導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇機(jī)電一體化的職業(yè)興趣，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞： 職校 機(jī)電一體化教學(xué) 策略 現(xiàn)狀

我國(guó)職校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)與要求是：培養(yǎng)出能夠勝任機(jī)電一體化設(shè)備操作使用工作的人才，包括對(duì)機(jī)電一體化設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用、維修、維護(hù)和管理等，培養(yǎng)層次分為能夠基本勝任工作的初中級(jí)技術(shù)應(yīng)用專(zhuān)門(mén)人才和高技能、高素質(zhì)、高應(yīng)用型高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才兩類(lèi)。對(duì)于高級(jí)職業(yè)技術(shù)人才的要求是：不但能夠操作、維護(hù)、管理，還必須能夠設(shè)計(jì)。如何快速提升這一專(zhuān)業(yè)學(xué)生的技能與素質(zhì)，將他們培養(yǎng)成專(zhuān)業(yè)素質(zhì)高、專(zhuān)業(yè)技能強(qiáng)的科技型人才，是職校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教師必須面對(duì)的課題，本文就此展開(kāi)探析，首先對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，接著就如何更有效地開(kāi)展機(jī)電一體化教學(xué)進(jìn)行分析探討。

一、職校機(jī)電一體化教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置不合理性。

針對(duì)當(dāng)前機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)課程體系的分析，筆者發(fā)現(xiàn)課程體系的側(cè)重點(diǎn)與聚焦點(diǎn)主要集中在電與機(jī)兩個(gè)方面，而且兩者分界比較明顯。專(zhuān)業(yè)目標(biāo)要求它們?nèi)跒橐惑w，然而當(dāng)前的專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置存在過(guò)于偏重機(jī)械方面的課程安排情況，從而減少對(duì)電類(lèi)課程的設(shè)置，這與當(dāng)前“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三維一體的專(zhuān)業(yè)格局極不相稱(chēng)，導(dǎo)致教學(xué)與實(shí)際脫節(jié)，無(wú)法很好地配合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)設(shè)備操作演練教學(xué)。為適應(yīng)社會(huì)形勢(shì)與專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)，筆者認(rèn)為，有必要對(duì)機(jī)電一體化教學(xué)課程內(nèi)容進(jìn)行適度的改革調(diào)整，加強(qiáng)電氣控制課程、計(jì)算機(jī)運(yùn)用課程等內(nèi)容的教學(xué)，從而將“機(jī)、電、計(jì)算機(jī)”三者提升到同等高度進(jìn)行教學(xué)。

2.專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化。

在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的課程教學(xué)過(guò)程中，幾乎所有操作都是通過(guò)手工實(shí)踐進(jìn)行的，只有極少部分通過(guò)自動(dòng)化編程軟件加以實(shí)現(xiàn)，專(zhuān)業(yè)課程內(nèi)容缺乏完整性和標(biāo)準(zhǔn)化，導(dǎo)致對(duì)專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)掌握不全，不能對(duì)相關(guān)或相近專(zhuān)業(yè)知識(shí)做到融會(huì)貫通，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容感到生澀，難以引起他們對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，甚至讓他們覺(jué)得課程內(nèi)容枯燥無(wú)味。這對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果極為不利，從對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展來(lái)看，很難讓學(xué)生發(fā)掘更多潛能以適應(yīng)日益信息化的現(xiàn)代企業(yè)工作環(huán)境。針對(duì)這種狀況，筆者建議，對(duì)目前專(zhuān)業(yè)課程必須進(jìn)行加以修改完善，使之更能與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)一致。

3.理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離。

理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)本應(yīng)融為一體，緊密相連，密不可分，“機(jī)電一體化”專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)對(duì)理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作，教學(xué)的要求更高，對(duì)理論原理的教學(xué)必須引用實(shí)踐操作加以形象化和具體化，對(duì)于實(shí)踐操作教學(xué)必須通過(guò)理論進(jìn)行指導(dǎo)、驗(yàn)證和保障。例如：現(xiàn)代國(guó)內(nèi)外的工業(yè)企業(yè)幾乎都裝備先進(jìn)的數(shù)據(jù)信息傳感設(shè)備、數(shù)據(jù)自動(dòng)處理分析設(shè)備、自動(dòng)化控制系統(tǒng)等，這些設(shè)備和系統(tǒng)的技術(shù)含量都比較高，對(duì)操作和管理其的人員素質(zhì)要求比較高，不但要求他們具有機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)和簡(jiǎn)單的操作能力，還必須有較高的理論分析能力。然而當(dāng)前實(shí)際教學(xué)與企業(yè)實(shí)際情況相差很大，理論原理教學(xué)與實(shí)踐操作教學(xué)相背離現(xiàn)象嚴(yán)重，導(dǎo)致學(xué)生在畢業(yè)后很難快速適應(yīng)工作崗位。

二、完善機(jī)電一體化教學(xué)措施

1.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我國(guó)春秋末期著名的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”可見(jiàn)學(xué)習(xí)興趣對(duì)教學(xué)的重要性，它可以激發(fā)學(xué)生自主研究、分析、挖掘事物來(lái)龍去脈的興趣，進(jìn)而激發(fā)人們對(duì)事物進(jìn)行更深層次的探索，在教學(xué)中擁有學(xué)習(xí)興趣，不但可以提高教學(xué)質(zhì)量和效率，還可以激勵(lì)學(xué)生對(duì)難題進(jìn)行攻堅(jiān)探索，增強(qiáng)他們學(xué)好教學(xué)內(nèi)容的自信心。那么，如何更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？筆者認(rèn)識(shí)到，最好的辦法就是讓教學(xué)回歸生活實(shí)踐或工作實(shí)際。例如：在教學(xué)“三相異步電機(jī)變頻調(diào)速”的過(guò)程中，可以將我們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的“變頻空調(diào)”引入課堂，通過(guò)其原理和特點(diǎn)來(lái)分析普通的與變頻空調(diào)之間的差異，進(jìn)而指出變頻調(diào)速存在哪些優(yōu)點(diǎn)，從而增長(zhǎng)學(xué)生的生活物理知識(shí)，增進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣性，進(jìn)而增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，激勵(lì)他們自主學(xué)習(xí)。

2.注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)。

筆者具體的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)理論課程與具體專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課程關(guān)系相當(dāng)密切，因?yàn)闄C(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)本身就是理論與實(shí)踐并重的專(zhuān)業(yè)，因此在具體教學(xué)中在設(shè)計(jì)課程模式時(shí)，應(yīng)采取實(shí)踐與理論同步進(jìn)行的教學(xué)策略。例如，可以將《金屬材料與熱處理》、《機(jī)械制圖》等理論知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)。而在實(shí)踐性課程教學(xué)中，必須特別注重實(shí)踐操作教學(xué)課程情境和任務(wù)的創(chuàng)設(shè)，將實(shí)踐延伸為實(shí)訓(xùn)，并盡可能地讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)車(chē)間進(jìn)行，將“實(shí)習(xí)課”與“理論課”有機(jī)結(jié)合起來(lái)，不再進(jìn)行嚴(yán)格的區(qū)分。另外，對(duì)于教學(xué)課程的考核，可以改變傳統(tǒng)的筆試定高低的做法，改為筆試成績(jī)、操作成績(jī)、平時(shí)作業(yè)成績(jī)?nèi)吆弦坏姆绞健?/p>

3.引入現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高教學(xué)質(zhì)量。

如今已經(jīng)進(jìn)入信息化時(shí)代，我們的教學(xué)手段也應(yīng)緊跟時(shí)代步伐。實(shí)踐證明，通過(guò)引入多媒體等信息化手段，教學(xué)能更形象、直觀、生動(dòng)，更有利于學(xué)生理解和掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)和技能。此外通過(guò)構(gòu)建專(zhuān)業(yè)教室、實(shí)訓(xùn)和實(shí)驗(yàn)基地，也可將一些先進(jìn)的設(shè)備或模擬器材引入其中，讓學(xué)生在實(shí)踐操作中進(jìn)一步提高理論水平和實(shí)踐操控能力，有利于學(xué)生加快掌握機(jī)電一體化操作技能，有利于學(xué)生畢業(yè)后快速適應(yīng)工作崗位。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 中職學(xué)校 教學(xué)模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）01（a）-0140-01

1 機(jī)電一體化教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展步伐地不斷加快，傳統(tǒng)的機(jī)電一體化教學(xué)模式已經(jīng)不能滿(mǎn)足市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)人才的需求，也在一定程度上影響了人才培養(yǎng)的綜合素質(zhì)發(fā)展。其主要的原因是：（1）教學(xué)模式較為單調(diào)。傳統(tǒng)的一體化教學(xué)大多注重于理論知識(shí)的灌輸，實(shí)踐課時(shí)相對(duì)較少，忽視了對(duì)實(shí)際操作動(dòng)手能力的培養(yǎng)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，在實(shí)際運(yùn)用專(zhuān)業(yè)技術(shù)時(shí)引發(fā)諸多問(wèn)題。（2）理論知識(shí)與課程實(shí)踐無(wú)法很好契合，教材相對(duì)落后。在目前的中職學(xué)校中專(zhuān)業(yè)技術(shù)教材較多，一體化教材偏少，缺乏實(shí)用性，無(wú)法真正實(shí)現(xiàn)一體化教學(xué)。（3）師資建設(shè)較為薄弱。隨著我國(guó)工業(yè)的大力推進(jìn)，機(jī)電一體化技術(shù)的廣泛應(yīng)用，社會(huì)對(duì)一體化應(yīng)用型人才的需求越來(lái)越大，這對(duì)一體化師資提出了更高的要求。在大多數(shù)的中職學(xué)校中，具有豐富的理論知識(shí)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”嚴(yán)重缺乏，在一定程度上局限了現(xiàn)代機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)水平。（4）教學(xué)條件不足，制約了一體化教學(xué)的質(zhì)量。雖說(shuō)我國(guó)在近幾年對(duì)機(jī)電專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置有所改善，但總體上還是比較陳舊，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)技能無(wú)法很好的在企業(yè)實(shí)踐中得到發(fā)揮。

2 機(jī)電一體化教學(xué)的改革措施

2.1 從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路

中職學(xué)校是為中小企業(yè)提供相應(yīng)的崗位人才而進(jìn)行培養(yǎng)，因此，中職學(xué)校的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目的應(yīng)與企業(yè)要求相一致。從實(shí)際出發(fā)，明確教學(xué)思路，堅(jiān)持以企業(yè)的崗位專(zhuān)業(yè)能力需求為核心，以學(xué)校和企業(yè)雙方融合、交流、資源共享為前提，使教學(xué)規(guī)劃、教學(xué)組織、教學(xué)評(píng)價(jià)到教學(xué)模式等方面都要能令教學(xué)的內(nèi)容符合專(zhuān)業(yè)能力的需求，從而培養(yǎng)出具有專(zhuān)業(yè)職業(yè)素養(yǎng)、專(zhuān)業(yè)技能為一體的職業(yè)型人才。使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間逐步完善企業(yè)員工所應(yīng)具備的先進(jìn)思想和行為規(guī)范，同時(shí)對(duì)職業(yè)技能以及專(zhuān)業(yè)能力做好鞏固落實(shí)。

2.2 提高“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)

理論教學(xué)如果不能與實(shí)訓(xùn)教學(xué)很好的進(jìn)行結(jié)合，學(xué)生所學(xué)到的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能將不能在企業(yè)中得到有效地發(fā)揮。學(xué)生的知識(shí)汲取渠道和專(zhuān)業(yè)操作實(shí)踐能力離不開(kāi)教師的授教和學(xué)生的練習(xí)這一互動(dòng)過(guò)程來(lái)逐步掌握。中職學(xué)校教學(xué)的專(zhuān)業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)用性等應(yīng)用特性決定了教師隊(duì)伍不僅需要豐富的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，還應(yīng)有熟練的專(zhuān)業(yè)技能和動(dòng)手能力。因此，作為教學(xué)過(guò)程中重要的質(zhì)量因素，師資隊(duì)伍地建設(shè)對(duì)于改善機(jī)電一體化的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量具有關(guān)鍵的意義。學(xué)校應(yīng)有計(jì)劃地制訂“雙師型”師資隊(duì)伍建設(shè)，從兩方面對(duì)師資隊(duì)伍進(jìn)行優(yōu)化。一方面中職學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與合作企業(yè)的聯(lián)合，引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，聘用高級(jí)技師或企業(yè)的工程師定期到校演講授課；另一方面對(duì)現(xiàn)有的師資隊(duì)伍進(jìn)行綜合培訓(xùn)，積極鼓勵(lì)教師參加各種專(zhuān)業(yè)的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，從而加強(qiáng)理論與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的融合，落實(shí)“雙師型”的教師標(biāo)準(zhǔn)，打造一支適應(yīng)時(shí)展的高素質(zhì)教師隊(duì)伍。

2.3 加強(qiáng)實(shí)用性能，改良教學(xué)材料

在現(xiàn)有的機(jī)電一體化理論教學(xué)材料中，涉及的內(nèi)容較為繁雜，單一指數(shù)控方向就有數(shù)控編程與操作、液壓傳動(dòng)、PLC編程技術(shù)、CAD＼CAM編程技術(shù)、公差與配合、車(chē)工工藝、鉗工工藝、銑工工藝、機(jī)械制圖、機(jī)械制造等等近二十門(mén)學(xué)科。面對(duì)種類(lèi)繁多的科目，要求學(xué)生全面掌握是不現(xiàn)實(shí)的，課時(shí)的安排也不能滿(mǎn)足學(xué)科的需求。而在實(shí)際專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，每門(mén)課程針對(duì)數(shù)控方向所需機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)知識(shí)只有其中一小部分，因此可以按需編制校本教學(xué)材料，以學(xué)生學(xué)習(xí)能力與認(rèn)知能力進(jìn)行合理的安排授以必須掌握的知識(shí)要點(diǎn)。如果條件不足，不能編制校本教材，學(xué)校在針對(duì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)的規(guī)劃過(guò)程中，教師應(yīng)有選擇地對(duì)學(xué)生進(jìn)行授教，重點(diǎn)講解能夠與實(shí)踐相結(jié)合的理論部分，對(duì)其他有關(guān)聯(lián)的拓展知識(shí)簡(jiǎn)單介紹即可。此外，一體化教學(xué)的模式是以理論教學(xué)、仿真教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)等依次教學(xué)順序?yàn)榛鶞?zhǔn)，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主體，中職學(xué)校在制訂教學(xué)材料時(shí)應(yīng)以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行。

2.4 以學(xué)生原有基礎(chǔ)為準(zhǔn)，更新教學(xué)手段

中職學(xué)校的一體化教學(xué)應(yīng)以學(xué)生為本，在學(xué)生原有的知識(shí)能力、學(xué)習(xí)能力上作為基礎(chǔ)，遵循行漸進(jìn)的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生棄原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，適應(yīng)于職業(yè)學(xué)校的學(xué)習(xí)和教學(xué)過(guò)程。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行一體化教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)適時(shí)更新教學(xué)手段，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)注重于實(shí)踐的融合，將能更有效地讓學(xué)生掌握專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能。首先，在課程教學(xué)過(guò)程中，運(yùn)用多媒體教學(xué)方式，制作生動(dòng)教學(xué)課件，可以提高學(xué)生注意力和學(xué)習(xí)興趣，也能拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。其次，通過(guò)實(shí)訓(xùn)與理論相結(jié)合，課時(shí)安排以實(shí)訓(xùn)和理論教學(xué)以6∶4的比例進(jìn)行，注重于學(xué)生的動(dòng)手操作能力，讓其在對(duì)機(jī)械操作的過(guò)程中同時(shí)鞏固理論知識(shí)。例如：在講解鉗工工藝時(shí)，利用四課時(shí)的時(shí)間對(duì)鉗工基本的操作知識(shí)和安全操作進(jìn)行普及，然后讓學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)，在實(shí)際動(dòng)手過(guò)程中，令學(xué)生親身掌握使用方法及精準(zhǔn)要求，滿(mǎn)足于專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)。最后，適應(yīng)時(shí)展潮流，在課堂教學(xué)時(shí)，融入現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例，結(jié)合課本理論知識(shí)對(duì)學(xué)生展開(kāi)授教，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性。例如，在講解PLC編程技術(shù)時(shí)，教師可以插入交通指示燈的變換實(shí)例來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行闡述，令學(xué)生更容易理解。

2.5 優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，豐富辦學(xué)條件

中職學(xué)校作為一個(gè)培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)能力的教育場(chǎng)所，它所在的教學(xué)環(huán)境決定了專(zhuān)業(yè)技能的水平質(zhì)量，因此，學(xué)校應(yīng)積極地與合作的企業(yè)展開(kāi)雙向服務(wù)。學(xué)校為相關(guān)企業(yè)培養(yǎng)優(yōu)秀職業(yè)人才，企業(yè)為學(xué)校提供教學(xué)條件和實(shí)訓(xùn)基地，雙方共同攻克專(zhuān)業(yè)技術(shù)培養(yǎng)難關(guān)，實(shí)現(xiàn)互惠互利、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的可持續(xù)發(fā)展科學(xué)發(fā)展觀。企業(yè)的實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐設(shè)備較為完善，能為學(xué)生提供優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境和實(shí)訓(xùn)環(huán)境。在企業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)，能更好的使學(xué)生實(shí)踐和理論知識(shí)進(jìn)行結(jié)合，從而提高學(xué)生的應(yīng)變能力和職業(yè)能力，為學(xué)生從學(xué)校到企業(yè)做出良好的過(guò)渡。

3 結(jié)語(yǔ)

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，各種技術(shù)相互融合的趨勢(shì)將越加明顯，機(jī)電一體化技術(shù)的發(fā)展空間也將更加廣闊，只有在學(xué)校期間對(duì)學(xué)生一體化的授教做到盡善盡美，才能為未來(lái)的社會(huì)培養(yǎng)出更多的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

[1] 柳京成.關(guān)于機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].群文天地，2012（5）：262.

篇3

關(guān)鍵詞： 機(jī)電一體化 創(chuàng)新人才 培養(yǎng)模式

隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，不同學(xué)科開(kāi)始交叉滲透，工業(yè)生產(chǎn)由“機(jī)械電氣化”邁入“機(jī)電一體化”為特征的發(fā)展階段，導(dǎo)致工程領(lǐng)域的革命與改造，機(jī)電一體化被賦予新的內(nèi)容。目前，真正開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的中職學(xué)校為數(shù)不多，即使開(kāi)設(shè)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的學(xué)校，也只是把機(jī)械和電氣的知識(shí)簡(jiǎn)單地組合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，很難培養(yǎng)出創(chuàng)新型人才，不能滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)機(jī)電一體化人才的渴求，探索機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式成為現(xiàn)階段許多教育工作者面臨的問(wèn)題。在人才培養(yǎng)過(guò)程中要不斷進(jìn)行探索和實(shí)踐，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，改革教學(xué)模式，培養(yǎng)出更多合格的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才。

一、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征和探索方法

新的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的基本特征是“三個(gè)突出”：（1）突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位；（2）突出創(chuàng)新在教學(xué)中的重要作用；（3）突出知識(shí)、能力、素質(zhì)三維度的教學(xué)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)綜合性較強(qiáng)，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程聯(lián)系精密，需要結(jié)合計(jì)算機(jī)科學(xué)與控制、電子電器和機(jī)械等相關(guān)專(zhuān)業(yè)。中學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)薄弱，在學(xué)習(xí)較難科目的過(guò)程中會(huì)缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，探索創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式，即要求教育工作者根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在課堂教學(xué)、實(shí)際生活和職業(yè)實(shí)踐中總結(jié)教學(xué)問(wèn)題，尋找有效的教學(xué)方法。如在教學(xué)過(guò)程中，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，共同尋找培養(yǎng)創(chuàng)新能力的方法。

二、確立機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式的指導(dǎo)思想和目的

中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)是培養(yǎng)從事機(jī)電一體化設(shè)備使用和技術(shù)管理工作的中初級(jí)技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)人才，要培養(yǎng)出符合科學(xué)技術(shù)進(jìn)步的創(chuàng)新型人才，必須確立先進(jìn)的指導(dǎo)思想和明確的目標(biāo)。目前我國(guó)教育一直注重知識(shí)的傳授，把教學(xué)過(guò)程理解為知識(shí)的積累過(guò)程，對(duì)大學(xué)生的評(píng)價(jià)立足于掌握知識(shí)的多少，忽視學(xué)生潛能、創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為一種順應(yīng)時(shí)代的培養(yǎng)模式，應(yīng)樹(shù)立科學(xué)的人才觀和教育觀，堅(jiān)持“以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為指導(dǎo)”的職業(yè)教育辦學(xué)方針，以“培養(yǎng)什么樣的創(chuàng)新人才？怎樣培養(yǎng)創(chuàng)新人才？”為指導(dǎo)思想，以培養(yǎng)全體學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為目標(biāo)，使學(xué)生具備一定的可持續(xù)發(fā)展能力，培養(yǎng)機(jī)電行業(yè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才。

三、培養(yǎng)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才的有效策略

1.合理設(shè)置課時(shí)教材，優(yōu)化課時(shí)目標(biāo)。

隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電一體化課程教學(xué)課時(shí)被縮減，由于課程綜合了多門(mén)學(xué)科，所涉及的概念、專(zhuān)業(yè)名詞多，并且內(nèi)容抽象，學(xué)生很難在短短的幾十個(gè)課時(shí)內(nèi)掌握。而且課程使用理論教材內(nèi)容比較多，各個(gè)章節(jié)所覆蓋的是不同學(xué)科的內(nèi)容，比如前一章是機(jī)電一體化機(jī)械設(shè)計(jì)，后一章是機(jī)電一體化檢測(cè)系統(tǒng)，再下一章又變成計(jì)算機(jī)控制及接口技術(shù)等，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不能將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容有機(jī)的聯(lián)系起來(lái)。課時(shí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)要遵循具體性、可操作性、完整性和層次性原則，要求教師在觀念上要樹(shù)立為獲取信息而閱讀的思想，方法和原則必須對(duì)教材進(jìn)行整體教學(xué)，以此帶動(dòng)學(xué)生深入教材中的理論學(xué)習(xí)，掌握課文內(nèi)容，全面提高專(zhuān)業(yè)素質(zhì)。

2.改變課堂教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)變。

在機(jī)電一體化課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法―“滿(mǎn)堂灌”，即忠于教材，照本宣科，在一堂課上教師從頭到尾都講理論知識(shí)，忽略學(xué)生的主體地位，讓課堂變得枯燥、乏味，使學(xué)生的潛能得不到充分的發(fā)揮。在機(jī)電一體化教學(xué)中，可以從創(chuàng)新教學(xué)方法入手，運(yùn)用行動(dòng)導(dǎo)向法進(jìn)行課堂教學(xué)。這種方法要求教師首先要進(jìn)行角色轉(zhuǎn)變，以引導(dǎo)者的身份引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。首先，教師要改變教學(xué)觀念和教學(xué)模式，采取第一堂課與第二堂課相結(jié)合、顯性課程與隱性課程相結(jié)合的方法，一方面圍繞課本設(shè)置相關(guān)課程，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室開(kāi)放式管理，為學(xué)生提供課內(nèi)課外兩位一體的學(xué)習(xí)資源，另一方面讓學(xué)生參與各種興趣小組活動(dòng)、專(zhuān)項(xiàng)集訓(xùn)活動(dòng)，以提高學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新意識(shí)和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

3.將理論與實(shí)踐相聯(lián)系，讓學(xué)生掌握知識(shí)、積累經(jīng)驗(yàn)。

大多數(shù)學(xué)校的課堂教學(xué)都存在重理論輕實(shí)踐的問(wèn)題，教師注重專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)的講解，忽視了教會(huì)學(xué)生如何應(yīng)用這些理論知識(shí)。在課堂教學(xué)中，將理論和實(shí)踐交替進(jìn)行，在教學(xué)過(guò)程中加入技能訓(xùn)練，在訓(xùn)練的過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)的理解和掌握。教師要為每一個(gè)教學(xué)單元精心設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程，以學(xué)生為中心開(kāi)展教學(xué)，為學(xué)生提供優(yōu)良的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，以實(shí)際的例子導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)法解決有關(guān)知識(shí)問(wèn)題，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中掌握知識(shí)，同時(shí)積累經(jīng)驗(yàn)。如對(duì)于金工實(shí)習(xí)，應(yīng)在傳統(tǒng)的教學(xué)基礎(chǔ)上立足專(zhuān)業(yè)實(shí)際，在具體操作中以車(chē)工、鉗工、焊接等工種的操作為基礎(chǔ)，緊緊圍繞機(jī)電工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施，特別要普通車(chē)、銑床與簡(jiǎn)易數(shù)控機(jī)床操作上多下工夫，讓學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程中積累經(jīng)驗(yàn)。

對(duì)中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式進(jìn)行初步探索，要求廣大教育工作者結(jié)合中職院校學(xué)生的就業(yè)實(shí)際情況，從中職院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)實(shí)際出發(fā)，將理論與實(shí)際相結(jié)合，為提高和促進(jìn)學(xué)生更好地就業(yè)打下良好的基礎(chǔ)。中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是一種創(chuàng)新、一種嘗試，要全體機(jī)電專(zhuān)業(yè)教師在今后的教學(xué)中不懈努力探索，不斷地充實(shí)完善。

參考文獻(xiàn)：

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[3]胡長(zhǎng)城.中職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作探析[J].統(tǒng)計(jì)與管理，2015.

篇4

關(guān)鍵詞：技能大賽;機(jī)電一體化;教學(xué)改革

新時(shí)期我國(guó)職業(yè)技能大賽的開(kāi)展取得了十分可觀的成績(jī)，同時(shí)也為我國(guó)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革指明了正確的前進(jìn)方向，代表著我國(guó)職業(yè)教學(xué)領(lǐng)域的創(chuàng)新。通過(guò)技能大賽，能夠?qū)W(xué)生的訓(xùn)練內(nèi)容和訓(xùn)練方式進(jìn)行科學(xué)的、合理的規(guī)范和調(diào)整，使得學(xué)生能夠更好地掌握專(zhuān)業(yè)技能，并且學(xué)習(xí)到更多的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。通過(guò)實(shí)際調(diào)查可以了解到，職業(yè)技能大賽對(duì)于機(jī)電一體化的教學(xué)內(nèi)容和教師隊(duì)伍建設(shè)，還有專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等進(jìn)行了積極的引導(dǎo)。

1 對(duì)專(zhuān)業(yè)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的影響

1.1 課程體系的影響 在以往機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中，在教學(xué)課堂上只是注重理論知識(shí)的講述，但是職業(yè)教育的本質(zhì)是為社會(huì)培養(yǎng)更多的技術(shù)型人才，所以一定要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，建設(shè)符合現(xiàn)代機(jī)電一體化教學(xué)需求的人才培養(yǎng)模式，職業(yè)學(xué)校需要更多的與社會(huì)企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，明確企業(yè)對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的實(shí)際需求。但是受到眾多因素的影響，在很多的方面企業(yè)和職業(yè)院校并不能建立良好的合作關(guān)系，但是職業(yè)技能大賽正是能夠?qū)Υ诉M(jìn)行有效的改善。在2008年我國(guó)就已經(jīng)落實(shí)職業(yè)技能大賽的相關(guān)項(xiàng)目，都是通過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究最終確定的，符合我國(guó)相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的要求，同時(shí)還能夠?qū)W(xué)生專(zhuān)業(yè)知識(shí)的掌握程度、專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平、職業(yè)素質(zhì)等眾多方面進(jìn)行考察。

在2014年我國(guó)職業(yè)技能大賽中對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的項(xiàng)目主要包括，對(duì)于智能電梯的安裝和維護(hù)、機(jī)械設(shè)計(jì)制造，還有數(shù)控機(jī)床的安裝調(diào)控維護(hù)修理等。這些職業(yè)技能大賽項(xiàng)目主要考察的都是目前最為前沿，并且應(yīng)用最為廣泛的技術(shù)。依據(jù)職業(yè)技能大賽的主要指導(dǎo)思想和相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，還有對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)相應(yīng)職業(yè)崗位的能力需求。我國(guó)很多的職業(yè)院校對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)課程進(jìn)行全面性的改革，將整體的專(zhuān)業(yè)教學(xué)氛圍幾個(gè)教學(xué)模塊，主要分為通識(shí)學(xué)歷、基礎(chǔ)能力、核心能力、專(zhuān)業(yè)擴(kuò)展四個(gè)模塊。

1.2 教學(xué)內(nèi)容的影響 我國(guó)很多的職業(yè)院校也抓住了全國(guó)技能大賽的實(shí)際，使得學(xué)校與企業(yè)有了更多的溝通和交流，對(duì)于社會(huì)人才市場(chǎng)需求有了更加真實(shí)、更加全面的了解。依據(jù)全國(guó)職業(yè)技能大賽具有的特點(diǎn)，還與對(duì)于機(jī)電一體化學(xué)生知識(shí)、個(gè)人素質(zhì)等眾多方面的要求，還有職業(yè)技能大賽的競(jìng)賽準(zhǔn)則，還相應(yīng)的評(píng)分細(xì)則等，職業(yè)院校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。在以往的專(zhuān)業(yè)教學(xué)過(guò)程中只是注重對(duì)于理論知識(shí)的推理，幫助學(xué)生更好的掌握和學(xué)習(xí)理論知識(shí)。現(xiàn)階段的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)需要打破以往教學(xué)模式的束縛，要注重培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間能力，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，全面地提升職業(yè)院校學(xué)生的職業(yè)技術(shù)水平。

例如，在職業(yè)院校機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的自動(dòng)控制技術(shù)這一教學(xué)內(nèi)容，對(duì)于職業(yè)院校的學(xué)生而言，這是他們必須要學(xué)習(xí)的課程。課程涉及的內(nèi)容非常的廣泛，其中有拉普拉斯轉(zhuǎn)變、物控模型的建立等。自動(dòng)控制技術(shù)課程概念性知識(shí)較多，而且非常抽象化不容易理解和掌握，在教學(xué)中涉及的數(shù)學(xué)計(jì)算非常的煩瑣。在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中利用MATLAB方針軟件，課程內(nèi)容進(jìn)行了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，落實(shí)了由教學(xué)任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)的興趣，有效地提升了我國(guó)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)質(zhì)量，使得學(xué)生具有的職業(yè)能力得到一定的增長(zhǎng)[1]。

2 對(duì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)的影響

2.1 教師的責(zé)任 我國(guó)高職院校存在的意義就是為社會(huì)提供更多的技術(shù)型人才，也就要求我國(guó)職業(yè)院校的教師人員不僅能夠承擔(dān)理論教學(xué)的責(zé)任，同時(shí)，對(duì)于學(xué)生專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)也能夠?qū)⒔處熅哂械闹鲗?dǎo)作用充分的展現(xiàn)，也就是理論教師與實(shí)踐教師結(jié)合一體。在技能大賽的引領(lǐng)下，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)的指導(dǎo)，幫助學(xué)生可以在職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異的成績(jī)，同時(shí)，通過(guò)對(duì)于職業(yè)技能大賽評(píng)分細(xì)則、考核標(biāo)準(zhǔn)等方面，明確了現(xiàn)階段職業(yè)崗位對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)技能要求，對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)計(jì)劃進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，使得專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式、方法進(jìn)一步的提升，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)能力也得到了有效的增長(zhǎng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍建設(shè)有著不可忽視的影響力[2]。

2.2 企業(yè)與學(xué)校的對(duì)接 科學(xué)技術(shù)發(fā)展的速度很快，一些高新的技術(shù)還有工藝在企業(yè)中得到十分廣泛的應(yīng)用，例如，變頻器、觸摸屏等前沿技術(shù)，而且這些技術(shù)在我國(guó)的職業(yè)技能大賽中也有著很大程度的應(yīng)用，直接的表明了我國(guó)企業(yè)發(fā)展和技術(shù)革新對(duì)于技術(shù)型人才的實(shí)際要求，同時(shí)，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教師也提出了很多新的要求。要注重對(duì)于專(zhuān)業(yè)教師綜合素質(zhì)的培訓(xùn)，使得師資隊(duì)伍建設(shè)質(zhì)量不斷地提升。職業(yè)院校可以與社會(huì)企業(yè)建立良好的合作關(guān)系，在暑假階段要求教師到企業(yè)中去掛職鍛煉，對(duì)于企業(yè)目前對(duì)于機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的要求進(jìn)行全面性的了解，使得教師機(jī)身具有的專(zhuān)業(yè)技能也有了很大的提升。職業(yè)院校的教師也需要對(duì)企業(yè)的員工進(jìn)行相應(yīng)的技術(shù)輔導(dǎo)，了解技術(shù)實(shí)踐中存在的問(wèn)題，將其作為自身的教學(xué)資源。學(xué)校要為企業(yè)的發(fā)展以及技術(shù)的革新提供相應(yīng)的技術(shù)研究和服務(wù)工作，在對(duì)企業(yè)提供相關(guān)服務(wù)的過(guò)程中使得教師的科學(xué)研究能力不斷地提升[3]。

3結(jié)語(yǔ)

在職業(yè)技能大賽的引導(dǎo)下，項(xiàng)目與機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)企業(yè)崗位進(jìn)行了有效的銜接，專(zhuān)業(yè)崗位需求與教學(xué)課程進(jìn)行有效的結(jié)合，使得機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)與社會(huì)人力資源市場(chǎng)的實(shí)際需求相切合，同時(shí)，也促進(jìn)了專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革。通過(guò)全國(guó)職業(yè)技能大賽，對(duì)于機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行了準(zhǔn)確的定位，明確了專(zhuān)業(yè)教學(xué)的主要目的，了解了目前機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的不足之處，對(duì)其進(jìn)行有效的提升，從而保證教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)更多的高素質(zhì)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

關(guān)鍵詞：高等職業(yè)教育；實(shí)踐教學(xué)；機(jī)電一體化；專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）33-0027-02

一、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)改革背景

隨著國(guó)務(wù)院正式批準(zhǔn)國(guó)家級(jí)新區(qū)―西咸新區(qū)的成立，西咸一體化經(jīng)濟(jì)合作日益緊密，陜西省特別是西咸地區(qū)將迎來(lái)又一個(gè)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展期。在信息化的時(shí)代，以技術(shù)的進(jìn)步帶動(dòng)產(chǎn)業(yè)的全面發(fā)展的科技發(fā)展將成為推動(dòng)社會(huì)整體經(jīng)濟(jì)的主流。職業(yè)教育將成為提高人力資源素質(zhì)的重要途徑，成為實(shí)現(xiàn)科技成果產(chǎn)業(yè)化的重要基礎(chǔ)，成為推進(jìn)產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要支撐。

高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)制造業(yè)的進(jìn)一步升級(jí)，將使機(jī)械自動(dòng)化、電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)之間的聯(lián)系變得越來(lái)越緊密，將對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的需求、課程結(jié)構(gòu)、知識(shí)體系、學(xué)生技能素養(yǎng)等產(chǎn)生直接影響并提出更高要求。因此，必須脫離原有的教育模式，縮短課程內(nèi)容與現(xiàn)代生產(chǎn)技術(shù)之間的距離，以適應(yīng)陜西省現(xiàn)代化建設(shè)的需要。

二、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革工作目標(biāo)

由于傳統(tǒng)教學(xué)局限于單一的教育模式，原有教材過(guò)于陳舊，新知識(shí)、新技術(shù)還在不斷更新，而教學(xué)課時(shí)卻相對(duì)進(jìn)行了調(diào)整或縮減，如何進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量使專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐相接軌是現(xiàn)在面臨的一個(gè)重大難題。傳統(tǒng)教學(xué)體系中，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到知識(shí)過(guò)于抽象，枯燥乏味，例如傳感器與測(cè)試技術(shù)，學(xué)生對(duì)敏感元件的了解僅限于結(jié)構(gòu)原理圖，無(wú)法接觸實(shí)物，對(duì)元器件機(jī)械機(jī)構(gòu)及工作原理似懂非懂，大大降低了學(xué)習(xí)興趣，使得知識(shí)掌握的不夠牢靠[1]。

三、機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革方案

1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)改革實(shí)施舉措。遵循國(guó)家及相關(guān)部門(mén)的要求，制訂適合現(xiàn)代化建設(shè)的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為目標(biāo)，以職業(yè)能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)對(duì)象的知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的安排，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)型人才。

①機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、電氣自動(dòng)化技術(shù)為體，但并不是簡(jiǎn)單組合體，是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)完全自動(dòng)化的控制系統(tǒng)[2]。

②構(gòu)建新的人才培養(yǎng)模式。根據(jù)教育部的各項(xiàng)文件，探索和實(shí)踐“專(zhuān)業(yè)+實(shí)踐”的人才培養(yǎng)模式。推行個(gè)性化教育，實(shí)施技能“精英型”和“專(zhuān)用型”分層次人才培養(yǎng)方案。在校內(nèi)開(kāi)設(shè)“試點(diǎn)班”、“訂單班”，與用人單位建立畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制，并對(duì)畢業(yè)生的培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行綜合評(píng)定[3]。培養(yǎng)對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

③機(jī)電一體化技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域人才崗位的能力。根據(jù)專(zhuān)業(yè)發(fā)展與市長(zhǎng)需求，結(jié)合往屆畢業(yè)生的分布，總結(jié)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)崗位分析表。

2.主要課程設(shè)置。建立專(zhuān)業(yè)核心課程，將教學(xué)模塊單元細(xì)化，確定每一教學(xué)模塊所承載的作用相應(yīng)的配套實(shí)踐環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生成績(jī)采用理論結(jié)合實(shí)際操作的考核辦法。培養(yǎng)學(xué)生獲得崗位實(shí)際應(yīng)用的能力，以職業(yè)能力為導(dǎo)向，按照其要求整合主干課程，建立培養(yǎng)應(yīng)用能力的學(xué)習(xí)課程體系（即“職業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習(xí)領(lǐng)域、職業(yè)核心學(xué)習(xí)領(lǐng)域和職業(yè)拓展學(xué)習(xí)領(lǐng)域”）。對(duì)學(xué)科間重復(fù)部分與交叉點(diǎn)進(jìn)行優(yōu)化、改造，突出知識(shí)間的聯(lián)系和銜接，消除重復(fù)的教學(xué)環(huán)節(jié)。使得理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相互滲透、相互結(jié)合，適時(shí)采用講練式現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)和啟發(fā)式等教學(xué)方法。

3.突出專(zhuān)業(yè)核心證書(shū)，搭建企業(yè)需求人才的橋梁。實(shí)施專(zhuān)業(yè)核心證書(shū)培養(yǎng)制度，是進(jìn)行人才培養(yǎng)模式改革的重要舉措，也是保障畢業(yè)生就業(yè)率的重要環(huán)節(jié)。以機(jī)電一體化高級(jí)工證書(shū)為核心證書(shū)，數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、電工中級(jí)證書(shū)等相結(jié)合的方式，既使學(xué)生明確專(zhuān)業(yè)的核心課程，同時(shí)又掌握職業(yè)操作的基本技能，熟悉行業(yè)的運(yùn)作流程，具有一定的解決現(xiàn)場(chǎng)問(wèn)題的能力。

4.教材建設(shè)。通過(guò)成立機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)委員會(huì)，對(duì)專(zhuān)業(yè)主干課程進(jìn)行論證，對(duì)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，并經(jīng)統(tǒng)一規(guī)劃后，采用教育部高職高專(zhuān)規(guī)劃推薦教材和自編教材相結(jié)合的方法，根據(jù)實(shí)際情況自編實(shí)踐實(shí)訓(xùn)補(bǔ)充教材，基本上形成了一套較為適用的教材體系。與出版社建立合作關(guān)系，積極組織并從職業(yè)教育較為發(fā)達(dá)省份引進(jìn)一些適用教材和教學(xué)方法，并結(jié)合本校特色，編寫(xiě)相關(guān)校本教材，既可作為相關(guān)課程的教學(xué)，又可為我國(guó)職業(yè)教育特色化辦學(xué)提供參考。

5.師資隊(duì)伍建設(shè)。師資隊(duì)伍是實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)計(jì)劃的關(guān)鍵要素，高職教育教學(xué)改革的中心環(huán)節(jié)就包括了建設(shè)一支專(zhuān)兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的、具有較高教學(xué)水平和較豐富工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，較高工程素質(zhì)的雙師型教師隊(duì)伍。

6.實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。實(shí)踐教學(xué)課時(shí)安排要把握以下兩個(gè)原則：一是保量原則。在課時(shí)數(shù)量上應(yīng)占整個(gè)教學(xué)計(jì)劃總課時(shí)的50%及以上，以充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色。二是適時(shí)原則[4]。根據(jù)各個(gè)教學(xué)模塊單元的知識(shí)和能力要求，及時(shí)跟上教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，強(qiáng)調(diào)知識(shí)與能力的結(jié)合，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的時(shí)效性和教學(xué)效果。①校內(nèi)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)條件。結(jié)合機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)主干課程，按人才培養(yǎng)計(jì)劃中統(tǒng)一要求配備實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)備。目前學(xué)院已建立多個(gè)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室，并充分利用“校中廠”實(shí)踐教學(xué)基地，最大化發(fā)揮實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)場(chǎng)所及設(shè)備的作用，將理論或技能要點(diǎn)講授與實(shí)習(xí)操作穿行，以保證人才培養(yǎng)模式的順利實(shí)施。②校外實(shí)訓(xùn)基地。與企業(yè)建立友好的合作關(guān)系，加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系。學(xué)院與億滋中國(guó)、西諾牙科等多家著名公司成立“訂單班”，并與多家國(guó)內(nèi)外知名企業(yè)合作成立校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地。實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)中，一方面聘請(qǐng)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師來(lái)校指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)；另一方面安排學(xué)生到企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)，使學(xué)生更快的勝任企業(yè)的崗位。

參考文獻(xiàn)：

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[2]胡曉岳，馮寧.以實(shí)踐為導(dǎo)向的高職機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革[J].職業(yè)技術(shù)教育，2006，（486）.

[3]馮建平.機(jī)電一體化教學(xué)改革初探[J].大眾科技，2009，（114）.

篇6

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)"的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到：

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

篇7

關(guān)鍵詞：高職院校；機(jī)電一體化；課程

一、高職機(jī)電一體化課程的重要性

機(jī)電一體化技術(shù)是現(xiàn)代工業(yè)的基礎(chǔ)，是機(jī)械、電子和微電子等技術(shù)相互滲透、相互結(jié)合形成的現(xiàn)代化高新技術(shù)，是其目的是運(yùn)用機(jī)械、電子、液壓、氣動(dòng)、信息等方面的知識(shí)和技術(shù)，來(lái)解決生產(chǎn)過(guò)程中的技術(shù)問(wèn)題，提高產(chǎn)品性能及自動(dòng)化程度，是高等學(xué)校機(jī)械、機(jī)械制造及自動(dòng)化等專(zhuān)業(yè)的莘莘學(xué)子應(yīng)該掌握的技術(shù)。

二、教學(xué)內(nèi)容

1.概論：機(jī)電一體化的基本概念、技術(shù)體系和發(fā)展前景，本課程的內(nèi)容體系、學(xué)習(xí)方法、注意事項(xiàng)及所達(dá)目的

2.機(jī)械技術(shù)：數(shù)控機(jī)床進(jìn)給傳動(dòng)系統(tǒng)建模的步驟和方法，機(jī)電一體化系統(tǒng)中所用的典型機(jī)械傳動(dòng)部件和支承部件

3.機(jī)電一體化中集成電路的應(yīng)用：基本邏輯運(yùn)算電路和典型集成芯片在機(jī)電一體化系統(tǒng)中的應(yīng)用

4.接口技術(shù)：接口的種類(lèi)和應(yīng)用，常用人機(jī)接口和機(jī)電接口的工作原理和應(yīng)用

5.檢測(cè)與傳感器：傳感器的工作原理、選擇使用和信號(hào)處理

6.控制系統(tǒng)：控制系統(tǒng)的分類(lèi)和性能指標(biāo)、控制系統(tǒng)的數(shù)學(xué)模型建立、微機(jī)控制技術(shù)、PID控制器的設(shè)計(jì)

7.伺服系統(tǒng)：直流伺服系統(tǒng)、交流伺服系統(tǒng)、步進(jìn)伺服系統(tǒng)和電液伺服系統(tǒng)的執(zhí)行元件及控制，伺服系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

8.機(jī)電一體化技術(shù)的應(yīng)用：幾種典型機(jī)電一體化系統(tǒng)：機(jī)器人、數(shù)控機(jī)床、三坐標(biāo)測(cè)量機(jī)、汽車(chē)防抱死制動(dòng)系統(tǒng)、現(xiàn)代溫室設(shè)施

三、高職院校機(jī)電一體化課程改進(jìn)措施

（一）課程設(shè)置需滿(mǎn)足市場(chǎng)需要，體現(xiàn)優(yōu)化綜合能力

高職院校在對(duì)學(xué)生的課程進(jìn)行設(shè)置時(shí)要根據(jù)現(xiàn)在的社會(huì)需求、畢業(yè)生工作地方的特點(diǎn)和該行業(yè)的需求情況等因素進(jìn)行綜合性考慮，不能茫然設(shè)置。開(kāi)設(shè)理論課程時(shí)要以時(shí)間合理、夠用為原則，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)騰出更多的時(shí)間出來(lái)，在理論知識(shí)方面，要讓學(xué)生們學(xué)到應(yīng)該掌握的知識(shí)體系，符合用人單位選人的基本素質(zhì)，并對(duì)學(xué)生后續(xù)的深造打下基礎(chǔ)，不至于基礎(chǔ)知識(shí)弱化。由于人才市場(chǎng)在不斷的變化，高職院校應(yīng)該圍繞市場(chǎng)辦教育這個(gè)理念進(jìn)行，使學(xué)校的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)與社會(huì)單位需求相滿(mǎn)足，針對(duì)瞬息萬(wàn)變的市場(chǎng)，單位開(kāi)始注重對(duì)有能力的人才的選擇，利用學(xué)歷進(jìn)行選人的單一標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)開(kāi)始變得多元化，操作實(shí)踐能力強(qiáng)的人才才是企業(yè)單位比較看重的。所以，在機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的設(shè)置中，要把課堂學(xué)習(xí)與實(shí)習(xí)、分崗綜合實(shí)習(xí)和實(shí)地實(shí)習(xí)進(jìn)行連接一起，分配好各個(gè)階段的時(shí)間，這樣學(xué)生們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)的書(shū)本知識(shí)可以快速應(yīng)用到實(shí)習(xí)中去，并在實(shí)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，逐步鍛煉出較強(qiáng)的操作實(shí)踐能力，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)期間就累積實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)日后步入工作環(huán)境中大為有益，縮短了學(xué)生們的適應(yīng)期。當(dāng)然了，這也符合教育部提出的原則，在高職院校中強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性，讓課程的設(shè)置服務(wù)學(xué)生的就業(yè)，既拓寬學(xué)生的知識(shí)面，邊學(xué)邊實(shí)踐，樂(lè)學(xué)活用，又為學(xué)生提供了探索的空間，讓學(xué)生在實(shí)際的操作中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，彌補(bǔ)不足，強(qiáng)化優(yōu)勢(shì)，對(duì)他們以后的職業(yè)非常有用。

（二）加強(qiáng)研究，搞好教材編寫(xiě)工作

針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的教材來(lái)講，大多都是書(shū)本系統(tǒng)知識(shí)，理論知識(shí)，而跟學(xué)生息息相關(guān)的實(shí)踐教材卻很少，這也對(duì)授課老師造成了不小的難度。因此在保障教學(xué)質(zhì)量的前提下，學(xué)校老師根據(jù)該專(zhuān)業(yè)的可操作性和先進(jìn)性進(jìn)行教材的編寫(xiě)工作，通過(guò)自身在授課中遇到的問(wèn)題，怎么解決的等經(jīng)驗(yàn)，和編寫(xiě)老師一同討論，交流學(xué)習(xí)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，慢慢編寫(xiě)出實(shí)用的實(shí)訓(xùn)教材，并根據(jù)學(xué)校教學(xué)條件，建立相應(yīng)的教學(xué)案例庫(kù)，為以后積累素材。針對(duì)課程設(shè)置相對(duì)滯后、教材落后實(shí)際的情況，也要及時(shí)解決。

（三） 加大機(jī)電一體化課程實(shí)踐性教學(xué)的力度

1、課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)必須有效、實(shí)用

高職教育必須強(qiáng)調(diào)課內(nèi)實(shí)踐的開(kāi)設(shè)有效、實(shí)用，機(jī)電一體化作為操作性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，必須以培養(yǎng)學(xué)生的能力為中心來(lái)設(shè)計(jì)課程內(nèi)容。要增加實(shí)訓(xùn)課時(shí)，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)的比例力爭(zhēng)達(dá)到1：1。我們應(yīng)該先對(duì)專(zhuān)業(yè)課程進(jìn)行分析討論，確定該課程必須掌握哪些方面的實(shí)際的操作能力，再據(jù)此進(jìn)行安排設(shè)置訓(xùn)練。結(jié)合實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)， 通過(guò)建設(shè)先進(jìn)制造、數(shù)控網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室，將本課程的部分實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)與此結(jié)合起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力。 培養(yǎng)工程意識(shí) ，加強(qiáng)畢業(yè)設(shè)計(jì)的教學(xué)指導(dǎo)，將課本中有關(guān)系統(tǒng)設(shè)計(jì)內(nèi)容與具體的設(shè)計(jì)課題有機(jī)結(jié)合，使得枯燥的公式推導(dǎo)和計(jì)算工程變成很有意義的工程訓(xùn)練過(guò)程，從而使學(xué)生的綜合運(yùn)用能力得到明顯的提高。 理論聯(lián)系實(shí)際，采用企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué) ，使學(xué)生能了解到典型機(jī)電一體化產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造過(guò)程，加強(qiáng)理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)。

2、采用多樣化的教學(xué)途徑

高職教育除了平時(shí)的課堂教學(xué)外，要加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，可以請(qǐng)企業(yè)機(jī)電一體化總監(jiān)、財(cái)稅基層干部、其他學(xué)校專(zhuān)業(yè)資深人士等來(lái)學(xué)校作各種講座，追蹤最新的機(jī)電一體化前沿知識(shí)。學(xué)校還可以在寒假、暑假要求學(xué)生下企業(yè)進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐，寫(xiě)出實(shí)踐報(bào)告，并酌情給予一定的學(xué)分。機(jī)電一體化技術(shù)是在傳統(tǒng)技術(shù)的基礎(chǔ)上由多種技術(shù)學(xué)科相互交叉、滲透而形成的一門(mén)綜合性邊緣性技術(shù)學(xué)科，所涉及的技術(shù)領(lǐng)域非常廣泛。要深入進(jìn)行機(jī)電一體化研究及產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，就必須了解并掌握這些技術(shù)。概括起來(lái)，機(jī)電一體化共性關(guān)鍵技術(shù)主要有：檢測(cè)傳感技術(shù)、信息處理技術(shù)、控制技術(shù)、伺服驅(qū)動(dòng)技術(shù)、機(jī)械技術(shù)和系統(tǒng)總體技術(shù)。教學(xué)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生如何綜合運(yùn)用已學(xué)課程的知識(shí)，而不是將這些知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的堆積。機(jī)電一體化技術(shù)實(shí)踐性很強(qiáng)，各種理論都需要在實(shí)踐中不斷的加深理解，該課程在學(xué)生將來(lái)的工作中將發(fā)揮巨大的作用。由于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)缺乏，對(duì)問(wèn)題的理解存在困難，因此對(duì)本課程的學(xué)習(xí)興趣不高，針對(duì)此狀況，我們積極改革教學(xué)方式，采用多媒體教學(xué)、案例教學(xué)，加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，取得了良好的效果，畢業(yè)設(shè)計(jì)中進(jìn)行相關(guān)課題的學(xué)生都取得了優(yōu)良的成績(jī)。（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

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【論文關(guān)鍵詞】機(jī)電一體化教學(xué)改革專(zhuān)業(yè)特色

【論文摘要】針對(duì)機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)不能滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實(shí)踐為導(dǎo)向的機(jī)電一體化教學(xué)改革。闡述了機(jī)電教學(xué)改革的必要性、思路和方法，提出在實(shí)踐環(huán)節(jié)深化改革，在專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案上努力突出專(zhuān)業(yè)特色的重要性，淡化了原專(zhuān)業(yè)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課的界限，對(duì)課程實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行了改革，體現(xiàn)了機(jī)電教學(xué)的特色。

（一）引言

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動(dòng)技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強(qiáng)烈相互滲透而形成的機(jī)電一體化技術(shù)，已成為當(dāng)今工業(yè)科技的重要組成部分。長(zhǎng)期以來(lái)機(jī)電專(zhuān)業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來(lái)組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識(shí)作為組織教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，作為教學(xué)過(guò)程的主線和質(zhì)量考核的主要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識(shí)，開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車(chē)、查找故障和排除故障，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。

（二）改革的必要性

隨著國(guó)民經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才的需求也開(kāi)始增長(zhǎng)，社會(huì)對(duì)人才特別是機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)人才的知識(shí)結(jié)構(gòu)提出了新的要求。舊的辦學(xué)模式在人才培養(yǎng)的方法和途徑上受到很大的制約，無(wú)論是人才的培養(yǎng)規(guī)格、課程體系的設(shè)置，還是實(shí)踐性教學(xué)體系的安排，都沒(méi)有完全擺脫傳統(tǒng)教育的模式，呈現(xiàn)出本科教育的“壓縮版”，使畢業(yè)生在理論研究的領(lǐng)域里“缺乏理論”，在技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域內(nèi)“缺乏應(yīng)用”。有的專(zhuān)業(yè)由于課時(shí)設(shè)置不合理、教學(xué)方法陳舊等諸多原因，學(xué)生理論知識(shí)學(xué)習(xí)不扎實(shí)，又缺乏必要的社會(huì)實(shí)踐與動(dòng)手能力，以至于課程結(jié)束后，了解的只是一些課本上的理論知識(shí)。在當(dāng)前的教學(xué)中主要存在以下幾方面問(wèn)題：1.學(xué)時(shí)太少。隨著教學(xué)改革的深入，機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程和其它的專(zhuān)業(yè)課一樣，教學(xué)課時(shí)被明顯的縮減，存在著教學(xué)內(nèi)容多、課時(shí)少的矛盾，如何在較短的時(shí)間內(nèi)最大程度的提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)面臨的一大難題。2.教學(xué)模式單一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，往往只注重理論教學(xué)，在電機(jī)知識(shí)的介紹中，概念抽象，理論繁瑣，跟數(shù)學(xué)、物理及電路等相關(guān)課程的聯(lián)系很緊密。在電氣控制電路的原理分析、基本控制環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)、設(shè)計(jì)思想的敘述一般都較清楚。但由于原理圖多、文字?jǐn)⑹鲚^抽象，學(xué)生又無(wú)實(shí)物接觸，在學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍感到枯燥乏味，而且有關(guān)安裝位置圖、面板開(kāi)孔圖、電氣接線圖及安裝、調(diào)試等工藝設(shè)計(jì)方面幾乎均未涉足，理論教學(xué)與實(shí)際的控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)、制造要求存在著一定的差距。3.理論與實(shí)踐環(huán)節(jié)脫節(jié)。近年來(lái)PLC技術(shù)的迅速的發(fā)展，被廣泛地應(yīng)用于多種場(chǎng)合，基于PLC的實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)無(wú)論其運(yùn)行過(guò)程還是運(yùn)行結(jié)果只能通過(guò)對(duì)控制對(duì)象的觀察得以了解，因此PLC教學(xué)的實(shí)踐環(huán)節(jié)更應(yīng)強(qiáng)調(diào)對(duì)象模型的實(shí)例化與控制流程的動(dòng)態(tài)演示。但受控對(duì)象往往由于其體積大、重量重、價(jià)格高、維護(hù)難等因素，難以大量裝備于實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中無(wú)法感受到工程實(shí)踐中的趣味性、知識(shí)性和實(shí)驗(yàn)成功后的成就感，在很大程度上挫傷了學(xué)生的積極性。4.生源整體素質(zhì)下降。由于連年大幅擴(kuò)招，生源整體素質(zhì)有所下降，在接受能力和學(xué)習(xí)的積極性等方面都比過(guò)去的相對(duì)降低，許多基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)不夠扎實(shí)，給本課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難。

（三）改革的思路

1.制定適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。（1）關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。（2）培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2.先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。（1）運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。（2）聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。（3）與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。如在介紹直流電機(jī)中，運(yùn)用高速磁懸浮列車(chē)的例子給學(xué)生進(jìn)行了講解，從而大大提高了學(xué)生的興趣、求知欲和學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

3.改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行：（1）實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。（2）單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。（3）綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。有效培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。生根據(jù)實(shí)際生產(chǎn)任務(wù)，在不同的崗位上完成實(shí)踐任務(wù)，畢業(yè)后實(shí)現(xiàn)“零距離上崗”。

（四）建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

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關(guān)鍵字職高教育；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

【中圖分類(lèi)號(hào)】G424.1文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1673-8500（2013）01-0119-02

在我們的辦學(xué)實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)當(dāng)前的職業(yè)教育不能很好地適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求，培養(yǎng)的學(xué)生不那么受企業(yè)的歡迎，學(xué)生在職業(yè)中學(xué)里就讀并不那么有興趣，流生率也比較高。我們要改革現(xiàn)行的教學(xué)方法，使基礎(chǔ)差的學(xué)生都能學(xué)有興趣和學(xué)有所得，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)學(xué)生的特長(zhǎng)，使全體學(xué)生在畢業(yè)后能適應(yīng)就業(yè)的需要。

1制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容

制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。首先是關(guān)于“機(jī)電一體化”內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體；從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。其次是培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用

2.1運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Author ware、PowerPoint制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。

2.2聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。

3改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)

實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行，首先是實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。其次是單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能（鉗工、機(jī)加工、電工）、職業(yè)基本素質(zhì)（數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作）的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。最后是綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融“理論、示范、練習(xí)、反饋”于一體，將“教、學(xué)、做”合而為一。

4建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。

5派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職

我們可以在主動(dòng)深入企業(yè)調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選派學(xué)校的一部分干部和專(zhuān)業(yè)教師定期到企業(yè)中掛職，擔(dān)任企業(yè)的副總經(jīng)理、生產(chǎn)廠長(zhǎng)、質(zhì)檢部長(zhǎng)、車(chē)間主任等職務(wù)，與企業(yè)干部職工同上班同吃住。這一舉措使我們能夠深入了解我市支柱產(chǎn)業(yè)的人才結(jié)構(gòu)，分析企業(yè)對(duì)人才的需求，及時(shí)掌握當(dāng)?shù)禺a(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀與未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)，為學(xué)校的教學(xué)改革提供依據(jù)。能夠及時(shí)了解我市骨干企業(yè)主要產(chǎn)品的生產(chǎn)流程和生產(chǎn)工藝，為開(kāi)發(fā)校本教材提供素材，增強(qiáng)校本教材的地方性、實(shí)用性和現(xiàn)實(shí)性。

6改革教學(xué)方法

篇10

摘 要：職中學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作是操作設(shè)備、查找故障和排除故障等一線工作，在學(xué)校學(xué)的知識(shí)相當(dāng)一部分用不上，而現(xiàn)場(chǎng)工作所必需的工作能力又不具備。為此，對(duì)教學(xué)進(jìn)行改革勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化 改革 特色課程

一、改革的思路

1、制訂適應(yīng)新形勢(shì)的教學(xué)內(nèi)容。制定符合現(xiàn)代化建設(shè)要求的機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃，遵循國(guó)家、省教委的有關(guān)文件精神，以綜合素質(zhì)培養(yǎng)為基礎(chǔ)，以能力培養(yǎng)為主線。圍繞培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)知識(shí)、能力、素質(zhì)等方面進(jìn)行合理的綜合安排，力求整體優(yōu)化，培養(yǎng)實(shí)用的職業(yè)技術(shù)人才。(1)關(guān)于"機(jī)電一體化"內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)。機(jī)電一體化技術(shù)從學(xué)科角度來(lái)看，它是集機(jī)械技術(shù)、微電子技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)、電氣技術(shù)、信息技術(shù)的有機(jī)統(tǒng)一體，而不是機(jī)械技術(shù)、電氣技術(shù)的簡(jiǎn)單組合體;從機(jī)電一體化技術(shù)的成果或最終體現(xiàn)來(lái)看，它則是在計(jì)算機(jī)控制下由機(jī)械本體、電、氣、液壓以及光電器件組成的產(chǎn)品或設(shè)備，是一個(gè)自動(dòng)化的工作系統(tǒng)。(2)培養(yǎng)目標(biāo)。機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)應(yīng)培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)本職崗位，具有不斷追求新知識(shí)、實(shí)事求是、獨(dú)立思考、勇于創(chuàng)新、踏實(shí)苦干的精神，掌握基本文化科學(xué)知識(shí)和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)必需的基本理論、基本技能，對(duì)現(xiàn)代機(jī)電一體化產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整有較強(qiáng)適應(yīng)能力的應(yīng)用型高級(jí)技術(shù)人員、技藝型操作維護(hù)人員。

2、先進(jìn)教學(xué)手段的應(yīng)用。(1)運(yùn)用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)。課程中的原理圖、梯形圖、程序及電路圖較多，利用Authorware、Powerpiont制作成多媒體課件，集文字、圖片、動(dòng)畫(huà)和聲音于一體，不僅僅大大減少了老師課堂上畫(huà)圖的時(shí)間，而且學(xué)生興趣倍加，容易理解，提高了教學(xué)效率，增大了課堂教學(xué)的信息量。(2)聯(lián)系生活，啟發(fā)學(xué)生思維。課堂教學(xué)重在理論聯(lián)系實(shí)際，運(yùn)用生活中的實(shí)例，既有助于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，又有益于提高學(xué)生的興趣和對(duì)實(shí)際問(wèn)題的思考能力。如在講解三相異步電機(jī)的變頻調(diào)速時(shí)，結(jié)合變頻空調(diào)原理和特點(diǎn)，來(lái)分析變頻空調(diào)與普通空調(diào)之間的區(qū)別，從而闡述變頻調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)，學(xué)生增加了生活知識(shí)和學(xué)習(xí)的趣味性。(3)與時(shí)俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲。教師應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，了解課程最新的技術(shù)動(dòng)態(tài)，并把它傳授給學(xué)生，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生的求知欲，真正的把課教好。

3、改革優(yōu)化實(shí)踐環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)是技術(shù)應(yīng)用能力形成的重要環(huán)節(jié)，也是高職專(zhuān)業(yè)教育教學(xué)的重點(diǎn)。為了培養(yǎng)學(xué)生專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力，改革傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)模式，將實(shí)踐教學(xué)分為三個(gè)階段進(jìn)行:(1)實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練。實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練主要包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課中的實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)儀器的使用，基本數(shù)據(jù)的測(cè)量、采集和基本實(shí)驗(yàn)方法的運(yùn)用。(2)單項(xiàng)技能訓(xùn)練。單項(xiàng)技能訓(xùn)練主要包括金工實(shí)習(xí)、數(shù)控實(shí)訓(xùn)等，學(xué)生進(jìn)行基本技能(鉗工、機(jī)加工、電工)、職業(yè)基本素質(zhì)(數(shù)控車(chē)、數(shù)控銑、加工中心的編程和操作)的訓(xùn)練。通過(guò)訓(xùn)練使學(xué)生掌握相應(yīng)的技能，參加職業(yè)資格考核取得數(shù)控工藝員或數(shù)控車(chē)、銑、加工中心操作工等級(jí)職業(yè)資格證書(shū)。(3)綜合技能訓(xùn)練。綜合技能訓(xùn)練主要包括生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)等，學(xué)在實(shí)訓(xùn)中，采用邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)方法，通過(guò)典型零件數(shù)控加工案例引導(dǎo)教學(xué)設(shè)計(jì)，針對(duì)實(shí)際零件數(shù)控加工任務(wù)討論工藝解決方案，并在加工現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施，形成不同零件加工效果的直觀比較和認(rèn)識(shí)，以合作完成實(shí)訓(xùn)教學(xué)過(guò)程。融"理論、示范、練習(xí)、反饋"于一體，將"教、學(xué)、做"合而為一。

二、建設(shè)特色課程

在課程設(shè)置上根據(jù)對(duì)企業(yè)人才需求情況和對(duì)近幾年畢業(yè)生就業(yè)情況的調(diào)查，以工作過(guò)程為導(dǎo)向，以工作任務(wù)或產(chǎn)品為載體，根據(jù)學(xué)生就業(yè)崗位群的任職要求，參照相關(guān)的職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)與企業(yè)有關(guān)人員共同論證，進(jìn)行課程設(shè)置。課程內(nèi)容的確立與工作過(guò)程各階段的任務(wù)密切相關(guān)，在與企業(yè)的深度耦合中，通過(guò)對(duì)職業(yè)崗位群從業(yè)人員和與職業(yè)崗位群有關(guān)的人員及專(zhuān)家進(jìn)行調(diào)查，通過(guò)對(duì)在職業(yè)崗位上工作的學(xué)生的描述，經(jīng)過(guò)分析、歸納、整理、綜合，確立職業(yè)崗位工作過(guò)程中不同階段的工作任務(wù)，將工作任務(wù)和內(nèi)容轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課程內(nèi)容，通過(guò)對(duì)工作過(guò)程各階段的各級(jí)工作任務(wù)的使用頻率和難易程度進(jìn)行分析，確定適用于不同層次的專(zhuān)業(yè)核心課程內(nèi)容和學(xué)時(shí)安排。 轉(zhuǎn)貼于

三、對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)

機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)中必須堅(jiān)持"面向現(xiàn)代，面向世界，面向未來(lái)"的發(fā)展方針，從實(shí)際出發(fā)，確定教學(xué)改革思路、培養(yǎng)目標(biāo)，深入改革課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容，使專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)與未來(lái)社會(huì)發(fā)展需要相適應(yīng)。在對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)方面要做到:

1、培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力、實(shí)際動(dòng)手能力、工程設(shè)計(jì)和創(chuàng)新能力，學(xué)生能根據(jù)一般的設(shè)計(jì)要求和動(dòng)作流程完成整個(gè)控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。