導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)課程教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；案例教學(xué)法；實(shí)踐思考

案例教學(xué)法是一種綜合性的教學(xué)方法，它以教學(xué)案例為對(duì)象，教師在教學(xué)活動(dòng)中先對(duì)案例進(jìn)行分析和解構(gòu)，然后通過(guò)學(xué)生探討和思考，最終達(dá)到掌握知識(shí)、解決實(shí)際問(wèn)題的效果，案例教學(xué)法符合學(xué)生教學(xué)活動(dòng)的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，可以有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在平面設(shè)計(jì)中運(yùn)用案例教學(xué)法是平面設(shè)計(jì)業(yè)發(fā)展的需要。

一、目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

1、部分高校對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育不夠重視

一些大學(xué)重視其他專業(yè)教學(xué)，忽視平面設(shè)計(jì)專業(yè)的教育，因?yàn)槠矫嬖O(shè)計(jì)是近些年才產(chǎn)生的新興行業(yè)，也屬于我們常說(shuō)的冷門(mén)，在就業(yè)方面有一定的局限性，所很多院校更重視本校重點(diǎn)專業(yè)人才的培訓(xùn)和教育，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)投入的資金和政策不夠，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)專業(yè)軟硬件皆不足，課程設(shè)置不科學(xué)，課時(shí)設(shè)計(jì)較短，教師專業(yè)水平有限。

2、師資力量薄弱，部分教師專業(yè)性較低

部分院校教師隊(duì)伍不夠完善，一些教師專業(yè)水平較低，學(xué)校對(duì)于平面設(shè)計(jì)教師缺乏專業(yè)的培訓(xùn)，一些教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，甚至個(gè)別教師是由其他專業(yè)轉(zhuǎn)變而來(lái)，教師的專業(yè)水準(zhǔn)決定了教學(xué)活動(dòng)的有效性，師資力量薄弱是影響平面設(shè)計(jì)發(fā)展的一大重要因素，教師的自主學(xué)習(xí)意識(shí)有待加強(qiáng)。

3、教學(xué)形式單一，教學(xué)手段缺乏，案例教學(xué)法應(yīng)用收效甚微

一些學(xué)校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)手法陳舊，受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，用一臺(tái)電腦簡(jiǎn)單的重復(fù)一些基礎(chǔ)平面設(shè)計(jì)軟件技巧，這是不能達(dá)到網(wǎng)絡(luò)時(shí)代對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求的，多媒體教學(xué)手段應(yīng)用不夠廣泛，案例教學(xué)法運(yùn)用不夠深入，不能夠有效加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

二、案例教學(xué)法的特征分析

1、師生互動(dòng)性強(qiáng)，教學(xué)過(guò)程開(kāi)放

案例教學(xué)法的一個(gè)特點(diǎn)是師生互動(dòng)，平面設(shè)計(jì)教師在運(yùn)用案例教學(xué)法時(shí)，首先要向?qū)W生講解案例并加以解構(gòu)，使學(xué)生對(duì)案例有一種明確認(rèn)知，第二個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生分組討論，針對(duì)案例中的平面設(shè)計(jì)方案與技巧進(jìn)行分析和研究，與教師加強(qiáng)有效互動(dòng)，有利于快速掌握知識(shí)和深入理解知識(shí)點(diǎn)，教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性決定了教學(xué)效果的深刻性。

2、學(xué)生自主性發(fā)揮明顯

案例教學(xué)法另一個(gè)特征是學(xué)生能夠充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，在案例分析時(shí)勇敢表達(dá)自己的想法，指出案例中可以借鑒的平面設(shè)計(jì)知識(shí)，如果自己擔(dān)任該案例平面設(shè)計(jì)師，自己會(huì)從那些角度出發(fā)進(jìn)行方案設(shè)計(jì)，案例設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)生可以提出自己的觀點(diǎn)，有不同意見(jiàn)的同學(xué)可以直接反駁，有利于學(xué)生共同提高和進(jìn)步。

3、理論探究與實(shí)踐相結(jié)合

案例教學(xué)法是從實(shí)際出發(fā)，將現(xiàn)實(shí)生活中的平面設(shè)計(jì)案例真實(shí)、形象的展現(xiàn)在學(xué)生面前，它強(qiáng)調(diào)的是平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)知識(shí)的應(yīng)用，案例教學(xué)法從問(wèn)題入手，學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)探索，學(xué)生將所學(xué)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和分析方法應(yīng)用于案例解構(gòu)，這也是實(shí)踐的一種途徑，有利于提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、案例教學(xué)法在平面設(shè)計(jì)中的有效實(shí)踐

1、教師對(duì)于案例的選擇要慎重，案例要有針對(duì)性和實(shí)用性

教師選擇案例要有針對(duì)性，指的是學(xué)生是受教育的主體，教師作為教育的實(shí)施者，要時(shí)時(shí)刻刻從學(xué)生的角度出發(fā)，對(duì)于案例的針對(duì)性要把握好，以學(xué)生現(xiàn)階段的知識(shí)水平和情感需要為依據(jù)進(jìn)行案例教學(xué)，案例要貼近學(xué)生生活，不能脫離生活。案例還要有實(shí)用性，主要指案例教學(xué)方法的應(yīng)用要能夠使學(xué)生提升設(shè)計(jì)能力，將案例中提取的知識(shí)和技巧應(yīng)用到自己的設(shè)計(jì)中，在未來(lái)的設(shè)計(jì)方案中加入一些自己在案例教學(xué)中學(xué)到的元素。

2、合理的課程設(shè)置與有效的案例教學(xué)相結(jié)合

當(dāng)前部分院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)水平還很有限，造成這種情況的很重要的一個(gè)原因是平面設(shè)計(jì)課程設(shè)置不合理、不科學(xué)，課時(shí)設(shè)置較少，解決這一問(wèn)題學(xué)校首先要加大對(duì)平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的重視程度，加強(qiáng)設(shè)備投入，完善課程設(shè)置，有效的增加課時(shí)，提升教師的專業(yè)水平。完善的課程設(shè)置與案例教學(xué)法相結(jié)合，能夠提升課堂教育的效果，教師要根據(jù)時(shí)代要求，合理組織教材學(xué)習(xí)，但不能完全依照教材順序?qū)W習(xí)，要自己組織好學(xué)習(xí)內(nèi)容，做好課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，講案例教學(xué)法充分運(yùn)用，那些重點(diǎn)知識(shí)更適合用案例教學(xué)法去展示，那些不適合，教師要做到心中有數(shù)，這對(duì)于學(xué)生平面設(shè)計(jì)知識(shí)的掌握與吸收是有利的。

3、積極組織案例討論，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性

組織案例討論的目的在于加強(qiáng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力，從而找到解決問(wèn)題的途徑和方法，教師要引導(dǎo)學(xué)生去掉案例中不重要的細(xì)節(jié)，將那些重點(diǎn)信息集合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)案例中的知識(shí)與所學(xué)的平面設(shè)計(jì)知識(shí)之間的聯(lián)系，啟發(fā)學(xué)生將專業(yè)知識(shí)與案例內(nèi)容相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)輕松自由的討論環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，在宏觀上把握學(xué)生討論的大方向，允許不同的聲音與見(jiàn)解的存在，讓學(xué)生獨(dú)立思考，大膽的交流，使學(xué)生在輕松地環(huán)境中得到知識(shí)的鞏固，例如做一些優(yōu)秀廣告設(shè)計(jì)的展示，學(xué)生討論設(shè)計(jì)方案的利弊，進(jìn)而提高自己的設(shè)計(jì)綜合能力。4、加強(qiáng)多媒體教學(xué)手段的運(yùn)用案例教學(xué)法要與多媒體教學(xué)相結(jié)合，才會(huì)煥發(fā)突出的教學(xué)效果，教師可以充分利用多媒體課件的形式將案例設(shè)計(jì)通過(guò)圖案、聲音、視頻等形式形象生動(dòng)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生切身體驗(yàn)到平面設(shè)計(jì)的魅力，增加學(xué)習(xí)熱情和積極性，提高自身的設(shè)計(jì)能力與綜合素質(zhì)。

四、結(jié)語(yǔ)

在飛速發(fā)展的下知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，社會(huì)對(duì)于平面設(shè)計(jì)人才的需求只增不減，案例教學(xué)法作為一種高效的教學(xué)方法，在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用不可或缺，這有賴于學(xué)校有效監(jiān)督和教師自身素質(zhì)的提高，案例教學(xué)法的有效應(yīng)用可以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)能力與手段、專業(yè)知識(shí)、文化修養(yǎng)和創(chuàng)新能力，通過(guò)案例教學(xué)的方法，學(xué)生可以有效將知識(shí)與實(shí)際生活相結(jié)合，掌握實(shí)際問(wèn)題的分析解決能力，為將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

作者:李翠翠 單位:河南省輕工業(yè)學(xué)校

參考文獻(xiàn):

[1]肖煜輝.案例教學(xué)法在coreldraw教學(xué)中的應(yīng)用[J].中小學(xué)電教(下半月),2015(03)：19.

篇2

中等職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)創(chuàng)新性教學(xué)的對(duì)策研究

（一）重新審視平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)的功能目標(biāo)

首先要重視對(duì)學(xué)生基本操作技能的培養(yǎng)，其中包括瞬間捕捉事物本質(zhì)的能力，圖形造型的能力，以插圖形式描繪故事情結(jié)的能力以及相關(guān)電腦障礙的解決、市場(chǎng)分析、調(diào)研、定位、設(shè)計(jì)制作、印刷與紙材的運(yùn)用等多個(gè)方面。其次要讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生帶有情感的去發(fā)現(xiàn)、審視事物，教授學(xué)生以一種帶有藝術(shù)生命力的眼界去發(fā)現(xiàn)事物的美。再次要重視對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)要管穿與整個(gè)教學(xué)過(guò)程，教師的神圣職責(zé)，在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)特定的課題練習(xí)，逐步跨越各種傳統(tǒng)的陳規(guī)舊俗，追求他們的藝術(shù)理想，解放他們的藝術(shù)潛力，創(chuàng)造他們自己的作品。因此，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)中應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維放在首位。

（二）致力于“融合式”平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

隨著網(wǎng)路技術(shù)的發(fā)展以及我國(guó)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國(guó)對(duì)職業(yè)教育方面的鄭策扶植以及資金支持不斷的加大，在這種形式下中等職業(yè)學(xué)校融合式平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建是可行的。這種融合平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程教學(xué)平臺(tái)的融合首先是基礎(chǔ)課程內(nèi)部的融合，諸如可以將原有的繪畫(huà)課程“素描”、“色彩”融合為“二維造型基礎(chǔ)”。其次要注重基礎(chǔ)課程與專業(yè)課程之間的融合，也可以理解為理論課程與實(shí)踐操作課程之間的融合。再次是在課題設(shè)計(jì)的過(guò)程中要重視創(chuàng)新性和多元性的融合。

（三）轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念

通過(guò)多年的實(shí)踐已經(jīng)證明，傳統(tǒng)的灌輸式的教育教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更不利于對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。因此在平面設(shè)計(jì)教育教學(xué)的過(guò)程中教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，以學(xué)生的學(xué)位中心，重視學(xué)生的主體地位，根據(jù)學(xué)生的不同需求有差別的進(jìn)行教育教學(xué)，突出教學(xué)深入生活，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去體驗(yàn)生活，培養(yǎng)學(xué)生感知生活和變化的能力，在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)設(shè)計(jì)素材，充分尊重他們對(duì)生活的理解和創(chuàng)造。

（四）進(jìn)一步的改進(jìn)教育教學(xué)方法

篇3

[關(guān)鍵詞］平面設(shè)計(jì)；校企合作；學(xué)以致用

一個(gè)合格的平面設(shè)計(jì)師的職業(yè)能力需要具備兩點(diǎn)：必要的專業(yè)基礎(chǔ)理論知識(shí)和運(yùn)用自如的平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能。為此，專業(yè)教育務(wù)必在課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、實(shí)習(xí)計(jì)劃、真題設(shè)計(jì)等方面不斷創(chuàng)新，既要強(qiáng)化學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，又要培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、實(shí)踐能力，避免培養(yǎng)出理論不全面、實(shí)際操作能力低的學(xué)生。

一、平面設(shè)計(jì)理論教育不能脫離實(shí)際

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教育的理論課程設(shè)置要使學(xué)生獲知平面設(shè)計(jì)的一般規(guī)律，系統(tǒng)掌握視覺(jué)傳達(dá)基礎(chǔ)理論。無(wú)論是設(shè)計(jì)的整體構(gòu)想、構(gòu)圖布局、色彩協(xié)調(diào)還是文字配置都能深刻植入腦海，從感性認(rèn)識(shí)到理性掌控，才能指導(dǎo)和勝任平面設(shè)計(jì)工作的專業(yè)需要。目前的教學(xué)現(xiàn)狀顯示，由于沿用原有教學(xué)模式，教學(xué)創(chuàng)新不夠，學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)意義認(rèn)識(shí)不足，使教、學(xué)、實(shí)踐脫節(jié)。專業(yè)教師必須首先做到理論與實(shí)踐牢牢結(jié)合，才能編制出高水平的平面設(shè)計(jì)理論課程教案，才能讓學(xué)生學(xué)而頓悟，形成平面設(shè)計(jì)理論必須與實(shí)踐相結(jié)合的設(shè)計(jì)理念，一生受用。

二、平面設(shè)計(jì)技能教育務(wù)必學(xué)以致用

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大發(fā)展，企業(yè)、客戶需求設(shè)計(jì)質(zhì)量不斷提高，專業(yè)技能精良、素質(zhì)過(guò)硬的專業(yè)設(shè)計(jì)人員遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，經(jīng)常有設(shè)計(jì)人員對(duì)企業(yè)所需不知從何處入手，專業(yè)技能脫離實(shí)際，不能學(xué)以致用，這就要求學(xué)校培養(yǎng)大批具有扎實(shí)專業(yè)技能知識(shí)的人才。在專業(yè)技能課程設(shè)置中，要循序漸進(jìn)，教師應(yīng)結(jié)合大量真實(shí)、成功的設(shè)計(jì)案例進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生由淺入深、學(xué)以致用，特別是要探索拔尖創(chuàng)新人才的培養(yǎng)規(guī)律，培養(yǎng)興趣濃厚、志向遠(yuǎn)大、基礎(chǔ)扎實(shí)、能力突出、德才兼?zhèn)?、勇于?chuàng)新的拔尖學(xué)生，積極輸送更多的出類拔萃的平面設(shè)計(jì)專業(yè)技術(shù)人員。同時(shí)，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的高情商與溝通能力，使其具有正能量的藝術(shù)設(shè)計(jì)鑒賞力，從而才能使其成為大膽又含蓄、智慧又謙和、熱情又耐心、善解人意又堅(jiān)持原則的高情商設(shè)計(jì)人才，才能更好地了解國(guó)際、國(guó)內(nèi)市場(chǎng)潮流，了解企業(yè)、客商的實(shí)際需求，更好與制作者、生產(chǎn)者溝通，設(shè)計(jì)出理想的作品，獲得客商的滿意，獲得較好的社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益。

三、成功案例是“教、學(xué)、實(shí)踐”創(chuàng)新的最好借鑒

開(kāi)展“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)，是目前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師積極嘗試的創(chuàng)新教學(xué)方法，成功案例很多。如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生李春萍的平面藝術(shù)設(shè)計(jì)作品《三宅瓷舍》（指導(dǎo)教師黃宗池），由于其設(shè)計(jì)理念的新穎、設(shè)計(jì)形式的古樸而入選“2014年第十二屆全國(guó)美術(shù)作品展覽”。再如廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院在校學(xué)生葉寧的設(shè)計(jì)作品《自然的味道》（指導(dǎo)教師黃宗池），從整體到局部，環(huán)環(huán)相扣，各種碟、碗、盅、匙，乃至包裝使用的蘆稈、草繩，無(wú)不充滿鄉(xiāng)土氣息，足見(jiàn)其在設(shè)計(jì)過(guò)程中深入生活，高于生活，該作品最終榮獲“2014年第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽優(yōu)秀獎(jiǎng)”。近幾年，廣東第二師范學(xué)院美術(shù)學(xué)院積極探索教學(xué)與實(shí)踐相結(jié)合，先后擔(dān)任中國(guó)第八屆少數(shù)民族傳統(tǒng)體育運(yùn)動(dòng)會(huì)獲獎(jiǎng)證書(shū)設(shè)計(jì)、廣東省第十二屆農(nóng)民體育運(yùn)動(dòng)會(huì)吉祥物設(shè)計(jì)；在廣東設(shè)計(jì)之星大賽獲得金獎(jiǎng)、銅獎(jiǎng)，在第五屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，第六屆全國(guó)書(shū)籍裝幀藝術(shù)展覽獲得銀獎(jiǎng)，在第七屆全國(guó)書(shū)籍設(shè)計(jì)藝術(shù)展覽獲得優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，在第三屆中國(guó)高等院校設(shè)計(jì)藝術(shù)大賽中獲得優(yōu)秀獎(jiǎng)，在第二屆全國(guó)平面設(shè)計(jì)大展中獲得銀獎(jiǎng)，等等。

四、校企合作搭建“教、學(xué)、實(shí)踐”基地平臺(tái)

如何讓“教、學(xué)、實(shí)踐”綜合教學(xué)發(fā)揚(yáng)光大，這是每一位平面設(shè)計(jì)教師都務(wù)必深思的問(wèn)題。歸納起來(lái)有以下幾個(gè)方面：

1.加強(qiáng)校方和企業(yè)雙方的教育培養(yǎng)合作，不斷提高教師和實(shí)習(xí)教練隊(duì)伍的整體素質(zhì)，同時(shí)為實(shí)踐性教學(xué)創(chuàng)作提供穩(wěn)定的良好環(huán)境，確保實(shí)踐性教學(xué)質(zhì)量。

2.校企雙方在培訓(xùn)合作上搭建廣泛的合作空間，校方可以為企業(yè)提供設(shè)計(jì)人員培訓(xùn)，輔導(dǎo)專業(yè)理論知識(shí)。

3.企業(yè)可以為教師現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)和參觀考察提供便利，教師在深入了解企業(yè)的生產(chǎn)狀況和需求的基礎(chǔ)上，可以在教學(xué)中更好地結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際傳授知識(shí)，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，使用靈活的授課手段，力求用活教材，增加課堂教學(xué)的吸引力，注重調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性。

4.增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)課程，能使學(xué)生充分深入到平面設(shè)計(jì)的第一線接受實(shí)踐訓(xùn)練，與企業(yè)的實(shí)際需求相結(jié)合“真題設(shè)計(jì)”，既可以鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，獨(dú)立承擔(dān)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)工作，又解決企業(yè)的市場(chǎng)需求。

5.積極與企業(yè)、會(huì)展業(yè)等外界溝通聯(lián)系，學(xué)生的作業(yè)可以直接參加投標(biāo)和展覽，能增強(qiáng)學(xué)生的參與度與榮譽(yù)感，學(xué)生能認(rèn)識(shí)到不是為做作業(yè)而學(xué)習(xí)，能大大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6.利用寒暑假期，安排專業(yè)老師和學(xué)生，到對(duì)口企業(yè)進(jìn)行勤工儉學(xué)，讓學(xué)生了解企業(yè)與商業(yè)的關(guān)系，理解和設(shè)計(jì)出符合企業(yè)需求的、具有時(shí)代特色的文化精髓作品，為日后服務(wù)于社會(huì)打下良好的專業(yè)基礎(chǔ)?？傊熬C合性”教學(xué)將多種教學(xué)方法融為一體，有助于學(xué)生獲得實(shí)踐設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，較快提高應(yīng)用能力。

五、“教、學(xué)、實(shí)踐”為一體的創(chuàng)新教學(xué)模式切實(shí)可行

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；一體化；教學(xué)

中圖分類號(hào)：G642.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）11-0194-02

當(dāng)今社會(huì)對(duì)高技能人才的需求量不斷增大，高技能人才短缺是現(xiàn)在面臨的緊迫問(wèn)題。所以，實(shí)施一體化教學(xué)是教育發(fā)展的必然要求，也是滿足時(shí)代與社會(huì)的需要。因此要突破傳統(tǒng)教學(xué)方式，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中開(kāi)展一體化教學(xué)實(shí)踐，筆者就平面設(shè)計(jì)一體化教學(xué)在實(shí)際教學(xué)中的一些教法與心得與大家共同探討，為培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)展，具有較強(qiáng)專業(yè)能力和較高實(shí)踐水平的技能人才而不斷探索。

一、一體化教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式已不能適應(yīng)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的需求。因此，構(gòu)建一個(gè)以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)為本位的符合職業(yè)教育目標(biāo)需求的教學(xué)體系顯得尤為重要，這種教學(xué)體系就是一體化教學(xué)體系。

二、平面設(shè)計(jì)專業(yè)示意圖

平面設(shè)計(jì)專業(yè)就如同一棵大樹(shù)一般，美術(shù)基礎(chǔ)就像樹(shù)根一般是樹(shù)存活的根本；而設(shè)計(jì)基礎(chǔ)就好比樹(shù)干，它的作用是連接和傳輸；最枝繁葉茂的樹(shù)冠就是平面設(shè)計(jì)的核心課程所在。

三、在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中融入一體化教學(xué)實(shí)踐

1.理論與實(shí)踐相結(jié)合。在平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)中，理論與實(shí)踐相結(jié)合尤為重要。平面設(shè)計(jì)人才不應(yīng)該只學(xué)會(huì)書(shū)上的理論知識(shí)而不懂實(shí)際設(shè)計(jì)制作，也不能只掌握后期制作而忽略理論知識(shí)對(duì)實(shí)踐的重要指導(dǎo)作用。所以要學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合，用理論知識(shí)作支撐，用實(shí)際設(shè)計(jì)去驗(yàn)證理論。理論與實(shí)踐的結(jié)合就如同我們?nèi)祟愐揽績(jī)蓷l腿配合行走一般。一條腿好比是理論，而另一條腿好比是實(shí)踐，兩條腿只有相互協(xié)調(diào)、相互配合才能走好路。例如：在平面設(shè)計(jì)專業(yè)的《包裝設(shè)計(jì)》課程中，紙盒結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是比較困難的。包裝紙盒成型的好與壞，直接影響著一件包裝設(shè)計(jì)成品的最終效果。如果盒型制作不完善就無(wú)法加工成為一件合格的成品。如何使學(xué)生通過(guò)包裝紙盒成型這一技術(shù)難關(guān)呢？我們首先要讓學(xué)生對(duì)包裝紙盒結(jié)構(gòu)的理論知識(shí)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)（如各部分結(jié)構(gòu)的名稱、成型工藝、設(shè)計(jì)制作時(shí)的注意事項(xiàng)等）。對(duì)后期制作、工藝流程和安全知識(shí)學(xué)生都要有一定的認(rèn)識(shí)和了解。開(kāi)始，以為只要稍作講解就可以，但是沒(méi)想到在實(shí)際操作中學(xué)生在制作紙盒成品時(shí)，怎么也折疊不成一個(gè)完整嚴(yán)密的紙盒。所以通過(guò)教師一系列的講解和現(xiàn)場(chǎng)演示制作。讓學(xué)生清楚知道包裝紙盒結(jié)構(gòu)的位置、角度、尺寸、比例、裁切制作方法，讓學(xué)生逐個(gè)對(duì)各個(gè)部位進(jìn)行折疊實(shí)踐操作，結(jié)合理論指導(dǎo)，這樣學(xué)生就能很快制作完成一件合格的包裝紙盒成品。不難看出平面設(shè)計(jì)課程是門(mén)實(shí)用藝術(shù)，實(shí)踐性較強(qiáng)，但理論仍然是基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)踐具有重要的指導(dǎo)作用。設(shè)計(jì)創(chuàng)意的理論先于設(shè)計(jì)實(shí)踐存在思想中，而后才能指導(dǎo)設(shè)計(jì)實(shí)踐行為。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)模式，便于實(shí)施多媒體教學(xué)。多媒體的使用，使學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和技能的掌握更加容易，記憶也更牢固，同時(shí)突破了傳統(tǒng)教學(xué)方法。使教學(xué)內(nèi)容更加生動(dòng)、直觀，增強(qiáng)了學(xué)生的感知力，提高了教師的教學(xué)水平。筆者所在的學(xué)校計(jì)算機(jī)機(jī)房裝有多媒體教學(xué)設(shè)施，上課時(shí)教師可以通過(guò)投影儀將設(shè)計(jì)軟件的操作方法和步驟演示給學(xué)生們看，學(xué)生可以一邊聽(tīng)教師講授，同時(shí)使用計(jì)算機(jī)進(jìn)行實(shí)際操作，實(shí)現(xiàn)學(xué)練結(jié)合。大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效率，充分實(shí)現(xiàn)了教師的教學(xué)目的。利用多媒體教學(xué)提高了教學(xué)效率，加上與一體化教學(xué)的緊密結(jié)合，體現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容和方法的重要性。由于采用了一體化的教學(xué)模式，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生有了充分的學(xué)習(xí)自由，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)原則。

3.運(yùn)用直觀教學(xué)法。一體化教學(xué)是最有效的直觀教學(xué)，使學(xué)生真正做到學(xué)用結(jié)合、學(xué)用合一，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為教學(xué)中心，培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)能力。直觀教學(xué)不能僅限于課堂，由于平面設(shè)計(jì)專業(yè)的自身特點(diǎn)，要求設(shè)計(jì)者具備空間思維能力以及美學(xué)素養(yǎng)，所以需要在日常中對(duì)感性認(rèn)識(shí)有一定的積累，教師應(yīng)善于營(yíng)造有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的氛圍，創(chuàng)設(shè)情境學(xué)習(xí)。如在學(xué)校中開(kāi)辟優(yōu)秀的作品展示窗；開(kāi)辟學(xué)習(xí)交流專欄；帶學(xué)生到企業(yè)中去觀摩。教師在學(xué)校教學(xué)中可以利用生活中新的設(shè)計(jì)成品作為實(shí)例進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)；也可以將學(xué)生進(jìn)行分組實(shí)踐。直觀教學(xué)應(yīng)注意：一是準(zhǔn)確、形象生動(dòng)的語(yǔ)言也是最有效的直觀教學(xué)。二是，直觀教學(xué)作為輔助教學(xué)手段，要求適時(shí)恰當(dāng)，例如在講設(shè)計(jì)草圖識(shí)圖時(shí)，過(guò)早或過(guò)多出示直觀成稿例圖，不利于學(xué)生空間思維的形成，要邊講邊展示分步圖，易于教學(xué)目的的到達(dá)。三是將傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代數(shù)字化教學(xué)技術(shù)的有機(jī)結(jié)合，靈活運(yùn)用多種直觀教學(xué)手段，可以收到事半功倍的教學(xué)效果。

4.激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。平面設(shè)計(jì)專業(yè)一體化教學(xué)能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動(dòng)思維，使學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中處于中心地位。教師都應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性、直觀性和活躍的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在講授設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課時(shí)可借助實(shí)物、圖片、模型與多媒體教學(xué)進(jìn)行具體形象地教學(xué)方法，這種直觀的教學(xué)方法既符合學(xué)生形象思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，又有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。筆者在講授每門(mén)核心專業(yè)課時(shí)，總是運(yùn)用一些與課題有關(guān)的小故事輕松的將學(xué)生的思維引領(lǐng)到所要講的課題上來(lái)。例如，包裝設(shè)計(jì)導(dǎo)入第一課時(shí)，為引起學(xué)生們對(duì)包裝課程的興趣筆者借用了一個(gè)《買(mǎi)櫝還珠》的故事：有一個(gè)楚國(guó)商人在鄭國(guó)賣(mài)珍珠，鄭國(guó)人因?yàn)榉浅Ｏ矚g盛放著珍珠精美的盒子，于是花重金買(mǎi)下了珍珠，而只留下了裝飾精美的盒子卻把珍珠歸還給了楚國(guó)商人。學(xué)生們聽(tīng)的很認(rèn)真，借此時(shí)機(jī)強(qiáng)調(diào)包裝的作用，引出包裝設(shè)計(jì)的概念。為了提高平面設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可對(duì)課程進(jìn)行重新編排、整合，突出實(shí)用性。將學(xué)生的專業(yè)能力和實(shí)際操作相結(jié)合，加強(qiáng)內(nèi)容與技術(shù)能力培養(yǎng)的關(guān)聯(lián)，從而吸引學(xué)生參與學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中產(chǎn)生成就感，消除厭學(xué)心理、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

5.提高教師素質(zhì)與能力。技工院校的大部分平面設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生，無(wú)美術(shù)基礎(chǔ)、缺乏設(shè)計(jì)意識(shí)、沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣。要將他們培養(yǎng)成有用之才，技工院校平面設(shè)計(jì)專業(yè)教師必須具備以下素質(zhì)與能力：一是高尚的道德修養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立健康、積極向上的人生觀和價(jià)值觀。二是具有較高的文化素養(yǎng)，包括精深的學(xué)科專業(yè)知識(shí)、廣博的文化知識(shí)以及心理學(xué)知識(shí)。三是較強(qiáng)的教學(xué)研究能力。包括良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、較強(qiáng)的組織能力、研究創(chuàng)新的能力等。四是敏銳的時(shí)代意識(shí)，教師要緊跟時(shí)代的發(fā)展，更新教育理念，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和方法。要尊重學(xué)生的人格、興趣愛(ài)好，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的創(chuàng)造才能。

6.知識(shí)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)新。知識(shí)結(jié)構(gòu)是指我們所學(xué)的知識(shí)在頭腦中的聯(lián)系和結(jié)合，也就是一個(gè)人知識(shí)層面的構(gòu)成情況。任何知識(shí)只有當(dāng)它們處于一個(gè)相互聯(lián)系之時(shí)，才能發(fā)揮其功能。隨著一體化教學(xué)改革的逐步深入，就要求教師的知識(shí)體系進(jìn)行不斷地充實(shí)與更新，構(gòu)建立體化的知識(shí)框架。才能在實(shí)際教學(xué)中突出一體化教學(xué)，從而更好地適應(yīng)現(xiàn)代化教學(xué)的要求。目前，平面設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)，由于教材具有相對(duì)地穩(wěn)定性，但隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、文化等環(huán)境的發(fā)展，且新的設(shè)計(jì)方法與風(fēng)格的不斷涌現(xiàn)。所以，這就要求教育工作者了解平面設(shè)計(jì)的最新動(dòng)態(tài)，并且能在第一時(shí)間將這些新知識(shí)的訊息及時(shí)傳遞給學(xué)生們。那么作為教師在實(shí)際教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：①應(yīng)注意給學(xué)生介紹國(guó)內(nèi)外平面設(shè)計(jì)界的最新動(dòng)態(tài)，使學(xué)生及時(shí)了解設(shè)計(jì)界的前沿信息，為他們的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)作用。②應(yīng)該緊密結(jié)合國(guó)家政策制度和市場(chǎng)需求，將新內(nèi)容及時(shí)貫穿到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。③及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，并在教案中及時(shí)補(bǔ)充專業(yè)的最新動(dòng)態(tài)。

7.加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)。職業(yè)教育包括了教育和技能兩部分。職業(yè)教育的雙重性決定了實(shí)訓(xùn)教學(xué)在教育中不容忽視，是教學(xué)的重中之重。通過(guò)實(shí)訓(xùn)能喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的協(xié)作精神。在安排實(shí)習(xí)教學(xué)時(shí)，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固書(shū)本上的理論知識(shí)，還可以提高實(shí)際動(dòng)手能力。以企業(yè)的需求來(lái)實(shí)施教學(xué)，既保證實(shí)訓(xùn)課題的順利進(jìn)行，又使學(xué)生了解到企業(yè)職工應(yīng)具備的相關(guān)專業(yè)知識(shí)和職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生適應(yīng)今后在企業(yè)的工作，為學(xué)生將來(lái)順利進(jìn)入企業(yè)就職搭建平臺(tái)。

筆者學(xué)校為了跟蹤反饋實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，創(chuàng)建專業(yè)實(shí)訓(xùn)微信交流平臺(tái)。既實(shí)現(xiàn)了學(xué)生之間的相互交流，使指導(dǎo)教師能夠及時(shí)聽(tīng)取學(xué)生們的意見(jiàn)和要求，便于更好的幫助學(xué)生們解決一些實(shí)訓(xùn)中的困難和問(wèn)題。所以從技工院校的培養(yǎng)目標(biāo)、企業(yè)要求等方面，都要求實(shí)訓(xùn)教學(xué)中注重以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，最大限度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)與實(shí)訓(xùn)工作崗位之間的零距離對(duì)接，培養(yǎng)出企業(yè)需要的高素質(zhì)人才。

8.頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)。頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)可以讓學(xué)生們把在學(xué)校里學(xué)到的理論知識(shí)與工作實(shí)踐有效地結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)了學(xué)生們的協(xié)作能力、專業(yè)技術(shù)能力和對(duì)社會(huì)的認(rèn)知能力，為今后走上工作崗位奠定基礎(chǔ)。在企業(yè)環(huán)境里，通過(guò)實(shí)際操作可以鞏固學(xué)到的理論知識(shí)，還可以讓他們獲得在書(shū)本上不易了解和不易學(xué)到的實(shí)踐知識(shí)，在實(shí)踐中得到提高和鍛煉。

總之，在平面設(shè)計(jì)專業(yè)中一體化教學(xué)是一種非常有效的教學(xué)方法，是構(gòu)建技工院校教育的必經(jīng)之路。一體化教學(xué)為今后的職業(yè)技能發(fā)展與提高打下了一定的基礎(chǔ)，可以為社會(huì)培養(yǎng)更多更好的專業(yè)技能人才。

參考文獻(xiàn)：

篇5

一、校本教材編寫(xiě)的必要性

1.現(xiàn)有教材的弊端。北京京北職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱我院）自成立電視制片與舞臺(tái)影視技術(shù)專業(yè)（以下統(tǒng)稱影視專業(yè)）以來(lái)，平面設(shè)計(jì)課程已成為其專業(yè)的核心課程。課程的開(kāi)設(shè)必然涉及到教材的選用，雖然目前冠以高職平面設(shè)計(jì)課程的教材不可計(jì)數(shù)，但很難找到一本能彰顯影視專業(yè)特色、體現(xiàn)學(xué)科交叉性的教材?，F(xiàn)有的高職類平面設(shè)計(jì)教材中學(xué)科知識(shí)與所要從事的職業(yè)之間缺乏聯(lián)系，多數(shù)教材只是一種普遍引導(dǎo)性的材料，無(wú)法呈現(xiàn)其崗位適應(yīng)性，也沒(méi)有融入職業(yè)資格技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容，更沒(méi)有提及對(duì)學(xué)生職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。為了全面培養(yǎng)學(xué)生的平面設(shè)計(jì)技能及職業(yè)素養(yǎng)，教師在選用教材的同時(shí)仍然需要參考多本書(shū)籍，這就導(dǎo)致了所選教材的內(nèi)容利用率較低，學(xué)生對(duì)教材上沒(méi)有的內(nèi)容只能參考教師的教案或記筆記，這無(wú)疑增加了學(xué)生的腦力、體力負(fù)擔(dān)，也浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)和實(shí)踐練習(xí)的時(shí)間，從而降低了課堂教學(xué)實(shí)效性。

2.教材與學(xué)院實(shí)際情況的脫節(jié)。目前，平面設(shè)計(jì)課程在我院的會(huì)展策劃與管理專業(yè)、舞臺(tái)影視技術(shù)等多個(gè)專業(yè)中均有開(kāi)設(shè)，每個(gè)專業(yè)的平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)大綱不盡相同，但其教學(xué)內(nèi)容卻又基本一致，這與學(xué)院各系部的將各專業(yè)在穩(wěn)步發(fā)展中做好做精的發(fā)展精神有所沖突。因此，在結(jié)合學(xué)院實(shí)際發(fā)展、保證教育教學(xué)質(zhì)量的前提下，開(kāi)發(fā)編寫(xiě)出能夠彰顯專業(yè)特色的校本教材，不僅有利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)及學(xué)習(xí)質(zhì)量的提高，更有利于學(xué)院進(jìn)行教學(xué)管理，也有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)院的辦學(xué)宗旨，從而較好地解決生源質(zhì)量和培養(yǎng)目標(biāo)之間的矛盾。

3.教師團(tuán)隊(duì)的協(xié)作精神不強(qiáng)。當(dāng)前的社會(huì)發(fā)展十分強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。教師如果沒(méi)有合作精神，單憑自己的知識(shí)或技能是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，只有謀求協(xié)作和合作，才能具有更好的實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的能力。而目前我院很多不同專業(yè)間開(kāi)設(shè)相同課程的任課教師之間的交流不足、教學(xué)內(nèi)容選擇隨意、教材選訂的主觀性等問(wèn)題均普遍存在。如何提高教師團(tuán)隊(duì)間的合作交流意識(shí)已成我院乃至很多院校迫切需要解決的問(wèn)題。就我院影視專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程來(lái)說(shuō)，目前已有多位教師教授不同年級(jí)間的這門(mén)課程，每位教師在選用教材、確定教學(xué)內(nèi)容等方面均存在很大的主觀性，專業(yè)相同、課程相同但教材與教學(xué)內(nèi)容不同等因素影響著教師之間的交流，更無(wú)需提及如何更好地發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量提高教學(xué)質(zhì)量。

4.教育科研能力與教育教學(xué)能力的關(guān)系。教育科研作為學(xué)院教育教學(xué)工作的重要組成部分，是學(xué)院辦學(xué)水平的具體體現(xiàn)，也是學(xué)院可持續(xù)發(fā)展的重要增長(zhǎng)點(diǎn)。教師的教育科研能力在很大程度上影響著學(xué)院的辦學(xué)水平。目前，高職院校的教師有能力也應(yīng)該成為校本教材開(kāi)發(fā)的主體。工作在教學(xué)一線的教師有必要根據(jù)本校的教育宗旨、辦學(xué)特色因人、因地而異地編寫(xiě)校本教材。比如我院擔(dān)任影視專業(yè)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)工作的教師就可以集思廣益，編寫(xiě)出具有專業(yè)特色的校本教材，這不僅有利于教師在邊教、邊學(xué)、邊研究的過(guò)程中提高專業(yè)知識(shí)和技能水平，更有利于增強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊(duì)間教師的合作交流，從而進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

二、調(diào)研分析

1.教學(xué)實(shí)際情況。自我院影視專業(yè)成立以來(lái)，平面設(shè)計(jì)課程已成為其專業(yè)核心課之一，其課程教學(xué)計(jì)劃及教學(xué)目標(biāo)基本由任課教師獨(dú)立制訂，缺少了企業(yè)的實(shí)際崗位技能需求信息。另一方面，隨著生源質(zhì)量的下降，學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)也越來(lái)越差，這樣就導(dǎo)致了教師的授課難度增大，往往教學(xué)內(nèi)容的選取很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)情境，由此，職業(yè)教育專業(yè)課理論和實(shí)踐課內(nèi)容跟不上經(jīng)濟(jì)與科技的發(fā)展，教師所選取的教材內(nèi)容和教學(xué)形式也較為陳舊，這必然導(dǎo)致師生乃至校方對(duì)專業(yè)課教材質(zhì)量的運(yùn)用實(shí)效性結(jié)果評(píng)價(jià)較低。

2.教材運(yùn)用情況。雖然不少職業(yè)院校學(xué)校也在根據(jù)學(xué)院特色及專業(yè)特點(diǎn)不斷更換教材，但就其內(nèi)容而言，難以契合高職多數(shù)專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，所選教材大部分脫離專業(yè)實(shí)際，教材內(nèi)容“全”而不“精”，具體到各地區(qū)、各行業(yè)、各學(xué)校就是缺乏靈活性、針對(duì)性和實(shí)用性，校本教材開(kāi)發(fā)迫在眉睫。筆者走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)校開(kāi)發(fā)了校本教材被，它們更加適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)安排、課程特色和教師的教學(xué)風(fēng)格，更容易被本校學(xué)生吸收。在編寫(xiě)校本教材前，通常對(duì)相應(yīng)行業(yè)的人才需求狀況、企業(yè)的人才需求以及院校的培養(yǎng)目標(biāo)等進(jìn)行專業(yè)調(diào)研，從而確定專業(yè)定位及其專業(yè)面向的崗位群和課程改革的方向，這樣的校本教材才更加有利于學(xué)生使用，才能從本質(zhì)上解決教育教學(xué)實(shí)效性的問(wèn)題。

三、校本教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想

影視專業(yè)平面設(shè)計(jì)校本教材編寫(xiě)的指導(dǎo)思想是：從專業(yè)興趣出發(fā)，以實(shí)踐技能為核心，以提高專業(yè)技術(shù)水平及職業(yè)核心能力為目的，充分結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)理念，著眼于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、凸顯出本校豐富的歷史文化底蘊(yùn)，編寫(xiě)出具有學(xué)院專業(yè)特色的校本教材。在教材的編寫(xiě)中，要將優(yōu)秀師生的個(gè)人作品或典型的具有代表性的案例納入教材，從而使學(xué)生對(duì)教材嚼之有味，學(xué)之有得，思之有獲。要通過(guò)分析職業(yè)崗位的能力，確定校本教材的知識(shí)教學(xué)目標(biāo)、能力培養(yǎng)目標(biāo)和思想教育目標(biāo)，在項(xiàng)目實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

四、編寫(xiě)思路及目標(biāo)

1.編寫(xiě)思路。校本教材的開(kāi)發(fā)和利用是創(chuàng)建特色學(xué)校的必由之路。為促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)學(xué)院影視專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，通過(guò)對(duì)部分已畢業(yè)學(xué)生及企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)方面的技能需求情況進(jìn)行分析統(tǒng)計(jì)，確定平面設(shè)計(jì)校本教材的編寫(xiě)大綱，保證教材內(nèi)容的專業(yè)適應(yīng)性。教材的編寫(xiě)從職業(yè)導(dǎo)向出發(fā)，保證高職教材的科學(xué)性。結(jié)合高職學(xué)生的認(rèn)知水平和心理特性確立教材的案例及編寫(xiě)風(fēng)格，教材的編寫(xiě)由專業(yè)教師和學(xué)生共同參與合作完成，如教材的語(yǔ)言風(fēng)格等。

2.目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)教材的編寫(xiě)重點(diǎn)從三個(gè)方面進(jìn)行定位，首先注重培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基本技能，即學(xué)生能學(xué)到什 么;其次培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)能力，即學(xué)生怎么學(xué);然后是學(xué)生職業(yè)核心能力的全面培養(yǎng)，即為什么要學(xué)。教材的編寫(xiě)旨在讓學(xué)生對(duì)所學(xué)專業(yè)有個(gè)宏觀的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)崗位所需的知識(shí)、能力和素養(yǎng)等。通過(guò)[dYlw.Net專業(yè)提供寫(xiě)作和的服務(wù)，歡迎光臨wwW. DYlw.NEt]教材的編寫(xiě)及運(yùn)用，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)未來(lái)要從事的職業(yè)有超前的認(rèn)知和職業(yè)規(guī)劃，引導(dǎo)學(xué)生思考目前所學(xué)的專業(yè)及課程與以后要從事的職業(yè)之間有著怎樣的聯(lián)系，從而使學(xué)生具有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣，學(xué)生在進(jìn)行專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)將會(huì)具有更加明確的指向性，學(xué)習(xí)的動(dòng)力才能更足。

五、結(jié)論

高質(zhì)量的教材是培養(yǎng)高質(zhì)量?jī)?yōu)秀人才的基本保證，教師對(duì)教材的選用應(yīng)從學(xué)院專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。對(duì)學(xué)院而言，校本教材的編寫(xiě)不僅可以促進(jìn)專業(yè)特色建設(shè)，而且也能使學(xué)院師資隊(duì)伍建設(shè)、學(xué)生職業(yè)核心能力培養(yǎng)等方面各有所獲。因此，高職校本教材開(kāi)發(fā)必須與學(xué)院專業(yè)相結(jié)合、與行業(yè)實(shí)踐相結(jié)合，分專業(yè)進(jìn)行相關(guān)教材編寫(xiě)，這樣才能充分體現(xiàn)職業(yè)院校教材的特色，才能較好地滿足學(xué)生專業(yè)發(fā)展的需求。

參考文獻(xiàn)：

篇6

達(dá)芬奇曾說(shuō)過(guò)：“距離感官最近、反映最迅速的就是視覺(jué)，視覺(jué)是所有感覺(jué)的首領(lǐng)”。在當(dāng)今這個(gè)大數(shù)據(jù)時(shí)代，視覺(jué)傳播被認(rèn)為是最直觀、最快速的傳播形式，而信息圖表作為視覺(jué)傳播中最有效的一種方式，除了被廣泛應(yīng)用于計(jì)算機(jī)科學(xué)、數(shù)學(xué)、統(tǒng)計(jì)學(xué)等領(lǐng)域之外，它所具有的直觀性和可視化特點(diǎn)還為其拓展出了更多領(lǐng)域的運(yùn)用，例如科技、新聞、藝術(shù)等。

信息圖表的發(fā)展

信息圖表這一詞匯是由英文單詞“infographic”翻譯而來(lái)，在中國(guó)國(guó)內(nèi)并沒(méi)有完全地達(dá)成一致。信息圖表的創(chuàng)始人被普遍認(rèn)為是英國(guó)的一位工程師及經(jīng)濟(jì)學(xué)家，名叫威廉?普萊費(fèi)爾，他將數(shù)字及傳統(tǒng)圖表進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而產(chǎn)生一種邏輯性更強(qiáng)的圖表，這種圖表不再僅僅是地圖或是曲線圖，而具有更多的視覺(jué)表現(xiàn)力。

信息圖表的發(fā)展離不開(kāi)現(xiàn)代化的進(jìn)程，在世界逐步進(jìn)入信息時(shí)代后，文字化的信息傳播方式已經(jīng)無(wú)法完全滿足人們的需求，因?yàn)槭澜缫惑w化的發(fā)展，要求更多的信息進(jìn)行跨語(yǔ)言、跨地域、跨文化的交流和傳播，而“圖表”作為最直觀的視覺(jué)傳播方法，被人們開(kāi)始運(yùn)用到更多領(lǐng)域，信息圖表化的概念也由此開(kāi)始拓展。2004年，美國(guó)公共關(guān)系學(xué)家道格?紐瑟姆再次為“信息圖表”下了定義：“信息圖表”作為視覺(jué)工具應(yīng)包括圖表，圖解，圖形，表格，地圖，名單。這一概念的再次定義，意味著信息圖表不再僅以表格的形式出現(xiàn)，在融入平面設(shè)計(jì)之后，其添加了更多的邏輯觀念，并與更多學(xué)科交叉互融，最終以更直觀、更簡(jiǎn)潔、更快速的方式來(lái)進(jìn)行大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息傳播。

信息圖表設(shè)計(jì)的特征及應(yīng)用

1.以傳遞信息為設(shè)計(jì)目的

從信息圖表的發(fā)展過(guò)程來(lái)看，它始終貫穿于平面設(shè)計(jì)的發(fā)展之中，從初期的表格、曲線圖到現(xiàn)在的圖形、圖解，都蘊(yùn)含著無(wú)數(shù)的視覺(jué)元素。但在信息圖表設(shè)計(jì)創(chuàng)始人威廉?普萊費(fèi)爾身上，我們卻能看見(jiàn)區(qū)別于平面設(shè)計(jì)的更多特點(diǎn)，例如圖表內(nèi)容中統(tǒng)計(jì)學(xué)、數(shù)學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)概念的添加。這樣的特點(diǎn)給了信息圖表設(shè)計(jì)更準(zhǔn)確的目標(biāo)，即為傳遞信息而生。信息圖表設(shè)計(jì)除了具有平面設(shè)計(jì)的部分特點(diǎn)，能夠運(yùn)用良好視覺(jué)元素來(lái)增加信息的識(shí)讀性之外，它還具有區(qū)別于平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)，那就是始終將信息的有效傳達(dá)放在首位，這樣的特點(diǎn)，讓信息圖表設(shè)計(jì)包含了完整的信息構(gòu)架，也就是一個(gè)搜索、過(guò)濾、排列、整理、表達(dá)和反饋的過(guò)程。

信息圖表以傳遞信息為設(shè)計(jì)目的的特性，讓它不再僅僅是單純強(qiáng)調(diào)藝術(shù)表現(xiàn)力的平面作品，而成為一個(gè)能夠整合信息資源，并結(jié)合形式感和審美性進(jìn)行視覺(jué)傳遞的有效工具。信息圖表設(shè)計(jì)甚至已經(jīng)運(yùn)用到人們生活的各個(gè)方面。

2.以受眾群為主要傳播對(duì)象

文字化的傳播方式，雖然針對(duì)人群較為廣泛，但在當(dāng)今這個(gè)信息、數(shù)據(jù)泛濫的時(shí)代，逐字逐句的閱讀方式已經(jīng)不能滿足受眾快速、高效掌握信息的需求，而且泛泛的歸類受眾人群會(huì)使信息傳播的速度和接受信息的效率大大下降。信息圖表設(shè)計(jì)因?yàn)榫哂行畔⒓軜?gòu)中的反饋功能，所以可以更好地處理設(shè)計(jì)師、傳播內(nèi)容與受眾間的關(guān)系。

在信息圖表設(shè)計(jì)中，會(huì)將受眾分為許多小的群體，這種借鑒于廣告營(yíng)銷者的市場(chǎng)分割理論可以將受眾不斷細(xì)分為諸多具有共同特征的群，從而使信息的傳遞更加具有針對(duì)性和有效性。另一方面，從受眾群獲得信息的反饋中，可以更清晰的將受眾的需求納入到設(shè)計(jì)師下一階段的信息圖表設(shè)計(jì)中，從而形成一個(gè)良性的信息循環(huán)過(guò)程。在荷蘭“圖錄樹(shù)”信息圖表設(shè)計(jì)工作室中，設(shè)計(jì)師就以研究項(xiàng)目的受眾群為主，設(shè)計(jì)了上千種圖表進(jìn)行信息的統(tǒng)計(jì)和傳播。

3.以美感添加為表現(xiàn)形式

信息圖表設(shè)計(jì)不同于數(shù)據(jù)可視化，它除了可以在信息的清晰度和有效性上進(jìn)行設(shè)計(jì)之外，還可以綜合受眾群的特殊喜好和習(xí)慣來(lái)進(jìn)行特殊的設(shè)計(jì)，甚至可以結(jié)合平面設(shè)計(jì)的專業(yè)內(nèi)容，用強(qiáng)烈的視覺(jué)吸引力、沖擊力和感染力來(lái)營(yíng)造不同的傳達(dá)氛圍。信息圖表設(shè)計(jì)的這一獨(dú)特能力，可以挖掘出圖形化之后，信息特有的美感，并通過(guò)線條、圖形、色彩等元素來(lái)完善信息的可視度以及迎合受眾的審美需求。

耶魯大學(xué)的教授及圖表設(shè)計(jì)師愛(ài)德華?托夫特教授認(rèn)為，“要使信息呈現(xiàn)出豐富的視覺(jué)效果，就要對(duì)信息、圖片、文字和藝術(shù)做交叉處理。這樣的處理能夠?qū)徝纼r(jià)值、數(shù)據(jù)信息、邏輯結(jié)構(gòu)輕松的結(jié)合在一起，創(chuàng)造性地呈現(xiàn)不同領(lǐng)域的信息”。德國(guó)圖像信息工作室Pictoplasma在全世界范圍內(nèi)，向500多名藝術(shù)家和動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)師征集了1500多個(gè)不同形象的兔子，并最終將其設(shè)計(jì)成兔子形象系統(tǒng)圖表――兔子寶寶曼陀羅。在這樣的信息圖表中，我們不但看到了在不同文化背景下的兔子所代表的各種含義，也同時(shí)感受到一種新的層次感、秩序感和美感。

Pictoplasma工作室《兔子寶寶曼陀羅》

信息圖表化引入高校教學(xué)的實(shí)用性

隨著數(shù)據(jù)時(shí)代的不斷發(fā)展，圖表化這種信息傳播方式也越來(lái)越受到人們的關(guān)注和喜愛(ài)。人們除了能在報(bào)紙雜志上看到信息圖表帶來(lái)的應(yīng)用之外，也開(kāi)始探索更多領(lǐng)域信息的圖表化。而在高校教育領(lǐng)域，這種引領(lǐng)前沿的傳播方式被運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，特別是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)里。

1.能全景式的展示課程知識(shí)結(jié)構(gòu)

傳統(tǒng)教案教學(xué)的板書(shū)模式和現(xiàn)代教學(xué)的多媒體模式都存在各自的優(yōu)缺點(diǎn)，而就展示課程知識(shí)結(jié)構(gòu)這一方面來(lái)看，兩種教學(xué)模式都無(wú)法將海量的信息在有限時(shí)間內(nèi)全面地展示給學(xué)生。信息圖表化的引入將能極大地彌補(bǔ)兩種教學(xué)模式的缺陷，將課程知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行信息圖表化處理，就能全景式的展現(xiàn)課程立體架構(gòu)。

在《針對(duì)眼睛與大腦的圖表設(shè)計(jì)》一書(shū)中斯蒂芬?考斯林曾說(shuō)：“一個(gè)圖表是一種速記，它可以顯示要用許多詞語(yǔ)和數(shù)字才能描繪的信息。如果一個(gè)圖表顯示的模式、趨勢(shì)比較能夠被人們馬上理解，那它就是成功的”。而這種全景式的展示模式，正好可以與高校課程知識(shí)結(jié)構(gòu)展示相結(jié)合，在為學(xué)生進(jìn)行具體知識(shí)信息的講解、說(shuō)明之前，展示整體課程的知識(shí)架構(gòu)，并便于理解和記憶。

《工業(yè)設(shè)計(jì)史》課程信息圖表

2.能深層次的解讀課程邏輯關(guān)系

藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)課程并不是一個(gè)獨(dú)立的課程體系，而涉及到周邊諸多與設(shè)計(jì)相關(guān)的課程知識(shí)，這樣的多學(xué)科交叉課程，正適合引入信息圖表化，因?yàn)樵谛畔D表設(shè)計(jì)誕生之時(shí)，它就是跨學(xué)科的，能夠綜合平面設(shè)計(jì)、寫(xiě)作編排、插畫(huà)統(tǒng)計(jì)等多種信息表達(dá)方式，來(lái)闡述不同的邏輯關(guān)系歸屬。面對(duì)多領(lǐng)域、新課程的諸多學(xué)生受眾，課程信息架構(gòu)與圖表設(shè)計(jì)的結(jié)合能創(chuàng)造出圖示化的信息表達(dá)形式，而邏輯關(guān)系在這些精心設(shè)計(jì)的圖表中，也能得到最好的闡釋。

此時(shí)，教師即充當(dāng)了設(shè)計(jì)師的角色，將課程的邏輯關(guān)系用視覺(jué)語(yǔ)言，轉(zhuǎn)化為不同色彩的點(diǎn)線面，通過(guò)形象化的課程語(yǔ)言，展示給學(xué)生受眾，這樣的展示形式，能夠提高課程知識(shí)傳播的豐富性和感染力，能夠贏得更多學(xué)生的喜愛(ài)。

信息視覺(jué)化邏輯關(guān)系圖表

3.能人性化的引導(dǎo)多層次學(xué)生受眾

學(xué)生認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)能力和自身素質(zhì)的差異導(dǎo)致在學(xué)習(xí)課程的過(guò)程中出現(xiàn)層次的劃分。針對(duì)不同層次的學(xué)生，除了有針對(duì)性的因材施教之外，教師還可以通過(guò)課程信息圖表化的方式來(lái)進(jìn)行更為人性化的互動(dòng)引導(dǎo)。

篇7

1.1理念分析根據(jù)當(dāng)前對(duì)工程人才培養(yǎng)的社會(huì)需求，當(dāng)前國(guó)際主流為全面工程教育理念。因?yàn)楝F(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和工程問(wèn)題不再是局限于單一學(xué)科的問(wèn)題，這里面有現(xiàn)代科技、生物技術(shù)、信息技術(shù)迅猛發(fā)展帶來(lái)的深層次原因，所以，對(duì)現(xiàn)實(shí)中問(wèn)題的解決也不再是傳統(tǒng)方法，需要多學(xué)科、多層面和跨時(shí)空交流與合作，對(duì)人才素質(zhì)能力培養(yǎng)提出新的要求。CDIO是基于全面工程教育理念的具體實(shí)現(xiàn)手段，2004年由4所國(guó)際大學(xué)組成的跨國(guó)研究組合KnutandAliceWallenberg基金會(huì)研究探索形成。它是以工程項(xiàng)目為載體對(duì)目標(biāo)群體實(shí)施主動(dòng)性、實(shí)踐性、綜合性課程教學(xué)方式，主要以“基于項(xiàng)目的教育和學(xué)習(xí)”為重點(diǎn)，以能力培養(yǎng)為目標(biāo)。

1.2體系結(jié)構(gòu)CDIO體系嚴(yán)密，并具備全面實(shí)施過(guò)程和結(jié)果檢驗(yàn)的12條標(biāo)準(zhǔn)。12條標(biāo)準(zhǔn)可以概括為3個(gè)方面。

1.2.1課程體系與培養(yǎng)方案涵蓋標(biāo)準(zhǔn)2、標(biāo)準(zhǔn)3、標(biāo)準(zhǔn)4，主要是課程體系和教學(xué)培養(yǎng)方案上要體現(xiàn)和滿足CDIO工程教育模式、思想和方法，體現(xiàn)“寬基礎(chǔ)、高素質(zhì)”培養(yǎng)要求。

1.2.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)與評(píng)估涵蓋標(biāo)準(zhǔn)5、標(biāo)準(zhǔn)6、標(biāo)準(zhǔn)7、標(biāo)準(zhǔn)8、標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12，工程項(xiàng)目設(shè)計(jì)是CDIO實(shí)施的主要部分；標(biāo)準(zhǔn)7和標(biāo)準(zhǔn)8主要體現(xiàn)綜合性學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)；標(biāo)準(zhǔn)11和標(biāo)準(zhǔn)12構(gòu)成評(píng)估體系，包括學(xué)習(xí)評(píng)估和專業(yè)項(xiàng)目評(píng)估兩個(gè)方面。

1.2.3教學(xué)理念涵蓋標(biāo)準(zhǔn)1、標(biāo)準(zhǔn)9、標(biāo)準(zhǔn)10，標(biāo)準(zhǔn)l主要是CDIO教育理念，要求專業(yè)目標(biāo)反映CDIO理念；標(biāo)準(zhǔn)9和標(biāo)準(zhǔn)10主要包括教師基本能力、產(chǎn)品、過(guò)程和系統(tǒng)構(gòu)建能力的提高。

1.3借鑒性分析

1.3.1成熟度分析CDIO具有完備的能力體系結(jié)構(gòu)和實(shí)施檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)，中國(guó)教育部2008年前后引進(jìn)試點(diǎn)，具備一定成熟度。

1.3.2課程體系分析CDIO對(duì)學(xué)生跨學(xué)科知識(shí)和文理并重提出要求，比如創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力、團(tuán)隊(duì)組織協(xié)調(diào)與交流能力等。課程體系需針對(duì)教學(xué)培養(yǎng)方案對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)、綜合課程設(shè)置、工程類課程設(shè)置等做出相應(yīng)調(diào)整，大類培養(yǎng)和專業(yè)教育相結(jié)合。以項(xiàng)目設(shè)計(jì)為導(dǎo)線從而有機(jī)劃分課程群進(jìn)而系統(tǒng)地整合課程體系，并以此為核心組織需要學(xué)習(xí)和掌握的教學(xué)內(nèi)容?？筛鶕?jù)CAD教學(xué)課程體系調(diào)整改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)體系模塊化、層次化和系統(tǒng)化，形成由基礎(chǔ)到高級(jí)、由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的項(xiàng)目進(jìn)階模式，從而使學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中提高自主學(xué)習(xí)能力和工程實(shí)踐能力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、求知欲、自信心、探索精神、開(kāi)創(chuàng)精神和鍛煉團(tuán)隊(duì)精神。

1.3.3教學(xué)理念方法與評(píng)估分析主要是在教學(xué)方法上體現(xiàn)現(xiàn)代工程教育，由以教師為中心教學(xué)轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，可以對(duì)過(guò)去多媒體開(kāi)發(fā)思路和傳統(tǒng)教案組織方式加以改進(jìn)。評(píng)估體系主要改變?cè)性u(píng)估結(jié)構(gòu)適應(yīng)項(xiàng)目體系結(jié)構(gòu)，可以增加CDIO能力因素評(píng)估環(huán)節(jié)，比如學(xué)習(xí)經(jīng)歷、人際關(guān)系技巧、系統(tǒng)構(gòu)建技能、團(tuán)隊(duì)合作知識(shí)等，可以利用先進(jìn)通信技術(shù)采用非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)手段。

1.3.4項(xiàng)目設(shè)計(jì)分析項(xiàng)目設(shè)計(jì)是重點(diǎn)部分。項(xiàng)目要求具備綜合性,體現(xiàn)學(xué)科知識(shí)與工程訓(xùn)練的融合，同時(shí)契合實(shí)際，從而實(shí)現(xiàn)綜合學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)過(guò)程?？梢栽黾泳C合性設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，引入相關(guān)企業(yè)、研究所實(shí)際范例［4］。

2基于CDIO的CAD教學(xué)系統(tǒng)構(gòu)建

2.1課程體系結(jié)構(gòu)調(diào)整基于CDIO的學(xué)科課程體系的研究主要體現(xiàn)在圍繞“構(gòu)思-設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)-運(yùn)作”思路要求，以項(xiàng)目為導(dǎo)引構(gòu)建課程群。根據(jù)項(xiàng)目規(guī)模劃分項(xiàng)目層級(jí)、明確層級(jí)順序和課程時(shí)間順序，構(gòu)建項(xiàng)目魚(yú)骨架圖。比如專業(yè)課程由單門(mén)課程支撐一個(gè)三級(jí)項(xiàng)目，一組核心課程群支撐一個(gè)二級(jí)項(xiàng)目，一組二級(jí)項(xiàng)目支撐一個(gè)一級(jí)項(xiàng)目。圖1所示主干顯示包含CDIO全過(guò)程的一級(jí)項(xiàng)目，由主要核心課程構(gòu)成。工程制圖及CAD屬于二級(jí)項(xiàng)目下的核心課程，CAD系統(tǒng)、CAD/CAM分屬于后續(xù)二級(jí)項(xiàng)目下課程。

2.2教學(xué)理念方法與模式

為了由過(guò)去以教師為中心的教學(xué)方式轉(zhuǎn)向“以學(xué)生為中心”，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力，需要對(duì)信息的傳達(dá)方式和手段優(yōu)化，這里主要提出3個(gè)方面的措施。

2.2.1教學(xué)信息邏輯結(jié)構(gòu)圖處理傳統(tǒng)圖學(xué)教學(xué)教案設(shè)計(jì)一般采用辦公處理軟件Word或者PPT對(duì)文字信息進(jìn)行順序加工處理并展示。版式中大量文字以適合傳統(tǒng)閱讀模式的線性形式表述。結(jié)合CDIO對(duì)培養(yǎng)學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力素質(zhì)方面的要求，探索采取更加符合形象思維訓(xùn)練和加深知識(shí)記憶的方法和手段，并將該方式方法融入教學(xué)教案設(shè)計(jì)表達(dá)以及素材開(kāi)發(fā)元件制作的腳本設(shè)計(jì)中。主要思路為遵循形象創(chuàng)建規(guī)律和知識(shí)邏輯結(jié)構(gòu)傳遞為主線，對(duì)圖學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行并行化處理，并加入思維形式注記，見(jiàn)圖2。首先，將教學(xué)內(nèi)容中適合做并行轉(zhuǎn)化處理部分篩選出來(lái)，選用適當(dāng)輔助軟件工具對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行處理，添加思維注記形式如概念型、符號(hào)型、類化型、證明型、森林型、賦權(quán)樹(shù)型等，改變現(xiàn)有教學(xué)教案的線性文本結(jié)構(gòu)和屬性，增強(qiáng)重點(diǎn)、關(guān)聯(lián)、圖像、色彩、視覺(jué)節(jié)奏、維度等信息，達(dá)到強(qiáng)化學(xué)習(xí)活躍度、增強(qiáng)思維訓(xùn)練的目的。實(shí)現(xiàn)方法是首先針對(duì)某一知識(shí)點(diǎn)找出主題作為根結(jié)點(diǎn)；其次對(duì)文本信息內(nèi)容進(jìn)行分層，將各層內(nèi)容關(guān)鍵詞作為根結(jié)點(diǎn)的主要分支，各層內(nèi)容依次按先后和重要程度劃分作為分支的子項(xiàng)；再次標(biāo)識(shí)出整體內(nèi)容中的關(guān)鍵要素，標(biāo)識(shí)出各分支內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)與區(qū)別；最后插入相關(guān)圖示作為注釋說(shuō)明，并調(diào)整各元素顏色、粗細(xì)、結(jié)構(gòu)等以增強(qiáng)視覺(jué)效果表達(dá)。在轉(zhuǎn)化處理過(guò)程中應(yīng)注意首先主題需明確，各層級(jí)關(guān)鍵詞需經(jīng)過(guò)提煉保持簡(jiǎn)明扼要，便于理解和掌握；其次盡量將某一主題內(nèi)容放置在同一幅面中，而且盡量保證每組的分支數(shù)在合理的范圍內(nèi)，并控制分支之間的密集度，如果內(nèi)容超出單幅面容納范圍，則可以采取子圖分解的方法加以解決。教學(xué)內(nèi)容中一些具有相似性屬性的圖形信息可以集中分析展示。這里的相似性屬性不僅僅是從邏輯概念或工程圖的內(nèi)容進(jìn)行劃分，而且可就工程圖學(xué)本身的圖形所具有的審美性加以匯總，這對(duì)于提高學(xué)習(xí)目標(biāo)群體綜合能力的培養(yǎng)有所裨益。

2.2.2基礎(chǔ)課程輔助教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)傳統(tǒng)輔助教學(xué)系統(tǒng)主要基于Authware、Director等MCAI軟件開(kāi)發(fā)，這類系統(tǒng)根據(jù)程序開(kāi)發(fā)者初期擬訂教學(xué)思路和教學(xué)實(shí)施過(guò)程編制固定腳本，因此封裝打包后無(wú)法修改，存在教學(xué)實(shí)施中開(kāi)放性、通用性不強(qiáng)的問(wèn)題。一方面教學(xué)實(shí)施者在教學(xué)中無(wú)法根據(jù)實(shí)際情況形成個(gè)人的單堂課程教案進(jìn)行個(gè)性化施教；另一方面教學(xué)實(shí)施對(duì)象實(shí)驗(yàn)中無(wú)法根據(jù)自身情況形成個(gè)性化學(xué)習(xí)，比如無(wú)法根據(jù)自己對(duì)計(jì)算機(jī)操作熟練程度、空間想象能力程度來(lái)適時(shí)調(diào)看相關(guān)命令、參照三維實(shí)物模型和相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)。針對(duì)上述需求，筆者研究了CAD基礎(chǔ)課程工程制圖數(shù)字化立體教學(xué)系統(tǒng)。該套系統(tǒng)由專業(yè)數(shù)字化教學(xué)素材庫(kù)、多媒體展示系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)3部分組成。增強(qiáng)個(gè)性化修改定制功能，整個(gè)平臺(tái)系統(tǒng)呈現(xiàn)一種開(kāi)放式結(jié)構(gòu)。輔助教學(xué)多媒體展示系統(tǒng)主要輔助教師課堂教學(xué)，利用教學(xué)系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)進(jìn)行開(kāi)發(fā)并按照一定的框架結(jié)構(gòu)集成所有制作元素。教師可根據(jù)實(shí)際情況引用素材庫(kù)內(nèi)資源比如數(shù)字教案、數(shù)字化掛圖、平面工程圖、數(shù)字三維模型、動(dòng)畫(huà)等形成個(gè)性化教案進(jìn)行教學(xué)講解，可以根據(jù)前述CDIO理念以及便于項(xiàng)目化教學(xué)需要來(lái)組織教學(xué)內(nèi)容，把抽象的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為易于接受、形象直觀的圖像、動(dòng)畫(huà)、虛擬模型，解決傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)突出不夠、表達(dá)效果差等問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)展示系統(tǒng)主要用于輔助學(xué)生自主學(xué)習(xí)與測(cè)試，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)隨時(shí)調(diào)用庫(kù)內(nèi)矢量模型實(shí)時(shí)拖曳、動(dòng)態(tài)觀察、動(dòng)畫(huà)放縮不失真、易于控制播放，調(diào)用自動(dòng)繪圖命令講解動(dòng)畫(huà)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)繪圖方法；網(wǎng)絡(luò)習(xí)題集涵蓋理論重難點(diǎn)、提供實(shí)時(shí)自測(cè)和正誤判斷，便于學(xué)生自由學(xué)習(xí)、深化鞏固知識(shí)。整個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)過(guò)程可以劃分為以下幾個(gè)階段，首先針對(duì)工程制圖具體內(nèi)容綜合利用多媒體技術(shù)構(gòu)建資源庫(kù)內(nèi)各分類單元的元素素材收集、設(shè)計(jì)與初步制作；其次根據(jù)使用目的和場(chǎng)合要求搭建展示平臺(tái)框架；然后將各分類單元元素分別集成于開(kāi)放平臺(tái)下，形成滿足本地和網(wǎng)絡(luò)化展示應(yīng)用；再次根據(jù)CAD具體內(nèi)容完成基礎(chǔ)部分內(nèi)容設(shè)計(jì)，可以與工程制圖結(jié)合，融入前述系統(tǒng)中。整個(gè)系統(tǒng)進(jìn)行測(cè)試并投入運(yùn)行，使用情況好，其方法和系統(tǒng)平臺(tái)也適用于其他課程移植，便于實(shí)施開(kāi)展開(kāi)放式、自主性、個(gè)性化的教學(xué)。

2.2.3信息反饋和評(píng)估建立非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系，激勵(lì)學(xué)生將被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教學(xué)信息反饋和評(píng)估采取動(dòng)態(tài)方式，包括實(shí)驗(yàn)教學(xué)部分以及后續(xù)綜合項(xiàng)目部分，可以充分利用網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)代交流工具如QQ、微信等動(dòng)態(tài)收集信息；所有項(xiàng)目實(shí)施采用開(kāi)放性實(shí)踐方式面向高年級(jí)學(xué)生開(kāi)展，分小組按批次對(duì)學(xué)生實(shí)施。同時(shí)增加非傳統(tǒng)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，比如綜合項(xiàng)目中對(duì)整個(gè)過(guò)程中的圖書(shū)館資料查閱、方案設(shè)計(jì)和選擇、具體實(shí)施和運(yùn)行、總結(jié)和歸納的各環(huán)節(jié)進(jìn)行評(píng)價(jià)，成績(jī)構(gòu)成由各環(huán)節(jié)成績(jī)按百分比組成。實(shí)施過(guò)程中以學(xué)生為主、教師為輔，教師就學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)施中提出的問(wèn)題開(kāi)展分析討論，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、提出解決方案，以達(dá)到鍛煉提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的目的。最后以書(shū)面總結(jié)的方式按小組形成報(bào)告，通過(guò)小組答辯形式綜合確定成績(jī)。

2.3綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)

2.3.1設(shè)計(jì)目標(biāo)意義學(xué)生在掌握CAD基本知識(shí)和理論后，可以通過(guò)CAD綜合性實(shí)踐項(xiàng)目獲得綜合素質(zhì)提高，達(dá)到深化知識(shí)、了解科研程序的目的，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、鉆研科學(xué)的興趣，培養(yǎng)獨(dú)立思考、善于創(chuàng)造、綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。筆者曾就利用在研究課題結(jié)合實(shí)際工程問(wèn)題項(xiàng)目方案做過(guò)相關(guān)討論，本文就CDIO中增強(qiáng)人文素質(zhì)培養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)方面對(duì)綜合項(xiàng)目設(shè)計(jì)做進(jìn)一步改進(jìn)，以期增強(qiáng)綜合項(xiàng)目的多元性和復(fù)合性，培養(yǎng)學(xué)生開(kāi)闊視野、創(chuàng)新探索、多角度分析解決問(wèn)題的能力。

2.3.2項(xiàng)目設(shè)計(jì)內(nèi)容方案主要內(nèi)容為創(chuàng)意平面圖形設(shè)計(jì)。利用已有的平面圖形繪制基本軟件完成創(chuàng)意圖形。平面設(shè)計(jì)軟件選用矢量圖形軟件，如AutoCAD、Coreldraw、Fireworks等。要求設(shè)計(jì)圖形具有一定品味、色彩配比合理、反映創(chuàng)意人獨(dú)有特征，具備材料運(yùn)用對(duì)象并可以加工為相應(yīng)的藝術(shù)品，有一定珍藏價(jià)值。圖3為以民俗圖案年年有余等為基礎(chǔ)設(shè)計(jì)的錢(qián)包圖案，運(yùn)用AutoCAD、Flash完成，適于紡織品材料，可作為年節(jié)禮品。圖4為運(yùn)用AutoCAD、Firework完成契合平面圖形設(shè)計(jì)，將民間有關(guān)福祿壽的相關(guān)紋樣用于基本形構(gòu)造，整體圖案可以應(yīng)用于木板雕刻、建筑裝飾鑲嵌或其他諸如藝術(shù)玻璃鑲嵌工藝。圖5為運(yùn)用AutoCAD完成秦騎馬傭平面圖形設(shè)計(jì)，該圖案可以應(yīng)用于木板雕刻，作為旅游紀(jì)念品具有收藏價(jià)值。

3結(jié)語(yǔ)

篇8

關(guān)鍵詞：目標(biāo)技能；課程設(shè)計(jì)；專業(yè)技能

眾所周知，隨著世紀(jì)之交的教育格局調(diào)整，中師教育從輝煌逐步走向彷徨，美術(shù)教育也日益邊緣化。無(wú)論是生源、教學(xué)目標(biāo)，還是教材及培養(yǎng)模式，都產(chǎn)生了巨大的變化。而五年制中職師范生相當(dāng)一部分畢業(yè)后，都將走上特崗教師或各級(jí)小學(xué)、幼兒園的美術(shù)教育工作崗位，所以，有必要對(duì)這個(gè)課題進(jìn)行研究。

一、培養(yǎng)目標(biāo)

本專業(yè)要求學(xué)生熱愛(ài)教育事業(yè)，具有良好的思想品德、社會(huì)公德和教師職業(yè)道德以及求實(shí)創(chuàng)新精神，能為人師表；具有較為扎實(shí)系統(tǒng)的學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)理論和基本技能，可勝任小學(xué)美術(shù)和藝術(shù)課程教學(xué)；能承擔(dān)美術(shù)活動(dòng)課教學(xué)，組織豐富多彩的藝術(shù)活動(dòng)，并具有自我完善和自我發(fā)展的能力。

本專業(yè)還要求學(xué)生具有良好的教師心理素質(zhì)，身心健康，富有愛(ài)心、耐心和信心。情感豐富，有一定的形象思維能力和創(chuàng)新能力，能不斷提高自身的綜合素質(zhì)。

二、課程計(jì)劃

本專業(yè)的主干學(xué)科是哲學(xué)原理、心理學(xué)、教育學(xué)、教師口語(yǔ)、語(yǔ)文、英語(yǔ)、音樂(lè)、素描、色彩、設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、書(shū)法、電腦美術(shù)設(shè)計(jì)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、中國(guó)寫(xiě)意畫(huà)、中國(guó)工筆畫(huà)、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法、藝術(shù)概論、中外美術(shù)簡(jiǎn)史等。

在上述課程中，應(yīng)體現(xiàn)出專業(yè)特色，融入小學(xué)美術(shù)教育的元素。應(yīng)圍繞小學(xué)教育教學(xué)的實(shí)際需要來(lái)合理、科學(xué)地安排教學(xué)內(nèi)容，充分體現(xiàn)出應(yīng)用型人才的特點(diǎn)。其中，專業(yè)基礎(chǔ)課、兒童畫(huà)創(chuàng)作、簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)課件設(shè)計(jì)與制作、手工制作、小學(xué)美術(shù)教學(xué)法等課程能突出專業(yè)特色，在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)著重研究、落實(shí)并見(jiàn)成效。

由于生源的變化，五年制師范生既不同于高校擴(kuò)招前的三年制師范生，又不同于現(xiàn)階段師范院校的美術(shù)學(xué)科的學(xué)生。他（她）們的文化課起點(diǎn)普遍較低，分?jǐn)?shù)線一般每年都在中考成績(jī)的300分左右。美術(shù)專業(yè)課水平多數(shù)學(xué)生基本從零開(kāi)始。所以首先要了解學(xué)生，從內(nèi)心里接納學(xué)生，千方百計(jì)地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。美術(shù)專業(yè)一年級(jí)的課程為素描幾何形體、簡(jiǎn)筆畫(huà)和美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，使他們初步懂得造型的方法和繪畫(huà)的樂(lè)趣。萬(wàn)事開(kāi)頭難，老師應(yīng)精選教材，研究教法，注重教學(xué)的實(shí)效性。素描以抓住結(jié)構(gòu)、比例為主，簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，感悟線條的美感。二年級(jí)學(xué)習(xí)素描靜物，色彩及簡(jiǎn)筆動(dòng)物、人物，中國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等，注重造型能力的螺旋式上升。三年級(jí)學(xué)習(xí)石膏人像、白描花卉、圖案的制作、色彩靜物及外國(guó)美術(shù)鑒賞常識(shí)等。四年級(jí)主修素描人像、工筆鳥(niǎo)類、平面設(shè)計(jì)、色彩風(fēng)景及藝術(shù)概論等。五年級(jí)主要學(xué)習(xí)油畫(huà)、美術(shù)課件的制作、工筆人物、兒童畫(huà)及小學(xué)美術(shù)教育理論、教學(xué)法等。

三、專業(yè)技能

1.能欣賞，會(huì)鑒別

著名畫(huà)家潘天壽說(shuō)：“學(xué)藝之道，首在鑒別?！睂W(xué)美術(shù)首先要眼高，懂得造型的規(guī)律和美學(xué)辯證法，將美術(shù)學(xué)習(xí)提高到文化的高度。運(yùn)用古今中外優(yōu)秀美術(shù)作品，引導(dǎo)學(xué)生理解欣賞什么是和諧、優(yōu)美、意境、神韻等。在繪畫(huà)實(shí)踐中明了比例、結(jié)構(gòu)、色彩、調(diào)子的高下之別。如欣賞達(dá)?芬奇的《蒙娜麗莎》，充滿著神秘莫測(cè)和人文主義的光輝。而米開(kāi)朗基羅的雕塑給人一種力量之美，大氣磅礴，充滿生機(jī)和活力。欣賞印象派莫奈的《日出―印象》，可體會(huì)到畫(huà)家筆底涌動(dòng)的色彩，表現(xiàn)大自然光色奇妙的變化。面對(duì)齊白石透明的河蝦、徐悲鴻奔騰的駿馬，形神兼?zhèn)?，妙在似與不似之間。

2.能寫(xiě)美術(shù)字，會(huì)畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)

在當(dāng)今讀圖和鍵盤(pán)時(shí)代，漢字的書(shū)寫(xiě)功能正在以驚人的速度退化。去年央視科教頻道的“全國(guó)漢字書(shū)寫(xiě)大賽”引起了全社會(huì)廣泛的關(guān)注。美術(shù)字將漢字和美術(shù)結(jié)合起來(lái)，具有很強(qiáng)的實(shí)用性和技巧性，是未來(lái)小學(xué)美術(shù)教師的基本技能，要求學(xué)生人人會(huì)寫(xiě)，且有相當(dāng)?shù)臅?shū)寫(xiě)水平。實(shí)際上，寫(xiě)美術(shù)字要比寫(xiě)毛筆字容易。只要有一定的素描功底，寫(xiě)好美術(shù)字就不是十分困難，但要寫(xiě)出相當(dāng)高的水平卻另當(dāng)別論。簡(jiǎn)筆畫(huà)造型較簡(jiǎn)，容易入門(mén)，學(xué)生較感興趣。學(xué)好簡(jiǎn)筆畫(huà)能為今后的兒童畫(huà)輔導(dǎo)打下基礎(chǔ)。簡(jiǎn)筆畫(huà)重在用線，要求學(xué)生畫(huà)出均勻、有力、流暢的線，結(jié)合有趣的形象，畫(huà)得既快又生動(dòng)。

3.能出黑板報(bào)，會(huì)設(shè)計(jì)制作

黑板報(bào)是校園文化的重要組成部分。能編排黑板報(bào)是師范美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本功。它涉及構(gòu)圖、文章內(nèi)容、書(shū)寫(xiě)、圖案、美術(shù)字及色彩等綜合知識(shí)技能。且能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神和集體榮譽(yù)感。指導(dǎo)學(xué)生編排校園生活題材和青年成長(zhǎng)題材的黑板報(bào)，要求內(nèi)容健康，主題突出統(tǒng)一，版面美觀，有利于提高學(xué)生的整體文化素質(zhì)。設(shè)計(jì)制作可培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。如制作一個(gè)小動(dòng)物、一個(gè)人物、一個(gè)建筑物，可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和耐心細(xì)致的工作能力，力戒浮躁和馬虎。設(shè)計(jì)制作可結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，選材以廉價(jià)、易得和環(huán)保為宜。鼓勵(lì)學(xué)生大膽創(chuàng)造，變廢為寶。

4.能教學(xué)設(shè)計(jì)，會(huì)評(píng)價(jià)反思

學(xué)會(huì)教學(xué)設(shè)計(jì)，又稱會(huì)寫(xiě)教案，是畢業(yè)生參加招聘考試的需要，也是教師未來(lái)從業(yè)的需要。首先必須告訴學(xué)生教案的結(jié)構(gòu)。如：教材分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教時(shí)及教學(xué)過(guò)程等。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)包括三維目標(biāo)：知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀。每節(jié)課應(yīng)有一個(gè)重、難點(diǎn)，有時(shí)重難點(diǎn)是重合的。教學(xué)過(guò)程是教案的主要部分?？汕蟹譃閷?dǎo)入、活動(dòng)（老師和學(xué)生）、評(píng)價(jià)、小結(jié)、反思等幾個(gè)部分。導(dǎo)入應(yīng)新穎，可多樣化。而活動(dòng)部分又是重點(diǎn)，有老師的教，又有學(xué)生的學(xué)，相輔相成，融為一體。

三維目標(biāo)中的情感態(tài)度和價(jià)值觀，初學(xué)寫(xiě)教案者不易把握，要對(duì)所教的課程內(nèi)容進(jìn)行挖掘，才能抓住關(guān)鍵。如教小學(xué)生畫(huà)樹(shù)、花、魚(yú)等動(dòng)植物，可進(jìn)行關(guān)愛(ài)自然及環(huán)保教育的滲透，又如教《我的媽媽》《今天我值日》等美術(shù)課，可進(jìn)行親情關(guān)愛(ài)和熱愛(ài)勞動(dòng)的教育。

評(píng)價(jià)即對(duì)學(xué)生的作業(yè)、作品進(jìn)行評(píng)述和鑒別。以鼓勵(lì)為主，但要真誠(chéng)，實(shí)事求是。既不要全盤(pán)否定，也不要盲目吹捧，應(yīng)恰到好處。評(píng)價(jià)的方式可多樣化，如師評(píng)、生評(píng)、學(xué)生互評(píng)等。

反思即教師或執(zhí)教者對(duì)所授課的得與失進(jìn)行的自我小結(jié)。一節(jié)課有成功的亮點(diǎn)，也有不足的敗筆，可理解為自我評(píng)價(jià)的一種方式。一般而言，一個(gè)人的教學(xué)水平越高，其反思和小結(jié)的水平就越高。這正如高考生的自我估分，成績(jī)?cè)胶玫目忌?，估分越?zhǔn)確。

教學(xué)設(shè)計(jì)可先仿寫(xiě)，再由學(xué)生設(shè)計(jì)，循序漸進(jìn)。盡量寫(xiě)他們熟悉的課題。如《美麗的大森林》《海底世界》《大公雞》等。

教育格局的調(diào)整和社會(huì)的發(fā)展，決定了中師美術(shù)教育改革任重而道遠(yuǎn)。我們?nèi)栽诼飞?，向著既定的目?biāo)奮力前行！

篇9

摘要：“透視學(xué)”課程是高校美術(shù)學(xué)院的基礎(chǔ)教學(xué)環(huán)節(jié)。是美術(shù)學(xué)院學(xué)生必修的三大基礎(chǔ)專業(yè)理論之一。對(duì)美術(shù)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐運(yùn)用有著相當(dāng)重要的意義。隨著教學(xué)的發(fā)展和深入，本課程改革迫在眉睫。筆者結(jié)合多年實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和國(guó)內(nèi)外本課程的教學(xué)差異，針對(duì)本課程存在的不合理問(wèn)題進(jìn)行了分析和建議。本人希望對(duì)“透視學(xué)”課程的教學(xué)嘗試能對(duì)美術(shù)類各專業(yè)學(xué)生的專業(yè)理論學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的提高有所幫助。

關(guān)鍵詞：透視 教學(xué)改革 實(shí)踐

一、課程現(xiàn)狀分析

多年來(lái)，高校透視學(xué)課程一直沿襲使用工科類建筑制圖和透視的教學(xué)模式，課程內(nèi)容包括理論基礎(chǔ)，畫(huà)法幾何，透視圖三部分。授課學(xué)時(shí)為36個(gè)學(xué)時(shí)。美術(shù)學(xué)院各專業(yè)教材使用統(tǒng)一的透視學(xué)教材。傳統(tǒng)的教學(xué)方法為教師在課堂理論基礎(chǔ)講授為主配以黑板板書(shū)或使用幻燈片放映的教學(xué)形式教學(xué)。

本課程教學(xué)內(nèi)容抽象，具有較強(qiáng)的理論性、實(shí)踐性、對(duì)學(xué)生的形象思維、幾何解析能力和空間想象能力要求較高。因此，對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)薄弱的藝術(shù)類學(xué)生來(lái)說(shuō)，面對(duì)難度很大的空間幾何問(wèn)題，會(huì)感到枯燥乏味，學(xué)習(xí)難度較大。傳統(tǒng)的教學(xué)模式、教材內(nèi)容古板、教條、機(jī)械、單一無(wú)法適應(yīng)藝術(shù)類教學(xué)互動(dòng)、實(shí)用、靈活的教學(xué)特點(diǎn)和要求。

美術(shù)類專業(yè)分類很多，大體分為為繪畫(huà)專業(yè)、平面設(shè)計(jì)專業(yè)、環(huán)藝專業(yè)、動(dòng)畫(huà)專業(yè)等。統(tǒng)一使用相同的課程教材和統(tǒng)一的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容對(duì)在有限的教學(xué)時(shí)間里完成全部的教學(xué)內(nèi)容有很大難度。再者由于美術(shù)專業(yè)各專業(yè)特點(diǎn)學(xué)生的學(xué)習(xí)重點(diǎn)的不同，統(tǒng)一的教材和教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容模糊了美術(shù)類各專業(yè)特點(diǎn)學(xué)習(xí)的針對(duì)性、必要性。使得學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高，教學(xué)效果不理想等。

本課程作為空間造型和表達(dá)的基礎(chǔ)課程之一，須通過(guò)教學(xué)和實(shí)踐使學(xué)生建立對(duì)空間形體構(gòu)成形態(tài)的客觀認(rèn)識(shí)，掌握在二維平面上表達(dá)三維空間形體和圖解空間幾何問(wèn)題的方法。但實(shí)際上，理論教學(xué)與實(shí)際應(yīng)用結(jié)合不緊密，方法與實(shí)例結(jié)合還很不夠，致使學(xué)生的“學(xué)”與“用”脫節(jié)。無(wú)法滿足學(xué)以致用把專業(yè)理論知識(shí)結(jié)合運(yùn)用到實(shí)際的專業(yè)技巧實(shí)踐中去。因此，課程應(yīng)有針對(duì)性地根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)與專業(yè)技能課程相結(jié)合實(shí)施實(shí)踐教學(xué)、應(yīng)用教學(xué)，建立相關(guān)的習(xí)題庫(kù)和實(shí)際的專業(yè)技巧運(yùn)用課程安排。

本課程和“構(gòu)圖學(xué)”“解剖學(xué)”并為美術(shù)學(xué)院專業(yè)學(xué)生必修的三大專業(yè)基礎(chǔ)理論課程。它們之間有著密不可分的聯(lián)系。三者之間知識(shí)點(diǎn)相互滲透，相互影響，他們之間存在整體統(tǒng)一的關(guān)系。單純地把本課程孤立的劃分為兩者之外對(duì)整體的美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)理論體系的理解和運(yùn)用造成了偏差和代溝；同時(shí)三者之間又缺少了相互聯(lián)系和綜合運(yùn)用的空間。

二、本課程改革的意義

本課程將促進(jìn)形成美術(shù)學(xué)院各專業(yè)不同需求的畫(huà)法幾何與透視課程教學(xué)體系。新的課程根據(jù)各專業(yè)特點(diǎn)強(qiáng)調(diào)內(nèi)容突出特點(diǎn)，注重不同專業(yè)加強(qiáng)各自的教學(xué)深度。在有限的課時(shí)中加大各自專業(yè)的信息量，不同專業(yè)角度強(qiáng)調(diào)空間思維想象力和形體表達(dá)能力在課程中的地位。采用多媒體與傳統(tǒng)板書(shū)教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)方式，做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高了教學(xué)效率，加強(qiáng)了教學(xué)的直觀性、交互性、趣味性。教學(xué)實(shí)踐緊扣理論教學(xué)、突出重點(diǎn)，解決難點(diǎn)。達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合，理論指導(dǎo)為實(shí)際運(yùn)用的目的。

實(shí)踐作業(yè)和習(xí)題庫(kù)的設(shè)計(jì)都以提高學(xué)生形體表達(dá)能力和創(chuàng)新能力為目的，強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生理論水平、實(shí)際繪畫(huà)技能和創(chuàng)新能力，逐步培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力。本課程的教學(xué)改革與實(shí)踐不僅能使學(xué)生掌握課程的基本原理和基本技能，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題和創(chuàng)新思維的能力，實(shí)現(xiàn)課程理論與專業(yè)實(shí)踐的結(jié)合。為培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和專業(yè)技能的提高提供了保證。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)奠定了基礎(chǔ)，為今后的專業(yè)發(fā)展指引了方向。

三、課程改革實(shí)施方案

1.課程教學(xué)大綱、授課計(jì)劃的重新制定

本校的美術(shù)類專業(yè)分為繪畫(huà)類：國(guó)畫(huà)、油畫(huà)、版畫(huà)、陶藝專業(yè)。設(shè)計(jì)類：平面設(shè)計(jì)、環(huán)藝設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)等。教育類：美術(shù)教育等。各專業(yè)統(tǒng)一使用的2006年版本的《透視學(xué)》教材。由于各專業(yè)各自的特點(diǎn)，教材的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)零散、空泛，重點(diǎn)、難點(diǎn)、深度皆無(wú)法滿足眾多專業(yè)的各自具體的教學(xué)要求。因此，對(duì)本課程教學(xué)大綱重新撰寫(xiě)迫在眉睫。根據(jù)繪畫(huà)類與設(shè)計(jì)兩大類的實(shí)際教學(xué)需要、專業(yè)特點(diǎn)、授課年級(jí)的不同分別制定相應(yīng)的教學(xué)大綱。

本校課時(shí)的安排通常為36課時(shí)，根據(jù)不同專業(yè)對(duì)本課程的具體學(xué)習(xí)深度、重點(diǎn)進(jìn)行具體合理的課時(shí)安排。結(jié)合《構(gòu)圖學(xué)》《解剖學(xué)》共同編制授課計(jì)劃做到三者聯(lián)系統(tǒng)一，合理安排整體的授課計(jì)劃，為后續(xù)的專業(yè)課程做好理論基礎(chǔ)和專業(yè)技能鋪墊。

2.課程內(nèi)容的調(diào)整：

調(diào)整和精簡(jiǎn)教學(xué)內(nèi)容。本課程是空間形體投影和形體透視表達(dá)的焦點(diǎn)?；趯?duì)學(xué)生的邏輯思維和空間想象能力的培養(yǎng)，須調(diào)整課程體系和內(nèi)容使之重點(diǎn)突出，主次分明。根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，課程的內(nèi)容體系進(jìn)行調(diào)整，從而找到一套適合本專業(yè)特色的教學(xué)內(nèi)容。

如：繪畫(huà)類課程著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)光線投影，空間表達(dá)，形體造型透視變化的研究。具體的教學(xué)重點(diǎn)安排在平行透視、散點(diǎn)透視、陰影透視、反影透視等具體畫(huà)法的應(yīng)用上。訓(xùn)練學(xué)生在實(shí)際情況下解決創(chuàng)作中透視問(wèn)題的能力。為今后大四的畢業(yè)創(chuàng)作準(zhǔn)備必要的繪畫(huà)技能和理論基礎(chǔ)。

3.教學(xué)資源的充實(shí)：

教材的選用和課程教案等教學(xué)準(zhǔn)備。近幾年本課程的教材層出不窮，針對(duì)藝術(shù)類的透視學(xué)教材也正不斷完善其藝術(shù)教學(xué)特點(diǎn)和要求。如何選用適合不同專業(yè)的教材尤為重要。根據(jù)不同專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，選擇適宜的教材。教案和教學(xué)課件的制作需要教師根據(jù)本專業(yè)的教學(xué)深度和教學(xué)特點(diǎn)，有意識(shí)的突出重點(diǎn)，放松與本專業(yè)聯(lián)系不大的次要內(nèi)容。充分發(fā)揮在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)滿足本專業(yè)的知識(shí)需求量。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)本專業(yè)的興趣。

4.教學(xué)方法的改革：

傳統(tǒng)的教學(xué)方法重點(diǎn)是對(duì)透視圖的實(shí)例示范為難點(diǎn)。授課的效果差、效率低，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中從理性認(rèn)識(shí)較難提升到感性認(rèn)識(shí)，缺乏學(xué)習(xí)的積極性。在課堂上一課時(shí)只能完成固定較少的實(shí)例作圖，單一的教學(xué)講授模式，課堂互動(dòng)性差。學(xué)生無(wú)法自主參與解決問(wèn)題的行動(dòng)上來(lái)。通過(guò)多媒體課件能夠利用動(dòng)畫(huà)步驟演示快速生動(dòng)得把原先枯燥靜止的點(diǎn)、線、面、體準(zhǔn)確、清晰、鮮活地表達(dá)出來(lái)，增加了趣味性和直觀性。課堂教學(xué)氛圍也會(huì)大有改善，教學(xué)和學(xué)生之間互動(dòng)性增強(qiáng)，引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)腦積極解決實(shí)際作圖問(wèn)題。提高了教學(xué)效率，教學(xué)質(zhì)量。

5.教學(xué)實(shí)踐的改革：

通過(guò)本課程的理論學(xué)習(xí)，提高本專業(yè)的實(shí)踐能力，提高專業(yè)技能素質(zhì)。在課程教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)空間想象，完成三維形體和實(shí)地空間場(chǎng)景的表現(xiàn)練習(xí)。結(jié)合自身專業(yè)特點(diǎn)布置適宜的作業(yè)要求。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生充分了解本專業(yè)實(shí)際需要以及掌握相應(yīng)的透視表現(xiàn)技法。使學(xué)生在實(shí)踐中靈活運(yùn)用理論知識(shí)，從而極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和解決問(wèn)題的能力。

篇10

關(guān)鍵詞：圖形圖像處理；創(chuàng)新能力；教學(xué)方法；教學(xué)內(nèi)容

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-3044（2013）04-0889-02

Photoshop Teaching and Learning to Explore

ZHANG Yu-hua， WU Dong-lin

（Luohe Food Vocational College， Luohe 462000， China）

Abstract： Photoshop is by far the most widely used scope of image processing software， it has already become vocational technical college related department.because of class， this course must be have vivid intuitive， practical and artistic creative strong characteristics. But faced with Photoshop “complexity， flexibility， comprehensive strong” wait for a characteristic， also let a lot of students only not seem to grasp the earth only superficial knowledge， not deep mining. Facing the professional students starting point level uneven， personal interests， aesthetic ability difference， how to attract students to the teaching here， let the students happy to learn， studious to complete the study task is we each computer teachers thought problem. The PS teaching problems， talk about some personal opinions.

Key words： graphics and image processing； innovation capability； teaching methods； teaching content

1 教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)

1）學(xué)以致用，從學(xué)生興趣入手進(jìn)行實(shí)例教學(xué)。

例如用Photoshop更好的處理數(shù)碼相片這一主題設(shè)計(jì)實(shí)例課程，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)圖像色相與色彩處理這一教學(xué)單元。讓學(xué)生如何消除照片中的黑痣，如何處理曝光不足的數(shù)碼照片，如何調(diào)整偏色的照片和制作自己或他人的藝術(shù)照這些教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2）實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力。

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的興趣愛(ài)好，選擇自己喜歡的研究課題，不受教材的約束，在教師的指導(dǎo)下，成為研究課題的提出者、設(shè)計(jì)者、完成者。學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中選擇并確定研究專題，以類似科學(xué)研究的方式主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題，為學(xué)生構(gòu)建了一種開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供了一個(gè)多渠道獲取知識(shí)，并將學(xué)到知識(shí)加以綜合和運(yùn)用于實(shí)踐的機(jī)會(huì)。從中我們可以看出研究性學(xué)習(xí)更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和探究精神，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供多渠道獲取知識(shí)，理解生活，并將學(xué)到的知識(shí)綜合應(yīng)用于實(shí)踐。

3）與網(wǎng)絡(luò)接軌，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)空間。

網(wǎng)絡(luò)這個(gè)新的學(xué)習(xí)平臺(tái)也給我們提供了很廣的學(xué)習(xí)空間，很多網(wǎng)站PS聯(lián)盟等給學(xué)習(xí)者提供了大量的適合不同水平層次的教學(xué)案例或教程。學(xué)生可以下載或?yàn)g覽，有利于學(xué)生吸收更多的信息，讓更多學(xué)生共享教育資源。拓展了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增強(qiáng)該課程學(xué)習(xí)的開(kāi)放性。

2 制定簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱

PhotoShop功能非常強(qiáng)大，讓學(xué)生學(xué)哪些內(nèi)容，是老師們首先要解決的問(wèn)題。目前，中等職業(yè)學(xué)校所使用的教材多數(shù)是大學(xué)教材或自學(xué)教程，暫時(shí)沒(méi)有專門(mén)的教學(xué)大綱、專用的教材。筆者根據(jù)我校的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生將來(lái)工作的需要以及中專生自身的特點(diǎn)，將教材的內(nèi)容作了增刪，精選出一些簡(jiǎn)單實(shí)用的內(nèi)容，并將其劃分為四個(gè)教學(xué)模塊，即“應(yīng)用基礎(chǔ)篇”、“特效文字篇”、“圖像篇”、“綜合應(yīng)用篇”。然后將每個(gè)模塊中要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)全部列出來(lái)，分析每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的難易程度，合理分配知識(shí)點(diǎn)的理論課和上機(jī)操作的課時(shí)，做一個(gè)簡(jiǎn)易的、模塊式的教學(xué)大綱。

3 教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)

3.1 教材的點(diǎn)睛之筆——平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)

Photoshop的第一堂課，我為學(xué)生展示各類平面設(shè)計(jì)作品，如海報(bào)、招貼畫(huà)、廣告、婚紗照等，讓學(xué)生了解各類平面設(shè)計(jì)作品的特點(diǎn)，尤其是一些用Photoshop特殊效果合成的圖片，讓學(xué)生感受到Photoshop在實(shí)際生活中強(qiáng)大的功能，激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣。為了增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，還向他們展示一些優(yōu)秀作品如促銷海報(bào)，從圖片的整體合理布局、創(chuàng)意、色彩、整體效果等審美角度給學(xué)生進(jìn)行講解，在拓寬學(xué)生視野的同時(shí)也讓學(xué)生明白一個(gè)優(yōu)秀作品也是由點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)拼合完成的，從而增加了學(xué)生的信心，使他們相信自己完成Photoshop的學(xué)習(xí)后也能處理一些圖像，制作一些迷人的效果。

3.2 教學(xué)內(nèi)容要源于教材，不囿于教材，要善于從生活中尋找重點(diǎn)——把圖像處理帶入生活中

學(xué)生上機(jī)實(shí)作時(shí)，往往在圖像上亂涂亂畫(huà)，把好端端的圖像涂抹得非常難看，看著漂亮的圖像被自己處理得越來(lái)越差，學(xué)生容易對(duì)自己失去信心，會(huì)對(duì)學(xué)好Photoshop這門(mén)課失去信心，針對(duì)這個(gè)情況，我就讓學(xué)生用手機(jī)自拍或用數(shù)碼相機(jī)給每一個(gè)學(xué)生拍攝了不同背景的多張照片，讓學(xué)生自己處理自己的照片，為自己制作精美的相框架，同時(shí)加大自主學(xué)習(xí)的力度。針對(duì)學(xué)生喜歡追星這個(gè)特點(diǎn)，我讓學(xué)生上網(wǎng)搜集一些明星照片，讓學(xué)生制作其和明星不同效果的合影。這樣，學(xué)生們覺(jué)得這些知識(shí)能幫助他們解決了生活中的實(shí)際問(wèn)題，因而表現(xiàn)出極大的學(xué)習(xí)興趣，修改起照片來(lái)顯然非常認(rèn)真。大多數(shù)的學(xué)生都能夠獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)，體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

4 因材施教，優(yōu)化教學(xué)方法

大家都知道Photoshop工具較多，功能又強(qiáng)大，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)橐粫r(shí)的掌握不了而失去興趣和自信，這就需老師不斷的改變教學(xué)方法，時(shí)刻注意學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教授時(shí)不要過(guò)度地依賴教材。在教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用什么教學(xué)方法，需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的實(shí)際接受能力等實(shí)際情況而靈活運(yùn)用。任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，

4.1 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生在老師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源的積極主動(dòng)應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)，并在完成既定任務(wù)的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生一種學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”是一種建立在建構(gòu)主義教學(xué)理論基礎(chǔ)上的教學(xué)法。它要求“任務(wù)”的目標(biāo)性和教學(xué)情境的創(chuàng)建。使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中學(xué)習(xí)。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還會(huì)不斷地獲得成就感，可以更大地激發(fā)他們的求知欲望，逐步形成一個(gè)感知心智活動(dòng)的良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于開(kāi)拓進(jìn)取的自學(xué)能力。如用Photoshop做一個(gè)頗具民族特色的節(jié)慶飾品——中國(guó)節(jié)。通過(guò)制作中國(guó)節(jié)這一學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)加強(qiáng)圖層、選區(qū)、圖像調(diào)整等相關(guān)知識(shí)并體會(huì)到這些知識(shí)的功能。

4.2 小組合作學(xué)習(xí)法

在實(shí)際生活中用photoshop完成一個(gè)作品，往往并不是一項(xiàng)很簡(jiǎn)單，時(shí)間很短就能完成的，但是如果多人分組來(lái)完成就相對(duì)容易，耗時(shí)時(shí)間也短。所以在用Photoshop完成比較綜合的任務(wù)時(shí)用小組合作不僅能增強(qiáng)學(xué)生的集體團(tuán)結(jié)協(xié)調(diào)能力，還能增強(qiáng)學(xué)生的積極性。如：1.將以前的黑白照片處理成彩色照片。這一實(shí)例需要分別為背景、人物頭發(fā)、人物嘴唇、人物臉蛋、人物衣服及顏色的搭配等多部分上色，多人合作完成一來(lái)降低復(fù)雜度，一來(lái)老師置身于學(xué)生之中，參與討論、研究，師生的感情在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行交流。“親其師，信其道”，良好的師生關(guān)系是提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素。同時(shí)，小組合作學(xué)習(xí)在活動(dòng)中學(xué)習(xí)其它同學(xué)的學(xué)習(xí)方法和品德意志，從而提高自我。

4.3 充分利用現(xiàn)代電教手段、進(jìn)行案例教學(xué)

傳統(tǒng)的教學(xué)方法達(dá)不到應(yīng)有的教學(xué)效果。根據(jù)實(shí)際情況運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，任課教師利用教學(xué)課件、電子教案、媒體資料三者結(jié)合實(shí)施教學(xué)，力求將大量的抽象的知識(shí)生動(dòng)形象、直觀地傳授給學(xué)生，真正讓學(xué)生達(dá)到了“眼見(jiàn)為真”的效果，增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，大大提高了教學(xué)效果，取得了積極的教學(xué)實(shí)效。

4.4 定期歸納總結(jié)

Photoshop基礎(chǔ)工具的使用一定要多練，它關(guān)系到以后修圖的質(zhì)量和效果。PS鋼筆工具在Photoshop軟件中具有極其重要的作用，利用PS鋼筆工具不僅可以繪制任意形狀的圖形，還可以制作選區(qū)，如何能用PS鋼筆工具繪制出各種物體形狀輪廓線，如何合理的使用PS鋼筆工具讓圖像處理過(guò)程變得更加簡(jiǎn)單、輕松，使工作量達(dá)到事半功倍的效果。這就需要反復(fù)的練習(xí)鋼筆工具并定期的進(jìn)行歸納總結(jié)。

5 總結(jié)

平面圖像處理是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)、極富創(chuàng)造性的課程，其教學(xué)方法多樣，我們只要抓住了學(xué)生的心理特征，做好教學(xué)計(jì)劃，再輔以一定的教學(xué)手段，能夠取得相當(dāng)?shù)某尚??？傊覀円矣诖蚱苽鹘y(tǒng)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。讓教學(xué)“活”起來(lái)。學(xué)生在課堂上能夠感受到快樂(lè)，就會(huì)有所收獲，我們的教學(xué)就是能取得成功。

參考文獻(xiàn)：

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