導語：如何才能寫好一篇平面設計相關專業(yè)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞 平面設計 教學 改革

一、平面設計專業(yè)教學現(xiàn)狀

目前整個社會對平面設計專業(yè)課程的設置不堪了解，傳統(tǒng)精英教育的價值觀、質量關頑固地存在于行業(yè)內(nèi)外，而人文教育的被忽視現(xiàn)象沒有得到很好的改善，這些問題將在一定時間內(nèi)困擾著設計教育工作。帶著這些思考，在平常的教學和交流過程中發(fā)現(xiàn)一些問題，包括三個方面。一是設計知識吸收率，對學生幾年的專業(yè)學習而言，教師要求學生掌握的知識和技能學生到底有多少收獲。二是學生畢業(yè)率，如果嚴格按照標準來衡量畢業(yè)生的話，達不到教學要求不能畢業(yè)的學生至少在10%左右，但是平面設計專業(yè)的學生除非有休學、出國等特殊情況不能畢業(yè)外，其他學生均能順利畢業(yè)。三是專業(yè)對口率，每年畢業(yè)的學生不少就業(yè)崗位與專業(yè)不對口，這已是不爭的事實。這三個問題實際上涉及的面相當廣，主要涉及專業(yè)定位、專業(yè)結構、專業(yè)能力、教學方法、專業(yè)實踐等各個方面。學生進入社會初始階段，肯定會出現(xiàn)一些客觀的問題，這些問題將和社會的發(fā)展有密切的關系。

二、平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)目標與定位

要解決好目前存在的問題，首先要了解平面設計專業(yè)人才培養(yǎng)的目標和定位。結合藝術設計專業(yè)人才的社會需求，根據(jù)現(xiàn)代人才素質的基本結構要求，平面設計專業(yè)的人才素質和能力培養(yǎng)既有其專業(yè)特殊性，也有與其它相關專業(yè)的共性。①平面設計專業(yè)培養(yǎng)的目標應是面向各級各類視覺傳達藝術設計、廣告設計制作、出版社和印刷生產(chǎn)制作部門的一線崗位，具有正確的社會意識以及強烈的社會責任感，良好的思想品德和職業(yè)道德。②平面設計專業(yè)培養(yǎng)的學生應該具有一定的創(chuàng)新精神，具有創(chuàng)造性思維能力。在實現(xiàn)設計過程中，最需要的是新的創(chuàng)意，構思出別人沒有想到的創(chuàng)意，這是設計師所具備的能力體現(xiàn)。因為，設計的生命力源于創(chuàng)造，創(chuàng)造是實現(xiàn)設計差異性的重要途徑。③要具備一定的現(xiàn)代技術、技能，掌握新科技的能力。熟練掌握運用設計軟件技術和手繪的表現(xiàn)能力。不斷學習掌握新的工藝、新的技術，同時，具備較強的專業(yè)思考能力和判斷力以及正確的思維方式。④具有團隊合作的精神。在平面設計的各個環(huán)節(jié)和程序決定了設計項目的多重性，每一個程序的順利完成都可能需要很多不同相關專業(yè)人才的相互配合來完成，所以，應具備協(xié)調(diào)合作的能力。

三、專業(yè)課程改革的主要措施

盡管教育專家和專業(yè)老師對平面設計專業(yè)的課程有著不同的定義和理解，但都認為專業(yè)課程是人才培養(yǎng)最重要的一個環(huán)節(jié)，還應從實踐教學的角度出發(fā)，來理解它的內(nèi)涵，并提出一些相關的概念和操作的措施。

（一）課程質量

課程是對一定知識和能力要求的學習培養(yǎng)過程，包括課堂專業(yè)知識講授、課外自學、創(chuàng)意設計、實訓制作及專業(yè)考試等環(huán)節(jié)，課程的質量是通過各個環(huán)節(jié)的教學質量來體現(xiàn)的。

（二）課程原則

專業(yè)技術優(yōu)先，動手能力優(yōu)先，學生參與優(yōu)先，技術教育與考證相結合。另外，注重人文素質與科技知識綜合的培養(yǎng)及傳授。

（三）課程銜接

一方面是指一個課程的各項環(huán)節(jié)順序安排，另方面是指課程中的講授、課程設計、考試之間的時間間隔如何安排得最佳。由于平面設計專業(yè)每門課的性質和要求不一樣，因此在講課前特別要做好準備和安排。

（四）課程細節(jié)

課程細節(jié)是指不僅注重課程的目標，給學生傳授專業(yè)知識，更重要的是讓學生通過努力達到課程各個細節(jié)的具體要求，包括如何收集資料、市場調(diào)查、創(chuàng)意構思、討論、設計制作、表達自我設計意念和意見等方面。目的是讓學生盡可能地多參與，培養(yǎng)學生的自學能力、創(chuàng)作能力和動手能力。積極設立創(chuàng)造學、廣告學、美學、印刷技術、中國傳統(tǒng)文化和民間美術講座等系列課程，加強學生的文化修養(yǎng)和科技素養(yǎng)。

四、平面設計專業(yè)教學改革的解決方案

專業(yè)課程解決方案的提出，有利于科學的培養(yǎng)和造就一批有“核心競爭力”的平面設計專業(yè)人才，有利于課程改革工作的進一步深化和實現(xiàn)發(fā)展。

（一）就業(yè)方向

面向專業(yè)廣告設計公司、包裝設計公司、印刷公司等；報紙、雜志、出版社、圖片社等；電視臺、視頻制作、節(jié)目制作公司以及品牌公司、企業(yè)等單位從事平面設計及視覺傳達設計工作。

（二）專業(yè)能力

根據(jù)藝術設計類專業(yè)的職業(yè)崗位素質和能力分析，學生在學校學習期間應具備和掌握一定的專業(yè)核心能力。

（三）培養(yǎng)體系

培養(yǎng)體系的核心是課程體系框架，包括四個階段：第一階段，設計構成、設計軟件的應用、圖形創(chuàng)意、手繪和繪畫技法、攝影攝像技術等；第二階段，標志和字體設計、圖案設計、海報設計、書籍裝幀設計、版面編排設計、設計軟件技巧運用、網(wǎng)頁設計技術等；第三階段，印刷技術及工藝、廣告設計、商品包裝設計等；第四階段，包裝造型設計、VI設計、展示設計、網(wǎng)頁設計等。此外還包括和權威認證機構合作，推出職業(yè)培訓證書體系，如平面設計師、廣告設計師、國際設計師等相關設計師證書。

（四）實踐教學體系

專業(yè)設計實踐教學不能只局限于低層次的技能實踐，還應與課堂教學有機結合，將課堂設計開發(fā)實踐引入課堂教學中，這種方法無論對應性課題或實驗性課題都適合，使設計理論與實踐、設計教學與高層次的實踐活動緊密結合，提高學生的實踐水平。實踐體系包括：用于專業(yè)訓練的校內(nèi)實驗室、工作室的完成，對專業(yè)崗位的職業(yè)體驗則多在校外實習基地完成；構建系列實踐教學制度，保障實踐環(huán)節(jié)的順利進行。

五、結論

平面設計畢竟是以物質文化產(chǎn)品層面為主要對象，設計教育的設置和改革應積極地與當?shù)亟?jīng)濟和區(qū)域產(chǎn)業(yè)結構相結合，是設計面向社會、面向市場的必然。它可以使專業(yè)教學和建設建立在強有力的市場經(jīng)濟支撐之上，并可有效解決諸如實習基地的建設、學生就業(yè)等方面的問題，使專業(yè)建設擁有可持續(xù)發(fā)展的潛力，在專業(yè)特色定位上也有更多的發(fā)展和完善的空間。

參考文獻：

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1.1夯實專業(yè)素質基礎，提升學生學習能力的主動性

由于種種原因，除一些學生有美術基礎外，大多數(shù)學生特別是高職高專的學生，其美術或相關功底都較差。這就要求學校及相關老師必須著眼于學生專業(yè)素質的夯實。只有達到了一定的基礎，才談得上學習的主動性。如某高校在相關專業(yè)專門開設了專題講座，包括造型藝術、裝飾藝術、環(huán)境色彩、工程制圖、創(chuàng)新思維等等方面，除補充必要的美術相關知識外，還引入了項目討論，以設計案例的思維方法與過程、設計方案論證、施工方案論證、問題分析、實施方案確定、問題解決策略、方案落實為主線，充分調(diào)動學生積極參與思維。要求相關專業(yè)學生必須積極參加，并通過相關的專題作業(yè)夯實專業(yè)基礎。

1.2轉變教學觀念，提升學生學習能力的趣味性

高校藝術設計教學更應更新教學觀念，改變傳統(tǒng)的教學模式，吸取國內(nèi)外前沿的教學思路與成果為我所有。教師要關注市場發(fā)展與最新趨勢，并與教學相結合，落實到各個課程環(huán)節(jié)之中。在傳統(tǒng)的教學模式下，學生學習積極性不夠，在計算機設計操作方面，大量存在著只模仿而沒有創(chuàng)新，一旦離開老師的指導或講解，無論是從思維還是從操作上，都存在著較大的難度。因此，教師應深刻認識到這一點，要通過調(diào)動學生的積極性與主動性入手，方能事半功倍，如，在教學過程中，教師從設計需求、實例進行分析，然后對思路進行剖析，引導學生建立起從需求到項目定型的思維模式，并對不同的思維模式進行點評，這樣才能培養(yǎng)學生的獨創(chuàng)性思維，提高學習的趣味性與主動性。只有著眼于培養(yǎng)學生處理實際問題的能力，才能避免學生只會使用軟件，只會模仿，卻不會設計，不會創(chuàng)作這樣的硬傷。

2調(diào)整教學方式，提升學生學習能力的創(chuàng)造性

2.1注重基礎課程與專業(yè)課程的銜接

平面設計類課程具有知識更新快，市場需求多樣的特點，這就決定了學生學習及設計創(chuàng)造性的高要求。傳統(tǒng)的課程講授模式都著眼于強調(diào)軟件使用過程，反而類似于“短訓”或“培訓”模式，缺乏系統(tǒng)的教學體系。如大多數(shù)學校，只是將“三大構成”作為基礎理論來支撐教學，但其內(nèi)容或時間限制，過于理論化，不利于直接過渡到實踐性強的設計環(huán)節(jié)。因此，學校應適當加大設計課程及前置課程的相關設置，注意避免基礎理論與設計實踐課程內(nèi)容的脫節(jié)。

2.2教學方式中的應用性設計

轉變教學角色，要增強教學過程中的互動性。教師要擺脫傳統(tǒng)意義上的主導者模式，使學生積極參與互動討論，參與整個教學過程，從而學會思考，拓展自己的思維，培養(yǎng)學習能力與創(chuàng)新能力。教師在這個過程中，也能夠了解學生的學習情況。

2.3借助實踐性環(huán)節(jié)與輔工具，提升學生學習能力的應用性

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關鍵詞：教學方式；課程

中圖分類號：G643 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2015）18-256-02

高校教職工申報的課程一般分為合格課程、優(yōu)質課程、精品課程。從教學隊伍上看，除了要求相關教師有良好的師德外，這三種課程普遍都要求教師有著一定的學歷、年齡結構，同時學科經(jīng)驗有一定的融合。合格課程主要是教師在站穩(wěn)講臺的基礎上，對已經(jīng)有多年經(jīng)驗的課程進行總結梳理，同時初步嘗試在相似學科類做一些拓展性的延伸，提出一些新的構思與命題。優(yōu)質課程主要是教師在有良好教學效果的基礎上，將一些新的構思與方式做新的整合，將形成的經(jīng)驗與同行進行交流，將教學成果應用到更多的學生身上。精品課程主要是在具有優(yōu)良的教學效果基礎上，將教學內(nèi)容、教學方式、教學活動等給廣大的同行做示范性的展示，同時精品課程一般都會上傳到網(wǎng)絡上，受益的學生群體更大。在這三種課程中，精品課程普遍都是在優(yōu)質課程的基礎上孵化出來，優(yōu)質課程起著承上啟下的作用。

一、湖南科技學院《平面設計基礎》優(yōu)質課程概述

《平面設計基礎》課程是新聞傳播系廣告學專業(yè)職業(yè)技能必修課程。該課程2013年10月立項為湖南科技學院優(yōu)質課程，目前已近進入課程驗收期。該課程是在學習平面設計構成、色彩構成等基本設計原理的基礎上，進行實際的設計軟件知識的學習。主要通過本課程的學習來培養(yǎng)學生的廣告設計能力、提高鑒賞水平。通過本課程的學習能使學生了解平面設計的基礎知識，熟練使用設計軟件，具備標志設計等廣告設計一般能力，逐步掌握平面廣告設計的各個步驟、方法，使學生能夠綜合運用所學知識，獨立完成平面廣告作品的創(chuàng)意與設計，以適應社會發(fā)展的需要?！镀矫嬖O計基礎》作為湖南科技學院的優(yōu)質課程，它是在美術基礎上的延伸，其目的是為了夯實相關藝術設計理論及實踐基礎?！镀矫嬖O計基礎》一般作為藝術設計相關專業(yè)的基礎課程如藝術設計系、廣告系等，主要開設在美術類、新聞類的院系，同時也可以作為全校學生的公選課。

二、教學隊伍與教學內(nèi)容

《平面設計基礎》教學隊伍有著合理的學緣結構、學歷結構和年齡結構。課程負責人與任課老師專業(yè)與教學主要集中于藝術設計、廣告創(chuàng)意、構圖攝像，與本課程有著直接的關聯(lián)。教學隊伍以35歲以下的青年教師為主，副教授兩名、講師兩名，且都具有碩士以上學歷。相關教學人員有有教改相關的經(jīng)歷，如主持校級以上課題、發(fā)表省級以上的教改論文、承擔優(yōu)質課程等。

湖南科技學院傳媒學院、美術學院主要以培養(yǎng)實踐應用型的人才為主，制定的培養(yǎng)方案也主要圍繞這一方面。培養(yǎng)方案中的《平面設計基礎》課程，集中反映了學生對平面設計相關的知識、能力、素質培養(yǎng)的需求，明確其在平面設計中的基礎地位，強調(diào)對學生的動手實踐能力的培養(yǎng)。 《平面設計基礎》分為平面設計理論與平面設計實務兩個方面。平面設計理論主要圍繞創(chuàng)意來源、平面構成、色彩構成來展開。創(chuàng)意來源方面主要講述創(chuàng)意的原則、創(chuàng)意的方法。平面構成方面主要是講述平面構成元素、平面構成的基本形式。色彩構成主要講述色彩的屬性、色彩的對比、色彩的調(diào)和。平面設計實務主要分為三個方面：1、實操理論；2、實操技能；3、實訓。實操理論主要講述實際設計中的規(guī)范與創(chuàng)意調(diào)和，包括：封面設計的構成要素及表現(xiàn)方法、插畫的應用及其風格、字體設計的原則與方法、海報設計的種類與構成、包裝的類型與設計定位等。實操技能主要圍繞平面設計軟件PS的講述為主，通過一個個具體的案例進行技能教學。實訓主要是以學生獨立設計相關的平面作品為主。

三、教學方式及教學設施

教學方式方面，《平面設計基礎》課程理論聯(lián)系實際，融知識傳授、能力培養(yǎng)、素質教育于一體，教、學、做一體化。注意案例教學，用鮮活的案例盤活學生的思維。給學生灌輸正確的學習方法和制作思路，避免學習過程中的盲目性。在新的知識講述時，對已經(jīng)學習的知識點進行梳理，保證學生學習的連接，避免遺忘。適當布置作業(yè)讓學生自行設計，讓學生領悟設計中的注意事項，同時給予指導。不指定教材，編選并重，以自編講義為主。自編講義主要是多年教學的總結。實施開放性的實踐教學，學生可以根據(jù)實際情況適當調(diào)整自己的進度，外院系的學生可以旁聽選修相關課程，可以在老師的指導下從事一些項目的設計。

實訓教學方面，每人一組，獨立進行實驗，根據(jù)課程需要每次實驗安排學時。以設計性試驗為主體，提高學生的獨立設計能力，使學生在制作方法以及軟件實際操作性等方面受到良好的訓練。同時逐步實行開放式實驗教學，增加學生實驗時間的自主性。

學院教學設施完備，能夠滿足目前平面設計教學的各方面需要。在實訓教學方面，有相對較多的實驗室可以選擇如影視編導實驗室、游戲設計實驗室等，這些實驗室都裝備的有相關軟件及教師控制系統(tǒng)，學生可以在老師的演示下，一步步的進行設計實踐。實訓方面，學院配備的有獨立的開放性實訓室，學生可以根據(jù)自己的設計項目的需求，選擇合適的實訓室去設計。

四、教學改革的收獲及存在的問題

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1．1教學方法和教學理念缺乏創(chuàng)新

任何事物都是不斷發(fā)展和變化的，廣告學專業(yè)平面設計基礎課程同樣也要不斷發(fā)展和創(chuàng)新，摒棄舊的傳統(tǒng)教學方法和教學模式。然而，當前廣告學專業(yè)平面設計基礎課程的教學手段和教學方法缺乏必要的創(chuàng)新，存在很多問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，沒有擺脫傳統(tǒng)“教師講，學生聽”的模式，調(diào)動不起學生上課的積極性、主動性和創(chuàng)造性，授課內(nèi)容主要圍繞著課本中色彩、版式以及字體進行，與社會需要脫節(jié)。第二，廣告學專業(yè)平面設計基礎課程在教學期間缺乏與其他學科的聯(lián)系。任何事物與其他事物之間都是互相聯(lián)系的，廣告學專業(yè)的平面基礎課程的教學工作也不例外。目前，高校廣告學專業(yè)平面設計人才的培養(yǎng)過于強調(diào)專業(yè)素質，忽視營銷學、心理學、傳播學等相關專業(yè)的學習。

1．2缺乏專業(yè)的廣告學專業(yè)平面上設計教師

廣告設計專業(yè)在我國的興起比較晚，很多廣告設計的教師都是純藝術或者工藝美術出身的，盡管他們擁有高超的審美品位和扎實的藝術功底，但是，他們中絕大部分都缺少廣告學平面設計的實踐經(jīng)驗，在教育教學工作中對廣告運作的解釋顯得蒼白無力，沒有說服力，而且也缺乏廣告面向市場的商業(yè)解讀水平，因此，培養(yǎng)出來的學生，由于對受眾心理以及什么需求的分析不夠，很可能會過分強調(diào)唯美的意境的塑造而忽視了受眾心理、投放方式以及廣告調(diào)查的研究，無法適應社會需要。

2廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學改革對策

2．1轉變教學思路和教學觀念

廣告學專業(yè)平面設計基礎課程教學要滿足社會需求，培養(yǎng)實用型人才，首先要轉變教學思路和教學方法，注重培養(yǎng)學生感受多元化視角下的符號、元素的能力以及應用所學理論知識結合信息理念和受眾需求將不同符號應用到廣告設計的能力，要做到這些需要打破原有的教學觀念，加強創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

2．2互動式教學，提高學生參與課堂活動的積極性

傳統(tǒng)廣告學平面設計過于強調(diào)理論的灌輸，長此以往，學生不免感到乏味、枯燥，調(diào)動和不起學習積極性，因此，課程教學的中心任務應該由理論轉化為圖形以及符號的欣賞和創(chuàng)意方面。通過多媒體播放幻燈片的形式，引導學生欣賞中外平面廣告設計中的優(yōu)秀作品，感觀刺激讓學生感受色彩、圖形、結構的組合以及變形，通過平面、二維、三維圖形的一次展示，讓學生體會混維空間在廣告設計中的創(chuàng)新應用，引導學生大膽創(chuàng)意，靈活運用多種材料、形式以及肌理來加強視覺沖擊效果。給學生提供相互交流溝通的平臺，營造寬松活潑有趣的課堂氛圍，讓學生在自由自在的空間內(nèi)。肆意展開靈感的雙翅。

2．3調(diào)整教學安排

傳統(tǒng)平面設計基礎課程過分強調(diào)學生對于平面設計韻律以及色彩組合規(guī)律的培養(yǎng)，在一定程度上有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)作的生動準確性、完整性以及嚴謹性，但是，從另一個層面說忽視了對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。新時期平面廣告設計專業(yè)的教學在設計基本技能的基礎上要側重學生對于圖形的感受能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維以及創(chuàng)造性思維。

3結語

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關鍵詞：中職；計算機專業(yè)；平面設計；專業(yè)建設

隨著國家經(jīng)濟發(fā)展方式的轉變和產(chǎn)業(yè)結構的調(diào)整以及信息技術的高速發(fā)展，中職教育迎來了新的春天。與此同時，中職計算機專業(yè)的發(fā)展卻逐年呈現(xiàn)衰退之勢。

當前，中職計算機專業(yè)普遍在嚴峻的考驗中求生存。一方面社會上對計算機從業(yè)人員需求旺盛，另一方面中職計算機畢業(yè)生專業(yè)性不強，就業(yè)率低，特別是對口就業(yè)率低，許多學生畢業(yè)時屢次碰壁后，只有進電器廠、印刷廠或其它與計算機相關性較低的崗位工作。部分學校甚至因為計算機專業(yè)當前的困境，就認定計算機專業(yè)已經(jīng)沒落，從而取消開設計算機專業(yè)。

在這樣困難的形勢下，要突破中職學校計算機專業(yè)發(fā)展瓶頸，必須直面挫折，與時俱進，轉變思路，探索新路。

一、問題分析——客觀對待計算機專業(yè)的發(fā)展瓶頸

（一）正確看待計算機專業(yè)“邊緣化”。

隨著90年代中后期計算技術的加速革新、計算機產(chǎn)品的大幅度降價，計算機已走進千家萬戶。計算機專業(yè)也由八、九十年代的熱火朝天、高分競讀，到近幾年的冷冷清清。計算機專業(yè)已由一個主流專業(yè)，轉變?yōu)榉侵髁鲗I(yè)。2011年，在一份題為 “新技術，新理念在中職計算機專業(yè)的實施和推廣”的專題報告中就提到，在招生中，很多學生都不愿意被調(diào)劑到計算機專業(yè)，不是學生本身不愿意選讀，而是家長從就業(yè)的角度，覺得讀計算機怎樣也沒有財會、模具、汽修專業(yè)來得實惠。

中職計算機專業(yè)面臨的被冷落和忽視的現(xiàn)實困境，并不是計算機專業(yè)本身的問題，但計算機專業(yè)突破瓶頸，迫在眉睫，只要找出問題，找準方向，重新定位，在計算機與人們的生活聯(lián)系越來越緊密的今天，我們完全有理由相信計算機專業(yè)前途可待。

（二）合理定位中職計算機專業(yè)的培養(yǎng)目標。

一些學者認為，中職無法搞好計算機專業(yè)。一是因為中職層次的學生無法學好跨學科的知識；二是因為計算機已由一個獨立的學科逐漸轉變?yōu)槠渌鼘W科使用的“工具”。

關于計算機專業(yè)的學生能不能跨學科學習，傳統(tǒng)的學科觀認為，要先學好基礎知識，再學習其應用，而現(xiàn)在職教改革正是要打破傳統(tǒng)的“基礎觀”。按照傳統(tǒng)的“基礎觀”，中職學生應該什么也學不好，因為他們的文化基礎普遍較低。但在實踐教學中，對于“跨學科”知識，通常不要求學生學得非常深入，例如，在計算機平面設計應用領域中，往往不要求學生對美術有多么高深的造詣，因為實際工作中，很多企業(yè)更需要員工有熟練的使用工具的本領、較強的制作能力和團隊合作精神。

關于計算機“工具說”，計算機發(fā)展到今天已與人們的日常生活密不可分，它已不只是計算機專業(yè)的專屬工具，也是非計算機專業(yè)的工具，而且計算機專業(yè)比其它任何專業(yè)都需要這個工具。這就好比剪刀是發(fā)型師最重要的工具，但它也是普通大眾的工具。對于中職層次的學生來說，正因為計算機的確是一種工具，所以我們無法要求學生去鉆研“純粹”的理論性強的、科學性強的研究性問題。中職計算機教學有一個基本的定位，那就是培養(yǎng)熟練使用工具的技術工人，而不是研究型學者。

二、問題破解——緊密結合地方經(jīng)濟發(fā)展需求，調(diào)整專業(yè)方向

在2010年12月召開的“全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新工作會議”中已提出：從人力資源大國向人力資源強國邁進，中國教育進入一個全面提高質量的新的歷史階段，教育要與經(jīng)濟社會發(fā)展緊密結合起來，把人才培養(yǎng)與人的就業(yè)緊密結合起來；中職學校專業(yè)設置，要和國家經(jīng)濟社會發(fā)展的實際需求相吻合，更好地服務經(jīng)濟社會發(fā)展。

2010年，教育部副部長、全國中等職業(yè)教育教學改革創(chuàng)新指導委員會主任委員魯昕直接領導了《中等職業(yè)學校專業(yè)目錄》新版修訂工作，修訂后的信息技術類計算機相關專業(yè)共有11個，包括計算機應用、計算機網(wǎng)絡技術、軟件與信息服務等三個傳統(tǒng)專業(yè)，以及數(shù)字媒體技術應用、計算機平面設計、計算機動漫與游戲制作、網(wǎng)站建設與管理、網(wǎng)絡安防系統(tǒng)安裝與維護、客戶信息服務、計算機速錄、計算機與數(shù)碼產(chǎn)品維修等八個新增專業(yè)。

2011年，我校巧抓機遇，根據(jù)市政府“十二五”期間以轉變經(jīng)濟發(fā)展方式和推動產(chǎn)業(yè)結構升級的目標，重點在大區(qū)域中打造“兩區(qū)兩城” 的戰(zhàn)略定位，結合近年來計算機專業(yè)學生就業(yè)對口率低，在校生逐年萎縮的困境，合理定位、整合資源，制定了以計算機平面設計為重點建設專業(yè)，計算機應用和計算機網(wǎng)絡為相關專業(yè)群的專業(yè)設置調(diào)整方案，明確了培養(yǎng)適應區(qū)域行業(yè)需求人才的專業(yè)目標。

三、探索新路——建設以平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群

（一）以市場為依托，更新課程設置，深入課程改革。

近兩年在本地區(qū)及周邊地區(qū)通過“走出去”和“請進來”等方式與企業(yè)緊密聯(lián)系，廣泛開展調(diào)查研究，多渠道了解市場對計算機平面設計、廣告制作、印前排版方向的計算機應用人才的崗位職業(yè)能力要求（見表1）。結合企業(yè)對計算機平面設計人員的崗位職業(yè)能力要求，及時調(diào)整專業(yè)課程結構（見表2），制定合理的專業(yè)實施性教學計劃和實訓大綱。通過調(diào)查論證，確保課程設置貼近崗位實際，對接職業(yè)標準，同時更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結構；確保課程改革遵循堅持為學生就業(yè)服務，為學生職業(yè)生涯發(fā)展和終身學習服務的基本原則，并重視學生學習能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

表1平面設計人員崗位能力考核

（二）以能力為本位，開展培訓學習，提高教師技能水平。

俗語說，名師出高徒。以能力為本位的中職教育理念，首先要求教師要有精湛的技術，才能夠培養(yǎng)出能力出眾的學生。近年來，我校計算機專業(yè)為了改變專業(yè)教師經(jīng)常忙于教學和管理，對專業(yè)技能安于現(xiàn)狀心態(tài)，在學校的大力支持下，選送一批專業(yè)骨干教師參加各類設計課程培訓班，安排專業(yè)教師到設計公司脫產(chǎn)學習，鼓勵青年教師積極參加各級技能競賽，多途徑提高專業(yè)教師的整體技能水平和工作積極性。2012年，學校計算機專業(yè)學生參加省《工業(yè)產(chǎn)品設計項目》比賽獲得三等獎，實現(xiàn)計算機專業(yè)學生獲得獎項的歷史性突破；2012年學校計算機專業(yè)教師參加《全國中職美育課“創(chuàng)新杯”教學比賽》喜獲一等獎，參加市首屆職業(yè)院校專業(yè)教師職業(yè)技能大賽《網(wǎng)頁制作員》項目獲得二等獎……比賽的可喜成績讓學校對計算機專業(yè)突破發(fā)展瓶頸信心倍增。

（三）以校企合作為基礎，以頂崗實習為核心，推進教學模式改革。

與信息服務業(yè)的高速發(fā)展相比，企業(yè)計算機專業(yè)技術人才缺口大，與此同時每年卻有相當一部分計算機專業(yè)畢業(yè)生找不到工作。究其原因，計算機專業(yè)教學內(nèi)容與企業(yè)實際用人需求不對接，傳統(tǒng)中職計算機專業(yè)教學過程與企業(yè)生產(chǎn)過程嚴重脫節(jié)，造成學生無法勝任企業(yè)崗位工作。

采取“校企合作，頂崗實習”的教學模式，可以從根本上解決中職教育與企業(yè)需求脫節(jié)的問題。學生在企業(yè)頂崗實習過程中，置身真實的工作環(huán)境，參與企業(yè)生產(chǎn)與管理，在企業(yè)文化熏陶中養(yǎng)成良好的工作態(tài)度和職業(yè)道德，提高職業(yè)能力和綜合素質，從而增強就業(yè)競爭力。

近年來計算機專業(yè)為擺脫困境，在學校領導及教研室、教務處、就業(yè)辦多個部門的協(xié)助下，專業(yè)科教師對本地區(qū)及周邊地區(qū)相關企業(yè)開展實地調(diào)研，積極尋求校企合作，先后與三家企業(yè)建立合作關系，并達成共建校外實訓基地的協(xié)議。初步形成以學校為主體，企業(yè)和學校共同教育、管理和訓練學生的人才培養(yǎng)模式。從目前的合作情況來看，設計專業(yè)的優(yōu)秀畢業(yè)生100%對口就業(yè)，學生滿意度高。

（四）更新教育理念，改進教學方法，提高教學質量。

計算機專業(yè)教師，面對越來越多厭學的、將計算機當“玩具”而不是“工具”的問題學生，傳統(tǒng)的教育理念和教學方法已諸多“不合時宜”。隨著中職教育教學改革的不斷深入和創(chuàng)新，教師角色發(fā)生了重大變化，課堂已由傳統(tǒng)的教師為中心的師本教學模式，發(fā)展為以學生為中心的生本教學模式，這對教師能力也提出了更高的要求。

近兩年，學校積極組織教師學習新的教學理念和教學方法，如郭思樂教授的生本教育理念、德國的行動導向法、英國的以學生為中心教學法以及英特爾未來教育專題課程——基于項目的學習。這些新理念、新方法運用到教學中，讓原本乏味無趣的課堂變得生動而快樂，提升了教師的教學水平，也增強了教師的自信心。同時，學校通過組織市級優(yōu)質課例比賽、校級教學設計比賽、組內(nèi)教學課件制作比賽等活動，有效促進專業(yè)教師教學方法改革，提升了教師專業(yè)能力，保證了教學質量。

（五）以學生為主體，以服務為宗旨，雙管齊下，保證就業(yè)質量。

就業(yè)問題是中職教育發(fā)展要解決的重大問題，也是職業(yè)教育的工作重心，是衡量職業(yè)教育成功與否的重要指標。過去學校推薦就業(yè)工作是就業(yè)辦負責，負責推薦就業(yè)的教師對學生個體缺乏了解，僅僅是推薦就業(yè)崗位，就業(yè)率達標了，就業(yè)質量卻得不到保證。近年來，我校推薦就業(yè)工作也力行改革，改單一的就業(yè)辦負責為專業(yè)科和就業(yè)辦共同負責，雙管齊下。就業(yè)辦主要負責就業(yè)市場的開拓，提供更多優(yōu)質的就業(yè)崗位；專業(yè)科教師負責根據(jù)每一位學生的個體特點、結合工作崗位標準給學生一對一的崗前指導和培訓，并提供相關數(shù)據(jù)、就業(yè)方向、崗位要求給就業(yè)辦，確保了就業(yè)質量（見表3）。

表3學校近三年計算機平面設計專業(yè)學生就業(yè)情況對比

學校能巧抓機遇，乘勢而上，多項舉措建設以計算機平面設計專業(yè)為重點的計算機專業(yè)群，把握時代脈搏，合理定位，努力開拓，為我校計算機專業(yè)的發(fā)展帶來勃勃生機。

參考文獻：

[1]教育部.中等職業(yè)學校專業(yè)目錄[M].2010.

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【關鍵詞】多媒體；平面設計；教學應用

多媒體技術（Multimedie Technology），就是將文本、圖形、圖像、動畫、視頻和音頻等形式的信息，通過計算及處理，使多種媒體建立邏輯連接，集成為一個具有實時性和交互性的系統(tǒng)化表現(xiàn)信息的技術。簡而言之，多媒體技術就是綜合處理圖、文、聲、像信息，并使之具有集成性和交互性的計算機技術。由于多媒體技術具有直觀、信息量大、易于接受和傳播迅速等顯著特點。因此，多媒體應用領域的拓展十分迅速。

隨著教學改革的不斷深入，應試教育向素質教育逐步轉軌，傳統(tǒng)的教學手段已跟不上教育前進的步伐。在各類教學中，多媒體的組合形式多種多樣，特別是科學技術在教學中日益普及，新型媒體不斷充實，軟件不斷豐富，使媒體組合及適應環(huán)境有了更大的余地。伴隨著計算機技術尤其是以計算機為核心部件的多媒體技術的迅速發(fā)展，為教學手段的改革與提高帶來了新的可能與新的方向。

一、平面設計教學需要多媒體

1.教師需要多媒體

傳統(tǒng)的教學以理論知識傳授為主，或者是老師“照本宣科”，教學內(nèi)容往往不夠形象直觀，學生學習積極性不高，而且不易理解。在平面設計教育中使用多媒體課件，為教學提供了一種圖像、聲音交互操作的教學方式，以圖像和聲音的形式有效的傳遞教學信息，能使教育教學內(nèi)容接近客觀事物的本身，讓學生從研究視覺藝術的元素及其性能和關系人手，可以將原本枯燥無味播講變成互動的雙向信息交流，使純理論知識更具體、生動、形象的作用于學生的感官，有利于學生注意力的保持，能夠有效的激發(fā)學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，加速感知和理解事物的過程。

除此之外，教師還可以根據(jù)不同層次、階段的學生綜合運用多種媒體的計算機輔助課件、多媒體教材、網(wǎng)絡課程、遠程計算機教學，通過合理地優(yōu)化組合，大大提高了教學質量。同時，也提高了學生對于平面設計的熱情，讓學生在學習的同時還可以了解一些先進的科學技術，在一定程度上可以促進學生全方面的發(fā)展。

2.學生需要多媒體

對于平面設計專業(yè)的學生實踐應用尤為重要，因此，只聽老師的課堂講授是遠遠不夠的。平面設計是一項十分繁瑣的工作，設計者們?yōu)榱说玫阶罴逊桨竿枰薷暮芏啻危脠D紙進行實踐，學生會把很多時間浪費在修改上，嚴重地影響了設計者的工作效率。同時，多媒體技術還可以提高平面設計的精確度，采用多媒體計算機可以有效的避免過去采用手繪方案展示圖時的缺陷，不但可以節(jié)約大量的手繪時間，還可以逼真的模擬出最后的效果，從而可以幫助我們及時發(fā)現(xiàn)設計方案的缺陷，極大地提高設計作品的完美性。因此，學生同樣需要多媒體。

三、平面設計教學中使用多媒體應處理好的利弊關系

1.利弊關系

多媒體作為教學的輔助手段，在帶來極大便利的同時，同時也具有一定的弊端。其模式相對固定，思維邏輯性有一定的限制。因此，教師在教學中不能過分依賴多媒體，在形象教學的同時，要把思路和方法教給學生。學生在實踐的時候也同樣如此，思維不能被計算機所禁錮，要充分發(fā)揮自己的想象力。

2.合理利用“菜單式”教學

平面設計專業(yè)的學生就業(yè)崗位相對固定，學生的基礎往往相差很大，統(tǒng)一固定的教學內(nèi)容不能兼顧到各個層次的學生，而且對每個學生的興趣發(fā)展也不能完全保證。

“菜單式”教學是一種相對自由和自主的分組教學模式。它將原有的教學內(nèi)容進行優(yōu)化組合，組成“基礎套餐”、“營養(yǎng)套餐”、“風味套餐”等一系列套餐模式。這樣做不僅能夠充分兼顧每名學生的興趣及特長，而且使得教學內(nèi)容更精練、更深入、崗位指向性更強。

3.應用舉例

以平面設計及其相關專業(yè)需要掌握的軟件為例，通常有廣告設計、版式設計、平面動畫、網(wǎng)頁設計、插畫設計、3D動畫等等，下面就此專業(yè)大部分學生的就業(yè)方向設計出部分套餐如表1至表3所示：

除此之外，根據(jù)學生的基礎和就業(yè)意向在加入部分內(nèi)容作為附加套餐。這樣設計出的教學內(nèi)容針對性將更強，同時也大大提高學生的學習興趣，充分發(fā)揮出多媒體作為教學重要輔助手段的優(yōu)勢。

多媒體是時展的產(chǎn)物，我們應合理運用多媒體技術，將其在平面設計教學中的作用發(fā)揮到最大。通過我們的不懈努力，創(chuàng)作出一批批優(yōu)秀的設計作品。

參考文獻：

[1]高森.淺談多媒體技術與平面設計教學的關系[J].計算機光盤軟件及應用，2011（23）

[2]周娜.多媒體在平面設計教學中的應用分析[J].藝術科技，2013（9）

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工業(yè)設計專業(yè)主要學產(chǎn)品設計、環(huán)境設施設計、視覺傳達設計、數(shù)字化設計、展示與陳設設計5個專業(yè)選題方向，主要開設畫法幾何、陰影透視、工程制圖等。

工業(yè)設計專業(yè)課程：產(chǎn)品設計、環(huán)境設施設計、視覺傳達設計、數(shù)字化設計、展示與陳設設計5個專業(yè)選題方向，主要開設畫法幾何、陰影透視、工程制圖、設計初步等基礎課程，以及視覺傳達設計及原理、產(chǎn)品設計及原理、環(huán)境設施設計及原理、工業(yè)設計工程基礎、工業(yè)設計史。

工業(yè)設計專業(yè)學生主要學習工業(yè)設計的基礎理論與知識，具有應用造型設計原理和法則處理各種產(chǎn)品的造型與色彩、形式與外觀、結構與功能、結構與材料、外形與工藝、產(chǎn)品與人、產(chǎn)品與環(huán)境、市場的關系，并將這些關系統(tǒng)一表現(xiàn)在產(chǎn)品的造型設計的基本能力。

工業(yè)設計專業(yè)的就業(yè)前景非常好，就業(yè)范圍也非常廣泛；該專業(yè)學生畢業(yè)后可以到建筑類產(chǎn)品設計、室內(nèi)外環(huán)境與設施設計、產(chǎn)品包裝、廣告設計、平面設計、展示設計、陳設設計、產(chǎn)品研發(fā)等洛可可設計公司或建筑設計研究院（所）中的相關專業(yè)部門從事相關設計、科研和管理工作。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

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關鍵詞：實踐教學 平面設計 創(chuàng)新思維

一、平面設計的創(chuàng)新思維研究屬性

平面設計的創(chuàng)新思維方法以平面設計課程實踐教學為載體，通過思維拓展、多面思維、思維收縮、創(chuàng)意集結及制作加工為實踐應用媒介，在理論研究與實踐應用中，不斷總結經(jīng)驗上升到理論指導，并不斷更新和完善。平面設計的創(chuàng)新思維研究，目的在于不斷創(chuàng)新設計作品，提升設計質量，提升教學效率，對于藝術的普及與提高、提升設計作品價值美和藝術美、永葆設計生命力具有現(xiàn)實意義。

二、平面設計創(chuàng)新思維的多樣化方法研究

（一）學科的交叉產(chǎn)生創(chuàng)意新思維

1.拓展未知領域和已知領域的結合。平面設計是服務和探索的行業(yè)，做任何設計都是對未知領域的探討和學習，因此在教學過程中，創(chuàng)新思維要建立在對廣大未知領域及相關學科、事物、行業(yè)交叉的創(chuàng)意把握，會不斷產(chǎn)生新的理念和思維。

2.善于發(fā)現(xiàn)新事物與解決新問題的方法。善于發(fā)現(xiàn)問題、思考問題，并提出解決方案。創(chuàng)新思維立足于客觀現(xiàn)實，通過創(chuàng)新設計巧妙地提出解決事物的新方案并引入教學中，鼓勵學生創(chuàng)新思維的拓展。

（二）研究創(chuàng)新思維的拓展方法

1.思維發(fā)散。通過聯(lián)想、想象拓展思維的發(fā)散，鼓勵創(chuàng)造性思維拓展，具體包括以下四種實踐方法：第一，造型語言的推導；第二，視覺語意的推導；第三，意識流語言的推導；第四，文字地圖的推導。這些創(chuàng)新思維的拓展方式分別從造形、語意、有意識、無意識的主客觀方面來把握創(chuàng)意，大大增加思維拓展的空間。

2.案例庫、創(chuàng)意庫。這是收集原創(chuàng)性思維和快速提升審美的有效途徑。案例庫的積累，有助于把握成功作品的思維動向及價值取向；創(chuàng)意庫的積累，捕捉創(chuàng)意靈感的瞬間，有助于創(chuàng)意思維的原創(chuàng)性、多樣性和廣泛性。

3.溝通與合作。創(chuàng)意信息溝通、共享能促進創(chuàng)新思維能力共同提升，達到1+1>2的效果。在實踐教學中，將學生交叉分組，調(diào)研、創(chuàng)意與后期配合制作，發(fā)揮優(yōu)勢互補、資源共享。

4.正向思維與非正向思維結合。教學中鼓勵正向思維、側向思維與逆向思維的不同對比研究，把按照事物發(fā)展的規(guī)律、分析事物的常理習慣、事物情理之中的聯(lián)系和打破常規(guī)的思維方式結合研究，往往有出奇制勝的收效。

（三）準確創(chuàng)新思維的把握方法

好的設計不需要辯護，反之卻能為人說話，設計作品的準確性產(chǎn)生震撼的視覺效果。以下把握準確性的方法在教學實踐中得以證明，能大大提升作品的質量。

1.求新求異。主張創(chuàng)意要新穎、巧妙、奇特，要引人入勝、脫穎而出，達到出奇制勝的效果。

2.求準。創(chuàng)意必須準確生動，堅決反對模棱兩可，不斷對比、推敲和改進，準確反映主題。

3.現(xiàn)實意義及實用性。設計服務于人，課程設計選題來源于社會現(xiàn)實、實踐項目，具有社會現(xiàn)實意義和實用性原則，提升大眾審美。

（四）實踐教學的創(chuàng)新體驗

1.換位體驗教學。把握課程中教師的主導地位，讓主體的學生充分挖掘深入思考的空間，在課程的中期，安排學生輪流講課體驗教學，留給學生更廣的思考、探討、互動的空間，設計知識掌握得更加穩(wěn)固和扎實。

2.經(jīng)驗體驗教學。教學中引入優(yōu)秀和成功的設計經(jīng)驗，配合課程邀請設計公司、優(yōu)秀畢業(yè)生講座和交流。

3.引導、鼓勵和督促教學。定期給予壓力、鼓勵和動力，濃縮教學環(huán)節(jié)，提升教學效率。

4.項目實踐體驗教學。在教學中融入社會問題、現(xiàn)實現(xiàn)象、實踐項目、真題真做，增加學生的責任感并體現(xiàn)現(xiàn)實性和實用的特點。

5.初評、中評與終評結合教學。將教學過程細化和量化，定期總結觀摩評定，強化教學環(huán)節(jié)緊密邏輯關系。

（五）教學環(huán)節(jié)及授課方式量化

教學采用三級式緊湊環(huán)節(jié)：一級為草圖評審階段（數(shù)量不封頂）占課程30%；二級為正稿互評及加工階段（正稿數(shù)量不封頂，數(shù)量與質量并列考核）占50%；三級終評展覽綜合評估階段（作業(yè)效果）占10%；加之積極性與出勤分數(shù)占10%。鼓勵學生提升草圖和正稿的數(shù)量與質量，酌情加分，績效評比。

（六）學生心理研究

在創(chuàng)新思維過程中，抓住學生的興趣點研究，著重研究學生自信心、進取心以及設計能力的考察、激勵機制的效率、師生互動等。

（七）全面教學質量體系研究

在創(chuàng)新思維中狠抓作品質量研究、課程設計研究、課程環(huán)節(jié)研究，體現(xiàn)為創(chuàng)新激勵機制與質量關系；專業(yè)銜接處理及與相關專業(yè)的關系研究；教學環(huán)節(jié)的緊湊性問題；教學設計問題。教學中以衡量設計過程、要求緊湊課程環(huán)節(jié)、規(guī)范作品要求、濃縮設計時間、明確設計任務，狠抓教學環(huán)節(jié)和教學

設計。

結語

通過以上分析與論證，筆者認為，平面設計創(chuàng)新思維方法的研究，可以打造設計精品，促進實踐教學。具體表現(xiàn)為以下幾方面內(nèi)容：

1.促進實踐教學的拓展。強化創(chuàng)新思維與實踐結合，一方面狠抓動手實踐能力，完善創(chuàng)意表達過程；另一方面不斷強化成功經(jīng)驗上升到理論的完善過程，指導理論與實踐的深入創(chuàng)新研究。

2.教學環(huán)節(jié)的整合。教學三階段環(huán)節(jié)（草圖初評總結、創(chuàng)意制作過程中評總結、終評觀摩總結與展覽評述）中，融入緊湊性的時控效率法、人性激勵法與細化量化法，強化創(chuàng)新思維的課程管理與課程環(huán)節(jié)設計。

3.深化設計的美學意義。創(chuàng)新思維研究著重對真、善、美的理念融入和表達，注重觀察美、探索美、發(fā)現(xiàn)美、研究美、追求美、創(chuàng)造美、分享美；注重發(fā)現(xiàn)丑、研究丑、改造丑，提出多樣化觀察事物，體現(xiàn)了美學的辯證關系。

4.教學質量的提升。通過創(chuàng)新思維方法的研究，不斷分析與總結各種促進設計創(chuàng)新的方式，對設計語言精準的把握和教學質量的穩(wěn)步提升都起到了重要作用。平面設計就是在這種方法研究中，不斷提升審美和引導大眾審美，提升用設計解決問題的能力。

參考文獻：

[1]霍楷.廣告理論研究與設計實踐教程[M]. 沈陽：東北大學出版社，2009.

[2]魯?shù)婪?阿恩海姆.藝術與視知覺[M].成都：四川人民出版社，1998.

篇9

關鍵詞：結合專業(yè)；崗位；以項目為驅動

隨著中國職業(yè)教育改革的進一步深化，課程的改革也面臨著進一步完善?！秷D形圖像處理》在高職院校中的開設越來越普及，有的非計算機相關專業(yè)也會把《圖形圖像處理》作為一門選修課來開設，這也就對《圖形圖像處理》課程的改革提出了更高的要求。筆者結合實踐教學經(jīng)驗對《圖形圖像處理》課程的進行了初步探索。

以項目為驅動，結合專業(yè)、崗位制定教學任務

以項目為驅動，是將實踐制作項目貫穿于整個教學過程之中，讓學生以完成項目為目標，從而進行親自設計、親自開發(fā)和制作的教學方式。這樣，學生就能真正做到學以致用、融匯貫通。也正因如此，項目的制定在整個教學過程中也顯得尤為的重要。然而，項目的制作必須通過能力目標的確定，結合課程內(nèi)容、專業(yè)、崗位來形成?！秷D形圖像處理》作為一門專業(yè)技能培養(yǎng)的課程，并不是獨立存在的。它是靠許多相關課程只是的支持，彼此相互滲透、相互依賴而形成的一個科學的、完整的課程體系?！皥D形圖像處理”相關課程大致可以分為四類：結合網(wǎng)頁圖片與嵌入的Fireworks軟件的圖形圖像處理；便捷式圖形圖像處理軟件美圖秀秀；矢量圖片的精致制作軟件Illustrator；綜合性專業(yè)性圖形圖像處理軟件Photoshop。

通常作為計算機相關專業(yè)的學生來說在設計方面屬于短處，而動能力操作較強，因此計算機專業(yè)學生學習本課程的能力目標定位就是能制作較為復雜的圖形，處理基本的圖像。針對這一能力目標融合崗位需求制定相關的訓練項目。例如：“桃心的制作”這一項目，就是訓練學生基本圖形制作的掌握能力；“個人網(wǎng)站banner”的設計與制作，就是設計能力與制作能力的訓練；“香水海報的設計”主要是側重創(chuàng)意能力。

作為電子商務相關專業(yè)的學生而言，學習“圖形圖像處理”相關課程之后，就是能制作基本的圖形，具有較強的電子商務海報創(chuàng)意。結合電子商務人才的特殊要求，可以分為網(wǎng)店美工、電子商務產(chǎn)品圖像處理，電子商務網(wǎng)站美工等方向來實施落實各大學習制作項目。例如：網(wǎng)店美工相關項目的制定，就是鍛煉學生網(wǎng)上商店的美好、制作與完善。

然而作為藝術類學生來說其優(yōu)勢則在于美術功底扎實、藝術感染力強。因此這類同學學習《圖形圖像處理》的能力目標就是能創(chuàng)意完成較為完善、具有一定藝術感染力度的平面設計與創(chuàng)意。結合能力目標融合時下最為流行的網(wǎng)絡元素來制定教學項目和任務。例如：“DIOR香水”平面廣告的設計與制作，就重在訓練學生平面廣告的設計能力。

以學生為主體，結合專業(yè)、崗位改革教學手段

以學生為主體的教育理念在職業(yè)教育中卻顯得尤為的重要。因為職業(yè)教育的最終結果就是要讓學生能就職上崗。那么，在《圖形圖像處理》相關課程教學中又是如何體現(xiàn)以學生為主體的呢？

首先，在項目的引入上，教師將新的項目演示給學生看之后，由學生自己來討論此次項目的制作相比較之前所制作的項目有什么相同和不同之處。在這一過程中，可以鍛煉學生的發(fā)散性思維。也許有的時候學生的回答并不準確，沒關系教師可以從旁隨時補充和修正。明確認識此次需要制作完成的項目之后，由學生向教師提問要完成此次項目的制作其還存在哪些不能解決的問題，教師回答并適當補充和修正。

在項目設計、開發(fā)與制作過程中，全程都由學生自己獨立思考、制作完成。教師從旁答疑與指導。在此過程中，電子商務專業(yè)的學生可以更多的電子商務網(wǎng)絡平臺來完成項目的制作。而計算機專業(yè)的學生則可以更多的側重圖形的制作而不是設計與創(chuàng)意方面的項目學習。藝術類的學生可以采用大型平面廣告設計項目的策劃、創(chuàng)作、設計、制作等全方面的大型案例來訓練能力。完成之后，也是以學生互相點評、討論為主，教師補充為輔的教學模式來總結項目完成情況。這樣可以使學生在彼此的點評中又一次相互學習與進步。

在課余的時間安排上，可以結合專業(yè)特色、不同崗位需求，來制作和搜集一些時下流行的素材、項目、作品等元素將其整合成為視頻教學等形式，放在學院網(wǎng)站上供學生自學。

以零距離上崗為目的，結合專業(yè)、崗位豐富考核方式

往往一種好的考核方式，不僅有利于全面真實地反應學生的學習水平，更有利于刺激學生學習的積極性。《圖形圖像處理》這門課程傳統(tǒng)的考核方式是實踐操作+平時成績綜合評定的。通常實 踐 操 作 各 占 總 成 績 的60%，平時成績占總成績的40%。然而，依據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)的人才最終就是讓學生一畢業(yè)就能零距離上崗，所以我們更應該結合具體崗位上的具體需求來制定課程的考核方式?！秷D形圖像處理》課程的考核方式也不例外。

計算機相關專業(yè)學生可以通過圖形圖像制作認證資格考試+圖形圖像實訓項目完成情況 +平時成績，相結合的方式進行“圖形圖像處理”相關課程的考核。其中取得一種資格認證得到30分，圖形圖像實訓項目完成情況占總成績的40%，平時成績占總成績的30%。。

電子商務專業(yè)考核方式則可以借助電子商務網(wǎng)站、網(wǎng)店美工的實際案例和水平測試40%+校內(nèi)實習實訓項目完成情況30%+平時成績30%。

藝術類相關專業(yè)學生可以通過圖形圖像處理資格認證30%（或動漫制作資格認證）+個人作品展示40%+平時成績30%相接合的方式綜合評定。

值得一提的是，有時單靠一副綜合作品并不能完全體現(xiàn)學生在這們課程中的學習情況與學習態(tài)度，因此，還可以在平時的實訓中設立獎勵機制。只要是平時實訓完成優(yōu)秀的學生，也可以在期評成績中加分。

總之，《圖形圖像處理》課程的考核方式應該本著注重綜合項目完成情況、綜合技能培養(yǎng)情況等實踐操作為中心的考核原則進行評定。

筆者在《圖形圖像處理》相關課程的教學崗位上進行了十幾年的嘗試。實踐證明，教學內(nèi)容應該更具針對性才能避免學生學習的盲目性；以學生為主體的相關教學手段才能使學生在學習中更具主動性；完善的實訓環(huán)境更有利于學生能力的提高；科學的考核方式能使學生更加具有學習的源動力。在今后的教學教研中，還應該進一步深入教學改革、改善教學方法，精心制作出更多有利于提高學生興趣、提高學生技術能力的項目和任務出來；爭取更好的教學效果。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：電腦美術設計專業(yè)；中職學校；教學改革

電腦美術設計專業(yè)是順應市場需求而產(chǎn)生的一個新興專業(yè)，是藝術設計理論、技藝與電腦操作技術有機結合的綜合性學科。中職學校電腦美術設計應根據(jù)教學要求及市場需求，對專業(yè)建設和教學不斷進行調(diào)整、完善、充實、改革、提高。針對中等職業(yè)學校人才培養(yǎng)的要求及市場對人才的要求，通過五年來一線教育的實踐，結合本校電腦美術設計專業(yè)多年的教學改革和專業(yè)建設經(jīng)驗，本文對電腦美術設計專業(yè)教學改革和專業(yè)建設的要求及方法、內(nèi)容作一些探討。中等職業(yè)學校電腦美術設計課程應根據(jù)市場需求，對專業(yè)建設和教學內(nèi)容及方法不斷進行調(diào)整與提高。

一、根據(jù)市場需求確定人才培養(yǎng)目標

電腦美術設計專業(yè)是藝術與技術結合緊密的專業(yè)，以從事藝術設計的實用型人才為培養(yǎng)目標，可廣泛應用于建筑室內(nèi)外裝飾、廣告業(yè)、平面設計、多媒體技術應用、印刷業(yè)、藝術攝影及各種商業(yè)宣傳、社會宣傳以及部分互聯(lián)網(wǎng)與影視行業(yè)的專業(yè)需要。針對崗位能力的要求和學生今后從事職業(yè)活動的需要，把“寬基礎、重實踐、強能力”作為教育改革的重要目標，瞄準市場導向，立足專業(yè)發(fā)展，及時地調(diào)整課程，對專業(yè)教學計劃和大綱進行改革、創(chuàng)新。

二、制定科學合理的教學計劃和教學內(nèi)容

電腦美術設計專業(yè)是一個緊跟時代變化的專業(yè)，在教學上，無現(xiàn)成的程式可依。因此，專業(yè)教師首先要熟悉本專業(yè)的相關行業(yè)形勢，進行廣泛調(diào)查研究，及時把握行業(yè)發(fā)展的動向。還要有一定的審美能力，更要有一定的技術水平。有一定實踐工作經(jīng)驗、學術研究水平和設計、動手能力，在教學上要不斷推行新方法，進一步促進教學質量的提高。

三、根據(jù)專業(yè)需求完善教學設施，創(chuàng)造良好的實訓環(huán)境

課堂教學與實踐相結合，加強實訓基地建設，理論與實踐緊密結合。形成產(chǎn)、學、研有機結合的模式，培養(yǎng)社會需要的應用型人才。

1.學?？梢院彤?shù)匾恍┬抛u較好、設備先進、管理經(jīng)營好、員工素質高的一些企業(yè)達成協(xié)議，建立實訓基地。然后選取專業(yè)水平較高的學生分層次、分階段實習。這樣就建立起校內(nèi)與校外，相互銜接、相互幫助、相互補充的狀況。學?？梢詾槠髽I(yè)源源不斷地提供專業(yè)素質高的員工，企業(yè)為學校學生提供實習的機會。學生經(jīng)過實地的訓練，會對在學校內(nèi)學到的知識更加了解，并且對于以后的工作環(huán)境與市場更加的熟悉。例如，將一些學習室內(nèi)裝修或者設計專業(yè)的課堂直接由教室轉移到工地去，將學習平面廣告的學生拉到廣告制作現(xiàn)場，并安排學生對建筑裝修及廣告公司進行市場調(diào)研等，所有這些，為實現(xiàn)應用型人才培養(yǎng)目標，提供了堅實保障。

2．在教學的過程中，除了向學生傳授相關的知識信息外，還要使學生了解相關專業(yè)的市場前景，對于行業(yè)的技能標準等有所認識，從而讓他們有目標地加強訓練。教師可以配合國家相關部門的職業(yè)鑒定，為學生考取相關職業(yè)等級證書創(chuàng)造條件。并通過組織學生參加行業(yè)協(xié)會活動和邀請行業(yè)協(xié)會專家、企業(yè)家講課，拓寬了學生的視野。