導(dǎo)語：如何才能寫好一篇校內(nèi)指導(dǎo)教師鑒定意見，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

【關(guān)鍵詞】高職；學(xué)生；頂崗實習(xí)

根據(jù)《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號）文件精神，為切實落實校企合作、工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，高職院校應(yīng)實行在學(xué)制規(guī)定的時限內(nèi)必須安排學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行為期半年以上的頂崗實習(xí)。

1 頂崗實習(xí)的意義與目的

頂崗實習(xí)是校企合作的具體體現(xiàn)，是工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的重要組成部分，是培養(yǎng)和提高學(xué)生綜合職業(yè)能力的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，也是深化“工學(xué)結(jié)合” 人才培養(yǎng)模式改革、強化學(xué)生職業(yè)道德和職業(yè)素質(zhì)教育的良好途經(jīng)，還是拓寬就業(yè)渠道的重要途徑。

頂崗實習(xí)體現(xiàn)了“工學(xué)結(jié)合”、“教學(xué)過程的實踐性、開放性和職業(yè)性”，是對其他各教學(xué)環(huán)節(jié)的繼續(xù)、深化、補充和檢驗，是學(xué)生走上社會和上崗前全面提高職業(yè)能力的必經(jīng)階段。其目的在于通過真實的工作環(huán)境，讓學(xué)生接受真正的職業(yè)訓(xùn)練，一方面幫助其更好地實現(xiàn)理論聯(lián)系實際，進(jìn)一步提高專業(yè)能力和就業(yè)競爭力，另一方面促使其自覺認(rèn)識社會，熟悉自己將要從事的職業(yè)的工作氛圍，自覺形成良好的職業(yè)素養(yǎng)和求真務(wù)實的工作作風(fēng)；同時引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀和就業(yè)觀，為就業(yè)做好心理準(zhǔn)備，為實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的零距離過渡奠定良好的基礎(chǔ)。

2 頂崗實習(xí)的總體要求

2.1 頂崗實習(xí)是學(xué)生的一門必修課程，學(xué)生一律不得免修。

2.2 頂崗實習(xí)單位原則上由各二級學(xué)院統(tǒng)一落實。學(xué)生可以自行聯(lián)系頂崗實習(xí)單位，但需經(jīng)二級學(xué)院審核批準(zhǔn)。

2.3 組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)，既要有利于提高學(xué)生的綜合職業(yè)能力和就業(yè)能力，又要保障學(xué)生的合法權(quán)益，并提供必要的勞動保護(hù)。因此，所有學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)前，均須由實習(xí)單位（無論是學(xué)院統(tǒng)一安排的還是學(xué)生自行聯(lián)系的）和學(xué)院雙方簽訂《校企合作教育協(xié)議書》，明確各自的權(quán)利和義務(wù)，保障學(xué)生頂崗實習(xí)安全、順利地進(jìn)行。

2.4 頂崗實習(xí)結(jié)束后，所有學(xué)生必須按規(guī)定的時間完成頂崗實習(xí)任務(wù)，并將所有規(guī)定的頂崗實習(xí)相關(guān)材料交到校內(nèi)指導(dǎo)教師處。如果時間有變動，由校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）通知。

3 學(xué)生頂崗實習(xí)紀(jì)律和安全要求

學(xué)生頂崗實習(xí)期間，既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的（準(zhǔn)）員工，要特別注意遵紀(jì)守法和保護(hù)自身安全，具體要求如下：

3.1 認(rèn)真做好崗位的本職工作，培養(yǎng)獨立工作能力，刻苦鍛煉和提高自己的業(yè)務(wù)技能，在頂崗實習(xí)的實踐中努力完成專業(yè)技能的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.2 在實習(xí)期間，必須強化職業(yè)道德意識，愛崗敬業(yè)，遵紀(jì)守法，做一名誠實守信的實習(xí)生和文明禮貌的員工。

3.3 服從領(lǐng)導(dǎo)、聽從分配，不做損人利己、有損企業(yè)形象和學(xué)院聲譽的事情。

3.4 經(jīng)常保持與學(xué)校指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的聯(lián)系，每半個月至少要與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系一次，匯報實習(xí)情況；密切注意學(xué)院和本二級學(xué)院公布的與畢業(yè)生有關(guān)的各種信息；聯(lián)系方式和工作地點發(fā)生變動時要及時通知校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任），并保證提供的聯(lián)系方式正確有效，如因提供的聯(lián)系方式出現(xiàn)問題，一切后果自負(fù)。

3.5 要嚴(yán)格遵守企業(yè)勞動紀(jì)律和各項規(guī)章制度，如果在實習(xí)期間，由于違反單位的管理規(guī)定或因品德表現(xiàn)等原因被實習(xí)單位退回學(xué)校，則視為實習(xí)成績不及格。

3.6 實習(xí)學(xué)生應(yīng)牢記“安全第一”，必須遵守安全管理規(guī)定，遵守交通規(guī)則，避免安全事故發(fā)生。對不遵守安全制度造成的事故，由學(xué)生自行負(fù)責(zé)；對工作不負(fù)責(zé)造成的損失，必須追究相關(guān)責(zé)任。

3.7 認(rèn)真做好實習(xí)工作記錄，每周對實習(xí)情況進(jìn)行記錄和總結(jié)一次，填寫學(xué)生頂崗實習(xí)周記（見附件）。

3.8 在實習(xí)期間，實習(xí)學(xué)生（除非常特殊情況者）必須服從分配，按照要求頂崗實習(xí)，完成頂崗實習(xí)任務(wù)。頂崗實習(xí)期間，不得私自更換實習(xí)單位，否則實習(xí)成績以零分計。如果確因個人特殊情況或?qū)嵙?xí)單位原因須變更實習(xí)單位的按以下程序辦理手續(xù)：學(xué)生個人填寫《黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)生頂崗實習(xí)單位變更申請表》（見附件）校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）核實并簽署意見二級學(xué)院（副）院長審批報二級學(xué)院備案。

3.9 在頂崗實習(xí)過程中，發(fā)生重大問題，學(xué)生本人和同單位實習(xí)學(xué)生應(yīng)及時向?qū)嵙?xí)單位和校內(nèi)指導(dǎo)教師報告，指導(dǎo)教師要及時向?qū)W院和實習(xí)單位雙方負(fù)責(zé)人報告。

4 學(xué)生提交的資料

4.1 學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表

由實習(xí)單位根據(jù)學(xué)生實習(xí)表現(xiàn),對學(xué)生進(jìn)行考核評定,作為其實踐教學(xué)環(huán)節(jié)成績，鑒定表須加蓋公章，簽章的單位與備案的實習(xí)單位須一致，無公章的不能評定成績，單位不一致的也不能評定成績。

4.2 畢業(yè)論文

學(xué)生頂崗實習(xí)期間需在校內(nèi)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下完成畢業(yè)論文。論文主題應(yīng)緊扣自身專業(yè)，緊密結(jié)合實習(xí)崗位，字?jǐn)?shù)5000-10000字，做到觀點明確，邏輯清晰，敘述流暢，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，理論聯(lián)系實際，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。論文必須獨立完成，不得抄襲或請他人，否則該項成績以不及格或零分計算，引用部分內(nèi)容和數(shù)據(jù)須注明出處。

4.3 頂崗實結(jié)報告

學(xué)生根據(jù)頂崗實習(xí)情況結(jié)合專業(yè)知識，認(rèn)真撰寫不少于4000字的總結(jié)報告，具體要求由各二級學(xué)院自行確定。報告格式要求統(tǒng)一。

4.4 頂崗實習(xí)周記

每周填寫一份，認(rèn)真填寫本周頂崗實習(xí)期間工作、學(xué)習(xí)和生活中的收獲與體會，如實反映與校內(nèi)指導(dǎo)教師和輔導(dǎo)員（班主任）的交流情況。

4.5 頂崗實習(xí)考勤表

4.6 畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表

由用人單位填寫并加蓋公章后交回學(xué)院。

4.7 畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表

畢業(yè)生應(yīng)根據(jù)自身情況認(rèn)真填寫調(diào)查表，以便學(xué)院改進(jìn)教育、教學(xué)、管理、服務(wù)等工作。

4.8 其他由各二級學(xué)院自行規(guī)定需要提交的資料

“畢業(yè)生對學(xué)校教育教學(xué)工作評價調(diào)查表”和“畢業(yè)生質(zhì)量評價調(diào)查表”不納入學(xué)生頂崗實習(xí)成績計算，但作為評定成績的先決條件（即如果這兩項沒完成者不給予評定頂崗實習(xí)成績）。

5 頂崗實習(xí)成績評定辦法

5.1 成績的組成

項目 比例

學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表 20%

頂崗實習(xí)周記 20%

畢業(yè)論文 40%

頂崗實結(jié)報告 20%

學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表中企業(yè)鑒定成績具有一票否決效力，即如果該成績?yōu)椴患案?，則學(xué)生頂崗實習(xí)成績直接以不及格處理，不再進(jìn)行成績總評。

5.2 評分標(biāo)準(zhǔn)

5.2.1 《學(xué)生頂崗實習(xí)鑒定表》的成績評定評分標(biāo)準(zhǔn)

直接以用人單位的考核成績作為最終成績。成績采用優(yōu)、良、中、及格、不及格五級計分制，分別對應(yīng)于百分制的95、80、70、60、45，以下同。

5.2.2 學(xué)生頂崗實習(xí)周記評分參考標(biāo)準(zhǔn)

優(yōu)：及時認(rèn)真總結(jié)、有深度，態(tài)度端正、填寫完整規(guī)范符合要求、數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；

良：認(rèn)真總結(jié)、填寫完整規(guī)范符合要求、態(tài)度端正，數(shù)量夠，且按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；

中：總結(jié)比較認(rèn)真、填寫比較完整基本符合要求，數(shù)量夠，且基本按規(guī)定和指導(dǎo)教師聯(lián)系溝通，無虛造；

篇2

本科畢業(yè)實習(xí)是學(xué)生在完成教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后必須進(jìn)行的綜合實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生的理論基儲專業(yè)知識及應(yīng)用能力的全面考查。目的在于檢測四年學(xué)習(xí)效果，將理論與實踐相結(jié)合，使學(xué)生在畢業(yè)后初步具備與社會及工作的對接能力。為了加強藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生畢業(yè)實習(xí)的組織和實施工作，保證教學(xué)質(zhì)量和人才培養(yǎng)規(guī)格，特制定畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)基本方案。

一、畢業(yè)實習(xí)對象

XX屆全院本科畢業(yè)班學(xué)生。

二、畢業(yè)實習(xí)時間

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期(階段性)和第二學(xué)期。

三、畢業(yè)實習(xí)進(jìn)程安排

周次時間內(nèi)容及要求

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期9-11周XX.10.25­-XX.11.141、做好實習(xí)動員，制訂安排計劃，明確實習(xí)時間，確定校內(nèi)指導(dǎo)教師。

12-14周XX.11.15-XX.11.301落實學(xué)生實習(xí)單位，以班級為單位上交《畢業(yè)實習(xí)登記表》

XX-XX學(xué)年第一學(xué)期及第二學(xué)期第一學(xué)期15-20周第二學(xué)期

1-12周XX.12.6-XX.5.151、學(xué)生在實習(xí)單位實習(xí)，認(rèn)真填寫周記，教師進(jìn)行過程指導(dǎo)。

2、指導(dǎo)教師每周與學(xué)生聯(lián)系至少1次，教師進(jìn)行指導(dǎo)。

3、二級學(xué)院組織教師對實習(xí)點檢查，教師現(xiàn)場指導(dǎo)。

13周XX.5.10-XX.5.161、學(xué)生返校，上交實習(xí)鑒定表、畢業(yè)實踐報告。

14周XX.5.10.-XX.5.201、畢業(yè)實踐成績評定、二級學(xué)院實習(xí)工作總結(jié)。

四、畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)的組織

1.重視集中實踐環(huán)節(jié)的質(zhì)量，成立集中實踐環(huán)節(jié)領(lǐng)導(dǎo)小組。

組長：

副組長：

實習(xí)秘書：

指導(dǎo)老師：

2. 實習(xí)場所

自主實習(xí)生由其本人選定實習(xí)場所，原則上必須是醫(yī)藥、化工、生物、保健品、化妝品等相關(guān)生產(chǎn)、研發(fā)、營銷單位，填寫審批表，報藥學(xué)院批準(zhǔn);由藥學(xué)院統(tǒng)一安排的實習(xí)單位有合肥圣鷹藥業(yè)、安徽國正藥業(yè)、合肥先鋒藥業(yè)、阜陽金太陽藥業(yè)、合肥國森藥業(yè)、溫州康之源藥業(yè)等，學(xué)生確立實習(xí)單位前可向輔導(dǎo)員了解實習(xí)單位概況，并就實習(xí)單位確定事宜與家長溝通。

3.指導(dǎo)教師資格

根據(jù)學(xué)生及實習(xí)單位情況，組織實習(xí)小組，一個實習(xí)單位指定1-2實，由藥學(xué)院和企業(yè)分別確定1名實習(xí)指導(dǎo)老師，實行雙導(dǎo)師制，指導(dǎo)各組學(xué)生指定畢業(yè)實習(xí)。集中實踐環(huán)節(jié)的指導(dǎo)教師應(yīng)由較高思想理論水平、較好專業(yè)知識能力和較強寫作能力并符合下列條件之一者擔(dān)任：

(1)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)中級以上專業(yè)技術(shù)職稱，或者取得藥學(xué)相關(guān)專業(yè)碩士以上學(xué)位的高校教師。

(2)具有藥學(xué)專業(yè)或相近專業(yè)本科以上學(xué)歷或從事本專業(yè)教學(xué)、研究工作滿3年的教師。

(3)沒有達(dá)到以上條件，但是從事藥學(xué)專業(yè)工作五年以上，對制劑原理和工藝路線具有豐富經(jīng)驗的一線工人也可作為指導(dǎo)教師。

4.指導(dǎo)教師職責(zé)

(1)熟悉藥學(xué)專業(yè)知識與技能，藥學(xué)專業(yè)見習(xí)、質(zhì)詢等教學(xué)環(huán)節(jié)的專業(yè)技能，藥學(xué)理論及行業(yè)動態(tài)，熟悉藥品管理辦法及實際操作規(guī)程與方法。

(2)做好實習(xí)準(zhǔn)備工作。用2學(xué)時時間指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好實習(xí)必須的各種文件、資料、器材;向?qū)W生講明見習(xí)、實習(xí)的目的、任務(wù)、要求、注意的問題、各種報告撰寫方法及其要求等事項。

(3)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)全過程。在實習(xí)開始后，及時指導(dǎo)、解答、處理疑難問題，做好學(xué)生與學(xué)校、實習(xí)基地及實習(xí)導(dǎo)師的聯(lián)系、溝通與協(xié)調(diào)工作，并做好集中性指導(dǎo)與檢查。指導(dǎo)老師每周與學(xué)生聯(lián)系不少于1次，合肥市內(nèi)每月到實習(xí)單位實地指導(dǎo)1次。

(4)在實習(xí)結(jié)束后，及時要求和檢查學(xué)生撰寫的實踐環(huán)節(jié)報告;審查學(xué)生報告的真實性、科學(xué)性;評定學(xué)生報告成績。寫出評語并提出評分意見。

(5)指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)生時間環(huán)節(jié)總結(jié)撰寫工作。畢業(yè)總結(jié)撰寫集中指導(dǎo)課一次，不少于3學(xué)時。對學(xué)生撰寫的畢業(yè)總結(jié)初稿進(jìn)行審閱并提出修改意見;寫出評語、評定畢業(yè)總結(jié)成績建議。如發(fā)現(xiàn)作業(yè)(總結(jié))有抄襲問題應(yīng)責(zé)成重寫。指導(dǎo)教師對每位學(xué)生的個別指導(dǎo)次數(shù)不能少于3次。為了真實客觀反映教師指導(dǎo)過程，提倡用電子形式如email，XX的方式進(jìn)行指導(dǎo)，請指導(dǎo)老師保留實習(xí)周記、實習(xí)鑒定表、實習(xí)報告等指導(dǎo)和批改記錄，保存好指導(dǎo)內(nèi)容、指導(dǎo)時間備查。

5.指導(dǎo)老師安排：按照學(xué)院相關(guān)規(guī)定，藥學(xué)院XX屆本科畢業(yè)生人數(shù)82人，共分成14組，需安排14位校內(nèi)指導(dǎo)老師。指導(dǎo)老師及指導(dǎo)學(xué)生名單參照畢業(yè)論文(設(shè)計)。校內(nèi)指導(dǎo)教師根據(jù)輔導(dǎo)員和自身了解確立實習(xí)小組長，原則上一個實習(xí)單位要確立1-2名。

6、指導(dǎo)老師工作量確認(rèn)：依據(jù)學(xué)校規(guī)定，本科畢業(yè)論文指導(dǎo)每位學(xué)生平均8學(xué)時計工作量。

五、實習(xí)企業(yè)的責(zé)任與義務(wù)

1.實報到實習(xí)生進(jìn)行生產(chǎn)和管理制度培訓(xùn)，明確遵守的規(guī)定及違反勞動紀(jì)律的后果。

2.企業(yè)要根據(jù)生產(chǎn)實際情況，安排學(xué)生進(jìn)行頂崗實習(xí)和輪崗實習(xí)，輪崗實習(xí)有困難的應(yīng)安排三到五習(xí)生進(jìn)入企業(yè)后，企業(yè)要確定實習(xí)管理負(fù)責(zé)人，負(fù)責(zé)實習(xí)生的學(xué)習(xí)、生活管理;企業(yè)應(yīng)對新天的崗位觀摩，有專業(yè)指導(dǎo)老師解說。

3.企業(yè)要為實習(xí)生配備相應(yīng)的指導(dǎo)老師，主要負(fù)責(zé)對實習(xí)生進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)、思想教育和實習(xí)成績評定三項工作。導(dǎo)師對實習(xí)生應(yīng)嚴(yán)格要求，對表現(xiàn)不合格，嚴(yán)重違反生產(chǎn)紀(jì)律造成惡劣影響的，應(yīng)與校方溝通，并有權(quán)判定實習(xí)生實習(xí)不合格，學(xué)生將不能正常畢業(yè)。

4.企業(yè)應(yīng)該關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，對學(xué)生的安全和健康負(fù)有主要和直接責(zé)任，有中毒、致殘等高危崗位要給予一定的勞動保護(hù)，并告知學(xué)生。

篇3

隨著市場經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會對法務(wù)會計人才的需求日趨強烈。在我國，法務(wù)會計教育剛剛起步，方興未艾。文章針對法務(wù)會計如何構(gòu)建較為合理的實踐教學(xué)體系進(jìn)行了探討。

[關(guān)鍵詞]

法務(wù)會計；實踐教學(xué)；人才培養(yǎng)

目前，由于法務(wù)會計未被教育部列入國民教育專業(yè)目錄，國內(nèi)對于法務(wù)會計的學(xué)科界定仍然存在較大爭議，其應(yīng)從屬于法學(xué)還是會計學(xué)，至今仍處于探討之中。從目前已經(jīng)開展法務(wù)會計教育的高校來看，有將其作為法學(xué)專業(yè)的方向之一，如南京審計學(xué)院、江西財經(jīng)大學(xué)，畢業(yè)生獲法學(xué)學(xué)位；也有將其作為會計專業(yè)的方向之一，如云南財經(jīng)大學(xué)、渤海大學(xué)，畢業(yè)生獲管理學(xué)學(xué)位。開展法務(wù)會計人才培養(yǎng)的院校都是同時設(shè)有會計學(xué)和法學(xué)專業(yè)的院校，尤以財經(jīng)類院校居多，有明顯的資源整合優(yōu)勢。筆者所在的廣西財經(jīng)學(xué)院從2014年開始在法學(xué)專業(yè)中開設(shè)法務(wù)會計方向，對法務(wù)會計人才培養(yǎng)在探索中前行。因此本文的探討將法務(wù)會計置于經(jīng)濟法學(xué)科下設(shè)的特色方向之中，從法學(xué)教育角度探討法務(wù)會計實踐教學(xué)問題。

一、法務(wù)會計實踐教學(xué)應(yīng)遵循的原則

（一）實踐教學(xué)必須契合法務(wù)會計的人才培養(yǎng)目標(biāo)法務(wù)會計專業(yè)（方向）的教育目的是培養(yǎng)適應(yīng)我國社會主義市場經(jīng)濟建設(shè)需要的精通法律和熟悉會計業(yè)務(wù)的復(fù)合型專門人才。作為一門會計學(xué)與法學(xué)相結(jié)合的新興的交叉性學(xué)科，法務(wù)會計不是會計、審計和法律知識的簡單疊加，而是要以法律法規(guī)作為行為標(biāo)準(zhǔn)，通過對經(jīng)濟運行過程中涉及法律糾紛的財務(wù)會計資料進(jìn)行收集、鑒別、分析，并據(jù)此發(fā)表專家意見及提供訴訟支持。對法務(wù)會計人才的執(zhí)業(yè)要求決定了其人才培養(yǎng)中必須突出實踐指導(dǎo)，綜合運用多種教學(xué)方法，給學(xué)生以獨立判斷的空間，培養(yǎng)其主動性和創(chuàng)造性。

（二）實踐教學(xué)必須體現(xiàn)法務(wù)會計專業(yè)特色財經(jīng)院校法學(xué)專業(yè)開設(shè)法務(wù)會計方向的初衷，往往是深感與老牌政法院校在學(xué)術(shù)傳統(tǒng)、品牌效應(yīng)、就業(yè)途徑等方面存在的差距，希望能在開設(shè)法學(xué)專業(yè)的600多家高校中沖出重圍，探索一條適合自己的特色發(fā)展道路。因此法務(wù)會計教育要追求鮮明的辦學(xué)特色并提高辦學(xué)質(zhì)量，就要建立有別于其他學(xué)科方向的，特色鮮明的實踐教學(xué)體系。

（三）實踐教學(xué)必須符合法務(wù)會計人才的職業(yè)素養(yǎng)要求法務(wù)會計人才應(yīng)該具備以下6點基本的職業(yè)素養(yǎng)：第一，掌握會計、審計、管理學(xué)方面的知識；第二，辨別舞弊交易的能力；第三，熟悉法律法規(guī)知識，具備法律技巧；第四，具備溝通技巧，包括口頭表達(dá)能力和寫作能力；第五，具備高度的職業(yè)分析判斷能力，能夠透過表象揭示本質(zhì)；第六，具有高尚的職業(yè)道德，獨立敬業(yè)的精神。而這些素養(yǎng)通過單純的課堂教學(xué)難以培育，實踐教學(xué)通過模擬法庭、法律診所、基地實習(xí)等方式，強調(diào)對實踐技能的掌握以及法律思維方式的養(yǎng)成，打破會計學(xué)與法學(xué)的學(xué)科藩籬，幫助畢業(yè)生迅速適應(yīng)崗位需要。

二、法務(wù)會計實踐教學(xué)體系構(gòu)建

（一）模擬法庭模擬法庭是法學(xué)實踐教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但目前國內(nèi)模擬法庭教學(xué)中普遍存在表演性較強、教學(xué)目的單一、教師指導(dǎo)不到位等缺陷。法務(wù)會計的模擬法庭教學(xué)中需要注意以下三點：首先，要重視教學(xué)案例的選擇。與單純的法學(xué)課堂可以選擇最高人民法院公布的典型案例作為庭審案例不同，法務(wù)會計模擬法庭教學(xué)中，成型的案例不多，大多是分散的、部分的，甚至是點滴的。需要教師開展團隊式合作，深入實際去挖掘，不斷反復(fù)實踐，再凝練提升編制成適合課堂教學(xué)的案例。其次，要科學(xué)設(shè)計模擬法庭的教學(xué)流程，包括選取庭審案例、分派角色、小組討論、文書準(zhǔn)備、模擬審判、教師點評、成績評定等環(huán)節(jié)。最后，要注重對庭審活動的點評總結(jié)，點評可以分三個階段：一是由模擬法庭各組派代表就庭審中的問題發(fā)表看法，相互點評；二是指導(dǎo)教師作全面的評價，要肯定成績，指出不足，解決教學(xué)難點；三是創(chuàng)造條件，邀請法官到校指導(dǎo)，對學(xué)生的庭審表現(xiàn)發(fā)表看法，提出建議。

（二）校內(nèi)模擬實驗建立專業(yè)的法務(wù)會計實驗室，在校內(nèi)進(jìn)行高度仿真的實驗。一方面可以進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)版訓(xùn)練，如安裝法務(wù)會計教學(xué)軟件，讓學(xué)生在校內(nèi)完成財務(wù)會計資料的檢查、稅務(wù)檢查、法務(wù)會計調(diào)查、法務(wù)會計鑒定等實驗項目；另一方面可以根據(jù)仿真資料進(jìn)行綜合模擬，例如，經(jīng)濟犯罪調(diào)查的模擬實驗，可以收集實習(xí)單位辦理過的經(jīng)濟犯罪案件材料進(jìn)行改編，讓學(xué)生通過查賬和調(diào)查取證，來發(fā)現(xiàn)嫌疑人作案的痕跡，形成司法會計鑒定意見，達(dá)到提升實踐能力的目的。

（三）法律診所教學(xué)法律診所教育起源于20世紀(jì)70年代初期的美國，主要借鑒醫(yī)學(xué)院學(xué)生的臨床實習(xí)手段，由教師指導(dǎo)以律師身份為當(dāng)事人提供咨詢，“診斷”法律問題，開出“處方”，免費為當(dāng)事人提供非訴和訴訟服務(wù)。法務(wù)會計人才培養(yǎng)可引入診所式法律教育模式。與傳統(tǒng)法律診所教學(xué)內(nèi)容相比，針對法務(wù)會計的診所教育內(nèi)容更加豐富。從法務(wù)會計工作人員一般會涉足的業(yè)務(wù)來看，在診所教學(xué)中指導(dǎo)教師需要指導(dǎo)學(xué)生完成以下工作：會見當(dāng)事人、訴訟價值評斷、收集分析證據(jù)、制定訴訟方案、非訴訟業(yè)務(wù)（包括舞弊診斷、經(jīng)濟事項調(diào)查、參與經(jīng)濟合同等）。

（四）校外基地實習(xí)法務(wù)會計專業(yè)學(xué)生的校外實習(xí)分為中期課程實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)兩個階段。中期課程實習(xí)安排在第五學(xué)期，是學(xué)生以專業(yè)知識和專業(yè)技能去接觸社會的初步嘗試。根據(jù)課程的進(jìn)度和學(xué)生的興趣取向，將學(xué)生分組送入實踐基地。例如，在檢察院的實習(xí)主要側(cè)重于司法會計鑒定、法務(wù)會計的訴訟支持方面的訓(xùn)練；律師事務(wù)所的實習(xí)側(cè)重于訴訟案件和非訴業(yè)務(wù)方面進(jìn)行訓(xùn)練；會計師事務(wù)所的實習(xí)，則側(cè)重于會計技能方面的實踐，主要針對財務(wù)會計資料證據(jù)的收集與鑒定方面進(jìn)行訓(xùn)練。爭取在實習(xí)期內(nèi)使每位學(xué)生至少參與一個完整的法務(wù)會計真實案件，從而切實提高其對法務(wù)會計案件的分析與處理能力。第二階段的畢業(yè)實習(xí)則是一次全面的職業(yè)訓(xùn)練，通過頂崗實習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生獨立處理有關(guān)法務(wù)會計實務(wù)的能力，真正走入社會鍛煉，為盡快適應(yīng)就業(yè)需要做好準(zhǔn)備。

三、法務(wù)會計實踐教學(xué)中亟待解決的幾個問題

（一）做好法務(wù)會計實踐課程規(guī)劃目前我國法務(wù)會計教育的研究還比較薄弱，尚未形成科學(xué)、系統(tǒng)、完善的學(xué)科知識體系，業(yè)界對法務(wù)會計關(guān)注的重點放在理論研究較多，而對人才培養(yǎng)關(guān)注不夠。無論是理論課程抑或?qū)嵺`環(huán)節(jié)的安排上仍然存在課程結(jié)構(gòu)不盡合理、課程內(nèi)容存在沖突或疊加的現(xiàn)象。我們急需加強對法務(wù)會計實踐課程的規(guī)劃研究，進(jìn)一步厘順法學(xué)類課程與會計類課程的關(guān)系，實現(xiàn)課程內(nèi)容的協(xié)調(diào)與互補，使法務(wù)會計的實踐教學(xué)更加立體化、結(jié)構(gòu)化，形成循序漸進(jìn)的階梯。

（二）加強實驗教材建設(shè)和實驗教學(xué)軟件的開發(fā)加強法務(wù)會計專業(yè)系列教材建設(shè)，形成一套包括基礎(chǔ)理論教材、案例教材、實驗教材在內(nèi)的全面系統(tǒng)的教材體系，真正實現(xiàn)多學(xué)科知識技能的融會貫通，同時要注重教材內(nèi)容的創(chuàng)新性、實踐性、前沿性。上文提到法務(wù)會計的校內(nèi)模擬實驗需在專業(yè)實驗室進(jìn)行，但目前基本沒有專門針對法務(wù)會計的教學(xué)軟件，實踐中各高校使用的多會計學(xué)實驗教學(xué)軟件。這需要由教師自己開發(fā)研制，從法學(xué)和會計學(xué)大量的案例數(shù)據(jù)中提取素材，再與相關(guān)軟件公司共同開發(fā)專業(yè)的法務(wù)會計實驗?zāi)M軟件。

（三）加強師資隊伍建設(shè)目前從事法務(wù)會計教學(xué)的多是會計專業(yè)教師或法學(xué)專業(yè)教師，既精通會計、審計學(xué)又精通法學(xué)，既有深厚的理論功底又有豐富實踐操作經(jīng)驗的跨學(xué)科復(fù)合型教師仍十分缺乏。為解決這一難題，要加快法務(wù)會計實踐教學(xué)指導(dǎo)教師團隊的建設(shè)，使師資隊伍年齡、學(xué)歷和學(xué)科結(jié)構(gòu)更趨合理。首先要多引入本科修讀會計學(xué)或?qū)徲媽W(xué)專業(yè)、而研究生階段修讀法學(xué)專業(yè)的復(fù)合型人才進(jìn)入法務(wù)會計教師隊伍。同時，通過經(jīng)常性開展校際交流、開放辦學(xué)、教師到司法實務(wù)部門掛職等措施，使教師及時了解學(xué)術(shù)前沿和實務(wù)需求。

篇4

1我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)

根據(jù)2008年中央1號文件和《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》(國發(fā)[2005]35號)、教育部《關(guān)于實施國家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計劃，加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高[2006]l4號)、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》(教高[2006]16號)，以及學(xué)院“十一五”發(fā)展規(guī)劃、學(xué)院國家級示范性高職專業(yè)建設(shè)的要求，我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是：培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展，適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展，具備從事園林工程規(guī)劃設(shè)計、園林工程施工、園林工程項目管理、園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理的高技能應(yīng)用型、創(chuàng)新型技術(shù)人才。

2我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系建設(shè)

通過對國內(nèi)農(nóng)林高職院校園林工程技術(shù)專業(yè)(園林類)人才培養(yǎng)模式的調(diào)查和研究，分析和比較2005、2006、2007、2009級園林工程技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生培養(yǎng)方案，充分聽取園林行業(yè)專家意見及建議，及近幾屆優(yōu)秀畢業(yè)生就業(yè)和用人單位的信息反饋，確立了“三結(jié)合、三循環(huán)、雙指導(dǎo)”人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建了具有我校特色的園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系。

2．1實踐教學(xué)內(nèi)容

2．1．1實踐教學(xué)項目在緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)，制定課程教學(xué)內(nèi)容時，每門課程配備了一定數(shù)量的實踐教學(xué)項目，以保證在學(xué)習(xí)掌握全面的理論知識的同時，培養(yǎng)學(xué)生具有較強的實際操作能力。根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的異同，實踐教學(xué)項目分為：單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技能訓(xùn)練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)、綜合實踐能力模塊、生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))、職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定、畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))、畢業(yè)設(shè)計及答辯等。

2．1．2實踐教學(xué)形式手段實踐教學(xué)不同于一般的理論教學(xué)，主要采用形象教學(xué)、感性教學(xué)、現(xiàn)場教學(xué)、案例教學(xué)、互動式教學(xué)、參與式教學(xué)、項目教學(xué)等教學(xué)形式，既提高了教學(xué)效果，又培養(yǎng)了學(xué)生的實踐動手能力。

2．2實踐教學(xué)基礎(chǔ)建設(shè)

2．2．1實踐教學(xué)實驗室建設(shè)實驗室建設(shè)是開展實踐教學(xué)的重要條件。經(jīng)過近3a的建設(shè)，學(xué)院已經(jīng)建成了園林繪圖實驗室、計算機輔助設(shè)計機房、園林工程項目管理實訓(xùn)室、園林工程造價(預(yù)算)實驗室、園林植物標(biāo)本室、園林植物病蟲害實驗室、園林建筑材料實驗室、園林盆景制作實驗室、園林藝術(shù)插花實驗室等，購置了包括聯(lián)想電腦、數(shù)碼相機、投影儀等大型儀器設(shè)備，制定了一些實驗室管理制度，為園林工程專業(yè)實踐教學(xué)和學(xué)生的實踐技能的提高發(fā)揮重要的作用。

2．2．2實踐教學(xué)師資建設(shè)教師實驗操作水平是保證實踐教學(xué)順利進(jìn)行的重要條件。充分發(fā)揮教師在教學(xué)中的創(chuàng)造性，組建相應(yīng)的教學(xué)團隊，群策群力，共同制定完成實踐教學(xué)任務(wù)。實踐教學(xué)師資建設(shè)主要通過以下途徑來解決：一是教師自我學(xué)習(xí)和提高，增強實踐教學(xué)水平；二是引進(jìn)和外聘具有豐富實踐經(jīng)驗的高級工程技術(shù)專家充實教師隊伍；三是實行校企合作，聯(lián)合培養(yǎng)教師學(xué)生，既完成學(xué)生的實踐教學(xué)又培養(yǎng)了師資。

2．2．3實踐教學(xué)基地建設(shè)實踐教學(xué)基地是指具有一定規(guī)模且相對穩(wěn)定的供學(xué)生參加實踐教學(xué)活動的場所。建立實踐教學(xué)基地，可以豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生實踐能力，促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，是加強學(xué)校和社會的聯(lián)系，充分利用社會資源辦學(xué)的重要途徑。為了滿足園林園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的需要，本專業(yè)建立相對固定的實踐教學(xué)基地。

(1)加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)，努力培養(yǎng)和提高學(xué)生實踐技能。一些項目的基本操作訓(xùn)練等必須在校內(nèi)完成，為滿足這些要求，加強校內(nèi)實踐教學(xué)基地建設(shè)就顯得尤為緊迫。這些年來，在上級主管部門的大力支持和全體教職工的積極努力下，園林工程技術(shù)專業(yè)校內(nèi)實踐教學(xué)基地的建設(shè)取得了明顯的成效，園林植物繁殖栽培管理實訓(xùn)基地、園林工程測量實訓(xùn)基地、園林工程施工實訓(xùn)基地、園林規(guī)劃設(shè)計仿真實訓(xùn)基地等重點實訓(xùn)基地相繼建成，為培養(yǎng)和提高學(xué)生的實踐能力作出了積極貢獻(xiàn)。

(2)充分發(fā)揮校外實踐教學(xué)基地優(yōu)勢，訓(xùn)練學(xué)生的實踐能力。校外實踐教學(xué)基地是充分利用社會力量和資源，豐富學(xué)生實踐教學(xué)內(nèi)容而與校外企業(yè)事業(yè)單位聯(lián)合建立的教學(xué)基地。利用這些企業(yè)的先進(jìn)生產(chǎn)手段、技術(shù)裝備和經(jīng)營管理方式，建立校外實踐教學(xué)基地，可以極大地豐富學(xué)生實踐教學(xué)的內(nèi)容，是促進(jìn)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強學(xué)校和社會聯(lián)系，利用社會力量和資源聯(lián)合辦學(xué)的重要舉措。因此，實踐教學(xué)基地是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)系的紐帶，是企業(yè)的窗口，是學(xué)校的第二課堂，是培養(yǎng)學(xué)生實踐能力的陣地。在近幾年的科研、教學(xué)過程中，我們在建好校內(nèi)現(xiàn)有基地的同時，積極廣開門路，建立校外實習(xí)基地。目前建設(shè)的校外基地有：成都市園林科學(xué)研究所、溫江川I西卉森發(fā)展有限公司、成都花都先鋒園藝有限公司、四川I綠野園林工程有限公司、成都綠茵景園園林工程公司、都江堰市五建(集團)有限責(zé)任公司等十幾個實踐教學(xué)基地。

3我校高職園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)體系的實踐與成效

3．1圍繞人才培養(yǎng)模式和目標(biāo)調(diào)整教學(xué)計劃，充實實踐教學(xué)內(nèi)容，增加實踐教學(xué)學(xué)時根據(jù)園林工程技術(shù)專業(yè)實踐教學(xué)的特點，自2002年以來，通過不斷總結(jié)提高，邀請企業(yè)單位，行業(yè)專家參與共同修訂教學(xué)計劃，共同制定教學(xué)內(nèi)容，對實踐教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行及時更新、補充，增加實踐教學(xué)學(xué)時。教學(xué)計劃進(jìn)一步完善，實踐教學(xué)效果進(jìn)一步提高。

3．2強化單一課程實踐教學(xué)項目單一課程實踐教學(xué)項目(試驗、實驗、參觀考察、技‘Nu2JI練項目、課程教學(xué)實習(xí)等)是實踐教學(xué)體系中的重要組成部分，也是構(gòu)成專業(yè)技能的基本單元。只有強化單一課程實踐教學(xué)項目，才能為綜合實訓(xùn)項目的完成打下堅實的基礎(chǔ)。

3．3開發(fā)建立綜合實踐能力模塊綜合實踐能力模塊，是依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，獨立開發(fā)的實踐教學(xué)項目，主要是指：園林植物生產(chǎn)經(jīng)營管理能力模塊、園林工程項目規(guī)劃與設(shè)計的能力模塊、園林工程項目技術(shù)施工能力模塊、園林工程項目施工管理能力模塊。每一個模塊都是一個大型的綜合實踐教學(xué)項目，通過該項目的訓(xùn)練，可以大大提高學(xué)生的專業(yè)技能，提高就業(yè)的競爭力，拓寬就業(yè)途徑。實踐證明：近幾年學(xué)生都是因為具備了一種或幾種核心能力，在就業(yè)中立于不敗之地，受到用人單位的好評。

3•4生產(chǎn)實習(xí)(崗位見習(xí))生產(chǎn)實習(xí)的目的，就是把課堂上學(xué)過的知識和技能綜合起來，應(yīng)用于生產(chǎn)實踐，在生產(chǎn)實踐中驗證、鞏固、深化、拓展所學(xué)知識，提高技能，為畢業(yè)后從事基層專業(yè)技術(shù)工作奠定基礎(chǔ)。同時也通過參加社會實踐活動，接觸社會，接觸專業(yè)生產(chǎn)實際，加深學(xué)生對社會的了解，增強學(xué)生的專業(yè)意識、勞動意識和職業(yè)意識，將來更好地為社會服務(wù)。為使學(xué)生在實習(xí)中切實得到鍛煉，要求學(xué)生在實習(xí)單位領(lǐng)導(dǎo)的直接領(lǐng)導(dǎo)和指導(dǎo)教師的具體指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，實實地工作，運用所學(xué)知識和技能解決生產(chǎn)中遇到的實際問題，保質(zhì)保量完成實習(xí)任務(wù)。從2002級開始，暑假的7～8月，學(xué)生在專業(yè)教師的帶領(lǐng)下，分別進(jìn)入實習(xí)單位開始生產(chǎn)實習(xí)。學(xué)生在實習(xí)期間完成實習(xí)日志、實習(xí)鑒定、實習(xí)報告，實習(xí)成績由企業(yè)指導(dǎo)教師和專業(yè)教師共同評定。

3．5職業(yè)技flP~OI練及鑒定職業(yè)技能鑒定是按照國家規(guī)定的職業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)或任職資格條件，通過政府勞動行政部門認(rèn)定的考核鑒定機構(gòu)，對從業(yè)者的技能水平或職業(yè)資格進(jìn)行客觀公正、科學(xué)規(guī)范的評價與認(rèn)證的活動，主要包括技術(shù)等級考核和資格考評。職業(yè)技能鑒定是職業(yè)資格認(rèn)證的基礎(chǔ)和主要形式，是我國推行職業(yè)資格證書制度的重要舉措，也是高校畢業(yè)生、待業(yè)與下崗人員就業(yè)或再就業(yè)實施準(zhǔn)入制度的重要內(nèi)容，同時也是相關(guān)公司、企業(yè)資質(zhì)申請與晉升的必要條件。本專業(yè)從2002級學(xué)生起，在畢業(yè)前期都要通過中高級園林綠化工的職業(yè)技能鑒定和考試，畢業(yè)生持證率達(dá)98％以上。通過職業(yè)技能訓(xùn)練及鑒定，增強了學(xué)生實踐操作的技能，同時提高了專業(yè)就業(yè)率。

3．6畢業(yè)實習(xí)(頂崗實習(xí))畢業(yè)實習(xí)是高等職業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，是培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題和自主創(chuàng)新能力的重要途徑，也是落實培養(yǎng)目標(biāo)、保證人才質(zhì)量的必需手段。同時畢業(yè)實習(xí)既是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)理論知識分析解決問題能力的有效方法，也是對學(xué)生學(xué)習(xí)成果進(jìn)行綜合全面檢驗的必要途徑。畢業(yè)實習(xí)是根據(jù)本專業(yè)的實際情況，在原來實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的基礎(chǔ)上增加的一項實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是本專業(yè)教學(xué)計劃中的重要組成部分，是學(xué)生在學(xué)完教學(xué)計劃規(guī)定的全部課程后所必須進(jìn)行的綜合性實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。從近幾年的畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)情況來看，畢業(yè)實習(xí)在提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，檢驗專業(yè)教學(xué)效果方面具有重要作用和意義。

3．7畢業(yè)設(shè)計(論文)及答辯等畢業(yè)設(shè)計是教學(xué)計劃中最后一個重要的、綜合性的實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，是對學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)成績考核的重要依據(jù)之一。畢業(yè)設(shè)計的基本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能來分析、解決問題的能力。畢業(yè)論文(設(shè)計)選題由本專業(yè)教學(xué)團隊組織討論，從培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，結(jié)合當(dāng)前經(jīng)濟和社會發(fā)展的實際情況，盡可能選用有一定理論價值和實際應(yīng)用價值、符合教學(xué)基本要求的課題，按照畢業(yè)設(shè)計和答辯計劃，專人指導(dǎo)，集體答辯。優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計(論文)比例逐年提高。

篇5

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地是高等職業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要場所，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)是高職院校培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)型人才的重要舉措。本文就畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)意義、思路和重點建設(shè)內(nèi)容進(jìn)行了探討，旨為高職生物類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)提供參考與借鑒。

關(guān)鍵詞：

畜牧獸醫(yī)專業(yè)；校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地；建設(shè)

2010年4月22日，教育部下發(fā)了《關(guān)于大力推進(jìn)高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育和大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)工作的意見》，該文件要求各地大力推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，加強學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思想和精神培育，加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地建設(shè)。高職院校作為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)的主陣地，實訓(xùn)基地的建設(shè)與管理如何適應(yīng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的需要，如何為培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力的高素質(zhì)生物類專門人才提供平臺，是一個亟待探索的實際問題。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)實訓(xùn)基地于2013年通過省級驗收，之后我們開始探索建設(shè)一個畜牧獸醫(yī)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地，為畜牧獸醫(yī)專業(yè)學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育和創(chuàng)業(yè)鍛煉的平臺，邊建設(shè)邊探索該基地的運行機制。旨為高職生物類專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)與運行提供借鑒。

1畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)意義

實訓(xùn)基地的首要作用是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，為高職教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才提供條件保障。實訓(xùn)基地能夠?qū)⒗碚撝R與實踐教學(xué)相聯(lián)系，但畜牧獸醫(yī)專業(yè)現(xiàn)有省級實訓(xùn)基地還不能夠?qū)嵺`教學(xué)與職業(yè)崗位需求完全有機結(jié)合起來。其原因主要是校內(nèi)實訓(xùn)基地生產(chǎn)化程度不高，與畜牧企業(yè)環(huán)境的真實性不能完全一致，不能將校內(nèi)實踐教學(xué)和畜牧生產(chǎn)一線完全對接，現(xiàn)有實訓(xùn)基地可以將畜牧獸醫(yī)理論知識進(jìn)行實踐體現(xiàn)和畜牧行業(yè)職業(yè)崗位模擬，但與實際職業(yè)崗位還有一定的差別。因此，建設(shè)一個校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地能夠完全的體現(xiàn)職業(yè)崗位需求，保證畜牧獸醫(yī)專業(yè)實踐教學(xué)的完善，將抽象空洞的養(yǎng)殖和疫病防治理論知識轉(zhuǎn)化為操作技能，并且將操作技能還原于工作環(huán)境中。創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地對學(xué)生系統(tǒng)的培訓(xùn)，讓學(xué)生提前適應(yīng)職業(yè)環(huán)境，成為企業(yè)和社會所需要的技能人才，實現(xiàn)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)。另外，黃岡作為一個農(nóng)業(yè)大市，每年都有很大的農(nóng)業(yè)培訓(xùn)需求。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院連續(xù)多年承擔(dān)著農(nóng)業(yè)陽光工程培訓(xùn)項目，畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地還可以提供農(nóng)業(yè)陽光工程培訓(xùn)，為當(dāng)?shù)匦竽列袠I(yè)提供培訓(xùn)支持，服務(wù)于社會，促進(jìn)黃岡區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展。

2畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)思路

高職院校校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)不僅要保證能夠開展創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)，還要保證具有真實性的職業(yè)環(huán)境，要從深入實施工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，實現(xiàn)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)。首先，教學(xué)實訓(xùn)功能是根本。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地要利用其現(xiàn)實創(chuàng)業(yè)型、職業(yè)性等優(yōu)越的實訓(xùn)條件，為專業(yè)教師的教學(xué)提供素材，為學(xué)生的實訓(xùn)提供良好的職業(yè)化環(huán)境。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地利用高技能人員、公司化的規(guī)范管理和現(xiàn)實的生產(chǎn)環(huán)節(jié)將理論教學(xué)和實踐緊密結(jié)合，在生產(chǎn)崗位中提高學(xué)生的實踐技能，提高學(xué)生的技能應(yīng)用能力，管理能力和創(chuàng)新能力。其次，學(xué)生職業(yè)高認(rèn)可度和優(yōu)質(zhì)就業(yè)是目標(biāo)。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生，是為了提高學(xué)生在社會企業(yè)的認(rèn)可度，提高學(xué)生就業(yè)質(zhì)量。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地以真實的創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)環(huán)節(jié)對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能培訓(xùn)和實踐生產(chǎn)鍛煉，使學(xué)生能實現(xiàn)“零適應(yīng)期”就業(yè)頂崗，讓企業(yè)得到滿意的員工，高素質(zhì)技能人才。因此，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地起到了企業(yè)崗前培訓(xùn)的職能，為企業(yè)培訓(xùn)了優(yōu)質(zhì)的技術(shù)人員，降低了社會企業(yè)的風(fēng)險和培訓(xùn)成本，勢必得到社會和企業(yè)的好評，提高社會企業(yè)對學(xué)生的認(rèn)可度，提高學(xué)校的知名度。第三，社會服務(wù)作用是延伸。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地除了完成教學(xué)實訓(xùn)，培訓(xùn)學(xué)生職業(yè)技能的作用外，還應(yīng)當(dāng)承當(dāng)社會服務(wù)功能。在黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院承擔(dān)黃岡市農(nóng)業(yè)陽光工程培訓(xùn)的過程中，畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地可以承擔(dān)實踐技能部分的培訓(xùn)工作，另外還能起到行業(yè)示范作用。黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院一直是黃岡市職業(yè)技能鑒定點，每年都對大量的專業(yè)人員和學(xué)生進(jìn)行了職業(yè)技能鑒定，承擔(dān)大量社會人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定工作。畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地利用其設(shè)備和生產(chǎn)環(huán)節(jié)模塊，可以進(jìn)行職業(yè)資格鑒定培訓(xùn)工作，提高社會人員和學(xué)生的職業(yè)資格鑒定的過關(guān)率，保證學(xué)生獲得多種畜牧獸醫(yī)職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。另外，畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地其他建設(shè)思路。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地還可以利用其基地設(shè)備、資金等生產(chǎn)出相關(guān)產(chǎn)品，從而獲得經(jīng)濟效益，把學(xué)校純粹消耗性的教學(xué)實訓(xùn)變成具有創(chuàng)造效益的生產(chǎn)經(jīng)營活動，起到降低教學(xué)成本，促進(jìn)學(xué)校實訓(xùn)基地可持續(xù)發(fā)展的作用。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地還可以利用于應(yīng)用性和技術(shù)性專業(yè)課題研究以及專利發(fā)明，為學(xué)?？蒲姓n題研究搭建平臺，將科研成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，更好的為基地的運行提供技術(shù)保障，起到良性循環(huán)作用，從而更好的創(chuàng)造經(jīng)濟和社會效益。對于學(xué)校教師隊伍建設(shè)來說，校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地可以提高教師的“雙師”素質(zhì)，促進(jìn)教師的職業(yè)技能水平提高，優(yōu)化教師的“雙師”結(jié)構(gòu)。

3畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)內(nèi)容

3.1校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的管理機構(gòu)建立

黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院畜牧獸醫(yī)專業(yè)省級實訓(xùn)基地的管理組織機構(gòu)是由生物化工學(xué)院實訓(xùn)室統(tǒng)一組織管理。當(dāng)承擔(dān)學(xué)生具體實訓(xùn)項目時，專業(yè)老師會配合實訓(xùn)中心人員共同運行維護(hù)，沒有實訓(xùn)項目任務(wù)時則由實訓(xùn)中心人員單獨維護(hù)，而實訓(xùn)中心組織機構(gòu)人員都是非畜牧獸醫(yī)專業(yè)人員。這種管理組織機構(gòu)顯然不適合校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的管理，因此，為適應(yīng)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)和管理的科學(xué)化、合理化，充分發(fā)揮實訓(xùn)基地在教學(xué)實踐、社會服務(wù)和科研開發(fā)中的作用，實訓(xùn)基地的管理體制也應(yīng)相應(yīng)改革，實行學(xué)院、專業(yè)兩級管理。成立校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地理事會，其主要職責(zé)是設(shè)計校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)與規(guī)劃工作、做好生產(chǎn)安排、實踐教學(xué)安排等事務(wù)，以及處理運營中存在的困難與問題。校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地理事會是宏觀管理、把握方向、指導(dǎo)基地的領(lǐng)導(dǎo)性組織機構(gòu)。畜牧獸醫(yī)專業(yè)團隊成立技術(shù)指導(dǎo)小組，負(fù)責(zé)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的生產(chǎn)指導(dǎo)、技術(shù)支持、實踐問題處理、指導(dǎo)學(xué)生實踐、職業(yè)鑒定等工作，是主要的技術(shù)支持服務(wù)力量。理事會進(jìn)行宏觀管理，制訂相應(yīng)的管理辦法和措施，技術(shù)指導(dǎo)小組負(fù)責(zé)實踐教學(xué)的組織與實施。

3.2校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的管理規(guī)章制度建立

完善的管理制度是保障校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地正常運作的基礎(chǔ)。實訓(xùn)基地的管理組織機構(gòu)應(yīng)當(dāng)結(jié)合基地的建設(shè)目的和任務(wù)要求，制訂符合基地實際的管理制度。有效的管理規(guī)章制度，能保證實訓(xùn)基地建設(shè)與管理工作正常進(jìn)行，也能保證實訓(xùn)基地有條不紊的運作。如《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地管理規(guī)章制度》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地8S管理》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地儀器設(shè)備管理制度》、《校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地安全管理條例》等。

3.3校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的硬件條件建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)離不開國家、學(xué)校等部門的資金支持。畜牧獸醫(yī)專業(yè)校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的建設(shè)需要廠房、設(shè)備的投入，資金的投入是實訓(xùn)基地建設(shè)的前提。在實訓(xùn)基地的建設(shè)中，通過整體規(guī)劃與分段實施相結(jié)合的方法逐步完成基地建設(shè)?；氐慕ㄔO(shè)也需要整合現(xiàn)有資源，積極拓展建設(shè)渠道。

3.4校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地的“雙師型”教師隊伍建設(shè)

具有過硬企業(yè)實踐管理能力的“雙師型”教師隊伍建設(shè)是校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地運行的關(guān)鍵，因此需要建設(shè)一支具有現(xiàn)代高職教育理念，師德師風(fēng)正派，具有奉獻(xiàn)精神和創(chuàng)業(yè)精神、熟悉行業(yè)、業(yè)務(wù)能力過硬的高素質(zhì)“雙師型”教師隊伍。一方面，通過有計劃的選派教師進(jìn)行企業(yè)鍛煉，獲得過硬一線實踐技能和經(jīng)驗。另一方面，也可以從企業(yè)聘任工程師，技能高手，以及“楚天名師”擔(dān)任兼職指導(dǎo)教師，通過教學(xué)任務(wù)培訓(xùn)，也可以成為實訓(xùn)老師。

3.5校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地內(nèi)學(xué)生隊伍建設(shè)

校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地建設(shè)的核心宗旨是服務(wù)學(xué)生、培訓(xùn)學(xué)生，學(xué)生才是實訓(xùn)基地的主體。除了規(guī)定實踐教學(xué)安排外，鼓勵學(xué)生主動參與到生產(chǎn)實踐中，開放校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型實訓(xùn)基地，讓更多學(xué)生有機會接觸了解行業(yè)生產(chǎn)，掌握實踐崗位技能。學(xué)生的主動參與需要建設(shè)一支梯度學(xué)生隊伍，高年級學(xué)生勝任生產(chǎn)崗位能夠給予低年級學(xué)生信心，同時也起到傳幫帶的作用，鼓勵更多學(xué)生參與進(jìn)來，形成良好的循環(huán)。

作者：石浪濤 吳佳新 單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見.教高(2006)16號.

[2]石令明.高等職業(yè)教育辦學(xué)體系探索[M].北京:中國農(nóng)業(yè)科學(xué)出版社,2008.

[3]連純?nèi)A.高職高專實訓(xùn)基地建設(shè)探討[J].教育評論,2007（3）:38-40.

[4]刁瑜.國家示范性高職院校校內(nèi)生產(chǎn)性實訓(xùn)基地建設(shè)探析[J].教育與職業(yè),2010（29）:152-153.

篇6

關(guān)鍵詞：高職院校；頂崗實習(xí)；質(zhì)量保障體系

中圖分類號：G718.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）13-0154-04

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）》指出，職業(yè)教育要“實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式”[1]。教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高【2006】16號）文件提出：“高等職業(yè)院校要保證在校生至少有半年時間到企業(yè)等用人單位頂崗實習(xí)”[2]。

高職院校頂崗實習(xí)是學(xué)生在校學(xué)習(xí)兩年或兩年半以后，根據(jù)要求尋找適合的實習(xí)單位，到真實的工作環(huán)境中，全面培養(yǎng)“專業(yè)能力、社會能力、方法能力和創(chuàng)新能力”等[3，4]。頂崗實習(xí)的目的主要是讓學(xué)生從大學(xué)學(xué)習(xí)中切換到生產(chǎn)第一線，進(jìn)行生產(chǎn)和勞動實習(xí)，將其所學(xué)專業(yè)知識與技能應(yīng)用于實踐之中，進(jìn)而深化已學(xué)的理論，同時獲得實際工作崗位中常用的操作技能，增強社會經(jīng)驗和工作能力，使學(xué)生順利從“實習(xí)生”向“社會專業(yè)人才”轉(zhuǎn)型，達(dá)到高職院校培養(yǎng)社會需求的高級技術(shù)技能人才的目標(biāo)[5-8]。

實踐表明，頂崗實習(xí)是高職院校實現(xiàn)校企合作和工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的有效途徑，是高職院校培養(yǎng)高級技術(shù)技能人才的重要途徑，是職業(yè)教育和就業(yè)崗位的紐帶與橋梁[4，9]。

一、頂崗實習(xí)過程中的問題

合適的頂崗實習(xí)模式可成為高職院校的特色與優(yōu)勢[10]，但因頂崗實習(xí)工作在學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)和國家宏觀政策方面分別存在著某些不足和困難，使頂崗實習(xí)效果大打折扣[11]。總體來看，我國高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)過程中還存在一些問題。

（一）學(xué)生方面的問題

1.學(xué)生不能正視頂崗實習(xí)的目的。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生對頂崗實習(xí)沒有引起足夠的重視，認(rèn)為頂崗實習(xí)是為企業(yè)充當(dāng)廉價的勞動力，不會被企業(yè)重用，自己學(xué)到的知識不會得到發(fā)揮，沒有必要認(rèn)真工作，所以頂崗實習(xí)期間出現(xiàn)心理波動、開小差等情況。

2.學(xué)生不能正確對待工作中的挫折。在頂崗實習(xí)期間，學(xué)生原本滿懷信心地開始實習(xí)，期望能得到實習(xí)單位的認(rèn)可，可是一段時間以后，自己沒有什么成績，甚至在工作中因小錯誤而受到批評，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)思想波動，甚至出現(xiàn)失落感，感覺實習(xí)與自己心目中的差距太大，有些學(xué)生甚至?xí)米悦搷廩12]。

3.學(xué)生適應(yīng)實習(xí)環(huán)境的能力差。沒有社會經(jīng)驗的學(xué)生，面對與校園不同的氛圍，大部分學(xué)生在身份角色、人際關(guān)系、時間和空間等方面發(fā)生較大變化的情況下，難以快速地轉(zhuǎn)變，不適應(yīng)枯燥緊張的頂崗實習(xí)生活，出現(xiàn)思想不穩(wěn)定、經(jīng)常換崗或脫崗等情況，給實習(xí)管理帶來很多困難。

4.學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口。頂崗實習(xí)的目的之一是對學(xué)生在校內(nèi)學(xué)習(xí)期間所掌握的專業(yè)技能的檢驗。大部分學(xué)生的實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)是對口或基本對口的，但仍有少部分學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)不對口，其原因可能是學(xué)生個人興趣愛好等多方面的，但也很可能是某些高職院校的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)沒有達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，無法保證學(xué)生走上頂崗實習(xí)崗位之前的專業(yè)技能的培養(yǎng)質(zhì)量[13]。

（二）學(xué)校方面的問題

1.學(xué)?？己朔绞酱嬖趩栴}。目前，由于高職院校大多是分散型的頂崗實習(xí)形式，很難形成統(tǒng)一的頂崗實習(xí)考核評價方式，很多高職院校評價學(xué)生頂崗實習(xí)成績的依據(jù)是學(xué)生在實習(xí)期間的實習(xí)周記、實結(jié)、實習(xí)鑒定等材料[14]。這種“結(jié)果式”的考核方式無法對學(xué)生頂崗實習(xí)實現(xiàn)全面評價[15]。

2.學(xué)校師資力量缺乏。目前，高職院校普遍存在校內(nèi)實習(xí)指導(dǎo)教師人數(shù)較少，校內(nèi)的教學(xué)任務(wù)繁重，并且學(xué)生實習(xí)分散，往往使實習(xí)指導(dǎo)工作流于形式的問題[16]。一些學(xué)生在頂崗實習(xí)期間遇到問題，但不能及時得到溝通與指導(dǎo)[17]。

3.學(xué)校日常管理存在問題。不少學(xué)校重視實習(xí)單位落實而輕視頂崗實習(xí)過程管理[18]，使學(xué)生實習(xí)及實習(xí)指導(dǎo)流于形式。在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，由于學(xué)校聯(lián)絡(luò)、指導(dǎo)不緊密等情況，給學(xué)生一種學(xué)校不管他們或者管不了他們的錯覺[19]，從而使頂崗實習(xí)生往往處于“放羊”狀態(tài)。

（三）實習(xí)單位方面的問題

1.安排實習(xí)崗位不對口。不少企業(yè)重視學(xué)生勞動而輕視學(xué)生培養(yǎng)[18]，沒有認(rèn)真考慮學(xué)生的專業(yè)背景，安排的頂崗實習(xí)崗位以簡單的體力勞動居多，致使很多學(xué)生認(rèn)為自己所學(xué)的專業(yè)沒有得到發(fā)揮，更在企業(yè)學(xué)不到技術(shù)技能，從而認(rèn)為頂崗實習(xí)是在浪費青春、浪費時間[12]。

2.學(xué)生的合法權(quán)益得不到保障。不少企業(yè)因為沒有和實習(xí)生簽訂勞動合同，對學(xué)生權(quán)益關(guān)注不夠，學(xué)生到企業(yè)后感覺自己的合法權(quán)益得不到保障。

3.頂崗實習(xí)期間的安全問題。實習(xí)單位內(nèi)外的安全事故都會影響學(xué)生頂崗實習(xí)的正常進(jìn)行。

（四）國家宏觀政策方面的問題

從國家宏觀政策方面看，企業(yè)接受學(xué)生頂崗實習(xí)缺乏政策和法律上必要的保障與扶持，限制了企業(yè)提供實習(xí)崗位、參與學(xué)校人才培養(yǎng)工作的積極性和動力[20，21]。

二、頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系構(gòu)建思路

作為校企合作、工學(xué)結(jié)合的代表性產(chǎn)物，頂崗實習(xí)需要構(gòu)建一套切實可行的、有效的質(zhì)量保障體系來保證教學(xué)成效最大化，這項系統(tǒng)工作十分重要。高職院校應(yīng)在深化校企合作的基礎(chǔ)上，構(gòu)建由學(xué)生積極、教師盡職、學(xué)校組織、企業(yè)參與、政府支持的頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系，這一體系由政策支持子體系、思想觀念子體系、工作組織子體系、制度執(zhí)行子體系、專業(yè)技能子體系、專業(yè)崗位子體系、師資培養(yǎng)子體系、信息反饋子體系、考核評價子體系等組成。通過頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的實施，解決頂崗實習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，實現(xiàn)學(xué)生、學(xué)校、企業(yè)、政府四方滿意。

三、頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建

（一）構(gòu)建頂崗實習(xí)政策支持子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供政策保障

政府要制定政策措施激勵企業(yè)參與頂崗實習(xí)，對于積極提供實習(xí)崗位、參與頂崗實習(xí)的企業(yè)給予貼息貸款、減免稅收、財政補貼、優(yōu)先立項等優(yōu)惠政策，提高企業(yè)對于參與校企合作、頂崗實習(xí)的積極性和動力。

（二）構(gòu)建頂崗實習(xí)思想觀念子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供思想保障

人才是校企合作的立足點和契合點[7]。學(xué)校要以社會需求為導(dǎo)向，為企業(yè)“量身打造”符合其需要的高級技術(shù)技能人才；并在學(xué)生頂崗實習(xí)前做好教育動員工作，讓學(xué)生端正態(tài)度，珍惜機會，做好心理、知識與技能等各方面的準(zhǔn)備。學(xué)生要了解專業(yè)定位，根據(jù)專業(yè)特點制定職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，在真實的工作環(huán)境中培養(yǎng)良好的職業(yè)道德和過硬的專業(yè)技能。企業(yè)要樹立重視人才的觀念，依靠完善的管理制度、良好的工作環(huán)境來吸引人才。如此，方可實現(xiàn)“學(xué)校培養(yǎng)人才、學(xué)生成為人才、企業(yè)需求人才”三者目標(biāo)的統(tǒng)一。

（三）構(gòu)建頂崗實習(xí)工作組織子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供組織保障

在頂崗實習(xí)全過程管理中，由校企雙方組成“三級工作組織”。“三級工作組織”由領(lǐng)導(dǎo)決策層、管理監(jiān)督層和操作實施層構(gòu)成。領(lǐng)導(dǎo)決策層由學(xué)校教學(xué)副院長、教務(wù)處長和企業(yè)技術(shù)負(fù)責(zé)人等組成，負(fù)責(zé)制定頂崗實習(xí)規(guī)章制度等。管理監(jiān)督層由系主任、教研室主任和企業(yè)中層干部等組成，負(fù)責(zé)頂崗實習(xí)教學(xué)大綱制定、頂崗實習(xí)過程管理、頂崗實習(xí)考核評價等。操作實施層主要由專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)人員等組成，負(fù)責(zé)指導(dǎo)學(xué)生頂崗實習(xí)等。

（四）構(gòu)建頂崗實習(xí)制度執(zhí)行子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供制度保障

高職院校應(yīng)深入企業(yè)調(diào)研，與企業(yè)一起制定易于操作、切實可行的頂崗實習(xí)教學(xué)大綱，明確頂崗實習(xí)教學(xué)目標(biāo)及要求，確定頂崗實習(xí)期間的實習(xí)任務(wù)、考核標(biāo)準(zhǔn)等。

校企雙方共同制定、完善頂崗實習(xí)管理辦法，以保證頂崗實習(xí)管理制度化、規(guī)范化和科學(xué)化。

1.制定校企共管制度，如校企雙方合作協(xié)議、校內(nèi)外頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師管理辦法、校外實習(xí)基地管理規(guī)定和安全管理辦法等。

2.制定頂崗實習(xí)教學(xué)管理制度，如頂崗實習(xí)教學(xué)管理辦法、學(xué)校實習(xí)指導(dǎo)教師巡查制度、校內(nèi)外頂崗實習(xí)指導(dǎo)教師崗位職責(zé)等。

3.明確頂崗實習(xí)考核評價標(biāo)準(zhǔn)，如頂崗實習(xí)考評辦法等。

（五）構(gòu)建頂崗實習(xí)專業(yè)技能子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供技能保障

為使學(xué)生實習(xí)崗位與所學(xué)專業(yè)對口，就必須保證高職院校的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)目標(biāo)，就必須保證學(xué)生在走上實習(xí)崗位之前的專業(yè)技能培養(yǎng)質(zhì)量。高職院校需要根據(jù)與專業(yè)對口的實習(xí)崗位職業(yè)能力要求，構(gòu)建專業(yè)技能體系，開發(fā)專業(yè)課程體系，實現(xiàn)課程與崗位對接、課程內(nèi)容與專業(yè)技能對接，通過扎實的理論教學(xué)與實踐教學(xué)，為學(xué)生頂崗實習(xí)打下良好的專業(yè)技能基礎(chǔ)，為企業(yè)打造符合其需要的高級技術(shù)技能人才，為提高頂崗實習(xí)質(zhì)量提供技能保障。

高職院校也可以根據(jù)實習(xí)崗位的專業(yè)技能需求，開發(fā)與崗位技能對接的教學(xué)模塊，讓學(xué)生在頂崗實習(xí)期間通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺繼續(xù)學(xué)習(xí)，將專業(yè)技能的培養(yǎng)以遠(yuǎn)程教育的方式向校外延伸。

（六）構(gòu)建頂崗實習(xí)專業(yè)崗位子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供資源保障

優(yōu)質(zhì)的校外實習(xí)基地的開發(fā)和建設(shè)是頂崗實習(xí)質(zhì)量管理和保障的重要前提。高職院校應(yīng)主動深化與企業(yè)合作，開發(fā)和建設(shè)一批優(yōu)質(zhì)的校外實習(xí)基地，積累充足的頂崗實習(xí)崗位資源，為提高頂崗實習(xí)質(zhì)量提供資源保障。這種專業(yè)崗位子體系一方面保證有充足的專業(yè)對口的崗位接納學(xué)生頂崗實習(xí)，另一方面保證學(xué)?？梢云刚埰髽I(yè)技術(shù)人員作為學(xué)生的校外實習(xí)指導(dǎo)老師，聘請企業(yè)技術(shù)人員作為兼職教師承擔(dān)校內(nèi)教學(xué)任務(wù)、主持或參與學(xué)校的科教研項目，再一方面保證專業(yè)教師可以進(jìn)企業(yè)頂崗鍛煉、提升技能，進(jìn)而充分整合、共享校企資源。

（七）構(gòu)建頂崗實習(xí)師資培養(yǎng)子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供師資保障

為了提升校內(nèi)外實習(xí)指導(dǎo)教師的指導(dǎo)能力，需要強化頂崗實習(xí)指導(dǎo)師資培養(yǎng)，建設(shè)“雙師型”專兼職教師隊伍。高職院校專業(yè)教師到企業(yè)指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)或自己頂崗鍛煉，了解專業(yè)技術(shù)現(xiàn)狀和發(fā)展動態(tài)，以便在教學(xué)中及時更新內(nèi)容；教師到企業(yè)與技術(shù)人員一起解決技術(shù)難題，提高專業(yè)水平。同時，通過校企合作，聘請合作企業(yè)一些業(yè)務(wù)精、水平高的技術(shù)骨干到學(xué)校擔(dān)任兼職教師；在學(xué)生頂崗實習(xí)期間，企業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師指導(dǎo)學(xué)生在實際工作環(huán)境中學(xué)習(xí)、提升崗位技能。

（八）構(gòu)建頂崗實習(xí)信息反饋子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供信息保障

頂崗實習(xí)是在校外實習(xí)單位進(jìn)行，學(xué)校存在難以實時掌握學(xué)生信息的困難。為了提高頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量，需建立頂崗實習(xí)信息反饋子體系。一方面，借助頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，突破時間、空間對師生之間的限制，隨時隨地對學(xué)生頂崗實習(xí)全過程進(jìn)行動態(tài)跟蹤、指導(dǎo)、管理，提高頂崗實習(xí)信息反饋效率。通過頂崗實習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺，指導(dǎo)教師可以指導(dǎo)多個學(xué)生的頂崗實習(xí)，可以給學(xué)生通知與實習(xí)任務(wù)、查看學(xué)生的實習(xí)周記、評價學(xué)生的實習(xí)過程表現(xiàn)、回復(fù)學(xué)生的實習(xí)反饋、指導(dǎo)學(xué)生編寫實結(jié)、評定學(xué)生的頂崗實習(xí)成績等；學(xué)生可以錄入實習(xí)信息、查閱實習(xí)任務(wù)、撰寫實習(xí)周記與總結(jié)、遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)交流、在線討論等。另一方面，采用傳統(tǒng)的頂崗實習(xí)管理手段，如實地巡訪，實習(xí)指導(dǎo)教師深入企業(yè)，增強學(xué)校、企業(yè)和實習(xí)生三方之間的溝通與交流。

為了不斷提高頂崗實習(xí)管理質(zhì)量，學(xué)?？梢越M織管理監(jiān)督人員赴實習(xí)單位征詢實習(xí)單位意見；也可邀請校外實習(xí)指導(dǎo)教師代表進(jìn)行座談，將頂崗實習(xí)中的問題反饋給學(xué)校；也可組織學(xué)生舉辦頂崗實結(jié)和經(jīng)驗交流會，廣泛收集大家對頂崗實習(xí)的意見和建議，將收集的信息進(jìn)行分析、處理、反饋，校正人才培養(yǎng)方案，優(yōu)化人才培養(yǎng)模式，完善專業(yè)課程體系，深化教學(xué)改革。

（九）構(gòu)建頂崗實習(xí)考核評價子體系，為頂崗實習(xí)質(zhì)量提供評價保障

頂崗實習(xí)是綜合實踐性強的教學(xué)項目，因此考核評價必須全面、嚴(yán)格。學(xué)生頂崗實習(xí)主要是在企業(yè)，企業(yè)的考核鑒定應(yīng)當(dāng)作為頂崗實習(xí)考核評價的主要依據(jù)。企業(yè)的考核鑒定以職業(yè)資格為標(biāo)準(zhǔn)，考核學(xué)生的工作態(tài)度、職業(yè)素養(yǎng)、崗位技能、工作效果等。學(xué)校依據(jù)企業(yè)的考核鑒定，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的實習(xí)周記、實結(jié)、頂實習(xí)教學(xué)模塊學(xué)習(xí)情況及畢業(yè)論文答辯等，考核學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、專業(yè)能力、實習(xí)效果等。學(xué)生除了對實習(xí)紀(jì)律、實習(xí)要求、崗位技能進(jìn)展、崗位業(yè)績等方面進(jìn)行自評、互評之外，還要對實習(xí)指導(dǎo)教師的工作態(tài)度、教學(xué)能力、指導(dǎo)效果等方面進(jìn)行評價。

頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系是一個開放性的體系，在實踐的過程中還需結(jié)合實際情況，不斷地汲取國內(nèi)外先進(jìn)理念，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，不斷地發(fā)展與完善，為高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量的提升提供切實保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010～2020年）[Z].2010.

[2]中華人民共和國教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見[Z].教高[2006]16號，2006.

[3]韓麗君，齊守泉.“三三三”式高職頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與應(yīng)用研究[J].中國成人教育，2012，（16）：98-100.

[4]孫素云.高職院校頂崗實習(xí)質(zhì)量評價體系研究[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2013，（7）：64-67.

[5]王悔改，宋延沛.“柔性頂崗畢業(yè)實習(xí)”校企合作模式的探索與實踐[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2013，（19）：68.

[6]馬雪艷.創(chuàng)建高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的長效機制研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（4）：74-76.

[7]劉亮亮，白曉燕，李芳.高職頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系探索與研究[J].濰坊教育學(xué)院學(xué)報，2012，25（3）：39-41.

[8]王中林.基于校企合作的經(jīng)管類專業(yè)頂崗實習(xí)質(zhì)量保障體系構(gòu)建[J].中國儲運，2012，（1）：106-109.

[9]于勤，張圣，王棟，等.高職頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建與實踐[J].課程教育研究，2013（10）：240-241.

[10]彭海蘭.校企深度合作下頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量保障體系研究[J].科技信息，2011，（32）：46，48.

[11]鮑風(fēng)雨，曲忠生，王啟龍.“雙閉環(huán)控制”質(zhì)量保障體系下頂崗實習(xí)實現(xiàn)形式探索[J].遼寧高職學(xué)報，2011，13（8）：61-63.

[12]劉瑩，高大響，賈君.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)存在的問題與對策[J].河南科技，2013，（9）：271.

[13]馬雪艷.創(chuàng)建高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)的長效機制研究[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報，2013，12（4）：74-76.

[14]宋志鵬.高職院校頂崗實習(xí)管理運行機制研究與探討[J].價值工程，2013，（16）：220-221.

[15]馬薇.高職院校頂崗實習(xí)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控保障體系建設(shè)研究[J].商業(yè)文化，2012，（5）：314-315.

[16]張存燁.淺談分散型頂崗實習(xí)管理中存在的問題與對策[J].內(nèi)蒙古科技與經(jīng)濟，2013，（7）：18-19.

[17]盛希希.高職學(xué)生頂崗實習(xí)中教學(xué)與管理問題及其應(yīng)對[J].中國成人教育，2013，（15）：94-96.

[18]史良俊，張知貴，譙時文.高職院校學(xué)生頂崗實習(xí)質(zhì)量管理和保障體系研究――以樂山職業(yè)技術(shù)學(xué)院護(hù)理專業(yè)為例[J].科教導(dǎo)刊，2012，（10）：190-191，213.

[19]王永斌，郜宗茂.基于校企深度合作“3+1”人才培養(yǎng)模式實踐教學(xué)質(zhì)量保障體系的構(gòu)建[J].產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2012，11（8）：201-202.

篇7

關(guān)鍵詞： 畢業(yè)實習(xí); 卓越工程師; 教學(xué)改革; 應(yīng)用型本科; 校企合作

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1006-8228（2015）01-50-02

Reform and exploration of graduation internships based on "outstanding engineers"

Xu Huali， Zong Yu， Yu Shuhao

（School of Information and Engineering， West Anhui University， Lu'an， Anhui 237012， China）

Abstract： Graduation internship is an important part of practical teaching in engineering colleges. The drawbacks of graduation internship are discussed. The specific reform measures under the background of excellent engineers training in Information Engineering College of West Anhui University are given， which emphasizes the importance of university-enterprise cooperation. This measure can enhance the students' application ability and the employment ability. Itwill be agood referenceand be exemplary forother application-orienteduniversitiesin the reform of graduation internship.

Key words： graduation internship;outstanding engineers; teaching reform;application-oriented universities; university-enterprise cooperation

0 引言

卓越工程師培養(yǎng)計劃（以下簡稱“卓越計劃”）是教育部于2010年啟動的一項旨在提高高等工程教育中學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力以滿足培養(yǎng)復(fù)合型、高素質(zhì)、滿足未來需要的優(yōu)秀工程型人才的需求[1-3]的重大改革計劃。該計劃對于高校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動教育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化，提高學(xué)生的工程實踐能力及促進(jìn)其優(yōu)質(zhì)就業(yè)具有重要意義。

國家教育部在教高[2005]1號文件《關(guān)于進(jìn)一步加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》中強調(diào)必須“大力加強實踐教學(xué)，切實提高大學(xué)生的實踐能力?！笨梢姡瑢嵺`性教學(xué)是實現(xiàn)高等工科專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，尤其是在提高學(xué)生綜合實踐能力與素質(zhì)等方面，具有不可替代的作用，是高等工科教育與企業(yè)生產(chǎn)工藝及社會實踐相結(jié)合的重要體現(xiàn)，是培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力、實踐能力和創(chuàng)新精神的重要環(huán)節(jié)。在高校工科專業(yè)的實踐性教學(xué)中，畢業(yè)實習(xí)占著舉足輕重的地位，畢業(yè)實習(xí)是畢業(yè)生走向工作崗位之前接觸生產(chǎn)實際、開闊視野、認(rèn)識社會以及適應(yīng)未來工作的一次綜合性實習(xí)。

2009年皖西學(xué)院被批準(zhǔn)為省級示范應(yīng)用型本科高校立項建設(shè)單位，2012年皖西學(xué)院信息工程學(xué)院“卓越工程師”項目獲批安徽省質(zhì)量工程卓越人才培養(yǎng)計劃。在高等教育大眾化、高校規(guī)模大規(guī)模擴大的背景下，出現(xiàn)了畢業(yè)生人數(shù)急劇增加和實習(xí)資源有限的矛盾，學(xué)生多、教師少，實習(xí)教師管理不力與學(xué)生的不重視等一系列問題導(dǎo)致畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量日益下滑。畢業(yè)實習(xí)將如何改革以適應(yīng)新形勢下的教育將是應(yīng)用型本科高校面臨的共性問題，本文將以皖西學(xué)院工科專業(yè)為例進(jìn)行探索。

1 工科類畢業(yè)實習(xí)現(xiàn)狀

1.1 學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)的重要性認(rèn)識不足

大多數(shù)學(xué)校對畢業(yè)實習(xí)的重視程度不夠，存在著對畢業(yè)實習(xí)環(huán)節(jié)認(rèn)識不清的現(xiàn)象。表現(xiàn)在學(xué)校方面一是僅有統(tǒng)一的實綱，缺乏針對學(xué)生的切實可行的實習(xí)計劃和考核標(biāo)準(zhǔn)，二是缺乏指導(dǎo)力度，大多采取放羊的方式。特別是在實習(xí)基地數(shù)量不夠的院校，分散實習(xí)較多，指導(dǎo)教師更是顧此失彼，對學(xué)生甚至放任自流，難以起到指導(dǎo)的作用。

1.2 學(xué)生精力有限，投入不足

在供大于求的就業(yè)形勢下，學(xué)生面臨就業(yè)壓力大，而畢業(yè)實習(xí)一般安排在畢業(yè)的最后一個學(xué)期，大多數(shù)學(xué)生最關(guān)心的是就業(yè)單位和畢業(yè)去向，還有部分考研的學(xué)生將精力投在復(fù)習(xí)和考試上， 畢業(yè)生往往面臨考研復(fù)試、畢業(yè)設(shè)計和求職三重壓力，使得學(xué)生忽略了畢業(yè)實習(xí)的重要性而只流于形式。

1.3 企業(yè)接納學(xué)生實習(xí)不積極

在市場經(jīng)濟條件下，企業(yè)的成本意識和保密意識較強，實習(xí)企業(yè)由于擔(dān)心實習(xí)生干擾了企業(yè)的生產(chǎn)秩序，泄露商機等因素，接收學(xué)生實習(xí)的熱情大幅下降，即使勉強接收，一些關(guān)鍵性技術(shù)也做不到讓學(xué)生詳細(xì)了解。

1.4 實習(xí)經(jīng)費不足，實習(xí)時間和地點難以保證

地方政府對本科高校的經(jīng)費投入采用統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，而應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求大量的實訓(xùn)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，教學(xué)成本高。近年來，雖然實習(xí)經(jīng)費有了一定程度的提高，但由于物價上漲、企業(yè)管理成本增加等各種因素，可支配的實習(xí)費用實際下降，造成學(xué)校組織學(xué)生到對口企業(yè)實習(xí)難度加大，有的學(xué)校甚至采取分散實習(xí)等辦法，導(dǎo)致工科學(xué)生實習(xí)質(zhì)量下降。

2 我校工科專業(yè)畢業(yè)實習(xí)改革具體措施

2.1 精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建彰顯應(yīng)用特色的課程體系

我校依據(jù)辦學(xué)定位，確立了“面向基層，服務(wù)一線，德智體美全面發(fā)展，地方用得上、留得住、有后勁;以能力為核心，知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展，具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應(yīng)用型高級專門人才”的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。根據(jù)我校辦學(xué)定位，在人才培養(yǎng)方案中重點突出實踐教學(xué)對學(xué)生能力、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，從企業(yè)需求出發(fā)，精心設(shè)計人才培養(yǎng)方案。一是將行業(yè)、企業(yè)的崗位標(biāo)準(zhǔn)引入應(yīng)用型人才培養(yǎng)，行業(yè)、企業(yè)與學(xué)院共同制定人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)。二是將畢業(yè)實習(xí)與企業(yè)崗位能力相結(jié)合，加強對崗位能力的分析與分解。

2.2 校企共建實訓(xùn)基地，為學(xué)生畢業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)提供真實的工程實踐環(huán)境

實習(xí)基地建設(shè)直接關(guān)系到實踐教學(xué)質(zhì)量， 對訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識有著十分重要的作用[4]。根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)特點，采取“內(nèi)外結(jié)合冶的方式，加強校內(nèi)實驗、實習(xí)、實訓(xùn)基地建設(shè)，建成校內(nèi)外實踐教學(xué)基地多個，提高了校院兩級基地建設(shè)的規(guī)范化水平。其中信息工程學(xué)院與校外20余家合作企業(yè)共建了實訓(xùn)基地，并和企業(yè)建立了長期合作關(guān)系。如：2013年獲批的國家級大學(xué)生校外實踐教育基地建設(shè)項目“國家級大學(xué)生校外實踐基地―廣州杰賽科技有限公司” 、皖西學(xué)院聯(lián)合人才培養(yǎng)基地――無錫玄德智能科技有限公司和蘇州高博教育公司、上海凡狄信息技術(shù)有限公司易嵌教育（南京）、科大訊飛、安徽華泓信息技術(shù)有限公司、達(dá)內(nèi)軟件、非度信息技術(shù)有限公司等多家大學(xué)生校外實踐教育基地。這些企業(yè)為學(xué)生提供良好的校外實踐實習(xí)基地，滿足學(xué)生校外日常的教學(xué)實踐和實習(xí)活動。

依托實習(xí)基地，開展深度合作，合作的形式可以有下面幾種：一是利用教師寒暑假時間，派教師去企業(yè)進(jìn)行項目實際開發(fā)，提升教師實際工程能力，二是精選企業(yè)精英來學(xué)校為師生進(jìn)行短期實訓(xùn)，三是指導(dǎo)教師帶領(lǐng)學(xué)生入住企業(yè)進(jìn)行定崗實習(xí)，四是學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合申報產(chǎn)學(xué)研項目，教師和學(xué)生依托產(chǎn)學(xué)研平臺，教師利用自身優(yōu)勢進(jìn)行研究，學(xué)生可幫助教師從事科研助理工作，這進(jìn)一步開拓了學(xué)生視野，鍛煉了學(xué)生的工程應(yīng)用能力，也幫助企業(yè)提高了項目開發(fā)和研發(fā)能力，從而實現(xiàn)校企共贏。

2.3 畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計相結(jié)合，校企雙導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)

畢業(yè)實習(xí)與畢業(yè)設(shè)計是相互聯(lián)系、密不可分的一個整體[5]。將學(xué)生畢業(yè)實習(xí)由畢業(yè)設(shè)計導(dǎo)師負(fù)責(zé)，實行校內(nèi)校外雙導(dǎo)師制，根據(jù)畢業(yè)設(shè)計選題確定校內(nèi)校外導(dǎo)師組，校外指導(dǎo)教師通常有豐富的實踐經(jīng)驗，了解企業(yè)的技術(shù)需求和創(chuàng)新能力的企業(yè)工程技術(shù)人員，而校內(nèi)指導(dǎo)教師通常有較系統(tǒng)的本學(xué)科前沿知識與技術(shù)，并且在學(xué)生管理方面有豐富的經(jīng)驗。實行雙導(dǎo)師制有利于實現(xiàn)教學(xué)和社會需求的雙向互補。在實習(xí)前，由學(xué)校和企業(yè)共同制定詳細(xì)的實習(xí)計劃和實綱，在校內(nèi)實習(xí)過程中，嚴(yán)格按照實綱認(rèn)真細(xì)致的組織實習(xí)過程，在企業(yè)的頂崗實習(xí)過程，可與企業(yè)簽訂臨時協(xié)議，學(xué)生頂崗、定崗或輪崗等多種形式，使學(xué)生能基本融入到實習(xí)單位的實際工作崗位中，實習(xí)過程中采取雙導(dǎo)師指導(dǎo)、討論等多種方式。

2.4 做好雙能型教師隊伍建設(shè)工作，為工程人才培養(yǎng)提供切實的智力支持

師資隊伍建設(shè)是應(yīng)用型大學(xué)教育教學(xué)建設(shè)的關(guān)鍵，是應(yīng)用型教育能否辦出特色、辦出質(zhì)量的關(guān)鍵因素。李和平副廳長在安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟第三屆年會上的總結(jié)講話中指出“我們要培養(yǎng)卓越工程師，但是我們的老師根本沒到企業(yè)待過，我們的學(xué)生也根本沒有到企業(yè)去過，我們怎么可能培養(yǎng)出卓越人才？要培養(yǎng)卓越人才，必須要學(xué)校和用人單位之間緊密合作，構(gòu)建學(xué)校、家庭、社會緊密配合，招生、培養(yǎng)、就業(yè)緊密聯(lián)動的人才培養(yǎng)機制”。信息工程學(xué)院注重對教職工工程實踐能力的培養(yǎng)，利用假期選派教師去企業(yè)學(xué)習(xí)，其中雙能型教師資質(zhì)占該專業(yè)教師的34.8%，同時與眾多知名企業(yè)合作，聘請大量的具有工程實踐經(jīng)驗的企業(yè)高職稱人員協(xié)作教學(xué)，有效地保證了該專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量。

2.5 進(jìn)一步完善畢業(yè)實習(xí)評價機制

畢業(yè)實習(xí)結(jié)束時，學(xué)生提交所有實習(xí)材料，包括實習(xí)工作計劃、實習(xí)周記、專題調(diào)查報告、實習(xí)工作小結(jié)、實習(xí)小組意見、實習(xí)單位評定成績、實習(xí)考勤記錄等。畢業(yè)實習(xí)指導(dǎo)教師或畢業(yè)實習(xí)單位有關(guān)人員根據(jù)其平時的表現(xiàn)和所提交的實習(xí)材料，對學(xué)生的業(yè)務(wù)能力及各項綜合素質(zhì)實事求是地寫出評語，給出畢業(yè)實習(xí)鑒定意見，記入學(xué)生畢業(yè)實習(xí)檔案。同時，還增加了畢業(yè)實習(xí)專題答辯考核，即在畢業(yè)實習(xí)結(jié)束后，根據(jù)實習(xí)單位性質(zhì)分專業(yè)分小組有選擇地挑選部分同學(xué)作畢業(yè)實習(xí)匯報，重點介紹其實習(xí)內(nèi)容和收獲，指導(dǎo)教師進(jìn)行當(dāng)場提問，通過這種形式檢驗其實習(xí)效果并讓其他教師和同學(xué)分享不同企業(yè)的實習(xí)收獲，以便對下一年的畢業(yè)實習(xí)計劃進(jìn)行更加貼近實際的調(diào)整。

3 改革成效

經(jīng)過幾年不斷實踐探索，我院電子信息專業(yè)畢業(yè)實習(xí)工作取得了很好的成效，為學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計和就業(yè)奠定了很好的基礎(chǔ)。通過改革和不斷實踐，建立了一套畢業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)管理辦法及實習(xí)基地管理辦法，建立了校企合作交流平臺，歷屆實習(xí)作品展覽等，使得學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計更上一個新的臺階，近兩年有七位學(xué)生的畢業(yè)論文獲得安徽省計算機學(xué)會優(yōu)秀畢業(yè)論文獎，其中獲得申請專利一項，申請大學(xué)生科普創(chuàng)新一項，畢業(yè)生就業(yè)率連年升高，達(dá)到98.3%以上，許多學(xué)生受到實習(xí)的單位的好評最終被實習(xí)單位錄用，畢業(yè)生的創(chuàng)新能力和工程實踐能力有了進(jìn)一步的提升。同時企業(yè)帶來的新技術(shù)新方法進(jìn)一步拓展了教師的視野，促進(jìn)了教師隊伍的建設(shè)。

4 結(jié)束語

卓越工程師培養(yǎng)下的畢業(yè)實習(xí)，涉及到學(xué)校、院系、企業(yè)、實習(xí)實訓(xùn)基地、實驗中心等多個部門，涉及領(lǐng)導(dǎo)、管理人員、教師、企業(yè)人員和學(xué)生等多種人員，是一項系統(tǒng)工程。要抓好畢業(yè)實習(xí)工作，首先必須高度重視畢業(yè)實習(xí)，其次，通過構(gòu)建畢業(yè)實習(xí)標(biāo)準(zhǔn)、加強實習(xí)基地建設(shè)、精心設(shè)計畢業(yè)實習(xí)形式、強化師資隊伍建設(shè)、完善實習(xí)評價機制等多種手段，并加強畢業(yè)實習(xí)過程的監(jiān)控，強化各種規(guī)章制度建設(shè)，畢業(yè)實習(xí)質(zhì)量才能得到保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張安富，劉興鳳.實施“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”的思考[J].高等工

程教育研究，2010.4：56-59

[2] 林健.注重卓越工程教育本質(zhì)創(chuàng)新工程人才培養(yǎng)模式[J].中國高等教

育，2011.6：19-21

[3] 林健.“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”專業(yè)培養(yǎng)方案再研究[J].高等工程

教育研究，2011.4：10-17，57

[4] 劉影.高等工科院校實習(xí)基地建設(shè)的新視野[J]長春工業(yè)大學(xué)學(xué)報（高

教研究版），2010.3：63-64

篇8

基金項目：大連民族大學(xué)碩士專業(yè)學(xué)位研究生教改項目“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃下法律碩士實踐教學(xué)的探索與實踐”的階段性成果。

進(jìn)入21 世紀(jì)以來，我國高等法學(xué)教育快速發(fā)展，體系不斷完善，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀法律人才，為我國經(jīng)濟社會發(fā)展特別是社會主義民主法制建設(shè)做出了不可替代的重要貢獻(xiàn)。但我國高等法學(xué)教育還不能完全適應(yīng)社會主義法治國家建設(shè)的需要，社會主義法治理念教育還不夠深入，培養(yǎng)模式相對單一，學(xué)生實踐能力不強，應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才培養(yǎng)不足。實際是法學(xué)畢業(yè)生對法院、檢察院和律師事務(wù)所的實際運作方式缺乏了解，缺乏對具體案件進(jìn)行分析和解決案件實際問題的能力，缺少必要的法律職業(yè)技能訓(xùn)練，教學(xué)實踐不到位。教育部、中央政法委員會2011 年出臺了《關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》，指出“提高法律人才培養(yǎng)質(zhì)量成為我國高等法學(xué)教育改革發(fā)展最核心最緊迫的任務(wù)”，“培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型法律職業(yè)人才，是實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的重點”，強調(diào)要適應(yīng)多樣化法律職業(yè)要求，強化學(xué)生法律實務(wù)技能培養(yǎng)，提高學(xué)生運用法學(xué)與其他學(xué)科知識方法解決實際法律問題的能力，促進(jìn)法學(xué)教育與法律職業(yè)的深度銜接。教育部部長袁貴仁也指出，“教育部和中央政法委將深入實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃，堅持‘寬口徑、厚基礎(chǔ)、提能力、多樣化、強協(xié)同’，創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)模式，著力增強法治人才的思想政治素質(zhì)和社會責(zé)任感”。[1]

一以職業(yè)能力為導(dǎo)向的實踐教學(xué)能夠更好地實現(xiàn)法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)

專業(yè)學(xué)位研究生教育具有職業(yè)性的本質(zhì)屬性，是一種高層次的職業(yè)教育。[2]法律碩士是專業(yè)學(xué)位之一。法學(xué)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是以教學(xué)、學(xué)術(shù)、實務(wù)多方面為指向，而法律碩士則是以致用、實務(wù)為指向。專業(yè)型碩士相對于學(xué)術(shù)碩士培養(yǎng)最大的特色是培養(yǎng)現(xiàn)在市場緊缺的應(yīng)用型人才，職業(yè)實踐技能培養(yǎng)是專業(yè)碩士培養(yǎng)過程中的一個十分重要的環(huán)節(jié)。[3]關(guān)于法律碩士教育，國務(wù)院學(xué)位辦對各類法碩設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)分別是：全日制非法本法碩———“為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會主義法治理念、德才兼?zhèn)洹⒏邔哟蔚膹?fù)合型、實務(wù)型法律人才”；全日制法本法碩———“為法律職業(yè)部門培養(yǎng)具有社會主義法治理念、德才兼?zhèn)洹⒏邔哟蔚膶ｉT型、實務(wù)型法律人才”。首先，卓越法律人才培養(yǎng)計劃與法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)與專業(yè)實踐的基本功能天然地吻合。法律碩士教育在于培養(yǎng)高層次、復(fù)合型、實踐型的法律人才，具有顯著的職業(yè)教育特點，實踐教學(xué)的內(nèi)容要求高，時間長，而專業(yè)實踐產(chǎn)生的原因之一，正是出于對傳統(tǒng)學(xué)院式教育難以滿足法律職業(yè)的需要而創(chuàng)新的結(jié)果，它是職業(yè)性法律教育的典型。專業(yè)實習(xí)的實踐性，吻合了法律碩士的培養(yǎng)目標(biāo)。實踐教學(xué)是法學(xué)教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著十分重要的作用。它不僅有利于提高學(xué)生對法律理論和法律制度的理解與掌握程度，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生的法律職業(yè)能力和創(chuàng)新能力，適應(yīng)法學(xué)教育目標(biāo)和人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。[4]其次，法律碩士生源背景有利于開展專業(yè)實踐。法律碩士生在學(xué)習(xí)法律前已經(jīng)獲得了法學(xué)或法學(xué)之外的本科學(xué)位，而且在本科階段已經(jīng)進(jìn)行過專業(yè)實習(xí)和見習(xí)，具備了一定的實踐基礎(chǔ)，積累了實習(xí)經(jīng)驗，他們的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力和社會常識都大大提高，能動性和活動能力要比本科生更強。相比較于法學(xué)本科生和法學(xué)碩士研究生，法律碩士生在開展專業(yè)實習(xí)方面具有相當(dāng)明顯的優(yōu)勢。第三，具有法律碩士招生資格的高校一般都有較強的法學(xué)實力，普遍建立了專業(yè)實習(xí)和實踐基地，為開展法律碩士專業(yè)教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。

二專業(yè)實踐平臺建設(shè)與專業(yè)實踐價值

法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)和要求與“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”具有內(nèi)在的一致性，而且兩者都強調(diào)法律教育與法律職業(yè)的有機結(jié)合，法律碩士教育是體現(xiàn)“卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃”目標(biāo)和要求的主要載體。建設(shè)法學(xué)教育實踐平臺，加強與實際工作部門的密切聯(lián)系，是卓越法律人才培養(yǎng)計劃的著力點和突破口。專業(yè)實踐教學(xué)基地是學(xué)生了解社會、參與實踐的重要途徑，是第一課堂的有效延伸，建設(shè)好校內(nèi)外實踐基地，完善實踐教學(xué)平臺，是培養(yǎng)法學(xué)專業(yè)學(xué)生實踐素養(yǎng)、提高他們實踐能力、實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要保障。[5]首先，校內(nèi)實踐平臺是實踐教學(xué)的基礎(chǔ)。校內(nèi)實踐教學(xué)場所，如模擬法庭、法律診所、法學(xué)援助中心可以確保案例研習(xí)、法律談判、模擬法庭演練、法律援助開展具有模擬化場景和現(xiàn)實空間。其次，積極拓展校外實踐教學(xué)基地。校外實踐基地能夠使學(xué)生的法律實踐具有一個真實的環(huán)境狀態(tài)，使得學(xué)生們在這樣的環(huán)境中去理解法律、運用法律，培養(yǎng)初步的具有運用法律和知識的技能。第三，落實雙師互聘舉措，推動法學(xué)理論與法律實務(wù)深度對接，形成合力協(xié)同培養(yǎng)機制?！白吭脚囵B(yǎng)計劃”提出要探索“高校———實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)”機制，加強高校與實務(wù)部門的合作。培養(yǎng)單位與法律實務(wù)工作部門之間應(yīng)緊密合作，密切配合，著力增強實踐能力，推動專業(yè)學(xué)位與職業(yè)資格有機銜接，努力在提高法律碩士教育質(zhì)量和人才培養(yǎng)使用效益方面邁上新臺階。體現(xiàn)在實踐教學(xué)中就是要組建專兼職結(jié)合的“雙師型”實踐教學(xué)隊伍，共同制定實踐教學(xué)方案，共同承擔(dān)實踐教學(xué)課程，共同指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)。學(xué)校定期選派教師到實務(wù)部門掛職鍛煉，實務(wù)部門定期選派有經(jīng)驗的業(yè)務(wù)骨干來學(xué)校指導(dǎo)，使學(xué)生在真實的司法實踐活動中學(xué)習(xí)。

實踐基地能夠為法律碩士提供獲取直接的、第一手經(jīng)驗，演練解決社會問題所必要的技能的實戰(zhàn)機會；為學(xué)生如何從經(jīng)驗中學(xué)習(xí)和如何獲得技巧提供了理想平臺。專業(yè)實習(xí)涵蓋的實踐性、技能性以及真實的辦案環(huán)境十分符合法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)的要求，法律碩士教育的目標(biāo)和特點有利于開展專業(yè)實踐，法律碩士教育的發(fā)展歷程和特色決定了開展專業(yè)實踐具有先天的優(yōu)勢條件，因此，專業(yè)實踐具有課堂學(xué)習(xí)不可替代的作用。彌合法學(xué)院理論教育與實踐間的差距，彌補課堂教學(xué)偏重理論講授的不足。對學(xué)生所學(xué)的各種實體法和程序法進(jìn)行融會貫通，較好地體現(xiàn)理論教學(xué)與職業(yè)訓(xùn)練相結(jié)合，彌補法學(xué)教育存在的職業(yè)訓(xùn)練不足的缺陷。激發(fā)學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的積極性和主動性。對教師改進(jìn)教學(xué)方式，提高教學(xué)水平和能力產(chǎn)生促進(jìn)作用。

三法律碩士專業(yè)實踐的目標(biāo)、規(guī)劃與方案

（一）專業(yè)實踐目標(biāo)

法律碩士專業(yè)實踐旨在按照法律碩士培養(yǎng)目標(biāo)對高素質(zhì)法律人才的要求，結(jié)合卓越法律人才培養(yǎng)計劃的項目任務(wù)，把法律碩士的實踐教學(xué)貫穿于法律人才分類培養(yǎng)、高校實務(wù)部門聯(lián)合培養(yǎng)、強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)、高校與法律實務(wù)部門人員互聘等全過程進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計和管理，并在實踐過程中注重過程管理，加強學(xué)生職業(yè)意識、職業(yè)倫理教育，增強學(xué)生服務(wù)社會主義法治國家建設(shè)的責(zé)任感和使命感。通過專業(yè)實踐，使學(xué)生在法律職業(yè)思維、職業(yè)語言、法律知識、法律方法、職業(yè)技術(shù)等方面達(dá)到法律職業(yè)從業(yè)技能的要求，確保法律碩士在實踐過程中切實增強實務(wù)能力：面對社會現(xiàn)象和案件，能夠運用職業(yè)思維和法律原理來觀察、分析、判斷和解決；較熟練地運用法律術(shù)語；較全面地掌握基本的法律知識與法學(xué)知識；較熟練地掌握和運用非訴訟法律事務(wù)以及法律事務(wù)的組織與管理；有起草規(guī)范性法律文件的一般經(jīng)驗。

（二）實踐規(guī)劃、方案與具體內(nèi)容

1 實踐教學(xué)與專業(yè)實習(xí)實務(wù)融通，校內(nèi)校外相結(jié)合。法律碩士的實踐教學(xué)時間為1 年，遠(yuǎn)遠(yuǎn)長于本科生，有利于機動靈活地安排實踐教學(xué)。由于實踐教學(xué)內(nèi)容的復(fù)合性，可考慮不嚴(yán)格劃分法律文書、法律談判訓(xùn)練與專業(yè)實習(xí)的過程，而是將不同階段有機融入到整個實踐過程中。同時充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源，加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等。嘗試引入“個案全過程教學(xué)法”，即教師精選案例，分階段將個案的相關(guān)材料全部發(fā)給學(xué)生。學(xué)生根據(jù)這些案件材料，去了解研究案件事實，并在此基礎(chǔ)上查找和研究相關(guān)法律規(guī)定甚至類似案件的處理，確定案件的訴訟策略，撰寫相關(guān)法律文書，參與小組和課堂討論甚至模擬法庭的辯論、教師的點評等活動的授課方式。其目的是讓學(xué)生以職業(yè)律師的思維方式，對案件進(jìn)行全局性、整體性、綜合性的分析與思考，從而加深學(xué)生對整個部門法理論和法律問題的理解與運用。[6]

2 實習(xí)地點的選擇與輪換。實習(xí)地點不固定，安排學(xué)生在法院、檢察院、律師事務(wù)所、法律援助機構(gòu)、公證處或司法等實務(wù)單位或政府法制部門、企事業(yè)單位法律工作部門實習(xí)定期輪崗，幫助學(xué)生自覺實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換，熟悉不同司法部門和不同法律工作部門的工作流程、方式方法、任職要求，提高法律碩士的職業(yè)素養(yǎng)。

3 校內(nèi)外導(dǎo)師的具體安排。在實踐教學(xué)中，不斷加強與深化高校與實務(wù)部門的合作，共同制定培養(yǎng)目標(biāo)，共同設(shè)計課程體系，共同組織教學(xué)團隊，共同建設(shè)實踐基地。校外實習(xí)單位指導(dǎo)教師與校內(nèi)的學(xué)業(yè)導(dǎo)師分工合作，密切配合，以法明案，以案釋法，促進(jìn)實踐能力與理論水平共同提高。在實踐過程中有的放矢，指導(dǎo)和幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)和提煉學(xué)位論文素材。法律碩士論文內(nèi)容應(yīng)著眼實際問題、面向法律實務(wù)，重在反映學(xué)生運用一定的理論與知識綜合解決法律實務(wù)中的理論與實踐問題的能力。提倡學(xué)生在實踐過程中發(fā)現(xiàn)與提煉問題，采用案例深度分析、研究報告、專項調(diào)查等形式完成畢業(yè)論文。

4 實踐教學(xué)的具體內(nèi)容。我們在安排法律碩士實踐的具體內(nèi)容方面，主要有以下幾點：⑴頂崗上班。安排實踐的法律碩士生必須按照各實踐單位的要求準(zhǔn)時上班下班，并遵守各單位的規(guī)章制度，服從各單位指導(dǎo)教師的要求。主要讓學(xué)生了解實務(wù)部門的工作狀況、工作環(huán)境和工作流程。⑵擔(dān)任書記員或律師助理的部分工作。在實習(xí)單位指導(dǎo)教師的帶領(lǐng)下工作，如整理案卷，歸納案件的爭議點，歸納證據(jù)疑點，參加提審或者會見被告等。主要讓學(xué)生親力親為，親身體會辦理案件的過程，而不再是辦理案件的旁觀者。⑶觀摩開庭、旁聽或參加法官、檢察官、仲裁員或律師的案件討論。在法院、檢察院、仲裁委和律師事務(wù)所實習(xí)的學(xué)生，隨實習(xí)單位指導(dǎo)教師多輪次觀摩、旁聽開庭，了解案件審理的全過程；隨檢察官提審犯罪嫌疑人，或者隨律師會見被告、會見當(dāng)事人。實習(xí)過程中學(xué)生與實習(xí)單位指導(dǎo)教師密切接觸和交流。讓學(xué)生了解案件辦理的真實過程，體會將學(xué)過的法律綜合運用于實踐的法律操作技能，并獲得指導(dǎo)教師的寶貴經(jīng)驗。⑷記實習(xí)日記和交流。要求學(xué)生記實習(xí)日記，將實習(xí)的所見所聞所想寫成書面日記。實習(xí)日記與最終的實習(xí)報告一起，作為評判實習(xí)成績的主要依據(jù)。

鼓勵同學(xué)間對實習(xí)中遇到的問題發(fā)表意見，暢談實習(xí)的感受。在實習(xí)、交流、暢談中，深化對法律的理解，對法律實踐活動的感受得到提升。⑸實習(xí)鑒定和實習(xí)報告。實習(xí)結(jié)束時，各實習(xí)單位要給每位實習(xí)的學(xué)生出具實習(xí)鑒定，對學(xué)生實習(xí)期間的表現(xiàn)，包括態(tài)度、責(zé)任心、專業(yè)水平和能力等方面作出評價。實習(xí)結(jié)束回校后，每個學(xué)生要提交一份不少于5000 字的實習(xí)報告，對自己的實習(xí)進(jìn)行總結(jié)。⑹實習(xí)成績評判。由學(xué)校指派的帶隊教師，根據(jù)實習(xí)日記、實習(xí)單位的鑒定和實習(xí)報告的綜合評定，給出每位實習(xí)學(xué)生的實習(xí)成績。⑺模擬法庭。在校內(nèi)，以法律碩士為主體，開展模擬法庭活動。吸收廣大本科生參與，由法律碩士加以具體安排和指導(dǎo)。⑻診所教育和法律援助。具體由兼職從事律師的指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)，課堂教學(xué)圍繞相關(guān)案件，采取提問、討論、模擬、反饋等方式，在互動交流中，讓學(xué)生自己獲得事實和法律上的認(rèn)識和判斷。課堂外，學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，為弱勢群體提供實實在在的法律幫助，自主完成案件的任務(wù)，對案件的全過程負(fù)責(zé)。⑼法制宣傳。組織法律碩士，在3·15 消費者權(quán)益保護(hù)日、12·4 國家憲法日積極開展法制宣傳活動，解答廣大同學(xué)和社會群眾的法律問題，宣傳普及相關(guān)法律知識和常識，弘揚法治精神，同時也培養(yǎng)法律碩士熱心公益、服務(wù)社會、以所學(xué)所知所能回饋社會的責(zé)任感和使命感，提高法律碩士全面適應(yīng)法治國家、法治政府、法治社會建設(shè)需求的素質(zhì)能力。

參考文獻(xiàn)

[1]袁貴仁.創(chuàng)新法治人才培養(yǎng)機制[R].人民日報，2014-12-12.

[2]高鴻.改革專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)模式完善高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2014（21）.

[3]李祥，何月順.基于校企結(jié)合的專業(yè)碩士職業(yè)實踐技能評估體系與平臺構(gòu)建研究[J].職教論壇，2014（29）.

[4]董紅，王有強.法學(xué)實踐教學(xué)模式探討[J].中國成人教育，2013（23）.

篇9

關(guān)鍵詞：頂崗實習(xí) 管理模式 淺析

中圖分類號：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.15.009

1 引言

頂崗實習(xí)是高等職業(yè)教育實踐教學(xué)體系不可或缺的主要組成部分；是“工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式中培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力的關(guān)鍵教學(xué)環(huán)節(jié)；是高等職業(yè)教育培養(yǎng)技術(shù)技能型人才的根本方法；是高等職業(yè)教育體現(xiàn)其辦學(xué)特色的重要手段。

2 頂崗實習(xí)現(xiàn)狀和存在的問題

頂崗實習(xí)存在的問題是：第一，部分學(xué)生對頂崗實習(xí)重視程度不夠。學(xué)生對頂崗實習(xí)缺乏足夠的認(rèn)識，對頂崗實習(xí)的目的、意義和任務(wù)缺乏了解。第二，企業(yè)對頂崗實習(xí)“熱度”不夠。

一些企業(yè)不愿意接收實習(xí)學(xué)生，主要基于以下原因：第一，一些實習(xí)學(xué)生缺乏實踐經(jīng)驗，到了企業(yè)之后不能馬上頂崗，還需要企業(yè)指派專人以師傅帶徒弟的方式培養(yǎng)一段時間，也就不能在短時間內(nèi)給企業(yè)帶來經(jīng)濟效益。第二，由于實習(xí)學(xué)生缺乏安全意識，來到企業(yè)工作期間存在一些安全風(fēng)險，企業(yè)不愿意為學(xué)生承擔(dān)風(fēng)險。第三，學(xué)校對實習(xí)管理不到位。第四，學(xué)生實習(xí)期間存在安全隱患。這也是需要學(xué)生、家長、學(xué)校和社會共同面對的問題。

3 建立“421”實習(xí)管理制度

學(xué)院為了完成對頂崗實習(xí)學(xué)生的管理工作，建立了完善的校企合作教育管理機構(gòu)。成立了由企業(yè)指派專人（項目經(jīng)理）和院系指派專人（指導(dǎo)教師）共同負(fù)責(zé)的實習(xí)管理機構(gòu)，指導(dǎo)學(xué)生實習(xí)工作，降低了企業(yè)對實習(xí)學(xué)生的管理成本，提高了企業(yè)接收實習(xí)學(xué)生的積極性。

為了進(jìn)一步規(guī)范頂崗實習(xí)管理工作，建立了“421”實習(xí)管理制度，即四個制度、二種檢查和一項考評。

3.1 實習(xí)動員制度

在頂崗實習(xí)之前，學(xué)院召開實習(xí)動員大會，組織專門教師對學(xué)生進(jìn)行實習(xí)動員。為學(xué)生講解頂崗實習(xí)的目的和意義。同時，布置實習(xí)期間應(yīng)完成的工作任務(wù)和學(xué)習(xí)任務(wù)；教育學(xué)生提高自身在實習(xí)期間的安全意識；幫助學(xué)生了解實習(xí)期間應(yīng)注意的各種安全問題。

3.2 實習(xí)安全管理制度

學(xué)校一直重視安全教育，學(xué)校對學(xué)生的安全教育貫穿學(xué)生學(xué)習(xí)生活的始終。學(xué)生在校期間，學(xué)校組織專業(yè)安全員對學(xué)生進(jìn)行安全生產(chǎn)方面的安全講座；組織消防人員對學(xué)生進(jìn)行消防安全知識講座，并進(jìn)行消防演練；組織安保人員對學(xué)生進(jìn)行專門防盜、防搶、防騙、防傳銷等方面的安全教育。在離校之前，還對針對不同學(xué)生的工作地點、工作內(nèi)容、工作崗位做具體的安全教育。在實習(xí)之前，學(xué)院與畢業(yè)生逐個簽訂“學(xué)生安全頂崗實習(xí)承諾書”。

3.3 人身保險制度

為了保障學(xué)生的切身利益，在實習(xí)之前，學(xué)校和用人單位各為每位實習(xí)學(xué)生辦理一份意外傷害保險，并要求學(xué)生辦理一份醫(yī)療或意外傷害保險。一旦發(fā)生事故時，能夠通過保險的方式保障學(xué)生的切身利益。同時，能夠保障企業(yè)不因?qū)W生發(fā)生的事故而造成損失，或最大限度地減少企業(yè)因此而產(chǎn)生的損失。

3.4 畢業(yè)生跟蹤制度

在頂崗實習(xí)期間，學(xué)校會對應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查。主要是以調(diào)查問卷的形式進(jìn)行兩個方面的調(diào)查：一是讓畢業(yè)生結(jié)合自己的親身經(jīng)歷，以社會、企業(yè)的要求為標(biāo)準(zhǔn)，從職業(yè)道德品質(zhì)、專業(yè)知識能力、實踐動手能力、綜合素質(zhì)培養(yǎng)、管理和服務(wù)等方面來評價母校的教育教學(xué)工作。二是邀請實習(xí)畢業(yè)生所在單位對畢業(yè)生質(zhì)量提出反饋意見，并邀請用人單位對學(xué)校的教學(xué)、管理和其他工作提出意見和建議。

3.5 學(xué)校檢查

學(xué)校檢查是學(xué)校對學(xué)生頂崗實習(xí)管理的重要內(nèi)容之一，學(xué)校檢查分為定期檢查和不定期檢查制度。

第一，定期檢查制度。定期檢查制度分為月檢查、旬檢查、周檢查制度。學(xué)院為每個實習(xí)班級建立QQ群，學(xué)校指導(dǎo)教師把各種信息及時到QQ群中，要求學(xué)生定期通過電話、短信、微信、騰訊QQ、電子郵件等手段向校內(nèi)指導(dǎo)教師報告工作、學(xué)習(xí)情況，指導(dǎo)教師根據(jù)每個學(xué)生的具體工作崗位分別檢查學(xué)生的實習(xí)進(jìn)展情況，并進(jìn)行實習(xí)指導(dǎo)工作。第二，不定期檢查。學(xué)院安排專業(yè)指導(dǎo)教師不定期深入學(xué)生實習(xí)單位進(jìn)行現(xiàn)場檢查。指導(dǎo)教師與企業(yè)（項目）負(fù)責(zé)人、企業(yè)指導(dǎo)教師、實習(xí)學(xué)生分別會面，了解學(xué)生實習(xí)情況；同時，深入到學(xué)生工作現(xiàn)場查看學(xué)生工作情況。

3.6 企業(yè)檢查

企業(yè)檢查具有快速、準(zhǔn)確的特點。企業(yè)指導(dǎo)教師可隨時、隨地對學(xué)生實習(xí)情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況及時反饋給學(xué)校。經(jīng)學(xué)校指導(dǎo)教師同意，可根據(jù)學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)生實習(xí)崗位和實習(xí)內(nèi)容。

3.7 綜合考評制度

為了能夠?qū)嵙?xí)學(xué)生的頂崗實習(xí)工作進(jìn)行科學(xué)、合理的評價，建立了綜合考評制度。綜合考評包括企業(yè)評價、學(xué)校評價和學(xué)生自評三個方面的內(nèi)容。

企業(yè)評價的權(quán)重占60%，主要針對學(xué)生在實習(xí)期間的遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、團結(jié)協(xié)作、適應(yīng)能力、吃苦耐勞、誠實守信、人際交往、基礎(chǔ)知識、專業(yè)知識和實踐技能等方面表現(xiàn)進(jìn)行全面的評價。學(xué)校評價的權(quán)重占30%，主要針對學(xué)生的頂崗實習(xí)日志、周記、考勤、實習(xí)鑒定、實結(jié)報告和畢業(yè)設(shè)計的完成情況進(jìn)行評價。學(xué)生自評的權(quán)重占10%，主要針對學(xué)生自身在定崗實習(xí)期間的知識、技術(shù)和技能的掌握和提高情況進(jìn)行評價。

4 結(jié)語

“421”實習(xí)管理制度是從實習(xí)動員、實習(xí)安全、人身保險、畢業(yè)生跟蹤、學(xué)校檢查、企業(yè)檢查和綜合考評等方面對學(xué)生實習(xí)進(jìn)行綜合管理。本管理制度覆蓋面比較廣泛，管理層次比較深入?！?21”實習(xí)管理制度實施以來，學(xué)院對頂崗實習(xí)學(xué)生的實習(xí)管理取得了較好的成績，本管理制度對高職院校頂崗實習(xí)管理具有一定的借鑒作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐廣舒.高職建筑工程技術(shù)專業(yè)頂崗實習(xí)問題研究[J].教育與職業(yè)，2011，（12）.

[2]陳剛，陳春梅.高職建筑施工類專業(yè)畢業(yè)頂崗實習(xí)管理的探索與實踐[J].高教論壇，2010，（7）.

作者簡介：郭啟臣（1977-），男，黑龍江延壽人，工學(xué)碩士，講師，從事市政工程技術(shù)專業(yè)的教學(xué)和研究工作，黑龍江建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院，黑龍江哈爾濱 150025

篇10

關(guān)鍵詞：會計實訓(xùn) 教學(xué)評價 多元

國外職業(yè)教育，從上世紀(jì)七十年代開始，就出現(xiàn)了評價內(nèi)容多元化的趨勢，美國哈佛大學(xué)教授霍德華?加德納在分析、批判和改造傳統(tǒng)評價的基礎(chǔ)上提出并建立了多元智能觀的評價理論。近年來，教育部及江蘇省教育廳也多次發(fā)文指出：評價的核心是促發(fā)展，評價的功能在于導(dǎo)向、激勵、診斷和發(fā)展，評價的內(nèi)容要多元，應(yīng)重視學(xué)習(xí)過程評價，強化綜合實踐能力考核，建立以能力為本位、評價主體和方式多元的評價體系。

一、我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價現(xiàn)狀

會計實訓(xùn)課程是以提高會計綜合職業(yè)能力為目標(biāo)，融會計專業(yè)理論知識、專業(yè)操作技能和職業(yè)素養(yǎng)于一體，由學(xué)生通過分析、設(shè)計、操作等過程來完成的訓(xùn)練課程。為深化課改、洞悉我院會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的現(xiàn)狀，《會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價研究》課題組對我院會計專業(yè)部分班級的學(xué)生開展問卷調(diào)查，調(diào)查方式為整群抽樣，共下發(fā)調(diào)查問卷176份，回收176份，回收率100%。分析研究調(diào)查數(shù)據(jù)后，發(fā)現(xiàn)存在以下問題：

（一）評價導(dǎo)向不明確。目前，我院大多數(shù)會計實訓(xùn)課程都采用期末考核一種評價形式，過于強調(diào)考試的作用，教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)重共性、輕個性，重知識、輕能力，重智力因素、忽視非智力因素，重綜合評價、忽視特殊能力評價。這種教學(xué)評價難以起到充分發(fā)揮和引導(dǎo)高職學(xué)生個性發(fā)展的作用，學(xué)生的知識、能力，尤其是創(chuàng)新能力，很難通過一次考試就可以檢測出來，教師也無法較全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而反思教學(xué)中存在的問題。

（二）評價方式比較單一。在現(xiàn)行的測評方式中，主要由任課教師根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)來進(jìn)行評定，缺乏學(xué)生按照指標(biāo)體系進(jìn)行自評，學(xué)生不能有針對性地找出自身的差距與不足，限制了學(xué)生自主意識的培養(yǎng)和提高。

（三）忽視過程性評價。高職學(xué)生綜合能力（包括創(chuàng)新能力）的評價，大多隨同其他方面的評價在期末集中進(jìn)行，對不同類型的學(xué)生及其不同的學(xué)習(xí)階段均采用相同的評價標(biāo)準(zhǔn)。這種“一考定全程”的評價方式，忽略了過程性評價的要求，難以全面、及時、準(zhǔn)確地跟蹤評價學(xué)生的個體發(fā)展?fàn)顩r，既不能體現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展變化，也不利于學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢和不足;同時，也不利于教育者采取適時的激勵措施促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

（四）評價結(jié)果靜態(tài)絕對化。傳統(tǒng)的教學(xué)評價方式只是他評，學(xué)生的獨立意識、創(chuàng)新精神、競爭觀念都難以得到充分的發(fā)展和提高。科學(xué)的評價應(yīng)重視自評，讓學(xué)生參與評價的全過程，引導(dǎo)學(xué)生對照創(chuàng)新人才的規(guī)格和要求自主進(jìn)行內(nèi)省和衡量，了解自身的長處和不足，明確努力的方向，進(jìn)而上進(jìn)心和進(jìn)取精神也得到增強。

二、對會計專業(yè)實訓(xùn)課程教學(xué)評價的思考及應(yīng)用

教學(xué)評價是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教學(xué)過程及結(jié)果進(jìn)行價值判斷并為教學(xué)決策服務(wù)的活動，一般包括對教學(xué)過程中教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法手段、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)管理諸因素的評價，但主要是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評價和教師教學(xué)工作過程的評價。

目前，我院開設(shè)的會計專業(yè)實訓(xùn)課程分為校內(nèi)實訓(xùn)課程和校外實訓(xùn)課程兩部分。校內(nèi)實訓(xùn)課程主要包括：基礎(chǔ)會計實訓(xùn)、出納、會計電算化實訓(xùn)、會計綜合模擬實訓(xùn)等主干實訓(xùn)課程，珠算、點鈔、鍵盤錄入等應(yīng)用技術(shù)實訓(xùn)以及證券模擬實訓(xùn)等拓展課程;校外實訓(xùn)課程主要包括暑期見習(xí)和頂崗實習(xí)。課題組通過分析調(diào)查后反映出來的問題，對我院會計實訓(xùn)課程教學(xué)評價進(jìn)行了以下幾個方面的改進(jìn)：

（一）評價主體多元化。單一的教師評價模式往往不能充分反映學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效果，為全面考察學(xué)生的職業(yè)技能，評價學(xué)生的主體除了授課教師、企業(yè)技術(shù)指導(dǎo)人員，還應(yīng)該包含學(xué)生在實訓(xùn)過程中的同行、顧客等。建立以專任教師、企業(yè)實踐指導(dǎo)教師評價為主，其他評價主體為輔的模式，全面考察學(xué)生“稱職”情況，以評定職業(yè)技能的高低。

1.在《出納實訓(xùn)課程教學(xué)評價方案》中，廣泛采用教師評價、組長評價、學(xué)生自評的多元評價模式。針對出納工作的特點，將其分為填制賬簿啟用及交接表、填制與審核原始憑證、填制與審核記賬憑證、登記日記賬和備查簿等八個項目進(jìn)行項目化教學(xué)，由于每個訓(xùn)練項目的內(nèi)容不一樣，側(cè)重點也不盡相同，課題組對每一個實訓(xùn)項目制訂了評價表，其評價的內(nèi)容、模式和比重也不盡相同。如在“處理現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)”和“處理出納崗位綜合業(yè)務(wù)”實訓(xùn)項目中，課題組制訂了包括實訓(xùn)作品評價、模擬情境操作評價的量化評價表，通過教師評價、組長評價、學(xué)生自評等多元的評價，使學(xué)生能較全面地掌握現(xiàn)金收支業(yè)務(wù)的職業(yè)能力。

2.在校外實訓(xùn)中，注重第三方評價。

（1）課題組開發(fā)的《學(xué)生見習(xí)手冊》，主要包括見習(xí)學(xué)生基本情況登記、見習(xí)單位情況登記、見習(xí)周志、見習(xí)小結(jié)、指導(dǎo)教師評價等內(nèi)容，將學(xué)生暑期見習(xí)成績總評明確為：專業(yè)見習(xí)最終成績=見習(xí)周志（20%）+見習(xí)小結(jié)（20%）+見習(xí)單位評價（30%）+見習(xí)指導(dǎo)教師評價（30%）。

（2）課題組開發(fā)的《關(guān)于學(xué)生崗位實踐的有關(guān)規(guī)定和成績評定方案》和《學(xué)生崗位實踐手冊》，將崗位實踐成績的評定由實習(xí)單位評價（占比60%）、學(xué)校指導(dǎo)教師評價（占比20%）以及實結(jié)（占比20%）三部分組成，且實習(xí)單位評價具有一票否決權(quán)，強化了社會評價。設(shè)計了“崗位實踐基本情況表”、“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”、“實習(xí)周記”、“崗位實踐檢查表”、“學(xué)生崗位實踐總結(jié)”、“實習(xí)單位意見”、“學(xué)生崗位實踐量化評價表”、“成績總表”等欄目。其中的“學(xué)生崗位實踐量化評價表”分別由實習(xí)單位和學(xué)校指導(dǎo)教師來評價，實習(xí)單位評價是站在“單位看員工”的角度，側(cè)重于該生是否遵守勞動紀(jì)律、財務(wù)紀(jì)律等;而學(xué)校指導(dǎo)教師評價是站在“學(xué)?？磳W(xué)生”的角度，側(cè)重于實習(xí)計劃完成情況、與指導(dǎo)教師的聯(lián)系程度、實習(xí)材料質(zhì)量等，并特別設(shè)計了加分和扣分項目，體現(xiàn)了學(xué)校、學(xué)生和實習(xí)單位“和諧發(fā)展、互榮共進(jìn)”的指導(dǎo)思想。

通過填寫“實習(xí)周記”，可以敦促學(xué)生認(rèn)真做好實習(xí)工作記錄，培養(yǎng)其檔案意識。通過填寫“與學(xué)校指導(dǎo)教師聯(lián)系記錄”和“崗位實踐檢查表”，可以強化過程評價，同時也可以與學(xué)校指導(dǎo)教師自己填的聯(lián)系記錄核對，起到相互稽核的作用，以加強學(xué)校對實習(xí)學(xué)生和指導(dǎo)教師的管理。

（二）評價內(nèi)容側(cè)重于實踐操作能力的評價。將會計實訓(xùn)課程的評價內(nèi)容從傳統(tǒng)的對理論學(xué)習(xí)的評價逐步轉(zhuǎn)為對實踐操作能力的評價，以努力培養(yǎng)學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)理論、概括理論和運用理論的能力，實行以實踐為主，筆試為輔的考核方式。鼓勵教師根據(jù)課程特點及學(xué)生的任務(wù)完成度來選擇靈活多樣的評價形式，如筆試（開卷、閉卷）、調(diào)查報告、現(xiàn)場解決實際問題的能力等。

1.在出納實訓(xùn)的“到銀行提取現(xiàn)金”這一項目中，主要考核學(xué)生對現(xiàn)金支票簽發(fā)的準(zhǔn)確性、持現(xiàn)金支票去銀行辦理取現(xiàn)業(yè)務(wù)時的注意事項、取回現(xiàn)金后回單位如何進(jìn)行賬務(wù)處理等情況，不一定考核每個知識點，重點是考核學(xué)生的會與不會。側(cè)重對學(xué)生實踐動手能力的考核，突出應(yīng)用性、操作性;減少死記硬背，增加能力權(quán)重，減少生搬硬套，強調(diào)實際應(yīng)用。

2.在會計綜合模擬實訓(xùn)課程采用實訓(xùn)綜合評分法，主要由過程評價、結(jié)果評價以及其他評價三部分組成，從實訓(xùn)參與度、協(xié)作情況、工作態(tài)度、業(yè)務(wù)能力、工作質(zhì)量等方面進(jìn)行評價。具體如下表。

期末，學(xué)生完成財務(wù)會計報告編制、憑證裝訂、實訓(xùn)成果歸檔以及撰寫實訓(xùn)報告等實訓(xùn)任務(wù)，以小組為單位對本學(xué)期的實訓(xùn)工作開展情況進(jìn)行匯報后，安排進(jìn)行結(jié)果評價，除了組內(nèi)評價、學(xué)生自評、教師對學(xué)生的評價外，學(xué)校再聘請校外專家對學(xué)生的會計檔案進(jìn)行評價，主要針對實訓(xùn)任務(wù)的完成度、實訓(xùn)作品質(zhì)量以及實訓(xùn)報告等進(jìn)行評價。

實訓(xùn)綜合評分法，借鑒了人力資源中的績效考核，將過程評價和結(jié)果評價相結(jié)合，提高過程評價的比重，通過對團隊協(xié)作精神、會計檔案資料、實訓(xùn)報告等方面，運用學(xué)生自評、組長評價、教師評價和社會評價，實現(xiàn)了對學(xué)生的多元評價。通過在多個班級中試行實訓(xùn)綜合評分法，學(xué)生的課堂參與度、動手能力、溝通能力以及獨立分析并解決問題的能力都有了較大的提高。

（三）評價模式以過程評價為主。將評價模式由“期末一考定終身”轉(zhuǎn)為對其學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果的結(jié)合評價，且以過程評價為主。按照教學(xué)目標(biāo)要求，將崗位能力訓(xùn)練的最終目標(biāo)分解為多個單元，進(jìn)行全程分段考核。評定成績的時間，按實際課程中所含職業(yè)技能內(nèi)容的具體情況確定，重新組織課程資源，構(gòu)成技能的考核模塊，根據(jù)模塊的具體教學(xué)情況安排考試的時間。

例如，在點鈔、珠算、鍵盤錄入等實訓(xùn)課程的教學(xué)評價中，將評價劃分為過程性評價和結(jié)果評價兩部分，并在原有方案的基礎(chǔ)上進(jìn)行了三個方面的改進(jìn)：一是將過程性評價的比重確定為70%，結(jié)果評價的比重確定為30%;二是將過程性評價中的評價標(biāo)準(zhǔn)實施梯度化（即隨著學(xué)生訓(xùn)練的深入，逐步提高評價標(biāo)準(zhǔn)），三是在方案中添加各級各類技能比賽獲獎加分項目。同時，將考核次數(shù)由原來的期末考一次轉(zhuǎn)為每月考核一次，各月取最好的一次成績計入平時考核成績，通過在2010、2011級的會計專業(yè)班級的技能課中試行，強化了過程評價的重要性，學(xué)生的主動性有了顯著的提高，整體技能水平也在穩(wěn)步提升。

（四）在部分課程中試點實施“以證代考”。鼓勵學(xué)生通過會計從業(yè)資格認(rèn)證考試、參加國家指定的職業(yè)技能鑒定機構(gòu)的鑒定考核（珠算）、參加各類職業(yè)技能大賽，成為技術(shù)業(yè)務(wù)的多面手，獲得就業(yè)準(zhǔn)入的“通行證”，以“一書（畢業(yè)證書）多證”，確保畢業(yè)生在合格的基礎(chǔ)上有特長，增強就業(yè)競爭能力。

（五）在系科管理中引入“學(xué)生實踐能力成長檔案袋”。職業(yè)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)是向社會輸送具有較強實踐動手能力的應(yīng)用型人才，而學(xué)生的實踐動手能力不能只看學(xué)生本學(xué)期實訓(xùn)課程的評價結(jié)果，必須加強過程管理和督促。為此，課題組建議相關(guān)系科為每一位學(xué)生建立“實踐能力成長檔案袋”，檔案袋內(nèi)容主要包括：個人發(fā)展規(guī)劃書、齊全的學(xué)期考核手冊、各實訓(xùn)課程記錄及總結(jié)、代表作品、課堂精彩瞬間等。由任課教師及時收集學(xué)生每學(xué)期開設(shè)的會計實訓(xùn)課程的成績、代表作品、實訓(xùn)記錄等，交由系科保管。力求通過比較全面的材料與作品，將學(xué)生在校期間的會計實訓(xùn)能力立體呈現(xiàn)出來，為自己的成長立此存照，為今后的發(fā)展提供動力，同時，既可以培養(yǎng)學(xué)生的檔案意識，也有助于其會計職業(yè)道德的養(yǎng)成。