導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課程改革；中職生

在信息時(shí)代，企業(yè)更加重視對產(chǎn)品的宣傳，廣告、雜志、媒體應(yīng)有盡有。社會(huì)對平面設(shè)計(jì)人才的需求也越來越大，就業(yè)領(lǐng)域主要有報(bào)紙、雜志印刷制版中心，平面廣告公司、大型噴繪公司等。但對于中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，很少能找到專業(yè)對口的工作，往往都是到工廠流水線工作。對于如此嚴(yán)峻的現(xiàn)狀，我們該怎樣對平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革？讓學(xué)生能學(xué)以致用，至關(guān)重要。

一、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程設(shè)置存在的問題

1、課程設(shè)置現(xiàn)狀

談及平面設(shè)計(jì)，很多人都會(huì)想到Photoshop，確實(shí)Photoshop是平面設(shè)計(jì)的一門重要的軟件。學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)在開設(shè)課程時(shí)，除了教育部規(guī)定的基礎(chǔ)課外，專業(yè)課一般都會(huì)開設(shè)Photoshop、CorelDRAW、Flash、3DMax、影視后期處理等課程。學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)偏重對軟件技術(shù)的學(xué)習(xí)，而我們的中職生，基本都沒有美術(shù)功底，即便他們掌握了熟練的軟件技術(shù)，沒會(huì)繪圖基礎(chǔ)，是很難設(shè)計(jì)出出色作品的。舉個(gè)簡單的例子，畫一條曲線，會(huì)得到曲線的效果，但是沒有曲線的美感。常常會(huì)出現(xiàn)這樣的情況，學(xué)生有好多構(gòu)思，但是繪制不出來。因此，平面設(shè)計(jì)側(cè)重軟件技術(shù)應(yīng)用的想法是狹隘的。

2、教學(xué)模式

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程一般都采用案例教學(xué)法，在現(xiàn)有教材的引導(dǎo)下，教師根據(jù)案例知識(shí)點(diǎn)，講解并演示內(nèi)容，學(xué)生按照教師講解的制作案例，最后提交作品。在這種教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生會(huì)很好地掌握軟件操作技巧，看似一個(gè)很好的教學(xué)模式，其實(shí)不然，當(dāng)教師給出一個(gè)主題，讓學(xué)生依照主題，自己獨(dú)立創(chuàng)造一個(gè)作品的時(shí)候，他們常常不懂該從何下手，這樣并不能獨(dú)立的完成一個(gè)案例。

3、學(xué)生現(xiàn)狀

剛進(jìn)入中職學(xué)校的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣低，自律性弱，自主學(xué)習(xí)能力差，大部分同學(xué)沒有美術(shù)基礎(chǔ)的，甚至少部分同學(xué)沒有接觸過電腦，基于以上情況，學(xué)生制作的作品往往是依葫蘆畫瓢，沒有美感、沒有創(chuàng)意，基本上不能獨(dú)立完成一個(gè)作品。

對于以上存在的問題，我們怎么去改變這些現(xiàn)狀，讓學(xué)生能滿足社會(huì)的需求呢？

二、找出問題，解決問題

1、中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才需求

平面設(shè)計(jì)專業(yè)一般涉及的行業(yè)內(nèi)容有：報(bào)紙、雜志等平面媒體的編排；企事業(yè)產(chǎn)品的平面宣傳創(chuàng)意設(shè)計(jì)；企業(yè)開發(fā)項(xiàng)目VI設(shè)計(jì)；會(huì)展、活動(dòng)整體布局；印刷廠的印前工作；照片、圖片的后期處理等。通過問卷、走訪等形式，調(diào)查研究了平面設(shè)計(jì)行業(yè)，他們需要能進(jìn)行獨(dú)立設(shè)計(jì)、創(chuàng)作作品、能獨(dú)當(dāng)一面的技能操作人員。對于培養(yǎng)技術(shù)型人才的中職學(xué)校，他們不僅需要學(xué)生具備熟練的技能，更需求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力、更新知識(shí)的能力、富有創(chuàng)新精神和團(tuán)隊(duì)合作精神。

2、以“工作過程”為導(dǎo)向的平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置改革

改變以往一味學(xué)習(xí)軟件技能的教學(xué)模式，根據(jù)調(diào)研平面設(shè)計(jì)人才需求，重新整合課程，加強(qiáng)專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，把平面設(shè)計(jì)專業(yè)分成三個(gè)學(xué)習(xí)模塊：專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)、專業(yè)技能知識(shí)和綜合實(shí)訓(xùn)。

專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括：平面構(gòu)成，色彩構(gòu)成，素描基礎(chǔ)。讓學(xué)生為設(shè)計(jì)打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，還可以開設(shè)藝術(shù)欣賞、攝影等課程，提高學(xué)生對美的認(rèn)識(shí)、提高鑒賞能力，激發(fā)創(chuàng)造力。

專業(yè)技能知識(shí)學(xué)習(xí)內(nèi)容包括，主要核心課程：繪圖軟件：Coreldraw或 Illustrator；圖像照片處理軟件：Photoshop；大量文字排版軟件：Pagemaker或indesign。教學(xué)過程中，引入企業(yè)項(xiàng)目作為教學(xué)案例，改變以往依葫蘆畫瓢的方式制作案例，創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生猶如在工作崗位接受工作任務(wù)一般，完成項(xiàng)目任務(wù)，培養(yǎng)工作崗位意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。輔助知識(shí)：印刷裝幀技術(shù)，讓學(xué)生不僅知道在電腦屏幕上設(shè)計(jì)出作品，還可以把學(xué)生的作品印刷出來。對于印刷品在制作過程中要注意什么問題，比如：印刷品顏色模式一定是CMYK，分辨率不能低于300dip，繪圖制版是四周一定要有3mm的出血。在印刷過程中，又有哪些印刷技術(shù)，教師可以通過理論知識(shí)的講解，并帶領(lǐng)學(xué)生參觀印刷廠，進(jìn)一步了解作品成品是怎么印刷出來的，需要什么印刷工藝，讓學(xué)生了解一系列的過程。對于中職生來說，看得見，摸得著的東西會(huì)給他們帶來更多的成就感、更能激發(fā)他們的潛能。

綜合實(shí)訓(xùn)，這個(gè)過程的學(xué)習(xí)是在掌握了專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)技能知識(shí)后，可以通過一些完整獨(dú)立的大項(xiàng)目，讓學(xué)生系統(tǒng)的鞏固知識(shí)，為步入社會(huì)做好準(zhǔn)備。可以設(shè)置如下項(xiàng)目：標(biāo)志設(shè)計(jì)；吉祥物設(shè)計(jì)；藝術(shù)字設(shè)計(jì)；展板設(shè)計(jì)；指示牌設(shè)計(jì)；證卡設(shè)計(jì)；名片設(shè)計(jì)；宣傳折頁設(shè)計(jì)；X展架設(shè)計(jì)；店面門頭設(shè)計(jì)；畫冊設(shè)計(jì)；商業(yè)海報(bào)設(shè)計(jì)；企業(yè)形象識(shí)別系統(tǒng)（VI）設(shè)計(jì)；報(bào)紙廣告設(shè)計(jì)；包裝設(shè)計(jì)；綜合廣告設(shè)計(jì)。在學(xué)校有了這方面的訓(xùn)練，學(xué)生步入社會(huì)就不會(huì)束手無策。

除此之外，可以讓學(xué)生嘗試對班級(jí)、學(xué)校的宣傳欄、宣傳板報(bào)進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過“競賽”的方式，評選出優(yōu)秀作品加以鼓勵(lì)。同時(shí)，學(xué)校每年都會(huì)有技能大賽，鼓勵(lì)學(xué)生參加比賽，增強(qiáng)學(xué)生自信心。教師可以收集學(xué)生作品，整理成冊，印刷出來，展示給學(xué)生，讓他們在找工作的面試的時(shí)候，可以告訴面試官，我不僅會(huì)什么，我還做了什么，有成品展示出來。

這樣的教學(xué)模式下，使得學(xué)生在以后的工作崗位上，上手速度快且動(dòng)手能力很強(qiáng)，加上自身有一套系統(tǒng)而扎實(shí)的專業(yè)素質(zhì)，經(jīng)過一段時(shí)間后，必定能夠成為設(shè)計(jì)方面的不可或缺失的人才。

三、加強(qiáng)校企合作，開發(fā)校本教材

學(xué)生的就業(yè)率，體現(xiàn)著學(xué)校的實(shí)力。建立學(xué)校和企業(yè)的友好橋梁，對學(xué)校、對專業(yè)的發(fā)展至關(guān)重要。為什么那么多學(xué)生不能找到對口專業(yè)的工作，現(xiàn)有的課程設(shè)置符合企業(yè)的需求嗎？因此，我們需要加強(qiáng)與企業(yè)的溝通，了解企業(yè)崗位需求，制定新的課程設(shè)置。同時(shí)，還可以聘請企業(yè)專家，指導(dǎo)綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)；引入企業(yè)項(xiàng)目，作為學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目；引進(jìn)企業(yè)生產(chǎn)模式，作為學(xué)生校內(nèi)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)境模式。讓學(xué)生在學(xué)校就能體驗(yàn)到企業(yè)的工作標(biāo)準(zhǔn)、企業(yè)的工作流程。

學(xué)校派送教師走出校門，走進(jìn)企業(yè)，參與企業(yè)項(xiàng)目，了解項(xiàng)目制作流程，提高自身的專業(yè)技能和素養(yǎng)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的教師通過去平面設(shè)計(jì)行業(yè)實(shí)習(xí)培訓(xùn)后，可以根據(jù)本專業(yè)學(xué)生的實(shí)際情況和企業(yè)的需求，聘請企業(yè)專業(yè)，共同編寫校本教材。

為了更多的中職生的專業(yè)技能可以學(xué)以致用，中等職業(yè)學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程改革是必要的。從課程設(shè)置趨向于企業(yè)崗位需求職業(yè)化，教材陳舊案例轉(zhuǎn)化為企業(yè)項(xiàng)目專業(yè)化，教學(xué)模式向企業(yè)工作環(huán)境現(xiàn)代化，讓學(xué)生更好更近距離的接觸企業(yè)，為今后找到一份稱心如意的工作打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉安，淺談中專教育平面設(shè)計(jì)專業(yè)如何適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要[J].科教創(chuàng)新 2011，10

篇2

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì)；就業(yè)形式；創(chuàng)新

我國各大高校在平面設(shè)計(jì)專業(yè)上的教學(xué)過程中存在著一定的問題，我們對這些問題提出了一些建議，同時(shí)也對我國平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生在我國就業(yè)市場中的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析以及提出了相應(yīng)的對策。

1.當(dāng)前大學(xué)生的就業(yè)形式

1.1 勞動(dòng)力供求不平衡

我國的勞動(dòng)力總量是共大于求的，結(jié)構(gòu)性的矛盾特別的突出，我國宏觀就業(yè)形式非常嚴(yán)峻。在我國還處于全面建設(shè)小康社會(huì)新時(shí)期時(shí)，我國由于受人口數(shù)量、年齡結(jié)構(gòu)以及人口遷徙這些因素的影響，我國一直都是處于就業(yè)壓力的形式下。

1.2 面臨國際聯(lián)合辦學(xué)機(jī)構(gòu)競爭

最近幾年，由于我國引進(jìn)了各種形式的國外的教育機(jī)構(gòu)，因此產(chǎn)生了各種類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，從而產(chǎn)生了各種類型的人才培養(yǎng)機(jī)構(gòu)，還有很多的教育機(jī)構(gòu)和我國的大學(xué)進(jìn)行聯(lián)合辦學(xué)，給人們提供人才短期的培訓(xùn)，這種培訓(xùn)模式挑戰(zhàn)了我國高校人才的培養(yǎng)模式，這對我國各大高校的學(xué)生就業(yè)也增加了不少的競爭對手。

1.3 熱門專業(yè)受市場青睞

熱門專業(yè)是我國當(dāng)前就業(yè)市場比較緊缺的專業(yè)，同時(shí)也是非常受人才市場的青睞的專業(yè)。在我國，最近這些年影響我國高等院校的大學(xué)生就業(yè)的重要因素就是在大學(xué)內(nèi)大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)和社會(huì)需求是否一致。同時(shí)，公司的用人標(biāo)準(zhǔn)主要是看大學(xué)生所學(xué)的專業(yè)，而不是看大學(xué)生所在的大學(xué)的知名度。公司用人標(biāo)準(zhǔn)不僅看重的是大學(xué)生所學(xué)專業(yè)，更看重是否是有特長的復(fù)合型人才。

1.4 海歸歸國加大就業(yè)難度

隨著我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國許多的家庭非常重視孩子的培養(yǎng)，現(xiàn)在的家庭幾乎都是獨(dú)生子女，家里的經(jīng)濟(jì)也非常的寬松，許多的家庭都將子女送出國讀書，若干年后，許多的海外學(xué)子有重新回到了祖國的懷抱，回國進(jìn)行開創(chuàng)自己的事業(yè)。于是，海外學(xué)子回國的現(xiàn)象就加大了我國各大高校大學(xué)生的就業(yè)壓力，占據(jù)了國內(nèi)就業(yè)的空間，給我國大學(xué)生的就業(yè)增加了難度。更為重要要的是，那些海外學(xué)子不僅對世界經(jīng)濟(jì)運(yùn)行規(guī)則以及各國的法律制度是非常的了解，而且由于他們多年的鍛煉，他們的社會(huì)實(shí)踐能力以及駕馭各國社會(huì)文化、政治制度差異的能力都是非常的強(qiáng)，相對于我國國內(nèi)的大學(xué)生而言，海外學(xué)子的競爭力是比較強(qiáng)的，是我國國內(nèi)大學(xué)生就業(yè)的強(qiáng)大對手。從而，也就加大了我國國內(nèi)的就業(yè)難度。

2.平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，在我國，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的就業(yè)面臨著很大的困境。首先是我國的就業(yè)市場處于飽和的狀態(tài)，其次是我國各大高校對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的擴(kuò)招，從而導(dǎo)致了平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生不斷地增多。再次就是現(xiàn)在我國各大高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生在能力上還存在著不足，從而導(dǎo)致了我國各大院校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生面臨著嚴(yán)峻的就業(yè)形式。

2.1 就業(yè)市場處于飽和狀態(tài)

2.1.1 平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)市場相對飽和

目前，我國的電子科技產(chǎn)業(yè)的發(fā)展因素導(dǎo)致廣告公司以及設(shè)計(jì)公司對平面設(shè)計(jì)專業(yè)的畢業(yè)生的招聘減少。由于我國新媒體的出現(xiàn)和快速發(fā)展，我國的廣告和設(shè)計(jì)行業(yè)的發(fā)展相對于媒體的發(fā)展速度是處于壟斷市場的狀態(tài)。由于競爭非常的激烈，公司對于員工的招聘要求也是非常的高的，一般的平面設(shè)計(jì)專業(yè)的人員是達(dá)不到招聘公司的要求的。再者就是，那些規(guī)模相對于比較小的廣告公司以及設(shè)計(jì)公司在激烈的市場競爭中是很難生存下去的，當(dāng)然，它的業(yè)務(wù)量也不會(huì)太大，自然這些公司的招聘人數(shù)也是極少的。

2.1.2 就業(yè)認(rèn)識(shí)過于狹隘，錯(cuò)失就業(yè)機(jī)會(huì)

我國各大高校的大學(xué)生對于就業(yè)的認(rèn)識(shí)不是特別的清晰，太過于狹隘，以至于錯(cuò)失了就業(yè)的機(jī)會(huì)。一是我國高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生將自己的就業(yè)目標(biāo)鎖定在廣告設(shè)計(jì)行業(yè)以及室內(nèi)裝修行業(yè)，從而導(dǎo)致了這些行業(yè)的招聘人員達(dá)到上限，可以應(yīng)聘上的人數(shù)是受到限制的。二是平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生都爭著進(jìn)廣告行業(yè)，但卻忽視了服裝、珠寶以及玩具設(shè)計(jì)等行業(yè)的設(shè)計(jì)。

2.2 高校畢業(yè)生現(xiàn)狀

目前，我國就業(yè)難的現(xiàn)狀就是平面設(shè)計(jì)專業(yè)就業(yè)壓力大。高校大學(xué)生就業(yè)就業(yè)缺乏定位，一是，從大學(xué)生剛走進(jìn)大學(xué)校門開始就不清楚自己的目標(biāo)是什么，就這樣迷迷糊糊一直到畢業(yè)。二是，在大學(xué)期間學(xué)的課程是挺全但是就是沒有一科是精通的，造成“高不成，低不就”的就業(yè)局面，以至于達(dá)到的程度自己很難滿意。三是，崗位更換的頻率過高，就業(yè)極為不穩(wěn)定，這些現(xiàn)象都導(dǎo)致了大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難這種狀況的出現(xiàn)。

2.3 就業(yè)能力不足

我國高校大學(xué)生就業(yè)能力不足主要表現(xiàn)在招生問題、學(xué)習(xí)問題以及我國高校和大學(xué)生在面對就業(yè)壓力時(shí)，沒有冷靜的對待，從而導(dǎo)致了學(xué)校想要培養(yǎng)全能的人才來適應(yīng)社會(huì)就業(yè)的需求。而高校大學(xué)生過于著急，想在學(xué)校期間什么都學(xué)，什么都想會(huì)，結(jié)果到最后什么也沒有學(xué)好，什么都不精通，主次不分，學(xué)習(xí)沒有一定的針對性。以至于大學(xué)生畢業(yè)后找工作難。

3.平面設(shè)計(jì)專業(yè)建議創(chuàng)新教學(xué)

在對平面設(shè)計(jì)的課程的講解過程中，學(xué)校不僅僅要改正培養(yǎng)通用型人才的思想而且學(xué)校的教學(xué)也要有一定的針對性，在學(xué)好專業(yè)課的基礎(chǔ)上適當(dāng)?shù)耐貙捪嚓P(guān)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的新的知識(shí)面，同時(shí)也要培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，從而培養(yǎng)出專業(yè)性技術(shù)的應(yīng)用型人才。

3.1 教學(xué)模式的創(chuàng)新

我國高校一般的教學(xué)模式大多都是從理論入手來進(jìn)行講解的，一是，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不太一樣，學(xué)生之間存在著差異，從而導(dǎo)致了教學(xué)課程中的理論很難理解，學(xué)生不理解教學(xué)課程，自然對這門課程也就沒有了學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也打擊了學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情。二是，大學(xué)課程中的理論知識(shí)本就特別的乏味，要調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性是很難的。要想能夠很好的開發(fā)學(xué)生的潛能，同時(shí)完成大學(xué)教學(xué)目標(biāo)，只有將傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，才能夠達(dá)到目標(biāo)。然而，在創(chuàng)新的教學(xué)模式中，主要包括人任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)、案例教學(xué)、合作探究教學(xué)等教學(xué)方式。

3.2 針對性的設(shè)置課程

對大學(xué)生教學(xué)課程進(jìn)行針對性的設(shè)置必須得做到這三點(diǎn)。第一，不能進(jìn)行盲目的追求高定位，由于大學(xué)大部分的學(xué)生的基礎(chǔ)是存在著差異的，因此，要從基礎(chǔ)抓起，有針對的對學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行課程的設(shè)置。第二，不能夠盲目的推廣課程的設(shè)置，對課程的設(shè)置不能夠只求廣不求精，只求范圍的覆蓋面而不求課程的精確，卻忽視了學(xué)?！盎A(chǔ)教育”的教育目的。第三，至于在選用教材時(shí)要本著因材施教的原則來進(jìn)行，將項(xiàng)目教學(xué)和專業(yè)教學(xué)相結(jié)合，培養(yǎng)出專業(yè)性的人才。

3.3 培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

學(xué)校教師教學(xué)生，先從培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力開始，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是學(xué)校教學(xué)的目標(biāo)。在教學(xué)生的過程中，不僅僅要將基本的基礎(chǔ)知識(shí)傳授給學(xué)生，而且也要培養(yǎng)學(xué)生的分析思考問題以及掌握知識(shí)的能力。培養(yǎng)學(xué)生可以將課本上的理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)，這對學(xué)生就業(yè)能力的提高是有著極大幫助的，才可以培養(yǎng)出有競爭以及有創(chuàng)新能力的專業(yè)性人才。同時(shí)，學(xué)校要鼓勵(lì)學(xué)生積極創(chuàng)建自己的工作室，這樣可以使學(xué)生們通過在互相交流的過程中互相的學(xué)習(xí)，從而來增加學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)的能力。

3.4 實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)

無論學(xué)校用的是什么樣的教學(xué)模式，但是要知道理論知識(shí)的學(xué)習(xí)是不能夠被忽略的，理論知識(shí)是實(shí)踐的基礎(chǔ)，若沒有理論知識(shí)的支持，那么實(shí)踐就不可能達(dá)到很好的效果。如果沒有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)，平面設(shè)計(jì)的設(shè)計(jì)也不可能很好的完成，想要設(shè)計(jì)出創(chuàng)新型的作品是有困難的。因此，在教學(xué)的過程中要將理論知識(shí)和實(shí)踐相結(jié)合起來。

4.結(jié)束語

根據(jù)以上的對我國高校中平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程的分析以及我國高校平面設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)形式的分析，我國大部分高校糾正了一些錯(cuò)誤的思想，以及運(yùn)用了創(chuàng)新的教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)

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[3]王茜.平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)實(shí)踐探討[J].福建電腦，2010（03）.

篇3

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；平面設(shè)計(jì)；專業(yè)課程

傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容包括消化知識(shí)以及教授知識(shí)，在課堂上完成教授知識(shí)任務(wù)，在課堂之外給學(xué)生布置一些作業(yè)使其更好的消化知識(shí)。而備受人們關(guān)注的“翻轉(zhuǎn)課堂”卻將這兩個(gè)內(nèi)容進(jìn)行了顛倒，學(xué)生通過新型的信息技術(shù)來獲取知識(shí)，從而完成教授知識(shí)的任務(wù)，在課堂中與教師進(jìn)行互動(dòng)完成消化知識(shí)任務(wù)，通過實(shí)踐教學(xué)，證明了“翻轉(zhuǎn)課堂”在中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程領(lǐng)域有著重大意義[1]。

一、翻轉(zhuǎn)課堂概念簡述

翻轉(zhuǎn)課堂是利用課外時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種教學(xué)方式，該教學(xué)方式的決定權(quán)在學(xué)生手中。學(xué)生利用課外時(shí)間，通過觀看視屏、微課等方式完成自主學(xué)習(xí)，并且不受時(shí)間和空間的限制。同時(shí)，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)可以與同學(xué)們相互討論，帶著不懂的問題進(jìn)入課堂，教師在課堂中為學(xué)生解答疑惑，當(dāng)然，也可以利用網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)隨地為學(xué)生進(jìn)行講解[2]。翻轉(zhuǎn)課堂不僅培養(yǎng)了學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。目前，有一部分學(xué)校選擇了翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式并進(jìn)行了教學(xué)改革，通過改革實(shí)驗(yàn)可知此教學(xué)模式效果良好[3]。如果將其教學(xué)模式運(yùn)用到平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂當(dāng)中，對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，就可以找到適合平面設(shè)計(jì)課堂的最佳翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式。

二、平面設(shè)計(jì)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式

筆者選擇了兩個(gè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)班級(jí)進(jìn)行了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用，每個(gè)班級(jí)的人數(shù)為25人，課程為色彩、Photoshop、素描和Indesign。

1、教授知識(shí)的過程

教授知識(shí)這一環(huán)節(jié)在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式中是在課外完成，教師運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)或者其他移動(dòng)設(shè)備將下一節(jié)課程的主要內(nèi)容以及相關(guān)資料以視頻或者課件的形式發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生合理安排課外時(shí)間完成學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問題進(jìn)入課堂。

2、消化知識(shí)的相關(guān)過程

對于知識(shí)的消化主要體現(xiàn)在課堂上學(xué)生對教師進(jìn)行提問的過程。另外，學(xué)生在課外時(shí)間完成自主學(xué)習(xí)以后，都需要上交一份練習(xí)作業(yè)，教師通過查看學(xué)生完成作業(yè)的情況，就可以找出一些問題所在，在課堂當(dāng)中，對出現(xiàn)的問題進(jìn)行解答或者是現(xiàn)場示范。教師需要選取項(xiàng)目教學(xué)的方式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力，給出一個(gè)項(xiàng)目，直接讓學(xué)生自主進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作。在Photoshop軟件課堂中，利用服務(wù)器實(shí)現(xiàn)資料共享，學(xué)生可以將共享的資料進(jìn)行下載，通過自主學(xué)習(xí)，獨(dú)立完成作業(yè)，最后由教師對完成的情況進(jìn)行總結(jié)。下面以排版設(shè)計(jì)這門課程為例，教師創(chuàng)建了一個(gè)QQ群，在這個(gè)群中上傳設(shè)計(jì)所需要用的相關(guān)圖文素材，讓學(xué)生按照規(guī)定的尺寸完成排版設(shè)計(jì)，如果學(xué)生有疑問，可以在QQ群進(jìn)行提問，教師在約定時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)一回復(fù)。這樣做的好處是可以加大學(xué)生的實(shí)踐操作時(shí)間，使其對該門課程的理論內(nèi)容通過實(shí)踐的方式有更深入的了解，并且通過自主學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的溝通能力，進(jìn)一步提升自身的綜合能力水平。

三、平面設(shè)計(jì)課程對翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的運(yùn)用要求

1、運(yùn)用在軟件教學(xué)當(dāng)中

目前，許多軟件教學(xué)的地點(diǎn)都設(shè)定在機(jī)房，由于學(xué)校機(jī)房的數(shù)量有限，如何提高機(jī)房的利用率成為了重點(diǎn)研究對象。對于不是很復(fù)雜的內(nèi)容，不需要在課堂中進(jìn)行教學(xué)，比如軟件的工具欄，界面簡介、菜單的內(nèi)容設(shè)置以及一些簡單的操作等，教師可以把這些簡單內(nèi)容以視頻教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，在上課之前，將此部分的視頻教學(xué)鏈接發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課外通過下載或者在線觀看的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而節(jié)省了課上教學(xué)時(shí)間。但是，不是所有的教學(xué)內(nèi)容都適合采用視頻教學(xué)模式，比如，Photoshop軟件教學(xué)課程中的選區(qū)問題、圖層問題以及通道選取問題是非常重要的內(nèi)容，也是難點(diǎn)，最好由教師在課堂當(dāng)中現(xiàn)場示范才可以達(dá)到最佳效果。除此之外，印刷工藝的方法以及相應(yīng)的設(shè)置通過視頻學(xué)習(xí)的效果也不是很好，同樣需要教師在課堂當(dāng)中進(jìn)行演示。

2、運(yùn)用在示范類課程當(dāng)中

美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程包括速寫、色彩以及素描，這些課程都需要進(jìn)行示范教學(xué)，原因是它們中的大部分都需要寫生。由于學(xué)生的人數(shù)較多，只能在不同的角度進(jìn)行觀看，而教師在教授課程時(shí)勢必會(huì)擋住一部分畫面，這就導(dǎo)致了有一部分學(xué)生看到的不是最佳的作畫過程。如果教師為了照顧學(xué)生的視角問題，在作畫的過程中有所移動(dòng)，又會(huì)使得教師的操作過程受到一定的影響。所以，適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)可以對該問題進(jìn)行有效解決。學(xué)生可以利用課下時(shí)間對操作過程有更深入的了解，但是需要強(qiáng)調(diào)的是，不可以完全使用視頻教學(xué)，并且要保證該視頻的內(nèi)容是教師自己講解的，這樣有助于提升教師的教學(xué)水平。

四、在翻轉(zhuǎn)課堂的基礎(chǔ)上對教學(xué)進(jìn)行設(shè)想

隨著科技的不斷發(fā)展，現(xiàn)已成為了手機(jī)運(yùn)行的時(shí)代，人們的生活離不開手機(jī)，在校園當(dāng)中，幾乎學(xué)生人均一部手機(jī)。教師可以利用好手機(jī)這個(gè)資源，讓它發(fā)揮教學(xué)效果。例如，校園網(wǎng)已經(jīng)遍布學(xué)校各地，教師將各門學(xué)科的學(xué)習(xí)資料上傳到校園網(wǎng)的服務(wù)器中，只要學(xué)生在校園內(nèi)，就可以免費(fèi)查閱所需資料進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。但是需要注意的是，在上傳資料的同時(shí)，需要對資料設(shè)置一些權(quán)限，讓學(xué)生不能夠?qū)Y料進(jìn)行下載，從而培養(yǎng)學(xué)生整理學(xué)習(xí)筆記的習(xí)慣，提高學(xué)生自身的綜合制作能力。除此之外，還可以為學(xué)生設(shè)置專門的賬號(hào)和對應(yīng)的密碼，讓學(xué)生在家中就可以登錄校園網(wǎng)進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果遇到了問題，可以通過網(wǎng)絡(luò)向教師提問，在約定的時(shí)間教師進(jìn)行統(tǒng)一解答?？偨Y(jié)運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，不是代表教師的責(zé)任減輕了，而是對教師的綜合素質(zhì)要求有所提高，不但要求教師在課堂教授課程時(shí)具有一定的表達(dá)能力，還需要教師對視頻的制作具有一定的熟練度，同時(shí)結(jié)合自身的研究項(xiàng)目，在實(shí)踐教學(xué)中合理添加一些項(xiàng)目內(nèi)容，讓學(xué)生獨(dú)立完成設(shè)計(jì)。為了進(jìn)一步提升教學(xué)質(zhì)量，需要中職教師的共同努力，合理的運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式。

作者:趙瑞冬 單位:邢臺(tái)現(xiàn)代職業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn)：

[1]楊成鳳.基于“翻轉(zhuǎn)課堂”理念的中職教學(xué)設(shè)計(jì)探究—以C語為例[J].江蘇教育，2014(7):64－65.

篇4

關(guān)鍵詞： 混合式學(xué)習(xí)；多媒體平面設(shè)計(jì)；課程設(shè)計(jì)

1 混合式學(xué)習(xí)概述

Singh & Reed認(rèn)為混合式學(xué)習(xí)是在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間內(nèi)，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)技術(shù)和適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)風(fēng)格相協(xié)調(diào)，用適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)者傳遞適當(dāng)?shù)哪芰Γ匀〉媒虒W(xué)效果最優(yōu)化的學(xué)習(xí)方式[1]。

我國學(xué)者何克抗認(rèn)為，混合學(xué)習(xí)的主要思想是把面對面（Face to Face）教學(xué)和在線（Online）學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)模式有機(jī)地整合，發(fā)揮二者的互補(bǔ)性，以達(dá)到降低教學(xué)成本、獲得最佳學(xué)習(xí)和教學(xué)效果的一種教學(xué)方式[2]。有學(xué)者對混合式教學(xué)模式的教學(xué)效果進(jìn)行了實(shí)證研究，研究結(jié)果是混合式教學(xué)模式可以有效的提高學(xué)習(xí)者的知識(shí)運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的形成[3]。

筆者認(rèn)為在不同的課程和教學(xué)條件下，混合式學(xué)習(xí)應(yīng)該進(jìn)一步細(xì)化，使之具有可操作性。基于我國教育領(lǐng)域中的課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)不能有機(jī)整合的問題，本文主要基于混合式學(xué)習(xí)理論，將課堂教學(xué)、在線學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐教學(xué)等教學(xué)方式在教學(xué)過程中有機(jī)整合，以指導(dǎo)《多媒體平面設(shè)計(jì)》課程的實(shí)施。

2 課程設(shè)計(jì)的基本要素

學(xué)者Badurl Khan提出混合式教學(xué)的基本結(jié)構(gòu)理論中，教學(xué)機(jī)構(gòu)、教學(xué)論、技術(shù)、界面設(shè)計(jì)、評價(jià)管理、資源支持和道德倫理是影響混合式教學(xué)效果的基本因素[4]?？梢?，混合式教學(xué)包含的因素是多元性的，需要教學(xué)資源和教學(xué)環(huán)境的有力支持，要有具體的學(xué)習(xí)和教學(xué)活動(dòng)。因此，筆者認(rèn)為《多媒體平面設(shè)計(jì)》課程的設(shè)計(jì)，需考慮學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境和資源、學(xué)習(xí)活動(dòng)和教學(xué)評價(jià)幾個(gè)要素。

3 基本過程模型

本文根據(jù)混合式學(xué)習(xí)理論的相關(guān)研究和《多媒體平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，提出了本課程教學(xué)實(shí)施的基本過程劃分為學(xué)習(xí)需求分析、教學(xué)內(nèi)容分類、教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)環(huán)境的選擇和教學(xué)評價(jià)幾個(gè)模塊。

（1）學(xué)習(xí)需求分析。在進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析時(shí)，可以采用內(nèi)部分析法和外部分析法。內(nèi)部分析法指根據(jù)教育部門內(nèi)部制定的教學(xué)大綱的能力要求進(jìn)行學(xué)習(xí)需求分析，這種分析方法的優(yōu)點(diǎn)在于能夠快捷鑒別出學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，但也存在學(xué)習(xí)需求分析與社會(huì)人才能力需求不能很好接軌的問題。外部分析法指根據(jù)社會(huì)的、職業(yè)的要求來分析學(xué)生現(xiàn)有能力水平與期望達(dá)到水平的差距。這種分析方法的優(yōu)點(diǎn)在于學(xué)習(xí)需求的分析結(jié)果能夠很好的與社會(huì)和職業(yè)接軌，缺點(diǎn)在于對于一線教師而言，由于條件的限制，可操作性差。筆者建議由各個(gè)教學(xué)單位的相關(guān)主管部門，比如各高校的學(xué)生就業(yè)服務(wù)中心、學(xué)生處等進(jìn)行外部分析，一線教師采用內(nèi)部分析，二者相互結(jié)合、相互協(xié)調(diào)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)需求進(jìn)行有效的、客觀的分析。

（2）教學(xué)內(nèi)容分析。教學(xué)內(nèi)容指為了實(shí)現(xiàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，要求學(xué)習(xí)者通過在線學(xué)習(xí)或課堂教學(xué)中系統(tǒng)學(xué)習(xí)的知識(shí)、技能、情感和行為經(jīng)驗(yàn)的總和。它可分為陳述性知識(shí)、程序性知識(shí)和策略性知識(shí)三大類。陳述性知識(shí)用于解答“是什么”的問題，對于陳述性知識(shí)，學(xué)習(xí)重點(diǎn)不在于理解而在于對知識(shí)的保持和知識(shí)的系統(tǒng)性。程序性知識(shí)用于回答“怎么做”的問題，用產(chǎn)生式系統(tǒng)來表征。教學(xué)過程中要盡量避免知識(shí)學(xué)習(xí)的機(jī)械化，由于課堂教學(xué)的時(shí)空及教學(xué)環(huán)境的限制，僅依賴課堂教學(xué)難以達(dá)到理想的教學(xué)效果[5]。策略性知識(shí)是在實(shí)踐環(huán)境下解決問題方法的宏觀思考，即學(xué)習(xí)者的認(rèn)知策略，需要真實(shí)學(xué)習(xí)情景或虛擬化程度較高的教學(xué)環(huán)境的支持。 這三類知識(shí)的構(gòu)建，要求不同的混合學(xué)習(xí)條件、學(xué)習(xí)時(shí)間和教學(xué)模式。教師必須在混合學(xué)習(xí)實(shí)施之前認(rèn)真分析課程內(nèi)容，詳細(xì)的劃分各教學(xué)內(nèi)容的知識(shí)體系和能力體系。

（3）教學(xué)目標(biāo)制定。教學(xué)目標(biāo)在教學(xué)活動(dòng)中處于核心位置，它決定著教學(xué)方法的選擇、教學(xué)環(huán)境的建設(shè)、教學(xué)策略的制定、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用，也最終決定人才培養(yǎng)規(guī)格。教學(xué)目標(biāo)不僅是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)更是教學(xué)的歸屬，同時(shí)還是教學(xué)評價(jià)的依據(jù)，它對教師的教學(xué)行為有定向功能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)有導(dǎo)向、反饋、調(diào)控作用。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)應(yīng)遵循整體性原則、可行性原則目標(biāo)要適度、恰當(dāng)?shù)脑瓌t、可操作性原則、階段性原則和科學(xué)性原則?？梢砸罁?jù)課程標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)內(nèi)容、學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求和社會(huì)需求來合理制定教學(xué)目標(biāo)。

（4）教學(xué)環(huán)境構(gòu)建。教學(xué)環(huán)境是影響學(xué)習(xí)效果的重要因素，教師應(yīng)該知道如何選擇和利用教學(xué)環(huán)境引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。教學(xué)環(huán)境分為課堂教學(xué)環(huán)境、實(shí)驗(yàn)室環(huán)境、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境和社會(huì)實(shí)踐環(huán)境。根據(jù)《多媒體平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)，筆者認(rèn)為本課程的教學(xué)環(huán)境設(shè)計(jì)應(yīng)考慮學(xué)習(xí)任務(wù)、相關(guān)教學(xué)案例、信息資源、認(rèn)知工具和協(xié)作工具等要素。

（5）教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，單一的教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)使學(xué)生處于被動(dòng)接受的地位，因此不利于教學(xué)效率的提高。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)活動(dòng)雖然能夠極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣和學(xué)習(xí)自主性，但又缺乏教師對教學(xué)活動(dòng)的可控性。在混合式教學(xué)中應(yīng)注意二者的互補(bǔ)性，進(jìn)行有效結(jié)合，共同促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。

本課程的基本學(xué)習(xí)活動(dòng)模型包括四種學(xué)習(xí)空間：課堂學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)及社會(huì)實(shí)踐。課堂學(xué)習(xí)包括教學(xué)的教學(xué)演示、知識(shí)講授、問題總結(jié)和組織學(xué)生討論四種教學(xué)活動(dòng)方式。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)包括網(wǎng)絡(luò)交流、作業(yè)提交、問題探究、資料下載與共享、學(xué)習(xí)任務(wù)布置等教學(xué)活動(dòng)。實(shí)驗(yàn)室學(xué)習(xí)包括實(shí)踐操作、作品創(chuàng)作、小組協(xié)作和個(gè)別指導(dǎo)幾個(gè)基本教學(xué)活動(dòng)。社會(huì)實(shí)踐包括問題反饋、環(huán)境適應(yīng)、能力培訓(xùn)、實(shí)習(xí)教師指導(dǎo)和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)幾個(gè)活動(dòng)。

4 教學(xué)評價(jià)

評價(jià)的基本內(nèi)容為：知識(shí)評價(jià)、技能評價(jià)、能力評價(jià)。按照學(xué)生對于知識(shí)的掌握程度，將知識(shí)評價(jià)分為知識(shí)、理解、運(yùn)用、分析、綜合和評價(jià)幾個(gè)層次。按照學(xué)生對所學(xué)技能的內(nèi)化程度將技能評價(jià)分為指導(dǎo)性操作、機(jī)械操作、熟練操作和綜合應(yīng)用幾個(gè)層次。學(xué)生能力評價(jià)分為限制情景下問題解決能力、真實(shí)情景下問題解決能力和創(chuàng)造性解決問題能力。三者在評價(jià)體系中所占比重分別為：知識(shí)30%、技能30%、能力40%。

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篇5

Lin Jiaogang

（School of Computer Science，Shandong Xiehe University，Ji'nan 250107，China）

摘要： 從計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)和職業(yè)教育需求角度，對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)進(jìn)行探討。提出依據(jù)不同因素對課程教學(xué)進(jìn)行定位，確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式。在課程教學(xué)方案實(shí)施過程中，樹立正確的課程教學(xué)觀念，整合教學(xué)內(nèi)容，綜合運(yùn)用不同的教學(xué)方式。在教學(xué)效果評價(jià)方面建立校內(nèi)評價(jià)和校外評價(jià)相結(jié)合兼顧認(rèn)證競賽成績的五環(huán)式綜合教學(xué)效果評價(jià)機(jī)制。

Abstract: From the point of the characteristics of computer graphic design course and needs of vocational education, the teaching of computer graphic design course is explored. The teaching of this course is located based on different factors, and the teaching content, teaching methods and teaching modes are determined. In implementation of the teaching program, we should establish a correct concept of teaching, integrate the course content, and make use of different teaching methods, and establish the five rings-style comprehensive teaching evaluation mechanism which integrates campus and off campus evaluation and takes into account the competition results in the evaluation of teaching effectiveness.

關(guān)鍵詞： 高職 定位 技能教育 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)效果評價(jià)

Key words: higher vocational; positioning; skills education; teaching content; evaluation of teaching effectiveness

中圖分類號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）21-0284-02

0引言

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程以講授Photoshop軟件為主，這種軟件是一件集藝術(shù)性和實(shí)踐性于一身的圖形處理軟件，軟件內(nèi)容非常的豐富，功能特別齊全，能夠?qū)D片變化的豐富多彩。這門課程對于學(xué)生來說比較好學(xué)，但是真的學(xué)好卻不太容易。面對高職學(xué)生起點(diǎn)水平的參差不齊，個(gè)人興趣、審美能力的差異兼顧各專業(yè)特色以及在不同行業(yè)、領(lǐng)域中的不同用途，何把學(xué)生吸引到教學(xué)中來，讓學(xué)生樂學(xué)、好學(xué)的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，提升專業(yè)技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)和工作零距離，筆者根據(jù)教學(xué)過程的體會(huì)，就計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)談幾點(diǎn)看法。

1課程教學(xué)定位

大家知道Photoshop的應(yīng)用大致分為兩個(gè)方面：一是圖形圖像的編輯處理，比如修改合成照片；二是藝術(shù)設(shè)計(jì)，比如平面廣告設(shè)計(jì)。首先我們來計(jì)算一下Photoshop的總課時(shí)量，一個(gè)星期分配4學(xué)時(shí)，一個(gè)學(xué)期16周，總課時(shí)量為64學(xué)時(shí)。在短短的64學(xué)時(shí)內(nèi)我們不能讓學(xué)生成為Photoshop高手，但讓學(xué)生具備基本的圖像處理能力是不難做到的。

定位1：根據(jù)教學(xué)需求確定教學(xué)內(nèi)容。由于Photoshop的圖像處理功能非常的強(qiáng)大，內(nèi)容很齊全所以不可能將全部的操作技能都教授給學(xué)生，因此對于一些不常用的內(nèi)容就可以只做簡單的介紹和講解，而運(yùn)用軟件繪圖需要學(xué)生具有一定的美術(shù)繪畫基礎(chǔ)，因此不安排這方面的教學(xué)內(nèi)容。

定位2：根據(jù)根據(jù)學(xué)生的個(gè)人學(xué)習(xí)狀態(tài)和水平確定教學(xué)方法。準(zhǔn)確的把握學(xué)生的現(xiàn)狀，包括水平和基礎(chǔ)等，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，在日常的教學(xué)中多鼓勵(lì)，多表揚(yáng)，避免使用負(fù)面的教育手段，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的好習(xí)慣。

定位3：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容確定教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程是一門是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，主要要培養(yǎng)的是學(xué)生單獨(dú)操作的能力，因此在教學(xué)中要以實(shí)踐教學(xué)為主，理論教學(xué)為輔。計(jì)算機(jī)軟件操作的掌握并不是僅僅看看書本知識(shí)就能掌握的，要通過長時(shí)間的實(shí)踐練習(xí)，才能夠熟練的掌握計(jì)算機(jī)軟件的具體操作事宜。因此，在宏觀教學(xué)內(nèi)容把握上宜采用“精講多練、邊講邊練、講練結(jié)合、重在實(shí)踐”教學(xué)模式。

2課程教學(xué)方案實(shí)施

2.1 樹立正確的課程教學(xué)方針，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教學(xué)指導(dǎo)為輔計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容比較多，難度大，面授課所占的比例也比較大，因此如果僅僅依靠教師的講授的話，學(xué)生肯定不能很好的對知識(shí)進(jìn)行消化吸收，教學(xué)就達(dá)不到預(yù)期的效果，因此學(xué)生要學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。教學(xué)開始之初必須讓學(xué)生明確以自學(xué)為主的學(xué)習(xí)方法，包括：①每次上機(jī)之前要將書上的理論知識(shí)進(jìn)行自習(xí)，有條件的可以提前自行練習(xí)；②在進(jìn)行實(shí)踐練習(xí)的時(shí)候教師會(huì)對重點(diǎn)和難點(diǎn)做主要的講解，然后學(xué)生自行練習(xí)發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)的聯(lián)系教師詢問；③課后學(xué)生要視自身情況在家里或者在學(xué)校機(jī)房進(jìn)行練習(xí)，并達(dá)到熟練操作；④從軟件的工作原理、操作技巧以及最終結(jié)果這三方面來掌握技能，不要過分的依賴教材的模式和教師的演示，可以通過自身的多次聯(lián)系進(jìn)行總結(jié)，總結(jié)自身適合的操作方法。

2.2 整合課程教學(xué)內(nèi)容按照計(jì)算機(jī)軟件操作的難易程度和知識(shí)點(diǎn)的重要性，按照從易到難的順序整合，將教學(xué)內(nèi)容可分為四種類型，每一種類型都將圍繞相關(guān)實(shí)例展開。

第一類是理論知識(shí)，包括計(jì)算機(jī)圖形圖像的基礎(chǔ)知識(shí)和計(jì)算機(jī)軟件的操作原理，以及實(shí)訓(xùn)過程中將涉及到的其他設(shè)計(jì)理論知識(shí)兩部分。前者在教材中有文字內(nèi)容，學(xué)生在實(shí)踐之前要對這方面的內(nèi)容進(jìn)行自學(xué)，課上教師在實(shí)踐演示中進(jìn)行簡單講解；后者才教材中沒有表述，因此主要靠教師在演示中進(jìn)行穿插講解。

第二類為軟件基本操作，即教學(xué)大綱的主要內(nèi)容，覆蓋了軟件的大部分功能。軟件基本操作是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的主要內(nèi)容，包括軟件操作的各項(xiàng)技能，主要由教師的實(shí)踐演示和面授教學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)，達(dá)到學(xué)生能夠自行的熟練操作軟件的目的。

篇6

關(guān)鍵字: 《平面設(shè)計(jì)》課程理實(shí)一體化教學(xué)模式應(yīng)用

目前中等職業(yè)教育的發(fā)展越來越多地受到社會(huì)關(guān)注,其社會(huì)地位也在不斷得到提升。這對所有戰(zhàn)斗在職業(yè)教育第一線的教職員工來說是一份鼓舞。但我們更應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到,只有不斷地培養(yǎng)出適合社會(huì)需要的合格技術(shù)人才,才能真正讓社會(huì)滿意,才能真正對得起所有的中職生,才能真正使職業(yè)教育走向輝煌。

回顧職業(yè)教育的發(fā)展史,可以說是舉步維艱,分析其本源,我認(rèn)為是我們的培養(yǎng)模式和社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié),最能說明問題的就是,畢業(yè)生剛到工作崗位就是一個(gè)完完全全的新手,是一個(gè)可以說什么都不懂的新手,而企業(yè)是要求我們的畢業(yè)生能立刻上崗服務(wù)的,這不是一個(gè)巨大的諷刺嗎?為此,我們必須改,從課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式等方面改。我作為一個(gè)計(jì)算機(jī)專業(yè)教師,以《平面設(shè)計(jì)》這門課程為依托,談?wù)勅绾卧诮虒W(xué)中充分運(yùn)用理實(shí)一體化教學(xué)模式來進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生有興趣去學(xué),有動(dòng)力去學(xué),有目標(biāo)去學(xué),并且學(xué)有所用。

理實(shí)一體化教學(xué)模式已經(jīng)提了很多年了,這是一種能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的桎梏,能把理論和實(shí)踐具體結(jié)合起來,能真正激發(fā)教師教的動(dòng)力和學(xué)生學(xué)的興趣的科學(xué)有效的教學(xué)模式。

一、只有真正準(zhǔn)備好的老師才能真正運(yùn)用好新的教學(xué)模式

理實(shí)一體化教學(xué)模式,關(guān)鍵就在于一體化,是理論和實(shí)踐教學(xué)的一體化,是真正把傳統(tǒng)教學(xué)中的理論課和實(shí)踐課合二為一來組織教學(xué),一體化關(guān)鍵就在于學(xué)中去做,做中悟?qū)W,而要真正實(shí)現(xiàn)這一體化,教師是第一因素,教師只有首先做到在知識(shí)儲(chǔ)備、技能掌握、教學(xué)能力上的一體化,才能真正駕馭這種教學(xué)模式,這樣一體化教學(xué)才算真正開始實(shí)施。

由于種種原因,中職學(xué)校的計(jì)算機(jī)老師所學(xué)知識(shí)較陳舊,內(nèi)容深度和廣度不夠,并且由于計(jì)算機(jī)課程多,很多時(shí)候,老師并不能真正深入到具體某一門課程研究中去。比如《平面設(shè)計(jì)》這門課,可能對于很多老師來說,就僅僅是對PHOTOSHOP這一軟件的介紹,對于平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí),對于圖像相關(guān)知識(shí)可能自己并沒有去深入研究,而是一帶而過。而在介紹軟件的時(shí)候,更多的是以工具為中心,以步驟為基點(diǎn)來授課,這直接導(dǎo)致的后果就是,學(xué)生只看到了工具的個(gè)體要義,而缺乏整體性的把握,最后徹底失去興趣。好比讓你欣賞一個(gè)卡通形象,你只看到顏色和線條,而根本看不到其整體形象、設(shè)計(jì)寓意。這樣教出的學(xué)生能從事平面設(shè)計(jì)相關(guān)工作嗎?肯定不能,他們連最基本的欣賞都不會(huì)。

為此,我首先仔細(xì)研究這門課程的教學(xué)目標(biāo),然后和自己目前的知識(shí)、技能現(xiàn)狀進(jìn)行對比,找出自己的不足,并盡可能去完善。比如,我對設(shè)計(jì)相關(guān)的基本理論知識(shí)很缺乏,就去找相關(guān)書籍和老師進(jìn)行學(xué)習(xí);對美術(shù)繪圖把握不夠,就虛心向美術(shù)老師請教,也許這樣不能完全改變我的知識(shí)構(gòu)成,但是,作為一個(gè)傳授者,我能通過這些知識(shí)勝任學(xué)生的引導(dǎo)者這一角色。

當(dāng)對這門課程知識(shí)儲(chǔ)備達(dá)到一定程度后,我就開始結(jié)合理實(shí)一體化教學(xué)模式的要求,對照傳統(tǒng)的這門課的教學(xué)方式開始進(jìn)行思考。“理實(shí)一體化”教學(xué)模式其核心就是希望在理論教學(xué)和實(shí)踐操作上能突破中等職業(yè)教育中傳統(tǒng)的“文化課專業(yè)基礎(chǔ)課專業(yè)課技能訓(xùn)練”及“學(xué)科化”、“系統(tǒng)化”的教學(xué)模式的框架,強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)的以“必需、夠用”為原則,強(qiáng)調(diào)“實(shí)用、適度”,技能訓(xùn)練則強(qiáng)調(diào)科學(xué)、規(guī)范及創(chuàng)新能力。在教學(xué)方法上,以技能訓(xùn)練為中心,配制相關(guān)的理論知識(shí)構(gòu)成教學(xué)模塊。

針對上述原則,我發(fā)現(xiàn)我們現(xiàn)有的教材還只是停留在單一傳授技能,理實(shí)分開的層面上。為此,我在查找很多參考書籍的基礎(chǔ)上,結(jié)合自己的思考,開始自己編寫校本教材。我編寫的原則就是遵循“設(shè)計(jì)立項(xiàng)――項(xiàng)目分析、拆分――理論輔助――分項(xiàng)完成――總結(jié)”這六個(gè)基本步驟。比如:在設(shè)計(jì)“色相/飽和度”這一節(jié)課時(shí),我就針對此節(jié)知識(shí)點(diǎn)要求,設(shè)計(jì)了一個(gè)給一張風(fēng)景圖片設(shè)計(jì)四季景色的項(xiàng)目,在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目拆分后,點(diǎn)出實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的相關(guān)理論知識(shí),然后讓學(xué)生分組完成某一季節(jié)的設(shè)計(jì),最后讓學(xué)生進(jìn)行分析其制作過程中的種種不足。在這整個(gè)過程中,充分體現(xiàn)了“教師引導(dǎo),學(xué)生主體”的角色定位,在激發(fā)出學(xué)生設(shè)計(jì)的濃厚興趣時(shí),在他們投入進(jìn)整個(gè)設(shè)計(jì)過程中時(shí),當(dāng)他們在實(shí)踐中遇到難題時(shí),他們會(huì)更好地理解相關(guān)理論知識(shí),這不是刻意地去記憶,而是自己需要時(shí)求索后的記憶,效果完全不同。

二、把每一節(jié)課都作為一次全新的挑戰(zhàn),才能更好地把握這一教學(xué)模式

我的自編教材和備課只是自己對教材的一種把握,自己對理實(shí)一體化教學(xué)模式的一種理解,只是一種沒有經(jīng)過檢驗(yàn)的思考。而當(dāng)前我們提倡的課程改革,就是要求在實(shí)踐中不斷進(jìn)行革新,不是為了模式而開展模式,而一定要堅(jiān)持一切為了教學(xué)效果,一切為了學(xué)生能學(xué)以所用。

在每次上課前,我都對本課內(nèi)容進(jìn)行一次溫習(xí),對本節(jié)課的項(xiàng)目實(shí)施過程進(jìn)行一次整理。考慮到是在機(jī)房中實(shí)施一體化教學(xué),為此,每次上課前我都會(huì)有目的地根據(jù)上課的內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行合適的分組,便于他們能夠更好地集中智慧進(jìn)行項(xiàng)目攻關(guān)。

為了讓學(xué)生一開始就對本課項(xiàng)目有興趣,在課堂上我往往會(huì)借助情景假設(shè)法、角色定位法或者任務(wù)驅(qū)動(dòng)法來實(shí)施,同時(shí)也讓學(xué)生對本次課所要掌握知識(shí)點(diǎn)有了一定的把握。接著,就通過啟發(fā)式提問,調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性,使學(xué)生完全沉浸于設(shè)計(jì)者的角色定位,參與性大幅提升。此時(shí),教師針對項(xiàng)目實(shí)施中的難點(diǎn),順其自然地點(diǎn)出本課所要掌握的理論知識(shí),這樣學(xué)生會(huì)報(bào)以恍然大悟的領(lǐng)會(huì)而不是無奈的接受。教師在做必要的現(xiàn)場操作后,就立刻進(jìn)行分組,鼓勵(lì)他們自主去完成。在整個(gè)過程中,老師只是起引導(dǎo)者的作用,大部分時(shí)間都是留給學(xué)生,讓學(xué)生自己分析作品、自己解剖作品、自己引出理論知識(shí)點(diǎn)、自己完成作品、自己去評價(jià)作品。只有通過這種層次的鍛煉,學(xué)生才能對知識(shí)心領(lǐng)神會(huì)。

三、建立具備競爭性的考評機(jī)制,激發(fā)學(xué)生的求學(xué)潛力

篇7

隨著信息時(shí)代的到來，改變了人類社會(huì)傳統(tǒng)的生產(chǎn)方式、工作方式和學(xué)習(xí)方式。這對高等教育提出了新的任務(wù)和要求，迫使高等職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段和人才培養(yǎng)模式必須進(jìn)行改革才能跟上社會(huì)，筆者結(jié)合多年教學(xué)實(shí)踐，就當(dāng)前我國高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革這一問題做出如下探討：

1.高職高專院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的主要問題

長期以來，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，新舊體系和規(guī)則交互并存，第一線的教師處在一個(gè)很尷尬的境地。由工業(yè)化的“模具制造、批量生產(chǎn)”為特征的“以教定學(xué)”的教育模式向信息時(shí)代注重鑄造個(gè)性的“以學(xué)擇教”的教育模式的轉(zhuǎn)變過程中，同樣存在這樣的交替階段?！耙越潭▽W(xué)”的教育模式雖然提供了基本知識(shí)、基本技能，但它對學(xué)生是以“學(xué)著做”為核心價(jià)值取向的。其課程內(nèi)容體系結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容組織方式與目的具有單一性、封閉性、靜態(tài)性的特征，學(xué)生無法獲得親身參與實(shí)踐的積極體驗(yàn)和豐富經(jīng)驗(yàn)，無法讓興趣成為學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力源，無法激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的創(chuàng)新潛能。其評價(jià)體系缺乏發(fā)展性評價(jià)與質(zhì)性評價(jià)，評價(jià)大都集中在知識(shí)、技能的記憶上，而對學(xué)生在操作、意識(shí)、素養(yǎng)層面沒有過多的涉及與促進(jìn)。

此外，教學(xué)中忽視每個(gè)學(xué)生的差異和個(gè)性發(fā)展的培養(yǎng)，以及對未來知識(shí)的介紹和探討。這種設(shè)計(jì)教育模式給年輕人帶來的人格缺陷和對未來的設(shè)計(jì)業(yè)、未來社會(huì)帶來的危害是不言而喻的。如何使我們的設(shè)計(jì)教育符合未來社會(huì)發(fā)展的需要，如何使專業(yè)設(shè)計(jì)與設(shè)計(jì)教育得到統(tǒng)一，這都是高等設(shè)計(jì)院校急于研究、解決的課題。

2.對平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革策略和措施的探討

2.1針對性培養(yǎng)方式

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)開展工作室形式的針對性培養(yǎng)方式，這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的方向。該方式是一種完全開放式的，具備企業(yè)特征和設(shè)計(jì)公司的基本特征的一種工作室形式。工作室也是平面設(shè)計(jì)教育的一種形式，而且更具有針對性。針對學(xué)生的發(fā)展方向的工作室形式，構(gòu)建了平面設(shè)計(jì)教學(xué)與實(shí)踐的環(huán)境，是對外的窗口。工作室既是平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)踐和場所，又是學(xué)校對外聯(lián)系的窗口。學(xué)?？梢酝ㄟ^這個(gè)窗口為社會(huì)及學(xué)生的就業(yè)服務(wù)。工作室既能針對性的完成專業(yè)研究，教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)內(nèi)容、常規(guī)教學(xué)和實(shí)踐任務(wù)，又能解決學(xué)術(shù)研究、設(shè)備補(bǔ)充、經(jīng)濟(jì)收益、優(yōu)化組合、師資等實(shí)際問題。

2.2開設(shè)特色平面設(shè)計(jì)課程

目前國內(nèi)很多學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)的招生目的是比較模糊的，其培養(yǎng)目標(biāo)也是極其不明確的，學(xué)校的動(dòng)機(jī)是為了招更多的考生由此產(chǎn)生得的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為這是平面設(shè)計(jì)教學(xué)改革的內(nèi)容。一所好的學(xué)校除了要有良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣、教學(xué)風(fēng)氣外，還要注重培養(yǎng)自身的特色。如有自己學(xué)校特色的課程、特色學(xué)科、特色教學(xué)方法以及一批有創(chuàng)新能力的師資等。其色課程是體現(xiàn)一所學(xué)校特色的最基本要素，是形成特色學(xué)科和產(chǎn)生特色教師的基礎(chǔ)。

2.3創(chuàng)造性實(shí)踐教學(xué)

現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，傳承了德國包豪斯的設(shè)計(jì)教育的理論體系，從德國包豪斯的教育理論實(shí)踐中，我們可以總結(jié)出對今天的平面設(shè)計(jì)教育有啟發(fā)性意義的經(jīng)驗(yàn)。這就是教學(xué)、研究、實(shí)踐三位一體的現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)教育模式。

針對當(dāng)前的平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生群體，實(shí)行三位一體的教學(xué)模式，不僅是必要的，而且更能培養(yǎng)出優(yōu)秀的、社會(huì)和市場上急需的平面設(shè)計(jì)人才。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不但可以學(xué)到更多的平面設(shè)計(jì)專業(yè)知識(shí)，而且具有一定的理論素養(yǎng)，還可以掌握較強(qiáng)的實(shí)際操作能力，這樣，他們在社會(huì)上更具有競爭實(shí)力。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)及市場經(jīng)濟(jì)條件下，社會(huì)需要的不是書呆子型的人才，而是具有較強(qiáng)綜合能力的復(fù)合型人才。

3.高職高專院校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的未來方向

3.1高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要符合地域本土化設(shè)計(jì)需求。

就平面設(shè)計(jì)而言，本土化主要是指在對平面設(shè)計(jì)的傳播主題的文化內(nèi)涵充分發(fā)掘基礎(chǔ)上，通過運(yùn)用富有民族特征的表現(xiàn)方式和手段，在更有效的傳播平面設(shè)計(jì)信息的同時(shí)實(shí)現(xiàn)傳承與介紹本土文化的社會(huì)職責(zé)。不但要強(qiáng)調(diào)傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，還應(yīng)利用地域特色來表現(xiàn)現(xiàn)代的設(shè)計(jì)理念，在改良中國地域特色舊有造型元素的基礎(chǔ)上，使新的元素不僅傳遞了現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念，更使舊有元素起到真正傳遞現(xiàn)代信息的目的，符合現(xiàn)代審美要求。對將來從事平面設(shè)計(jì)的在校學(xué)生來說，在博大精深的本土文化背景下，研究自成體系的平面設(shè)計(jì)就顯得非常的重要。

3.2高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)要注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)

隨著電腦的普及和軟件的應(yīng)用，平面設(shè)計(jì)逐步走向程式化，這就要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性。設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，設(shè)計(jì)創(chuàng)造源于設(shè)計(jì)師的創(chuàng)造性思維。個(gè)性化是設(shè)計(jì)師對平面設(shè)計(jì)個(gè)性差異的獨(dú)到見解。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)通過對設(shè)計(jì)原理、設(shè)計(jì)內(nèi)容等理論知識(shí)的講授，注重培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)創(chuàng)意個(gè)性化的表達(dá)，倡導(dǎo)設(shè)計(jì)風(fēng)格，挖掘個(gè)人與眾不同的創(chuàng)造性思維，使設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺沖擊力。

3.3高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合國際化與多元化的設(shè)計(jì)需求

平面設(shè)計(jì)教育應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用國際化的視覺語言，便于設(shè)計(jì)作品的交流溝通和商品競爭。中國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展促進(jìn)了設(shè)計(jì)的進(jìn)步。毫無疑問，設(shè)計(jì)與經(jīng)濟(jì)和商業(yè)有關(guān)密切的聯(lián)系，商業(yè)的繁榮突出了設(shè)計(jì)的競爭，人們在設(shè)計(jì)方面不得不嘗試面向大眾。在現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)作品中，把不同民族圖像通過需要進(jìn)行再組合，力求把新的成份因素考慮在內(nèi)，設(shè)計(jì)描繪面盡可能的寬廣，以達(dá)到傳達(dá)多樣性文化信息的目的。同時(shí)作為科技與藝術(shù)的結(jié)合體，設(shè)計(jì)更應(yīng)體現(xiàn)出現(xiàn)代文化多樣性和人性的多元化。

3.4高職平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)符合時(shí)空化設(shè)計(jì)的需求

平面設(shè)計(jì)所處的地位與以前已大不相同，隨著科技的進(jìn)步和信息全球化的影響，從某種程度上縮短了時(shí)空差，人的想象隨著時(shí)空概念的變化而延伸，平面設(shè)計(jì)也逐步從二維向多維空間延展，設(shè)計(jì)中的時(shí)空化與科技化為我們展現(xiàn)出豐富的空間符號(hào)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作應(yīng)在經(jīng)歷二維程式化的設(shè)計(jì)之后，引領(lǐng)學(xué)生探索新的界面，力求打開新的思維空間。我們生活在一個(gè)三維世界中，而平面設(shè)計(jì)的信息載體是平面的，沒有立體感，只有通過對設(shè)計(jì)元素的重新編排和空間符號(hào)的運(yùn)用，才能達(dá)到多維的空間效果。

3.5加強(qiáng)校企結(jié)合，有效利用校外專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地

校企合作培養(yǎng)模式是以探索開發(fā)和提高學(xué)生適應(yīng)能力為前提，共享資源，共建培訓(xùn)基地和實(shí)習(xí)實(shí)踐基地，共同制訂學(xué)生培養(yǎng)方案的一種緊密型實(shí)質(zhì)性的辦學(xué)模式，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共同滿意的辦學(xué)模式有利于實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)的深度融合，是提升高等職業(yè)教育水平的必然選擇，也是創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的主要內(nèi)容。

4.結(jié)束語

篇8

關(guān)鍵詞：模塊化教學(xué)法；Illustrator平面設(shè)計(jì)；課程改革

中圖分類號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2015）05-0120-02

《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程是一門理論性、實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，對計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)不足的學(xué)生來說，他們不容易迅速的理解該課程中涉及的概念，不易迅速的掌握課本中所說的技巧。模塊化的教學(xué)思路是20世紀(jì)70年代初由國際勞工組織研究開發(fā)出來的，適合技能培訓(xùn)的教學(xué)方法。這種教學(xué)方法不以循序漸進(jìn)的理論教導(dǎo)為教學(xué)方法，而是把握Illustrator平面設(shè)計(jì)的整體教學(xué)目標(biāo)，以模塊性的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在實(shí)踐中理解理論知識(shí)的一種教學(xué)方法。本次研究將說明基于“模塊化教學(xué)法”的《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)改革。

1 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)思路

在傳統(tǒng)的軟件教學(xué)中，教師會(huì)從基本原理開始引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)軟件知識(shí)。以平面設(shè)計(jì)為例，過去教師會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間引導(dǎo)學(xué)生了解RGB顏色、CMYK顏色、Lab顏色。對于缺少計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要理解這些顏色模式非常困難。單從理論來說，學(xué)生難以理解以上的模式有哪些差距，為什么在平面設(shè)計(jì)中要了解該類模式。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，就是打破知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的界限，改變只有先學(xué)理論知識(shí)才能開展項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法，直接讓學(xué)生實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過程中，學(xué)生會(huì)通過摸索掌握理論知識(shí)。

以教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)顏色模式來說，在模塊化的教學(xué)中，教師不必先告訴學(xué)生顏色模式的理論，而會(huì)直接引導(dǎo)學(xué)生繪制圖形。教師可引導(dǎo)學(xué)生先繪制矢量圖形，再引導(dǎo)學(xué)生繪制像素圖形，讓學(xué)生通過放大縮小圖形了解到矢量圖形與像素圖形的本質(zhì)區(qū)別。然后教師引導(dǎo)學(xué)生繪制RGB圖形，再將圖形打印到打印紙上，讓學(xué)生從實(shí)踐中了解到RGB顏色混合的原理與CMYK顏色混合的原理。學(xué)生在完成教師布置的項(xiàng)目任務(wù)中，會(huì)摸索出鋼筆的用法、學(xué)會(huì)調(diào)整筆刷、學(xué)會(huì)應(yīng)用橡皮擦等工具。于是，學(xué)生一邊學(xué)習(xí)了顏色模式的概念，一邊學(xué)習(xí)到了平面設(shè)計(jì)軟件面板、菜單的用法。

應(yīng)用模塊化教學(xué)的方法，實(shí)際上就是教師給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的平臺(tái)，給予學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)的方向，學(xué)生要在實(shí)踐的過程中自由摸索，這種高自由度的教學(xué)方法能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革教學(xué)模式

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法中，教師會(huì)先花大量的時(shí)間講述平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)，待理論知識(shí)告一段落，再讓學(xué)生實(shí)踐，當(dāng)學(xué)生學(xué)會(huì)靈活的應(yīng)用學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)以后，教師再教新的理論知識(shí)……這種循環(huán)的教學(xué)方法存在的弊端為學(xué)生難以迅速消化大量的理論知識(shí)，導(dǎo)致容易忘記學(xué)習(xí)過的理論知識(shí)，待學(xué)生開始實(shí)訓(xùn)后，常常找不到實(shí)訓(xùn)的要點(diǎn)。如果教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法，教師就可應(yīng)用全新的教學(xué)方法，比如項(xiàng)目式教學(xué)法、案例分析法、練習(xí)法等。

比如以教師應(yīng)用項(xiàng)目式教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生完成一張拼圖任務(wù)。學(xué)生在完成這個(gè)任務(wù)中，要學(xué)會(huì)應(yīng)用鋼筆等工具繪制矢量圖形、從其他的圖片中摳出需要的圖形作背景、應(yīng)用軟件菜單修正圖形等。在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生就能把理論和實(shí)踐結(jié)合起來。當(dāng)教師引導(dǎo)學(xué)生完成了項(xiàng)目任務(wù)以后，教師可引導(dǎo)學(xué)生自行設(shè)計(jì)喜歡的項(xiàng)目，學(xué)生在完成新的項(xiàng)目任務(wù)中，能熟悉軟件工具的用法、在設(shè)計(jì)平面圖形的過程中，設(shè)計(jì)的激情能被激發(fā)。

3 應(yīng)用模塊化教學(xué)改革實(shí)訓(xùn)效果

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師會(huì)把教學(xué)過程分為三個(gè)階段：理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、案例教學(xué)，當(dāng)學(xué)生能完成教師給予的案例任務(wù)以后，教師便認(rèn)為完成了教學(xué)任務(wù)。但是實(shí)際上此時(shí)的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)的成果不能滿足社會(huì)的需求。據(jù)調(diào)查了解，應(yīng)用這種教學(xué)方法教出來的學(xué)生，走向職場以后，常常碰到以下的求職難題：用人單位覺得學(xué)生僅僅只是掌握了知識(shí)，卻不能熟練的應(yīng)用工具，于是用人單位不愿意聘請這類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會(huì)應(yīng)用平面軟件的工具，卻不了解用人單位的實(shí)際需求，由于用人單位覺得學(xué)生欠缺實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，因此不愿意聘用該類學(xué)生；用人單位覺得學(xué)生只會(huì)機(jī)械式的制圖，不會(huì)創(chuàng)意設(shè)計(jì)，于是用人單位不愿意聘用這類學(xué)生。

模塊化的教學(xué)方法是一種重視實(shí)訓(xùn)效果的教學(xué)方法，教師除了要引導(dǎo)學(xué)生完成基礎(chǔ)練習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)以外，還要引導(dǎo)學(xué)生了解到用人單位的需求，直接以用人單位的需求為標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生完成項(xiàng)目任務(wù)。如果學(xué)生不能按企業(yè)的要求完成項(xiàng)目任務(wù)，即項(xiàng)目完成失敗。

在傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師常常忽視引導(dǎo)學(xué)生理解企業(yè)要求這一環(huán)節(jié)，而在模塊化教學(xué)中，它非常強(qiáng)調(diào)實(shí)訓(xùn)的效果，教師必須以企業(yè)的需求作為教學(xué)的目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)軟件應(yīng)用的技巧、高效地完成項(xiàng)目任務(wù)、在完成任務(wù)的過程中突出設(shè)計(jì)創(chuàng)意。

4 總結(jié)

教師應(yīng)用模塊化教學(xué)法法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程，能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自主的建立知識(shí)與知識(shí)之間的橫向聯(lián)系；能讓學(xué)生從實(shí)踐的角度，應(yīng)用跨知識(shí)點(diǎn)的方法掌握平面設(shè)計(jì)軟件的應(yīng)用技巧，完成項(xiàng)目創(chuàng)作任務(wù)；能用復(fù)合的方法評估學(xué)生學(xué)習(xí)的成果，令學(xué)生的學(xué)習(xí)成果達(dá)到企業(yè)的要求。模塊化教學(xué)法是一種非常先進(jìn)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)方法，學(xué)生在實(shí)踐中能夠迅速的掌握《Illustrator平面設(shè)計(jì)》課程的知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;現(xiàn)代信息技術(shù);平面設(shè)計(jì);中職教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)過程分為知識(shí)傳遞和知識(shí)內(nèi)化兩部分，知識(shí)傳遞由課堂教學(xué)來完成，而知識(shí)內(nèi)化則由課后作業(yè)來實(shí)現(xiàn)。而近幾年興起的“翻轉(zhuǎn)課堂”則是將兩部分的實(shí)現(xiàn)環(huán)境進(jìn)行了顛倒：即在課下先由教師利用現(xiàn)代信息技術(shù)完成對學(xué)生的知識(shí)傳遞，再由教師在課堂上幫助學(xué)生完成知識(shí)的內(nèi)化。這樣的教學(xué)模式使教師和學(xué)生在課堂中的位置發(fā)生了轉(zhuǎn)變，所以筆者近幾年嘗試著將自己所教課程與翻轉(zhuǎn)課堂結(jié)合進(jìn)行探索，取得了較好的效果。

翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的實(shí)施

在給已畢業(yè)的兩屆平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生上課的過程中，筆者對所教的課程進(jìn)行了部分翻轉(zhuǎn)課堂式的教學(xué)改革。兩屆共兩個(gè)班，班容量均為25人左右;涉及課程：Photoshop、Indesign、素描、色彩。

1.知識(shí)傳遞過程

翻轉(zhuǎn)課堂模式下的知識(shí)傳遞過程主要在課下完成，筆者會(huì)提前將下一節(jié)課涉及的課件、教學(xué)視頻、案例、作業(yè)素材等通過互聯(lián)網(wǎng)或直接用移動(dòng)存儲(chǔ)設(shè)備傳給學(xué)生，學(xué)生使用家里的計(jì)算機(jī)或智能手機(jī)等設(shè)備自行觀看、學(xué)習(xí)，根據(jù)自己的需要整理學(xué)習(xí)筆記。

2.知識(shí)內(nèi)化過程

在正式上課時(shí)，先由學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)現(xiàn)場提問。同時(shí)，筆者也從學(xué)生上傳的練習(xí)作業(yè)當(dāng)中發(fā)現(xiàn)并羅列出一部分問題，然后進(jìn)行現(xiàn)場答疑或示范，解決共性和個(gè)別性的問題。

接下來，結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)的方式，使學(xué)生直接進(jìn)入到項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、制作中。在Photoshop等軟件課上，筆者會(huì)在服務(wù)器上共享課程練習(xí)所需用的圖片、案例和資料文件，學(xué)生可以通過網(wǎng)上鄰居訪問、下載和使用這些資料，在完成后上傳自己的作業(yè)，由教師組織講評和互評。以排版設(shè)計(jì)課程為例，在練習(xí)時(shí)學(xué)生需下載給定的圖文素材并按照指定的尺寸進(jìn)行排版設(shè)計(jì)練習(xí)。

筆者還建立了平面設(shè)計(jì)課程的QQ群作為師生課下互動(dòng)的平臺(tái)，在約定的時(shí)間對學(xué)生提出的問題進(jìn)行答疑。

這樣，學(xué)生在課堂上大部分時(shí)間是用來做作業(yè)、進(jìn)行實(shí)訓(xùn)的，這能使學(xué)生很快就對自己的專業(yè)有初步的了解，知道自己到底在學(xué)什么，將來要做什么。另外，由于講授時(shí)間的減少，筆者也有了更多的時(shí)間可以進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)和作業(yè)的講評，和學(xué)生共同進(jìn)行討論、評價(jià)，學(xué)生學(xué)習(xí)的氣氛較以往更濃了。

翻轉(zhuǎn)課堂給平面設(shè)計(jì)課程帶來的改變

1.知識(shí)傳遞方式的翻轉(zhuǎn)

現(xiàn)代美術(shù)設(shè)計(jì)都要用到計(jì)算機(jī)，現(xiàn)代信息技術(shù)又將互聯(lián)網(wǎng)和美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)緊密地結(jié)合起來。因此，平面設(shè)計(jì)、室內(nèi)設(shè)計(jì)、動(dòng)畫設(shè)計(jì)與制作、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)等諸多與美術(shù)相關(guān)的專業(yè)成為較早使用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的專業(yè)。一些專業(yè)網(wǎng)站商有大量的文字、圖片和視頻資料，但這些內(nèi)容往往制作不夠精良，也很難找到完整的、成體系的課程內(nèi)容，即便有一些，也是浮于表面，缺乏深度和系統(tǒng)性，有的甚至存在錯(cuò)誤。筆者為了將網(wǎng)絡(luò)中優(yōu)秀的資料應(yīng)用到自己的教學(xué)當(dāng)中，于是根據(jù)課程進(jìn)度，先從網(wǎng)上教程中篩選出一些較理想的教學(xué)視頻短片，并連同個(gè)人制作的一些短視頻、課件等通過QQ群或直接拷貝的方式發(fā)給學(xué)生，學(xué)生通過家里的計(jì)算機(jī)或手機(jī)進(jìn)行觀看。

2.教師身份的翻轉(zhuǎn)

在“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式中，教師一方面可以將更多的課堂時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行各種作業(yè)的練習(xí)，另一方面自己也可以有更多的時(shí)間和精力來幫助和兼顧更多的學(xué)生。對于職業(yè)學(xué)校，檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重點(diǎn)是學(xué)生能否熟練操作、制作出合格的產(chǎn)品，而學(xué)生存在的問題也恰恰于實(shí)踐的過程中顯露出來。因此，教師在實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場的指導(dǎo)就顯得更重要。教師與學(xué)生這種面對面的指導(dǎo)性學(xué)習(xí)才是師生最佳的互動(dòng)方式。

翻轉(zhuǎn)課堂在平面設(shè)計(jì)課程中的使用原則

1.軟件教學(xué)的使用

現(xiàn)在軟件教學(xué)都是在機(jī)房進(jìn)行，但大多數(shù)學(xué)校機(jī)房的課程安排都很緊張，高效利用機(jī)房就顯得尤為重要。對于某些不需要通過復(fù)雜的理解來學(xué)習(xí)、了解和記憶的內(nèi)容，如對工具、菜單的認(rèn)識(shí)、工作界面的設(shè)置和一些簡單的功能、操作等，就可以由教學(xué)視頻代勞，由學(xué)生自己學(xué)習(xí)。

但軟件教學(xué)中也有不少部分由教師講授效果會(huì)更好。例如，Photoshop中的圖層、通道、選區(qū)是支撐該軟件工作的基本概念和原理，有必要在學(xué)習(xí)該軟件的前期階段對上述內(nèi)容說清講透。另外，對專色、疊印、模切等涉及印刷工藝的做法、設(shè)置也只有在課堂上才更容易講清楚、說明白。

2.示范類課程的使用

素描、色彩、速寫是一切美術(shù)類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，這類課程大部分要涉及寫生，因此示范教學(xué)必不可少?？稍诂F(xiàn)場示范時(shí)，學(xué)生一般較多，且處于不同角度，教師的身體勢必會(huì)擋住很大一部分畫面，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生不能很好地觀看教師作畫的過程。反之，若顧及學(xué)生，教師也不能很好地操作。因此，可借助適當(dāng)?shù)囊曨l教學(xué)替代現(xiàn)場示范，對現(xiàn)場示范做必要的補(bǔ)充。這樣，學(xué)生還能在課下反復(fù)觀看教學(xué)視頻。

但需注意的是，示范教學(xué)視頻不能完全替代現(xiàn)場示范，且必須是由任課教師本人為演示者而錄制的，否則一方面缺乏說服力，另一方面也不利于教師提高自身業(yè)務(wù)水平。

基于翻轉(zhuǎn)課堂的課程教學(xué)設(shè)想

手機(jī)在現(xiàn)代人的生活中扮演了不可或缺的角色，并且手機(jī)在當(dāng)今學(xué)生中已十分普遍，幾乎每一個(gè)學(xué)生都在用智能手機(jī)上網(wǎng)。如果教師能充分利用和發(fā)揮這一工具來為教育服務(wù)，相信一定能取得不錯(cuò)的成效。例如，可以將各科的教學(xué)資料置于校園網(wǎng)服務(wù)器上，學(xué)生在校園任何一個(gè)被WIFI覆蓋的角落都可以通過手機(jī)登錄校園網(wǎng)，查找相關(guān)學(xué)習(xí)資料免費(fèi)學(xué)習(xí)。但是對學(xué)生的查找需要設(shè)定一定的權(quán)限，即可以觀看，但不能下載。這樣的目的是期望能讓學(xué)生養(yǎng)成制作、整理筆記的習(xí)慣，盡可能減少互聯(lián)網(wǎng)給學(xué)生造成的惰性。

另外，學(xué)生在家中也可以通過手機(jī)或計(jì)算機(jī)登錄校園網(wǎng)，以每個(gè)人專用的賬號(hào)、密碼進(jìn)行學(xué)習(xí)，并可以在指定時(shí)間由任課教師進(jìn)行在線輔導(dǎo)。在線輔導(dǎo)時(shí)可以通過音頻或視頻進(jìn)行線上答疑，或進(jìn)行點(diǎn)評作業(yè)等互動(dòng)式的學(xué)習(xí)活動(dòng)。

同時(shí)，為防止學(xué)生在校園里利用免費(fèi)WIFI瀏覽與學(xué)習(xí)內(nèi)容無關(guān)的網(wǎng)頁，學(xué)校要對網(wǎng)絡(luò)開放的范圍進(jìn)行必要的限制，可以通過MAC等相關(guān)設(shè)置使學(xué)生只能瀏覽學(xué)校課程內(nèi)容或部分教學(xué)設(shè)計(jì)允許進(jìn)入的專業(yè)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)校對外可以開放部分課程資源，讓校外的學(xué)生、家長通過這些學(xué)習(xí)課程了解學(xué)校和專業(yè)的情況。

結(jié)語

在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師的角色不是被淡化了，負(fù)擔(dān)也不是減輕了，從某種角度來說，翻轉(zhuǎn)課堂對教師自身的綜合素質(zhì)、教學(xué)組織能力有了更高的要求，如教學(xué)視頻的制作，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，合理設(shè)計(jì)項(xiàng)目、使學(xué)生能夠在項(xiàng)目中得到很好的實(shí)踐和充分的鍛煉等。因此，中職教師要不斷努力學(xué)習(xí)，有針對性地提高自己的綜合素質(zhì)，同時(shí)鉆研教學(xué)，在課堂練習(xí)、實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容上狠下功夫，借助翻轉(zhuǎn)課堂模式努力創(chuàng)新中職的課程教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]何良玉.新形勢下美術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式研究[J].美術(shù)教育研究，2014（10）.

篇10

[關(guān)鍵詞]平面廣告設(shè)計(jì);印刷;有效途徑

學(xué)生設(shè)計(jì)出來的作品去印刷經(jīng)常會(huì)遇到這樣的問題，負(fù)責(zé)人打開拿來的電子文件，發(fā)覺無預(yù)留 “出血位”而且其尺寸又不合雜志的縮放比例，因此，告訴學(xué)生“回去改好再拿來”，學(xué)生則會(huì)迫不及待地說“什么出血位呀，我不知道呀？”或者“老師沒教啊！”。這樣的事情可能還有許多，例如：有的學(xué)生說印出的印刷品和他在電腦屏幕上顯示的效果顏色不一致；印出來的印刷品上出現(xiàn)細(xì)網(wǎng)格；在添加黑色時(shí)，往往用四色黑，那樣黑色印出來，小字會(huì)重影；拼大版時(shí)版心過大，容易忽略角線給印刷裁切帶來的不便，忘記模式轉(zhuǎn)換（RGB轉(zhuǎn)CMYK）、圖像精度不夠，文字未轉(zhuǎn)曲線等等。這是學(xué)生在設(shè)計(jì)與印刷方面經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的問題，對于有經(jīng)驗(yàn)的設(shè)計(jì)師來說也是十分重要的，看起來是小問題，可是累積起來就是大問題，浪費(fèi)了寶貴時(shí)間不說，還會(huì)造成一定的經(jīng)濟(jì)損失，并耽誤作品的正常遞交與使用。

一個(gè)完整的印刷品的產(chǎn)生，從設(shè)計(jì)素材的收集、整理，到最后獲得印刷成品，要經(jīng)過創(chuàng)意設(shè)計(jì)、制版、印刷、印后加工等工藝流程，它所涵蓋的專業(yè)和層面很廣。任何一件精美的印刷品都是科學(xué)、藝術(shù)及技術(shù)的結(jié)晶。從實(shí)際意義來講，印刷是傳播美的歷史和美的藝術(shù)再現(xiàn)的過程，也是追求盡善盡美的過程。因此作為一個(gè)平面設(shè)計(jì)師，只有對整個(gè)印刷工藝和材料都有全面的了解，才能設(shè)計(jì)出具有新意、個(gè)性和特色的印刷精品。

在平面廣告設(shè)計(jì)的領(lǐng)域，印刷品的質(zhì)量好與否直接影響到廣告?zhèn)鞑バЧ?，對于從事平面廣告設(shè)計(jì)的學(xué)生來說，在設(shè)計(jì)制作的環(huán)節(jié)就更顯得十分重要。那么如何在平面廣告設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié)把握平面廣告設(shè)計(jì)與印刷課程的關(guān)系、如何在學(xué)校將理論與實(shí)踐相結(jié)合，解決它們之間的對接問題就顯得尤為重要。

鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉

年輕教師正在成長，已經(jīng)成為高校的主力軍，有些教師已經(jīng)取得了博士、碩士學(xué)位，但實(shí)際技能方面他們普遍缺乏生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)，給專業(yè)教學(xué)工作和企業(yè)急需的人才培養(yǎng)帶來困難。在師資方面，承擔(dān)專業(yè)技能教學(xué)的教師如果自身的專業(yè)技能不到位，又如何培養(yǎng)合格的學(xué)生？因?yàn)樾袠I(yè)工作、發(fā)展、服務(wù)的需求，一些單位制造和引進(jìn)新的技術(shù)設(shè)備和生產(chǎn)線及原材料，這些對教師來說是全新的。因此，應(yīng)對中青年教師做好繼續(xù)培養(yǎng)工作，鼓勵(lì)教師到相關(guān)企業(yè)掛職鍛煉， 更新教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)，在平面廣告設(shè)計(jì)教學(xué)中充分準(zhǔn)確的講授印刷知識(shí)，幫助學(xué)生預(yù)測和發(fā)現(xiàn)將要出現(xiàn)的問題，并引導(dǎo)其正確解決。同時(shí)這對于調(diào)整人才培養(yǎng)方案，改革教學(xué)內(nèi)容，改進(jìn)教學(xué)方法和手段具有重要的意義。

建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)印刷實(shí)訓(xùn)基地不能適應(yīng)行業(yè)人才培養(yǎng)的實(shí)際需求，成為制約提高教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)特別大的因素。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等對傳統(tǒng)印刷行業(yè)的改造，印刷實(shí)習(xí)基地需要相應(yīng)的更新改造。不少高校實(shí)訓(xùn)基地沒有或者建設(shè)嚴(yán)重滯后，學(xué)生實(shí)踐環(huán)境不能滿足實(shí)訓(xùn)要求，學(xué)生的實(shí)踐時(shí)間和實(shí)訓(xùn)條件達(dá)不到培養(yǎng)目標(biāo)的要求，致使學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合方面產(chǎn)生較大差距。因此，在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室應(yīng)配備當(dāng)前行業(yè)使用的基礎(chǔ)設(shè)備，提高學(xué)生具體分析問題、解決實(shí)際問題的能力。

印刷實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)秉承“前校后廠、半工半讀”辦學(xué)方式，承擔(dān)設(shè)計(jì)專業(yè)或者印刷等專業(yè)學(xué)生“做中學(xué)”的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、學(xué)校教材及辦公用品的印刷生產(chǎn)、宣傳展板的制作、包裝盒形的設(shè)計(jì)、教師的科研與實(shí)驗(yàn)、面向企業(yè)的技術(shù)開發(fā)與服務(wù)等任務(wù)。其先進(jìn)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備、現(xiàn)代化企業(yè)的管理方法、真實(shí)的工作氛圍成為培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，是解決學(xué)生平面廣告設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)對接的有效途徑。

實(shí)行產(chǎn)學(xué)研合作新模式

校企、產(chǎn)學(xué)研共同合作培養(yǎng)平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)人才，是解決學(xué)生設(shè)計(jì)與印刷、理論與實(shí)踐可行的人才培養(yǎng)模式。

優(yōu)秀的印刷行業(yè)專家和企業(yè)主管可參加教學(xué)的改革，為高校的課程設(shè)置提出意見和建議，推動(dòng)院校不斷前進(jìn)、快速發(fā)展。同時(shí)可以向國外從事印刷設(shè)計(jì)專業(yè)教育的學(xué)校取經(jīng)，再結(jié)合我國實(shí)際，制定出適合我國國情的人才培養(yǎng)計(jì)劃和具體實(shí)施方案。

開展此項(xiàng)合作的宗旨是“資源共享，優(yōu)勢互補(bǔ)，互利多贏，共同促進(jìn)藝術(shù)設(shè)計(jì)事業(yè)的發(fā)展”。企業(yè)為校方教師提供在企業(yè)掛職鍛煉的條件，校方根據(jù)企業(yè)發(fā)展的實(shí)際情況需要并結(jié)合青年教師的科研方向，有計(jì)劃、分批次的安排青年教師到企方掛職鍛煉。

要完善“產(chǎn)、學(xué)、研”運(yùn)行機(jī)制，增強(qiáng)印刷實(shí)踐技能培養(yǎng)，探索發(fā)展新途徑。建議高校同一些印刷及設(shè)備器材企業(yè)、印刷科研機(jī)構(gòu)搞好專業(yè)對口的合作，印刷企業(yè)也應(yīng)該具有長遠(yuǎn)發(fā)展的眼光，利用發(fā)揮高校平面廣告設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生、教師的設(shè)計(jì)能力，進(jìn)一步提高發(fā)展自己的設(shè)計(jì)與印刷質(zhì)量，建立多層次的合作關(guān)系。

聘請有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專家授課

外聘專家中一部分是企事業(yè)單位和科研機(jī)構(gòu)中具有相當(dāng)資格和豐富經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)家和科技人員。他們來校給學(xué)生講學(xué)，既可以擴(kuò)大學(xué)生的視野，加強(qiáng)學(xué)校的科研能力，同時(shí)這些外聘教師也經(jīng)常為自己的學(xué)生創(chuàng)造更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生設(shè)計(jì)與印刷技術(shù)對接少走一些彎路，減少不必要的損失。同時(shí)能給教學(xué)生活帶來更大的活力，縮短校園與社會(huì)的距離，提高自己的專業(yè)能力。甚至外聘教師在學(xué)生畢業(yè)時(shí)向本單位或業(yè)務(wù)單位推薦自己的學(xué)生，減輕了學(xué)校的就業(yè)壓力。