導(dǎo)語：如何才能寫好一篇自我職業(yè)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：人員總量；自我調(diào)控；機(jī)制；結(jié)構(gòu)優(yōu)化

中圖分類號：B842 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2013）29-0076-02

引言

人力資源是企業(yè)一種重要資源，和其他資源一樣，都遵循著邊際效用遞減的規(guī)律，隨著人力資源成本的不斷加大，單位人力資源投入產(chǎn)生的效益和產(chǎn)出越來越小。所以，在企業(yè)日常管理過程中，并不是簡單的“人多力量大”，而是要將人員總量控制在合理范圍內(nèi)，這樣，既能夠確保企業(yè)完成生產(chǎn)經(jīng)營任務(wù)目標(biāo)，又能夠?qū)崿F(xiàn)企業(yè)效益最大化。

某國有企業(yè)（以下簡稱A公司）是國內(nèi)首家具有“A+H”股兩個融資平臺的上市農(nóng)機(jī)企業(yè)，由30多家專業(yè)廠和全資、控股子公司組成，是集農(nóng)業(yè)機(jī)械、動力機(jī)械、零部件裝備等的研發(fā)、生產(chǎn)和銷售于一體的大型國有農(nóng)機(jī)企業(yè)。A公司作為國內(nèi)農(nóng)機(jī)行業(yè)的排頭兵，受國家政策調(diào)控影響，市場的起伏波動非常大，生產(chǎn)淡旺季較為顯著，人力資源的“財富作用”或“包袱現(xiàn)象”時常發(fā)生著變化，所以，如何合理控制人員總量，優(yōu)化人員結(jié)構(gòu)，提高勞動效率，一直都是A公司人力資源管理部門尋求突破的課題。

一、人員總量管理存在問題分析

由于受傳統(tǒng)計劃經(jīng)濟(jì)思維影響，A公司缺乏自主進(jìn)行人員總量管控意識，人員總量調(diào)控方式方法落后，導(dǎo)致企業(yè)勞動效率不高、存在人力資源浪費(fèi)等問題。

（一） 人員總量自我調(diào)控意識薄弱

基層單位人力資源管理部門、特別是生產(chǎn)組織部門普遍缺乏人員總量自我調(diào)控意識，以事為重心、為人找位、為事配人的現(xiàn)象大量存在。特別是在生產(chǎn)旺季時，單純依靠增加人員依然是解決產(chǎn)能不足、滿足市場需要的重要手段。

（二） 新增人員數(shù)量的確定缺乏科學(xué)依據(jù)

生產(chǎn)旺季時，用人單位、生產(chǎn)組織部門和人力資源管理部門往往簡單根據(jù)產(chǎn)量增加的比例確定新增人員數(shù)量，沒有采取科學(xué)的方法進(jìn)行相關(guān)勞動經(jīng)濟(jì)指標(biāo)測算和對比分析，導(dǎo)致由于人工成本增長失控，企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益增幅達(dá)不到預(yù)期目標(biāo)；甚至由于新增人工成本遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過新增實物量產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)效益，反而導(dǎo)致企業(yè)產(chǎn)生虧損的極端現(xiàn)象出現(xiàn)。

（三） 員工未能做到動態(tài)管理，退出通道不暢

由于員工能進(jìn)不能出、崗位能上不能下，導(dǎo)致A公司員工數(shù)量增速較快，企業(yè)人工成本逐年增加。特別是在生產(chǎn)淡季時，大量人員被安排輪休，造成了巨大的人力資源浪費(fèi)；同時，由于部分崗位存在人浮于事的現(xiàn)象，也嚴(yán)重影響了其他人員工作積極性的提升。

二、 構(gòu)建人員總量自我調(diào)控機(jī)制的方法措施

針對人員總量控制中存在的問題和不足，A公司從2012年年初就著手建立人員總量自我調(diào)控機(jī)制，促進(jìn)人員結(jié)構(gòu)優(yōu)化，提高企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益和管理水平。

（一） 創(chuàng)新人力資源管理理念

2012年年初，A公司在人力資源系統(tǒng)創(chuàng)新提出了人力資源管理工作理念—人力資源管理工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)都要圍繞企業(yè)運(yùn)營效率和效益的提升來開展，將勞動經(jīng)濟(jì)指標(biāo)持續(xù)優(yōu)化改善作為衡量人力資源管理工作的標(biāo)準(zhǔn)。這一新的人力資源管理理念的確定，從根本上改變了企業(yè)對人員總量控制的傳統(tǒng)理念和意識，也為構(gòu)建人員總量自我調(diào)控機(jī)制奠定了基礎(chǔ)。

（二） 建立科學(xué)的人員總量預(yù)測模型

A公司在對比分析各用工單位近3年來（2009—2011年）平均從業(yè)人員總量與實物勞動量、工業(yè)增加值、勞動生產(chǎn)率等數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)上，尋找指標(biāo)數(shù)據(jù)和人員總量之間的變化趨勢，再結(jié)合當(dāng)年主要生產(chǎn)經(jīng)營指標(biāo)和人均工資增長等因素，建立科學(xué)的人員總量預(yù)測模型，指導(dǎo)各單位制定本單位的年度人員總量計劃，有序開展月度的人員總量自我調(diào)控[1]。同時，根據(jù)測算結(jié)果，A公司人力資源部在提出了人員總量控制目標(biāo)：主要產(chǎn)品實物量與上年同期相比，增幅小于10%的，平均從業(yè)人員總量原則上不增長；在滿足滿負(fù)荷工作條件下，增幅在10%（含10%）—20%的，平均從業(yè)人員總量增幅小于3%；增幅大于20%（含20%）的，平均從業(yè)人員總量增幅不超過實物量增幅的15%—20%；主要產(chǎn)品實物量對比上年同期減少的單位，從業(yè)人員總量減控比例不低于主要產(chǎn)品實物量減少比例的30%—50%。

（三）運(yùn)用投入產(chǎn)出對比分析法測算新增人員，確定用工方式

生產(chǎn)旺季因任務(wù)量增加，現(xiàn)有人員無法滿足而需新增人員時，我們指導(dǎo)用工單位運(yùn)用對比投入產(chǎn)出分析，開展人員總量自我調(diào)控。通過對比分析3年來基本生產(chǎn)人數(shù)、實物勞動量、實物勞動生產(chǎn)率、勞動分配率，計劃新增人數(shù)、預(yù)計新增人工成本和新增經(jīng)濟(jì)效益等指標(biāo)，參考盈虧平衡點(diǎn)的計算，確定需求人數(shù)，對比分析使用正式用工、勞務(wù)派遣人員和技校頂崗實習(xí)生之間的人工成本差異，以便科學(xué)確定新增人數(shù)、使用期限和用工類型，將人工成本控制在合理的水平。例如，某單位接到一筆生產(chǎn)訂單，經(jīng)過投入產(chǎn)出測算，需新增N個人能產(chǎn)生最大的經(jīng)濟(jì)效益，這時，他們不會再像過去那樣能要多少人就要多少人，而是把人員總量控制在合適的范圍，實現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益的最大化。同時，還要適時開展新增人員需求計劃準(zhǔn)確性和實施情況的跟蹤評價，對沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)的單位，要及時分析原因，制訂整改措施進(jìn)行整改。

（四） 明確人均工資增長目標(biāo)要求

A公司在推進(jìn)實施人員總量自我調(diào)控機(jī)制的過程中，通過制定人均工資增長目標(biāo)的要求，確保了人員總量自我調(diào)控機(jī)制的有效實施。要想實現(xiàn)人均工資增長目標(biāo)，就必須增加工資總額或控制人員總量，當(dāng)出現(xiàn)企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益無增幅或經(jīng)濟(jì)效益下滑而沒有增量工資時，就必須依靠人員總量控制來實現(xiàn)人均工資增長的目標(biāo)。同時將人均工資增長目標(biāo)與單位經(jīng)營層年薪掛鉤考核，單位人均工資無增長時經(jīng)營層年薪不得增長，經(jīng)營層年薪增長幅度不得高于單位人均工資增長幅度，極大的增強(qiáng)了單位經(jīng)營層提升企業(yè)經(jīng)濟(jì)效益、控制人員總量的積極性。

（五） 盤活內(nèi)部人力資源潛力

生產(chǎn)旺季時，用工單位首先想到的不再是增加人力資源，而是在盤活內(nèi)部現(xiàn)有人員存量的基礎(chǔ)上，積極組織內(nèi)部和單位之間的人力資源余缺調(diào)劑，安排非一線人員和待崗人員充實到生產(chǎn)崗位或輔助崗位頂崗操作，充分挖掘內(nèi)部人員潛能，有效控制人員總量增長。

（六） 積極開展淡季人力資源培訓(xùn)

在生產(chǎn)淡季，積極策劃組織開展各項專題培訓(xùn)，特別是要將技能人員的培訓(xùn)與符崗符級、職業(yè)技能等級等培訓(xùn)有機(jī)結(jié)合起來，同時開展一人多崗、一專多能、大工種、寬作業(yè)等方面的培訓(xùn)，提升企業(yè)人員的綜合素質(zhì)和工作技能。通過技能和素質(zhì)提升促進(jìn)勞動生產(chǎn)效率的提高，為生產(chǎn)旺季儲備高效的人力資源。

（七） 通過績效考核實施員工素質(zhì)調(diào)整

完善員工績效考評體系，通過績效考評加大員工素質(zhì)調(diào)整力度，對不能勝任崗位要求的員工及時安排轉(zhuǎn)崗或進(jìn)行培訓(xùn)，經(jīng)過調(diào)整崗位或培訓(xùn)后仍不能勝任工作的員工，通過辦理解除或終止勞動合同的方式開展員工素質(zhì)調(diào)整，有效解決了國有企業(yè)員工能進(jìn)不能出、能上不能下的問題，進(jìn)一步促進(jìn)了員工結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

（八） 科學(xué)組織生產(chǎn)提高生產(chǎn)效率

人力資源管理部門還要積極加強(qiáng)與產(chǎn)品工藝、設(shè)備管理等部門的溝通與聯(lián)系，將人員總量與設(shè)備改造升級、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)調(diào)整、工藝流程優(yōu)化有機(jī)結(jié)合起來，提高勞動生產(chǎn)效率，合理調(diào)控人員總量。人力資源管理部門同時還要加強(qiáng)與生產(chǎn)部門的聯(lián)系，綜合考慮動能費(fèi)用、人工成本、人員休息休假等因素，將“集中生產(chǎn)、集中休息”與“均衡生產(chǎn)”兩種生產(chǎn)方式有機(jī)結(jié)合，合理安排班次，科學(xué)組織生產(chǎn)，提高生產(chǎn)效率。

（九） 加大人才引進(jìn)力度

開展人員總量控制，并不是說從根本上杜絕了人才的引進(jìn)，而是要在公司經(jīng)營業(yè)務(wù)和戰(zhàn)略發(fā)展需要的基礎(chǔ)上，制訂合理的人才引進(jìn)計劃，加大高層次、成熟實用型人才的引進(jìn)力度，解決公司在管理、技術(shù)中的難點(diǎn)和瓶頸問題，提升管理、專業(yè)技術(shù)人員水平；加大對重點(diǎn)本科院校和碩士、博士畢業(yè)生的招聘力度，做好管理和專業(yè)技術(shù)人才儲備。

（十） 建立勞務(wù)派遣人員常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制

勞務(wù)派遣人員是企業(yè)人力資源的重要組成部分，在做好勞務(wù)派遣人員和企業(yè)合同制員工同崗?fù)ね甑耐瑫r，建立勞務(wù)派遣人員常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制，每年進(jìn)行1—2批次的勞務(wù)派遣人員轉(zhuǎn)招工作，對工作經(jīng)驗豐富、操作技能過硬、具有中級及以上職業(yè)技能任職資格等符合企業(yè)轉(zhuǎn)招條件的勞務(wù)派遣人員，轉(zhuǎn)招為企業(yè)的合同制員工，既增強(qiáng)勞務(wù)派遣人員了對企業(yè)的認(rèn)同感和歸屬感，穩(wěn)定了員工隊伍、優(yōu)化了技能人員結(jié)構(gòu)，降低了企業(yè)用工風(fēng)險，同時也符合國家將于今年7月1日執(zhí)行的勞動合同法修正案中對勞務(wù)派遣人員的管理要求[2]。

三、實施人員總量自我調(diào)控機(jī)制取得的效果

1.建立了現(xiàn)代人力資源管理工作理念，制定了科學(xué)的人力資源總量預(yù)測模型和確定新增人員數(shù)量的方法，為實施人員總量調(diào)控提供了方法和工具。

2.通過建立人員總量自我調(diào)控機(jī)制，引導(dǎo)用工單位自主開展人員總量控制，增強(qiáng)了單位規(guī)范人員總量控制的積極性和主動性，促進(jìn)了整體人力資源管理水平的提升。

3.通過實施人員總量自我調(diào)控機(jī)制，極大的減少了人力資源浪費(fèi)，提高了企業(yè)的工作效率，滿足了經(jīng)濟(jì)性用人的要求。2012年，A公司平均從業(yè)人員總量較上年同比下降4%，從業(yè)人員勞動生產(chǎn)率同比增長了7%，在全年工資總額增長不足3%的情況下，員工平均工資增長了8%，為企業(yè)運(yùn)營效率和效益的提升提供了有力保障。

4.2012年，通過建立勞務(wù)用工常態(tài)轉(zhuǎn)招機(jī)制，累計轉(zhuǎn)招了勞務(wù)用工170余人，增強(qiáng)了勞務(wù)用工的歸屬感和認(rèn)同感，有效降低了高素質(zhì)技能人員的流失和企業(yè)勞務(wù)用工風(fēng)險，進(jìn)一步健全了和諧穩(wěn)定勞動關(guān)系。

四、總結(jié)

人員總量自我調(diào)控機(jī)制的核心要點(diǎn)是通過樹立以人為本和經(jīng)濟(jì)性用人相結(jié)合的原則，開展勞動經(jīng)濟(jì)指標(biāo)對比分析，建立科學(xué)的人員總量預(yù)測模型，開展多樣化的人員總量控制，有效提升企業(yè)人員總量管理水平、優(yōu)化員工結(jié)構(gòu)，在為企業(yè)運(yùn)營效率和效益提升提供人力資源支撐和保障的同時，合理控制企業(yè)人工成本，提高企業(yè)勞動生產(chǎn)效率和員工收入水平，實現(xiàn)人均收入與企業(yè)效益增長相匹配，確保了十報告中關(guān)于勞動報酬增長和勞動生產(chǎn)率提高同步、企業(yè)發(fā)展成果與員工共享的目標(biāo)要求。

參考文獻(xiàn)：

篇2

關(guān)鍵詞：職業(yè)生涯；規(guī)劃；高職學(xué)生

中圖分類號：G718文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2016）11-0006-02

人都是有了目標(biāo)才有動力，但是任何目標(biāo)，只說不做到頭來都是一場空。一個人要獲得成功必須付出努力和辛勤勞作。做職業(yè)生涯規(guī)劃，從而了解自己，了解社會，了解行業(yè)發(fā)展趨勢的基礎(chǔ)上做一份大學(xué)期間的職業(yè)生涯規(guī)劃，并制定一份長遠(yuǎn)規(guī)劃。在學(xué)校期間德智體美全面發(fā)展，完善自我。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃含義

職業(yè)是人們在社會中所從事的作為謀生手段的工作，從社會角度看的話職業(yè)是勞動者獲得的社會角色，勞動者為社會承擔(dān)一定的義務(wù)和責(zé)任，并獲得相應(yīng)的報酬；從國民經(jīng)濟(jì)活動所需要的人力資源角度看的話職業(yè)是不同性質(zhì)、內(nèi)容、形式、操作的專門勞動崗位，是指參與社會分工，用專業(yè)知識和技能創(chuàng)造物質(zhì)或精神財富，獲取合理報酬，豐富社會物質(zhì)或精神生活的一項工作。規(guī)劃即進(jìn)行比較全面的長遠(yuǎn)的發(fā)展規(guī)劃，是對未來的整體性、長期性、基本性問題的思考和設(shè)計未來整套行動方案。

職業(yè)生涯規(guī)劃就是對職業(yè)生涯甚至人生進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃過程。職業(yè)生涯規(guī)劃又稱為職業(yè)生涯設(shè)計，是指個人與組織相結(jié)合，在對一個人職業(yè)生涯的主客觀條件進(jìn)行測定、分析、總結(jié)的基礎(chǔ)上，對自己的興趣、愛好、能力、特點(diǎn)進(jìn)行綜合分析與權(quán)衡，結(jié)合時代的特點(diǎn)，根據(jù)自己的職業(yè)傾向，確定其最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，并為實現(xiàn)這一目標(biāo)做出行之有效的安排。

現(xiàn)當(dāng)今復(fù)雜的社會環(huán)境，無論是大學(xué)畢業(yè)生還是研究生就業(yè)，都有必要做一份職業(yè)生涯規(guī)劃。大學(xué)是一個人的人生觀、價值觀和世界觀從形成到成熟的階段，所以職業(yè)生涯規(guī)劃使大學(xué)生更加明確人生目標(biāo)，在大學(xué)期間經(jīng)過完善規(guī)劃和經(jīng)營大學(xué)生活，做一份職業(yè)生涯是對自己負(fù)責(zé)，對國家負(fù)責(zé)。大學(xué)生能否順利完成大學(xué)生活，能否給自己的一個完美的人生，職業(yè)生涯規(guī)劃對大學(xué)生的身心健康、目標(biāo)都有著及其重要的意義。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃對高職學(xué)生的重要意義

2.1職業(yè)生涯規(guī)劃可以發(fā)掘自我潛在能力，提升個人實力，從而獲得長期的職業(yè)發(fā)展趨勢。職業(yè)生涯規(guī)劃可以正確的引導(dǎo)你認(rèn)識自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)缺點(diǎn)，能幫助你重新對自己的生涯進(jìn)行定位，提高自己的綜合優(yōu)勢，使自己樹立正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)和理想并以既有的成就為基礎(chǔ)，確立人生方向，提供奮斗的策略。

2.2職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)計劃性和目的性，從而提升成功的機(jī)會。職業(yè)生涯規(guī)劃要有計劃、有目的進(jìn)行對自己的大學(xué)生活、學(xué)習(xí)、工作規(guī)劃，例如，三年計劃，大一的規(guī)劃期、大二的提升期、大三的求職期，或者提高學(xué)歷繼續(xù)深造等等。除此之外，還要閱覽大量的其他專業(yè)的書籍，掌握知識的越廣，以后選擇的發(fā)展道路越多。

2.3職業(yè)生涯規(guī)劃可以增強(qiáng)職業(yè)競爭力。現(xiàn)今社會的職業(yè)充滿著激烈的競爭，尤其是我國進(jìn)入WTO后，職業(yè)生活的競爭非常突出。因此，搞好職業(yè)生涯規(guī)劃，在這場激烈的競爭中脫穎而出的話必須計劃好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，這樣才能做到心中有數(shù)，利于不敗之地。但是發(fā)現(xiàn)不少高職學(xué)生不是先做好自己的職業(yè)生涯規(guī)劃，而是每天沒有目的的忙忙碌碌，沒有收獲，到處亂撞，結(jié)果浪費(fèi)了大量的時間和精力，到頭來感嘆沒有規(guī)劃好自己的大學(xué)三年的學(xué)習(xí)生活。所以高職學(xué)生必須先要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，認(rèn)識自我、明確目標(biāo)、準(zhǔn)確定位方向，突出生活的格線并塑造清新充實的自我，這樣科學(xué)合理的安排，才能使得自己成功最大化。

3.如何做好職業(yè)生涯規(guī)劃

3.1分析階段。

3.1.1自我分析-認(rèn)識自我，解剖自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)缺點(diǎn)。例如，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)：同學(xué)之間的關(guān)系較好，樂觀開朗、待人熱情、做事認(rèn)真負(fù)責(zé)、有領(lǐng)導(dǎo)組織能力、積極主動、平易近人等等。

3.1.2學(xué)校分析-培養(yǎng)對校園生活的適應(yīng)能力，積極主動的參加學(xué)校的各項活動，讓大學(xué)三年的生活豐富多彩。掌握基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，規(guī)劃學(xué)習(xí)，例如三年內(nèi)需要取得必要的從業(yè)資格證書，還有相關(guān)的英語、計算機(jī)、普通話等證書從而不斷提升自我。

3.1.3社會環(huán)境分析-進(jìn)入高校之后要對自己的專業(yè)和今后從事哪方面工作進(jìn)行調(diào)查并了解所學(xué)專業(yè)，對其進(jìn)行規(guī)劃，熟悉學(xué)習(xí)環(huán)境和熟知以后的工作性質(zhì)、要求、流程等等從而積累經(jīng)驗。

3.2實施階段。

3.2.1大一要適應(yīng)高校生活，認(rèn)真上課，了解學(xué)校的學(xué)習(xí)模式，規(guī)劃適合自己的學(xué)習(xí)方案和方法。平時要積極主動參加學(xué)校的各項活動，學(xué)會思考，學(xué)會控制自我，能夠很好的處理好同學(xué)、老師之間的關(guān)系，并多看其他專業(yè)方面的書籍，提高知識面，為今后的學(xué)習(xí)、生活、工作打下基礎(chǔ)。

3.2.2大二要學(xué)習(xí)好專業(yè)課和公共課，尤其是就業(yè)指導(dǎo)課程，了解就業(yè)趨勢和就業(yè)市場，強(qiáng)化求職技巧并進(jìn)行模擬面試訓(xùn)練，還可以利用寒暑假可以取企業(yè)實習(xí)，從而鍛煉自己能力。

3.2.3大三要實習(xí)和面臨就業(yè)，在實習(xí)期間要利用自己的特點(diǎn)和強(qiáng)項快速適應(yīng)工作環(huán)境，提高工作滿意度，贏得單位的好評。利用實習(xí)獲得經(jīng)驗并總結(jié)工作，積極進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，為就業(yè)打好基礎(chǔ)。

4.總結(jié)

中國人口多，就業(yè)是最普遍的難題，如果此時不為自己規(guī)劃好前程，畢業(yè)后怎么能夠在社會上站得住腳。因此，作為高職學(xué)生要更早一步規(guī)劃未來，制定目標(biāo)，為今后步入社會作鋪墊。所以，職業(yè)生涯規(guī)劃要從大一開始進(jìn)行指導(dǎo)和培養(yǎng)，職業(yè)生涯規(guī)劃不僅幫助高職學(xué)生認(rèn)識自我，解剖自我從而認(rèn)識到就業(yè)趨勢，居安思危，而且能幫助高職學(xué)生正確的樹立世界觀、價值觀和人生觀從而為高職學(xué)生今后職業(yè)發(fā)展打下基礎(chǔ)。只要通過對職業(yè)生涯規(guī)劃的管理和合理的操作，使自己時刻把握好自己的職業(yè)生涯。

參考文獻(xiàn)：

[1]周宏巖，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)[M].化學(xué)工業(yè)出版社，2009.

[2]李曉波.大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃發(fā)展.化學(xué)工業(yè)出版社，2010.

[3]李忠峴.高職生涯規(guī)劃的意義及實施.河南科技學(xué)院學(xué)報，2008.

[4]張瑩.如何進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃與管理[M].北京大學(xué)出版社，2004.

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[關(guān)鍵詞]大學(xué)生 研練教學(xué)法 職業(yè)生涯規(guī)劃

[作者簡介]蔡小葵（1974- ），女，廣東湛江人，廣東輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，講師，研究方向為大學(xué)生思想政治教育。（廣東 廣州 510300）

[中圖分類號]G642.4 [文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A [文章編號]1004-3985（2013）32-0160-02

大學(xué)生就業(yè)難已成為牽動政府、社會和老百姓家庭的一個實際問題，盡早做好職業(yè)規(guī)劃，早日為自己的職業(yè)做好準(zhǔn)備是解決這一問題的重要方面。因此許多大學(xué)生在認(rèn)可職業(yè)生涯規(guī)劃教育的作用的同時，積極了解、確立自我的職業(yè)生涯規(guī)劃，并渴望得到有關(guān)方面的指導(dǎo)。但由于高校職業(yè)規(guī)劃師資力量缺乏，教育方式方法和途徑單一，導(dǎo)致許多高校職業(yè)規(guī)劃課的質(zhì)量不太理想，運(yùn)用研練教學(xué)法可提高職業(yè)生涯規(guī)劃的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)大學(xué)生有效地規(guī)劃職業(yè)生涯。

一、研練教學(xué)法與大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃

研練教學(xué)法是從實用主義教育哲學(xué)、行為主義教育哲學(xué)、人本主義教育哲學(xué)等教育理論出發(fā)，以弘揚(yáng)學(xué)生的主體性為宗旨，以促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展為目的，以學(xué)生研討、練習(xí)、實踐為主要形式，在教學(xué)過程中調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作意識、競爭意識，提高學(xué)生搜集整理信息、分析問題、語言表達(dá)、自我展示等能力的一種創(chuàng)新的實踐教學(xué)方法。從教師的角度看，這是一種實踐教學(xué)方法；從學(xué)生角度看，這是合作學(xué)習(xí)、共同探索的一種學(xué)習(xí)形式。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性強(qiáng)，具有前瞻性的課程。它能讓大學(xué)生在充分認(rèn)識自己和客觀分析環(huán)境（包括社會環(huán)境和職業(yè)環(huán)境）的基礎(chǔ)上，盡早確定自己的職業(yè)目標(biāo)，避免學(xué)習(xí)的盲目性和被動性，按照自己的目標(biāo)和職業(yè)理想有條不紊、循序漸進(jìn)地努力提高綜合能力，使自己具有更強(qiáng)的就業(yè)競爭力。

在職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)中運(yùn)用研練教學(xué)法，是打破以往單向的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，以案例分析、團(tuán)隊討論、小組互動、訪問調(diào)查、相互評價為形式，形成以學(xué)生探索操作、實踐討論為主，教師指導(dǎo)為輔的教學(xué)模式，最終形成融開放式教學(xué)、實用性教學(xué)、實踐性教學(xué)、前瞻性教學(xué)為一體的多元化的新的教學(xué)模式，使學(xué)生在生動活潑、互動實踐的教學(xué)環(huán)境中獲得職業(yè)規(guī)劃知識和職業(yè)生涯規(guī)劃能力。

二、當(dāng)前大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的誤區(qū)

1.從學(xué)生的維度。首先，認(rèn)為學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課，就是完成一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成老師布置的作業(yè)即可。其次，把職業(yè)生涯規(guī)劃當(dāng)成一種形式，沒有真正沉下心來思考如何制定適合自己的發(fā)展方向，按照一定的規(guī)律選擇適合自己的人生道路。導(dǎo)致不少大學(xué)生對職業(yè)生涯規(guī)劃或冷眼相對，或茫然無所適從，或使規(guī)劃流于形式，或不顧主客觀條件任意隨自己的興致來“規(guī)劃”，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃的作用不能充分發(fā)揮。再次，把職業(yè)生涯規(guī)劃等同于職業(yè)選擇。職業(yè)生涯規(guī)劃包括自我評估、探索外部環(huán)境、確立職業(yè)目標(biāo)、制訂實施方案、反饋修正五方面的內(nèi)容，而職業(yè)選擇只是找一份工作，它只是職業(yè)生涯規(guī)劃中的一個環(huán)節(jié)。最后，職業(yè)規(guī)劃急功近利。有些學(xué)生以職業(yè)收入高低或工作的舒適作為選擇職業(yè)目標(biāo)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不顧自己的實際情況，結(jié)果是無法確定適合自己職業(yè)目標(biāo)。

2.從高?；蚪處煹木S度。首先，沒有對職業(yè)生涯規(guī)劃課程教師的任課資格進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。師資隊伍的知識結(jié)構(gòu)、專業(yè)理念、文化背景、教學(xué)方法有待加強(qiáng)。其次，有些老師錯誤地認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能獨(dú)立制作一份職業(yè)生涯規(guī)劃方案，完成本門課程的作業(yè)。本門課程的教學(xué)目的在于指導(dǎo)大學(xué)生掌握職業(yè)規(guī)劃的知識和方法，促進(jìn)大學(xué)生正確認(rèn)識自我、積極探索職業(yè)社會、擬定符合自身實際情況的職業(yè)目標(biāo)和職業(yè)發(fā)展道路，并在實踐中積極行動。最后，有些學(xué)生工作者簡單地把職業(yè)生涯規(guī)劃理解為盡早為學(xué)生找一份工作。生涯規(guī)劃的目的絕不僅是幫助個人按照自己的資歷條件找到一份合適的工作，實現(xiàn)個人目標(biāo)，更重要的是幫助個人真正了解自己，擬定一生的發(fā)展方向，根據(jù)主客觀條件設(shè)計出合理且可行的職業(yè)生涯發(fā)展方向。

三、運(yùn)用研練教學(xué)法進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的可行性分析

首先，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生通過親自參與實踐探索活動，評估及了解自我職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、職業(yè)價值觀等自我探索的內(nèi)容，同時要通過走進(jìn)企業(yè)，走近職業(yè)生涯人物等訪談活動，探索職業(yè)世界。而研練教學(xué)正好是一種實踐的教學(xué)方法，教學(xué)活動過程可以為學(xué)生提供足夠的參與機(jī)會及實踐舞臺。其次，職業(yè)生涯規(guī)劃是伴隨學(xué)生整個職業(yè)生涯的一份規(guī)劃書，它要伴隨學(xué)生的大半輩子，離開學(xué)校后，學(xué)生要有自我規(guī)劃、反饋及對目標(biāo)、職業(yè)路徑等規(guī)劃內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整的能力，這種能力的獲得可以通過大學(xué)期間研練式職業(yè)生涯規(guī)劃課而掌握。最后，在研練實踐教學(xué)中可以培養(yǎng)大學(xué)生良好的職業(yè)行為習(xí)慣。如守信譽(yù)、對任務(wù)認(rèn)真負(fù)責(zé)、合作意識、溝通能力等。而不論是日常良好的行為習(xí)慣還是職業(yè)行為習(xí)慣都可以通過對學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間的管理和引導(dǎo)來培養(yǎng)。如對學(xué)生日常的學(xué)習(xí)考勤可以培養(yǎng)他們守時和重信譽(yù)的良好行為習(xí)慣；通過讓學(xué)生自己負(fù)責(zé)尋找聯(lián)系，策劃組織訪問企業(yè)的活動，訓(xùn)練學(xué)生的計劃能力、團(tuán)隊合作、抗挫折能力、溝通能力等。

四、基于大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的研練教學(xué)法的三個環(huán)節(jié)

1.充分的準(zhǔn)備是上好職業(yè)生涯研練課的基礎(chǔ)和前提條件。首先，讓學(xué)生按照自己初步的職業(yè)目標(biāo)方向，分成每小組5～8人的團(tuán)隊，每個團(tuán)隊選出一名隊長，并通過團(tuán)隊討論設(shè)立團(tuán)隊口號。例如汽車制造與裝配技術(shù)專業(yè)的學(xué)生可以從汽車銷售、汽車保險等職業(yè)方向來組建團(tuán)隊。其次，教師設(shè)計研練教學(xué)的主題，布置研練任務(wù)，讓學(xué)生以團(tuán)隊為單位在課前分工合作，通過查找資料、討論、制作演示PPT、準(zhǔn)備音頻視頻資料等途徑為研練做好充分的準(zhǔn)備。例如在職業(yè)價值觀研練活動前要求學(xué)生做好兩項準(zhǔn)備：第一，每個團(tuán)隊討論出本團(tuán)隊認(rèn)為好工作的15個理由（即職業(yè)價值觀），為價值觀拍賣活動做好準(zhǔn)備；第二，列出自己付出精力成功完成的10件事情，為在成功故事盤點(diǎn)中尋找職業(yè)價值觀做準(zhǔn)備。再次，教師在研練活動前準(zhǔn)備好研練課需要采用的表格。在自我探索的活動中，有許多學(xué)生自我評估的表格，如個人經(jīng)歷盤點(diǎn)、成功故事盤點(diǎn)等。另外，在研練活動中各團(tuán)隊之間要進(jìn)行相互評價，作為研練課成績的組成部分，所以課前教師要根據(jù)不同的研練內(nèi)容準(zhǔn)備好評價表。

2.完善的研練過程是成功上好研練課的關(guān)鍵。雖然不同的研練課具體過程會有所不同，但基本過程包括：教師交待研練目的，研練時間安排，研練活動順序；各團(tuán)隊在教師指導(dǎo)下展開研練活動（展示PPT、視頻或音頻資料，討論，辯論，填寫表格完成研練題目等）；各團(tuán)隊互評。更重要的是，在研練過程中，教師做好以下方面。創(chuàng)設(shè)民主、輕松、活躍的課堂氣氛?？梢栽谡n前播放輕音樂，主動走到學(xué)生中詢問活動準(zhǔn)備情況，傾聽他們在準(zhǔn)備過程中遇到的困難，利用同理心拉近師生的距離。對學(xué)生的發(fā)言做出合理的反應(yīng)，認(rèn)真傾聽，不要隨意打斷學(xué)生的發(fā)言。教師要善于運(yùn)用無聲語言，在研練活動中，學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，此時教師的無聲語言顯得尤為重要。例如：用欣賞的眼光或點(diǎn)頭肯定學(xué)生的發(fā)言；用輕松的手勢鼓勵學(xué)生發(fā)言；用暫停手勢阻止學(xué)生打斷他人的研練活動。為了控制研練活動的步調(diào)，協(xié)調(diào)、控制研練局面，教師可以四處走動，或坐下，或做記錄等。研練過程教師要善于做好記錄。對學(xué)生有意義的或新的觀點(diǎn)，研練過程突出的表現(xiàn)，做下記錄，總結(jié)時給予肯定。對學(xué)生片面的觀點(diǎn)同樣需要做好記錄，在總結(jié)時給予澄清矯正。冷靜應(yīng)對研練過程中的突發(fā)事件。在研練過程中，如果對學(xué)生的提問不能及時回答，可請學(xué)生課后查找資料解決或等老師課后了解清楚后再給予作答，并肯定積極思考、勇于提問的態(tài)度。如果學(xué)生提與研練內(nèi)容不相關(guān)的問題，可簡單作答，然后引向正題。

3.完整的總結(jié)是上好研練課的保障。教師對研練活動全面的總結(jié)可達(dá)到升華主題、畫龍點(diǎn)睛的效果，它是一堂成功研練課的保障。研練課總結(jié)包括以下三方面：（1）對研練活動的開展情況進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生的準(zhǔn)備情況、參與活動的積極性、研練活動的效果等?？隙ê捅頁P(yáng)學(xué)生積極參與的態(tài)度、充足的準(zhǔn)備、獨(dú)到的見解等。同時，指出需要改進(jìn)的地方，如有些同學(xué)沒有認(rèn)真聽取他人的發(fā)言等。（2）由于學(xué)生社會閱歷有限，對課程內(nèi)容和知識點(diǎn)的理解不夠全面和透徹，因此在研練過程中他們很難做到面面俱到，所以在總結(jié)中教師要及時歸納知識要點(diǎn)，幫助學(xué)生抓住重點(diǎn)，對難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行分析講解。例如在探索職業(yè)興趣的研練活動中，對霍蘭德職業(yè)興趣理論的理解是這一章節(jié)的難點(diǎn)，教師要把該理論中個人人格、職業(yè)興趣與相匹配的職業(yè)類型之間的關(guān)系分析透徹，這樣才能引導(dǎo)于學(xué)生順利探索自我職業(yè)興趣，同時找到相匹配的職業(yè)。（3）對學(xué)生在研練過程中出現(xiàn)的片面的、模糊的、錯誤的內(nèi)容或觀點(diǎn)進(jìn)行修正，使學(xué)生獲得正確的觀點(diǎn)。教師的完整總結(jié)可使學(xué)生對研練活動有個整體的、清晰的認(rèn)識，并從中得到鼓勵，增強(qiáng)信心，從而提高研練課的效果。

五、研練教學(xué)法在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃運(yùn)用中注意的問題

1.研練任務(wù)的布置要清晰，主題要明確，能激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生產(chǎn)生探索學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。特別是本次研練活動的評價標(biāo)準(zhǔn)在任務(wù)布置時要告知學(xué)生，讓他們有一個參考的標(biāo)準(zhǔn)，從面提高活動準(zhǔn)備的質(zhì)量，為研練活動的順利進(jìn)行打下堅實的基礎(chǔ)。

2.教師在研練活動中的角色定位。教師應(yīng)是活動的引導(dǎo)者、參與者，可以說既是導(dǎo)演，又是演員。當(dāng)活動要組織安排，學(xué)生研練出現(xiàn)偏頗時我們要當(dāng)好導(dǎo)演；當(dāng)學(xué)生討論、實踐時我們可參與其中，作為與學(xué)生平等的一名演員。

3.在研練活動中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神?？紤]到職業(yè)生涯規(guī)劃課的特殊性，我們在研練活動中有意識地培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)精神。例如，在企業(yè)訪談活動中培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊合作、不畏困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；在準(zhǔn)備匯報PPT的過程中培養(yǎng)學(xué)生精益求精的作風(fēng)等。

4.鼓勵學(xué)生利用節(jié)假日或寒暑假積極參加社會實踐活動，從事與職業(yè)目標(biāo)相關(guān)崗位的工作，作為職業(yè)生涯規(guī)劃教學(xué)活動的一種有價值的延續(xù)。讓學(xué)生在職業(yè)實踐中不斷印證最初的職業(yè)方向的正確性，及時調(diào)整不適合自己的職業(yè)目標(biāo)，讓職業(yè)規(guī)劃朝著更合理的方向發(fā)展。因為實踐是永恒的，職業(yè)生涯規(guī)劃也只有在實踐中不斷調(diào)整，才能引領(lǐng)我們走向事業(yè)的成功之路，實現(xiàn)人生的最大價值。

研練教學(xué)法是有價值的、較具彈性的一種教學(xué)方法。因為參與本身就是一種獎賞，參與的經(jīng)歷能給學(xué)生一種內(nèi)在的滿足感。學(xué)生通過研練活動的準(zhǔn)備、研討、訪談、展示等環(huán)節(jié)，得到意想不到的鍛煉和收獲。他們在獲得職業(yè)生涯規(guī)劃知識和能力的同時鍛煉了自己搜集、整理、分析、篩選信息的能力，自學(xué)能力，溝通能力，自我展示能力等，同時這種獲取知識和鍛煉實際能力的過程極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。但也有它的局限性，例如，研練活動前要花大量的時間和精力準(zhǔn)備，考驗學(xué)生的知識面，要克服困難走出課堂，走進(jìn)社會進(jìn)行調(diào)研；對老師的教學(xué)能力，特別是課堂的掌控能力也是一個挑戰(zhàn)等。因此，如何將研練教學(xué)法與傳統(tǒng)的講授法等其他方法有機(jī)結(jié)合，仍是我們需要深入研究的問題，這需要我們不斷地反思、探索、總結(jié)。

[參考文獻(xiàn)]

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通過書寫工作總結(jié)，找出過去的成功與失敗，經(jīng)驗與教訓(xùn)，實事求是的去總結(jié)情況，為接下來一段時間的工作確立合理的目標(biāo)，下面是小編為大家整理的財務(wù)職員職業(yè)體會感想工作總結(jié)范文的內(nèi)容，希望能夠幫助大家，歡迎閱讀！

財務(wù)職員職業(yè)體會感想總結(jié)1

一年來，在領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫忙指導(dǎo)下，透過自身的努力，我個人無論是在敬業(yè)精神、思想境界還是在業(yè)務(wù)素質(zhì)、工作潛力上都得到進(jìn)一步提高，并取得了必須的工作成績，現(xiàn)將本人一年以來的工作、學(xué)習(xí)狀況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)理論與業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)

加強(qiáng)財務(wù)人員業(yè)務(wù)培訓(xùn)，提高財務(wù)人員職業(yè)道德和業(yè)務(wù)素質(zhì)，為拓寬知識面，不斷提高會計人員的業(yè)務(wù)潛力，財務(wù)部全體同志參加了會計電算化培訓(xùn)和財務(wù)人員繼續(xù)教育。

二、遵紀(jì)守法，廉潔自律

一年來，我堅持以自律為本，以廉潔奉公為起點(diǎn)，正確處理“自律”與“他律”的關(guān)系，在實際工作中嚴(yán)格遵守法紀(jì)，時刻以反面教材警示自己，不斷強(qiáng)化廉潔自律意識，努力做到“自重、自省、自警、自勵”，樹立了財務(wù)工作者的良好形象，始終以飽滿的精神狀態(tài)投入到每一項工作中。

作為一名合格的財務(wù)工作者，不僅僅要具備相關(guān)的知識和技能，而且還要有嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致耐心的工作作風(fēng)，同時體會到，無論在什么崗位，哪怕是毫不起眼的工作，都就應(yīng)用心做到，哪怕是在別人眼中是一份枯燥的工作，也要善于從中尋找樂趣，做到日新月異，從改變中找到創(chuàng)新。

三、明年工作打算

增強(qiáng)財務(wù)預(yù)算執(zhí)行狀況的控制分析，進(jìn)一步加強(qiáng)會計核算工作，為領(lǐng)導(dǎo)決策帶給有用的決策信息。進(jìn)一步加強(qiáng)財務(wù)日常監(jiān)督工作，嚴(yán)格執(zhí)行國家財經(jīng)紀(jì)律，保證財務(wù)工作的真實、完整，維護(hù)全局整體利益。進(jìn)一步加強(qiáng)部門間的溝通、協(xié)調(diào)工作，推行機(jī)關(guān)、基層工商所財務(wù)管理明朗化。嚴(yán)格按部門職責(zé)做好本質(zhì)工作，圍繞全局工作重心，努力工作，給領(lǐng)導(dǎo)當(dāng)好參謀。進(jìn)一步做好固定資產(chǎn)管理工作，進(jìn)一步做好固定資產(chǎn)的清理及固定資產(chǎn)帳卡的的明細(xì)登記。認(rèn)真完成好上級部門和領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他各項工作。

今年是緊張而繁忙的一年，所取得的成績，除了自己努力工作外，更主要的是領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)和同志們幫忙的結(jié)果，在過去取得的成績的同時，我深知自己還有不小的差距。在今后的工作中，我將進(jìn)一步發(fā)揮自己的主動性，注重自身思想修養(yǎng)的提高，努力提高自己的業(yè)務(wù)工作潛力，力爭出色完成自身工作和領(lǐng)導(dǎo)安排的任務(wù)，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

財務(wù)職員職業(yè)體會感想總結(jié)2

在這一年的時間里，公司在董事會的正確領(lǐng)導(dǎo)下，在每一位員工的勤奮努力下，穩(wěn)步發(fā)展，勇于創(chuàng)新，經(jīng)受了市場硝煙的洗禮，在殘酷的競爭中逐漸成熟起來了。我作為公司財務(wù)部的一員，也與公司一齊經(jīng)歷了不平凡的一年?，F(xiàn)就我一年的工作簡單總結(jié)一下。

一、牢記職責(zé)，忠于職守。

在一個企業(yè)中，出納的工作看似簡單而又平凡，但我深知這個崗位包含著多少領(lǐng)導(dǎo)的信任和期望，我的職責(zé)是要看好錢袋子，記好帳本子，緊把收付關(guān)，職責(zé)重于泰山。在日常工作中，注意和主管會計密切配合，有條不紊的開展業(yè)務(wù)。銀行和現(xiàn)金的收支是我的主要業(yè)務(wù)資料，隨時掌握銀行存款余額，定時上報數(shù)據(jù)，及時為領(lǐng)導(dǎo)供給決策依據(jù)；保證經(jīng)營用現(xiàn)金的支出，跑銀行不怕苦累，風(fēng)雨無阻；對待購房客戶不煩不燥，耐心接待，即使加班也要保證售房款的收賬。我們計財部雖然忙碌但很充實，節(jié)奏緊張但很團(tuán)結(jié)，我體會到工作的歡樂。

二、加強(qiáng)財務(wù)管理，進(jìn)取理解審計監(jiān)督。

為了保證企業(yè)資產(chǎn)的保值增值，公司審計部門在每個季度末對各公司財務(wù)進(jìn)行審計檢查。對審計組提出的意見和疑問，我們都及時更正，詳細(xì)解答。遇到不能確定的業(yè)務(wù)問題虛心請教，在保證帳務(wù)核算正確的同時也提高了自我的業(yè)務(wù)水平。

三、維護(hù)企業(yè)利益。

作為一個財務(wù)人員，必須時刻牢記自我的天職，那就是管好企業(yè)資產(chǎn)，維護(hù)企業(yè)利益。在工作中為領(lǐng)導(dǎo)決策供給信息，要進(jìn)取穩(wěn)妥，防范風(fēng)險，敢于進(jìn)言。在最近有一個單位向我公司要求借款，根據(jù)我公司和對方的具體情景，出于我作為一個會計人員的職責(zé)，大膽提出反對意見，受到領(lǐng)導(dǎo)的重視，并采納了我們的意見。事后我們的做法受到了公司領(lǐng)導(dǎo)的肯定和贊許。從這一件事上，我更加感受到我的工作的重要性和職責(zé)的重大，認(rèn)識到企業(yè)利益高于一切。

四、加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，不斷完善自我，緊跟企業(yè)發(fā)展的步伐。

公司在發(fā)展壯大，對人員的需求標(biāo)準(zhǔn)也在不斷提高。為提高自我的業(yè)務(wù)素質(zhì)，我進(jìn)取參加各種業(yè)務(wù)培訓(xùn)，強(qiáng)化業(yè)務(wù)技能。經(jīng)過努力，我順利經(jīng)過了會計職稱資格考試，取得了會計師中級職稱。但這只是我工作中的一個階段性目標(biāo)，在以后的學(xué)習(xí)中我還將以”思想，業(yè)務(wù)過硬，技能嫻熟，務(wù)實高效”的工作高手的目標(biāo)而努力。

五、提高認(rèn)識，改正錯誤，彌補(bǔ)不足。

在公司里，我既是一名普通員工，又是一名股東，這種雙重身份就決定我要用更高的標(biāo)準(zhǔn)要求自我。”不以善小而不為，不以惡小而為之”。過去我對自我要求不嚴(yán)，在一些小節(jié)上不注意約束自我，容易犯自由散漫的毛病，這一點(diǎn)公司領(lǐng)導(dǎo)和同事們都以往批評和提醒過我，我虛心理解。在以后的工作中，我會時刻提醒自我，嚴(yán)守紀(jì)律，遵守公司制度，團(tuán)結(jié)同事，爭取工作再上新臺階。

財務(wù)職員職業(yè)體會感想總結(jié)3

即將過去的上半年中，在站領(lǐng)導(dǎo)及同事們的幫助指導(dǎo)下，通過自身的努力，我個人的思想境界、業(yè)務(wù)素質(zhì)和工作能力都得到了進(jìn)一步的提高，現(xiàn)將本人一年來的工作情況總結(jié)如下：

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，重注提高個人修養(yǎng)

1、能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)貫徹黨的各項路線、方針、政策，深入學(xué)習(xí)和領(lǐng)會黨的十七屆六中全會精神，積極參加單位組織的各項政治學(xué)習(xí)活動，并以此來加強(qiáng)和提高自己的政治思想和品德修養(yǎng)。

2、能夠認(rèn)真學(xué)習(xí)財經(jīng)和廉政方面的各項規(guī)定，自覺按照國家的財經(jīng)政策和程序辦事。

3、積極提高自身的業(yè)務(wù)水平，在本年度參加了市財政部門舉辦的各種業(yè)務(wù)技能培訓(xùn)，認(rèn)真學(xué)習(xí)了一些財經(jīng)政策和部門預(yù)算等業(yè)務(wù)知識。

二、嚴(yán)格履行崗位職責(zé)，扎實做好本職工作，今年主要完成了以下工作任務(wù)。

1、對單位報銷賬目做到了嚴(yán)格把關(guān)，嚴(yán)格執(zhí)行和遵守國家財經(jīng)制度，對不懂的問題及時請教，能夠定期核對銀行帳和現(xiàn)金帳，做到了單位帳實相符、帳帳相符。

2、能夠在每季度初按時向主管部門和單位領(lǐng)導(dǎo)上報單位的財務(wù)會計報表，對于資金的使用情況和存在問題能夠及時向領(lǐng)導(dǎo)請示匯報，便于領(lǐng)導(dǎo)決策。同時加強(qiáng)與財政部門和主管部門對應(yīng)科室的聯(lián)系，能夠及時提出單位的的用款申請計劃，達(dá)到資金的正常周轉(zhuǎn)和運(yùn)行。

篇5

關(guān)鍵詞 軟技能 專業(yè)滲透 課程體系 德育教育

中圖分類號：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

0前言

近年來國內(nèi)外大量企業(yè)調(diào)查顯示，用人市場對技能人才的“軟技能”要求強(qiáng)烈。同時，由于技術(shù)快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級，就業(yè)市場對畢業(yè)生的“軟技能”要求也不斷增加。其實早在1996年，以德洛爾為首的21世紀(jì)教育委員會，就提出了新世紀(jì)需要青年人“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共處、學(xué)會生存”。“四個學(xué)會”其實也可以說是新時代職業(yè)教育的四個支柱。職業(yè)教育培養(yǎng)的人，既要掌握技能和技術(shù)，還要自尊、自立，具備獨(dú)立工作和團(tuán)隊工作能力，誠實正直、守時負(fù)責(zé)；既有全面的綜合知識，又具備某個領(lǐng)域的專門知識，具備在學(xué)習(xí)型社會繼續(xù)學(xué)習(xí)的能力。因此，在職業(yè)學(xué)校的課程中增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，并創(chuàng)新教學(xué)模式實施軟技能的培養(yǎng)，是滿足企業(yè)用人需求、保證畢業(yè)生就業(yè)的重要措施。

1軟技能的內(nèi)涵

軟技能又稱非技術(shù)技能，指溝通能力、傾聽能力、說服能力、自我激勵的能力、影響力、團(tuán)隊建設(shè)的能力等等。軟技能是各種行為的組合，包括驅(qū)動各種可視行為的態(tài)度和動機(jī)。

“軟技能”是近年來傳入我國的人力資源管理專業(yè)術(shù)語，相對于求職者在某專業(yè)領(lǐng)域從事工作、進(jìn)行研究而應(yīng)當(dāng)具備必要的“硬技能”而言，“軟技能”則是注重職業(yè)素養(yǎng)。這是各種職業(yè)的一種共同基礎(chǔ)能力，是一種可遷移的能力，它使勞動者能夠迅速適應(yīng)崗位的變化，順利進(jìn)行職業(yè)活動，具有普遍性、可遷移性和工具性的特點(diǎn)。不管社會和崗位如何變化，“軟技能”是個人發(fā)展必備的綜合素質(zhì)和能力。它主要包括：（1）職業(yè)意識和社會責(zé)任感；（2）與人溝通和協(xié)作的能力；（3）知識和職業(yè)遷移能力；（4）人文素質(zhì)和心理素質(zhì)。

2職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的現(xiàn)狀

就近年畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，結(jié)合用人單位企業(yè)反饋情況，總結(jié)較為普遍的現(xiàn)象：（1）工作紀(jì)律散漫，不能夠嚴(yán)格執(zhí)行有關(guān)規(guī)定；（2）不按企業(yè)有關(guān)規(guī)定辭職甚至是不辭而別；（3）短期內(nèi)多次更換工作；（4）衛(wèi)生習(xí)慣、生活習(xí)慣較差；（5）自我意識嚴(yán)重，大局意識淡漠，缺少團(tuán)隊合作意識；（6）自身定位有偏差，對工資待遇等有不合實際的想象。分析造成畢業(yè)生這種現(xiàn)象的原因，歸結(jié)為當(dāng)前職業(yè)教育以培養(yǎng)學(xué)生技能為重，在專業(yè)目標(biāo)定位、課程教材、質(zhì)量評價等方面都是以滿足崗位要求的專業(yè)能力培養(yǎng)為中心，忽視學(xué)生現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)文化素養(yǎng)的培養(yǎng)，比如說企業(yè)關(guān)注的員工工作認(rèn)知、責(zé)任承擔(dān)、團(tuán)隊協(xié)作、努力上進(jìn)、革新創(chuàng)造等素質(zhì)的培養(yǎng)效果不盡人意。學(xué)生進(jìn)入企業(yè)后往往對企業(yè)文化很陌生，很難適應(yīng)崗位職責(zé)和管理環(huán)境，一時無法找準(zhǔn)自己的位置。由于他們自我學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)、自律能力較弱，制約他們在企業(yè)中的發(fā)展空間，影響了他們職業(yè)生涯發(fā)展的前景?？偨Y(jié)現(xiàn)代企業(yè)對員工的能力要求，主要有：決策能力，組織領(lǐng)導(dǎo)能力，合作能力，解決問題方法能力，自我批評能力，創(chuàng)造創(chuàng)新能力，責(zé)任心、自信心、質(zhì)量意識、經(jīng)律性、積極性等。由此看到，職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生職業(yè)素質(zhì)與企業(yè)人才需求還有很大的落差。

3職業(yè)學(xué)校學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑

前總理曾講：“每一個零部件都反映著民族的素質(zhì)，職業(yè)教育是面向人人、面向全社會的教育，是實現(xiàn)人的尊嚴(yán)、擇業(yè)自由和全面發(fā)展的終身教育?！甭殬I(yè)教育要切實解決畢業(yè)生綜合素質(zhì)不高、特別是職業(yè)素養(yǎng)與企業(yè)要求差距較大的問題，必須把學(xué)生的“軟技能”與“硬技能”并舉并重作為培養(yǎng)目標(biāo)。下面通過專業(yè)課程滲透、基礎(chǔ)課改革、班級德育教育、校園文化等方面闡述學(xué)生軟能力培養(yǎng)的方法和途徑。

3.1破除“楚河漢界”，把軟技能培養(yǎng)滲透到專業(yè)課程教學(xué)中

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)當(dāng)中，軟技能與硬技能之間的聯(lián)系就好像象棋的“楚河漢界”隔一道鴻溝，沒有多大的聯(lián)系?，F(xiàn)在我們必須要破除本就不存在的“楚河漢界”，使軟技能與硬技能相互穿插、滲透，形成“你中有我，我中有你”交融合一的圍棋局面。

目前，很多職業(yè)學(xué)校在上專業(yè)課程時都是以專業(yè)技能為主要教學(xué)內(nèi)容，為了培養(yǎng)學(xué)生的軟技能，必須把握職業(yè)特點(diǎn)，改革專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容，增加軟技能培養(yǎng)內(nèi)容，使得兩者在教學(xué)過程中，相互融合。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該充分利用專業(yè)知識點(diǎn)挖掘軟技能培養(yǎng)素材，找準(zhǔn)專業(yè)知識教學(xué)與軟技能的“結(jié)合點(diǎn)”是至關(guān)重要的。例如，以機(jī)械類專業(yè)中的機(jī)械制圖課程為例，在講授圖紙幅面的大小的時候，可以讓學(xué)生每人拿一張A4的圖紙，讓他們想辦法拼出其他圖紙的幅面，而且要求每個學(xué)生只能拿一張A4的圖紙，這樣他們只有多個學(xué)生合作才能完成任務(wù)，由此培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神。

3.2改革公共課程，構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系

傳統(tǒng)的公共課程一般有英語、語文、數(shù)學(xué)、德育、法律、就業(yè)指導(dǎo)等等，這類課程的培養(yǎng)目標(biāo)比較泛，不明確，課程的內(nèi)容理論性太強(qiáng)，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣不高，而且不貼近實際，學(xué)生總認(rèn)為學(xué)習(xí)這些課程對將來就業(yè)沒有多大用處。因此，我們從培養(yǎng)學(xué)生軟能力的目標(biāo)出發(fā)，改革這些課程，從品行素養(yǎng)、人文素質(zhì)、心身素質(zhì)等方面重新構(gòu)建軟能力培養(yǎng)課程體系，從生活實際提煉教學(xué)素材，讓課程內(nèi)容更貼近生活、貼近職業(yè)、貼近社會，注重實踐教育、體驗教育、養(yǎng)成教育，切實增強(qiáng)針對性、實效性和時代感。

表1：軟能力培養(yǎng)課程體系

3.3發(fā)揮班級德育教育主陣地作用，滲透軟技能培養(yǎng)

班級德育教育是德育教育的主陣地，貫穿在校學(xué)習(xí)期間，把軟技能滲透其中培養(yǎng)，是最直接的途徑。其中主題班會是對學(xué)生進(jìn)行思想和道德教育的一種很重要的形式，也是學(xué)生進(jìn)行自我教育的有效途徑。以技工院校為例，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時間是兩年共四個學(xué)期，根據(jù)學(xué)生在校成長發(fā)展特點(diǎn)，確定每個學(xué)期主題班會的主題，如下表2：

表2：班會主題

3.4借助校園文化熏陶，拓展軟技能培養(yǎng)的途徑

校園文化熏陶是學(xué)生在課堂外進(jìn)行軟技能培養(yǎng)的重要途徑。校園文化熏陶形式多樣，如社團(tuán)活動，學(xué)生可以加入學(xué)校里的社團(tuán)，在社團(tuán)里學(xué)生自我策劃、自我經(jīng)營、自我運(yùn)作，有助于學(xué)生自主創(chuàng)新、團(tuán)隊溝通協(xié)助的培養(yǎng)和鍛煉；主題活動月，通過感恩教育活動月、法制教育活動月、愛國教育活動月等系列主題活動提高學(xué)生正確的人生觀、價值觀；還可通過學(xué)校的宣傳欄、教室板報、實習(xí)場室等相應(yīng)的場所開展相應(yīng)的教育?？梢娦@文化這一平臺，我們要充分利用好，拓展學(xué)生軟技能培養(yǎng)的途徑。

另外，還可以利用新生入學(xué)軍訓(xùn)、企業(yè)文化大講壇、社會實踐活動等對學(xué)生進(jìn)行軟技能培。

總之，加強(qiáng)技工院校學(xué)生軟技能培養(yǎng)是刻不容緩的，而培養(yǎng)學(xué)生軟技能的途徑也是多樣的，我們要充分利用學(xué)生在校的光陰有效地進(jìn)行軟技能培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1] 喻穹，黃新文.論高校學(xué)生“軟技能”培養(yǎng)[J].湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報，2010，9（2）.

篇6

關(guān)鍵詞：職業(yè)教師；自主；專業(yè)發(fā)展

中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

doi：10.19311/ki.16723198.2016.26.125

職業(yè)教育是與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展聯(lián)系最密切的教育類型，它旨在培養(yǎng)“技能型”社會人才，在實現(xiàn)“中國夢”的偉大進(jìn)程中有著無以代替的作用和支撐性能量。職業(yè)教師和作為職業(yè)教育的引導(dǎo)者，他們的專業(yè)發(fā)展程度是職業(yè)教育發(fā)展與改革成敗的關(guān)鍵因素，對培養(yǎng)數(shù)以億計的“高素質(zhì)、技能型”人才的質(zhì)量起決定性的作用。

政府從2010年開始，開展了教師“國培”計劃、“省培”計劃，兩大項目涉及區(qū)域廣大、人數(shù)眾多、經(jīng)費(fèi)投入更是史無前例。職業(yè)院校教師也開始走出校門、國門，到企業(yè)、到兄弟院校、到國外有發(fā)展積淀的學(xué)校去學(xué)習(xí)觀摩，但是這種學(xué)習(xí)都是由政府或?qū)W校發(fā)起的，教師在專業(yè)發(fā)展過程中是被動的，沒有選擇權(quán)，且在培訓(xùn)中處于從屬地位，因此培訓(xùn)的積極性、自主性和參與性都不高。職業(yè)教育教師專業(yè)發(fā)展應(yīng)該回歸教師自身，將外部的規(guī)定等轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求、自我提升發(fā)展，轉(zhuǎn)變成職業(yè)教師主動追求發(fā)展的內(nèi)生之力。

1 職業(yè)教師要強(qiáng)化自主專業(yè)發(fā)展意識

職業(yè)教師發(fā)展進(jìn)程中，是否具有自主專業(yè)發(fā)展意識對于職業(yè)教師至關(guān)重要。自主專業(yè)發(fā)展意識不僅是職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展的起點(diǎn)，也是其內(nèi)在的驅(qū)動力。正如馬克思所言，人的“自由自覺恰恰是人類的特征”，人類的優(yōu)勢之一就是自由自覺地把自身的生活活動本身變成了自身意志與意識的對象，所以，人的自我意識乃是自由自覺的根本。

職業(yè)教師是有自我意識的人，職業(yè)教師的自主專業(yè)發(fā)展首先要其有發(fā)展的意識，自我發(fā)展意識將促使其自主性教育教學(xué)行為的提高。職業(yè)教師自主發(fā)展意識越強(qiáng)烈，自主發(fā)展的責(zé)任心越重，自主專業(yè)發(fā)展的參與性、自我完善的自覺性就越是很高。職業(yè)教師在專業(yè)發(fā)展的過程中因自己的主觀意識需要專業(yè)發(fā)展，在專業(yè)發(fā)展的過程中面對困難，才能表現(xiàn)出足夠的耐心和主動性，才會主動調(diào)整提升自身知識結(jié)構(gòu)、加強(qiáng)改進(jìn)心理素質(zhì)，轉(zhuǎn)變優(yōu)化行為方式，以適應(yīng)新形勢下職業(yè)教育發(fā)展的變革，讓自己的職業(yè)生涯展現(xiàn)出永不枯竭的生命力和旺盛的活力。唯其如此，也才能根據(jù)職業(yè)教育的不斷變革，理智的審視自己的過去，控制今日行為，籌劃未來的方向，不斷尋求和拓展自身專業(yè)發(fā)展新路徑，為自己成為可持續(xù)發(fā)展的專業(yè)的職業(yè)教師。

2 職業(yè)教師要堅持自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)是職業(yè)教師實現(xiàn)自身專業(yè)發(fā)展的有效路徑。自主學(xué)習(xí)能有效提升教師職業(yè)生命質(zhì)量，有利于塑造教師豐富、創(chuàng)新人格，促進(jìn)教師成長為智慧型教師。

職業(yè)教師不但承擔(dān)著傳播知識、創(chuàng)造文化的重任，還承擔(dān)著培養(yǎng)新生勞動力的重任，這就要求職業(yè)教師不但要有理想、有師德，更要有學(xué)問，要篤學(xué)，要有專業(yè)追求。在已有的知識積累下，不斷地拓寬知識面，不但要學(xué)習(xí)專業(yè)技能知識，更要學(xué)習(xí)職業(yè)教育新的方針、政策。首先，隨著科技的發(fā)展，社會需求的高技能型人才越來越專業(yè)，職業(yè)教師如果不能在自己擅長的專業(yè)、行業(yè)自主的學(xué)習(xí)，就跟不上專業(yè)技能的更新、評估、考驗和挑戰(zhàn)，就無法培養(yǎng)出社會需求的“高質(zhì)量、技能型”人才；其次我國職業(yè)教育發(fā)展迅速，職業(yè)教育發(fā)展的開始注重內(nèi)涵建設(shè)和特色發(fā)展，國家對于職業(yè)教育發(fā)展的方針、政策都是與時俱進(jìn)的，職業(yè)教師只有通過自主學(xué)習(xí)，了解職業(yè)教育需要培養(yǎng)什么樣的學(xué)生，繼而確認(rèn)自身的職業(yè)發(fā)展方向，更好地實現(xiàn)自身的專業(yè)發(fā)展；再次，職業(yè)教師因不斷的通過自主學(xué)習(xí)，更好的掌握專業(yè)技能知識，與行業(yè)企業(yè)同步，才能在專業(yè)教學(xué)中游刃有余，提高自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。所以，職業(yè)教師要認(rèn)識到自主學(xué)習(xí)的重要性，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣，成為一名終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)者。

3 職業(yè)教師要勤于教學(xué)實踐

職業(yè)教師的專業(yè)實踐是其專業(yè)發(fā)展的應(yīng)有之舉。教師專業(yè)水平的提高，大多都是在職業(yè)階段獲得，而職業(yè)階段的成長，實際就是在不斷地教學(xué)實踐中的磨煉和總結(jié)，也就是通過教師實踐過程獲得專業(yè)成長。實踐出真知，實踐長才能。教師的自我教學(xué)實踐是知識和智慧的源泉，教師的專業(yè)發(fā)展最主要目的就是提升自我實踐智慧，這就要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。教學(xué)實踐過程中，教師親身體驗，豐富經(jīng)驗，反思提高，增長智慧。職業(yè)教師的教學(xué)實踐更加重要。職業(yè)教師唯有在教學(xué)實踐中不斷把握和改進(jìn)自身的技術(shù)技能，對學(xué)生的學(xué)習(xí)接受情況觀察與分析，在總結(jié)反思中形成規(guī)律性的認(rèn)識，在這個過程中，職業(yè)教師的教學(xué)技能才能不斷提升，教學(xué)智慧也才會不斷成長，職業(yè)教師才能享受到技能提升、教學(xué)水平提高、教書育人的樂趣。

4 職業(yè)教師要擅于總結(jié)反思

職業(yè)教師的自我反思是專業(yè)發(fā)展的有效策略。教學(xué)反思在教師的專業(yè)發(fā)展過程中有著舉足輕重的作用，是教師專業(yè)發(fā)展過程的關(guān)鍵性因素。教育改進(jìn)唯有率先在教育內(nèi)部發(fā)生才能真正實現(xiàn)。教師在教育教學(xué)實踐過程中，與時俱進(jìn)更新教育觀念需要反思，轉(zhuǎn)變教育方法需要反思，加強(qiáng)改進(jìn)師德修養(yǎng)離不開反思，知恥而后勇，有總結(jié)反思才能有行動變革。職業(yè)教師的專業(yè)發(fā)展更是離不開反思。職業(yè)教師唯有通過不斷學(xué)習(xí)、比較，引發(fā)自我反思，知己之短，才能積極主動改進(jìn)教學(xué)教法，使教育教學(xué)切合學(xué)生實際，契合行業(yè)企業(yè)對職業(yè)人才的需求，契合時代和技術(shù)發(fā)展對于人才的要求。有反思才能創(chuàng)新，有創(chuàng)新才能有成效，從而實現(xiàn)職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的突破。

5 職業(yè)教師要善于利用各種資源

職業(yè)教育因為培養(yǎng)目標(biāo)差異和學(xué)生來源差異而不同于普通教育。時代的發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用和互聯(lián)網(wǎng)在各個領(lǐng)域的滲透，帶來了職業(yè)院校教育教學(xué)方式的變革。職業(yè)教師要更新教育觀念，變革教育教學(xué)方式，即必須依靠新興的技術(shù)，進(jìn)行自我的更新、自我揚(yáng)棄的深刻變革，實現(xiàn)從觀念到心理，從思維方式到素質(zhì)能力的根本性轉(zhuǎn)變。

一是需要職業(yè)教師不封閉自己，多于其他教師交流合作，拓寬視野，豐富知識?？梢曰ハ嗦犝n，教學(xué)交流，或者組成研究小組，共同研究探討問題。二是主動尋求機(jī)會，參加專業(yè)會議、專業(yè)培訓(xùn)或者加入一些教師專業(yè)組織，通過這些途徑獲取本專業(yè)最新的信息，及時更新自己的專業(yè)知識；也可以和志同道合的同仁探討專業(yè)問題、解決問題。三是網(wǎng)絡(luò)資源的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，利用網(wǎng)絡(luò)獲取知識，了解職業(yè)教育發(fā)展?fàn)顩r，隨時調(diào)整自己狀態(tài)。所以，合理有效的利用各種有利資源，也是職業(yè)教師專業(yè)發(fā)展的有效途徑。

6 職業(yè)教師要重視教科研工作

教育科研工作的拉動，使職業(yè)教師對教育情景更加敏感，能不斷優(yōu)化策略，變革職業(yè)教育模式，改進(jìn)職業(yè)教育方法，優(yōu)化職業(yè)教育行為，形成具有自身特色的教育教學(xué)智慧。恩格斯曾指出，社會上對于技術(shù)的需要，會比一百所大學(xué)更能把科學(xué)推向前進(jìn)。職業(yè)教師要在教育教學(xué)實踐過程中，把握社會實踐存在的真問題，摸清“技術(shù)短板”，由此開展深入研究，進(jìn)而在推進(jìn)技術(shù)進(jìn)步進(jìn)程中推動自身專業(yè)發(fā)展。寶劍鋒從磨礪出。職業(yè)教師要唯有積極投身教育實踐活動，從零散的教育碎片中抓住真問題，進(jìn)行理性思考，才能有效地推進(jìn)教科研工作，也使自身專業(yè)發(fā)展呈現(xiàn)出加速度發(fā)展態(tài)勢。

參考文獻(xiàn)

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[3]顧泠沅，楊玉東.教師專業(yè)發(fā)展的校本行動研究.教育發(fā)展研究，2003，（6）：17.

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[5]曾慶琪.改革開放以來我國高職教育發(fā)展回顧與展望.職業(yè)技術(shù)教育，2014，（19）：23.

篇7

【關(guān)鍵詞】案例教學(xué) 德育 實踐 有效教學(xué) 正確思想

【中圖分類號】G711 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）03-0076-01

德育課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識、鍛煉能力、樹立一定思想觀念的主渠道，課堂教學(xué)的效果直接關(guān)系到學(xué)生培養(yǎng)的實際價值。隨著改革的深入，中職德育課課堂教學(xué)的有效性逐漸成為了教育教學(xué)關(guān)注的焦點(diǎn)，新課改也特別強(qiáng)調(diào)案例教學(xué)作為教學(xué)方式的改變，有利于提高德育教學(xué)的有效性。如何在中職德育課中采用案例教學(xué)法，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們中職德育課教師不斷探討的新課題。

一、案例教學(xué)法在德育教學(xué)中的重要性

1.案例教學(xué)法的涵義

案例教學(xué)法是指在教師指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容需要選擇一定的教學(xué)案例，通過對案例情景的描述，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論的教學(xué)方法。它以學(xué)生的積極主動參與為特征，強(qiáng)調(diào)生生互動和師生互動。這種教學(xué)方法是德育課堂教學(xué)的有效方法，也是被廣泛應(yīng)用和認(rèn)可的方法。

2.案例教學(xué)方法在中職德育課中的重要性

中職教育取消了入學(xué)門檻，中職學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，學(xué)習(xí)自覺性差，理論學(xué)習(xí)熱情不高，但他們的信息來源非常廣泛，外界誘惑非常大，熱衷于社會實踐。案例教學(xué)方法適應(yīng)中職德育教育教學(xué)的要求。

案例教學(xué)法，重視教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，可以充分發(fā)揮中職學(xué)生課堂教學(xué)中的主體作用，調(diào)動學(xué)生的積極性。通過討論分析，訓(xùn)練學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力。

案例教學(xué)法重視教學(xué)與社會實踐相結(jié)合，實現(xiàn)了德育課程的實踐作用。案例教學(xué)法可以通過真實案例，設(shè)置場景，讓學(xué)生置身其中，憑借案例材料所提供的信息和自身對事情的判斷能力，運(yùn)用自己所掌握的理論知識，以當(dāng)事人的身份對事情進(jìn)行判斷，并通過討論優(yōu)化解決問題的方案。

二、案例教學(xué)法的應(yīng)用

1.案例的選用

選取案例是案例教學(xué)法的基礎(chǔ)和前提。中職德育課國家規(guī)劃教材中，精心設(shè)置了具有中等職業(yè)教育特色的節(jié)首案例、文中案例，便于教師采用案例教學(xué)方法實施教學(xué)。在選取時我們要注意如下幾點(diǎn)：第一，案例必須從實際中來，如果是教材案例，也要貼近學(xué)生實際；如是教師編寫，要符合客觀實際，最好是學(xué)生看得見，聞得著的。第二，案例必須精煉、生動，選取擇的案例數(shù)量不能多，只要高質(zhì)量的典型案例。第三，案例必須有針對性，適合中職學(xué)生的特點(diǎn)。第四，案例必須具有系統(tǒng)性，層層深入，含蓋教學(xué)的知識與觀點(diǎn)。案例的選取，是發(fā)揮案例教學(xué)方法的前提和基礎(chǔ)，案例選取的成功與否，更是案例教學(xué)法能否實現(xiàn)有效性教學(xué)的關(guān)健所在。

例如，在《職業(yè)生涯規(guī)劃》這門德育課，講《確定職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)》一課時，選取了教材案例故事《他的選擇沒有錯》，案例內(nèi)容中，關(guān)于就業(yè)的職業(yè)選擇問題，是中職學(xué)生即將面臨的實際問題，選擇與專業(yè)有關(guān)的技術(shù)崗位還是與專業(yè)無關(guān)的管理崗位也是困惑他們的實際問題。案例內(nèi)容精煉，但講出了中職學(xué)生小強(qiáng)的職業(yè)理想，就業(yè)選擇，小強(qiáng)的專業(yè)、興趣、性格、能力、價值取向、學(xué)習(xí)工作狀況和行為習(xí)慣，社會科技發(fā)展與行業(yè)技術(shù)發(fā)展趨勢等等內(nèi)容，僅此一個案例，能全面地復(fù)習(xí)《職業(yè)生涯發(fā)展的條件與機(jī)遇》課程內(nèi)容，又足夠用來學(xué)習(xí)本節(jié)課的確定發(fā)展目標(biāo)的方法，培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)的思想觀點(diǎn)等內(nèi)容。此案例具有針對性、實效性、系統(tǒng)性，是精煉、典型的好案例。

2.案例的引入與討論

真正讓學(xué)生了解案例、抓住案例、體會案例，才能實現(xiàn)吸引學(xué)生、以學(xué)生為主體、生生互動、師生互動，進(jìn)而達(dá)到有效課堂的目的。案例使用有幾點(diǎn)建議：第一，拿出足夠的時間，讓學(xué)生閱讀案例，讓學(xué)生概括講解案例，不要吝惜時間。第二，教師要引導(dǎo)學(xué)生剝?nèi)グ咐潜举|(zhì)的細(xì)節(jié)，抓住與教學(xué)內(nèi)容相聯(lián)系的部分。第三，案例討論以小組為單位，教師只給出要解決的問題，讓學(xué)生自行討論解決，給學(xué)生充分的獨(dú)立思考、大膽交流的時間和空間，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。第四，教師要對學(xué)生學(xué)習(xí)討論的積極性、主動性、創(chuàng)造性加以肯定，即使學(xué)生思考的結(jié)果和回答偏離正確答案，也要加以鼓勵，不要急于下結(jié)論，要讓他們自我反省，自我更正，通過引導(dǎo)，達(dá)到教學(xué)效果。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力和創(chuàng)造思維能力進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生正確思想觀念是德育課教學(xué)的重要任務(wù)，也是德育課有效教學(xué)的重要衡量指標(biāo)。

以上述案例故事《他的選擇沒的錯》為例，先讓學(xué)生自己閱讀，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解概括講述案例故事，學(xué)生反復(fù)講述，來完成對案例中曉強(qiáng)的職業(yè)目標(biāo)、就業(yè)方案、職業(yè)興趣、職業(yè)性格、職業(yè)能力、價值取向、學(xué)習(xí)工作狀況等內(nèi)容的理解和歸納，完成故事中關(guān)于家庭、社會、行業(yè)、職業(yè)等相關(guān)信息資料的提煉，進(jìn)而獨(dú)立完成老師設(shè)置的問題。

3.總結(jié)與評價

學(xué)生討論后，教師要做出總結(jié)，給予恰如其分的評價。教師的總結(jié)很重要，要注意以下幾點(diǎn)：第一，要總結(jié)教學(xué)中應(yīng)掌握的知識點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)，特別要明確指出應(yīng)樹立的思想觀點(diǎn)，需要學(xué)生深入思考之處，要加以引導(dǎo)，培養(yǎng)思維能力，培養(yǎng)樹立正確思想觀點(diǎn)。第二，要對學(xué)生的討論做出全面客觀的總結(jié)，要看到學(xué)生的成功之處，并給予充分的鼓勵和肯定；對于學(xué)生中有代表性的看法，教師要提出自己的觀點(diǎn)和意見；對于偏激的觀點(diǎn)和不足之處要指出來，通過點(diǎn)拔和引導(dǎo)的方式使學(xué)生接受正確的思想和觀點(diǎn)。有效的總結(jié)以保證案例教學(xué)的實施效果，而不至于使案例教學(xué)流于形式。

評價是檢驗案例教學(xué)有效性的重要環(huán)節(jié)，要注意幾個問題：第一，案例評析無所謂正確答案，主要看重學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，分析問題的過程，觀點(diǎn)是否正確新穎，以及解決問題和適應(yīng)社會的能力。第二，可通過加強(qiáng)實踐練習(xí)環(huán)節(jié)，達(dá)到學(xué)以致用的目的，進(jìn)行正確客觀地評價。

篇8

［關(guān)鍵詞］職業(yè)核心能力 教學(xué)改革 行動導(dǎo)向

［作者簡介］丁輝（1969-?。?，女，江蘇大豐人，常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院信息工程系，副教授，碩士，研究方向為職業(yè)教育、計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)。（江蘇 常州 213164）

［基金項目］本文系江蘇省教育廳“青藍(lán)工程”資助項目江蘇省教育廳2011年高等教育教改研究課題“基于就業(yè)競爭力的高職課程體系與教學(xué)內(nèi)容改革研究”的研究成果之一。（項目編號：2011JSJG300）

［中圖分類號］G712 ［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］A ［文章編號］1004-3985（2013）02-0176-02

一、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的理論依據(jù)

一是政策引導(dǎo)?！督逃筷P(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》指出：“要針對高等職業(yè)院校學(xué)生的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終生學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會交流溝通和團(tuán)隊協(xié)作，提高實踐能力、創(chuàng)新能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力?！辈⑶医逃哭k學(xué)水平評估指標(biāo)體系要求測評學(xué)生的“自我學(xué)習(xí)、信息處理、語言文字表達(dá)和合作協(xié)調(diào)能力”。同時，教育部與各部委相關(guān)文件中也一再指出職業(yè)核心能力對于學(xué)生和職業(yè)人的重要性。二是就業(yè)市場需求。職業(yè)核心能力已經(jīng)成為用人單位選人的主要條件之一；麥可思《2011年中國大學(xué)生就業(yè)報告》中指出，“2010屆大學(xué)畢業(yè)生對基本工作能力（所有工作必須具備的能力）的掌握水平均低于工作崗位要求的水平”“高職高?；境制健?，并且畢業(yè)生認(rèn)為有效的口頭溝通、積極的學(xué)習(xí)能力、科學(xué)分析能力、說服他人的能力等是最重要的基本工作能力。三是能力本位理念。堅持“以人為本”的教育，以能力培養(yǎng)為主線，圍繞能力培養(yǎng)開展“教、學(xué)、實踐”一體化的教學(xué)活動。四是堅持行動導(dǎo)向教學(xué)法。課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)組織以活動為主線，使學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中做，全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力。五是堅持規(guī)范和創(chuàng)新。規(guī)范和創(chuàng)新是課程建設(shè)過程中兩個重要方面，規(guī)范性保證了課程建設(shè)的方向，創(chuàng)新保證課程建設(shè)的先進(jìn)性與超前性，從而保證課程能滿足不斷出現(xiàn)的新需求。

二、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革的實踐

1.教學(xué)內(nèi)容。常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院職業(yè)核心能力教研室根據(jù)《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》、評估指標(biāo)體系及專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的要求，將職業(yè)核心能力課分為三門課程。即“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)生涯規(guī)劃的意義、步驟、方法，自我管理的內(nèi)涵、誤區(qū)、法則、改進(jìn)方法，增加學(xué)生從事企事業(yè)各種服務(wù)與管理工作的基本知識和基本素質(zhì)，提高學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與自我管理的基本能力；“職業(yè)溝通與團(tuán)隊合作”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生掌握職業(yè)溝通與團(tuán)隊合作的基本內(nèi)涵、意義、原則、原理、技巧、技能、策略等內(nèi)容，提高學(xué)生職業(yè)溝通與團(tuán)隊合作的基本能力，并為專業(yè)崗位知識和專業(yè)技能的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)；“思維創(chuàng)新與解決問題”課程，課程目標(biāo)為：使學(xué)生認(rèn)識創(chuàng)新思維的必要性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維的習(xí)慣，掌握分析問題與解決問題的方法，提升創(chuàng)新與革新的能力。這三門課中，其中前兩門課是必修課，分別安排在一年級的第一學(xué)期和第二學(xué)期開設(shè)，第三門課作為選修課，由學(xué)生自由選擇。上述三門課程的內(nèi)容及專業(yè)考證的要求（學(xué)生必須取得計算機(jī)國家一級B證書、江蘇省英語等級A/B級證書和專業(yè)技能證書），基本涵蓋了勞動與社會保障部和教育部所規(guī)劃的職業(yè)核心能力分項能力訓(xùn)練的基本內(nèi)容。

2.教學(xué)實施。根據(jù)整合后的課程標(biāo)準(zhǔn)，教研室集體備課，分工協(xié)作，進(jìn)行教學(xué)課件、教案、教學(xué)資料的準(zhǔn)備。每門新課開授前，組織全體授課教師進(jìn)行培訓(xùn)，由比較有經(jīng)驗、經(jīng)過師資培訓(xùn)的老師進(jìn)行示范，同時要求新教師進(jìn)行試講，大家共同探討教法，對實施過程中的問題尋找解決辦法。學(xué)院重新布置了教室，學(xué)生以小組為單位圍坐在一組，一般6～7人一組，全班小組圍成一個開口的圓形，方便教師操作播放課件等。課程教學(xué)采用較為開放的方式，以某教學(xué)目標(biāo)或話題、游戲等引入，學(xué)生通過小組討論、課后的實踐，提出各自小組的認(rèn)識與意見，最后由教師進(jìn)行總結(jié)提升，完成教學(xué)。

3.教學(xué)效果分析。通過前期小規(guī)模的實踐以及2011～2012學(xué)年第一學(xué)期和第二學(xué)期一階段的實踐，總體效果是：學(xué)生普遍認(rèn)識到職業(yè)核心能力的重要性，也知道自己有一些不良的行為習(xí)慣，都希望通過本課程來提高自己各方面的能力，改變過去，爭取在以后的工作中獲得更多的成功。學(xué)校開設(shè)職業(yè)核心能力課程，可以說是順應(yīng)了學(xué)生的要求，受到了學(xué)生普遍的歡迎。學(xué)生除了歡迎之外，對本課程也提出了一些要求與建議。本課程每學(xué)期24節(jié)課，每周兩節(jié)，共12周。通過一學(xué)期的全面實施，也許是教師的期望值比較高，每次課結(jié)束后，都布置了任務(wù)，有小組的，有個人的，如“職業(yè)規(guī)劃與自我管理”課程，要求學(xué)生每人做一個職業(yè)規(guī)劃，完成一項自我學(xué)習(xí)任務(wù)，小組完成兩個集體項目，SWOT分析作業(yè)，并部分要求進(jìn)行課堂匯報等。所以一學(xué)期下來，學(xué)生感覺任務(wù)太多，課余時間占用過多，造成完成任務(wù)的質(zhì)量不理想，有的學(xué)生甚至是敷衍了事。

三、高職院校職業(yè)核心能力教學(xué)改革實踐的啟示

1.針對高職學(xué)生的實際情況，選擇安排教學(xué)內(nèi)容。（1）針對學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。目前我國高職學(xué)院的學(xué)制一般是三年，學(xué)生實際在校的時間是兩年到兩年半。在如此短暫的時間里，學(xué)生首先要適應(yīng)高職的學(xué)習(xí)，其次是明確專業(yè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，最后是努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)。因此職業(yè)核心能力課程的開設(shè)要幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，選擇高效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自我學(xué)習(xí)，有效地利用時間，解決學(xué)生的現(xiàn)實問題，而不能是增加學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。（2）針對學(xué)生的特點(diǎn)。目前高職生多是“90后”，他們的特點(diǎn)是思維活躍，接收能力強(qiáng)，崇尚自由，愛憎分明，個性張揚(yáng)，有強(qiáng)烈的自主意識，但人際交往能力差，受挫折能力差，社會責(zé)任感弱，功利主義明顯。因此職業(yè)核心能力教學(xué)內(nèi)容的選取與安排要有針對性，努力培養(yǎng)他們的協(xié)作意識，團(tuán)隊精神，學(xué)會控制自己的情緒，認(rèn)識到對自己的未來要進(jìn)行合理規(guī)劃，將來在職場上才能取得更多的成功。結(jié)合上述兩方面的針對性，提出以下課程安排計劃：學(xué)生入學(xué)的第一學(xué)期，職業(yè)核心能力的課程以幫助學(xué)生熟悉和適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)生活為目標(biāo)，第一學(xué)期安排自我學(xué)習(xí)、自我管理、交流與溝通的教學(xué)內(nèi)容，能幫助學(xué)生盡快適應(yīng)全新的大學(xué)學(xué)習(xí)和獨(dú)立生活，較好地與同學(xué)、老師相處，了解專業(yè)崗位需求與專業(yè)發(fā)展趨勢，滿足學(xué)生實際的需求；第二學(xué)期在學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活，并且對專業(yè)和就業(yè)崗位有較為明確的認(rèn)識基礎(chǔ)上，針對職場實際需求，以團(tuán)隊協(xié)作、職業(yè)規(guī)劃、解決問題為主要教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃，認(rèn)識團(tuán)隊合作的必要性及培養(yǎng)團(tuán)隊合作的意識，掌握解決問題的基本方法；第三學(xué)期要結(jié)合專業(yè)以創(chuàng)新革新為教學(xué)目標(biāo)，教會學(xué)生創(chuàng)新思維，學(xué)會通過信息的收集與整理，發(fā)現(xiàn)更多的問題，用創(chuàng)新的方法去解決問題。

2.強(qiáng)化師資培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)核心能力，師資是關(guān)鍵，要求老師自己必須具備這些核心能力。職業(yè)核心能力的教學(xué)不同于以往的各類課程，試想教師自己不具備這方面的能力，如何能教好學(xué)生呢？因此職業(yè)核心能力的教學(xué)對教師提出了很高的要求。首先教師自己要努力提高自己的核心能力，強(qiáng)化提高核心能力的意識，不斷改變自己，以適應(yīng)新的教學(xué)需要；其次是改變教學(xué)方法，學(xué)習(xí)實踐行動導(dǎo)向教學(xué)法，讓學(xué)生參與到教學(xué)中，使學(xué)生在參與的過程中進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高學(xué)生的職業(yè)核心能力，調(diào)動學(xué)生的內(nèi)因；最后教師要通過各種途徑收集資料，整理歸納，以豐富教學(xué)內(nèi)容。

3.改進(jìn)教學(xué)方法。職業(yè)核心能力的教學(xué)，最關(guān)鍵的是要讓學(xué)生行動起來，使學(xué)生在行動的過程中去體會能力的提升，理解各個專項能力的基本理論和能力提升方法。行動導(dǎo)向教學(xué)法以活動為導(dǎo)向，是以能力為本位（人的發(fā)展為本位）的教學(xué)，具有促進(jìn)學(xué)生參與、合作、行動，提高教學(xué)效率，形成完整個性的功能。行動導(dǎo)向教學(xué)法經(jīng)實踐證明是一種有效的培養(yǎng)學(xué)生綜合能力的方法。教師要充分理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的本質(zhì)——學(xué)生是學(xué)習(xí)的行動者，而教師是學(xué)習(xí)行動的組織者、引導(dǎo)者和咨詢者。行動導(dǎo)向教學(xué)法遵循“資訊、計劃、決策、實施、檢查、評估”這一完整的“行動”過程序列，學(xué)生在自己“行動”的實踐中，訓(xùn)練能力，學(xué)習(xí)知識，從而構(gòu)建屬于自己的經(jīng)驗和知識體系。原勞動和社會保障部職業(yè)技能鑒定中心通過研究，基于行動導(dǎo)向教學(xué)的六步法，提出了核心能力訓(xùn)練的OTPAE五步法，即目標(biāo)（Object）、任務(wù)（Task）、準(zhǔn)備（Prepare）、行動（Action）和評估（Evaluate）。其實不管是六步法還是五步法，我們可以把其理解成做事的方法。能力訓(xùn)練時，我們采用這些方法，首先是要明確訓(xùn)練的目標(biāo)，然后制訂計劃，進(jìn)行相關(guān)的準(zhǔn)備，再實施計劃，最后進(jìn)行總結(jié)評估。所以筆者根據(jù)核心能力訓(xùn)練經(jīng)驗及日常做事的過程，總結(jié)成四步法，即目標(biāo)、計劃、實施和總結(jié)。教師在職業(yè)核心能力訓(xùn)練課上，按照四步法，讓學(xué)生明確能力訓(xùn)練的目標(biāo)，制訂訓(xùn)練計劃并進(jìn)行自主的知識準(zhǔn)備，實施計劃，進(jìn)行能力訓(xùn)練，最后，從個人的改變、知識的積累、做得不夠等方面進(jìn)行總結(jié)，以便下次能運(yùn)用成功的經(jīng)驗，避免類似的失敗。學(xué)生通過不斷強(qiáng)化這樣的四步法，實現(xiàn)職業(yè)核心能力提升，并且對四步法形成習(xí)慣性的條件反射，自然就掌握了以后職業(yè)生涯中做事的方法。每位從事職業(yè)核心能力教學(xué)的老師，既要理解行動導(dǎo)向教學(xué)法的內(nèi)涵，更要根據(jù)教學(xué)對象與內(nèi)容將行動導(dǎo)向教學(xué)法靈活地運(yùn)用到職業(yè)核心能力的教學(xué)中，在實踐中不斷總結(jié)，尋求高效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生的主動性與積極性，實現(xiàn)職業(yè)核心能力培養(yǎng)的目標(biāo)。

4.集體備課，精選教學(xué)內(nèi)容。職業(yè)核心能力涵蓋的內(nèi)容廣泛，教學(xué)案例非常豐富，可選的教材有人民教育出版社出版的系列教材共兩套，分別是教育部牽頭的一套6本和勞動與社會保障部牽頭的一套8本。高職學(xué)生，由于實際在校的時間較短，課時比較緊張，如果按某套教材的內(nèi)容開展教學(xué)，沒有足夠的課時保證，同時學(xué)生學(xué)習(xí)訓(xùn)練起來感覺很累，很煩，如果處理不當(dāng)，反而使這門課變成了學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。通過集體備課，精心選擇教學(xué)內(nèi)容，精心編寫授課講義與教學(xué)課件，精心設(shè)計適合高職學(xué)生實際情況的活動項目，合理安排教學(xué)內(nèi)容，在有限的教學(xué)時間里，力求達(dá)到職業(yè)核心能力訓(xùn)練的最佳效果，使職業(yè)核心能力課程中所培養(yǎng)的能力，學(xué)生在校的時候就能用在學(xué)習(xí)上、用在與同學(xué)相處上、用在生活中、用在對未來的思考上等，達(dá)到學(xué)了就能用的效果。

職業(yè)核心能力對于一個職業(yè)人的重要性毋庸置疑，國內(nèi)高校尤其是高職院校越來越關(guān)注職業(yè)核心能力的培養(yǎng)。要有效地在學(xué)校開展職業(yè)核心能力的教學(xué)，師資是關(guān)鍵，課程建設(shè)是保障，改革教學(xué)方法是途徑。職業(yè)核心能力作為課程在高職院校開設(shè)，才剛起步，各方面都值得廣大教師進(jìn)行探索、實踐與思考。

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篇9

關(guān)鍵詞： 自我效能感 高職英語 實施策略

引言

自我效能感具體是指個體在進(jìn)行某種行動之前自行判斷可否完成該項活動，通過有效的方法對其進(jìn)行處理。相關(guān)實踐研究表明，個人自我效能感可在一定程度上對某一事情的意識、選擇及努力程度產(chǎn)生影響，這便意味著自我效能感的提升對于個人價值的提升具有重要意義。在高職英語教學(xué)中，要促使學(xué)生以自主、積極的態(tài)度參與到學(xué)習(xí)中，將自我效能感理論應(yīng)用于教學(xué)工作中可作為一項可行的途徑。筆者特對其應(yīng)用策略提出了幾點(diǎn)相關(guān)建議，現(xiàn)總結(jié)如下。

1.動機(jī)激發(fā)教學(xué)

對于高職學(xué)生而言，積極主動性的缺乏是英語學(xué)習(xí)過程中的一大短板，直接對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量造成了不良影響。針對這一情況，教師首先便應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)造相應(yīng)的學(xué)習(xí)動機(jī)，通過一定的刺激作用激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性；教師還應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生的課堂主體地位，采用適當(dāng)?shù)牟呗允箤W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中獲得自信心及成就感，從而促進(jìn)其學(xué)習(xí)欲望的根本提升。從自我效能感理論的角度來談，個體能否對自身所擁有的技能進(jìn)行合理利用，在很大程度上取決于該個體對于某個事件的自信程度[1]。由這一機(jī)制出發(fā)，便可得知，適當(dāng)利用相應(yīng)的動機(jī)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，是自我效能感在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用的根本體現(xiàn)。就高職學(xué)生的英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀而談，學(xué)生精力難以集中、缺乏大膽說英語的勇氣仍是當(dāng)前英語課堂教學(xué)中面臨的主要問題，教師要對學(xué)生的自我效能感進(jìn)行提升，可將這一問題作為切入點(diǎn)，實施動機(jī)激發(fā)教學(xué)。例如，教師可通過組織小組之間的競賽進(jìn)行課堂教學(xué)，首先讓學(xué)生自行分為不同的小組，并以小組為單位開展英語答題競賽，競賽以問題搶答的形式開展，由教師提出問題，再由各小組成員以搶答的形式回答，答對可計一分，答錯不予計分，競賽結(jié)束后得分最高的小組為獲勝方。如教師提出：“The earth is round or square？”學(xué)生可通過搶答報出答案“Round”。在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生的集體榮譽(yù)感及個人責(zé)任感可得到大幅度提升，由此可對其踴躍發(fā)言的行為起到激勵作用。筆者在實踐的過程中發(fā)現(xiàn)，通過這一方法進(jìn)行教學(xué)，許多原本課堂參與度較低的學(xué)生也紛紛積極參與到搶答行列中，為小組的計分摩拳擦掌，實現(xiàn)了自我效能感的充分提升。由此可見，以動機(jī)為導(dǎo)體，可對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生有效的推動作用，在自我效能感的影響下，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率及學(xué)習(xí)質(zhì)量均可得到進(jìn)一步提高。

2.目標(biāo)導(dǎo)向教學(xué)

自我效能感理論中，目標(biāo)的確定對于個體進(jìn)行某一活動的積極性具有重要的促進(jìn)意義。對于高職學(xué)生而言，如何樹立正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是其能否成為社會應(yīng)用型人才的關(guān)鍵。不僅如此，不同個體所具備的個人目標(biāo)往往各不相同，這便意味著個體之間的努力方向均存在一定的差異性，在對這種差異性進(jìn)行有效把握的前提下，便可為向社會輸送多元化人才奠定起堅實的基礎(chǔ)[2]-[3]。由此可見，幫助學(xué)生樹立起積極正確的目標(biāo)導(dǎo)向，是教師教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一。對于缺乏學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生，教師便可通過為其樹立目標(biāo)導(dǎo)向的方式來實現(xiàn)對其學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。例如對于熱愛電腦游戲的學(xué)生，教師可引導(dǎo)學(xué)生利用英語對喜愛的游戲進(jìn)行表達(dá)；對于熱愛體育的學(xué)生，教師可詢問學(xué)生假如加入NBA后，應(yīng)怎樣與自己的隊友進(jìn)行交流，并通過這些問題激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使其樹立起積極學(xué)習(xí)英語的信念。自我效能感雖屬于一種相對模糊且抽象的概念，但在教師的合理利用之下，可有效將其轉(zhuǎn)化成為具體的學(xué)習(xí)動力，在提高學(xué)生自我效能感的基礎(chǔ)上，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升，由此達(dá)到學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量大幅度提高的教學(xué)目的。

3.有效歸因教學(xué)

可對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生影響的因素不僅僅在于發(fā)現(xiàn)問題與解決問題，對已知或未知的問題進(jìn)行歸納與總結(jié)也是其中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。另外，在對成績的提升原因進(jìn)行分析時，學(xué)生不僅可獲得相應(yīng)的成就感，同時可實現(xiàn)學(xué)習(xí)動力的進(jìn)一步提升，對于自我效能感的增強(qiáng)具有重要意義。自我效能感理論顯示，人們對于先前活動的歸因總結(jié)可在一定程度上對個人自我效能感的高低產(chǎn)生影響[4]。因此，教師除了引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)之外，還應(yīng)對如何督促學(xué)生對自身學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)結(jié)果做好歸因工作與總結(jié)工作引起足夠的重視。例如教師可規(guī)定每位學(xué)生在一章節(jié)的學(xué)習(xí)結(jié)束之后均需要進(jìn)行一次總結(jié)日志寫作，寫作的內(nèi)容可根據(jù)學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況而定，主要對所應(yīng)用的學(xué)習(xí)方法、所產(chǎn)生的問題、所得到的提升進(jìn)行定期總結(jié)，使學(xué)生在總結(jié)過程不斷改進(jìn)自身存在的問題，同時滿足學(xué)生獲得提升的滿足感與成就感。除此之外，教師還應(yīng)對每位學(xué)生的歸因總結(jié)做出相應(yīng)的點(diǎn)評，并引導(dǎo)學(xué)生對所存在的問題做出反思，使學(xué)生經(jīng)驗的總結(jié)之下對自身學(xué)習(xí)行為進(jìn)行不斷的修訂。通過這一方法進(jìn)行教學(xué)，是對自我效能感理論中的總結(jié)作用進(jìn)行利用，通過對一段時間的成果及失誤進(jìn)行回顧，不僅可使學(xué)生在前進(jìn)過程中不斷進(jìn)行自我提升，同時可成為增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力的一大因素，具有重要的實踐意義。

結(jié)語

自我效能感是對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生重要影響的一大因素，教師應(yīng)當(dāng)對其引起足夠的重視，在促進(jìn)學(xué)生自我效能感增長的前提下開展教學(xué)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目的。

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篇10

關(guān)鍵詞 初任教師 職業(yè)生涯規(guī)劃 職業(yè)倦怠 對策

中圖分類號：G615 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2014）02-0126-03

一、對初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

（一）對職業(yè)生涯規(guī)劃的認(rèn)識

“職業(yè)生涯規(guī)劃是指個人結(jié)合自身情況、眼前的機(jī)遇和制約因素，為自己確立職業(yè)方向、職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，確定教育計劃、發(fā)展計劃，為實現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行為事件和行動方案?！?/p>

然而，即便是同樣一份優(yōu)秀的職業(yè)生涯規(guī)劃，對于不同人，其能發(fā)揮作用的范圍強(qiáng)度也是不盡相同。此外，很多人僅僅只是把職業(yè)生涯規(guī)劃束之高閣，或者教條式照搬照做，很明顯，這是不可取的。以上所述就涉及到職業(yè)生涯規(guī)劃的兩大特征――個性化和開放性。

針對個體而言，一個人投身事業(yè)工作，理想的狀態(tài)是能在滿足個人需求的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)社會價值。個人價值和社會價值的實現(xiàn)，很關(guān)鍵的一步就是能在職業(yè)生涯上取得成功，而職業(yè)生涯成功的前提是有一份明確、切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃并非只是一紙空文，進(jìn)一步說，職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該是個體在頭腦中構(gòu)建的一系列職業(yè)走向路線圖。

（二）初任音樂教師

初任音樂教師一般指的是從事一年至三年音樂教學(xué)的教師。大量研究表明，教師初任期或稱入職期影響教師專業(yè)的成長，決定著他們是否會終身從教，甚至影響到整體教師隊伍的穩(wěn)定。初任音樂教師在這一階段碰到的難題不在少數(shù)，由于初任教師剛剛從事工作，學(xué)校學(xué)習(xí)的理論知識與實際教學(xué)存在落差，知識無法得到有效地應(yīng)用，教學(xué)環(huán)境與原先腦海中設(shè)想好的不相符或者現(xiàn)實環(huán)境太過復(fù)雜，全新的工作環(huán)境，教師需要適應(yīng)角色的轉(zhuǎn)變等等，初任教師難免會碰到教學(xué)上的問題，班級管理上的困擾，融入學(xué)校文化的困難等等。初任教師在這一階段的經(jīng)歷，對其以后的教學(xué)成果、工作狀態(tài)，以及能否長期從教都會產(chǎn)生重大影響。

二、初任音樂教師面臨的問題及職業(yè)生涯規(guī)劃的作用

初任教師，尤其是初任音樂教師剛剛走上崗位，便與學(xué)校內(nèi)一些教學(xué)時間長、經(jīng)驗豐富的教師一樣承擔(dān)學(xué)校分配的繁重任務(wù)，甚至有時候出于鍛煉新人的目的，給新教師加重教學(xué)任務(wù)，因此初任教師總會面臨著來自個人專業(yè)知能方面和具體教學(xué)中碰到的問題。對此，許多外國學(xué)者進(jìn)行過相關(guān)研究，諸如英國的泰勒和戴爾，美國學(xué)者維恩曼等等。外國學(xué)者將初任教師碰到的問題歸納為兩個方面：“教學(xué)和班級管理能力；對學(xué)校社會系統(tǒng)的適應(yīng)，包括人際關(guān)系上的困難及融入學(xué)校文化的困難?！?/p>

反觀國內(nèi)，許多學(xué)者同樣關(guān)注初任教師的職業(yè)問題。由于初任教師剛剛從師范院校畢業(yè)，學(xué)習(xí)到的理論知識往往與現(xiàn)實存在一定的落差，理論知識無法得到有效地應(yīng)用，原先所設(shè)想的教學(xué)環(huán)境與現(xiàn)實環(huán)境又存在區(qū)別，初任教師無法做出有效地舉措，從教決心難免受到打擊，還有新的工作環(huán)境、同事、領(lǐng)導(dǎo)等等。很多初任教師在面對來自個人及外界的各種各樣問題時，感到手足無措、力不從心。

從下面這位老師的敘述中，我們來看看這位初任音樂教師所面臨的問題：

“考級是一種制度，它是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)情況而設(shè)立的，以保證音樂業(yè)余教學(xué)活動有一個更好、更科學(xué)的規(guī)范，但是有些家長認(rèn)識上的缺失，盲目攀比，導(dǎo)致不能正確對待考級，使得考級的目的走入了誤區(qū)，有些學(xué)校與家長甚至還因為刻意追求高級別，將正常的教學(xué)進(jìn)度與計劃統(tǒng)統(tǒng)打破，給我們這些初任的音樂教師安排大量的教學(xué)工作量。我已經(jīng)失去了對這個班級的控制。我也不情愿說出這件事，但是我不得不接受這樣的現(xiàn)實。當(dāng)我教學(xué)的時候，我不知道該怎么做――我想大叫！我真的很沮喪，很抑郁，我沒法把心思放在教學(xué)上。我忙于去維持紀(jì)律。我真的不知道該怎么去做他們太小以致我很難管理?！?/p>

有學(xué)者把初任音樂教師碰到的具體問題歸納為以下幾點(diǎn)：“教法不靈活，無法調(diào)動學(xué)生積極性；教學(xué)管理能力差，難以維持課堂紀(jì)律；不能與學(xué)生進(jìn)行有效地溝通；不了解學(xué)生的學(xué)習(xí)需求；不能處理課堂偶發(fā)事件；難以處理同事關(guān)系；教學(xué)設(shè)施簡陋等等?！睂@些問題進(jìn)行總結(jié)，可以概括為兩個方面：一是教學(xué)方面；二是課堂管理方面；三是融入學(xué)校方面。

當(dāng)然，在初任教師碰到的問題中，有個普遍的問題――職業(yè)倦怠?！奥殬I(yè)倦怠是個體因不能有效地緩解工作壓力或妥善地應(yīng)付工作中的挫折所經(jīng)歷的身心疲憊的狀態(tài)?！彼浅跞谓處熕媾R的一個重要問題。對于教師個體來說，引起職業(yè)倦怠的原因是很復(fù)雜的，自然環(huán)境方面、社會方面和個人方面都有可能成為誘因，使他們產(chǎn)生挫折，進(jìn)而陷入職業(yè)倦怠。職業(yè)倦怠有可能導(dǎo)致一些初任教師過早離開崗位，影響整個師資隊伍的穩(wěn)定，也有可能降低在任教師的士氣。

綜上所述，針對有可能存在的各式各樣的問題，初任教師如能結(jié)合自身的情況及發(fā)展目標(biāo)，著眼于現(xiàn)實教學(xué)環(huán)境及教學(xué)目標(biāo)，制定一份切實可行的教師職業(yè)生涯規(guī)劃，對其自身的發(fā)展是非常有意義的：

首先，職業(yè)生涯規(guī)劃對教師的專業(yè)成長和職業(yè)發(fā)展具有指導(dǎo)性作用，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，把自己的職業(yè)生涯置于理性的思考之上，就有了明確的目標(biāo)和源源不斷的動力，從而更有利于實現(xiàn)自己從教的目標(biāo)。

其次，制定和實施職業(yè)生涯規(guī)劃，有助于初任教師及時作出反饋，并采取相應(yīng)的行動，彌補(bǔ)實施過程中存在的缺陷。

此外，堅持“動態(tài)規(guī)劃觀”，適時進(jìn)行調(diào)整的職業(yè)生涯規(guī)劃還能滿足初任教師不斷發(fā)展的需求，讓教師能在專業(yè)發(fā)展道路上明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，在實現(xiàn)個人價值的同時，作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，實現(xiàn)其社會價值。

三、關(guān)于初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃開展的對策

（一）學(xué)校層面

學(xué)校有關(guān)部門的負(fù)責(zé)人（園長），應(yīng)督促初任音樂教師及時有效地做好職業(yè)生涯規(guī)劃，幫助初任音樂教師明確自己的規(guī)劃目標(biāo)，并結(jié)合學(xué)校對教學(xué)發(fā)展的總體目標(biāo)，確定個人職業(yè)發(fā)展道路及教師職業(yè)定位，找到今后的努力方向。此外，學(xué)校應(yīng)對這些教師職業(yè)生涯規(guī)劃的實施進(jìn)行診斷，及時作出反饋，彌補(bǔ)不足，完善初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃。對此，學(xué)校方面應(yīng)該做好以下兩個方面；

1.推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任音樂教師間的聯(lián)系，共同探討職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂與實施

這些教師進(jìn)入新環(huán)境，職業(yè)方向不夠明了。在與資深教師共事、同資深教師一起承擔(dān)教學(xué)任務(wù)中，由于自身教學(xué)技能及教學(xué)經(jīng)驗的缺乏，初任教師無法做到資深教師的程度，或者同剛進(jìn)入學(xué)校沒幾年的新人相比對，也自知不如，自信心受到打擊，從教的決心有可能因此而動搖，自我否定，認(rèn)為自己不適合從事教學(xué)工作，終至于離職。推行“導(dǎo)師制”，加強(qiáng)資深教師與初任教師的聯(lián)系，有利于幫助初任教師解決入職期出現(xiàn)的各種問題。

2.改善教學(xué)發(fā)展環(huán)境，建立健全激勵制度和評價制度

初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃需要依據(jù)現(xiàn)實的環(huán)境來制訂，改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境，不僅有利于職業(yè)生涯規(guī)劃的制訂和實施，同時對于教師的專業(yè)發(fā)展也有促進(jìn)作用。改善學(xué)校教學(xué)發(fā)展環(huán)境包括物質(zhì)環(huán)境、心理環(huán)境，物質(zhì)環(huán)境可以具體到學(xué)校的教學(xué)設(shè)備、校園環(huán)境等，在心理環(huán)境上，學(xué)校應(yīng)該創(chuàng)新管理理念，培養(yǎng)初任教師進(jìn)行自我規(guī)劃、自我發(fā)展的獨(dú)立意識，鼓勵教師參與學(xué)校決策等，樹立初任教師的從教信心，壯大師資隊伍。同時，學(xué)校建立健全的激勵制度，適當(dāng)采取目標(biāo)激勵法、榜樣激勵法等激勵制度，幫助初任教師明確職業(yè)發(fā)展目標(biāo)，也可以調(diào)動初任教師的工作積極性。

學(xué)校也可以建立發(fā)展性評價制度，培養(yǎng)初任教師的“動態(tài)規(guī)劃觀”?！皠討B(tài)規(guī)劃觀”有助于初任教師及時作出反饋，彌補(bǔ)在實施規(guī)劃過程中存在的不足，完善規(guī)劃，促進(jìn)初任教師的發(fā)展。

（二）初任音樂教師個人層面

初任音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，既要對周圍環(huán)境進(jìn)行有效地分析，還需要對自我狀況有一定的認(rèn)識。

加強(qiáng)對初任音樂教師的培訓(xùn)，包括專業(yè)知識、教育技能和綜合素質(zhì)的培訓(xùn)。加強(qiáng)試唱練耳、基本樂理等專業(yè)技能，這是當(dāng)好一名學(xué)前音樂教師的前提。音樂教師在制定職業(yè)生涯規(guī)劃時，首先需要對自我進(jìn)行剖析、客觀的自我總結(jié)，同時對自我的發(fā)展進(jìn)行有目的性規(guī)劃：作為一名新的教師，在大學(xué)校園里不管有多大的榮譽(yù)，作為初任教師，就應(yīng)該重新尋找自我位置，調(diào)整自我心態(tài)，針對在教學(xué)工作各方面存在的不足，逐步規(guī)劃彌補(bǔ)，尋求發(fā)展；不忘學(xué)習(xí)關(guān)于教師發(fā)展的各種教育學(xué)理論，離開專業(yè)理論的支持，職業(yè)規(guī)劃將流于膚淺；加強(qiáng)同任職學(xué)校資深教師的聯(lián)系，堅持“拜能者為師”的理念，過來人的經(jīng)驗是制定職業(yè)生涯規(guī)劃強(qiáng)有力的依據(jù)，能幫助初任教師少走一些彎路。

初任教師的工作崗位主要在學(xué)校，規(guī)劃的重點(diǎn)也應(yīng)該放在學(xué)校，依據(jù)學(xué)校具體狀況來制訂：要堅持動態(tài)的職業(yè)規(guī)劃觀，學(xué)校的環(huán)境不斷變化。

（三）初任音樂教師職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟

制定職業(yè)生涯規(guī)劃前我們需要了解一般職業(yè)生涯規(guī)劃的主要內(nèi)容及相互關(guān)系。一般職業(yè)生涯規(guī)劃包括十項主要內(nèi)容：“題目（包括姓名、年限、年齡跨度、起止日期）；職業(yè)方向及總體目標(biāo)；社會環(huán)境分析結(jié)果；自身條件及潛力測評結(jié)果；角色及其建議；目標(biāo)分解及目標(biāo)組合；成功的標(biāo)準(zhǔn)；差距；縮小差距的方法及實施方案。”

而在初任音樂教師在職業(yè)生涯規(guī)劃的制定過程中需要注意到以下要點(diǎn)：首先需要對自己有清晰地認(rèn)識，對自我能力有個客觀整體的評價，依據(jù)自我能力制定出的相應(yīng)職業(yè)生涯規(guī)劃，才能切實可行；對周圍環(huán)境有一定的了解，主要針對學(xué)校環(huán)境，根據(jù)學(xué)校的環(huán)境的變化不斷調(diào)整完善規(guī)劃；基于學(xué)校制定的發(fā)展目標(biāo)及教學(xué)根本目的，制定出職業(yè)生涯規(guī)劃的總體目標(biāo)；初任音樂教師要立志能逐步落實規(guī)劃中的各種舉措，做到穩(wěn)扎穩(wěn)打，穩(wěn)中求勝；樹立“動態(tài)規(guī)劃觀”，建立發(fā)展性的規(guī)劃評價制度，及時對具體的實施結(jié)果進(jìn)行總結(jié)反饋，對不足的地方進(jìn)行調(diào)整彌補(bǔ)，完善職業(yè)規(guī)劃，使其更好地為初任教師服務(wù)。

結(jié)合職業(yè)生涯規(guī)劃一般步驟及初任教師制訂職業(yè)生涯規(guī)劃的注意事項，初任教師職業(yè)生涯規(guī)劃可以具體歸納為以下幾個步驟：

1.教師個人信息、年限、起止日期；

2.教師職業(yè)發(fā)展目標(biāo)（短期、中期、長期規(guī)劃）；

3.外部環(huán)境分析（包括社會、教育工作環(huán)境，學(xué)校環(huán)境、家庭環(huán)境）

――思考有利方面與不利方面；

4.自我條件分析、及總目標(biāo)的制訂（對自我能力有大致清晰地了解，根據(jù)學(xué)校教育發(fā)展目標(biāo)及教育根本目標(biāo)來制訂職業(yè)生涯規(guī)劃總體發(fā)展方向）；

5.規(guī)劃步驟的設(shè)計，層次化目標(biāo)的安排（包括教學(xué)方面、班級管理、教學(xué)科研、自我素養(yǎng)提升等方面）；

6.制定具體措施及實施行為的條件；

7.確定發(fā)展性評價標(biāo)準(zhǔn)，能夠及時反饋教學(xué)成果。

當(dāng)然不同的初任音樂教師，其個人情況及工作環(huán)境不盡相同，職業(yè)生涯規(guī)劃的具體內(nèi)容也需跟著做出相應(yīng)的調(diào)整。不過，制訂一份切實可行的職業(yè)生涯規(guī)劃對于初任教師而言，毋庸置疑具有重要意義，制定好職業(yè)生涯規(guī)劃，有利于初任音樂教師在職業(yè)生涯上取得成功。

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