導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇對(duì)學(xué)校學(xué)生管理的建議，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、建構(gòu)主義的基本理論

建構(gòu)主義（constructivism）也譯作結(jié)構(gòu)主義，其最早提出者可追溯至瑞士的皮亞杰，他堅(jiān)持從內(nèi)因和外因相互作用的觀點(diǎn)來(lái)研究?jī)和恼J(rèn)識(shí)發(fā)展。他認(rèn)為，兒童是在與周圍環(huán)境相互作用的過程中，逐步建構(gòu)起關(guān)于對(duì)外部世界的認(rèn)識(shí)，從而使自身認(rèn)知結(jié)構(gòu)得到發(fā)展。在皮亞杰的理論基礎(chǔ)上，科爾伯格、斯騰伯格、卡茲、維果斯基等人又進(jìn)一步豐富和完善，為應(yīng)用于教學(xué)過程創(chuàng)造了條件。

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，不僅要求學(xué)生由外部刺激的被動(dòng)者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w、知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者；而且要求教師要由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者、促進(jìn)者?？梢愿爬椋阂詫W(xué)生為中心，在整個(gè)教學(xué)過程中由教師起組織者、指導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者的作用，利用情境、協(xié)作、會(huì)話等學(xué)習(xí)環(huán)境要素充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達(dá)到使學(xué)生有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)意義建構(gòu)的目的。

二、建構(gòu)主義對(duì)高校學(xué)生管理工作的幾點(diǎn)轉(zhuǎn)換

1.轉(zhuǎn)移工作重心，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心

以學(xué)生為中心，在我們以往的工作中體現(xiàn)得不明朗，甚至根本避而不談。所有工作唯上級(jí)指揮棒是瞻，對(duì)上級(jí)負(fù)責(zé)，而上級(jí)又對(duì)上級(jí)的上級(jí)負(fù)責(zé)，層層負(fù)責(zé)，森嚴(yán)有序。好比一個(gè)合唱團(tuán)，一個(gè)總指揮指揮大指揮，大指揮指揮小指揮，小指揮指揮演唱者，每一名指揮都聽從上一級(jí)的安排，而合唱團(tuán)的聲音特點(diǎn)，愛唱什么歌，能唱好什么歌，則不予考慮。學(xué)生恰好是合唱團(tuán)員，是金字塔的底座，是管理過程中的被動(dòng)者，“撥一撥，動(dòng)一動(dòng)，不撥不動(dòng)”。這種“上面指哪兒打哪兒”，聽話而被動(dòng)的工作思路，就造成了學(xué)生管理工作量大，事無(wú)巨細(xì)，管理工作者疲憊不堪，而工作卻缺乏實(shí)效，缺少活力的局面。這不得不說(shuō)是傳統(tǒng)管理模式的一大弊病。

如果我們適當(dāng)轉(zhuǎn)換管理者與學(xué)生間的關(guān)系，把學(xué)生放在首位，一切工作圍繞學(xué)生展開，輔導(dǎo)員只處于幫助者、引導(dǎo)者的從屬地位，那么，不但可以減輕輔導(dǎo)員的工作負(fù)擔(dān)，而且還會(huì)收到良好效果，這是因?yàn)椋菏紫?，針?duì)學(xué)生需要開展工作，能夠切實(shí)解決學(xué)生的實(shí)際問題，有的放矢，工作能夠見實(shí)效；其次，為學(xué)生解決困難，工作會(huì)最大程度得到學(xué)生的支持和配合，雙方互動(dòng)，易于開展；最后，有利于樹立學(xué)生的主人翁意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生們的責(zé)任感、使命感，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)校榮譽(yù)感。

比如說(shuō)，每學(xué)期開學(xué)初，采取問卷或座談會(huì)、個(gè)別談話形式了解學(xué)生的要求，讓學(xué)生們參與到學(xué)生工作的計(jì)劃制定中來(lái)。對(duì)學(xué)生們的意見去粗取精，認(rèn)真采納。在各項(xiàng)工作中首先考慮到學(xué)生的需要，以學(xué)生為圓心，以他們的合理要求、建議為半徑畫圓，圈定我們一個(gè)學(xué)期的工作范圍。在工作中，摒棄居高臨下的說(shuō)教者形象，樹立起為學(xué)生服務(wù)的精神，做學(xué)生的后盾。改變上級(jí)主管部門對(duì)學(xué)生管理工作“一錘定音”的評(píng)價(jià)方式，在評(píng)價(jià)體系中加大學(xué)生評(píng)價(jià)的比例，讓學(xué)生們的意見發(fā)揮作用。

2.轉(zhuǎn)變工作觀念，加強(qiáng)主體意識(shí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我管理

在我們以往的工作中，管理者即輔導(dǎo)員唱主角，往往是一個(gè)人管理上百名學(xué)生，而且是大到思想道德小到早操衛(wèi)生，無(wú)處不管，事事過問?！榜唏偈健惫芾碓斐闪斯ぷ鞣彪s瑣碎，只重細(xì)節(jié)，忽視宏觀，有限精力耗費(fèi)在了日常管理的細(xì)枝末節(jié)中，無(wú)暇去思考學(xué)生們的思想問題，沒有精力和時(shí)間去搞理論研究。而學(xué)生們，也被這種管理方式培養(yǎng)成了“嬰孩”，很多問題不去自己思考，或只聽老師的，或與老師講的反其道行之，而且尤為嚴(yán)重。

根據(jù)建構(gòu)主義理論的原則，管理者應(yīng)該從臺(tái)前走到幕后，把舞臺(tái)讓給學(xué)生來(lái)表演。也就是，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性、主動(dòng)性，充分發(fā)揮他們?cè)诠芾磉^程中的主體意識(shí)，讓學(xué)生們自覺地、由衷地來(lái)按照規(guī)定去做。比如說(shuō)，在實(shí)施“校園文明工程”時(shí)，我們可以按照這樣的程序進(jìn)行：開始時(shí)由管理者進(jìn)行倡導(dǎo)，并用典型的為大家所公認(rèn)的幾個(gè)“不文明行為”來(lái)啟發(fā)學(xué)生；然后開展討論，讓學(xué)生自己去分析、辨別、思考。討論的過程中管理者要適時(shí)提示，避免論題偏離。起初的引導(dǎo)幫助可以多一些，以后逐漸減少，愈來(lái)愈多地放手讓學(xué)生自己思索；最后要爭(zhēng)取做到無(wú)需管理者引導(dǎo)監(jiān)督，學(xué)生們自己能夠認(rèn)識(shí)到哪些是不文明行為，哪些是文明行為，能夠自覺地規(guī)范自己的行為。誠(chéng)然，我們并不認(rèn)為，只強(qiáng)調(diào)人的主觀能動(dòng)性就會(huì)令所有問題迎刃而解。在我們的現(xiàn)實(shí)工作中，畢竟還存在著各種各樣的因素干擾著我們的工作。那么，之所以要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自律，其感情基點(diǎn)是充分信任學(xué)生，相信他們都是好樣的。我們認(rèn)為，作為一名學(xué)生工作者，不管自己有著什么樣的人性觀念，在對(duì)待學(xué)生的時(shí)候，必須是一個(gè)“性善論”者，要相信“性相近，習(xí)相遠(yuǎn)”，學(xué)生們之所以有一些思想上的差距，并不是他們的本性有好壞，而只是后天的教化不同。不能把學(xué)生看成是“危險(xiǎn)分子”，成天去防、去管、去懲治他們。而是要通過潛移默化的工作去調(diào)動(dòng)他們身上閃光的東西，并將之進(jìn)一步擴(kuò)大。

3.轉(zhuǎn)變工作方式，變直面為側(cè)面，多在“情境”上下功夫

環(huán)境決定人的性格，從不同生活環(huán)境中出來(lái)的人有著很大的差別。學(xué)生工作者肩負(fù)著完善學(xué)生人格的重大使命，這項(xiàng)工作漫長(zhǎng)而艱巨，絕不是簡(jiǎn)單地說(shuō)教所能完成的。建構(gòu)主義認(rèn)為，要在一定的情境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過“同化”與“順應(yīng)”才能達(dá)到對(duì)新知識(shí)意義的建構(gòu)。鑒于此，我們的學(xué)生管理工作應(yīng)該多在“情境”、“氛圍”上做文章，變反復(fù)說(shuō)教為“不言之教”，通過改善學(xué)生的生活環(huán)境來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行潛移默化的教育。這樣的例子很多：當(dāng)身處在干凈整潔而靜穆的展覽館欣賞書畫、藝術(shù)品的時(shí)候，人們會(huì)不自覺地輕手躡腳，放低語(yǔ)聲，舉止有禮；而在喧鬧的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，購(gòu)買各種食品，與商販討價(jià)還價(jià)時(shí)，人們則會(huì)變得急躁，高聲爭(zhēng)辯，面紅耳赤，舉止隨便。

正因?yàn)槿绱耍覀儜?yīng)該積極占據(jù)教學(xué)樓、宿舍樓、食堂、圖書館等學(xué)生學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)所，開展各種主題教育。比如說(shuō)，我們要讓學(xué)生們抓緊時(shí)間，刻苦學(xué)習(xí)，就可以在教學(xué)樓懸掛標(biāo)語(yǔ)、張貼科學(xué)家畫像；在宿舍樓布置板報(bào)，懸掛鼓勵(lì)學(xué)生們努力學(xué)習(xí)的書畫作品；在圖書館掛一些督促學(xué)習(xí)的公益廣告等，讓學(xué)生在隨時(shí)隨地中不知不覺地受到感染，而當(dāng)一部分人開始行動(dòng)起來(lái)的時(shí)候，就會(huì)帶動(dòng)身邊的其他人，這樣逐漸擴(kuò)展開來(lái)，就形成了一個(gè)氛圍，就會(huì)對(duì)個(gè)別不努力的學(xué)生造成一種環(huán)境壓力，使他們開始不舒服，這時(shí)輔導(dǎo)員、教師進(jìn)行適當(dāng)引導(dǎo)，就會(huì)起到良好的教育效果。

側(cè)面的“情境教育”也包括了開展各種活動(dòng)，組織學(xué)生看好的電影、好的書籍，倡導(dǎo)有益的文體活動(dòng)，活躍校園文化。這里順便提一個(gè)問題，校園文化應(yīng)該作為我們工作的重點(diǎn)，能夠真正給予足夠的重視。有益的活動(dòng)應(yīng)該多搞，讓學(xué)生們的課余時(shí)間被健康向上的活動(dòng)占領(lǐng)，這樣不但不會(huì)耽誤學(xué)習(xí)，反而會(huì)對(duì)其有所促進(jìn)。相反一味講學(xué)習(xí)，校園文化一片貧瘠，精力充沛的年輕學(xué)生就會(huì)自己去尋找娛樂方式，看錄像、打游戲、玩撲克牌等。適當(dāng)?shù)男@文化活動(dòng)既調(diào)節(jié)緊張的情緒，又能讓學(xué)生在其中受到教育，得到鍛煉。這里面，學(xué)生的群團(tuán)組織、學(xué)生會(huì)、團(tuán)委應(yīng)該唱主角。

篇2

關(guān)鍵詞：家庭醫(yī)生 負(fù)責(zé)制 知己健康管理 高血壓

【中圖分類號(hào)】R-1 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】1008-1879（2012）12-0434-02

光明社區(qū)健康服務(wù)中心確定社區(qū)高血壓為主要健康問題和高體重、缺乏運(yùn)動(dòng)為相關(guān)的主要高危因素。2010年實(shí)行家庭醫(yī)生負(fù)責(zé)制試點(diǎn)采用“北京知己能量測(cè)量?jī)x”對(duì)社區(qū)高血壓進(jìn)行高血壓病患者的運(yùn)動(dòng)與合理飲食相平衡及血壓、高危因素的影響的干預(yù)效果，進(jìn)行試點(diǎn)階段小結(jié)，報(bào)告如下：

1 對(duì)象與方法

1.1 試點(diǎn)對(duì)象。隨機(jī)選取本社區(qū)14例符合1999 WHO/IHS診斷標(biāo)準(zhǔn)的高血壓病患者，其中男性8例，女性6例，平均58歲。收縮壓值140-160mmHg，舒張壓值90-100mmHg，心功能均良好。14例高血壓患者初次體檢印象如下表所示：

1.2 方法。對(duì)14例高血壓則采取知己能量測(cè)量?jī)x得出量化指標(biāo)開出運(yùn)動(dòng)與合理飲食相平衡的生活干預(yù)，實(shí)施前患者查一次包涵血糖、糖化血紅蛋白、血脂、腎功能生化檢查。每周測(cè)量血壓，導(dǎo)出測(cè)量?jī)x數(shù)據(jù)進(jìn)行分析并調(diào)整運(yùn)動(dòng)與飲食平衡，3個(gè)月為周期，（包括春節(jié)期間）。具體實(shí)施方案如下：

1.2.1 建立健康檔案。對(duì)入選的患者均與家庭醫(yī)生簽約上門進(jìn)行問卷式調(diào)查，并根據(jù)調(diào)查的結(jié)果建立患者個(gè)人健康檔案。檔案的內(nèi)容包括：服藥情況、生活習(xí)慣、對(duì)高血壓的認(rèn)知程度、社區(qū)干預(yù)過程中患者及家屬各方面相關(guān)情況的動(dòng)態(tài)記錄等。

1.2.2 對(duì)患者實(shí)施高血壓病基礎(chǔ)知識(shí)教育。

（1）對(duì)患者宣傳防治高血壓知識(shí)，宣傳方式可采用發(fā)放高血壓病防病手冊(cè)及健康教育處方等，手冊(cè)內(nèi)容應(yīng)該文字簡(jiǎn)練，語(yǔ)言通俗易懂，便于患者閱讀與理解。

（2）要讓患者充分認(rèn)識(shí)到高血壓病及其并發(fā)癥的危害性，了解途徑可通過定期舉辦健康教育講座。每次講課后組織患者進(jìn)行討論，讓患者互相交流學(xué)習(xí)心得，不斷在實(shí)踐中提高自我保健能力。

1.2.3 生活干預(yù)。

（1）運(yùn)動(dòng)指導(dǎo)。指導(dǎo)患者每天進(jìn)行適度有氧運(yùn)動(dòng)，建議以步行為主，主張4000步/每天，要循序漸進(jìn)，持之以恒，目標(biāo)10000步/每天。適量的運(yùn)動(dòng)能夠促進(jìn)血管壁的新陳代謝、增強(qiáng)人的體質(zhì)、降低血壓，同時(shí)還能夠舒經(jīng)活絡(luò)、增強(qiáng)血管壁的彈性、減輕體重?；颊邞?yīng)根據(jù)自身狀況，決定步行強(qiáng)度、頻率和時(shí)間[1]。一般情況下每天1次快步走，每次30～40min為宜。主要與家庭醫(yī)師簽約佩戴知己能量檢測(cè)儀，尋找最佳運(yùn)動(dòng)與飲食平衡的干預(yù)處方。

（2）合理飲食。飲食宜低鹽（不超過5g/d）、低脂、低糖，多吃新鮮蔬菜和水果，適當(dāng)增加含鈣、鉀豐富的食物。戒煙限酒，盡量少吃刺激性的食物。根據(jù)運(yùn)動(dòng)與飲食平衡的干預(yù)處方適時(shí)調(diào)整。盡量減少動(dòng)物內(nèi)臟與油膩食物的攝取，減少脂肪攝入，多吃一些雜糧、粗糧、水果、蔬菜等。補(bǔ)充鉀鹽和鈣鹽，多吃一些如蘋果、橙子等含鉀高的新鮮蔬菜和水果。很多老年人不明白飲酒吸煙也會(huì)引起血壓升高，故而對(duì)煙酒毫無(wú)禁忌，最終導(dǎo)致血壓的不正常，所以一定要戒煙戒灑。建議患者食用低脂、低糖食物，減少每日總熱量的攝入，多向患者宣傳控制體重的重要性以及方法，幫助患者監(jiān)控每日體重的變化[2]。

1.2.4 心理指導(dǎo)。指導(dǎo)患者掌握自我調(diào)節(jié)情緒的方法，講解情緒對(duì)高血壓的影響，避免情緒激動(dòng)，保持樂觀愉快的心態(tài)，養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣。在日常的護(hù)理當(dāng)中，護(hù)理人員應(yīng)多安慰患者，多與患者交流，盡量控制自己的情緒，避免自身焦慮、激動(dòng)等情緒影響到患者。多在社區(qū)組織一些活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)大家的積極性，增強(qiáng)患者與患者、護(hù)士與患者之間的交流。醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)耐心傾聽患者的傾訴，了解其心聲，幫助患者消除恐懼、悲觀、孤獨(dú)、易怒等心理。指導(dǎo)患者學(xué)會(huì)催眠暗示、放松等心理療法，多讓患者聽聽輕音樂，減緩過度緊張的情緒。對(duì)于獨(dú)培老人，應(yīng)積極動(dòng)員其子女及親屬多關(guān)愛患者。

1.2.5 用藥指導(dǎo)。社區(qū)醫(yī)師應(yīng)向患者及家屬詳細(xì)介紹常用藥物的種類、劑量、作用及不良反應(yīng)等，并講解終身服藥及遵醫(yī)囑按時(shí)服藥的重要性。告知患者服藥期間的各項(xiàng)注意事項(xiàng)，不能擅自減量、隨意更換藥物或停藥等。對(duì)患者提出的問題積極做出解答，指導(dǎo)患者認(rèn)真閱讀藥物說(shuō)明書[3]。與患者共同討論藥物的負(fù)作用以及相關(guān)用藥問題，對(duì)于服用藥品潛在的不良反應(yīng)給予解釋與說(shuō)明，不斷消除患者顧慮，提高其治療依從性。引導(dǎo)患者建立正確的血壓目標(biāo)，并動(dòng)員患者家屬參與整個(gè)治療過程，多鼓勵(lì)患者達(dá)到自己設(shè)定的血壓目標(biāo)。明確標(biāo)識(shí)患者每種藥物的包裝盒或者設(shè)立相關(guān)服藥卡，注明服藥的劑量、時(shí)間和頻次，以免在服用藥物時(shí)弄混[4]。

1.3 血壓穩(wěn)定情況的評(píng)定方法。血壓下降至140/90mmHg以下為顯效，顯效降壓率（血壓值

2 結(jié)果

2.1 生活方式改變的情況。通過家庭醫(yī)生負(fù)責(zé)制干預(yù)，患者提高了對(duì)高血壓相關(guān)知識(shí)的認(rèn)知水平，不良生活方式改變明顯。什么是高血壓，高血壓終身防治知曉率100%，對(duì)不良的高脂高鹽飲食的量化干預(yù)明顯得到控制，運(yùn)動(dòng)量整體上升30%。

2.2 干預(yù)前后（3個(gè)月）比較。因年齡偏大不能堅(jiān)持運(yùn)動(dòng)放棄2人，關(guān)節(jié)疼痛放棄1人，因其他事件放棄2人，剩下7人當(dāng)中血壓值下降至140/90mmHg以下且穩(wěn)定數(shù)次90%以上5人，75%～90%者1人，75%以下者1人；BMI（體重、腰圍、臀圍）均有不同程度下降，以腰、臀圍變小為主；血脂情況、高尿酸患者均明顯下降，服藥情況的比較干預(yù)前穩(wěn)定，需減藥1人；各項(xiàng)指標(biāo)顯效顯著。

3 討論

3.1 雖然我們未能取得足夠試點(diǎn)人群對(duì)比效果，但是通過家庭醫(yī)生負(fù)責(zé)制簽約式健康教育干預(yù)，我們發(fā)現(xiàn)該模式更有利于對(duì)建立了良好的醫(yī)患關(guān)系，明顯提高患者對(duì)治療的依從性，從而使患者改變不良的生活方式，從而控制高血壓病的高危因素[5]。

3.2 在試點(diǎn)中同時(shí)我們發(fā)現(xiàn)，知己能量測(cè)量?jī)x適合45歲以下高危人群有意愿佩戴者，不適合65歲以上的老年人佩戴，特別是有骨質(zhì)疏松癥、關(guān)節(jié)病患者，部分患者還因不能完成運(yùn)動(dòng)量而引起緊張情緒，部分年紀(jì)大的患者不愿短期放棄不良生活習(xí)慣，出現(xiàn)放棄率高現(xiàn)象。所以不良的生活習(xí)慣干預(yù)應(yīng)從小開始，任重道遠(yuǎn)。

3.3 同步探索家庭醫(yī)生健康責(zé)任制的推行以及家庭醫(yī)生條件的完善。實(shí)質(zhì)上家庭醫(yī)生健康責(zé)任制與家庭醫(yī)生并不是完全等同的，但家庭醫(yī)生健康責(zé)任制的推行與家庭醫(yī)生條件的完善可以同步進(jìn)行探索。家庭醫(yī)生健康責(zé)任制推行的主要制約因素有：社區(qū)衛(wèi)生人力資源、家庭醫(yī)生的衛(wèi)生人力資源、服務(wù)能力等[6]。與上級(jí)醫(yī)院間雙向轉(zhuǎn)診等條件的成熟與完善及以家庭為單位管理居民健康的機(jī)制和相關(guān)條件將會(huì)對(duì)家庭醫(yī)生健康責(zé)任制的發(fā)展起到最大程度的推動(dòng)作用。

總之，我們應(yīng)該加大宣傳教育以社區(qū)為基礎(chǔ)，家庭為單位，開展對(duì)高血壓病人群進(jìn)行家庭醫(yī)生負(fù)責(zé)制簽約式干預(yù)的方法，特別是運(yùn)動(dòng)與飲食平衡的量化干預(yù)，使干預(yù)措施落實(shí)更加到位且簡(jiǎn)便易行，值得擴(kuò)大試點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]張亞君.社區(qū)居民對(duì)"家庭醫(yī)生責(zé)任制服務(wù)"需求的調(diào)查及分析[J].中國(guó)社區(qū)醫(yī)師（醫(yī)學(xué)專業(yè)），2011，13（35）

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篇3

關(guān)鍵詞：高校；應(yīng)用型；學(xué)生管理；建議

文章編號(hào)：ISSN2095-6711/Z01-2016-05-0092

一、應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念

教學(xué)理念作為指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的核心思想，長(zhǎng)久以來(lái)得到了教育部門的重視，所謂的應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念主要指的是在日常的高校教學(xué)和對(duì)學(xué)生管理過程中，以培養(yǎng)出“基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、動(dòng)手能力和實(shí)踐操作能力強(qiáng)、學(xué)習(xí)能力優(yōu)秀”的學(xué)生為目標(biāo)，秉承“以人為本”的管理宗旨，徹底轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“學(xué)術(shù)型”人才的培養(yǎng)模式，向全方位發(fā)展的素質(zhì)型人才進(jìn)行轉(zhuǎn)變，本文通過對(duì)一系列應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念的調(diào)查分析，將其具體內(nèi)容總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.明確管理定位。高校在對(duì)學(xué)生進(jìn)行應(yīng)用型管理時(shí)，應(yīng)該首先對(duì)所要培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生類型進(jìn)行明確的目標(biāo)定位，徹底轉(zhuǎn)變?cè)谝酝鶎W(xué)生管理單純服務(wù)于教師和學(xué)校的舊模式，更多的將管理服務(wù)于學(xué)生自身。除此之外，傳統(tǒng)的管理模式更多關(guān)注學(xué)生在畢業(yè)時(shí)各項(xiàng)考試成績(jī)是否合格，現(xiàn)代化的應(yīng)用型人才的管理模式需要更多地考慮學(xué)生在畢業(yè)時(shí)是否真的具有適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和其在就業(yè)方面的競(jìng)爭(zhēng)力，將提升學(xué)生的綜合素質(zhì)作為其管理的首要目標(biāo)。

2.搭建學(xué)生服務(wù)平臺(tái)。傳統(tǒng)的高校學(xué)生管理往往是為了方便學(xué)校對(duì)于學(xué)生生活、學(xué)習(xí)和班級(jí)事務(wù)等方面去進(jìn)行管理，無(wú)法有效提升學(xué)生參與到其中的積極性，現(xiàn)代化的高校應(yīng)用型學(xué)生管理理念要求學(xué)校從為學(xué)生搭建更多的社會(huì)實(shí)踐平臺(tái)和學(xué)生事務(wù)資訊中心入手，切實(shí)解決學(xué)生在日常生活、學(xué)習(xí)以及工作實(shí)踐中出現(xiàn)的問題，讓學(xué)生們也能自動(dòng)自發(fā)地參與整個(gè)的管理系統(tǒng)中，形成管理的良性循環(huán)模式。

二、傳統(tǒng)高校學(xué)生管理存在的問題

本文通過對(duì)筆者所在城市幾所高校在學(xué)生管理方面的現(xiàn)狀進(jìn)行走訪調(diào)查，結(jié)合大量數(shù)據(jù)資料，將傳統(tǒng)高校學(xué)生管理中存在的問題總結(jié)為以下幾點(diǎn)。

1.落后的管理模式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)需求?，F(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展對(duì)于高素質(zhì)的綜合型人才的需求日趨迫切，高校作為為社會(huì)輸送人才的重要機(jī)構(gòu)，其在教學(xué)內(nèi)容和管理方式上必須與時(shí)俱進(jìn)的進(jìn)行改革，加強(qiáng)對(duì)于學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力的培養(yǎng)。但是本文通過對(duì)現(xiàn)階段高校管理的實(shí)際情況調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)院校仍然采用傳統(tǒng)的課堂教學(xué)的舊模式，對(duì)于學(xué)生的課外實(shí)習(xí)能力培養(yǎng)明顯不足，無(wú)法滿足教學(xué)需求。

2.缺乏專業(yè)的學(xué)生管理隊(duì)伍。本文通過一系列的走訪調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段在我國(guó)的高校學(xué)生管理中，管理人員一般都是院系黨支部書記、班主任和輔導(dǎo)員等，這些人員一般都是兼職做學(xué)生管理工作，并不是專業(yè)的從業(yè)人員，對(duì)于學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)問題的情況往往不能很好地進(jìn)行解決，缺乏對(duì)于專業(yè)管理知識(shí)的認(rèn)知，很難給學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化服務(wù)。除此之外，大多數(shù)學(xué)校對(duì)于學(xué)生管理工作沒有重視起來(lái)，缺乏對(duì)于學(xué)生管理從業(yè)人員的培訓(xùn)工作。

3.管理針對(duì)性較差?？v觀現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生管理的現(xiàn)狀，大多數(shù)院校的管理對(duì)象都是學(xué)生整體，沒有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行具體的劃分，最終導(dǎo)致整個(gè)管理活動(dòng)缺乏針對(duì)性，學(xué)生得不到有效管理，個(gè)性化無(wú)法得到有效發(fā)展，總體管理效果相對(duì)較差。

三、應(yīng)用型高校學(xué)生管理模式轉(zhuǎn)變探討

本文通過對(duì)現(xiàn)階段我國(guó)高校學(xué)生管理的實(shí)際情況就考察分析，對(duì)現(xiàn)階段存在的問題進(jìn)行深入研究，將應(yīng)用型高校學(xué)生管理模式的轉(zhuǎn)變總結(jié)為以下幾點(diǎn)：

1.樹立“以人為本”的管理理念。社會(huì)主義現(xiàn)代化的建設(shè)和發(fā)展需要綜合素質(zhì)強(qiáng)的人才，對(duì)于高校建設(shè)和發(fā)展來(lái)說(shuō)，對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和實(shí)踐能力、適應(yīng)社會(huì)能力的培養(yǎng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)比對(duì)于學(xué)生文化知識(shí)的培養(yǎng)重要得多，因此，高校在其發(fā)展過程中應(yīng)該秉承“以人為本”的管理理念，從社會(huì)需求入手，有針對(duì)性的進(jìn)行人才的培養(yǎng)，在校園內(nèi)部建設(shè)“人人育人”的文化氛圍，促進(jìn)學(xué)生的全方位發(fā)展。

2.設(shè)立專門的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)。為了更好地為學(xué)生進(jìn)行服務(wù)，高校內(nèi)部應(yīng)該設(shè)立專業(yè)的學(xué)生管理機(jī)構(gòu)作為學(xué)生的服務(wù)中心，并安排專業(yè)的人員進(jìn)行管理。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)立“大學(xué)生事務(wù)中心”由院校內(nèi)部的學(xué)生會(huì)組織成員進(jìn)行輪流值班，及時(shí)為學(xué)生解決在日常生活和學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，除此之外，學(xué)校還應(yīng)該安排專業(yè)人員定期對(duì)學(xué)生管理從業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)。

3.轉(zhuǎn)變服務(wù)體系模式。在進(jìn)行服務(wù)體系的模式轉(zhuǎn)變過程中，高校應(yīng)該充分與瞬息萬(wàn)變的時(shí)展趨勢(shì)和社會(huì)大環(huán)境相結(jié)合，在“以人為本”的前提下進(jìn)行體系的創(chuàng)新，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主服務(wù)，為即將畢業(yè)的學(xué)生進(jìn)行更多的就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)等，全面推進(jìn)學(xué)生管理工作的有序、高效開展。

四、結(jié)束語(yǔ)

本文針對(duì)現(xiàn)階段應(yīng)用型高校學(xué)生管理理念進(jìn)行分析，并對(duì)新型的管理模式轉(zhuǎn)變進(jìn)行探討，提出若干改進(jìn)建議，希望能對(duì)未來(lái)高校學(xué)生管理發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生管理工作 信息化 體現(xiàn) 建議

高校學(xué)生管理工作承擔(dān)著大學(xué)生思想教育和培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重任，學(xué)生管理工作的信息化，不僅是適應(yīng)時(shí)展的必然趨勢(shì)，而且是自身發(fā)展規(guī)律的內(nèi)在要求。目前許多高校已充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生管理工作信息化所帶來(lái)的各種便利，利用信息化的快速、高效的特點(diǎn)，很大程度上推動(dòng)了學(xué)生管理工作的開展。學(xué)生管理工作信息化已逐漸成為提高學(xué)生管理工作效率的重要突破口。

一、目前高校學(xué)生管理工作信息化的體現(xiàn)

高校管理信息化依托信息管理系統(tǒng)，基于計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)的再開發(fā)，以信息傳輸為平臺(tái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生管理工作的信息化，它具有收集、整合、處理、存儲(chǔ)、傳輸、應(yīng)用的功能。我院學(xué)生管理工作中的信息化體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）利用學(xué)生處招生管理系統(tǒng)，完成新生報(bào)到工作。

學(xué)生處招生管理系統(tǒng)，能充分掌握學(xué)生入學(xué)時(shí)的基本信息，如：姓名、性別、生源地、籍貫、身份證、準(zhǔn)考證等個(gè)人基本信息，并能快速分班。根據(jù)這些信息制定新生報(bào)到信息表，讓新生班主任掌握學(xué)生的信息，便于班級(jí)管理。

（二）利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，完成每年一次的注冊(cè)學(xué)籍工作，并能掌握學(xué)籍異動(dòng)情況。

學(xué)籍管理工作關(guān)系到每位學(xué)生完成學(xué)業(yè)的情況。利用學(xué)籍管理系統(tǒng)，能夠統(tǒng)計(jì)各個(gè)系或各個(gè)班情況特殊的學(xué)生，如：未繳學(xué)費(fèi)或休學(xué)、退學(xué)等情況，從而快速完成學(xué)籍注冊(cè)工作，并準(zhǔn)確地掌握學(xué)籍異動(dòng)情況。

（三）校園一卡通推進(jìn)校園信息化的進(jìn)程。

大部分高校都能實(shí)現(xiàn)校園一卡通。學(xué)生人手一份的一卡通便于學(xué)生生活（如打水、打飯）、學(xué)習(xí)（選課、查分、上機(jī)、圖書館閱讀）及班級(jí)管理工作的方方面面，方便了學(xué)生，提高了管理效率。

（四）利用網(wǎng)絡(luò)QQ、飛信、郵箱、論壇、微博等平臺(tái)開展各系部的學(xué)生管理工作。

各系部利用飛信群、QQ群、郵箱、論壇、微博等搭建師生交流的平臺(tái)，利用其及時(shí)性、實(shí)效性的特點(diǎn)實(shí)現(xiàn)與學(xué)生在線交流，完成班級(jí)管理、畢業(yè)生跟蹤服務(wù)、第二課堂開展等工作，促進(jìn)院系溝通，培養(yǎng)師生感情。

（五）以學(xué)生處及各系部、教務(wù)處、組宣部、團(tuán)委等校內(nèi)網(wǎng)站覆蓋學(xué)生管理工作的各個(gè)點(diǎn)。

利用學(xué)生處及各系部網(wǎng)站將學(xué)生獎(jiǎng)懲工作、心理健康工作、獎(jiǎng)助補(bǔ)貸工作、保險(xiǎn)理賠等工作的宣傳、組織、開展等情況及時(shí)上傳網(wǎng)站；教務(wù)處利用教務(wù)系統(tǒng)完成學(xué)生選課、查分、成績(jī)登統(tǒng)、評(píng)教等工作；組宣部根據(jù)國(guó)家及省市的文件精神，開展有利于學(xué)生黨員及廣大同學(xué)的思想教育，開辟“紅色陣地”，加強(qiáng)黨員教育宣傳；團(tuán)委利用網(wǎng)站開展學(xué)生第二課堂、大型校園文化等活動(dòng)。

（六）學(xué)院辦公平臺(tái)對(duì)各個(gè)部門的資源和工作流程進(jìn)行整合，建立一站式的學(xué)生管理與服務(wù)平臺(tái)。

學(xué)院網(wǎng)站尤其是辦公平臺(tái)軟件將學(xué)院各個(gè)部門及各個(gè)工作環(huán)節(jié)緊密地結(jié)合在一起，為教職員工的工作提供了便利，讓教職員工全員參與、全程關(guān)注學(xué)院的大事小情，實(shí)現(xiàn)了辦公無(wú)紙化、辦公自動(dòng)化的目的，收到了事半功倍的效果。

通過以上所述，各大高校信息化管理程度較之以往有很大的提高，尤其是在高校輔導(dǎo)員工作中體現(xiàn)得最為充分。為了進(jìn)一步完善信息化建設(shè)，下面提出幾點(diǎn)建議。

二、完善學(xué)生管理工作信息化的建議

（一）豐富學(xué)生管理工作信息化的內(nèi)涵。

學(xué)生管理工作信息化是推進(jìn)高校數(shù)字化的重要體現(xiàn)。在信息化管理及建設(shè)中更多的要植入本學(xué)校的校園文化內(nèi)涵，包括學(xué)校的發(fā)展目標(biāo)、辦學(xué)理念、人才培養(yǎng)模式、知識(shí)架構(gòu)體系等，而單純地將利用計(jì)算機(jī)技術(shù)及網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)工作信息化難以提高對(duì)學(xué)生教育管理的水平。

（二）創(chuàng)新學(xué)生管理工作信息化的模式。

學(xué)生管理工作信息化是全面實(shí)施素質(zhì)教育，推進(jìn)教育改革創(chuàng)新有力實(shí)施的體現(xiàn)。在這一工作過程中，堅(jiān)持創(chuàng)新，把學(xué)生管理工作系統(tǒng)完善到最優(yōu)化，就要在技術(shù)上和觀念上不斷創(chuàng)新，不斷探索信息化管理模式。比如在信息化管理中要充分尊重學(xué)生主體地位，提高服務(wù)學(xué)生的質(zhì)量，僅僅通過簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)傳輸是難以達(dá)到的。這就需要實(shí)施信息化管理的實(shí)施者創(chuàng)新信息化管理的模式。

（三）增強(qiáng)學(xué)生管理工作信息化的安全性。

信息科技是一把雙刃劍，在推動(dòng)學(xué)生管理工作發(fā)展的同時(shí)，也會(huì)遇到實(shí)施傳統(tǒng)管理模式未曾遇到的問題。大量的信息資料和管理數(shù)據(jù)會(huì)暴露在網(wǎng)絡(luò)上，因而，要組建優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)管理隊(duì)伍，提高軟件及網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的安全性。同時(shí)，針對(duì)大學(xué)生思想活躍的特點(diǎn)，高校學(xué)生管理工作者要注意用正確的輿論導(dǎo)向占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)文化的管理，對(duì)學(xué)生網(wǎng)上言論及時(shí)做出反饋，旗幟鮮明地跟帖評(píng)論，積極地進(jìn)行引導(dǎo)，對(duì)錯(cuò)誤思潮要敢于批評(píng)。

（四）提高學(xué)生管理工作信息化的針對(duì)性。

學(xué)生管理工作信息化適用于學(xué)生教育管理的各個(gè)環(huán)節(jié)，依據(jù)高校學(xué)生管理工作的內(nèi)在規(guī)律，結(jié)合學(xué)生個(gè)人發(fā)展的特點(diǎn)和目標(biāo)，在利用信息科技中體現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，改變學(xué)生管理工作信息化中只體現(xiàn)學(xué)生共性的特點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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篇5

學(xué)生管理工作是學(xué)校管理工作的重要組成部分，在很大程度上影響學(xué)生的身心健康發(fā)展。在人文主義者眼中，組織是有生命的，因此要從內(nèi)部人員需求出發(fā)，了解他們的心理需求，尊重、理解以及關(guān)愛對(duì)方。人文精神體現(xiàn)在學(xué)生管理方面，主要是管理模式不是為了約束學(xué)生行為，維護(hù)學(xué)校的正常秩序，而應(yīng)該從群體成員的個(gè)性需要出發(fā)，制定有針對(duì)性的管理內(nèi)容，并以此為根據(jù)確定管理人員和管理方法。由此可見，學(xué)生管理的根本目的是服務(wù)群體成員。學(xué)生管理的人本主義管理模式所提供的服務(wù)具有三個(gè)特點(diǎn)：一是效用性，即不僅能夠滿足學(xué)生個(gè)體發(fā)展的需要，而且還能推動(dòng)社會(huì)主義和諧社會(huì)秩序的構(gòu)建；二是人文性，即學(xué)校提供的管理服務(wù)能夠滿足學(xué)生發(fā)展中的不同需求，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇個(gè)性化服務(wù)；三是靈活性，在時(shí)展的影響下，學(xué)生對(duì)教育服務(wù)的需求是不斷發(fā)展變化的，因?yàn)椴煌瑫r(shí)代背景下的行業(yè)發(fā)展并不相同，所需要的專業(yè)知識(shí)也表現(xiàn)出很大差異，因而教師必須在準(zhǔn)確把握時(shí)展特征的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)生需求不斷調(diào)整教育服務(wù)內(nèi)容及方法。

二、學(xué)生管理中人文教育滲透的必要性及不足

1．學(xué)生管理中人文教育滲透的必要性。

教師在學(xué)生管理中加強(qiáng)人文教育具有很強(qiáng)的必要性，既可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體地位，同時(shí)又有利于學(xué)生的全面發(fā)展。人文教育的必要性主要體現(xiàn)在三方面：第一，學(xué)校學(xué)生管理不同于其他普通管理工作，其管理對(duì)象是個(gè)性突出的學(xué)生，因此不能由統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)衡量管理工作的有效性。學(xué)生管理應(yīng)該采用有效管理方式，以便改善學(xué)生管理效果，而在學(xué)生管理中同時(shí)進(jìn)行人文教育則能很好地實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，這不但有助于學(xué)生管理目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，而且充分考慮到了學(xué)生的需求，最大限度地尊重了學(xué)生個(gè)體發(fā)展，對(duì)于學(xué)生的個(gè)人成長(zhǎng)具有積極作用，推動(dòng)學(xué)生管理工作的科學(xué)化、規(guī)范化。第二，在學(xué)生管理的同時(shí)加強(qiáng)人文教育是學(xué)校教育中的重要內(nèi)容，不僅改善了學(xué)生人文知識(shí)欠缺的現(xiàn)狀，而且有助于學(xué)生思考自己的未來(lái)人生，提高自身的人文素養(yǎng)，形成良好的人文意識(shí)。第三，隨著教育學(xué)和管理學(xué)的發(fā)展，二者表現(xiàn)出明顯的人文發(fā)展趨勢(shì)。無(wú)論是教育還是管理，都強(qiáng)調(diào)被教育者和被管理者積極參與其中，教育者和被教育者之間、管理者和被管理者之間應(yīng)該建立起平等、和諧的新型關(guān)系，不應(yīng)該處于對(duì)抗關(guān)系中，因此學(xué)校學(xué)生管理工作的核心內(nèi)容是實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

2．學(xué)生管理中人文教育滲透的不足。

從當(dāng)前的學(xué)生管理情況來(lái)看，人文教育大多沒有受到重視，主要體現(xiàn)在三點(diǎn)：第一，學(xué)校思想政治教育主要通過說(shuō)教灌輸?shù)姆绞竭M(jìn)行，很少引導(dǎo)學(xué)生的思想發(fā)展，人文關(guān)懷不足，因而學(xué)生的思想政治教育是一種單向輸出活動(dòng)。教師在教育活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位，具有極大的權(quán)威性，學(xué)生無(wú)法自由選擇思想政治教育內(nèi)容，因而認(rèn)為思想政治教育是枯燥乏味，毫無(wú)樂趣可言的一門學(xué)科，這必然會(huì)導(dǎo)致教育管理缺乏實(shí)效性。第二，學(xué)生管理手段單一化，主要對(duì)學(xué)生采用約束和懲罰手段，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有不利影響。若采用強(qiáng)制性管理手段，學(xué)生容易在管理過程中產(chǎn)生不滿情緒，甚至出現(xiàn)抵觸行為，這不利于學(xué)生積極參與到管理工作中。第三，學(xué)生管理人員沒有形成良好的服務(wù)意識(shí)，學(xué)生管理的服務(wù)功能越來(lái)越淡化，如學(xué)生管理的服務(wù)引導(dǎo)功能處于完全被忽視的地位。

三、學(xué)生管理中人文教育滲透的建議

1．建立體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度。

一是管理制度的建立應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的自由發(fā)展空間。學(xué)生管理的最終目的是為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自由發(fā)展，學(xué)生只有在自由狀態(tài)下才能實(shí)現(xiàn)更大發(fā)展。如果處于一個(gè)相對(duì)廣闊的發(fā)展環(huán)境，學(xué)生的才華可以被充分挖掘出來(lái)，成為社會(huì)主義建設(shè)中的有用人才。學(xué)生自由發(fā)展需要充分尊重學(xué)生個(gè)人的意愿，而人性化的管理制度就是學(xué)生自由發(fā)展的前提條件。學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，不但要學(xué)習(xí)知識(shí)，提高生存技能，最重要的是加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提升個(gè)人魅力，而這一切都必須在人文教育管理中才能實(shí)現(xiàn)。二是管理制度的實(shí)施以學(xué)生的自我管理為主。學(xué)生是鮮活的生命個(gè)體，他們不愿意在被動(dòng)狀態(tài)下成長(zhǎng)，而愿意根據(jù)自己的實(shí)際需要去接受教育和管理。最了解自己的莫過于學(xué)生本身，因此學(xué)校在教育和管理工作中應(yīng)扮演引導(dǎo)者的角色，更多的是依靠學(xué)生自我控制能力和自我管理能力。學(xué)校學(xué)生管理工作者尤其需要認(rèn)識(shí)這一點(diǎn)，對(duì)自身在管理工作中的地位進(jìn)行準(zhǔn)確定位，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自我管理的積極性，在管理工作中采用適合學(xué)生發(fā)展，迎合學(xué)生興趣的接受方式，有利于提高學(xué)生管理的效果。三是管理制度的建設(shè)要有利于保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。學(xué)生管理制度應(yīng)該充分體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，絕對(duì)不能在管理過程中出現(xiàn)任何侵犯學(xué)生權(quán)利的行為，而當(dāng)前的管理制度通常缺乏人性化，硬性化管理成為最主要的管理特色。學(xué)校管理手段單一化，一般是采取處罰的方式，如留校察看、記過，再如開除學(xué)籍等，這樣就導(dǎo)致學(xué)生的合法權(quán)益難以得到保障，甚至有些學(xué)校制度無(wú)視國(guó)家相關(guān)法律制度。除此之外，學(xué)校管理制度也存在執(zhí)行程序不規(guī)范等問題，導(dǎo)致學(xué)生管理受到很大影響，管理效果不佳，基于此，學(xué)校不僅要制定體現(xiàn)人文關(guān)懷的學(xué)生管理制度，同時(shí)必須要規(guī)范管理程序，這樣才能最大限度地改善管理效果。學(xué)校是獨(dú)立的行政主體，但行使行政權(quán)時(shí)不能違背相關(guān)法律規(guī)定，也就是說(shuō)，學(xué)校對(duì)學(xué)生受教育權(quán)進(jìn)行限制時(shí)，不能以學(xué)校內(nèi)部規(guī)定為處理依據(jù)，而應(yīng)根據(jù)學(xué)生行為以及法律規(guī)定進(jìn)行，尤其是當(dāng)學(xué)校和學(xué)生之間出現(xiàn)權(quán)利糾紛時(shí)，更應(yīng)該按照法律規(guī)定的權(quán)利與義務(wù)進(jìn)行處理。學(xué)校制定與學(xué)生利益存在密切關(guān)系的規(guī)定之前，可以通過調(diào)查問卷或者召開座談會(huì)的形式了解學(xué)生意見和建議，提高學(xué)生的參與積極性，以積極的態(tài)度接受學(xué)生有價(jià)值的意見和建議，賦予學(xué)生一定的監(jiān)督權(quán)。從管理程序上看，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理時(shí)應(yīng)該依據(jù)合法、規(guī)范的管理程序進(jìn)行，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益不受侵害。學(xué)校針對(duì)學(xué)生所行使的管理權(quán)屬于行政權(quán)，因此必須嚴(yán)格按照法定程序來(lái)進(jìn)行，如果要做出對(duì)學(xué)生產(chǎn)生重要影響的決定時(shí)，首先要認(rèn)真聽取當(dāng)事學(xué)生的陳述，確定學(xué)生對(duì)處理結(jié)果是否存在異議，當(dāng)學(xué)生不認(rèn)同處理結(jié)果時(shí)，可以向?qū)W校提出申辯。如果所涉及的事情比較復(fù)雜，利益主體很多，可以通過召開聽證會(huì)的形式使學(xué)生代表加入到事件處理中，賦予學(xué)生表達(dá)的機(jī)會(huì)，以便準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)事件的看法，疏導(dǎo)學(xué)生不滿情緒，有效化解學(xué)生與學(xué)校之間的矛盾。另外，學(xué)校嚴(yán)格按照法定程序進(jìn)行學(xué)生管理，不僅體現(xiàn)了學(xué)校嚴(yán)格執(zhí)行相關(guān)法律制度，而且也充分維護(hù)了學(xué)生個(gè)人的合法權(quán)益，是學(xué)生管理中人文關(guān)懷的體現(xiàn)。學(xué)校還應(yīng)建構(gòu)完善的救濟(jì)制度，使學(xué)生的合法權(quán)益能夠得到保障。救濟(jì)和權(quán)利是一對(duì)矛盾統(tǒng)一體，二者互相聯(lián)系，互相影響，救濟(jì)制度的不完善或者執(zhí)行得不徹底，就難以保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。所以，不但要預(yù)防侵害學(xué)生合法權(quán)益行為，而且還要完善救濟(jì)制度?？傊?，學(xué)校應(yīng)重視設(shè)立完善的管理制度，建立起負(fù)責(zé)處理學(xué)生投訴行為的專門機(jī)構(gòu)，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

2．重視學(xué)生行為的非理性因素，實(shí)行人性化管理。

人性化管理指的是既要在管理過程中重視理性因素，嚴(yán)格遵循規(guī)章制度，又要重視情感、認(rèn)識(shí)等非理性因素在管理過程中的積極作用，充分挖掘?qū)W生的自尊意識(shí)、自我約束意識(shí)，提高學(xué)生的自我管理能力，使學(xué)生積極參與到管理工作中，而學(xué)校則根據(jù)學(xué)生管理目標(biāo)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有目的的引導(dǎo)。學(xué)生的自我意識(shí)會(huì)在學(xué)習(xí)中不斷地發(fā)展，他們非常渴望得到他人的關(guān)注和認(rèn)可，因此學(xué)校必須從學(xué)生心理特點(diǎn)出發(fā)，制定科學(xué)合理的管理制度，轉(zhuǎn)變單一的理性管理方式為人性化管理方式，根據(jù)學(xué)生需求選擇多樣化管理手段。學(xué)校只有重視調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不斷提高學(xué)生的自我控制能力，用人性化關(guān)懷取代強(qiáng)制性管理手段，多與學(xué)生進(jìn)行情感交流，使學(xué)生內(nèi)心受到觸動(dòng)，才能達(dá)到提升管理工作有效性的目的。人的非理性因素極大地影響到人的行為，因此學(xué)校在管理手段上如果傾向于非理性因素，會(huì)很容易取得良好的管理效果。理性因素往往能夠?qū)θ水a(chǎn)生直接影響，獎(jiǎng)勵(lì)或懲罰等理性管理手段建立在最淺層基礎(chǔ)之上，所產(chǎn)生的效果往往不能持久，從另一角度來(lái)看，這也反映出對(duì)人性的藐視，非常容易使被管理對(duì)象產(chǎn)生逆反、抵觸的心理情緒，不利于改善管理效果。非理性因素的管理手段以人的心理需求為基礎(chǔ)，能夠在潛移默化中使被管理對(duì)象受到影響，盡管這一管理手段可能需要更長(zhǎng)的時(shí)間，可是管理效果明顯。理性管理手段有利于維護(hù)正常的教學(xué)秩序，有利于營(yíng)造良好的治安環(huán)境，但這并不意味著可以在任何條件下都能發(fā)揮出最大作用，所以必須使理性管理與非理性管理相結(jié)合，才能取得最明顯的管理效果。

3．學(xué)校文化建設(shè)滲透人文精神。

學(xué)校應(yīng)該將人文精神貫穿于文化建設(shè)過程，尤其是在精神文明建設(shè)中，更要突出體現(xiàn)人文性。學(xué)校的文化建設(shè)不但要符合時(shí)展的潮流，而且要符合教育發(fā)展規(guī)律以及學(xué)生個(gè)體發(fā)展規(guī)律。學(xué)校之所以進(jìn)行文化建設(shè)，主要目的是將人文精神與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切聯(lián)系在一起，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成良好的自我管理意識(shí)。人文精神的培養(yǎng)與制定規(guī)章制度完全不同，不可能在短時(shí)間內(nèi)完成，只能在學(xué)校文化實(shí)踐活動(dòng)中逐步形成。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中逐漸接受教師影響，最終形精神?？梢哉f(shuō)，人文精神是教師和學(xué)生言行的具體體現(xiàn)，是一種人性化行為方式。人文精神通過學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的一言一行體現(xiàn)出來(lái)，反映了學(xué)生對(duì)生活的深刻認(rèn)識(shí)。從某種程度上看，學(xué)校維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益是人文精神的體現(xiàn)，學(xué)校教師悉心關(guān)愛學(xué)生也是人文精神的體現(xiàn)，學(xué)校一切行為是為了學(xué)生發(fā)展，展現(xiàn)人文精神。部分學(xué)校對(duì)校園文化建設(shè)的認(rèn)識(shí)停留在表層，“校風(fēng)”、“校訓(xùn)”定得較死，這種做法對(duì)學(xué)生管理難以起到很好的效果。學(xué)校必須從學(xué)生思想出發(fā)，立足于物質(zhì)建設(shè)，維護(hù)學(xué)生合法權(quán)益，為學(xué)生提供良好的人文服務(wù)，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，將學(xué)校學(xué)生管理與人文精神有效結(jié)合起來(lái)，充分發(fā)揮人文教育的價(jià)值。

四、結(jié)語(yǔ)

篇6

【關(guān)鍵詞】以人為本；高校學(xué)生管理

高校是培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的重要陣地，貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理，高校要做好以下幾個(gè)方面的工作。

一、樹立“以學(xué)生為本”的管理理念

高校要培養(yǎng)出綜合素質(zhì)高、對(duì)社會(huì)有用的人才，必須堅(jiān)持“以學(xué)生為本”。所謂“以學(xué)生為本”就是要以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，確立學(xué)生在教育活動(dòng)中的主體地位，著力培養(yǎng)學(xué)生的自信心和全面的素質(zhì)，尤其注重培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和鮮明的個(gè)性。在學(xué)生工作管理中要充分尊重學(xué)生的情感需要、人格獨(dú)立和個(gè)性自由，創(chuàng)造一種良好、和諧的管理模式。“以學(xué)生為本”是“以人為本”理念在教學(xué)領(lǐng)域的引申和具體表現(xiàn)?！耙匀藶楸尽本褪侵父咝＝虒W(xué)管理工作必須以調(diào)動(dòng)人的積極性，以做好人的工作為根本。“以學(xué)生為本”的管理模式，要求我們要搞好高校教學(xué)管理工作，必須緊緊抓住做好人的思想工作這個(gè)根本，始終貫穿“以人為本”的思想，始終體現(xiàn)管理上的人性化，以人為中心進(jìn)行教學(xué)管理活動(dòng)。從高校教學(xué)管理改革的角度看，堅(jiān)持“以學(xué)生為本”，至少包含兩層含義：一是在高校改革教學(xué)管理規(guī)章制度和實(shí)施教學(xué)管理的過程中，應(yīng)充分考慮到學(xué)生的年齡特征，尊重學(xué)生的感情和權(quán)益，更多地考慮人性關(guān)懷；二是充分認(rèn)識(shí)和肯定學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為基礎(chǔ)，切實(shí)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異及其對(duì)發(fā)展的不同要求，并給予及時(shí)的指導(dǎo)，幫助他們獲得成功。

二、加強(qiáng)高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)

高校學(xué)生工作隊(duì)伍擔(dān)負(fù)著管理、教育、培養(yǎng)學(xué)生的重要使命。21世紀(jì)，高校要培養(yǎng)出大量的優(yōu)秀人才，必須建設(shè)一支“政治強(qiáng)、業(yè)務(wù)精、作風(fēng)正”的學(xué)生工作隊(duì)伍。高校學(xué)生工作隊(duì)伍在高校思想政治工作中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用，他們是思想政治工作的主體。其作用主要表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：（1）政治上的導(dǎo)向作用。（2）學(xué)習(xí)上的督促作用。（3）工作上的示范作用。（4）生活上的關(guān)照作用。（5）人際關(guān)系上的協(xié)調(diào)作用。

我國(guó)教育體制改革以來(lái)，高校學(xué)生工作隊(duì)伍建設(shè)響應(yīng)“革命化、年輕化、知識(shí)化、專業(yè)化”的要求進(jìn)行了調(diào)整和充實(shí)，取得了不錯(cuò)的成績(jī)。不僅提高了各方面的素質(zhì)，這支隊(duì)伍的年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)也較過去更加科學(xué)合理。但是，由于各高校對(duì)學(xué)生管理工作的重視程度不同，情況各異，目前的學(xué)生管理工作隊(duì)伍還存在著不少問題。很多高校學(xué)生管理工作隊(duì)伍的數(shù)量和質(zhì)量都還不能滿足高等教育發(fā)展的需要。其中，最為突出和帶有普遍性的問題有：（1）隊(duì)伍不穩(wěn)定。（2）自身素質(zhì)不高。（3）知識(shí)面不夠?qū)?。?）人員結(jié)構(gòu)不合理。高校必須針對(duì)學(xué)生工作隊(duì)伍中存在的這些問題，快速行動(dòng)起來(lái)，果斷采取有效措施，制定有效的政策，加快建設(shè)一支對(duì)學(xué)生工作充滿熱忱，師德高尚，充滿活力的學(xué)生工作隊(duì)伍。

三、突出學(xué)生的主體性地位，變被動(dòng)管理為自我管理

現(xiàn)代管理是以人為中心的管理。管理的好壞，都是人所決定的。高校學(xué)生管理工作要體現(xiàn)學(xué)生在管理中的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“自我管理、自我教育、自我約束、自我服務(wù)、自我發(fā)展”，不斷培養(yǎng)和提高學(xué)生獨(dú)立思考問題、分析問題、解決問題的能力，這不僅是改進(jìn)學(xué)生工作，為學(xué)生的自主發(fā)展提供更大空間的需要，也是我們這些年來(lái)在學(xué)生管理工作中的成功經(jīng)驗(yàn)。實(shí)際上學(xué)生的“自我管理”，就是一種民主的、開放的、人性化的管理，它更加有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生成才的目標(biāo)。

因此，學(xué)生管理工作者要注意調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極參與管理的熱情，消除大學(xué)生對(duì)于被管理的逆反心里，實(shí)現(xiàn)其自我管理。在這樣的管理模式中，學(xué)生身兼管理者和被管理者的雙重角色，這種角色轉(zhuǎn)換能增強(qiáng)學(xué)生自我約束、自我管制的能力，大大提高其自我管理的積極性。學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)又鍛煉了自己，學(xué)習(xí)知識(shí)與學(xué)會(huì)做人同步，主體意識(shí)和責(zé)任感明顯增強(qiáng)。自理能力是大學(xué)生應(yīng)具備的各種理性能力的基礎(chǔ)，它是一種綜合性能力，表現(xiàn)為思想、學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)工作等各個(gè)方面對(duì)自己的鍛煉、管理、調(diào)解和服務(wù)。學(xué)生自理能力的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴開始，既要正面引導(dǎo)，又要措施規(guī)范。自我管理的計(jì)劃必須由學(xué)生自己設(shè)計(jì)并自覺執(zhí)行，計(jì)劃必須難度適中，確保能有成效；計(jì)劃必須時(shí)段適宜，使學(xué)生在預(yù)期中體驗(yàn)到成功；計(jì)劃應(yīng)與校園活動(dòng)，社會(huì)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合。

四、樹立依法治校，制度管理的意識(shí)

科學(xué)合理的規(guī)章制度是高校學(xué)生管理工作的基礎(chǔ)和依據(jù)，在現(xiàn)代法治社會(huì)，必須實(shí)現(xiàn)依法治校。依法治校必須通過高校學(xué)生管理法治化的形式，把以人為本轉(zhuǎn)換為一種規(guī)范化、制度化、程序化的法律保障，來(lái)真正保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益，真正體現(xiàn)對(duì)學(xué)生的人文關(guān)懷。隨著高校教育改革的不斷深入，很多高校遵循開放式辦學(xué)理念，大學(xué)生個(gè)體之間，個(gè)體與學(xué)校之間的權(quán)利和利益關(guān)系變得越來(lái)越復(fù)雜化，這迫切需要學(xué)生工作運(yùn)用法律和規(guī)章制度調(diào)節(jié)規(guī)范各主體之間的關(guān)系。新時(shí)期的學(xué)生管理工作應(yīng)樹立依法治校，制度管理的意識(shí)。依法治校，依法對(duì)大學(xué)生進(jìn)行教育和管理是高等教育的任務(wù)，也是高校學(xué)生管理工作的指導(dǎo)思想。高校學(xué)生管理工作的規(guī)章制度要能夠體現(xiàn)以人為本的要求，規(guī)章制度的內(nèi)容在遵守國(guó)家法律和政策的基礎(chǔ)上，切實(shí)維護(hù)學(xué)校的教學(xué)和管理秩序，維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。要從規(guī)章制度制定和執(zhí)行各個(gè)環(huán)節(jié)入手，完善高校學(xué)生管理工作。在制度的制定環(huán)節(jié)，在各項(xiàng)規(guī)章制度、管理措施出臺(tái)之前，充分征求學(xué)生的意見，虛心聽取學(xué)生對(duì)于學(xué)校建設(shè)管理的合理化建議，給予學(xué)生更多的發(fā)言權(quán)。

在制度的執(zhí)行環(huán)節(jié)，要保證各種信息的公開透明，杜絕管理者在有關(guān)學(xué)生工作事務(wù)中的暗箱操作等不規(guī)范行為，學(xué)校應(yīng)充分保障學(xué)生在校期間的人身、財(cái)產(chǎn)安全，當(dāng)學(xué)生的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)，應(yīng)及時(shí)有效地幫助學(xué)生維護(hù)自己的合法權(quán)益。

五、協(xié)調(diào)關(guān)系，優(yōu)化高校學(xué)生管理工作模式

俗話說(shuō)：“親其師，信其道?！焙椭C的師生關(guān)系是重要且持久的教育因素，其有助于發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，提高教育效果。和諧的師生關(guān)系是學(xué)生管理實(shí)現(xiàn)以人為本的基礎(chǔ)，學(xué)生管理者在學(xué)生教育管理過程中，應(yīng)增強(qiáng)自身的人格魅力，塑造良好形象，并把與學(xué)生建立良好的、合作式的、愉悅的、相互信任的、親密的師生情感關(guān)系作為重要的工作目標(biāo)，對(duì)學(xué)生心理需求、情感表現(xiàn)多理解、多寬容、多尊重、多支持、多幫助。在學(xué)生管理中體現(xiàn)以人為本，管理者在執(zhí)行各項(xiàng)管理的過程中既要講原則，又要以理服人，以情感人，堅(jiān)持師生平等，堅(jiān)持雙向互動(dòng)性原則，克服管理者獨(dú)占性和霸權(quán)性傾向。

通過開辟師生郵箱、師生網(wǎng)上聊天室等渠道建立有效的溝通機(jī)制，創(chuàng)造開放、平等、寬容、溝通、承認(rèn)差異的和諧環(huán)境。對(duì)學(xué)生多一點(diǎn)人情味少一點(diǎn)“火藥味”；多一點(diǎn)親切感少一點(diǎn)距離感；多一點(diǎn)協(xié)商少一點(diǎn)命令，在工作中理解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、尊重學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，用心育人。提高學(xué)生在管理中對(duì)學(xué)校和老師的親和力和歸宿感，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的動(dòng)力，由被動(dòng)接受管理轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與管理，學(xué)校的管理思想和管理行為才能得到學(xué)生的理解和支持，從而達(dá)到師生共鳴，實(shí)現(xiàn)和諧管理。

六、營(yíng)造良好的管理育人環(huán)境

高校學(xué)生管理工作，面臨著社會(huì)日新月異的變化，環(huán)境對(duì)大學(xué)生的成長(zhǎng)、成才起著至關(guān)重要的作用。第一，我們提倡“教書育人、管理育人、服務(wù)育人”，大學(xué)生管理不僅僅是學(xué)生管理者的事，全體教職員工都應(yīng)參與其中。要搞好高校學(xué)生管理工作，需要全社會(huì)都來(lái)關(guān)心、幫助學(xué)生，只有各部門協(xié)調(diào)配合形成合力，才能創(chuàng)造良好的教書育人環(huán)境。第二，營(yíng)造良好的管理育人環(huán)境，師生之間要相互理解、平等對(duì)話，以達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)、師生共進(jìn)的目的。高校學(xué)生管理工作者要學(xué)會(huì)和學(xué)生進(jìn)行情感交流和溝通，及時(shí)傾聽學(xué)生的意見和建議。第三，建設(shè)良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)。優(yōu)良的校風(fēng)和學(xué)風(fēng)是學(xué)校的一種隱性課程，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響。第四，建設(shè)優(yōu)美的校園環(huán)境。優(yōu)美的校園環(huán)境是校園文化的重要組成部分，它與學(xué)校精神觀念體系相輔相成。優(yōu)美、整潔、有秩序的學(xué)習(xí)、工作和生活環(huán)境，對(duì)學(xué)校里的每一個(gè)人能起著陶冶情操和規(guī)范行為的良好作用。綠化、美化、凈化的校園，會(huì)讓學(xué)生賞心悅目，感受到自己校園的美；文明禮貌、互敬互愛的校園氣氛，會(huì)讓學(xué)生在與人和諧相處中感受自我價(jià)值；在花園般的學(xué)校里，學(xué)生能夠感受到輕松愉快的生活樂趣，也能夠使他們產(chǎn)生旺盛的求知欲。第五，要建立一個(gè)“百家爭(zhēng)鳴”、“百花齊放”的良好寬松的輿論環(huán)境。鼓勵(lì)學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性，提出自己的看法。但也要注意張弛有度，既嚴(yán)格要求，又關(guān)心愛護(hù)。

總之，高校學(xué)生管理是一項(xiàng)重要的系統(tǒng)工程，以學(xué)生為本、以學(xué)生的發(fā)展為本是現(xiàn)代管理理念與現(xiàn)代學(xué)校管理制度的結(jié)合，是理論與實(shí)踐的統(tǒng)一，是順應(yīng)時(shí)展的必然要求。

參 考 文 獻(xiàn)

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[2]馬愍夫.探討以人為本的學(xué)生管理模式[J].科技信息.2010（31）

[3]張夏薇.“以人為本”理念與高校學(xué)生管理工作的創(chuàng)新[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào).2011（1）

[4]符俊，李宏博.“以人為本”視野下對(duì)高校思想政治教育發(fā)展理念的思考[J].企業(yè)導(dǎo)報(bào).2010（6）

篇7

關(guān)鍵詞：高校 學(xué)生參與 參與型學(xué)生管理

一直以來(lái)，我國(guó)是以辦學(xué)規(guī)模以及辦學(xué)水平兩方面來(lái)綜合衡量各高校的辦學(xué)發(fā)展，自大學(xué)擴(kuò)招以來(lái)，我國(guó)各高校的辦學(xué)規(guī)模迅速膨脹，但辦學(xué)規(guī)模并未與資源、管理同步增長(zhǎng)，從而產(chǎn)生了一系列的問題，其中教學(xué)質(zhì)量的下滑現(xiàn)象尤為突出，引起了國(guó)家教育部的高度重視[1]。因此，如何能保證辦學(xué)規(guī)模與教學(xué)質(zhì)量的同步增長(zhǎng)成為了當(dāng)下最需解決的問題。要解決這問題，就必須從教學(xué)管理上入手，制定科學(xué)的教學(xué)管理模式，對(duì)既定的管理模式有所改革及創(chuàng)新，從而使教學(xué)質(zhì)量有穩(wěn)步的提升。參與型學(xué)生管理模式就在這大背景下孕育而生，也成為近幾年教學(xué)管理發(fā)展的大趨勢(shì)。

一、參與型學(xué)生管理模式的研究

（一）大學(xué)生參與學(xué)校管理的必然性

大學(xué)生參與學(xué)校管理是我國(guó)各大高校教學(xué)管理發(fā)展的必然趨勢(shì)，這種必然性具體體現(xiàn)在兩方面，一方面是教學(xué)規(guī)模的不斷擴(kuò)大，需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)管理模式來(lái)提升教學(xué)質(zhì)量，另外連續(xù)幾年擴(kuò)招后，但師資力量提升不夠快，嚴(yán)重加大了教師及輔導(dǎo)員的工作量；另一方面，大學(xué)生是學(xué)校的主體，是活動(dòng)在校園管理中，遵循著學(xué)校的規(guī)章制度，圍繞著學(xué)校的教學(xué)管理目標(biāo)。所以如果學(xué)生以管理者的身份參與到教學(xué)管理中，會(huì)促進(jìn)學(xué)校管理的民主化，從而來(lái)提高管理的效能。

（二）參與型學(xué)生管理的意義與價(jià)值

大學(xué)是一個(gè)展現(xiàn)自我的一個(gè)大舞臺(tái)，同樣也是學(xué)生走向社會(huì)的一塊基石。當(dāng)以主體的身份參與到學(xué)校的管理中時(shí)，就會(huì)不斷的去關(guān)注以及學(xué)習(xí)管理學(xué)，能激發(fā)個(gè)人自主學(xué)習(xí)的興趣。參與者懂得站在管理者的角度去看待問題，同時(shí)也能體會(huì)和感受到作為被管理者――學(xué)生的角度去看管理者，這樣的角色變換可以使自己的收獲頗豐。通過與同學(xué)的交流，能更好的進(jìn)行彈性管理亦或是柔性管理，提升了自己的溝通能力、實(shí)踐能力。通過由自己組織的大中小型活動(dòng)成功時(shí)，對(duì)個(gè)人的整體是一個(gè)提升，懂得去組織，懂得去如何分配任務(wù)，在壓力下成長(zhǎng)，同時(shí)也慢慢培養(yǎng)了自己的處事能力和管理者能力。體現(xiàn)了自身的價(jià)值和最大限度的體驗(yàn)到大學(xué)生活的真正意義所在。

二、參與型學(xué)生管理存在的問題及原因分析

參與型學(xué)生管理所展現(xiàn)出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)確實(shí)是有目共睹的，但是同時(shí)這種管理模式也存在一系列的問題：

（一）個(gè)性迥異，獨(dú)立能力欠缺

對(duì)90后的大部分學(xué)生來(lái)說(shuō)，在爸媽的教育觀念以及當(dāng)下大社會(huì)的影響，接收的新事物多，追求自己的個(gè)性，有獨(dú)立的思維，自我自主強(qiáng)。致使有部分學(xué)生以自我為中心，很少考慮其他同學(xué)的想法。另外，很多同學(xué)是在在跨入大學(xué)的那一刻，才真正到了一個(gè)人獨(dú)立生活的時(shí)候，所以在遇到一些問題或挫折時(shí)，獨(dú)立能力就較為欠缺。

（二）有熱情但缺乏吃苦耐勞精神

很多學(xué)生從小就對(duì)大學(xué)充滿憧憬，所以在進(jìn)入大學(xué)的那一刻，對(duì)任何事都充滿好奇感和新鮮感，從而沖勁也比較強(qiáng)。如在校院級(jí)進(jìn)行學(xué)生干部納新時(shí)，一股腦兒的去競(jìng)選，但當(dāng)自己勝任一個(gè)職位時(shí)，接踵而來(lái)的是一系列的學(xué)生會(huì)工作時(shí)，各種繁雜凌亂的工作會(huì)占滿自己的休息時(shí)間時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面情緒，久而久之，當(dāng)這股熱情消退時(shí)，取而代之的是一種不耐煩。

（三）能力強(qiáng)但容易被功利腐化

作為新時(shí)代的大學(xué)生，對(duì)新事物的接收能力是比較強(qiáng)的，反應(yīng)比較快，思維也比較敏捷，頭腦比較靈活。但生活在經(jīng)濟(jì)化的時(shí)代，往往會(huì)有部分人的價(jià)值觀有所改變，價(jià)值取向會(huì)更趨向于具體實(shí)物變現(xiàn)，而不再是單純的思想上的滿足。所以往往會(huì)出現(xiàn)在一些活動(dòng)開展的時(shí)候，會(huì)過多的先考慮自身利益，參加活動(dòng)的目標(biāo)會(huì)很清晰。

三、對(duì)參與型學(xué)生管理的建議措施

經(jīng)過研究分析，針對(duì)所出現(xiàn)的一些問題提出了一下幾點(diǎn)建議及措施。

1. 多參與各類活動(dòng)，培養(yǎng)開朗的性格以及養(yǎng)成互相幫助的精神。在大學(xué)這個(gè)大環(huán)境下，要全方位的發(fā)展與鍛煉自我，通過參加各類活動(dòng)來(lái)開拓自己的視野，在活動(dòng)中多與同學(xué)交流，善于傾聽，樂于助人，增強(qiáng)自己的動(dòng)手能力，以提高自己的獨(dú)立能力。

2. 學(xué)會(huì)制定工作計(jì)劃表，架構(gòu)管理層。在每學(xué)期開學(xué)前，一方面制定好本學(xué)期需要開展的工作計(jì)劃表，對(duì)工作有一個(gè)大方向的把握；另一方面，將學(xué)生管理層的架構(gòu)進(jìn)行調(diào)整或理清楚，明白每個(gè)人的工作職能，進(jìn)行有效分配。

3.學(xué)會(huì)感恩，懂得回報(bào)。通過聽一些勵(lì)志講座或看勵(lì)志影片，學(xué)會(huì)感恩，對(duì)幫助過自己的朋友，親人，老師要持有尊重和尊敬的態(tài)度，懂得回報(bào)。用積極的態(tài)度去處理或看待事物，在擔(dān)任學(xué)生干部工作時(shí)更要做到公平公正，這是對(duì)自己負(fù)責(zé)也是對(duì)同學(xué)負(fù)責(zé)。

4.制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，分配好學(xué)習(xí)工作以及娛樂的時(shí)間。如何培養(yǎng)自己的時(shí)間觀念就是需要有一個(gè)時(shí)間規(guī)劃的能力，通過制定學(xué)習(xí)計(jì)劃表，合理分配好自己的課余時(shí)間，能有有效的改善自我約束能力欠缺的問題。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王文東，潘春艷. 高校學(xué)生干部參與學(xué)生管理問題探析[J]. 科技信息（學(xué)術(shù)研究），2008，01：318.

篇8

【中圖分類號(hào)】 R 179 G 478.2

【文章編號(hào)】 1000-9817(2009)10-0952-02

【關(guān)鍵詞】 食品處理和加工;組織和管理;學(xué)生保健服務(wù)

為提高我國(guó)的食品衛(wèi)生管理水平,使我國(guó)食品衛(wèi)生監(jiān)督模式與國(guó)際接軌,衛(wèi)生部在總結(jié)國(guó)外食品安全監(jiān)管經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上,結(jié)合我國(guó)的實(shí)際情況,于2002年出臺(tái)并于2004年在全國(guó)推行了食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理(以下簡(jiǎn)稱量化管理)制度。該制度是將食品衛(wèi)生監(jiān)督的經(jīng)驗(yàn)管理模式向風(fēng)險(xiǎn)度和信譽(yù)度管理轉(zhuǎn)變的一種有益嘗試,實(shí)現(xiàn)了食品衛(wèi)生監(jiān)督由定性向定量的轉(zhuǎn)變[1]。

學(xué)校食堂由于具有就餐人數(shù)多、影響面廣的特點(diǎn),一直是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)問題。學(xué)校食堂食品衛(wèi)生不僅影響到就餐人群的身體健康,還涉及社會(huì)多方面,一直是衛(wèi)生監(jiān)督工作的重點(diǎn)[2]。為加強(qiáng)學(xué)校食堂衛(wèi)生監(jiān)督管理,提高食堂經(jīng)營(yíng)者遵紀(jì)守法的自覺性,防止食物中毒和其他食源性疾患的暴發(fā)和流行,按照衛(wèi)生部的要求,開封市于2006年全面啟動(dòng)了學(xué)校食堂食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理制度。為探討量化管理在學(xué)校食堂衛(wèi)生工作中的效果,以及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決存在的問題,提升衛(wèi)生監(jiān)督工作水平,同時(shí),進(jìn)一步探討現(xiàn)行量化管理標(biāo)準(zhǔn)中不夠完善、不夠合理的地方,提出適當(dāng)改進(jìn)建議,筆者對(duì)量化管理前、后學(xué)校自身狀況、基礎(chǔ)衛(wèi)生實(shí)施等指標(biāo)進(jìn)行了專題調(diào)查,現(xiàn)將結(jié)果報(bào)道如下。

1 對(duì)象與方法

1.1 對(duì)象 選取開封市2007年取得食品衛(wèi)生許可證并納入量化分級(jí)管理的大、中、小學(xué)、幼兒園食堂共計(jì)69所。資料來(lái)源于衛(wèi)生監(jiān)督所學(xué)校食堂量化分級(jí)管理檔案。

1.2 方法 根據(jù)國(guó)家衛(wèi)生部制定的《食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理指南》[3]和《河南省餐飲業(yè)食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理手冊(cè)》要求,采用《餐飲業(yè)衛(wèi)生許可審查量化評(píng)分表》、《餐飲業(yè)經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督量化評(píng)分表》,在年度審查衛(wèi)生許可證和經(jīng)常性衛(wèi)生監(jiān)督時(shí)對(duì)食堂進(jìn)行評(píng)分定級(jí)。對(duì)參加量化管理的學(xué)校食堂實(shí)施量化管理前、后的食品衛(wèi)生狀況進(jìn)行問卷調(diào)查;對(duì)食堂的食品從業(yè)人員衛(wèi)生知識(shí)掌握情況進(jìn)行測(cè)試,并對(duì)實(shí)施前、后指標(biāo)變化情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)學(xué)分析。

2 結(jié)果

2.1 量分分級(jí)情況 本次調(diào)查的69所學(xué)校食堂均持有效衛(wèi)生許可證。見表1。

2.2 衛(wèi)生管理狀況 實(shí)施量化管理前、后學(xué)校食堂從業(yè)人員的有效健康證明持有率、從業(yè)人員食品衛(wèi)生知識(shí)考試合格率、采購(gòu)原料的索證率和衛(wèi)生管理制度實(shí)際檢查執(zhí)行的有效率差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義,見表2。

2.3 布局和衛(wèi)生設(shè)施配備情況 自量化管理工作開展以來(lái),有4所學(xué)校對(duì)原有食堂進(jìn)行了擴(kuò)建、改建,學(xué)校食堂硬件建設(shè)(如功能區(qū)布局、清洗水池分設(shè)、餐具洗滌消毒設(shè)施、專間、“三防”設(shè)施等)顯著改觀,見表3。

3 討論

3.1 量化分級(jí)管理提高了學(xué)校食堂的食品衛(wèi)生安全狀況 實(shí)施量化分級(jí)管理之前,部分學(xué)校食堂由于對(duì)外承包,出現(xiàn)了衛(wèi)生管理職責(zé)不明、管理上脫節(jié)、存在盲區(qū)等現(xiàn)象。通過實(shí)施量化分級(jí)管理,學(xué)校對(duì)食堂衛(wèi)生的管理從被動(dòng)逐步走向了主動(dòng),從而把政府的監(jiān)督管理與食品生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)者自身管理有機(jī)結(jié)合起來(lái),并強(qiáng)調(diào)了食品衛(wèi)生與安全的第一責(zé)任人仍應(yīng)為學(xué)校負(fù)責(zé)人,有效促進(jìn)了企業(yè)自律和誠(chéng)信水平的提高。食品衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理制度使得衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法檢查標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一,保證了衛(wèi)生監(jiān)督的公平、公正、公開,并對(duì)學(xué)校食品衛(wèi)生工作起到了指導(dǎo)作用[4],得到了被監(jiān)督單位和教育行政部門的高度重視和認(rèn)可,學(xué)校食堂衛(wèi)生發(fā)生了明顯改觀,提高了學(xué)校食堂的食品衛(wèi)生安全水平。

3.2 量化分級(jí)管理中存在的問題 在實(shí)施量化管理中,也發(fā)現(xiàn)了一些問題,如學(xué)校在新、改、擴(kuò)建食堂時(shí)未經(jīng)預(yù)防性衛(wèi)生監(jiān)督,造成食堂布局不合理;食品衛(wèi)生管理人員的素質(zhì)較差,管理水平有待提高;食品索證制度不健全、資料不全等。食品索證工作量大,存在問題較多,也是多年來(lái)食品衛(wèi)生工作的難題。雖然國(guó)家早有規(guī)定,但實(shí)際上真正做到索證的餐飲業(yè)很少,尤其是那些規(guī)模大的學(xué)校食堂,因品種多、工作量大,很難做到證件齊全。

3.3 建議 (1)重點(diǎn)食品必須索證。評(píng)審中應(yīng)將建立食品采購(gòu)索證登記、供貨單位有效的衛(wèi)生許可證復(fù)印件及油、面、米、肉、大宗調(diào)味品等主要食品應(yīng)備有相關(guān)證件作為評(píng)審標(biāo)準(zhǔn),使之便于掌握[5]。(2)進(jìn)一步加強(qiáng)衛(wèi)生知識(shí)培訓(xùn)工作,建立規(guī)范的從業(yè)人員培訓(xùn)制度。首先,對(duì)單位負(fù)責(zé)人進(jìn)行《食品衛(wèi)生法》等相關(guān)法律、法規(guī)的培訓(xùn),使其樹立守法意識(shí),自覺遵守食品衛(wèi)生法律法規(guī);其次,要嚴(yán)把從業(yè)人員崗前培訓(xùn),使從業(yè)人員真正掌握有關(guān)食品衛(wèi)生知識(shí),并形成良好的衛(wèi)生習(xí)慣,掌握正確的操作規(guī)范。(3)促進(jìn)學(xué)校食堂管理工作規(guī)范化。學(xué)校自身衛(wèi)生管理是搞好學(xué)生用餐衛(wèi)生安全的關(guān)鍵。學(xué)校食堂要制定完善的崗位責(zé)任制和獎(jiǎng)懲制度,做到組織落實(shí)、制度落實(shí)、責(zé)任落實(shí),形成自我約束機(jī)制,使管理更加規(guī)范化、科學(xué)化,全面提高學(xué)校食堂衛(wèi)生管理水平。(4)進(jìn)一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高監(jiān)督執(zhí)法效能。在食品量化分級(jí)管理中,衛(wèi)生監(jiān)督機(jī)構(gòu)、教育部門應(yīng)密切配合,并進(jìn)一步明確其各自職責(zé)。衛(wèi)生監(jiān)督部門要按照衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理的要求,對(duì)不同級(jí)別的食堂采取不同的監(jiān)督方式[6],加大對(duì)信譽(yù)度低、風(fēng)險(xiǎn)級(jí)別高的企業(yè)的監(jiān)督力度,把衛(wèi)生監(jiān)督管理的主要力量放在自律意識(shí)低、風(fēng)險(xiǎn)度高的單位上,做到重點(diǎn)監(jiān)控,目標(biāo)明確,同時(shí)進(jìn)一步加大衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法力度,提高衛(wèi)生監(jiān)督執(zhí)法效能,并實(shí)行及時(shí)向教育行政主管部門通報(bào)的制度,不斷強(qiáng)化學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的食品安全意識(shí)。(5)建議衛(wèi)生監(jiān)督部門在給每所學(xué)校食堂建立基礎(chǔ)檔案中增設(shè)誠(chéng)信檔案,將就餐者對(duì)食堂的投訴作為不良記錄及時(shí)輸入,作為經(jīng)常性衛(wèi)生審查的扣分項(xiàng)目,進(jìn)行累計(jì)扣分,并將衛(wèi)生信譽(yù)度分級(jí)等情況定期向社會(huì)進(jìn)行公布,創(chuàng)造良好的輿論氛圍。同時(shí)運(yùn)用電視、報(bào)紙、電臺(tái)等新聞媒體,采取多種形式,廣泛宣傳開展衛(wèi)生監(jiān)督量化分級(jí)管理和衛(wèi)生信譽(yù)度分級(jí)工作的重要意義,以形成強(qiáng)大的社會(huì)監(jiān)督力量,有效促進(jìn)此項(xiàng)工作的順利開展。

4 參考文獻(xiàn)

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篇9

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生管理

民辦高校的學(xué)生管理工作不同于公辦高校，有其自身的特點(diǎn)。民辦高校的學(xué)生管理對(duì)學(xué)校秩序及局面的穩(wěn)定，對(duì)于學(xué)校知名度和美譽(yù)度的提升、學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力的增強(qiáng)，都起著重要作用。因此，研究民辦高校學(xué)生管理的有著非常重要的意義。本文以民辦高校為研究對(duì)象，分析其存在的問題及成因，并制定提升對(duì)策建議。

一、民辦高校學(xué)生管理存在問題

（一）對(duì)于學(xué)生的管理方式落后。當(dāng)前大部分民辦高校都在宣稱實(shí)行“以學(xué)生為本”的管理理念，推行“一切為了學(xué)生，為了一切學(xué)生”的管理措施，但在現(xiàn)實(shí)中卻往往從學(xué)校利益出發(fā)，注重學(xué)校的利益，無(wú)視學(xué)生管理者和學(xué)生的利益，往往采取嚴(yán)格的封閉式或半封閉式管理，注重對(duì)學(xué)生的管理，卻不注重對(duì)學(xué)生的服務(wù)和引導(dǎo)，管理得多，服務(wù)得少。

（二）學(xué)生管理體制落后。當(dāng)前民辦高?，F(xiàn)行的工作體系，工作內(nèi)容的龐雜，導(dǎo)致學(xué)生管理者每日陷于無(wú)法避免的事務(wù)堆，疲于應(yīng)付，似乎什么都在管，但對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才最基本的素質(zhì)，諸如學(xué)習(xí)方法上的轉(zhuǎn)變、生理心理解疑、重大問題的平等交流、人生緊要幾步的指導(dǎo)等卻較少，導(dǎo)致現(xiàn)行的學(xué)生教育管理工作仍然處于“缺漏補(bǔ)漏”“缺樣補(bǔ)樣”的狀況，未能擺脫“消防”式的工作局面。

（三）學(xué)生管理工作團(tuán)隊(duì)能力及管理滯后。當(dāng)前民辦高校的學(xué)生管理人員逐步走向正規(guī)化，但主體大多還是由公辦高校的退休人員和社會(huì)上的招聘人員組成，在數(shù)量和素質(zhì)上都無(wú)法得到保證，很多在職的學(xué)生管理工作者的管理理念落后，管理水平低下，要么就是集中封閉管理，要么就是簡(jiǎn)單借用公辦高校管理制度，沒有針對(duì)民辦高校的現(xiàn)實(shí)情況。另外，學(xué)生管理的核心主體班主任，在制度、激勵(lì)等還存在管理方面的滯后現(xiàn)象。

二、民辦高校學(xué)生管理問題的成因

（一）管理學(xué)生思想不統(tǒng)一。我國(guó)民辦高校發(fā)展歷史不長(zhǎng)，彼此都處于求探索求發(fā)展的狀態(tài)，正在積累經(jīng)驗(yàn)和總結(jié)教訓(xùn)，然而民辦高校之間競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手關(guān)系，相互之間互相封閉，彼此交流太少，不便于借鑒學(xué)習(xí)。探索和發(fā)展中突出的問題就是思想難于統(tǒng)一，認(rèn)識(shí)難于一致，在大的層面上“混沌”，導(dǎo)致各學(xué)校內(nèi)部一時(shí)缺乏統(tǒng)一共識(shí)的思想指導(dǎo)，行為上彼此偏離較遠(yuǎn)。

（二）分層管理不到位。對(duì)于學(xué)生管理的分層管理是劃小管理范圍，確認(rèn)責(zé)任形式，加強(qiáng)管理的重要措施。同時(shí)隨著條塊分割形式的劃分，各單位對(duì)責(zé)任保護(hù)意識(shí)的加強(qiáng)又阻礙了統(tǒng)一思想的實(shí)施，很容易造成條塊分割的矛盾沖突，有時(shí)會(huì)造成部門或單位的“地方保護(hù)主義”及各自為政，缺乏協(xié)調(diào)性，漏洞也不少。有的相互隱瞞，知“情”不報(bào)，對(duì)給定任務(wù)、指標(biāo)應(yīng)付了事，降低了工作效率，阻礙了工作效果。

（三）管理人員結(jié)構(gòu)、數(shù)量及素質(zhì)不足。民辦高校經(jīng)費(fèi)普遍緊張，人手配備不足，又無(wú)現(xiàn)成經(jīng)驗(yàn)，有很多問題需要研究和調(diào)研。諸如，培訓(xùn)班主任的工作、團(tuán)的工作、學(xué)生會(huì)及社團(tuán)的工作任務(wù)很重，需要資料充實(shí)和準(zhǔn)備，人手不足的矛盾只能滿足日常事務(wù)，沒有時(shí)間研究、探討，缺乏深度，培訓(xùn)只能泛泛而談，研究能力差。分層次管理除了配置校、院強(qiáng)有力管理隊(duì)伍外，班級(jí)管理?yè)?dān)子很重。就班級(jí)管理隊(duì)伍而言，民辦高校普遍班主任隊(duì)伍結(jié)構(gòu)不盡合理，有經(jīng)驗(yàn)的班主任不多，且過去管理思想定勢(shì)已形成，缺少傳、幫、帶，思想不易統(tǒng)一；年輕班主任經(jīng)驗(yàn)不足，過左過右現(xiàn)象較普遍，總體把握不太準(zhǔn)確。

三、提升民辦高校學(xué)生管理的對(duì)策

（一）樹立以學(xué)生為本的管理思想。民辦高校在管理學(xué)生中，必須樹立以學(xué)生為本的理念，改變管理以統(tǒng)一為前提、以學(xué)校為本的目標(biāo)模式，注重強(qiáng)化學(xué)生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)事實(shí)與價(jià)值、思想與行動(dòng)、情感與理性的統(tǒng)一，以德風(fēng)去教化學(xué)生、以人格魅力去影響學(xué)生、以優(yōu)秀的文化去熏陶學(xué)生。因此，在實(shí)施教育的過程中要使教育真正進(jìn)入學(xué)生的精神世界，使教育真正與學(xué)生精神的完整性、經(jīng)驗(yàn)的完整性、生活的完整性聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生的發(fā)展更加全面和諧。

（二）處理好學(xué)生管理中“導(dǎo)”與“管”的關(guān)系。民辦高校在管理學(xué)生中，不僅要注重管理的力度和方式方法，更要強(qiáng)化引導(dǎo)的作用。因此，在學(xué)生管理工作中，要注重管理與引導(dǎo)并舉，要以學(xué)校規(guī)章制度為依據(jù)實(shí)施的管理宣傳、管理決策、管理活動(dòng)和管理評(píng)價(jià)等有形管理，同時(shí)，要以個(gè)人素質(zhì)、個(gè)人人格為基礎(chǔ)，在自覺和不自覺間對(duì)學(xué)生進(jìn)行的榜樣行為導(dǎo)向、關(guān)系行為導(dǎo)向及工作行為導(dǎo)向這些潛移默化式或熏陶式的引導(dǎo)等無(wú)形管理。在管理與引導(dǎo)工作中，兩手都要嚴(yán)抓，不能偏廢或者不合理。

（三）加強(qiáng)學(xué)生個(gè)性化管理。民辦高校學(xué)生的特點(diǎn)，決定了民辦高校學(xué)生管理的多樣性和特殊性。在學(xué)生管理中，加強(qiáng)民辦高校學(xué)生的個(gè)性化管理是十分必要的，首先，學(xué)校及其他管理主體根據(jù)學(xué)生個(gè)性發(fā)展的要求， 針對(duì)被管理者的客觀要件；其次，對(duì)其在學(xué)校所認(rèn)定的管理空間的學(xué)習(xí)和活動(dòng)進(jìn)行計(jì)劃、組織、協(xié)調(diào)、引導(dǎo)，按照教育方針?biāo)?guī)定的教育標(biāo)準(zhǔn)， 有目的、有計(jì)劃、有組織地對(duì)學(xué)生進(jìn)行各種教育和個(gè)性培養(yǎng)，使學(xué)生在德、智、體幾方面都得到發(fā)展。

（四）充分發(fā)揮班主任及班級(jí)的作用。民辦高校的學(xué)生管理，一定要注重班主任及班級(jí)的特殊作用。為了能夠?qū)嘀魅蔚淖饔酶冒l(fā)揮，首先，從政治地位、經(jīng)濟(jì)待遇上體現(xiàn)學(xué)校對(duì)班主任在學(xué)生管理中作用的認(rèn)同；其次，加大對(duì)班主任的培訓(xùn)力度，特別要從理論水平與實(shí)踐操作二者結(jié)合之中提高管理水平；最后，要建立獎(jiǎng)優(yōu)罰劣機(jī)制，按月度、按年度從兩個(gè)層面拉開班主任工資待遇，提高班主任工資待遇。另外，民辦高校學(xué)生管理也應(yīng)注重班級(jí)作用，通過班級(jí)調(diào)節(jié)同學(xué)之間的關(guān)系及滿足不同同學(xué)心理及發(fā)展的需要，并通過班級(jí)這一平臺(tái)，讓所有同學(xué)有機(jī)會(huì)、有能力在這一平臺(tái)表演，自我服務(wù)、自我認(rèn)識(shí)、自我教育、自我發(fā)展。

（五）營(yíng)造良好的校園文化生活氛圍。民辦高校學(xué)生心理上很矛盾，既有片面自我表現(xiàn)個(gè)性，又渴望得到認(rèn)同，喜歡標(biāo)新立異。在目前民辦高校還未廣泛得到社會(huì)認(rèn)同的情形下，良好的校園文化生活既能熏陶情操，又能使學(xué)生克服自卑增加自信心。因此，民辦高校要充分重視學(xué)生的文化生活，徹底糾正只講學(xué)習(xí)，不顧其余的做法，以文化活動(dòng)為載體，啟動(dòng)整體學(xué)生積極向上的精神動(dòng)力，以此來(lái)團(tuán)結(jié)人、凝聚人、教育人，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。

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篇10

關(guān)鍵詞 信息技術(shù)；學(xué)生管理；校園文化

中圖分類號(hào)：G627 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）11-0073-02

隨著社會(huì)的發(fā)展和科技的進(jìn)步，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用到了學(xué)校教育和管理工作中，發(fā)揮了重要作用。本文結(jié)合針對(duì)學(xué)校學(xué)生管理工作中應(yīng)用信息技術(shù)的實(shí)際，提出幾點(diǎn)提高管理效率的建議和策略。

1 借助信息技術(shù)，收集學(xué)生信息

收集學(xué)生信息和整理學(xué)生信息，是一項(xiàng)看似簡(jiǎn)單實(shí)際上又是煩瑣而復(fù)雜的工作。在傳統(tǒng)教學(xué)管理工作中，管理人員往往采用紙質(zhì)文件收集信息和管理信息，但是紙質(zhì)文件存在諸多弊端，如不易保存、容易丟失、不易查找利用等。對(duì)此可以借助計(jì)算機(jī)信息技術(shù)對(duì)學(xué)生的基本信息進(jìn)行收集和整理?？梢岳肊xcel、數(shù)據(jù)庫(kù)等辦公軟件，將學(xué)生的實(shí)際情況（包括姓名、年齡、性別、出生年月、身份證、學(xué)習(xí)情況等）輸入電腦，形成電子檔案，不但便于查詢和保存，而且不易丟失，可在很大程度上提高學(xué)生信息管理工作的效率。通過日常教學(xué)活動(dòng)，教師會(huì)逐漸熟悉學(xué)生的家庭情況、身體狀況、性格特征等，還可以把這些資料完善到數(shù)據(jù)庫(kù)中，并根據(jù)學(xué)生的基本需求，給予必要的幫助。統(tǒng)計(jì)過程實(shí)質(zhì)上又是一個(gè)分析研判過程，盡管統(tǒng)計(jì)的過程會(huì)花費(fèi)很多時(shí)間，但在統(tǒng)計(jì)過程中管理者會(huì)更加深刻詳細(xì)地了解每一位學(xué)生，有助于學(xué)生管理工作的順利開展。

此外，還可以借助信息技術(shù)，分析學(xué)生成績(jī)。在實(shí)際工作中，充分運(yùn)用Microsoft Excel等辦公軟件，為學(xué)生建立完善的成績(jī)分析系統(tǒng)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、平均分、及格率等情況記錄在冊(cè)，然后根據(jù)系統(tǒng)錄入的信息，為學(xué)生編制學(xué)期考試成績(jī)的變化圖，通過變化的成績(jī)曲線圖，讓學(xué)生直觀看到自己成績(jī)的進(jìn)步或退步，激勵(lì)學(xué)生更加積極地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。此外，通過研究與分析學(xué)生的考試成績(jī)，可以客觀了解學(xué)生的實(shí)際情況，以及學(xué)生思想動(dòng)態(tài)的變化情況，便于管理者和教師以及家長(zhǎng)從中找到有效信息，同時(shí)，這些數(shù)據(jù)也是教師進(jìn)行針對(duì)性輔導(dǎo)、家長(zhǎng)加強(qiáng)督促的重要依據(jù)。

2 利用信息技術(shù)，豐富校園文化

校園文化建設(shè)是學(xué)生管理的一種有效措施，打造良好的校園文化能對(duì)學(xué)生起到潛移默化的教育作用。例如，布置班級(jí)環(huán)境是建設(shè)班級(jí)文化的基本內(nèi)容，它是班級(jí)精神面貌的體現(xiàn)，能對(duì)學(xué)生產(chǎn)生直接的影響。要把每一個(gè)空間充分利用起來(lái)，巧妙布局，做到每一面墻都能說(shuō)話，以溫馨舒適的感覺促使學(xué)生積極進(jìn)取。在平時(shí)的班級(jí)和學(xué)校活動(dòng)中，用數(shù)碼相機(jī)拍照，把孩子們的燦爛笑容保存下來(lái)，上傳到網(wǎng)絡(luò)上以便保存和欣賞。并讓學(xué)生自己挑選喜歡的照片，打印并張貼到班級(jí)墻上，并命名“我們的一家”，把班級(jí)營(yíng)造成一個(gè)大家庭。在校園網(wǎng)站上可以設(shè)置班級(jí)介紹、班級(jí)論壇、班級(jí)信箱、學(xué)生風(fēng)采、公告欄等模塊。在網(wǎng)站上，學(xué)生可以就某一話題積極展開討論，暢所欲言，也可以把自己的作品展示出來(lái)，提出自己的疑問尋求解答。從網(wǎng)站上，家長(zhǎng)也能對(duì)班級(jí)情況有所了解，把自己的建議或者意見通過郵件的方式與班主任進(jìn)行交流。還可以利用網(wǎng)站布置家庭作業(yè)，省時(shí)省力，一舉多得。

3 占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)陣地，深入開展德育

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生管理帶來(lái)了便利，但我們同時(shí)也要注意抵御網(wǎng)絡(luò)負(fù)面信息對(duì)學(xué)生管理工作的影響。網(wǎng)絡(luò)上充斥著一些暴力、低俗的信息，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的一些不良行為習(xí)慣的養(yǎng)成，造成嚴(yán)重后果。為此，作為學(xué)校管理者要加大力度，占領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教育的陣地，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)積極利用網(wǎng)絡(luò)，遠(yuǎn)離不良網(wǎng)站，為學(xué)生構(gòu)建良好的道德平臺(tái)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)的弊端。同時(shí)結(jié)合學(xué)生的心理特點(diǎn)探討構(gòu)建新的德育教育模式，努力消除網(wǎng)絡(luò)的不良影響，最大限度地發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用。以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展為目標(biāo)，利用班級(jí)群、專欄等形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透。除此之外，網(wǎng)絡(luò)方式為師生交流提供了廣闊平臺(tái)，無(wú)論是學(xué)校管理者還是教師都要重視用好網(wǎng)絡(luò)工具，拓展交流的途徑，如論壇、網(wǎng)站、電子郵箱、聊天室、聊天工具等，學(xué)生通過匿名的方式可以尋求教師的指導(dǎo)和幫助。要積極創(chuàng)設(shè)情境和條件，鼓勵(lì)師生積極參與交流，消除學(xué)生畏懼心理，提高學(xué)生交流的積極性，鍛煉學(xué)生與人交往的能力。如果學(xué)生提出的問題具有普遍性，管理者及教師可通過網(wǎng)絡(luò)途徑為學(xué)生集體解答。此外，學(xué)校和家庭都是學(xué)生德育的重要陣地，所以學(xué)校管理者及班主任要加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通和交流，便于及時(shí)把握學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)生的實(shí)際情況。同時(shí)也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)家長(zhǎng)的培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)等有一定的了解，便于觀察和引導(dǎo)學(xué)生在家的上網(wǎng)情況。

4 借助信息技術(shù)，完善評(píng)價(jià)機(jī)制

評(píng)價(jià)是學(xué)生管理工作的重要組成部分，在每個(gè)學(xué)期即將結(jié)束之時(shí)，作為管理者都要對(duì)班級(jí)和學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，選出優(yōu)秀班集體、優(yōu)秀班主任以及三好學(xué)生、優(yōu)秀團(tuán)員等。無(wú)論是管理者還是班主任都要對(duì)學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)的觀察，并借助信息技術(shù)加以記錄，如果學(xué)生表現(xiàn)良好，學(xué)校要給予適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，如果學(xué)生表現(xiàn)有所欠缺，需要教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo)。在學(xué)生管理工作過程中，管理者要充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)，建立具有較強(qiáng)綜合性的評(píng)價(jià)機(jī)制，便于實(shí)現(xiàn)班級(jí)常規(guī)管理的量化與優(yōu)化，而且要針對(duì)每個(gè)班級(jí)的實(shí)際情況，建立完整的電子表格，對(duì)班級(jí)學(xué)生的具體表現(xiàn)進(jìn)行詳細(xì)記載，如學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、活動(dòng)的參與情況、獲獎(jiǎng)情況、違規(guī)記錄等，都進(jìn)行量化管理，通過這樣的管理方式，不管在評(píng)選活動(dòng)中，還是表彰活動(dòng)中，都可以用數(shù)據(jù)說(shuō)話。實(shí)踐證明，只有對(duì)班級(jí)及學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行詳盡的記錄，并形成完整的檔案機(jī)制，才能有效增強(qiáng)管理的有效性。

總之，在學(xué)生管理工作中，信息技術(shù)的普及率越來(lái)越高，并取得了良好的效果，作為學(xué)校管理工作者，一定要充分利用這一技術(shù)手段，發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)作用，拓展信息技術(shù)的應(yīng)用途徑，保證學(xué)生管理質(zhì)量的提高。

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