導語：如何才能寫好一篇學籍管理論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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隨著高校學分制模式的推進，對學生的學習能力和自我控制能力提出了更高要求。學生因?qū)W習目標缺失、學習動力不足、學習依賴性強而產(chǎn)生違紀、延遲畢業(yè)等學籍處理的情況不斷發(fā)生。學籍異動已經(jīng)成為影響高校穩(wěn)定的重要因素之一，被動的學籍管理已然無法滿足高校以人為本的教育理念，原有的管理模式將無法適應(yīng)現(xiàn)代管理要求。這些亟待解決的問題為高校學籍管理工作提出了新的考驗。

二、學業(yè)預警制度的基本內(nèi)容和實施方法

以黑龍江省某高校為例，從監(jiān)控學生在校學習生活的全過程為出發(fā)點，通過學校、家長、學生之間的溝通與協(xié)作，面向每一名學生構(gòu)建多元一體的警示工作系統(tǒng)。下面我從預警的工作原則、類別和等級、程序及幫扶措施等方面介紹如何建立學業(yè)預警制度。學業(yè)預警制度是通過對學生每學期的出勤、違紀、成績等情況進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計，對因?qū)W習目標缺失、動力不足、自主性差等原因?qū)е碌倪`紀、學業(yè)滯后、延遲畢業(yè)、受學籍處理乃至退學的學生及時進行警示，并有針對性地采取相應(yīng)的防范、補救、幫扶措施，將傳統(tǒng)的“事后處理型”管理改為“事前、事中預防型”管理，幫助學生順利完成學業(yè)的一種信息溝通和危機干預制度。

（一）預警工作原則

學業(yè)預警本著“以人為本，全員育人”的工作原則，堅持將“剛性管理”與“柔性管理”相結(jié)合，通過“以學生為本”的工作方式和思維，建立起師生之間的情感和默契；將“外部監(jiān)控”與“內(nèi)部機制”相結(jié)合，建立自律與他律、激勵與約束有機結(jié)合的長效機制；將“家庭教育”與“學校培養(yǎng)”相結(jié)合，實現(xiàn)學校、家庭聯(lián)動預警，形成學生、家庭、學校間積極互動、互補的良好局面；將“普遍性監(jiān)控”與“個性化幫扶”相結(jié)合，構(gòu)建由學校領(lǐng)導、教學部門、學生工作部門、任課教師、學生干部以及“學困生”家長組成的愛心幫扶體，以幫助高校中學習困難、心理困難、面臨學籍異動的學生走出困境；將“靜態(tài)檔案”與“動態(tài)跟蹤”相結(jié)合，為每個預警學生建立預警管理檔案，經(jīng)常性跟蹤學生學習計劃執(zhí)行情況，進行學習效果評價、反饋。

（二）預警類別、等級

1.預警類別考勤預警、學分預警、成績預警、學籍異動預警、畢業(yè)預警、處分預警。2.預警等級學校實時對學生的實際情況進行綜合審核，并對其所產(chǎn)生影響的程度，發(fā)出不同等級的預警信息。從低到高分別是藍色預警、黃色預警、橙色預警、紅色預警四個級別，同時對于沒有預警的學生標注綠色。

（三）預警程序

1.確定預警學生名單。根據(jù)學生的日常行為表現(xiàn)、學習成績及其他相關(guān)情況確定進入預警范圍的學生。2.下發(fā)預警通知。向預警學生下達《預警通知書》，并將名單發(fā)給相關(guān)部門及任課教師，進行重點關(guān)注。（1）分析預警根源。輔導員通過與學生、家長、任課教師的談心、交流、溝通等方式查找學生出現(xiàn)問題的原因。（2）建立預警檔案。輔導員記載學生受預警的前因后果、幫扶轉(zhuǎn)變情況等，建立受預警學生檔案。（3）制訂整改計劃。依據(jù)個人特點制訂整改計劃，明確整改目標、內(nèi)容和時限等方面。（4）預警等級變更通知。學生受預警等級發(fā)生變更時要及時通知學生及家長。

（四）預警學生幫扶措施

1.建立教育體系。針對學生不同情況開展系統(tǒng)全面、針對性強的教育活動。2.建立幫扶機制。對受到預警的同學確定一對一的幫扶聯(lián)系人。3.建立重點關(guān)注機制。重點關(guān)注受預警學生的生活學習狀況，及時反饋。4.建立定期談心機制。定期與預警學生的談心交流，掌握學生現(xiàn)狀。5.建立分級監(jiān)護機制。實行三級預警監(jiān)護，一級監(jiān)護是輔導員、任課教師及學生干部；二級監(jiān)護是學院管理者；三級監(jiān)護是學校相關(guān)職能部門，同時建立家長監(jiān)護制度。6.建立定期反饋機制。定期進行情況反饋，做到輔導員與學生干部間、與學生家長間、與任課教師間的溝通與反饋，輔導員與學院管理者的反饋與匯報，學院與學校職能部門的反饋與匯報。

三、學業(yè)預警制度的實施效果

在我們對黑龍江省某高校的預警制度實施前后各類數(shù)據(jù)的比對、分析中發(fā)現(xiàn)，實施學業(yè)預警制度以來，學風有較大程度的好轉(zhuǎn)，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：1.學習效果明顯改善。畢業(yè)前補考人數(shù)減少，延長修業(yè)年限人數(shù)減少。2012年延長修業(yè)年限學生人數(shù)占畢業(yè)生總數(shù)的3.16%，2013年延長修業(yè)年限比例為2.90%。2.學生因?qū)W習成績受到學籍異動處理的人數(shù)減少。2013年受到學籍異動處理的人數(shù)較2012年減少了72.79%。3.學生受到各類預警人數(shù)明顯下降。以2009級學生為例，2012年有315名學生受到預警，2013年僅21名學生受到預警。4.學生受到預警的級別在逐漸降低。大部分受到預警的學生在經(jīng)過幫扶后取得了較大進步，有89%的學生預警級別從高一級別降到低一級別，也有43.3%的學生解除預警。5.學風逐漸好轉(zhuǎn)。學生學習的積極性、主動性不斷增強，學生課堂出勤率、自習室利用率、圖書館資源利用率均有提高；學生在省部級以上各類學科競賽和技能競賽中獲獎人次逐漸增加；大學英語四、六級考試通過率、考研錄取率、畢業(yè)生就業(yè)率逐年提高。通過學業(yè)預警制度的實施，提高了學校人才培養(yǎng)質(zhì)量。預警過程有效督促了學生按照學校和專業(yè)培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案的要求，努力完成學業(yè)，加強素質(zhì)修養(yǎng)，減少或避免學習和生活中可能出現(xiàn)的問題和困難，提高了高校整體教學質(zhì)量和學生綜合素質(zhì)。通過學業(yè)預警制度的實施，在一定程度上維護了高校校園穩(wěn)定。由學校管理部門、任課教師、班主任、輔導員與學生家長和學生之間建立的溝通和交流機制，為學生成長、成才搭建了多方協(xié)作、齊抓共管的平臺，適時的引導和及時的干預，大大減少日后可能因?qū)W籍異動而產(chǎn)生的各類不穩(wěn)定因素。同時，通過預警的警示作用，大大減少了學生的各類違紀違規(guī)行為，尤其是二次違紀開除學籍的違紀現(xiàn)象，控制了校園穩(wěn)定高危人群的擴散。通過學業(yè)預警制度的實施，營造了和諧的校園氛圍。學業(yè)預警制度更加注重營造和諧溫馨的校園環(huán)境，更加關(guān)注、尊重和愛護學生，更有利于學生、家長和學校建立平等、和諧的人際關(guān)系。體現(xiàn)了高校對學生的人文關(guān)懷，對創(chuàng)造和諧校園、和諧社會起到至關(guān)重要的作用。

四、研究結(jié)論

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在教務(wù)管理系統(tǒng)的使用上，我們通過培訓來保證開放教育的學籍管理者都能熟練使用，同時培養(yǎng)他們能夠?qū)σ恍┏Ｒ妴栴}的獨立處理能力。鑒于原來全省學籍管理員變動平凡的特點，規(guī)章制度的研討和管理系統(tǒng)的培訓需要建立常態(tài)化機制：一來可以使新接手學籍管理工作的人員有一個學習的機會使其克服畏難心理和情緒，二則可以對前段時期學籍管理工作進行全面的梳理和總結(jié)，為后續(xù)的江蘇開放大學學籍管理各項規(guī)程的完善和學籍管理工作順利進行奠定基礎(chǔ)。江蘇開放大學掛牌近一年多來，我們正在從原來的管理工序的流程化向?qū)W籍管理工作的標準化進行努力。除了做好自身規(guī)范建設(shè)，我們的學籍管理部門還要會同招生、考試部門共同完成質(zhì)量控制的重要任務(wù)。

二、規(guī)范管理，做好服務(wù)

學籍管理包括新生入學注冊、課程注冊、學生基本情況管理、學生成績查詢、學籍異動、畢業(yè)審核和學位審核等工作，它主要是記錄學生的學習過程和解決學生畢業(yè)的問題。學籍管理工作的特點，首先表現(xiàn)為時間性強，學籍管理的任何一項工作都具有階段性，必須在規(guī)定的時間完成，是不允許滯后的，否則，后續(xù)工作將無法進行；其次表現(xiàn)為可塑性小，學籍管理中的許多運作都具有政策性、制度性很強的硬性要求，是不便變通執(zhí)行的，否則，將會發(fā)生原則性錯誤；最后表現(xiàn)為準確性高，任何一項學籍信息數(shù)據(jù)，都要求規(guī)范準確，否則，發(fā)生的錯誤將給學校和學生造成無法彌補的損失。因此，學籍管理工作者只有具備了較強的時間觀念、政策水平和業(yè)務(wù)能力，才可能搞好學籍管理工作。在日常管理中，我們以江蘇開放大學的學籍管理辦法為依據(jù)，制定了符合江蘇開放大學自身特點的各項學籍管理工作流程。這使學籍管理人員在工作中更能心中有數(shù)，明確了什么事不能做，什么事必須要做，而且什么時間要做好。通過網(wǎng)站、電子郵件、短信平臺、QQ群等多種途徑，保證信息通道的暢通，對江蘇開放大學在學籍上的新規(guī)定、新要求第一時間下達到各管理人員手中。

我?，F(xiàn)已形成了一年兩次的學籍管理員的工作例會，對管理人員進行培訓、對階段性問題展開研究和討論，既解決熱點問題，又促進管理上新臺階。在強調(diào)規(guī)范管理的同時，我們對全省各級學籍管理人員強化責任意識、服務(wù)意識、奉獻意識。學籍管理工作時效性、階段性很強，而我們面臨人手少、時間緊、任務(wù)重的困難。除了加班加點，我們還想方設(shè)法調(diào)動每一個同志的積極性，并牢記“我們?nèi)f分之一的失誤，就會對學生個人造成百分之百的傷害”。我們還要求每一位學籍管理工作人員擺正心態(tài)，站在學生的角度換位思考，明確學籍管理的嚴肅性要靠各服務(wù)中心學籍管理員的愛崗敬業(yè)、堅持原則、認真細心、無私奉獻才能實現(xiàn)。為了能及時解決學生的問題，我們在網(wǎng)站上公布了工作電話和接待電子信箱，對學生提出的問題給予耐心、周到的解釋，解決了很多學生的疑惑和對學校的誤解，收到了很好的效果。我們建立了各服務(wù)中心的學籍管理員QQ群，并且在開放教育教務(wù)處設(shè)有遠程接待服務(wù)中心，增加了一個便捷為學生和各服務(wù)中心服務(wù)的途徑。在教務(wù)管理系統(tǒng)中實現(xiàn)了學生自主選課和繳費，改革了課程注冊的方法，提高了工作效率。

三、打造核心，上下互動

江蘇開放大學目前學籍管理人員只有4人，既要進行國家開放大學的學籍管理，也要為江蘇開放大學的學籍管理而忙碌。由于江蘇開放大學新成立不久，很多工作業(yè)務(wù)和流程對于我們來時也是全新的。從教務(wù)管理系統(tǒng)中學籍管理模塊的需求調(diào)研、開發(fā)跟蹤、測試驗收，再到各項學籍規(guī)章管理制度的訂立，在嚴重缺編的狀態(tài)下，面對如此巨大的工作量，僅靠4個人的力量是很難完成的。為解決這一問題，培養(yǎng)一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過硬的服務(wù)中心學籍管理員隊伍就成為我們當前最為緊迫的任務(wù)。在進行業(yè)務(wù)培訓過程中，我們要求學籍管理人員要全面掌握學籍管理知識，提高管理水平和能力，熟練掌握計算機和網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用技術(shù)，提高工作效率。在這支隊伍中，我們對技術(shù)力量強、業(yè)務(wù)素質(zhì)高的同志進行著重培養(yǎng)，以點帶面打造學籍管理的工作核心，這使得我校的學籍管理模式完成了從原有的樹狀結(jié)構(gòu)向網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。凡有管理人員變動時我們也可以實現(xiàn)以老帶新，而不需要完全依賴每次的業(yè)務(wù)培訓。在普通管理工作中遇到的問題各服務(wù)中心即可互通有無、互相幫助支持，大大減輕了省校的工作負擔。

四、與時俱進，苦練內(nèi)功

我校教務(wù)管理手段一直緊隨信息技術(shù)發(fā)展步伐，從電大1995年“注冊視聽生”試點我們就有了DOS版的教務(wù)管理系統(tǒng)；1999年開放教育試點之初，中央電大又推出了“廣播電視大學教務(wù)管理系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)版（JWGLNET）”；2007年中央電大又推出了“開放教育教務(wù)管理系統(tǒng)（CPS1.0）”；江蘇廣播電視大學更名為江蘇開放大學后，我們現(xiàn)在擁有了自己的江蘇開放大學教務(wù)管理系統(tǒng)。該系統(tǒng)確保了今后江蘇開放大學學生日常教務(wù)管理工作的正常開展，同時為系統(tǒng)功能的健全和完善提供了實踐的平臺，也為以后新教務(wù)管理系統(tǒng)的開發(fā)提供了經(jīng)驗借鑒。管理技術(shù)手段的進步使教務(wù)管理模式發(fā)生了轉(zhuǎn)變，也對學籍管理人員提出了更高的要求?，F(xiàn)在作為一名開放大學的學籍管理員，必須在熟練掌握該系統(tǒng)學籍模塊功能的基礎(chǔ)上，還要對教學計劃和考務(wù)管理有一定的了解，這樣才能具有一定的分析問題、解決問題的能力，才能更好地完成學籍管理工作。我校從事學籍管理的四位同志，認真鉆研業(yè)務(wù)，注意自身技術(shù)水平提高，苦練內(nèi)功，從學籍工作的細節(jié)做起，逐步分解、整合，建立起了一套切實可行的管理流程，至今還在不斷完善。以上便是江蘇開放大學成立一年多來學籍管理工作中的幾點做法和體會。實踐證明，學籍管理人員只要嚴格遵循了相關(guān)的規(guī)章制度和認真執(zhí)行了業(yè)務(wù)流程，基本上不會發(fā)生原則性失誤，如果在此基礎(chǔ)上再發(fā)揮自己的能動作用，那么，學籍管理工作就會更出色。時至今日，我校的學籍管理已逐漸步入了制度規(guī)范化、管理人本化、監(jiān)控系統(tǒng)化、操作程序化的軌道。

五、總結(jié)

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根據(jù)學籍管理的基本內(nèi)容，學籍的功能和目前學籍管理過程中存在的問題，結(jié)合高等職業(yè)院校特點，作者提出了“剛?cè)岵?、點線結(jié)合，多角色管理，網(wǎng)絡(luò)為依托、學生為主體、個性化培養(yǎng)為目標”的導向型高職院校學籍管理模式。

(1)剛?cè)岵冈诟呗氃盒W籍管理制度層面，“剛”是對學生入學、培養(yǎng)目標、結(jié)業(yè)、畢業(yè)等剛性要求，從而保證人才培養(yǎng)的基本目標和質(zhì)量要求;“柔”是指在剛性前提下，最大限度的提高學生自由度，如轉(zhuǎn)專業(yè)、選課、學制等方面，從而激勵學生，體現(xiàn)以生為本的理念，加強學生個性化培養(yǎng)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量;

(2)點線結(jié)合?！包c”指學生入學取得學籍、學籍異動、信息更正、畢(結(jié))業(yè)等關(guān)鍵點，“線”指由關(guān)鍵點連接起來的人才培養(yǎng)全過程。強調(diào)了高職院校學籍管理中，不是簡單的對關(guān)鍵點的管理，而是要由點發(fā)散成線，并貫穿到學生學習生涯的全過程。

(3)多角色管理。實現(xiàn)校、系、教研室三級級管理。學籍管理員、教務(wù)員是學籍管理的專職管理人員，起到對學籍管理中點的管理，另外，教研室教師、輔導員也是重要角色，擔負對學生思想教育、專業(yè)教育、質(zhì)量評價等工作，是學籍中過程管理的重要參與者。另外，家長作為學生監(jiān)護人，在學籍管理中，是重要的監(jiān)督角色。

(4)網(wǎng)絡(luò)為依托。網(wǎng)絡(luò)為管理手段，在網(wǎng)絡(luò)平臺中實現(xiàn)學籍管理和監(jiān)控，實現(xiàn)多角色縱向和橫向管理，實現(xiàn)學籍數(shù)據(jù)的動態(tài)更新，實現(xiàn)學籍管理的監(jiān)督。同時，結(jié)合柔性管理制度，實施諸如學籍信息收集、選課、學分互換等。

(5)學生為主體。在學籍管理中，學生是主體，使學生在學籍管理中變被動為主動，促進學生自我約束、自我管理，強調(diào)學生的自我學習和自我教育，實現(xiàn)標本兼治。

(6)個性化培養(yǎng)為目標。突出學籍管理在人才培養(yǎng)的導向性作用，針對高職院校培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的要求，使學生參與到學籍管理中來，并在參與的過程中，主動了解專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極培養(yǎng)符合自身特點的學習方法，合理規(guī)劃學習生涯，在努力掌握專業(yè)核心技能的基礎(chǔ)上，最大限度提升自身綜合素質(zhì)，從而培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、學生個性突出的技能型人才。

2導向型學籍管理的導向體系

導向體系的構(gòu)建是實施導向型學籍管理的核心，導向體系共包含四部分，分別為專業(yè)導向、課程導向、行為導向、能力導向。

2．1專業(yè)引導

2008年我國開始實施平行志愿投檔錄取模式，投檔原則是“分數(shù)優(yōu)先，遵循志愿”。但由于部分對專業(yè)缺乏足夠的了解，考試在填報專業(yè)時具有一定的盲目性，注重追求熱門專業(yè)，對個人發(fā)展、專業(yè)背景等了解不夠充分，沒有考慮到本人愛好、特長，造成入學后，萌生轉(zhuǎn)專業(yè)的想法，而有些學生是因為個人條件、身體等原因不得不轉(zhuǎn)專業(yè)。當學生有了轉(zhuǎn)專業(yè)的需求，通過多種因素的綜合權(quán)衡，可以在制度允許下選取合適自己的專業(yè)，學籍管理可以在專業(yè)選擇上為學生提供參考和指引。通過對各專業(yè)人才培養(yǎng)方案的培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、就業(yè)方向的設(shè)置，根據(jù)學生的自身條件、興趣課程、就業(yè)意向進行比對，生成可以轉(zhuǎn)入的專業(yè)選項，再通過對高考分數(shù)、轉(zhuǎn)入專業(yè)人數(shù)限制等條件，在專業(yè)選擇方面為學生提供指引。

2．2課程引導

以選課制為核心的學分制的逐步實施，提高了學生學習的自由度，體現(xiàn)了學生的主體地位，但在大眾化教育背景下，學生的基礎(chǔ)素質(zhì)偏低，缺乏對課程的甄別能力，導致學生在選課過程中存在從眾現(xiàn)象。目前，我國高考改革進入了如火如荼的時期，本科招生中出現(xiàn)了以清華大學為首的“華約”和以北京大學為首的“北約”，自主招生在一定程度上提高了高校的辦學自。在高等職業(yè)教育中，除了自主招生以外，還出現(xiàn)了“五年一貫制”、“三二分段”、“高本銜接”等招生形式，雖然各合作院校之間進行了人才培養(yǎng)方面的探索，但中等和高等職業(yè)教育在課程體系設(shè)置方面還存在重疊，選課制可以有效避免這一困境。通過對專業(yè)課程結(jié)構(gòu)和專業(yè)核心課程的設(shè)置，通過對學生已選課程和學習情況的比較，在選課時引導學生在一定范圍內(nèi)選課，實現(xiàn)在課程選擇上予以引導又不失學生的自主性。

2．3行為引導

在人才培養(yǎng)方案實施中，課堂教學是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，直接影響著人才培養(yǎng)的質(zhì)量，課程考核是對學生學習效果的測試與評價，是檢驗課堂教學效果的手段之一。在學籍管理規(guī)定中，對學生課堂秩序、考勤、考試紀律等方面都有相應(yīng)的規(guī)定。如考勤方面，學生要按時參加學院統(tǒng)一安排、組織的一切教學活動，學生無故缺課，累計超過該課程教學總學時數(shù)三分之一者，不得參加本課程的考試;考試方面，凡擅自缺考或考試作弊者，該課程成績以零分記，不得正常補考;等等。通過對學生課堂考勤、作業(yè)完成、考試紀律等情況的收集，形成學生學習狀態(tài)的綜合評價，并劃出紅線，引導學生在學習中的各種行為，保障其順利完成學業(yè)。

2．4技能引導

高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具有實際工作能力，具備良好的職業(yè)道德、健康的個性品質(zhì)和較強的可持續(xù)發(fā)展能力的高端技能型人才，可以看出，技能培養(yǎng)也是職業(yè)院校在我國教育體系中的立足的亮點，它不同于其它學歷教育、技能培訓，注重于學生可持續(xù)發(fā)展能力和高端技能的培養(yǎng)。在高等職業(yè)院校課程體系設(shè)置中，實驗(實訓)、頂崗實習等實踐類課程占整個學時要求的二分之一，特別是頂崗實習，占用高等職業(yè)院校1/6～1/3個學期。專業(yè)技能證書也是檢驗學生動手能力的途徑之一，到畢業(yè)前，學生一般應(yīng)獲取與1～2個本專業(yè)相關(guān)的技能證書?？梢?，對學生技能培養(yǎng)的引導，有助于學生在校期間技能的培養(yǎng)。技能引導可以在證書考試、實訓選課、頂崗實習過程中加以引導。另外，通過對學生技能課程成績的分析，給出學生在某些技能的優(yōu)勢和劣勢，建議學生在以后實訓中應(yīng)在哪些方便予以加強，或通過自修，彌補自己的不足，從而全面提高自己的動手能力和崗位技能。

3結(jié)語

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1.1在線數(shù)據(jù)上報

通過互聯(lián)網(wǎng)將各個中職學校學籍數(shù)據(jù)按照上級統(tǒng)一要求上傳到指定學籍管理服務(wù)器，再由上級主管部門（市級中職學籍管理部門）審核，通過則上報成功。省屬中職學校數(shù)據(jù)由省級中職學籍管理部門審核。網(wǎng)絡(luò)上報的絕對優(yōu)勢是省級中職學籍管理部門可以實時監(jiān)控各學校數(shù)據(jù)上報情況，便于管理上報進度，節(jié)省人力物力方便快捷。

1.2數(shù)據(jù)接收

授權(quán)市級和省級中職學籍管理部門登陸到學籍管理服務(wù)器，接收上報數(shù)據(jù)進行審核后上報上一級主管部門，省級主管部門接收上報數(shù)據(jù)生成相關(guān)統(tǒng)計信息，以便制定政策和決策。

1.3網(wǎng)絡(luò)查詢

由于省級中職學校學籍管理部門接收和管理全省中職學校學籍信息，為了方便從大量的信息找到所需信息，需要實現(xiàn)省級/市級查詢，如查找某學校某年某專業(yè)畢業(yè)生人數(shù)。除此之外實現(xiàn)面向社會的學籍信息查詢，這些信息包括學生基本信息、成績、獎懲、照片等。這主要是針對用人單位核定意向人才的學籍身份。

1.4中等職業(yè)教育信息門戶

為了宣傳職業(yè)教育、介紹各中職學校和推薦特色專業(yè)，以及職教相關(guān)新聞、職教政策通知，在學籍管理中為各中職學校供相關(guān)數(shù)據(jù)軟件下載功能等功能，考慮建立一個省級中等職業(yè)教育門戶。

2系統(tǒng)設(shè)計

系統(tǒng)設(shè)計的核心主要圍繞以下兩個方面進行：（1）以學籍數(shù)據(jù)收集匯總上報為主線展開的一系列工作。包括學校學生入學報名工作，包括學生照片數(shù)據(jù)采集，完成報名后可以為學校其他管理系統(tǒng)提供原始學生數(shù)據(jù)，包括學生學號、身份證號、姓名、性別、出生日期、籍貫、戶口所在地、戶口性質(zhì)、民族、政治面貌、畢業(yè)學校、入學學歷、入學時間、專業(yè)名稱、學制、家庭住址、聯(lián)系電話、學籍變動、照片等基本數(shù)據(jù)，隨后在學生學習過程中產(chǎn)生學籍異動，助學貸款等情況信息的管理、最后學生畢業(yè)，畢業(yè)信息審核，畢業(yè)信息上報、畢業(yè)證書打印等，圍繞這條線體現(xiàn)的是學生工作管理以學校學生為中心展開的由傳統(tǒng)粗獷管理，轉(zhuǎn)向信息精細化電子化管理的轉(zhuǎn)變。（2）依托網(wǎng)站相關(guān)政策、法規(guī)、新聞以及其他相關(guān)信息。這條主線是以省級中職學籍管理為龍頭的教學管理導向，可以通過中心網(wǎng)站最新的職教動態(tài)，相關(guān)法規(guī)為職教學校提供一個政策層面上的指導，學校依據(jù)指導展開工作，并且可以通過論壇來獲得學校提供的相關(guān)問題反饋，產(chǎn)生政策向?qū)c實際操作之間的一種互動，為政策制定提供依據(jù)，提供一個即時的落實情況的反饋，通過網(wǎng)絡(luò)查詢學生數(shù)據(jù)模塊，更好的將對學生的管理更加深入，更直接的為學生提供良好的服務(wù)。經(jīng)過分析系統(tǒng)需求，本系統(tǒng)包含兩大部分：一部分是中職學校學籍管理系統(tǒng)，具體分為三級，分別是學校級、市級和省級，劃分依據(jù)是權(quán)限差異，相應(yīng)的功能就不同；一部分是中等職業(yè)教育信息門戶，即中等職業(yè)教育網(wǎng)站。這兩部分的關(guān)聯(lián)則是，省級中職學籍數(shù)據(jù)庫和新聞等數(shù)據(jù)庫。系統(tǒng)采用B/S（Browser/Server結(jié)構(gòu)）+C/S（Client/Server結(jié)構(gòu)），內(nèi)部學籍管理系統(tǒng)采用C/S結(jié)構(gòu)，而外部中等職業(yè)教育信息網(wǎng)站采用B/S結(jié)構(gòu)。

2.1系統(tǒng)基本框架設(shè)計

基于前述兩方面的考慮，設(shè)計出系統(tǒng)的基本框架見圖1所示。

2.2學籍管理系統(tǒng)流程圖

學籍管理系統(tǒng)流程圖見圖2所示。

2.3功能模塊

2.3.1各校數(shù)據(jù)錄入照片采集模塊本模塊使用范圍是各個中等職業(yè)技術(shù)學校，模塊功能包括：設(shè)置學校基本信息，設(shè)置專業(yè)，新生報到注冊，學生學籍異動管理，新學期學生報到管理，畢業(yè)生信息審核、照片采集，查詢、統(tǒng)計和打印等具體功能子模塊。這個模塊主要用于采集整理中職學校學籍信息。為了便于統(tǒng)一管理，學校代碼、專業(yè)代碼等關(guān)鍵字以及相關(guān)文件格式等需要按照省級中職學籍管理部門統(tǒng)一規(guī)定處理，方便上報數(shù)據(jù)處理。由于各個中職學校實際情況不同，本模塊支持校內(nèi)功能二次開發(fā)。2.3.2數(shù)據(jù)上報模塊各中職學校和市級中職學籍管理部門使用數(shù)據(jù)上報模塊，按要求審核和上報學籍數(shù)據(jù)。數(shù)據(jù)上報采用在線上傳數(shù)據(jù)到指定學籍管理服務(wù)器，再由上一級主管部門接收?？紤]到網(wǎng)絡(luò)復雜性，保留文件上報方式。2.3.3數(shù)據(jù)接收模塊市級和省級中職學籍管理部門通過數(shù)據(jù)接收模塊，完成接收并審核上報數(shù)據(jù)，審核結(jié)束后上報數(shù)據(jù)和接收上報數(shù)據(jù)并生成相關(guān)統(tǒng)計兩部分主要工作。3.3.4信息門戶模塊建立省級中等職業(yè)教育信息網(wǎng)，包含欄目有：學籍學歷查詢、招生專業(yè)宣傳、職業(yè)學校介紹、職業(yè)教育政策通知、相關(guān)數(shù)據(jù)軟件下載等（見圖1所示）。

3系統(tǒng)開發(fā)

3.1系統(tǒng)開發(fā)語言

B/S結(jié)構(gòu)功能開發(fā)語言選用PHP。PHP是英文超級文本預處理語言（HypertextPre－processor）的縮寫，是一種HTML內(nèi)嵌式的語言。PHP[5]起源于自由軟件，即開放源代碼軟件，因其在Web應(yīng)用程序開發(fā)中具有：公認的高安全性能，跨平臺特性（PHP幾乎支持所有的操作系統(tǒng)平臺和多種Web服務(wù)器），支持廣泛的數(shù)據(jù)庫（可操縱多種主流與非主流的數(shù)據(jù)庫，如MySQL、Access、SQLServer、Oracle、DB2等，其中PHP與MySQL是目前最佳的組合，可以跨平臺運行），模板化（實現(xiàn)程序邏輯與用戶界面分離），支持面向?qū)ο笈c過程以及執(zhí)行速度快和易學性等優(yōu)勢被很多的網(wǎng)站編程人員廣泛使用。C/S結(jié)構(gòu)功能開發(fā)語言選用Delphi。

3.2數(shù)據(jù)庫

通過對系統(tǒng)建設(shè)成本，維護成本等，運行速度以及目前數(shù)據(jù)量等諸多方面的因素的綜合考慮，系統(tǒng)選擇了Access、MYSQL作為平臺基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫。其中中職學校學籍數(shù)據(jù)庫采用Access,市級學籍庫采用，省級學籍總庫采用MYSQL。整個系統(tǒng)開發(fā)架構(gòu)為：PHP+MYSQL，Delphi+Ac－cess。

4系統(tǒng)應(yīng)用

本系統(tǒng)使用范圍分三級。

4.1學校使用

主要功能是負責學生基礎(chǔ)信息的采集。

4.2市級使用

主要功能是市級教中職學籍管理部門負責區(qū)域內(nèi)學校學生信息的審核、匯總、上報。具體應(yīng)用有：添加經(jīng)過上級教育部門審批的新增專業(yè)、國控專業(yè)有關(guān)信息；接收本市區(qū)內(nèi)學校上報的數(shù)據(jù)；專業(yè)審核；匯總數(shù)據(jù)后上報省級職教部門，接收省級職教部門返回的數(shù)據(jù)后，將其接收進系統(tǒng)；下發(fā)數(shù)據(jù)給學校。

4.3省級使用

通過使用本系統(tǒng)完成匯總各校上報的學生信息并備案，完成學籍異動管理、畢業(yè)生管理、以及分配畢業(yè)學生的畢業(yè)生電子注冊號，并將注冊合格的學生信息上網(wǎng)公布。省級中職學校學籍管理系統(tǒng)采用數(shù)據(jù)庫編寫，在微軟環(huán)境下運行，對計算機性能要求較高，適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，采集的學生信息均符合國家中等職業(yè)學校信息標準，有較強的適用性，實際使用效果良好。

5結(jié)束語

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論文關(guān)鍵詞:開放教育學籍管理信息化

“學籍”專指符合招生規(guī)定條件被正式錄取，并按規(guī)定辦理注冊手續(xù)后所取得的學生資格。而學籍管理則是對學生從招考人學到畢業(yè)的整個培養(yǎng)過程中的學籍注冊、課程選擇、學習成績的評定與遷移為中心的考核與管理。成人教育同普通教育一樣，學籍管理也是一項非常重要的工作，但是又和普通教育不同，成人教育的學生相對分布松散，學生層次差異較大，使得成人教育的學籍管理較普通教育管理難度更大。正如一些專家所指出的:“重視學籍管理，明確成人教育學籍管理的基本原則和內(nèi)容，進一步完善管理體制，加強學籍管理工作，對于全面貫徹黨的教育方針，保證教育質(zhì)量，具有重大的現(xiàn)實意義。

現(xiàn)代遠程教育是隨著現(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展而產(chǎn)生的一種新的教育模式，它利用網(wǎng)絡(luò)和信息技術(shù)的手段使得傳統(tǒng)教育向教育的開放性、廣泛性和終身性發(fā)展。目前中央廣播電視大學的開放教育就是現(xiàn)代遠程教育的一種模式，其本質(zhì)是人人享有終身接受教育的權(quán)利。意味著:教育對象的開放;教育觀念開放;教育資源開放;教育過程開放。正是由于這些特點電大的開放教育實行完全學分制管理，具有允許學生自主選課，選擇學習時間及個性化考試等特點，體現(xiàn)了對學生個性化服務(wù)的教學管理制度。但正是這種教學管理模式給傳統(tǒng)的學籍管理方式帶來了新的挑戰(zhàn)。

一、開放教育學籍管理主要內(nèi)容

1.新生人學注冊管理:學生人學參加電大統(tǒng)一的人學測試，經(jīng)過資格審核后報教育部學生司備案，同時將新人學的學生基本信息導入教務(wù)管理系統(tǒng)統(tǒng)一生成學號，建立開放教育學生基本電子學籍檔案。

2.學籍異動工作管理:所謂學籍異動是指學生因工作調(diào)動，搬遷等原因申請的轉(zhuǎn)學、轉(zhuǎn)專業(yè)。學籍異動經(jīng)學員自己提出申請，經(jīng)過教學點和省電大批準上報中央電大備案同時建立電子異動記錄檔案。

3.課程注冊管理:學生人學后每個學期在專業(yè)規(guī)則的指導下根據(jù)自己的實際情況選擇本學期需要學習的課程進行注冊學習。各教學點根據(jù)學生的課程注冊信息開設(shè)課程并將數(shù)據(jù)匯總上報省電大，省電大匯總各地市數(shù)據(jù)上報中央電大。課程注冊是每個學期教務(wù)管理工作的核心，是教材征訂，教學、考試安排及收費的基礎(chǔ)和依據(jù)。

4.畢業(yè)、學位審核:指學生修滿教學計劃規(guī)定的學分后，達到畢業(yè)年限由教學點上報到省電大進行畢業(yè)資格審核，省電大審核后將結(jié)果上報中央電大進行終審，最后由中央電大為學生頒發(fā)畢業(yè)證書，達到學位條件的學生授予學位。

二、開放教育學籍管理的主要特點

1.個性化管理:現(xiàn)代遠程開放教育的特點是教育不受空間和時間的限制，教學上利用多媒體和計算機網(wǎng)絡(luò)資源，教學形式上由原來以教為主變成以學為主，學生根據(jù)自己的情況選擇學習方式和學習時間進行自主學習和個別化學習等。根據(jù)上述特點電大目前的學籍管理制度實行的是完全學分制的管理模式，允許學生自由選課，淡化了傳統(tǒng)的班級管理，逐步實現(xiàn)了從傳統(tǒng)的班級管理到學生的個別化管理。

2.管理的信息化和現(xiàn)代化:為滿足學生個性化學習需要，電大學籍管理工作中充分地利用了計算機和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)等先進手段開發(fā)了多個教務(wù)管理和學籍管理的系統(tǒng)軟件，提高了工作效率和管理水平，轉(zhuǎn)變了管理觀念、改革了傳統(tǒng)的管理方式實現(xiàn)學籍管理手段的現(xiàn)代化和信息化。

三、目前電大學籍管理中存在的問題

雖然開放教育的學籍管理使用了先進的管理手段，但是由于實行學生自主選課，個別化管理，也給學籍管理工作帶來了一些問題:

1.入學注冊數(shù)據(jù)帶來的問題:人學的電子注冊數(shù)據(jù)是學籍管理中的一個重要的環(huán)節(jié)，教育部實行學籍學歷電子注冊后，人學的電子注冊數(shù)據(jù)是學生人學資格、畢業(yè)審核、學歷上網(wǎng)的主要數(shù)據(jù)來源和依據(jù)，但是由于招生人學時間緊，教學點分散，操作人員疏忽等原因帶來了人學電子注冊數(shù)據(jù)的不準確性。數(shù)據(jù)的不完整、不準確直接影響學生畢業(yè)證書的頒發(fā)和學歷證書的網(wǎng)上認證，給后續(xù)的一系列工作帶來了很大的麻煩。

1.自主選課和課程注冊帶來的問題:完全學分制允許學生自主選課打破了傳統(tǒng)的班級管理的方式，但是部分學生自主選課時不根據(jù)專業(yè)規(guī)則要求存在多選、漏選、誤選的情況。另外由于開放教育辦學層次、專業(yè)和課程的多樣性，同一門課程在不同專業(yè)規(guī)則中的學分和收費標準的不同給學籍管理的選課和注冊工作帶來了很大難度，學籍管理人員需要花費大量的時間統(tǒng)計、核實和修正學生的選課注冊數(shù)據(jù)。由于課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則制定的不科學、不嚴謹性，使得課程注冊工作流程過于繁瑣，制約了完全學分制的實行。

2.成績和畢業(yè)審核的問題:開放教育的教務(wù)管理實現(xiàn)了考試過程和成績管理工作的計算機信息化管理，大大減輕了考試工作人員的工作任務(wù)，但是由于辦學層次和專業(yè)的多樣性，出現(xiàn)部分相近名稱課程的ID(課程代碼，ID不同則代表不同課程)不同但是試卷相同的情況，而計算機系統(tǒng)只認ID不認中文名稱，造成部分學生考試完后成績得不到認證。這給學籍管理中的畢業(yè)審核工作帶來了麻煩也影響到了畢業(yè)證書發(fā)放的進度。

四、通過對開放教育學籍管理工作分析，我們從實踐出發(fā)本著以人為本，一切為了學生利益的思想對學籍管理工作，提出以下改革意見和想法。

1、學籍管理規(guī)定的詳細化、公開化和透明化

學籍管理工作是一個涉及部門比較多的崗位，涉及的因素也很多，各部門的管理人員教師和學生對學籍管理制度了解不深，在處理問題的時候不按管理規(guī)定的要求，使得管理效率低下。因此必須制定一套符合電大成人開放教育特點的詳細學籍管理規(guī)定和相關(guān)文件匯編，另外建立專門學籍管理制度和文件查詢網(wǎng)站供學生和教師查詢，組織相關(guān)人員以各種形式學習文件精神，特別是提高學生對學籍管理和專業(yè)規(guī)則中的相關(guān)內(nèi)容的了解是減少錯誤的必要手段。達到規(guī)章制度人人熟悉，文件精神深人人心的效果，做到制度的詳細化、公開化和透明化。

2、規(guī)范課程的設(shè)置和專業(yè)規(guī)則的制定

對開放教育的課程開設(shè)進行嚴格的審核，包括必修和選修課，盡量做到能合并的課程進行合并，同一課程在不同專業(yè)應(yīng)使用同樣的教材和試卷等，避免引起混淆。規(guī)范課程在不同專業(yè)中的學分設(shè)置等。對專業(yè)規(guī)則的制定嚴格把關(guān)，做到相對穩(wěn)定。逐步使課程注冊工作由過去的按年級專業(yè)制定收費標準過渡到以課程為收費標準。

3、加強學生選課工作的輔導和檢查制度

完全學分制后允許學生自主選課，但是學生對專業(yè)課程不甚了解存在先選和誤選情況。應(yīng)該建立完善的選課制度，不是把這個工作簡單地交給學生，而應(yīng)在每個專業(yè)設(shè)立多位專業(yè)教師作為輔導員，公開聯(lián)系方式，在公開網(wǎng)站上對所有專業(yè)的課程內(nèi)容進行詳細說明，對課程學習的先后順序進行說明，使得每個學生在詳細了解本專業(yè)課程設(shè)置以后再安排專業(yè)輔導員指導他們進行選課。另外每個教學點的管理人員要詳細核對學生的選課結(jié)果，如有錯誤及時進行修正。

4、加強學籍檔案資料的管理

學籍檔案包括個人檔案和整體檔案。個人檔案是為每個學生設(shè)立的檔案信息如學生基本信息表、學籍卡等，整體檔案是針對某個年級專業(yè)的學生設(shè)立的檔案如錄取花名冊和畢業(yè)生花名冊、成績冊等。學籍檔案管理是學校教務(wù)管理的基礎(chǔ)性和關(guān)鍵性工作，因此保存好原始資料并建立學生電子檔案庫是學籍管理的重要工作。在實際操作的過程中每個學期派專人收集學生的紙質(zhì)檔案材料并歸類編號按順序存放，同時根據(jù)紙質(zhì)檔案通過開發(fā)的系統(tǒng)管理軟件建立和完善電子檔案以方便信息的查詢和。

5、改革畢業(yè)審核工作流程

畢業(yè)審核環(huán)節(jié)處于教務(wù)管理工作的“出口”位置，直接關(guān)系到學校的聲譽和教務(wù)管理工作的質(zhì)量和水平。由于中央電大系統(tǒng)學生數(shù)量龐大，每個學期畢業(yè)證書辦理日期都較長，為使畢業(yè)生在最快的時間拿到畢業(yè)證書，改革畢業(yè)審核工作流程，加快畢業(yè)審核進度是學籍管理的重要工作。

因此每個學期考試結(jié)束后，應(yīng)立刻對當期需要畢業(yè)的學生進行畢業(yè)初審，將名單盡快發(fā)放到教學點核對，同時梳理相關(guān)問題，與考務(wù)和專業(yè)規(guī)則管理部門制定專門的畢業(yè)審核工作流程制度進行聯(lián)動，發(fā)揮系統(tǒng)和技術(shù)的優(yōu)勢，對反映的問題作出及時有效的處理。開設(shè)專門的綠色通道加快畢業(yè)審核信息的上傳和下達。

6、不斷開發(fā)管理軟件，加強學籍管理的信息化建設(shè)

加強信息化的建設(shè)，加大對信息化建設(shè)的投人。根據(jù)實際工作的需要組織相關(guān)管理部門進行情況的匯總和系統(tǒng)分析，聯(lián)合開發(fā)部門及時地制作處理相關(guān)任務(wù)的軟件項目，提高管理的工作效率。例如我們專門制作了“教務(wù)信息系統(tǒng)”、“教務(wù)數(shù)據(jù)上傳和下載系統(tǒng)”、“畢業(yè)生信息核對系統(tǒng)”、“在籍學生基本信息核對和修改系統(tǒng)”等。提高工作效率，加強計算機信息技術(shù)的知識和相關(guān)軟件使用的培訓，使每個部門的管理人員熟悉業(yè)務(wù)流程和軟件的操作流程是提高學籍管理水平的重要環(huán)節(jié)。

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(1)高等學校輔導員。根據(jù)《高等學校輔導員職業(yè)能力標準(暫行)》的定義，高等學校輔導員是高等學校教師隊伍和管理隊伍的重要組成部分，具有教師和干部的雙重身份。輔導員是開展大學生思想政治教育的骨干力量，是高校學生日常思想政治教育和管理工作的組織者、實施者和指導者。輔導員應(yīng)當努力成為學生的人生導師和健康成長的知心朋友。

(2)班級。班級組織是一個有一定人數(shù)規(guī)模的學生集體，是學校行政根據(jù)一定的任務(wù)、按照一定的規(guī)章制度組織起來的有目標、有計劃地執(zhí)行管理、教育職能的正式小群體。

(3)班級管理。結(jié)合高等學校班級管理的特點，本文認為班級管理是指班級輔導員以教育學、社會學、心理學、管理學等理論為依托，通過綜合使用適當?shù)姆绞椒椒▽Π嗉墝W生進行科學化與藝術(shù)化管理，以達到教育教學目標的過程。

2、大學教學班級管理的問題

(1)班級管理制度不健全。當前輔導員在班級管理中主要借助學校的規(guī)章制度去管理學生，達到對學生行為和思想的控制。這種單一的管理方式影響了學生的積極性、主動性的發(fā)揮，不利于學生的全面發(fā)展。

(2)班級凝聚力下降。大學生由于入學前家庭背景、文化觀念等各方面的差異，彼此之間的相處因為生活習慣的因素導致出現(xiàn)不同的問題，部分同學之間一旦發(fā)生小矛盾，就會擴大化的認為是價值觀的不同導致拒絕和其他同學進一步交往，在無形中阻隔了班級文化的融合，造成彼此間的生疏，而輔導員和班干部在組織班級活動，增強班級凝聚力的作用發(fā)揮卻不足。

(3)班級共同活動的參與率低。班級作為學生學習和生活的載體，作為學生受教育的基本單位是否能夠為學生提供有趣有意義的活動對學生的成長也很重要。

(4)輔導員工作未充分到位。輔導員是班級活動的重要組織者，也是學生大學期間最親近的人。調(diào)查顯示，大多數(shù)同學認為輔導員并未充分了解班上所有同學的情況，輔導員只是對部分同學或者班委了解的較為清楚。

3、大學教學班級管理的模式探索

(1)班級管理的“一統(tǒng)”理念。輔導員在班級管理中需要確立統(tǒng)一明確的管理理念，即堅持以學生為本的理念，服務(wù)學生，統(tǒng)籌學生思想政治教育、學生發(fā)展成長、學生日常管理工作，實現(xiàn)培養(yǎng)行為與藝術(shù)結(jié)合，文化與文明同行的高素質(zhì)、高技能應(yīng)用型專業(yè)人才。

(2)班級管理的“兩轉(zhuǎn)變”。第一，轉(zhuǎn)變輔導員工作思路。輔導員在管理班級中需要轉(zhuǎn)變工作思路，以“貴人”為核心，平等尊重學生、熱情對待學生、真誠關(guān)懷學生，認可學生，鼓勵學生，從而使學生主動貼近老師，進而支持老師，最終影響學生擁有正確的價值觀。第二，轉(zhuǎn)變輔導員工作方式。輔導員的工作方式方法應(yīng)結(jié)合管理學、教育學、社會學的理論知識，充分考慮此階段大學生的思想和行為實際，放棄簡單粗暴，換位思考，運用科學的方法，堅持原則性與靈活性的統(tǒng)一，多樣化的管理藝術(shù)，達到班級有效管理的目標。

(3)班級管理的“三化”。①規(guī)范化。輔導員進行班級管理的基礎(chǔ)工作就是規(guī)范化，杜絕工作中的隨意性、盲目性，避免班級資源的浪費。其一，工作規(guī)范化包括三個方面，分別是基本信息統(tǒng)計規(guī)范化、文檔歸類規(guī)范化、班級形象規(guī)范化。第一，基本信息統(tǒng)計規(guī)范化。輔導員第一要做的就是建立完善的大學生基本信息庫，系統(tǒng)地掌握每個學生的基本情況。第二，文檔歸類規(guī)范化。結(jié)合系統(tǒng)論的觀點，創(chuàng)新性提出三層文件歸類法。如圖1所示。第一層為宏觀層，按大類分為國家級文件、省市區(qū)級文件、校級文件、院級文件、學生工作文件等。第二層為中觀層，在第一層文件下按時間分類，即按2013－2014第二學期，2014－2015第一學期等依次劃分。第三層為微觀層，即為具體事項文件層。比如學生工作文件在2013－2014第二學期按照事項分類，可分為軍訓工作文件、學生醫(yī)保文件、綜合測評文件等。通過三層文件歸類法，有效地提高了工作效率。尤其重要的是文檔歸類要善于總結(jié)，輔導員工作涉及許多重復性事務(wù)工作，需要對工作過程、證明、細則進行總結(jié)完善從而有利于避免重復性錯誤，提高工作效率和工作效果。

第三，班級形象規(guī)范化。班級形象是一個集體內(nèi)的人共同分享的價值和信念。一是要設(shè)計代表班級特色的班徽、口號等，共同的班徽、口號能夠迅速使班級學生產(chǎn)生價值共鳴，增強集體主義信念。二是，班級QQ群等平臺的形象化，即QQ群頭像的設(shè)置為班級班徽，QQ群介紹設(shè)為班級口號或者座右銘，班級相冊上傳班級活動等等，增強班級同學的認同感、自豪感。其二，管理規(guī)范化。學生動態(tài)規(guī)范化。輔導員班級管理需要建立學生考勤日報制、班級出勤周報制、室長負責制、助理團隊制、非正式小組等，以便提高學生到課出勤率，引導學生積極學習。②多樣化。為了促進學生的素質(zhì)發(fā)展，依托學校、學院，立足于班級，輔導員應(yīng)該積極為學生提供多樣化的發(fā)展平臺，具體來說包括以下四個方面。第一，健康教育平臺。輔導員既要依托學院構(gòu)建日常咨詢、團體輔導、心理危機三位一體的心理健康教育工作體系;又要配合學校開展大學生心理健康普查，建立檔案，完善學生健康成長支持系統(tǒng)。第二，學風建設(shè)平臺。輔導員一方面要指定班級管理章程，參與制定優(yōu)良學生班評選細則，明確學習目的，端正學習態(tài)度，掌握學習方法;另一方面組織大學生經(jīng)驗交流會，人文大講堂等講座，提高學生的人文素養(yǎng)與人文精神。第三，校園文化平臺。輔導員應(yīng)該根據(jù)大學生的實際，組織開展大學生們喜聞樂見的班級文化活動。同時組織優(yōu)秀學生參加藝術(shù)表演:朗誦比賽、校園歌手大賽、文藝晚會等活動，讓他們發(fā)揮展示個人特長，引導學生形成正確的價值觀。

篇7

計算機硬件作為管理信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)，主要包括內(nèi)部局域網(wǎng)、數(shù)據(jù)服務(wù)器以及終端工作站。對于硬件的要求，必須要具備良好的安全性，同時易于維護，需要結(jié)合血站的實際情況進行選擇。服務(wù)器是血站信息系統(tǒng)的關(guān)鍵部分，對于數(shù)據(jù)的處理和儲存都是由其來完成，因此，要選擇具有優(yōu)質(zhì)的性能、良好的質(zhì)量的服務(wù)器。對于工作站終端設(shè)備的配置并不需要過高的配置，通常選擇質(zhì)量可靠、低故障率的設(shè)備就能滿足要求。血站可以選擇雙機設(shè)備模式，將兩臺服務(wù)器進行磁盤陣列柜，如此，當一臺服務(wù)器如果出現(xiàn)故障時，能夠自動切換到另一臺服務(wù)器。設(shè)置定時自動備份，服務(wù)器可以定時自動數(shù)據(jù)備份存儲，操作人員可以按時將備份數(shù)據(jù)再復制到另一臺服務(wù)器，并將備份數(shù)據(jù)刻錄光盤存檔。

二、計算機管理信息系統(tǒng)的軟件維護

系統(tǒng)管理員必須要了解并掌握必要的計算機網(wǎng)絡(luò)、操作系統(tǒng)、數(shù)據(jù)庫理論知識等必要的知識，能夠?qū)τ嬎銠C網(wǎng)絡(luò)和軟件等進行安全配置和維護，可以熟練的操作整個采供血流程和計算機信息管理系統(tǒng)。不同科室的人員可以自行處理本科室業(yè)務(wù)的相關(guān)模塊操作，不可違規(guī)操作。當需要對系統(tǒng)進行維護或者更改時，應(yīng)該由負責人進行申報，審批后由管理員落實。要想使管理信息系統(tǒng)保持正常穩(wěn)定的運行，工作人員應(yīng)該每天察看服務(wù)器和UPS的工作狀態(tài)，以及數(shù)據(jù)備份的情況是否正常。定期對UPS電源進行維護，規(guī)定兩周左右對雙機熱備軟件進行轉(zhuǎn)換，同時分別進行記錄。

三、計算機應(yīng)急預案管理

加強計算機信息管理，當采供血系統(tǒng)出現(xiàn)故障的時候，不論是由于哪個科室所引起，都可以及時、準確的進行操作，以最大的程度來降低信息的丟失量和錯誤量。應(yīng)該心可能多的為工作人員提供應(yīng)急培訓，進行預警演練，結(jié)束后可以對培訓活動進行總結(jié)，并對存在的問題給予進一步的分析，比較問題原因、制訂措施等。通過培訓、演練，能夠讓所有工作人員更加熟練的了解和掌握工作中的所有環(huán)節(jié)，保證數(shù)據(jù)的完整性。

四、授權(quán)管理

各科室的負責人針對自身的實際情況來制定工作人員進入計算機的權(quán)限，同時填寫授權(quán)、銷權(quán)審批單，由領(lǐng)導進行審批，系統(tǒng)管理員依照批示設(shè)置權(quán)限。權(quán)限的內(nèi)容通常包括查詢權(quán)限、操作權(quán)限、修改權(quán)限、管理權(quán)限以及系統(tǒng)管理員。各科室的工作人員針對計算機信息的安全需求，不定期對自己的密碼進行修改，在操作的時候登錄本人賬號，操作完成后及時退出，防止他人使用自己賬號進行操作。對于出現(xiàn)崗位變更時，應(yīng)該及時對其進行銷權(quán)處理，新進人員填寫授權(quán)、銷權(quán)審批單進行申報，避免非授權(quán)人員進行任何操作。

五、網(wǎng)絡(luò)安全管理

篇8

本作品為漣水縣成集中學教學樓設(shè)計，建筑選址位于漣水縣成集鎮(zhèn)，建筑面積2000-4000平方米左右，三到四層，框架結(jié)構(gòu)。建筑設(shè)計要求建筑物體型美觀、新穎，滿足各項使用功能，功能區(qū)組合合理，結(jié)構(gòu)設(shè)計要求結(jié)構(gòu)布置合理，構(gòu)件設(shè)計經(jīng)濟合理。

與其他教學環(huán)節(jié)不同，畢業(yè)設(shè)計要求學生在老師的指導下，獨立系統(tǒng)地完成一項工程設(shè)計，解決與之相關(guān)的所有問題，熟悉相關(guān)的設(shè)計規(guī)范，手冊，標準圖以及工程實踐中常用的方法，具有實踐性和綜合性等特點，因而對培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，增強工程意識和創(chuàng)新能力具有其他教學環(huán)節(jié)無法替代的作用。通過畢業(yè)設(shè)計，可以學生鍛煉獨立思考的能力，提高閱讀和使用參考資料，綜合運用所學各門知識，分析解決問題的能力，熟悉并能正確使用各種規(guī)范，為日后能正確完成綜合設(shè)計奠定基礎(chǔ)。

1設(shè)計內(nèi)容

包括建筑設(shè)計、結(jié)構(gòu)設(shè)計、施工組織設(shè)計三方面。

1）.建筑設(shè)計：

（1）平、立、剖設(shè)計：1平面設(shè)計圖；2立面設(shè)計圖；3剖面設(shè)計圖；

（2）詳圖設(shè)計：樓梯詳圖

（3）完成內(nèi)容：1總平面圖及施工說明；2平面設(shè)計圖；3立面設(shè)計圖；4剖面設(shè)計圖；5樓梯詳圖；

2）.結(jié)構(gòu)設(shè)計：

（1）結(jié)構(gòu)計算：框架結(jié)構(gòu)梁、柱計算﹑基礎(chǔ)以及雨蓬﹑樓梯設(shè)計。

（2）完成圖紙：基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)布置圖、基礎(chǔ)結(jié)構(gòu)詳圖、標準層結(jié)構(gòu)平面布置圖、底層結(jié)構(gòu)平面布置圖﹑梁柱配筋圖。

本課題來源于工程實踐，通過畢業(yè)設(shè)計，使學生能將四年來所學的專業(yè)知識和專業(yè)基礎(chǔ)知識系統(tǒng)地復習一遍，完成一定的工程設(shè)計和施工組織任務(wù)，培養(yǎng)學生的綜合應(yīng)用能力，為以后走上社會打下堅實基礎(chǔ)。具體要求有：

圖紙：符合制圖標準；圖面清潔，內(nèi)容正確、全面，字體標準；采用計算機繪制部分建筑、結(jié)構(gòu)施工圖。其余圖紙采用手工繪制，手工圖采用透明繪圖紙，上墨繪制。

篇9

一、尊重學生，讓學生自由表達需要

在班級管理中，班主任不僅僅是一個班務(wù)工作的檢查者和督促者，更應(yīng)該是一個班規(guī)條約制定的組織者，要充分尊重學生的意愿，發(fā)揮集體的力量，在集思廣益的基礎(chǔ)上，帶領(lǐng)班級朝著民主和諧的方向不斷前行。比如，當有學生向筆者反映，班上在老師上課的時候，總是亂哄哄的，有很多的嘈雜聲，令人煩躁。筆者和大家一起觀察發(fā)現(xiàn)，嘈雜聲主要來自大家上課時拿文具，翻書的聲音，還有一部分同學上課好動，造成桌子和凳子發(fā)出聲響，也有做小動作以及咳嗽等發(fā)出的聲響。筆者組織孩子們一起討論，要不要控制這些雜音？大家經(jīng)過辯論認為，雜音干擾課堂紀律，影響師生上課的情緒和效果，安靜的課堂是大家向往的。也有學生提出，課前做好充分的準備，如：將文具盒打開，避免上課發(fā)出聲響；調(diào)整好課桌和椅子的位置，上課時盡量不去搬動它們；不做與上課無關(guān)的事情等，給大家一個安靜的學習環(huán)境。經(jīng)過這樣的討論過程，班級的課堂紀律有了明顯的改善，所有學生都成了紀律的維護者，大家都覺得自己是班級的主人，是自己制定的紀律，自己就要模范執(zhí)行。

二、創(chuàng)造機會，培養(yǎng)學生的團隊意識

我們的班級是個大集體，在這其中還存在著一些非正式的小團體，他們有著自己內(nèi)部的核心人物和自己的行動模式和習慣。作為班主任，在不影響班級團結(jié)的基礎(chǔ)上，要承認其存在的價值，并積極地加以引導，借此培養(yǎng)學生的團隊精神。比如，我們班上許多孩子都比較喜歡玩“斗陀螺”的游戲，他們自由組織形成了一些戰(zhàn)隊，有“雄鷹隊”、“神龍隊”、“恐龍隊”等等。課間，小組之間經(jīng)常開展比賽，競爭給小組之間造成了一些對立情緒，有時候相互之間為一些瑣事兒還會發(fā)生爭吵。為了引導大家團結(jié)互助，筆者建議班上組織一次“斗陀螺”比賽，由每個隊出一名代表參賽。比賽前，先讓選手們圍繞“假如我輸了”暢談感想。很多學生都積極地認為，友誼第一，比賽第二，要虛心向別人學習技巧，才能取得成功?？此坪芎唵蔚囊患虑?，經(jīng)過老師的及時有效引導，不但化解了學生間的矛盾，還讓學生明白了道理，提升了思想素質(zhì)，實現(xiàn)了班級的穩(wěn)定團結(jié)與發(fā)展。

三、營造氛圍，讓班級成為學生的精神家園

篇10

教學伊始，出示《晨讀》掛圖或投影圖片。讓學生依據(jù)下列問題進行觀察，使之初知圖意。

1．圖上畫了什么？（人和景）圖上既畫了人，又畫了景，那么，按什么順序觀察最好？（從景物到人物）圖中有三個小朋友，我們又按什么順序來觀察呢？（從右到左或從左到右）

2．圖中畫的是什么時候？你是怎樣看出來的？（早晨，從光線可看出）三個小朋友是農(nóng)村的，還是城市的？從什么地方可以看出來（是農(nóng)村孩子?？梢詮耐饷病⒅車h(huán)境看出來）三個小朋友在干什么？從哪些地方可以看出他們在認真讀書？（要求說出人物的動作、神態(tài)）通過上述第一題的提問，指導學生按順序觀察；通過第二題的提問，在指導學生細致觀察后，再讓學生用一段較完整的話來敘述圖意。接著，以圖會文。讓學生借助拼音自讀課文，看看課文一共寫了幾段，每段寫什么內(nèi)容，哪一段是重點。教師結(jié)合字詞教學，幫助學生掃除閱讀中的障礙，著重解釋“悠閑、呈現(xiàn)、珍惜、智慧、勤勞”等詞義，使之初步了解課文內(nèi)容。

二、加深理解，突出重點。

當學生通過觀察圖畫，初學課文與字詞之后，教師應(yīng)引導學生重點理解課文內(nèi)容。首先，簡略地教學第一段，讓學生了解作者描寫“天氣（晴朗）、陽光（溫暖、灑滿）和讀書環(huán)境——雞（悠閑、尋找）、花草（勃勃生機）”等特點。并指出圖上分別反映的事物。然后重點教學第二段，引導學生反復朗讀課文，圖文對照，從課文中找出與圖中三個小伙伴神態(tài)、動作相對應(yīng)的句子，深入體味，展開討論：

1．課文是以怎樣的順序來描寫三個小伙伴晨讀情形的？

2．他們各是怎樣讀書的？能用一個詞語來表達他們每個人在讀書時的神態(tài)特點嗎？

3．根據(jù)課文說一說：①右邊的女孩為什么如此“入神”？②中間的男孩為什么“十分得意”？從哪些地方可看出他的“得意”？③左邊的男孩為什么要“認真思索”？從哪里可看出他在“認真思索”？他在思索些什么？在此基礎(chǔ)上，讓學生“想形象”，“說形象”，閉起眼睛默想彩圖畫面，默讀課文中的描寫；對照彩圖從右到左說一說每個人物的神態(tài)。這樣，學生對重點內(nèi)容加深了理解。

三、展開想象，領(lǐng)悟情意。

教學第三段，提出下列問題，組織討論，將學生的思路引到品味圖與文的深意上來。