導(dǎo)語：如何才能寫好一篇工商管理的基礎(chǔ)知識，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

北京xx干部管理學(xué)院是我們xx系統(tǒng)干部培訓(xùn)的最高學(xué)府，也是國家認(rèn)定的工商管理知識培訓(xùn)資格院校。為了辦好這次干部培訓(xùn)班，學(xué)院不僅為我們提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和食宿條件，而且還將為我們講授理論與實踐緊密結(jié)合的工商管理知識和經(jīng)營理念。在此，讓我們以熱烈的掌聲，向北京石油干部管理學(xué)院的領(lǐng)導(dǎo)和培訓(xùn)教師，表示衷心的感謝！

下面，就進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部的理論、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，努力提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，講三點意見。

一、要進(jìn)一步認(rèn)識加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)的重要意義，努力做“學(xué)習(xí)型”企業(yè)帶頭人

我們xxxx是一個技術(shù)密集、業(yè)務(wù)交叉、管理復(fù)雜的技術(shù)型企業(yè)，企業(yè)的每一個決策、每一項管理、每一道工序，都離不開科學(xué)技術(shù)的支持和現(xiàn)代管理知識的運用。特別是重組上市以后，xx成為按照國際管理規(guī)范運作的地區(qū)公司，經(jīng)過三年的獨立運行，雖然初步建立了適應(yīng)上市公司要求的新體制，但我們目前的工作運行機(jī)制還不能完全適應(yīng)上市公司新體制的要求，廣大干部員工的思想觀念也滯后于新的管理體制。一些領(lǐng)導(dǎo)干部滿足于“知識不多有文憑、水平不高能對付”，“憑經(jīng)驗工作，憑感覺辦事，以不變應(yīng)萬變”，沒有看到形勢的發(fā)展變化對企業(yè)改革發(fā)展提出了更高的要求，也沒有看到日新月異的科技進(jìn)步對領(lǐng)導(dǎo)干部提出了更大的挑戰(zhàn)，致使自己的素質(zhì)與形勢的發(fā)展存在著差距，與工作崗位需要存在著差距，與上市公司的要求存在著差距。因此，我們一定要“知不足而后學(xué)”，千萬不能知而不學(xué)，更不能知不足而不學(xué)。要充分認(rèn)識加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義和長遠(yuǎn)意義，大力加強(qiáng)自身的理論學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，不但要向書本學(xué)，還要向?qū)嵺`學(xué)，做到理論聯(lián)系實際，缺什么補(bǔ)什么，干什么學(xué)什么，學(xué)什么用什么，努力實現(xiàn)知識與管理的最佳結(jié)合，驅(qū)動以創(chuàng)新為目的的知識管理。

創(chuàng)建學(xué)習(xí)型社會，起步于20世紀(jì)60年代。70年代，聯(lián)合國教科文組織提出“向?qū)W習(xí)化社會前進(jìn)”的目標(biāo)，后來又提出“終生學(xué)習(xí)是二十一世紀(jì)的生存概念”。因此說，建立“學(xué)習(xí)型”企業(yè)，推進(jìn)“知識型”管理，是時展的大勢所趨，也是企業(yè)發(fā)展的必然選擇。目前，強(qiáng)化各級領(lǐng)導(dǎo)干部的學(xué)習(xí)意識，增強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)的自覺性，提高領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)，已提到公司黨委的重要工作日程；適應(yīng)新形勢，學(xué)習(xí)新知識，研究新問題，實現(xiàn)知識與業(yè)務(wù)的最佳結(jié)合，已成為油田分公司各級領(lǐng)導(dǎo)干部的當(dāng)務(wù)之急。各級領(lǐng)導(dǎo)干部要帶頭轉(zhuǎn)變思想、更新觀念，堅持學(xué)習(xí)就是工作、工作離不開學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)作工作和生活的第一需要，學(xué)會用理論指導(dǎo)我們的工作，用工作來驗證我們的學(xué)習(xí)，實現(xiàn)工作學(xué)習(xí)化、學(xué)習(xí)工作化，努力做到“無一事不學(xué)、無一時不學(xué)、無一處不學(xué)”，切實把現(xiàn)代工商管理知識導(dǎo)入企業(yè)的經(jīng)營管理之中，用知識培養(yǎng)企業(yè)，盡快使學(xué)習(xí)成果轉(zhuǎn)化為工作創(chuàng)新的動力。

二、要進(jìn)一步明確學(xué)習(xí)的目的，努力營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍

重組改制以來，xx公司按照新體制、新機(jī)制的要求，大力加強(qiáng)各級領(lǐng)導(dǎo)干部的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，完善了各級管理人員的培訓(xùn)制度，取得了較好的效果。2004年，公司對1400多名科級干部進(jìn)行了系統(tǒng)的理論和業(yè)務(wù)培訓(xùn)，連續(xù)兩年舉辦了新提拔的副處級領(lǐng)導(dǎo)干部學(xué)習(xí)培訓(xùn)班。2005年，公司又在大連理工大學(xué)對200多名處級干部進(jìn)行了封閉式理論培訓(xùn)。同時，結(jié)合公司技術(shù)創(chuàng)新的實際，采取“走出去”的形式，組織近20名專業(yè)技術(shù)人員在美國進(jìn)行了專業(yè)培訓(xùn)，并對采油、注汽班站長進(jìn)行分期分批培訓(xùn)，目前已經(jīng)培訓(xùn)了9期。公司機(jī)關(guān)按照“每周一次理論學(xué)習(xí)、每月一次業(yè)務(wù)培訓(xùn)、每季一次專題講座”的要求，也進(jìn)行了較為規(guī)范的理論學(xué)習(xí)和業(yè)務(wù)培訓(xùn)。這些學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，有力地推動了公司的觀念創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、技術(shù)創(chuàng)新和管理創(chuàng)新，為實現(xiàn)公司的持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展奠定了良好的基礎(chǔ)。當(dāng)前，隨著知識經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，知識已經(jīng)取代了資本在生產(chǎn)要素構(gòu)成中的重要地位，成為對經(jīng)濟(jì)發(fā)展起著決定作用的主導(dǎo)因素。近年來，我們xxxx雖然在職工學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，投入了很大的精力，也取得了很好的效果，但是面對日新月異的科技發(fā)展和紛繁復(fù)雜的形勢變化，許多領(lǐng)導(dǎo)干部的思想政治素質(zhì)和文化科技知識，還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)形勢任務(wù)發(fā)展的需要。舉辦這次工商管理培訓(xùn)班，是重組改制后，xxxx司對處級干部進(jìn)行的一次系統(tǒng)培訓(xùn)，也是我們xxxx公司在取得良好業(yè)績指標(biāo)過程中，一次推動xx持續(xù)穩(wěn)定發(fā)展的前瞻性舉措。因此，各級領(lǐng)導(dǎo)干部一定要進(jìn)一步明確本次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的目的，把這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)當(dāng)作搞好企業(yè)改革與發(fā)展的一個“加油站”和“助推器”，以新知識，新能量來豐富頭腦，更新觀念。結(jié)合“管理增效年”活動，進(jìn)一步深化、細(xì)化“三個五工程”，力爭把所學(xué)的理論和知識，融入到經(jīng)營管理、勘探開發(fā)等各項工作中去，運用新知識、新理論去研究、解決本單位、本部門生產(chǎn)經(jīng)營中難題和矛盾，努力提高經(jīng)營管理的知識含量，加大油氣生產(chǎn)的技術(shù)豐度，以濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，推進(jìn)xxxx公司“知識型管理”的進(jìn)程。

三、要進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)習(xí)培訓(xùn)的規(guī)范化、制度化建設(shè)，確保學(xué)習(xí)質(zhì)量和效果

當(dāng)前，學(xué)習(xí)已經(jīng)跨越了學(xué)校教育范圍而貫穿人的一生，學(xué)習(xí)已經(jīng)從單純的求知行為發(fā)展成為現(xiàn)代生活的主要方式。美國未來學(xué)家托夫勒先生有句名言“未來的文盲不再是不識字的人，而是不會學(xué)習(xí)的人”。因此，我們要牢牢把握這次學(xué)習(xí)培訓(xùn)的機(jī)會，抓緊時間學(xué)習(xí)，嚴(yán)肅認(rèn)真學(xué)習(xí)，力求多學(xué)一點、學(xué)深一點。我們這次學(xué)習(xí)內(nèi)容，都是xx干部管理學(xué)院精心安排的，希望大家結(jié)合生產(chǎn)實踐中遇到的問題和矛盾，虛心向老師請教，真正把課堂上的理論應(yīng)用到生產(chǎn)實踐，在實踐中提升本領(lǐng)，在實踐中發(fā)展本領(lǐng)，努力使我們xxxx成為工商管理知識的最大“消費者”。

當(dāng)前，我們在各項工作任務(wù)十分繁重的情況下，專門抽出時間，投入一定財力，又把你們從工作崗位請進(jìn)了教室，聽取國內(nèi)具有較高水平的教授和專家給我們每位領(lǐng)導(dǎo)干部“充電”，就是為了使大家能夠靜下心來系統(tǒng)地學(xué)習(xí)我們所渴求的知識，確保我們的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果，培養(yǎng)領(lǐng)導(dǎo)干部的創(chuàng)新、前瞻、開闊的思維方式，努力提升領(lǐng)導(dǎo)干部的綜合素質(zhì)。

今天大家到這里來進(jìn)行學(xué)習(xí)，要克服很多困難，無論是廠長、書記還是處級副職，都有一個適應(yīng)的問題。一是環(huán)境變了，從繁忙的工作崗位到了一個安靜的學(xué)習(xí)課堂；二是身份變了，從一名領(lǐng)導(dǎo)干部到一個重新學(xué)習(xí)的學(xué)生；三是工作內(nèi)容變了，從熱火朝天的生產(chǎn)經(jīng)營實踐到潛心鉆研理論學(xué)習(xí)，這一切都需要我們適應(yīng)和克服心理上的煩躁情緒，靜下心來，做好角色的轉(zhuǎn)變。所以，這次學(xué)習(xí)，也是我們對各級領(lǐng)導(dǎo)干部進(jìn)行的一次心理素質(zhì)、適應(yīng)能力的考驗。因此，希望大家把自己作為一名學(xué)生，積極支持臨時黨支部、班委會的工作，認(rèn)真遵守培訓(xùn)班的各項管理制度，保證學(xué)習(xí)時間，嚴(yán)格履行請銷假制度，樹立xxxx領(lǐng)導(dǎo)干部的良好形象。

篇2

 

黨的十七大報告將“創(chuàng)新人才培養(yǎng)水平明顯提高”和“社會就業(yè)更加充分”作為實現(xiàn)全面建設(shè)小康社會奮斗目標(biāo)的新要求;提出實施擴(kuò)大就業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略，從而促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè);堅持實施積極的就業(yè)政策，加強(qiáng)政府引導(dǎo)，完善支持自主創(chuàng)業(yè)、自謀職業(yè)政策，加強(qiáng)就業(yè)觀念教育，使更多勞動者成為創(chuàng)業(yè)者，這對高等教育提出了新的要求。

 

二、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)目標(biāo)

 

“創(chuàng)業(yè)”，從狹義上講即創(chuàng)建新企業(yè)，從廣義上講還包括在己創(chuàng)建企業(yè)中的創(chuàng)業(yè)。目前國際上關(guān)于創(chuàng)業(yè)的多數(shù)定義都強(qiáng)調(diào)了對機(jī)會的追求。國內(nèi)一些學(xué)者也認(rèn)為，廣義的創(chuàng)業(yè)概念既包括白手起家創(chuàng)建一個新企業(yè)，也包括對一個老企業(yè)進(jìn)行組織、制度、技術(shù)、市場等的創(chuàng)新和再造。無論國外還是國內(nèi)學(xué)者都強(qiáng)調(diào)，創(chuàng)業(yè)是一個發(fā)現(xiàn)并捕捉機(jī)會并由此創(chuàng)造出新穎的產(chǎn)品或服務(wù)和實現(xiàn)其潛在價值的過程?！皠?chuàng)業(yè)型”人才，一般是指具有創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才。創(chuàng)業(yè)型人才的基本素質(zhì)應(yīng)包括:創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)業(yè)知識等。

 

工商管理專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力與技巧，具備敏銳的眼光和國際化視野，具備把握商業(yè)機(jī)會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的動手能力和創(chuàng)業(yè)能力。要成為一名合格的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，必須具備以下幾個方面的素質(zhì)：

 

(一)較強(qiáng)的創(chuàng)新意識

 

對于普通高校的工商管理專業(yè)學(xué)生，尤其要培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)的意識和創(chuàng)業(yè)信念，具體來說，就是要具備“勇于創(chuàng)業(yè)、敢于創(chuàng)業(yè)、敢于拼搏和實現(xiàn)夢想”的創(chuàng)業(yè)意識。

 

(二)突出的創(chuàng)業(yè)能力

 

創(chuàng)業(yè)型工商管理人才應(yīng)該具備運用所學(xué)工商管理理論、方法和技術(shù)解決工商管理實際問題的一般能力和較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理專業(yè)的特點、全球競爭的形勢以及創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)的需要，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)環(huán)境適應(yīng)能力、創(chuàng)新能力、實踐能力、資源整合能力和前瞻預(yù)見性等能力。

 

(三)全面的創(chuàng)業(yè)知識

 

工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，它是管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、心理學(xué)、社會學(xué)等多種學(xué)科融合的產(chǎn)物，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理人才，不僅需要具備一般的工商管理專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性的專業(yè)知識，還需要補(bǔ)充有關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法的學(xué)習(xí)。

 

三、創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)模式

 

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，普通高等院校的創(chuàng)業(yè)型工商管理人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將意識、知識、能力的培養(yǎng)集于一體。根據(jù)創(chuàng)業(yè)型人才三方面的素質(zhì)要求，創(chuàng)業(yè)型工商管理人才培養(yǎng)方案設(shè)計如下：

 

(一)創(chuàng)業(yè)意識模塊

 

意識模塊最主要的內(nèi)容是學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念的建立。

 

首先，普通高等院校，其生源大多來自農(nóng)村、偏遠(yuǎn)地區(qū)，許多學(xué)生都有學(xué)成以后回家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)、報效家鄉(xiāng)的愿望，如果學(xué)校采取適當(dāng)措施對其到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)的意識進(jìn)行激發(fā)和鼓勵，就可能使這種愿望變?yōu)楝F(xiàn)實。

 

其次，學(xué)生在大城市就業(yè)己變得越來越擁擠，而且工資水平、住房條件、交通狀況、生活質(zhì)量并不令人滿意，這也在一定程度上推動著學(xué)生到西部、到基層、到工資待遇逐步改善的地方進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

 

其三，在西部開發(fā)、中部崛起和東北振興的形勢下，涌現(xiàn)了許多創(chuàng)業(yè)成功者，經(jīng)常講創(chuàng)業(yè)成功者的故事，對刺激學(xué)生到家鄉(xiāng)創(chuàng)業(yè)會起到促進(jìn)作用。

 

其四，向?qū)W生全面介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，并結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣⑵髽I(yè)的合作機(jī)制，會有力地促進(jìn)學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

 

此外，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型工商管理人才，還特別需要強(qiáng)化其艱苦創(chuàng)業(yè)意識、勇于拼搏意識和敢于實現(xiàn)理想的信念。

 

(二)創(chuàng)業(yè)知識模塊

 

對于創(chuàng)業(yè)型工商管理人才的培養(yǎng)，需要構(gòu)建以下的知識結(jié)構(gòu)。

 

1.創(chuàng)業(yè)知識

 

除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面內(nèi)容，主要在選修課程模塊中増設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)管理概論、企業(yè)家精神、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、風(fēng)險投資、項目管理、技術(shù)創(chuàng)新管理等課程。

 

2.一般知識

 

包括公共基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)基礎(chǔ)課程模塊、專業(yè)主干課程模塊和選修課程模塊，應(yīng)符合工商管理專業(yè)一般課程設(shè)置要求。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。

 

3.行業(yè)性知識

 

工商管理創(chuàng)業(yè)型人才還需要對創(chuàng)業(yè)的行業(yè)有基本的了解，掌握本行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。

 

(三)創(chuàng)業(yè)能力模塊

 

為了培養(yǎng)學(xué)生的一般專業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，應(yīng)從以下幾個方面著手：

 

1.積極參加社會實踐

 

一是支持學(xué)生社團(tuán)開展學(xué)生課外科技創(chuàng)新活動，對于増強(qiáng)學(xué)生的科研創(chuàng)新素質(zhì)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)具有非常顯著的作用，也培養(yǎng)學(xué)生的管理意識及管理能力。二是鼓勵學(xué)生參加暑期社會實踐團(tuán)，使其了解基層、了解社會，増加對社會的認(rèn)識，也便于自身以后的職業(yè)定位。

 

2.全面加強(qiáng)實踐教學(xué)

 

工商管理專業(yè)實踐教學(xué)的目的就是要不斷増強(qiáng)學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生分析問題、解決問題的能力以及社會實踐(活動)能力。要實現(xiàn)上述目的，必須建立完善的實踐教學(xué)體系。工商管理專業(yè)應(yīng)根據(jù)不同年級、不同課程、不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)重點，有針對性地開展實踐教學(xué)活動，努力形成一個多層次的實踐教學(xué)體系。為了適應(yīng)社會對管理人才的需求，必須積極進(jìn)行工商管理實踐教學(xué)模式創(chuàng)新，使得學(xué)生所學(xué)理論能與實踐相結(jié)合，讓學(xué)生在實踐中得到鍛煉。為了取得更好的實習(xí)效果，學(xué)校應(yīng)建立一批穩(wěn)定的實習(xí)基地，加強(qiáng)實踐環(huán)節(jié)的組織與指導(dǎo)，加強(qiáng)實踐指導(dǎo)教師的培養(yǎng)和引進(jìn)，加大經(jīng)費投入，重視模擬實驗室建設(shè)，建立實習(xí)管理的評價指標(biāo)體系。

 

3.鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)

 

鑒于部分學(xué)生渴望在校期間自主創(chuàng)業(yè)，學(xué)校和學(xué)院建立學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)幫扶體系。包括建立自主創(chuàng)業(yè)基金，提供自主創(chuàng)業(yè)場所，健全項目評審機(jī)制，實施校企雙導(dǎo)師制，疏通貸款、融資渠道等等。一是鼓勵學(xué)生成立由學(xué)生自主管理、自主經(jīng)營的科技服務(wù)公司、學(xué)生超市、學(xué)生餐廳、學(xué)生茶社、學(xué)生家教社等實體，以使學(xué)生體驗創(chuàng)業(yè)全過程，積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗、提升創(chuàng)業(yè)能力。二是借助于社會力量，為學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)牽線搭橋，尋求外部企業(yè)和機(jī)構(gòu)的資金、技術(shù)、場地、品牌等方面支持。

 

4.加強(qiáng)校企合作交流

篇3

關(guān)鍵詞：工商管理；就業(yè)；競爭力分析

一、工商管理類專業(yè)概況

1.專業(yè)解釋

工商管理作為管理學(xué)科下的分支，根據(jù)《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄（2012年）》的分類，工商管理專業(yè)包括了工商管理、財務(wù)管理、國際商務(wù)、市場營銷、人力資源管理、會計學(xué)、審計學(xué)、和資產(chǎn)評估物業(yè)管理等八個方向，工商管理專業(yè)的學(xué)生專業(yè)選擇較多，本文主要根據(jù)研究主體學(xué)校工商管理專業(yè)的實際情況，如中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)等，研究工商管理、財務(wù)管理、市場營銷、會計學(xué)和人力資源管理者五個專業(yè)方向的就業(yè)競爭力。

2.工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力概況

學(xué)生就業(yè)競爭力主要是根據(jù)學(xué)生在進(jìn)行學(xué)校專業(yè)學(xué)習(xí)、校園實踐、綜合素質(zhì)等的培訓(xùn)之后而提升得到的個人專業(yè)技能、社交技能、就業(yè)競爭技能等，并具備持續(xù)學(xué)習(xí)與發(fā)展的能力。本文主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行分析，從工商管理類學(xué)生的專業(yè)知識能力，即工商管理專業(yè)核心知識、基礎(chǔ)知識、前沿知識、專業(yè)技能等；以及學(xué)生的就業(yè)基本素質(zhì)，包括就業(yè)態(tài)度、就業(yè)精神、就業(yè)能力、就業(yè)團(tuán)隊意識等等。

二、工商管理類專業(yè)大學(xué)生就業(yè)競爭力調(diào)查與分析

1.問卷調(diào)查

本次針對工商管理類學(xué)生就業(yè)競爭力的調(diào)查主要采取的是問卷調(diào)查法，在中國農(nóng)業(yè)大學(xué)、江西工程學(xué)院和湖南師范大學(xué)總共發(fā)放問卷420份，剔除無效問卷、不完整回答問卷等的情況，總共回收有效問卷382份，有效回收率達(dá)到90%。中國農(nóng)業(yè)大學(xué)回收有效問卷120份，有效回收率31%，江西工程學(xué)院回收有效問卷133份，有效回收率34%，湖南師范大學(xué)回收有效問卷共129份，有效回收率是34%。

2.就業(yè)競爭力分析

本次調(diào)查問卷主要針對工商管理類學(xué)生的就業(yè)競爭力進(jìn)行調(diào)查評估，比如問卷中涉及到的工商管理類學(xué)生對自身就業(yè)能力的評價、對自身就業(yè)知識的評價、對學(xué)校教學(xué)的意見、對就業(yè)工作的要求以及學(xué)生的就業(yè)基本情況、就業(yè)質(zhì)量評估等等。根據(jù)問卷反饋出來的結(jié)果，大部分工商管理類學(xué)生對于工商管理學(xué)科的專業(yè)基礎(chǔ)知識、核心知識以及科學(xué)技術(shù)知識等，掌握較為牢固，自我評價較高。而在對一些專業(yè)前沿知識和專業(yè)技能知識的評價中，大部分學(xué)生認(rèn)為掌握的程度一般，所以在這方面的就業(yè)競爭力相對不足，因為工商管理類的前沿知識和專業(yè)技能知識能夠促使學(xué)生提升自己的工商管理技能，進(jìn)而實現(xiàn)更好的專業(yè)匹配。工商管理類學(xué)科的職業(yè)要求學(xué)生具有較良好的實操能力和專業(yè)技能，而大部分學(xué)生的專業(yè)技能掌握控制不足，容易削減他們的就業(yè)競爭力。此外，在對待就業(yè)的態(tài)度上，大部分工商管理類的學(xué)生對自己的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)能力和實踐能力持較強(qiáng)的評價，較少學(xué)生會評價自己的職業(yè)能力在強(qiáng)的范圍內(nèi)，這體現(xiàn)工商管理學(xué)生的職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)仍有提高的空間。不過，這也從側(cè)面反應(yīng)了工商管理類學(xué)生對于就業(yè)的信心和決心，對待未來職業(yè)持有相對的事業(yè)心、責(zé)任心，具備自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力。而在對于工商管理類學(xué)生的就業(yè)情況調(diào)查時，可發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在大部分工商管理類學(xué)生就業(yè)服務(wù)企業(yè)均以中小企業(yè)為主，如商業(yè)、服務(wù)業(yè)等企業(yè)，就業(yè)地點集中于一二線城市，而且很多學(xué)生對自己的就業(yè)質(zhì)量持較為滿意態(tài)度，從事的職業(yè)內(nèi)容亦與自身的工商管理專業(yè)較為對口，評價所屬學(xué)校的本專業(yè)教育和管理，也基本處在較為滿意的范圍，當(dāng)然也有個別例外。

3.就業(yè)競爭力現(xiàn)狀分析

綜合三所院校的問卷調(diào)查結(jié)果，我們可以從中總結(jié)出工商管理類學(xué)生在就業(yè)競爭力方面體現(xiàn)出來的一些問題。第一，工商管理類學(xué)生的工商管理前沿知識較為欠缺。在工商管理專業(yè)不斷發(fā)展的時代，工商管理更要結(jié)合時代技術(shù)的特征不斷補(bǔ)充自己的前沿領(lǐng)域知識，工商管理類專業(yè)生更加要掌握好專業(yè)前沿的相關(guān)更新知識和技能，避免被時代淘汰，提升自己的競爭力。第二，在專業(yè)技能的掌握和實操中，工商管理類學(xué)生仍需努力。工商管理類的專業(yè)技能非常重要，能夠?qū)€人的職業(yè)發(fā)展起到輔助作用，很多用人企業(yè)會反映工商管理類學(xué)生缺少理論聯(lián)系實際的能力，無法很好配合企業(yè)進(jìn)行實操，匹配專業(yè)人才需求。第三，工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊合作能力仍需加強(qiáng)。調(diào)查中反饋出很多工商管理類學(xué)生的團(tuán)隊意識較弱，而且對于團(tuán)隊合作精神重視程度不夠。然而，團(tuán)隊合作能力不僅僅是工商管理的大局意識、合作精神的體現(xiàn)，更加是現(xiàn)代很多管理型企業(yè)對于人才必不可少的要求。所以，不善合作或者缺乏合作經(jīng)驗、團(tuán)結(jié)精神的工商管理類大學(xué)生，其就業(yè)競爭力會削弱。第四，工商管理類學(xué)生的企業(yè)組織管理能力不足。工商管理類的學(xué)生應(yīng)該有綜合能力進(jìn)行企業(yè)組織和企業(yè)管理，然而在調(diào)查中很多大學(xué)生表示缺乏企業(yè)組織管理經(jīng)驗。組織管理能力如果運用得好，可以靈活協(xié)調(diào)個人能力與公司資源，進(jìn)而鍛煉到自身的核心競爭力。第五個是工商管理知識的創(chuàng)新能力欠缺。不管是教育還是企業(yè)運營或者其他行業(yè)，都非常注重工商創(chuàng)新能力，學(xué)生只有革新自己的觀念，在企業(yè)運作中積極運用自己的專業(yè)知識，激發(fā)創(chuàng)新思維，為企業(yè)貢獻(xiàn)出自己的獨特想法，才能體現(xiàn)自己的價值。而很多大學(xué)生卻表現(xiàn)出創(chuàng)新能力不足，因循守舊。最后，缺少動手實操能力。很多工商管理類學(xué)生因為在學(xué)校課程教學(xué)中偏向于理論知識的學(xué)習(xí)，忽略了對動手操作能力的培訓(xùn)，無法靈活地把理論聯(lián)系實踐進(jìn)行操作，會使學(xué)生的就業(yè)能力無法與企業(yè)生產(chǎn)匹配。

篇4

2020年疫情的爆發(fā)，使得無論是世界經(jīng)濟(jì)，還是我國的經(jīng)濟(jì)都受到了一定的影響，各國之間的貿(mào)易往來也大幅度縮水，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形式不容樂觀。對于國際市場而言，受疫情的影響較大，很多實體經(jīng)濟(jì)都已經(jīng)無法生存下去，由于疫情防控的需要，很多國家切斷了與別國的貿(mào)易往來。對于我國而言，經(jīng)濟(jì)發(fā)展受到了巨大的打擊，尤其是進(jìn)出口業(yè)務(wù)，但是隨著我國疫情得到有效地控制，我國的經(jīng)濟(jì)開始復(fù)蘇，尤其是線上經(jīng)濟(jì)更是迸發(fā)出了巨大的市場活力。在這種特殊的時代背景下，我國傳統(tǒng)的工商管理模式已經(jīng)跟不上發(fā)展的需要，針對這一情況我國要加快工商管理工作的改革與創(chuàng)新，提升工商管理工作的效率和質(zhì)量。挑戰(zhàn)與機(jī)遇是并存的，在新的經(jīng)濟(jì)形勢下，只要能及時地轉(zhuǎn)變工商管理的思路，我國的工商管理工作一定能再上一個臺階，更好地為我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)。

2新經(jīng)濟(jì)形勢下我國工商管理工作的短板

2.1工商管理工作人才缺失

任何一個行業(yè)的發(fā)展都離不開人才，而我國工商管理工作獲取人才的一個主要途徑來自學(xué)校，長久以來工商管理專業(yè)在我國都是一個比較重要的學(xué)科，各大學(xué)校也確實培養(yǎng)了一大批的工商管理人才。但是，新經(jīng)濟(jì)形勢下，對于工商管理的人才需求量劇增，對于工商管理人員的各項素質(zhì)要求也是越來越高，這就要求從事工商管理工作的人員不僅要掌握一定的基礎(chǔ)理論知識，還要有面對復(fù)雜經(jīng)濟(jì)形勢的能力。但是我國各高校對于工商管理專業(yè)的學(xué)生培養(yǎng)基本是以基礎(chǔ)知識為主，很少有相關(guān)的社會實踐，課程的設(shè)置缺乏實用性，這就導(dǎo)致了很多工商管理專業(yè)的學(xué)生在面對實際的工作時不知所措，工商管理工作的效率較差，因此，目前我國工商管理工作的相關(guān)人才是缺失的。

2.2缺乏健全的工商管理機(jī)制

一套健全的工商管理機(jī)制對于提高工商管理工作的質(zhì)量和效率是至關(guān)重要的，它能夠規(guī)范市場，對一些不良的經(jīng)濟(jì)活動進(jìn)行約束和指導(dǎo)。而我國工商管理機(jī)制還不是十分健全，工商管理工作存在著很多的問題，比如，目前我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展中網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)已經(jīng)占據(jù)了主要地位，工商管理工作也應(yīng)該適度引進(jìn)新的科學(xué)技術(shù)來滿足發(fā)展需要，但在實際的工商管理工作中還依舊使用傳統(tǒng)的管理模式，這都嚴(yán)重制約了工商管理工作的進(jìn)展。

2.3工商管理工作的執(zhí)法力度不夠

為了保證市場經(jīng)濟(jì)的全面發(fā)展，工商管理部門可以有權(quán)對那些市場亂象進(jìn)行監(jiān)督管理，對于市場上存在的違法行為可以依法進(jìn)行處罰。這就要求工商管理工作人員在執(zhí)法過程中要以事實為根據(jù)，以法律為準(zhǔn)繩，做到有法可依、有法必依、違法必究，加強(qiáng)工商管理的執(zhí)法力度，堅決打擊擾亂市場的違法犯罪行為，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)的健康發(fā)展。但是在實際工作中，由于工商管理人員不具有強(qiáng)制執(zhí)法權(quán)，因此，在實際的執(zhí)法過程中盡管對違法行為作出處罰，也不能保證這個行政處罰就能實現(xiàn)，這在一定程度上影響了執(zhí)法的力度。另外，在實際的工商管理中，各地方政府為了保護(hù)本地企業(yè)發(fā)展，往往會出臺一些保護(hù)性的措施，這會對工商管理工作造成一定的影響，使工商管理部門很難發(fā)揮出應(yīng)有的監(jiān)管權(quán)力，這些問題都會導(dǎo)致市場經(jīng)濟(jì)中違法犯罪現(xiàn)象的不斷出現(xiàn)。

2.4工商管理工作存在諸多阻礙

對于我國工商管理工作而言，目前存在諸多阻礙，導(dǎo)致工商管理工作很難落到實處。為全面落實依法治國，工商管理工作的各個環(huán)節(jié)都要嚴(yán)格按照法律進(jìn)行，但是在我國，尤其是一些發(fā)展相對落后的地方，人情關(guān)系大行其道，在實際的執(zhí)法過程中，難免會受到一些影響。目前，我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式越來越多，經(jīng)濟(jì)發(fā)展涉及的范圍也是越來越廣，但是在實際工商管理工作中，工商管理人員因為執(zhí)法權(quán)限不夠，在新經(jīng)濟(jì)形式下很難做到全面監(jiān)管，同時由于相關(guān)法律法規(guī)還不是十分健全，很多不法分子利用法律的漏洞來進(jìn)行牟利，而工商管理人員沒有相應(yīng)的法律依據(jù)很難對其作出處罰。但是作為維護(hù)市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要職能部門，工商管理部門一定要堅持依法行政，維護(hù)市場秩序，堅決打擊違法犯罪行為。另外，在目前的市場發(fā)展過程中會受到很多外界因素的影響，所以傳統(tǒng)的工商管理方式很難做到方方面面兼顧，所以就導(dǎo)致了工商管理工作很難達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

3新經(jīng)濟(jì)形式下我國工商管理工作的策略

3.1培養(yǎng)高素質(zhì)的工商管理人才

要想確保我國工商管理工作能夠適應(yīng)新的經(jīng)濟(jì)形式，就要培養(yǎng)自己的高素質(zhì)管理人才。學(xué)校作為我國工商管理人才的發(fā)源地，在對學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)時要緊跟經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢，在設(shè)計相關(guān)的課程時要建立全新的教育理念，除了要教授必要的工商管理基礎(chǔ)知識，更要結(jié)合實踐，積極為學(xué)生提供一些實踐機(jī)會，在實踐的過程中進(jìn)行教育。同時，還可以引進(jìn)先進(jìn)的工商管理理念，適當(dāng)?shù)靥岣呓逃齼?nèi)容，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)出一批適應(yīng)新經(jīng)濟(jì)形式的高素質(zhì)工商管理人才。我國目前的教育發(fā)展相比以前有了很大的進(jìn)步，國家也在不斷地出臺各種措施保證人人都有接受教育的機(jī)會，但是在現(xiàn)實中確實很多人在大學(xué)畢業(yè)以后找不到合適的工作，企業(yè)在招聘的過程中招不到合適的人才，所以就出現(xiàn)了定向委培的這種教育模式。鑒于目前我國工商管理工作存在的問題，我國的企事業(yè)單位也可以通過與學(xué)校合作，采取定向委培的方式培養(yǎng)屬于自己的高素質(zhì)的工商管理人才。

3.2建立健全工商管理機(jī)制

面對新的經(jīng)濟(jì)形式，工商管理的機(jī)制不能一成不變，建立健全工商管理體制勢在必行，只要這樣才能充分發(fā)揮出工商管理部門的職能，具體可以從以下幾個方面進(jìn)行。

第一，對于工商管理工作實行考核制度。為提高工作人員的工作積極性，建立相應(yīng)的考核制度，并且針對考核結(jié)果設(shè)立一定的獎懲制度，同時為了保證考核公平合理，要對員工在工作中的每個環(huán)節(jié)都要進(jìn)行系統(tǒng)細(xì)致的考核。同時，針對不同部門之間的考核也要進(jìn)行，根據(jù)部門之間的具體分工不同，量化考核標(biāo)準(zhǔn)，在各部門之間形成良好的競爭風(fēng)氣?？己丝梢圆扇《ㄆ诤筒欢ㄆ谙嘟Y(jié)合的方式進(jìn)行，也可以采取月度或季度的方式進(jìn)行考核。

第二，對工商管理工作進(jìn)行監(jiān)督。首先，各地的工商管理部門屬于政府行政機(jī)關(guān)，所以，各級政府要對工商管理工作進(jìn)行有效地監(jiān)督，工商管理工作都是直接面對社會的，一旦工商管理工作出現(xiàn)問題，就會直接導(dǎo)致政府在人民群眾當(dāng)中的形象受損，工商管理工作要堅持全心全意為人民服務(wù)的宗旨，做好市場的監(jiān)督和管理，要從各個方面提高自己的服務(wù)質(zhì)量，發(fā)揮工商管理部門的職能；其次，工商管理人員要實行自我監(jiān)督，在實際工作中定人定崗，促使工作人員進(jìn)行自我約束，同時要設(shè)立相應(yīng)的監(jiān)督部門，對工作中存在問題進(jìn)行監(jiān)督管理；最后，要借用媒體的力量，一方面可以對市場上的不法行為進(jìn)行披露，另一方面可以對工商管理人員的執(zhí)法進(jìn)行監(jiān)督。

第三，在健全工商管理機(jī)制方面，還要結(jié)合新的經(jīng)濟(jì)形式，在工商管理工作中引進(jìn)新的管理方式，針對出現(xiàn)的一些新的經(jīng)濟(jì)模式，要不斷地擴(kuò)大工商管理工作的覆蓋范圍，工作人員要不斷提高自己的專業(yè)能力，這樣才能更加有效地開展工商管理工作。

3.3增加執(zhí)法力度，保障工商管理部門的權(quán)威性

為了切實保障工商管理部門的權(quán)威性，在執(zhí)法的過程中，工商管理人員要不斷提高自己的法律素養(yǎng)，嚴(yán)格依靠法律規(guī)定來開展工作，面對人情關(guān)系時要嚴(yán)格要求自己，一切以法律為準(zhǔn)繩，嚴(yán)厲打擊市場上出現(xiàn)的違法犯罪行為；國家要針對目前經(jīng)濟(jì)的發(fā)展方向，制定工商管理工作相關(guān)的法律法規(guī)，填補(bǔ)法律的空白，不能讓不法分子鉆了法律的漏洞；此外，針對工作人員出現(xiàn)的問題，工商管理部門要開展自查自糾，嚴(yán)格規(guī)范執(zhí)法制度，杜絕出現(xiàn)徇私枉法的行為。

3.4排除阻礙因素使工商管理工作落到實處

為了提高工商管理工作的效率，工商管理部門要排除阻礙因素，使工商管理工作落到實處。在這個過程中可以通過下面兩個大的方向進(jìn)行：第一，工商管理部門在制定相關(guān)的管理制度時，要結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶嶋H發(fā)展需要，廣泛聽取企業(yè)和群眾的建議，以人民群眾的發(fā)展需要為目標(biāo)建立相關(guān)規(guī)章制度；第二，要培養(yǎng)工商管理人員為人民服務(wù)和嚴(yán)于律己的意識，在實際工作中要時刻保持公仆精神，加強(qiáng)自我的法律修養(yǎng)，規(guī)范自己的行為，尤其是在執(zhí)法的過程中要廉潔奉公，要將工商管理工作落到實處。

4結(jié)語

篇5

     其中明確指出，“職業(yè)教育要面向人人、面向社會、著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德、職業(yè)技能和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?！币簿褪钦f，高等職業(yè)教育應(yīng)突出培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力，普遍提高學(xué)生的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)，將創(chuàng)業(yè)精神作為提高自身的人文素質(zhì)和科學(xué)素質(zhì)的基本條件。筆者工作所在的單位系（部）為高職高專院校管理系，在教學(xué)過程中對本系工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式進(jìn)行了相關(guān)的調(diào)研和探索。新形勢下，高職高專工商管理類專業(yè)人才要求具備扎實的經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科理論基礎(chǔ)，具備工業(yè)和商業(yè)企業(yè)管理能力和技巧，具備把握商業(yè)機(jī)會的能力，掌握國內(nèi)外工商管理發(fā)展趨勢，能夠追蹤理論與實踐發(fā)展前沿，具有較強(qiáng)的實際操作能力和創(chuàng)業(yè)能力。培養(yǎng)高職高專工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才，即在該類專業(yè)職業(yè)素質(zhì)教育的基礎(chǔ)上融入創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的要求，有所側(cè)重地對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的教育，讓學(xué)生盡早地接觸企業(yè)和社會，開闊視野，提高其“自我謀職”的能力和“創(chuàng)造新的就業(yè)崗位”的能力，將“就業(yè)教育”與“創(chuàng)業(yè)教育”、“就業(yè)本領(lǐng)”與“創(chuàng)業(yè)本領(lǐng)”統(tǒng)一起來，相互促進(jìn)，以適應(yīng)當(dāng)今經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需要以及社會進(jìn)步對工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)的需求。創(chuàng)業(yè)教育與高職教育有機(jī)融合是提升職業(yè)教育的層次、實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑，更是緩解大學(xué)生就業(yè)難題的有效途徑之一。筆者認(rèn)為，高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式由于尚處于起步階段、時間短、國情特殊等原因，發(fā)展中存在諸多不足。

一、傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的不足

1. 對創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識和定位存在偏差

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)只定位在“職業(yè)人才”角色上，注重專業(yè)技能，突出實操，忽略創(chuàng)新素質(zhì)的提高。這種目標(biāo)定位強(qiáng)調(diào)高等職業(yè)教育的“職業(yè)屬性”，忽視人文素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)教育，淡化了創(chuàng)業(yè)教育的本質(zhì)：對學(xué)生創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育形式流于表面，學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)能力不高。有些學(xué)校甚至將學(xué)生參加創(chuàng)業(yè)大賽以及能否取得好的成績作為衡量教育績效的標(biāo)準(zhǔn)。

2. 教學(xué)計劃課程設(shè)置亟待改革

現(xiàn)有的工商管理類專業(yè)開設(shè)的創(chuàng)業(yè)教育課程，偏重于理論知識，難以真正做到對學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的系統(tǒng)培養(yǎng)。同時，創(chuàng)業(yè)教育課程與其他課程，甚至與專業(yè)課程之間形成“各自為政”的局面，欠缺有效地滲透和融合，不利于發(fā)揮整體作用。

3. 師資體系有待完善

工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育由于囊括的內(nèi)容豐富，涉及到多學(xué)科、多種能力和較強(qiáng)的技術(shù)性等多種因素，對授課教師的綜合素質(zhì)提出了很高的要求。當(dāng)前大部分高職高專院校現(xiàn)有的師資隊伍中缺乏擁有企業(yè)工作經(jīng)驗或創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷的教師，不能滿足教學(xué)的要求，制約了創(chuàng)業(yè)教育的開展。

4. 缺少支撐教學(xué)的實踐環(huán)節(jié)

工商管理學(xué)科培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對實際操作能力有較高的要求。當(dāng)前，該學(xué)科的創(chuàng)業(yè)教育基本上存在“重理論，輕實踐”的現(xiàn)象，大多是“紙上談兵”，停留在書本和理論上。在授道解惑的過程中，缺乏與實踐的有機(jī)結(jié)合，工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育陷入了尷尬的境地。

筆者認(rèn)為，可嘗試從以下四個方面改進(jìn)高職高專工商管理類專業(yè)人才創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)模式。

二、改進(jìn)工商管理類專業(yè)人才培養(yǎng)模式的具體路徑

1.對創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)重新進(jìn)行定位

傳統(tǒng)的工商管理類專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)注重職業(yè)技能的傳授，非創(chuàng)新素質(zhì)的熏陶和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。而創(chuàng)業(yè)教育要行之有效，就必須將創(chuàng)新素質(zhì)的提高、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)作為專業(yè)教學(xué)計劃的培養(yǎng)目標(biāo)，同時體現(xiàn)個性化的人才培養(yǎng)理念。專業(yè)教學(xué)和創(chuàng)業(yè)教育的整合意味著打破以教師、教材、教室為中心的傳統(tǒng)教學(xué)模式，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)為導(dǎo)向，以學(xué)生能夠創(chuàng)造性就業(yè)和創(chuàng)造新的就業(yè)崗位為目標(biāo)，在專業(yè)教學(xué)的基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和開創(chuàng)型個性，使學(xué)生具有基本的創(chuàng)新思想、創(chuàng)業(yè)知識、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和較強(qiáng)的社會適應(yīng)能力。

針對以上培養(yǎng)目標(biāo)，高職高專院校創(chuàng)業(yè)型工商管理類專業(yè)人才素質(zhì)培養(yǎng)，需要將知識、意識、能力的教育集于一體。

(1) 創(chuàng)業(yè)知識。工商管理學(xué)科是一門綜合性學(xué)科，基本要求是厚基礎(chǔ)、寬口徑，強(qiáng)調(diào)知識交叉與綜合。作為一名創(chuàng)業(yè)型的工商管理類專業(yè)人才，不僅需要具備一般的專業(yè)基礎(chǔ)知識，也需要行業(yè)性知識，還需要補(bǔ)充相關(guān)創(chuàng)業(yè)知識和方法。其中包括：其一，一般知識。專業(yè)教學(xué)計劃課程設(shè)置包括公共基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課、專業(yè)核心課和選修課。通過這些課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生可以建立起寬厚的基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識基礎(chǔ)。其二，行業(yè)性知識。學(xué)生應(yīng)對創(chuàng)業(yè)行業(yè)有基本的了解。在教學(xué)過程中，學(xué)?；蚩赏ㄟ^專題報告、知識講座、創(chuàng)業(yè)論壇來對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，豐富他們對行業(yè)領(lǐng)域相關(guān)的基礎(chǔ)知識。其三，創(chuàng)業(yè)知識。除了在必修課中加入創(chuàng)業(yè)方面的內(nèi)容，在選修課模塊中根據(jù)學(xué)生個人興趣適當(dāng)增設(shè)關(guān)于創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)實務(wù)、風(fēng)險投資等課程，有針對性、分類別地傳授學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識。

(2) 創(chuàng)業(yè)意識。學(xué)生應(yīng)樹立創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)理想和創(chuàng)業(yè)信念。學(xué)?？赏ㄟ^宣傳國內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功者的故事和經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情；向?qū)W生介紹一些地方的投資政策環(huán)境、自然環(huán)境和人文環(huán)境，結(jié)成學(xué)校和當(dāng)?shù)卣?、企業(yè)的合作機(jī)制，鼓勵學(xué)生到該地區(qū)創(chuàng)業(yè)。

(3) 創(chuàng)業(yè)能力。鑒于工商管理學(xué)科的特點、全球競爭的形勢，應(yīng)突出強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)具備職業(yè)實操技能、創(chuàng)新能力、社會適應(yīng)能力和前瞻預(yù)見性等能力的創(chuàng)業(yè)人才。學(xué)校應(yīng)建立創(chuàng)業(yè)實踐平臺或載體，切實提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)實效。

2.完善教學(xué)計劃課程設(shè)置

針對工商管理類專業(yè)的特點以及創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，合理設(shè)計創(chuàng)業(yè)教學(xué)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系。專業(yè)教學(xué)計劃創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置，在適當(dāng)考慮學(xué)生個體、創(chuàng)業(yè)目標(biāo)差異性的前提下，應(yīng)達(dá)到提高學(xué)生創(chuàng)新的思維能力、增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新的實踐能力、創(chuàng)業(yè)的專業(yè)知識和技能的教學(xué)目的，切實培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)、創(chuàng)新思想和創(chuàng)業(yè)能力；在開設(shè)相應(yīng)的課程外，還應(yīng)融匯創(chuàng)業(yè)、專業(yè)、通識等課程，發(fā)揮出“1+1>2”的整體效用。在專業(yè)課程教學(xué)中滲透創(chuàng)業(yè)教育，形成理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體化體系，使學(xué)生全面系統(tǒng)地了解相關(guān)專業(yè)經(jīng)營、管理的全過程，實現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)與創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的同步養(yǎng)成。

1. 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

工商管理類專業(yè)應(yīng)當(dāng)通過配備高素質(zhì)、雄厚的師資來保證創(chuàng)業(yè)教育的有效開展。創(chuàng)業(yè)教育授課教師應(yīng)當(dāng)是既具有淵博的理論知識，又不缺乏在企業(yè)工作的經(jīng)驗，甚至是創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷。學(xué)?？梢云刚垞碛胸S富的企業(yè)工作經(jīng)驗或擔(dān)任企業(yè)管理職務(wù)，具備較好教學(xué)經(jīng)驗的人士擔(dān)任創(chuàng)業(yè)授課講師。其中也可以包括經(jīng)濟(jì)管理類專家、工程技術(shù)類專家、政府經(jīng)濟(jì)部門專家、成功企業(yè)家、金融投資家等多個方面。同時，適時派遣各專業(yè)帶頭人、骨干教師、年輕教師外出參加進(jìn)修，或進(jìn)駐合作企業(yè)參與企業(yè)日常經(jīng)營活動，豐富他們的實踐經(jīng)驗。

2. 建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)平臺或載體，重視實踐環(huán)節(jié)，提升學(xué)生實操能力

實踐教學(xué)是創(chuàng)業(yè)教育的重要過程，對培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實際、解決實際問題能力等具有重要作用。工商管理類專業(yè)培養(yǎng)的是應(yīng)用型人才，對學(xué)生的實際操作能力要求更高。學(xué)校應(yīng)通過不同的渠道為學(xué)生創(chuàng)造實踐的機(jī)會：根據(jù)創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)和任務(wù)安排課程實操，形成一個多層次、多方位的實踐教學(xué)體系；布置與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的調(diào)查研究課題；在教學(xué)管理方面出臺鼓勵政策，形成有利于開展創(chuàng)業(yè)教育的教學(xué)環(huán)境；組織學(xué)生到企業(yè)參觀踐習(xí)；與企業(yè)形成合作關(guān)系，建立校外實訓(xùn)基地；定期或不定期舉行創(chuàng)業(yè)大賽；成立創(chuàng)業(yè)基金，對學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動給予激勵與支持；建立創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練指導(dǎo)基地，為學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)平臺和指導(dǎo)。

篇6

地方工科院校是我國高等教育體系中一個相對獨立的層面，是地方政府根據(jù)當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，一般是指省、市政府為發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)和社會事業(yè)而投資建設(shè)的地方工科院?；蛞怨た茷橹鞯亩嗫菩栽盒?。和國家高等學(xué)校相比，地方工科院校更側(cè)重于培養(yǎng)地方應(yīng)用型人才，其人才培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)貼近地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會發(fā)展和行業(yè)需要，以培養(yǎng)出為地方社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)、具有實踐能力和創(chuàng)新能力的第一線的應(yīng)用型人才為目的。工商管理專業(yè)主要研究盈利性組織經(jīng)營活動規(guī)律以及企業(yè)管理的理論、方法與技術(shù)。它是一門跨自然科學(xué)、工程科學(xué)、技術(shù)科學(xué)以及人文社會科學(xué)的綜合叉科學(xué)。該專業(yè)知識范圍較廣，學(xué)生所學(xué)課程也較多，涵蓋了經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)的很多課程。按大類招生和培養(yǎng)是近年來一些高校采取的新的人才選拔和培養(yǎng)模式。在這種招生方式下，高校將相同或相近學(xué)科門類，通常是同院系的專業(yè)合并，按一個專業(yè)大類招生?？忌顖笾驹笗r，直接填報該大類名稱即可。通過該方式錄取的學(xué)生在本科階段用前1年半到2年的時間統(tǒng)一學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課，然后再根據(jù)自己的興趣和雙向選擇的原則進(jìn)行專業(yè)分流。

1工商管理大類招生的必要性

工商管理按大類招生培養(yǎng)，最大的受益者是學(xué)生，培養(yǎng)的學(xué)生具備“寬、專、交”的能力，即培養(yǎng)具備寬口徑、厚基礎(chǔ)、對專業(yè)學(xué)習(xí)深入了解的交叉復(fù)合型的人才。工商管理大類招生有以下益處：一是對學(xué)生有益，一定程度上緩解了考生填報專業(yè)志愿的盲目性。我國現(xiàn)行的高等學(xué)校學(xué)科和專業(yè)設(shè)置比較細(xì)，大體上分為11個學(xué)科，71個專業(yè)門類，幾百個專業(yè)。在高考填報志愿的時候，很多考生并不能準(zhǔn)確了解各個專業(yè)的內(nèi)涵。因此，在具體選擇專業(yè)時往往帶有很大的盲目性，實行大類招生就可以避免這種盲目性，而學(xué)生入學(xué)后，通過一段時間的學(xué)習(xí)和生活，逐漸了解大學(xué)、學(xué)科、專業(yè)，不斷地尋找和發(fā)現(xiàn)自己的興趣點，全面了解和認(rèn)識自己，再選擇學(xué)習(xí)和發(fā)展方向，這樣更符合學(xué)生利益。因此，通過延遲專業(yè)選擇時間，從而能夠更加相對準(zhǔn)確地預(yù)測和了解畢業(yè)時國家和社會發(fā)展的趨勢，專業(yè)的選擇能夠更加適合社會需求。二是有利于擴(kuò)展學(xué)生的就業(yè)空間，大類招生的前2年，學(xué)生學(xué)習(xí)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，后2年學(xué)習(xí)專業(yè)課。這樣就為學(xué)生建立起了一個學(xué)科發(fā)展平臺，使學(xué)生能夠得到寬口徑、厚基礎(chǔ)的培養(yǎng)，避免學(xué)生因過早進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)而導(dǎo)致知識面狹窄。

2工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)存在的主要問題

（1）缺乏學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從當(dāng)前工商管理本科專業(yè)的教學(xué)體系來看，整個課程教學(xué)體系反映為傳統(tǒng)的單一知識傳授的課程教學(xué)模式，這種教學(xué)模式的特征表現(xiàn)為：培養(yǎng)出的學(xué)生基礎(chǔ)知識扎實，但知識面相對較窄，缺乏創(chuàng)新精神。

（2）培養(yǎng)的學(xué)生“專業(yè)不專”。工商管理專業(yè)是按照一級學(xué)科設(shè)置的本科專業(yè)，在培養(yǎng)上必然要求學(xué)生有較寬的知識面，但這容易使學(xué)生的知識學(xué)習(xí)不夠深入，產(chǎn)生對每個方向的知識都有所了解但又都不精的問題，很容易導(dǎo)致專業(yè)學(xué)習(xí)沒有側(cè)重，從而造成“專業(yè)不專”的問題，這對學(xué)生今后的就業(yè)存在一定影響。

（3）從教學(xué)安排來看，實踐課程不足，學(xué)生動手應(yīng)用能力比較差。現(xiàn)有的工商管理本科專業(yè)人才培養(yǎng)方案中雖有暑期社會實踐、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)等實踐環(huán)節(jié)，但由于時間短、資源少，難免使課程流于形式。為了適應(yīng)現(xiàn)代化的社會對人才多方面能力的要求，工商管理專業(yè)應(yīng)該把培養(yǎng)基礎(chǔ)知識扎實、適應(yīng)面寬、一專多能的工商管理專業(yè)的人才作為培養(yǎng)目標(biāo)。為此，新的課程體系應(yīng)該在注重理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)對學(xué)生實際綜合能力的培養(yǎng)，包括社會適應(yīng)能力、為人處事的能力、心理承受能力等多種能力以及綜合素質(zhì)，從而提高學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生盡快適應(yīng)社會打下良好的基礎(chǔ)。

3地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)的方法

（1）依據(jù)地方建設(shè)需要，對學(xué)生進(jìn)行有針對性地培養(yǎng)。地方高校的學(xué)生主要來自當(dāng)?shù)?，畢業(yè)后也為該地區(qū)科技、生產(chǎn)、經(jīng)濟(jì)建設(shè)服務(wù)。大多數(shù)地方工科院校是地方政府根據(jù)該地區(qū)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需求建立的，為此，學(xué)校在人才培養(yǎng)上應(yīng)根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才的實際需求情況來著力加強(qiáng)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，從地方的實際需要出發(fā)確立自己的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。將工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)目標(biāo)定位于滿足多個崗位的專門人才。在這一目標(biāo)的指導(dǎo)下，專業(yè)課程設(shè)置不能過細(xì)、過專、過窄，在抓必修課的同時，重視選修課的設(shè)置。地方工科院校工商管理專業(yè)大類培養(yǎng)造就社會主義現(xiàn)代化建設(shè)需要的，具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律及企業(yè)管理方面的知識和能力，掌握工商管理專業(yè)知識、方法和技能，德、智、體、美全面發(fā)展，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，做人、做事、做學(xué)問同步發(fā)展，基礎(chǔ)扎實、知識面寬、適應(yīng)性強(qiáng)、綜合素質(zhì)高、有工程實踐能力和創(chuàng)新精神，能適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的復(fù)合型（寬口徑）工程應(yīng)用人才，富有求實和創(chuàng)新精神的應(yīng)用型工商管理學(xué)科高級專門人才。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，市場營銷專業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律、市場營銷等方面的知識和能力的同時，依托“大土木”專業(yè)，該專業(yè)注重培養(yǎng)學(xué)生房地產(chǎn)及建筑材料營銷方面的專業(yè)知識和技能，使學(xué)生能在建筑企業(yè)、房地產(chǎn)企業(yè)、建材企業(yè)等方面從事市場營銷及相關(guān)工作[1-2]。

（2）對專業(yè)教學(xué)計劃的課程設(shè)置需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化。加強(qiáng)技術(shù)基礎(chǔ)課教學(xué)，合理增加選修課比例，不斷促進(jìn)學(xué)科的交叉滲透，以拓寬學(xué)生的視野。比如安徽建筑工業(yè)學(xué)院工商管理大類招生中，工商管理課程體系采用模塊式設(shè)計，分為通識教育基礎(chǔ)課程、工商管理大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)與專業(yè)方向課程和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)等模塊，具體可以歸納為下列課程群：思想政治理論類通識類教育課程群、理論基礎(chǔ)課課程群、專業(yè)課程課程群實踐、創(chuàng)新及課外課程群。在專業(yè)課程群中，有體現(xiàn)工商管理大類特點的學(xué)科及專業(yè)基礎(chǔ)課程群和反映工商管理專業(yè)特點的專業(yè)課程群。在這一課程群的設(shè)置時，充分體現(xiàn)了經(jīng)、管、法課程及建筑業(yè)特色課程的兼顧。工商管理大類課程群主要包括：管理學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、經(jīng)濟(jì)法、財務(wù)管理、會計學(xué)原理、市場營銷、管理信息系統(tǒng)、運籌學(xué)、土木工程概論、技術(shù)經(jīng)濟(jì)學(xué)、建筑概論、金融學(xué)等課程。其中大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中必修課中增加了土木工程概論、建筑概論。大類學(xué)科基礎(chǔ)與專業(yè)基礎(chǔ)課程中選修課增加了建設(shè)法規(guī)、工程造價、管理決策模擬、工程項目管、房地產(chǎn)營銷。#p#分頁標(biāo)題#e#

篇7

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，企業(yè)要想在激烈的市場競爭中獲得相應(yīng)的發(fā)展機(jī)遇，就必須提高自身的管理水平。目前，企業(yè)最為緊迫的任務(wù)就是要完善自身的管理制度與提升管理者的管理水平。發(fā)展良好的企業(yè)，需要一批優(yōu)秀的決策者和管理者，只有管理層的人員足夠優(yōu)秀，才能保證培養(yǎng)出來的員工更優(yōu)秀，進(jìn)而為企業(yè)的市場競爭提供智力支撐。因此，在企業(yè)的發(fā)展過程中，對企業(yè)進(jìn)行工商管理培訓(xùn)是必須的。不僅有助于管理層更好的開展工作，還可以完善企業(yè)自身的管理體系。

二、目前工商管理培訓(xùn)的現(xiàn)狀

1.企業(yè)沒有充分認(rèn)識到工商管理培訓(xùn)的作用

有很多企業(yè)都沒有認(rèn)識到強(qiáng)化工商管理培訓(xùn)對提升企業(yè)發(fā)展?jié)摿Φ闹匾?，特別是在一些中小企業(yè)里面，高層人員覺得在企業(yè)內(nèi)部開展工商管理培訓(xùn)是可有可無的，進(jìn)而把培訓(xùn)當(dāng)成是在走形式，做表面工作。因此就對工商管理培訓(xùn)不夠重視，采取應(yīng)付的態(tài)度，進(jìn)而影響了工商管理培訓(xùn)的實際效果。很多企業(yè)負(fù)責(zé)人認(rèn)為，工商管理培訓(xùn)就是簡單地學(xué)習(xí)加強(qiáng)企業(yè)管理方面的知識，而沒有把培訓(xùn)的內(nèi)容與自身企業(yè)發(fā)展的實際情況結(jié)合起來。這種忽視了企業(yè)自身發(fā)展現(xiàn)狀的行為讓培訓(xùn)內(nèi)容很空泛，缺乏實用性與針對性。很多時候，企業(yè)開展工商管理培訓(xùn)只是為了應(yīng)付政府有關(guān)部門的檢查，沒有對培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行合理的優(yōu)化，使得整體的培訓(xùn)內(nèi)容缺乏一個完善的知識體系。除此之外，一些企業(yè)在培訓(xùn)的對象方面存在誤區(qū)，他們認(rèn)為工商管理培訓(xùn)就是對企業(yè)的高層管理人員進(jìn)行培訓(xùn)，從而忽視了對基層員工的培訓(xùn)，進(jìn)而無法提升企業(yè)的整體管理水平。

2.培訓(xùn)內(nèi)容缺乏廣度及深度

經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展要求企業(yè)進(jìn)一步提升自身的管理水平，這就依賴于在公司內(nèi)部開展的工商管理培訓(xùn)。但是，我國很多企業(yè)對工商管理培訓(xùn)的重視程度不夠，培訓(xùn)基礎(chǔ)較差，進(jìn)而使得培訓(xùn)內(nèi)容流于形式，缺乏必要的廣度及深度。企業(yè)的發(fā)展壯大與企業(yè)管理水平的高低息息相關(guān)，而管理水平又是與時代的發(fā)展相掛鉤。因此，企業(yè)的培訓(xùn)內(nèi)容要適應(yīng)時代的發(fā)展要求。企業(yè)的工商管理培訓(xùn)的內(nèi)容不能只簡單的講授教材上的知識，更應(yīng)該把相關(guān)管理學(xué)知識與當(dāng)前社會的發(fā)展需求有機(jī)的結(jié)合在一起，進(jìn)而走在時展的最前沿，從而掌握了對市場控制的優(yōu)先權(quán)。

3.培訓(xùn)方式單一固化

很多企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時，由于培訓(xùn)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)不合理，及培訓(xùn)方式的單一固化，使得培訓(xùn)的方式一般是灌輸式培訓(xùn)。因此在培訓(xùn)的結(jié)構(gòu)形式或者是內(nèi)容要求上，都不能適應(yīng)企業(yè)發(fā)展的現(xiàn)實需求，進(jìn)而使得培訓(xùn)效果差強(qiáng)人意。目前企業(yè)的工商管理培訓(xùn)一般是采取填鴨式的教學(xué)，培訓(xùn)方法過于簡單，無法保證培訓(xùn)的實際效果。培訓(xùn)方式的單一固化使得企業(yè)在浪費大量人力物力進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的同時，卻沒有得到相應(yīng)的回報。企業(yè)對新型培訓(xùn)方式的不重視讓企業(yè)培訓(xùn)的過程過于簡單，更像是走走形式。如果企業(yè)不探索或采取新的工商管理培訓(xùn)模式，那企業(yè)的發(fā)展步伐將遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于其它先進(jìn)企業(yè)的發(fā)展。

4.培訓(xùn)缺乏專業(yè)的師資力量

企業(yè)在進(jìn)行工商管理培訓(xùn)時，往往會遇到教師資源分配不到位或教師的專業(yè)素養(yǎng)存在現(xiàn)實差距等等，這些因素也直接導(dǎo)致了培訓(xùn)效果不盡如人意。目前來講，很多講師的基礎(chǔ)知識不太牢固，綜合水平較差，使得實際工作能力達(dá)不到企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)要求，讓企業(yè)在浪費大量人力、物力、財力進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的同時，卻沒有達(dá)到實際效果。真正能夠進(jìn)行工商管理培訓(xùn)的講師需要有自身的實踐經(jīng)歷及扎實的專業(yè)水平，而這些講師一般存在于各大高校及研究院，或者是一些高水平培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的資深講師，聘請這些專業(yè)講師需要花費大量的財力。因此，很多企業(yè)為了降低培訓(xùn)成本，而聘請一些資質(zhì)較低的講師，甚至于選用一般管理專業(yè)的畢業(yè)來進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，進(jìn)而讓講師水平參差不齊。這些講師雖然對管理學(xué)知識有了初步的了解，但是卻缺少相應(yīng)的經(jīng)驗及能力來把企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀與企業(yè)工商管理的實際內(nèi)容有機(jī)的結(jié)合在一起，因此極大地影響了培訓(xùn)的實際效果。

三、如何利用工商管理培訓(xùn)來提高企業(yè)管理水平

1.優(yōu)化工商管理培訓(xùn)計劃

企業(yè)的工商管理培訓(xùn)要形成能夠覆蓋整個企業(yè)管理內(nèi)容的全面系統(tǒng)的知識體系。企業(yè)首先要加強(qiáng)對新員工的培訓(xùn)，新員工由于對企業(yè)了解不夠全面，缺乏必要的實際工作經(jīng)驗。因此，對新環(huán)境的不適應(yīng)性會導(dǎo)致新員工的工作效率比較低。因此，企業(yè)加強(qiáng)對新員工進(jìn)行工商管理方面的培訓(xùn)可以使他們深入了解企業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀，對企業(yè)的經(jīng)營模式、結(jié)構(gòu)產(chǎn)品及技術(shù)水平進(jìn)行一個全面、系統(tǒng)的認(rèn)識。之后就是對相關(guān)技術(shù)人員及管理人員等進(jìn)行工商管理培訓(xùn)，讓他們能夠深刻的掌握現(xiàn)代企業(yè)的先進(jìn)管理體系、技術(shù)創(chuàng)新戰(zhàn)略等等。建立和優(yōu)化這種培訓(xùn)計劃可以讓工作人員在實際的工作過程中，時刻與市場的發(fā)展態(tài)勢保持一致，進(jìn)而在競爭日益激烈的市場中發(fā)掘新的商機(jī)。

2.建立健全科學(xué)合理的企業(yè)管理培訓(xùn)模式

企業(yè)的工商管理培訓(xùn)在我國起步晚、基礎(chǔ)薄弱，因此還沒有形成一個完善科學(xué)的企業(yè)管理培訓(xùn)模式，從而使得企業(yè)在工商管理培訓(xùn)的實際運行過程中，容易產(chǎn)生各種問題。解決這一問題的關(guān)鍵在于企業(yè)要建立相應(yīng)的培訓(xùn)機(jī)制，包括選擇合適的講師及制定合適的培訓(xùn)內(nèi)容等等。這樣做的話，就會讓企業(yè)在進(jìn)行管理培訓(xùn)的過程中能夠做到有依有據(jù)，進(jìn)而提高企業(yè)的實際培訓(xùn)效果。之后，企業(yè)需要堅持以人為本的原則來進(jìn)行企業(yè)工商管理培訓(xùn)，充分尊重員工的主體地位，充分考慮員工的實際需求，進(jìn)而提高他們的培訓(xùn)積極性。

3.創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容及方式

企業(yè)工商管理培訓(xùn)的核心就是管理培訓(xùn)的內(nèi)容及方式，設(shè)置完善科學(xué)的內(nèi)容可以有效的發(fā)揮員工的培訓(xùn)積極性。培訓(xùn)內(nèi)容要與時展需求相適應(yīng)，由于當(dāng)前的時代信息技術(shù)發(fā)展較快，知識更新快，因此，培訓(xùn)的內(nèi)容應(yīng)該要圍繞對信息技術(shù)的運用及采用科學(xué)合理的管理模式。培訓(xùn)形式需要展現(xiàn)多樣化，可以采取案例教學(xué)、講座論壇、專題討論等形式。培訓(xùn)方式的多樣化可以充分調(diào)動員工的積極性與主觀能動性，進(jìn)而使枯燥乏味的培訓(xùn)課變得生動有趣。

4.提高講師的專業(yè)素養(yǎng)

選擇合適的培訓(xùn)講師對于提升培訓(xùn)的質(zhì)量至關(guān)重要，優(yōu)秀的培訓(xùn)講師能夠通過自己的研究調(diào)查來敏銳的分析企業(yè)在發(fā)展過程中存在的一些問題，然后把這些問題與所培訓(xùn)的內(nèi)容有效的結(jié)合在一起。一名優(yōu)秀的講師能夠憑借自身豐富的知識及經(jīng)驗來進(jìn)行生動形象的授課，進(jìn)而激發(fā)員工的培訓(xùn)興趣，進(jìn)而強(qiáng)化培訓(xùn)的實際效果。

四、結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞：高等院校；工商管理；實訓(xùn)模擬課程

中圖分類號：G641文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號：1673-291X（2011）09-0266-03

一、“適銷對路”人才培養(yǎng)模式

一般來說，高等教育的主要職能有教學(xué)、研究、社會服務(wù)三大職能，其中服務(wù)社會是其首要職能，因此要求高等院校必須培養(yǎng)出“社會需要的人才、企業(yè)需要的人才”。我們看到，隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，新時代的到來，國家加大對高等教育的投入，擴(kuò)大招生規(guī)模，于是伴隨而來的是高等院校畢業(yè)生所面對的就業(yè)壓力也日趨沉重，這必然也使得企業(yè)越來越具有人才選擇的主動權(quán)。從另一個角度來看，21世紀(jì)是個知識經(jīng)濟(jì)的時代，這個時代也是需求為主的時代，企業(yè)的競爭焦點已經(jīng)從以產(chǎn)品競爭為中心轉(zhuǎn)向以科研創(chuàng)新為中心的競爭格局，因此這一企業(yè)的市場環(huán)境發(fā)生的變化，必然使得企業(yè)不斷地要滿足日益變化的顧客需求，如何滿足就是企業(yè)擁有具有創(chuàng)新意識和能力的人才，從而企業(yè)對人才的需求也在發(fā)生變化：從以往的偏向?qū)W歷為主，逐漸到考察學(xué)生的應(yīng)用能力及結(jié)合學(xué)生對企業(yè)實際運作的適應(yīng)能力上轉(zhuǎn)變。

1.工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)的特殊性。本文探討的是工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)問題。工商管理不同于其他的專業(yè)和學(xué)科，它是一門強(qiáng)調(diào)實踐的學(xué)科；這個學(xué)科不同于理工學(xué)科，它需要培養(yǎng)學(xué)生能夠?qū)ζ髽I(yè)運作整體流程的把握、對企業(yè)實踐的具體操作知識的熟悉等方面。因此，工商管理專業(yè)主要的培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)掌握經(jīng)濟(jì)、管理等方面的基本理論和基本技能，具備財務(wù)管理、運作管理、人力資源管理、營銷管理、戰(zhàn)略管理等方面的能力，具有較高綜合素質(zhì)的應(yīng)用型人才。這里面關(guān)鍵語句就是“具有較高綜合質(zhì)素的應(yīng)用型人才”，而這句話的關(guān)鍵詞就是“應(yīng)用型人才”。達(dá)到“應(yīng)用型人才”的標(biāo)準(zhǔn)是什么，本文認(rèn)為是培養(yǎng)工商管理專業(yè)的畢業(yè)生，應(yīng)該具有綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力，具體體現(xiàn)就是：熟悉企業(yè)管理的有關(guān)方針、政策和法規(guī)；熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的現(xiàn)狀和主要瓶頸問題；熟悉企業(yè)經(jīng)營管理的主要工具和知識；熟悉企業(yè)管理的文化差別；熟悉企業(yè)管理方面的基礎(chǔ)知識等等。從上面語句可以看出，工商管理是結(jié)合企業(yè)實際很強(qiáng)的學(xué)科，而這也正是很多院校培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的軟肋。因此，培養(yǎng)工商管理專業(yè)的學(xué)生需要針對企業(yè)的所需來培養(yǎng)，這就要求我們的高等院校能夠適應(yīng)新的形勢來培養(yǎng)“適銷對路”的人才。

2.“適銷對路”人才的含義。什么是“適銷對路”。本文只是借用一下營銷學(xué)的術(shù)語來說明高等院校人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)變的重要性。因此，本文認(rèn)為，所謂“適銷對路”即指針對具體企業(yè)的實際需求狀況，各院校結(jié)合自己的情況，進(jìn)行人才培養(yǎng)，做到在能夠為學(xué)生提供基礎(chǔ)知識教育的同時，結(jié)合自己實際運作情況開展技能型的培訓(xùn)和教育，為畢業(yè)生盡快融入企業(yè)運作提供機(jī)會。而實現(xiàn)這一目標(biāo)可以通過打破傳統(tǒng)工商管理專業(yè)培養(yǎng)模式，重點在開展實訓(xùn)模擬課程等來達(dá)到提高學(xué)生融會貫通知識、活學(xué)活用和了解企業(yè)的三重目的。因此，本文在文獻(xiàn)研究的基礎(chǔ)上，構(gòu)建企業(yè)培養(yǎng)“適銷對路”人才的模型。

二、高等院校工商管理專業(yè)的傳統(tǒng)培養(yǎng)模式

雖然工商管理是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè)，但許多高校在培養(yǎng)自己的畢業(yè)生時主要注重理論知識的培養(yǎng)；同時由于現(xiàn)今高校大體采用西方的管理理論和教材體系，所以和中國的企業(yè)管理實踐有很大的不同，使得學(xué)生不知道學(xué)的有什么用處，因此積極性不高；即使有些院校主動采用到工廠實習(xí)、實踐專家講座等方式的教學(xué)環(huán)節(jié)，但由于諸多原因效果不理想。比如：其中到工廠實習(xí)很多都是走馬觀花，很多學(xué)生因為沒有經(jīng)驗而且離自己所學(xué)知識和生活關(guān)注點很遠(yuǎn)，所以沒有學(xué)習(xí)熱情，也就沒有取得實際的效果；至于實踐專家講座，現(xiàn)場氣氛很好，可是因為學(xué)生沒有實際企業(yè)的經(jīng)驗，聽不出專家講座的關(guān)鍵重點，也提不出真正的問題，更不能對學(xué)生自身的實踐能力提高很大，因此效果不佳；還有其他形式的實踐教學(xué)都因為種種限制，而沒有達(dá)到理想的效果。于是在大四學(xué)生求職時，遇到最大的問題就是很多管理專業(yè)學(xué)生，因缺乏基本的企業(yè)實際運作知識和信息系統(tǒng)管理的知識，而屢次受挫，比如中國現(xiàn)今企業(yè)廣泛運用的ERP等信息軟件系統(tǒng)，學(xué)生們或者不知道、或者認(rèn)為沒有必要、或者不會用，使得很多企業(yè)招聘人員認(rèn)為這些學(xué)生的實際動手能力差。

總之，這些都說明了傳統(tǒng)的工商管理專業(yè)的教學(xué)方法存在著各種弊端，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，課堂講授缺乏雙向反饋。目前，課堂教學(xué)依然是工商管理專業(yè)的主要教學(xué)方式。這種教學(xué)方式更多的是采用教師講授的方式。這種方式最主要的弊端就是以教材為中心，雖然有些老師輔之以案例，但是離現(xiàn)實的一些中小企業(yè)實際還是相差很遠(yuǎn)，尤其是這里西方理論與中國企業(yè)管理實際的脫節(jié)。同時這種以教師“填鴨式”講授為主的教學(xué)方式，最大的弊端是學(xué)生反饋幾乎沒有，整個過程稱為一家言，學(xué)生成為機(jī)器般被動。因此課堂教學(xué)具有一定的封閉性和時滯性，難以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動性。第二，標(biāo)準(zhǔn)化“生產(chǎn)”缺乏個性化發(fā)展。傳統(tǒng)的授課方式，在一個固定的教室空間內(nèi)坐著少則幾十多則幾百人的學(xué)生，對這樣多的學(xué)生實行標(biāo)準(zhǔn)化的“生產(chǎn)”，根本沒有針對每個個體的特點來因人施教，更沒有個性化的培養(yǎng)，使得培養(yǎng)的學(xué)生應(yīng)變能力、表達(dá)能力和交際能力欠缺。然而從某種意義上講，應(yīng)變能力、表達(dá)能力、交際能力卻是工商管理專業(yè)學(xué)生必須具備的能力。但在這樣的課堂中，學(xué)生沒有興趣或由于對教師的敬畏而不敢提出問題，這無疑會使課堂成為“一家言”，既不能增強(qiáng)學(xué)生思維的靈敏度，也不能提高學(xué)生的應(yīng)變、表達(dá)和交際能力。第三，重學(xué)術(shù)型人才缺實用型人才。當(dāng)今，很多院校的實習(xí)、實踐教學(xué)環(huán)節(jié)所占學(xué)時相對較少，所選方式方法有限，且多數(shù)采取參觀講解的方式進(jìn)行，很難深入到企業(yè)實際的管理工作中，所以收效甚微，根本無法實現(xiàn)預(yù)期目標(biāo)，更談不上針對企業(yè)客戶實際的“量體裁衣”的實用型人才培養(yǎng)。

由此可見，各高等院校工商管理專業(yè)的現(xiàn)有教學(xué)模式存在許多缺陷，必須對其進(jìn)行大膽改革，以達(dá)到培養(yǎng)社會和企業(yè)需要的管理人才的教學(xué)目標(biāo)。

三、人才的分類

本文把人才從實踐能力和理論知識兩個維度劃分為四種人才：第一，“可塑之材1”這種人是具有實踐能力但缺乏系統(tǒng)的理論知識，因此需要回學(xué)校來深造，但相對來講不是學(xué)校的主要服務(wù)群體；第二，“可塑之材2”是現(xiàn)今各個高校培養(yǎng)的人才，他們理論知識功底豐厚，但是缺乏活學(xué)活用的本領(lǐng)，主要原因在于缺乏實踐能力；第三，“暢銷人才”這是學(xué)校追求的目標(biāo)；第四，“滯銷人才”這是實踐能力和知識功底都不行的人。

從圖1可以看到，學(xué)校的主要目的是培養(yǎng)“暢銷人才”，因此，如何把“滯銷人才”和“可塑之材2”培養(yǎng)成“暢銷人才”是學(xué)校培養(yǎng)人才的關(guān)鍵。那么“滯銷人才”培養(yǎng)成“可塑之材2”這是學(xué)校的強(qiáng)項，“可塑之材1”培養(yǎng)成“暢銷人才”這不是學(xué)校的主業(yè)，因此本文得出結(jié)論：如何把“可塑之材2”培養(yǎng)成“暢銷人才”是學(xué)校教育的關(guān)鍵，也就是學(xué)校在培養(yǎng)“適銷對路”的人才。因此高校的培養(yǎng)重點就是實現(xiàn)“滯銷人才―可塑之材2―暢銷人才”這一培養(yǎng)過程，而這個過程的主要工作是兩個部分：一是理論知識學(xué)習(xí)，使得滯銷人才成為可塑之材2；二是實踐能力的培養(yǎng)，使得“可塑之材2”轉(zhuǎn)變?yōu)闀充N人才，這需要的主要手段是借助實踐模擬課程來實現(xiàn)?？傊?，培養(yǎng)“暢銷人才”需要理論和實踐學(xué)習(xí)兩手都要抓，兩手都要硬。

四、“適銷對路”人才培養(yǎng)

本文主要構(gòu)建的“適銷對路”人才培養(yǎng)模型（如圖2所示），下文將詳細(xì)說明。

圖2“適銷對路”人才培養(yǎng)模型

1.“適銷對路”人才培養(yǎng)主導(dǎo)思想?！斑m銷對路”人才培養(yǎng)的主導(dǎo)思想是：培養(yǎng)工商管理專業(yè)學(xué)生的價值觀念。正如德國著名的巴德教授認(rèn)為行動能力的三個維度是專業(yè)能力、人格能力和社會能力。如果借鑒到工商管理專業(yè)，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生具有價值觀、專業(yè)能力、社會能力三方面的能力。在這其中價值觀是三方面的基礎(chǔ)。正如日本“經(jīng)營之圣”京都陶瓷株式會社創(chuàng)始人稻盛和夫提出“經(jīng)營以心為本，敬天愛人”，他同時提煉出自己的人生方程式“人生\工作的結(jié)果=思維方式×熱情×能力”，這些正是價值觀的體現(xiàn)。而工商管理專業(yè)的學(xué)生首要任務(wù)也是樹立正確的價值觀，用它指導(dǎo)行動，比如樹立“用心管理、用心經(jīng)營”等價值觀念。

2.調(diào)查企業(yè)對人才的需求。為培養(yǎng)“適銷對路”的人才，各院校應(yīng)該首先了解企業(yè)的需求、提煉企業(yè)所需人才的素質(zhì)能力要求、確立培訓(xùn)方法以達(dá)到這些能力要求。（1）了解企業(yè)人力資源規(guī)劃。各高等院校設(shè)立自己的管理價值觀后，應(yīng)該著手了解企業(yè)的人力資源需求。這方面可以通過人力資源規(guī)劃來實現(xiàn)。針對各行業(yè)進(jìn)行企業(yè)人力資源規(guī)劃的了解和預(yù)測，從而掌握企業(yè)所需人才的能力和素質(zhì)要求。這樣才能做好培養(yǎng)適合企業(yè)需要人才的基礎(chǔ)工作。（2）分析企業(yè)所需人才的基本要求。一般企業(yè)管理類人才職業(yè)生涯發(fā)展路線是：對剛畢業(yè)學(xué)生需要其掌握必備技能，進(jìn)入企業(yè)能夠輔助他人工作，接著能夠獨立承擔(dān)工作項目、成為業(yè)務(wù)骨干，然后能夠策劃組織項目執(zhí)行，最后可能成為企業(yè)高層管理者經(jīng)營企業(yè)。從此可見，對于高校畢業(yè)生最初的要求是必備技能，而這些必備技能，通常包括通過學(xué)生社會實踐等得來的職業(yè)素養(yǎng)、通過專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)得來的專業(yè)知識、通過模擬實訓(xùn)等方法得來的實踐能力。

3.課堂理論知識學(xué)習(xí)。繼續(xù)發(fā)揮學(xué)校的理論知識教育的這一長項，培養(yǎng)學(xué)生知識功底。

4.實訓(xùn)模擬教學(xué)提高實踐能力。近年來高校畢業(yè)生就業(yè)問題越發(fā)嚴(yán)重，通過調(diào)研了解到企業(yè)所需人才轉(zhuǎn)向懂得企業(yè)整體流程、會綜合運用知識的創(chuàng)新應(yīng)用能力等等的畢業(yè)生。這個背景使得高校做好實踐教學(xué)的重要意義不斷提高，成為高校人才培養(yǎng)的重要組成部分，也成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)。從此可以看出，如何通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生這方面的能力至關(guān)重要。談到實訓(xùn)模擬教學(xué)，就不得不談到企業(yè)現(xiàn)今應(yīng)用廣泛的ERP信息系統(tǒng)，企業(yè)通過它來掌控企業(yè)運作、提高效率、促進(jìn)企業(yè)發(fā)展。因此，高?？梢酝ㄟ^建立ERP實踐教學(xué)體系，從而提高經(jīng)管類專業(yè)人才的創(chuàng)新應(yīng)用能力。因為基于企業(yè)真實的經(jīng)營管理實踐的ERP沙盤模擬實訓(xùn)，它有諸多好處：首先，知識融會貫通，借助ERP沙盤模擬體驗式實訓(xùn)課程的內(nèi)涵豐富的特點，使得學(xué)生可以將各個學(xué)科形成一個整體印象和相互聯(lián)系的圖景；其次，生動體驗氛圍，這類教學(xué)手段可以說是一種管理游戲，通過角色的分配和投入，使得學(xué)生積極主動性提高，從被動接受到主動參與的轉(zhuǎn)變；再次，真實情境模擬，通過ERP沙盤模擬實訓(xùn)課程可以使得學(xué)生梳理企業(yè)業(yè)務(wù)流程、了解企業(yè)員工實際每天工作內(nèi)容，這樣可以提高學(xué)生在走向企業(yè)時的適應(yīng)能力，同時也能夠提高學(xué)生針對企業(yè)真實問題進(jìn)行分析解決問題的實踐動手能力；還有，團(tuán)隊協(xié)作創(chuàng)新，在ERP沙盤模擬等實訓(xùn)課程中，通過學(xué)生分組模擬，使得學(xué)生有增強(qiáng)集體榮譽(yù)感、增強(qiáng)集體集思廣益能力和合理發(fā)揮各自所長等等的機(jī)會；最后，雙重反饋提高，在模擬中遇到問題及時與教師溝通，同時與組員溝通。因此，通過這樣的實訓(xùn)課程的學(xué)習(xí)使得教學(xué)效果呈階梯式上升。

5.“適銷對路”人才供給匹配企業(yè)人才需求。通過學(xué)校理論知識的講授，尤其實訓(xùn)課程對學(xué)生的培訓(xùn)，使得學(xué)校能夠“按單生產(chǎn)”畢業(yè)生，從而達(dá)到供給和需求的匹配。

綜上所述，對于工商管理專業(yè)“適銷對路”人才培養(yǎng)問題，可以借鑒營銷中的需求導(dǎo)向和定制導(dǎo)向營銷，也就是各院校結(jié)合自己的實際，通過了解企業(yè)實際所需，針對性的培養(yǎng)“暢銷人才”。而上頁圖2這整個過程是個不斷反饋和提高的過程。通過這個過程可以解決企業(yè)人才需求和學(xué)校供給相脫節(jié)這個問題，為社會和企業(yè)培養(yǎng)更多更適合的工商管理類人才。

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篇9

1確定應(yīng)用型工商管理本科專業(yè)人才的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格

確定創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)規(guī)格。首先，確定“素質(zhì)為根、應(yīng)用為本、能力為上、創(chuàng)新為魂”的人才培養(yǎng)目標(biāo)。其次，必須花大力氣轉(zhuǎn)變教師尤其是學(xué)術(shù)帶頭人的教育思想、觀念?，F(xiàn)在教師隊伍中的絕大多數(shù)人都是在理論學(xué)術(shù)型培養(yǎng)模式下成長起來的，強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，堅持學(xué)術(shù)取向，認(rèn)為培養(yǎng)應(yīng)用型人才是自貶家門。實際上，理論學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型不是層次上的差別，而是類型上的差別。應(yīng)用不是照搬照抄，而是創(chuàng)造性的應(yīng)用。筆者講的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才不同于一般的應(yīng)用型人才，而是除了培養(yǎng)“師” （工程師、經(jīng)濟(jì)師、會計師、律師等）字號人物之外，也培養(yǎng)“家”字號人物（工程技術(shù)與管理專家、企業(yè)家、社會活動家等）。我們培養(yǎng)的本科生絕大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，既要給他們提供發(fā)展的潛力，更要給他們安身立命的本領(lǐng)。通過這樣反復(fù)的研討、宣傳和導(dǎo)向，絕大部分教師的教育思想、觀念才能得到轉(zhuǎn)變。人才培養(yǎng)目標(biāo)才得以與時俱進(jìn)的準(zhǔn)確定位。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位，地方高校再根據(jù)畢業(yè)生主要面向國內(nèi)地區(qū)的實際，將本科人才培養(yǎng)規(guī)格定位為：為地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線人才，基礎(chǔ)教育和政府與社會基層組織的業(yè)務(wù)骨干、管理骨干以及中小企業(yè)的高級應(yīng)用型人才。

2構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式

為了實現(xiàn)地方高校應(yīng)用型工商管理專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，提出了構(gòu)建“一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式。所謂“一體四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、 “大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

2．1緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，構(gòu)建應(yīng)用能力為培養(yǎng)主線的校園理論導(dǎo)向教學(xué)

緊扣應(yīng)用性人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格，在人才培養(yǎng)過程中，堅持以應(yīng)用能力的培養(yǎng)為主線，構(gòu)建工商管理專業(yè)應(yīng)用性人才合理的知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)與基礎(chǔ)知識的校園理論導(dǎo)向教學(xué)。其中知識能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)包括“思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)”四個素質(zhì)的導(dǎo)向教學(xué)。基礎(chǔ)知識包括三個方面的教學(xué)導(dǎo)向：一是“必需、夠用”的基礎(chǔ)理論知識；二是扎實寬廣的技術(shù)基礎(chǔ)知識；三是廣泛實用的人文社會科學(xué)知識，如政治、經(jīng)濟(jì)、管理、法律、文化、市場和語言等知識，這是社會主義市場經(jīng)濟(jì)體制下，增強(qiáng)人才適應(yīng)能力的基本知識?；炯寄馨ㄅc專業(yè)相關(guān)的基本技能和專業(yè)綜合應(yīng)用能力培養(yǎng)所必需的基礎(chǔ)技能兩方面。工商管理專業(yè)的企業(yè)管理方法與技巧就是工商管理專業(yè)必須熟練掌握的基本技能?；A(chǔ)知識和基本技能二者相輔相成，是培養(yǎng)綜合能力的兩個必要基礎(chǔ)。綜合應(yīng)用能力是人才總體能力的主要體現(xiàn)，是評價人才質(zhì)量的主要標(biāo)準(zhǔn)，也是專業(yè)特色的重要標(biāo)志之一。專業(yè)綜合能力包括三個方面：一是發(fā)展能力，即知識更新、自我發(fā)展的自學(xué)能力和不斷創(chuàng)新能力；二是交流、協(xié)作與計算機(jī)應(yīng)用的基本能力，這是進(jìn)入21世紀(jì)和現(xiàn)代信息社會，技術(shù)應(yīng)用性人才必備的基本能力；三是專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力。應(yīng)用型本科人才在知識結(jié)構(gòu)上應(yīng)具有“知識面較寬，基礎(chǔ)較扎實，應(yīng)用性較強(qiáng)”的特點，需要加強(qiáng)理論課程的整合，突出理論教學(xué)的導(dǎo)向性，構(gòu)建出目標(biāo)明確、邏輯性強(qiáng)的平臺與模塊化相結(jié)合的理論教學(xué)體系。在理論教學(xué)體系的構(gòu)建中，要改革教學(xué)內(nèi)容和課程體系，要注意基礎(chǔ)、專業(yè)平臺的構(gòu)架，在課程結(jié)構(gòu)上逐步形成“基礎(chǔ)＋專業(yè)”的平臺化架構(gòu)、 “專業(yè)主干課程＋跨專業(yè)任選課程”的模塊化縱向化的校園理論教學(xué)導(dǎo)向。

2．2緊扣企業(yè)現(xiàn)場實踐，構(gòu)建實踐教學(xué)體系

在應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的總體上設(shè)計出學(xué)生需要掌握的知識點和能力發(fā)展要求以后，按“有所為，有所不為”的原則，對各種課程進(jìn)行大膽的裁并、整合和內(nèi)容的更新，設(shè)計、組織并開設(shè)全新的課程，構(gòu)建出較為完整、系統(tǒng)的理論教學(xué)體系，同時為實踐教學(xué)預(yù)留充足的學(xué)分學(xué)時。根據(jù)應(yīng)用型本科人才多層次、多元化的能力特點，需要構(gòu)建分類設(shè)計、分層施教、分步實施、獨立設(shè)置的選修與必修相結(jié)合的實踐教學(xué)體系。圍繞著社會對人才的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)精神和實踐能力的要求，需要構(gòu)建從課堂內(nèi)系統(tǒng)的、綜合性的實踐技能訓(xùn)練，到課外的自助式開放實驗、貫穿校內(nèi)學(xué)習(xí)全過程的專業(yè)素質(zhì)拓展訓(xùn)練和校外實習(xí)相結(jié)合的培養(yǎng)體系。圍繞社會對專業(yè)人才實踐能力的要求，整合實驗內(nèi)容，確定相應(yīng)的基礎(chǔ)實驗（實踐）技術(shù)系列、專業(yè)實驗（實踐）技術(shù)系列和模塊實驗（實踐）技術(shù)系列等內(nèi)容，減少驗證性實驗比重，增加設(shè)計性、綜合性實驗內(nèi)容的比例。驗證性實驗保持與相關(guān)理論課的密切聯(lián)系；獨立開設(shè)的實驗課程要體現(xiàn)技能的綜合訓(xùn)練，體現(xiàn)設(shè)計性與綜合能力的培養(yǎng)，又體現(xiàn)統(tǒng)一實驗課的階段要求；要突出各階段的能力培養(yǎng)重點，形成驗證性實驗培養(yǎng)學(xué)生的實驗基本操作能力，綜合性實驗培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，設(shè)計性實驗培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與能力的實驗教學(xué)體系。為實施個性化培養(yǎng)，在實驗課程性質(zhì)的設(shè)定上，可將本專業(yè)必須掌握的技能點設(shè)定為必修實驗（實踐），對于技能延伸性實驗（實踐）或次技能點實驗（實踐），設(shè)為選做實驗（實踐），供學(xué)生自由選擇，給學(xué)生以個性化發(fā)展的空間。以基礎(chǔ)性與先進(jìn)性、綜合性相結(jié)合為原則，篩除部分傳統(tǒng)課程體系內(nèi)的驗證性經(jīng)典實驗，更改、串連成綜合性或設(shè)計性實驗，使學(xué)生充分了解實驗原理、方法，解答、處理實驗中可能出現(xiàn)的問題，提高分析問題和解決問題的能力，強(qiáng)化學(xué)生的創(chuàng)新能力、技術(shù)開發(fā)能力培養(yǎng)。在實驗教學(xué)的方式上，地方高校要注重因果式引導(dǎo)、成果型訓(xùn)練，有利于刺激學(xué)生的成就感，從而激發(fā)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣與鉆研的好奇心，這對自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與研究氛圍的養(yǎng)成有積極的作用。這種全方位、立體化的系統(tǒng)性、規(guī)范化的培養(yǎng)模式的創(chuàng)新和實踐，可使所培養(yǎng)人才符合社會對創(chuàng)新性應(yīng)用型人才的需要。

2．3建立“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”

所謂“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，實質(zhì)是全面素質(zhì)拓展。 “全方位”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是圍繞應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)，從素質(zhì)、能力和知識三個方面，專業(yè)教育和學(xué)生管理緊密配合培養(yǎng)人才。 “全過程”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是把專業(yè)指導(dǎo)貫串到從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)的培養(yǎng)人才全過程。 “全人化”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是“以人為本”，注重文明修身，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，“全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，就是黨政工團(tuán)一起動手，全體師生密切協(xié)同，做好人才培養(yǎng)工作。應(yīng)用型本科人才不是“狹窄于技術(shù)”的工匠，而應(yīng)具有良好的綜合素質(zhì)。因而，在理論教學(xué)體系、實踐教學(xué)體系之外，我們還要構(gòu)建素質(zhì)拓展體系。素質(zhì)拓展的內(nèi)涵不僅包括有利于提高學(xué)生專業(yè)技能、技術(shù)創(chuàng)新的專業(yè)素養(yǎng)的拓展，還應(yīng)包括社會綜合能力的擴(kuò)充訓(xùn)練、精神氣質(zhì)的陶冶和身心品質(zhì)的全面提升。應(yīng)將規(guī)范化的素質(zhì)拓展要求作為學(xué)生全面發(fā)展的手段，注重人文教育對學(xué)生健全人格塑造的作用，注重科學(xué)精神的啟蒙對成人、成才、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的涵育。因此，將素質(zhì)拓展體系全面納入人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建項目化管理、學(xué)分制認(rèn)證、規(guī)范化運作的教育體系，是保證應(yīng)用型人才培養(yǎng)的一個重要方面。素質(zhì)拓展體系的內(nèi)涵包括社會綜合能力的訓(xùn)練和專業(yè)外延的訓(xùn)練，促進(jìn)“第一課堂”和“第二課堂”的有機(jī)融合，推動學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動與課內(nèi)教學(xué)的結(jié)合，規(guī)范和加強(qiáng)課外教育管理工圖1 “一體四翼”應(yīng)用型本科工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式作。地方高校校內(nèi)素質(zhì)拓展訓(xùn)練可以通過形式多樣的方式靈活開展，可以與科研工作相結(jié)合，結(jié)合專業(yè)特點，推進(jìn)大學(xué)生科研訓(xùn)練計劃，鼓勵學(xué)生較早參加科研和創(chuàng)新活動，以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)與研究積極性?？梢酝ㄟ^學(xué)生參與教師的科研項目構(gòu)思、設(shè)計與實施，提高學(xué)生的知識運用能力和初步的科研能力；可以通過參與數(shù)學(xué)建模競賽、電子設(shè)計競賽、多媒體制作競賽、英語競賽等綜合性競賽，通過各類專業(yè)證書教育、各類專項培訓(xùn)，提高學(xué)生的專業(yè)應(yīng)用能力和技術(shù)開發(fā)能力，使學(xué)生在學(xué)術(shù)科技活動的實踐中提高素質(zhì)、獲得技能；可以與學(xué)生社團(tuán)工作相結(jié)合，通過組織學(xué)生參加各類科技、文化活動，提高學(xué)生的社會交往能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神等等?？傊?，“全方位，全過程，全人化，全員參與”的“大型案例模擬規(guī)劃與分析”，是培養(yǎng)知識、能力、素質(zhì)和諧發(fā)展的高素質(zhì)應(yīng)用型本科人才的內(nèi)在要求，也是適應(yīng)我國經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的客觀需要。普通本科院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才，是時代賦予的任務(wù)，從目前高等教育培養(yǎng)方式的總體情況來看，迫切需要不同層次的地方高等學(xué)校結(jié)合自身的特點和優(yōu)勢，真正做到因材施教和鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)方式的多樣化。

2．4突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)”

突出創(chuàng)新性應(yīng)用型的“學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)”，注重學(xué)生們研究能力的培養(yǎng)。大學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)并不扎實，科研素養(yǎng)與水平也還遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到研究性學(xué)習(xí)的要求。雖然工科院校的本科生教育重在培養(yǎng)基礎(chǔ)扎實、綜合素質(zhì)高的人才，但是在此基礎(chǔ)上，為了強(qiáng)化工商管理類本科生培養(yǎng)的差異性與獨特化，使其具備各個高校大眾教育的模式下，進(jìn)一步完善學(xué)生們研究能力的塑造，其實也是為了適應(yīng)社會與組織對不同人才需求的結(jié)果?；诖耍斜匾谌粘５慕虒W(xué)方式、大綱設(shè)置、教學(xué)進(jìn)度上等各個方面進(jìn)行適度的變革，培養(yǎng)學(xué)生的“學(xué)習(xí)力、創(chuàng)造力”。首先，尋求與相關(guān)企業(yè)組織合作，為學(xué)生們提供一個良好的真實的實驗環(huán)境與操作技能提升的平臺，為綜合型應(yīng)用性人才的塑造提供好的基礎(chǔ)。其次，如何誘導(dǎo)學(xué)生們有充裕的時間在實踐中進(jìn)行理論創(chuàng)新能力的提高，進(jìn)而上升到創(chuàng)新與研究的層面。最后，產(chǎn)學(xué)研人才合作培養(yǎng)模式的多方協(xié)調(diào)與質(zhì)量提高的評價方案與機(jī)制的健全?？傊耙惑w四翼”是指以“校園理論導(dǎo)向教學(xué)”、“企業(yè)現(xiàn)場實踐”、“大型案例模擬規(guī)劃與分析”、“學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)”為四翼，以適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線需要的綜合應(yīng)用能力（理論力、實踐力、學(xué)習(xí)力）為主體的創(chuàng)新性應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式。有助于改進(jìn)課程教學(xué)體系、強(qiáng)化實踐教學(xué)平臺的支撐力度，優(yōu)化課堂與實踐教學(xué)的實施效果，有助于學(xué)生們一般學(xué)習(xí)發(fā)展模式，強(qiáng)調(diào)自主性、創(chuàng)新性和發(fā)展性，有助于培育應(yīng)用型創(chuàng)新人才。

篇10

改革工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和模式，首要是專業(yè)學(xué)科與課程的調(diào)整。過去十幾年中，我國高等教育的工商管理專業(yè)設(shè)置幾經(jīng)調(diào)整，對專業(yè)課程面過窄的問題和學(xué)科內(nèi)容老化問題有了一定的改善。雖然20世紀(jì)90年代初開始，高校教育思想、教育觀念有了比較大的轉(zhuǎn)變，工商管理專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容、課程體系改革也取得了一定的成就。但是，工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革是一個系統(tǒng)工程，不可能一蹴而就；其人才培養(yǎng)體系改革目標(biāo)的實現(xiàn)，也非一朝一夕即可以完成。教學(xué)改革的難度在于思想觀念(包括教育管理部門的思想觀念、學(xué)校的思想觀念、教師和學(xué)生的思想觀念)的轉(zhuǎn)變、教學(xué)資源的配置(含師資配置、教材及實驗實習(xí)條件配備等)、社會的認(rèn)可度以及自身改革方案的創(chuàng)新與實踐等，諸方面構(gòu)成了一個直接面對培養(yǎng)對象的過程，這就決定了工商管理專業(yè)教育教學(xué)改革只能采取“小范圍跨大步、大范圍跨小步，由小到大、由表及里”的實施戰(zhàn)略。即使我們的教育思想、觀念都相當(dāng)清楚了，認(rèn)識也相當(dāng)統(tǒng)一了，物資條件也具備了，也還有適應(yīng)中國國情、校情的問題。從這個意義上講，達(dá)到工商管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)，完成人才培養(yǎng)體系改革的任務(wù)，還需要大量的時間、創(chuàng)新與實踐。作為地方性、應(yīng)用型地方高等院校，必須對自己的辦學(xué)目標(biāo)、學(xué)科定位、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、歷史沿革，甚至辦學(xué)條件、風(fēng)格及區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展?fàn)顩r，探索出獨具個性特征的工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革方案，并在長期的教育教學(xué)過程中不斷完善，逐漸形成獨特的育人環(huán)境、風(fēng)格和品位。

2高校工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系創(chuàng)新與實踐的幾點做法

中國高校之間的個性特色，區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展?fàn)顩r和要求，決定了不同高校在工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革實踐中的個性特征，體現(xiàn)了改革實踐中的不同創(chuàng)新和閃光之點。這些創(chuàng)新和閃光點，高?？梢韵嗷ソ梃b，但不可能照搬。以下就重慶文理學(xué)院近年來工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革實踐中的一些做法作一歸納、總結(jié)。

2.1創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案

長時間以來，教育界就一直存在“專才”與“通才”之爭。本文認(rèn)為，從終身教育角度看，高校工商管理專業(yè)教育宜以“通才”為主，著力提高思想素質(zhì)、業(yè)務(wù)素質(zhì)和社會適應(yīng)能力。但從各種專門職位都有專門分工角度講，又要求高等教育給受教育者以一定的工商管理專門知識。從當(dāng)今社會和科技發(fā)展的實際出發(fā)，重慶文理學(xué)院慎重地選擇了培養(yǎng)“職業(yè)經(jīng)理勝任力為目標(biāo)的工商管理專門人才”的辦學(xué)理念。為了落實這一理念，從2003年起，重新構(gòu)建了工商管理專業(yè)的人才培養(yǎng)計劃，該計劃分一課堂教學(xué)計劃、二課堂教學(xué)計劃和第三課堂。一課堂以理論教學(xué)和實踐教學(xué)為主；二課堂以學(xué)生參加科技活動、教授小助手、企業(yè)經(jīng)濟(jì)調(diào)查、學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽及學(xué)生社團(tuán)中的自我教育與自我管理等為主；三課堂就是到企業(yè)一線去見習(xí)、頂崗實習(xí)。一課堂由教務(wù)處、教學(xué)院(系)組織實施，二課堂由部分專業(yè)教師和導(dǎo)師組織實施，第三課堂由學(xué)工部組織實施，如在創(chuàng)業(yè)孵化園創(chuàng)辦微型企業(yè)，參與企業(yè)經(jīng)營活動，為本地中小企業(yè)進(jìn)行策劃與指導(dǎo)。為了強(qiáng)化綜合素質(zhì)的提高并使之與專業(yè)教育相結(jié)合，提出和實施了工商管理教學(xué)，堅持面向社會、面向市場、面向企業(yè)，與地方工商業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實際接軌的原則，在打好專業(yè)基礎(chǔ)的前提下，立足地方工商企業(yè)現(xiàn)狀，通過理論教學(xué)與實踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的能力，使學(xué)生既具備較高的理論水平，又具有較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、動手操作能力、解決實際管理問題的能力和較大的發(fā)展?jié)摿?。為此，根?jù)國家有關(guān)法律法規(guī)和學(xué)校的相關(guān)政策的規(guī)定，結(jié)合本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和要求，面向地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的需求和眾多中小企業(yè)對人才的需求，合理安排理論教學(xué)、實踐教學(xué)和技能訓(xùn)練，確保培養(yǎng)質(zhì)量，使本專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后能順利成為工商管理從業(yè)人員，具備工商管理人員從業(yè)資格，具備一定的創(chuàng)業(yè)能力。另外，通過對社會需求深入地調(diào)查研究，把握區(qū)域工商企業(yè)的發(fā)展趨勢，對本專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系進(jìn)行不斷地調(diào)整的指導(dǎo)思想，推出了一個基本原則和兩個實施辦法。一個基本原則是“加強(qiáng)基礎(chǔ)、拓寬專業(yè)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”；兩個實施辦法，其一是按文理工商進(jìn)行大類培養(yǎng)，其二是實行學(xué)分制教學(xué)管理模式。根據(jù)上述原則，學(xué)院一改過去由教研室單方面制定教學(xué)計劃的方式。首先，根據(jù)社會人才需求對人才培養(yǎng)體系改革的需要，提出了四年制本科教育課內(nèi)總學(xué)時不超過2600學(xué)時，并規(guī)定各類學(xué)科課程所占比例(含選修課)：(1)公共基礎(chǔ)課組合占30%左右；(2)專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課組合占30%左右；(3)專業(yè)技能課組合占40%左右，設(shè)置了人文社會科學(xué)類和自然科學(xué)類公共任意選修課，并由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、特長、愛好和職業(yè)意向在全?？鐚I(yè)、跨院系選課進(jìn)行輔修，全面擴(kuò)充學(xué)生的知識面。這一基本框架，大力度改革了傳統(tǒng)的專業(yè)教育模式，保證了公共基礎(chǔ)知識模塊和技術(shù)基礎(chǔ)知識模塊的厚度，削減專業(yè)課模塊的深度，擴(kuò)大專業(yè)知識的廣度。此外，對工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃還分兩個模塊方向：一是涉外企業(yè)管理方向；二是中小企業(yè)管理方向。學(xué)生可以根據(jù)自己今后的就業(yè)意向在某個方面進(jìn)行深化學(xué)習(xí)，這對學(xué)生深入學(xué)習(xí)相關(guān)專業(yè)知識提供了良好的條件。傳統(tǒng)工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案的突破，給寬口徑、高素質(zhì)工商管理專門人才的培養(yǎng)奠定了良好的基礎(chǔ)。

2.2為復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才成長開渠放水

隨著現(xiàn)代社會、科學(xué)和技術(shù)問題的高度綜合性增強(qiáng)，復(fù)合型、應(yīng)用型工商管理專業(yè)人才受到廣泛的關(guān)注。重慶文理學(xué)院作為地方性多科性高等院校，如何讓復(fù)合型、應(yīng)用型和服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)的工商管理專業(yè)人才更好地成長，讓部分自身條件好、愿意更大范圍拓寬知識面的學(xué)生能更好地進(jìn)行自我職業(yè)規(guī)劃設(shè)計，已成為學(xué)校高層管理者思考的熱點。重慶文理學(xué)院與全國若干兄弟院校一樣，推出主輔修和創(chuàng)意、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)制度。主輔修制，主要是為學(xué)有余力的在校本科生開鑿出的一條通往獲取復(fù)合型知識的渠道。而創(chuàng)意、創(chuàng)意培訓(xùn)則主要是為有特殊才能和一些特殊偏才學(xué)生加以專門培養(yǎng)和指導(dǎo)，幫助他們創(chuàng)業(yè)成功。2003年，在學(xué)校學(xué)規(guī)劃指導(dǎo)下，正式推出了主輔修制度。其主要內(nèi)容包括：(1)凡學(xué)習(xí)成績達(dá)到優(yōu)良程度的學(xué)生均可申請選修學(xué)校已開設(shè)的另一個專業(yè)作為自己的輔修專業(yè)，如管理類可以選擇經(jīng)濟(jì)類、工程類、文學(xué)類等；(2)已開設(shè)的任何本科專業(yè)，在制定本專業(yè)主修教學(xué)計劃的同時，都必須制定出以本專業(yè)為核心的輔修課程的教學(xué)計劃，即已開設(shè)的任何本科專業(yè)教學(xué)計劃，必須主輔修配套。在實踐過程中，又推出了第二專業(yè)計劃，讓對輔修仍不滿足的學(xué)生再走一步。于是工商管理專業(yè)的主輔修制度形成了自己獨有的特色：其一，鼓勵學(xué)生積極參與，在保證自己主修專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)完成的前提下，盡可能選擇另一專業(yè)為輔修專業(yè)，完成規(guī)定教學(xué)計劃(一般30學(xué)分左右)者，由學(xué)校發(fā)給輔修專業(yè)證書；其二，學(xué)生在選擇輔修專業(yè)學(xué)習(xí)后，因各種原因(如學(xué)習(xí)壓力大等)，不能全部完成輔修專業(yè)規(guī)定課程者，通過的課程學(xué)分?jǐn)?shù)作為任選課學(xué)分計入本人主修專業(yè)教學(xué)計劃進(jìn)行學(xué)籍管理，未通過的課程不計學(xué)分，也不作學(xué)籍處理；其三，對完成輔修專業(yè)教學(xué)計劃仍有余力余興者，可將此專業(yè)作為第二專業(yè)繼續(xù)深造(一般60學(xué)分左右)，全部完成者，由學(xué)校頒發(fā)第二專業(yè)證書，跨學(xué)科的可申請第二學(xué)士學(xué)位。同時，鼓勵優(yōu)秀學(xué)生考研。渠道打開后，又采取了一系列激勵措施，以培養(yǎng)出一大批復(fù)合型本科學(xué)歷人才。據(jù)調(diào)查，在最近幾年，重慶文理學(xué)院的畢業(yè)生中有相當(dāng)部分是憑借輔修專業(yè)應(yīng)聘到各類工商企業(yè)工作和考取跨專業(yè)、學(xué)科研究生的，有主修專業(yè)畢業(yè)證，同時持有輔修專業(yè)證的畢業(yè)生，在人才招聘市場受到普遍歡迎。重慶文理學(xué)院從全國高校就業(yè)60強(qiáng)上升為50強(qiáng)就是明證。若干事實已充分證明，主輔修制是本科階段培養(yǎng)復(fù)合型人才的良好模式，有必要進(jìn)一步堅持和完善。

2.3重塑教育基本原則——因材施教

因材施教是教育學(xué)的基本原則。長期以來，工商管理專業(yè)教育模仿大工業(yè)批量生產(chǎn)的模式，忽視學(xué)生的個性特征，一個教學(xué)計劃年復(fù)一年，成批培養(yǎng)“專業(yè)人才”，學(xué)生畢業(yè)后只能從事專門工作，改換工作被稱作專業(yè)不對口。隨著改革開放、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的進(jìn)程，傳統(tǒng)模式逐步受到?jīng)_擊，積極推行各種形式的學(xué)分制，重因材施教基本原則，這是21世紀(jì)中國高校教學(xué)改革的一大亮點。重慶文理學(xué)院自2003年學(xué)校升本后，已推出學(xué)分制教學(xué)改革模式，逐步形成以下三大特色：第一，合理實施選課制。選課制是學(xué)分制的核心。充分尊重學(xué)生個人選擇和發(fā)展需求，在現(xiàn)有條件下：(1)在教學(xué)計劃中開辟20%左右的學(xué)分?jǐn)?shù)由學(xué)生自主確定該學(xué)什么課程；(2)在有條件的任選或必修課程中，推行學(xué)生選擇任課教師制度，以滿足學(xué)生對教師的適應(yīng)程度；(3)允許學(xué)生根據(jù)實際情況自主安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，或部分改變既定學(xué)習(xí)進(jìn)程。由于任選課程包含如下三大類，即跨專業(yè)跨院系的課程、學(xué)校專門為全校學(xué)生組織開設(shè)選修課程以及人文素質(zhì)教育課程，所以在全校上萬名學(xué)生中，每人的學(xué)習(xí)計劃實際上都不一樣，在大基礎(chǔ)一致的情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容形成了百花齊放的新格局。第二，改革固定學(xué)制，適當(dāng)將學(xué)制延長或提前。本文認(rèn)為這種辦法是貫徹因材施教的有效模式。其基本思路是：以國家規(guī)定的四年或五年學(xué)制為基礎(chǔ)，允許學(xué)生提前或延后完成規(guī)定學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)分?jǐn)?shù)，并提前或延后畢業(yè)，目前大多數(shù)學(xué)校規(guī)定的時間是三到五年。(1)延后、提前還是正常畢業(yè)，完全由學(xué)生自己把握；(2)學(xué)生學(xué)習(xí)中途遇到客觀環(huán)境的變化，如家庭發(fā)生變故、經(jīng)濟(jì)承受能力等，可中斷學(xué)習(xí)參加社會實踐。比如有些學(xué)生，因生病等原因而申請暫時中斷學(xué)習(xí)一年或參軍，保留學(xué)籍和學(xué)分；(3)學(xué)生在規(guī)定學(xué)制內(nèi)尚未完成學(xué)業(yè)，可申請延長畢業(yè)時間繼續(xù)學(xué)習(xí)，已學(xué)完規(guī)定課程，但不符合畢業(yè)要求的，給兩種選擇，申請延長畢業(yè)時間，直到完成全部學(xué)分，或者持結(jié)業(yè)證先就業(yè)，在規(guī)定時間內(nèi)回校申請補(bǔ)考，合格后換發(fā)畢業(yè)證書。第三，實行嚴(yán)格而又有一定靈活性的重修、重考制。這一制度含兩層意思：(1)學(xué)生某門課程不及格，可以進(jìn)行重修(學(xué)校規(guī)定必須重修)，也可以選擇重考(跟下一屆學(xué)生一起參加該課程的結(jié)業(yè)考試)；(2)學(xué)生已經(jīng)取得學(xué)分的課程，成績不太理想，可以申請重考，刷新自己的課程成績，低于過去成績者不刷新。以此激勵學(xué)生更加扎實地掌握某些核心課程的基本內(nèi)容，也為某些優(yōu)秀學(xué)生，因某門課程的遺憾提供了更正的機(jī)會。

2.4實施創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)計劃

創(chuàng)新工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)是一種理念，是一種教育思想，在人才培養(yǎng)體系中，在實施教育的過程中，如何去體現(xiàn)，如何去發(fā)揮，是高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革又一個熱點問題。幾年來，學(xué)校逐步探索，其特色可歸納集中在三個方面。

第一，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績好的學(xué)生開小灶。學(xué)校每年招收工商管理專業(yè)學(xué)生90余人，其中高考入學(xué)成績由低到高相差100分左右，如何讓素質(zhì)優(yōu)秀、成績好學(xué)生在完成一般學(xué)業(yè)要求的基礎(chǔ)上，潛能得到充分發(fā)揮，學(xué)習(xí)更多的知識和技能，這一直是學(xué)校重點關(guān)注的問題，為素質(zhì)優(yōu)秀、成績好的學(xué)生的成長和有一定特長的學(xué)生選派優(yōu)秀教師給予專門指導(dǎo)和教育是大家的共識。(1)每年入學(xué)新生就開始實施優(yōu)異生計劃，選拔一定的優(yōu)異生，選派優(yōu)秀教師，尤其加強(qiáng)思想道德教育和專業(yè)基礎(chǔ)知識的指導(dǎo)，同時提升計算機(jī)、外語及人文素質(zhì)水平；(2)對剛進(jìn)校的學(xué)生，就開始采用集中與分散相結(jié)合方式進(jìn)行特殊培養(yǎng)，比如為其選派導(dǎo)師，實行導(dǎo)師制，每個學(xué)生可深入導(dǎo)師科研基地，與導(dǎo)師一起參加科學(xué)實驗，當(dāng)科研小助手等工作，學(xué)校在開放性實驗、圖書資料等方面提供特殊服務(wù)，集中提升某些基礎(chǔ)課程、人文課程和專業(yè)課程的要求；(3)加強(qiáng)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過模擬環(huán)境實驗、參加全國學(xué)科競賽、創(chuàng)業(yè)大賽等，在學(xué)生中創(chuàng)建出注重綜合素質(zhì)與創(chuàng)新能力培養(yǎng)的良好學(xué)風(fēng)。第二，為特長學(xué)生搭建成功的階梯。大學(xué)的教育應(yīng)體現(xiàn)在“大”字之中，學(xué)生在大學(xué)獲取知識的渠道是多方面的，學(xué)校應(yīng)有一種機(jī)制，如組建學(xué)術(shù)團(tuán)體、興趣小組，并派專門教師帶領(lǐng)、指導(dǎo)、鼓勵并承認(rèn)學(xué)生從多渠道去獲取知識，提高能力，為特殊學(xué)生、特長學(xué)生創(chuàng)造條件，搭好取得成功的階梯，比如鼓勵部分學(xué)生參加全國學(xué)科競賽、創(chuàng)辦微型企業(yè)等。第三，為學(xué)生創(chuàng)造各種學(xué)習(xí)條件和創(chuàng)業(yè)條件。首先是要建立起創(chuàng)新人才成長的校園環(huán)境和文化氛圍，給學(xué)生精神上一種良性導(dǎo)向，同時創(chuàng)造多種機(jī)會，組織學(xué)生社團(tuán)，讓不同興趣和特長的學(xué)生各得其所。讓學(xué)生參與創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)和創(chuàng)辦微型企業(yè)。重慶文理學(xué)院與校外多家企業(yè)有緊密聯(lián)系，建立了教學(xué)實踐科研基地，如有名的中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等，校企聯(lián)手打造工商管理專業(yè)人才已成為當(dāng)前工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)特色。另外，學(xué)生創(chuàng)業(yè)中心和微型企業(yè)的創(chuàng)辦，更成為工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)不可缺少的重要領(lǐng)域?？傊?，重慶文理學(xué)院工商管理專業(yè)人才培養(yǎng)體系改革與創(chuàng)新，成效比較顯著，成果比較突出，在由該成果送入社會的人才中，后期效果將更為顯著。但是，面對我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和世界復(fù)雜多變的新形勢，工商管理專業(yè)教學(xué)改革的目標(biāo)、任務(wù)和特色問題必然會受到更大的關(guān)注。

2.5加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)意識的培養(yǎng)

我國目前大多數(shù)高校所培養(yǎng)的學(xué)生都是在順利畢業(yè)后去找一份安定、收入可觀的工作，很少有自己去創(chuàng)業(yè)的愿望。各行各業(yè)的大發(fā)展為更多的創(chuàng)業(yè)者提供了諸多創(chuàng)業(yè)機(jī)會，在我國就業(yè)壓力日趨嚴(yán)重的情況下，工商管理專業(yè)畢業(yè)生的創(chuàng)業(yè)將為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機(jī)會。所以，在工商管理專業(yè)的教學(xué)改革和教學(xué)過程中應(yīng)突出對學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，使之能成為一個成功的創(chuàng)業(yè)者。

2.6改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和方法

傳統(tǒng)的教學(xué)觀念是教育學(xué)生多學(xué)知識，牢固地掌握知識，這樣反而使學(xué)生對知識的理解不深，不能靈活地加以運用，操作能力差。對于管理類專業(yè)的學(xué)生而言，思維觀念和方法(學(xué)知識的方法)尤為重要，所以，應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生的觀念和方法的培養(yǎng)，這才能夠為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，強(qiáng)調(diào)知識的相互聯(lián)系，讓學(xué)生真正理解到什么是管理。管理是一個過程和整體概念。不能將其肢解后進(jìn)行教學(xué)，不然的話，學(xué)生就不可能將相關(guān)知識聯(lián)系在一起，也不能理解管理的真正含義，當(dāng)然，更談不上做好工作了。

2.7加強(qiáng)實踐教學(xué)基地建設(shè)，充分利用實踐教學(xué)基地培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力

結(jié)合工商管理專業(yè)實踐性強(qiáng)的特點，為加強(qiáng)對學(xué)生實踐技能的培訓(xùn)，事先落實了培訓(xùn)基地，如中國電信永川分公司、重慶紅巖汽車制造有限公司、重慶百貨大樓股份有限公司及重慶名豪集團(tuán)等，并就實踐培訓(xùn)的指導(dǎo)方針、原則和具體措施進(jìn)行商談，簽訂合同。培訓(xùn)基地指派部門經(jīng)理和有豐富實踐經(jīng)驗的員工親自帶、教學(xué)生，在生產(chǎn)管理、財務(wù)管理、人力資源管理等方面進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，并進(jìn)行實踐技能考核。為加強(qiáng)教學(xué)的實效性，落實國家“雙師型”教師隊伍的要求，學(xué)校還專門聘請企業(yè)總經(jīng)理、職業(yè)經(jīng)理人直接擔(dān)任相關(guān)學(xué)科的教學(xué)工作。由于來自第一線，這些教師在教學(xué)過程中能理論聯(lián)系實際，教學(xué)效果好，學(xué)生的基本技能得到了充分的鍛煉，工作適應(yīng)能力強(qiáng)，受到了用人單位的好評。

2.8加強(qiáng)對學(xué)生的人格、道德品質(zhì)的培養(yǎng)

目前，管理道德問題在現(xiàn)代中國已經(jīng)發(fā)展到十分嚴(yán)峻的程度，最突出的表現(xiàn)是：坑蒙拐騙、假冒偽劣、行賄受賄。如：短斤少兩，江蘇某農(nóng)藥廠所標(biāo)有效成分為25%，實際只有2.5%；摻雜使假，某些小廠將一般礦石粉碎后與沙土混合冒充磷肥，其有效含量只有3.75%，國家規(guī)定最低的四級磷肥含磷量不得低于20%；移花接木，用別人的商標(biāo)；劣質(zhì)、仿冒事件，云南劣質(zhì)飼料粉碎機(jī)傷人事件、偽造名牌商品事件等。所以，加強(qiáng)對學(xué)生道德素質(zhì)的培養(yǎng)已顯得刻不容緩，提高管理者的道德素質(zhì)已成為一個社會問題，作為高校應(yīng)重視道德教育、社會責(zé)任感教育，以不斷提高學(xué)生的道德素質(zhì)，增強(qiáng)其社會責(zé)任感，樹立良好的人格。

3高校工商管理專業(yè)教學(xué)改革的展望