導(dǎo)語：如何才能寫好一篇平面設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)教程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

高職高專藝術(shù)類學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)旨在培養(yǎng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力、較高的藝術(shù)設(shè)計(jì)美感，能夠直接將知識(shí)運(yùn)用到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中，滿足企業(yè)需求的應(yīng)用型專業(yè)人才。然而現(xiàn)行的平面設(shè)計(jì)課程的教材，本專科、高職之間無明顯區(qū)別，基本都是一套體系，沒有突出應(yīng)用型人才的培養(yǎng)需求。學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，感覺什么都有，什么都學(xué)，什么都會(huì)，但就是設(shè)計(jì)不出來好的作品。教材案例環(huán)節(jié)內(nèi)容較少，致使學(xué)生空有理論，無法將理論應(yīng)用到實(shí)踐中去，要么設(shè)計(jì)不出來作品，要么設(shè)計(jì)的作品無法實(shí)現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)。

（二）教學(xué)方法缺乏新穎性

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，平面設(shè)計(jì)課程已由以往的純理論教學(xué)向計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用方面轉(zhuǎn)變，這種教學(xué)方式能達(dá)到現(xiàn)學(xué)現(xiàn)做的效果，能夠提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，成為目前藝術(shù)類院校平面設(shè)計(jì)授課的主要方式。盡管計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)有許多優(yōu)點(diǎn)，然而現(xiàn)行的教師教學(xué)方法卻非常單一，老師們普遍采用先演示，然后由學(xué)生練習(xí)的方法。這種模式使學(xué)生僅僅掌握了某一種工具的使用，卻無法將其運(yùn)用到具體事物的設(shè)計(jì)中，造成學(xué)生會(huì)用軟件，但不知如何設(shè)計(jì)作品。同時(shí)，由于每一步驟都是口頭敘述，如果老師演示過快或者吐字不清，學(xué)生就出現(xiàn)斷層現(xiàn)象，無法完成后續(xù)工作。因此，采用新穎的教學(xué)方法對(duì)確保高效課堂非常重要。在授課過程中，應(yīng)該改變教師一口氣講到尾的傳統(tǒng)模式，努力開拓學(xué)生的審美意識(shí)和創(chuàng)作思維，提高學(xué)生設(shè)計(jì)完整作品的能力。

（三）考核形式缺乏靈活性

課程考核作為教學(xué)效果的衡量標(biāo)準(zhǔn)之一，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的真實(shí)檢測(cè)和反饋。然而目前的平面設(shè)計(jì)考核偏向于作業(yè)式考核，往往通過交一件作品來完成課程的考試。這種考核方式將任務(wù)下發(fā)給學(xué)生，缺少監(jiān)管環(huán)節(jié)，學(xué)生大都喜歡抄襲網(wǎng)上的類似作品，失去了自己思考的能力，無法提高個(gè)人獨(dú)立創(chuàng)作的能力。同時(shí)，這種考核模式過度地夸大分?jǐn)?shù)的價(jià)值功能，各類評(píng)獎(jiǎng)、黨員發(fā)展等都以分?jǐn)?shù)作為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)為分?jǐn)?shù)高能力就強(qiáng)，導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)待考試分?jǐn)?shù)出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象。大部分學(xué)生為了獲得高分，拼命搜集資料，臨摹大家的作品，上交大家作品的翻版；而少部分學(xué)生會(huì)產(chǎn)生及格萬歲的心理，將及格作為學(xué)習(xí)的唯一目標(biāo)。長此下去，最終導(dǎo)致學(xué)生的獨(dú)立創(chuàng)作和創(chuàng)新思維能力嚴(yán)重缺失。

二、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革措施

（一）知識(shí)結(jié)構(gòu)選取的合理性

改革要從高職高專教育的實(shí)際特點(diǎn)出發(fā)，刪掉一些理論性很強(qiáng)、較難掌握的內(nèi)容，增加案例教學(xué)的數(shù)量，根據(jù)教學(xué)的新思路、市場(chǎng)需求對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理規(guī)劃，調(diào)整教學(xué)學(xué)時(shí)安排，加大實(shí)踐教學(xué)的學(xué)時(shí)分配，將軟件學(xué)習(xí)與設(shè)計(jì)相銜接。利用計(jì)算機(jī)為載體，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，提高學(xué)生的審美能力和作品鑒賞水平。一方面保留原來教學(xué)安排中基本平面創(chuàng)作的基礎(chǔ)知識(shí)。另一方面，啟迪學(xué)生開啟創(chuàng)意思維，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題和解決問題的能力和方法。學(xué)生大都喜歡臨摹或抄襲別人的美術(shù)繪畫作品，并不是從設(shè)計(jì)的角度去構(gòu)思，缺乏創(chuàng)新思維的意識(shí)。平面設(shè)計(jì)課程的內(nèi)容長期注重灌輸理論知識(shí)，忽略設(shè)計(jì)思維的形成過程，可加大平面設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維在教材中的比重，注重激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，從而使學(xué)生創(chuàng)作出好的作品。

（二）項(xiàng)目式情景教學(xué)促進(jìn)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)

近幾年來，項(xiàng)目情景教學(xué)法為教學(xué)方法改革注入了新的活力，不僅能極大地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。以項(xiàng)目為目標(biāo)，成立設(shè)計(jì)小組，讓學(xué)生能真正走出課堂，在完成任務(wù)中提高設(shè)計(jì)能力。各授課教師可充分利用院徽、院旗、隊(duì)服等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生積極承擔(dān)校內(nèi)網(wǎng)小型項(xiàng)目，成立項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)共同完成項(xiàng)目任務(wù)。團(tuán)隊(duì)成員既明確分工，又團(tuán)結(jié)合作，通過集體的努力完成工作。項(xiàng)目式教學(xué)方法不僅提高了參與學(xué)生的協(xié)作精神、溝通組織能力，也使其掌握了創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)的整個(gè)過程，增強(qiáng)了主人翁意識(shí)，提高了學(xué)習(xí)效果。

（三）加強(qiáng)關(guān)聯(lián)性教學(xué)，提高學(xué)生的藝術(shù)美感

目前平面設(shè)計(jì)課程體系缺乏美學(xué)鑒賞與社會(huì)文化創(chuàng)意的相關(guān)課程。平面設(shè)計(jì)課程的教師進(jìn)行主要課程講授時(shí)，可增加應(yīng)用視覺文化藝術(shù)教育的理念，提升學(xué)生的美學(xué)鑒賞能力和人文素質(zhì)教育，引導(dǎo)學(xué)生反思平面設(shè)計(jì)作品呈現(xiàn)的社會(huì)意義，真正使藝術(shù)源于生活又回歸生活，發(fā)揮藝術(shù)與人文教育的社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，平面設(shè)計(jì)的學(xué)生也可學(xué)習(xí)包裝印刷的相關(guān)課程，了解包裝印刷的相關(guān)工藝。很多時(shí)候，設(shè)計(jì)人員會(huì)發(fā)現(xiàn)電腦上顯示非常精美的作品，印刷出來卻會(huì)發(fā)生嚴(yán)重色差現(xiàn)象，無法適應(yīng)印刷實(shí)際生產(chǎn)。因此，只有熟悉了關(guān)聯(lián)學(xué)科的知識(shí)，才能使知識(shí)更具全面性，避免設(shè)計(jì)的作品缺少實(shí)用價(jià)值。

（四）加強(qiáng)校企合作，突出實(shí)踐教學(xué)

2+1校企合作培養(yǎng)模式是當(dāng)今三年制院校培養(yǎng)人才的主要途徑，是企業(yè)、學(xué)校、學(xué)生三方共贏的教學(xué)模式。作為高職高專的藝術(shù)類學(xué)生，一個(gè)突出的問題就是學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力弱，實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)較少，很多高校都是快到學(xué)生畢業(yè)時(shí)，才讓學(xué)生進(jìn)行短期的社會(huì)實(shí)習(xí)。然而，這種實(shí)習(xí)的時(shí)間短，同時(shí)也缺乏有效的管理，好多學(xué)生都是呆在家中，實(shí)習(xí)結(jié)束前找企業(yè)蓋章完事，這造成了學(xué)生畢業(yè)后根本無法滿足社會(huì)的需要。因此，高校應(yīng)該重視校企合作，選用經(jīng)驗(yàn)豐富的企業(yè)設(shè)計(jì)人員擔(dān)任學(xué)生的校外導(dǎo)師，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)由校企雙方共同決定。鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中去，充分了解企業(yè)設(shè)計(jì)需求，及時(shí)調(diào)整自身知識(shí)結(jié)構(gòu)，努力滿足企業(yè)發(fā)展需求。

三、考核方式改革

考核評(píng)價(jià)作為檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的主要指標(biāo)，對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)具有重要的作用。傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)課程考核只注重結(jié)果考核，即只要學(xué)生的作業(yè)好，那么成績(jī)就高。然而這種考核模式忽略了過程的重要性，尤其對(duì)于學(xué)生的素質(zhì)教育沒有起到應(yīng)有的作用。藝術(shù)類的學(xué)生本身自覺意識(shí)差，往往上課無故曠課，交作業(yè)時(shí)四處臨摹抄襲，如果老師沒有足夠的閱歷，往往誤以為是學(xué)生的獨(dú)立作品，給其高分，造就了高分低德的學(xué)生，這對(duì)于學(xué)生的個(gè)人發(fā)展極其不利。因而，平面設(shè)計(jì)課程考核時(shí)，要加大過程考核的力度。比如對(duì)于考勤設(shè)置一定的分?jǐn)?shù)，缺勤嚴(yán)重者，成績(jī)不及格；上課紀(jì)律不佳者，也給予相應(yīng)的扣分處理，讓學(xué)生真正體會(huì)到如何去做一個(gè)受人喜歡的人，突出素質(zhì)教育的重要意義。

四、結(jié)語

篇2

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程運(yùn)用于廣告專業(yè)教學(xué)中，為廣告專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的教學(xué)條件。但是，在目前的廣告專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，由于實(shí)訓(xùn)教學(xué)目標(biāo)不夠明確，導(dǎo)致教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)脫節(jié)，專業(yè)特色弱化，實(shí)訓(xùn)教學(xué)缺乏時(shí)效性。本文針對(duì)廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)；廣告專業(yè)；特色實(shí)訓(xùn)教學(xué)

為了促進(jìn)學(xué)生的動(dòng)手能力和職業(yè)應(yīng)變能力，將模擬綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)方法引入到中職廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)中，以真實(shí)的廣告平面設(shè)計(jì)項(xiàng)目為背景，將工作室模式和實(shí)際項(xiàng)目引入到學(xué)校課程中，讓學(xué)生能在學(xué)校學(xué)習(xí)中接觸到社會(huì)廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例，熟悉設(shè)計(jì)師的工作環(huán)境和提高學(xué)生與人溝通的社會(huì)能力，為培養(yǎng)學(xué)生奠定更好的社會(huì)實(shí)踐基礎(chǔ)。

1廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)理論課程教學(xué)

廣告設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)理論課程教學(xué)包括繪畫基礎(chǔ)、平面設(shè)計(jì)、Photoshop、立體構(gòu)成等等。學(xué)生首先接受基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，然后進(jìn)入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，聘請(qǐng)廣告設(shè)計(jì)師對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能進(jìn)行培養(yǎng)。課程進(jìn)度安排上，第一學(xué)期主要學(xué)習(xí)文化知識(shí)和廣告設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課程；從第二學(xué)期開始，聘請(qǐng)與本校合作企業(yè)的專業(yè)廣告設(shè)計(jì)師參與教學(xué)，即實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)開始；第三學(xué)期，學(xué)生就進(jìn)入到企業(yè)實(shí)踐培訓(xùn)。學(xué)生的實(shí)訓(xùn)模擬教學(xué)在學(xué)校創(chuàng)建的模擬廣告工作室中展開，廣告工作室可以借助電商平臺(tái)成立一個(gè)服務(wù)商，也可以引進(jìn)公司企業(yè)的支持提供一些設(shè)備和指導(dǎo)人員。優(yōu)秀學(xué)生的廣告設(shè)計(jì)成果，企業(yè)可以啟用，一方面企業(yè)可以獲得設(shè)計(jì)資源，另一方面學(xué)生的作品可以接受市場(chǎng)的檢驗(yàn)。

2廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)校企合作模式

2.1聘請(qǐng)專業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師到中職學(xué)校參與教學(xué)中職學(xué)校校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)是為了適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。當(dāng)廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)進(jìn)入到實(shí)訓(xùn)教學(xué)階段，學(xué)生就可以開始按照企業(yè)模式進(jìn)入到工作室進(jìn)行實(shí)訓(xùn)訓(xùn)練，接觸的都是實(shí)際工作案例，企業(yè)可以聘請(qǐng)優(yōu)秀的廣告設(shè)計(jì)師到學(xué)校為學(xué)生進(jìn)行課程指導(dǎo)，學(xué)校也可以派老師去企業(yè)學(xué)習(xí)，讓老師成為經(jīng)理人去指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。與傳統(tǒng)教學(xué)有所不同，實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要是引用實(shí)際案例從設(shè)計(jì)的角度對(duì)學(xué)生開展教學(xué)。對(duì)于學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)所創(chuàng)作的廣告設(shè)計(jì)作品，則需要從工作實(shí)際出發(fā)對(duì)作品進(jìn)行分析、點(diǎn)評(píng)，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)水平。

2.2中職學(xué)校與企業(yè)合作建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地中職廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)構(gòu)建校企合作模式，是通過創(chuàng)建實(shí)訓(xùn)工作室來實(shí)現(xiàn)的，即廣告設(shè)計(jì)工作室。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)被引入到廣告設(shè)計(jì)專業(yè)中，學(xué)生可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行廣告內(nèi)容設(shè)計(jì)，特別是圖形圖像的處理。運(yùn)用平面設(shè)計(jì)來完成，可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，為學(xué)生的職業(yè)生涯奠定基礎(chǔ)。在廣告設(shè)計(jì)工作室中開展教學(xué)，以合作企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目作為選題，該企業(yè)的廣告設(shè)計(jì)師為學(xué)生的導(dǎo)師，按照企業(yè)的設(shè)計(jì)要求完成工作。廣告設(shè)計(jì)并不局限于圖像設(shè)計(jì)本身，還需要學(xué)生制作設(shè)計(jì)預(yù)案。設(shè)計(jì)師則要在指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)軟件的同時(shí)，還要教會(huì)學(xué)生市場(chǎng)調(diào)查、市場(chǎng)分析，以分析結(jié)果作為參考進(jìn)行設(shè)計(jì)。學(xué)生在這種有目標(biāo)的學(xué)習(xí)環(huán)境中，就可以充分發(fā)揮設(shè)計(jì)潛力，使得廣告設(shè)計(jì)創(chuàng)新能力有所提升。

3結(jié)合廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例模擬實(shí)訓(xùn)

對(duì)于中職學(xué)生而言，進(jìn)行廣告案例分析是比較難的。開展廣告設(shè)計(jì)的實(shí)際案例模擬實(shí)訓(xùn)，就是要結(jié)合中職學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的引導(dǎo)，將實(shí)際案例運(yùn)用于其中，讓學(xué)生通過對(duì)案例內(nèi)容的認(rèn)真領(lǐng)會(huì)，從中悟出道理。

3.1開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)前的培訓(xùn)廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程模擬教學(xué)由企業(yè)設(shè)計(jì)師參與指導(dǎo)，按照本單位的廣告工作室設(shè)計(jì)模擬現(xiàn)場(chǎng)，布置好廣告設(shè)計(jì)所需要的設(shè)備。在實(shí)訓(xùn)課程開展之前，廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教師以及企業(yè)設(shè)計(jì)師要集中備課，主要討論模擬實(shí)訓(xùn)的思路、方案，將廣告專業(yè)理論知識(shí)和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)技能通過實(shí)訓(xùn)實(shí)現(xiàn)充分融合。從學(xué)生的個(gè)體差異以及中職學(xué)生的興趣愛好角度出發(fā)與設(shè)計(jì)師共同討論實(shí)訓(xùn)案例，要求案例要圍繞著教學(xué)內(nèi)容展開，以培養(yǎng)學(xué)生的廣告創(chuàng)意能力和計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)操作能力。

3.2模擬實(shí)訓(xùn)案例的抽取為了讓學(xué)生熟悉自己未來的職業(yè)環(huán)境，在教學(xué)中提前布置好實(shí)訓(xùn)現(xiàn)場(chǎng)。教師將學(xué)生劃分為小組，4-8人為一個(gè)小組，以小組為單位完成實(shí)訓(xùn)案例內(nèi)容。讓學(xué)生抽取案例。教師針對(duì)學(xué)生所抽取的案例，對(duì)廣告工作室的模擬現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行布置。學(xué)生自行根據(jù)案例進(jìn)行任務(wù)分工，并分別承擔(dān)著不同的工作內(nèi)容。

3.3模擬綜合實(shí)訓(xùn)考核評(píng)分為了提高學(xué)生的專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，模擬綜合實(shí)訓(xùn)需要采取考核評(píng)分形式對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品以評(píng)價(jià)。學(xué)生廣告平面設(shè)計(jì)作品的評(píng)分為小組評(píng)分、教師評(píng)分和設(shè)計(jì)師評(píng)分匯總，經(jīng)過加權(quán)處理后得出分?jǐn)?shù)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)包括操作評(píng)分、創(chuàng)意評(píng)分和模擬解說評(píng)分三項(xiàng)成績(jī)匯總。模擬實(shí)訓(xùn)的考核評(píng)分要記入評(píng)分表中，作為本學(xué)科成績(jī)參考項(xiàng)。

4結(jié)論

綜上所述，中職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)社會(huì)應(yīng)用性人才，以利于學(xué)生畢業(yè)離校后，能夠適應(yīng)職業(yè)環(huán)境。廣告專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)用性，在專業(yè)人才培養(yǎng)上，就要注重突出學(xué)生的專業(yè)優(yōu)勢(shì)。采用校企合作模式針對(duì)廣告專業(yè)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)開展實(shí)訓(xùn)教學(xué)，成為該專業(yè)人才培養(yǎng)的重要途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋成勇.工作室在中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中的作用[J].教育與教學(xué),2014,(20):58-59.

[2]楊濱.高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院校企合作工作室教學(xué)模式工作總結(jié)[R].2011.

[3]王霞.計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)“多段實(shí)習(xí)”教學(xué)模式的實(shí)踐與研究[J].課程教學(xué)研究,2015,(14):74-75.

[4]黃杏.施行計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程改革,實(shí)現(xiàn)校企鏈接[J].新課程研究(職業(yè)教育),2010,(5):156-158.

篇3

《平面鏡》是蘇科版《物理》八年級(jí)上冊(cè)第三章第四節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)安排在光的反射之前，所以不研究平面鏡成像原理，重點(diǎn)探究平面鏡成像的特點(diǎn)與應(yīng)用.教材主要安排了一個(gè)探究平面鏡成像特點(diǎn)的實(shí)驗(yàn)，根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，如果將實(shí)驗(yàn)教學(xué)做一些改進(jìn)，效果更佳.

改進(jìn)一 將教材上的觀察照片“澆不滅的燭焰”改為演示實(shí)驗(yàn).興趣是最好的老師，良好的開端是成功的一半，課堂伊始，通過“澆不滅的燭焰”創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，使學(xué)生親臨其境，既新奇有趣，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，又為平面鏡成虛像埋下伏筆.

改進(jìn)二 在探究平面鏡成像規(guī)律這一重點(diǎn)環(huán)節(jié)時(shí)：1.將演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)；2.將實(shí)驗(yàn)中所用玻璃板改用顯微鏡實(shí)驗(yàn)中所用的較薄的載玻片（一面貼上遮陽膜效果更好）；3.用畫在紙上的三角形替換物體.

改進(jìn)后優(yōu)點(diǎn)如下：1.遵循物理學(xué)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，以學(xué)生為主體的原則，使學(xué)生由旁觀者變?yōu)閰⑴c者，讓學(xué)生經(jīng)歷物理問題的發(fā)現(xiàn)、猜想、探究的全過程，充分發(fā)揮學(xué)生主體參與的積極性，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人.2.改進(jìn)后的實(shí)驗(yàn)取材方便，操作簡(jiǎn)單，各項(xiàng)特點(diǎn)盡在其中，形象直觀，便于發(fā)現(xiàn)，易于歸納出結(jié)論.3.一次實(shí)驗(yàn)可測(cè)出三組距離相等，避免了一次實(shí)驗(yàn)的偶然性，容易發(fā)現(xiàn)規(guī)律.4.通過沿鏡面折疊發(fā)現(xiàn)了物、像等大且關(guān)于鏡面對(duì)稱的特點(diǎn)，比教材上的方法更有說服力.

【教學(xué)過程設(shè)計(jì)】

一、創(chuàng)設(shè)情境 設(shè)疑引學(xué)

演示實(shí)驗(yàn) 澆不滅的燭焰：將三個(gè)杯子（1號(hào)和3號(hào)杯內(nèi)是點(diǎn)燃的蠟燭）按圖1所示位置放好，2號(hào)杯恰好在1號(hào)杯像的位置.讓學(xué)生看到每個(gè)杯中均有點(diǎn)燃的蠟燭，然后向玻璃板后的兩個(gè)杯中加水，當(dāng)學(xué)生看到3號(hào)杯燭焰被澆滅2號(hào)杯“燭焰”不能澆滅這一奇異現(xiàn)象時(shí)，教師再把火柴放在2號(hào)杯“燭焰”上，再讓學(xué)生看到火柴不能點(diǎn)燃.學(xué)生會(huì)展開想象的翅膀積極思考這是為什么呢？

二、新課教學(xué)

1.平面鏡

提問 當(dāng)你們想知道自己的模樣時(shí)，首先想到的是什么？

引入 我們每天都照鏡子，這種鏡子表面是平的，叫做平面鏡.今天我們就來好好研究平面鏡成像的特點(diǎn).

2.探究平面鏡成像的特點(diǎn)

(1)觀察現(xiàn)象 進(jìn)行猜想

請(qǐng)同學(xué)照鏡子，觀察自己和周圍同學(xué)的像，猜想平面鏡成像的特點(diǎn)：

①;②;③;④.

思考 我們采用什么方法可以驗(yàn)證猜想是否正確呢？

(2)啟發(fā)誘導(dǎo) 突破難點(diǎn)

我們要研究成像特點(diǎn)，首先要弄清像在哪里？

播放課件演示，通過觀察現(xiàn)象、啟發(fā)思考、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)等方法幫助學(xué)生分析確定“像的位置和大小”的方法——等效替代法.

①用玻璃板替代鏡子.

②用物體替代像.

(3)改進(jìn)實(shí)驗(yàn) 探究特點(diǎn)

具體方法如下：

①在實(shí)驗(yàn)桌上鋪一張白紙，并用筆畫一條直線，在直線左側(cè)1-3厘米處畫一三角形ABC，如圖2所示.

②將載玻片用橡皮泥沿直線豎立在桌面上，讓學(xué)生從有三角形的這一側(cè)，透過載玻片觀察 ABC的像，再讓學(xué)生不透過載玻片直接觀察紙上是否能看到 ABC的像，指出能被人看到，但不能在屏幕上呈現(xiàn)的像叫做虛像.

③描出這個(gè)虛像 A′B′C′, 如圖3所示(可以先描出三個(gè)頂點(diǎn)，再連成三角形) 移去載玻片.

④指導(dǎo)學(xué)生將 ABC及其虛像 A′B′C′的三對(duì)對(duì)應(yīng)頂點(diǎn)用直線連接起來，如圖4所示.可以看出：物、像連線與鏡面垂直.

⑤用刻度尺分別測(cè)量出物、像對(duì)應(yīng)點(diǎn)到直線MN(鏡面)的距離，引導(dǎo)學(xué)生分析歸納得出：像和物到鏡面的距離相等.

⑥指導(dǎo)學(xué)生沿直線MN將紙片對(duì)折，可發(fā)現(xiàn) ABC與其所成的虛像 A′B′C′完全重合，可得出：像與物大小相等且關(guān)于鏡面對(duì)稱.

歸納總結(jié) 得出結(jié)論 平面鏡成像特點(diǎn)：平面鏡所成的像是；像的大小與物體的大??；

像和物到平面鏡的距離；像與物相對(duì)于鏡面是的.

3.平面鏡成像作圖

閱讀教材 學(xué)習(xí)方法 指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本P70“方法”內(nèi)容，學(xué)習(xí)根據(jù)平面鏡成像特點(diǎn)用對(duì)稱法作圖.

注意 ①物體與像的連線與鏡面的垂足要標(biāo)出;②平面鏡所成的像是虛像，必須用虛線畫線.

4.平面鏡的應(yīng)用

篇4

【關(guān)鍵詞】平面設(shè)計(jì) 課程 教學(xué) 改革

隨著目前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在企業(yè)對(duì)自己的產(chǎn)品越來越注重推廣，平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為廣告宣傳主推專業(yè)也越發(fā)引起注意。各中職學(xué)校也紛紛開設(shè)平面設(shè)計(jì)專業(yè)，認(rèn)識(shí)到就業(yè)形勢(shì)會(huì)比較樂觀。平面設(shè)計(jì)行業(yè)應(yīng)用廣泛，各領(lǐng)域使用的軟件也有所不同，各中職學(xué)校為迎合企業(yè)需求，多門軟件扎堆開設(shè)，并且每個(gè)軟件都只僅僅學(xué)習(xí)一個(gè)學(xué)期，周課時(shí)4—6節(jié)，總課時(shí)數(shù)一般不會(huì)超過120課時(shí)。學(xué)生剛基本學(xué)習(xí)到了這個(gè)軟件常用工具的使用，軟件方面學(xué)習(xí)只懂得一點(diǎn)的時(shí)候，下個(gè)學(xué)期學(xué)校又為其開設(shè)另外一門軟件課程。這種方式導(dǎo)致大部分同學(xué)對(duì)軟件的學(xué)習(xí)只停留在表面的如何使用這個(gè)軟件，并且也僅僅依托于一本教材所涉及到的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并不能真正達(dá)到對(duì)平面設(shè)計(jì)軟件熟練應(yīng)用的能力。導(dǎo)致中職畢業(yè)生與社會(huì)需要人才所脫節(jié)，不僅影響學(xué)生就業(yè)，對(duì)學(xué)校是否將平面設(shè)計(jì)軟件作為重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)提供難題。

目前中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程體系里面普遍以開設(shè)設(shè)計(jì)軟件為主，從專業(yè)基礎(chǔ)模塊到專業(yè)技術(shù)模塊的課程，二年的教學(xué)任務(wù)中開設(shè)設(shè)計(jì)軟件泛而不精。各學(xué)校開設(shè)課程認(rèn)為軟件的學(xué)習(xí)可以讓學(xué)生有直觀感和成就感。大量開設(shè)不同軟件——軟件都包含Photoshop、CorelDraw、Illustrator、Flash、AutoCAD、PageMaker、3DMAX、Dreamweaver等，扎堆學(xué)習(xí)各種軟件，而每一個(gè)軟件開設(shè)的課時(shí)數(shù)又少，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)每一個(gè)軟件都掌握的只有皮毛，導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)時(shí)變成什么都得重新開始學(xué)。那如何做到平面設(shè)計(jì)課程與企業(yè)無縫對(duì)接，這是我們一線教師迫切需要解決的問題。

一、調(diào)整課程設(shè)置

將原有的多種設(shè)計(jì)軟件課程濃縮成二到三個(gè)軟件來學(xué)習(xí)，將原有一個(gè)學(xué)期學(xué)完的多門軟件增加多個(gè)課時(shí)。例如Photoshop軟件原先一個(gè)學(xué)期的課程可以分三個(gè)學(xué)期開設(shè)，由原來每周6個(gè)課時(shí)，分散設(shè)置在三個(gè)學(xué)期，每周課時(shí)調(diào)整為4個(gè)課時(shí)。不僅增加了學(xué)習(xí)的課時(shí)，學(xué)生掌握軟件的能力也會(huì)有所提高。由原來僅僅只是學(xué)習(xí)軟件的使用到如何運(yùn)用解決實(shí)際問題。（1）第一學(xué)期教師可以采用案例教學(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)軟件操作技巧。（2）第二學(xué)期設(shè)計(jì)課程以數(shù)碼影像后期處理為主導(dǎo)，以就業(yè)為導(dǎo)向，可以從影樓接單免費(fèi)處理影像作品。學(xué)生可以模擬影樓工作分組分工，這不僅可以提高學(xué)生實(shí)際解決問題的能力，還可以提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，為后期直接進(jìn)入工作狀態(tài)打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。（3）第三學(xué)期采用接單生產(chǎn)的方式的同時(shí)提升學(xué)生獨(dú)當(dāng)一面的操作能力，不斷提高和鍛煉學(xué)生的鑒賞力和創(chuàng)造力。另外軟件開設(shè)課程扎堆出現(xiàn)，如開設(shè)的CorelDraw平面設(shè)計(jì)又學(xué)習(xí)AdobeIllustrator，這兩個(gè)軟件在實(shí)際工作當(dāng)中只會(huì)二選一。學(xué)校考慮部分同學(xué)出去工作有的會(huì)使用CorelDraw，有的會(huì)使用Adobe Illustrator，所以兩個(gè)軟件同時(shí)開設(shè)。盡管這兩個(gè)軟件有它們各自的優(yōu)缺點(diǎn)，我建議只需要開設(shè)一門軟件學(xué)精學(xué)透就可以了，另外一門課程可以采用選修方式來學(xué)習(xí)。

二、師生專業(yè)素質(zhì)學(xué)習(xí)

目前大部分中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)軟件課還是由信息技術(shù)課老師講授的，大部分信息技術(shù)專業(yè)老師對(duì)平面設(shè)計(jì)、廣告設(shè)計(jì)及美學(xué)知識(shí)缺乏，對(duì)版面排版、色彩搭配、廣告專業(yè)知識(shí)了解不夠，在實(shí)際教學(xué)過程中只停留在信息技術(shù)知識(shí)的教學(xué)。而學(xué)生除了學(xué)習(xí)相關(guān)軟件的使用方面卻不能利用設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作。老師對(duì)美學(xué)素養(yǎng)不足，對(duì)圖形、文字、色彩及點(diǎn)、線、面等設(shè)計(jì)元素的編排設(shè)計(jì)把控不好，導(dǎo)致相關(guān)設(shè)計(jì)課不能達(dá)到創(chuàng)作的教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生又基本上沒有美術(shù)功底，又對(duì)素描、色彩等課程不感興趣，最終在設(shè)計(jì)作品上缺乏美感和創(chuàng)意。更沒辦法運(yùn)用色彩、空間來體現(xiàn)作品的設(shè)計(jì)理念。針對(duì)以上現(xiàn)象在課程改革方面要加強(qiáng)美學(xué)素養(yǎng)的課程，比如把素描、色彩和計(jì)算機(jī)繪圖等課程設(shè)置為專業(yè)基礎(chǔ)課，開設(shè)一些藝術(shù)欣賞、社會(huì)實(shí)踐課程，社會(huì)實(shí)踐包括參觀設(shè)計(jì)展，了解一些優(yōu)秀設(shè)計(jì)大師成長經(jīng)歷，不僅提高學(xué)生的鑒賞力，還可以知道成功不是一蹴而就的，都是從點(diǎn)滴中走過來的。

三、教材選取的重要性

現(xiàn)階段中職學(xué)校教材都是由各學(xué)校自行征訂，出現(xiàn)層次不齊的現(xiàn)象，有些學(xué)校為了節(jié)約成本一般征訂教材由書商建議的進(jìn)行，根本沒有參照專業(yè)老師的意見。最終導(dǎo)致授課教師在講授知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，盡管摻插一些課余的知識(shí)點(diǎn)也沒有辦法達(dá)到良好的教學(xué)效果。甚至有些中職學(xué)校征訂教材有盜版教材可能，嚴(yán)重影響正常教學(xué)。目前市面上針對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材琳瑯滿目，如何挑選適合中職平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教材是至關(guān)重要的。一本好的教材不僅是學(xué)生的良師益友，可以取到事半功倍的教學(xué)效果。專業(yè)老師針對(duì)教學(xué)計(jì)劃對(duì)應(yīng)的課程精心挑選相應(yīng)的教材，學(xué)生通過教材掌握設(shè)計(jì)技巧的同時(shí)還可以享受學(xué)習(xí)樂趣，適應(yīng)實(shí)際工作的需求。

四、課程教學(xué)方法調(diào)整

平面設(shè)計(jì)課程的教學(xué)長期以來采用的方法注重于設(shè)計(jì)的技術(shù)與結(jié)果，忽略設(shè)計(jì)思維過程。在教學(xué)過程中沒有激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)作熱情，也使學(xué)生喪失了對(duì)各種新事物、新現(xiàn)象的感知能力。因此學(xué)生學(xué)會(huì)的只是臨摹。對(duì)于一些平面軟件學(xué)部分老師采用的案例教學(xué)方式，而案例都不是來源于社會(huì)而是課本上例子，學(xué)生只會(huì)按照書本上指定的步驟制作出相應(yīng)的作品，并不能真正創(chuàng)作出屬于自己的作品。平面設(shè)計(jì)老師可以到一些廣告公司接些設(shè)計(jì)項(xiàng)目作為授課內(nèi)容，讓學(xué)生分組策劃制作，也可以把公司的項(xiàng)目作為課后作業(yè)。真正培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)能力、操作能力和管理能力，不僅讓學(xué)生走上工作崗位就能成為平面設(shè)計(jì)方面的專業(yè)技術(shù)人才，給專業(yè)老師創(chuàng)造繼續(xù)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)、提升業(yè)務(wù)水平。

市場(chǎng)是課程教學(xué)改革的動(dòng)力，實(shí)踐是課程教學(xué)改革的根基。打破傳統(tǒng)的課程教學(xué)，是平面設(shè)計(jì)專業(yè)不容忽視的問題。在實(shí)踐教學(xué)改革的過程中，要充分利用各類軟硬件條件，切實(shí)加強(qiáng)具有實(shí)際操作能力、較好適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的新型應(yīng)用性平面設(shè)計(jì)人才的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

篇5

在過街行為方面，3種設(shè)計(jì)模式交叉口的最大差異莫過于慢行一體化與非一體化設(shè)計(jì)。在慢行一體化設(shè)計(jì)模式下，非機(jī)動(dòng)車與行人共板，非機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)二次過街；而非一體化設(shè)計(jì)模式下，非機(jī)動(dòng)車與機(jī)動(dòng)車共板，非機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)一次過街。這兩個(gè)差異在慢行交通過街方面，主要影響行人的過街距離和非機(jī)動(dòng)車的左轉(zhuǎn)距離。

1.1行人過街距離

非一體化設(shè)計(jì)模式下，行人的過街距離是道路兩側(cè)人行道緣石間的距離。慢行一體化設(shè)計(jì)模式下，行人的過街距離為道路兩側(cè)機(jī)非分隔帶緣石間的距離，相對(duì)非一體化設(shè)計(jì)模式，減少了兩倍的非機(jī)動(dòng)車道寬度。因此，實(shí)施慢行一體化設(shè)計(jì)模式，行人的過街時(shí)間也必將會(huì)縮短，過街效益是非常顯著的，如表2[2]所示，為慢行一體化相比非一體化設(shè)計(jì)模式行人過街時(shí)間縮短量表。

1.2非機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)距離

由于慢行一體化的非機(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)二次過街，相對(duì)非一體化的一次過街必會(huì)增加一定的繞行距離。相關(guān)學(xué)者對(duì)此進(jìn)行過研究[3]，以20m寬道路相交形成的交叉口為例，左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車的繞行距離如表3所示。從表3可以看出，當(dāng)交叉口相交道路的交角接近90度時(shí)，非機(jī)動(dòng)車的繞行距離并不大。行人可以接受的繞行距離，對(duì)非機(jī)動(dòng)車交通來說也應(yīng)該是可以接受的。為了降低左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車的繞行距離及等待時(shí)間，在管理上可將非機(jī)動(dòng)車交通視為行人交通，亦即允許非機(jī)動(dòng)車反向推行，則可進(jìn)一步改善非機(jī)動(dòng)車交通的繞行狀況。

2通行能力分析

在信號(hào)配時(shí)不變的條件下，通行能力的主要影響因素有兩個(gè)，飽和流量和有效綠燈時(shí)間。以下即從這兩點(diǎn)進(jìn)行通行能力分析。在信號(hào)控制交叉口，3種設(shè)計(jì)模式對(duì)機(jī)動(dòng)車通行能力的影響主要體現(xiàn)在兩相位信號(hào)控制時(shí)，直行和右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車通行能力以及四相位信號(hào)控制時(shí)，右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車通行能力。這兩種情況同樣受左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車過街方式影響。由于慢行一體化和渠化島設(shè)計(jì)模式，非機(jī)動(dòng)車過街方式相同，那這里選取慢行一體化為代表，與傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式進(jìn)行通行能力的比較。假定這兩種不同設(shè)計(jì)模式的交叉口，模擬其基本參數(shù)如表4所示。這里假定左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量為變量x。假定信號(hào)配時(shí)有兩種情況：（1）信號(hào)相位為基本兩相位j=2，周期C=60s，總損失時(shí)間L=6s，總有效綠燈時(shí)間Ge=54s，綠信比λ=0.45。（2）信號(hào)相位為基本四相位j=4，周期C=90s，總損失時(shí)間L=12s，總有效綠燈時(shí)間Ge=78s，直行綠信比λ=0.3，左轉(zhuǎn)綠信比λ=0.13。其他參數(shù)：轉(zhuǎn)彎半徑R=15m，道路縱坡G=0，大車率HV=0。

2.1兩相位信號(hào)控制機(jī)動(dòng)車飽和流量

根據(jù)飽和流量的計(jì)算公式，左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量變化時(shí)，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式下的直行機(jī)動(dòng)車進(jìn)口道飽和流量會(huì)隨左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量增大而減小，而慢行一體化設(shè)計(jì)模式下的直行機(jī)動(dòng)車飽和流量基本不變。右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車進(jìn)口道飽和流量?jī)烧呦嘟?，且受左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量影響較小，說明原左轉(zhuǎn)一次過街的非機(jī)動(dòng)車改成二次過街后，對(duì)右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車進(jìn)口道通行能力影響不大。

2.2四相位信號(hào)控制機(jī)動(dòng)車飽和流量

左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量變化時(shí)，直行階段慢行一體化設(shè)計(jì)模式下的右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車進(jìn)口道飽和流量會(huì)隨左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量增大而略微減小，這主要是因?yàn)榉菣C(jī)動(dòng)車左轉(zhuǎn)二次過街，增加了直行的非機(jī)動(dòng)車流量，必增大對(duì)右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車的干擾；左轉(zhuǎn)階段傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式下右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車進(jìn)口道飽和流量會(huì)隨左轉(zhuǎn)非機(jī)動(dòng)車流量增大而驟減，而慢行一體化設(shè)計(jì)模式下的右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車飽和流量基本不變，這主要是因?yàn)榉菣C(jī)動(dòng)車一次左轉(zhuǎn)干擾造成的。

2.3有效綠燈時(shí)間

根據(jù)之前分析，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式下，自行車采用一次過街實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)，過街時(shí)間較長，因此在相應(yīng)的信號(hào)配時(shí)中，需要考慮左轉(zhuǎn)自行車的清空時(shí)間，即增加了損失時(shí)間，減少了有效綠燈時(shí)間ge。對(duì)于慢行一體化設(shè)計(jì)模式，自行車采用二次過街實(shí)現(xiàn)左轉(zhuǎn)，過街時(shí)間距離短，時(shí)間少，因此在相應(yīng)的信號(hào)配時(shí)中，清空時(shí)間也相應(yīng)縮短，最終增加了有效綠燈時(shí)間ge。在通行能力的計(jì)算中，增加有效綠燈時(shí)間對(duì)提高通行能力有很好的效果。

3土地利用分析

3種設(shè)計(jì)模式中，傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式與慢性一體化設(shè)計(jì)模式在土地利用方面差異不大，僅僅在于非機(jī)動(dòng)車的行駛高度不同而已，對(duì)交叉口整體面積影響較小。渠化島設(shè)計(jì)模式則不同，無論是物理渠化島，還是標(biāo)線渠化島都對(duì)交叉口占地面積有著重要的影響。因此，這部分重點(diǎn)討論渠化島和非渠化島設(shè)計(jì)模式（傳統(tǒng)設(shè)計(jì)模式和慢行一體化設(shè)計(jì)模式）對(duì)交叉口面積的影響。假定現(xiàn)有兩種設(shè)計(jì)模式交叉口——渠化島設(shè)計(jì)模式和非渠化島設(shè)計(jì)模式，兩者幾何參數(shù)除轉(zhuǎn)彎半徑外全部相同，具體如下：4個(gè)進(jìn)口道的機(jī)動(dòng)車道、非機(jī)動(dòng)車道和人行道總寬全部為L，非渠化島設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)彎半徑為R1，渠化島設(shè)計(jì)模式轉(zhuǎn)彎半徑為R2，為了滿足右轉(zhuǎn)車輛在島內(nèi)轉(zhuǎn)向，因此R2>R1。則交叉口面積計(jì)算公式為：S1=(L+2R1)2–pR12S2=(L+2R2)2–pR22S=S2–S1交叉口面積的增加隨著L和R的關(guān)系如表5所示?？梢钥闯?，渠化島設(shè)計(jì)模式的占地面積明顯高于非渠化島設(shè)計(jì)模式，這也說明渠化島設(shè)計(jì)模式較適用大面積交叉口。然而，在同一區(qū)域，相同土地單價(jià)的情況下，渠化島設(shè)計(jì)模式的經(jīng)濟(jì)指標(biāo)，即花費(fèi)也是非常高的。對(duì)比物理渠化島和標(biāo)線渠化島這兩種設(shè)計(jì)模式，物理渠化島常影響右轉(zhuǎn)專用車道的使用效率，而且在島內(nèi)與過街的慢行交通存在交織，使慢行交通受到高速行駛的右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車威脅，存在安全隱患。同時(shí)，當(dāng)設(shè)置路側(cè)式公交專用道，或需要調(diào)整進(jìn)口道車道功能時(shí)，物理渠化島的改建工程與投資都是非常大的。因此相比之下，標(biāo)線渠化島在土地利用方面優(yōu)于物理渠化島。

4結(jié)語

篇6

平A1類交叉口優(yōu)化設(shè)計(jì)應(yīng)與交通組織設(shè)計(jì)、交通信號(hào)控制及交通標(biāo)志、標(biāo)線等管理設(shè)施設(shè)計(jì)同步進(jìn)行。遵循人車分隔、機(jī)非分隔，各行其道的設(shè)計(jì)原則，根據(jù)交通流量和流向充分利用交叉口的時(shí)間和空間資源，妥善處理各交通流之間的干擾，以達(dá)到分離和控制交通流，使交叉口各交通流達(dá)到有序、安全、通暢。主要內(nèi)容包括:車道功能劃分，機(jī)動(dòng)車進(jìn)、出口道設(shè)計(jì)，交叉口內(nèi)部區(qū)域優(yōu)化設(shè)計(jì)，行人及非機(jī)動(dòng)車交通組織設(shè)計(jì)以及交通信號(hào)控制、交通標(biāo)志標(biāo)線等管理設(shè)施設(shè)計(jì)。

2平A1類交叉口目前存在的主要問題

現(xiàn)以晉中市某現(xiàn)狀道路平面交叉口(紅線寬52m主干路與紅線寬30m次干路相交的十字交叉口)為例，介紹交叉口實(shí)際使用中存在的問題。該交叉口為主、次干道平面相交信號(hào)控制十字形交叉口，是晉中市通往城區(qū)西部的主要交通要道，周邊分布著吸引大量交通流量的辦公樓、大型酒店等主要工作、消費(fèi)場(chǎng)所。東西向主干路為三幅路型式，路段上為雙向四車道，道路中央設(shè)有分隔欄，進(jìn)口處一個(gè)左轉(zhuǎn)進(jìn)口車道和兩個(gè)直行進(jìn)口車道，右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車借用非機(jī)動(dòng)車道右轉(zhuǎn)。南北向次干路為兩幅路型式，中間為中央綠化隔離帶，進(jìn)口處一個(gè)左轉(zhuǎn)直行道，右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車借用非機(jī)動(dòng)車道右轉(zhuǎn)。經(jīng)分析，目前存在的問題是:交叉口未優(yōu)化交通，交通指示信號(hào)燈采用二相位信號(hào)燈，同時(shí)控制直行與左轉(zhuǎn)車道，造成交通混亂，致使左轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車通行能力減小，右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車與同向行駛的非機(jī)動(dòng)車沖突嚴(yán)重，易引發(fā)交通事故。南北方向次干道進(jìn)口直行車道數(shù)少于出口車道數(shù)，造成路口通行能力下降。人行橫道地面標(biāo)線劃分不合理，缺少行人二次過街設(shè)施。車輛和行人通過距離偏大，使得交叉口的信號(hào)周期變長，降低了各交通流的通過率。

3平A1類交叉口可進(jìn)行的具體優(yōu)化措施

為保證行車安全，在滿足停車視距要求的前提下，通過設(shè)置交通島可減少車輛停止線之間的距離，避免交叉口內(nèi)車流游蕩，造成車流秩序混亂。同時(shí)相應(yīng)縮短人行橫道長度，進(jìn)而很大程度上減小了平面交叉口的面積，可有效地縮短車輛和行人在路口的通行距離和通行時(shí)間。并采取展寬交叉口的措施，按照車流前進(jìn)的方向劃分左、右轉(zhuǎn)專用車道，明確其行進(jìn)軌跡，減少各個(gè)方向交通流之間的相互干擾。而且結(jié)合信號(hào)燈控制，實(shí)現(xiàn)人車分離，各行其道，互不干擾。利用中央綠化分隔帶交通島作為安全島，確保行人安全過街，并相應(yīng)配套綠化景觀效果，提高城市品位。依據(jù)現(xiàn)狀交通流量，按照相關(guān)規(guī)范要求對(duì)以上兩種道路板塊重新進(jìn)行了規(guī)劃設(shè)計(jì)，并對(duì)交叉口進(jìn)行了展寬設(shè)計(jì)。

3．1平A1類交叉口進(jìn)出口車道設(shè)計(jì)

本工程?hào)|西向主干路現(xiàn)狀為三幅路型式，設(shè)計(jì)為四幅路型式，中間為2m中央綠化分隔帶，兩側(cè)各11m機(jī)動(dòng)車道(雙向六車道)，5m綠化隔離帶(在距交叉口出口道一側(cè)緣石轉(zhuǎn)彎半徑終點(diǎn)100m處，設(shè)置了公交港灣式停靠站)，5m非機(jī)動(dòng)車道，4m人行道。將現(xiàn)狀道路中央分隔欄改為2m寬中央綠化分隔帶，用于分隔對(duì)向交通流，同時(shí)增添道路綠化景觀效果，美化城市風(fēng)貌;考慮車道數(shù)平衡問題，要求車輛盡快通過并離開交叉口，壓縮進(jìn)口道右側(cè)綠化隔離帶，將進(jìn)口道分別拓寬增加一個(gè)車道，由現(xiàn)狀兩個(gè)直行道增加為三個(gè)直行道。本次設(shè)計(jì)為一個(gè)左轉(zhuǎn)專用車道(3．25m)，三個(gè)直行進(jìn)口車道(3×3．25m)，三個(gè)直行出口車道(3×3．5m)(直行車通行能力增加一倍)，一個(gè)右轉(zhuǎn)專用車道(4m)。南北向道路斷面板塊和現(xiàn)狀道路一致，設(shè)計(jì)為中間3m中央綠化分隔帶，兩側(cè)各11m機(jī)非共板道，2．5m人行道。本次設(shè)計(jì)為一個(gè)左轉(zhuǎn)專用車道(3．25m)，兩個(gè)直行進(jìn)口車道(3．5m)，三個(gè)直行出口車道(3．25m+2×3．5m)(直行車通行能力增加兩倍)，一個(gè)右轉(zhuǎn)專用車道(4m)。為減輕交叉口通行壓力，在中央綠化分隔帶距停車線120m處均做了斷口，便于機(jī)動(dòng)車提前調(diào)頭使用(左轉(zhuǎn)車通行能力相應(yīng)增加30%)。通過交叉口展寬設(shè)計(jì)，增大了交通流通過交叉口的通行斷面，增強(qiáng)了通行能力，使機(jī)動(dòng)車能快速、順暢安全地通過。

3．2平A1類交叉口內(nèi)部區(qū)域優(yōu)化設(shè)計(jì)

1)設(shè)置安全島使停止線前移，能減少交叉通流可能產(chǎn)生沖突的路面面積，加快了車輛和行人在交叉口內(nèi)通行速度，從而提高了道路平面交叉口的通行能力。2)左轉(zhuǎn)及右轉(zhuǎn)車輛交通組織設(shè)計(jì)。a．進(jìn)口道左轉(zhuǎn)專用機(jī)動(dòng)車道優(yōu)化設(shè)計(jì)。處理好左轉(zhuǎn)交通，增加專用左轉(zhuǎn)車道是交叉口規(guī)劃設(shè)計(jì)的重點(diǎn)。在城市已建的平A1類交叉口，可采用進(jìn)口道中線偏移的方案;在新建擴(kuò)建改建時(shí)可采用進(jìn)口道展寬，壓縮進(jìn)口道中央分隔帶寬度的方案。當(dāng)高峰15min內(nèi)每信號(hào)燈周期左轉(zhuǎn)車平均流量達(dá)兩輛時(shí)宜設(shè)一條左轉(zhuǎn)專用車道，達(dá)十輛時(shí)宜設(shè)兩條左轉(zhuǎn)專用車道，并把司機(jī)朋友非常喜歡的左轉(zhuǎn)超前候駛區(qū)盡可能地延伸出去。本次設(shè)計(jì)在交叉口進(jìn)口設(shè)置一條左轉(zhuǎn)彎專用車道，并施劃左轉(zhuǎn)彎待轉(zhuǎn)區(qū)，使左轉(zhuǎn)彎車輛從直行交通流中分離出來，增加直行車道通行能力。合理組織左轉(zhuǎn)車輛的交通，是保證交通安全，提高交叉口通行能力非常有效的方法。b．提前右轉(zhuǎn)彎優(yōu)化設(shè)計(jì)。本次設(shè)計(jì)在進(jìn)口道右側(cè)綠化隔離帶做了斷口，便于機(jī)動(dòng)車提前右轉(zhuǎn)，按規(guī)范要求交叉口設(shè)計(jì)了展寬，利用安全島在展寬進(jìn)口道新增右轉(zhuǎn)4m寬右轉(zhuǎn)專用機(jī)動(dòng)車道，便于右轉(zhuǎn)機(jī)動(dòng)車行駛順暢，有效地緩解了直行車的通行壓力，這樣就可以大大減少交叉口的沖突點(diǎn)，提高交叉口的通行能力。

3．3行人及非機(jī)動(dòng)車交通組織設(shè)計(jì)

目前，我市非機(jī)動(dòng)車交通仍是廣大人們出行的主要方式，成為我市交通的一大特點(diǎn)，由原來單一的以人力為主的自行車發(fā)展到以電動(dòng)車作為部分城市居民出行的代步工具，使得行車速度上有了較大的提高，由此勢(shì)必帶來一定的安全隱患，特別在交叉口停車線前擁擠堵塞時(shí)，其密度更大?；谝陨显?，根據(jù)目前非機(jī)動(dòng)車的交通特性，按照新的交通管理制度，在空間和時(shí)間資源方面對(duì)交叉口進(jìn)行了優(yōu)化設(shè)計(jì)。1)進(jìn)口道右轉(zhuǎn)專用非機(jī)動(dòng)車道優(yōu)化設(shè)計(jì)。進(jìn)口道展寬開辟專門用于右轉(zhuǎn)的3．5m寬非機(jī)動(dòng)車道，真正實(shí)現(xiàn)機(jī)非分離，避免二者相互干擾，既提高了非機(jī)動(dòng)車的通過效率，又減少了交通事故，大大改善了交叉口的通行能力。2)行人過街優(yōu)化設(shè)計(jì)。在人行橫道處利用綠化隔離帶設(shè)置行人二次過街安全島，并保留端部1m～2m的分隔帶，對(duì)駐足的行人起保護(hù)作用，提高了通行的安全性。同時(shí)建立交通管制，在安全島增設(shè)行人過街通行信號(hào)燈，可明確指示行人二次過街安全通行，規(guī)范行人交通后，保證了交叉口內(nèi)的行車速度，從而提高了道路的通行能力。3)交通島設(shè)計(jì)。本工程在交叉口內(nèi)設(shè)置四個(gè)直角邊均為15m三角形的交通島，稱為導(dǎo)流島，可以起到誘導(dǎo)、分離交通流的作用。同時(shí)，利用導(dǎo)流島作為街頭綠化小品，提升了城市內(nèi)涵3．4優(yōu)化交通標(biāo)志標(biāo)線合理設(shè)置標(biāo)志標(biāo)線，明確路權(quán)，控制沖突點(diǎn)，為各方向交通流提供明確的行駛方向及路徑，減少其之間的相互沖突及干擾，達(dá)到優(yōu)化設(shè)計(jì)的意圖。交通指示信號(hào)燈采用了多相位箭頭信號(hào)燈，與完善的交通標(biāo)志標(biāo)線設(shè)施配合，駕駛員可預(yù)先判斷行駛方向，增加行車安全度。根據(jù)監(jiān)控實(shí)測(cè)機(jī)動(dòng)車交通量資料，適當(dāng)調(diào)整信號(hào)燈信號(hào)周期時(shí)長，控制早、中、晚高峰期，相應(yīng)增加主干路信號(hào)燈“綠信比”。

4結(jié)語

篇7

【關(guān)鍵詞】城市道路平面交叉口；交叉口形式；交叉豎向設(shè)計(jì)

Abstract intersects the road and the road that the formation of the intersection, it is an important part of the urban road network, urban transport throat. Intersecting road vehicles and pedestrians should be compiled in the intersection, through, and steering shunt. Therefore a direct impact on the capacity of the intersection to the capacity of the entire road. Moreover, according to the survey statistics more than about half of the traffic accident occurred in the intersection. Therefore, the correct and reasonable for intersection design is the key to improving the capacity of the road. Key words intersection of city roadway; intersection form; cross vertical design

中圖分類號(hào)：U412.37文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：2095-2104（2012）

一 、平面交叉口的交通分析

平面交叉口范圍內(nèi)的交通流由進(jìn)口分流、出口合流、路口內(nèi)交叉所組成。車輛進(jìn)入交叉口時(shí),往往先要減速, 以便觀察行進(jìn)方向的交通情況，并判斷分流的可能性，這樣就影響車輛進(jìn)入交叉口的通暢性，從而干擾交通，分流方向越多，干擾就越嚴(yán)重；車輛駛出交口時(shí)產(chǎn)生合流，此時(shí)車輛加速和插行，也會(huì)對(duì)交通產(chǎn)生干擾；此外，進(jìn)入交叉口不同方向直行、左轉(zhuǎn)車流以較大的角度（≥45°～90°）相互穿行時(shí)會(huì)形成交叉，交叉點(diǎn)處則為沖突點(diǎn)，三條道路相交時(shí)，沖突點(diǎn)只有3個(gè)，四條道路相交時(shí)沖突的增加至16個(gè)，而五條道路相交時(shí)沖突點(diǎn)則達(dá)到50個(gè)，六條道路相交時(shí)沖突點(diǎn)猛增到120個(gè)。因此我們?cè)谝?guī)劃階段就應(yīng)避免五條以上道路的相交，減少?zèng)_突點(diǎn)，沖突點(diǎn)越多，對(duì)交通安全及交叉口通行能力的影響就越大。

二 、平面交叉口的型式

平面交叉口的型式?jīng)Q定于城市道路路網(wǎng)的規(guī)劃，交叉口用地及其周圍建筑的情況，以及交通量、交通性質(zhì)和交通組織。常見的交叉口型式從幾何形狀分有：十字型、x字型、T字型，Y字型、復(fù)合交叉(5條或5條以上道路的交叉口)和環(huán)形交叉等幾種，進(jìn)一步分還可包括交叉口非渠化、交叉口進(jìn)出口道拓寬及交叉口渠化。

規(guī)劃階段，道路交叉應(yīng)避免4條進(jìn)口道的多路交叉口、錯(cuò)位交叉口、畸形交叉口；還應(yīng)避免小角度斜交交叉口，規(guī)范規(guī)定相交道路的交叉角度不應(yīng)小于70°，地形條件困難時(shí)，不應(yīng)小于45°。交叉口太小不利于交通組織與管理，不利于土地規(guī)劃利用。

通常采用最多的是十字形交叉口，型式簡(jiǎn)單，交通組織方便，街角建筑容易處理，適用范圍廣，可用于相同等級(jí)或不同等級(jí)道的交叉，在任何一種型式的道路網(wǎng)規(guī)劃中，它都是最基本的交叉口型式。

三、平面交叉口的平面設(shè)計(jì)思路和方法

平面交叉口選用的類型一般有以下幾種情況：主干路-主干路相交，一般選用交叉口型式為交通信號(hào)燈控制，交叉口做展寬渠化設(shè)計(jì)；主干路-次干路、次干路-次干路相交，一般選用交叉口型式為交通信號(hào)燈控制，進(jìn)口道展寬；主干路-支路相交時(shí)交叉口型式一般為干路中心隔離封閉，支路只準(zhǔn)右轉(zhuǎn)，進(jìn)口道不展寬；次干路-支路、支路-支路相交時(shí)一般選用交通信號(hào)燈控制，進(jìn)口道不展寬。

對(duì)于交叉口展寬的道路，本人建議在道路網(wǎng)規(guī)劃時(shí)，就要考慮交叉口展寬，提前預(yù)留出交叉口展寬后的用地。

以下主要對(duì)展寬交叉口設(shè)計(jì)思路和方法進(jìn)行分析探討。

1.進(jìn)口車道寬度與交叉口拓寬

由于車輛通過信號(hào)交叉口需減速緩行或停車起動(dòng), 故進(jìn)口道設(shè)計(jì)車速較路段大大減小, 按城市道路設(shè)計(jì)規(guī)范交叉口范圍內(nèi)設(shè)計(jì)車速直行車為路段的0.7 倍,轉(zhuǎn)彎車為路段的0.5 倍。在較低車速下，進(jìn)口車道寬度較路段可相應(yīng)縮小，進(jìn)口道的寬度宜為3.25m，困難情況下最小寬度可取3m，當(dāng)改建交叉口用地受限制時(shí)，最小可取2.8m，這樣可減小路口拓寬量。增設(shè)進(jìn)口道車道數(shù)一般可采用下述幾種方式：①有較寬中央分隔帶時(shí)，壓縮分隔帶寬度辟為左轉(zhuǎn)車道，但壓縮后的中央分隔帶寬度對(duì)于新建交叉口至少應(yīng)為2m，改建交叉口至少為1.5m。②有中央分隔帶，但寬度不足時(shí)，可將駛?cè)攵诬嚨谰€適當(dāng)向內(nèi)偏移以增設(shè)左轉(zhuǎn)車道；③無中央分隔帶，必要時(shí)可用拓寬路口方式增設(shè)左轉(zhuǎn)車道；④右轉(zhuǎn)車道一般采用拓寬路口的方法設(shè)置。此外，按前述根據(jù)車輛大小和車速，壓縮原路段車道寬度以增設(shè)進(jìn)口車道也是有效方法之一。

2.出口車道寬度與路口拓寬

出口道車道數(shù)應(yīng)與上游各進(jìn)口道同一信號(hào)相位流入的最大進(jìn)口道數(shù)相匹配。條件受限的改建交叉口，車道數(shù)可減少一條。新建進(jìn)口道設(shè)有右轉(zhuǎn)專用車道時(shí)，出口道應(yīng)展寬一條右轉(zhuǎn)專用出口車道。出口車道寬度宜為3.5m，受條件限制的改建交叉口不宜小于3.25m。

3、交叉通島渠化設(shè)計(jì)

渠化是通過交通島或路面標(biāo)線來分隔或控制沖突的車流，使之進(jìn)入一定的路線，從而促進(jìn)車輛和行人安全有序地運(yùn)行．組織渠化交通可以有效地解決城市道路的交通擁擠和阻滯，提高行車過度和通行能力，保證交通安全，它對(duì)解決畸形交叉口的復(fù)雜交通問題尤為有效。交通島可分為導(dǎo)流島和安全島，交通島面積不宜小于7平方米，面積窄小時(shí)，可用路面標(biāo)線表示。轉(zhuǎn)角兼作行人過街安全島時(shí)，面積不宜小于20平方米。導(dǎo)流島間導(dǎo)流車道的寬度應(yīng)適當(dāng)，避免過寬而引起車輛并行、搶道。

渠化交通的主要作用如下：

(1)利用分車線或分隔帶、交通島等．將道路上不同行駛方向和行駛過度的車輛以及交叉口左轉(zhuǎn)，右轉(zhuǎn)和直行車輛按規(guī)定的車道行駛，使行人和司機(jī)均容易辨明相互行駛的方向，以利于秩序地通過，從而減少車輛相互碰撞的機(jī)會(huì)，增加行車安全。

(2)減少鋪面面積，從而減少車輛的徘徊，并縮小車輛之間的沖突面積；

(3)優(yōu)先保證主要的運(yùn)行方向；

（4）行人和自行車在路口不能一次通過路口時(shí)可做停留，保證行人安全。

四、平面交叉口豎向設(shè)計(jì)

在城市道路設(shè)計(jì)中，平面交叉口的豎向設(shè)計(jì)非常重要，如果交叉口豎向設(shè)計(jì)沒有處理好，將會(huì)直接影響道路的使用效能，破壞景觀，嚴(yán)重者將會(huì)帶來安全隱患，這在山區(qū)城市尤為突出。在實(shí)際工作中，如何才能真正作好交叉口豎向設(shè)計(jì)呢？筆者認(rèn)為要從兩個(gè)方面來著手：一是前期的道路縱坡及控制高程設(shè)計(jì)。平面交叉口進(jìn)口道的道路縱坡度，宜小于或等于2.5%，困難情況下不宜大于3%；山區(qū)城市等特殊情況，在保證行車安全的條件下，可適當(dāng)增加。這是由于車輛進(jìn)入交叉口處遇到紅燈，需要停車等紅燈，如坡度太大，車輛停車是容易出現(xiàn)溜車，造成交通事故。二是后期具體的交叉口豎向設(shè)計(jì)方法。相交道路中主要道路的縱坡宜保持不變，次要道路服從主要道路；同等級(jí)道路相交時(shí)，縱坡一般均保持不變，而改變他們的橫坡；為了避免交叉口積水，至少有一條道路的縱坡離開交叉口。交叉口豎向設(shè)計(jì)有三種方法：方格網(wǎng)法、設(shè)計(jì)等高線法、方格網(wǎng)設(shè)計(jì)等高線法。具體設(shè)計(jì)時(shí)宜采用方格網(wǎng)設(shè)計(jì)等高線法。

五、結(jié)論

總之，城市道路平面交叉口是城市道路網(wǎng)的重要組成部分，在整個(gè)道路網(wǎng)中，交叉口是通行能力與交通安全上的卡口。因此解決好交叉口設(shè)計(jì)問題就是解決現(xiàn)代城市交通擁堵的關(guān)鍵之一。

參考文獻(xiàn)

1.城市道路交叉口設(shè)計(jì)規(guī)程 CJJ152-1210

2.晉日華. 城市道路平面交叉口設(shè)計(jì) 常德師范學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版).2003.01第15卷第1期

篇8

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；實(shí)踐思考

案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它以教學(xué)案例為對(duì)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中先對(duì)案例進(jìn)行分析和解構(gòu)，然后通過學(xué)生探討和思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)、解決實(shí)際問題的效果，案例教學(xué)法符合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)法是平面設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展的需要。

一、目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問題

1、部分高校對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育不夠重視

一些大學(xué)重視其他專業(yè)教學(xué)，忽視平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說的冷門，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點(diǎn)專業(yè)人才的培訓(xùn)和教育，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)投入的資金和政策不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學(xué)，課時(shí)設(shè)計(jì)較短，教師專業(yè)水平有限。

2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低

部分院校教師隊(duì)伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來，教師的專業(yè)水準(zhǔn)決定了教學(xué)活動(dòng)的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計(jì)發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。

3、教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏，案例教學(xué)法應(yīng)用收效甚微

一些學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手法陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，用一臺(tái)電腦簡(jiǎn)單的重復(fù)一些基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)軟件技巧，這是不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求的，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不夠廣泛，案例教學(xué)法運(yùn)用不夠深入，不能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、案例教學(xué)法的特征分析

1、師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)過程開放

案例教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)是師生互動(dòng)，平面設(shè)計(jì)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學(xué)生對(duì)案例有一種明確認(rèn)知，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，針對(duì)案例中的平面設(shè)計(jì)方案與技巧進(jìn)行分析和研究，與教師加強(qiáng)有效互動(dòng)，有利于快速掌握知識(shí)和深入理解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過程的開放性決定了教學(xué)效果的深刻性。

2、學(xué)生自主性發(fā)揮明顯

案例教學(xué)法另一個(gè)特征是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在案例分析時(shí)勇敢表達(dá)自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，如果自己擔(dān)任該案例平面設(shè)計(jì)師，自己會(huì)從那些角度出發(fā)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，案例設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，有不同意見的同學(xué)可以直接反駁，有利于學(xué)生共同提高和進(jìn)步。

3、理論探究與實(shí)踐相結(jié)合

案例教學(xué)法是從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的平面設(shè)計(jì)案例真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，它強(qiáng)調(diào)的是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，案例教學(xué)法從問題入手，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法應(yīng)用于案例解構(gòu)，這也是實(shí)踐的一種途徑，有利于提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

三、案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)中的有效實(shí)踐

1、教師對(duì)于案例的選擇要慎重，案例要有針對(duì)性和實(shí)用性

教師選擇案例要有針對(duì)性，指的是學(xué)生是受教育的主體，教師作為教育的實(shí)施者，要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于案例的針對(duì)性要把握好，以學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平和情感需要為依據(jù)進(jìn)行案例教學(xué)，案例要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活。案例還要有實(shí)用性，主要指案例教學(xué)方法的應(yīng)用要能夠使學(xué)生提升設(shè)計(jì)能力，將案例中提取的知識(shí)和技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，在未來的設(shè)計(jì)方案中加入一些自己在案例教學(xué)中學(xué)到的元素。

2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前部分院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個(gè)原因是平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，課時(shí)設(shè)置較少，解決這一問題學(xué)校首先要加大對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時(shí)，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學(xué)法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時(shí)代要求，合理組織教材學(xué)習(xí)，但不能完全依照教材順序?qū)W習(xí)，要自己組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，講案例教學(xué)法充分運(yùn)用，那些重點(diǎn)知識(shí)更適合用案例教學(xué)法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對(duì)于學(xué)生平面設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與吸收是有利的。

3、積極組織案例討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

組織案例討論的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析問題的能力，從而找到解決問題的途徑和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掉案例中不重要的細(xì)節(jié)，將那些重點(diǎn)信息集合起來，發(fā)現(xiàn)案例中的知識(shí)與所學(xué)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見，在宏觀上把握學(xué)生討論的大方向，允許不同的聲音與見解的存在，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽的交流，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中得到知識(shí)的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)的展示，學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案的利弊，進(jìn)而提高自己的設(shè)計(jì)綜合能力。4、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用案例教學(xué)法要與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才會(huì)煥發(fā)突出的教學(xué)效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計(jì)通過圖案、聲音、視頻等形式形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到平面設(shè)計(jì)的魅力，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高自身的設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語

在飛速發(fā)展的下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求只增不減，案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，這有賴于學(xué)校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與手段、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過案例教學(xué)的方法，學(xué)生可以有效將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，掌握實(shí)際問題的分析解決能力，為將來的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]肖煜輝.案例教學(xué)法在coreldraw教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2015(03)：19.

篇9

其一，平面設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法是以教師講解為核心，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)作為一門藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課，在以往的教學(xué)過程中，長期沿用以教師講解為主導(dǎo)的教學(xué)方法，而學(xué)生的學(xué)習(xí)則主要以聽、看為主，以軟件操作為輔。這種教學(xué)方法是以教師為中心，教師在課堂教學(xué)中起到?jīng)Q定性作用，因?yàn)榻處熕v便是學(xué)生所學(xué)，“教師一堂言，學(xué)生一堂聽”的現(xiàn)象較為普遍。學(xué)生在這種教學(xué)模式下的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，他們被動(dòng)地接受新的知識(shí)，被動(dòng)地思考教師在課堂上所提出的問題。在課堂學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生擴(kuò)展性思維的運(yùn)用較少，對(duì)于一個(gè)問題的主動(dòng)性分析則更少，課堂互動(dòng)受到極大的限制，學(xué)生很難真正融入課堂教學(xué)。長此以往，學(xué)生漸漸失去對(duì)問題的思考能力和分析能力，同時(shí)還會(huì)養(yǎng)成被動(dòng)接受知識(shí)的習(xí)慣。其二，平面設(shè)計(jì)以往的教學(xué)方法較注重復(fù)習(xí)性學(xué)習(xí)，而忽略了更為重要的預(yù)習(xí)性學(xué)習(xí)。以往的平面設(shè)計(jì)教學(xué)較為注重對(duì)知識(shí)的復(fù)習(xí)，而復(fù)習(xí)則是一種重復(fù)性學(xué)習(xí)，是對(duì)以往所學(xué)知識(shí)的二次學(xué)習(xí)或多次學(xué)習(xí)，其目的是為了讓學(xué)生鞏固對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握度。復(fù)習(xí)固然重要，但預(yù)習(xí)也必不可少。以往教學(xué)對(duì)于預(yù)習(xí)沒有足夠的重視，而學(xué)生的課前預(yù)習(xí)恰恰是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。課前預(yù)習(xí)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考問題，還可以引導(dǎo)學(xué)生掌握自主學(xué)習(xí)的方法。

二、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法的改革

平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力為宗旨和目標(biāo)，通過實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的實(shí)例對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行科學(xué)引導(dǎo)。具體的方法有以下兩種：其一，加強(qiáng)實(shí)用性、操作性較強(qiáng)的實(shí)例型課前預(yù)習(xí)題的布置，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。課前預(yù)習(xí)是教學(xué)中非常重要的一個(gè)階段，但長久以來，一些師生僅僅將其理解為將新課內(nèi)容熟悉一下、通讀一下，其實(shí)這是觀念上認(rèn)識(shí)得不到位。課前預(yù)習(xí)作為現(xiàn)代教學(xué)過程中的開始環(huán)節(jié)，學(xué)生可以在這一階段對(duì)新課教學(xué)內(nèi)容中的概念、原理和技術(shù)進(jìn)行有計(jì)劃、有步驟、系統(tǒng)的自主學(xué)習(xí)，而更為重要的是，課前預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不可或缺的重要方法和途徑。課前預(yù)習(xí)效果的好壞取決于兩方面的因素：一個(gè)是教師的因素，即教師如何理解課前預(yù)習(xí)，如何準(zhǔn)備課前預(yù)習(xí)，如何指導(dǎo)課前預(yù)習(xí)；另一個(gè)是學(xué)生的因素，即學(xué)生對(duì)課前預(yù)習(xí)的興趣如何，學(xué)生課前預(yù)習(xí)完成的效果如何。藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教師在加深理解課前預(yù)習(xí)與培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力之間關(guān)系的同時(shí)，更應(yīng)該考慮課前預(yù)習(xí)如何能夠切實(shí)有效地展開，并取得理想的預(yù)習(xí)效果。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，最為關(guān)鍵的就是找到學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)和他們對(duì)知識(shí)的關(guān)注點(diǎn)。一般來說，學(xué)生在學(xué)習(xí)實(shí)用性較強(qiáng)或視覺效果較好的教學(xué)實(shí)例時(shí)，所表現(xiàn)出來的積極性是較高的，而且這種學(xué)習(xí)熱情持續(xù)的時(shí)間會(huì)較長。因此在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中，加入適量的實(shí)用性和操作性較強(qiáng)的實(shí)例是一種非常有效的教學(xué)方法。學(xué)生遇到自己感興趣的實(shí)例，自然會(huì)發(fā)自內(nèi)心地想做、想學(xué)，這便會(huì)成為支撐學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主鉆研的原動(dòng)力。其二，通過教學(xué)實(shí)例全程引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。實(shí)例引導(dǎo)是筆者在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革中的一種嘗試。實(shí)例引導(dǎo)作為課程教學(xué)的一根主線，貫穿于整個(gè)教學(xué)過程。實(shí)例引導(dǎo)的第一階段在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生在課前預(yù)習(xí)中可以先拋開難以理解的基礎(chǔ)概念和原理的學(xué)習(xí)，直接從教學(xué)實(shí)例入手，直接分析教學(xué)實(shí)例中的效果特點(diǎn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生間合作交流，自主探究，自主模仿實(shí)例效果，而在預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生漸漸會(huì)發(fā)現(xiàn)在實(shí)例技術(shù)中還有一些概念和原理需要理解和學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生主動(dòng)拿起教科書查閱基礎(chǔ)概念和原理的時(shí)候，他們的學(xué)習(xí)將具有一定的主動(dòng)性和針對(duì)性，他們學(xué)習(xí)相對(duì)枯燥乏味的基本理論的效果也會(huì)更好，也更易于融會(huì)貫通。實(shí)例引導(dǎo)的第二階段在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教學(xué)實(shí)例仍將作為教學(xué)的中心。首先，教師需要以實(shí)例的最終效果檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)題完成的情況，這是最直觀的預(yù)習(xí)檢查方式。其次，教師可以通過觀察學(xué)生課堂實(shí)例的操作過程進(jìn)一步檢查學(xué)生對(duì)于實(shí)例所涉及的技術(shù)分析的情況。最后，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際操作談?wù)剬?duì)實(shí)例中基本概念和原理的個(gè)人理解。在整個(gè)實(shí)例引導(dǎo)的第二階段，教師在課堂上始終起到的是穿針引線的作用，其在課堂上可以采取多種方式鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己在預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)過程中的觀點(diǎn)和感受。實(shí)例引導(dǎo)的第三個(gè)階段是在實(shí)例教學(xué)的綜合整理環(huán)節(jié)。在完成相關(guān)技術(shù)分析、原理分析和效果模擬之后，教師對(duì)整個(gè)實(shí)例及相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行簡(jiǎn)短而概括的總結(jié)。學(xué)生可以將自己在整個(gè)實(shí)例教學(xué)中還未解決的問題在這一階段進(jìn)行有重點(diǎn)、有針對(duì)性的補(bǔ)充學(xué)習(xí)。

三、平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)方法改革的益處

篇10

1.能力培養(yǎng)與項(xiàng)目教學(xué)相結(jié)合來設(shè)計(jì)教學(xué)過程

在教學(xué)的過程中，可以多采用基于工作過程的項(xiàng)目式教學(xué)，把所有的學(xué)習(xí)任務(wù)都置于真實(shí)或模擬真實(shí)的現(xiàn)實(shí)世界中的職業(yè)崗位需求中。比如我們可以選擇企業(yè)中的一些真實(shí)的項(xiàng)目案例做為教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生布置好任務(wù)，讓學(xué)生自己去搜集整理材料，對(duì)設(shè)計(jì)項(xiàng)目做分組討論，教師給予適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。在這樣實(shí)際的項(xiàng)目中有具體的實(shí)例為參考，學(xué)生們理解起來會(huì)更有參考性，也更能激發(fā)學(xué)生的思考能力。同時(shí)對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)也是一個(gè)很好的培養(yǎng)過程。比如，我曾經(jīng)將通用電氣公司的一些廣告設(shè)計(jì)作品，作為課堂教學(xué)的內(nèi)容，讓學(xué)生們?nèi)シ纸M討論，討論作品的創(chuàng)意，及設(shè)計(jì)中的一些特色，還有圖像色彩的處理效果。我們知道，目前在電氣上環(huán)保是一個(gè)大的主題，但是很多學(xué)生開始的思路并不在這上面，很多學(xué)生只是簡(jiǎn)單地在圖片圖形上做文章。比如有同學(xué)說，通用燈具的廣告以風(fēng)鈴草襯托燈泡，很像燈托部位，很形象生動(dòng)。并且草莖很像一根電線，和產(chǎn)品相符。還有的人說圖像的色彩處理上選擇相對(duì)暗的色調(diào)與燈光也是一個(gè)對(duì)比。學(xué)生的想象力與思維力也是很豐富的，但是我們引導(dǎo)學(xué)生再從環(huán)保角度來重新考慮呢，風(fēng)鈴草也是綠色的象征，將其引入其中，也正是渲染了綠色環(huán)保的主題。就這樣我們通過這些具體的案例分析，不僅開拓了學(xué)生的眼界，對(duì)于提高學(xué)生的思維意識(shí)也有很大幫助，這些效果是課本文字表述所不能達(dá)到的。

2.在教學(xué)內(nèi)容的選擇上做足文章

印刷圖文處理專業(yè)的《平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)，應(yīng)該突出它的綜合思維、工作過程和印刷需求，教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以完整的項(xiàng)目為主體，引入實(shí)際的工作項(xiàng)目和任務(wù)進(jìn)行教學(xué)。通常在實(shí)際的教學(xué)中我們可以選擇的教學(xué)方法及內(nèi)容有：一是把校企合作企業(yè)的真實(shí)案例納入到教學(xué)中，作為主體的教學(xué)項(xiàng)目案例內(nèi)容；二是把網(wǎng)上投標(biāo)設(shè)計(jì)作為拓展性課程訓(xùn)練內(nèi)容；三是把各種設(shè)計(jì)類大賽作為專題實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，融合三種教學(xué)載體，針對(duì)實(shí)際任務(wù)需要，來培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)活動(dòng)能力。我通常是將這些內(nèi)容都綜合地融入到教學(xué)的實(shí)踐中。如帶領(lǐng)學(xué)生去接一些網(wǎng)上的投標(biāo)設(shè)計(jì)。在設(shè)計(jì)的過程中又可以綜合參考各種真實(shí)的案例，通過對(duì)這些案例的分析，啟發(fā)學(xué)生思維的靈感，從而創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。比如，我們接過一則對(duì)于方便面宣傳包裝的設(shè)計(jì)文稿，我?guī)е鴮W(xué)生分析了市場(chǎng)上常見的幾種關(guān)于方便面的廣告設(shè)計(jì)，對(duì)他們一一分析，吸取其中的精華，以往這方面的廣告都是在對(duì)方便面的色彩及圖形處理上做文章，以達(dá)到吸引人們味蕾的目的，而在此次的設(shè)計(jì)中，有學(xué)生在此基礎(chǔ)上，利用圖像的空間構(gòu)想及三維效果，將挑起的面，設(shè)計(jì)成與料包相同的蝦、雞的三維圖形，加上真實(shí)物料的色彩，效果非常好，客戶也非常滿意。我還常常在課程講述的過程中，根據(jù)課程的要求，制定一些小題目，作一個(gè)小小的設(shè)計(jì)大賽，將學(xué)生分組，看哪組學(xué)生完成的效果更好。并對(duì)學(xué)生的設(shè)計(jì)作品給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，分析其中成功的方面，同時(shí)也提出更有建設(shè)性的改進(jìn)意見。這樣的實(shí)例，能夠讓學(xué)生提前進(jìn)入設(shè)計(jì)師的角色，在設(shè)計(jì)的過程中綜合系統(tǒng)地復(fù)習(xí)了相關(guān)的知識(shí)，對(duì)自己的思維能力更是一個(gè)有效的鍛煉。同時(shí)在接受任務(wù)及進(jìn)行比賽的時(shí)候，也能夠激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，并且能使學(xué)生在獲得成功的喜悅之時(shí)，對(duì)自己的能力更加自信，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的信心及獨(dú)特的思維能力也很有裨益。

3.加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

《平面設(shè)計(jì)》是一門綜合性較強(qiáng)的課程，在教學(xué)過程中會(huì)涉及很多方面的知識(shí)，如心理學(xué)、美學(xué)、新聞傳播學(xué)、營銷學(xué)等方面的內(nèi)容。對(duì)于學(xué)生來講，應(yīng)該在對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)和平面廣告理論知識(shí)有所了解和掌握的基礎(chǔ)上，更多地進(jìn)行專業(yè)相關(guān)知識(shí)的自我學(xué)習(xí)與掌握，以此提高自己的綜合素質(zhì)與能力。在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，我們還應(yīng)加強(qiáng)注重對(duì)學(xué)生印刷設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論與操作技巧能力的培養(yǎng)，使學(xué)生設(shè)計(jì)的作品在以印刷形式呈現(xiàn)的時(shí)候，能夠符合印刷設(shè)計(jì)的要求，避免平面設(shè)計(jì)和印刷脫節(jié)的現(xiàn)象。為此，在教學(xué)中應(yīng)滲透一些印前制作方面的知識(shí)，如字體、顏色、分辨率、圖像模式、開本尺寸、菲林輸出時(shí)的注意事項(xiàng)等。理論知識(shí)的培養(yǎng)是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的關(guān)鍵，如果只有創(chuàng)意，沒有堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)為后盾，那么所有的創(chuàng)想也就只是空想了。上面教學(xué)實(shí)例中，很多學(xué)生在練習(xí)中出現(xiàn)設(shè)計(jì)的最后成果與自己設(shè)計(jì)初衷有一定差距，就是因?yàn)閷?duì)于這些印刷的相關(guān)知識(shí)掌握不全面，是設(shè)計(jì)與印刷脫節(jié)所造成的，此時(shí)我們應(yīng)指出他們的錯(cuò)誤，再給他們講述具體的知識(shí)，才能夠讓他們心中的構(gòu)思，在堅(jiān)實(shí)的理論知識(shí)的輔助下，完美地展現(xiàn)出來。

4.有效的教學(xué)手段與多種教學(xué)方法相結(jié)合