導(dǎo)語：如何才能寫好一篇成功教育論文，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

成功的定義很多，例如成就功業(yè)或事業(yè)；成就的功業(yè)，既成之功；事情獲得預(yù)期的結(jié)果；成效，收獲等。成功也指在不侵犯他人的權(quán)利的前提下，從生活中獲取自己想要的成就的過程。成功是每個人都在追求的一種境界。對于社會，創(chuàng)造除了一定的社會財富與精神財富，那么對于這個社會你就是一個成功的人。對于個人，只要你充分的發(fā)揮了自己的潛力你就是一個成功的人。成功的范圍很廣，關(guān)鍵在于自己對人生的看法。對于一個中學(xué)生來說，成功并不能僅僅只用成績來進行衡量。學(xué)習(xí)知識衡量成功的一個方面，每一個人都有其自己的閃光之處，當將自己的閃光之處表現(xiàn)出來的時候就是成功；學(xué)習(xí)中的一個小小的進步也是一種成功。當踏入社會后能夠兼顧事業(yè)、家庭、人際關(guān)系、個人成長等人生其他層面的和諧才是真正的成功。對于一個中學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)上的成功并不一定是成績名列前茅，當每一次考試的時候成績比前一次有所提升就是一種成功。在生活中的衡量標準應(yīng)該是對于他們一些非常尊重的人，他們能夠做些什么，可從給他們帶來的幫助來看，私服對他們的生活有所改善，是否在這些方面對他們有很大的幫助。在體育課中，對于某些體質(zhì)較差的學(xué)生，他們無法立刻就能達標，但是只要他們能朝著目標努力前進，并且每一次都有進步，那么他們就是成功的。對于中學(xué)生來說有進步就是成功。成功也許就是平凡人的自我滿足和心靈充實，還有小小的成就感吧。樂觀地面對困難，積極地行動，人在地上行走，心在天上觀望，這又何嘗不是成功的人生。

二、體育課中對學(xué)生的成功感培養(yǎng)

追求成功是每一個學(xué)生的一種現(xiàn)實體驗和強烈的動機趨向。顧明遠教授在《提高民族素質(zhì)，迎接21世紀挑戰(zhàn)》一文中指出：我贊成讓每一個孩子都獲得成功教育，讓學(xué)生學(xué)到實在的知識，自己的興趣和才能得到發(fā)展，獲得成功的啟迪。讓不同層次的學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展，體驗到成功的喜悅。課程的實施要依托教學(xué)過程，而教和學(xué)是教學(xué)過程的主體，教學(xué)評價是這一過程的關(guān)鍵。然而當前的中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀是，在體育教育中重視技術(shù)的傳授和學(xué)生體質(zhì)的改善，輕視了學(xué)生的心理素質(zhì)、情感需求、意志品質(zhì)等諸多方面的培養(yǎng)。接下來就主要探討對學(xué)生的成功感的培養(yǎng)。

（一）中學(xué)生心理品質(zhì)的培養(yǎng)

中學(xué)階段是一個人長身體、長知識，形成人生觀和培養(yǎng)良好意志品質(zhì)的重要時期。對中學(xué)生來說，要完成學(xué)習(xí)科學(xué)文化，攀登科學(xué)高峰的任務(wù)，成為本世紀杰出人才，并不是一件容易的事，其中會遇到許多矛盾和困難、曲折和失敗，如果缺乏堅強意志是很難達到成功彼岸。社會經(jīng)濟的日益繁榮和生活節(jié)奏的不斷加快，不免給社會帶來了更多的浮華和躁動，通過調(diào)查、觀察，大部分獨生子女，他們普遍存在缺乏吃苦耐勞、勇敢頑強的意志，不思進取的競爭意識，生活自理能力差，在學(xué)習(xí)生活中形成了“強迫式”的社會現(xiàn)象，給中學(xué)教育帶來惡性循環(huán)，直接影響了國民素質(zhì)的提升。青少年的思想品德的形成、發(fā)展，是一個循序漸進的過程，是一個細微的量變到比較顯著的質(zhì)變的過程。他們的道德認識、道德情感和道德行為，總是由淺入深，由低到高螺旋式上升的?？筛鶕?jù)活動的素材，充分挖掘其中潛在的心理素質(zhì)教育因素，引導(dǎo)學(xué)生自己的事情自己做，做一個勇敢的孩子。如從“背摔”的體育游戲入手，教育學(xué)生要學(xué)會信任他人，應(yīng)該做一個心胸寬廣、樂觀開朗的人；又如，在“模擬盲人行走”的活動中，讓學(xué)生在活動中體會盲人生活的艱辛，引導(dǎo)學(xué)生要樂于助人，珍惜生活。因勢利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生樹立正確成功觀念。體育活動中，學(xué)生的思想、能力、意志、情緒、態(tài)度等特征暴露特別快。比如：跳高，面對一個新的高度；跳馬，支撐跳躍面對一個新的難度動作，能否超越，一目了然，立即顯露。由此引發(fā)的一系列心理特征也常常會體現(xiàn)出來。成功者的喜悅與得意溢于言表；失敗者的氣餒與沮喪、急躁與沖動、緊張的焦慮、膽怯與自卑等表現(xiàn)各不相同。作為教師，應(yīng)迅速抓住學(xué)生思想行為充分暴露的有利時機，因勢利導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生正確地看待成功與失敗、順利與挫折、長處與短處，激勵他們勇于戰(zhàn)勝困難，克服不健康的心理障礙，提高自尊心和自信心；培養(yǎng)學(xué)生良好的意識、認識、情緒及行為的自我控制能力和心理調(diào)節(jié)能力；培養(yǎng)學(xué)生堅強的意志。

（二）自信心的培養(yǎng)

自信是成功的重要規(guī)律之一。自信心培養(yǎng)是對學(xué)生成功心理的一個重要環(huán)節(jié)。對學(xué)生的自信心培養(yǎng)主要從以下兩方面進行。激發(fā)運動興趣，興趣是最好的老師，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)行為和效果，學(xué)生能否通過體育與健康課程的學(xué)習(xí)形成體育鍛煉的習(xí)慣，興趣發(fā)揮著非常重要的作用。為此，教師應(yīng)在課內(nèi)外的體育活動中充分激發(fā)學(xué)生的運動興趣，盡可能使學(xué)生在運動中充分展示才能，體驗運動的樂趣，獲得增強體質(zhì)的效益。如在進行耐久跑訓(xùn)練時，把學(xué)生帶出運動場在校園內(nèi)按選定的路線進行自然地形跑，并鼓勵學(xué)生說：這樣既鍛煉了身體，還可以欣賞沿途的風(fēng)景，陶冶情操。培養(yǎng)學(xué)生的抗挫折能力?，F(xiàn)在的中學(xué)生大都是獨生子女，由于受家庭教育的影響，大多以自我為中心，不善于與他人合作，因而，在某種條件下就會產(chǎn)生自信心不強的現(xiàn)象。在體育活動中勝利與挫折、成功與失敗是經(jīng)常出現(xiàn)的，教學(xué)中，教師應(yīng)在學(xué)生遭受挫折和失敗時，及時給予鼓勵和幫助，分析失敗原因，利用“降低動作難度──克服心理障礙──完成技術(shù)動作”模式，使學(xué)生的自信心在這個過程中循序漸進地得到提高。如單杠教學(xué)，初中學(xué)生過去沒有學(xué)過，教學(xué)中把技術(shù)動作進行分解，由易到難，加強輔助練習(xí)，逐步完成組合動作。

（三）因材施教

學(xué)生之間是存在各種個體差異的，對待不同的學(xué)生要區(qū)別對待。教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生實際情況，抓住契機進行指導(dǎo)，對于不善于交往、膽怯、怕羞的學(xué)生，在體育課上可多安排他們參加跨欄、跳高、單杠等活動，培養(yǎng)勇氣，樹立較強的自信心；對于性格內(nèi)向，甚至孤僻的學(xué)生，則多組織他們參加一些集體性活動，促進他們與其他同學(xué)的溝通與合作，鍛煉交往能力。其實，每一位學(xué)生都有成功的渴望，例如跳高教學(xué)中，如果用同一高度要求每個學(xué)生完成練習(xí)，就可能使一部分較弱的學(xué)生遭遇失敗，失去信心。利用分層次教學(xué)法進行教學(xué)，設(shè)置不同的高度，學(xué)生就可以根據(jù)自己的能力進行選擇。每當前一練習(xí)成功完成，學(xué)生就在獲得成功的基礎(chǔ)上產(chǎn)生向新高度沖擊的信心，就能使學(xué)生以更大的愿望和意志力去完成下一個練習(xí)任務(wù)，用成功體驗增強自信心

（四）激勵性評價

在體育課堂教學(xué)中，教師用真誠的微笑、友善的目光、親切的贊語、熱情的鼓勵來營造和諧熱烈的教學(xué)氛圍，這不僅能喚起學(xué)生積極的情緒，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時也能更好地激發(fā)他們的質(zhì)疑與探索。但是教師的激勵性評價不能僅僅是以“對”或“好”作簡單的評判。如果激勵性評價方式的方式過于單調(diào)，則會使得學(xué)生就會產(chǎn)生厭倦情緒。評價要恰如其分，有禮有節(jié)，否則會對學(xué)生產(chǎn)生消極的影響。在體育課中許多學(xué)生會因為各種各樣的原因總是關(guān)注動作練習(xí)的成功與失敗，處于一種非常緊張的狀態(tài)。這時教師就應(yīng)運用隨機應(yīng)變的教育機智，根據(jù)其具體情況，給予恰如其分的激勵性評價，使學(xué)生獲得安全感，獲得情感的補償，獲得自信的力量，獲得取勝的勇氣。不管學(xué)生是否最后達到了要求，只要學(xué)生有了一定的進步就應(yīng)該讓學(xué)生意識到這是他的成功。而這種情況只有在激勵性評價中才能夠體現(xiàn)。

篇2

1.1保持理論課教學(xué)系統(tǒng)性和完整性

顧名思義，酶工程既包含酶學(xué)的基礎(chǔ)知識，又包含工程學(xué)的原理與過程。因此，系統(tǒng)而完整的酶工程不僅涵蓋了這兩方面的知識，還體現(xiàn)了這兩部分的有機結(jié)合。在第一章的授課過程中，我們要學(xué)習(xí)的是緒論部分，主要介紹了酶的基本概念、酶學(xué)的發(fā)展史及酶工程的發(fā)展概況，第二章則學(xué)習(xí)酶學(xué)基礎(chǔ)知識，后續(xù)再由簡入深、循序漸進地學(xué)習(xí)酶的催化機制、生產(chǎn)、純化、分子修飾等方面的內(nèi)容，最后要對具體的常用酶類進行一個詳細的介紹，并結(jié)合生產(chǎn)中常遇到的問題逐一突破，達到了教學(xué)的系統(tǒng)性和完整性。在課堂上，授課過程采取PPT結(jié)合板書的方式，突破教師填鴨式的教學(xué)方式，進行提出問題，帶動學(xué)生思考的引導(dǎo)式教學(xué)，在課后給大家適當?shù)牧粢粋€小問題，待下節(jié)課上課前進行討論或讓同學(xué)們做個小匯報并由老師提問，既鍛煉了學(xué)生的表達和應(yīng)變能力，又達到了課后復(fù)習(xí)的效果。

1.2優(yōu)化實驗課教學(xué)袁自主實習(xí)設(shè)計

酶工程是一門實驗性和應(yīng)用性很強的學(xué)科，實驗和實習(xí)是酶工程課程不可或缺的重要組成部分。在實驗課的教學(xué)過程中，課程組設(shè)計一些效果顯著，實際應(yīng)用性強且?guī)в腥の缎缘膶嶒灒谧⒅鼗A(chǔ)操作訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，吸引同學(xué)們的實驗興趣，提高學(xué)生的自信心，培養(yǎng)學(xué)生的獨立動手操作能力[4]。而實習(xí)則只給學(xué)生一個題目，其余的工作如實驗設(shè)計、藥品配置、結(jié)果分析和最終的實驗總結(jié)完全由學(xué)生自主完成，教師的作用是“導(dǎo)”而非“教”，通過實習(xí)培養(yǎng)學(xué)生觀察、思考、分析、提出問題和解決的能力，注重結(jié)論真實而非追求結(jié)論完美，養(yǎng)成學(xué)生實事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度，在實踐中提高學(xué)生的科研素養(yǎng)。

2突破原有考試模式，注重理論和實踐相結(jié)合

篇3

土木工程活動中的樹木與森林問題。許多土木工程活動存在一定的孤立性，重點局限在項目實物本身，忽視其在整體環(huán)境中的作用及影響。例如大量個體建筑和工程設(shè)施組成了城市，在保持其個性的同時，形成了個體所沒有的城市性能，如景觀協(xié)調(diào)、下墊層、熱島效應(yīng)、交通擁堵等等，這是一個量變到質(zhì)變的過程。這就從工程技術(shù)層次的“微觀建筑”上升到技術(shù)科學(xué)層次的“宏觀建筑”或“城市科學(xué)”［9］?，F(xiàn)代土木工程活動早已超越工程技術(shù)層面了，但土木工程教育往往滯后。未來發(fā)展對土木工程的壓力。人口增長、能源和資源匱乏、環(huán)境氣候變化要求我們可持續(xù)發(fā)展，引導(dǎo)全球接受綠色設(shè)計理念和在全社會進行資源消耗平衡。全球?qū)Νh(huán)境安全及環(huán)境恢復(fù)的要求不斷提高，大多數(shù)環(huán)境目標卻沒有實現(xiàn)。對可持續(xù)能源、潔凈水、清潔空氣及廢物安全處理的要求，推動了全球范圍內(nèi)的基礎(chǔ)設(shè)施發(fā)展［10］。土木工程業(yè)是解決上述問題的主要承擔者。土木工程的信息化建設(shè)。土木工程的信息化是用計算機、通信、自動控制等信息匯集處理高新技術(shù)對傳統(tǒng)土木工程技術(shù)手段及施工方式進行改造與提升。重點建設(shè)設(shè)計、施工的技術(shù)和控制信息系統(tǒng)；標準、行業(yè)管理、工程管理、企業(yè)管理的信息系統(tǒng)以及土木工程基于互聯(lián)網(wǎng)的方案。土木工程的信息化可能引起土木工程活動方式的深刻革命，土木工程新的理論和技術(shù)不斷出現(xiàn)。例如工程項目生命周期成本（lifecyclecost，LCC）、工程材料生命周期評價（lifecycleanalysis，LCA）、適應(yīng)拆毀的設(shè)計理念（DFD，DesignforDisassembly）、建筑構(gòu)件和結(jié)構(gòu)含能設(shè)計理念［11］、建筑垃圾最小化設(shè)計概念［12］、工程材料的復(fù)合高性能化與再生性的關(guān)系等等。上述已不是傳統(tǒng)土木工程技術(shù)范圍的問題，應(yīng)對現(xiàn)代土木工程活動所需知識已經(jīng)遠遠超出了傳統(tǒng)工程技術(shù)范圍。除了傳統(tǒng)的土木工程技術(shù)外，土木工程師必須熟悉大量相關(guān)知識并承擔社會與道德責(zé)任。此外，由于土木工程師的工作與基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和環(huán)境發(fā)展密切相關(guān)，因此他們將在維護世界穩(wěn)定方面發(fā)揮著重要作用［13］。

二、新形勢對工程教育技術(shù)的要求

黨的十六大提出走新型工業(yè)化的發(fā)展道路［14］?！白咝滦凸I(yè)化道路”要求全面提升工程師的知識面和工程素質(zhì)：“科技含量高”要求工程師專業(yè)知識和能力過硬；“經(jīng)濟效益好”要求工程師懂市場,善于促銷路、降成本、增利潤；“能源消耗低”要求工程師有節(jié)能意識、熟悉與產(chǎn)品有關(guān)的能源知識和節(jié)能技術(shù)；“環(huán)境污染少”要求工程師對保護自然環(huán)境和人文環(huán)境有強烈的責(zé)任感和相應(yīng)的文化素養(yǎng)；“人力資源優(yōu)勢得到最大程度的發(fā)揮”要求工程師提高管理能力和水平［15］。轉(zhuǎn)型時期企業(yè)對我國的工程技術(shù)教育提出新的要求，希望在重視加強教學(xué)和科學(xué)基礎(chǔ)的前提下，注重培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力、表達交流溝通能力與團隊合作精神、終身學(xué)習(xí)能力、職業(yè)道德及社會責(zé)任、社會人文和經(jīng)濟管理、環(huán)境保護等知識［16］。改革開放以來，土建業(yè)產(chǎn)業(yè)背景已經(jīng)發(fā)生根本的變化［17］，這種變化對土木工程師的培養(yǎng)提出了新的要求。

三、土木工程專業(yè)教育技術(shù)的對策

1.培養(yǎng)目標的定位我國土木工程教育以四年學(xué)制為主，受培養(yǎng)模式、學(xué)制和就業(yè)率要求的支配，培養(yǎng)的學(xué)生一般為熟悉傳統(tǒng)專業(yè)技能，略知相關(guān)知識，能夠較快地從事專業(yè)技術(shù)工作的人才?，F(xiàn)代工程的特點是將科學(xué)、技術(shù)、經(jīng)濟、社會、環(huán)境生態(tài)、文化以及審美藝術(shù)、倫理道德等價值觀整合起來，指導(dǎo)工程實踐，創(chuàng)造出一個人工的實體。如果我們培養(yǎng)的工程師僅關(guān)注自身的技術(shù)層面，那么正如美國北卡羅來納大學(xué)Okun教授所言，恐怕未來的工程師將會成為服務(wù)于那些來自其他專業(yè)的受過良好教育的人手下的一名技術(shù)員而巳［18］。在科技飛速發(fā)展、社會問題日趨復(fù)雜的實踐環(huán)境下，四年學(xué)制培養(yǎng)出現(xiàn)代土木工程師已經(jīng)不可能，這就需要對培養(yǎng)目標重新定位，例如培養(yǎng)具有現(xiàn)代土木工程師基本素質(zhì)的毛坯工程師或能夠較快從事某些技術(shù)工作的操作型工程師。一項對近百名工程師的調(diào)查對此有參考價值［19］：88％的被調(diào)查者認為“工程意識比熟悉一個局部的工作更具有意義”；96％的被調(diào)查者認為“學(xué)校教育應(yīng)注重基礎(chǔ)和素質(zhì)，過于專業(yè)化的內(nèi)容應(yīng)在企業(yè)內(nèi)加以訓(xùn)練”；100％的被調(diào)查者認為“進行思想品德和職業(yè)道德教育是大學(xué)的重要任務(wù)”。具有大工程觀素質(zhì)的現(xiàn)代土木工程師的缺失是土木工程水平不高的主要原因之一。用系統(tǒng)的寬廣的視野定位未來土木工程師的培養(yǎng)是我們必須做的工作。

2.培養(yǎng)現(xiàn)代土木工程師的知識與能力隨著產(chǎn)業(yè)背景的改變，以經(jīng)濟利益為核心、以合同為當事人之間行為和關(guān)系準則的運行模式已普及到土建業(yè)的每一個基層。土木工程師的職能迅速擴大，除了傳統(tǒng)技術(shù)層面的能力外，綜合財政、社會、經(jīng)濟和政策的考慮問題方法與溝通、協(xié)調(diào)和管理能力已成為現(xiàn)代土木工程師的重要專業(yè)職能?，F(xiàn)代土木工程師的知識與能力歸納為具備工程實踐能力、多學(xué)科的背景以及多方面的能力、職業(yè)道德和社會責(zé)任感［20］。在四年時間內(nèi)即使初步完成上述三方面知識與能力的培養(yǎng)也是一項新的課題，需要用系統(tǒng)的視野確定專業(yè)的知識組成，將孤立分散的多學(xué)科知識揉合成整體，并在長期的實踐中不斷改善。

3.改變教學(xué)模式我國土木工程教育與其他工科教育一樣，長期采用科學(xué)導(dǎo)向,模式單一，工程教育的特色不明顯［21］。教學(xué)上普遍采用傳遞─接受模式。該模式源于赫爾巴特的四段教學(xué)法，后由前蘇聯(lián)凱洛夫等人進行改造傳入我國［22］。該模式著眼于充分挖掘人的記憶力、推理能力與間接經(jīng)驗的作用，使學(xué)生比較快速有效地掌握更多的信息量。強調(diào)教師的指導(dǎo)作用，認為學(xué)習(xí)是教師到學(xué)生的一種知識的單向傳遞，注重教師的權(quán)威性。運用該模式傳授知識的效率高，能培養(yǎng)學(xué)生的紀律性和抽象思維能力，并且辦學(xué)硬件條件要求低，但易培養(yǎng)出單一化、模式化的人格，不利于創(chuàng)新性、分析性學(xué)生的發(fā)展以及創(chuàng)新思維和解決實際問題能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代土木工程具有個性化與建造技術(shù)綜合性的特點［23］，因此土木工程教育有實踐性、創(chuàng)新性等要求，科學(xué)家培養(yǎng)模式并不能很好地滿足這些要求。由于種種原因，現(xiàn)在土木工程教育必須的一些實踐性環(huán)節(jié)被弱化或課程化了,例如以模擬、虛擬化、演示、觀摩等課程形式的實踐來代替。立即改變現(xiàn)有培養(yǎng)模式的條件尚不成熟，可先在相關(guān)課程教學(xué)上考慮工程特點，加強工程訓(xùn)練，培養(yǎng)工程素質(zhì)。例如設(shè)置包括多學(xué)科內(nèi)容的綜合性大作業(yè)、大案例分析（如阿斯旺大壩）、設(shè)計、實習(xí)，體現(xiàn)土木工程高度綜合性、創(chuàng)新性的特點。此外，利用分組專題討論形式，對學(xué)生進行表達能力、合作精神和自信心等非專業(yè)綜合能力的訓(xùn)練。

4.培養(yǎng)求精務(wù)實的工程精神從士農(nóng)工商的排序就可看出中國古代社會一直沒有認識工程技術(shù)對提升人類生活質(zhì)量、社會文明程度以及國家的富強的重要作用。改革開放以來，我國的工業(yè)制造能力得到了極大的發(fā)展，但產(chǎn)品質(zhì)量總體上不高，土木工程也一樣。這與社會倫理以及整個社會長期不重視工程技術(shù)有關(guān)，大多數(shù)不是能力問題。要改變這種狀況，全社會都要倡導(dǎo)尊重工程的文化、建立正確的社會倫理觀，從孩子開始，長期堅持。大學(xué)期間注重培養(yǎng)崇尚求精、務(wù)實、求真、求新，精于設(shè)計、精于制作的工程精神，將這種理念融入學(xué)生平時的作業(yè)、實驗、設(shè)計中去，逐步樹立求精務(wù)實的工程精神。

5.積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)土木工程正在進入信息化時代。土木工程項目的單件性、時代性、環(huán)境性、多要素性決定了項目信息的大規(guī)模性、變動性、多門類性，信息技術(shù)將使傳統(tǒng)工程成為數(shù)字工程，傳統(tǒng)的教育模式已不能適應(yīng)，必須采用現(xiàn)代教育技術(shù)。

四、結(jié)語

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1997年，教育部進行高等院校本科專業(yè)調(diào)整，將原來的10個儀器儀表類本科專業(yè)調(diào)整為一個集光、機、電、算為一體的寬口徑、電類專業(yè)，即測控技術(shù)與儀器專業(yè)。[1]截止到2014年，全國共有300所左右高等院校開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)。由于歷史原因，各高校的專業(yè)基礎(chǔ)和行業(yè)背景存在較大差異，測控技術(shù)與儀器專業(yè)通常隸屬于電氣工程學(xué)院、機械工程學(xué)院、儀器科學(xué)學(xué)院、光電工程學(xué)院等單位。這給測控技術(shù)與儀器專業(yè)認證標準的制定帶來了不少困難和問題。2013年8月和2014年8月，教育部儀器學(xué)科教育指導(dǎo)委員會暨教學(xué)研討會分別在上海和西安召開，會上專家們對中國工程教育認證協(xié)會的通用標準進行了詳細解讀，并對照通用標準，制定了適合于測控技術(shù)與儀器專業(yè)特殊背景的專業(yè)標準。2014年8月，教學(xué)指導(dǎo)委員會主任、天津大學(xué)曾周末教授做了題為《把握認證理念，推進專業(yè)教學(xué)改革》的報告，教學(xué)指導(dǎo)委員會委員、重慶大學(xué)王代華教授做了題為《儀器類專業(yè)認證標準解讀》的報告，這兩個報告從認證專家角度介紹了工程教育專業(yè)認證的意義和認證準備工作的要點。目前，已有少數(shù)高校通過了測控技術(shù)與儀器專業(yè)認證，如天津大學(xué)、合肥工業(yè)大學(xué)等；有很多高校已提交了認證申請，正在積極準備參與專業(yè)認證，如桂林電子科技大學(xué)、西安理工大學(xué)等。越來越多的高校認識到專業(yè)認證的重要性和緊迫性，以專業(yè)認證為契機，持續(xù)穩(wěn)步發(fā)展專業(yè)建設(shè)，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和水平，增強畢業(yè)生的就業(yè)競爭力成為各高校專業(yè)負責(zé)人的共識。

二、省屬高校測控技術(shù)與儀器專業(yè)培養(yǎng)模式探索與思考

針對目前國際、國內(nèi)經(jīng)濟環(huán)境、工程教育的現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢，在國際工程教育專業(yè)認證背景下，省屬高等院校測控技術(shù)與儀器專業(yè)人才培養(yǎng)模式應(yīng)做出怎樣的改變和探索？這是各個省屬高等院校面臨的亟須解決的一個難題。下面以西華大學(xué)為例，結(jié)合我校實際情況，對國際工程教育專業(yè)認證背景下，測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科人才培養(yǎng)模式的幾點思考進行簡要分析。

（一）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)概況西華大學(xué)是四川省省屬重點大學(xué)，我校的測控技術(shù)與儀器專業(yè)隸屬于電氣信息學(xué)院，是在整合已有的電氣工程與自動化、信息工程、自動化等專業(yè)建設(shè)的基礎(chǔ)上申報的新專業(yè)，于2002年成立，以電子類測控為主。其主要專業(yè)方向為測控技術(shù)和智能儀器，具體領(lǐng)域為工業(yè)化信息領(lǐng)域的檢測與控制技術(shù)等。經(jīng)過10多年的建設(shè)，截止到2014年，已畢業(yè)本科學(xué)生近700人，在校生400余人，省內(nèi)生源和省外生源比例約為8：2。

（二）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀近年來，全國開設(shè)測控技術(shù)與儀器專業(yè)的高等院校越來越多，畢業(yè)生就業(yè)競爭壓力日益增加。如何基于學(xué)校地域、師資隊伍、生源質(zhì)量等具體情況制定合理的培養(yǎng)計劃和方案，如何凝練專業(yè)特色及方向顯得日益重要，這也成為我校測控技術(shù)與儀器專業(yè)面臨的熱點及難點問題。這具體體現(xiàn)在以下幾方面：1.第一志愿報考率偏低，特別是省外第一志愿，多數(shù)為調(diào)劑生源；2.專業(yè)方向和特色還需進一步提煉；3.本科教學(xué)實踐基地建設(shè)有待加強。

（三）西華大學(xué)測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式探索在國際工程教育專業(yè)認證的大背景下，基于我校自身的特點，探索出一條合適的測控技術(shù)與儀器專業(yè)本科學(xué)生培養(yǎng)模式顯得尤為重要。針對上述問題，我們認為可以在以下幾個方面進行探索和嘗試。1.積極修訂本科學(xué)生培養(yǎng)方案工程教育專業(yè)認證對“目標導(dǎo)向”提出了較高要求。社會對教育的需求和社會環(huán)境在不斷變化，本科學(xué)生培養(yǎng)方案也必須發(fā)生相應(yīng)變化，必須將學(xué)生的要求及其培養(yǎng)目標放在重要的位置，用培養(yǎng)目標和方案來引導(dǎo)學(xué)生。應(yīng)在現(xiàn)有專業(yè)課程體系的基礎(chǔ)上，本著系統(tǒng)性、主體性、先進性、特色性的原則，進一步優(yōu)化課程體系，修訂培養(yǎng)方案。修訂時務(wù)必具體、明確、可量化，每一門課程的開設(shè)都必須完成一個或幾個培養(yǎng)目標，任課教師也必須承擔相應(yīng)的培養(yǎng)責(zé)任。2.凝練專業(yè)特色，突出學(xué)校辦學(xué)的自主性工程教育專業(yè)認證是鼓勵學(xué)校辦學(xué)自主性的，它鼓勵各高等院校根據(jù)自身特色和優(yōu)勢，結(jié)合所在區(qū)域經(jīng)濟社會地位及人才培養(yǎng)方案，制定培養(yǎng)目標，體現(xiàn)特色。[4]合理有效地解決這個問題，可增強畢業(yè)生的動手能力、創(chuàng)造能力、就業(yè)競爭力等。與此同時，這對增強該專業(yè)在省內(nèi)、外的聲譽也有較大好處，有利于提高第一志愿報考率和生源質(zhì)量。3.突出實踐教學(xué)的重要性，積極拓展實習(xí)基地建設(shè)工程教育專業(yè)認證重視培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和對工業(yè)企業(yè)的適應(yīng)能力，這就要求我們在制定培養(yǎng)目標和計劃時，必須將實踐性環(huán)節(jié)放在十分重要的位置。[5]雖然目前培養(yǎng)計劃里有很多實踐環(huán)節(jié)，但大多缺乏過程監(jiān)管，落實不到位，效果不明顯。因?qū)W校經(jīng)費投入有限，我校本科教學(xué)實踐基地的建設(shè)一直滯后，每年都在換公司或企業(yè)，沒有長期穩(wěn)定的實習(xí)基地。在制定實踐性環(huán)節(jié)培養(yǎng)計劃過程中，應(yīng)盡可能地參考用人單位的意見，并定期跟蹤社會需求變化情況，積極拓展實習(xí)基地的建設(shè)。4.增強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)工程教育認證重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。培養(yǎng)創(chuàng)新能力主要有以下幾個途徑：（1）在制定培養(yǎng)計劃時，預(yù)留2－3學(xué)分作為創(chuàng)新學(xué)分，鼓勵學(xué)生積極參與各種創(chuàng)新競賽；（2）將本科生實驗室免費、長期開放，鼓勵學(xué)生長期泡在實驗室，自主動手設(shè)計一些小實驗，完成一些小制作，不能僅滿足于課堂上簡單的驗證性實驗；（3）將部分優(yōu)秀本科生帶入碩士生導(dǎo)師的團隊，接觸本領(lǐng)域的前沿技術(shù)和方法，增長其見識，培養(yǎng)其思維。5.突出學(xué)生的主體地位，變自我評價為社會評價工程教育認證突出以學(xué)生為中心，把絕大多數(shù)學(xué)生真正學(xué)到什么作為衡量人才質(zhì)量的評價標準。只有每個學(xué)生都很好地滿足本校本專業(yè)的培養(yǎng)目標，才符合工程教育認證的要求。對人才培養(yǎng)目標的評價應(yīng)以社會評價為主，主要體現(xiàn)在畢業(yè)生到工作單位后的適應(yīng)度，及用人單位對畢業(yè)生的滿意度。同時定期回訪，持續(xù)改進，而不是像以前那樣單純追求就業(yè)率，部分學(xué)生就業(yè)單位跟所學(xué)專業(yè)毫無關(guān)系，且實行“一錘子買賣”，畢業(yè)后就跟學(xué)校無關(guān)。這就要求我們建立定期的回訪機制，不斷完善培養(yǎng)計劃，從而獲得較高的社會評價。

三、結(jié)論

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1.學(xué)校方面

學(xué)校對學(xué)生思想品德方面的教育重視不夠，教師對養(yǎng)成教育認識不足，班主任對學(xué)生的行為習(xí)慣抓之甚少，對學(xué)生平時的言談舉止沒有及時進行糾正，認為這些都是小毛病，沒有大礙。任課教師往往只注重以“學(xué)習(xí)成績論學(xué)生”，不太注重學(xué)生的品德行為，認為只要保持一個穩(wěn)定的校園環(huán)境，保證學(xué)生的安全即可。

2.社會方面

在這個多元文化并存的今天，學(xué)生可以通過報紙、雜志、網(wǎng)絡(luò)等媒體接受到新鮮事物，其中一些不健康的思想直接影響到學(xué)生的成長。一些貪圖享樂、拜金主義等思想直接滲透到學(xué)生腦海當中，若任其發(fā)展，將導(dǎo)致學(xué)生整體素質(zhì)越來越差，學(xué)生將來走向社會，很難適應(yīng)社會的需要。

二、開展養(yǎng)成教育的措施

1.規(guī)范各項制度

新生一入校，我們就開始對學(xué)生進行職業(yè)教育，這些學(xué)生剛結(jié)束義務(wù)教育，基本上還沒有意識到自己已經(jīng)走上一條職業(yè)之路，相應(yīng)就會帶來一些不良的習(xí)慣和產(chǎn)生對職業(yè)教育認識的偏差，所以在新生軍訓(xùn)的同時我們就給學(xué)生灌輸企業(yè)思想，講解《學(xué)生手冊》里的各項在校規(guī)章制度。例如：（1）學(xué)生請假，一定要得到家長的同意。假條一式三份（學(xué)生處、班主任、保安室各一份）。（2）食堂就餐后自行把餐盤放到餐盤回收處。（3）每個教室門口都有打卡機，學(xué)生上課如上班，課前課后都要打卡。（4）學(xué)生的日常行為規(guī)范都將記入操行成績，每月一報，該項成績將成為評優(yōu)評先的依據(jù)。

2.打造校園文化

學(xué)校秉承用企業(yè)文化打造校園文化，引入企業(yè)管理手段，使學(xué)生在校就能體驗到企業(yè)氛圍。例如：（1）引入企業(yè)6S管理，無論是辦公室、教室還是宿舍，都有標準可依。（2）班級文化，每個班級都有班風(fēng)、班歌、班訓(xùn)，并且適時進行評比，積極傳遞班級正能量。（3）宿舍文化，讓學(xué)生發(fā)揮聰明才智，打造具有各自特色的宿舍文化。（4）三自教育（自我服務(wù)、自我管理、自我教育），每個班級每個學(xué)期都用一周的時間在校內(nèi)進行三自教育，主要包括分布在校園內(nèi)的各個值勤崗位、接待來人、維護校園衛(wèi)生、檢查學(xué)生儀容儀表等工作。（5）社團活動，學(xué)校有近30個學(xué)生社團，全部由學(xué)生自己組織、自己管理，比如，舞蹈社、書法社、音樂社、禮儀社、心理社等。通過開展社團活動，使學(xué)生都有施展才華的平臺。（6）學(xué)生義工隊，筆者學(xué)?；钴S著一支“紅馬甲”隊伍。學(xué)生義務(wù)維護校園秩序、清理垃圾死角，為師生開展各項服務(wù)活動。

3.學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化

學(xué)校用傳統(tǒng)文化塑造學(xué)生的行為習(xí)慣，自編《弟子規(guī)》教材走進課堂，積極開展《弟子規(guī)》誦讀比賽、演講比賽、情景劇表演，在校園的墻壁上張貼“弟子規(guī)”，每周三早上全校師生晨讀《弟子規(guī)》等等。通過豐富多彩的活動使弟子規(guī)深入人心，最后由家長、用人單位來評判其效果。同時，制定“五講五愛”行為標準（五講：講文明、講衛(wèi)生、講紀律、講信用、講學(xué)習(xí)；五愛：愛鍛煉、愛團隊、愛學(xué)校、愛親人、愛自己），以此來規(guī)范學(xué)生的日常言行。另外，學(xué)校每年都讓全校師生共同參與“感動校園人物”評選活動，以此來宣傳典型事跡、典型人物，讓“正能量”充滿校園。

4.社會見習(xí)

學(xué)校每個專業(yè)每個學(xué)年，都用一個月的時間到對口實習(xí)單位進行社會見習(xí)。在這短暫的一個月中，學(xué)生將體驗到企業(yè)的規(guī)章制度、人際關(guān)系、勞動強度等方方面面，并可以接受挫折教育等。

三、開展養(yǎng)成教育應(yīng)注意的問題

1.常抓不懈

良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，是要靠一點一滴培養(yǎng)起來的。人的日常言行舉止的所作所為，在大多數(shù)情況下并非對錯，更多的是習(xí)慣而為之。正所謂“習(xí)慣成自然”，要想讓一個好習(xí)慣代替一個壞習(xí)慣，即改掉壞習(xí)慣，養(yǎng)成好習(xí)慣，需要常抓不懈，持之以恒。

2.家校配合

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教學(xué)內(nèi)容改革

在教學(xué)內(nèi)容上，我們遵循“以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度”的原則，并充分考慮到工程測量課學(xué)時比較少這一實際情況。重視概念、強調(diào)應(yīng)用、側(cè)重內(nèi)業(yè)計算。

（1）重視基本概念。工程測量內(nèi)容雖然抽象，但每一個基本概念都有其幾百年發(fā)展下來的實際背景，力求從身邊的實際問題出發(fā)，自然地引出基本概念，以激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲。在弄清基本概念的基礎(chǔ)上，理順基本概念和各個概念之間的聯(lián)系，提高教學(xué)效果。在教學(xué)理念上不過分強調(diào)嚴密論證、研究過程，而更多的是讓學(xué)生體會測繪的本質(zhì)以及價值。

（2）強調(diào)實際應(yīng)用。本著學(xué)習(xí)測繪是為了使用測繪這一宗旨，并考慮到教育的目標是培養(yǎng)應(yīng)用性人才，我們在講授上較多選擇了工程上常見的實際問題，并將其應(yīng)用到實踐課，以提高學(xué)生應(yīng)用測繪知識解決實際問題的意識和能力。

（3）側(cè)重內(nèi)業(yè)運算能力。根據(jù)學(xué)生的特點，力求內(nèi)容深入淺出、論證簡明易懂，側(cè)重于測繪的內(nèi)業(yè)運算、解題能力的訓(xùn)練，讓學(xué)生在弄清基本概念的基礎(chǔ)上熟悉運算過程、掌握解題方法，最后達到提高解決實際測繪問題的目的。

實踐教學(xué)建設(shè)

完善了《工程測量》相關(guān)課程課間實習(xí)、綜合實習(xí)，并充分利用與施工單位多年協(xié)作的關(guān)系，擴大深入實習(xí)內(nèi)容，增加學(xué)生實踐認識。

（1）課間實習(xí)

課間實踐教學(xué)環(huán)節(jié)是《工程測量》教學(xué)不可或缺的部分。理論學(xué)習(xí)比較好的學(xué)生通過課間實踐環(huán)節(jié)，可以使理論知識得到鞏固，達到舉一反三的效果；對理論知識掌握稍有欠缺的學(xué)生，可以通過課間實踐環(huán)節(jié)加深對理論知識的理解，達到融會貫通?？梢哉f課間實踐教學(xué)是《工程測量》教學(xué)的一個特色，每進行完新的知識點的理論教學(xué)都安排有相應(yīng)的實踐教學(xué)。在教學(xué)計劃安排時，課間實踐教學(xué)課時安排占總課時的1/3，從時間上保證了課間實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。

課間實踐教學(xué)內(nèi)容主要有：①水準測量部分：水準儀的認識、支線水準實習(xí)、閉合水準路線實習(xí)、水準儀的檢校實習(xí)；②角度測量部分：經(jīng)緯儀的認識實習(xí)、測回法觀測水平角實習(xí)、方向觀測法觀測水平角、豎直角觀測實習(xí)、經(jīng)緯儀的檢驗與校正；③距離測量部分：鋼尺測距與視距測距，全站儀測高差、測角度、測距離的綜合應(yīng)用；④控制測量部分：三、四等水準測量，三邊或四邊閉合導(dǎo)線控制測量。

（2）綜合實習(xí)

根據(jù)教學(xué)計劃，測量綜合實習(xí)安排在《工程測量》課程結(jié)束后。這也是《工程測量》實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的重要一環(huán)。在這一環(huán)中，主要安排了兩方面的內(nèi)容：①進行大比例尺平面圖的測繪；②進行圓曲線的測設(shè)以及曲線平縱橫斷面的測量。在進行大比例尺平面圖測繪的各個步驟中，要求學(xué)生各小組自行組織對測區(qū)進行踏勘、確定控制點。以學(xué)生為主，教師為輔，指導(dǎo)教師提出合理化的建議，讓學(xué)生自行思考、討論最終確定各小組的控制點，鍛煉學(xué)生獨立思考、相互溝通的能力。圓曲線測設(shè)主要是讓學(xué)生把獨立的角度、距離、高程放樣進行綜合應(yīng)用，達到綜合鍛煉學(xué)生的作用。對于高職高專的學(xué)生，測設(shè)才更是他們需要掌握的，學(xué)生畢業(yè)后碰到的測量工作主要就是測設(shè)工作。測設(shè)實習(xí)中分為三個部分：

（3）現(xiàn)場實習(xí)

利用學(xué)院在工程設(shè)計、施工單位校友多協(xié)作項目多的便利條件，在學(xué)院第三學(xué)年下半學(xué)期安排頂崗實習(xí)，讓學(xué)生進入施工現(xiàn)場，深入細致了解設(shè)計與施工各主要環(huán)節(jié)，和工程技術(shù)人員和工人充分接觸、交談、討論，增加學(xué)生感性認識，拓寬工程測量、測設(shè)的知識面，增強學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

企業(yè)現(xiàn)場教學(xué)法

測量工作是任何工程建設(shè)都離不開的工作，貫穿于工程建設(shè)的各個階段，包括勘察、設(shè)計、施工、竣工、運營、管理等；而且測量工作的精度和進度直接影響到整個工程建設(shè)的質(zhì)量和進度。針對目前測量工作在工程建設(shè)中的重要地位，僅僅靠課堂理論教學(xué)與一般性實習(xí)還不能滿足實際測量工作的需要。為此，本課程充分利用教研組教師參與的工程建設(shè)，以及校友廣泛分布于各建設(shè)領(lǐng)域與項目的便利條件，積極與相關(guān)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，使得學(xué)生能真正做到理論與實踐相結(jié)合。例如我院從2010年11月～2011年2月，在南昌與中鐵十六局合作的軌板廠建設(shè)的測量工作。由教師輪流帶領(lǐng)學(xué)生白天在施工現(xiàn)場進行相關(guān)測量工作，晚上由企業(yè)技術(shù)人員給學(xué)生進行實際工程的相關(guān)輔導(dǎo)。通過一段時間的實踐鍛煉，學(xué)生實際動手能力大大提高，并能夠運用自己所學(xué)知識解決實際工程的有關(guān)問題，學(xué)生們一致認為自己水平有了很大提高，企業(yè)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及技術(shù)人員對此次合作也非常滿意，達到了很好的現(xiàn)場教學(xué)效果。

教學(xué)效果評價

通過實施“以能力為本”的教學(xué)模式以后，我院《工程測量》教學(xué)效果得到了明顯的提高。教學(xué)效果的評價機制分為三個層面：一是學(xué)院教務(wù)處組織的學(xué)生網(wǎng)上評教；二是院級教學(xué)督導(dǎo)員評教；三是企業(yè)單位評價。

（1）學(xué)生評價

校內(nèi)學(xué)生評價指標主要從以下個方面進行：①教學(xué)內(nèi)容；②教學(xué)態(tài)度；③教學(xué)效果；④教學(xué)方法；⑤教書育人。通過近三年調(diào)查，校內(nèi)學(xué)生對《工程測量》課程評價均為優(yōu)秀，并一致認為采用“以能力為本”教學(xué)模式非常適用于高職工科院校學(xué)生。

（2）教學(xué)督導(dǎo)組評價

教學(xué)督導(dǎo)組對《工程測量》課程教學(xué)給予了高度的評價，認為：“《工程測量》課程理論與實踐相結(jié)合，課程組能結(jié)合本課程實踐性強，而學(xué)生的工程實踐知識薄的特點，研制開發(fā)《工程測量》多媒體課件，采用動靜相結(jié)合的方式，形成聲、像、文并茂的教學(xué)信息，使授課內(nèi)容生動、形象。獲得學(xué)生很高的認可度，取得了良好教學(xué)效果”。

（3）企業(yè)單位評價

我院土木專業(yè)學(xué)生多年來就業(yè)率達90%以上，多數(shù)學(xué)生工作在鐵路設(shè)計、施工的第一線，多人在工作五年到十年后，成長為技術(shù)主管，活躍在全面各地工程建設(shè)的現(xiàn)場。用人單位都說：“石家莊鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院培養(yǎng)的畢業(yè)生基本功扎實、動手能力強、能吃苦、上手快、適應(yīng)性強”。

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作者：游姍 單位：武昌工學(xué)院

目前的多媒體手段單一，并且內(nèi)容比較陳舊，已經(jīng)不能滿足教學(xué)要求，橋梁設(shè)計理論、施工技術(shù)也發(fā)展迅速，超過了教材的更新速度，教師如何采用合適的方法講新理論、新設(shè)備在有限的課堂上介紹給學(xué)生，也是一個挑戰(zhàn)。（3）三本院校的教學(xué)經(jīng)費普遍不足，同時可利用的校外資源也比較少，能安排給學(xué)生的教學(xué)實習(xí)場地難度也越來越大，學(xué)生的實習(xí)僅限于走馬觀花式的參觀學(xué)習(xí)，實習(xí)效果不理想，使學(xué)生難以將理論與實踐相結(jié)合，對橋梁施工過程、施工方法、施工器械缺乏形象的認識，因而影響到學(xué)生畢業(yè)后到工作單位的適應(yīng)性。

三本院校橋梁工程教學(xué)方式探討（1）多媒體課件在橋梁工程教學(xué)中的應(yīng)用。以前的多媒體課件教學(xué)僅僅限于將書本文字換到投影屏幕上，內(nèi)容單一枯燥，并且制作完成后，很少更新，內(nèi)容陳舊，不能與時俱進，而一個優(yōu)秀的能被學(xué)生認同的多媒體課件是需要精雕細琢的。所以，教師首先應(yīng)提高自己制作多媒體課件的能力，將課件當作一件藝術(shù)品一樣展示給學(xué)生，講解的同時更應(yīng)該語言生動，避免照本宣科。同時插入一些小幽默，結(jié)合當下發(fā)生的熱點事件，才能將學(xué)生的注意力引到課堂上。多媒體課件的內(nèi)容應(yīng)該時時更新，確保與當下的教學(xué)理念相符合，其內(nèi)容應(yīng)該包括：最新的理論介紹、與知識點相吻合的圖片，或者一些施工分段的解析性的flash，也可以是具有代表性的清晰的施工現(xiàn)場視頻。這樣才能讓學(xué)生在課堂上感受到所學(xué)知識點的實用性，激發(fā)其主觀能動性，從而使知識不至于因為枯燥、深奧而被束之高閣。（2）充分利用網(wǎng)絡(luò)、社會資源，注重工程能力的培養(yǎng)。目前，一些橋梁工程專業(yè)的優(yōu)秀高校，例如同濟大學(xué)，在如何進行課程教學(xué)中作了很多工作，積累了大量的教學(xué)有用資源，如建立了橋梁工程圖片庫、橋梁工程的資料集、橋梁工程的三維模型庫等，并且這些資源對大家都是開放的，三本院校教師應(yīng)該充分利用這些資源，取其適合三本院校學(xué)生學(xué)習(xí)的資料，剔除掉不適合該類學(xué)生學(xué)習(xí)的較為深奧的東西，這樣對三本院校將會有巨大的幫助。同時，盡量與地方企業(yè)建立實習(xí)基地，直接進入工地現(xiàn)場進行場地教學(xué)，在沒有預(yù)期效果的情況下，可以在室內(nèi)通過情景模擬進行補充教學(xué)。假設(shè)學(xué)生作為施工者來解決某些特定的問題，使學(xué)生仿佛身臨其境，在課堂上能夠感受實際施工過程，這樣也能有效地將理論與實際聯(lián)系起來。（3）舉辦橋梁結(jié)構(gòu)模型競賽，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣。橋梁結(jié)構(gòu)模型競賽能夠促進學(xué)生對橋梁工程課程的學(xué)習(xí)。橋梁結(jié)構(gòu)模型的設(shè)計和制作涉及到結(jié)構(gòu)選型、計算以及制作工藝等方面的知識，促使學(xué)生主動去認識和理解各種橋梁結(jié)構(gòu)形式，理解各個施工過程、施工順序和施工過程管理等，彌補教師因時間限制沒法在課堂上介紹到的新知識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)興趣，提高動手能力和增強工程意識，也有利于學(xué)生團隊精神的培養(yǎng)和競爭意識的提高。同時，舉辦模型競賽對教師也有促進作用，讓教師對專業(yè)知識進行完善、擴充和深化，促使教師在教學(xué)上做更充分的準備，來幫助學(xué)生解決其將要面臨的問題。

橋梁工程是土木工程專業(yè)交通方向一門專業(yè)性很強的課程，而且理論性和實踐性都很強，直接面對實際工程，所以橋梁工程的教學(xué)顯得尤為重要，而針對三本院校學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，如何更好的組織課堂和實踐教學(xué)讓學(xué)生能學(xué)好用好是一個亟需解決的問題。本文闡述了三本院校橋梁工程專業(yè)面臨的問題，并針對相關(guān)問題做出了相應(yīng)解決辦法的探討，希望能促進橋梁工程在三本院校的課程建設(shè)。

篇8

誠信，是人與人之間的真誠和信任，它是產(chǎn)生于人際交往之間的道德原則。中國擁有豐富的誠信文化資源，儒家經(jīng)典《禮記•大學(xué)》中則說道：“古之欲明明德于天下者，先治其國；欲治其國者，先齊其家，先修其身；欲其修身者，先正其心；欲正其心者，先誠其意；欲誠其意者，先致其知；致知在格物。”孔子將誠意作為連接格物、致知與修身、齊家、治國、平天下的重要紐帶橋梁，成為道德內(nèi)修與外成的關(guān)節(jié)點，具有促進道德完善、家庭和睦、國家興旺與天下太平的多重社會功能。社會走向現(xiàn)代化的進程中，誠信作為一種道德原則在促進社會發(fā)展方面起到重要的推動作用。市場經(jīng)濟是法治經(jīng)濟，更是契約經(jīng)濟，市場主體建立的經(jīng)濟關(guān)系，都是在法制的框架下雙方簽訂契約而產(chǎn)生的，因此，誠信，即待人真誠、兌現(xiàn)承諾對于契約的實現(xiàn)十分重要。經(jīng)濟的發(fā)展與社會的流動性是正相關(guān)的，隨著市場經(jīng)濟體制的進一步推進，社會的流動性也大大加強，信息網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達和各路交通的便捷，更促發(fā)了社會流動的便易性，當封閉的堡壘被流動的浪潮瓦解之時，人與人之間的交往和關(guān)系也變得復(fù)雜而多變，相互之間更需要建立信任準則，社會也需要構(gòu)建信任機制來維護流動性下的秩序和穩(wěn)定。提升公民素質(zhì)也是政治民主的重要事業(yè)，而我們這一方面相對缺乏經(jīng)驗，即自傳統(tǒng)而來的社會，市民階層相對薄弱，鄉(xiāng)土結(jié)構(gòu)異常穩(wěn)固，這就使公民參與政治決策，維護個人權(quán)利的渠道和意識比較少，美國學(xué)者福山認為，東方與西方在誠信方面的區(qū)別，主要在于西方的誠信是靠法律制度和，而東方則是靠人與人之間的血緣或熟人關(guān)系來維系，在這種關(guān)系中，人們只對自己的親朋好友講誠信，對所謂的“外人”則要有所保留。那么，當傳統(tǒng)的熟人社會被流動沖散為陌生人社會時，維系誠信的社會機制也相應(yīng)發(fā)生了變化，在陌生人的社會中，公民是其核心要素，以誠信為重要內(nèi)涵的公民道德養(yǎng)成則是未來公民社會形成基本要求。因此，大學(xué)生首先是要做一個合格的公民，才能擔當起其應(yīng)有的社會責(zé)任。在大學(xué)階段對其進行誠信教育是社會推動公民道德建設(shè)的重要議題。

二、大學(xué)生誠信教育的環(huán)境分析

（一）外部社會現(xiàn)實環(huán)境

當今社會，誠信的缺失已是當前無可爭議的問題。當伴隨著改革開放和市場經(jīng)濟而來的物質(zhì)主義、消費主義和拜金主義成為流行的價值取向時，從某種程度上說，金錢已經(jīng)取代誠信，成為很多人心中的信仰，誠信已不再是人們心中敬畏的道德定律，不再是能夠約束人們行為活動的社會準則。在層出不窮的失信風(fēng)波中，包括政務(wù)、商務(wù)等諸多社會層面的公信力受到越嚴峻的挑戰(zhàn)，社會公信力是社會誠信體系的基礎(chǔ)和保障，而社會誠信體系則維護者社會肌體的正常范圍運轉(zhuǎn)，公信力的缺失是社會的悲哀，更是損害社會肌體的毒素，充滿著負性能量，摧毀著社會民眾的價值體系。這種負性能量將以潛移默化的方式悄悄越過社會與學(xué)校之間的“墻”，滲透進墻的那一邊。信息時代的學(xué)子們以最快捷的速度接收著社會的大量信息，誠信缺失的社會環(huán)境帶給他們的現(xiàn)實沖擊力遠遠無法被課堂上老師的道德說教所彌補，這樣的外部環(huán)境給大學(xué)生的誠信教育提出了嚴峻的挑戰(zhàn)。

（二）內(nèi)部學(xué)校教育環(huán)境

再看內(nèi)部的學(xué)校教育，仍舊停留在觀念的解釋、說教的程式、知行的脫離之上，道德觀念的解讀和闡釋是重要的，它將會告訴學(xué)生誠信是什么，該怎么做才是正確的，然而，我們的誠信教育構(gòu)建于一種過于宏大的意識結(jié)構(gòu)中，在現(xiàn)實的拷問下，無法說服學(xué)生將誠信納入其日常行為準則，也就是說，學(xué)生都知道概念，也知道價值，但無法從內(nèi)心深處獲得認同，因為誠信缺乏的社會環(huán)境傳達的信息是：也許，做一個誠信的人反而無法帶給他們想要的生存機會。教師們的教學(xué)程式依然采取說教，更有一些并不具備師德的人也加入了傳道者的行列，起到了壞榜樣的作用，使學(xué)生們在對于誠信品格的思考和認同上更加迷惑，而學(xué)校教育與社會實踐脫節(jié)的教育現(xiàn)實使得學(xué)生無法通過踐行去固化其受到教育或感染的道德理念，從而知行脫離，無法達到教育的良好效果。

三、以公民道德實踐為原則的大學(xué)生誠信教育模式探索

通過不同機構(gòu)或課題組的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，在提倡素質(zhì)教育的今天，大學(xué)生的綜合素質(zhì)有了很大的提高，但存在的各種各樣的問題也日益凸現(xiàn)，如：逃課現(xiàn)象嚴重、考試作弊、剽竊論文、在招聘中浮夸、在簡歷中作假、在網(wǎng)上造謠，甚至人身攻擊等等，更加令人擔憂的是，這樣的行為，不但不會在同學(xué)中受到譴責(zé)，而且還往往被作為經(jīng)驗推廣，這與現(xiàn)代社會對人的公平、公正、誠實、信用的道德規(guī)范是相違背的。而誠信觀念的淡漠是造成以上問題的根本所在。對大學(xué)生的教育活動仍主要在于高校，面對內(nèi)外部都堪憂的誠信環(huán)境，面對教育主體自身誠信狀況的不樂觀，高校需要思考，如何構(gòu)建起大學(xué)生誠信教育的創(chuàng)新性機制？

（一）以社團為載體組織誠信主題的各類活動

誠信是人與人建立關(guān)系的黃金準則，是公民道德要求的重要內(nèi)容，在大學(xué)階段，尋找適合學(xué)生特點和需求的誠信教育機制，對于其日后建立良好的誠信品格具有十分重要的作用。在我們的誠信教育過程中，必須將誠信問題與大學(xué)生的生活世界相聯(lián)系，應(yīng)該著眼于廣大學(xué)生精神生活的構(gòu)建，著眼于他們道德生活的需要。社團活動是大學(xué)生在校期間除學(xué)習(xí)之外最重要的活動載體，社團針對學(xué)生的興趣特長、內(nèi)心需要以及社會期待等因素組織相關(guān)活動，提高學(xué)生各方面的素質(zhì)。從經(jīng)驗的角度來看，很多走入社會后發(fā)展得不錯的學(xué)生大都是有過社團經(jīng)歷的，而大多數(shù)具有豐富社團經(jīng)驗的學(xué)生在走入工作單位后都能成為骨干，因此，社團可以也可能成為培育學(xué)生道德養(yǎng)成、實踐道德原則的重要平臺，而實際上，道德本質(zhì)上是一種實踐，而且其道德實踐更應(yīng)該融入日常的生活之中，成為其人格品行的內(nèi)涵，光有信念是不足以形成道德力量的。從實踐的角度來看，社團可以作為道德踐履的機制對學(xué)生進行教育和塑造。社團可以圍繞“誠信”這個核心問題，以社團的不同屬性尋找不同的角度，開展豐富的誠信教育活動。通過學(xué)生日常組織和參與的社團活動，使其受到潛移默化的道德感染，從而逐漸將誠信納入自己的價值體系中，并內(nèi)化為今后的誠信行為。

（二）以多維度的人文視角營造大學(xué)校園的誠信文化

人文精神也稱為人文主義，是歐洲“文藝復(fù)興”時期在反對以神為中心的“神文主義”過程中出現(xiàn)的一種社會理念，它包含幾個基本元素：人性、自由、理性、獨立、關(guān)懷和協(xié)調(diào)。培養(yǎng)大學(xué)生的誠信意識主要來源于個體內(nèi)心的道德理念，以及社會良好的人文生態(tài)環(huán)境。只要每一個人的人文素養(yǎng)提高了，誠信的重塑將不再是一件可望不可及的事情。高校的誠信教育不能因誠信而誠信，而是要綜合分析誠信品格發(fā)生作用的因素和契機，努力創(chuàng)造這些因素累積、契機發(fā)生的環(huán)境土壤。一是責(zé)任意識，責(zé)任首先是對自己的正確定位和認識，每個人在社會中都承擔著不同的社會角色，對這些角色的認同感是責(zé)任意識的基礎(chǔ)，有了責(zé)任意識，才會履行應(yīng)盡的職責(zé)，實踐應(yīng)行的操守。學(xué)?？梢远鄤?chuàng)造些社會模擬平臺，通過社會角色的模擬，來促進學(xué)生的角色認同，繼而增進責(zé)任意識。二是自律意識，失信行為的發(fā)生往往就在于自律意識的淡薄，獨生子女時代的大學(xué)生普遍性的意志力缺乏，當面對外界的誘惑或者壓力時，往往會無法抵擋或承受。因此，高?？刹捎酶鞣N方法去磨練大學(xué)生的意志力，讓自律精神能閃現(xiàn)在學(xué)生喜愛的或日常的活動中，他們才會愿意去行動。三是審美意識，誠信是真和善，那么勢必會與美相連接，審美意識的培養(yǎng)會塑造人的精神品格，凈化人的心靈空間，使其能自覺性地抵制虛偽和丑惡。高?？啥嚅_展藝術(shù)文化活動，除了藝術(shù)特長生之外，更應(yīng)鼓勵普通學(xué)生參與這些活動，培育他們的審美意識。

（三）以道德踐履的基本原則建構(gòu)誠信的實踐機制

一是建立誠信制度，以外部性強制力量幫助學(xué)生樹立誠信意識，并內(nèi)化為其誠信品格。建立的誠信獎懲制度，對違背誠信的大學(xué)生進行批評處分加大了學(xué)生的失信成本，促使學(xué)生強化誠信意識，從小誠信行為逐步形成良好的誠信行為習(xí)慣與誠信修養(yǎng)。

二是構(gòu)建創(chuàng)新教育模式，大學(xué)生的誠信教育必須以學(xué)校為主體，同時引入社會、家庭的共同參與，逐步構(gòu)建學(xué)校、社會、家庭三位一體的誠信教育模式。首先，大學(xué)生的誠信教育必須以高校為主體，充分利用各類教育資源，發(fā)揮教師的模范作用，杜絕校園內(nèi)的不誠信現(xiàn)象，營造濃厚的誠信教育環(huán)境。其次，高校必須強化與家長的溝通、聯(lián)系，共同促進大學(xué)生誠信品格的養(yǎng)成。家長在學(xué)生的家庭教育中占據(jù)主導(dǎo)地位，家長必須以身示范，為學(xué)生樹立誠信榜樣。最后，要盡快構(gòu)建社會誠信體系，逐步健全市場經(jīng)濟誠信法規(guī)體系，從而提高整個社會的誠信度，為大學(xué)生健康成長提供良好的社會環(huán)境。

篇9

作好詳盡的分析工作是提高工作效率的前提，針對這一學(xué)科的特點，教學(xué)分析中就主要包含兩點：教學(xué)內(nèi)容的分析和學(xué)習(xí)者的分析。1、教學(xué)內(nèi)容分析：本課程文字教材為李林曙校長主編的《大學(xué)數(shù)學(xué)》，分為線性代數(shù)，概率統(tǒng)計兩大部分，由于數(shù)學(xué)學(xué)科的內(nèi)容本身就理論性太強，枯燥難懂，那么在教學(xué)層次上就要有所側(cè)重，在有關(guān)定義，定理等概念性的內(nèi)容上，要讓同學(xué)們做到知道和充分的了解，而在有關(guān)計算，解法等方法性的內(nèi)容上，就要做到學(xué)會熟練掌握和靈活應(yīng)用了。2、學(xué)習(xí)者的分析我們常說要以人為本，對于教育者來說同樣是要以學(xué)生的真正需要為根本，開放教育的特殊形式?jīng)Q定了學(xué)習(xí)者之間必然存在著學(xué)習(xí)能力的個體差異和工學(xué)矛盾的不足，因此就要因材施教，制定出適合我們電大學(xué)生的特有的教學(xué)策略和方法，合理安排教學(xué)內(nèi)容，完善教學(xué)體制。

二、一體化的教學(xué)環(huán)節(jié)

遠程開放教育的特點就是在保證一定面授輔導(dǎo)課時的基礎(chǔ)上，充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和資源進行面網(wǎng)結(jié)合一體化的實施教學(xué)。所以工程數(shù)學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)上，就主要分為網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授輔導(dǎo)這樣兩大模式，首先在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，由于省電大和中央電大的教學(xué)平臺知識資源都非常豐富，那么學(xué)生們可以在網(wǎng)絡(luò)中進行系統(tǒng)化的自助學(xué)習(xí)，也可以利用現(xiàn)代技術(shù)溝通手段，運用客戶端與教師進行同步在線學(xué)習(xí)，并且隨著對逐級單元的模擬試題和形考作業(yè)的完成，教師會適時的給予考核與評價。讓同學(xué)們充分達到懂知識，會運用，還要有反思的學(xué)習(xí)境界，在網(wǎng)絡(luò)中找到學(xué)習(xí)的興趣，從而也激發(fā)了學(xué)習(xí)的動力。其次在面授輔導(dǎo)中，由于電大教學(xué)的特點，會存在著學(xué)時有限等問題，所以教師在輔導(dǎo)中就主要是對知識的重難點進行講解了，以及同學(xué)們在網(wǎng)絡(luò)上自主學(xué)習(xí)中所遇到一些疑難問題，給予答疑解惑。當然這里還要包括，學(xué)生們對于教學(xué)平臺的使用說明，以及形成性考核和終結(jié)性考試等問題詳盡解析。因此作為教師，我們要合理的將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授輔導(dǎo)進行有機的結(jié)合，通過雙導(dǎo)，雙助，網(wǎng)促，面評這幾個環(huán)節(jié)，形成著實有效的面網(wǎng)結(jié)合的一體化教學(xué)模式。那么下面我們就針對工程數(shù)學(xué)中的矩陣概念及矩陣運算這部分內(nèi)容，來看看分別在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授輔導(dǎo)中都會提供給學(xué)生怎樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容。首先教學(xué)之前要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標：要知道矩陣的概念，熟練掌握矩陣的運算，并且要了解它們的運算性質(zhì)；學(xué)習(xí)方法上要懂得充分利用網(wǎng)絡(luò)中的優(yōu)質(zhì)教育資源進行自助學(xué)習(xí)以及通過實時的教學(xué)活動和面授輔導(dǎo)進行互動學(xué)習(xí)；而且要完成好相應(yīng)的模擬試題和形考作業(yè)，以此來檢驗學(xué)習(xí)成果。其次在明確了學(xué)習(xí)目標，方法和如何自檢之后，就要由淺入深的講授這部分內(nèi)容，在學(xué)習(xí)中提出問題，在解決問題中又鞏固知識，最終達到能學(xué)有所用的學(xué)習(xí)目的。那么在教學(xué)層次上大致要從以下三個方面進行講解。

1、基礎(chǔ)知識介紹

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)文字資料：①了解矩陣概念，通常用方括號或圓括號將各個元素表示出來的數(shù)表形式就稱之為矩陣。如：。②矩陣的五種運算形式：矩陣相等、矩陣加法、數(shù)乘矩陣、矩陣乘法、矩陣轉(zhuǎn)置。面授輔導(dǎo)歸納和總結(jié)各運算的特點和屬性。

2、重難點知識探究

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)多媒體課件：教學(xué)平臺中會提供相應(yīng)的多媒體課件，通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，掌握矩陣運算中的難點問題即矩陣乘法，課件中從定義，典型例題，運算規(guī)律，自主練習(xí)這幾個環(huán)節(jié)，充分將這部分內(nèi)容進行了詳盡解釋。面授輔導(dǎo)列舉典型例題來鞏固知識，并且要將相關(guān)的注意事項做重點的強調(diào)。

3、習(xí)題解析與評價

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)同學(xué)們自主下載完成，教學(xué)平臺中的拓展性模擬試題和有關(guān)這一知識點的形考作業(yè)。面授輔導(dǎo)教師在面授教學(xué)中進行綜合解析和評價反饋。第一階段的基礎(chǔ)知識介紹中，要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會使用教學(xué)平臺上的學(xué)習(xí)資源，通過教學(xué)輔導(dǎo)欄目閱讀和學(xué)習(xí)相關(guān)的文字資料，了解矩陣的定義和掌握好各種運算基本形式和特點。而教師在面授輔導(dǎo)中就要在此基礎(chǔ)上要讓學(xué)生更好的學(xué)會區(qū)別矩陣，以及為學(xué)生總結(jié)出各種矩陣運算的屬性和運算過程中注意的事項。例如矩陣加法實際上是元素之間進行相加，并且只有同型矩陣方可相加等等，來解決學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中所遇到的一些疑惑。而第二階段的重難點知識探究部分，就要更深層次挖掘這部分知識中的難點問題了，針對矩陣運算中的難點問題就是矩陣的乘法了，它的運算過程較為復(fù)雜，也不容易理解，所以要用更加直觀的多媒體課件來展示這一運算過程，課件的界面清晰簡潔且易于操作，還配有了動畫和語音形式，非常生動鮮明。那么只是知道了如何運算是遠遠不夠的，還要跟隨教師在面授教學(xué)中做大量的練習(xí)題來鞏固知識，教師也會提供相應(yīng)的典型例題來幫助學(xué)生對知識的理解，另外針對運算中的重點問題還要特別講解，以及這一運算滿足怎樣的運算規(guī)律都要做重點的強調(diào)。例如AB兩個矩陣相乘，A矩陣的列數(shù)要與矩陣B的行數(shù)相同時，兩個矩陣方可相乘，以及矩陣乘法一般不滿換律和消去律等等。那么在第三階段，學(xué)生們對知識都有了掌握之后，就要學(xué)會如何檢測學(xué)習(xí)結(jié)果了，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺中會提供每一學(xué)習(xí)單元的模擬試題和針對某一知識點的形考性作業(yè)，同學(xué)們可以自主下載完成，然后在面授教學(xué)中，教師會就習(xí)題完成的情況和出現(xiàn)的問題，給予及時的反饋和評價，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)中能更系統(tǒng)化，從初步的了解，到重難點的分析，再到獨立完成習(xí)題自我檢測，達到了對知識的融會貫通，記憶也更加深刻。由此可見，在現(xiàn)代遠程開放教育中，工程數(shù)學(xué)在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和面授輔導(dǎo)兩方面，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和教師在這四個環(huán)節(jié)上的輔助促學(xué)作用（如下圖），逐步建立順暢的“教”與“學(xué)”的互動平臺，從而形成更加完善的面網(wǎng)結(jié)合混合式教學(xué)理念。

三、有效的教學(xué)實踐

篇10

［關(guān)鍵詞］教育 課程 公平

［中圖分類號］G40-01［文獻標識碼］A［文章編號］1009-5349（2011）07－0005－01

教育公平是教育發(fā)展的理想狀態(tài)。理想狀態(tài)是否能夠?qū)崿F(xiàn)？發(fā)展到一個什么程度才能稱之為實現(xiàn)？筆者認為，首先應(yīng)該從課程公平出發(fā)，課程公平應(yīng)該是教育公平的核心問題。

一、教育公平述評

教育公平是教育平等與教育效率的統(tǒng)一。單純考慮教育平等，忽視個體發(fā)展的特質(zhì)，是不能稱之為公平的；反過來，只注重效率，以個人之間的差異為標準進行分配，很容易產(chǎn)生兩極分化，這就對實現(xiàn)教育公平提出了更高的要求。

論及教育平等，人們最先考慮的一般是教育權(quán)利、教育機會、教育資源等。筆者認為，這些都是表面化的教育平等。學(xué)校教育的核心是課程與教學(xué)，其中，教學(xué)是人為可控的，是可以操作的。課程受到社會、政治、經(jīng)濟等各方面因素的影響，對學(xué)生的影響是無聲的和滲透式的，而且課程的設(shè)置本身就蘊含了特定的教育機會和教育權(quán)利。國家統(tǒng)治階級出于政治經(jīng)濟等需要，必須對課程知識的選擇以及學(xué)科設(shè)置方面進行控制，課程滲透著國家或優(yōu)勢階級的意識形態(tài)。因此，課程的公平是教育公平中的核心問題，探討課程公平對于我國當代課程改革及促進全體社會成員的發(fā)展是有意義的。

二、課程公平研究

20世紀70年代以來，課程研究出現(xiàn)了新的研究方向，即課程的社會性質(zhì)方面，這一研究方向開創(chuàng)了課程公平問題研究的新視角。

伊格萊斯頓認為，課程是由目的、內(nèi)容、方法論、次序和評價等因素構(gòu)成的，這些因素來自社會規(guī)范的、權(quán)利的制度。他特別強調(diào)了課程知識與社會權(quán)利制度的關(guān)系。麥克•阿普爾提出“把某些群體的知識界定為最合法的知識，界定為官方知識，而其他群體的知識則很難見到天日，這一決定說明了某種極其重要的東西：誰在社會中擁有權(quán)利”。

公平含有公正、平等的意思，它包括法律面前人人平等、機會均等、分配公平和結(jié)果公平等含義。泰勒在1949年對課程編制進行了分析，分為確定目標、選擇經(jīng)驗、組織經(jīng)驗、進行評價等四個方面，在今天的課程編制中仍然具有指導(dǎo)意義。因此，討論課程的公平應(yīng)該從這四個方面展開。

第一，課程目標的設(shè)計。主要需要三方面的因素：第一，對學(xué)習(xí)者的研究；第二，對當代生活的研究；第三，學(xué)科專家的意見。其中，對當代生活的研究和學(xué)科專家的意見都會不可避免地代表優(yōu)勢階級的利益，因為任何社會的統(tǒng)治階級都會運用其擁有的政治權(quán)利對課程進行控制，這些控制就決定了課程中蘊含的主導(dǎo)價值取向。所以，在課程目標的設(shè)計上，應(yīng)該從社會發(fā)展情況出發(fā)，兼顧考慮全體社會成員的狀況，為全部的學(xué)習(xí)者提供適當?shù)脑O(shè)施，注重教育目標的層次性。

第二，課程內(nèi)容的設(shè)計。課程內(nèi)容實質(zhì)上可以說是對社會成員進行控制的一種媒介。課程是學(xué)生直接接觸的權(quán)威性的教育內(nèi)容，社會期待學(xué)生掌握的知識及價值觀都蘊含于課程內(nèi)容之中。知識的合法化或者說官方知識由此產(chǎn)生。在編制課程內(nèi)容時，綜合考慮城市和農(nóng)村、優(yōu)勢群體與弱勢群體等雙方面的內(nèi)容，符合社會發(fā)展現(xiàn)實，與學(xué)生的社會背景和知識背景相聯(lián)系，充分考慮學(xué)生的興趣，最有希望實現(xiàn)一種有意義的平等。

第三，課程的組織。在課程內(nèi)容的組織與實施方面，社會、學(xué)校、家長都起到了重要的作用。即便是學(xué)習(xí)完全相同的課程內(nèi)容，對不同的學(xué)習(xí)者來說，也有可能產(chǎn)生不同的結(jié)果。首先學(xué)習(xí)者的起點不同，其次不同的家庭會提供不同程度的學(xué)習(xí)支持。知識的日益分化使優(yōu)勢階級將“他們的知識”賦予更高的地位，并將其加以合法化，以保證自己的地位和利益。因此，在組織課程時，保證全體社會成員的利益，首先應(yīng)該提高弱勢群體的經(jīng)濟收入與文化氛圍。另外，知識整合與潛在課程也是課程組織方面應(yīng)關(guān)注的問題。

第四，課程評價。由于學(xué)習(xí)者的知識背景、社會地位等存在著不同，對課程的要求及適應(yīng)程度也就相應(yīng)的不同。因此，在對課程的理解與應(yīng)用上也會體現(xiàn)出不同的水平。創(chuàng)造多元化的課程知識環(huán)境，尊重學(xué)生的多元化發(fā)展，有利于學(xué)生實現(xiàn)在自己水平上的發(fā)展，是實現(xiàn)課程評價公平的關(guān)鍵。另外，課程評價的社會特征、課程評價的具體操作過程方面的公平因素也應(yīng)予以考慮。

密爾頓•費里德曼認為“誰也不主張不問年齡、性別或身體素質(zhì)，人人都分得同樣份額的食品或衣服等等”的“平等”。在探討課程公平問題時，效率和平等問題仍然需要被考慮進來，從社會層面進行分析，力求縮小教育不公平，促使平等與效率相互促進，更有利于促進全體社會成員的發(fā)展和社會發(fā)展。

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