導(dǎo)語：如何才能寫好一篇職稱改革論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

實施職稱制度改革不僅有利于發(fā)掘人才和促進人才的成長，也有利于調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性，有利于克服“干與不干一個樣，干多干少一個樣，干好干壞一個樣”的社會弊病。因此對現(xiàn)今職稱制度改革有必要進行研究和探討。

一、可喜成績

為了使職稱評價制度日趨完善，國家多年來在職稱申報、推薦、評價的方式、程序上進行了一些技術(shù)性的改進和完善，職稱制度改革伴隨我國科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟的發(fā)展，取得了可喜成績。

一是專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘制度和各項管理制度的建立，加強了專業(yè)技術(shù)人員隊伍建設(shè)，推動了科學(xué)技術(shù)發(fā)展和社會進步，為全面建設(shè)小康社會提供了人才智力支持。專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任制度的建立和落實，使廣大專業(yè)技術(shù)人員的學(xué)術(shù)技術(shù)水平得到公正評價，他們的社會價值得到認(rèn)可，提高了社會地位，專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性得到充分的發(fā)揮，他們在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)中，為科技進步、經(jīng)濟繁榮和各項事業(yè)的發(fā)展作出了貢獻(xiàn)。

二是通過對學(xué)術(shù)、技術(shù)、專業(yè)水平及成就的認(rèn)定和評價，激勵了專業(yè)技術(shù)人員的進取精神，促進了各類人才的成長和各項專業(yè)的發(fā)展。

三是通過職稱評定發(fā)現(xiàn)了大批優(yōu)秀人才，為發(fā)展社會主義市場經(jīng)濟和全面建設(shè)小康社會提供了人才保證。

四是專業(yè)技術(shù)人員待遇得到提高，實行專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘和專業(yè)技術(shù)職務(wù)工資，以及在住房、調(diào)動、政府特殊津貼等方面享受優(yōu)厚待遇，使專業(yè)技術(shù)人員得到實惠，生活得到改善。

二、存在問題

在社會主義市場經(jīng)濟體制下，我國加入世貿(mào)以后，國際競爭日趨激勵，各國都把人才的競爭作為綜合國力較量的關(guān)鍵。我國現(xiàn)行的職稱制度面臨與國際接軌的挑戰(zhàn)，逐步暴露出一些問題和弊端。

一是重評審，輕聘用。從推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)職稱評聘制的情況看，用人單位和專業(yè)技術(shù)人員十分關(guān)注技術(shù)職務(wù)任職資格的評價，忽視取得任職資格后的聘任上崗工作，還有不少地方搞以評代聘、評聘不分，把評價與職位需要合而為一，把評價功能強加到職位功能上，使用人單位難以根據(jù)職位要求選擇適合本崗位需要的專業(yè)技術(shù)人才，缺少用人自。

二是職稱與待遇直接掛鉤，用評價功能取代分配功能。職稱評定是對專業(yè)技術(shù)人才的能力、業(yè)績、學(xué)說技術(shù)水平的肯定，是激發(fā)專業(yè)技術(shù)人員奮發(fā)向上、不斷進取的一種手段，但是很多地方把專業(yè)技術(shù)任職資格評價作為提高專業(yè)技術(shù)人員工資待遇的一種重要途徑，只要取得了職稱資格立即兌現(xiàn)工資，而且不受任何約束，只要職稱資格相同，工資增長幅度基本相差不大，工資分配沒能按崗位職責(zé)、貢獻(xiàn)大小、技術(shù)高低和生產(chǎn)要素來合理拉開檔差。這種分配方式帶有濃重的平均主義和機遇色彩，使得成績突出，在重要技術(shù)崗位、貢獻(xiàn)突出的專業(yè)技術(shù)人員與在一般崗位、業(yè)績平平的專業(yè)技術(shù)人員工資差別不大，從而日漸削弱了職稱評價激勵作用，不利于調(diào)動專業(yè)技術(shù)人員的積極性。

三是評審標(biāo)準(zhǔn)不一，導(dǎo)致了評價不公現(xiàn)象。國家雖然對專業(yè)技術(shù)人員的職稱評定有嚴(yán)格的要求和規(guī)定，但在同一地域、同一行業(yè)的職稱評審委員會里，由于評委對評審條件的理解和把握不一致，有的評委嚴(yán)格按照《試行條例》中的規(guī)定嚴(yán)格把關(guān)，有的評委卻筆下留情，這樣做的結(jié)果導(dǎo)致嚴(yán)重的不公平現(xiàn)象，使同一層次、同一職務(wù)的專業(yè)技術(shù)人員的實際水平相差甚遠(yuǎn)。

四是重條件輕能力，用任職條件替代軟條件。在職稱評定中刻意把外語、計算機、論文、學(xué)歷作為評價的先決條件，忽視專業(yè)技術(shù)人員實際的能力和水平，這樣勢必造成生產(chǎn)和工作在一線、業(yè)績突出的專業(yè)技術(shù)人員評不上職稱，而能力和水平平平的人卻評上了專業(yè)技術(shù)任職資格，嚴(yán)重挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的工作積極性，導(dǎo)致了買文憑、假論文的現(xiàn)象時有發(fā)生。這樣一來使得有能力、懂技術(shù)、擅管理、業(yè)績突出的年輕的專業(yè)技術(shù)人員得不到職稱資格，從而壓制了優(yōu)秀中青年人才脫穎而出，挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的積極性和創(chuàng)造性。

三、改革方向

以上種種現(xiàn)象的存在，已經(jīng)嚴(yán)重地影響了職稱工作的社會公信力，造成了職稱貶值現(xiàn)象，制約了職稱工作的杠桿調(diào)節(jié)作用和競爭激勵機制，偏離了職稱工作的正確導(dǎo)向，與現(xiàn)今市場經(jīng)濟的發(fā)展相悖。為了解決這些問題，必須加大職稱制度改革，在充分調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)行的職稱評價體系進行調(diào)整、補充和完善。

第一，推行專業(yè)資格結(jié)構(gòu)評價。在職稱評價體系中，按照“模塊化”運作模式，將評價條件分解為品德、學(xué)歷、資歷、學(xué)識、技術(shù)、能力、業(yè)績等若干要素，分別打分，實行量化評價，其中學(xué)識、技術(shù)、能力和業(yè)績在整個評價過程中要占總分的60%-70%,充分突出專業(yè)技術(shù)人員的能力和業(yè)績。學(xué)歷、資歷、論文不再作為職稱評審的首選，能力、學(xué)識、業(yè)績將取代學(xué)歷、資歷、論文等成為職稱評審的首要條件。在職稱評價中對業(yè)績平平、能力低下、達(dá)不到規(guī)定條件和分?jǐn)?shù)的專業(yè)技術(shù)人員不授予專業(yè)技術(shù)職務(wù)任職資格。

第二，實行特殊評審政策。將職稱評價向企業(yè)或特殊人才和關(guān)鍵崗位傾斜，實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)人才評價標(biāo)準(zhǔn)的突破，充分調(diào)動企事業(yè)專業(yè)技術(shù)人員和有突出貢獻(xiàn)專業(yè)人才的積極性和創(chuàng)造性。一是獲得國家發(fā)明專利或?qū)嵱脤＠?，專利?yīng)用達(dá)到一定規(guī)模，取得顯著經(jīng)濟效益的專業(yè)技術(shù)人員可不受學(xué)歷、資歷限制，職稱評審一步到位。二是企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員論文數(shù)量不作限制性要求，對論文達(dá)不到規(guī)定要求者，可提供能反映其能力和貢獻(xiàn)的科技改造、技術(shù)創(chuàng)造性、發(fā)明專利、研發(fā)項目、工藝方案、技術(shù)鑒定報告、項目可行性方案、行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)等替代，進一步突出對企業(yè)工程技術(shù)人員創(chuàng)新能力的評價。三是對享受政府特殊津貼專家，獲得省級以上科技進步獎，技術(shù)發(fā)明獎，自然科學(xué)等獎項之一的主要完成人，或獲得兩項以上發(fā)明專利的主要持有人及省級以上優(yōu)秀企業(yè)家等稱號者，可組織專家評委團，以面試答辯的方式，破格評審專業(yè)技術(shù)資格。

第三，建立科學(xué)化、專業(yè)化、社會化的人才評價體系。一要拓寬人才評價的服務(wù)領(lǐng)域，把職稱評價延伸到民營企業(yè)和社會團體，打破人才身份和所有限制，發(fā)展面向全社會的人才評價工作。二要建立社會化、專業(yè)化評審組織，打破現(xiàn)行的評審委員會按行業(yè)、部門組建的模式，由本地區(qū)的政府人事部門或其委托的主管部門、行業(yè)協(xié)會等有關(guān)單位按照科學(xué)化、專業(yè)化、社會化的要求設(shè)置評審委員會。評審專家應(yīng)在跨部門、跨單位的同行專家中選聘并建立評審專家?guī)?，吸納知名學(xué)者、專家，組建一支專業(yè)性強、學(xué)術(shù)研究水平高、作風(fēng)正派、辦事公道、群眾公認(rèn)的評審專家隊伍。評審委員會和專業(yè)評議組成人員在評審專家?guī)熘须S機產(chǎn)生。消除評審中存在的利益、人情因素。

三要創(chuàng)新人才評價方法，提高職稱現(xiàn)代化管理水平。制定簡便易行、公開透明、規(guī)范有序的職稱評審程序，研究設(shè)計職稱評價軟件，試行網(wǎng)上填寫職稱表格，報送材料，網(wǎng)上傳閱申報材料，網(wǎng)上評價，網(wǎng)上查詢評審結(jié)果。同時，建立以考察專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力和工作業(yè)績?yōu)橹鞯目茖W(xué)、客觀、公正的人才評價標(biāo)準(zhǔn)，把政治素質(zhì)、學(xué)術(shù)水平、業(yè)務(wù)能力、工作業(yè)績等項作為評審要素細(xì)化、量化，以此來確定具體的評議內(nèi)容。在評價中，可采用筆試、人機對話、實際操作、演講答辯等多種手段開展評審工作，使評價科學(xué)合理。

四要對高層次人才直接認(rèn)定職稱資格。

為最大限度吸引人才，研究制定對急需引進的國內(nèi)外優(yōu)秀人才直接認(rèn)定相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)資格，用人單位可直接聘任相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，留學(xué)歸國人員可一步到位參加職稱評審的相關(guān)政策，實現(xiàn)高層次人才評價政策的突破。

第四，全面推進專業(yè)技術(shù)人員職業(yè)資格制度，實行職業(yè)資格注冊管理。中國加入世貿(mào)后，現(xiàn)行職稱制度要與國際接軌，要按國際慣例，對責(zé)任重大、社會通用性強、事關(guān)公共利益、具備一定專業(yè)技術(shù)才能勝任的崗位，建立起執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度，實行執(zhí)業(yè)準(zhǔn)入控制。目前，對國家已實施的執(zhí)業(yè)資格制度，要加強對實施情況的指導(dǎo)和監(jiān)督，并逐步擴大專業(yè)技術(shù)人員從業(yè)資格制度實施范圍。建立執(zhí)業(yè)資格注冊管理制度后，用人單位將不再承擔(dān)職稱評審職能，專業(yè)技術(shù)人員的執(zhí)業(yè)資格將由社會進行評價和公認(rèn)，專業(yè)技術(shù)人員也不再是單位所有，可以自主擇業(yè)，從而實現(xiàn)人才資源的合理配置和科學(xué)管理。

篇2

中職教育是以就業(yè)為導(dǎo)向和目的，以能力為本位的中等教育。中職教育的出發(fā)點就是希望學(xué)生通過系統(tǒng)培訓(xùn)和學(xué)習(xí)以后能夠掌握一技之長，靠掌握的技術(shù)和能力來找到工作，并可以實現(xiàn)職業(yè)生涯的可持續(xù)性的發(fā)展。目前中職學(xué)生是一個特殊的群體，學(xué)生狀況令人擔(dān)憂，且我國中職教育也需要不斷地完善，這也導(dǎo)致我們必須在中職教育上改革。

2、中職教育的課堂教學(xué)存在主要問題

（1）中職教育的課堂教學(xué)還是強調(diào)以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，在教學(xué)的方法還沒有得到創(chuàng)新。傳統(tǒng)的教學(xué)模式重點還是強調(diào)對理論的學(xué)習(xí)，在課堂上講的知識點過細(xì)，沒有留給學(xué)生思考的空間，這在學(xué)習(xí)上不利于學(xué)生創(chuàng)造性思維的發(fā)展。中職學(xué)生面臨的很現(xiàn)實的一個問題是其基礎(chǔ)不理想，在對理論知識的掌握與理解方面還存在著一定的難度，即使教師在課堂上講課時間上去了，但是教學(xué)的效果還是不能讓人滿意。

（2）中職學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高。中職學(xué)生本身的基礎(chǔ)不是很理想，對學(xué)習(xí)缺乏興趣。教師在進行知識的傳授過程中，沒有注意教學(xué)方法的改變，學(xué)生由于對知識的理解程度比較低，課堂的教學(xué)氣氛不是很活躍，沒有能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。由于本身基礎(chǔ)不理想，認(rèn)為課堂學(xué)習(xí)就是為了湊時間拿畢業(yè)證，這也是很多中職學(xué)生沒有將課堂學(xué)習(xí)加以認(rèn)真對待的重要因素，這種觀念在作怪，嚴(yán)重阻礙了中職學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和熱情，學(xué)習(xí)興趣自然提不起來。

（3）師生互動效果不理想。課堂教學(xué)需要教師與學(xué)生之間形成良性互動，這樣才能做到教學(xué)相長。由于教師還停留在傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法當(dāng)中，再加上學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，這樣教與學(xué)脫鉤現(xiàn)象比較嚴(yán)重，這也是導(dǎo)致中職課堂教學(xué)的教學(xué)效果差的重要原因。

3、引進企業(yè)培訓(xùn)員工方法的重要性

企業(yè)員工培訓(xùn)，就其廣義屬性而言，實際上是一種企業(yè)員工根據(jù)企業(yè)的需要和要求而進行的有重點，有針對性的重新入校學(xué)習(xí)的一種繼續(xù)教育。它的培訓(xùn)方法比一般的學(xué)校教育方法更開放，更多樣化。如果企業(yè)要想從眾多競爭的企業(yè)對手中脫穎而出，就必須擁有自己的優(yōu)勢，具有自己的核心競爭力，不管是表現(xiàn)在整個企業(yè)的營銷理念上，還是表現(xiàn)在產(chǎn)品設(shè)計、生產(chǎn)。而這些都需要企業(yè)員工的知識、技術(shù)和能力的應(yīng)用。因此，值得各種學(xué)校教育借鑒，今天我們主要是把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法運用到更廣的范圍，把它和中職學(xué)校的課堂教育聯(lián)系在一起。中職教育的目的是就業(yè)，所以，一切的中職課堂教育都要圍繞就業(yè)展開。相關(guān)研究資料顯示，雖然中職生的就業(yè)率較高，但中職生的高就業(yè)率中隱藏著一些令人擔(dān)憂的現(xiàn)象：中職畢業(yè)生普遍表現(xiàn)出就業(yè)穩(wěn)定性比較差，跳槽頻繁，不講誠信，盲目隨從，缺乏耐心。我們把企業(yè)培訓(xùn)員工的方法像激勵，團隊精神，協(xié)作，職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)等等運用到中職教育的課堂上面去，會使中職學(xué)生在課堂上以致以后的就業(yè)上收到很好的效果。

4、企業(yè)培訓(xùn)員工方法在課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能

中職學(xué)生的基礎(chǔ)不是很理想，學(xué)習(xí)的興趣也不高，養(yǎng)成了破罐子破摔的思想。其學(xué)習(xí)成績提不上去，并不是全由其智商因素來決定，還有很多的非智力因素，教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生對自己充滿信心。教師在實際的課堂教學(xué)中可以引進企業(yè)培訓(xùn)員工的高空云梯法，這一方法就是想象自己能夠在高空之中穿越云梯。教師在使用這一方法的時候，首先要堅定一個思想：我的學(xué)生永遠(yuǎn)是第一。教師在進行知識講授的時候，要注意在課堂上提問一些簡單的問題，讓學(xué)生很快就能夠答出來，并做一些適當(dāng)?shù)谋頁P，讓學(xué)生充分感覺到自己的潛能還是需要進一步挖掘的。這樣教師在課下布置作業(yè)的時候，便可以選取較為難的問題，這樣學(xué)生就會延續(xù)在課堂上的那種學(xué)習(xí)積極性，去查閱相關(guān)資料去獨立完成，在完成的時候心中產(chǎn)生一種成就感，這樣學(xué)生的潛能就被激發(fā)出來了，學(xué)生學(xué)習(xí)潛能被激發(fā)，學(xué)習(xí)興趣自然就有了。

（2）重視團隊的協(xié)作

中職學(xué)生將來是要走向工作崗位的，在實際的工作當(dāng)中，更強調(diào)團隊的協(xié)作精神。教師要在教學(xué)過程中善于使用企業(yè)培訓(xùn)員工的團隊協(xié)作法。教師在課堂教學(xué)的時候，善于在課堂上引導(dǎo)學(xué)生提出問題，教師根據(jù)問題的不同分成不同的學(xué)習(xí)小組，并說明每一組在問題討論完畢后，選出一名代表進行課堂發(fā)言。實際上，一名小組代表實際上是代表了一個小學(xué)習(xí)小組，也就是一個團隊，學(xué)習(xí)小組內(nèi)的每一名學(xué)生為了自身團隊能夠取勝，都會去積極主動的思考解決問題的辦法，不能因為一個人而給整個團隊丟臉，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性便被激發(fā)出來了，更能培養(yǎng)學(xué)生之間的團隊協(xié)作精神。

（3）注重課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

課堂教學(xué)是一門語言的藝術(shù)，直接關(guān)系到教學(xué)效果的好壞。中職課堂教學(xué)中的一部分原因是學(xué)生對教師講話的認(rèn)可程度。如果是教師說話死板，聲音比較小，那是不能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生吸引力的。因此，教師可以注意引入企業(yè)培訓(xùn)師的講話風(fēng)格，他們的講話鏗鏘有力，具備一定的感染力。教師在講課的時候，善于學(xué)習(xí)企業(yè)培訓(xùn)師的講話風(fēng)格，在鏗鏘有力的同時要注意帶有幽默感，對學(xué)生產(chǎn)生一種感染力，讓學(xué)生真正去欣賞教師，學(xué)生在對教師認(rèn)可以后，容易產(chǎn)生對這門課的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生感覺到跟著老師學(xué)習(xí)是一種享受，而不是一種負(fù)擔(dān)。教師在講課的過程中，要注意使用培訓(xùn)師常用的激勵式語言，如好！很好！非常好！等等，讓學(xué)生感到一種振奮的動力，師生真正良性互動，帶動整個課堂的教學(xué)效果，提升課堂教學(xué)水平。

篇3

高職《機械制圖》課程要改革，要適應(yīng)“工作本位學(xué)習(xí)”形式的要求，首先要對“工作本位學(xué)習(xí)”的特點進行充分的了解，從上述可知，“工作本位學(xué)習(xí)”的實施過程是在工作現(xiàn)場完成的，是把完成任務(wù)的過程與學(xué)習(xí)的過程完全結(jié)合在一起，工作即課程，課程即工作。那么，對實際工作過程進行調(diào)查分析是十分必要的。高職機械專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是為機械制造企業(yè)生產(chǎn)一線培養(yǎng)技能型人才，根據(jù)相關(guān)資料顯示，機械制造企業(yè)生產(chǎn)一線人才構(gòu)成比例為：機械零件加工人員為60％，機械裝配人員為20％，機械維修人員為10％，現(xiàn)場工藝和管理人員為10％。我們選擇比例最大的機械零件加工人員作為調(diào)查對象，對其工作過程進行調(diào)查，整理如下。

通過上表零件加工的工作過程可以知道，圖紙和工作者之間有著十分密切的關(guān)系，在工作過程的36個步驟中，有24個步驟與圖紙有直接的關(guān)系，其余步驟也有間接的關(guān)系。通過對上述過程的分析，我們可以得出以下結(jié)論：

（1）圖紙的作用貫穿于整個零件加工工作過程之中；

（2）圖紙產(chǎn)生在工作過程之前；

（3）圖紙是下達(dá)工作任務(wù)的依據(jù)；

（4）圖紙在工作過程中處于指導(dǎo)性地位；

（5）工作者的工作過程自始至終是理解圖紙內(nèi)涵、服從圖紙指令、遵循圖紙規(guī)定、執(zhí)行圖紙要求、實現(xiàn)圖紙設(shè)計思想的過程。

上述調(diào)查和分析充分體現(xiàn)了工作過程、工作者、圖樣三者之間的關(guān)系，也給高職《機械制圖》的改革指明了方向。

2“工作本位學(xué)習(xí)”的基本內(nèi)涵

從20世紀(jì)末開始，工作本位學(xué)習(xí)(workbarninglearning)以一種新的學(xué)習(xí)形式在全世界范圍得以迅速的發(fā)展與普及，它是一種以滿足學(xué)習(xí)者的需要，把學(xué)習(xí)和工作結(jié)合起來，實現(xiàn)在工作現(xiàn)場創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)機會的大學(xué)層次課程的學(xué)習(xí)計劃?！肮ぷ鞅疚粚W(xué)習(xí)”本質(zhì)上是一項在工作現(xiàn)場進行的、以工作任務(wù)為單位組織，通過工作任務(wù)的完成來建構(gòu)與職業(yè)相關(guān)的知識和技能。在這一過程中，強調(diào)“學(xué)”而非“教”，強調(diào)學(xué)習(xí)者的主動參與實踐。因此是一種合作教育計劃。

3高職《機械制圖》課程改革的思考

3.1正確進行課程目標(biāo)定位

高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位是以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高等職業(yè)技術(shù)應(yīng)用型和技能操作型人才為根本任務(wù)，來適應(yīng)經(jīng)濟建設(shè)的需求。對機械類而言，就是為機械制造企業(yè)培養(yǎng)機械制造、生產(chǎn)、加工一線的高等應(yīng)用型和技能操作型人才。作為機械類專業(yè)的主要基礎(chǔ)課程的《機械制圖》，同樣必須服從和服務(wù)于培養(yǎng)生產(chǎn)一線所需要的機械生產(chǎn)、加工崗位人才的目標(biāo)。根據(jù)前文的機械零件加工過程調(diào)查可知，其工作過程的主要任務(wù)是“識讀”圖樣，通過“識讀”，正確理解圖樣內(nèi)涵，忠實執(zhí)行圖樣要求，準(zhǔn)確實現(xiàn)圖樣設(shè)計目標(biāo)，而不是設(shè)計繪制圖樣。因此，高職《機械制圖》課程的主要任務(wù)是，為機械生產(chǎn)、加工一線職業(yè)崗位人員培養(yǎng)識圖能力，而不是圖樣繪制能力。所以課程名稱建議改成《機械圖學(xué)》，一方面名稱涵蓋更加廣泛，另一方面體現(xiàn)課程目標(biāo)任務(wù)的更改，弱化了圖形繪制這一特定的概念。

3.2努力實現(xiàn)教學(xué)中心轉(zhuǎn)移

按照高職教育教學(xué)規(guī)律的要求，要實現(xiàn)三個中心的轉(zhuǎn)移，即以教材為中心向以職業(yè)崗位需求為中心轉(zhuǎn)移；以教師為中心向以學(xué)生為中心轉(zhuǎn)移；以課堂為中心向以工作過程和工作現(xiàn)場為中心轉(zhuǎn)移。只有理清了高等職業(yè)教育的這些新思路和新觀念，才能都搞好《機械制圖》教學(xué)改革。高職圖學(xué)課程必須緊緊圍繞“識圖”這一目標(biāo)，著力構(gòu)建以“基本體識讀――組合體識讀――零件圖識讀――裝配圖識讀”為核心內(nèi)容的機械圖識讀體系，立足學(xué)生圖樣識讀能力的培養(yǎng)，其他相關(guān)內(nèi)容只能服務(wù)于“圖樣識讀”這一主題，凡是與圖樣識讀能力相關(guān)的內(nèi)容，例如零件圖知識、國標(biāo)知識等都要強化，而與制圖能力相關(guān)的內(nèi)容都應(yīng)該弱化，對理論性過強、過于抽象的內(nèi)容應(yīng)該刪除。

3.3培養(yǎng)綜合應(yīng)用分析能力

(1)總體識讀分析能力：對機械圖樣進行總體識讀，對加工件的名稱、材料、大小、重量、圖物比例等進行全面了解分析，對工作任務(wù)形成總體印象；

(2)圖學(xué)知識分析能力：每個圖的名稱、圖與圖之間的關(guān)系、使用了什么表達(dá)方法、特殊畫法、簡化畫法等心中有數(shù)；

(3)形體識讀分析能力：運用形體分析方法對零件的形狀、結(jié)構(gòu)進行正確的分析認(rèn)定；

(4)尺寸識讀分析能力：對照圖樣能準(zhǔn)確識別尺寸基準(zhǔn)，從功能上對全部尺寸進行分類，能分辨哪些是本工序加工尺寸、哪些是非加工尺寸；

(5)公差識讀分析能力：能對圖樣上的尺寸公差、形狀公差、位置公差進行準(zhǔn)確的識讀和理解；

(6)技術(shù)條件分析能力：，按照圖樣標(biāo)注的要求，確定加工件的表面加工要求和其他技術(shù)、工藝要求；

(7)加工工藝分析能力：按照圖樣表達(dá)的工件特征，確定本崗位加工的任務(wù)范圍，編制合理的加工程序；

(8)設(shè)備工具分析能力：按照圖樣表達(dá)的工件特征，和加工位置及加工尺寸等要求，正確分析選擇加工設(shè)備和相關(guān)的工具；

(9)定位裝夾分析能力：按照圖樣表達(dá)的工件特征，選定合理的定位形式和裝夾方法；

(10)技術(shù)測量分析能力：按照圖樣標(biāo)注的尺寸及公差的特點，正確分析和選擇量具及測量方法。

從上述能力結(jié)構(gòu)可以得知，這種圖樣識讀體系中，一方面注重從圖學(xué)知識角度的讀圖能力的應(yīng)用和延伸，另一方面，更加注重工作現(xiàn)場讀圖的特點，強調(diào)圖學(xué)知識和其他學(xué)科知識的互相滲透、互相融合、互相補充，注重多學(xué)科綜合應(yīng)用能力的形成和培養(yǎng)，養(yǎng)成多角度讀圖和多工種身份讀圖，使圖樣識讀的過程由淺入深、由表及里、由被動到主動。

3.4適應(yīng)工作現(xiàn)場應(yīng)用需要

高職教學(xué)內(nèi)容的選取，應(yīng)該服從和服務(wù)于職業(yè)崗位的需要。從前述工作過程調(diào)查可知，工作者從接受工作任務(wù)以后，識讀圖樣幾乎伴隨整個工作過程，而畫圖的機會非常少，使用尺、規(guī)、圖板作圖的情況，在工作現(xiàn)場幾乎不可能發(fā)生，因此，在《機械圖學(xué)》的教學(xué)中，應(yīng)該減少和弱化傳統(tǒng)的尺規(guī)作圖內(nèi)容。但是這并不意味不需要畫圖教學(xué)的內(nèi)容，在工作現(xiàn)場工作者之間的交流是十分頻繁的，根據(jù)工作現(xiàn)場的實際需要，培養(yǎng)和強化工作者的徒手畫圖能力是十分必要的，特別是徒手畫立體圖和零件草圖，這方面教學(xué)內(nèi)容的安排和作業(yè)訓(xùn)練應(yīng)該引起教師的重視。

3.5提供職業(yè)應(yīng)用發(fā)展平臺

高職教育是人生職業(yè)生涯中的一個階段，它既要前面的教育提供基礎(chǔ)，又要為后續(xù)學(xué)習(xí)和發(fā)展提供平臺，因此，《機械圖學(xué)》課程同樣要承擔(dān)這樣的任務(wù)，為此，在確保高職階段以圖樣識讀為主要內(nèi)容的前提下，在教學(xué)安排上可以作兩方面考慮：

其一，引入選學(xué)機制，設(shè)置畫法幾何、繪圖方法和技巧、展開圖、焊接圖等選學(xué)模塊為有制圖職業(yè)志向的學(xué)生和多崗位發(fā)展的學(xué)生提供空間。

其二，計算機的發(fā)展與普及是科技現(xiàn)代化的時代特征，增加計算機繪圖內(nèi)容，讓學(xué)生了解計算機繪圖的基本方法，為學(xué)生未來發(fā)展構(gòu)筑平臺。

摘要：“工作本位學(xué)習(xí)”是適合高職教育特點的學(xué)習(xí)形式，通過對工作過程的調(diào)查分析，確定高職機械制圖改革的主要任務(wù)和改革的基本思路。正確進行課程目標(biāo)定位，努力實現(xiàn)教學(xué)中心轉(zhuǎn)移，培養(yǎng)綜合應(yīng)用分析能力，適應(yīng)工作現(xiàn)場應(yīng)用需要，提供職業(yè)應(yīng)用發(fā)展平臺。

關(guān)鍵詞：工作；學(xué)習(xí)；高職；機械制圖；改革

參考文獻(xiàn)

［1］何銘新，錢可強.機械制圖［M］.北京：高等教育出版社，1999.

［2］呂守祥.機械制圖［M］.西安：西安電子科技大學(xué)出版社，2002.

篇4

（一）缺乏優(yōu)秀的專業(yè)師資團隊

其實，高職院校的在老師的錄取上就不是很嚴(yán)格，其師資的學(xué)歷以及能力都是參差不齊的，有很多老師都是渾水摸魚，根本無法勝任這一職業(yè)。高職院校的很多老師都是兼職教學(xué)的，有的老師兼任教學(xué)科或者后勤科等行政職位，這些職位大多工作繁雜負(fù)擔(dān)重，使得老師根本無心去研究機械專業(yè)計算機的制造課程的提升。更有甚者，有的老師甚至外出經(jīng)商，只是將在高職院校的教學(xué)工作當(dāng)做一種兼職來做，根本無心深入研究。試問，這樣的師資團隊怎么能夠勝任高職院校機械專業(yè)計算機制造課程的改革工作，這樣的師資團隊，怎么能夠提升高職院校機械專業(yè)計算機制造的課程質(zhì)量。

（二）教學(xué)模式和教學(xué)方法落后

在新課標(biāo)的教學(xué)方案中，學(xué)生應(yīng)該是教學(xué)的主題，但是，現(xiàn)在很多高職院校中，老師還是一貫采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，在課堂上采用滿堂灌的講課方式，一味的將課本上的知識點講解給學(xué)生，他們根本無心去理解學(xué)生的感受，不去了解學(xué)生是否能夠接受，這樣的教學(xué)方式只是一味的提升老師的主導(dǎo)地位，弱化學(xué)生的主體地位，對于提高學(xué)生在機械專業(yè)計算機制造課程上的理解毫無幫助?；蛟S有些老師會采用多媒體進行講解課程，但是他們的課件也只是簡單的圖文結(jié)合，雖然看似脫離了對板書的死搬硬照，但實際上還是脫離不開對書本的依賴，而且對于學(xué)生的理解能力的提升也毫無幫助。

（三）動手實踐的教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱

目前，有很多高職院校都會出現(xiàn)這種狀況，他們雖然在機械專業(yè)計算機制造課程上做了很多功夫和努力，但是，他們卻忽略了對機械專業(yè)的學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)，在很多高職院校，學(xué)生很少有機會參與到計算機制造的實踐課程中去，即使他們有很扎實的基礎(chǔ)知識功底，但是由于實踐能力的缺乏，所以，還是不能成為一個合格的計算機制造的優(yōu)秀的學(xué)生。

（四）教材內(nèi)容落后

現(xiàn)在，有許多高職院校的教科書跟不上時代的發(fā)展，不能發(fā)到時展的要求，有很多高職院校的教科書都是直接從本科或者專科院校中照搬過來的，他們不能夠切實根據(jù)本校學(xué)生的真正需求編寫一套時代特色的教科書，而且他們的教材也不能夠順應(yīng)市場發(fā)展的需求，內(nèi)容非常陳舊落后，根本不適用于現(xiàn)代社會的教學(xué)，滿足不了現(xiàn)代社會對于計算機制造教學(xué)的發(fā)展要求。

二、提高高職院校機械專業(yè)計算機制造課程質(zhì)量的措施

（一）加強院校師資團隊的建設(shè)

高職院校要想高效進行機械專業(yè)計算機制造課程的改革，首先最重要的加強其師資團隊的建設(shè)。首先，高職院校應(yīng)該高薪聘請有資歷有能力的老師進行任教，嚴(yán)格杜絕沒有能力的老師魚龍混珠，影響院校的教學(xué)工作。其次，對于在校的高職教師，學(xué)校一定要重視其的進修發(fā)展，學(xué)校應(yīng)該利用一切機會去加強對教師的專業(yè)能力的培訓(xùn)，并讓有資歷的老師出國進修，有效提升自身的資歷能力，然后以個體帶動整體來發(fā)展計算機制造的課程改革。

（二）改革教學(xué)方式

老師一定要重視教學(xué)方式的改革，在進行教學(xué)時，一定要重視學(xué)生在教學(xué)過程中的主體地位，一定要注重學(xué)生在課堂上的接受能力。在進行講課時，不再進行滿堂灌的教學(xué)方式，勇于創(chuàng)新教學(xué)方式，在課堂上多采取一些有效的有活氣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體地位，以提升學(xué)生對于機械專業(yè)計算機制造的學(xué)習(xí)興趣，從而更有效的學(xué)習(xí)計算機制造的相關(guān)專業(yè)知識。

（三）加強教學(xué)過程中的實踐教學(xué)

社會越來越需要的是實用型人才，而高職院校的教學(xué)宗旨也是培養(yǎng)更多的實用型人才而不是理論性人才，所以在高職院校的教學(xué)中，實踐教學(xué)應(yīng)該占有非常重要的比重。在教學(xué)方案中，一定要大量的增多對實踐課程的設(shè)置，讓學(xué)生有更多的機會能夠參與到實踐活動中去，有效的提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)出更多適應(yīng)社會發(fā)展、市場需求的實用型人才。

三、結(jié)束語

篇5

關(guān)鍵詞：職稱；改革；研究

中國熱帶農(nóng)業(yè)科學(xué)院開展正常職稱評聘工作二十年來，在上級職改部門和院黨委的領(lǐng)導(dǎo)下，在各有關(guān)部門以及廣大專業(yè)技術(shù)人員的支持配合下，有計劃、有步驟地開展了職稱評聘工作，絕大多數(shù)符合條件的專業(yè)技術(shù)人員評聘了相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)職務(wù)，他們的學(xué)術(shù)、技術(shù)水平和價值得到了公正評價和社會認(rèn)可，對提高他們的社會地位，激發(fā)他們的積極性、創(chuàng)造性發(fā)揮了積極的作用。對留住人才、吸引人才，穩(wěn)定科教隊伍起了關(guān)鍵的作用。但是，在肯定成績的同時，也必須清醒地看到，職稱評聘工作中還存在一定的問題。

一、職稱評聘中存在的主要問題

1.1評審體系有失科學(xué)性

當(dāng)前我院所執(zhí)行的職稱評審文件沒有按照各類人員的具體情況，分門別類地確定各類人員的衡量標(biāo)準(zhǔn)，而是把科研、管理、工程技術(shù)、圖書資料、實驗技術(shù)等系列人員的評審條件捆綁在一起。使一些專業(yè)的人員在職稱評審中，只是籠統(tǒng)地套用某一評審要求，不能確切地制定一條文件標(biāo)準(zhǔn)，這樣評委在把握文件要求和標(biāo)準(zhǔn)時往往不能做到一致，評出的結(jié)果自然很難讓人滿意，這在一定程度上挫傷了專業(yè)技術(shù)人員的積極性，從長遠(yuǎn)看不利于科研事業(yè)的發(fā)展。

1.2未合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)崗位

由于受傳統(tǒng)的管理體制以及人們思想觀念慣性的影響，我院的設(shè)崗工作一直進展緩慢，還沒有進行具體的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置，把崗位設(shè)置僅僅看作是一個數(shù)的概念，沒有設(shè)置到基層，崗位職責(zé)不明確，既不明確職責(zé)，也不制定任職條件、標(biāo)準(zhǔn)。職稱評審不是根據(jù)科研工作、學(xué)科建設(shè)、科教隊伍建設(shè)的需要，而是按上級下達(dá)的計劃進行評審。

1.3評審時間短、評審程序形式化

一年一度的評審工作，在較短的時限內(nèi)履行較多且復(fù)雜的工作程序，這種突擊式的評審容易產(chǎn)生諸多不良后果，使評審程序流于形式。在評審過程中，一律采用評委看材料、聽介紹、投票表決的形式。一般情況下，僅憑手中的資料，難以全面了解、準(zhǔn)確判斷，再加上評委看材料采用分工制，誰看的材料由誰介紹，介紹人的意見有很大的主導(dǎo)性，其他評委主要是根據(jù)介紹人的意見，結(jié)合單位考核結(jié)論以及專業(yè)組的意見進行判斷，極易出現(xiàn)片面性和盲從性。即使參評對象專業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力、工作表現(xiàn)和業(yè)績較好，但由于其材料和代表作論文過于簡單，往往不能獲得通過，而一些工作能力和業(yè)績平平的由于材料做得好，便可能通過評審。部分參評對象在寫材料上做文章，這種情形往往導(dǎo)致職稱評審結(jié)果與實際情況背離，個人和單位意見較大。

1.4人情關(guān)系因素影響評審的公正性

在評審過程中，從基層單位初評、中評委、學(xué)科組、高評委都是以無記名方式進行投票，評委會投票超過三分之二以上贊成即為通過。這種辦法雖能保證評委真實地表達(dá)自己的意見，也給了評委不受任何約束的權(quán)利。由于是無記名投票，評委誰不同意，是何原因，不可得知，這樣容易產(chǎn)生一種無責(zé)任的可能，一些評委難免把個人恩怨摻雜其中，以自己的好惡來決定投票的意向。另外，職稱評審中存在的找關(guān)系托人情的現(xiàn)象，也使一些評委在強大的關(guān)系網(wǎng)、人情網(wǎng)下，礙于情面，難于做出正確的判斷，嚴(yán)重影響了評審結(jié)果的公正性。

1.5大評委評審帶來外行評內(nèi)行的現(xiàn)象

一般來說，學(xué)科組因其成員都是同行，評審結(jié)果比較客觀、公正，但到了各級評委會，由于人數(shù)的硬性要求和評審對象從事專業(yè)的多樣性，組成大評委的委員往往是多個專業(yè)的大混合，這樣的評審必然存在著外行評內(nèi)行的現(xiàn)象。

1.6重評審，輕聘任，實行的是評聘合一的單軌制度

目前實行的的評聘制度帶有濃厚的終身色彩，是人人可以享受的“福利”，大家還存在著“評職稱就是評待遇，能上不能下”的觀念。院將職稱制度、用人制度和分配制度三者結(jié)合為一體，有資格必聘任，一聘任則立即與工資、住房、及其它待遇一次性直接掛鉤，退休時連職務(wù)工資一起帶走。

低聘、解聘只限在極特殊的情況，形成重評審輕聘任的現(xiàn)象，評審與使用相脫節(jié)，一旦評上，終身受益，人為地造成“拼命一時，消遣一世”的現(xiàn)狀，這種將評審與聘任合二為一的單軌管理模式造成了專業(yè)技術(shù)職務(wù)的終身制，導(dǎo)致評職稱被評待遇所掩蓋。

二、職稱評聘改革的對策建議

職稱評聘工作中存在的問題，既有外部的原因，也有職稱評聘工作自身存在的不足；既有客觀方面的因素，也有主觀方面的問題。這些矛盾和問題必須通過深化改革，逐步加以解決。

2.1制定具體的各系列職務(wù)的評審標(biāo)準(zhǔn)

針對我院職稱評審體系沒有按照各類人員分門別類地制定相應(yīng)評審文件的的情況，建議細(xì)化評審條件，分別制定出適合各系列具體情況的職稱評審標(biāo)準(zhǔn)，以增強評審工作的可操作性，提高評審工作的準(zhǔn)確性。

2.2認(rèn)真制訂專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置方案

科學(xué)合理設(shè)置專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位，是做好專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作的重要基礎(chǔ)和前提。各單位要按照上級有關(guān)文件的要求，根據(jù)事業(yè)的發(fā)展和專業(yè)技術(shù)人員的隊伍現(xiàn)狀，結(jié)合本單位的類型、編制、人員構(gòu)成及承擔(dān)的任務(wù)等情況，認(rèn)真研究制訂出科學(xué)合理的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置方案，做好崗位設(shè)置工作。在設(shè)崗時要注意以下幾點：

（1）要根據(jù)實際和工作需要，以學(xué)科建設(shè)和科研、社會服務(wù)等任務(wù)為依據(jù)，在上級主管部門批準(zhǔn)的總編制和核定的專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位總數(shù)內(nèi)，按照“因事設(shè)崗、精簡高效、結(jié)構(gòu)合理、群體優(yōu)化”的原則，堅持“崗責(zé)對應(yīng)、重點導(dǎo)向、適時調(diào)整、分類管理。

（2）在堅持保證重點、兼顧一般的原則下，支持重點學(xué)科，保證基礎(chǔ)學(xué)科，扶持新興學(xué)科。

（3）根據(jù)科教隊伍現(xiàn)狀和長遠(yuǎn)發(fā)展需要，充分利用現(xiàn)有的人才資源，促進科教隊伍的合理配置。

（4）設(shè)置崗位指標(biāo)時還要適當(dāng)留有余地，以備科教隊伍發(fā)展的特殊需要和保證引進人才的需要。

2.3實行定量評價與定性評價相結(jié)合的評審方式

現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)職務(wù)評審方式，主要采用傳統(tǒng)的定性為主的評審方式，依靠評審委員會委員的經(jīng)驗，模糊地進行評價，無記名投票決定一切。盡管這種方法有其簡單易行性，但這種評審一是主觀性強，客觀性差，具體細(xì)致性的評價不夠，憑主觀印象成份較大；二是給人為感情因素影響評審的公正性留有較大的空問，容易產(chǎn)生偏差。這樣影響了評審結(jié)果和評審質(zhì)量，挫傷了一部分專業(yè)技術(shù)人員的積極性。因此，完善現(xiàn)行的專業(yè)技術(shù)資格評審條件，制訂專業(yè)技術(shù)資格量化評審標(biāo)準(zhǔn)，實現(xiàn)由定性評價向定量評價與定性評價相結(jié)合這一評審方式的轉(zhuǎn)變，將資格評價的重點逐步轉(zhuǎn)到個人能力、工作業(yè)績、科研成果轉(zhuǎn)化和創(chuàng)造經(jīng)濟社會效益中的貢獻(xiàn)上來，使評審更加客觀標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)化。

2.4強化聘任環(huán)節(jié)，推行競爭上崗

加強聘任管理，推行競爭上崗，是實現(xiàn)專業(yè)技術(shù)職務(wù)能上能下，激勵先進、鞭策后進、發(fā)揮聘任制競爭激勵作用的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。各單位在聘任專業(yè)技術(shù)職務(wù)時，要在按規(guī)定設(shè)置的崗位限額內(nèi)，堅持德才兼?zhèn)?、注重?chuàng)新能力和工作實績以及公開、平等、競爭、擇優(yōu)的原則。專業(yè)技術(shù)職務(wù)競爭上崗后，工資待遇可暫時采取新人新辦法、老人老辦法。隨著改革的深入，逐步實現(xiàn)由身份管理向崗位管理的轉(zhuǎn)變，做到以崗定薪、薪隨崗變，并要盡快制定相關(guān)的配套措施。在具體操作中，一定要嚴(yán)格執(zhí)行政策，做到堅持標(biāo)準(zhǔn)、堅持條件、程序規(guī)范，確保競爭聘任工作的公開、公平、公正，從實施方案的制訂到競爭上崗實際操作，每一個環(huán)節(jié)都要廣泛聽取意見，真正落實群眾的知情權(quán)和參與權(quán)。在聘期內(nèi)和聘任期滿，經(jīng)嚴(yán)格考核不能履行崗位職責(zé)、不能完成任期目標(biāo)的人員，應(yīng)解除聘約，按本人條件和工作需要另行聘任適當(dāng)職務(wù)，享受新聘職務(wù)的工資待遇。聘任專業(yè)技術(shù)人員，可按以下基本工作程序進行聘任：

（1）單位公布專業(yè)技術(shù)職務(wù)崗位設(shè)置方案與空缺崗位、崗位職責(zé)、任職條件、用人部門要求和聘任的有關(guān)事項，同時成立聘任委員會。

（2）專業(yè)技術(shù)人員提出申請，基層單位推薦，職改部門審查。

（3）經(jīng)審查符合條件的人員，通過測試、答辯、述職等形式進行公開競爭。

（4）進行民主評議。

（5）單位領(lǐng)導(dǎo)集體研究確定聘任人員。

（6）簽訂聘約，辦理聘任手續(xù)。

2.5規(guī)范聘后考核管理，完善聘約管理機制

對在聘的專業(yè)技術(shù)人員實行嚴(yán)格考核，既是聘任管理的重要內(nèi)容，更是聘任工作轉(zhuǎn)入經(jīng)?；年P(guān)鍵所在。沒有考核，干好干壞不知道，誰上誰下就搞不清，甚至優(yōu)劣顛倒，這將嚴(yán)重挫傷廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性。因此，實行嚴(yán)格的考核制度，對于保證專業(yè)技術(shù)職務(wù)聘任工作的科學(xué)性、公正性、調(diào)動廣大專業(yè)技術(shù)人員的積極性，鼓勵他們認(rèn)真履行崗位職責(zé)、積極完成工作任務(wù)有著十分重要的意義。在這里，考核不再是以往那種年終總結(jié)式的考核，而是一種聘后考核管理的方法。為此，應(yīng)建立以崗位職責(zé)為依據(jù)，以工作業(yè)績?yōu)楹诵牡目荚u體系，從工作業(yè)績、工作態(tài)度、職業(yè)道德及工作完成的數(shù)量等方面量化崗位考核指標(biāo)。做好聘后考核管理，應(yīng)遵循以下原則：

（1）全面考核與突出實績相結(jié)合的原則。

（2）定性與定量考核相結(jié)合的原則。

（3）結(jié)果考核與過程考核相結(jié)合的原則。

（4）個人激勵與單位激勵相結(jié)合的原則。

（5）科學(xué)性和可操作性相結(jié)合的原則。

（6）考核結(jié)果與續(xù)聘、晉升、分配、獎懲相結(jié)合的原則。

2.6建立和完善解聘、辭聘制度

在實行聘任職務(wù)的執(zhí)行過程中，經(jīng)聘任單位和受聘人員雙方協(xié)商一致，可以解除聘約，由聘任單位提出解除聘約即是解聘，由受聘人一方提出解聘，即為辭聘。

2.7改革投票方式，加大評審監(jiān)督力度

在職稱評審中，評委們所投出的票應(yīng)該是不受外界因素影響的公正的一票，采用記名方式進行表決，既便于監(jiān)督，又能增加工作的透明度。因此，必須徹底廢除無記名投票，規(guī)定每一個環(huán)節(jié)均需要注明代表專家學(xué)術(shù)尊嚴(yán)和對評價結(jié)論負(fù)責(zé)的名字（可以不公布，但必須接受監(jiān)督）；評委們擁有投票權(quán)并給予一定待遇，同時必須監(jiān)督和約束。要使每個評委意識到，自己的表決與尊嚴(yán)相關(guān)，自己的投票結(jié)果與院的生存相關(guān)。只有當(dāng)評委們的投票結(jié)果與其聲譽及其待遇，甚至與下次有無投票權(quán)緊密相關(guān)時，評委才會重視投票權(quán)的神圣。總之，只有當(dāng)院的發(fā)展與決策人的物質(zhì)利益和精神利益息息相關(guān)時，舉賢薦能、唯才適用才能落到實處。

三、結(jié)語

做好職稱評聘改革工作，是推進院人事制度改革的重要內(nèi)容，全面推行專業(yè)技術(shù)職務(wù)“按需設(shè)崗、按崗聘任”，必將進一步開發(fā)人才資源、營造優(yōu)秀人才脫穎而出的環(huán)境、建立健全競爭激勵的用人機制，使職稱評聘工作逐步朝著評價社會化，用人聘約化的方向發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

1鞏興安，施宙，紀(jì)麗青。高校教師職稱評聘存在的問題與改革構(gòu)思。山東工業(yè)大學(xué)學(xué)報（社會科學(xué)版），2000（1）：73～75

2趙愛群，肖暉。深化高校職稱改革逐步實施崗位聘任制。中國電力教育，2002（2）：20～22

篇6

（一）學(xué)校及學(xué)生重視程度不夠

我國的各級各類高等院校，普遍對大學(xué)英語相當(dāng)重視，四級考試與學(xué)位掛鉤的硬性指標(biāo)使得學(xué)生將大量的精力傾注于英語學(xué)習(xí)。在全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校中，專業(yè)英語通常歸屬于專業(yè)課或選修課，甚至沒有開設(shè)，且沒有針對專業(yè)英語的硬性考核指標(biāo)，因此學(xué)生普遍無暇顧及專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。而且隨著各高校推廣雙語教學(xué)或者純英語教學(xué)的大勢所趨，專業(yè)英語課程也越來越被邊緣化。

（二）課程設(shè)置存在諸多問題

全國開設(shè)制藥工程專業(yè)的高校當(dāng)中，幾乎沒有系統(tǒng)的專業(yè)英語教學(xué)研究活動。與其他專業(yè)基礎(chǔ)課如生物化學(xué)、微生物學(xué)等專業(yè)課程相比較，專業(yè)英語課程學(xué)時少、學(xué)分少，部分學(xué)校將專業(yè)英語課程安排在第五學(xué)期與其他專業(yè)必修課同時進行，此時學(xué)生還沒有完全掌握專業(yè)知識，理解專業(yè)英語就更加困難。更有甚者，為了彌補大四課程設(shè)置的空白，將專業(yè)英語課延至大四進行授課，此時學(xué)生面臨就業(yè)及考研的壓力，根本無暇顧及專業(yè)英語的學(xué)習(xí)。

（三）專業(yè)英語任課教師的匱乏

由于開設(shè)制藥工程專業(yè)英語的高校，普遍采用一周2學(xué)時，總共24或者32學(xué)時的課程設(shè)置，占用了大量的時間，但總學(xué)時數(shù)卻偏少，這使得教師對專業(yè)英語的教學(xué)熱情不高。由于專業(yè)英語的教學(xué)本身需要教師有扎實的專業(yè)知識及工作經(jīng)驗，所以公共課的英語教師基本無法勝任，需要由專業(yè)教師來承擔(dān)。但在非英語專業(yè)的領(lǐng)域，想要找到口語聽說水平俱佳，且具有豐富的專業(yè)知識的教師，難度頗大。雖然現(xiàn)在高校中不乏有留洋背景且英語良好的專業(yè)人士，但他們又往往是高端引進人才，面臨科研等壓力，不太會去從事專業(yè)英語的教學(xué)，所以專業(yè)英語課程的教師選拔非常困難。各高校普遍的做法往往是讓專業(yè)英語課程成為新進年輕教師授課的“試金石”，雖然不乏可以勝任者，但卻很難保持教學(xué)隊伍的穩(wěn)定。（四）教學(xué)過程中存在的問題專業(yè)英語教材的匱乏一直是困擾教學(xué)的難題，雖然市面上有一些以“制藥工程”名義出版的專業(yè)英語教材，但往往與各高校教學(xué)的側(cè)重點有偏差，且難度不一，時效性差。導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中很難完全按照教材的內(nèi)容進行授課，不得不補充一些相關(guān)專業(yè)領(lǐng)域前沿性的文章或者資料。而教學(xué)方式往往就是逐字逐句地翻譯，將英文內(nèi)容翻譯成學(xué)生可以理解的中文內(nèi)容，使得學(xué)生認(rèn)為專業(yè)英語課程其實就是一門翻譯文章、“中英文對照”的課程，久而久之便會喪失學(xué)習(xí)興趣。而課程的考核也往往是以翻譯整篇或者部分段落的文獻(xiàn)為主，沒有良好的區(qū)分度和可信度。

二、制藥工程專業(yè)英語的教學(xué)改革思路

（一）明確學(xué)習(xí)專業(yè)英語的重要性

伴隨著改革開放不斷深化、國際交流擴大日益增多，英語業(yè)已成為國際交流的重要工具。由于目前我國的制藥工程與國際尖端水平相比，仍有一定的差距，故尚處于不斷地學(xué)習(xí)、摸索、追趕、創(chuàng)新的過程中。因此，整個制藥企業(yè)領(lǐng)域都需要研讀大量的體現(xiàn)國際先進水平的專業(yè)文獻(xiàn)和資料，這就需要從業(yè)者具有一定的獨立閱讀、理解專業(yè)文獻(xiàn)的英語水平。由于學(xué)生對一門學(xué)科的興趣直接影響到最終的教學(xué)效果，因此平時專業(yè)英語的授課就應(yīng)該讓學(xué)生清楚專業(yè)英語與未來擇業(yè)之間的重要聯(lián)系，對制藥工程專業(yè)的現(xiàn)狀及未來發(fā)展方向有所了解，糾正專業(yè)英語無用或者可有可無的觀點，培養(yǎng)其主動學(xué)習(xí)的興趣。

（二）專業(yè)英語課程設(shè)置的改革

目前，開設(shè)制藥工程專業(yè)英語課程的高校，普遍采用獨立設(shè)置課程、獨立授課的形式，無法適應(yīng)日新月異的現(xiàn)代科技情報的搜集及學(xué)習(xí)。而且工科類高校還普遍開設(shè)了文獻(xiàn)檢索課程，從最初的紙質(zhì)文獻(xiàn)及書籍的檢索，發(fā)展到如今的利用數(shù)字化手段通過網(wǎng)絡(luò)檢索的方式，雖然有了長足的進步，但目前把文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語結(jié)合起來的嘗試還沒有見到明顯的效果。事實上兩者是相輔相成的———通過互聯(lián)網(wǎng)檢索到目前國外最新報道的科技文獻(xiàn)，然后通過專業(yè)英語知識研讀文獻(xiàn)，找出其中對科研、生產(chǎn)有幫助的內(nèi)容。因此，教學(xué)中完全可以把文獻(xiàn)檢索和專業(yè)英語課程兩者結(jié)合起來，這樣既解決了專業(yè)英語課程學(xué)時數(shù)偏少、無法擴充教學(xué)內(nèi)容的窘境，又能把文獻(xiàn)檢索和實際應(yīng)用相結(jié)合，避免了檢索出一大堆文獻(xiàn)卻不知道如何去提取其中精華的尷尬。關(guān)于專業(yè)英語課程開設(shè)時間的安排，根據(jù)經(jīng)驗，我們認(rèn)為放在第六學(xué)期開設(shè)較為合理。此時的學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)了大部分專業(yè)課程，且由于英語四、六級的壓力，對英語學(xué)習(xí)的關(guān)注度仍然較高，故可以將專業(yè)知識和英語學(xué)習(xí)高度關(guān)聯(lián)起來，有利于專業(yè)英語教學(xué)的開展。

（三）合理地選擇教材及教學(xué)方式

目前，國內(nèi)適合制藥工程專業(yè)使用的專業(yè)英語書籍寥寥無幾，而且內(nèi)容普遍較陳舊，無法適應(yīng)高速發(fā)展的制藥行業(yè)的現(xiàn)狀。為此，我們可以結(jié)合制藥工程專業(yè)的實際，充分利用互聯(lián)網(wǎng)，從網(wǎng)絡(luò)資源中選取適合制藥工程專業(yè)的文獻(xiàn)內(nèi)容，如制劑、分離、設(shè)備、包裝等，加以整理后運用到課堂教學(xué)當(dāng)中去；還可以將國際制藥企業(yè)的產(chǎn)品視頻、廣告、技術(shù)報告、合同、協(xié)議、標(biāo)書、產(chǎn)品說明書等內(nèi)容，作為課堂教學(xué)的補充，以擴大學(xué)生的知識面，活躍課堂氣氛。關(guān)于教學(xué)方式，傳統(tǒng)的英文翻譯成中文的方法已經(jīng)顯示出弊端，學(xué)生只會機械地運用紙質(zhì)詞典或電子詞典等工具完成翻譯。而事實上制藥工程專業(yè)涉及的英語與大學(xué)英語有很大的不同，表現(xiàn)為單詞覆蓋面更廣、合成型詞匯多、無語音標(biāo)記詞匯多等特點，有些詞匯在一般的詞典中無法查到，有些即使可以查到，意思也和真正的專業(yè)詞匯相去甚遠(yuǎn)，比如“screen”，在大學(xué)英語中的意思是“屏幕”，而在制藥工程專業(yè)涉及的領(lǐng)域里面的意思是“藥物篩選”。因此，專業(yè)英語教學(xué)不能一味地依賴增大閱讀量、提高閱讀速度的方法，那樣往往會適得其反。首先，我們要讓學(xué)生接觸大量的專業(yè)詞匯，可按照“前綴”和“后綴”的區(qū)別，先羅列出制藥工程專業(yè)可能涉及的一些基礎(chǔ)詞匯，使其觸類旁通，比如以”－ase”結(jié)尾的“酶”，如lipase（脂肪酶），pro－tease（蛋白酶），nuclease（核酸酶）等，在學(xué)完約3000個專業(yè)單詞之后，教學(xué)中可以安排一些專業(yè)方面的基礎(chǔ)性文章讓學(xué)生閱讀。這些文章可以從制藥工程專業(yè)的基礎(chǔ)課程如生物化學(xué)、微生物學(xué)等外文原版教材中節(jié)選。學(xué)生打下了扎實的理論基礎(chǔ)之后，可以過渡到專業(yè)性較強的科技論文的學(xué)習(xí)。論文可以是從互聯(lián)網(wǎng)上下載的與制藥工程相關(guān)的文獻(xiàn)資料，學(xué)生由易到難，循序漸進地學(xué)習(xí)。內(nèi)容可以包括以下領(lǐng)域。通過對以上內(nèi)容循序漸進地學(xué)習(xí)，學(xué)生可以充分了解制藥工程專業(yè)所需要的專業(yè)基礎(chǔ)知識，以及各個領(lǐng)域之間的相互聯(lián)系，為正確閱讀專業(yè)英文文獻(xiàn)及進行科技論文的寫作打下良好的基礎(chǔ)。專業(yè)英語涉及的文獻(xiàn)和資料往往以科技性的說明為主，具有嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)和科學(xué)性，翻譯時務(wù)必忠實準(zhǔn)確地反映原文的內(nèi)容，但也不必逐字逐句生硬翻譯，因為英文和中文在表達(dá)上，尤其是專業(yè)文獻(xiàn)的表達(dá)上還是有相當(dāng)大的差異的。因此，翻譯科技文獻(xiàn)的準(zhǔn)則是以直譯為主，意譯為輔，保持科技文獻(xiàn)的科學(xué)性和嚴(yán)謹(jǐn)性。

三、結(jié)語

篇7

就行動導(dǎo)向法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用來說,既是課程教學(xué)改革條件下,改善教學(xué)局面、提高教學(xué)質(zhì)量的有效措施,同時更是新時期條件下,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的重要途徑。在對行動教學(xué)法進行具體應(yīng)用之前,首先就現(xiàn)階段高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀做出分析,對癥下藥。教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理性不足,學(xué)生缺乏參與積極性從目前高職體育課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計來看,還沒有擺脫過去以競技內(nèi)容為主舊教材體系的約束和束縛,于學(xué)生而言,枯燥的競技教學(xué)豐富程度不足,直接導(dǎo)致了學(xué)生參與熱情及積極性的下降。高職體育教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以高職院校體育課程特色及本質(zhì)功能為主。長期以來高職體育教學(xué)基本上是競技體育項目的教學(xué),在教材內(nèi)容的選擇、教學(xué)組織形式的改革、學(xué)生成績的評定等方面存在諸多不足。當(dāng)前學(xué)生喜歡體育,但不喜歡上體育課,其中很大程度上是因為課的內(nèi)容陳舊乏味,缺少新意,不符合學(xué)生的需要。教學(xué)內(nèi)容幾乎全是競技運動的項目,這些內(nèi)容學(xué)生從小學(xué)到中學(xué)一直都在學(xué)習(xí),到了大學(xué)再去學(xué)這些東西,自然會興趣索然,出現(xiàn)消極怠練、甚至逃課的現(xiàn)象。教材形式單調(diào),加上考核標(biāo)準(zhǔn)太高、太難,沒有充分考慮學(xué)生個體差異,高職體育課程教學(xué)困難重重。

2高職體育教學(xué)改革過程中如何滲透行動導(dǎo)向法

前文論述中,我們已經(jīng)對高職體育教學(xué)改革存在的主要問題進行了分析和闡述?；谏衔恼撌鼋Y(jié)果,就行動導(dǎo)向法在教學(xué)改革中的應(yīng)用和滲透來說,建議可以從以下幾個方面入手。

2.1行動導(dǎo)向教學(xué)模式的確立,明確教學(xué)基本目標(biāo)行動導(dǎo)向法在高職體育教學(xué)中的應(yīng)用,首先應(yīng)注意教學(xué)模式的建立及教學(xué)目標(biāo)的明確。不管是普通高校的體育教學(xué),還是高職體育教學(xué),最為基本的教學(xué)目標(biāo)都是提高學(xué)生的基本身體素質(zhì),通過合理安排課程,促進學(xué)生身心的全面發(fā)展,充分發(fā)揮體育教學(xué)在教學(xué)體系中的基礎(chǔ)保障作用。鑒于此,就行動導(dǎo)向法在高職體育教學(xué)改革中的應(yīng)用來說,首先應(yīng)從體育課程教學(xué)的現(xiàn)狀入手,結(jié)合具體教學(xué)目標(biāo)及任務(wù),根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)特性及狀態(tài),對導(dǎo)向式教學(xué)模式進行確立和構(gòu)建;結(jié)合不同專業(yè)、職業(yè)的需求,對教學(xué)目標(biāo)及過程中進行合理設(shè)計,為行動導(dǎo)向法作用的充分發(fā)揮奠定基礎(chǔ)。

2.2規(guī)范內(nèi)容,合理選擇教學(xué)項目從高職體育課程教學(xué)現(xiàn)階段的基本內(nèi)容來看,依然以競技項目為主要教學(xué)內(nèi)容,較為注重學(xué)生體能及體育技能的硬性機械提升。這樣的教學(xué)內(nèi)容雖然可以極大地豐富學(xué)生相應(yīng)的技能操作,但是對于高職體育課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)及教學(xué)質(zhì)量的提升來說,積極作用并不明顯。針對這一現(xiàn)狀,就行動導(dǎo)向法功能的有效發(fā)揮來說,除了教學(xué)體系及教學(xué)目標(biāo)的合理確立外,還應(yīng)合理選擇能夠激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識,提升學(xué)生體能素質(zhì)同時,能夠有效輔助學(xué)生職業(yè)生涯及工作崗位的教學(xué)內(nèi)容及項目(不同專業(yè)應(yīng)有不同的項目選擇)。

2.3評價體系的推進和更新評價體系是教學(xué)改革順利實施的基本保障,行動導(dǎo)向法在高職體育課程教學(xué)中的應(yīng)用實際上就是一次基于原有教學(xué)改革成果之上的另外一次革新,因此,相應(yīng)評價體系也應(yīng)進行合理的更新和改變。行動導(dǎo)向法中,不管是教學(xué)設(shè)計還是整個教學(xué)過程中,學(xué)生都處于中心地位,其能動性及積極性會直接影響到課程體育教學(xué)的效果,將學(xué)生參與程度與主動程度納入到考核評價體系中勢在必行。

3結(jié)語

篇8

關(guān)鍵詞高職教育計算機應(yīng)用課程教學(xué)模式

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識，更要有實踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場經(jīng)濟突出實踐性教學(xué)及技能訓(xùn)練，強調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會上各行各業(yè)和計算機的聯(lián)系越來越緊密，計算機的普及使每個人都必須要會操作并會簡單維護計算機?！队嬎銠C應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開設(shè)，筆者在長期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗，現(xiàn)就它在實際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式

以前高職計算機課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法：“板書＋講解”。由于現(xiàn)在的計算機各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用與操作在黑板上是無法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說，現(xiàn)在計算機的許多課程，應(yīng)該以：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進行講授。計算機教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進行直觀教學(xué)。在實際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒有直觀的演示，學(xué)生聽課不知老師所云，造成老師在講臺上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實現(xiàn)師生互動。運用多媒體教室進行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計算機教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性是學(xué)生探求知識的巨大動力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的興趣越濃，求知欲越旺，知識遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運用，必須做到語言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.1選用合適的教材

選擇時宜的教材對于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過彎路，以前曾選用過本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強，容易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實踐和技能訓(xùn)練，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計算機應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特點的教材。

2.2實用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實用為原則，對日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識和技能重點介紹，著重講解。如：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點介紹。對于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計算環(huán)境”必不可少的部分，掌握這方面的知識對正確使用和簡單維護非常必要，需要讓學(xué)生理解掌握。

2.3教學(xué)的組織實施

教學(xué)的實施以實例教學(xué)為模式,在每個章節(jié)的開始給出有代表性的實例,使學(xué)生一開始就能從“可視化”的實例中對學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個整體認(rèn)識，明白學(xué)習(xí)這些知識能做什么，大概需要哪些知識，隨后，以實例為主介紹相關(guān)的知識。實踐證明，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學(xué)能力

計算機技術(shù)發(fā)展迅速，計算機知識更新加快，掌握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時代已經(jīng)過去，因此，一個人只有通過自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識更新，才能跟上計算機發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下安排一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己掌握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂于參與時，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如：在文字處理的教學(xué)過程中，在學(xué)生已掌握文字框的基本屬性操作方法時，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)體會，這樣做會使學(xué)生在不斷的成功體驗中增強自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會在平時也進行相關(guān)知識的學(xué)習(xí)、探討，課堂上再經(jīng)過教師的講解、指點及自己的練習(xí)，所掌握的操作技術(shù)就會更快、更多，這樣也使整個課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3實踐操作

計算機課是一門實踐性很強的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實驗課為重點，實驗題則盡量將學(xué)生所需要掌握的技能融入到實際應(yīng)用相貼切的實驗任務(wù)之中。在課時安排方面實踐課時與理論授課課時為1:1，實踐的考核成績同樣不低于課程總成績的50％，只有真正做到這一點，才有可能提高計算機教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機時間內(nèi)完成實驗任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，體會通過某個操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運用的目的。每次上實驗課時應(yīng)該采用實驗課記成績制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實驗課的積極性，實踐證明采取每次上機后教師對學(xué)生的操作記成績能更好的使學(xué)生高效完成實驗任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實驗操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個部分：筆試考核和實踐能力考核。筆試考核主要對理論知識和基本概念進行考試；實踐能力考核：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對課程內(nèi)容的理解程度，以實驗作業(yè)作為考核依據(jù)，成績?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實驗成績考試占50％。

5小結(jié)

計算機是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實改進教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計劃地過渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動學(xué)生的能動性，使學(xué)生主動建立起知識和能力個人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計算機理論性和實踐性很強的特點，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面掌握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點、難點，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實驗操作有機的結(jié)合起來，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

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2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計學(xué)教學(xué)改革[J].科技進步與對策，2001（6）

3高曉梅.高職計算機課程教學(xué)方法探析[J].遼寧高職學(xué)報，2002（5）

篇9

1.1教學(xué)方法、方式不夠豐富教學(xué)的形式上,依然局限于傳統(tǒng)的板書,即使有多媒體教學(xué),形式也相對單一,照本宣科的灌輸型的教學(xué)方式居多,在理論層面講解得較為詳細(xì)和全面,但是在實際操作的技能方面有嚴(yán)重欠缺,使得學(xué)生成為“理論的巨人,行動的矮子”,這導(dǎo)致了許多學(xué)生在課堂上提不起興趣,沒有把理論變成實際的技能。

1.2教材陳舊,未與時俱進脫胎于大學(xué)?？平逃母呗毟邔＝滩?沒有從中提煉出適合高職高專院校本身特點的實際應(yīng)用性,僅是換湯不換藥地延續(xù)著大學(xué)?？平逃睦碚撔缘臇|西,金融行業(yè)的發(fā)展日新月異,但一些教材還停留在相當(dāng)落后的時期,一些新的金融事物沒有出現(xiàn)在教材中,與社會的實際發(fā)展嚴(yán)重脫節(jié),這導(dǎo)致了學(xué)生在踏入社會進行實際操作時,會感到現(xiàn)實與理論的巨大差距。不利于學(xué)生快速融入就業(yè)環(huán)境。

1.3學(xué)校內(nèi)外實際操作的空間仍需擴展作為應(yīng)用性、工具性很強的學(xué)科,《證券投資》的教學(xué)一直應(yīng)該理論與實踐相結(jié)合,但由于種種原因,比如資金、軟硬件等問題,導(dǎo)致學(xué)校內(nèi)部的金融模擬實驗室的建設(shè)進展遲緩或者干脆中止,學(xué)生的實踐機會減少,學(xué)校外部的實踐基地,大多不成規(guī)模,零零散散,僅靠一些老師業(yè)余時間的開拓或洽談,從數(shù)量和質(zhì)量上都不容樂觀,學(xué)生的鍛煉機會減少,無形中受到了限制。

2、《證券投資基金》教學(xué)改革初探

2.1因材施教,分類施教在課程教學(xué)中,應(yīng)該將理論型知識和實際應(yīng)用型知識分門別類,兩者并重,根據(jù)理論和實踐的不同特點,實行不同的教學(xué)方法,因為此課程的理論知識和實際操作兩者互相滲透,互相影響,共同發(fā)展。

2.1.1基礎(chǔ)理論教學(xué)概述目前,此學(xué)科的理論知識方面主要囊括了證券投資基金的定義、特點、種類、投資操作、績效評價等,作為此課程的基礎(chǔ)性理論,老師在課堂上的授課至關(guān)重要,占總課時的六成左右,在課堂上,授課者應(yīng)讓學(xué)生透徹了解、理解此課程的基礎(chǔ)性知識,講解相關(guān)理論的運作原理,鍛煉思維方式,從課程的學(xué)習(xí)中,增強對基礎(chǔ)性理論知識的掌握,升華到理念和思維方法上來,加強職業(yè)道德觀念,為以后在此行業(yè)安身立命打下良好基礎(chǔ)。

2.1.2實踐內(nèi)容教學(xué)概述通過和銀行等金融機構(gòu)協(xié)商,讓學(xué)生有機會與金融機構(gòu)零距離接觸,切身感受實際的業(yè)務(wù)的操作流程,通過社會實踐,切實感受到本課程的魅力,通過崗位職責(zé)的學(xué)習(xí)加強責(zé)任心,從過實際操作加強課程的直觀性和趣味性,從而更積極地學(xué)習(xí)?；鸬慕灰追绞?發(fā)行、申購、贖回)基金上市交易、基金的監(jiān)管、營銷和關(guān)于信息披露的法律規(guī)定等都會在此過程中得到極大的“直觀性教育”。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式、改革陳舊教學(xué)方法如果現(xiàn)有的教學(xué)模式不足以支撐學(xué)科的良性發(fā)展,必須探索現(xiàn)時代背景下新的教學(xué)模式,特別是隨著新媒體的興起,課堂不只局限于教室內(nèi),“三個課堂”的教學(xué)手段值得積極嘗試和探索。

2.2.1課堂教學(xué):“第一課堂”培養(yǎng)是理論根基課堂教學(xué)是最傳統(tǒng)也是最有效的教學(xué)方式之一,在課堂學(xué)習(xí)中,也應(yīng)注重理論和實踐相結(jié)合,除了課堂上理論知識的學(xué)習(xí),還包括校內(nèi)外的實踐活動。理論教學(xué)以鮮活的案例加深學(xué)生對理論知識的理解,學(xué)校內(nèi)的模擬主要以學(xué)校內(nèi)的實驗室為主,按照教學(xué)大綱的要求,進行一些證券投資理論知識的模擬操作,增強感性認(rèn)識,提高實際操作能力。

學(xué)校外的實踐基地以證券公司、銀行等機構(gòu)為主,通過參觀和參與實際操作,加深對基金認(rèn)購、申購和贖回的辦理過程的理解,增強實務(wù)能力,第一課堂實行開放式辦學(xué),不僅能整合資源,增強課堂的趣味性和吸引力,還能在“看得見、摸得著”的實踐過程中,不斷加深學(xué)生對理論的認(rèn)識和化理論為技能的能力。

2.2.2重視新媒體作用,開辟第二課堂隨著新媒體的發(fā)展,新媒體作為一種重要工具,不斷深入人們的生活的各個領(lǐng)域,深刻影響著人們的生活,這給金融教學(xué)帶來了良好機遇,通過互聯(lián)網(wǎng)、公共微信帳號、QQ群、微博、博客等一系列的新媒體工具,師生之間可以方便地進行交流探討,不斷吸取最新的課程資訊和前沿知識,極大地提高了課程的趣味性、參與性、互動性和先進性。

2.2.3通過模擬實踐,以“第三課堂”提高技能模擬交易大賽,以接近實際操作的形式,提高學(xué)生的實踐能力,比如一些學(xué)校舉辦的模擬金融操作大賽、校內(nèi)外聯(lián)合舉辦的各種形式、不同層次的和金融有關(guān)的模擬大賽等,都會對學(xué)生的實踐能力起到良好的促進和鍛煉作用,對學(xué)生的專業(yè)知識和職業(yè)能力都有很大的提升。知識只有轉(zhuǎn)化為能力,才是知識的最終目的,在各種形式的實踐中,學(xué)生對本課程的知識有了更為直觀的認(rèn)識,不再只是紙上談兵。

3、因材施教,因人施教

自古以來,各位教育家都提倡因人施教、因材施教,這是對學(xué)生個性的尊重合培養(yǎng),只有掌握了不同學(xué)生的情況和特點,才能在教學(xué)中有的放矢,實現(xiàn)教學(xué)效果的最大與最優(yōu)。有的人適合做實踐,有的人適合進行理論的研究與突破,對金融學(xué)科而言,可以從這兩個大的方面入手,根據(jù)學(xué)生的不同特點,進行有目的的教學(xué)實踐。

篇10

關(guān)鍵詞:職業(yè)能力;高職體育教學(xué);課程改革

1引言

所謂的以職業(yè)能力為導(dǎo)向就是在培養(yǎng)學(xué)生的過程中，促進學(xué)生的專業(yè)能發(fā)展，為以后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠適應(yīng)快速發(fā)展的社會。隨著教育事業(yè)的不斷進步，以職業(yè)能力為導(dǎo)向的教學(xué)在高職體育教學(xué)當(dāng)中產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，因此，在高職體育教學(xué)課程改革過程中，應(yīng)該不斷的提高學(xué)生的職業(yè)能力，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面的發(fā)展。

2高職體育教學(xué)的現(xiàn)狀

2．1教學(xué)目標(biāo)不明確。在高職體育教學(xué)過程中，除了體育專業(yè)的學(xué)生以外，由于體育教學(xué)不作為以后就業(yè)的主要學(xué)科，所以對于體育教學(xué)目標(biāo)不夠明確，對于學(xué)生的要求只需要做到增強體質(zhì)與鍛煉身體就可以，忽視了對學(xué)生的體育意識與體育精神的培養(yǎng)。沒有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)目標(biāo)，就會使高職體育教學(xué)失去了應(yīng)有的作用，無法促進學(xué)生的全面發(fā)展，對于學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展需求起到嚴(yán)重的阻礙作用。

2．2課程安排不合理。課程的安排能夠有效的促進學(xué)生對體育知識的學(xué)習(xí)以及對體育技能的掌握，可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生對所學(xué)知識聯(lián)系起來，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)體育的過程中發(fā)展自己的職業(yè)能力，在增強自身身體素質(zhì)的同時，提高自己的專業(yè)水平能力。然而，許多高職學(xué)校對高職體育教學(xué)的課程安排方面顯得不合理，沒有將課程教學(xué)進行系統(tǒng)的規(guī)劃，使課程安排顯得比較雜亂無章，從而使學(xué)生喪失對體育的學(xué)習(xí)興趣，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的發(fā)展。

2．3對體育教學(xué)忽視。許多學(xué)校認(rèn)為，既然是一所高職學(xué)校，就應(yīng)該促進學(xué)生的職業(yè)能力發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)的技術(shù)能力，所以對于高職學(xué)生的體育教學(xué)就會忽視，對高職體育教學(xué)的投入就顯得不足，并且對于高職體育教師的選拔也沒有嚴(yán)格的要求，甚至有些教師都沒有受過專業(yè)的體育教學(xué)訓(xùn)練，只是選擇班主任或者一些任課教師擔(dān)任體育教學(xué)任務(wù)，從而使體育教學(xué)無法滿足學(xué)生發(fā)展的需要，對于學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展起不到推進的作用［1］。

3以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的必要性

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟的飛速發(fā)展，社會對人才的需求越來越多，并且對人才質(zhì)量的要求也越來越高。全面性人才成為當(dāng)今社會熱門的吸納對象，所以以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革是非常有必要性的。由于不同專業(yè)的學(xué)生對體育技能與身體素質(zhì)的要求都不相同，所以，在高職體育教學(xué)過程中，不能進行“一刀切”的教學(xué)模式，應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實際狀況以職業(yè)能力為導(dǎo)向進行體育教學(xué)課程改革，為不同專業(yè)設(shè)定相應(yīng)的體育教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)，促進全體學(xué)生的全面發(fā)展，使學(xué)生能夠快速的融入到工作當(dāng)中，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展。所以對現(xiàn)代高職學(xué)校而言，應(yīng)該加快以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的速度，為社會培養(yǎng)更多的高素質(zhì)、高質(zhì)量綜合性人才，同時為學(xué)生以后的就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)［2］。

4以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的措施

4．1轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在素質(zhì)教育發(fā)展的大環(huán)境下，首先要做的是轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的應(yīng)試教育觀念，轉(zhuǎn)變教師的單一教學(xué)方法，而不是單純的為了考試而教學(xué)，以培養(yǎng)綜合性人才為教學(xué)宗旨。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該充分的利用教學(xué)資源，例如先進的體育教學(xué)設(shè)施，讓課堂變得活躍起來;激發(fā)起學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的興趣，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，由以前的老師一個人的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛蓪W(xué)生講的課堂，讓每個學(xué)生都參與到學(xué)習(xí)中，充分的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如對于體育技能進行學(xué)習(xí)，老師不應(yīng)該只局限于技能上的學(xué)習(xí)，老師可以把體育技能的基礎(chǔ)知識進行講解，但是不要把它作為重點，然后老師在通過這種技能聯(lián)系到其他職業(yè)當(dāng)中，將他們進行比較，發(fā)現(xiàn)它們的相同之處，讓學(xué)生了解到體育知識的重要性。

4．2合理安排教學(xué)課程。在目前高職體育教學(xué)過程中，許多學(xué)校為了節(jié)省投入成本，對于體育教學(xué)課程的安排沒有進行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目疾靵碓O(shè)計，全校學(xué)生都采用一套體育教學(xué)課程，由于不同專業(yè)的對體育技能的需求具有差異，所以就會讓一些專業(yè)學(xué)到一些無用的體育技能，對于自己專業(yè)所需的體育課程卻得不到掌握，從而對于學(xué)生的職業(yè)發(fā)展起不到有效的作用。因此，高職學(xué)校應(yīng)該對不同專業(yè)的學(xué)生進行考察，根據(jù)他們的實際情況制定相應(yīng)的體育課程，為學(xué)生制定良好的學(xué)習(xí)規(guī)劃與職業(yè)規(guī)劃，促進學(xué)全面發(fā)展。例如，汽運、機電技術(shù)專業(yè)的學(xué)生需要具有良好的靈敏性與協(xié)調(diào)性，從而使工作更加順利，然而電工和塔吊等專業(yè)需要攀登，對于臂力具有非常高的要求，以及其他專業(yè)所需要的體育要求，所以，在體育教學(xué)過程中應(yīng)該結(jié)合各個專業(yè)的特點對體育教學(xué)課程進行改革，促進學(xué)生職業(yè)能力的有效發(fā)展。

4．3優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)內(nèi)容就高職體育教學(xué)的重點內(nèi)容，受到廣大師生的關(guān)注，為了提升高職學(xué)生職業(yè)能力的發(fā)展，在體育教學(xué)過程中，對于體育教學(xué)內(nèi)容的具有非常嚴(yán)格的要求，應(yīng)該結(jié)合各個專業(yè)的發(fā)展方向以及專業(yè)的特點對體育教學(xué)內(nèi)容進行有效的設(shè)計，從而使學(xué)生的身體素質(zhì)適應(yīng)工作的要求。因此，在對高職體育教學(xué)改革過程中，教師與學(xué)生應(yīng)該共同努力，不斷的創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化體育教學(xué)內(nèi)容，使體育教學(xué)與各個專業(yè)相吻合，培養(yǎng)學(xué)生相應(yīng)的身體素質(zhì)以及體育技能，促進學(xué)生綜合素質(zhì)全面發(fā)展，為學(xué)生未來的就業(yè)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)［3］。

5結(jié)語

綜上所述，在高職體育教學(xué)過程中依然存在著許多問題，在教學(xué)的過程中，應(yīng)該積極創(chuàng)新體育教學(xué)課程改革，促進以職業(yè)能力為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)課程改革的發(fā)展，為社會培養(yǎng)更加優(yōu)秀的人才。

作者:陳正權(quán) 單位:陜西國防工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn):

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