導語：機電專業(yè)產(chǎn)教融合探討一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

摘要：2019年初出臺的《國家職業(yè)教育改革實施方案》，為我國高等職業(yè)技術學院指明了發(fā)展的道路，標志著我國高等職業(yè)教育進入了大發(fā)展大轉變的時代?！斗桨浮吩敿毥榻B了產(chǎn)教融合和1+X的質量管理制度。作為一所基層職業(yè)技術學院，我們要積極貫徹《方案》中1+X的質量管理制度，這將促進新時代的教育發(fā)展，促進高質量的辦學。要進一步深化1+X的綜合素質教育和培訓方式的改革。充分發(fā)揮行業(yè)企業(yè)的主體地位，推進產(chǎn)教結合的校企合作，以達到精準、高端的育人目標。提出要推動課證融通，把技能型納入高職高專人才培養(yǎng)模式。教育部先后發(fā)布了一批1+X試點高校?！吨袊圃?025》出臺后，教育部頒布了多項機電類X專業(yè)技術資格認證。機電工程專業(yè)是一門具有悠久的辦學歷史和龐大的學生群體的課程，應根據(jù)所在地區(qū)的機電設備制造業(yè)特點，確定其專業(yè)發(fā)展方向。使其更好地服務于本地區(qū)各行業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)能夠適應多種行業(yè)需要的高技能、高素質的應用型人才。1+X認證體系是提升專業(yè)建設與行業(yè)發(fā)展相適應的重要手段。課證合一是1+X認證體系的本質。因此，如何使高職院校的機電專業(yè)課程體系與高職院校的資格證書制度相結合，是一個值得探討的問題。

1課證融合含義與教學設計思路

1.1課證融合含義

課證合一是指實行1+X的證書體系，把職業(yè)資格證書的培訓內(nèi)容和專業(yè)核心課程的內(nèi)容有機結合起來，把中職院校的職業(yè)技術水平與中職院校的教學水平聯(lián)系起來。教育證書和職業(yè)技術資格證書所反映的學習結果互相轉化，為建立國家資格體系打下了堅實的基礎[1]。

1.2課證融合課程教學思路設計

學校的機電專業(yè)采用1+X認證體系，引進了業(yè)內(nèi)優(yōu)秀的認證，將《職業(yè)資格證書》納入機電人才培訓計劃，并與機電行業(yè)職業(yè)標準相結合，通過對職業(yè)技能等級和中職專業(yè)核心課程進行了綜合評比，實現(xiàn)考核與評價的統(tǒng)一，推動人才培養(yǎng)、培訓、評估方式的改革。實現(xiàn)機電專業(yè)人員培訓與工作需求的無縫銜接。

2機電專業(yè)1+X證書的實施方案

我校機電專業(yè)積極融入國家職業(yè)資格體系，提出了行企融合，多證合一，課證合一的1+X實施模式。該制度將教育部高職院校的專業(yè)教學與國家職業(yè)資格認證相結合，實行雙管齊下。部分學?，F(xiàn)已積極參加1+X認證體系試點，并承擔了多項工業(yè)機器人運行和維護證書的教學工作。

2.1明確實踐模式

在對1+X認證體系進行調查、市場調查的基礎上，對其進行了具體到專業(yè)的教學目標和模式進行了明確的界定。1+X中的1為文憑，而學校的文憑則是社會評價的結果；X是幾個職業(yè)技能等級證書，它能夠反映出行業(yè)的技術要求，也能體現(xiàn)出學生的可持續(xù)發(fā)展。X是多少？是什么類型的證書？是職業(yè)資格證，行業(yè)資格證，注冊資格證或職業(yè)資格證？這些都是要經(jīng)過研究和實踐才能確定的，必須要有一個動態(tài)的調整，才能啟動PDCA模式。

2.2依托機電類專業(yè)對職業(yè)技能等級證書X的選定研究

人力資源部的技術資格證書不再是唯一的選擇。取某一企業(yè)工程，從招標至完工，對其職業(yè)素質構成要素進行全面的分析，并形成報表。將其與專業(yè)技能評定要素、就業(yè)證書等相關的專業(yè)規(guī)范進行比較，并進行了大量的分析，最終得出了相應的結論。根據(jù)選擇的職業(yè)技能等級證書，對學生的培養(yǎng)目標和質量要求進行再一次地整理。通過近2年的實驗，檢驗出符合資格條件的畢業(yè)生能否成為本專業(yè)所急需的專業(yè)技術人員，以及實驗班的畢業(yè)競爭能力有無顯著提高。通過對職位報酬與學歷的相關性的調查，探索企業(yè)和企業(yè)間的訂單型工作能力培訓。雖然不是正式的考試，但也有一定的獎勵[2]。

2.3科研與實務的要點

產(chǎn)教融合模式下，如何對人才培養(yǎng)計劃與條件進行優(yōu)化，采用1+X認證體系，以適應市場需要的專業(yè)人才。（1）X在1+X認證體系中的含義及實踐意義。職業(yè)技能等級證書并不局限于人社部門的資質證書，它還包括了各個行業(yè)、各個部門的考試、非正式的技能證書，以及專門的培訓。（2）通過1+X的方式實現(xiàn)一專多能的培養(yǎng)。在核心技術方面，工程師、技師、講師多師授課，強化過程評估和專業(yè)素質評估，實現(xiàn)持證持能。（3）必須進行哪些創(chuàng)新：通過跨專業(yè)技能認證，培養(yǎng)具有綜合能力的人才。X必須超過2，并且提倡跨行業(yè)，這種人才在公司中很受歡迎。加工制造專業(yè)要求具有多個崗位的人才，具有多個職業(yè)資格證書的人才具有更大的競爭優(yōu)勢。其中，機電工程技術主要包括計算機輔助設計、焊接、清單核算、BIM、工程管理等。通過技能大師工作室、名師工作室等平臺，運用科技創(chuàng)新與研究開發(fā)，培育出一批優(yōu)秀的教師和教師隊伍。普通的職業(yè)院校都有自己的工作室，有自己的研究資金。學?？梢詮膬?yōu)秀的學生中，挑選出一批優(yōu)秀的學生，加入到他們的工作室中，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，橫向的科技課題，讓他們拿到各種獎項，給X的證書添加新的元素。

2.4開展人才培養(yǎng)調研并確定X職業(yè)資格證書

多證融通的人才培訓計劃的先決條件是地區(qū)企業(yè)急需一批具有一定技術能力的合格勞動力。工業(yè)企業(yè)的需求與職業(yè)資格的具體內(nèi)容，包括課程的選擇、學時比例、實習實訓等。對紹興及周邊地區(qū)1+X人才培養(yǎng)定位進行調查，并制定出X級職業(yè)資格證書和相應級別要求，也就是工業(yè)機器人操作與維護、電工等職業(yè)資格。

2.5多證融通的人才培養(yǎng)體系

多證合一的學歷證書和多種專業(yè)資格證書，將學歷教育和專業(yè)技能培訓相結合。實施開放靈活的學分轉化方式，推動了多項專業(yè)資格證書的雙互雙通。結合部分專業(yè)拓展課程，以四段遞進的教學模式，它包括了工業(yè)機器人的操作與維護、電氣工程師的專業(yè)資格考試，加強了1與X之間的聯(lián)系與融合，建立一套學歷證書和技能證書結合的課程體系，以增強其靈活性、適應性和針對性。提煉出機電一體化技術中的共性知識與技能需求，建立面向大眾和專業(yè)平臺的通用基礎模塊；以國家教育部制定的專業(yè)教學規(guī)范為基礎，以1+X為研究對象，構建核心課程；依據(jù)高職教育的需求，結合區(qū)域的行業(yè)特點培育高端復合型技術技能人才。在課程實施過程中，設定第二課堂單元，為學生提供專業(yè)技能競賽、職業(yè)研究、學生專利等學分的需求。

2.6課征融合的實踐教學運行方式

目前，該專業(yè)主要從事電工及工業(yè)機器人的操作與維護工作。經(jīng)過多年的發(fā)展，已形成一套完整的電工資格證書課程，并開發(fā)了多種教學材料及網(wǎng)上資源公開課程，能夠完成從初級電氣工程師到高級電氣工程師的全面訓練。由于該專業(yè)的宗旨是培養(yǎng)具有高質量、高素質的自動化技術、高技能、高水平的技術技能人才。在與機電專業(yè)有關的競賽中，進行了與智能技術有關的實訓室建設和課程建設。因此，當前，高職院校正積極地開展職業(yè)資格考試的教學與研究[3]。X級工業(yè)機器人的運行和維護規(guī)范，客觀地反映了當前工業(yè)機器人產(chǎn)業(yè)的應用技術發(fā)展狀況。以三種不同的企業(yè)為對象，分別對其工作領域、任務和技術進行了界定。模塊化的結構使得它能適應技術的應用和發(fā)展，適應于訓練和評估的要求。在此基礎上，根據(jù)《工業(yè)機器人作業(yè)與作業(yè)作業(yè)評估》的規(guī)范要求，將作業(yè)作業(yè)與作業(yè)的訓練內(nèi)容劃分為四個研究單元，提出了各考證單元的能力指標，并將各學科或各學科小組的研究成果加以支持。

31+X證書制度對深化機電專業(yè)產(chǎn)教融合的促進策略

為了進一步做好1+X專業(yè)認證課程整合，應從四個方面著手：

3.1建設1+X培訓考核基地

校企合作，建立1+X的培訓評估基地，工業(yè)機器人系統(tǒng)運行和程序設計訓練評審室，主要是針對工業(yè)機器人的程序設計和綜合技術技能的培訓和評定。請注意上述兩個區(qū)域都裝有監(jiān)視整個比賽場地工的監(jiān)視器。

3.2組建1+X培訓師資團隊

培養(yǎng)一支具有較強理論和實踐能力的教師隊伍，能正確理解職業(yè)教育理念，對專業(yè)技能等級標準進行深入研究，做好1+X證書課程認證一體化教學的總體設計，滿足人才培養(yǎng)的需要。主要工作內(nèi)容有：強化1+X認證體系，領導教師開展職業(yè)資格認證研究，推動1+X課程模塊的研發(fā)；建立1+X培訓中心，加強專業(yè)技能培訓；現(xiàn)已建立起一支能滿足工業(yè)機器人運行和維護的教師隊伍，并在此基礎上，對工業(yè)機器人技術人才的培養(yǎng)有了較好地實踐經(jīng)驗。

3.3建設1+X培訓資源

與1+X課程建設對接，以技術與工業(yè)的現(xiàn)代化需要，適時將新技術、新工藝、新標準融入課程建設，突出優(yōu)質、在線、共享課程建設的內(nèi)涵。構建寬松、立體的教材、教材和測試問卷，建立三門高質量的網(wǎng)絡課程，涉及X專業(yè)的作業(yè)和運行。編寫作業(yè)手冊，按照實際作業(yè)（例如，工業(yè)機器人的操作程序和操作與維修）編寫作業(yè)手冊，并將操作基礎、技術規(guī)范和注意事項結合起來。

3.4推進1+X項目驅動式教學

以工業(yè)機器人程序設計為實例，對機器人的操作、參數(shù)設置、教學編程、程序優(yōu)化與重構等方面進行了研究。其次，按照課程的教學目的來確定課程的教學任務。根據(jù)典型的企業(yè)工程，根據(jù)職業(yè)群體的技能提高率，設計了一套教材開發(fā)與使用、簡單工業(yè)機器人編程和建立多種座標系統(tǒng)。在老師的指導和構想下，將每個任務以任務目標、練習與演示、分工協(xié)作和總結報告相結合的方式完成。通過自主學習和探究式學習，使學生能夠自主地建立起自己的知識和能力，從而能夠了解和解決現(xiàn)實問題。同時，通過自主選擇、計劃、實施、總結、報告、評價和反思等方式，充分發(fā)揮學生的創(chuàng)造性和團隊精神。

3.5行業(yè)企業(yè)證書引入

首先，引進了高水平的導游資格證書。以高級導游資格證書為X等級的機電認證，高級教學人員的專業(yè)技術水平較高，可以有效地改善機電專業(yè)課程的教學規(guī)范，使其與機電行業(yè)的企業(yè)標準接軌，在此基礎上，對機電專業(yè)人員的培訓和對相關企業(yè)行業(yè)的工作要求進行了有效的溝通。另外，還介紹了研學規(guī)劃和管理水平。研學規(guī)劃和管理資格認證是1+X認證體系下的第3個專業(yè)資格認證，具體操作：學校和企業(yè)共同商討、簽訂研學規(guī)劃和管理等級證書，校企合作，在校內(nèi)進行研學規(guī)劃與管理的理論知識培訓，在校外的企業(yè)進行實習，最后由學校的導師和公司導師進行評估，并頒發(fā)相應的研學旅行策劃與管理證書。合格的學員可以到相關企業(yè)工作，擔任專業(yè)顧問。引進研學的計劃和管理認證，有三個方面的考慮：一是要加強專業(yè)的教學。在目前的機電專業(yè)課程中，由于缺少與機電發(fā)展趨勢相適應的課程，以及與之相適應的教師隊伍。二是激發(fā)學生的學習熱情；因專業(yè)具備機電企業(yè)所需的規(guī)劃及管理資格證書，能有效地激發(fā)學員的學習熱情，提高其考取通過率。三是要充分利用機電企業(yè)的學習資源。

3.6課證崗融合轉變傳統(tǒng)教學模式

1+X認證體系，需要統(tǒng)籌教學的組織和實施，增強培養(yǎng)的靈活性、適應性和針對性；一方面，通過教學和培訓相結合的方式，取得了高級導游資格證。第一學期和第二學期，學生將會在本校學習有關的導游學理論與技巧，并于第二學期結束時，由資深教師帶領團隊完成為期一個月的實習工作流程及相關注意事項。一個月后，讓學員們利用自己所學到的知識和技巧，來完成他們的帶團工作。評定其是否取得了資格證書，并將其分數(shù)計入相應課程。另外，輪班輪換、研學旅游規(guī)劃和管理入門考試。跟隨資深的研修老師在研修基地內(nèi)進行研學路線及課程的設計，第五個月可自行規(guī)劃研修路線及課程，并于六個月完成研修計劃及管理入門考試。高級研學導師依據(jù)研學規(guī)劃和管理職業(yè)等級、研學指導工作標準，并結合學員在實習期間的學習態(tài)度、相關知識和技巧運用情況，對相關課程進行打分，研學計劃和管理資格認證，達到課崗合一的目的。

3.7以崗位任務設定課程目標加強課證融通

職位任務是一個職位所要完成的工作，也就是職位的職責。崗位是一個個體，是一個企業(yè)為了完成一個特定的工作而建立起來的，它包括了工種、職責、職稱、等級等要素，這些要素都是為了完成一個特定的工作任務所必須的。所以，要根據(jù)工作任務的需要，設定教學目標，保證教學目標和工作任務的實現(xiàn)相結合。通過擴大工作任務為指導，確定了課程的知識技能擴展目標，使學生在學習時間的安排和教學方法上更加自由、更加靈活；在此基礎上，根據(jù)工作任務所需的綜合素質，確立了高職院校的綜合素質目標，使其能夠充分發(fā)揮自己的興趣和特長，使其能夠適應新形勢、新變化，從而提高其可持續(xù)發(fā)展的能力。

4結語

“1+X”認證體系是培養(yǎng)具有高素質技能和技術能力的復合型人才的重要途徑。所以，正視“課證融通”中的問題，探討“產(chǎn)教融合”問題的對策，對于培養(yǎng)機電專業(yè)對口的機電專業(yè)人才，有著十分重要的意義。

參考文獻：

[1]楊光龍，黃光倫，黃曉琴，等.“1+X”證書制度下高職機電類專業(yè)教學標準與職業(yè)資格融合研究[J].農(nóng)機使用與維修，2021（11）：83-87.

[2]楊光龍，黃光倫，黃玉芳，等.“1+X”證書制度下高職機電類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實踐研究[J].職業(yè)技術，2021，20（10）：66-71.

[3]王建榮，宋小紅.新形勢下對機電專業(yè)人才培養(yǎng)的探討[J].商情，2020（34）：184.

作者:金象周 單位:滁州市機電工程學校