導(dǎo)語：如何才能寫好一篇國學(xué)培訓(xùn)總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

我是甘肅林業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林工程學(xué)院的教師，于2019年6月16日至6月30日期間參加了在天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)舉辦的教學(xué)法國培項目，在為期2周的學(xué)習(xí)過程中，感受頗深，感觸頗多，總結(jié)起來共有以下幾個方面：

首先，談?wù)勌旖蛑械聭?yīng)用技術(shù)大學(xué)校園給我的影響，校園坐落在郊區(qū)，比較偏僻，也因此很安靜，也正是我所喜歡的校園氛圍。同時，學(xué)生并沒有表現(xiàn)出因偏僻而生的焦躁，安安靜靜的吃飯、安安靜靜的學(xué)習(xí)，沒有嘈雜的人群和喧鬧的環(huán)境，唯一見到的有 “聲響”的學(xué)生活動就是滑板練習(xí)，那也是在吃晚飯的時間段。懷著好奇的心情，在晚自習(xí)時間參觀了教學(xué)樓學(xué)習(xí)情況，更是讓我分外驚訝，一個機房大約30人左右，整體靜悄悄，沒有一個人玩手機，沒有一個人交頭接耳，都是專心致志的完成操作項目，并且好像也沒有老師在場，那么安靜的氛圍，我走路都不敢發(fā)出聲響，生怕打擾到他們。突然感概，校園的文化難道是幾個花花綠綠的橫幅和幾張宣傳海報嗎？安靜、踏實、求真的學(xué)習(xí)狀態(tài)恐怕才是我們應(yīng)該營造的校園環(huán)境吧。

其次，談?wù)?a href="http://www.eimio.cn/haowen/108234.html" target="_blank">培訓(xùn)過程中的收獲。

這次培訓(xùn)內(nèi)容大致歸納成這樣幾個方面：信息化大賽，課程思政，師資力量建設(shè)，教學(xué)方法與邏輯思維，信息檢索等，每一部分內(nèi)容都有自己新的感受，例如：第一：信息化大賽作品的準(zhǔn)備與參賽要求方面應(yīng)該權(quán)衡文件要求，既要貫徹線上線下混合式教學(xué)，體現(xiàn)教學(xué)資源、教學(xué)平臺和教學(xué)活動的三教改革，又要貫穿全員、全過程、全方位的三全育人方針，貫穿崇尚勞動、尊重勞動，弘揚勞動精神的課程思政思想。因此，信息化教學(xué)大賽已經(jīng)不是針對一個點的考察，而是通過一個知識點反應(yīng)整個專業(yè)、乃至整個學(xué)校信息化教學(xué)手段的應(yīng)用與實施情況，是團隊綜合水平的體現(xiàn)，也就要求教師要有團隊意識，要用協(xié)作，共享，互聯(lián)的邏輯思維去共同打造優(yōu)秀作品。同時，信息化大賽團隊成員需要企業(yè)專家的參與，一方面體現(xiàn)產(chǎn)教融合的思想，另一方面，明確信息化手段要解決的問題是崗位職業(yè)能力所必備的。還有，學(xué)情分析應(yīng)該分析學(xué)生的特點，分析學(xué)生應(yīng)該具備的前置課程和知識技能，而教學(xué)策略主要指教學(xué)實施過程用到的方法，肯定需要體現(xiàn)信息化手段。

第二：對于課程思政的認識，課程思政是德育教育的體現(xiàn)，是實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)的必要的舉措，通過學(xué)習(xí)額交流，我比較贊同蘭州資源環(huán)境職業(yè)技術(shù)學(xué)院的做法，每節(jié)課5分鐘的立德樹人的專題講解與討論，將課程思政落在實處。還有張老師講到的課程思政作為一個教學(xué)課題來研究，學(xué)校設(shè)定相應(yīng)的評審指標(biāo)，通過課題組團隊的共同參與，經(jīng)過一個周期的建設(shè)，完成項目既定目標(biāo)，即完成課題成果，又完成課程思政的實施，也是很好的實施策略。另外，“課程思政”建設(shè)的基礎(chǔ)在“課程”。沒有好的課程建設(shè)，“課程思政”功能就成為無源之水、無本之木。為此，尊重課程建設(shè)規(guī)律，切實強化課程建設(shè)管理是“課程思政”建設(shè)的根本基礎(chǔ)。在這項工作中，學(xué)校的教學(xué)管理部門(通常是教務(wù)處)在推進“課程思政”建設(shè)中擔(dān)負著重要的、甚至是引領(lǐng)性的作用。課程建設(shè)是高校教學(xué)改革建設(shè)的一項重要內(nèi)容，課程的教學(xué)實施則是教學(xué)的常規(guī)性工作。教務(wù)處無論在課程建設(shè)還是課程教學(xué)組織實施、質(zhì)量評價體系建立中，應(yīng)注重有意識地將“價值引領(lǐng)”功能的增強和發(fā)揮作為一個首要因素;在教學(xué)過程管理和質(zhì)量評價中將“價值引領(lǐng)”作為一個重要的監(jiān)測點指標(biāo)。這樣方可從源頭、目標(biāo)和過程上都做到強化所有課程都有“育德”功能的教育理念，并通過一系列教學(xué)建設(shè)、運行和管理環(huán)節(jié)將這種理念落到實處。具體而言，在培養(yǎng)方案、教學(xué)大綱等重要教學(xué)文件的審定中要考量“知識傳授、能力提升和價值引領(lǐng)”同步提升的實現(xiàn)度;在精品課程、重點課程的遴選立項、評比和驗收中應(yīng)設(shè)置“價值引領(lǐng)”或者“育德功能”指標(biāo);在課程評價標(biāo)準(zhǔn)(學(xué)生評教、督導(dǎo)評課、同行聽課)的制定中應(yīng)設(shè)置“育德效果”的觀測點。

第三：就是對李新發(fā)教授關(guān)于教學(xué)法的講授記憶猶新，他的觀點是學(xué)生課程參與度不高的原因主要是因為教師沒有處理好認知、行為和情感目標(biāo)之間的關(guān)系，一節(jié)課的的學(xué)習(xí)效果主要由學(xué)生的參與情況來決定，如何讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)呢，就需要教師先從情感目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合行為目標(biāo)，最后達到認知目標(biāo)才是提高課堂有效性的最佳方法，在此過程中常常用到3252的模式，就是構(gòu)思-小組討論-決策-分享的思路，也就是五星教學(xué)法，從聚焦問題入手，激活舊知，練習(xí)新知，市證新知，最后融會貫通的過程。教學(xué)是在對話中進行，學(xué)習(xí)的過程不僅僅是學(xué)習(xí)知識，更多的是在行為或感知中反思，小組討論沖突越大，學(xué)習(xí)效果越好，教學(xué)也不能僅僅停留在知識、技能層面，更多的是思維方法， “授人以魚，不如授人以漁”，在此過程中潛移默化的完成情感的滲透。學(xué)習(xí)的過程是從實踐到情感再到理論的過程，而不是倒過來的環(huán)節(jié)，從“學(xué)而時習(xí)之，不亦樂乎”，到“有朋自遠方來，不亦說乎”，再到“人不知而不慍，不易君子乎”就是從實踐中找到真理的過程。另外，教學(xué)重點的設(shè)置是為實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)或與目標(biāo)密切相關(guān)的知識而設(shè)置的。難點是不易理解，給予搭臺階、舉例子分析才能完成的內(nèi)容，必須通過講解、演示等方法才能解決的課程內(nèi)容?？偟脕碚f，一節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)該是從布置任務(wù)開始-回顧內(nèi)容（舊知）-教師講解-學(xué)生練習(xí)-總結(jié)分析（學(xué)生總結(jié)分析）的過程。

第四：項目教學(xué)法的應(yīng)用，項目教學(xué)法與案例教學(xué)法均屬于行動導(dǎo)向性教學(xué)，但是項目教學(xué)法講究“殊途同歸”，案例教學(xué)法則是“亦步亦趨”，項目教學(xué)法更加注重學(xué)生主動性和創(chuàng)新性的培養(yǎng)，但是項目教學(xué)法需要注意合理安排教學(xué)時間，正確分析學(xué)情，保持項目完整，便于操作實施。項目教學(xué)法一般流程有6個步驟：信息、計劃、決策、實施、評價和遷移。

通過2周的學(xué)習(xí)，結(jié)合自身的專業(yè)特點，爭取在以下幾方面有所改進：

第一：精心設(shè)計課堂，從單純的舊課復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課轉(zhuǎn)變?yōu)榫劢剐侣剢栴}、熱點問題，激活舊知，由認知為主的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)橛汕楦?、行動為主的課堂，合理使用小組討論，交流發(fā)言，結(jié)論再現(xiàn)等環(huán)節(jié)提高學(xué)生課堂的參與度。

第二：靈活使用思維導(dǎo)圖法來實施教學(xué)任務(wù)，實踐為主的實訓(xùn)課在每一小節(jié)的實訓(xùn)子任務(wù)進行之前都用思維導(dǎo)圖法講解子任務(wù)與綜合項目的關(guān)聯(lián)，前導(dǎo)后續(xù)知識與技能點之間的邏輯關(guān)系，讓學(xué)生每節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)更加明確提升知識技能的綜合應(yīng)用能力。

第三：下大功夫做好課程信息化平臺建設(shè)，借助學(xué)校教學(xué)資源支持的運行平臺，系統(tǒng)進行線上線下相結(jié)合的信息化教學(xué)，通過課前預(yù)習(xí)資料，統(tǒng)計線上實時交流情況，督促線下復(fù)習(xí)鞏固，解答疑難問題，回復(fù)反饋意見等環(huán)節(jié)盡可能將教與學(xué)的時間、空間放大，充分運用平臺教與學(xué)的功能，提升教學(xué)效果。

第四：運用信息化思維實時教學(xué)，借助物聯(lián)網(wǎng)、云計算和大數(shù)據(jù)三大基礎(chǔ)設(shè)施，以互聯(lián)網(wǎng)+為基礎(chǔ)，以學(xué)生為起點，始終貫徹培養(yǎng)什么人，怎樣培養(yǎng)人，為誰培養(yǎng)人的方針，時刻運用互聯(lián)、協(xié)作、共享的思維，將教學(xué)資源信息化，提高課堂信息化水平，構(gòu)建多元多效的課堂，以達到提升教學(xué)效果的目的。

第五：嘗試團隊合作，吸納頂崗實習(xí)、在校學(xué)生，作為信息化教學(xué)的團隊成員，共同收集整理設(shè)計企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)，在校實驗、實訓(xùn)等過程中的原創(chuàng)圖片、視頻資料等碎片化資源，可通過學(xué)分置換、成績獎勵等形式激勵學(xué)生參與情況，進一步激發(fā)學(xué)習(xí)與交流興趣和學(xué)習(xí)主動性，間接強化學(xué)生觀察能力，資料搜集整理能力和溝通交流能力，以提高學(xué)習(xí)綜合效果。

綜上所述，只要結(jié)合課程性質(zhì)，專業(yè)特點，解決將教學(xué)的主體由教師轉(zhuǎn)向?qū)W生這一核心問題，終將達到教與學(xué)效果提升的目的。

篇2

一、校長要有教育思想，做學(xué)校文化建設(shè)的的引領(lǐng)者：

在學(xué)習(xí)期間，我們聆聽了多位專家教授的報告，內(nèi)容包括龔玲教授的《學(xué)校文化建設(shè)的理性審視和價值追求》、趙淮勝教授的《基于鄉(xiāng)土文化的農(nóng)村特色化辦學(xué)》、陳禹博士的《辦學(xué)思想體系話構(gòu)建與辦學(xué)實踐特色化探索》等精彩的報告，給我留下了深刻的印象。這些報告內(nèi)容博大精深，對于解決我們在教育教學(xué)及課改中的一些困惑，在工作中確定正確的辦學(xué)目標(biāo)、校園文化建設(shè)和樹立德育為先的理念，提高工作水平和管理層次，對今后的教育管理實踐中將會產(chǎn)生重大而深遠的影響。

二、校長要加強學(xué)習(xí)，深入思考，做終身學(xué)校的踐行者。

校長應(yīng)該是個學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)教育理論、教育規(guī)律和教育方法和義務(wù)教育學(xué)校校長專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，提高我們自身的理論水平，學(xué)習(xí)其他學(xué)校的先進經(jīng)驗和優(yōu)秀校長的管理經(jīng)驗，提高我們自身的管理水平、增加我們自身的經(jīng)驗積累。多看看，多想想，一些靈感不期而遇。如果不從事學(xué)習(xí)，就沒有可持續(xù)發(fā)展。校長自身不發(fā)展，學(xué)校更無新容顏。因此，校長要不斷的學(xué)習(xí)，不斷的提高自身素質(zhì)和領(lǐng)導(dǎo)能力。校長應(yīng)該具有思考力，對工作的預(yù)見、調(diào)整和反思都需要研究，隨時發(fā)現(xiàn)問題，思考解決問題，挖掘深層因素。因此，校長要學(xué)會時時反思、事事反思，通過反思找準(zhǔn)差距，及時總結(jié)和改進，我們就能不斷的積累經(jīng)驗和提高自己，向著引領(lǐng)型校長步步邁進。

三，校長要有讓人信服的人格魔力和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

校長應(yīng)當(dāng)以完善的人格魅力去影響和帶領(lǐng)師生，運用感情的力量把大家凝聚在一起，使教師產(chǎn)生極大的積極性，從而為實現(xiàn)校長確立的辦學(xué)目標(biāo)進行有效的實踐和創(chuàng)造性的工作。從吉大附中慧谷學(xué)校周發(fā)校長的報告中使我明白：校長應(yīng)遵循對學(xué)校職能和管理職能的認識，根據(jù)辦學(xué)規(guī)律，運用一定的手段和方法，消除管理障礙，創(chuàng)造多種條件，使學(xué)校的常規(guī)管理、教學(xué)管理和教師管理處于良性運行之中，使全校協(xié)調(diào)一致地完成學(xué)校工作的總體目標(biāo)。

四、通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我明確了今后的努力方向

（一）、認真學(xué)習(xí)：教育的發(fā)展關(guān)鍵看學(xué)校，學(xué)校的發(fā)展關(guān)鍵看校長。校長要善于學(xué)習(xí)，有獨特的辦學(xué)理念，學(xué)校才有生機和活力。要當(dāng)好一名校長，首先必須勤于學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)是進步的先導(dǎo)，不學(xué)習(xí)是落后的象征。作為一名合格的校長要認真學(xué)習(xí)相關(guān)的教育法規(guī)，做刻苦學(xué)習(xí)的典范，才能做到工作有思路、辦學(xué)有特色。

（二）、抓好學(xué)校細節(jié)管理，改進管理方法：校長工作的核心是抓好管理團隊。將逐步細化中層領(lǐng)導(dǎo)成員的責(zé)任分工，是學(xué)校的每一件事、每一項管理內(nèi)容都落實責(zé)任到人，依此提高管理工作效率，改變過去粗放的管理模式。同時及時做好跟蹤評估。這是新城學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)班子例會給我的啟示。

篇3

關(guān)鍵詞：企業(yè)；國學(xué)思辨 ；培訓(xùn) ；有效性

越來越多的管理者意識到企業(yè)間的競爭歸根到底就是人才的競爭，良好的企業(yè)培訓(xùn)是人才培養(yǎng)的重要途徑，在企業(yè)發(fā)展中起著舉足輕重的作用。為員工提供培訓(xùn)是提高企業(yè)核心競爭力、實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的不可或缺的戰(zhàn)略需求。員工是企業(yè)最為寶貴的核心資源，他們追求的不僅僅是物質(zhì)，而是希望通過工作得到發(fā)展與提高，引入國學(xué)思想不僅能使員工知識結(jié)構(gòu)更趨完善，人文素質(zhì)、社會責(zé)任感得到提升，也可使自己開心快樂地工作與生活，有效地應(yīng)用新知識進行創(chuàng)新，最大限度的挖掘出自己的潛力。運用國學(xué)來思辨培訓(xùn)、創(chuàng)新培訓(xùn)、和諧培訓(xùn)、科學(xué)培訓(xùn)，對提高培訓(xùn)的有效性有著深刻的影響。

一、企業(yè)員工培訓(xùn)及有效性的分析

員工培訓(xùn)是指為了實現(xiàn)企業(yè)和員工的發(fā)展目標(biāo)，有計劃地對員工進行訓(xùn)練，使之提高與工作相關(guān)的知識技能及態(tài)度等素質(zhì)，以勝任本職工作。有效培訓(xùn)指的是在進行培訓(xùn)時，將組織目標(biāo)和員工個人發(fā)展需求結(jié)合起來，有計劃地組織員工進行培訓(xùn)，提高員工的知識和技能，改善員工的工作態(tài)度和行為，激發(fā)員工的創(chuàng)新動力，使員工更加勝任本職工作的管理活動。有效性可從以下標(biāo)準(zhǔn)測量：員工素質(zhì)（包括知識和技能），員工的行為和態(tài)度，企業(yè)的競爭力，企業(yè)的經(jīng)濟效益。

企業(yè)培訓(xùn)效果的評估中最為經(jīng)典的是美國威斯康星大學(xué)的唐.柯克帕屈克的柯氏四級評估模型，雖然四層次評估模型是國際上效果最好流傳最廣發(fā)展最完善的評估方法，但其本身也存在著一定的缺陷，如數(shù)據(jù)收集沒有精確的標(biāo)準(zhǔn)與規(guī)范，成本與收益比無法確定等。培訓(xùn)中關(guān)于學(xué)員反應(yīng)評估一直是企業(yè)培訓(xùn)的重點，傳統(tǒng)反應(yīng)評估的設(shè)立主要集中在培訓(xùn)師上，不利于員工積極性的培養(yǎng)，過于形式化，培訓(xùn)的效果不盡人意。新的柯氏四級評估模型它將學(xué)員作為培訓(xùn)的中心，通過設(shè)計與學(xué)員相關(guān)的問題，調(diào)動學(xué)員的積極性與能動性，努力引導(dǎo)學(xué)員了解培訓(xùn)的最終目的，從而增強學(xué)員學(xué)習(xí)的使命感與針對性。

圖 新柯氏四級評估模型

學(xué)習(xí)評估的主要目的是研究培訓(xùn)員工對培訓(xùn)內(nèi)容了解的程度，員工心態(tài)的學(xué)習(xí)也是重要一環(huán)，特別是將所學(xué)知識運用到實際工作中的信心與決心，在培訓(xùn)的過程中專門對培訓(xùn)知識的有效運用展開討論，并組織學(xué)員尋找相應(yīng)的解決對策與方案，提升學(xué)員知識運用的信心。

加強行為評估，為了使培訓(xùn)中的員工將培訓(xùn)所學(xué)的知識與技能充分運用到實際工作中，尋找哪些行為有利于業(yè)務(wù)成果的實現(xiàn)，哪些行為需要鼓勵員工以進一步鞏固與強化，行為評估的著眼點是目標(biāo)的制定，即企業(yè)從培訓(xùn)中所期望的結(jié)果實現(xiàn)。

將培訓(xùn)所期望的成果作為培訓(xùn)的出發(fā)點，有利于增強培訓(xùn)的目的性，提高培訓(xùn)的效率，通過培訓(xùn)目標(biāo)的設(shè)立，確立培訓(xùn)的方向，減少培訓(xùn)成本，而目標(biāo)的確立必須符合公司實際以及企業(yè)高層的期望。

二、 人力資源培訓(xùn)效果中存在的問題

1.對企業(yè)培訓(xùn)重視不夠，培訓(xùn)形式走過場，員工參與積極性不高。很多企業(yè)的管理者只有在管理上出現(xiàn)了較大問題、經(jīng)營業(yè)績不好或產(chǎn)品發(fā)生問題時才想到培訓(xùn)，臨時安排培訓(xùn)工作，并強調(diào)加大培訓(xùn)工作的力度，從培訓(xùn)過程中要效果，以滿足短期需求或眼前利益；有的甚至把出現(xiàn)問題的原因歸結(jié)為培訓(xùn)安排不好。認為對員工培訓(xùn)是人力資源部的職責(zé)，高層領(lǐng)導(dǎo)者只是按計行事，面對企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)層對于培訓(xùn)的不支持態(tài)度，員工對待培訓(xùn)的態(tài)度自然也是應(yīng)付差事，使得培訓(xùn)的實施是走過場，對于這樣的培訓(xùn)狀況，培訓(xùn)的效果自然不會很好。員工參加培訓(xùn)的積極性不高，因為企業(yè)員工沒有提高知識和技能的動力，從根本上講就是沒有利益驅(qū)動機制，當(dāng)前企業(yè)可能存在員工能力與崗位不符、能力與收入不符等問題。

2.培訓(xùn)需求分析不到位，培訓(xùn)時缺乏科學(xué)細致的需求分析，培訓(xùn)目標(biāo)不明確，使得培訓(xùn)工作帶有很大的盲目性隨意性。培訓(xùn)需求分析就是采用科學(xué)的方法和技術(shù)對企業(yè)戰(zhàn)略目標(biāo)各崗位工作要求、所需知識技能和員工素質(zhì)業(yè)績狀況進行科學(xué)分析，以確定培訓(xùn)需要達到的目標(biāo)，員工是否需要培訓(xùn)，培訓(xùn)哪些內(nèi)容，什么時間地點和怎樣培訓(xùn)？確定培訓(xùn)需求要從組織、工作、人員三個方面考慮。

3.培訓(xùn)缺少技術(shù)方法和手段的支持，重理論輕實踐。要增強培訓(xùn)的效果，單憑培訓(xùn)時的理論講解是遠遠不夠的，一些培訓(xùn)師和員工仍限于過去一貫使用的方式方法，無法擺脫已成定式的思維模式，還沒有熟練把握現(xiàn)代的教學(xué)手段和教學(xué)方法，很少結(jié)合企業(yè)實際崗位需求給予員工實踐的機會，這樣就是學(xué)到一點理論知識也難以在實際工作中靈活應(yīng)用。培訓(xùn)與實際相脫節(jié)，培訓(xùn)效率低下，培訓(xùn)師應(yīng)提供足夠的機會讓員工在經(jīng)過理論學(xué)習(xí)后從事實踐，從而鞏固培訓(xùn)成果并及時查漏補缺，改進培訓(xùn)。

4.培訓(xùn)評估方法不科學(xué)，機制不完善，培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化不足。培訓(xùn)更重要的，還在于培訓(xùn)完成之后的效果，培訓(xùn)評估是培訓(xùn)過程中的重要一環(huán)，目前很多評估企業(yè)員工培訓(xùn)采用考試、填調(diào)查問卷的方法來進行，內(nèi)容不全面，企業(yè)采用這樣的方法有其局限性，使得有時候考試、問卷只是流于形式、留于表面，實際效果不佳。培訓(xùn)評估的內(nèi)容僅僅是對培訓(xùn)課程中所授予知識和技能的考核，只關(guān)心培訓(xùn)，沒有深入到員工的行為態(tài)度改變、工作績效的改善能力的提高和能為企業(yè)帶來的利益多少上來，不關(guān)心培訓(xùn)的轉(zhuǎn)化工作，這樣的培訓(xùn)工作是不完整的。

三、國學(xué)及其對培訓(xùn)的影響

國學(xué)包含的內(nèi)涵博大精深，主要指中華傳統(tǒng)文化與學(xué)術(shù)，強調(diào)了經(jīng)世致用性，其思想的包容性及開放性已廣泛應(yīng)用于各領(lǐng)。75位諾貝爾獎獲得者曾在《巴黎宣言》中說：人類要繼續(xù)生存下去，就必須回首2500年前去尋找孔子的思想和智慧。中國先哲們睿智的思辨?zhèn)鹘y(tǒng)，深邃的人生哲理，深刻的將影響著培訓(xùn)人員，在很大程度上提高員工的哲學(xué)思維能力。

員工的知識、學(xué)問、技巧可以短期內(nèi)取得，但其思想意識、行為方式和價值取向，其胸懷、境界、眼光等需要靠長期的修煉才能養(yǎng)成。如《孟子》強調(diào)品格的塑造，提醒職場中的員工要注重品格的塑造和精神的升華，明確自己的價值觀，從而善待身邊的每一份資源，與他人共創(chuàng)和諧與共贏。《三字經(jīng)》、《弟子規(guī)》等，對基層員工的人格培養(yǎng)和完善也有很大幫助。儒家文化能使員工養(yǎng)成浩然正氣，塑造完美人格。閱讀《論語》可以幫助員工提高修養(yǎng)，獲得工作的智慧。子日：“人而不仁，如禮何？ 人而不仁，如樂何？”在職場中做到孔子所倡導(dǎo)的“仁義理智信”是員工的生存之本。《四書》是儒學(xué)中的原創(chuàng)經(jīng)典，可讓員工了解儒家的進取精神和中庸的思維模式，促進道德修養(yǎng)，啟發(fā)形成新的管理方式，可以成為職業(yè)發(fā)展的精神食糧。老子、莊子等道家的處世哲學(xué)與管理智慧博大精深，可以幫助員工洞察人生哲理，獲取精神自由，同時能提升高層管理者的思辨能力?！度探?jīng)》、《六祖壇經(jīng)》等佛家經(jīng)典是幫助員工修煉心靈的經(jīng)典之作?！兑捉?jīng)》的內(nèi)容可以增強員工的文化底蘊和人文精神，并可以從中學(xué)習(xí)領(lǐng)導(dǎo)管理的藝術(shù)與學(xué)問。而《孫子兵法》、《鬼谷子》等經(jīng)典的軍事戰(zhàn)略和商道思想已證明對中國文化及一些國外企業(yè)管理層產(chǎn)生影響。在競爭激烈、工作壓力不斷增大的今天，學(xué)習(xí)國學(xué)可以讓員工的修養(yǎng)得以提高，并潛移默化地讓員工的工作態(tài)度得到改變。通過學(xué)習(xí)，建立起彼此信任、忠誠團結(jié)、和諧互助的和諧文化氛圍。因此，利用國學(xué)經(jīng)典中的積極因素來對待培訓(xùn)，可以從根本上提高培訓(xùn)的效果。

四、國學(xué)思辨提高培訓(xùn)實效性的方法

1.培訓(xùn)需求的積極程度決定培訓(xùn)有效性

《易經(jīng)》用抽象的符號來組成各種卦象，其中蘊含著大千世界萬物之間的關(guān)系，最根本的思想是：“一陰一陽謂之道，一奇一偶謂之?dāng)?shù)”。從六十四個不同的卦象中，可見古人們“天人合一”的樸素的辯證法。

培訓(xùn)本身是雙向型的，單位和員工任何一方?jīng)]有從本質(zhì)上配合，都很難達到預(yù)期效果。除了單位制定科學(xué)實際的培訓(xùn)方案外，激勵員工自發(fā)、積極地學(xué)習(xí)欲望也是很重要的，員工若能從自身找到問題與不足，主觀能動以及強烈地學(xué)習(xí)欲望是決定培訓(xùn)成果大小的主要因素，即雙方互動原則。單位的因素靠科學(xué)管理和有效投入相對好解決，而員工的因素往往更棘手。員工對單位的“滿意度”以及員工的“追求層次、目標(biāo)”的高低決定著“需求培訓(xùn)的積極程度”。而“需求培訓(xùn)積極程度”的高低決定著培訓(xùn)成果的大小，積極程度越高，接受和吸收培訓(xùn)的成果就越大。要想得到培訓(xùn)成果的最大化，就必須在激發(fā)員工求知欲，而激發(fā)員工的自發(fā)欲望又必須考慮如何提升組織在員工心目中的滿意度以及有效科學(xué)的晉升與績效考核制度等。要找到員工的根本需求，制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，注重培訓(xùn)所達到的實踐效果，才能實現(xiàn)有效培訓(xùn)，即支出培訓(xùn)成本提升了單位綜合競爭力，員工實現(xiàn)了追求目標(biāo)，并在提供的平臺上得到實踐，增長了知識，在心態(tài)上也產(chǎn)生了積極作用。既提升員工的技能，又改變工作結(jié)構(gòu)，任務(wù)和環(huán)境，確保培訓(xùn)的結(jié)果能夠真正指導(dǎo)實踐，培訓(xùn)有效性因此而大大增加。

2.高度重視員工培訓(xùn)與開發(fā)

春秋時期齊國名相管仲提出“以人為本”，首次最深刻、明確、豐富地表述了民本思想內(nèi)涵。應(yīng)運而生了諸如以孔子的“仁者愛人”、墨子的“兼愛”、孟子的“民貴君輕”、荀子的“民水君舟”等思想為代表的民本、人本主義思潮。想要取得持續(xù)成功的先決條件，就是在內(nèi)部展開明確的、有目標(biāo)的培訓(xùn)和開發(fā)創(chuàng)新活動。決策層樹立“以人為本”的管理思想，把員工當(dāng)作人力資本進行投資。在培訓(xùn)期間，決策者可積極主動地參與其中，并擔(dān)當(dāng)各種角色，向他們傳授管理經(jīng)驗和戰(zhàn)略思維，也充分地表達了決策者對于培訓(xùn)工作的重視。單位管理者為員工設(shè)定好職業(yè)發(fā)展通路，把任職資格體系與員工培訓(xùn)結(jié)合起來，讓員工將自己的職業(yè)生涯與單位事業(yè)的成功相聯(lián)系。還可以有條件地輪崗和交叉培訓(xùn)，充分發(fā)掘員工的潛能，培養(yǎng)團隊精神，打造一支可持續(xù)學(xué)習(xí)和成長的隊伍，探索一條適合提升競爭力的培訓(xùn)之路。又孔子最早提出了“義”，孟子則進一步闡釋了“義”，他們把“義”作為儒家最高的道德標(biāo)準(zhǔn)之一，受此影響在培訓(xùn)中貫徹誠信原則，對員工保持高度的責(zé)任感，來贏得員工對單位的滿意度與忠誠度。

3.培訓(xùn)中加強有效的非物質(zhì)激勵

《論語》開篇就道：“學(xué)而時習(xí)之，不亦說乎？孔子向我們傳遞的是一種快樂學(xué)習(xí)的精神、學(xué)樂精神。事業(yè)辦得是否真正成功，要看大家工作得是否快樂，許多組織都從學(xué)習(xí)型向快樂型轉(zhuǎn)變。所以我們培訓(xùn)也應(yīng)采用一些輕松愉悅的方式，讓員工在快樂中學(xué)到東西。

孔子《論語》中提到“禮之用，和為貴”。老子也道：“和也者，天下之達道也?！焙椭C，已成為整個社會、國家乃至世界的主旋律“和為貴”，沒有戰(zhàn)爭，沒有矛盾，只有人與人的真誠溝通，這個世界將會變得更加美好。在文化激勵的基礎(chǔ)之上還要加強溝通激勵，這在培訓(xùn)中也是比較重要的環(huán)節(jié)，在培訓(xùn)之中要建立完善的溝通渠道，要注重對員工進行情感交流，創(chuàng)造一個良好的溝通氛圍，促使員工保持比較高的工作效率。在培訓(xùn)中加強員工溝通培訓(xùn)可以使員工之間的關(guān)系更加的融洽，使企業(yè)內(nèi)部更加的和諧，更有助加強團隊建設(shè)。除此之外單位管理者和員工也要加強溝通，耐心傾聽、互相尊重、合理解釋，真正去了解員工，才能充分挖掘員工的潛力，為單位創(chuàng)造價值。

在單位文化建設(shè)中，吸取國學(xué)經(jīng)典思想中的“義利”價值觀，明確組織發(fā)展與社會責(zé)任的關(guān)系。通過國學(xué)培訓(xùn)和宣揚，把“義”與“利”的平衡戰(zhàn)略化、制度化，成為組織文化的基本價值理念，潛移默化地培育員工與管理者的公平心、安全感、歸宿感，為員工營造一個和諧的精神家園，逐步提升各級員工的忠誠度和責(zé)任感，用企業(yè)文化去激勵員工，讓員工有自豪感，把單位的發(fā)展與自身的成就放在一起，并且以積極的心態(tài)去面對培訓(xùn)，使員工在這個和諧的大文化環(huán)境之下充分發(fā)揮出自己的工作才能，為單位創(chuàng)造利益。

4.把國學(xué)經(jīng)典思想與員工培訓(xùn)過程相結(jié)合全面提高員工素質(zhì)

用國學(xué)精髓塑造員工、用專業(yè)知識武裝員工、用國學(xué)智慧提高員工職業(yè)素養(yǎng)。在企業(yè)培訓(xùn)中可以加強員工國學(xué)經(jīng)典文化的學(xué)習(xí)，讓其成為員工培訓(xùn)的必修課，學(xué)習(xí)國學(xué)精髓，讓國學(xué)文化去影響員工的思想，進而去塑造員工的思想，讓員工與單位在思想上融為一體。創(chuàng)造國學(xué)學(xué)習(xí)氛圍；與單位文化活動相結(jié)合。 對國學(xué)的思辨可以學(xué)習(xí)其中的大智慧，并且也可以將它應(yīng)用于企業(yè)培訓(xùn)之中，以國學(xué)中的《弟子規(guī)》為例，全本雖然只有1080個字，看似不顯眼，實際上里面蘊含著做人做事做學(xué)問的大智慧。如“事勿忙，忙多錯，勿畏難，勿輕略?！本褪窃诮虒?dǎo)我們在工作中做事情不要慌張，忙亂就容易出錯，也不要害怕困難，應(yīng)該迎難而上，也不要馬虎草率，要認真對待，這是十分必要的?！耙娙松?，即思齊，縱去遠，以漸躋。見人惡，即內(nèi)省，有則改，無加警。”就是教導(dǎo)人們別人的好品德，要向他看齊，哪怕同他相差很遠，只要堅持下去，總會趕上，這也在側(cè)面上培養(yǎng)人們競爭力的職業(yè)素養(yǎng)，因為有競爭才有進步。因此，在企業(yè)培訓(xùn)中加強員工對國學(xué)的學(xué)習(xí)，并且時刻督促其身體立行，進而養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣，提高員工自身的職業(yè)素養(yǎng)。

五、結(jié)束語

隨著世界的進步，越來越多的人開始從中國傳統(tǒng)文化中尋找智慧的源泉、精神的樂園和管理的真諦，國學(xué)文化是經(jīng)受了歷史考驗的智慧的結(jié)晶，值得我們認真地學(xué)習(xí)、研究和思考，只有這樣才能更好的繼承它、運用它，才能將它作為思想方法應(yīng)用于員工的培訓(xùn)中進一步提高組織培訓(xùn)的有效性。

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篇4

2015年的互探項目，將有5位來自中國和5位來自德國的文化管理者參加。項目將根據(jù)申請人的個人資料組成5對合作小組，每個小組由一中一德兩名學(xué)員組成。時間為期3個月，其中6周在德國，6周在中國。每對中德合作小組將從始至終，共同完成為期3個月的培訓(xùn)活動。

本次德中文化管理交流項目主要針對年齡在40周歲以下的德中文化機構(gòu)工作者和自由職業(yè)文化項目管理者。

空間的未來與共生

篇5

本學(xué)期學(xué)校少先隊工作將以胡xxxx“勤奮學(xué)習(xí)，快樂生活，全面發(fā)展”寄語為目標(biāo)，在上級有關(guān)部門的工作精神和學(xué)校工作的引領(lǐng)下，結(jié)合本校的實際情況和特點和上學(xué)期少先隊活動中已經(jīng)取得的經(jīng)驗和教訓(xùn)，以培養(yǎng)隊員的創(chuàng)新精神和實踐能力，規(guī)范隊員的行為習(xí)慣，形成和諧的校園文化為核心內(nèi)容，全面推進素質(zhì)教育。以公民道德建設(shè)實施綱要為指導(dǎo)，以安全教育、愛國教育、養(yǎng)成教育為主線，以少先隊活動為載體，有計劃地開展符合學(xué)校實際的、符合少年兒童身心特點的、豐富多彩的教育活動，把我校的少先隊工作推上一個新的臺階。

二、本期主要工作：

1、抓好輔導(dǎo)員隊伍的建設(shè)。

在品格修養(yǎng)、知識能力、教育教學(xué)上下功夫，塑造一支凝聚力強、戰(zhàn)斗力旺盛的隊伍。本學(xué)期安排至少兩次輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)，使素質(zhì)得到全面的提高和發(fā)展。

2、加強未成年人思想道德建設(shè)

(1)、各中隊繼續(xù)組織學(xué)生學(xué)習(xí)新頒布的《中小學(xué)生守則》《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，加強禮儀教育與訓(xùn)練，以創(chuàng)建優(yōu)秀班集體和文明中隊為載體，并以“好習(xí)慣伴我快樂成長”為主題，以“三管六不”,“三別四帶”為重點，以學(xué)生文明禮儀教育為突破口，加強學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育，著重培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。

(2)、引導(dǎo)和教育學(xué)生從小養(yǎng)成文明禮貌、誠實守信、助人為樂、愛護公物、保護環(huán)境、遵紀(jì)守法的好品質(zhì)，加強學(xué)生思想教育。以愛國主義為核心，弘揚培育民族精神，增強愛國情感，要以中華民族傳統(tǒng)美德和革命傳統(tǒng)教育為核心，逐步培養(yǎng)學(xué)生的公德意識、責(zé)任意識和奉獻精神(比如班級里開展“尋找身邊的名人”、“中國真了不起”、“了不起的中國人”等活動)，樹立學(xué)生的民族自信心、自尊心、自豪感。

3、開展安全教育和自護教育。

要把安全教育貫穿到整個學(xué)期,常抓不懈, 通過多種活動：如：學(xué)習(xí)自護知識、消防知識、交通知識等。幫助學(xué)生了解和掌握更多的安全常識,學(xué)習(xí)自護本領(lǐng),提高安全防范意識和自護自救能力,規(guī)范學(xué)生的課間活動,杜絕不安全隱患。

4、開展各種少年法律宣傳教育活動。

充分利用國旗下講話、板報櫥窗、校園網(wǎng)等途徑宣傳普及法律知識，提高廣大少先隊員的法律意識和法制觀念。邀請學(xué)校法制副校長開展法制講座，舉行系列活動，以隊員喜聞樂見的法律實踐活動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)法律知識的興趣，提升少先隊員運用法律保護自己合法權(quán)益的意識。

5、發(fā)揮少先隊活動陣地的作用。

少先隊要在校園文化建設(shè)中發(fā)揮積極作用。以大隊部，紅領(lǐng)巾為活動陣地，積極開展各類小主題教育實踐活動，搞好班級文化建設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生做好班級的凈化、綠化、美化，使班級成為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的樂園，從而給更多的學(xué)生提供一個崗位，鍛煉一種能力，形成一個習(xí)慣，促進良好校園文化的形成。

6、開展社會實踐活動。

加強中隊文化，每月更換黑板報，做到月月有主題，并做好檢查評比工作。引導(dǎo)學(xué)生參加力所能及的社會實踐和社區(qū)公益活動，讓學(xué)生在活動中有所體驗、有所感悟、有所收獲。

三、每月工作重點：

九月:濃濃尊師意

1、開展開學(xué)典禮

2、制訂學(xué)校少先隊工作計劃。

3、培訓(xùn)紅領(lǐng)巾監(jiān)督崗值日生，恢復(fù)常規(guī)檢查。

4、組織各班出好第一期以“感念師恩”為主題的黑板報。

5、組織隊員學(xué)習(xí)《中小學(xué)生守則》、《小學(xué)生日常行為規(guī)范》。

6、組織開展《弘揚和培育民族精神月》活動。

十月:深深愛國情

1、做好安全教育工作，各低年級組織學(xué)生學(xué)習(xí)安全知識，高年級組織學(xué)生觀看安全教育視頻。

2、“老人節(jié)”以“敬老、愛老、孝敬”為主題，開展主題隊會，弘揚中華民族的傳統(tǒng)美德。

3、10月13日是少先隊建隊紀(jì)念日，各中隊要利用這個時機，進一步加強少先隊光榮感和責(zé)任感教育，組織隊員“學(xué)隊史、演隊史、展隊史、延隊史”;開展“我為隊旗添新彩”主題活動。

4、組織各班出好第二期以“愛國主義教育”為主題的黑板報。

5、對隊員進行環(huán)保教育活動，開展“彎彎腰”活動，教育隊員“保護環(huán)境人人有責(zé)”，努力爭做“環(huán)保小衛(wèi)士”。

6、活動觀摩示范課

十一月:拳拳感恩心(繼續(xù)加強常規(guī)教育)

1、11月9日消防安全日。利用晨會、隊會時間，讓學(xué)生進一步了解消防知識，學(xué)習(xí)各種安全知識，自救自護知識。

2、開展“感恩”系列活動。11月第四個星期日是感恩節(jié)，各中隊組織隊員開展“感恩親人，感恩伙伴，感恩社會”系列活動，以感恩信、感恩畫、感恩卡的形式送給感恩的人，為他們做一件力所能及的事。

3、開展法律知識講座。

4、組織各班出好第三期以“感恩教育”為主題的黑板報。

5、輔導(dǎo)員研討活動。交流輔導(dǎo)員工作中的方法和取得的成效，以及工作中存在的困惑。

十二月:切切遵法情

1、加強常規(guī)教育。

2、開展“安全伴我行”中隊主題隊會。

3、組織輔導(dǎo)員學(xué)習(xí)

4、組織各班出好第四期以“安全教育”為主題的黑板報。

一月:歡天喜地迎新年

1、加強常規(guī)教育

2、開展慶“元旦”慶?；顒?/p>

3、做好學(xué)期工作總結(jié)，資料歸檔。

20xx年少先隊工作計劃范文(二)一、指導(dǎo)思想：

在校行政和上級少工委的領(lǐng)導(dǎo)下，以“創(chuàng)新、服務(wù)、育人”為宗旨，以活潑、健康、務(wù)實的少先隊活動為載體，緊緊圍繞學(xué)校教育的中心工作，有效提高少先隊員的綜合素質(zhì)。開拓創(chuàng)新、扎實工作，進一步增強我校少先隊組織的吸引力、凝聚力和影響力，促進學(xué)校少先隊事業(yè)的新發(fā)展。

二、主要工作：

1.針對本校實際，充分發(fā)揮少先隊組織在未成年人思想道德建設(shè)中的重要作用，切實開展文明禮儀行動、綠色上學(xué)行動等形式豐富、內(nèi)容新穎、活潑向上的少先隊教育活動，使隊員在活動中體驗，在體驗中提升，成為具有高尚情操、充滿活力和創(chuàng)造力的新一代。

2.積極抓好學(xué)校少先隊的組織建設(shè)和陣地建設(shè)。規(guī)范少先隊儀式和禮儀，規(guī)范隊室的檔案管理，增進少先隊教育的感染力，用特有的少先隊文化來育人。

3.輔導(dǎo)員老師要加強少先隊文化建設(shè)的學(xué)習(xí)與鉆研，帶領(lǐng)學(xué)生開展好“國學(xué)經(jīng)典誦讀”少先隊課題研究，參加各級各類的少先隊科研活動，為學(xué)生的成長與發(fā)展打基礎(chǔ)，為少先隊事業(yè)作貢獻。

4.相應(yīng)學(xué)校各項活動的宣傳工作，辦好手抄報、板報、紅領(lǐng)巾廣播站等宣傳陣地，為學(xué)校的少先隊工作造勢搭臺，為學(xué)校的整體發(fā)展樹立形象、提高聲譽。

三、工作措施：

(一)重視未成年人思想道德教育

在學(xué)校行政的指導(dǎo)下，認真學(xué)習(xí)貫徹開發(fā)區(qū)團委有關(guān)文件精神，積極探索符(文章轉(zhuǎn)貼自實用工作文檔欄目) 合未成年人身心發(fā)展特點的教育形式，堅持用活動育人，把基本做人、做事的道理轉(zhuǎn)化為少先隊員的情感和意志，成為他們的內(nèi)在品質(zhì)。

1.組織開展“講禮貌、重禮儀、常禮讓”的文明禮儀教育活動，以“看現(xiàn)象、評事例、做標(biāo)兵”等活動形式為載體，以“學(xué)校、家庭、社區(qū)”等活動陣地為途徑，在系列教育活動中，使隊員明白“文明禮貌”的重要性，人人都來爭當(dāng)“禮儀小標(biāo)兵”。

2.繼續(xù)組織隊員認真學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生養(yǎng)成教育》，用“規(guī)范”和“隊章”來約束少先隊員，培養(yǎng)他們誠實、勇敢、活潑、團結(jié)的優(yōu)良作風(fēng)，樹立起遵章守紀(jì)、知法守法的自覺意識。

3.推進少先隊工作社會化，不斷增強教育整體實力。大隊部將配合校黨支部、德育處，當(dāng)好少年兒童與學(xué)校、家庭、社會的紐帶。加強與開發(fā)區(qū)及社會各界的合作與配合，共同創(chuàng)造具有時代特色、少先隊員喜聞樂見的活動形式，擴大學(xué)校少先隊活動的運作空間，為少先隊員的健康成長提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)。

(二)加強少先隊的基礎(chǔ)建設(shè)，促進少先隊工作可持續(xù)發(fā)展。

1.加強少先隊組織建設(shè)。

(1)各中隊輔導(dǎo)員要有明確的少先隊工作意識，對學(xué)生加強隊前教育、隊禮教育等隊知識教育，開展生動活潑的少先隊主題活動，認真填寫好中隊日志。每月定期召開輔導(dǎo)員例會，做好學(xué)習(xí)筆記，及時改進和反饋工作。

(2)加強對小干部的培養(yǎng)。建立隊長學(xué)校，設(shè)立大隊委每月例會制度，加強對隊干部的教育和培訓(xùn)。各中隊要設(shè)立更多類型的隊干部服務(wù)崗位，實行民主選舉和隊干部輪換相結(jié)合的少先隊小干部任職制度，并加強對他們的思想教育、技能培訓(xùn)。

(3)上好每周一次的班隊活動課。活動應(yīng)結(jié)合學(xué)校工作、節(jié)日文化等進行，開展隊活動應(yīng)充分調(diào)動每位學(xué)生的主動參與，輔導(dǎo)員要避免“包辦代替”。

(4)組織“優(yōu)秀少先中隊”以及各項校內(nèi)外評優(yōu)評比工作，宣傳和推介先進。中隊輔導(dǎo)員要對“光榮升旗手”進行培訓(xùn)，以確保升旗儀式的嚴(yán)肅和莊重。

2.加強少先隊陣地建設(shè)。

(1)抓好“紅領(lǐng)巾廣播站”的隊伍建設(shè)，配合常規(guī)檢查，認真履行崗位職責(zé)，及時將廣播內(nèi)容做記錄，為學(xué)校營造具有良好的校園文化獻出自己的一份力。

(2)進一步提高升旗儀式質(zhì)量，充分發(fā)揮升旗儀式潛移默化的育人職能。

(3)加強中隊建設(shè)。中隊建設(shè)是學(xué)校精神文明的縮影。各中隊工作要落實四個有，即：期初有計劃，周周有安排，月月有重點，期末有總結(jié)。各中隊還要設(shè)有“文明公約”、中隊角、光榮簿等，增強集體的凝聚力，促進良好氛圍的形成。

(4)加強隊室的建設(shè)和管理。定期更新內(nèi)部布置，堅持大隊委員每天值班制。本學(xué)期隊室將進一步完善少先隊檔案，強調(diào)在規(guī)范和細化上下功夫。

(三)深化國學(xué)經(jīng)典誦讀行動，推進經(jīng)典誦讀活動不斷發(fā)展。

本學(xué)期，繼續(xù)深化國學(xué)經(jīng)典誦讀行動，確立富有校本特色的誦讀活動，使之成為衡量少年兒童綜合素質(zhì)的重要依據(jù)。

1.大隊部將圍繞“禮儀”、“詩文”、“藝術(shù)”各評比一次校級獎?wù)?，評比依據(jù)是國學(xué)經(jīng)典誦讀主題活動表現(xiàn)。

2.繼續(xù)開展“每日國學(xué)經(jīng)典誦讀”活動。輔導(dǎo)員老師要對活動進行管理和指導(dǎo)，使之成為實踐體驗、誦讀經(jīng)典的重要陣地。

附：月份工作安排

九月份：

1、制定少先隊大隊及各中隊學(xué)期工作計劃。

2、常規(guī)教育——“禮儀規(guī)范、隊容隊貌”。

3、舉行“誦讀國學(xué)經(jīng)典演講比賽”。

4、布置教室，美化校園。

5、慶祝教師節(jié)，開展以“慶祝教師節(jié)”為主題的班會和黑板報;。

6、組織各中隊以“安全伴我行”為主題，開好主題班會。

7、大隊部的換屆選舉工作，確定少先隊干部、升旗手、播音員名單，并進行一些培訓(xùn)指導(dǎo)工作。

8、舉辦迎“十·一”跳繩及拔河比賽少先隊大隊活動。

十月份：

1、國慶節(jié)宣傳活動——出好以“慶祝國慶”為主題的校宣傳黑板報和手抄報。

2、積極創(chuàng)新紅領(lǐng)巾廣播站廣播內(nèi)容，弘揚國學(xué)經(jīng)典，豐富學(xué)生校園生活。

3、衛(wèi)生知識宣傳活動-----講座：衛(wèi)生保健知識;

4、培訓(xùn)輔導(dǎo)員，隊干部。

5、文明禮儀養(yǎng)成教育。

十一月份：

1、11月9日 中國消防宣傳日(消防節(jié))，宣傳學(xué)習(xí)消防知識，進行消防逃生演練;

2、舉行國學(xué)經(jīng)典誦讀主題大隊會。

3、開展讀書教育活動，美化綠化校園。

4、以“安全教育”為主題的校宣傳手抄報和黑板報。

十二月份：

1、開展文明班級評比活動。

2、開展食品、交通安全知識講座活動。

3、籌備慶“元旦”文藝晚會，設(shè)計慶元旦手抄報活動。

一月份：

1、開展“慶元旦”文藝活動。

2、表彰各類優(yōu)秀人員和中隊、資料歸檔。為三好生、優(yōu)干、優(yōu)秀少先隊員、優(yōu)秀輔導(dǎo)員等先進個人頒發(fā)榮譽證書。

篇6

美國特殊兒童的學(xué)前教育是按年齡分階段進行的:對于0～3歲的特殊嬰幼兒，主要通過家庭教育的途徑來進行。家長在這一階段就是兒童的主要教師。不過家長在對嬰幼兒進行干預(yù)時，是有專家進行指導(dǎo)的。比如，特殊教育專業(yè)人員可以進入特殊兒童家庭實行“專家上門咨詢服務(wù)”，或是家長到當(dāng)?shù)氐奶厥饨逃行倪M行咨詢、參加短期學(xué)習(xí)或陪同特殊兒童在教師指導(dǎo)下共同活動，也可以參加各種家長協(xié)會，學(xué)習(xí)、交流撫養(yǎng)、教育特殊嬰幼兒的方法。3～5歲特殊兒童的學(xué)前教育則主要通過普通幼兒園、特殊學(xué)校的學(xué)前班、特殊兒童幼兒園、小學(xué)和研究機構(gòu)附設(shè)的特殊幼兒班等形式接受學(xué)前教育。值得一提的是，由于歐美國家不斷地在推行融合教育，其理念已經(jīng)深入人心，絕大部分3～5歲的兒童都進入普通幼兒園進行融合教育，只有少部分極重度的兒童在特殊機構(gòu)里就讀。當(dāng)然，在普通幼兒園就讀，每一位特殊兒童都能獲得不同形式的特殊教育支持，以保證教育的效果。

二、完善的政策法規(guī)體系

早在1968年，美國就頒布了《援助障礙兒童早期教育法令》，針對學(xué)齡前特殊兒童特點，以法律的形式規(guī)定了早期教育的內(nèi)容、方法、形式、經(jīng)費等。而1975年11月頒布的《面向所有殘疾兒童教育法案》，更明確提出3～6歲的特殊幼兒均應(yīng)接受恰當(dāng)?shù)?、免費的教育及有關(guān)的特殊服務(wù)，有條件的州可再提前到0～3歲開始實施特殊教育。到了1986年，美國通過了《全體殘疾兒童教育法修正案》，要求各州逐步建立全州范圍的、綜合的、多學(xué)科和多部門合作的早期干預(yù)計劃，即“殘疾嬰幼兒早期干預(yù)計劃”，以滿足3歲以下殘疾嬰幼兒及其家庭的特殊需要。即1986年以后，從法律上來說美國對特殊嬰幼兒的教育已經(jīng)覆蓋了整個早期發(fā)展階段。接下來的近20年間，美國多次對該法案進行了修訂，需要強調(diào)的是，所有修正案都保留了早期干預(yù)計劃的條款，而且越來越重視這一條款。

三、多元的經(jīng)費投入體系

美國學(xué)前特殊教育的經(jīng)費主要靠政府撥款。美國1975年頒布的《全體殘疾兒童教育法》中，提出了3～5歲殘疾幼兒“學(xué)前撥款計劃”，1986年頒布的《全體殘疾兒童教育法修正案》，又從根本上加強了“學(xué)前撥款計劃”。到1992年，美國所有的州都開始全面實施3～5歲殘疾幼兒的公費學(xué)前教育。美國學(xué)前特殊教育的經(jīng)費投入主要有三種方式:一是政府對學(xué)前教育機構(gòu)進行直接經(jīng)費投入;二是對大型學(xué)前教育項目進行直接經(jīng)費投入或是直接購買服務(wù);三是通過固定或特殊的項目直接補助學(xué)前特殊兒童的家庭。除了政府進行撥款之外，美國學(xué)前特殊教育的經(jīng)費還會來源于各種基金會的支持，民間團體的捐贈以及學(xué)校的各項經(jīng)營性收入等。這些靈活多元化的教育經(jīng)費投入方式保障了美國學(xué)前特殊教育的質(zhì)量，也擴大了美國學(xué)前特殊兒童的受益面。

四、嚴(yán)謹?shù)膬和u估體系

在美國，特殊兒童的評估，是制定個別化教育計劃、確定教育安置形式及相關(guān)服務(wù)的主要依據(jù)。美國法律規(guī)定，相關(guān)機構(gòu)在為特殊兒童提供教育與相關(guān)服務(wù)之前，必須對其進行完整、嚴(yán)謹?shù)膫€別化評估。評估可由學(xué)校相關(guān)專家提出，也可由兒童家長提出，但是評估一定要征得家長的同意。而且每三年要對兒童進行一次重新評估，重新評估的目的在于確定兒童是否仍存在障礙及其是否需要調(diào)整目前的教育。評估的人員由語言治療師、職能治療師、特殊教育教師等多學(xué)科專家以及特殊兒童的家長組成，他們通過合作共同為兒童實施評估。當(dāng)家長對評估的結(jié)果存在異議時，還可以申請重新進行評估。這種嚴(yán)謹?shù)淖龇ǎ粌H保障了兒童受教育的科學(xué)性，而且使得家長能參與和監(jiān)督評估的進行，更有利于促進兒童干預(yù)的效果。

五、融合取向的復(fù)合型師資培訓(xùn)體系

美國是融合教育思想的發(fā)源地之一，因此在對學(xué)前特殊教育的師資進行職前培訓(xùn)時，許多高等院校將具有融合教育的能力列為一個重要師資培養(yǎng)目標(biāo)，以滿足不同兒童的特殊教育需要。在培養(yǎng)方式上，采取多專業(yè)整合的雙證制。例如，普通教育專業(yè)的學(xué)生或者非特殊教育專業(yè)的學(xué)生可以選修特殊教育作為第二專業(yè)，畢業(yè)時授予“教師資格證+特殊教育教師資格證”兩種資格證書。在課程設(shè)置方面，普通教師教育專業(yè)里會開設(shè)特殊教育或融合教育相關(guān)課程，特殊教育專業(yè)課程也注重對融合環(huán)境殊兒童教育策略的培養(yǎng)。在師資的職后培養(yǎng)上，普通幼兒園或普通學(xué)校的普通教師在進行培訓(xùn)時，都有專門的特殊教育的內(nèi)容，或是進行特殊教育的專項培訓(xùn)。而且無論是職前還是職后培訓(xùn)，都十分強調(diào)與他人合作共事能力的培養(yǎng)。

六、豐富的社會服務(wù)和支持體系

除了加強立法、不斷增加資金投入，美國非常鼓勵其他相關(guān)機構(gòu)、民間組織和大眾的共同參與，一起合作關(guān)心支持學(xué)前特殊教育的發(fā)展。由于其博愛、民主思想的盛行，美國大眾對特殊兒童大都持接納的態(tài)度，具有良好的支持特殊教育發(fā)展的社會環(huán)境。除此之外，信息服務(wù)機構(gòu)，為特殊兒童及家庭提供必要的信息咨詢;科研機構(gòu)為提高教育教學(xué)質(zhì)量提供科學(xué)證據(jù);志愿者服務(wù)機構(gòu)無償、靈活的為家長和兒童提供志愿服務(wù)，等等。正是有了這么多豐富的社會支持和服務(wù)體系，整個美國的學(xué)前特殊教育才得以正常、順利的運轉(zhuǎn)。

七、總結(jié)及啟示

篇7

關(guān)鍵詞：三關(guān)  教師  培訓(xùn)

 

我在教師進修學(xué)校工作至今已二十一個年頭，從事教師培訓(xùn)的管理工作也已十二年，多年的工作實踐使我感到教師培訓(xùn)工作有他的特殊性，每年的培訓(xùn)任務(wù)中除完成一些常規(guī)的工作外，還要面臨著許多新的培訓(xùn)任務(wù)和新的培訓(xùn)課題，如何保質(zhì)保量地完成這些培訓(xùn)任務(wù)，是我每年都必須面對的課題，為此我切實把好“三關(guān)”：即調(diào)研計劃關(guān)、過程管理關(guān)、總結(jié)反思關(guān)。

一、調(diào)研計劃關(guān)。

著名的國學(xué)應(yīng)用大師翟鴻燊曾經(jīng)說過：一個沒有準(zhǔn)備的人，必定是一個要失敗的人，我深知此理。為此我認真做好兩個環(huán)節(jié)的工作，一是立足需求，加強調(diào)研。通過問卷、座談等多種形式深入學(xué)校，深入到教師中間進行調(diào)研，聽取基層學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和廣大教師的意見，力求使培訓(xùn)的內(nèi)容更加貼近教師的需求，為進一步優(yōu)化培訓(xùn)方式，創(chuàng)新培訓(xùn)內(nèi)容，提高培訓(xùn)效能做好先期準(zhǔn)備。

2005年10月，我和學(xué)校的有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及同事深入到我區(qū)部分學(xué)校，對新課程的實施情況進行了調(diào)研，之后,我寫出了《我區(qū)中小學(xué)部分學(xué)科教育教學(xué)調(diào)研報告》呈報區(qū)教體局，教體局領(lǐng)導(dǎo)認為：“這是一個有事實、有分析、有建議的調(diào)研報告，并將這篇文章在教體局主辦的《教育信息》上?？l(fā)出，以期廣大教育工作者研究、分析、討論、交流。

二是精心構(gòu)思，優(yōu)化方案。根據(jù)調(diào)查問卷的分析報告，我們邀請專家和一線干部教師共同參與方案的制定，如近幾年來制定

的全區(qū)年度教師教育培訓(xùn)計劃和暑期教育培訓(xùn)方案皆是如此。這些方案都要經(jīng)過幾輪的精心策劃和反復(fù)斟酌，力求將從上而下的要求和從下而上的需求有機結(jié)合起來，形成了目標(biāo)明確、形式多樣、內(nèi)容豐富的培訓(xùn)方案。最后由區(qū)教體局以文件的形式下發(fā)到各學(xué)校，各學(xué)校又根據(jù)這些培訓(xùn)方案和學(xué)校的實際，制定了切實可行的校本培訓(xùn)計劃，切實地保證了培訓(xùn)的有效實施。

二、過程管理關(guān)

管理出質(zhì)量，管理出效益，好的培訓(xùn)必須要有好的管理做保證。為此我在工作中做到“一個溝通”、“三個管理”。

“一個溝通”，即加強班主任、學(xué)校有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及學(xué)員所在學(xué)校的聯(lián)系與溝通，一個計劃考慮得再周到，也不能保證萬無一失，于是我在工作中，做到隨時發(fā)現(xiàn)問題，針對這些問題快速想對策，然后盡快解決問題，把問題消除在萌芽之中；同時也采用“民意調(diào)查表”的形式，從課程設(shè)置、培訓(xùn)管理、培訓(xùn)效果、后勤服務(wù)等多方面收集意見，完善培訓(xùn)計劃，提高培訓(xùn)效率，改進培訓(xùn)方式，提高服務(wù)質(zhì)量。

“三個管理”：一是出勤管理。堅持點名制度，教師有事必須按照相關(guān)規(guī)定履行請假手續(xù)，嚴(yán)禁無故不到崗，缺勤三分之一以上者不發(fā)結(jié)業(yè)證書。二是作業(yè)管理。為了行之有效地開展好培訓(xùn)工作，我們培訓(xùn)期間定期布置一定數(shù)量的作業(yè)，這些作業(yè)不求長，但求精、求原創(chuàng)，要求教師結(jié)合自己的教學(xué)實踐說出自己的所思、所想、所感。對此，對參訓(xùn)教師提出了“五個一”要求，即：學(xué)習(xí)一點、記錄一點、交流一點、體會一點、總結(jié)一點。班主任負責(zé)檢查學(xué)員作業(yè)完成情況，作業(yè)在結(jié)業(yè)成績占有一定的分值。三是評價管理。根據(jù)培訓(xùn)的出勤、作業(yè)、心得體會等情況考核培訓(xùn)的效果，考核合格者頒發(fā)結(jié)業(yè)證書，憑結(jié)業(yè)證書在《繼續(xù)教育證書》上登記相應(yīng)的學(xué)分，對不能合格結(jié)業(yè)者通報各相關(guān)學(xué)校，并做為該教師年終考核的重要依據(jù)。

篇8

2016年8月22日，以“推廣交流上海中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗，研討我國數(shù)學(xué)教育改革發(fā)展方向與推進策略”為主題的全國“上海中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革經(jīng)驗”交流會在上海舉辦。國務(wù)院學(xué)科評議組成員、中國教育學(xué)會副會長史寧中在會上表示：“在近30年上海數(shù)學(xué)教育改革的長期積淀過程中，上海至少形成了三條重要經(jīng)驗，即連貫一致的改革思路、海派文化的數(shù)學(xué)課堂、強而有力的教研與教師隊伍?！?/p>

會后，教育部基礎(chǔ)教育課程教材專家工作委員會發(fā)出了《學(xué)習(xí)“上海經(jīng)驗”推進中小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革倡議書》，于9月9日向全國中小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作者呼吁：學(xué)習(xí)上海的數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)驗。

“上海經(jīng)驗”得到國際認可

經(jīng)濟合作與發(fā)展組織（OECD）對全球65個國家大約50萬名15歲學(xué)生在閱讀、數(shù)學(xué)和科學(xué)科目進行測試后發(fā)現(xiàn)，英國數(shù)學(xué)僅排名26，而中國上海的學(xué)生居數(shù)學(xué)第一名。英國廣播公司評論指出：根據(jù)OECD的考試結(jié)果，英國十幾歲女生的數(shù)學(xué)能力比上海同年齡段女生的數(shù)學(xué)能力至少落后大約3年。英國各大媒體都對OECD的結(jié)果表示震驚，對本國學(xué)生“如此低劣的成績感到恥辱”。《金融時報》等呼吁政府正視此事，并立即采取措施，遏制英國學(xué)生成績不斷下滑的頹勢，尤其是應(yīng)該接受既成的客觀現(xiàn)實，虛心向其他表現(xiàn)好的國家例如中國學(xué)習(xí)。

英國在歷史上曾經(jīng)是數(shù)學(xué)大國，偉大的數(shù)學(xué)家牛頓、萊布尼茨等人都是英國人。如今，英國這個曾經(jīng)的數(shù)學(xué)大國，可能輝煌不再，令國內(nèi)的有識之士心生焦慮。這有點像中國人發(fā)明了足球，卻沒有英國人踢得好；英國人發(fā)揚了數(shù)學(xué)，卻沒有中國學(xué)生學(xué)得好，都堪稱國恥。于是，英國教育部痛下決心，派出數(shù)十名教師到中國學(xué)習(xí)，邀請中國教師到英國上示范課，總結(jié)出他們心目中的上海經(jīng)驗后，全盤引進上海數(shù)學(xué)教學(xué)方法，以期提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

此舉幫助中國教育界樹立了信心――因為在《倡議書》中，喊出了建立“世界一流”“中國特色”的數(shù)學(xué)教育。

2016年7月，英國教育部宣布：根據(jù)數(shù)學(xué)教學(xué)改革計劃，英格蘭半數(shù)小學(xué)將采用亞洲國家、特別是中國學(xué)生的傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法。為了學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗，英國學(xué)校放棄了中國教育界正在向他們學(xué)習(xí)的差異化分層教學(xué)法，并且從上海引進了中國學(xué)生“深惡痛絕”的教輔用書――《一課一練》。英國教育部負責(zé)學(xué)校改革的國務(wù)大臣尼克?吉布稱：從上海引進的數(shù)學(xué)教學(xué)方法應(yīng)該成為英國學(xué)校的固定標(biāo)準(zhǔn)。未來4年內(nèi)，英國政府將投資4100萬英鎊用于提供教科書和培訓(xùn)教師。據(jù)英國《泰晤士報》報道，按照英國教育部的新規(guī)，英國兒童從5歲開始就要進行計算練習(xí)，必須先通過不斷重復(fù)來掌握各個概念，然后再學(xué)習(xí)其他新的內(nèi)容。計算練了保障正確率之外，還要不斷加快運算的速度，讓孩子們做到“熟能生巧”。

據(jù)悉，英國數(shù)學(xué)教育改革的重點，將放在全班教學(xué)法和純數(shù)學(xué)上。每所小學(xué)將安排兩名教師受訓(xùn)，通過專業(yè)書籍的學(xué)習(xí)和實踐，來體會“上海式數(shù)學(xué)教學(xué)辦法”。目前，英國小學(xué)班級根據(jù)學(xué)生能力實行差異化分組教學(xué)，每個組教授不同難度的內(nèi)容。學(xué)習(xí)上海經(jīng)驗的英國學(xué)校將實施整體教學(xué)。在英格蘭地區(qū)，將有大約8000所小學(xué)在數(shù)學(xué)課堂上采用“中國模式”，這一數(shù)字占英格蘭小學(xué)總數(shù)的將近一半。“這一龐大計劃是一場數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域的復(fù)興，我們希望能夠成功，并對此充滿信心，屆時，沒有人會再說我們英國人數(shù)學(xué)能力不好了?！奔紡娬{(diào)說。

英國教師總結(jié)“上海經(jīng)驗”

上海數(shù)學(xué)教育的經(jīng)驗，最開始是英國教育部派到上海交流經(jīng)驗的72名英國數(shù)學(xué)教師總結(jié)出來的。

英式教育推崇1921年諾貝爾文學(xué)獎獲得者法朗士的觀念：“教育的藝術(shù)，是喚醒小孩天生好奇心并在未來滿足它的藝術(shù)；而好奇心本身的鮮活及益處，與內(nèi)心的滿足及快樂成正比。”英國中小學(xué)生嘻嘻哈哈、笑意盈盈，而中國學(xué)生埋首做題和專心復(fù)習(xí)功課的眉頭緊鎖、滿臉嚴(yán)肅。換個角度看，就是英國學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度沒有中國學(xué)生認真。英國教師認為：中式教育十分重視培養(yǎng)學(xué)生扎實的基礎(chǔ)知識和基本功，要求學(xué)生通過“勤學(xué)苦練”達到學(xué)有所成的目的，因而基礎(chǔ)教育雄厚，應(yīng)試教育普及，題海式戰(zhàn)術(shù)使他們吸收了豐富的基礎(chǔ)知識，掌握了應(yīng)試的技巧技能。這恰恰是英國學(xué)生所缺乏的。

為了求證這一點，2014年9月19日至10月4日，英國教育部通過“中英人文交流高層對話機制”，選派了72名優(yōu)秀小學(xué)數(shù)學(xué)教師，到上海師大和上海市30所小學(xué)進行學(xué)習(xí)考察。最后兩天，由英國領(lǐng)隊組織全體英國教師進行集中討論小結(jié)，上海師大專家作為觀察員列席了英國教師的小結(jié)會。最后，英國教師歸納出認同度最高的上海數(shù)學(xué)教育幾大優(yōu)勢和“秘密”，形成了他們眼中的上海經(jīng)驗。

第一，“相信”與“期望”。英國70多名教師認同度最高、提到最多的詞是“相信”與“期望”。在英國教師的眼中，上海學(xué)生數(shù)學(xué)成績好的首要原因，是上海的老師普遍相信，每個孩子都能夠?qū)W好學(xué)校所教的基礎(chǔ)數(shù)學(xué)，上海老師和家長對每個孩子都寄予很高的期望，在課外紛紛給孩子報名學(xué)習(xí)奧數(shù)。中國教師普遍認為：雖然并不是每個孩子都能成為數(shù)學(xué)家，但是數(shù)學(xué)是中小學(xué)生應(yīng)該學(xué)習(xí)的最基本、最重要的基礎(chǔ)知識；每個孩子不僅都應(yīng)該學(xué)好基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)，每個孩子也都有能力學(xué)好基礎(chǔ)數(shù)學(xué)。英國教師普遍認為：上海每個班級學(xué)生的數(shù)學(xué)程度很一致，差距很小。英國小學(xué)太強調(diào)個性發(fā)展，結(jié)果成為放棄學(xué)生、允許學(xué)生不學(xué)數(shù)學(xué)的借口。

第二，上海教師專業(yè)性強。英國教師強烈感受到，上海數(shù)學(xué)教師的專業(yè)性強。他們發(fā)現(xiàn)，首先，上海小學(xué)教師與英國教師一樣，基本都受過大學(xué)本科教育、具有學(xué)士學(xué)位，有的還有碩士學(xué)位；其次，大部分上海數(shù)學(xué)教師都受過專門的學(xué)科教育，即教數(shù)學(xué)課的老師，在大學(xué)里都學(xué)過數(shù)學(xué)、數(shù)學(xué)教學(xué)法或者小學(xué)數(shù)學(xué)教育，所以他們知道教什么和怎么教；再次，上海的小學(xué)數(shù)學(xué)教師大多專教數(shù)學(xué)課，以教數(shù)學(xué)課為主，另外可能再當(dāng)班主任或承擔(dān)學(xué)校其他任務(wù)；最后，上海教師每周實際上課時間少于英國教師，也不用像英國教師那樣，既要“包班”，又“所有學(xué)科都教”，忙于應(yīng)付。

第三，重視“在職進修”，強調(diào)“集體分享”。英國教師非常羨慕上海教師的在職教師進修機會，還有職業(yè)發(fā)展臺階，教學(xué)成就大，獲得發(fā)展和提升的機會多，同時，他們感到上海教師的“集體分享”機會多、很有價值。許多英國教師對上海學(xué)校的教研組和備課組活動特別感興趣，上海老師在教研組集體備課，討論問題，分享心得，研究課程，改進教法。英國教師發(fā)現(xiàn)：英國學(xué)校規(guī)模太小，每個教師又“包班”上課，同學(xué)科、同年級的教師難以組合，缺少分享學(xué)習(xí)機會。許多英國教師明確提出：回國后，一定要與附近學(xué)校的同專業(yè)教師結(jié)成教研組，實現(xiàn)教學(xué)能力的共同提高。

第四，中國傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法和信念有價值。討論和小結(jié)過程中，許多英國教師對中國傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)信念和靈活使用“老辦法”十分佩服。譬如，中國小學(xué)生都會背誦“乘法口訣表”，計算特別快。中國學(xué)生用“珠算”和“心算”，做算術(shù)經(jīng)常用“豎式”，中國學(xué)生還用撲克牌玩“24點”，各種方法一起用于計算。

第五，“小步前進”與“多變式”。英國教師發(fā)現(xiàn)：上海數(shù)學(xué)教師強調(diào)突出重點，又分小步教學(xué)，不斷為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)知識和技能的階梯，幫助學(xué)生把一個大難題分為若干小問題，由易而難，一個臺階一個臺階的學(xué)習(xí)前進。課堂提問非常能夠體現(xiàn)上海教師的良苦用心。他們善于用不同難度的題目對不同程度的學(xué)生發(fā)問，讓每個孩子都有成就感，并且真正掌握知識要點，又在提問過程中，把運用變式與小步前進的教學(xué)理念和特點充分體現(xiàn)出來。

上海經(jīng)驗“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”

《倡議書》的，使得“上海經(jīng)驗”得以“出口轉(zhuǎn)內(nèi)銷”。為此，中國數(shù)學(xué)教育專家專門在2016年8月下旬開會總結(jié)了自己的上海經(jīng)驗。

上海數(shù)學(xué)教材從上世紀(jì)90年代末開始，歷經(jīng)十輪改革，“削枝強干”，力求“輕負高質(zhì)”。市教委教研室高中數(shù)學(xué)教研員黃華舉例說：過去，對數(shù)的運算及法則是高中重點教學(xué)內(nèi)容，隨著技術(shù)的發(fā)展，對數(shù)教學(xué)逐漸弱化。不僅如此，繁分子的運算、根式運算以及三次方公式等內(nèi)容都被削弱?！斑@些繁復(fù)運算按一按計算器都能解決，我們要騰出更多空間去發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維?！痹俦热纾荷虾５慕滩膹娀似矫鎺缀?，并將教學(xué)時間拉長，使其貫穿整個初中數(shù)學(xué)，以完整的知識體系來鍛煉學(xué)生的邏輯推理和分析綜合能力。此外，上海教材還增加了體現(xiàn)現(xiàn)代數(shù)學(xué)發(fā)展的新內(nèi)容，比如向量和矩陣初步知識等，真正發(fā)展孩子的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和終身學(xué)習(xí)能力。學(xué)生的成績離不開教師在海派課堂中的精耕細作，一線教師對此最有發(fā)言權(quán)。

復(fù)旦附中數(shù)學(xué)特級教師李秋明在課堂中，從來不會將數(shù)學(xué)概念簡單告知學(xué)生，而是想辦法讓學(xué)生經(jīng)歷概念產(chǎn)生的過程。比如在講解平面和直線垂直的概念前，李秋明會先拋給學(xué)生一個問題：“在操場上豎根旗桿，若要使旗桿與地面垂直，要怎么做才行？”學(xué)生進行一番討論后得出概念。李秋明始終堅持一個觀點：“學(xué)生將來未必從事數(shù)學(xué)專業(yè)，但鍛煉思維、創(chuàng)新發(fā)現(xiàn)的過程會讓學(xué)生終身有益?！?/p>

篇9

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)留學(xué)生;地方醫(yī)學(xué)院校;教學(xué)

中圖分類號：G642.0，K826.2 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）42-0148-04

隨著我國改革開放的不斷深入和擴大，醫(yī)學(xué)高等教育進入了快速發(fā)展的軌道，越來越多的海外留學(xué)生選擇來我國留學(xué)，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育的規(guī)模也逐步擴大。醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育質(zhì)量的好壞已逐步成為評價大學(xué)辦學(xué)水平及提升國際影響力的重要指標(biāo)之一。但目前留學(xué)生主要集中于北京、上海、天津、廣東、浙江等醫(yī)學(xué)名校，而對于不同類型醫(yī)學(xué)院校，其教學(xué)模式也存在一定的不同。地方醫(yī)學(xué)院校必須根據(jù)自身特點，探討留學(xué)生教學(xué)改革，吸引更多留學(xué)生前來求學(xué)，為留學(xué)生來華教育可持續(xù)發(fā)展積累經(jīng)驗。

一、地方院校留學(xué)生教學(xué)目前存在的主要問題

現(xiàn)我國部分地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生招生還處于初級階段，招生人數(shù)不多。雖有眾多醫(yī)學(xué)院校的借鑒，但就其本身而言還是存在一定程度的不足，單純效仿其他學(xué)校的教學(xué)模式并不十分適宜。地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)的問題主要表現(xiàn)在以下幾方面：

（一）教材缺乏

教材在整個教學(xué)過程中起著非常重要的作用。教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш徒處熃虒W(xué)的工具。合適的配套教材是課堂教學(xué)質(zhì)量控制的前提。盡管，我國的醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育已經(jīng)開展了相當(dāng)長的一個時期，但仍然缺少統(tǒng)一的規(guī)范教材，而各高等院校自主編寫的授課教材則各有側(cè)重。隨著留學(xué)生醫(yī)學(xué)教育國際化進程加速，醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育教材編寫也亟待規(guī)范。缺乏合適教材也正是地方醫(yī)院院校留學(xué)生教學(xué)面臨的第一項難題。

（二）師資不平衡

地方醫(yī)學(xué)院校，特別是部分三類本科醫(yī)學(xué)院校院，針對留學(xué)生的教師隊伍發(fā)展不平衡，教師英語教學(xué)水平參差不齊。大部分教師沒有國外留學(xué)經(jīng)歷，且一直接受的都是“書本英語”教育，基本的英語交流方面尚存在一定的困難。而對于部分有較強英語聽說能力的教師，在大量醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯方面的生疏也造成了教學(xué)的困難，大部分教師對于自身專業(yè)單詞熟悉，對非己專業(yè)的英語表達則相對薄弱，這也會直接影響教學(xué)效果。因此出現(xiàn)了留學(xué)生強烈要求教學(xué)經(jīng)驗豐富、曾出國留學(xué)的名師擔(dān)任所有教學(xué)任務(wù)的現(xiàn)象。

（三）語言障礙及文化習(xí)俗差異

地方院校招收的醫(yī)學(xué)留學(xué)生大部分來自巴基斯坦、南非及阿拉伯等國家。這些國家大部分以英語作為第二官方語言，他們的口語發(fā)音與標(biāo)準(zhǔn)的美式或英式英語不同，帶有濃重的地方口音，這也容易造成師生交流困難。留學(xué)生在來中國求學(xué)以前大部分從未接觸過漢語，也未曾接受中文培訓(xùn)，而對教師的英語發(fā)音要求比較高，這就造成師生之間存在較大的交流障礙，也直接影響到學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解和掌握。另外，留學(xué)生來自不同的國家，其文化背景、生長環(huán)境及均與我國學(xué)生有所不同[1]。這些學(xué)生對于中國文化的了解也不充分。在學(xué)習(xí)習(xí)慣與態(tài)度方面與中國學(xué)生也截然不同。與中國學(xué)生相比，留學(xué)生在課堂上更為活躍，常打斷老師的講解隨時提問，而他們的自學(xué)能力也相對較強，但同時存在學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正，遲到、早退等現(xiàn)象，紀(jì)律觀念較差。對于課堂教學(xué)來說無疑是較大的挑戰(zhàn)。

（四）招生人數(shù)限制

地方院校留學(xué)生的招生人數(shù)相對較少，有些僅不到二十人。再加之學(xué)生遲到、早退等造成上課人數(shù)極少，這直接影響教師上課的情緒。而學(xué)校為留學(xué)生單獨安排教室等教學(xué)資源在某種程度上造成一定的資源浪費。這也是地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)需要考慮的客觀情況。

二、地方醫(yī)學(xué)院校留學(xué)生教學(xué)模式探討

地方醫(yī)學(xué)院校存在以上與其他醫(yī)學(xué)名校不同的自身特點。因此在針對留學(xué)生教學(xué)方面也應(yīng)該有的放矢，思考更有針對性的教學(xué)模式。

（一）立體化教材的選擇與建設(shè)

教材的不規(guī)范導(dǎo)致老師講授課程內(nèi)容過程中表現(xiàn)出過大的自主性，這勢必造成留學(xué)生學(xué)習(xí)及課后復(fù)習(xí)的困難，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量及留學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鑒于留學(xué)生的知識背景和學(xué)習(xí)特點，在教材形式的選擇上我們也不能僅拘泥于書本。我們可以充分利用多媒體手段，將文字、圖片、錄相、錄音等素材進行合理整合，構(gòu)建形式多樣、內(nèi)容豐富的多媒體課件和網(wǎng)絡(luò)素材，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時增加配套教材，如配套的實驗指導(dǎo)、試題庫、音像教材等。為留學(xué)生提供多元化、立體化的教學(xué)資源，最大程度地滿足教學(xué)需要，既可以做到圖文并茂，易于接受，又可以滿足留學(xué)生學(xué)習(xí)個體化、自主性的要求，克服教材形式單一的缺陷[2]。

隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，我們還可針對留學(xué)生構(gòu)建富含更多教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)課程。學(xué)生可以隨時訪問，為學(xué)生提供更便捷的學(xué)習(xí)機會。留學(xué)生雖然普遍課堂自律性較差，但自學(xué)能力強，思維活躍，建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)課程可為他們提供更多、更好的學(xué)習(xí)環(huán)境和學(xué)習(xí)方法的選擇。同時，通過網(wǎng)絡(luò)師生互動式教學(xué)平臺，一方面克服了中國教師“啞巴”英語的缺陷，使老師更準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的較為生澀及復(fù)雜的專業(yè)問題，另一方面，也可為留學(xué)生和教師搭建一個課后交流的平臺，便于教師的課外輔導(dǎo)。

立體化的教材建設(shè)是地方醫(yī)學(xué)院校既解決目前教學(xué)資源不統(tǒng)一問題，又盡可能地為留學(xué)生提供完整教學(xué)內(nèi)容的最佳選擇。

（二）師資隊伍的專項培養(yǎng)

目前醫(yī)學(xué)課程采用的全英文授課是將公共英語和中文醫(yī)學(xué)課程教學(xué)進行有機的融合與升華，這對授課教師提出了更高的要求，不但要求教師熟練掌握本學(xué)科和相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的基本內(nèi)容和具備豐富的教學(xué)經(jīng)驗，還需具備較高的英語聽、說水平，這是實現(xiàn)留學(xué)生教學(xué)目標(biāo)和保證教學(xué)質(zhì)量最基本的前提和基礎(chǔ)。

1.學(xué)校首先應(yīng)給予足夠的重視，如我校就采用以下措施：①開展英語授課教師國內(nèi)外培訓(xùn)計劃，通過組織教師到國內(nèi)部分較早開展留學(xué)生全英語教學(xué)的醫(yī)學(xué)院校以及與我校合作辦學(xué)的國外醫(yī)學(xué)院校脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，從而拓展教師的國際視野，升華教學(xué)理念，提高業(yè)務(wù)水平。②在校內(nèi)開展留學(xué)生課程主講教師英語培訓(xùn)項目，邀請以英語作為母語的外籍教師及我校外國語學(xué)院有留學(xué)經(jīng)驗的高職稱教師對授課老師進行培訓(xùn)，培訓(xùn)內(nèi)容包括英語聽力、口語訓(xùn)練及英語授課技巧和英語教學(xué)文書的書寫等。在這些專項培訓(xùn)結(jié)束后對參與培訓(xùn)的教師進行考核，考核合格方能上崗，從而保證留學(xué)生英語教學(xué)的順利開展。③學(xué)校還通過組織全英文教學(xué)比賽，學(xué)習(xí)教學(xué)觀摩示范課等方式提升授課教師的激情。實踐證明這些舉措不僅提高了教師英語交流能力，還使教師的英文授課能力和講課方法得到了有效提高。

2.在授課教師的選擇上，應(yīng)涵蓋所有層次的教學(xué)人員，不能僅局限于教授級別。教學(xué)人員由教授、副教授、講師組成，教授及副教授主要承擔(dān)大課教學(xué)，講師主要承擔(dān)小課教學(xué)。結(jié)合老教師的教學(xué)經(jīng)驗和年輕教師的英語基礎(chǔ)，相互補充。在正式上課之前，必須在教學(xué)小組內(nèi)進行反復(fù)試講，互相評議，必要時有豐富教學(xué)經(jīng)驗和有過以英語為母語的國家留學(xué)經(jīng)歷的老師做評委，給出意見或現(xiàn)場示范，糾正不足。只有試講通過后方能正式講課。同時積極開展教學(xué)監(jiān)督，由學(xué)校及院系教學(xué)督導(dǎo)團及國際學(xué)院相關(guān)老師對教師授課質(zhì)量進行監(jiān)督，包括：隨機隨堂聽課，對師生進行雙方監(jiān)督;定期召開師生教學(xué)會議，針對觀察到的教學(xué)中存在的問題及學(xué)生的反饋信息，及時對教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)時數(shù)進行調(diào)整;將授課教師的不足及時反饋給各老師，使其在以后的教學(xué)中能得到改正、改善和提高[3]。

3.教師提高英語的方法。地方醫(yī)學(xué)院校教師雖然基本都具有碩士研究生以上學(xué)歷，但大部分都畢業(yè)于非英語專業(yè)，沒有接受過專業(yè)口語訓(xùn)練，且僅有少部分教師有出國學(xué)習(xí)或國際會議交流的經(jīng)驗，并且平日聽、說英語的機會也不多，純英語交流尚存在一定的困難。這也是區(qū)別于其他醫(yī)學(xué)高校的地方。作為教師必須通過自身努力提高英語水平，不斷加強口語及聽力訓(xùn)練，多參加各類英語培訓(xùn)班，多與外教或醫(yī)學(xué)留學(xué)生交流，平時多聽、多看全英文新聞、廣播及電視電影等，提高英語聽說水平。而學(xué)校和教研室也可組織英語俱樂部，為教師提供學(xué)習(xí)和交流的平臺，并邀請外教和醫(yī)學(xué)留學(xué)生參加，通過情景會話與交流提高教師英語聽說水平。而對于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)還有一個最大的難題就是醫(yī)學(xué)英語專業(yè)詞匯復(fù)雜、難讀難記。這就需要教師平常大量研讀英語專業(yè)文獻，尤其是國外經(jīng)典醫(yī)學(xué)教材，這樣才能擴大專業(yè)詞匯量，熟悉并掌握醫(yī)學(xué)英語的表達方式及習(xí)慣用法，最終提高醫(yī)學(xué)留學(xué)生教學(xué)質(zhì)量[4]。每位授課老師都做到課前精心備課，認真制作、熟悉教學(xué)課件，并請教學(xué)經(jīng)驗豐富的資深教師針對課件及教學(xué)方法進行針對性的指導(dǎo)，通過試講―改進―再試講的過程，不斷完善課件和講課技巧，提高授課水平。在課堂上積極與學(xué)生互動，教中學(xué)、學(xué)中教，如遇學(xué)生課中提問，可請學(xué)生放慢語速或直接把問題寫下來，再進行解答，從而贏得留學(xué)生的理解和尊重。課后還必須認真總結(jié)、反思，不斷改進。只有具備高度的責(zé)任心和良好的英語交流水平才能高質(zhì)量地完成醫(yī)學(xué)留學(xué)生的教學(xué)任務(wù)。

（三）教學(xué)方式的調(diào)整

不論留學(xué)生招生規(guī)模、教師師資力量還是學(xué)校硬件設(shè)施等，地方醫(yī)學(xué)院校與醫(yī)學(xué)名校還存在較大差距。所以思考更合理的教學(xué)方式尤為重要。

部分院校由于剛開始留學(xué)生招生，人數(shù)較少。如果為留學(xué)生單獨安排教室、實驗室等，在某種程度上勢必造成教學(xué)資源的浪費。且留學(xué)生既然到中國求學(xué)，也必須盡快融入社會，這樣更容易適應(yīng)。因此，可以將留學(xué)生分配到中國學(xué)生的班級，讓他們一起上課、一起學(xué)習(xí)，這樣不僅給了他們學(xué)習(xí)中國文化、語言的機會，也促進他們的中文聽說和理解的能力，學(xué)習(xí)專業(yè)知識時更容易理解，更好地掌握醫(yī)學(xué)知識。教師授課可采用中英文雙語教學(xué)，課件制作中英文兼顧，授課時通俗語言以中文為主，專業(yè)詞匯用英文，確保結(jié)合經(jīng)驗講解，避免照本宣科。這樣不僅在教學(xué)中可教會留學(xué)生最基本的中文交流方式，也為中國學(xué)生提高醫(yī)學(xué)英語水平提供了很好的機會。

教學(xué)方式上，既要考慮留學(xué)生自學(xué)能力強、課堂思維活躍、自律性較差的特點，也要考慮我國學(xué)生長期處于填鴨式教學(xué)的現(xiàn)狀，授課時不過于死板，應(yīng)講究教學(xué)的靈活多樣性，既借鑒國外大學(xué)的教學(xué)方法，又結(jié)合我國傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性和積極性。在大課教學(xué)時，增加更多的互動環(huán)節(jié)，采用啟發(fā)性提問教學(xué)方式，不僅可引導(dǎo)學(xué)生思維跟著老師走，而且能激發(fā)學(xué)生的探究心理及學(xué)習(xí)興趣，同時多結(jié)合臨床病歷，使學(xué)生通過積極思維，進一步加深對書本知識的理解。在小課示教的過程中，將留學(xué)生分配到各個討論小組。讓學(xué)生成為小課的主導(dǎo)，提供機會讓學(xué)生們充分發(fā)揮。采用提出問題―小組討論―總結(jié)陳詞的模式，允許他們在課堂上互相討論，并選派代表上講臺做總結(jié)性發(fā)言。這樣不僅活躍了課堂氣氛，還提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，在老師的幫助下更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容[5]。

留學(xué)生的教學(xué)質(zhì)量直接關(guān)系到留學(xué)生教育事業(yè)的成敗[6]。各地方醫(yī)學(xué)院校必須針對各校留學(xué)生的特點和實際情況，探討出適合自身的教學(xué)模式，并在教學(xué)實踐中不斷完善，讓留學(xué)生學(xué)有所成，才能提高學(xué)校知名度和國際競爭力，吸引更多的外國留學(xué)生來華學(xué)習(xí)，培養(yǎng)出符合國際標(biāo)準(zhǔn)的醫(yī)學(xué)人才。

參考文獻：

[1]張敏，王一紅，金丹平，胡申江.淺談醫(yī)學(xué)留學(xué)生臨床診斷學(xué)教學(xué)的體會[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2012，（2）.

[2]蔡貞，熊石龍，包杰，李海俠，孫德華，鄭磊.醫(yī)學(xué)本科留學(xué)生實驗診斷學(xué)立體化教材建設(shè)探討[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（1）.

[3]陳麗萍，全南虎，李曉東，王小叢，李彥慧，顏世軍，李輝，潘雙翼.醫(yī)學(xué)本科英文授課留學(xué)生超聲診斷學(xué)的教學(xué)實踐與探索[J].中國實驗診斷學(xué)，2012，16（12）.

[4]張春娣，許偉嵐.醫(yī)學(xué)留學(xué)生內(nèi)科學(xué)教學(xué)模式的建立與實踐[J].基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）.

[5]李敏超，王導(dǎo)，新蘭箭.淺析診斷學(xué)全英文授課的關(guān)鍵環(huán)節(jié)[J].醫(yī)學(xué)教育探索，2008，7（7）.

[6]崔艷華.注重特色醫(yī)學(xué)教學(xué)過程培養(yǎng)，創(chuàng)建醫(yī)學(xué)留學(xué)生教育品牌[J].學(xué)園，2013，（17）.

基金項目：南華大學(xué)教改課題留學(xué)生教育專項項目（編號：2013LXS05）。

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【關(guān)鍵詞】英語學(xué)習(xí)；傳統(tǒng)模式；瘋狂英語模式；突破

一、當(dāng)代中國學(xué)生英語學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

英語已成為當(dāng)代中國學(xué)生的必修課，中國接受英語培訓(xùn)的群體正在偏向于低齡化。但令人費解的是，在中國學(xué)生中普遍存在這樣一種現(xiàn)象，即眾多學(xué)生學(xué)了幾年甚至十幾年英語都不見質(zhì)的提高，這反映出傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式存在著某些弊病。

二、理論基礎(chǔ)

英語學(xué)習(xí)對于廣大中國學(xué)生來說是二語習(xí)得的過程。筆者認為，探究“學(xué)齡長、水平不長”問題產(chǎn)生的原因應(yīng)從對英語學(xué)習(xí)性質(zhì)的認識開始。

（一）行為主義理論

美國心理學(xué)家華生認為行為是有機體用以適應(yīng)環(huán)境刺激的各種軀體反應(yīng)的組合。之后，新行為主義理論代表人物斯金納提出“強化論”，并以此來理解學(xué)習(xí)和教學(xué)活動。他認為學(xué)習(xí)是刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，“教學(xué)就是安排可能發(fā)生強化的事件以促進學(xué)習(xí)”（夏俊麗，2000）。行為主義心理學(xué)派認為，語言就是一種通過反復(fù)刺激和反應(yīng)，反復(fù)操練形成習(xí)慣的行為過程；而語言教學(xué)即是教師對學(xué)生進行聲音刺激和學(xué)生對聲音刺激進行反應(yīng)的過程。行為主義的觀點表明：英語學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為技能的學(xué)習(xí)，而不應(yīng)表現(xiàn)為知識的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。與此同時，教師在整個學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮主導(dǎo)作用。

（二）喬姆斯基理論

美國著名語言學(xué)家喬姆斯基在其代表作《句法結(jié)構(gòu)》中提出人類的語言習(xí)得能力是與生俱來的。他還論證了語法的生成能力，認為應(yīng)該把語法看成是能生成無限句子的有限規(guī)則系統(tǒng)。我們傳統(tǒng)的語法是在語言長期形成發(fā)展過程中模仿、吸收、總結(jié)的產(chǎn)物，而非從語言中概括其規(guī)律所得的結(jié)果。因此，傳統(tǒng)的語法學(xué)習(xí)是一種知識的學(xué)習(xí)。而根據(jù)喬姆斯基的理論，語法學(xué)習(xí)應(yīng)該表現(xiàn)為能力的學(xué)習(xí)（宋勤華，2005）。綜合上述兩種理論可知，英語學(xué)習(xí)的過程應(yīng)遵循從技能學(xué)習(xí)上升至能力學(xué)習(xí)的過程。

三、傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式下問題產(chǎn)生的原因

（一）英語教學(xué)評價機制不當(dāng)

英語教學(xué)評價機制是傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式下問題產(chǎn)生的根本原因，它不僅直接影響到教學(xué)問題，更深刻影響著學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的認識和學(xué)習(xí)動機的形成。一直以來，我國外語教學(xué)中主要采用的評價方式為終結(jié)性評價，這種方式無疑在某種程度上加強了分數(shù)的作用，導(dǎo)致“工具型”學(xué)習(xí)動機的形成，不利于英語學(xué)習(xí)能力和實際運用能力的培養(yǎng)。

（二）學(xué)習(xí)方法不當(dāng)

從對行為主義理論和喬姆斯基理論的分析可知，習(xí)得英語的正確方法是先技能，后知識；先聽說，后讀寫。瘋狂英語創(chuàng)辦人李陽說：“英語是說出來的，說多了便能脫口而出，語法也就在其中”（李陽，2001）。然而在實際教學(xué)過程中許多教師照本宣科，一味講授語法，忽視了對學(xué)生聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)，沒有發(fā)揮自身在語言教學(xué)過程中的積極主導(dǎo)作用。另一方面，學(xué)生機械地獲取知識，弱化了其技能性和實踐性，違背了語言習(xí)得的規(guī)律。

（三）學(xué)生自我認識不足和自我定位不當(dāng)

阻礙中國學(xué)生學(xué)好英語的另一大障礙就是對自我的認識不足，難以找準(zhǔn)自己的定位。對英語學(xué)習(xí)缺乏信心會導(dǎo)致一種惡性循環(huán)：學(xué)生害怕出錯，害怕開口，因而嚴(yán)重阻礙了自身英語能力的提高，最后產(chǎn)生厭學(xué)甚至抵觸情緒，長期停滯不前。信心的缺失還使他們甘于接受現(xiàn)狀，缺乏突破和改變的勇氣。

（四）缺乏良好的英語學(xué)習(xí)氛圍和自我展示平臺

傳統(tǒng)模式重內(nèi)容而輕形式，把英語當(dāng)作知識來教授而非技能來培養(yǎng)，缺乏互動和讓學(xué)生展示自我、鍛煉能力的機會和平臺。

四、瘋狂英語模式的借鑒意義

李陽瘋狂英語是中國英語教育的一大突破，深刻影響了中國的外語教學(xué)，推動了教育改革。它對于改進傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式有著諸多值得借鑒的理念和方法。

（一）課堂文化

1.帶著責(zé)任心和感恩之心學(xué)習(xí)，2.學(xué)習(xí)效率=狀態(tài)+心態(tài)，3.學(xué)英語要靠嘴，4.增加重復(fù)的次數(shù)，5.學(xué)會分享，6.學(xué)會欣賞。

（二）教學(xué)方式

1.全身心投入教學(xué)，2.充滿激情，3.無條件相信每一個學(xué)生，4.將內(nèi)容和形式完美結(jié)合。

（三）學(xué)習(xí)氛圍

1.培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和強烈的集體榮譽感，鼓勵優(yōu)等生主動幫助其他學(xué)生，形成集體團結(jié)互助、合作共進的局面；2.建立融洽深厚師生關(guān)系，尤其注重培養(yǎng)師生之間相互信賴、相互體諒的和諧關(guān)系；3.加強不同班級、年級間的交流，讓英語走出課堂，讓學(xué)生在實踐中提升技能和能力。

五、結(jié)語

瘋狂英語模式是對傳統(tǒng)模式的大膽突破和全新實踐。事實證明，這種模式更符合英語學(xué)習(xí)的性質(zhì)和要求。但同時必須認識到，它代表的是一種專門化的學(xué)習(xí)體系，專注于英語教學(xué)的創(chuàng)新和對學(xué)生英語技能的培訓(xùn)；而學(xué)校普及的是大眾化教育，不僅需要對不同人群平衡各學(xué)科的教學(xué)，而且其教學(xué)目標(biāo)是實現(xiàn)平均水平的提高。此外，學(xué)校的教學(xué)環(huán)境也制約了課堂的“瘋狂”，導(dǎo)致難以形成廣泛的英語學(xué)習(xí)氛圍。

二者的區(qū)別表明，在傳統(tǒng)英語教學(xué)體制下施行瘋狂英語模式是不符合現(xiàn)實條件的，同時也是沒有必要的，因為傳統(tǒng)英語學(xué)習(xí)模式有著它的必然性和適用性。應(yīng)該看到，該模式下成功的英語學(xué)習(xí)者有其自身的優(yōu)勢和特點，我們不可否認這種模式對中國英語教育事業(yè)做出了貢獻。因此，為了更好地解決中國學(xué)生的英語學(xué)習(xí)問題，我們應(yīng)該做的是努力將瘋狂英語模式所代表的全新英語學(xué)習(xí)模式的精髓融入傳統(tǒng)模式之中，借鑒其突破性理念和方法來改善傳統(tǒng)模式的弊病，從而幫助廣大中國學(xué)生更有效率地學(xué)習(xí)英語。

參考文獻：

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[2]宋勤華.英語學(xué)習(xí)熱和學(xué)習(xí)效率低下矛盾成因的研究[D].南京師范大學(xué)，2005

[3]夏俊麗.行為主義學(xué)習(xí)觀與教學(xué).中外教育（福建），2000，3：41-42