導(dǎo)語：如何才能寫好一篇機(jī)電一體化培訓(xùn)課程，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：機(jī)電一體化；技術(shù)；特色建設(shè)

國(guó)家教育部宣稱要根據(jù)社會(huì)需求為指導(dǎo)，合理化設(shè)置科目專業(yè)，重點(diǎn)將行業(yè)與產(chǎn)業(yè)相結(jié)合，加快培養(yǎng)優(yōu)秀人才。因此，機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的特色建設(shè)，要以當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，改進(jìn)高校對(duì)人才的培養(yǎng)方式，加強(qiáng)與信息技術(shù)緊密結(jié)合的環(huán)節(jié)，與就業(yè)單位保持密切聯(lián)系，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。為了滿足社會(huì)對(duì)機(jī)電人才的需要、適應(yīng)當(dāng)前的就業(yè)模式、帶動(dòng)學(xué)生的就業(yè)積極性，從機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)上不斷分析、探索和改革創(chuàng)新，從而形成了別具一格的專業(yè)特色。

一、創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課，培養(yǎng)專業(yè)技能型人才

（一）機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)概念

機(jī)電一體化是將機(jī)械化和電子學(xué)有效地結(jié)合在一起，基于當(dāng)化機(jī)械理論和技術(shù)裝備，具有機(jī)電一體化產(chǎn)品和技術(shù)應(yīng)用開發(fā)的基本課程。機(jī)電一體化專業(yè)課意在培養(yǎng)高素質(zhì)型人才，全面發(fā)展德智體美，具有專業(yè)的操作技能，改革創(chuàng)新精神和良好的道德品質(zhì)的高等專業(yè)人才。

（二）創(chuàng)辦有特色的機(jī)電一體化專業(yè)課，要有其獨(dú)特的培養(yǎng)模式和專業(yè)實(shí)訓(xùn)

首先，在專業(yè)課的建設(shè)中，要堅(jiān)持將就業(yè)環(huán)境與教學(xué)環(huán)境相結(jié)合的理念，營(yíng)造真實(shí)的企業(yè)實(shí)踐環(huán)境，為學(xué)生進(jìn)入企業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中重點(diǎn)以教師教學(xué)為主，以學(xué)生為根本，工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合為核心，培養(yǎng)新時(shí)代具有創(chuàng)新精神的技能型人才。在提高教職工素質(zhì)方面，學(xué)校要專門為教職員打造一套特定的人力資源配置系統(tǒng)并且提供相應(yīng)的培訓(xùn)課程，提高教職工的專業(yè)技能，打破學(xué)科界限，培養(yǎng)友好的團(tuán)隊(duì)精神，通過培訓(xùn)的機(jī)會(huì)充分調(diào)動(dòng)教職工的積極性，打造優(yōu)秀人才，為社會(huì)的發(fā)展輸送源源不斷的血液。學(xué)校以學(xué)生為根本就要站在學(xué)生的角度，全面為學(xué)生著想，堅(jiān)持以人為本，為學(xué)生提供更多的就業(yè)機(jī)會(huì)，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，比如在假期的時(shí)候?yàn)閷W(xué)生提供實(shí)習(xí)單位，在實(shí)踐中加強(qiáng)培訓(xùn)力度以及操作水平，從而達(dá)到“就業(yè)快、學(xué)習(xí)即工作、成績(jī)能力并進(jìn)”的教學(xué)宗旨。

其次，在實(shí)訓(xùn)建設(shè)上，校方通過與政府、工會(huì)和技術(shù)企業(yè)合作的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)共同受益的效果。比如在學(xué)校和前沿企業(yè)合作的過程中，共同建造以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)操作項(xiàng)目為依托的研究室，學(xué)生的作品可以直接進(jìn)入市場(chǎng)，以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和獨(dú)立意識(shí)，激發(fā)其對(duì)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣。通過融入社會(huì)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在與企業(yè)的合作中開發(fā)項(xiàng)目，了解市場(chǎng)最新的發(fā)展趨勢(shì)和信息資源，掌握新科技，提高教職工和學(xué)生的專業(yè)科技知識(shí)和實(shí)踐操作技能，在合作中也增強(qiáng)了師生的團(tuán)結(jié)互助精神，擴(kuò)展了教學(xué)資源，為造就具有創(chuàng)造力的專業(yè)技術(shù)人才提供最佳途徑。

三、優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)特色建設(shè)

（一）堅(jiān)持工學(xué)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏

在教學(xué)過程中要時(shí)刻將教與學(xué)相結(jié)合，在工作基礎(chǔ)上加強(qiáng)課程體系的改革，從中探索出教與學(xué)的有效方法。在優(yōu)化機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)的同時(shí)，要從課程的整體改革開始，強(qiáng)化專業(yè)課程建設(shè)，把技能培養(yǎng)作為首要目標(biāo)。在技能培養(yǎng)中要堅(jiān)持工學(xué)緊密結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企合作共贏的建設(shè)平臺(tái)。

（二）將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，促進(jìn)教學(xué)改革

將教學(xué)理念轉(zhuǎn)為實(shí)際行動(dòng)，首先要進(jìn)行課程改革，加強(qiáng)師資一體化，以專業(yè)課為基礎(chǔ)，加強(qiáng)信息化改革。其次要利用好興趣小組為依托，開展多樣化的社會(huì)實(shí)踐，著重提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。最后要注重創(chuàng)新思維培養(yǎng)，目的是讓學(xué)生利用發(fā)散性思維解決問題，以技術(shù)應(yīng)用為基礎(chǔ)，創(chuàng)新出新成果，做好特色教學(xué)。教師通過課程教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，傳授專業(yè)知識(shí)，在培養(yǎng)過程中要堅(jiān)持不懈，重復(fù)練習(xí)，在實(shí)踐中提高學(xué)生能力。對(duì)于專業(yè)知識(shí)的汲取，學(xué)生根據(jù)自身不足進(jìn)行補(bǔ)充，重點(diǎn)要造就學(xué)生的適應(yīng)能力和學(xué)習(xí)能力的提升，并且從中保持良好的心態(tài)。

（三）加強(qiáng)機(jī)電一體化建設(shè)的措施

要想開辦專業(yè)的機(jī)電一體化課程，首先要有一個(gè)良好的產(chǎn)業(yè)背景，選擇一個(gè)與專業(yè)相適應(yīng)的企業(yè)平臺(tái)；其次，要組建一支愛崗敬業(yè)、專業(yè)技能超強(qiáng)、無私奉獻(xiàn)的教職團(tuán)隊(duì)；第三，要研發(fā)一套根據(jù)校企雙方合作、工學(xué)相結(jié)合的專業(yè)課程方案；第四，要建造一個(gè)供學(xué)生生產(chǎn)、教師實(shí)訓(xùn)、師生科研和培訓(xùn)的實(shí)踐基地，從而培養(yǎng)出最專業(yè)的人才。

四、結(jié)束語

綜上所述，在就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的當(dāng)今社會(huì)，需要的人才是全方位高素質(zhì)的，尤其τ諢電一體化專業(yè)要求更高，因此機(jī)電一體化專業(yè)在高校建設(shè)中也越來越重要。通過優(yōu)化課程系統(tǒng)，及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，改革教學(xué)方式方法，極大地提高教學(xué)質(zhì)量，在建設(shè)機(jī)電一體化專業(yè)越來越具備特色的同時(shí)，也有效地提升了學(xué)生的品質(zhì)。在各大高校中，只通過專業(yè)技術(shù)知識(shí)來幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)全方位發(fā)展的目標(biāo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到的，還要提高其文化素養(yǎng)和技術(shù)實(shí)踐能力，引導(dǎo)學(xué)生健康全方面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]程一凡，李邦彥，謝美.高職機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)課程體系建設(shè)的探索[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，04：207-209.

篇2

為加強(qiáng)技工培養(yǎng)工作，根據(jù)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》，按照勞動(dòng)保障部《加強(qiáng)職業(yè)培訓(xùn)提高就業(yè)能力計(jì)劃》，近日，勞動(dòng)保障部出臺(tái)了《國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程》。

工程根據(jù)國(guó)家產(chǎn)業(yè)技術(shù)政策，結(jié)合經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整需要和勞動(dòng)力市場(chǎng)需求，在制造、加工、建筑、能源、環(huán)保等傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)和信息通信、航空航天等新技術(shù)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域，選擇一些重點(diǎn)工業(yè)城市，實(shí)施若干高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目，大力加強(qiáng)技術(shù)工人特別是高級(jí)技術(shù)工人的培養(yǎng)，力爭(zhēng)通過3至5年的努力，使技術(shù)工人尤其是高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的數(shù)量和比重有明顯增加和提高，緩解高技能人才短缺狀況。2002年10月，首先啟動(dòng)機(jī)電高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目，其他項(xiàng)目將陸續(xù)實(shí)施。

機(jī)電高級(jí)技工培訓(xùn)項(xiàng)目計(jì)劃從今年起，利用3－5年時(shí)間，在北京、天津、沈陽、上海、蘇州、廣州、深圳等工業(yè)較為集中的30個(gè)城市和機(jī)械、航空、航天、船舶、兵器等10家機(jī)電類職業(yè)比重較高的行業(yè)、企業(yè)集團(tuán)，大力開展機(jī)電類現(xiàn)代制造技術(shù)高技能人才培訓(xùn)。主要內(nèi)容是，依托規(guī)模較大、技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范和效益較好、知名度較高的企業(yè)和相關(guān)專業(yè)實(shí)習(xí)設(shè)備先進(jìn)、師資力量較強(qiáng)的工科高等院校、職業(yè)學(xué)校以及機(jī)電類高級(jí)技工學(xué)校，在全國(guó)建立200家 “國(guó)家高技能人才（機(jī)電項(xiàng)目）培訓(xùn)基地”，開展數(shù)控機(jī)床、模具制造、特種焊接、機(jī)械加工以及機(jī)電一體化等職業(yè)工種的培訓(xùn)工作；依托部分職業(yè)教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)建立“國(guó)家高技能人才培訓(xùn)工程（機(jī)電項(xiàng)目）資源開發(fā)中心”，開發(fā)培訓(xùn)課程，開展示范性培訓(xùn)，并承擔(dān)師資培訓(xùn)；組織實(shí)施“全國(guó)現(xiàn)代制造技術(shù)應(yīng)用軟件培訓(xùn)課程”遠(yuǎn)程培訓(xùn)，利用計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和衛(wèi)星傳輸技術(shù)，開展數(shù)控工藝、數(shù)控加工仿真系統(tǒng)開發(fā)、數(shù)控機(jī)床加工等領(lǐng)域的遠(yuǎn)程培訓(xùn)項(xiàng)目。通過政府、行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)和職業(yè)學(xué)校的共同努力，爭(zhēng)取到2005年，高級(jí)工、技師和高級(jí)技師的數(shù)量明顯增加，在技術(shù)工人中所占比重提高3-5個(gè)百分點(diǎn)，其中中青年高級(jí)技工的比重達(dá)到30%左右。

為推動(dòng)工程項(xiàng)目的實(shí)施，專門成立了由勞動(dòng)保障部主管部領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，行業(yè)組織、企業(yè)集團(tuán)主管領(lǐng)導(dǎo)參加的工作領(lǐng)導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)項(xiàng)目的組織領(lǐng)導(dǎo)。勞動(dòng)保障部培訓(xùn)就業(yè)司和中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心承擔(dān)項(xiàng)目的統(tǒng)籌安排和指導(dǎo)協(xié)調(diào)工作。

篇3

關(guān)鍵詞：高技能人才基地 校企合作 機(jī)電一體化

國(guó)家級(jí)高技能人才基地機(jī)電一體化（電氣自動(dòng)化方向）專業(yè)建設(shè)內(nèi)容主要包括構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、提升校企合作培訓(xùn)能力、總結(jié)高技能人才培訓(xùn)規(guī)律建設(shè)三個(gè)方面。機(jī)電一體化（電氣自動(dòng)化方向）專業(yè)以校企合作為基礎(chǔ)，大力推行“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，根據(jù)崗位能力的需求分析，創(chuàng)新“三元二翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建“基于典型工作任務(wù)為特征，融工學(xué)于一體”的課程體系，并輻射引領(lǐng)系部相關(guān)專業(yè)的共同發(fā)展；完成核心課程標(biāo)準(zhǔn)的制定，充分利用現(xiàn)有資源，完成省級(jí)精品課程的申報(bào)評(píng)審以及多門校本教材的撰寫工作；建設(shè)專業(yè)教學(xué)資源庫，促進(jìn)了教育的信息化與網(wǎng)絡(luò)化；建成專業(yè)教師工作室，在技能競(jìng)賽和教科研等方面為教師提供了學(xué)習(xí)提升的平臺(tái)。在師資隊(duì)伍建設(shè)方面，通過師徒結(jié)對(duì)、學(xué)習(xí)交流、內(nèi)培外引等途徑，優(yōu)化構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理、綜合素質(zhì)高、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有熱情的師資團(tuán)隊(duì)；與大中型企業(yè)共建校外實(shí)訓(xùn)基地；建成維修電工技師（高級(jí)工）實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，電氣故障檢修室、電氣仿真模擬實(shí)訓(xùn)中心，實(shí)現(xiàn)了校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)的有機(jī)銜接和區(qū)域職教的共同發(fā)展。

一、項(xiàng)目建設(shè)工作機(jī)制與舉措

1.成立機(jī)構(gòu)，加強(qiáng)組織保障

為了保障國(guó)家級(jí)高技能人才基地建設(shè)任務(wù)的順利進(jìn)行，本專業(yè)建設(shè)以系主任總負(fù)責(zé)，實(shí)行項(xiàng)目建設(shè)責(zé)任制。系部建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組對(duì)所有建設(shè)項(xiàng)目實(shí)施過程監(jiān)控，定期召開例會(huì)，溝通信息，保證建設(shè)項(xiàng)目的進(jìn)度和質(zhì)量，保證項(xiàng)目的良性運(yùn)行。

2.建章立制，規(guī)范項(xiàng)目建設(shè)

項(xiàng)目組嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制定的管理辦法，按照學(xué)校的要求對(duì)建設(shè)任務(wù)進(jìn)行層層分解、有效落實(shí)，遵循目標(biāo)管理與過程管理相結(jié)合、專家指導(dǎo)與小組研究相結(jié)合，為建設(shè)項(xiàng)目的有效推進(jìn)、預(yù)期目標(biāo)的順利實(shí)現(xiàn)提供了制度保障。

3.細(xì)化任務(wù)，明確工作職責(zé)

系部成立專業(yè)建設(shè)日常工作組織機(jī)構(gòu)，對(duì)各建設(shè)模塊確定具體負(fù)責(zé)人，并落實(shí)參與建設(shè)人員，在學(xué)校的統(tǒng)一部署下，項(xiàng)目組將重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)落實(shí)分解為三級(jí)子項(xiàng)目，并逐級(jí)指定專人負(fù)責(zé)；對(duì)具體參與建設(shè)的人員進(jìn)行工作細(xì)化，明確各自的工作任務(wù)，通過制度的激勵(lì)與約束，進(jìn)一步強(qiáng)化“全員創(chuàng)建”意識(shí)。

4.學(xué)習(xí)借鑒，加深溝通交流

積極參加各級(jí)各類的建設(shè)工作會(huì)議及相關(guān)培訓(xùn)，與參與國(guó)家級(jí)高技能人才基地建設(shè)的兄弟學(xué)校廣泛交流，積極調(diào)研，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共建共享，互相促進(jìn)。

二、項(xiàng)目建設(shè)特色

堅(jiān)持以校企合作辦學(xué)為平臺(tái)，以師資隊(duì)伍建設(shè)為基礎(chǔ)，以“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式為核心，進(jìn)行了一系列的改革創(chuàng)新與實(shí)踐躬行。通過全體師生的銳意探索和孜孜追求，本專業(yè)在構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系、校企合作提升培訓(xùn)能力、總結(jié)技能人才培訓(xùn)規(guī)律三大方面均取得了豐碩成果。

1.構(gòu)建完善的高技能人才培訓(xùn)體系

學(xué)校依據(jù)“校企合作、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、雙贏共進(jìn)”的人才培養(yǎng)模式，參照德國(guó)“雙元制”的培養(yǎng)要求和自身情況創(chuàng)新了“三元兩翼一目標(biāo)”的人才培養(yǎng)模式，“三元”即學(xué)校元、公共實(shí)訓(xùn)基地元、企業(yè)元，“三元”為基礎(chǔ)，同軌并重；“兩翼”即產(chǎn)教融合模擬工廠和企業(yè)師生工作站，“兩翼”為支撐，圍繞“工學(xué)結(jié)合”，深化校企合作；重視職業(yè)素養(yǎng)的教育，貫徹“德技雙優(yōu)”，最終實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能人才培養(yǎng)這一“目標(biāo)”。并以此為框架，實(shí)現(xiàn)了國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容、德國(guó)工商聯(lián)合會(huì)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容以及學(xué)歷教學(xué)內(nèi)容的“三融合”，形成了課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、產(chǎn)業(yè)與專業(yè)設(shè)置對(duì)接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對(duì)接、教師與企業(yè)管理者對(duì)接、學(xué)生與企業(yè)員工對(duì)接的“五對(duì)接”。

2.校企合作提升培訓(xùn)能力

本專業(yè)與多家企業(yè)簽訂校企合作協(xié)議，共建校外實(shí)訓(xùn)基地，在教科研及資源共享等多方面進(jìn)行深度交流合作。充分利用本專業(yè)多年與德國(guó)合作的積淀優(yōu)勢(shì)，在企業(yè)的大力支持與配合下，結(jié)合國(guó)情校情，積極探索“雙元制”本土化的切實(shí)可行之路。

靈活采用企業(yè)師生工作站、訂單式冠名班等多形式創(chuàng)新型校企合作模式，直接與生產(chǎn)一線對(duì)接，促進(jìn)校企間的項(xiàng)目合作和課題研發(fā)，切實(shí)提升教師的教科研水平，實(shí)現(xiàn)校企的深度交流與合作。

履行社會(huì)服務(wù)職能，強(qiáng)化社會(huì)服務(wù)意識(shí)，承擔(dān)社會(huì)服務(wù)責(zé)任。充分利用專業(yè)師資與教學(xué)資源，不斷擴(kuò)大社會(huì)培訓(xùn)規(guī)模，積極開展退役士兵、省級(jí)機(jī)關(guān)事業(yè)單位技師等各類專項(xiàng)培訓(xùn)等，獲得了良好的社會(huì)聲譽(yù)與經(jīng)濟(jì)效益。

三、建設(shè)成果

本專業(yè)在建設(shè)過程中注重內(nèi)涵建設(shè)，通過不斷地挖掘積累與提煉優(yōu)化，形成了突顯本專業(yè)特色的多個(gè)典型案例，內(nèi)容涵蓋了人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、師資隊(duì)伍建設(shè)與校企合作等各個(gè)方面，充分展示了本專業(yè)的建設(shè)過程與取得成果。

1.引進(jìn)國(guó)際化職業(yè)認(rèn)證，推動(dòng)品牌化專業(yè)發(fā)展

關(guān)注本專業(yè)實(shí)現(xiàn)德國(guó)“雙元制”本土化的過程中，建立創(chuàng)新型教學(xué)模式和教學(xué)方法，并成功對(duì)校企合作模式進(jìn)行轉(zhuǎn)型升級(jí)的實(shí)施過程和具體做法。

2.借力國(guó)際化課證融合，創(chuàng)新實(shí)踐型評(píng)價(jià)模式

關(guān)注本專業(yè)根據(jù)項(xiàng)目教學(xué)法的理念，創(chuàng)新改革評(píng)價(jià)考核模式，并取得豐碩成果的實(shí)施過程和具體做法。

3.建成企業(yè)師生工作站，適應(yīng)產(chǎn)教研融合發(fā)展

教師下企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐鍛煉和企業(yè)的技術(shù)人員進(jìn)學(xué)校任教是職業(yè)教育發(fā)展的大方向。本專業(yè)通過搭建企業(yè)師生工作站這一平臺(tái)促進(jìn)了教師與企業(yè)零距離對(duì)接，為校企合作的深入發(fā)展提供了全新思路。

4.試點(diǎn)興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生科研爭(zhēng)創(chuàng)新

目前職業(yè)院校正在大力開展教學(xué)改革，本專業(yè)嘗試讓興趣驅(qū)動(dòng)教學(xué)法與項(xiàng)目教學(xué)法相結(jié)合，讓學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，寓教于樂，提高學(xué)習(xí)效率。

5.多元意識(shí)晨會(huì)譜新篇，潛移默化潤(rùn)物細(xì)無聲

本R到岷獻(xiàn)ㄒ堤厴，融合學(xué)?！皹湫汀苯逃w系的優(yōu)勢(shì)，借鑒企業(yè)的先進(jìn)管理經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)新晨會(huì)的形式，潛移默化地提升學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。

四、存在的問題和改進(jìn)措施

由于制度和文化等方面的差異，本專業(yè)在探索“雙元制”本土化的過程中取得了諸多成績(jī)，也發(fā)現(xiàn)了一些問題。尤其在校企合作方面，需要繼續(xù)總結(jié)、不斷優(yōu)化，借助職教集團(tuán)的資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)與區(qū)域大中型企業(yè)的深度合作。同時(shí)，通過項(xiàng)目建設(shè)，本專業(yè)的師資隊(duì)伍總體水平顯著提升，在后高技能人才基地建設(shè)階段，要進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)青年教師的培養(yǎng)力度。培訓(xùn)模式的形成與建設(shè)成效的體現(xiàn)需要時(shí)間的積累和沉淀，后續(xù)還需不斷進(jìn)行調(diào)整與完善。

篇4

關(guān)鍵詞：分布式 學(xué)習(xí)管理系統(tǒng) 訓(xùn)練課程

中圖分類號(hào)：TP315 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9416（2012）10-0196-01

分布式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)（Distributed Learning Management System）是一種全新的符合SCORM規(guī)范的三維虛擬交互式訓(xùn)練課程運(yùn)行平臺(tái)，支持加載和運(yùn)行三維交互式的訓(xùn)練課程，比如虛擬裝備對(duì)象（如飛機(jī)、火炮、艦船等），可供學(xué)生進(jìn)行機(jī)械維修/維護(hù)任務(wù)的訓(xùn)練（如日常維護(hù)任務(wù)、設(shè)備拆裝程序、故障排查流程等），可對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、訓(xùn)練、考核過程進(jìn)行跟蹤記錄，非常適合于網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)。

1、系統(tǒng)特點(diǎn)

因?yàn)榉植际綄W(xué)習(xí)管理系統(tǒng)從技術(shù)上、模式上解決了三維虛擬訓(xùn)練系統(tǒng)不能在常規(guī)學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)架構(gòu)下運(yùn)行，虛擬課程由專門廠家設(shè)計(jì)、課程內(nèi)容不能共享的問題，以及其他通用E_Learning（網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)）平臺(tái)不能支持三維交互對(duì)象及實(shí)時(shí)仿真訓(xùn)練，無法適用于虛擬訓(xùn)練的問題，因而具有以下突出特點(diǎn)：

一是將三維虛擬訓(xùn)練內(nèi)容封裝到SCORM學(xué)習(xí)系統(tǒng)框架下，使虛擬培訓(xùn)具有在線學(xué)習(xí)、考核、記錄等功能，從而真正成為實(shí)用化的培訓(xùn)系統(tǒng)；二是學(xué)生在自主訓(xùn)練時(shí)可得到虛擬教師的在線指導(dǎo)，提高訓(xùn)練效率；三是三維訓(xùn)練課程按SCORM標(biāo)準(zhǔn)封裝，可在異構(gòu)的運(yùn)行平臺(tái)上執(zhí)行，進(jìn)而達(dá)到課程內(nèi)容可共享的目的；四是支持按S1000D標(biāo)準(zhǔn)生成的技術(shù)手冊(cè)導(dǎo)入，生成培訓(xùn)課程；五是虛擬訓(xùn)練在E Learning框架下實(shí)現(xiàn)，使訓(xùn)練可隨時(shí)隨地開展，降低培訓(xùn)成本，提高培訓(xùn)效率。

2、系統(tǒng)組成

分布式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)由虛擬課程運(yùn)行平臺(tái)及虛擬課程創(chuàng)作平臺(tái)組成，如圖1所示。虛擬課程運(yùn)行平臺(tái)包括：至少一服務(wù)器端、客戶端、API實(shí)例端；虛擬課程創(chuàng)作平臺(tái)主要由：課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)部件、可共享內(nèi)容對(duì)象劃分部件、可共享內(nèi)容對(duì)象制作部件、課程包聚合與輸出部件及標(biāo)準(zhǔn)課程測(cè)試部件組成。（如圖1）

服務(wù)器端有LMS服務(wù)器，客戶端有SCO運(yùn)行環(huán)境。SCO運(yùn)行環(huán)境可以加載與運(yùn)行訓(xùn)練課程，啟動(dòng)、運(yùn)行SCO后與API適配器通訊，發(fā)現(xiàn)LMS提供的API實(shí)例。

虛擬課程運(yùn)行平臺(tái)使用API實(shí)例與LMS服務(wù)器進(jìn)行初始化通信和讀取或設(shè)置值。通過實(shí)現(xiàn)與HLA的通訊機(jī)制，同時(shí)支持實(shí)時(shí)分布式仿真的初始參數(shù)設(shè)置、仿真加載、仿真過程數(shù)據(jù)記錄等。

三維訓(xùn)練課程按SCORM標(biāo)準(zhǔn)在虛擬課程創(chuàng)作平臺(tái)上進(jìn)行封裝，封裝好的課程可在異構(gòu)的運(yùn)行平臺(tái)上執(zhí)行，進(jìn)而達(dá)到課程內(nèi)容可共享的目的。虛擬課程創(chuàng)作平臺(tái)支持按S1000D標(biāo)準(zhǔn)生成的技術(shù)手冊(cè)導(dǎo)入并生成培訓(xùn)課程。實(shí)現(xiàn)了虛擬課程內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、模塊化、標(biāo)準(zhǔn)化、制作流程化。

3、系統(tǒng)關(guān)鍵技術(shù)

3.1 SCO封裝技術(shù)

課件內(nèi)容組織大體可分為兩大類：一類是結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，包括CGM、SVG和3KO等；另一類是非結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，包括Flash、音頻文件等。對(duì)于結(jié)構(gòu)化的內(nèi)容，將被封裝成一個(gè)個(gè)可重復(fù)使用的學(xué)習(xí)對(duì)象SCO。可共享內(nèi)容對(duì)象（Sharable Content Object，SCO）代表了一個(gè)或多個(gè)基本素材的集合，這個(gè)集合包含了一個(gè)特殊的可基本素材，它利用SCORM運(yùn)行環(huán)境與LMS進(jìn)行通訊。

為了可以重用，SCO并不依賴于學(xué)習(xí)內(nèi)容，而是其本身。比如，一個(gè)SCO可以用在不同的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中來執(zhí)行不同的課件。另外，一個(gè)或者多個(gè)SCO可以整合成更加高端的教學(xué)和培訓(xùn)單元，來執(zhí)行更高端的學(xué)習(xí)對(duì)象。

SCO被認(rèn)為是小型的單元，所以跨課件的重用是有可能的。SCORM 對(duì) SCO的大小不會(huì)有特別的限制。盡管在設(shè)計(jì)編寫期間，決定SCO大小的時(shí)候還是定一個(gè)其內(nèi)容的最小的邏輯大小，而這些內(nèi)容在運(yùn)行時(shí)可以由LMS跟蹤。內(nèi)容開發(fā)者根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的信息數(shù)量和其可重用的水平來決定SCO 的大小。

3.2 仿真模型采用輕量化技術(shù)

在以往的三維仿真和虛擬樣機(jī)應(yīng)用中采用的是多邊形處理方式，當(dāng)模型復(fù)雜時(shí)，比如整機(jī)，整船的模擬，三角形數(shù)量會(huì)上百萬，數(shù)據(jù)量在1GB以上，這就對(duì)計(jì)算機(jī)的圖形處理能力要求非常高，只能在高檔圖形工作站上才能開發(fā)和運(yùn)行，不可能進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)和批量。

在本系統(tǒng)中的虛擬交互模型，將采用NGRAIN公司獨(dú)特的體素（VOXEL）技術(shù)，用cell將三維實(shí)體實(shí)行網(wǎng)格分割，而非傳統(tǒng)的面圖形（Surface Graphics），避免了復(fù)雜設(shè)備多邊形面的巨量計(jì)算問題；進(jìn)而專門開發(fā)了針對(duì)復(fù)雜系統(tǒng)的三維可交互的軟件平臺(tái)，做到了三維模型的超輕量化，保證模型物理屬性、外觀真實(shí)條件下的高比例壓縮。

渲染引擎完全由軟件實(shí)現(xiàn)，不需要硬件三維加速，支持低端計(jì)算機(jī)平臺(tái)，如普通的臺(tái)式電腦、筆記本電腦、掌上PDA等。

4、結(jié)語

分布式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)可廣泛應(yīng)用于工科院校機(jī)電一體化專業(yè)開展虛擬交互式網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)于，可為課堂教學(xué)提供信息化的教學(xué)手段支撐，也可為學(xué)生提供課后網(wǎng)絡(luò)化的自學(xué)自訓(xùn)應(yīng)用平臺(tái)，同時(shí)分布式學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)還能夠把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)進(jìn)度及學(xué)習(xí)結(jié)果同步記錄下來，并將結(jié)果反饋給授課教師，用于教學(xué)質(zhì)量評(píng)估或教學(xué)效果考察，對(duì)促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)、提升教學(xué)質(zhì)量效益具有重要的推動(dòng)作用。

篇5

論文摘要：隨著我國(guó)構(gòu)建創(chuàng)新型國(guó)家對(duì)高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育正面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。而這其中，高等職業(yè)教育課程體系的建設(shè)與改革則是提高高職教學(xué)質(zhì)量的核心，也是教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

五年制高職高專教育是培養(yǎng)高技能應(yīng)用型人才，應(yīng)具有較寬知識(shí)面，過硬的專業(yè)技能，能適應(yīng)生產(chǎn)第一線的工程技術(shù)人員。長(zhǎng)期以來，高職專業(yè)培養(yǎng)大多套用普通高等教育的模式，重理論輕實(shí)踐，其結(jié)果培養(yǎng)的學(xué)生體現(xiàn)不出工程應(yīng)用型人才的優(yōu)勢(shì)及特點(diǎn)。機(jī)電一體化技術(shù)專業(yè)是一個(gè)寬口徑專業(yè)，適應(yīng)范圍很廣。本文以面向制造業(yè)培養(yǎng)高職機(jī)電專業(yè)（數(shù)控方向），對(duì)其職業(yè)能力及其培養(yǎng)模式進(jìn)行探討。

一、關(guān)于職業(yè)能力的定義

我們從最為本質(zhì)的職業(yè)能力開始分析，現(xiàn)將職業(yè)能力的各類定義列出。①性質(zhì)定義（本質(zhì)論）——心理學(xué)角度，體現(xiàn)個(gè)性心理特征，直接影響職業(yè)活動(dòng)效率和職業(yè)活動(dòng)順利進(jìn)行的個(gè)性心理特征。②條件定義（條件論）——源于CBE理論，有利于進(jìn)行職業(yè)分析，使職業(yè)能力描述具體化，是指完成一定職業(yè)任務(wù)所需的知識(shí)、技能、態(tài)度（有的定義還加上了“經(jīng)驗(yàn)”）。

二、職業(yè)能力分析方法

從職業(yè)能力的定義出發(fā)看問題，可以使我們對(duì)各類課程開發(fā)方法中的職業(yè)能力的分析具有更深刻的認(rèn)識(shí)，職業(yè)能力分析方法有以下幾種。①功能分析法。職業(yè)功能是指一個(gè)職業(yè)要實(shí)現(xiàn)的工作目標(biāo)，或是本職業(yè)活動(dòng)的主要方面（工作項(xiàng)目）。根據(jù)不同的職業(yè)性質(zhì)和特點(diǎn)，可以按照工作領(lǐng)域、工作項(xiàng)目、工作程序、工作對(duì)象來描述職業(yè)功能。②崗位分析法。采用人力資源管理中常用的崗位分析方法，通過對(duì)該職業(yè)所轄崗位的活動(dòng)進(jìn)行分析，而推定該職業(yè)所需要的各種能力的一種分析方法。③項(xiàng)目分析法。項(xiàng)目指具有相對(duì)獨(dú)立性，可以獨(dú)立或合作完成的一個(gè)職業(yè)活動(dòng)。④技術(shù)分析法。通過描述該職業(yè)所需要的主要的職業(yè)專門技術(shù)，來描述該職業(yè)能力的一種方法，適合于技術(shù)性較強(qiáng)的職業(yè)類型。

三、職業(yè)導(dǎo)向課程模式的主要觀點(diǎn)

職業(yè)教育課程設(shè)計(jì)的主要考慮因素是：生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)活動(dòng)順序、職業(yè)能力形成的心理順序，獲得職業(yè)資格基本要求，課程的主要系統(tǒng)化方式是職業(yè)系統(tǒng)化方式。①體現(xiàn)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)的職業(yè)活動(dòng)過程。目前大力推行的“職業(yè)活動(dòng)導(dǎo)向”課程開發(fā)方法，都強(qiáng)調(diào)了這個(gè)問題。在職業(yè)學(xué)校的課程中，縮小課程情境與職業(yè)活動(dòng)情境之間的差距，讓學(xué)生掌握工作過程知識(shí)是十分必要的。②要體現(xiàn)職業(yè)能力形成的心理過程。這個(gè)問題是從教學(xué)論的角度提出的，知識(shí)、技能、態(tài)度的形成有其特定的心理過程，職業(yè)教育培訓(xùn)要按照知識(shí)、技能、態(tài)度的形成的心理規(guī)律來組織課程。A.知識(shí)的學(xué)習(xí)過程：了解轉(zhuǎn)化鞏固應(yīng)用。B.操作技能學(xué)習(xí)過程：定向模仿整合熟練。C.心智技能學(xué)習(xí)過程：原形定向原形操作原形內(nèi)化。D.態(tài)度形成過程：順從認(rèn)同內(nèi)化。③符合融入職業(yè)資格的要求。這是職業(yè)教育培訓(xùn)課程對(duì)職業(yè)能力的最低要求。其核心問題是把國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融入職業(yè)教育的課程中去，實(shí)現(xiàn)“雙證”的問題。④指導(dǎo)學(xué)生自主職業(yè)生涯發(fā)展?，F(xiàn)代對(duì)職業(yè)技能的要求日趨復(fù)合化，這就要求學(xué)生具有職業(yè)轉(zhuǎn)換能力、創(chuàng)業(yè)能力。因此，職業(yè)教育的課程必須重視全程化職業(yè)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)準(zhǔn)備和職業(yè)規(guī)劃。

四、對(duì)機(jī)電類數(shù)控方向分析

（1）主要就業(yè)崗位。從事數(shù)控設(shè)備的運(yùn)行、安裝、調(diào)試、檢測(cè)和維護(hù)， PLC應(yīng)用程序編制；自動(dòng)化設(shè)備的操作及維護(hù)；自動(dòng)化設(shè)備的銷售及技術(shù)服務(wù)等相關(guān)崗位的技術(shù)應(yīng)用性人才。

（2）職業(yè)能力分析。我們將這些崗位所要求的職業(yè)能力分為初級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、中級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層、高級(jí)專業(yè)技術(shù)能力層。按學(xué)科體系規(guī)律，我們把數(shù)控技術(shù)專業(yè)所需的能力分為職業(yè)基礎(chǔ)能力、機(jī)械能力、電氣能力三大部分。根據(jù)核心能力和一般能力要求，我們又將每種能力分解為幾個(gè)主要專項(xiàng)能力，每項(xiàng)主要能力需要的知識(shí)內(nèi)容一一列出。

①職業(yè)基礎(chǔ)能力，其主要能力包括英語能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力和繪圖能力，專項(xiàng)能力包括一定的英語筆譯和口譯能力、看懂英文機(jī)床說明書能力、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)及應(yīng)用能力與運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集信息能力、機(jī)械識(shí)圖能力與手工及計(jì)算機(jī)繪圖能力（二維及三維圖形）。相對(duì)應(yīng)的課程有：公共英語、數(shù)控專業(yè)英語、計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)、機(jī)械制圖、Auto CAD 繪圖。

②機(jī)械能力，其主要能力包括機(jī)械加工能力（傳統(tǒng)機(jī)械加工能力、數(shù)控加工能力）、數(shù)控設(shè)備能力（數(shù)控設(shè)備機(jī)械基礎(chǔ)能力、數(shù)控設(shè)備精度檢驗(yàn)），專項(xiàng)能力包括測(cè)量加工零件能力、選擇金屬材料能力、機(jī)械加工設(shè)備操作能力、普通機(jī)床加工工藝能力、選擇刀夾具能力、切削參數(shù)選擇能力、數(shù)控機(jī)床操作能力、手工編程能力、自動(dòng)編程能力、能CAD/CAM圖形轉(zhuǎn)化為加工程序能力、程序傳輸能力、機(jī)床常用機(jī)械元件及機(jī)構(gòu)應(yīng)用能力、讀懂機(jī)床中液（氣）壓回路能力、理解機(jī)床各部分結(jié)構(gòu)作用的能力、數(shù)控設(shè)備精度檢測(cè)及數(shù)控機(jī)床各項(xiàng)指標(biāo)驗(yàn)收能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：切削原理及刀具、機(jī)械基礎(chǔ)、機(jī)械制造工程實(shí)踐、金工實(shí)習(xí)、數(shù)控工藝及編程、數(shù)控加工中心、數(shù)控銑削加工技術(shù)、數(shù)控專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)、數(shù)控機(jī)床安裝調(diào)試及維護(hù)。

③電氣能力，其主要能力包括數(shù)控機(jī)床電氣應(yīng)用能力、數(shù)控機(jī)床電氣維護(hù)機(jī)故障診斷能力，專項(xiàng)能力包括電工儀表使用能力、機(jī)床電氣控制能力、通用PLC應(yīng)用能力、閱讀數(shù)控系統(tǒng)、主要參數(shù)設(shè)置修改能力、報(bào)警提示分辨能力、典型故障分析及診斷能力、數(shù)控機(jī)床維護(hù)能力。相對(duì)應(yīng)的課程有：數(shù)控機(jī)床電氣控制、數(shù)控機(jī)床故障診斷及維護(hù)。

本專業(yè)以數(shù)控應(yīng)用能力和素質(zhì)培養(yǎng)為主線，構(gòu)建了實(shí)踐教學(xué)與理論教學(xué)并重、理論與實(shí)踐相互交叉、相互滲透、相輔相成兩大教學(xué)體系。因此，將職業(yè)能力素質(zhì)培養(yǎng)的全過程分為三個(gè)階段，并保證專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、外語能力培養(yǎng)不斷線，實(shí)施“三個(gè)結(jié)合”，教學(xué)遵循“實(shí)踐——理論——實(shí)踐”雙循環(huán)、螺旋式推進(jìn)的模式。

總之，高職學(xué)生應(yīng)具備一定職業(yè)能力，而最重要的是他們的核心能力，還要具備超出某一具體職業(yè)技能和知識(shí)范疇的拓展能力。通過通用課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握技術(shù)思維的能力，學(xué)會(huì)把復(fù)雜的技術(shù)現(xiàn)象分析為簡(jiǎn)單因素，然后進(jìn)行綜合，從中找出一般性的技術(shù)規(guī)律。在此基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)把技術(shù)運(yùn)用到實(shí)際工作中去。

參考文獻(xiàn)

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篇6

［關(guān)鍵詞］機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)科研創(chuàng)新

［作者簡(jiǎn)介］鄭向華（1977-），女，黑龍江嫩江人，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校，講師，碩士，研究方向?yàn)闄C(jī)械制造及其自動(dòng)化、CAD/CAE/CAM；李剛俊（1965-），男，四川成都人，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校機(jī)電系副主任，教授、工程師，博士，研究方向?yàn)闄C(jī)電一體化、高職高專教育；唐劍兵（1964-），男，重慶梁平人，成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校，教授、高級(jí)工程師，研究方向?yàn)楣鈾C(jī)產(chǎn)品優(yōu)化設(shè)計(jì)。（四川成都610031）

［中圖分類號(hào)］G642.3［文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼］A［文章編號(hào)］1004-3985（2012）11-0143-02

高職高專適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的轉(zhuǎn)型和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，培養(yǎng)優(yōu)秀的生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線的應(yīng)用人才，課程的改革建設(shè)成了高職高專教學(xué)改革的重中之重。專業(yè)基礎(chǔ)課程“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”肩負(fù)著工程技術(shù)人才培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)教育的重任，教學(xué)中牢固確立人才培養(yǎng)在教學(xué)工作中的中心地位，著力培養(yǎng)工程知識(shí)豐富、本領(lǐng)過硬的高素質(zhì)機(jī)電專門人才和拔尖創(chuàng)新人才是“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的目標(biāo)。

成都電子機(jī)械高等?？茖W(xué)校（以下簡(jiǎn)稱“我校”）在“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)中堅(jiān)持科研與教學(xué)有機(jī)結(jié)合，根據(jù)國(guó)家發(fā)展特色，結(jié)合四川地方經(jīng)濟(jì)、文化優(yōu)勢(shì)，與社會(huì)人才需求結(jié)合起來，與企業(yè)溝通合作，以科研優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，建立特色課程體系。牢固樹立“課程是基礎(chǔ)，科研是水平”的思想，把科研與教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，推進(jìn)國(guó)家發(fā)展的三要素（科技、教育和人才競(jìng)爭(zhēng)）蓬勃發(fā)展。我校堅(jiān)持以教學(xué)帶科研，以科研促教學(xué)，形成教學(xué)科研一體化機(jī)制，使教學(xué)和科研實(shí)現(xiàn)良性互動(dòng)、協(xié)調(diào)發(fā)展、共同提高。

一、建設(shè)以科研促教學(xué)的教學(xué)環(huán)境

1.建立良好的科研激勵(lì)機(jī)制，努力提高教師科研促教學(xué)學(xué)術(shù)水平?！罢衽d民族的希望在教育，振興教育的希望在教師；百年大計(jì)，教育為本；教育大計(jì)以教師為本?！苯處熓菍?shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略，推動(dòng)教育改革和發(fā)展，提高教育質(zhì)量和效益，培養(yǎng)高素質(zhì)人才，實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的根本保證。對(duì)于高職高專教育來說，培養(yǎng)和建立一支高素質(zhì)、有特色、實(shí)力雄厚的師資隊(duì)伍，發(fā)揮教師的積極性是關(guān)鍵所在。為調(diào)動(dòng)教師參與科研工作的積極性，確立科研在學(xué)校建設(shè)與發(fā)展中的先導(dǎo)地位，推動(dòng)學(xué)?？蒲泄ぷ鞯陌l(fā)展，我校很早就自行制定科研管理評(píng)價(jià)制度，對(duì)教師的科研方向和科研重點(diǎn)的確立起到很好的引導(dǎo)和規(guī)范作用。首先，改變重理論教學(xué)、輕實(shí)踐實(shí)訓(xùn)應(yīng)用的評(píng)價(jià)觀，把教師參與應(yīng)用技術(shù)開發(fā)、企業(yè)項(xiàng)目攻關(guān)、技術(shù)服務(wù)、應(yīng)用技術(shù)推廣等方面的成果作為衡量教師科研成果的主要指標(biāo)，設(shè)立科研獎(jiǎng)，對(duì)優(yōu)秀的科研教師進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。其次，把工學(xué)結(jié)合納入教師科研評(píng)價(jià)的體系，設(shè)立教師科研教學(xué)發(fā)展項(xiàng)目，帶動(dòng)課程調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程改革。再次，把科研工作量納入教師工作量考核指標(biāo)體系，實(shí)行科研教分制（科研項(xiàng)目抵教學(xué)分），來鼓勵(lì)教師參與科研項(xiàng)目，提高教師的實(shí)踐能力，提高教師科研積極性。最后，要重視科研教學(xué)團(tuán)體的作用，積極創(chuàng)立教學(xué)科研團(tuán)隊(duì)?？傊瑢W(xué)校只有通過科研激勵(lì)機(jī)制，使教師的科研與學(xué)校教學(xué)的發(fā)展目標(biāo)、專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合、人才培養(yǎng)模式改革、教學(xué)質(zhì)量的提高結(jié)合起來，才能在增強(qiáng)科研自主創(chuàng)新能力、提高學(xué)校辦學(xué)水平和培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才方面實(shí)現(xiàn)跨越式發(fā)展。

2.建立教學(xué)與科研互動(dòng)機(jī)制，培養(yǎng)“雙師型”職業(yè)技能教師。教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》中指出：“要十分重視師資隊(duì)伍建設(shè)，搞好‘雙師型’教師的培養(yǎng)，努力提高中青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力，使他們既具有扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平又具有較強(qiáng)的專業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。”“雙師型”教師的培養(yǎng)是我校教學(xué)師資建設(shè)的特色?！半p師型”教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)操實(shí)踐能力，開展課程教學(xué)改革與建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

由于高職高專院校的人才培養(yǎng)要突出其應(yīng)用性與技術(shù)性，因此要求教師也必須理論與實(shí)踐技術(shù)兼?zhèn)?。教師傳授技術(shù)應(yīng)在較高理論基礎(chǔ)上進(jìn)行，而不是簡(jiǎn)單地模仿和熟練操作。所以，我校采取各種方式和措施，使教師深入地方企業(yè)，熟悉工作現(xiàn)場(chǎng)和實(shí)踐操作規(guī)范，掌握相關(guān)的操作技能，使其滿足教學(xué)要求，能講也能進(jìn)行實(shí)踐指導(dǎo)；每年都有不同層次的理論和實(shí)踐實(shí)訓(xùn)，鼓勵(lì)教師進(jìn)修。同時(shí)，基于培養(yǎng)綜合應(yīng)用型技術(shù)人才的需要，教師要以就業(yè)為導(dǎo)向，在教學(xué)中將理論知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力，向?qū)W生傳授走上工作崗位后必須具備的基礎(chǔ)知識(shí)，建立教學(xué)與科研實(shí)踐互動(dòng)機(jī)制，將理論知識(shí)融會(huì)貫通于科研實(shí)踐項(xiàng)目中，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.實(shí)驗(yàn)技能大賽，提升教師專業(yè)技能水平。作為一個(gè)以年輕人為主的大系，機(jī)電工程系長(zhǎng)期堅(jiān)持對(duì)年輕教師的大力培養(yǎng)，尤其重視對(duì)年輕教師的專業(yè)技能的培養(yǎng)。為了提高教師的技術(shù)實(shí)操水平，機(jī)電系定期舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，通過全方位的實(shí)驗(yàn)技能比拼，提升教師的專業(yè)技能水平，提高教師的科研創(chuàng)新能力。通過舉辦實(shí)驗(yàn)技能大賽，引導(dǎo)廣大教師敢于實(shí)踐、勇于創(chuàng)新。從前期的實(shí)驗(yàn)構(gòu)思、資料收集、撰寫實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)書，到比賽中的實(shí)驗(yàn)操作、歸納和總結(jié)等，這一系列大量的工作作為進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的要素貫穿大賽的全過程，能有效提高教師的動(dòng)手能力和教學(xué)效果，對(duì)整個(gè)課程組教學(xué)也具有較強(qiáng)的促進(jìn)作用。

二、以工程能力培養(yǎng)為核心的機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程體系建立

1.課程教學(xué)引入DACUM模式。加拿大課程開發(fā)的DACUM（Developing Curriculum）模式是以CBE（Competency-Based Ed? ucation）為導(dǎo)向的一種課程開發(fā)的系統(tǒng)方法。CBE是以培養(yǎng)職業(yè)能力為教育目標(biāo)和評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，以培養(yǎng)職業(yè)的綜合分析能力為教學(xué)目標(biāo)，以職業(yè)能力分析表所列專項(xiàng)能力順序(從易到難）安排教學(xué)和學(xué)習(xí)計(jì)劃的一種能力為本的職業(yè)培訓(xùn)模式。在這一模式中，無論是培訓(xùn)目標(biāo)的確定，還是培訓(xùn)課程的開發(fā)，都是以某一工作崗位所需的職業(yè)能力為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)的。職業(yè)能力的確定，則由學(xué)校和企業(yè)界從事技術(shù)工作的有豐富經(jīng)驗(yàn)的專家共同制定。采用職業(yè)能力分析法進(jìn)行“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程開發(fā)DACUM（Developin Curriculum），通過職業(yè)能力分析制訂DA? CUM表。DACUM把每一個(gè)具體的職業(yè)或崗位的全部工作，分解成8～12項(xiàng)相對(duì)獨(dú)立的工作職業(yè)，每項(xiàng)工作職責(zé)是從事該職業(yè)應(yīng)具備的能力；根據(jù)每項(xiàng)工作職責(zé)的需要，把每項(xiàng)工作職責(zé)分解成6～30項(xiàng)工作任務(wù)；每項(xiàng)工作任務(wù)即是從事該職業(yè)應(yīng)具備的專項(xiàng)能力；最后，將職業(yè)分析確定的該職業(yè)應(yīng)具備的各種綜合能力和專項(xiàng)能力制訂成圖表形式。通過DACUM表所列各項(xiàng)能力的分析確定課程內(nèi)容。在完成DACUM表后，由崗位專家、課程教師組成任務(wù)分析小組，對(duì)DACUM表所列各項(xiàng)能力進(jìn)行分析，確定形成各項(xiàng)能力必須具備哪些知識(shí)等。根據(jù)以上分析形成課程單元。

我校的“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程改革與建設(shè)以DACUM模式為向?qū)?，以服?wù)四川地方經(jīng)濟(jì)為主，從學(xué)生就業(yè)單位實(shí)際需求出發(fā)，以工程能力培養(yǎng)為基礎(chǔ)來設(shè)計(jì)課程；課程以模塊化知識(shí)單元為教學(xué)特色，以校管課管理方法為主；課程建設(shè)大體可分為人才培養(yǎng)、就業(yè)市場(chǎng)分析、機(jī)電行業(yè)調(diào)研、教學(xué)研究等幾個(gè)階段。課程的最大特色是教學(xué)以職業(yè)能力培養(yǎng)為主，使課程與教學(xué)符合勞動(dòng)力市場(chǎng)的需要。實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)表明，CBE/DACUM是一種更科學(xué)、更經(jīng)濟(jì)、更有效的課程模式。

2.整合課程開發(fā)，注重素質(zhì)價(jià)值，突出科研工程實(shí)踐的教學(xué)

內(nèi)容。我國(guó)高職高專一出現(xiàn)就顯示出其現(xiàn)代學(xué)術(shù)觀念：既重“學(xué)”，又重“術(shù)”，二者并進(jìn)，原學(xué)科理論內(nèi)部邏輯發(fā)展的學(xué)術(shù)與行業(yè)實(shí)踐中發(fā)展的科學(xué)技術(shù)互聯(lián)互補(bǔ)為一體。因此，作為高職教育活動(dòng)核心的高職高專課程應(yīng)站在新的歷史高度，“面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來”，超越舊學(xué)術(shù)傳統(tǒng)，超前思考新的經(jīng)濟(jì)、科技、教育背景下的改革和發(fā)展戰(zhàn)略，更加突出高職高專特色。課程是教育活動(dòng)的核心，它集中反映著教育的特性和功能，因此不同社會(huì)、不同時(shí)代、不同類型、不同層次的教育，其課程有不同特點(diǎn)。隨著經(jīng)濟(jì)全球化時(shí)代的到來和技術(shù)的空前發(fā)展，作為“經(jīng)科教”結(jié)合的高職高專課程應(yīng)為社會(huì)所需，課程整合根據(jù)實(shí)際人才培養(yǎng)需要重新組織課程內(nèi)容，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)。

三、科研引導(dǎo)課程工程實(shí)踐環(huán)節(jié)

1.利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)工程從業(yè)基礎(chǔ)。機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)MCD是指充分發(fā)揮設(shè)計(jì)者的創(chuàng)造力，利用已有的相關(guān)科學(xué)技術(shù)成果，進(jìn)行創(chuàng)新構(gòu)思，設(shè)計(jì)出具有新穎性、創(chuàng)造性及實(shí)用性的機(jī)構(gòu)或機(jī)械產(chǎn)品的一種實(shí)踐活動(dòng)。我們利用機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力，夯實(shí)課程學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。我校每年組隊(duì)參加全國(guó)大學(xué)生機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽，由系里專業(yè)指導(dǎo)教師帶學(xué)生參加。通過參與各種活動(dòng)，培養(yǎng)開拓型工程技術(shù)人才，取得了很好的成效。

2.采用產(chǎn)學(xué)研的科研成果，促進(jìn)課程內(nèi)容的改革與建設(shè)。高職高專產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是學(xué)院小課堂與社會(huì)大環(huán)境直接結(jié)合的形式，是企業(yè)參與教育教學(xué)、學(xué)生參與社會(huì)實(shí)踐的過程，它的主體由學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生共同組成。產(chǎn)學(xué)研結(jié)合是培養(yǎng)應(yīng)用型人才的一種總體教育安排，教學(xué)計(jì)劃中設(shè)定學(xué)生直接到企業(yè)進(jìn)行工程實(shí)踐?！皺C(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程教學(xué)依據(jù)產(chǎn)學(xué)研原理，緊密結(jié)合地方機(jī)械相關(guān)企業(yè)，逐步形成完善了教學(xué)、科研、生產(chǎn)與培訓(xùn)的產(chǎn)學(xué)研機(jī)制。四川地區(qū)大部分中小企業(yè)的資金、人才等都不充分，我們針對(duì)這種情況開展了校企合作項(xiàng)目，教師根據(jù)企業(yè)需求為其研發(fā)產(chǎn)品、提供技術(shù)支持等。對(duì)于這些長(zhǎng)期緊密合作的單位，我們不僅按規(guī)定的教學(xué)計(jì)劃安排師生進(jìn)行項(xiàng)目合作，同時(shí)還為該專業(yè)學(xué)生的專業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)、上崗培訓(xùn)及頂班工作提供了校外實(shí)訓(xùn)環(huán)境。目前，我校與國(guó)光電氣股份有限公司等八家四川的大中型企業(yè)簽訂了產(chǎn)學(xué)研校企合作協(xié)議，收到很好的成效。3.畢業(yè)設(shè)計(jì)中引入科研項(xiàng)目，使學(xué)生“手腦并用”。畢業(yè)設(shè)計(jì)是非常重要的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。在畢業(yè)設(shè)計(jì)選題過程中，堅(jiān)持選擇科研項(xiàng)目和有生產(chǎn)應(yīng)用背景的題目，真題真做，使學(xué)生“手腦并用”，受到嚴(yán)格的工程實(shí)踐和科研訓(xùn)練。近幾屆的畢業(yè)設(shè)計(jì)題目來自于科研項(xiàng)目與工程應(yīng)用的占90%以上。近三年，近兩百篇畢業(yè)論文與指導(dǎo)教師承擔(dān)的課題相關(guān)，學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力得到極大增強(qiáng)，極大地提高了學(xué)生的論文質(zhì)量。學(xué)生大多成為單位骨干，受到用人單位的歡迎與好評(píng)，繼續(xù)與我們合作科研項(xiàng)目，形成科研促教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

隨著創(chuàng)新型國(guó)家的出現(xiàn)與人才競(jìng)爭(zhēng)的激烈，科研育人已經(jīng)成為工程素質(zhì)教育的基本特征。其核心是通過提高教師的科研能力，促進(jìn)教學(xué)發(fā)展，學(xué)以致用?？蒲惺窃?，教學(xué)是流，科研可以充分促進(jìn)教學(xué)的良好發(fā)展，兩者是不可分割的統(tǒng)一體。通過以科研促教學(xué)活動(dòng)，也促進(jìn)了學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)生素質(zhì)教育取得顯著成績(jī)。

［參考文獻(xiàn)］

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篇7

關(guān)鍵詞：地方高職院校；高等教育；創(chuàng)業(yè)教育

當(dāng)前，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢(shì)相當(dāng)嚴(yán)峻，加之金融危機(jī)導(dǎo)致部分企業(yè)發(fā)展不景氣，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)十分嚴(yán)峻。實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育、鼓勵(lì)畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)是現(xiàn)實(shí)的選擇［1］。作為地方高職院校，順應(yīng)時(shí)代的特點(diǎn)、適應(yīng)市場(chǎng)的需求，迎接挑戰(zhàn)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力為重點(diǎn)，開展創(chuàng)業(yè)教育，教會(huì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)，成為創(chuàng)業(yè)性人才成長(zhǎng)的搖籃，是符合我國(guó)經(jīng)濟(jì)體制改革要求和國(guó)情的，是高等教育改革的一個(gè)重要方面［2］。

一、地方院校創(chuàng)業(yè)教育模式的初步探索

作為地方性高職院校，應(yīng)為地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)緊缺人才，把地方特色放在首位［3］。婁底職業(yè)技術(shù)學(xué)院的創(chuàng)業(yè)教育可以歸納為創(chuàng)業(yè)教育的“兩個(gè)聯(lián)合”與創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的“四步曲”相結(jié)合模式。

（一）創(chuàng)業(yè)教育的“兩個(gè)聯(lián)合”

1.校內(nèi)聯(lián)合，即本校各學(xué)科之間的聯(lián)合

（1）專業(yè)調(diào)整和設(shè)置上整合文、理、工科的相互優(yōu)勢(shì)，優(yōu)先發(fā)展社會(huì)急需、能體現(xiàn)地方產(chǎn)業(yè)與行業(yè)優(yōu)勢(shì)的學(xué)科專業(yè)：機(jī)電一體化專業(yè)、數(shù)控專業(yè)、財(cái)會(huì)專業(yè)，做大與地方集聚產(chǎn)業(yè)相適應(yīng)的學(xué)科專業(yè)：農(nóng)林工程專業(yè)、資源管理專業(yè)。根據(jù)學(xué)科專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，學(xué)院圍繞地方支柱產(chǎn)業(yè)，分別構(gòu)建以工科為基礎(chǔ)和以經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)學(xué)科為基礎(chǔ)的機(jī)電工程、信息工程、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)管理、資源管理專業(yè)群。通過專業(yè)群建設(shè)，形成師資隊(duì)伍和實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使學(xué)科專業(yè)呈交叉、立體型發(fā)展，為當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、綜合素質(zhì)優(yōu)良、具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型、復(fù)合型中高級(jí)專門人才。

例如農(nóng)林工程系與財(cái)貿(mào)系聯(lián)合開設(shè)農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)管理專業(yè)，共同聯(lián)合創(chuàng)設(shè)“農(nóng)業(yè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地“。機(jī)電工程系與資源管理系聯(lián)合開設(shè)礦山機(jī)電工程專業(yè)，共同聯(lián)合創(chuàng)設(shè)了由中央財(cái)政支持的“煤礦開產(chǎn)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)基地”

（2）課程體系與社會(huì)需要相適應(yīng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)施載體是課程的內(nèi)容和體系，必須發(fā)揮教學(xué)主渠道――課堂教學(xué)的作用，才能將創(chuàng)業(yè)教育落到實(shí)處。

首先，課程設(shè)置改革，在教育內(nèi)容上進(jìn)行延伸和拓寬。開設(shè)專門的學(xué)科課程，如《職業(yè)指導(dǎo)――大學(xué)生的職業(yè)生涯發(fā)展》和《縱橫職場(chǎng)：高等職業(yè)教育學(xué)生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等課程；增設(shè)了“會(huì)計(jì)證”、“人力資源師”、“營(yíng)銷師”、“ISO9001質(zhì)量體系認(rèn)證”、“程序員證”等一些與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的培訓(xùn)課程，并且相應(yīng)地計(jì)入公選課的學(xué)分，從而大大提高了學(xué)生參與培訓(xùn)的積極性，拓寬了學(xué)生的就業(yè)的渠道。

其次，結(jié)合專業(yè)課教學(xué)，通過滲透、結(jié)合、強(qiáng)化的方式，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的培養(yǎng)。在教學(xué)實(shí)踐中，創(chuàng)業(yè)教育不要求打破現(xiàn)有的課程體系進(jìn)行專門的創(chuàng)業(yè)教育，主要是在現(xiàn)有課程中挖掘、開發(fā)、增強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容。在課程建設(shè)上提倡“文理工互補(bǔ)”等多科協(xié)作方式，加強(qiáng)“通才”培養(yǎng)，為創(chuàng)業(yè)打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

最后，應(yīng)根據(jù)教育對(duì)象的不同，實(shí)施不同的教育課程。常見的具體做法是：成立學(xué)生創(chuàng)業(yè)協(xié)會(huì)，如近兩年陸續(xù)成立的創(chuàng)業(yè)者協(xié)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷協(xié)會(huì)、科技協(xié)會(huì)、電氣協(xié)會(huì)、模具協(xié)會(huì)、機(jī)電協(xié)會(huì)均舉辦了許多創(chuàng)業(yè)的活動(dòng)，在校園內(nèi)反響很好，深受大學(xué)生的歡迎；院團(tuán)委定期舉辦大學(xué)生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽，舉辦“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生學(xué)術(shù)科技作品大賽，舉辦“質(zhì)量工程”大學(xué)生學(xué)術(shù)研究課題等活動(dòng)。

2.與校外聯(lián)合，拓展創(chuàng)業(yè)教育的資源

（1）加強(qiáng)與地方其他院校之間的聯(lián)合。我院為辦好專業(yè)，本著“不求所有、但求所用”的思想，加強(qiáng)與地方其他學(xué)院和職業(yè)技術(shù)學(xué)院的聯(lián)系和合作，達(dá)到資源互補(bǔ)和共享。同時(shí)，通過外派進(jìn)修、掛職鍛煉、外聘教授等方式提高師資水平，擁有一支具有高級(jí)職稱、碩士或博士學(xué)位的教師隊(duì)伍。

（2）加強(qiáng)與地方知名企業(yè)和商界的聯(lián)合。本地有工業(yè)園、經(jīng)濟(jì)園等兩大產(chǎn)業(yè)基地，對(duì)機(jī)械類、商業(yè)類和管理類的人才需求很大。近年來我校與這些產(chǎn)業(yè)基地建立了69個(gè)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，5個(gè)省級(jí)優(yōu)秀實(shí)習(xí)基地。聘請(qǐng)10余位婁底的重點(diǎn)企業(yè)高級(jí)人員為學(xué)校學(xué)科專業(yè)建設(shè)顧問，定期邀請(qǐng)一批富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程師、法官來校講座或座談，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)。當(dāng)然，對(duì)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育也需要營(yíng)造一種創(chuàng)業(yè)氛圍，形成一種合力。學(xué)院正在與當(dāng)?shù)毓ど滩块T商榷為在校生的創(chuàng)業(yè)努力提供多方面的支持。要?jiǎng)?chuàng)造條件設(shè)立創(chuàng)業(yè)基金和創(chuàng)業(yè)促進(jìn)會(huì)、聯(lián)誼會(huì)等組織機(jī)構(gòu)，在資金和咨詢輔導(dǎo)上為學(xué)生提供一定的幫助。開展創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)、競(jìng)賽活動(dòng)，并創(chuàng)造條件，盡可能地將競(jìng)賽中選的成果向應(yīng)用端延伸，使學(xué)生成果走向產(chǎn)業(yè)化。

（二）創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐范式的“四步曲”

如何在地方需求與高校人才培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)之間找到契合點(diǎn)？地方性職院大部分都是從?？妻D(zhuǎn)型或者是從普通中職升格而來，因此在辦學(xué)定位、教育理念上難以沖破傳統(tǒng)教育的桎梏，在課程設(shè)置、日常管理等方面因襲傳統(tǒng)的現(xiàn)象較普通，關(guān)鍵是要跳出傳統(tǒng)的大學(xué)教育的模式，以市場(chǎng)為先導(dǎo)，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)的具有創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)技能的大學(xué)生。創(chuàng)業(yè)教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，應(yīng)反映在學(xué)校工作的方方面面。筆者在嘗試了三年的職院教育的實(shí)踐后，總結(jié)了“四步曲”的創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐范式。

1.創(chuàng)業(yè)意識(shí)培養(yǎng)

（1）課堂教學(xué)樹立現(xiàn)代教育觀念，培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。必須先讓教師掌握創(chuàng)業(yè)教育的理念，激發(fā)教師主動(dòng)地改革教學(xué)方法，積極探討實(shí)施創(chuàng)業(yè)教育的有效途徑。教師不但要教給學(xué)生創(chuàng)業(yè)的各種基本知識(shí)、基本技能，更重要的是要通過互動(dòng)式的教學(xué)，從思想深處激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)欲望，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的潛能，去從事創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。同時(shí)，結(jié)合社團(tuán)刊物、校園電臺(tái)和電視臺(tái)，加強(qiáng)對(duì)創(chuàng)業(yè)的宣傳，樹立榜樣，弘揚(yáng)創(chuàng)業(yè)精神，在全校形成良好的創(chuàng)業(yè)教育氛圍。

（2）成功人士的激勵(lì)作用，邀請(qǐng)創(chuàng)業(yè)有成的畢業(yè)生來學(xué)校進(jìn)行現(xiàn)身說教。很多學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)缺乏信心和勇氣，甚至對(duì)創(chuàng)業(yè)存在恐懼感。因此，讓學(xué)生身邊熟悉的人來進(jìn)行現(xiàn)身說教是行之有效的一種方式，而創(chuàng)業(yè)有成的人士是最好的榜樣。讓他們用自身艱苦創(chuàng)業(yè)的經(jīng)歷和業(yè)績(jī)教育廣大學(xué)生，開啟學(xué)生的思路，讓學(xué)生樹立創(chuàng)業(yè)理想，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)方法，激發(fā)內(nèi)在潛能，使創(chuàng)業(yè)不再高不可攀、讓人生畏，使他們感受到創(chuàng)業(yè)成功者就在他們的身邊，從而逐步培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

2.創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)

（1）指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)案例分析。進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育要堅(jiān)持理論聯(lián)系實(shí)際、邊學(xué)邊用的原則。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育的時(shí)候，亦可采用典型的、有特色的創(chuàng)業(yè)案例教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，分組討論，主動(dòng)參與到案例分析和案例討論中去，學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的經(jīng)驗(yàn)和方法。另外，教師在指導(dǎo)學(xué)生分析創(chuàng)業(yè)案例后，可根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)和個(gè)人實(shí)際，讓學(xué)生當(dāng)一回“小老板”，讓每個(gè)學(xué)生做創(chuàng)業(yè)方案設(shè)計(jì)。教學(xué)中可通過討論、答辯等形式進(jìn)行師生交流，促進(jìn)學(xué)生積極思考，訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)能力、獨(dú)立能力和社會(huì)能力。教師要鼓勵(lì)和肯定學(xué)生的創(chuàng)意，站在更高的層次上去分析、總結(jié)、點(diǎn)評(píng)學(xué)生的設(shè)計(jì)方案，使學(xué)生由感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生對(duì)選擇創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目和正確的創(chuàng)業(yè)程序、創(chuàng)業(yè)方法有一定的了解。

（2）開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，使學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。指導(dǎo)學(xué)生選擇何種企業(yè)、企業(yè)的選址、企業(yè)的名稱、企業(yè)的形象設(shè)計(jì)、企業(yè)的融資和理財(cái)、員工的聘任等方面，全方位考慮如何運(yùn)作自己的企業(yè)。由于學(xué)生對(duì)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的實(shí)踐比較陌生，為讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)常識(shí)，學(xué)校有計(jì)劃地舉辦各類創(chuàng)業(yè)知識(shí)講座，開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，如聘請(qǐng)工商、稅務(wù)、銀行等部門的專業(yè)人士來校講解“如何申請(qǐng)營(yíng)業(yè)執(zhí)照”、“如何納稅”、“如何申請(qǐng)貸款”等企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理知識(shí)，進(jìn)一步讓學(xué)生了解創(chuàng)業(yè)的途徑。

3.創(chuàng)業(yè)能力實(shí)習(xí)

（1）營(yíng)造校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)校的各種活動(dòng)成為創(chuàng)業(yè)教育的有效載體。校園文化是學(xué)生成長(zhǎng)和發(fā)展的直接環(huán)境，對(duì)學(xué)生素質(zhì)形成起著潛移默化的作用，學(xué)校要引導(dǎo)各類社團(tuán)組織注意圍繞創(chuàng)業(yè)教育這一主題來開展活動(dòng)，如市場(chǎng)營(yíng)銷活動(dòng)、科技作品競(jìng)賽、自我形象設(shè)計(jì)活動(dòng)、創(chuàng)業(yè)設(shè)計(jì)大賽等，積極支持和指導(dǎo)學(xué)生共同營(yíng)造豐富多彩、富有特色的校園創(chuàng)業(yè)氛圍。通過活動(dòng)的開展，將課堂教學(xué)與課外訓(xùn)練有機(jī)結(jié)合起來，使學(xué)生開闊視野、增長(zhǎng)見聞、豐富體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，幫助學(xué)生樹立正確的創(chuàng)業(yè)觀，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，形成綜合的知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合性的能力。

（2）加強(qiáng)與地方知名企業(yè)和商界聯(lián)合，多提供創(chuàng)業(yè)能力實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)。我院旅游管理專業(yè)一開辦就新建了旅游基地，并把大漢大酒店、蘭貴坊等酒店和旅游名勝地梅山龍宮、波月洞等作為學(xué)生的暑期實(shí)訓(xùn)基地。近三年的電工電子教學(xué)中按照學(xué)院“一條主線、二個(gè)教學(xué)體系、三個(gè)職業(yè)能力、四個(gè)規(guī)范教育”的總?cè)瞬排囵B(yǎng)模式，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力為核心，在不同的教學(xué)模塊中加以實(shí)施。建立了與婁底市企業(yè)的長(zhǎng)期合作，婁底經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)、漣源鋼鐵有限公司、華達(dá)機(jī)械廠、湖南雙峰農(nóng)機(jī)行業(yè)、婁底煤礦機(jī)械行業(yè)每年寒暑假都對(duì)大學(xué)生提供了100多個(gè)短期工的工作崗位和鍛煉機(jī)會(huì)。

4.模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐

以寢室、班級(jí)、社團(tuán)或?qū)I(yè)為單位，自主創(chuàng)業(yè)經(jīng)營(yíng)。學(xué)校或系部創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂。學(xué)校可以與就業(yè)指導(dǎo)結(jié)合，實(shí)行彈性學(xué)分制，爭(zhēng)取社會(huì)各部門對(duì)畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)的支持。如機(jī)電工程系在電工電子實(shí)踐教學(xué)中與湖南雙峰農(nóng)機(jī)行業(yè)聯(lián)合為創(chuàng)業(yè)的學(xué)生免費(fèi)提供場(chǎng)地，讓學(xué)生自己做主、獨(dú)立操作，體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的感受，積累創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為將來創(chuàng)業(yè)打下基礎(chǔ)。通過這樣的模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)踐，可以讓學(xué)生體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)的苦與樂，可以使更多的學(xué)生脫穎而出，加入到創(chuàng)業(yè)者的行列。

二、創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)樹立“以人的生存發(fā)展”為核心的成才理念

要提高對(duì)創(chuàng)業(yè)教育的認(rèn)識(shí)，必須樹立現(xiàn)代教育觀念。傳統(tǒng)教育觀認(rèn)為，教育主要是傳道、授業(yè)、解惑；而現(xiàn)代教育觀則認(rèn)為，教育在完成上述任務(wù)的同時(shí)，還要實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，不僅要對(duì)原有知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新，更要培養(yǎng)一批適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才，同時(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)強(qiáng)的性格，注重學(xué)生就業(yè)觀念的轉(zhuǎn)變［4］。由此可見，高職創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)該樹立“以人的生存發(fā)展”為核心的成才理念，即以學(xué)生的生存發(fā)展（即學(xué)生的出路）作為衡量教育的價(jià)值標(biāo)尺。培養(yǎng)出既能就業(yè)又能創(chuàng)業(yè)，既有專業(yè)技能又有經(jīng)營(yíng)管理能力的中高級(jí)復(fù)合型人才，為地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

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［2］ 張旭霞.高校創(chuàng)業(yè)教育芻議［J］.江西教育，2005，（2）.

篇8

關(guān)鍵詞：新加坡；職業(yè)教育；教學(xué)工廠；經(jīng)驗(yàn)；借鑒；校企合作

中圖分類號(hào)：G719 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2012）08-0177-02

2009年2月7日至4月4日，筆者有幸被派往新加坡南洋理工學(xué)院參加機(jī)電一體化培訓(xùn)班進(jìn)修，通過2個(gè)月的學(xué)習(xí)、參觀、分享、討論，從各個(gè)方面全方位地了解到新加坡職業(yè)教育成功的原因，親身感受了他們先進(jìn)的辦學(xué)理念、切合實(shí)際的課程觀、一切以學(xué)生為中心的育人理念。新加坡是一個(gè)島嶼城市國(guó)家，基本沒有農(nóng)業(yè)，面積僅682.7平方公里，人口約400萬，華人大約占76%。這么小的國(guó)家卻能對(duì)世界經(jīng)濟(jì)產(chǎn)生一定的影響力，其最大的優(yōu)勢(shì)就是人力資源。新加坡非常重視教育的發(fā)展和人才的引進(jìn)，新加坡的職業(yè)教育始終是國(guó)家政策的一個(gè)重要組成部分。近年來，新加坡一直鼓勵(lì)高技術(shù)人員移民，并采取一系列的配套優(yōu)惠政策吸引人才。

新加坡職業(yè)教育的發(fā)展過程

新加坡的經(jīng)濟(jì)發(fā)展經(jīng)歷了勞動(dòng)密集型——技能密集型——科技密集型——?jiǎng)?chuàng)新及科研工業(yè)——知識(shí)主導(dǎo)經(jīng)濟(jì)幾個(gè)階段，早期的勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)使得新加坡的產(chǎn)品在國(guó)際市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力受到削弱，所以新加坡的職業(yè)教育起步較早。建國(guó)初期，工藝教育局負(fù)責(zé)對(duì)在職人員進(jìn)行培訓(xùn)，1979年成立了工業(yè)與職業(yè)訓(xùn)練局，全面負(fù)責(zé)技術(shù)人才的培訓(xùn)工作。到目前為止，新加坡的職業(yè)教育由工藝學(xué)院、理工學(xué)院和大學(xué)三部分構(gòu)成。（1）工藝學(xué)院。新加坡共有10所工藝學(xué)院，開設(shè)工程、工藝、商科和服務(wù)業(yè)等方面的課程。通過與國(guó)際企業(yè)伙伴的合作，豐富學(xué)生的工藝與專業(yè)知識(shí)。（2）理工學(xué)院。新加坡共有5所理工學(xué)院，所開設(shè)的課程都專注于學(xué)生的興趣與其在各個(gè)學(xué)習(xí)領(lǐng)域的發(fā)展。重點(diǎn)課程是與企業(yè)密切磋商設(shè)計(jì)后開設(shè)的，以保證符合市場(chǎng)的需求。在學(xué)生學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極發(fā)揮學(xué)生的智能進(jìn)行科研開發(fā)，任課教師全都有科研項(xiàng)目在身，并且學(xué)院還同時(shí)承擔(dān)在職員工的進(jìn)修工作。（3）大學(xué)。新加坡共有3所公立大學(xué)，課程以商業(yè)、工程管理、醫(yī)藥、實(shí)用科學(xué)及生物化學(xué)等為主，大學(xué)生已不滿足于學(xué)點(diǎn)書本知識(shí)，而是希望更好地發(fā)揮自己的才能，為新加坡的經(jīng)濟(jì)做出更大貢獻(xiàn)。

職業(yè)教育在新加坡的全民教育中占有很重要的地位，是新加坡的主體教育類型。從理工學(xué)院的學(xué)生構(gòu)成來看，生源渠道很廣泛，專業(yè)文憑教育的生源主要來自初級(jí)學(xué)院和工藝學(xué)院及中學(xué)畢業(yè)生，專向文憑教育的生源則來自社會(huì)從業(yè)或非從業(yè)人員，錄取對(duì)分?jǐn)?shù)沒有嚴(yán)格的要求。從就業(yè)來看，理工學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生可以進(jìn)入大學(xué)深造，也可以直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)，選擇是雙向的。從學(xué)制形式來看，學(xué)院實(shí)行的是完全彈性教育的學(xué)分管理制度，每學(xué)期都開設(shè)主修課和選修課，主修課是必須及格的，而選修課可以根據(jù)自己的愛好和興趣選擇，選修課不及格可在一年之內(nèi)參加補(bǔ)考或重修，以保證修完學(xué)分。這方面與我國(guó)大學(xué)的學(xué)分制有相似之處，選修課可以自由選擇，在大學(xué)4年里必須修完相應(yīng)的學(xué)分才準(zhǔn)予畢業(yè)。

新加坡職業(yè)教育的特點(diǎn)

新加坡的教育與經(jīng)濟(jì)命脈息息相關(guān) 新加坡三十幾年的歷史告誡人們：經(jīng)濟(jì)騰飛，教育先行。在新加坡，學(xué)校不是孤立的學(xué)校，所有的工藝學(xué)院、理工學(xué)院和大學(xué)都是企業(yè)的親密伙伴，企業(yè)的設(shè)計(jì)、改革有相當(dāng)大的部分是由學(xué)校的教師和學(xué)生完成的，如最新開發(fā)的生命科學(xué)將成為新加坡經(jīng)濟(jì)的一大支柱。新加坡以學(xué)校為科技發(fā)展的前沿，政府支持學(xué)校開設(shè)專業(yè)進(jìn)行研究，并鼓勵(lì)學(xué)校把大學(xué)實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的科研成果轉(zhuǎn)變?yōu)橥苿?dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動(dòng)力。

新加坡的職業(yè)教育發(fā)展制度完善，國(guó)家注重辦學(xué)資金的投入 新加坡的教育經(jīng)費(fèi)在政府預(yù)算中占有的比例高達(dá)23.4%，僅次于國(guó)防開支，高等教育經(jīng)費(fèi)占整個(gè)教育經(jīng)費(fèi)的26%～28%，50%以上的經(jīng)費(fèi)用于職業(yè)教育。政府不僅在公立學(xué)校進(jìn)行資金的投入，同樣對(duì)私立學(xué)校也進(jìn)行高投入，據(jù)說有些私立學(xué)校的設(shè)施比公立學(xué)校還要好，政府沒有明確劃分公辦與私立，都加大資金投入，以便促進(jìn)職業(yè)教育的多元發(fā)展。

職業(yè)教育辦學(xué)理念超前 理工學(xué)院為學(xué)員提供優(yōu)質(zhì)的教育與培訓(xùn)課程，為學(xué)生的未來生活與就業(yè)做好準(zhǔn)備，使得他們?cè)诋厴I(yè)后能為新加坡的科技、經(jīng)濟(jì)及社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。同時(shí)充分利用學(xué)院的資源，為企業(yè)提供人力開發(fā)課程和有關(guān)服務(wù)，以支持國(guó)家的經(jīng)濟(jì)建設(shè)和發(fā)展。第一，市場(chǎng)導(dǎo)向性。依據(jù)國(guó)家總體目標(biāo)、工商業(yè)界之需求以及年輕學(xué)子的抱負(fù)，開發(fā)及設(shè)置有關(guān)課程。第二，柔性系統(tǒng)。制定靈活及適應(yīng)性強(qiáng)的培訓(xùn)系統(tǒng)，以便能根據(jù)市場(chǎng)的脈動(dòng)及科技發(fā)展迅速地加以調(diào)整。第三，專能開發(fā)。開拓各有關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的專業(yè)知識(shí)和技能，提升教職員的專業(yè)能力，完善系統(tǒng)運(yùn)作。第四，重應(yīng)用、重開發(fā)。在實(shí)踐與理論并重的環(huán)境下，為學(xué)生提供實(shí)際的、有效的相關(guān)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。第五，國(guó)際合作。面向世界，與世界各國(guó)政府、高等學(xué)府及企業(yè)建立合作伙伴關(guān)系，共謀發(fā)展，從中吸取經(jīng)驗(yàn)、獲得資源，配合政府的區(qū)域與國(guó)際化政策，培養(yǎng)學(xué)生的國(guó)際化與區(qū)域化概念，認(rèn)識(shí)全球化競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境及所面臨的挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新的思想和理念 “教學(xué)工廠”的理念是由模擬到模仿再到融合，將實(shí)際的企業(yè)環(huán)境引入教學(xué)環(huán)境中，并將兩者融合在一起，企業(yè)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目是“教學(xué)工廠”不可缺少的一部分，能使學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)和技能應(yīng)用于多元化、多層次的工作環(huán)境中?！敖虒W(xué)工廠”是以學(xué)院為本位，而不是以企業(yè)為本位，是在現(xiàn)有的教學(xué)系統(tǒng)（包括理論課、輔導(dǎo)課、實(shí)驗(yàn)和項(xiàng)目安排）的基礎(chǔ)上設(shè)立的，“教學(xué)工廠”不是“三明治”式的課程安排，也不是“雙元制”式的課程安排，不僅是企業(yè)實(shí)習(xí)和企業(yè)項(xiàng)目。在理工學(xué)院的學(xué)生會(huì)被分成兩批，一部分學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)專業(yè)課程，另一部分學(xué)生安排到企業(yè)實(shí)習(xí)，在下一個(gè)學(xué)期兩部分學(xué)生進(jìn)行調(diào)換，這樣的好處是可以使學(xué)校的設(shè)備利用達(dá)到最大化。

教育與職業(yè)教育發(fā)展是

篇9

現(xiàn)象之一

發(fā)生在職教園區(qū)的碰撞

文?張韋韋

在北京亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，共有2300家企業(yè)。其中，以諾基亞、通用電氣、可口可樂、拜耳、康寧、奔馳汽車等為代表的世界500強(qiáng)企業(yè)58家，投資項(xiàng)目67個(gè)，平均投資規(guī)模4600萬美元。

伴隨著新投資項(xiàng)目逐年遞增，對(duì)于藍(lán)領(lǐng)工人的強(qiáng)烈需求在亦莊工業(yè)園區(qū)尤為明顯，每年所需各類人才達(dá)數(shù)萬人。其中，不少世界500強(qiáng)企業(yè)急需一線工人。這些都為亦莊職教園區(qū)內(nèi)的職業(yè)院校提供了得天獨(dú)厚的就業(yè)市場(chǎng)。

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)

北京亦莊職教園區(qū)是北京市2002年批準(zhǔn)立項(xiàng)的項(xiàng)目，初衷是為建一所全國(guó)領(lǐng)先、接近世界先進(jìn)水平的集高職與中職為一體的現(xiàn)代化職教園區(qū)，并由此形成北京著名的職業(yè)院校聚集地。

在原計(jì)劃里，北京市儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京市機(jī)械工業(yè)學(xué)校、北京市汽車工業(yè)學(xué)校、北京市二輕工業(yè)學(xué)校、北京市化工學(xué)校和北京市醫(yī)藥器械學(xué)校6所北京市教委直屬中專學(xué)校將進(jìn)駐這里，現(xiàn)在已遷入了4所學(xué)校。

亦莊職教園區(qū)開設(shè)了電子信息、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、數(shù)控技術(shù)應(yīng)用、光機(jī)電一體化、自動(dòng)控制技術(shù)等30余個(gè)專業(yè)，這些幾乎涵蓋了北京市重點(diǎn)發(fā)展的支柱產(chǎn)業(yè)。2007年年初，為加快亦莊職教園區(qū)建設(shè)，在北京電子科技職業(yè)學(xué)院、北京二輕工業(yè)學(xué)校、北京儀器儀表工業(yè)學(xué)校、北京汽車工業(yè)學(xué)校、北京機(jī)械工業(yè)學(xué)校5所學(xué)校的基礎(chǔ)上，組建了新的北京電子科技職業(yè)學(xué)院。

在北京市“十一五”時(shí)期教育發(fā)展規(guī)劃中，記者也看到：要突破學(xué)校隸屬關(guān)系和學(xué)校類別界限，通過資源整合、聯(lián)合辦學(xué)等多種形式，促進(jìn)職業(yè)教育資源向優(yōu)勢(shì)學(xué)校集中，提高學(xué)校規(guī)模效益。打破地區(qū)、部門隸屬關(guān)系和所有制等方面局限，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、促進(jìn)高職學(xué)院、普通中專、技工學(xué)校、職業(yè)高中和成人中專等職業(yè)學(xué)校的資源整合。

“無論是整合前，還是整合后，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)服務(wù)的初衷沒有變?！北本┦薪逃瘑T會(huì)委員孫善學(xué)表示，“當(dāng)時(shí)把大型職教園區(qū)設(shè)在北京亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)，也是基于當(dāng)?shù)丶毙璐笈械冉逃瞬诺目紤]，是為亦莊開發(fā)區(qū)內(nèi)的企業(yè)提供人才服務(wù)?！?/p>

這是觀念的轉(zhuǎn)變。從獨(dú)立辦學(xué)、不問市場(chǎng)轉(zhuǎn)向重點(diǎn)為企業(yè)有針對(duì)性地培養(yǎng)急需人才，這一步的價(jià)值是毋庸置疑的。

與國(guó)際成功的職業(yè)教育接軌

“職業(yè)院校，必須面向就業(yè)市場(chǎng)。園區(qū)內(nèi)的學(xué)校主要為制造業(yè)、服務(wù)業(yè)和高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)等支柱產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)技能人才。目前，我們已經(jīng)與上千家企業(yè)建立了合作關(guān)系。其中，像奔馳這樣的國(guó)際化企業(yè)就有三、四家?！?北京電子科技職業(yè)學(xué)院副院長(zhǎng)幺居標(biāo)表示。上任前，他曾是原北京汽車學(xué)校副校長(zhǎng)，與奔馳公司的合作當(dāng)時(shí)主要由他負(fù)責(zé)。

企業(yè)需要什么人才，學(xué)校就努力去培養(yǎng)什么人才。這是學(xué)校從校企合作中慢慢悟出的道理。

然而，在校企合作中，企業(yè)與學(xué)校各自扮演著什么角色？他們又是以何種方式實(shí)現(xiàn)合作的？

幺居標(biāo)介紹，在與奔馳公司的合作中，專業(yè)設(shè)備、專家、專業(yè)課程均由奔馳提供。學(xué)校則提供師資，并與他們的專家形成團(tuán)隊(duì)；實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、通用工具也由學(xué)校提供，學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的崗位則由奔馳提供。

原北京市二輕職業(yè)學(xué)校副校長(zhǎng)（現(xiàn)任北京電子科技職業(yè)學(xué)院設(shè)計(jì)與工藝學(xué)院院長(zhǎng)）朱進(jìn)京也介紹了他們的合作情況，“我們已經(jīng)與世界最著名的氣動(dòng)元件制造和銷售跨國(guó)公司SMC建立了長(zhǎng)期合作。他們需要檢測(cè)工人、操作工人、制作工人，根據(jù)這些崗位提出具體要求，我們?cè)僖罁?jù)不同要求來設(shè)置不同的課程模塊，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)。最后，由他們進(jìn)行檢測(cè)，根據(jù)檢測(cè)結(jié)果定向招聘。我們?cè)S多學(xué)生已在該企業(yè)就業(yè)，有些已經(jīng)成為基層管理者，學(xué)以致用地發(fā)揮著作用。

朱進(jìn)京認(rèn)為，校企合作不僅解決了學(xué)生的就業(yè)問題，而且為學(xué)校的長(zhǎng)期發(fā)展注入了新活力?！耙郧埃瑢W(xué)校教學(xué)主要以書本為主，追求向大學(xué)靠攏。現(xiàn)在以實(shí)際動(dòng)手能力為主，按照企業(yè)要求頂崗實(shí)習(xí)，課程體系發(fā)生了變化，所學(xué)內(nèi)容也變化了。另外，理論與實(shí)踐學(xué)習(xí)的比例有了明顯的改變。課程的針對(duì)性更強(qiáng)了，需要什么就講授什么。學(xué)生的動(dòng)手能力有了顯著提高。”

“現(xiàn)在我們與企業(yè)的融合程度越來越高，學(xué)校培養(yǎng)人才的目的性也越來越強(qiáng)。我們的老師、學(xué)生能在第一時(shí)間接觸到企業(yè)的最新技術(shù)，真正實(shí)現(xiàn)了與企業(yè)的同步。”幺居標(biāo)認(rèn)為，與國(guó)際化企業(yè)合作，學(xué)校最大的收益是能與國(guó)際成功的職業(yè)教育接軌。

“這是中國(guó)職業(yè)教育的新嘗試。我們與西方發(fā)達(dá)國(guó)家，如德國(guó)、英國(guó)的職業(yè)教育的差距主要體現(xiàn)在師資和設(shè)備上。但最核心的差距還是教育理念、辦學(xué)模式和人才培養(yǎng)模式?！?北京教科院職成所政策研究室主任高衛(wèi)東說。他分析，我國(guó)的職業(yè)教育脫胎于普通教育，所以總體上還是一種以學(xué)科為本位的教育。這個(gè)本位教育強(qiáng)調(diào)理論、輕視理念；強(qiáng)調(diào)知識(shí)、輕視技能，這就造成我們一些職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生不能滿足市場(chǎng)需要。

但在對(duì)技能人才的重視程度上，企業(yè)與企業(yè)的態(tài)度也有很大差別?！熬推髽I(yè)招聘而言，企業(yè)間認(rèn)識(shí)差異非常大。像奔馳、SMC十分注重員工的技能和職業(yè)操守。在奔馳公司考察期間，我發(fā)現(xiàn)哪怕是極其簡(jiǎn)單的工序，它們的要求都非常嚴(yán)格、苛刻，而有些企業(yè)沒有這種意識(shí)，認(rèn)為招聘一般人員，進(jìn)行短期培訓(xùn)后，上崗操作就可以。”在一些企業(yè)，落后的用人觀念仍然存在。

除技能、職業(yè)素養(yǎng)過硬外，要想進(jìn)入外企工作，語言也是一道關(guān)卡。對(duì)此，我們也在做大量工作，請(qǐng)外教，課時(shí)不斷加大。學(xué)生要想進(jìn)入國(guó)際化企業(yè)，語言是基本工具?！?/p>

磨合是必然

如果說校企合作是職業(yè)院校改革的一個(gè)方向，那么，新舊模式的沖突不可避免。校企合作，這是一個(gè)伴有摩擦、碰撞，然后溝通、協(xié)調(diào)、改變、調(diào)整的過程。

“與企業(yè)的合作并不容易?！敝爝M(jìn)京感嘆，“第一，課程需要調(diào)整，一開始教師們不是很習(xí)慣，因?yàn)橐淖儌浒阜椒ê徒虒W(xué)方法。其次，學(xué)生與企業(yè)間也需要一個(gè)互信的過程。如果畢業(yè)生的質(zhì)量不穩(wěn)定，企業(yè)會(huì)中止合作。第三，如果企業(yè)沒有合作意向，學(xué)校也無可奈何?！?/p>

在課程設(shè)置方面，學(xué)校與奔馳曾產(chǎn)生過分歧?！氨捡Y的課程安排與我們存在差異，如果完全照搬奔馳的課程，學(xué)?？隙〞?huì)不適應(yīng)。我們的生源本來就與德國(guó)不同，如果把他們的教學(xué)模式、教學(xué)課程原封不動(dòng)搬過來，勢(shì)必給學(xué)校帶來許多問題?！?幺居標(biāo)認(rèn)為。

北京教科院職成所政策研究室主任高衛(wèi)東也贊同這一觀點(diǎn)，“在課程設(shè)計(jì)上，中國(guó)職業(yè)教育不能照搬西方的模式?！?/p>

要將合作進(jìn)行下去，就需要雙方共同討論，相互協(xié)商。但在課時(shí)的設(shè)置上，學(xué)校采取了較為靈活的方式，老師的教學(xué)觀念也在悄然發(fā)生著改變。

“以前老師們習(xí)慣照本宣科，然后到車間看看?，F(xiàn)在，他們已不再完全按照教學(xué)范本進(jìn)行教學(xué)，在教授課程時(shí)遇到一些問題，都會(huì)及時(shí)與德國(guó)專家溝通，以便調(diào)整課程內(nèi)容。在教學(xué)計(jì)劃、課程開發(fā)方面，都是由我們的教師與奔馳專家共同合作完成?，F(xiàn)在，很多實(shí)訓(xùn)設(shè)備我們也在一起加緊開發(fā)?！辩劬訕?biāo)說。

高衛(wèi)東評(píng)價(jià)說，校企合作給學(xué)校的發(fā)展帶來一個(gè)重要的啟示――職業(yè)學(xué)校必須具備課程開發(fā)能力。在我們傳統(tǒng)的職業(yè)學(xué)校里，課程由專家編寫，老師只負(fù)責(zé)教書。但現(xiàn)在，從企業(yè)的需要來說，企業(yè)越來越需要個(gè)性化的服務(wù)，這種模式化的教材遠(yuǎn)遠(yuǎn)滿足不了這種需要，這就需要老師必須有技術(shù)創(chuàng)新能力，如果企業(yè)的核心創(chuàng)新能力是技術(shù)，學(xué)校的核心創(chuàng)新能力就是課程開發(fā)能力。根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)開發(fā)課程，培養(yǎng)出企業(yè)需要的人才，學(xué)校才能立住腳。

通過合作，打造學(xué)校的課程開發(fā)能力，而這個(gè)課程開發(fā)能力就是學(xué)校未來應(yīng)對(duì)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

事實(shí)證明，在校企合作中，企業(yè)利用學(xué)校的設(shè)備把企業(yè)壯大了；學(xué)校利用企業(yè)的技術(shù)力量把自己的教師隊(duì)伍補(bǔ)充了，同時(shí)學(xué)?？梢园哑髽I(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地，提高學(xué)生技能水平。教師也在企業(yè)中不斷鍛煉，師資水平得到提升。

作為踐行者，幺居標(biāo)不否認(rèn)與企業(yè)合作有難度，“由于認(rèn)識(shí)和看法不同，學(xué)校與企業(yè)間的磨合是一種必然?！钡J(rèn)為，合作要想取得一定效果，雙方必須目標(biāo)一致。從企業(yè)角度是需要高素質(zhì)的員工，而學(xué)校則是希望學(xué)生能找到合適的就業(yè)崗位?！斑@就需要學(xué)校與企業(yè)間針對(duì)出現(xiàn)的問題、遇到的困難進(jìn)行及時(shí)溝通?！?/p>

現(xiàn)象之二

可口可樂：僅有能力是不夠的

文?張韋韋

作為北京市現(xiàn)代制造業(yè)的核心基地，擁有優(yōu)越地理位置和優(yōu)先發(fā)展地位的亦莊不僅能享受到更多的政策支持，更以其按照國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)產(chǎn)業(yè)園區(qū)的魅力吸引世界500強(qiáng)企業(yè)進(jìn)駐這里。它們的到來，帶動(dòng)的不僅是經(jīng)濟(jì)產(chǎn)值的增長(zhǎng)，隨之而來的還有大量就業(yè)機(jī)會(huì)。

不再技能至上

記者進(jìn)入亦莊可口可樂工廠的核心――生產(chǎn)線看到，在這里，為保證每一道程序的質(zhì)量，一線操作工人必須經(jīng)過嚴(yán)格培訓(xùn)，他們崗位分工明確，互相配合默契。

作為世界上最大的軟飲料生產(chǎn)企業(yè)，可口可樂一直堅(jiān)持：只有高素質(zhì)、高技能的員工才能為企業(yè)提供高質(zhì)量的產(chǎn)品。所以，對(duì)每一個(gè)崗位的任職要求可口可樂公司都有嚴(yán)格的規(guī)定。

重視發(fā)掘和培養(yǎng)人才也成為可口可樂在中國(guó)迅速發(fā)展一個(gè)重要原因。

為了保持行業(yè)領(lǐng)先地位，可口可樂從未間斷過對(duì)員工能力的培養(yǎng)。所以，在錄用新員工時(shí)，他們極其看重求職者的潛質(zhì)。

為了全面考察應(yīng)聘者的能力，每位求職者至少會(huì)經(jīng)歷三次面試，由不同主管從不同角度來考查求職者。

“應(yīng)聘者首先要了解可口可樂，對(duì)我們的行業(yè)和產(chǎn)品有熱情?！惫髡f。人事部門的初次考察，主要針對(duì)應(yīng)聘者的背景，他對(duì)本公司文化的理解，以及他在應(yīng)試中的言談舉止是否符合本公司的文化。

其次，要看應(yīng)聘者的潛力和交流能力。經(jīng)過人事部門初次篩選后，把篩選結(jié)果交給業(yè)務(wù)部門主管，由他們確定第二輪人選。接下來，業(yè)務(wù)部門會(huì)與人事部門一同協(xié)商，確定最終人選。而此時(shí)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，考察最多的還是應(yīng)聘者的能力，看他是否具有勝任這個(gè)崗位的能力，是否能達(dá)到預(yù)先制定的崗位職責(zé)。

“另外，還要考慮他的‘期望值’是什么，他過去的背景及對(duì)未來的期望是否適應(yīng)本公司的文化與發(fā)展，是否與我們的崗位相適合?！惫髟捳Z間傳遞著一種信息，可口可樂已不再把技能至上奉為企業(yè)的用人準(zhǔn)則。

由此可見，技術(shù)能力已不是叩開知名企業(yè)大門的“敲門磚”，職業(yè)道德觀念及較強(qiáng)的溝通能力則成為學(xué)生吸引企業(yè)的閃光點(diǎn)。在郭明眼中，“過硬的技能固然重要，但應(yīng)聘者的職業(yè)道德觀及傾聽他人意見的耐心，這些是一名優(yōu)秀員工的必備條件?！?/p>

“公司花大量時(shí)間、資金培訓(xùn)新人，有些新人這山看著那山高，往往沒在崗位上干熟，就想著往外蹦，這是企業(yè)最忌諱的?！惫魈嵝旬厴I(yè)生，修學(xué)先得修身，在把握就業(yè)機(jī)會(huì)的同時(shí)，要多注重自身敬業(yè)精神的培養(yǎng)。

當(dāng)以輸送人才為己任的部分職業(yè)院校仍緊盯著學(xué)生技能培養(yǎng)不放時(shí)，作為用人單位的國(guó)際化企業(yè)早將用人標(biāo)準(zhǔn)的重心向技能之外的敬業(yè)精神、忠誠(chéng)度、責(zé)任感、個(gè)人潛力與交流能力傾斜。

培訓(xùn)背后的故事

在企業(yè)看似程序化的培訓(xùn)后，隱藏著企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)及其對(duì)員工的期望值。

在可口可樂，為加強(qiáng)對(duì)員工的培訓(xùn)，從他們?nèi)肼氶_始，公司就為他們安排了各種樣式的培訓(xùn)課程?！捌髽I(yè)的培訓(xùn)行為無非是想讓員工感受到企業(yè)大家庭，除工作奉獻(xiàn)外，還能促進(jìn)他們個(gè)人的成長(zhǎng)?！边@是郭明對(duì)企業(yè)培訓(xùn)的理解。

可口可樂公司將培訓(xùn)內(nèi)容明確劃分為：基礎(chǔ)培訓(xùn)、業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)和管理培訓(xùn)等。 對(duì)基礎(chǔ)培訓(xùn)，可口可樂公司也進(jìn)行了細(xì)致的劃分：入職培訓(xùn)、公司規(guī)章制度培訓(xùn)、公司企業(yè)文化培訓(xùn)、個(gè)人激勵(lì)培訓(xùn)等。他們期望通過這些培訓(xùn)，讓員工了解可口可樂發(fā)展的歷史、可口可樂（中國(guó)）有限公司發(fā)展的狀況、企業(yè)精神、可口可樂管理系統(tǒng)、可口可樂質(zhì)量系統(tǒng)等。

“通過這些培訓(xùn)，輔以個(gè)人激勵(lì)培訓(xùn)，讓員工以可口可樂為榮，新員工盡快地投入到工作中，老員工調(diào)整心態(tài)，重新燃起工作激情。同時(shí)，促使員工擁有遠(yuǎn)大的目標(biāo)和抱負(fù)、樂觀進(jìn)取的心態(tài)、持久的耐性、強(qiáng)大的自信心、優(yōu)良的品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心和堅(jiān)持學(xué)習(xí)的態(tài)度。他們是一張白紙，在可口可樂公司的工作經(jīng)歷可以讓他們?cè)谶@張紙上描繪出精彩的人生?！惫髡f的是可口可樂進(jìn)行基礎(chǔ)培訓(xùn)的目的，卻道出了諸多企業(yè)的心聲，那就是要贏得員工的更多忠誠(chéng)與熱情。

業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)就是根據(jù)公司發(fā)展所確定的各種崗位工作的需要，對(duì)在崗人員進(jìn)行相關(guān)業(yè)務(wù)及技能的培訓(xùn)。在可口可樂，它的培訓(xùn)方針是“干什么，學(xué)什么；缺什么，補(bǔ)什么”，更為注重的是提高在崗職工實(shí)際工作能力或勞動(dòng)技能，使之崗位成才，滿足崗位要求，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需要。

在管理技能培訓(xùn)方面，針對(duì)專業(yè)人員進(jìn)行持續(xù)不斷的繼續(xù)教育，其培訓(xùn)類型多樣：有知識(shí)擴(kuò)大型培訓(xùn)，用以改變?nèi)瞬胖悄芙Y(jié)構(gòu)和培養(yǎng)復(fù)合型人才；也有知識(shí)更新型培訓(xùn)，適時(shí)更新知識(shí)體系，使員工時(shí)時(shí)走在時(shí)代前面。

現(xiàn)象之三

職業(yè)教育，在開放前沿創(chuàng)新

文?劉君

2008年，中國(guó)不但要迎來奧運(yùn)盛會(huì)，也將迎來改革開放30周年盛典。

改革開放帶來了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的高速騰飛。作為改革開放的一大創(chuàng)舉，各地開發(fā)區(qū)的設(shè)立對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)實(shí)力的增強(qiáng)功不可沒。30年來，當(dāng)開發(fā)區(qū)從一片片寸草不生的鹽堿灘涂變成花紅草綠、廠房林立的現(xiàn)代化新城時(shí)，為開發(fā)區(qū)提供強(qiáng)有力勞動(dòng)力引擎的職業(yè)教育不應(yīng)被人忘記。

多年前，教育部職教司副司長(zhǎng)劉占山說過這樣的話：“世界500強(qiáng)已陸續(xù)在開發(fā)區(qū)建立了生產(chǎn)基地，帶動(dòng)了中國(guó)制造業(yè)的發(fā)展，這給職業(yè)教育提供了良好的發(fā)展空間。職教必須加快改革發(fā)展，以適應(yīng)打造先進(jìn)制造業(yè)、實(shí)現(xiàn)工業(yè)化對(duì)人才的需求?！?/p>

通觀30年的改革，應(yīng)該說，與開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)密切相隨的職業(yè)院校，是中國(guó)教育體系中最先覺悟的群體。它們沒有輝煌的歷史可言，沒有成功的經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，當(dāng)開發(fā)區(qū)創(chuàng)造出種種嶄新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式時(shí)，職業(yè)院校也在改革開放的前沿蹣跚前行，在與跨國(guó)公司的碰撞磨合中探索出了一條中國(guó)式的職業(yè)教育發(fā)展之路。

到中國(guó)去

在中國(guó)的版圖上，沿著海岸線從北到南排列著星星點(diǎn)點(diǎn)的特殊經(jīng)濟(jì)區(qū)――國(guó)家級(jí)經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)，這些開發(fā)區(qū)從沿海大城市向沿海中小城市與中西部地區(qū)延伸，直至遍布全國(guó)，形成了繼經(jīng)濟(jì)特區(qū)之后的第二開放帶?，F(xiàn)在的國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)共有54個(gè)，其中沿海32個(gè)，中部9個(gè)，西部13個(gè)，其中東北老工業(yè)基地5個(gè)。

經(jīng)過多年的發(fā)展，國(guó)家開發(fā)區(qū)已發(fā)展成為我國(guó)現(xiàn)代制造業(yè)集中的外向型工業(yè)區(qū)。2003年，全國(guó)國(guó)家級(jí)開發(fā)區(qū)以僅占全國(guó)城市面積1.6％的土地，創(chuàng)造了全國(guó)24％的工業(yè)產(chǎn)值。2006年，實(shí)現(xiàn)GDP過萬億，外商實(shí)際投資147億美元，占全國(guó)實(shí)際利用外資的比重為23.3%。

開發(fā)區(qū)已經(jīng)成為改革開放的排頭兵和區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)極。2006年，時(shí)任商務(wù)部長(zhǎng)的對(duì)開發(fā)區(qū)有這樣的評(píng)價(jià)：“開發(fā)區(qū)的成就，不僅給國(guó)人以信心，也給世界以震驚。”

到開發(fā)區(qū)去

大批跨國(guó)公司的到來，不但帶來了資金、技術(shù)，還帶來了旺盛的人才需求。這些人才從哪里來？與開發(fā)區(qū)處于同一城市的職業(yè)院校最先行動(dòng)起來，各地政府也采取了種種措施打造投資軟環(huán)境。

直接在開發(fā)區(qū)建立職業(yè)院校是很多地方的做法。天津開發(fā)區(qū)于2002年成立了職業(yè)技術(shù)學(xué)院，其辦學(xué)宗旨是“一切為了開發(fā)區(qū)”。學(xué)院的主要任務(wù)是為開發(fā)區(qū)3800家外資企業(yè)培養(yǎng)適用的應(yīng)用型人才。

一些城市讓職業(yè)院校進(jìn)駐開發(fā)區(qū)，以求得地理位置的“零距離”，形成了中國(guó)職教史上前所未有的遷徙。2002年，北京建立了亦莊職教園區(qū)。2007年11月，北京市又出臺(tái)《北京城市總體規(guī)劃》，計(jì)劃在北京現(xiàn)代汽車基地再建設(shè)一個(gè)占地20公頃的職業(yè)教育園區(qū)，以發(fā)揮資源的最大效益。

為應(yīng)對(duì)開發(fā)區(qū)技術(shù)人才短缺，廣州開發(fā)區(qū)也規(guī)劃了占地14.4平方公里的高等職業(yè)教育園區(qū)，廣東教育學(xué)院、廣東省工貿(mào)學(xué)院等多所高職院校入駐，每年入學(xué)技工人才超過萬人。

開發(fā)區(qū)也吸引了同一城市其他職校的目光。蕪湖開發(fā)區(qū)自1993年成立后，該市的中職學(xué)校就主動(dòng)適應(yīng)開發(fā)區(qū)對(duì)技能人才的需求，與大中型企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，為開發(fā)區(qū)經(jīng)濟(jì)的持續(xù)高速發(fā)展提供了有力的人才保障。目前，開發(fā)區(qū)企業(yè)員工有3萬余人，其中85%為職高、中專畢業(yè)生。遠(yuǎn)離開發(fā)區(qū)的職業(yè)院校也看到了開發(fā)區(qū)帶來的機(jī)遇，將其視為學(xué)生就業(yè)的首選地。衡陽市船山中等職業(yè)學(xué)校鎖定中國(guó)經(jīng)濟(jì)最為發(fā)達(dá)、就業(yè)崗位最多、發(fā)展?jié)摿ψ畲蟮闹槿?、長(zhǎng)三角地區(qū)，重點(diǎn)將畢業(yè)生安置在廣東、江蘇、浙江等地開發(fā)區(qū)內(nèi)的知名企業(yè)。

人才之渴突如其來

然而，職業(yè)院校的努力并沒能阻止“技工荒”的到來。

從2002年開始，在開發(fā)區(qū)迅速發(fā)展之時(shí)，一個(gè)跨國(guó)公司沒想到的問題浮出水面：中國(guó)技能人才嚴(yán)重不足?！凹脊せ摹笔紫瘸霈F(xiàn)在制造業(yè)發(fā)達(dá)的開發(fā)區(qū)，之后向周邊城市蔓延，形成延續(xù)至今的全國(guó)范圍的技工短缺。

技工短缺已經(jīng)成為在華外資企業(yè)，特別是歐洲企業(yè)面臨的普遍問題?！俺窃谥袊?guó)找到足夠數(shù)量的合格技工，否則我們將減緩在華研發(fā)和投資的步伐?！币晃粴W洲跨國(guó)公司中國(guó)公司負(fù)責(zé)人發(fā)出了這樣的“警告”。事實(shí)上，由于掌握新技術(shù)的工人人手不足，近幾年，歐洲在華企業(yè)減緩研發(fā)項(xiàng)目進(jìn)程的例子屢有發(fā)生，特別是出現(xiàn)在汽車、機(jī)械等一些大型制造業(yè)領(lǐng)域。

“技工荒”也讓職教工作者開始反思，而作為“一切為了開發(fā)區(qū)”的職教工作者，更多的反思則是在教學(xué)理念、培養(yǎng)目標(biāo)與跨國(guó)公司要求的差距上。

亦莊開發(fā)區(qū)的SMC公司人事課課長(zhǎng)付沛明說，我們對(duì)中職畢業(yè)生強(qiáng)調(diào)的是能力，一人要同時(shí)監(jiān)控、調(diào)試3-4臺(tái)機(jī)床，不僅需要熟練的操作技能，更需要復(fù)雜的頭腦，隨時(shí)運(yùn)用專業(yè)理論分析、解決生產(chǎn)問題。

北京應(yīng)用職業(yè)技術(shù)學(xué)校校長(zhǎng)陳保峰說，“學(xué)校跟法國(guó)、德國(guó)的學(xué)校合作辦學(xué)，從教學(xué)硬件來看，和歐洲國(guó)家相比幾乎沒有差距。但他們的教學(xué)模式和教學(xué)理念要強(qiáng)很多。比如說德國(guó)雙元制教育模式，我們沒有這個(gè)水平。”

模式在發(fā)展中創(chuàng)新

經(jīng)過對(duì)“技工荒”的反思，更多的院校強(qiáng)化了以往的做法――以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會(huì)、面向市場(chǎng)，注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)技能。在總結(jié)以往經(jīng)驗(yàn)并吸收國(guó)外做法的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國(guó)的實(shí)際，走出了一條嶄新的職教發(fā)展之路。

亦莊職教園區(qū)模式

2002年，為給亦莊經(jīng)濟(jì)開發(fā)區(qū)培養(yǎng)急需的大批中等職業(yè)教育人才，北京市采用政府貼息貸款、資產(chǎn)置換和財(cái)政投入等方式，籌措資金14億元，開始建設(shè)亦莊職教園區(qū)。2007年，在北京市“十一五”教育發(fā)展規(guī)劃中，又再次提出要“高水平完成亦莊職教園區(qū)建設(shè)”。

工學(xué)結(jié)合的天津模式

天津堅(jiān)持依靠行業(yè)、企業(yè)辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了職業(yè)教育辦學(xué)體制的多元化；堅(jiān)持以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導(dǎo)向，實(shí)現(xiàn)了職教人才與崗位需求相銜接；堅(jiān)持面向全國(guó)開放式辦學(xué)，實(shí)現(xiàn)了生源的多樣化；堅(jiān)持校內(nèi)實(shí)訓(xùn)與企業(yè)實(shí)習(xí)相結(jié)，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)占總學(xué)時(shí)的40%以上；通過校企合作“訂單式”培養(yǎng)，一大批職業(yè)院校“雙證書”畢業(yè)生實(shí)現(xiàn)“零距離”就業(yè)。

蘇州工業(yè)園區(qū)培養(yǎng)外企灰領(lǐng)模式

蘇州工業(yè)園區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院開設(shè)之初，照搬了新加坡南洋理工學(xué)院職業(yè)教育的辦學(xué)模式，之后又融合了國(guó)外多家高校的辦學(xué)理念，形成了獨(dú)特的辦學(xué)模式。最有特色的是董事會(huì)制。其次，在學(xué)院設(shè)有以外企高層管理人員為主組成的“專業(yè)開發(fā)委員會(huì)”、“課程開發(fā)委員會(huì)”。第三，學(xué)院從德國(guó)、美國(guó)、日本等國(guó)進(jìn)口了先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，使學(xué)院的實(shí)習(xí)設(shè)備達(dá)到了“國(guó)際先進(jìn)、國(guó)內(nèi)一流”的水平，構(gòu)建了獨(dú)特的“教學(xué)工廠”環(huán)境。

青島現(xiàn)代制造業(yè)教育集團(tuán)模式

篇10

美國(guó)國(guó)家研究委員會(huì)(National Research Council)為此曾專門立項(xiàng)組織了一批多學(xué)科著名專家對(duì)有關(guān)發(fā)展研究進(jìn)行了評(píng)估,研究報(bào)告經(jīng)過由美國(guó)科學(xué)院,工程院和醫(yī)學(xué)科學(xué)院院士組成的評(píng)估組進(jìn)行審議后,于1997年發(fā)表了“Precision Agriculture in the 21st Century-Geospatial and Information Technologies in Crop Management” 研究專著,全面分析了美國(guó)農(nóng)業(yè)面臨的壓力、信息技術(shù)為改善作物生產(chǎn)管理決策和改善經(jīng)濟(jì)效益提供的巨大潛力,闡明了“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系研究的發(fā)展現(xiàn)狀,面臨的問題及其支持技術(shù)產(chǎn)業(yè)化開發(fā)研究的機(jī)遇。近兩年來,我國(guó)科技界在研究推進(jìn)新的農(nóng)業(yè)科技革命中,對(duì)國(guó)外這一技術(shù)體系的發(fā)展趨勢(shì),引起了廣泛的關(guān)注。新聞媒體陸續(xù)有了一些報(bào)導(dǎo),有的單位已開展了有關(guān)研究和試驗(yàn)示范工程準(zhǔn)備工作, 國(guó)內(nèi)外的學(xué)術(shù)交流與合作聯(lián)系開始活躍,國(guó)外有關(guān)產(chǎn)業(yè)界開始向我國(guó)推薦其技術(shù)產(chǎn)品,密切關(guān)注中國(guó)走向21世紀(jì)實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化、信息化中這一巨大的潛在技術(shù)市場(chǎng)?？梢灶A(yù)言:“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的試驗(yàn)示范及其相關(guān)技術(shù)產(chǎn)品的開發(fā)研究,將在世紀(jì)之交成為推進(jìn)我國(guó)新的農(nóng)業(yè)科技革命中的重要研究課題。

信息技術(shù)革命為農(nóng)業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)代化發(fā)展提供了新機(jī)遇,在開拓新的前沿科技應(yīng)用研究領(lǐng)域中,發(fā)達(dá)國(guó)家和一些發(fā)展中國(guó)家的起跑線拉近了距離,時(shí)間上的差距在縮小。在某些重要領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)技術(shù)發(fā)展上的跨越,將是機(jī)遇性的挑戰(zhàn)。主席1998.9在安徽考察工作時(shí)的講話中指出:“現(xiàn)在一些發(fā)達(dá)國(guó)家,已經(jīng)把基因育種工程、電子信息互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)、衛(wèi)星地面定位系統(tǒng)等高新技術(shù)應(yīng)用于農(nóng)業(yè)。我們必需有緊迫感,盡快迎頭趕上”。 “精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系是農(nóng)學(xué)、農(nóng)業(yè)工程、電子與信息科技,管理科學(xué)等多種學(xué)科知識(shí)的組裝集成,其應(yīng)用研究發(fā)展必將帶動(dòng)一批直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者服務(wù)的電子信息高新技術(shù)與工程裝備技術(shù)的研究與開發(fā),對(duì)推動(dòng)我國(guó)基于知識(shí)和信息的傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化,具有深遠(yuǎn)的戰(zhàn)略性意義。 “精細(xì)農(nóng)業(yè)”,即國(guó)際上已趨于共識(shí)的“Precision Agriculture”或“Precision Farming”學(xué)術(shù)名詞的中譯。國(guó)內(nèi)科技界及媒體報(bào)導(dǎo)中目前尚有各種不同的譯法和對(duì)其內(nèi)涵的理解。如譯為“精準(zhǔn)農(nóng)業(yè)”、“精確農(nóng)業(yè)”、“精細(xì)農(nóng)業(yè)”等。

實(shí)際上,目前國(guó)外關(guān)于Precision Agriculture的研究,主要是集中于利用3S空間信息技術(shù)和作物生產(chǎn)管理決策支持技術(shù)(DSS)為基礎(chǔ)的面向大田作物生產(chǎn)的精細(xì)農(nóng)作技術(shù),即基于信息和先進(jìn)技術(shù)為基礎(chǔ)的現(xiàn)代農(nóng)田“精耕細(xì)作”技術(shù)。因此,作者認(rèn)為采用“精細(xì)農(nóng)業(yè)”或“精細(xì)農(nóng)作”譯名來表達(dá)當(dāng)前實(shí)踐的這一技術(shù)思想的內(nèi)涵可能更為確切。誠(chéng)然,當(dāng)今實(shí)踐的“精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)思想,應(yīng)該擴(kuò)展到設(shè)施園藝、集約養(yǎng)殖、產(chǎn)品加工及農(nóng)業(yè)系統(tǒng)的精細(xì)經(jīng)營(yíng)管理方面,而形成為完整的“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系?！熬?xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)是直接面向農(nóng)業(yè)生產(chǎn)者服務(wù)的技術(shù),這一技術(shù)體系的早期研究與實(shí)踐,在發(fā)達(dá)國(guó)家始于八十年代初期從事作物栽培、土壤肥力、作物病蟲草害管理的農(nóng)學(xué)家在進(jìn)行作物生長(zhǎng)模擬模型、栽培管理、測(cè)土配方施肥與植保專家系統(tǒng)應(yīng)用研究與實(shí)踐中進(jìn)一步揭示的農(nóng)田內(nèi)小區(qū)作物產(chǎn)量和生長(zhǎng)環(huán)境條件的明顯時(shí)空差異性,從而提出對(duì)作物栽培管理實(shí)施定位、按需變量投入,或稱“處方農(nóng)作”而發(fā)展起來的>！<;在農(nóng)業(yè)工程領(lǐng)域,自七十年代中期微電子技術(shù)迅速實(shí)用化而推動(dòng)的農(nóng)業(yè)機(jī)械裝備的機(jī)電一體化、智能化監(jiān)控技術(shù),農(nóng)田信息智能化采集與處理技術(shù)研究的發(fā)展,加上八十年代各發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)農(nóng)業(yè)經(jīng)營(yíng)中必需兼顧農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力、資源、環(huán)境問題的廣泛關(guān)切和有效利用農(nóng)業(yè)投入、節(jié)約成本、提高農(nóng)業(yè)利潤(rùn)、提高農(nóng)產(chǎn)品市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力和減少環(huán)境后果的迫切需求,為“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的形成準(zhǔn)備了條件。

海灣戰(zhàn)爭(zhēng)后GPS技術(shù)的民用化,使得它在許多國(guó)民經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域的應(yīng)用研究獲得迅速發(fā)展,也推動(dòng)了“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的廣泛實(shí)踐。使得近20年來,基于信息技術(shù)支持的作物科學(xué)、農(nóng)藝學(xué)、土壤學(xué)、植?？茖W(xué)、資源環(huán)境科學(xué)和智能化農(nóng)業(yè)裝備與田間信息采集技術(shù)、系統(tǒng)優(yōu)化決策支持技術(shù)等,在GPS、GIS空間信息科技支持下組裝集成起來,形成和完善了一個(gè)新的精細(xì)農(nóng)作技術(shù)體系和開展了試驗(yàn)實(shí)踐。迄今支持“精細(xì)農(nóng)業(yè)”示范應(yīng)用的基本技術(shù)手段已逐步研究開發(fā)出來,在示范應(yīng)用中預(yù)示了良好的發(fā)展前景。近五、六年來,已有數(shù)千計(jì)的研究成果,實(shí)驗(yàn)報(bào)告見諸于國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議或?qū)W術(shù)刊物;每年都舉辦專題“國(guó)際精細(xì)農(nóng)業(yè)學(xué)術(shù)研討會(huì)”和有關(guān)裝備技術(shù)產(chǎn)品展示會(huì);在萬維網(wǎng)上設(shè)置有多個(gè)專題網(wǎng)址,可以及時(shí)查詢到有關(guān)研究發(fā)展信息;美、英、澳、加等國(guó)一些著名大學(xué)設(shè)立了“精細(xì)農(nóng)業(yè)”研究中心,開設(shè)了有關(guān)博士、碩士研究方向及培訓(xùn)課程;日、韓等國(guó)近年來已加快開展研究工作,并得到了政府部門和相關(guān)企業(yè)的大力支持。國(guó)際上對(duì)這一技術(shù)體系的發(fā)展?jié)摿皯?yīng)用前景有了廣泛的共識(shí),將成為世紀(jì)之交發(fā)展農(nóng)業(yè)高新技術(shù)應(yīng)用研究的重要課題。 “精細(xì)農(nóng)作”技術(shù)思想的核心,是獲取農(nóng)田小區(qū)作物產(chǎn)量和影響作物生長(zhǎng)的環(huán)境因素(如土壤結(jié)構(gòu)、地形、植物營(yíng)養(yǎng)、含水量、病蟲草害等)實(shí)際存在的空間和時(shí)間差異性信息,分析影響小區(qū)產(chǎn)量差異的原因,采取技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上有效的調(diào)控措施,區(qū)別對(duì)待,按需實(shí)施定位調(diào)控的“處方農(nóng)作”。

正是信息技術(shù)革命為這一技術(shù)思想的實(shí)踐,提供了先進(jìn)的技術(shù)手段。千百年來的作物生產(chǎn),都是以地區(qū)或田塊為基礎(chǔ),在區(qū)域或田塊的尺度上,把耕地看作是具有作物均勻生長(zhǎng)條件的對(duì)象進(jìn)行管理,如利用統(tǒng)一的耕作、播種、灌溉、施肥、噴藥等農(nóng)藝措施,滿足于獲得區(qū)域、農(nóng)場(chǎng)或田塊的平均產(chǎn)量的認(rèn)識(shí)水平,很少顧及對(duì)農(nóng)田的盲目投入及過量施肥施藥造成的生產(chǎn)成本增加和環(huán)境污染后果。傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)技術(shù)推廣模式,也是在區(qū)域尺度上進(jìn)行品種選擇、土肥監(jiān)測(cè),通過地區(qū)試驗(yàn)積累的適于當(dāng)?shù)氐脑耘喙芾泶胧┫蜣r(nóng)戶推薦使用。實(shí)際上,即使在同一農(nóng)田內(nèi),地表上、下影響作物生長(zhǎng)條件和產(chǎn)量的明顯時(shí)空分布差異性,包括農(nóng)田內(nèi)作物病、蟲、草害總是先以斑塊形式在小區(qū)發(fā)生,再逐步按時(shí)空變化蔓延的特性,早已為人們所認(rèn)識(shí)。幾世紀(jì)前,農(nóng)民把土地劃分為小田塊來耕作經(jīng)營(yíng),正是受到對(duì)作物生長(zhǎng)環(huán)境和產(chǎn)量空間變異的感性知識(shí)的影響。我國(guó)農(nóng)民幾千年來在小塊土地上經(jīng)過勞動(dòng)密集的投入和積累的豐富生產(chǎn)管理經(jīng)驗(yàn)而形成的“傳統(tǒng)精耕細(xì)作”技術(shù),也可以在小塊農(nóng)田內(nèi)達(dá)到很好的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量,只是沒有現(xiàn)代科學(xué)方

法的定量研究和現(xiàn)代工程手段的支持來形成大規(guī)模的生產(chǎn)力。本世紀(jì)初期,科學(xué)家就研究報(bào)告過作物產(chǎn)量和田間土壤特性,如N、P、K、pH、SOM含量等在田間分布具有明顯的差異性。1929年,Illinois大學(xué)C.M. Linsley和F.C.Bauer 發(fā)表文章勸告農(nóng)戶應(yīng)繪制自己田區(qū)內(nèi)的土壤酸度分布圖和按小區(qū)需求使用石灰的建議。 之后,一直都有關(guān)于農(nóng)田土壤和收獲量空間變異性研究的報(bào)導(dǎo)。八十年代以來,關(guān)于在農(nóng)田中實(shí)施土壤肥力、植保和作物生產(chǎn)定位管理(Site Specific Crop Management)的技術(shù)研究受到廣泛的重視。世界著名廠商先后向市場(chǎng)提供了裝有空間定位和產(chǎn)量傳感器的現(xiàn)代谷物聯(lián)合收獲機(jī),已可以在收獲過程中自動(dòng)采集以12-15m2為單元的小區(qū)產(chǎn)量與對(duì)應(yīng)地理坐標(biāo)位置的數(shù)據(jù),并進(jìn)一步通過模糊聚類分析軟件自動(dòng)生成農(nóng)田內(nèi)作物產(chǎn)量分布圖。多年的試驗(yàn)實(shí)踐表明,田區(qū)內(nèi)小區(qū)平均產(chǎn)量的最大差異可以超過100%。由于作物生產(chǎn)還受到氣候變異的影響,經(jīng)連續(xù)多年對(duì)同一田區(qū)積累的數(shù)據(jù)表明,同一小區(qū)年際間的產(chǎn)量差異性也可能是十分明顯的。田區(qū)內(nèi)產(chǎn)量上述明顯的時(shí)空分布差異性,顯示了農(nóng)田資源利用存在的巨大潛力?，F(xiàn)代農(nóng)學(xué)技術(shù)與電子信息技術(shù)的發(fā)展,為定量獲取這些影響作物生長(zhǎng)因素及最終收成的空間差異性信息,實(shí)施基于知識(shí)和現(xiàn)代科技的分布式調(diào)控,達(dá)到田區(qū)內(nèi)資源潛力的均衡利用和獲取盡可能高的經(jīng)濟(jì)產(chǎn)量成為可能。圖1是精細(xì)農(nóng)作技術(shù)思想的示意圖。其實(shí)施過程可描述為:帶定位系統(tǒng)和產(chǎn)量傳感器的聯(lián)合收獲機(jī)每秒自動(dòng)采集田間定位及對(duì)應(yīng)小區(qū)平均產(chǎn)量數(shù)據(jù) 通過計(jì)算機(jī)處理,生成作物產(chǎn)量分布圖 根據(jù)田間地形、地貌、土壤肥力、墑情等參數(shù)的空間數(shù)據(jù)分布圖,作物生長(zhǎng)發(fā)育模擬模型,投入、產(chǎn)出模擬模型,作物管理專家知識(shí)庫等建立作物管理輔助決策支持系統(tǒng),并在決策者的參與下生成作物管理處方圖 根據(jù)處方圖采用不同方法與手段或相應(yīng)的處方農(nóng)業(yè)機(jī)械按小區(qū)實(shí)施目標(biāo)投入和精細(xì)農(nóng)作管理。

由圖1可以看出,這一技術(shù)思想是通過多次循環(huán)的實(shí)踐,來不斷改善農(nóng)田資源環(huán)境,積累知識(shí),逐步達(dá)到作物生產(chǎn)管理精細(xì)化的過程。由于大田作物生產(chǎn)受到眾多時(shí)空變化因素的影響,利用生產(chǎn)潛力的處方措施,還需要兼顧生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)性、環(huán)境后果的優(yōu)化目標(biāo),因此,其技術(shù)思想并不是單純追求技術(shù)措施的“準(zhǔn)確”。事實(shí)上,目前應(yīng)用于獲取小區(qū)產(chǎn)量數(shù)據(jù)的空間尺度為12-15 m2, 獲取農(nóng)田土壤信息的尺度大多還只可能精細(xì)到60 m左右。在實(shí)際操作上,對(duì)獲取的空間信息還需要通過模糊聚類處理,生成技術(shù)上可行、經(jīng)濟(jì)上合理的處方圖來指導(dǎo)處方農(nóng)作,因而還談不到“精準(zhǔn)”的操作。而且隨著技術(shù)的不斷進(jìn)步,特別是農(nóng)田土壤、作物苗情、病蟲草害信息實(shí)時(shí)快速采集技術(shù)的突破,農(nóng)業(yè)處方操作也將愈益精細(xì)化。上述精細(xì)農(nóng)作技術(shù)體系在許多發(fā)達(dá)國(guó)家的試驗(yàn)和應(yīng)用表明,可以顯著提高耕地的生產(chǎn)潛力,節(jié)約良種、化肥農(nóng)藥和能源投入,獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益,受到農(nóng)戶的歡迎。

“精細(xì)農(nóng)作”是基于田間小區(qū)作物生長(zhǎng)條件的空間差異性,為實(shí)現(xiàn)優(yōu)化作物生產(chǎn)系統(tǒng)的目標(biāo)而提出的。但工程支持技術(shù)的開發(fā)研究,對(duì)實(shí)現(xiàn)這一技術(shù)思想起著重要的作用。如:農(nóng)田信息采集與處方農(nóng)作的空間定位,需依靠全球衛(wèi)星差分定位系統(tǒng)(DGPS);地理空間信息管理和數(shù)據(jù)處理,需要應(yīng)用地理信息系統(tǒng)(GIS);未來大量地理空間數(shù)據(jù)的更新,需要遙感技術(shù)(RS) 的支持;作物產(chǎn)量計(jì)量與小區(qū)產(chǎn)量圖的生成需要能按秒記錄收獲機(jī)累計(jì)產(chǎn)量和對(duì)應(yīng)地理坐標(biāo)位置的智能型收獲機(jī)械,以及計(jì)算機(jī)數(shù)據(jù)處理和產(chǎn)量圖自動(dòng)生成軟件技術(shù);田區(qū)空間變量信息的快速實(shí)時(shí)采集,需要研究基于新原理的傳感技術(shù)與信號(hào)處理技術(shù);按小區(qū)實(shí)施自動(dòng)處方農(nóng)作、調(diào)控目標(biāo)投入需要變量處方農(nóng)業(yè)機(jī)械;制定科學(xué)的農(nóng)作處方需要農(nóng)學(xué)知識(shí)和計(jì)算機(jī)作物管理輔助決策支持系統(tǒng)的支持;作為一個(gè)能協(xié)調(diào)運(yùn)作的智能化系統(tǒng)需要有高效的信息集成以及有關(guān)信息傳輸、標(biāo)準(zhǔn)化技術(shù)的研究等等。

迄今“精細(xì)農(nóng)業(yè)”在發(fā)達(dá)國(guó)家也不過五、六年的應(yīng)用試驗(yàn)歷史,部分支持技術(shù)手段還不十分成熟,有待不斷研究完善,相關(guān)的應(yīng)用基礎(chǔ)研究還比較薄弱?！熬?xì)農(nóng)業(yè)”應(yīng)用實(shí)踐可根據(jù)不同國(guó)家、不同地區(qū)的社會(huì)、經(jīng)濟(jì)條件,圍繞提高生產(chǎn)、節(jié)本增效、保護(hù)環(huán)境的目標(biāo),采用不同的技術(shù)組裝方式,逐步提高作物生產(chǎn)管理的科學(xué)化與精細(xì)化水平。其中,獲取農(nóng)田小區(qū)產(chǎn)量空間分布的差異性信息是實(shí)踐“精細(xì)農(nóng)作”的基礎(chǔ)。有了小區(qū)產(chǎn)量分布圖,農(nóng)戶既可以根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)知識(shí),分析小區(qū)產(chǎn)量差異的原因,選擇經(jīng)濟(jì)適用的對(duì)策,在現(xiàn)實(shí)可行條件下采取適當(dāng)措施實(shí)施調(diào)控;也可以根據(jù)技術(shù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的條件,利用先進(jìn)的科技手段或智能化變量處方農(nóng)業(yè)機(jī)械實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)過程的自動(dòng)調(diào)控。

“精細(xì)農(nóng)業(yè)”研究的革命性的意義是提出了一種經(jīng)營(yíng)現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的新技術(shù)思想并付諸于實(shí)踐,發(fā)展前景已在國(guó)際上具有廣泛的共識(shí)。1998.1美國(guó)副總統(tǒng)戈?duì)柕谝淮翁岢鲆⒁?米分辯率的“數(shù)字地球”的概念,在地理信息學(xué)術(shù)界引起了廣泛的反響,它為認(rèn)識(shí)世界科技進(jìn)步對(duì)未來人類生存方式的影響提出了全新的觀念?！熬?xì)農(nóng)業(yè)”的實(shí)踐將在下一世紀(jì)開發(fā)“數(shù)字地球”的實(shí)踐中占有十分重要的地位。我國(guó)農(nóng)業(yè)仍處于傳統(tǒng)農(nóng)業(yè)向現(xiàn)代農(nóng)業(yè)轉(zhuǎn)化的歷史過程中,全面實(shí)踐這一新技術(shù)體系的路程還很遙遠(yuǎn)。但啟動(dòng)這一新技術(shù)的示范與實(shí)踐研究,將有利與推動(dòng)實(shí)現(xiàn)我國(guó)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)知識(shí)化與信息化進(jìn)程,改變傳統(tǒng)技術(shù)思想,追蹤科技進(jìn)步,有利于推動(dòng)基于信息和知識(shí)的農(nóng)用先進(jìn)支持技術(shù)產(chǎn)品制造業(yè)、服務(wù)業(yè)的發(fā)展。在“精細(xì)農(nóng)業(yè)”技術(shù)體系的實(shí)踐中,也將可開發(fā)出一系列適用新技術(shù)產(chǎn)品。