導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇職稱聘任書(shū)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我自愿申請(qǐng)參加中教一級(jí)職稱聘任評(píng)審。我于XX年分配進(jìn)江西省萬(wàn)年中學(xué)工作，進(jìn)行過(guò)循環(huán)教學(xué)，并于XX年取得了中教一級(jí)職稱資格證書(shū)。

一、教學(xué):

我努力做到課前準(zhǔn)備好、課中講解透、課后督促勤。課堂上力求貼近學(xué)生實(shí)際，最大限度地運(yùn)用自己所學(xué)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。課后積極參加各種途徑的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)能力得到不斷提高。

教書(shū)之余，我自覺(jué)學(xué)習(xí)與教育相關(guān)的知識(shí)，提高了個(gè)人的教學(xué)能力；購(gòu)買(mǎi)一批書(shū)籍認(rèn)真學(xué)習(xí)，提高了個(gè)人的文化知識(shí)素養(yǎng)。為拓展視野，廣交語(yǔ)文教育界朋友，開(kāi)有實(shí)名博客“柴國(guó)華新浪博客” 。

二、師德：

在生活和工作上，我嚴(yán)格要求自己，注意自己的一言一行，謹(jǐn)遵“正人先正己”的古訓(xùn)，時(shí)刻提醒自己，重視“為人師表”的職業(yè)形象，自己能做的事自己做。與校領(lǐng)導(dǎo)和同事們和睦相處，講團(tuán)結(jié)、講正氣，日常注意關(guān)心學(xué)生的冷暖，用愛(ài)心構(gòu)筑與學(xué)生們、同事們的橋梁和紐帶，努力和每一個(gè)學(xué)生、每一位老師都成為好朋友。

三、業(yè)績(jī)：

1、XX-XX年度獲萬(wàn)年縣委、縣政府頒發(fā)的“優(yōu)秀教師”榮譽(yù)證書(shū)。

2 、XX年高考學(xué)生周海琴全縣語(yǔ)文單科第一名,XX年高考學(xué)生曾蓓全縣語(yǔ)文單科第一名，XX年高考學(xué)生姚一帆全校語(yǔ)文單科第一名。按實(shí)考人數(shù)計(jì)算所教班連續(xù)三年（XX—XX）獲高考語(yǔ)文平均分第一、優(yōu)秀率第一、高分段絕對(duì)人數(shù)第一。XX年至今有多名學(xué)生高考作文入選江西省高招辦編選的年度高考優(yōu)秀作文評(píng)析，萬(wàn)年縣每年有一兩篇入選。

3、指導(dǎo)學(xué)生參加作文大賽并獲獎(jiǎng)，指導(dǎo)學(xué)生在《中學(xué)語(yǔ)文》《讀寫(xiě)月報(bào)》《中學(xué)語(yǔ)文園地》發(fā)表文章。

4、在《名作欣賞·鑒賞版》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《閱讀與寫(xiě)作》《語(yǔ)文月刊》《考試》等刊物二十余篇。

5、參與XX——XX江西省省級(jí)教研課題《現(xiàn)代文閱讀教學(xué)探幽》（編號(hào)ea09—086）。

現(xiàn)在我各個(gè)方面考核合格，已經(jīng)符合申請(qǐng)聘任中學(xué)一級(jí)語(yǔ)文教師的資格，特向上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)提出申請(qǐng)，請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)給予批準(zhǔn)！

特此申請(qǐng)

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1、先參加人事局組織的計(jì)算機(jī)、外語(yǔ)職稱考試

2、考試合格后，由本人向?qū)W校申報(bào)

3、學(xué)校申查申報(bào)人資格

4、送區(qū)職改辦、教委資格審查

5、專(zhuān)業(yè)組審查

6、評(píng)審委員會(huì)審定

7、下發(fā)文件

篇2

[關(guān)鍵詞]高職烹飪 實(shí)踐型 課程

一、高職烹飪教育實(shí)踐型課程教學(xué)存在的問(wèn)題

結(jié)合南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院的《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程,筆者認(rèn)為高職烹飪教育實(shí)踐型課程教學(xué)存在的問(wèn)題如下。

1.專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)不夠明確,課程體系構(gòu)建不合理

由于受到行業(yè)辦學(xué)體制的影響,其培養(yǎng)目標(biāo)僅局限于本行業(yè);人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容未能根據(jù)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到及時(shí)調(diào)整和改革;專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的含糊決定了課程體系出現(xiàn)了諸多的不合理性。學(xué)生在校以理論教學(xué)為主,操作技能偏少。文化素質(zhì)課、專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)理論課、專(zhuān)業(yè)核心技能課之間的比例失調(diào)。由此造成了烹飪高職教育的課程實(shí)用性不強(qiáng),一定程度上與職業(yè)崗位相脫節(jié),不能很好的去適應(yīng)職業(yè)崗位的需要,培養(yǎng)的學(xué)生實(shí)際上并不是技術(shù)應(yīng)用型人才。

2.實(shí)踐教學(xué)模式及課程類(lèi)型單一,內(nèi)容陳舊

《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程是烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)技術(shù)應(yīng)用性、實(shí)踐性和綜合性很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)核心課程,烹飪工藝又以傳統(tǒng)的手工操作為主,長(zhǎng)期以來(lái),教師習(xí)慣于“課堂講理論――示范室演示――操作室練習(xí)”單一的“三段式”教學(xué)模式。教學(xué)手段落后,很少應(yīng)用現(xiàn)代科技,另外,很多學(xué)校還沒(méi)有單獨(dú)開(kāi)設(shè)《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》成一門(mén)課程,而是還把食品雕刻與冷拼制作兩項(xiàng)重要的就業(yè)技能合成一門(mén)《食品雕刻與冷拼工藝》課程,課時(shí)量也非常少,而且學(xué)校教學(xué)還是以課堂教學(xué)為主,還沒(méi)有開(kāi)展真正的校企合作、也沒(méi)有進(jìn)行工學(xué)結(jié)合方面的改革,然而餐飲行業(yè)是服務(wù)性行業(yè),烹飪?nèi)瞬旁诼殬I(yè)意識(shí)、職業(yè)能力、人際關(guān)系等方面都有著明顯不同的要求,如烹飪?nèi)瞬艖?yīng)該具備強(qiáng)烈的顧客本位意識(shí)、高度的工作自覺(jué)性、高水準(zhǔn)的職業(yè)能力、更強(qiáng)的應(yīng)變能力、人際交往能力、良好的個(gè)人修養(yǎng)等,而這些能力的培養(yǎng)就要求我們學(xué)生在“做中學(xué),學(xué)中做”,學(xué)校與企業(yè)合作共同開(kāi)發(fā)課程,企業(yè)參加學(xué)生能力的培養(yǎng),才能做到的。

3.專(zhuān)業(yè)師資隊(duì)伍素質(zhì)偏低

《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程專(zhuān)業(yè)中師資力量不足且技術(shù)理論水平參差不齊的問(wèn)題較為普遍,南寧職業(yè)技術(shù)學(xué)院《燒鹵、冷拼制作技術(shù)》課程教師由教育部教學(xué)改革試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)――烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)的骨干教師和來(lái)自行業(yè)企業(yè)兼職教師組成。在校企合作的辦學(xué)模式下,經(jīng)過(guò)多年的建設(shè),已形成一支教學(xué)能力強(qiáng)、課程設(shè)計(jì)能力強(qiáng)、實(shí)踐能力強(qiáng)、技術(shù)服務(wù)能力強(qiáng)、科研能力強(qiáng)的專(zhuān)兼結(jié)合的教學(xué)團(tuán)隊(duì)。本教學(xué)團(tuán)隊(duì)2008年被評(píng)為廣西高等教育自治區(qū)級(jí)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。但一些院校擔(dān)任這項(xiàng)教學(xué)任務(wù)的少部分教師還只有大專(zhuān)學(xué)歷,教師職稱與技術(shù)職稱還較低,“雙師型”教師比例不夠;烹飪師資隊(duì)伍技術(shù)水平參差不一;有的雖有較強(qiáng)的理論知識(shí),但對(duì)烹飪操作接觸不多;有的在烹飪實(shí)踐中有特長(zhǎng),但業(yè)務(wù)理論知識(shí)不夠全面,技術(shù)和烹飪知識(shí)更新不夠。這也給教學(xué)質(zhì)量打了折扣。

二、優(yōu)化高職烹飪教育實(shí)踐型課程教學(xué)的對(duì)策

1.重新確立培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

高職院校烹飪專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)定位為培養(yǎng)有文化、素質(zhì)好、懂理論、會(huì)操作、識(shí)管理的生產(chǎn)第一線技能型的操作與管理人才。結(jié)合當(dāng)前專(zhuān)業(yè)實(shí)際,筆者認(rèn)為對(duì)其知識(shí)、技能、能力的具體要求是:

(1)具有科學(xué)的世界觀、人生觀和愛(ài)國(guó)主義、集體主義、社會(huì)主義思想以及良好的職業(yè)道德和行為規(guī)范。(2)具備基本的科學(xué)文化素養(yǎng),掌握烹飪專(zhuān)業(yè)必需的文化基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和比較熟練的職業(yè)技能。(3)具有繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)職業(yè)變化的能力。

以學(xué)生的一生幸福為目標(biāo),關(guān)注人的可持續(xù)發(fā)展與終身學(xué)習(xí),充分尊重和拓展人的個(gè)性。使得經(jīng)職業(yè)教育體系培養(yǎng)的人才本身具備可持續(xù)發(fā)展的能力,能夠終身學(xué)習(xí),并根據(jù)自身和社會(huì)的需要改變?cè)谏鐣?huì)分工所處的位置。

課程設(shè)置對(duì)培養(yǎng)職業(yè)技能起著決定性作用,作為烹飪職業(yè)教育的課程設(shè)置首先體現(xiàn)技能性,同時(shí)還應(yīng)該體現(xiàn)知識(shí)性、理論性,以提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),打好學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和掌握職業(yè)技能的基礎(chǔ),所設(shè)置的課程突出職業(yè)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),同時(shí)要兼顧綜合素質(zhì)能力及專(zhuān)業(yè)拓展能力的培養(yǎng)。

2.采用多種教學(xué)模式,提高學(xué)生綜合能力

教學(xué)模式實(shí)質(zhì)上就是人們?cè)趯?shí)踐狀態(tài)下,系統(tǒng)而綜合地組合教學(xué)過(guò)程的諸因素,整體地操作教學(xué)活動(dòng)的一種相對(duì)穩(wěn)定的形式。高職烹飪教育實(shí)踐型課程的教學(xué)主要還是以烹飪技能為主線的教學(xué),建議采用以企業(yè)員工培養(yǎng)流程設(shè)計(jì)教學(xué)流程、選用“菜品主體、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”、“角色轉(zhuǎn)化、自主培訓(xùn)”等“基于工作過(guò)程、行動(dòng)導(dǎo)向”教學(xué)模式,核心技能課建議按照“菜品開(kāi)發(fā)準(zhǔn)備――任務(wù)分析――菜品設(shè)計(jì)――菜品試做――成品質(zhì)量評(píng)價(jià)與任務(wù)小結(jié)―菜品崗位試用―顧客意見(jiàn)反饋與總結(jié)改進(jìn)―市場(chǎng)推廣應(yīng)用”的實(shí)際工作過(guò)程及職業(yè)氛圍中進(jìn)行訓(xùn)練。

3.提升教師的綜合能力,建立一支高素質(zhì)的師資隊(duì)伍

高素質(zhì)的“雙師型”教師資隊(duì)伍是提高教學(xué)質(zhì)量和實(shí)現(xiàn)“能力本位”的保證,是職業(yè)教育的靈魂,有利于產(chǎn)、學(xué)、研相結(jié)合,提高教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)效益。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)其具體的作法是:抓好“雙師型”素質(zhì)教師的培養(yǎng),提高中、青年教師的技術(shù)應(yīng)用能力和實(shí)踐能力,有計(jì)劃地安排專(zhuān)業(yè)教師進(jìn)修并定期到餐飲企業(yè)學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。同時(shí)大膽聘用企業(yè)高技能人才參與教學(xué)和課改活動(dòng),采用課程設(shè)計(jì)有企業(yè)專(zhuān)家參與,課程實(shí)踐教學(xué)主要由兼職教師擔(dān)任的教師管理制度,建立教師教學(xué)評(píng)價(jià)體系,對(duì)教師實(shí)行低職高聘,高職低聘制度,以及在職稱評(píng)定、教學(xué)工作量的調(diào)整上都給予優(yōu)惠政策,督促教師不斷學(xué)習(xí),努力提高自我。

參考文獻(xiàn):

[1]包秋.世界教育發(fā)展趨勢(shì)與中國(guó)教育改革[M].北京:人民教育出版社,2008.

篇3

為維護(hù)職稱改革工作的嚴(yán)肅性，保護(hù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的合法權(quán)益，現(xiàn)就加強(qiáng)對(duì)職稱評(píng)聘和考試工作中證書(shū)管理的有關(guān)問(wèn)題通知如下：

一、發(fā)放證書(shū)和管理證書(shū)，是一項(xiàng)涉及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員切身利益，政策性強(qiáng)，十分嚴(yán)肅的工作。對(duì)此，各級(jí)人事（職改）部門(mén)務(wù)必高度重視，要從維護(hù)安定團(tuán)結(jié)和廉政建設(shè)的大局出發(fā)，切實(shí)加強(qiáng)對(duì)證書(shū)管理工作的組織領(lǐng)導(dǎo)，制定有關(guān)規(guī)章、制度和紀(jì)律，嚴(yán)格發(fā)放程序。

二、對(duì)通過(guò)全國(guó)考試取得的資格證書(shū)，要認(rèn)真貫徹人事部《關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)發(fā)放問(wèn)題的通知》（人辦職〔1994〕2號(hào)）和《關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)發(fā)放程序問(wèn)題的通知》（人職司函〔1995〕7號(hào)）精神，按職責(zé)分工，嚴(yán)格驗(yàn)收考試結(jié)果，嚴(yán)格核定發(fā)放范圍，認(rèn)真細(xì)致地做好證書(shū)發(fā)放各個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

三、執(zhí)業(yè)資格證書(shū)的發(fā)放，嚴(yán)格按人事部《關(guān)于印發(fā)〈職業(yè)資格證書(shū)制度暫行辦法〉的通知》（人職發(fā)〔1995〕6號(hào)，有關(guān)規(guī)定執(zhí)行。證書(shū)由人事部統(tǒng)一印制，各地人事（職改）部門(mén)負(fù)責(zé)核發(fā)。

四、對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格證書(shū)的發(fā)放，各地區(qū)、各部門(mén)要加大管理力度，制定相應(yīng)的管理辦法。每年評(píng)審?fù)ㄟ^(guò)的任職資格數(shù)額，須經(jīng)省人事（職改）部門(mén)核準(zhǔn)。高級(jí)任職資格經(jīng)報(bào)省、部級(jí)人事（職改）部門(mén)審批備案后再發(fā)放證書(shū)；中、初級(jí)任職資格審批備案程序和證書(shū)發(fā)放辦法，由各地區(qū)、各部門(mén)制定。

五、各地區(qū)、各部門(mén)要提高證書(shū)管理工作的透明度，自覺(jué)接受監(jiān)督檢查。對(duì)群眾舉報(bào)的問(wèn)題要認(rèn)真調(diào)查，以違紀(jì)違法的要嚴(yán)肅查處。對(duì)社會(huì)上出現(xiàn)的偽造販賣(mài)假證書(shū)的，要積極與公安部門(mén)配合，予以嚴(yán)厲打擊。

篇4

一、報(bào)考條件

(一)擁護(hù)中華人民共和國(guó)憲法。

(二)思想政治素質(zhì)好，工作責(zé)任心強(qiáng)，品行端正，遵紀(jì)守法，無(wú)不良記錄。

(三)具有良好的職業(yè)道德，有較強(qiáng)的事業(yè)心，有吃苦耐勞精神，服從工作分配。

(四)身體健康，能適應(yīng)本職工作。

(五)符合《公開(kāi)招聘工作人員崗位表》上列出的其他要求。(已參加社會(huì)保險(xiǎn)的人員年齡可放寬)

曾因犯罪受過(guò)刑事處罰的人員和曾被開(kāi)除公職的人員，以及法律法規(guī)規(guī)定不得聘用的其他情形人員，不得報(bào)考。

二、報(bào)考程序

(一)報(bào)名

次考試報(bào)名采取現(xiàn)場(chǎng)報(bào)名的方式進(jìn)行，不接受網(wǎng)絡(luò)、傳真、電話等其他方式報(bào)名。

1.提交申請(qǐng)。報(bào)考人員于2018年1月8日(上午8:30-11:30，下午3:00-6:00)到濱?？h人才服務(wù)中心(濱?？h人民中路170號(hào)505室)，填寫(xiě)報(bào)名表格，提交報(bào)考申請(qǐng)。每一個(gè)報(bào)考人員只能選擇一個(gè)崗位進(jìn)行報(bào)名，報(bào)名與報(bào)考時(shí)使用的身份證必須一致。

2.所需材料。報(bào)考人員需提供報(bào)名登記表、身份證原件復(fù)印件、學(xué)歷證書(shū)原件復(fù)印件、崗位所需的相關(guān)資格證書(shū)原件復(fù)印件、崗位所需的其他證明材料(有工作經(jīng)驗(yàn)要求的須提供工作單位出具的工作經(jīng)驗(yàn)證明)及近期免冠2寸證件照片2張。

3.報(bào)名資格審核。報(bào)考人員提交報(bào)名材料后，由工作人員現(xiàn)場(chǎng)審核，工作人員現(xiàn)場(chǎng)通知報(bào)考人員資格審查結(jié)果。報(bào)名時(shí)，報(bào)考人員要仔細(xì)閱讀《誠(chéng)信承諾書(shū)》，提交的報(bào)考申請(qǐng)材料應(yīng)當(dāng)真實(shí)、準(zhǔn)確。報(bào)考人員提供虛假報(bào)考申請(qǐng)材料的，一經(jīng)查實(shí)，取消報(bào)考資格。對(duì)偽造、變?cè)煊嘘P(guān)證件、材料、信息，騙取考試資格的，將按照有關(guān)規(guī)定取消報(bào)考資格。

4.報(bào)名費(fèi)用。通過(guò)資格審核的報(bào)考人員需繳納考試費(fèi)100元。

報(bào)名咨詢電話0515-89196060。

(二)領(lǐng)取準(zhǔn)考證

通過(guò)資格審核并繳納考試費(fèi)的報(bào)考人員請(qǐng)于2018年1月11日上午8:30至11:30期間，到濱?？h人才服務(wù)中心(濱?？h城人民中路170號(hào)403室)領(lǐng)取準(zhǔn)考證。

三、考試內(nèi)容、時(shí)間、地點(diǎn)

(一)筆試

1.內(nèi)容?？荚噧?nèi)容：協(xié)管員崗位、駕駛員崗位、電工崗位為專(zhuān)業(yè)知識(shí)，其他崗位不參加筆試，直接面試。筆試試卷總分為100分，具體合格線在筆試結(jié)束后由縣人才服務(wù)中心和縣城市管理局共同確認(rèn)。

2.時(shí)間地點(diǎn)。筆試時(shí)間、地點(diǎn)以準(zhǔn)考證上確定的進(jìn)場(chǎng)時(shí)間和地點(diǎn)為準(zhǔn)。參加考試時(shí)，必須同時(shí)攜帶準(zhǔn)考證和身份證(與報(bào)名時(shí)一致)，缺少證件的報(bào)考人員不得參加考試。

3.成績(jī)查詢。考生可登陸濱?？h人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)站查詢筆試成績(jī)。

(二)面試

面試時(shí)間、地點(diǎn)另行通知。面試總分為100分，在筆試成績(jī)合格者中，按照筆試成績(jī)從高到低的順序，按各招聘崗位擬聘用人數(shù)1:2的比例確定參加面試人選(含末位同分者)，不足1:2的按照實(shí)際合格人數(shù)確定面試人選，并在濱?？h人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)站上統(tǒng)一公布。

綜合成績(jī)的計(jì)算方法為：筆試、面試成績(jī)之和為綜合成績(jī)，其中筆試占40%，面試占60%。

四、體檢和考察

面試結(jié)束后，將根據(jù)招聘計(jì)劃與進(jìn)入體檢考察人數(shù)1:1比例，按照綜合成績(jī)從高到低的順序確定進(jìn)入體檢考察人選(綜合成績(jī)相同的，取筆試成績(jī)較高者;綜合成績(jī)、筆試成績(jī)均相同，加試決出名次，加試方式、時(shí)間另行公告)。體檢標(biāo)準(zhǔn)執(zhí)行行業(yè)崗位體檢要求(查出患有傳染性疾病的，體檢不合格)。

因體檢不合格、考察不合格或個(gè)人放棄聘用資格等原因出現(xiàn)空缺時(shí)，在成績(jī)合格人員中一次性按綜合成績(jī)從高分到低分遞補(bǔ)人員。

五、公示

體檢考察合格人員即確定為擬聘用人員，擬聘用人員名單將在濱?？h人力資源和社會(huì)保障網(wǎng)站上公示。公示期為7個(gè)工作日。對(duì)公示無(wú)異議人員，辦理有關(guān)聘用手續(xù)，簽訂試用勞動(dòng)合同，試用期3個(gè)月，試用期滿不合格者，取消聘用資格。

六、待遇

聘用人員為企業(yè)合同制性質(zhì)，縣城市管理局下屬單位與其簽訂勞動(dòng)合同，并按有關(guān)規(guī)定繳納社會(huì)保險(xiǎn)。協(xié)管員崗位工資每月2000元，道路清掃人員、駕駛員崗位工資每月2500元，電工崗位工資每月3000元(其中考核工資500元)。

濱?？h城市管理局

篇5

（一）專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置要按照《哈爾濱市事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位設(shè)置與管理的實(shí)施意見(jiàn)》提出的總量控制、分類(lèi)管理、因事設(shè)崗、整體協(xié)調(diào)、突出重點(diǎn)、動(dòng)態(tài)管理的原則，做到有利于人才脫穎而出，有利于形成激勵(lì)競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，有利于事業(yè)發(fā)展。

（二）事業(yè)單位要在《哈爾濱市事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)(崗位)設(shè)置結(jié)構(gòu)比例控制標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下，規(guī)范、科學(xué)、合理地設(shè)置專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，確定崗位職責(zé)、權(quán)限和聘任條件。

（三）崗位設(shè)置采取自下而上的方法進(jìn)行。要對(duì)本單位的專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作任務(wù)進(jìn)行調(diào)查分析，分類(lèi)分解，以一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員滿負(fù)荷工作量為標(biāo)準(zhǔn)，劃分崗位任務(wù)范圍，確定崗位數(shù)額。根據(jù)崗位的工作性質(zhì)、難易程度、責(zé)任大小、所需職務(wù)系列和檔次，提出高、中、初級(jí)職務(wù)的數(shù)額，制定設(shè)崗議案。區(qū)所屬財(cái)政全額補(bǔ)助事業(yè)單位的設(shè)崗方案需經(jīng)同級(jí)主管部門(mén)審核，報(bào)區(qū)人事局審定；其它事業(yè)單位的設(shè)崗方案報(bào)區(qū)人事局備案。

（四）按照國(guó)家關(guān)于實(shí)施執(zhí)業(yè)資格的規(guī)定，加大關(guān)鍵崗位執(zhí)業(yè)資格制度的實(shí)施力度。

（五）事業(yè)單位要將崗位設(shè)置情況及專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員狀況等如實(shí)填入《事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（崗位）管理手冊(cè)》，做為聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)和晉升職務(wù)工資的依據(jù)。

二、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任

（一）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)是根據(jù)工作需要設(shè)置的有明確職責(zé)、任職條件和任期，并需要具備專(zhuān)門(mén)知識(shí)、技術(shù)水平和業(yè)務(wù)能力才能勝任的工作崗位。職務(wù)有數(shù)量限制，由單位在規(guī)定的人員結(jié)構(gòu)比例內(nèi)擇優(yōu)聘任，在聘期內(nèi)領(lǐng)取相應(yīng)職務(wù)工資和享受相應(yīng)職務(wù)待遇。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱（資格）只反映專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)水平，表明具備擔(dān)任某一職務(wù)所要求的學(xué)術(shù)水平和能力，不與工資和待遇掛鉤，其評(píng)定不受指標(biāo)數(shù)量限制。

（二）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任由聘任單位按照設(shè)置的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，自主聘任，并實(shí)行聘約管理。

（三）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任必須堅(jiān)持公開(kāi)、公正、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)的原則和德才兼?zhèn)涞挠萌藰?biāo)準(zhǔn)。競(jìng)爭(zhēng)上崗應(yīng)實(shí)行政策、崗位、聘任條件、程序、聘任結(jié)果“五公開(kāi)”制度。

（四）事業(yè)單位必須在國(guó)家規(guī)定的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)系列范圍內(nèi)及編制定員和崗位設(shè)置的基礎(chǔ)上，主要從本單位在崗的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員中聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)。本單位無(wú)合適人選的，按管轄權(quán)限，經(jīng)政府人事部門(mén)同意，可面向社會(huì)招聘。

（五）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的聘任形式有同級(jí)聘任、低職高聘和高職低聘，對(duì)不能勝任崗位職責(zé)要求的人員，也可聘用到非專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位上，直至解除聘用合同。

（六）低職高聘需經(jīng)人事部門(mén)批準(zhǔn)。區(qū)所屬專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員高聘為中級(jí)職務(wù)的報(bào)區(qū)人事局批準(zhǔn)，高聘為高級(jí)職務(wù)的報(bào)市人事局批準(zhǔn)。

（七）事業(yè)單位聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員時(shí)要按照《哈爾濱市事業(yè)單位聘用合同制管理辦法》和《哈爾濱市事業(yè)單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制實(shí)施辦法》（哈職辦［2001］2號(hào)文件）的要求，與專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員簽訂聘用合同，同時(shí)要下發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任文件，頒發(fā)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任證書(shū)，作為聘用合同的附件。

三、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核

（一）專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考核可分為平時(shí)考核、年度考核和任期考核。

（二）考核主要內(nèi)容包括德、能、勤、績(jī)四個(gè)方面。重點(diǎn)考核所完成的工作數(shù)量、質(zhì)量、實(shí)績(jī)和成果以及專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力?？己私Y(jié)果可分為優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)檔次?？己私Y(jié)果及時(shí)記入專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員考績(jī)檔案。

（三）按照客觀、民主、公正的原則定性、定量地進(jìn)行考核，考核內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)、辦法、程序和結(jié)果在單位內(nèi)部公開(kāi)。

（四）考核結(jié)果要與職務(wù)的聘任以及資格的晉升結(jié)合起來(lái)，合格或優(yōu)秀的可續(xù)聘，其中優(yōu)秀的可優(yōu)先推薦晉升高一級(jí)職稱（資格）；基本合格的，給予3至6個(gè)月的告誡期，告誡期內(nèi)有明顯改進(jìn)的，可確定為合格，仍無(wú)改進(jìn)的確定為不合格；考核不合格的，不得晉升上一級(jí)職稱（資格），根據(jù)不同情況，予以解聘、低聘或調(diào)整工作。

四、專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員有關(guān)工資福利待遇

（一）專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員的工資待遇應(yīng)按照“以崗定薪、崗變薪變”的原則確定。同級(jí)聘任人員在聘期內(nèi)，享受?chē)?guó)家規(guī)定的相應(yīng)職務(wù)的工資福利待遇；低職高聘人員在聘期內(nèi)，享受高聘職務(wù)的工資待遇；高職低聘人員工資就近就低套入新聘用職務(wù)的工資標(biāo)準(zhǔn)。

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；職稱；評(píng)審工作

當(dāng)前我國(guó)高職院校教師職稱評(píng)審工作與普通高校大可相似，一方面職稱評(píng)定大大地調(diào)動(dòng)了廣大高職教師的工作熱情和積極性，但另一方面，在職稱評(píng)審標(biāo)準(zhǔn)等方面又出現(xiàn)了較多的問(wèn)題。

一、高職院校職稱評(píng)審中的問(wèn)題

高職院校教師職稱申報(bào)與其他高校申報(bào)大同小異，都是為了提升教師的地位和學(xué)術(shù)水平的，其申報(bào)條件通常包括思想政治、職業(yè)道德、教師資格、學(xué)歷及任職年限、外語(yǔ)水平等，這些條件既是基本條件又是硬性條件；評(píng)審條件則包括專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、科研業(yè)績(jī)等；職稱評(píng)定是一種對(duì)教師專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的認(rèn)定，與教師的成長(zhǎng)以及高校的發(fā)展進(jìn)步有著密切的聯(lián)系，而實(shí)際操作中又存在一定的問(wèn)題。

（1）普遍性問(wèn)題

在職業(yè)院校中，職稱評(píng)定最大的問(wèn)題在于“評(píng)”與“聘”不分，職稱評(píng)審功利化、行政化嚴(yán)重。我國(guó)高職院校教師的職稱評(píng)審將所有高職院校教師的職稱等級(jí)與工作待遇相關(guān)聯(lián)起來(lái)。這種做法通常能在極短時(shí)間內(nèi)收到實(shí)效，其收益和回報(bào)等也有著立竿見(jiàn)影的效果。但在高職院校教師的職稱等級(jí)提高后，卻又缺乏與之配套的考評(píng)措施的監(jiān)督機(jī)制，從而容易使教師職稱評(píng)定的思維和行為趨于功利化。比如在評(píng)職稱之前，被評(píng)定教師為了達(dá)成目標(biāo)，刻苦鉆研，但評(píng)定目標(biāo)達(dá)到之后，很多人基本上就不再做任何與科研有關(guān)的工作了，也不，更不搞學(xué)術(shù)，停留在原有的學(xué)術(shù)水平上沾沾自喜。這是及容易帶來(lái)學(xué)術(shù)腐敗，弄虛作假等嚴(yán)重后果的；在這一點(diǎn)上高職院校與其他高校區(qū)別不大，在教師職稱評(píng)聘權(quán)力和利益分配上，趨于行政化。從那些評(píng)定的條框中可見(jiàn)，在高職院校教師的職稱評(píng)定硬性要求中，除去對(duì)教師的德、能、勤等作出具體要求，更關(guān)鍵的是在于個(gè)人的業(yè)績(jī)，也就是說(shuō)，主，職院校教師職稱評(píng)定趨于業(yè)績(jī)化。此外教學(xué)與科研所花費(fèi)的時(shí)間不平衡，容易使教師忽視了教學(xué)工作，一門(mén)心思評(píng)職稱。而一些教學(xué)能力強(qiáng)又具有感染力的老師，他們又經(jīng)常困于科研業(yè)績(jī)達(dá)不到評(píng)定的要求而不能參與或評(píng)不上高級(jí)職稱，致使高職院校教師職稱評(píng)定陷入惡性循環(huán)狀態(tài)。

（2）特殊性問(wèn)題

由于高職院校教師的來(lái)源和教師職稱評(píng)定的歷史原因，致使高職院校教師具有自身特殊性，因而高職院校職稱評(píng)定也必定會(huì)面臨一些特殊問(wèn)題。對(duì)于副高以上職稱的申報(bào)和評(píng)審，高職院校與普通本科院校采用標(biāo)準(zhǔn)是一致的，這種一致性并未考慮高職院校的特殊性所在，特別是高職院校教師的特殊性所在。而高職院校教師更應(yīng)該注重的是教學(xué)能力及其業(yè)績(jī)的提高，尤其是教師的技能水平的提高。畢竟高職的含義更多在于技術(shù)上的提高，而非僅僅是學(xué)術(shù)和職稱上的提高。例如，對(duì)于高職院校的示范操作課老師，他們更加注重的是其動(dòng)手能力和示范操作、指導(dǎo)的能力，更加趨向于實(shí)踐。因此，與高校一個(gè)模式的評(píng)價(jià)機(jī)制明顯與高職院校教師所要求的特殊性相背離，在同一條起跑線上進(jìn)行評(píng)定肯定不利于高職院校師資隊(duì)伍的健康成長(zhǎng)。甚至他們會(huì)不同程度地反抗和反對(duì)，或者直接放任自流。

二、高職院校職稱評(píng)審問(wèn)題的原因

我國(guó)高職院校職稱評(píng)定工作對(duì)高職院校教師隊(duì)伍建設(shè)作用重大。但高等職業(yè)教育的發(fā)展也使得高職院校的教師職稱評(píng)聘中存在的問(wèn)題重重，其導(dǎo)致原因是多方面的，如職稱評(píng)審指標(biāo)體系與高職院校的特點(diǎn)不符，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度有名無(wú)實(shí)等。

（1）職稱評(píng)審指標(biāo)體系與高職院校的特點(diǎn)不符

凡是有關(guān)我國(guó)高校教師職稱評(píng)定的文件和政策中，對(duì)其科研成果的要求是占主導(dǎo)地位的，而教學(xué)則排在其次，這在一定程度上導(dǎo)致了重科研輕教學(xué)的現(xiàn)象的產(chǎn)生。在職稱評(píng)審工作中，對(duì)于那些教學(xué)效果欠佳甚至是沒(méi)有太多教學(xué)效果的老師，他們通常會(huì)因其科研工作業(yè)績(jī)好或者比其他教學(xué)效果好的老師強(qiáng)而順利地評(píng)定職稱。而有些教學(xué)質(zhì)量高的老師，卻因?yàn)榭蒲袠I(yè)績(jī)不佳而無(wú)法晉級(jí)職稱，這兩者之間的弊端非常明顯。而評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)中，教學(xué)能力至多僅作為其破格晉升的參考指標(biāo)。這種標(biāo)準(zhǔn)明顯是顯失公平的。

（2） 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制有名無(wú)實(shí)

評(píng)職稱的主要作用在于對(duì)教師兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，一是教師的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)；二是教師的任職資格。這兩者之間孰輕孰重，其實(shí)很難于衡量。而對(duì)教師的任職資格評(píng)審，對(duì)聘任職務(wù)起著及為重要的參考作用，專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的設(shè)置反應(yīng)則是實(shí)際工作的需要，被評(píng)者要具備豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和良好的技術(shù)水平。專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作崗位的設(shè)置要以實(shí)際需要為考量條件，并明確其職責(zé)和任職條件。否則容易讓人誤認(rèn)為評(píng)職稱就是評(píng)職務(wù)；高職院校在組織教師職稱評(píng)定的時(shí)候，經(jīng)常性地將評(píng)與聘混淆在一起，這種相互混合的后果必將直接導(dǎo)致高職院校教師側(cè)重職稱評(píng)定，過(guò)度關(guān)注職稱是否得到提升。從而也將過(guò)度關(guān)注競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也就是其他同事的職稱評(píng)定情況。

（3） 專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘管理工作不到位

在高職院校教師職稱評(píng)定中，集中評(píng)審是高職院校職稱的評(píng)定最為主要和常采用的方法之下。即由申報(bào)者上交材料，然后由學(xué)科組專(zhuān)家或評(píng)委將所有上交的材料集中審閱，然后以無(wú)記名方式就合格與不合格等標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行投票，當(dāng)場(chǎng)表決。通常情況下，如果學(xué)科組的成員放在一起評(píng)定者的專(zhuān)業(yè)一致，其評(píng)審就比較客觀公正，而各級(jí)評(píng)委會(huì)對(duì)晉升的人數(shù)有著硬性要求，也就所說(shuō)的指標(biāo)標(biāo)注。但在地實(shí)際操作中，其評(píng)審對(duì)象專(zhuān)業(yè)不可能一樣，專(zhuān)業(yè)五花八門(mén)，而大部分評(píng)委專(zhuān)業(yè)方向也不可能都相同，其投票選擇就必定很容易受其他人的盲目性引導(dǎo)，導(dǎo)致了投票的盲目性產(chǎn)生，影響評(píng)審工作的嚴(yán)肅性、公正公平性和客觀性，從而也導(dǎo)致了評(píng)定工作的先進(jìn)行無(wú)法實(shí)現(xiàn)。

三、高職院校教師職稱評(píng)聘制度改革的對(duì)策

目前，教育理論界對(duì)高職院校教師職稱評(píng)聘制度改革進(jìn)行了較為深入的研究，并提出不同的觀點(diǎn)：一種是主張廢除職稱評(píng)定，實(shí)行崗位聘任制度，其強(qiáng)調(diào)的是按照需要設(shè)立崗位，然后進(jìn)行公開(kāi)招聘，直接聘任。另一種不主張廢除職稱評(píng)定，但是要看是否有崗位，主要還是要考查競(jìng)聘這個(gè)崗位相關(guān)人員的條件，即要實(shí)行評(píng)與聘分開(kāi)。本文認(rèn)為，不論如何進(jìn)行評(píng)定改革，高職院校的職稱評(píng)聘必須要有明確的導(dǎo)向，即要以有效地調(diào)動(dòng)教師的積極性為主導(dǎo)評(píng)定目標(biāo)，并要做到以下幾個(gè)方面。

（一）加強(qiáng)評(píng)定指標(biāo)體系建設(shè)

與普通高校有所不同，高職院校的宗旨就是培養(yǎng)學(xué)生并安置學(xué)生穩(wěn)定就業(yè)，為學(xué)生能學(xué)到一技之長(zhǎng)而努力，并為社會(huì)培養(yǎng)技術(shù)型和應(yīng)用型人力資源而作貢獻(xiàn)，因此培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力是其高職院校辦學(xué)的重點(diǎn)之重點(diǎn)。所以，職稱評(píng)定指標(biāo)體系就必須要與這一宗旨完全吻合；構(gòu)建符合高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的評(píng)定系統(tǒng)，應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注教師在教室里與教室外的能力，重點(diǎn)關(guān)注其實(shí)踐和動(dòng)手能力，包括教學(xué)能力和實(shí)踐兩方面能力，加強(qiáng)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的考核力度，提高職業(yè)技能水平，通過(guò)職稱評(píng)審，引導(dǎo)教師隊(duì)伍轉(zhuǎn)型，提高高職院校教師隊(duì)伍的教學(xué)和科研質(zhì)量，提高其培養(yǎng)技術(shù)性合格人才的能力，努力建設(shè)一支雙師型教師隊(duì)伍。

（二）完善聘任與聘管制度

專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制對(duì)教職工有著重要的導(dǎo)向作用，主要表現(xiàn)在價(jià)值觀和行為導(dǎo)向上，這是促進(jìn)高職院校平穩(wěn)發(fā)展的主動(dòng)力。高職院校要根據(jù)行業(yè)性特點(diǎn)來(lái)建立規(guī)范的聘任與聘管制度，走正規(guī)職稱評(píng)審和聘任流程，制定具體的聘前、聘中、聘后實(shí)施規(guī)則；聘前堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)，杜絕“關(guān)系戶“，崗位設(shè)置要符合現(xiàn)實(shí)需求，更要求科學(xué)合理，量化考核指標(biāo)的制定要考慮全盤(pán)，包括德、能、勤、績(jī)等方面均需要考慮到位；聘中采取按崗、擇優(yōu)原則實(shí)施聘任，使廣大教師在被聘用后能適應(yīng)自身發(fā)展需求，及時(shí)作出調(diào)整，對(duì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行聘任工作的競(jìng)爭(zhēng)和激勵(lì)機(jī)制；聘后，應(yīng)該更加重視動(dòng)態(tài)管理工作，對(duì)在競(jìng)聘中取得上崗資格的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員實(shí)行簽訂聘約制度，并頒發(fā)聘書(shū)，同時(shí)建立單位和被聘人員之間的工作關(guān)系；在聘書(shū)頒發(fā)時(shí)要共同商定聘期，要絕對(duì)地廢除職務(wù)終身制；一切在崗人員均要實(shí)行崗位工資制，使崗位與工資待遇對(duì)接。

（三）建立職稱評(píng)聘監(jiān)督機(jī)制

眾所都知，在高職院校教師職稱評(píng)定中，其專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)聘與教職工的切身利益密切相關(guān)；因此其評(píng)聘必須堅(jiān)持公開(kāi)、平等、競(jìng)爭(zhēng)、擇優(yōu)和德才兼?zhèn)湓瓌t，按原則辦事，同時(shí)為完善專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度，要相應(yīng)地建立監(jiān)督檢查制度，也就是說(shuō)要設(shè)立第三方監(jiān)督審查機(jī)構(gòu)。比方說(shuō)，學(xué)校通過(guò)民主選舉的方式，成立職稱評(píng)聘監(jiān)督委員會(huì)，對(duì)廣大教師對(duì)職稱評(píng)審工作的認(rèn)可度滿意度進(jìn)行全面的了解，可以通過(guò)查看相關(guān)評(píng)定者的資料、下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷、調(diào)查個(gè)別談話等形式來(lái)獲得相關(guān)資訊，全面掌握職稱評(píng)審工作進(jìn)展情況。從高職院校的能夠從具體實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地構(gòu)建教師職稱評(píng)聘制度，力求全面提高高職院校教育水平，為國(guó)家和社會(huì)培養(yǎng)更多德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)人力資源，這是高等職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的有力保障。

總結(jié)

高職院校職稱評(píng)定的的特殊性決定了高職院教師職稱評(píng)定的難度，但這項(xiàng)工作是必不可少也是不可或缺的，因此高職院校在教師職稱評(píng)定時(shí)，一定要通盤(pán)考慮，兼顧特殊情況，照顧一般情況，從而使職稱評(píng)定能圓滿達(dá)到預(yù)定目標(biāo)和要求。（作者單位：湖南電氣職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]寧井銘，吳永輝，楊榮清.淺析高校教師職稱評(píng)審中存在的問(wèn)題及其對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)，2003，（5）

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完全學(xué)分制的核心是學(xué)生真正做到自主選課，這就要求有數(shù)量充足、特色各異的“課程超市”供學(xué)生選讀。而擁有學(xué)識(shí)淵博、數(shù)量眾多、教學(xué)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的教師隊(duì)伍，是學(xué)分制改革成敗的關(guān)鍵。復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院在聘用任課教師方面采取了靈活多樣的形式，既面向海內(nèi)外高等院校引進(jìn)優(yōu)秀全職教師，又面向其他高校和社會(huì)業(yè)界精選生產(chǎn)與創(chuàng)作一線的技術(shù)骨干、工藝美術(shù)大師和藝術(shù)家，形成本?！熬筛咝У膶?zhuān)職教師+教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的兼職教師”的師資結(jié)構(gòu)。學(xué)校教學(xué)主力基本上由全職和校外兼職兩種任職性質(zhì)的教師構(gòu)成，校外兼職教師所擔(dān)任的課時(shí)數(shù)量幾乎占據(jù)了學(xué)期總課時(shí)量的半壁江山，是復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院日常教學(xué)不可或缺的重要組成部分。學(xué)校堅(jiān)持“不求為我所有、但求為我所用”原則，積極利用各類(lèi)社會(huì)資源，拓寬教師來(lái)源渠道，聘任知名藝術(shù)家、設(shè)計(jì)師和其他高校優(yōu)秀教師為學(xué)生授課，緩解了學(xué)校建校時(shí)間短、高層次優(yōu)秀師資相對(duì)短缺的局面。這些社會(huì)教育資源的加入，為學(xué)校教學(xué)發(fā)展注入了活力，使學(xué)校教育教學(xué)活動(dòng)與社會(huì)和時(shí)代的發(fā)展息息相關(guān)，有利于開(kāi)發(fā)豐富多樣的課程資源，有利于教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高，推動(dòng)完全學(xué)分制改革向前發(fā)展。

二、師資優(yōu)化

教師的職稱等級(jí)在一定程度上反映了其教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力和水平的高低。中級(jí)職稱的任課教師擔(dān)任的課時(shí)總量明顯高于其他職稱級(jí)別擔(dān)任的課時(shí)總量，是學(xué)校教學(xué)工作開(kāi)展的主要力量；全職教師副高職稱級(jí)別及以上的教師課時(shí)量明顯低于兼職教師副高職稱及以上的教師課時(shí)量。開(kāi)設(shè)數(shù)量充足的各類(lèi)課程是完全學(xué)分制改革的前提條件，質(zhì)優(yōu)量足的師資隊(duì)伍是保障學(xué)分制改革的關(guān)鍵因素。這就需要學(xué)校不斷優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，在穩(wěn)定現(xiàn)有兼職教師隊(duì)伍的同時(shí)，根據(jù)課程需要持續(xù)引進(jìn)高級(jí)別職稱的優(yōu)秀兼職教師，形成穩(wěn)定強(qiáng)大的兼職教師人才庫(kù)，使優(yōu)質(zhì)兼職教師資源成為我校學(xué)分制改革強(qiáng)大的師資后備軍。另外，要不斷加強(qiáng)全職教師的團(tuán)隊(duì)建設(shè)，加強(qiáng)高層次人才的引進(jìn)力度和在職優(yōu)秀年輕教師的培養(yǎng)力度，鼓勵(lì)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、職稱級(jí)別高的教師多開(kāi)課程，帶動(dòng)職稱級(jí)別低的教師進(jìn)步，形成老、中、青的教學(xué)梯隊(duì)，避免出現(xiàn)人才斷層，提升學(xué)校整體教育教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)水平。

三、兼職教師管理

學(xué)校聘任了數(shù)量龐大的兼職教師隊(duì)伍，如何結(jié)合學(xué)校學(xué)分制改革的實(shí)際情況對(duì)這些兼職教師進(jìn)行科學(xué)有效的聘任和管理，是我們面臨的問(wèn)題之一。

目前，針對(duì)兼職教師的聘任和管理主要由各個(gè)開(kāi)課學(xué)院協(xié)助學(xué)校人力資源部完成。開(kāi)課學(xué)院負(fù)責(zé)在聘任前與兼職教師溝通聯(lián)系，請(qǐng)兼職教師填寫(xiě)《上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院兼職教師登記表》，收集兼職教師的身份證（或護(hù)照）、學(xué)歷證書(shū)、學(xué)位證書(shū)、職稱證書(shū)、從業(yè)經(jīng)歷等個(gè)人資料。這些兼職教師資料由學(xué)院教學(xué)院長(zhǎng)審核簽字后統(tǒng)一交學(xué)校人力資源部審核。有些兼職教師沒(méi)有相應(yīng)的職稱證書(shū)，由開(kāi)課學(xué)院依據(jù)兼職教師的受教育背景、從業(yè)經(jīng)歷、取得的成就等因素對(duì)其進(jìn)行相應(yīng)職稱認(rèn)定申請(qǐng)，由校人力資源部審核批準(zhǔn)后聘用，發(fā)放聘書(shū)并給予相應(yīng)的工資待遇。這種聘任方式從教師自身的綜合能力出發(fā)，跳出以職稱職務(wù)來(lái)劃定工資待遇的模式，完善了兼職教師聘任制度，有利于穩(wěn)定兼職教師隊(duì)伍。因教學(xué)活動(dòng)是具有一定規(guī)范性的教育行為，而校外兼職教師來(lái)自各行各業(yè)，具有一定的不穩(wěn)定、流動(dòng)性等特征；新聘的兼職教師需要對(duì)學(xué)校的學(xué)分制改革理念、教學(xué)要求、學(xué)生現(xiàn)有基礎(chǔ)等有一定的了解。因此，教學(xué)管理人員與兼職教師課前、課中、課后持續(xù)充分的溝通是課堂教學(xué)有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量得以保證的前提條件。因兼職教師隊(duì)伍龐大，管理任務(wù)繁雜，要實(shí)現(xiàn)對(duì)兼職教師隊(duì)伍科學(xué)有效的管理，需要在學(xué)校的層面建立統(tǒng)一、明確、清晰的教學(xué)管理職責(zé)。通過(guò)建章立制，將不同教學(xué)管理分工落實(shí)到具體的教學(xué)管理人員身上，明確教學(xué)院長(zhǎng)、專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人、教學(xué)秘書(shū)等教學(xué)管理人員具體工作職責(zé)。以免出現(xiàn)職責(zé)不清晰、管理不到位的情況，影響教學(xué)秩序的正常進(jìn)行。

四、結(jié)語(yǔ)

篇8

家父沒(méi)上過(guò)學(xué)，目不識(shí)丁，不過(guò)對(duì)讀書(shū)識(shí)字的事看得重。當(dāng)年我從學(xué)校畢業(yè)選擇教書(shū)，父親連聲說(shuō)好。后來(lái)我做了教授，有鄰居告訴他，教授是大學(xué)里識(shí)字最多的人，父親頗是欣慰，據(jù)說(shuō)高興得夜里睡不著。再后來(lái)，我評(píng)上了博導(dǎo)，父親卻不知博導(dǎo)為何物，問(wèn)過(guò)不少親友，皆不知所然，沒(méi)人能給他說(shuō)明白。

是的，博導(dǎo)究竟咋回事?淺問(wèn)題，但不好答。曾捫心自問(wèn)：博導(dǎo)是職務(wù)嗎?不應(yīng)當(dāng)是。既無(wú)級(jí)別也無(wú)下屬，博導(dǎo)不管怎樣看不是官；那么博導(dǎo)是職稱嗎?似乎也不是。比如人家美國(guó)，副教授甚至講師就可帶博士，這樣，把博導(dǎo)視為比教授更高的職稱未免牽強(qiáng)，說(shuō)不通。其實(shí)，博導(dǎo)就是一項(xiàng)差事，說(shuō)白了，是指某個(gè)教師承擔(dān)有指導(dǎo)博士生的工作。

有趣的是，博導(dǎo)既非職務(wù)，也非職稱，可為何國(guó)內(nèi)要給教授評(píng)博導(dǎo)呢?思之再三，我想到的答案，評(píng)博導(dǎo)是激勵(lì)教授的一種手段。經(jīng)濟(jì)學(xué)說(shuō)，人的行為，一定服從約束條件下的利益最大化。比如企業(yè)家，他們要追求賺錢(qián)的最大化；政府官員，則追求職位的最大化；而大學(xué)教師，肯定是追求職稱的最大化。我認(rèn)識(shí)在大學(xué)教書(shū)的師友無(wú)數(shù)，可從未聽(tīng)說(shuō)他們有誰(shuí)只愿做副教授，不肯當(dāng)教授。

問(wèn)題就在這里，當(dāng)教師不同于從政，從政臺(tái)階多，副科正科，副處正處，副局正局……一路熬，最大化不易，故從政的為了職位最大化要終生勤勉；而當(dāng)教師不同，只有講師、副教授、教授三個(gè)臺(tái)階，人人都可最大化；而且一旦評(píng)上教授，差不多就可高枕無(wú)憂。按現(xiàn)在的職稱制度，博士畢業(yè)先做講師，兩年后可評(píng)副高；五年后可升正高，即是說(shuō)，50歲的博士去大學(xué)任教，若論文夠數(shù)，40歲前可升教授；論文少的，50歲也能評(píng)上教授。這樣麻煩就來(lái)了，評(píng)上了教授，船靠碼頭車(chē)到站，校方怎么激勵(lì)教授呢?

當(dāng)然，教授有敬業(yè)精神?，F(xiàn)在的大學(xué)里，確有不少人評(píng)上教授后仍能專(zhuān)于學(xué)術(shù)，但不否認(rèn)，也會(huì)有人懈怠歇?dú)?。某高校一位做系主任的朋友告訴我，他所在的系給老師們派課，年輕的講師、副教授都好商量，一呼百應(yīng)；但要是一旦評(píng)了教授，哪怕是上月剛評(píng)上，接受任務(wù)就推三推四，與從前判若兩人。我對(duì)高校今天的狀況所知不多，但相信這樣的事不在少數(shù)，不然，教育部就用不著發(fā)話要教授給本科生上課了。

由此看，要激勵(lì)教授，就得設(shè)計(jì)出新的臺(tái)階，20多年前，國(guó)人別出心裁，開(kāi)始為教授評(píng)博導(dǎo)，你是教授，若不是博導(dǎo)，那么還不是最高級(jí)的教授，沒(méi)有達(dá)到最大化目標(biāo)。教授們?yōu)榱嗽u(píng)博導(dǎo)，于是又點(diǎn)燈熬油，再辛苦三五年，而這三五年內(nèi)，不僅要多寫(xiě)書(shū)發(fā)論文，而且要聽(tīng)從領(lǐng)導(dǎo)調(diào)遣。從管理的角度看，用目標(biāo)激勵(lì)代替督促，無(wú)疑降低了管理難度，也節(jié)約了管理成本。

說(shuō)博導(dǎo)是激勵(lì)教授的臺(tái)階，不會(huì)錯(cuò)。但要追問(wèn)的是，歐美國(guó)家為何不給教授評(píng)博導(dǎo)呢?難道是他們的教授無(wú)需激勵(lì)?非也。曾訪問(wèn)過(guò)西方的一些大學(xué)，就我所知，他們搞的是聘任制，除個(gè)別教授能簽到終身合約，多數(shù)人都有任期，長(zhǎng)則三年，短則一年，合約期滿，校方不續(xù)聘就得走人。而且，你在某大學(xué)是教授，換到別的學(xué)校未必還是教授，教授非終身，故為保飯碗，人人自危，誰(shuí)也不敢掉以輕心。

顯然，聘任制也是激勵(lì)，與評(píng)博導(dǎo)有異曲同工之效。不過(guò)往深處想，兩者卻又有差異：聘任制是打破終身制；評(píng)博導(dǎo)是維持鐵飯碗。誰(shuí)優(yōu)誰(shuí)劣，雖不好作簡(jiǎn)單判斷，但有一點(diǎn)可以肯定，聘任制是持續(xù)、重復(fù)的激勵(lì)；而評(píng)博導(dǎo)是一次性激勵(lì)，只取近功，難收長(zhǎng)效。請(qǐng)問(wèn)，在職稱終身制下，教授評(píng)上博導(dǎo)后如何去激勵(lì)?難道我們還要在博導(dǎo)之上再設(shè)什么臺(tái)階?

有消息說(shuō)，國(guó)內(nèi)某研究機(jī)構(gòu)最近評(píng)選了學(xué)部委員，本人無(wú)先見(jiàn)之明，但此舉卻在意料之中。按現(xiàn)在評(píng)博導(dǎo)的做法，一年評(píng)一批，博導(dǎo)評(píng)多了，見(jiàn)多不奇，激勵(lì)作用當(dāng)然會(huì)遞減。若要調(diào)動(dòng)博導(dǎo)的積極性，就得再弄出新頭銜來(lái)，否則沒(méi)有新目標(biāo)激勵(lì)，功成名就，博導(dǎo)也就少7進(jìn)取的動(dòng)力。敢打賭，評(píng)學(xué)部委員目前還是個(gè)開(kāi)頭，若職稱終身制不破，各高校很快會(huì)仿而效之，至于叫什么名頭不好說(shuō)，但遲早一定會(huì)評(píng)，不信我們等著瞧!

篇9

堅(jiān)持以科學(xué)人才觀為指導(dǎo)，重能力、重業(yè)績(jī)、重貢獻(xiàn)，鼓勵(lì)優(yōu)秀人才脫穎而出；堅(jiān)持評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)普遍性與特殊性的辯證統(tǒng)一，尊重人才的多樣性、層次性和相對(duì)性，不拘一格選拔人才；堅(jiān)持通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)人才，注重業(yè)內(nèi)和社會(huì)認(rèn)可。

二、職稱評(píng)審的綠色通道

1、從國(guó)家“985”工程高校、中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)引進(jìn)的聘任滿1年以上的高層次教學(xué)科研人員，與我市高校按照原單位聘任的專(zhuān)業(yè)技術(shù)，簽訂3年以上期限聘用合同的，及時(shí)報(bào)送省公務(wù)員局、省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室確認(rèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

2、海外留學(xué)回國(guó)的高層次人才，來(lái)我市創(chuàng)辦企業(yè)或與我市企事業(yè)單位簽訂3年以上期限工作（聘用）合同，在國(guó)外已取得與國(guó)內(nèi)相對(duì)應(yīng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的，及時(shí)報(bào)送省公務(wù)員局、省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室確認(rèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

3、比照國(guó)內(nèi)同等資歷人員首次申報(bào)相應(yīng)級(jí)別專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格，因申報(bào)時(shí)間等因素與各系列（專(zhuān)業(yè)）年度評(píng)審銜接不上，不能及時(shí)參加相應(yīng)系列（專(zhuān)業(yè)）主管部門(mén)組織評(píng)審的海外留學(xué)回國(guó)來(lái)我市工作的高層次人才，及時(shí)報(bào)送省高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)專(zhuān)門(mén)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

4、取得以下執(zhí)業(yè)資格之一，可申報(bào)在我市組織評(píng)審的與執(zhí)業(yè)資格專(zhuān)業(yè)相一致或相近的中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格：

（1）一級(jí)注冊(cè)結(jié)構(gòu)工程師、建筑師、建造師；

（2）注冊(cè)城市規(guī)劃師、土木工程師、化工工程師、環(huán)保工程師、電氣工程師、公用設(shè)備工程師、造價(jià)工程師、安全工程師、測(cè)繪師；

（3）環(huán)境影響評(píng)價(jià)工程師。

5﹑取得前款所列職業(yè)資格之一，但申報(bào)評(píng)審專(zhuān)業(yè)與執(zhí)業(yè)資格專(zhuān)業(yè)不一致或不相近的，應(yīng)具備以下條件之一方可申報(bào)：

（1）與申報(bào)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的大專(zhuān)及以上學(xué)歷；

（2）在正式出版發(fā)行的省級(jí)以上本行業(yè)刊物、大學(xué)本科學(xué)校主辦的學(xué)術(shù)刊物或大專(zhuān)學(xué)報(bào)獨(dú)立發(fā)表3篇以上本專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)論文；

（3）在設(shè)區(qū)市級(jí)以上出版社正式出版過(guò)個(gè)人本專(zhuān)業(yè)專(zhuān)著（獨(dú)立作者或第一作者）；

（4）在所申報(bào)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域，工作實(shí)績(jī)得到市級(jí)以上主管部門(mén)表彰、獎(jiǎng)勵(lì)。

6、不具備相應(yīng)系列（專(zhuān)業(yè)）職稱申報(bào)評(píng)審的學(xué)歷、資歷要求，但在專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作方面具有比較突出才能，取得較好業(yè)績(jī)，做出較大貢獻(xiàn)的特殊人才，可以根據(jù)從事專(zhuān)業(yè)、研究方向、實(shí)際工作需要等，申報(bào)參加相應(yīng)系列（專(zhuān)業(yè)）和等級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審：

（1）長(zhǎng)期從事專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作，屬單位專(zhuān)業(yè)技術(shù)骨干，并取得一定專(zhuān)業(yè)工作業(yè)績(jī)的人員，可以申報(bào)初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評(píng)審。

（2）參加專(zhuān)業(yè)技術(shù)革新、發(fā)明、創(chuàng)造，取得設(shè)區(qū)市及以上部門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)成果表彰或認(rèn)定的，可以申報(bào)中級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的評(píng)審。

（3）在專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作方面有特殊才能，取得突出業(yè)績(jī)、做出重大貢獻(xiàn)的特殊人才，以及在海西人才高地服務(wù)或按《省人民政府辦公廳轉(zhuǎn)發(fā)省科技廳等部門(mén)關(guān)于更加廣泛地動(dòng)員和組織科技人員服務(wù)企業(yè)行動(dòng)方案的通知》﹙政辦［］106號(hào)﹚選派到企業(yè)服務(wù)，且在科研成果轉(zhuǎn)化和技術(shù)轉(zhuǎn)移方面取得顯著經(jīng)濟(jì)效益和突出成果的人員，可以委托省高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)專(zhuān)門(mén)評(píng)審委員會(huì)評(píng)審高級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

三、職稱聘用的綠色通道

1、從“985”工程高校、中國(guó)科學(xué)院系統(tǒng)和海外引進(jìn)的，在原單位已聘任專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)的高層次人才，在報(bào)送省公務(wù)員局、省人力資源開(kāi)發(fā)辦公室確認(rèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格的同時(shí)，聘用單位可以先按其原有專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任。聘用到事業(yè)單位的，可按首次崗位聘用的規(guī)定，聘用相應(yīng)等級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

2、根據(jù)我市人才引進(jìn)目錄引進(jìn)的我市急需緊缺人才，在按照規(guī)定的程序和權(quán)限及時(shí)確認(rèn)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱任職資格的同時(shí)，可以先按其原有的專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任。聘到事業(yè)單位的，可按首次崗位聘用的規(guī)定，聘用相應(yīng)等級(jí)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位。

四﹑職稱評(píng)審綠色通道的工作程序

1、個(gè)人申報(bào)。符合申報(bào)條件的人員，對(duì)照申報(bào)條件，申請(qǐng)參加相應(yīng)系列和級(jí)別專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格評(píng)審。

2、單位考核推薦。單位對(duì)申報(bào)人所提交的申報(bào)材料和有關(guān)證件進(jìn)行認(rèn)真審查，并在復(fù)印件上簽字蓋章。同時(shí)應(yīng)對(duì)申報(bào)人的業(yè)務(wù)工作經(jīng)歷、職業(yè)道德、學(xué)術(shù)（專(zhuān)業(yè)）技術(shù)水平、實(shí)際工作能力、科研成果和業(yè)績(jī)貢獻(xiàn)等進(jìn)行全面考核，形成書(shū)面考核推薦意見(jiàn)，并進(jìn)行公示。

3、主管部門(mén)審核?？h（市、區(qū)）和市直主管部門(mén)在用人單位考核推薦意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)用人單位所報(bào)送的材料進(jìn)行認(rèn)真審核并簽署審核意見(jiàn)。

4、資格審查。市、縣（市、區(qū)）人事職改部門(mén)負(fù)責(zé)對(duì)申報(bào)人員的申報(bào)材料進(jìn)行資格審查。

5、評(píng)委會(huì)評(píng)議。評(píng)委會(huì)通過(guò)正常的評(píng)審程序?qū)ι陥?bào)對(duì)象的品德、學(xué)歷、資歷、業(yè)績(jī)、成果等進(jìn)行客觀、公正、全面的評(píng)價(jià)，以評(píng)定申報(bào)對(duì)象的實(shí)際專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平和能力。

五、職稱評(píng)審綠色通道申報(bào)人員需提供的相關(guān)材料

1、《專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)評(píng)審表》（一式3份）；

2、《評(píng)審簡(jiǎn)明表》（高級(jí)一式25份，中、初級(jí)一式20份）；

3、最高學(xué)歷、學(xué)位證書(shū)原件及復(fù)印件（在國(guó)外所取得的學(xué)歷、學(xué)位應(yīng)提供學(xué)歷認(rèn)證證明）、身份證或護(hù)照復(fù)印件、任職資格證書(shū)、業(yè)務(wù)工作總結(jié)各1份；

4、反映本人專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平的專(zhuān)業(yè)經(jīng)歷證明、業(yè)績(jī)成果、論文論著等材料原件各1份；

5、評(píng)審文件規(guī)定的其他材料。

六、其他

1、專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任按現(xiàn)行的程序和權(quán)限規(guī)定執(zhí)行。

2、申報(bào)職稱評(píng)審人員除了按省物價(jià)部門(mén)的規(guī)定交納正常的評(píng)審費(fèi)外，不需再交其他費(fèi)用。

篇10

通過(guò)軟考考試意味著取得職稱證書(shū)，不用職稱評(píng)審委員會(huì)評(píng)職稱了，因?yàn)榭荚嚾〉玫淖C書(shū)已經(jīng)和評(píng)審后取得證書(shū)一樣是由國(guó)家人社部、工信部署章，省級(jí)人社職稱部門(mén)發(fā)放的。

所謂職稱其實(shí)是一個(gè)專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)，每個(gè)單位根據(jù)上級(jí)單位要求設(shè)置相應(yīng)比例的高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)崗位，比如2:5:3比例。根據(jù)總?cè)藬?shù)控制單位高、中、初級(jí)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員名額。如果單位有空余崗位，個(gè)人又有相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)資格證書(shū)，且符合相應(yīng)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員要求，比如《工程技術(shù)人員職務(wù)試行條例》中要求中級(jí)工程師5年后才可聘任高級(jí)等等。

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