導語：如何才能寫好一篇創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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關鍵詞：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；互聯(lián)網(wǎng)+；經(jīng)濟管理學院

中圖分類號： G717 文獻標識碼： A 文章編號： 1673-1069（2016）34-123-2

1 學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作概況

經(jīng)濟管理學院結合自身專業(yè)特色和歷史經(jīng)驗，在這一年的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革中摸索出了自己的一些辦法和特色，通過學院總體規(guī)劃、以賽促教、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團、成立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)小組，教師引導等多種途徑，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中取得了2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽三等獎、西安高新“挑戰(zhàn)杯―彩虹人生”陜西省職業(yè)學校創(chuàng)新創(chuàng)效創(chuàng)業(yè)大賽三等獎、淘寶創(chuàng)業(yè)工作室學生自主創(chuàng)業(yè)項目若干項、老年服務與管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性改革等成果。

1.1 淘寶創(chuàng)業(yè)工作室

經(jīng)濟管理學院電子商務專業(yè)早在全民創(chuàng)業(yè)之前就意識到了線上經(jīng)營的潛力和市場，因此在2012年就與淘寶進行了校企合作對接，成立了陜西國防工業(yè)職業(yè)技術學院淘寶創(chuàng)業(yè)工作室，由學院多個專業(yè)學生參與，工作室利用淘寶網(wǎng)上創(chuàng)業(yè)的真實的環(huán)境，為學生提供融入企業(yè)文化的淘寶創(chuàng)業(yè)實驗室學習平臺，其目的是培養(yǎng)學生網(wǎng)上開店實際操作技能和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力，為學生創(chuàng)業(yè)與成才開辟新渠道。為了淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地的成功建立和正常運行，并實現(xiàn)基地運營目標，淘寶網(wǎng)作為項目的服務支撐單位，還根據(jù)學院及當?shù)貙嶋H條件，整合一系列配套服務。

淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地為大學生提供校內(nèi)頂崗實習崗位，同時淘寶網(wǎng)通過聯(lián)合阿里巴巴會員企業(yè)和淘寶網(wǎng)會員企業(yè)，為參加淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地實訓的學生提供實習和就業(yè)機會。

淘寶工作室從成立以來，已經(jīng)有三屆共計五百余名學生開設了自己的淘寶網(wǎng)店，其中有一百余名學生均實現(xiàn)了網(wǎng)店的真實經(jīng)營和盈利活動，甚至很多學生因為在校期間的出色創(chuàng)業(yè)活動和經(jīng)驗，在企業(yè)得到了重視和培養(yǎng)，能夠全權負責企業(yè)的線上經(jīng)營業(yè)務，還有很多學生利用網(wǎng)店的經(jīng)營成功的得到了人生的第一桶金，開始了自己的創(chuàng)業(yè)之路。

1.2 以賽促教出成果

1.2.1 沙盤模擬大賽促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力

經(jīng)濟管理學院在近年來十分重視學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，而沙盤模擬訓練已經(jīng)成為我分院非常有效的一種教學工具，學生利用沙盤模擬軟件，提前進行企業(yè)的模擬經(jīng)營管理、市場的模擬銷售操作和電商環(huán)境下的真實企業(yè)構建及模擬網(wǎng)店運營，讓學生初步具備了自主創(chuàng)業(yè)的基本能力，也獲得了一定的成績。在近幾年的全國企業(yè)管理沙盤大賽、市場營銷沙盤大賽和電子商務沙盤大賽上均取得了優(yōu)異的成績，特別是2016年代表陜西省參加了全國市場營銷沙盤大賽，讓學生的價值得到了極大的升華。

1.2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+”大賽直接帶動學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)積極性

“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽的開展，真正將學生的創(chuàng)業(yè)熱情點燃，而學院則充分利用大賽的平臺，一是在近兩年內(nèi)選優(yōu)秀教師參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力專項培訓課程，二是在人才培養(yǎng)方案、課程標準的制定時加入對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的素質規(guī)劃內(nèi)容，三是利用學生社團、學生興趣角、行業(yè)協(xié)會活動來促進學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)溝通途徑和學習方法的更新，四是積極鼓勵教師指導學生參與“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽，在近年來初步取得了一些成績，特別具有代表性的是在2016年陜西省“互聯(lián)網(wǎng)+”大賽上獲得獎勵的“互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老”創(chuàng)業(yè)案例。

2 “創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育”典型案例――互聯(lián)網(wǎng)+智慧養(yǎng)老

作為經(jīng)濟管理學院連鎖經(jīng)營管理和老年服務與管理兩個專業(yè)來說，過去是沒有交集的，連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的學生們著重于研究連鎖門店的開發(fā)與設計、連鎖企業(yè)門店的標準化操作、連鎖企業(yè)如何通過規(guī)模效應獲取盈利等問題；而老年服務與管理的學生則著重于學習老年人的心理和生理特征、老年群體的服務偏好，常見老年病及老年人的保健護理的專業(yè)知識，而在一次偶然的機會，讓兩個專業(yè)的學生走在了一起。

2.1 想法初成

2015―2016年，老年服務與管理的學生走進了西安市各大養(yǎng)老院進行老年保健知識宣傳，同時在西安幾家大型企業(yè)的社區(qū)進行了退休職工的社區(qū)養(yǎng)老行為調(diào)查，在這幾次宣傳和調(diào)查中，學生發(fā)現(xiàn)了老年人的需求非常豐富，特別是對于傳統(tǒng)的中國老人，居家養(yǎng)老是較為普遍的一種形式，而面對老人身體健康狀況不佳、子女未在老人身邊的情況下，很多老人連日常的生活用品采購都無法完成，更無法說去享受美好的退休生活。老年服務與管理的學生將這些問題帶回了學校，剛好與連鎖專業(yè)的學生在交談中提及，而作為學院連鎖經(jīng)營管理專業(yè)的校企合作伙伴西安唐久便利店正是廣泛存在于西安市的各大片區(qū)之中，兩個專業(yè)的學生初次走在了一起，將他們的想法告知了老師，老師和學生們反復的討論推敲，覺得利用身邊的便利店來為這些社區(qū)老人服務，應該是一個很好的方式，于是初步有了為老人提供便利服務的點子。

2.2 調(diào)研取證

學生在老師的指導下對想法進行了梳理，首先進行了市場的需求情況調(diào)研和統(tǒng)計分析。

根據(jù)國家統(tǒng)計局《2015年國民經(jīng)濟運行數(shù)據(jù)》，2015年底我國60歲和65歲及以上的人口占總人口的比例已達到16.1%和10.5%，遠遠超過聯(lián)合國的人口老齡化統(tǒng)計指標。2020年我國60歲以上人口預計將達到2.43億人。隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展，人口老齡化，老年人生活問題已經(jīng)引起的高度重視。切實關心這部分老年人的晚年生活，讓他們健康快樂度過自己的晚年，這是社會主義制度優(yōu)越性的重要體現(xiàn)，生活總體達到富裕水平。達到老有所養(yǎng)、老有所樂，老年人消費支出的主要差別集中在居住、交通和通信費用等方面?；旧钸_到富裕水平，這是社區(qū)老人的現(xiàn)有的生活狀態(tài)。

而通過調(diào)查，西安市目前60歲以上的老人達125萬人之多，其中80歲以上老人也占有百分之十四。西安市人口老齡化正進入快速發(fā)展期，老齡化、高齡化、空巢化進一步加劇。老年人生活保障已成為一個社會問題。據(jù)介紹，目前在西安市的老人多數(shù)以家庭養(yǎng)老為主。現(xiàn)在的生活中老人在家，兒女都在外工作。老人獨自在家生活這便面臨更多的問題，如現(xiàn)在所說的空巢老人，他們只是希望得到關心和有人照顧，如何解決他們的生活和安全問題，是很有必要的。

通過對西安市幾個成熟社區(qū)的退休職工、老年活動中心、養(yǎng)老院和老年大學的抽樣調(diào)查，學生統(tǒng)計了項目所需信息。受篇幅所限，具體信息不在此列舉。

2.3 方案出爐

通過前期的調(diào)查分析，學生們最終形成了產(chǎn)品的核心：在APP線上負責與老人和兒女的對接，和對服務企業(yè)的審核。主要有以下幾個服務方面及內(nèi)容。

①選擇可靠的蔬菜供應企業(yè)進行以小區(qū)為單元的果蔬配送。老人使用APP或者智能手環(huán)網(wǎng)上下單，第二天由果蔬公司專人配送到社區(qū)。

②選擇有資質的出租車公司如“滴滴打車”這樣可以讓老人用手環(huán)選擇出行路線然后下單，由企業(yè)為老人服務。當老人迷路兒女找不到老人時線上鎖定老人手環(huán)GPS定位找到老人。

③提供一個互動的平臺讓同一個社區(qū)的老人互相了解進行幫扶養(yǎng)老，智能手環(huán)或者遙控器都有緊急救助按鈕保證老人在第一時間可以得到醫(yī)院和社區(qū)朋友的幫助。

如果老人需要保健和檢測服務也可以下單做私人訂制服務，可以讓兒女用APP鏈接老人智能手環(huán)了解老人身體，也可以自己為老人選擇服務，幫助父母療養(yǎng)等。

④為老人搭建橋梁，做輔導公司調(diào)查選擇有資質的教育機構或者組織大學生為老人服務，老人通過手環(huán)下單，利用APP了解孩子的位置和學習情況。

⑤選擇一些合適的企業(yè)在APP上做銷售，滿足老人的獨特需求。日常生活用品可以用智能手環(huán)用語音的形式來進行，然后貨到付款。

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關鍵詞： 職業(yè)高中 聲樂教案 教學方法

一、引言

音樂課程不僅是推動我國藝術事業(yè)快速發(fā)展的一項重要力量，而且對于職業(yè)高中學生個人素養(yǎng)的提高起到了明顯的推動作用。學生在學習聲樂課程的過程中一方面能夠讓自己的心靈得到很好的凈化和洗滌，另一方面可以在不斷提高自身審美水平的同時，更加準確地發(fā)現(xiàn)存在于日常生活中的美好事物?；诖?，針對現(xiàn)有的職業(yè)高中聲樂教學方案展開進一步的優(yōu)化和創(chuàng)新，是筆者乃至所有聲樂教育者都應當著重思考的一項課題。

二、職業(yè)高中聲樂教學的原則

（一）因材施教原則

職高院校的教育者如果想讓學生的聲樂專業(yè)水平得到大幅度提升，就必須對班級學生的聲樂基礎與學習能力進行充分的了解和掌握，有針對性地制訂不同標準的教學方案。聲樂藝術需要演唱者投入較多的熱情和努力，它本身是一種內(nèi)容復雜、創(chuàng)造性強的思維活動?；诖?，教育者應當對當前的教學模式進行適當?shù)恼{(diào)整和優(yōu)化，積極了解每位學生的性格和基礎條件差異，結合當前的教學情況展開分層與分類式教學，讓各個層次中的學生都可以充分感受到教育者對自己的重視。

（二）理論結合實踐原則

如今，國內(nèi)絕大多數(shù)職業(yè)高中院校中的聲樂課程都存在理論與實踐脫節(jié)嚴重的情況，很多教育者只是一味向學生灌輸理論知識，不僅嚴重降低了聲樂課程的趣味性和可參與性，還影響了學生創(chuàng)新意識與自主學習能力的發(fā)展?；诖耍晿方逃邞斪寣W生有充足的時間消化課上所學習的理論知識，在不斷探索的過程中總結不足之處，為日后的發(fā)展和進步積累更多的實踐經(jīng)驗。

三、職業(yè)高中聲樂教學方案的創(chuàng)新方法

（一）著重突出學生的主體地位

在以往的職業(yè)高中聲樂教學方案中，教育者占據(jù)了絕對的主導地位，他們經(jīng)常按照自己的教學經(jīng)驗向學生硬性灌輸聲樂理論知識，大大影響了學生對聲樂課程的學習興趣。為了能夠更好地改善這一局面，教育者應當從如下幾個方面著手改進：首先，聲樂教育者要學會站在學生的角度思考問題，充分理解學生在課堂中提出的質疑與見解；其次，教育者應當循序漸進地引導和鼓勵學生使用發(fā)散性思維，讓他們可以在靈感出現(xiàn)時便付諸實踐，不必完全按照教案的內(nèi)容而一成不變；最后，教育者要盡可能幫助學生實現(xiàn)個人價值，為他們營造更自由的課堂氛圍與更多的自主學習機會，讓各個層次的學生都可以明確感受到老師對自己所給予的期望。

（二）提高學生的自主學習能力

聲樂課程本身具有較強的技巧性，在無形當中加大了授課難度。由于每位學生的聲音條件與特質都各不相同，他們應該掌握的聲音技巧就存在較大的差異性。因此，教育者應當教會學生如何找到最適合自己的學習方法，并且主動投身到探究問題與解決問題的過程中。除此之外，教育者還要多多鼓勵學生展開合作學習與課堂交流，通過劃分學習小組的方式提高學生與生生之間的合作頻率，激發(fā)更多的靈感，以此達到磨礪和豐富學生聲樂技巧的目的。

（三）采用理論與實踐相結合的教學方式

縱觀我國高職聲樂教學現(xiàn)狀，絕大多數(shù)高職院校中的聲樂課程都是局限于課堂，仍然存在十分嚴重的理論脫離實際的現(xiàn)象?；诖耍呗氃盒５穆晿方逃邞敱M可能多地為學生提供一些參與實踐的機會，在日常教學過程中將更多的授課重點鎖定在理論與實踐相互統(tǒng)一的內(nèi)容當中。聲樂理論課程能夠幫助學生更加深入地理解聲樂藝術，為自己日后的聲樂實踐打下扎實的知識基礎。聲樂實踐課程能夠讓學生對課堂中的理論知識進行及時的理解和消化，更加嫻熟地將聲樂技巧應用到演唱實踐中。聲樂教育者只有將二者科學聯(lián)系起來，才能夠讓學生真正學好聲樂技巧，在一次又一次實踐當中不斷積累聲樂經(jīng)驗，在不間斷學習的過程中感受到唱歌的快樂與意義。

四、結語

聲樂課程的教學工作是一項復雜且長遠的任務，教育者只有不斷探索與改進，才能夠讓我國的職業(yè)聲樂教學水平大幅度提高。由于聲樂教學具有較強的變化性，并且每位學生的聲音條件和演唱風格都各不相同，因此教育者要做到緊跟時代的發(fā)展腳步，對原有的教學方案進行科學化的調(diào)整和創(chuàng)新，這樣才能夠為社會培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的聲樂人才。

參考文獻：

[1]侯云麗，梁玉紅.談藝術類高職聲樂教學中的教材運用[J].中國職業(yè)技術教育，2012（22）.

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關鍵詞：食品質量與安全；質量評價體系；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

中圖分類號：G726 文獻標識碼：A

一、食品質量與安全專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀

在當前新常態(tài)經(jīng)濟背景下，隨著食品國際貿(mào)易日益增加，食品質量與安全問題重新進入到大眾的視野之中。加強食品質量與安全問題的管控力度關系著我國食品在國際市場貿(mào)易中的競爭力和形象。然而，近幾年國內(nèi)食品質量與安全問題層出不窮，比如，瘦肉精、劣質奶粉、地溝油、染色饅頭等，讓民眾對食品質量與安全產(chǎn)生了信任危機。

基于當前這種嚴峻的情況，國家政府將食品質量與安全專業(yè)建設納入到國家戰(zhàn)略發(fā)展規(guī)劃層面。目前，本地的幾所院校相繼開設了食品質量與安全專業(yè)，錦州醫(yī)科大學在該專業(yè)人才的培養(yǎng)教學領域，包括專業(yè)定位、教學體系設置、人才評估體系搭建、創(chuàng)業(yè)渠道改革等層面，均始終堅持以培養(yǎng)業(yè)內(nèi)拔尖創(chuàng)新型人才為己任，根據(jù)本校的學科背景來設置。但大多數(shù)學校都存在一個共性問題，比如在專業(yè)課程的設置中，包括教師和學生在內(nèi)，無論是思想觀念認識，還是課程教材內(nèi)容本身，往往過于偏重食品產(chǎn)品的檢驗分析和質量控制，而忽略掉了對食品的安全控制，包括食品產(chǎn)品生產(chǎn)過程中的安全控制，以及相應的預防管理工作，使培養(yǎng)的人才與實際需求差距較大。

二、食品質量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念的應用

（一）培養(yǎng)模式探索

第一，轉變專業(yè)育人理念。以市場為導向，專業(yè)重新定位，確立培養(yǎng)目標。關于食品質量與安全，該專業(yè)是以生命科學和食品科學為基礎的綜合性研究學科，尤其是在安全衛(wèi)生質量管理層面，是整個學科的重要構成內(nèi)容，它將預防醫(yī)學和食品科學緊密地聯(lián)系在一起。只有清楚地認識到整個專業(yè)體系內(nèi)部各要素的關聯(lián)性，才可以通過對食品生產(chǎn)、加工的管理控制，確保與實現(xiàn)食品衛(wèi)生安全質量管理的既定目標?？傊?，食品質量與安全要得以保證，必須全面依靠一套成熟的食品生產(chǎn)系統(tǒng)質量管理體系，包括產(chǎn)品生產(chǎn)、安全防范、衛(wèi)生管理、質量控制等。

第二，強化和健全專業(yè)課程教學體系。在這一環(huán)節(jié)，應當以對課程專業(yè)知識及其結構的優(yōu)化為主，根據(jù)本校學科研究現(xiàn)狀并結合著市場發(fā)展實際，適當調(diào)整教學內(nèi)容，以專業(yè)學生為主體，創(chuàng)新教學方法，并完善相對應的考核評價指標體系。比如在課程體系的優(yōu)化上，在課堂實踐教學中，可以開展開放的、面向社會的探究式、討論式教學策略，以強化典型案例為主線，轉變傳統(tǒng)教學中學生被動接受專業(yè)知識的局面，切實加強實踐教學環(huán)節(jié)。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是以培養(yǎng)具有創(chuàng)業(yè)基本素質和開創(chuàng)型個性的人才為目標，與傳統(tǒng)的教學模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項實踐教學活動，更具有針對性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐操作與應用能力，而且在提升基礎技能的同時，還可以強化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。何為“意識”？將能力傳授轉變?yōu)橐环N能力感悟，讓每一位學生獨立去了解、認知創(chuàng)新型人才的素質要求，以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)獲得需要具備的一些基本知R、技能。例如，學校與企業(yè)建立雙向互贏的合作機制，構建實訓基地，鼓勵學生體驗創(chuàng)業(yè)準備的各個環(huán)節(jié)。

三、食品質量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系

（一）食品質量與安全專業(yè)實踐課程設置

結合學校實際來進行概括。為了適應時展的大趨勢，在食品質量與安全專業(yè)課程教學和內(nèi)容設置上，首先對必修主干課程教學內(nèi)容進行整合，將其確立為該專業(yè)學科的核心課程。因為該課程內(nèi)容不僅是專業(yè)學生必須具備的基礎能力技能，具有超強的綜合性、實踐性，必須要求專業(yè)內(nèi)的學生完成規(guī)定的學分。除此之外，更加注重實踐的操作性，包括一些綜合實驗課程，例如，食品工藝學、食品分析、食品質量與安全控制技術，將這3門課程確立為重點實驗課程，并對其予以細化，根據(jù)市場行業(yè)企業(yè)人力資源結構現(xiàn)狀，調(diào)整為3個專業(yè)方向。每一課程、每一環(huán)節(jié)都有相匹配的實踐實訓項目。

在專業(yè)人才的具體培養(yǎng)方案設計上，學校食品質量與安全專業(yè)有18門課程均開設了相對應的實驗課程，其中綜合性實驗課程有2項，基礎實驗課程4項，應用設計類的實驗課程為8項，主干實驗課程有4項。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價體系構建

2015年5月國務院辦公廳緊急下發(fā)施行的《關于深化高等學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》指導性文件，將深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革納入到國家教育戰(zhàn)略規(guī)劃體系框架內(nèi)。2016年全國高校畢業(yè)生總數(shù)超過了750萬人，大學生“就業(yè)難”的問題更加突出。與此同時，部分專業(yè)人才缺口卻越來越大，并且許多行業(yè)企業(yè)人力資源結構非常不合理，食品質量與安全這一專業(yè)領域的人才結構就非常不合理。因此，開展食品質量與安全專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價勢在必行。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育質量評價探索與實踐的過程中，切實做到以下三點。

第一，全面性原則。高校領導及專業(yè)教師，應當清楚地認清創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的本質，這是作為全面提升人才培養(yǎng)質量的一個系統(tǒng)性工程。因此，必須面向專業(yè)全體學生實施差異化、層次化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，并將其融入到專業(yè)人才的全過程當中。

第二，發(fā)展性原則。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與傳統(tǒng)的教學模式相比較，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育理念下開展的各項實踐教學活動，更具有針對性，它不僅可以培養(yǎng)和鍛煉學生的實踐操作與應用能力，在提升基礎技能的同時，還可以強化專業(yè)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識。對于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念的傳授，應當將發(fā)展的理念應用到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐當中，將創(chuàng)新發(fā)展的思想理念融入到教育質量評價內(nèi)容中。

第三，專業(yè)的特色性。不同的專業(yè)具有不同的學科特點，食品質量與安全專業(yè)也一樣，對于開設該專業(yè)課程的高等院校，應當以引導學生根據(jù)專業(yè)特長來進行改革，構建“嵌入型”的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)施教模式。在評價體系構建與實施層面，需要從4個層面切入：教育資源投入評價指標；師資教育團隊投入評價指標；運行機制評價指標；成果產(chǎn)出評價指標。任何一次制度變革都需要消耗一定的資源，對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育也不例外。與傳統(tǒng)的食品質量與安全專業(yè)教學模式相對比，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系下的專業(yè)課程教學，對于教育資源的需求更大，比如要求學校建立實驗室、實踐實訓基地、創(chuàng)業(yè)項目平臺等。為了保證各項評價指標的可行性、實效性，可以有針對性、策略性地建立一套主體多元、方法多樣、常態(tài)監(jiān)測的質量評價系統(tǒng)，并強化與之相對應的質量評價運行機制。比如，在高校理事會下方，設立專門的行政部門，包括學生處、各院系主管、教務處以及就業(yè)指導中心在內(nèi)，均受其統(tǒng)一管理，并負責籌劃相關的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)發(fā)展項目。食品質量與安全專業(yè)成立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育辦公室，主要負責對教育質量信息的收集，并實時做好信息反饋等工作，將最新的信息、動態(tài)面向全院師生、全社會公眾公開。

四、結語

食品質量與安全是人類生存與健康發(fā)展的一個永恒主題，它是一門更加貼近人們生活的綜合性學科，該學科在不同的市場經(jīng)濟發(fā)展階段表現(xiàn)出不同的特點。所以，與之相對應的行業(yè)創(chuàng)業(yè)從業(yè)人才結構的需求也在不斷發(fā)生變化。本課}的研究重新審視了這一現(xiàn)實問題，作為一名教育工作者，我們的一切工作應當服務于社會發(fā)展、行業(yè)建設，不斷創(chuàng)新、不斷探索、不斷實踐，為我國食品質量與安全戰(zhàn)略目標的成功實現(xiàn)，培養(yǎng)出更多與之相適應的優(yōu)秀的專業(yè)人才。

參考文獻

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[2]趙文紅，衛(wèi)敏，謝巖黎等.食品質量與安全專業(yè)課程體系建設[J].中國西部科技，2015（2）.

[3]劉志明.食品質量與安全專業(yè)人才培養(yǎng)的實踐與認識[J].大學教育，2015（12）.

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【關鍵詞】財經(jīng)類專業(yè) 教學檔案 管理 創(chuàng)新

財經(jīng)類專業(yè)包括市場營銷、會計、財務管理、人力資源管理、金融、國際經(jīng)濟與貿(mào)易、企業(yè)管理、統(tǒng)計、財稅等經(jīng)濟類和經(jīng)濟管理類專業(yè)。近幾年來該類專業(yè)學生人數(shù)逐年增加，如何適應社會人才培訓需求是當前主要思考的問題，加強教學質量保障體系的建設，不斷提高教學質量是做好教學檔案管理的基本依據(jù)。高校財經(jīng)類專業(yè)教學檔案是高校經(jīng)濟類教學活動的真實記錄，直接反映著高校的財經(jīng)類專業(yè)教學狀況。做好此類教學檔案管理工作至關重要，要想在現(xiàn)有的教學檔案管理方法上提高對財經(jīng)類教學檔案管理水平，就必須加強創(chuàng)新、研究發(fā)掘新方法，做到更加直觀、更加科學、更加規(guī)范化。

一、當今高校財經(jīng)類專業(yè)教學檔案管理存在的問題

（一）平常對專業(yè)教學檔案的歸檔意識不強，主動性差。專業(yè)教學檔案是在教學過程中日積月累產(chǎn)生的，是一項不可缺少的信息資源，需要很好的分門別類，尤其現(xiàn)在的財經(jīng)類專業(yè)相當多。但在日常的教學活動當中，往往只重視教學工作而忽略了對相關教學材料的收集、整理和歸檔工作，以導致一些有價值的專業(yè)材料流失，無據(jù)可查。

（二）專業(yè)檔案整理狀況欠佳，未進行合理分類和歸類，整理方法有待改進。在檔案整理過程中，大多數(shù)都存在整理方法和歸類劃分上的問題，主要表現(xiàn)在以下幾點：一是未進行保存年限的劃分（永久、長期、短期），年限的劃分區(qū)別了檔案的價值和保存價值。二是分類標準不統(tǒng)一，均以便利性原則對檔案進行分類，雖然提高了部門檔案查找效率，但卻增加了后續(xù)管理人員接收和管理上的難度。

（三）專兼職檔案人員在檔案管理工作中的專業(yè)能力和素養(yǎng)亟待加強。目前由于檔案信息化技術不斷提高，從事檔案管理的工作人員基本都未經(jīng)歷過專業(yè)培訓，所形成的檔案收集、整理等方面的知識和經(jīng)驗都來源于自學或是上級領導管理上的指導，呈現(xiàn)出明顯的主觀性，缺乏必要的科學性，缺乏運用現(xiàn)代高新技術工具、信息開發(fā)應用能力和敏銳的信息意識。

（四）　ISO9000標準在專業(yè)教學檔案中未有得到充分的利用。ISO9000標準可以幫助組織建立、實施并有效運行質量管理體系，是質量管理體系通用的要求或指南。它不受特定的行業(yè)或經(jīng)濟部門的限制，可以廣泛地適用于各種類型和規(guī)模的組織。

二、高校財經(jīng)類專業(yè)教學檔案管理創(chuàng)新措施

（一）增強專業(yè)教學檔案管理意識。進一步認識和提升檔案管理工作水平的重要性和必要性。加強領導，落實責任，檔案管理工作在高校新的發(fā)展形勢下顯得至關重要，基礎管理水平對于夯實發(fā)展基礎，提升高校綜合競爭力尤為重要。檔案作為高校發(fā)展的歷史脈絡、痕跡的載體和證明，若能加以高效利用，必將進一步為決策層科學決策提供充分依據(jù)。努力做好財經(jīng)類專業(yè)檔案的建檔工作，為高校財經(jīng)類專業(yè)教學積累財富。

（二）建立健全的檔案管理制度。加強教學檔案管理，收集整理并逐年積累教學資料和教學檔案，為高校工作及時準確提供所需要的資料、數(shù)據(jù)是教學工作的重要組成部分。要提高檔案的管理質量，不僅領導重視，制定一套可行的標準方案，還必須根據(jù)自身部門的具體情況，制定教學檔案工作的各項規(guī)章制度，以此實現(xiàn)教學檔案工作中各個環(huán)節(jié)的有效管理。比如制定教學檔案管理制度，包括從文件的接收、整理、分類、立卷、歸檔到檔案的分類方案、細則、保管、利用制度。檔案的分類、編號、裝訂、保管期限按國家教育部《高等學校檔案工作規(guī)范》執(zhí)行，分為永久、長期（15年以上至30年）、短期（15年以下）三種，以便于教學人員和檔案管理人員在檔案移交、收集、整理、分類過程中有章可循。

（三）“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務素質和專業(yè)化水平。高校檔案管理人員首先要提高計算機網(wǎng)絡操作能力，通過對計算機的了解、應用，逐漸學會并掌握采用計算機對相關檔案信息的處理和分析，并且能從相關的數(shù)據(jù)庫中檢索、錄入相關檔案信息。還要對檔案管理人員加強檔案管理知識和技能的培訓，及時擴充相關專業(yè)知識，并且定期對檔案管理員的工作情況進行檢查、考核，對工作積極認真，完成任務好的予以表彰和獎勵，以提高檔案管理人員的積極性。

（四）在專業(yè)教學檔案管理中充分運用ISO9000標準。按照ISO9000標準建立的質量管理體系，具有不斷改進的功能。通過質量審核，發(fā)現(xiàn)問題，采取糾正和預防措施，不斷改進，可以提高管理水平和教育教學質量；通過管理評審，可以提高質量管理體系的適應性；針對工作中發(fā)現(xiàn)的不合格內(nèi)容以及不良趨勢，采取有效的糾正和預防措施，可以促進各方面工作不斷改進。因此，從理論層面來看ISO9000標準適用于教育管理領域，可以在學院財經(jīng)類專業(yè)教育教學管理中加以應用。

總之，高校財經(jīng)類專業(yè)教學檔案是財經(jīng)類專業(yè)教學工作的真實記錄，是了解財經(jīng)類專業(yè)教學內(nèi)容、進行財經(jīng)類專業(yè)教學改革、提高財經(jīng)類專業(yè)教學質量、培養(yǎng)合格人才的重要保證。創(chuàng)新高校財經(jīng)類專業(yè)教學檔案管理，要增強專業(yè)教學檔案管理意識；建立健全的管理制度；“以人為本”，提高專兼職檔案人員的業(yè)務素質和專業(yè)化水平；在專業(yè)教學檔案管理中充分運用ISO9000標準。為促進檔案管理工作進一步走向科學化、正規(guī)化而不懈努力。

參考文獻

[1]伊明.論高校教學檔案管理的現(xiàn)狀與創(chuàng)新途徑[J].考試周刊，2011（4）.

篇5

[關鍵詞] 氯吡格雷；阿司匹林；老年；冠心?。化熜в^察；安全性研究

doi：10.3969/j.issn.1004-7484（x）.2014.03.495 文章編號：1004-7484（2014）-03-1594-01

冠心病心絞痛是臨床常見心血管疾病，西醫(yī)通常是應用硝酸酯類、β-受體阻滯劑和營養(yǎng)心肌類等藥物進行聯(lián)合治療[1]。但上述藥物仍不能滿足明顯改善患者癥狀，降低心絞痛發(fā)生頻率，緩解心肌缺血情況等的要求。本研究通過對我院68例確診為冠心病心絞痛患者行實驗性治療，發(fā)現(xiàn)34例家用葛根素注射液治療的患者在臨床癥狀及靜息心電圖改善方面均較常規(guī)治療明顯，取得較滿意療效，適于臨床普遍應用，具體內(nèi)容如下。

1 資料和方法

1.1 臨床資料 選擇我院2011年10月――2012年10月本院確診為冠心病心絞痛患者68例，其中男41例，女27例，年齡范圍41-72歲，平均年齡（62.5±6.4）歲。所有患者按入院前后次序分為研究組及對照組，其中研究組34例，男21例，女13例，年齡范圍43-72歲，平均年齡（64.7±5.4）歲；對照組34例，其中男20例，女14例，年齡范圍51-70歲，平均年齡（61.22±4.6）歲。兩組基本情況大致相同。

1.2 治療方法 治療前檢查兩組患者肝功能及腎功能，治療后行安全性評估。對照組予以臨床常規(guī)治療，包括低流量吸氧、抗血小板聚集、擴冠、穩(wěn)定斑塊等治療；治療在對照組治療基礎上予以葛根素注射液400毫克加入生理鹽水或葡萄糖注射液250ml靜脈滴注，每日1次。兩組均治療兩周后進行療效評估。

1.3 療效觀察

1.3.1 臨床療效判定標準[2] ①優(yōu)：心絞痛發(fā)生頻率降低≥80%，甚至未再發(fā)生；②良：心絞痛發(fā)生頻率降低50%-80%；③差：心絞痛發(fā)生頻率降低≤50%，甚至較治療前加重。

1.3.2 心電圖療效判定標準[3] ①優(yōu)：ECG無缺血性改變；②良：ECG缺血表現(xiàn)好轉，ST段下移較前減少0.05mv-0.1mv，另外各主要導聯(lián)T波變淺>50；③差：心電圖缺血表現(xiàn)未見改善，甚至加重。

1.4 統(tǒng)計學方法 采用SPSS16.0進行數(shù)據(jù)分析，采用x2檢驗，P

2 結 果

2.1 兩組治療后臨床療效比較 研究組總優(yōu)良率94.1%，顯著高于對照組71.4%，經(jīng)統(tǒng)計學軟件分析x2=3.90，P

2.2 兩組治療后心電圖療效比較 經(jīng)治療，研究組缺血改善總優(yōu)良率85.3%，對照組總優(yōu)良率64.7%，經(jīng)統(tǒng)計學軟件分析x2=3.84，P

2.3 兩組治療后安全性評價 治療后，兩組患者肝功能及腎功能均在正常范圍內(nèi)，兩組各項組內(nèi)比較無顯著性差異，見表3。

3 討 論

冠心病心絞痛的發(fā)生通常因為冠脈發(fā)生痙攣，或（和）粥樣硬化斑塊沉積于冠脈，導致管腔狹窄，血液供應受到限制，其所供應范圍心肌缺血。當心肌的需血與冠狀動脈供血之間發(fā)生矛盾時，導致心肌暫時的、急劇性的缺血缺氧時即可發(fā)生冠心病心絞痛[4]。冠心病心絞痛在傳統(tǒng)醫(yī)學中屬“胸痹”、“厥心痛”等范疇，其病機為陰寒、瘀血、痰濁等病理產(chǎn)物凝結于胸部，導致心脈痹阻，不通則痛。

在冠心病心絞痛的治療中以改善心肌供氧，降低心絞痛發(fā)作頻率為主要治療目標。本研究通過對我院68例冠心病心絞痛患者行對照比較治療，對照組采用西醫(yī)基礎治療，研究組采用對照組治療方案并葛根素注射液共同治療，經(jīng)2周的觀察發(fā)現(xiàn)，研究組臨床療效好轉情況及靜息心電圖心肌缺血改善情況均較對照組明顯改善，且未出現(xiàn)安全性事件，經(jīng)統(tǒng)計學軟件分析，均P

綜上所述，在治療冠心病心絞痛時應用西醫(yī)基礎療法并葛根素注射液靜脈滴注，可明顯降低心絞痛發(fā)作頻率，顯著改善心肌缺血狀況，療效較佳，易于各基層普遍應用。

參考文獻

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[2] 陸建忠.硝酸甘油聯(lián)合肝素鈉治療冠心病心絞痛60例的臨床分析[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生，2010，48（34）：145-146.

[3] 章炳文.中西醫(yī)結合治療中老年冠心病心絞痛的效果評價[J].第四軍醫(yī)大學學報，2009，30（7）：657.

篇6

of High Vocational Mine Safety Professionals

Xiao Jiaping；Zhou Bo

（①Huainan Vocational & Technical College，Huainan 232001，China；

②School of Resources and Safety，Anhui University of Science and Technology，Huainan 232001，China）

摘要： 針對傳統(tǒng)實踐教學體系的不足，為了滿足當前煤炭行業(yè)對“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)學生的實際動手能力，縮短畢業(yè)生角色轉換時間，突出高職類學生“工學結合”的特點，結合淮南職業(yè)技術學院煤礦安全專業(yè)的實踐教學體系，總結出一套創(chuàng)新型實踐教學體系。并通過畢業(yè)生在煤礦現(xiàn)場的實際工程應用能力的檢驗，表明該體系的制定是可行的，為我國其他高職類院校制定創(chuàng)新型實踐教學體系提供了依據(jù)。

Abstract： This paper sums up innovative practical teaching system, combing with practical teaching system of mine safety professionals of Huainan Vocational & Technical College, for covering the shortage of traditional practical teaching system, meeting the requirement of "one ventilation three defenses" talented person in current coal industry, cultivating the students' practical ability, shortening role conversion time of graduates, outstanding vocational students' "work-integrated learning" characteristic. Through testing graduates' practical engineering application ability in coal mine site, the result showed that the system is feasible, and provided the basis of formulating innovative practice teaching system for China's other higher vocational colleges.

關鍵詞： 高職類 創(chuàng)新型 實驗教學體系

Key words： vocational；innovative；practice teaching system

中圖分類號：G42文獻標識碼：A文章編號：1006-4311（2011）14-0249-02

0引言

教學包括實踐教學和理論教學，實踐教學煤礦專業(yè)的重要組成部分，在高職類煤礦專業(yè)中它是“工學結合”的具體體現(xiàn)，具有直觀性、啟發(fā)性和綜合性。既能培養(yǎng)學生的個人能力又能提高團隊的協(xié)作能力，從而提高學生的綜合能力，同時實踐內(nèi)容緊緊圍繞煤礦現(xiàn)場實際，可以大大減少煤礦企業(yè)培訓時間和資本。所以，實踐教學是培養(yǎng)人才，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)，在以后實際工作中的重要性就不言而喻了。

1傳統(tǒng)實驗教學體系的不足之處

隨著我國經(jīng)濟持續(xù)高速穩(wěn)定的發(fā)展，對能源需求量日益增多，勢必煤礦需求量不斷增加。據(jù)統(tǒng)計，2007年我國煤礦產(chǎn)量達到2500Mt，2008年達到2700Mt，2009年首次超過3000Mt，隨著煤礦開采量的不斷擴大，煤礦現(xiàn)場工程技術人員的匱乏就日漸凸顯。煤礦現(xiàn)場急需煤炭院校輸入大量煤礦專業(yè)類人才，這樣促使院校擴招人數(shù)的增多與教學資源的匱乏矛盾日趨嚴峻，尤其表現(xiàn)在實踐性教學環(huán)節(jié)跟不上，尤其體現(xiàn)在傳統(tǒng)的實踐觀念和陳舊的實驗設備上，主要體現(xiàn)在以下方面：

1.1 實踐教學重視不夠我國傳統(tǒng)教學理念還是偏向理論教學，忽視實踐教學，實踐課在教學中課時偏少，重視程度不夠，培養(yǎng)的學生必然重知識輕實踐從而導致學校和煤礦現(xiàn)場的脫節(jié)。

1.2 動手能力不夠大多數(shù)實驗設備只能看不能用，即使用也只是老師用，學生看，老師演示流程，學生只做實驗報告的情形。

1.3 實驗設備陳舊，跟不上煤礦現(xiàn)場實際實驗設備都是煤礦上的淘汰設備，煤礦現(xiàn)場都已不用，如有的學校還在用過濾式自救器，而煤礦現(xiàn)場都已用隔離式自救器和壓縮氧自救器等。

1.4 實驗教師師資偏低目前，我國對高校教師的考核和職稱評定往往比較偏向理論研究、科研項目和學術論文上，從而導致高校教師重理論輕實踐，實踐教學受到嚴重影響，具有豐富實踐教學的教師不得不投入到理論教學，導致實踐教學資源的嚴重匱乏。

1.5 實踐教學基地流于形式，發(fā)揮不了實質作用大多數(shù)實踐教學基地是煤礦生產(chǎn)企業(yè)，企業(yè)只管生產(chǎn)，學校只管教學，相互交流很少，所謂實踐教學基地并沒有真正發(fā)揮其應有的作用。

2構建創(chuàng)新性實踐教學體系的途徑

為了滿足當前煤炭安全行業(yè)對“一通三防”人才的需求，培養(yǎng)煤礦安全專業(yè)大學生的實際動手能力，縮短畢業(yè)生角色轉換的時間，突出高職類學生“工學結合”的特點，結合我院煤礦安全專業(yè)構建創(chuàng)新性實踐教學體系的基礎上，總結出一套創(chuàng)新性實踐教學體系。

2.1 更新實驗課教學內(nèi)容，與現(xiàn)場接軌隨著煤礦企業(yè)的發(fā)展，煤礦安全設備更新越來越快，過去陳舊的實驗儀器和實驗設備的可操作性和準確度已經(jīng)不能滿足現(xiàn)場的需要，如自救器已由原來的過濾式改為現(xiàn)在的隔離式和壓縮氧式，風表已由原來的機械式改為電子翼輪式等，尤其煤礦現(xiàn)場的監(jiān)測監(jiān)控設備發(fā)展更為迅猛，原來的教學儀器和設備已跟不上煤礦現(xiàn)場快速發(fā)展的步伐，迫使學校更新實驗條件與現(xiàn)場接軌。如我校安全實驗室引進兩百多萬元的最新實驗儀器、設備和教學軟件等。在礦井通風方面包括礦井通風教學模型、礦井通風多參數(shù)測定儀、空氣濕度計、礦井通風網(wǎng)絡解算系統(tǒng)礦井通風模擬巷道等；防火方面包括均壓通風教學模型，煤自燃傾向測定儀，氣相色譜分析儀，防火束管監(jiān)測系統(tǒng)等；礦山救護方面包括隔絕式正壓氧氣呼吸器、隔絕式壓縮氧自救器、自動蘇生器、人體模型、救護通訊設備等；瓦斯防治方面包括光干涉瓦斯檢定器、便攜儀、智能瓦斯爆炸演示系統(tǒng)、瓦斯抽放四參數(shù)測定儀、瓦斯含量快速測定儀、突出危險預報儀、瓦斯放散初速測定儀、瓦斯吸附裝置等；防塵方面包括粉塵采樣器、直讀式粉塵測量儀、煤塵爆炸指數(shù)測定儀、光電煤塵測塵儀、分散度測定儀、煤塵爆炸實驗裝置；監(jiān)測監(jiān)控方面建立了煤礦仿真煤礦安全監(jiān)測監(jiān)控系統(tǒng)等。這些儀器設備有的是煤礦現(xiàn)場正在使用，有的已經(jīng)超前煤礦現(xiàn)場，大大改善了實驗實訓環(huán)境。

2.2 開展豐富多彩的實踐教學形式針對煤礦安全專業(yè)課程具有工程實踐性強的特點，安排實踐教學內(nèi)容要做到基礎性、應用性和實踐性實驗相互兼顧，不斷更新和充實實踐教學內(nèi)容，安排最基本的實驗，讓學生首先掌握煤礦現(xiàn)場基本器材和儀器的使用，并利用靈活多變的教學方法使學生輕松的主動的熟悉和掌握。

2.2.1 啟迪式實踐教學它的作用調(diào)動學生的積極性，培養(yǎng)學生主動探索的良好習慣。例如“CO濃度的測定”的實驗，根據(jù)《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定，CO濃度不準超過24ppm，實驗時，老師用點燃的香煙向10L的氧氣袋吹一口煙氣，然后將氧氣袋再充滿空氣，開始測定CO濃度，測得濃度大約為300ppm，超過《煤礦安全規(guī)程》規(guī)定的12倍左右，而人體肺部沒有氧氣袋大，所以香煙吸入肺部嚴重損害身體健康。還有通過提問引導實驗內(nèi)容，如“實驗室的密度怎么測定”，這樣很自然的引導大氣參數(shù)的測定實驗。通過實驗過程使學生了解影響空氣密度的主要因素，并要求學生熟練掌握最基本的儀器，如干濕球溫度計、空盒氣壓計、濕度計等使用方法。還有引導學生改裝實驗裝置提高學生深思考，勤動手的習慣，但在改裝時一定要征求實驗教師的同意，并在實驗教師的指導下進行。如學習“單管傾斜壓差計測定巷道通風阻力”實驗后，引導學生能不能測定管道模型上通風機風壓，這樣學生可進行分組討論，最后選出最優(yōu)方案的方法，如在風機前后兩端管道上各打兩空，用兩組單管傾斜壓差計和皮托管各自測出風機前后的全壓，全壓的差值就是風機的全壓。該實驗即能培養(yǎng)學生勤思考，愛動手的好習慣，又能通過分組討論提出不同見解，培養(yǎng)他們的團隊精神，拓寬了學生考慮問題的思路。

2.2.2 煤礦現(xiàn)場電教片在實踐教學過程中充分利用多媒體方式，插播與本實驗課有關的電教片如“煤與瓦斯突出典型事故十二例”、“入井須知”、“自救器的使用”等，真實再現(xiàn)該實驗課在煤礦現(xiàn)場的應用，通過案例分析了解該實驗設備在煤礦現(xiàn)場的重要性，如瓦斯檢定器的使用，如果操作不熟練，結構原理不熟悉，造成測定方法有誤，測定值不準，根據(jù)測定的結果采取的防治措施不得當，有可能引起瓦斯超限甚至瓦斯爆炸等嚴重后果，這樣增強學生認識本實驗課在現(xiàn)場重要性，必須熟練掌握。

2.3 注重雙師型教師隊伍建設所謂雙師型教師隊伍是指教師不僅具有較強的理論知識，更具有一定的工程背景和較強的工程應用能力。學校一方面聘請煤礦工程技術人員參與學校的實踐教學，同時積極鼓勵廣大專業(yè)課教師深入煤礦現(xiàn)場，進行教師的現(xiàn)場再培訓、現(xiàn)場再教育，努力提高實踐教學水平，我院采取的具體措施為：

2.3.1 鼓勵實驗課教師取得煤礦現(xiàn)場高級工種證過去的實驗課教師大都是中級工種，現(xiàn)在學生在?？既〉墓しN也是中級工，作為高職類實驗教師顯然不能適應現(xiàn)在實踐教學，這就促使實驗課教師不斷提高自身的專業(yè)實踐水平。對煤礦現(xiàn)場設備性能和操作更加熟悉。

2.3.2 鼓勵實踐課教師取得煤礦工種考評員證書積極鼓勵實驗課教師參加考試，取得煤礦工種考評員證書，這樣他們不但在提高自身能力的基礎上還能接觸到煤礦工人的工種培訓，充分了解學生實踐能力的培養(yǎng)和煤礦工人實踐能力的差距，并能在以后實踐教學中得到及時更正，跟上現(xiàn)場技術水平的步伐。

2.3.3 積極鼓勵實踐課教師到生產(chǎn)設備廠家觀摩學習設備生產(chǎn)廠家是實驗儀器設備的源頭，同時也是煤礦現(xiàn)場設備的提供者，到生產(chǎn)設備廠家觀摩學習，熟悉掌握設備的工作原理和操作方法，同時還能了解該設備在煤礦現(xiàn)場應用的動態(tài)，這對充實到實踐教學是大有裨益的。

2.3.4 鼓勵實踐課教師到煤礦企業(yè)一線調(diào)研我校教師每學期都安排專業(yè)課實驗課教師到煤礦現(xiàn)場，了解煤礦安全的新設備，新工藝，積極運用到課堂上，淘汰陳舊的專業(yè)知識。如局扇，過去用的是JBT系列和BKJ系列局部通風機，現(xiàn)在煤礦現(xiàn)場都使用對旋式局部通風機，這種風機體積小、風壓高、噪音低、性能可調(diào)、堅固防爆，具有JBT系列和BKJ系列局部通風機無可比擬的優(yōu)點。

2.4 舉辦“最佳一節(jié)實驗課”增強師生互動為了培養(yǎng)學生現(xiàn)場動手能力和操作標準水平，學院每年都開展“實踐杯”―“教師實驗實訓最佳一堂課” 實踐教學公開課活動，活動目的是為了更進一步開展全院性的實踐教學“崗位練兵”活動，進一步加強實踐教學，強化實踐課教師實踐教學能力，同時也對全體實踐老師實踐教學的一次大檢閱。

2.5 鼓勵學生取得專業(yè)工種針對煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生去向，促使學生在校期間就能取得相應工種的技能證，該專業(yè)計劃在第五學期就專門列出兩周取證培訓，培訓該專業(yè)相對應的工種如瓦斯檢查工、瓦斯抽放工、救護工、防突工、局扇司機等，學生足不出戶就提前拿到煤礦企業(yè)的職業(yè)資格證。

2.6 舉辦技能大賽實驗教學應積極引導學生進行探索性學習，提高學生的創(chuàng)新能力，開展各種競賽活動，可以激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)新思維，例如“礦井風速測定”實驗課時，將風表的工作原理和測風時的注意事項逐一講解，學生有可能興趣不高，收獲甚微。若為此開展測風競賽如我院舉行的“動感杯”―“礦井風速測定比賽”則大大增強學生的求知欲，學生提前就開始了解風表工作原理，測風時的注意事項，并能熟練掌握。起到事半功倍的作用。

2.7 充分發(fā)揮實訓基地的作用將學校和實訓基地的關系理順，建立工學交替的“校中礦”、“礦中?！标P系，學校大力開展面向煤礦企業(yè)的技術服務，大力實施崗前及職業(yè)技能培訓，企業(yè)為學校提供良好的實踐基地，并抽出現(xiàn)場技術大拿指導學生的實踐實訓，逐步形成結構合理的工學結合的實踐教學體系，更好地為煤炭企業(yè)安全生產(chǎn)一線和安全管理部門培養(yǎng)高素質技能型專門人才。

2.8 學生頂崗實習學生在畢業(yè)實習期間到續(xù)約生產(chǎn)單位頂崗實習，進行就業(yè)崗位的綜合技能和職業(yè)素質訓練，把技術大拿當做師傅，虛心請教學習真本領，技術大拿對學生也按照生產(chǎn)一線工人嚴格要求，學生和煤礦現(xiàn)場工人一樣遵守煤礦現(xiàn)場的各項規(guī)章制度如淮南礦業(yè)集團的“二十條紅線”，“ 手指口述”等，使之逐步達到獨立上崗，實現(xiàn)與就業(yè)崗位“零距離對接”。這樣才能拿到實習單位的實習鑒定合格證書。

3效果檢驗

根據(jù)畢業(yè)生信息反饋和畢業(yè)生跟蹤調(diào)查結果顯示，淮南礦業(yè)集團、淮北礦業(yè)集團、皖北礦業(yè)集團等用人單位對我院煤礦安全專業(yè)畢業(yè)生青睞有加，出現(xiàn)供不應求的現(xiàn)象，用人單位反映我校的畢業(yè)生具有實踐動手能力強，吃苦耐勞，并勇于探索優(yōu)秀品質，甚至有的畢業(yè)生作為生產(chǎn)一線的行家里手已經(jīng)成為合格的班隊長，區(qū)隊長。表明我校通風與安全專業(yè)創(chuàng)新性實踐教學體系的成果已開始顯現(xiàn)。

4結語

我院煤礦安全專業(yè)勇于實踐，大膽創(chuàng)新，摸索出一套全新的實踐教學模式，經(jīng)過縱向、橫向、全方位立體型的人才培養(yǎng)，使該專業(yè)實驗教學沒有盲區(qū)，提高了實踐教學的整體水平。讓企業(yè)參與人才培養(yǎng)，全面推進校企合作的教育模式，為企業(yè)培養(yǎng)兵頭將尾、能工巧匠，使學生真正成為好工人、好技師、好班長、好隊長，對高職類煤礦安全人才培養(yǎng)目標更加明確。針對實踐教學弱化的現(xiàn)狀必須進行教學實踐創(chuàng)新，建立完善的實踐教學體系，才能促進學生的實驗操作能力、現(xiàn)場應用能力和問題處理能力不斷提高，為煤礦安全行業(yè)提供優(yōu)秀創(chuàng)新性人才。

參考文獻：

[1]王洋，陳新霞.高校實踐教學模式探討與有關問題反思[J].中國市場，2010，（26）.

[2]毛新.實踐教學制度的創(chuàng)新研究[J].職業(yè)技術教育，2010，（13）.

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一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程教育

（一）完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基礎課程改革

2020年，完成《創(chuàng)業(yè)指導》課程系列改革，自19級開始將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》課程系列納入教學計劃，配合學校多媒體教室,全體專職教師使用在線智能化教案進行備課，投入使用就業(yè)職規(guī)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)翻轉課堂資源；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓室運行規(guī)范，同時將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)MOOC資源與《創(chuàng)業(yè)總動員》內(nèi)容相結合，進一步豐富實訓課內(nèi)容。

至2022年，形成《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導》精品課程一門。

（二）逐步推廣創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)線上選修課程

2020年，選拔部分學生開展第二課堂——《創(chuàng)業(yè)之星》線上訓練營活動，組建小班型，通過在線演練、參與競賽等方式小范圍推廣線上課程。

至2022年，建設1到2門線上選修課程，在全校范圍內(nèi)推廣并使用。

（三）全校范圍內(nèi)開設專創(chuàng)融合課程

2020年，建設創(chuàng)客工坊綜合實驗室，計劃選拔具備較高專創(chuàng)融合水平的教師和學生入駐實驗室，為我校專業(yè)建設與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展提供土壤。

至2022年，各專業(yè)至少形成2門專創(chuàng)融合類課程。

二、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教育

（一）提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學質量

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室擬舉辦三次實踐教學活動，在傳統(tǒng)實踐教學基礎上，深入開展“5+3+2+1”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育新模式，充分發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化基地作用，將課程實踐教學與孵化基地創(chuàng)業(yè)活動相結合，提高我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍。

至2022年，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學系列活動中，選拔出15-20名優(yōu)秀的學生參與到技能小組、創(chuàng)業(yè)競賽中，使實踐教學活動成為輸送創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽選手的主要途徑。

（二）建成省級一流的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組

2020年，組織4次技能小組活動，繼續(xù)帶領創(chuàng)業(yè)技能小組走出校園，參加各級各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技大賽，服務我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

至2022年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能小組逐步成為我校參加各級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽的先鋒力量，技能小組成員至少獲得省級三等獎或以上獎項三項。

三、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽培訓

（一）提高教師教學能力，提升我校競賽成績

2020年，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教研室全力籌備遼寧省教師教學能力大賽，力爭校賽突圍，在省賽中取得成績；以遼寧省第六屆“互聯(lián)網(wǎng)+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽為主，同時積極參與各項省市級創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽，在參賽項目數(shù)量、質量上有進步，力爭突破銅獎記錄，沖擊省賽銀獎。

至2022年，我校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽水平顯著提高，至少獲得省級以上獎項六項。

（二）增加項目指導數(shù)量，提升項目指導教師水平

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[關鍵詞]世界大學城；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育；網(wǎng)絡平臺

[中圖分類號]G640[文獻標識碼]A[文章編號]1005-6432（2014）31-0187-02

1“世界大學城”簡介

“世界大學城”是一座以網(wǎng)絡虛擬為基礎的用于大學生日常學習與交流的網(wǎng)絡空間平臺，它是運用Web2.0、Sns、Blog、Tag、Rss、Wiki等為核心，依據(jù)六度分隔理論、XML、Ajax等理論和技術設計并以網(wǎng)絡交互遠程教育為核心，綜合了遠程教學、網(wǎng)絡辦公、即時通訊、商務管理、全民媒體、個性化數(shù)字圖書館等功能的一座既虛擬又真實的大學社區(qū)平臺，是全民終身學習的校園。目前，隨著“世界大學城”的提出與實踐，越來越多的階層開始對這一新型的媒介產(chǎn)生興趣，學生可以通過這個網(wǎng)絡平臺進行學習、通訊、社交，實現(xiàn)了真正的“方便教學”。該網(wǎng)絡空間把各大高校融合在一起利用互聯(lián)網(wǎng)云技術搭建網(wǎng)絡平臺，構建出一座虛擬校園，進而形成“世界大學城”的規(guī)模。

2當前大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育現(xiàn)狀分析

就目前我國的高等教育（包括各大本科、高職）學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀來看，分為以下幾個層次：首先是以課堂教學為主導的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。如中國人民大學，通過開設“企業(yè)家精神”、“風險投資”、“創(chuàng)業(yè)管理”等創(chuàng)業(yè)教育課程，將第一課堂與第二課堂相結合來開展創(chuàng)業(yè)教育；其次是以提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)技能為重點的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。代表性院校是北京航空航天大學，有專門的從事創(chuàng)業(yè)教育與實踐探索的教師與專門的機構―創(chuàng)業(yè)管理培訓學院；再者是充分利用地方特色開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，較為典型的是溫州師范學院。究其根本，教師指導依然是學生學習的主要方式，而目前對大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的師資、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)等方面依然不夠完善，專業(yè)知識的狹窄也造成多數(shù)大學生無法正常發(fā)揮出應有的水平。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術的高速發(fā)展，部分高校已經(jīng)開始構建一些初具規(guī)模的創(chuàng)新教育網(wǎng)絡平臺，但目前主要停留在以靜態(tài)網(wǎng)頁為主要形態(tài)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)及成果的展示，這種形態(tài)雖然能對信息進行更好的整理、篩選及傳遞，但對于部分希望學習到創(chuàng)新課程和創(chuàng)業(yè)實踐的學生來說，這種形態(tài)依然不能滿足其對教學研究資源、創(chuàng)新課題及創(chuàng)業(yè)項目的學習環(huán)境等需求。因此，借助高校信息化建設，基于“世界大學城”的大膽設想，建設一個大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，具有劃時代的意義。

3建設“世界大學城”的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺

3.1創(chuàng)建目標

憑借“世界大學城”的校園云平臺和教師、學生的個人空間，創(chuàng)建一個能將教學資源、系統(tǒng)資訊、教育管理、協(xié)同創(chuàng)新和校企合作等多個項目融為一體的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育學習網(wǎng)絡平臺，目的在于為全世界的大學生進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論的自我學習、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想的交流、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)提供一個廣闊的網(wǎng)絡平臺。大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡云平臺建設完成后，教師可以通過登錄個人空間專業(yè)課程視頻、音頻、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓信息及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)等，學生登錄個人空間后，能夠全面了解創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)信息的有關知識，開始自學、溝通交流等相關活動，從而開展對科技的創(chuàng)新與探索，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)資源網(wǎng)絡化。

3.2創(chuàng)建內(nèi)容

①構建教學資源平臺，并對資源進行整理、整合，在網(wǎng)絡平臺上陳列大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課件、講座視頻和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論書籍等功能。②構建系統(tǒng)資訊平臺，完成對學校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作相關信息、組織機構及成果展示等功能。③構建教育管理平臺，完成對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育培訓安排、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能比賽等功能。使學生及時了解各項工作的進展情況。④構建協(xié)同創(chuàng)新平臺，完成師生學習、交流、提問、解答、評價等環(huán)節(jié)。使學生能夠充分發(fā)揮團隊精神和溝通合作能力。⑤構建校企合作平臺，在項目、專利申請、技術交流等方面完成學校與企業(yè)及社會的完美對接。

3.3創(chuàng)建運行方案

大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺將通過五大功能平美實現(xiàn)預期功能。①教學資源平臺：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育視頻講座、教案、課件、論文、輔導圖書、模擬講座等資源，大學生可以根據(jù)自我喜好對資源進行查看或下載，使大學生對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能夠有一個全方位的了解。②系統(tǒng)資訊平臺：大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相關部門和教育名師簡介、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)、成果公告等信息。學生可隨時登錄“世界大學城”個人空間查看學校相關部門和名師簡介，瀏覽最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)動態(tài)，了解最新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成果，把握最恰當?shù)膭?chuàng)新創(chuàng)業(yè)時機，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成功奠定基礎。③教育管理平臺：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓安排，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目申報、審核，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競技比賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)成績等信息。高?？梢酝ㄟ^此平臺，組織大學生開展研究性學習和創(chuàng)新性實驗計劃項目申報評選，組織學生參加“挑戰(zhàn)杯”、電子商務競賽、創(chuàng)業(yè)設計大賽等一系列學科競賽，組織學生參加創(chuàng)業(yè)培訓；學生可方便快捷地在大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺上瀏覽相關信息，在線填報相關申報表格，管理者也同樣通過快捷的平臺對學生的申報材料進行統(tǒng)一評選審核，并使用電子公章簽署評審意見。④協(xié)同創(chuàng)新平臺：登錄“世界大學城”網(wǎng)絡空間的教師和學生可在空間內(nèi)建立討論群組、推薦創(chuàng)意發(fā)明、發(fā)起競賽、學習等，圍繞大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)展開自由討論和協(xié)同合作，教師和學生通過互聯(lián)網(wǎng)信息技術開展“面對面、零距離”的交流探討，甚至可實現(xiàn)一對多或多對一的即時交流。⑤校企合作平臺：產(chǎn)品研發(fā)、專利申報、技術支持、合作交流等信息，為高校學生與企業(yè)、社會搭建一個良好的溝通平臺。企業(yè)結合自身發(fā)展的需要，在平臺空間上并尋求合作或技術支持等信息，大學生可以通過平臺空間搜尋合作機會和企業(yè)的經(jīng)費贊助。

3.4網(wǎng)絡平臺優(yōu)勢

基于“世界大學城”網(wǎng)絡空間的大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡平臺，將為學生科技創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)提供最直接的服務保障和指導，且具有全方位的開放特性，學生可平等地進行交流，學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力能更好地得到鍛煉與積累。①通過網(wǎng)絡教育平臺可以進行信息。包括市場供求信息、創(chuàng)業(yè)需求信息、合作需求信息等，主要用于幫助大學生和推廣自己成型的產(chǎn)品或業(yè)務。②通過搭建一座學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)活動與理論知識學習之間密切聯(lián)系的橋梁，能良好地解決教師與學生教學互動等方面的問題。③通過網(wǎng)絡平臺可以使大學生們更好地進行溝通和交流。在創(chuàng)業(yè)實踐活動之后，大學生們在網(wǎng)上，現(xiàn)場進行經(jīng)驗交流，互相學習幫助，提高溝通能力和團隊合作精神。④集常規(guī)基礎實驗、綜合能力訓練、學科競賽、創(chuàng)新課題申報、創(chuàng)業(yè)設計等多方位教育培訓于一體，不但可以方便學校各部門的宣傳和組織工作，也將給學生一個全方位的信息展示。學生完全根據(jù)自身的喜好、需求和風格，選擇資源、目標、類別，主動選擇、發(fā)現(xiàn)并解決問題的過程中，培養(yǎng)學生獨立分析問題的能力，增強克服困難的勇氣和自信，培養(yǎng)學生自主意識。⑤網(wǎng)絡平臺可以利用自身的優(yōu)勢，開展系列宣傳活動。例如網(wǎng)上講座、社會調(diào)研、社會實踐等一系列的社會實踐活動，從而豐富創(chuàng)業(yè)教育內(nèi)容，能夠拓寬學生的視野和思維，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力和綜合素質。網(wǎng)絡平臺圖文并茂，具有感染力和說服力，易于被學生接收。⑥提供具有較強表現(xiàn)力的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞慕虒W資源，充分調(diào)動學生積極性，使學生不再滿足于被動地接受知識，提高大學生的主觀能動性并且能夠充分發(fā)揮想象及創(chuàng)造的能力。⑦從內(nèi)容豐富的學習環(huán)境中，學生可以從復雜的問題中提煉出新知識，教師能夠按照學生的認知結構和實踐經(jīng)驗來組織教學活動，提高學生的自主創(chuàng)新意識，從而構建一個良好的教學空間。

參考文獻：

[1]劉洪宇.空間革命――高職院校開放發(fā)展的新起點[J].長沙民政職業(yè)技術學院學報，2011（3）：8-14.

篇9

摘要：培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。圍繞高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)問題，提出了高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑：推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道；探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性；培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍。

關鍵詞 ：高職學生；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；培養(yǎng)路徑

作者簡介：王秀紅，女，日照職業(yè)技術學院講師，主要研究方向為高職課程理論與教學。

中圖分類號：G717文獻標識碼：A文章編號：1674-7747（2015）11-0018-04

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力是現(xiàn)代職場從業(yè)者必須具備的素質和能力。培養(yǎng)高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識、精神和實戰(zhàn)能力，是高職教育人才培養(yǎng)目標必不可少的重要內(nèi)容，也是順應經(jīng)濟社會發(fā)展和學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的現(xiàn)實課題。

一、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)涵分析

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力融合了創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)兩個方面，不僅體現(xiàn)為一個人能否創(chuàng)造性地使用知識，具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思維和精神，而且也體現(xiàn)為能否將創(chuàng)新成果向創(chuàng)業(yè)行為轉化。具體來說，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力包含以下三個層面：（1）知識層面，掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關知識，了解創(chuàng)新基本原理及相關技能。它是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的前提和基礎；（2）方法層面，能夠運用創(chuàng)新思維的基本方法觀察和分析生活學習中遇到的各類問題；運用創(chuàng)新方法，開發(fā)創(chuàng)新潛能，提高創(chuàng)業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)精神。它主要表現(xiàn)為內(nèi)在的思維方式和方法，展示作為主體的人的思考能力；（3）態(tài)度層面，能夠有意識地在實踐中發(fā)揮創(chuàng)造性思維，樹立運用創(chuàng)造活動中所蘊含的一些技巧和方法在學習和工作中開拓創(chuàng)新的意識。它代表了主體應用創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識的主觀意愿和價值取向。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須以知識掌握為基礎，重視思維方法的訓練，形成敢于創(chuàng)新的態(tài)度和精神。

二、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的基本理念

高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，必須根據(jù)社會發(fā)展對人才創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的要求，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導向，以職業(yè)素質養(yǎng)成為基礎，給予學生充分的思維方法訓練，幫助學生掌握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維和方法，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神。

（一）以職業(yè)素質養(yǎng)成為基礎，強化素質養(yǎng)成

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育具有綜合化實踐性的特點，是職業(yè)素質養(yǎng)成的有效載體和重要形式。它不但需要知識技能的綜合運用，而且需要可遷移技能和個性品質的全面融入。在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目實踐中可以培養(yǎng)學生踏實肯干、吃苦耐勞的職業(yè)品質和誠實守信、奉獻社會的職業(yè)道德；在問題解決過程中可以培養(yǎng)學生認真負責、積極主動的工作態(tài)度和樂觀豁達、積極應對壓力的心理素質；在企業(yè)文化熏陶中可以培養(yǎng)學生遵守規(guī)則、團隊合作的職業(yè)意識。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，首先是職業(yè)素質的培養(yǎng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐中蘊涵著豐富的職業(yè)素質教育資源，有利于強化學生職業(yè)素質養(yǎng)成。

（二）以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，突出能力本位

以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為目標，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程建設為核心，以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐項目為依托，通過將人文素質課、專業(yè)課、實踐課、科技競賽、社會實踐等納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)體系中，模糊創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)界限，將課堂教學、實踐教學、現(xiàn)場教學融為一體、創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)活動融為一體，使學生在三年學習期間持續(xù)感受校園濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，潛移默化形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，不斷培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維，訓練創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技法和實戰(zhàn)能力，逐步實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的內(nèi)化和提高，突出能力本位。

（三）以學生為中心，尊重學生的發(fā)展需求

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應堅持以能否促進學生健康發(fā)展、能否使學生真正受益為質量標準。堅持以培養(yǎng)和提高學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標引領，以內(nèi)容選擇為突破口，確立意識訓練、思維訓練、方法訓練、實踐訓練四大模塊，實現(xiàn)專項課程與專業(yè)課程相結合、專業(yè)學習與社會實踐相結合、課內(nèi)學習與課外學習相結合；鼓勵學生積極參與科技創(chuàng)新競賽、職業(yè)技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)比賽；引導學生積極參與社會實踐和企業(yè)頂崗，了解社會需求與企業(yè)用人標準，讓學生在實踐實訓活動中體會團隊合作的重要性，樹立積極進取的精神，綜合培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)與解決問題的綜合能力，開闊思路多角度解決問題的積極思維和良好習慣，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力。

（四）以學生實習實訓活動為依托，體現(xiàn)實戰(zhàn)性

實習實訓是高職教育課程體系的組成部分和重要特色。在實習實訓活動中，學生需要整合已有的知識和技能去解決具體的問題，這不僅有助于培養(yǎng)學生靈活應對職場情境中具體問題的職業(yè)崗位能力，也有助于激發(fā)學生在知識熟練掌握運用的基礎上進行改進和創(chuàng)新，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。因此，高職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育應充分利用校內(nèi)外實習實訓基地，以學生實習實訓活動為依托，做到與實習實訓課程教學的有機融合，在實習實訓過程中突出創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。通過鼓勵學生積極參與綜合化、體現(xiàn)多維設計的實習實訓內(nèi)容、對創(chuàng)新性成果積極獎勵等導向性策略，突出實習實踐活動的創(chuàng)新性。

三、高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑

（一）推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程，暢通創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)渠道

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程是高職學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的核心和主渠道。通過建設內(nèi)容完善、規(guī)范合理的課程教學體系，開發(fā)配套的精品課程網(wǎng)站和校本教材，有助于實現(xiàn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的教育目標。

1.建設和推進創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練課程。課程內(nèi)容設計上，在準確把握創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力內(nèi)涵的基礎上，進一步明確創(chuàng)新活動訓練與創(chuàng)業(yè)能力提升相融合的教學思路，以素質訓練為基礎，以思維訓練為重點，強化創(chuàng)新訓練成果向創(chuàng)業(yè)應用成果轉化的實踐訓練，針對不同專業(yè)、不同階段和不同層次學生需求，做到思維訓練與專業(yè)訓練、實踐能力訓練與創(chuàng)新能力培養(yǎng)、課內(nèi)訓練與課外實踐有機結合，提出“四大模塊、三個層次、兩種形式和一項活動”的內(nèi)容體系。（1）“四大模塊”包含創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)方法訓練模塊、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐訓練模塊：模塊一旨在激發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，讓學生勇于創(chuàng)新，并發(fā)掘自身的創(chuàng)業(yè)素質；模塊二旨在幫助學生打破傳統(tǒng)思維，拓展思維空間；模塊三著重實踐過程中應用到的先進技法，指導學生更好地創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐；模塊四通過具體的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐任務，提升學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力；（2）“三個層次”，即基礎訓練、多元融合、深化拓展三層次，這三個層次由易到難、層層深入，體現(xiàn)學生的認知發(fā)展順序，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力；（3）“兩種形式”，即在教學中指導學生以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動為主要形式展開學習。設置能夠對學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有啟示的案例，為學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動提供借鑒；設置與學生專業(yè)、興趣相關的課堂活動，指導學生訓練；（4）“一項活動”，指將課外科技制作、科技競賽、發(fā)明創(chuàng)造等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動貫穿教學全過程。整個課程體系體現(xiàn)活動導向，不管活動訓練還是活動案例，不管課內(nèi)活動還是課外活動，強調(diào)在活動中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力和職業(yè)能力。課程內(nèi)容體系具體如圖1所示。

2.建設精品課程網(wǎng)站，編寫配套教材。通過精品課程建設，實現(xiàn)優(yōu)質教學資源的開放與共享，促進教學水平的提高。同時，精品課程網(wǎng)站也成為學生學習的優(yōu)質資源。在課程網(wǎng)站里，可以提供課程學習指南、電子教案、教學課件、在線練習、職業(yè)測評、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、視頻影院等豐富多彩的教學資源和學習情境，方便學生查閱，可以為學生的研究性學習和自主學習提供有效的學習資料，能夠大大提高學生的學習興趣和效率，促進學生個性化發(fā)展和知識創(chuàng)新。

《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》校本教材編寫，應充分融合創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)兩部分內(nèi)容，做到與課程內(nèi)容安排的匹配與契合。這種設計既能滿足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練課程教的需要，又能滿足學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維拓展與技能開發(fā)應用的學的需要。《創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力訓練》校本教材的特點是創(chuàng)新案例與創(chuàng)新活動貫穿始終。創(chuàng)新案例方面，知識點以創(chuàng)新案例形式進行闡釋，一個案例對應一個知識點。案例分析的理論依據(jù)與討論思路往往和具體知識點彼此呼應。通過案例準備、分析與辯論、案例總結三個環(huán)節(jié)，具體知識點不斷鋪開和呈現(xiàn)，做到了形式活潑闡釋到位。創(chuàng)新活動方面，每一主題內(nèi)容結束配合一個綜合訓練活動。綜合訓練活動旨在培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生獨立探索、勇于創(chuàng)新的能力。先案例、再分析、后活動的安排，符合學生認知發(fā)展順序，也體現(xiàn)了教材內(nèi)容的延展性。

（二）探索多樣化的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，提高創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有效性

1.基于創(chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式?；趧?chuàng)業(yè)項目的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，即以專業(yè)為依托成立創(chuàng)業(yè)項目工作室，承接具體的業(yè)務，在項目運營中同時開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓學生在接受專業(yè)訓練的同時，也潛移默化地接受創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以日照職業(yè)技術學院為例，學院明確提出建立工作室創(chuàng)新教育模式，鼓勵和支持學生自主創(chuàng)業(yè)。工作室既是學生的實訓基地，也是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)演習基地。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作室實行企業(yè)化管理、項目化運作，在教學中導入真實的工作任務，通過實戰(zhàn)對學生進行系統(tǒng)而有效的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓練，激發(fā)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)潛質，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。以阿里巴巴集團旗下公司淘寶網(wǎng)淘寶創(chuàng)業(yè)實訓基地為例，它是山東省第一個校企共建大學生網(wǎng)絡創(chuàng)業(yè)實訓基地。基地運營以來，參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)項目的學生已達420余人，在淘寶網(wǎng)平臺上開設店鋪116個，2010屆電子商務專業(yè)118名畢業(yè)生中有23人選擇自主創(chuàng)業(yè)，2011界電子商務專業(yè)85名畢業(yè)生中有19人選擇自主創(chuàng)業(yè)。2013年10月，“日照職業(yè)技術學院文化創(chuàng)意中心”揭牌成立。文化創(chuàng)意中心以藝術學院的9個創(chuàng)意設計工作室為基礎，引進12家高端創(chuàng)意設計企業(yè)，以動漫游戲、廣告設計、建筑設計、服裝設計、攝影攝像為主要內(nèi)容，以產(chǎn)品研發(fā)、服務外包、數(shù)字媒體、網(wǎng)絡技術為支撐，集文化創(chuàng)意項目孵化、科技推廣、產(chǎn)學研合作、企業(yè)集群化發(fā)展于一體。文化創(chuàng)意中心是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)基地，更是創(chuàng)意人才培養(yǎng)基地，對于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)新人格具有重要意義。

2.基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式。基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式，則是以科技競賽、技能大賽、創(chuàng)業(yè)計劃大賽為契機，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的強化培養(yǎng)融入到科技創(chuàng)新競賽過程中，引導學生主動進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐和探索，喚醒學生的創(chuàng)新意識，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，培養(yǎng)和鍛煉學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)目標方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式強調(diào)科技創(chuàng)新競賽對于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的重要意義，通過讓學生手腦并用解決各種各樣的問題，綜合運用發(fā)散與聚合、求同與求異等創(chuàng)新性思維，產(chǎn)生并發(fā)展自己的想法，提出相應的體現(xiàn)創(chuàng)意和想法的構思和設計，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)和解決問題的能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。在培養(yǎng)過程方面，基于科技創(chuàng)新競賽的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模式體現(xiàn)比賽的引導作用，在完成具體的設計、制作、產(chǎn)品的過程中，將把創(chuàng)新思維訓練巧妙地隱含在比賽過程中，圍繞比賽要求開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐，使學生在進行比賽的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、實踐能力以及自主學習的習慣。

（三）培育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，形成濃厚的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化是在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)過程中形成的文化積淀、信念、品質和價值導向，它潛移默化地影響著人們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的思想和行為。文化對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)不可或缺。通過倡導和積極宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌，樹立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)風氣，改善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境，形成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)氛圍，進一步促進學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)。

1.積極倡導和宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。應圍繞創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極倡導宣傳創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化。（1）注重創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念引導，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念融入人才培養(yǎng)過程之中，在人才培養(yǎng)體系中明確和突出創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生的開拓進取、改革創(chuàng)新的企業(yè)家精神；（2）制定各種創(chuàng)業(yè)優(yōu)惠政策，提供一定資金支持，為學生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)造良好的政策金融環(huán)境。積極鼓勵學生運用所學知識進行科技創(chuàng)新與自主創(chuàng)業(yè)，加大對學生創(chuàng)業(yè)的物質支持力度，通過創(chuàng)業(yè)基金的落實激勵學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)，為有發(fā)展前景的創(chuàng)業(yè)項目提供便捷的服務和幫助。開展二級學院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)示范評比，帶動更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，進一步完善創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺，建立鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的政策體系，為學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供更有力的支撐；（3）形成鼓勵創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的輿論導向，積極營造鼓勵創(chuàng)新、包容失敗的文化氛圍。編寫并發(fā)放畢業(yè)生創(chuàng)業(yè)典型案例集，邀請創(chuàng)業(yè)成功典型校友回母校講座，組織參觀創(chuàng)業(yè)成果與成功企業(yè)，體驗創(chuàng)業(yè)過程，為大學生創(chuàng)業(yè)提供積極向上的精神示范和創(chuàng)業(yè)榜樣。

2.打造校園創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌。以打造創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化活動品牌為核心，通過“創(chuàng)業(yè)大講堂”、“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”、“創(chuàng)業(yè)俱樂部”、“創(chuàng)業(yè)事跡報告會”、“職業(yè)規(guī)劃大賽”等豐富多彩的校園文化活動，營造濃郁的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化氛圍，豐富大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識、提升大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

篇10

【關鍵詞】慕課；高校；創(chuàng)業(yè)教育課程；改革

我國高校開展的創(chuàng)業(yè)教育經(jīng)歷了數(shù)十年的發(fā)展，基本形成了具有地方特色和學校特點的創(chuàng)業(yè)教育模式。面對復雜多變的經(jīng)濟環(huán)境，如何改進和優(yōu)化當前創(chuàng)業(yè)教育課程是我們必須面對的問題。隨著慕課教學的逐步發(fā)展和日臻完善，慕課大規(guī)模、開放性和翻轉課堂理念等特點，給當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革帶來了諸多啟示。在“大眾創(chuàng)新，萬眾創(chuàng)業(yè)”的號召下，當前高校創(chuàng)業(yè)教育課程勢必也要受到社會需求與網(wǎng)絡環(huán)境的影響，進行主動、自發(fā)的演進。

一、慕課平臺的優(yōu)勢

MOOC(MassiveOpenOnlineCourse)，英文直接翻譯為“大規(guī)模開放線上課程”。最早由國內(nèi)學者焦建利教授翻譯為“慕課”，也有學者翻譯為“幕課”意為電子屏幕上的課程。目前大家普遍接受的翻譯為“慕課”。相對于傳統(tǒng)課堂而言慕課平臺有著顯著的四大優(yōu)勢。

(一)受眾面極為廣泛

正如Massive所指，慕課借助網(wǎng)絡可以實現(xiàn)動輒數(shù)十萬人的覆蓋范圍，只要能夠接入互聯(lián)網(wǎng)登錄進慕課平臺，任何一個個體都可以學習慕課上的課程。不僅如此，課程的者也不局限于象牙塔內(nèi)的專業(yè)教師，任何一個擁有一技之長的個體，都可以通過慕課平臺，按照相關要求自己的課程。這對于傳統(tǒng)教學環(huán)境固定范圍內(nèi)的授課形式，顯然更能實現(xiàn)優(yōu)質教育資源利用的最大化。

（二）能夠真正實現(xiàn)個性化教學

任何一個慕課課程都是學習者自己獨立個人意愿的選擇，學習者基于自己的興趣和接受能力可以選擇自己喜歡的、適合自己自身專業(yè)發(fā)展的課程，然后按照固定的時間節(jié)點和自身接受能力自定步調(diào)地展開學習。興趣和能力是學習者選修慕課的主要參考因素。隨著移動互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展，這種形式對于學習者實現(xiàn)碎片化、個性化學習無疑具有很大幫助。

（三）作業(yè)形式強調(diào)協(xié)同發(fā)展

每一節(jié)課學習者都會領取到協(xié)同作業(yè)的任務，慕課平臺較好地規(guī)避了第二代網(wǎng)絡課程線下交互和同伴交流欠缺的弊端，強調(diào)學習任務的聯(lián)動性。學員們之間的作業(yè)通過學員們相互點評來完成。這種充分發(fā)揮和調(diào)動學習者積極性的教學評價形式，可以很好地實現(xiàn)知識和經(jīng)驗的碰撞，為學習者學以致用、建立教育實踐的有效聯(lián)動提供了保障。

（四）借助大數(shù)據(jù)分析實現(xiàn)課程設置的自我完善和更新

大數(shù)據(jù)技術的應用為慕課平臺的完善提供了強大的技術支持。通過對學員學業(yè)數(shù)據(jù)的分析，課程的者可以及時調(diào)整課程內(nèi)容，學習者可以得到關聯(lián)課程的有效推送。借助網(wǎng)絡平臺，幕課講師為學員提供持續(xù)的完善的學業(yè)輔導。過去傳統(tǒng)教學環(huán)境中教學內(nèi)容和教案更新緩慢，師生交流不暢的情況得到了有效緩解。

二、高校創(chuàng)業(yè)教育課程改革過程中存在的問題

（一）創(chuàng)業(yè)師資隊伍良莠不齊

創(chuàng)業(yè)是一個實踐性極強的活動，這就要求創(chuàng)業(yè)導師必須具備完備的綜合素質。在當前高校開展的如火如荼的“雙創(chuàng)”活動中，首先需要擴充的就是創(chuàng)業(yè)導師隊伍?，F(xiàn)實情況是很多高校為了開設創(chuàng)業(yè)課程，聘請了一大批兼職創(chuàng)業(yè)教師。這其中有輔導員、行政管理人員、地方人社局工作人員、成功商人等。優(yōu)質的課程一定是以優(yōu)質的師資隊伍為前提的，然而部分老師卻沒有相關的創(chuàng)業(yè)知識儲備，這就很難保證創(chuàng)業(yè)課程的有效開展。雖然取得一定成就的創(chuàng)業(yè)者可以為創(chuàng)業(yè)學生提供經(jīng)驗上的幫助，但是創(chuàng)業(yè)活動是一個復雜多變、受諸多因素影響的實踐活動。創(chuàng)業(yè)師資隊伍良莠不齊，專業(yè)導師欠缺等現(xiàn)狀勢必會對創(chuàng)業(yè)課程開展的有效性產(chǎn)生消極影響。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系有待統(tǒng)一

創(chuàng)業(yè)教育是一個舶來品。我國創(chuàng)業(yè)教育是從照搬國外教學模式發(fā)展起來的。近年來初步探索出了具有中國特色的創(chuàng)業(yè)教育發(fā)展道路和教學模式。據(jù)統(tǒng)計，截至2016年年底，國內(nèi)共有537所高校設立了KAB創(chuàng)業(yè)教育俱樂部，近百萬大學生參加了學習實踐。但是已開設的創(chuàng)業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)活動存在明顯問題。課程之間缺乏統(tǒng)一性，專業(yè)課程和創(chuàng)業(yè)課程不能有機結合起來。課程之間的邏輯關系牽強，聯(lián)結性缺乏。很多課程在開設之初缺乏有效論證，更多的是專業(yè)課程的同課異授。創(chuàng)業(yè)活動本身就是一個復雜的體系，需要多方面資源的支持，在設定創(chuàng)業(yè)相關課程時需要充分論證，結合各專業(yè)具體情況制定培養(yǎng)方案。

（三）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐缺乏聯(lián)動性

創(chuàng)業(yè)教育實踐是檢驗創(chuàng)業(yè)課程有效性的唯一標準。當前開設的創(chuàng)業(yè)教育課程與創(chuàng)業(yè)活動之間缺乏有效的聯(lián)動機制。比如，眾所周知的大學生“挑戰(zhàn)杯”創(chuàng)業(yè)項目，創(chuàng)業(yè)實踐活動往往止步于比賽結束，不禁讓人唏噓。創(chuàng)業(yè)課程教學與創(chuàng)業(yè)活動之間沒有形成有效的聯(lián)動舉措，大學生創(chuàng)業(yè)活動有著明顯的隨意性，缺乏持久的戰(zhàn)略規(guī)劃。能將一個創(chuàng)業(yè)項目孵化成創(chuàng)業(yè)成果，而后繼續(xù)成長成一個知名企業(yè)的大學生創(chuàng)業(yè)項目更是寥寥無幾。創(chuàng)業(yè)教育課程與其他認知類或者技能類課程相比最顯著的特點就是實踐性較強。需要將創(chuàng)業(yè)知識、技能和創(chuàng)業(yè)實踐有機結合起來，需要專業(yè)類課程與創(chuàng)業(yè)類課程協(xié)同發(fā)展。

（四）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺能力薄弱

目前，高校創(chuàng)業(yè)教育實踐活動更多的主題是以賽代訓。高校相應的創(chuàng)業(yè)服務平臺更多的是提供創(chuàng)業(yè)起點的幫助。創(chuàng)業(yè)活動是一個時間段較長、影響因素多、成長周期緩慢的實踐過程。當前的創(chuàng)業(yè)服務平臺顯然不能為瞬息萬變的商業(yè)戰(zhàn)場提供堅強后盾。分析其原因有二：其一是缺乏技術和智力支持；其二是缺乏完備的創(chuàng)業(yè)教育組織環(huán)境。

三、慕課對于高校創(chuàng)業(yè)教育改革的借鑒意義

（一）實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)導師資源的最優(yōu)化配置

慕課平臺開放、包容的特性可以有效緩解高校創(chuàng)業(yè)導師緊缺的現(xiàn)狀。優(yōu)質的師資隊伍是保證高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程開設的前提。短時間內(nèi)我們無法培養(yǎng)和訓練出大量優(yōu)質的師資群體，借助慕課開放的平臺特性我們可以實現(xiàn)優(yōu)質創(chuàng)業(yè)師資課程資源利用效率的最大化。不僅如此，還可以通過聘請全國各地知名企業(yè)家開設創(chuàng)業(yè)實踐指導課程。

（二）促進創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程的緊密結合

任何一個創(chuàng)業(yè)項目都離不開專業(yè)知識的累積，沒有專業(yè)技術含量的創(chuàng)業(yè)項目必然不能走得更遠。在專業(yè)課程教育中融入創(chuàng)業(yè)教育，可以有效地化解創(chuàng)業(yè)教育課程建設封閉和實踐活動孤立的尷尬。在搭建創(chuàng)業(yè)教育課程體系之前，將創(chuàng)業(yè)課程與專業(yè)課程緊密結合起來，既能發(fā)揮專業(yè)教育的知識優(yōu)勢，也能體現(xiàn)出創(chuàng)業(yè)教育的實訓優(yōu)勢。借助慕課平臺，學員可以基于自己的興趣和專業(yè)特點選修適合自身專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)業(yè)教育課程，從而在源頭上實現(xiàn)專業(yè)與創(chuàng)業(yè)的有機結合。既然是符合自身專業(yè)發(fā)展和自身興趣的課程，學習興趣必然濃厚，通過慕課平臺的整合，將創(chuàng)業(yè)教育課程與自身專業(yè)發(fā)展統(tǒng)一融合協(xié)同起來，從而為塑造大學生綜合全面的創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)打下基礎。

（三）支持創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐整體推動

大學創(chuàng)業(yè)教育必須以技術為引領，建立起集產(chǎn)學研于一體的聯(lián)動發(fā)展機制。在開展創(chuàng)業(yè)活動時，不能一味地為了參加比賽而設定創(chuàng)業(yè)項目。要改變過去創(chuàng)業(yè)課程和實踐活動聯(lián)動性不強、缺乏頂層設計的現(xiàn)狀。通過搭建創(chuàng)業(yè)教育課程的慕課平臺，可以為創(chuàng)業(yè)教育實踐的整體推動和創(chuàng)業(yè)教育課程聯(lián)動機制的建立提供技術支持。慕課能在全球迅速發(fā)展的優(yōu)勢就在于，基于網(wǎng)絡建立了一整套線上線下聯(lián)動機制。創(chuàng)業(yè)活動作業(yè)可以以慕課學員作業(yè)形式開展，利用網(wǎng)絡充分調(diào)動起線下學生的積極性，發(fā)揮學員的主觀能動性和智慧為創(chuàng)業(yè)項目的持續(xù)開展提供聯(lián)動保障。通過慕課平臺積極整合各種資源要素，建立起課程與實踐的橋梁，為創(chuàng)業(yè)項目的落地與持續(xù)發(fā)展提供約束和支撐條件。

（四）構建創(chuàng)業(yè)項目聯(lián)動持續(xù)發(fā)展的服務平臺

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務平臺的建立需要獨立設置高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐管理與研究的專職機構，負責統(tǒng)籌創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育基地建設、創(chuàng)業(yè)資產(chǎn)管理、政策扶持與引導等工作，全面協(xié)調(diào)各職能部門統(tǒng)籌安排創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系和創(chuàng)業(yè)實踐活動。慕課平臺的大數(shù)據(jù)技術為我們收集和整合各種創(chuàng)業(yè)相關資源提供了思路。借助慕課平臺可以實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)課程設計、創(chuàng)業(yè)實訓、創(chuàng)業(yè)資金支持、創(chuàng)業(yè)實踐活動可持續(xù)發(fā)展等有效數(shù)據(jù)的收集，通過專職部門的協(xié)調(diào)安排，為創(chuàng)業(yè)教育課程的優(yōu)化與創(chuàng)業(yè)項目的落地提供技術支持。各地區(qū)和高校可以結合本地特點，通過對后臺數(shù)據(jù)的分析，建立起與當?shù)仄髽I(yè)和科研機構聯(lián)系的協(xié)同機制，讓數(shù)據(jù)說話，讓數(shù)據(jù)造福于民。促進地方經(jīng)濟的發(fā)展與創(chuàng)業(yè)活動的升級改進。

參考文獻:

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