導(dǎo)語：如何才能寫好一篇?jiǎng)?chuàng)新教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

在課堂教學(xué)中，我始終圍繞英語的“語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)”等五個(gè)方面展開教學(xué)，帶領(lǐng)學(xué)生做有趣的課堂游戲。上課前先讓學(xué)生助手與我進(jìn)行一段示范對(duì)話，然后再按座位進(jìn)行一條龍式的對(duì)話練習(xí)。比如，教學(xué)仁愛英語八年級(jí)Unit6Topic2SectionB。教師問：“Wheredidyougoonyoursummerholidaylastyear？”學(xué)生回答“IwenttoMountTai，TheGreatWall，andsoon.”繼續(xù)問“WhohaseverbeentoTian’anmenSquare？”找去過天安門廣場的學(xué)生介紹天安門廣場?！癐visitedTian’anmenSquarewithmyparents.It’sthelargestsquareintheworld.Therearesomegreatbuildingsinit”根據(jù)短文內(nèi)容提出幾個(gè)問題，對(duì)成績較好的同學(xué)設(shè)計(jì)難度較大的問題，使他們得到提高和發(fā)展。如“WhereisMonumenttothePeople’sHeroes？”“Whodidyouvisittherewith？”等。對(duì)成績中等的同學(xué)進(jìn)行梯度訓(xùn)練，使他們挖掘潛力，力爭上游；對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練，只要回答對(duì)一個(gè)單詞就給予充分肯定，使他們敢于參與，及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的弱點(diǎn)，獲得成功的愉。

2.創(chuàng)設(shè)語言情境，激發(fā)語感能力

英語教學(xué)要提高學(xué)生的聽、說、讀寫能力，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語進(jìn)行交際的能力。教學(xué)中，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種生動(dòng)有趣的語言環(huán)境，根據(jù)課文內(nèi)容需要，運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)模擬真實(shí)的情境，提高了語言的領(lǐng)悟能力，使學(xué)生感受到了英語的語言魅力。在課堂教學(xué)中，我把課文中的故事編成短劇，讓學(xué)生分角色扮演，適當(dāng)擺放實(shí)物和掛圖，構(gòu)成一個(gè)特定的語言環(huán)境，實(shí)行情境教學(xué)。學(xué)生產(chǎn)生了極大的興趣，積極排練，大膽模仿，在活動(dòng)中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。這樣使學(xué)生置身于自然生動(dòng)的語言氛圍之中，增強(qiáng)了學(xué)生的語感，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了課堂教學(xué)效果。

3.實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，增強(qiáng)成功意識(shí)

目標(biāo)教學(xué)就是要求學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，明確做出課時(shí)目標(biāo)、單元目標(biāo)和學(xué)期目標(biāo)，設(shè)定自己在每個(gè)階段應(yīng)達(dá)到的水平。每講完一課就要整理出課文的基礎(chǔ)知識(shí)、學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)；每講完一個(gè)單元就要進(jìn)行單元測驗(yàn)，找出差距，制訂下一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師用目標(biāo)教學(xué)激勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生在奮斗目標(biāo)下產(chǎn)生勤奮學(xué)習(xí)的動(dòng)力，循序漸進(jìn)，揚(yáng)起風(fēng)帆，走向成功。在課堂教學(xué)中，采取分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，課堂上加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)和聽力訓(xùn)練，防止掉隊(duì)現(xiàn)象的發(fā)生。在閱讀教學(xué)中，運(yùn)用投影儀展現(xiàn)課文中的畫面，讓學(xué)生看圖說話和寫短文，鍛煉學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力。實(shí)行目標(biāo)教學(xué)，提高了學(xué)生的綜合能力，使學(xué)生逐項(xiàng)達(dá)標(biāo)，英語素質(zhì)得到全面提高。

4.建立激勵(lì)機(jī)制，增強(qiáng)創(chuàng)新精神

激勵(lì)教學(xué)就是用表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，以事明理，催人奮進(jìn)。學(xué)生經(jīng)過自己的努力，取得了一定的成績，老師的肯定和表揚(yáng)能使學(xué)生得到愉快的心境，獲得成功的歡樂，產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而充分發(fā)揮自己的潛能，發(fā)展創(chuàng)新思維，提高自己的創(chuàng)新能力。在課堂教學(xué)中，我積極引入競爭機(jī)制，培養(yǎng)學(xué)生的開拓進(jìn)取精神。每講完兩個(gè)單元，我就把所學(xué)過的英語單詞集中起來統(tǒng)一練習(xí)，進(jìn)行單詞背誦默寫競賽，實(shí)行表揚(yáng)機(jī)制。也可以開展擴(kuò)詞比賽，比如，教師給出一個(gè)字母要求學(xué)生加一個(gè)字母變成第二個(gè)單詞直到不能繼續(xù)增加為止。如：a-at-hat-that/chat/what。不用分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生的成績進(jìn)行評(píng)價(jià)，而是建立動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)模式，比誰的進(jìn)步更大，比誰的基礎(chǔ)更加扎實(shí)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)競賽中充分認(rèn)識(shí)到了自己的能力，克服了因?yàn)榉謹(jǐn)?shù)排隊(duì)而對(duì)英語產(chǎn)生的厭學(xué)情緒。在愉快的自身體驗(yàn)中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新、競賽和合作精神，使其英語的應(yīng)用能力有了明顯提高。

5.結(jié)語

篇2

高職生源普遍基礎(chǔ)知識(shí)較薄弱，理解能力較差，自學(xué)能力不強(qiáng)，學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性。傳統(tǒng)的教學(xué)模式，老師在講臺(tái)上講授、學(xué)生坐在下面聽，“填鴨式”的理論知識(shí)灌輸，教學(xué)效果并不理想。通過靈活多樣的課堂組織形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”，是開展創(chuàng)新教育的前提。將學(xué)生分成若干小組，每組圍坐一圈，是很好的課堂組織形式之一。分組圍坐的模式，有利于小組成員間面對(duì)面地互相探討、辯論、取長補(bǔ)短。每組選定一名小組長，一名記錄員。小組長是小組的總負(fù)責(zé)人，協(xié)調(diào)小組成員開展討論，對(duì)培養(yǎng)其積極性、責(zé)任性有積極的作用。記錄員負(fù)責(zé)將討論內(nèi)容的要點(diǎn)記錄下來，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，也便于討論結(jié)果的總結(jié)、整理。每次課程更換小組長和記錄員，使得每一位學(xué)生都成為學(xué)習(xí)的主體。教學(xué)實(shí)施過程中，教師可根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，安排小組的成果展示及小組間的答辯、打分。每組請(qǐng)兩名學(xué)生上講臺(tái)，通過幻燈片、白板等將本組的成果展示給大家，進(jìn)行必要的闡述，并由其他小組成員提問，類似于答辯過程。學(xué)生自我闡述、自我評(píng)價(jià)的課堂組織形式能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能提高學(xué)生的表達(dá)能力、臨場應(yīng)變能力及思維的敏捷性，而且能理清思路、開闊眼界，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。組與組之間的辯論、評(píng)價(jià)也能很好地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)集體榮譽(yù)感。學(xué)生用活頁材料是教師根據(jù)課程內(nèi)容、教學(xué)方法和課堂組織形式綜合開發(fā)用于引導(dǎo)學(xué)生開展課堂學(xué)習(xí)的文本材料，讓學(xué)生記錄各教學(xué)環(huán)節(jié)中的主要內(nèi)容，如思考過程、討論結(jié)果、重要知識(shí)點(diǎn)、操作體會(huì)及相關(guān)內(nèi)容。學(xué)生用活頁材料的應(yīng)用，不僅能培養(yǎng)學(xué)生勤做記錄、形成書面材料的良好習(xí)慣，同時(shí)能在一定程度上鍛煉學(xué)生的思維能力。學(xué)生用活頁材料，有助于增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的目標(biāo)性，并能對(duì)課堂學(xué)習(xí)過程起到很好的引導(dǎo)性，增強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的條理性。課堂結(jié)束，學(xué)生看到自己寫得滿滿的活頁材料，滿足感和成就感油然而生，這對(duì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性有至關(guān)重要的作用。課堂內(nèi)適當(dāng)運(yùn)用趣味性的小游戲，對(duì)活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有錦上添花的作用。具有啟發(fā)意義的小游戲更能很好地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

二、啟發(fā)式教學(xué)的靈活運(yùn)用是開展創(chuàng)新教育成敗的關(guān)鍵

遵循“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，在課堂教學(xué)過程中開展啟發(fā)式教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。啟發(fā)式教學(xué)是一種教學(xué)指導(dǎo)思想，是根據(jù)教學(xué)目的、內(nèi)容、學(xué)生的知識(shí)水平和知識(shí)規(guī)律，運(yùn)用各種教學(xué)手段，啟發(fā)、誘導(dǎo)、傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力。啟發(fā)式教學(xué)，充分體現(xiàn)了“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)指導(dǎo)思想，有利于培養(yǎng)高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。

1.教師應(yīng)提高自身素質(zhì)。

作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教師，自身應(yīng)牢固樹立啟發(fā)式教學(xué)的指導(dǎo)思想，這是啟發(fā)式教學(xué)是否能真正落實(shí)到具體教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)的前提。隨時(shí)考慮如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)問題的情境，提出富有啟發(fā)性和思考性的問題，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生的各種學(xué)習(xí)能力。樹立終身教育思想，樹立“活到老、學(xué)到老”的思想，提高終身學(xué)習(xí)的自覺性，積極參加各項(xiàng)科學(xué)研究項(xiàng)目、教學(xué)改革項(xiàng)目，通過培訓(xùn)、繼續(xù)教育以及頂崗實(shí)踐，不斷擴(kuò)大自己的知識(shí)面，學(xué)習(xí)新知識(shí)和新技術(shù)，形成基礎(chǔ)文化知識(shí)寬廣、專業(yè)知識(shí)扎實(shí)，又具備一定的職教理念的復(fù)合型人才，才能使自己始終站在科學(xué)發(fā)展的最前沿，真正承擔(dān)起培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的歷史重任。

2.教學(xué)內(nèi)容應(yīng)及時(shí)更新。

根據(jù)課程相關(guān)新技術(shù)、新產(chǎn)品、新領(lǐng)域的發(fā)展，根據(jù)課程教學(xué)模式的改革，教師要及時(shí)根據(jù)擇優(yōu)原則、擇新原則、適用原則、先評(píng)后選原則選擇合適的教材。對(duì)未及時(shí)編入教材的新知識(shí)，教師可以通過講義、圖片、實(shí)驗(yàn)冊(cè)等紙質(zhì)材料，設(shè)備、模型等實(shí)物資源，光盤、課件等數(shù)字化教學(xué)資源在課堂內(nèi)外作為課程的補(bǔ)充和擴(kuò)展，使學(xué)生了解相關(guān)領(lǐng)域的最新進(jìn)展。

3.課堂內(nèi)開展啟發(fā)式教學(xué)。

在課堂內(nèi)，教師應(yīng)圍繞課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)開展啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)明確知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，理清思路，有目的性地在學(xué)生重難點(diǎn)知識(shí)上設(shè)置問題，啟發(fā)學(xué)生，并注意留給學(xué)生思考問題的時(shí)間，為學(xué)生打開思路，通過班上學(xué)生集體討論，相互補(bǔ)充，使學(xué)生水到渠成地掌握知識(shí)。

4.注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。

重視和突出實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，既是職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，也是區(qū)別于普通教育的主要標(biāo)志。隨著職業(yè)教育的快速發(fā)展，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和職業(yè)崗位能力的需要，構(gòu)建科學(xué)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方案，形成相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，是提高創(chuàng)新型高技能人才的重要前提。在實(shí)踐教學(xué)體系中，教師應(yīng)減少為了鞏固理論知識(shí)而進(jìn)行的理論聯(lián)系實(shí)際的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如認(rèn)知性、演示性和驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，應(yīng)增加具體運(yùn)用專業(yè)知識(shí)、技能于實(shí)踐，并在這一過程中進(jìn)一步拓展和深化專業(yè)知識(shí)，增加使職業(yè)技能熟練化的實(shí)踐環(huán)節(jié)，如模擬性、操作性的實(shí)訓(xùn)類型。教師應(yīng)特別注重創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的開展。學(xué)生獨(dú)立思考、自主探索和主動(dòng)創(chuàng)新為主體是創(chuàng)新型實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)的主要特征。

三、案例分析

以高職《液壓傳動(dòng)》課程《緒論》內(nèi)容為例對(duì)創(chuàng)新教育的課堂實(shí)施作進(jìn)一步闡述。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，還是近幾年較為流行的任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向的教學(xué)方法，在高職《液壓傳動(dòng)》課程中通常會(huì)安排約兩個(gè)學(xué)時(shí)來介紹液壓傳動(dòng)的基本工作原理、特點(diǎn)和應(yīng)用場合，即課程的緒論。在《液壓傳動(dòng)》緒論的講解中，大多數(shù)教師選取日常生活中常見的千斤頂為例，借用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體教學(xué)手段，通過講解帕斯卡原理，通過計(jì)算、推導(dǎo)，分析為什么人們可以通過較小的力舉起較大的重物。其實(shí)，以啟發(fā)式教學(xué)為指導(dǎo)思想，這部分內(nèi)容完全可以由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成。課前，教師設(shè)計(jì)一份用于《液壓傳動(dòng)》緒論教學(xué)的活頁材料，明確本次課程的學(xué)習(xí)目的、需要完成的內(nèi)容。課前，每小組桌上擺放一個(gè)實(shí)際生活、工程中使用的千斤頂。兩課時(shí)的課堂教學(xué)由以下四個(gè)環(huán)節(jié)組成。

1.教學(xué)環(huán)節(jié)一：引入案例。

結(jié)合生活常識(shí)，由學(xué)生舉手發(fā)言，表述日常生活中千斤頂?shù)挠锰?，并說出自己最大的感受，并記錄到活頁材料中。教師播放千斤頂在生活及工程中實(shí)際應(yīng)用的圖片和視頻。此環(huán)節(jié)通過引入來自生活的案例“千斤頂”，使課程內(nèi)容變得通俗、易于接受，“問題式”教學(xué)方法，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心。每人分發(fā)一份活頁材料，使學(xué)生有很強(qiáng)的新鮮感。

2.教學(xué)環(huán)節(jié)二：趣味性游戲。

以小組為單位，開展趣味性游戲。一人站立于千斤頂之上，另一人搖動(dòng)手柄將其頂起，輪換操作，并將體會(huì)記錄到活頁材料中。游戲中，教師提醒小組成員間互相配合。趣味性游戲，能極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過“動(dòng)手操作”環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)，同時(shí)讓學(xué)生帶著問題去“動(dòng)手操作”，能有效地鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新思維。同時(shí)，小組成員間的協(xié)同操作，能逐步培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)意識(shí)、合作意識(shí)。在此環(huán)節(jié)中，教師提醒平時(shí)不愿動(dòng)手、不愿參與的學(xué)生積極投入到游戲中去，明確告訴他們你才是學(xué)習(xí)的主體，這種真正“以生為本”的教學(xué)細(xì)節(jié)，能慢慢地消除他們排斥學(xué)習(xí)的消極心理。

3.教學(xué)環(huán)節(jié)三：自主探索。

此環(huán)節(jié)是核心內(nèi)容，根據(jù)對(duì)千斤頂?shù)某醪秸J(rèn)識(shí)，結(jié)合已學(xué)的課程知識(shí)，請(qǐng)學(xué)生親手繪制千斤頂?shù)墓ぷ髟砗唸D。此環(huán)節(jié)難度較大，可分步進(jìn)行。根據(jù)學(xué)生實(shí)際繪制情況，分階段播放帕斯卡原理的視頻和千斤頂內(nèi)部結(jié)構(gòu)的視頻，逐步引導(dǎo)學(xué)生。在沒有提示時(shí)，很多學(xué)生幾乎沒有頭緒，基礎(chǔ)較好的學(xué)生也只能表示出已學(xué)過的幾類機(jī)械傳動(dòng)的模式，但是觀看帕斯卡原理的視頻后，不少學(xué)生試著將大小油缸表達(dá)到示意圖中，但是對(duì)如何進(jìn)油、如何復(fù)位等細(xì)節(jié)還是表達(dá)不清。觀看了千斤頂?shù)膬?nèi)部結(jié)構(gòu)視頻后，幾乎每個(gè)組都能總結(jié)出一幅工作原理基本合理的示意圖。教師請(qǐng)學(xué)生將小組討論、總結(jié)后的工作示意圖畫到黑板上，向同學(xué)講解其工作原理，并接受同學(xué)的提問。自主探索的學(xué)習(xí)過程，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力起到非常大的作用。記錄討論過程，總結(jié)討論結(jié)果，展示討論成果，都能很好地提高學(xué)生的基本素質(zhì)。在教師巡視過程中，教師關(guān)心學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)能力稍弱的學(xué)生，肯定他們的可取之處，鼓勵(lì)他們敢想敢做。每一位學(xué)生都會(huì)為自己取得的進(jìn)步和成果感到自豪。這樣不僅增強(qiáng)了學(xué)生的自信心，同時(shí)也建立了良好的師生關(guān)系。

4.教學(xué)環(huán)節(jié)四：真實(shí)環(huán)境體驗(yàn)。

篇3

強(qiáng)調(diào)一題多變深化創(chuàng)造性思維。在教學(xué)中通過一題多變訓(xùn)練不但可以使學(xué)生對(duì)學(xué)過的知識(shí)加深理解，而且能使學(xué)生在解題時(shí)運(yùn)用轉(zhuǎn)化思想，從而提高解題能力，深化創(chuàng)造性思維。如已知甲數(shù)是7，乙數(shù)是5，求甲數(shù)是乙數(shù)的幾分之幾?學(xué)生很快說出了得數(shù)。為了使學(xué)生思維得到進(jìn)一步深化，教師讓學(xué)生繼續(xù)動(dòng)腦思考，根據(jù)題中的已知條件展開聯(lián)想，提出不同問題。學(xué)生提出了:⑴乙數(shù)是甲數(shù)的幾分之幾?⑵甲數(shù)比乙數(shù)多幾分之幾?⑶乙數(shù)比甲數(shù)少幾分之幾?⑷甲數(shù)是乙和甲和的幾分之幾?⑸甲乙兩數(shù)和是甲乙兩數(shù)差的幾倍等。這樣通過一題多問的訓(xùn)練就深化了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

二、在語文教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

a．例如:在教學(xué)生“水”“飯”等生字時(shí)，除了教學(xué)生用學(xué)過的生字組成詞以外，還要開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。讓學(xué)生口頭組詞，并口頭用組成的詞語再說一句話或一段話。這樣，既為學(xué)生學(xué)詞、學(xué)句、作文打下基礎(chǔ)，又開發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。如:教生字“水”時(shí)可以讓學(xué)生口頭說:“水”;“河水”;“河水清清”;“一群白鵝在清清的河水中游來游去”。水:礦泉水;我愛喝礦泉水;我家附近的商店里有很多瓶礦泉水;可供全村人飲用。水:雨水;地上的雨水不斷的流向低處。飯:米飯我愛吃米飯;媽媽做的米飯又白又香。我請(qǐng)小朋友來嘗一嘗。飯:飯桌;飯桌有各式各樣的。園的，方的，大的，小的，顏色也有很多種。飯:飯后;飯后我?guī)蛬寢屜赐?。?吃飯;我看爺爺吃飯很香。我特別高興。另外，還可以讓學(xué)生連字成詞，連詞成句。例如:學(xué)、寫、學(xué)、生、字、習(xí)?？蛇B詞學(xué)習(xí);學(xué)生;寫字?？蛇B句:學(xué)生學(xué)習(xí)寫字。

b．在學(xué)生掌握了所學(xué)生字后，把生字分成部件讓學(xué)生重新組成生字。在活動(dòng)過程中即鞏固了所學(xué)生字，又給學(xué)生一個(gè)嶄新的視角，有了新的啟迪。然后讓學(xué)生自己想出一些出題方式來考所學(xué)生字，對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育，而不是枯燥的重復(fù)練習(xí)。例如:學(xué)習(xí)生字早、媽、燈、爸、看、送這些字時(shí)，在教學(xué)完生字后，教師可出“找朋友”一題:日、父、十、火、巴、丁、關(guān)、手、之，目。讓學(xué)生用連線的形式或卡片重組的方式找到朋友。學(xué)生會(huì)很感興趣，這樣既鞏固了學(xué)生所學(xué)的生字，又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。還可以把上面的形式變化成:看誰找錯(cuò)了朋友，請(qǐng)你幫幫他們。教師出示錯(cuò)誤卡片，請(qǐng)學(xué)生重新組成正確的字。然后，再讓學(xué)生說一說自己的出題方式來進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新意識(shí)。

三、在體育教學(xué)中培養(yǎng)初中學(xué)生的創(chuàng)造性思維

在體育課上教師帶領(lǐng)學(xué)生做游戲，也可對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育。例如，在教師帶領(lǐng)學(xué)生跳繩時(shí)，可以讓學(xué)生做出各自不同的跳法，讓學(xué)生進(jìn)行比賽，看誰的跳繩方法多。還有在玩皮球時(shí)，也可用同樣的方法進(jìn)行創(chuàng)新教育。

四、在勞動(dòng)中對(duì)初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

在勞動(dòng)中，學(xué)生一定會(huì)遇到很多困難，此時(shí)，應(yīng)及時(shí)啟發(fā)鼓勵(lì)學(xué)生有創(chuàng)新意識(shí)，想出新方法、新路子，使學(xué)生愛創(chuàng)新敢創(chuàng)新，有濃厚的創(chuàng)新意識(shí)，真正做到把創(chuàng)新落到實(shí)處。

五、在音樂課上對(duì)初中學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育

篇4

創(chuàng)新能力是指人們?cè)趯?duì)舊問題進(jìn)行整理分析的基礎(chǔ)上，創(chuàng)造性地提出新穎、有效解決方法的能力。一個(gè)人具備了創(chuàng)造能力才能內(nèi)化為自身的創(chuàng)造才能。具備了創(chuàng)新能力的人，才能在生活中展現(xiàn)自己的才能，體現(xiàn)自己的價(jià)值。因此，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力是科學(xué)教師面臨的一個(gè)重要課題。如今的教學(xué)不再是傳統(tǒng)的應(yīng)試教育，而是培養(yǎng)學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生興趣，讓他們?cè)谳p松、快樂的氣氛中學(xué)習(xí)知識(shí)的教學(xué)。在科學(xué)課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，他們對(duì)身邊的一切都有濃厚的興趣，并有對(duì)未知世界進(jìn)行探索的欲望，科學(xué)課堂就是他們體驗(yàn)科學(xué)、探索未知的主陣地。初中生已經(jīng)對(duì)生活當(dāng)中的一些現(xiàn)象有了初步認(rèn)識(shí)和自己的生活經(jīng)驗(yàn)?？茖W(xué)課程必須建立在這些基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供能直接參與、形式多樣的探究活動(dòng)。與其單純地給學(xué)生講授，還不如讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題。教師在科學(xué)探究活動(dòng)中要扮演好組織者、引領(lǐng)者和親密伙伴的角色。學(xué)生在科學(xué)探究中可能會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的問題，教師要對(duì)其進(jìn)行耐心的教導(dǎo)，這樣的教學(xué)行為會(huì)給他們一種積極的正面引導(dǎo)?？茖W(xué)課要讓學(xué)生在沒有心理壓力、興奮快樂的氣氛中展開。在課堂上要求學(xué)生積極思考，多問幾個(gè)為什么，并勇于向同學(xué)表達(dá)自己的看法，讓學(xué)生的思維處于積極運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。作為教師，在課堂上應(yīng)當(dāng)時(shí)刻觀察學(xué)生的表情，對(duì)于學(xué)生不明白的地方及時(shí)講解，多聽聽學(xué)生的想法，積極引導(dǎo)學(xué)生的思維。

二、運(yùn)用辯論，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

在學(xué)習(xí)過程中，我們要鼓勵(lì)學(xué)生勇于表達(dá)自己的想法，積極舉手發(fā)言，要讓他們喜歡搶著說、爭著說，對(duì)于學(xué)生新、奇的想法給予表揚(yáng)，對(duì)不正確的想法要用事實(shí)證明為什么是不對(duì)的。這個(gè)驗(yàn)證的過程可以交給學(xué)生來討論、交流完成。如在教學(xué)“杠桿”一課時(shí)，我為學(xué)生準(zhǔn)備了羊角錘、剪刀、老虎鉗、搟面棍四種工具，讓學(xué)生說一說哪些是杠桿，哪些不是杠桿。在實(shí)驗(yàn)過程中，學(xué)生對(duì)于搟面棍是不是杠桿發(fā)生了爭論。教師要善于抓住機(jī)會(huì)，不能簡單地判評(píng)，而要引導(dǎo)辯論的雙方通過事實(shí)來解釋。我引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察羊角錘、剪刀、老虎鉗這三種杠桿，學(xué)生都能很容易地找出三個(gè)重要的位置：用力點(diǎn)、支點(diǎn)、阻力點(diǎn)。接著讓認(rèn)為搟面棍不是杠桿的學(xué)生來說明想法。學(xué)生通過動(dòng)手操作、觀察，發(fā)現(xiàn)搟面棍沒有支點(diǎn)，所以它不是杠桿。這時(shí)，爭論的雙方都平靜下來，持錯(cuò)誤觀點(diǎn)的學(xué)生也不再堅(jiān)持。課堂上爭辯的過程，不僅鍛煉了學(xué)生的科學(xué)思維，也鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力。

三、親身體驗(yàn)，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生對(duì)周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望。我們一定要讓學(xué)生在科學(xué)活動(dòng)中，探究科學(xué)知識(shí)，發(fā)展創(chuàng)新思維，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)。教學(xué)的知識(shí)只有通過學(xué)生自己的創(chuàng)造、消化、吸收，才能真正轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的知識(shí)。如在教學(xué)“斜面”一課時(shí)，我讓學(xué)生從比較愛好的旅游出發(fā)，引出泉州東西塔如何建成的問題并展開討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維。然后從生活中引入斜面，讓學(xué)生積極參與談?wù)撊藗冊(cè)谏钪袨楹问褂眯泵?。通過教師參與，學(xué)生自主進(jìn)行三組不同的實(shí)驗(yàn)：斜面可以省力；在接觸面粗糙程度相同情況下，斜面省力情況與坡度的關(guān)系；在坡度相同的情況下，斜面省力與接觸面粗糙程度的關(guān)系。從實(shí)踐中去體會(huì)并理解斜面為何會(huì)成為生活中人們經(jīng)常使用的一種機(jī)械，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)之后展開想象，聯(lián)系實(shí)際來談生活中所用到的斜面，在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力的同時(shí)，進(jìn)一步地讓學(xué)生體會(huì)到斜面在生活中的應(yīng)用。

篇5

在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣?？涿兰~斯曾經(jīng)說過：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂和光明的教學(xué)環(huán)境之一。”在歷史課堂教學(xué)中，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境、營造充滿活力的課堂氛圍，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動(dòng)性。興趣是學(xué)習(xí)的動(dòng)力，是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)殿堂的向?qū)А?/p>

第斯多惠在《教師規(guī)則》中明確指出：“我以為教學(xué)的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒。”激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、創(chuàng)造充滿活力的課堂氛圍，能使學(xué)生的注意力達(dá)到高度的、持久的集中，思維始終處于高速運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)。因此，教師的教學(xué)方式和方法也要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新。高中歷史課程提倡實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程內(nèi)容的有機(jī)整合，提倡利用信息技術(shù)呈現(xiàn)以往教學(xué)中難以呈現(xiàn)的課程內(nèi)容。

現(xiàn)代的網(wǎng)絡(luò)視頻和電腦課件是創(chuàng)新教學(xué)的有力保障。通過圖、表、聲、影等先進(jìn)手段，把歷史知識(shí)生動(dòng)、形象地向?qū)W生們進(jìn)行展示，也可以把學(xué)生們分成若干組自己動(dòng)手進(jìn)行設(shè)計(jì)并進(jìn)行評(píng)比，既可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)歷史的熱情，也可以加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。作為教師，在歷史課堂教學(xué)中要有的放矢地采用多種有趣的教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣，讓學(xué)生感受到歷史世界的其樂無窮、產(chǎn)生探究歷史奧秘的興趣，使學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)、輕松掌握歷史知識(shí)，真正做到以“趣”引路，以“情”導(dǎo)航。

教學(xué)的藝術(shù)不僅僅在于教師教會(huì)了學(xué)生多少歷史知識(shí)，而且更在于教師是否教會(huì)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)歷史的方法，學(xué)生能自主性學(xué)習(xí)且具有創(chuàng)造性是教師教學(xué)的最高境界。在高中歷史課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅要學(xué)會(huì)歷史知識(shí)而且能夠?qū)v史知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)活動(dòng)中。讓學(xué)生帶著思考走出教室，走進(jìn)自然、走進(jìn)生活，聆聽教室外的聲音，感知?dú)v史知識(shí)與政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)等方面密切相關(guān)的聯(lián)系。積極開展歷史應(yīng)用的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣、增強(qiáng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)、擴(kuò)展學(xué)生的視野。同時(shí)，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中要以學(xué)生的發(fā)展為本，把學(xué)生的個(gè)人知識(shí)、直接經(jīng)驗(yàn)和現(xiàn)實(shí)世界作為歷史教學(xué)的重要資源，培養(yǎng)他們?cè)跉v史學(xué)習(xí)方面的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力。

篇6

（一）維護(hù)封建等級(jí)秩序以及由此延伸出的“唯上”觀念

孔子的思想中有許許多多的精華，給人們的生活學(xué)習(xí)提供了無窮無盡的寶貴借鑒。所謂金無足赤，人無完人，孔子的思想中仍有落后或缺陷之處，最主要的就是他主張克己復(fù)禮、維護(hù)封建等級(jí)秩序。這和西方提倡的人人生而平等的觀念截然不同，儒家思想主張等級(jí)和禮教，到董仲舒時(shí)期更是發(fā)展為三綱五常，而這種思想最嚴(yán)重的后果就是使中華民族在潛移默化中形成了一種“唯上”的觀念。這種觀念滲透到全社會(huì)，在家中妻要聽夫的，子要聽父的，幼要聽長的；在朝廷中，臣要聽君的，下級(jí)要聽上級(jí)的；在學(xué)校，生要聽師的，師要聽校長的；在社會(huì)中，百姓要聽官吏的，地位卑微的要聽地位尊貴的等。首先，將人劃分為三六九等本身就是不民主不科學(xué)，人人生而平等，不同的只是社會(huì)分工而已。其次，在這種唯上觀念的影響下，事情不是以是否科學(xué)合理為標(biāo)準(zhǔn)，而是以高低貴賤的身份來評(píng)判，有別于唯上的觀念思想，就是犯上，就要受到處罰，在這種潛移默化的影響下，國民就逐漸產(chǎn)生了一種順從服從的意識(shí)，并進(jìn)一步發(fā)展為聽話和繼承。軍隊(duì)中以絕對(duì)服從命令為天職，生活中文件和通知就是命令。在這樣的大氛圍中，我們所倡導(dǎo)的創(chuàng)新教育所呼吁的學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)，首先其創(chuàng)新意識(shí)和精神就難以落實(shí)，更何況是學(xué)生創(chuàng)新能力和創(chuàng)新性人格的培養(yǎng)。

（二）崇尚禮教，束縛創(chuàng)造力的培養(yǎng)

儒家思想非常重視禮教，孔子曾言：“非禮勿視、非禮勿言、非禮勿動(dòng)”。這些禮教給人們的生活設(shè)置了眾多藩籬，一言一行極受束縛?！墩撜Z》鄉(xiāng)黨篇云：“寢不尸，居不容，車中不內(nèi)顧，不疾言，不親指，割不正，不食，席不正，不坐。”等，在生活中設(shè)置了條條框框，做什么事都重視工整，整齊劃一，這種思想在當(dāng)代仍有殘余，例如學(xué)校中提倡軍事化管理，東西放在那里都有嚴(yán)格要求，幼兒園小學(xué)生上課非要求將手放在膝蓋上不能亂動(dòng)，個(gè)個(gè)正襟危坐。做什么事都要排隊(duì)，哪怕奧運(yùn)會(huì)開幕入場也非要像舉行閱兵式一樣站成方塊隊(duì)，一板一眼地走，這種種禮教使中國人無意識(shí)的生活在種種條條框框中，缺少了靈氣和活潑，一舉一動(dòng)一言一行都嚴(yán)重受到束縛，個(gè)性發(fā)展和思維等的發(fā)展嚴(yán)重受到摧殘，善于思考向權(quán)威挑戰(zhàn)的創(chuàng)新意識(shí)，靈活、獨(dú)特、流暢的創(chuàng)新能力以及獨(dú)特性、挑戰(zhàn)性、能動(dòng)性的創(chuàng)新性人格都無從培養(yǎng)。

二、儒家教育思想

儒家有許多珍貴的教育思想，如孔子的“溫故而知新”“學(xué)思結(jié)合”“因材施教”，孟子“深造自得”的教育思想，荀子“聞見知行”的學(xué)習(xí)方法等，都可稱得上教育思想中的瑰寶，對(duì)后世教師的教和學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響，可是儒家教育思想中亦有一部分觀點(diǎn)對(duì)當(dāng)下的創(chuàng)新教育起著負(fù)面影響。

（一）“學(xué)而優(yōu)則仕”的教育目的

孔子的這句“學(xué)而優(yōu)則仕”指導(dǎo)了從春秋至今的整個(gè)中華歷史，歷朝歷代，就是在如今的現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)而優(yōu)則仕仍是眾多學(xué)子和家長的奮斗目標(biāo)，古有孔乙己、范舉，今有年年高溫不減的考公務(wù)員熱。學(xué)而優(yōu)則仕，使得學(xué)術(shù)不再純潔，學(xué)術(shù)的功利性太強(qiáng)，彌漫了官宦之氣。其結(jié)果首先是學(xué)術(shù)難進(jìn)步難創(chuàng)新，學(xué)問很難做到家。治學(xué)不是為了創(chuàng)造知識(shí)和科技而是為了做官。學(xué)生比拼的不是誰學(xué)識(shí)淵博而是誰能進(jìn)學(xué)生會(huì)、當(dāng)干部，治學(xué)不再是一種目的，而是成為了一種入仕的手段，這樣的氛圍使得學(xué)術(shù)研究很難突破和發(fā)展，而我們都知道，科研是先于教育的，科研都難以發(fā)展和創(chuàng)新，又何談教育呢。其次，學(xué)而優(yōu)則仕使得學(xué)術(shù)和行政合二為一。在中國的學(xué)校有一種很普遍的現(xiàn)象就是學(xué)問做好了就去搞行政。美國的一些學(xué)者在看到這一現(xiàn)象后感到非常奇怪，因?yàn)樵谖鞣絿覍W(xué)校的校長都是聘用的專業(yè)管理人才，教授和老師就是專心搞科研和教學(xué)的，可中國不是這樣，學(xué)問做好了就可以升官去做主任、校長、院長，有的甚至完全脫離一線專心從政了，在中國人的價(jià)值觀里這就是步步高升、飛黃騰達(dá)。學(xué)術(shù)和行政合二為一，學(xué)者也是官員，于是都為統(tǒng)治階級(jí)唱贊歌，學(xué)術(shù)界、教育界、政府不約而同地發(fā)出同一種聲音，而這一聲音在全社會(huì)就是主流聲音，這一主流聲音指導(dǎo)著整個(gè)社會(huì)，看似和諧繁榮團(tuán)結(jié)，可是少爭鳴、少批判、少懷疑，而這恰恰是創(chuàng)新的土壤，土壤的貧瘠使得創(chuàng)新的幼芽難以健康成長。

（二）儒家的教育內(nèi)容本身缺少對(duì)創(chuàng)新能力的關(guān)注

儒家的教育內(nèi)容是六經(jīng)、六藝和四教，主要以研究人與人以及人與社會(huì)和自然等的關(guān)系為核心。儒家教育思想中認(rèn)為道德的養(yǎng)成要比技能的學(xué)習(xí)重要得多，體現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容上就是輕視科學(xué)技術(shù)教育，甚至將科技稱為奇巧器。自四大發(fā)明之后中國經(jīng)濟(jì)科技一直落后于西方諸國，與此也有密不可分的關(guān)系。我們知道培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)最好的領(lǐng)域就是科技領(lǐng)域，而儒家重人際、輕科技的教育思想影響至今，大大阻礙了創(chuàng)新教育的發(fā)展。

三、小結(jié)

篇7

當(dāng)今的信息化經(jīng)濟(jì)社會(huì)中，一切科學(xué)技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)造都必須擁有數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。1959年5月，華羅庚在《人民日?qǐng)?bào)》發(fā)表了《大哉,數(shù)學(xué)為之用》，精辟地表述“宇宙之大、粒子之微、火箭之速、化工之巧、地球之變、生物之謎、日用之繁，無不盡其用”。當(dāng)今和未來科學(xué)的一個(gè)重要發(fā)展趨勢就是科學(xué)的數(shù)學(xué)化趨勢，即高度的數(shù)學(xué)化。主要表現(xiàn)為數(shù)學(xué)以其高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、語言的簡明性和結(jié)論的確定性廣泛深入地向其他各門科學(xué)和技術(shù)領(lǐng)域滲透，為組織和構(gòu)造知識(shí)提供理論和方法。特別是理論科學(xué)諸學(xué)科如理論物理學(xué)、理論化學(xué)、理論生物學(xué)、理論天體物理學(xué)等將高度數(shù)學(xué)化，其他許多自然科學(xué)的學(xué)科也有數(shù)學(xué)化的趨勢。我們很熟悉的被稱為精確科學(xué)的力學(xué)、天文學(xué)、物理學(xué)以及在相當(dāng)程度上的化學(xué)，通常都是以一些數(shù)學(xué)公式來表達(dá)自己的定律，他們?cè)诎l(fā)展自己的理論時(shí)都廣泛地運(yùn)用著數(shù)學(xué)工具。物理學(xué)早就從質(zhì)的分析轉(zhuǎn)到量的描述，許多物理學(xué)理論早已實(shí)現(xiàn)公式化了。生物學(xué)也從定性研究轉(zhuǎn)向定量研究，遺傳密碼的解釋、動(dòng)物增長速度的確立和動(dòng)物增長公式的引入、醫(yī)學(xué)和農(nóng)學(xué)中的應(yīng)用等，都是數(shù)學(xué)化的成功。沒有數(shù)學(xué)，這些科學(xué)的進(jìn)步是根本不可能產(chǎn)生的，數(shù)學(xué)的發(fā)展對(duì)其他科學(xué)的發(fā)展在很大程度上起著直接的、決定性的作用。數(shù)學(xué)在向自然科學(xué)滲透的同時(shí)，也廣泛地向人們認(rèn)為與數(shù)學(xué)關(guān)系不大的社會(huì)科學(xué)滲透，乃至向思維科學(xué)滲透，如經(jīng)濟(jì)學(xué)、社會(huì)學(xué)、歷史學(xué)等學(xué)科也越來越多地運(yùn)用數(shù)學(xué)工具，并成為一種趨勢。在未來科學(xué)中，數(shù)學(xué)將會(huì)得到更充分的發(fā)展，并成為整個(gè)科學(xué)系統(tǒng)發(fā)展的基礎(chǔ)，以至于在一切學(xué)科領(lǐng)域都將程度不同的采用數(shù)學(xué)理論、數(shù)學(xué)語言、數(shù)學(xué)模型、數(shù)學(xué)方法等進(jìn)行研究并得到發(fā)展。

2“數(shù)學(xué)是思維的體操”，數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新思維發(fā)展的重要基地

人們常說的數(shù)學(xué)思維，是從人類的一般思維中分化出來的一種科學(xué)思維，通常從思維活動(dòng)總體規(guī)律的角度可分為邏輯思維、形象思維和直覺思維三種。由于數(shù)學(xué)思維對(duì)象的數(shù)形特征和作為思維結(jié)果的數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性，在數(shù)學(xué)思維的過程中，對(duì)此三種思維的應(yīng)用就有側(cè)重性。邏輯思維是數(shù)學(xué)思維的核心，形象思維是數(shù)學(xué)思維的先導(dǎo)，而具體的數(shù)學(xué)思維過程往往是這兩種思維交錯(cuò)應(yīng)用的綜合過程。至于直覺思維則是數(shù)學(xué)思維發(fā)展到一定水平后，由前兩種思維的有機(jī)結(jié)合達(dá)到質(zhì)變時(shí)的升華狀態(tài)。一般認(rèn)為數(shù)學(xué)思維有著明顯的概括性、深刻性和相似性等特性。事實(shí)上，數(shù)學(xué)理論的抽象性源于數(shù)學(xué)思維的概括性，數(shù)學(xué)思維的深刻美和奇異美等源于數(shù)學(xué)思維的深刻性，而數(shù)學(xué)思維是在人的一般性思維上發(fā)展的結(jié)果，從而與一般性思維有著相似或共同之處。數(shù)學(xué)教育從基本能力的角度要求培養(yǎng)邏輯思維能力和形象思維能力。常說的運(yùn)算能力是邏輯思維能力與運(yùn)算技能的結(jié)合，實(shí)際上是邏輯思維能力的一部分?？臻g想象能力則是形象思維能力與空間形式構(gòu)思的結(jié)合，實(shí)質(zhì)上是形象思維的一部分，因而，數(shù)學(xué)教育中的能力發(fā)展，實(shí)則是數(shù)學(xué)思維能力發(fā)展，數(shù)學(xué)教育理應(yīng)把人的思維能力和思維品質(zhì)的發(fā)展放在突出的位置。數(shù)學(xué)的思維具有鮮明的智力品質(zhì)和非智力品質(zhì)特征。其中，數(shù)學(xué)的智力品質(zhì)是指主體的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)對(duì)客觀事物數(shù)學(xué)關(guān)系的理解和掌握的水平。其特征表現(xiàn)在數(shù)學(xué)思維的廣闊性、深刻性、敏捷性等方面。非智力品質(zhì)是主體進(jìn)行思維的潛在能力的表現(xiàn)，它是影響主體思維活動(dòng)水平的心理因素，包括動(dòng)機(jī)與意志、情感與興趣、性格與態(tài)度等。非智力品質(zhì)和智力品質(zhì)之間具有相互滲透、相互轉(zhuǎn)化的辯證關(guān)系，非智力品質(zhì)對(duì)于智力品質(zhì)起到引導(dǎo)、定向、強(qiáng)化等促進(jìn)作用，而智力品質(zhì)又能反過來促使非智力的品質(zhì)逐步調(diào)整、定型、穩(wěn)定和優(yōu)化發(fā)展。因而，非智力因素的潛智力性質(zhì)可以在適當(dāng)?shù)臈l件下得到充分的表現(xiàn)。但無論是智力品質(zhì)還是非智力品質(zhì)都具有明顯的后天性，因而，在其形成和發(fā)展時(shí)期具有可變性和可培養(yǎng)性。數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要的目標(biāo)就是要通過數(shù)學(xué)思維的諸多訓(xùn)練達(dá)到培養(yǎng)主體的優(yōu)良思維品質(zhì)。

3數(shù)學(xué)的“問題解決”是創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力發(fā)展的演練場

數(shù)學(xué)問題的解決，指的是按照一定的思維對(duì)策進(jìn)行的一個(gè)思維過程，它以理論問題或生活中的問題解決為目標(biāo)，以數(shù)學(xué)理論和方法為工具，以數(shù)學(xué)建模為基礎(chǔ)，以計(jì)算、理論證明與邏輯推演為主要形式的問題解決，其最基礎(chǔ)的內(nèi)容是解決數(shù)學(xué)問題。在數(shù)學(xué)問題解決的過程中，既要運(yùn)用抽象、歸納、類比等邏輯思維形式，又要應(yīng)用直覺、靈感（頓悟）等非邏輯思維形式來探索問題的解決辦法。一般認(rèn)為邏輯思維和非邏輯思維是相互聯(lián)系的，非邏輯思維一般要依賴于邏輯思維的發(fā)展，而邏輯方法的具體應(yīng)用也往往借助于直覺。非邏輯思維發(fā)散、自由，聯(lián)想的方面廣，有充分的靈活性，富有創(chuàng)造力，能直接接觸到問題的目標(biāo)，但它畢竟只是一種猜測，結(jié)論具有或然性，需要邏輯思維加以實(shí)證。數(shù)學(xué)問題的解決過程往往出現(xiàn)試誤與頓悟兩種方式。所謂試誤式是對(duì)頭腦中出現(xiàn)的解決問題的途徑進(jìn)行嘗試，糾正嘗試中的錯(cuò)誤，直至發(fā)現(xiàn)問題解決的途徑。所謂頓悟式是經(jīng)過長時(shí)間的思考，由于受到某種情境的啟發(fā)而突然閃現(xiàn)出解題的路徑或方法。頓悟式解決問題，其問題的始狀態(tài)與終狀態(tài)同學(xué)習(xí)者本人已有的經(jīng)驗(yàn)認(rèn)知結(jié)構(gòu)有著非人為的、實(shí)質(zhì)性的聯(lián)系。這種聯(lián)系建立得越牢固，頓悟越易發(fā)生。解數(shù)學(xué)題是數(shù)學(xué)“問題解決”的最常見形態(tài)，數(shù)學(xué)家的解題的一般策略是從特殊化入手去尋求問題的一般化結(jié)論，再從一般化的結(jié)論尋求問題的普遍化。G.波利亞在《怎樣解題》一書中指出，在解決問題的過程中常常要引進(jìn)輔助問題。因?yàn)榻鉀Q問題也許是一個(gè)數(shù)學(xué)或?qū)嶒?yàn)上的技能而已，而提出新的問題、新的可能性，從新的角度去看舊的問題，卻需要?jiǎng)?chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。

4數(shù)學(xué)教育是創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)與核心

篇8

1.1幫助學(xué)生提高體育素質(zhì)

高校體育課與其他科目一樣,具有教育目的的明確性、教學(xué)內(nèi)容的既定性和組織體系的嚴(yán)密性特點(diǎn),是學(xué)生從小學(xué)階段到大學(xué)階段一直設(shè)置的科目,教學(xué)的連續(xù)性非常強(qiáng),實(shí)踐的層次性非常高。在教學(xué)過程中,教師扮演知識(shí)的點(diǎn)撥角色,學(xué)生扮演知識(shí)的實(shí)踐角色,雙方互相配合,顯著提高了學(xué)生的身體機(jī)能,促進(jìn)學(xué)生健康成長。通過課堂學(xué)習(xí)和實(shí)踐,學(xué)生的活動(dòng)能力得到提高,機(jī)體免疫能力和自我控制能力得到增強(qiáng),同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生掌握了科學(xué)的鍛煉方法。學(xué)生體育素質(zhì)的提高能夠幫助學(xué)生更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展。

1.2幫助學(xué)生開發(fā)智力,促進(jìn)學(xué)習(xí)效率的提高

學(xué)生的青少年階段是身體成長、知識(shí)積累的重要階段,擁有一個(gè)健康的體魄非常重要。隨著經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展,人們的生活節(jié)奏變得越來越快,同時(shí)也加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。科學(xué)合理的鍛煉方法能促進(jìn)學(xué)生大腦中樞神經(jīng)的更好發(fā)育,增強(qiáng)學(xué)生大腦,提高學(xué)生思維能力,同時(shí),科學(xué)、適宜的體育鍛煉還能保證學(xué)生精力充沛,勞逸結(jié)合更加促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。

1.3提高學(xué)生的審美能力

科學(xué)的體育鍛煉方法能塑造學(xué)生健康健美的形體,從而使學(xué)生具備追求美的心態(tài),提高學(xué)生審美能力。學(xué)生在體育教師的教學(xué)活動(dòng)中,不但能體現(xiàn)心靈與形體美的融合、力量與美的和諧,還能在自身的體育活動(dòng)實(shí)踐中領(lǐng)悟到人體自然美。

2高校體育課創(chuàng)新教育的途徑

2.1樹立正確觀念,創(chuàng)新學(xué)生認(rèn)知態(tài)度

創(chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,教師就要在體育的教學(xué)過程中,樹立正確的教學(xué)觀念,采用有效的教學(xué)方法,端正學(xué)生對(duì)體育教學(xué)實(shí)踐的態(tài)度,將體育鍛煉變?yōu)閷W(xué)生的自覺實(shí)踐,當(dāng)成學(xué)生自己將來生活和工作的一項(xiàng)內(nèi)容。相當(dāng)一部分學(xué)生不能正確認(rèn)識(shí)體育教學(xué)與學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)缺乏積極性,存在厭學(xué)情緒。所以,教師在體育課的教學(xué)過程中,要?jiǎng)?chuàng)新學(xué)生的認(rèn)知態(tài)度,強(qiáng)化學(xué)生對(duì)體育課的認(rèn)知,積極引導(dǎo)學(xué)生對(duì)體育產(chǎn)生興趣和愛好。教師可以采取耐心細(xì)致的溝通、圖文并茂的講解等方式,也可以通過體育相關(guān)內(nèi)容的講座、論壇等形式,加強(qiáng)體育課的宣傳,讓學(xué)生掌握科學(xué)的體育鍛煉方法,熟知體育課的功能以及體育鍛煉對(duì)成長成才和促進(jìn)自我完善發(fā)展。通過樹立正確的觀念,端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)鍛煉身體的良好習(xí)慣。

2.2因材施教,創(chuàng)新教學(xué)目標(biāo)

不同的學(xué)生具有不同的家庭環(huán)境、生長發(fā)育條件、愛好興趣,其在知識(shí)接受快慢、身體素質(zhì)好壞和運(yùn)動(dòng)技巧是否靈活等方面也不同,因此,教師的體育課教學(xué)過程中,要因人而異、因材施教，教學(xué)內(nèi)容和實(shí)踐強(qiáng)度要進(jìn)行合理的安排。比如在跳高教學(xué)中,身體素質(zhì)好的學(xué)生就能跳的高,但身體素質(zhì)不好的學(xué)生就不能跳出好的成績。此時(shí),教師就要因人而異,因材施教,對(duì)身體素質(zhì)好的學(xué)生提高高度,提高技術(shù)方面的要求;對(duì)身體素質(zhì)差的學(xué)生降低高度,多進(jìn)行輔助指導(dǎo)與學(xué)生的誘導(dǎo)練習(xí),態(tài)度要和藹,要不時(shí)的進(jìn)行鼓勵(lì),要及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)并進(jìn)行鼓勵(lì),對(duì)小小的進(jìn)步隨時(shí)予以肯定,從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)與鍛煉的積極主動(dòng)性,保證學(xué)生沒有厭學(xué)體育情緒的產(chǎn)生。

2.3按照時(shí)代要求,創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容

當(dāng)前,高校體育的教材內(nèi)容在深度與廣度方面存在問題,缺乏針對(duì)性與實(shí)效性,只是在訓(xùn)練項(xiàng)目與課堂內(nèi)容作了簡單的調(diào)整。當(dāng)前的體育課教學(xué)大綱,從小學(xué)階段到大學(xué)階段的教學(xué)內(nèi)容有很多的重復(fù),這大大影響了學(xué)生學(xué)習(xí)對(duì)體育的興趣。尤其在大學(xué)階段,學(xué)生的生理和心理都已經(jīng)成熟,形成了綜合的體育價(jià)值觀,學(xué)生們興趣廣泛、追求課目的實(shí)效性。為滿足學(xué)生廣泛的興趣需求和實(shí)效要求,高校體育課在項(xiàng)目訓(xùn)練的設(shè)置和課堂教學(xué)的搭配就必須做調(diào)整,依據(jù)學(xué)生的需求,提供各式各樣的項(xiàng)目,做出靈活安排。同時(shí),隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步與人們生活水平的不斷提高,很多體育項(xiàng)目逐漸納入了社交場合,比如當(dāng)前流行的網(wǎng)球、保齡球、瑜珈等,學(xué)生不僅具有濃烈的學(xué)習(xí)興趣,而且還對(duì)學(xué)生今后走向社會(huì)后大有好處,高校要積極推廣。

2.4采用不同方式,創(chuàng)新教學(xué)方法

要想獲得教學(xué)成功,不斷提高教學(xué)質(zhì)量,就要培養(yǎng)學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣,不斷激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。在高校體育課的教學(xué)過程中,如果教師采用呆板、機(jī)械的教學(xué)方法,學(xué)生勢必會(huì)產(chǎn)生反感、厭學(xué)的情緒,影響教學(xué)效果。如果教師采用科學(xué)、靈活多變的教學(xué)方法,就會(huì)吸引學(xué)生,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,提高教學(xué)質(zhì)量。教學(xué)過程中,教師可以采用風(fēng)趣幽默的語言,將教材內(nèi)容生動(dòng)形象、精練的教授給學(xué)生,并依據(jù)課堂的實(shí)際要求,結(jié)合有趣的故事,就會(huì)產(chǎn)生別有生面的課堂局面。此外,高校學(xué)生好勝心比較強(qiáng),興奮易轉(zhuǎn)移,教師可創(chuàng)新的采用競賽性教學(xué)方法,例如中長跑項(xiàng)目教學(xué),如果教師一直沿用常見的教學(xué)方法,學(xué)生就不會(huì)興趣盎然,如果變換教學(xué)方法,采用不同形式的追逐跑、接力跑、分組對(duì)抗賽等教學(xué)方法,就會(huì)增加學(xué)生的課堂興趣,提高學(xué)生實(shí)踐情緒。所以說,采用豐富多彩的教學(xué)方法,就能增強(qiáng)教學(xué)過程的吸引力。

2.5尋找教學(xué)突破口,創(chuàng)新教學(xué)形式

采用多樣化的體育課教學(xué)形式,不僅能培養(yǎng)和提高學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣,還能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)的去學(xué)習(xí)實(shí)踐,同時(shí)也是當(dāng)前改變高校學(xué)生體育厭學(xué)的有效方法。當(dāng)前高校體育課的教學(xué)實(shí)際情況是,學(xué)生只注重課內(nèi)教學(xué),忽視課外活動(dòng),引導(dǎo)與組織力度不夠,形式枯燥單調(diào)。從某種程度上來說,體育課的課堂教學(xué)和課外活動(dòng)因?yàn)椴荒芤饘W(xué)生的足夠興趣,而成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)和累贅,導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育課的厭學(xué)情緒不斷上升,所以,創(chuàng)新體育教學(xué)形式勢在必行。增加訓(xùn)練項(xiàng)目,豐富學(xué)生課外活動(dòng)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生體育學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生參加體育訓(xùn)練、規(guī)避體育厭學(xué)情緒的重要措施。首先,高校要根據(jù)體育場地的大小、器械設(shè)備的數(shù)量,完善補(bǔ)充田徑、球類、體操、棋類等體育項(xiàng)目,加大體育教師的配備數(shù)量,對(duì)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)場的訓(xùn)練指導(dǎo),學(xué)生根據(jù)自己的愛好和興趣,選擇適合自己的體育項(xiàng)目。其次,高校要進(jìn)行課外的體育輔導(dǎo),課外體育輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有益補(bǔ)充,是促進(jìn)身體素質(zhì)較差的學(xué)生進(jìn)行體育項(xiàng)目鍛煉的教學(xué)形式,課外輔導(dǎo)結(jié)合課堂教學(xué),能更好的完成教學(xué)任務(wù)，進(jìn)一步提高全體學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣。再次,高校也可以采取組建體育代表隊(duì)的形式,在課堂之外進(jìn)行體育項(xiàng)目的訓(xùn)練。高校體育教師從學(xué)生中選拔具有某項(xiàng)體育項(xiàng)目天賦的學(xué)生,摒棄學(xué)生所在年級(jí)或班級(jí)的限制,根據(jù)學(xué)生實(shí)際年齡的大小和體育項(xiàng)目的特點(diǎn),組建成專項(xiàng)體育訓(xùn)練隊(duì),由專業(yè)的體育老師擔(dān)任體育訓(xùn)練隊(duì)的教練,形成自己學(xué)習(xí)的特色,逐步形成一個(gè)傳統(tǒng)。最后,高?？梢圆扇≡趯W(xué)生中發(fā)展俱樂部的形式,以提高學(xué)生興趣。體育活動(dòng)的開展以俱樂部的形式進(jìn)行,提高全體學(xué)生的積極性,讓越來越多的學(xué)生投入到體育項(xiàng)目的鍛煉中去。這種方式可以提高學(xué)生的組織能力,加大體育骨干的培養(yǎng)力度。

3結(jié)語

篇9

而要激發(fā)學(xué)生們的好奇心，教師需要在課堂上精心設(shè)置問題情境，從學(xué)生們的已有認(rèn)知模式中尋求突破口，打破學(xué)生的認(rèn)知平衡，引發(fā)學(xué)生的認(rèn)知沖突，讓學(xué)生們對(duì)教師所創(chuàng)設(shè)的情境產(chǎn)生好奇，并主動(dòng)去探究和質(zhì)疑，從而激發(fā)才智和潛能的發(fā)揮，釋放出創(chuàng)新的能力.例如，在學(xué)習(xí)有理數(shù)的時(shí)候，為了讓學(xué)生們更好地了解負(fù)數(shù)的概念，可以根據(jù)實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生們的知識(shí)水平，設(shè)計(jì)以下幾個(gè)例子，讓學(xué)生探討.

（1）零上10℃，它比0℃高10℃，可記作＋10℃，而零下10℃比0℃低10℃，同學(xué)們知道如何來表示嗎？

（2）海拔是以海平面為基準(zhǔn)，高出海平面的部分，而吐魯番盆地比海平面低155米，又該如何來表示呢？能用海拔155米來表示嗎？

（3）向南走100米與向北走100米，收入2000元與支出200元，用數(shù)學(xué)符號(hào)該怎么表示呢？這樣的問題情境就能引起學(xué)生們的好奇心，紛紛思考該如何用數(shù)字來表示以上的各種情況，同時(shí)結(jié)合實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)，掌握負(fù)數(shù)的概念和應(yīng)用將會(huì)水到渠成.

二、重視交流合作，共同協(xié)作創(chuàng)新

與創(chuàng)新分不開的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，特別是在現(xiàn)代社會(huì)中，人與人之間無處不在的就是團(tuán)隊(duì)協(xié)作，每一樣事物或工作的完成，單靠一人之力是不夠的，這就需要團(tuán)隊(duì)中的個(gè)人之間能夠展開良好的協(xié)作.把每一個(gè)人的力量都聚集起來，才能更快地解決問題，也能讓學(xué)生們?cè)诮涣鞯倪^程中獲得更多的反饋和指點(diǎn)，拓寬思路，引發(fā)創(chuàng)新的火花.合作既是學(xué)習(xí)的手段，也是學(xué)習(xí)的目的.通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生可以取長補(bǔ)短，取得高質(zhì)量的成果.在共同參與的過程中，還能互相了解各自的個(gè)性，學(xué)會(huì)相互交流與協(xié)作，交流與合作是創(chuàng)新的重要方式和途徑.例如，教師在組織教學(xué)的時(shí)候，可以采用一些小組討論的教學(xué)方式，突破傳統(tǒng)的以教師為中心或以課本為中心的課堂，為學(xué)生們的獨(dú)立思考和團(tuán)隊(duì)協(xié)作提供足夠的空間，在小組討論的模式下，還可以輔以講解的模式，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)中動(dòng)手畫一畫、量一量、做一做.通過小組協(xié)作討論以及學(xué)生們的一些動(dòng)手實(shí)踐，可以更好地讓學(xué)生們理清知識(shí)的結(jié)構(gòu)，活躍思維，互相啟發(fā)，共同進(jìn)步.

三、鼓勵(lì)學(xué)生們提出問題，引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為

篇10

我國推行素質(zhì)教育已經(jīng)有將近三十年的時(shí)間了，可是在現(xiàn)實(shí)的教育工作中仍然存在著很多應(yīng)試教育思想弊端。如教師的教育思想太過片面和陳舊，師生和家長面對(duì)中考和高考這兩個(gè)人生中的重大考試都有著急功近利的想法。具體而言，主要體現(xiàn)在這幾個(gè)方面：（1）以成績?yōu)橹?，忽視學(xué)生面對(duì)新奇事物敏銳的觀察力；（2）以教師的講解為主，不給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)；（3）過分注重答案的確切性，只允許唯一的標(biāo)準(zhǔn)答案存在；（4）為了便于管理，不給學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性的機(jī)會(huì)。

二、英語教學(xué)中對(duì)學(xué)生實(shí)施創(chuàng)新教育的方法和途徑

教師在課堂教學(xué)過程中起主導(dǎo)作用。要想培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，教師先要樹立創(chuàng)新的教學(xué)觀念，通過不斷地學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理論，改進(jìn)教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代教育教學(xué)藝術(shù)，使自己的教學(xué)能夠適應(yīng)創(chuàng)新教育對(duì)教師提出的要求，進(jìn)而使學(xué)生在教學(xué)過程中能夠形成創(chuàng)新性的思維習(xí)慣。具體而言，主要應(yīng)從以下幾方面入手。

（一）運(yùn)用創(chuàng)新的教學(xué)策略和方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于創(chuàng)新的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)研究表明，學(xué)生只有在沒有壓力和心理負(fù)擔(dān)的時(shí)候，才能夠輕松地進(jìn)行學(xué)習(xí)，進(jìn)而激發(fā)出他們的學(xué)習(xí)欲望以及探索和創(chuàng)新的意識(shí)。因此，教師要在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松、和諧的教學(xué)氛圍，并充分發(fā)揮自卑的主導(dǎo)作用，突出學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，讓他們做課堂學(xué)習(xí)真正的主人。如教師在課前準(zhǔn)備的時(shí)候，要設(shè)計(jì)好課堂活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，由淺入深，層層遞進(jìn)，多設(shè)計(jì)一些能夠激發(fā)學(xué)生發(fā)散性思維的思考題，或者讓學(xué)生通過報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑來搜集與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的材料信息，使學(xué)生能夠通過整理總結(jié)的過程獲得不同的答案和理解，以此來培養(yǎng)學(xué)生的思維。這樣，不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，還能訓(xùn)練學(xué)生在相同的信息里面尋求不同的答案的能力。此外，我們還必須看到，比起教師枯燥的講解，學(xué)生更喜歡教師能提出問題讓他們自主討論解決。因?yàn)樵谶@樣的課堂活動(dòng)中，他們有著極大的學(xué)習(xí)興趣，他們會(huì)想方設(shè)法地解決學(xué)習(xí)中遇到的各種困難，從而積極主動(dòng)地去獲取知識(shí)。那么，如何做呢？我認(rèn)為，針對(duì)不同的課型，教師可以設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)。比如對(duì)于講授型的新課而言，教師可以讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成自己的思維；對(duì)于討論型的課程而言，教師可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考題，或者讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，并通過討論去獲得結(jié)果。在這一過程中，教師和學(xué)生不再是單純的聽與學(xué)的關(guān)系，而是成為了學(xué)習(xí)的合作者。即使學(xué)生通過討論得不出正確的結(jié)果，教師也可以與學(xué)生共同思考，充分發(fā)揮自己在教學(xué)過程中的主導(dǎo)作用，幫助學(xué)生得出正確結(jié)論。

（二）培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力，把創(chuàng)新思維教育融入到英語教學(xué)過程中

新課程改革要求變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，因此教師必須明白學(xué)生絕不能只是知識(shí)的接收者，而要能夠主動(dòng)獲得知識(shí)、掌握獲得知識(shí)所需要的學(xué)習(xí)方法，使他們能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)天賦和能力，勇于創(chuàng)新，善于創(chuàng)新。這就要求教師必須確定學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，注重培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力，給他們更多的時(shí)間和空間去進(jìn)行獨(dú)立的思考和學(xué)習(xí)，讓他們學(xué)會(huì)獲得知識(shí)的方法，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，提高創(chuàng)新能力的目的。很多心理學(xué)方面的專家提到，學(xué)生的想象能力是一種可貴的品質(zhì)，是一切發(fā)明創(chuàng)造的基礎(chǔ)條件。所以，在教學(xué)過程中教師要注意保護(hù)學(xué)生的想象力，激發(fā)他們的創(chuàng)造欲望。具體到英語教學(xué)工作中，教師可以通過單詞、短語、句型和語篇故事的教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。比如，在進(jìn)行關(guān)于體育運(yùn)動(dòng)的詞匯教學(xué)時(shí)，我把全班分為四人一組的學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生通過比賽的形式收集自己所知道的體育項(xiàng)目。中學(xué)生正是爭強(qiáng)好勝、活潑好動(dòng)的年紀(jì)，為了爭取小組的勝利，大家紛紛開動(dòng)腦筋，積極思考，充分發(fā)揮自己的想象力。結(jié)果表明，這樣的活動(dòng)既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，增長了英語知識(shí)，又培養(yǎng)了學(xué)生的競爭意識(shí)和合作精神，更重要的是使學(xué)生的思維插上了想象的翅膀，有效培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高他們的創(chuàng)新能力

古語有云：“授之于魚，不如授之于漁。”一個(gè)好的教師不是單純地教知識(shí)，而是教學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的方法。這些方法的傳授需要通過日常的教學(xué)活動(dòng)來進(jìn)行，而討論式的教學(xué)允許學(xué)生質(zhì)疑，有利于學(xué)生發(fā)散性思維和創(chuàng)新能力的發(fā)展。因此，在實(shí)際的英語教學(xué)中，教師可通過質(zhì)疑解惑，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)積極思考討論。比如，在學(xué)習(xí)有關(guān)動(dòng)物的詞匯時(shí)，我通過多媒體把一些動(dòng)物的圖片遮擋了一部分，讓學(xué)生根據(jù)部分信息來猜測這是什么動(dòng)物，學(xué)生認(rèn)真觀察并積極發(fā)言，有效激發(fā)了發(fā)散性思維。

三、結(jié)語