導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一化學(xué)教學(xué)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是其他一切的前提

著名的教育學(xué)家杜威指出,即使是最好邏輯的形式整理好的最科學(xué)的教材,如果以外加的和現(xiàn)成的形式提供出來,在它呈現(xiàn)到學(xué)生面前時(shí),也失去了這種優(yōu)點(diǎn)。如果學(xué)習(xí)的內(nèi)容是由外部力量規(guī)定他們必須接受的東西,而不是自己感興趣的東西,教材是不會(huì)引起興趣,也不能引起興趣,只是用糖衣把材料包裹起來,讓學(xué)生“正在高興的品嘗某些完全不同的東西時(shí)候,吞下和消化一口不可口的食物”。

在和高一新生的交流中,不經(jīng)意間發(fā)現(xiàn)不少學(xué)生經(jīng)過初三一年來的化學(xué)學(xué)習(xí),非但沒有對化學(xué)科產(chǎn)生濃厚的興趣,反而對化學(xué)產(chǎn)生畏懼、甚至是恐懼的心理。在他們一知半解的心中,化學(xué)物品是不環(huán)保的,甚至是有污染,有腐蝕性的物品。一些學(xué)生在進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的時(shí)候,都畏手畏腳,不敢做實(shí)驗(yàn),老擔(dān)心被腐蝕。

化學(xué)這門學(xué)科本身就是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如果學(xué)生進(jìn)入高中后還是這樣看待化學(xué)實(shí)驗(yàn),那對化學(xué)科的興趣根本就無從說起。對此,蘇教版高中化學(xué)的主編、華東師范大學(xué)化學(xué)系博士生導(dǎo)師,教育部初、高中化學(xué)國家課程標(biāo)準(zhǔn)研制組第一負(fù)責(zé)人王祖浩教授在高中化學(xué)課改的培訓(xùn)中專門指出,高中化學(xué)第一節(jié)課,教師不應(yīng)當(dāng)急于向?qū)W生傳授知識(shí),而是要告訴學(xué)生,化學(xué)是一門相當(dāng)有用的學(xué)科,化學(xué)對人類社會(huì)乃至整個(gè)世界都有深遠(yuǎn)影響,簡單說,就是要讓學(xué)生知道化學(xué)的各方面好處。

二、正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系

縱觀高一化學(xué)必修模塊,其學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎是以前三年高中的全部化學(xué)內(nèi)容,如果教師不認(rèn)真理會(huì)新課標(biāo)要求,就會(huì)出現(xiàn)任意拔高教學(xué)要求,拓展教學(xué)內(nèi)容,增加學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān),人為制造教學(xué)時(shí)間與教學(xué)內(nèi)容的緊張關(guān)系。高一化學(xué)必修模塊的教學(xué)目的是要培養(yǎng)學(xué)生具有最基本的科學(xué)素養(yǎng),是人人都要學(xué)的化學(xué),因此在教學(xué)過程中要特別注意強(qiáng)調(diào)教學(xué)的基礎(chǔ)性。教師要充分認(rèn)識(shí)新課標(biāo)下高中化學(xué)教學(xué)內(nèi)容深化的階段性原則。

高一化學(xué)教材是依照物質(zhì)分類的思想進(jìn)行編排的,教材通過提供實(shí)驗(yàn)事實(shí)、科學(xué)史話等感性材料,采用分析、歸納的方法讓學(xué)生獲取一些最簡單的化學(xué)知識(shí)和了解最基本的研究方法,因此,對于同樣的教學(xué)內(nèi)容在不同的教學(xué)階段其地位、作用和要求也是不同的。如“膠體”,僅限于讓學(xué)生知道會(huì)判斷膠體、溶液、濁液和了解它們的本質(zhì)區(qū)別,從丁達(dá)爾效應(yīng)、過濾等角度認(rèn)識(shí)這三種分散系的不同,對于膠體的其它性質(zhì)如電泳、布朗運(yùn)動(dòng)、聚沉等教材都以科學(xué)視野的方式出現(xiàn),對學(xué)生不作過高要求。而且教師一定要正確處理好基礎(chǔ)教學(xué)與彈性教學(xué)的關(guān)系,不能任意拓展教學(xué)內(nèi)容,拔高教學(xué)要求。

三、正確處理好探究教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

探究式教學(xué)是新課標(biāo)大力提倡的教學(xué)方法之一。探究式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)就是教師通過創(chuàng)設(shè)一定的探究情景,讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,并在這一探究過程中讓學(xué)生獲得知識(shí)與技能,掌握解決問題的方法,獲得情感體驗(yàn)。但現(xiàn)在一些教師對探究式教學(xué)存在著認(rèn)識(shí)上的誤區(qū),他們把搞探究式教學(xué)作為是實(shí)施新課標(biāo)的一個(gè)重要標(biāo)志。由于探究式教學(xué)注重的是探究問題的過程與方法,因而學(xué)生往往會(huì)忽視基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí),忽視知識(shí)的總結(jié)歸納,忽視知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系,這使得學(xué)生學(xué)完了一個(gè)模塊還不知道學(xué)了些什么,雖然課堂上搞探究是轟轟烈烈,可學(xué)生一到考試就凄凄慘慘。

因此,教師對探究式教學(xué)要有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí),要科學(xué)合理地運(yùn)用于課堂教學(xué)。教師要重視各種傳統(tǒng)的教學(xué)方法,要幫助學(xué)生加強(qiáng)雙基學(xué)習(xí),重視基礎(chǔ)知識(shí)的歸納與應(yīng)用。各種傳統(tǒng)教學(xué)法是前人不斷總結(jié)得出的經(jīng)典教學(xué)法,與探究式教學(xué)法無所謂誰優(yōu)誰劣,教師要根據(jù)教學(xué)的具體內(nèi)容選擇不同的教學(xué)方法。探究式教學(xué)法強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與和主動(dòng)探索,傳統(tǒng)教學(xué)法也不排斥師生間的互動(dòng)和學(xué)生的主動(dòng)參與。探究式教學(xué)法所花費(fèi)的時(shí)間長,需要投入較大的精力,教師不可能所有知識(shí)點(diǎn)都用這種教學(xué)法,教師要善于選取那些最有探究價(jià)值且學(xué)生在現(xiàn)有的知識(shí)基礎(chǔ)上可以探究的核心內(nèi)容進(jìn)行探究。

四、正確處理好演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生實(shí)驗(yàn)的關(guān)系

篇2

初高中課程為何難銜接有很多原因。目前在校的高中學(xué)生都是初中“課改生”，在初中成績很不錯(cuò)，但是上了高中感到不適應(yīng)新的教學(xué)方式。不僅學(xué)生學(xué)得吃力，而且教師教得也費(fèi)勁，主要問題是初中化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)。初中課改教材調(diào)整了很多內(nèi)容，內(nèi)容通俗、簡單；部分教學(xué)內(nèi)容刪除了，降低了難度、深度和廣度，理解、接受和掌握起來更容易了。初中教師講得細(xì)、類型歸納齊全，學(xué)生很少注重獨(dú)立思考和歸納總結(jié)。課時(shí)充足，進(jìn)度較慢，講授重難點(diǎn)內(nèi)容和學(xué)生的知識(shí)盲點(diǎn)以及學(xué)生消化和鞏固時(shí)間較多。

高中教材內(nèi)容抽象概括，牽涉知識(shí)面廣，受高考限制，教師一般不敢降低難度，初高中教材難度差距加大。高中教材知識(shí)點(diǎn)增多、時(shí)間緊，教師只能講重點(diǎn)和規(guī)律，沒時(shí)間反復(fù)強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容和知識(shí)盲點(diǎn)，學(xué)生沒有充足的時(shí)間鞏固與強(qiáng)化，教師更注重培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高一新生還按照初中的學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)，完成作業(yè)困難，積壓的盲點(diǎn)越多，越影響學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)，從而打擊學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致考試成績不好。

如何解決初、高中化學(xué)課程體系銜接的問題，幫助高一學(xué)生盡快適應(yīng)高中化學(xué)教學(xué)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)是高一教師應(yīng)該注重的問題，所以，高一的化學(xué)教師要重視初中與高中化學(xué)課程上的不同，應(yīng)注重以下幾點(diǎn)：教材的銜接、教學(xué)方法的銜接以及學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接。

一、做好教材銜接

高中化學(xué)教師要堅(jiān)持課改要求，改進(jìn)課堂教學(xué)，與初中化學(xué)老師進(jìn)行交流，盡快了解新課改的教學(xué)思想與模式，完成初、高中化學(xué)學(xué)習(xí)中相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的銜接，及初、高中課程改革的銜接。

高一化學(xué)教師應(yīng)熟悉初、高中教材體系和內(nèi)容。明確哪些知識(shí)點(diǎn)在初中已解決和未解決，哪些知識(shí)點(diǎn)在高中需要拓寬和加深。通過銜接初、高中教材相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生能更好地理解初中化學(xué)知識(shí)，做到對高中化學(xué)學(xué)習(xí)有所幫助。

二、做好教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)心理、學(xué)習(xí)方法的銜接

高中化學(xué)要在初中化學(xué)的基礎(chǔ)之上深化，知識(shí)密度、深度和難度加大，內(nèi)容比較抽象。剛上高中的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣、自學(xué)能力相對較差，高一學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)要接受更多的知識(shí)，但課上消化的時(shí)間少。根據(jù)初中學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，高一化學(xué)教學(xué)難度、進(jìn)度不要太快，要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏，由慢到快，把握整體學(xué)習(xí)的進(jìn)度，要給予足夠的時(shí)間培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)能力，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力和分析問題能力，并放慢速度多練、多寫、多體會(huì)，從而達(dá)到應(yīng)用掌握的水平。

教學(xué)上更多地采取啟發(fā)式方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。教師應(yīng)掌握教材、大綱，通過摸底測驗(yàn)，摸清學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，使學(xué)生盡快克服學(xué)習(xí)化學(xué)的心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。利用各種教學(xué)手段，在化學(xué)教學(xué)中要發(fā)揮實(shí)驗(yàn)的優(yōu)勢，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，利用教材上的圖片和教學(xué)模型等直觀材料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)在社會(huì)、生活和經(jīng)濟(jì)中起著重要的作用。使化學(xué)教學(xué)過程成為在教師指導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的過程，能極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

課堂教學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)，是為了學(xué)生課外學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于化學(xué)教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，重視學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)結(jié)合教材內(nèi)容給予學(xué)生各種知識(shí)的具體指導(dǎo)，照顧一些傳統(tǒng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，盡可能地留時(shí)間給學(xué)生復(fù)習(xí)，消化新的知識(shí)。高一教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。高一時(shí)，教師要注意對學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)和實(shí)驗(yàn)規(guī)范的教育，培養(yǎng)和提高學(xué)習(xí)能力。高中的學(xué)習(xí)方法和思維方式與初中差異很大。高中學(xué)習(xí)要改變初中學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生做到課前預(yù)習(xí)，明確重點(diǎn)難點(diǎn)，有針對性地聽課，集中注意力聽課，主動(dòng)思考，提高學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師應(yīng)讓學(xué)生重視知識(shí)和規(guī)律的形成，不僅僅對結(jié)論死記硬背。課后復(fù)習(xí)是關(guān)鍵的一環(huán)，通過教材和聽課筆記，對課堂的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，找出記憶規(guī)律和要點(diǎn)，找出不明白的地方加以解決，最后鞏固練習(xí)。有問題隨時(shí)向同學(xué)和老師請教；養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣，盡量做到獨(dú)立鉆研。在做中練，不斷找出好的學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的實(shí)際接受能力和理解消化情況，并針對性地指導(dǎo)和查漏補(bǔ)缺，備課時(shí)、講課時(shí)要針對學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。

高中學(xué)習(xí)能力利用遠(yuǎn)強(qiáng)于初中，體現(xiàn)尤其是化學(xué)實(shí)驗(yàn)上。要使學(xué)生掌握基本操作和規(guī)范，敢于實(shí)驗(yàn)，做好化學(xué)基本操作和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的準(zhǔn)備工作，勤于思考，善于觀察，用化學(xué)實(shí)驗(yàn)解決問題。

篇3

高一化學(xué)備課組是一個(gè)充滿活力的集體

高一化學(xué)備課組成員由詹海東和楊健敏老師、孔毅英老師組成。高一化學(xué)備課組，是一個(gè)團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的備課組，各成員間通力合作，開展了一系列的教學(xué)改革工作，取得了明顯的成績，受到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的肯定和學(xué)生的一致好評。現(xiàn)簡單總結(jié)如下：

一、有計(jì)劃的安排高一第一學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃：

新學(xué)期開課的第一天，備課組進(jìn)行了第一次活動(dòng)。該次活動(dòng)的主題是制定本學(xué)期的教學(xué)工作計(jì)劃及討論如何響應(yīng)學(xué)校的號(hào)召，開展主體式教學(xué)模式的教學(xué)改革活動(dòng)。

一個(gè)完整完善的工作計(jì)劃，能保證教學(xué)工作的順利開展和完滿完成，所以一定要加以十二分的重視，并要努力做到保質(zhì)保量完成。高中化學(xué)新教材第一冊共分七章，第一學(xué)期完成前四章內(nèi)容的教學(xué)，中段考到第二章。

在以后的教學(xué)過程中，堅(jiān)持每周一次的關(guān)于教學(xué)工作情況總結(jié)的備課組活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)情況，及時(shí)討論及時(shí)解決。

二、定時(shí)進(jìn)行備課組活動(dòng)，解決有關(guān)問題

高一化學(xué)備課組，做到了：每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)、每個(gè)教案都能在討論中確定；備課組每周一次大的活動(dòng)，內(nèi)容包括有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論研究，化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。一般每次備課組活動(dòng)都有專人主要負(fù)責(zé)發(fā)言，時(shí)間為二節(jié)課。經(jīng)過精心的準(zhǔn)備，每次的備課組活動(dòng)都能解決一到幾個(gè)相關(guān)的問題，各備課組成員的教學(xué)研究水平也在不知不覺中得到了提高。

三、積極抓好日常的教學(xué)工作程序，確保教學(xué)工作的有效開展

按照學(xué)校的要求，積極認(rèn)真地做好課前的備課資料的搜集工作，然后集體備課，制作成教學(xué)課件后共享，全備課組共用。一般要求每人輪流制作，一人一節(jié)，上課前兩至三天完成。每位教師的電教課比例都在90%以上。每周至少兩次的學(xué)生作業(yè)，要求全批全改，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)解決，及時(shí)在班上評講，及時(shí)反饋；每章至少一次的學(xué)生實(shí)驗(yàn)，要求全體學(xué)生認(rèn)真觀察并記錄實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，課后認(rèn)真書寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告；每章至少一份的課外練習(xí)題，要求要有一定的知識(shí)覆蓋面，有一定的難度和深度，每章由專人負(fù)責(zé)出題；每章一次的測驗(yàn)題，也由專人負(fù)責(zé)出題，并要達(dá)到一定的預(yù)期效果。

四、積極參加教學(xué)改革工作，使學(xué)校的教研水平向更高處推進(jìn)

本學(xué)期學(xué)校推行了多種的教學(xué)模式，要使學(xué)生參與到教學(xué)的過程中來，更好地提高他們學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)習(xí)的積極性，使他們更自主地學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的方法。本學(xué)期分別安排了詹海東老師的名師示范公開課、中段考復(fù)習(xí)公開課，楊健敏老師的新教師上崗公開課。都能積極響應(yīng)學(xué)校教學(xué)改革的要求，充分利用網(wǎng)上資源，使用啟發(fā)式

教學(xué)，充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)模式，不斷提高自身的教學(xué)水平。

高一化學(xué)備課組，充分發(fā)揮每個(gè)備課組成員的聰明才智和力量，使高一化學(xué)的教學(xué)任務(wù)如期完成，并得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)生的一致好評和肯定。高一化學(xué)備課組，會(huì)再接再厲，創(chuàng)造更輝煌的成績。

五、以老帶新，互相促進(jìn)，互相提高。

楊健敏老師是剛畢業(yè)的老師，是學(xué)校安排給我的“幫帶”對象。她在教學(xué)過程中能夠多聽老教師的課，多虛心請教老教師。楊健敏老師在一學(xué)期中聽課共計(jì)有53節(jié)以上，既有高一的，也有高二和高三的老師的課。楊健敏老師在教學(xué)中不斷成長，迅速成為一名受學(xué)生歡迎的好老師。

六、積極開展第二課堂活動(dòng)，提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)

化學(xué)奧林匹克競賽組由詹海東老師負(fù)責(zé)，任務(wù)主要是提高學(xué)生的化學(xué)意識(shí)，在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上加以深化，使學(xué)生具備參加奧林匹克競賽的能力。每周五第8節(jié)為上為上課時(shí)間，內(nèi)容包括化學(xué)興趣指引及

學(xué)法指導(dǎo)、離子反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、氧化還原反應(yīng)專項(xiàng)練習(xí)、實(shí)驗(yàn)專項(xiàng)練習(xí)、基本計(jì)算專項(xiàng)練習(xí)、阿氏定律及其應(yīng)用專項(xiàng)練習(xí)等。楊健敏和陳銀珠老師負(fù)責(zé)高一化學(xué)的興趣組活動(dòng)，每周三第8節(jié)為活動(dòng)時(shí)間，主要進(jìn)行了：變色溫度計(jì)、晴雨花、制葉脈書簽、化學(xué)儀器介紹、暖袋和冰袋的制備等，內(nèi)容豐富，很受學(xué)生歡迎。

化學(xué)科組是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體

我們科組的教師，在化學(xué)的教學(xué)改革，尤其是實(shí)驗(yàn)教改、教學(xué)科研、加強(qiáng)教研組、備課組集體力量、中青年教師鍛煉與培養(yǎng)、優(yōu)秀生培訓(xùn)與大面積提高教學(xué)質(zhì)量等各個(gè)方面堅(jiān)持改革，勇于探索，不斷創(chuàng)新，在提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平上取得了良好效果。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確指導(dǎo)下，在深刻體會(huì)學(xué)校教研處的《認(rèn)真落實(shí)各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)工作》精神的基礎(chǔ)上，以飽滿的工作熱情，端正的教學(xué)態(tài)度，行之有效的教學(xué)手段，共同提高化學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量。

在南海一中首屆《科技周》活動(dòng)中，化學(xué)科組全體老師和高二化學(xué)班的學(xué)生們通力合作，創(chuàng)作了很多有很高水準(zhǔn)的節(jié)目，表演的效果獲得大家的一致好評。同時(shí)，很好地配合學(xué)校，完成了《省實(shí)驗(yàn)室工作會(huì)議現(xiàn)場交流會(huì)》的開展。

關(guān)鏡青老師的論文，在《中學(xué)化學(xué)》中發(fā)表；葉月麗等四位老師的論文，參加了南海區(qū)優(yōu)秀論文的評選。

篇4

一、初、高中化學(xué)教學(xué)目標(biāo)及目的的差別

通過對比初、高中教學(xué)大綱對教學(xué)目標(biāo)及目的的闡述可知，初中化學(xué)是啟蒙學(xué)科，是九年義務(wù)教育階段的素質(zhì)教育。從教科書及教學(xué)實(shí)際中可以看出初中化學(xué)主要要求學(xué)生掌握簡單的化學(xué)知識(shí)、基本化學(xué)實(shí)驗(yàn)技能、簡單化學(xué)計(jì)算及化學(xué)在生活、生產(chǎn)及國防的某些應(yīng)用，其知識(shí)層次則以要求學(xué)生“知其然”為主。高中化學(xué)是在九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上實(shí)施的較高層次的基礎(chǔ)教育，化學(xué)知識(shí)逐漸向系統(tǒng)化、理論化靠近，對所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識(shí)有相當(dāng)一部分要求學(xué)生不但要“知其然”，而且要“知其所以然”。學(xué)生要會(huì)對所學(xué)知識(shí)能運(yùn)用于解決具體問題，還能在實(shí)際應(yīng)用中有所創(chuàng)新。

二、教學(xué)方法的銜接

初中化學(xué)的教學(xué)方法由于受到初中生知識(shí)水平及初中化學(xué)作為入門學(xué)科的限制，較多地采用灌輸式的講解方法。進(jìn)入高中時(shí)，教師要抓住學(xué)生生理從少年向青年轉(zhuǎn)變，學(xué)習(xí)心理是從“經(jīng)驗(yàn)記憶型”的被動(dòng)接收知識(shí)向“探索理解型”主動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)的轉(zhuǎn)變時(shí)期，在教學(xué)方法上則應(yīng)更多地采取啟發(fā)式，啟發(fā)、激發(fā)學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生從本質(zhì)上理解所學(xué)內(nèi)容。

為了能順利地開展高一年級的教學(xué)工作，教師應(yīng)：

1.通覽教材、大綱

教師要熟悉初、高中教材，要研究大綱中對各部分知識(shí)的要求情況。確定新學(xué)年開始的教學(xué)內(nèi)容及訂出教學(xué)計(jì)劃，使得所教學(xué)的內(nèi)容有利于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，有利于初、高中的銜接。

2.深入了解學(xué)生的實(shí)際

教師對高一新生的中考情況要進(jìn)行認(rèn)真分析，對中考中與高中學(xué)習(xí)密切相關(guān)的內(nèi)容的掌握情況要心中有數(shù)，以便在教學(xué)中有的放矢。

另外，教師要了解學(xué)生的志向。學(xué)生正處于青春發(fā)育時(shí)期，是人生的黃金時(shí)代，也是一個(gè)人的人生觀、價(jià)值觀的形成時(shí)期。學(xué)生受家長、社會(huì)、環(huán)境等因素的影響，逐漸形成自己的人生觀和價(jià)值觀，多數(shù)學(xué)生有了一定的理想和抱負(fù)，作為一名教師，正是學(xué)生的引路人，教師有責(zé)任、有義務(wù)促使學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀。其次，仔細(xì)觀察學(xué)生行為，了解學(xué)生性格特征。學(xué)生受環(huán)境，家庭，遺傳等因素影響，性格迥異，有的學(xué)生大膽，活潑開朗，有的學(xué)生性格膽小自卑，作為教師必須認(rèn)真了解學(xué)生性格特征，針對不同性格學(xué)生，給以適當(dāng)?shù)慕逃绞?，才能因材施教，性格活潑開朗的學(xué)生，我們盡量要求她們沉著冷靜，膽大心細(xì)。學(xué)習(xí)一步一個(gè)腳印，做到活而不浮，自卑、膽小的學(xué)生，教師鼓勵(lì)他們樹立信心，敢把自己的想法說出來。第三，了解學(xué)生的智力水平。學(xué)生的接受能力有快有慢，對腦子靈、接受能力強(qiáng)的學(xué)生，教師可適當(dāng)增加其難度，鼓勵(lì)學(xué)生參加各種競賽活動(dòng)，開發(fā)學(xué)生智力。對接受能力比較慢的同學(xué)，教師多放些耐心，給這些學(xué)生多講基礎(chǔ)知識(shí)，在基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)中提高學(xué)生的興趣，使這些學(xué)生也有一定的成就感，提高這些學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。

3.利用各種教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)科素養(yǎng)

充分利用教材上的圖表、演示實(shí)驗(yàn)、教學(xué)模型等直觀材料，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到化學(xué)與社會(huì)、化學(xué)與生活、化學(xué)與經(jīng)濟(jì)有著重要的聯(lián)系，以此培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。如講授《鹵素》時(shí)，可介紹氯氟烴對臭氧層的破壞原理，講授《硫酸》時(shí)，可介紹有關(guān)環(huán)境污染及環(huán)境保護(hù)及我國的有關(guān)環(huán)境政策，講《物質(zhì)結(jié)構(gòu)》時(shí)，可介紹北約對南聯(lián)盟轟炸時(shí)所使用的貧鈾炸彈及其對人類、對環(huán)境的不利影響等等，讓學(xué)生覺得化學(xué)就在我們身邊，化學(xué)就在我們的生活中，要學(xué)好化學(xué)就必須有腳踏實(shí)地、勤奮苦讀的態(tài)度。

4.良好習(xí)慣的養(yǎng)成，能力的培養(yǎng)應(yīng)自高一始

良好習(xí)慣的養(yǎng)成可使學(xué)生受益終生，高一時(shí)要注意學(xué)生閱讀習(xí)慣、作業(yè)規(guī)范、實(shí)驗(yàn)規(guī)范等的教育和養(yǎng)成。

能力的提高和培養(yǎng)是中學(xué)教學(xué)的根本目的，也是素質(zhì)教育的核心思想，學(xué)生能力的培養(yǎng)和提高有一個(gè)循序漸進(jìn)、逐漸提高的過程，不同階段的不同教學(xué)內(nèi)容擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)不同種能力的任務(wù)，教師應(yīng)抓住各種場合對學(xué)生的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、學(xué)習(xí)方法的銜接

初中學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的方法主要是記憶、重現(xiàn)、簡單模仿。這種較為機(jī)械、死板的方法不適應(yīng)高中注重能力及創(chuàng)新的要求。高一年級的教師有責(zé)任指導(dǎo)學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，使之適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)方法的正確與否是決定能否學(xué)好化學(xué)的重要一環(huán)。

課堂上教學(xué)生學(xué)會(huì)某些知識(shí)，是為了課外學(xué)生會(huì)學(xué)更多的知識(shí)。學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)應(yīng)貫穿于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，應(yīng)結(jié)合課本各種內(nèi)容給學(xué)生各種知識(shí)予具體指導(dǎo)。

古人說：授人以魚，只備一飯之需：授人以漁，則可終生受用。教學(xué)生如何學(xué)習(xí)，使學(xué)生能有效、正確地進(jìn)行各種知識(shí)及技能的學(xué)習(xí)是授人以漁之舉。

篇5

我校是一所農(nóng)村普通中學(xué)，學(xué)校的生源是中考的三類畢業(yè)生，還招收擇優(yōu)后的“線下生”，學(xué)生進(jìn)校時(shí)的中考分?jǐn)?shù)可以分為3個(gè)檔次，并呈現(xiàn)明顯的層次性。為了將素質(zhì)教育真正落到實(shí)處，我校在新課改的第一屆高一年級實(shí)施“分層教學(xué)，分類推進(jìn)”的課題研究，探索提高化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的途徑，以達(dá)到落實(shí)“面向全體學(xué)生，全面提高教學(xué)質(zhì)量”的要求。

二、實(shí)施分層教學(xué)的具體做法

1. 實(shí)行低起點(diǎn)、緩坡度教學(xué)

在高一第一學(xué)期的化學(xué)教學(xué)過程中，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，以低起點(diǎn)指導(dǎo)備課和教學(xué)。因?yàn)閯傔M(jìn)入高一的學(xué)生，他們對初三的化學(xué)只是印象性的知識(shí)學(xué)習(xí)，非常有必要在高一新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，對初三化學(xué)進(jìn)行分類、分專題，甚至對酸、堿、鹽、氧化物等知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，從基礎(chǔ)入手進(jìn)行教學(xué)，采取講、練、口答、筆答、討論等多種形式，并選做一些使學(xué)生感興趣的實(shí)驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。漸漸使他們進(jìn)入角色，然后才轉(zhuǎn)入高一化學(xué)新課的教學(xué)，從而達(dá)到為學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊的目的。新課施教過程中要結(jié)合學(xué)生實(shí)際，首先從基礎(chǔ)抓起，對基本概念、原理、性質(zhì)及物質(zhì)的制法、裝置等要求學(xué)生識(shí)記，然后由老師講解概念內(nèi)涵、原理、性質(zhì)及計(jì)算的解題思路和方法，從而使學(xué)生通過理解記憶。在進(jìn)行原理分析時(shí)，形成定式，使學(xué)生易懂易掌握和運(yùn)用。其次，指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，啟發(fā)學(xué)生歸納，增強(qiáng)學(xué)生理解和綜合分析能力。再次，對基本要求都跟不上的學(xué)生實(shí)行課外輔導(dǎo)，并定時(shí)定內(nèi)容和要求進(jìn)行分層教學(xué)，分階段進(jìn)行測試和總結(jié)，充分肯定他們的成績和進(jìn)步，使他們有信心完成高中學(xué)業(yè)。

2.分層教學(xué)和輔導(dǎo)的操作方法

2.1學(xué)生分層

高一第一學(xué)期的期中考試后，根據(jù)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)成績以及對化學(xué)學(xué)習(xí)的信心、興趣、智力水平、潛力等將學(xué)生分成A、B、C三個(gè)層次。A層次學(xué)生基礎(chǔ)扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)，對化學(xué)有濃厚興趣，接受能力強(qiáng)。B層次學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)這一門課程上，有一定的興趣，接受能力稍微差，基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，自覺性較差，但有一定的能力和潛力，思想上需要教師的重視，學(xué)習(xí)上需要教師的幫助、督促和輔導(dǎo)。C層次學(xué)生學(xué)習(xí)不自覺基礎(chǔ)差，其他各科成績也很不理想，思維反應(yīng)慢，在學(xué)習(xí)上有很多障礙，甚至喪失學(xué)習(xí)能力，需要教師時(shí)刻關(guān)心輔導(dǎo)和督促。

2.2教學(xué)目標(biāo)的分層

對學(xué)生進(jìn)行分層之后還要對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層。C層學(xué)生要求掌握課本的基礎(chǔ)知識(shí)，學(xué)會(huì)基本方法；B層學(xué)生要求熟練掌握基礎(chǔ)知識(shí)，并能靈活運(yùn)用知識(shí)解決問題；A層學(xué)生要求在B層次的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)、良好的化學(xué)素養(yǎng)。如必修1氣體摩爾體積在化學(xué)計(jì)量中的應(yīng)用，分以下幾點(diǎn)要求。①氣體摩爾體積的定義。②氣體摩爾體積的表達(dá)式。③利用這一表達(dá)式進(jìn)行化學(xué)計(jì)算時(shí)注意物質(zhì)的狀態(tài)、溫度和壓強(qiáng)。④一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積，計(jì)算出氣態(tài)物質(zhì)的相對分子質(zhì)量。⑤計(jì)算一定質(zhì)量的氣體在標(biāo)準(zhǔn)狀況下所占的體積。⑥計(jì)算化學(xué)反應(yīng)中氣態(tài)物質(zhì)的體積。①②③是面向全體學(xué)生的要求掌握的基本計(jì)算技能。④⑤是面向A、B層次的學(xué)生，要求在基礎(chǔ)知識(shí)熟練掌握后，進(jìn)一步提高綜合能力。⑥是面向A層次學(xué)生，進(jìn)一步擴(kuò)大他們知識(shí)面，激發(fā)他們對化學(xué)進(jìn)一步探索的欲望。

2.3分層教學(xué)與輔導(dǎo)的基本模式：分層施教分層練習(xí)個(gè)別輔導(dǎo)評價(jià)分層

（1）備課、授課設(shè)計(jì)分層教案

教師備課，立足“雙基”，低起點(diǎn)教學(xué)，按照大綱和教材體系，分ABC三個(gè)層次，分步到位。授課過程中，有層次地引導(dǎo)提問，回憶復(fù)習(xí)學(xué)過的內(nèi)容，以及簡單基礎(chǔ)性知識(shí)可由C層次學(xué)生回答，使其具有較高的準(zhǔn)確率，以激發(fā)他們的興趣，嘗試成功的喜悅。而綜合運(yùn)用題、能力訓(xùn)練題先由B層次學(xué)生回答，再由A層次學(xué)生評價(jià)，或先由A層次學(xué)生回答，再由B層次學(xué)生評價(jià)，最后由教師歸納總結(jié)，指出成功與不足，明確努力的方向。

（2）布置作業(yè)分層

對于C層次學(xué)生，讓他們在掌握課本知識(shí)的基礎(chǔ)上，做些鞏固雙基的練習(xí)，如課本后的全部習(xí)題，切實(shí)過好書本關(guān)，對于B層次學(xué)生，不僅要過好書本關(guān)，還要求他們做些選作練習(xí)，如《測練》上的B卷中的部分習(xí)題。對于A層次學(xué)生，在強(qiáng)化雙基的同時(shí)，要注重知識(shí)面的拓寬能力的培養(yǎng)，適當(dāng)補(bǔ)充些技巧性試題，這樣就可以做到因材施教。

（3）分層輔導(dǎo)

C層學(xué)生，根據(jù)致差的原因，利用課余時(shí)間，特別是晚自修時(shí)間，幫助他們克服學(xué)習(xí)上的障礙，培養(yǎng)他們的理解能力，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。B層學(xué)生的輔導(dǎo)，則是針對他們學(xué)習(xí)上的疑難點(diǎn)，予以啟發(fā)點(diǎn)撥，培養(yǎng)他們的分析問題解決問題的能力。A層學(xué)生的悟性較高，對于他們的輔導(dǎo)，主要是以啟發(fā)式為主。

（4）評價(jià)方式的分層

評價(jià)的目的在于發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，不斷提高學(xué)習(xí)水平。過去用一張?jiān)嚲砣ズ饬扛鲗哟蔚膶W(xué)生，對于學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生來說難度太小，不能考出學(xué)生的真實(shí)水平；對于學(xué)習(xí)困難學(xué)生來說難度太大，無從下筆，以致經(jīng)常不及格，漸漸失去學(xué)習(xí)的信心。分層評價(jià)克服了這一缺點(diǎn)，具體的做法如降低試卷難度，以基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)為標(biāo)準(zhǔn)，增加幾道開放題，既保證大部分學(xué)生能做出，又滿足了好學(xué)生。測試后教師及時(shí)反饋矯正，針對答卷反映的問題，歸納整理，分析講評，使學(xué)生在測試中自我調(diào)整。

三、分層教學(xué)和輔導(dǎo)的幾點(diǎn)體會(huì)

1.經(jīng)過兩個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，這種教學(xué)方式受到全體學(xué)生的好評。全班同學(xué)的整體化學(xué)水平有了很大的提高，在沒有實(shí)施分層教學(xué)之前，單元測驗(yàn)平均成績只有四十多分，實(shí)施分層教學(xué)后，綜合測試的平均成績達(dá)六十分左右。有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，尤其基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性得到明顯提高，課堂氣氛更為活躍了。

篇6

筆者認(rèn)為,高中一年級的化學(xué)教學(xué),重點(diǎn)應(yīng)該放在如何打好基礎(chǔ)上,它的主要任務(wù)就是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,讓學(xué)生掌握會(huì)學(xué)化學(xué)。新課程教學(xué)的宗旨是發(fā)展每一位學(xué)生的素質(zhì),全面提高每學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),因此我們要拋棄傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的思想,把那些讓學(xué)生死記硬背、搞題海戰(zhàn)術(shù)的陳舊的教學(xué)方法都要拋棄掉,取而代之的是,全新的教學(xué)理念,大力倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。把學(xué)生從被動(dòng)接受知識(shí)的困境中解脫出來,真正樹立學(xué)生是教學(xué)的主體觀念。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣

興趣是最好的老師,有了興趣就有了學(xué)習(xí)化學(xué)的動(dòng)力。在教學(xué)中,我們會(huì)發(fā)現(xiàn)很多智力很好的學(xué)生,但學(xué)習(xí)成績并不理想,可有的學(xué)生質(zhì)量平平,但他們照樣學(xué)好化學(xué),究其原因,他們就是對化學(xué)有興趣,說到底,是非智力因素所起的積極作用。因此,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣,是學(xué)好高中化學(xué)的關(guān)鍵。

或許,有的老師會(huì)問,初中化學(xué)教學(xué)已經(jīng)對學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)進(jìn)行興趣培養(yǎng)了,我們還要走回頭路嗎?其實(shí)不然,假如學(xué)生已經(jīng)對化學(xué)產(chǎn)生了較高品質(zhì)的興趣,我們的高一化學(xué)教學(xué),可能在這方面要輕松點(diǎn),可事實(shí)卻并不如此。初三化學(xué),屬于中考學(xué)科,很多學(xué)生在初中學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí),都是為了考取好點(diǎn)的中考成績,都是加班加點(diǎn)的學(xué),死記了很多化學(xué)知識(shí)和化學(xué)原理,也做了很多題目,對化學(xué)沒有什么興趣,甚至有點(diǎn)畏懼!比如,問學(xué)生心中對化學(xué)藥品影響時(shí),很多學(xué)生都認(rèn)為,化學(xué)藥品是有毒的,或者有腐蝕性的,對環(huán)境有污染,至少不會(huì)是環(huán)保的。因此,學(xué)生一進(jìn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí),就會(huì)縮手縮腳的?？梢?才進(jìn)入高中的學(xué)生,對化學(xué)不僅沒有興趣,而且還有懼怕心理。(部分學(xué)生除外)

高中學(xué)生不同于初中學(xué)生了,我們不能靠做些現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來激發(fā)學(xué)生的興趣,這種用強(qiáng)烈的視覺刺激的方法所激發(fā)的學(xué)習(xí)興趣,是低級的,我們在教學(xué)中,應(yīng)該激發(fā)學(xué)生較高品質(zhì)的興趣。讓學(xué)生知道,化學(xué)是很用有的一門學(xué)科,掌握了化學(xué)知識(shí),將來能為祖國做更多的貢獻(xiàn)。比如,當(dāng)前,很多認(rèn)為使用化肥對土壤有害,甚至有些人認(rèn)為使用化肥生長的農(nóng)作物是有污染的,其實(shí),這是錯(cuò)誤的觀點(diǎn),適當(dāng)合理地使用化肥與過量的使用化肥是有區(qū)別的。過量的使用化肥,可能造成土壤的貧瘠或變質(zhì),從而有嚴(yán)重的后果,但正確使用化肥,是我們所提倡的。事實(shí)上,正因?yàn)榛实陌l(fā)明和使用,才使我們的農(nóng)業(yè)產(chǎn)量得到大幅度的提高,讓小小的地球養(yǎng)活了60多億人。在教學(xué)中,我們要結(jié)合教學(xué)實(shí)際,多向?qū)W生講一些類似的知識(shí),從而深層次地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、有效地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)

我們在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生,進(jìn)入高中后,仍然使用初三時(shí)學(xué)習(xí)化學(xué)的方法――死記硬背,高一化學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)比初三的多,用死記的方法解決不了問題,因此教給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)化學(xué)的方法,是高一化學(xué)老師的首要工作。

為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神,新教材上有很多背景材料,在具體的教學(xué)中,我們要善于運(yùn)用、引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中,并開展探究學(xué)習(xí),讓學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)、掌握知識(shí),為學(xué)生的終身學(xué)習(xí),打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在新課程教學(xué)中,培養(yǎng)學(xué)生正確的思維能力也是教學(xué)的重要內(nèi)容,如果學(xué)生有了良好的思維能力,就能有效地提高學(xué)習(xí)化學(xué)的效率,否則再勤奮、再刻苦,都不能收到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。教學(xué)實(shí)踐證明,培養(yǎng)學(xué)生聯(lián)想的能力,就能減少學(xué)生的死記硬背。比如,在學(xué)習(xí)HCl制取時(shí),我們可以引導(dǎo)學(xué)生去回憶O2,H2,Cl2等制取的方法以及儀器裝置知識(shí);HCl氣體極易溶解于水,可以想到另一種極易溶解于水的物質(zhì)――NH3,它是否也能做噴泉實(shí)驗(yàn),等等。

三、重視學(xué)習(xí)化學(xué)能力的培養(yǎng)

化學(xué)學(xué)習(xí)能力的表現(xiàn),總是離不開基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的。在最近幾年的高考中,著重考查了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)、自主學(xué)習(xí)能力和思維能力,因此在具體的教學(xué)中,我們要加強(qiáng)學(xué)生這些方面能力的培養(yǎng)。

在對學(xué)生各種能力培養(yǎng)的時(shí)候,我們要注意循序漸進(jìn)的原則,切忌急于求成,否則就會(huì)欲速則不達(dá)。在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時(shí)候,首先要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,因?yàn)殚喿x能力是所有自主學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中發(fā)現(xiàn),很多學(xué)生根本不會(huì)讀書,有的學(xué)生只能通讀全文,根本找不到重點(diǎn);有的學(xué)生也不會(huì)閱讀插圖與表格,因此,在培養(yǎng)閱讀能力的時(shí)候,我們要給學(xué)生正確的指導(dǎo)。

在培養(yǎng)學(xué)生自主探索能力的時(shí)候,首先要培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力,假如學(xué)生在探究活動(dòng)中,不能正確地使用各種儀器,即使他們的猜想、設(shè)計(jì)方案都正確,也不能通過實(shí)驗(yàn)得到正確的結(jié)論,因此培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的操作能力是各種動(dòng)手能力的基礎(chǔ)。在教學(xué)中,我們老師的示范與嚴(yán)格要求,是培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范操作的重要手段。

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關(guān)鍵詞：高一化學(xué)；分層合作教學(xué)模式；教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）17-352-01

本人大學(xué)畢業(yè)以后來到高中擔(dān)任化學(xué)教師，在這幾年的工作中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生在經(jīng)過必修一的學(xué)習(xí)之后，成績出現(xiàn)了嚴(yán)重的兩極分化現(xiàn)象，導(dǎo)致某些學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，在后續(xù)的選修中更是存在嚴(yán)重的畏難情緒，如果在高一這種現(xiàn)象得不到有效遏制，到了高二、高三就會(huì)出現(xiàn)更加難以彌補(bǔ)的分層現(xiàn)象。因此，在高一化學(xué)學(xué)習(xí)階段，若不能正視學(xué)生的差異，若對不同層次的學(xué)生在課堂教學(xué)中采用統(tǒng)一的教學(xué)模式，則必然不利于學(xué)生建構(gòu)化學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)，不利于學(xué)生思維方式的發(fā)展，不利于學(xué)生選修階段的化學(xué)學(xué)習(xí)以及今后的職業(yè)選擇。探索高效的減少或消除學(xué)生分層的教學(xué)模式，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展所必需的。

當(dāng)今時(shí)代科學(xué)探究的主要方式是集體探究?？茖W(xué)探究工作的開展，通常是組建課題小組，按照一定的方案，由小組成員分工合作，有序地探究并最終達(dá)到探究目的。學(xué)生進(jìn)行探究也是如此。因此，小組合作學(xué)習(xí)成了探究性教學(xué)的基本組織形式。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中，彼此之間可以充分交流、切磋，將自己的信息資源與同伴共享，最大程度地占有資料，相互啟發(fā)，相互爭論，從而取得突破性的成果，探索出未知的知識(shí)。由此在實(shí)際的課堂教學(xué)中小組的建立就顯得尤為關(guān)鍵了。

分層合作教學(xué)模式中的分組與一般的分組形式不同，首先對教學(xué)主體――學(xué)生的分組工作就應(yīng)該有如下的思考和操作。

學(xué)生的分組并不是一成不變的，因?yàn)閷W(xué)生個(gè)體之間的分層是表現(xiàn)在多種方面的，既有認(rèn)知能力的、方法技能的，也有學(xué)生觀念的分層，同時(shí)有學(xué)生興趣、動(dòng)機(jī)等的較大差異。因此，對學(xué)生進(jìn)行的分組應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的，針對每次具體的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，教師可以事先通過對學(xué)生的提問單、疑問單或者作業(yè)分析或調(diào)查訪談，從學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備、技能狀況、情感態(tài)度價(jià)值觀等方面對學(xué)生進(jìn)行全面的學(xué)情診斷。診斷之后，把全班劃分為若干個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，各小組按強(qiáng)弱異質(zhì)組合，編組時(shí)具體考慮如下：

（1）保證組內(nèi)成員的化學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)有高有低，使不同學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的學(xué)生都能從分層合作教學(xué)模式中受益。對于知識(shí)儲(chǔ)備比較豐富的學(xué)生來說，通過向其他同學(xué)講解學(xué)習(xí)內(nèi)容可以加強(qiáng)其認(rèn)知水平、表達(dá)能力，同時(shí)增強(qiáng)責(zé)任感，對知識(shí)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生來說則能夠得到來自教師以外的本組其他同學(xué)的更多幫助，在心理層面上更容易讓他們接受，同時(shí)能從其他同學(xué)那里感受學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而獲取更多的成功機(jī)會(huì)。

（2）學(xué)生的能力各有側(cè)重，有的觀察能力強(qiáng)，有的口頭表達(dá)能力強(qiáng)，有的思維靈活，在以化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究為主的教學(xué)內(nèi)容上，盡量要讓每一個(gè)分層次學(xué)習(xí)小組在組員上都具備實(shí)驗(yàn)操作能力強(qiáng)的學(xué)生；在以交流與討論為主的元素化合物知識(shí)的教學(xué)內(nèi)容上要讓每組都有口頭表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生；在進(jìn)行有關(guān)物質(zhì)的量的計(jì)算教學(xué)時(shí)，在小組成員的分配中要盡量使每組都有思維靈活和思考全面以及計(jì)算技能強(qiáng)的學(xué)生。總之，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同要將具有不同能力優(yōu)勢的學(xué)生編在一組，這樣有利于提高小組活動(dòng)效率及小組成員的全面發(fā)展。

（3）在分層次小組教學(xué)中考慮到男女生在認(rèn)知風(fēng)格、能力方面都具有一定的差異，采取每組內(nèi)男女搭配形式，可以開闊不同性別學(xué)生在觀察問題、分析問題、解決問題方面的視角，在更多視角領(lǐng)域進(jìn)行思維的發(fā)散，同時(shí)促使分層次小組整體在學(xué)習(xí)與處理問題方面更為理性和嚴(yán)謹(jǐn)。

通過以上方式組建小組，可以盡量保證小組內(nèi)的學(xué)生各具特色，能夠體現(xiàn)分層次教學(xué)中組內(nèi)成員之間相互取長補(bǔ)短。小組成員是異質(zhì)的、互補(bǔ)的，更能夠讓每位組員盡快地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢和不足，從而更快、更好地進(jìn)行全面自我提升，更適應(yīng)高中化學(xué)的學(xué)習(xí)。

總之，在相同的學(xué)習(xí)環(huán)境里，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)時(shí)，所呈現(xiàn)的各方面狀態(tài)出現(xiàn)極大的差異，是一種學(xué)習(xí)非正態(tài)發(fā)展，稱為化學(xué)學(xué)習(xí)兩極分化。這種現(xiàn)象不僅影響學(xué)生自身的化學(xué)知識(shí)掌握，更阻礙整個(gè)化學(xué)教學(xué)。因此，非常有必要對高一化學(xué)采用分層合作教學(xué)模式，使每一層次的學(xué)生都能獲得良好的發(fā)展和提高，進(jìn)而提高高一化學(xué)的整體教學(xué)效果，為學(xué)生接下來的化學(xué)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

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關(guān)鍵詞： 高中化學(xué)必修模塊 后進(jìn)生 教學(xué)策略

雖然高中化學(xué)新課程進(jìn)入我省已經(jīng)三年時(shí)間了，但在實(shí)施必修模塊教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)教師最大的困惑是必修1和必修2的知識(shí)幾乎涵蓋了以前高中化學(xué)所有教學(xué)內(nèi)容，即使學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)起來都有困難，更何況那些后進(jìn)生。新課程標(biāo)準(zhǔn)制定了“知識(shí)與技能，過程與方法，情感與價(jià)值觀”三維教學(xué)目標(biāo)，表明新課程正在“由以學(xué)科為本向以學(xué)生發(fā)展為本轉(zhuǎn)變”，體現(xiàn)出了人本主義的教育觀念，這一轉(zhuǎn)變是有利于化學(xué)后進(jìn)生的發(fā)展的，我們只要摒棄以標(biāo)準(zhǔn)的智力測驗(yàn)為重點(diǎn)的評價(jià)觀，采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略方法對后進(jìn)生進(jìn)行教學(xué)，就會(huì)取得很好的效果。我針對教師對后進(jìn)生在實(shí)施高中化學(xué)必修模塊過程中遇到的問題，從以下幾方面進(jìn)行了分析和探討。

1.利用后進(jìn)生的智能特點(diǎn)，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)

加德納的多元智能體系包括以下幾種智能：（1）言語―語言智能；（2）音樂―節(jié)奏智能；（3）邏輯―數(shù)理智能；（4）視覺―空間智能；（5）身體―運(yùn)動(dòng)智能；（6）自知―自我認(rèn)識(shí)能力；（7）交往―人際關(guān)系智能；（8）自然觀察者智能。多元智能理論所倡導(dǎo)的學(xué)生觀是一種積極的學(xué)生觀。加德納認(rèn)為，每個(gè)人都具有八種智能，只是其組合和發(fā)揮程度不同。每個(gè)學(xué)生都有自己的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，有自己的學(xué)習(xí)類型和方法，學(xué)校里不存在“差生”，全體學(xué)生都是具有自己的智能特點(diǎn)、學(xué)習(xí)類型和發(fā)展方向的可造就人才。學(xué)生的問題不再是聰明與否的問題，而是在哪些方面聰明和怎樣聰明的問題。我們應(yīng)該樹立這樣一種信念：每個(gè)學(xué)生都具有某一方面的發(fā)展?jié)摿Γ灰獮樗麄兲峁┖线m的教學(xué)方式，每個(gè)學(xué)生都能成才。教師只要善于發(fā)現(xiàn)化學(xué)后進(jìn)生的優(yōu)勢智能領(lǐng)域，幫助學(xué)生將優(yōu)勢智能領(lǐng)域遷移到化學(xué)學(xué)習(xí)中去，很可能就會(huì)發(fā)現(xiàn)這部分學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)上有很好的表現(xiàn)力。比如我們可以利用后進(jìn)生的語言智能進(jìn)一步開發(fā)其數(shù)理智能?；瘜W(xué)知識(shí)具有多而雜的特點(diǎn)，且相似、相關(guān)的概念相互交織，從而造成一部分后進(jìn)生對化學(xué)基本概念、原理、化學(xué)用語、物質(zhì)性質(zhì)等記憶存在困難。針對這部分后進(jìn)生，教師可編出一系列的順口溜，如化合價(jià)口訣、氧化還原反應(yīng)口訣、金屬活動(dòng)性順序口訣等來發(fā)展學(xué)生的語言智能，使其熟練掌握并加以應(yīng)用。

2.準(zhǔn)確把握內(nèi)容深廣度，激發(fā)后進(jìn)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)實(shí)踐中，教師最大的困惑就是無法控制好這個(gè)“度”的問題。在必修1中第三章《金屬及其化合物》，大綱要求只是掌握金屬鈉、鋁、鐵及其化合物的一些基本物理化學(xué)性質(zhì)，然而不少教師在這處內(nèi)容處理上采取“挖洞”式教學(xué)，一一羅列，如講到鈉時(shí)，鈉、氧化鈉、過氧化鈉、氫氧化鈉、碳酸鈉、碳酸氫鈉……幾乎把所有有關(guān)鈉及鈉的化合物的物理化學(xué)性質(zhì)一一進(jìn)行講解，導(dǎo)致課時(shí)嚴(yán)重不夠。為了解決這一問題，一些學(xué)校只好增加課時(shí)，學(xué)生的負(fù)擔(dān)加重，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性受到了極大的傷害。退一步講，高一化學(xué)后進(jìn)生主要為學(xué)業(yè)水平測試而戰(zhàn)，沒有必要挖這么深；進(jìn)一步講，就是為了高考而在化學(xué)必修課程中采取揠苗助長的做法也是十分不妥的，與新課程的理念是背道而馳的。

3.開展探究式學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

教師以探究的方式開展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)問題情境和提供相關(guān)材料，可以啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考，幫助學(xué)生形成良好的思維方式，領(lǐng)悟形成知識(shí)結(jié)論的科學(xué)方法和科學(xué)態(tài)度。在教學(xué)中教師應(yīng)將演示實(shí)驗(yàn)與學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)相結(jié)合，堅(jiān)持以學(xué)生為本，突出過程分析，即教學(xué)過程不只是關(guān)注學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)論情況，而是更關(guān)注學(xué)生對知識(shí)形成過程的探索與理解。雖然一些后進(jìn)生不僅學(xué)習(xí)化學(xué)比較困難，而且動(dòng)手能力和課堂自律性均很差，但對實(shí)驗(yàn)還是很感興趣的。如在基于前面已學(xué)過金屬鈉與水反應(yīng)并做過這個(gè)實(shí)驗(yàn)的背景知識(shí)下，我提出鐵不能與冷水、熱水反應(yīng)，但能否與水蒸氣反應(yīng)？再給出設(shè)計(jì)裝置的要點(diǎn)，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)方式向自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。這也正是新課改理念的重要指導(dǎo)思想。后進(jìn)生有可能無法完成教師布置的任務(wù)，我就讓學(xué)優(yōu)生帶動(dòng)他們，起到一個(gè)示范作用，直到由他們獨(dú)立完成。他們通過鍛煉，一次一次得到及時(shí)的表揚(yáng)和肯定，感受到“通過努力是可以成功”的道理。

4.對高一化學(xué)后進(jìn)生純理論知識(shí)的教學(xué)

雖然探究式課堂教學(xué)有眾多優(yōu)點(diǎn)，但并不是所有內(nèi)容都適合探究。教材的內(nèi)容、課堂的容量、教學(xué)任務(wù)等客觀因素決定能否采取這種方法。常規(guī)的新概念、新知識(shí)教學(xué)是要去情景化的，比如物質(zhì)的量的概念和應(yīng)用，大量化學(xué)方程式的記憶，等等。讀者去看一看必修模塊的內(nèi)容就可以看出編者的用心良苦。在“物質(zhì)的量”這一節(jié)之前，編者先編排了一節(jié)學(xué)生熟悉的實(shí)驗(yàn)――粗鹽的提純，即使初中沒學(xué)好化學(xué)的學(xué)生看到這個(gè)實(shí)驗(yàn)也會(huì)覺得很親切，從而拉近了學(xué)生與化學(xué)的距離?！拔镔|(zhì)的量”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是高中化學(xué)教學(xué)的重、難點(diǎn)之一，是比較抽象的概念，學(xué)習(xí)并掌握這個(gè)概念有助于激發(fā)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣和動(dòng)力。要想后進(jìn)生接受這個(gè)知識(shí)點(diǎn)，教師需要把抽象知識(shí)形象化，利用形象的比喻引入課題。如我們買一打手套，大家都知道一打?yàn)槭?，那么這一定數(shù)量的集合體即為物質(zhì)的量，它的單位是摩爾，然后從日常生活入手，把物質(zhì)的量與米、厘米等學(xué)生所共知的單位作類比，“用米、厘米等計(jì)量長度的單位；用克、千克計(jì)量質(zhì)量的單位。同樣，人們用摩爾計(jì)量物質(zhì)的量的單位”，使學(xué)生知道“物質(zhì)的量”這個(gè)概念，并且指出“物質(zhì)的量”是計(jì)量微觀粒子的物理量?？傊?，在講解這部分純理論知識(shí)時(shí)，引入與講解要淺顯易懂，貼近學(xué)生生活，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，這樣才能容易引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建合理的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。

總之，教師在教學(xué)過程中要學(xué)會(huì)善待后進(jìn)生，盡量地以鼓勵(lì)的語氣調(diào)動(dòng)他們的積極性。教師的一個(gè)微笑、一個(gè)眼神，都會(huì)在學(xué)生的心靈里映出美麗的圖像?！白寣W(xué)生愛你，親近你，你才能羸得學(xué)生的心，才能勝任教師的崇高使命”。同時(shí)，教師要言傳身教，要站在學(xué)生的角度給學(xué)生做示范，給學(xué)生以模仿的機(jī)會(huì)，用他們喜歡的方式上課，用他們喜歡的語言交流，營造民主、平等、和諧的課堂文化，使得后進(jìn)生也能完成新課標(biāo)所要求的多維目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

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[關(guān)鍵詞] 高一化學(xué) 創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì) 充分發(fā)揮自我

一、“自助餐”式教學(xué)方法的提出

高中化學(xué)新課程的特點(diǎn)之一是力求以最優(yōu)化的教學(xué)設(shè)計(jì)來體現(xiàn)彈性的課程結(jié)構(gòu)和豐富的課程內(nèi)容，為“不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同的化學(xué)”提供機(jī)會(huì)，尊重和促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。[1]高一學(xué)生來自于不同的初中，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)方式，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，對知識(shí)也會(huì)有不同的詮釋和表達(dá)方式。另外在數(shù)理化中，化學(xué)是比較有生命性的學(xué)科，其內(nèi)容與生活相關(guān)性最大，小到身體健康衣食住行，大到能源環(huán)境社會(huì)發(fā)展；其發(fā)展歷史充滿了趣味與方法，人文與價(jià)值觀；它的變化多端讓人迷惑，它的“萬變不離其宗”又讓人迷戀；它的豐富多彩讓人樂在其中。如何在高一化學(xué)教學(xué)中創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生盡情地展示自己的才華、充分抒發(fā)各自對化學(xué)知識(shí)的理解，讓學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)化學(xué)的意義和趣味呢？自助餐是現(xiàn)代人比較喜歡的一種飲食方式，它的最大特點(diǎn)是餐品豐富，自由選擇度大，可以滿足不同人的不同需求，實(shí)現(xiàn)在有限的付出中得到最充分的回報(bào)。因此我們嘗試著在高一化學(xué)教學(xué)中采用“自助餐”式的教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)豐富多彩的方式，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行自我發(fā)揮，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能與特質(zhì)，體會(huì)學(xué)習(xí)化學(xué)的樂趣，并在相互交流中揚(yáng)長避短，得到進(jìn)一步的提高。

二、“自助餐”式教學(xué)方法在教學(xué)中的實(shí)踐

“自助餐”式的教學(xué)方法適合于內(nèi)容比較豐富的，具有一定的深度和可發(fā)散的，一定要讓各個(gè)學(xué)生都能有所思，有所表現(xiàn)，有所補(bǔ)充豐富。例有關(guān)元素化合物知識(shí)，可以把用途，制取，結(jié)構(gòu)或類別特點(diǎn)，性質(zhì)等融合在一起，非得有確定的線索，而是通過特殊有趣的方式讓學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)的內(nèi)容先后和表達(dá)方式。例在有關(guān)氯氣的教學(xué)中，我讓學(xué)生自學(xué)化學(xué)史話“氯氣的發(fā)現(xiàn)”及氯氣的生產(chǎn)原理和性質(zhì)，寫一則題為“我與舍勒的一次意外發(fā)現(xiàn)”的小故事，要求以第一人稱寫，故事要生動(dòng)，以氯氣的發(fā)現(xiàn)，制備和性質(zhì)為主題，要有兩人對話，發(fā)表自己的看法和理解，最好能體現(xiàn)學(xué)以致用。學(xué)生的作品可謂精彩紛呈，各具特色，有的簡單，有的豐富，有的平鋪直敘，有的迭起。以下是幾個(gè)片斷與大家共享：（1）“今天是我的生日，實(shí)驗(yàn)室的氣味真讓人郁悶，幸好有男朋友送我的玫瑰花陪我，唉，不知今天老舍會(huì)做什么實(shí)驗(yàn)，但愿能早點(diǎn)結(jié)束?！痹撈瑪酁槁葰獾钠仔宰髁撕芎玫匿亯|。（2）舍勒：這種氣體不能燃燒，那么可能具有什么性質(zhì)呢？是象CO2那樣能滅火呢還是象氧氣那樣能助燃？”我：“那就先試試其是否能與氫氣反應(yīng)吧”；該片斷體現(xiàn)了該學(xué)生善于聯(lián)想的思維品質(zhì)；（3）“液氯可儲(chǔ)存于鋼瓶中運(yùn)輸，萬一發(fā)生了泄漏，我得找塊布條，浸上肥皂水，捂住鼻子，不知是個(gè)啥滋味？”……從學(xué)生的描述中，我能輕易地獲知每個(gè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，思維方式和學(xué)習(xí)障礙，在教學(xué)中就能有的放矢，并且給準(zhǔn)備充分的學(xué)生更多表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生的積極性。課后再通過張貼交流或利用班會(huì)課讓學(xué)生把這個(gè)故事表演出來，使學(xué)生之間能相互補(bǔ)充，獲得共同提高。這樣的效果比唇焦口燥的講解，一遍一遍地做題要好得多。

高一教材這樣的題材很多，或用小品或?qū)υ捇蚬适?，或用智力填空競賽的方式來學(xué)習(xí)不同的內(nèi)容。有些是獨(dú)立思考再融合，有些就是集體大討論。例《我的一次補(bǔ)鐵經(jīng)歷》體現(xiàn)鐵三角的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，《離子對對碰》歸納離子反應(yīng)規(guī)律和離子共存問題，《氧原子的穩(wěn)定之路》（涉及O2，H2O，H2O2，CO2，NaOH，Na2O2，CaO2，OH―等）揭示了原子之間的成鍵規(guī)律等等，有些讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)，有些老師自已寫，給學(xué)生作輔助材料。通過這種自助化的教學(xué)設(shè)計(jì)，使知識(shí)充滿了生命的活力，又因其可塑性和可自我發(fā)揮，能讓學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”，有效地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，利于他們學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。這也是新課程改革中挖掘?qū)W生潛能、注重學(xué)生全面發(fā)展理念的一個(gè)重要體現(xiàn)。

三、實(shí)踐后的思考

在實(shí)踐過程中，我們體會(huì)到了成功的快樂，同時(shí)也存在如下等問題需要我們不斷完善。

1.高一學(xué)生畢竟掌握的知識(shí)還不夠豐富，比較難較好地完成對所要求內(nèi)容的表述，不少時(shí)候?qū)W生的作品聲情并茂，卻偏了重要內(nèi)容，可謂重點(diǎn)不突出。此時(shí)我們要做的不是打擊學(xué)生的積極性，而是肯定其豐富的想象力并進(jìn)行相互討論，引導(dǎo)其修改成一件“由內(nèi)而外”都美的作品。

2.對于討論性問題，老師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備，成為“自助餐”的一份子，不時(shí)給學(xué)生提個(gè)有用的建議，使學(xué)生嘗到更豐富的美味。例討論“鈉能否從銅鹽中置換出銅來？通過什么方式證明你的結(jié)論”。學(xué)生起初的意見是兩種。（1）可以，鈉比銅活潑；（2）不可以，鈉先與水反應(yīng)，通過實(shí)驗(yàn)證明一下就好。我先在實(shí)驗(yàn)室里做過實(shí)驗(yàn)，在試管里做，有危險(xiǎn)，試管會(huì)破裂，但也會(huì)發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的現(xiàn)象。于是我親自在課堂上再做，結(jié)果發(fā)現(xiàn)鈉劇烈反應(yīng)，迅速產(chǎn)生藍(lán)色沉淀，后粘在試管壁，突然試管破裂，在破裂處發(fā)現(xiàn)少量紅色固體，如此豐富的感觀激發(fā)了學(xué)生更濃厚的興趣，從而引發(fā)了更深層次的討論，例紅色固體是什么，通過什么實(shí)驗(yàn)證明，是怎么形成的，如何避免不安全因素，換儀器還是利用別的物質(zhì)？等等，還可引導(dǎo)學(xué)生從鈉可從鈦，鉭，鈮，鋯等金屬氯化物中置換出金屬單質(zhì)，從而思考鈉與氯化銅固體在一定條件下是否也可以置換出銅。這般的引導(dǎo)使學(xué)生對該反應(yīng)有更深的認(rèn)識(shí)，也能從更多的角度來思考和分析一個(gè)化學(xué)反應(yīng)，有效地拓展了各個(gè)學(xué)生的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和比較方法的應(yīng)用。

3.開始進(jìn)行這種方法時(shí)，應(yīng)該給學(xué)生適當(dāng)?shù)木€索，或提供較充分的信息或針對性的網(wǎng)站供其選擇，防止出現(xiàn)無所適從或草草了事的情況，要做到“放出去的羊有草吃”，另外也要收得回來，即應(yīng)該給出具體的要求與檢驗(yàn)收獲的方法，使學(xué)生能做到有目標(biāo)有成就的“自由活動(dòng)”。例在輔導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)或自學(xué)時(shí)從下面幾方面進(jìn)行指導(dǎo)：

（1）指導(dǎo)學(xué)生找關(guān)鍵詞概念，能揭示物質(zhì)本質(zhì)特征的詞為關(guān)鍵詞

（2）指導(dǎo)學(xué)生會(huì)問“為什么”“是什么”“與什么有關(guān)”“有哪些”“是否”等

篇10

高一化學(xué)教研工作計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

高一的第一學(xué)期是學(xué)生完成高中學(xué)業(yè)的一個(gè)關(guān)鍵階段。一方面學(xué)生要能順利完成高一必修1的教材內(nèi)容，另一方面學(xué)生還要面臨升高二前選報(bào)文、理科的準(zhǔn)備。從充分考慮學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，配合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，以學(xué)生的發(fā)展為本，抓好學(xué)生的“雙基”，注重全體學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的向前提高，努力提高合格率，爭取較高優(yōu)秀率。同時(shí)，努力探索教育教研的新路子，詣在提高課堂效率，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的最優(yōu)化。

二、基本情況

本學(xué)期本人任教高一1010、1012二個(gè)班級的化學(xué)教學(xué)和高一化學(xué)競賽培訓(xùn)，其中1010班學(xué)生無論是學(xué)習(xí)的態(tài)度、學(xué)習(xí)的習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績，都十分不理想，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng);1012班整體情況良好，大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)積極性高，學(xué)習(xí)主動(dòng)自覺。

三、教學(xué)目標(biāo)

1.狠抓聽課效率和作業(yè)質(zhì)量兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，繼續(xù)重視作業(yè)的布置與批改研究，認(rèn)真做好每節(jié)有作業(yè)，每周一練，每月一考，抓住記憶遺忘規(guī)律，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效益的提高。

2.縮小化學(xué)差生面，提高及格率和平均分;擴(kuò)大尖子生面，提高優(yōu)秀率。

3.加大化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)力度，努力使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，做學(xué)習(xí)的主人。

4.認(rèn)真組織學(xué)科培優(yōu)，認(rèn)真做好競賽輔導(dǎo)工作。組織學(xué)生參加暑假化學(xué)學(xué)科競賽，爭取取得良好成績

四、實(shí)施目標(biāo)的具體措施

1.在上學(xué)期的基礎(chǔ)上繼續(xù)認(rèn)真研讀《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》，做到讀懂讀透。通過《高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，貫徹“以學(xué)生的發(fā)展為本”的指導(dǎo)思想，在備課、上課的過程中，深刻地挖掘教材內(nèi)容，想方設(shè)法突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，并努力將知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀這三大方面貫穿其中。

2.要注意深入實(shí)際，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的困難和問題，有針對性的調(diào)整教學(xué)方法，以適應(yīng)好，中，差學(xué)生的平衡發(fā)展，同時(shí)作好分層教學(xué)工作。針對不同的學(xué)生采取不同的策略，對于基礎(chǔ)較好的學(xué)生在注重基礎(chǔ)知識(shí)的前提下，加強(qiáng)準(zhǔn)確性訓(xùn)練和技巧性訓(xùn)練;中等基礎(chǔ)的學(xué)生緊跟老師，落實(shí)好課堂和作業(yè);基礎(chǔ)較差的學(xué)生利用課余時(shí)間集體進(jìn)行答疑和輔導(dǎo)，在最基本知識(shí)的落實(shí)上狠下功夫。

3.訂閱的化學(xué)教學(xué)刊物，了解教改動(dòng)向，指導(dǎo)教學(xué)工作，及時(shí)了解新課程改革的動(dòng)態(tài)和吸收先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)教材內(nèi)容特點(diǎn)和教學(xué)任務(wù)的階段性，適時(shí)調(diào)整活動(dòng)的內(nèi)容，如:有關(guān)教學(xué)進(jìn)度的安排、疑難問題的分析討論與研究、化學(xué)教學(xué)的最新動(dòng)態(tài)、化學(xué)教學(xué)的改革與創(chuàng)新等。

4.經(jīng)常在備課組和教研組老師間互相聽課、評課，探討難點(diǎn)、重點(diǎn)問題的解決方法，實(shí)行教學(xué)資源共享，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方法，將新課程的理念貫穿到教學(xué)的全過程中。