導(dǎo)語：如何才能寫好一篇人際交往調(diào)查報(bào)告，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)于農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際交往調(diào)查報(bào)告

一、問題的提出

二十一世紀(jì)是知識(shí)和技術(shù)應(yīng)用時(shí)期，也是各國政府在教育體制改革的重點(diǎn)。技術(shù)應(yīng)用離不開合作和互動(dòng)方式，合作必須建立在互相信賴的人際交往的基礎(chǔ)之上才得以實(shí)現(xiàn)，因此培養(yǎng)學(xué)生廣交朋友的能力顯得尤為重要，只有建立正常的人際交往關(guān)系，正確處理好人際關(guān)系，才能更好地適應(yīng)新世紀(jì)和當(dāng)代社會(huì)的需要，才能有效地提高工作效率。為了比較客觀地了解當(dāng)代農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的班級(jí)人際交往的現(xiàn)狀，為教育行政部門作出科學(xué)的教育決策提供客觀的第一手資料，以便改善不良的人際交往狀況，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)交往，提高正確處理人際關(guān)系的能力，鑒于以上原因，我們確立這個(gè)課題進(jìn)行調(diào)查研究。

二、調(diào)查的內(nèi)容

本調(diào)查研究工作采用了問卷調(diào)查的方法，在本校初二年級(jí)組六個(gè)平行教學(xué)班中隨機(jī)抽取一個(gè)教學(xué)班進(jìn)行調(diào)查問卷，該教學(xué)班共有43位學(xué)生，其中男生21名，女生22名，平均年齡13.5周歲，被調(diào)查的對(duì)象中農(nóng)村學(xué)生占全體學(xué)生總數(shù)的97.7%，學(xué)習(xí)成績?cè)摻虒W(xué)班在整個(gè)年級(jí)組中名列前茅(語文、數(shù)學(xué)、英語、物理以初一第一學(xué)期的期終考試為參考指標(biāo))，本次調(diào)查共分二十七個(gè)指標(biāo)，其中二個(gè)指標(biāo)各分三個(gè)支指標(biāo)進(jìn)行調(diào)查，基本能客觀地反映學(xué)生、同伴和長輩等在活動(dòng)中的交往情況，同時(shí)能主觀地反映該班的每一位學(xué)生在人際交往中的真實(shí)情況，問卷著重就農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活、活動(dòng)等方面進(jìn)行調(diào)查。

三、調(diào)查結(jié)果

為了比較真實(shí)地反映該班學(xué)生人際交往的基本情況，對(duì)問卷調(diào)查所采集的原始數(shù)據(jù)應(yīng)用數(shù)理統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理進(jìn)行對(duì)原始數(shù)據(jù)作精加工，現(xiàn)整理如下：

表㈠ 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生家庭結(jié)構(gòu)統(tǒng)計(jì)表

結(jié)構(gòu) 三代同堂 核心家庭 單親隨父 單親隨母 其他 戶數(shù) 25 14 2 0 2 百分比 58% 32.6% 4.7% 0.0% 4.7% 注：核心家庭是指三口之家

表(二) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生最煩惱的事統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 學(xué)習(xí)困難 生活困難 健康欠佳 家庭不和 師生緊張 同學(xué)不和 沒有困惑 人數(shù) 32 2 8 2 8 19 22 百分比 34.4% 2.2% 9.6% 2.2% 8.6% 20.4% 23.6% 表(三) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生遇困惑主要傾訴對(duì)象統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 家長 老師 同學(xué) 朋友 咨詢?nèi)藛T 寫日記 不傾訴 其他 人數(shù) 10 1 3 18 0 4 6 1 百分比 23.3% 2.3% 7.0% 41.9% 0% 9.3% 14% 2.3% 表(四) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生成為好朋友的原因統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 愛好相同 性格相似 學(xué)習(xí)互助 觀點(diǎn)相同 相識(shí)已久 課余同在 信賴可靠 其他 人數(shù) 15 19 10 20 6 22 32 3 百分比 11.8% 15.0% 7.9% 15.7% 4.7% 17.3% 25.2% 2.4% 表(五) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生主要交流對(duì)象人數(shù)統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 父親 母親 教師 學(xué)生干部 同伴 自己 不想解決 其他 有趣的事 2 8 1 0 31 0 0 1 學(xué)習(xí)困難 0 0 10 7 16 10 0 0 生活困難 7 24 3 0 2 7 0 0 課余時(shí)間 1 3 0 0 36 1 0 2 累計(jì)（人） 10 35 14 7 85 18 0 3 百分比 5.8% 20.5% 8.2% 4.1% 49.4% 10.5% 0% 1.7% 表(六) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生際交往擁有好朋友的分類統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 人數(shù) 頻數(shù) 平均頻數(shù) 得分 平均分 男生 21 60 2.86 121 5.76 女生 22 69 3.14 137 6.23 全班 43 129 3.00 258 6.00 表(七) 農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生對(duì)好朋友自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)對(duì)比統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 優(yōu)(A1) 良(A2) 中(A＝3) 差(A4) 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 人數(shù) 百分比 男生 8 38.1% 3 14.3% 2 9.5% 8 38.1% 女生 8 36.4% 1 4.5% 1 4.5% 12 54.6% 全班 16 37.2% 4 9.3% 3 7.0% 20 46.5% A=┃自我評(píng)價(jià)人數(shù)-同伴評(píng)價(jià)人數(shù)┃

表(八)農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)處理匯總統(tǒng)計(jì)表

項(xiàng)目 樣本 容量

自我評(píng)價(jià) 同伴評(píng)價(jià) T值 P值 基本結(jié)論 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 平均數(shù) 標(biāo)準(zhǔn)差 男生 21 6.33 2.97 2.86 1.90 4.51 P＞0.05 兩者評(píng)價(jià)存在顯著差異 女生 22 7.18 2.28 3.14 2.25 5.92 P＞0.05 全班 43 6.91 2.31 3.00 2.07 8.27 P＞0.05 四、調(diào)查結(jié)果分析

在本次調(diào)查過程中，我們對(duì)班主任和任課教師作了必要的訪問，對(duì)學(xué)生人際交往的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)運(yùn)用了教育統(tǒng)計(jì)學(xué)的有關(guān)原理和方法，對(duì)原始數(shù)據(jù)作了大量的處理工作，以求得比較準(zhǔn)確的結(jié)論。本次調(diào)查主要采用了兩個(gè)指標(biāo)(學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和同伴評(píng)價(jià))進(jìn)行比較分析。

1、從表(六)可以知道：中學(xué)生被本班同學(xué)列為最好的朋友，次數(shù)平均為3次，其中男生為2.86次，女生為3.14次，女生優(yōu)于男生;女生平均分為6.23分，男生的平均分為5.76分，平均得分為6.00分，女生得分略高于男生，這充分說明農(nóng)村初級(jí)中學(xué)的學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的總體評(píng)價(jià)過高。

2、中學(xué)生認(rèn)為好朋友的原因主要有以下四種類型，從表(四)中不難求得，首先是同學(xué)之間要信賴可靠，其次課余時(shí)間經(jīng)常在一起交流，彼此間有相互了解，傾吐自己的心聲，再次是在學(xué)習(xí)上互助，同學(xué)之間有問題互相幫助，幫助同學(xué)解決學(xué)習(xí)上的困難，最后是性格形似、興趣、愛好相同，參加某一項(xiàng)活動(dòng)后，交流的機(jī)會(huì)增加，很容易形成好朋友的原因。從同伴評(píng)價(jià)的結(jié)論中可以知曉，好朋友常常三、四個(gè)組成一個(gè)小群體，在這些好朋友中，初中二年級(jí)學(xué)生的男、女同學(xué)界線分明，在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)只有一位學(xué)生擁有異性好朋友，其余均是同性朋友組成的群體。

3、中學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)與人際關(guān)系的客觀狀況農(nóng)村初級(jí)中學(xué)學(xué)生人際關(guān)系的自我評(píng)價(jià)和客觀評(píng)價(jià)存在著很大的差異。有37.2%的學(xué)生兩者之間的評(píng)價(jià)基本相符，但兩者完全吻合的人數(shù)只占全班人數(shù)的2.3%，有62.8%的學(xué)生不能真正反映自己的人際關(guān)系狀況，其一學(xué)生反映自己人際關(guān)系的水平高于實(shí)際人際關(guān)系的高達(dá)95.4%，相差5位及以上的占44.2%，其二低于實(shí)際人際關(guān)系的只占2.3%，說明兩者之間的評(píng)價(jià)有特m顯著的差異，學(xué)生對(duì)自己人際關(guān)系的評(píng)價(jià)期望值過高，因此反映了中學(xué)生對(duì)好朋友的理解存在著片面性、盲目性。

4、在本次調(diào)查中還發(fā)現(xiàn)，好朋友擁有最多的9人次，大于或等于5人次占全班人數(shù)的16.3%，沒有擁有一位好朋友的人數(shù)占全班人數(shù)的9.3%，其中男、女學(xué)生中，女學(xué)生擁有的比例比男生高出14個(gè)百分點(diǎn)，男生中擁有好朋友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成績好、中、差的比例相當(dāng)，學(xué)習(xí)成績一般的優(yōu)于學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生，女生中擁有好朋友的對(duì)象中，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀而且是班干部中的比例占75%，女生中學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀，學(xué)習(xí)上互相幫助，增加了互相之間的交流機(jī)會(huì)，并且在學(xué)習(xí)上主動(dòng)幫助學(xué)習(xí)成績欠佳的同學(xué)，很容易樹立自己良好的形象，因此人際關(guān)系就比較好，但男、女學(xué)生中擁有孤獨(dú)者的比例相同。

五、調(diào)查結(jié)果分析的對(duì)策和建議

1、當(dāng)代的中學(xué)生獨(dú)生子女率不斷上升，家庭結(jié)構(gòu)主要以三代同堂和核心家庭占主要形式，特別是三代同堂，由于年齡上存在很大的差異，不同時(shí)代，人的思想，與受教育的時(shí)間不同而充分顯示出不同的觀念，對(duì)新生事物的理解等方面存在著顯著的差異，則需要相互之間經(jīng)常進(jìn)行溝通，盡最大努力填補(bǔ)代溝，鼓勵(lì)小輩接觸社會(huì)，了解社會(huì)，特別是父母對(duì)子女的人際交往方面上，思想要解放一些，給子女多一些愛，多一些支持，少一些束縛，正確地引導(dǎo)子女與同伴進(jìn)行交流，建議社會(huì)和學(xué)校重視和加強(qiáng)對(duì)家長這一領(lǐng)域的教育，此外也請(qǐng)家長時(shí)常關(guān)心子女在人際交往中出現(xiàn)的新問題，研究對(duì)策，幫助子女在人際交往方面解決所面臨的問題，正確引導(dǎo)子女在人際交往上健康地發(fā)展。

篇2

姓名：

班級(jí)：

學(xué)號(hào)：

調(diào)查時(shí)間：

調(diào)查地點(diǎn)：

某某大學(xué)某某校區(qū)

調(diào)查對(duì)象:

某某大學(xué)某某校區(qū)100位在校生

調(diào)查方式：

采取問卷調(diào)查方式，發(fā)放100份有關(guān)大學(xué)寢室文化的調(diào)查問卷，回收后通過分析數(shù)據(jù)的方式獲得結(jié)果

大學(xué)生寢室文化調(diào)查報(bào)告

【摘要】大學(xué)生寢室是高等學(xué)校育人環(huán)境的重要組成部分，是學(xué)校精神文明建設(shè)的重要窗口，建立寢室文化，對(duì)優(yōu)化高等學(xué)校育人環(huán)境，培養(yǎng)合格的高級(jí)專門人才有重要保障作用。本文就當(dāng)代大學(xué)生寢室文化進(jìn)行了研究，了解了當(dāng)前狀況，并給出了一些建議。

【關(guān)鍵詞】寢室文化調(diào)查報(bào)告問卷調(diào)查和諧

調(diào)查過程：

1．第一階段：利用互聯(lián)網(wǎng)獲取，圖書館查找有關(guān)資料，了解當(dāng)前大學(xué)生總體的寢室文化及出現(xiàn)的一些現(xiàn)實(shí)問題。

2．第二階段：結(jié)合實(shí)際，通過我們小組研究討論再擬定一份調(diào)查問卷。

3．第三階段：我們通過自身的關(guān)系網(wǎng)向各在校大學(xué)生發(fā)放問卷。

4．第四階段：從回收的問卷中整理分析統(tǒng)計(jì)出當(dāng)代大學(xué)生寢室文化的概況及反映出的問題，并提出意見和建議。

前言

大學(xué)生寢室文化是大學(xué)生在寢室空間所表現(xiàn)出的種種文化意識(shí)和行為，如生活作風(fēng)、道德規(guī)范、思想意識(shí)、審美情趣和行為方式等。它是校園文化的重要組成部分，從一個(gè)側(cè)面反映了一個(gè)學(xué)校的精神風(fēng)貌和辦學(xué)水平，對(duì)大學(xué)生健康成長有很重要的影響。寢室是住校學(xué)生主要的交流，娛樂和學(xué)習(xí)場所之一，寢室同學(xué)之間的交往也成為大學(xué)生人際交往的重要組成部分。大學(xué)生在寢室中朝夕相處，長期共同生活，因此寢室氛圍會(huì)潛移默化地對(duì)大學(xué)生的成長產(chǎn)生重要的影響。為了研究寢室文化對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)生活和人際交往所帶來的影響，我制作了一份調(diào)查問卷，走訪了學(xué)校自習(xí)室和輔修教室，把100份問卷發(fā)給了不同年級(jí)，不同性別我校在校大學(xué)生，經(jīng)過對(duì)所得數(shù)據(jù)的分析，有以下問題！

1、你平均每天在寢室度過的時(shí)間是（除睡覺外）

a2小時(shí)以下b2-4小時(shí)c4-6小時(shí)d6小時(shí)以上

結(jié)果分析如下圖所示

2、你喜歡在寢室學(xué)習(xí)嗎？a喜歡b不喜歡

3、你認(rèn)為你寢室的學(xué)習(xí)氣氛如何？

a很好b還行c一般d很差

結(jié)果如下圖所示4、由于生活習(xí)慣不同，是否與室友產(chǎn)生過不快

a產(chǎn)生過，而且嚴(yán)重b產(chǎn)生過，較輕微

c從來沒有

結(jié)果如下圖所示

5、你在寢室做的做多的是什么（除睡覺外）

6、你們寢室經(jīng)常談?wù)摰脑掝}是？

a學(xué)習(xí)問題b時(shí)事政治c娛樂八卦d書籍電影

結(jié)果如下圖所示

7、容易因?yàn)橐韵履男┓矫娑a(chǎn)生不快

a睡覺時(shí)間b說話方（口氣，禮節(jié)）

b晨讀夜讀d制造噪音，影響他人休息

篇3

影響大學(xué)生宿舍和諧人際關(guān)系的主要因素

1.功利主義，損人利己。當(dāng)今大學(xué)生在宿舍人際交往過程中，除了心理上存在障礙，行為方式上也存在著障礙，在與他人進(jìn)行交往過程中往往受功利主義和實(shí)用主義影響，演變成損人利己的行為。一方面，功利主義以私利的實(shí)現(xiàn)作為人際交往的前提基礎(chǔ)，最終必然會(huì)陷入極端的個(gè)人主義怪圈，難以構(gòu)建和維持和諧的宿舍人際關(guān)系。另一方面，一部分人崇尚的是實(shí)用主義的交往方式，這也是宿舍人際交往過程中一種普遍現(xiàn)象，用人的“可用性”來衡量是否與其交往。這樣一來，宿舍的人際關(guān)系便受到利益的影響而產(chǎn)生不和諧因素。在這種錯(cuò)誤價(jià)值觀影響下的交往方式會(huì)給和諧宿舍人際關(guān)系的構(gòu)建帶來巨大的障礙，同時(shí)導(dǎo)致大學(xué)生宿舍人際關(guān)系惡化。

2.沉迷網(wǎng)絡(luò)、忽略現(xiàn)實(shí)存。網(wǎng)絡(luò)人際關(guān)系是一種不直接面對(duì)面的、經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)媒介形成的人際關(guān)系。多數(shù)學(xué)生更喜歡這種通過網(wǎng)絡(luò)建立的人際關(guān)系，他們覺得這樣的交往雙方不需要見面，一般也不會(huì)產(chǎn)生利益沖突，也不受自身社會(huì)角色的束縛，且能夠按照自己的意愿塑造一個(gè)“完美”的自我。因此，很多大學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)和虛擬世界，忽略了真實(shí)存在的現(xiàn)實(shí)交際。這樣的行為影響了宿舍同學(xué)之間的交流，長期下去會(huì)使其自身從宿舍群體中逐漸孤立出去。網(wǎng)絡(luò)的虛擬性、欺騙性是導(dǎo)致同學(xué)之間欺騙行為多發(fā)的誘因，長期沉迷于網(wǎng)絡(luò)使學(xué)生產(chǎn)生一些不道德、不負(fù)責(zé)任的行為和想法，也會(huì)使其混淆網(wǎng)絡(luò)和現(xiàn)實(shí)社會(huì)，偏離正確的價(jià)值觀，失去行為道德的判斷力，破壞他們的身心健康，引發(fā)宿舍間人際交往的沖突。

3.缺乏溝通、不善調(diào)節(jié)。不和諧的宿舍人際關(guān)系往往都是因?yàn)樗奚岢蓡T間缺乏交流、溝通不暢造成的。在處理矛盾的問題上，更多的學(xué)生寧愿采取間接的方式，也不愿和室友直接溝通。久而久之，互相之間便產(chǎn)生隔閡，為矛盾沖突埋下了不安的因素。當(dāng)與舍友意見不合時(shí)，少部分人會(huì)選擇退讓，更多的人會(huì)選擇不爭論，而不是溝通協(xié)商，長此下去，使得宿舍成員間關(guān)系逐漸冷漠，這種“冷暴力”不利于和諧宿舍人際關(guān)系的構(gòu)建。很多舍友間的惡性案件的產(chǎn)生就源于溝通的缺乏和矛盾調(diào)節(jié)的欠缺，使得小矛盾逐漸演變成為大仇恨。舍友間缺乏溝通，在自我調(diào)節(jié)和適應(yīng)等方面存在著嚴(yán)重缺陷，這些都導(dǎo)致了宿舍中人際交往困難。

營造和諧宿舍人際關(guān)系努力的方法

1.正視自己，克服自卑心理。營造和諧宿舍人際關(guān)系必須從自身心理出發(fā)。在處理自卑的心理問題上首先要學(xué)會(huì)設(shè)法彌補(bǔ)自身的不足，樹立平等的思想，調(diào)適心理，增強(qiáng)自信。另外，要學(xué)會(huì)在從失敗中吸取教訓(xùn)，不怕挫折，在哪兒跌倒就從哪兒站起來。同時(shí)還要積極努力地適應(yīng)各種各樣的外部喚醒，調(diào)節(jié)心理矛盾，努力培養(yǎng)自己的興趣愛好，廣交朋友，堅(jiān)定自己的信念。最重要的一點(diǎn)是認(rèn)清自己的優(yōu)缺點(diǎn)，學(xué)會(huì)正確地評(píng)價(jià)自己，增強(qiáng)自信，不盲目地與他人攀比。

實(shí)事求是的評(píng)價(jià)自己，既有利于克服自身存在的消極因素，也能夠減少對(duì)潛能的消耗，還有利于充分展示自己的實(shí)力，進(jìn)一步增強(qiáng)自信心。承認(rèn)并正視自己的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，不文過飾非、不推諉，還要區(qū)分為不同境遇與情況中的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤并加以克服。當(dāng)然，在自我否定的過程中要盡量避免自我挫傷，對(duì)每個(gè)社會(huì)個(gè)體來說，來自客觀因素的挫傷都是難以避免的，我們應(yīng)做的是盡量減少和避免來自主觀因素的挫傷。因此，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)和克服，通過調(diào)節(jié)把危害降到最低。

2.學(xué)會(huì)溝通，克服個(gè)人主義。在集體的生活中，最重要的是消除以自我為中心的不健康心理。克服個(gè)人主義需要善于進(jìn)行自我轉(zhuǎn)換，通過揚(yáng)己之長來維護(hù)自身的心理平衡，保證情緒的穩(wěn)定。除此之外，還可以嘗試置換角色的心理位置，即采取換位思考的方式設(shè)身處地為別人著想，抑制自己的心理障礙。積極地投入到集體生活活動(dòng)中，讓自己生活充實(shí)，全面客觀的認(rèn)識(shí)自我和他人，取長補(bǔ)短，以達(dá)到新的平衡，能夠更好地與舍友相處，以利于相互之間的理解與溝通。在宿舍人際交往過程中，積極主動(dòng)地與人溝通、交往，是構(gòu)建宿舍和諧人際關(guān)系必不可少的原則之一。

與人溝通交流的過程中，只有把主動(dòng)權(quán)掌握在自己的手里，才能使自己形成一種豁達(dá)開朗的心態(tài)，去面對(duì)周邊的人和事，以真心和坦誠使對(duì)方感到溫暖，理解并接納自己。在主動(dòng)與他人進(jìn)行溝通時(shí)，還要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用人際交往的技巧。真誠，是構(gòu)建宿舍和諧人際關(guān)系的基礎(chǔ)，真誠的溝通更是良好人際交往的根基。

 

影響大學(xué)生宿舍和諧人際關(guān)系的主要因素相關(guān)文章：

1.大學(xué)生宿舍人際關(guān)系

2.大學(xué)生寢室人際交往的特點(diǎn)

3.影響人際交往關(guān)系的主要因素

篇4

[關(guān)鍵詞]90后大學(xué)生；人際交往；危機(jī)；策略

[中圖分類號(hào)]G641

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

一、90后大學(xué)生人際交往的危機(jī)及其原因探析

在影響大多數(shù)90大學(xué)生的四大心理危機(jī)之中，人際交往障礙居于四大障礙之首。一項(xiàng)專門針對(duì)90后大學(xué)生的調(diào)查中，77. 4%的學(xué)生感到自己缺少知心朋友，常因心事缺乏傾訴對(duì)象而覺得自己“無助”和“莫名空虛”。

分析造成這種現(xiàn)象的原因，不外乎如下幾點(diǎn)：

（一）豐富的“宅生活”和貧乏的“現(xiàn)實(shí)交往”

在這次調(diào)查中，了解到很多90后大學(xué)生豐富的“宅生活”和其現(xiàn)實(shí)交往正好形成強(qiáng)烈的對(duì)比。如果說我國的80后是電視一代，那么90后就是網(wǎng)絡(luò)一代，是伴隨著電腦以及手機(jī)長大的“網(wǎng)生代”。他們往往網(wǎng)上很活躍，現(xiàn)實(shí)生活中卻很少與人溝通。媒介環(huán)境的改變豐富了他們的“宅生活”，卻弱化了他們的社交能力。令人憂慮的是，近日出臺(tái)的青少年健康人格工程調(diào)研報(bào)告顯示，目前，我國宅男宅女的年齡段正呈現(xiàn)越來越低的趨勢，其中尤其以高中階段最為突出。

“宅生活”中的大學(xué)生們，傾向于網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)溝通，卻不習(xí)慣使用書信和面對(duì)面等傳統(tǒng)的溝通手段。據(jù)調(diào)查，“90后”大學(xué)生普遍使用網(wǎng)絡(luò)移動(dòng)終端，其中在網(wǎng)絡(luò)溝通工具的選擇中，學(xué)生使用頻率比較高的是人人、飛信和QQ等。除此之外，目前最火爆的微博、最具人氣的微信等也為90后大學(xué)生普遍接受并廣泛使用。

在如此高頻率的網(wǎng)絡(luò)使用中，溝通語言網(wǎng)絡(luò)化也就見怪不怪了。

在90后大學(xué)生選擇溝通語言時(shí)，無論是“網(wǎng)絡(luò)體”，如凡客體、3Q體等，或是傳統(tǒng)文字，他們都不排斥，尤其對(duì)于網(wǎng)絡(luò)流行詞匯接受得往往會(huì)比較快。在此次調(diào)查中，有95.3%以上的90后大學(xué)生在日常學(xué)習(xí)、生活中會(huì)頻繁地使用網(wǎng)絡(luò)流行詞匯。

此外，“宅生活”也使得90后大學(xué)生的溝通對(duì)象特定化和溝通技巧也呈現(xiàn)單一化。據(jù)調(diào)查，90后大學(xué)生的溝通對(duì)象大多為同學(xué)和朋友等同齡人，只有40.8%的“90后”大學(xué)生選擇與家長等長輩溝通，而愿意選擇與老師交流自己內(nèi)心想法90后大學(xué)生更是只有21.2%。其中，在溝通對(duì)象性別方面，從調(diào)查數(shù)據(jù)比較來看，與異流倒是占一定程度的優(yōu)勢。

另外，日常生活中，90后大學(xué)生與家長或長輩談及學(xué)業(yè)相關(guān)話題時(shí)，大多數(shù)會(huì)敷衍。與同學(xué)交流時(shí)，有時(shí)會(huì)因?yàn)楦信d趣的話題不同或觀點(diǎn)不同而造成話不投機(jī)，局面尷尬致使不能暢所欲言。這些狀況的存在都明顯體現(xiàn)出90后大學(xué)生溝通技巧單一，雖然內(nèi)心有想法，但由于抓不住話題的切人點(diǎn)以及缺乏一定的溝通技巧而使得他們?cè)谌穗H交往中很難實(shí)現(xiàn)有效的溝通。

“宅生活”帶來的直接后果是很多年輕人失去社交能力。這份報(bào)告就顯示，高達(dá)75%的受訪學(xué)生生覺得和父母的交流有問題，55%的高中生認(rèn)為自己在和父母以外的其他人交往時(shí)有問題，而竟然有80%以上的大學(xué)生都有不同程度的孤獨(dú)感。

（二）父母的過度保護(hù)及生活環(huán)境的改變

以前很多家庭都住平房，平常日子里低頭不見抬頭見，大家包括孩子的交流機(jī)會(huì)很多。而現(xiàn)在居住環(huán)境已經(jīng)發(fā)生了很大的改變，住進(jìn)高樓大廈以后，孩子們之間的社交機(jī)會(huì)也被高樓大廈阻隔了。在這樣的社會(huì)大環(huán)境中，90后們從小成長在高樓大廈中，生活節(jié)奏很快，壓力較大的父母往往也顧不上他們，就這樣很多孩子其實(shí)成了不得不的“假留守”，這些原因都使得他們從小就很缺少跟同齡的小伙伴交流的機(jī)會(huì)。

除了居住環(huán)境的改變，家長對(duì)孩子采取過分保護(hù)的撫養(yǎng)模式也是90后社交弱化的重要因素。在孩子沒上學(xué)之前，家長往往最關(guān)心孩子的安全。上學(xué)之后，家長又最關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)成績、分?jǐn)?shù)。尤其在當(dāng)今“421”家庭模式下，父母包括祖輩總是想方設(shè)法地幫孩子解決困難。在這樣的重重保護(hù)之下，形成了孩子的“蛋殼心理”也就不足為怪了，致使90后大學(xué)生幾乎沒有承受挫折的能力。

而且因?yàn)閺男≡诟鞣N關(guān)愛中長大，90后大學(xué)生普遍缺乏和同齡孩子直接接觸的經(jīng)驗(yàn)以及磨合的經(jīng)歷，加上他們的人際交往能力較弱，所以在交往中常表現(xiàn)為不考慮他人感受，而以個(gè)人為中心。當(dāng)這樣一些個(gè)性鮮明的孩子們聚集到一所學(xué)校，便會(huì)出現(xiàn)各種摩擦，而這些摩擦則很有可能給一些心理素質(zhì)較差的大學(xué)生帶來一定的不良影響。比如有的學(xué)生甚至存在一定的社交恐懼，比如害怕與人接觸甚至害怕在公共場合說話等。

二、90后大學(xué)生人際交往障礙的對(duì)策試析

針對(duì)上述原因，不妨采取如下對(duì)策：

（一）從網(wǎng)下引導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)榫W(wǎng)上疏導(dǎo)

作為和在校大學(xué)生接觸最多的高校教育工作者，在日常工作中應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)90后大學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)教育、監(jiān)控和引導(dǎo)，同時(shí)還要善于利用網(wǎng)絡(luò)載體打造和他們交流的平臺(tái)。

首先，要積極了解90后大學(xué)生比較喜聞樂見比較喜歡采用的網(wǎng)絡(luò)溝通方式，并能在工作中以及和他們的交流中有效地加以運(yùn)用。

其次，教師也要積極關(guān)注網(wǎng)絡(luò)上的流行語言、焦點(diǎn)新聞以便在和學(xué)生的溝通的過程中找到和學(xué)生的共同語言。比如高校教育工作者可以選擇90后大學(xué)生所熱衷于的飛信、微博、微信以及QQ和人人網(wǎng)等方式與學(xué)生開展交流，以便增進(jìn)了解，也可建立良好的信任關(guān)系。

再次，教育工作者在利用網(wǎng)絡(luò)載體對(duì)90后大學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)的同時(shí)，也可以組織各類集體活動(dòng)，以引導(dǎo)沉溺網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生更良好地走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活，也可增強(qiáng)和他們身邊同學(xué)的交流合作。

最后，在了解學(xué)生需求的基礎(chǔ)上，教育工作者要有針對(duì)性地開展好教育引導(dǎo)工作，更要更好地利用網(wǎng)上疏導(dǎo)模式，在和學(xué)生的交流中更加注重人文關(guān)懷，以幫助大學(xué)生積累交往技巧，健康成長。

（二）從生活基礎(chǔ)著手，培養(yǎng)自我溝通的能力

人際交往其實(shí)是門學(xué)問，是門在學(xué)校、在書本上很難學(xué)到的學(xué)問。而現(xiàn)實(shí)情況卻是，在學(xué)校教育中，人們往往只關(guān)注分?jǐn)?shù)和成績，一直等到學(xué)生要踏入社會(huì)發(fā)現(xiàn)這門學(xué)問很有用時(shí)才慌忙進(jìn)行“惡補(bǔ)”，但這時(shí)候往往會(huì)為時(shí)已晚。

如何從小培養(yǎng)孩子的人際交往能力呢？良好的溝通能力是基礎(chǔ)，也是處理好人際關(guān)系的關(guān)鍵。所以，家長在培養(yǎng)孩子的過程中，尤其在孩子的學(xué)前期，切不要對(duì)孩子進(jìn)行過度關(guān)注和保護(hù)，而應(yīng)該盡可能延遲、縮短孩子和電視和網(wǎng)絡(luò)接觸的時(shí)間，促使孩子多多回歸到自然生活環(huán)境和社會(huì)生活環(huán)境中。

當(dāng)然，這是對(duì)尚未出現(xiàn)人際交往障礙的孩子來說的，而對(duì)于已經(jīng)出現(xiàn)社交弱化的90后，家長最好從培養(yǎng)他們的生活能力著手，不僅要關(guān)注他們的成績，更要重視其非智力素質(zhì)的提升，從而逐步地樹立他們生存、生活的自信，能更好地處理他們自己的個(gè)人事務(wù)，也為他們進(jìn)一步的人際交往打下重要基礎(chǔ)，因?yàn)檫@是他們的自我溝通，而一切人際交往的起點(diǎn)恰恰在于自我的溝通。

（三）開展心理援助，多加指導(dǎo)

比如首先教會(huì)90后大學(xué)生要學(xué)會(huì)心理互換與相容。告訴他們生活中要很好的理解別人。比如你要站在別人的位置去看問題，主動(dòng)了解別人的所言、所行，以縮短心理上的距離。另一方面，即便理解不了別人的想法，也要知道，每個(gè)人都有保留自己的意見以及按照自己的意愿去生活的權(quán)利，我們都不可能改變別人，而只能用自己的思想盡量去影響別人。所以在生活中，要盡量做到時(shí)時(shí)處處尊重、理解別人的選擇，不要過高要求別人，從而達(dá)到心理相容。

篇5

關(guān)鍵詞：大學(xué)生；就業(yè)力；社會(huì)需求；差距

受到全球金融危機(jī)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)的沖擊，以及我國勞動(dòng)市場急劇變化的影響，大學(xué)畢業(yè)生在進(jìn)入職場時(shí)，不僅需要面對(duì)激烈的人才競爭、快速調(diào)整的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，還需要擁有主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，能夠根據(jù)需求持續(xù)學(xué)習(xí)新的知識(shí)，更需要從根本上適應(yīng)非終身制的職涯發(fā)展路徑。面對(duì)這樣的時(shí)代挑戰(zhàn)，大學(xué)畢業(yè)生必須具備與實(shí)際工作需求相適應(yīng)的就業(yè)力，才能成功在職場發(fā)展。

然而，就目前的情況來看，大學(xué)生就業(yè)壓力越來越大，就業(yè)形勢愈顯嚴(yán)峻，不少畢業(yè)生抱怨工作太難找，感慨力不從心。怎樣培養(yǎng)出適應(yīng)力強(qiáng)、專業(yè)水平高且愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)的大學(xué)生，提高畢業(yè)生的就業(yè)力，從根本上縮小大學(xué)生就業(yè)力與實(shí)際需求之間的差距，成為高校教育工作亟需解決的一個(gè)問題。

一、基本概況及相關(guān)概念

大學(xué)生就業(yè)力是指大學(xué)生在經(jīng)過大學(xué)階段的學(xué)習(xí)之后，具備的找到工作、保有工作以及做好工作的能力，是大學(xué)生必須掌握的一種就業(yè)技能，是在更高層面上引領(lǐng)社會(huì)進(jìn)步和實(shí)現(xiàn)個(gè)人成長發(fā)展所需要的生產(chǎn)力、學(xué)習(xí)力與創(chuàng)新力。對(duì)大學(xué)生個(gè)人而言，就業(yè)力既取決于大學(xué)生本身擁有的知識(shí)、技能與態(tài)度，也取決于大學(xué)生利用這些資源的方式，以及在求職時(shí)怎樣呈現(xiàn)這些內(nèi)容。要具備充足的就業(yè)力，個(gè)人不只需要充實(shí)專業(yè)知識(shí)與技能，培養(yǎng)有利于就業(yè)的態(tài)度與個(gè)人特質(zhì)，還需要搜集有用的職場信息進(jìn)行合理的職業(yè)選擇，并且需要多方嘗試實(shí)際工作，從工作經(jīng)驗(yàn)中得到學(xué)習(xí)與成長。

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查報(bào)告》中提出，從根本上破解大學(xué)生就業(yè)難題，必須把大學(xué)生就業(yè)政策的目標(biāo)從提高“就業(yè)率”轉(zhuǎn)向提升“就業(yè)力”，將過去畢業(yè)之際的就業(yè)指導(dǎo)與供需見面政策，向前推進(jìn)到高等教育過程中，建立以培養(yǎng)大學(xué)生就業(yè)力為核心，政府、高校、用人單位緊密配合、整體推動(dòng)的就業(yè)政策體系。文章認(rèn)為，當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的根源并不在于大學(xué)生數(shù)量過多，而在于沒有形成高等教育質(zhì)量提升與產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)的良性互動(dòng)發(fā)展機(jī)制，一方面以低端制造為主的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)嚴(yán)重制約了大學(xué)生就業(yè)崗位的創(chuàng)造；另一方面高等教育的培養(yǎng)質(zhì)量也無法滿足產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級(jí)發(fā)展對(duì)高素質(zhì)人才的要求。解決這一問題的關(guān)鍵在于提升大學(xué)生的就業(yè)力，這也是促進(jìn)高等教育人才培養(yǎng)與社會(huì)人才需求對(duì)接的突破口。

二、大學(xué)生就業(yè)力與社會(huì)需求的差距分析

（一）實(shí)際工作的需求

《2009年山東省高校畢業(yè)生就業(yè)能力調(diào)查報(bào)告》一文的調(diào)查結(jié)果顯示，用人單位認(rèn)為重要的就業(yè)力基本屬于人際技能和個(gè)人素質(zhì)范疇，列出在實(shí)際工作中要求最高的10項(xiàng)核心就業(yè)力分別為：責(zé)任心、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、傾聽能力、談判能力、口頭表達(dá)能力、忠誠度、問題解決能力、學(xué)習(xí)能力、處理人際沖突能力、壓力承受能力。而相對(duì)不重要的就業(yè)力則多數(shù)與學(xué)歷教育直接相關(guān)，如計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、專業(yè)知識(shí)、外語等。根據(jù)美國聯(lián)邦政府“教育、科學(xué)和培訓(xùn)部”的調(diào)查，被眾多公司公認(rèn)為是最不可缺少的就業(yè)力同樣屬于個(gè)人技能和素質(zhì)范疇，基本包括溝通能力、計(jì)劃和組織能力、團(tuán)隊(duì)工作能力、自我管理能力、問題處理能力、學(xué)習(xí)能力、主動(dòng)性與事業(yè)心（進(jìn)取心）、科技等八個(gè)方面。由此可以看出實(shí)際工作中需求的就業(yè)力的主要成分就是大學(xué)生自身的技能和素質(zhì)。

（二）大學(xué)生的就業(yè)力水平

從筆者對(duì)08、09、10屆畢業(yè)生的抽樣調(diào)查來看，大多數(shù)畢業(yè)生在求職前認(rèn)為用人單位最看重的是思想品德、工作或?qū)嵙?xí)經(jīng)驗(yàn)，其次是相貌儀表和學(xué)習(xí)能力與適應(yīng)能力。很多畢業(yè)生認(rèn)為責(zé)任心和人際交往能力，用人單位在招聘時(shí)無法直接考量，因此最不看重的是責(zé)任心和人際交往能力。這就造成大學(xué)生在對(duì)就業(yè)力的認(rèn)識(shí)上與實(shí)際工作要求有了一定的差距。而根據(jù)近幾年與用人單位的聯(lián)系，筆者了解到大部分畢業(yè)生在傾聽能力、談判能力、口頭表達(dá)能力、壓力承受能力等方面相對(duì)欠缺，都成為用人單位在招聘、選用畢業(yè)生時(shí)的最大顧忌與疑慮。而以上這些能力的缺失或不足，正是高等教育與勞動(dòng)力市場需求脫節(jié)的主要表現(xiàn)。

（三）差距的表現(xiàn)形式

就業(yè)力不足是社會(huì)人才供給與需求之間最深層次的內(nèi)在矛盾，是大學(xué)生就業(yè)難問題的癥結(jié)所在。在實(shí)際工作要求較高而畢業(yè)生水平相對(duì)較低的談判能力、捕捉機(jī)遇能力、壓力承受能力、口頭表達(dá)能力、問題解決能力、協(xié)調(diào)組織能力、主動(dòng)性、時(shí)間管理能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、處理人際沖突能力等，直接影響了大學(xué)生的就業(yè)質(zhì)量。在實(shí)際工作中，差距主要表現(xiàn)為專業(yè)技術(shù)與其他就業(yè)力不匹配。

要做好工作，除了具備專業(yè)知識(shí)與技術(shù)外，還需要其它就業(yè)力技能的配合。企業(yè)不僅需要大學(xué)生具備專業(yè)的知識(shí)與技術(shù)，更需要他們能夠在工作中主動(dòng)發(fā)揮專業(yè)知識(shí)與技術(shù)，為企業(yè)創(chuàng)造價(jià)值。而一個(gè)大學(xué)生在工作中能否充分發(fā)揮專業(yè)能力，則取決于他們的工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)合作能力、表達(dá)溝通能力。這些重要的就業(yè)力在本質(zhì)上是密切相關(guān)的，而比較理想的畢業(yè)生，就需要這幾個(gè)方面都具備均衡充分的能力。因此，培養(yǎng)大學(xué)生的就業(yè)力，成為當(dāng)前提升高等教育質(zhì)量的必要環(huán)節(jié)。

三、造成大學(xué)生就業(yè)力與實(shí)際工作需求存在差距的原因

（一）大學(xué)生自身認(rèn)識(shí)淺顯

很多大學(xué)生對(duì)市場需求不很了解，擇業(yè)初期期望值較高。很多大學(xué)畢業(yè)生熱衷于“工作條件好、收入高、地理位置好、工作穩(wěn)定”的單位，而不愿到那些急需人才的私營、民營和基層單位去就業(yè)。講究急功近利，而忽視對(duì)自己能力、素質(zhì)的積累和提高，這在一定程度上造成了畢業(yè)生在擇業(yè)過程中處處碰壁。

篇6

一、在營造氛圍中激起交往愿望

心理學(xué)認(rèn)為，輕松無壓力的環(huán)境是調(diào)動(dòng)幼兒表達(dá)、交流的內(nèi)部動(dòng)機(jī)的必要條件。營造和諧交往氛圍和交往環(huán)境，正是激發(fā)幼兒自主交流、與人交往、合作分享的前提條件。一是要幫助營造交往的環(huán)境，使其置身于一個(gè)和諧友善的交流環(huán)境當(dāng)中，鼓勵(lì)孩子參與交流，家長和老師要當(dāng)好他們的熱心聽眾，在傾聽中了解幼兒，適時(shí)地給予積極的回應(yīng)和指導(dǎo)，培養(yǎng)其自信心，并注重與幼兒的互動(dòng)，使他們?cè)诮涣鞯倪^程中建立起與他人的交流情境，產(chǎn)生交往互動(dòng)的過程。二是要精心營造交往的氛圍。交流與表達(dá)是人際交往的基礎(chǔ)，抓住生活契機(jī)創(chuàng)造孩子鼓勵(lì)表達(dá)、合作互動(dòng)的情境，營造交往的氛圍，更有利于進(jìn)一步促進(jìn)孩子們交往能力的培養(yǎng)。如入園晨檢時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一定的情境讓幼兒自主開口表達(dá)，主動(dòng)和老師、同伴打招呼，相問候；可開辟一個(gè)語言交流平臺(tái)，讓幼兒于同伴說說在家里發(fā)生的趣事，這樣既能鍛煉幼兒的交往能力，又能促進(jìn)幼兒情感的交流，促進(jìn)友誼。還可以利用幼兒在飯后、游戲、離園等時(shí)間，有目的、有計(jì)劃的引導(dǎo)幼兒交流，盡量給每個(gè)幼兒說的機(jī)會(huì)，做的機(jī)會(huì)，激發(fā)交往的愿望。

二、在家園合作中創(chuàng)設(shè)交往機(jī)會(huì)

家庭與幼兒園是其最主要的活動(dòng)場所。因此，在激起交往欲望的基礎(chǔ)上，協(xié)調(diào)好家園合作，有針對(duì)性地創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)交往能力至關(guān)重要。

一是在家庭中積極創(chuàng)設(shè)同伴交往的機(jī)會(huì)。家長是孩子第一任老師，是幼兒模仿的主要對(duì)象。但有的家長圖清凈、省力氣，不喜歡孩子帶其他伙伴到自己家玩，這種作法會(huì)直接影響孩子的交往能力。為了給孩子提供交往的機(jī)會(huì)，家長首先要作出表率。如：孩子的同伴來家里玩，家長要熱情接待、做好孩子的小幫手，也可以與他們進(jìn)行交談，等小客人走時(shí)，要客氣送別，歡迎下次再來。這樣不僅為幼兒提供交往的機(jī)會(huì)，使其在的交往中受到鍛煉，同時(shí)也使孩子在潛移默化中受到了禮貌待人的教育，學(xué)會(huì)了社會(huì)交往的技能。所以，家長在在日常生活中多帶孩子走出家門，多給孩子創(chuàng)造與他人交往的條件與機(jī)會(huì)。

二是要在家園活動(dòng)中創(chuàng)造交往的機(jī)會(huì)。愉快的交往經(jīng)驗(yàn)可以提高幼兒的自信心，而自信心的增強(qiáng)又會(huì)引發(fā)更強(qiáng)的交往主動(dòng)性，兩者相互促進(jìn)形成良性循環(huán)。家園活動(dòng)就深受家長和孩子們的喜愛，在家長的陪同下一起體驗(yàn)幼兒園生活，參與幼兒園的教學(xué)活動(dòng)，參加親子活動(dòng)，幼兒心情愉快，情緒放松，在活動(dòng)中能大膽地表現(xiàn)自己，大方地與人交往。在這樣的活動(dòng)中，他們是活動(dòng)的主角，教師和家長是配角。無拘無束的他們體驗(yàn)到交往的樂趣，無形既擴(kuò)大了自己的交往范圍，又享受同伴之間的友好相處、互相幫助的快樂。

三、在參與活動(dòng)中培養(yǎng)交往技能

豐富多彩的游戲活動(dòng)是幼兒最喜聞樂見的，也是其獲取知識(shí)，提升能力最主要方式同。游戲中，幼兒以愉快的心情，興趣盎然的投入“現(xiàn)實(shí)生活”，對(duì)適時(shí)的啟發(fā)、誘導(dǎo)很容易接受。幼兒通過自己及同伴的共同活動(dòng)，把最感興趣的事情反映出來，從中學(xué)會(huì)共處，學(xué)會(huì)合作。例如；我們?cè)诨顒?dòng)室里設(shè)立娃娃家、醫(yī)院、理發(fā)店等，讓幼兒在扮演不同的角色中，不但能掌握社會(huì)行為規(guī)范，逐漸擺脫“自我中心”意識(shí)，而且能學(xué)習(xí)不同的角色間的交往方式，“娃娃”與“長輩”的交往、“醫(yī)生”與“病人”的交往、“營業(yè)員”與“顧客”的交往等。孩子們你來我往，能保持愉快的情緒，更增添幼兒交往的興趣。另外，幼兒在游戲中活動(dòng)，扮演著各種角色，進(jìn)行語言交往的遷移，逐步認(rèn)識(shí)理解角色的義務(wù)、職責(zé)，不斷學(xué)習(xí)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和行為準(zhǔn)則，進(jìn)而學(xué)會(huì)了合作、謙讓、互換、輪流、妥協(xié)等協(xié)調(diào)同伴關(guān)系的技能，就提高了交往的能力。

四、在評(píng)價(jià)鼓勵(lì)中提升交往水平

篇7

關(guān)鍵詞： 高校學(xué)生宿舍 人際關(guān)系 原生家庭文化 宿舍管理 和諧校園

一、高校學(xué)生宿舍人際關(guān)系現(xiàn)狀

宿舍是大學(xué)生在共同的學(xué)習(xí)、生活中結(jié)成的正式群體。在大學(xué)生宿舍這個(gè)群體中，生生之間有較多的人際交往，并且有比較穩(wěn)定的交往和心理依附關(guān)系，大學(xué)生會(huì)有一種群體歸屬感。一個(gè)宿舍的學(xué)生的家庭背景、生活習(xí)慣、性格愛好、言談舉止、思想觀念等各不相同，具有很大的差異性，這導(dǎo)致宿舍成為矛盾頻發(fā)的“高危地帶”，譬如：口角、拳斗、械斗、仇斗、冷戰(zhàn)、孤立等沖突形式。“很少有不鬧矛盾的宿舍”就說明了這一問題的嚴(yán)重性，宿舍關(guān)系的好壞直接影響大學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的質(zhì)量優(yōu)劣。

一般來說，剛?cè)雽W(xué)的新生基本上沒有什么矛盾，同學(xué)之間都有新鮮感，呈現(xiàn)出“你好我好大家都好”的狀態(tài)；一個(gè)學(xué)期過后，慢慢矛盾、隔閡會(huì)顯露出來，有的對(duì)罵甚至打架；快要畢業(yè)的大學(xué)生一來忙于畢業(yè)，二來通過一年的實(shí)習(xí)人際交往能力有較大的提高，相處較為和諧。

筆者所帶過的班級(jí)，曾有這樣一個(gè)案例：有位女學(xué)生，性格內(nèi)向，不大愛說話，性情溫和。她的宿舍有6個(gè)人，宿舍長個(gè)性比較強(qiáng)，性格急躁，喜歡指使別人。在大一上半學(xué)期即將結(jié)束時(shí)，這位女生來找我說：她和宿舍長關(guān)系不好，認(rèn)為宿舍長經(jīng)常對(duì)她頤指氣使、大吼大叫，這讓她感到很不舒服，甚至有種恐懼感。而宿室長對(duì)其他幾個(gè)人挺好（也許是有意拉攏她人），還不許別的人對(duì)她好，把她孤立起來。這讓她不想回宿舍，覺得宿舍像冰窖一樣冷，連睡覺都有壓力，也影響白天的學(xué)習(xí)。所以，她想讓我?guī)兔?，解決其宿舍問題。

一開始我認(rèn)為她們是性格相差太大的原因，我和這位女學(xué)生談了兩個(gè)小時(shí)左右。我告訴她：“大學(xué)猶如一個(gè)‘小型社會(huì)’，要讓自己學(xué)著適應(yīng)環(huán)境，而非總是想讓環(huán)境適應(yīng)自己。你和宿舍長的性格，一個(gè)內(nèi)向溫和，一個(gè)外向急躁，再加上你們成長的家庭背景、受教育經(jīng)歷的不同，因而可以慢慢地磨合，努力跟對(duì)方溝通，找一個(gè)只有你倆人的場合，讓你的宿舍長明白她的言語行為使你覺得很不舒服，希望她能有話好好說，而不是指使你，對(duì)你大喊大叫。你在這個(gè)宿舍再住兩周，適應(yīng)一下環(huán)境，看看如何，不然的話貿(mào)然調(diào)宿舍會(huì)對(duì)你的宿舍甚至班級(jí)造成負(fù)面影響?！蓖ㄟ^對(duì)宿舍人際關(guān)系的分析、解釋和對(duì)她情緒上的安慰，這個(gè)女生終于同意回去再住一段時(shí)間。

兩個(gè)星期后，她又來找我，還沒等我問她情況如何，她先開口說：“老師，我真的盡力去改變適應(yīng)了，可是，我們之間的關(guān)系還是沒什么改變?！蔽倚χ鴨?，我說的當(dāng)面溝通方法你試了嗎，她點(diǎn)頭。她說；“老師，你還是給我調(diào)個(gè)宿舍吧?！蔽铱紤]了一下，心想讓她調(diào)也行，但以后她就不能再換了。我說：“那你要想清楚啊，老師同意你的想法，給你調(diào)換個(gè)宿舍，可今后不許再換了，要學(xué)習(xí)和她人相處。”她連連點(diǎn)頭，很高興地走了。此后，她沒再來找我。有次在路上遇見她，問她現(xiàn)在好不好，她說，謝謝老師，在這個(gè)宿舍和室友相處得挺好。我對(duì)她放心了。

二、大學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突產(chǎn)生的原因

探討我國高校學(xué)生宿舍人際關(guān)系沖突的原因，以尋找合理的大學(xué)生人際交往的溝通模式，避免不良事件甚至惡性事件的發(fā)生，幫助他們與室友及身邊的人愉快相處，擁有和諧的人際關(guān)系。影響宿舍人際關(guān)系沖突主要有以下三個(gè)原因：

（一）原生家庭文化

宿舍人際關(guān)系沖突的原生家庭文化是指各人原來生長家庭的經(jīng)濟(jì)狀況、文化背景和生活習(xí)慣等。

首先，地域、城鄉(xiāng)的貧富差距。在人際交往中，交往雙方的地域、家庭經(jīng)濟(jì)程度相同或接近，就越容易成為朋友?！袄相l(xiāng)見老鄉(xiāng)，兩眼淚汪汪”，就說明了地域相同拉近了人與人之間的距離，給人一種親切感。

其次，父母親的生活習(xí)慣、為人處世及其成長背景會(huì)給大學(xué)生的生活習(xí)慣、待人接物的方式、人生觀、價(jià)值觀帶來極大影響。這是宿舍人際關(guān)系沖突的根本原因，在宿舍中無形地便成了人際關(guān)系的交流阻礙。譬如一個(gè)學(xué)生的父親為人寬容大度，一般來說這個(gè)學(xué)生也會(huì)樂于寬容他人；相反，一個(gè)人的父親心胸狹隘，那么這個(gè)學(xué)生可能容易斤斤計(jì)較。

（二）心理障礙

目前大學(xué)生在人際交往中或多或少都存在一定的心理障礙，特別是處在同一個(gè)宿舍，接觸最多，更易產(chǎn)生矛盾。大學(xué)存在以自我為中心、自傲、嫉妒等不成熟的一面，常見的心理障礙有：

第一，虛榮心理。這是一種被扭曲的自尊心，是自私心理在人與人之間關(guān)系上的外在表現(xiàn)，常對(duì)人際關(guān)系帶來不良的影響，如盲目攀比吃喝、穿名牌、用時(shí)尚手機(jī)、平板電腦等。這樣的炫耀、追求外表的虛榮心理是不健康的，既不利于自身的心理衛(wèi)生，妨礙自己進(jìn)步，又不利于人與人之間建立良好的關(guān)系。

第二，自卑心理。表面上是別人看不起自己，但深層次地探討是自己看不起自己，即缺乏自信。大學(xué)生交往的自卑心理一般會(huì)具體表現(xiàn)為害羞（或羞怯）、猜疑甚至恐懼等嚴(yán)重的心理障礙。大學(xué)生剛進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，有些學(xué)生由于性格內(nèi)向、缺乏社交生活的鍛煉、對(duì)于家人的依賴心理等導(dǎo)致暫時(shí)的不適應(yīng)乃至自卑。

第三，自負(fù)心理。自負(fù)是一種“自命不凡”，超出自信的扭曲心態(tài)，過高估計(jì)自己，只關(guān)心自己的感受，目中無人。這類學(xué)生對(duì)自己沒有正確的認(rèn)識(shí)，片面地產(chǎn)生自我優(yōu)越感，在宿舍唯我獨(dú)尊，就會(huì)使室友之間和睦相處較為困難。

第四，嫉妒心理。培根說：“嫉妒是惡魔，總是在暗地里，悄悄的毀掉人間美好的東西?！奔刀市睦硎且环N自尊心的異常表現(xiàn)，是一種不服、不悅、自愧、怨恨甚至帶有破壞性的復(fù)雜情感。大學(xué)生之間相同條件很多，由于各方面的競爭，使得一部分人產(chǎn)生較大的心理落差。

（三）溝通障礙

第一，溝通態(tài)度。人在溝通時(shí)常見的三種態(tài)度：家長式、兒童式、平等式。家長式溝通，看人的眼光是向下的、命令式的，這樣的溝通會(huì)讓對(duì)方感覺不舒服。兒童式溝通是任性的、無自控能力的，這樣的人際關(guān)系是不理智的。平等式溝通是民主的、暢所欲言的，能幫助雙方成長。大學(xué)生中存在的家長式或兒童式的溝通模式，是造成大學(xué)生人際交往困難的主要障礙。

第二，語言差異、語言表達(dá)不明引起歧義甚至有粗言臟話、不合禮儀。語言往往是誤解的來源，因?yàn)檎f話不合適導(dǎo)致同學(xué)之間產(chǎn)生誤會(huì)、矛盾甚至誰也不理誰；還有的學(xué)生有不雅口頭禪，沒有禮貌等，容易引起交往不快，導(dǎo)致同學(xué)關(guān)系僵化甚至大打出手。

第三，網(wǎng)絡(luò)虛擬交往的增多，使得大學(xué)生宿舍內(nèi)交往的減少。有的大學(xué)生上網(wǎng)成癮，缺少對(duì)宿舍的歸屬感，這是導(dǎo)致大學(xué)生人際關(guān)系淡漠的一個(gè)誘因。

三、建立友好宿舍關(guān)系的對(duì)策

什么是人際關(guān)系呢？從心理學(xué)角度來說，人際關(guān)系是人與人在溝通與交往中建立起來的直接的心理上的聯(lián)系。所謂“林子大了，什么鳥都有”，大學(xué)就像一個(gè)“小社會(huì)”，大學(xué)生的人際關(guān)系不再簡單、單純了，這需要學(xué)校大力重視和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)交往、輔導(dǎo)員及時(shí)幫助與跟進(jìn)有較大矛盾的學(xué)生、大學(xué)生自身用心琢磨彼此應(yīng)該如何交往。因此，筆者針對(duì)建立友好的宿舍關(guān)系提出以下幾個(gè)方面的對(duì)策：

（一）加強(qiáng)心理知識(shí)的普及、宣傳

首先，大學(xué)生要學(xué)會(huì)包容、理解。心理學(xué)家舒茨提出了人際關(guān)系三維理論，人有三種基本的人際需要：包容需要、支配需要和情感需要。大學(xué)生要使自己擁有豁達(dá)的胸懷和健全的人格?；磉_(dá)是一種人生態(tài)度，樂觀積極，勇于承認(rèn)事實(shí)，迅速去做該做的事情。其次，學(xué)?？梢远嚅_些人際關(guān)系方面的輔導(dǎo)講座，輔導(dǎo)員可以多開人際交往方面的主題班會(huì)。讓學(xué)生掌握常用的人際關(guān)系原則，如相互性原則、交換性原則、自我價(jià)值保護(hù)原則、平等原則，人際關(guān)系技巧如策略等。大學(xué)四年是人生當(dāng)中很重要的一個(gè)階段，人際關(guān)系的基礎(chǔ)需要彼此間的相互重視與支持，從宿舍生活開始，彼此尊重，讓自己與室友更加自由、幸福。

（二）樹立人性化管理、溝通式服務(wù)的理念

學(xué)生管理部門要樹立“以人為本”的管理思想，為學(xué)生著想，經(jīng)常深入學(xué)生工作第一線，要特別重視宿舍的教育管理工作，充分發(fā)揮和做好宿舍思想政治教育陣地的工作。

首先，輔導(dǎo)員要重視對(duì)班干部、宿舍長的甄選與培養(yǎng)。要先讓班干部、宿舍長學(xué)會(huì)如何很好地處理自己與同學(xué)的關(guān)系，進(jìn)而帶動(dòng)并促進(jìn)同學(xué)之間、室友之間友愛互助、建立深厚的情誼，成為一個(gè)團(tuán)結(jié)的集體、和睦的“家”。因此，輔導(dǎo)員要加大力度，抓好對(duì)班委、宿舍長關(guān)于宿舍人際關(guān)系應(yīng)急處理及如何應(yīng)對(duì)人際關(guān)系危機(jī)的培訓(xùn)；同時(shí)，要求班委、宿舍長做得好，積極負(fù)責(zé)，讓他們樹立溝通意識(shí)，學(xué)會(huì)溝通、善于溝通，能上通下達(dá)，與同學(xué)間搞好關(guān)系。并且讓他們?cè)谕瑢W(xué)當(dāng)中發(fā)揮促進(jìn)和諧、調(diào)解同學(xué)矛盾的作用，盡最大能力穩(wěn)定局勢，努力將宿舍矛盾扼殺在萌芽狀態(tài)，以構(gòu)建一個(gè)舒適溫馨、清潔高雅、充滿朝氣的宿舍。

其次，當(dāng)宿舍矛盾出現(xiàn)時(shí)，輔導(dǎo)員要及時(shí)做好宿舍成員的疏導(dǎo)、安撫工作。輔導(dǎo)員可以安排適宜的時(shí)間、環(huán)境讓當(dāng)事人見面，同時(shí)掌握好調(diào)解的方向和節(jié)奏，幫助他們理清矛盾的根本原因。同時(shí)，在具體相互溝通時(shí)，輔導(dǎo)員要讓他們互相站在對(duì)方的角度來體會(huì)對(duì)方的感受，以便解決問題，促進(jìn)宿舍人際關(guān)系恢復(fù)正常。

最后，在調(diào)解不了的情況下，輔導(dǎo)員要電話與學(xué)生家長進(jìn)行溝通，同時(shí)可以考慮適當(dāng)調(diào)整宿舍人員。另外，老師可以將宿舍人際關(guān)系矛盾與學(xué)生的量化分、獎(jiǎng)學(xué)金、評(píng)優(yōu)評(píng)先相結(jié)合，以提高學(xué)生人際交往能力乃至整體素質(zhì)的提高，促進(jìn)高校宿舍關(guān)系的和睦融洽與高校校園的和諧發(fā)展。

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篇8

關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 異往 調(diào)查研究

1.問題的提出

青春期是兒童生長發(fā)育到成年的過渡時(shí)期，是人的一生中身體急劇發(fā)育的時(shí)期。有心理學(xué)研究者在研究中界定青春期的異往，主要是指從初中開始對(duì)異性感興趣到與異性戀愛的男女同學(xué)交往。［1］根據(jù)我國的有關(guān)調(diào)查，隨著營養(yǎng)狀況的改善，外界環(huán)境的影響，以及早期的教養(yǎng)方式等因素，兒童青春期有明顯提前的趨勢，男女生生理成熟時(shí)間提前到12―16歲。［2］根據(jù)我國小學(xué)生入學(xué)年齡推斷，高年級(jí)小學(xué)生正處在兒童青春期開始時(shí)期。隨著小學(xué)生生理成熟的提前，各種各樣的青春期困擾也會(huì)相應(yīng)提前，異性的交往問題就是其中之一。小學(xué)生由于自身心理素質(zhì)發(fā)育不成熟，還不能正確對(duì)待異性相處的問題，感情的困擾有時(shí)無法對(duì)其父母或者老師傾訴，又害怕別人知道，從而出現(xiàn)相應(yīng)的心理問題。［3］我們不能把兒童的異往窄化為只屬于性道德和性教育的一部分，而應(yīng)該看到兒童與異往是兒童社會(huì)化交往的一部分，它能夠促進(jìn)兒童身心發(fā)展。［4］所以青春期和與異往不能局限于一個(gè)時(shí)期一個(gè)方面。從個(gè)體發(fā)展來看，與異往是從兒童與社會(huì)接觸開始到老年必須經(jīng)歷的一個(gè)過程。從個(gè)體社會(huì)化來看，兒童和異往是人際交往的一部分，它能促進(jìn)個(gè)體心理健康的發(fā)展，包括兒童自我同一感的養(yǎng)成，個(gè)體的心理需求的滿足等。兒童在青春期與異往成為人際交往的一個(gè)重要部分，處理不好，容易對(duì)今后個(gè)人生活產(chǎn)生重大影響。

調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，六年級(jí)小學(xué)生普遍提前進(jìn)入青春期，由于能力和經(jīng)驗(yàn)發(fā)展有限，他們對(duì)和異性相處產(chǎn)生某些心理變化，值得教師、家長乃至全社會(huì)的關(guān)注。我們從小學(xué)生與異往的狀況、心態(tài)、認(rèn)知三方面進(jìn)行調(diào)查，對(duì)結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論：引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系；幫助小學(xué)生樹立正確的人際交往觀念；體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友；營造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助氛圍。

2.研究對(duì)象

2.1調(diào)查對(duì)象。

采取整班取樣方法，選取安徽蕪湖市三所小學(xué)六年級(jí)上半學(xué)期的397名小學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?；厥諉柧?00%。男女性別比例相當(dāng)（其中男生187人，女生189人），未填性別21人。六年級(jí)學(xué)生平均年齡為12.02歲。

2.2問卷編制過程和結(jié)構(gòu)。

本研究根據(jù)兒童發(fā)展特點(diǎn)自編調(diào)查問卷，結(jié)合對(duì)小學(xué)生的訪談方式，首先進(jìn)行預(yù)調(diào)查，如在小學(xué)抽取7名小學(xué)生進(jìn)行結(jié)構(gòu)化訪談，深入了解學(xué)生在這個(gè)時(shí)候的異往狀況，然后參考他人文獻(xiàn)，［5］［6］［7］編制141個(gè)問題。進(jìn)一步與小學(xué)老師進(jìn)行訪談，從中挑選16道問題。

2.3研究過程。

2.3.1施測

調(diào)查采用團(tuán)體施測法，由心理學(xué)專業(yè)的本科生擔(dān)任主試，施測前均接受嚴(yán)格培訓(xùn)。學(xué)生問卷的施測分學(xué)校分班級(jí)統(tǒng)一進(jìn)行，測試時(shí)間為15分鐘左右，由主試按指導(dǎo)語向被試說明測驗(yàn)要求后，學(xué)生填寫問卷，當(dāng)時(shí)回收并逐一審核。

2.3.2數(shù)據(jù)處理

對(duì)所收集的問卷進(jìn)行初步整理，剔除無效問卷18份（無效問卷包括被試全部填寫相同答案的問卷和被試故意填錯(cuò)的問卷），得到有效問卷379份。運(yùn)用SPSS15.0進(jìn)行數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析，并進(jìn)行卡方檢驗(yàn)。

3.結(jié)果分析

3.1小學(xué)生與異往的狀況。

評(píng)價(jià)小學(xué)生人際關(guān)系，首先看能否與同學(xué)很好地相處，這包括與同性或與異性同學(xué)的交往。調(diào)查發(fā)現(xiàn)與同學(xué)很好相處的占多數(shù)，說明大多數(shù)小學(xué)生可以形成良好的人際關(guān)系。為了深入了解這個(gè)時(shí)期的小學(xué)生與異性相處的情況，我們列出性別差異進(jìn)行調(diào)查（見表1）。

結(jié)果表明，六年級(jí)小學(xué)生同往過程中好相處的和一般相處的比例是被調(diào)查人數(shù)的96.2%，而與異往中好相處和相處一般占到73.1%。

六年級(jí)小學(xué)生有沒有異性好朋友？如果有，是什么樣的？如果沒有，想不想有？結(jié)果也不相同。六年級(jí)小學(xué)生中有54.9%有異性好朋友，有44.4%沒有異性好朋友。在44.4%的小學(xué)生中有26.3%很想有異性好朋友，73.7%的不想有異性好朋友。六年級(jí)小學(xué)生中有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有47.2%，沒有比較仰慕或有好感的異性同學(xué)有51.7%。有4名學(xué)生未填寫。這說明小學(xué)生有交異性朋友的渴望，但目的性說不清楚。

對(duì)小學(xué)生的訪談?wù){(diào)查顯示，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生分辨不清楚是對(duì)異性的“愛”還是對(duì)異性的某一方面的羨慕、崇拜。14.5%的學(xué)生認(rèn)為只在心里想著，表面對(duì)對(duì)方表現(xiàn)冷漠和排斥；有45.4%認(rèn)為要正常交往，保持朋友關(guān)系；有6.6%認(rèn)為可以嘗試談戀愛；有32.2%的學(xué)生認(rèn)為這是很不健康的想法，要壓制自己。

從上述比例中說明小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具有“愛”的觀念，由于外界環(huán)境影響和家長的簡單干預(yù)，一部分學(xué)生對(duì)與異往產(chǎn)生抵觸情緒和不良認(rèn)識(shí)，更愿意與同性相處。

六年級(jí)小學(xué)生與異性相處時(shí)，異性同學(xué)身上哪些特點(diǎn)是異性被接納的因素。我們對(duì)208名有異性好朋友的小學(xué)生進(jìn)行了調(diào)查，其中有8人對(duì)異性好朋友的最主要特點(diǎn)不明確。下面對(duì)剩下的200人進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析（如表2）。

以上表格說明小學(xué)六年級(jí)男女生在與異往、朋友選擇方面沒有差異（x2=7.578，p＞0.05），有42.5%的學(xué)生選擇性格好的異性朋友交往，在總數(shù)中比例最高。高年級(jí)小學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)條件下，對(duì)交異性朋友的選擇，會(huì)影響該批個(gè)體長大后選擇親密伴侶的內(nèi)在傾向。這不能不引起教師、家長的注意。

3.2小學(xué)生與異往的心態(tài)。

六年級(jí)小學(xué)生中有8.4%對(duì)與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安和困惑，認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)與生活，有17.7%與異性同學(xué)交往時(shí)有焦慮不安，但是沒有影響到學(xué)習(xí)和生活，有29%與異往過程中偶爾會(huì)有焦慮不安，有43.8%是完全不會(huì)有困惑焦慮和不安。那么在不自然行為表現(xiàn)方面男生女生有沒有差異呢？（見表3）。

表中結(jié)果顯示，男生女生在對(duì)待異性有不自然的行為方面差異顯著（x2=8.383**，P＜0.005）。結(jié)合上述焦慮和困惑的比例，說明已經(jīng)有小學(xué)生感受到與異往的不自在。這種不自在有可能是源自兒童本身在人際交往方面的性格，也有可能是兒童青春期的早發(fā)育，從而對(duì)異性產(chǎn)生好感。女生相比男生更容易顯得不自在。有可能是因?yàn)榕捎谏鐣?huì)角色的定位，在人際交往中顯示出更加被動(dòng)和內(nèi)心細(xì)膩的一面，還有可能是因?yàn)榕员饶行猿墒煸纾鄬?duì)于男性，更早表現(xiàn)出對(duì)異性的朦朧好感。我們?cè)趯?duì)小學(xué)生進(jìn)行訪談的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)由于外界媒體影響，小學(xué)生之間經(jīng)常拿“談戀愛”來取笑與異性相處的同學(xué)，造成一定的誤解。針對(duì)這種誤解，調(diào)查發(fā)現(xiàn)有39.3%認(rèn)為在和異性同學(xué)正常交往過程中被誤解而感到生氣，有21.4%會(huì)反思，有36.1%采取無所謂的態(tài)度，有2.4%認(rèn)為被誤會(huì)就假戲真做。

3.3小學(xué)生與異往的認(rèn)知。

看到小學(xué)生男女交往密切的時(shí)候，六年級(jí)小學(xué)生中有42.7%認(rèn)為這種關(guān)系是普通朋友關(guān)系，有56.2%認(rèn)為這是一種戀愛關(guān)系，有4名學(xué)生未填寫。數(shù)據(jù)顯示，對(duì)異性朋友關(guān)系的猜測，幾乎有一半學(xué)生都選擇是“戀愛關(guān)系”，認(rèn)為只要一男一女關(guān)系親密就是戀愛關(guān)系，表明他們對(duì)戀愛關(guān)系的概念模糊不清。對(duì)于男生女生有親密關(guān)系的原因，六年級(jí)小學(xué)生中有18.7%認(rèn)為這是精神需要，有48.5%認(rèn)為這是相互欣賞，有11.9%認(rèn)為這是攀比心理，有19.8%認(rèn)為這僅僅是尋找新鮮感。與異性相處是否會(huì)影響六年級(jí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)呢？19.8%的學(xué)生認(rèn)為會(huì)影響學(xué)習(xí)，是一種消極行為；有51.2%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，和同性同學(xué)一樣交往；有29.0%的學(xué)生認(rèn)為這是一種積極的行為，有利于促進(jìn)學(xué)習(xí)或者廣交朋友。相關(guān)資料顯示，進(jìn)入青春期的青少年還不能分辨“愛情和友誼”這個(gè)概念。［8］關(guān)于男女之間有沒有真正的友誼，六年級(jí)小學(xué)生中有67.8%覺得男女之間有真正的友誼，有31.4%表示男女之間沒有真正的友誼。189人中有77.2%認(rèn)為友誼常常遭人誤會(huì)，22.8%認(rèn)為友誼深了自然就成了愛情。數(shù)據(jù)顯示和原有結(jié)論相符，高年級(jí)小學(xué)生經(jīng)常把友誼當(dāng)情，這種簡單粗淺的認(rèn)識(shí)會(huì)影響他們對(duì)異性的正常交往。

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3.4小學(xué)生與異往出現(xiàn)問題的解決途徑。

六年級(jí)小學(xué)生異性同伴之間的相處可能會(huì)產(chǎn)生一些困惑，他們是如何解決的？我們對(duì)六年級(jí)小學(xué)生的解決方式進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)在這個(gè)時(shí)期的學(xué)生對(duì)問題的解決辦法各異，其中“自己解決不求助”和“朋友同學(xué)之間探討”一起解決比例相對(duì)較高，這符合心理學(xué)研究者葉子、龐麗娟的研究：隨著兒童獨(dú)立性和心智不斷成熟，同伴的關(guān)系影響力會(huì)超過親子關(guān)系和師生關(guān)系。［9］調(diào)查顯示只有9.2%的學(xué)生會(huì)尋求長輩支持。

4.討論及建議

小學(xué)高年級(jí)小學(xué)生與同伴交往的良好思想和行為對(duì)今后一生的人際關(guān)系發(fā)展起至關(guān)重要的作用。在這個(gè)階段強(qiáng)調(diào)小學(xué)生以學(xué)業(yè)為重的同時(shí)，不能忽略小學(xué)生的情感發(fā)展和人際交往行為；有時(shí)學(xué)習(xí)出了問題不一定是他們偷懶，很有可能是人際交往關(guān)系中出現(xiàn)問題，所以呼吁教師和家長在關(guān)注孩子學(xué)習(xí)成績的同時(shí)，也應(yīng)該關(guān)注他們內(nèi)心情緒的變化，特別是與異往時(shí)出現(xiàn)的各種心理現(xiàn)象，要積極引導(dǎo)和幫助他們正確處理好與異往關(guān)系。

4.1引導(dǎo)小學(xué)生與同伴發(fā)展健康關(guān)系。

上述調(diào)查顯示小學(xué)高年級(jí)學(xué)生大約有三分之一和異往較少，甚至有一部分學(xué)生和同往也比較少，這可能與孩子從小的氣質(zhì)、家庭教養(yǎng)方式對(duì)孩子的錯(cuò)誤強(qiáng)化，以及在學(xué)校班級(jí)氛圍和老師的消極對(duì)待有關(guān)。這就需要家長和教師多觀察、多留心、多引導(dǎo)；對(duì)待不敢表達(dá)自己、不敢和別人接觸的孩子給予更多關(guān)愛，促進(jìn)他們與其他同學(xué)的溝通。教師還可以組織班會(huì)討論，或利用課外活動(dòng)的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行交流，教導(dǎo)學(xué)生如何更好地發(fā)展人際關(guān)系。家長要經(jīng)常注意孩子與人交往的表現(xiàn)，給予正確的疏導(dǎo)，鼓勵(lì)孩子發(fā)展正常的人際關(guān)系，切忌簡單粗暴地處理和干預(yù)孩子與異往。

4.2幫助小學(xué)生樹立正確的人際交往觀念。

小學(xué)生與異性相處，是友愛還是情愛，小學(xué)生心目中沒有正確的概念。有些學(xué)生認(rèn)為“異性親密交往就是男女戀愛關(guān)系”，“與異往是消極的”，等等。調(diào)查中對(duì)小學(xué)生和小學(xué)生的老師進(jìn)行訪談，發(fā)現(xiàn)六年級(jí)小學(xué)生和異性同伴相處的時(shí)候，有的小學(xué)生認(rèn)為和異往是單純的友誼，有的小學(xué)生認(rèn)為是“愛”。目前受計(jì)算機(jī)、電影、電視等多渠道的媒體影響，小學(xué)生對(duì)很多概念的認(rèn)識(shí)是模糊的、粗淺的，比如“戀愛”“愛”“男女關(guān)系”等，這就需要教師有預(yù)見性，可以提前在適當(dāng)?shù)膱龊辖忉屵@些概念的真正含義，用一種科學(xué)的態(tài)度對(duì)待“愛”的話題，讓小學(xué)生樹立正確的與異往的人生觀和價(jià)值觀，發(fā)展正常的友情。

4.3體察小學(xué)生情感困惑，做知心朋友。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生與異往時(shí)產(chǎn)生困惑和不安，甚至有的時(shí)候會(huì)影響學(xué)習(xí)和生活；有些小學(xué)生生理成熟較其他小學(xué)生早，但是相應(yīng)的理解力和判斷力還不成熟。由于社會(huì)上的各類媒體帶來的負(fù)面信息，小學(xué)高年級(jí)學(xué)生容易產(chǎn)生困惑和焦慮，并在交往行為上產(chǎn)生退縮。為了使這種不安和困惑減少或消除，老師和家長應(yīng)該洞察孩子的情緒變化，做他們的朋友，特別是對(duì)女孩子的關(guān)注應(yīng)多于男孩子，使他們及時(shí)表達(dá)自己的情緒，了解他們情緒背后的原因，從而在源頭上解決孩子的困惑。

4.4營造小學(xué)生團(tuán)結(jié)友愛互助的氛圍。

小學(xué)六年級(jí)的學(xué)生與異性相處時(shí)，容易受到同伴的影響，還容易成為被模仿的對(duì)象。一部分學(xué)生對(duì)別的同學(xué)和異往的態(tài)度在群體中所占的比例，顯示他們對(duì)異往的主導(dǎo)思想。如果把握這種主導(dǎo)思想，并加以影響，就可以使一些孩子在和同伴交往的活動(dòng)中改變對(duì)異往的錯(cuò)誤思想和一些消極行為，這一點(diǎn)班主任的責(zé)任非常重大。要形成班級(jí)的良好風(fēng)氣，應(yīng)該先從班級(jí)中有影響的幾個(gè)人開始，讓他們做榜樣，然后營造一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、共同進(jìn)步的氛圍。家庭環(huán)境氛圍也特別重要，父母讓孩子廣交朋友，在家庭中聚會(huì)，一起學(xué)習(xí)，一起探討，對(duì)孩子形成良好的人際關(guān)系很有幫助。同時(shí)也呼吁電影、電視、廣播等媒體多做正面宣傳，關(guān)心下一代兒童的身心健康和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

【關(guān)鍵詞】高職院校；貧困生；心理健康；對(duì)策

據(jù)報(bào)道，多數(shù)貧困生承受著巨大的心理壓力，在人際關(guān)系上趨于封閉。據(jù)調(diào)查，貧困生心理輔導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)比較普遍的心理現(xiàn)象。

一、貧困生主要表現(xiàn)和心理特點(diǎn)類型

貧困生一表示“貧困讓我感到很自卑，自卑讓我覺得低人一截，不敢正視別人，不敢發(fā)表自己的正確的見解，不敢和別人多交流，更不敢和老師對(duì)話。”

貧困生二表示“有時(shí)同學(xué)要我一起出去吃飯，去吧，我本是個(gè)貧困生，自己沒有那么多錢，不去吧，又覺得不合適，怕別人說自己“小家子氣”。這樣的尷尬有很多，但最后總被虛榮心所屈服?！?/p>

貧困三表示：“家里比較貧困，但又不好意思張口向老師申請(qǐng)助學(xué)金，甚至助學(xué)貸款也不好意思學(xué)校申請(qǐng)，怕被其他同學(xué)知道，被他們看不起和嘲笑，只能省吃儉用，跟親戚朋友借錢來維持在校生活與學(xué)習(xí)。”

非貧困生表示：“我們班某些貧困生，生活比我們還要幸福，他把向銀行申請(qǐng)到的助學(xué)貸款和學(xué)院的助學(xué)金買手機(jī)、MP3及其他貴重物品，又經(jīng)常出去大吃大喝，一點(diǎn)都不注意生活節(jié)儉，其他同學(xué)平時(shí)意見較大?！?/p>

從以上貧困生和非貧困生的表述，可以把高職貧困生的心理特點(diǎn)分成兩種類型：

寡歡自卑型：自卑是人的一種不良自我意識(shí)，是一種自己輕視自己，認(rèn)為自己不如別人的慚愧、羞怯、退縮，甚至心灰意冷的情緒。自卑是貧困生最重要的心理特征，是貧困生所有心理問題的根源，自卑心理是貧困生強(qiáng)烈的自尊心理相碰撞而產(chǎn)生的。某教育廳的調(diào)查顯示，經(jīng)濟(jì)壓力給貧困生造成的各種心理問題中，自卑的占70.5%。部分貧困生由于經(jīng)濟(jì)上、心理上的原因，不能融入集體中去，把自己當(dāng)作“另類”看待，在心靈深處設(shè)置了一道屏障，有意無意地與同學(xué)疏遠(yuǎn)，不愿與同學(xué)、老師交往，掩蓋了自己的真實(shí)情感和欲望。有相當(dāng)一部分的貧困大學(xué)生不能很好地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，總擔(dān)心自己在別人面前出丑丟人。這種心理特點(diǎn)，使貧困生在人際交往和群體活動(dòng)中存在著不同程度的困難，這些交往有困難的貧困生在人際交往中往往表現(xiàn)出沉默寡言、不合群的特點(diǎn)。大多數(shù)貧困生都曾因自卑而表現(xiàn)出敏感脆弱，在人際交往中的防御和戒備心理很強(qiáng)，所以經(jīng)常給人一種孤僻，不易親近、不茍言笑、不善言辭、冷漠的感覺。因此，其內(nèi)心經(jīng)常處于封閉狀態(tài)，內(nèi)心矛盾加劇，妨礙其成長。

敏感偏激型：部分貧困生因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)原因，往往比較敏感，自尊心比一般學(xué)生強(qiáng)，通常不想別人知道自己的、企業(yè)或社會(huì)好心人那得到各種資助，“等、靠、要”思想嚴(yán)重，缺乏自立自強(qiáng)的奮斗精神，甚至把“貧困”作為博得各方同情的資本，有些貧困生主動(dòng)跟班主任或輔導(dǎo)員要這樣或那樣的貧困補(bǔ)助，而且把得到的錢用在與自己經(jīng)濟(jì)條件不相稱的消費(fèi)上，目前，自己所帶的班級(jí)中就有個(gè)別貧困生拿著資助的錢去購買美容卡、一些奢侈的飾品。

二、高職院校貧困學(xué)生心理健康教育的原則

學(xué)院要將學(xué)生心理健康教育納入德育工作計(jì)劃，堅(jiān)持心理健康教育與思想政治教育相結(jié)合、普及教育與個(gè)別咨詢相結(jié)合、課堂教育與課外活動(dòng)相結(jié)合、教育與自我教育相結(jié)合、解決心理問題與解決實(shí)際問題相結(jié)合的工作原則，以課堂教學(xué)、課外教育指導(dǎo)為主要渠道和基本環(huán)節(jié)，逐步形成課內(nèi)與課外、教育與指導(dǎo)、咨詢與自助緊密結(jié)合的心理健康教育工作的網(wǎng)絡(luò)和體系。

三、高職院校貧困學(xué)生心理健康教育的內(nèi)容

（1）宣傳和普及心理健康知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)自身，了解心理健康對(duì)成才的重要意義，逐步培養(yǎng)和樹立心理健康意識(shí)。（2）傳授心理調(diào)適的技能，提供維護(hù)心理健康和提高心理素質(zhì)的方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)自我心理調(diào)適，有效地消除心理困惑，及時(shí)調(diào)節(jié)負(fù)性情緒，自覺培養(yǎng)堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)和艱苦奮斗的精神，提高承受和應(yīng)對(duì)挫折的能力及社會(huì)生活的適應(yīng)能力。（3）介紹增進(jìn)心理健康的途徑，針對(duì)高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)興趣不濃的現(xiàn)狀加強(qiáng)學(xué)習(xí)心理的教育，使學(xué)生掌握科學(xué)、有效的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺地開發(fā)智力潛能，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。（4）解析心理異?，F(xiàn)象，使學(xué)生了解常見的心理問題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待各種心理問題。（5）在大學(xué)生心理健康教育工作中，要以辯證唯物主義和歷史唯物主義為指導(dǎo)，防止唯心主義、封建迷信和偽科學(xué)的干擾，確保心理健康教育工作的正確方向。

四、高職院校貧困學(xué)生心理健康教育的方法

（1）貧困學(xué)生心理健康教育工作是學(xué)生日常教育與管理工作的重要內(nèi)容，教師、班主任、輔導(dǎo)員、各部門、醫(yī)療保健機(jī)構(gòu)等要在增進(jìn)學(xué)生心理健康、提高學(xué)生心理素質(zhì)中發(fā)揮積極作用。（2）開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課。在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期以講座的形式開設(shè)大學(xué)生心理健康教育課；在高年級(jí)學(xué)生中開設(shè)選修課或有針對(duì)性性地開設(shè)專題講座，幫助學(xué)生解決人際交往、戀愛、擇業(yè)、人格發(fā)展等方面所面臨的困惑和問題。（3）開展大學(xué)生心理健康狀況普查。在新生入學(xué)的第一個(gè)學(xué)期進(jìn)行大學(xué)生心理健康狀況普查，全面了解學(xué)生的心理健康水平，對(duì)有心理障礙傾向的學(xué)生發(fā)放預(yù)約卡，進(jìn)行預(yù)約咨詢，建立學(xué)生心理健康檔案管理系統(tǒng)。（4）開展學(xué)生心理輔導(dǎo)和咨詢工作。建立心理咨詢室，加強(qiáng)心理咨詢室硬件建設(shè)。心理輔導(dǎo)和咨詢工作要通過個(gè)別咨詢、團(tuán)體輔導(dǎo)活動(dòng)、心理行為訓(xùn)練、書信咨詢、網(wǎng)絡(luò)咨詢等多種形式，有針對(duì)性地向?qū)W生提供經(jīng)常、及時(shí)、有效的心理健康指導(dǎo)與服務(wù)。（5）加強(qiáng)心理健康知識(shí)宣傳。充分利用校園廣播站、網(wǎng)絡(luò)、院刊、院報(bào)、櫥窗、板報(bào)等宣傳媒體，通過第二課堂活動(dòng)，廣泛宣傳、普及心理健康知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的參與意識(shí)，提高廣大學(xué)生的興趣。通過加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營造積極、健康、高雅的氛圍，陶冶學(xué)生新高尚的情操，促進(jìn)其全面發(fā)展和健康成長。

參考文獻(xiàn)

[1] 董彬.高校貧困生心理健康現(xiàn)狀分析及對(duì)策[J].教育探索，2005（10）.

篇10

關(guān)鍵詞：新媒體；媒介素養(yǎng)；多元化；大學(xué)生

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，新媒體己滲透到大學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活。根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心近年的研究報(bào)告，大學(xué)生群體是新媒體使用的中堅(jiān)力量，而且比例逐年上升。因此，在新媒體環(huán)境下，強(qiáng)化大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育刻不容緩。

1.新媒體和媒介素養(yǎng)的概念

新媒體是指利用數(shù)字技術(shù)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、移動(dòng)通信技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)、無線通信網(wǎng)等渠道進(jìn)行雙向互動(dòng)的多媒體信息傳播的媒介，主要是網(wǎng)絡(luò)媒介和手機(jī)媒介。

媒介素養(yǎng)是指公眾接觸、解讀、使用媒介的素質(zhì)和修養(yǎng)。它包括3個(gè)主要的環(huán)節(jié)：接觸媒介

獲取信息；解讀媒介

批判地接受媒介信息；利用媒介

借助媒介工作和生活，通過媒介發(fā)出自己的聲音并維護(hù)自己的利益。

在新媒體環(huán)境下，媒體運(yùn)作從傳者為中心走向受者為中心，原來純粹的受眾也成為了信息的參與者和傳播者，而大學(xué)生是這一受眾群體中最活躍的主體。新媒體在給大學(xué)生帶來便捷的教育、娛樂和交往平臺(tái)的同時(shí)，由于大學(xué)生對(duì)信息解讀和利用能力不足，其負(fù)面效應(yīng)也與之俱來。

2.新媒體視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的現(xiàn)狀

根據(jù)中國互聯(lián)網(wǎng)信息中心2014年12月調(diào)查報(bào)告顯示，2014年新增網(wǎng)民學(xué)生群體占比為38.8%，大學(xué)本科及以上的網(wǎng)民中這一比例達(dá)到63.9%。又據(jù)《2015年中國大學(xué)生媒體使用習(xí)慣調(diào)查報(bào)告》顯示，大學(xué)生幾乎每天都會(huì)接觸互聯(lián)網(wǎng)，超過90%的人每日使用時(shí)長超過2小時(shí)，12.2%的人超過8小時(shí)以上；大學(xué)生日常社交應(yīng)用最主要的三大媒介依次為QQ、微信和微博；其使用目的占比從高到低依次為社交（62.3%）、休閑娛樂（60.7%）、看新聞資訊（58.8%）、轉(zhuǎn)發(fā)信息（47.0%）、在線購物（6.2%）、其他（5.1%）。

媒介技術(shù)變革給大學(xué)生帶來了快捷的信息傳播方式，賦予了他們更多參與傳播的權(quán)利，也對(duì)他們提出了更高的要求。大學(xué)生是新媒體參與度很高的一個(gè)群體，在新媒體環(huán)境下面臨著諸多挑戰(zhàn)。例如：大學(xué)生識(shí)別虛假信息的能力較差，媒介反思能力有待引導(dǎo)，部分學(xué)生對(duì)新媒體環(huán)境下的交往和娛樂過度依賴等。因此，高校在培養(yǎng)大學(xué)生掌握新媒體應(yīng)用技能的基礎(chǔ)上，如何適度應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)各類娛樂服務(wù)功能，如何準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)網(wǎng)絡(luò)媒介及傳播環(huán)境，如何有效獲取與利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，進(jìn)而客觀分析與批判網(wǎng)絡(luò)信息，理性參與網(wǎng)絡(luò)信息生產(chǎn)及傳播，都成為當(dāng)前高校媒介素養(yǎng)教育中需要重視和解決的問題。

3.新媒體視閾下大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育方法探討

為了更好地實(shí)施高校媒介素養(yǎng)教育，首先應(yīng)該明確新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育目標(biāo)，同時(shí)構(gòu)建良好的社會(huì)媒介環(huán)境，再以高校媒介素養(yǎng)教育為主陣地，從而形成多元化結(jié)構(gòu)的媒介素養(yǎng)教育體系。

3.1明確新媒體視域下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育目標(biāo)

信息技術(shù)飛速發(fā)展，新媒體應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)展，媒介素養(yǎng)教育也應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)。新媒體視域下，大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育目標(biāo)、內(nèi)容和方法都將隨著媒介的不斷變化而調(diào)整。因此，從新媒體視閾來審視大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育在當(dāng)前就顯得非常有意義。

在新媒體環(huán)境下，媒介素養(yǎng)研究的具體內(nèi)容主要包括媒介認(rèn)知素養(yǎng)、行為自我管理素養(yǎng)、道德法律素養(yǎng)、信息甄別素養(yǎng)、信息安全素養(yǎng)、發(fā)展創(chuàng)新素養(yǎng)等。同時(shí)，新媒體的使用方式也影響到大學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)、閱讀學(xué)習(xí)方式的變更、人際交往和情感交流等諸多方面。因此，在進(jìn)行大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育之前，首先要明確教育目標(biāo)。針對(duì)大學(xué)生現(xiàn)狀，最基本的媒介素養(yǎng)教育要求大學(xué)生了解和掌握媒介基本知識(shí)；提高媒介使用能力，包括自主批判的能力和自主學(xué)習(xí)的能力；形成正確的媒介感情和媒介道德感，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、能力和健全人格的多維目標(biāo)。

3.2建立良好的媒介環(huán)境

提高大學(xué)生的媒介素養(yǎng)是提升全民媒介素養(yǎng)的重要部分。作為信息傳播者，媒介組織應(yīng)樹立責(zé)任感，提高自我約束意識(shí)，利用正面信息構(gòu)建健康向上的氛圍，以形成健康的媒介環(huán)境，進(jìn)而提高全社會(huì)媒介素養(yǎng)，形成社會(huì)教育與校園教育多元化的媒介素養(yǎng)教育體系。

在新媒體環(huán)境中，社會(huì)媒體組織是信息來源，更是信息傳播的把關(guān)人，對(duì)大學(xué)生的媒介素養(yǎng)教育承擔(dān)著義不容辭的責(zé)任。除了嚴(yán)把信息源頭，為信息質(zhì)量和真?zhèn)翁峁┍Ｕ?，社?huì)媒體組織還可以設(shè)置專欄，有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的引導(dǎo)，也可以將媒介素養(yǎng)相關(guān)知識(shí)滲透在信息傳播中。

3.3構(gòu)建大學(xué)生媒介素養(yǎng)教育多元化結(jié)構(gòu)

對(duì)于新時(shí)代的大學(xué)生，信息化工具是他們獲得信息的重要渠道，在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、人際交往、情感交流等都與這些媒介密不可分。大學(xué)生年齡和社會(huì)閱歷層次，使得他們能很快接受新事物，但辨別能力不足。所以新媒體環(huán)境下大學(xué)生媒介素養(yǎng)的教育顯得尤為重要。