導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成功教育，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

現(xiàn)代化學(xué)校已具規(guī)模

“現(xiàn)代化教育設(shè)施的教育潛能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和開創(chuàng)性的教育實踐才是充滿蓬勃生機和活力的?！?/p>

――陸旭

長春市第五十二中學(xué)，現(xiàn)由東、西兩個校區(qū)組成，坐落在風(fēng)景秀麗的伊通河畔、臨河街旁，是一個集初中、小學(xué)為一體的九年制花園式學(xué)校。建校40多年來，一直秉承“全面貫徹教育方針，為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為社會文明進(jìn)步育人”的辦學(xué)宗旨，以高質(zhì)量和高水平的教學(xué)為社會服務(wù)，在全省基礎(chǔ)教育領(lǐng)域樹立了自己的品牌形象。

學(xué)校占地4.8萬平方米，建筑面積4.8萬平方米。教學(xué)樓、操場、運動場以及各類文體場館現(xiàn)代化程度堪稱全國一流。現(xiàn)有初中部76個教學(xué)班，小學(xué)部79個教學(xué)班，在校學(xué)生總數(shù)7900余人。教師448人，外籍教師6人。學(xué)校擁有電化教室、理化生實驗室、微機室、電子備課室、電子閱覽室、圖書閱覽室、演播大廳、音樂教室、美術(shù)教室、多功能體育藝術(shù)中心。體育藝術(shù)中心內(nèi)設(shè)國際標(biāo)準(zhǔn)游泳館、體育館、羽毛球館、乒乓球館、籃排球館，還有排練廳、演播廳以及可以容納1200人的大劇院。操場設(shè)有塑膠跑道和標(biāo)準(zhǔn)人造草坪足球場。

學(xué)校師資隊伍雄厚。中學(xué)部教師全部本科以上學(xué)歷，其中研究生占12%；小學(xué)部教師本科以上學(xué)歷達(dá)96%，研究生占7%。擁有國家級骨干教師6人，國家級競賽指導(dǎo)教師32人，省、市級骨干教師66人，市“十佳教師”17人，骨干教師占教師總?cè)藬?shù)的42%。

學(xué)校教學(xué)效果顯著。2000年至2004年連續(xù)5年榮獲全國數(shù)學(xué)競賽團體總分長春市前3名、吉林省前5名。在全國英語、語文、物理、化學(xué)競賽中也取得了驕人的成績。1999年至2007年連續(xù)9年中考成績一直位居長春市前列。

談到這些，陸校長滿懷信心地說：“為學(xué)生未來發(fā)展奠基，為社會文明進(jìn)步育人，是我們的辦學(xué)宗旨?，F(xiàn)代化教育設(shè)施的教育潛能是有限的，教育者前瞻性的教育思想和開創(chuàng)性的教育實踐才是充滿蓬勃生機和活力的。基礎(chǔ)教育要發(fā)展，素質(zhì)教育要發(fā)展，更多地是需要我們教育者進(jìn)行科學(xué)大膽地探索、改革。我們的事業(yè)是前有古人的事業(yè)，我們的事業(yè)更是后有來者的事業(yè)?！?/p>

改革之火已燃燎原

“我們要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗，相信教師和學(xué)生的潛力，關(guān)注個性發(fā)展，注重特色教

育！”

――陸旭

“成功動力教育”辦學(xué)特色的提出――

每個人都期望獲得成功。老師如此，學(xué)生也是如此。學(xué)生的成功標(biāo)準(zhǔn)是什么？――是學(xué)生綜合素質(zhì)的不斷提升，是學(xué)生生命的健康成長。

一個人要獲得成功，需要來自成長環(huán)境的他動力和來自心靈深處的原動力。他動力與原動力互相作用，就會產(chǎn)生強大的奮斗動力，驅(qū)使人獲得成功。

學(xué)生成功的他動力是什么？是來自老師、家長、同學(xué)和班集體的賞識、理解、激勵、規(guī)則、批評和分享。學(xué)生成功的原動力是什么？是來自心靈深處的自尊、自信、責(zé)任、感恩、習(xí)慣、進(jìn)取心和學(xué)習(xí)態(tài)度。學(xué)校能做什么？學(xué)校的工作就是為學(xué)生獲得成功構(gòu)建能夠形成他動力的一個個平臺，就是促使學(xué)生的他動力逐漸轉(zhuǎn)化為成長的內(nèi)在動力，從而使生命成長的原動力不斷得到強化。

學(xué)生成長中最在意的是什么？是成功，是來自老師、家長的肯定、贊同、表揚和欣賞。一句話，學(xué)生最在意老師和家長的評價。教育如果能夠更多的關(guān)注學(xué)生的心理需求，給予學(xué)生更多的人文關(guān)懷，走進(jìn)學(xué)生的心靈，學(xué)生就會感受到溫暖，感受到滿足，就會有自尊感，有成功感。于是我們抓住 “評價”這個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，來引發(fā)學(xué)生的成長動力，開創(chuàng)我們的特色教育。

陸旭校長說：“我們要整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，重視精神狀態(tài)，倡導(dǎo)成功體驗，相信教師和學(xué)生的潛力，注重個性發(fā)展，注重特色教育！” 成功動力教育是給予學(xué)生期待和激勵的賞識教育，是走進(jìn)學(xué)生心靈占領(lǐng)學(xué)生心靈的情感教育，是生命自我完善自我成長的自省教育，是胸懷大夢想享受小成功的快樂教育。

“成功動力教育”的三級動力支持――

陸旭校長說，“成功動力教育”由三級動力支持?！皩W(xué)生綜合素質(zhì)評價”是成功動力教育的第一級動力，“捆綁式班級管理評價”是成功動力教育的第二級動力，“榮譽展示性評價”是成功動力教育的第三級動力。三級動力注入學(xué)生成長的心靈世界，成功就在五十二中的藍(lán)天上自由飛翔。

1．學(xué)生綜合素質(zhì)評價――一級動力支持。

學(xué)生綜合素質(zhì)表現(xiàn)為思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，身體心理素質(zhì)，審美與表現(xiàn)能力，實踐與探究能力。我們把思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)作為日常評價的重點內(nèi)容。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價有3種方式：一是發(fā)放標(biāo)志性發(fā)展評定卡。二是民主性等級評價。三是班主任綜合描述性評語。

“評定卡”是隨時隨地的評價，由教師發(fā)放?！翱ㄆu價”是日評價，它使評價更快捷，更方便?！暗燃壴u價”是月評價，由教師、家長、學(xué)生共同參與?！暗燃壴u價”使評價更民主、更全面?！霸u語評價”是學(xué)期評價，由班主任撰寫評語。“評語評價”使評價更人性、更準(zhǔn)確。

評價結(jié)果如何使用，事關(guān)評價成敗。學(xué)校把評價卡、月評價等級這些原始材料，裝入學(xué)生成長檔案袋中，并建立學(xué)生綜合素質(zhì)評價電子檔案。學(xué)生初中綜合素質(zhì)評價成績由3個學(xué)年按一定比例構(gòu)成：初一占20%；初二占20%；初三占60%。學(xué)校把學(xué)生的評價成績作為中考推薦生選拔的唯一標(biāo)準(zhǔn)。

學(xué)生綜合素質(zhì)評價，貫穿于學(xué)生成長的每一天。老師的每一張卡片，都積蓄著學(xué)生的自信。學(xué)生收到每一張卡片，都享受著獲取小成功的快樂。成功不再是3年后中考的考分，不再是收到高中錄取通知書時那一刻的歡喜，成功一下子變得離學(xué)生這樣近，近得幾乎隨時就可以摘取。綜合素質(zhì)評價，不但給學(xué)生注入了成功的動力，也賦予了成功更溫暖更切近的內(nèi)涵。學(xué)生在成功中成長，在成長中成功，評價使成功時刻伴隨成長同行。

綜合素質(zhì)評價，也在提升著我們教師的教育藝術(shù)。評價更多關(guān)注的是學(xué)生的發(fā)展，是學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法，是學(xué)生思想道德品質(zhì)積淀和形成的過程。這體現(xiàn)了新課改形勢下，教師教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變：一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生。面向全體學(xué)生，面向?qū)W生的全面發(fā)展，面向?qū)W生的綜合素質(zhì)，尤其是思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)。教師評價是教師心靈的折射，是教師教育藝術(shù)的體現(xiàn)。學(xué)會賞識，學(xué)會理解，學(xué)會激勵，學(xué)會批評，學(xué)會分享學(xué)生的成功。教師不再是用挑剔的眼光看學(xué)生，而是用賞識的眼光、進(jìn)步的眼光、個性發(fā)展的眼光看學(xué)生。于是，每一個學(xué)生都變得可教育、可關(guān)愛。改變教師傳統(tǒng)的以成績論成敗的狹隘評價觀念，教師才有可能登上教育的神圣殿堂。

2．捆綁式班級管理評價――二級動力支持。

人是環(huán)境的產(chǎn)物，學(xué)生的成長離不開集體。一個班集體是學(xué)生在校成長的重要環(huán)境。環(huán)境影響人，環(huán)境制約人，環(huán)境改變?nèi)?，環(huán)境塑造人。治理學(xué)校環(huán)境，首先是治理班級環(huán)境。讓每一個學(xué)生都能在勤奮進(jìn)取積極向上的環(huán)境里成長，這同樣是在形成學(xué)生成長的他動力。他動力不僅來自于老師，同樣來自于集體。于是，我們將評價的對象延伸到班集體。評價者是學(xué)校，被評價者是班級。

班級由3部分人構(gòu)成：學(xué)生、班主任、科任老師。捆綁式班級管理評價，就是讓這3部分人榮辱與共，責(zé)任共擔(dān)，形成合力，實現(xiàn)成功。

（1）“紅旗飄飄，星光閃耀”――學(xué)生行為習(xí)慣評價。

良好的行為習(xí)慣，是學(xué)生成功的又一動力。這個動力的形成是內(nèi)在原動力與外部環(huán)境共同作用的結(jié)果。學(xué)生需要尊重，需要賞識，這是他們內(nèi)心的心理需求，也是形成良好行為習(xí)慣的原動力。一個集體滿足了學(xué)生的心理需求，好習(xí)慣就會慢慢形成。

“紅旗飄飄，星光閃耀”評比臺，將學(xué)生的自尊心升華為班級的榮譽感。為自尊而改變自己，為榮譽而改變自己，改變不良習(xí)慣，形成良好習(xí)慣，這就是對班集體實施評價的目的。

這個評比臺將個人自尊與班級榮譽聯(lián)系在一起，將個人成長與班級進(jìn)步聯(lián)系在一起。這是第一個捆綁式評價，它將學(xué)生、班主任與班級捆綁在一起。

班主任是一班之靈魂，一班之統(tǒng)帥。建設(shè)團結(jié)向上的班風(fēng)，是班主任的首要任務(wù)。團結(jié)的核心是什么？是強烈的班級榮譽。向上的標(biāo)志是什么？是具有強烈的班集體榮譽感。我們搭建這樣的平臺，就是激發(fā)和培養(yǎng)每個學(xué)生的班集體榮辱感和責(zé)任感。樹立“我榮班榮，我恥班辱”的榮辱觀，激勵學(xué)生為班級榮譽而學(xué)，為班級形象而改變自己。良好的班集體是改變學(xué)生的強大動力之一。

一面面紅旗在改變著學(xué)生，一顆顆金星在激勵著學(xué)生。

同時也在改變著班主任。捆綁式評價，首先評價的就是班主任，評價班主任的教育思想、工作方法、工作能力、人格魅力。無形的評價成為班主任工作推陳出新的成功動力。小小評比臺，教師大舞臺。

改變學(xué)生的思想，首先改變學(xué)生的習(xí)慣。改變學(xué)生的習(xí)慣，首先改變學(xué)生的行為。改變學(xué)生的行為，首先給學(xué)生注入改變行為方向的動力。

（2）“班級民主管理之窗”――師生誠信教學(xué)評價。

這是第2個捆綁式評價。這個評價將學(xué)生（家長）、班主任、科任老師、學(xué)校四者與班級捆綁在一起。其特點是：

學(xué)生參與班級教學(xué)、教育管理。值日班長制度，作業(yè)及作業(yè)批改公示制度。

家長參與班級教育教學(xué)管理。家長委員會例會制度。

科任老師參與到班級教學(xué)管理。待課制，誠信課堂。

學(xué)校監(jiān)督班級的教育教學(xué)管理。課堂與作業(yè)優(yōu)化。

班主任協(xié)調(diào)學(xué)生、家長、科任老師。

民主管理既體現(xiàn)在班主任、科任教師、學(xué)生（家長）共同參與班級教學(xué)管理，又體現(xiàn)在學(xué)校將3者的合力捆綁在一起，互相監(jiān)督、互相制約、責(zé)任共擔(dān)，利益共享。

這個捆綁式評價帶來的反應(yīng)是積極的：值日班長在校規(guī)和班規(guī)的范圍內(nèi)，自主管理班級工作，學(xué)生不但成為學(xué)習(xí)的主人，也成為了管理的主人。作業(yè)公示可以真實的將作業(yè)內(nèi)容和完成時間、教師的批改數(shù)量和批改時間公示出來，教師的教學(xué)行為有了最直接、最及時的監(jiān)督。教師實行待課制，這是教師服務(wù)學(xué)生的最直接體現(xiàn)，是師生互相尊重的細(xì)節(jié)顯現(xiàn)。民主管理，真誠服務(wù)，抽象的教育理念就這樣悄悄的融入了教師和學(xué)生的行為之中。

隨著師生課堂聽講與作業(yè)批改階段性優(yōu)化行動方案的實施，師生相互誠信的人格品質(zhì)也在這兩塊主戰(zhàn)場上與日提升。施愛與被愛，教育與成長……教育者的一切教育能力、教育藝術(shù)與心靈的美，都將在這里得到最充分最完美的的展現(xiàn)。

這種捆綁式評價，促使教師對教學(xué)工作有了更加深刻的新的認(rèn)識。對于課堂教學(xué)，我們認(rèn)為：教師不僅得帶著一個健康的身體去，還得帶著豐厚的知識去，同時更得帶著一顆真誠的愛心去教學(xué)。課堂上教師不接聽手機是為人師表的細(xì)節(jié)風(fēng)范，面帶微笑是師生情感交流的外部語言，不拖堂是對學(xué)生休息權(quán)利的最大尊重。對于作業(yè)，我們認(rèn)為，合理的作業(yè)是創(chuàng)造效率的前提，務(wù)實的作業(yè)是師生批改誠信的載體，是學(xué)生學(xué)業(yè)成績和其它品質(zhì)養(yǎng)成的重要手段，是教師占領(lǐng)學(xué)生心靈的主戰(zhàn)場。這些認(rèn)識，提升了教師的教育思想和人格魅力，使捆綁式評價捆而不死，綁而不僵。使學(xué)生、教師、學(xué)校這3塊木板同時在增加高度，進(jìn)而增加了班級成功育人的容量，增加了每個學(xué)生成功的動力。

3．展示性榮譽評價――三級動力支持。

榮譽像一個花環(huán)，戴在拼搏者的頭上，是一種驕傲，是一種心理滿足。成長中的青少年，更需要我們教育者在他們?nèi)松鷼v史的書頁上，書寫一頁又一頁成績與榮譽。作為一種動力，作為一種營養(yǎng)，積蓄在他們花季年華的記憶里。將學(xué)生獲得的榮譽用不同的方式公示展示出來，展現(xiàn)在老師面前，展現(xiàn)在同學(xué)面前，那是對勤奮進(jìn)取的熱烈召喚，那是對學(xué)生潛能的無形挖掘。她勢必會給學(xué)生輸入“會當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小”的成功動力。

（1）學(xué)生綜合素質(zhì)金牌榜。

思想道德素質(zhì)，科學(xué)文化素質(zhì)，審美與表現(xiàn)能力，實踐與探究能力。結(jié)合每個同學(xué)的實際表現(xiàn)，分別冠以不同素質(zhì)金牌榜。金牌榜上有學(xué)生的彩色照片，照片下有班主任賞識性評語。這些評語帶著老師賞識的體溫，凝結(jié)在卡片上，也凝結(jié)在學(xué)生的心田里。如記者看到這樣的話“你是一個不甘于平凡的學(xué)生，有豐富的語言天賦，老師相信你一定能把成績迅速提升上去！”“你是學(xué)生骨干，為老師經(jīng)常分憂，老師衷心地感激你！”

金牌榜貼在走廊的墻壁上，成為校園文化的一道獨特風(fēng)景。

（2）科學(xué)文化素質(zhì)展示榜。

素質(zhì)教育不回避成績，成績是學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的顯性標(biāo)志，更是學(xué)生、家長和老師共同關(guān)注的。將學(xué)生的姓名或照片或試卷張貼在走廊的墻壁上，給榜上有名者帶來的是莫大的自豪，給榜上無名者帶來的是超越的激勵。弘揚社會主義新的榮辱觀：以掌握知識為榮，以勤奮進(jìn)取為榮，以勇于超越為榮，以敢于為先為榮。

（3）頒發(fā)各種榮譽證書。

在每學(xué)期開學(xué)典禮上，學(xué)校將公布各項優(yōu)秀學(xué)生，由領(lǐng)導(dǎo)、老師頒發(fā)榮譽證書。學(xué)校設(shè)置了多項獎項：優(yōu)秀值日班長，優(yōu)秀團員，優(yōu)秀班干部。學(xué)習(xí)進(jìn)步獎、學(xué)習(xí)優(yōu)勝獎、閱讀之星、雷鋒式好少年、校長特別獎、獎學(xué)金……

每學(xué)期每個年級受獎學(xué)生達(dá)一千人次，受獎學(xué)生達(dá)年級總?cè)藬?shù)的75%以上。

學(xué)生心靈的田野是肥沃的，播撒什么種子，就結(jié)出什么果實。積極性評價就是在學(xué)生心靈的田野中播撒成功自信的種子。就是用成功之露澆灌自信之花，用成功之光照耀自信之花。當(dāng)自信之樹茁壯成長根深葉茂的時候，等待學(xué)生的一定是更大的成功。

根據(jù)校情，根據(jù)學(xué)情，因地制宜，因時制宜，構(gòu)建一個個評價平臺，讓學(xué)生在積極的評價中享受成功，享受成長。評價平臺猶如一塊廣袤的肥沃的土地，我們教育者可以在這塊土地上辛勤耕耘，展示我們的聰明才智，實現(xiàn)我們成功動力教育的理想。

聆聽陸校長如數(shù)家珍的介紹，筆者心中也涌動著感激與欣慰。成功動力教育，是五十二中學(xué)的辦學(xué)特色。它起步于2004年，經(jīng)過一輪實驗，現(xiàn)在已經(jīng)是星火燎原。成功動力教育符合新課程改革的教育理念：它把學(xué)生和教師看成是可改變可進(jìn)步可發(fā)展的人，其改變進(jìn)步發(fā)展的原動力是來自心靈深處的人的自尊、自愛和自信，其改變進(jìn)步發(fā)展的他動力是來自他人和集體的尊重、理解和賞識 。成功在前，動力在后；新的動力促成新的成功，新的成功成為新的動力。相信成功動力特色教育，必將推動五十二中躋身全國名校行列 。

智者之音已引起共鳴

“作為一名教育工作者，我從不把它(校長)視為官職，而是把它看作是履行教育義務(wù)的載體，行使服務(wù)職能的崗位。”

――陸旭

子曰：“知者樂水，仁者樂山；知者動，仁者靜；知者樂，仁者壽”， 意指聰明之人如水，不固守一成不變的某種標(biāo)準(zhǔn)或規(guī)則；仁愛之人似山，平靜穩(wěn)定，不為外在的誘惑所動搖。陸校長正是一位勇于變革的智者和充滿人文關(guān)懷的仁者。

作為恢復(fù)高考之后的第一屆東北師大畢業(yè)生，陸校長自畢業(yè)后就走上了教育工作之路。他現(xiàn)在是長春市特等勞動模范、長春市有突出貢獻(xiàn)專家?！白鳛橐幻逃ぷ髡?，我從不把它(校長)視為官職，而是把它看作是履行教育義務(wù)的載體，行使服務(wù)職能的崗位?！标懶裥ｉL如是說。對此，筆者深信不疑。陸校長樹立了“為社會文明進(jìn)步育人，為學(xué)生未來發(fā)展奠基”的教育理想；制定了 “孝敬，誠信，勤奮，報國”的治校風(fēng)尚；胸懷“校長就是服務(wù)，教師就是服務(wù)”的工作理念，倡導(dǎo)“凝聚產(chǎn)生力量，團結(jié)誕生希望”的團隊意識。他不求做知名校長，但求做“知心校長”；他不求成功，但求無愧；他不求墨守成規(guī)而穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)，但求變革創(chuàng)新而探索嘗試。

五十二中學(xué)“成功動力教育”的顯著效果，已經(jīng)引起了上級行政部門的高度關(guān)注，市內(nèi)外一些學(xué)校也紛紛組團來此考察，智者之因已引起共鳴！從五十二中“成功動力教育”的成功探索與實驗中，從像陸旭校長這些敢于變革的教育者的教育實踐中，我們看到了素質(zhì)教育的希望。素質(zhì)教育正是因為有了這樣一批有志于改革的教育者和實踐者，才方興未艾，蓬勃發(fā)展。我們期待：五十二中學(xué)在上級行政部門的正確指引下，在以陸旭校長為核心的領(lǐng)導(dǎo)班子的帶領(lǐng)下，在全體師生的共同努力下，成功動力教育之花一定會結(jié)出更加豐碩的果實?。ㄘ?zé)任編輯：凡夫）

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篇2

先是有大師級人物，如楊振寧最近公開說中國大學(xué)很成功，隨即招來眾多批判之聲。更有人激烈而尖銳地指出，進(jìn)行了近20年（從1985年開始）的醫(yī)療改革基本不成功之后，下一個不成功的改革當(dāng)推教育了。僅僅從公眾的反映就可以找出問題的蛛絲馬跡。比如，大家公認(rèn)，醫(yī)療、教育和住房成為中國人的“新三座大山”。

教育的收費問題是導(dǎo)致教育不公、貧窮學(xué)生上不起學(xué)的重要原因；高考分?jǐn)?shù)在全國的不統(tǒng)一也是爭論已久，并再次凸顯了教育資源分配不均的問題；清華的陳丹青教授和北大的賀衛(wèi)方教授相繼公開申明不帶博士生和碩士生又暴露了教育的另一個問題，大學(xué)應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)什么樣的人才，人才應(yīng)當(dāng)用什么樣的標(biāo)準(zhǔn)去衡量。在不愿收碩、博士生的導(dǎo)師看來，真正有才的學(xué)生招不上來，而沒有才的學(xué)生反而能讀碩士、博士，原因在于有才的學(xué)生在公共課，如政治和英語上不及格。

還有批評意見說，今天中國的教育只是用過時的教材培養(yǎng)出一些沒有什么才學(xué)并且是為市場和社會所不需用的人，大學(xué)生就業(yè)難就是一個明證。大學(xué)生就業(yè)難固然有多方面的原因，但一方面，培養(yǎng)的學(xué)生和專業(yè)技能呈現(xiàn)供大于求，另一方面，學(xué)生所學(xué)的是屠龍之技同樣是重要原因。

再以教育收費為例，不算中小學(xué)愈演愈烈的收費，僅僅是大學(xué)的收費就可以看出中國教育的另一個側(cè)面。調(diào)查表明，農(nóng)村貧困學(xué)生30%以上由于學(xué)費問題在考上大學(xué)后不能上學(xué)。全國高校生平均學(xué)費已經(jīng)從1995年800 元左右上漲到了2004年的5000元左右，進(jìn)入新校區(qū)的學(xué)生的學(xué)費則在6000元左右；住宿費從1995年的270元左右，上漲到了2004年的1000元～1200元。加上吃飯、穿衣等，平均每個大學(xué)生每年費用在萬元左右，4年大學(xué)需要4萬元左右。

而2004年我國城鎮(zhèn)居民年平均純收入和農(nóng)民年平均純收入是9422元和2936元，以此計算，供養(yǎng)一個大學(xué)生，需要一個城鎮(zhèn)居民4.2年純收入，需要一個農(nóng)民13.6年純收入，這還沒有考慮吃飯、穿衣、醫(yī)療、養(yǎng)老等費用?？梢哉f，高校收費標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逼近并在部分地區(qū)超過了我國廣大普通公民的承受能力。

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關(guān)鍵詞：成功教育 中職學(xué)校 教育實踐

成功教育是通過教師轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，幫助學(xué)生成功、嘗試成功，逐步達(dá)到自己爭取成功。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是追求學(xué)生自我教育、多方面發(fā)展的素質(zhì)教育。

一、成功教育的基本思想

1、承認(rèn)學(xué)習(xí)困難生同其他學(xué)生一樣，他們的困難是暫時的，是可以克服的，他們也有獲得成功的愿望和需要。教師應(yīng)對每一個學(xué)生的成功持有熱情和期望，堅信每一個學(xué)生都能成才。

2、學(xué)生學(xué)習(xí)困難形成的原因，主要是他們在學(xué)習(xí)過程中反復(fù)失敗形成了失敗者心態(tài)。成功教育主張積極為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會和條件，誘導(dǎo)學(xué)生嘗試成功，促使學(xué)生主動內(nèi)化教育要求，啟動和形成學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力機制。

3、成功教育基本特點是“低起點、小步子、多活動、快反饋”，因此在教育、教學(xué)過程中要具有針對性、可操作性和實效性。

4、成功教育堅持對學(xué)生實施鼓勵性評價。其立足點是從學(xué)生原有基礎(chǔ)出發(fā)，發(fā)現(xiàn)和肯定學(xué)生的每一點進(jìn)步、成功，促使學(xué)生發(fā)展自己，找到自己的不足，看到自己的力量，滿懷信心地不斷爭取成功。

二、成功教育的運行機制

第一階段，教師幫助學(xué)生成功。這一階段的特點是以教師幫助、觸發(fā)學(xué)生為主，目標(biāo)是誘導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。要求教師對學(xué)生的發(fā)展抱有積極的期望和要求，為學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，誘導(dǎo)學(xué)生參與教育、教學(xué)活動。要對學(xué)生實施鼓勵性評價，使學(xué)生獲得成功的體驗。通過反復(fù)成功，學(xué)生的基本學(xué)習(xí)習(xí)慣、基礎(chǔ)知識、基本能力和基本成功心理逐步得到形成，于是產(chǎn)生了第二階段的循環(huán)。

第二階段，學(xué)生嘗試成功。這一階段的特點是教師幫助的成份減少，學(xué)生嘗試成功的力度加大，目標(biāo)是推動學(xué)生主動參與活動。要求教師創(chuàng)造條件和情境，以問題為形式激發(fā)學(xué)生主動參與活動，在嘗試過程中，使學(xué)生獲得較高層次的成功，使學(xué)生爭取成功的能力和成功心理得到高層次的發(fā)展，逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。通過嘗試成功階段的循環(huán)，教師進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)學(xué)生，學(xué)生進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)自己，于是產(chǎn)生了第三階段的循環(huán)。

第三階段，學(xué)生自己爭取成功。這一階段的特點是以學(xué)生自我開發(fā)為主，但仍需要教師繼續(xù)給予幫助指導(dǎo)，目標(biāo)是學(xué)生自我學(xué)習(xí)、自我教育。要求教師幫助學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，自己主動爭取成功的機會，形成無論成功還是失敗都能自我激勵的機制。通過學(xué)生自己爭取成功階段的循環(huán)，能促使學(xué)生逐步形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。整個循環(huán)的核心是以主體在活動中的成功為中介去作用于主體的自我概念、自信力等，從而實現(xiàn)主體對教育、教學(xué)的主動內(nèi)化，使教育走向自我教育，從他律走向自律。于是，學(xué)生獲得了成功，教育也獲得了成功，師生關(guān)系得到了進(jìn)一步改善，整個教育形成師生相互作用良性循環(huán)。

三、中職學(xué)校成功教育的實踐與思考

1、情感的支持是一劑精神良藥。情感作為一種非智力因素，對提高教學(xué)效果有著不可估量的作用。在教學(xué)實踐中，教師關(guān)愛學(xué)生是一劑精神良藥，尤其是常被冷落的后進(jìn)生，教師真誠的關(guān)心和愛護，都能激起他們積極愉快的學(xué)習(xí)情感，增強他們學(xué)習(xí)的自信心，讓他們感到被重視而不是被拋棄。對學(xué)生提出的問題，無論難易，都應(yīng)認(rèn)真地給予分析或引導(dǎo)，不挖苦，不譏諷，多贊許，多鼓勵，促使學(xué)生在接受來自教師的情感支持的同時產(chǎn)生對教師的好感，拉近師生之間的距離，融洽師生關(guān)系，化學(xué)習(xí)的消極因素為積極因素。

2、表揚鼓勵，使學(xué)生得到成功的體驗。德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释模晒Φ南矏偼鶗頍o窮無盡的力量。只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。在教學(xué)中，我經(jīng)常設(shè)計一些階梯性的問題，由不同層次的學(xué)生來回答，盡力讓他們經(jīng)過努力后能取得成功。

3、激發(fā)興趣，促發(fā)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動。教學(xué)中應(yīng)盡力創(chuàng)設(shè)條件讓學(xué)生成功，讓學(xué)生在成功感的激勵下對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，促發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)活動。我?guī)ьI(lǐng)本班學(xué)生開展“學(xué)習(xí)先進(jìn)”、“優(yōu)秀室長”、“技能突出技能標(biāo)兵”、“優(yōu)秀班干部”、“進(jìn)步提高標(biāo)兵”等活動，做到了周周有評比、月月有獎勵，因此班級學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛濃厚，效果良好。

4、鼓勵競爭，培養(yǎng)良好的意志品質(zhì)。人的意志品質(zhì)有自覺性、果斷性、堅持性和自制性等方面，其中堅持性正是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，而來自教師的鼓勵、集體的幫助、個人的榮譽感都能支持學(xué)生的堅持性。學(xué)期初，我以班組為單位組織了合作式的學(xué)習(xí)小組，在課堂或課外開展多樣化的學(xué)習(xí)競爭活動，讓不同層次學(xué)生在競爭中相互扶持、互相促進(jìn)，通過競爭使每位學(xué)生都樂于做學(xué)習(xí)的主人，學(xué)得開心，學(xué)得輕松。

5、創(chuàng)造成功的機會。創(chuàng)造成功的機會旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，而這種不斷進(jìn)取精神的獲得過程，正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的過程、變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實踐中通過努力體驗成功。盡最大努力給學(xué)生創(chuàng)造寬松的受教育的空間，留給學(xué)生一定的選擇權(quán)，讓學(xué)生去發(fā)展和發(fā)揮自己的特長，并給予充分的肯定、鼓勵與支持，使學(xué)生充滿自信地自由地發(fā)展，才是更為重要的。

參考文獻(xiàn)

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>> 成功源于發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié) 成功源于細(xì)節(jié) 成功的教育源于尊重 源于細(xì)節(jié)的平等意識 成功源于健康的心理 源于匠心 源于細(xì)節(jié) 高效的課堂源于每個教學(xué)細(xì)節(jié) 成功的家庭教育源于有效的親子溝通 成功的收獲 源于精巧的設(shè)計 成功的品牌源于細(xì)致的經(jīng)營 《泰》的成功源于喜劇的力量 一次源于偶然的成功 成功源于60秒的自信 成功交際源于精妙的語言修養(yǎng) 京東的成功秘訣源于簡單 成功源于扎實的基本功 細(xì)節(jié)――溝通成功的關(guān)鍵 創(chuàng)設(shè)成功的細(xì)節(jié) 生動源于細(xì)節(jié) 幸福源于細(xì)節(jié) 常見問題解答 當(dāng)前所在位置：中國 > 政治 > 教育的成功源于細(xì)節(jié) 教育的成功源于細(xì)節(jié) 雜志之家、寫作服務(wù)和雜志訂閱支持對公帳戶付款！安全又可靠！ document.write("作者：未知 如您是作者，請告知我們")

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班主任，班級中全面負(fù)責(zé)一個班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師。一個班的組織者、領(lǐng)導(dǎo)者和教育者，也是一個班中全體任課教師教學(xué)、教育工作的協(xié)調(diào)者。

班主任工作對于學(xué)生健康成長，對于一個班級的面貌起著比一般教師更為重要的作用。班主任工作的質(zhì)量直接決定一個班級整體風(fēng)貌，班主任工作繁瑣而辛苦，帶好一個班，是每一個班主任都想實現(xiàn)的愿望。在班主任工作實踐中我體會到，要想帶好一個班，必須健全班集體建設(shè)，多動腦多思考，多向有經(jīng)驗的老教師學(xué)習(xí)。且需要具備多方面的才干和知識。班主任工作是各方面教育的集中表現(xiàn)，那么怎樣才能做好班主任工作呢？

一、責(zé)任感，事業(yè)心

作為一個班級的主要負(fù)責(zé)人，班主任有著舉足輕重的作用，所以首先自身要具備高度的責(zé)任感以及強烈的事業(yè)心，一個有責(zé)任感事業(yè)心的人一定會出色的完成各項工作。

二、建立健全的班委會機制，責(zé)任到每位學(xué)生

對于一個嶄新的集體，嶄新的班級，班主任要第一時間了解每位學(xué)生的基本情況，這就需要班主任老師耐心的做好這項細(xì)微的工作。比如可以利用軍訓(xùn)期間，班會時間，讓每位學(xué)生寫一份自傳，自傳中包括本人的家庭情況（個別有隱私的學(xué)生可以單獨了解）、自己的性格特點、初中時期最喜歡的老師及原因，最難忘的事，最生氣的事等方面。從這些問題中，可以側(cè)面的了解學(xué)生的心里特點，同時也能鍛煉學(xué)生語言表達(dá)能力及面對陌生的集體時從容不迫的心態(tài)。最重要的是，可以通過這個環(huán)節(jié)，初步選定班委會成員。日后漸漸的不斷完善班委會。建立健全的班委會后，要把班級的每項工作細(xì)微到每一位學(xué)生，比如，取粉筆由誰負(fù)責(zé)，澆花由誰負(fù)責(zé)，儀容儀表檢查誰負(fù)責(zé)等等。這樣，每名學(xué)生都可以得到鍛煉，同時樹立為班級服務(wù)的意識，并且可以通過小事情鍛煉學(xué)生的能力。

三、提高自身素質(zhì)，以身作則

孔子說：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不行。”可見，身教勝于言傳，身為班主任，只有以身作則，學(xué)生才會信服你。所以要時刻謹(jǐn)記，活到老學(xué)到老，緊跟時代步伐，不與世界脫軌。一個愛讀書的民族必定是強大的民族，一個愛讀書的老師也必定是一位有內(nèi)涵的老師，作為班主任，更應(yīng)該嚴(yán)格要求自己，努力提高自身素質(zhì)，做學(xué)生的好榜樣。

四、努力提高教學(xué)水平

班主任應(yīng)精通自己所任學(xué)科的教學(xué)業(yè)務(wù)，學(xué)生們對這門學(xué)科感興趣，才會愛上老師，有愛的教育才是成功教育的前提。因此，提高業(yè)務(wù)水平是重中之重。這就要求我們，認(rèn)真履行新課改，閱讀教學(xué)大綱，鉆研教材與教法，同時也要大膽創(chuàng)新，把難的知識以簡單的形式傳授給學(xué)生。

五、相信學(xué)生、尊重學(xué)生

關(guān)愛每一位學(xué)生，是教師更是班主任的天職。愛學(xué)生，首先要尊重學(xué)生，韓愈說過：“弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已?！弊鹬貙W(xué)生要以信任與理解為前提。要學(xué)會傾聽學(xué)生的心里話，而不是一味的以訓(xùn)斥的口吻與學(xué)生交流，哪怕是當(dāng)他犯錯誤的時候，都要先耐心的傾聽，然后再選擇合適的方式與他溝通。

六、要取得課任老師的積極配合

盡管班主任是一個班級管理的核心，可是單依靠一個人是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這是一個以班主任為核心，其他任課老師為主體的隊伍。所以任課老師同樣有舉足輕重的地位。任課老師的積極配合，能為班主任班級管理帶來極大的方便。所以要做好同事之間的配合，要認(rèn)真協(xié)調(diào)學(xué)生與任課老師之間的關(guān)系！

著名教育家林崇德教授說：“如果不做班主任，就嘗不到做教師的真正滋味?！碧丶壗處熚簳f：“做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長能力的機會，吃了大虧?！彼宰屛覀兿袼瓜祭蠋熌菢佑谩巴哪笎邸比釔圩约旱膶W(xué)生，從而換來教育的成功。細(xì)節(jié)決定成敗，相信當(dāng)我們有一雙發(fā)現(xiàn)細(xì)節(jié)美的眼睛時，班主任工作一定會成為充滿樂趣，讓人回味的工作！

參考文獻(xiàn)：

[1]陶東亞. 《班組管理之我見[J] 》. 改革與開放，2011，（10）.

[2]魏書生 《 班主任工作漫談》漓江出版社 1993年

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【關(guān)鍵詞】 適合教育；案例；分析；啟示

1 案例情景

黃建是我班的一位男生，個頭不高，由于數(shù)理化較拔尖，所以自信心強且自負(fù)，但總成績不理想，原因是雙語較差。胡珍是我們班的一位女生，性格靦腆，極愛面子，較敏感，且自尊心很強，雙語學(xué)得較好，尤其是寫作方面較突出，常有文章發(fā)表，但數(shù)理化較差，尤其是化學(xué)，導(dǎo)致總分不理想。高二至現(xiàn)在，我擔(dān)任了該班的班主任，開學(xué)初，我對每個學(xué)生進(jìn)行揣摩分析比較，以便班主任工作順利開展。在選拔班干部時，我本著“揚優(yōu)補差”思想，有意安排讓總成績較好但偏科的學(xué)生擔(dān)任該偏科的科代表，目的是激勵學(xué)生努力去彌補短腳學(xué)科，達(dá)到全面發(fā)展。

基于前面的分析，于是我讓黃建同學(xué)擔(dān)任英語科代表，胡珍同學(xué)擔(dān)任化學(xué)科代表。在選拔班干部后，我鄭重地交待：“班干部要以身作則，起示范作用；科代表應(yīng)起到領(lǐng)頭羊作用”等激勵的言語，希望取得較好的效果。一段時間后，我發(fā)現(xiàn)黃建同學(xué)很勤奮，英語成績不斷提高，科任老師也稱贊不絕，語文也有一定進(jìn)步；而胡珍同學(xué)自從擔(dān)任化學(xué)科代表后，化學(xué)成績比以前更不理想，甚至有幾次沒有成績，其他科目也有所退步，人也較頹然。

怎么回事呢?

后來了解到原來黃建同學(xué)理解班主任的良苦用心，并轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的動力，成績也如愿直線上升，而胡珍同學(xué)卻誤解老師是與她做對，讓她露餡出丑，明知道頭上長疤，還要揭她的帽子，于是對化學(xué)產(chǎn)生厭惡情緒，不但沒有化為動力，反而成為阻力；成績也如坐滑梯，同樣的情形，同樣的方案，用在不同的人身上，結(jié)果卻截然相反。于是我思前顧后，在班會課上肯定了黃建同學(xué)的成績，也在私底下和胡珍同學(xué)溝通，了解她的想法，也讓她當(dāng)上了語文科代表。一學(xué)期下來，兩位同學(xué)都在不斷進(jìn)步著。

2 分析案例

同樣的案例，而效果卻迥然不同，諸如此類問題在新課改中不勝枚舉，在不斷實踐、探索反思中，我得到了一個結(jié)論：只有當(dāng)教育方案真正適合學(xué)生時，才能最大力度地挖掘出學(xué)生所蘊藏的潛能。

一個班級里，學(xué)生的能力參差不齊，表現(xiàn)各有千秋。有的學(xué)生擅長理科，文科較薄弱；有的理科很拔尖，文科卻處于弱勢；有的在音樂、美術(shù)、體育等方面有天賦，然而文化成績卻不理想。當(dāng)前教育形式，文化成績主宰著學(xué)生的命運，個人發(fā)展更令人深思，孩子的身心健康發(fā)展令人憂慮。其實每個人都是世界絕版，每個學(xué)生都有自己的個性、興起、愛好，都希望比別人優(yōu)秀，都希望受到教師的關(guān)注，都希望不斷超越自己。因此，就需要教師真正走近學(xué)生，真誠地貼近學(xué)生的心靈，關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生，與他們同煩惱，共歡樂。然后選擇適合他們的教育方式引導(dǎo)他們朝自己最有潛能的方面發(fā)展，充分挖掘出他們的潛在能力，為他們找到自信的支點，奠定成功的基石。這就是適合學(xué)生的口味，這就是因材施教，因地制宜，這就是成功的適合教育。

3 教育啟示

“教無定法”，我終于理解了，課堂中的學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段與方法、教師都是處于動態(tài)變化之中，它們之間互相影響的，因此沒有所謂最好的教師，而只有最適合特定課堂的教師；只有適合學(xué)生的教學(xué)方法才是最好的方法；希臘哲學(xué)家NIKOS說：“理想的教師是能使自己成為橋梁，讓學(xué)生跨越，幫學(xué)生通行，讓學(xué)生跌倒了，還能含笑爬起來，并鼓勵學(xué)生能創(chuàng)造他自己的橋?！币粋€好的教師學(xué)生愿意服從，教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”相適合就是當(dāng)前最好的教育。

教師的“教”主要體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容影響了教師的行為，影響了學(xué)生的作業(yè)難度、學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)工作量；當(dāng)一個學(xué)生面對毫無興趣的課堂教學(xué)內(nèi)容時，教師又不能使他們真正理解這些知識對于他們的價值和意義，這些知識又遠(yuǎn)離他們的生活，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性就難以調(diào)動起來，因此作為教師，應(yīng)先了解學(xué)生，并對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一番加工，最后制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的有效教學(xué)方法。

其實學(xué)生天生是愛學(xué)習(xí)的，是學(xué)會而不是教會的，同樣的班級皆有著不同方面的學(xué)生。不同的學(xué)生能力大小不一，對教師要求也不同，能力好的學(xué)生要求上課知識點深，容量大，甚至語速可以快一點，能力差的卻要求相反，況且他們選拔成敗標(biāo)準(zhǔn)也不同。不同性別的學(xué)生，學(xué)習(xí)興趣方面不同，大量事實證明，女生在閱讀、寫作和語言方面的技巧優(yōu)勢大，而男生更熱衷于數(shù)學(xué)和空間活動。

家庭背景下不同性格的學(xué)生產(chǎn)生不同的心理，家庭背景較差的學(xué)生更容易變得自尊心、自信心較弱，更有可能主動去發(fā)現(xiàn)自己的能力不足，而家庭環(huán)境比較好的學(xué)生更易適合學(xué)校教育的規(guī)范和行為標(biāo)準(zhǔn)。

因此，學(xué)生性格、思維、能力大小、學(xué)習(xí)習(xí)慣等皆有差異，這些差異必然造成了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)結(jié)果的不同，只有教師尊重學(xué)生存在的客觀差異，才能有利于學(xué)生個性健全發(fā)展，才能使學(xué)生“親其師，信其道”，才能實現(xiàn)有效的“教育”。蘇霍姆林斯基說過：“不了解學(xué)生，不了解他們的思想、興起、愛好、才能、稟賦、傾向就談不上教育。”每個孩子，都是一本值得好好研讀的書，作為一名教師，就要做一個有心人，在平時工作中，注意發(fā)現(xiàn)并抓住打開學(xué)生心靈之門的契機，引領(lǐng)學(xué)生發(fā)揮他們的主觀能動性。

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一、實施成功教育，掃除后進(jìn)生的心理障礙，喚起后進(jìn)生學(xué)習(xí)的自信

由于家庭、社會等多方面的原因，使得越來越多的學(xué)生存在著不同程度的心理障礙，后進(jìn)生身上尤為突出，而這一障礙如果不能及時、有效地化解，那么，無論是對他們的學(xué)業(yè)，還是對他們將來的工作、生活等都將產(chǎn)生負(fù)面的影響。為此，我們的教育應(yīng)注意加強對后進(jìn)生健康心理的培養(yǎng)。

對于眾多有心理障礙的后進(jìn)生來說，其原因必然是有過某一方面的挫折、失敗或困惑、不理解，而由此對自己產(chǎn)生了一種信任危機，認(rèn)為自己不行，缺乏自信心。為此，作為教育工作者應(yīng)積極從正面入手，通過合理的、恰當(dāng)?shù)摹⒎e極的、有效的方法，使其重新找到自我，樹立信心。法國作家辛涅科爾說過；“是的，對于宇宙，我微不足道；可是，對于我自己，我就是一切?！倍覀兯鶓?yīng)做的，也就是讓學(xué)生都應(yīng)敢于喊道：“是的，對于整體，我只是一個角；可是，對于我自己，我就是全部！”

那么，我們的教育應(yīng)如何來重塑學(xué)生的自信心呢？我認(rèn)為就可以通過開展成功教育來實現(xiàn)，幫助學(xué)生走出陰影，走出困境，跨越心理上的障礙。

每個學(xué)生在其學(xué)習(xí)、生活、娛樂的過程中，總會有些或大或小的成功，后進(jìn)生身上也是有閃光點的。如果能及時得到老師的肯定、表揚，會使他們充分體驗到成功的喜悅，就會不斷產(chǎn)生追求更多、更大成功的動力和愿望。從而“積小勝為大勝”“積硅步而至千里”。

就拿對后進(jìn)學(xué)生作業(yè)的批改來說。老師批閱后進(jìn)學(xué)生的作業(yè)更不能當(dāng)“判官”，即學(xué)生的作業(yè)本上不能單單是打“√”“×”或是優(yōu)良中差的等第。而要千方百計地發(fā)現(xiàn)他們作業(yè)中的“閃光點”，哪怕是點滴，都要加以肯定，并進(jìn)一步指出努力的方向，以激勵他們不斷進(jìn)步。雖然這是一種看似“廉價”的獎勵，但對后進(jìn)生的激勵作用及在這種激勵下可能取得的更大成績，卻是不容低估的，因為，對后進(jìn)生個人而言，這種獎勵是對其勞動的認(rèn)可，是對他在某方面成功的肯定。

二、實施成功教育，善于用言語激勵后進(jìn)生，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)的動力

語言是人類交際的工具，同樣也是教師教書育人的工具。不但教書要靠語言闡釋，育人也要借助語言去曉之以理。教師語言的直接目的是鼓勵學(xué)生積極進(jìn)取，幾句充滿激勵性的話，會撥動學(xué)生的心弦，激發(fā)上進(jìn)的力量。

“哀莫大于心死”，當(dāng)后進(jìn)生對自己不抱任何希望時，他的發(fā)展便會處于停滯狀態(tài)，破罐子破摔，這是非常可悲的。此時，激勵永遠(yuǎn)是教育成功最佳的態(tài)度。老師真誠的話語，經(jīng)常性的鼓勵，對于一向生活在“暗淡無光”環(huán)境中的后進(jìn)生來說，無疑是春天的甘露，大海里的救命浮木。

因此，在教學(xué)過程中，我注意不嘲諷學(xué)生，不惡言挖苦學(xué)生。當(dāng)學(xué)生犯錯誤的時候，我會對他進(jìn)行善意的批評，引導(dǎo)他發(fā)現(xiàn)怎樣做才是正確的，幫助他樹立下一步的小目標(biāo)，激勵他不斷取得進(jìn)步。當(dāng)他在某一方面取得了進(jìn)步，即使是一丁點進(jìn)步時，我都會及時地告訴他：“你進(jìn)步了，你成功了，你很棒！”只有這樣，學(xué)生才會有成就感，才會不斷獲得進(jìn)步。對于后進(jìn)生來說，教師的鼓勵和表揚改變了他們一直以來“失敗者”“差生”的身份和地位，激發(fā)了他們內(nèi)心對成功、對進(jìn)步的渴望。所以，力圖轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的老師們，請不要吝嗇這些字眼，“你的進(jìn)步讓老師很高興?！薄白龅煤芎?！”“瞧，你也能行！”用真誠的話語，鼓勵的語言，讓學(xué)生感受到老師一直都在關(guān)注自己，老師肯定了自己，自己也能成功，從而使學(xué)生有了繼續(xù)前進(jìn)的動力。

三、實施成功教育，讓我們賞識后進(jìn)生，使后進(jìn)生獲得學(xué)習(xí)的成功

觀現(xiàn)在的教育，學(xué)生普遍存在厭學(xué)情緒，后進(jìn)生尤其突出。他們覺得學(xué)習(xí)是一種無盡的苦難，這樣的結(jié)果是非常可怕的。我們平時在教育中，就應(yīng)避免這種情況的發(fā)生，要讓孩子覺得求知是世間最大的快樂，學(xué)校是知識匯聚的地方，要讓他們快樂地癡迷于學(xué)習(xí)。

“人類本質(zhì)中最殷切的需要是：渴望被賞識”，一位心理學(xué)家這樣說過。賞識，是指充分認(rèn)識到人的積極因素，并加以肯定與贊賞。賞識對于學(xué)習(xí)中的孩子，尤其是廣大后進(jìn)生來說是至關(guān)重要的。賞識能讓我們更好地發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的優(yōu)點和長處，從而激發(fā)他們的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力，促使他們形成自信、走向成功，其所能達(dá)到的教育效果往往出乎我們的意料。

我們的孩子年紀(jì)尚小，此時尚未形成獨立的自我意識，因此非常在乎他人的看法。由外到內(nèi)的正向激勵能滿足孩子內(nèi)心的積極因素，形成肯定自我的意識。在孩子學(xué)習(xí)的過程中，多次的肯定，就會積累孩子的成功感，就會種下自信的基礎(chǔ)。

篇7

美術(shù)教育就是用有趣、新奇的刺激啟發(fā)和誘導(dǎo)幼兒去感知事物的外形、結(jié)構(gòu)，通過形象思維來發(fā)展幼兒的智能和技能。這需要老師去做許多的準(zhǔn)備工作。

首先，教師首先要弄清楚什么是兒童感興趣的東西?一般說來，兒童喜歡活動的東西勝于靜止的東西，喜歡有聲音的東西勝于無聲音的東西，喜歡鮮明色彩的東西勝于灰暗色調(diào)的東西，喜歡相對新異的事物勝于絕對新異的事物。這樣，在進(jìn)行一項美術(shù)活動前，教師可以用心的搜集有關(guān)這個美術(shù)活動主題的相關(guān)信息，比如：大量的圖片、動畫、視頻、故事及音樂，做好這方面的功課也許需要老師花費時間和精力，但發(fā)掘孩子們的興趣是美術(shù)教育的前提條件，為培養(yǎng)幼兒良好的觀察力做做熱身，這也是幼兒美術(shù)教育的基礎(chǔ)和關(guān)鍵。

觀察是人們對現(xiàn)實感性認(rèn)識的一種主動形式，而觀察力是一種看出對象本質(zhì)的能力，也就是對當(dāng)前事物進(jìn)行分析和綜合的能力，它是智力的一個重要組成部分。大自然的一切事物都是美的，小到花花草草大到山山水水：生活中也有不一樣的美，小到鍋碗瓢盆，大到車水馬龍。在視覺的世界里，美是需要你去發(fā)現(xiàn)的，也許一項美術(shù)活動的成功與否是這個事物是否吸引了孩子的眼球，激發(fā)了孩子們對美的追求。在兒童對觀察有了興趣時，教師必須趁熱打鐵，在觀察前向他們提出觀察的目的和任務(wù)在――也就是指導(dǎo)幼兒觀察什么、為什么觀察及觀察時注意些什么，使兒童的觀察更具有選擇性和針對性。幼兒在觀察時還不能控制自己的視覺等，忽而看看這里，忽而看看那里，毫無目的和計劃，這時，教師就應(yīng)引導(dǎo)他們觀察，教給他們觀察的技能。比如，讓孩子畫心中的秋季，可以先讓孩子們多多欣賞秋季美麗的各種圖片，引導(dǎo)孩子了解關(guān)于秋季的不同變化，秋季里有什么顏色?秋季的景物是什么樣的?大家喜歡秋季里面去做什么?慢慢引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)季節(jié)變幻的美；比如讓孩子們畫一只蝴蝶，你需要讓孩子們知道蝴蝶是什么樣子?幾片翅膀?有些什么顏色?什么花紋?它在干什么?它喜歡活動在哪些地方?……這樣去引導(dǎo)孩子有意識的了解需要描繪的事物，并有針對性的觀察著眼點，這樣會給孩子一個正確的信息，去有目的有計劃的去觀察，學(xué)會觀察的方法和方式，不至于漫無目的和茫然的尋找。

孩子學(xué)會觀察后接下來需要去細(xì)心描繪。描繪也不是毫無要求的，在描畫一件事物之前，老師需要不斷鼓勵孩子用最深刻的記憶去描繪心中的所想的物體。幼兒在初步作畫時往往體現(xiàn)出拘束、緊張或者不知所措，這個時候，老師需很耐心地不斷鼓勵孩子不光要大膽的去描繪，而且要提醒孩子把物體畫的大大的(因為大的物體輪廓可以讓孩子更放心的去創(chuàng)造，如果一旦輪廓偏小，那么孩子的想象空間也許會跟著變小)，這樣孩子會形成良好的作畫習(xí)慣，在接下來的描繪過程中孩子才會更加有信心去不斷充實他的作品，這也是讓孩子養(yǎng)成一個良好作畫習(xí)慣的方法。

篇8

【關(guān)鍵詞】成功教育 高職教育 學(xué)習(xí)興趣 信心

近年來，我國高等職業(yè)教育的發(fā)展勢頭良好，成為了為企業(yè)輸送高級技術(shù)人才的主要途徑，然而，職業(yè)教育由于其自身的特點，存在著一些不盡如人意的地方，如其生源與本科高校相比較差、學(xué)生自制能力欠缺、自信心不足等問題，嚴(yán)重影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)成績，甚至造成消極的人生觀與世界觀，影響著學(xué)生的個人職業(yè)發(fā)展與人生幸福。

據(jù)調(diào)查，高職學(xué)生中不同程度的存在著學(xué)生學(xué)習(xí)困難或厭學(xué)的現(xiàn)象，個別同學(xué)甚至因?qū)W習(xí)困難而主動或被動退學(xué)。筆者就接觸過不少這樣的事例。因此，如何重塑學(xué)生的自信心、提升學(xué)習(xí)興趣成為目前高職教育存在的一個不容忽視的問題。經(jīng)過思考，筆者認(rèn)為成功教育不失為一個有效途徑。

1 什么是成功教育

所謂成功教育，就是轉(zhuǎn)變教育觀念和方法，通過由老師幫助學(xué)生成功，逐步達(dá)到學(xué)生自己爭取成功的教育模式。它是追求學(xué)生潛能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展的教育，是一種素質(zhì)教育。每個人都渴望成功，每一次小小的成功都是對自己的肯定，并最終積累為個人強大的自信心，促進(jìn)后續(xù)的成功。美國著名心理學(xué)家威廉詹姆士說:“人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定”，然而，對于屢屢受挫的學(xué)生來說，這種對成功的渴望往往被忽視或掩蓋，成功教育就是要為這些學(xué)生創(chuàng)造條件，讓他們在學(xué)習(xí)和活動過程中重新體味成功，使學(xué)生渴望成功的心理得以恢復(fù)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們逐步產(chǎn)生自我渴望、自我激勵，養(yǎng)成積極的心態(tài)，并通過反復(fù)成功，獲得自信心。

2 為什么要對高職學(xué)生實施成功教育

成功教育的對象群非常廣泛，它適用于各類人群，尤其是高職學(xué)生，這是由高職學(xué)生的特點決定的。

首先，據(jù)調(diào)查高職學(xué)生的學(xué)習(xí)目的基本明確，但不清晰、不具體。相對模糊的學(xué)習(xí)目標(biāo)使得高職學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，持續(xù)學(xué)習(xí)能力不佳。成功教育就是通過不斷地肯定學(xué)生的成功，讓學(xué)生在成功中獲得成就感，找到自己的長處和人生發(fā)展的方向，樹立具體、清晰地學(xué)習(xí)目標(biāo)。

其次，高職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。根據(jù)一項針對高職學(xué)生的調(diào)查，面對學(xué)習(xí)，35.8%的學(xué)生認(rèn)為這是目前最大的困難。43.9%的同學(xué)學(xué)習(xí)興趣不高，其原因在于專業(yè)課學(xué)習(xí)難度較大。有17.6%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差。對目前的學(xué)習(xí)，常常感到力不從心。有44.6%的同學(xué)感到學(xué)習(xí)壓力大。調(diào)查者也從一些職業(yè)技術(shù)學(xué)院的心理咨詢中心獲悉，學(xué)習(xí)壓力大，害怕被學(xué)校勸退而來咨詢的學(xué)生也為數(shù)不少。面對壓力，許多學(xué)生采用消極的應(yīng)對方式，上課分心，下課揪心，平時上網(wǎng)，考試作弊。學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高這一現(xiàn)象，歸根結(jié)底是因為學(xué)生在過去的學(xué)習(xí)中屢受挫折，未獲得過成功感 ，長久的挫敗感使得學(xué)生對學(xué)習(xí)失去信心，長此以往導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣低下。成功教育就是通過教師幫助學(xué)生獲得學(xué)習(xí)上的成功，來逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以激發(fā)學(xué)習(xí)信心。

再次，學(xué)生學(xué)習(xí)方法欠缺。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)上不計劃，基本上是被動上課，課后也只是單純完成作業(yè)，基本上不涉及預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)這樣基本的過程。由于學(xué)習(xí)的主動和探索性不夠，學(xué)生幾乎不提問題，對不懂的學(xué)習(xí)內(nèi)容也難以表達(dá)哪里不懂，為什么不懂。好的學(xué)習(xí)方法可以使學(xué)習(xí)效果事半功倍。教師在實施成功教育的時候，要積極探索科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體味到樂趣，樹立信心。

綜上所述，高職學(xué)生在學(xué)習(xí)上存在的問題導(dǎo)致他們學(xué)習(xí)信心發(fā)生動搖，產(chǎn)生心理壓力，甚至出現(xiàn)焦慮、厭學(xué)等情緒。成功教育旨在通過教師輔導(dǎo)學(xué)生不斷體驗成功來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變厭學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，一步步強化學(xué)生的自信心，逐漸形成學(xué)生的自我激勵，最后自發(fā)的走向人生的成功。

3 怎樣實施成功教育

關(guān)于如何實施成功教育，根據(jù)成功教育家劉京海的觀點，應(yīng)該分為三個階段。分別為:幫助成功、嘗試成功和資質(zhì)成功。首先由教師或?qū)W習(xí)成績優(yōu)秀的同學(xué)來幫助學(xué)習(xí)困難的同學(xué)。激勵他通過努力來獲得學(xué)習(xí)上的成功，并通過反復(fù)成功，恢復(fù)成功心理，形成基本學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高基礎(chǔ)知識和能力。其次變單純的教師幫助為主的成功方式為以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心的成功方式。學(xué)生通過積極探索與嘗試，增強在學(xué)習(xí)中的主體地位，以獲得較高層次的成功，即令學(xué)生逐步產(chǎn)生自我期望、自我激勵。最后弱化教師的幫助作用，強化學(xué)生主體的作用。教師引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生自我期望和要求，主動爭取成功的機會。經(jīng)過三個階段的循環(huán)學(xué)生可以逐步做到無論成功還是失敗都能自我激勵，形成積極、穩(wěn)定的自我學(xué)習(xí)、自我教育的內(nèi)部動力機制。

4 實施成功教育需要注意方面

4.1 興趣是成功教育的基礎(chǔ)

首先學(xué)生在自己感興趣的事情上更容易獲得成功，教師在實施成功教育前要摸清學(xué)生的興趣，并鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的興趣;對學(xué)生在個人興趣上的成功要適時鼓勵，促使學(xué)生把興趣發(fā)展成特長。其次，學(xué)生體驗成功的渠道應(yīng)該是多方面的，它不僅包括理論學(xué)習(xí)，還包括各種有益身心的實踐活動，包括技能競賽、社團活動及校園文化活動等，各個方面的成功都可以讓學(xué)生體驗到成就感，不同程度的增強學(xué)生的信心。

4.2 教師是成功教育的關(guān)鍵

前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過，“只有集體和教師首先看到學(xué)生優(yōu)點的地方，學(xué)生才能產(chǎn)生上進(jìn)心”。學(xué)生的成功需要得到教師的幫助和鼓勵，作為教師更要拋棄“生源決定論”的悲觀想法，樹立每個學(xué)生都能成才的觀念，及時發(fā)現(xiàn)和鼓勵學(xué)生的成績，讓學(xué)生在成功中獲得自信。學(xué)生在通向成功的過程中難免會遇到困難，這時教師要適時地給予幫助，我們實施成功教育的目的是要使學(xué)生獲得成功體驗，所以要不失時機地幫助有困難的學(xué)生。

4.3 培養(yǎng)學(xué)生平凡的成功意識

現(xiàn)實社會的成功有著太多的功利色彩，而對于高職學(xué)生來說，這些所謂的成功目標(biāo)是很難達(dá)到的。我們在對高職學(xué)生實施成功教育的時候，要從小事做起，，不要訂立過高的目標(biāo)，只要他們盡了力，哪怕取得再小的進(jìn)步，我們也要承認(rèn)和鼓勵，并激勵他們腳踏實地、一步一步的不斷進(jìn)步。

4.4 成功教育可以和心理輔導(dǎo)相結(jié)合

現(xiàn)在，很多高職院校都設(shè)有心理咨詢機構(gòu)，我們可以借助學(xué)校的心理咨詢中心，通過專業(yè)心理教師的指導(dǎo)和幫助，修復(fù)學(xué)生的成功心理。

我相信，通過在高職學(xué)生，尤其是學(xué)習(xí)困難學(xué)生中開展成功教育，讓他們不斷體驗成功的，一定可以修復(fù)學(xué)生的成功心理，逐步引導(dǎo)他們走出挫敗感，培養(yǎng)對學(xué)習(xí)和生活的興趣，最終樹立起勇氣和信心，在以后學(xué)習(xí)和生活中不斷激勵自我，獲得人生的成功。

參考文獻(xiàn)

[1] 徐暢.高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)心理狀況調(diào)查[J]，教育與職業(yè)，2005，(17).

篇9

初三上學(xué)期我剛接新班時，有個叫張芳華的學(xué)生上課要么擾亂她人學(xué)習(xí)，要么情緒低落；下課胡亂打鬧，同學(xué)間經(jīng)常鬧矛盾，同學(xué)們都嫌棄她；不做作業(yè)，各門功課單元測試不及格……每天不是科任老師就是學(xué)生向我告狀。是學(xué)校有名的“搗蛋鬼”，真讓我頭痛。于是，我找她談話，希望她在學(xué)校遵守各項規(guī)章制度，以學(xué)習(xí)為重，自我調(diào)節(jié)，自我改進(jìn)，做一名合格的中學(xué)生。但經(jīng)過幾次努力，她只在口頭上答應(yīng)，行動上卻毫無改進(jìn)。本學(xué)期月考竟然五科不及格?？吹剿凰歼M(jìn)取，我的心都快涼了，算了吧，或許她就是那根“不可雕的朽木”。

不理她的那幾天，她便變本加厲地鬧起來！此時，我覺得逃避不了，必須正視現(xiàn)實！我內(nèi)心一橫：我不改變你，誓不罷休！為了有針對性地做工作，我決定先專程深入到她家去家訪，進(jìn)行詳細(xì)了解，然后再找對策。接待我的是其大伯，通過其大伯的介紹，我大吃一驚：原來，她的父親前兩年因故自殺已離開人世，她的母親緊接著又瘋了，整天不著家?，F(xiàn)家中有四口人：七十多歲的奶奶，大她一歲的姐姐和一個不懂事妹妹。禍不單行的家庭造成她年紀(jì)小小正需父母疼愛之時卻無人疼愛，內(nèi)心充滿仇恨。姐弟倆的學(xué)費都是其大伯向鎮(zhèn)政府申請“貧困家庭”而獲得的。

在家訪回學(xué)校的路上，我內(nèi)心久久不能平靜，像打翻了的五味瓶！于是，轉(zhuǎn)化她的行動在悄然中進(jìn)行。我首先設(shè)法接近她，清除隔閡，拉近關(guān)系。經(jīng)過觀察，我發(fā)現(xiàn)她喜歡打羽毛球。打羽毛球不正是我自己擅長的嗎？到了課外活動時間，我約她打羽毛球，給她講打羽毛球的技巧，談?wù)撃壳拔覈鹈蛟趪H上的地位，談?wù)摗疤K迪曼杯”，談?wù)搹堒姷扔鹈蚪?。并提示她多參加有益的文體活動，這樣對身體有好處。通過幾次的接觸，我與她慢慢交上了朋友，但她的紀(jì)律等并無多大改進(jìn)。

后來，我便加強攻勢：一邊與她打羽毛球一邊與她交流討論生活，進(jìn)而討論學(xué)習(xí)。不動聲色地教她遵守紀(jì)律，尊敬師長，團結(jié)同學(xué)，努力學(xué)習(xí)，做一名好學(xué)生。在路上遇到她，我會有意識地先向她問好；只要她的學(xué)習(xí)有一點進(jìn)步時我就及時給予表揚、激勵。她生病時我就給她買藥、陪她去打針。使她處處感到老師在關(guān)心她，信賴她。她也逐漸明白了做人的道理，明確了學(xué)習(xí)的目的。通過一個多月的努力，她上課開始認(rèn)真起來，作業(yè)也能按時上交，各科測試成績都有了提高。與同學(xué)之間的關(guān)系也改善了，各科任老師都夸獎起她。趁著良好勢頭我不斷加強鞏固，安排班長和學(xué)習(xí)委員與她交流討論學(xué)習(xí)生活。通過和科任老師幾個月的共同激勵、啟發(fā)及同學(xué)們的共同幫助。奇跡出現(xiàn)了：午休、晚休及自習(xí)課，她不僅自己遵守紀(jì)律，還管起那些不遵守紀(jì)律的同學(xué)。于是，我試著讓她當(dāng)值日長。果然，在她值日那天全班紀(jì)律特別好。在良好的紀(jì)律保證之下，她的學(xué)習(xí)成績得到迅速的提高，不會的問題課上問老師，課下問同學(xué)，和過去般若兩人。本學(xué)期期中測試成績有五科優(yōu)秀，其余均接近優(yōu)秀水平，被級部評為 “進(jìn)步之星”?？粗险n聚精會神的神態(tài)，看著她課外活動時間仍然與學(xué)習(xí)委員一起鉆研難題的影子，看著她準(zhǔn)確工整的作業(yè)，看著她打掃衛(wèi)生時大汗淋漓的樣子，為她的改變和進(jìn)步，我會欣地笑了。

篇10

如果問一些中職學(xué)生，他們是否學(xué)習(xí)、生活得幸福、是否有尊嚴(yán)？得到的答案是不太肯定的。那么，他們的幸福感和尊嚴(yán)感是如何一步步喪失的呢？筆者認(rèn)為，原因主要有：一是他們作為應(yīng)試教育失敗者所產(chǎn)生的挫敗感；二是他們是家庭情感溫室外的露宿者；三是他們往往是校園生活中的麻煩制造者；四是社會人眼中不應(yīng)有的歧視；五是他們又是自己眼中的信心不足者；六是一些中職學(xué)校辦學(xué)理念、教育教學(xué)方式方法陳舊，使中職學(xué)生產(chǎn)生不了、嘗試不到幸福感和尊嚴(yán)感。

明確了導(dǎo)致中職學(xué)生學(xué)習(xí)生活幸福感和尊嚴(yán)感喪失的諸多因素，我們就應(yīng)該為中職學(xué)生構(gòu)建幸福感和尊嚴(yán)感采取有針對性的積極行動，在課堂教學(xué)中，特別是德育課中結(jié)合教材滲透成功教育，幫助學(xué)生增強成功的體驗，樹立自信。

一、端正學(xué)生觀

教師應(yīng)獲取學(xué)生情感的支持，端正自身的學(xué)生觀，融洽師生關(guān)系。教師的學(xué)生觀，實際上是教師認(rèn)識和評價教育對象的特有的內(nèi)部標(biāo)準(zhǔn)，即教師本人是怎么看待和評價自己所教的學(xué)生。由于大部分教師本人所接受的教育都是應(yīng)試教育體制下的培養(yǎng)模式，所以可能在評價學(xué)生時，勢必會有著以往成長經(jīng)歷中所接受的價值觀。但是，目前中國的經(jīng)濟的發(fā)展決定了當(dāng)今社會所需要的是大批高素質(zhì)的勞動者。職業(yè)教育就擔(dān)負(fù)著“造就數(shù)以億計的高素質(zhì)的勞動者”的重任。有特長的人、有技能的人就是人才，社會需要的是人才而不是全才。因此，教師要摒棄陳舊的價值觀，學(xué)會用欣賞的眼光看待和發(fā)現(xiàn)中職學(xué)生的優(yōu)點。內(nèi)在觀念上的改變，必然會使教師的外在行為方式發(fā)生改變。在師生互動中，教師真誠的微笑和平和的目光必然會讓學(xué)生體驗到師愛的溫暖和被人尊重的幸福。抱著這樣的心態(tài)，筆者在與學(xué)生的交流中同樣感受到來自學(xué)生真誠的尊重，也更深切的體會到為人之師的使命感和價值感。從而使師生關(guān)系在融洽的互動中得到良性的循環(huán)。當(dāng)然，端正學(xué)生觀，形成良好的師生關(guān)系僅僅是實施成功教育的前提。

二、幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢

在課堂教學(xué)中，教師結(jié)合教材有的放矢地幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)優(yōu)勢，挖掘潛能，使學(xué)生得到成功的體驗，增強自信心。

1.教學(xué)實例一

“職業(yè)生涯規(guī)劃”中涉及到職業(yè)能力是由專業(yè)能力、方法能力以及社會能力構(gòu)成的知識點。教學(xué)過程中，教師要詳細(xì)講述這三種能力在職業(yè)活動中是三足鼎立、缺一不可的。結(jié)合大部分中職生有著執(zhí)行力強并且愛交朋友的特點，引導(dǎo)他們認(rèn)識到這些特點，也就是方法能力和社會能力比較強，是職業(yè)活動中的優(yōu)勢。這是一個全新的視角，他們可能自己都從來沒有意識到這些優(yōu)勢。結(jié)合教材的講解，讓學(xué)生更真切的信服，這些并非教師對他們虛偽的敷衍，而是真誠的贊賞。同時，教師引導(dǎo)學(xué)生意識到要想擁有成功的職業(yè)生涯，在自身方法能力和社會能力優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，還需要改變自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣，加強知識的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步的提高專業(yè)能力。

2.教學(xué)實例二

教師向?qū)W生講述本校發(fā)生的真實小故事：一是 “由于學(xué)校教師的調(diào)配問題，本校09級旅游班的某些專業(yè)課程未能及時開設(shè)。該班級的兩位女生大膽地到校長室，找校長商討何時解決該問題。隨即，校長與教務(wù)主任緊急協(xié)商，立即抽調(diào)專業(yè)課教師，為該班開設(shè)專業(yè)課”。兩位女生大膽而自信地解決問題的能力，立即讓課堂中的學(xué)生流露出了欽佩的眼神，在佩服之余有所感悟。二是“本校舉行校運會時，商貿(mào)班的學(xué)生自行向?qū)W校申請，經(jīng)允許后，在非常短的時間內(nèi)自行籌措開辦臨時小賣部，并且經(jīng)營得紅紅火火，其高效的商業(yè)執(zhí)行能力讓全校的師生驚嘆不已，贊賞有加”。通過這些學(xué)生身邊真實的事例，讓學(xué)生得到成功的體驗，品嘗到成功的喜悅，樹立成功的信念。

三、創(chuàng)造成功的機會

教師要努力在教學(xué)實踐中給學(xué)生創(chuàng)造成功的機會，使其獲得成功的體驗，享受成功的喜悅，創(chuàng)造成功的機會旨在培養(yǎng)學(xué)生不斷進(jìn)取的精神，而這種不斷進(jìn)取精神的獲得過程，正是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和自覺性的過程，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)的過程。教師要認(rèn)識到每個學(xué)生都有獲得成功的愿望，每個學(xué)生都有潛在能力可挖掘，要培養(yǎng)學(xué)生的自信心和意志品質(zhì)，讓他們在實踐中通過努力體驗成功。

德國教育家第斯多惠說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于鼓勵、喚醒、鼓舞?！背晒κ侨巳丝释?，成功的喜悅往往會帶來無窮無盡的力量，只要讓學(xué)生在參與教學(xué)活動中嘗到成功的快樂，他們的學(xué)習(xí)熱情就會被喚起，學(xué)習(xí)興趣就會被激發(fā)，因而學(xué)習(xí)信心倍增。