導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自我鑒定學(xué)習(xí)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

一、學(xué)習(xí)基本情況

首先，十分重視和珍惜此次學(xué)習(xí)。我現(xiàn)在從事的是酒店銷售工作，在工作中，面臨形勢(shì)的不斷發(fā)展變化，我充分認(rèn)識(shí)到之前所學(xué)知識(shí)及工作經(jīng)驗(yàn)在一定程度上已經(jīng)不能滿足工作的需要，急需補(bǔ)充新的知識(shí)。因此，我把這次學(xué)習(xí)當(dāng)作完善自身的需求，把學(xué)習(xí)當(dāng)成促進(jìn)工作的動(dòng)力。

第二，認(rèn)真遵守學(xué)習(xí)紀(jì)律。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，能夠合理使用科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，充分利用時(shí)間，勤學(xué)苦練；虛心向同學(xué)和教師請(qǐng)教；能夠嚴(yán)守學(xué)院各項(xiàng)紀(jì)律和規(guī)章制度；做到尊敬教師和同學(xué)。特別注重正確處理好工作與學(xué)習(xí)的關(guān)系，總是提前把面授期間的工作做出合理安排，確保能夠全身心參加面授學(xué)習(xí)。在工作之余，我認(rèn)真閱讀教學(xué)材料，仔細(xì)領(lǐng)會(huì)每門課程所講述的內(nèi)容，做到課前預(yù)習(xí)了解，把不明白的內(nèi)容帶到課堂，向教師請(qǐng)教；課后復(fù)習(xí)鞏固。這次函授的教師，是一些從事教學(xué)活動(dòng)多年的優(yōu)秀教師，他們的豐富理論知識(shí)以及理論聯(lián)系實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)吸引了我，增加了我學(xué)習(xí)的信心和決心。經(jīng)過二年半的電大學(xué)習(xí)，起到了事半功倍的效果。

二、學(xué)習(xí)的收獲及體會(huì)

首先，專業(yè)理論水平進(jìn)一步增強(qiáng)。在電大行政管理專業(yè)學(xué)習(xí)中，我認(rèn)真學(xué)習(xí)行政管理理論知識(shí)，尤其是認(rèn)真學(xué)習(xí)與自身工作密切相關(guān)的《公共關(guān)系學(xué)》、《組織管理學(xué)》等課程理論知識(shí)，用先進(jìn)的理論武裝自己的頭腦，為比較順利地完成各項(xiàng)工作創(chuàng)造了良好思想條件，更重要的是，為我今后可能從事的行政管理工作奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

篇2

200x年x月x日，我按照學(xué)校的要求，抵達(dá)xx中學(xué)進(jìn)行為期xx天的教育實(shí)習(xí)活動(dòng)。一階段來，在xx中學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和有關(guān)老師的幫助指導(dǎo)下，較好地完成了教育實(shí)習(xí)任務(wù)。一下，我就實(shí)習(xí)期間自己在教學(xué)實(shí)習(xí)和班主任實(shí)習(xí)等方面的工作做一個(gè)自我鑒定：

教學(xué)工作實(shí)習(xí)。教學(xué)實(shí)習(xí)中，總的來說，我能認(rèn)真?zhèn)湔n，所設(shè)計(jì)的教案及課件規(guī)范，內(nèi)容準(zhǔn)確。課堂教學(xué)中，教學(xué)效果好，教學(xué)內(nèi)容能當(dāng)堂消化、鞏固。教學(xué)語言表達(dá)清楚、流暢，課外輔導(dǎo)耐心細(xì)致，對(duì)不同程度的學(xué)生都能區(qū)別情況，因材施教，答疑解惑正確而有啟發(fā)性，批改作業(yè)仔細(xì)正確。剛到xx中學(xué)時(shí)，第一周，我在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的安排下，開始熟悉實(shí)習(xí)學(xué)校、班級(jí)的情況，并隨班聽課(不少于六節(jié)課)，作好聽課筆記。另外在指導(dǎo)教師的幫助下，熟悉教材、大綱。寫出一課詳細(xì)完整的教案、課件。經(jīng)指導(dǎo)教師審閱后，先進(jìn)行試講。若試講不合格，經(jīng)幫助達(dá)不到要求者不能上臺(tái)講課。

班主任工作實(shí)習(xí)。實(shí)習(xí)期間，我能很好地掌握和熟悉全班學(xué)生姓名、個(gè)性特點(diǎn)、興趣愛好，思想情況、組織情況(干部、團(tuán)、隊(duì)員)以及班級(jí)特點(diǎn)，工作積極主動(dòng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，善于做思想工作，處理日常事務(wù)靈活而不拖沓，能制定切實(shí)可行的教育工作計(jì)劃，獨(dú)立工作能力強(qiáng)，教育效果好。

很快，教育實(shí)習(xí)活動(dòng)已經(jīng)結(jié)束了，實(shí)習(xí)中，我也發(fā)現(xiàn)自己仍存在一些不足，主要是有時(shí)上課還有點(diǎn)緊張的現(xiàn)象，授課過程中，聲音不夠洪亮等情況。

篇3

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；考試評(píng)價(jià)；改革

提起考試，人們往往把它與“應(yīng)試教育”畫上等號(hào)。考試評(píng)價(jià)曾因其具有強(qiáng)烈的選拔與甄別而成為新一輪課程改革的“反面角色”，“”的陰影籠罩人們的心靈，仿佛都是考試惹的禍！其實(shí)，考試本身并沒有“罪”，罪過則在于人們對(duì)它的扭曲與誤用?？荚囀菍W(xué)生學(xué)習(xí)的一部分，是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況和發(fā)展情況進(jìn)行評(píng)價(jià)的重要方式，盡管并不是學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)的全部，但卻是重要的組成部分。因此，我們要在深刻反思考試制度所存在問題的基礎(chǔ)上，加大“考什么”“怎樣考”和“怎樣處理考試結(jié)果”的研究。以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為核心，建立科學(xué)的數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)機(jī)制，讓數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)充滿“綠色”！下面就新課程下數(shù)學(xué)考試的命題與評(píng)價(jià)談幾點(diǎn)想法！

一、為數(shù)學(xué)考試命題內(nèi)容增添“綠色”

1.命題注重基礎(chǔ)性――綠色之本

基礎(chǔ)性是最重要的本質(zhì)，課改以前，我們的教育始終構(gòu)建在“以知識(shí)為本”的平臺(tái)上，對(duì)基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)僅局限于基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，平面地、超負(fù)荷地追求“夯實(shí)”知識(shí)基礎(chǔ)與技能基礎(chǔ)的短期效應(yīng)結(jié)果。新一輪課程改革，為我們構(gòu)筑了“以人的發(fā)展為本”的平臺(tái)，我們可以從多方位、較全面地構(gòu)筑基礎(chǔ)的框架。

2.命題貼近生活性――綠色之源

讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)解決生活中的實(shí)際問題，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的所在。因此，我們的數(shù)學(xué)試題的內(nèi)容一定要貼近生活?？蛇x取學(xué)生身邊熟悉的事物作題材，選擇“現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的”生活素材，精心設(shè)計(jì)試題。

二、為數(shù)學(xué)考試評(píng)價(jià)方式增添“綠色”

1.讓學(xué)生走進(jìn)“綠色通道”

（1）主動(dòng)參與考題設(shè)計(jì)

歷來試卷內(nèi)容的安排是教師的權(quán)利，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)要求、自己的經(jīng)驗(yàn)、愛好來設(shè)計(jì)試卷，學(xué)生只有做試卷的義務(wù)。然而如果教師下放考試內(nèi)容設(shè)計(jì)的權(quán)力，發(fā)動(dòng)學(xué)生共同參與試卷內(nèi)容的設(shè)計(jì)，學(xué)生可以交流傳抄，研究解答方法，而后由教師選出或組合數(shù)張編得好的試卷在考試中使用。這樣的形式激發(fā)了學(xué)生極大的熱情，他們感到興奮。

（2）主動(dòng)融入自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是指被評(píng)價(jià)者參照評(píng)價(jià)指標(biāo)體系對(duì)自己的活動(dòng)狀況或發(fā)展?fàn)顩r進(jìn)行自我鑒定。在教師評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)融入學(xué)生的自我評(píng)價(jià)，有助于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)改進(jìn)。特別是在以發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題、尋找解決問題的方法、促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展為根本目的的形成性評(píng)價(jià)中，自我評(píng)價(jià)顯得更為重要。為此筆者進(jìn)行了積極的嘗試：每一次測(cè)試，學(xué)生在做完試卷后，對(duì)自己的評(píng)價(jià)都很高，好像都是滿分。即便教師再三督促檢查，學(xué)生還是無動(dòng)于衷。一旦試卷批閱后，學(xué)生的神情又十分沮喪，原有的自信與現(xiàn)實(shí)的分?jǐn)?shù)相差很大。這表明學(xué)生不能正確評(píng)價(jià)自我。對(duì)此，我嘗試讓學(xué)生在考卷上先給自己“打分?jǐn)?shù)”，然后，對(duì)照教師評(píng)出的分?jǐn)?shù)，檢查差距。經(jīng)過多次的嘗試，差距會(huì)越來越小，有的甚至趨向于零，學(xué)生的自我評(píng)價(jià)能力也就得到很大提高。在自我評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)結(jié)合的過程中，逐步建立“自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―找出差距―自我評(píng)價(jià)―教師評(píng)價(jià)―有所提高”的評(píng)價(jià)模式。

2.讓教師走進(jìn)“綠色通道”

（1）恰當(dāng)運(yùn)用延時(shí)評(píng)價(jià)

如果學(xué)生對(duì)自己某次測(cè)驗(yàn)答卷覺得不滿意，教師可鼓勵(lì)學(xué)生提出申請(qǐng)，并允許他們重新解答。教師可以就學(xué)生的二次答卷，給予評(píng)價(jià)，給出鼓勵(lì)性的評(píng)語。這種延遲判斷淡化了試卷評(píng)價(jià)的甄別功能，突出反映了學(xué)生的縱向發(fā)展。

（2）充分使用激勵(lì)評(píng)價(jià)

每次考完試后，當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)考試成績(jī)和原來預(yù)想的出現(xiàn)偏差時(shí)，他們往往總結(jié)成粗心大意或者缺乏努力，甚至懷疑自己的能力，從而情緒低落，學(xué)習(xí)興趣下降，這時(shí)他們也最容易失去自信心。次數(shù)多了，便產(chǎn)生了厭學(xué)、厭考情緒?？荚嚦闪藢W(xué)生的對(duì)立面，就體現(xiàn)不出它的評(píng)價(jià)作用了。所以，我們必須糾正學(xué)生對(duì)考試的恐懼心理，使他們坦然面對(duì)考試，在考試時(shí)發(fā)揮自己的最佳狀態(tài)，要達(dá)到這一點(diǎn)，我認(rèn)為應(yīng)該多一點(diǎn)激勵(lì)，少一點(diǎn)打擊，特別是對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心，不斷向前努力。我們不但重視考試結(jié)果，更要重視考試過程。要肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，更要引導(dǎo)學(xué)生反思錯(cuò)誤存在的原因以及努力的方向，教師的真誠(chéng)評(píng)價(jià)無疑是一支強(qiáng)心劑，讓學(xué)生在反思中增強(qiáng)學(xué)習(xí)的信心，在激勵(lì)中尋求更大的成功！

篇4

一、教師是社會(huì)實(shí)踐類選修課程的原創(chuàng)者

《浙江省普通高中社會(huì)實(shí)踐類選修課程實(shí)施方案》指出：社會(huì)實(shí)踐類選修課程以校本自主開發(fā)為主。社會(huì)實(shí)踐類選修課程既沒有現(xiàn)成的教材，也沒有成熟固定的套路，教師必須運(yùn)用自己的智慧去發(fā)現(xiàn)課程資源和探索合適的方法。他們變成了課程開發(fā)、建設(shè)、實(shí)施的主體，由以往的配角變成了主角。那么，我們?cè)谧灾鏖_發(fā)社會(huì)實(shí)踐類選修課程資源時(shí)，應(yīng)遵循哪些原則呢？總的來說，教師應(yīng)以學(xué)生為核心，圍繞“學(xué)生與自然的關(guān)系”“學(xué)生與他人和社會(huì)的關(guān)系”“學(xué)生與自我的關(guān)系”這三條線索開發(fā)課程資源。具體可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行：

（一）課程資源的開發(fā)應(yīng)關(guān)注時(shí)政，抓住社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)事件

學(xué)生生活的絕大部分時(shí)間都是在校園中度過的，了解社會(huì)事件的途徑很狹小，而時(shí)政恰恰又是學(xué)生非常感興趣的話題。教師應(yīng)本著“貼近生活、貼近學(xué)生、貼近學(xué)生的實(shí)際”來搜集時(shí)政資源，讓新鮮的課程資源激發(fā)學(xué)生了解社會(huì)、參與社會(huì)的濃厚興趣。如在我市積極創(chuàng)建生態(tài)文明城市之際，我們及時(shí)開展了“垃圾不落地”的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)；又如2012年事件時(shí)逢紀(jì)念“九一八”事件81周年，我校推出了“我們?nèi)绾卫韲?guó)”的問卷調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)；再如2012年隨著新上虞精神“崇孝守信、務(wù)實(shí)創(chuàng)新”出臺(tái)，我們開設(shè)了“上虞人看上虞精神”的調(diào)查宣講實(shí)踐課題；還如隨著十的召開，我校開展了針對(duì)青少年主題的“民生熱點(diǎn)問題”調(diào)查、針對(duì)虞北地區(qū)很多家長(zhǎng)外出打工現(xiàn)狀的“別樣的童年――農(nóng)村留守兒童情況”調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)。

（二）課程資源的開發(fā)應(yīng)關(guān)注地方的經(jīng)濟(jì)發(fā)展與特色產(chǎn)業(yè)

深化課程改革鼓勵(lì)學(xué)校與社會(huì)機(jī)構(gòu)聯(lián)合開發(fā)社會(huì)實(shí)踐類選修課程。地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，特別是特色產(chǎn)業(yè)的形成往往在當(dāng)?shù)厝嗣袢罕娭袝?huì)有很廣大的基礎(chǔ)，社會(huì)實(shí)踐類課程的開展很容易找到實(shí)踐基地，并得到技術(shù)支持。比如，崧廈的傘業(yè)經(jīng)濟(jì)已是全國(guó)有名，幾乎家家戶戶都會(huì)縫傘。我校社會(huì)實(shí)踐類選修課程就與這一特色產(chǎn)業(yè)結(jié)合起來，聯(lián)系了離校較近的幾家大型傘廠作為我校的“傘件制作”實(shí)踐基地，并開設(shè)了“傘面設(shè)計(jì)”等學(xué)生有興趣、家長(zhǎng)很支持、企業(yè)很歡迎的實(shí)踐課程。又如上虞以“九縣通衢”的交通優(yōu)勢(shì)為憑借，以鮮果采摘、農(nóng)家體驗(yàn)、山水鑒賞、文化陶冶為內(nèi)涵，打造“上虞四季仙果游”這個(gè)宜品宜養(yǎng)宜游宜娛的天然旅游品牌。我校很多學(xué)生家長(zhǎng)自身就是種植水果的專家，通過成立調(diào)查興趣小組、聘請(qǐng)家長(zhǎng)作為校外指導(dǎo)教師，我們開設(shè)了“葡萄種植”“西瓜種植”等實(shí)踐課程，并進(jìn)行了“上虞四季仙果游”的經(jīng)濟(jì)學(xué)思考等調(diào)查探究課題的研究。

（三）課程資源的開發(fā)應(yīng)結(jié)合地域，關(guān)注現(xiàn)實(shí)自然生活環(huán)境

經(jīng)濟(jì)的發(fā)展在給人們帶來好處的同時(shí)，也使環(huán)保成為現(xiàn)實(shí)生活中一個(gè)比較嚴(yán)重的社會(huì)問題。水資源污染、白色垃圾、企業(yè)大量有害氣體的排放……只要留意觀察，每個(gè)學(xué)生都可以感覺到這個(gè)問題的存在，這就是一種很好的課程資源。我市地處曹娥江流域，又集中建有大型的化工園區(qū)，如何處理好環(huán)境保護(hù)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展兩大矛盾是當(dāng)務(wù)之急。曹娥江流域水質(zhì)污染的調(diào)查、虞北地區(qū)空氣污染情況的調(diào)查、垃圾分類情況的調(diào)查、食鹽中含碘量的測(cè)定實(shí)驗(yàn)探索、低碳生活你我見等都是我們學(xué)生社會(huì)實(shí)踐類選修課程中很好的調(diào)查研究類課題。

（四）課程資源的開發(fā)應(yīng)關(guān)注地方的歷史文化傳統(tǒng)

每一塊土地都有屬于她的悠久歷史。上虞屬河姆渡文化圈，歷史悠久，文化燦爛。先人留下了極為豐富的文化遺產(chǎn)，舜會(huì)百官、哲人王充、梁祝傳說、東山再起、竹林七賢、唐詩(shī)之路、越窯青瓷、春暉聚賢等故事都源于上虞。這些豐富的文化遺產(chǎn)可以開發(fā)成很好的社會(huì)實(shí)踐類選修課程。我校開發(fā)的《崧廈霉千張制作技藝 烏金紙制作技藝》實(shí)踐基地被命名為上虞市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承基地，并得到了當(dāng)?shù)卣慕?jīng)濟(jì)支持。我們?cè)诩倨谥型ㄟ^參觀非遺基地、資料查找、尋訪專家等手段，了解家鄉(xiāng)非物質(zhì)文化遺產(chǎn)名錄，收集名人典故、傳說典故、地名典故、成語典故等，這些對(duì)學(xué)生來說都是很好的愛鄉(xiāng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。

（五）課程資源的開發(fā)應(yīng)充分挖掘校園已有的資源

校園是學(xué)生的生活圈子，是值得社會(huì)實(shí)踐類選修課程大大開發(fā)的一塊寶地。每所學(xué)校有自己的優(yōu)良傳統(tǒng)、辦學(xué)理念與特色。充分挖掘自身校園文化特色，開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，有利于提高學(xué)生的科學(xué)人文素養(yǎng)。我們定期舉辦體育文化藝術(shù)節(jié)、科普節(jié)、辯論賽、班級(jí)體育活動(dòng)對(duì)抗賽、校園吉尼斯紀(jì)錄挑戰(zhàn)賽、主題團(tuán)日活動(dòng)、書香校園系列閱讀、征文活動(dòng)、校園走廊文化、草坪文化的布置設(shè)計(jì)、社團(tuán)成果展等學(xué)生喜聞樂見的實(shí)踐活動(dòng)。

（六）課程資源的開發(fā)應(yīng)融入青年學(xué)生的時(shí)代氣息

據(jù)調(diào)查，在學(xué)生最愿意參加的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)中，志愿者服務(wù)、支教支農(nóng)和公益服務(wù)等占了不小比例。這說明學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中更樂于通過自身實(shí)踐為社會(huì)作貢獻(xiàn)。我們組建了班級(jí)志愿者隊(duì)、校志愿者隊(duì)，定期參加校內(nèi)的“我為校園環(huán)境做貢獻(xiàn)”“賽會(huì)志愿服務(wù)”活動(dòng)；校外的“低收入農(nóng)戶青少年結(jié)對(duì)”“醫(yī)院導(dǎo)醫(yī)志愿服務(wù)”“保護(hù)母親河，節(jié)水環(huán)保宣傳”“假期社區(qū)學(xué)校課業(yè)輔導(dǎo)志愿服務(wù)”“交通勸導(dǎo)”等活動(dòng)，學(xué)生也踴躍參加。

二、教師是社會(huì)實(shí)踐類選修課程開設(shè)過程中學(xué)生的參謀、顧問

社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的基本理念是堅(jiān)持學(xué)生的自主選擇和主動(dòng)探究，學(xué)生的興趣和需要是核心，這就使教師在指導(dǎo)具體實(shí)踐中面臨不能不管又不能管得太多的問題。

我們要切忌以下兩種情況。一種是放任自流型。教師只簡(jiǎn)單提供實(shí)踐活動(dòng)的主題，要求學(xué)生最后上交實(shí)踐結(jié)果，對(duì)學(xué)生實(shí)踐過程沒有任何指導(dǎo)。他們認(rèn)為這樣是真正培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，卻沒有考慮到學(xué)生實(shí)際的能力，導(dǎo)致學(xué)生茫然不知自己該從哪里入手。二是包辦型。從實(shí)踐課程主題的選擇、實(shí)踐方案的制訂，到每個(gè)學(xué)生的實(shí)踐操作、形成成果及交流成果，一系列活動(dòng)都由教師替學(xué)生策劃好，學(xué)生只要到實(shí)踐單位露個(gè)臉，最多動(dòng)動(dòng)手就行。這樣既沒有給學(xué)生任何自己選擇的機(jī)會(huì)，又扼殺了學(xué)生小組合作、團(tuán)隊(duì)協(xié)助、接觸社會(huì)、了解社會(huì)的機(jī)會(huì)，結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生對(duì)社會(huì)實(shí)踐越來越不感興趣。這種情況完全背離了設(shè)置社會(huì)實(shí)踐類選修課程的初衷。

在社會(huì)實(shí)踐類選修課程開設(shè)的過程中，教師主要應(yīng)擔(dān)任以下角色：

（一）學(xué)生選課的導(dǎo)師

關(guān)于學(xué)生選課，我校采用舉辦學(xué)生社會(huì)實(shí)踐選課現(xiàn)場(chǎng)交流會(huì)的形式，教師統(tǒng)一制作展板展出，將開設(shè)的各門實(shí)踐類課程詳實(shí)地介紹給每個(gè)學(xué)生，包括該課程的三維目標(biāo)、活動(dòng)課時(shí)及活動(dòng)形式等；學(xué)生從教師開設(shè)的課程中選擇自己感興趣、適合自己的實(shí)踐課程。我們力求每一位選修實(shí)踐類課程的學(xué)生都能得到教師的個(gè)別建議與指導(dǎo)，以保證他們的選課符合自身的發(fā)展和需要。

（二）實(shí)踐活動(dòng)的參與者

在調(diào)查探究活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生提出課題，確定研究的范圍、內(nèi)容、方法與方案等，指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐過程和研究報(bào)告的形成。在社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、學(xué)生社團(tuán)小組活動(dòng)中，教師要幫助學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，提供專業(yè)技術(shù)指導(dǎo)，幫助學(xué)生聯(lián)系、協(xié)調(diào)學(xué)校及社會(huì)相關(guān)部門。在實(shí)踐進(jìn)行過程中，教師要檢查、督促學(xué)生活動(dòng)的開展，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)情況作比較全面的了解，并給予適當(dāng)?shù)恼{(diào)整意見。

（三）實(shí)踐活動(dòng)的促進(jìn)者

教師要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的特長(zhǎng)和閃光點(diǎn)，看到學(xué)生在活動(dòng)過程中表現(xiàn)出來的興趣、愛好與專長(zhǎng)，將參與實(shí)踐者的智慧集中起來。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能，對(duì)學(xué)生的活動(dòng)作出積極性評(píng)價(jià)，不斷給學(xué)生以鼓勵(lì)，使他們獲得體驗(yàn)活動(dòng)的快樂。

三、教師是社會(huì)實(shí)踐類選修課程評(píng)價(jià)的組織者

社會(huì)實(shí)踐類選修課程的評(píng)價(jià)應(yīng)充分體現(xiàn)深化課程改革倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)理念：重過程、評(píng)價(jià)主體多元化、淡化量化評(píng)定，不過分強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔功能。

我校在本課程的開設(shè)中，教師采用成長(zhǎng)檔案的方式收集能夠反映學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)和興趣潛能的記錄、學(xué)生的自我反思和小結(jié)、教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)、來自家長(zhǎng)的信息和實(shí)踐單位的評(píng)價(jià)等資料，建立每一個(gè)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐類課程學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋。

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)檔案袋的內(nèi)容包括實(shí)踐活動(dòng)安全問題說明書、實(shí)踐活動(dòng)方案、實(shí)踐日記、實(shí)踐活動(dòng)總結(jié)（包括證明材料）、實(shí)踐活動(dòng)鑒定表（包括實(shí)踐單位鑒定意見、自我鑒定、指導(dǎo)教師鑒定等）、實(shí)踐成績(jī)考評(píng)表（包括自評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)定、學(xué)生互評(píng)、校社會(huì)實(shí)踐考核小組評(píng)定）等。

這種檔案袋反映了學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐類活動(dòng)中成長(zhǎng)發(fā)展的軌跡，從中可以了解學(xué)生做了什么、做得怎么樣，學(xué)會(huì)了什么以及在這段時(shí)期內(nèi)的努力、進(jìn)步、成就，有助于對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行長(zhǎng)期、穩(wěn)定的綜合考察和較為全面的評(píng)價(jià)。通過成長(zhǎng)檔案，教師可對(duì)學(xué)生一學(xué)期的成長(zhǎng)記錄材料進(jìn)行一次整體評(píng)價(jià)。此時(shí)，教師不再是傳統(tǒng)意義上的唯一評(píng)價(jià)者，而是評(píng)價(jià)過程的組織者和審核組的成員。

（一）考評(píng)成員的多元化

社會(huì)實(shí)踐類選修課程十分重視讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)自己和其他同學(xué)的活動(dòng)經(jīng)歷作出評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己和別人，使評(píng)價(jià)過程本身也成為學(xué)生學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過程。我校在學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)學(xué)分認(rèn)定的過程中，首先制訂了詳細(xì)的評(píng)價(jià)細(xì)則，并在實(shí)踐活動(dòng)開始前向?qū)W生公示，在活動(dòng)成長(zhǎng)檔案上交后，再通過學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、指導(dǎo)教師互評(píng)，最后由社會(huì)實(shí)踐審核小組評(píng)定學(xué)分。

（二）評(píng)價(jià)側(cè)重過程

完整的課程評(píng)價(jià)應(yīng)包括對(duì)學(xué)生知識(shí)、技能、能力、情感、態(tài)度、價(jià)值觀等方面的評(píng)價(jià)。社會(huì)實(shí)踐類選修課程把活動(dòng)最后的成果作為評(píng)價(jià)的參考依據(jù)，但更強(qiáng)調(diào)把評(píng)價(jià)貫穿在整個(gè)活動(dòng)中，充分關(guān)注活動(dòng)中學(xué)生的策劃、參與、組織、體驗(yàn)、表現(xiàn)、感悟等情況。

（三）考評(píng)形式的多樣化

我校教師采用社會(huì)實(shí)踐成果展、優(yōu)秀社會(huì)實(shí)踐交流會(huì)、社會(huì)實(shí)踐隊(duì)QQ群等多種方式方法分享、交流他人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與成果，為開展學(xué)分認(rèn)定奠定基礎(chǔ)。

（四）重視評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能

篇5

關(guān)鍵詞：畢業(yè)實(shí)習(xí)；畢業(yè)設(shè)計(jì)項(xiàng)崗實(shí)習(xí)；三位一體

中圖分類號(hào)-G40-012　文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A　文章編號(hào)：1009-4156(2012)04-133-03

目前，許多高職院校的學(xué)生第三學(xué)年“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“頂崗實(shí)習(xí)”都在企業(yè)的校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地完成。在這一階段，學(xué)校要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)綜合能力、專業(yè)實(shí)踐能力、解決實(shí)際工程問題能力。因此，需要具有科學(xué)、合理的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“頂崗實(shí)習(xí)”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地管理體系，保證“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“頂崗實(shí)習(xí)”的質(zhì)量，達(dá)到人才培養(yǎng)的目的。

一、高職院校校企合作畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地現(xiàn)狀

高職院校畢業(yè)實(shí)訓(xùn)一般安排在最后一學(xué)年，即采用“2+1”的人才培養(yǎng)模式，集中一段時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。高職院校學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)一般安排在學(xué)校校外企業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地實(shí)施，讓學(xué)生到校外企業(yè)的真實(shí)環(huán)境中進(jìn)行職業(yè)技能的培訓(xùn)、職業(yè)綜合能力和素質(zhì)的培訓(xùn)。目前，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)施主要有以下三種情形。

(一)校外實(shí)訓(xùn)基地集中實(shí)訓(xùn)

高職院校在校外與企業(yè)合作，建立實(shí)訓(xùn)基地，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，畢業(yè)指導(dǎo)教師帶領(lǐng)全班學(xué)生到實(shí)訓(xùn)基地按照教學(xué)計(jì)劃要求進(jìn)行生產(chǎn)性實(shí)踐實(shí)訓(xùn)。為了不影響企業(yè)生產(chǎn)和管理，畢業(yè)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行受到生產(chǎn)進(jìn)度限制，有時(shí)很難深入到企業(yè)實(shí)際崗位，很難完全按照學(xué)校預(yù)定的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)目標(biāo)進(jìn)行有針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)，實(shí)訓(xùn)的實(shí)效性一般不大。這種形式企業(yè)有負(fù)擔(dān)，學(xué)校組織困難，難以達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。而且隨著目前高職院校對(duì)學(xué)生實(shí)踐性教學(xué)的重視以及學(xué)生人數(shù)的增多，許多校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的數(shù)量已不能滿足校外集中畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的要求。

(二)分散實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì)

高職院校分散畢業(yè)實(shí)訓(xùn)首先是學(xué)生利用個(gè)人家庭及社會(huì)關(guān)系，尋找和自己所學(xué)專業(yè)對(duì)口的實(shí)訓(xùn)單位，并安排合適的實(shí)習(xí)崗位，進(jìn)行畢業(yè)實(shí)訓(xùn)及相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)；對(duì)于那些個(gè)人不能找到實(shí)訓(xùn)單位的學(xué)生，學(xué)校再統(tǒng)一組織安排，分派到學(xué)校的企業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地或者與學(xué)校有聯(lián)系的相關(guān)企業(yè)進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，在此期間穿插畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(三)統(tǒng)一命題設(shè)計(jì)

某些高職院校畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師首先對(duì)所指導(dǎo)的學(xué)生統(tǒng)一命題，讓學(xué)生完成相關(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)，之后讓學(xué)生到畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)。該種模式雖然便于高職院校的管理，但是畢業(yè)設(shè)計(jì)與畢業(yè)實(shí)習(xí)及頂崗實(shí)習(xí)內(nèi)在關(guān)聯(lián)不大，而且畢業(yè)設(shè)計(jì)由于題目統(tǒng)一，許多學(xué)生參考其他同學(xué)甚至前面已經(jīng)畢業(yè)學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生的參與性、主動(dòng)性、積極性以及創(chuàng)新性都不足。

二、高職院?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”實(shí)習(xí)基地模式內(nèi)涵分析

高職院校基于校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式是指學(xué)校和企業(yè)合作，共同建設(shè)校外畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，將學(xué)生的“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“頂崗實(shí)習(xí)”針對(duì)同一個(gè)項(xiàng)目，“三位一體”，通過畢業(yè)實(shí)習(xí)及與指導(dǎo)教師交流、匯報(bào)，形成與項(xiàng)目實(shí)踐相結(jié)合的畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，通過對(duì)畢業(yè)設(shè)計(jì)課題的研究及匯報(bào)、總結(jié)，對(duì)項(xiàng)目的深度理解進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。從而加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)內(nèi)涵，充分利用企業(yè)資源，實(shí)現(xiàn)校企深度合作，學(xué)校與企業(yè)共同培養(yǎng)地方和企業(yè)、行業(yè)所需要的高素質(zhì)、高端技能型人才。

(一)時(shí)間整合

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式是將傳統(tǒng)上分階段進(jìn)行的畢業(yè)實(shí)訓(xùn)從時(shí)間上進(jìn)行整合，三者有機(jī)銜接、統(tǒng)籌安排，將三者的時(shí)間安排合并為一個(gè)時(shí)間整體，不再分離安排，從全局上將三者看成一個(gè)整體，三者的學(xué)習(xí)和指導(dǎo)在整個(gè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間相互融合，不再分時(shí)間段安排。

(二)內(nèi)容交融

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式不僅將三者從時(shí)間安排貫穿于整個(gè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間，形成一個(gè)時(shí)間整體，而且三者的學(xué)習(xí)內(nèi)容相互關(guān)聯(lián)，實(shí)習(xí)項(xiàng)目作為聯(lián)系的紐帶，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)期間，三者內(nèi)容相互包含，相互交融，相互促進(jìn)，相互深化。

(三)以實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為載體和平臺(tái)

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式要實(shí)現(xiàn)畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)容相互交融，就必須以學(xué)生的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作為載體和平臺(tái)，基于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目工作過程實(shí)際，提煉畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，校企共同指導(dǎo)和管理，設(shè)計(jì)成果豐富和深化畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并在頂崗實(shí)習(xí)過程中，進(jìn)一步深化項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)踐，從而更有利于達(dá)到“畢業(yè)實(shí)習(xí)”、“畢業(yè)設(shè)計(jì)”、“頂崗實(shí)習(xí)”的目的及高質(zhì)量地完成畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，豐富和深化學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的內(nèi)涵。

(四)以學(xué)生為主體

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式中，不同于學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)，實(shí)踐性、綜合性很強(qiáng)，學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)中發(fā)揮著重要作用，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作能力的重要途徑和方法。因此，必須以學(xué)生為主體，教師是指導(dǎo)和引導(dǎo)，而不是輔導(dǎo)，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

(五)校企聯(lián)合指導(dǎo)

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地的指導(dǎo)和管理需要學(xué)校和企業(yè)共同負(fù)責(zé)，校企合作需要雙方共同參與，充分利用學(xué)校和企業(yè)的資源及優(yōu)勢(shì)，相互補(bǔ)充。

(六)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，地方、學(xué)校和企業(yè)共同參與

校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式需要地方企業(yè)和學(xué)校積極參與建設(shè)，需要提高他們的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。作為地方政府職能部門，應(yīng)積極參與、協(xié)調(diào)“校企合作”，在政策上支持、激勵(lì)企業(yè)接受“校企合作”，比如減免企業(yè)稅收、財(cái)政輔助支持、項(xiàng)目參與優(yōu)先等政策和措施，并且在企業(yè)各項(xiàng)評(píng)比、考核時(shí)，是否“校企合作”作為評(píng)比參考依據(jù)。從而，通過政府參與、協(xié)調(diào)，制定配套支持政策和措施，使企業(yè)參與到“校企合作”項(xiàng)目，參與到高職院校的校外企業(yè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中來。校企合作“三位一體”實(shí)習(xí)基地模式包含三個(gè)要素，即高職院校、企業(yè)和地方政府，三者要相互協(xié)調(diào)、相互合作，缺一不可。

三、高職院?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式實(shí)踐與研究

(一)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式教學(xué)體系

校外實(shí)習(xí)基地既是校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的延伸，也是對(duì)高職實(shí)踐教學(xué)體系的完善?；谛Ｆ蠛献鳌叭灰惑w”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式包含畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)三方面內(nèi)容，需要將它們緊密結(jié)合起來。因此，在專業(yè)的人才培養(yǎng)模式和教學(xué)體系設(shè)置時(shí)，建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式教學(xué)體系，依托校外實(shí)訓(xùn)基地對(duì)三者的教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方式及教學(xué)管理和考核進(jìn)行科學(xué)構(gòu)建，創(chuàng)新教學(xué)體系。

1.基于校企合作的畢業(yè)實(shí)習(xí)

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)安排應(yīng)緊密聯(lián)系企業(yè)的實(shí)踐，根據(jù)企業(yè)、行業(yè)要求及人才培養(yǎng)目標(biāo)安排學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)，這樣既能達(dá)到學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)目的，

又能滿足企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才的要求。畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目盡量安排企業(yè)真正的實(shí)踐項(xiàng)目，使學(xué)生真正接觸專業(yè)實(shí)踐，進(jìn)行畢業(yè)前專業(yè)綜合實(shí)踐能力的實(shí)習(xí)。如揚(yáng)州工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院市政工程(道橋)專業(yè)安排學(xué)生到道橋施工現(xiàn)場(chǎng)、文秘專業(yè)學(xué)生安排到企業(yè)擔(dān)任實(shí)習(xí)秘書職位等崗位的畢業(yè)實(shí)習(xí)，學(xué)校制定學(xué)習(xí)任務(wù)和內(nèi)容，校企聯(lián)合指導(dǎo)和管理，取得了良好的效果。

2.基于畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的畢業(yè)設(shè)計(jì)

畢業(yè)設(shè)計(jì)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基本理論、基本知識(shí)、基本技能的重要過程，可以縮短學(xué)生在未來工作崗位上的適應(yīng)期，盡早進(jìn)入角色，是培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立工作的一種良好途徑和方法。因此，在畢業(yè)實(shí)習(xí)選題時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目、實(shí)習(xí)單位及學(xué)生的崗位，注重其實(shí)用性和可操作性。在學(xué)生畢業(yè)實(shí)踐的基礎(chǔ)上，結(jié)合實(shí)習(xí)項(xiàng)目，總結(jié)和提煉，確定畢業(yè)設(shè)計(jì)內(nèi)容，結(jié)合專業(yè)知識(shí)，認(rèn)真分析和思考，完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，深化前期畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的專業(yè)實(shí)踐。

3.基于畢業(yè)實(shí)習(xí)及設(shè)計(jì)的頂崗實(shí)習(xí)

頂崗實(shí)習(xí)，在真實(shí)的企業(yè)工作環(huán)境中，學(xué)生全面了解企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)全過程，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合，在工作實(shí)踐中提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)要求的專業(yè)崗位和標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校和企業(yè)指導(dǎo)教師，結(jié)合畢業(yè)實(shí)習(xí)項(xiàng)目和畢業(yè)設(shè)計(jì)課題，在頂崗實(shí)習(xí)過程中，布置相關(guān)任務(wù)和要求，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)過程中帶著問題進(jìn)行項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，在承擔(dān)崗位責(zé)任和義務(wù)的同時(shí)，進(jìn)一步學(xué)習(xí)專業(yè)實(shí)踐知識(shí)，深化畢業(yè)實(shí)習(xí)及畢業(yè)設(shè)計(jì)。

(二)政府宏觀參與，政策導(dǎo)向，激勵(lì)企業(yè)、行業(yè)參與積極性

校企合作畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要企業(yè)積極參與，由于企業(yè)從中獲得的利益相對(duì)較少，企業(yè)參與的積極性及熱情都不高，很多校企合作都流于形式。國(guó)家和地方政府應(yīng)出臺(tái)相關(guān)有利于校企合作畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的政策，明確企業(yè)參與校企合作畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地的責(zé)任和義務(wù)，通過減稅、實(shí)訓(xùn)消耗補(bǔ)貼等政策傾斜，引導(dǎo)和激勵(lì)企業(yè)積極參與。

(三)學(xué)校和企業(yè)雙導(dǎo)師指導(dǎo)和管理

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)及頂崗實(shí)習(xí)，不僅學(xué)校要配備相應(yīng)的專業(yè)指導(dǎo)教師，還要和企業(yè)溝通，聘請(qǐng)企業(yè)具有一定職稱和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的工程技術(shù)人員作為學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師，即每位學(xué)生由學(xué)校導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師共同指導(dǎo)和管理。校內(nèi)導(dǎo)師要求教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、在專業(yè)學(xué)術(shù)領(lǐng)域具有一定研究和成就，企業(yè)導(dǎo)師要求不僅具有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)具有一定理論基礎(chǔ)和創(chuàng)新能力的工程技術(shù)人員。校企導(dǎo)師雙向互補(bǔ)，有協(xié)作，有分工，共同指導(dǎo)和管理，加強(qiáng)了校內(nèi)外對(duì)學(xué)生整個(gè)畢業(yè)實(shí)訓(xùn)期間的管理，保證畢業(yè)實(shí)訓(xùn)的質(zhì)量。

(四)以學(xué)生為主體，個(gè)性化培養(yǎng)

學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)以及頂崗實(shí)習(xí)過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為執(zhí)行主體，一切指導(dǎo)工作和安排要基于學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和技能培養(yǎng)出發(fā)，指導(dǎo)教師在整個(gè)指導(dǎo)過程中，是引導(dǎo)，而不是事無巨細(xì)地“輔導(dǎo)”。指導(dǎo)教師提思想、提方法，具體細(xì)節(jié)由學(xué)生動(dòng)手，讓他們?nèi)ゲ檎液吞剿鳎o學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們的專業(yè)綜合能力得到切實(shí)的鍛煉和培養(yǎng)。同時(shí)學(xué)校和企業(yè)要結(jié)合學(xué)生的個(gè)人特點(diǎn)及實(shí)踐項(xiàng)目，制定畢業(yè)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容和要求、，進(jìn)行個(gè)性化培養(yǎng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。

(五)完善學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地安全、權(quán)益等保障措施

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，要把學(xué)生的安全教育作為頭等大事來抓，要選擇信譽(yù)良好、管理嚴(yán)格、操作制度完善的企業(yè)作為實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，保證學(xué)生的安全。同時(shí)，學(xué)校要從學(xué)生出發(fā)，從勞動(dòng)條件、生活條件及勞動(dòng)報(bào)酬方面要和企業(yè)明確，切實(shí)維護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益。

(六)基于“校企合作”的“產(chǎn)”“學(xué)”“研”結(jié)合，實(shí)現(xiàn)校企雙贏

“校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合”，是高職院校培養(yǎng)技能型人才應(yīng)用型人才的成功經(jīng)驗(yàn)。但在目前的高職院校的“校企合作”很大的困難來源于企業(yè)參與熱情不高，原因是目前“校企合作”項(xiàng)目模式中，高職院校很難為企業(yè)帶來利益，難以實(shí)現(xiàn)“校企雙贏”的局面。因此，高職院院校必須加強(qiáng)與企業(yè)合作，和企業(yè)進(jìn)行“產(chǎn)”“學(xué)”“研”的研究，指導(dǎo)企業(yè)生產(chǎn)；幫助企業(yè)進(jìn)行新入職員工培訓(xùn)以及職業(yè)資格考試培訓(xùn)；針對(duì)企業(yè)需求，為企業(yè)“訂單式”培養(yǎng)學(xué)生，優(yōu)先提供優(yōu)秀畢業(yè)生；協(xié)助企業(yè)技術(shù)難題攻關(guān)等；尋求“校企合作”的結(jié)合點(diǎn)和共贏點(diǎn)；促進(jìn)基于校企合作“三位一體“畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地深度和廣度發(fā)展。

(七)建立健全基于校企合作“三位一體”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地模式考評(píng)體系

畢業(yè)實(shí)訓(xùn)考核和考評(píng)是檢驗(yàn)學(xué)生畢業(yè)實(shí)訓(xùn)質(zhì)量的總要環(huán)節(jié)。對(duì)于畢業(yè)實(shí)訓(xùn)，學(xué)校和企業(yè)要全程跟蹤管理，指導(dǎo)教師隨時(shí)在現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)和監(jiān)督學(xué)生實(shí)訓(xùn)，記錄平時(shí)表現(xiàn)，填寫學(xué)生實(shí)習(xí)跟蹤表、實(shí)習(xí)鑒定表，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)日記、實(shí)訓(xùn)報(bào)告、自我鑒定、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)匯報(bào)以及畢業(yè)設(shè)計(jì)成果和畢業(yè)設(shè)計(jì)答辯情況進(jìn)行綜合評(píng)定。學(xué)院根據(jù)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成果及學(xué)校和企業(yè)的綜合評(píng)定評(píng)選優(yōu)秀團(tuán)隊(duì)、優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)及優(yōu)秀指導(dǎo)教師，形成科學(xué)的考評(píng)體系及以評(píng)促學(xué)的動(dòng)力機(jī)制。

(八)基于“三位一體”畢業(yè)實(shí)訓(xùn)基地學(xué)生畢業(yè)后質(zhì)量跟蹤及調(diào)查