導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇航天飛機(jī)的自我介紹，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

（學(xué)生自學(xué)第2小節(jié)，并用“——”畫(huà)出航天飛機(jī)的樣子）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)航天飛機(jī)長(zhǎng)得什么樣？可以依據(jù)下面提示進(jìn)行介紹，并嘗試聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一句話。

（多媒體出示：_____的翅膀_____的腦袋______的機(jī)尾）

師：其實(shí)航天飛機(jī)非常大，最大的長(zhǎng)約50多米，有5層樓那么高……你們聽(tīng)到這些，能否說(shuō)說(shuō)自己對(duì)航天飛機(jī)的印象？可以用一個(gè)詞來(lái)概括。（龐然大物）

師：第三小節(jié)中，你們讀一讀普通飛機(jī)與智慧老人的對(duì)話。說(shuō)說(shuō)哪些句子說(shuō)明航天飛機(jī)飛得更高更快？接著也學(xué)著智慧老人的樣子夸一夸航天飛機(jī)。

（小組合作學(xué)習(xí)交流，找出“航天飛機(jī)飛得可高啦……”“航天飛機(jī)飛得可快啦……”這兩句）

師：普通飛機(jī)天上飛，我們都能肉眼看到，但是航天飛機(jī)卻根本看不見(jiàn)。誰(shuí)來(lái)讀一讀?記得要讀出高的感覺(jué)來(lái)。

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

師：還有，航天飛機(jī)飛得更快，誰(shuí)也來(lái)讀一讀？

（指導(dǎo)學(xué)生朗讀）

（出示文本中關(guān)于航天飛機(jī)的相關(guān)資料）

（組織學(xué)生自由閱讀智慧老人說(shuō)的第二段話，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)航天飛機(jī)的本領(lǐng)。航天飛機(jī)能_____，能_____，還能_____。）

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“釋放”與“回收”是什么意思？

（組織學(xué)生討論回答）

（多媒體顯示航天飛機(jī)用機(jī)械手釋放、回收人造衛(wèi)星畫(huà)面）

師：當(dāng)然，航天飛機(jī)的本領(lǐng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，你們看。

（多媒體出示相關(guān)資料）

師：你們對(duì)航天飛機(jī)已有了了解，現(xiàn)在就用第一人稱給航天飛機(jī)做個(gè)介紹吧，記得要按照下面的內(nèi)容進(jìn)行呀。

大家好，我是航天飛機(jī)。我有_____的翅膀，_____的腦袋，______的機(jī)尾。我飛得又高又快。普通飛機(jī)只能____________，我卻能_____________。從東海之濱到帕米爾高原，普通飛機(jī)要飛_____________，我卻____________。我的本領(lǐng)可大了！我能____________，______________。

【點(diǎn)評(píng)】案例中的語(yǔ)言訓(xùn)練比較扎實(shí)，先介紹航天飛機(jī)外形、本領(lǐng)，最后讓學(xué)生填空解說(shuō)。這種教學(xué)采取的是循序漸進(jìn)的句式練習(xí)，設(shè)計(jì)重點(diǎn)是幫助學(xué)生從中習(xí)得一些寫(xiě)作技巧。但遺憾的是，這種訓(xùn)練設(shè)計(jì)從根本上是指向閱讀的，缺乏精細(xì)化的指點(diǎn)。換句話說(shuō)，在這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練中，學(xué)生心中只有閱讀文本，卻沒(méi)有“自我介紹”的要點(diǎn)，即態(tài)度自然大方，表達(dá)清晰流暢；同樣，學(xué)生也無(wú)法從中習(xí)得方法。某種程度上講，這樣的語(yǔ)言訓(xùn)練，是為學(xué)生理解文本內(nèi)容、準(zhǔn)確把握文本主題而服務(wù)的，在某種程度上處于閱讀的從屬地位，學(xué)生自然無(wú)法從中習(xí)得系統(tǒng)表達(dá)技巧。

【教學(xué)設(shè)計(jì)二】

（課前談話，師生互相做自我介紹，讓學(xué)生了解“自我介紹”的要點(diǎn)）

師：上一節(jié)課，我們已經(jīng)初步了解了航天飛機(jī)的外形、特點(diǎn)與本領(lǐng)?，F(xiàn)在我們具體來(lái)說(shuō)看看，作者是從怎樣來(lái)具體描述的。

師：我們先來(lái)看看航天飛機(jī)的外形，你們說(shuō)說(shuō)它長(zhǎng)得怎樣？

（引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)“三角形的、尖尖的、方方的”這些詞語(yǔ)，并進(jìn)行指讀）

（教師總結(jié)）

師：現(xiàn)在你們能用自己的語(yǔ)言介紹一下航天飛機(jī)嗎？

師：我們來(lái)找一找智慧老人的話。他一共說(shuō)了兩段話，現(xiàn)在我們?cè)囅胍幌?，這兩段話分別是圍繞哪一句話來(lái)寫(xiě)的呢？

（出示：航天飛機(jī)到底飛得有多高？）

師：誰(shuí)來(lái)具體說(shuō)說(shuō)，航天飛機(jī)究竟飛得多高？與普通飛機(jī)是怎樣比較的？

（組織學(xué)生分小組討論）

師：現(xiàn)在我們?cè)賮?lái)說(shuō)一說(shuō)，你又是從哪里看出航天飛機(jī)飛得快的呢？

（引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合地圖與生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行比較）

（教師小結(jié)）

（學(xué)習(xí)“航天飛機(jī)的本領(lǐng)可大了……”這一小節(jié)）

（學(xué)生自由朗讀）

師：現(xiàn)在你們說(shuō)說(shuō)航天飛機(jī)有哪些本領(lǐng)？

（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)“釋放”與“回收”的意義，可以結(jié)合具體動(dòng)畫(huà)進(jìn)行）

師：這里你們好好想想，作者是怎樣把這個(gè)本領(lǐng)寫(xiě)生動(dòng)、寫(xiě)具體的？

（引出擬人寫(xiě)法）

（教師小結(jié)）

師：學(xué)到這里，我們也對(duì)航天飛機(jī)有了大致了解，現(xiàn)在你們能否根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫(xiě)一段“自我介紹”呢？我們先來(lái)說(shuō)說(shuō)，具體可以從哪幾個(gè)方面進(jìn)行介紹？（外形、特點(diǎn)、本領(lǐng)）

師：外形剛才已經(jīng)說(shuō)過(guò)了，誰(shuí)再來(lái)試試？記住，請(qǐng)用第一人稱。

（點(diǎn)撥學(xué)生嘗試運(yùn)用文本詞語(yǔ)，按照一定的順序進(jìn)行描寫(xiě)）

師：現(xiàn)在我們?cè)賴L試用同樣的方法來(lái)介紹一下航天飛機(jī)的特點(diǎn)與本領(lǐng)。記住呀，可以學(xué)一下智慧老師，先用一句概括，再用幾句話進(jìn)行分說(shuō)。

（點(diǎn)撥學(xué)生結(jié)合課文先仿寫(xiě)一句中心句，接著再依次仿寫(xiě)其具體內(nèi)容）

師：對(duì)于航天飛機(jī)，其外形、特點(diǎn)、本領(lǐng)我們都一一介紹過(guò)了，現(xiàn)在能否根據(jù)老師的提示，完整地說(shuō)一說(shuō)？

（多媒體顯示：大家好，我是航天飛機(jī)。我長(zhǎng)得____。____。（外形）我____。____。（特點(diǎn)）我的本領(lǐng)____。____。（本領(lǐng)）你們認(rèn)識(shí)我了嗎？）

【點(diǎn)評(píng)】教學(xué)設(shè)計(jì)中，作者為了更好地貫徹“根據(jù)課文內(nèi)容，為航天飛機(jī)寫(xiě)一段自我介紹”這一目標(biāo)，從課前談話、師生之間的自我介紹開(kāi)始，再到對(duì)航天飛機(jī)外形示范引領(lǐng)，接著指導(dǎo)學(xué)生按照總分模式進(jìn)行模仿，最后嘗試完整地說(shuō)一段話，整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)層層推進(jìn)，環(huán)環(huán)相扣，不僅讓語(yǔ)文課堂精彩頻現(xiàn)，同樣也讓課堂訓(xùn)練彌漫著濃濃的“語(yǔ)文味”。

對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，嘗試有話可說(shuō)是言語(yǔ)表達(dá)的最大難點(diǎn)。畢竟他們才剛剛接觸習(xí)作。對(duì)此，編者也充分考慮到了，因而在其課后習(xí)題中也布置了一道題目，進(jìn)行友情提醒。在引導(dǎo)學(xué)生與編者進(jìn)行對(duì)話的過(guò)程中，讓學(xué)生明確文本基本內(nèi)容，并能夠抓住關(guān)鍵字詞引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我介紹，嘗試給他們“找米”。比如針對(duì)第2自然段中航天飛機(jī)的外形，在引導(dǎo)學(xué)生概括出“航天飛機(jī)的外形很奇特，有三角形的翅膀，尖尖的腦袋，方方的機(jī)尾”這一特征后，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，嘗試選用文本關(guān)鍵字詞，把外形按照一定的順序進(jìn)行敘述。同樣在關(guān)于特征、本領(lǐng)的指導(dǎo)中，應(yīng)明確告訴學(xué)生，應(yīng)勇于“抄襲”文本字詞，并大膽運(yùn)用到自己訓(xùn)練之中，真正把“根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行自我介紹”的言語(yǔ)訓(xùn)練落到了實(shí)處。

學(xué)生習(xí)作的常見(jiàn)毛病除了言之無(wú)話外，還有言之無(wú)序。因而，為了幫助學(xué)生理清言語(yǔ)表達(dá)順序，在先介紹智慧老人“先總說(shuō)后具體介紹”方法后，然后讓他們進(jìn)行模仿?？偡纸Y(jié)構(gòu)模式是中年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，也是段落模仿的一個(gè)重要抓手。“言之無(wú)序”是三年級(jí)學(xué)生言語(yǔ)表達(dá)的通病。為了幫助學(xué)生在介紹時(shí)理清言語(yǔ)順序，本課的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)側(cè)重于模仿運(yùn)用，讓學(xué)生嘗試采用此種結(jié)構(gòu)進(jìn)行訓(xùn)練。