導(dǎo)語：如何才能寫好一篇翻譯專業(yè)實(shí)訓(xùn)報告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

二、目前筆譯實(shí)踐教學(xué)存在的問題市場需求對筆譯人才的培養(yǎng)提出了更高的要求。筆譯人才的培養(yǎng)應(yīng)與市場需求接軌，強(qiáng)調(diào)筆譯實(shí)踐，在實(shí)踐中提高學(xué)生的雙語互譯能力，積累筆譯經(jīng)驗(yàn)與相關(guān)行業(yè)知識，從而在畢業(yè)后能夠適應(yīng)崗位需要，勝任來自翻譯市場的任務(wù)。但目前國內(nèi)部分高校的筆譯實(shí)踐教學(xué)與市場需求脫節(jié)，對專業(yè)性和應(yīng)用性方面不夠重視，實(shí)踐領(lǐng)域有限，實(shí)踐體系不夠完善。首先，課堂實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏應(yīng)用性。學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的內(nèi)容滯后于市場對筆譯人才的需求，導(dǎo)致學(xué)生筆譯實(shí)踐能力一般，在畢業(yè)后只能從事普通領(lǐng)域文本的翻譯，而不是市場急需的應(yīng)用翻譯。其次，課外實(shí)踐形式單一。部分高校把教師課后布置的筆譯作業(yè)或練習(xí)題作為學(xué)生主要的實(shí)踐方式，有的學(xué)生只是完成作業(yè)、應(yīng)付了事，對實(shí)踐的興趣不高。再次，學(xué)生實(shí)踐機(jī)會較少。雖然很多高校相繼與企事業(yè)單位合作建設(shè)翻譯實(shí)習(xí)基地，但實(shí)習(xí)基地的數(shù)量有限、提供的實(shí)習(xí)崗位不能滿足學(xué)校要求，不能為學(xué)生提供必要的實(shí)習(xí)條件，不利于學(xué)生綜合能力的提高，實(shí)踐效果一般。

三、以市場為導(dǎo)向的筆譯實(shí)踐體系的構(gòu)建要培養(yǎng)符合市場需要的應(yīng)用型筆譯人才，必須考慮翻譯崗位需求，重視相關(guān)行業(yè)背景，加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，拓寬實(shí)踐領(lǐng)域，建立筆譯實(shí)踐教學(xué)體系。應(yīng)用型研究生的筆譯實(shí)踐體系應(yīng)包括課堂實(shí)踐、課外實(shí)踐與綜合實(shí)踐三個模塊。（一）課堂實(shí)踐模塊課堂實(shí)踐是筆譯實(shí)踐教學(xué)最基本的組成部分。課堂實(shí)踐教學(xué)活動的設(shè)計(jì)要從市場的需求與學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，教學(xué)內(nèi)容的選擇要新穎、緊密結(jié)合市場需求。負(fù)責(zé)課堂實(shí)踐教學(xué)的教師應(yīng)具有開放的教學(xué)思想、較高的創(chuàng)新能力，能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)造良好的筆譯實(shí)踐環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)行業(yè)知識、把學(xué)到的筆譯理論與技巧應(yīng)用到實(shí)踐中去，通過實(shí)踐加深對筆譯過程的認(rèn)識，注重培養(yǎng)學(xué)生對筆譯中出現(xiàn)的問題進(jìn)行獨(dú)立思考并獨(dú)立解決的能力。授課教師可以采用不同的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的興趣。其中，筆譯工作坊不失為一種有效的課堂實(shí)踐方法。在筆譯工作坊模式下，教師應(yīng)結(jié)合市場需求選擇不同的主題、布置筆譯材料，或在教師的指導(dǎo)下由學(xué)生自己選擇筆譯文本，學(xué)生在課前需分組或獨(dú)自完成筆譯任務(wù)。學(xué)生課上闡述翻譯過程，對自己或小組的譯文進(jìn)行PPT 匯報、對他人或小組的譯文進(jìn)行評價，通過集體討論，進(jìn)一步完善譯文，總結(jié)得失。最后，教師對學(xué)生譯文進(jìn)行評價，對學(xué)生在翻譯過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)。在這種模式下，教師是翻譯活動的組織者和引導(dǎo)者，學(xué)生是翻譯活動的主體，翻譯任務(wù)由學(xué)生共同完成。工作坊式筆譯教學(xué)可以加深學(xué)生對翻譯過程的認(rèn)識，提高學(xué)生的筆譯實(shí)踐能力，有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等職業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高筆譯課堂實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

（二）課外實(shí)踐模塊課外實(shí)踐是筆譯實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的一部分。對于實(shí)踐性強(qiáng)的筆譯課來說，課堂實(shí)踐時間有限，對學(xué)生實(shí)踐能力的提高有限，必須通過課外實(shí)踐來加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課外實(shí)踐活動是課堂實(shí)踐教學(xué)的有效補(bǔ)充形式。學(xué)生可以通過參加筆譯社團(tuán)、筆譯競賽、利用校內(nèi)的翻譯實(shí)驗(yàn)室等方式進(jìn)行有效的課外筆譯實(shí)踐。筆譯社團(tuán)是學(xué)生根據(jù)自己對筆譯的興趣自愿組織而成的團(tuán)體，是對筆譯課堂實(shí)踐教學(xué)的有效延伸，為筆譯方向研究生在課外鍛煉專業(yè)技能、拓展專業(yè)素質(zhì)方面起到十分重要的作用。在專業(yè)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，社團(tuán)可以開展各種形式的筆譯實(shí)踐活動，如發(fā)起專業(yè)調(diào)查、進(jìn)行專題筆譯、組織優(yōu)秀譯文賞析、邀請校外專家進(jìn)行學(xué)術(shù)講座等，為學(xué)生搭建一個良好的實(shí)踐平臺，引發(fā)學(xué)生更強(qiáng)烈的求知欲望。筆譯競賽作為課外實(shí)踐模塊的一部分，在鍛煉學(xué)生筆譯技巧、增強(qiáng)其對筆譯的學(xué)習(xí)興趣方面有積極的作用?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的筆譯水平，鼓勵其參加各種級別的筆譯賽事，包括校級、省級、國家級等，通過前期準(zhǔn)備、參與競賽、賽后交流，錘煉學(xué)生的筆譯技能，提高筆譯水平。翻譯工作室、計(jì)算機(jī)輔助翻譯實(shí)驗(yàn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺具備先進(jìn)的筆譯實(shí)踐設(shè)施，學(xué)生在課余時間可以利用實(shí)訓(xùn)平臺進(jìn)行自主筆譯實(shí)訓(xùn)。借助平臺內(nèi)安裝的計(jì)算機(jī)輔助翻譯軟件，如SDLTrados、Déjàvu、wordfast 等開展筆譯實(shí)踐活動，鍛煉自己的專業(yè)基本功與計(jì)算機(jī)操作及翻譯工具的應(yīng)用能力。（三）綜合實(shí)踐模塊

綜合實(shí)踐模塊著重培養(yǎng)學(xué)生在真實(shí)的職業(yè)環(huán)境下綜合運(yùn)用所學(xué)的理論和技巧來解決筆譯過程中出現(xiàn)的實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，提高學(xué)生的實(shí)踐能力與就業(yè)競爭力。綜合實(shí)踐模塊由項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文三部分組成。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)可以將筆譯任務(wù)真實(shí)化，把人才培養(yǎng)和筆譯市場的需求接軌，為學(xué)生畢業(yè)后從事筆譯工作奠定基礎(chǔ)。高?？梢耘c翻譯機(jī)構(gòu)合作，將真實(shí)的筆譯項(xiàng)目引入學(xué)校，條件不成熟的情況下可以先安排學(xué)生進(jìn)行模擬項(xiàng)目筆譯。項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)應(yīng)本著以“項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”的原則，按照真實(shí)的筆譯任務(wù)運(yùn)作流程，從項(xiàng)目管理、譯前準(zhǔn)備、翻譯工具的應(yīng)用、審核譯稿到任務(wù)交付，引領(lǐng)學(xué)生熟悉真實(shí)的筆譯工作方式與環(huán)境，了解譯員的職業(yè)素養(yǎng)，積累筆譯經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)實(shí)踐能力。畢業(yè)實(shí)習(xí)是檢驗(yàn)學(xué)生筆譯能力的綜合性實(shí)踐環(huán)節(jié)。筆譯方向研究生應(yīng)到涉外企業(yè)、事業(yè)、翻譯公司、文化教育等單位的筆譯崗位進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，完成實(shí)習(xí)單位布置的翻譯任務(wù)，了解作為一名職業(yè)筆譯人員所必需的專業(yè)知識，在實(shí)戰(zhàn)中提高筆譯實(shí)踐能力。同時，利用實(shí)習(xí)機(jī)會，充分了解畢業(yè)后所從事的工作性質(zhì)、對專業(yè)知識的要求，彌補(bǔ)自身不足，畢業(yè)后盡快適應(yīng)崗位工作。

畢業(yè)論文是綜合實(shí)踐模塊的最后一個環(huán)節(jié)，是全面檢驗(yàn)學(xué)生筆譯綜合能力的重要一環(huán)。畢業(yè)論文的撰寫需要學(xué)生綜合運(yùn)用筆譯方面的專業(yè)知識和技能，能夠培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。筆譯方向研究生畢業(yè)論文可以采用筆譯實(shí)踐報告、筆譯項(xiàng)目實(shí)習(xí)報告、筆譯實(shí)驗(yàn)報告、筆譯調(diào)研報告、筆譯研究論文等多種形式。

篇2

關(guān)鍵詞：英語實(shí)踐能力；實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)方法

隨著高職教育的迅速發(fā)展，對高職高專教學(xué)法的研究也在逐步加強(qiáng)，高職高專英語教學(xué)法的研究頗多，但對高職高專學(xué)生英語實(shí)踐能力的研究并不深入。為此要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)社會需要的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才，必須要結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)、根據(jù)外語教學(xué)的特點(diǎn)，加大課內(nèi)和課外實(shí)踐教學(xué)的比重。高職高專英語教學(xué)要盡快轉(zhuǎn)到培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教學(xué)模式中來。

高職高專教育的主要教學(xué)環(huán)節(jié)包括兩個部分，即：理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。理論教學(xué)包括課堂講授、課堂討論、習(xí)題課等；實(shí)踐教學(xué)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等。一般情況下，理論教學(xué)約占總學(xué)時的60%，實(shí)踐教學(xué)約占總學(xué)時的40%。

一、課堂教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生英語實(shí)踐能力主陣地

構(gòu)建“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以訓(xùn)練為主線，以能力為目標(biāo)”的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要重視教學(xué)中教師與學(xué)生之間的雙邊教學(xué)活動，要充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用。著力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力，努力提高學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂教學(xué)中，既要注重語言知識教學(xué)，又要注重一般語言交際和涉外業(yè)務(wù)交際應(yīng)用能力的培養(yǎng)。在教學(xué)中要注意解決的幾個主要問題：

1.深化教學(xué)內(nèi)容、選擇合適教材。教材是深化教學(xué)內(nèi)容的關(guān)鍵。針對各校學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)專業(yè)特點(diǎn)，選用適合自己的優(yōu)秀高職高專系列教材。教材是體現(xiàn)一定教學(xué)思想的載體，是師生教學(xué)活動的主要工具和基本依據(jù)，是教學(xué)理論發(fā)揮功效與實(shí)踐的中介，是理論與實(shí)踐相結(jié)合，全面提高教學(xué)效率與質(zhì)量的關(guān)鍵因素。首先，要做到優(yōu)選教材，優(yōu)先選擇體現(xiàn)高職英語特色的教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革成果的教材，優(yōu)先選擇突出能力培養(yǎng)，教學(xué)內(nèi)容新、專業(yè)重點(diǎn)突出、特色鮮明、有利于學(xué)生身心健康、易于學(xué)生學(xué)習(xí)的高質(zhì)量教材；其次，自編高質(zhì)量特色講義。立足當(dāng)前，放眼長遠(yuǎn)，重點(diǎn)抓好自編講義的建設(shè)，組織骨干教師集體備課、集體研討，編寫高質(zhì)量特色講義；再次，自編題材教材；最后，制作電子教案及課件。重視現(xiàn)代化教育技術(shù)對教材建設(shè)的影響，積極研究探索與之相配套的各類新型教材的建設(shè)和應(yīng)用。重視和加強(qiáng)與新教育技術(shù)相適應(yīng)的新型教材的建設(shè)，進(jìn)一步充實(shí)與豐富教材的內(nèi)涵，建設(shè)一個類型多樣化的教材體系。

2.改進(jìn)教學(xué)方法和教學(xué)手段。⑴正確處理知識與技能的關(guān)系。教學(xué)中要把能力的培養(yǎng)放在第一位，既傳授語言知識又注意培養(yǎng)技能，做到知識的傳授為能力的培養(yǎng)服務(wù)。在課堂教學(xué)中，要真正做到精講多練，使學(xué)生通過不斷的實(shí)踐，把知識轉(zhuǎn)化為應(yīng)用能力，以適應(yīng)畢業(yè)后實(shí)際工作的需要。⑵處理好教與學(xué)的關(guān)系。教學(xué)中注意分析和研究學(xué)生的心理，幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)動機(jī)，克服不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣和膽怯心理，充分調(diào)動其積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，處理好教與學(xué)的關(guān)系。⑶正確處理聽、說、寫與閱讀、翻譯之間的關(guān)系，確保各項(xiàng)語言能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，要特別注意加強(qiáng)聽說實(shí)用能力的培養(yǎng)。⑷強(qiáng)化課外活動，加強(qiáng)過程控制。課后要布置朗讀、背誦、口頭練習(xí)以及翻譯等作業(yè)；還要注意培養(yǎng)學(xué)生課后自覺說英語、聽英語的良好習(xí)慣，提倡學(xué)生課余說英語；倡導(dǎo)學(xué)生在課后閱讀原版讀物，養(yǎng)成用英語寫讀書報告和寫感想文章的好習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。⑸改變舊的教學(xué)模式，充分使用計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等現(xiàn)代化的教學(xué)手段。要適應(yīng)新形勢發(fā)展要求，就必須改進(jìn)以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式，充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體、網(wǎng)絡(luò)化的語言實(shí)驗(yàn)室等現(xiàn)代化教學(xué)手段的作用。盡量創(chuàng)造條件營造現(xiàn)實(shí)的和虛擬的大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境。充分利用校園網(wǎng)，建立虛擬的英語學(xué)習(xí)和訓(xùn)練環(huán)境，使之成為學(xué)生英語學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。充分體現(xiàn)英語教學(xué)的實(shí)用性、文化性和趣味性融合的原則。應(yīng)充分調(diào)動教師和學(xué)生兩個方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位。

二、學(xué)以致用，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系分成基本技能實(shí)習(xí)、校企結(jié)合頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)綜合實(shí)習(xí)三個階段。針對不同階段、不同深度的實(shí)訓(xùn)，確定項(xiàng)目、內(nèi)容，明確要求和目標(biāo)，制定相應(yīng)的指導(dǎo)、訓(xùn)練、考核辦法，并最終落實(shí)到英語水平和翻譯資格證書培訓(xùn)上。依托校外實(shí)習(xí)基地，形成校企合作教育的人才培養(yǎng)機(jī)制，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)化素質(zhì)、綜合能力和就業(yè)競爭力為重點(diǎn)，以校企合作為途徑，充分利用企業(yè)和學(xué)校的不同教育環(huán)境和教育資源，以頂崗實(shí)踐、工讀結(jié)合的方法，使學(xué)生在思想觀念、專業(yè)理論、專業(yè)技能方面真正受到職業(yè)化的、全方位的培養(yǎng)、鍛煉。

1.抓好校內(nèi)實(shí)踐訓(xùn)練。課堂教學(xué)與課外開展教學(xué)活動是外語教學(xué)體系中兩個重要的組成部分。在抓好課堂教學(xué)的同時，還要充分發(fā)揮開展課外教學(xué)活動的優(yōu)勢。教師通過課外指導(dǎo)，可以把課堂教學(xué)內(nèi)容和方法進(jìn)一步鞏固、落實(shí)，并使之深化和個性化。此外在課外的實(shí)踐教學(xué)中，利用先進(jìn)的多媒體和語音室，以及外籍教師的優(yōu)勢，構(gòu)建英語小環(huán)境，將傳統(tǒng)外語教學(xué)的以教為主，改變?yōu)橐詫W(xué)為主，突出語言應(yīng)用能力的培養(yǎng)，開展課外教學(xué)活動可以給學(xué)生提供更多的語言實(shí)踐機(jī)會。認(rèn)真組織好系和班級英語角；每月開展一次諸如英語故事會、英語小品、即興英語翻譯、英語知識競賽等各種競賽；每月進(jìn)行一次英語會話和英語翻譯比賽；進(jìn)行專題講座；觀看錄像片；成立英語沙龍、英語協(xié)會或課外學(xué)習(xí)小組等。課外活動的多樣化可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大他們嘗試自己能力的范圍，增加教學(xué)活動中創(chuàng)造性活動的成分，也可切實(shí)提高學(xué)生的英語水平和翻譯能力。

2.開辟實(shí)訓(xùn)基地、校企聯(lián)合育人。堅(jiān)持產(chǎn)教結(jié)合，抓好校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。⑴根據(jù)專業(yè)和學(xué)生的需要，建設(shè)相應(yīng)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地－英語角和翻譯中心。⑵根據(jù)高職教育面向生產(chǎn)、服務(wù)第一線的原則，密切學(xué)校與企業(yè)的原則，建立與專業(yè)適應(yīng)的校外實(shí)訓(xùn)基地。為本專業(yè)的學(xué)生創(chuàng)造更多的實(shí)踐機(jī)會，切實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。成立由學(xué)校與多個涉外企業(yè)主要管理人員組成的專業(yè)咨詢建設(shè)委員會。專業(yè)咨詢建設(shè)委員會每年召開年會，進(jìn)行專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制定、修訂、專業(yè)課教學(xué)、實(shí)訓(xùn)安排、實(shí)習(xí)指導(dǎo)、課題研究等項(xiàng)工作以便根據(jù)社會需求，適時調(diào)整人才培養(yǎng)方向，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量及較高的就業(yè)率。

作者單位: 河南省濮陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語系

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[2]Oxford，R.L.Language Learning Strategies[M].NewYork，NY:Newbury House Publishers，1990.15-16.

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摘要：為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，高職商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實(shí)施辦法。關(guān)鍵詞：高職商務(wù)英語專業(yè)；校外實(shí)習(xí)；存在問題；改進(jìn)措施

0引言組織學(xué)生到校外實(shí)訓(xùn)基地和其他（對外）貿(mào)易企業(yè)（公司）進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的一個重要教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生綜合素質(zhì)與實(shí)踐能力培養(yǎng)效果的全面檢查，是衡量高等教育和辦學(xué)效益的重要評價內(nèi)容。隨著廣西經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展以及泛北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)的不斷開放開發(fā)，廣西與世界其它國家特別是東盟各國之間的經(jīng)濟(jì)貿(mào)易聯(lián)系日益加強(qiáng)，社會對高職商務(wù)英語專業(yè)人才的培養(yǎng)水平提出了更高的要求。為了培養(yǎng)符合社會需要的高職商務(wù)英語專業(yè)人才，商務(wù)英語專業(yè)的校外實(shí)習(xí)有必要進(jìn)行改革。本文主要指出了目前高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)中存在的一些問題，探討了改革的方式，提出了具體的實(shí)施辦法。

1存在問題自從2000年開始招收高職學(xué)生以來，商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)習(xí)始終以學(xué)生自己尋找實(shí)習(xí)單位為主，而且，實(shí)多與就業(yè)不掛鉤，致使就業(yè)率低，學(xué)生也采取敷衍了事的應(yīng)付態(tài)度，甚至出現(xiàn)偽造實(shí)習(xí)材料的現(xiàn)象，而已經(jīng)與學(xué)院及系簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地卻沒有得到真正而合理的運(yùn)用，有名無實(shí)。為了使學(xué)生能夠在步入社會之際,將校內(nèi)所學(xué)的專業(yè)知識得以實(shí)際應(yīng)用，有必要對以往陳舊的校外實(shí)習(xí)方式加以改進(jìn)，而組織學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是目前進(jìn)行改革的一項(xiàng)重要舉措。

2校外頂崗實(shí)習(xí)方式的研究2.1頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)思想本著理論與實(shí)際相結(jié)合、校內(nèi)課程與社會實(shí)踐相結(jié)合和校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)訓(xùn)基地及企業(yè)實(shí)習(xí)相銜接的原則進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)有機(jī)銜接，充分有效地運(yùn)用現(xiàn)有的已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地及其它（對外）貿(mào)易企業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)課、國際貿(mào)易操作技能和商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過校外實(shí)習(xí)，使學(xué)生能夠：①了解本專業(yè)就業(yè)崗位群的崗位職責(zé)、工作流程及工作任務(wù)。②提高商務(wù)英語寫作交際能力（包括函電和應(yīng)用文）。③提高商務(wù)英語口語交際能力（包括接待和談判）。④提高商務(wù)英語翻譯能力（包括口譯和筆譯）。⑤熟悉并掌握進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程。⑥提高理論聯(lián)系實(shí)際，從實(shí)際出發(fā)分析問題、研究問題和解決問題的能力。⑦培養(yǎng)與他人合作的團(tuán)隊(duì)精神，增強(qiáng)從業(yè)素質(zhì)，樹立良好的人生觀。2.2頂崗實(shí)習(xí)的改革之處①到學(xué)院的校外實(shí)訓(xùn)基地頂崗實(shí)習(xí)。②到（對外）貿(mào)易企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)。③校外實(shí)習(xí)與就業(yè)掛鉤。④實(shí)習(xí)崗位盡量貼近所學(xué)專業(yè)的就業(yè)崗位群。⑤校外實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)結(jié)合。指導(dǎo)老師既指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)，同時也指導(dǎo)校外頂崗實(shí)習(xí)。2.3頂崗實(shí)習(xí)的時間每年的2月25日至5月25日為實(shí)習(xí)時間。學(xué)生得到實(shí)習(xí)單位認(rèn)可的實(shí)習(xí)時間累計(jì)至少2個月，并可根據(jù)實(shí)際情況向前延伸校外實(shí)習(xí)時間。2.4頂崗實(shí)習(xí)的方式①安排部分學(xué)生到已經(jīng)簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行與本專業(yè)就業(yè)崗位群相關(guān)的頂崗實(shí)習(xí)。已簽訂協(xié)議的校外實(shí)訓(xùn)基地有：廣西北海利博盛安全用品有限公司，《中國-東盟博覽》編輯部，廣西雙高文化信息有限責(zé)任公司和南寧吉寶利技術(shù)咨詢有限責(zé)任公司。②安排部分學(xué)生到其它（對外）貿(mào)易公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。③由學(xué)生自行聯(lián)系校外實(shí)習(xí)單位,最好是與本專業(yè)相關(guān)的（對外）貿(mào)易公司或企業(yè)。2.5頂崗實(shí)習(xí)的組織形式①用人單位同意聘用學(xué)生實(shí)習(xí)，并給學(xué)生發(fā)實(shí)習(xí)聘用函。②學(xué)生憑實(shí)習(xí)聘用函，到輔導(dǎo)員處領(lǐng)離校審批表填寫。③學(xué)生按離校審批表的具體要求，辦理離校實(shí)習(xí)手續(xù)。2.6頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容實(shí)習(xí)內(nèi)容主要根據(jù)校外實(shí)訓(xùn)基地、（對外）貿(mào)易公司所安排的實(shí)習(xí)崗位和學(xué)生自行選擇的實(shí)習(xí)單位的工作崗位內(nèi)容而定。要求畢業(yè)生在實(shí)習(xí)過程中對所掌握的商務(wù)英語聽說讀寫譯交際能力和進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能進(jìn)行綜合運(yùn)用。實(shí)習(xí)內(nèi)容主要涉及：商務(wù)英語寫作（函電和應(yīng)用文）、商務(wù)英語口語（接待和談判）、商務(wù)英語口筆譯、進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作流程及工作任務(wù)、商務(wù)文秘、商務(wù)禮儀。2.7頂崗實(shí)習(xí)的成績評定依據(jù)①實(shí)習(xí)鑒定。實(shí)習(xí)結(jié)束時，除實(shí)習(xí)生本人對自己在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)做出自我鑒定外，校外實(shí)習(xí)單位還須對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)過程中的表現(xiàn)、工作態(tài)度、組織紀(jì)律和工作能力等方面進(jìn)行鑒定和評分。該實(shí)習(xí)鑒定將作為實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。②畢業(yè)實(shí)習(xí)報告。實(shí)習(xí)結(jié)束時，每位實(shí)習(xí)生必須提交畢業(yè)實(shí)習(xí)報告，著重總結(jié)實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)工作崗位上理論與實(shí)踐相結(jié)合的收獲和體會。該實(shí)習(xí)報告將作為評定實(shí)習(xí)成績的主要依據(jù)之一。③實(shí)習(xí)考勤（實(shí)習(xí)工作量）。由實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間的工作情況進(jìn)行考勤。該考勤將作為實(shí)習(xí)成績評定的主要依據(jù)之一。2.8頂崗實(shí)習(xí)注意事項(xiàng)由校外實(shí)習(xí)單位填寫實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)鑒定表和實(shí)習(xí)工作量表（實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表），如果實(shí)習(xí)生在實(shí)習(xí)期間有多個校外實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)經(jīng)歷的，應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別進(jìn)行實(shí)習(xí)鑒定、評分和蓋章，同時還應(yīng)由各實(shí)習(xí)單位分別填寫實(shí)習(xí)工作日（周）志表及蓋章。實(shí)習(xí)工作量日志表或?qū)嵙?xí)工作量周志表選擇其一填寫。如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容相同，則可填寫實(shí)習(xí)工作量周志表，如果一周內(nèi)每天工作內(nèi)容不相同，則填寫實(shí)習(xí)工作量日志表。要求實(shí)習(xí)生擬寫畢業(yè)實(shí)習(xí)報告。2.9頂崗實(shí)習(xí)成績評定辦法各項(xiàng)目成績及綜合成績按百分制評定分?jǐn)?shù)，滿分100分。畢業(yè)實(shí)習(xí)成績=畢業(yè)實(shí)習(xí)報告（50％）＋實(shí)習(xí)鑒定（30%）工作量日（周）志（20%）。

3具體實(shí)施措施3.1校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相銜接為了使學(xué)生在開始進(jìn)行校外實(shí)習(xí)前能夠盡早地接觸社會，了解貿(mào)易公司業(yè)務(wù)情況，了解即將從事的工作崗位環(huán)節(jié)，銜接好校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)非常必要。具體辦法：[1][2][][]3.1.1發(fā)放調(diào)查問卷針對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生、授課教師及企業(yè)發(fā)放問卷了解各方對進(jìn)行商務(wù)英語校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)方式的建議及企業(yè)對目前高職院校培養(yǎng)的商務(wù)英語交際人才需求情況的反饋意見。3.1.2開展課堂實(shí)訓(xùn)結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫融合商務(wù)英語函電、商務(wù)英語寫作、商務(wù)英語談判、商務(wù)英語交際和商務(wù)英語口譯課程內(nèi)容在內(nèi)的實(shí)訓(xùn)手冊，將其在相關(guān)課程課堂教學(xué)中運(yùn)用。做到教、學(xué)、做結(jié)合。3.1.3開設(shè)課程實(shí)訓(xùn)周以工作環(huán)節(jié)或情景為導(dǎo)向，編寫專業(yè)主干課程的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書，在相關(guān)課程教學(xué)進(jìn)度中專門利用一到兩周的時間進(jìn)行集中實(shí)訓(xùn)，強(qiáng)化一學(xué)期所學(xué)知識。3.1.4開設(shè)中國-東盟博覽會實(shí)訓(xùn)周編寫中國-東盟博覽會實(shí)訓(xùn)方案及實(shí)訓(xùn)計(jì)劃。每年在中國-東盟博覽會召開之際通過擔(dān)任志愿者、翻譯和設(shè)計(jì)問卷等形式，組織學(xué)生參加博覽會中的辦證、布展、投資促進(jìn)會議等具體商務(wù)活動，直接接觸東盟國家的外商。3.1.5開設(shè)商務(wù)英語綜合技能實(shí)訓(xùn)課程制作實(shí)訓(xùn)方案及計(jì)劃。結(jié)合商務(wù)英語專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和就業(yè)崗位，以工作過程為導(dǎo)向設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)模塊，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容緊貼國際貿(mào)易出易環(huán)節(jié)，提供真實(shí)的任務(wù)和情景，目的是訓(xùn)練學(xué)生辦公文字處理、涉外接待和談判、函電和合同擬寫、信用證審核和修改、制作全套結(jié)匯單據(jù)以及財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)和分析的能力。安排在配有計(jì)算機(jī)設(shè)施的實(shí)訓(xùn)室授課。通過開設(shè)此課程，增強(qiáng)學(xué)生的進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作能力，提升商務(wù)英語聽說讀寫譯綜合技能。3.2擬寫暑假公司（企業(yè)/機(jī)構(gòu)）調(diào)查報告要求學(xué)生根據(jù)教師所提供的模板，通過各種形式了解并記錄關(guān)于某個（些）貿(mào)易企業(yè)具體的業(yè)務(wù)經(jīng)營情況。3.3召開校園企業(yè)招聘會邀請各相關(guān)企業(yè)前來參加，使學(xué)生在校期間就能了解企業(yè)經(jīng)營狀況并能提前就業(yè)。4實(shí)施進(jìn)展情況以上方案及辦法已經(jīng)在07級商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生中實(shí)施。共5個班，235人。目前校園招聘企業(yè)招聘會議已經(jīng)連續(xù)召開了兩年，前來參加的企業(yè)累計(jì)達(dá)100多家。到目前為止，安排到校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生達(dá)6人。安排到其它貿(mào)易公司實(shí)習(xí)就業(yè)的畢業(yè)生大約50人左右。5結(jié)束語組織高職商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生進(jìn)行校外頂崗實(shí)習(xí)是使學(xué)生將理論知識與實(shí)際工作相結(jié)合的重要途徑,是提升畢業(yè)生商務(wù)英語綜合交際能力及進(jìn)出口業(yè)務(wù)操作技能的不可缺少的方法，但在今后還需要進(jìn)一步的完善。參考文獻(xiàn)：[1]高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/jiaoxue/090624/15350997.html[2]廣東高職商務(wù)英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查分析，/englisheducation/lw200909051025449884.html[3]對高職院校商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)與改革的探討，/Yingyu/Jiaoxue/45472.html[4]丁紅朝.高職商務(wù)英語專業(yè)校外實(shí)訓(xùn)方式探索[J].重慶職業(yè)技術(shù)學(xué)院,2007,(1).[5]饒玲.高職商務(wù)英語專業(yè)技能型人才實(shí)訓(xùn)教學(xué)初探[J].江西農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報,2007,(2).[6]隆平,陳志雄,夏豐.高職生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指標(biāo)評價體系研究[J].職業(yè)技術(shù)教育,2006,(26).

篇4

[關(guān)鍵詞]高職　商務(wù)英語專業(yè)　實(shí)踐教學(xué)

[作者簡介]王盈秋(1971-)，女，遼寧走連人，沈陽師范大學(xué)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，副教授，碩士，研究方向?yàn)楦呗毶虅?wù)英語教學(xué)。(遼寧　沈陽　110034)

[課題項(xiàng)目]本文系遼寧省高等教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“高職商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系改革研究與實(shí)踐”的階段性成果。(項(xiàng)目批準(zhǔn)號：遼教發(fā)[2009]141號)

[中圖分類號]G642　[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A　[文章編號]1004-3985(2012)06-0151-03

教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出，“實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重”，可見，實(shí)踐教學(xué)是職業(yè)教育教學(xué)核心內(nèi)容之一，而要使學(xué)生通過實(shí)踐教學(xué)獲取分析問題能力、動手操作能力和相關(guān)綜合技能，從而使商務(wù)英語專業(yè)的學(xué)生把學(xué)到的理論知識熟練地運(yùn)用到工作中，科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制是一個必不可少的重要保證。

一、目前商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)考核評價機(jī)制的現(xiàn)狀

(一)考核評價流于形式

商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)一般應(yīng)包括校內(nèi)專業(yè)課的教學(xué)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)基地的專業(yè)實(shí)習(xí)和預(yù)就業(yè)實(shí)習(xí)三階段。而目前大多數(shù)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)口號雖喊得轟轟烈烈，但全面涵蓋三個階段且有效的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容卻幾乎沒有，仍沒有脫離本科理論教學(xué)的藩籬。有些學(xué)院對校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的安排是在理論課結(jié)束后進(jìn)行一周的實(shí)訓(xùn)，但在實(shí)訓(xùn)課堂上，指導(dǎo)教師只是給學(xué)生一些練習(xí)去操作，沒有足夠的時間去強(qiáng)化學(xué)生的技能，對學(xué)生的考核也只是讓學(xué)生寫一份實(shí)習(xí)報告，指導(dǎo)教師根據(jù)實(shí)習(xí)報告的優(yōu)劣給出相應(yīng)課程的實(shí)訓(xùn)成績，并且此成績還不列入期末成績。校外實(shí)習(xí)更是弱項(xiàng)，所謂的指導(dǎo)教師根本不了解學(xué)生實(shí)習(xí)的真實(shí)情況，只是根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)結(jié)束后的一份實(shí)習(xí)報告來考核學(xué)生的實(shí)習(xí)效果，由于不了解真實(shí)情況，考核評價的結(jié)果大多不真實(shí)。

(二)考核評價主體不全面

經(jīng)調(diào)查，大多數(shù)學(xué)院對學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的考核只是局限于任課教師或指導(dǎo)教師的考核評價，這種考核評價的主體具有單一性、片面性，沒有從多角度、多層面、多渠道對學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行全方位的考核評價，這無形中增加了指導(dǎo)教師對學(xué)生考核評價的權(quán)力和分量。校外實(shí)習(xí)的考核評價隨意性更強(qiáng)，不檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)情況，沒有企業(yè)指導(dǎo)教師的考核，單單根據(jù)指導(dǎo)教師自己的主觀判斷和學(xué)生的實(shí)習(xí)報告考核學(xué)生，考核結(jié)果不客觀。

(三)考核評價內(nèi)容不全面

對實(shí)踐教學(xué)的考核評價有的學(xué)院只是局限于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，有的局限于校外實(shí)習(xí)，有的學(xué)院是兼顧校內(nèi)實(shí)訓(xùn)和校外實(shí)習(xí)，但考核評價的內(nèi)容都很簡單，只是根據(jù)實(shí)習(xí)報告給出考核成績，忽視了學(xué)生動手操作能力的拓展，缺乏對學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)的重視，對學(xué)生個性化發(fā)展沒有關(guān)注。

(四)考核評價過程不到位

對于校內(nèi)專業(yè)課的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，很多任課教師按照給學(xué)生布置作業(yè)做練習(xí)的方式，以作業(yè)―答案為主線組織教學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容對技能的強(qiáng)化不突出，教師監(jiān)管松散，學(xué)生思想上不予重視。考核只注重結(jié)果的靜態(tài)評價，不管學(xué)生上課與否、表現(xiàn)如何，教師一般都會給學(xué)生及格以上的成績。而校外的實(shí)習(xí)，大多數(shù)學(xué)院雖然都會安排指導(dǎo)教師，但是有的指導(dǎo)教師根本不到現(xiàn)場指導(dǎo)，只以電話或短信遙控指導(dǎo)，對學(xué)生的這種考核與評價只停留在機(jī)制運(yùn)作的基本層面，以學(xué)生的實(shí)習(xí)報告決定學(xué)生的實(shí)習(xí)成績，沒有深入地去考核評價學(xué)生。

二、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的發(fā)展性評價

(一)理論依據(jù)

20世紀(jì)80年代初，英國納托爾和克利夫特提出了“發(fā)展性評價”，即對被評價者的素質(zhì)發(fā)展、工作過程和績效進(jìn)行價值判斷，使被評價者在發(fā)展性教育評價活動中，不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，完善自我，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)，優(yōu)化自我素質(zhì)結(jié)構(gòu)，自覺改進(jìn)缺點(diǎn)，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，不斷實(shí)現(xiàn)發(fā)展的目標(biāo)。發(fā)展性評價是將學(xué)生自身進(jìn)步作為評價標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生在一段時期內(nèi)各方面的工作成就與過去狀況進(jìn)行比較，衡量其進(jìn)步情況，以發(fā)展為導(dǎo)向，鼓勵學(xué)生挖掘潛能，不斷提升，從而調(diào)動各個學(xué)生的積極性，做到全員參與，全程參與，而對評價指標(biāo)的完整性和精確性不作過多要求。

(二)發(fā)展性平價的主要特點(diǎn)

1　關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。發(fā)展性評價既要考察一個學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展水平和狀態(tài)，更要關(guān)注其可持續(xù)發(fā)展能力和未來發(fā)展趨勢。發(fā)展性評價要堅(jiān)持用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況，始終看到學(xué)生是在不斷發(fā)展變化的，根據(jù)學(xué)生過去的基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)，注重激發(fā)學(xué)生的主觀能動性，對學(xué)生的優(yōu)勢和不足給予激勵或具體的改進(jìn)建議，使學(xué)生認(rèn)識不足，找出差距，明確努力的方向。發(fā)展性評價的著眼點(diǎn)放在學(xué)生未來的發(fā)展上，注重學(xué)生成長過程的評價，以保證評價的經(jīng)?；?、真實(shí)化、動態(tài)化。

2　關(guān)注學(xué)生的個性差異。發(fā)展性評價的目的是創(chuàng)造條件使每個學(xué)生達(dá)到他可能達(dá)到的最高學(xué)習(xí)水平而不再是對學(xué)生過去的績效進(jìn)行簡單的優(yōu)劣鑒定或評比。這就需要關(guān)注學(xué)生的個性差異，要以診斷、激勵和改進(jìn)為主，針對學(xué)生自身的不同特點(diǎn)，正確地分析評價每個學(xué)生的發(fā)展?jié)撃?，為學(xué)生提出適合其發(fā)展的有針對性的建議，進(jìn)而達(dá)到學(xué)生發(fā)展的最佳狀態(tài)。這有助于學(xué)生樹立自信心，并給學(xué)生以彈性、人性化的發(fā)展空間。

3　強(qiáng)調(diào)評價主體多元化。評價主體應(yīng)該是參與活動的全體成員。不能只依靠教師對學(xué)生的單向評價，要提倡評價主體間的多向選擇、溝通和協(xié)商，加強(qiáng)學(xué)生自評、學(xué)生互評、小組評價、指導(dǎo)教師、管理者等共同參與的多向交互活動評價。這有利于加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的主體意識，增強(qiáng)主觀能動性，使學(xué)生心悅誠服地接受和認(rèn)同評價結(jié)果，并分析自身優(yōu)勢和差距，改進(jìn)對策，明確努力的方向，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)與實(shí)踐有積極的意義。

(三)實(shí)踐教學(xué)發(fā)展性考核評價的原則

1　自我評價是整個多元考核評價的重心。發(fā)展性考核評價注重學(xué)生未來的發(fā)展，多元化評價主體中的自我評價超出了以往評價的范疇，使學(xué)生由消極被動的被評價者轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極主動的評價者，這種轉(zhuǎn)變體現(xiàn)了考核評價重心的轉(zhuǎn)移，增加自我評價的比重，增強(qiáng)學(xué)生誠實(shí)守信的評價態(tài)度。自我評價要貫穿于校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，其運(yùn)行程序?yàn)椋鹤晕以\斷一自定目標(biāo)一自求發(fā)展一自我評價，使學(xué)生不斷認(rèn)識自我，發(fā)展自我，優(yōu)化自我，逐步實(shí)現(xiàn)不同層次的發(fā)展目標(biāo)。

2　考核評價側(cè)重于實(shí)踐教學(xué)的動態(tài)全過程。教學(xué)的結(jié)果是靜態(tài)的，但是教學(xué)過程是動態(tài)的，尤其是實(shí)踐教學(xué)更是如此。實(shí)踐教學(xué)的考核評價更要致力于動態(tài)評價，將形成性評價和終結(jié)性評價有機(jī)地結(jié)合起來，將評價滲透到每一個實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節(jié)中。這要求每個學(xué)生備有一本實(shí)習(xí)記錄本和一個檔案袋，將學(xué)生平時的實(shí)習(xí)作業(yè)、實(shí)習(xí)報告、查閱的資料、實(shí)賽、校外企業(yè)的實(shí)習(xí)表現(xiàn)和企業(yè)指導(dǎo)教師的反饋信息等材料放在檔案袋中，

通過學(xué)生本人、實(shí)習(xí)小組組長、指導(dǎo)教師、企業(yè)專家等多方評價的方式，把評價結(jié)果記錄下來。針對學(xué)生實(shí)習(xí)不同階段的真實(shí)表現(xiàn)，教師再有的放矢調(diào)控學(xué)生的實(shí)踐行為，使學(xué)生積極主動地不間斷地修正并建構(gòu)自身的實(shí)踐技能。

3　考核評價要求能夠促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展?？己嗽u價要關(guān)注每個學(xué)生的特長，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，既重視學(xué)生的過去和現(xiàn)在，又要重視學(xué)生的未來。在考核評價的整個過程中要注重學(xué)生的個性差異和個性化發(fā)展，切勿過多強(qiáng)調(diào)共性。根據(jù)每個學(xué)生的個體差異。確定不同的起點(diǎn)和不同的標(biāo)準(zhǔn)，依據(jù)每個學(xué)生進(jìn)步的程度對學(xué)生實(shí)行分層次的考核，不可實(shí)行“一刀切”，這有助于發(fā)揮學(xué)生潛能，建立自尊、自信、自強(qiáng)，且持續(xù)發(fā)展的心理狀態(tài)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)與實(shí)踐的積極性，較好地發(fā)揮評價促進(jìn)發(fā)展的功能。

4　考核評價力圖做到客觀全面。實(shí)踐教學(xué)的考核評價要力圖把實(shí)踐教學(xué)的知識與能力、過程與方法、職業(yè)素質(zhì)與發(fā)展目標(biāo)等內(nèi)容盡可能地納入到評價體系中，要以實(shí)踐筆試與實(shí)踐操作、校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與校外實(shí)習(xí)、實(shí)踐技能大賽與學(xué)生的日常表現(xiàn)有機(jī)結(jié)合，要體現(xiàn)共同參與、交互作用的多元化評價主體，要突出學(xué)生評價的主動地位，強(qiáng)調(diào)以發(fā)展為核心的綜合功能，發(fā)揮評價結(jié)果的反思與導(dǎo)向作用。這種評價不僅能提高學(xué)生校內(nèi)外實(shí)踐操作的技能，掌握專業(yè)技能，還能提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)會做人做事，這會為學(xué)生積極主動、全面和諧的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。

三、商務(wù)英語專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模塊化的發(fā)展性評價考核

(一)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)

1，單項(xiàng)技能。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)分模塊化單項(xiàng)技能和系統(tǒng)化綜合技能兩部分，單項(xiàng)技能實(shí)訓(xùn)要按照課程的序化進(jìn)行，以商務(wù)英語技能和國貿(mào)業(yè)務(wù)技能兩條主線展開。大一學(xué)生側(cè)重商務(wù)英語聽說寫、商務(wù)英語基本技能實(shí)訓(xùn)。大二學(xué)生側(cè)重國際貿(mào)易實(shí)務(wù)、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)、報檢、外貿(mào)函電、商務(wù)英語翻譯等專業(yè)技能的實(shí)訓(xùn)。單項(xiàng)技能的實(shí)訓(xùn)可以在理論課講授過程中進(jìn)行抑或結(jié)束后進(jìn)行均可，但是對單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)技能的考核一定要細(xì)化。制定考核細(xì)則，明確考核評價的方式、內(nèi)容和主體；制定分階段的考核標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生不同時期的實(shí)訓(xùn)作業(yè)、實(shí)訓(xùn)操作、實(shí)訓(xùn)探究、學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步程度等方面進(jìn)行細(xì)節(jié)量化考核和定性考核；制定學(xué)生成長考核檔案，把不同階段的教師評價、學(xué)生互評、學(xué)生自評記錄并存入檔案，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)以及存在的問題及時予以糾正和不斷完善；單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)結(jié)束時舉行單項(xiàng)技能大賽，把大賽獲得的成績等以一定的比例計(jì)入到實(shí)成績中。模塊化的單項(xiàng)實(shí)訓(xùn)成績既可以30％的比例與70％的理論考試成績一并計(jì)入到相關(guān)學(xué)科的期末成績中，也可把實(shí)訓(xùn)成績作為一門實(shí)踐課單獨(dú)列入學(xué)生的期末考核中，這就增加了實(shí)訓(xùn)成績在期末考核中的比重，會大大引導(dǎo)學(xué)生對技能實(shí)訓(xùn)的重視與操練。

2　綜合技能。綜合技能實(shí)訓(xùn)是按照國際貿(mào)易業(yè)務(wù)的工作流程為主線，建立―個完整的工作場景的模擬商務(wù)工作室，用模擬商務(wù)活動情境和真實(shí)商務(wù)活動任務(wù)對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)的綜合技能訓(xùn)練。在這個商務(wù)活動的工作過程中，按照由簡單到復(fù)雜的工作任務(wù)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，注重各個環(huán)節(jié)的知識銜接以及關(guān)聯(lián)性，確定每一個工作任務(wù)的具體內(nèi)容，制定學(xué)生完成工作任務(wù)后需要具備的能力和相關(guān)知識的標(biāo)準(zhǔn)。綜合實(shí)訓(xùn)要進(jìn)行兩個月，在這個過程中，指導(dǎo)教師對學(xué)生進(jìn)行動態(tài)管理，制定綜合技能標(biāo)準(zhǔn)，針對每個學(xué)生的特點(diǎn)給予相應(yīng)的改進(jìn)建議，要求各小組實(shí)訓(xùn)結(jié)束后以小組形式進(jìn)行綜合技能大賽，以檢測學(xué)生的綜合技能水平。這能培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際、新舊知識有機(jī)銜接的能力，訓(xùn)練學(xué)生能獨(dú)立系統(tǒng)地完成商務(wù)場景中的各項(xiàng)工作任務(wù)，并能初步掌握外貿(mào)工作的技能和全部工作過程的思路。綜合技能大賽要以指導(dǎo)教師、學(xué)生自評、小組互評的方式考核評價各小組的成績，這能培養(yǎng)學(xué)生從“評價”中悟出如何“操作”的道理。綜合技能的考核要關(guān)注學(xué)生的起點(diǎn)、平時的表現(xiàn)、學(xué)生努力進(jìn)步的程度、最終的大賽表現(xiàn)以考核學(xué)生最終達(dá)到的技能標(biāo)準(zhǔn)。

(二)校外實(shí)訓(xùn)

1　學(xué)生的專業(yè)技能。校外實(shí)訓(xùn)是學(xué)生與職業(yè)技術(shù)崗位“零距離”接觸，是鞏固理論知識、訓(xùn)練職業(yè)技能、全面提高綜合素質(zhì)的實(shí)踐性學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的平臺。企業(yè)的工作是一個真實(shí)的復(fù)雜的工作環(huán)境，讓學(xué)生在不同的崗位上輪訓(xùn)，使學(xué)生有機(jī)會參與企業(yè)的經(jīng)營管理、市場營銷、業(yè)務(wù)函電、貿(mào)易洽談，商務(wù)資料翻譯、國際商務(wù)單證制作、報關(guān)報檢表格申報等業(yè)務(wù)，親身體驗(yàn)真實(shí)的企業(yè)氛圍，學(xué)會處理、解決企業(yè)生產(chǎn)及企業(yè)實(shí)務(wù)中遇到的各種實(shí)際問題。學(xué)生的職業(yè)技能也只有通過校外實(shí)習(xí)這個大課堂才能得到鍛煉。在職業(yè)場所中，學(xué)生不僅學(xué)會單項(xiàng)技能的熟練運(yùn)用，又學(xué)會綜合應(yīng)用一系列相關(guān)的職業(yè)技能，因此校外實(shí)習(xí)是綜合的、整體的、系統(tǒng)的。因此要重視學(xué)生職業(yè)技能的考核評價，以考核促發(fā)展。校外實(shí)訓(xùn)要以學(xué)生的自我評價和企業(yè)的考核評價為主，考核評價的主體由學(xué)生本人、企業(yè)技術(shù)人員、學(xué)校的骨干教師以及各實(shí)習(xí)小組組長組成，主要是校外專業(yè)實(shí)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。校外實(shí)訓(xùn)考核要注重過程評價，企業(yè)的指導(dǎo)教師在實(shí)習(xí)過程中要隨時隨地對學(xué)生出現(xiàn)的問題給以指正與引導(dǎo)，注重實(shí)習(xí)全過程以促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展的動態(tài)考核，采取平時工作考核和最終職場考核相結(jié)合的方式。實(shí)習(xí)期結(jié)束，企業(yè)要以職場規(guī)范為依據(jù)，針對不同學(xué)生的不同實(shí)習(xí)任務(wù)進(jìn)行隨機(jī)的職場考核以評價學(xué)生的實(shí)習(xí)效果。再鑒于學(xué)生平時的實(shí)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行量化評價。除此之外，學(xué)生也要對自己進(jìn)行真實(shí)的評價，學(xué)校也要通過各種渠道獲悉學(xué)生的表現(xiàn)而兼顧各種評價，給學(xué)生一個客觀公平的考核成績。

2　學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)?！暗隆币馕吨粋€人的品質(zhì)，也就是一個人的職業(yè)素質(zhì)。由此可見，職業(yè)素質(zhì)是衡量學(xué)生成才的標(biāo)準(zhǔn)。一個學(xué)生僅僅掌握了專業(yè)技能的操作還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，對目前大多數(shù)是獨(dú)生子女的大學(xué)生來說，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核就顯得尤其重要。職業(yè)素質(zhì)的考核通常要考慮到以下幾點(diǎn)：是否具有吃苦耐勞的精神，是否具有與他人合作的團(tuán)隊(duì)意識，是否有組織紀(jì)律性，是否有誠信觀念，是否有勤儉節(jié)約的習(xí)慣，是否具有環(huán)保意識和安全意識，是否有良好的專業(yè)認(rèn)知程度，是否有耐挫折的能力等；這些對學(xué)生的專業(yè)技能關(guān)聯(lián)不大，但這是培養(yǎng)學(xué)生人際關(guān)系、具有很強(qiáng)的處事能力的一個標(biāo)準(zhǔn)，也是衡量學(xué)生全面發(fā)展的標(biāo)尺。

篇5

1.1時效性和實(shí)用性

新技術(shù)飛速發(fā)展，大量的計(jì)算機(jī)專業(yè)概念專業(yè)詞匯隨著新技術(shù)的發(fā)展層出不窮。如IT（informationtechnology）；online；E-commerce等都是隨著新技術(shù)的發(fā)展產(chǎn)生和應(yīng)用的，因此它的時效性和實(shí)用性顯而易見。

1.2專業(yè)性與客觀性

計(jì)算機(jī)專業(yè)文章一般重在客觀地陳述事實(shí)，力求嚴(yán)謹(jǐn)和清清楚，避免主觀成分和感彩，這就決定了計(jì)算機(jī)英語具有客觀性。

1.3專業(yè)術(shù)語多

如：CPU（CentralProcessingUnit）：中央處理器；DBSM（DatabaseSystem）數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（OperatingSystem）操作系統(tǒng).

1.4縮略語經(jīng)常出現(xiàn)

如：MB（MotherBoard）：主板，LCD（LiquidCrystalDisplay）：液晶屏幕USB（UniversalSerialBus）：通行串行總線；

1.5合成的新詞多

如：input出入；output輸出；PersonalComputer：個人計(jì)算機(jī)；

1.6介詞短語、分詞短語和名詞性詞組和長句使用頻繁

如：Someapplicationpackagesofferconsiderablecomputingpowerbyfocusingonasingletask，suchaswordprocessing；others，calledintegratedsoftwareoffersomewhatlesspowerbutincludeseveralapplications，suchasawordprocessor，aspreadsheet，andadatabaseprogram.有些應(yīng)用程序包可就一個單項(xiàng)任務(wù)提供相當(dāng)?shù)挠?jì)算能力，如文字處理；其它應(yīng)用程序包，稱為綜合軟件，計(jì)算能力略差但也包括了很多應(yīng)用功能，如：文字處理器，電子表格和數(shù)據(jù)庫程序等。

2如何開展高職高專計(jì)算機(jī)英語教學(xué)和實(shí)訓(xùn)

“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教融合、校企合作，培養(yǎng)數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才?！笔前l(fā)展職業(yè)教育的指導(dǎo)思想。高職高專IT職業(yè)英語的任務(wù)就是要培養(yǎng)既有一定IT專業(yè)技術(shù)技能，又有較強(qiáng)的外語水平的高素質(zhì)人才。

2.1合理的課程安排

高職高?！队?jì)算機(jī)英語》主要針對高職院校的計(jì)算機(jī)各專業(yè)學(xué)生開設(shè)，是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的一門重要工具。為軟件技術(shù)，信息管理，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，等專業(yè)方向的學(xué)生必修課。

2.2實(shí)用的高職高專計(jì)算機(jī)英語實(shí)訓(xùn)內(nèi)容

通過計(jì)算機(jī)英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)硬件和軟件以及相關(guān)計(jì)算機(jī)技術(shù)的英語表達(dá)方式，并運(yùn)用到實(shí)踐中。在實(shí)訓(xùn)時，學(xué)生應(yīng)能夠運(yùn)用所學(xué)的計(jì)算機(jī)英語知識，根據(jù)看到的硬件設(shè)備實(shí)現(xiàn)口頭表達(dá)，以及借助相關(guān)工具書和翻譯軟件，對與自己專業(yè)相關(guān)文獻(xiàn)和應(yīng)用軟件，實(shí)現(xiàn)書面表達(dá)。了解上機(jī)時常見的提示信息及解釋，根據(jù)專業(yè)方向能看懂與本專業(yè)相關(guān)的專業(yè)信息提示。通過本課程實(shí)訓(xùn)使學(xué)生掃清上機(jī)時使用英語軟件的障礙，并且使學(xué)生具備閱讀計(jì)算機(jī)專業(yè)英語書刊的能力，能聽懂一般性專業(yè)學(xué)術(shù)報告的能力。

2.3基于專業(yè)需求的課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)

（1）基于專業(yè)需求的課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)理念計(jì)算機(jī)英語程開發(fā)遵循“勞動過程系統(tǒng)化”的先進(jìn)教學(xué)理念，貫穿日常教學(xué)中，將理論教學(xué)中滲入實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，提出集項(xiàng)目確定——項(xiàng)目分析——項(xiàng)目策劃——項(xiàng)目管理與評估為一體的系統(tǒng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，以項(xiàng)目驅(qū)動來完成知識的內(nèi)化。在軟件技術(shù)專業(yè)可以側(cè)重SoftwareEngineer的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)則可以加強(qiáng)ComputerNetworks的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)；而信息管理專業(yè)應(yīng)側(cè)重DatabaseSystem的教學(xué)與實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)。

（2）基于專業(yè)需求的課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)思路計(jì)算機(jī)英語課程和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)的總體思路是：以市場為導(dǎo)向，基于IT行業(yè)人員工作崗位基本職責(zé)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)，緊緊圍繞各專業(yè)人才培養(yǎng)方案實(shí)施教學(xué)和實(shí)訓(xùn)，取舍教材內(nèi)容，為專業(yè)服務(wù)。

篇6

關(guān)鍵詞：商務(wù)英語 商務(wù)英語教學(xué) 創(chuàng)新教學(xué)法

一、引言

商務(wù)英語屬于應(yīng)用語言類學(xué)科，融國際應(yīng)用型和實(shí)踐型人才培養(yǎng)于一體，包含著豐富的內(nèi)涵和形式，其課程體系的形成與改革就涵蓋了創(chuàng)新的成分與要求。隨著我國對外交流的進(jìn)一步發(fā)展和我省五點(diǎn)一線建設(shè)的深入展開，商務(wù)英語專業(yè)只有在課程體系、師資建設(shè)、課堂教學(xué)模式和課外技能實(shí)踐等環(huán)節(jié)中，進(jìn)行多方位創(chuàng)造性地嘗試、改革，才能促使學(xué)生創(chuàng)新能力的形成與發(fā)展。但是就目前全國大部分高職院校商務(wù)英語專業(yè)課程建設(shè)而言，大多數(shù)人在認(rèn)知層面上還存在一定偏差，在具體的教學(xué)過程中，還存在很多問題和困惑。由于商務(wù)英語教學(xué)的特殊性，因此在教學(xué)的過程中，不斷探索、研究和實(shí)踐新型的教學(xué)模式，有利于商務(wù)英語專業(yè)的發(fā)展，也有利于商務(wù)英語人才的培養(yǎng)。

二、課程的性質(zhì)和任務(wù)

《劍橋商務(wù)英語》是我系商務(wù)英語專業(yè)的必修課，本課程分為“商務(wù)英語初級”和“商務(wù)英語中級”，分別在第3，第4和第5學(xué)期內(nèi)開設(shè)。本課程共216學(xué)時，每學(xué)期周學(xué)時為4節(jié)。本課程可選用以文字教材和視聽材料相結(jié)合的多種媒體教材。本課程主要傳授基礎(chǔ)知識與職業(yè)基本技能，通過英語語言基礎(chǔ)知識（語音、語法、詞匯和篇章結(jié)構(gòu)）的學(xué)習(xí)和聽、說、讀、寫、譯多種技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的綜合能力，初步掌握國際商務(wù)常識與技巧，使學(xué)生初步達(dá)到國際商務(wù)英語工作標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生的語言基本技能、語言綜合運(yùn)用能力、商務(wù)溝通與運(yùn)作，人文素質(zhì)的培養(yǎng)和文化修養(yǎng)的提高都有著重要作用。

劍橋商務(wù)英語是在英語語言基礎(chǔ)和技能訓(xùn)練課程之后開設(shè)的必修課程。本課程注重培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語在商務(wù)環(huán)境中進(jìn)行口筆頭交際的能力。掌握商務(wù)專業(yè)英語的特點(diǎn)和用法，如： 閱讀有關(guān)資料、文獻(xiàn)，處理英語函電，草擬商業(yè)合同、協(xié)議等文件，進(jìn)行商務(wù)談判等；擴(kuò)充有關(guān)的外貿(mào)業(yè)務(wù)知識；學(xué)完本課程，學(xué)生應(yīng)達(dá)到劍橋BEC初級或中級證書和“涉外商務(wù)秘書證”的考試合格要求，為涉外就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。

三、課程的基本要求

本科程終結(jié)時，學(xué)生應(yīng)掌握一般的商務(wù)活動中基本的書面和口頭交際技能，具體要求如下：

1.能聽懂一般商務(wù)活動中的電話、產(chǎn)品展示、談判、會議發(fā)言等，能基本把握言語者的態(tài)度和意圖。

2.能用基本正確的英語進(jìn)行一般商務(wù)活動，如社交活動、展示產(chǎn)品和業(yè)務(wù)談判，籌備商務(wù)會議，或作會議發(fā)言。

3.能為讀懂主要英語報刊、雜志有關(guān)商務(wù)活動的一般性報道和評論文章打好基礎(chǔ)。

4.能草擬或翻譯一般性商務(wù)材料，包括公函、公務(wù)報告、簡歷和填寫表格等。

四、課程設(shè)計(jì)主要內(nèi)容和思路

聽力方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：涉及商務(wù)活動的聽力材料；地道的商務(wù)英語。

預(yù)定：電話預(yù)定房間、機(jī)票、車票、船票、電影票、音樂會的票等

邀請和抱怨、詢問和下達(dá)命令等

能力要求：

運(yùn)用英語語音、語法、詞匯知識，通過聽錄音迅速獲取信息的能力在聽的過程中，根據(jù)所聽內(nèi)容不斷確認(rèn)或否定自己預(yù)測的綜合處理能力在商務(wù)活動中，能根據(jù)新舊信息進(jìn)行判斷，并保持交際不中斷的應(yīng)變能力。

口語方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

練習(xí)用英語建立和保持商務(wù)聯(lián)絡(luò)

1.向人表示問候和對問候的回答

2.自我介紹

3.詢問對方或介紹自己的身份特征

4.表達(dá)自己喜歡什么、不喜歡什么

5.發(fā)出邀請、接受和拒絕邀請

6.表示感謝和欣賞

7.給別人提供方便，接受和拒絕幫助

練習(xí)用英語談?wù)摴ぷ?/p>

1.詢問和描述工作任務(wù)

2.詢問和介紹公司情況

3.詢問和簡要介紹產(chǎn)品

4.比較不同產(chǎn)品及價格

5.詢問和提出自己的觀點(diǎn)

6.表示同意或反對

7.提出、接受和拒絕建議

8.表示需要和要求

練習(xí)用英語制定計(jì)劃和安排工作

1.商務(wù)會議：安排會議日程和會議議程

2.商務(wù)旅行：預(yù)定飯店房間、飯店住宿和結(jié)帳、點(diǎn)菜、進(jìn)行旅行咨詢、預(yù)定機(jī)票、乘火車、根據(jù)指南行路等內(nèi)容。

能力要求：

發(fā)音：有受母語影響的跡象，個別讀音錯誤，但比較容易聽懂、較流暢

準(zhǔn)確性：基本上能用英語把意思表達(dá)清楚。詞匯較充分，所用的句子結(jié)構(gòu)規(guī)范。

流利程度：盡管有停頓，有些句子不夠完整，但比較流利。

交流能力：基本具有獨(dú)立性。用英語與人進(jìn)行交流時占主導(dǎo)地位，并且回答問題比較迅速。

閱讀方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

1.各種信函（letters of various types）、電子郵件

2.廣告（adverts）

3.有關(guān)經(jīng)濟(jì)及商業(yè)消息、公告（public information）

4.產(chǎn)品介紹（product descriptions）及其宣傳小冊子（brochures）

5.有關(guān)商務(wù)活動的計(jì)劃（business plan）、安排、決定、建議（proposals and recommendations）

6.會議記錄（records of meetings）和工作報告

7.各種圖表

8.通知、便條（informal messages）

9.備忘錄（memos）

10.本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物。

教學(xué)要求：

學(xué)生認(rèn)知詞匯應(yīng)達(dá)到5500個以上（包括商務(wù)術(shù)語），能區(qū)分常用詞的風(fēng)格及褒貶色彩。

熟悉主要語法現(xiàn)象，規(guī)范使用字、詞、句。

了解一定的商業(yè)往來知識和慣例。

大量閱讀本課程指定教材之外的難易程度相當(dāng)?shù)纳虅?wù)英語讀物，以進(jìn)一步提高閱讀技能和閱讀質(zhì)量。

寫作方面的重點(diǎn)和難點(diǎn)

教學(xué)內(nèi)容：

寫作基礎(chǔ)知識：如數(shù)字、日期、時間、貨幣、地址、格式、大小寫、符號等用于公司內(nèi)部信息交流的文檔：如通知、留言、備忘錄、電子郵件等較為正式的商業(yè)文件：

1.寫給公司以外人員的商業(yè)信函

2.陳述有關(guān)信息，反映特定事件的報告

3.計(jì)劃或提案

教學(xué)要求：

了解一些商業(yè)往來知識和慣例所用語言基本準(zhǔn)確，結(jié)構(gòu)比較合理，格式基本正確，能給讀者一個積極的印象。能寫出50字左右的便條或備忘錄、滿足大部分業(yè)務(wù)需要的120字左右的商業(yè)信函和簡單的商業(yè)報告

五、課程的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)理念

劍橋商務(wù)英語的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是通過一系列規(guī)范、有效的商務(wù)仿真場景交際練習(xí)對學(xué)生進(jìn)行商務(wù)口語基本技能和技巧訓(xùn)練，結(jié)合社交英語--電話用語；會議組織安排；商務(wù)貿(mào)易活動--產(chǎn)品推銷、商談技巧；招聘員工；公司介紹；價格談判等模擬現(xiàn)場商務(wù)交際實(shí)踐，使學(xué)生們在全面提高五項(xiàng)基本技能（聽、說、讀、寫、譯）的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的商務(wù)意識，掌握商務(wù)禮儀；提高話語分析能力、邏輯思維能力、語言組織能力和雙語表達(dá)能力。它是專業(yè)課學(xué)習(xí)的延續(xù)和發(fā)展，提升學(xué)生從業(yè)競爭能力及職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。

1. 校內(nèi)實(shí)訓(xùn)設(shè)備與實(shí)訓(xùn)環(huán)境

充足、優(yōu)良的實(shí)訓(xùn)條件是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)的可靠保證。近年來，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)條件逐年改善。

① 備有數(shù)十種外語期刊的閱覽室，供學(xué)生在課余博覽語言和文化知識。

② 擁有全天開放的專用語音室，外語影視資源達(dá)數(shù)萬小時。

③ 擁有200電腦與網(wǎng)絡(luò)連接的教室，供學(xué)生瀏覽和搜索各種英語學(xué)習(xí)資料，練習(xí)聽說能力。

2. 校外實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與利用

學(xué)院特別重視“劍橋商務(wù)英語”課程校外實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，從而使本專業(yè)學(xué)生所學(xué)理論知識能夠在實(shí)訓(xùn)基地得到檢驗(yàn)和升華，所以，加強(qiáng)校企合作既符合高職人才培養(yǎng)目標(biāo)，又貼近企業(yè)和社會對人才的要求。

① 建立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地

在加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)的同時，根據(jù)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的要求，充分利用社會資源，積極開展校企合作、工學(xué)結(jié)合，加強(qiáng)校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)。近年來，我們先后簽約近7家外事外貿(mào)企業(yè)作為校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生了解和參與涉外商務(wù)活動和積累工作經(jīng)驗(yàn)提供了寶貴的條件。實(shí)習(xí)基地的實(shí)習(xí)項(xiàng)目含有：外貿(mào)業(yè)務(wù)、進(jìn)出口單據(jù)制作、涉外旅游接待、前臺服務(wù)、商務(wù)代表、涉外翻譯、涉外文秘等。通過實(shí)習(xí)，學(xué)生不僅在實(shí)訓(xùn)過程中將專業(yè)知識進(jìn)行實(shí)踐、檢驗(yàn)，更明確了學(xué)習(xí)的方向，培養(yǎng)了動手、動腦和動口能力。

② 聘請企業(yè)負(fù)責(zé)人或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)豐富的業(yè)務(wù)主管擔(dān)任學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的指導(dǎo)教師。重視與實(shí)習(xí)基地的協(xié)調(diào)，積極創(chuàng)造條件，使學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)時都有企業(yè)技術(shù)人員指導(dǎo)，真正做到教學(xué)內(nèi)容與實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的銜接、擴(kuò)展。加強(qiáng)學(xué)生的教育與管理，嚴(yán)格要求參加實(shí)習(xí)的學(xué)生自覺遵守實(shí)習(xí)基地的考勤、考核、安全、保密等規(guī)章制度及員工日常行為規(guī)范，使學(xué)生在實(shí)習(xí)期間便養(yǎng)成遵紀(jì)守法的習(xí)慣，為今后走上工作崗位進(jìn)行了職業(yè)道德和企業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)。

③ 積極為企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)

發(fā)揮教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)和社會的功能，教師積極為有關(guān)企事業(yè)單位提供技術(shù)服務(wù)、技術(shù)培訓(xùn)等工作，很好地做到了校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合。給企業(yè)、社會帶來了巨大的經(jīng)濟(jì)效益和社會效。

六、課程的考核方法

1. 理論教學(xué)的考核方法：即期末考試，占總成績的80% 。

2、技能教學(xué)的考核方法：主要考察學(xué)生平時課堂交流、課外訓(xùn)練、教學(xué)實(shí)訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)和協(xié)作能力等反映學(xué)生學(xué)習(xí)過程的各個方面，占總成績的20% 。

七、結(jié)合近幾年的教學(xué)改革與研究，對教學(xué)模式進(jìn)行的創(chuàng)新調(diào)整

1.在教學(xué)理念方面，突破原來的主以閱讀為主，以英語語言知識的輸入訓(xùn)練為主的設(shè)計(jì)思想和體系，向突出語言表達(dá)，重視交際能力培養(yǎng)特別是突出聽說能力培養(yǎng)的方向轉(zhuǎn)變。

2.在教學(xué)方式方面，改變以教師講授為主，滿堂灌的授課方式，向以學(xué)生為中心，以網(wǎng)絡(luò)多媒體為輔，以教師指導(dǎo)為導(dǎo)向的自主學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。

3.在教學(xué)內(nèi)容方面，突出教材的選材與學(xué)生的生活實(shí)際和畢業(yè)后的社會需求實(shí)際密切結(jié)合的原則，在實(shí)用性、趣味性和可操作性等方面做了積極的嘗試。

4.在教學(xué)手段方面，改變過去那種"一塊黑板、一支粉筆、一本書"的傳統(tǒng)教學(xué)手段和方式，營造模擬設(shè)計(jì)虛擬的英語交際環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和交流式學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方式。

篇7

一、中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）的發(fā)展趨勢

自從CAFTA建設(shè)以來，中國與東盟的雙邊貿(mào)易以每年20%的速度雙向發(fā)展，據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)截至2010年底，東盟對中國的出口增長48%，中國對東盟的出口增長55%。2015年第一季度，中國和東盟貿(mào)易總額達(dá)到1052.20億美元，同比增長4.9%，中國和東盟均可以從CAFTA中獲得巨大利益創(chuàng)造無限商機(jī)，并擁有廣闊的發(fā)展前景。

二、中國――東盟自由貿(mào)易區(qū)（CAFTA）的發(fā)展需要人才

缺乏理論體系、專業(yè)結(jié)構(gòu)不完善、人才分布不均勻、會展教育落后于會展產(chǎn)業(yè)，是當(dāng)今會展業(yè)和會展教育所面臨的重要課題。為了實(shí)現(xiàn)東盟自由貿(mào)易區(qū)有序的發(fā)展以及會展行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，這就為會展教育提出了要求，CAFTA需要什么樣的會展人才。

筆者認(rèn)為，從學(xué)歷上看，既需要研究型的學(xué)術(shù)性研究生學(xué)歷人才，也需要本科層次的人才，更需要實(shí)踐性和操作性強(qiáng)的高職高專層次的人才。從會展管理角度看，不僅需要會展策劃、維護(hù)、運(yùn)營等方面的專業(yè)核心人才，而且也需要會展設(shè)計(jì)、翻譯、旅游管理等支持型人才。在CAFTA背景下，結(jié)合北航北海學(xué)院的教育理念和發(fā)展離線，將會展業(yè)需要的人才大致分為以下三類：

（一）會展核心人才。主要是指會展的組織策劃、經(jīng)營、運(yùn)作等高級的管理型人才。他們在會展業(yè)中的層次最高，專業(yè)性最強(qiáng)，他們具有敏銳的洞察力、市場判斷力和豐富的會展經(jīng)驗(yàn)等，可以說是會展的中流砥柱，代表著會展水平的高低。

（二）會展輔人才。主要是指會展的計(jì)劃、目標(biāo)、宣傳、公關(guān)、法律業(yè)務(wù)、物流運(yùn)輸?shù)阮I(lǐng)域的人才，他們是微觀層面上的工作，更具體、更細(xì)致?？梢哉f，缺了他們，整個會展的推動可能會難以進(jìn)行。

（三）會展支持性人才。主要是指在會展期間提供相關(guān)產(chǎn)品服務(wù)的人才，比如，翻譯、導(dǎo)游、金融投資、餐飲娛樂等。他們可能沒有以上兩種人有核心競爭力，但是，會展的有序進(jìn)行離不開這類人才，北航北海學(xué)院的會展實(shí)訓(xùn)課程主要就是針對這類人才的培養(yǎng)，為中國東盟博覽會輸送綜合素質(zhì)高的人才。

三、CAFTA背景下獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會展實(shí)訓(xùn)課程的作用

（一）CAFTA背景下獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會展實(shí)訓(xùn)課程有利于培養(yǎng)學(xué)生的心理素質(zhì)。會展服務(wù)工作是一項(xiàng)既需要服務(wù)人員具有耐心的工作，又是一項(xiàng)復(fù)雜多變的工作。獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會展實(shí)訓(xùn)課程，一方面，能夠在實(shí)訓(xùn)過程中，讓學(xué)生接觸不同地域、民俗、信仰等方面的人，幫助學(xué)生提高意識，做到服務(wù)人員對客人要有最基本的禮節(jié)與待人以尊重，給參展的客人留下深刻印象，為促進(jìn)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)發(fā)展做貢獻(xiàn)。另一方面，實(shí)訓(xùn)課能夠磨練學(xué)生的意志品質(zhì)，比如，耐心回答客人提出來的所有問題；能夠迅速快捷的為客人找到幫助客人解決問題的辦法，提高工作效率。通過實(shí)訓(xùn)課程，能夠讓學(xué)生更早的感受企業(yè)與學(xué)校的不同，更早的適應(yīng)自己的工作崗位。

（二）CAFTA背景下獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會展實(shí)訓(xùn)課程有利于提高學(xué)生的專業(yè)技能。在北航北海學(xué)院的會展實(shí)訓(xùn)課程中，教師們會針對餐飲服務(wù)行業(yè)的要求，安排學(xué)生掌握托盤、斟酒、餐巾折花等技能的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練；再比如，問詢服務(wù)、收銀服務(wù)、客房的清掃與整理等；學(xué)生的形體訓(xùn)練，站、坐、蹲、手勢等姿勢和規(guī)范的服務(wù)用語等，幫助學(xué)生成為會展領(lǐng)域中高素質(zhì)的支持性人才。

（三）CAFTA背景下獨(dú)立學(xué)院開設(shè)會展實(shí)訓(xùn)課程有利于促進(jìn)校企合作。會展實(shí)訓(xùn)的目的，就是為了讓學(xué)生更早的體驗(yàn)企業(yè)中的種種，積累工作經(jīng)驗(yàn)等。在CAFTA的有序發(fā)展下，企業(yè)也需要有過實(shí)訓(xùn)經(jīng)歷的學(xué)生，同時，實(shí)訓(xùn)基地的建立，也為邀請企業(yè)的專業(yè)人士到學(xué)校坐講座和現(xiàn)場教學(xué)提供了機(jī)會與場地。獨(dú)立學(xué)院與企業(yè)之間也可以形成定向培養(yǎng)，不僅為學(xué)生解決了就業(yè)問題，而且還幫助企業(yè)節(jié)約了培訓(xùn)時間和金錢，大大節(jié)省的培訓(xùn)成本。

四、CAFTA背景下獨(dú)立學(xué)院會展實(shí)訓(xùn)課程所面臨的挑戰(zhàn)

在CAFTA大背景下的會展實(shí)訓(xùn)課程中，獨(dú)立學(xué)院的會展教育是為CAFTA輸送人才的主要手段，隨著會展教育的蓬勃發(fā)展，會展實(shí)訓(xùn)課程在日常的教育教學(xué)生暴露出大量的問題，本文將結(jié)合北航北海航空學(xué)院在日常的實(shí)訓(xùn)課程中發(fā)現(xiàn)的問題進(jìn)行論述，筆者在日常的教育教學(xué)中主要發(fā)現(xiàn)了以下三點(diǎn)問題：

（一）會展專業(yè)的師資力量有待加強(qiáng)。目前，北航北海航空學(xué)院的會展專業(yè)的老師，大部分是以旅游管理、營銷等相關(guān)專業(yè)轉(zhuǎn)行到會展教育的，缺乏系統(tǒng)的會展理論與會展實(shí)訓(xùn)的操作經(jīng)驗(yàn)。很多會展實(shí)訓(xùn)的課程體系都是根據(jù)旅游、管理、營銷方面的專業(yè)課程探索設(shè)置的，缺乏完善、細(xì)致、具體的課程，更別提是針對CAFTA所設(shè)置的專門課程實(shí)訓(xùn)了，教師也沒辦法進(jìn)行專業(yè)的課程實(shí)訓(xùn)講解。很多情況下，是通過外請專家學(xué)者做專題講座和報告，沒有固定的教學(xué)方案和師資團(tuán)隊(duì)。因此，會展專業(yè)的師資力量有待加強(qiáng)。

（二）學(xué)生參與不強(qiáng)，沒有形成以學(xué)生為核心的實(shí)訓(xùn)模式。會展實(shí)訓(xùn)是實(shí)踐性和應(yīng)用性較強(qiáng)的專業(yè)，目的就是以學(xué)生掌握會展方面知識的專業(yè)技能，熟練的將這些技能運(yùn)用的會展服務(wù)工作中去。但是，當(dāng)下的會展實(shí)訓(xùn)課程主要是以教師的單方面灌輸知識，學(xué)生幾乎沒有獨(dú)立思考和自由探索的過程，只能被動的接受會展知識。例如北航北海航空學(xué)院的會議服務(wù)實(shí)訓(xùn)課程中，教師利用多媒體教學(xué)將會議服務(wù)相關(guān)要求和規(guī)范一一展現(xiàn)出來，這樣的教學(xué)方式，可以說是比較現(xiàn)代化的教育教學(xué)手段，但是，作為會展實(shí)訓(xùn)課來說，學(xué)生沒有獨(dú)立思考，沒有進(jìn)行真正的實(shí)踐操作，學(xué)生的積極性也沒有被調(diào)動起來，只有單純的將要求和流程形成思維的記憶。

（三）會展實(shí)訓(xùn)教育基地的建設(shè)還不夠完善。會展實(shí)訓(xùn)教育基地的建設(shè)是會展專業(yè)發(fā)展的必然要素，但是，目前，針對北航北海學(xué)院的會展實(shí)訓(xùn)基地主要是通過教室改造以及酒店實(shí)訓(xùn)室，開展會展實(shí)訓(xùn)的時候，會給學(xué)生帶來一種上專業(yè)理論知識課程的感覺，再加上教育手段的單一，多媒體教學(xué)單一的將圖片和要求展示出來，甚至?xí)斐蓪W(xué)生有一種厭倦的情緒，在這樣的條件下他們或多的知識量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不適應(yīng)CAFTA的發(fā)展的。

五、適應(yīng)CAFTA的發(fā)展，創(chuàng)新會展實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)新方法

（一）實(shí)踐教學(xué)與案例式教學(xué)并用

獨(dú)立學(xué)院學(xué)生在開展會展實(shí)訓(xùn)課的過程中，不僅要掌握扎實(shí)的理論知識，而且需要將理論聯(lián)系實(shí)際，通過實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)用到會展實(shí)訓(xùn)當(dāng)中去，提高學(xué)生的動手和實(shí)踐操作能力，通過實(shí)訓(xùn)課，培養(yǎng)學(xué)生的策劃、創(chuàng)新、組織協(xié)調(diào)能力，積累學(xué)生的實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，為以后的工作打下夯實(shí)基礎(chǔ)。

實(shí)訓(xùn)課教師可以結(jié)合CAFTA中的場景，模擬真實(shí)的場景，讓學(xué)生結(jié)合自己所學(xué)的理論知識，采取合理的措施。舉一個簡單而常見的例子，教師可以將實(shí)訓(xùn)課設(shè)置成展會的機(jī)動工作實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)一下作為一個機(jī)動人員應(yīng)當(dāng)履行的責(zé)任和義務(wù)，當(dāng)遇到某些參展人員的證件丟失，機(jī)動人員如何幫助參展人員補(bǔ)辦證件，如何與后勤部門、制證部門相互協(xié)調(diào)，可以讓學(xué)生自己總結(jié)出用什么方式能最快速度地將遺失證件人員的證件重新補(bǔ)齊。可以設(shè)計(jì)在場人員，如脾氣暴躁、心理不健全、故意刁難服務(wù)人員等狀況，讓學(xué)生學(xué)會隨機(jī)應(yīng)變，及時調(diào)整心態(tài)，順利完成會展工作。

（二）加強(qiáng)會展專業(yè)教師隊(duì)伍建設(shè)

會展行業(yè)的發(fā)展，離不開會展專業(yè)的教育團(tuán)隊(duì)，強(qiáng)大的教育團(tuán)隊(duì)，是會展專業(yè)得以有序開展的有力保障。一方面，教師的選聘，我們可以從應(yīng)屆畢業(yè)的博士或者碩士研究生進(jìn)行篩選，或者高薪聘請有經(jīng)驗(yàn)的歸國學(xué)者、華僑、會展行業(yè)內(nèi)比較突出的教學(xué)學(xué)者等。利用他們的經(jīng)驗(yàn)和帶頭作用，將我們學(xué)院的教育團(tuán)隊(duì)提升一個檔次水平，為獨(dú)立學(xué)院會展教育打下夯實(shí)基礎(chǔ)。另一方面，對于剛剛?cè)肼毜男陆處煟梢圆扇徢芭嘤?xùn)，要經(jīng)歷會展專業(yè)的技能考試、心理教育考試，在通過崗前培訓(xùn)技能加深對專業(yè)知識的鞏固，初步掌握教育教學(xué)的常規(guī)，盡快熟悉獨(dú)立學(xué)院會展課程的教學(xué)內(nèi)容，盡早適應(yīng)獨(dú)立學(xué)院背景下的教育教學(xué)工作，使工作能夠有序開展。

（三）校企合作完善會展實(shí)訓(xùn)教育基地

會展業(yè)的發(fā)展朝氣蓬勃，作為從事會展教育的教育者建議在條件允許的情況下，修建一座供會展專業(yè)、旅游管理專業(yè)、酒店管理專業(yè)的綜合使用的綜合性實(shí)訓(xùn)大樓，大樓內(nèi)可以根據(jù)各個專業(yè)設(shè)置不同的實(shí)訓(xùn)室，如餐飲實(shí)訓(xùn)室、客房實(shí)訓(xùn)室、CAFTA實(shí)訓(xùn)室、會務(wù)實(shí)訓(xùn)室、前臺實(shí)訓(xùn)室、酒吧實(shí)訓(xùn)室、模擬導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)室、接待服務(wù)實(shí)訓(xùn)室、形體訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)室、禮儀實(shí)訓(xùn)室等等。讓學(xué)生能夠感同身受，在實(shí)訓(xùn)室中將學(xué)到的知識轉(zhuǎn)化成綜合技能，能夠盡早轉(zhuǎn)換學(xué)生的身份。

實(shí)訓(xùn)大樓的建成離不開實(shí)訓(xùn)室的設(shè)備，作為校方，應(yīng)當(dāng)定期將實(shí)訓(xùn)設(shè)備進(jìn)行更新，要與時俱進(jìn)，硬件設(shè)施要適應(yīng)會展的需求。比如，在CAFTA實(shí)訓(xùn)室，由于中國東盟博覽會主辦地是廣西，北航北海學(xué)院具有得天獨(dú)厚的地域優(yōu)勢，校方可以應(yīng)該安裝“三通道柱面立體投影系統(tǒng)及虛擬現(xiàn)實(shí)平臺”，通過三維立體投影技術(shù)，實(shí)現(xiàn)博覽會現(xiàn)場虛擬，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室中，身臨其境的參與到東盟博覽會的現(xiàn)場，教師們可以言傳身教，讓學(xué)生產(chǎn)生對會展服務(wù)的興趣，有利于會展業(yè)的發(fā)展。

篇8

摘 要：為了培養(yǎng)高素質(zhì)的物流現(xiàn)代應(yīng)用型人才，高校就要提高物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，而構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的保障。從物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則介紹入手，闡述了實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建中各個方面的方法，最后論述了實(shí)踐教學(xué)的保障體系。

關(guān)鍵詞：物流管理；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

在大市場、大流通、大貿(mào)易的市場經(jīng)濟(jì)格局下，先進(jìn)的物流管理作為“第三利潤源泉”越來越受到政府和企業(yè)的重視，掌握一定物流經(jīng)營管理方法和物流技能的人才受到企業(yè)的青睞。高校通過3年或4年的培養(yǎng)，要使得物流管理專業(yè)的畢業(yè)生具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和過硬的實(shí)踐技能。而實(shí)際多數(shù)高校由于種種原因，物流管理專業(yè)建設(shè)過程中把主要精力放在了提高理論教學(xué)環(huán)節(jié)，實(shí)踐教學(xué)投入較少。不少學(xué)校物流管理專業(yè)辦學(xué)條件較差，校內(nèi)沒有實(shí)訓(xùn)室，校外沒有實(shí)訓(xùn)基地，即使有與企業(yè)共建的校外實(shí)訓(xùn)基地，合作也大多流于形式，之所以造成這種局面主要原因是沒有科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)體系指導(dǎo)物流管理專業(yè)建設(shè)。因此如何建設(shè)科學(xué)合理的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系，就成為高校物流管理專業(yè)建設(shè)的當(dāng)務(wù)之急。

1 物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)原則

1.1 應(yīng)用原則

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)主要傾向于理論知識在實(shí)踐當(dāng)中的應(yīng)用，學(xué)生通過從課堂上獲得理論知識，進(jìn)而運(yùn)用理論知識來指導(dǎo)實(shí)踐工作，加深對課堂所學(xué)知識的理解，使得所學(xué)知識能夠靈活運(yùn)用。

1.2 與專業(yè)課程緊密結(jié)合

物流管理專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)圍繞專業(yè)課程開展，可作為專業(yè)課程教學(xué)的一部分，在理論教學(xué)過程中根據(jù)需要安排相關(guān)實(shí)踐活動，與課堂理論教學(xué)結(jié)合進(jìn)行，當(dāng)然也可以在專業(yè)課程基本學(xué)完之后，以畢業(yè)實(shí)習(xí)形式進(jìn)行。

1.3 循序漸進(jìn)原則

學(xué)生從高中跨入大學(xué)，課程結(jié)構(gòu)與知識體系發(fā)生了本質(zhì)性的轉(zhuǎn)變，從高中的文化課學(xué)習(xí)到進(jìn)入大學(xué)的專業(yè)課學(xué)習(xí)，從對專業(yè)的懵懂到對專業(yè)知識的理解與掌握都需要一個過程。通常按照教學(xué)大綱，學(xué)生大一學(xué)習(xí)專業(yè)基礎(chǔ)知識，大二才真正開始學(xué)習(xí)專業(yè)知識，由于學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個由淺入深的過程，相關(guān)的實(shí)踐活動也應(yīng)該由易到難，逐漸加深和鞏固學(xué)生所學(xué)知識。因此物流管理實(shí)踐教學(xué)應(yīng)從物流運(yùn)作流程和有關(guān)設(shè)施設(shè)備認(rèn)知開始，再到實(shí)際的情景模擬或物流軟件模擬，最后可以讓學(xué)生針對實(shí)際企業(yè)進(jìn)行實(shí)地考察、調(diào)研，找出該企業(yè)在物流運(yùn)作中所存在的問題，提出優(yōu)化措施。

2 實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)方法

高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)分為三部分：（1）課堂實(shí)踐；（2）校內(nèi)實(shí)踐；（3）校外實(shí)踐。

2.1 課堂實(shí)踐方法

課堂實(shí)踐教學(xué)中可使用的方法有：

（1）小組講授法。在授課過程中如遇到一些章節(jié)可以發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力以及學(xué)生的動手能力，便可采用小組講授法，其方法為：根據(jù)章節(jié)內(nèi)容安排所需小組數(shù)量，每組4人，將課堂所需講授的內(nèi)容分配到每小組，小組針對指定內(nèi)容查閱資料，進(jìn)行總結(jié)，寫好大綱，選派代表在課堂上進(jìn)行講授，要求其余學(xué)生認(rèn)真聽講，每個代表講完后先由學(xué)生進(jìn)行評價，最后老師對所講內(nèi)容的不足進(jìn)行補(bǔ)充說明。此方法可以帶動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性以及發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，也可培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

（2）小組討論法。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個相關(guān)論題，將學(xué)生分成若干小組，每組4―6人，并安排小組長，由組長安排組員搜集資料，進(jìn)行小組討論，歸納要點(diǎn)后派出每組代表在課堂上講述，講述完畢后，小組間互相評價，最后由學(xué)生分析優(yōu)劣，形成對論題的結(jié)論，最后由教師進(jìn)行總結(jié)點(diǎn)評。

（3）案例教學(xué)。根據(jù)本節(jié)課堂所講授的知識引出相關(guān)案例（案例以真實(shí)的經(jīng)濟(jì)和企業(yè)背景為基礎(chǔ)），讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識對案例進(jìn)行分析，并且提出最佳解決方案，使學(xué)生學(xué)會如何將物流管理的理論知識運(yùn)用于物流管理實(shí)踐。通過案例教學(xué)，使學(xué)生處在物流工作的職位上思考問題，鍛煉學(xué)生思考問題的技巧和方法，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題和解決問題的綜合管理能力。

2.2 校內(nèi)實(shí)踐方法

學(xué)生在校內(nèi)除了課堂實(shí)踐外，還有些可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力的活動，在此統(tǒng)稱為校內(nèi)實(shí)踐，每學(xué)期根據(jù)課程開設(shè)一定時間的校內(nèi)實(shí)踐。校內(nèi)實(shí)踐有以下幾種：

（1）企業(yè)參觀。在完成相應(yīng)理論教學(xué)后，帶學(xué)生到一些企業(yè)進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，可以安排企業(yè)物流工作人員和學(xué)生進(jìn)行一次座談會，物流工作人員針對企業(yè)的物流運(yùn)作體系和物流工作中常遇到的問題以及好的解決方案等等對學(xué)生進(jìn)行講解，學(xué)生如有疑問可以直接詢問工作人員，使學(xué)生可以學(xué)到更多更實(shí)際的物流知識。如《倉儲管理》中講到倉儲設(shè)施設(shè)備時，安排學(xué)生到物流企業(yè)參觀，了解相關(guān)設(shè)施設(shè)備以及倉儲基本的作業(yè)環(huán)節(jié)。介于物流企業(yè)大多采用輪班制，企業(yè)參觀可安排在周末進(jìn)行。

（2）調(diào)研報告。在與學(xué)校合作的企業(yè)里，物流管理專業(yè)學(xué)生可根據(jù)各自感興趣的領(lǐng)域進(jìn)行考察調(diào)研，自己查找資料，就某一項(xiàng)課題撰寫調(diào)研報告，先由學(xué)生就企業(yè)的實(shí)際情況以及自己的想法撰寫提綱，再由指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生確定提綱。例如講到配送方面，可以讓學(xué)生就當(dāng)?shù)乜爝f行業(yè)快遞服務(wù)做個調(diào)研報告。

（3）撰寫專業(yè)小論文。讓物流管理專業(yè)的學(xué)生就自己感興趣的領(lǐng)域，或者畢業(yè)后希望從事的工作，學(xué)生自己選擇論文題目，或者由指導(dǎo)老師幫其選定題目，讓學(xué)生自己收集資料，在老師的指導(dǎo)下，按科技論文的要求完成小論文，論文一定要突出實(shí)踐性，為畢業(yè)論文或畢業(yè)設(shè)計(jì)積累經(jīng)驗(yàn)，通過這種方法讓學(xué)生獲得獲取知識的樂趣。

（4）實(shí)驗(yàn)室實(shí)訓(xùn)。如果高校有物流管理方面的實(shí)驗(yàn)室，可安排學(xué)生在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室，通過操作物流軟件形式進(jìn)行專業(yè)模擬實(shí)踐。實(shí)訓(xùn)可以和相關(guān)課程的理論教學(xué)同步進(jìn)行，如《供應(yīng)鏈管理》課程，我校有一套供應(yīng)鏈管理的軟件，在開課前把學(xué)生分組，各組同學(xué)分別擔(dān)當(dāng)供應(yīng)鏈中的供應(yīng)商、生產(chǎn)商、批發(fā)商、零售商、客戶五大角色，并規(guī)定流通的產(chǎn)品種類，通過8次左右的實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生體驗(yàn)物資流通的整個過程。

（5）參加物流比賽。近幾年全國的各種物流比賽較多，有實(shí)際操作方面的，也有就企業(yè)實(shí)際情況調(diào)研寫調(diào)研報告的。資金方面較寬裕的高?？梢宰屛锪鞴芾韺I(yè)的學(xué)生參加一些這種比賽。我校在2010年12至2011年6月組織高職二年級的學(xué)生參加了由中國商業(yè)聯(lián)合會主辦的第四屆全國商科院校技能大賽現(xiàn)代物流專業(yè)競賽，從2010年12月10日舉辦的知識賽開始，經(jīng)過知識賽、物流仿真模擬賽到總決賽，從開始的80多位同學(xué)參加知識賽，最終有五位同學(xué)參加了總決賽，我校以西安順豐速遞為調(diào)研對象，撰寫調(diào)研報告參加了全國總決賽。此次比賽讓參賽學(xué)生和指導(dǎo)教師都獲益匪淺，不僅發(fā)現(xiàn)了自己的不足，也借鑒了其他高校在學(xué)生實(shí)踐方面的成功經(jīng)驗(yàn)。

2.3 校外實(shí)踐方法

校外實(shí)踐就是高校教師和學(xué)生走出課堂，走出校園，到物流企業(yè)現(xiàn)場實(shí)踐。形式有：

（1）頂崗實(shí)習(xí)。頂崗實(shí)習(xí)可使學(xué)生全面感受物流崗位的所有職責(zé)，讓學(xué)生在擔(dān)當(dāng)企業(yè)員工角色中提升勝任實(shí)際工作崗位的綜合職業(yè)能力，為畢業(yè)后的順利就業(yè)打下基礎(chǔ)。這種方法按學(xué)生就業(yè)感興趣的方向，有選擇地進(jìn)入相關(guān)的物流企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，學(xué)校派實(shí)習(xí)教師全程參與指導(dǎo)，學(xué)生參與企業(yè)正常作業(yè)。時間安排在最后一學(xué)年第一學(xué)期，以2～3個月為宜，安排在學(xué)生畢業(yè)學(xué)年的第一個學(xué)期是為了讓學(xué)生調(diào)整就業(yè)心態(tài)，提前體驗(yàn)實(shí)際工作中的艱辛與收獲，培養(yǎng)學(xué)生物流崗位的動手能力。

（2）畢業(yè)實(shí)習(xí)。畢業(yè)實(shí)習(xí)安排在最后一學(xué)年第二學(xué)期，學(xué)生自己聯(lián)系企業(yè)或在學(xué)校推薦的企業(yè)實(shí)習(xí)，在最后一學(xué)年放寒假前確定好學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)。通過畢業(yè)實(shí)習(xí)，可以培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力，養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而為學(xué)生走入社會走上工作崗位奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)生在這一階段表現(xiàn)出色，將有機(jī)會被實(shí)習(xí)企業(yè)錄用為正式員工或?qū)嵙?xí)企業(yè)可以幫學(xué)生推薦工作，因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生實(shí)踐教學(xué)中非常重要的一個環(huán)節(jié)。

3 實(shí)踐教學(xué)保障體系

3.1 加強(qiáng)雙師型教師隊(duì)伍建設(shè)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)要求指導(dǎo)老師既要有一定的專業(yè)理論水平，又要有較強(qiáng)的實(shí)踐操作技能。因此，高校要制定教師向雙師型發(fā)展的激勵機(jī)制，在任職條件、職稱評審、工資待遇以及教師引進(jìn)等方面向雙師型傾斜。一方面鼓勵在校老師分期分批地到企業(yè)學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中提高自己的能力，另一方面，聘請一些物流企業(yè)管理第一線的工程技術(shù)和經(jīng)營管理人員，擔(dān)任實(shí)踐指導(dǎo)老師，發(fā)揮兼職教師的互補(bǔ)作用。

3.2 加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)基地是實(shí)踐教學(xué)不可或缺的重要場所，應(yīng)從校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室和校外實(shí)訓(xùn)基地兩方面加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。

（1）校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)的要求。校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室是為了配合課內(nèi)實(shí)訓(xùn)與綜合實(shí)訓(xùn)建立的，結(jié)合實(shí)際工作需求，校內(nèi)物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)以倉儲管理作業(yè)、流通加工作業(yè)、物流信息技術(shù)應(yīng)用為主要內(nèi)容，讓學(xué)生了解貨物分區(qū)、儲位分配、驗(yàn)收，貨物編碼、堆存和養(yǎng)護(hù)技術(shù)，分揀、配貨、配裝，叉車操作，包裝，集裝技術(shù)操作，條碼、RFID技術(shù)設(shè)備使用等作業(yè)功能的要求。

（2）校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)滿足學(xué)生認(rèn)知實(shí)習(xí)、綜合實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)甚至就業(yè)一體的要求。體現(xiàn)在三個方面：認(rèn)知，使學(xué)生熟悉物流相關(guān)工作環(huán)節(jié)的工作環(huán)境、流程，熟悉相關(guān)的設(shè)施設(shè)備；體驗(yàn)，通過專業(yè)學(xué)習(xí)過程中有計(jì)劃的短期實(shí)習(xí)，使學(xué)生體驗(yàn)到相應(yīng)的崗位角色所要承擔(dān)的工作內(nèi)容以及責(zé)任，掌握崗位操作的基礎(chǔ)技能和操作要點(diǎn)；頂崗，使學(xué)生能夠完全履行實(shí)習(xí)崗位的所有職責(zé)。

3.3 建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度

建立健全實(shí)踐教學(xué)規(guī)章制度，保證實(shí)踐教學(xué)有序進(jìn)行。高校應(yīng)在借鑒其他院校成功做法上，結(jié)合自身的實(shí)際情況，從實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)組織管理、實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)要求、實(shí)踐教學(xué)安全管理、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師、實(shí)踐教學(xué)成績考核等方面，建立覆蓋實(shí)踐教學(xué)各環(huán)節(jié)、全過程的教學(xué)管理制度。

4 結(jié)語

物流管理專業(yè)作為實(shí)踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，決定了實(shí)踐教學(xué)在高校物流人才培養(yǎng)過程中是至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，但是實(shí)踐教學(xué)中存在的問題很多，而構(gòu)建完善的實(shí)踐教學(xué)體系正是解決高校物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在問題的保障。

參考文獻(xiàn)

篇9

關(guān)鍵詞： 非英語專業(yè) 英語綜合能力 翻譯能力

當(dāng)前，非英語專業(yè)翻譯教學(xué)不容樂觀，甚至令人擔(dān)憂，嚴(yán)重的教學(xué)滯后現(xiàn)象已經(jīng)極大地導(dǎo)致學(xué)生翻譯能力的普遍下降甚至缺失，因而有效利用可行措施，大力改革非英語專業(yè)翻譯教學(xué)質(zhì)量，完善非英語專業(yè)課程設(shè)置，則顯得更加刻不容緩。

1.職業(yè)生涯的需要

1.1在全球經(jīng)濟(jì)一體化和中國文化進(jìn)一步走向世界的進(jìn)程中，我國急需大批合格的能擔(dān)負(fù)起中外政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技等方面交流任務(wù)的應(yīng)用翻譯人才。加強(qiáng)翻譯教學(xué)已不僅是高校外語專業(yè)的任務(wù)，還是非英語專業(yè)外語教學(xué)的重要任務(wù)之一。正如羅選民（2002）所說：“誰能保證，我們現(xiàn)在所教的非外語專業(yè)學(xué)生中有些人若干年后不會改行做筆譯或口譯，或在本職工作之外從事業(yè)余翻譯呢?我們不能忽略一個事實(shí)：在中國，80%以上的西方經(jīng)典著作（不包括文學(xué)著作）是由科學(xué)、工程、經(jīng)濟(jì)、歷史、哲學(xué)等領(lǐng)域的學(xué)者翻譯的……任何處于學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)家，他往往也是翻譯家，他不僅僅自己做研究，還把引進(jìn)西方的學(xué)術(shù)思想和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)作為己任?！梢钥隙?，將來許多科技翻譯人員將來自大學(xué)（英語）翻譯教學(xué)。非英語專業(yè)翻譯教學(xué)正在從傳統(tǒng)的教學(xué)翻譯向翻譯教學(xué)轉(zhuǎn)變，即非英語專業(yè)翻譯教學(xué)不僅是作為語言學(xué)習(xí)的手段存在于大學(xué)英語教學(xué)中，而且作為一種教學(xué)的目的而存在。”（羅選民，2008）以培養(yǎng)應(yīng)用型翻譯人才為目標(biāo)的非英語專業(yè)的翻譯教學(xué)與傳統(tǒng)外語專業(yè)偏重純語言文學(xué)型的翻譯教學(xué)存在很大差異，探討非英語專業(yè)的應(yīng)用翻譯教學(xué)成為當(dāng)務(wù)之急。90%以上的中國大學(xué)生都是非外語專業(yè)的學(xué)生，這些學(xué)生有良好的英語基礎(chǔ)，培養(yǎng)他們具有良好的翻譯能力，是時代的需要、職業(yè)的需要。

1.2作為高校非英語專業(yè)翻譯教學(xué)的主要依據(jù)，國家教育部高教司2007年9月26頒布的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》，對學(xué)生翻譯能力提出三個層次的要求，一般要求：能借助詞典對題材熟悉的文章進(jìn)行英漢互譯，英漢譯速為每小時約300個英語單詞，漢英譯速為每小時約250個漢字；譯文基本準(zhǔn)確，無重大的理解和語言表達(dá)錯誤。較高要求：能摘譯所學(xué)專業(yè)的英語文獻(xiàn)資料，能借助詞典翻譯英語國家大眾性報刊上題材熟悉的文章，英漢譯速為每小時約350個英語單詞，漢英譯速為每小時約300個漢字；譯文通順達(dá)意，理解和語言表達(dá)錯誤較少；能使用適當(dāng)?shù)姆g技巧。更高要求：能借助詞典翻譯所學(xué)專業(yè)的文獻(xiàn)資料和英語國家報刊上有一定難度的文章，能翻譯介紹中國國情或文化的文章。英漢譯速為每小時約400個英語單詞，漢英譯速為每小時約350個漢字。譯文內(nèi)容準(zhǔn)確，基本無錯譯、漏譯，文字通順達(dá)意，語言表達(dá)錯誤較少?？梢哉f《教學(xué)要求》對學(xué)生所需達(dá)到各階段翻譯能力的教學(xué)要求目標(biāo)明確、層次清晰、梯度合理。但學(xué)生的現(xiàn)實(shí)翻譯能力卻由于翻譯教學(xué)的不作為而大大滯后于目標(biāo)能力。

1.3設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位是無奈之舉。2007年3月30日，經(jīng)過長期醞釀，國務(wù)院學(xué)位委員會下發(fā)《關(guān)于下達(dá)〈翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案〉的通知》，旨在為適應(yīng)我國改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)發(fā)展的需要，促進(jìn)中外交流，培養(yǎng)高層次、應(yīng)用型高級翻譯專門人才，決定在我國設(shè)置翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的英文名稱為“Master of Translation and Interpreting”，英文縮寫為MTI。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)為具有專業(yè)口筆譯能力的高級翻譯人才。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位獲得者應(yīng)具有較強(qiáng)的語言運(yùn)用能力、熟練的翻譯技能和寬廣的知識面，能夠勝任不同專業(yè)領(lǐng)域所需的高級翻譯工作。招生對象一般為學(xué)士學(xué)位獲得者；鼓勵非外語專業(yè)畢業(yè)生及有口筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)者報考。教學(xué)內(nèi)容突出口筆譯技能訓(xùn)練，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的翻譯實(shí)際操作能力，兼顧翻譯理論素質(zhì)和跨文化交際能力的培養(yǎng)。教學(xué)采用課程研討、模擬、實(shí)訓(xùn)等多種形式；充分利用現(xiàn)代化教育技術(shù)手段和教學(xué)資源；強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和教學(xué)的互動性；加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐，學(xué)生在讀期間必須完成一定數(shù)量的翻譯實(shí)務(wù)。承擔(dān)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)的教師必須具有豐富的口譯或筆譯實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。學(xué)位論文必須與翻譯實(shí)踐緊密結(jié)合，可采用翻譯項(xiàng)目的研究報告、實(shí)驗(yàn)報告或研究論文等形式。課程考試合格、完成規(guī)定的翻譯實(shí)務(wù)并通過學(xué)位論文答辯者，授予翻譯碩士專業(yè)學(xué)位。2011年教育部招收翻譯碩士專業(yè)學(xué)位資格第三批院校（含前兩批）增加到81家。翻譯碩士專業(yè)學(xué)位的設(shè)置是翻譯職業(yè)化教育的新起點(diǎn)，補(bǔ)上了原本缺失的高層次、職業(yè)化翻譯教育這一環(huán)（穆雷，2007）。

2.翻譯教學(xué)的困境

2.1四、六級考試指揮棒和風(fēng)向標(biāo)對翻譯教學(xué)不利。

英語四、六級考試對現(xiàn)在大學(xué)英語教學(xué)起著指揮棒和風(fēng)向標(biāo)的作用。在現(xiàn)在的英語四、六級考試中，翻譯部分以漢譯英的命題形式出現(xiàn)，考查的仍然是英語語法和詞匯表達(dá)能力，或者說考查的只是學(xué)生的語言能力，而翻譯能力的其他方面幾乎沒有涉及。當(dāng)然，這部分的五個句子只允許在規(guī)定的五分鐘內(nèi)完成，學(xué)生的翻譯速度只是在這一檢測的內(nèi)容中，得到了強(qiáng)調(diào)。

2.2合格師資是制約大學(xué)英語翻譯教學(xué)的瓶頸。

1998年12月，由高校大學(xué)外語指導(dǎo)委員會審定通過的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》明確指出：“各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在三、四年級開設(shè)高級英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力，從而切實(shí)保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線?！备咝？筛鶕?jù)學(xué)生升學(xué)、就業(yè)、出國等不同學(xué)習(xí)動機(jī)，設(shè)置相關(guān)高級翻譯課程，從而更好地滿足學(xué)生各類學(xué)習(xí)需要，以及社會對復(fù)合型人才的需求。

應(yīng)該說，各高校都能夠做到在三、四年級開設(shè)高級英語課程，但問題是，幾乎所有高校開設(shè)的都是與學(xué)生專業(yè)相關(guān)的英語專業(yè)課，這就給授課帶來一個很大的問題：誰來上課？是懂翻譯的英語老師來授課，還是懂該專業(yè)的老師來授課？無論是誰來授課，都無一例外地受到約束，即英語老師講不好專業(yè)問題，專業(yè)老師講不好英語翻譯。因此教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)就成了一個很嚴(yán)重的問題，在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中，教師缺乏足夠的知識，不少翻譯課教師只是隨意選出來的，沒有時間接受培訓(xùn)和進(jìn)修，人們常常錯誤地認(rèn)為，只要愿意，誰都可以教翻譯，或者英語專業(yè)課。

我經(jīng)過調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，一個能教好翻譯的老師，在高校的翻譯教學(xué)實(shí)踐中，非有三到五年的磨煉。但更令人揪心的是，即使高校老師教好了翻譯課，由于社會合格翻譯人才的奇缺，也最終導(dǎo)致了教授翻譯老師流失于社會非教育行業(yè)。

3.解決的方案和途徑

3.1改革大學(xué)英語四、六級考試翻譯部分題型，提高翻譯測試的信度和效度。

目前，大學(xué)英語四、六級考試中的翻譯題型設(shè)置單一的現(xiàn)狀，王偉（2006）提出應(yīng)根據(jù)不同的翻譯測試目的和要求，采用多樣化題型，進(jìn)一步探討翻譯能力的具體內(nèi)涵、測試的選材、測試的方式和測試的效度及評分標(biāo)準(zhǔn)等。翻譯測試重在檢測學(xué)生的翻譯能力，更好地指導(dǎo)以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力的翻譯教學(xué)，翻譯測試應(yīng)兼顧內(nèi)容和形式兩個方面。

翻譯測試形式應(yīng)該多樣化，可以嘗試采用單句翻譯、短文翻譯，判斷題、選擇題，填空題、改錯題，譯評等多種形式；主客觀試題并重，甚至可以考慮因開卷的優(yōu)勢而采用開卷的形式來測試翻譯能力。測試題材也應(yīng)該多樣化，應(yīng)該涉及文學(xué)、政治、經(jīng)濟(jì)、科技和文化，重在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用翻譯能力。

提高翻譯題型的信度和效度，不僅使它成為一種常規(guī)題型，還要增加其在四、六級考試中的分值。改變翻譯部分在試題中的順序，是大勢所趨，如現(xiàn)在把作文和快速閱讀放在考試開始考比最后考，效果良好。只有這樣，四、六級翻譯考試才能從整體上測試出考生的英語水平，才能使學(xué)生、教師及各級教育主管部門真正重視起大學(xué)英語翻譯教學(xué)，從而培養(yǎng)出更多能夠獨(dú)立閱讀外文資料并獲取最新、最前沿的資料的學(xué)生，更好地服務(wù)于國家的各項(xiàng)建設(shè)。

除了全國性的四、六級統(tǒng)考外，各省市還可定期組織地區(qū)級的翻譯能力等級考試。大專院校也可定期組織翻譯能力競賽，以提高廣大學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯的興趣（羅選民，2008）。

3.2培養(yǎng)合格的翻譯教師是當(dāng)務(wù)之急。

翻譯是一門藝術(shù)，是語言的藝術(shù)的再創(chuàng)造。大學(xué)英語教師課時重，難于找時間去專門研究翻譯，翻譯教學(xué)就很難有較大突破。韓子滿（2008）在分析建立合格的翻譯師資隊(duì)伍對于提高翻譯教學(xué)質(zhì)量的重要性時建議，可以考慮招募職業(yè)譯者加盟，充實(shí)教師隊(duì)伍；與專業(yè)翻譯機(jī)構(gòu)合作，借用職業(yè)譯者，并為教師提供鍛煉機(jī)會；創(chuàng)辦自己的翻譯公司，為教師提供鍛煉平臺，穩(wěn)定教師隊(duì)伍。各校要盡快培訓(xùn)專職的大學(xué)英語翻譯教師，定期選派他們參加口筆譯培訓(xùn)班提倡翻譯教師參加翻譯資格等級考試，并把這種資格認(rèn)證納入到翻譯教師的選拔和能力的考核之中，同時鑒于職業(yè)翻譯者收入較高，對優(yōu)秀的翻譯教師應(yīng)提高待遇，以穩(wěn)定翻譯教師隊(duì)伍（白瑩，2010）。

3.3大學(xué)英語開設(shè)翻譯課是大勢所趨。

對照《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》和《大學(xué)英語課程要求》，發(fā)現(xiàn)要求大學(xué)生必須達(dá)到的一般學(xué)習(xí)任務(wù)和要求高中生必須達(dá)到的學(xué)習(xí)任務(wù)基本接近，而且目前大學(xué)新生的總體英語水平逐年提高，所以壓縮大學(xué)英語基礎(chǔ)課程、增加翻譯等應(yīng)用型課程是完全可行的（白瑩，2010）。王金波（2009）以上海交通大學(xué)為例，對非英語專業(yè)本科生翻譯教學(xué)需求調(diào)查后建議在大二上學(xué)期開設(shè)筆譯課程，大二下學(xué)期開設(shè)口譯課程，將來隨著學(xué)生英語水平的提高，甚至可以開設(shè)3個學(xué)期翻譯課程。學(xué)生的年級越高，翻譯對他們就越重要（羅選民，2002）。各?？筛鶕?jù)學(xué)生的水平、師資狀況等在大學(xué)英語課程中，設(shè)置一定的翻譯課時或通過合理的安排單獨(dú)開設(shè)翻譯選修課、必修課（白瑩，2010）。

大學(xué)英語教學(xué)旨在培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力，以適應(yīng)社會發(fā)展和國際交流的需要。既有專業(yè)知識又有一定翻譯能力是時代的需求，也是新形勢下大學(xué)生從業(yè)的必備素質(zhì)，培養(yǎng)大量高素質(zhì)高水平翻譯人才，對于推動我國社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展、擴(kuò)大我國對外交往、提升我國在國際事務(wù)中的話語權(quán)和國際形象具有重要意義。

參考文獻(xiàn)：

［1］教育部公布《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》（全文）［EB/OL］.http：//省略/edu/kong/news/2007/09-26/1036802.shtml.

［2］關(guān)于下達(dá)《翻譯碩士專業(yè)學(xué)位設(shè)置方案》的通知［EB/OL］.http：//moe.省略.

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［4］羅選民.中國的翻譯教學(xué)：問題與前景［J］.中國翻譯，2002，（7）.

［5］羅選民.大學(xué)翻譯教學(xué)測試改革與翻譯能力的培養(yǎng)［J］.外語教學(xué)，2008，（1）.

［6］王偉.大學(xué)翻譯測試的題型設(shè)計(jì)與改革［J］.鄭州航空工業(yè)管理學(xué)院學(xué)報（社會科學(xué)版），2006，（2）.

［7］白瑩.應(yīng)用翻譯――非英語專業(yè)翻譯教學(xué)的問題及對策［J］.黑龍江高教研究，2010，（12）.

［8］王金波.非英語專業(yè)本科生翻譯教學(xué)需求調(diào)查［J］.外語界，2009，（5）.

篇10

關(guān)鍵詞： 課程教學(xué)改革 職業(yè)能力 《商務(wù)英語函電》

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，外貿(mào)行業(yè)在迅猛發(fā)展，而外貿(mào)行業(yè)對不同層次的人才需求也在不斷擴(kuò)大。這一新形勢對當(dāng)代職業(yè)教育提出了更高要求，經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，行業(yè)對人才要求的提高，意味著職業(yè)教育需要培養(yǎng)出更多具有深厚英語語言功底及扎實(shí)的外貿(mào)相關(guān)知識的復(fù)合型商務(wù)人才。那么，職業(yè)學(xué)校的商務(wù)英語專業(yè)就要面對新形勢，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，培養(yǎng)從事外貿(mào)行業(yè)和國際商務(wù)工作的一線人員，培養(yǎng)“語言+專業(yè)”的高素質(zhì)復(fù)合人才，以適應(yīng)全球經(jīng)濟(jì)一體化和我國對外貿(mào)易發(fā)展的需要。在國際貿(mào)易中，最重要的是溝通和交流，如今，隨著科技的不斷發(fā)展，電子商務(wù)信件已取代了傳統(tǒng)商務(wù)信件，節(jié)約了時間和成本，被人們廣泛應(yīng)用。

一、《商務(wù)英語函電》課程介紹

《商務(wù)英語函電》這門課程是商務(wù)英語專業(yè)的專業(yè)核心課程，該課程主要培養(yǎng)學(xué)生用英語與不同文化背景的客戶進(jìn)行書面信函往來、業(yè)務(wù)溝通的能力。該課程融英語語言知識和國際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識為一體，旨在培養(yǎng)學(xué)生閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)英文信函的能力，使學(xué)生能閱讀、翻譯和寫作外貿(mào)進(jìn)出口業(yè)務(wù)各個環(huán)節(jié)的信函和用英文進(jìn)行其他對外貿(mào)易活動，是實(shí)用性和操作性很強(qiáng)的一門課程，通常按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程，教會學(xué)生能夠用英文郵件建立業(yè)務(wù)關(guān)系，如詢盤，發(fā)盤，下訂單等。該課程融英語語言知識和國際商務(wù)外貿(mào)業(yè)務(wù)知識為一體，內(nèi)容新穎，重點(diǎn)突出，是實(shí)用性很強(qiáng)的一門課程。

二、課程教學(xué)現(xiàn)狀

教材方面：現(xiàn)有教材基本能滿足教學(xué)的需求，但是也存在一些問題。首先，教材中每個單元的主題是按照外貿(mào)業(yè)務(wù)流程來設(shè)置的，但是每個單元的案例都是相互獨(dú)立的，前后并無關(guān)聯(lián)，學(xué)生很難對一筆完整的交易有直觀印象。其次，教材的內(nèi)容與實(shí)際脫軌，缺乏與實(shí)事接軌的實(shí)操案例。再次，教材過多強(qiáng)調(diào)語法知識，設(shè)置的課后習(xí)題也大部分是訓(xùn)練語法和詞匯句型的掌握程度，而忽視學(xué)生對實(shí)際案例的處理能力訓(xùn)練。最后，教材的編排過于單一，每個單元都是遵循著樣文、句型、習(xí)題的模式，略顯枯燥。

教學(xué)方法：教授《商務(wù)英語函電》的教師大部分都沒有從事過外貿(mào)工作，缺乏實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，于是在授課過程中就會過度強(qiáng)調(diào)詞匯、句型和語法的講解，使用的是傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式，一味地強(qiáng)調(diào)語言知識，教學(xué)生如何讀寫這些外貿(mào)術(shù)語，如何記住常用句型和寫作模式，長期下去，教師教得枯燥，學(xué)生學(xué)得無趣。而且大部分教師都是填鴨式教學(xué)，教師在講臺上講解課文、句法、重點(diǎn)詞匯和句型，學(xué)生在書上做筆記，課后背誦相關(guān)句型和樣文，在寫作中也是仿照樣文，稍作修改，以致很多學(xué)生在以后的工作崗位上，面對實(shí)際操作時仍然無法下筆，不知如何寫作函電。

三、課程教學(xué)改革的必要性

《商務(wù)英語函電》是一門跨學(xué)科課程，涵括外貿(mào)知識與英語語言能力，是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，但傳統(tǒng)教學(xué)中存在諸多問題，以致教師的日常教學(xué)工作無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，學(xué)生的理論知識雖有所增加，但在實(shí)際崗位中，他們的實(shí)操能力不盡如人意，畢業(yè)生到了工作崗位后用英語進(jìn)行外貿(mào)相關(guān)業(yè)務(wù)操作能力不強(qiáng)，不能很好地將外貿(mào)知識與英語能力結(jié)合在一起，無法適應(yīng)新時代社會與企業(yè)的需要。

四、課程的培養(yǎng)目標(biāo)

《商務(wù)英語函電》是我校商務(wù)英語專業(yè)的一門專業(yè)必修課，其根本目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生如何在不同的商務(wù)環(huán)境下寫出表達(dá)準(zhǔn)確、得體的商務(wù)英語函電，從而達(dá)到不同的商務(wù)目的。自2001年起，我國開始興起新一輪課程改革，提出一個新的課程與教學(xué)目標(biāo)體系：從社會本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生為本位。我校商務(wù)英語專業(yè)在制定該課程三維目標(biāo)時，也秉承著以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體。力求做到準(zhǔn)確精練，深入淺出，突出實(shí)用性和可操作性，充分體現(xiàn)職業(yè)教育的特點(diǎn)。

知識與技能目標(biāo)：用英文郵件和國內(nèi)及國外公司建立業(yè)務(wù)關(guān)系、進(jìn)行詢盤、報盤、還盤和受盤、簽訂合同、付款方式、解決商務(wù)爭端。方法目標(biāo)：具有良好的溝通能力和解決糾紛、獲取、分析、歸納、交流、將知識綜合運(yùn)用和轉(zhuǎn)換的能力。情感目標(biāo)：具有良好的職業(yè)道德和敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)意識及妥善處理人際關(guān)系、溝通與交流、計(jì)劃組織能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

五、課程教學(xué)改革方案

1.教材方面

教材是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的重要一環(huán)，是提高教學(xué)質(zhì)量的保證。教材建設(shè)要從兩個方面著手；開展教材調(diào)研，選用高質(zhì)量的《商務(wù)英語函電》教材、輔助教材，保證教學(xué)內(nèi)容的充實(shí)性與實(shí)操性；鼓勵教師編寫校本教材，組織在外貿(mào)企業(yè)工作過的教師和長期擔(dān)任該課程教學(xué)的教師合作編寫教材，結(jié)合教師在外貿(mào)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，將其融入課堂教學(xué)。教材應(yīng)具有知識的前沿性和很強(qiáng)的實(shí)踐性，與現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)電子郵件并軌，課后多樣化進(jìn)階式練習(xí)。教材應(yīng)具有以下兩個特點(diǎn)：一是系統(tǒng)性，按實(shí)際業(yè)務(wù)流程為主線，貼近當(dāng)今公司業(yè)務(wù)實(shí)際，通過網(wǎng)絡(luò)電子郵件完成國際業(yè)務(wù)往來函電。另一特點(diǎn)是時效性，加入國際貿(mào)易公司和國際貿(mào)易實(shí)踐工作的真實(shí)案例，提高學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力。

2.教學(xué)方法

《商務(wù)英語函電》課程改革的最主要問題是應(yīng)當(dāng)改革教學(xué)方法。近年來，我校在進(jìn)行教學(xué)改革時，鼓勵教師使用任務(wù)型教學(xué)法。任務(wù)型教學(xué)法的原則是學(xué)生的學(xué)習(xí)活動與任務(wù)相結(jié)合，在教學(xué)中創(chuàng)造真實(shí)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生帶著任務(wù)學(xué)習(xí)。任務(wù)型教學(xué)法顛覆傳統(tǒng)以教師為主體的教學(xué)模式，讓學(xué)生成為教學(xué)的主體，為學(xué)生設(shè)置真實(shí)的商務(wù)情景，給學(xué)生發(fā)放任務(wù)卡，在任務(wù)的驅(qū)動下，提高英語實(shí)際應(yīng)用能力。任務(wù)教學(xué)理念是“以能力為本，以應(yīng)用為目的，以學(xué)生為主體”，在教學(xué)中以外貿(mào)業(yè)務(wù)進(jìn)展的不同環(huán)節(jié)和內(nèi)容進(jìn)行課程的學(xué)習(xí)情景設(shè)計(jì)。

教師在教學(xué)過程中圍繞實(shí)際崗位需求，按照一筆交易的業(yè)務(wù)流程來設(shè)計(jì)一條主線，從基本寫作要素及建立業(yè)務(wù)關(guān)系開始，然后進(jìn)行詢盤、報盤、還盤和受盤，簽訂合同，付款方式，后續(xù)管理，使每個單元的內(nèi)容連貫起來，然后在每個項(xiàng)目下設(shè)計(jì)相關(guān)典型任務(wù)，學(xué)生通過課前自己查閱資料、小組合作學(xué)習(xí)等完成各任務(wù)。在完成設(shè)置的學(xué)習(xí)情境和典型人物時，課前給學(xué)生布置任務(wù)，要學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)、查閱書籍、新聞報刊等方式搜集相關(guān)公司的資料背景。在做了這些準(zhǔn)備工作之后，再以小組合作方式，讓學(xué)生分組代表不同的外貿(mào)公司，按照外貿(mào)流程具體環(huán)節(jié)完成一筆交易的各個流程，內(nèi)容包括對對方來函的閱讀理解、設(shè)定寫作結(jié)構(gòu)、進(jìn)行協(xié)作寫作，然后以口頭陳述、書面報告、PPT等形式進(jìn)行成果展示，并對其他同學(xué)的成果給予組間和組內(nèi)評價。因此，教師在創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境和典型任務(wù)時，必須重視學(xué)生在校學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，并結(jié)合行業(yè)、企業(yè)、崗位進(jìn)行實(shí)踐。例如其中有一個學(xué)習(xí)情境是詢盤，按照工作過程的要求，可分為三個典型任務(wù)，分別是確定目標(biāo)產(chǎn)品、獲取產(chǎn)品信息、產(chǎn)品描述。教師給學(xué)生發(fā)放任務(wù)書，學(xué)生通過小組合作方式完成每一個任務(wù)，最后以口頭報告的形式進(jìn)行成果展示，教師和其他小組對該組表現(xiàn)進(jìn)行評價。這是學(xué)生通過個人學(xué)習(xí)和小組合作完成的，會提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自信心。

3.教學(xué)條件

《商務(wù)英語函電》課程是一門實(shí)操性很強(qiáng)的課程，應(yīng)充分利用商務(wù)英語綜合實(shí)訓(xùn)室和國際商務(wù)實(shí)訓(xùn)室等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行仿真貿(mào)易流程實(shí)訓(xùn)，創(chuàng)設(shè)仿真情境，便于實(shí)踐操作與演練。實(shí)訓(xùn)室將包括產(chǎn)品陳列室、商務(wù)洽談室、模擬公司、多種商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、電子商務(wù)實(shí)訓(xùn)軟件、秘書及行政管理實(shí)訓(xùn)軟件、電腦速記設(shè)備、電腦、網(wǎng)絡(luò)及全套多媒體教學(xué)設(shè)備等。商務(wù)中心將能夠呈現(xiàn)外貿(mào)業(yè)務(wù)運(yùn)作流程和主要環(huán)節(jié)，能夠完成整套商務(wù)英語函電擬寫仿真練習(xí)。

此外，學(xué)校應(yīng)建立校外實(shí)訓(xùn)基地，加強(qiáng)與基地單位的合作。我校商務(wù)英語專業(yè)建立了四個校外實(shí)訓(xùn)基地，都是當(dāng)?shù)剌^為專業(yè)的進(jìn)出口公司，能夠?yàn)榻處熀蛯W(xué)生提供實(shí)訓(xùn)實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生得到更多實(shí)際體驗(yàn)的機(jī)會，從而提高他們對本專業(yè)的學(xué)習(xí)興趣，更主動地學(xué)習(xí)專業(yè)技能，成為社會需要的專業(yè)人才。

《商務(wù)英語函電》是一門非常實(shí)用的課程，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展而變化發(fā)展，這就需要教師緊隨時展的步伐，不斷更新知識，提高業(yè)務(wù)水平，優(yōu)化教學(xué)方法，學(xué)校也要針對課程中存在的問題，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，進(jìn)行課程教學(xué)改革，完善教師教法和教學(xué)條件，著力打造具有扎實(shí)的英語基礎(chǔ)和外貿(mào)業(yè)務(wù)應(yīng)用能力的高素質(zhì)技能型人才。

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