導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機電一體化學(xué)習(xí)計劃，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

“思想是行動的前提基礎(chǔ)?！比粝氤浞謱崿F(xiàn)我國機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)模式的改革，便需優(yōu)先轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，強化一體化教學(xué)的思想意識，從教師到學(xué)生都能夠積極主動的迎合一體化教學(xué)的指導(dǎo)思想。教師和學(xué)生均要認識到機電技術(shù)是一門集理論與實踐為一體的課程，無論是理論知識還是社會實踐均需要與社會需求進行準確對接，建立學(xué)以致用的而教學(xué)思想。此外，教師須認識到唯有讓學(xué)生通過社會實踐將理論知識轉(zhuǎn)化成為實際效益才能發(fā)揮教學(xué)的價值所在，為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一教學(xué)目標便需將原有的教學(xué)模式進行細化改革，并大膽的付出實施[1]。

2構(gòu)建精準嚴密的機電專業(yè)實踐教學(xué)體系

在機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革中，必須將實踐教學(xué)進行細化分類并付諸實踐行動。筆者主要講其分為基礎(chǔ)性實踐教學(xué)和創(chuàng)新性實踐教學(xué)，在實踐推進過程中要完善專業(yè)課程標準和實踐標準，讓教學(xué)工作與各個環(huán)節(jié)進行合理配置，從而將機電技術(shù)一體化改革得以全面推進，讓學(xué)生在實踐的過程中掌握必備的、完整的和系統(tǒng)的技術(shù)。2.1完善機電技術(shù)工學(xué)結(jié)合課程標準。工學(xué)結(jié)合的課程主要包含著案例分析、辯論賽和情境演示等多種形式的課程，其有效貫徹與落實能夠極大的影響一體化教學(xué)改革的前進步伐，讓學(xué)生在理論與實踐的學(xué)習(xí)中全面提升自身人文素養(yǎng)和專業(yè)技術(shù)水平，進而使得學(xué)生成為一個以技術(shù)水平為基礎(chǔ)的復(fù)合型人才。值得強調(diào)的是，機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)在任何教育階段都要將實踐作為教學(xué)的關(guān)鍵進行把控，嚴格規(guī)范學(xué)生的實操課訓(xùn)練，讓工學(xué)結(jié)合的課程標準得到保重，使得學(xué)生在新增的綜合性實訓(xùn)中得到鍛煉，并在畢業(yè)后的企業(yè)實踐工作中做到“游刃有余”[2]。2.2校、內(nèi)外的實訓(xùn)標準結(jié)合。2.2.1校內(nèi)實訓(xùn)標準。校內(nèi)的實訓(xùn)鍛煉主要指學(xué)生在校內(nèi)接受的理論與實踐相結(jié)合的實操課訓(xùn)練，這是機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必不可少的環(huán)節(jié)，學(xué)校必須要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)、完善的實訓(xùn)教室，并規(guī)范實操課的相關(guān)規(guī)定，讓學(xué)生能夠在最基本的工程技術(shù)和操作技能方面得到良好的鍛煉。校內(nèi)實訓(xùn)課的標準制定要符合機電技術(shù)現(xiàn)代化社會發(fā)展的需要，主要包括設(shè)備的使用及保養(yǎng)、生產(chǎn)工藝和技術(shù)管理等方面的內(nèi)容，教師作為教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，亦需要在課堂教學(xué)中給學(xué)生營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，并根據(jù)不同學(xué)生的實際需求制定與之相對性的教學(xué)方案，讓每個學(xué)生均能都在個人需求上對某一技術(shù)活操作進行集中訓(xùn)練，從而扎實的掌握相關(guān)技能，并為校外實習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。2.2.2校外實訓(xùn)標準。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)必須要讓學(xué)生接觸校外實訓(xùn)，唯有讓學(xué)生接觸企業(yè)需求的工作任務(wù)才能在最短的時間內(nèi)提高學(xué)生的技能水平，以及學(xué)生的對實際技術(shù)運用的了解。此外，在校外實訓(xùn)中，盡可能的讓學(xué)生參加頂崗實習(xí)，頂崗實習(xí)能夠讓學(xué)生更加系統(tǒng)的了解企業(yè)對機電技術(shù)運用的實際標準，以及讓學(xué)生更加明確現(xiàn)代企業(yè)設(shè)備、生產(chǎn)技術(shù)與科學(xué)管理方面的現(xiàn)狀，并能夠?qū)⒗碚撝R與之進行融合，從而最高效率提升自己，并為學(xué)院的專業(yè)建設(shè)和教學(xué)改革積累寶貴的經(jīng)驗。2.3強化對學(xué)生社會實踐能力的培養(yǎng)。社會實踐能力的培養(yǎng)主要從兩個方面進行標準的制定，一方面是深入社會實踐中去，另一方面是進行社會調(diào)查。社會實踐：學(xué)生在深入社會實踐中時要充分利用本身的理論知識，將理論知識與社會實踐訓(xùn)練進行良好的融合，在各個工廠和企業(yè)是單位等包含機電技術(shù)類工作的崗位進行實際操作，借此來提升個人的才干，以及培養(yǎng)個人的吃苦耐勞的精神。社會調(diào)查：學(xué)生需要對本地區(qū)或家鄉(xiāng)的機電產(chǎn)品發(fā)展情況進行調(diào)查，在調(diào)查中對機電技術(shù)專業(yè)人才需求請款、人民生活水平等多方面進行分析，并做好詳細的記錄，從而在實踐學(xué)習(xí)中打開眼界，了解機電技術(shù)的應(yīng)用情況和發(fā)展前景，從而促進學(xué)生更加積極的投身與機電技術(shù)的學(xué)習(xí)中去[3]。

3強化機電技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)管理模式

3.1完善開放性實踐教學(xué)環(huán)境與內(nèi)容。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須要建立開放性的實踐教學(xué)環(huán)境，將開放式的運用貫穿于實踐規(guī)劃教學(xué)任務(wù)中去，讓學(xué)生能夠嚴格遵循學(xué)校的教學(xué)工作安排，并全面吸收開放式的規(guī)劃和設(shè)計任務(wù)，通過多元化的方式和手段讓學(xué)校與校外企業(yè)進行系統(tǒng)交流，并模擬企業(yè)的正常運轉(zhuǎn)模式構(gòu)建相應(yīng)的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在校內(nèi)亦能夠輕松實現(xiàn)社會企業(yè)對其崗位的實際要求，以及實現(xiàn)虛擬的“校企聯(lián)合”，使得學(xué)生在開放的學(xué)習(xí)環(huán)境中不斷提高自己，成為企事業(yè)單位所需求的應(yīng)用型人才。此外，在開放性實踐環(huán)境的確立基礎(chǔ)上，還應(yīng)對機電技術(shù)專業(yè)的實踐內(nèi)容進行細化填充，使實踐教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)的實際工作進行吻合。首先，教師可對實踐教學(xué)內(nèi)容進行模塊劃分、重組和重構(gòu)，實質(zhì)形成六個階段的技能模塊，并在不同模塊中構(gòu)建出不同專業(yè)的方向選修內(nèi)容，給學(xué)生更多的選擇機會和選擇內(nèi)容，實現(xiàn)全方位的教學(xué)內(nèi)容開放。3.2革新實踐管理主體，提高管理質(zhì)量。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革必須優(yōu)先革新實踐管理主體，從根本上提高管理質(zhì)量。為了能夠最大限度的提高管理效率，學(xué)校可以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)管理平臺，將教學(xué)資源和實踐教學(xué)資料在網(wǎng)上進行資源共享，通過這種開放性的實踐項目能夠讓學(xué)生在網(wǎng)上實現(xiàn)約課和選課等選擇，并為學(xué)生的學(xué)習(xí)成績構(gòu)建出周密的電子檔案[4]。學(xué)校亦需要按照實踐教學(xué)的管理要求開設(shè)實踐項目，并在網(wǎng)絡(luò)管理平臺中進行，給予學(xué)生學(xué)習(xí)的多樣化選擇性，在此教學(xué)背景下學(xué)生的主體性地位得到了突顯，對學(xué)生日后的實踐性學(xué)習(xí)打下了良好的基礎(chǔ)。

4健全機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)的保障體系

4.1優(yōu)化機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)環(huán)境。強化教學(xué)環(huán)境的重要性在我國素質(zhì)教育中早已提出過相關(guān)教學(xué)標準，良好的教學(xué)環(huán)境不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，更能讓師生充分發(fā)揮個人主觀能動性進行學(xué)習(xí)鉆研，無論是對教師的教學(xué)工作還是學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量均起著至關(guān)重要的作用。教學(xué)環(huán)境的主要影響因素主要是教師本身的教學(xué)模式，正因如此，在具體的教學(xué)環(huán)境優(yōu)化過程中便難以有效的推進，很多教師的教學(xué)模式與教學(xué)手段已經(jīng)在多年的教研工作中形成了固定的模式，很難在短時間內(nèi)形成革新與轉(zhuǎn)變。為此，這不僅需要教師要克服重重困難去完善自己，更要學(xué)生們認識到優(yōu)化一體化教學(xué)環(huán)境對他們的益處所在，從而讓師生之間攜手共同努力，為一體化教學(xué)環(huán)境的優(yōu)化作出努力。4.2加強師資隊伍建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量。師資隊伍建設(shè)的問題是影響機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)得以充分實現(xiàn)的關(guān)鍵因素，師資隊伍的整體素養(yǎng)無法得到保證便會直接影響教學(xué)質(zhì)量的提升，高校自身必須要對教師隊伍進行整合，優(yōu)化教師資源，積極創(chuàng)設(shè)“雙師型”的教師隊伍。即教師的理論知識水平與實踐操作技術(shù)水平協(xié)調(diào)同步，并能完全滿足現(xiàn)代化機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)的標準。學(xué)?？赏ㄟ^教師資源的“周期交換”實現(xiàn)不同院校教師理論知識水平均衡發(fā)展，另一方便，亦可以通過“校企結(jié)合”的方式讓教師深入企業(yè)實踐中去，保證教師的實踐技術(shù)水平能夠及時得到更新。唯有如此，才能讓機電技術(shù)專業(yè)教師的教學(xué)質(zhì)量不斷提高，推進一體化教學(xué)建設(shè)的穩(wěn)步實施。4.3規(guī)劃教學(xué)器材與教材，推進教學(xué)的順利實施。機電技術(shù)專業(yè)一體化教學(xué)改革是一個比較新的事物，當前我國各個高校在該專業(yè)的教材設(shè)備和器材運用上還未完全跟緊教育的發(fā)展步伐，使得眾多學(xué)校的機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)工作沒有得到順利的實施[5]。為了能夠滿足一體化教學(xué)改革的需要，高校必須周期性的對教材進行及時更新，切實完善教材中的理論知識內(nèi)容，在教材的選擇上要盡可能使其他院校進行統(tǒng)一，保證機電技術(shù)人才實現(xiàn)均衡發(fā)展[6]。此外，筆者認為在教材的編排上應(yīng)該考慮到學(xué)生的個性化特征，在每一章節(jié)的理論知識中穿插上一定的實操課訓(xùn)練圖形，讓學(xué)生能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)水平進行針對性的選擇，從而保證整體的教學(xué)質(zhì)量。

5結(jié)束語

綜上所述，社會的高速發(fā)展推動著我國機電技術(shù)工程的良好發(fā)展，在機電技術(shù)工程日益成熟的背景下，社會機電技術(shù)工程對機電技術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)不斷提出新的標準。筆者認為，高校要切實推進機電技術(shù)專業(yè)教學(xué)改革，不斷探索新的教學(xué)發(fā)展模式，努力將理論知識與實踐技能作出系統(tǒng)的結(jié)合，并積極更新教學(xué)內(nèi)容與社會的實際發(fā)展需求進行精準對接，培養(yǎng)出社會發(fā)展需要的人才。

作者:張帆 單位:無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻：

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篇2

中職教育的首要目標，就是根據(jù)社會發(fā)展的需要，向社會提供具有專業(yè)技術(shù)的職業(yè)人才。所以，教育策略不僅要注重對學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)，還應(yīng)該注重學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。機電一體化教學(xué)是中職教學(xué)中的重要組成部分，主要是培養(yǎng)具有豐富的專業(yè)知識以及良好的操作技能的維修電工和編程控制師，既需要有獨立發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，還需要在熟練掌握專業(yè)知識的同時，加以應(yīng)用和擴展，具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的不斷發(fā)展，為職業(yè)院校的信息化教學(xué)提供了支持，也向職業(yè)院校如何提高教學(xué)效率提出很多新問題。積極探討和解決這些新問題，對于改變教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高中職學(xué)校的教學(xué)水平，具有重要意義。

2機電一體化教學(xué)中存在的問題

機電一體化是將機械技術(shù)、電子工程技術(shù)、微電子技術(shù)、信息技術(shù)等多種技術(shù)進行有機結(jié)合，并綜合應(yīng)用到實踐中去的一項綜合性技術(shù)。隨著社會的不斷發(fā)展，中職院校也越來越重視對這一類人才的培養(yǎng)。就目前而言，中職學(xué)校專業(yè)課教學(xué)中運用信息技術(shù)較少，對信息化教學(xué)的研究相對滯后，尤其是對于如何運用信息技術(shù)優(yōu)化教學(xué)資源，建構(gòu)符合學(xué)生發(fā)展需要的專業(yè)教學(xué)新模式尚待開展研究。教學(xué)中所存在的問題主要表現(xiàn)在以下幾個方面。教學(xué)設(shè)備缺乏進行機電一體化教學(xué)需要有完備的教學(xué)設(shè)備作為教學(xué)支撐。要想提高學(xué)生掌握知識的能力以及動手操作能力,就必須注重教學(xué)設(shè)備的更新，以跟上信息化時展的步伐。而現(xiàn)今一些中職院校的機電一體化教學(xué)仍然以傳統(tǒng)的電機電器為主，并且計算機主機也沒有進行相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，不能運用現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和手段進行教學(xué)。教師的教學(xué)水平偏低對于中職學(xué)校的機電一體化建設(shè)，要想適應(yīng)社會的需要，除了需要更新教學(xué)設(shè)備以外，還需要更新教師的頭腦，加大教師信息化教學(xué)培訓(xùn)。不僅要具有良好的講授能力，還需要具備熟練操作信息技術(shù)的技能，這樣才能有效指導(dǎo)學(xué)生進行正確的實驗操作。現(xiàn)今不少中職院校的教師普遍素質(zhì)偏低，有的教師只是掌握相應(yīng)的專業(yè)知識，缺乏實踐和信息化教學(xué)經(jīng)驗，不能從信息技術(shù)的角度很好地幫助學(xué)生掌握操作技術(shù)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法單一教學(xué)設(shè)備的缺乏和教師教學(xué)水平的偏低，制約了教學(xué)方法的創(chuàng)新，致使不少學(xué)校的機電一體化教學(xué)依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師依然是教學(xué)的“主體”，學(xué)生只是被動地接受。教學(xué)過程中，教師主要是通過“模仿”的方式來進行教學(xué)，在講解中進行實際操作讓學(xué)生自行掌握，不需要學(xué)生進行創(chuàng)新和改造，只是“依樣畫葫蘆”。這種教學(xué)模式?jīng)]有一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生學(xué)習(xí)沒有動力，最終使得教學(xué)效果偏差。此外，一些教師在進行實踐教學(xué)時，只是帶領(lǐng)學(xué)生進行實驗，而不是指導(dǎo)學(xué)生去進行實驗，更不是讓學(xué)生親自實踐后進行問題的探究。這樣不僅不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)實踐能力的發(fā)展，也不能很好地與企業(yè)接軌。

3機電一體化教學(xué)改革

機電一體化技術(shù)是應(yīng)用型的跨學(xué)科技術(shù)，這就首先要求教學(xué)過程做到理論教學(xué)和實踐教學(xué)相結(jié)合，在學(xué)生掌握具體理論知識的基礎(chǔ)上，通過實踐強化專業(yè)技能的培養(yǎng)。其次，將未來工作內(nèi)容和現(xiàn)今的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合，主要是指教師在進行教學(xué)時，應(yīng)該注重學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容為今后工作的實際服務(wù)，以更好地增加課程實用性。所以，針對社會的新要求，提出下具體的改革方法：立足課堂、面向?qū)W生，崇尚實踐，把課堂教學(xué)與課題研究和專業(yè)實踐教學(xué)緊密結(jié)合，充分合理地把現(xiàn)代信息技術(shù)手段應(yīng)用于專業(yè)實踐教學(xué)中，有效整合專業(yè)實踐教學(xué)資源，以“行動研究”為主，在專業(yè)實踐教學(xué)中不斷總結(jié)提高，豐富實踐經(jīng)驗，形成初步的理論成果[1]。通過應(yīng)用信息技術(shù)，提高學(xué)校專業(yè)實踐教學(xué)的質(zhì)量和效益，提高學(xué)生的專業(yè)實踐技能和職業(yè)綜合素質(zhì)，提高專業(yè)教師特別是專業(yè)實習(xí)教師的教學(xué)水平和科研水平。教學(xué)方法注重利用信息技術(shù)教學(xué)方法的創(chuàng)新直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響到教學(xué)質(zhì)量。因此，教師首先要打破原有的教學(xué)模式的束縛，注重應(yīng)用信息技術(shù)進行教學(xué)。信息技術(shù)具有集圖像、文字、聲音、動畫等于一身的特點,能夠創(chuàng)設(shè)具體的教學(xué)情境，并能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過形象生動的演示，提高教學(xué)效率。如“三相異步電動機的原理”的教學(xué)，如果用語言講清楚電動機是如何轉(zhuǎn)動起來的是非常困難的，學(xué)生不易明白；如果把其原理制成課件來說明，學(xué)生既有興趣，也容易理解了。其次，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標，加快重視理論知識學(xué)習(xí)向重視專業(yè)技能培養(yǎng)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。對課堂教學(xué)重新定位，確立起以向社會提供更多的適應(yīng)職業(yè)崗位要求的技能型人才的目標戰(zhàn)略。注重將具體的社會需求和未來工作中的實際需要引進課堂教學(xué)中，注重對學(xué)生知識、技能、態(tài)度的綜合培養(yǎng)，并在教學(xué)內(nèi)容上進行深刻體現(xiàn)，對學(xué)生進行有針對性的教學(xué)實踐，從總體上提高學(xué)生的整體水平。第三，要將虛擬教學(xué)和實際教學(xué)相結(jié)合。通過打造現(xiàn)代信息技術(shù)平臺，充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，使學(xué)生能夠通過網(wǎng)絡(luò)強化自主學(xué)習(xí)。通過自主學(xué)習(xí)，充分加強學(xué)生對專業(yè)技能的了解，合理利用各方面的優(yōu)勢資源來不斷加強自身的專業(yè)技能。在水平提高的過程中，樹立中職學(xué)校師生的良好形象。不斷優(yōu)化教師隊伍建設(shè)在機電一體化教學(xué)中，要注重理論和實踐技能的雙重發(fā)展，就需要對教師進行具體的劃分，也應(yīng)該劃分出具體的理論課教師和專業(yè)課教師，這樣不僅可以有效得將教師的自身優(yōu)勢發(fā)揮出來，還可以提高教師上課的質(zhì)量和水平。所以必須將教師隊伍進行優(yōu)化和整合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以真正地對理論和技能進行良好把握并進行有效結(jié)合。例如，可以把機電一體化專業(yè)的電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)以及電工技能和電子技能有效地整合成電工技能與培訓(xùn)和電子技能與培訓(xùn)兩門課程，這樣不僅可以把理論和實踐進行整合，也有效地提高了教師理論教學(xué)的效率，也給學(xué)生減輕不必要的理論負擔(dān)。

4結(jié)語

篇3

關(guān)鍵詞：機電一體化；專業(yè)實習(xí)；教學(xué)；措施

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1812-2485（2014）03-028-02

在當前競爭激烈的市場經(jīng)濟形式下，企業(yè)對員工綜合職業(yè)素質(zhì)的要求，特別是對專業(yè)技能的要求不斷提高。職業(yè)學(xué)校要主動適應(yīng)這種要求，必須進一步強化實習(xí)教學(xué)管理，把提高學(xué)生的職業(yè)技能水平看作是教學(xué)質(zhì)量的重要標志。筆者從事機電專業(yè)教學(xué)多年，曾擔(dān)任機電系主任和學(xué)校實習(xí)處處長，筆者認為機電一體化專業(yè)的實習(xí)教學(xué)應(yīng)切實解決好以下幾個問題。

1 加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教學(xué)的環(huán)節(jié)管理

1.1 制定切實可行的實習(xí)教學(xué)計劃

實習(xí)計劃應(yīng)根據(jù)實綱并結(jié)合現(xiàn)代企業(yè)對人才類型的需要合理安排制定。

目前，機電一體化專業(yè)就業(yè)崗位的需求有三個方向：（1）機電一體化設(shè)備制造與維修；（2）機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用；（3）自動線（機）的運行與維修。要按照不同的專業(yè)化方向，對主要基礎(chǔ)實習(xí)作相應(yīng)的調(diào)整。對于機電一體化設(shè)備制造與維修方向，基礎(chǔ)實習(xí)教學(xué)的重點應(yīng)放在機械方面，要加強鉗工與電工電子實習(xí)訓(xùn)練，使學(xué)生達到中級鉗工以上職業(yè)資格的操作水平；對于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，應(yīng)加強學(xué)生的車工實習(xí)及數(shù)控機床編程與操作實習(xí)，使學(xué)生達到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平；對于自動線（機）的運行與維修方向，應(yīng)向電的方面適當偏移，加強電工及單片機與可編程控制器實習(xí)，使學(xué)生達到中級電工以上職業(yè)資格的操作水平。

我校機電一體化專業(yè)定向于機床數(shù)控技術(shù)應(yīng)用方向，在制定實習(xí)教學(xué)計劃時，采用分階段實習(xí)和集中實習(xí)相結(jié)合的方法。即在第二學(xué)年第一學(xué)期安排四周的階段性實習(xí)，進行鉗工、電工的有關(guān)基本操作入門實習(xí)，達到初級鉗工職業(yè)資格的操作水平；在第二學(xué)年第二學(xué)期結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，每周安排一天半到二天實習(xí)課，進行車工基本操作技能訓(xùn)練，達到初級車工職業(yè)資格的操作水平；在第三學(xué)年第一學(xué)期，進行為期七周的階段性實習(xí)，通過嚴格的專業(yè)技能訓(xùn)練使學(xué)生達到中級車工以上職業(yè)資格的操作水平，并能赴工廠進行對口的生產(chǎn)實習(xí)（頂崗實習(xí)），使學(xué)生接觸現(xiàn)代企業(yè)生產(chǎn)與管理實際，并將所學(xué)專業(yè)技術(shù)運用于生產(chǎn)中。

1.2 編寫針對性較強的實習(xí)補充教材或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)書

機電一體化專業(yè)實習(xí)教學(xué)包括入門實習(xí)、提高實習(xí)、強化實習(xí)。目前，機電類實習(xí)教材尚不能與當前的實習(xí)教學(xué)需要相配套。因此，為加強實習(xí)教學(xué)內(nèi)容的針對性，我校組織教師編寫了具有本校機電一體化專業(yè)特色的實習(xí)補充教材和實習(xí)指導(dǎo)書。教材中體現(xiàn)了實習(xí)過程的連貫性、實習(xí)階段目標的漸進性。各實習(xí)階段均有明確的實習(xí)目的、任務(wù)、內(nèi)容、方法和考核要求等。

1.3 規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理

實習(xí)教學(xué)具有生產(chǎn)性的特點，完全不同于理論課教學(xué)。實習(xí)教學(xué)過程管理是對實習(xí)教學(xué)過程中影響實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的諸多因素進行組織、協(xié)調(diào)和控制，使實習(xí)教學(xué)按計劃、有秩序地進行。實習(xí)教學(xué)管理包括對實習(xí)內(nèi)容的管理、對實習(xí)教學(xué)設(shè)施、設(shè)備、工具、量具的管理、對學(xué)生的管理和對整個實習(xí)教學(xué)過程的管理等，其中對實習(xí)教學(xué)過程的管理尤為重要。實習(xí)教學(xué)不是將學(xué)生安排到實習(xí)工場交待一下實習(xí)課題、示范一下操作過程就可以了，要嚴格按照入門指導(dǎo)、巡回指導(dǎo)、結(jié)束總結(jié)指導(dǎo)等實習(xí)教學(xué)程序要求實施全過程管理。特別是巡回指導(dǎo)，是實習(xí)教師發(fā)揮主導(dǎo)作用、實施因材施教、加強個別指導(dǎo)、提高實習(xí)教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)，規(guī)范實習(xí)教學(xué)過程管理對于加強學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練，提高實習(xí)教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要。

1.4 嚴格實習(xí)考核要求

實習(xí)考核要求是實習(xí)教學(xué)目標的具體體現(xiàn)，科學(xué)合理的考核要求能夠增進學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。實習(xí)考核要求應(yīng)根據(jù)學(xué)生實際，采取分層次步步過關(guān)的方式，使學(xué)生通過自身的不斷努力一步步地達到考核要求。對于少數(shù)在規(guī)定實習(xí)課時內(nèi)不能達到考核要求的學(xué)生，實習(xí)教師要適當安排其他時間開小灶，進行個別輔導(dǎo)，使其達到實習(xí)教學(xué)目標的要求。實習(xí)考核要求應(yīng)與勞動部門的職業(yè)技能鑒定考核標準接軌，達到中級工以上職業(yè)資格的技能水平。

2 加強機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)

實習(xí)教學(xué)目標的實現(xiàn)，實習(xí)教師起著主導(dǎo)作用。職業(yè)學(xué)校要加強實習(xí)教師隊伍的建設(shè)，建立一支高質(zhì)量的“雙師型”實習(xí)教師隊伍。目前，一些職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)實習(xí)教師存在專業(yè)技能水平不高、實習(xí)教學(xué)組織能力欠缺的現(xiàn)象。

我校一貫十分重視機電一體化專業(yè)實習(xí)教師隊伍建設(shè)，從1995年就提出，所有機電一體化專業(yè)教師必須達到所任教學(xué)科相關(guān)工種中級工以上的操作水平。隨著職業(yè)教育對“雙師型”教師的要求不斷提高，從1998年起，我校對實習(xí)指導(dǎo)教師又提出了進一步的要求――必須達到高級技工以上的操作水平。學(xué)校將教師送出去進行培訓(xùn)，提高教師的操作技能水平，2001年所有從事機電實習(xí)教學(xué)的教師都取得了相關(guān)工種高級工以上職業(yè)資格證書，其中有6人獲得技師資格證書，3人獲得高級技師資格證書。此外，學(xué)校鼓勵教師參加各級各類教科研活動，以提高實習(xí)教學(xué)組織管理能力和業(yè)務(wù)水平，促進實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高。

3加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切書建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

3.1 建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照湖南省職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。為此，我校加大投資新建了實習(xí)技能大樓，添置了一定數(shù)量的先進性機電一體化實習(xí)教學(xué)設(shè)備和機床，建立了校內(nèi)實習(xí)基地。有了校內(nèi)實習(xí)基地，我校按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高得到了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施，逐步完善的方法達到建設(shè)要求。

3.2 廣泛建立校外實習(xí)基地

篇4

關(guān)鍵詞：機電一體化 教學(xué) 改革

隨著現(xiàn)代化工業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展，由氣動技術(shù)、液壓技術(shù)、傳感器技術(shù)、PLC技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)及通訊技術(shù)等學(xué)科的強烈相互滲透而形成的機電一體化技術(shù)，已成為當今工業(yè)科技的重要組成部分。長期以來機電專業(yè)基本上是按照傳統(tǒng)的理論體系以學(xué)科為核心來組織教學(xué)，把傳授系統(tǒng)的理論知識作為組織教學(xué)的出發(fā)點，作為教學(xué)過程的主線和質(zhì)量考核的主要標準，對學(xué)生系統(tǒng)地掌握理論知識開發(fā)設(shè)計產(chǎn)品是有利的。但是也存在不足之處，學(xué)生畢業(yè)后大部分被分配在生產(chǎn)第一線，所從事的工作不是研究、設(shè)計、開發(fā)、決策等，而是操作設(shè)備、制定工藝、籌劃工裝卡具、調(diào)整試車、查找故障和排除故障，出現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)校學(xué)的知識相當一部分用不上，而現(xiàn)場工作所必需的工作能力又不具備的情況。本文針對機電一體化專業(yè)教學(xué)不能滿足經(jīng)濟快速發(fā)展的需求這一現(xiàn)狀，提出了以實踐為導(dǎo)向的機電一體化教學(xué)改革。

一、 指導(dǎo)思想

機電一體化技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)的指導(dǎo)思想是：根據(jù)社會的需求，以調(diào)查結(jié)果為基本依據(jù)，以提高學(xué)生的職業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)為目標，建立學(xué)以致用的教育培養(yǎng)理念，建立多樣性、靈活性與選擇性相統(tǒng)一的教學(xué)機制，通過具體的職業(yè)技術(shù)實踐活動，幫助學(xué)生積累大量實際工作經(jīng)驗，使其能夠成為企業(yè)優(yōu)秀的機電一體化領(lǐng)域技術(shù)人才。

二、教學(xué)策略

1.課程內(nèi)容綜合化

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，科學(xué)知識綜合化、一體化顯著加強，使得社會職業(yè)呈現(xiàn)綜合化發(fā)展趨勢，一些傳統(tǒng)、單一的專業(yè)逐漸萎縮甚至消失。與此同時，出現(xiàn)了許多新興交叉的專業(yè)，例如，機電設(shè)備維修與管理專業(yè)、機械加工與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、信息工程與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)、模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)、焊接與鈑金技術(shù)專業(yè)等，這些專業(yè)中的許多知識、技能已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的單一專業(yè)所界定的范圍。因此，課程內(nèi)容也必須適應(yīng)這一變化，適當增加一些新的跨學(xué)科的內(nèi)容。例如，模具制造與數(shù)控技術(shù)專業(yè)的學(xué)生不僅要懂數(shù)學(xué)、物理、工程力學(xué)、機械制圖、機械基礎(chǔ)、公差與配合、金屬材料及熱處理等知識，而且還要掌握機械制造工藝、數(shù)控機床、模具CAD/CAM、數(shù)控原理與編程等專業(yè)知識，才能較好地從事模具設(shè)計與制造、模具裝配與調(diào)試工作。在市場競爭日趨激烈，產(chǎn)品更新?lián)Q代和生產(chǎn)結(jié)構(gòu)調(diào)整愈加頻繁的今天，職業(yè)活動中的人與人、人與環(huán)境的交往更加復(fù)雜和廣泛，職業(yè)崗位的轉(zhuǎn)換也日漸增多，對勞動者的交流能力、應(yīng)變能力、心理承受能力等諸多方面提出了更多、更新、更高的要求。學(xué)生經(jīng)常轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練方法和思維方式，對培養(yǎng)綜合職業(yè)適應(yīng)能力是非常有利的。另外，課程內(nèi)容綜合化、一體化，可以有機、合理地安排教學(xué)內(nèi)容，避免重復(fù)講授，能拓寬學(xué)科或?qū)I(yè)的知識面，增強各部分內(nèi)容之間的銜接，從而使學(xué)生更快地形成熟練的專業(yè)技能，可以有效地提高教學(xué)效率。

2.注意選擇合適的教學(xué)場所

在教學(xué)過程中教學(xué)場所是十分重要的，決定了教學(xué)的效果，所以要加強一體化的建設(shè)。建立理論與實踐"一體化"教學(xué)的專業(yè)教室，是融教室、實訓(xùn)、考工于一體，這需購置和自制大量的教學(xué)設(shè)備，在各個專業(yè)教室都能夠進行多媒體教學(xué)，使專業(yè)教室具有多媒體教學(xué)、實物展示、演練實訓(xùn)、考工強化訓(xùn)練和考工等多種功能，營造出良好的職業(yè)氛圍和環(huán)境。教師在專業(yè)教室上課可以邊講邊練，使學(xué)生在模擬工廠的環(huán)境下學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)過程中，既可以對照實物學(xué)習(xí)構(gòu)造原理，又可以進行實際動手訓(xùn)練。教學(xué)方法直觀、靈活，教學(xué)形式生動、活潑，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，調(diào)動了學(xué)生的參與性與主動性，有利于拓展學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的潛能，從而培養(yǎng)了大量綜合性人才，大大提高了教學(xué)質(zhì)量。同時，也節(jié)約了教學(xué)時間，提高了教學(xué)效果。

例如，在電氣技術(shù)專業(yè)的理論與實踐"一體化"教學(xué)中，我們結(jié)合專業(yè)特點，圍繞某一種典型產(chǎn)品的設(shè)計制造過程，把教學(xué)與生產(chǎn)制造結(jié)合起來，營造一種教學(xué)工廠式的教學(xué)氛圍，師生雙方通過邊教、邊學(xué)、邊做來完成整個教學(xué)過程，實現(xiàn)"一體化"的教學(xué)模式。

"一體化"教室的不足屬于最難解決的問題，因為理論教室不但用于白天上課，而且還要用于學(xué)生晚上晚自習(xí)（我校大部分學(xué)生是住宿生）。所以，不可能將理論課室改造為"一體化"教學(xué)場地。為此，我們最大限度地發(fā)揮每個教室的功能，將文化基礎(chǔ)模塊和專業(yè)基礎(chǔ)模塊放在理論教室，再把理論教室和實習(xí)教室有機地結(jié)合起來。

3.加強實習(xí)基地建設(shè)

實習(xí)設(shè)施、設(shè)備是實習(xí)教學(xué)的物質(zhì)基礎(chǔ)和前提條件。要提高機電一體化專業(yè)畢業(yè)生的職業(yè)技能水平，必須切實建設(shè)好校內(nèi)外實習(xí)基地。

（1）建好校內(nèi)實習(xí)基地

按照職業(yè)學(xué)校機電一體化專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)的要求，職業(yè)學(xué)校應(yīng)建設(shè)相對完備的、具有一定先進性的，與培養(yǎng)目標、教學(xué)計劃相適應(yīng)的校內(nèi)實習(xí)基地。添置的設(shè)備既要具有一定的先進性，還要具備足夠的數(shù)量。機電一體化專業(yè)有了校內(nèi)實習(xí)基地，就可以按照實綱和企業(yè)用人要求適時調(diào)整實習(xí)計劃，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實際合理設(shè)計實習(xí)課題，實習(xí)教學(xué)質(zhì)量的提高就有了保證。當然，專業(yè)現(xiàn)代化建設(shè)不可能一蹴而就，要根據(jù)學(xué)校的實際情況，通過分步實施、逐步完善的方法達到建設(shè)要求。

（2）廣泛建立校外實習(xí)基地

廣泛建立校外實習(xí)基地，與現(xiàn)代企業(yè)保持較為密切的聯(lián)系，以滿足學(xué)生畢業(yè)前頂崗實習(xí)的需要。學(xué)生在企業(yè)中實習(xí)，能夠接觸到先進的生產(chǎn)設(shè)備，學(xué)到先進的生產(chǎn)工藝和加工方法，拓寬視野，并且能學(xué)以致用，將所掌握的專業(yè)知識和操作技能應(yīng)用于生產(chǎn)實踐中。同時學(xué)校在與企業(yè)的交往過程中，還可以了解現(xiàn)代企業(yè)對員工綜合素質(zhì)的要求并征求企業(yè)對學(xué)校辦學(xué)的建議，以便對教育教學(xué)的方方面面進行改革與調(diào)整。

一體化教學(xué)模式特別適合于實踐性強的課程教學(xué)，在課程教學(xué)過程中，對于充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)知識型、應(yīng)用型的技術(shù)人才發(fā)揮了前所未有的作用。今后，隨著對中等職業(yè)教育的進一步深化，職業(yè)學(xué)校應(yīng)不斷總結(jié)出適合自身發(fā)展需求的教學(xué)方法，努力提高職業(yè)教育的水平和質(zhì)量，為國家培養(yǎng)高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

參考文獻：

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[3] 葛雅新.技校生進行專業(yè)技能訓(xùn)練的必要性[J].中國教師與教學(xué)，2007.

篇5

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新；教學(xué)；實踐；崗位需求

隨著教育事業(yè)的不斷發(fā)展，我國的教育模式逐漸由原來的純理論式教學(xué)轉(zhuǎn)化為當今的理論與實踐一體化的教學(xué)模式，但是在機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)中，目前存在的問題仍然較為突出，其中就包括了課程設(shè)計的內(nèi)容與企業(yè)工作崗位不匹配等問題，為了提高學(xué)生的就業(yè)率以及為企業(yè)培養(yǎng)出有用的人才，學(xué)校應(yīng)該對機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法進行改進。因此，本文提出了一些改進的方法以供參考。

一、在課程體系構(gòu)造方面的創(chuàng)新

為了使教學(xué)質(zhì)量得到提高，將遵照一定的流程來進行課程體系的重新構(gòu)造。1.對工作崗位的研究與分析。進入企業(yè)中，通過長時間的學(xué)習(xí)與觀察，確定從事電力相關(guān)行業(yè)企業(yè)的畢業(yè)生，對事故進行總結(jié)與采取措施方面，以及從事電器安裝和檢修的過程中，怎樣實行二次系統(tǒng)的安全檢查。2.設(shè)立較為有代表性的工作任務(wù)。典型工作任務(wù)的確定離不開團隊合作的力量，因此，應(yīng)該將教研組的所有成員組織到一起，對所有的工作任務(wù)進行詳細的分析，并在共同探討的作用下，分析出具有的典型工作任務(wù)。

二、對課程的設(shè)計

為了使機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程得到較好的開發(fā)，我們深入到企業(yè)當中，同企業(yè)中掌握了技術(shù)精髓的高級技術(shù)人員進行了探討，一起對工廠中崗位的需求作了研究與分析，最終明確了有需求的崗位中對于職工工作能力的各方面要求，熟悉了該崗位中需要掌握的工作操作流程。在進行設(shè)計的時候，學(xué)校應(yīng)該誠懇的邀請技術(shù)經(jīng)驗豐富并且口才較好的企業(yè)技術(shù)人員到學(xué)校與教師一起商討設(shè)定課程的內(nèi)容以及標準，使課程的安排能夠切實符合學(xué)生將來工作中的應(yīng)用要求，能夠最終做到學(xué)有所用。并且，教師還應(yīng)該多為學(xué)生設(shè)置一些訓(xùn)練課程，加強相關(guān)理論方面的具體操作。使學(xué)生在今后的工作中更加得心應(yīng)手，也成為企業(yè)迫切需要的人才，從而實現(xiàn)自身的價值。其次，去到企業(yè)當中，接觸在一線工作的畢業(yè)生，然后與之交流心得，傾聽他們在實際機電設(shè)備方面的工作中，對于設(shè)備的前期調(diào)試，中期運行以及后期維護中面臨的主要問題，并且請他們談?wù)勗趯W(xué)校學(xué)習(xí)中具體學(xué)習(xí)的內(nèi)容與工作中的關(guān)聯(lián)性，學(xué)習(xí)中哪些部分給后期的工作帶來了切實的幫助，而哪些方面在學(xué)校學(xué)習(xí)中還沒有涉及到或涉及較少，并將參加工作的學(xué)生的心得體會進行總結(jié)，然后在后期的教研活動中加以改正與彌補，針對那些切實幫助到學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)加以宣揚與繼續(xù)。最后，直接與對口行業(yè)的核心技術(shù)人員或者工程師交流，向他們詢問從事機電設(shè)備的前期調(diào)試工作或者中期的運行工作以及后期的維護工作中應(yīng)該注意的問題以及自身的感想，請他們?yōu)闄C電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試課程提出寶貴的意見，教師結(jié)合核心技術(shù)人員或者工程師的感想再對課程作出調(diào)整，重新審視崗位人員需要具備的職業(yè)能力以及管理能力，設(shè)置相關(guān)的學(xué)習(xí)情境，確定培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力和素養(yǎng)的教學(xué)主線，實現(xiàn)應(yīng)用性理論知識講授、實際操作訓(xùn)練以及在具體崗位中的工作實習(xí)三個方面一體化的教學(xué)。

三、教學(xué)模式上的創(chuàng)新

在新教學(xué)模式下,教學(xué)設(shè)備比以往更加人性化，也更加科學(xué),學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有了較大提升,同時教師的角色發(fā)生轉(zhuǎn)變。教師的角色以以前的主導(dǎo)地位變?yōu)楦綄俚匚唬鴮W(xué)生被提升為主體地位，教師主要工作是引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)。新教學(xué)模式有以下幾個特點:1.靈活性。設(shè)備由多個機構(gòu)組成,每個機構(gòu)的功能都是非常獨特的,單個機構(gòu)可以根據(jù)需要可以將機構(gòu)組合起來完成工作任務(wù)，也可以將組裝方式進行調(diào)整。實現(xiàn)了教學(xué)中“工作任務(wù)”設(shè)置的局限性被打破。2.趣味性。與以往單一的PLC編程相比較,使用機電一體化設(shè)備以后直觀性更強,也就是說編程達到的效果能夠一目了然，學(xué)生在一個功能完成之后會提升自身的成就感。因此，求知欲也會更強。學(xué)習(xí)的樂趣性更強，達到了在學(xué)中玩，或者在玩中學(xué)的目的，迎合了中職學(xué)生的心理。3.實踐性。實習(xí)設(shè)備設(shè)計理念主要是從實際生產(chǎn)中得來的，所以設(shè)備的工藝流程會是實際自動化生產(chǎn)線的仿真版，學(xué)生所學(xué)到的理論知識能夠在真正的運用中達到鞏固的效果，學(xué)生的實際操作能力以及面對困難時解決問題的能力也會進一步得到提高,對于學(xué)生將來在社會上投入工作之后的適應(yīng)性有較大的幫助。4.合作性。由于個人的力量無法保證工作的高效完成，因此，要想提高工作的效率，就必須要加強人與人之間的相互協(xié)作，在安裝與調(diào)試時需要小組內(nèi)兩個人的互相合作,這不斷的磨合中能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作意識與合作能力,為將來在企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。學(xué)生的實際訓(xùn)練是非常重要的，在實際操作中可以培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，并且，學(xué)生的思維往往是廣闊無限的，教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生積極發(fā)揮創(chuàng)造性思維，千萬不能遏制學(xué)生獨立性思維的發(fā)揮，學(xué)生通過自身的努力完成各項實際操作中將產(chǎn)生一定的成就感，也能增強學(xué)生學(xué)習(xí)與今后實際工作的信心，因此，教師應(yīng)該多鼓勵學(xué)生獨立完成創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)目標。

四、結(jié)束語

機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試教學(xué)是一門實踐性較強的課程教學(xué)，因此，對于學(xué)生動手能力的培養(yǎng)是非常重要的，學(xué)校應(yīng)該加強與企業(yè)之間的密切聯(lián)系，及時掌握相關(guān)企業(yè)崗位上的需求，并研究設(shè)計出相關(guān)的課程，使學(xué)生掌握更多有實際意義的知識，為將來投入社會工作打下堅實的基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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[4]鄭毅.談《機電一體化設(shè)備組裝與調(diào)試》的教改實踐[J].時代教育,2013(12):92-92.96

篇6

關(guān)鍵詞：會計電算化 任務(wù)驅(qū)動法 “教學(xué)做”一體化

“教學(xué)做合一”是有著深厚的思想淵源和極高的世界認同度的模式，早在2000多年前，孔子就提出了學(xué)習(xí)的過程是“學(xué)——思——習(xí)——行”相統(tǒng)一的過程。著名教育家陶行知先生在“生活教育理論”中也提出 “教學(xué)做合一”。 “學(xué)中做，做中學(xué)，學(xué)會做，做學(xué)結(jié)合”，正切中當前中職教育的核心。

一、實施“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的必要性

我們現(xiàn)行的職業(yè)教育事實上是底層教育，招收的是初中畢業(yè)考不上普通高中的學(xué)生。我們的培養(yǎng)對象不擅長傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，更適合形象思維，更適合動手操作；不長于學(xué)科教育的計算、抽象思維、表達和推理。用傳統(tǒng)的教學(xué)方式講授專業(yè)課，大部分學(xué)生理論聽不懂就不愿聽，操作的時候不會做也不想做，形成了教師講得很累，學(xué)生聽得特?zé)┑膶擂尉置?，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。

面對當前行業(yè)、企業(yè)對高技能人才的更高要求，和技工教育競賽場上激烈的競爭，只有讓學(xué)生真正掌握知識和技能，才能與企業(yè)崗位需求實行零距離接軌?！敖獭W(xué)、做一體化”教學(xué)模式，采用“邊教、邊學(xué)、邊做，以做為主”的方法，使理論教學(xué)和實踐教學(xué)不僅在時間上融為一體，而且在場地上融為一體，使學(xué)生由原來被動的聽講變?yōu)橹鲃拥奶剿?，有助于知識點的理解和掌握。

二、“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的探索

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式是以項目任務(wù)為載體，以實踐實訓(xùn)為手段，將理論教學(xué)與實踐教學(xué)有機融合于一體的一種教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心，以教師為主導(dǎo)，以培養(yǎng)學(xué)生的技能為目標”的教學(xué)理念。結(jié)合電算化課程的特點，我嘗試“任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法”，以任務(wù)為載體插入要解決的問題和形成的技能所需的知識，融教、學(xué)、做于一體。通過設(shè)置情景—出示任務(wù)—實踐操作—總結(jié)評價—檢測目標等幾個階段，使學(xué)生知道做什么，怎樣做，做成什么，在教中學(xué)、學(xué)中做、做中學(xué)，嘗試將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合的“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式。

三、“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的嘗試

1.嘗試實施 “教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的基本條件

建設(shè)“教、學(xué)、做一體化”的教學(xué)場所，是實施一體化教學(xué)的硬件保障。我校電算化實訓(xùn)室的設(shè)備完善，有“一體化”實地教學(xué)機房，由專人負責(zé)，可以保證“一體化”教學(xué)的順利進行。

“教、學(xué)、做一體化”教學(xué)模式的實施，需要能夠適應(yīng)“一體化”教學(xué)的教師，要求教師既能夠從事理論教學(xué)，又能夠從事實踐教學(xué)。我們會計組的每一位教師都具有“雙師”素質(zhì)，多數(shù)參加過國家和省級培訓(xùn)，可以勝任“一體化”教學(xué)要求。

2.“教學(xué)做一體化”教學(xué)模式的課堂實操

（1）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

出示企業(yè)實際操作中的一些例子，激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

（2）出示任務(wù)，引入新課

在充分考慮學(xué)生的認知規(guī)律，遵循由易到難，層層深入的基礎(chǔ)上，設(shè)計出科學(xué)、切實可行的“任務(wù)”。注意任務(wù)的劃分，可以把大的任務(wù)劃分成小的、具體的可實現(xiàn)的任務(wù)。例如在“普通采購業(yè)務(wù)處理”模塊的教學(xué)中，要求每一位同學(xué)在購銷存模塊下進行采購業(yè)務(wù)的處理。此任務(wù)中隱含著幾個知識點：采購訂單的輸入與審核；采購入庫單輸入與審核；制單記賬 ；輸入采購發(fā)票；生成應(yīng)付憑證；在采購管理模塊中填制付款單并核銷；在核算管理模塊中對付款單生成付款憑證。而采購入庫單輸入與審核又隱含了幾個知識點，即：正常入庫；入庫時溢余、短缺毀損。

（3）實踐操作，引導(dǎo)探索

教師布置任務(wù)并提出相應(yīng)的要求，讓學(xué)生在為完成任務(wù)的操作中體會、感受和領(lǐng)悟，同時不斷地擴展知識領(lǐng)域，比如我們可以在每個任務(wù)后面加上拓展訓(xùn)練的內(nèi)容，力求培養(yǎng)學(xué)生再學(xué)習(xí)的能力，實現(xiàn)知識的延伸。例如，在完成“總賬模塊”填制憑證任務(wù)后，我們安排這樣的拓展訓(xùn)練：

①填制憑證時，屏幕上出現(xiàn)“日期不能超前建賬日期”或“日期不能滯后系統(tǒng)日期”的提示，這是為什么？

②填制憑證時“輔助項”不跳出來是什么原因？

③出納不能簽字的原因是什么？

讓學(xué)生帶著任務(wù)以小組為單位進行探究，不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識及能力，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，而且有助于提升他們的自信心。特別是對一些開放型任務(wù)，通過組內(nèi)討論交流可以提高任務(wù)探究的效率。任務(wù)布置后各組設(shè)計方案、分工操作、學(xué)生匯報并展示，使得群體思維與智慧為全體學(xué)生共享。教師在這一環(huán)節(jié)并不是輕松的，要隨時關(guān)注每一個學(xué)生。當學(xué)生遇到問題時，教師要為學(xué)生牽線搭橋；當學(xué)生在課堂上表現(xiàn)不夠主動時，教師應(yīng)當積極向?qū)W生提出關(guān)于課堂知識點的問題，并努力引導(dǎo)學(xué)生去主動探究；當學(xué)生完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師應(yīng)及時做好總結(jié)評價工作。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是有差別的，同樣的時間、任務(wù)，不同的學(xué)生掌握程度肯定會有差別，有時甚至出現(xiàn)兩極分化，這就需要我們教師定期進行課堂小結(jié)或者階段小結(jié)，通過小結(jié)回顧，使得學(xué)習(xí)能力相對較差的學(xué)生也能跟上進度。這樣的教學(xué)，學(xué)生學(xué)得快、記得牢，各個層面的學(xué)生均學(xué)有所獲，有效地提高了學(xué)生的分析解決問題能力和實踐操作能力。

（4）評價總結(jié)，提高技能

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關(guān)鍵詞：機電一體化；數(shù)學(xué)建模；項目教學(xué)

Exploring of teaching reform for the course of design of mechatronics system

Ding Wenzheng1, Wang Juan2, Wang Mulan1

1. Nanjing institute of technology, Nanjing, 211167, China

2. Jiangsu institute of economic & trade technology, Nanjing, 211168, China

Abstract: A new teaching mode was suggested according to the characteristic of the course of design of mechatronics system. Mathematical modeling method and project-teaching method were implemented in this mode. The teaching reform scheme was presented which included the project task, refinable teaching and teaching by oneselves, and a new assessing approach was established which was focus on the ability of the students. By this teaching mode, we hope that the students could improve the ability of solving the practical engineering problems through abstracting the model.

Key words: mechatronics; mathematical modeling; project-teaching

在高等教育進入普及化的今天，應(yīng)用型人才越來越受到社會的重視。所謂應(yīng)用型人才，是指面對實際問題，具有解決實際問題能力的人。工程問題錯綜復(fù)雜，如何在教學(xué)中培養(yǎng)這種能力呢？關(guān)鍵就在于讓學(xué)生搞清“模型”的意義。因為“模型”反映的是事物的本質(zhì)，是對客觀事物的近似描述。我們要引導(dǎo)學(xué)生提出“模型”，通過抓“模型”，教給學(xué)生提出問題、分析問題、解決問題的方法。

機電一體化系統(tǒng)設(shè)計作為機械制造及自動化本科專業(yè)的專業(yè)課程，是對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課等知識內(nèi)容的綜合應(yīng)用，是理論與工程結(jié)合的前沿課程。目前按照知識體系劃分的教學(xué)模式，往往造成學(xué)生雖然學(xué)習(xí)了各個模塊的知識，但因缺乏對工程對象的總體認識和把握，使得在系統(tǒng)層面上的設(shè)計和應(yīng)用能力較弱。為此，筆者圍繞應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標，結(jié)合南京工程學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)方面的教學(xué)改革實踐，探討在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程教學(xué)中，融入數(shù)學(xué)建模和項目教學(xué)兩種方法，在項目任務(wù)中加強數(shù)學(xué)建模和數(shù)字仿真分析的內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生提煉模型，通過模型分析、解決實際工程問題的能力。

1 機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程分析

機電一體化是機械工業(yè)的發(fā)展方向，但機電一體化系統(tǒng)設(shè)計是機械技術(shù)和電子技術(shù)的有機融合，以此實現(xiàn)系統(tǒng)構(gòu)成的最佳化。如果按照知識體系劃分進行教學(xué)，每個知識模塊的內(nèi)容都不能深入探討，教與學(xué)都是蜻蜓點水，而且知識模塊之間的銜接脫節(jié)現(xiàn)象比較嚴重，在最后的應(yīng)用案例講解時，學(xué)生基本只能被動接受，至于為什么這樣設(shè)計或這樣的方案是否最佳普遍比較模糊。如何引導(dǎo)學(xué)生從總體上進行系統(tǒng)分析和設(shè)計是這門課教學(xué)探索的第一個基本點。

另外課程的教學(xué)內(nèi)容在很大程度上受到了教材的限制，而且技術(shù)性的課程如果沒有實際的操作，教學(xué)很容易陷入教師主導(dǎo)的“空對空”局面，教師對著多媒體講，學(xué)生對著多媒體聽，一起紙上談兵。所以如何改革教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是教學(xué)探索的第二個基本點。

針對以上分析，筆者提出綜合數(shù)學(xué)建模和項目教學(xué)兩者特點的教學(xué)改革措施，增加項目教學(xué)內(nèi)容，重點引入“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生運用系統(tǒng)的觀點對項目任務(wù)進行數(shù)學(xué)建模，進而分析解決問題。

2 教學(xué)方案設(shè)置

我們根據(jù)機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程特點，設(shè)置了以項目任務(wù)為主，以知識精講和自學(xué)自研為輔的教學(xué)方案。

(1)知識精講。以知識體系為主線，精講內(nèi)容少而精，引導(dǎo)學(xué)生多角度、深層次地理解課程內(nèi)容。精講以教師為主，重點是課程內(nèi)容中知識模塊之間的銜接融合部分。這部分交叉內(nèi)容往往是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點，通過點的精講，以點帶面，達到知識的融會貫通。例如在講授執(zhí)行裝置和機械系統(tǒng)兩部分內(nèi)容時，略去執(zhí)行裝置和機械系統(tǒng)本身的結(jié)構(gòu)和特性分析，突出講解執(zhí)行元件與機械系統(tǒng)結(jié)合中的問題，像機電系統(tǒng)的慣量匹配就是一個難點。為了講清這個問題，可以從學(xué)生已知的牛頓定律入手，進行對比分析，了解慣量匹配的目的是為了更好地實現(xiàn)系統(tǒng)的穩(wěn)定性和快速性。此外考慮到理論理解的難度，可以利用多媒體播放慣量匹配對加工精度影響的實驗，將抽象問題形象化、具體化。

(2)項目任務(wù)。項目任務(wù)以學(xué)生完成為主，但任務(wù)的設(shè)計要求教師精心準備。項目都來自工程實際，需經(jīng)過提煉整理才能達到教學(xué)目的，要求設(shè)計出項目任務(wù)知識覆蓋面廣，能貫穿課程的大部分內(nèi)容，更重要的是要體現(xiàn)“系統(tǒng)”的概念，引導(dǎo)學(xué)生用系統(tǒng)的觀點分析問題，建立數(shù)學(xué)模型。模型不能太簡單，要體現(xiàn)數(shù)學(xué)建模的反復(fù)過程：即“項目分析―模型提煉―系統(tǒng)建模―軟件求解―結(jié)果分析―模型修正―應(yīng)用”?；谏鲜瞿繕耍覀冊O(shè)置了“數(shù)控機床半閉環(huán)伺服進給系統(tǒng)設(shè)計”的項目任務(wù)，要求各個小組首先設(shè)計搭建一個單滑臺的半閉環(huán)伺服進給系統(tǒng)，然后按照物理系統(tǒng)建立運動控制性能的數(shù)學(xué)模型，以模型計算結(jié)果和實際系統(tǒng)測量結(jié)果的偏差為考核依據(jù)。項目開始就提醒學(xué)生要注意從系統(tǒng)的層面上分析影響運動控制性能的因素，既包括控制系統(tǒng)，也包括伺服系統(tǒng)，還包括機械系統(tǒng)。尤其是機械系統(tǒng)不能簡單地只考慮無阻尼自然頻率和阻尼比對滑臺動態(tài)特性的影響，還要考慮到滾珠絲杠的間隙、滑臺的摩擦等非線性因素的影響。指導(dǎo)學(xué)生在系統(tǒng)模型建立之后通過與實測結(jié)果的對比，反復(fù)修正數(shù)學(xué)模型，調(diào)整物理系統(tǒng)，搞清模型的意義，更深刻地認識物理系統(tǒng)的本質(zhì)。

這樣綜合性的項目任務(wù)，學(xué)生初次碰到肯定覺得有難度，會占用大量的教學(xué)時間，因此項目教學(xué)要充分利用課余時間進行集中輔導(dǎo)。另外在課堂教學(xué)中適當增加部分簡單案例介紹供學(xué)生自學(xué)研究和模仿參照，提高學(xué)生的主動性和項目教學(xué)的效果。

(3)自學(xué)自研。機電一體化作為一門交叉學(xué)科，課堂講授內(nèi)容總是有限，安排自學(xué)自研，可以開拓學(xué)生的專業(yè)視野，提高自學(xué)能力。首先在教材上打破“學(xué)一門課只讀一本書”的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生圍繞項目任務(wù)研讀幾本推薦教材，然后根據(jù)實際需要自主選取所需的教材內(nèi)容，進行知識構(gòu)建，教師可以綜合不同學(xué)生的知識需要，作為精講內(nèi)容的補充。另外，根據(jù)項目任務(wù)的需要，要求學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)建模和相關(guān)建模軟件的編程方法，提高工具知識的應(yīng)用能力。

3 考核方案設(shè)置

教學(xué)方案的改革要求考核方式也要多樣化。針對基本概念、理論和計算仍采取閉卷考核。但項目任務(wù)的完成是團隊協(xié)作和綜合能力的體現(xiàn)，這主要通過探索性表現(xiàn)、創(chuàng)新性表現(xiàn)、任務(wù)結(jié)果以及小組報告等綜合評定。自學(xué)自研則以專題報告的方式檢查，安排學(xué)生之間的互評。這樣的組合考核方法，既能讓學(xué)生以主動探索、積極動手的輕松心態(tài)完成知識的學(xué)習(xí)，又能培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的綜合能力。

在機電一體化系統(tǒng)設(shè)計教學(xué)中，通過項目任務(wù)加強學(xué)生系統(tǒng)分析和數(shù)學(xué)建模的訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生分析解決實際工程問題的能力。同時教學(xué)方式的變革也提高了對教師的要求，因為項目任務(wù)源自工程實踐，要求教師不斷地參與科研項目，追蹤學(xué)科前沿，隨時更新教學(xué)素材。培養(yǎng)應(yīng)用型人才，教學(xué)改革勢在必行，希望通過筆者的探索，推進機電一體化系統(tǒng)設(shè)計課程的教學(xué)改革，培養(yǎng)出具有解決實際工程問題能力的人才。

參考文獻

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關(guān)鍵詞：體育俱樂部；體育教學(xué)；素質(zhì)教育；終身體育

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2012）08-0035-02

1 前言

當前我國的高校教育正在由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育化轉(zhuǎn)變，這一極大改革領(lǐng)導(dǎo)并推動高校體育教學(xué)模式轉(zhuǎn)變。高校體育教育在西方和教育發(fā)達國家已經(jīng)施行了較長的時間，其實踐充分證明高等學(xué)校體育教學(xué)實施俱樂部化教學(xué)制度完全符合大學(xué)生的生理、心理特點，對于培養(yǎng)大學(xué)生體育自我學(xué)習(xí)能力和在教學(xué)環(huán)境里面學(xué)習(xí)人際交往等極為有效。對于中國高校體育及俱樂部教學(xué)還是一個新生事物。我國的小學(xué)、初中、高中等體育教育偏向于學(xué)生的身體素質(zhì)提高，而少于學(xué)生的運動項目的興趣愛好培養(yǎng)和運動習(xí)慣養(yǎng)成，高校體育俱樂部化教學(xué)模式是以俱樂部形式進行組織教學(xué)，即學(xué)生選定所學(xué)的項目和教師，教師制定教學(xué)大綱和計劃，在不受班級或年級限制的條件下，利用特定教學(xué)時間或課余時間，在各俱樂部進行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的一種教學(xué)模式，正好彌補長期以來接受傳統(tǒng)體育教育所帶來的弊病。高校俱樂部化的教學(xué)模式最大限度地滿足學(xué)生在興趣、個性和運動能力上的需要，為學(xué)生自學(xué)、自練和參與競爭、實現(xiàn)自我人生價值、培養(yǎng)競爭意識創(chuàng)造良好的環(huán)境和條件，對于所提出的“健康第一”“成功體育”“終身體育”有深遠的意義及影響。

2 研究方法

文獻資料法：查閱相關(guān)論文資料22篇以及專業(yè)著作，并同時通過網(wǎng)絡(luò)搜集相關(guān)信息，以求了解傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題與當前高校體育俱樂部化現(xiàn)狀，以及對于高校俱樂部化未來發(fā)展趨勢等。

3 問題的分析與討論

3.1傳統(tǒng)體育教學(xué)存在的問題

長期以來，中國傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式一直都是以教學(xué)大綱、教師為中心，由此產(chǎn)生了許多不良問題，嚴重影響了當代學(xué)生身心健康、個性和個人運動項目技能的培養(yǎng)和發(fā)展。在傳統(tǒng)體育教材內(nèi)容中，主要以教學(xué)大綱中的競技運動項目為主要課程，很多學(xué)生既不感興趣，又不容易掌握，很被動地學(xué)習(xí)這些運動技術(shù)項目，從而造成了一切為了應(yīng)付考試這一錯誤思想。由于傳統(tǒng)體育教材中很少有當前較為流行的體育健身運動項目，使得學(xué)生從中國的學(xué)生從小學(xué)、中學(xué)到大學(xué)一慣的傳統(tǒng)體育課感到厭倦，沒有新奇感，也就造成了在課堂上教師不好上，學(xué)生學(xué)不會、不想學(xué)最終失去學(xué)習(xí)的興趣，失去了對體育課和體育鍛煉的積極性和主動性。

傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容競技化十分嚴重，在很大程度上打消了很多學(xué)生想從休閑體育類進行學(xué)習(xí)和鍛煉的積極性，更談不上對學(xué)生進行體育興趣和身體運動鍛煉意識這方面的培養(yǎng)。

在傳統(tǒng)體育教育模式下，學(xué)生的體育成績主要表現(xiàn)在“達標”上，體育課的教學(xué)目標、教學(xué)任務(wù)也表現(xiàn)在學(xué)生的“達標”合格百分比上。學(xué)生也會因“達標”為目標，很被動地接受體育課上課內(nèi)容和單一的目標，對學(xué)生以后參加體育鍛煉積極性也造成了很大的陰影。

3.2大學(xué)體育俱樂部的特點

自我的興趣愛好是進行運動鍛煉的根本條件，而以高校體育俱樂部形成教學(xué)的最大特點就是讓學(xué)生根據(jù)自己的特點、自己的愛好和自身所具備的運動特長來決定自己所想要加入的俱樂部來進行運動項目學(xué)習(xí)和體育運動鍛煉。大多高校俱樂部的教學(xué)特點表現(xiàn)在以某一項運動項目學(xué)習(xí)訓(xùn)練為主，再擴展到傳統(tǒng)體育項目上的跑、跳、頭等一系列身體素質(zhì)訓(xùn)練，而又不會使學(xué)生感覺到單一的跑、跳、投等一系列傳統(tǒng)體育課的乏味，真正做到了突出了某一項運動項目而又全面發(fā)展了學(xué)生的身體素質(zhì)。

課堂上教師以教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的注意事項和安全為主，和學(xué)生在教學(xué)中學(xué)生所需要達到的目標。因?qū)W生中有個別的個體差異，教師也可以針對這一些學(xué)生先進行運動技能評估，和這些同學(xué)共探討因運動技術(shù)掌握的差距來制訂不同的學(xué)習(xí)計劃和教學(xué)方式及進度，這樣不僅充分展現(xiàn)了教師對學(xué)生進行因材施教這一中華民族教育的精髓，還能避免學(xué)生對這項運動技術(shù)項目的教學(xué)方式和教學(xué)進度跟不上而失去信心和產(chǎn)生厭學(xué)感，同時又能使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受到俱樂部教學(xué)模式所提供寬松的教學(xué)環(huán)境，學(xué)生也能得到自己探索學(xué)習(xí)的機會，教師的教學(xué)能力也能得到很大程度的提高。

3.3大學(xué)體育俱樂部教學(xué)

由于高校俱樂部現(xiàn)代化的教學(xué)管理模式，從而避免和解決了體育社團和學(xué)習(xí)和管理的幾大問題。通過俱樂部教學(xué)模式有效的管理經(jīng)驗，健全的具有約束力的教學(xué)制度，從而替代了體育社團以“自我組織、自我培養(yǎng)、自我管理”這一實際效果不佳的做法，但俱樂部卻可以做到遇到了什么事情或問題，都能通過俱樂部健全的規(guī)章制度來解決問題。在俱樂部有序的安排下避免了在課外時場地人多、人員雜亂、場地擁擠從而容易造成學(xué)生在運動中發(fā)生運動損傷和傷害事故，也使得學(xué)校的運動場地和設(shè)施得到最大利用率。

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Abstract： With the rapid development of technology and the times， China's mechanical and electrical industry also gets continuous development， and demand for electrical and major talent is increasing. To further meet the needs of the community for talent， vocational mechatronics major is committed to training more compound talents with solid profession and high-quality. This article from the actual practice teaching to analyze teaching characteristics， presents a sound practical teaching system， discusses the application method of multi-level mechatronics practice teaching， has a certain reference value.

關(guān)鍵詞： 機電一體化；實踐教學(xué)；多層次

Key words： mechatronics；practice teaching；multi-level

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1006-4311（2014）16-0270-02

1 機電一體化教學(xué)實踐的特點

機電一體化實踐教學(xué)具有綜合性、實用性、拓展性、創(chuàng)新性的特點，是學(xué)生接觸實際機電工程的重要途徑，通過開展多種多樣的實踐訓(xùn)練活動，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)與實踐能力，機電一體化教學(xué)實踐具有以下幾個特點。

1.1 綜合性 機電一體化課程是一門綜合多種學(xué)科知識的科目，其中包括電子、機械、信息等知識，課程內(nèi)容比較豐富，在機電一體化實踐教學(xué)中要充分考慮到這一特性，學(xué)生通過已學(xué)習(xí)過的知識聯(lián)系機電一體化課程知識，加深對本專業(yè)知識的理解與記憶，能夠更快的掌握專業(yè)知識與操作。在實際的實踐教學(xué)中，制定科學(xué)合理的計劃方案，結(jié)合已學(xué)知識來掌握新知識，找出解決問題的方法，促進實訓(xùn)任務(wù)的順利開展，達到完成任務(wù)的目的。

1.2 實用性 機電一體化實踐教學(xué)內(nèi)容以實訓(xùn)為主，具有較高的實踐性，以往的機電一體化實踐教學(xué)中，教師圍繞教學(xué)內(nèi)容以設(shè)計為主展開教學(xué)活動。教師采用先進的教學(xué)設(shè)備向?qū)W生呈現(xiàn)出圖像、影像，便于學(xué)生理解與記憶，活躍了課堂氣氛，使單調(diào)枯燥的純理論知識教學(xué)變得趣味。機電一體化課程實踐教學(xué)的要求區(qū)別于傳統(tǒng)的教學(xué)實踐，學(xué)生通過對理論知識的學(xué)習(xí)，在實踐中了解與掌握機電設(shè)備、機電儀器的使用，實踐能力與專業(yè)能力得到提高。整個教學(xué)活動中學(xué)生以完成實訓(xùn)任務(wù)為目標，通過運用所學(xué)的綜合性知識，完成對多門知識的構(gòu)建。

1.3 擴展性 在機電一體化實踐教學(xué)中，為培養(yǎng)學(xué)生綜合性知識的應(yīng)用能力，不斷強化已掌握的知識與技能，實現(xiàn)知識與實踐的相互促進，這對實踐訓(xùn)練而言有著重要的意義。由于機械專業(yè)的實訓(xùn)課程較少，在實踐教學(xué)的過程中要考慮到實訓(xùn)與課程內(nèi)容間的聯(lián)系，合理安排實訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容，使其靈活參與到其他實踐教學(xué)課程中，制定科學(xué)適當?shù)膶嵱?xùn)教學(xué)計劃與時間，以便學(xué)生掌握相關(guān)教學(xué)內(nèi)容與實踐技能。

1.4 創(chuàng)新性 機電一體化實踐教學(xué)最主要的目的是培養(yǎng)學(xué)生熟練應(yīng)用機械知識與技術(shù)的能力，使其在實際工作中能夠獨立使用、設(shè)計、解決相關(guān)的產(chǎn)品問題。實踐教學(xué)通過建立實訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞實訓(xùn)任務(wù)聯(lián)系起所學(xué)知識展開實踐活動，提高自身創(chuàng)新能力與實踐能力，從而具備解決問題的能力。機械課程實踐教學(xué)對學(xué)生而言，改變了學(xué)習(xí)場所，自己動手操作、使用以及設(shè)計機械的過程有著較高的趣味性，提高了對實踐教學(xué)的積極性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造熱情，使其能夠更好投入到實踐教學(xué)活動中。

2 構(gòu)建完善的實踐性教學(xué)體系

2.1 分層教學(xué)體系 隨著市場對機械專業(yè)人才的需求越來越大，中職要抓住這一機遇與挑戰(zhàn)，通過建立明確的教學(xué)目標與方法，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與實踐技能，使其更好的走入社會，為人民、為國家貢獻屬于自己的一份力量。中職學(xué)校首先要對機電專業(yè)的學(xué)生進行初步的了解，重點觀察學(xué)生的機電知識掌握情況、實踐能力等，并展開分析和總結(jié)，找出現(xiàn)階段中職生在學(xué)習(xí)機械課程中存在的問題，從實際教學(xué)出發(fā)，解決教學(xué)難點，提升教學(xué)質(zhì)量與效率，完成總體教學(xué)目標。通過建立分層的實踐教學(xué)體系，開展實踐教學(xué)活動，注重基礎(chǔ)知識與專業(yè)知識的訓(xùn)練，如基礎(chǔ)訓(xùn)練中加入學(xué)生對機電專業(yè)的理論與感性認識，重視知識與實踐的相互融合，提高學(xué)生學(xué)習(xí)機電專業(yè)知識的積極性，保持學(xué)習(xí)興趣，使中職生專業(yè)知識與實踐能力得到提升，建立以職業(yè)為目的學(xué)習(xí)目標，為后續(xù)的課程學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

2.2 逐漸深入的學(xué)習(xí)體系 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，教師積極引導(dǎo)學(xué)生，使其慢慢接觸到機電專業(yè)的內(nèi)容與技術(shù)，通過多次的練習(xí)與實踐，逐漸掌握了機電一體化知識與技能，形成屬于自己的操作工序，在實際工作中學(xué)會開發(fā)和發(fā)展相關(guān)職業(yè)技術(shù)。在實際的實踐教學(xué)活動中，首先開展實踐教學(xué)，提高學(xué)生的實踐能力，然后安排相關(guān)理論知識的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在理解機電原理及概念時，腦海中自動浮現(xiàn)出實踐活動的內(nèi)容，加深理解和記憶，能夠快速的掌握相關(guān)理論原理。如學(xué)生在學(xué)習(xí)車工操作的教學(xué)中，可讓學(xué)生去車間實地進行實習(xí)，當學(xué)生對機電一體化專業(yè)內(nèi)容有了大致的了解后，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的動手能力與實踐能力，然后再對學(xué)生開展基礎(chǔ)課程、理論課程的學(xué)習(xí)，保證知識的連貫性，使每位學(xué)生都能掌握扎實的機電一體化專業(yè)知識。

2.3 建立健全的實習(xí)考核體系 學(xué)習(xí)考核是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)機電一體化知識與能力重要的評價指標，通過對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗，使學(xué)生認識到自身的不足，從而對不足之處進行彌補，實現(xiàn)對機電知識與專業(yè)技術(shù)的掌握，例如在機電一體化實踐教學(xué)中，對學(xué)生制作的小項目進行考核與評估，驗收教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效果。

3 多層次的機電一體化實踐教學(xué)的應(yīng)用方法

3.1 加強對學(xué)生的引導(dǎo)，制定明確的教學(xué)目標 在實際的中職生機電一體化實踐教學(xué)的過程中，教師要善于積極引導(dǎo)學(xué)生，堅持以學(xué)生為主體，使其認識到自身的主體地位，制定明確的教學(xué)目標，給予學(xué)生正確的引導(dǎo)。從實際出發(fā)找出適合中職教育的教學(xué)目標與教學(xué)思想，教學(xué)目標應(yīng)符合市場需求，重點培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力、實踐能力，使學(xué)生今后能夠更好的走入社會。

3.2 運用多途徑輔助教學(xué) 中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)與一般的課堂教學(xué)不同，除了學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識外，更注重實踐教學(xué)的訓(xùn)練。實踐教學(xué)需要運用到多種多樣的教學(xué)資源，例如多媒體技術(shù)、實訓(xùn)室、車間等，學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時，對生產(chǎn)流程有一定的了解，通過自己動手完成實訓(xùn)任務(wù)，對機電課程有了更大的興趣，使自身專業(yè)技能、實踐能力得到提高。在多場所的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生的目光不再局限與書本知識，實踐操作與理論知識的融合，提高了學(xué)生的自信與學(xué)習(xí)積極性，開闊了視野，促進了中職機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)的順利實施。

3.3 加強管理和監(jiān)督 高效的教學(xué)質(zhì)量離不開科學(xué)的監(jiān)督與管理，有效的監(jiān)管是保障實踐教學(xué)質(zhì)量的重要手段。在實際的機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)中，通過制定科學(xué)的實踐教學(xué)目標和計劃，建立完善的管理機制、質(zhì)量監(jiān)督機制、考核機制、評價機制，保證實踐教學(xué)活動的順利開展。其中管理機制包括對師資力量、實訓(xùn)室、車間、學(xué)生的管理，監(jiān)督機制是指對用人單位、委員會的監(jiān)督與評定。在日常中職機電一體化專業(yè)的實踐教學(xué)中，向?qū)W生強調(diào)實踐教學(xué)的內(nèi)容、目的、重要性，使學(xué)生能夠重視實踐教學(xué)，以職業(yè)為目標，不斷督促自己學(xué)習(xí)。

4 結(jié)束語

綜上所述，在中職機電一體化課程教學(xué)中，聯(lián)系實際教學(xué)情況，制定明確教學(xué)目標與方向，提高教學(xué)質(zhì)量與效率，不斷推進中職教育的發(fā)展，為社會輸送更多有著精湛技術(shù)與專業(yè)能力的機電人才，實現(xiàn)我國機電事業(yè)的大力發(fā)展。

參考文獻：

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[2]楊全青.機電一體化教學(xué)中的問題及策略研究[J].高考（綜合版），2013（3）.

[3]劉麗華.機電一體化專業(yè)實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與實踐[J].廣西教育，2008（36）.

篇10

【關(guān)鍵詞】高三化學(xué) 教學(xué)效率 復(fù)習(xí)課 問題 策略

在高三這一場持久戰(zhàn)中，復(fù)習(xí)課的比重是非常大的。對于學(xué)生來說，高三就相當于一個臨時的小考場，復(fù)習(xí)效果的好與壞直接決定了學(xué)生的命運。就此筆者認為，應(yīng)該加大力度重視復(fù)習(xí)課的效果，不應(yīng)該只是一味地灌輸負重的程度。要以復(fù)習(xí)的效果為主要的目標，要以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹饕母?。本文就高三化學(xué)復(fù)習(xí)課進行了分析和研究，并對其所出現(xiàn)的問題提出了相關(guān)的建議和策略，僅供參考。

一、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課現(xiàn)狀

目前我國大多數(shù)地區(qū)的復(fù)習(xí)課的效益都明顯下降，這是每個教師都可以感受到的。從操作主體來講，復(fù)習(xí)課逐漸變成了機械化的講讀課。導(dǎo)學(xué)案的復(fù)習(xí)模式逐漸地被推廣到了今天，很多學(xué)校都形成了非常有特色的導(dǎo)學(xué)案，這些以導(dǎo)學(xué)案為主要模式的課堂已經(jīng)逐漸替代了教材以及教導(dǎo)輔助之后的課堂模式，逐漸演變成為了機械化的講讀式的復(fù)習(xí)課。教師見到題就開始進行講解，學(xué)生看到題就開始提筆進行作業(yè)，整個課堂的氛圍就處于一種機械化的狀態(tài)當中，學(xué)生上課的過程和下課是沒有任何分別的。從聽教師講解習(xí)題到進行習(xí)題的練習(xí)，這樣周而復(fù)始，逐漸使得復(fù)習(xí)課變成了演講課。教師憑借著自身扎實的基本功，將復(fù)習(xí)課逐漸演變成了教師自我演練的一個場所。每節(jié)課幾乎都沒有一定的空白。對于學(xué)生所出現(xiàn)的問題也不能夠從根本上解決，教師就在自我陶醉的過程中結(jié)束了本堂課的旅程，這樣的復(fù)習(xí)課對于學(xué)生而言是沒有任何意義的。

從操作形式角度來說，最為典型的一種復(fù)習(xí)課的模式就是教師提問學(xué)生知識點，教師總結(jié)歸納知識點，教師分析典型的例題，學(xué)生進行鞏固訓(xùn)練。這種四環(huán)節(jié)的復(fù)習(xí)模式，使得原有的知識性缺陷不能夠得到根本上的解決，對于學(xué)生能力的提升也沒有一定的效果。這種模式的長期運行，導(dǎo)致學(xué)生在一定程度上會產(chǎn)生厭倦感，對老師所進行的例題的點評工作也沒有一定的興趣?；蛟S教師在進行教學(xué)的過程中認為自己的教學(xué)是非常棒的，但是不見得學(xué)生就有同樣的感覺，學(xué)生不僅沒有按照教師的思維方式進行學(xué)習(xí)，而且還在一定程度上產(chǎn)生了懈怠的感覺。

二、提高高三化學(xué)復(fù)習(xí)課效益的措施

針對以上所提出來的問題，筆者認為構(gòu)建高效益的復(fù)習(xí)課的模式變得越來越重要。能夠讓學(xué)生在合作、自主、探究的氛圍中貫穿于相關(guān)學(xué)科的知識體系，并且能夠讓學(xué)生在交流、辯解中感悟到學(xué)科的內(nèi)在美，讓學(xué)生和教師在對話、互相促進過程中能夠提升對學(xué)科的本質(zhì)的把握精度。

為了能夠?qū)崿F(xiàn)這一目標，筆者認為首先應(yīng)該要解決學(xué)生的思維容量問題。不能將知識容量、習(xí)題容量和思維容量放在一個位置上。在進行教學(xué)之前，教師應(yīng)該有這樣的思想。怎樣才能夠?qū)⒅R有效地鞏固在一起？怎樣才能夠設(shè)計出更深層次的問題？這樣才能夠有效地將情景模式和知識相聯(lián)系在一起？這些思維模式?jīng)Q定了復(fù)習(xí)課的效益問題，同時也是決定這堂課成功與否的關(guān)鍵。

為什么在高三過程中，要設(shè)立相對應(yīng)的復(fù)習(xí)課？就是為了要提升學(xué)生所掌握的知識的價值，就是為了提高學(xué)生掌握知識的程度。如果教師在上課之前不能夠有效地針對問題進行分析和研究，不能夠更好地進行教學(xué)，這在一定程度上只會浪費學(xué)生的復(fù)習(xí)課的學(xué)習(xí)效益，從而使課堂整體上變得效益低下。

最后要改變復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)。復(fù)習(xí)課的結(jié)構(gòu)決定了整堂課的質(zhì)量，教師要根據(jù)不同的課型，選擇一定的切入點，從而更好地進行教學(xué)。比如，在元素化合物性質(zhì)復(fù)習(xí)課，要體現(xiàn)出融合的復(fù)習(xí)的特征，不斷地將實驗探究、反映原理、計算應(yīng)用等穿插在其中，這必然是優(yōu)化結(jié)構(gòu)所應(yīng)該考慮到位的。在優(yōu)化的過程中，還應(yīng)該要考慮到情境創(chuàng)設(shè)和實驗手段的引入。

三、將多媒體和高中化學(xué)復(fù)習(xí)課結(jié)合在一起

在進行教學(xué)的過程中要利用教師現(xiàn)有的媒體，充分地將學(xué)生所發(fā)現(xiàn)的問題以及學(xué)生的成果展現(xiàn)出來，這是實現(xiàn)高效學(xué)習(xí)的必要手段。