導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校內(nèi)實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞：導(dǎo)游業(yè)務(wù)；實訓教學；探析

導(dǎo)游業(yè)務(wù)作為旅游專業(yè)的核心課程，具有實踐性和應(yīng)用性強的特點。在該門課程的教學中，實訓教學作為教學內(nèi)容中的重要環(huán)節(jié)，要求教師根據(jù)人才培養(yǎng)目標和導(dǎo)游從業(yè)人員的任職要求，突出學生導(dǎo)游服務(wù)技能在旅游服務(wù)中的核心地位，以理論知識為基礎(chǔ)，通過校內(nèi)外模擬導(dǎo)游訓練、實地實習訓練等方式強化學生職業(yè)技能和道德的培養(yǎng)。以下就導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程的校內(nèi)實訓教學做探討。

1.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程設(shè)計思路

以專業(yè)培養(yǎng)目標為指導(dǎo)，突出導(dǎo)游業(yè)務(wù)校內(nèi)實訓課程的教學特色與效果，將導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程與《旅游學概論》、《旅游文化》、《旅行社經(jīng)營管理》等旅游專業(yè)主要課程的有機聯(lián)系，把理論知識通過實踐轉(zhuǎn)化成技能，從而培養(yǎng)學生綜合的導(dǎo)游職業(yè)技能和素質(zhì)，為適應(yīng)任職崗位的需要、旅游業(yè)的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

圍繞這一目標，結(jié)合課程特點，對導(dǎo)游業(yè)務(wù)課程校內(nèi)外實踐教學中的校內(nèi)實訓課程進行設(shè)計，強調(diào)“以師為導(dǎo)，以生為主”，通過行動導(dǎo)向法，以《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》的主要內(nèi)容為依托，使學生在模擬體驗與交互實踐中，提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)。

2.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程教學設(shè)計

2.1教學內(nèi)容設(shè)計

依照課程設(shè)計思路，按照教學進度及課時安排，《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程設(shè)計共分四個模塊，36學時。其模塊主要包括：采用項目教學法在導(dǎo)游模擬實訓室進行訓練、校園景觀模擬講解、校內(nèi)導(dǎo)游常見及特殊問題的模擬訓練、全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬訓練。

根據(jù)校內(nèi)實訓教學內(nèi)容，本?！啊秾?dǎo)游業(yè)務(wù)》實踐教學課程體系的構(gòu)建與實踐”課題組按照本課程的教學目的和要求編寫了《校內(nèi)實訓手冊》，對校內(nèi)實訓的內(nèi)容、實訓環(huán)節(jié)、規(guī)范、評分標準等作了相應(yīng)的要求，設(shè)計多媒體課件及電子教案、匯編導(dǎo)游實務(wù)案例、對全國及重慶市導(dǎo)游大賽視頻、實訓錄像等進行了歸納和整理，教學內(nèi)容豐富，目的明確，能充分調(diào)動學生的學習興趣和積極性。

2.2教學組織與實施

在《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程的組織和實施中，運用項目教學法、案例教學法、角色扮演法、實驗教學法等，分三個階段進行。

第一階段：實訓任務(wù)布置階段。教師按照實訓內(nèi)容和要求，給學生布置實訓任務(wù)。學生分組進行準備，指定一名組長，負責組內(nèi)分工，各同學相互協(xié)作共同完成實訓任務(wù)。

第二階段：實訓進行階段。教師說明實訓內(nèi)容及目的，學生進行實訓。

第三階段：實訓結(jié)束階段。學生互評、教師點評，總結(jié)實訓經(jīng)驗。

以下以地陪迎接準備服務(wù)規(guī)程、校園導(dǎo)游講解實訓課程安排為例：

實訓項目：地陪迎接準備

實訓目的：地陪迎接服務(wù)在整個接待程序中至關(guān)重要，是實訓者第一次和旅游者直接接觸，這一階段工作直接影響以后的接待工作。因此，實訓者是讓旅游團在迎接地點得到及時、熱情而友好的接待，了解在當?shù)貐⒂^游覽活動的概況。

實訓要求：

（1）熟悉迎接服務(wù)階段的具體工作要求；

（2）培養(yǎng)熱情、友好的服務(wù)態(tài)度

器具準備：接待計劃、導(dǎo)游證、導(dǎo)游旗、接站牌

方法：

（1）教師示范講解；

（2）學生分組演練；

（3）學生自評；

（4）教師講評

操作步驟：

（1）準備所需物品，交代實訓中的注意事項；

（2）實訓開始

操作標準：參照地陪迎接準備環(huán)節(jié)及細節(jié)

實訓總結(jié)：每組實訓者認真總結(jié)本次實訓的心得、體會，教師講評

地陪迎接服務(wù)程序：確認旅游團所乘交通工具抵達的準確時間；與旅游車司機聯(lián)系；再次核實旅游團抵達的準確時間；與行李員聯(lián)系；持接站牌迎候旅游團；認找旅游團；核實實到人數(shù)；集中清點行李；登車；車內(nèi)致歡迎詞；調(diào)整時間；首次沿途導(dǎo)游；抵達飯店后的提醒工作；飯店入住。

實訓項目：校園導(dǎo)游講解實訓課程安排

實訓目的：通過對校園的現(xiàn)場導(dǎo)游講解，鍛煉學生的語言表達能力、講解技能、心理素質(zhì)等綜合能力。培養(yǎng)學生對母校的熱愛之情。

講解線路設(shè)計：學生以小組為單位設(shè)計出合理的游覽講解路線

講解方式：分段講解

器具準備：便攜式擴音器、導(dǎo)游旗

實訓程序：

（1）校園導(dǎo)游詞準備；（2）講解人員安排；（3）學生現(xiàn)場講解；（4）學生互評；（5）教師講評

3.《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程教學考核與評價

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程教學考核實行項目各項評分，按照評分標準，對照學習內(nèi)容，與理論知識相結(jié)合的程度，兼顧學生學習態(tài)度、知識掌握情況和能力的培養(yǎng)。

全國導(dǎo)游證應(yīng)試模擬 1. 以全國導(dǎo)游證重慶地區(qū)考試范圍為主要模擬內(nèi)容，考察學生導(dǎo)游知識的掌握程度、應(yīng)變能力、處理解決問題的能力。

通過抽簽選中一套題，包括現(xiàn)場景區(qū)景點講解、知識問答。現(xiàn)場景區(qū)景點講解占65%，知識問答占30%，禮儀禮節(jié)占5%。 20分

《導(dǎo)游業(yè)務(wù)》校內(nèi)實訓課程是該課程的重要實踐部分，教師與學生應(yīng)當通過校內(nèi)實訓課程，培養(yǎng)學生綜合能力，為校外實訓和就業(yè)奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻

[1] 李廣宏.旅游規(guī)劃與開發(fā)的案例教學法滲透[J].高教論壇，2007.4（2）：119.

篇2

關(guān)鍵詞：中職；國際貿(mào)易；實訓課程；教學；有效教學；方法探討

中圖分類號：G712 文獻標識碼：文章編號：

當前我國與國外國際的交流越來越多，因此國際貿(mào)易這個專業(yè)所提供的學生對于當前的社會發(fā)展來講是一個專業(yè)性的人才補充。然而人才的應(yīng)用能力方面、技能技巧方面仍然存在著這樣或那樣的問題，導(dǎo)致國際貿(mào)易的專業(yè)人才步入社會后并不能很好的發(fā)揮作用，從中職院校的角度來看，基礎(chǔ)課的實訓教學在院校教學過程中并沒有得到很好的落實和部署。導(dǎo)致課程的進行狀況和學生對于課程的消化理解到運用都產(chǎn)生了不理想的結(jié)果，這也就解釋了為什么學生在真正的社會實踐中不能有很好的發(fā)揮的原因。

1國際貿(mào)易課程教學中所存在的問題

1.1重視程度不夠

國際貿(mào)易實訓課程教學作為該專業(yè)中的基礎(chǔ)部分，是其他課程延伸和擴展的基礎(chǔ)，其教學意義在于幫助學生了解和熟悉從事國際貿(mào)易相關(guān)工作應(yīng)該具備的知識和技能，是培養(yǎng)學生國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)技能、促使實現(xiàn)專業(yè)本身特性效果的關(guān)鍵部分，但是在實際教學過程中，整體的基礎(chǔ)性、廣泛性、實用性及組合性沒有得到很好的體現(xiàn)，其作用和重要性沒有得到學生和教師的重視，所以在該部分的師資力量包括配備的教學用具都形成了無形的浪費，造成該部分的課程起不到應(yīng)有的作用和效果。

1.2實訓基地的缺乏

中職院校在實訓基地的投入方面不如高等院校，在實訓教學過程中沒有強可視性的專門的培養(yǎng)學生實訓能力的專業(yè)教學場所，這意味著學生在實訓課上沒有專門的實訓室，即便有些學校具備實訓室，但是硬件設(shè)備及模擬軟件方面并不理想，實訓教師也呈現(xiàn)參差不齊的專業(yè)水平，這使得實訓課程的效果明顯下降。

1.3教學資源不足

教學資源是否充足決定了學校在教學水平和學生技能的培養(yǎng)速度和培養(yǎng)質(zhì)量，中職院校在教學資源方面呈現(xiàn)出極大的隱患，在實訓教學的軟件資源方面、教材資源方面都顯得非常有限，因此想要為學生完整且清晰的模擬國際貿(mào)易系統(tǒng)流程等各個方面都受到了相應(yīng)的限制和阻礙。

1.4校企缺乏合作

校企與學校方面的溝通合作僅僅局限于畢業(yè)學生的輸出和接納，在學生受訓期間沒有相穿插的活動，校企與學校之間的溝通并不能為學生帶來更多的關(guān)于社會的要求和信息，這對于在校學生的成長和學習無疑是不利的，而缺乏實踐經(jīng)驗的學生對于實訓課程產(chǎn)生消極厭倦情緒從某種意義來講與校企的局限性有著根本性地聯(lián)系。

2中職院校國際貿(mào)易實訓課程教學的有效教學方法

中職院校國際貿(mào)易實訓課程主要可以分為校內(nèi)實訓和校外實訓，在校內(nèi)實訓部分主要通過校內(nèi)配備的現(xiàn)代化設(shè)備在實訓室通過所學知識和技巧進行模擬實習，這部分的訓練是校外實訓的基礎(chǔ)工作，而校外實訓則通過利用與學校聯(lián)合的企業(yè)或當?shù)叵嚓P(guān)企業(yè)使學生參與到企業(yè)具體崗位的實際操作當中，進而發(fā)現(xiàn)問題，分析問題并解決問題。因此，針對中職院校貿(mào)易實訓課教學的有效教學方法應(yīng)從這兩個部分著手。

2.1校內(nèi)實訓教學

國際貿(mào)易專業(yè)基礎(chǔ)課程的實訓教學不同于其他專業(yè)，不能僅僅通過參觀和討論來使學生真正受益，需要根據(jù)培養(yǎng)的目的、實訓內(nèi)容要求以及過往的教學經(jīng)驗將基礎(chǔ)知識與實際操作相結(jié)合，才能真正使學生領(lǐng)悟到其中的解決途徑，進而完成教學目標。從校內(nèi)基礎(chǔ)課程實訓方面來看，需要對基礎(chǔ)課程的理論內(nèi)容進行進一步的鞏固，理論基礎(chǔ)從一定程度上來講能夠指引學生在學習國際貿(mào)易相關(guān)知識和實踐的過程中少走彎路，少犯錯誤，是一種專業(yè)性的規(guī)范，這個部分也需要教師對基礎(chǔ)理論知識進行整合和提煉，進而為實訓的相關(guān)任務(wù)提供良好的理論指導(dǎo)，保證學生在進行實訓的過程中能夠?qū)⒗碚摵蛯嵺`相結(jié)合，從而確保教學任務(wù)的完成。例如對于外匯傾銷的使用，通過對近年來人民幣匯率的變化及中美外貿(mào)交易的變化情況在模擬的條件下讓學生進行實訓，在實際操作過程中出現(xiàn)的問題可以及時的通過引入外匯傾銷地理論進行解決。從這個角度來看，理論教學在實踐中進行應(yīng)用就更加直觀實用，同時學生在實踐過程中能力和技能通過理論知識的引導(dǎo)能夠得到進一步的加強。校內(nèi)實訓部分同時也需要豐富實訓形式，結(jié)合多種實訓形式來提高學生的外貿(mào)技能，如聘請外貿(mào)業(yè)務(wù)相關(guān)專員、操作員等來校進行專題介紹講演，為師生介紹當今國際貿(mào)易發(fā)展的狀況和新的進展，結(jié)合自身實戰(zhàn)經(jīng)驗為師生展示自己的業(yè)務(wù)案例，結(jié)合國際貿(mào)易相關(guān)業(yè)務(wù)的動態(tài)為學生創(chuàng)造一個開放式的教學環(huán)境，從而使學生更好的了解國際貿(mào)易，并且對學習業(yè)務(wù)知識產(chǎn)生更強的動力，激發(fā)起學生對于專業(yè)知識的興趣。另外還可以結(jié)合一些實訓性較強的課程內(nèi)容進行角色模擬，使學生結(jié)合模擬情景和過程進行思考和學習。國際貿(mào)易實訓課程的一個最突出的特點在于需要接觸大量的文本及單據(jù)，如常接觸到的有銷售合約、匯票、發(fā)票、裝箱單等，通過教學過程中模擬不同業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)能夠讓學生產(chǎn)生配合的同時對相關(guān)業(yè)務(wù)流程有一個相對詳細的認知，進而對制單技能和業(yè)務(wù)流程能夠進行熟練操作。除此之外，還可以組織學生對國際貿(mào)易實務(wù)部分進行參觀了解，使學生對該行業(yè)的工作環(huán)境、工作對象及工作中所涉及的各個環(huán)節(jié)有進一步的認識，加之從已畢業(yè)的學生哪里了解到實踐中的問題和感觸，可以使學生們對該專業(yè)形成深刻的認識和理解。

2.2校外實訓教學

校外實訓教學作為教學任務(wù)的重要組成部分不能與教學計劃和專業(yè)相關(guān)設(shè)置脫離，在應(yīng)用效果和應(yīng)用方式上需要進一步的采取靈活有效的教學方式和手段，也應(yīng)對學生的技能加深和知識鞏固起到更強的效果。從教學安排方面能夠彌補校內(nèi)實訓過程中的不足，從社會實踐的角度對校內(nèi)實訓的空白進行填充，作為校內(nèi)實訓課程的延伸，同時也是對于學生國際貿(mào)易課程相關(guān)知識的再檢驗。通過校外實訓教學可以使學生實現(xiàn)自己能力，對其在校內(nèi)總結(jié)和發(fā)現(xiàn)的關(guān)于本專業(yè)相關(guān)實際操作的領(lǐng)悟進行再整理，同時也對學生的真實水平和能力通過校外實訓教學給以客觀評價。教學的相關(guān)任務(wù)來源于真實的工作業(yè)務(wù)，在完成了校內(nèi)實訓教學任務(wù)的學生能否達到實訓崗位的工作任務(wù)的要求，是對校內(nèi)教學成果的一個檢驗，而結(jié)合校外實訓過程中學生的總結(jié)、教師的反饋及企業(yè)的反應(yīng)是對學校教學內(nèi)容調(diào)整、改進教學方法，完善教學各方面設(shè)置的最佳依據(jù)。另外，中職院校國際貿(mào)易實訓課程教學的教學方法是否有效與中職校企的不積極參與有直接關(guān)系，針對中職校企對學校的了解不到位，對學生不放心這一問題為突破口，校外實訓教學一方面可以歷練學生的素質(zhì)和技能，另一方面也給予企業(yè)了解學生的機會，進而意識到中職學生的優(yōu)勢，能夠加強學校與企業(yè)的溝通和合作，同時也為學生的實訓搭建了更為優(yōu)質(zhì)的平臺。因此從有效教學的角度出發(fā)，需要在教學過程中遵循以下幾點：（1）對于各個業(yè)務(wù)模塊形成條理，分散式進行實訓然后統(tǒng)一進行檢查，將學生安排在不同的企業(yè)中，分散進行實訓，最終通過同意的標準進行考核和評價。（2）將學生的就業(yè)和實訓想結(jié)合，一方面有利于學生的長遠職業(yè)規(guī)劃，另一方面也保證了企業(yè)的正常運營，實現(xiàn)雙贏。（3）在安排學生實訓的同時安排專業(yè)教師一起實訓，在知道學生的同時增加對企業(yè)行業(yè)職能的認知和了解，對中職院校的國際貿(mào)易專業(yè)的教學水平進一步提高起到促進作用。

3結(jié)束語

綜上所述，中職國際貿(mào)易實訓課程教學在具體的細節(jié)方面還存在不到位不落實的問題，在硬件設(shè)施和軟件配備上還有待完善，這也要求中職院校在接下來的工作中對國際貿(mào)易專業(yè)的系統(tǒng)教學各個方面進行總結(jié)和分析，也需要相關(guān)部門對中職院校教育工作給予相應(yīng)的重視和扶持，針對國際貿(mào)易實訓教學方面對中職院校提出的要求和想法給予合理的建議和意見。結(jié)合本文提出的關(guān)于中職國際貿(mào)易實訓課程教學中存在的問題和有效教學方法希望對各個相關(guān)學校在教學實踐方面起到一定的幫助作用，同時希望為我國中職院校培養(yǎng)出杰出國際貿(mào)易相關(guān)人才起到積極作用。

參考文獻：

[1]呂瑛;;關(guān)于國際貿(mào)易專業(yè)國際投資學課程建設(shè)的探討[J];遼寧經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學院(遼寧經(jīng)濟管理干部學院學報);2006年04期

[2]郝晉;;中職學校發(fā)明創(chuàng)新教育的嘗試[A];責任•創(chuàng)新•發(fā)展——上海第十六屆青少年科技輔導(dǎo)論文征集論文匯編[C];2008年

[3]胡卓紅;工學結(jié)合教育是培養(yǎng)高職人才的必然選擇[J].重慶科技學院學報（社會科學版）,2009,(6)

篇3

關(guān)鍵字：物流管理；供應(yīng)鏈管理；校內(nèi)實訓；模型

中圖分類號：F252.3 文獻標識碼：B

一、引言

在《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中，“實施國家技能型人才培養(yǎng)培訓工程，加快生產(chǎn)、服務(wù)一線急需的技能型人才的培養(yǎng)，特別是供應(yīng)鏈管理、采購、電子商務(wù)、海陸空配送、運輸?shù)痊F(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)的現(xiàn)代服務(wù)業(yè)緊缺的高素質(zhì)高技能專門人才的培養(yǎng)”作為國家對職業(yè)院校提出的近一時期的總培養(yǎng)目標。

近年來，高職院校在政府科學引導(dǎo)和扶持下正在蓬蓬興起，基礎(chǔ)設(shè)施和相關(guān)實訓條件有了突飛猛進的發(fā)展。而實訓室是高職院校進行教學、科研、實訓的主要基地，是構(gòu)建培養(yǎng)創(chuàng)新人才體系的重點領(lǐng)域，也是提高學生創(chuàng)新能力、促進學生個性發(fā)展的重要場所。實訓室成為高職院校重要的組成部分，其管理機制直接影響到人才的培養(yǎng)，如何使高職院校實訓室管理規(guī)范化、制度化，是高職院校管理者一直在探討的問題。

本文將“6S” 管理思想引入其中，提出“大球帶小球”模型（見圖1）來解決高職院校物流專業(yè)校內(nèi)實訓管理這一問題，希望能給大家高職院校建立適合自身發(fā)展實訓管理機制帶來啟示。

二、“6S”管理及“大球帶小球”模型

“6S” 管理（見下表）源于日本上世紀50 年代的5S 管理。5S即整理、整頓、清掃、清潔和素養(yǎng)。它是源于車間生產(chǎn)現(xiàn)場的一種基本管理技術(shù)。中國企業(yè)根據(jù)實際需要，增加了第六個S――安全。現(xiàn)在，很多中國企業(yè)家都在采購6S管理思想來管理它們的企業(yè)。

高職院校既然為供應(yīng)鏈管理、采購、等現(xiàn)代物流業(yè)相關(guān)現(xiàn)代服務(wù)業(yè)等一線行業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)高技能專門人才，高職院校有理由在校期間早一點讓學生接受“6S”管理思想教育，這是培養(yǎng)學生良好職業(yè)操守、培養(yǎng)學生“做”的能力、優(yōu)化學生知識結(jié)構(gòu)。

下面就簡單的介紹一下“6S”管理。

整理、整頓、清掃、安全, 是6S中關(guān)于現(xiàn)場狀況改進提升的四項基本行動。整理，是改進工作現(xiàn)場的開始，進行物品分類；整頓，是銜接在清理之后的，對現(xiàn)場進行整理、整頓以及重新規(guī)劃與安排；清掃，最好在整頓之后進行，這三項工作是關(guān)聯(lián)的, 有次序的。

安全，這一要素是對原有5S的一個補充，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。將其位置放在“規(guī)范”之前，成為一個行動要素，而在后面的“規(guī)范”、“素養(yǎng)”當中，自然也應(yīng)當包括安全方面的規(guī)范與意識，可以真正將“安全”要素融入原有的體系，形成真正意義上的6S管理。

素養(yǎng)，是6S中最獨特的一項要素，也是其精華之所在。前5項要素，都是十分鮮明的“行動要素”，其中一到四項是現(xiàn)場改善的行動，第五項將現(xiàn)場改善上升到系統(tǒng)的、制度的層面。而第六項，進一步上升到人的意識這個根本。更徹底的保障，是將外在的要求轉(zhuǎn)化為員工主動、發(fā)自內(nèi)心的行動；也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響人們的工作生活質(zhì)量。

綜上，通過對中國版本“6S”管理思想，引入到我們高職院校物流及相關(guān)專業(yè)校內(nèi)實訓管理思想中，本文提出了一個模型，即“大球帶小球”模型。

大球部分是高職院校校內(nèi)實訓的主要內(nèi)容和基本行動。小球部分是高職院校校內(nèi)實訓的目標，是結(jié)果。通過校內(nèi)實訓的實踐進一步上升到學生的職業(yè)意識當中，轉(zhuǎn)化為學生主動、發(fā)自內(nèi)心的行動; 也就是變規(guī)定、要求為人的意識、習慣。這樣，素養(yǎng)一旦養(yǎng)成, 將潛移默化地、長期地影響高職院校學生以后的工作質(zhì)量，增強學生在就業(yè)、工作中的核心競爭力。通過高質(zhì)量的校內(nèi)實訓，這樣也達到國家對職業(yè)學校提出的近一時期的總的培養(yǎng)目標。

三、通過新模型管理物流專業(yè)學生校內(nèi)實訓

高職院校是培訓社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的高素質(zhì)高技能專門人才。作為高職院校的學生在進入社會，參加工作的前一環(huán)節(jié)，本文通過“大球帶小球”模型思想管理物流專業(yè)校內(nèi)實訓。

在校期間，學生在安全前提下通過整理、整頓、清掃形成規(guī)范的實訓要求下實訓、崗前培訓，培養(yǎng)學生自我管理、自我組織的能力，從而發(fā)揮學生的獨立自主的創(chuàng)新能力，達到養(yǎng)成良好習慣，按規(guī)章辦事，樹立團隊意識和進取精神的素養(yǎng)。下面來具體說明：

本文先從大球當中整理、整頓和清掃開始。整理、整頓、清掃，這三項工作是關(guān)聯(lián)的，相互促進提高的。這三條是大球的骨架，支撐大球。它們循環(huán)進行工作。

1．整理

針對高職教育的特殊性，本文認為有必要科學的引導(dǎo)高職院校的學生參與到實訓工作的準備當中，進行實訓之前的實訓條件準備。

實訓室管理人員、實訓教師和實訓學生參與的實訓室整理，把與本實訓相關(guān)的實訓耗材、實訓設(shè)備（工具）、設(shè)備的操作說明及操作規(guī)范、實訓場地的準備、將實訓需要的與不需要的設(shè)備進行分開，解決了有一些沒在使用的設(shè)備滯留在實訓場地，既占據(jù)了地方又妨礙其它實訓的進行。

這樣一方面，學生從中肯定得到工作經(jīng)驗；另一方面，實訓室可以為該實訓項目騰出空間，發(fā)揮實訓室更大的價值；同時，塑造整潔的實訓環(huán)境，提升實訓室形象；第四，由于參加實訓的學生的參與，可以緩解高職院校師資配置并不充分的問題。

2．整頓

完成校內(nèi)實訓室整理，將實訓需要的與不需要的設(shè)備分開。這里本文認為有兩方面的整頓。

第一，每個實訓項目所需要的實訓耗材進行整頓，根據(jù)實訓的要求和流程，將各步驟所需要的實訓耗材放置于所對應(yīng)的實訓位置。同學們在進行實訓時，能夠?qū)嵱栠^程中所需的耗材進行方便的取放。

第二，對于整個實訓室而言，對實訓室內(nèi)實訓耗材、實訓工具進行整頓。學校都是進行學期初集中采購，根據(jù)學校本學期教學進程表對實訓室的使用情況，合理安排物品的存放位置。

3．清掃

在整理、整頓之后，就是日常的清掃來保持實訓場的干凈。本文認為正是由于整理、整頓和清掃在該模型中的骨架支撐作用，保證了實訓現(xiàn)場狀況的改進提升。學生通過自已參與這三項基本行動，一定會比傳統(tǒng)的實訓來得更親切。關(guān)于這點，作者在所在學校的通過該模型的實踐證明了這一點。

4．安全

安全，其實是對前三項基本行動的一個補充、一個整體把握，是貫徹“安全第一，預(yù)防為主”的體現(xiàn)。這一點在高職院校中尤其重要。

高職院?；A(chǔ)設(shè)施和實訓條件近年來有了突飛猛進的發(fā)展。本文認為高職院校實訓設(shè)備、實訓條件比企業(yè)內(nèi)部的操作的安全性更高。高職院校的實訓設(shè)備是對沒有設(shè)備操作經(jīng)驗的學生開放使用，這決定了它對實訓設(shè)備提出了更高的安全要求。

其實，在高職院校校內(nèi)實訓“安全”應(yīng)從實訓大樓設(shè)計、建設(shè)以及實訓室的設(shè)計、建設(shè)、運行、管理這一流程中都要把握。

安全是該模型大球的“軸”。它整體把握“整理、整頓、清掃”這三項相互促進的支撐大球骨架的行動要素，并帶動著大球向前進。

5．規(guī)范

規(guī)范，是將前面所講的整理、整頓、清掃和安全的做法制度化、規(guī)范化、責任化，持續(xù)保持取得的成果。

實訓現(xiàn)場的良好狀態(tài)是需要時刻保持的, 從管理角度說,要想保持好的做法長期貫徹, 就應(yīng)當將有關(guān)的方法和要求總結(jié)出來, 形成規(guī)范與制度?！耙?guī)范”就是要將運動、突擊式的工作轉(zhuǎn)化為常規(guī)行動；將好的方法、要求總結(jié)出來, 形成管理制度, 長期貫徹實施, 并不斷檢查改進。制度的建立是良好現(xiàn)場管理的根源?？刹僮餍詮姷闹贫? 更加有利于實訓現(xiàn)場的具體管理。

目前，全國各高職院校都已經(jīng)或?qū)⒁邮芙逃扛呗毟邔Ｋ焦ぷ髟u估。高職院校校內(nèi)實訓的管理以此為鍥機，規(guī)范工作流程，建立健全工作制度，做到有制度可依。這樣就解決了高職院校不因管理人員的變動而出現(xiàn)的工作中斷的問題。

6．素養(yǎng)

素養(yǎng)，獨自擔當起該模型中的“小球”部分?！八仞B(yǎng)”是該模型的目的、核心。通過前面所講的“大球”部分的五個“行動要素”來保證高職院校培養(yǎng)目標，即學生養(yǎng)成良好的工作職守，樹立團隊意識和培養(yǎng)進取精神。

素養(yǎng)一旦養(yǎng)成，將潛移默化地、長期地影響高職院校學生的工作生活質(zhì)量。他們將一輩子受用。當然，這也就是國家對高職院校培養(yǎng)目標的一次極大的肯定。

本文提出這個模型，從思想意識上理順高職院校校內(nèi)實訓的管理思路，讓實訓教師、實訓室管理人員明白科學管理高職學生校內(nèi)實訓的意義；從宏觀上指導(dǎo)實訓教師、實訓室管理人員如何管理高職生的實訓。

四、總結(jié)

基于“6S管理”思想的“大球帶小球”模型其實是一項基礎(chǔ)管理，只有不斷的創(chuàng)新發(fā)展，融入時代進步賦予的新內(nèi)涵，才有其生命力。我們堅信：只要高職院校教師的努力，與國家職業(yè)教育發(fā)展戰(zhàn)略相結(jié)合，創(chuàng)新思維，創(chuàng)新管理，創(chuàng)新實踐，一定會為職業(yè)教育宏偉愿景的實現(xiàn)增添光輝色彩。

作者單位：無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻：

[1]國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定[R]，中華人民共和國國務(wù)院,2005.10.

篇4

關(guān)鍵詞：校內(nèi)實訓；分方向?qū)嵱枺唤虒W改革

中圖分類號：G710 文獻標志碼：A 文章編號：1009-4156（2013）06-035-02

高職院校的校內(nèi)實訓教學沒有受到足夠的重視。受傳統(tǒng)觀念的制約，學生以教師為中心，自主意識淡薄，缺少對教學質(zhì)疑的意識，主動性和積極性不高，動手能力薄弱，在實訓中提不起興趣，依賴性太強，綜合分析問題的能力不夠；也存在著相當一部分學生對自己所學專業(yè)沒有興趣，實訓課上打游戲、睡覺，心里存在“反正畢業(yè)之后又不從事這方面工作”的想法，得過且過，應(yīng)付了事，學生的學習主動性根本沒有發(fā)揮出來，學生心煩，教師“頭大”。實訓教學根本沒有達到預(yù)期的效果。

一、校內(nèi)分方向?qū)嵱柦谈膶嵤?/p>

高技術(shù)應(yīng)用型人才所具備的基本能力和基本技能的培養(yǎng)離不開實訓教學環(huán)節(jié)。實訓教學是培養(yǎng)學生的基本能力和基本技能、職業(yè)能力、技術(shù)應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力的重要途徑，是學生理論聯(lián)系實際，加強動手能力訓練，提高分析問題和解決問題能力非常重要的環(huán)節(jié)，其效果如何，對提高教學質(zhì)量至關(guān)重要。

1 教改思路。從2005年起，我們就開始了一系列教改探索。校內(nèi)實訓均以“項目”、“作品”等可以見到的成果性內(nèi)容，實施教學與實戰(zhàn)相結(jié)合的做法。從2007年起，我們逐步實施和推進了分方向?qū)嵱柕慕虒W改革。分方向?qū)嵱柺谴蚱屏朔謱I(yè)教學的自然班級，將同年級專業(yè)相關(guān)班級的學生進行重新組合，按照其就業(yè)意向、興趣愛好，進行再次分班，實施專業(yè)技能的深化學習。學生在第一至三學期，完成教學計劃中全部基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的授課，打下一定的理論基礎(chǔ)，在第三學期期末啟動分方向?qū)嵤┯媱?，根?jù)學生的興趣愛好及將來就業(yè)的方向，征求學生及家長的意見，使學生初步定好校內(nèi)實訓方向。在校期間的實訓活動是為學生將來就業(yè)打基礎(chǔ)的，是理論和實踐相結(jié)合的橋梁，是學生踏入社會，走向工作崗位之前的一次很重要的實踐和預(yù)演，因此，要給學生和家長充分的考慮時間，直到第四學期初再定好實訓方向，實施實訓教學。

2 實訓具體措施。第一，實訓方向的設(shè)定。2007級的微電子技術(shù)專業(yè)聯(lián)合計算機應(yīng)用兩個專業(yè)3個班級，分設(shè)了集成電路IC版圖設(shè)計方向、軟件開發(fā)方向、網(wǎng)絡(luò)管理方向、多媒體與網(wǎng)站設(shè)計等4個方向。學生都會從自身現(xiàn)實情況出發(fā)，選擇適合自己或者是自己比較感興趣的方向。比如，軟件開發(fā)和集成電路IC版圖設(shè)計方向的專業(yè)能力定位比較高，一些學生由于他們特定的原因，無法全部達到預(yù)設(shè)的專業(yè)能力，就會根據(jù)自己的實際情況，選擇一個合適的定位，參與特定專業(yè)能力的形成和提升。為了組織好分方向的實訓教學，我們每年都會比較系統(tǒng)地做一次市場和用人單位的需求情況分析，針對IT行業(yè)技術(shù)發(fā)展快的特點，設(shè)計和確定第二年要學習和掌握的知識、能力點。相關(guān)專業(yè)的教師定期派往企業(yè)培訓和學習。這樣，學生學習的內(nèi)容、技術(shù)，可以跟得上用人單位的實際需要，試驗下來效果很好。之后幾年，采取了繼續(xù)實施和完善的做法。2008級開始一直到今年的10級又聯(lián)合了電子商務(wù)專業(yè)，增加設(shè)置了動漫設(shè)計方向和商務(wù)文秘方向。第二，實訓內(nèi)容和方式的要求。在實訓科目內(nèi)容上有兩個原則：一是實訓科目內(nèi)容必須涵蓋專業(yè)關(guān)鍵技能點的應(yīng)知、應(yīng)會訓練；二是實訓科目隨實際實訓項目課題靈活調(diào)整設(shè)定。教師在實訓中永遠起到的是引導(dǎo)作用，只要教師精心設(shè)計，認真?zhèn)湔n，通過實訓，學生的認知能力、溝通能力和信息搜集能力、知識拓展能力、職業(yè)知識和技能都得以提高。實訓教師對教學內(nèi)容除了要精心設(shè)計，以實訓教學主題為中軸，圍繞主題而展開，還要對操作的各個環(huán)節(jié)提出明確要求，嚴格把關(guān)，引導(dǎo)學生始終在教師的指導(dǎo)下有計劃、有步驟地進行實訓。在實訓教學過程中還要注重開發(fā)學生創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學生獨特的創(chuàng)造力，使他們對已學知識得到再認識、再提高。課后教師應(yīng)對當次實習過程進行全面總結(jié)，對學生普遍存在的問題進行分析、講解、糾正，使學生盡可能全面正確地掌握操作技能。內(nèi)容上要深化，總結(jié)內(nèi)容要在緊扣教學主題的基礎(chǔ)上，向縱深延伸拓展，啟發(fā)學生思維，誘導(dǎo)學生創(chuàng)新。形式上要變革，課題的總結(jié)形式要由教師一言堂的單一型變?yōu)榻處焼l(fā)、引導(dǎo)，學生自我總結(jié)，師生共同探討的多樣化，使學生能主動參與教學，優(yōu)化實訓教學效果。通過實訓課程的改革，變要學生學習為學生要學習，提高學生的學習主動性，使學生成為學習的真正主人。第三，實訓場所的構(gòu)建。校內(nèi)實訓場所的構(gòu)建，要模擬公司企業(yè)實際工作環(huán)境設(shè)置，營造現(xiàn)代企業(yè)的文化氛圍。一方面，實訓的主要項目來自于企業(yè)；另一方面，實訓可以有利于增強學生適應(yīng)社會的能力。在組織學生做項目的同時，模仿和引進一些企業(yè)的管理方式，從而培養(yǎng)學生的崗位意識。比如，時間上要求除了中午一個半小時吃飯休息，每天早八點到晚四點都是工作時間，要求必須在實訓工作場所；實訓項目都是分組進行，要團隊合作、分工完成等。

二、分方向校內(nèi)實訓教學的利弊

1 分方向?qū)嵱柎蟠筇岣吡私虒W效果，鍛煉了學生的綜合能力。分方向?qū)嵱柋容^好地解決了絕大部分學生的職業(yè)定位問題。不同的學生有不同的興趣和長處，而在分方向課程的設(shè)置同時也充分考慮到了學生的不同特質(zhì)，學生通過選擇適合自己的方向?qū)W習，始終處于一種高度集中和興奮狀態(tài)，實訓課上學生們比學趕幫，熱情高漲，學習實訓氣氛濃厚，積極性主動性高，實訓效果好，基本上杜絕了學生上網(wǎng)打游戲、睡覺等不務(wù)正業(yè)的現(xiàn)象發(fā)生。另外，現(xiàn)在大學生大部分都是獨生子女，是在父母的溺愛下成長起來的，沒有受到過挫折，普遍存在心理素質(zhì)差的問題。而實訓教學在機房、實驗室的真實體驗有助于磨煉學生的心理承受能力，增強學生的獨立意識和相互協(xié)作能力。通過實訓，學生對職業(yè)的含義有了一定的認識，他們認識到職業(yè)崗位的重要性、嚴肅性，提高了他們的責任意識，為以后走上工作崗位打下了堅實的基礎(chǔ)。

2 分方向?qū)嵱柼岣吡水厴I(yè)生的就業(yè)率。通過分方向針對性的授課，讓學生在頂崗實訓前就掌握了崗位所需的實踐操作的能力為平穩(wěn)過渡到頂崗、就業(yè)實習創(chuàng)造了良好的條件，使學生更好地適應(yīng)了市場和用人單位對所需人員的能力要求和職業(yè)素養(yǎng)方面的要求，從根本上提高了學生的就業(yè)率及專業(yè)對口率。近年來，我們的就業(yè)率均可以保持在95%以上，而且學生在企業(yè)的表現(xiàn)也都得到了單位領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定和好評，同時也保證了我們幾個專業(yè)都具有了相對穩(wěn)定的崗位群。

3 分方向?qū)嵱枌嵤┚哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性。對參與實訓的教師而言，分方向?qū)嵱柕倪^程就是推進教改的實踐過程。其間充滿了挑戰(zhàn)，因為所需實踐性強，內(nèi)容又在不斷地更新，許多知識和能力必須提前去自學或企業(yè)培訓完成，所以備課量巨大，其授課過程的壓力也大，這在一定程度上要求教師既會“講”，也要會去“做”，所以在實訓教師的安排上會有一定的難度。因此，學校要重視實訓師資隊伍建設(shè)，加強實訓師資的培養(yǎng)及引進，提高實訓教師隊伍的整體素質(zhì)。進一步擴大職業(yè)學校的用人自，打破學歷限制、身份限制，堅持能者為師。要確保實訓課程質(zhì)量，提高實訓教學水平，必須強化教師到企業(yè)實際鍛煉，合理引進企業(yè)高素質(zhì)人才，聘請企業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗的專業(yè)技術(shù)人員和能工巧匠到學校兼職進行實訓指導(dǎo)工作。

4 分方向?qū)嵱柦o教學管理帶來的挑戰(zhàn)。把學生原來的專業(yè)班級打亂，重新劃分而形成了各個實訓的方向，每個方向的課程安排和時間都不相同，使得原來班級的一些活動的開展、學工團委部門的活動安排都有了一定的困難。另外，學生網(wǎng)上成績的錄入、學生信息的管理也多有不便。雖然存在一些困難，但實訓對學生的學習以及將來就業(yè)有很大的好處，還是得到了學校領(lǐng)導(dǎo)和相關(guān)部門的大力支持。

篇5

關(guān)鍵詞：實習平臺；校內(nèi)外實訓；導(dǎo)師

一、殘疾兒童康復(fù)專業(yè)現(xiàn)狀

根據(jù)2011年中國殘聯(lián)等有關(guān)部門公布的我國0～6歲殘疾兒童抽樣調(diào)查結(jié)果顯示，全國約有0～6歲殘疾兒童139.5萬人，每年新增19.9萬人，而殘疾兒童入學率僅為60%。專業(yè)的學前特殊教育師資力量有待增強。隨著國家對特殊教育事業(yè)的重視，殘疾兒童康復(fù)機構(gòu)陸續(xù)建立，但是滿足不了眾多殘疾兒童需要康復(fù)的現(xiàn)狀，出現(xiàn)這樣的供需矛盾，半公益半盈利性質(zhì)的民辦兒童康復(fù)機構(gòu)如雨后春筍般出現(xiàn)，但是無論從公立和私立康復(fù)機構(gòu)來看，師資力量是最需要加強的。培養(yǎng)殘疾兒童康復(fù)教師是一個長期的、科學的培訓體系。這個體系既有普通教育的特點，也有特殊兒童的特點，與普通教育一樣，甚至超過普通教育對實訓的要求。一般的兒童康復(fù)師資培養(yǎng)，需要建立專業(yè)的師訓室，如感統(tǒng)實訓室、沙盤心理觀察、錄播實訓等，但是校外的真實崗位訓練也必不可少，這樣校內(nèi)和校外的結(jié)合訓練才能保證師資職業(yè)能力的提高和質(zhì)量。但是隨著實訓建設(shè)的深入?yún)s帶來了一些問題：

1.校內(nèi)實訓教學與校外實訓教學不能有效融通

我校的殘疾兒康專業(yè)實訓方式是：學生在校內(nèi)實訓室開展學習活動，例如在感覺統(tǒng)合實訓室了解各個器具的使用以及效用，然后到校外實訓基地接受實踐教學。校外導(dǎo)師按照課程安排開展實踐指導(dǎo)，但對學生在校內(nèi)實訓的情況不能全面地了解，如學生是否能對某些重要器具熟練操作等，這樣校外導(dǎo)師會在指導(dǎo)過程中對學生的能力有所懷疑，而不愿引導(dǎo)學生深入探究，最后校外實訓環(huán)節(jié)并未達到預(yù)期效果。

2.校內(nèi)教師不了解學生校外實訓的情況

隨著兒康專業(yè)的生源擴大，師資力量卻有限，學生校外實訓時，校內(nèi)教師不能時刻跟隨，學生在實踐活動中得不到及時的指導(dǎo)，最后教師只是根據(jù)校外導(dǎo)師的評語對學生的校外實訓給出一個總結(jié)性的評價和分數(shù)。這樣的評價顯然不能客觀評價學生整個教育實踐的表現(xiàn)，也不利于提高學生技能。

3.校外導(dǎo)師不能有效指導(dǎo)學生校內(nèi)實訓

校外導(dǎo)師往往是具有豐富經(jīng)驗的一線骨干教師，如果能讓校外導(dǎo)師指導(dǎo)校內(nèi)學生的實踐教學，必將有效提高學生的實踐技能，為下一步的校外實訓奠定良好的基礎(chǔ)。但是，由于我校地理位置比較偏僻等原因，校外導(dǎo)師不能對校內(nèi)實訓活動進行指導(dǎo)。

以上問題，導(dǎo)致實訓教學效率下降，使用人單位希望職業(yè)教育達到零距離上崗就業(yè)的需求難以實現(xiàn)，也給學生就業(yè)增加難度。

由于信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，微型移動設(shè)備和技術(shù)為我們的生活帶來方便，也為我們的實訓教學開辟了一條新的途徑。微型移動設(shè)備主要是指：智能手機、帶有PC性能的上網(wǎng)手機和PDA等，這些設(shè)備具有便攜、實時性和流媒體功能的特點。綜合我校殘疾兒康專業(yè)實訓的問題，主要就是實訓過程中缺乏及時“溝通”的途徑，如果我們采用微型便攜設(shè)備輔助實訓教學解決上述問題，必將產(chǎn)生事半功倍的效果。

二、殘疾兒童康復(fù)實訓平臺建設(shè)的必要性

利用移動技術(shù)支持的實訓平臺將滿足學生實訓階段產(chǎn)生的必要需求：

1.滿足了學生實訓中適應(yīng)性和個性化學習的需求

職業(yè)教育必須面對的事實是擴大生源，學生學習能力差異比較大，這樣的情況下如果采用傳統(tǒng)的實訓方式不只會給教師的因材施教帶來困難，也使部分學生失去了獲得專業(yè)技能學習的機會。以移動設(shè)備和技術(shù)輔助的實訓方式將校內(nèi)實訓和校外實訓、正式學習和非正式學習相結(jié)合，將學習聚焦于為恰當?shù)膶W習者在恰當?shù)臅r間和地點提供恰當?shù)膬?nèi)容。同時，實訓平臺的學習模式也是建立在協(xié)作學習的基礎(chǔ)上，使全體成員可針對同一教學內(nèi)容進行平等交流，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師可以實現(xiàn)實時關(guān)注學生實訓活動并即時點評反饋。

2.滿足了教師對傳統(tǒng)實訓模式與以移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓方式整合的混合學習模式的需求

本實訓平臺的研究是建立在項目教學法這個成熟的實訓模式之上，將移動設(shè)備的優(yōu)勢與這種實訓模式有機整合而形成的學習模式。通過移動設(shè)備、技術(shù)構(gòu)建的實訓方式，將整個校內(nèi)外實訓資源統(tǒng)一整合，學生可以在任何時間、地點點播課程學習，并記錄其各個實訓階段（從校內(nèi)實訓室的學習情況到校外實訓基地的學習情況）的表現(xiàn)，校內(nèi)教師與校外導(dǎo)師及時對每個學生的實訓活動進行指導(dǎo)，有效促進學生的學習。

3.滿足了學校與企業(yè)共育人才的需求

以本課題來講，通過移動設(shè)備、技術(shù)輔助的實訓教學，減少了學校和企業(yè)在各自發(fā)展中建設(shè)的成本，實現(xiàn)了教育資源的共享，企業(yè)從學校不只能獲得優(yōu)秀的員工，還有先進的康復(fù)器具與教學理念，學校則從企業(yè)獲得真實的實踐環(huán)境和經(jīng)驗。只有通過各種方面建立這種互相促進、共同成長的途徑，學校和企業(yè)才能走得更遠、更好。

三、殘疾兒童康復(fù)實訓平臺的設(shè)計研究

本課題的研究是基于計算機技術(shù)將教育理論和教學實踐結(jié)合的研究。在教育理論方面深入研究兒康專業(yè)的教學理論和其實習實踐的每個環(huán)節(jié)，在教學實踐中總結(jié)其規(guī)律模式，并逐漸由傳統(tǒng)的實踐實習方式轉(zhuǎn)變?yōu)橐孕畔⒓夹g(shù)為依托的現(xiàn)代化的實習實踐模式。其次，充分研究和論證平臺的實現(xiàn)技術(shù)、架構(gòu)，考慮平臺的可擴展性。

1.實現(xiàn)技術(shù)研究

本平臺的開發(fā)由于資金和開發(fā)人員的限制，在技術(shù)上采用了成本低廉、技術(shù)難度小的平臺和數(shù)據(jù)庫。在開發(fā)過程中充分考慮了各項功能的實現(xiàn)目的和操作復(fù)雜性，因此平臺分兩部分開發(fā)，我們將業(yè)務(wù)復(fù)雜的部分放在基于B/s結(jié)構(gòu)的web實現(xiàn)，將業(yè)務(wù)簡單但是及時性較強的部分開發(fā)成手機等智能移動終端上實現(xiàn)。因此，其技術(shù)采用了Asp、Html、wml語言，數(shù)據(jù)庫采用了Sqlserver數(shù)據(jù)庫。

2.功能設(shè)計

本平臺應(yīng)滿足教師、學生、企業(yè)導(dǎo)師和相關(guān)人員的需要，做到對學校人員、場地、物資設(shè)備等資源的合理調(diào)配。據(jù)此，我們根據(jù)系統(tǒng)實際情況將系統(tǒng)分為相關(guān)通知、實習安排、實踐安排、學生區(qū)域記錄、教學活動觀察記錄、過度環(huán)節(jié)教學記錄、學生教學活動設(shè)計、學生日?；顒釉O(shè)計、見結(jié)、實習評價、疑難問題討論、實習資料等功能。

（1）相關(guān)通知模塊：在這個模塊教師和企業(yè)導(dǎo)師可以有關(guān)實習的通知；

（2）實習安排模塊：在這模塊教師實習各個環(huán)節(jié)的資料和要求，實習目的、實習要求、實習相關(guān)電子資料以及相關(guān)參考資料；

（3）學生區(qū)域記錄模塊：在這個模塊學生添加區(qū)域記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（4）教學活動觀察記錄模塊：在這個模塊學生添加教學活動觀察記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（5）過渡環(huán)節(jié)教學記錄模塊：在這個模塊學生添加過渡環(huán)節(jié)教學記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（6）學生教學活動設(shè)計模塊：在這個模塊學生教學活動設(shè)計記錄的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（7）見結(jié)模塊：在這個模塊學生添加見結(jié)的內(nèi)容，并可進行編輯和查看等操作；

（8）實習評價模塊：教師根據(jù)學生表現(xiàn)對學生進行網(wǎng)上的實習評價；

（9）問題討論模塊：教師和學生隨時通過智能設(shè)備對實習問題進行討論。

3.數(shù)據(jù)庫設(shè)計

數(shù)據(jù)是系統(tǒng)的基礎(chǔ)，數(shù)據(jù)庫設(shè)計是系統(tǒng)設(shè)計的中心，是系統(tǒng)實現(xiàn)的保證，也是衡量系統(tǒng)可行性的一個重要因素，所謂“三分技術(shù)，七分管理，十二分基礎(chǔ)數(shù)據(jù)”，系統(tǒng)數(shù)據(jù)庫的設(shè)計應(yīng)遵循實用性、可擴展性、安全性、集成性和規(guī)范化原則。

兒康專業(yè)實訓實踐平臺系統(tǒng)數(shù)據(jù)并不龐大，但關(guān)系復(fù)雜，為使數(shù)據(jù)處理、統(tǒng)計、分析、計算更方便，要將系統(tǒng)數(shù)據(jù)進行分類。根據(jù)需要，完成設(shè)計包括表（63個，表略），其主要業(yè)務(wù)表如下：

表1.區(qū)域活動記錄表（area_active）：學生學號、區(qū)域名稱、記錄日期、使用頻率、區(qū)域標牌、材料布置、觀察重點、觀察記錄。

表2.教學活動觀察記錄表（teach_observe）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表3過度環(huán)節(jié)―教學活動觀察記錄表（teach_observe_detail）：學生學號、授課教師、班級、時間、活動名稱、教育活動觀察記錄、分析、活動評價。

表4教學活動設(shè)計（teach_design）：學生學號、執(zhí)教班級、日期、認知目標、情感目標、能力目標、活動準備、活動過程、活動延伸、思考效果、思考心得、思考不足、改革方式。

表5融合活動設(shè)（mix_act）：學生學號、領(lǐng)域、主題、班級、設(shè)計思路、能力基礎(chǔ)（選擇是普通幼兒或特殊幼兒）、普通幼兒能力基礎(chǔ)、特殊幼兒能力基礎(chǔ)、普通幼兒活動目標、特殊幼兒活動目標、環(huán)境創(chuàng)設(shè)、活動準備、普通幼兒活動過程、特殊幼兒活動過程、普通幼兒活動評價、特殊幼兒活動評價、普通幼兒活動小結(jié)、特殊幼兒活動小結(jié)。

在殘疾兒童康復(fù)專業(yè)實訓平臺的研究中，我們從教學模式探索和平臺構(gòu)建兩個方面出發(fā)，在教學模式探索方面采用定量研究與定性研究相結(jié)合的方法，主要通過觀察、試驗、調(diào)查和統(tǒng)計等方法研究教育現(xiàn)象，注重研究的嚴密性和客觀性，在定型研究中參與觀察和深度訪談活動第一手資料。在平臺建設(shè)階段將通過不斷實踐和反復(fù)測試，逐漸完成平臺建設(shè)。

參考文獻：

[1]蕭成起，蘇孝正，呂n杰，林永勝，黃永強，黃龍翔，陳文莉.無縫式學習環(huán)境中的知識建構(gòu)[R].臺北：2008年臺北全球華人資訊教育論壇，2008.

[2]李玉斌，劉家勛.一種新的學習方式：移動學習[J].現(xiàn)代遠距離教育，2005，（1）：31-32.

[3]R.M.加涅.教學設(shè)計原理[M].上海：華東師范大學出版社，1999：11.

篇6

論文關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計；職業(yè)教育；實踐性教學；教學方法；教學手段

一、實踐性教學模式的設(shè)計

實踐教學是培養(yǎng)學生職業(yè)崗位技能和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造能力的有效途徑和關(guān)鍵手段。高職教育藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的實踐教學必須符合藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)的特點和藝術(shù)設(shè)計職業(yè)崗位的要求，形成獨特、創(chuàng)新的教學模式。

(一)“項目工作室”教學模式

“項目工作室”是一種仿真的職業(yè)環(huán)境，藝術(shù)設(shè)計職業(yè)環(huán)境決定了藝術(shù)設(shè)計“項目工作室”硬件設(shè)施的投入不用很高，藝術(shù)設(shè)計類專業(yè)全面實現(xiàn)工作室教學模式成為可能。如湖南工藝美術(shù)職業(yè)學院“平面設(shè)計工作室”按平面設(shè)計工作環(huán)境配備硬件設(shè)備，包括掃描儀和打印機，學生人手一臺高配置電腦，并安裝多媒體教學軟件，教師機與學生機同步顯示。本課程校內(nèi)教學階段全程在工作室完成。教師通過項目導(dǎo)入，將學生分組，在教師指導(dǎo)下完成設(shè)計項目。教學過程實現(xiàn)了理實一體化，有效地提升了學生的職業(yè)能力和團隊協(xié)作精神。

(二)理論與實訓交替循環(huán)授課的教學模式

課堂(工作室)教學采取理論與實訓交替循環(huán)的方式進行，教師每講完一個知識點，就演示一個小型實例，然后要求學生完成，教師進行現(xiàn)場輔導(dǎo)。對于實訓過程中出現(xiàn)的共性問題再進行講授與演示，學生完成后再進行下一個知識點的講授。課程后半段，通過實施項目教學，鞏固了理論知識和技能，培養(yǎng)了學生職業(yè)能力和創(chuàng)新能力。

(三)分階段實施教學。校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合

現(xiàn)場教學與項崗實踐作為一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，要融人到整個教學過程中。第一階段為校內(nèi)學習，校內(nèi)學習場所為工作室，通過針對課程知識點的實訓和針對職業(yè)能力培養(yǎng)的綜合實訓，使學生具備較強的藝術(shù)設(shè)計與制作能力。然后到校外實習基地，進入現(xiàn)場教學與實訓階段。安排學生進入相關(guān)公司頂崗實踐，由公司實訓教師與任課教師共同實施本階段教學，以公司實訓教師為主，企業(yè)與任課教師對學生職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)進行綜合考核。

(四)把作品講評與學生作品展作為重要教學環(huán)節(jié)融入教學過程

藝術(shù)設(shè)計專業(yè)課程實踐性教學成果主要為學生設(shè)計的作品。在課程總結(jié)階段，教師指定部分學生對自己的作品設(shè)計理念、制作過程等進行簡要闡述，并由教師對學生作品進行講評，并選擇30％左右的優(yōu)秀作品公開展出，這有利于良好學習氛圍的形成。

二、實踐教學方法的運用

針對職業(yè)崗位(群)特點和課程特點，將企業(yè)相關(guān)項目引進教學。我們聘請了企業(yè)設(shè)計師擔任部分理論及實訓課的教學工作，使教學走進企業(yè)。通過工學結(jié)合，全方位培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，從而形成獨具特色的以項目為載體的教學新模式，強調(diào)“做中學”、“學中做”、“教、學、做合一”的教學理念，強調(diào)“工學結(jié)合”的教學過程，強調(diào)學生職業(yè)崗位工作能力的培養(yǎng)。

(一)按照“教、學、做”合一的原則。根據(jù)課程特點．采用現(xiàn)場教學、項目教學、任務(wù)驅(qū)動教學、案例教學等教學方法

1、現(xiàn)場教學法

現(xiàn)場教學法，即把學生帶到工作崗位現(xiàn)場施教，讓學生進一步熟悉工作過程，熟悉專業(yè)公司運作模式，并進行職業(yè)素質(zhì)教育。

2、項目教學法

項目教學法就是導(dǎo)人企業(yè)真實項目，在教師帶領(lǐng)下組成一個團隊進行設(shè)計，學生自始至終參與項目，學習從項目分析到項目完成這一過程中所需要的各種知識和技能，以及綜合分析與項目實施能力等。同時，通過項目的獎勵，極大地促進了學生設(shè)計水平的提高，養(yǎng)成了其團隊協(xié)作意識以及注重設(shè)計質(zhì)量、講求工作效率的良好風氣，為適應(yīng)就業(yè)后的實際工作打下堅實的基礎(chǔ)，充分體現(xiàn)出高職教育教學特色。

3、任務(wù)驅(qū)動教學法

任務(wù)驅(qū)動教學法即以真實項目或模擬項目設(shè)置任務(wù)，調(diào)動學生參與的積極性。教學中，精心設(shè)置項目驅(qū)動任務(wù)，調(diào)動學生去思考、去探索。通過開展對話、討論、歸納、總結(jié)等活動，使課堂教學的重點在學生的活動中深化，教學難點在學生討論中突破，不但達到了調(diào)動學生學習積極性的目的，而且使學生從多種訓練中獲得了知識，提高了能力。

4、案例教學法

案例教學法即教師精選企業(yè)項目案例導(dǎo)入教學，理論與實踐緊密結(jié)合，達到舉一反三的效果。案例導(dǎo)人法包括將教師完成的社會實踐項目引入課堂，進行講解、演習，也包括教師對一個設(shè)計作品設(shè)計制作過程的全程演示。

(二)以案例或真實的任務(wù)為實習實訓項目。將實習、實訓與產(chǎn)品、技術(shù)服務(wù)結(jié)合起來

1、以藝術(shù)設(shè)計行業(yè)設(shè)計項目和真實案例為主，基于職業(yè)崗位設(shè)計綜合性的實訓課題

突出應(yīng)用與實踐的職業(yè)教育教學重點，教師在教學過程導(dǎo)入設(shè)計項目，通過工學結(jié)合形式，組織學生調(diào)研，師生共同設(shè)計，以教師為主。教師給學生講解設(shè)計理念與設(shè)計流程，由學生分組進行設(shè)計制作。

2、實行開放型、多方位教學形式

實行開放型、多方位教學形式，校內(nèi)實訓與校外實訓相結(jié)合，課堂授課與網(wǎng)絡(luò)資源教學相結(jié)合，教師傳授與學生自主學習相結(jié)合。根據(jù)藝術(shù)設(shè)計類實習基地的特點，實行分散實習與集中進行現(xiàn)場教學二個方面相結(jié)合。校外實習教師以校外實習基地實訓教師為主，考核主體也以實訓基地教師為主。也可將企業(yè)相關(guān)項目帶到校內(nèi)實訓室，師生共同完成，并針對課程輔之以較多的模擬項目。教師可將優(yōu)秀的課件、教案、教學錄像、教學案例等教學資源共享于校園網(wǎng)，供學生自主學習，培養(yǎng)學生自主學習能力。

篇7

關(guān)鍵詞：實訓教學模式；實踐教學體系；實踐

實踐教學是高職高專教學體系的重要組成部分，是培養(yǎng)學生的專業(yè)技能及實踐技能的重要途徑，是教育過程中必不可少的重要環(huán)節(jié)。在全球范圍內(nèi)，已形成了不少成功的高職實踐教學模式。如何在卓有成效的借鑒國外和港臺地區(qū)高職實踐教學體系和實踐教學基地建設(shè)成功經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，結(jié)合中國高職教育的具體情況，探索具有中國特色的符合高職人才培養(yǎng)目標的實踐教學內(nèi)容體系和適應(yīng)實踐教學需要的實踐教學基地，顯得十分必要和緊迫。

筆者認為，實踐教學模式的建構(gòu)首先應(yīng)當符合職業(yè)教育的本質(zhì)特征，具有觀念引領(lǐng)和思想導(dǎo)向的作用；應(yīng)當具有符合經(jīng)濟和教育發(fā)展的動態(tài)特點，具有多元的開放性；應(yīng)該根據(jù)自身專業(yè)特點、人才培養(yǎng)的需要來加以打造，并根據(jù)發(fā)展變化的需要，進行適時的調(diào)整。在構(gòu)建的過程中，要注意學生專業(yè)知識的轉(zhuǎn)化、從業(yè)的基本技能和發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力的培養(yǎng)。以此原則為指導(dǎo)，在擔任實踐教學專業(yè)指導(dǎo)教師的過程中，筆者總結(jié)了本校英語專業(yè)的“三平臺三結(jié)合”的實踐教學模式和“專業(yè)認知――課程實訓――崗位實踐――頂崗實踐”四個環(huán)節(jié)組成的理論與實踐教學相互滲透、相互銜接的實踐教學體系。

一、“三平臺三結(jié)合”實踐教學模式

廣州電大英語專業(yè)在近20年的辦學過程中，不斷適應(yīng)高等教育改革和發(fā)展的形式，積極探索高等職業(yè)教育教學規(guī)律，積累了一套實踐教學經(jīng)驗，形成了職業(yè)特色鮮明、體系獨特完整、機制科學靈活、學生主體地位突出的“三平臺三結(jié)合”的實踐教學模式。

1　三平臺

(1)專業(yè)平臺。專業(yè)平臺是為學生提供專業(yè)知識、專業(yè)能力、形成專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)平臺。本校根據(jù)行業(yè)發(fā)展的要求，堅持立足高職、導(dǎo)向就業(yè)的辦學定位，堅持理論適度超前，能力與行業(yè)同步的課程設(shè)置原則，堅持理論與實踐相結(jié)合、課內(nèi)與課外相結(jié)合、校內(nèi)與校外相結(jié)合的教學理念，構(gòu)建起了基本滿足行業(yè)需求的、較為完整的、實訓突出的專業(yè)和課程體系，為學生實踐、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高奠定了基礎(chǔ)。專業(yè)平臺的建設(shè)包括專業(yè)設(shè)置、教學計劃、教學大綱的制定，理論與實踐課程的改革，師資與設(shè)施條件的保障等等。

(2)實踐平臺。實踐平臺是為學生提供專業(yè)能力向職業(yè)能力轉(zhuǎn)化的關(guān)鍵平臺。英語專業(yè)以校內(nèi)實訓基地為基礎(chǔ)，以校外實踐基地為重要補充，構(gòu)建了全方位的實踐教學平臺。在校外英語專業(yè)實踐基地的建設(shè)中，以提高學生實踐能力為目的，促進產(chǎn)學研結(jié)合，加強學校和社會的聯(lián)系，充分利用社會資源辦學。1999年本校與廣州錦漢展覽中心簽訂了英語專業(yè)學生校外實習基地協(xié)議，每年定期接收近200名學生進行校外專業(yè)實習，最大限度地發(fā)揮其作用。迄今為止，本校已經(jīng)與校外實踐基地合作了8年，共輸送了1432名學生服務(wù)于交易會，同時得到了合作方的好評。在建設(shè)校外實訓基地的同時，還積極加強校內(nèi)實訓基地的建設(shè)，確保校外頂崗實習與校內(nèi)實訓的有機銜接和融通。在校內(nèi)實訓基地的建設(shè)中，我們力求體現(xiàn)真實的職業(yè)環(huán)境，強調(diào)實訓的實用性。多間語言實驗室和2003年英語多功能語言實驗中心和多媒體閱覽室建成，為學生專業(yè)實訓提供了良好的場所；2004年，建成了具有本校特色的英語專業(yè)校內(nèi)實訓基地――“時光咖啡屋”，專門為英語專業(yè)學生提供具有交易會真實職業(yè)氛圍的實習場景，每學期選出優(yōu)秀學生參與校內(nèi)實訓，形成競爭機制，促進了學生專業(yè)和職業(yè)技能學習的積極性；2007年，英語專業(yè)學生社團――“Vivid SpaceEnglish Club”(“活力空間英語俱樂部”)正式成立，為學生提供形成專業(yè)素養(yǎng)提供基礎(chǔ)平臺。

(3)就業(yè)平臺。就業(yè)平臺是學生提供職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)提升的平臺。我們以“專業(yè)化、市場化”為目標，以“三基”(指畢業(yè)生就業(yè)的基本概念、基本知識和基本技能)、“三早”(指努力促使畢業(yè)生早接觸社會、早接觸專業(yè)實踐、早進入崗位工作)、“三適應(yīng)”(指努力使畢業(yè)生能夠早適應(yīng)社會需求、適應(yīng)社會環(huán)境、適應(yīng)工作要求)為要求，構(gòu)建和完善了畢業(yè)生就業(yè)教育、指導(dǎo)、服務(wù)體系。就業(yè)平臺包括職業(yè)生涯教育、畢業(yè)實習基地建設(shè)、職業(yè)資格培訓、就業(yè)指導(dǎo)機構(gòu)、就業(yè)市場建設(shè)等方面。通過接受職業(yè)技能和職業(yè)綜合素質(zhì)的培訓，促進學生良好的職業(yè)道德的形成，提高學生團結(jié)協(xié)作的職業(yè)適應(yīng)能力，縮短了學生從學校到社會的適應(yīng)期，為學生零距離就業(yè)提供了保障。

2　三結(jié)合：依托行業(yè)，整合資源

(1)教學、科研、生產(chǎn)三結(jié)合。在產(chǎn)學研合作工作中十分重視實踐教學基地的建設(shè)，經(jīng)過多年的探索，形成了獨具特色的實訓基地建設(shè)思路：以行業(yè)發(fā)展的要求為標準，以專業(yè)發(fā)展規(guī)劃為目標，以專業(yè)發(fā)展實際為依據(jù)，以校內(nèi)實訓基地為基礎(chǔ)，以校外實訓基地為重要補充，校內(nèi)外有機結(jié)合，構(gòu)建全方位的產(chǎn)學研合作平臺，有力地促進了人才的培養(yǎng)。目前英語專業(yè)實踐教學基地校內(nèi)基地有多功能語言實驗中心、多媒體閱覽室、時光咖啡屋、英語俱樂部等，形成了較為完整的校內(nèi)實訓體系；建立了滿足專業(yè)校外實訓的基地3個，形成了與行業(yè)一線單位合作的有效機制。

(2)教師、學生、行業(yè)專家三結(jié)合。教師、學生行業(yè)專家三結(jié)合是“教學相長”的一個過程。在校內(nèi)的教學過程中，教師在傳授專業(yè)基本理論知識的同時，指導(dǎo)學生進行校內(nèi)實訓。在校外實訓基地，教師與行業(yè)一線的專家共同指導(dǎo)學生，促使學生將所學的專業(yè)知識有效地應(yīng)用于實踐，提高學生的動手能力；在教師、學生、行業(yè)專家相結(jié)合實施實踐教學的過程中，我們邀請校外專家成立了專業(yè)指導(dǎo)委員會，聘請了合作單位多名有豐富實踐經(jīng)驗的專家為專業(yè)兼職實踐指導(dǎo)教師，邀請他們定期不定期地指導(dǎo)專業(yè)的建設(shè)和校內(nèi)外的實踐教學活動。

二、完善體系，逐層推進

我們從商務(wù)英語職業(yè)崗位要求出發(fā)，從行業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)律入手，以“三平臺”為依托，以“三結(jié)合”為原則，積極探索，大膽實踐，逐步確定了“專業(yè)認知――課程實訓――崗位實踐――頂崗實踐”四個環(huán)節(jié)組成的理論與實踐教學相互滲透，相互銜接的實踐教學體系。

1　專業(yè)認知。專業(yè)認知旨在培養(yǎng)學生專業(yè)學習興趣，加強學生對專業(yè)的感性認識。通過組織英語會話中心活動、職業(yè)規(guī)劃大賽、英語俱樂部活動、與老生座談等，讓學生了解與感受本專業(yè)的職業(yè)特點、工作內(nèi)容及能力要求，讓學生對自己將來所要從事的職業(yè)、崗位的現(xiàn)狀與未來發(fā)展有清楚的整體的認識，明確將

要從事的工作需要具備的知識與技能，明確專業(yè)學習的目的及內(nèi)容，以初步形成對專業(yè)的感性認識。

2　課程實訓。在進行專業(yè)基本理論教授的同時，注重專業(yè)能力和實踐能力的提升，將實訓放在課程教學過程中，學生邊學習邊進行專業(yè)實踐。實訓主要包括課內(nèi)實訓和課外實訓。

3　崗位實踐。在第二學年的學習過程中，學院挑選出一批優(yōu)秀的學生到校內(nèi)具有真實職業(yè)氛圍的實訓基地“時光咖啡屋”進行崗位實踐，使學生接受行業(yè)一線的訓練，加強對專業(yè)崗位的認知。同時，通過挑選形成競爭機制，促進學生的專業(yè)學習。經(jīng)過一階段的實訓，既可以使學生檢驗過去的學習情況，又可以使其對照實際，發(fā)現(xiàn)差距，有針對性地完成下面的學習。

4　頂崗實踐。頂崗實踐是學生對所學專業(yè)知識的綜合運用，也是實現(xiàn)學生零距離就業(yè)的重要環(huán)節(jié)。我們把學生安排到錦漢展覽中心參加交易會實習，使學生在真實的職業(yè)環(huán)境中學習。通過頂崗實習，培養(yǎng)了學生的綜合職業(yè)組織和創(chuàng)新能力，提高了學生在就業(yè)市場的競爭力。

三、強化保障，提高質(zhì)量

1　建立了實踐教學質(zhì)量思想保障體系。通過采取各種有效措施，使學院領(lǐng)導(dǎo)、教師、實踐教學管理人員及學生提高認識、統(tǒng)一思想，把實踐教學質(zhì)量作為學院人才培養(yǎng)的生命線。

2　建立了實踐教學質(zhì)量組織保障體系。即建立上下協(xié)調(diào)的實踐教學組織系統(tǒng)，通過崗位責任制，明確各級組織的相互關(guān)系、各自承擔的任務(wù)及所負的責任。強化三級組織的功能：一是主管院長統(tǒng)籌、決策功能；二是專業(yè)指導(dǎo)教師的具體管理、協(xié)調(diào)、檢查功能；三是帶隊教師的組織實施功能。在整個實踐教學組織系統(tǒng)中形成了一個職責明確、銜接緊密、相輔相成的有機整體，為提高實踐教學質(zhì)量提供了有力的組織保障。

3　建立了實踐教學質(zhì)量制度保障體系。建立健全了《實踐教學管理辦法》、《學生實習管理辦法》、《實踐基地建設(shè)規(guī)劃》、《“雙師型”教師培養(yǎng)規(guī)劃》等一系列規(guī)章制度，并嚴格用制度規(guī)范實踐教學活動，從而保證了實踐教學質(zhì)量的不斷提高。

四、實踐效果

1　實訓基地建設(shè)效果顯著?！叭脚_三結(jié)合”實踐教學模式的實施，促進了英語專業(yè)校內(nèi)外實訓基地建設(shè)的快速發(fā)展。在校內(nèi)實訓條件建設(shè)方面，本校投入了大量資金建設(shè)了5個校內(nèi)實踐基地。在校外實踐基地建設(shè)方面，學校在錦漢展覽中心、海珠中學、新港中路小學建立了穩(wěn)定的校外實踐基地，滿足了教學和學生校外實訓的要求。

篇8

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)； 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓； 實訓設(shè)計； 實訓效果

中圖分類號：G712.4 文獻標志碼：A 文章編號：1006-8228（2012）03-43-02

Campus training of network school and its effect analysis

Chen Chunyan

（Beijing Information Technology College， Beijing 100018，China）

Abstract： In this paper, the implementation and effect of 2008 network technology training of Beijing Institute of Information Technology are summarized. Three aspects of design ideas, loads and effect of productive training are discussed. Technical expertise of the production training designing ideas, project organization, and arrangement of training activities is presented and analyzed.

Key words: network technology； productive training； training design； training effect

0 引言

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，高職院校應(yīng)該集中優(yōu)勢積極推行與生產(chǎn)勞動和社會實踐相結(jié)合的教學模式，把工學結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切人點，帶動專業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學內(nèi)容和教學方法改革[1]。而工學結(jié)合應(yīng)該包括“生產(chǎn)性實訓―校外實習―頂崗實習”三個步驟[2]，其中“生產(chǎn)性實訓”的環(huán)節(jié)是基礎(chǔ)與起點，其主要目的是讓學生在真實的工作環(huán)境中熟悉高技能，熟悉社會，培養(yǎng)良好職業(yè)道德，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，以便于畢業(yè)時及早適應(yīng)社會，適應(yīng)工作。

2010年7月北京信息職業(yè)技術(shù)學院校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地成立。2010年9月，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)96名學生參與學院首次組織的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓。此次計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓以北京信息職業(yè)技術(shù)學院校園網(wǎng)改造項目為背景，由企業(yè)工程技術(shù)人員和具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學經(jīng)驗的專業(yè)教師組成項目組，作者實際參與了此次以真實項目為背景的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓，從中取得了一些經(jīng)驗，也總結(jié)出一些不足。

1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓設(shè)計思路

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)工學結(jié)合人才培養(yǎng)模式既要遵循教育部“在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習”的要求，又要結(jié)合專業(yè)建設(shè)尤其是課程改革和師資建設(shè)的要求，采取“多方位、全過程”的實施路徑。因此，生產(chǎn)性實訓設(shè)計思路主要基于以企業(yè)實際的工作崗位“網(wǎng)絡(luò)管理員”和“網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成工程師”為基礎(chǔ)、以任務(wù)為驅(qū)動、以項目為導(dǎo)向的理念，實訓以實際工作為背景，采用全真的業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)、資料、憑證，讓學生在全真的環(huán)境中按實際業(yè)務(wù)流程進行實訓，得到真實的產(chǎn)品或作品。

1.1 提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實訓

提高學生職業(yè)素養(yǎng)的生產(chǎn)性實訓主要是在真實工作環(huán)境中的實踐。學生通過“職業(yè)人”一樣的工作，經(jīng)受了職業(yè)訓練，提高了對職業(yè)社會的認識，也了解到一些與自己今后職業(yè)相關(guān)的各種信息，在如何對待同事，如何對待老板，如何進行團隊合作等方面可得到鍛煉。

1.2 提高學生專業(yè)技能的生產(chǎn)性實訓

所謂專業(yè)技能，就是指從事某一專業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)活動中的熟練動作[3]；而所謂提高學生的專業(yè)技能，就是提高學生在從事與所學專業(yè)相關(guān)的業(yè)務(wù)活動中動作的熟練程度。因此專業(yè)技能的訓練有兩個必要條件：一是親手操練；二是與專業(yè)課程有關(guān)的現(xiàn)場教學。

1.3 以工作過程為導(dǎo)向的課程體系改革是前提

課程體系改革是學院教學改革的重點和難點，為了取得良好的效果，必須明確課程改革要按基地的生產(chǎn)流程和職業(yè)崗位要求，要逐步形成“以滿足行業(yè)需求為目標，以能力為本位，以工作過程為導(dǎo)向”的職教理念和高職課程體系，從而推進“教、學、做”為一體的教學改革[4]。

2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓載體

北京信息職業(yè)技術(shù)學院網(wǎng)絡(luò)改造工程是學院2010年市財政項目，此項目的目的是解決學校各校區(qū)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備老化問題，并對多年來累積了許多問題的校園網(wǎng)進行整體改造，項目涉及舊信息點梳理、新信息布設(shè)、網(wǎng)絡(luò)設(shè)備更新、服務(wù)器、中心機房建設(shè)等許多方面。由于工程建設(shè)涉及新舊網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的建設(shè)與改造，復(fù)雜度較高，技術(shù)難度大。學院借網(wǎng)絡(luò)改造工程的契機，結(jié)合計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓設(shè)計思路，精心設(shè)計了實訓項目，將網(wǎng)絡(luò)改造與教學實訓結(jié)合起來，為網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)學生提供了一個參與真實的工程實踐機會，以讓學生把理論知識與實際應(yīng)用結(jié)合起來，培養(yǎng)并提高實際動手能力。

2.1 項目的組織

為實現(xiàn)此次校園網(wǎng)改造項目實訓的三真環(huán)境，此次校園網(wǎng)改造項目在實施過程中，由北京信息職業(yè)技術(shù)學院作為甲方，由16名企業(yè)工程技術(shù)人員和學院內(nèi)4名具有多年網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)教學經(jīng)驗的專業(yè)教師，帶領(lǐng)96名網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的學生組成校園網(wǎng)改造項目的中標公司乙方，雙方簽訂了項目合同。

作為乙方的中標公司組建四個模擬分公司，每個分公司設(shè)立一個項目經(jīng)理，由校內(nèi)教師擔當。每個分公司再分成四個項目小組，將96名學生分配到各分公司的項目小組中，派1名企業(yè)工程師作為技術(shù)總監(jiān)。每個項目小組設(shè)定四個職位：項目組長（1人）；技術(shù)組長（1人）；工程師（3人）；文檔管理員（1人）。根據(jù)面試及學生情況，每個學生都被分配了相應(yīng)的職位。

2.2 生產(chǎn)性實訓活動安排

生產(chǎn)性實訓活動的設(shè)計中基于兩個層面的考慮：一個是核心課程與專業(yè)課程均以各自課程的教學目的為出發(fā)點，根據(jù)所開發(fā)的課程標準設(shè)計相應(yīng)的活動項目；二是打破課程教學內(nèi)容的局限，以網(wǎng)絡(luò)工程建設(shè)工作流程為主線，圍繞“入職培訓―售后工程―售前工程”的順序，開展形式多樣的活動，從而培養(yǎng)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)維護行業(yè)所需要的各項素質(zhì)與技能。具體實訓活動如圖1所示。

[[網(wǎng)絡(luò)工程流程][能力培養(yǎng)目標分析][入職培訓][售后工程][售前工程][企業(yè)文化

培訓1周][梳理舊校園網(wǎng)2周][設(shè)計新校園網(wǎng)

布線方案1周][校園網(wǎng)改造施工3周

圖1 生產(chǎn)性實訓活動安排

3 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)生產(chǎn)性實訓效果分析

經(jīng)過12周的生產(chǎn)性實訓,在96名實訓學生中隨機采樣65名學生進行調(diào)查問卷,采樣的統(tǒng)計分析結(jié)果如表1所示。

表1 效果分析表

[[

[問卷問題\&問卷選項\&選項比例\&效果分析\&1.你認為這次校內(nèi)生產(chǎn)性實訓有必要嗎?\&A.有必要\&89%\&大多數(shù)學生認為這次生產(chǎn)性實訓有必要，\&B.一般,有沒有無所謂\&9.3%\&C.走形式,完全沒必要\&1.7%\&2.這次實訓過程中的培訓,你認為哪次對你幫助較大?(可多選)\&A.企業(yè)文化培訓 \&46%\&從中可以看出，在這次實訓中安排的培訓項目較為合理,為生產(chǎn)性實訓順利進行起到了一定的作用.\&B.網(wǎng)絡(luò)知識培訓\&51%\&C.網(wǎng)絡(luò)設(shè)備調(diào)試培訓\&29%\&D.招投標培訓\&8%\&3.這次實訓過程中你對哪些工作過程較感興趣?

(可多選)\&A.文檔管理 \&10%\&這些工作過程的設(shè)計基本上包括了網(wǎng)絡(luò)工程中的大部分內(nèi)容,從調(diào)查結(jié)果分析,學生通過生產(chǎn)性實訓還是掌握了一定技能。\&B.打配線架 \&20%\&C.熔光纖 \&32%\&D.配置交換機 \&56%\&E.理線 \&60%\&F.布線\&53%\&G.打模塊 \&39%\&H.測線 \&34%\&I.設(shè)計布線圖 \&36%\&J.招投標方案撰寫\&15%\&4.這次實訓對提高你的知識能力有多少幫助?\&A.較大 \&63%\&63%的學生認為生產(chǎn)性實訓對掌握知識能力有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多 \&34%\&C.無任何幫助\&3%\&5.這次實訓對提高你的職業(yè)技能有多少幫助?\&A.較大 \&66%\&66%的學生認為生產(chǎn)性實訓對掌握職業(yè)技能有較大的幫助。\&B.有一些幫助,但不多\&24%\&C.無任何幫助\&10%\&6.這次實訓為你就業(yè)提供了哪些經(jīng)驗?(可多選)\&A.了解一些企業(yè)工作過程 \&37%\&從效果中可以看出，生產(chǎn)性實訓能夠縮短學生與就業(yè)崗位對人才需求的差距。\&B.知道一些企業(yè)工作規(guī)范\&43%\&C.較早感受企業(yè)環(huán)境\&20%\&D.無任何幫助\&15%\&7. 通過這次實訓為提高你團隊合作能力有多少幫助?\&A.較大 \&82%\&通過生產(chǎn)性實訓在一定程度上提高了學生的團隊合作能力。\&B.有一些幫助,但不多 \&12%\&C.無任何幫助\&6%\&8.通過這次實訓為提高你溝通、表達、協(xié)調(diào)能力有多少幫助?\&A.較大 \&77%\&77%的學生認為生產(chǎn)性實訓在一定程度上提高了學生的溝通、協(xié)調(diào)能力。\&B.有一些幫助,但不多\&10%\&C.無任何幫助\&13%\&9.生產(chǎn)性實訓和傳統(tǒng)授課，你認為哪個更好？\&A.生產(chǎn)性實訓更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能\&74%\&74%的學生認可生產(chǎn)性實訓更有利于掌握職業(yè)技能。\&B.傳統(tǒng)授課更能提高專業(yè)

及職業(yè)技能\&26%\&10．你認為學校為生產(chǎn)性實訓提供的條件是否完善？\&A.很完善\&34%\&75%的學生認為校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地基本是具備生產(chǎn)性實訓的條件。\&B.一般，基本上能夠滿足 \&41%\&C.不完善，有待改善\&25%\&]

]]

從上表可以看出，本次校內(nèi)生產(chǎn)性實訓較為成功，達到了預(yù)期的目的。

3.1 校內(nèi)生產(chǎn)性實訓綜合培養(yǎng)學生職業(yè)能力

生產(chǎn)性實訓是一種真刀真槍的實踐，在學生動手能力培養(yǎng)上屬于高層次的實踐。接受專業(yè)的實戰(zhàn)考驗，考量的既是職業(yè)認知、職業(yè)情感、職業(yè)意志，同時也是對職業(yè)技術(shù)、職業(yè)應(yīng)用能力、職業(yè)綜合適應(yīng)能力的檢測[5]。

3.2 學生融入企業(yè)環(huán)境中,感受到企業(yè)的工作氛圍

讓學生在真實的工程實踐和社會實踐環(huán)境中學習,了解企業(yè)的技術(shù)狀況、生產(chǎn)工藝流程、崗位操作規(guī)程和職業(yè)素質(zhì)要求,使他們親身感受現(xiàn)代企業(yè)文化，廣泛參與科研和生產(chǎn)活動，增加隱性知識。明顯增強了學生的創(chuàng)新意識、技術(shù)應(yīng)用能力和解決實際問題的能力，學生從中認識到理論學習的重要性,提高了專業(yè)素養(yǎng)。這樣的實訓非常有助于使盡快從“準職業(yè)人”轉(zhuǎn)身變?yōu)槁殬I(yè)人。

4 結(jié)束語

在校內(nèi)組織生產(chǎn)性實訓過程中我們體會到有一些環(huán)節(jié)需要特別注意。

⑴實訓的前期準備很重要

實訓項目的選擇，項目經(jīng)理的技術(shù)能力，項目的組織等各個環(huán)節(jié)直接影響到實訓效果的好壞。

⑵在生產(chǎn)性實訓的各階段的相關(guān)培訓很有必要

在項目開始時進行企業(yè)文化培訓，能夠使學生較快轉(zhuǎn)變角色，同時能培養(yǎng)學生作為職業(yè)人的基本素質(zhì)，提高項目小組的團隊合作和創(chuàng)新能力。在項目實施過程中，學生要用到各種綜合性專業(yè)知識，有針對性的培訓能夠保證項目的順利進行。

⑶系統(tǒng)、科學及人性化的學生管理辦法

對于學生的管理，項目經(jīng)理不僅要通過公平、公正的日考核、周考核來監(jiān)控學生的出勤及項目完成情況，還要采取科學、人性化的方法與學生進行溝通，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，及時對學生進行評價，調(diào)動學生工作熱情，同時要聽取學生的合理化建議。

參考文獻：

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[2] 石令明 傅昌德. 校企合作框架下的高職生產(chǎn)性實訓研究[J].教育與

職業(yè),2008.6:58

[3] 伍棠棣.心理學[M].人民教育出版社,2003.

篇9

電氣自動化專業(yè) 實訓基地 運行模式

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學質(zhì)量的若干意見》明確提出：高等職業(yè)院校要按照教育規(guī)律和市場規(guī)則，本著建設(shè)主體多元化的原則，緊密聯(lián)系行業(yè)企業(yè)，不斷改善實訓、實習基地條件，積極探索校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的校企組合新模式?！肮ぷ魇抑啤苯虒W模式作為高職電氣自動化專業(yè)實踐教學的一種切實可行的新型教學手段與模式，它的建立和發(fā)展將對實踐型教學起到有力的推動作用，提高了學生的實踐動手能力。

一、研究現(xiàn)狀及要解決的問題

實踐教學是高職院校教學體系的中心內(nèi)容，是提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。近些年，國內(nèi)開展了很多關(guān)于電氣自動化專業(yè)實踐性教學改革與研究，從提出在理論課程中增加實踐課時到提出確立以實踐教學為主構(gòu)建教學體系，從提出開展仿真電氣自動化應(yīng)用實訓到提出開展全真電氣自動化應(yīng)用實訓，電氣自動化專業(yè)實踐性教學改革正朝著工學結(jié)合的方向發(fā)展。校內(nèi)生產(chǎn)性實訓的開展為改善高職院校辦學條件、突出辦學特色、培養(yǎng)企業(yè)緊缺高技能人才提供了有效途徑，它體現(xiàn)了教學過程的實踐性、開放性和職業(yè)性。

目前，許多高職院校都積極進行了生產(chǎn)性實訓的探索和實踐。但總體看來，對電氣自動化專業(yè)生產(chǎn)性實訓的認識還停留在摸索的層面上，沒有形成系統(tǒng)的理論，也沒有對生產(chǎn)性實訓做出深層次的界定。比如在如何實現(xiàn)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與實踐教學的有機結(jié)合，如何實現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒有開展深入的研究。

1.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地缺乏一個系統(tǒng)的運行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)目標是能使學生通過在該基地的實踐，真正提高自己的實踐能力。但目前高職院校實訓基地建設(shè)尚沒有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理體系，缺乏保障學生通過在校內(nèi)實訓基地的生產(chǎn)性實訓達到實訓效果的相關(guān)機制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實訓任務(wù)的相關(guān)標準和考核標準，校企合作、工學結(jié)合流于形式，沒能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的真正作用。

2.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)起點低，投入少，沒能起主導(dǎo)作用

近年來，一些高職院校開展了建設(shè)電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實踐性教學環(huán)節(jié)采取以模擬實訓為主的實訓方式。學校在校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)上投入較少，同時合作的企業(yè)在較短的時間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高。導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地規(guī)模相差甚遠。

3.實訓指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學校到學校，沒有多少實踐經(jīng)驗，本身無較強的動手能力，加上學校專業(yè)教師相對缺少，專業(yè)教師教學任務(wù)較重，平時沒有更多的時間參與到社會實踐中去，大多數(shù)專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠，某些實習指導(dǎo)教師受自身實踐能力、社會經(jīng)驗等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學生完成實驗實訓任務(wù)。同時，實踐教學指導(dǎo)力量的薄弱也引起了學院各級領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)注，但由于受諸多因素影響，不少問題浮于表面，實踐教學深度不夠，不能使學生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓練。

二、“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行模式

1.基本思路

在人才培養(yǎng)模式上，積極探索“學訓產(chǎn)”等工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式。將三年學制分為理論學習、實踐訓練、生產(chǎn)實習三階段相結(jié)合的學習模式：前兩階段為時兩年，安排在校完成理論學習及相關(guān)實踐訓練，后一階段為時一年，安排到企業(yè)完成頂崗生產(chǎn)實習。在三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)中，重點加強實踐教學環(huán)節(jié)，實踐教學占到總學時的50%，教改試點專業(yè)則可以高于50%的比例。以工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革切入點，將“理論學習、實踐訓練、生產(chǎn)實習”三個關(guān)鍵環(huán)節(jié)有機結(jié)合，強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)。

專業(yè)教師積極參與企業(yè)產(chǎn)學研活動，為企業(yè)摸索、總結(jié)出新的經(jīng)營路子，為企業(yè)解決瓶頸技術(shù)問題，并最終達到為企業(yè)增效提供了實現(xiàn)捷徑。

在實訓基地建設(shè)及實習組織形式上，學校投入資金，著重構(gòu)建校內(nèi)實訓場所，本著互利、互惠、共贏原則，花大力氣與校外相關(guān)企業(yè)簽訂工學合作合同。目前邕江大學工學院共與13家企業(yè)建立了12個校外實習（訓）基地；邀請了20位相關(guān)行業(yè)的專家、高管人員、行家里手，能工巧匠參與了學院各專業(yè)人才培養(yǎng)方案制定、新專業(yè)開發(fā)研討，以及安排了30批共1000人次學生進行專業(yè)實習（訓）。企業(yè)人員參與工學院電氣自動化專業(yè)建設(shè)，進一步推動了邕江大學工學院專業(yè)的教學質(zhì)量的進一步提高。

2.實施方案

（1）打破電氣自動化專業(yè)原有的專業(yè)界限，以自動化專業(yè)群為依托，根據(jù)具體的就業(yè)工作崗位建立相對應(yīng)的“工作室”型實訓室（如：應(yīng)用電子工作室、電氣維護工作室、PLC控制及維護應(yīng)用工作室等）。

（2）對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地進行“工作室”制的運行模式探索與實踐。通過各個“工作室”，強化校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地與企業(yè)的融合，引入企業(yè)管理模式，進行生產(chǎn)化、市場化建設(shè)。通過規(guī)范實訓基地運行流程，制訂各種規(guī)章制度對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地工學結(jié)合人才培養(yǎng)進行過程管理和質(zhì)量評估，保障實踐教學目標即培養(yǎng)高技能人才的實現(xiàn)。

（3）學生進入與具體就業(yè)崗位對應(yīng)的進行項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓鍛煉實踐技能。通過對校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行管理，來保障實訓效果。最后學生進入校外實訓基地進行頂崗實習、畢業(yè)實習，將學生培養(yǎng)成為高技能型人才。

運行管理體系，推進“教、學、實踐”為一體的教學改革――制訂電氣自動化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地工學結(jié)合人才培養(yǎng)運行流程；制訂校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地運行管理制度；制訂“工作室”實訓任務(wù)標準；形成校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地實訓效果評價體系。

三、結(jié)論

通過對電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的運行模式進行探索與實踐，指導(dǎo)學生在校內(nèi)實訓基地完成項目實訓、綜合實訓、頂崗實訓等環(huán)節(jié)的實踐；通過對運行流程的過程管理，保障學生的實訓效果，培養(yǎng)適應(yīng)市場需要，既具有一定理論知識，又具有較強實踐能力的高技能人才。同時，通過電氣自動化專業(yè)“工作室”制校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的有效運行管理，也能鍛煉教師的實踐技能，提高雙師素質(zhì)。

參考文獻：

[1]丁金昌.校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地建設(shè)的探索[J].中國高教研究，2008，（2）.

[2]林新貴.對建設(shè)高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的思考[J].世界教育信息，2008，（2）.

篇10

關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校

一.高職院校會展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓基地的必要性

（一）建設(shè)校內(nèi)實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)教學質(zhì)量的關(guān)鍵

高職院校是我國高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實務(wù)知識的學習，強化職業(yè)技能的訓練是高職院校的重要特征。高職院校會展策劃與管理專業(yè)的教學由課堂教學和實踐教學兩部分構(gòu)成，實踐教學又由校內(nèi)實踐教學和校外頂崗實習兩部分組成。而校外頂崗實習一般是在學生完成了校內(nèi)理論課程和實踐課程學習的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會展企業(yè)進行的綜合性實訓；校內(nèi)實訓基地則應(yīng)承擔針對不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進行的針對性實訓。校內(nèi)各針對性的實訓環(huán)節(jié)是否過關(guān)，決定了學生能否將校內(nèi)各實訓環(huán)節(jié)進行整合，較好地完成校外頂崗實習。因此，根據(jù)會展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實訓基地是高職院校會展策劃與管理專業(yè)提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）建設(shè)校內(nèi)實訓基地是實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學結(jié)合的重要途徑

會展業(yè)作為實踐性極強的行業(yè)，具有入職門檻低、交叉性強等特點。要讓高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅持走產(chǎn)學結(jié)合的途徑。產(chǎn)學結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個人才培養(yǎng)的過程中。而要實現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會展實訓基地，讓會展策劃與管理專業(yè)的學生在校內(nèi)就能掌握會展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實踐能力，參與到區(qū)域性的會展策劃、會展營銷、會展服務(wù)管理和會展設(shè)計的實踐工作中。

（三）建設(shè)校內(nèi)實訓基地是提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生就業(yè)率的迫切要求

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅持的辦學方針，要提高高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生的就業(yè)率，首先必須讓會展及相關(guān)企業(yè)認可高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生，而企業(yè)的認可來自于學生的專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實訓則是提高學生專業(yè)實踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會展企業(yè)對人才需求的特點，和區(qū)域會展業(yè)發(fā)展的趨勢，建設(shè)校內(nèi)會展實訓基地是提升會展策劃與管理專業(yè)學生實踐能力的重要方式，這種方式能最終實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)學生就業(yè)率的提高。

二.高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)存在的問題

會展策劃與管理專業(yè)是一門操作性、交叉性極強的專業(yè)，學生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實踐才能得到鍛煉。但會展業(yè)是近十年來才快速發(fā)展起來的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開設(shè)會展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學、國際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒有從事會展業(yè)的實踐經(jīng)驗，由此導(dǎo)致了高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)存在的一系列問題：

（一）會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地規(guī)劃缺乏“仿真性”

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地是為了實現(xiàn)課堂教學無法完成的技能操作，有目的、有計劃、有組織地進行系統(tǒng)、規(guī)范的會展策劃、會展營銷、會展設(shè)計、會展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實訓基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會展企業(yè)環(huán)境，營造會展項目策劃、招商、前期準備、現(xiàn)場服務(wù)與管理、后期評估總結(jié)等真實的會展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實訓基地建設(shè)多為閉門造車，在未分析會展市場對人才需求特點的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實訓基地，導(dǎo)致實訓基地缺乏仿真性，學生不能通過實訓基地的練習達到了解區(qū)域會展市場，熟悉會展業(yè)四大工作模塊的具體知識、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實訓環(huán)節(jié)與會展業(yè)市場脫節(jié)。

（二）會展教學軟件與會展企業(yè)工作流程脫節(jié)

隨著計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會展軟件已經(jīng)成為會展企業(yè)進行策劃、營銷、設(shè)計和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會展企業(yè)利用會展軟件能夠高效的完成會展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會展策劃與管理專業(yè)的學生在校期間掌握部分會展軟件的操作，各高職院校均購買了專門針對教學而設(shè)計的會展教學軟件。但通過使用，會展教學軟件暴露出一系列的問題，主要表現(xiàn)在會展教學軟件在設(shè)計開發(fā)的過程中沒有以會展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學生在學習相關(guān)教學軟件后仍然不能很好的通過軟件完成會展企業(yè)的相關(guān)工作。

（三）會展策劃與管理實訓基地硬件設(shè)施缺乏

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開發(fā)及實訓基地管理系統(tǒng)三方面進行建設(shè)，以確保實訓基地的合理性、實用性與高效利用。但由于受資金、師資、場地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實訓基地，或者簡單的設(shè)置幾個空空如也的標準展位作為專業(yè)實訓室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實現(xiàn)高職院校會展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標的。同時，校外實踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實訓基地，對各門專業(yè)課程有針對性的進行實踐訓練。

三.高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地建設(shè)的思路

基于高職院校會展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實訓基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過程中存在的問題，以下對高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)思路進行了思考：

（一）校企合作進行高職院校會展策劃與管理專業(yè)實訓基地建設(shè)

高職院校與區(qū)域會展企業(yè)合作共建校內(nèi)實訓基地是學校與會展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實訓室建設(shè)提供市場信息，使高職院校的會展實訓室建設(shè)按照市場的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進行會展實訓室的硬件建設(shè)和軟件采購，以培養(yǎng)適應(yīng)市場規(guī)律發(fā)展的會展業(yè)人才，同時，又為高職院校解決了部分學生的實習就業(yè)問題；另一方面，企業(yè)通過校企合作共建校內(nèi)實訓室的方式，直接將企業(yè)對人才的知識、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學過程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實現(xiàn)對人才使用的“零培訓”，達到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實訓基地互補建設(shè)會展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實訓基地

實訓功能和生產(chǎn)功能是高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的兩大特征，而實訓功能的最終目的仍然是要讓學生將實訓的效果運用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會展策劃與管理專業(yè)實訓基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學校進行教學實施和管理，企業(yè)利用實訓基地進行項目操作，而學生在真實的項目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗中，按照會展項目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項目。根據(jù)會展項目的操作流程，“生產(chǎn)化”實訓基地模塊構(gòu)建如表1：

（三）引入會展企業(yè)操作軟件

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地所采購的軟件應(yīng)是區(qū)域會展企業(yè)已經(jīng)開始使用，并且能夠代表會展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進的技術(shù)手段，讓學生在校內(nèi)通過對軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過度到會展企業(yè)，并對會展企業(yè)的軟件進行熟練運用。如會展業(yè)務(wù)管理實訓平臺軟件這一目前國內(nèi)多數(shù)大型會展公司進行營銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當今信息時代的背景下，對此軟件的使用將是四川地區(qū)會展業(yè)的發(fā)展趨勢，因此，通過購買軟件，讓學生在校期間對軟件進行使用練習，學生能清晰的了解會展項目銷售辦公自動化流程，并通過系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會服務(wù)商等進行聯(lián)系，熟悉會展項目管理、展會參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會議管理、展會財務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結(jié)語

高職院校會展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實訓基地的建設(shè)一項復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會展實訓基地的定位和發(fā)展目標都要貼近區(qū)域會展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會展產(chǎn)業(yè)特點來設(shè)置相關(guān)實訓室，最終實現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會展經(jīng)濟發(fā)展的目標。

參考文獻：

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