導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本原則，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關(guān)鍵詞：金融創(chuàng)新；金融產(chǎn)品；發(fā)展趨勢

中圖分類號：FO 文獻標識碼：A

改革開放以來，隨著我國金融改革的不斷深化，商業(yè)銀行數(shù)量增多，并且競爭日趨激烈。面對越發(fā)激烈的市場競爭環(huán)境，各個商業(yè)銀行為了在激烈的競爭當中獲得生存和發(fā)展，大力進行金融創(chuàng)新，從而推出大量的金融產(chǎn)品，滿足人們的不同需求，從而擴大自己的市場份額?？梢哉f產(chǎn)品創(chuàng)新是商業(yè)銀行得以生存的根本所在，也是我國金融市場逐漸成熟的表現(xiàn)。通過商業(yè)銀行的產(chǎn)品創(chuàng)新能夠充分的滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的各種需求，能夠有效地滿足人們對于投資的多樣化需求。通過金融創(chuàng)新能夠在很大程度上提高資金的使用效率，保證銀行的經(jīng)濟效益，因此銀行應(yīng)該大力進行產(chǎn)品創(chuàng)新，在創(chuàng)新的過程當中應(yīng)該充分的考慮我國的實際情況，只有這樣才能夠更加賺錢的把握我國金融創(chuàng)新的總體趨勢。

1我國商業(yè)銀行產(chǎn)品創(chuàng)新趨勢分析

隨著我國經(jīng)濟的快速發(fā)展，金融市場獲得了很大的繁榮，人們對于金融產(chǎn)品的需求也越來越大，并且各個需求之間存在很大的差異。商業(yè)銀行為了迎合用戶的需求，往往通過產(chǎn)品創(chuàng)新來提供相應(yīng)的金融產(chǎn)品，從而避免和其它競爭對手直接競爭，從而擴大自己的影響，使自己能夠在激烈的市場競爭當中保持領(lǐng)先和優(yōu)勢。

金融產(chǎn)品創(chuàng)新最早出現(xiàn)于上個世紀六十年代的西方商業(yè)銀行當中，當時主要是為了減少政府對于流動資本的控制。第二階段大體開始于上世紀七十年代，主要是為了避免外匯和利率所造成的風險，當時推出的主要產(chǎn)品就是外匯遠期等。第三階段從上世紀80年代開始，這一階段的產(chǎn)品創(chuàng)新主要圍繞著方法市場風險。第四階段從上世紀末到現(xiàn)在，隨著金融行業(yè)逐漸滲透到國民經(jīng)濟的各個領(lǐng)域，各種金融產(chǎn)品也層出不窮，金融產(chǎn)品創(chuàng)新進入繁榮時期。金融創(chuàng)新能夠使銀行獲得巨大的利潤，除此以外，能夠吸引客戶，降低風險，擴大自身的影響力。近年來，隨著我國金融領(lǐng)域的開發(fā)程度不斷加深，國外商業(yè)銀行紛紛進入國內(nèi)，幾大的增加了我國銀行的競爭壓力。為了能夠有效開展競爭，國內(nèi)商業(yè)銀行也紛紛開始進入產(chǎn)品創(chuàng)新，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.1個性化定制

當前客戶對于銀行金融產(chǎn)品的需求日益朝著多元化的方向發(fā)展，即使是相同的需求，由于客戶之間存在一定的差異，因此在一些具體的細節(jié)方面仍然存在特別的要求。這一銀行在進行金融產(chǎn)品創(chuàng)新的過程當中就不能僅僅考慮用戶規(guī)模的大小，而是應(yīng)該以客戶的個性化需求為參考依據(jù)，從而提升自己產(chǎn)品的針對性。

1.2功能化組合

當前客戶對于金融產(chǎn)品的目標也不再是單一的完成某一個目標，而是朝著能夠同時完成一系列目標的方向發(fā)展，這樣單一功能的金融產(chǎn)品逐漸被具有綜合的產(chǎn)品所取代。

1.3增值服務(wù)

客戶在選擇某一個金融產(chǎn)品的時候往往希望能夠獲得其它的收益，也就是說希望從金融產(chǎn)品當中獲得更多的增值，這一可以獲得更加多的利益。

1.4電子網(wǎng)絡(luò)及自助

隨著計算機技術(shù)以及互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，各個銀行都開展相應(yīng)的在線服務(wù)，這樣客戶可以方便的利用網(wǎng)絡(luò)和計算機獲得相應(yīng)的服務(wù)，不必再到銀行營業(yè)廳排隊辦理相關(guān)的業(yè)務(wù)。

2我國商業(yè)銀行產(chǎn)品創(chuàng)新的基本原則

金融創(chuàng)新從思維層次上看有以下幾層涵義：一是原創(chuàng)性思想的躍進，如第一份期權(quán)合約的產(chǎn)生；二是整合性對已有觀念的重新理解和運用，如期貨合約的產(chǎn)生；三是組合性創(chuàng)新，如蝶式期權(quán)的產(chǎn)生。從而使金融創(chuàng)新在內(nèi)容層次上也有類似的層次推進。中國銀行業(yè)用了不到20 年的時間，完成了西方銀行業(yè)需要花五六十年才能完成的商業(yè)化改革進程。金融當局也日益清楚地意識到中國金融業(yè)所面臨的挑戰(zhàn)，將逐漸改變目前對金融機構(gòu)尤其是銀行業(yè)控制過嚴的狀況，實際上這一改變已經(jīng)在進行之中。考慮到這一事實，可以預見中國的金融市場化進程將不斷加快。中國銀行業(yè)必須做好相應(yīng)準備，分層次、有重點地推進金融產(chǎn)品創(chuàng)新。根據(jù)產(chǎn)品創(chuàng)新的發(fā)展趨勢，商業(yè)銀行應(yīng)該固守以下幾個基本原則，以保證創(chuàng)新實踐的穩(wěn)步進行。事實上，這是銀行進行產(chǎn)品創(chuàng)新的戰(zhàn)略基礎(chǔ)。

2.1成長性原則

一家銀行在激烈的市場競爭中開展創(chuàng)新，需要有前瞻性、戰(zhàn)略思維，要能夠比競爭對手早一步看到銀行發(fā)展的方向，能夠?qū)ふ业侥切╅_始可能很弱小但卻有巨大生命力的新東西，一旦發(fā)現(xiàn)就馬上付諸實施。也就是說，銀行產(chǎn)品創(chuàng)新的著眼點應(yīng)該是那些具有強大生命力和良好成長性的領(lǐng)域。

2.2提高客戶滿意度原則

實施品牌管理，加強品牌建設(shè)，可以最大限度地體現(xiàn)銀行經(jīng)營的效益性、集約化原則，提高銀行的盈利水平。加強產(chǎn)品的關(guān)聯(lián)度、系統(tǒng)性，明確戰(zhàn)略定位，做好周密的長遠計劃，精心組織，多推出高聯(lián)動性、整合性的系列產(chǎn)品，提高銀行的美譽度和影響力。要堅持以客戶需求為中心開展創(chuàng)新活動。在進行科學的市場細分、準確定位的基礎(chǔ)上，尋找市場空白點或不足點，向客戶提供個性化、差別化管理，保證高質(zhì)量的服務(wù)水平，盡量滿足可和對金融性產(chǎn)品的需求，提高客戶的滿意度。只有通過不斷的提高客戶的滿意度，才能夠保障商業(yè)銀行在市場發(fā)展過程中應(yīng)多更多的市場份額，在激烈的競爭中立于不敗之地。

2.3加強外部合作原則

充分利用銀行網(wǎng)點優(yōu)勢，整合外部資源，提高銀行產(chǎn)品創(chuàng)新的吸引力和滲透力。正像美國麥肯錫公司咨詢專家喬爾?厄恩斯特在《協(xié)作型競爭》一書所闡述的那樣：在瞬息萬變的全球市場中，任何一個企業(yè)做到完全自給自足不僅不再可能，而且不再可取。協(xié)作是未來的價值，聯(lián)營是未來的結(jié)構(gòu)。銀行的產(chǎn)品創(chuàng)新需要將傳統(tǒng)銀行業(yè)務(wù)與其他金融業(yè)務(wù)以現(xiàn)代技術(shù)手段作為平臺進行嫁接。在目前分業(yè)經(jīng)營的條件下，更應(yīng)該加強銀行與銀行之間、銀行與非銀行機構(gòu)（特別是其他金融機構(gòu)）之間的廣泛合作。銀行同業(yè)之間合作創(chuàng)新，可以避免資源浪費，實現(xiàn)成果共享；銀行與其他機構(gòu)之間進行合作，有利于互通有無，開發(fā)多元化的新產(chǎn)品。

2.4循序漸進原則

開展產(chǎn)品創(chuàng)新應(yīng)以傳統(tǒng)業(yè)務(wù)為基礎(chǔ)，商業(yè)銀行產(chǎn)品創(chuàng)新是現(xiàn)有銀行產(chǎn)品的延伸，沒有傳統(tǒng)產(chǎn)品就沒有創(chuàng)新產(chǎn)品。如果忽視傳統(tǒng)銀行產(chǎn)品的鞏固和發(fā)展去進行產(chǎn)品創(chuàng)新，那么銀行產(chǎn)品創(chuàng)新就會失去根基。因此，應(yīng)該在發(fā)展創(chuàng)新產(chǎn)品的同時不斷鞏固和壯大傳統(tǒng)銀行產(chǎn)品，并以傳統(tǒng)銀行產(chǎn)品的發(fā)展帶動創(chuàng)新產(chǎn)品的發(fā)展，形成傳統(tǒng)銀行產(chǎn)品與創(chuàng)新銀行產(chǎn)品的互動和良性循環(huán)，實現(xiàn)兩者的雙向促進，共同發(fā)展。

3總結(jié)

金融產(chǎn)品創(chuàng)新是商業(yè)銀行在當前金融大環(huán)境下保持生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，對于繁榮社會主義市場經(jīng)濟，活躍金融市場，滿足社會經(jīng)濟發(fā)展的需要具有十分重要的意義。因此我國商業(yè)銀行應(yīng)該積極進行金融產(chǎn)品的創(chuàng)新。在產(chǎn)品創(chuàng)新要堅持改進、改造和拓展相結(jié)合的原則，在借鑒和引進國外產(chǎn)品創(chuàng)新時要結(jié)合我國實際情況，取長補短，切忌全盤照搬，對已開發(fā)的創(chuàng)新產(chǎn)品要根據(jù)市場需求的發(fā)展變化不斷進行改進和完善，增加新內(nèi)容、新功能，提高綜合效益。我國商業(yè)銀行在發(fā)展過程中要始終堅持用戶至上的發(fā)展理念，不但提高產(chǎn)品的創(chuàng)新能力，在發(fā)展過程中還應(yīng)始終堅持產(chǎn)品創(chuàng)新工作的基本原則，保障我國商業(yè)銀行產(chǎn)品的整體發(fā)展水平，促進我國商業(yè)銀行的全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展。

參考文獻：

[1] 岳世忠,楊敏.論商業(yè)銀行產(chǎn)品創(chuàng)新的策略[J].財會研究,2010,(01).

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依據(jù)CDIO專業(yè)培養(yǎng)目標的設(shè)計與確定的基本原則，結(jié)合國內(nèi)相關(guān)院校改革經(jīng)驗，制定了化工專業(yè)培養(yǎng)目標，既培養(yǎng)具備面向化工及相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要，適應(yīng)未來科技進步，掌握化學工程與工藝專業(yè)的相關(guān)原理和知識，具有良好的社會責任感與職業(yè)道德，基礎(chǔ)理論扎實、專業(yè)知識寬厚、實踐能力突出、創(chuàng)新能力強，獲得工程師良好訓練，具有終身學習能力、人際交往能力、團隊合作能力、組織協(xié)調(diào)能力和國際視野的高級工程技術(shù)人才。

2.課程設(shè)置

2.1課程設(shè)置的基本原則

(1)緊緊圍繞“工程基礎(chǔ)厚、工作作風實、創(chuàng)業(yè)能力強”的人才培養(yǎng)特色，以CDIO模式為基本框架和背景環(huán)境，以突出學生的工程實踐能力、團隊精神和合作能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)勇氣的培養(yǎng)為主要目標，建立符合國際工程師認證的課程體系。

(2)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的原則。突出強調(diào)學生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，在重視知識傳授的基礎(chǔ)上，大力加強學生獲取知識、提出問題、分析問題和解決問題的能力培養(yǎng)。

(3)以生為本，尊重、鼓勵、引導學生個性化發(fā)展的原則。推進分類、分層教學，減少必修課，增加選修課，給予學生較大的自主選擇空間，為學生的個性發(fā)展創(chuàng)造條件。

(4)突出工程實踐能力和創(chuàng)新精神培養(yǎng)的原則。根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，統(tǒng)籌規(guī)劃實踐教學環(huán)節(jié)，豐富實踐教學內(nèi)容、方式和途徑，構(gòu)建科學有效的實踐教學體系。

2.2課程平臺建設(shè)

根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標的要求及課程設(shè)置原則，共設(shè)置了人文社科課程平臺、公共基礎(chǔ)課程平臺、學科基礎(chǔ)課程平臺、專業(yè)課程平臺、素質(zhì)教育課程平臺、實踐教學平臺和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育等7個課程平臺。

(1)人文社科課程平臺。主要培養(yǎng)學生人文、社科等方面的基礎(chǔ)知識與修養(yǎng)。

(2)公共基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握相關(guān)的自然科學知識、一定的經(jīng)濟管理知識和相關(guān)的工程基礎(chǔ)知識。

(3)學科基礎(chǔ)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化學、化工的基本理論、基礎(chǔ)知識，受到化學與化工實驗技能、工程實踐能力的基本訓練。

(4)專業(yè)課程平臺。主要培養(yǎng)學生掌握化工裝置工藝與設(shè)備的設(shè)計方法、化工過程模擬優(yōu)化方法，具有創(chuàng)新意識和對新產(chǎn)品、新工藝、新技術(shù)和新設(shè)備進行研究、開發(fā)和設(shè)計的能力。

(5)素質(zhì)教育課程平臺。該平臺是為優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)，提高綜合素質(zhì)，增加學習的靈活性與主動性，實現(xiàn)文理交叉與滲透設(shè)置的課程平臺。

(6)實踐教學平臺。主要培養(yǎng)學生的工程實踐能力、動手能力、創(chuàng)新能力、團隊協(xié)作精神。

(7)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺。鼓勵學生參加各種創(chuàng)新實踐活動，參加各種競賽，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、人際交往能力、團隊精神和合作能力等，提升學生的綜合競爭力。

2.3教學方法改革

CDIO工程教育改革是一項系統(tǒng)工程。依據(jù)CDIO理念確定的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置依然只是規(guī)劃，改革最終必須落實到每門課程、每節(jié)課堂、每個活動上，這樣才能保證改革的順利進行。目前我們以“化工設(shè)計”這門課程作為試點課程進行了教學方法改革，目的是測試改革想法的可行性和有效性，探索和積累經(jīng)驗?！盎ぴO(shè)計”是化工專業(yè)學生必修的一門實踐性很強的專業(yè)課。課程綜合運用已學過的專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的知識，討論化工工藝過程開發(fā)、設(shè)備的設(shè)計以及化工廠的整體設(shè)計。改革前，“化工設(shè)計”課程主要是以理論教學為主。CDIO改革后，我們實行的是以項目為導向的教學模式。根據(jù)“化工設(shè)計”課程教學目標及課程大綱要求，在教學內(nèi)容中安排了三級項目，三級項目下設(shè)置若干個子項目，學生按6-8人分成小組，每個小組自選一個子項目，要求學生在學習化工設(shè)計基本知識的基礎(chǔ)上，完成一項包括構(gòu)思、設(shè)計、實施和改進全過程的團隊項目。在項目設(shè)計過程中，學生以團隊內(nèi)合作、團隊間協(xié)作加競爭的方式進行自主探究式學習，教師僅起指導作用。本課程經(jīng)過CDIO教學改革后，不但使學生掌握了化工設(shè)計基本理論知識，而且也培養(yǎng)了學生人際交往能力、組織管理能力、較強的表達能力、團隊精神和合作能力。

3.結(jié)語

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關(guān)鍵詞： 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育 育人機制 職業(yè)規(guī)劃大賽 社會實踐活動

隨著全球的競爭愈來愈激烈，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)已成為21世紀經(jīng)濟發(fā)展的主流。在各大高校積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，多方鼓勵高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，成為提高高等教育教學水平、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)精神和社會實踐能力的有效措施，并成為落實以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育、培養(yǎng)高技術(shù)人才的主要途徑。與國外的相比，我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式還很不成熟。而優(yōu)秀的生產(chǎn)、技術(shù)、管理和服務(wù)的高技能創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才已成為當前社會發(fā)展必不可缺的要素，高等院校將承擔這一重要任務(wù)。本文結(jié)合多方位的研究，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育目標的指導下，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育導向下的實踐育人機制的建設(shè)進行了研究。

一、素質(zhì)教育與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的結(jié)合

目前，大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對大學生是很重要的，各種管理部門相互聯(lián)合，使創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與學院人才培養(yǎng)相結(jié)合，從而打造人才培養(yǎng)一體化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。而且需要定期開展各種會議，探討思想政治教育和素質(zhì)教育與就業(yè)指導的聯(lián)系，并且溝通如何快速提高課堂效率。學校各學院和相關(guān)指導老師要高度重視，充分認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要意義，在工作中正確引導學生提高能力和素質(zhì)，鼓勵學生積極投入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，并為學生科創(chuàng)孵化項目提供可靠有效的信息。

二、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃和教育課程

隨著教育的改革，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育逐漸變?yōu)閷I(yè)課。為了使專業(yè)與創(chuàng)業(yè)相連接，需要在專業(yè)實踐中培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)實踐的相關(guān)技能。我們要加強對教學研究和互動教學的檢測，積極地扶持和指導相關(guān)的專業(yè)學生的技能培訓，也要優(yōu)化課程和教材，讓學生在第一時間獲得新的技術(shù)和先進的技術(shù)，為以后的發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。

我們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和專業(yè)的教育目的是使大學生在以后的工作中更得心易手，在工作中創(chuàng)新和更高效地工作。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要滲透到各種社會職業(yè)教育中，與人才培養(yǎng)相融合，包括教育理念、人才培養(yǎng)目標、課程體系、教學內(nèi)容。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育不能單獨存在，因為人的創(chuàng)造性必須通過現(xiàn)代科學知識、人文知識的熏陶和教化才能潛移默化地生成。如果高校要改革現(xiàn)有的教學內(nèi)容和教育體制，為了讓創(chuàng)業(yè)教育的課程更完善我們必須把創(chuàng)新教育和相關(guān)的課程內(nèi)容有機地結(jié)合起來，讓教育和創(chuàng)新融合起來，讓大學生有更系統(tǒng)的了解。

三、多舉辦類似職業(yè)規(guī)劃大賽與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一類的活動

可以有效地普及大學生職業(yè)生涯規(guī)劃知識的是職業(yè)生涯規(guī)劃大賽，這樣一個平臺，既可以提高大學生的創(chuàng)新能力和實踐能力，又可以提高大學生的就業(yè)能力。學生可以多方面地展示參賽學生的專業(yè)能力、協(xié)作能力、合作能力、創(chuàng)新能力、溝通能力、領(lǐng)導能力、決策能力、社會實踐能力、求職就業(yè)能力等各方面的能力。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃大賽完全可以普及到每一位學生，多數(shù)高校都開設(shè)了《大學生職業(yè)生涯規(guī)劃》這門課程，這門課程的教學不僅拘束于教師的課堂教學，以學生的主動參與性為基本原則。具體可結(jié)合院級、校級、省級幾個層次完成大賽，要完成四項課程任務(wù)，利用學校在大賽期間提供的免費測評系統(tǒng)，指導學生進行網(wǎng)上測評，教師幫助學生分析測評結(jié)果，對目標職業(yè)、家庭、學校、社會環(huán)境等進行問卷調(diào)查，最后寫出調(diào)查分析報告，并組織每一位同學在課堂上講述自己的職業(yè)規(guī)劃，通過教師和同學的點評，遞交一份完整的《職業(yè)生涯規(guī)劃書》，參與本課程的考核。通過這樣的比賽，學生更明確自己努力的目標，更清楚地認識自己。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽一樣可以普及到每一位學生。多數(shù)高校已經(jīng)將《大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育》設(shè)為必修課，這個課程的教學實施可以讓學生自由組建創(chuàng)業(yè)團隊，選擇創(chuàng)業(yè)項目，并通過小組研討的方式，最后撰寫一份《創(chuàng)業(yè)計劃書》，接受教師的考評，而課程的考核包括兩方面的內(nèi)容：一方面是創(chuàng)業(yè)團隊成員面對全班同學進行創(chuàng)業(yè)項目的陳述與答辯，另一方面是創(chuàng)業(yè)小組遞交一份完整的《創(chuàng)業(yè)計劃書》。通過這種教學活動，每一位學生都有機會參與這項活動，對今后的發(fā)展是有益的。

四、多組織社會實踐活動，增強自主創(chuàng)業(yè)能力

1.建設(shè)一批可以提高大學生創(chuàng)業(yè)能力的校外基地，使學生在產(chǎn)品開發(fā)、生產(chǎn)、管理、營銷、財務(wù)管理等方面有相當清晰的認識，并找機會讓學生進入企業(yè)內(nèi)部、親臨工作崗位，體驗創(chuàng)業(yè)的氛圍及學習提高創(chuàng)業(yè)的相關(guān)技能。高校應(yīng)該利用大學生的假期，多組織社會實踐活動，組織學生進工廠、進社區(qū)、進農(nóng)村，到學校開展上崗實習和專項調(diào)查活動等。相信大學生通過積極參加社會實踐活動，既可以拓寬教育教學的有效途徑，又可以提高大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素質(zhì)。

2.學校團委、學工、教務(wù)等部門要制訂好大學生的暑假、寒假的實踐計劃，讓學生更好地了解社會，提前融入社會。這樣對大學生最后的創(chuàng)業(yè)和工作有很大幫助。我們要對學生進行深入宣傳，促使學生積極參加，而且各單位要加強管理，有相關(guān)教師的跟蹤指導。這樣的活動使得學生有了親身接觸社會的機會，對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一定幫助。

五、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是新時代下需要實現(xiàn)的重要舉措，必須引起大眾的關(guān)注，尤其是大學生這個群體，應(yīng)當將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)作為自己肩負的使命，為社會的發(fā)展貢獻力量。各種企業(yè)尤其是知名企業(yè)在高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要的示范作用，是大學畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的最直觀的感受和奮斗目標。

參考文獻：

[1].在北京大學師生代表座談會上的講話.人民日報，2012（01）.

[2]王曉勇，俞松坤.以學科競賽引領(lǐng)創(chuàng)新人才培養(yǎng).中國大學教學，2012（01）.

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[關(guān)鍵詞] 高職高專院校；學生自主創(chuàng)業(yè)；創(chuàng)業(yè)教育

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2017. 11. 113

[中圖分類] G420 [文獻標識碼] A [文章編號] 1673 - 0194（2017）11- 0236- 02

0 前 言

高職院校美容專業(yè)學生的創(chuàng)業(yè)激情，但涉及美容行業(yè)的創(chuàng)業(yè)需要一定的成本為基礎(chǔ)，當然，一些小的美容業(yè)務(wù)可以進一步降低企業(yè)的門檻，而隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，美容行業(yè)的經(jīng)營已經(jīng)不僅僅局限于到單位，但是在美容服務(wù)行業(yè)，也就是說，作為一個美容專業(yè)的高職院校的學生不僅要有較強的創(chuàng)業(yè)能力，而且還具有發(fā)散思維和擴展的能力，但無論哪一種能力，都是建立在先進的教育模式之上的。

1 高職高專院校美容專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.1 學生自主創(chuàng)業(yè)的重要需求

很多高職院校的學生，畢業(yè)即失業(yè)，或從事不體面的職業(yè)，這顯然是違背了職業(yè)教育的目的。正因為如此，許多學生畢業(yè)后選擇適合創(chuàng)業(yè)、就業(yè)的創(chuàng)業(yè)方式，已經(jīng)成為我國今后教育工作的重要方向，特別是注重高職院校的實踐。但遺憾的是，各專業(yè)的創(chuàng)業(yè)愿望強烈，在高職院校畢業(yè)生雖然多，但真正做生意的、創(chuàng)業(yè)的學生真是少之又少[1]。但由于國內(nèi)環(huán)境可能需要很多人脈關(guān)系的連接，但另一方面又缺乏學生的職業(yè)能力，啟動執(zhí)行力低，甚至不能采取創(chuàng)業(yè)也是一個重要因素。高職院校美容專業(yè)，因此，加強對學生職業(yè)能力的培養(yǎng)，具有十分重要的作用，它可以有效解決創(chuàng)業(yè)缺乏、創(chuàng)業(yè)失敗或創(chuàng)業(yè)風險的問題。

1.2 可持續(xù)發(fā)展教育理念需求

提高高職院校美容專業(yè)學生的自我就業(yè)能力，另一個重要原因是為了實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展教育。高職院校創(chuàng)業(yè)教育美容專業(yè)實施鼓勵學生增強創(chuàng)業(yè)精神和通過實踐解決就業(yè)難的指導思想。而且美容專業(yè)以創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)為切入點，大量培養(yǎng)的社會創(chuàng)業(yè)人才。因為在未來的經(jīng)濟發(fā)展，人才是第一要素，同時通過實踐經(jīng)驗和優(yōu)秀的企業(yè)家能夠進一步推動行業(yè)的發(fā)展以及就業(yè)問題的解決，從而實現(xiàn)良性循環(huán)和經(jīng)濟的可持續(xù)發(fā)展，從而改善高職教育高職院校學生的職業(yè)能力已成為一個重要的指引。

2 高職高專院校美容專業(yè)自主創(chuàng)業(yè)教育策略分析

2.1 構(gòu)建新型自主創(chuàng)業(yè)教學模式

建立一個新的創(chuàng)業(yè)教學模式不是一個從無到有的過程，高職院校美容專業(yè)的教師可以結(jié)合創(chuàng)業(yè)教育，以揭示學生在教學過程中存在的問題進行了分析，從而建立一個完整的創(chuàng)業(yè)教育模式。這種模式是創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)，同時構(gòu)建多樣化的教學方法和途徑。而創(chuàng)業(yè)教育本身也應(yīng)該涵蓋整個培訓過程，對探索和建立新型創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)起著重要作用[2]。所以，高職院校應(yīng)從兩個方面開創(chuàng)創(chuàng)業(yè)教學模式：

第一，創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建的模式。所謂課程，是指在一定教育理念下的結(jié)構(gòu)形式，包括整個教學過程的設(shè)計、實施、評價和管理的全過程。美容專業(yè)創(chuàng)造創(chuàng)業(yè)教育課程應(yīng)符合這些聯(lián)接的高職院校，高職院校要滿足多元化的業(yè)務(wù)需求的美容專業(yè)的畢業(yè)生，因此創(chuàng)業(yè)教學模式可以支持創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)。

第二，學生創(chuàng)業(yè)實踐過程中創(chuàng)建新的學習模式。所謂學習模式就是指在一定的教學理念的指導下，利用已有的學習環(huán)境和資源，并圍繞教與學、設(shè)計等內(nèi)容進行多種學習要素的結(jié)合，以滿足學生的能力培養(yǎng)。高職院校學生創(chuàng)業(yè)能力的美容專業(yè)，學習的經(jīng)驗要與環(huán)境相一致，同時通過教學組織合作討論，進一步尋找不同學生的個性發(fā)展。

2.2 應(yīng)該符合自主創(chuàng)業(yè)教育的基本原則

高職院校美容專業(yè)建設(shè)中的創(chuàng)業(yè)教育模式的實踐，遵守三項基本原則。我國政策法規(guī)部門的三項基本原則，主要內(nèi)容的核心是與未來社會和教育發(fā)展的新趨勢，包括轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)觀念是非常重要的，需要學習。堅持原則，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式是核心，遵循人才成長的規(guī)律改革教育質(zhì)量評價和人才評價制度是重要保障[3]。

一是注重學習思維。教育的重要的一環(huán)是讓學生實現(xiàn)自主學習，學會學習，學會思考。所以高職院校美容專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的教學理念，堅持結(jié)合學習思想的原則，堅持啟發(fā)式教學和探究、討論和參與的方式，讓學生學會自主學習。在具體的實施過程中，要注意培養(yǎng)學生學會思考的行動，讓學生將學習的每一項商務(wù)活動都看成是可以發(fā)現(xiàn)和解決問題。因為通過解決創(chuàng)業(yè)過程中產(chǎn)生的問題，顯然可以有效地提升學生的實踐能力。學生和實踐能力是提高學生綜合素質(zhì)的重要因素之一。

二是注重教育原則的統(tǒng)一。在許多高職院校的教育體系中，注重傳授知識、講解理論，卻忽視了教學的實際行動，可以使很多學生考上好成績，但一旦進入實踐往往容易出錯，甚至適得其反。高職院校美容專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育的教育模式的統(tǒng)一原則可以讓從教育環(huán)境的學生，學習到具體的創(chuàng)業(yè)管理工作。整個教學過程是學生實踐知識通過實踐系統(tǒng)，建立一個知識系統(tǒng)，它不僅可以加深對知識學習的深度，又能有效地提高學生的自主學習能力，這是創(chuàng)業(yè)型人才的必備能力。

三是注重因材施教的原則。教育的終極標準是讓學生充分發(fā)展自己，學會挖掘自己的潛能。在美容專業(yè)中，高職院校的創(chuàng)業(yè)教育必須建立在教育模式之上。以前在美容專業(yè)的高職學生中，對每個人的知識結(jié)構(gòu)和學習能力不可能都是一樣的，其實是不同的。如果采用統(tǒng)一的教學方法，那么，就是看到復雜的東西太簡單，因為忽略了對個體差異的研究，就會導致學習效果的差異[4]。所以要以學生的主動學習為中心，充分尊重學生的自主選擇，同時參與多元的教學模式，結(jié)合互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，鼓勵個性化發(fā)展。既注重學生的數(shù)學邏輯智能和語言智能，又注重學生的運動能力和人際交往能力，加強高職院校美容專業(yè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

2.3 創(chuàng)立“CDIO”教育教學理念

在建立CDIO教學理念的過程中，必然涉及到教學的創(chuàng)新，而創(chuàng)新的主要形式，主要包括兩方面：一是地方性的改革，一是改革的完整性。在一般的局部改革往往需要尋找一種更好的方式來滿足相同的需求，改變傳統(tǒng)教學模式的一部分，并通過對煥發(fā)少數(shù)創(chuàng)新另一部分后再賦予新的生命，以滿足高職院校型美容專業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的需求。而誠信的變化，則體現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學模式的顛覆，承載是一種誠信的根本性改變，因此對創(chuàng)業(yè)教育的概念成分，可以有更多的自主創(chuàng)新。變化的不同模式，具有非常重要的作用，一線教師應(yīng)根據(jù)自己的能力的根據(jù)具體需要使用，以及相關(guān)的CDIO教學理念和認識建立。

3 結(jié) 語

綜上所述，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，美容行業(yè)的經(jīng)營已經(jīng)不僅僅局限于單位。在美容服務(wù)行業(yè)，作為一個美容專業(yè)的高職院校的學生不僅要有較強的創(chuàng)業(yè)能力，而且還要具有發(fā)散思維和擴展的能力，但無論哪一種能力，是建立在先進的教育模式之上，因此提出了以CDIO教育理念作為教育創(chuàng)新模式的核心。如此，高等職業(yè)教育能有效促進美容專業(yè)學生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。同時也能實現(xiàn)學生的個體能力，讓學生充分挖掘自己的潛能，為未來的創(chuàng)業(yè)實踐提供堅實的基礎(chǔ)。

主要參考文獻

[1]張嘉樂，何嘉敏，吳婷婷，等. “互聯(lián)網(wǎng)+”視角下中山地區(qū)高職院校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查與對策探索[J]. 產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2017（4）：116-117.

[2]葉惠娟. 高職院校在校學生自主創(chuàng)業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查研究――以江蘇財經(jīng)職業(yè)技術(shù)學院為例[J]. 電子世界，2013（8）：179-180.

篇5

【關(guān)鍵詞】高職；創(chuàng)業(yè)課程；開辦網(wǎng)上商店；創(chuàng)業(yè)能力；改革

一、江西服裝學院創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀

江西服裝學院領(lǐng)導非常重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，學院在校內(nèi)專門建立了“大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地”，為創(chuàng)業(yè)大學生免費提供店面等優(yōu)惠政策。自2008年已經(jīng)連續(xù)4年舉辦了創(chuàng)業(yè)計劃大賽，這些活動對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力起到了很好的助推作用。學生在各類比賽中頻頻獲獎。為進一步培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，服裝商貿(mào)分院電子商務(wù)專業(yè)在已經(jīng)開設(shè)電子商務(wù)實務(wù)課程的基礎(chǔ)上，從 2008 年起，開設(shè)“開辦網(wǎng)上商店”課程，在課程的學習中提高學生們的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合能力。

二、“開辦網(wǎng)上商店”課程在高職創(chuàng)業(yè)教育的優(yōu)勢

選擇開辦網(wǎng)上商店作為大學生創(chuàng)業(yè)教育的突破口，主要是因為開設(shè)網(wǎng)上商店成本低、風險小、方便快捷。網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)作為應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的一種新的創(chuàng)業(yè)方式，其優(yōu)勢主要有：

1、前期投資少，啟動資金少，商品價格低，價格優(yōu)勢明顯，資金的流動性佳和投資回報率高。

2、銷售時間靈活，管理費低廉，經(jīng)營者的自由度較高。

3、運用網(wǎng)絡(luò)搜索技術(shù)，易于收集、歸類客戶信息。并根據(jù)不同顧客的偏好建立數(shù)據(jù)庫，提供個性化的服務(wù)，從而大大增強其與客戶的互動，增強客戶的滿意度，建立良好、長遠的客戶關(guān)系。

三、“開辦網(wǎng)上商店”課程對學生創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的作用

1、有利于培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識。網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)意識是網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵因素，也是走向網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)成功與否的推動力。我們對分院的各年級同學做了個簡單調(diào)查，在280位同學中，大部分同學雖有創(chuàng)業(yè)的想法，但因為開辦實體店的種種現(xiàn)實困難，只能望而卻步，真正實際行動的太少。究其原因，是許多同學對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)缺乏了解，沒有網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)的基本意識。針對這一現(xiàn)象，我們通過“開辦網(wǎng)上商店”課程向?qū)W生介紹開辦網(wǎng)上商店的方法，為大學生創(chuàng)業(yè)推薦一條起點低，風險小的道路，進而挖掘?qū)W生的創(chuàng)業(yè)熱情，收到了良好的效果。

2、有利于培養(yǎng)良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。在學生了解了網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的優(yōu)勢之后，再對網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)困難做了進一步分析，建議初次創(chuàng)業(yè)的學生從力所能及的崗位做起，如做網(wǎng)店代銷、應(yīng)聘網(wǎng)店客服等方式開始，循序漸進地開始自己的網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)之旅。大學生創(chuàng)業(yè)既不能前怕狼后畏虎，也不能回避創(chuàng)業(yè)中可能遇到的各種阻礙，更要清楚地認識和忍耐創(chuàng)業(yè)的艱辛，特別是網(wǎng)店開設(shè)，不是簡單的寶貝上架、店鋪裝修就可以了，后期的運營特別需要堅持不懈，遇到各種各樣的復雜情況要及時調(diào)整，教師在授課過程中，注重引導學生把創(chuàng)業(yè)道路上的各種困難想象得更加具體一些，做好創(chuàng)業(yè)前的心理準備，將為創(chuàng)業(yè)的成功打下堅實的基礎(chǔ)。

3、有利于建構(gòu)完善的創(chuàng)業(yè)知識結(jié)構(gòu)?！伴_辦網(wǎng)上商店”課程教學采用真正實戰(zhàn)情境教學方式，讓學生一邊學習一邊建立真實網(wǎng)店，教學過程中學生的網(wǎng)店逐步形成，并且真實運營。教師通過對網(wǎng)店運營過程中出現(xiàn)的問題，組織學生討論，并提出解決方法。在真實的交易過程中完成課程學習，達到良好的教學效果。

四、“開辦網(wǎng)上商店”課程對創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的主要措施

1、在線溝通能力培訓。培訓學生使用網(wǎng)絡(luò)溝通工具QQ、MSN、微信、微博和E-mail，與客戶進行規(guī)范的交流。

2、網(wǎng)店建設(shè)運營能力培訓。培訓熟練使用C2C平臺（淘寶、拍拍）開設(shè)個人網(wǎng)店的工具。

3、網(wǎng)店經(jīng)營維護和校園內(nèi)網(wǎng)店推廣的能力培訓。這兩項能力的培養(yǎng)是“開辦網(wǎng)上商店”課程重要的教學內(nèi)容。主要包括：

（1）網(wǎng)店特色設(shè)計。要求學生在自己的網(wǎng)店設(shè)計時，無論在風格、貨源、價格方面，還是服務(wù)、技術(shù)方面，都一定要有與眾不同的特色。

（2）店鋪宣傳。通過實戰(zhàn)，讓學生掌握各種網(wǎng)絡(luò)店鋪宣傳方式，如：站內(nèi)宣傳包括論壇、友情鏈接、名片等；站外宣傳包括告訴QQ好友、同學、身邊的朋友或在校園網(wǎng)、學生網(wǎng)宣傳等；間接推廣包括讓朋友的在個人網(wǎng)站、微信、微博、博客等宣傳信息。

（3）店鋪裝修。利用我校藝術(shù)類院校的特色，與廣告設(shè)計專業(yè)的實訓教學結(jié)合，請廣告專業(yè)的學生設(shè)計店標、簽名圖、公告、掛飾、分類模版、寶貝描述模版、店鋪音樂等。

（4）產(chǎn)品管理。了解商品分類管理的基本原則與方法，商品描述，照片處理，推薦商品等。

4、采購進貨能力培訓。在網(wǎng)絡(luò)上開店，首先要有貨源，有好貨源才會有好生意。如何找到貨源也是培訓的內(nèi)容之一。例如幫助學生在南昌市洪城大市場、萬壽宮小商品城等批發(fā)市場來尋找；或從網(wǎng)絡(luò)上尋找。這一過程中，可以提高學生的談判能力和捕捉市場信息的能力。

5、利用網(wǎng)上銀行交易貨款能力培訓

是否利用網(wǎng)上銀行直接進行交易是體現(xiàn)電子商務(wù)便捷的一個關(guān)鍵因素。用戶以及賣家是否會利用網(wǎng)上銀行也體現(xiàn)他們是否專業(yè)化。因此，培訓學生使用先進手段的能力，同時教師要在技術(shù)方面提供相關(guān)咨詢服務(wù)。

五、“開辦網(wǎng)上商店”課程開設(shè)過程中存在的問題

1、學生課前所掌握的基礎(chǔ)知識相差很大。學生基礎(chǔ)不盡相同，因此給課堂內(nèi)容的選取上課進程的設(shè)置都帶來了很大的麻煩。

2、課時不夠。本課程課時較少，每周4課時，共16個教學周來完成，要在這短短的64個課時內(nèi)完成全部教學內(nèi)容有一定的難度。如何使學生在較短的授課時間能掌握教學內(nèi)容，這是教學中最難解決的問題，需要對現(xiàn)有教學方式展開深入研究。

3、教材缺乏。電子商務(wù)以飛快的速度向前發(fā)展，教材的出版顯然跟不上知識更新的速度。缺乏適合的針對性教材對教學質(zhì)量和教學效果產(chǎn)生影響。

4、實戰(zhàn)經(jīng)驗的教師缺乏。大多數(shù)教師的工作主要在教學上，真正有時間既開網(wǎng)店又上課的老師很少。加上近年來學校對教師教學和科研的考評都越來越嚴格，本已經(jīng)很繁忙的教師分身乏術(shù)，這樣的矛盾需要校、院和教研室多方協(xié)商探討出解決方法。

【參考文獻】

篇6

[關(guān)鍵詞]職業(yè)院校；創(chuàng)新；創(chuàng)業(yè)；現(xiàn)狀；路徑

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.20.151

[中圖分類號]G717.38 [文獻標識碼]A [文章編號]1673-0194（2016）20-0-02

2014年9月，總理在夏季達沃斯論壇上正式發(fā)出“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的號召，國務(wù)院和教育部也相繼頒布了多部有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的綱領(lǐng)性文件，逐步明確“面向全體”“融入人才培養(yǎng)體系”“普及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”的基本原則和總體目標。我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)進入了國家統(tǒng)一領(lǐng)導下的深入推進階段。近年來，職業(yè)院校的“雙創(chuàng)”活動從啟動、推廣到普及，無論是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育還是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，都取得了階段性的可喜成績，但是也存在不容忽視的問題。

1 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀評析

目前，相當部分職業(yè)院校片面重視技能培養(yǎng)，還未意識到創(chuàng)業(yè)教育對于人才培養(yǎng)、經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要意義。很多高校，依然只重視專業(yè)教育，而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育則是雷聲大、雨點小。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育很少由教學管理部門推動和規(guī)劃，多是經(jīng)管類專業(yè)教師或就業(yè)指導類教師自發(fā)、自由地開展，尚未納入人才培養(yǎng)方案，盡管有教師嘗試將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入日常教學，但因沒有成建制的課程規(guī)劃，專業(yè)教育和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成了“兩張皮”。有些高校即使開設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，由于缺乏專業(yè)師資，也大多照本宣科，或者“紙上談兵”，導致學生熱情不高，效果不佳。除此之外，使用的教材也五花八門，零散雜亂，質(zhì)量有待提高。具體表現(xiàn)為以下幾個方面。

一是職業(yè)教育與創(chuàng)新教育割裂。我國的職業(yè)教育本質(zhì)上還不是創(chuàng)新教育，還沒有將創(chuàng)新教育全面引入人才培養(yǎng)體系。很多人認為，職業(yè)教育就是就業(yè)教育，學校人才培養(yǎng)的目標就是為了學生就業(yè)，一味追求所謂的“就業(yè)率”，將職業(yè)教育等同于就業(yè)教育，完全沒有認識到“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育其實質(zhì)是素質(zhì)教育，是旨在促進人的發(fā)展和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化的培育，其目的不僅僅是為了追求企業(yè)創(chuàng)辦的成功，更是為了追求大學生能成為最好的自己”的根本宗旨，大大弱化了學校作為育人主體的定位，偏離了高校在促進人的發(fā)展和素質(zhì)教育的目標。

二是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育割裂。不能有效地將專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)與創(chuàng)業(yè)教育實實在在結(jié)合起來，因而使創(chuàng)業(yè)教育后勁乏力。我國高校創(chuàng)業(yè)教育起步較晚，大多數(shù)大學并沒有形成完整的創(chuàng)業(yè)教育體系，缺乏整體性，很多高校開設(shè)了一些創(chuàng)業(yè)課程，但課時極為有限，如同“蜻蜓點水”，而且創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程互不搭界，基本上是兩個各自獨立的體系，沒有進行很好的學科滲透和專業(yè)融合，出現(xiàn)“專業(yè)教育只教專業(yè)，創(chuàng)業(yè)教育只教創(chuàng)業(yè)”的獨特現(xiàn)象，使創(chuàng)業(yè)教育流于形式，不利于不同專業(yè)背景下的創(chuàng)業(yè)人才培育。

三是創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育割裂。在實際工作中，學校做得更多的是創(chuàng)業(yè)教育，忽視了創(chuàng)新教育，似乎創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是培養(yǎng)學生“開公司”“做老板”，甚至直接以每年、每屆學生是否孵化出多少個項目、領(lǐng)取了多少營業(yè)執(zhí)照為考核標準，不僅偏離了國家推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的初衷，更導致創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育出現(xiàn)明顯的“功利化”和“短期化”行為。

四是創(chuàng)業(yè)知識和創(chuàng)業(yè)實務(wù)的教授與創(chuàng)新思維及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)割裂。職業(yè)院校一般重視前者，忽視后者。我國職業(yè)教育的實踐以“技能為目標”，把學科知識教育、專業(yè)技能訓練推向了職業(yè)教育的中心，而學生的主體意識、創(chuàng)新意識及個性化發(fā)展受到壓制，“人是目的”這一教育終極目標逐漸淡出職業(yè)教育的視野。學生在某種程度上被訓練成了機器的一部分，缺乏參與社會的意識與責任感，缺乏創(chuàng)業(yè)意識，更缺乏創(chuàng)新意識，導致創(chuàng)新思維缺失、創(chuàng)新能力低下、創(chuàng)新文化薄弱以及創(chuàng)業(yè)活動極其單一的后果。

2 職業(yè)院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的路徑

2014年全國職教會議宣布，到2020年要建成中國特色、世界水平的現(xiàn)代職教體系，還有4年時間，時間緊，任務(wù)重，抓手在哪里？總理號召：“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，倒逼著職業(yè)教育的改革創(chuàng)新，落實舉措在哪里？從“互聯(lián)網(wǎng)+”的產(chǎn)業(yè)變化必然會導致“互聯(lián)網(wǎng)+X專業(yè)”的重大變化，新一輪專業(yè)建設(shè)的創(chuàng)新點在哪里？

要回答好這些問題，其中一個重要路徑就是要抓好“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，發(fā)展與技術(shù)進步相適應(yīng)、與生產(chǎn)方式變革相適應(yīng)、與服務(wù)方式變革相適應(yīng)的現(xiàn)代職業(yè)教育。

2.1 全面落實技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)規(guī)格

2014年的《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》正式提出職業(yè)教育要培養(yǎng)技術(shù)技能人才。該文件指出：大力宣傳高素質(zhì)勞動者和技術(shù)技能人才的先進事跡和重要貢獻，引導全社會確立尊重勞動、尊重知識、尊重技術(shù)、尊重創(chuàng)新的觀念，促進形成“崇尚一技之長、不唯學歷憑能力”的社會氛圍，提高職業(yè)教育社會影響力和吸引力。職業(yè)教育也叫職業(yè)技術(shù)教育，聯(lián)合國教科文衛(wèi)組織稱之為技術(shù)與職業(yè)教育。因此，這類教育既是職業(yè)教育，又同時是技術(shù)教育。其中：中職主要培養(yǎng)操作技能型人才，以掌握動作技能為主――藍領(lǐng)；高職要培養(yǎng)技術(shù)技能型人才，既有很強的動手操作能力、又有一定的技術(shù)應(yīng)用能力和革新能力――灰領(lǐng)。

對于如何培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的問題，要注意把握好以下幾項要求。

第一，確定高職院校的目標定位時，要既作為技術(shù)技能型的人才源，同時又是企業(yè)行業(yè)的應(yīng)用技術(shù)源和創(chuàng)新源，大大提升職業(yè)院校的社會服務(wù)能力和面向現(xiàn)代化主戰(zhàn)場的直接貢獻率――新的功能定位。

第二，設(shè)計課程體系時，要同時滿足崗位需求和技術(shù)活動全過程需求，注重培養(yǎng)學生樹立全局觀念，把握全局的能力――新的邏輯起點。

第三，重構(gòu)實踐教學內(nèi)容時，要同時進行技能訓練和技術(shù)訓練――新的實踐教學內(nèi)容。既要重視以考證為目標的技能訓練，更要重視從確定技術(shù)問題、確定技術(shù)路線和技術(shù)方案、進行技術(shù)轉(zhuǎn)移、技術(shù)攻關(guān)、技術(shù)集成、技術(shù)改良或革新、技術(shù)評價和測定的技術(shù)訓練，以增強學生技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。

第四，確定課程內(nèi)容時，既要堅持實務(wù)教育的部分，又要堅持創(chuàng)新教育的內(nèi)容――新的教學評價。在實務(wù)教育中引入創(chuàng)新教育模式，不僅能夠深化實務(wù)教育內(nèi)涵，而且能夠培養(yǎng)學生獨特的觀察能力、思考能力、求新求變能力，以全面提高學生的創(chuàng)新素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

第五，制定考核標準、評價標準時，從將過去單純重視取證率，提升為不僅要考核學生取證成績，而且要考核學生技術(shù)應(yīng)用能力的成績――新的考核標準。

第六，重構(gòu)學生的能力架構(gòu)時，要將技能大賽和創(chuàng)新創(chuàng)意大賽同時納入比賽內(nèi)容。既能重點考察學生的操作技能水平，又能重點考察學生的創(chuàng)新創(chuàng)意能力――新的活動重點。

2.2 全面訓練學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力

21世紀是一個知識大爆炸，新知識、新技術(shù)不斷涌現(xiàn)的時代，其創(chuàng)新創(chuàng)造能力已經(jīng)成為這個時代最突出的核心能力。大學生在結(jié)束十幾年的學生生涯，將要步入社會的時候，尤其是打算創(chuàng)業(yè)的學生，需要反思一下，自己是否具有足夠的創(chuàng)新創(chuàng)造能力來適應(yīng)這個日新月異的時代。作為培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的職業(yè)院校應(yīng)該從以下方面長期不懈地、系統(tǒng)性地對學生進行培養(yǎng)和訓練。

第一，要克服認識誤區(qū)，認為創(chuàng)新教育是本科院校的事，學生無需創(chuàng)新，認為高職學生基礎(chǔ)差，無能力創(chuàng)新。必須認識到職業(yè)院校是“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”的主力軍和生力軍，培養(yǎng)千千萬萬技術(shù)革新能手是各職業(yè)院校的新任務(wù)。創(chuàng)新教育課不再只是一門課，也不再是可實行、可不實行的一種教學模式，而是職業(yè)院校必備的生存方式和發(fā)展方式。

第二，必須將創(chuàng)新教育納入人才培養(yǎng)模式，列入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，注意將創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入專業(yè)和主要課程之中，在原有基礎(chǔ)上重構(gòu)課程體系和課程內(nèi)容，將創(chuàng)新教育全面引入每個專業(yè)、每門課程和每個項目，使創(chuàng)新教育制度化、規(guī)范化。

第三，倡導運用創(chuàng)新的教學方法，改變傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，引導啟發(fā)學生運用批判性思維、發(fā)散性思維、廣闊性思維、逆向思維、變通性思維、敏捷性思維、整合性思維與深刻性思維等多種非常規(guī)思維方式，培養(yǎng)不斷創(chuàng)新的思維習慣，激發(fā)學生的創(chuàng)新動力，讓學生在校期間就能經(jīng)過初步的創(chuàng)新能力訓練。創(chuàng)造性思維品質(zhì)不是與生俱來的，而是后天形成的。鍛煉思維品質(zhì)可以有組織、有計劃地專門訓練，也可以在日常生活中逐漸積累。不管何種形式，思維品質(zhì)的鍛煉不是一朝一夕的事，需要長期努力，不懈追求，多方磨礪。只要有意識地學習與訓練，每個人都可以培養(yǎng)出創(chuàng)造性的思維品質(zhì)。

第四，從創(chuàng)業(yè)層面講，國家有關(guān)文件意在強調(diào)讓創(chuàng)業(yè)人士（包括大學生）以創(chuàng)新成果去創(chuàng)業(yè)，鼓勵和支持創(chuàng)新者去創(chuàng)業(yè)，而且是創(chuàng)新型創(chuàng)業(yè)、機會型創(chuàng)業(yè)、高增長的創(chuàng)業(yè)，這樣可以提高創(chuàng)業(yè)的層次和水平。因此，職業(yè)院校應(yīng)積極引導和鼓勵學生對接國家產(chǎn)業(yè)政策和區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展規(guī)劃，特別是基于大數(shù)據(jù)、云計算之下的電商技術(shù)、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和移動互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，使大學生創(chuàng)業(yè)項目不僅“高大上”，同時也“接地氣”，不斷增強大學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

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【關(guān)鍵詞】高職院校 創(chuàng)業(yè)教育 專業(yè)教育 育人模式

一、引言

進入二十一世紀以來，隨著高校招生規(guī)模的進一步擴大，高校畢業(yè)生人數(shù)呈顯出逐年上漲的趨勢，這就使得高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢變得異常嚴峻。因此國家有關(guān)部門大力推進高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)和自主創(chuàng)新建設(shè)，并投入大量的資金和精力用來資助高校學生進行創(chuàng)業(yè)培訓，著重強調(diào)培養(yǎng)高校學生的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)意識，提升學生的綜合素質(zhì)。高職院校作為專業(yè)人才的培養(yǎng)基地一直是國家相關(guān)部門關(guān)注的焦點，應(yīng)該大力推進創(chuàng)業(yè)教育，將創(chuàng)業(yè)教育有效的融入到專業(yè)教育模式中，進而實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的同步發(fā)展。

二、創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育有效融合的必要性

高職院校創(chuàng)辦的基本原則就是培養(yǎng)具有專業(yè)知識和技能的復合型人才，使他們畢業(yè)之后可以直接參與到相關(guān)行業(yè)的生產(chǎn)活動中來，從而將科學技術(shù)轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力。專業(yè)教育興起于十九世紀后期，并在二十世紀初期得到了世界范圍內(nèi)的廣泛重視和認可。直到今天，專業(yè)教育已經(jīng)成為高等教育中重要的組成部分，為國家“四化建設(shè)”培養(yǎng)了大批專業(yè)的技術(shù)性人才。從本質(zhì)上來講，專業(yè)教育是可以獨立存在的，實踐證明專業(yè)教育在培養(yǎng)專業(yè)人才方面發(fā)揮著巨大的作用，但是創(chuàng)業(yè)教育是無法獨立存在的，他必須通過依附專業(yè)教育來實現(xiàn)其教育意義。同時創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展也為專業(yè)教育提出了更高層次的要求?？梢哉f創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育是相輔相成的關(guān)系，共同為培養(yǎng)具備專業(yè)知識的復合型人才而服務(wù)。因此創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的有效融合模式一直是高職院校研究的焦點問題之一。

三、當前高職院校創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合過程中存在的主要問題

（一）創(chuàng)業(yè)教育仍處在理論宣傳層面

我國的改革開放基本國策自開始實施到現(xiàn)在已經(jīng)經(jīng)歷了近三十個年頭，在這個過程中我國的經(jīng)濟市場進一步完善，市場格局進一步得到了優(yōu)化和發(fā)展，但是還存在諸多不完善的地方，與其他經(jīng)濟發(fā)達國家相比還存在很大差距。加之我國創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展歷史較晚，相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)理論沒有形成一套完整的體系，實踐經(jīng)驗嚴重不足，這就給創(chuàng)業(yè)教育的開展帶來了巨大的難題。目前很多高職院校的創(chuàng)業(yè)教育只是講解一些機械的創(chuàng)業(yè)理論，學生們?nèi)狈嵺`經(jīng)驗，創(chuàng)業(yè)教育仍處在理論宣傳階段。

（二）創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合模式亟待研究

目前一些高校在專業(yè)教育的過程中開展了一些創(chuàng)業(yè)教育的嘗試和探索，并取得了一些不俗的成就，如黑龍江大學確立了以深化專業(yè)教育教學改革為動力，以培養(yǎng)專業(yè)創(chuàng)業(yè)人才為目標的指導思想，并開展了一系列創(chuàng)業(yè)教育新模式的探索。但是我國職業(yè)教育的起步較晚，近幾年發(fā)展速度較快，規(guī)模逐漸壯大，很多高職院校還沒有徹底解決歷史遺留問題就盲目開展創(chuàng)業(yè)教育，沒有相應(yīng)的理論與辦學經(jīng)驗作為支撐，有些高職院校甚至將創(chuàng)業(yè)教育納入到思想政治教育工作中，嚴重偏離了創(chuàng)業(yè)教育的開展初衷，其實際開展效果可想而知。

四、高職院校實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育科學融合的有效策略

（一）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)理論教育與專業(yè)教育相結(jié)合

高職院校應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)要求與經(jīng)濟市場發(fā)展要求將創(chuàng)業(yè)理論教育與專業(yè)教育有機結(jié)合起來，在專業(yè)教育培養(yǎng)體系框架下挖掘創(chuàng)業(yè)教育人才機制的實施辦法，并將創(chuàng)業(yè)教育課程納入到現(xiàn)有的教育體系和考核體系中來。一方面，應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)教育基本的理論知識納入到日常課程教學中，逐步完善學分制度和考核制度，實現(xiàn)科學化和規(guī)范化管理；另一方面，還要開發(fā)多渠道和多用途的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容，同時在專業(yè)教育中把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)和技能融進專業(yè)課堂教育中。比如教師在講授基本的專業(yè)知識的過程中實時灌輸創(chuàng)新思維和創(chuàng)業(yè)思想，激發(fā)學生對創(chuàng)業(yè)行為濃厚的興趣，引導學生逐步形成創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)思維。另外，高職院校還可以定期邀請一些優(yōu)秀的企業(yè)校友和創(chuàng)業(yè)人士前來舉辦專題講座，向?qū)W生們介紹當前我國經(jīng)濟市場的發(fā)展格局，并分享創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗，幫助學生提升創(chuàng)業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)思維意識。

（二）現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐訓練與專業(yè)教育相結(jié)合

創(chuàng)業(yè)教育除了要學習一些必要的基礎(chǔ)理論課程之外，最重要的就是要進行創(chuàng)業(yè)實踐訓練，讓學生們在實踐中提升自身的創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力，提升其綜合素質(zhì)。為此，高職院?？梢岳米陨淼膶I(yè)技能培養(yǎng)優(yōu)勢逐步完善創(chuàng)業(yè)實踐訓練體系。一方面學?？梢詾閷W生提供更加專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)體驗平臺，通過自己動手創(chuàng)造實物、生產(chǎn)相關(guān)實訓產(chǎn)品來培養(yǎng)自身的特長技能，從而激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)意識。另一方面，高職院?？梢岳米陨韽姶蟮男Ｆ蠛献鲀?yōu)勢，通過與校外企業(yè)合作或是利用“校中廠”等企業(yè)為學生們提供訓練基地，讓學生們親身體驗到實踐自身的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，全身心的投入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中去。

（三）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)與專業(yè)教育的結(jié)合

創(chuàng)業(yè)過程是一個開拓進取的過程，更是一個充滿艱難險阻的過程，在這個過程中難免會遭受失敗，這就需要創(chuàng)業(yè)者具備強大的心理素質(zhì)和永不服輸?shù)木衩婷?，這樣才能在激烈的市場競爭中贏得一席之地。高職院校應(yīng)該將創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)教育融入到專業(yè)教育中，讓學生們明白創(chuàng)業(yè)的本質(zhì)和內(nèi)涵，以及創(chuàng)業(yè)過程中可能出現(xiàn)的種種問題，在培養(yǎng)他們過硬的創(chuàng)業(yè)技能的同時錘煉他們堅強的心理素質(zhì)，了解創(chuàng)業(yè)教育并為之奮斗終生。

五、結(jié)束語

綜上所述，在這個萬眾創(chuàng)業(yè)，大眾創(chuàng)新的年代，加強創(chuàng)業(yè)教育與創(chuàng)新教育的融合是高職院校教學質(zhì)量的關(guān)鍵，也是增強我國經(jīng)濟市場活力、提升市場競爭力的重要手段。高職院校應(yīng)該抓住歷史發(fā)展機遇，迎合市場教育和經(jīng)濟市場發(fā)展趨勢，探索出一條科學的創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育融合的新模式，加強對學生創(chuàng)業(yè)能力和專業(yè)能力的培養(yǎng)，進而為社會輸送高素質(zhì)的符合型人才。

篇8

關(guān)鍵詞:高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;創(chuàng)新模式

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是一種新型的教育理念與模式，同時也是以中國高等教育現(xiàn)有狀態(tài)為基礎(chǔ)的理論創(chuàng)造。這一概念既借鑒發(fā)達國家高等教育與創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)的先進理念，也考慮了我國高等教育特有的發(fā)展模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以創(chuàng)新為手段的創(chuàng)業(yè)教育模式，以創(chuàng)業(yè)為目的的創(chuàng)新教育理念，科學地將創(chuàng)新教育和創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合，進而將其引入大學生的通識教育之中，豐富我國高校的教學模式。而理解這一概念的前提是對創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育的概念的甄別式認知。創(chuàng)新教育是指為適應(yīng)快速發(fā)展的科學信息技術(shù)以及社會產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識、發(fā)展學生創(chuàng)新技能為目的的高校教育理念與教學模式。創(chuàng)業(yè)教育是指以提高學生的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和實踐能力，增強學生的創(chuàng)業(yè)意識與心理素質(zhì)等為目標的高校教育模式。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是創(chuàng)新教育與創(chuàng)業(yè)教育科學、有機地結(jié)合，是先進教育理念和科學教育模式的合成體。

一、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育資源缺失。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育有諸多特性，而主體性是該模式較為顯著的屬性之一。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學的重點在于充分激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情和創(chuàng)新意識，積極發(fā)掘?qū)W生的實踐操作潛力，使其具備社會實踐操作的基本素養(yǎng)。同時以學生的能動主體為著眼點，通過科學的引導方法促使其積極發(fā)揮自身的能動性、創(chuàng)造性以及創(chuàng)新意識。值得注意的是，此種教育模式雖然以學生為主體，但在大部分高校的實踐過程中，學生這一主體往往因為教育資源的缺失而失去自主性。師資是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系中的重要因素，優(yōu)良、充裕的教師資源是學生發(fā)揮能動性的基石，但師資卻是我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展的短板之一。首先，我國高校教師組成單一，缺乏“多面手”人才，不能滿足高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學需求。此種教育模式不僅要求教師具備通識教育的基本知識容量，還要求教師必須有豐富的實踐經(jīng)驗，但是此類“綜合性”教師的人數(shù)無法彌補高校專職教師的數(shù)量需求。部分高校雖然組織教師接受該教育模式的培訓，但是接受培訓的教師數(shù)量在全體教師中的比例仍然過低?？梢哉f教師資源在總量上無法滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的需求。其次，教師的專業(yè)水平不高亦是高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念發(fā)展的瓶頸。部分高校現(xiàn)有的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教師多為自我研修型，無創(chuàng)業(yè)、管理和經(jīng)營經(jīng)驗，實踐操作能力較低，因此，教師的授課方式也往往是“照本宣科”，無法做到理論聯(lián)系實際，從而限制了學生在課程學習過程中創(chuàng)新意識的發(fā)揮，教師無法幫助學生從課堂走向創(chuàng)業(yè)最前線。再次，教師隊伍的構(gòu)成不完整，缺乏經(jīng)驗豐富的兼職教師。大部分高校擔任創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教師多為學校的專職教師或管理學生工作的輔導員等，而無社會兼職教師。兼職教師往往具備一定的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，擁有社會經(jīng)驗且熟悉企業(yè)經(jīng)營的各個環(huán)節(jié)，在實踐方面較有話語權(quán)，因此，兼職教師的缺失往往會導致學生無法積極地與社會溝通，無法獲得創(chuàng)業(yè)的第一手資料，亦無法激發(fā)自己的創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念落后。盡管創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)學生適應(yīng)當下社會、經(jīng)濟以及技術(shù)發(fā)展環(huán)境，然而其理念內(nèi)核則具有前瞻性，以引領(lǐng)未來發(fā)展趨勢為目標，因此，教師與學生均需有超前的理念、精準的眼光以及把握機遇的勇氣，以現(xiàn)存條件為基礎(chǔ)，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為工具，對未來展開合理且大膽地想象。然而，我國大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念相對保守，這也是此種教育模式遲遲無法在高校深入開展的原因。目前，尚存的功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念是大部分高?，F(xiàn)有的教育觀念，而此種觀念是狹義創(chuàng)業(yè)教育理念的衍生物，并不能全面概括此種教育概念的內(nèi)涵。由于我國創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展受到其外延局部延宕的限制，社會對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的評價一般只以其所創(chuàng)造的商業(yè)價值為標準，這便是功利性創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)觀念成為主流教育觀的原因。甚至大部分教育管理者認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育就是創(chuàng)辦企業(yè)所具備的創(chuàng)業(yè)能力和基本知識，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學科定位至企業(yè)管理者速成班以及技術(shù)創(chuàng)業(yè)培訓班等層面，忽略了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育這一學科真正的教學目的，亦未將此種教育模式納入學校的人才培養(yǎng)計劃之中。高校只注重對學生進行簡單的知識培訓、技能培訓以及相應(yīng)的就業(yè)指導，而不是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)熱情。這便誤導了一些接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的大學生，使其功利地看待創(chuàng)業(yè)，膚淺地認識創(chuàng)新，無法擁有科學地思考和認知。更有高校認為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是精英教育，通過提高入學門檻將大部分學生排斥在此種教育模式之外，這讓大部分學生從一開始便失去接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的機會，深度培養(yǎng)更是無從談起。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺扁平化。實踐是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課堂教育的重要延伸，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相對于其他教育模式而言，更注重對學生實踐能力和行動能力的培養(yǎng)，讓學生在實踐中理解創(chuàng)新，認識創(chuàng)業(yè)，從而更好地適應(yīng)快速發(fā)展的科學技術(shù)和市場需求。因此，打造高校與社會溝通的平臺是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育由理論走向?qū)嵺`的關(guān)鍵點，而實踐平臺則是激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)激情、調(diào)動學生主觀能動性的重要保障?，F(xiàn)有的高校大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地存在建設(shè)過于扁平化的問題。正如上文所述，大部分高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育觀念較為保守，對此概念理解過于片面，這也導致大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地的建設(shè)工作趨于形式化。而外部政策的缺失與資金的短缺則阻礙創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地建設(shè)的持續(xù)擴展。而在部分高校，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育尚無正規(guī)的科學人才培養(yǎng)計劃支撐，與之相關(guān)的實踐課程安排還不是很規(guī)范，時間分配也比較少，大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐的時間無法達到相應(yīng)的標準。學生在學校所學到的理論很難在實踐中開展運用，而學生在實踐環(huán)節(jié)中所積累的經(jīng)驗也無法進入課本形成理論。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐過程與教育理論不同步主要停留在創(chuàng)業(yè)競賽、報告的指導上，很難全面提高學生的綜合素養(yǎng)和實踐能力。即便部分高校有能力擴展實踐平臺，增設(shè)實踐課程，成立大學生創(chuàng)業(yè)實踐園區(qū)，卻因資金支持后續(xù)無力，與企業(yè)的聯(lián)動間斷以及校內(nèi)資源枯竭等問題無法面向全體學生，無法建立“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺。

二、我國高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的創(chuàng)新模式探究

1.加強高校專職師資隊伍的多元化建設(shè)。高校要加強專職師資隊伍的科學規(guī)劃，提高實踐課程的教學質(zhì)量和專職教師的培訓質(zhì)量。推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學在高校的開展工作，以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)為目標，建立正規(guī)的人才培養(yǎng)計劃，制定全面的人才培養(yǎng)制度。如制訂專職教師培養(yǎng)計劃、建立與健全教師評價指標體系、建立有效的激勵機制等。同時高校要積極開展組建專職教師隊伍的工作。正如上文所述，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的落腳點是實踐課程，故對教師專業(yè)素質(zhì)有較高要求。高校要持續(xù)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學，提高學生的創(chuàng)業(yè)能力，增強學生的創(chuàng)新意識，因此，教師既要有較高的通識教學水平，又要具備一定的創(chuàng)業(yè)、經(jīng)營和管理經(jīng)驗。高校還應(yīng)以校內(nèi)教師資源為重，積極選拔各專業(yè)的骨干教師作為實踐課程的技術(shù)骨干，形成穩(wěn)定的教師資源供給鏈。鼓勵優(yōu)秀教師進行社會實踐活動，允許其進入企業(yè)等社會經(jīng)濟體中體驗創(chuàng)業(yè)過程，科學認識企業(yè)的運作、發(fā)展、管理，從而達到豐富其經(jīng)驗，提高其實踐能力的目標，進而為廣大高校學生進行更為專業(yè)、質(zhì)量更高的教學活動。高校也應(yīng)積極與企業(yè)合作，組建一支實踐經(jīng)驗豐富且具有一定教學水平的兼職教師隊伍。聘請相關(guān)的企業(yè)家和創(chuàng)業(yè)人士等實踐經(jīng)驗豐富的專業(yè)人士作為學校的兼職教師，實現(xiàn)學校資源與社會資源的聯(lián)合互動，從而建立一支多層次、多維度發(fā)展的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專職教師隊伍。值得注意的是，高校在組建兼職教師隊伍時還需建立健全相應(yīng)的激勵機制，制定合理的聘任規(guī)劃，認真執(zhí)行相關(guān)程序，對兼職教師的聘任條件和薪酬進行全面考量。兼職教師應(yīng)從事實踐性較強的課程教學，并與通識課程進度保持一致，使學生做到理論和實踐充分結(jié)合。教師聘任方式要保持一定的靈活度，要做到“統(tǒng)一管理，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，靈活有序”，進而實現(xiàn)教師隊伍擴充的良性循環(huán)。

2.更新高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念。科學的教育理念是支撐高等教育實踐穩(wěn)步前行的內(nèi)動力?，F(xiàn)階段人們對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的意識和理念較淡漠，并沒有真正使這種理念和意識深入人心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在我國起步較晚，大家對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理性認識仍未成熟，仍處于摸索、探求的初級階段，還沒有真正清楚它對社會經(jīng)濟發(fā)展和大學生健康成才的必要性、緊迫性和重要性，因此，更新高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念勢在必行。要有全面和科學的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育要堅持“門檻設(shè)置低，專業(yè)分類精，實踐力度大，理念更新快”的基本原則，以“深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革”為目標。突破陳舊的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念束縛，對“培養(yǎng)老板”“企業(yè)家提升班”等“片面化”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)核以及嚴重滯后于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀的人才培養(yǎng)計劃進行及時更新，創(chuàng)新高校在教育體制改革中的教學方法和授課形式，充分發(fā)揮高校在社會中作為新型經(jīng)濟體的作用。創(chuàng)業(yè)教育的終極目標并不是教授學生創(chuàng)辦企業(yè)的方法，而是培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的綜合素養(yǎng)。因此，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式應(yīng)當徹底摒除“精英教育”，不應(yīng)只以商學院的學生以及參加相關(guān)創(chuàng)業(yè)競賽的學生為目標群體，而應(yīng)該面對全體高校學生，以“廣譜式”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育為目標，通過“無門檻”授課方式，惠及廣大學生。同時，高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念要克服“兩極”思維，實現(xiàn)高校中介化轉(zhuǎn)型。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念要積極包容和整合“素質(zhì)型”和“職業(yè)型”兩種教育模式，推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育走出不分層次、不分群體、不分階段的“初級教育”階段，做到既要全面覆蓋，又要強調(diào)個性化，既要提高通識能力，又要增強實踐技能，從而深化擴展高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)有“戰(zhàn)果”。

3.建立高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的多層次實踐平臺。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺既是多式聯(lián)運的平臺，也是校內(nèi)和校外積極聯(lián)動的教學體系。高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是通過整合學校、企業(yè)和社會等各方資源而建立起的開放式、多元化的創(chuàng)業(yè)實踐平臺與基地。高校需要積極組織學生參加社會實踐和社會調(diào)查活動，深入認識社會，了解企業(yè)現(xiàn)狀與發(fā)展歷程，從而提高學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的認知能力。教師在指導學生時要充分利用課間實習與畢業(yè)實習兩大實踐時間資源，使學生接觸專業(yè)實踐活動，讓學生在實習實訓基地中體驗企業(yè)管理和企業(yè)文化，提高學生的管理能力。發(fā)揮優(yōu)秀畢業(yè)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)典型的示范作用和成功案例的激勵作用，將這些創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的代表請進來，通過講座、座談的方式，教育并引導學生，進而豐富學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識與體驗。高校應(yīng)構(gòu)建校內(nèi)與校外良性聯(lián)動的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺，可以建立種類繁多、類型多樣以及專業(yè)性較強的創(chuàng)業(yè)工作室。與技術(shù)園區(qū)聯(lián)合建設(shè)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學實踐基地，讓學生在實踐基地中接受與通識教育進度相一致的實踐教學，體驗企業(yè)經(jīng)營的各項環(huán)節(jié)，通過此種教學方式讓學生將理論和實踐充分結(jié)合。在校內(nèi)建立實驗室、實驗中心以及大學生創(chuàng)業(yè)園，通過不同形式的校內(nèi)實踐平臺為學生進行實踐課程練習提供便利條件，利用校內(nèi)資源集中這一優(yōu)勢進行創(chuàng)新項目研究、舉辦各類特色創(chuàng)業(yè)大賽以及創(chuàng)業(yè)實踐訓練。通過競爭和合作的模擬訓練激發(fā)出學生的創(chuàng)業(yè)意識，增強其創(chuàng)業(yè)體驗、增進受教育者之間的溝通交流、培養(yǎng)其團隊精神。高校還需整合校內(nèi)與校外資源，并積極與政府、企業(yè)建立長期的合作關(guān)系，建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平動機制。高校要創(chuàng)立校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)孵化與創(chuàng)業(yè)實踐基地，并以技術(shù)園區(qū)的創(chuàng)業(yè)孵化基地和各類型創(chuàng)業(yè)中心的聯(lián)合運作為基礎(chǔ)，與各企業(yè)等經(jīng)濟體聯(lián)合互動，共同創(chuàng)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鏈式平臺。建立校內(nèi)大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地與大學科技園，讓學生通過實踐從理論中走出來，匯集現(xiàn)有的智力、知識、技術(shù)、資金，使科技園成為學生科技合作交流與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)的平臺。高校還要提供創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的軟性條件，在加大創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育硬件建設(shè)投入的同時，要通過加大校內(nèi)宣傳力度，建立相應(yīng)的獎勵機制和開展主題教育活動等方式，營造出開放、互動、充滿活力和創(chuàng)業(yè)熱情的良性校園環(huán)境?？傊?，高校在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐平臺建設(shè)過程中，要做好統(tǒng)籌規(guī)劃，做好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)，重新評估現(xiàn)有創(chuàng)業(yè)園工作開展情況并加強建設(shè)，進而擴建一批新的創(chuàng)業(yè)園區(qū)。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)方面，省教育主管部門應(yīng)積極協(xié)調(diào)省財政部門，把創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)園區(qū)的建設(shè)納入專項資金項目，進行專項專建。

三、結(jié)語

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育表達著一種與社會經(jīng)濟發(fā)展需要相適應(yīng)的新理念，契合了當今時代潮流，與時代精神相吻合?？梢哉f創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念是我國經(jīng)濟發(fā)展方式轉(zhuǎn)變過程中的特有產(chǎn)物，它歷經(jīng)了高校自發(fā)探索階段、教育行政部門引導下的多元探索階段、教育行政部門指導下的全面推進階段等三個發(fā)展階段，然而我國的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育較之發(fā)達國家而言還存在起步晚、發(fā)展慢等問題。但是這場教育變革仍在持續(xù)，它的發(fā)展不僅需要時間，更需要空間，需要學校、政府和企業(yè)共同創(chuàng)建的空間，也只有三方集體發(fā)力，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能在短時間內(nèi)實現(xiàn)質(zhì)的突破。

作者:鐘江順 單位:杭州師范大學

參考文獻:

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篇9

微信是一個即時通信的免費社交程序，廣泛應(yīng)用于智能手機并為用戶提供終端服務(wù)，包括即時通信、語音、視頻、圖片和文字傳輸?shù)龋送膺€具有基于空間定位的社交插件，如搖一搖朋友圈公眾平臺等。據(jù)騰訊官方的統(tǒng)計數(shù)據(jù)，截至2015 年4月，微信已經(jīng)覆蓋中國90% 以上的智能手機，月活躍用戶達到5.49 億人。

微商是一個經(jīng)濟體概念，微商是利用微信開展網(wǎng)絡(luò)營銷的小型個體，是網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟背景下的一種新型社會化電商模式，是電商銷售渠道又一新的突破，具有成本低、風險小、開店快、精準營銷、售后可靠等特點。微商就像一個可移動的商鋪，人到哪兒營銷就到哪兒。當然，做微商首先要有實物產(chǎn)品，必須建立在誠信經(jīng)營的基礎(chǔ)上，遵守國家法律法規(guī)的同時，微商的自律也很重要，否則容易陷入傳銷、直銷。實物、誠信、守法、自律已經(jīng)成為微商必須遵循的基本原則。二、大學生微商創(chuàng)業(yè)的現(xiàn)狀

《國務(wù)院辦公廳關(guān)于發(fā)展眾創(chuàng)空間推進大眾創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的指導意見》([2015]9 號)強調(diào)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，推進實施大學生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計劃，鼓勵高校開發(fā)開設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立健全創(chuàng)業(yè)指導服務(wù)機構(gòu)，為大學生創(chuàng)業(yè)服務(wù)。大學生是時代的弄潮兒，他們擁有充足的人脈資源、信息資源以及創(chuàng)業(yè)熱情，千萬大學生們的創(chuàng)造力是中國未來經(jīng)濟發(fā)展的引擎動力，引導大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)是時代賦予大學教育的重任。

麥可斯研究《2014 年中國大學生就業(yè)報告》指出，2013 年大學畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)比例為2.3%，比2012 年、2011 年分別高出0.3%和0.7%。2014 年曾被稱為史上最難就業(yè)年，當年高校畢業(yè)生人數(shù)為727 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為2.9%，約21 萬人，其中5.3%的大學生選擇了電商領(lǐng)域。2015 年高校畢業(yè)生為749 萬人，選擇創(chuàng)業(yè)的人數(shù)比例為6.3%，約47 萬人，大學生選擇在電商領(lǐng)域創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)將成為主流趨勢。面對巨大的就業(yè)壓力，如何讓大學生畢業(yè)不失業(yè)，已經(jīng)成為高等院校亟待解決的問題。近年來，政府從國家戰(zhàn)略高度對高校大學生創(chuàng)業(yè)給予了大力支持，高校創(chuàng)業(yè)教育、創(chuàng)業(yè)課程逐步開設(shè)，大學生各類創(chuàng)業(yè)大賽火熱舉行，創(chuàng)業(yè)思想引導及各種政策的惠及，讓大學畢業(yè)生的自主創(chuàng)業(yè)意識不斷萌發(fā)，創(chuàng)業(yè)自主性不斷增強。

社會環(huán)境會影響一個人的思想和言行。伴隨網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟的飛速發(fā)展，微商已經(jīng)成為社會化移動電商運營新載體。微商具有成本低、風險小、傳播廣泛、方便快捷等特點，加之月入上萬元的巨大可能性，必然會受到大學生們的追捧，成為大學生創(chuàng)業(yè)的首選。大學生在面對職業(yè)選擇時，創(chuàng)業(yè)的自我內(nèi)驅(qū)力已經(jīng)非常明顯。他們思維活躍，接受和運用新生事物的能力強，并有足夠的精神力、行動力和創(chuàng)造力，他們渴望成功，渴望機遇，渴望實現(xiàn)自己的夢想，更重要的是大學生的時間相對靈活，可以滿足消費客戶的需要。如今，大學生微商創(chuàng)業(yè)的新聞、廣告、代購、產(chǎn)品如雨后春筍，微信營銷已經(jīng)成為校園創(chuàng)業(yè)中的新亮點。大學生選擇微商，一方面可以獲得豐厚的收入，另一方面對體驗創(chuàng)業(yè)、學習管理模式、積累電商運營經(jīng)驗等都有著重要的價值和意義，但大學生進行微商創(chuàng)業(yè)也存在許多實際困難和現(xiàn)實問題。

1. 資金困難。資金是大學生創(chuàng)業(yè)面臨的首要問題，即便是微商創(chuàng)業(yè)，前期的資金投入也是必不可少的。學費來源主要依靠家庭收入，生活費、交友費、購書費、培訓費及其他開支大都需要父母支持，原本就不寬裕的經(jīng)濟條件，如何籌集資金投入創(chuàng)業(yè)，且成功與否尚屬未知，這令許多大學生對創(chuàng)業(yè)望而卻步。大學生創(chuàng)業(yè)離不開家庭的支持、前期的積累(勤工助學、業(yè)余打工、創(chuàng)業(yè)體驗)以及堅定的創(chuàng)業(yè)意向，缺少任何一項都不可能取得成功。

2. 角色轉(zhuǎn)換。大學生涉世未深，在父母、教師的呵護和關(guān)受中長大，在純潔的校園友誼中成長，經(jīng)歷過的失敗較少，沒有真正進入社會，且如今市面上產(chǎn)品假貨橫行，創(chuàng)業(yè)項目選擇稍有不慎，輕則無利可圖，重則血本無歸，這樣的失敗必將打消大學生的創(chuàng)業(yè)積極性，甚至使大學生改變價值觀念，誤入歧途。此外，對于微商創(chuàng)業(yè)，朋友圈中的刷屏廣告極易引起同學們的抵觸和反感，商務(wù)發(fā)圈的方法、技巧和策略顯得尤為重要。從學生到創(chuàng)業(yè)者，如何轉(zhuǎn)換角色，需要高校給予創(chuàng)業(yè)大學生更多的政策支持，教師給予正確的方向引導和方法指導，也需要大學生自己付出更多的努力。

3. 學業(yè)影響。大學生選擇微商創(chuàng)業(yè)，同時還要以學業(yè)為重，所以得承受雙重壓力。從表面上看，大學生的時間比較靈活，但大學的學業(yè)任務(wù)并不輕松，對于微商經(jīng)營真正投入的精力是有限的。在兼顧學業(yè)和創(chuàng)業(yè)的過程中，能否承擔重負，應(yīng)對課堂學習、課后作業(yè)、實踐報告、培訓考證、期末考試等學業(yè)任務(wù)，能否克服因創(chuàng)業(yè)對學業(yè)產(chǎn)生的消極影響，面對客戶的詢問和要求能否做到及時、有效解答，這些都是擺在創(chuàng)業(yè)大學生面前的重要難題。

三、大學生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)

微商是時代的產(chǎn)物，接受、適應(yīng)、運用，才是智者之舉。高校鼓勵大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)絕不能只做表面文章，需要緊跟時代的潮流，做出實績。首先，鼓勵一部分教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，讓教師走下講臺，深入企業(yè)，學習優(yōu)秀企業(yè)一線的生產(chǎn)管理知識，積累創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成__敗的實踐經(jīng)驗，然后將學習心得、經(jīng)驗總結(jié)分享給學生們，為大學生將來走向社會從事創(chuàng)業(yè)提供最有價值的理論教育和方法指導。其次，高校應(yīng)對參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大學生予以肯定，并出臺相應(yīng)的政策制度支持參加創(chuàng)業(yè)活動的大學生們，同時給予相應(yīng)的創(chuàng)新學分獎勵，可以申請部分課程免修，減輕他們的學業(yè)壓力等，真正營造良好的校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

隨著微商經(jīng)濟的崛起，大學生微商創(chuàng)業(yè)必將引領(lǐng)新一輪電子商務(wù)發(fā)展的浪潮，但大學生投身微商創(chuàng)業(yè)不能盲目樂觀，不能單純追逐利益，需要不斷提高自身的道德素養(yǎng)、文化素養(yǎng)和營銷技能，以積極的心態(tài)面對創(chuàng)業(yè)過程中遇到的困難和挫折。大學生在創(chuàng)業(yè)過程中容易形成自私自利、唯利是圖的價值觀念，失守誠信的底線，游走于灰色的法律空隙地帶，這些行為都是非常危險的，必須加以正確的引導。

因此，高校在大學生微商創(chuàng)業(yè)的思想引領(lǐng)中，需要清楚認識大學生的創(chuàng)業(yè)境況和存在的問題，有的放矢，引導大學生們將愛國、守法、誠信、友善、敬業(yè)的價值理念融入微商創(chuàng)業(yè)的實踐過程，借助校園文化建設(shè)和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育平臺，營造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，加強大學生職業(yè)技能培訓，培養(yǎng)大學生服務(wù)群眾、奉獻社會的價值取向，樹立大學生創(chuàng)業(yè)成功的典型模范，促進大學生自我效能感的提升，讓大學生們心懷創(chuàng)業(yè)夢想，勇于實踐，努力打拼，靠自己的實際行動和辛勤付出贏得尊重，創(chuàng)造財富。

四、大學生微商創(chuàng)業(yè)的策略

大學生微商創(chuàng)業(yè)不能停留在想象的層面，需要有合理的方法策略并付諸實踐。微信中的朋友圈可以用來記錄自己的心情，生活中的趣事，維系朋友間的感情，當用朋友圈來做微商時，也應(yīng)保持這樣的心態(tài)，讓產(chǎn)品融入自己的生活，讓朋友們知道自己在堅持一份事業(yè)，以此贏得他人的認可和支持。

1. 選好項目，全力以赴。微商創(chuàng)業(yè)初期，選擇項目很重要。有些產(chǎn)品適合微商平臺，但必須經(jīng)過市場的調(diào)研和評估，當然自身體驗很有必要，這樣可以深入了解產(chǎn)品的質(zhì)量、功能以及售后服務(wù)。選擇適合微商、有注冊商標的正規(guī)產(chǎn)品，為微商創(chuàng)業(yè)之路打好堅實的基礎(chǔ)。心態(tài)決定投入，投入決定產(chǎn)出。大學生選擇微商創(chuàng)業(yè)需要強大的行動力，唯有全力以赴才會收獲成功。

2. 堅定信念，堅持不懈。大學生微商創(chuàng)業(yè)，選擇好項目后，就必須堅定信念，堅持不懈地走下去。微商的經(jīng)營不是發(fā)一發(fā)朋友圈就會有效果的，而是一個潛移默化的過程，是一個從量變到質(zhì)變的過程。微商創(chuàng)業(yè)，有些大學生堅持一個月后就選擇放棄，有些大學生堅持半年后放棄。只有少數(shù)在微商創(chuàng)業(yè)路上多堅持了那么一點點時間的人，才會最終熬過風雨，見到彩虹。

3. 先舍后得，贏得尊重。大學生選擇微商創(chuàng)業(yè)切不可只看重眼前利益，要胸襟廣闊，懂得舍得的道理，懂得讓利分享與搭配銷售，懂得利用網(wǎng)絡(luò)裂變倍增的威力，不糾結(jié)于單品的利潤空間，樹立自己在朋友圈良好的聲譽和形象，這對長久的經(jīng)營非常重要。微商經(jīng)營是一個互利互惠的過程，市場空間無限大，在分享和共贏中賺取合理的利潤才是長久之計。

4. 自我成長，耕耘收獲。大學生微商創(chuàng)業(yè)需要自我成長的內(nèi)驅(qū)力，這種內(nèi)驅(qū)力源自對創(chuàng)業(yè)夢想堅定的信心。水滴石穿、繩鋸木斷，大學生微商創(chuàng)業(yè)需要具體有效的方法，如微商發(fā)圈的技巧、語言組織與營銷產(chǎn)品的巧妙結(jié)合、配圖的技巧等，需要大學生用心鉆研和琢磨，只有付出努力才有機會成功。

篇10

[關(guān)鍵詞]高職院校；專業(yè)實訓；創(chuàng)業(yè)基地；創(chuàng)業(yè)教育

[中圖分類號]G642[文獻標識碼]A[文章編號]1674-893X(2012)01−0061−03

近年來，各高職院校非常重視大學生創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)與研究，但在如何結(jié)合專業(yè)實訓建設(shè)創(chuàng)業(yè)基地，將創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育在實訓環(huán)節(jié)上有效融合這方面的研究卻比較少。從整個高職教育的發(fā)展歷程來看，創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育兩者是相互聯(lián)系、相互依存的統(tǒng)一體，并且越來越顯現(xiàn)出相互融合的發(fā)展態(tài)勢。因此，作為高職創(chuàng)業(yè)教育體系中的創(chuàng)業(yè)實踐環(huán)節(jié)與專業(yè)教育體系中的專業(yè)實訓環(huán)節(jié)相融合也將是一種趨勢。從這個意義上說，探討建設(shè)結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的意義、原則與方法是一種很有必要的嘗試與創(chuàng)新。

一、高職院校建設(shè)結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的意義

（一）創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)是實現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育的重要保障

高職院校創(chuàng)業(yè)教育的內(nèi)容十分豐富，包括創(chuàng)業(yè)意識培養(yǎng)、創(chuàng)業(yè)能力鍛煉、創(chuàng)業(yè)方法指導等七項。其中，提供創(chuàng)業(yè)實踐（創(chuàng)業(yè)實訓），是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才，全面實現(xiàn)高職院校創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而創(chuàng)業(yè)實踐的開展必須依托相關(guān)的創(chuàng)業(yè)平臺，因此，高職院校如何有效整合和利用各種現(xiàn)有資源，搭建諸如“創(chuàng)業(yè)基地”“創(chuàng)業(yè)園區(qū)”“校園創(chuàng)業(yè)孵化器”等創(chuàng)業(yè)平臺就成為實現(xiàn)高職創(chuàng)業(yè)教育的重要保障。

（二）高職創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育的辯證關(guān)系表明創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)必須結(jié)合專業(yè)實訓

首先，創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育是現(xiàn)代高職教育中兩種不同的教育形式，其目標是一致的，總的來說，都是為了培養(yǎng)適應(yīng)社會需求、為經(jīng)濟建設(shè)服務(wù)的高級人才。

其次，專業(yè)教育可以說是創(chuàng)業(yè)教育的基礎(chǔ)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大多是在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)開展的，需要有一定的專業(yè)支撐，良好的專業(yè)教育將為日后的創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

再次，創(chuàng)業(yè)教育起到強化、促進專業(yè)教育的作用。通過創(chuàng)業(yè)教育可以培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)的意識和心理品質(zhì)，促使學生理論聯(lián)系實際，將所學知識運用到實際中，產(chǎn)生專業(yè)學習的實際需求，激發(fā)學生專業(yè)學習的興趣，強化專業(yè)教育。所以，高等職業(yè)教育深化專業(yè)教學改革，實施創(chuàng)業(yè)教育和專業(yè)教育的融合是一個現(xiàn)實選擇。[1]毫無疑問，作為高職創(chuàng)業(yè)教育體系中的創(chuàng)業(yè)實踐（創(chuàng)業(yè)實訓）也理應(yīng)結(jié)合專業(yè)實訓。

（三）結(jié)合專業(yè)實訓創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)有利于高職院校充分利用現(xiàn)有資源

今天，我國的高職院校如何在經(jīng)費不足、資源有限的困境中實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展已經(jīng)成為高職院校必須面對的問題。此時，我們提出建設(shè)結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地，將有限的的辦學資金進行重新整合，同時通過校企合作有效配置社會優(yōu)質(zhì)資源，以實現(xiàn)專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育有機融合，最終保障高職院校教育目標的實現(xiàn)。

二、結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的作用

結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地可以實現(xiàn)專業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實踐等功能，該類基地的良好運作將在學生專業(yè)與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)、專業(yè)實訓體系與創(chuàng)業(yè)實踐教學體系融合、人才與社會溝通以及“雙師型”教師隊伍建設(shè)等方面發(fā)揮作用。

（一）學生全面發(fā)展的平臺

對高職學生而言，結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地可以培養(yǎng)學生專業(yè)實務(wù)操作能力和創(chuàng)業(yè)實踐技能。一方面，學生在掌握大量創(chuàng)業(yè)知識、學習典型案例和參與模擬公司創(chuàng)業(yè)的過程中，開闊視野，了解典型行業(yè)公司創(chuàng)建的全過程，熟練公司業(yè)務(wù)操作，掌握公司基本管理方法，達到啟迪創(chuàng)業(yè)意識的目的；另一方面，依托創(chuàng)業(yè)實訓基地，引導學生依托專業(yè)知識與專業(yè)技能開展創(chuàng)業(yè)項目、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)業(yè)活動，能開拓學生的專業(yè)思維，使學生在創(chuàng)新設(shè)計能力、實踐動手能力和團結(jié)協(xié)作精神等方面得到很好的鍛煉和提高。

（二）專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐融合的有效媒介

專業(yè)理論課程的實現(xiàn)需要現(xiàn)實操作環(huán)境支持，學生在專業(yè)課堂學習專業(yè)理論知識，可以在創(chuàng)業(yè)基地中通過項目現(xiàn)實。于此同時，創(chuàng)業(yè)實訓項目的操作既強調(diào)創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，又注重創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)的提高，也務(wù)實創(chuàng)業(yè)技能的拓展。[2]從這個意義上說結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地較好的將專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐相融合，是專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育體系融合在實踐教學領(lǐng)域的有效嘗試。

（三）社會與技能型人才溝通的橋梁

創(chuàng)業(yè)實訓基地可通過組織學生進行多種創(chuàng)業(yè)活動來展示技能、檢驗技能，并接觸社會、了解社會。通過創(chuàng)業(yè)實訓基地，搭建專業(yè)學生與社會小型投資、成功創(chuàng)業(yè)企業(yè)家之間的橋梁，實現(xiàn)學生利用專業(yè)技能服務(wù)社會，社會認可高職專業(yè)學生的目的。

（四）培養(yǎng)應(yīng)用型師資隊伍的基地

經(jīng)過多年的實踐證明，培養(yǎng)高職應(yīng)用型師資隊伍最有效的辦法是生產(chǎn)實踐與創(chuàng)新活動，在創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)管理中，教師也可以開闊眼界，了解行業(yè)發(fā)展態(tài)勢，熟練教學領(lǐng)域?qū)嵺`操作能力，逐步成長為具有“雙師”素質(zhì)的應(yīng)用型教師。

三、結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)

（一）建設(shè)結(jié)合專業(yè)實訓創(chuàng)業(yè)基地的基本原則

1. 結(jié)合專業(yè)特色，校企共建原則

高職的創(chuàng)業(yè)實踐應(yīng)該建立在現(xiàn)實的企業(yè)運營模式基礎(chǔ)之上，實踐的成功需要企業(yè)的支持、指導乃至共同參與。因此，高職創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)需要借助校企合作的力量，通過校企合作共建基地，學生模擬創(chuàng)業(yè)公司、學生自主創(chuàng)業(yè)等有效手段來實現(xiàn)。[3]其次，與一般的創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)不同的是，結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地體現(xiàn)了專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育相融合的理念，必須以富含專業(yè)知識、專業(yè)技術(shù)和專業(yè)創(chuàng)新能力的創(chuàng)業(yè)項目為載體，突出專業(yè)特色。

2. 教學、創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)相結(jié)合的原則

結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地是高職專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐相互連接的紐帶。因此基地的建設(shè)必須要以提高教學質(zhì)量，鍛煉實踐操作能力，提高創(chuàng)業(yè)能力、養(yǎng)成創(chuàng)業(yè)精神為目的，強調(diào)教學、創(chuàng)業(yè)、生產(chǎn)相結(jié)合的原則。

3. 校企共贏，可持續(xù)發(fā)展原則

校企合作共建創(chuàng)業(yè)基地的過程中需要考慮學校和企業(yè)雙方的利益，力圖實現(xiàn)共贏。因此，在滿足專業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)實踐的同時，創(chuàng)業(yè)基地也要重視自身的“造血功能”，考慮創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中實訓項目的經(jīng)濟效益，力爭學生的創(chuàng)業(yè)項目產(chǎn)生的利益不低于基地運轉(zhuǎn)的維持成本，這不僅可以降低高職院校在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中的風險，而且保障了創(chuàng)業(yè)基地的可持續(xù)發(fā)展。

4. 以人為本的原則

這里的以人為本體現(xiàn)在兩個層次上，首先是，在創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)中確立以學生為中心的思想。即充分考慮學生的學習和發(fā)展，考慮學生創(chuàng)業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)能力的提高，緊緊圍繞學生創(chuàng)業(yè)和創(chuàng)業(yè)教育的需要；其次是，要以有著豐富的創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗或經(jīng)歷的創(chuàng)業(yè)教育專家隊伍為主，采用調(diào)整、提高、補充等多種形式建設(shè)好這支隊伍。

（二）結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)模式

目前，我國高職院校的辦學資源比較有限，為了更加合理有效的整合并利用現(xiàn)有資源，建設(shè)滿足專業(yè)實訓與創(chuàng)業(yè)實踐的創(chuàng)業(yè)基地，使得專業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育體系有效融合，各高職院?？梢愿鶕?jù)各自的情況，采取以下兩種模式建設(shè)結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地。第一，是合理利用校內(nèi)外現(xiàn)有的專業(yè)實訓基地，與相關(guān)企業(yè)合作開展創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。這需要學校的老師、企業(yè)指導教師和管理人員有意識的將創(chuàng)業(yè)教育的理念融合到專業(yè)實訓體系中去，從企業(yè)引入真實的工學結(jié)合的創(chuàng)業(yè)項目，制定實施計劃，讓高職學生承擔企業(yè)的某個經(jīng)營項目或經(jīng)營項目的某個環(huán)節(jié)，從而切實提高高職學生對企業(yè)經(jīng)營管理、業(yè)務(wù)流程操作的熟練，最終達到提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、提高創(chuàng)業(yè)技能，增強高職學生就業(yè)能力的目的。第二，是讓現(xiàn)有的各類大學生創(chuàng)業(yè)基地盡可能的與專業(yè)實訓內(nèi)容相融合。創(chuàng)業(yè)基地的老師和管理人員應(yīng)鼓勵和引導學生利用所學的專業(yè)知識與技能，積極尋求創(chuàng)業(yè)機會、自主設(shè)計創(chuàng)業(yè)計劃，并幫助和指導學生啟動、孵化創(chuàng)業(yè)項目。

（三）結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地的建設(shè)思路

1. 建立結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)平臺

首先是創(chuàng)業(yè)基地的場所建設(shè)。與普通的大學生創(chuàng)業(yè)基地有所區(qū)別的是，這類型創(chuàng)業(yè)基地要凸顯出專業(yè)特色，以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)實踐與專業(yè)實訓的雙重功能。各專業(yè)要根據(jù)自身的專業(yè)特色，通過創(chuàng)業(yè)社團等載體吸收具有創(chuàng)業(yè)激情的大學生，鼓勵其利用所學的專業(yè)知識、技能開展相關(guān)的創(chuàng)業(yè)活動、創(chuàng)業(yè)研究，培育創(chuàng)業(yè)典型，參加各級創(chuàng)業(yè)比賽，發(fā)揮創(chuàng)業(yè)基地在創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育中的作用。其次建立結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)知識平臺。具體來說包括建設(shè)專業(yè)創(chuàng)業(yè)信息資源庫和創(chuàng)業(yè)基地網(wǎng)站，制作創(chuàng)業(yè)刊物等，使學生能夠及時瀏覽創(chuàng)業(yè)信息、學習創(chuàng)業(yè)知識與成功案例，參與課程建設(shè)。此外建立互動的創(chuàng)業(yè)交流平臺，為教師、企業(yè)指導老師和學生提供交流空間。

2. 開展結(jié)合專業(yè)實訓的多層次的創(chuàng)業(yè)系列活動

依托良好的創(chuàng)業(yè)平臺可以開展多層次的創(chuàng)業(yè)活動。具體來說可以分為以下幾個層次，第一，模擬創(chuàng)業(yè)活動。例如企業(yè)經(jīng)營沙盤模擬、虛擬創(chuàng)業(yè)大賽，例如“創(chuàng)業(yè)之星”“國際企業(yè)管理挑戰(zhàn)賽（GMC）” 等，以提高創(chuàng)業(yè)技能。第二，尋找商機和項目，開展真實的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)。例如參加“挑戰(zhàn)杯” 創(chuàng)業(yè)計劃大賽、“諾基亞青年創(chuàng)業(yè)計劃大賽”并對有可能的項目予以支持、助其孵化。第三，主動開展各類創(chuàng)業(yè)項目推介活動，向創(chuàng)業(yè)扶持機構(gòu)和其他市場機構(gòu)推薦優(yōu)秀創(chuàng)業(yè)計劃。[4]

3. 多層次的創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課程體系的融合

所謂多層次創(chuàng)業(yè)課程體系是指設(shè)置必修課、選修課、講座、普及教育、精英培訓等多種形式的創(chuàng)業(yè)教育課程教學體系。那么如何將創(chuàng)業(yè)課程體系與專業(yè)課程體系相融合呢？首先，創(chuàng)業(yè)課程體系的設(shè)置應(yīng)圍繞人才培養(yǎng)目標定位與專業(yè)課程體系設(shè)置緊密結(jié)合起來，考慮課程內(nèi)容的前后銜接、連貫及過渡關(guān)系。其次，將專業(yè)性強的創(chuàng)業(yè)項目引入創(chuàng)業(yè)基地，通過這些創(chuàng)業(yè)項目的運作真正實現(xiàn)讓學生在“學中做”與“做中學”。最后，充分考慮專業(yè)課程設(shè)置的規(guī)律，綜合靈活運用理論課模塊和實踐課模塊、課內(nèi)環(huán)節(jié)與課外環(huán)節(jié)相結(jié)合，規(guī)范、完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，進一步將其融入到專業(yè)課程體系內(nèi)。其中理論課模塊課程主要講授創(chuàng)業(yè)啟動、創(chuàng)業(yè)營銷、創(chuàng)業(yè)項目運營等基本知識，與專業(yè)基礎(chǔ)課同時開設(shè)，具體可以采取課內(nèi)講授與課外專題講座相結(jié)合的形式，達到開啟、培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)思維意識、了解創(chuàng)業(yè)基本常識的目的。實踐課模塊主要是開展大學生創(chuàng)業(yè)活動，形式可以多種多樣，包括模擬創(chuàng)業(yè)活動、各級的“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)活動競賽、真實創(chuàng)業(yè)項目孵化等等。這類的大學生創(chuàng)業(yè)活動，最好安排在專業(yè)主干課程之后，也可與主干專業(yè)課的授課同時進行，達到提高學生專業(yè)技能，培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的目的。

4. 建立健全創(chuàng)業(yè)基地的管理體制，確保創(chuàng)業(yè)基地的規(guī)范運行。

結(jié)合專業(yè)實訓的創(chuàng)業(yè)基地管理體制主要包括學生管理、教師管理、課程與項目管理三大方面。首先是學生管理，采取以學生的自我管理為主、教師管理為輔的模式。各年級學生自愿報名，擇優(yōu)錄用；學生完成相應(yīng)階段的訓練后可以選擇繼續(xù)下一級或者退出；學生參與活動和接受考核后，由學院頒發(fā)參加活動證明或證書，完成較好的項目可以給予相應(yīng)的實踐創(chuàng)新學分。[5]其次是教師管理，創(chuàng)業(yè)基地的教師主要包括指導學生開展創(chuàng)業(yè)項目的教師、企業(yè)指導老師和實驗室人員。創(chuàng)業(yè)基地通過制定相應(yīng)政策鼓勵教師按照自身特點，設(shè)置創(chuàng)新項目，并按照教師的實際工作情況進行考核。最后是課程與項目管理，設(shè)立統(tǒng)一的創(chuàng)業(yè)項目基金支持創(chuàng)業(yè)項目孵化；制定創(chuàng)業(yè)項目標準運營手冊，使之成為項目運營的指導性、標準型文件。

參考文獻：

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[3]王自榮.高職院校創(chuàng)業(yè)教育暨創(chuàng)辦大學生創(chuàng)業(yè)基地探究[J].蘭州石化職業(yè)技術(shù)學院學報，2009(12)：36-38.