導(dǎo)語：如何才能寫好一篇高一隨筆，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：高三；練習(xí)；重新思考；訓(xùn)練思路；復(fù)習(xí)方向；考試；問題

一、既要按照復(fù)綱所列的考點(diǎn)進(jìn)行全面系統(tǒng)的復(fù)習(xí)，又

要靜下心來全面地研究課堂教學(xué)，研究試題，研究答案

在認(rèn)真比較了以往多年的考試說明變化后，我對(duì)近年來試卷的模式和內(nèi)容版塊的變化做到了心中有數(shù)，然后和學(xué)生一起在復(fù)習(xí)過程中進(jìn)一步地領(lǐng)會(huì)考點(diǎn)要求、增補(bǔ)修訂，這樣我們才會(huì)有比較明確的復(fù)習(xí)方向，吃了一顆定心丸。同時(shí)，一進(jìn)入高三，就要強(qiáng)調(diào)重視信息的搜集及信息的篩選整合。

我一直要求自己：“給學(xué)生布置練習(xí)前老師自己要親自做一遍”，一是發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)中一些在所難免的錯(cuò)誤，及時(shí)糾正以減少學(xué)生對(duì)生物課練習(xí)的不信任感；二是先思考這份復(fù)習(xí)中重點(diǎn)要突破的難點(diǎn)，要訓(xùn)練的能力，可以在復(fù)習(xí)時(shí)發(fā)現(xiàn)我們的預(yù)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況之間的差距，以時(shí)時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)計(jì)劃，真正攻克堡壘。

二、既要注重教師方法指導(dǎo)與學(xué)生自主探索的互相結(jié)合，又要注重具體而有針對(duì)性的落實(shí)

高三的教學(xué)重在學(xué)生解決問題能力的形成，也就是說貴在重視學(xué)生自己的悟讀歸納能力，即分辨能力。改善和提升教學(xué)質(zhì)量，時(shí)常提醒自己要精于點(diǎn)評(píng)，對(duì)知識(shí)不是進(jìn)行面面俱到的簡單“回鍋”，而是要有針對(duì)性地、具有啟發(fā)性地、含有前瞻意義地“點(diǎn)撥”；給學(xué)生留出時(shí)間，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

我認(rèn)為一節(jié)復(fù)習(xí)課若我們急于將解題思路、答題要點(diǎn)告訴學(xué)生，一份卷講評(píng)2～3節(jié)課，如果讓學(xué)生只是被動(dòng)地記答案、記要點(diǎn)，對(duì)能力的提升肯定沒有益處。實(shí)踐中我嘗試用再練再展的做法：如果學(xué)生的某道題做得不夠理想，可以讓學(xué)生重新思考，重做一次，多分析、多思考，然后再展，目的還是讓學(xué)生自己去悟讀答題要點(diǎn)，真正掌握分析能力、解決問題的能力。讓學(xué)生在高三的復(fù)習(xí)中自覺地由“學(xué)習(xí)”變?yōu)椤扒笾薄?/p>

我在實(shí)踐中主要從以下四個(gè)方面落實(shí)教學(xué)任務(wù)：

1.做到每節(jié)課要求學(xué)生干什么，干到什么程度，都要有明確的目標(biāo)，要找出疑點(diǎn)。講明疑點(diǎn)，講清疑因，學(xué)生明確了疑因、疑點(diǎn)，問題便迎刃而解。同時(shí)對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況必須要認(rèn)真督促、檢查，確實(shí)讓學(xué)生每節(jié)課都有收獲。

2.針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況，在練習(xí)上做到抓住關(guān)鍵、訓(xùn)練有序、集中精力和時(shí)間抓重點(diǎn)，合理安排各個(gè)考點(diǎn)的訓(xùn)練思路、訓(xùn)練內(nèi)容，突出重點(diǎn)，解決主要矛盾，做到層層深入，不斷推進(jìn)，反復(fù)強(qiáng)化。

3.對(duì)平時(shí)的每次練習(xí)、考試，都要做比較全面細(xì)致的分析，認(rèn)真統(tǒng)計(jì)分析每個(gè)學(xué)生的答題情況，找出學(xué)生學(xué)習(xí)中的“軟肋”，充分做到“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”。針對(duì)每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，建立學(xué)生的學(xué)情檔案，才能確定下一步的教學(xué)思路，切實(shí)做到進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

4.在課后對(duì)個(gè)別學(xué)生輔導(dǎo)是提高學(xué)生成績的重要一環(huán)，尤其對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生來說具有更重要的意義。這一點(diǎn)首先要善于發(fā)現(xiàn)難點(diǎn)，攻克難點(diǎn)，切實(shí)講透講懂，哪怕是花一節(jié)課的時(shí)間去講透這一個(gè)問題，我深深體會(huì)到也是值得的！在具體輔導(dǎo)中要想方設(shè)法逐個(gè)解決每個(gè)學(xué)生的每個(gè)問題，把工作做到學(xué)生心里，把學(xué)習(xí)任務(wù)落到實(shí)處。

三、課堂上既要注重面向全體，又要有針對(duì)性地重視兩頭

在課堂上全面進(jìn)行過后，還要對(duì)兩頭另有做法：對(duì)尖子生而言，已經(jīng)做過的試卷不明白的地方不多，就好辦一點(diǎn)。因此，教師如果在展示過程中不重點(diǎn)關(guān)照尖子生，那么他們會(huì)缺少那么一下“點(diǎn)撥”，也許得不到多少收獲。我的做法是：有選擇地讓尖子生做老師，讓他們上講臺(tái)承擔(dān)一部分試題的講解。一方面可以讓他們暴露自身問題，另一方面可以讓他們進(jìn)行更深層次地思考，這對(duì)全體學(xué)生的復(fù)習(xí)指導(dǎo)是有很大好處的。

篇2

一、生活隨筆寫作要有一定的中心命意意識(shí)

中心命意是文章的靈魂，“下筆如有神，筆落驚風(fēng)雨”，無“神”之散亂或有“神”之謬誤怎有驚風(fēng)雨之效？隨筆的中心要有聚焦的沖擊力，隨筆的思想要有積極的感染力，隨筆的觀點(diǎn)要求正確的啟發(fā)力。這是“思想真實(shí)健康”的基本要求。

（1）寫觀察。觀察是生活隨筆寫作的重要內(nèi)容，凡所觀皆能引發(fā)所感，所感皆應(yīng)啟發(fā)人所共感。正確的觀感既是生活的積累、生命的痕跡，更是啟發(fā)他人前行之動(dòng)力。如寫開學(xué)時(shí)分的大掃除：仿佛擦去的、掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習(xí)和惰性，勤奮的汗水呈現(xiàn)出本質(zhì)的潔白。

（2）寫對(duì)校園生活的喜愛。學(xué)生在學(xué)校中，學(xué)校中有生活，如何對(duì)待生活是生活的一部分，也是生活隨筆寫作的重要內(nèi)容，只有熱愛校園生活的人才是一個(gè)大寫的學(xué)生。

（3）寫離家的情懷，對(duì)自由的渴望。人人都有一個(gè)家，家牽掛著你，你留戀著家，家是你溫暖的港灣，家里有你的故事，這個(gè)故事屬于你我他，當(dāng)然也屬于生活。

（4）寫反省自己。生活中學(xué)會(huì)反省，學(xué)會(huì)反思，學(xué)會(huì)自我解剖，回到屬于自身的世界，在生活和精神的天空成長。只要有了這種期待，就可能奮力一赴！

（5）寫整理心情，轉(zhuǎn)變態(tài)度。生活中的喜怒哀樂都是心情，生活隨筆應(yīng)記寫之，因?yàn)檫@段深切之情讓自己銘記，讓他人迷而知返。

（6）反思、思考同學(xué)相處之道。高二分班了，進(jìn)入了新的班級(jí)同學(xué)關(guān)系如何相處呢？2013全國新課標(biāo)甲卷考查了對(duì)于“同學(xué)關(guān)系”的認(rèn)知……

生活隨筆寫作寫的是自己，讀的是大家，讓你的生活成為大家精彩生活之一部分：采取生活之樹的點(diǎn)點(diǎn)花瓣，裝點(diǎn)自己，美化集體；撿拾生活之路的七彩石子，鋪墊自己，通達(dá)大家；匯集生活河流的滴水清泉，滋潤自己，澤被他人……

二、生活隨筆寫作要有一定的表現(xiàn)意識(shí)

生活隨筆寫作要表現(xiàn)生活，生活需要訴說，需要表達(dá)，需要展現(xiàn)：要把生活用豐富的內(nèi)容來體現(xiàn)，恰當(dāng)?shù)慕Y(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)，生動(dòng)的語言來表現(xiàn)。生活隨筆寫作要有一定的表現(xiàn)意識(shí)，這是“恰當(dāng)、個(gè)性花表達(dá)”的要求。

（1）用內(nèi)容來體現(xiàn)：內(nèi)容體現(xiàn)生活，要求鮮活。生活隨筆的內(nèi)容應(yīng)該是經(jīng)過獨(dú)特的視覺觀察過，經(jīng)過獨(dú)特的心靈之光輝映過的鮮活的生活內(nèi)容。是一段生活細(xì)節(jié)的敘述，是一片特殊景致的描寫，是一次真摯情感的抒發(fā)，是一場(chǎng)情理的深化議論。

如《開學(xué)時(shí)分》可以寫成大掃除的記敘、離家情懷的抒發(fā)、校園環(huán)境的描繪、高一反省的議論、同學(xué)相處之道的闡發(fā)等。

那是一件值得記敘的具有細(xì)節(jié)美的事情，那是一幅必須描繪的具有意境美的畫面，那一種需要抒發(fā)的具有真摯美的情感，那是一個(gè)可以表達(dá)的具有哲思美的觀點(diǎn)……

（2）用結(jié)構(gòu)來呈現(xiàn)：形式呈現(xiàn)生活，相對(duì)自由。結(jié)構(gòu)不是文體的形式化，更不是僵死的模式化，結(jié)構(gòu)講究“定體則無，大體須有”。結(jié)構(gòu)是一個(gè)組織材料的問題，是首先寫什么內(nèi)容、中間寫什么內(nèi)容、結(jié)尾寫什么內(nèi)容的問題。結(jié)構(gòu)注意開頭和結(jié)尾的點(diǎn)化、層次和段落的規(guī)劃、脈絡(luò)和線索的潛化、過渡和照應(yīng)的明化。

如“寫整理心情，轉(zhuǎn)變態(tài)度”的三個(gè)段落：世上本無事，庸人自擾，擔(dān)心學(xué)校生活；隨遇而安，既來則安吧；隨機(jī)而起舞，我本青春年少，少年多壯志！

合理的結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)了清晰的內(nèi)容，恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)了寫作的意旨。

（3）用語言來表現(xiàn)：語言表現(xiàn)生活 ，力求生動(dòng)。語言表現(xiàn)生活，即指語言適應(yīng)生活的題旨情境。①恰當(dāng)?shù)男揶o，體現(xiàn)觀察的深入和形象美。如“高三的教室像一節(jié)節(jié)奔馳的火車廂，滿載了人，一刻不停地奔向目的地，那是屬于夢(mèng)想的地方”“校園廣場(chǎng)里那幾株萎縮枯黃的盆栽，仿佛訴說著兩個(gè)月的寂寞和苦難”“仿佛擦去的，掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習(xí)和惰性，勤奮的汗水呈現(xiàn)出本質(zhì)的潔白”等語句。②句式的整散結(jié)合，體現(xiàn)情感的律動(dòng)和音節(jié)美。如“不敢相信，也不知道高一時(shí)做了什么，好若浮云，風(fēng)吹就散了。語文想偷桃換李，數(shù)學(xué)想一笑而過，英語想欠賬不還，地理想意思意思，政治想能省就省，化學(xué)想一竅不通，生物想沒啥意思，物理，啊哈，講得啥子?xùn)|西喲”的寫作。③深刻的哲語，體現(xiàn)生活的領(lǐng)悟和回味美。如“仿佛擦去的、掃去的，不僅僅是灰塵和雜物，而更是心的惡習(xí)和惰性，勤奮的汗水呈現(xiàn)出本質(zhì)的潔白”的語句。④幽默的慧語，體現(xiàn)樂觀的心理和風(fēng)格美。如寫高一時(shí)對(duì)待老師的要求：“老師讓我向東我偏向西，他讓我打狗我便去攆雞?！痹谏钍聦?shí)觀察思考的智慧的幽默給人會(huì)心一笑的同時(shí)，會(huì)讓人感受到語言來源于生活就是獨(dú)特風(fēng)格。⑤擅長引用化用，體現(xiàn)生活的積累和豐富美。如有學(xué)生引《中國合伙人》中關(guān)于夢(mèng)想的闡述：夢(mèng)想是什么，夢(mèng)想是你堅(jiān)持就感到幸福的東西。

篇3

一、加強(qiáng)宣傳，營造濃郁的讀書氛圍

根據(jù)校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)精神，按照活動(dòng)月方案，結(jié)合校園文化環(huán)境的布置，我們通過黑板報(bào)，征文活動(dòng)，優(yōu)秀征文展，優(yōu)秀隨筆展，“我愛讀書”演講比賽，英語演講比賽等形式最后決出四個(gè)“書香班級(jí)”。多渠道、深層次地宣傳讀書、學(xué)習(xí)的重要意義，熏陶和提高廣大師生的思想認(rèn)識(shí)，為深入落實(shí)讀書節(jié)方案的各項(xiàng)活動(dòng)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、積極展開活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

1、黑板報(bào)展示

讀書節(jié)期間，級(jí)部開展板報(bào)評(píng)比活動(dòng)，要求各班出一期以“我愛讀書”為主題的黑板報(bào)。

2、“我愛讀書”征文活動(dòng)

級(jí)部開展“我愛讀書”的征文活動(dòng)，各班同學(xué)踴躍報(bào)名，積極參加，并評(píng)出了一等獎(jiǎng)，二等獎(jiǎng)，三等獎(jiǎng)。級(jí)部給予獲獎(jiǎng)同學(xué)一定的獎(jiǎng)勵(lì)。

3、舉辦優(yōu)秀隨筆展

為督促學(xué)生認(rèn)真閱讀，認(rèn)真摘抄，級(jí)部組織各班進(jìn)行優(yōu)秀隨筆展覽，讓學(xué)生養(yǎng)成看書摘抄的好習(xí)慣。

4、“我愛讀書”演講比賽

為給學(xué)生搭建一個(gè)展現(xiàn)自己演講的舞臺(tái)級(jí)部組織舉辦“我愛讀書”的演講比賽，比賽邀請(qǐng)了學(xué)校德育處主任邱宗慶，最后，邱主任對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予了充分的肯定，并提出了三點(diǎn)意見，最終比賽決出一等獎(jiǎng)5名，二等獎(jiǎng)5名，三等獎(jiǎng)6名。

5、英語演講比賽

為了加強(qiáng)英語的學(xué)習(xí)和交流，給學(xué)生提供一個(gè)展現(xiàn)自我，提升自我的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)，年級(jí)組和英語備課組還舉辦了英語演講比賽。

6、教師交流學(xué)習(xí)

為進(jìn)一步打造“書香校園”，高一前級(jí)部成功兩次舉辦“讀書節(jié)階段交流會(huì)”。交流會(huì)上，教師們根據(jù)自己閱讀的文學(xué)書籍和教師專業(yè)書籍，結(jié)合具體教學(xué)工作進(jìn)行了深入而全面的探討。

篇4

一、高中語文的教材特點(diǎn)

從高中教材所涉及的內(nèi)容看，幾乎包括人類進(jìn)入文明社會(huì)以后各個(gè)時(shí)期的作品。例如：從中國古典文學(xué)的角度看，將涵蓋從《詩經(jīng)》到明清的詩歌、散文、戲劇、小說等各種文學(xué)形式，而其中的作家作品、文學(xué)文化常識(shí)、實(shí)詞、虛詞、句式、修辭、文章內(nèi)容理解歸納、文學(xué)鑒賞以及語言的運(yùn)用等，都在學(xué)習(xí)范圍之內(nèi)；而外國文學(xué)則重點(diǎn)學(xué)習(xí)歷史上的著名作家、政治家和有較大影響的詩歌、小說、散文、演講詞等作品。從風(fēng)格上看，更是不拘一格，例如：在二戰(zhàn)后西方興起的“后現(xiàn)代主義”小說也選入了教材中。

初中語文學(xué)習(xí)的要求較注重學(xué)生感性的認(rèn)識(shí)和積累，高中語文學(xué)習(xí)的要求已上升到能夠?qū)τ嘘P(guān)內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)性、系統(tǒng)性的理解和領(lǐng)悟，將感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，將文本中的問題通過知識(shí)體系解決。比如學(xué)習(xí)詩歌，初中要求是讀讀背背，形成語感，在教師的指導(dǎo)下能夠初步理解詩意，而高中則要求能夠?qū)ζ溥M(jìn)行分析，學(xué)會(huì)初步鑒賞和感悟。

二、高中語文的課時(shí)安排

初高中語文教材的量并無多大變化，但高中的周課時(shí)由6節(jié)減為4節(jié)，比初中少了三分之一。高中學(xué)習(xí)的科目比初中要多，高中一年級(jí)文化課就有8門，而且都是省級(jí)會(huì)考科目，再加上數(shù)理化的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，這樣，學(xué)生在課外用于語文學(xué)習(xí)的時(shí)間就相對(duì)減少了。這樣兩個(gè)“減少”，實(shí)際上就給語文學(xué)習(xí)增加了難度，提高了要求。

三、高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)

高中語文教學(xué)，更需要把以教師傳授知識(shí)為主的教學(xué)過程，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)獵取知識(shí)、獲得能力的過程。教師不只是“奉送真理”，而是教給學(xué)生“發(fā)現(xiàn)真理”的方法、途徑和規(guī)律。這樣，學(xué)生自己用“拐杖”走路，就必須培養(yǎng)他的自主能力和發(fā)展自主能力，這是一個(gè)質(zhì)的飛躍。

面對(duì)新的學(xué)習(xí)要求，我們?cè)诟咧姓Z文學(xué)習(xí)的方法上應(yīng)有哪些相應(yīng)的準(zhǔn)備呢？

首先，本課程解決了初高中教材本省知識(shí)體系的脫節(jié)問題。嚴(yán)格按照初高中《課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行一一對(duì)應(yīng)，并在此基礎(chǔ)上對(duì)初中階段重要的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理整合，更加入了對(duì)初高中教材脫節(jié)知識(shí)點(diǎn)的講解、初高中對(duì)接知識(shí)點(diǎn)的點(diǎn)撥，讓同學(xué)們進(jìn)入高一學(xué)習(xí)之前，在知識(shí)結(jié)構(gòu)上得到無縫鏈接。

其次，本課程解決了初高中學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)模式的銜接問題。初中是以獲得知識(shí)為主，是一種被動(dòng)式的學(xué)習(xí)；高中則以探究性獲取為主，是一種主動(dòng)式的學(xué)習(xí)。兩者差別很大，很多學(xué)生不能盡快地適應(yīng)兩種學(xué)習(xí)方式的差別，導(dǎo)致剛進(jìn)高一不久就迅速“掉隊(duì)”。所以我們的課程不僅設(shè)有專講對(duì)高中學(xué)習(xí)方法、高中課程設(shè)置進(jìn)行介紹，更在具體知識(shí)點(diǎn)、具體例題講解中融入了學(xué)習(xí)方法地滲透，幫助同學(xué)迅速適應(yīng)高中階段的學(xué)習(xí)。

針對(duì)的是語文學(xué)習(xí)包羅萬象、無所不及的特點(diǎn)，大家對(duì)資料要注意歸納，分門別類。除了學(xué)校和老師要求的語文筆記外，我們建議同學(xué)們準(zhǔn)備三個(gè)本：知識(shí)本、雜記本和隨筆本。

1.知識(shí)本

知識(shí)本是用來記錄語言和文學(xué)方面基本知識(shí)的，可用于隨堂筆記和個(gè)人整理。同學(xué)們可參照有關(guān)講解，從字形、詞語、標(biāo)點(diǎn)到句法、修辭，文學(xué)常識(shí)，寫作知識(shí)等方面注意搜集，可構(gòu)建起自己語文知識(shí)的框架體系知識(shí)本。

2.雜記本

雜記本主要用來摘錄課文中的妙詞佳句、精彩段落。雜記本要經(jīng)常攜帶，努力堅(jiān)持、成為語文資料的重要積累。此外，雜記本也用于課外的一些摘錄。學(xué)好語文要有一個(gè)深厚的積累。我們平時(shí)要有一定的課外閱讀量，這樣才能提高自身的語文修養(yǎng)和作文水平，使自己在閱讀和寫作上能得心應(yīng)手。閱讀中可廣泛摘抄詞語、警句、俗語、名人名言、精彩語段，還可提煉情節(jié)梗概，做作品評(píng)析、鑒賞、讀后感等。

3.隨筆本

真正的寫作不是被動(dòng)地完成任務(wù)，而是主動(dòng)地創(chuàng)作。貴在多練筆，常堅(jiān)持，抒寫自己的生活感悟和情懷。我們要準(zhǔn)備一本專門用于練習(xí)寫作的隨筆本，通過平時(shí)多積累、多感觸、多思索、勤于動(dòng)筆，養(yǎng)成良好的筆力文風(fēng)。

朗讀背誦是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑，是學(xué)習(xí)語文的重要方法。通過瑯瑯地朗讀，文章的內(nèi)容、情感、文句的優(yōu)美、漢語的韻律，也都能體會(huì)出來了。背出以后還要經(jīng)常復(fù)習(xí)運(yùn)用，這樣就可以做到終生不忘。這里，我們來看看“背”書和“說”書的具體方法。

教科書上都是精選的經(jīng)典名文，其中要求背誦的課文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了樣。

1.“三抓”背誦法。三抓”就是抓領(lǐng)頭字，領(lǐng)頭句，過渡句。抓住這些字和句，就像抓住一串珍珠的絲線，能引出一串句子，能使人在背誦時(shí)把語句迅速連貫起來；抓牢過渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分層理解背誦法。分層理解背誦法是掌握詩文脈絡(luò)、層次、輪廓的基礎(chǔ)上進(jìn)行背誦的一種方法。背誦時(shí)先按自然段，每一自然段分出幾個(gè)層次，先分析每一層次的意思，然后圍繞每一層的主要內(nèi)容進(jìn)行記憶，一個(gè)層次一個(gè)層次地背記。

3.抄讀法。邊抄寫邊讀，直至將課文背記下來。

篇5

經(jīng)典誦讀：讓傳統(tǒng)文化扎根

“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”，青少年通過誦讀經(jīng)典，可以開發(fā)智力，同時(shí)，陶冶情操，涵養(yǎng)氣質(zhì)，健全人格，樹立遠(yuǎn)大的志向和抱負(fù)，傳承民族優(yōu)良文化傳統(tǒng)，提高民族凝聚力和創(chuàng)造力。為此，學(xué)校長期堅(jiān)持開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)，從嘗試到展示，一步一個(gè)腳印，走出一條堅(jiān)實(shí)的文化傳承之路。

足跡

2003年9月，學(xué)校率先在初一、初二、高一等3個(gè)年級(jí)開展誦讀《論語》部分經(jīng)典內(nèi)容的活動(dòng)。3個(gè)年級(jí)學(xué)生人手一本《論語》，利用周三、周四晨會(huì)時(shí)間由語文教師指導(dǎo)誦讀，每月進(jìn)行1次考試驗(yàn)收，考試成績納入班集體考核。學(xué)生們?cè)谡b讀過程中，領(lǐng)悟經(jīng)典文化的內(nèi)涵和魅力，涌現(xiàn)出一大批誦讀經(jīng)典先進(jìn)班集體和先進(jìn)個(gè)人，學(xué)校給予大力表彰，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生誦讀經(jīng)典的積極性。隨后，學(xué)校與中國大方兒童中西文化導(dǎo)讀中心聯(lián)合召開“經(jīng)典誦讀展示會(huì)暨雙港中學(xué)經(jīng)典誦讀啟動(dòng)儀式”，拉開了學(xué)校全面開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)的序幕，提出了“與經(jīng)典同行，與圣賢為友”的活動(dòng)目標(biāo)。

2004年9月，學(xué)校自行組織力量編撰的、集合了中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化精髓的《經(jīng)典誦讀讀本》校本教材正式走進(jìn)課堂，每個(gè)學(xué)生人手一冊(cè)。與校本教材配合使用的還有集美文妙句于一體的《每日一擷》。以校本教材為主，形成以經(jīng)典誦讀、英語誦讀、語文誦讀等為主體的晨會(huì)誦讀板塊，開展了一系列誦讀研討交流、誦讀展示競(jìng)賽活動(dòng)。

2005年，學(xué)校正式將每年的9月定為讀書活動(dòng)月，開展廣泛多樣的讀書愛書活動(dòng)，以活動(dòng)月來促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成讀書的良好習(xí)慣。活動(dòng)月的口號(hào)是：“用讀書來塑造美好的心靈，組織快樂的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)激情的生活，培養(yǎng)閃光的才能?！被顒?dòng)月以校會(huì)動(dòng)員、主題班會(huì)討論、有獎(jiǎng)?wù)魑?、演講展示、讀書心得評(píng)比、班報(bào)設(shè)計(jì)評(píng)比、宣傳櫥窗設(shè)計(jì)評(píng)比等活動(dòng)形式構(gòu)成整體系列活動(dòng)。

2007年起，學(xué)校將經(jīng)典誦讀活動(dòng)與教育課題研究相結(jié)合，先后承擔(dān)2個(gè)國家“十一五”重點(diǎn)教育科研課題子課題“論語選讀與和諧校園文化建設(shè)的研究”和“開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)促進(jìn)社區(qū)人文素養(yǎng)提升”，學(xué)校經(jīng)典誦讀活動(dòng)在深度和廣度上進(jìn)一步推進(jìn)和擴(kuò)展。

2009年9月，主題為“志存高遠(yuǎn)”的校園人文環(huán)境建設(shè)完成，孔子浮雕、七子像、文化墻（鐫刻有《師說》《勸學(xué)》《少年中國說》等文章）、諸子百家散文、唐詩宋詞等文化元素鑲嵌在校園里，使廣大師生得到感染和熏陶，充分發(fā)揮育人的功效。

2010年9月，學(xué)校在原有校本教材的基礎(chǔ)上，精心選編了新的校園讀本《雙港中學(xué)校本教材系列――經(jīng)典誦讀讀本》。新版教材在老教材收錄《論語》等名篇的基礎(chǔ)上，增加了大量四書五經(jīng)、漢賦駢文、唐詩宋詞、明清小說等內(nèi)容近300篇（首）。在忠實(shí)原著的基礎(chǔ)上，力求譯文生動(dòng)、解析準(zhǔn)確。

…………

教育原則

學(xué)校開展經(jīng)典誦讀活動(dòng)堅(jiān)持6個(gè)基本教育原則。一是堅(jiān)持科學(xué)發(fā)展觀指導(dǎo)下的素質(zhì)教育方針和原則，取其精華，去其糟粕，這是經(jīng)典誦讀保持正確政治方向的思想保證。二是堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和現(xiàn)代教育理念相結(jié)合的原則，這是保持經(jīng)典誦讀時(shí)代特色和生機(jī)活力的關(guān)鍵。三是堅(jiān)持人人參與和師生共讀的原則，學(xué)生要發(fā)展，教師也需要文化的熏陶，教學(xué)相長，這是教育規(guī)律的客觀要求。四是堅(jiān)持長期性的原則，經(jīng)典誦讀是一項(xiàng)長期的系統(tǒng)工程，不是一次活動(dòng)或一時(shí)的熱點(diǎn)，而是辦學(xué)的一條思路和方向，必要長期堅(jiān)持下去，才能收到理想的效果。五是堅(jiān)持經(jīng)典誦讀和促進(jìn)教學(xué)相結(jié)合的原則，在經(jīng)典誦讀的同時(shí)大力營造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用和舉一反三的學(xué)習(xí)方法。六是堅(jiān)持以中華經(jīng)典文化為基礎(chǔ)、向其他優(yōu)秀經(jīng)典文化擴(kuò)展的原則，學(xué)習(xí)、吸取人類優(yōu)秀文化成果和精華。

方法和途徑

在經(jīng)典誦讀活動(dòng)中，學(xué)校建立有效制度與機(jī)制，確?；顒?dòng)目標(biāo)的落實(shí)。例如：把經(jīng)典誦讀的驗(yàn)收成績納入班集體考核、班主任工作考核成績之中，對(duì)班主任和班集體形成較強(qiáng)的約束力，從而保證了活動(dòng)開展的基本執(zhí)行力。再如：制定積極的評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制，誦讀效果好的班集體在評(píng)選各類先進(jìn)榮譽(yù)時(shí)享有優(yōu)先資格，并且把誦讀成績納入學(xué)生的操行評(píng)定之中，這些都既起到了端正態(tài)度的作用，又激發(fā)了學(xué)生的集體榮譽(yù)感和個(gè)人成功感，從而保證了誦讀的效果。

在過程中加強(qiáng)宣傳和引導(dǎo)。中學(xué)生思想活躍，并常伴有逆反心理，要使其對(duì)幾千年前的《論語》等經(jīng)典感興趣并非易事，為此，學(xué)校用現(xiàn)實(shí)生活中的內(nèi)容來解釋和宣傳，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與的好奇心和興趣。

堅(jiān)持課程與活動(dòng)相結(jié)合的運(yùn)作模式。學(xué)校開展的經(jīng)典誦讀活動(dòng)，一方面保證教師、教材、時(shí)間、驗(yàn)收等基本要素的完整性，達(dá)到課程化和產(chǎn)生預(yù)期效果；另一方面改變傳統(tǒng)單一的課堂模式，輔之以豐富多彩的經(jīng)典誦讀班集體文化活動(dòng)。

樹立榜樣，典型引路。例如：學(xué)校開展了“感動(dòng)校園十大人物評(píng)選活動(dòng)”，在2000余名學(xué)生中評(píng)選出10名優(yōu)秀學(xué)生代表，由這10名學(xué)生作事跡報(bào)告，報(bào)告中無不滲透著《論語》等經(jīng)典中積極的人生觀、價(jià)值觀對(duì)他們的影響。同時(shí)評(píng)選出經(jīng)典誦讀先進(jìn)班，在“弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化、營造書香校園”經(jīng)典誦讀展示會(huì)上，以各班《論語》接龍的形式進(jìn)行，400多名學(xué)生以整齊洪亮的聲音展示了經(jīng)典誦讀令人震撼和激動(dòng)的一幕。

學(xué)校在經(jīng)典誦讀教材的選擇上，經(jīng)歷了4個(gè)階段。第一階段，直接用《論語》《老子》等原著，有選擇地指導(dǎo)學(xué)生誦讀；第二階段，學(xué)校組織力量編寫校本教材《經(jīng)典誦讀讀本》和《每日一擷》；第三階段，校本教材和權(quán)威教材同時(shí)使用，初中部引進(jìn)《中華經(jīng)典誦讀本》，高中部引進(jìn)《英文經(jīng)典名篇誦讀本》，兩者結(jié)合，效果很好；第四階段，重新修訂了《經(jīng)典誦讀讀本》。學(xué)校組織開展的經(jīng)典誦讀相關(guān)活動(dòng)，從策劃到組織都盡量交給學(xué)生完成，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體性，激發(fā)了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造力。

綠色閱讀：讓閱讀充滿詩意

學(xué)校開展的綠色閱讀即本色閱讀，它強(qiáng)調(diào)自然本色的師生共讀，注重激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，使學(xué)生養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，發(fā)展閱讀能力，提升“詩意人生”的品位。倡導(dǎo)綠色閱讀，讓學(xué)生跳出題海，走進(jìn)書海，以“浸泡―習(xí)得”作為學(xué)習(xí)的基本方式，解決閱讀量不足、讀書興趣不高、語感培養(yǎng)不夠、指導(dǎo)不得法、課內(nèi)外脫節(jié)等問題，使學(xué)生在書海中親近生活，習(xí)得語文。學(xué)校裝備了3個(gè)學(xué)生閱覽室，給學(xué)生提供精美的書籍，全校所有班每周開辟一節(jié)90分鐘大閱讀課，在語文教師指導(dǎo)下，開展綠色閱讀，使學(xué)生在人生最美好的時(shí)光享用豐美的精神食糧，讀名家名著，讀精美詩文，讀精品報(bào)刊，讀社會(huì)前沿信息。

根據(jù)學(xué)校組織的問卷調(diào)查結(jié)果顯示，在學(xué)校所有課程中，90分鐘大閱讀課最受學(xué)生歡迎。為了使閱讀課最大限度地發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好讀書習(xí)慣的作用，使閱讀課更加規(guī)范，學(xué)校出臺(tái)了《閱讀課操作規(guī)程》《閱讀課基本模式指導(dǎo)》等辦法，組織全體語文教師學(xué)習(xí)，結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況，探索閱讀課模式和途徑的創(chuàng)新。同時(shí)，根據(jù)中學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，重點(diǎn)抓讀書筆記的指導(dǎo)和積累，促進(jìn)讀書習(xí)慣的養(yǎng)成。學(xué)校要求，初中每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期讀書筆記積累量至少1.5萬字，每周800字；高中每名學(xué)生一個(gè)學(xué)期讀書筆記積累量至少2萬字，每周1000字。學(xué)校對(duì)讀書筆記質(zhì)量和數(shù)量均高的班集體及個(gè)人給予表彰獎(jiǎng)勵(lì)。

除了90分鐘大閱讀課之外，綠色閱讀的課型還包括以下幾種。一是師生共讀一本書。教師帶領(lǐng)全班學(xué)生共讀一本書，以傳遞讀書熱情，指導(dǎo)閱讀方法，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。全班共讀后，教師會(huì)詢問學(xué)生有所體驗(yàn)的地方、有感悟的地方，學(xué)生闡述時(shí)，教師就此指導(dǎo)學(xué)生閱讀的方法。二是規(guī)范讀書筆記課。學(xué)生閱讀不能只停留在讀的階段，還要潛入寫的階段。學(xué)生讀完書，教師指導(dǎo)學(xué)生如何寫讀書筆記。這種規(guī)范，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立閱讀和沉靜思考的習(xí)慣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。三是有目標(biāo)的閱讀課。在上閱讀課時(shí)教師印發(fā)精選的材料，全班共同完成習(xí)題，或教師指導(dǎo)分析語段與題型，指導(dǎo)學(xué)生完成，剩下的時(shí)間再讓學(xué)生自由閱讀。教師隨時(shí)抓住機(jī)會(huì)指導(dǎo)學(xué)生讀和寫，使學(xué)生游刃有余地穿梭于閱讀和寫作之中。

為保持學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)校還開展了讀書接力活動(dòng)。一是建立書香家庭，用學(xué)生讀書的熱情去感染家長，讓家長們參與進(jìn)來。學(xué)校每月向家長發(fā)放一封關(guān)于讀書活動(dòng)的家長信，內(nèi)容包括學(xué)校階段性閱讀活動(dòng)介紹、如何指導(dǎo)子女閱讀、如何與子女共同閱讀等。學(xué)校每學(xué)期開展一次書香家庭評(píng)選活動(dòng)，鼓勵(lì)家長建設(shè)家庭圖書架。二是家校共建班集體書架，將圖書館延伸到教學(xué)樓的樓道――在每一個(gè)教室門的旁邊設(shè)置班集體書架，配備100本以上書籍，每學(xué)期為每班增配圖書50冊(cè)，供學(xué)生隨時(shí)閱讀。這種做法，既為學(xué)生的詩意人生提供了精神食糧，又為學(xué)生提供了自主管理的機(jī)會(huì)。

由此，學(xué)校通過綠色閱讀充實(shí)著學(xué)生的精神世界，使學(xué)生們愛上閱讀，感受詩意人生。

隨筆化寫作：讓靈性躍然紙上

2012年9月，學(xué)校與《中國教師報(bào)》聯(lián)合舉辦了全國隨筆化寫作大賽。大賽中師生表現(xiàn)出色，由于平時(shí)注重閱讀和寫作的訓(xùn)練，因此，學(xué)生參與活動(dòng)積極踴躍，作文寫得生動(dòng)鮮活，得到外地做課教師的好評(píng)。有7名教師在大賽中獲一等獎(jiǎng)。這是學(xué)校長期堅(jiān)持隨筆化寫作訓(xùn)練所取得的成果。

學(xué)校從2007年開始接觸到隨筆化寫作。校長、主管校長和部分語文教師三下山東鄒平，向隨筆化寫作發(fā)起人成浩請(qǐng)教，到一些學(xué)校觀摩學(xué)習(xí)；并請(qǐng)專家學(xué)者和一些學(xué)校的校長、教師到雙港中學(xué)開講座、作示范。校長劉建始對(duì)隨筆化寫作情有獨(dú)鐘，認(rèn)為它對(duì)學(xué)校建設(shè)書香校園具有重要的促進(jìn)作用。他為全校語文教師購買了福建師范大學(xué)潘新和教授的著作《語文：表現(xiàn)與存在》，引領(lǐng)教師們鉆研他人之長，學(xué)其形，尋其意，得其神，為我所用。

學(xué)校倡導(dǎo)的隨筆化寫作順應(yīng)人的言語生命成長規(guī)律，以激發(fā)寫作興趣、培養(yǎng)良好的寫作習(xí)慣、提高書面表達(dá)能力、豐富和發(fā)展言語生命、培養(yǎng)健全的言語人格為目標(biāo)，以“表現(xiàn)本位”為基本理念，以隨時(shí)隨地、隨形隨意的日記隨筆為日常寫作方式，以情景隨筆課、隨筆展評(píng)課、隨筆修改成文課為主要課型，以寫、讀、評(píng)、改、展為促進(jìn)手段，以順應(yīng)、養(yǎng)護(hù)、培植、激勵(lì)、磨礪為基本原則，先寫后導(dǎo)，先寫后讀，為寫擇讀，以寫促讀，讀寫互動(dòng)，重在自悟，在日常隨意寫和課上有序改的有機(jī)結(jié)合中，最大限度地激發(fā)和釋放學(xué)生的寫作潛能，實(shí)現(xiàn)真切、自信、個(gè)性、暢快的表達(dá)。

隨筆化寫作教學(xué)中寫、讀、評(píng)、改、展的過程，充分體現(xiàn)了對(duì)言語生命的尊重、順應(yīng)和養(yǎng)護(hù)。在這一過程中，學(xué)生的作文體系形成了“創(chuàng)設(shè)情景―寫出作文―比較閱讀―讀中感悟―開闊思路―修改作文―成文展示”的完整鏈條。

篇6

【關(guān)鍵詞】 教育；情感；人本層面；心理層面；美學(xué)層面

1 問題的提出

“馬老師：……你知道嗎?你教完最后一節(jié)課后走了,盡管你帶有許多的不舍,我的淚水流出來了,而晚上,你教我們的那兩個(gè)月就像放電影一樣,一遍一遍地放映著.我多么希望你能再來教我們啊!……”

一次偶然的機(jī)會(huì)給高一(4)班代兩個(gè)月的英語課,由于教學(xué)方法得當(dāng)，課堂生動(dòng)有趣，師生配合默契，學(xué)生學(xué)英語興趣倍增。代完課后班長送上以“馬老師：我們會(huì)永遠(yuǎn)記住您的！”為行頭的全班聯(lián)名留念卡，學(xué)生們還紛紛要我在他們的筆記本上簽名留念。一年后的教師節(jié)，一位學(xué)生寫來有上述話語的一封書信和原任課班級(jí)送來的一張卡片：

馬老師：您伴隨我們走過了高二這承上啟下的一學(xué)年。在剛過去的一年中，您兢兢業(yè)業(yè)，引導(dǎo)我們走向知識(shí)的殿堂，在教師節(jié)之際，我們高三(3)班同學(xué)向您問候。

信和卡片所體現(xiàn)的就是教學(xué)中學(xué)生所渴望的那份最珍貴的情感――一個(gè)推動(dòng)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的力量源泉。

情感是人類特有的一種心理現(xiàn)象，是人們對(duì)客觀事物是否符合自己的需要而產(chǎn)生的態(tài)度的體驗(yàn)。人本心理學(xué)認(rèn)為，教育以促進(jìn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，而要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，必須把認(rèn)知和情感兩個(gè)方面結(jié)合起來。當(dāng)前的新的英語課程標(biāo)準(zhǔn)把情感態(tài)度作為課程目標(biāo)之一，即培養(yǎng)學(xué)生對(duì)所學(xué)學(xué)科積極的情感和正確對(duì)待的的態(tài)度，也就是發(fā)展學(xué)生的興趣、動(dòng)機(jī)、自信和合作精神等。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求我們?cè)谟⒄Z教學(xué)中不但要重視學(xué)生的語言知識(shí)和語言技能，更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度的發(fā)展。

2 人本層面

現(xiàn)代教育強(qiáng)調(diào)以人為本，提倡建立新型的師生關(guān)系，使師生在愉快，和諧、融洽環(huán)境中獲得身心的全面發(fā)展。新課改在學(xué)生學(xué)習(xí)方式上也提出變革，提倡自主、探究、合作學(xué)習(xí)。而要真正做到這一些，營造民主寬松的學(xué)習(xí)氛圍、建立平等和諧的師生關(guān)系是保障。知識(shí)作為發(fā)生教育聯(lián)系的中介，教師在知識(shí)的傳遞中起到橋梁的作用。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是教師和知識(shí)的過渡者；教師是學(xué)生與知識(shí)的牽引者；教育是調(diào)和教師、學(xué)生、知識(shí)、技術(shù)等到四種元素的過程。學(xué)習(xí)活動(dòng)是師生雙方的互動(dòng)關(guān)系，師生的情感交流是互動(dòng)的主要內(nèi)容。而師生的互動(dòng)只能在良好的師生情感和融洽的教學(xué)氣氛中進(jìn)行，學(xué)生才會(huì)積極參與互動(dòng)?！霸谒挠⒄Z課上，我覺得我不再是個(gè)學(xué)生，而他也不是老師，我們彼此之間只是處于共同的進(jìn)步中。在那課堂上我們學(xué)會(huì)了超級(jí)女生的豪爽――想唱就唱，而我們是想說就說，有意見，大家分析；有問題，大家討論；有笑話，大家分享……(學(xué)生隨筆)。

3 心理層面

友好的課堂氣氛可以使學(xué)生在心理上有一個(gè)安全感。我們英語教師就盡力使課堂成為友好的場(chǎng)所，用自己的行動(dòng)向?qū)W生表明我們是他們的朋友。使學(xué)生能在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)英語，從而收到理想的教學(xué)效果。我們教師對(duì)學(xué)生應(yīng)該有高度的熱愛，講究課堂教學(xué)藝術(shù)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長處，力求課堂生動(dòng)有趣，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、意志、興趣、信念等非智力因素。而學(xué)生受教師情感的感染，上課會(huì)認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)，會(huì)把學(xué)習(xí)看作是一件愉快的事，并且以自己的努力學(xué)習(xí)來回報(bào)老師的關(guān)愛，會(huì)天天渴望老師來上課。在我的代課教學(xué)中，學(xué)生在隨筆中寫道：”回想馬老師剛來時(shí)，同學(xué)們只知道他上課生動(dòng)有趣，然而馬老師很盡責(zé)任，每天早讀都來轉(zhuǎn)一下，他還說聽到同學(xué)們書聲瑯瑯，他很感動(dòng)。每次作業(yè)他都批改。一個(gè)高二的老師來代高一的課，還這么有責(zé)任是很難得的。“學(xué)生在隨筆中這樣寫了最后一節(jié)英語課：雖然申屠老師已經(jīng)回來，但他堅(jiān)持來給我們上最后一節(jié)晚自習(xí)，講完了作業(yè)，他說：'你們給我的是熱烈的歡迎，而你們班是我所代過課的班級(jí)中最難忘的一個(gè)。'此時(shí)此刻，兩個(gè)月來的知識(shí)，歡聲笑語，在我的眼眶里碰撞――我流淚了。

他說他要陪伴我們直到下課，我低著頭，再也無法靜下心來做作業(yè)，而是品味著兩個(gè)月來的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。突然，不知是誰打破了這沉寂的的場(chǎng)面，她送給老師一個(gè)小香瓶，然后有人送他小星星，有人送他流氓兔……物雖小而情誼重！的確，如此小的禮物不能說送，但是它們是我們的寄托，它們代表我們的心，代表我們的愛……

4 美學(xué)層面

課堂教學(xué)實(shí)際上呈現(xiàn)著一系列的人的倫理精神，它體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生人格的尊重也同樣體現(xiàn)了學(xué)生對(duì)老師的尊重。美育的一個(gè)突出特征，是它的情感教育的作用與功能。曾說：“美育者，應(yīng)用美學(xué)之理論于教育，以陶養(yǎng)感情為目的者也?！薄巴鯂S也認(rèn)為，美育”使人之感情發(fā)達(dá)，以達(dá)完美之域“，美育”即情育“也。而傳統(tǒng)教學(xué)往往忽視了的那部分正是最可貴最具有價(jià)值的那份情感因素，它把生動(dòng)，復(fù)雜的教學(xué)活動(dòng)囿于固定的狹隘的認(rèn)知主義理論框架之中，由于它給予的積極情感的食糧太少，因而引起了很多學(xué)生的苦惱，恐懼和其它的消極感受，阻止他們?nèi)σ愿暗貙W(xué)習(xí)。每個(gè)自然的人體現(xiàn)的是原始的美，而每個(gè)社會(huì)的人體現(xiàn)的則是倫理美，人的情感對(duì)他的社會(huì)行為和態(tài)度有著重要的影響。梁啟超說：”天下最神圣的莫過于情感。用情感來激發(fā)人，好像磁力吸鐵一樣，有多大分量的磁，便引多大分量的鐵，絲毫容不得躲閃。“倫理精神需要教育靠近人性，反映心理世界，只有這樣，我們的教學(xué)境界才會(huì)得到升華。正如我為高一(4)班上課時(shí)學(xué)生在隨筆中寫道:”我可能會(huì)在任何課上“眨眼”，唯獨(dú)英語課上“目不轉(zhuǎn)睛”。不是由于我們其他老師不好，不是由于我不想睡覺，也不是由于我酷愛英語，而是由于他那獨(dú)特的教學(xué)方法，他那幽默的詞詞句句匯集成優(yōu)美的旋律，不住地刺激著我的睡眠細(xì)胞?！啊彼险n的幽默的言語是我認(rèn)為最美的一點(diǎn)，也是我最喜歡的一點(diǎn)?！按_實(shí)，幽默是調(diào)和課堂氣氛的有用工具，只要運(yùn)用得當(dāng)，與教學(xué)內(nèi)容有聯(lián)系，學(xué)生肯定會(huì)感興趣。正如學(xué)生所寫：我認(rèn)為生活并非一帆風(fēng)順，當(dāng)人生坎坷、遭受挫折時(shí)，不妨幽它一默。幽默醫(yī)治創(chuàng)傷，注入力量，喚起奮斗的勇氣。生活并非一團(tuán)和氣，當(dāng)面對(duì)不平，不公時(shí)，不妨再幽它一默。幽默能針砭時(shí)弊，贊助正義。幽默是以嚴(yán)肅的面孔使人發(fā)笑，笑后卻有一種意味深長的含義蕩漾心中耐人咀嚼。幽默是智慧的結(jié)晶，它把深刻的道理蘊(yùn)藏于輕松的話題中。幽默給人精神的愉悅。因?yàn)橛辛擞哪?，人際關(guān)系和諧了許多，因?yàn)橛辛擞哪?，生活明確了許多。幽默是旅行者的棲息地，是拓荒者的“可口可樂”?；叵肽莾蓚€(gè)月，馬老師帶給我們的正是如此。

學(xué)生對(duì)最后一堂課下課的情景寫道：“鈴，鈴……”鈴聲打破了教室里的一切，此時(shí)，下課的鈴聲則變得那么地刺耳，因?yàn)樗鼝豪抢堑匦剂俗詈笠还?jié)英語課的結(jié)束。我不敢抬頭，不想看到馬老師邁出這教室……。

5 總結(jié)

篇7

一切的一切就那樣的蘇醒了

猶豫中我未曾明白光與影的縮寫

如果我哭了，你是否愿意與我一起

這樣的我們之后未比從前更快樂

孔雀東南飛

站立著面向東南角

孔雀咿咿呀呀的叫著想要飛向東南邊

飛翔的欲望在血與水交融的夢(mèng)境中刻下隱晦的愿望

風(fēng)在半空中緩慢溫柔地蕩過大陸

小公主

永遠(yuǎn)黑暗的城堡啊

小公主亢然地爬上一層又一層的樓梯

爬完之后是同樣亢長的走廊

一扇一扇的門被輕輕推開

門后面也許是大大的可愛的洋娃娃

也許是一些精致可愛的發(fā)卡

可是就是沒有她想要的

BYAKUYA，BYAKUYA

曾經(jīng)只比冬瓜高一點(diǎn)的小公主曾經(jīng)那樣倔強(qiáng)地喊著同一個(gè)名字

雖然明知已經(jīng)找不到它

可是BYAKUYA留下的味道還是依然曼妙

火車蕩蕩蕩

火車嗚嗚地開動(dòng)啊

載著我夢(mèng)想的承載物就這樣奔跑起來了

雖然人們用了長長的時(shí)間來為我送別

可是在短短的時(shí)間內(nèi)在腦海里把我抹殺

有人說記憶是用來欺騙的

承諾是用來踐踏的

可是心中明亮的陽光那一瞬間映亮黑暗的土地

未來的我們會(huì)在什么地方呢

就算我在紐約你在莫斯科

也請(qǐng)不要遺忘

那些流水一樣明媚的青澀憂傷和手心里的光芒

后記：僅僅是隨筆而已。

時(shí)間，地點(diǎn)，人物，都不需要。

篇8

體膚、內(nèi)臟與頭發(fā)均受之父母，他們贈(zèng)與我最至高無上的生命，從此，我便在他們的關(guān)心之下開始自己的生活。

小時(shí)候，沒有什么可以控制自己的大腦，他們教育我。人常說：“家長是孩子的第一任老師！”

從小到大，餓了，給吃食；冷了，給衣物；受傷了，給安慰。無時(shí)無刻不讓你覺得不動(dòng)心，他們是世上最美的，至少在每個(gè)孩子心中是如此！

中學(xué)生總是叛逆的，理解不了父母的用心，又或是理解了也不愿去證實(shí)。所以，“代溝”這么一種本沒有意義存在的詞還是出現(xiàn)了。其實(shí)說出來只是父母與孩子之間不愿溝通的而迫使說出這樣的詞來自我安慰，而越這樣惡性循環(huán)，只能是疾惡如仇，或許一輩子都難忘那恨！

父母給予孩子的，永遠(yuǎn)是最好的！畢竟，在大多數(shù)情況下，不會(huì)再有誰對(duì)你有對(duì)父母那般用心，這該是事實(shí)，即便有人現(xiàn)在不覺得，但總有一天會(huì)明白，就是等到你真正長大，懂得人該做的事情時(shí)。

記得近些日子我又認(rèn)真地詮釋了一回父母。很深沉、很瑣碎的愛，卻處處讓人鼻感酸意。突發(fā)耳聾的日子是在高一開學(xué)的一個(gè)星期后，之后，我陷入一種說不清的感情之中。我沒法說出那是絕對(duì)的痛苦，因?yàn)榇_實(shí)不是那么回事，但要說是完全開心也是決不可能的！悲喜交加，我努力平衡情感來緩解病癥，父母也沒有過于悲傷，不過我覺得那多是在我面前掩飾出來的，他們或許比我還痛，因?yàn)樗麄兊男难路鹁鸵蛄悖惠呑觾H有的夢(mèng)想也不存在了！但他們不說，也沒有表達(dá)，只是安慰，我知道目的是為了讓我快些好起來，結(jié)局比想象中差了一點(diǎn)，但終究我還是快樂的，我也很欣慰，我感覺到了溫暖，來自他們。

隨筆本

它是我高中唯一的一個(gè)傾訴的工具，它沒有生命，但是很誠懇的盡職，沒有任何聲響的存在著，承載著我的感傷與欣喜，我需要這樣的寄托，它因?yàn)橐恢倍紱]有發(fā)言，而是每次我都一個(gè)人反復(fù)品味往事的種種，每次讀起來都有不同，都有很深刻的感想，我也順便在那些發(fā)人深思的感想成長起來，越發(fā)理性，再不像當(dāng)初那么單純的思考，認(rèn)識(shí)到了凡事都有兩面性，不能根據(jù)自己的性情來分析問題，要從兩邊同時(shí)入手，全面分析，這樣能有不一樣的理解，即便別人會(huì)有不理解的，但只要自己能夠理性認(rèn)為是對(duì)的，那就足夠了！

隨筆沒有日記的完整，我也沒有每天都堅(jiān)持記錄，雖然隨筆的形式是很像日記的，但是因?yàn)闆]有時(shí)間記錄，時(shí)常是會(huì)延隔到次日，然后感情就不能很好的宣泄而出，但總體說，它還是為我付出了很多，如果沒有它，我也不會(huì)知道自己是個(gè)感情易變的人物！

同時(shí)在記錄時(shí)，我會(huì)隨著感情不斷地流入而出，我也開始釋放自己的痛苦，會(huì)變得開心很多，因?yàn)槟莻€(gè)世界沒有他人地打擾，我可以無盡地宣泄，而也在宣泄之余不斷地會(huì)感覺到自己對(duì)待事物的偏激以及幼稚的一面，然后會(huì)很快釋懷而變得心情舒暢了！

它是很簡單的東西，但是因?yàn)槲医o予它的事物很珍貴，而導(dǎo)致它在我心中的價(jià)值也很高昂了！花同樣的錢能再買到它，卻再買不到自己逝去的心！

朋友

自進(jìn)入高中以來，對(duì)“朋友”這個(gè)詞很敏感，我總是在反復(fù)揣摩，什么樣的友誼才不會(huì)變質(zhì)，可是一直都沒有可觀的答案，但不管我怎么去理解，有時(shí)侯友誼是很簡單的東西，不一定是要彼此見面，只要能在你傷心的時(shí)候給你溫暖，無論是否就在身邊，都會(huì)感覺到是一種欣慰！

我喜歡網(wǎng)絡(luò)，是因?yàn)槲以诂F(xiàn)實(shí)生活中活得很累，每天和同學(xué)一方面是很單純的交往，實(shí)際上絕對(duì)還是會(huì)有心懷叵測(cè)之人，他們?yōu)樽约夯钪?，也不知道累不累，但和那種人一起，我卻很累了！所以，大家都是知道的，網(wǎng)上不一定全部都知道來歷，但是很多人都是很熱心、很單純的。

在網(wǎng)上，認(rèn)識(shí)過一些不很熟悉的人，但是卻可以聊得很歡，譬如我喜歡的人卻在現(xiàn)實(shí)生活中遭受到嘲笑，很多溢迷都有同樣的經(jīng)歷，在一起可愛地發(fā)泄一下是很暢快的，因?yàn)槟菢硬挥贸休d太多，簡單的朋友會(huì)替你負(fù)擔(dān)。

朋友不能太近，否則各自揣測(cè)的太多反而就不信任對(duì)方了。但是朋友終究是朋友，他的意義就在于在你痛苦和孤獨(dú)時(shí)能為你分擔(dān)一些不爽很難過，每次和她們說說，然后得到些共鳴和安慰，其實(shí)就是最簡單的也是最需要的溫暖了！

沙溢

在這里的時(shí)候我有必要補(bǔ)充一句：這些排名都是分了先后的！

他也是我上高中后才喜歡上的一個(gè)人，我只能用喜歡和崇敬來形容，至于其它的詞語也無法運(yùn)用。

很多人在我說出他的名字之后隨即問到的那么一句話永遠(yuǎn)都是：“他是誰？”我很尷尬地想要解釋出來，但是心里是比較失落的，他的知名度還是沒有到家喻戶曉的境界，但是溢迷們要的不是這些，要得只是他能快樂，能夠像現(xiàn)在這樣順利拍出更好的角色！

他是《武林外傳》里的白展堂，大家大多只知道他是老白，只知道他會(huì)葵花點(diǎn)穴手，卻不知道他真實(shí)的姓名。

同桌問我為什么會(huì)喜歡他，又不帥！我覺得無法開口，我只是傻笑著略過這個(gè)回答，因?yàn)槲覠o法一下子和他說太多的道理，但至少有個(gè)理由是不會(huì)變得，我是覺得他比時(shí)下的偶像巨星相比之下，要更實(shí)在很多，他是帥的，只是很多人都是喜歡那些僅有帥氣外表的人物，他們忽略了很重要的東西，那是沙溢吸引我的，責(zé)任心以及盡業(yè)和低調(diào)的精神。這是精神，我絕對(duì)沒有用錯(cuò)詞，所以我覺得這才我所要追求的！

每次很傷心的時(shí)候，只要想起他，就記起他有一段時(shí)間也是很絕望的，但還是挺過來了，所以我也要和他一樣，況且我只要想起他或電視里看到他就很高興，似乎在我的心中已滿是他，但我還是有必要說的，就像我在隨筆里記的那么一句：“偶像（沙溢）在我偌大的腦袋中并不是充斥著所有，也只能說他占了腦內(nèi)比例的一個(gè)部分，這個(gè)部分只是擺于一個(gè)明顯的地方，讓我每天都能不至于忘掉，但他所占的空間并不大，也不妨礙我思考和記錄問題！”

篇9

(036002)山西省朔州市朔城區(qū)一中高一(289)班 劉曉宇

冬天如此美好，殘缺的四季的確會(huì)悲傷。萬物不可能絕對(duì)完美，但只要和諧，那將是最美好的。和諧以一種不可抗拒的魅力主宰著一切，縱然，或許它真的不完美。

流連與想念之間

(067500)河北省平泉縣一中高三(17)班

夕陽在不斷飛揚(yáng)的塵土中漸漸遠(yuǎn)去，腳邊碧澈的湖水洇濕了如同白雪的棉制褲角。泛黃的粗糙紙張顯現(xiàn)出白日里精心掩藏的剔透，燈籠昏黃而氤氳的光亮變得更加精致。站在余暉傾瀉如同血染的湖泊之前，仿佛可以聽到有成群的飛鳥瑟瑟地拍打著翅膀飛向更為遙遠(yuǎn)而未知的蒼穹，撲騰騰的聲音在天空里四下回蕩。而時(shí)光也帶著耀眼的華麗光芒在神情恍惚之間碎成一地琉璃，流光逸影，恍若夢(mèng)境。

月色心情

(225700)江蘇省興化縣楚水實(shí)驗(yàn)學(xué)校高一(11)班 李嘉華

淡褪了夜幕的幽黑與深沉，清晨，匆忙擰著兩個(gè)熱水瓶義無反顧地；中向食堂。我，不幸掛彩了。草坪上，一枝冗枝襲擊了我的眼睛，透明的晨色為我拭去眼角的淚，卻沒有掩蓋得住疤痕。幸而這淚不是發(fā)自內(nèi)心的，不然兩眼就紅了。倏然想到為這淚起個(gè)名字：自然淚。

留點(diǎn)空白，享受人生

(516300)廣東省惠東縣惠東中學(xué)08級(jí)(12)班 鄒思鵬

留白是畫家的技藝，也是生命的藝術(shù)。我一直懷念那個(gè)周末的傍晚，一個(gè)人坐在校園如茵的綠地上，津津有味地讀一本散文隨筆集，西下的夕陽柔柔地照著，身后的樹林里傳來倦鳥歸林的鳴叫……我深深地陶醉在這樣的情境里，簡直想化成一縷清風(fēng)，融進(jìn)這片純凈怡然的自然中。沿著校園青石路，順著熟識(shí)的楊柳道，你可看見，當(dāng)初的小芽已經(jīng)長得健壯青翠。或許，就是從那一刻起，我開始懂得珍惜生命、善待自己的意義了，為自己的生命留白，并用一顆詩性的心執(zhí)著地在平淡的生活中尋求樂趣、創(chuàng)造樂趣。

當(dāng)茉莉花香遠(yuǎn)去

(053400)河北省武邑縣第二中學(xué) 馮貴征

很喜歡雪、草、星這三個(gè)意象。一直以來我都自以為是地期待著什么。像雪一樣的幸福、簡單、晶瑩、純凈和放肆；像草一樣的快樂、青翠、凌亂、頑強(qiáng)和瘋狂；像星一樣的美好、寧靜、溫柔、永恒和虛幻?？墒俏覅s不知道，就在我沿著羊腸小徑從童年走向花季的時(shí)候，就在茉莉花枯萎的瞬間，白雪染上黑色，青草錯(cuò)過生長，星星墜落凡間。十七歲這樣懵懂的年紀(jì)，壓抑而無奈的心情，我不知道哭泣在哪里嘲笑歡樂！我抬起頭琢磨這個(gè)花開季節(jié)，卻只看見曾經(jīng)的童話消失，如今的無奈在招手。

錯(cuò)交的平行線

篇10

1、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修3(人民教育出版社)

2、《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文》必修4(人民教育出版社)

二、學(xué)情分析：

經(jīng)過高一上學(xué)期的磨合，學(xué)生基本適應(yīng)高中階段的語文學(xué)習(xí),大多數(shù)同學(xué)擺脫了初中時(shí)段機(jī)械地、死記硬背地學(xué)習(xí)語文的思維定勢(shì)，大體上能感覺到高中語文學(xué)習(xí)與以往有所不同，懂得了主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)選擇和確定學(xué)習(xí)內(nèi)容，最起碼有了這種認(rèn)識(shí)、這種欲望了。

在上學(xué)期期中考試中，許多學(xué)生摸不著頭腦，從不知考什么中反映出不知學(xué)什么，很迷茫。到期末考試時(shí)，大多數(shù)同學(xué)知道高中語文學(xué)什么，以及怎么學(xué)了。當(dāng)然，迷惘的同學(xué)也還有不少。這需要我們進(jìn)一步激發(fā)和引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)語文。

三、教材分析：

本學(xué)期學(xué)習(xí)普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文必修3和必修4兩本書的內(nèi)容。

必修3的“閱讀鑒賞”部分所選的課文既有古代詩歌散文名篇，也有中外小說和科普科幻作品。四個(gè)單元分別是：人物與環(huán)境(小說一)，感受與共鳴(唐宋詩)，質(zhì)疑解難(古代議論散文)，啟迪與想象(科普科幻作品)。

“表達(dá)交流”中的寫作部分主要訓(xùn)練一般議論文的寫作，寫作專題分別是：多思善想——學(xué)習(xí)選取立論的角度;學(xué)會(huì)寬容——學(xué)習(xí)選擇和使用論據(jù);善待生命——學(xué)習(xí)論證;愛的奉獻(xiàn)——學(xué)習(xí)議論中的記敘?？谡Z交際專題為議論。

“梳理探究”設(shè)計(jì)的專題為：交際中的語言運(yùn)用;文字作品的個(gè)性化解讀;語文學(xué)習(xí)的自我評(píng)價(jià)。

“名著導(dǎo)讀”介紹《紅樓夢(mèng)》和《高老頭》。

必修4的“閱讀鑒賞”部分所選的課文，有中外戲劇，宋元詞曲，古代人物傳記及社會(huì)科學(xué)論文。四個(gè)單元分別是：性格與沖突(中外戲劇)，情思與意境(宋元詞曲)，理清思路(社會(huì)科學(xué)論文、隨筆)，知人論世(古代人物傳記)。

“表達(dá)交際”中的寫作部分主要訓(xùn)練議論文的寫作，寫作專題分別是：解讀時(shí)間——學(xué)習(xí)橫向展開議論;發(fā)現(xiàn)幸福——學(xué)習(xí)縱向展開議論;確立自信——學(xué)習(xí)反駁;善于思辨——學(xué)習(xí)辯證分析?？谡Z交際專題為辯論。

“樹立探究”設(shè)計(jì)的專題為：邏輯和語文學(xué)習(xí)，走近文學(xué)大師、影視文化。

“名著導(dǎo)讀”介紹莎士比亞戲劇和朱光潛的《談美》。

四、教學(xué)目標(biāo)和要求：

擬在期中考試前完成必修3內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，2次月考或單元測(cè)試;期中考試后完成必修4內(nèi)容的學(xué)習(xí)，其中安排3次寫作訓(xùn)練，1——2次月考或單元測(cè)試。

教學(xué)中要求做到：

1、依據(jù)新課標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，采用靈活多樣的教學(xué)模式，力求獲得的教學(xué)效果。

2、認(rèn)真鉆研、領(lǐng)會(huì)新教材和新大綱，提高課堂效益，向45分鐘要質(zhì)量。

3、本學(xué)期要完成必修3和必修4兩部書的教學(xué)任務(wù)，時(shí)間緊，任務(wù)重，在完成教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，還要強(qiáng)化語文基礎(chǔ)知識(shí)的訓(xùn)練與提高。

4、本學(xué)期在寫作上，著重培養(yǎng)學(xué)生寫作議論文的能力。先了解議論文文本的相關(guān)知識(shí)，提高學(xué)生議論說理的興趣和能力，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維。

五、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的主要措施

1、做好學(xué)情分析，面對(duì)高一下學(xué)期文理分科的現(xiàn)狀，認(rèn)識(shí)并了解新的學(xué)生，盡快熟悉學(xué)生的情況，有針對(duì)性地做到因材施教。

2、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，在平時(shí)的教學(xué)中，圍繞學(xué)法設(shè)計(jì)教法，突出學(xué)生的主體地位。

3、講究提問設(shè)計(jì)，板書設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)歸類、梳理。

4、利用課外時(shí)間給學(xué)生解疑答難，加強(qiáng)輔導(dǎo)，補(bǔ)學(xué)補(bǔ)差。

5、強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，不斷提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

6、在集體備課和教學(xué)中，以培養(yǎng)閱讀能力為中心，在作文備課和訓(xùn)練中做到系列性、科學(xué)性、實(shí)效性。

六、教科研設(shè)想：

1、充分認(rèn)識(shí)到教科研工作在實(shí)施語文教學(xué)、提高學(xué)生語文素養(yǎng)的主要性。

2、認(rèn)真學(xué)習(xí)、鉆研新課程理論，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，用科學(xué)的教育理念來指導(dǎo)語文教學(xué)。

3、堅(jiān)持集體備課制度，集思廣益，群策群力，用群體智慧和力量，提高整個(gè)高一年級(jí)組各位語文同仁的語文教學(xué)水平和能力。

4、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，發(fā)揮筆記本電腦在備課、教學(xué)、輔導(dǎo)等方面的積極作用。

5、課外認(rèn)真學(xué)習(xí)有關(guān)語文教學(xué)的雜志，如《中學(xué)語文教學(xué)參考》《語文學(xué)習(xí)》等，廣泛吸收，不斷充電，以期高屋建瓴地實(shí)施教學(xué)。

總之，不能做經(jīng)驗(yàn)型語文教師，而要做科研型語文教師。

七、教輔用書及參考資料：