(chǔ)上，放眼未來，轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真研究，從而切實(shí)把握應(yīng)試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別，在體育教學(xué)中進(jìn)行探索，在實(shí)踐中尋求突破口，才能使體育教學(xué)工作適應(yīng)不斷適應(yīng)素質(zhì)教育的要求。本文將從分析傳統(tǒng)體育教育舊模式的弊端入手，進(jìn)而對適應(yīng)我國素質(zhì)教育的體育教育的新方法進(jìn)行有益的探索。

一、傳統(tǒng)體育教育模式的弊端

（一）體育教師自身固有習(xí)慣的影響

體育教師在多年的教學(xué)實(shí)踐過程中，往往會不自覺中形成一種具有自身特點(diǎn)的固定教學(xué)模式，這雖然在一定程度上能夠使教學(xué)順利進(jìn)行，但也會束縛體育教師的思維方式，使自己陷入條框之中，從而影響體育教學(xué)的改革和創(chuàng)新。如在準(zhǔn)備活動過程中，體育教師一般采用慢跑，跑完之后就是做徒手操，無論遇到什么課都是這樣一種固定程式。這樣時(shí)間長了就會給學(xué)生帶來很大負(fù)面影響，限制了學(xué)生的思維和想象力，使學(xué)生失去對體育課的興趣，沒有達(dá)到體育課所要求的多種教育的作用。

（二）課堂結(jié)構(gòu)固定化的不良影響

受過去傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，體育教師在上課中一般采用“四部分”的結(jié)構(gòu)模式：開始部分―準(zhǔn)備部分―基本部分―結(jié)束部分。這種結(jié)構(gòu)由于對課的幾個(gè)部分限制過死，從形式和內(nèi)容上過分突出了基本部分的作用，而忽視了其它部分的教育和培養(yǎng)作用。教師在實(shí)際操作中也被限制了手腳，一味追求時(shí)間在各個(gè)部分的合理分配，以達(dá)到整節(jié)課在結(jié)構(gòu)上的平衡，從而影響了教學(xué)質(zhì)量。

二、傳統(tǒng)的教學(xué)模式有悖于新時(shí)代體育教育的要求

（一）教育在改革

體育教學(xué)改革的重點(diǎn)就在課堂教學(xué)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的過程是提高教學(xué)質(zhì)量的最好方法。從教學(xué)最優(yōu)化的實(shí)現(xiàn)條件來講，教學(xué)過程最優(yōu)化是由教師的教與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動最優(yōu)化一起構(gòu)成的。

（二）傳統(tǒng)的模式不適應(yīng)現(xiàn)代青少年的心理和生理的發(fā)展需要

傳統(tǒng)的教學(xué)模式在應(yīng)試教育的教學(xué)過程中逐步形成和發(fā)展的，尤其是對七八十年代的青少年，起到了很強(qiáng)的效應(yīng)。但是，作為教學(xué)對象的學(xué)生是隨著時(shí)代而不斷地發(fā)展變化的。在現(xiàn)今的社會中，教師面對的是在優(yōu)越環(huán)境條件下成長起來的新一代少年兒童，他們好奇心強(qiáng)，對新鮮事物易產(chǎn)生興趣，思維敏捷，活潑好動，愛上體育課，卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動，更不愿意在活動中受到太多的約束。再加上班級人數(shù)多，肥胖兒多，克服因難的意志品質(zhì)弱，給我們的體育教學(xué)帶來了很多困難。我們本來可以利用這些因素有針對性地加以突破，但是傳統(tǒng)教學(xué)模式的條條框框，無形中影響了教師的創(chuàng)造性，使課的形式單調(diào)，同時(shí)也把學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性無情地限制住，影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

（三）傳統(tǒng)的授課模式無法達(dá)到素質(zhì)教育的教學(xué)目標(biāo)

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，而我們的任務(wù)不僅是要讓學(xué)生的身體好，更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉的方法教授給他們，面向全體學(xué)生，讓他們掌握方法，通過正確的身心教育培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，發(fā)展人際關(guān)系，開發(fā)學(xué)生認(rèn)識事物的能力，掌握對美的認(rèn)識和理解。傳統(tǒng)的教學(xué)是在應(yīng)試教育的理論與實(shí)踐中生長并形成的一種固定模式，片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉，而忽視了對學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育，不能以大多數(shù)學(xué)生為主要教學(xué)目標(biāo)，這與時(shí)代所賦予的歷史任務(wù)是不相符的。

三、適應(yīng)素質(zhì)教育要求，探索體育教學(xué)新方法。

（一）樹立“健康第一”的體育教學(xué)新理念

在以往的應(yīng)試教育的大環(huán)境下，在體育課堂教學(xué)中往往主要要求學(xué)生掌握體育的基礎(chǔ)知識、基本技術(shù)和基本技能。然而時(shí)代在前進(jìn)，原有的教育教學(xué)觀念已經(jīng)不合乎21世紀(jì)教育的發(fā)展趨勢和現(xiàn)代社會對人才的要求，時(shí)代的要求，表現(xiàn)出不夠全面與科學(xué)。因?yàn)檫@種觀念忽視了學(xué)生心理、社會適應(yīng)能力，而這些方面又對一個(gè)人的一生將起著很大的作用。由于現(xiàn)代社會要求我們培養(yǎng)出來的人應(yīng)具備強(qiáng)健的身體、良好的心理素質(zhì)、人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力及豐富的文化知識。只有這樣才可能在當(dāng)今這個(gè)處處充滿競爭的環(huán)境下立于不敗之地，才能為社會做出更大的貢獻(xiàn)。為此，在如今的體育課堂教學(xué)中提出了以“健康第一”的指導(dǎo)思想的這樣一個(gè)觀點(diǎn)，不僅要求身體，而且還要求其心理以及其它方面都健康。所以，體育教師作為體育課堂教學(xué)的主要實(shí)施者，就應(yīng)時(shí)刻將增進(jìn)學(xué)生各方面的健康貫穿于課程實(shí)施的全過程，確?！敖】档谝弧彼枷肼涞綄?shí)處，使學(xué)生健康成長。

（二）確立健康體育觀意識和終身體育意識

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中，教師在安排教學(xué)時(shí)往往選擇一些競技性較強(qiáng)的運(yùn)動項(xiàng)目來進(jìn)行教學(xué)，到最后的成績評價(jià)也是參加這些項(xiàng)目的達(dá)標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評定學(xué)生的成績。往往就造成那些天生身體素質(zhì)就比較好和一些運(yùn)動尖子他們考的成績很好，甚至超過最高標(biāo)準(zhǔn)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的情況之下，作為體育教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，從以往那種單純追求運(yùn)動成績的框框里跳出來，樹立健康體育觀的意識，通過一些有效的手段來帶領(lǐng)和引導(dǎo)同學(xué)們參加體育鍛煉。使同學(xué)們身體素質(zhì)和體質(zhì)兩方面都得到相應(yīng)的提高，讓他們的人人身體都“棒”起來，少生病或不生病。這也是我們上體育課的一個(gè)重要目標(biāo)之一。

長期以來，學(xué)校體育的目的是要增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)使身體變得更健康，而每周有限的二節(jié)體育課，往往是不能滿足增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康的目的的。健康則是一個(gè)長期持之以恒的過程，也就是說是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，想通過短時(shí)間取得好的效果是不太可能的，因?yàn)槿梭w機(jī)能變化是有一定規(guī)律的。由于現(xiàn)在的學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，既是一場智力的角逐；同時(shí)也是一場體力的較量。沒有一個(gè)健康的身體，將是很難堅(jiān)持到最后取得勝利。為此，在體育教學(xué)中應(yīng)把著眼于怎樣通過一些教學(xué)方法來激發(fā)與調(diào)動學(xué)生體育鍛煉的興趣和熱情。逐步地培養(yǎng)他們愛好和自覺參加體育鍛煉的習(xí)慣，使他們在運(yùn)動中，體驗(yàn)到其中的樂趣；品嘗到成功的滋味；找到真正的自我。慢慢的讓體育運(yùn)動成為他們生活中不可缺少的一部分，伴隨他們的一生。當(dāng)然，在培養(yǎng)他們興趣、愛好的同時(shí)也得讓學(xué)生掌握從事長期體育鍛煉所需要的一些基本知識和技能，以提高自我鍛煉的能力。以上做的一切，最終都是為了讓他們養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的習(xí)慣。

（三）改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，創(chuàng)新體育教學(xué)方法

篇3

一、小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施過程中存在的問題

小學(xué)素質(zhì)教育的實(shí)施過程中主要存在三個(gè)問題。一是小學(xué)升初中對文化課的要求保持了小學(xué)文化課教育的課時(shí)，從而將音體美等活動課時(shí)進(jìn)行了無形的縮減,從而未能為素質(zhì)教育的實(shí)施提供時(shí)間上的保障。二是教育教學(xué)管理工作者對素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)認(rèn)識不夠深入，導(dǎo)致素質(zhì)教育的實(shí)施方案流于形式,未能從本質(zhì)上對學(xué)生綜合素質(zhì)的提升提供有效的教育行為。三是家長受到傳統(tǒng)教育觀念的影響,對素質(zhì)教育的認(rèn)識存在不同程度的偏見，從而造成了孩子的認(rèn)知矛盾，關(guān)于學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度,老師和父母長輩給出的意見存在較大分歧,這也不利于素質(zhì)教育的有效貫徹和實(shí)施。

二、提高小學(xué)素質(zhì)教學(xué)實(shí)施效果的對策

1.弱化小升初的學(xué)習(xí)成績的重要性

素質(zhì)教育提倡了很多年,新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)素質(zhì)教育也有明確的規(guī)定。但是“知識改變命運(yùn)”“學(xué)習(xí)才是硬道理”的思想觀念還是根植于教育工作者和學(xué)生家長的心里,這對于切實(shí)貫徹落實(shí)素質(zhì)教育的教學(xué)理念設(shè)置了障礙。這一障礙產(chǎn)生的主要原因是小學(xué)升初中的壓力，大家普遍認(rèn)為升入一個(gè)升學(xué)率高的初中對于孩子的學(xué)業(yè)有決定性作用。在這種思想觀念的驅(qū)使下，很多學(xué)生家長將孩子的教育重心落在了文化課的學(xué)習(xí)上；受到教學(xué)任務(wù)和教學(xué)成果檢查的制約,大部分教師將學(xué)生的培養(yǎng)也將成績作為重心，而對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，以及對學(xué)生需要進(jìn)行終身學(xué)習(xí)意識的滲透的關(guān)注度還有很大的提升空間。

因此,相關(guān)教育部門要將小學(xué)升初中過程中學(xué)生成績的參考作用進(jìn)行適度的弱化,從而能夠降低家長對學(xué)生文化成績的期望,進(jìn)而有利于教師將小學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移的到學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)、良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成、表達(dá)能力和人際交往能力的提升上面，最終能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為曰后的學(xué)習(xí)和工作打下良好的基礎(chǔ),培養(yǎng)孩子樂于學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。

2.提高教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)

小學(xué)素質(zhì)教育實(shí)施效果一直有待于進(jìn)一步提高，這很大程度上與教育教學(xué)管理者的綜合素質(zhì)有直接關(guān)系。素質(zhì)教育的踐行者需要對素質(zhì)教育理念有深刻的理解、教育教學(xué)管理能力和教育的前瞻性。只有對素質(zhì)教育的重要性有深刻的理解，才能在教學(xué)內(nèi)容和教育理念中對教師的教學(xué)行為進(jìn)行有效地干預(yù)和指導(dǎo)，從而切實(shí)有利于素質(zhì)教育的實(shí)施;只有對素質(zhì)教育的本質(zhì)有深入的理解，才能夠?qū)λ刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行研究,從而能夠制定出切實(shí)有效的教學(xué)方法和教學(xué)評估方法來踐行素質(zhì)教育理念。教育教學(xué)管理者有優(yōu)秀的管理能力，才能夠?qū)⑺刭|(zhì)教育的具體實(shí)施方法進(jìn)行推廣,對教師的素質(zhì)教育教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行檢查,有效地矯正部分教師教學(xué)惰性導(dǎo)致的素質(zhì)教育實(shí)行失效,進(jìn)而能夠?qū)⒂行У乃刭|(zhì)教育方法執(zhí)行下去。素質(zhì)教育的實(shí)施需要一個(gè)過程,素質(zhì)教育的成果并非像文化課教育成果那么立竿見影,對教育教學(xué)管理者的工作業(yè)績沒有實(shí)時(shí)顯著的印證。素質(zhì)教育對孩子綜合能力的培養(yǎng)成效主要體現(xiàn)在初高中乃至大學(xué)階段孩子的自主學(xué)習(xí)能力和良好的情商，以及孩子的終身學(xué)習(xí)理念的建立和良好世界認(rèn)知的形成。

因此,相關(guān)教育教學(xué)管理工作者要全面提升優(yōu)化自身的育人理念和管理能力，以及心理承受能力。同時(shí)也需要教育界和相關(guān)領(lǐng)域的工作者對于素質(zhì)教育的教育成果評估進(jìn)行有效的改革,從而能夠讓大家對素質(zhì)教育有更清晰的認(rèn)識和更加理性的評價(jià)。

此外,小學(xué)教師的綜合教育能力也是素質(zhì)教育能夠有效實(shí)施的關(guān)鍵因素。小學(xué)教育的主要內(nèi)容除了文化課知識的教授，還有對小學(xué)生課堂紀(jì)律的管理。小學(xué)生的日常管理工作很大程度上要與幼兒園教育方法和管理方式進(jìn)行銜接。因此,提高小學(xué)教育工作者的教育學(xué)和兒童發(fā)展心理學(xué)以及職業(yè)能力水平是素質(zhì)教育工作有效實(shí)施的重要保障。對此,小學(xué)教師要自覺提高綜合能力，學(xué)校也應(yīng)加強(qiáng)小學(xué)教育工作者的培訓(xùn)工作。

3.加強(qiáng)家校溝通交流,共筑素質(zhì)教育

素質(zhì)教育的有效實(shí)施不僅需要學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)方法的改革,還需要家庭教育與學(xué)校教育高度配合。在目前的基礎(chǔ)教育中常常出現(xiàn)5+2=0的現(xiàn)象,究其原因是因?yàn)?天在學(xué)校養(yǎng)成的習(xí)慣和學(xué)習(xí)的知識在2天的周末中消耗殆盡,這充分說明了家庭教育對學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)觀念的重要影響。

因此,學(xué)校要肩負(fù)起對學(xué)生家庭教育的責(zé)任,可以通過開展家校交流會來加強(qiáng)對家長教育子女方法的教育，從而有利于加強(qiáng)家長掌握科學(xué)有效的教育方法對子女的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行正向的引導(dǎo)。至少可以讓家長學(xué)會如何讓孩子在假期保持住孩子前5天養(yǎng)成的習(xí)慣和習(xí)得的知識。還可以對班主任的工作提出具體的要求,為每位學(xué)生建立檔案,階段性地將學(xué)生的在校表現(xiàn)和家校配合教育工作方法進(jìn)行記錄，從而保證在孩子的素質(zhì)教育工作細(xì)節(jié)上,能夠?qū)崿F(xiàn)家長和學(xué)校的全力配合。

三、結(jié)語

篇4

一、素質(zhì)教育下的教師，要做到三個(gè)“轉(zhuǎn)變”。

第一，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，做學(xué)者型的教師。長期以來我們一直把教師定位在“傳道、授業(yè)、解惑”的層面上，在學(xué)生眼里，教師是知識的權(quán)威，是真理的象征。但是隨著知識經(jīng)濟(jì)的到來，知識更新的速度越來越快，知識的傳播渠道也越來越寬泛，現(xiàn)在的學(xué)生在某些方面的知識已經(jīng)超過了成年人；而且他們精力充沛、忘記力好，接受新事物快，教師在許多方面已不再是至高無上的、主宰學(xué)生一切的權(quán)威。在這種條件下，教師和學(xué)生是平等的。在課堂教學(xué)中，教師必須轉(zhuǎn)變自己的角色，還學(xué)生以學(xué)習(xí)主人的身份，建立新型的民主平等的關(guān)系。因此必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教師觀，樹立終身學(xué)習(xí)的理念，通過多種形式的學(xué)習(xí)，使老師具備健康而豐富的審美意識，扎實(shí)而精深的專業(yè)學(xué)科知識以及廣泛深厚的學(xué)科以外的科學(xué)文化知識，有良好的教育教學(xué)方法，熟知學(xué)生的心理，能熟練運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，立于創(chuàng)新和改革，有教育科研能力。只有這樣，才能更好地服務(wù)于學(xué)生，從而促進(jìn)教與學(xué)的相長。

第二，轉(zhuǎn)變落后的學(xué)生觀，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性。多少年來我們一直用是否“聽話”來衡量學(xué)生的好壞，因此在教育過程中我們常常不考慮學(xué)生的感受和需要。新的學(xué)生觀要求我們尊重學(xué)生的價(jià)格，尊重學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生的自由發(fā)展，平等對待每一位學(xué)生，開發(fā)每一個(gè)孩子的天性，精心設(shè)計(jì)適合每一個(gè)孩子的教育。學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的有生命的個(gè)體，學(xué)生之間從發(fā)展程度和水平來說，差異是客觀存在的，每個(gè)學(xué)生都有其自身的特點(diǎn)，而重視學(xué)生的特點(diǎn)并以此出發(fā)進(jìn)行教育，恰恰是教育的一個(gè)重要任務(wù)。素質(zhì)教育下的教師，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生的人格在課堂讓凸顯，讓他們的心靈得以舒展。讓學(xué)生在課堂里充分發(fā)揮自己的聰明才智，個(gè)性得到充分的發(fā)展。

第三，轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀，倡導(dǎo)探究、合作的學(xué)習(xí)方式。應(yīng)試教育下的課堂僅是教師的單向灌輸。新的教學(xué)觀要求我們的課堂不再是教師的一言堂，而是他們主動地探究，積極地去“悟”、“求”的過程。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)主要起組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥作用，改變舊的教學(xué)觀，師生合作，生生合作，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的主體地位，尊重學(xué)生與眾不同的觀念，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的培養(yǎng)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑和批評，形成寬松自由的課堂環(huán)境，以利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、教師轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)和實(shí)踐。

轉(zhuǎn)變觀念，重在學(xué)習(xí)。素質(zhì)教育的提出，借鑒了世界各國先進(jìn)的教育思想，吸取了我國傳統(tǒng)教育思想的精華，符合中國國情。要求教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的主動、生動活潑地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識，應(yīng)用知識的能力，促進(jìn)全體學(xué)生的全面發(fā)展。它與傳統(tǒng)的應(yīng)試教育有著根本的區(qū)別，而傳統(tǒng)的教育思想已在人們的頭腦中扎下了深根，決不是輕而易舉就能轉(zhuǎn)變的，沒有理論認(rèn)識，就沒有觀念的轉(zhuǎn)變。

首先，我們必須認(rèn)真理解我國的教育方針和政策?！皩?shí)施素質(zhì)教育，就是要全面貫徹黨的教育方針，以提高全民素質(zhì)為根本宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，造就德、智、體、美、勞等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人?！边@是我國教育的指導(dǎo)思想，也是我國培養(yǎng)人才的規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，只有真正領(lǐng)會我國的教育目的，才能有的放矢地實(shí)踐素質(zhì)教育。

其次，實(shí)施素質(zhì)教育必須明確素質(zhì)教育的定義。素質(zhì)教育與應(yīng)試教育是相對立的，它是以全面提高公民的思想品德，科學(xué)文化和身體，心理勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性為目的的基礎(chǔ)教育。也要求現(xiàn)代教育必須面向全體學(xué)生，注重學(xué)生全面和諧發(fā)展，運(yùn)用靈活的教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)效果，讓學(xué)生自主發(fā)展。

轉(zhuǎn)變觀念，貴在實(shí)踐。在學(xué)習(xí)中，教師的觀念有了初步的轉(zhuǎn)變，但傳統(tǒng)的教育觀念，長期以來在我們的頭腦中扎下了深根，傳統(tǒng)教育模式已經(jīng)形成了自動化，因而僅僅通過理論學(xué)習(xí)，輕易就讓教師轉(zhuǎn)變觀念，并指導(dǎo)自己的教育教學(xué)活動，是不現(xiàn)實(shí)的，教師需要在教學(xué)實(shí)踐活動中不斷地去摸索、研究，去親自體味嘗試，教學(xué)觀念才能逐漸地轉(zhuǎn)變。

轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念過程中，要注意理論與實(shí)踐相結(jié)合，邊學(xué)習(xí)邊實(shí)踐邊總結(jié)，邊改進(jìn)，使教學(xué)觀念在實(shí)踐中不斷得以轉(zhuǎn)變。在課堂教學(xué)中，教師若還以身講授為主，不太放手發(fā)揮學(xué)生自身的潛力，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，本來該學(xué)生說的老師還是包辦代替，生怕學(xué)生說錯(cuò)，不會說，沒有把課堂中的主體地位還給學(xué)生，這是典型的受傳統(tǒng)思想的影響的做法。其實(shí)理念與教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合需要有一個(gè)過程的，只有經(jīng)過不斷的磨合，不斷地改進(jìn)，才能達(dá)到較完美的結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)抓住典型的、個(gè)別的、實(shí)際的問題，在教學(xué)中如何體現(xiàn)自主、互助、創(chuàng)新學(xué)習(xí)，如何培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)力等問題來進(jìn)行教學(xué)研究，逐漸對新的教學(xué)觀念有更深層次的認(rèn)識，讓教學(xué)觀念得到徹底的轉(zhuǎn)變，在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是素質(zhì)教育的要求，同志曾說過：創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力源泉，而一切創(chuàng)新都有賴于具有創(chuàng)造力的高素質(zhì)人才，在具體的教育教學(xué)中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、素質(zhì)教育下，要改革陳舊的教學(xué)方法。

第一，改革教學(xué)方法要講究科學(xué)性。教學(xué)方法的改革必須

以正確的指導(dǎo)思想為前提，只有正確理論指導(dǎo)下的實(shí)踐才具有科學(xué)性。

教研活動要在素質(zhì)教育思想指導(dǎo)下，牢牢抓住“自主、互助、創(chuàng)新”精神，以此作為教學(xué)方法改革的支撐點(diǎn)，無論是教學(xué)模式的研究，或是教學(xué)技術(shù)的改革，都要緊緊把握住這三個(gè)精神，在課堂教學(xué)中應(yīng)該做到以下幾點(diǎn)：第一，創(chuàng)設(shè)開放的情境，引入新課，引導(dǎo)學(xué)生對教學(xué)情景中有關(guān)的信息加以提取分析，并能針對情景提出問題。第二，在猜想與假設(shè)環(huán)節(jié)上，滲透科學(xué)思維方式。第三，教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生為主體，增強(qiáng)學(xué)生的主體意識，注重開發(fā)學(xué)生的智力，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)自學(xué)能力，為終生學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。第四，注重評價(jià)，加強(qiáng)自我評價(jià)，盡量創(chuàng)設(shè)良好的互動環(huán)境，讓每個(gè)學(xué)生都可以評價(jià)他人，也可以被他人評價(jià)，當(dāng)學(xué)生完成探究任務(wù)時(shí)，肯定學(xué)生的想法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生養(yǎng)成反思和總結(jié)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)改革過程中做到有章可循，方向明確，尋找適合自身特點(diǎn)的教學(xué)模式，逐漸提高教學(xué)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞：素質(zhì)；素質(zhì)教育；政治課

在社會主義市場經(jīng)濟(jì)條件下，中學(xué)生的思想狀況有許多新的變化，他們關(guān)心國內(nèi)外大事，渴望了解我國改革開放、建設(shè)有中國特色社會主義的重大方針政策；他們思維活躍，面對社會上一些腐敗現(xiàn)象和拜金主義問題，在人生價(jià)值方面產(chǎn)生諸多疑慮；他們對思想政治課的教學(xué)要求甚高，不滿足于背條條、考條條，希望教師能在理論和實(shí)踐的結(jié)合上，情理交融地解除自己的思想疑惑。思想政治課的教學(xué)改革必須適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢，針對中學(xué)生的思想實(shí)際，圍繞思想政治課的教學(xué)任務(wù)，切實(shí)貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的方針，徹底改變應(yīng)試教育的模式，把教學(xué)真正轉(zhuǎn)入素質(zhì)教育的軌道。具體地說，思想政治課教學(xué)改革應(yīng)注意下列四個(gè)問題：

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，變應(yīng)試教育為素質(zhì)教育。

當(dāng)前中學(xué)生思考的問題已遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教材的范圍，最可珍貴的是他們對國家前途命運(yùn)的關(guān)心和對現(xiàn)實(shí)人生的思考。要使他們接受馬列主義、思想的立場、觀點(diǎn)和方法，就必須觸及和解決他們思想上的疑慮，使其沿著有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的成長道路前進(jìn)。因此，長期以來形成的學(xué)生為升學(xué)而學(xué)、教師為抓分?jǐn)?shù)而教思想政治課的教學(xué)觀念，以及教師教條條、學(xué)生背條條、考試考條條的升學(xué)教育模式必須徹底打破。當(dāng)然，社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需要更高層次的人才，升學(xué)考試又是選拔人才的必要方式，升學(xué)教育模式的存在有其合理性。但是，有一點(diǎn)是再清楚不過的了，那就是社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展不僅僅需要高層次人才，更需要多層次人才。我們面臨著提高全民族素質(zhì)的問題。只有整個(gè)民族素質(zhì)提高了，才能推動生產(chǎn)力飛速發(fā)展。因此，思想政治課教學(xué)的著眼點(diǎn)不應(yīng)該是升學(xué)，而應(yīng)該是全體學(xué)生思想認(rèn)識水平的提高。從升學(xué)教育的軌道轉(zhuǎn)向素質(zhì)教育的軌道，對教師來說，不是降低了教學(xué)要求，而是提高了教學(xué)要求，需要教師花大力氣去了解學(xué)生，改進(jìn)教法，把教材知識真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識和能力。

二、平等著待學(xué)生，變封閉式教學(xué)為開放式教學(xué)。

當(dāng)代中學(xué)生的突出特點(diǎn)是思想上的開放和追求人格的平等。他們不滿足于從課堂上獲取知識，渴望接觸社會，了解社會，尤其是社會熱點(diǎn)問題，以此來增加自己的歷史責(zé)任感。與此同時(shí)，他們渴望老師理解自己，平等待人，盡管學(xué)生之間的智力有高低之分，但他們卻反對教師的偏愛，要求師生間的平等，希望自己的觀點(diǎn)得到老師中肯的評價(jià)并能夠?qū)蠋熀屯瑢W(xué)產(chǎn)生影響。在學(xué)習(xí)中，要求優(yōu)秀生和后進(jìn)生能夠互相幫助，都有在課堂上表現(xiàn)自己能力的機(jī)會，在老師的指導(dǎo)下，平等競爭，互相促進(jìn)。封閉式的教學(xué)則滿足不了學(xué)生思想上開放和人格方面平等的要求，它把學(xué)生的視野禁錮在教材和課堂的范圍內(nèi)，學(xué)生思考和回答問題完全沿著教師設(shè)計(jì)好的邏輯軌道，教學(xué)方法以注入式為主，雖然也講究講和練的結(jié)合，但都是以教師為中心的。這種封閉式的教學(xué)模式，可以使學(xué)生掌握教材知識，甚至在升學(xué)考試中獲得高分，但不利于培養(yǎng)學(xué)生的辨析能力和適應(yīng)社會發(fā)展的應(yīng)變能力。甚至?xí)`學(xué)生的思想和因?qū)W習(xí)成績的兩極分化造成學(xué)生心理的嚴(yán)重不平衡。因此，我們要變封閉式的教學(xué)為開放式的教學(xué)。開放式的教學(xué)是以教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用的有機(jī)結(jié)合為原則的，在課堂上向?qū)W生開放――多采用討論式的教學(xué)方法，教師引導(dǎo)學(xué)生去分析基本事實(shí)，在討論中各抒己見，允許不同意見、觀點(diǎn)的交鋒，讓學(xué)生自己得出結(jié)論。教學(xué)中心轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，會加速其認(rèn)識水平和思辨能力的提高。以課本為基礎(chǔ)，向?qū)W生的生活和社會生活輻射――有目的有計(jì)劃地組織學(xué)生進(jìn)行社會調(diào)查，運(yùn)用第一手資料來增加理論的信度和活力，從而激發(fā)學(xué)生的愛國情感，增強(qiáng)學(xué)生建設(shè)有中國特色社會主義的信心和責(zé)任感。

三、貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的原則，變空洞說教為生動活潑、實(shí)實(shí)在在的心靈交融。

理論不能束之高閣，她根植于轟轟烈烈的人民群眾的建設(shè)實(shí)踐中，才顯示出旺盛的生命力和不可思議的力量。中學(xué)生對思想政治課的教學(xué)產(chǎn)生厭煩心理的一個(gè)重要因素，就是理論和實(shí)際相脫節(jié)，教師置學(xué)生的疑惑于不顧而高談闊論。雖然教材在講述基本理論時(shí)，引用了大量的事實(shí)材料進(jìn)行剖析，但是學(xué)生并不滿足于此。他們在日常的生活和交往中，會碰到許多矛盾，諸如代溝問題、好心惡報(bào)問題、不正之風(fēng)問題等，當(dāng)自我陷于苦惱之中而不得其解時(shí)，企盼能從思想政治課的教學(xué)中得到比較滿意的解答。另外，黨和國家的重大舉措，在社會上都會引起民眾的議論，觀點(diǎn)不盡相同，學(xué)生的所見所聞會帶來種種疑慮，也企盼教師能夠解惑。如果教師回避這些問題不予解答，就會導(dǎo)致學(xué)生思想上的讀書無用論。因此，我們必須改變高談闊論的空洞說教方式，時(shí)時(shí)處處了解學(xué)生的思想脈膊，針對學(xué)生的思想疑惑，運(yùn)用正確的立場、觀點(diǎn)和方法進(jìn)行深入細(xì)致、入情入理的解答，即使學(xué)生所持的觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，也應(yīng)給予申述、辯解的自由和余地，不壓制，不諷刺，以理服人，解除學(xué)生的思想疑惑，改變其錯(cuò)誤的觀點(diǎn)。理論聯(lián)系實(shí)際是生動活潑的實(shí)實(shí)在在的心靈交融，是增強(qiáng)理論信度和感染力的必備條件。

四、以教材為基礎(chǔ)，講解熱點(diǎn)問題，增加信息量，開拓學(xué)生的視野。

篇6

關(guān)鍵詞：戲曲文化 高校 素質(zhì)教育 方法機(jī)制

中圖分類號：G64文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）30-0288-02

新形勢下，中華戲曲文化教育是高校加強(qiáng)大學(xué)生人文素質(zhì)教育的有效途徑之一。當(dāng)代大力倡導(dǎo)弘揚(yáng)中華文化的形勢下，高校要結(jié)合社會時(shí)代的發(fā)展對中華戲曲文化教育的內(nèi)容和方式進(jìn)行研究選擇，使中華戲曲文化有新內(nèi)容新面貌，使中華戲曲藝術(shù)跟上時(shí)代的步伐實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化。

一、高校開展戲曲文化教育提升人文素質(zhì)的方法

新時(shí)期高校開展戲曲藝術(shù)教育應(yīng)該把第一課堂與第二課堂相結(jié)合。

所謂第一課堂，就是立足課堂在課內(nèi)有步驟地開展戲曲文化教育。在課內(nèi)開展戲曲文化教育的教學(xué)方法常用的有以下幾種：（1）創(chuàng)設(shè)情境法。就是從戲曲的形成、發(fā)展的歷史進(jìn)程出發(fā)，從戲曲的特點(diǎn)、經(jīng)典劇目、劇中人物、表演藝術(shù)家的生平等方面入手，通過豐富的戲曲藝術(shù)知識的介紹，將大學(xué)生引入戲曲藝術(shù)的氛圍之中，使學(xué)生進(jìn)入角色，引起交流興趣、情感共鳴，然后師生一起進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容所規(guī)定的角色，探討戲曲藝術(shù)其豐富的內(nèi)涵，感受其精彩的藝術(shù)形式，體會其非凡的藝術(shù)魅力。這樣在美的享受中，師生融洽、愉快地完成教學(xué)任務(wù)。（2）賞析法。在戲曲教學(xué)的初級階段是讓學(xué)生認(rèn)識戲曲的綜合性特點(diǎn)和戲曲的基本常識，知識講解應(yīng)深入淺出。同時(shí)，任何藝術(shù)的價(jià)值都必須通過與欣賞者產(chǎn)生共鳴來體現(xiàn),同時(shí)不同時(shí)期、不同流派的經(jīng)典或具有代表性的戲曲作品，也會使學(xué)生有所感動。注意選擇容易吸引學(xué)生的戲曲片段，讓學(xué)生在欣賞中感受中華戲曲藝術(shù)文化的獨(dú)特魅力。（3）表演法。分析戲曲作品對于學(xué)生的創(chuàng)作和表演以及文藝評價(jià)也有很大的幫助。讓學(xué)生在欣賞精彩的戲曲劇目的基礎(chǔ)上對其結(jié)構(gòu)、風(fēng)格、流派、技巧、思想等進(jìn)行分析，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識，可以豐富學(xué)生的戲曲知識。促進(jìn)學(xué)生多中華戲曲文化的了解，促進(jìn)學(xué)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛。不僅如此，教學(xué)中還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些戲曲的表演，可以是斷片表演，也可以是一些唱段。通過參與表演，不僅可以使學(xué)生掌握一些表演的技巧,更主要的是通過踐行戲曲唱、念、作、打的藝術(shù)要求，來讓學(xué)生在體念劇中人物角色時(shí)達(dá)到情感和思想的升華。

所謂第二課堂，就是開展校園戲曲文化活動。即通過各種各樣的活動開展，讓學(xué)生得到戲曲文化的濡染與熏陶。在第二課堂開展戲曲文化教育的基本的方式有：（1）引入經(jīng)典。盡管大學(xué)生對中國戲曲的認(rèn)識還停留在粗淺的階段,但是這卻并不影響他們的參與熱情。高校應(yīng)當(dāng)利用各方資源去搭建平臺,整合渠道,積極聯(lián)系地方戲曲劇院,把優(yōu)秀的經(jīng)典戲曲劇目請進(jìn)校園,營造氛圍讓大學(xué)生走近戲劇和走進(jìn)戲劇,通過現(xiàn)場的視聽讓他們真切地感受中華民族戲曲藝術(shù)的博大精深,讓傳統(tǒng)文化的厚重去凝聚校園文化的內(nèi)涵。（2）成立社團(tuán)。高校應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)并扶持學(xué)生成立自己的戲曲社團(tuán),并在資金投入、硬件保障和氛圍營造上給予支持,讓這些未受過系統(tǒng)的專業(yè)訓(xùn)練卻不乏想象力和創(chuàng)造力的大學(xué)生投身于戲曲文化建設(shè)。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)必要的戲曲表演知識后,大力開展戲曲文化周、戲曲文化展、戲曲劇本征集評選等活動,并根據(jù)學(xué)校實(shí)際創(chuàng)作一些與大學(xué)生生活切實(shí)相關(guān)的作品,力爭搬上舞臺。學(xué)校、學(xué)生和教師的共同參與,創(chuàng)造校園戲曲文化的精品。（3）舉辦講座。高校應(yīng)當(dāng)多方聯(lián)系戲曲表演的藝術(shù)家和戲曲研究的專家,為學(xué)生舉辦戲曲文化講座。因?yàn)橹腥A戲曲文化中包含諸多地方戲曲,它們都有著數(shù)百年的歷史,有過燦爛與輝煌,也有過危機(jī)與磨難。通過戲曲藝術(shù)家的言傳身授,理論專家的文化解讀,引導(dǎo)大學(xué)生了解中國戲曲的興衰歷史,品評民族文藝的文化根脈,這樣不僅可以提升學(xué)生的文化修養(yǎng),更是一種民族精神教育。

二、高校開展戲曲文化教育的長效機(jī)制

高校校園戲曲文化教育貴在堅(jiān)持。為此，高校應(yīng)該制定相應(yīng)的措施，以保證戲曲文化教育的長期有效。

（一）制定高校戲曲文化教育的原則

1.創(chuàng)新教育的原則。戲曲文化作為一種活態(tài)性的藝術(shù)形式,其注定處于變化發(fā)展的過程中。保護(hù)戲曲文化,并非是保護(hù)過去,而是保護(hù)未來。因此,高校戲曲文化教育須在繼承傳統(tǒng)的同時(shí)保持創(chuàng)新,無論是內(nèi)容還是形式都須從當(dāng)下現(xiàn)實(shí)生活中汲取新的生命源泉，使高校的戲曲文化教育貼近高校，貼近學(xué)生，貼近時(shí)代，實(shí)現(xiàn)人文素質(zhì)教育的目的。

2.興趣引導(dǎo)的原則。高校戲曲文化教育,應(yīng)以興趣引導(dǎo)為主。高校人文素質(zhì)教育能否蓬勃開展，關(guān)鍵是能否想方設(shè)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好。各高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際,與當(dāng)?shù)貞蚯l(fā)展相結(jié)合,同時(shí)注重戲曲文化發(fā)展的多樣性,建立戲曲文化教育與現(xiàn)代高校的對話機(jī)制，以此增強(qiáng)戲曲文化的吸引力感染力，保證戲曲文化教育的持續(xù)實(shí)效。

（二）建立長效管理機(jī)制

1.設(shè)立組織機(jī)構(gòu)。高校開展戲曲文化教育，并且使其真正發(fā)揮在人文素質(zhì)教育方面的促進(jìn)作用，前提是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視。高校領(lǐng)導(dǎo)不僅在思想認(rèn)識上要重視戲曲文化教育的開展，而且還要能夠在戲曲文化教育中提供組織的保證。如建立相應(yīng)的組織機(jī)構(gòu)，安排專門的人員來組織，安排專職教師來落實(shí)戲曲文化教育各方面的工作等。

篇7

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；方法

素質(zhì)教育進(jìn)入課堂是在初中階段應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注的問題，將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)課堂中，不僅可以使學(xué)生得到全面發(fā)展，也可以促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)散，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性。在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中，由于知識點(diǎn)沒有其他科目豐富，題目相對其他科目而言也較為穩(wěn)定，學(xué)生很少做超出課本內(nèi)容的題目，因此初中階段是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期。

一、在初中數(shù)學(xué)中滲透素質(zhì)教育的重要性

數(shù)學(xué)思維是一種多元化的思維，數(shù)學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)有利于學(xué)生素質(zhì)多元化的發(fā)展。將素質(zhì)教育融入到課堂教學(xué)中可以有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。比如在初中數(shù)學(xué)中，有的問題的解并不是唯一的，這就教會了學(xué)生看問題不應(yīng)該只看表面，而是要從多個(gè)角度是出發(fā)，靈活地思考問題，因此在數(shù)學(xué)教育中滲透素質(zhì)教育可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中不斷發(fā)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂趣。此外在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行素質(zhì)教育可以有效完善優(yōu)化目前數(shù)學(xué)教學(xué)的問題，其可以從實(shí)際社會的層面出發(fā)，為人才培養(yǎng)打下一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，且素質(zhì)教育的存在就是為了在教學(xué)中培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的人才，為目前社會的人才需求奠定基礎(chǔ)。此外在初中數(shù)學(xué)中應(yīng)用素質(zhì)教育可以有效提升學(xué)生對于數(shù)學(xué)的觀念和個(gè)人素質(zhì)，并提升其對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，開闊學(xué)生的視野，讓其更為直觀地了解數(shù)學(xué)知識。最后開展素質(zhì)教育可以重視學(xué)生心理發(fā)展，加強(qiáng)師生之間的溝通交流，培養(yǎng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)合作力。所以在實(shí)際初中數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要完善優(yōu)化自己的教學(xué)觀念，重視學(xué)生主體地位，在開展教學(xué)前要先掌握、了解素質(zhì)教育的重要和意義，以此提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的問題

（一）教學(xué)觀念較為傳統(tǒng)隨著我國社會快速發(fā)展，新課改政策的不斷深入，我國很多階段的學(xué)校教師都在努力地完善優(yōu)化自身的教學(xué)觀念。目前來看，教學(xué)的深入改革預(yù)示著傳統(tǒng)教育的退位，但由于教師和家長長期以來受到應(yīng)試教育的影響，想要完全改變思想觀念還需要一定時(shí)間，現(xiàn)如今在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中大多教師只重視對學(xué)生的理論知識培養(yǎng)，沒有重視其實(shí)踐能力，導(dǎo)致在課堂中教師為主、學(xué)生為輔，導(dǎo)致課堂氛圍較為枯燥，無法提起學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，阻礙了學(xué)生思維和思考能力的發(fā)展，造成學(xué)生學(xué)習(xí)水平低下的情況出現(xiàn)。

（二）教學(xué)方式較為傳統(tǒng)此外造成素質(zhì)教育無法融入初中數(shù)學(xué)課堂的另一個(gè)原因就是目前初中數(shù)學(xué)教師的思想觀念較為落后，其大多在教學(xué)中使用保守教學(xué)的方式，已經(jīng)無法適應(yīng)目前社會對于人才的培養(yǎng)需求，導(dǎo)致方式較為落后。此外在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中由于教師觀念的印象，在教學(xué)中以自己為主，導(dǎo)致學(xué)生過于的依賴教師，對于教師在課堂中講解的理論知識無法更好地進(jìn)行記憶，大多都是左耳進(jìn)右耳出，在考試時(shí)只能靠死記硬背、臨時(shí)抱佛腳來提升一點(diǎn)成績，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較低、效率不高，從而影響素質(zhì)教育的開展。最后由于目前初中教學(xué)的方式較為保守，教師沒有對知識進(jìn)行擴(kuò)展，只將數(shù)學(xué)知識局限在課本中，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中學(xué)習(xí)不到新的知識，無法對數(shù)學(xué)公式等進(jìn)行靈活運(yùn)用，對自身思維發(fā)展造成影響。

（三）無法解決差生變好的問題目前來看在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中不論是開展本科教學(xué)還是開展素質(zhì)教育，面對最大的問題就是差生的問題，在實(shí)際學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)較差的同學(xué)和學(xué)習(xí)較好的同學(xué)之間具有明顯的差異，作為一個(gè)教書育人的教師，我們教學(xué)時(shí)要針對所有學(xué)生，讓大家一同進(jìn)步，但總體來看教師還沒有這樣的能力，在教學(xué)中教師大多只重視對學(xué)生知識的傳播，沒有過多關(guān)注學(xué)生之間的差異并對其制定不同的教學(xué)方式，且教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中只重視對好學(xué)生的培養(yǎng)，忽視了其他學(xué)生的情況，長此以往造成學(xué)習(xí)好的是真好，學(xué)習(xí)差的依舊很差，造成了兩極分化的情況出現(xiàn)，對素質(zhì)教育開展造成了一定的阻礙。

（四）教師自身素質(zhì)較差除了傳統(tǒng)教學(xué)的問題外，教師自身的問題也是影響素質(zhì)教育開展的重要因素，如在實(shí)際教學(xué)中教師自身素質(zhì)和專業(yè)知識、技術(shù)的水平較差，會直接影響學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣和質(zhì)量。目前來看，我國大多數(shù)初中階段的數(shù)學(xué)教師水平較差，其自身對于素質(zhì)教育的認(rèn)知不夠，無法開展素質(zhì)教育的內(nèi)容，此外大多學(xué)校因傳統(tǒng)觀念根深蒂固，在實(shí)際教師招聘過程中只重視教師專業(yè)知識的累積程度和學(xué)歷的高低，沒有重視教師自身素質(zhì)的能力。此外在實(shí)際教學(xué)中教師大多由于學(xué)校安排的教案、時(shí)間等因素影響，屬于被動性教學(xué)，導(dǎo)致應(yīng)有的進(jìn)度趕不上，不該講的內(nèi)容全都講完了，缺少獨(dú)立思考的能力，過于依賴學(xué)校的安排，缺少對學(xué)生負(fù)責(zé)的態(tài)度，從而對教學(xué)質(zhì)量及素質(zhì)教學(xué)的開展造成了影響。

三、數(shù)學(xué)課堂中滲透素質(zhì)教育的方法

（一）轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念，將素質(zhì)教育融入其中一直以來，在初中數(shù)學(xué)的課堂中都是教師為主體，灌輸學(xué)生數(shù)學(xué)知識。但是，初中生正處于思想叛逆階段，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，如果依舊按照傳統(tǒng)的方式來教學(xué)，教師和學(xué)生就會處于管理與被管理的位置，學(xué)生不僅不會感激教師的負(fù)責(zé)，還會逐漸對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭惡心理。因此，要想在課堂教學(xué)中融入素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，教師就應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。同時(shí)，教師也不要一味緊抓學(xué)生的學(xué)習(xí)，應(yīng)該給學(xué)生時(shí)間自由發(fā)揮。例如，在學(xué)習(xí)“全等三角形”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師在講授完課程之后，可以讓學(xué)生對于實(shí)現(xiàn)全等三角形的條件進(jìn)行歸納總結(jié)，在他們遇到難以理解的問題的時(shí)候教師再加以指導(dǎo)，這樣的學(xué)習(xí)方式不僅會讓學(xué)生對于知識點(diǎn)的印象深刻，也會提高上課的效率。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣數(shù)學(xué)是所有學(xué)科之中最為抽象難懂的一門學(xué)科，這也就導(dǎo)致了大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)候很難對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，甚至對數(shù)學(xué)有一種恐懼心理。因此要想更好地將素質(zhì)教育融入課堂中來，首先就要讓學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。比如在教師在教授一個(gè)數(shù)學(xué)概念或者公式的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生講解一下這個(gè)概念和公式產(chǎn)生的背景，這樣學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還可以學(xué)習(xí)到其他知識，使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生好奇，繼而產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動力。例如在學(xué)習(xí)“統(tǒng)計(jì)”這一課時(shí)，如果只是死板地向?qū)W生傳授課本上的知識，那么在學(xué)生面前展示的將是密密麻麻的圖表信息，而找不到其中的重點(diǎn)。如果教師能夠把圖表信息轉(zhuǎn)化為敘事的方式向?qū)W生傳達(dá)，讓學(xué)生可以根據(jù)圖表里的信息自由發(fā)揮，這樣可以使課堂充滿趣味性，使學(xué)生愛上數(shù)學(xué)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力在初中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，最重要的不是會做多少題型，而是學(xué)會解決各種題型的方法。因此，老師要想將素質(zhì)教育融入初中數(shù)學(xué)的課堂中，首先要做的就是培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力，教會學(xué)生能夠獨(dú)立分析各類數(shù)學(xué)問題。因此，教師可以在授課過程中充分發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的作用，有效地將素質(zhì)教育的內(nèi)容融入數(shù)學(xué)課程中來。這樣可以不僅可以為學(xué)生指明學(xué)習(xí)的方向，還可以讓學(xué)生擁有更加清晰解題的思路。這樣不僅可以提高學(xué)生的整體素質(zhì)，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)習(xí)到的數(shù)學(xué)知識解決生活中的難題。比如兩個(gè)連續(xù)偶數(shù)的積是224，求出這兩個(gè)數(shù)分別是多少？這時(shí)教師就可以讓學(xué)生討論解題的方法有多少種，可以將其中較小的偶數(shù)設(shè)為x，那么另一個(gè)較大的偶數(shù)就為x+2，這樣就可以列示為x(x+2)=224，可以得出x=14，x=-16；也可以有另一種解題方法，設(shè)其中較大的偶數(shù)為x，小的偶數(shù)則為224÷x，這樣可以列示為x-224÷x=2，可以得出x=16，x=-14，通過解決這種一個(gè)問題，有多個(gè)解的數(shù)學(xué)問題來引導(dǎo)學(xué)生通過多個(gè)角度思考問題，突然提高學(xué)生的數(shù)學(xué)分析能力。

(四)強(qiáng)化素質(zhì)教育的重要性在初中階段的素質(zhì)教育中，首先要向?qū)W生強(qiáng)調(diào)的就是愛國思想，教師可以在數(shù)學(xué)課堂中向?qū)W生講授推動數(shù)學(xué)發(fā)展的科學(xué)家們的愛國事跡，既能讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)知識的背景，也可以培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，使中學(xué)生受愛國主義精神的熏陶，使素質(zhì)教育在潛移默化的過程中完成。中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅僅局限于應(yīng)試知識，更主要的是要有解決問題的能力。因此，數(shù)學(xué)教師在完成課堂上的授課之余，也應(yīng)該為學(xué)生布置一些課后的復(fù)習(xí)任務(wù)，著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，使學(xué)生可以將數(shù)學(xué)應(yīng)用到日常生活。

篇8

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；素質(zhì)教育；積極探究

1 以啟發(fā)為指導(dǎo)

以啟發(fā)為指導(dǎo)，堅(jiān)持知、情并重，就是要啟發(fā)學(xué)生愿學(xué)、樂學(xué)、好學(xué)。

1.1 啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)

一方面要結(jié)合教材，從學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的上去啟發(fā)學(xué)生熱愛數(shù)學(xué)，另一方面要從創(chuàng)設(shè)認(rèn)知“沖突”中去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

1.2 啟發(fā)學(xué)生群體興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動主要是在群體中進(jìn)行的，群體風(fēng)氣和意識觀念，直接制約和影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，只有形成良好的群體意識，養(yǎng)成優(yōu)良的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，讓學(xué)生生活在一個(gè)求知?dú)夥諠夂竦募w氛圍中，學(xué)習(xí)的自覺性才可能形成和發(fā)展。

1.3 啟發(fā)學(xué)生學(xué)會提問

敢于提出問題，這本身就是積極思維的表現(xiàn)。教師要認(rèn)真培養(yǎng)學(xué)生大膽質(zhì)疑、學(xué)會提問的能力。一要?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境，積極引導(dǎo)。我們要結(jié)合教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，注意創(chuàng)設(shè)問題的情境，積極引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)疑點(diǎn)，提出問題。二要抓住時(shí)機(jī)，耐心引導(dǎo)。學(xué)生從不問到問是一個(gè)進(jìn)步，但要從問到會問更是一個(gè)飛躍。教師既要熱情鼓勵(lì)，又要耐心指導(dǎo)；既要妥善處理學(xué)生提出的各種問題，又要反復(fù)訓(xùn)練，促使學(xué)生的提問向更高的水平發(fā)展。

1.4 啟發(fā)學(xué)生分析問題

啟發(fā)學(xué)生分析事物的內(nèi)在聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生在復(fù)雜的情況下抓關(guān)鍵的本領(lǐng)；要訓(xùn)練學(xué)生從感性認(rèn)識中去粗取精，去偽存真，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力；要指導(dǎo)學(xué)生掌握概括和歸納，從特殊到一般的思想方法。

1.5 啟發(fā)學(xué)生競爭意識

良好課堂氣氛的有效手段。我們在教學(xué)中，應(yīng)注意從教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)際和學(xué)生本身的知識水平出發(fā)，注意從中選取知識的引發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用討論、辯論、搶答等多種教學(xué)方法，創(chuàng)造競爭氣氛，啟迪學(xué)生智慧。

2 以尊重為基礎(chǔ)

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程既是學(xué)生在教師指導(dǎo)下的認(rèn)識過程，又是知、情、意、行全面發(fā)展的過程。課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生在教師的幫助之下，學(xué)生主動參與、充滿情趣的實(shí)踐活動。以尊重學(xué)生心理發(fā)展的客觀規(guī)律為基礎(chǔ)，做到發(fā)展智力、培養(yǎng)能力并重，全面實(shí)施素質(zhì)教育目標(biāo)。我們要著重抓好以下兩個(gè)環(huán)節(jié)：

2.1 著眼于人，尊重學(xué)生

著眼于人，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的勞動，使學(xué)生產(chǎn)生信任感、親近感，這樣，學(xué)生的思維活動才能專注和不斷深入；要真誠地為學(xué)生服務(wù)，多征求學(xué)生的意見，盡量滿足學(xué)生學(xué)習(xí)心理上的需求；要著力培養(yǎng)學(xué)生成功的心理，自信的心理，要面向全體學(xué)生，讓不同層次學(xué)生都有不同程度的成功。

2.2 指導(dǎo)與學(xué)習(xí)過程聯(lián)系起來。

教學(xué)中，一要重視暴露思維過程。獲取知識、訓(xùn)練技能都要重視培養(yǎng)學(xué)生能夠有條有理有據(jù)地進(jìn)行思考，比較完整地?cái)⑹鏊伎歼^程和操作步驟。二要重視暴露學(xué)習(xí)方法?，F(xiàn)代數(shù)學(xué)教學(xué)理論指出，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有兩個(gè)方面，一是數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，二是數(shù)學(xué)方法的學(xué)習(xí)。我國小學(xué)數(shù)學(xué)教材有一個(gè)特點(diǎn)，那就是好的、有效的教學(xué)方法往往蘊(yùn)藏在教材之中，只要我們深入鉆研教材、分析教材，相應(yīng)的教學(xué)方法往往會應(yīng)運(yùn)而生。如課本中關(guān)于怎樣引入概念，如何講解例題，以及怎樣運(yùn)用插圖等等都有闡述或安排，這些內(nèi)容既是教材，又是教法，也是學(xué)法，我們在教學(xué)中要增強(qiáng)意識性，明確要求，悉心指點(diǎn)。

3 以自主為核心

只有外部的教育影響與學(xué)生主體的需要相一致，而且學(xué)生對外部教育影響的內(nèi)容與形式有著濃厚的興趣，表現(xiàn)出肯定的積極的情感與態(tài)度時(shí)，他才能積極、主動、自覺地進(jìn)行智力活動，內(nèi)化過程才能順利進(jìn)行。無視學(xué)生的自主活動，

3.1 要充分尊重學(xué)生的自主性和創(chuàng)造性

教師要十分重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，使學(xué)生不僅學(xué)會，還要會學(xué)。指導(dǎo)學(xué)法，我覺得應(yīng)抓住四條：一是學(xué)習(xí)觀念的指導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立堅(jiān)強(qiáng)的意志和艱苦奮斗的精神，正視學(xué)習(xí)過程中的種種困難，在多種阻力、困難和失敗面前堅(jiān)韌不拔，百折不撓，積極進(jìn)取，增強(qiáng)必勝信心。

3.2 幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)心理

比方如何觀察、思考、想象、記憶、解決問題，如何端正學(xué)習(xí)動機(jī)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣、控制學(xué)習(xí)情緒、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，等等。三是學(xué)習(xí)內(nèi)容的指導(dǎo)，幫助學(xué)生在不同階段掌握應(yīng)具備的知識、技能、技巧。四是學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不能靠教師灌輸大量的方法讓學(xué)生去記、背，而是要利用一切機(jī)會給學(xué)生一種不可缺少的練習(xí)和訓(xùn)練，養(yǎng)成習(xí)慣。

4 以訓(xùn)練為主線

以訓(xùn)練為主線，堅(jiān)持手、腦并重素質(zhì)教育在方法上，強(qiáng)調(diào)把外部的教育影響內(nèi)化為學(xué)生個(gè)體素質(zhì)，重視內(nèi)化過程和內(nèi)化機(jī)制的研究，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動的實(shí)踐中形成各種能力。所以，我們在教學(xué)中，要注意運(yùn)用各種媒體，多種直觀手段，設(shè)計(jì)形式新穎、靈活多樣的練習(xí)，采用實(shí)驗(yàn)、操作、游戲等辦法，促使學(xué)生多種感官協(xié)同活動。教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)知識，通過設(shè)計(jì)一些問題讓學(xué)生“想一想”、“議一議”、“算一算”，在動腦、動手中充分發(fā)表自己的見解，展示自己的認(rèn)識過程。以訓(xùn)練為主線，有兩點(diǎn)是要特別注意的。

4.1 訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)

訓(xùn)練內(nèi)容的設(shè)計(jì)要體現(xiàn)層次性和靈活性，加大課堂練習(xí)容量，科學(xué)地體現(xiàn)精講多練，即精講巧練，從而減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

篇9

中國有一句古語：授之以魚只供一飯之需，教之以漁則終身備用無窮。在教學(xué)過程中，不僅是教會學(xué)生知識，更重要的是要教會獲取知識的途徑和方法。通過教師的導(dǎo)學(xué)，使其能自學(xué)、會學(xué)，這樣的教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位。下面我談一點(diǎn)自己在教學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)體會，希望大家多提寶貴意見。

一、課前的教學(xué)編排要有利于學(xué)生的自學(xué)。

編排預(yù)習(xí)提綱時(shí)遵循省時(shí)、少誤差、提高閱讀速度、減輕自學(xué)難度為宗旨，提高學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)的效率，以及自學(xué)的興趣。同時(shí)還要注重對知識的整合性，力求形成系統(tǒng)，幫助學(xué)生理順知識的框架。

二、課堂教學(xué)中的能力培養(yǎng)

1、遵循的原則。在課堂上遵循“學(xué)生自學(xué)為主、教師指導(dǎo)為輔”的教學(xué)原則。課堂上教師既要指導(dǎo)集體，又要輔導(dǎo)個(gè)別，讓不同的知識、技能水平和思維品質(zhì)的學(xué)生都能得到發(fā)展，不搞一刀切。體現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，因材施教，有的放矢的啟發(fā)和輔導(dǎo)，提高課堂教學(xué)效率，激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲望，提高學(xué)生自學(xué)語文的能力。

2、課堂模式。課堂教學(xué)分為啟、讀、練、知、結(jié)五項(xiàng)四段。讀――練這一階段占用20――25分鐘，給學(xué)生自學(xué)和個(gè)別輔導(dǎo)創(chuàng)造時(shí)間和空間。這是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。讀練要求做到：（1）提出具體的目標(biāo)要求（2）利用好工具書等資源（3）分組交流（4）分組點(diǎn)評（5）分層遞進(jìn)，因材施教。個(gè)別與普遍分梯次解決。教學(xué)中，教師必須相信學(xué)生，他們會以獨(dú)有敏銳感受力去觀察、分析、判斷，他們會提出問題、分析問題、解決問題，得出正確的結(jié)論。教師不必越俎代庖，不要束縛學(xué)生，要放得開，培養(yǎng)其獨(dú)立的思考和創(chuàng)新能力。啟就是啟發(fā)，讓學(xué)生知道這一課教學(xué)要完成什么學(xué)習(xí)任務(wù)，怎樣去完成。通過啟，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。實(shí)際運(yùn)用中課前、課中、課后都要涉及啟，讓啟滲透進(jìn)教學(xué)中的每一個(gè)環(huán)節(jié)。第四環(huán)節(jié)是知，知就是知結(jié)果，把自檢、他檢很好的結(jié)合在一起，利用討論等形式相互補(bǔ)充、互相訂正、作出結(jié)論，肯定什么、否定什么都要讓學(xué)生明白。充分調(diào)動大腦神經(jīng)細(xì)胞的功能，使思維經(jīng)常處于非?；钴S的狀態(tài)，不斷推進(jìn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)自學(xué)習(xí)知識、獲取知識的能力。第五環(huán)節(jié)是結(jié)。結(jié)即小結(jié)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)習(xí)過程，可以從內(nèi)容、方法、收獲等方面回顧，引導(dǎo)他們找出得失?？砂凑n節(jié)、按天、按周對知識點(diǎn)進(jìn)行回顧總結(jié)，教師這時(shí)的作用就變成織工，幫助他們梳理知識框架，學(xué)生就能達(dá)成知識與能力、方法的完美結(jié)合，達(dá)到會學(xué)的目的。

三、課后勤于總結(jié)，嚴(yán)格質(zhì)控。

教學(xué)不能流于形式，教師要對每一節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，從中發(fā)現(xiàn)問題，有針對性的制定新一輪的教學(xué)計(jì)劃。在分析杜郎口中學(xué)的三三六自主學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)上形成的三大板塊教學(xué)措施，徹底改變了傳統(tǒng)教學(xué)中教師唱主角、學(xué)生被動接受的局面：其一，改變我們常見的班級授課制分組學(xué)習(xí)；其二，10+35，保證學(xué)生的活動時(shí)間；其三，預(yù)習(xí)――展示――反饋三個(gè)學(xué)習(xí)模板。學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。與此相應(yīng)，教師的教學(xué)方式也由過去的注入式轉(zhuǎn)變?yōu)榘l(fā)動式，由直接講變?yōu)橄朕k法促使學(xué)生動起來，師生共同努力，把課堂塑造成一個(gè)動態(tài)的、情感的、成果的藝術(shù)課堂，真正體現(xiàn)學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)，師生互動、共同發(fā)展的教改指導(dǎo)思想。

四、領(lǐng)導(dǎo)重視，為課改的順利實(shí)施保駕護(hù)航

1、領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)行家，提升整體實(shí)力。領(lǐng)導(dǎo)從教學(xué)的指導(dǎo)思想、基本原則、教學(xué)方法、成績評定等方面進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)，提升課改教師的整體實(shí)力。

2、政治上關(guān)心、業(yè)務(wù)上指導(dǎo)、能力上提高教師。

五、合作交流，優(yōu)化教學(xué)成果

1、堅(jiān)持組內(nèi)交流。討論教材及教學(xué)中發(fā)現(xiàn)問題，交流教學(xué)心得，統(tǒng)一進(jìn)度、統(tǒng)一資料、統(tǒng)一大小考試。堅(jiān)持集體備課、集思廣益、團(tuán)結(jié)協(xié)作、共同提高，從而提高整體水平。

2、互相聽課，切磋技藝。通過聽課，取長補(bǔ)短，相互學(xué)習(xí)。

3、月考評估，挖潛培優(yōu)

4、大考復(fù)習(xí)主題制。大考復(fù)習(xí)以知識塊狀進(jìn)行，每一塊為一主題，而每一主題也定好時(shí)、人、量，分工負(fù)責(zé)。大家團(tuán)結(jié)協(xié)作，心往一處想，勁往一處使，合作使我們的工作達(dá)到事半功倍的效果。

篇10

一、面向全體學(xué)生，發(fā)展全體學(xué)生

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須面向全體學(xué)生，使每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都得到最大可能的發(fā)展。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先，要相信所有智力正常的兒童都能學(xué)好小學(xué)數(shù)學(xué)，在教學(xué)中我們要樹立起每個(gè)學(xué)生都能學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，這是搞好面向全體學(xué)生的根本保證。其次，要承認(rèn)學(xué)生的個(gè)別差異。由于每個(gè)兒童的先天素質(zhì)和后天影響在事實(shí)上存在著一定的差別，這種差別的結(jié)果必然要反映為他們在學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、學(xué)習(xí)氣質(zhì)和能力、學(xué)習(xí)方法和習(xí)慣等方面的個(gè)別差異。對此，在教學(xué)中我們要承認(rèn)這種客觀差異，并以此為依據(jù)去有針對性地實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作。

二、確立學(xué)生主體地位，讓學(xué)生主動地發(fā)展

學(xué)生是教學(xué)過程的主體，在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

1.尊重學(xué)生，建立和諧的師生關(guān)系。

在教學(xué)活動中，只有對小學(xué)生熱愛、尊重、理解和信任，才能發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性。教師要善于用親切的眼神、細(xì)微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈間的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。尤其是低差學(xué)生，對他們更要少批評多鼓勵(lì)。從而建立和諧民主的教學(xué)氣氛，使學(xué)生產(chǎn)生與教師合作的欲望。

2.讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)。

教學(xué)中，教師要盡量創(chuàng)設(shè)各種條件，讓每個(gè)學(xué)生都有充分表現(xiàn)自己的機(jī)會，讓他們積極參與主動地學(xué)習(xí)。這樣也可以使學(xué)生敢于暴露自己學(xué)習(xí)中存在的問題，對一些疑難問題勇于發(fā)表自己的見解。以此一方面讓他們加深所學(xué)知識的理解，另一方面培養(yǎng)他們的探索精神和獨(dú)立的個(gè)性。

3.教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，讓他們學(xué)會學(xué)習(xí)。

引導(dǎo)學(xué)生掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，讓他們從小學(xué)會學(xué)習(xí)，這既是未來社會對基礎(chǔ)教育的客觀要求，也是素質(zhì)教育必須完成的一項(xiàng)基本任務(wù)。這就要求我們在教學(xué)中要高度重視學(xué)習(xí)方法的教學(xué)，讓學(xué)生切實(shí)掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法，如實(shí)際操作、直觀感知、抽象概括、演繹推理、遷移類推、系統(tǒng)整理知識等方法。通過這些方法的掌握，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)能力的發(fā)展和素質(zhì)的全面提高。

4.養(yǎng)成良好的習(xí)慣，有利于實(shí)施素質(zhì)教育。

培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)慣，不僅是為了能夠?qū)W好數(shù)學(xué)知識，取得良好的學(xué)習(xí)成績，更重要的是為了促進(jìn)學(xué)生文化素質(zhì)的提高，是“教書育人”的需要。

三、優(yōu)化學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生主動探索，注重合作交流

我在教學(xué)中，盡量讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境下，在主動探索、樂于交流的良好氣氛中進(jìn)行學(xué)習(xí)。創(chuàng)造條件讓學(xué)生主體性得到發(fā)展，培養(yǎng)有扎實(shí)的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和較強(qiáng)的適應(yīng)能力，又有獨(dú)立的人格和創(chuàng)造精神的開拓型人才。學(xué)生是教學(xué)過程的主體，歸根到底，學(xué)習(xí)是學(xué)生內(nèi)部的活動，誰也不能替代。因此，學(xué)生最主要的特性是主體性。在教學(xué)中，教師一定要時(shí)時(shí)處處站在學(xué)生的角度來思考教學(xué)方案，考慮課堂結(jié)構(gòu)，把學(xué)生真正當(dāng)成學(xué)習(xí)的主人，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，使學(xué)生生動活潑、主動、有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓全體學(xué)生自始至終主動積極地參與到學(xué)習(xí)的全過程之中。

四、對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新意識培養(yǎng)