導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人際交流心得體會，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

2014年下學(xué)期，我有幸成為一名農(nóng)村小學(xué)教師，由于學(xué)校的安排，我兼任六年級的數(shù)學(xué)教師及班主任。與城里相比，農(nóng)村學(xué)校的留守兒童居多，父母常年在外，也造就了一些孩子缺乏安全感，膽小的性格，小怡就是這樣的孩子之一。有一次在教學(xué)圓柱的表面積時(shí)，同學(xué)們先通過動手操作圓柱展開圖，然后再交流匯報(bào)如何求圓柱的側(cè)面積和底面積之后，我提出問題：“同學(xué)們，怎樣計(jì)算圓柱的表面積呢？”同學(xué)們思考了一會之后，我便讓小怡試著說一下自己的想法，她站起來很小聲的說了一句話，其他同學(xué)便有些著急了：“聽不見！聽不見！”頓時(shí)她的臉就紅了起來，這時(shí)我想到了劉老師的話，現(xiàn)在不正是很好的機(jī)會嗎？于是我就和同學(xué)們說：“同學(xué)們別著急，我們要學(xué)會傾聽，因?yàn)檎J(rèn)真傾聽就是對他人最好的尊重，接下來讓我們一起聽花開的聲音！”“花開的聲音？”同學(xué)們驚呼了出來，班里也瞬間安靜了，很快小怡又小心翼翼的說：“用側(cè)面積加兩個(gè)底面積?！蔽衣牶髮ν瑢W(xué)們說：“花開的聲音多么美妙啊，如果聲音再大一些，說的再完整一些就更好聽了?！庇谑?，小怡就大著膽子說：“求圓柱的表面積可以用側(cè)面積加兩個(gè)底面積！”說完，同學(xué)們發(fā)出了熱烈的掌聲。此后，小怡上課回答問題的聲音越來越大了，人也越來越自信了。

之后的教學(xué)中，我會經(jīng)常提醒學(xué)生：“先聽他把話說完好嗎？也許他有他的道理呢？”反復(fù)幾次之后，同學(xué)們慢慢就學(xué)會了傾聽，學(xué)會了相互尊重。我也會用心的評價(jià)他們的觀點(diǎn)和行為，有意識的對學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和激勵(lì)，因?yàn)楹⒆觽冏钇谕木褪堑玫嚼蠋熁蛘咂渌说目隙ā?/p>

課后我還會時(shí)不時(shí)的找同學(xué)們溝通，關(guān)注他們的學(xué)習(xí)及生活狀態(tài)，但有的學(xué)生比較羞澀，不善于溝通表達(dá)，于是我就讓他們每天在作業(yè)本上寫上一句話，美其名曰“每日一言”，可以寫想對老師說的心里話，或者自己每天學(xué)習(xí)的收獲及困惑，再或者是自己與家人、同學(xué)相處的煩惱等等。

小琴是一位比較多愁善感的女生，總覺得爺爺奶奶“重男輕女”，對弟弟比對自己好，“每日一言”中也多有抱怨，我就建議她多想一想爺爺奶奶對自己的好，比如爺爺每天不辭辛苦的送她上學(xué)、接她放學(xué)，周末還要帶她去鎮(zhèn)上學(xué)習(xí)古箏等等，而且作為姐姐也應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)弟弟，這樣父母即使在外地打工也會為你的做法感到欣慰，覺得你是一個(gè)既聽話又懂事的孩子，也是一個(gè)關(guān)心和愛護(hù)弟弟的好姐姐。之后，她嘗試按照我的建議去做，便覺得爺爺奶奶其實(shí)挺辛苦的，對自己也挺好?，F(xiàn)在的“每日一言”中經(jīng)常寫姐弟之間的趣事或者爺爺奶奶對她的關(guān)愛等等，臉上的笑容也更加的燦爛了。

篇2

【關(guān)鍵詞】醫(yī)護(hù)禮儀；情景教學(xué)；探討

【中圖分類號】R47 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1004-7484（2012）11-0543-01

情景教學(xué)法是在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定的情緒色彩，以形象為主體的生動具體的場景，引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，其核心在于激發(fā)學(xué)生的情感，以此推動學(xué)生認(rèn)知活動的進(jìn)行?！夺t(yī)護(hù)禮儀與形體訓(xùn)練》是建立在公共禮儀基礎(chǔ)上的特殊禮儀，是研究醫(yī)護(hù)工作者服務(wù)藝術(shù)的一門學(xué)問【1】。如何讓高職院校的護(hù)生在工作中具備良好言談、舉止、表情、工作態(tài)度，我們將情景教學(xué)法應(yīng)用與本課程，探討如下。

1 教學(xué)步驟

1.1教學(xué)對象的選擇

我校2011級剛?cè)雽W(xué)新生，高職護(hù)理班112人。

1.2教學(xué)章節(jié)的選擇

在《醫(yī)護(hù)禮儀與形體訓(xùn)練》課程中選擇部分內(nèi)容進(jìn)行情景教學(xué)。選擇的章節(jié)應(yīng)貼近臨床或生活，如醫(yī)護(hù)人員的著裝、醫(yī)護(hù)人員的美容與化妝技巧、成功的工作態(tài)度與訓(xùn)練等。

1.3教學(xué)人員的合理配備

主講教師1名，護(hù)理本科畢業(yè)，雙師型教師，具有豐富的臨床護(hù)理經(jīng)驗(yàn)，取得高等學(xué)校教師資格證書和中華人民共和國護(hù)士注冊證書。中級衛(wèi)生主管護(hù)師和高校講師雙職稱。教風(fēng)活潑，儀態(tài)大方，親和力強(qiáng)。負(fù)責(zé)本課程的講解、情景教學(xué)的演示與全面布置。

護(hù)理實(shí)驗(yàn)員2名，主要負(fù)責(zé)情景教學(xué)道具的準(zhǔn)備、學(xué)生分組演示練習(xí)時(shí)的指導(dǎo)與糾正等。

1.4教學(xué)程序

1.4.1激發(fā)學(xué)生潛在使命感

剛進(jìn)入高職院校，大部分學(xué)生由于高考成績不理想，無奈選擇了高職高專，普遍帶有不甘心或者隨波逐流的心態(tài)。主講教師應(yīng)以良好的禮儀、飽滿的工作熱情引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本課程，緩解消極情緒，并結(jié)合幻燈片、影片播放優(yōu)秀護(hù)理前輩的事跡等形式激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感和情操。

1.4.2應(yīng)用實(shí)例教出濃厚興趣

興趣是影響學(xué)生注意力集中和注意力穩(wěn)定的重要因素，興趣也是最好的老師，它是學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究知識的原動力。在“教”的過程中必須讓學(xué)生感動知識是一種美好而有趣的過程【2】。引用生活中的實(shí)例，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚興趣。如在講解醫(yī)護(hù)人員的著裝要求時(shí)，可以從同學(xué)們生活著裝講起，總結(jié)出不同的年齡段、不同膚色、不同體型應(yīng)有不同的著裝要求，從而引申出醫(yī)護(hù)人員在工作時(shí)應(yīng)穿工作服，戴護(hù)士帽，穿白色護(hù)士鞋，給人以干凈利落、明亮的整體美感，顯示出護(hù)理職業(yè)的特殊品質(zhì)、嚴(yán)格的紀(jì)律性和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。

1.4.3充分應(yīng)用教學(xué)資源

安排學(xué)生在圖書館、網(wǎng)絡(luò)等全面先進(jìn)性的教學(xué)資源中查閱禮儀的相關(guān)知識，并了解社交中正確儀態(tài)。分小組課外交流心得體會。

1.4.4設(shè)置情景，分飾不同角色

在護(hù)理實(shí)驗(yàn)室，將同學(xué)們分成小組，每小組又分成2組。一組演示設(shè)置情景中正確的角色，另一組演示設(shè)置情景中錯(cuò)誤的角色。一正一反，形成鮮明對比和明顯反差。在輕松活潑、富有喜劇性的課堂氣氛中，學(xué)生留下深刻印象，從而牢記情景設(shè)置中正確的角色。

2 效果評價(jià)

課程結(jié)束后，對112名高職護(hù)生統(tǒng)一發(fā)放調(diào)查問卷，并當(dāng)場收回，均為有效試卷。結(jié)果：98.8%喜歡該教學(xué)方法；91.97%希望繼續(xù)采用此教學(xué)方法；96.7%喜歡并接受本專業(yè)。評價(jià)結(jié)果表明：學(xué)生對情景教學(xué)法表示肯定并持歡迎態(tài)度；對主講教師的個(gè)人風(fēng)格持贊美態(tài)度。學(xué)生們的儀表儀容、行為舉止、文明用語得到了很大的改善，自信心也得到極大提高。

3 討論

《醫(yī)護(hù)禮儀與形體訓(xùn)練》是一門新型的綜合性學(xué)科，匯集了現(xiàn)代醫(yī)護(hù)人員的交際禮節(jié)、個(gè)人修飾、人際關(guān)系、醫(yī)患溝通技巧以及形體訓(xùn)練的有關(guān)知識成果，將情景教學(xué)法應(yīng)用于本課程，能提高護(hù)生個(gè)人素質(zhì)和行為修養(yǎng)，為走上臨床工作崗位后緩解緊張的醫(yī)患關(guān)系及醫(yī)患矛盾做好鋪墊作用。我們實(shí)施情景教學(xué)法的嘗試得到了學(xué)生的認(rèn)可，也推進(jìn)了我校教學(xué)改革的步伐。在今后的教學(xué)中將不斷探討新方法并推廣，充分應(yīng)用職業(yè)教育的優(yōu)勢，為醫(yī)療系統(tǒng)培養(yǎng)優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

篇3

【關(guān)鍵詞】 班主任；心理輔導(dǎo)老師

【中圖分類號】G63 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2013）4-0-01

隨著社會的不斷進(jìn)步，經(jīng)濟(jì)發(fā)展與生活水平的不斷提搞，中小學(xué)生正處于身心發(fā)展的關(guān)鍵期，他們隨著生理、心理的發(fā)育和發(fā)展，社會閱歷及思維方式的擴(kuò)展和變化，他們將面臨著學(xué)習(xí)、生活、人際交往、升學(xué)就業(yè)和自我意識等許多方面的心理困惑及社會壓力等問題。所以加強(qiáng)對中小學(xué)習(xí)生的心理健康教育是很有必要的。但由于全省缺乏大量的心理老師，只有發(fā)達(dá)的一些大城市如廣州、深圳、北京、上海等地的中小學(xué)開有心理健康課并配有專職的老師。在廣大的農(nóng)村地區(qū)，如何普及中小學(xué)的心理教育呢？目前看來只有由班主任來暫代心理輔導(dǎo)老師這一要職。

那么，班主任應(yīng)該怎樣當(dāng)好“心理輔導(dǎo)老師”呢？我認(rèn)為可以從以下三個(gè)方面入手。

一、從了解入手

班主任和同學(xué)接觸較多，熟悉了學(xué)生的心理、心理素質(zhì)、家庭背景環(huán)境后，制定學(xué)期目標(biāo)，設(shè)計(jì)活動內(nèi)容。

例如：初一的學(xué)生，他們來自不同的地方，不同的學(xué)校。要他們在這一年里適應(yīng)新的環(huán)境，新的學(xué)習(xí)伙伴，班主任可以先設(shè)計(jì)一單元“認(rèn)識自我”的活動課程，讓同學(xué)們和老師都互相了解，認(rèn)清自我，隨著同學(xué)們學(xué)習(xí)生活的接觸，會發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)缺點(diǎn)，這時(shí)開始第二單元“你好，我好，大家好”的人際交往活動，肯定同學(xué)們的優(yōu)點(diǎn)，勇敢面對自己的缺點(diǎn)并加以改正。現(xiàn)在的學(xué)生大多是獨(dú)生子女，不會幫助人也不會尋求幫助。通過活動培養(yǎng)了他們團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神。還有的學(xué)生在原來的學(xué)校一直成績優(yōu)秀，現(xiàn)在匯入一個(gè)新的集體，競爭對手突然增多，有的可能激起了更強(qiáng)的能力；有的可能會灰心泄氣。這時(shí)，讓他們及時(shí)調(diào)整好心態(tài)是非常必要的，就要進(jìn)行三單元“我希望……”，短期設(shè)想的這一活動，讓同學(xué)們明了接下一時(shí)期朝什么方向發(fā)展或?yàn)槊篮玫脑竿Α?/p>

每一階段，每一學(xué)期的短期目標(biāo)都不同，所以活動的設(shè)計(jì)也不盡相同，但必須朝著“加強(qiáng)學(xué)生的心理健康教育，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)忍不拔的意志，艱苦奮斗的精神，增強(qiáng)青少年適應(yīng)社會的能力”這一長期目標(biāo)而奮斗。

二、從問題入手

雖然設(shè)計(jì)好了一學(xué)期的課程目標(biāo)，但有時(shí)由于外界的影響，班級里也會出現(xiàn)一些突發(fā)的事件，班主任就要針對臨時(shí)的變故而設(shè)計(jì)一個(gè)小的活動課程，以幫助學(xué)生正確的認(rèn)識和對待問題。

在2003年的非典時(shí)期，班主任就可選用班隊(duì)課的時(shí)間，開展一個(gè)“向惡魔挑戰(zhàn)”的活動，讓學(xué)生既認(rèn)識到“非典”的嚴(yán)重，也懂得克服它并不難，并且養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，學(xué)會幫助別人，體會到這雖然是一場沒有硝煙的戰(zhàn)爭，但讓全世界人們看到了我們中國人的強(qiáng)大，中國人的博愛奉獻(xiàn)精神。

中學(xué)生的早戀現(xiàn)象也是一個(gè)稍微處理不當(dāng)就容易出錯(cuò)的問題。如果班主任掌握好時(shí)間開展一個(gè)“花開太早是個(gè)美麗的錯(cuò)”的活動，幫助學(xué)生分清“友誼與愛情”，“獨(dú)立與責(zé)任”等矛盾問題，學(xué)會處理異性朋友之間的一些誤會和煩惱，使學(xué)生認(rèn)識到早戀對自我發(fā)展和不利影響。

因?yàn)榘嘀魅涡枰绕渌蠋煾嗟臅r(shí)間與學(xué)生在一起，所以能及時(shí)掌握學(xué)生的異動情況，及時(shí)的開展問題活動，不讓學(xué)生偏離了運(yùn)行的軌道。

三、從方法入手

1、心理測驗(yàn)法

根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需要，讓他們做一些心理測驗(yàn)，如智力測驗(yàn)、性格測驗(yàn)、特點(diǎn)與興趣測驗(yàn)等，幫助學(xué)生學(xué)會自我分析和自我反省，增強(qiáng)對自己的全面認(rèn)識和了解，以促進(jìn)學(xué)生自我的發(fā)展。

2、積累信息法

通過媒體，或老師向?qū)W生推薦優(yōu)秀的和有針對性的讀物，讓他們在閱讀中交流心得體會，討論不同的觀點(diǎn)，既可益智、怡情，又可有助于態(tài)度的改變和人格的發(fā)展，是一種可以輕松學(xué)習(xí)、深切領(lǐng)會的積累信息的方式。

3、角色扮演法

通過同學(xué)們的模仿已發(fā)生的或?qū)l(fā)生的事情，體會到要互相理解，掌握談話的技巧，培養(yǎng)學(xué)生想像力和解決問題的能力。

班主任雖然不具備專業(yè)的心理知識，但他們有解決問題的豐富經(jīng)驗(yàn)。通過學(xué)習(xí)一些優(yōu)秀的心理健康教育“教案”、“論文”等，和專業(yè)的心理老師或教授進(jìn)行討論，然后對學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo)，這也不失為緩解當(dāng)前中小學(xué)心理輔導(dǎo)老師缺少這一大問題的可行之法。

參考文獻(xiàn)

[1]崔永萍.班主任工作與心理健康教育[J].教育理論與實(shí)踐，2004，第9期.

[2]王大紅，班主任與心理健康[J]，文教資料，2005，第25期.

篇4

職業(yè)認(rèn)同感的概念

職業(yè)認(rèn)同即對自己將來所從事的職業(yè)的肯定或認(rèn)可。本文認(rèn)為愿意從事自己專業(yè)相同的的職業(yè)，就是對自己職業(yè)的認(rèn)同。心理學(xué)的研究認(rèn)為，職業(yè)認(rèn)同是學(xué)生對自己作為行業(yè)中的一員的身份的一種歸屬感和依戀感；是學(xué)生對行業(yè)能夠給自己的未來提供一種美好的預(yù)期結(jié)果的情感上的忠誠度和自豪感；對將來所從事職業(yè)的價(jià)值觀的認(rèn)同并以此形成一系列與之相應(yīng)的行為的過程。

影響高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同的原因

受“面子問題”影響。受社會職業(yè)等級觀念的影響，很多人認(rèn)為在酒店工作社會地位低，沒有面子。筆者在調(diào)查訪談中了解到，有學(xué)生不敢告訴親戚朋友說自己所學(xué)的是酒店管理專業(yè)，一些家長不愿意把子女送到酒店工作，總是希望為孩子尋找個(gè)更好的工作環(huán)境。

酒店行業(yè)本身的特殊性。酒店行業(yè)本身工作辛苦、晉升困難，需要員工有較強(qiáng)的意志力、能夠堅(jiān)持，才能在行業(yè)中有所發(fā)展。在酒店工作，不論學(xué)歷與專業(yè)都要從底層服務(wù)員做起，有些員工看不到職業(yè)前途，就早早的放棄了。另外，酒店員工的工作時(shí)間也較其他行業(yè)的工作時(shí)間長，會倒班，遇突況不能正點(diǎn)下班，長假和傳統(tǒng)節(jié)日，更是他們比較忙的時(shí)候，經(jīng)常不能和家人朋友團(tuán)聚。

學(xué)生自身的心理問題?，F(xiàn)在大學(xué)畢業(yè)生所處年齡階段有些些特殊的心理特征。首先，一些學(xué)生不能夠很好地認(rèn)識自我，經(jīng)常很眼高手低，高不成低不就，不愿從酒店的基層做起，認(rèn)為自己應(yīng)該直接到管理崗位，酒店的層層晉升制度令他們望而卻步。其次，較強(qiáng)的自我為中心的價(jià)值取向?qū)е乱恍W(xué)生不能做“伺候人”的工作，不能適應(yīng)酒店的人際關(guān)系，從而，不愿意選擇酒店行業(yè)為自己的事業(yè)。

加強(qiáng)高職院校酒店管理專業(yè)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感的措施

進(jìn)行職業(yè)認(rèn)同感教育

對高職進(jìn)行積極正確的認(rèn)同感教育可以使學(xué)生個(gè)人形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，而且可以把學(xué)生與學(xué)校緊密地聯(lián)系在一起，產(chǎn)生強(qiáng)烈的向心力。

入學(xué)教育。入學(xué)教育使學(xué)生迅速對學(xué)校對所學(xué)專業(yè)產(chǎn)生感情的時(shí)期。在入學(xué)教育中，一方面教師介紹酒店管理學(xué)院的發(fā)展前景，行業(yè)特點(diǎn)等信息。通過課堂內(nèi)外的交流，了解學(xué)生的思想動態(tài)，及時(shí)給予指導(dǎo)。另一方面，學(xué)校邀請?jiān)诰频旯ぷ鞅憩F(xiàn)突出、綜合素質(zhì)較強(qiáng)的優(yōu)秀畢業(yè)生回校與在校學(xué)生交流，以榜樣的作用促進(jìn)這些未來酒店從業(yè)人員專業(yè)認(rèn)同觀念的形成。學(xué)長以過來人的身份與在校生交流心得體會，同時(shí)也將在酒店學(xué)到的技能傳授給在校學(xué)生，尤其是他們進(jìn)入酒店后重新看待學(xué)生生活的感悟，會十分具有說服力，激發(fā)在校生對掌握職業(yè)能力的渴望。

重視職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯教育須貫穿于酒店管理教學(xué)工作的始終，并滲透到各學(xué)科教學(xué)工作中。在學(xué)生一入學(xué)就要求他們?yōu)樽约涸O(shè)立職業(yè)生涯的規(guī)劃，樹立目標(biāo)，成為自己前進(jìn)的方向。在二年級開設(shè)“大學(xué)生職業(yè)生涯教育與能力培養(yǎng)”的選修課程，開展“大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)競賽”等活動。

通過不斷教育，使酒店管理專業(yè)的學(xué)生們明白，酒店是一門實(shí)際操作性很強(qiáng)的行業(yè)，管理者的動手能力、獨(dú)立能力、組織能力、應(yīng)變能力和人際溝通能力都有很高的要求，而這些能力是必須在實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)積累才能達(dá)到的。所以使學(xué)生應(yīng)該樹立從基層做起的思想，樹立從零開始的理念，培養(yǎng)從小處著眼、小事入手的作風(fēng)。幫助學(xué)生制定從基層做起慢慢積累經(jīng)驗(yàn)的長遠(yuǎn)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃。

實(shí)習(xí)期的職業(yè)認(rèn)同感培養(yǎng)

我們發(fā)現(xiàn)學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)回來之后，會出現(xiàn)精神狀態(tài)低沉，學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)象。在實(shí)習(xí)期間，從學(xué)生到員工的轉(zhuǎn)變使學(xué)生的思想波動很大。這就需要在學(xué)生實(shí)習(xí)的關(guān)鍵時(shí)期學(xué)校和酒店共同保護(hù)好學(xué)生，避免學(xué)生在實(shí)習(xí)期產(chǎn)生職業(yè)倦怠的心理。

在安排學(xué)生實(shí)習(xí)期間，有一些學(xué)生要安排去上海、廣州等國際化五星級酒店實(shí)習(xí)，他們開始很驕傲和很期待，認(rèn)為除了可以增加自己的見聞，也能更好地學(xué)習(xí)國際化酒店管理模式。但到了酒店真正進(jìn)入實(shí)習(xí)階段后，他們會發(fā)現(xiàn)理想與現(xiàn)實(shí)有很大的差距。雖然，在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)已經(jīng)知道酒店工作辛苦，也做好了吃苦的準(zhǔn)備，但進(jìn)入實(shí)習(xí)崗位之后，才真正感受到工作的那種艱辛，酒店嚴(yán)苛的對標(biāo)準(zhǔn)的要求。加之，身處外地，缺少家人的關(guān)心使很多學(xué)生難以承受。

酒店可采取定期輪崗制度。為了提高學(xué)生的工作積極性，開展輪崗見習(xí)，定期輪換崗位，為他們提供更多的學(xué)習(xí)機(jī)會。實(shí)習(xí)生經(jīng)常在一個(gè)崗位工作，就會對自己的工作輕視，服務(wù)會有偏差。實(shí)習(xí)生的實(shí)習(xí)動機(jī)就是希望學(xué)到更多的知識，得到更多的鍛煉，以提高個(gè)人能力。酒店讓實(shí)習(xí)生定期輪換部門，給他們變換不同的工作內(nèi)容，這樣可以使實(shí)習(xí)生能力更全面，又可以增加他們對工作的新鮮感。并且人力資源管理部門再根據(jù)個(gè)人性格的差別采取不用的溝通方式，調(diào)動了實(shí)習(xí)生的積極性。

酒店建立人性化的管理機(jī)制。有些學(xué)生剛開始適應(yīng)不了酒店非常嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度，使他們對酒店產(chǎn)生不好的印象。對于剛到酒店的實(shí)習(xí)生來說，企業(yè)應(yīng)其“以人為本”的人性化管理，多從正面教育引導(dǎo)，讓其感受到酒店管理的“溫情”，從而使實(shí)習(xí)生保持積極的工作態(tài)度和熱情。

首先，為了先得到學(xué)生的認(rèn)可，給予實(shí)習(xí)生更多人文關(guān)愛。管理者要做到言傳身教，用實(shí)際行動感染學(xué)生，使學(xué)生更快地接受一些管理制度。其次，實(shí)習(xí)生工作表現(xiàn)與正式員工的指導(dǎo)是分不開的，飯店可以給指導(dǎo)實(shí)習(xí)的老員工以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)賞，這樣會激勵(lì)老員工對他們多幫助、多指導(dǎo)從而減少雙方的矛盾，使雙方形成合力。

建立合理的人力資源激勵(lì)機(jī)制。建立精神層面的激勵(lì)措施，組織優(yōu)秀實(shí)習(xí)生評選活動，飯店每周評出部門最佳實(shí)習(xí)生，每月評選飯店最佳實(shí)習(xí)生，實(shí)習(xí)末評出優(yōu)秀實(shí)習(xí)生。學(xué)校給這些優(yōu)秀的實(shí)習(xí)生頒發(fā)榮譽(yù)證書，并與實(shí)習(xí)成績直接掛鉤。

積極心理教育，培養(yǎng)樂觀心態(tài)

“一個(gè)健全的心態(tài)，比一百種智慧都更有力量”。英國著名作家狄更斯如是說。一個(gè)樂觀的心態(tài)，能夠戰(zhàn)勝很多的困難。所以，讓實(shí)習(xí)生能夠擁有樂觀的心態(tài)能使他們有更好的面對工作，從而能更好的工作態(tài)度和服務(wù)質(zhì)量。

篇5

關(guān)鍵詞:新課改;初中教學(xué)管理;網(wǎng)絡(luò)模式

一、網(wǎng)絡(luò)管理模式的內(nèi)涵與意義

我們通過微信、網(wǎng)校的形式,讓通訊服務(wù)功能越來越便捷豐富,能夠?qū)崿F(xiàn)在線交流文本、文件圖片傳輸、視頻語音交流、資料整合和檢索等等.所以說,教學(xué)管理與網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺的有效融合,是對傳統(tǒng)教學(xué)管理模式的創(chuàng)新與升級,借助網(wǎng)絡(luò)平臺的便捷發(fā)揮高效互動交流服務(wù),讓教育管理信息處理實(shí)現(xiàn)效益最大化.就大多數(shù)學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺與教學(xué)管理實(shí)踐來看,主要方向包括常規(guī)管理、集體備課、德育教育、家校共育、資源庫整合等等,同時(shí)也在培訓(xùn)對老師信息技術(shù)的普及,從而讓老師更加高效熟練地使用網(wǎng)絡(luò)平臺.并一直都在對網(wǎng)絡(luò)平臺與教學(xué)管理進(jìn)行深入探索與創(chuàng)新嘗試,最終目的是更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)管理方式的科學(xué)智能化.

二、網(wǎng)絡(luò)平臺的實(shí)際策略與具體措施

策略一,微信網(wǎng)校的交流與溝通.

1．網(wǎng)絡(luò)平臺為我們老師的專業(yè)發(fā)展,創(chuàng)造了一個(gè)嶄新的平臺,通過網(wǎng)校平臺開設(shè)了許多校本培訓(xùn)和教研活動,讓老師線上交流學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí).通過手機(jī)就可下載網(wǎng)校App,告別了之前還需要電腦登錄管理的特定因素,真正達(dá)到隨時(shí)隨地瀏覽學(xué)習(xí),即時(shí)開展網(wǎng)絡(luò)教研.通過開設(shè)專欄主題教研探討活動,老師們都可參與其中,跟帖探討互動交流,將那些教研中的新點(diǎn)子、好方法提煉出來,通過這種無障礙、無距離的論壇跟帖活動,我們就可以在質(zhì)疑中找尋問題,討論中迸發(fā)出解決辦法,促進(jìn)老師對教學(xué)產(chǎn)生更為深入的思考.我們也可以依托網(wǎng)校Office空間,來創(chuàng)建小群體互動平臺,讓網(wǎng)絡(luò)平臺管理開枝散葉.還可以借助微信群、公眾號,將老師的學(xué)、行、研、思,高效傳輸給學(xué)生,實(shí)現(xiàn)直接、快捷、無局限的特點(diǎn).每位老師,每個(gè)備課團(tuán)組,都通過文字分享、圖片傳輸、話題討論的形式,大家一起在群中交流心得體會,展示自我的最新思路與實(shí)踐成果,在思維與交流中碰撞出更好的教學(xué)理念.2．網(wǎng)絡(luò)管理服務(wù)平臺,為學(xué)生提供了一個(gè)健康成長的新園地,同學(xué)之間、班級之間、師生之間、學(xué)校家長之間,多層次、多角度的交流溝通互動.學(xué)校公眾號還可以建立專門的導(dǎo)航學(xué)堂,根據(jù)不同的時(shí)間節(jié)點(diǎn),向家長學(xué)生推送專題教育知識,以及最終消息通知等等.

策略二,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺的共建共享

我們可以利用網(wǎng)校Office空間,讓不同學(xué)科的老師以及不同班級的學(xué)習(xí)進(jìn)度,收集整理相關(guān)的授課方式、教學(xué)資源、課堂效果,通過網(wǎng)校共享,讓大家都可以學(xué)習(xí)借鑒,這樣有利于融入自己的教學(xué)過程中.我們還可以以網(wǎng)校為基地,拓展渠道資源,大力與校外合作,可鏈接許多健康且資源豐富的學(xué)類網(wǎng)站,將教學(xué)資源豐富化.如此一來,不僅老師可以隨時(shí)學(xué)習(xí)借鑒便于查閱檢索,還能夠高效調(diào)動課堂氛圍,讓學(xué)生感覺到課程的趣味與新鮮感,最終達(dá)到提升教學(xué)效率.

策略三,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺的展示宣傳

每個(gè)學(xué)校都有必要也有責(zé)任,將自身的教學(xué)特點(diǎn)彰顯出來,在擴(kuò)大辦學(xué)效益與學(xué)校影響力的同時(shí),也能夠讓更多學(xué)生家長方便了解每個(gè)學(xué)校的區(qū)別與優(yōu)勢,不再像之前需要費(fèi)時(shí)費(fèi)力地尋人多處打聽,對比每所學(xué)校的區(qū)別與不同.我們可以直接使用公眾號,推送關(guān)于學(xué)校的整體信息,清晰明了地展現(xiàn)在所有關(guān)注者面前,主要從四個(gè)方面來考量:學(xué)校概況、教學(xué)理念、師資力量、校園動態(tài).時(shí)常更新教學(xué)管理中的成績與方式,提高了學(xué)校辦學(xué)的透明度,讓大家對學(xué)校的認(rèn)知更為直接全面.策略四,網(wǎng)絡(luò)服務(wù)管理平臺的問診監(jiān)督我們可以在網(wǎng)絡(luò)服務(wù)平臺上建立校長意見信箱,實(shí)現(xiàn)人人平等,意見直達(dá)的公開納諫工作的新途徑.借助這樣的信息透明度,我們就可以及時(shí)了解大家對學(xué)校的看法,對一些管理中存在的問題意見,通過對意見的研究與解決,我們還可以定期公布意見解決辦法,讓大家感受到管理的真實(shí)高效性,并且付諸行動及時(shí)通報(bào)、督促整改,讓學(xué)校的整體管理水平上升一個(gè)層面.通過網(wǎng)校虛擬辦公管理模式,我們還可以實(shí)現(xiàn)老師的考勤請假無紙化快捷辦公,讓老師有更充沛的精力投入實(shí)踐教學(xué)過程中.同時(shí)也加強(qiáng)了家校溝通與合作,實(shí)現(xiàn)教育管理民主化,通過問卷調(diào)查,讓家長參與到評校評教活動,大量征求家長建議,從而實(shí)現(xiàn)家庭與學(xué)校與社會的高度協(xié)調(diào),讓大家能提升對我們教育工作的滿意度,得到更多的鼓勵(lì)與支持.

篇6

一、激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)

在教學(xué)過程中，“教”和“學(xué)”是密不可分的，是雙邊活動，要想得到最佳的教學(xué)效果，就必須充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體性，如果這兩者缺少任何一個(gè)方面，就不能收到最好的教學(xué)效果。但教與學(xué)的重心在“學(xué)”?！皩W(xué)”的方法通常有兩種：一是被動接受，二是主動獲取，離開了學(xué)生的主動參與所獲取的知識只能是表面的淺層次的。因此，在教學(xué)中我們首先要有意識地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)。例如我進(jìn)行立定跳遠(yuǎn)教學(xué)時(shí)，采用了和過去不一樣的教學(xué)方法，給學(xué)生兩“呼啦圈”讓學(xué)生從一個(gè)圈跳入另一個(gè)圈，跳的遠(yuǎn)和近的同學(xué)可以根據(jù)自己的情況把圈拉近拉遠(yuǎn)，學(xué)生在這種有趣、活潑的游戲式教學(xué)活動中，他們不僅每個(gè)人都搶著練，還爭著看誰遠(yuǎn)。在歡快的游戲中學(xué)會了立定跳遠(yuǎn)的基本技術(shù)，鍛煉了身體，活躍了身心，取得了很好的教學(xué)效果。而過去教立定跳遠(yuǎn)是講授式的，定一個(gè)及格的標(biāo)準(zhǔn)，你非過去不可，不然就不及格，這樣對那些身體差，能力本來有限的同學(xué)帶了壓力，跳不好，同學(xué)會笑他笨？自己會氣餒，因?yàn)樗僭鯓优σ策_(dá)不到要求，這樣不僅傷了他的自尊心，更是抹殺了一個(gè)學(xué)生對體育的興趣，甚至?xí)胁簧险n的想法。

二、營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍。”在體育教學(xué)過程中，要體現(xiàn)民主，只有體現(xiàn)民主，學(xué)生才能敢說、敢問、敢為。教師在課堂教學(xué)中營造民主和諧的教學(xué)氛圍，使學(xué)生思維得以活躍，內(nèi)在潛能得以開發(fā)，主體意識得以發(fā)展。民主的師生關(guān)系一旦形成，學(xué)生會對教師產(chǎn)生信賴感、親切感，從而形成有益于課堂教學(xué)的親合力。同時(shí)，民主的師生關(guān)系還能產(chǎn)生情感期待效應(yīng)，使學(xué)生感受到教師的期待和愛，從而激發(fā)強(qiáng)烈的求知欲望。這種情況在低年級學(xué)生中尤為明顯。因此，教師要以飽滿的熱情上好每一堂課，讓學(xué)生從教師的一舉一動中受到激勵(lì)，感到振奮，使每個(gè)學(xué)生都感到"老師在期待我"；同時(shí)，教師要充分運(yùn)用自己的眼神、語調(diào)、微笑等體態(tài)語言來表達(dá)對學(xué)生的鼓勵(lì)和愛。只有在這樣輕松愉快、學(xué)生得到充分尊重和信任的課堂氛圍中，他們才樂于參與教學(xué)過程。

有的學(xué)生描寫他們的體育教師是：“冰冷的心，冰棍的臉，古板的眼”；有些體育教師不僅吝于給學(xué)生微笑，而求經(jīng)常諷刺、挖苦、斥責(zé)學(xué)生，甚至體罰和變相體罰學(xué)生。于是學(xué)生對體育的學(xué)習(xí)興趣、信心、樂觀豁達(dá)的態(tài)度、創(chuàng)造力等等，往往就這樣泯滅了。所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互幫助；樹立團(tuán)結(jié)、友愛的良好風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

三、轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！倍處煹膫鹘y(tǒng)角色對這種浪費(fèi)起決定性作用。因此，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo),變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)?！皫еR走向?qū)W生”不過是“授人以魚”，而“帶著學(xué)生走向知識”才是“授人以漁”，把“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。例如：在上立定跳課時(shí)，為了讓學(xué)生更快更好地掌握立定跳遠(yuǎn)的技巧，我依次讓學(xué)生模仿小兔、袋鼠和青蛙跳動作，并分別說出感受，再比較分析哪一種動物跳得遠(yuǎn)一些，為什么會跳得遠(yuǎn)，讓學(xué)生相互交流心得體會，說說跳得遠(yuǎn)的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。然后教師歸納出手臂向前向上的擺動可以幫助身體向前向上跳躍。學(xué)生通過自己的學(xué)習(xí)與實(shí)踐、思考，很快找到了立定跳遠(yuǎn)的好方法，學(xué)習(xí)效果很好。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

四、拓展教學(xué)形式，力爭靈活多樣

篇7

孝德” 是中華民族傳統(tǒng)美德的一種具體形式、一項(xiàng)重要內(nèi)容。它的基本內(nèi)涵是孝敬父母， 尊敬長輩，感恩回報(bào)。它的外延就是在基本內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，推己及人，關(guān)心他人，修身立德，盡職盡責(zé)，愛崗敬業(yè)，愛祖國，孝行天下。幼兒期是親社會行為發(fā)展的重要時(shí)期，也是是非觀念開始形成的時(shí)期，作為幼兒第一任教師的父母，此時(shí)對孩子進(jìn)行孝德教育，在潛移默化中使孩子養(yǎng)成孝悌忠信品質(zhì)，必將對孩子一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，進(jìn)而修身齊家，對社會發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)。烏克蘭教育家蘇霍姆林斯基十分重視對學(xué)生進(jìn)行道德教育，帕夫雷什學(xué)校每年迎接新生入學(xué)時(shí)，總要在一進(jìn)學(xué)校大門的墻壁上掛著一幅大標(biāo)語，上面寫著：“孩子，要愛你的媽媽！”有人認(rèn)為應(yīng)該掛上“愛祖國、愛人民”這樣的標(biāo)語，蘇霍姆林斯基回答說，一個(gè)不愛自己母親的人將來不可能熱愛祖國這個(gè)母親。只有教會學(xué)生先愛自己的媽媽這個(gè)母親，將來才會熱愛祖國這個(gè)母親。

近年來，隨著社會經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展及價(jià)值觀的改變，孝德教育出現(xiàn)了不同程度的缺失，許多孩子以自我為中心，不懂得知恩、感恩、報(bào)恩。目前孝德缺失主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一、過分地以自我為中心。由于現(xiàn)在的孩子大多依然是獨(dú)生子女，加上父母長輩不重視孝德教育，或者本身存在孝德缺失，在幼兒教育中也未很好地加以引導(dǎo)，致使孩子過分地以自我為中心，好吃的自己吃，好玩的自己玩，看電視一個(gè)人霸著遙控器。根本未曾考慮長輩的意愿，未曾想到與他人分享。

二、固執(zhí)己見。見到喜歡的東西非買不可，不買就又哭又鬧。不聽從父母合理的意見，我行我素。一不符合自己的心意，就鬧別扭，發(fā)脾氣。

三、較少關(guān)心幫助父母。父母生病時(shí)也不聞不問，極少主動幫父母做家務(wù)，對父母的辛勤付出，省吃儉用認(rèn)為是理所當(dāng)然，對父母缺少感激之心。提出超過父母能力的不合理要求。

四、孝德踐行意志薄弱。對幼兒來說父母都是自己最愛和最敬重的人， 但厚實(shí)的認(rèn)知和情感心理與薄弱的意志行為形成明顯反差。 孝德意志和孝德行為實(shí)踐水平明顯低于孝德認(rèn)知和情感水平。

孝德的缺失，對孩子人格養(yǎng)成、人際交往、家庭幸福等等都會造成不良影響。“事孰為大？事親為大”（《孟子?離婁上》），“孝之至，莫大于尊親”（《孟子?萬章上》）。傳統(tǒng)的孝道隨著歲月的流逝，時(shí)代的更迭，已被賦予新的群，現(xiàn)代社會，培養(yǎng)孩子的孝德，可以從下面這些方面入手：

一、父母以身作則做好榜樣。父母是孩子最好的導(dǎo)師，我們的模范行為，會促使孩子健康成長；反之，父母的行為失準(zhǔn)，也會造成孩子心靈的扭曲。行有不得反求諸己，如果父母發(fā)現(xiàn)孩子不聽話、不孝順，就要多從自己身上找原因。孝親，既是我們的法律義務(wù)，更是我們的道德責(zé)任，不僅要有物質(zhì)供養(yǎng)，更要有精神關(guān)愛和心靈撫慰。當(dāng)媽媽的要想想自己該怎樣孝順公公婆婆，當(dāng)爸爸多用實(shí)際行動詮釋孝的真諦。如果我們每個(gè)家長都能在生活中對雙方的父母同樣孝順，在點(diǎn)點(diǎn)滴滴里踐行孝道，處處以身作則，為孩子作出表率，持之以恒，那么孩子身上就會自然而然孕育出孝德之花。

二、常給孩子講孝德故事。孩子最愛聽故事，好的故事對孩子起著潛移默化的作用。父母要結(jié)合親子閱讀，多給孩子閱讀古今中外的孝德故事，如二十四孝中的虞舜孝德、孔融讓梨、曹娥孝親、緹縈救父等故事，使孩子以孝德之人為榜樣，尊親孝親。同時(shí)，特別要大力表揚(yáng)身邊孝親的真人真事，影響孩子，使幼兒心向往之，進(jìn)而幫助孩子樹立孝德理想，培育孝德精神。

三、加強(qiáng)孝文化經(jīng)典誦讀。特別是儒家的《孝經(jīng)》、佛家的《佛說父母恩重難報(bào)經(jīng)》、道家的《文昌帝君勸孝文》及《呂祖勸孝文》。采用賴國全的“137學(xué)習(xí)法”，父母和孩子每天堅(jiān)持讀一定數(shù)量的孝文化經(jīng)典，日積月累，將經(jīng)典內(nèi)化為孩子的品性，自覺規(guī)范自己的言行。

四、引導(dǎo)孩子看孝德為主要內(nèi)容的影視。許多電影、電視中都在廣泛傳播孝德文化，如《孝順媳婦》、《二十四孝》等等，尤其是中央電視臺“尋找最美孝心少年”這檔欄目，非常感動人心，大人和孩子同時(shí)觀看，交流心得體會，用同齡人的感人事跡，打動孩子的心靈，激發(fā)他們積極向善的內(nèi)心力量。

五、讓孩子與有孝德的人交朋友?！敖煺叱啵吆??！睅椭⒆又?jǐn)慎交友，有意識地讓孩子去與善良的、孝順的人交朋友，互相激勵(lì)，處處學(xué)做孝德人。

六、利用傳統(tǒng)節(jié)日開展活動。在長輩過生日、感恩節(jié)、母親節(jié)、父親節(jié)、九九重陽節(jié)等節(jié)點(diǎn)，引導(dǎo)孩子給長輩捶背、端茶倒水，寫感謝的話語等等表達(dá)自己的感謝之情。清明時(shí)節(jié)，家長要領(lǐng)著孩子到先祖墳前悼念感懷，引導(dǎo)孩子追憶先祖，自強(qiáng)不息，厚德載物。

在日常生活中養(yǎng)成出必告、反必面的習(xí)慣，好吃的先給長輩嘗嘗、等大人一起吃飯，不提過高的要求，做力所能及的家務(wù)，長輩不舒服是噓寒問暖等等。

篇8

[關(guān)鍵詞]體育教學(xué) 優(yōu)化 教學(xué)質(zhì)量 提高

[中圖分類號]G42 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1006-5962（2013）05（a）-0231-02

體育課堂教學(xué)肩負(fù)著教育學(xué)生和培養(yǎng)其能力的任務(wù)?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，教學(xué)過程是對學(xué)生的知識技能、能力、體力、思想道德及意志品德的綜合教育和全面培養(yǎng)的過程。因而體育教學(xué)的過程是一種復(fù)雜的動態(tài)過程。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，樹立現(xiàn)代教育思想，實(shí)現(xiàn)以教師、書本為中心向以學(xué)生為主體、學(xué)生活動方式為中心的轉(zhuǎn)變，突出學(xué)生的個(gè)性，兼顧個(gè)體差異，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性；要求體育教師由單純的傳授知識向培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)和創(chuàng)新能力的轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)學(xué)生的終身體育鍛煉的意識和習(xí)慣，進(jìn)而促使學(xué)生身心健康的和諧發(fā)展。因而合理、科學(xué)地處理教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教材、教法四個(gè)基本要素的相互聯(lián)系和互動關(guān)系，探索體育教學(xué)的規(guī)律，建立一個(gè)有效可行的教學(xué)過程優(yōu)化結(jié)構(gòu)，才能做到真正地提高體育課堂教學(xué)水平，展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的優(yōu)化。本人結(jié)合工作實(shí)際談?wù)勔恍┬牡?、體會。

1.優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)是一種交流，是一門藝術(shù)。教學(xué)過程是教師引導(dǎo)學(xué)生從不知到知，從不完全知到比較完全知，并把前人認(rèn)識轉(zhuǎn)化為自己認(rèn)識的過程。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)是對教學(xué)過程的改良，為提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，提供正確途徑。因此，要想提高教學(xué)質(zhì)量，首先要優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)。優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)就是要有整體優(yōu)化的意識，它包括教材選擇，教法安排，教師水平，學(xué)生身體素質(zhì)，以及教學(xué)的器材，天氣現(xiàn)象，運(yùn)動場地等。所以優(yōu)化教學(xué)過程，應(yīng)該從教學(xué)設(shè)計(jì)方面入手，而不是只注重幾個(gè)技術(shù)動作的教學(xué)，一堂課的質(zhì)量高低，不單看學(xué)生在動作技術(shù)方面的掌握情況，還應(yīng)該看學(xué)生在思想品質(zhì)、作風(fēng)、意志、體育能力方面有沒有得到發(fā)展。傳統(tǒng)的體育教學(xué)在教學(xué)方法上，多采用講解示范加練習(xí)的模式，強(qiáng)調(diào)課的運(yùn)動量與練習(xí)密度，而體育理論方面很少講，學(xué)生只管練習(xí)，不知道為什么要這樣練，這對全面發(fā)展學(xué)生素質(zhì)極為不利；新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們所有的教師在課堂教學(xué)中不但要傳授知識還要讓學(xué)生在道德修養(yǎng)上有所得；不僅要關(guān)注絕大多數(shù)學(xué)生的身心健康還要展示學(xué)生的個(gè)性；真正體現(xiàn)體育精神的精髓――拼搏、合作、進(jìn)取。所以教師只有不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，教訓(xùn)，只有對教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行不斷地改良和發(fā)展，才能提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，才能適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)之需要。

2.優(yōu)化課堂教學(xué)過程

體育教學(xué)過程的優(yōu)化，是指對體育教學(xué)過程中的各個(gè)因素、環(huán)節(jié)進(jìn)行優(yōu)化選擇和組合，從而使教學(xué)過程達(dá)到最佳效果。我認(rèn)為在體育教學(xué)中要優(yōu)化教學(xué)過程就是要：

2.1抓好四點(diǎn)一線

所謂四點(diǎn)一線是指重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)、興奮點(diǎn)和知識線索。在明確教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)后，要找出貫穿教學(xué)全過程的主要知識線索，編織覆蓋教材各知識點(diǎn)的知識網(wǎng)絡(luò)。這個(gè)網(wǎng)絡(luò)就像河流水系一樣有干流支流和河水補(bǔ)給的源頭，應(yīng)主次分明，脈絡(luò)清楚。

2.2以啟發(fā)式教學(xué)為主，多種教學(xué)方法的綜合運(yùn)用

教學(xué)方法是多樣的，教學(xué)有法，但“法無定法”。從來沒有一種方法可稱為最好的。正如廣告中所說：沒有最好，只有更好！而“更好”的教學(xué)方法是在根據(jù)教材及教學(xué)要求進(jìn)行多種教學(xué)方法的交換和組合。早在2000多年前，大教育家孔子就提出了“學(xué)思結(jié)合，啟發(fā)誘導(dǎo)”的教學(xué)思想。近代教育家先生強(qiáng)調(diào)，教育應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索與自學(xué)，同志在《體育之研究》一文中指出：“欲圖體育之有效，非動其主觀，促其對體育之自覺不可?！币虼?，要優(yōu)化體育課堂教學(xué)，必須廢除填鴨式教學(xué)，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，同時(shí)綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在教學(xué)中真正處于主體地位，充分發(fā)揮其主動積極性，不但知其然，更知其所以然。改變學(xué)生為什么推鉛球？教師教的尷尬局面。

2.3激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力

在體育課教學(xué)過程中，教師應(yīng)通過自己的主導(dǎo)地位喚起學(xué)生的創(chuàng)新意識，傳授其思維的方法，引導(dǎo)其主動發(fā)展，多渠道、多途徑地開展創(chuàng)新教育。愛因斯坦講過，學(xué)校的目標(biāo)應(yīng)是培養(yǎng)獨(dú)立思考和獨(dú)立行動的人，并且應(yīng)把發(fā)展獨(dú)立思考和獨(dú)立判斷的一般能力始終放在首位，而不應(yīng)當(dāng)把獲得的專業(yè)知識放在首位，教師要鼓勵(lì)學(xué)生重視在學(xué)習(xí)時(shí)期創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此，首先，教師應(yīng)增強(qiáng)自己獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問題的意識，努力完善知識結(jié)構(gòu)。其次，營造創(chuàng)新環(huán)境，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。各種田徑項(xiàng)目、武術(shù)套路、體操規(guī)定動作以及球類運(yùn)動的一些基本技術(shù)等，經(jīng)過長時(shí)間的演練已經(jīng)形成了固定的格式，在這些項(xiàng)目的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生主要是進(jìn)行模仿學(xué)習(xí)。而要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造性，就要?jiǎng)?chuàng)新，如各種各樣的智力游戲，對抗性的籃、排、足比賽，自編自舞的“街舞”、靈活多變的“街頭籃球”活動等都能給學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)揮提供較大空間。最后，視創(chuàng)設(shè)課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維。學(xué)生的創(chuàng)造性思維往往體現(xiàn)在對問題的理解有與眾不同的地方。在教學(xué)過程中，要營造輕松的課堂氣氛，發(fā)現(xiàn)和培育學(xué)生的個(gè)性思維，要讓學(xué)生的思維在教學(xué)活動中不受拘束，不局限于教材和教師的講解，要?jiǎng)?chuàng)造性地思考，大膽地提出自己的不同看法和疑惑。

3.教師自身素質(zhì)的最優(yōu)化

3.1轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)角色，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)

美國著名教育家杜威曾說過：“學(xué)校最大的浪費(fèi)在于兒童在學(xué)校中不能完全自由地運(yùn)用已有的經(jīng)驗(yàn)，采用自己的方法去獲取知識?！币虼?，現(xiàn)代教學(xué)中我們要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)角色，改主講為主導(dǎo)，變傳統(tǒng)的組織者、指揮者為引路人。教師通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會學(xué)。例如：我在教學(xué)“后滾翻”時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的在原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“骯道”，但也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。接下來讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，再讓學(xué)生根據(jù)交流、探討出的方法去實(shí)踐，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右暂o導(dǎo)，結(jié)果絕大多數(shù)的學(xué)生能較好地完成動作。通過自主嘗試練習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自覺性最大限度地釋放出來，讓課堂“活”起來，讓學(xué)生“動”起來，讓學(xué)生獨(dú)立思考、積極探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣得以養(yǎng)成。

3.2激發(fā)興趣，營造民主、和諧的課堂教學(xué)氛圍

美國心理學(xué)家羅杰斯認(rèn)為：“成功的教學(xué)依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍”。可見如果沒有良好的環(huán)境氛圍，學(xué)生時(shí)時(shí)處于被動、壓抑狀態(tài)，談什么主動性和創(chuàng)造性？所以我們教師首先要深入了解學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、尊重學(xué)生，和學(xué)生打成一片，經(jīng)常參加他們的游戲活動，做學(xué)生的“大朋友”，把自己擺到與學(xué)生人格平等的位置上，使學(xué)生對教師產(chǎn)生喜愛的情感。其次教師要引導(dǎo)、鼓勵(lì)學(xué)生相互尊重，相互幫助，樹立團(tuán)結(jié)、友愛的良好的風(fēng)氣，讓每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到集體大家庭的溫暖，感受到來自同伴的關(guān)愛和友情。只有這樣才能形成融洽、和諧、民主、輕松的課堂氛圍，調(diào)動學(xué)生主體積極性和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的人際關(guān)系，形成健康的心理品質(zhì)。

3.3注重個(gè)體差異，強(qiáng)調(diào)層次性

篇9

一、新媒體對高校教育管理工作的影響

（一）對教育管理手段的影響

新媒體促進(jìn)了大學(xué)校園管理工作的改革，使教學(xué)手段更加豐富。由于新媒體具有時(shí)效性、開放性的特征，使教育內(nèi)容的傳遞工作加快，教育內(nèi)容的更新速度也在逐漸加快［1］。將新媒體作為教育的信息資源，可以在其中找到任何教學(xué)所需。在大學(xué)生教育管理方面，新媒體的廣泛應(yīng)用為教育管理工作提供了一定的素材和資料，使教學(xué)內(nèi)容更生動，實(shí)現(xiàn)了教育與社會發(fā)展的與時(shí)俱進(jìn)。

（二）對教育管理方式的影響

新媒體拓展了教育管理工作人員的管理渠道，使管理工作更人性化［2］。新媒體技術(shù)在管理過程中，可以提供相關(guān)信息，也可以作為輔助教學(xué)的思想工具。以人為本教育理念的推廣，對教育管理工作人員提出了新的要求。他們在管理過程中，更注重形式管理，更注重大學(xué)生的訴求。新媒體技術(shù)的產(chǎn)生增加了老師和學(xué)生之間的溝通，可以在同一個(gè)平臺中構(gòu)建出互學(xué)互利的管理氛圍，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)管理和學(xué)生之間的相互信任，使教育管理工作更加平等。

（三）對教育管理的效果的影響

新媒體對教育管理的效果產(chǎn)生一定的影響，增強(qiáng)了教育的時(shí)效性。一般情況下，教育管理工作具有一定的針對性，要針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行管理。管理措施的實(shí)施要結(jié)合學(xué)生的思想特點(diǎn)，以事實(shí)作為管理的依據(jù)。針對事實(shí)情況總結(jié)管理方式。新媒體的興起，促進(jìn)了教育管理工作的改變，為管理模式提供了新平臺，改變了老師向?qū)W生灌輸管理的方式，學(xué)生可以通過新媒體與外界交流，一旦遇到問題及時(shí)發(fā)出求救信號，最終可以得到多方面的幫助。

（四）對管理過程的影響

新媒體時(shí)代，促進(jìn)了高校管理過程的實(shí)施。很多高校為了提高教育過程的有效性，采用了全新的媒體教育形式，使管理工作的便捷性更強(qiáng)。新媒體設(shè)備和新媒體技術(shù)的發(fā)展都很成熟，教育管理者在向?qū)W生傳達(dá)教育信息的時(shí)候不只是限制在面對面交流，可以利用手機(jī)、電腦等多種設(shè)備進(jìn)行交流。甚至這種教育管理的交流可以在異地或者異國，交流模式的發(fā)展實(shí)現(xiàn)了無阻礙。

二、新媒體給高校教育管理工作帶來的機(jī)遇

（一）給管理方式帶來了新的機(jī)遇

新媒體時(shí)代的發(fā)展，促進(jìn)了管理方式的改革，也逐漸使教育管理手段不斷更新。新媒體促進(jìn)了管理信息交換速度，使管理工作更加便捷。大學(xué)生在新媒體時(shí)代的影響下，可以從網(wǎng)絡(luò)中尋找到自己所需要的資料，促使管理人員將相關(guān)資料信息上傳到網(wǎng)上，實(shí)現(xiàn)資源的共享，最終促進(jìn)管理工作的有效實(shí)施，也為教育管理工作手段的更新提供更多的渠道。

（二）管理方式與管理效果的機(jī)遇

新媒體時(shí)代促進(jìn)了管理工作的多元化發(fā)展，管理人員可以通過新媒體變幻管理方式，將新媒體平臺作為管理工作實(shí)施的基礎(chǔ)［3］。在新媒體平臺中推廣相關(guān)教育管理內(nèi)容，大學(xué)生也可以在其中發(fā)表自己的看法，改變傳統(tǒng)的教育管理模式。新媒體時(shí)代促進(jìn)了管理效果的提升，以新媒體平臺實(shí)現(xiàn)了大學(xué)生與老師之間的平等交流，促進(jìn)了素質(zhì)教育的全面發(fā)展。當(dāng)大學(xué)生遇到困難后，在新媒體平臺中求助，管理人員和學(xué)生可以針對出現(xiàn)問題各抒其見，第一時(shí)間來幫助他解決困難，因此新媒體促進(jìn)大學(xué)生管理工作的多樣性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了管理方式和管理效果的提升，給高校管理工作帶來了全新的機(jī)遇。

三、新媒體給高校管理工作帶來的挑戰(zhàn)

結(jié)合SWOT理論，事務(wù)在任何情況下都會有一定的相對性，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存。在認(rèn)清管理工作的過程中，挑戰(zhàn)與機(jī)遇是相互促進(jìn)的部分，分析新媒體時(shí)代對高校管理工作帶來的挑戰(zhàn)，對促進(jìn)管理工作的多樣化發(fā)展有一定的幫助。

（一）對教學(xué)管理的挑戰(zhàn)

新媒體能夠使教學(xué)內(nèi)容更廣泛，學(xué)生可以通過新媒體獲取更多的知識。新媒體技術(shù)加快了學(xué)生與外部世界的聯(lián)系，學(xué)生在學(xué)習(xí)中如果遇到問題，不只是局限專業(yè)老師的解答，還可以與專業(yè)之外的科技專家交流心得體會進(jìn)行溝通。學(xué)生和老師的關(guān)系逐漸走向平等，在這個(gè)過程中，傳統(tǒng)的與老師交流模式會使學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒，老師如果不盡快更新教學(xué)模式，將會被學(xué)生淘汰，這給教學(xué)管理工作帶來了極大的挑戰(zhàn)。

（二）對思想道德的挑戰(zhàn)

大學(xué)階段學(xué)生也需要進(jìn)行思想政治教育，新媒體時(shí)代會給思想政治教育帶來一定的挑戰(zhàn)。主要原因在于，思想政治教育是教育管理的一部分，主要幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀與道德觀。目前我國高校思想政治教育的核心是引導(dǎo)學(xué)生的價(jià)值取向以及行為標(biāo)準(zhǔn)。新媒體時(shí)代，學(xué)生會通過網(wǎng)絡(luò)獲取不同的信息，也包含思想價(jià)值觀點(diǎn)，由于新媒體的言論比較自由化，很容易對學(xué)生產(chǎn)生極端影響。再者學(xué)校管理者沒有辦法對新媒體進(jìn)行監(jiān)控，很多迷信暴力等內(nèi)容在新媒體中傳播，最終會影響學(xué)生樹立正確的道德觀與價(jià)值觀。

（三）對大學(xué)生生活環(huán)境的挑戰(zhàn)

新媒體對生活環(huán)境等方面也會產(chǎn)生沖擊。新媒體改變了現(xiàn)實(shí)生活模式，以網(wǎng)絡(luò)為代表的新媒體的虛擬性是一把雙刃劍，它可以帶給大家一個(gè)自由、平等的環(huán)境，但缺乏真實(shí)情境中的情感流露和人格感染，會對人際交往產(chǎn)生較大的影響，最終影響大學(xué)生的生活環(huán)境，如果大學(xué)生處理不好，最終導(dǎo)致高校教育管理工作不能順利實(shí)施。

四、新媒體時(shí)代優(yōu)化教育管理工作的策略

高等學(xué)校的教育管理工作的核心是以人為本，加強(qiáng)管理工作創(chuàng)新，開創(chuàng)全新的管理模式，可以有效的拓展管理工作。因此加強(qiáng)高校教育管理需要從以下幾方面出發(fā)。

（一）管理過程中注重學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展

新媒體本身就提供了一個(gè)全新的平臺，學(xué)生的學(xué)習(xí)形式改變，也促進(jìn)教育觀念的改變。在新媒體時(shí)代，新媒體環(huán)境已經(jīng)被很多學(xué)生推崇，也成為學(xué)生創(chuàng)新發(fā)展的核心內(nèi)容。因此在新媒體時(shí)代，促進(jìn)學(xué)生的實(shí)踐能力的發(fā)展，注重學(xué)生的心理素質(zhì)和競爭意識的培養(yǎng)，將成為新媒體時(shí)代教育管理的工作重心。要求學(xué)生的管理工作要落實(shí)到學(xué)生的生活中，從學(xué)生的實(shí)際要求出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)向更高層次發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)高校管理工作的正常實(shí)施，也能將管理提升到一個(gè)更高的層次中。

（二）不斷完善教育管理工作評價(jià)體系

在新媒體時(shí)代，為了能夠提高教育管理水平，還需要結(jié)合新媒體的特點(diǎn)，不斷完善教育管理體系。新媒體時(shí)代的大學(xué)生注重管理過程的人性化與合理化［4］。因此建立適當(dāng)?shù)墓芾眢w系，可以促進(jìn)管理工作的順利進(jìn)行。將適當(dāng)?shù)墓芾眢w系作為大學(xué)生管理工作的新標(biāo)桿，也能夠拉動新媒體管理工作的正常進(jìn)行。高等院校新媒體管理體系的建立，要注重多層次多元化內(nèi)容，注重管理發(fā)揮，集中展現(xiàn)多元化的管理模式，使學(xué)生的合理要求達(dá)到滿足，最終學(xué)生的個(gè)人能力得到適當(dāng)?shù)陌l(fā)揮，管理工作的有效進(jìn)行。

（三）開創(chuàng)新的教育管理形式

從新媒體的特點(diǎn)出發(fā)，其時(shí)尚性和開放性要求高校教育管理不能采用傳統(tǒng)的管理模式，需要拓展新的管理形式。要求管理模式具有深度的內(nèi)涵，將時(shí)展和學(xué)生能力提升與管理模式結(jié)合起來，豐富更多的管理內(nèi)涵，建立創(chuàng)新性的管理訴求點(diǎn)，使學(xué)生更加了解教育管理體系，才能實(shí)現(xiàn)管理創(chuàng)新。還需要加強(qiáng)教育管理者對新媒體的認(rèn)知，以便他們從精神文明建設(shè)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識信息媒體，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠在新媒體環(huán)境中樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。

五、結(jié)束語

篇10

1 問題的提出

體育教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力，是擺在我們面前的新課題。由于受應(yīng)試教育的影響，長期以來，在體育教學(xué)中普遍重視教學(xué)結(jié)果而忽視教學(xué)過程，重視教師的“教”而忽視學(xué)生主動地去學(xué)，重視知識的灌輸和技能的傳授而忽視思維能力的培養(yǎng)，從而使學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中形成了不善于分析與歸納、不敢于想象和發(fā)揮、缺乏創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力的不良習(xí)慣，使我們的學(xué)生成為身體練習(xí)的機(jī)器，教學(xué)過程中的配角，使 “為終身體育奠定基礎(chǔ)”變成一句空話。為此，我們將學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力的培養(yǎng)作為我們的研究課題。試圖在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力方面作一探索。

2 研究方法

本課題主要的研究方法為教學(xué)實(shí)踐法與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)歸納法

3 研究成果

3.1 探索現(xiàn)代教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

每位體育教師在長期的教學(xué)實(shí)踐中都會不自覺的形成一種符合自己特點(diǎn)的教學(xué)模式、教學(xué)方法和教學(xué)手段，但它的不變性卻束縛了學(xué)生的積極思維，抑制了學(xué)生的創(chuàng)新意識。只有根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際對教學(xué)過程進(jìn)行優(yōu)化，才能最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘創(chuàng)造潛能。

3.1.1 注重個(gè)體差異，因材施教，強(qiáng)調(diào)分層

由于人與人之間存在著個(gè)體差異，因此在教學(xué)目標(biāo)上就不能以偏概全。教學(xué)過程應(yīng)強(qiáng)調(diào)分層，對不同學(xué)生提出不同的目標(biāo)和要求，采用不同的教學(xué)內(nèi)容和手段。 具體策略上，應(yīng)重點(diǎn)輔導(dǎo)低層次的學(xué)生，通過反復(fù)嘗試、反復(fù)練習(xí)，解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)，使他們上一個(gè)層次。讓高層次的學(xué)生在鞏固的基礎(chǔ)上，加以創(chuàng)造性發(fā)揮，創(chuàng)編出其他練習(xí)方法。這樣使不同層次的學(xué)生都有獲得成功的可能，感受到成功的喜悅，有利于激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造的自信。

3.1.2 倡導(dǎo)有目的的嘗試、質(zhì)疑、實(shí)踐

嘗試的實(shí)質(zhì)就是實(shí)踐。而創(chuàng)新意識的形成，創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提高都要通過實(shí)踐。因此在教學(xué)中要倡導(dǎo)學(xué)生有目的地嘗試。教師應(yīng)允許、鼓勵(lì)學(xué)生在教學(xué)過程中對教 師提出質(zhì)疑并進(jìn)行逆向性思維。而教師要學(xué)會傾聽并啟發(fā)幫助學(xué)生不照搬教師的方法去完成動作。對于那些好的想法和做法要及時(shí)推廣、發(fā)揚(yáng)，即使是錯(cuò)的也不要多加指責(zé)，要循循善誘。讓學(xué)生通過嘗試、質(zhì)疑、實(shí)踐后總結(jié)歸納，讓學(xué)生在實(shí)踐中去體會，去思考，去發(fā)現(xiàn)和尋求解決問題的途徑。

如在教后滾翻時(shí)，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)前滾翻，然后要求學(xué)生根據(jù)前滾翻的動作要領(lǐng)，嘗試后滾翻。學(xué)生爭先恐后，有的原地打轉(zhuǎn)，有的偏離“航道”，也有的雖然沒按照動作要領(lǐng)卻也滾動自如。在嘗試的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生相互交流心得體會，說說成功和不成功的原因，教師適時(shí)、適當(dāng)?shù)丶右灾笇?dǎo)，再讓學(xué)生去實(shí)踐。結(jié)果98%的學(xué)生能高質(zhì)量地完成。

3.1.3 創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)造能力

體育教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是一個(gè)多維度、多層次的動態(tài)系統(tǒng)，其目的是引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪思維，讓學(xué)生創(chuàng)造想象。

①寓意情景

在體育教學(xué)過程中要經(jīng)常組織學(xué)生觀看體育比賽及錄象、電視，有意識引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩和形象生動的具體場面，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)。通過各種教學(xué)手段，以生活展現(xiàn)情境，以實(shí)物演示情景，以圖畫、錄像、多媒體再現(xiàn)情境，以音樂渲染情境、以表演體會情境，以語言描述情境。例如在“搶救傷員”游戲中，我用錄音機(jī)播放戰(zhàn)場上的槍炮聲，戰(zhàn)車的轟鳴聲，戰(zhàn)士的吶喊聲，創(chuàng)設(shè)出戰(zhàn)斗的氛圍，令學(xué)生不知不覺地步入硝煙彌漫的“戰(zhàn)場”，學(xué)生迅速進(jìn)入角色。生動的音樂使得“搶救傷員”游戲更加形象、逼真，學(xué)生興趣、情趣更加高漲，思維更加活躍。

②成功情境

每一個(gè)學(xué)生都有上進(jìn)心，都有爭取成功的強(qiáng)烈愿望，但教學(xué)目標(biāo)的一致性卻制約著部分能力較差的學(xué)生。教師可以適當(dāng)降低要求，從一束贊許的目光、一句表揚(yáng)激勵(lì)的話來創(chuàng)設(shè)成功情境，讓這些學(xué)生也能獲得成功的喜悅，從而提高學(xué)生的主動性，增強(qiáng)自信心。

③疑難情境

在體育教學(xué)過程中，教師應(yīng)恰當(dāng)?shù)卦O(shè)“疑”布“障”，有意識地讓學(xué)生“碰碰釘子”，讓他們運(yùn)用已有的知識技能從多角度思維，在老師的幫助下通過不同的角度 、按不同的線索，向不同的方向思考，從而通過多方面尋求解決問題的方法和途徑，自己攻 克難關(guān)，獲得知識。如在實(shí)心球的教學(xué)中，學(xué)生在最后用力時(shí)普遍存在著出手角度低、重心低、弓臀的現(xiàn)象。在這種情況下，教師故意按照錯(cuò)誤動作進(jìn)行示范，并引導(dǎo)學(xué)生積極思維，相互討論辨析，通過實(shí)踐得出正確答案，降低了再錯(cuò)率。實(shí)踐證明，讓學(xué)生帶著問題從多角度并積極嘗試解決疑點(diǎn)、難點(diǎn)的方法，有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

④自主學(xué)習(xí)情境

教師教，學(xué)生練，本無可厚非，但我們不得不看到這種方法正在扼殺學(xué)生的個(gè)性，何不給學(xué)生一個(gè)寬松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境呢？在體育教學(xué)中，我們完全可以讓學(xué)生自己模仿、嘗試，并且也可以放手讓學(xué)生自己去創(chuàng)編，自己去實(shí)踐……只要我們給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，他們就會展現(xiàn)出驚人的想象力和創(chuàng)造力。

3.2 探索科學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力

3.2.1 發(fā)現(xiàn)法

發(fā)現(xiàn)法用于體育教學(xué)，其突出特點(diǎn)是，不把現(xiàn)成的答案告訴學(xué)生，而讓學(xué)生運(yùn)用自己已有知識和經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮主觀能動性，去探索解決問題的方法，從而較快地掌握所學(xué)技術(shù)動作和有關(guān)知識、原理及方法。

例如短跑教學(xué)中采用發(fā)現(xiàn)法教學(xué)步驟：①設(shè)問：你在50m跑中，用多少步跑完?②觀察：讓學(xué)生相互數(shù)出同伴50m跑的步數(shù)；③啟發(fā)思考：每人多少步數(shù)最為合理?④討論揭示：學(xué)生經(jīng)過討論，教師用掛圖、錄像結(jié)合講解，提示步頻、步幅與跑速關(guān)系證實(shí)霍夫曼提出的步幅/身高＝1.20，步頻(s)×身高的指數(shù)法的理論依據(jù)，來衡量步幅與步頻的合理搭配。⑤驗(yàn)證：學(xué)生根據(jù)自己的身高，在不減速的前提下，在跑道上按標(biāo)志跑，看哪種步長比較適合自己。⑥實(shí)踐提高：50m反復(fù)跑，確定自己步頻和步長，摸索改進(jìn)技術(shù)。

通過發(fā)現(xiàn)法的教學(xué)可以挖掘和發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力，分析問題、解決問題的能力。

3.2.2 問題教學(xué)法

愛因斯坦曾說過：“提出一個(gè)問題，往往比解決一個(gè)問題更重要”。學(xué)生在參加體育活動中，會遇到種種困難和問題，如體育鍛煉的方法，提高成績途徑，各體育項(xiàng)目的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)、規(guī)則、練習(xí)方式、場地器材等。老師要鼓勵(lì)誘導(dǎo)學(xué)生大膽提出問題，并可以解釋性地回答問題，讓學(xué)生通過“觀察――提問――假設(shè)――推理――驗(yàn)證"五步思維法對問題反復(fù)地、持續(xù)地進(jìn)行探究、實(shí)踐，逐步養(yǎng)成善思、勤問、好學(xué)的良好習(xí)慣，從而有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力。

3.2.3 創(chuàng)編教學(xué)法

創(chuàng)編教學(xué)法是指學(xué)生根據(jù)自己實(shí)際認(rèn)知水平，在平時(shí)已經(jīng)積累的知識的基礎(chǔ)上發(fā)散性地學(xué)習(xí)，去創(chuàng)造新的知識。它是學(xué)習(xí)的最高層次。例如初三女生，她們已經(jīng)掌握了大量的健身操的基本動作，對音樂的節(jié)奏的理解也有一定的基礎(chǔ)。到最后考核時(shí)，就要求每人創(chuàng)編一套健身操，給她們同一首音樂曲子，要求同學(xué)按照音樂的節(jié)奏、旋律，按照健身操的科學(xué)、新穎、實(shí)用的創(chuàng)編原則，從頭部、頸部、上肢、下肢、軀干到全身，不同部位設(shè)計(jì)出不同的動作，創(chuàng)編各種不同風(fēng)格的健身操，然后由她們自己來表演。學(xué)生在編排和表演過程中，既能領(lǐng)悟和加深對全身運(yùn)動規(guī)律的認(rèn)識，同時(shí)又培養(yǎng)了她們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

3.2.4 合作討論法

在教學(xué)過程中，教師作為組織者、指導(dǎo)者，應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。給他們提供相互討論的舞臺。在合作討論過程中，學(xué)生處于一種極為民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍之中，思維活躍。學(xué)練方法是自己討論確定的，極易超越教材內(nèi)容進(jìn)行再創(chuàng)造。例如進(jìn)行籃球三攻二、二防三簡單戰(zhàn)術(shù)配合教學(xué)，學(xué)生在場上都有自己位置的分工，從而形成比賽陣型。而比賽陣型受攻守變化規(guī)律支配，二人防守可形成平行、重疊、斜線站位，3人進(jìn)攻可采用傳切、突分、掩護(hù)等基礎(chǔ)配合。學(xué)生通過討論、實(shí)踐、理解，再討論、再實(shí)踐，逐步總結(jié)、提高，在練習(xí)中掌握規(guī)律，并熟練運(yùn)用。這是一種團(tuán)體訓(xùn)練、集思廣益的方式，使得個(gè)體在群體中充分發(fā)揮聰明才智和創(chuàng)造能力，在討論中達(dá)到知識的掌握和思維的開發(fā)，同時(shí)，也有利良好的人際關(guān)系和交往能力的培養(yǎng)。