導(dǎo)語：如何才能寫好一篇生活隨筆日記，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

今天下午，老師滿面笑容的走進(jìn)教室，對(duì)我們說：“今天，先不寫作文，我們先玩?zhèn)€小游戲。”老師拿著花交給我們，說明了規(guī)則：老師敲鼓，你們傳花，花落誰家，誰就表演一個(gè)節(jié)目！好不好??？……”“好！好！……”同學(xué)們的歡呼聲響徹云霄。擊鼓傳花在同學(xué)們的歡笑聲中拉開了帷幕！

游戲開始了，我的心怦怦亂跳，好像有千萬只小老鼠亂蹦亂跳一樣。我靜靜的等待著，忽然花落到了張靜手中，她想為我們演唱一首鳳凰組合的：（荷塘月色)！唱著唱著，我們也情不自禁的唱起了這首歌，我仿佛置身于一個(gè)童話般的世界，看到了皎潔的月光掛在天空，發(fā)出閃亮的光芒，荷塘里的荷花競相開放，挨挨擠擠的，魚兒在水中自由自在的游來游去，蕩起陣陣微波，快活似神仙。

……

時(shí)間一分一秒的過去了，擊鼓傳花游戲就在這同學(xué)們的歌聲中結(jié)束了，我希望老師還能在舉行這樣的活動(dòng)！

永州九中初一:張偉

篇2

一、情境作文

“情境作文”這一概念至今沒有明確的界定，我個(gè)人認(rèn)為，“情境作文”是指教師通過創(chuàng)造性預(yù)設(shè)或組織呈現(xiàn)某種特定的情境，引導(dǎo)學(xué)生將個(gè)體的所見、所聞、所感真實(shí)地表達(dá)出來，從而實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)?！扒榫匙魑摹钡暮诵氖恰叭刖硨懬椤保髮W(xué)生學(xué)會(huì)觀察、體驗(yàn)生活，積累“情境”的寫作素材，并通過對(duì)素材的分析與有意重組和建構(gòu)，實(shí)現(xiàn)“境與情的和諧統(tǒng)一”。它與傳統(tǒng)的“單元作文”“活動(dòng)作文”相比，最大的特點(diǎn)是自然而高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)生從自發(fā)寫作到自覺寫作的過渡，并在這種過渡中讓學(xué)生體驗(yàn)到寫作的快樂與成功的愉悅，最大程度地讓學(xué)生“在實(shí)現(xiàn)語文學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時(shí)，提高對(duì)自然、社會(huì)現(xiàn)象與問題的認(rèn)識(shí)”，讓師生雙方都能實(shí)現(xiàn)“積極、健康、和諧的生活方式”。

所以說，“情境作文”是真正意義上的快樂作文、自由作文，寫作訓(xùn)練自始至終體現(xiàn)出教師對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的關(guān)注與尊重。

二、學(xué)生隨筆

從去年開始，我開始了“情境作文”的探索之路，而訓(xùn)練學(xué)生寫隨筆，則是“情境作文”教學(xué)法第一嘗試。讓我欣喜的是，一年的堅(jiān)持，收到了意想不到的教學(xué)效果。

學(xué)生為什么喜歡寫隨筆？為什么隨筆練習(xí)中不會(huì)出現(xiàn)“假、大、空”的低效寫作狀態(tài)？為什么在隨筆中能夠?qū)懗鰧W(xué)生的靈性？靜下心來認(rèn)真反思，我得出如下結(jié)論：

1.學(xué)生隨筆：自然的寫作狀態(tài)

學(xué)生隨筆的形式有很多種，包括日記、書信、文學(xué)創(chuàng)作等，它和現(xiàn)行的作文教學(xué)相比，最大的不同是寫作狀態(tài)的不同?，F(xiàn)行的作文教學(xué)，無論是命題作文、半命題作文，還是給材料作文，或多或少都給學(xué)生寫作加了一個(gè)無形的框框，影響了學(xué)生寫作的自由度和內(nèi)在張力。稍有寫作常識(shí)的人都明白，一個(gè)人只有在沒有外在壓力的純自然的狀態(tài)下，寫出的文字才是心靈的真實(shí)寫照。真是美的前提，虛偽的文字無論用詞多么華麗，形式多么獨(dú)特，都談不上美。文學(xué)首先是人學(xué)，文字本就是一個(gè)人內(nèi)心的外在流露，是一個(gè)人心靈的自然宣泄，“文如其人”，說的就是這個(gè)道理。所以，學(xué)生只有在自然的狀態(tài)下，才能真正做到“我手寫我口，我口說我心”。重賞之下，雖有勇夫，但重壓之下，卻不見得有真話。因此，無論是在平時(shí)的作文教學(xué)中還是在考場(chǎng)作文中，都很少見到“說真話，抒真情”的好文章，這種違反人性的寫作，不僅違背了作文教育的初衷，更是師生一種共同的悲哀！我們也很難相信，一個(gè)在文章中經(jīng)常說謊的孩子，會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中說真話。進(jìn)一步再想一想，孩子們?cè)诰幵臁敖處熝a(bǔ)課、同學(xué)生病、父母雙亡……”的時(shí)候，他們的內(nèi)心是平靜的嗎？是不是也有很大的無奈和痛苦？如果我們能這樣想，就可以明白，為什么很多孩子連作文字?jǐn)?shù)都湊不足！所以，我們教師要為學(xué)生創(chuàng)造“自然狀態(tài)”的寫作情境。

2.學(xué)生隨筆：個(gè)性化的寫作形態(tài)

學(xué)生隨筆，與傳統(tǒng)的作文相比，另一大不同點(diǎn)是個(gè)性化的寫作。這種個(gè)性化的寫作，既體現(xiàn)在寫作形式的不拘一格，又體現(xiàn)在表達(dá)方式的自由選擇，也體現(xiàn)在語言組合的個(gè)性運(yùn)用（例如時(shí)下流行的網(wǎng)絡(luò)語言）。文學(xué)既然是人學(xué)，當(dāng)然是因人而異，因時(shí)因地因事而異。學(xué)生寫日記可以，寫書信可以，寫幻想故事也可以；學(xué)生擅長敘事很好，擅長議論很好，擅長抒情、描寫同樣很好，為什么要強(qiáng)求寫作形式與表達(dá)方式的一致呢？只要寫的是文字，就是“作文”！我們語文教師對(duì)學(xué)生的尊重，首先要體現(xiàn)在對(duì)學(xué)生個(gè)性化寫作的尊重。我們?yōu)槿藥熣卟槐睾ε聦W(xué)生寫作的“隨心所欲”，這種原生態(tài)的寫作態(tài)度與寫作形式，創(chuàng)作出的往往才是“真品”，才是我們最想看到的文字，才是孩子內(nèi)心世界最真實(shí)的想法，對(duì)生活、對(duì)世界的最真實(shí)的思考與感悟！個(gè)性化的寫作狀態(tài)，需要的是我們教師的精心呵護(hù)，而不是冷嘲熱諷，批評(píng)打擊。否則，我們不僅是扼殺孩子寫作的熱情與激情，更在扼殺孩子自由純真的天性。所以，我們教師對(duì)學(xué)生的個(gè)性化寫作一定要寬容，盡管孩子的文字中有幼稚的或錯(cuò)誤的一面。因?yàn)檫@正是我們?nèi)祟惓砷L的必經(jīng)之路。當(dāng)然，這種寬容，并不是對(duì)學(xué)生作文的個(gè)性化寫作就不作任何指導(dǎo)，聽之任之。

3.學(xué)生隨筆：三省吾身與情感傾訴

學(xué)生隨筆，往往伴隨著自己對(duì)人生、社會(huì)的思考，對(duì)自己學(xué)習(xí)、生活的反思。這種寫作往往是自發(fā)的，是學(xué)生內(nèi)心真實(shí)想法的流露，記錄著他們學(xué)習(xí)、生活的一點(diǎn)一滴。這種“三省吾身”的寫作方式，是極為寶貴的生活習(xí)慣，是學(xué)生受用一生的財(cái)富。所以，我們教師對(duì)待學(xué)生的隨筆，切不可以一般的作文來評(píng)價(jià)，而應(yīng)視之為師生共同生活的一種方式，是師生交流的最佳平臺(tái)。對(duì)于學(xué)生的反思，正確的要肯定，要表揚(yáng)；錯(cuò)誤的要指正，要找學(xué)生談心。

篇3

一、開展語文活動(dòng)，趣味無窮

“字與臉相媲美。”有人說“見字如見人”，工整、漂亮的字確能給人好的印象，且在當(dāng)前，書寫在作文中占的分值正日趨加重。這兩點(diǎn)，先要讓學(xué)生了然于心，再規(guī)范學(xué)生的書寫習(xí)慣，自是水到渠成。每學(xué)期，開展一次硬筆書法比賽活動(dòng)，每周用一節(jié)課進(jìn)行寫字訓(xùn)練，書法教師適當(dāng)給予指導(dǎo)。

樹立大語文觀，使寫作走向開放。葉圣陶先生說：“作文這件事離不開生活，生活充實(shí)到什么程度，才會(huì)成什么文字?！薄吧罹腿缛?，文章猶如溪水，泉涌豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！鄙钪畼涑Ｇ?，習(xí)作之泉常涌。因此，結(jié)合當(dāng)前時(shí)勢(shì)、社會(huì)熱點(diǎn)、民生視角、學(xué)校生活等，切實(shí)開展一些語文實(shí)踐性活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生充分體驗(yàn)生活，認(rèn)識(shí)生活，就能解決習(xí)作的“源泉”問題。以“5?12”這一話題，舉辦“面對(duì)突如其來的災(zāi)難，假如我是老師”演講活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生對(duì)電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等新聞媒體的關(guān)注，也引發(fā)了學(xué)生對(duì)災(zāi)難、愛心及人生的思考，拓展了學(xué)生寫作的廣度與深度。

校園文學(xué)社，夢(mèng)想騰飛的沃土?？缭侥昙?jí)，遵循學(xué)生志愿，把有趣味與寫作者組織起來，每周三活動(dòng)日，由高年級(jí)學(xué)生牽頭，教師輪流輔導(dǎo)，指導(dǎo)他們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)、寫作技法訓(xùn)練，習(xí)作評(píng)點(diǎn)、修改、交流，稿件篩選、版面設(shè)計(jì)、文字打印等，并定期出版自己的刊物――《飛鳥集》，刊登師生作品。同時(shí)，還擇優(yōu)向報(bào)紙、雜志薦稿，鼓勵(lì)學(xué)生大膽投稿，通過多種渠道，幫助學(xué)生搭建成功的平臺(tái)，讓更多學(xué)生的文章變成鉛字，使他們?cè)趧e人的喝彩中體驗(yàn)收獲的自豪。這極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性，也使部分學(xué)生萌生了為文學(xué)而努力奮斗的理想。

二、寫好日記隨筆，厚積薄發(fā)

古人說：“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江河?！笨梢?，只有在日常生活中不斷積累習(xí)作素材，才能有效解決學(xué)生作文難的問題。

“寫作源于生活”，多開展游講游學(xué)活動(dòng)。讓學(xué)生接觸大自然中的花草樹木，青山綠水，蟲魚鳥獸，日月星辰，自由地對(duì)宇宙發(fā)問，與萬物為友。激活學(xué)生的創(chuàng)作思維，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察生活，用心思考生活，勤于記錄生活。鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)，有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，減少對(duì)寫作的束縛。日記、隨筆是學(xué)生展現(xiàn)自我的舞臺(tái)，它就如生活的一面鏡子，可以毫不造作地寫出眼中之物，心中之事，胸中之情，口中之話。每周自由寫兩到三篇日記或隨筆，每篇字?jǐn)?shù)三五百或八九百不等，作文課時(shí)有選擇地與學(xué)生共享，找出滿意的自己修改潤色一番，（如題目、開頭、結(jié)尾、過渡照應(yīng)等），就是篇不錯(cuò)的文章。即使一節(jié)課按題成文，因?yàn)閷W(xué)生平時(shí)積累了大量素材，提筆稍許便能運(yùn)籌帷幄、奮筆疾書，四十分鐘，文章一揮而就。作文又有何難？

三、營造書香校園，書海暢游

篇4

一、調(diào)查的緣起

我校申報(bào)了中國教育學(xué)會(huì)十一五科研課題。我校是一所農(nóng)村初級(jí)中學(xué)，現(xiàn)有15個(gè)教學(xué)班，在校生700余人。學(xué)生主要來鄉(xiāng)鎮(zhèn)農(nóng)村，生源質(zhì)量較差。招收的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)普遍較差，寫作能力低下。近十幾年來我校雖然一直倡導(dǎo)學(xué)生寫日記，但并沒有將其列入語文教學(xué)常規(guī)工作，學(xué)校也沒有相應(yīng)的督促檢查措施，教師對(duì)學(xué)生寫日記也缺乏嚴(yán)格的要求和系統(tǒng)指導(dǎo)，學(xué)生寫日記基本上處于自發(fā)自由狀態(tài)。開展本次學(xué)生日記寫作能力的調(diào)查主要基于以下思考：

1、了解我校學(xué)生日記寫作的興趣、動(dòng)機(jī)和對(duì)日記的認(rèn)識(shí)等;

2、了解我校學(xué)生的日記寫作水平，日記寫作的主要內(nèi)容等狀況;

3、了解日記寫作對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)生活乃至道德品質(zhì)、個(gè)人成長的影響;

二、調(diào)查問卷的設(shè)計(jì)

這次問卷調(diào)查的對(duì)象主要是我校初一年級(jí)全體學(xué)生，從人的發(fā)展階段看，初中學(xué)生正是人生理心理發(fā)展的重要階段。這個(gè)時(shí)期他們生理心理日趨成熟，希望擺脫大人的束縛，對(duì)生活充滿熱情和幻想，對(duì)周圍世界有濃厚的興趣。但這個(gè)時(shí)期的孩子都不同程度的存在著逆反心理，有事不愿和家長老師溝通。表現(xiàn)在日記寫作方面，他們喜歡寫日記，希望以此擁有一個(gè)獨(dú)立的生活和情感空間，記錄自己豐富的內(nèi)心世界和情感體驗(yàn)。他們大都喜歡寫一些有關(guān)理想、生活、友誼的隨筆，但是缺乏能動(dòng)的寫作意識(shí)，寫作隨便，難以堅(jiān)持，沒有養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。本次問卷調(diào)查表分為五個(gè)板塊：寫作興趣、習(xí)作習(xí)慣、寫作內(nèi)容、寫作指導(dǎo)、習(xí)作認(rèn)識(shí)，共計(jì)15個(gè)問題。有些問題提供的選項(xiàng)可以多選，這樣能給學(xué)生更多的自由選擇空間，我們也能盡最大努力解學(xué)生的真實(shí)心聲。

三、調(diào)查的實(shí)施

問卷調(diào)查由課題組調(diào)配專門老師分別到班進(jìn)行問卷，努力排除其他干擾，保證學(xué)生答卷是自己真實(shí)情況的反應(yīng)，最大程度地發(fā)揮調(diào)查的功能，提高調(diào)查的效率。課題小組對(duì)所有問卷進(jìn)行了細(xì)致匯總統(tǒng)計(jì)。

四、調(diào)查的結(jié)果

(一)關(guān)于日記寫作興趣

篇5

一、真實(shí)性原則

其實(shí)寫作都要遵循真實(shí)性原則，但文學(xué)作品和實(shí)用文體對(duì)真實(shí)性的要求是不一樣的。文學(xué)作品主要追求藝術(shù)的真實(shí)性，創(chuàng)作主體可以對(duì)所反映的題材、素材進(jìn)行能動(dòng)的加工，雜取種種，合為一個(gè)，這是塑造典型的基本方法。但散文對(duì)真實(shí)性的要求應(yīng)該比小說高，多數(shù)散文所敘之事，所寫之景，都比較切近生活實(shí)際。隨筆的外延較廣，敘事類、寫人類、寫景抒情類可能較接近文學(xué)作品，但一般不能像小說那樣虛構(gòu)人物與情節(jié)。議論類、說明類更接近實(shí)用文章，對(duì)真實(shí)性要求就更高，不能隨意編造事實(shí)、材料，基本要遵照生活的真實(shí)去寫。

隨筆寫作反對(duì)機(jī)械模仿、套用格式、為文造情、編造材料等違背寫作規(guī)律的行為。堅(jiān)持真實(shí)性原則，是寫作的生命。當(dāng)下學(xué)生的偽寫作是嚴(yán)重的。不真實(shí)寫作是對(duì)學(xué)生寫作興趣、寫作能力的極大戧害。

要鼓勵(lì)學(xué)生“以我手寫我心”，寫真實(shí)的自我，寫真事，繪真人，說真理，抒真情。每個(gè)人的生命都是有獨(dú)特性的，具有不可重復(fù)性，都有存在的價(jià)值，都有值得他人了解的地方。隨筆寫作就是要挖掘?qū)懽髡咦钫鎸?shí)的、有價(jià)值的東西，而不是去重復(fù)那些假大空、別人的、花哨的東西。

但對(duì)真實(shí)性又不可持機(jī)械的觀點(diǎn)，認(rèn)為所寫信息必須與生活絕對(duì)相等，必須精確到幾分幾秒……寫作不能也不可能像照相機(jī)那樣去自然主義地再現(xiàn)生活。真實(shí)性原則并不排除對(duì)材料能動(dòng)的選擇、加工，但這種選擇和加工是符合生活規(guī)律、時(shí)代精神、作者內(nèi)心的。尤其是后者，多年不健康的寫作訓(xùn)練，已經(jīng)使很多師生喪失了真實(shí)地表達(dá)自我內(nèi)心的意識(shí)和能力。一動(dòng)筆則套話、假話連篇，唯流行風(fēng)、閱卷者是瞻。這種不良風(fēng)氣應(yīng)該通過隨筆寫作教學(xué)加以大力糾正。

二、個(gè)性化原則

隨筆是一種最直接地貼近作者心靈的文體。而每個(gè)創(chuàng)作主體的心靈世界都是豐富的、充滿個(gè)性的，因此個(gè)性化是隨筆寫作的基本原則。重復(fù)他人、沒有特色的作品，其實(shí)沒有多大存在價(jià)值，不能為讀者帶來新鮮的信息和新奇的啟迪。歷史上的名篇，總是個(gè)性鮮明之作。

個(gè)性化可以體現(xiàn)在寫作的方方面面，如主題、題材、構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、手法、語言，概括起來就是內(nèi)容和形式。當(dāng)然，任何一個(gè)作者不可能在寫作的方方面面都體現(xiàn)出個(gè)性，但總應(yīng)在某一兩方面表現(xiàn)出個(gè)性。

作者首先要有勇于追求個(gè)性、敢于彰顯個(gè)性的意識(shí)和勇氣，要自覺地抵制“套板反應(yīng)”，要能動(dòng)地面對(duì)寫作的法度和范式，要做法度的主人，不做法度的奴隸。這要求作者既要虛心地學(xué)習(xí)前人的文章，更要自信地寫自己的文章。

作者還要有個(gè)性化的寫作方法。一是挖掘自己生命歷程中獨(dú)特的經(jīng)歷和思想情感。比如，母愛都是同樣的偉大，但體現(xiàn)偉大母愛的事例則各不一樣，這種獨(dú)特的經(jīng)歷，往往是個(gè)性化的寶貴材料。二是尋找不一樣的表達(dá)，不一樣的風(fēng)格。寫母愛都是溫馨感人的風(fēng)格，如果換種冷峻的、冷抒情的風(fēng)格，可能會(huì)令人耳目一新。

作者還要能于摒棄自己俗濫的思想、材料、手法。比如寫汶川大地震，傷亡是如何慘重，救援是多么熱情有力，中國人是多么團(tuán)結(jié)堅(jiān)強(qiáng)，這類題材、主題已經(jīng)反復(fù)被中學(xué)生寫過，多數(shù)都沒有新意了，但有的學(xué)生依然渾然不知，甚至十分滿足。這不利于寫作水平的提高。

三、創(chuàng)新性原則

個(gè)性化原則其實(shí)包含了創(chuàng)新的要求，但個(gè)性化不等于創(chuàng)新。創(chuàng)新是對(duì)既有作品在內(nèi)容上、形式上的一種突破，一種有價(jià)值的突破。作者不但要力求有個(gè)性，還要大膽寫出新意。不但要寫得與眾不同，還要寫出別人和自己未寫過的內(nèi)容和風(fēng)格。

創(chuàng)新體現(xiàn)在隨筆寫作上，同樣表現(xiàn)為思想新和手法新、語言新。最值得追求的是思想新。隨筆寫作從生活中來，從自然、社會(huì)中來，從自我心靈中來，束縛較少，自由發(fā)揮的空間較大，創(chuàng)新的空間也很大。

要想創(chuàng)新，作者必須對(duì)主客觀世界保持一種敏感，隨時(shí)關(guān)注社會(huì)、心靈的信息變化，敏銳地捕捉到新鮮的材料，新穎的思想和新異的情感，并用文字隨時(shí)記錄下來。

作者還要敢于換一種眼光，利用發(fā)散思維、求異思維、逆向思維來看待一切，在人們習(xí)以為常的事物上發(fā)現(xiàn)不尋常。

作者要有創(chuàng)新的意識(shí)和勇氣。要不滿足于現(xiàn)有的一切，要相信大千世界，一定有許多尚未開墾的處女地，一定有未被開掘的黃金。要敢于打破寫作中的一些條條框框，既要“入法”，又要“出法”。

四、生活化原則

隨筆之“隨”，有“隨時(shí)”之意，即隨時(shí)記下生活中所見所聞，所思所感。它不像文學(xué)創(chuàng)作那樣長期苦心經(jīng)營，不像學(xué)術(shù)文章那樣繁瑣考證，它是一支輕騎兵，輕快地奔跑在生活的原野上。隨筆比其他文體與生活的聯(lián)系更緊密，它跳蕩著活生生的生活的音符與思想的閃光。

篇6

一、需要持之以恒地進(jìn)行觀察

學(xué)生必須在平常的生活中隨時(shí)隨地用獨(dú)到的眼光和敏銳的觀察力去留心觀察周圍的事物（這一點(diǎn)對(duì)初中生來說依然極為必要），做生活的有心人。培養(yǎng)學(xué)生良好的觀察習(xí)慣最有效的方法是寫觀察日記和隨筆。有些事物，如春夏秋冬四季景色、風(fēng)雨雷電等現(xiàn)象，學(xué)生沒有一個(gè)不曾經(jīng)歷過，但是，很少有人去留心觀察。而當(dāng)突然要寫這個(gè)話題時(shí)，學(xué)生就會(huì)很難下筆了。寫觀察日記和隨筆，能不自覺地培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的興趣和能力。學(xué)生隨著觀察視野的不斷擴(kuò)大，就會(huì)從身邊的小事寫開去，寫社會(huì)、寫人生，內(nèi)容也就越來越豐富：班級(jí)的生活與風(fēng)波，家庭的歡樂與憂愁，社會(huì)見聞等等，大到宇宙，小到自我，盡入筆底。寫觀察日記和隨筆的要求促使他們?nèi)ビ^察，使他們對(duì)周圍事物發(fā)生興趣，每天都瞪大眼睛在生活里尋找值得一寫的東西，去思考社會(huì)生活。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，要讓學(xué)生懂得一個(gè)“序”

從觀察對(duì)象的數(shù)量來說，應(yīng)從單一到復(fù)雜，從無背景到有背景；從觀察對(duì)象的狀況來說，是從靜態(tài)到動(dòng)態(tài)，從變化明顯的到不易察覺的；從觀察的程度來說，是從全面到細(xì)節(jié)，由表及里；從觀察對(duì)象的選擇來說，是由老師的指定到自己把握。讓學(xué)生懂得觀察的順序，除了在作文指導(dǎo)中針對(duì)寫作對(duì)象對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)外，還可以結(jié)合課文（或其它作品）的學(xué)習(xí)進(jìn)行培養(yǎng)。魯迅先生的著名散文《從百草園到三味書屋》一直作為初中語文教材，文中，作者對(duì)“百草園”的景物有如下一段描述：“不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了……”聯(lián)系此“景”所在語段后面的文字，應(yīng)當(dāng)看到：魯迅先生這里所概寫的應(yīng)是“百草園”開闊地帶（主要是春夏季節(jié)）之景，從視覺和聽覺的角度，先寫“靜物”，再寫“動(dòng)物”；寫“靜物”，由低到高，寫“動(dòng)物”，從高到低?！安似琛薄笆畽凇薄霸砬v樹”“桑椹”從宏觀的角度可視為靜止的事物，姑且借用繪畫、攝影用術(shù)語“靜物”來界定，而“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑椹”四種事物從方位的視角上看則是由低到高；“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”屬“動(dòng)物”，其棲息物“樹”“菜花”“草”從方位的視角上講則是從高到低，其中“叫天子”棲息的“草”便是人們常說的茅草——云雀春季喜在新長的茅草叢用棉絮、茅草花等物造窩下蛋孵雛。再后面所寫的，則是狹長地帶（泥墻根一帶）之景，是詳寫。作者描繪出的景物層次分明、清晰自然、細(xì)致生動(dòng)。

篇7

【關(guān)鍵詞】生態(tài)作文；基本主張；教學(xué)策略；實(shí)踐路徑

【中圖分類號(hào)】G633.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號(hào)】1005-6009（2017）35-0013-03

【作者簡介】劉恩樵，江蘇省昆山國際學(xué)校（江蘇昆山，215300）教師，正高級(jí)教師，江蘇省特級(jí)教師，江蘇省教學(xué)名師。

生態(tài)寫作教學(xué)就是在語文教與學(xué)的基本規(guī)律、寫作學(xué)的基本規(guī)律以及學(xué)生寫作自主實(shí)踐等規(guī)律的自然融通中，以隨筆、日記寫作為抓手，以大閱讀與微課程作為寫作的基座，以自由表達(dá)作為策略，消除學(xué)生對(duì)寫作的恐懼，凸顯激發(fā)興趣與培養(yǎng)習(xí)慣，淡化序列化與技巧化訓(xùn)練，以讓寫作成為學(xué)生的一種生活方式為旨?xì)w，努力追求讓每一個(gè)學(xué)生都愛上寫作、寫好作文，著眼于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，為了學(xué)生終身發(fā)展的作文教學(xué)新境界。

一、“二八律”：生態(tài)作文教學(xué)的基本主張

生態(tài)作文重在消除功利，尊重學(xué)生的寫作本能，主張自由、自主寫作，從激發(fā)學(xué)生作文興趣與形成寫作習(xí)慣入手，努力讓寫作成為學(xué)生的生活方式。在生態(tài)寫作的實(shí)踐中，我漸漸形成“二八律”的作文教學(xué)基本主張。

1.訓(xùn)練路徑：二分課堂，八分課外。

語文教學(xué)不僅要落實(shí)第一課堂，更要強(qiáng)化第二課堂。作文教學(xué)更是如此。作文教學(xué)不可能靠“窩”在課堂里來完成，大量的功夫必須用在充分地整合課外資源，拓展課外作文訓(xùn)練的渠道，以完善作文教學(xué)的訓(xùn)練結(jié)構(gòu)，形成“二分”在課堂核心訓(xùn)練與“八分”在課外大量實(shí)踐互補(bǔ)的作文訓(xùn)練結(jié)構(gòu)。生態(tài)作文課堂核心訓(xùn)練主要落實(shí)在如下三方面：一是作文基本知識(shí)運(yùn)用的指導(dǎo)；二是對(duì)學(xué)生作文的評(píng)講；三是基于作文訓(xùn)練的交流以提升學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)等。

2.教學(xué)策略：二分薄發(fā)，八分積累。

生態(tài)作文教學(xué)堅(jiān)守“二分薄發(fā)，八分積累”的原則，將積累放在重要的地位上，將積累化為具體的實(shí)施措施，給積累以充分的時(shí)間。生態(tài)作文的積累包括四個(gè)方面。一是時(shí)間的積累，要讓學(xué)生有充足的練習(xí)寫作的時(shí)間總量。生態(tài)作文實(shí)踐在初一至初二的四個(gè)學(xué)期中，要求學(xué)生每周寫隨筆或日記，即使是寒暑假也不例外。二是寫作字?jǐn)?shù)總量的積累。有了時(shí)間的保證，學(xué)生的寫作總量自然得到保證。三是思想與情感的積累。在班級(jí)設(shè)置圖書館，舉行“今天我開講”、語文雅集活動(dòng)等等，讓學(xué)生的精神世界豐富起來。四是“寫作感”的積累，經(jīng)常性的寫作無疑能讓學(xué)生對(duì)遣詞造句、謀篇布局、立意角度等等形成一定的感覺，而這種感覺只有在堅(jiān)持不懈的寫作中才能形成。

3.教學(xué)心態(tài)：二分精彩，八分尋常。

生態(tài)作文堅(jiān)持“二分精彩，八分尋?！钡囊庾R(shí)，要耐得住“八分”的尋常，方才可以獲得“二分”的精彩，而有了“二分”的精彩，以此為新的起點(diǎn)，就可以延展為“十分精彩”。我們要能夠欣賞佳作，更要能夠欣賞差作。這里的所謂“欣賞”，一方面是指能夠看到差作中的閃光點(diǎn)，另一方面是要能夠容忍差作的不足點(diǎn)，要從尋常中去培育精彩。生態(tài)作文的出發(fā)點(diǎn)是讓學(xué)生覺得寫作的過程有安全感，有自由感，有寬松感。

4.評(píng)價(jià)原則：二分評(píng)判，八分激勵(lì)。

作文評(píng)價(jià)雖處于一個(gè)完整的作文教學(xué)過程的末端，但是，在生B作文的理解中，它應(yīng)該是下一個(gè)過程的起點(diǎn)。在整個(gè)的作文教學(xué)中，評(píng)價(jià)就是連接作文訓(xùn)練過程的重要環(huán)節(jié)。好的評(píng)價(jià)就是學(xué)生作文能力持續(xù)提升的動(dòng)力。換句話說，對(duì)學(xué)生作文的評(píng)價(jià)堅(jiān)持“二分評(píng)判，八分激勵(lì)”的原則，評(píng)價(jià)的“風(fēng)正”，才可以讓學(xué)生的作文之舟“一帆懸”。所謂的“二分評(píng)判”，就是只需要在期中、期末的檢測(cè)中給出分?jǐn)?shù)等第的評(píng)判，所謂的“八分激勵(lì)”，就是期中、期末檢測(cè)之外的所有寫作訓(xùn)練中評(píng)價(jià)均要大量地、合理地使用激勵(lì)。

5.訓(xùn)練重點(diǎn)：二分技巧，八分思想。

寫作是需要知識(shí)和技巧的，但在知識(shí)、技巧之外，還有一個(gè)重要的層面，那就是思維與思想情感。因此，作文訓(xùn)練重點(diǎn)只需用二分之力于訓(xùn)練技巧，而要用八分之力于訓(xùn)練思維與提升思想。技巧是小技，思維與思想才是大巧，是作文教學(xué)的根，是學(xué)生作文能夠可持續(xù)提升的重要保證。

6.寫作狀態(tài)：二分規(guī)范，八分自由。

生態(tài)作文特別注重學(xué)生自由、自主地寫作。這就必須給學(xué)生寫作以極大的自由，寫什么、怎么寫、何時(shí)寫、寫多少等等，完全由學(xué)生自己決定，甚至有的時(shí)候不在狀態(tài)不想寫，那也是可以的。教師要做的，就是要激勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生的寫作熱情，讓其能夠保持持續(xù)寫作的狀態(tài)。在生態(tài)作文看來，堅(jiān)持“二分規(guī)范”即可，要用“八分自由”為學(xué)生提供極為寬松的寫作時(shí)空與寫作安全感。

7.目標(biāo)追求：二分特長，八分合格。

生態(tài)作文認(rèn)為作文教學(xué)的目的有三個(gè)層面：一是讓學(xué)生都能形成寫作的習(xí)慣，讓人人成為寫作者；二是要讓所有人具備寫作的基本技能，能夠?qū)懗鑫膹淖猪?、表情達(dá)意的文章來；三是對(duì)寫作有著一定特長的學(xué)生要加以鼓勵(lì)與指導(dǎo)，讓他們?cè)趯懽魃险故緜€(gè)人的特長與魅力。因此，就寫作教學(xué)的目標(biāo)而言，我們需要發(fā)現(xiàn)與培養(yǎng)少數(shù)有寫作天賦的學(xué)生，更多的是要面向絕大多數(shù)學(xué)生，培養(yǎng)他們的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)他們寫作的基本能力，讓其合格以適應(yīng)未來人生發(fā)展的需要。

8.教學(xué)保障：二分學(xué)生，八分教師。

寫作教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)，而且，學(xué)生自然是寫作活動(dòng)的主體，一切的教學(xué)行為，都要作用于學(xué)生，靠學(xué)生來實(shí)現(xiàn)教學(xué)行為的目標(biāo)。但是，作為教學(xué)行為的發(fā)端，教師無疑起到至關(guān)重要的作用?？梢赃@樣說，沒有教師正確的理念、正確的策略與正確的方法，學(xué)生的寫作積極性與寫作的能力等就無法提升。就這一點(diǎn)來說，“二分學(xué)生，八分教師”就顯得尤為重要了。

二、“三三三工程”：生態(tài)作文的教學(xué)策略

生態(tài)作文教學(xué)策略可以概述為“333工程”（見圖1）。

第一個(gè)“3”，即“3個(gè)層級(jí)”，指這個(gè)訓(xùn)練工程是著眼于初中三個(gè)年級(jí)的整體規(guī)劃。第二個(gè)“3”，即“3個(gè)目標(biāo)”，指初一年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“自由寫作”，初二年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“技法訓(xùn)練”，初三年級(jí)作文訓(xùn)練的目標(biāo)重在“品位提升”。第三個(gè)“3”，即“3個(gè)維度”，指每一個(gè)年級(jí)的每一個(gè)訓(xùn)練目標(biāo)主要從三個(gè)維度來展開：初一年級(jí)主要從“生活、習(xí)慣、興趣”三個(gè)維度來展開與落實(shí)；初二年級(jí)主要從“構(gòu)思、語言、結(jié)構(gòu)”三個(gè)維度來展開與落實(shí)；初三年級(jí)主要從“思維、思想、風(fēng)格”三個(gè)維度來展開與落實(shí)。當(dāng)然，必須指出的是三個(gè)層級(jí)的三個(gè)目標(biāo)不是獨(dú)立、單一的，而是相融的，只不過是各有側(cè)重而已。

1.初一年級(jí)是以強(qiáng)化生活、興趣與習(xí)慣為主的自由寫作。

在生態(tài)作文教學(xué)中，生活重于教材，興趣重于技巧，習(xí)慣重于輔導(dǎo)。因此，學(xué)生進(jìn)入初一，不要給學(xué)生的寫作限制條條框框，不要每寫作文必命題，要讓學(xué)生想寫什么就寫什么，將“我手寫我心”切實(shí)地落到實(shí)處。在初一起始年級(jí)，教師要將興趣培養(yǎng)作為作文教學(xué)的首要任務(wù)。教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生寫的積極性，從而讓學(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣。這是作文教學(xué)成功的重要標(biāo)志。

2.初二年級(jí)是以強(qiáng)調(diào)規(guī)范表達(dá)為主的自由寫作。

在初一大量寫作的基礎(chǔ)上，進(jìn)入初二年級(jí)之后，有意識(shí)地注重作文技法的指導(dǎo)是非常有必要的，引導(dǎo)學(xué)生在行文構(gòu)思、語言運(yùn)用以及結(jié)構(gòu)安排等方面進(jìn)行技法的微格訓(xùn)練。當(dāng)然，作文技法指導(dǎo)也不應(yīng)僅僅局限于初二年級(jí)。即使是初二年級(jí)，也多以自由寫作為主。這樣，才能保持學(xué)生寫作生態(tài)的自由與靈動(dòng)，又不失規(guī)范的約束與引領(lǐng)，“道而弗牽，強(qiáng)而弗抑”。

3.初三年級(jí)是以關(guān)注品位為主的自由寫作。

經(jīng)過初一初二作文訓(xùn)練中量的積累，到初三年級(jí)就有必要提升學(xué)生作文的品位了，主要從提升作文思維品質(zhì)，提升思想認(rèn)識(shí)能力以及形成個(gè)體作文風(fēng)格幾方面著力。生態(tài)作文的主要策略是做好以下四個(gè)方面的事情。一是引導(dǎo)學(xué)生多做時(shí)事評(píng)論。讓學(xué)生針對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)、焦點(diǎn)問題來發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有利于豐富學(xué)生的思想，提升學(xué)生的思維水平。二是通過寫作的方式引導(dǎo)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行深度閱讀，在閱讀與寫作的互相促進(jìn)中提升思想，從而反過來更好地促進(jìn)閱讀與寫作。三是倡導(dǎo)個(gè)性風(fēng)格的寫作。到了初三，已經(jīng)有不少學(xué)生表現(xiàn)出自己的寫作傾向，或者是內(nèi)容或者是形式等，都會(huì)有一些學(xué)生表現(xiàn)出與眾不同。對(duì)于一些有寫作個(gè)性的學(xué)生，我們要給予指導(dǎo)，一方面防止劍走偏鋒，另一方面指導(dǎo)揚(yáng)其特長。四是可以讓學(xué)生做一些帶有研究性的、論文式的文章，以促進(jìn)學(xué)生理性思辨能力的發(fā)展。

三、“三個(gè)大量”：生態(tài)作文教學(xué)的實(shí)踐路徑

1.大量閱讀，為寫作孕育思想生長的能量。

“大量閱讀”的“大”有三層含義：一是閱讀要廣，在以文學(xué)類書籍為主的基礎(chǔ)上，要廣泛涉獵人文書籍，包括歷史、科學(xué)、藝術(shù)類的書籍。二是閱讀要多，要盡量擠出時(shí)間，讓學(xué)生每學(xué)期多讀幾本書。三是閱讀要精，是在閱讀過程中要做用心人，要帶著思考的腦子、帶著賞析的眼光、帶著動(dòng)筆的習(xí)慣來讀，在自己閱讀的書中，選擇一兩本讀得仔細(xì)些，讓眼、腦、手并用。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是：（1）班班設(shè)立班級(jí)圖書館，保證學(xué)生在教室里就可以擁有大量可讀的書籍；（2）保證學(xué)生在校有“法定”的閱讀時(shí)間；（3）每學(xué)期共讀一至兩本書；（4）每學(xué)期舉行讀書報(bào)告會(huì)；（5）堅(jiān)持每周寫讀書筆記；（6）每人都有一本“閱讀存折”，記錄自己的閱讀書目，形成自己的閱讀史。

2.大量寫作，讓寫作的過程、經(jīng)歷與體驗(yàn)看得見。

生態(tài)作文實(shí)踐“日寫作”的活動(dòng)。“日寫作”中的“日”不只是“日記”的形式，更含有“勤奮”“堅(jiān)持”“成長”的意義?！叭諏懽鳌敝荚谧寣W(xué)生養(yǎng)成寫作的習(xí)慣，培養(yǎng)寫作的興趣，有利于激活寫作思維，豐富思想認(rèn)識(shí)，最終讓寫作成為一種生活方式。

生態(tài)作文實(shí)踐者的主要做法是：每周完成一定量的隨筆或日記；創(chuàng)建班級(jí)博客與微信公眾號(hào)，及時(shí)學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；每班都有班級(jí)語文報(bào)紙，刊登學(xué)生的優(yōu)秀習(xí)作；經(jīng)常給學(xué)生做作文技法系列的微講座；每學(xué)年將全體學(xué)生的隨筆或優(yōu)秀日記匯集成盒裝書；為有寫作特長的學(xué)生編輯個(gè)人作品專輯；每學(xué)期舉行“寫作之星”的評(píng)選。

3.大量活動(dòng)，給寫作添加興奮劑與催化劑。

篇8

寫作難是許多學(xué)生的感受，沒興趣，沒方法，沒內(nèi)容是學(xué)生寫作的通病。針對(duì)初中語文寫作教學(xué)存在的這些問題，應(yīng)采取合理方式提高初中語文寫作教學(xué)質(zhì)量。

一、初中語文寫作教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教師沒有很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的主動(dòng)參與性和積極性，學(xué)生對(duì)作文抱著完成任務(wù)的思想，寫作時(shí)打不開思路，在較短的時(shí)間內(nèi)，亂湊字?jǐn)?shù)，甚至虛構(gòu)，形成了空話連篇的“文字泡沫”， 寫作教學(xué)收效甚微。

2.寫作教學(xué)中教師重視應(yīng)試寫作，忽視素質(zhì)寫作，大部分教師運(yùn)用技巧性和章法式的寫作來應(yīng)付考試，強(qiáng)逼硬寫，違背了語文寫作教學(xué)的趣味性和人文性，學(xué)生的作文往往缺乏真情實(shí)感，言之無物，無病。

3.在教學(xué)中教師重視教學(xué)，忽視學(xué)生的實(shí)踐，使學(xué)生的視野狹窄，學(xué)生不善于觀察，不善于發(fā)現(xiàn)，不會(huì)觀察生活、體會(huì)生活、感悟生活，導(dǎo)致作文內(nèi)容空洞、情感貧瘠。

4.在寫作教學(xué)中部分教師強(qiáng)調(diào)寫作數(shù)量，不斷地加大作文訓(xùn)練量，忽視寫作質(zhì)量，使寫作教學(xué)存在盲目性、隨意性，對(duì)學(xué)生缺乏行之有效的訓(xùn)練指導(dǎo)，缺乏周密嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶懽鹘虒W(xué)計(jì)劃。

二、初中語文寫作教學(xué)策略

1.要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

興趣始終是重要的內(nèi)驅(qū)力，大部分學(xué)生聽到寫作文就會(huì)很“頭痛”，導(dǎo)致的結(jié)果自然是態(tài)度消極，主要原因是缺乏興趣。所以，要想提高寫作水平，就要培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣。

（1）作文的形式要多樣。要改變學(xué)生寫作的被動(dòng)局面，要通過多種方法，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。如統(tǒng)一命題就在很大程度上扼殺了學(xué)生的創(chuàng)造力，容易降低學(xué)生的寫作興趣。可以在命題上給學(xué)生一定的自由，通過一個(gè)母命題，讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好確定自己的子命題，這樣，學(xué)生的寫作興趣就能被很好地調(diào)動(dòng)。

（2）創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)寫作熱情。在寫作訓(xùn)練中，光靠教師的一支粉筆、一張嘴巴是不能打動(dòng)學(xué)生的，要多運(yùn)用多媒體進(jìn)行寫作教學(xué)，通過形、聲、色的感官感受新穎直觀的現(xiàn)象，喚醒學(xué)生的生活情感，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。如進(jìn)行以“成功”為命題寫作時(shí)，可以播放歌曲《真心英雄》，讓學(xué)生在鏗鏘有力的旋律和富有哲理的歌詞中細(xì)細(xì)回味，來打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望。

(3)通過比賽來激發(fā)創(chuàng)作熱情。競賽是激發(fā)學(xué)習(xí)積極性的有效手段，在寫作訓(xùn)練中，可以利用學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理特點(diǎn)，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生作文興趣。如作文接力賽、課堂演講比賽、記故事比賽、編寫短劇等。

2.要引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材

“問渠那得清如許，為有源頭活水來”，積累寫作素材對(duì)于提高寫作水平非常重要，因?yàn)樗夭木褪菍懽鞯脑搭^活水。巧婦難為無米之炊，即使學(xué)生掌握了多種寫作技巧，沒有寫作素材，寫出的文章也是虛有其表、徒有形式。所以，在語文教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生多注意積累寫作素材。

（1）在閱讀中積累寫作素材。教師要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課標(biāo)中推薦的書籍，提倡課外廣泛閱讀文章，并要求在閱讀中做好讀書筆記，對(duì)感興趣的文章寫出評(píng)論或者隨筆，書讀得多，知識(shí)才厚實(shí)，寫作才會(huì)得心應(yīng)手。

（2）在日常生活中積累素材。生活處處皆語文，要讓學(xué)生在平時(shí)關(guān)注生活，關(guān)心社會(huì)熱點(diǎn)難點(diǎn)，認(rèn)真觀察生活中的各種事物。也可以多組織一些課外實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中的真善美，來積累寫作的素材。

(3) 在教材中積累素材。在語文教學(xué)中，可以讓學(xué)生對(duì)名家名篇進(jìn)行“仿寫”，也可以就語文教材中要求背誦內(nèi)容進(jìn)行簡略講評(píng)，引導(dǎo)學(xué)生去積累教材中的好詞句，為寫作積累素材。

3.要分層進(jìn)行寫作教學(xué)

學(xué)生的寫作水平良莠不齊，我們?cè)诮虒W(xué)中要因材施教，運(yùn)用分層教學(xué)法，對(duì)不同層次的學(xué)生在寫作中的問題作出分析，用發(fā)展的而不是靜止的、主動(dòng)的而不是被動(dòng)的教學(xué)思想來指導(dǎo)寫作教學(xué)，以達(dá)到循序漸進(jìn)的效果。

4.要多練多寫

在實(shí)踐中積累了寫作素材，只是提高寫作的前提。要多練多寫，經(jīng)過反復(fù)的實(shí)踐練筆，達(dá)到從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變，才能很快提高學(xué)生的寫作水平。

（1）寫日記隨筆。教師要鼓勵(lì)學(xué)生把平時(shí)的所見、所聞、所感，通過自己的筆寫出來，這種寫日記隨筆的方法，簡單易行，既可以鍛煉文筆，又可以增強(qiáng)學(xué)生的思辨能力。對(duì)于寫作水平弱的學(xué)生，讓他們先從字?jǐn)?shù)上慢慢達(dá)到要求，再逐漸引導(dǎo)他們?cè)诖嘶A(chǔ)上有所提高。

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一、初中語文隨筆訓(xùn)練的特征

初中語文教學(xué)中的隨筆訓(xùn)練具有四個(gè)方面的特點(diǎn)。一是在寫作形式上，非常靈活和多變。語文隨筆的題材和選材是隨意的，記敘文、議論文、抒情文無一不可，選材可以來自方方面面，在生活中體驗(yàn)而來的，在學(xué)習(xí)中思考而來的，都是可以的。二是在字?jǐn)?shù)上，語文隨筆并沒有一定的要求，體會(huì)和感知的多就可以多寫，認(rèn)識(shí)和理解的少就可以少寫，可以是長篇大論也可以是小篇幅的甚至幾句話。三是在情感表達(dá)上，對(duì)發(fā)自內(nèi)心發(fā)自肺腑的要求比較高，側(cè)重學(xué)生真情實(shí)感的流露和表達(dá)，提倡直抒胸臆反對(duì)矯揉造作，甚至無病。四是在語言表達(dá)上，形式也比較豐富和活躍，可以說是“隨意”的，想怎么表達(dá)就怎么表達(dá)，可以平鋪直敘也可以百轉(zhuǎn)千回，可以開門見山也可以曲徑幽深，可以自然流水也可以跌宕起伏。

二、初中語文隨筆訓(xùn)練的思路方法

（一）提升學(xué)生想象和思考的空間

由于語文隨筆大多是基于教材內(nèi)容中的一個(gè)部分、一套思路或者是一個(gè)故事引發(fā)的思考，并通過一定的思路凝聚和精華提煉通過語言進(jìn)行表達(dá)的，所以教師應(yīng)當(dāng)充分地把課堂的氛圍調(diào)節(jié)起來，把學(xué)生們更多的思考激發(fā)出來，讓學(xué)生們真正通過教師的講述或引導(dǎo)能夠產(chǎn)生一定的思路或想法，能夠?qū)崿F(xiàn)有感而發(fā)，有悟可寫。教師可以通過有效的情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生們實(shí)現(xiàn)想象力的極大煥發(fā)，也可以讓學(xué)生們針對(duì)一個(gè)與教材內(nèi)容相關(guān)的話題進(jìn)行充分交流探討，在學(xué)生們思維“碰撞”的過程中，產(chǎn)生更多有益的思考和深刻的感悟。比如，在課文《孔乙己》的學(xué)習(xí)過程中，筆者讓學(xué)生們思考孔乙己的行為算偷嗎、算賴嗎？偷盜行為與賴賬行為在性質(zhì)上有什么樣的區(qū)別？造成孔乙己悲慘下場(chǎng)的原因是什么？并讓學(xué)生們圍繞著這三個(gè)問題分組開展討論，最后為學(xué)生們制定了《偷盜》和《賴賬》兩個(gè)隨筆主題，學(xué)生們可以自己選擇其中一個(gè)進(jìn)行寫作，由于寫作之前筆者進(jìn)行了充分的引導(dǎo)也讓學(xué)生們進(jìn)行了行之有效的探討，學(xué)生們的固化的思維被極大地解放，寫出來的隨筆大多都形象生動(dòng)。

（二）強(qiáng)化隨筆的經(jīng)常性和長效性

語文尤其是作文成績和水平的提高往往不是一朝一夕能夠完成的，而是經(jīng)年累月長期匯集、凝聚的過程。因此，在對(duì)學(xué)生語文隨筆的練習(xí)上，要盡可能地為學(xué)生們創(chuàng)造條件，讓他們有時(shí)間去寫，如果時(shí)間不夠長可以“長話短說”，但盡可能地像寫日記一樣每天都在寫保持不間斷。古人講：“善始者實(shí)繁，克終者蓋寡”，就是要鼓勵(lì)學(xué)生們長期地堅(jiān)持寫語文隨筆。筆者帶過的七年級(jí)一個(gè)班，剛開始時(shí)要求學(xué)生們每天寫語文隨筆，但學(xué)生們執(zhí)行起來往往打折扣，以數(shù)學(xué)或英語作業(yè)還沒做完為由，不愿意寫。后來，筆者與其他科目教學(xué)老師進(jìn)行了充分溝通，在最后一節(jié)課的自習(xí)中留出20分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生們寫隨筆，可以是任何一個(gè)題目的隨筆包括英語或者數(shù)學(xué)，學(xué)生們這才沒有理由推脫了，不管是基于哪一個(gè)學(xué)科的隨筆總要經(jīng)過思考提煉和語言表達(dá)兩個(gè)過程，而隨筆訓(xùn)練的重點(diǎn)和目的也是在此。這樣每天堅(jiān)持寫，學(xué)生們的作文水平長進(jìn)非常明顯。

（三）強(qiáng)化隨筆的點(diǎn)撥和評(píng)價(jià)

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一、博采眾長

語文老師要想指導(dǎo)學(xué)生寫好作文，不能閉門造車，一定要學(xué)習(xí)和借鑒教育專家的做法，拿來為我所用，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際，不斷改進(jìn)，這樣可以少走彎路，節(jié)省時(shí)間和精力。

剛走上教學(xué)崗位時(shí)，每到作文課，同學(xué)們都愁眉苦臉，叫苦連天，不知道寫什么，怎么寫，以至于厭惡作文。硬逼出來的作文，硬擠出來的文字，自然內(nèi)容空洞，語言干澀，沒有可讀性，更無欣賞性。我看在眼里，急在心頭，絞盡腦汁想辦法指導(dǎo)學(xué)生作文，但收效甚微。

感謝錢夢(mèng)龍老師，他是撥開我眼前的作文教學(xué)迷霧的第一人。我有幸拜讀了錢老師的文章《用“心靈鑰匙”打開“心靈之鎖”》，他用“給學(xué)生提低要求，給那些缺胳膊少腿的蟹爬式文字以及文字間莫名為妙的組合的文章打高分”的方法激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。用錢老師自己的話說：“先以適當(dāng)?shù)囊髽淞⑵鹦判?，然后以體面的成績?cè)銎渑d趣，再以充分的理解動(dòng)其感情，最后以長期的合作堅(jiān)其意志?！弊罱K學(xué)生改變了作文落后的面貌。我嘗試用這種方法，果然奏效，學(xué)生的寫作興趣大大提高，寫作水平逐步提升。

感謝魏書生老師，他讓我懂得了寫日記就是道德長跑。

感謝趙謙翔老師，他讓我認(rèn)識(shí)了“以人為本，以活為源，以悟?yàn)榛辏哉鏋榫V，以導(dǎo)為脈”的綠色作文。

……

實(shí)踐證明：多看專家的著作，吸納他們先進(jìn)的教育理念，借鑒他們的教學(xué)方法，你會(huì)在研究的道路上少走彎路，收到事半功倍的效果。

二、充分發(fā)揮課文的范例作用

語文教材選入的文章，文質(zhì)優(yōu)美，典范性強(qiáng)，是用于指導(dǎo)學(xué)生寫作的最好范文。老師要充分發(fā)揮這些文章的作用，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、表述思想的方法。給學(xué)生以充足的時(shí)間和空間廣泛閱讀，該背的課文要求背誦如流，該記的內(nèi)容要滾瓜爛熟，讓學(xué)生在閱讀中受到“美文”熏陶，體味其謀篇布局，達(dá)到善于借鑒運(yùn)用的目的。同時(shí)把作文訓(xùn)練貫穿于日常教學(xué)活動(dòng)中。要求學(xué)生隨課堂積累優(yōu)美詞句。每個(gè)學(xué)生備一個(gè)優(yōu)美詞句本，每學(xué)完一課，把課文中的好詞好句摘抄在本子上，并互相交流，有些詞語還要求學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際練習(xí)寫話。這樣日積月累，學(xué)生定獲益匪淺。

分析課文特點(diǎn)，通過課文學(xué)習(xí)寫作技法。如：標(biāo)點(diǎn)的正確使用；習(xí)作正確的書寫格式；如何開頭和結(jié)尾；一些修辭手法的認(rèn)識(shí)和運(yùn)用；說明方法的使用等。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)要有重點(diǎn)地教給學(xué)生，通過文后的小練筆、寫讀書筆記、寫日記等方式進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練，只要堅(jiān)持不懈，學(xué)生的進(jìn)步定會(huì)讓我們對(duì)寫作教學(xué)充滿信心。

三、多讀好書，豐富知識(shí)

古人云：“熟讀唐詩三百首，不會(huì)作詩也會(huì)吟?！睂W(xué)生語言積累明顯不足，寫起文章難免“入不敷出”。單從課文中學(xué)習(xí)知識(shí)，積累素材，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。老師除了要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)課文外，還應(yīng)要求學(xué)生多讀課外書籍、報(bào)刊、雜志，擴(kuò)大知識(shí)面，充實(shí)寫作材料。在閱讀過程中，強(qiáng)調(diào)自備筆記本，隨時(shí)摘抄妙詞佳句與精彩片段，寫下自己的心得體會(huì)，養(yǎng)成不動(dòng)筆墨不讀書的習(xí)慣。

四、體驗(yàn)生活，獲取材料

學(xué)生的生活可謂多姿多彩。在學(xué)校里，有多種多樣的活動(dòng)，如學(xué)習(xí)、文體、課余興趣小組等活動(dòng)；在家里，有生活、家務(wù)等各種形式的活動(dòng)；在社會(huì)上，正逢盛世，氣象萬千，繁榮的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，奇異的家鄉(xiāng)變化等，這些都是充滿時(shí)代特色的新鮮材料，要豐富學(xué)生的寫作材料，必須借助于對(duì)周圍事物的仔細(xì)觀察。把自己的所見所聞、所思所悟隨時(shí)記錄下來，因?yàn)樽魑慕虒W(xué)不僅培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，還培養(yǎng)學(xué)生觀察事物和分析事物的能力。因此，老師要有目的、有計(jì)劃地引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，接觸社會(huì)，接觸自然，用自己的眼睛留心觀察周圍的人、事和景物，用耳朵聽取大眾語言，聽取生活中的種種聲響，用心感受生活脈搏，訓(xùn)練學(xué)生通過多種感官認(rèn)識(shí)世界，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)，豐富知識(shí)，陶冶情操。

“生活如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈而不竭，溪水自然活潑地流個(gè)不歇?！比~圣陶先生的話向我們講明了作文的素材來源問題。生活是作文的源頭，學(xué)生作文的思想、觀點(diǎn)、感情及一切材料都應(yīng)該來自學(xué)生的生活。如果學(xué)生生活閱歷豐富，接觸的事物多，見識(shí)廣，視野開闊，感受就會(huì)深刻，寫起作文來就會(huì)得心應(yīng)手。

五、勤于動(dòng)筆，提高水平

有了素材，不等于就能寫出好文章。勤能補(bǔ)拙，練能生巧。素材豐富了，就要引導(dǎo)學(xué)生用好素材，提高寫作水平。好文章是寫出來的，僅僅依靠作文課堂上學(xué)生冥思苦想，肯定達(dá)不到理想效果。指導(dǎo)學(xué)生寫隨筆，是一種簡便、有效的寫作訓(xùn)練方法，隨筆可以把生活中看到的、聽到的、想到的隨時(shí)記下來，內(nèi)容不拘，可長可短，非常靈活。養(yǎng)成寫隨筆的習(xí)慣不僅能大大增加學(xué)生練筆的機(jī)會(huì)，而且能使學(xué)生留心觀察周圍的事物，更加關(guān)注生活，熱愛生活，做生活的有心人。要使隨筆成為學(xué)生樂意做的事，讓學(xué)生想寫、愛寫。學(xué)生習(xí)慣了通過多種感官觀察事物，并做到專心致志，開動(dòng)腦筋，選擇有意義的、感受深刻的事物記錄下來，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，這樣寫作的素材自然就豐富了，寫作技巧也會(huì)隨之逐漸提高。無論寫人、記事或?qū)懢暗挠洈⑽?，都?huì)有血有肉，生動(dòng)具體。還可以堅(jiān)持寫讀書筆記，這就可以幫助學(xué)生積累語言材料，開拓寫作思路，提高認(rèn)識(shí)事物、表達(dá)事物的能力，有效提高作文能力。

六、采取多樣批改形式，加強(qiáng)習(xí)作交流

作文批改采取“師改、自改、互改和生改”四種最基本形式。

1.師改：每次作文后，教師抽取近半數(shù)作文進(jìn)行批改，目的是了解此次作文中知識(shí)的落實(shí)情況，找出優(yōu)點(diǎn)，差距，然后全班評(píng)講。

2.自評(píng)：學(xué)生作文后，要求他們自己朗讀一遍，然后從文中劃出自己最滿意的句子，做旁批。最后用一句話給自己的作文寫評(píng)語，要求優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。

3.互評(píng)：同桌交換作文進(jìn)行批改，要求從別人的作文中至少找到一處閃光點(diǎn)，做好旁批，寫下評(píng)語，仍然要求優(yōu)點(diǎn)多于缺點(diǎn)。

4.生評(píng)：學(xué)生作文后，每個(gè)班選兩個(gè)學(xué)生批改作文（這類學(xué)生一般是成績較好，而作文不夠理想的人），要求他們給出書寫分，找出閃光點(diǎn)，再下評(píng)語，批改后做好記錄，上課時(shí)由學(xué)生評(píng)講。

七、創(chuàng)辦?？?，激勵(lì)寫作