導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見(jiàn)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；頂崗實(shí)習(xí)

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高[2006]16號(hào)）文件精神，為切實(shí)落實(shí)校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實(shí)行在學(xué)制規(guī)定的時(shí)限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實(shí)習(xí)。

1 頂崗實(shí)習(xí)的意義與目的

頂崗實(shí)習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強(qiáng)化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。

頂崗實(shí)習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性”，是對(duì)其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補(bǔ)充和檢驗(yàn)，是學(xué)生走上社會(huì)和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際，進(jìn)一步提高專(zhuān)業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，另一方面促使其自覺(jué)認(rèn)識(shí)社會(huì)，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺(jué)形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實(shí)的工作作風(fēng)；同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實(shí)現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過(guò)渡奠定良好的基礎(chǔ)。

2 頂崗實(shí)習(xí)的總體要求

2.1 頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生的一門(mén)必修課程，學(xué)生一律不得免修。

2.2 頂崗實(shí)習(xí)單位原則上由各二級(jí)學(xué)院統(tǒng)一落實(shí)。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實(shí)習(xí)單位，但需經(jīng)二級(jí)學(xué)院審核批準(zhǔn)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動(dòng)保護(hù)。因此，所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)前，均須由實(shí)習(xí)單位（無(wú)論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書(shū)》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)安全、順利地進(jìn)行。

2.4 頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實(shí)習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時(shí)間有變動(dòng)，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。

3 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)紀(jì)律和安全要求

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全，具體要求如下：

3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨(dú)立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實(shí)習(xí)的實(shí)踐中努力完成專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 在實(shí)習(xí)期間，必須強(qiáng)化職業(yè)道德意識(shí)，愛(ài)崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠(chéng)實(shí)守信的實(shí)習(xí)生和文明禮貌的員工。

3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽(tīng)從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽(yù)的事情。

3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個(gè)月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報(bào)實(shí)習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級(jí)學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點(diǎn)發(fā)生變動(dòng)時(shí)要及時(shí)通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問(wèn)題，一切后果自負(fù)。

3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動(dòng)紀(jì)律和各項(xiàng)規(guī)章制度，如果在實(shí)習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實(shí)習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實(shí)習(xí)成績(jī)不及格。

3.6 實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對(duì)不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)；對(duì)工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

3.7 認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，每周對(duì)實(shí)習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次，填寫(xiě)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記（見(jiàn)附件）。

3.8 在實(shí)習(xí)期間，實(shí)習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實(shí)習(xí)，完成頂崗實(shí)習(xí)任務(wù)。頂崗實(shí)習(xí)期間，不得私自更換實(shí)習(xí)單位，否則實(shí)習(xí)成績(jī)以零分計(jì)。如果確因個(gè)人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實(shí)習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個(gè)人填寫(xiě)《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)單位變更申請(qǐng)表》（見(jiàn)附件）校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實(shí)并簽署意見(jiàn)二級(jí)學(xué)院（副）院長(zhǎng)審批報(bào)二級(jí)學(xué)院備案。

3.9 在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，發(fā)生重大問(wèn)題，學(xué)生本人和同單位實(shí)習(xí)學(xué)生應(yīng)及時(shí)向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告，指導(dǎo)教師要及時(shí)向?qū)W院和實(shí)習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報(bào)告。

4 學(xué)生提交的資料

4.1 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表

由實(shí)習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實(shí)習(xí)表現(xiàn),對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核評(píng)定,作為其實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績(jī)，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實(shí)習(xí)單位須一致，無(wú)公章的不能評(píng)定成績(jī)，單位不一致的也不能評(píng)定成績(jī)。

4.2 畢業(yè)論文

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專(zhuān)業(yè)，緊密結(jié)合實(shí)習(xí)崗位，字?jǐn)?shù)5000-10000字，做到觀點(diǎn)明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實(shí)際，具體要求由各二級(jí)學(xué)院自行確定。論文必須獨(dú)立完成，不得抄襲或請(qǐng)他人，否則該項(xiàng)成績(jī)以不及格或零分計(jì)算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。

4.3 頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告

學(xué)生根據(jù)頂崗實(shí)習(xí)情況結(jié)合專(zhuān)業(yè)知識(shí)，認(rèn)真撰寫(xiě)不少于4000字的總結(jié)報(bào)告，具體要求由各二級(jí)學(xué)院自行確定。報(bào)告格式要求統(tǒng)一。

4.4 頂崗實(shí)習(xí)周記

每周填寫(xiě)一份，認(rèn)真填寫(xiě)本周頂崗實(shí)習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會(huì)，如實(shí)反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。

4.5 頂崗實(shí)習(xí)考勤表

4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表

由用人單位填寫(xiě)并加蓋公章后交回學(xué)院。

4.7 畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表

畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫(xiě)調(diào)查表，以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。

4.8 其他由各二級(jí)學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料

“畢業(yè)生對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作評(píng)價(jià)調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評(píng)價(jià)調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)計(jì)算，但作為評(píng)定成績(jī)的先決條件（即如果這兩項(xiàng)沒(méi)完成者不給予評(píng)定頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)）。

5 頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定辦法

5.1 成績(jī)的組成

項(xiàng)目 比例

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表 20%

頂崗實(shí)習(xí)周記 20%

畢業(yè)論文 40%

頂崗實(shí)結(jié)報(bào)告 20%

學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績(jī)具有一票否決效力，即如果該成績(jī)?yōu)椴患案?，則學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)直接以不及格處理，不再進(jìn)行成績(jī)總評(píng)。

5.2 評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1 《學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)鑒定表》的成績(jī)?cè)u(píng)定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

直接以用人單位的考核成績(jī)作為最終成績(jī)。成績(jī)采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級(jí)計(jì)分制，分別對(duì)應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。

5.2.2 學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)周記評(píng)分參考標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)：及時(shí)認(rèn)真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫(xiě)完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；

良：認(rèn)真總結(jié)、填寫(xiě)完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；

中：總結(jié)比較認(rèn)真、填寫(xiě)比較完整基本符合要求，數(shù)量夠，且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無(wú)虛造；

篇2

本科畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生的理論基儲(chǔ)專(zhuān)業(yè)知識(shí)及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測(cè)四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會(huì)及工作的對(duì)接能力。為了加強(qiáng)藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實(shí)習(xí)的組織和實(shí)施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。

一、畢業(yè)實(shí)習(xí)對(duì)象

XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。

二、畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。

三、畢業(yè)實(shí)習(xí)進(jìn)程安排

周次時(shí)間內(nèi)容及要求

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25­-XX.11.141、做好實(shí)習(xí)動(dòng)員，制訂安排計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。

12-14周XX.11.15-XX.11.301落實(shí)學(xué)生實(shí)習(xí)單位，以班級(jí)為單位上交《畢業(yè)實(shí)習(xí)登記表》

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期

1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實(shí)習(xí)單位實(shí)習(xí)，認(rèn)真填寫(xiě)周記，教師進(jìn)行過(guò)程指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、二級(jí)學(xué)院組織教師對(duì)實(shí)習(xí)點(diǎn)檢查，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)。

13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實(shí)習(xí)鑒定表、畢業(yè)實(shí)踐報(bào)告。

14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實(shí)踐成績(jī)?cè)u(píng)定、二級(jí)學(xué)院實(shí)習(xí)工作總結(jié)。

四、畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的組織

1.重視集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實(shí)踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長(zhǎng)：

副組長(zhǎng)：

實(shí)習(xí)秘書(shū)：

指導(dǎo)老師：

2. 實(shí)習(xí)場(chǎng)所

自主實(shí)習(xí)生由其本人選定實(shí)習(xí)場(chǎng)所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營(yíng)銷(xiāo)單位，填寫(xiě)審批表，報(bào)藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實(shí)習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國(guó)正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽(yáng)金太陽(yáng)藥業(yè)、合肥國(guó)森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實(shí)習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實(shí)習(xí)單位概況，并就實(shí)習(xí)單位確定事宜與家長(zhǎng)溝通。

3.指導(dǎo)教師資格

根據(jù)學(xué)生及實(shí)習(xí)單位情況，組織實(shí)習(xí)小組，一個(gè)實(shí)習(xí)單位指定1-2實(shí)，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，實(shí)行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實(shí)習(xí)。集中實(shí)踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力和較強(qiáng)寫(xiě)作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：

(1)具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)中級(jí)以上專(zhuān)業(yè)技術(shù)職稱(chēng)，或者取得藥學(xué)相關(guān)專(zhuān)業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。

(2)具有藥學(xué)專(zhuān)業(yè)或相近專(zhuān)業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專(zhuān)業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。

(3)沒(méi)有達(dá)到以上條件，但是從事藥學(xué)專(zhuān)業(yè)工作五年以上，對(duì)制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗(yàn)的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。

4.指導(dǎo)教師職責(zé)

(1)熟悉藥學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能，藥學(xué)專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)、質(zhì)詢(xún)等教學(xué)環(huán)節(jié)的專(zhuān)業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動(dòng)態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實(shí)際操作規(guī)程與方法。

(2)做好實(shí)習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時(shí)時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問(wèn)題、各種報(bào)告撰寫(xiě)方法及其要求等事項(xiàng)。

(3)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)全過(guò)程。在實(shí)習(xí)開(kāi)始后，及時(shí)指導(dǎo)、解答、處理疑難問(wèn)題，做好學(xué)生與學(xué)校、實(shí)習(xí)基地及實(shí)習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實(shí)習(xí)單位實(shí)地指導(dǎo)1次。

(4)在實(shí)習(xí)結(jié)束后，及時(shí)要求和檢查學(xué)生撰寫(xiě)的實(shí)踐環(huán)節(jié)報(bào)告;審查學(xué)生報(bào)告的真實(shí)性、科學(xué)性;評(píng)定學(xué)生報(bào)告成績(jī)。寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)并提出評(píng)分意見(jiàn)。

(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時(shí)間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫(xiě)工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫(xiě)集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時(shí)。對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見(jiàn);寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)、評(píng)定畢業(yè)總結(jié)成績(jī)建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問(wèn)題應(yīng)責(zé)成重寫(xiě)。指導(dǎo)教師對(duì)每位學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實(shí)客觀反映教師指導(dǎo)過(guò)程，提倡用電子形式如email，XX的方式進(jìn)行指導(dǎo)，請(qǐng)指導(dǎo)老師保留實(shí)習(xí)周記、實(shí)習(xí)鑒定表、實(shí)習(xí)報(bào)告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時(shí)間備查。

5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實(shí)習(xí)小組長(zhǎng)，原則上一個(gè)實(shí)習(xí)單位要確立1-2名。

6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn)：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時(shí)計(jì)工作量。

五、實(shí)習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)

1.實(shí)報(bào)到實(shí)習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動(dòng)紀(jì)律的后果。

2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實(shí)際情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)和輪崗實(shí)習(xí)，輪崗實(shí)習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要確定實(shí)習(xí)管理負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對(duì)新天的崗位觀摩，有專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)老師解說(shuō)。

3.企業(yè)要為實(shí)習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)對(duì)實(shí)習(xí)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)定三項(xiàng)工作。導(dǎo)師對(duì)實(shí)習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求，對(duì)表現(xiàn)不合格，嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實(shí)習(xí)生實(shí)習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。

4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛(ài)護(hù)學(xué)生，對(duì)學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動(dòng)保護(hù)，并告知學(xué)生。

篇3

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的需求日趨強(qiáng)烈。在我國(guó)，法務(wù)會(huì)計(jì)教育剛剛起步，方興未艾。文章針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)如何構(gòu)建較為合理的實(shí)踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]

法務(wù)會(huì)計(jì)；實(shí)踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

目前，由于法務(wù)會(huì)計(jì)未被教育部列入國(guó)民教育專(zhuān)業(yè)目錄，國(guó)內(nèi)對(duì)于法務(wù)會(huì)計(jì)的學(xué)科界定仍然存在較大爭(zhēng)議，其應(yīng)從屬于法學(xué)還是會(huì)計(jì)學(xué)，至今仍處于探討之中。從目前已經(jīng)開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)教育的高校來(lái)看，有將其作為法學(xué)專(zhuān)業(yè)的方向之一，如南京審計(jì)學(xué)院、江西財(cái)經(jīng)大學(xué)，畢業(yè)生獲法學(xué)學(xué)位；也有將其作為會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)的方向之一，如云南財(cái)經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)，畢業(yè)生獲管理學(xué)學(xué)位。開(kāi)展法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的院校都是同時(shí)設(shè)有會(huì)計(jì)學(xué)和法學(xué)專(zhuān)業(yè)的院校，尤以財(cái)經(jīng)類(lèi)院校居多，有明顯的資源整合優(yōu)勢(shì)。筆者所在的廣西財(cái)經(jīng)學(xué)院從2014年開(kāi)始在法學(xué)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向，對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)在探索中前行。因此本文的探討將法務(wù)會(huì)計(jì)置于經(jīng)濟(jì)法學(xué)科下設(shè)的特色方向之中，從法學(xué)教育角度探討法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)問(wèn)題。

一、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）實(shí)踐教學(xué)必須契合法務(wù)會(huì)計(jì)的人才培養(yǎng)目標(biāo)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)（方向）的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)需要的精通法律和熟悉會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的復(fù)合型專(zhuān)門(mén)人才。作為一門(mén)會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的新興的交叉性學(xué)科，法務(wù)會(huì)計(jì)不是會(huì)計(jì)、審計(jì)和法律知識(shí)的簡(jiǎn)單疊加，而是要以法律法規(guī)作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)對(duì)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過(guò)程中涉及法律糾紛的財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料進(jìn)行收集、鑒別、分析，并據(jù)此發(fā)表專(zhuān)家意見(jiàn)及提供訴訟支持。對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)人才的執(zhí)業(yè)要求決定了其人才培養(yǎng)中必須突出實(shí)踐指導(dǎo)，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法，給學(xué)生以獨(dú)立判斷的空間，培養(yǎng)其主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

（二）實(shí)踐教學(xué)必須體現(xiàn)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)特色財(cái)經(jīng)院校法學(xué)專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)法務(wù)會(huì)計(jì)方向的初衷，往往是深感與老牌政法院校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、品牌效應(yīng)、就業(yè)途徑等方面存在的差距，希望能在開(kāi)設(shè)法學(xué)專(zhuān)業(yè)的600多家高校中沖出重圍，探索一條適合自己的特色發(fā)展道路。因此法務(wù)會(huì)計(jì)教育要追求鮮明的辦學(xué)特色并提高辦學(xué)質(zhì)量，就要建立有別于其他學(xué)科方向的，特色鮮明的實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）實(shí)踐教學(xué)必須符合法務(wù)會(huì)計(jì)人才的職業(yè)素養(yǎng)要求法務(wù)會(huì)計(jì)人才應(yīng)該具備以下6點(diǎn)基本的職業(yè)素養(yǎng)：第一，掌握會(huì)計(jì)、審計(jì)、管理學(xué)方面的知識(shí)；第二，辨別舞弊交易的能力；第三，熟悉法律法規(guī)知識(shí)，具備法律技巧；第四，具備溝通技巧，包括口頭表達(dá)能力和寫(xiě)作能力；第五，具備高度的職業(yè)分析判斷能力，能夠透過(guò)表象揭示本質(zhì)；第六，具有高尚的職業(yè)道德，獨(dú)立敬業(yè)的精神。而這些素養(yǎng)通過(guò)單純的課堂教學(xué)難以培育，實(shí)踐教學(xué)通過(guò)模擬法庭、法律診所、基地實(shí)習(xí)等方式，強(qiáng)調(diào)對(duì)實(shí)踐技能的掌握以及法律思維方式的養(yǎng)成，打破會(huì)計(jì)學(xué)與法學(xué)的學(xué)科藩籬，幫助畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需要。

二、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）模擬法庭模擬法庭是法學(xué)實(shí)踐教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但目前國(guó)內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在表演性較強(qiáng)、教學(xué)目的單一、教師指導(dǎo)不到位等缺陷。法務(wù)會(huì)計(jì)的模擬法庭教學(xué)中需要注意以下三點(diǎn)：首先，要重視教學(xué)案例的選擇。與單純的法學(xué)課堂可以選擇最高人民法院公布的典型案例作為庭審案例不同，法務(wù)會(huì)計(jì)模擬法庭教學(xué)中，成型的案例不多，大多是分散的、部分的，甚至是點(diǎn)滴的。需要教師開(kāi)展團(tuán)隊(duì)式合作，深入實(shí)際去挖掘，不斷反復(fù)實(shí)踐，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例。其次，要科學(xué)設(shè)計(jì)模擬法庭的教學(xué)流程，包括選取庭審案例、分派角色、小組討論、文書(shū)準(zhǔn)備、模擬審判、教師點(diǎn)評(píng)、成績(jī)?cè)u(píng)定等環(huán)節(jié)。最后，要注重對(duì)庭審活動(dòng)的點(diǎn)評(píng)總結(jié)，點(diǎn)評(píng)可以分三個(gè)階段：一是由模擬法庭各組派代表就庭審中的問(wèn)題發(fā)表看法，相互點(diǎn)評(píng)；二是指導(dǎo)教師作全面的評(píng)價(jià)，要肯定成績(jī)，指出不足，解決教學(xué)難點(diǎn)；三是創(chuàng)造條件，邀請(qǐng)法官到校指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議。

（二）校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)建立專(zhuān)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)室，在校內(nèi)進(jìn)行高度仿真的實(shí)驗(yàn)。一方面可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版訓(xùn)練，如安裝法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料的檢查、稅務(wù)檢查、法務(wù)會(huì)計(jì)調(diào)查、法務(wù)會(huì)計(jì)鑒定等實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；另一方面可以根據(jù)仿真資料進(jìn)行綜合模擬，例如，經(jīng)濟(jì)犯罪調(diào)查的模擬實(shí)驗(yàn)，可以收集實(shí)習(xí)單位辦理過(guò)的經(jīng)濟(jì)犯罪案件材料進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過(guò)查賬和調(diào)查取證，來(lái)發(fā)現(xiàn)嫌疑人作案的痕跡，形成司法會(huì)計(jì)鑒定意見(jiàn)，達(dá)到提升實(shí)踐能力的目的。

（三）法律診所教學(xué)法律診所教育起源于20世紀(jì)70年代初期的美國(guó)，主要借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實(shí)習(xí)手段，由教師指導(dǎo)以律師身份為當(dāng)事人提供咨詢(xún)，“診斷”法律問(wèn)題，開(kāi)出“處方”，免費(fèi)為當(dāng)事人提供非訴和訴訟服務(wù)。法務(wù)會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式。與傳統(tǒng)法律診所教學(xué)內(nèi)容相比，針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的診所教育內(nèi)容更加豐富。從法務(wù)會(huì)計(jì)工作人員一般會(huì)涉足的業(yè)務(wù)來(lái)看，在診所教學(xué)中指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人、訴訟價(jià)值評(píng)斷、收集分析證據(jù)、制定訴訟方案、非訴訟業(yè)務(wù)（包括舞弊診斷、經(jīng)濟(jì)事項(xiàng)調(diào)查、參與經(jīng)濟(jì)合同等）。

（四）校外基地實(shí)習(xí)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的校外實(shí)習(xí)分為中期課程實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)兩個(gè)階段。中期課程實(shí)習(xí)安排在第五學(xué)期，是學(xué)生以專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技能去接觸社會(huì)的初步嘗試。根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)生的興趣取向，將學(xué)生分組送入實(shí)踐基地。例如，在檢察院的實(shí)習(xí)主要側(cè)重于司法會(huì)計(jì)鑒定、法務(wù)會(huì)計(jì)的訴訟支持方面的訓(xùn)練；律師事務(wù)所的實(shí)習(xí)側(cè)重于訴訟案件和非訴業(yè)務(wù)方面進(jìn)行訓(xùn)練；會(huì)計(jì)師事務(wù)所的實(shí)習(xí)，則側(cè)重于會(huì)計(jì)技能方面的實(shí)踐，主要針對(duì)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)資料證據(jù)的收集與鑒定方面進(jìn)行訓(xùn)練。爭(zhēng)取在實(shí)習(xí)期內(nèi)使每位學(xué)生至少參與一個(gè)完整的法務(wù)會(huì)計(jì)真實(shí)案件，從而切實(shí)提高其對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)案件的分析與處理能力。第二階段的畢業(yè)實(shí)習(xí)則是一次全面的職業(yè)訓(xùn)練，通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立處理有關(guān)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)的能力，真正走入社會(huì)鍛煉，為盡快適應(yīng)就業(yè)需要做好準(zhǔn)備。

三、法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的幾個(gè)問(wèn)題

（一）做好法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程規(guī)劃目前我國(guó)法務(wù)會(huì)計(jì)教育的研究還比較薄弱，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的學(xué)科知識(shí)體系，業(yè)界對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)關(guān)注的重點(diǎn)放在理論研究較多，而對(duì)人才培養(yǎng)關(guān)注不夠。無(wú)論是理論課程抑或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的安排上仍然存在課程結(jié)構(gòu)不盡合理、課程內(nèi)容存在沖突或疊加的現(xiàn)象。我們急需加強(qiáng)對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐課程的規(guī)劃研究，進(jìn)一步厘順?lè)▽W(xué)類(lèi)課程與會(huì)計(jì)類(lèi)課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與互補(bǔ)，使法務(wù)會(huì)計(jì)的實(shí)踐教學(xué)更加立體化、結(jié)構(gòu)化，形成循序漸進(jìn)的階梯。

（二）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教材建設(shè)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件的開(kāi)發(fā)加強(qiáng)法務(wù)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)系列教材建設(shè)，形成一套包括基礎(chǔ)理論教材、案例教材、實(shí)驗(yàn)教材在內(nèi)的全面系統(tǒng)的教材體系，真正實(shí)現(xiàn)多學(xué)科知識(shí)技能的融會(huì)貫通，同時(shí)要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性、實(shí)踐性、前沿性。上文提到法務(wù)會(huì)計(jì)的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)需在專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行，但目前基本沒(méi)有專(zhuān)門(mén)針對(duì)法務(wù)會(huì)計(jì)的教學(xué)軟件，實(shí)踐中各高校使用的多會(huì)計(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。這需要由教師自己開(kāi)發(fā)研制，從法學(xué)和會(huì)計(jì)學(xué)大量的案例數(shù)據(jù)中提取素材，再與相關(guān)軟件公司共同開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)的法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件。

（三）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)目前從事法務(wù)會(huì)計(jì)教學(xué)的多是會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)教師或法學(xué)專(zhuān)業(yè)教師，既精通會(huì)計(jì)、審計(jì)學(xué)又精通法學(xué)，既有深厚的理論功底又有豐富實(shí)踐操作經(jīng)驗(yàn)的跨學(xué)科復(fù)合型教師仍十分缺乏。為解決這一難題，要加快法務(wù)會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)，使師資隊(duì)伍年齡、學(xué)歷和學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理。首先要多引入本科修讀會(huì)計(jì)學(xué)或?qū)徲?jì)學(xué)專(zhuān)業(yè)、而研究生階段修讀法學(xué)專(zhuān)業(yè)的復(fù)合型人才進(jìn)入法務(wù)會(huì)計(jì)教師隊(duì)伍。同時(shí)，通過(guò)經(jīng)常性開(kāi)展校際交流、開(kāi)放辦學(xué)、教師到司法實(shí)務(wù)部門(mén)掛職等措施，使教師及時(shí)了解學(xué)術(shù)前沿和實(shí)務(wù)需求。

篇4

1我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號(hào)文件和《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國(guó)發(fā)[2005]35號(hào))、教育部《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見(jiàn)》(教高[2006]l4號(hào))、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》(教高[2006]16號(hào))，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國(guó)家級(jí)示范性高職專(zhuān)業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林工程項(xiàng)目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)

通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)(園林類(lèi))人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級(jí)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽(tīng)取園林行業(yè)專(zhuān)家意見(jiàn)及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系。

2．1實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

2．1．1實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時(shí)，每門(mén)課程配備了一定數(shù)量的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目分為：?jiǎn)我徽n程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技能訓(xùn)練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)、綜合實(shí)踐能力模塊、生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))、畢業(yè)設(shè)計(jì)及答辯等。

2．1．2實(shí)踐教學(xué)形式手段實(shí)踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、參與式教學(xué)、項(xiàng)目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

2．2實(shí)踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

2．2．1實(shí)踐教學(xué)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)是開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過(guò)近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實(shí)驗(yàn)室、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)機(jī)房、園林工程項(xiàng)目管理實(shí)訓(xùn)室、園林工程造價(jià)(預(yù)算)實(shí)驗(yàn)室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲(chóng)害實(shí)驗(yàn)室、園林建筑材料實(shí)驗(yàn)室、園林盆景制作實(shí)驗(yàn)室、園林藝術(shù)插花實(shí)驗(yàn)室等，購(gòu)置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機(jī)、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實(shí)驗(yàn)室管理制度，為園林工程專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)和學(xué)生的實(shí)踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。

2．2．2實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)教師實(shí)驗(yàn)操作水平是保證實(shí)踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，群策群力，共同制定完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。實(shí)踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過(guò)以下途徑來(lái)解決：一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)水平；二是引進(jìn)和外聘具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的高級(jí)工程技術(shù)專(zhuān)家充實(shí)教師隊(duì)伍；三是實(shí)行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。

2．2．3實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)實(shí)踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對(duì)穩(wěn)定的供學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)的場(chǎng)所。建立實(shí)踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實(shí)踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的需要，本專(zhuān)業(yè)建立相對(duì)固定的實(shí)踐教學(xué)基地。

(1)加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實(shí)踐技能。一些項(xiàng)目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來(lái)，在上級(jí)主管部門(mén)的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實(shí)訓(xùn)基地、園林工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)基地、園林工程施工實(shí)訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)基地等重點(diǎn)實(shí)訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實(shí)踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮校外實(shí)踐教學(xué)基地優(yōu)勢(shì)，訓(xùn)練學(xué)生的實(shí)踐能力。校外實(shí)踐教學(xué)基地是充分利用社會(huì)力量和資源，豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營(yíng)管理方式，建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)學(xué)校和社會(huì)聯(lián)系，利用社會(huì)力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過(guò)程中，我們?cè)诮ê眯?nèi)現(xiàn)有基地的同時(shí)，積極廣開(kāi)門(mén)路，建立校外實(shí)習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有：成都市園林科學(xué)研究所、溫江川I西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川I綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團(tuán))有限責(zé)任公司等十幾個(gè)實(shí)踐教學(xué)基地。

3我校高職園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的實(shí)踐與成效

3．1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，充實(shí)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)根據(jù)園林工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的特點(diǎn)，自2002年以來(lái)，通過(guò)不斷總結(jié)提高，邀請(qǐng)企業(yè)單位，行業(yè)專(zhuān)家參與共同修訂教學(xué)計(jì)劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對(duì)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)更新、補(bǔ)充，增加實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)。教學(xué)計(jì)劃進(jìn)一步完善，實(shí)踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3．2強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目(試驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)、參觀考察、技‘Nu2JI練項(xiàng)目、課程教學(xué)實(shí)習(xí)等)是實(shí)踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專(zhuān)業(yè)技能的基本單元。只有強(qiáng)化單一課程實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，才能為綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的完成打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3．3開(kāi)發(fā)建立綜合實(shí)踐能力模塊綜合實(shí)踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨(dú)立開(kāi)發(fā)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，主要是指：園林植物生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理能力模塊、園林工程項(xiàng)目規(guī)劃與設(shè)計(jì)的能力模塊、園林工程項(xiàng)目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項(xiàng)目施工管理能力模塊。每一個(gè)模塊都是一個(gè)大型的綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，通過(guò)該項(xiàng)目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能，提高就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，拓寬就業(yè)途徑。實(shí)踐證明：近幾年學(xué)生都是因?yàn)榫邆淞艘环N或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評(píng)。

3•4生產(chǎn)實(shí)習(xí)(崗位見(jiàn)習(xí))生產(chǎn)實(shí)習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過(guò)的知識(shí)和技能綜合起來(lái)，應(yīng)用于生產(chǎn)實(shí)踐，在生產(chǎn)實(shí)踐中驗(yàn)證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識(shí)，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專(zhuān)業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時(shí)也通過(guò)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，接觸社會(huì)，接觸專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)實(shí)際，加深學(xué)生對(duì)社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)意識(shí)、勞動(dòng)意識(shí)和職業(yè)意識(shí)，將來(lái)更好地為社會(huì)服務(wù)。為使學(xué)生在實(shí)習(xí)中切實(shí)得到鍛煉，要求學(xué)生在實(shí)習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，實(shí)實(shí)地工作，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和技能解決生產(chǎn)中遇到的實(shí)際問(wèn)題，保質(zhì)保量完成實(shí)習(xí)任務(wù)。從2002級(jí)開(kāi)始，暑假的7～8月，學(xué)生在專(zhuān)業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實(shí)習(xí)單位開(kāi)始生產(chǎn)實(shí)習(xí)。學(xué)生在實(shí)習(xí)期間完成實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)成績(jī)由企業(yè)指導(dǎo)教師和專(zhuān)業(yè)教師共同評(píng)定。

3．5職業(yè)技flP~OI練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國(guó)家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過(guò)政府勞動(dòng)行政部門(mén)認(rèn)定的考核鑒定機(jī)構(gòu)，對(duì)從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評(píng)價(jià)與認(rèn)證的活動(dòng)，主要包括技術(shù)等級(jí)考核和資格考評(píng)。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國(guó)推行職業(yè)資格證書(shū)制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實(shí)施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時(shí)也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請(qǐng)與晉升的必要條件。本專(zhuān)業(yè)從2002級(jí)學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過(guò)中高級(jí)園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98％以上。通過(guò)職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強(qiáng)了學(xué)生實(shí)踐操作的技能，同時(shí)提高了專(zhuān)業(yè)就業(yè)率。

3．6畢業(yè)實(shí)習(xí)(頂崗實(shí)習(xí))畢業(yè)實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實(shí)培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時(shí)畢業(yè)實(shí)習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)理論知識(shí)分析解決問(wèn)題能力的有效方法，也是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗(yàn)的必要途徑。畢業(yè)實(shí)習(xí)是根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的實(shí)際情況，在原來(lái)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項(xiàng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計(jì)劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)情況來(lái)看，畢業(yè)實(shí)習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗(yàn)專(zhuān)業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。

3．7畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計(jì)是教學(xué)計(jì)劃中最后一個(gè)重要的、綜合性的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績(jī)考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計(jì)的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識(shí)和基本技能來(lái)分析、解決問(wèn)題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))選題由本專(zhuān)業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的實(shí)際情況，盡可能選用有一定理論價(jià)值和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計(jì)和答辯計(jì)劃，專(zhuān)人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(jì)(論文)比例逐年提高。

篇5

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要場(chǎng)所，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要舉措。本文就畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義、思路和重點(diǎn)建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了探討，旨為高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地；建設(shè)

2010年4月22日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見(jiàn)》，該文件要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和精神培育，加強(qiáng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與管理如何適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，如何為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)生物類(lèi)專(zhuān)門(mén)人才提供平臺(tái)，是一個(gè)亟待探索的實(shí)際問(wèn)題。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地于2013年通過(guò)省級(jí)驗(yàn)收，之后我們開(kāi)始探索建設(shè)一個(gè)畜牧獸醫(yī)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，為畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺(tái)，邊建設(shè)邊探索該基地的運(yùn)行機(jī)制。旨為高職生物類(lèi)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與運(yùn)行提供借鑒。

1畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)意義

實(shí)訓(xùn)基地的首要作用是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供條件保障。實(shí)訓(xùn)基地能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐教學(xué)相聯(lián)系，但畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)現(xiàn)有省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地還不能夠?qū)?shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位需求完全有機(jī)結(jié)合起來(lái)。其原因主要是校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)化程度不高，與畜牧企業(yè)環(huán)境的真實(shí)性不能完全一致，不能將校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和畜牧生產(chǎn)一線完全對(duì)接，現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)基地可以將畜牧獸醫(yī)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐體現(xiàn)和畜牧行業(yè)職業(yè)崗位模擬，但與實(shí)際職業(yè)崗位還有一定的差別。因此，建設(shè)一個(gè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地能夠完全的體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，保證畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)的完善，將抽象空洞的養(yǎng)殖和疫病防治理論知識(shí)轉(zhuǎn)化為操作技能，并且將操作技能還原于工作環(huán)境中。創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地對(duì)學(xué)生系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，成為企業(yè)和社會(huì)所需要的技能人才，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，黃岡作為一個(gè)農(nóng)業(yè)大市，每年都有很大的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)多年承擔(dān)著農(nóng)業(yè)陽(yáng)光工程培訓(xùn)項(xiàng)目，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地還可以提供農(nóng)業(yè)陽(yáng)光工程培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)匦竽列袠I(yè)提供培訓(xùn)支持，服務(wù)于社會(huì)，促進(jìn)黃岡區(qū)域經(jīng)濟(jì)的發(fā)展。

2畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路

高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要保證能夠開(kāi)展創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)，還要保證具有真實(shí)性的職業(yè)環(huán)境，要從深入實(shí)施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。首先，教學(xué)實(shí)訓(xùn)功能是根本。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地要利用其現(xiàn)實(shí)創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)性等優(yōu)越的實(shí)訓(xùn)條件，為專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)提供素材，為學(xué)生的實(shí)訓(xùn)提供良好的職業(yè)化環(huán)境。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地利用高技能人員、公司化的規(guī)范管理和現(xiàn)實(shí)的生產(chǎn)環(huán)節(jié)將理論教學(xué)和實(shí)踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)崗位中提高學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力，管理能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生職業(yè)高認(rèn)可度和優(yōu)質(zhì)就業(yè)是目標(biāo)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，是為了提高學(xué)生在社會(huì)企業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地以真實(shí)的創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實(shí)踐生產(chǎn)鍛煉，使學(xué)生能實(shí)現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)頂崗，讓企業(yè)得到滿意的員工，高素質(zhì)技能人才。因此，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地起到了企業(yè)崗前培訓(xùn)的職能，為企業(yè)培訓(xùn)了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人員，降低了社會(huì)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)和培訓(xùn)成本，勢(shì)必得到社會(huì)和企業(yè)的好評(píng)，提高社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的認(rèn)可度，提高學(xué)校的知名度。第三，社會(huì)服務(wù)作用是延伸。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地除了完成教學(xué)實(shí)訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能的作用外，還應(yīng)當(dāng)承當(dāng)社會(huì)服務(wù)功能。在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)黃岡市農(nóng)業(yè)陽(yáng)光工程培訓(xùn)的過(guò)程中，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地可以承擔(dān)實(shí)踐技能部分的培訓(xùn)工作，另外還能起到行業(yè)示范作用。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直是黃岡市職業(yè)技能鑒定點(diǎn)，每年都對(duì)大量的專(zhuān)業(yè)人員和學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能鑒定，承擔(dān)大量社會(huì)人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定工作。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地利用其設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)節(jié)模塊，可以進(jìn)行職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)工作，提高社會(huì)人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定的過(guò)關(guān)率，保證學(xué)生獲得多種畜牧獸醫(yī)職業(yè)資格證書(shū)，提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地其他建設(shè)思路。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地還可以利用其基地設(shè)備、資金等生產(chǎn)出相關(guān)產(chǎn)品，從而獲得經(jīng)濟(jì)效益，把學(xué)校純粹消耗性的教學(xué)實(shí)訓(xùn)變成具有創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，起到降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的作用。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地還可以利用于應(yīng)用性和技術(shù)性專(zhuān)業(yè)課題研究以及專(zhuān)利發(fā)明，為學(xué)?？蒲姓n題研究搭建平臺(tái)，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好的為基地的運(yùn)行提供技術(shù)保障，起到良性循環(huán)作用，從而更好的創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)和社會(huì)效益。對(duì)于學(xué)校教師隊(duì)伍建設(shè)來(lái)說(shuō)，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地可以提高教師的“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師的職業(yè)技能水平提高，優(yōu)化教師的“雙師”結(jié)構(gòu)。

3畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

3.1校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的管理機(jī)構(gòu)建立

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)省級(jí)實(shí)訓(xùn)基地的管理組織機(jī)構(gòu)是由生物化工學(xué)院實(shí)訓(xùn)室統(tǒng)一組織管理。當(dāng)承擔(dān)學(xué)生具體實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目時(shí)，專(zhuān)業(yè)老師會(huì)配合實(shí)訓(xùn)中心人員共同運(yùn)行維護(hù)，沒(méi)有實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目任務(wù)時(shí)則由實(shí)訓(xùn)中心人員單獨(dú)維護(hù)，而實(shí)訓(xùn)中心組織機(jī)構(gòu)人員都是非畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)人員。這種管理組織機(jī)構(gòu)顯然不適合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的管理，因此，為適應(yīng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和管理的科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮實(shí)訓(xùn)基地在教學(xué)實(shí)踐、社會(huì)服務(wù)和科研開(kāi)發(fā)中的作用，實(shí)訓(xùn)基地的管理體制也應(yīng)相應(yīng)改革，實(shí)行學(xué)院、專(zhuān)業(yè)兩級(jí)管理。成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地理事會(huì)，其主要職責(zé)是設(shè)計(jì)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)與規(guī)劃工作、做好生產(chǎn)安排、實(shí)踐教學(xué)安排等事務(wù)，以及處理運(yùn)營(yíng)中存在的困難與問(wèn)題。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地理事會(huì)是宏觀管理、把握方向、指導(dǎo)基地的領(lǐng)導(dǎo)性組織機(jī)構(gòu)。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)團(tuán)隊(duì)成立技術(shù)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)指導(dǎo)、技術(shù)支持、實(shí)踐問(wèn)題處理、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐、職業(yè)鑒定等工作，是主要的技術(shù)支持服務(wù)力量。理事會(huì)進(jìn)行宏觀管理，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施，技術(shù)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施。

3.2校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的管理規(guī)章制度建立

完善的管理制度是保障校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地正常運(yùn)作的基礎(chǔ)。實(shí)訓(xùn)基地的管理組織機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合基地的建設(shè)目的和任務(wù)要求，制訂符合基地實(shí)際的管理制度。有效的管理規(guī)章制度，能保證實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作正常進(jìn)行，也能保證實(shí)訓(xùn)基地有條不紊的運(yùn)作。如《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地管理規(guī)章制度》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地8S管理》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理制度》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地安全管理?xiàng)l例》等。

3.3校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的硬件條件建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)離不開(kāi)國(guó)家、學(xué)校等部門(mén)的資金支持。畜牧獸醫(yī)專(zhuān)業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)需要廠房、設(shè)備的投入，資金的投入是實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的前提。在實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)中，通過(guò)整體規(guī)劃與分段實(shí)施相結(jié)合的方法逐步完成基地建設(shè)?；氐慕ㄔO(shè)也需要整合現(xiàn)有資源，積極拓展建設(shè)渠道。

3.4校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)

具有過(guò)硬企業(yè)實(shí)踐管理能力的“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)行的關(guān)鍵，因此需要建設(shè)一支具有現(xiàn)代高職教育理念，師德師風(fēng)正派，具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神、熟悉行業(yè)、業(yè)務(wù)能力過(guò)硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍。一方面，通過(guò)有計(jì)劃的選派教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，獲得過(guò)硬一線實(shí)踐技能和經(jīng)驗(yàn)。另一方面，也可以從企業(yè)聘任工程師，技能高手，以及“楚天名師”擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，通過(guò)教學(xué)任務(wù)培訓(xùn)，也可以成為實(shí)訓(xùn)老師。

3.5校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生隊(duì)伍建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心宗旨是服務(wù)學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生才是實(shí)訓(xùn)基地的主體。除了規(guī)定實(shí)踐教學(xué)安排外，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與到生產(chǎn)實(shí)踐中，開(kāi)放校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實(shí)訓(xùn)基地，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸了解行業(yè)生產(chǎn)，掌握實(shí)踐崗位技能。學(xué)生的主動(dòng)參與需要建設(shè)一支梯度學(xué)生隊(duì)伍，高年級(jí)學(xué)生勝任生產(chǎn)崗位能夠給予低年級(jí)學(xué)生信心，同時(shí)也起到傳幫帶的作用，鼓勵(lì)更多學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，形成良好的循環(huán)。

作者：石浪濤 吳佳新 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高(2006)16號(hào).

[2]石令明.高等職業(yè)教育辦學(xué)體系探索[M].北京:中國(guó)農(nóng)業(yè)科學(xué)出版社,2008.

[3]連純?nèi)A.高職高專(zhuān)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].教育評(píng)論,2007（3）:38-40.

[4]刁瑜.國(guó)家示范性高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].教育與職業(yè),2010（29）:152-153.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實(shí)習(xí)；質(zhì)量保障體系

中圖分類(lèi)號(hào)：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2016）13-0154-04

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，職業(yè)教育要“實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[1]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》（教高【2006】16號(hào)）文件提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時(shí)間到企業(yè)等用人單位頂崗實(shí)習(xí)”[2]。

高職院校頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半以后，根據(jù)要求尋找適合的實(shí)習(xí)單位，到真實(shí)的工作環(huán)境中，全面培養(yǎng)“專(zhuān)業(yè)能力、社會(huì)能力、方法能力和創(chuàng)新能力”等[3，4]。頂崗實(shí)習(xí)的目的主要是讓學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)中切換到生產(chǎn)第一線，進(jìn)行生產(chǎn)和勞動(dòng)實(shí)習(xí)，將其所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)與技能應(yīng)用于實(shí)踐之中，進(jìn)而深化已學(xué)的理論，同時(shí)獲得實(shí)際工作崗位中常用的操作技能，增強(qiáng)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和工作能力，使學(xué)生順利從“實(shí)習(xí)生”向“社會(huì)專(zhuān)業(yè)人才”轉(zhuǎn)型，達(dá)到高職院校培養(yǎng)社會(huì)需求的高級(jí)技術(shù)技能人才的目標(biāo)[5-8]。

實(shí)踐表明，頂崗實(shí)習(xí)是高職院校實(shí)現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，是高職院校培養(yǎng)高級(jí)技術(shù)技能人才的重要途徑，是職業(yè)教育和就業(yè)崗位的紐帶與橋梁[4，9]。

一、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題

合適的頂崗實(shí)習(xí)模式可成為高職院校的特色與優(yōu)勢(shì)[10]，但因頂崗實(shí)習(xí)工作在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和國(guó)家宏觀政策方面分別存在著某些不足和困難，使頂崗實(shí)習(xí)效果大打折扣[11]?？傮w來(lái)看，我國(guó)高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中還存在一些問(wèn)題。

（一）學(xué)生方面的問(wèn)題

1.學(xué)生不能正視頂崗實(shí)習(xí)的目的。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)沒(méi)有引起足夠的重視，認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是為企業(yè)充當(dāng)廉價(jià)的勞動(dòng)力，不會(huì)被企業(yè)重用，自己學(xué)到的知識(shí)不會(huì)得到發(fā)揮，沒(méi)有必要認(rèn)真工作，所以頂崗實(shí)習(xí)期間出現(xiàn)心理波動(dòng)、開(kāi)小差等情況。

2.學(xué)生不能正確對(duì)待工作中的挫折。在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)生原本滿懷信心地開(kāi)始實(shí)習(xí)，期望能得到實(shí)習(xí)單位的認(rèn)可，可是一段時(shí)間以后，自己沒(méi)有什么成績(jī)，甚至在工作中因小錯(cuò)誤而受到批評(píng)，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想波動(dòng)，甚至出現(xiàn)失落感，感覺(jué)實(shí)習(xí)與自己心目中的差距太大，有些學(xué)生甚至?xí)米悦搷廩12]。

3.學(xué)生適應(yīng)實(shí)習(xí)環(huán)境的能力差。沒(méi)有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生，面對(duì)與校園不同的氛圍，大部分學(xué)生在身份角色、人際關(guān)系、時(shí)間和空間等方面發(fā)生較大變化的情況下，難以快速地轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)枯燥緊張的頂崗實(shí)習(xí)生活，出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、經(jīng)常換崗或脫崗等情況，給實(shí)習(xí)管理帶來(lái)很多困難。

4.學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口。頂崗實(shí)習(xí)的目的之一是對(duì)學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間所掌握的專(zhuān)業(yè)技能的檢驗(yàn)。大部分學(xué)生的實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)是對(duì)口或基本對(duì)口的，但仍有少部分學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)不對(duì)口，其原因可能是學(xué)生個(gè)人興趣愛(ài)好等多方面的，但也很可能是某些高職院校的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)沒(méi)有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無(wú)法保證學(xué)生走上頂崗實(shí)習(xí)崗位之前的專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量[13]。

（二）學(xué)校方面的問(wèn)題

1.學(xué)校考核方式存在問(wèn)題。目前，由于高職院校大多是分散型的頂崗實(shí)習(xí)形式，很難形成統(tǒng)一的頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)方式，很多高職院校評(píng)價(jià)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)的依據(jù)是學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、實(shí)習(xí)鑒定等材料[14]。這種“結(jié)果式”的考核方式無(wú)法對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)全面評(píng)價(jià)[15]。

2.學(xué)校師資力量缺乏。目前，高職院校普遍存在校內(nèi)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)較少，校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)繁重，并且學(xué)生實(shí)習(xí)分散，往往使實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作流于形式的問(wèn)題[16]。一些學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間遇到問(wèn)題，但不能及時(shí)得到溝通與指導(dǎo)[17]。

3.學(xué)校日常管理存在問(wèn)題。不少學(xué)校重視實(shí)習(xí)單位落實(shí)而輕視頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理[18]，使學(xué)生實(shí)習(xí)及實(shí)習(xí)指導(dǎo)流于形式。在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，由于學(xué)校聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)不緊密等情況，給學(xué)生一種學(xué)校不管他們或者管不了他們的錯(cuò)覺(jué)[19]，從而使頂崗實(shí)習(xí)生往往處于“放羊”狀態(tài)。

（三）實(shí)習(xí)單位方面的問(wèn)題

1.安排實(shí)習(xí)崗位不對(duì)口。不少企業(yè)重視學(xué)生勞動(dòng)而輕視學(xué)生培養(yǎng)[18]，沒(méi)有認(rèn)真考慮學(xué)生的專(zhuān)業(yè)背景，安排的頂崗實(shí)習(xí)崗位以簡(jiǎn)單的體力勞動(dòng)居多，致使很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專(zhuān)業(yè)沒(méi)有得到發(fā)揮，更在企業(yè)學(xué)不到技術(shù)技能，從而認(rèn)為頂崗實(shí)習(xí)是在浪費(fèi)青春、浪費(fèi)時(shí)間[12]。

2.學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障。不少企業(yè)因?yàn)闆](méi)有和實(shí)習(xí)生簽訂勞動(dòng)合同，對(duì)學(xué)生權(quán)益關(guān)注不夠，學(xué)生到企業(yè)后感覺(jué)自己的合法權(quán)益得不到保障。

3.頂崗實(shí)習(xí)期間的安全問(wèn)題。實(shí)習(xí)單位內(nèi)外的安全事故都會(huì)影響學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的正常進(jìn)行。

（四）國(guó)家宏觀政策方面的問(wèn)題

從國(guó)家宏觀政策方面看，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)缺乏政策和法律上必要的保障與扶持，限制了企業(yè)提供實(shí)習(xí)崗位、參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作的積極性和動(dòng)力[20，21]。

二、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路

作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的代表性產(chǎn)物，頂崗實(shí)習(xí)需要構(gòu)建一套切實(shí)可行的、有效的質(zhì)量保障體系來(lái)保證教學(xué)成效最大化，這項(xiàng)系統(tǒng)工作十分重要。高職院校應(yīng)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由學(xué)生積極、教師盡職、學(xué)校組織、企業(yè)參與、政府支持的頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系，這一體系由政策支持子體系、思想觀念子體系、工作組織子體系、制度執(zhí)行子體系、專(zhuān)業(yè)技能子體系、專(zhuān)業(yè)崗位子體系、師資培養(yǎng)子體系、信息反饋?zhàn)芋w系、考核評(píng)價(jià)子體系等組成。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的實(shí)施，解決頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方滿意。

三、頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)政策支持子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供政策保障

政府要制定政策措施激勵(lì)企業(yè)參與頂崗實(shí)習(xí)，對(duì)于積極提供實(shí)習(xí)崗位、參與頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)給予貼息貸款、減免稅收、財(cái)政補(bǔ)貼、優(yōu)先立項(xiàng)等優(yōu)惠政策，提高企業(yè)對(duì)于參與校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的積極性和動(dòng)力。

（二）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)思想觀念子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供思想保障

人才是校企合作的立足點(diǎn)和契合點(diǎn)[7]。學(xué)校要以社會(huì)需求為導(dǎo)向，為企業(yè)“量身打造”符合其需要的高級(jí)技術(shù)技能人才；并在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)前做好教育動(dòng)員工作，讓學(xué)生端正態(tài)度，珍惜機(jī)會(huì)，做好心理、知識(shí)與技能等各方面的準(zhǔn)備。學(xué)生要了解專(zhuān)業(yè)定位，根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在真實(shí)的工作環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)技能。企業(yè)要樹(shù)立重視人才的觀念，依靠完善的管理制度、良好的工作環(huán)境來(lái)吸引人才。如此，方可實(shí)現(xiàn)“學(xué)校培養(yǎng)人才、學(xué)生成為人才、企業(yè)需求人才”三者目標(biāo)的統(tǒng)一。

（三）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)工作組織子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供組織保障

在頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程管理中，由校企雙方組成“三級(jí)工作組織”。“三級(jí)工作組織”由領(lǐng)導(dǎo)決策層、管理監(jiān)督層和操作實(shí)施層構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)決策層由學(xué)校教學(xué)副院長(zhǎng)、教務(wù)處長(zhǎng)和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)制定頂崗實(shí)習(xí)規(guī)章制度等。管理監(jiān)督層由系主任、教研室主任和企業(yè)中層干部等組成，負(fù)責(zé)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱制定、頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程管理、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)等。操作實(shí)施層主要由專(zhuān)業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員等組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)等。

（四）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)制度執(zhí)行子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供制度保障

高職院校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)一起制定易于操作、切實(shí)可行的頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)大綱，明確頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)目標(biāo)及要求，確定頂崗實(shí)習(xí)期間的實(shí)習(xí)任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

校企雙方共同制定、完善頂崗實(shí)習(xí)管理辦法，以保證頂崗實(shí)習(xí)管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

1.制定校企共管制度，如校企雙方合作協(xié)議、校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法、校外實(shí)習(xí)基地管理規(guī)定和安全管理辦法等。

2.制定頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理制度，如頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)管理辦法、學(xué)校實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師巡查制度、校內(nèi)外頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等。

3.明確頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，如頂崗實(shí)習(xí)考評(píng)辦法等。

（五）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)技能子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供技能保障

為使學(xué)生實(shí)習(xí)崗位與所學(xué)專(zhuān)業(yè)對(duì)口，就必須保證高職院校的教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，就必須保證學(xué)生在走上實(shí)習(xí)崗位之前的專(zhuān)業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校需要根據(jù)與專(zhuān)業(yè)對(duì)口的實(shí)習(xí)崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建專(zhuān)業(yè)技能體系，開(kāi)發(fā)專(zhuān)業(yè)課程體系，實(shí)現(xiàn)課程與崗位對(duì)接、課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)技能對(duì)接，通過(guò)扎實(shí)的理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)，為學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)打下良好的專(zhuān)業(yè)技能基礎(chǔ)，為企業(yè)打造符合其需要的高級(jí)技術(shù)技能人才，為提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供技能保障。

高職院校也可以根據(jù)實(shí)習(xí)崗位的專(zhuān)業(yè)技能需求，開(kāi)發(fā)與崗位技能對(duì)接的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)繼續(xù)學(xué)習(xí)，將專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)以遠(yuǎn)程教育的方式向校外延伸。

（六）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)專(zhuān)業(yè)崗位子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供資源保障

優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地的開(kāi)發(fā)和建設(shè)是頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障的重要前提。高職院校應(yīng)主動(dòng)深化與企業(yè)合作，開(kāi)發(fā)和建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的校外實(shí)習(xí)基地，積累充足的頂崗實(shí)習(xí)崗位資源，為提高頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供資源保障。這種專(zhuān)業(yè)崗位子體系一方面保證有充足的專(zhuān)業(yè)對(duì)口的崗位接納學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，另一方面保證學(xué)?？梢云刚?qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師，聘請(qǐng)企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)任務(wù)、主持或參與學(xué)校的科教研項(xiàng)目，再一方面保證專(zhuān)業(yè)教師可以進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉、提升技能，進(jìn)而充分整合、共享校企資源。

（七）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)師資培養(yǎng)子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供師資保障

為了提升校內(nèi)外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力，需要強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)指導(dǎo)師資培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”專(zhuān)兼職教師隊(duì)伍。高職院校專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)或自己頂崗鍛煉，了解專(zhuān)業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展動(dòng)態(tài)，以便在教學(xué)中及時(shí)更新內(nèi)容；教師到企業(yè)與技術(shù)人員一起解決技術(shù)難題，提高專(zhuān)業(yè)水平。同時(shí)，通過(guò)校企合作，聘請(qǐng)合作企業(yè)一些業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；在學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)期間，企業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、提升崗位技能。

（八）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)信息反饋?zhàn)芋w系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供信息保障

頂崗實(shí)習(xí)是在校外實(shí)習(xí)單位進(jìn)行，學(xué)校存在難以實(shí)時(shí)掌握學(xué)生信息的困難。為了提高頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量，需建立頂崗實(shí)習(xí)信息反饋?zhàn)芋w系。一方面，借助頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，突破時(shí)間、空間對(duì)師生之間的限制，隨時(shí)隨地對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)全過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)跟蹤、指導(dǎo)、管理，提高頂崗實(shí)習(xí)信息反饋效率。通過(guò)頂崗實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)多個(gè)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)，可以給學(xué)生通知與實(shí)習(xí)任務(wù)、查看學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)習(xí)過(guò)程表現(xiàn)、回復(fù)學(xué)生的實(shí)習(xí)反饋、指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)實(shí)結(jié)、評(píng)定學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)成績(jī)等；學(xué)生可以錄入實(shí)習(xí)信息、查閱實(shí)習(xí)任務(wù)、撰寫(xiě)實(shí)習(xí)周記與總結(jié)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流、在線討論等。另一方面，采用傳統(tǒng)的頂崗實(shí)習(xí)管理手段，如實(shí)地巡訪，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師深入企業(yè)，增強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)和實(shí)習(xí)生三方之間的溝通與交流。

為了不斷提高頂崗實(shí)習(xí)管理質(zhì)量，學(xué)?？梢越M織管理監(jiān)督人員赴實(shí)習(xí)單位征詢(xún)實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)；也可邀請(qǐng)校外實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師代表進(jìn)行座談，將頂崗實(shí)習(xí)中的問(wèn)題反饋給學(xué)校；也可組織學(xué)生舉辦頂崗實(shí)結(jié)和經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)，廣泛收集大家對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的意見(jiàn)和建議，將收集的信息進(jìn)行分析、處理、反饋，校正人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善專(zhuān)業(yè)課程體系，深化教學(xué)改革。

（九）構(gòu)建頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)子體系，為頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量提供評(píng)價(jià)保障

頂崗實(shí)習(xí)是綜合實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)項(xiàng)目，因此考核評(píng)價(jià)必須全面、嚴(yán)格。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)主要是在企業(yè)，企業(yè)的考核鑒定應(yīng)當(dāng)作為頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)的主要依據(jù)。企業(yè)的考核鑒定以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、工作效果等。學(xué)校依據(jù)企業(yè)的考核鑒定，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)習(xí)周記、實(shí)結(jié)、頂實(shí)習(xí)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)論文答辯等，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專(zhuān)業(yè)能力、實(shí)習(xí)效果等。學(xué)生除了對(duì)實(shí)習(xí)紀(jì)律、實(shí)習(xí)要求、崗位技能進(jìn)展、崗位業(yè)績(jī)等方面進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)之外，還要對(duì)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、教學(xué)能力、指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。

頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系是一個(gè)開(kāi)放性的體系，在實(shí)踐的過(guò)程中還需結(jié)合實(shí)際情況，不斷地汲取國(guó)內(nèi)外先進(jìn)理念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷地發(fā)展與完善，為高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量的提升提供切實(shí)保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國(guó)教育部.國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[Z].2010.

[2]中華人民共和國(guó)教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)[Z].教高[2006]16號(hào)，2006.

[3]韓麗君，齊守泉.“三三三”式高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國(guó)成人教育，2012，（16）：98-100.

[4]孫素云.高職院校頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（7）：64-67.

[5]王悔改，宋延沛.“柔性頂崗畢業(yè)實(shí)習(xí)”校企合作模式的探索與實(shí)踐[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（19）：68.

[6]馬雪艷.創(chuàng)建高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（4）：74-76.

[7]劉亮亮，白曉燕，李芳.高職頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系探索與研究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，25（3）：39-41.

[8]王中林.基于校企合作的經(jīng)管類(lèi)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].中國(guó)儲(chǔ)運(yùn)，2012，（1）：106-109.

[9]于勤，張圣，王棟，等.高職頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J].課程教育研究，2013（10）：240-241.

[10]彭海蘭.校企深度合作下頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].科技信息，2011，（32）：46，48.

[11]鮑風(fēng)雨，曲忠生，王啟龍.“雙閉環(huán)控制”質(zhì)量保障體系下頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)形式探索[J].遼寧高職學(xué)報(bào)，2011，13（8）：61-63.

[12]劉瑩，高大響，賈君.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].河南科技，2013，（9）：271.

[13]馬雪艷.創(chuàng)建高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的長(zhǎng)效機(jī)制研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，12（4）：74-76.

[14]宋志鵬.高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理運(yùn)行機(jī)制研究與探討[J].價(jià)值工程，2013，（16）：220-221.

[15]馬薇.高職院校頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系建設(shè)研究[J].商業(yè)文化，2012，（5）：314-315.

[16]張存燁.淺談分散型頂崗實(shí)習(xí)管理中存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟(jì)，2013，（7）：18-19.

[17]盛希希.高職學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)中教學(xué)與管理問(wèn)題及其應(yīng)對(duì)[J].中國(guó)成人教育，2013，（15）：94-96.

[18]史良俊，張知貴，譙時(shí)文.高職院校學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)質(zhì)量管理和保障體系研究――以樂(lè)山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專(zhuān)業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）：190-191，213.

[19]王永斌，郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養(yǎng)模式實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（8）：201-202.

篇7

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)實(shí)習(xí); 卓越工程師; 教學(xué)改革; 應(yīng)用型本科; 校企合作

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1006-8228（2015）01-50-02

Reform and exploration of graduation internships based on "outstanding engineers"

Xu Huali， Zong Yu， Yu Shuhao

（School of Information and Engineering， West Anhui University， Lu'an， Anhui 237012， China）

Abstract： Graduation internship is an important part of practical teaching in engineering colleges. The drawbacks of graduation internship are discussed. The specific reform measures under the background of excellent engineers training in Information Engineering College of West Anhui University are given， which emphasizes the importance of university-enterprise cooperation. This measure can enhance the students' application ability and the employment ability. Itwill be agood referenceand be exemplary forother application-orienteduniversitiesin the reform of graduation internship.

Key words： graduation internship;outstanding engineers; teaching reform;application-oriented universities; university-enterprise cooperation

0 引言

卓越工程師培養(yǎng)計(jì)劃（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“卓越計(jì)劃”）是教育部于2010年啟動(dòng)的一項(xiàng)旨在提高高等工程教育中學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力以滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足未來(lái)需要的優(yōu)秀工程型人才的需求[1-3]的重大改革計(jì)劃。該計(jì)劃對(duì)于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提高學(xué)生的工程實(shí)踐能力及促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有重要意義。

國(guó)家教育部在教高[2005]1號(hào)文件《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見(jiàn)》中強(qiáng)調(diào)必須“大力加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，切實(shí)提高大學(xué)生的實(shí)踐能力。”可見(jiàn)，實(shí)踐性教學(xué)是實(shí)現(xiàn)高等工科專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實(shí)踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是高等工科教育與企業(yè)生產(chǎn)工藝及社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在高校工科專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐性教學(xué)中，畢業(yè)實(shí)習(xí)占著舉足輕重的地位，畢業(yè)實(shí)習(xí)是畢業(yè)生走向工作崗位之前接觸生產(chǎn)實(shí)際、開(kāi)闊視野、認(rèn)識(shí)社會(huì)以及適應(yīng)未來(lái)工作的一次綜合性實(shí)習(xí)。

2009年皖西學(xué)院被批準(zhǔn)為省級(jí)示范應(yīng)用型本科高校立項(xiàng)建設(shè)單位，2012年皖西學(xué)院信息工程學(xué)院“卓越工程師”項(xiàng)目獲批安徽省質(zhì)量工程卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。在高等教育大眾化、高校規(guī)模大規(guī)模擴(kuò)大的背景下，出現(xiàn)了畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和實(shí)習(xí)資源有限的矛盾，學(xué)生多、教師少，實(shí)習(xí)教師管理不力與學(xué)生的不重視等一系列問(wèn)題導(dǎo)致畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量日益下滑。畢業(yè)實(shí)習(xí)將如何改革以適應(yīng)新形勢(shì)下的教育將是應(yīng)用型本科高校面臨的共性問(wèn)題，本文將以皖西學(xué)院工科專(zhuān)業(yè)為例進(jìn)行探索。

1 工科類(lèi)畢業(yè)實(shí)習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性認(rèn)識(shí)不足

大多數(shù)學(xué)校對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)的重視程度不夠，存在著對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)不清的現(xiàn)象。表現(xiàn)在學(xué)校方面一是僅有統(tǒng)一的實(shí)綱，缺乏針對(duì)學(xué)生的切實(shí)可行的實(shí)習(xí)計(jì)劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是缺乏指導(dǎo)力度，大多采取放羊的方式。特別是在實(shí)習(xí)基地?cái)?shù)量不夠的院校，分散實(shí)習(xí)較多，指導(dǎo)教師更是顧此失彼，對(duì)學(xué)生甚至放任自流，難以起到指導(dǎo)的作用。

1.2 學(xué)生精力有限，投入不足

在供大于求的就業(yè)形勢(shì)下，學(xué)生面臨就業(yè)壓力大，而畢業(yè)實(shí)習(xí)一般安排在畢業(yè)的最后一個(gè)學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生最關(guān)心的是就業(yè)單位和畢業(yè)去向，還有部分考研的學(xué)生將精力投在復(fù)習(xí)和考試上， 畢業(yè)生往往面臨考研復(fù)試、畢業(yè)設(shè)計(jì)和求職三重壓力，使得學(xué)生忽略了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要性而只流于形式。

1.3 企業(yè)接納學(xué)生實(shí)習(xí)不積極

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下，企業(yè)的成本意識(shí)和保密意識(shí)較強(qiáng)，實(shí)習(xí)企業(yè)由于擔(dān)心實(shí)習(xí)生干擾了企業(yè)的生產(chǎn)秩序，泄露商機(jī)等因素，接收學(xué)生實(shí)習(xí)的熱情大幅下降，即使勉強(qiáng)接收，一些關(guān)鍵性技術(shù)也做不到讓學(xué)生詳細(xì)了解。

1.4 實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足，實(shí)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)難以保證

地方政府對(duì)本科高校的經(jīng)費(fèi)投入采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求大量的實(shí)訓(xùn)和實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)成本高。近年來(lái)，雖然實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)有了一定程度的提高，但由于物價(jià)上漲、企業(yè)管理成本增加等各種因素，可支配的實(shí)習(xí)費(fèi)用實(shí)際下降，造成學(xué)校組織學(xué)生到對(duì)口企業(yè)實(shí)習(xí)難度加大，有的學(xué)校甚至采取分散實(shí)習(xí)等辦法，導(dǎo)致工科學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量下降。

2 我校工科專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)改革具體措施

2.1 精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建彰顯應(yīng)用特色的課程體系

我校依據(jù)辦學(xué)定位，確立了“面向基層，服務(wù)一線，德智體美全面發(fā)展，地方用得上、留得住、有后勁;以能力為核心，知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的應(yīng)用型高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。根據(jù)我校辦學(xué)定位，在人才培養(yǎng)方案中重點(diǎn)突出實(shí)踐教學(xué)對(duì)學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從企業(yè)需求出發(fā)，精心設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案。一是將行業(yè)、企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二是將畢業(yè)實(shí)習(xí)與企業(yè)崗位能力相結(jié)合，加強(qiáng)對(duì)崗位能力的分析與分解。

2.2 校企共建實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)提供真實(shí)的工程實(shí)踐環(huán)境

實(shí)習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量， 對(duì)訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)有著十分重要的作用[4]。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點(diǎn)，采取“內(nèi)外結(jié)合冶的方式，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，建成校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地多個(gè)，提高了校院兩級(jí)基地建設(shè)的規(guī)范化水平。其中信息工程學(xué)院與校外20余家合作企業(yè)共建了實(shí)訓(xùn)基地，并和企業(yè)建立了長(zhǎng)期合作關(guān)系。如：2013年獲批的國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地建設(shè)項(xiàng)目“國(guó)家級(jí)大學(xué)生校外實(shí)踐基地―廣州杰賽科技有限公司” 、皖西學(xué)院聯(lián)合人才培養(yǎng)基地――無(wú)錫玄德智能科技有限公司和蘇州高博教育公司、上海凡狄信息技術(shù)有限公司易嵌教育（南京）、科大訊飛、安徽華泓信息技術(shù)有限公司、達(dá)內(nèi)軟件、非度信息技術(shù)有限公司等多家大學(xué)生校外實(shí)踐教育基地。這些企業(yè)為學(xué)生提供良好的校外實(shí)踐實(shí)習(xí)基地，滿足學(xué)生校外日常的教學(xué)實(shí)踐和實(shí)習(xí)活動(dòng)。

依托實(shí)習(xí)基地，開(kāi)展深度合作，合作的形式可以有下面幾種：一是利用教師寒暑假時(shí)間，派教師去企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目實(shí)際開(kāi)發(fā)，提升教師實(shí)際工程能力，二是精選企業(yè)精英來(lái)學(xué)校為師生進(jìn)行短期實(shí)訓(xùn)，三是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生入住企業(yè)進(jìn)行定崗實(shí)習(xí)，四是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合申報(bào)產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，教師和學(xué)生依托產(chǎn)學(xué)研平臺(tái)，教師利用自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行研究，學(xué)生可幫助教師從事科研助理工作，這進(jìn)一步開(kāi)拓了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，也幫助企業(yè)提高了項(xiàng)目開(kāi)發(fā)和研發(fā)能力，從而實(shí)現(xiàn)校企共贏。

2.3 畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)

畢業(yè)實(shí)習(xí)與畢業(yè)設(shè)計(jì)是相互聯(lián)系、密不可分的一個(gè)整體[5]。將學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)由畢業(yè)設(shè)計(jì)導(dǎo)師負(fù)責(zé)，實(shí)行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計(jì)選題確定校內(nèi)校外導(dǎo)師組，校外指導(dǎo)教師通常有豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，了解企業(yè)的技術(shù)需求和創(chuàng)新能力的企業(yè)工程技術(shù)人員，而校內(nèi)指導(dǎo)教師通常有較系統(tǒng)的本學(xué)科前沿知識(shí)與技術(shù)，并且在學(xué)生管理方面有豐富的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)行雙導(dǎo)師制有利于實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)需求的雙向互補(bǔ)。在實(shí)習(xí)前，由學(xué)校和企業(yè)共同制定詳細(xì)的實(shí)習(xí)計(jì)劃和實(shí)綱，在校內(nèi)實(shí)習(xí)過(guò)程中，嚴(yán)格按照實(shí)綱認(rèn)真細(xì)致的組織實(shí)習(xí)過(guò)程，在企業(yè)的頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程，可與企業(yè)簽訂臨時(shí)協(xié)議，學(xué)生頂崗、定崗或輪崗等多種形式，使學(xué)生能基本融入到實(shí)習(xí)單位的實(shí)際工作崗位中，實(shí)習(xí)過(guò)程中采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)、討論等多種方式。

2.4 做好雙能型教師隊(duì)伍建設(shè)工作，為工程人才培養(yǎng)提供切實(shí)的智力支持

師資隊(duì)伍建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，是應(yīng)用型教育能否辦出特色、辦出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。李和平副廳長(zhǎng)在安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟第三屆年會(huì)上的總結(jié)講話中指出“我們要培養(yǎng)卓越工程師，但是我們的老師根本沒(méi)到企業(yè)待過(guò)，我們的學(xué)生也根本沒(méi)有到企業(yè)去過(guò)，我們?cè)趺纯赡芘囵B(yǎng)出卓越人才？要培養(yǎng)卓越人才，必須要學(xué)校和用人單位之間緊密合作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會(huì)緊密配合，招生、培養(yǎng)、就業(yè)緊密聯(lián)動(dòng)的人才培養(yǎng)機(jī)制”。信息工程學(xué)院注重對(duì)教職工工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)，利用假期選派教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，其中雙能型教師資質(zhì)占該專(zhuān)業(yè)教師的34.8%，同時(shí)與眾多知名企業(yè)合作，聘請(qǐng)大量的具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)高職稱(chēng)人員協(xié)作教學(xué)，有效地保證了該專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 進(jìn)一步完善畢業(yè)實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制

畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，學(xué)生提交所有實(shí)習(xí)材料，包括實(shí)習(xí)工作計(jì)劃、實(shí)習(xí)周記、專(zhuān)題調(diào)查報(bào)告、實(shí)習(xí)工作小結(jié)、實(shí)習(xí)小組意見(jiàn)、實(shí)習(xí)單位評(píng)定成績(jī)、實(shí)習(xí)考勤記錄等。畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師或畢業(yè)實(shí)習(xí)單位有關(guān)人員根據(jù)其平時(shí)的表現(xiàn)和所提交的實(shí)習(xí)材料，對(duì)學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及各項(xiàng)綜合素質(zhì)實(shí)事求是地寫(xiě)出評(píng)語(yǔ)，給出畢業(yè)實(shí)習(xí)鑒定意見(jiàn)，記入學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)檔案。同時(shí)，還增加了畢業(yè)實(shí)習(xí)專(zhuān)題答辯考核，即在畢業(yè)實(shí)習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實(shí)習(xí)單位性質(zhì)分專(zhuān)業(yè)分小組有選擇地挑選部分同學(xué)作畢業(yè)實(shí)習(xí)匯報(bào)，重點(diǎn)介紹其實(shí)習(xí)內(nèi)容和收獲，指導(dǎo)教師進(jìn)行當(dāng)場(chǎng)提問(wèn)，通過(guò)這種形式檢驗(yàn)其實(shí)習(xí)效果并讓其他教師和同學(xué)分享不同企業(yè)的實(shí)習(xí)收獲，以便對(duì)下一年的畢業(yè)實(shí)習(xí)計(jì)劃進(jìn)行更加貼近實(shí)際的調(diào)整。

3 改革成效

經(jīng)過(guò)幾年不斷實(shí)踐探索，我院電子信息專(zhuān)業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí)工作取得了很好的成效，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)和就業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)。通過(guò)改革和不斷實(shí)踐，建立了一套畢業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)管理辦法及實(shí)習(xí)基地管理辦法，建立了校企合作交流平臺(tái)，歷屆實(shí)習(xí)作品展覽等，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)更上一個(gè)新的臺(tái)階，近兩年有七位學(xué)生的畢業(yè)論文獲得安徽省計(jì)算機(jī)學(xué)會(huì)優(yōu)秀畢業(yè)論文獎(jiǎng)，其中獲得申請(qǐng)專(zhuān)利一項(xiàng)，申請(qǐng)大學(xué)生科普創(chuàng)新一項(xiàng)，畢業(yè)生就業(yè)率連年升高，達(dá)到98.3%以上，許多學(xué)生受到實(shí)習(xí)的單位的好評(píng)最終被實(shí)習(xí)單位錄用，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實(shí)踐能力有了進(jìn)一步的提升。同時(shí)企業(yè)帶來(lái)的新技術(shù)新方法進(jìn)一步拓展了教師的視野，促進(jìn)了教師隊(duì)伍的建設(shè)。

4 結(jié)束語(yǔ)

卓越工程師培養(yǎng)下的畢業(yè)實(shí)習(xí)，涉及到學(xué)校、院系、企業(yè)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地、實(shí)驗(yàn)中心等多個(gè)部門(mén)，涉及領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、企業(yè)人員和學(xué)生等多種人員，是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。要抓好畢業(yè)實(shí)習(xí)工作，首先必須高度重視畢業(yè)實(shí)習(xí)，其次，通過(guò)構(gòu)建畢業(yè)實(shí)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地建設(shè)、精心設(shè)計(jì)畢業(yè)實(shí)習(xí)形式、強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)、完善實(shí)習(xí)評(píng)價(jià)機(jī)制等多種手段，并加強(qiáng)畢業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程的監(jiān)控，強(qiáng)化各種規(guī)章制度建設(shè)，畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量才能得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張安富，劉興鳳.實(shí)施“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的思考[J].高等工

程教育研究，2010.4：56-59

[2] 林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國(guó)高等教

育，2011.6：19-21

[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程

教育研究，2011.4：10-17，57

[4] 劉影.高等工科院校實(shí)習(xí)基地建設(shè)的新視野[J]長(zhǎng)春工業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào)（高

教研究版），2010.3：63-64

篇8

基金項(xiàng)目：大連民族大學(xué)碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教改項(xiàng)目“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃下法律碩士實(shí)踐教學(xué)的探索與實(shí)踐”的階段性成果。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來(lái)，我國(guó)高等法學(xué)教育快速發(fā)展，體系不斷完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀法律人才，為我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展特別是社會(huì)主義民主法制建設(shè)做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。但我國(guó)高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的需要，社會(huì)主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對(duì)單一，學(xué)生實(shí)踐能力不強(qiáng)，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。實(shí)際是法學(xué)畢業(yè)生對(duì)法院、檢察院和律師事務(wù)所的實(shí)際運(yùn)作方式缺乏了解，缺乏對(duì)具體案件進(jìn)行分析和解決案件實(shí)際問(wèn)題的能力，缺少必要的法律職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)實(shí)踐不到位。教育部、中央政法委員會(huì)2011 年出臺(tái)了《關(guān)于實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的若干意見(jiàn)》，指出“提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國(guó)高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”，“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃的重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，強(qiáng)化學(xué)生法律實(shí)務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運(yùn)用法學(xué)與其他學(xué)科知識(shí)方法解決實(shí)際法律問(wèn)題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。教育部部長(zhǎng)袁貴仁也指出，“教育部和中央政法委將深入實(shí)施卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃，堅(jiān)持‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、提能力、多樣化、強(qiáng)協(xié)同’，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)模式，著力增強(qiáng)法治人才的思想政治素質(zhì)和社會(huì)責(zé)任感”。[1]

一以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)

專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育具有職業(yè)性的本質(zhì)屬性，是一種高層次的職業(yè)教育。[2]法律碩士是專(zhuān)業(yè)學(xué)位之一。法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是以教學(xué)、學(xué)術(shù)、實(shí)務(wù)多方面為指向，而法律碩士則是以致用、實(shí)務(wù)為指向。專(zhuān)業(yè)型碩士相對(duì)于學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)最大的特色是培養(yǎng)現(xiàn)在市場(chǎng)緊缺的應(yīng)用型人才，職業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)是專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)過(guò)程中的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)。[3]關(guān)于法律碩士教育，國(guó)務(wù)院學(xué)位辦對(duì)各類(lèi)法碩設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)分別是：全日制非法本法碩———“為法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?、高層次的?fù)合型、實(shí)務(wù)型法律人才”；全日制法本法碩———“為法律職業(yè)部門(mén)培養(yǎng)具有社會(huì)主義法治理念、德才兼?zhèn)?、高層次的?zhuān)門(mén)型、實(shí)務(wù)型法律人才”。首先，卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃與法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的基本功能天然地吻合。法律碩士教育在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實(shí)踐型的法律人才，具有顯著的職業(yè)教育特點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容要求高，時(shí)間長(zhǎng)，而專(zhuān)業(yè)實(shí)踐產(chǎn)生的原因之一，正是出于對(duì)傳統(tǒng)學(xué)院式教育難以滿足法律職業(yè)的需要而創(chuàng)新的結(jié)果，它是職業(yè)性法律教育的典型。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的實(shí)踐性，吻合了法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。實(shí)踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。它不僅有利于提高學(xué)生對(duì)法律理論和法律制度的理解與掌握程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)法學(xué)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[4]其次，法律碩士生源背景有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐。法律碩士生在學(xué)習(xí)法律前已經(jīng)獲得了法學(xué)或法學(xué)之外的本科學(xué)位，而且在本科階段已經(jīng)進(jìn)行過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和見(jiàn)習(xí)，具備了一定的實(shí)踐基礎(chǔ)，積累了實(shí)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和社會(huì)常識(shí)都大大提高，能動(dòng)性和活動(dòng)能力要比本科生更強(qiáng)。相比較于法學(xué)本科生和法學(xué)碩士研究生，法律碩士生在開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)方面具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢(shì)。第三，具有法律碩士招生資格的高校一般都有較強(qiáng)的法學(xué)實(shí)力，普遍建立了專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)和實(shí)踐基地，為開(kāi)展法律碩士專(zhuān)業(yè)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二專(zhuān)業(yè)實(shí)踐平臺(tái)建設(shè)與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐價(jià)值

法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)和要求與“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”具有內(nèi)在的一致性，而且兩者都強(qiáng)調(diào)法律教育與法律職業(yè)的有機(jī)結(jié)合，法律碩士教育是體現(xiàn)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計(jì)劃”目標(biāo)和要求的主要載體。建設(shè)法學(xué)教育實(shí)踐平臺(tái)，加強(qiáng)與實(shí)際工作部門(mén)的密切聯(lián)系，是卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的著力點(diǎn)和突破口。專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是學(xué)生了解社會(huì)、參與實(shí)踐的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，建設(shè)好校內(nèi)外實(shí)踐基地，完善實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，是培養(yǎng)法學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生實(shí)踐素養(yǎng)、提高他們實(shí)踐能力、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。[5]首先，校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)是實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)所，如模擬法庭、法律診所、法學(xué)援助中心可以確保案例研習(xí)、法律談判、模擬法庭演練、法律援助開(kāi)展具有模擬化場(chǎng)景和現(xiàn)實(shí)空間。其次，積極拓展校外實(shí)踐教學(xué)基地。校外實(shí)踐基地能夠使學(xué)生的法律實(shí)踐具有一個(gè)真實(shí)的環(huán)境狀態(tài)，使得學(xué)生們?cè)谶@樣的環(huán)境中去理解法律、運(yùn)用法律，培養(yǎng)初步的具有運(yùn)用法律和知識(shí)的技能。第三，落實(shí)雙師互聘舉措，推動(dòng)法學(xué)理論與法律實(shí)務(wù)深度對(duì)接，形成合力協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制?！白吭脚囵B(yǎng)計(jì)劃”提出要探索“高?！獙?shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)”機(jī)制，加強(qiáng)高校與實(shí)務(wù)部門(mén)的合作。培養(yǎng)單位與法律實(shí)務(wù)工作部門(mén)之間應(yīng)緊密合作，密切配合，著力增強(qiáng)實(shí)踐能力，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格有機(jī)銜接，努力在提高法律碩士教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)使用效益方面邁上新臺(tái)階。體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)中就是要組建專(zhuān)兼職結(jié)合的“雙師型”實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，共同制定實(shí)踐教學(xué)方案，共同承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)。學(xué)校定期選派教師到實(shí)務(wù)部門(mén)掛職鍛煉，實(shí)務(wù)部門(mén)定期選派有經(jīng)驗(yàn)的業(yè)務(wù)骨干來(lái)學(xué)校指導(dǎo)，使學(xué)生在真實(shí)的司法實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)習(xí)。

實(shí)踐基地能夠?yàn)榉纱T士提供獲取直接的、第一手經(jīng)驗(yàn)，演練解決社會(huì)問(wèn)題所必要的技能的實(shí)戰(zhàn)機(jī)會(huì)；為學(xué)生如何從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)和如何獲得技巧提供了理想平臺(tái)。專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)涵蓋的實(shí)踐性、技能性以及真實(shí)的辦案環(huán)境十分符合法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，法律碩士教育的目標(biāo)和特點(diǎn)有利于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，法律碩士教育的發(fā)展歷程和特色決定了開(kāi)展專(zhuān)業(yè)實(shí)踐具有先天的優(yōu)勢(shì)條件，因此，專(zhuān)業(yè)實(shí)踐具有課堂學(xué)習(xí)不可替代的作用。彌合法學(xué)院理論教育與實(shí)踐間的差距，彌補(bǔ)課堂教學(xué)偏重理論講授的不足。對(duì)學(xué)生所學(xué)的各種實(shí)體法和程序法進(jìn)行融會(huì)貫通，較好地體現(xiàn)理論教學(xué)與職業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，彌補(bǔ)法學(xué)教育存在的職業(yè)訓(xùn)練不足的缺陷。激發(fā)學(xué)生專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。對(duì)教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三法律碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的目標(biāo)、規(guī)劃與方案

（一）專(zhuān)業(yè)實(shí)踐目標(biāo)

法律碩士專(zhuān)業(yè)實(shí)踐旨在按照法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)對(duì)高素質(zhì)法律人才的要求，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)計(jì)劃的項(xiàng)目任務(wù)，把法律碩士的實(shí)踐教學(xué)貫穿于法律人才分類(lèi)培養(yǎng)、高校實(shí)務(wù)部門(mén)聯(lián)合培養(yǎng)、強(qiáng)化法學(xué)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)、高校與法律實(shí)務(wù)部門(mén)人員互聘等全過(guò)程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)和管理，并在實(shí)踐過(guò)程中注重過(guò)程管理，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)意識(shí)、職業(yè)倫理教育，增強(qiáng)學(xué)生服務(wù)社會(huì)主義法治國(guó)家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。通過(guò)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐，使學(xué)生在法律職業(yè)思維、職業(yè)語(yǔ)言、法律知識(shí)、法律方法、職業(yè)技術(shù)等方面達(dá)到法律職業(yè)從業(yè)技能的要求，確保法律碩士在實(shí)踐過(guò)程中切實(shí)增強(qiáng)實(shí)務(wù)能力：面對(duì)社會(huì)現(xiàn)象和案件，能夠運(yùn)用職業(yè)思維和法律原理來(lái)觀察、分析、判斷和解決；較熟練地運(yùn)用法律術(shù)語(yǔ)；較全面地掌握基本的法律知識(shí)與法學(xué)知識(shí)；較熟練地掌握和運(yùn)用非訴訟法律事務(wù)以及法律事務(wù)的組織與管理；有起草規(guī)范性法律文件的一般經(jīng)驗(yàn)。

（二）實(shí)踐規(guī)劃、方案與具體內(nèi)容

1 實(shí)踐教學(xué)與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)務(wù)融通，校內(nèi)校外相結(jié)合。法律碩士的實(shí)踐教學(xué)時(shí)間為1 年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)長(zhǎng)于本科生，有利于機(jī)動(dòng)靈活地安排實(shí)踐教學(xué)。由于實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性，可考慮不嚴(yán)格劃分法律文書(shū)、法律談判訓(xùn)練與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的過(guò)程，而是將不同階段有機(jī)融入到整個(gè)實(shí)踐過(guò)程中。同時(shí)充分利用學(xué)校現(xiàn)有資源，加強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐環(huán)節(jié)，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。嘗試引入“個(gè)案全過(guò)程教學(xué)法”，即教師精選案例，分階段將個(gè)案的相關(guān)材料全部發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)這些案件材料，去了解研究案件事實(shí)，并在此基礎(chǔ)上查找和研究相關(guān)法律規(guī)定甚至類(lèi)似案件的處理，確定案件的訴訟策略，撰寫(xiě)相關(guān)法律文書(shū)，參與小組和課堂討論甚至模擬法庭的辯論、教師的點(diǎn)評(píng)等活動(dòng)的授課方式。其目的是讓學(xué)生以職業(yè)律師的思維方式，對(duì)案件進(jìn)行全局性、整體性、綜合性的分析與思考，從而加深學(xué)生對(duì)整個(gè)部門(mén)法理論和法律問(wèn)題的理解與運(yùn)用。[6]

2 實(shí)習(xí)地點(diǎn)的選擇與輪換。實(shí)習(xí)地點(diǎn)不固定，安排學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助機(jī)構(gòu)、公證處或司法等實(shí)務(wù)單位或政府法制部門(mén)、企事業(yè)單位法律工作部門(mén)實(shí)習(xí)定期輪崗，幫助學(xué)生自覺(jué)實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，熟悉不同司法部門(mén)和不同法律工作部門(mén)的工作流程、方式方法、任職要求，提高法律碩士的職業(yè)素養(yǎng)。

3 校內(nèi)外導(dǎo)師的具體安排。在實(shí)踐教學(xué)中，不斷加強(qiáng)與深化高校與實(shí)務(wù)部門(mén)的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計(jì)課程體系，共同組織教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同建設(shè)實(shí)踐基地。校外實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師分工合作，密切配合，以法明案，以案釋法，促進(jìn)實(shí)踐能力與理論水平共同提高。在實(shí)踐過(guò)程中有的放矢，指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提煉學(xué)位論文素材。法律碩士論文內(nèi)容應(yīng)著眼實(shí)際問(wèn)題、面向法律實(shí)務(wù)，重在反映學(xué)生運(yùn)用一定的理論與知識(shí)綜合解決法律實(shí)務(wù)中的理論與實(shí)踐問(wèn)題的能力。提倡學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中發(fā)現(xiàn)與提煉問(wèn)題，采用案例深度分析、研究報(bào)告、專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查等形式完成畢業(yè)論文。

4 實(shí)踐教學(xué)的具體內(nèi)容。我們?cè)诎才欧纱T士實(shí)踐的具體內(nèi)容方面，主要有以下幾點(diǎn)：⑴頂崗上班。安排實(shí)踐的法律碩士生必須按照各實(shí)踐單位的要求準(zhǔn)時(shí)上班下班，并遵守各單位的規(guī)章制度，服從各單位指導(dǎo)教師的要求。主要讓學(xué)生了解實(shí)務(wù)部門(mén)的工作狀況、工作環(huán)境和工作流程。⑵擔(dān)任書(shū)記員或律師助理的部分工作。在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下工作，如整理案卷，歸納案件的爭(zhēng)議點(diǎn)，歸納證據(jù)疑點(diǎn)，參加提審或者會(huì)見(jiàn)被告等。主要讓學(xué)生親力親為，親身體會(huì)辦理案件的過(guò)程，而不再是辦理案件的旁觀者。⑶觀摩開(kāi)庭、旁聽(tīng)或參加法官、檢察官、仲裁員或律師的案件討論。在法院、檢察院、仲裁委和律師事務(wù)所實(shí)習(xí)的學(xué)生，隨實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師多輪次觀摩、旁聽(tīng)開(kāi)庭，了解案件審理的全過(guò)程；隨檢察官提審犯罪嫌疑人，或者隨律師會(huì)見(jiàn)被告、會(huì)見(jiàn)當(dāng)事人。實(shí)習(xí)過(guò)程中學(xué)生與實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)教師密切接觸和交流。讓學(xué)生了解案件辦理的真實(shí)過(guò)程，體會(huì)將學(xué)過(guò)的法律綜合運(yùn)用于實(shí)踐的法律操作技能，并獲得指導(dǎo)教師的寶貴經(jīng)驗(yàn)。⑷記實(shí)習(xí)日記和交流。要求學(xué)生記實(shí)習(xí)日記，將實(shí)習(xí)的所見(jiàn)所聞所想寫(xiě)成書(shū)面日記。實(shí)習(xí)日記與最終的實(shí)習(xí)報(bào)告一起，作為評(píng)判實(shí)習(xí)成績(jī)的主要依據(jù)。

鼓勵(lì)同學(xué)間對(duì)實(shí)習(xí)中遇到的問(wèn)題發(fā)表意見(jiàn)，暢談實(shí)習(xí)的感受。在實(shí)習(xí)、交流、暢談中，深化對(duì)法律的理解，對(duì)法律實(shí)踐活動(dòng)的感受得到提升。⑸實(shí)習(xí)鑒定和實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)結(jié)束時(shí)，各實(shí)習(xí)單位要給每位實(shí)習(xí)的學(xué)生出具實(shí)習(xí)鑒定，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)，包括態(tài)度、責(zé)任心、專(zhuān)業(yè)水平和能力等方面作出評(píng)價(jià)。實(shí)習(xí)結(jié)束回校后，每個(gè)學(xué)生要提交一份不少于5000 字的實(shí)習(xí)報(bào)告，對(duì)自己的實(shí)習(xí)進(jìn)行總結(jié)。⑹實(shí)習(xí)成績(jī)?cè)u(píng)判。由學(xué)校指派的帶隊(duì)教師，根據(jù)實(shí)習(xí)日記、實(shí)習(xí)單位的鑒定和實(shí)習(xí)報(bào)告的綜合評(píng)定，給出每位實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)成績(jī)。⑺模擬法庭。在校內(nèi)，以法律碩士為主體，開(kāi)展模擬法庭活動(dòng)。吸收廣大本科生參與，由法律碩士加以具體安排和指導(dǎo)。⑻診所教育和法律援助。具體由兼職從事律師的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)圍繞相關(guān)案件，采取提問(wèn)、討論、模擬、反饋等方式，在互動(dòng)交流中，讓學(xué)生自己獲得事實(shí)和法律上的認(rèn)識(shí)和判斷。課堂外，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，為弱勢(shì)群體提供實(shí)實(shí)在在的法律幫助，自主完成案件的任務(wù)，對(duì)案件的全過(guò)程負(fù)責(zé)。⑼法制宣傳。組織法律碩士，在3·15 消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)日、12·4 國(guó)家憲法日積極開(kāi)展法制宣傳活動(dòng)，解答廣大同學(xué)和社會(huì)群眾的法律問(wèn)題，宣傳普及相關(guān)法律知識(shí)和常識(shí)，弘揚(yáng)法治精神，同時(shí)也培養(yǎng)法律碩士熱心公益、服務(wù)社會(huì)、以所學(xué)所知所能回饋社會(huì)的責(zé)任感和使命感，提高法律碩士全面適應(yīng)法治國(guó)家、法治政府、法治社會(huì)建設(shè)需求的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁貴仁.創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機(jī)制[R].人民日?qǐng)?bào)，2014-12-12.

[2]高鴻.改革專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.

[3]李祥，何月順.基于校企結(jié)合的專(zhuān)業(yè)碩士職業(yè)實(shí)踐技能評(píng)估體系與平臺(tái)構(gòu)建研究[J].職教論壇，2014（29）.

[4]董紅，王有強(qiáng).法學(xué)實(shí)踐教學(xué)模式探討[J].中國(guó)成人教育，2013（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實(shí)習(xí) 管理模式 淺析

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.009

1 引言

頂崗實(shí)習(xí)是高等職業(yè)教育實(shí)踐教學(xué)體系不可或缺的主要組成部分；是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)；是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本方法；是高等職業(yè)教育體現(xiàn)其辦學(xué)特色的重要手段。

2 頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和存在的問(wèn)題

頂崗實(shí)習(xí)存在的問(wèn)題是：第一，部分學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)重視程度不夠。學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識(shí)，對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的目的、意義和任務(wù)缺乏了解。第二，企業(yè)對(duì)頂崗實(shí)習(xí)“熱度”不夠。

一些企業(yè)不愿意接收實(shí)習(xí)學(xué)生，主要基于以下原因：第一，一些實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，到了企業(yè)之后不能馬上頂崗，還需要企業(yè)指派專(zhuān)人以師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)一段時(shí)間，也就不能在短時(shí)間內(nèi)給企業(yè)帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益。第二，由于實(shí)習(xí)學(xué)生缺乏安全意識(shí)，來(lái)到企業(yè)工作期間存在一些安全風(fēng)險(xiǎn)，企業(yè)不愿意為學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險(xiǎn)。第三，學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)管理不到位。第四，學(xué)生實(shí)習(xí)期間存在安全隱患。這也是需要學(xué)生、家長(zhǎng)、學(xué)校和社會(huì)共同面對(duì)的問(wèn)題。

3 建立“421”實(shí)習(xí)管理制度

學(xué)院為了完成對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的管理工作，建立了完善的校企合作教育管理機(jī)構(gòu)。成立了由企業(yè)指派專(zhuān)人（項(xiàng)目經(jīng)理）和院系指派專(zhuān)人（指導(dǎo)教師）共同負(fù)責(zé)的實(shí)習(xí)管理機(jī)構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作，降低了企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生的管理成本，提高了企業(yè)接收實(shí)習(xí)學(xué)生的積極性。

為了進(jìn)一步規(guī)范頂崗實(shí)習(xí)管理工作，建立了“421”實(shí)習(xí)管理制度，即四個(gè)制度、二種檢查和一項(xiàng)考評(píng)。

3.1 實(shí)習(xí)動(dòng)員制度

在頂崗實(shí)習(xí)之前，學(xué)院召開(kāi)實(shí)習(xí)動(dòng)員大會(huì)，組織專(zhuān)門(mén)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)動(dòng)員。為學(xué)生講解頂崗實(shí)習(xí)的目的和意義。同時(shí)，布置實(shí)習(xí)期間應(yīng)完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)；教育學(xué)生提高自身在實(shí)習(xí)期間的安全意識(shí)；幫助學(xué)生了解實(shí)習(xí)期間應(yīng)注意的各種安全問(wèn)題。

3.2 實(shí)習(xí)安全管理制度

學(xué)校一直重視安全教育，學(xué)校對(duì)學(xué)生的安全教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。學(xué)生在校期間，學(xué)校組織專(zhuān)業(yè)安全員對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的安全講座；組織消防人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行消防安全知識(shí)講座，并進(jìn)行消防演練；組織安保人員對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)門(mén)防盜、防搶、防騙、防傳銷(xiāo)等方面的安全教育。在離校之前，還對(duì)針對(duì)不同學(xué)生的工作地點(diǎn)、工作內(nèi)容、工作崗位做具體的安全教育。在實(shí)習(xí)之前，學(xué)院與畢業(yè)生逐個(gè)簽訂“學(xué)生安全頂崗實(shí)習(xí)承諾書(shū)”。

3.3 人身保險(xiǎn)制度

為了保障學(xué)生的切身利益，在實(shí)習(xí)之前，學(xué)校和用人單位各為每位實(shí)習(xí)學(xué)生辦理一份意外傷害保險(xiǎn)，并要求學(xué)生辦理一份醫(yī)療或意外傷害保險(xiǎn)。一旦發(fā)生事故時(shí)，能夠通過(guò)保險(xiǎn)的方式保障學(xué)生的切身利益。同時(shí)，能夠保障企業(yè)不因?qū)W生發(fā)生的事故而造成損失，或最大限度地減少企業(yè)因此而產(chǎn)生的損失。

3.4 畢業(yè)生跟蹤制度

在頂崗實(shí)習(xí)期間，學(xué)校會(huì)對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。主要是以調(diào)查問(wèn)卷的形式進(jìn)行兩個(gè)方面的調(diào)查：一是讓畢業(yè)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以社會(huì)、企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)道德品質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、管理和服務(wù)等方面來(lái)評(píng)價(jià)母校的教育教學(xué)工作。二是邀請(qǐng)實(shí)習(xí)畢業(yè)生所在單位對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量提出反饋意見(jiàn)，并邀請(qǐng)用人單位對(duì)學(xué)校的教學(xué)、管理和其他工作提出意見(jiàn)和建議。

3.5 學(xué)校檢查

學(xué)校檢查是學(xué)校對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)管理的重要內(nèi)容之一，學(xué)校檢查分為定期檢查和不定期檢查制度。

第一，定期檢查制度。定期檢查制度分為月檢查、旬檢查、周檢查制度。學(xué)院為每個(gè)實(shí)習(xí)班級(jí)建立QQ群，學(xué)校指導(dǎo)教師把各種信息及時(shí)到QQ群中，要求學(xué)生定期通過(guò)電話、短信、微信、騰訊QQ、電子郵件等手段向校內(nèi)指導(dǎo)教師報(bào)告工作、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師根據(jù)每個(gè)學(xué)生的具體工作崗位分別檢查學(xué)生的實(shí)習(xí)進(jìn)展情況，并進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)工作。第二，不定期檢查。學(xué)院安排專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)教師不定期深入學(xué)生實(shí)習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)檢查。指導(dǎo)教師與企業(yè)（項(xiàng)目）負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、實(shí)習(xí)學(xué)生分別會(huì)面，了解學(xué)生實(shí)習(xí)情況；同時(shí)，深入到學(xué)生工作現(xiàn)場(chǎng)查看學(xué)生工作情況。

3.6 企業(yè)檢查

企業(yè)檢查具有快速、準(zhǔn)確的特點(diǎn)。企業(yè)指導(dǎo)教師可隨時(shí)、隨地對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況及時(shí)反饋給學(xué)校。經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)教師同意，可根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)生實(shí)習(xí)崗位和實(shí)習(xí)內(nèi)容。

3.7 綜合考評(píng)制度

為了能夠?qū)?shí)習(xí)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、合理的評(píng)價(jià)，建立了綜合考評(píng)制度。綜合考評(píng)包括企業(yè)評(píng)價(jià)、學(xué)校評(píng)價(jià)和學(xué)生自評(píng)三個(gè)方面的內(nèi)容。

企業(yè)評(píng)價(jià)的權(quán)重占60%，主要針對(duì)學(xué)生在實(shí)習(xí)期間的遵紀(jì)守法、愛(ài)崗敬業(yè)、團(tuán)結(jié)協(xié)作、適應(yīng)能力、吃苦耐勞、誠(chéng)實(shí)守信、人際交往、基礎(chǔ)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能等方面表現(xiàn)進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)。學(xué)校評(píng)價(jià)的權(quán)重占30%，主要針對(duì)學(xué)生的頂崗實(shí)習(xí)日志、周記、考勤、實(shí)習(xí)鑒定、實(shí)結(jié)報(bào)告和畢業(yè)設(shè)計(jì)的完成情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生自評(píng)的權(quán)重占10%，主要針對(duì)學(xué)生自身在定崗實(shí)習(xí)期間的知識(shí)、技術(shù)和技能的掌握和提高情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。

4 結(jié)語(yǔ)

“421”實(shí)習(xí)管理制度是從實(shí)習(xí)動(dòng)員、實(shí)習(xí)安全、人身保險(xiǎn)、畢業(yè)生跟蹤、學(xué)校檢查、企業(yè)檢查和綜合考評(píng)等方面對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)進(jìn)行綜合管理。本管理制度覆蓋面比較廣泛，管理層次比較深入。“421”實(shí)習(xí)管理制度實(shí)施以來(lái)，學(xué)院對(duì)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的實(shí)習(xí)管理取得了較好的成績(jī)，本管理制度對(duì)高職院校頂崗實(shí)習(xí)管理具有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)習(xí)問(wèn)題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

[2]陳剛，陳春梅.高職建筑施工類(lèi)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)管理的探索與實(shí)踐[J].高教論壇，2010，（7）.

作者簡(jiǎn)介：郭啟臣（1977-），男，黑龍江延壽人，工學(xué)碩士，講師，從事市政工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和研究工作，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025

篇10

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn) 教學(xué)評(píng)價(jià) 多元

國(guó)外職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代開(kāi)始，就出現(xiàn)了評(píng)價(jià)內(nèi)容多元化的趨勢(shì)，美國(guó)哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評(píng)價(jià)理論。近年來(lái)，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評(píng)價(jià)的核心是促發(fā)展，評(píng)價(jià)的功能在于導(dǎo)向、激勵(lì)、診斷和發(fā)展，評(píng)價(jià)的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過(guò)程評(píng)價(jià)，強(qiáng)化綜合實(shí)踐能力考核，建立以能力為本位、評(píng)價(jià)主體和方式多元的評(píng)價(jià)體系。

一、我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程是以提高會(huì)計(jì)綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)、專(zhuān)業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過(guò)分析、設(shè)計(jì)、操作等過(guò)程來(lái)完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀，《會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)研究》課題組對(duì)我院會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)部分班級(jí)的學(xué)生開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問(wèn)卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問(wèn)題：

（一）評(píng)價(jià)導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程都采用期末考核一種評(píng)價(jià)形式，過(guò)于強(qiáng)調(diào)考試的作用，教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個(gè)性，重知識(shí)、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評(píng)價(jià)、忽視特殊能力評(píng)價(jià)。這種教學(xué)評(píng)價(jià)難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個(gè)性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識(shí)、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過(guò)一次考試就可以檢測(cè)出來(lái)，教師也無(wú)法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問(wèn)題。

（二）評(píng)價(jià)方式比較單一。在現(xiàn)行的測(cè)評(píng)方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來(lái)進(jìn)行評(píng)定，缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評(píng)，學(xué)生不能有針對(duì)性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識(shí)的培養(yǎng)和提高。

（三）忽視過(guò)程性評(píng)價(jià)。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評(píng)價(jià)，大多隨同其他方面的評(píng)價(jià)在期末集中進(jìn)行，對(duì)不同類(lèi)型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評(píng)價(jià)方式，忽略了過(guò)程性評(píng)價(jià)的要求，難以全面、及時(shí)、準(zhǔn)確地跟蹤評(píng)價(jià)學(xué)生的個(gè)體發(fā)展?fàn)顩r，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)和不足;同時(shí)，也不利于教育者采取適時(shí)的激勵(lì)措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（四）評(píng)價(jià)結(jié)果靜態(tài)絕對(duì)化。傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式只是他評(píng)，學(xué)生的獨(dú)立意識(shí)、創(chuàng)新精神、競(jìng)爭(zhēng)觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高。科學(xué)的評(píng)價(jià)應(yīng)重視自評(píng)，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)的全過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量，了解自身的長(zhǎng)處和不足，明確努力的方向，進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強(qiáng)。

二、對(duì)會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)的思考及應(yīng)用

教學(xué)評(píng)價(jià)是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對(duì)教學(xué)過(guò)程及結(jié)果進(jìn)行價(jià)值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動(dòng)，一般包括對(duì)教學(xué)過(guò)程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評(píng)價(jià)，但主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)和教師教學(xué)工作過(guò)程的評(píng)價(jià)。

目前，我院開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)課程分為校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程和校外實(shí)訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、出納、會(huì)計(jì)電算化實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)等主干實(shí)訓(xùn)課程，珠算、點(diǎn)鈔、鍵盤(pán)錄入等應(yīng)用技術(shù)實(shí)訓(xùn)以及證券模擬實(shí)訓(xùn)等拓展課程;校外實(shí)訓(xùn)課程主要包括暑期見(jiàn)習(xí)和頂崗實(shí)習(xí)。課題組通過(guò)分析調(diào)查后反映出來(lái)的問(wèn)題，對(duì)我院會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)進(jìn)行了以下幾個(gè)方面的改進(jìn)：

（一）評(píng)價(jià)主體多元化。單一的教師評(píng)價(jià)模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評(píng)價(jià)學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的同行、顧客等。建立以專(zhuān)任教師、企業(yè)實(shí)踐指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)為主，其他評(píng)價(jià)主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱(chēng)職”情況，以評(píng)定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)評(píng)價(jià)方案》中，廣泛采用教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)的多元評(píng)價(jià)模式。針對(duì)出納工作的特點(diǎn)，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行項(xiàng)目化教學(xué)，由于每個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點(diǎn)也不盡相同，課題組對(duì)每一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目制訂了評(píng)價(jià)表，其評(píng)價(jià)的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，課題組制訂了包括實(shí)訓(xùn)作品評(píng)價(jià)、模擬情境操作評(píng)價(jià)的量化評(píng)價(jià)表，通過(guò)教師評(píng)價(jià)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)等多元的評(píng)價(jià)，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實(shí)訓(xùn)中，注重第三方評(píng)價(jià)。

（1）課題組開(kāi)發(fā)的《學(xué)生見(jiàn)習(xí)手冊(cè)》，主要包括見(jiàn)習(xí)學(xué)生基本情況登記、見(jiàn)習(xí)單位情況登記、見(jiàn)習(xí)周志、見(jiàn)習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見(jiàn)習(xí)成績(jī)總評(píng)明確為：專(zhuān)業(yè)見(jiàn)習(xí)最終成績(jī)=見(jiàn)習(xí)周志（20%）+見(jiàn)習(xí)小結(jié)（20%）+見(jiàn)習(xí)單位評(píng)價(jià)（30%）+見(jiàn)習(xí)指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（30%）。

（2）課題組開(kāi)發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實(shí)踐的有關(guān)規(guī)定和成績(jī)?cè)u(píng)定方案》和《學(xué)生崗位實(shí)踐手冊(cè)》，將崗位實(shí)踐成績(jī)的評(píng)定由實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)（占比20%）以及實(shí)結(jié)（占比20%）三部分組成，且實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)具有一票否決權(quán)，強(qiáng)化了社會(huì)評(píng)價(jià)。設(shè)計(jì)了“崗位實(shí)踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實(shí)習(xí)周記”、“崗位實(shí)踐檢查表”、“學(xué)生崗位實(shí)踐總結(jié)”、“實(shí)習(xí)單位意見(jiàn)”、“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”、“成績(jī)總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實(shí)踐量化評(píng)價(jià)表”分別由實(shí)習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來(lái)評(píng)價(jià)，實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動(dòng)紀(jì)律、財(cái)務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評(píng)價(jià)是站在“學(xué)?？磳W(xué)生”的角度，側(cè)重于實(shí)習(xí)計(jì)劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實(shí)習(xí)材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計(jì)了加分和扣分項(xiàng)目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實(shí)習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過(guò)填寫(xiě)“實(shí)習(xí)周記”，可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實(shí)習(xí)工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識(shí)。通過(guò)填寫(xiě)“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實(shí)踐檢查表”，可以強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)，同時(shí)也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對(duì)，起到相互稽核的作用，以加強(qiáng)學(xué)校對(duì)實(shí)習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

（二）評(píng)價(jià)內(nèi)容側(cè)重于實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。將會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)內(nèi)容從傳統(tǒng)的對(duì)理論學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)逐步轉(zhuǎn)為對(duì)實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運(yùn)用理論的能力，實(shí)行以實(shí)踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵(lì)教師根據(jù)課程特點(diǎn)及學(xué)生的任務(wù)完成度來(lái)選擇靈活多樣的評(píng)價(jià)形式，如筆試（開(kāi)卷、閉卷）、調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)場(chǎng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力等。

1.在出納實(shí)訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項(xiàng)目中，主要考核學(xué)生對(duì)現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時(shí)的注意事項(xiàng)、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，重點(diǎn)是考核學(xué)生的會(huì)與不會(huì)。側(cè)重對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強(qiáng)調(diào)實(shí)際應(yīng)用。

2.在會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)訓(xùn)課程采用實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，主要由過(guò)程評(píng)價(jià)、結(jié)果評(píng)價(jià)以及其他評(píng)價(jià)三部分組成，從實(shí)訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。具體如下表。

期末，學(xué)生完成財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)報(bào)告編制、憑證裝訂、實(shí)訓(xùn)成果歸檔以及撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告等實(shí)訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對(duì)本學(xué)期的實(shí)訓(xùn)工作開(kāi)展情況進(jìn)行匯報(bào)后，安排進(jìn)行結(jié)果評(píng)價(jià)，除了組內(nèi)評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)、教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)外，學(xué)校再聘請(qǐng)校外專(zhuān)家對(duì)學(xué)生的會(huì)計(jì)檔案進(jìn)行評(píng)價(jià)，主要針對(duì)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成度、實(shí)訓(xùn)作品質(zhì)量以及實(shí)訓(xùn)報(bào)告等進(jìn)行評(píng)價(jià)。

實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，借鑒了人力資源中的績(jī)效考核，將過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高過(guò)程評(píng)價(jià)的比重，通過(guò)對(duì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、會(huì)計(jì)檔案資料、實(shí)訓(xùn)報(bào)告等方面，運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組長(zhǎng)評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)和社會(huì)評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的多元評(píng)價(jià)。通過(guò)在多個(gè)班級(jí)中試行實(shí)訓(xùn)綜合評(píng)分法，學(xué)生的課堂參與度、動(dòng)手能力、溝通能力以及獨(dú)立分析并解決問(wèn)題的能力都有了較大的提高。

（三）評(píng)價(jià)模式以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。將評(píng)價(jià)模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對(duì)其學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評(píng)價(jià)，且以過(guò)程評(píng)價(jià)為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個(gè)單元，進(jìn)行全程分段考核。評(píng)定成績(jī)的時(shí)間，按實(shí)際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時(shí)間。

例如，在點(diǎn)鈔、珠算、鍵盤(pán)錄入等實(shí)訓(xùn)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)中，將評(píng)價(jià)劃分為過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個(gè)方面的改進(jìn)：一是將過(guò)程性評(píng)價(jià)的比重確定為70%，結(jié)果評(píng)價(jià)的比重確定為30%;二是將過(guò)程性評(píng)價(jià)中的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)），三是在方案中添加各級(jí)各類(lèi)技能比賽獲獎(jiǎng)加分項(xiàng)目。同時(shí)，將考核次數(shù)由原來(lái)的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績(jī)計(jì)入平時(shí)考核成績(jī)，通過(guò)在2010、2011級(jí)的會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)班級(jí)的技能課中試行，強(qiáng)化了過(guò)程評(píng)價(jià)的重要性，學(xué)生的主動(dòng)性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

（四）在部分課程中試點(diǎn)實(shí)施“以證代考”。鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)會(huì)計(jì)從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國(guó)家指定的職業(yè)技能鑒定機(jī)構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類(lèi)職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”，以“一書(shū)（畢業(yè)證書(shū)）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長(zhǎng)，增強(qiáng)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（五）在系科管理中引入“學(xué)生實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會(huì)輸送具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實(shí)訓(xùn)課程的評(píng)價(jià)結(jié)果，必須加強(qiáng)過(guò)程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實(shí)踐能力成長(zhǎng)檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個(gè)人發(fā)展規(guī)劃書(shū)、齊全的學(xué)期考核手冊(cè)、各實(shí)訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時(shí)收集學(xué)生每學(xué)期開(kāi)設(shè)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)課程的成績(jī)、代表作品、實(shí)訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過(guò)比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來(lái)，為自己的成長(zhǎng)立此存照，為今后的發(fā)展提供動(dòng)力，同時(shí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識(shí)，也有助于其會(huì)計(jì)職業(yè)道德的養(yǎng)成。