導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)個(gè)人總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

《電子設(shè)計(jì)初步》是計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)面向職業(yè)崗位所設(shè)置的行業(yè)通用能力培養(yǎng)課程，是校企合作開(kāi)發(fā)的基于電子產(chǎn)品設(shè)計(jì)與調(diào)試典型工作過(guò)程的課程，對(duì)學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。課程定位為專業(yè)基礎(chǔ)課，在新生入學(xué)的第一學(xué)期開(kāi)設(shè)。通過(guò)本課程的學(xué)習(xí)可使學(xué)生具備電子電路分析、設(shè)計(jì)和制作的基礎(chǔ)知識(shí)和相關(guān)的基本職業(yè)技能，為學(xué)生就業(yè)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)；激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，明確專業(yè)發(fā)展的方向；提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)作好前期準(zhǔn)備。

二、課程設(shè)計(jì)實(shí)施

（一）課程的培養(yǎng)目標(biāo)

通過(guò)本門(mén)課程的學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生具備以下四種類型的能力：1、專業(yè)核心能力：綜合利用電子技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行理論設(shè)計(jì)的能力；具備一定的生產(chǎn)、生活中的電子電路的制作及維修能力。2、社會(huì)適應(yīng)能力：自學(xué)創(chuàng)新能力；團(tuán)隊(duì)合作能力；獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。3、行業(yè)通用能力：熟練應(yīng)用Multisim仿真軟件。4、崗位專用能力：元器件識(shí)別檢測(cè)，儀器的使用及保養(yǎng)。知識(shí)目標(biāo)的培養(yǎng)具體包括以下5個(gè)方面：1、認(rèn)識(shí)各種電子元器件，掌握電子元器件的特性、參數(shù)選擇以及檢測(cè)方法。學(xué)會(huì)常用電子儀器的使用及器件手冊(cè)的查閱。2、通過(guò)搭建各種典型電子電路，了解元器件在電路中的作用，掌握典型電路的工作原理。3、通過(guò)焊接技術(shù)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握焊接技術(shù)機(jī)理，掌握合格焊點(diǎn)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。了解生產(chǎn)企業(yè)中電子產(chǎn)品的制造過(guò)程。4、熟練掌握Multisim仿真軟件的使用。5、能夠進(jìn)行一個(gè)簡(jiǎn)單電路或一個(gè)簡(jiǎn)單電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、焊接、制作與調(diào)試。

（二）教學(xué)項(xiàng)目的選取

充分利用校內(nèi)外教學(xué)資源，以項(xiàng)目作為教學(xué)的載體，采納企業(yè)人員的建議，基于工作過(guò)程選取典型功能電路作為教學(xué)項(xiàng)目。教學(xué)項(xiàng)目實(shí)施進(jìn)程表設(shè)計(jì)如下：企業(yè)常用到的一些大型的焊接設(shè)備，例如：波峰焊和貼片焊，在校內(nèi)無(wú)法讓學(xué)生親身體驗(yàn)，因此可采取帶領(lǐng)學(xué)生去校外的企業(yè)參觀學(xué)習(xí)的形式作為教學(xué)的補(bǔ)充。項(xiàng)目一至五為模擬電路，項(xiàng)目六和七為數(shù)字電路，模擬電路是數(shù)字電路的基礎(chǔ)。電路結(jié)構(gòu)的選取由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，呈遞進(jìn)關(guān)系。教學(xué)中以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了“教學(xué)做”一體化的教學(xué)模式。

（三）教學(xué)項(xiàng)目的具體實(shí)施

1、教師給出具體項(xiàng)目后，學(xué)生根據(jù)電路圖選取并檢測(cè)所需的元器件。2、運(yùn)用Multisim仿真軟件進(jìn)行電路的仿真實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)掌握電路的工作原路。3、利用面包板搭建實(shí)際電路，進(jìn)行電路的參數(shù)調(diào)整并調(diào)試電路使其符合性能要求。4、將實(shí)際搭建電路與仿真電路對(duì)比，進(jìn)行誤差分析。5、通過(guò)舉一反三，對(duì)所學(xué)電路進(jìn)行拓展。6、運(yùn)用Multisim仿真軟件仿真拓展電路培養(yǎng)學(xué)生的電路設(shè)計(jì)能力。

（四）課程教學(xué)方法及手段

本門(mén)課程教學(xué)方法的使用大體歸納為三點(diǎn)：1、基于企業(yè)實(shí)際開(kāi)發(fā)電子產(chǎn)品的設(shè)計(jì)流程，采用仿真與實(shí)踐相結(jié)合的項(xiàng)目導(dǎo)向教學(xué)方法。根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將案例教學(xué)法、問(wèn)題教學(xué)法、擂臺(tái)競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用。同時(shí)，注重人文與專業(yè)的結(jié)合，重視做人做事的教育，將職業(yè)道德、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)技能的培養(yǎng)有機(jī)結(jié)合。2、教育技術(shù)的應(yīng)用：借助現(xiàn)代教育手段，可以使學(xué)生了解行業(yè)最新的技術(shù)信息，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，并促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容更新完善。3、體驗(yàn)性學(xué)習(xí)的廣泛開(kāi)展：通過(guò)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的實(shí)際動(dòng)手操作，校內(nèi)外企業(yè)的參觀學(xué)習(xí)，使學(xué)生親身體驗(yàn)，產(chǎn)生直觀的感受，通過(guò)體味領(lǐng)悟，使學(xué)生真正弄懂知識(shí)，從而收到良好的教學(xué)效果。所使用到的教學(xué)手段主要有：1、采用多媒體教學(xué)影片。2、準(zhǔn)備電子教案，并且采用多媒體課件輔助教學(xué)。3、充分利用校園網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)：學(xué)生可以根據(jù)自己掌握知識(shí)的程度有選擇的進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過(guò)校園網(wǎng)隨時(shí)進(jìn)入仿真實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行操作。通過(guò)大量互聯(lián)網(wǎng)的使用使學(xué)生了解最新的行業(yè)資訊。教師也會(huì)給學(xué)生提供一些電子行業(yè)相關(guān)的網(wǎng)站供學(xué)生參考。4、利用真實(shí)的實(shí)踐教學(xué)環(huán)境。例如：項(xiàng)目八電子產(chǎn)品的制造過(guò)程這一知識(shí)目標(biāo)的學(xué)習(xí)，通過(guò)帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入校外企業(yè)參觀學(xué)習(xí)以及安排學(xué)生觀看多媒體教學(xué)影片的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)。在參觀的過(guò)程中，由我們頂崗實(shí)習(xí)的學(xué)生給新生做詳細(xì)的介紹。一方面，學(xué)生直觀了解電子產(chǎn)品制造的全過(guò)程，另一方面，親身感受企業(yè)真實(shí)的工作環(huán)境，提前做好心理準(zhǔn)備，明確發(fā)展的方向。

（五）課程的評(píng)價(jià)體系

《電子設(shè)計(jì)初步》課程采用項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的考核機(jī)制，企業(yè)參與、教師評(píng)定與學(xué)生互評(píng)相結(jié)合?？傇u(píng)成績(jī)由實(shí)踐表現(xiàn)和項(xiàng)目累積成績(jī)兩部分組成。其中，實(shí)踐表現(xiàn)部分結(jié)合企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)給個(gè)人打分，包括出勤率、學(xué)習(xí)態(tài)度、查閱資料質(zhì)量、電路所測(cè)參數(shù)、校內(nèi)、外企業(yè)參觀實(shí)習(xí)表現(xiàn)等。實(shí)踐表現(xiàn)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的30%。項(xiàng)目累積成績(jī)部分給出的是團(tuán)隊(duì)成績(jī)，學(xué)生互評(píng)推選出優(yōu)秀作品參加小組間的評(píng)比，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室完成的項(xiàng)目由教師打分給出小組的項(xiàng)目實(shí)踐成績(jī)；校內(nèi)企業(yè)完成的項(xiàng)目請(qǐng)企業(yè)人員參與評(píng)分，項(xiàng)目累積成績(jī)占個(gè)人總評(píng)成績(jī)的70%。

三、課程設(shè)計(jì)成果及思考

篇2

關(guān)鍵詞：模擬銀行；金融專業(yè)；實(shí)習(xí)

一、模擬銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的概述

實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式對(duì)于學(xué)生們來(lái)說(shuō)首先是對(duì)整個(gè)金融體系的框架進(jìn)行熟悉，在此框架下能有一個(gè)實(shí)質(zhì)的目標(biāo)去實(shí)現(xiàn)，了解和認(rèn)識(shí)這個(gè)規(guī)則后，通過(guò)角色扮演，能更感興趣的投入其中，在自己的崗位中發(fā)揮功能和作用。

社會(huì)需要應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才，要求把理論和實(shí)踐相結(jié)合，既要有知識(shí)又要有能力，提高學(xué)生實(shí)際業(yè)務(wù)操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，從而增加就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。對(duì)院校來(lái)說(shuō)，也是有利于專業(yè)品牌課程的建立。首先要把職業(yè)能力作為培養(yǎng)目標(biāo)，建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)訓(xùn)基地的構(gòu)建需要政府、社會(huì)、用人單位力量支持，制定專業(yè)技能標(biāo)準(zhǔn)，建造專業(yè)能力開(kāi)發(fā)服務(wù)團(tuán)隊(duì)，配合著擁有適應(yīng)社會(huì)需要的專業(yè)技術(shù)教育課程和講座。

學(xué)年實(shí)習(xí)是建立在學(xué)生通過(guò)兩年理論課程的基礎(chǔ)上，讓所學(xué)知識(shí)得以運(yùn)用，增加對(duì)于理論知識(shí)的理解，提供給學(xué)生一個(gè)在校內(nèi)提前接觸社會(huì)、了解社會(huì)的實(shí)踐機(jī)會(huì)，是教學(xué)工作中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人就業(yè)取向?qū)徫贿M(jìn)行自主選擇，通過(guò)實(shí)習(xí)前的培訓(xùn)，對(duì)于實(shí)習(xí)單位的基本概況有一個(gè)初步認(rèn)識(shí)，了解其業(yè)務(wù)的相關(guān)環(huán)節(jié)，能更好的融入一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)高效的工作環(huán)境。

二、模擬銀行實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的必要性

我國(guó)的應(yīng)用型本科院校金融學(xué)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系仍不夠完善。雖然近年來(lái)對(duì)于實(shí)踐教學(xué)體系研究的學(xué)者越來(lái)越多，但是能突出金融特色的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建層面切入進(jìn)行研究的個(gè)案還比較少。總結(jié)現(xiàn)有的國(guó)內(nèi)和國(guó)外成功的一些關(guān)于實(shí)踐教學(xué)的案例和經(jīng)驗(yàn)，形成應(yīng)用型本科院校突出金融特色的實(shí)踐教學(xué)改革體系刻不容緩。

我們都知道企業(yè)選擇所需崗位人員時(shí)，首先在初步篩選中需要對(duì)面試者的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力進(jìn)行評(píng)判，其次要求面試者擁有專業(yè)操作技能。在現(xiàn)如今嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)下，大學(xué)校內(nèi)的模擬銀行實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式的出現(xiàn)，無(wú)疑使在校大學(xué)生提前體驗(yàn)業(yè)務(wù)操作流程，提高學(xué)生實(shí)際動(dòng)手操作能力，能有優(yōu)勢(shì)在大批競(jìng)爭(zhēng)者中能夠脫穎而出，爭(zhēng)取到就業(yè)機(jī)會(huì)。

教育工作中學(xué)生的理論和實(shí)踐有所脫節(jié)，教師的講課內(nèi)容不能貼合實(shí)際，比較不便于學(xué)生理解和掌握。而且教師在講臺(tái)上一直講，缺乏與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生就更沒(méi)有學(xué)習(xí)的自主性和積極性。只能暫時(shí)短時(shí)間的記憶表面的一些理論，只有把理論的東西掌握牢靠，在真正參與工作時(shí)能有基礎(chǔ)，才能更好的適應(yīng)和融入工作中。

金融專業(yè)的畢業(yè)生多是去往銀行，但是銀行不可能提供給足夠那么多人同時(shí)實(shí)習(xí)的環(huán)境，而且銀行內(nèi)部有很多機(jī)密文件，為了做好保密工作也不可能讓實(shí)習(xí)的人進(jìn)入核心職務(wù)，以往的學(xué)校聯(lián)系的銀行實(shí) 習(xí)，一家銀行安排很多人，銀行沒(méi)有培訓(xùn)場(chǎng)地，也沒(méi)有精力對(duì)實(shí)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行專門(mén)指導(dǎo)。學(xué)生只能在不影響銀行正常辦公的情況下，聽(tīng)和觀看，不能進(jìn)行實(shí)地的動(dòng)手操作，長(zhǎng)達(dá)兩周的實(shí)習(xí)也就大多流于形式。

模擬銀行致力于打造與銀行真實(shí)環(huán)境相似度極高的供大批學(xué)生實(shí)習(xí)的環(huán)境。配套的軟硬件設(shè)施，良好的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，運(yùn)用專門(mén)的老師培訓(xùn)，并對(duì)實(shí)習(xí)過(guò)程中進(jìn)行跟蹤式指導(dǎo)，讓學(xué)生們能更好的體會(huì)崗位業(yè)務(wù)職責(zé)。這樣學(xué)校做到了最大程度的專注于培養(yǎng)銀行需要的人才。

三、推進(jìn)模擬銀行發(fā)展的建議

模擬銀行要求把課堂內(nèi)外和校園內(nèi)外相結(jié)合，形成應(yīng)用型本科院校金融學(xué)實(shí)踐教學(xué)體系。打造出社會(huì)需要的應(yīng)用型和創(chuàng)新型人才。需要我們把實(shí)踐教學(xué)落實(shí)到實(shí)處，提高軟硬件設(shè)施配備，加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，做到與先進(jìn)單位制度體系和業(yè)務(wù)管理模式相對(duì)應(yīng)，對(duì)于實(shí)習(xí)過(guò)程中的指導(dǎo)教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，形成實(shí)踐教學(xué)制度體系，制定評(píng)價(jià)體系和考核標(biāo)準(zhǔn)，做好監(jiān)督管理工作。編寫(xiě)配套教材，通過(guò)網(wǎng)上實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)，搭建學(xué)生提前了解，過(guò)程中答疑，實(shí)習(xí)后總結(jié)研究的新途徑。

（一）配備專業(yè)教師指導(dǎo)隊(duì)伍

對(duì)于模擬銀行實(shí)習(xí)前制定規(guī)則，過(guò)程中的答疑解惑，實(shí)習(xí)后能總結(jié)改進(jìn)的教師隊(duì)伍有著嚴(yán)格的要求。首先這批老師應(yīng)該有新理念新思想，鼓勵(lì)老師把課程教學(xué)與實(shí)驗(yàn)操作實(shí)踐相結(jié)合。通過(guò)專業(yè)化系統(tǒng)培訓(xùn)，積極改進(jìn)教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力。而且教師在實(shí)習(xí)過(guò)程中要給學(xué)生隨時(shí)解答疑問(wèn)，對(duì)于結(jié)題上交材料要進(jìn)行審批，過(guò)程中總結(jié)失誤。所以教師需要擁有專業(yè)能力，有總體意識(shí)規(guī)劃，對(duì)于模擬銀行實(shí)訓(xùn)要有熱情和強(qiáng)烈的責(zé)任感。

（二）打造現(xiàn)代化高仿真實(shí)訓(xùn)基地

加強(qiáng)與銀行業(yè)等金融機(jī)構(gòu)的聯(lián)系，時(shí)刻關(guān)注金融體制改革、金融工具創(chuàng)新和金融機(jī)構(gòu)多元化經(jīng)營(yíng)趨勢(shì)，以達(dá)到建立現(xiàn)代化高仿真銀行的模擬環(huán)境。相似的銀行辦公條件，有序的崗位職責(zé)安排，還搭配著

購(gòu)進(jìn)的一些專業(yè)銀行操作軟件運(yùn)用到實(shí)習(xí)過(guò)程中，提高學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化輔助工具的熟悉和熟練運(yùn)用。

借助互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的便捷性，搭建網(wǎng)上教育平臺(tái)。學(xué)生模擬實(shí)習(xí)前可以通過(guò)網(wǎng)上教育平臺(tái)進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解實(shí)習(xí)內(nèi)容的總體框架，對(duì)一些概念模糊的問(wèn)題可以進(jìn)行搜索自主尋求答案。

（三）學(xué)生多角色嘗試，指導(dǎo)老師給予就業(yè)指導(dǎo)

模擬銀行實(shí)訓(xùn)基地，不僅僅有銀行，還配備著包括與銀行打交道的企業(yè)，有進(jìn)行監(jiān)管的機(jī)構(gòu)，還有會(huì)計(jì)師事務(wù)所及涉及貨物出口的海關(guān)機(jī)關(guān)單位。面向的專業(yè)也不僅僅是金融學(xué)專業(yè)，還包括國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易、保險(xiǎn)學(xué)、會(huì)計(jì)等專業(yè)。當(dāng)然在選擇之前，指導(dǎo)老師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行框架性、系統(tǒng)性培訓(xùn)，讓學(xué)生能真正了解一個(gè)職務(wù)所應(yīng)盡的權(quán)利和義務(wù)，認(rèn)真對(duì)待，慎重選擇。在選擇好自己適合的工作后，過(guò)程中還可以與其他同學(xué)進(jìn)行有序的角色互換，角色互換后，指導(dǎo)老師根據(jù)學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)，進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，幫學(xué)生找到真正適合的崗位。

（四）形成系統(tǒng)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

確定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，制定實(shí)驗(yàn)大綱，填充實(shí)驗(yàn)具體內(nèi)容，配套實(shí)驗(yàn)教材，開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)課程，開(kāi)展實(shí)結(jié)大會(huì)，師生之間進(jìn)行交流討論，提供給學(xué)生一個(gè)提高語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題尋求解決方法，挖掘集體能量的平臺(tái)。指導(dǎo)老師也要對(duì)學(xué)生撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行指導(dǎo)，完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)制度的制定，創(chuàng)造出適合學(xué)生，能發(fā)揮教學(xué)效果形成一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)規(guī)模，形成系統(tǒng)、科學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]林偉君，校內(nèi)模擬銀行實(shí)習(xí)基地的建設(shè)與管理[J]，實(shí)驗(yàn)室研究與探索 2012.

[2]林偉君，模擬銀行實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)建探討[J]，赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版）2011.

篇3

（一）旅游類專業(yè)。本文所指的旅游類專業(yè)包含高等院校旅游管理、酒店管理、旅行社經(jīng)營(yíng)管理、導(dǎo)游、旅游英語(yǔ)、會(huì)展策劃與管理等專業(yè)。旅游類專業(yè)的綜合性很強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的操作能力、協(xié)作能力和解決實(shí)際問(wèn)題、處理突發(fā)事件的能力有很高的要求。因此，實(shí)踐教學(xué)是旅游類專業(yè)人才培養(yǎng)中不可忽略的環(huán)節(jié)，在教學(xué)體系中要增大實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容。

（二）實(shí)踐教學(xué)基地。所謂實(shí)踐教學(xué)基地，是指針對(duì)行業(yè)或職業(yè)崗位群的技能而設(shè)立的仿真工作環(huán)境，是系統(tǒng)的技能訓(xùn)練場(chǎng)所。旅游類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)基地，就其內(nèi)涵來(lái)說(shuō)，是指學(xué)校圍繞旅游行業(yè)或崗位群的技能要求而設(shè)立的系統(tǒng)技能訓(xùn)練場(chǎng)所；就其外延來(lái)說(shuō)，主要包括校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地和校外實(shí)踐教學(xué)基地兩大類。旅游類專業(yè)要求本專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具有較強(qiáng)的實(shí)踐技能和操作技能，旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地是確保學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的重要基地。

二、高校旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)中存在的問(wèn)題

（一）校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地設(shè)施設(shè)備不完善，實(shí)踐教學(xué)效果不理想。從校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的經(jīng)費(fèi)投入情況看，目前公辦高校的經(jīng)費(fèi)使用由政府財(cái)政統(tǒng)籌安排，高校如有建設(shè)需求，需要很長(zhǎng)一個(gè)周期才能實(shí)現(xiàn)；民辦高校則只能依靠自身財(cái)力進(jìn)行基地建設(shè)。由于經(jīng)費(fèi)投入不足，資金缺口較大，致使高校校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地條件普遍較差，實(shí)踐教學(xué)設(shè)備數(shù)量、質(zhì)量和種類嚴(yán)重滯后。例如，已建有的模擬客房、模擬餐廳等實(shí)訓(xùn)室設(shè)施設(shè)備多較為陳舊，落后于社會(huì)行業(yè)規(guī)范。專業(yè)實(shí)踐教學(xué)設(shè)施只能進(jìn)行簡(jiǎn)單的基本技能訓(xùn)練和情景模擬實(shí)訓(xùn)，學(xué)生實(shí)踐能力不能得到全面的鍛煉，實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量難以提升。又如，科技含量高的旅游信息系統(tǒng)等實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)幾乎空白，地理信息系統(tǒng)、旅游資源模擬規(guī)劃系統(tǒng)等必要的旅游實(shí)踐教學(xué)軟件，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力具有極其重要的作用，但由于價(jià)格昂貴，加上觀念上不重視，在建設(shè)上一直被忽視。

（二）校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)和管理不到位，頂崗實(shí)習(xí)流于形式。其一，有一部分高校出于專業(yè)宣傳或?qū)I(yè)評(píng)估的需要，僅僅是在相關(guān)企業(yè)掛個(gè)牌子或簽個(gè)合約，企業(yè)根本不給學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，頂崗實(shí)習(xí)只是紙上談兵；其二，由于專業(yè)招生規(guī)模的擴(kuò)大，學(xué)生實(shí)踐教學(xué)需求增大，一些高校往往降低對(duì)合作企業(yè)的選擇標(biāo)準(zhǔn)，主要的實(shí)踐教學(xué)合作企業(yè)也僅僅局限于酒店和旅行社層面，范圍狹窄。由于實(shí)踐教學(xué)單位的實(shí)力、管理水平參差不齊，造成學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果差別很大；其三，企業(yè)經(jīng)營(yíng)的變動(dòng)性和學(xué)校長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)需求之間存在很大的矛盾，導(dǎo)致校企合作的穩(wěn)定性較差。旅游行業(yè)本來(lái)就是一個(gè)人員流動(dòng)性很強(qiáng)的行業(yè)，校外實(shí)踐教學(xué)基地的不斷變化導(dǎo)致頂崗實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)供給不穩(wěn)定，也嚴(yán)重影響了學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)效果。

（三）實(shí)踐教學(xué)基地管理制度不健全，規(guī)范化建設(shè)不足。校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的各類設(shè)施設(shè)備多缺乏嚴(yán)格的操作規(guī)程，與企業(yè)的管理、操作實(shí)際等相差較大，難以滿足規(guī)范化建設(shè)的要求；且校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的開(kāi)放時(shí)間較為固定有限，也無(wú)法滿足學(xué)生的需求。校外實(shí)踐教學(xué)基地則基本上處于學(xué)校與企業(yè)之間只有一紙協(xié)議相聯(lián)系的狀況。由于缺乏相應(yīng)的管理制度和激勵(lì)措施，加之很多高校旅游類專業(yè)的專業(yè)教師的教學(xué)任務(wù)較為繁重，很難與學(xué)生一起到實(shí)踐教學(xué)基地完成頂崗實(shí)習(xí)。因此，當(dāng)按照教學(xué)計(jì)劃學(xué)生應(yīng)進(jìn)行頂崗實(shí)訓(xùn)時(shí)，大部分學(xué)校都是僅僅由專業(yè)教師將學(xué)生安置到校外實(shí)習(xí)基地，學(xué)生后續(xù)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)及管理工作基本與學(xué)校脫軌，主要落到了企業(yè)管理人員身上。僅有個(gè)別學(xué)校會(huì)派指導(dǎo)教師定期到企業(yè)了解情況，多數(shù)學(xué)校對(duì)學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)基地的情況則都是不聞不問(wèn)，學(xué)校與酒店之間的聯(lián)系也僅限于學(xué)生實(shí)訓(xùn)安置期間。學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)的過(guò)程中不能及時(shí)得到專業(yè)老師的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，因?qū)W生不是企業(yè)的真正員工，企業(yè)也疏于管理和就業(yè)指導(dǎo)。因此在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生如果主動(dòng)學(xué)習(xí)和自我約束意識(shí)較差的話，不僅難以取得很好的實(shí)踐教學(xué)效果，還存在很大的管理和安全隱患。這其中固然有行業(yè)現(xiàn)狀和區(qū)域限制的原因，但專業(yè)培養(yǎng)模式和管理體制同樣難辭其咎。

（四）實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足，指導(dǎo)能力不強(qiáng)。高校實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的主要目的是提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，而這一目的的實(shí)現(xiàn)除了要依賴必要的硬件設(shè)施外，還要有相應(yīng)的軟性保障，實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師就是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐操作能力的重要軟性保障之一。作為實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師，不僅要具備豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以及較強(qiáng)的實(shí)踐操作能力，而且能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況以及旅游專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)靈活地組織教學(xué)和實(shí)踐。但是，目前很多高校旅游類專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師一定程度上存在數(shù)量短缺、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)能力不強(qiáng)、沒(méi)有相關(guān)職業(yè)經(jīng)歷、來(lái)源結(jié)構(gòu)單一等問(wèn)題。導(dǎo)致在實(shí)際工作中，許多高校旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)常常流于形式，只是走過(guò)場(chǎng)而已，偏離了實(shí)踐教學(xué)的目的，嚴(yán)重制約了實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的提升。

三、高校旅游類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)對(duì)策

（一）豐富建設(shè)資金來(lái)源，增強(qiáng)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的實(shí)效性

1、拓寬資金籌措渠道。旅游類專業(yè)校內(nèi)仿真實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)所需資金較大，高校僅依靠自身力量去完成不僅要面臨巨大的資金壓力，且建設(shè)時(shí)間相對(duì)較長(zhǎng)。鑒于高自身資金投入不足的現(xiàn)狀，在校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)上，高校應(yīng)開(kāi)拓思路，大膽創(chuàng)新，積極拓寬資金籌措的渠道，從創(chuàng)造自身效益、爭(zhēng)取合作業(yè)支持、與區(qū)域內(nèi)學(xué)校實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、聯(lián)合社會(huì)力量辦學(xué)等多個(gè)方面解決實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的

資金來(lái)源問(wèn)題。

2、采用靈活多樣的建設(shè)形式。一方面高?？赏ㄟ^(guò)與企業(yè)建立互惠互利的聯(lián)系渠道、經(jīng)濟(jì)資助等形式，尋求企業(yè)支持建設(shè)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)；另一方面高校可依托旅游類專業(yè)的優(yōu)勢(shì)，建立與本專業(yè)密切相關(guān)的校屬經(jīng)營(yíng)性組織，充分利用其經(jīng)濟(jì)價(jià)值和教學(xué)價(jià)值。以酒店管理方向?yàn)槔梢猿闪⑿＾k酒店，學(xué)校進(jìn)行前期必要的硬件投入后，聘請(qǐng)專業(yè)人士定期做經(jīng)營(yíng)模式、經(jīng)營(yíng)思路、市場(chǎng)分析等方面的指導(dǎo)。校辦酒店面向社會(huì)正式運(yùn)營(yíng)后，教師和學(xué)生以員工身份進(jìn)入酒店，教師打破傳統(tǒng)的教學(xué)常規(guī)，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)，為確保學(xué)生能充分訓(xùn)練到每一個(gè)科目，在實(shí)踐教學(xué)中可以進(jìn)行輪崗。該種建設(shè)形式不僅讓實(shí)踐教學(xué)更加真實(shí)，而且檢驗(yàn)標(biāo)準(zhǔn)更明確———以經(jīng)營(yíng)效益檢驗(yàn)，如果經(jīng)營(yíng)得法還可以在一定程度上緩解建設(shè)資金壓力。

3、以就業(yè)為導(dǎo)向，營(yíng)造仿真的職業(yè)環(huán)境。高校應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，面向市場(chǎng)，按照旅游行業(yè)內(nèi)在規(guī)律，為學(xué)生提供在設(shè)備設(shè)施、經(jīng)營(yíng)環(huán)境、消費(fèi)需求等方面與真實(shí)企業(yè)相一致的校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地。并建立健全管理制度，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化，嚴(yán)格按照真實(shí)的企業(yè)流程布置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，根據(jù)旅游崗位設(shè)置實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，以有效提升學(xué)生的實(shí)踐能力。同時(shí)，校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)施設(shè)備必須適應(yīng)旅游行業(yè)崗位需求，教學(xué)場(chǎng)地的構(gòu)建、設(shè)施設(shè)備的配備、管理模式的選擇等都應(yīng)具有一定先進(jìn)性，能夠代表本行業(yè)發(fā)展的需求。例如，模擬前廳實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)，除購(gòu)置先進(jìn)的設(shè)施設(shè)備，還需配備先進(jìn)的計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生掌握本專業(yè)領(lǐng)域較先進(jìn)的技術(shù)，才能夠?qū)崿F(xiàn)有效就業(yè)。

（二）優(yōu)化校企合作方式，建立穩(wěn)定的校外實(shí)踐教學(xué)基地

1、優(yōu)選合作企業(yè)，建立“合作型”校外實(shí)踐教學(xué)基地。高校旅游類專業(yè)在選擇實(shí)習(xí)合作單位時(shí)，要做到寧缺毋濫，選擇具有一定規(guī)模、運(yùn)營(yíng)良好、企業(yè)管理制度完善、實(shí)習(xí)管理規(guī)范、具有一定社會(huì)責(zé)任感的企業(yè)進(jìn)行合作。通過(guò)簽訂協(xié)議、合同等法律文件明確雙方的權(quán)利義務(wù)以及違約責(zé)任，確保學(xué)生、學(xué)校和企業(yè)的利益受到法律的保護(hù)。為了保證合作的長(zhǎng)期性和穩(wěn)定性，學(xué)?；蛟合悼梢砸越M織的名義與企業(yè)進(jìn)行溝通與協(xié)商，在聯(lián)系溝通、實(shí)踐教學(xué)、交往的過(guò)程中，循序漸進(jìn)地與企業(yè)建立信任關(guān)系，并逐步開(kāi)展各項(xiàng)合作，最后掛牌建立“合作型”校外實(shí)踐教學(xué)基地。這類基地的合作范圍較協(xié)作型實(shí)踐教學(xué)基地更為廣泛，不僅包括了實(shí)踐教學(xué)安排、科研轉(zhuǎn)化和職工培訓(xùn)等方面的內(nèi)容，而且還包括了專業(yè)設(shè)置的調(diào)整、專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的安排等內(nèi)容，能更好地發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的積極主導(dǎo)作用。

2、與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)模式。以提高學(xué)生就業(yè)率為目的，通過(guò)與旅游企業(yè)合作辦學(xué)，實(shí)行訂單式培養(yǎng)，互為基地、相互支援，共同培養(yǎng)學(xué)生。學(xué)生采取雙向選擇的辦法確定，企業(yè)派出指導(dǎo)教師免費(fèi)給學(xué)生上課并安排頂崗實(shí)習(xí)，負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。學(xué)生在時(shí)間上盡量尊重企業(yè)的用人需要，并將教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)調(diào)整，分年級(jí)采取不同的專業(yè)見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)模式。在見(jiàn)

習(xí)、實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)校與企業(yè)緊密合作，實(shí)行全過(guò)程、全方位指導(dǎo)和監(jiān)控。

（三）完善實(shí)踐教學(xué)基地管理制度，使各項(xiàng)管理科學(xué)化、規(guī)范化。首先，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)，應(yīng)建立實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師管理制度、實(shí)踐教學(xué)教研組活動(dòng)制度等，以確保實(shí)踐教學(xué)有條不紊地進(jìn)行。其中，尤其要明確實(shí)踐指導(dǎo)教師的職責(zé)，加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)全過(guò)程的動(dòng)態(tài)管理。實(shí)踐指導(dǎo)教師應(yīng)深入實(shí)踐教學(xué)基地，具體管理和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要采取措施及時(shí)解決，以保證實(shí)踐質(zhì)量。學(xué)校要建立和完善對(duì)實(shí)踐指導(dǎo)教師的評(píng)價(jià)考核機(jī)制，把實(shí)踐教學(xué)管理工作的情況作為考核實(shí)踐指導(dǎo)教師工作業(yè)績(jī)的重要內(nèi)容；其次，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)基地的設(shè)備、工具和材料，應(yīng)建立各種設(shè)備保養(yǎng)維護(hù)制度、工具使用管理辦法、環(huán)境保護(hù)規(guī)定等，以提高各類設(shè)施設(shè)備的使用率和降低成本消耗；最后，針對(duì)參加實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生，應(yīng)建立學(xué)生實(shí)踐教學(xué)管理?xiàng)l例。其中，要特別強(qiáng)化頂崗實(shí)習(xí)管理，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)共管。學(xué)校和院系應(yīng)特別加強(qiáng)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生的指導(dǎo)和跟蹤工作，依據(jù)實(shí)際情況適時(shí)調(diào)整實(shí)習(xí)計(jì)劃安排，給予學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo)，以解決其在實(shí)習(xí)過(guò)程遇到的各種問(wèn)題。頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，要求學(xué)生認(rèn)真完成實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)結(jié)束后認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，同時(shí)對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)工作按標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格考核，提高學(xué)生對(duì)頂崗實(shí)習(xí)的重視程度。完善相應(yīng)的頂桿實(shí)習(xí)規(guī)章制度：學(xué)生的動(dòng)員組織工作、獎(jiǎng)懲措施、報(bào)酬及勞動(dòng)事故的處理辦法、實(shí)習(xí)效果評(píng)定等。學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中，企業(yè)也應(yīng)當(dāng)承擔(dān)相關(guān)責(zé)任，在為學(xué)生提供崗位技能指導(dǎo)的同時(shí)進(jìn)行必要的管理和規(guī)范。

篇4

[關(guān)鍵詞]電氣自動(dòng)化；實(shí)訓(xùn)；基地建設(shè)；校企合作

中圖分類號(hào)：G325 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1009-914X（2016）14-0009-01

眾所周知，制造業(yè)是人才需求大戶，世界的制造中心在中國(guó)，中國(guó)的制造中心在廣東。但勞工成本及其壓力不斷提高已成為大多數(shù)企業(yè)無(wú)法回避的現(xiàn)實(shí)挑戰(zhàn)。新生代打工者群體逐漸顯露出來(lái)的新特征，使得員工流動(dòng)率居高不下，招聘難度加大。受此影響的企業(yè)也已從工作環(huán)境較差的低端制造企業(yè)，向工作環(huán)境較好的高端制造企業(yè)轉(zhuǎn)型。近年來(lái)很多企業(yè)不斷引進(jìn)國(guó)外先進(jìn)設(shè)備、先進(jìn)技術(shù)，生產(chǎn)逐漸向智能化、自動(dòng)化方向發(fā)展。因此，隨著先進(jìn)制造業(yè)水平的不斷提高，對(duì)電氣自動(dòng)化技術(shù)專業(yè)人才的需求也會(huì)越來(lái)越高。事實(shí)上，在整個(gè)人才培養(yǎng)方案中，實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)占據(jù)了重要的一環(huán)，而且對(duì)于人才的培養(yǎng)發(fā)揮著至關(guān)重要的作用

一、電氣自動(dòng)化實(shí)訓(xùn)課程現(xiàn)狀分析

實(shí)訓(xùn)室綜合訓(xùn)練設(shè)備大都是教學(xué)儀器研發(fā)公司基于單一課題或某一課程設(shè)置訓(xùn)練內(nèi)容，教學(xué)設(shè)備或多或少存在的功利性緣故，很大程度上是圍繞技能考核或技能鑒定的開(kāi)展研發(fā)，而不是依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)或接近工業(yè)真實(shí)環(huán)境開(kāi)發(fā)。何況教學(xué)設(shè)備也不允許那么設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)，學(xué)校學(xué)習(xí)訓(xùn)練不可能完全將各行各業(yè)的操作需求完全模擬滿足。因此，從建立學(xué)生對(duì)未來(lái)職業(yè)的適應(yīng)性來(lái)考慮，實(shí)訓(xùn)室現(xiàn)有條件尚不完全便于綜合實(shí)訓(xùn)的教學(xué)開(kāi)展和實(shí)施。擴(kuò)展一些知識(shí)技能、訓(xùn)練項(xiàng)目、軟件性仿真自然成為我們考慮的一個(gè)重要方向。

二、 實(shí)訓(xùn)課程設(shè)置中存在的問(wèn)題

目前，許多高職院校都積極進(jìn)行了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的探索和實(shí)踐。但總體看來(lái)，對(duì)電氣自動(dòng)化專業(yè)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的認(rèn)識(shí)還停留在摸索的層面上，沒(méi)有形成系統(tǒng)的理論，也沒(méi)有對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)做出深層次的界定。比如在如何實(shí)現(xiàn)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地與實(shí)踐教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，如何實(shí)現(xiàn)高職院校與企業(yè)在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地培養(yǎng)技能人才的有效合作等方面都還沒(méi)有開(kāi)展深入的研究。

2.1校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地缺乏一個(gè)系統(tǒng)的運(yùn)行管理體系

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)目標(biāo)是能使學(xué)生通過(guò)在該基地的實(shí)踐，真正提高自己的實(shí)踐能力。但目前高職院校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)尚沒(méi)有形成成熟的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行管理體系，缺乏保障學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果的相關(guān)機(jī)制，缺乏校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)和考核標(biāo)準(zhǔn)，校企合作、工學(xué)結(jié)合流于形式，沒(méi)能充分發(fā)揮校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的真正作用。

2.2校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)起點(diǎn)低，投入少，沒(méi)能起主導(dǎo)作用

近年來(lái)，一些高職院校開(kāi)展了建設(shè)電氣自動(dòng)化專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)工作，但是基本都處于初始階段，大部分高職院校的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)還是采取以模擬實(shí)訓(xùn)為主的實(shí)訓(xùn)方式。學(xué)校在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)上投入較少，同時(shí)合作的企業(yè)在較短的時(shí)間內(nèi)也看不到相應(yīng)的效益，因此合作積極性不高，導(dǎo)致校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)層次低，與高職院校所需要的校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地規(guī)模相差甚遠(yuǎn)。

2.3實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)師資力量不足

高等職業(yè)院校的教師多數(shù)都是從學(xué)校到學(xué)校，沒(méi)有多少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，本身無(wú)較強(qiáng)的動(dòng)手能力。加上學(xué)校專業(yè)教師相對(duì)缺少，專業(yè)教師教學(xué)任務(wù)較重，平時(shí)沒(méi)有更多的時(shí)間參與到社會(huì)實(shí)踐中去，這樣一來(lái)，專業(yè)教師本身的專業(yè)技能的培養(yǎng)就不夠。某些實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師受自身實(shí)踐能力、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)等條件的限制，還不能很好指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，致使實(shí)踐教學(xué)深度不夠，不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。

三、加強(qiáng)電氣自動(dòng)化課程實(shí)訓(xùn)措施分析

3.1加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)，提高指導(dǎo)老師技能

實(shí)踐教師的能力直接影響著實(shí)踐的效果，教師只有對(duì)指導(dǎo)的方法、實(shí)踐的內(nèi)容了如指掌，才能保證指導(dǎo)到位。為此，我們應(yīng)需要組織實(shí)踐教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請(qǐng)專家開(kāi)展講座，提高指導(dǎo)教師的技能。除此之外，新、老教師之間還要互幫互學(xué)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，老教師傳幫帶，新教師積極虛心學(xué)習(xí)。通過(guò)培訓(xùn)和內(nèi)部強(qiáng)化，逐步建設(shè)一支專業(yè)技能強(qiáng)，作風(fēng)過(guò)硬的實(shí)踐教師隊(duì)伍。

3.2加大經(jīng)費(fèi)投入，提高實(shí)踐教學(xué)工作量的比例

加大實(shí)踐教學(xué)的比例，改變傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)依附理論教學(xué)的觀念，創(chuàng)建有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)體系。作為從事教學(xué)多年的老師都懂得，一個(gè)老師既要指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐，還要保障學(xué)生安全，可謂是責(zé)任重大。但在實(shí)際的工作中，教師并沒(méi)有得到公平的待遇，導(dǎo)致教師進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的積極性并不高。要保證實(shí)踐教學(xué)教師隊(duì)伍的穩(wěn)定，讓老師安心工作，必須要有相應(yīng)的物質(zhì)制度措施，提高其工作積極性。

3.3大力推動(dòng)校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)

校內(nèi)模擬性、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)是校企合作新模式。學(xué)校應(yīng)在日常教學(xué)與實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所中營(yíng)造與行業(yè)企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境、工作情景相近、具有濃郁企業(yè)文化的學(xué)習(xí)氛圍。在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)情感、職業(yè)意識(shí)、職業(yè)觀念，塑造學(xué)生的職業(yè)態(tài)度、職業(yè)理想和職業(yè)精神。我校提供校內(nèi)場(chǎng)地建設(shè)了工業(yè)機(jī)器人實(shí)訓(xùn)室，工控網(wǎng)絡(luò)實(shí)訓(xùn)室、供配電技術(shù)實(shí)訓(xùn)室、組態(tài)工控局域網(wǎng)等。依據(jù)企業(yè)的布局和現(xiàn)有資源構(gòu)建模擬車(chē)間和工廠，讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的工作環(huán)境，接觸真實(shí)的工作項(xiàng)目，根據(jù)崗位的需求和工作的內(nèi)容來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)的流程，根據(jù)企業(yè)文化和操作規(guī)范，將學(xué)生操作職業(yè)素養(yǎng)融入到實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)需求零距離貼近，實(shí)踐教學(xué)與職業(yè)崗位零距離對(duì)接。

3.4校企合作，實(shí)訓(xùn)教學(xué)項(xiàng)目化探索

以校企合作自編的項(xiàng)目化教材為基礎(chǔ)，做到一書(shū)兩用。學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)期間在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生形成學(xué)習(xí)小組，利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成相關(guān)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并進(jìn)而由教師總結(jié)延伸、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考。學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地的實(shí)習(xí)期間，在兼職教師的指導(dǎo)下，各實(shí)習(xí)小組針對(duì)上述實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目作進(jìn)一步的深化學(xué)習(xí)，雖然是相同的項(xiàng)目，但是在真實(shí)環(huán)境中的學(xué)習(xí)更具有適應(yīng)性和指導(dǎo)性。這樣強(qiáng)化中有提高的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)習(xí)效果可以明顯得到提升，實(shí)習(xí)期間的教學(xué)質(zhì)量能得到有效保證。

四、結(jié)語(yǔ)

在綜合實(shí)訓(xùn)裝置的建設(shè)和規(guī)劃過(guò)程中，在遵循實(shí)訓(xùn)基地架構(gòu)統(tǒng)一設(shè)計(jì)思路的前提下，結(jié)合專業(yè)自身特色，聯(lián)合企業(yè)共同設(shè)計(jì)，滿足職業(yè)崗位的能力需求，以實(shí)現(xiàn)課程體系的預(yù)期目標(biāo)。進(jìn)一步完善工程實(shí)踐教學(xué)模式、優(yōu)化教學(xué)過(guò)程、完成配套教材等問(wèn)題，還需要我們深入研究和探索。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊豐，李云.高職院校實(shí)踐教學(xué)模式研究與探索[J].職業(yè)教育研究，2011（12）

篇5

關(guān)鍵詞：高職院校；會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)；仿真實(shí)訓(xùn)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)識(shí)別碼：A 文章編號(hào)：1001-828X（2015）024-000-02

基本上每個(gè)高職院校都有會(huì)計(jì)專業(yè)，隨著中小企業(yè)的快速發(fā)展，需要更多要求上手快、業(yè)務(wù)能力強(qiáng)、高素質(zhì)的會(huì)計(jì)人才。而高等職業(yè)教育的會(huì)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是高素質(zhì)、應(yīng)用型會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)人才和管理人才。在信息化時(shí)代，高等職業(yè)院校要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，，就應(yīng)該加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。

一、傳統(tǒng)的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)體系

由于會(huì)計(jì)教學(xué)條件所限，大多數(shù)高職院校將會(huì)計(jì)教學(xué)分為理論教學(xué)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)兩部分，學(xué)校也進(jìn)行校內(nèi)實(shí)習(xí) （在模擬實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行） 與校外實(shí)習(xí)。在學(xué)校內(nèi)，一般都是第一學(xué)期的基礎(chǔ)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)、第三學(xué)期的會(huì)計(jì)綜合模擬操作、第四學(xué)期的會(huì)計(jì)仿真實(shí)訓(xùn)、第五學(xué)期社會(huì)跟崗實(shí)習(xí)和第六學(xué)期的社會(huì)頂崗實(shí)習(xí)。我們黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院作為國(guó)家級(jí)的高職骨干學(xué)院，一直按照這個(gè)“五層能力遞進(jìn)”培養(yǎng)體系進(jìn)行學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，取得了一定的成績(jī)。尤其是我們仿真實(shí)訓(xùn)室，實(shí)訓(xùn)室設(shè)計(jì)了相互有經(jīng)濟(jì)往來(lái)的12家制造公司、4家貿(mào)易公司和2家銀行。每家公司又分設(shè)財(cái)務(wù)科長(zhǎng)、記賬員、出納員、業(yè)務(wù)員等崗位；每家銀行設(shè)置2個(gè)崗位，負(fù)責(zé)處理與其客戶間的往來(lái)結(jié)算等，并通過(guò)制證、簽章、傳遞憑證、往來(lái)結(jié)算、記賬、審核、結(jié)賬、編表等，使學(xué)生真實(shí)在感受實(shí)際會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理的全過(guò)程，實(shí)現(xiàn)了角色仿真、環(huán)境仿真和過(guò)程仿真的功能。

這樣的教學(xué)，確實(shí)在一定時(shí)間內(nèi)有一定的優(yōu)勢(shì)。但是，在大數(shù)據(jù)時(shí)代，信息來(lái)領(lǐng)的時(shí)候，這類手工做賬，一定限度內(nèi)的仿真環(huán)境，局限性很大。如僅有銀行和企業(yè)，缺乏與工商、稅務(wù)、人社、審計(jì)師事務(wù)所等打交道的過(guò)程，虛擬的環(huán)境不夠仿真和完整。還有，學(xué)生在社會(huì)跟崗和頂崗，操作起來(lái)很難，財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)是企業(yè)的商業(yè)秘密，不會(huì)輕易安排一個(gè)陌生人進(jìn)去實(shí)習(xí)和參與。對(duì)于很多沒(méi)有實(shí)際經(jīng)驗(yàn)的在校生而言，想找一份會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)工作是難上加難的事情。

二、會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)的特點(diǎn)

基于此，在信息化時(shí)代，能不能自己利用云數(shù)據(jù)，設(shè)計(jì)一個(gè)模擬實(shí)訓(xùn)體系，在這個(gè)體系里，有會(huì)計(jì)虛擬實(shí)驗(yàn)室、虛擬車(chē)間、虛擬工廠、虛擬稅務(wù)局等一系列虛擬環(huán)境，力求把企業(yè)搬進(jìn)校園做到一課融多崗，多課融一崗，課中融崗和崗中融課中，讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，解決在外面不能夠進(jìn)行實(shí)習(xí)的困境。

一是可進(jìn)行會(huì)計(jì)工作的實(shí)操，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與會(huì)計(jì)人員等崗位的零距離。在這個(gè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境里，可以根據(jù)崗位劃分為出納、會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管（經(jīng)理）；供應(yīng)鏈管理、人資行政管理；工商柜臺(tái)、稅務(wù)柜臺(tái)、銀行柜臺(tái)、社保柜臺(tái)、審計(jì)崗位等，學(xué)生都可以感受其中的工作。二是通過(guò)各類角色的模擬，采用3D場(chǎng)景與任務(wù)動(dòng)畫(huà)，在趣味中學(xué)習(xí)和實(shí)踐，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。模擬實(shí)訓(xùn)中，你會(huì)碰到不同的角色，你學(xué)會(huì)了溝通和了解，啟發(fā)你回憶歷史的知識(shí)，寓教于樂(lè)，通過(guò)辦理實(shí)習(xí)業(yè)務(wù)獲取虛擬貨幣，來(lái)購(gòu)買(mǎi)裝備道具。讓學(xué)生感覺(jué)是游戲式的進(jìn)行實(shí)習(xí)；增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是全面系統(tǒng)，企業(yè)內(nèi)部的來(lái)往、企業(yè)與外部打交道如銀行、稅務(wù)、工商等等，你都會(huì)接觸到，增強(qiáng)我們的知識(shí)，擴(kuò)充了視野。四是數(shù)據(jù)齊全，憑證完備，資料具備。在模擬實(shí)訓(xùn)，所有企業(yè)內(nèi)部、企業(yè)來(lái)往單位外部的各類憑證和數(shù)據(jù)都有，解決了教師上課資料不夠，憑證不齊全的問(wèn)題，用先進(jìn) 的手段進(jìn)行了教學(xué)。五是智慧性。系統(tǒng)可即時(shí)針對(duì)學(xué)習(xí)者的操作做出評(píng)價(jià)及糾錯(cuò)，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者采用正確的方案解決問(wèn)題，不斷促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、會(huì)計(jì)虛擬實(shí)訓(xùn)平臺(tái)包含的要素

從多視角的、多方視野看到這個(gè)平臺(tái)，需要包含如下的要素：

1.從行業(yè)部門(mén)角度看。此系統(tǒng)必須企業(yè)自身和相關(guān)的外部機(jī)構(gòu)。具體有：制造業(yè)、流通業(yè)、服務(wù)業(yè)、稅務(wù)、銀行、工商、社保、審計(jì)、會(huì)計(jì)師事務(wù)所等。他們通過(guò)具體的業(yè)務(wù)和事項(xiàng)聯(lián)系起來(lái)。如會(huì)計(jì)人員在辦理薪酬業(yè)務(wù)時(shí)候，涉及到五險(xiǎn)一金業(yè)務(wù)，這時(shí)候，社保機(jī)構(gòu)就閃亮登場(chǎng)，發(fā)生往來(lái)辦理。

2.從崗位角度看。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)應(yīng)該涉及實(shí)訓(xùn)崗位。具體有會(huì)計(jì)類的崗位，包括出納（現(xiàn)金出納和銀行存款出納）、主辦會(huì)計(jì)、供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)、往來(lái)結(jié)算會(huì)計(jì)、成本費(fèi)用會(huì)計(jì)、外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)、稅務(wù)會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)主管、財(cái)務(wù)經(jīng)理等等。還應(yīng)該包括相關(guān)的崗位，具體有：采購(gòu)管理、銷售管理、倉(cāng)儲(chǔ)管理等供應(yīng)鏈管理崗位、人力資源管理崗位、銀行柜臺(tái)崗位、工商管理崗位、國(guó)稅地稅崗位、社保柜臺(tái)崗位、注冊(cè)會(huì)計(jì)師審計(jì)崗位等。

3.從涉及的相關(guān)課程角度講。此實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)需要包括如下課程，分別是會(huì)計(jì)類和管理類。其實(shí)屬于會(huì)計(jì)類 的課程主要包括：會(huì)計(jì)基本技能、會(huì)計(jì)基礎(chǔ)、財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德、會(huì)計(jì)電算化、初級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、中級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、高級(jí)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)、成本費(fèi)用核算、涉稅業(yè)務(wù)核算、財(cái)務(wù)活動(dòng)管理、納稅實(shí)務(wù)（包括網(wǎng)上辦稅）、稅務(wù)籌劃實(shí)務(wù)、管理會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)分析、審計(jì)業(yè)務(wù)操作等。其他管理類課程主要有：國(guó)際貿(mào)易實(shí)務(wù)、工商企業(yè)管理、供應(yīng)鏈管理、人力資源管理等等。

4.從環(huán)境仿真角度講。包含會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)所涉及的所有的需要環(huán)境，采用3D和flas，重構(gòu)會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)的仿真環(huán)境。主要有辦公場(chǎng)景仿真、崗位角色仿真、實(shí)務(wù)流程仿真、常見(jiàn)表單仿真、簽章簽字仿真和往來(lái)單位仿真。仿真涉及到了整個(gè)供應(yīng)鏈企業(yè)、銀行、工商局、稅務(wù)局、社保、會(huì)計(jì)師事務(wù)所、律師事務(wù)所等動(dòng)態(tài)環(huán)境，形成完整產(chǎn)業(yè)鏈及商圈生態(tài)，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與服務(wù)機(jī)構(gòu)業(yè)務(wù)實(shí)務(wù)操作。

四、會(huì)計(jì)虛擬平臺(tái)所包括的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)重構(gòu)，最重要的是實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的構(gòu)建，需要把涉及的所有實(shí)訓(xùn)包含在里面，進(jìn)行全方位的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。

1.會(huì)計(jì)職業(yè)環(huán)境認(rèn)知實(shí)訓(xùn)。在大一新生進(jìn)入學(xué)校，初步接觸會(huì)計(jì)的時(shí)候，適用于新生啟蒙，讓學(xué)生感受企業(yè)業(yè)務(wù)，主要方式是情景模擬、動(dòng)畫(huà)、視頻等。

2.會(huì)計(jì)賬務(wù)處理流程實(shí)訓(xùn)。在學(xué)生學(xué)習(xí)了《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)》后進(jìn)行，設(shè)計(jì)一個(gè)小公司，設(shè)置近40筆業(yè)務(wù)，涉及資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入費(fèi)用和利潤(rùn)業(yè)務(wù)，分上中下三旬，練習(xí)科目匯總表賬務(wù)處理程序。訓(xùn)練學(xué)生從填制和審核原始憑證、編制記賬憑證、登記會(huì)計(jì)賬簿、編制會(huì)計(jì)報(bào)表等全程的實(shí)訓(xùn)流程。

3.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德實(shí)訓(xùn)。通過(guò)情景模擬，案例分析，動(dòng)畫(huà)、視頻等，涵蓋主要知識(shí)點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)了理論，熟悉了知識(shí)點(diǎn)，強(qiáng)化了會(huì)計(jì)從業(yè)資格證的考試準(zhǔn)備。

4.會(huì)計(jì)電算化操作實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬會(huì)計(jì)電算化軟件，實(shí)現(xiàn)賬務(wù)處理的電算化。從初始化、填制記賬憑證，到自動(dòng)審核、過(guò)賬、結(jié)賬，并出具資產(chǎn)負(fù)債表、損益表。

5.成本費(fèi)用核算實(shí)訓(xùn)。系統(tǒng)模擬成本核算業(yè)務(wù)流程，實(shí)現(xiàn)要素費(fèi)用的歸集與產(chǎn)品成本的計(jì)算，主要是練習(xí)品種法和分步法的實(shí)訓(xùn)，熟悉料工費(fèi)的歸集和分配，成本的計(jì)算及成本計(jì)算單的填寫(xiě)，完工入庫(kù)檢驗(yàn)合格的過(guò)程。

6.供應(yīng)鏈實(shí)訓(xùn)。主要包括采購(gòu)崗位，銷售崗位，倉(cāng)庫(kù)管理員崗位。其中采購(gòu)崗位主要是根據(jù)采購(gòu)車(chē)間或倉(cāng)庫(kù)的需求編制請(qǐng)購(gòu)單、制作采購(gòu)合同、簽訂供貨合同、完成采購(gòu)任務(wù)；配合倉(cāng)管完成采購(gòu)貨物的入庫(kù)，并配合財(cái)務(wù)進(jìn)行相關(guān)資料提供工作等。銷售崗位只要是負(fù)責(zé)與客戶簽訂銷售合同，填寫(xiě)有關(guān)銷售表格，對(duì)客戶在銷售或使用過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，幫助或聯(lián)系有關(guān)部門(mén)解決等。倉(cāng)庫(kù)管理員崗位主要是編制入庫(kù)、出庫(kù)單據(jù)，負(fù)責(zé)收貨、發(fā)貨業(yè)務(wù)，登記相關(guān)臺(tái)賬，配合其他部門(mén)工作等。利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，進(jìn)行溝通和處理。

7.網(wǎng)上辦稅實(shí)訓(xùn)。在學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)了《涉稅業(yè)務(wù)核算》后進(jìn)行的，利用3D及動(dòng)畫(huà)模擬場(chǎng)景，模擬真實(shí)國(guó)稅、地稅綜合服務(wù)系統(tǒng)場(chǎng)景，學(xué)生可在網(wǎng)絡(luò)上完成崗位虛擬實(shí)習(xí)，實(shí)現(xiàn)電子報(bào)稅。學(xué)會(huì)填報(bào)稅單據(jù)、主要練習(xí)增值稅、營(yíng)業(yè)稅、房產(chǎn)稅、企業(yè)所得稅、個(gè)人所得稅、消費(fèi)稅、車(chē)船使用稅等稅種的申報(bào)和繳納工作。

8.會(huì)計(jì)分崗位綜合實(shí)訓(xùn)。這是最重要的實(shí)訓(xùn)之一，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，是學(xué)生完成如下工作崗位的實(shí)習(xí)工作，具體有：

出納崗位：辦理現(xiàn)金、銀行存款收付的日常工作；負(fù)責(zé)現(xiàn)金、銀行結(jié)算票據(jù)的保管工作；現(xiàn)金、銀行存款憑證的編制工作；登記現(xiàn)金、銀行存款日記賬；月末與銀行對(duì)賬，編制銀行存款余額調(diào)節(jié)表，在總賬會(huì)計(jì)的監(jiān)督下對(duì)現(xiàn)金進(jìn)行盤(pán)點(diǎn)。

供應(yīng)銷售會(huì)計(jì)崗位：涉及工業(yè)企業(yè)和商品流通業(yè)的材料和商品的采購(gòu)業(yè)務(wù)、入庫(kù)、領(lǐng)用發(fā)出和期末盤(pán)點(diǎn)業(yè)務(wù)等的會(huì)計(jì)處理。以及產(chǎn)品商品的銷售業(yè)務(wù)、成本的結(jié)轉(zhuǎn)、貨款的收取、壞賬相關(guān)業(yè)務(wù)處理。

成本費(fèi)用核算會(huì)計(jì)崗位：審核各種成本、費(fèi)用單據(jù)，據(jù)以編制記賬憑證；同時(shí)負(fù)責(zé)應(yīng)付職工薪酬、結(jié)轉(zhuǎn)期間費(fèi)用、料工費(fèi)的歸集和分配等相關(guān)業(yè)務(wù)的記賬憑證編制。

固定資產(chǎn)核算崗位：負(fù)責(zé)固定資產(chǎn)購(gòu)進(jìn)、自營(yíng)、接受投資等各類渠道增加的核算；固定資產(chǎn)的折舊的計(jì)算和會(huì)計(jì)處理；固定資產(chǎn)的修理；固定資產(chǎn)的減少和減值的處理。

外貿(mào)業(yè)務(wù)會(huì)計(jì)崗位：出口業(yè)務(wù)的銷售核算；外匯收入的管理和核算；期末外幣匯兌損益及其核算以及出口貨物退（免）稅的核算和申報(bào)等。

總賬會(huì)計(jì)崗位：審核記賬憑證。審核、匯總所有記賬憑證，編制科目匯總表，依據(jù)科目匯總表登記總賬，編制月度、季度及年度會(huì)計(jì)報(bào)表，月末對(duì)實(shí)存現(xiàn)金進(jìn)行監(jiān)盤(pán)，定期進(jìn)行財(cái)務(wù)成本完成情況的分析。

財(cái)務(wù)經(jīng)理崗位：全面負(fù)責(zé)財(cái)務(wù)工作；審核部分重要的原始憑證和記賬憑證；對(duì)企業(yè)的財(cái)務(wù)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，找出管理的薄弱環(huán)節(jié)，提出改進(jìn)的意見(jiàn)，挖潛增收節(jié)支的潛力。審核總賬會(huì)計(jì)編制的會(huì)計(jì)報(bào)表，編寫(xiě)各類綜合及專題財(cái)務(wù)分析報(bào)告。

9.會(huì)計(jì)綜合模擬實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)：設(shè)置一個(gè)企業(yè)一個(gè)月的業(yè)務(wù)，約100筆左右。提供月初資料總賬明細(xì)賬資料、介紹企業(yè)的概況、會(huì)計(jì)核算辦法。是會(huì)計(jì)分崗綜合實(shí)訓(xùn)后的一次大型綜合模擬實(shí)訓(xùn)。訓(xùn)練學(xué)生從建賬、填制和審核原始憑證、記賬憑證到登記賬薄，編制財(cái)務(wù)報(bào)告的全過(guò)程的會(huì)計(jì)核算，使學(xué)生掌握資產(chǎn)、負(fù)債及所有者權(quán)益的增減變化，生產(chǎn)費(fèi)用核算與成本計(jì)算、產(chǎn)品銷售、利潤(rùn)實(shí)現(xiàn)與分配等會(huì)計(jì)核算，以及編制財(cái)務(wù)報(bào)表等業(yè)務(wù)操作技能，進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合處理能力。

10.財(cái)務(wù)管理活動(dòng)技能實(shí)訓(xùn)：包括籌資決策、投資決策、利潤(rùn)分配決策、財(cái)務(wù)預(yù)算編制、償債能力、營(yíng)運(yùn)能力、盈利能力、發(fā)展能力分析。

11.審計(jì)業(yè)務(wù)操作實(shí)訓(xùn)：立足于審計(jì)學(xué)科的理論體系和基礎(chǔ)知識(shí)，遵照審計(jì)流程，從簽訂審計(jì)業(yè)務(wù)約定書(shū)、編制審計(jì)計(jì)劃、進(jìn)行內(nèi)部控制測(cè)試、審計(jì)操作和撰寫(xiě)審計(jì)報(bào)告等工作，學(xué)會(huì)編制審計(jì)工作底稿，會(huì)出標(biāo)準(zhǔn)無(wú)保留、帶強(qiáng)調(diào)事項(xiàng)無(wú)保留、保留意見(jiàn)、無(wú)法表示審計(jì)意見(jiàn)和否定意見(jiàn)審計(jì)報(bào)告，鍛煉學(xué)生的技能。

12.銀行（柜臺(tái)）交易實(shí)訓(xùn)：主要涉及銀行與企業(yè)結(jié)算業(yè)務(wù)。模擬銀行柜臺(tái)職員，受理存現(xiàn)和提現(xiàn)業(yè)務(wù)；受理電匯業(yè)務(wù)；受理商業(yè)匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；委托收款業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票申請(qǐng)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票簽發(fā)業(yè)務(wù)；銀行本票和匯票結(jié)算業(yè)務(wù)。使學(xué)生熟悉不同角色的互換，帶來(lái)與會(huì)計(jì)工作不一樣的體驗(yàn)。

13.工商（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：主要是模擬工商柜臺(tái)職員，其崗位工作內(nèi)容包括綜合實(shí)訓(xùn)中與工商相關(guān)的業(yè)務(wù)，包含企業(yè)設(shè)立流程、工商變更等。系統(tǒng)涉及業(yè)務(wù)包括：受理企業(yè)設(shè)立、受理企業(yè)變更、受理企業(yè)年檢等業(yè)務(wù)。

14.社保（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及職工薪酬業(yè)務(wù)與社保業(yè)務(wù)服務(wù)。包括養(yǎng)老保險(xiǎn)、醫(yī)療保險(xiǎn)、失業(yè)保險(xiǎn)、工傷保險(xiǎn)和生育保險(xiǎn)辦理。同時(shí)學(xué)會(huì)工資的計(jì)算、分配、五險(xiǎn)計(jì)提處理及核算。

15.會(huì)計(jì)事務(wù)所（柜臺(tái)）綜合服務(wù)實(shí)訓(xùn)：涉及事務(wù)所為企業(yè)服務(wù)業(yè)務(wù)。

五、總結(jié)

會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重構(gòu)，需要領(lǐng)導(dǎo)重視，改變思想，舍得投入；教學(xué)系統(tǒng)要有開(kāi)放性；教師需要提高素質(zhì)去適應(yīng)；學(xué)生也要積累和準(zhǔn)備。總之，通過(guò)會(huì)計(jì)模擬實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)的重新構(gòu)建，能夠增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，適應(yīng)當(dāng)前的信息化時(shí)代，又能夠提高教學(xué)效率，促進(jìn)高職會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)的提高。

參考文獻(xiàn)：

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[2]羅先鋒.會(huì)計(jì)虛擬實(shí)習(xí)與真賬頂崗實(shí)習(xí)比較分析[J].財(cái)會(huì)通訊， 2011，（10）

篇6

關(guān)鍵詞：實(shí)訓(xùn)教學(xué) 校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)按照空間的不同可分為校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)和校外生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。本文主要針對(duì)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)展開(kāi)論述。在《2007年度國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)推薦預(yù)審標(biāo)準(zhǔn)(試行)》指出，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是指“由學(xué)校提供場(chǎng)地和管理，企業(yè)提供設(shè)備、技術(shù)和師資支持，校企合作聯(lián)合設(shè)計(jì)和系統(tǒng)組織實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐教學(xué)模式”。校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的開(kāi)展，改善了高職院校的辦學(xué)條件、彰顯了辦學(xué)特色、培養(yǎng)了企業(yè)緊缺高技能人才。

1、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”是指：真實(shí)的工作環(huán)境、真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目、真實(shí)的企業(yè)管理模式?！罢鎸?shí)的環(huán)境”是指生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)環(huán)境應(yīng)為真實(shí)或仿真的職場(chǎng)環(huán)境，以使受訓(xùn)學(xué)生身臨其境地體驗(yàn)崗位工作的全過(guò)程。真實(shí)的工作環(huán)境體現(xiàn)了“學(xué)生校內(nèi)實(shí)習(xí)與實(shí)際工作的一致性”，有效培養(yǎng)、提高了學(xué)生的職業(yè)技能和綜合職業(yè)素質(zhì)。“真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目”則指所有的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目都是校合作項(xiàng)目或企業(yè)的真實(shí)項(xiàng)目?！罢鎸?shí)的企業(yè)管理模式”是指應(yīng)完全按照企業(yè)的管理模式進(jìn)行項(xiàng)目生產(chǎn)管理。學(xué)生和教師均進(jìn)入企業(yè)職員角色、學(xué)生和教師均身處企業(yè)職場(chǎng)環(huán)境、學(xué)生和教師均按企業(yè)技術(shù)、質(zhì)量、安全規(guī)范開(kāi)展工作(學(xué)習(xí)和教學(xué))，起到了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成的潛移默化培養(yǎng)效果。生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的“三真”，有效激發(fā)了學(xué)生參與項(xiàng)目開(kāi)發(fā)的真實(shí)性和積極性，同時(shí)參與實(shí)訓(xùn)的教師也可以通過(guò)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，大大提高自己的實(shí)踐教學(xué)能力。

2、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的目標(biāo)

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)最主要的目的是為了培養(yǎng)高技能人才，因此，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn),以培養(yǎng)學(xué)生為主要目標(biāo)。這一目標(biāo)就決定了在校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，學(xué)生不是最大限度賺取利潤(rùn)的工具，而是實(shí)實(shí)在在“職業(yè)人”的培養(yǎng)。通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)，一要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式；二要真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)；三要實(shí)現(xiàn)學(xué)生零距離就業(yè)。學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，自主建構(gòu)理論知識(shí)，將理論知識(shí)的學(xué)習(xí)貫穿在整個(gè)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，真正實(shí)現(xiàn)了理論與實(shí)踐的統(tǒng)一。

3、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的考核

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)是一種使學(xué)生在真實(shí)環(huán)境下，以真實(shí)的企業(yè)員工身份，通過(guò)完成真實(shí)項(xiàng)目，按照企業(yè)真實(shí)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行考核的訓(xùn)練方式，旨在培養(yǎng)學(xué)員的職業(yè)素養(yǎng)，提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力，自主學(xué)習(xí)能力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。因此，對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定，既包括理論運(yùn)用能力的評(píng)價(jià)，也包括實(shí)際工作能力的考核，還包括對(duì)遵守企業(yè)工作紀(jì)律、自覺(jué)自律，與人合作、積極進(jìn)取精神的考核。筆者曾作為項(xiàng)目經(jīng)理，參與北信軟件園09級(jí)軟件技術(shù)專業(yè)學(xué)生的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)。在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中，對(duì)參訓(xùn)學(xué)生的具體考核一般從三個(gè)方面進(jìn)行，每個(gè)方面所占的權(quán)重可以根據(jù)具體情況進(jìn)行分配。下面筆者對(duì)這三個(gè)方面進(jìn)行簡(jiǎn)單的闡述。

3.1 工作業(yè)績(jī)考核

工作業(yè)績(jī)考核是對(duì)學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)成績(jī)的評(píng)定中最關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)員工完成工作任務(wù)的評(píng)價(jià)，是日?？己说膮R總?？己说膶?shí)施者可以是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組，具體考核時(shí)可以參考學(xué)生小組長(zhǎng)的意見(jiàn)。工作績(jī)效考核一般可以包括基本能力考核、工作績(jī)效考核、工作能力與工作態(tài)度考核。其中，基本能力考核旨在考查學(xué)員是否掌握了最基本的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力，不同的項(xiàng)目類型可以制定各自的考核內(nèi)容和給分原則。例如，軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目。以能夠獨(dú)立完成“原型設(shè)計(jì)”作為基本能力考核的內(nèi)容。根據(jù)其設(shè)計(jì)質(zhì)量、獨(dú)立完成的程度等給分。工作績(jī)效考核是對(duì)學(xué)員參與項(xiàng)目的程度和任務(wù)完成質(zhì)量的考核。例如，軟件設(shè)計(jì)項(xiàng)目，可以從完成工作量、工作質(zhì)量、工作規(guī)范性的三個(gè)方面考核每名員工軟件開(kāi)發(fā)的工作績(jī)效。工作能力的考核旨在考查學(xué)生獨(dú)立解決問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的能力。而工作態(tài)度考核則是考核一個(gè)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，積極參與程度等。

3.2 職業(yè)紀(jì)律考核

職業(yè)紀(jì)律考核是作為減分項(xiàng)來(lái)考核。主要是對(duì)員工職業(yè)素養(yǎng)的評(píng)價(jià)，是員工日常違紀(jì)行為的扣分合計(jì)?？己说膶?shí)施者是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組。此項(xiàng)考核的目的不是扣分，而是為了更好地約束學(xué)生，嚴(yán)格遵守企業(yè)規(guī)范和紀(jì)律，養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣。一旦學(xué)生發(fā)生下述行為，如缺勤、遲到、早退、吸煙、玩游戲、故意損壞公物、上網(wǎng)做與工作無(wú)關(guān)的事情、工作時(shí)間聊天等，該生的職業(yè)紀(jì)律考核就會(huì)得到一個(gè)負(fù)分。如缺勤一次扣分5分。

3.3 項(xiàng)目答辯

項(xiàng)目答辯是學(xué)生生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是考查員工對(duì)工作任務(wù)的掌握程度、相關(guān)理論知識(shí)的運(yùn)用、個(gè)人工作成果表現(xiàn)和展示能力、個(gè)人完成任務(wù)的真實(shí)性等方面的總和考核?？己说膶?shí)施者是項(xiàng)目經(jīng)理或項(xiàng)目經(jīng)理小組、學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)、系領(lǐng)導(dǎo)、研究所領(lǐng)導(dǎo)、教務(wù)處、督導(dǎo)室、科研處領(lǐng)導(dǎo)以及外聘專家。每個(gè)項(xiàng)目組由3人組成答辯小組，項(xiàng)目經(jīng)理任答辯組組長(zhǎng)。

學(xué)員答辯時(shí)，首先學(xué)員自述，闡述本組項(xiàng)目概況、本人所承擔(dān)的工作和對(duì)項(xiàng)目的貢獻(xiàn)程度、本人的收獲和將所學(xué)理論運(yùn)用于實(shí)際的體會(huì)、本人學(xué)習(xí)到的新知識(shí)、掌握的新技能、創(chuàng)新點(diǎn)等；展示或演示本人的工作成果。答辯小組的成員可以從學(xué)員對(duì)系統(tǒng)描述的清晰程度、對(duì)本人工作描述的清晰與準(zhǔn)確程度、獨(dú)立完成的程度、成果展示和說(shuō)明的規(guī)范及質(zhì)量等方面來(lái)進(jìn)行綜合評(píng)分。學(xué)員自述完畢，答辯小組成員就項(xiàng)目提出2-3個(gè)問(wèn)題，根據(jù)學(xué)員回答問(wèn)題的準(zhǔn)確度、條例性和簡(jiǎn)潔度來(lái)考查學(xué)員自述的真實(shí)性和實(shí)際水平。

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，考核成績(jī)合格者且其他各科都合格者，可以參加上崗應(yīng)聘，應(yīng)聘合格后，可提前上崗。而實(shí)訓(xùn)考核不合格者成績(jī)記為重修不及格，不得選擇上崗實(shí)習(xí)學(xué)習(xí)方式，并在下一學(xué)期繼續(xù)重新實(shí)訓(xùn)，直至考核及格。

4、生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)存在問(wèn)題分析及建議

校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)提高了高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，但由于高等職業(yè)教育和技能人才成長(zhǎng)的特殊復(fù)雜性，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐還存在許多問(wèn)題需要深入研究和思考。

4.1 項(xiàng)目來(lái)源

企業(yè)生產(chǎn)以實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化為目標(biāo)，要求最大限度節(jié)約，最短的周期實(shí)現(xiàn)最大的利潤(rùn)。而高職教育以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)高技能人才的社會(huì)效益為最高目標(biāo)。二者目標(biāo)的不一致性，導(dǎo)致企業(yè)很難放心地把一個(gè)用來(lái)賺取最大利潤(rùn)的真實(shí)項(xiàng)目真正放心地放手給學(xué)生做。學(xué)生沒(méi)有切實(shí)可行的真實(shí)項(xiàng)目，而仍局限于教科書(shū)上的典型項(xiàng)目制作，這就與生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)“三真“中“真實(shí)的企業(yè)項(xiàng)目”相違背。針對(duì)這一問(wèn)題，還需要學(xué)校的巨大支持。首先，由學(xué)校引企入校，讓學(xué)生接觸真實(shí)的項(xiàng)目，在項(xiàng)目的制作過(guò)程中，讓企業(yè)對(duì)學(xué)生的技術(shù)能力有進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。北信軟件園在這方面就做得非常好，已有幾家企業(yè)入駐園內(nèi)，學(xué)生也真正地參與企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)，真正地提高了專業(yè)技術(shù)能力，培養(yǎng)了職業(yè)素質(zhì)。

4.2 實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)的建設(shè)

目前，絕大部分高職院校專業(yè)教師，已經(jīng)脫離生產(chǎn)實(shí)踐，缺乏起碼的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與專業(yè)素質(zhì)，他們主要適應(yīng)傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主的職業(yè)教育模式，而生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)對(duì)教師的技術(shù)與教學(xué)能力要求較高，這就需要他們實(shí)現(xiàn)理念上的創(chuàng)新，這對(duì)他們來(lái)說(shuō)，需要一段適應(yīng)時(shí)間。因此在實(shí)訓(xùn)教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)方面，學(xué)校除了應(yīng)該切實(shí)加強(qiáng)教師自身素質(zhì)和能力外，還需要聘請(qǐng)大量的企業(yè)技術(shù)人員一起承擔(dān)實(shí)訓(xùn)任務(wù)，根據(jù)不同的工程項(xiàng)目聘請(qǐng)行業(yè)企業(yè)專家指導(dǎo)，創(chuàng)建一批優(yōu)秀的雙師型教學(xué)團(tuán)隊(duì)。

4.3 部分學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)亟待提高

職業(yè)素養(yǎng)是指職業(yè)內(nèi)在的規(guī)范、要求以及提升,是在職業(yè)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的綜合品質(zhì)，包含職業(yè)道德、職業(yè)技能、職業(yè)行為、職業(yè)作風(fēng)和職業(yè)意識(shí)規(guī)范；時(shí)間管理能力提升、有效溝通能力提升、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力提升、敬業(yè)精神、團(tuán)隊(duì)精神；還有重要一點(diǎn)就是個(gè)人價(jià)值觀和公司的價(jià)值觀能夠銜接。絕大部分學(xué)生通過(guò)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)這一完整工作過(guò)程的訓(xùn)練，職業(yè)素養(yǎng)都能獲得全面提升，但是也有部分學(xué)生由于基礎(chǔ)知識(shí)差、行為習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力差，導(dǎo)致他們對(duì)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不重視，實(shí)訓(xùn)態(tài)度不端正。對(duì)于這部分職業(yè)素養(yǎng)較差的學(xué)生，學(xué)校還需要進(jìn)一步對(duì)他們進(jìn)行職業(yè)道德教育，幫助他們樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，自覺(jué)培養(yǎng)良好的職業(yè)道德品質(zhì)。

當(dāng)然在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中還存在其他的許多問(wèn)題，這些都需要由學(xué)校及企業(yè)共同努力進(jìn)行解決。如果問(wèn)題不能得以完善解決，那么校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的效果將大打折扣。

5、總結(jié)和展望

總而言之，校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的是使學(xué)生在從理論到實(shí)踐的過(guò)程中獲得相應(yīng)的職業(yè)技能，增強(qiáng)培養(yǎng)面向先進(jìn)制造業(yè)高技能人才的能力，使學(xué)生形成提供良好 的職業(yè)素質(zhì)和較專業(yè)的職業(yè)技能。作為培養(yǎng)高技能人才的高職院校，在今后的實(shí)踐教學(xué)中，應(yīng)該繼續(xù)以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目開(kāi)發(fā)、職場(chǎng)環(huán)境與氛圍建設(shè)、專兼結(jié)合的項(xiàng)目教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、企業(yè)化管理機(jī)制創(chuàng)新等內(nèi)容作為生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)的核心內(nèi)涵，積極探索生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)教學(xué)，努力形成校內(nèi)實(shí)訓(xùn)、校外實(shí)習(xí)與頂崗實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合的高職實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)，真正做到人才培養(yǎng)與行業(yè)、崗位需求的零距離連接。

參考文獻(xiàn)

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篇7

關(guān)鍵詞：建設(shè)；高職院校

一.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性

（一）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵

高職院校是我國(guó)高等職業(yè)教育的主體，其定位是培養(yǎng)具有一定專業(yè)技術(shù)和專業(yè)技能的一線人才，重視實(shí)務(wù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，強(qiáng)化職業(yè)技能的訓(xùn)練是高職院校的重要特征。高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的教學(xué)由課堂教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分構(gòu)成，實(shí)踐教學(xué)又由校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外頂崗實(shí)習(xí)兩部分組成。而校外頂崗實(shí)習(xí)一般是在學(xué)生完成了校內(nèi)理論課程和實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，到相關(guān)會(huì)展企業(yè)進(jìn)行的綜合性實(shí)訓(xùn)；校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地則應(yīng)承擔(dān)針對(duì)不同的工作崗位以及各工作崗位不同環(huán)節(jié)所進(jìn)行的針對(duì)性實(shí)訓(xùn)。校內(nèi)各針對(duì)性的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是否過(guò)關(guān)，決定了學(xué)生能否將校內(nèi)各實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)進(jìn)行整合，較好地完成校外頂崗實(shí)習(xí)。因此，根據(jù)會(huì)展業(yè)工作崗位的設(shè)置和會(huì)展策劃與管理專業(yè)各專業(yè)課程的設(shè)置，建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

（二）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)產(chǎn)學(xué)結(jié)合的重要途徑

會(huì)展業(yè)作為實(shí)踐性極強(qiáng)的行業(yè)，具有入職門(mén)檻低、交叉性強(qiáng)等特點(diǎn)。要讓高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)后盡快轉(zhuǎn)變角色，適應(yīng)工作崗位的需要就必須堅(jiān)持走產(chǎn)學(xué)結(jié)合的途徑。產(chǎn)學(xué)結(jié)合是高職院校區(qū)別于本科院校研究性較強(qiáng)的重要特征，是高職院校生存和發(fā)展的必經(jīng)之路，它以校企合作和校地合作為特征，貫穿于整個(gè)人才培養(yǎng)的過(guò)程中。而要實(shí)現(xiàn)校企合作和校地合作，就必須在校內(nèi)建設(shè)具有仿真性、生產(chǎn)性特征的會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地，讓會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校內(nèi)就能掌握會(huì)展行業(yè)各工作崗位的工作流程，具備相應(yīng)的實(shí)踐能力，參與到區(qū)域性的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展服務(wù)管理和會(huì)展設(shè)計(jì)的實(shí)踐工作中。

（三）建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的迫切要求

以就業(yè)為導(dǎo)向是高職院校堅(jiān)持的辦學(xué)方針，要提高高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生的就業(yè)率，首先必須讓會(huì)展及相關(guān)企業(yè)認(rèn)可高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生，而企業(yè)的認(rèn)可來(lái)自于學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)則是提高學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)的重要環(huán)節(jié)，因此，根據(jù)會(huì)展企業(yè)對(duì)人才需求的特點(diǎn)，和區(qū)域會(huì)展業(yè)發(fā)展的趨勢(shì)，建設(shè)校內(nèi)會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地是提升會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力的重要方式，這種方式能最終實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)學(xué)生就業(yè)率的提高。

二.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的問(wèn)題

會(huì)展策劃與管理專業(yè)是一門(mén)操作性、交叉性極強(qiáng)的專業(yè)，學(xué)生的操作技能需要不同的環(huán)節(jié)反復(fù)實(shí)踐才能得到鍛煉。但會(huì)展業(yè)是近十年來(lái)才快速發(fā)展起來(lái)的行業(yè)，因此，多數(shù)高職院校開(kāi)設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)也是近幾年才開(kāi)始的，很多專業(yè)教師均為從旅游管理、廣告學(xué)、國(guó)際貿(mào)易等專業(yè)半路改行，沒(méi)有從事會(huì)展業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，由此導(dǎo)致了高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)存在的一系列問(wèn)題：

（一）會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地規(guī)劃缺乏“仿真性”

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是為了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的會(huì)展策劃、會(huì)展?fàn)I銷、會(huì)展設(shè)計(jì)、會(huì)展服務(wù)管理四大崗位群的基本技能操作訓(xùn)練。因此，該專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該盡可能貼近所在區(qū)域的會(huì)展企業(yè)環(huán)境，營(yíng)造會(huì)展項(xiàng)目策劃、招商、前期準(zhǔn)備、現(xiàn)場(chǎng)服務(wù)與管理、后期評(píng)估總結(jié)等真實(shí)的會(huì)展業(yè)職業(yè)環(huán)境。而目前，各高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)多為閉門(mén)造車(chē)，在未分析會(huì)展市場(chǎng)對(duì)人才需求特點(diǎn)的狀態(tài)下，盲目設(shè)置實(shí)訓(xùn)基地，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)基地缺乏仿真性，學(xué)生不能通過(guò)實(shí)訓(xùn)基地的練習(xí)達(dá)到了解區(qū)域會(huì)展市場(chǎng)，熟悉會(huì)展業(yè)四大工作模塊的具體知識(shí)、能力、素質(zhì)要求，最終使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)與會(huì)展業(yè)市場(chǎng)脫節(jié)。

（二）會(huì)展教學(xué)軟件與會(huì)展企業(yè)工作流程脫節(jié)

隨著計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的發(fā)展，會(huì)展軟件已經(jīng)成為會(huì)展企業(yè)進(jìn)行策劃、營(yíng)銷、設(shè)計(jì)和服務(wù)管理工作必不可少的一種手段和工具，會(huì)展企業(yè)利用會(huì)展軟件能夠高效的完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。為了使高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的學(xué)生在校期間掌握部分會(huì)展軟件的操作，各高職院校均購(gòu)買(mǎi)了專門(mén)針對(duì)教學(xué)而設(shè)計(jì)的會(huì)展教學(xué)軟件。但通過(guò)使用，會(huì)展教學(xué)軟件暴露出一系列的問(wèn)題，主要表現(xiàn)在會(huì)展教學(xué)軟件在設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)的過(guò)程中沒(méi)有以會(huì)展企業(yè)的工作流程和崗位要求為依據(jù)，僅僅是簡(jiǎn)單的將教材模塊內(nèi)容照搬到軟件中，最終導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)教學(xué)軟件后仍然不能很好的通過(guò)軟件完成會(huì)展企業(yè)的相關(guān)工作。

（三）會(huì)展策劃與管理實(shí)訓(xùn)基地硬件設(shè)施缺乏

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)應(yīng)從硬件建設(shè)、軟件開(kāi)發(fā)及實(shí)訓(xùn)基地管理系統(tǒng)三方面進(jìn)行建設(shè)，以確保實(shí)訓(xùn)基地的合理性、實(shí)用性與高效利用。但由于受資金、師資、場(chǎng)地等多種因素的影響和“重外輕內(nèi)”觀念的影響，很多高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)根本未設(shè)置校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，或者簡(jiǎn)單的設(shè)置幾個(gè)空空如也的標(biāo)準(zhǔn)展位作為專業(yè)實(shí)訓(xùn)室。此類硬件建設(shè)顯然是不能實(shí)現(xiàn)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)的。同時(shí)，校外實(shí)踐基地也絕不可能代替校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，對(duì)各門(mén)專業(yè)課程有針對(duì)性的進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。

三.高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的思路

基于高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)建設(shè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的必要性和各高職院校在建設(shè)過(guò)程中存在的問(wèn)題，以下對(duì)高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)思路進(jìn)行了思考：

（一）校企合作進(jìn)行高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

高職院校與區(qū)域會(huì)展企業(yè)合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)校與會(huì)展企業(yè)互利雙贏的發(fā)展模式。一方面，企業(yè)可以為高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室建設(shè)提供市場(chǎng)信息，使高職院校的會(huì)展實(shí)訓(xùn)室建設(shè)按照市場(chǎng)的需求特征，遵循行業(yè)操作流程，進(jìn)行會(huì)展實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)和軟件采購(gòu)，以培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)規(guī)律發(fā)展的會(huì)展業(yè)人才，同時(shí)，又為高職院校解決了部分學(xué)生的實(shí)習(xí)就業(yè)問(wèn)題；另一方面，企業(yè)通過(guò)校企合作共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)室的方式，直接將企業(yè)對(duì)人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求貫穿到了人才培養(yǎng)的教學(xué)過(guò)程中，甚至采取“訂單式”培養(yǎng)模式，讓學(xué)生提前了解企業(yè)文化和企業(yè)相關(guān)業(yè)務(wù)的背景，掌握企業(yè)使用軟件的情況和相關(guān)展商的概況等，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)人才使用的“零培訓(xùn)”，達(dá)到降低企業(yè)成本，提高工作效率的目的。

（二）與校外實(shí)訓(xùn)基地互補(bǔ)建設(shè)會(huì)展策劃與管理專業(yè)“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)功能和生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的兩大特征，而實(shí)訓(xùn)功能的最終目的仍然是要讓學(xué)生將實(shí)訓(xùn)的效果運(yùn)用和發(fā)揮到生產(chǎn)的過(guò)程中去，因此，生產(chǎn)功能是高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的核心。所謂“生產(chǎn)化”功能，是指由學(xué)校進(jìn)行教學(xué)實(shí)施和管理，企業(yè)利用實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行項(xiàng)目操作，而學(xué)生在真實(shí)的項(xiàng)目環(huán)境和企業(yè)文化的體驗(yàn)中，按照會(huì)展項(xiàng)目的生產(chǎn)化操作流程完成相關(guān)項(xiàng)目。根據(jù)會(huì)展項(xiàng)目的操作流程，“生產(chǎn)化”實(shí)訓(xùn)基地模塊構(gòu)建如表1：

（三）引入會(huì)展企業(yè)操作軟件

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地所采購(gòu)的軟件應(yīng)是區(qū)域會(huì)展企業(yè)已經(jīng)開(kāi)始使用，并且能夠代表會(huì)展行業(yè)今后的發(fā)展趨勢(shì)，五年內(nèi)能夠體現(xiàn)行業(yè)較為先進(jìn)的技術(shù)手段，讓學(xué)生在校內(nèi)通過(guò)對(duì)軟件的熟悉和使用，能夠在畢業(yè)后順利的過(guò)度到會(huì)展企業(yè)，并對(duì)會(huì)展企業(yè)的軟件進(jìn)行熟練運(yùn)用。如會(huì)展業(yè)務(wù)管理實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件這一目前國(guó)內(nèi)多數(shù)大型會(huì)展公司進(jìn)行營(yíng)銷管理的軟件，雖然在四川地區(qū)普及率還不高，但在當(dāng)今信息時(shí)代的背景下，對(duì)此軟件的使用將是四川地區(qū)會(huì)展業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，因此，通過(guò)購(gòu)買(mǎi)軟件，讓學(xué)生在校期間對(duì)軟件進(jìn)行使用練習(xí)，學(xué)生能清晰的了解會(huì)展項(xiàng)目銷售辦公自動(dòng)化流程，并通過(guò)系統(tǒng)與參展商、專業(yè)觀眾、媒體、展會(huì)服務(wù)商等進(jìn)行聯(lián)系，熟悉會(huì)展項(xiàng)目管理、展會(huì)參展商管理、專業(yè)觀眾管理、會(huì)議管理、展會(huì)財(cái)務(wù)管理、服務(wù)商管理、媒體管理等管理模塊。

四.結(jié)語(yǔ)

高職院校會(huì)展策劃與管理專業(yè)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，因此，高職院校會(huì)展實(shí)訓(xùn)基地的定位和發(fā)展目標(biāo)都要貼近區(qū)域會(huì)展業(yè)的特色，根據(jù)所在城市的會(huì)展產(chǎn)業(yè)特點(diǎn)來(lái)設(shè)置相關(guān)實(shí)訓(xùn)室，最終實(shí)現(xiàn)服務(wù)區(qū)域會(huì)展經(jīng)濟(jì)發(fā)展的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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篇8

【關(guān)鍵詞】物流專業(yè) 實(shí)訓(xùn)課程體系 建設(shè) 成效

【中圖分類號(hào)】G【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】0450-9889（2013）03C-0085-02

針對(duì)物流這一新興專業(yè)尚未建立較為完善的實(shí)訓(xùn)課程體系的狀況，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)總結(jié)了20多年交通運(yùn)輸管理、物資管理專業(yè)教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)及多年物流管理專業(yè)辦學(xué)情況，借鑒其他學(xué)校成功經(jīng)驗(yàn)，依托交通行業(yè)優(yōu)勢(shì)，致力于建立和完善物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系，取得了較好效果。為使物流專業(yè)的發(fā)展更能適應(yīng)社會(huì)和行業(yè)需要，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與行業(yè)需求順利對(duì)接，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)組建了研究小組，確立課題，在深人物流企業(yè)對(duì)其崗位能力進(jìn)行調(diào)研的基礎(chǔ)上，確定物流專業(yè)的核心職業(yè)技能，本著以培養(yǎng)核心技能為目標(biāo)的原則，擬定物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)方案，對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)技能的綜合訓(xùn)練，以進(jìn)一步提高物流專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能。本文擬對(duì)該校物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的建設(shè)情況及成效進(jìn)行綜述。

一、物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)

（一）做好前期調(diào)研與規(guī)劃工作

圍繞物流專業(yè)核心技能，要想在原來(lái)課程體系和模式下實(shí)現(xiàn)開(kāi)發(fā)一套基于行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法的物流實(shí)訓(xùn)課程體系，提高物流專業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力，比較困難。為此，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組首先進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，發(fā)放《廣西中職物流專業(yè)畢業(yè)生崗位需求調(diào)查表》，分析并綜合調(diào)查情況，同時(shí)通過(guò)學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)反饋、企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的評(píng)價(jià)，對(duì)物流專業(yè)崗位群進(jìn)行分析，確立物流專業(yè)畢業(yè)生所需的崗位能力與綜合能力；其次，對(duì)專業(yè)教學(xué)方案、課程標(biāo)準(zhǔn)等進(jìn)行規(guī)劃，如進(jìn)行必要的修改與開(kāi)發(fā)；最后結(jié)合實(shí)踐能力需要，初步建立教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)體系。這是進(jìn)行實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)的前提。此外，陸續(xù)完善職業(yè)能力培養(yǎng)的教育教學(xué)管理制度，包括教師素質(zhì)提高、學(xué)生學(xué)業(yè)考核認(rèn)定、教學(xué)效益評(píng)價(jià)與反饋、校企合作等方面的制度，以保證實(shí)訓(xùn)體系的順利實(shí)施。

（二）建立一支實(shí)訓(xùn)教師隊(duì)伍

能否有效地進(jìn)行實(shí)訓(xùn)體系的開(kāi)發(fā)和建設(shè)，教師是關(guān)鍵。因此，必須建立一支充滿活力、全身心投入教育教改工作的教師團(tuán)隊(duì)，把握教改方向和人才培養(yǎng)目標(biāo)。為此，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)做了以下工作：

1 選送教師參加企業(yè)一線的實(shí)踐活動(dòng)。這是教師建設(shè)與實(shí)施物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系的重要一環(huán)。近兩年，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組四名教師先后到防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西萬(wàn)通國(guó)際物流有限公司等企業(yè)參加實(shí)踐鍛煉，清楚地了解物流企業(yè)對(duì)人才的需求情況，熟悉物流企業(yè)各崗位對(duì)能力的具體要求及各崗位群工作流程、工作內(nèi)容和企業(yè)文化?；匦：?，他們根據(jù)企業(yè)對(duì)專業(yè)的要求調(diào)整教學(xué)方案，設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)境等，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)模擬與實(shí)際訓(xùn)練，使教學(xué)、實(shí)訓(xùn)與社會(huì)和行業(yè)良好對(duì)接。

2 選送教師參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)。近兩年多時(shí)間，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目組成員先后參加全國(guó)中職物流專業(yè)國(guó)家級(jí)師資培訓(xùn)、新加坡一廣西項(xiàng)目培訓(xùn)、廣西中職物流專業(yè)師資培訓(xùn)等，特別是到新加坡學(xué)習(xí)“教學(xué)工廠、教學(xué)企業(yè)”的理念，不僅使項(xiàng)目組成員了解到省內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外物流行業(yè)發(fā)展的概況，開(kāi)闊了眼界，而且親身體會(huì)到行業(yè)發(fā)展對(duì)人才需求的迫切性和教學(xué)改革的緊迫性。該校物流專業(yè)項(xiàng)目組教師在提高理論水平的同時(shí)，其辦學(xué)理念、實(shí)踐教學(xué)思路也得到升華，在如何建設(shè)物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系上得到極大的啟發(fā)，從而使物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

3 鼓勵(lì)并組織教師參加教學(xué)活動(dòng)與專業(yè)技能比賽。廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)課題組教師大部分是30歲以下的年輕教師，大學(xué)所學(xué)的專業(yè)均不是物流專業(yè)。為此，課題組經(jīng)常組織教師參加教學(xué)活動(dòng)，如實(shí)訓(xùn)教學(xué)研究、教師間互相聽(tīng)課與評(píng)課、教師基本功比賽、課堂教學(xué)競(jìng)賽。同時(shí)，一方面讓項(xiàng)目組老教師帶領(lǐng)年輕教師進(jìn)行教案撰寫(xiě)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)指導(dǎo)、講課示范等，另一方面邀請(qǐng)學(xué)校和企業(yè)資深教師及行業(yè)能手進(jìn)行具體的指導(dǎo)。此外，鼓勵(lì)并組織教師參加各種比賽，如參加教學(xué)課件、說(shuō)課、全區(qū)優(yōu)質(zhì)課等比賽。

4 提高教師參與教研教改活動(dòng)的積極性。一方面，增加教師間聽(tīng)課與評(píng)課次數(shù)，營(yíng)造教師間互相探討教學(xué)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的氛圍。另一方面，引導(dǎo)教師主動(dòng)參與課題研究。

（三）建立校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地從無(wú)到有、從有到完善，經(jīng)歷了一個(gè)曲折的過(guò)程。2007年之前，學(xué)生的實(shí)訓(xùn)主要依托交通系統(tǒng)的企業(yè)，如防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西物資集團(tuán)有限責(zé)任公司等，主要方式是外出參觀；其次是采用多媒體實(shí)訓(xùn)教學(xué)，實(shí)訓(xùn)效果較差。該校項(xiàng)目組經(jīng)過(guò)兩年多的調(diào)研，走訪兄弟院校，發(fā)現(xiàn)學(xué)校沒(méi)有自己的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，很難達(dá)到提高學(xué)生實(shí)踐技能的要求。因此，從2007年起，除與企業(yè)進(jìn)行合作關(guān)系，充分依托海爾集團(tuán)廣西配件物流中心、防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、廣西萬(wàn)通國(guó)際物流有限公司等企業(yè)合作的優(yōu)勢(shì)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行真實(shí)環(huán)境的專業(yè)訓(xùn)練外，立足于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照“以我為主，借助行業(yè)”的模式，構(gòu)建提高專業(yè)技能的教學(xué)情境，組建了3D物流模擬實(shí)訓(xùn)中心、超市物流、電子商務(wù)模擬實(shí)訓(xùn)及計(jì)算機(jī)操作能力實(shí)訓(xùn)中心，改造了海爾廣西備件物流中心，完成了物流綜合實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃、設(shè)備設(shè)施采購(gòu)方案等相關(guān)工作，并計(jì)劃盡快完成該基地的建設(shè)。到時(shí)，物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)基地將實(shí)現(xiàn)模擬仿真與真實(shí)環(huán)境并舉，集教學(xué)實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、上崗考證、服務(wù)廣西等的功能，保障模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)施。

（四）對(duì)學(xué)生進(jìn)行多環(huán)境、多渠道、多角度的實(shí)訓(xùn)教學(xué)

實(shí)施模塊化實(shí)訓(xùn)教學(xué)，能使學(xué)生在完成理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，集中時(shí)間在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地和合作企業(yè)進(jìn)行專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中領(lǐng)悟知識(shí)、掌握技能。廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)從物流2007級(jí)（三年制）開(kāi)始，在3D物流模擬實(shí)訓(xùn)中心對(duì)學(xué)生進(jìn)行物流各崗位模擬操作實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在海爾集團(tuán)廣西物流備件中心進(jìn)行真實(shí)崗位工作訓(xùn)練。教師通過(guò)細(xì)心觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性不高、動(dòng)手能力也較差，為此組織了如何提高學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性和實(shí)訓(xùn)效果、如何改善實(shí)訓(xùn)方式等的討論會(huì)，大家認(rèn)為，必須進(jìn)行模塊實(shí)訓(xùn)教學(xué)，并要有一定的實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)等。于是將確立的實(shí)訓(xùn)模塊及實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)在2008級(jí)（三年制）學(xué)生中進(jìn)行試驗(yàn)，發(fā)現(xiàn)實(shí)訓(xùn)效果有了明顯提升；接著進(jìn)行總結(jié)，結(jié)合物流行業(yè)工作流程和行業(yè)對(duì)各崗位能力的要求，對(duì)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容進(jìn)行完善。將實(shí)訓(xùn)課程分為3個(gè)模塊，確定每一模塊實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目（課程），修改實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫(xiě)相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)，初步構(gòu)建物流實(shí)訓(xùn)課程體系。將修改和制定的實(shí)訓(xùn)課程標(biāo)準(zhǔn)、指導(dǎo)書(shū)等運(yùn)用于2009級(jí)、2010級(jí)物流專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，取得較好效果。此外，通過(guò)一系列的實(shí)訓(xùn)工作。在總結(jié)2009級(jí)、2010級(jí)物流專業(yè)學(xué)生實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修改與完善，完成了物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系的開(kāi)發(fā)與建設(shè)。

（五）組織學(xué)生進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)

按照中職辦學(xué)要求，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校嚴(yán)格按照“2+1”模式組織教學(xué)，物流專業(yè)學(xué)生經(jīng)過(guò)兩年在校理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐技能訓(xùn)練，第三年即走向社會(huì)、走向企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)一年后適應(yīng)社會(huì)、順利就業(yè)。

二、物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程體系建設(shè)取得的成效

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)教學(xué)取得新進(jìn)展

在物流專業(yè)實(shí)訓(xùn)體系不斷完善過(guò)程中，廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)通過(guò)不斷改進(jìn)物流專業(yè)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，近兩年效果明顯。一方面，學(xué)生參與實(shí)訓(xùn)的積極性提高，表現(xiàn)在2008級(jí)學(xué)生實(shí)訓(xùn)比2007級(jí)學(xué)生在積極性和主動(dòng)性、到課率、各崗位工作模擬完成情況、訂單錄入速度與準(zhǔn)確度等方面均得到提高；另一方面，組織學(xué)生參加廣西中職學(xué)校物流專業(yè)技能大賽，獲得個(gè)人多項(xiàng)二、三等獎(jiǎng)及團(tuán)體項(xiàng)目二等獎(jiǎng)（第二名）的好成績(jī)。

（二）學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)表現(xiàn)突出

廣西交通運(yùn)輸學(xué)校物流專業(yè)項(xiàng)目研究是從2007級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段、2008級(jí)第三學(xué)期、2009級(jí)第一學(xué)期開(kāi)始，通過(guò)防城港務(wù)集團(tuán)有限公司、蘇州工業(yè)園等20多家用人單位、班主任和學(xué)生本人的反饋，發(fā)現(xiàn)不同時(shí)段的學(xué)生實(shí)習(xí)情況大不相同，學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)越來(lái)越令人滿意。具體表現(xiàn)在：適應(yīng)社會(huì)的專業(yè)理論水平上升，實(shí)踐技能水平得到提高；善于學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處、改進(jìn)自己的弱勢(shì)，虛心請(qǐng)教，適崗能力明顯提升；積極投入工作中，勇于承認(rèn)自己的不足；遇事善于思考，遇到挫折時(shí)不氣餒，順利時(shí)不驕傲；工作時(shí)，遇到不明白的地方，大膽與同事、領(lǐng)導(dǎo)溝通與交流；遵規(guī)守紀(jì)，愛(ài)崗敬業(yè)。可用表1說(shuō)明2007級(jí)～2010級(jí)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的表現(xiàn)。

（三）學(xué)生就業(yè)情況越來(lái)越好

篇9

摘要：《進(jìn)出口單證制作》是經(jīng)貿(mào)類本科及高職重要的專業(yè)課，對(duì)培養(yǎng)外貿(mào)高技能人才的高職國(guó)貿(mào)專業(yè)尤為重要。各大院校精品課程建設(shè)提出的項(xiàng)目化教學(xué)未按外貿(mào)單證員崗位需要的關(guān)鍵職業(yè)技能，未根據(jù)高職學(xué)生多元智能特點(diǎn)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，課題組對(duì)該課程進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)改革的基礎(chǔ)上，對(duì)未來(lái)課程建設(shè)走向提出反思和改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：國(guó)際貿(mào)易；外貿(mào)單證；職業(yè)技能；教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】F740-4

《進(jìn)出口單證制作》是一門(mén)涉及外貿(mào)、金融、法律、物流等知識(shí)，實(shí)踐性較強(qiáng)的應(yīng)用性課程。課程主要介紹我國(guó)進(jìn)出口業(yè)務(wù)所涉及的各種單證，包括合同、信用證、發(fā)票、裝箱單、提單、保險(xiǎn)單、產(chǎn)地證、匯票以及其他相關(guān)單據(jù)，并分別對(duì)這些單據(jù)的功能、繕制、簽證、認(rèn)證等方面進(jìn)行詳細(xì)闡述，要求學(xué)生根據(jù)進(jìn)出口合同履行過(guò)程中各業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)的需要，能夠正確、完整、及時(shí)辦理、制作相應(yīng)單據(jù)。這門(mén)課程也被稱為《國(guó)際商務(wù)單證》、《外貿(mào)單證實(shí)務(wù)》、《外貿(mào)單證操作》、《國(guó)際貿(mào)易單證操作實(shí)務(wù)》等，是本科和?？圃盒５膰?guó)際貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)專業(yè)、商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)重要課程。

對(duì)高職國(guó)貿(mào)專業(yè)而言，《進(jìn)出口單證操作》是一門(mén)專業(yè)核心課程，主要培養(yǎng)符合時(shí)代特征，專業(yè)技能扎實(shí)且能獨(dú)擋一面的外貿(mào)單證員。本課程的鋪墊課程是經(jīng)濟(jì)類基礎(chǔ)課和專業(yè)課《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》、《國(guó)際結(jié)算》或《國(guó)際金融》，平行課程有《外貿(mào)函電》、《國(guó)際商事規(guī)則》 ，后續(xù)課程有《外貿(mào)跟單實(shí)務(wù)》、《國(guó)際貨代實(shí)務(wù)》、《報(bào)檢報(bào)關(guān)實(shí)務(wù)》等課程，校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)課程均圍繞《進(jìn)出口實(shí)務(wù)》和本課程展開(kāi)的。

一、比較分析

財(cái)經(jīng)大類本科院校的課程教學(xué)優(yōu)點(diǎn)是師資理論功底扎實(shí)，博士學(xué)位為主，英文水平高，知識(shí)構(gòu)建嚴(yán)密，較少?gòu)?qiáng)調(diào)職業(yè)技能的培養(yǎng)，與外貿(mào)崗位群銜接不夠緊密。高職院校精品課程建設(shè)大體相似，如蘇州經(jīng)貿(mào)、南京工業(yè)、天津?yàn)I海、海南經(jīng)貿(mào)、四川科技、山西國(guó)際商務(wù)等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的省級(jí)精品課程均提出“以任務(wù)項(xiàng)目為主線，教師講授為主導(dǎo)，學(xué)生動(dòng)手為主體”的項(xiàng)目教學(xué)。2009年浙江金融職業(yè)技術(shù)學(xué)院《外貿(mào)單證操作》國(guó)家級(jí)精品課程提出“雙元雙優(yōu)”課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)模式，即通過(guò)培養(yǎng)和篩選形成出色的校內(nèi)教師和校外企業(yè)教師隊(duì)伍，全程參與課程建設(shè)全過(guò)程。以上精品課程各有特色，但未依據(jù)工作任務(wù)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的關(guān)鍵職業(yè)能力進(jìn)行分析，也未按小組或個(gè)人項(xiàng)目作業(yè)充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)地位設(shè)計(jì)。

二、教改思路

2014年9月-2015年12月浙江機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)貿(mào)專業(yè)《進(jìn)出口單證制作》教改思路是：首先校企合作分析外貿(mào)單證員工作過(guò)程和任務(wù)，共同開(kāi)發(fā)外貿(mào)單證員崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)[1]；然后依據(jù)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，以職業(yè)能力為本位，開(kāi)發(fā)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)項(xiàng)目活動(dòng)載體，編寫(xiě)項(xiàng)目化教學(xué)資料；同時(shí)，建設(shè)雙師結(jié)構(gòu)的課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)，在校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展以學(xué)生為主體、融“教學(xué)做”為一體、以工作任務(wù)為驅(qū)動(dòng)的項(xiàng)目教學(xué)；最后，實(shí)施過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、學(xué)生自評(píng)與教師考評(píng)相結(jié)合、課程考核與職業(yè)考證相結(jié)合的多樣化課程評(píng)價(jià)體系，該目標(biāo)已基本完成。

三、教改實(shí)踐

（一）四位一體能力重構(gòu)

基于外貿(mào)單證員崗位技能要求，按德國(guó)關(guān)鍵職業(yè)能力進(jìn)行崗位分析，在設(shè)計(jì)教學(xué)能力培養(yǎng)要求時(shí)以專業(yè)能力和方法能力為核心，社會(huì)能力和個(gè)性能力為兩翼，實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)21世紀(jì)時(shí)代特征的 “四位一體”的課程體系。既要求學(xué)生不僅需要掌握全面的國(guó)際貿(mào)易磋商、外貿(mào)函電、合同、信用證、單據(jù)、貿(mào)易糾紛處理等專業(yè)知識(shí)（專業(yè)能力），而且還需要擁有界定問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力（方法能力），更需要具備正確的價(jià)值觀和行為觀（社會(huì)能力）和獨(dú)立自信、不斷進(jìn)取的精神（個(gè)性能力），詳見(jiàn)表1。

（二）任務(wù)驅(qū)動(dòng)趣味教學(xué)

課題組深入企業(yè)調(diào)研，以單證員工作流程為主線，根據(jù)崗位工作任務(wù)共設(shè)計(jì)審證和改證業(yè)務(wù)操作、制作商業(yè)發(fā)票和裝箱單操作、制作訂艙委托書(shū)和辦理訂艙操作等11個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都以工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)，要求學(xué)生先嘗試操作、教師點(diǎn)評(píng)糾錯(cuò)、學(xué)生再訓(xùn)練、項(xiàng)目考核，突出對(duì)學(xué)生專業(yè)能力和方法能力的培養(yǎng)。

根據(jù)多元智力理論，高職學(xué)生的智力特點(diǎn)擅長(zhǎng)形象思維和動(dòng)手，喜好聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)，改傳統(tǒng)說(shuō)教和填單據(jù)為主的枯燥教學(xué)方式，用時(shí)事評(píng)論、影像資料、角色扮演、大家來(lái)找茬、等方式，使學(xué)生體會(huì)制單工作的樂(lè)趣，使課程兼?zhèn)鋵?shí)用性和趣味性。在學(xué)校支持下，組織學(xué)生參加相關(guān)校內(nèi)外競(jìng)賽，能促使教師調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、豐富教學(xué)方法、提升教學(xué)技能的同時(shí)，也有益于提高學(xué)生職業(yè)技能[2]。2014年開(kāi)始，課題組在學(xué)校每年11月技能節(jié)期間組織校內(nèi)單證大賽，參賽結(jié)果計(jì)入學(xué)生獎(jiǎng)學(xué)金加分因素，大大提高學(xué)生對(duì)課程的重視度和學(xué)習(xí)興趣。

（三）校企合作雙線串聯(lián)

摸擬企業(yè)單證實(shí)習(xí)生的角色，選取校企合作基地兩筆有代表性的真實(shí)外貿(mào)業(yè)務(wù)為主線，按工作流程逐步訓(xùn)練學(xué)生的單證繕制技巧，操作中融合關(guān)鍵職業(yè)技能訓(xùn)練。每個(gè)學(xué)習(xí)情景都采用雙案例并行的形式，第一個(gè)案例“學(xué)中做”，第二個(gè)案例按需求“獨(dú)立做”，高難度案例“小組做”，作為技能考核點(diǎn)，考核學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的實(shí)際掌握程度，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、團(tuán)隊(duì)協(xié)作。

（四）課證融合提升技能

課堂上講練結(jié)合，實(shí)訓(xùn)時(shí)操作提升。課題組與軟件公司合作，模擬仿真教學(xué)，專門(mén)設(shè)計(jì)個(gè)人、小組競(jìng)賽的理論、操作題，每個(gè)考核點(diǎn)的知識(shí)鏈接、技能操作、模擬考試等模塊與全國(guó)國(guó)際商務(wù)單證員技能證書(shū)考試實(shí)現(xiàn)有機(jī)融合[3]。設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，專門(mén)在學(xué)生大二下學(xué)期安排1周技能強(qiáng)化訓(xùn)練，確保學(xué)生在大二暑期頂崗實(shí)習(xí)前具備上崗資格，滿足企業(yè)外貿(mào)單證員崗位招聘需求。

（五）立體過(guò)程動(dòng)態(tài)考核

課程采用多樣化的考核方式，采用過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合、校內(nèi)考核與企業(yè)考核相結(jié)合、自我考核與他人考核相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生、小組進(jìn)行互相促進(jìn)、對(duì)比和反思，改變了教師評(píng)判、一紙定終生的弊端。期末閉卷考核成績(jī)30%（試題部分來(lái)自企業(yè)）；平時(shí)成績(jī)占比70%，其中教師評(píng)價(jià)部分40%，每個(gè)學(xué)習(xí)情景的課堂表現(xiàn)考核20%，課后作業(yè)20%；小組同學(xué)評(píng)價(jià)20%（包括小組團(tuán)隊(duì)合作情況，平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)），個(gè)人自評(píng)（個(gè)人評(píng)價(jià)本課程四項(xiàng)關(guān)鍵職業(yè)能力進(jìn)步和不足）10%。

四、總結(jié)與反思

課程教學(xué)改革重構(gòu)教學(xué)體系，改變了以說(shuō)、教、練為主的單調(diào)教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)“所學(xué)有用、所學(xué)有趣，所學(xué)有思，所學(xué)有升”，對(duì)于高職院校培養(yǎng)外貿(mào)專業(yè)技能人才有積極推動(dòng)作用。由于教學(xué)任務(wù)數(shù)量和難度有所增加，對(duì)學(xué)生能力訓(xùn)練要求也有所提高，考核構(gòu)成更復(fù)雜，學(xué)生小M成員如何公平組合，教師上課和學(xué)生課后作業(yè)需要增加10%-20%時(shí)間，如何平衡各方面利弊，實(shí)現(xiàn)高效率教學(xué)是難點(diǎn)。隨著跨境電商業(yè)試點(diǎn)，訂單、出運(yùn)、保險(xiǎn)、報(bào)關(guān)、報(bào)檢、結(jié)匯、退稅外貿(mào)流程實(shí)施一體化改革，制單將平臺(tái)化，電子化、自動(dòng)化、簡(jiǎn)單化，《進(jìn)出口單證制作》課程將面臨重新更大的挑戰(zhàn)。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 陳衛(wèi)紅. 對(duì)高職國(guó)際貿(mào)易理論與實(shí)務(wù)課程教學(xué)改革的思考[J].卷宗，2013（12）.

篇10

【關(guān)鍵詞】獨(dú)立學(xué)院；經(jīng)管類專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；改革取向；跨專業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)

一、引言

2013年6月，教育部在北京舉辦了《全國(guó)民辦教育工作專題（獨(dú)立學(xué)院創(chuàng)新與發(fā)展）培訓(xùn)班》，魯昕副部長(zhǎng)就應(yīng)用技術(shù)院校建設(shè)工作進(jìn)行了部署。2014年6月，國(guó)務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》，全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育。應(yīng)用技術(shù)大學(xué)強(qiáng)調(diào)人的全面協(xié)調(diào)可持續(xù)發(fā)展，以職業(yè)教育為目標(biāo)[1]，以培養(yǎng)技能技術(shù)型人才為宗旨，是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢(shì)[2]。而要發(fā)展好職業(yè)教育，培養(yǎng)實(shí)踐動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，就必須根據(jù)新的形勢(shì)不斷進(jìn)行探索與改革，搞好實(shí)踐教學(xué)。本文首先通過(guò)獨(dú)立學(xué)院的調(diào)研，對(duì)其經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析，以獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革為切入點(diǎn)，順應(yīng)國(guó)家建設(shè)應(yīng)用技術(shù)院校及加快發(fā)展職業(yè)教育的方針理念，結(jié)合獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求，緩解經(jīng)管類實(shí)踐環(huán)節(jié)經(jīng)費(fèi)緊張的問(wèn)題，提出了跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真實(shí)訓(xùn)即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)理念，在校內(nèi)打破自然班教學(xué)的組織模式，以ERP協(xié)會(huì)作為主要載體，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽和綜合崗前培訓(xùn)為一體的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，形成產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色，培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

二、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展概況

目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)教學(xué)有課程實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)等。為了厘清實(shí)踐教學(xué)目前的開(kāi)展情況，我們對(duì)30個(gè)獨(dú)立學(xué)院進(jìn)行了調(diào)研，調(diào)研情況如下：

（1）經(jīng)管類相關(guān)專業(yè)實(shí)踐課程

經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)主要包括：實(shí)驗(yàn)教學(xué)、各類實(shí)習(xí)教學(xué)（認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)）、課程設(shè)計(jì)、社會(huì)調(diào)查等幾個(gè)方面，具體如下：

工商管理專業(yè)：管理學(xué)原理、市場(chǎng)營(yíng)銷、生產(chǎn)運(yùn)作管理、OA辦公軟件的運(yùn)用、員工招聘甄選錄用實(shí)訓(xùn)、員工培訓(xùn)和開(kāi)發(fā)課程實(shí)訓(xùn)、績(jī)效管理實(shí)務(wù)、薪酬管理實(shí)務(wù)、5S管理實(shí)務(wù)、物流管理、質(zhì)量管理、戰(zhàn)略管理等課程設(shè)計(jì)；認(rèn)知實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、企業(yè)模擬招聘等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷、整合營(yíng)銷傳播、廣告學(xué)、渠道管理、CIS等課程設(shè)計(jì)；市場(chǎng)調(diào)查、企業(yè)沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)、案例分析、營(yíng)銷沙盤(pán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

電子商務(wù)專業(yè)：市場(chǎng)營(yíng)銷、整合營(yíng)銷傳播、網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷概論等課程設(shè)計(jì)；網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷型網(wǎng)站建設(shè)、市場(chǎng)調(diào)查、SEO和網(wǎng)站優(yōu)化、數(shù)據(jù)化營(yíng)銷、搜索引擎營(yíng)銷、網(wǎng)絡(luò)整合營(yíng)銷等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)：會(huì)計(jì)學(xué)原理、成本會(huì)計(jì)、財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)、會(huì)計(jì)信息系統(tǒng)、管理會(huì)計(jì)等課程設(shè)計(jì)；審計(jì)、會(huì)計(jì)專業(yè)綜合等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

金融學(xué)專業(yè)：國(guó)際金融、統(tǒng)計(jì)學(xué)、財(cái)產(chǎn)保險(xiǎn)、銀行信貸等課程設(shè)計(jì)；證券模擬、人身保險(xiǎn)模擬、銀行模擬、金融綜合、期貨與期權(quán)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；銀行柜臺(tái)實(shí)習(xí)、貴金屬模擬交易實(shí)習(xí)等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)；

國(guó)際經(jīng)濟(jì)與貿(mào)易專業(yè)：國(guó)際貿(mào)易模擬參展、電子商務(wù)、報(bào)關(guān)軟件、報(bào)檢軟件、制單軟件、進(jìn)出口貿(mào)易、國(guó)際商務(wù)談判等實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)。

（2）經(jīng)管類相關(guān)實(shí)驗(yàn)室

目前經(jīng)管類專業(yè)在注重第一課堂教學(xué)的同時(shí)，也加大了實(shí)踐教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)。經(jīng)管類專業(yè)校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)主要有工商管理專業(yè)的企業(yè)經(jīng)營(yíng)ERP沙盤(pán)模擬實(shí)驗(yàn)室、金融專業(yè)的證券投資模擬實(shí)驗(yàn)室、會(huì)計(jì)專業(yè)的財(cái)務(wù)軟件模擬實(shí)驗(yàn)室、國(guó)際貿(mào)易專業(yè)的國(guó)際貿(mào)易電子交易平臺(tái)、市場(chǎng)營(yíng)銷專業(yè)和電子商務(wù)專業(yè)的網(wǎng)絡(luò)營(yíng)銷實(shí)戰(zhàn)工作室等[3]。

（3）實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、方式

實(shí)訓(xùn)主要以某門(mén)課程為依托，基本是理論課程的延續(xù)，缺乏與現(xiàn)實(shí)真實(shí)企業(yè)實(shí)務(wù)對(duì)接，并且以單專業(yè)實(shí)訓(xùn)為主，實(shí)訓(xùn)方式基本是老師開(kāi)完動(dòng)員大會(huì)后，然后學(xué)生根據(jù)設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)大綱在寢室、教室或?qū)嶒?yàn)室完成，實(shí)訓(xùn)時(shí)間安排在1-3周，最后提交一份實(shí)習(xí)報(bào)告作為最后的實(shí)訓(xùn)成果。學(xué)校能提供的實(shí)訓(xùn)軟件也基本上是單專業(yè)的實(shí)訓(xùn)軟件，有些甚至沒(méi)有軟件設(shè)施作為實(shí)踐的支持，學(xué)生只能進(jìn)行手工實(shí)訓(xùn)，按照老師的設(shè)計(jì)指導(dǎo)書(shū)或?qū)嶒?yàn)大綱按部就班進(jìn)行。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中基本上是1-2名指導(dǎo)老師進(jìn)行輔導(dǎo)，教師在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，沒(méi)有根據(jù)自身的專業(yè)特長(zhǎng)，各司其職，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性指導(dǎo)，沒(méi)有達(dá)到專業(yè)知識(shí)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（4）實(shí)訓(xùn)考核評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)考核主要考查成員在實(shí)訓(xùn)中出勤情況、實(shí)習(xí)報(bào)告的完成情況、實(shí)習(xí)日記的完成等。這些側(cè)重的是個(gè)人完成情況考核，而往往一個(gè)實(shí)訓(xùn)需要是團(tuán)隊(duì)合作完成的，因此在團(tuán)隊(duì)業(yè)績(jī)考核如團(tuán)隊(duì)意識(shí)、經(jīng)營(yíng)決策、溝通交流等方面的考核不容忽視。

三、現(xiàn)行經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題[4]

乘著實(shí)踐教學(xué)改革之東風(fēng)，各獨(dú)立學(xué)院也相繼建立了一系列實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行了相關(guān)專業(yè)課程實(shí)訓(xùn)。經(jīng)過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，他們?cè)陂_(kāi)展實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，存在實(shí)踐教學(xué)資源不足，實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理，師資隊(duì)伍建設(shè)不完善，教學(xué)管理體系不健全，以各自專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施等一系列問(wèn)題，以致于學(xué)生普遍缺乏現(xiàn)代企業(yè)管理中相關(guān)工作的認(rèn)知及能力，也很難理解和社會(huì)供應(yīng)鏈中其他組織、個(gè)人的協(xié)同關(guān)系。

（1）經(jīng)管類專業(yè)重視實(shí)踐教學(xué)不夠

經(jīng)管類專業(yè)雖然都開(kāi)設(shè)了許多實(shí)踐課程，但是這些課程主要側(cè)重于專業(yè)課程的設(shè)計(jì)，而這些課程設(shè)計(jì)基本上都是按照教師的指導(dǎo)按部就班獲得相應(yīng)的學(xué)分，在一定程度上抑制了學(xué)生的創(chuàng)新性和主動(dòng)性。從實(shí)踐課程學(xué)分占總課程學(xué)分的比例來(lái)看，實(shí)踐教學(xué)學(xué)分占總學(xué)分的比例普遍偏低，這說(shuō)明了經(jīng)管類專業(yè)對(duì)實(shí)踐教學(xué)的重視仍需加強(qiáng)，以便突出專業(yè)培養(yǎng)特色。

（2）教學(xué)資源不充分

獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)資金絕大部分都來(lái)源于學(xué)生的學(xué)雜費(fèi)，沒(méi)有國(guó)家財(cái)政資助，并且經(jīng)管類專業(yè)在綜合性大學(xué)里一般也不是重點(diǎn)特色專業(yè)，因此學(xué)校對(duì)于這方面專業(yè)實(shí)踐教學(xué)投入上比較少。一般經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)的投入就是購(gòu)買(mǎi)幾個(gè)專業(yè)軟件或安排學(xué)生們參觀、觀摩、競(jìng)賽等活動(dòng)方面的開(kāi)支。

（3）實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置不合理

很多的實(shí)驗(yàn)課主要以簡(jiǎn)單的專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)為主，沒(méi)有將專業(yè)涉及的上下游崗位與崗位群串聯(lián)起來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)沒(méi)有形成全方位、系統(tǒng)性、立體化的知識(shí)應(yīng)用和能力訓(xùn)練，也缺乏對(duì)人文素質(zhì)的培養(yǎng)。相對(duì)應(yīng)的，很多學(xué)校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)也缺乏管理類相關(guān)專業(yè)實(shí)訓(xùn)的整體性設(shè)計(jì)，沒(méi)有全面、完整、有層次地考慮實(shí)踐教學(xué)和實(shí)驗(yàn)室各構(gòu)成因素；實(shí)踐資料處于彼此孤立、分割的狀態(tài)，沒(méi)有把整個(gè)實(shí)驗(yàn)室資源進(jìn)行有效集約配置；實(shí)訓(xùn)形式單一，很多脫離經(jīng)濟(jì)管理實(shí)際工作的職業(yè)環(huán)境，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)和職業(yè)能力培養(yǎng)的力度不夠，也是“只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林”?？偠灾?，這種實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)的效果非常差，是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的。

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中能提供給學(xué)生主動(dòng)思考，自主創(chuàng)新的機(jī)會(huì)比較少，這與獨(dú)立學(xué)院學(xué)生活躍的性格相悖。因?yàn)閷?shí)訓(xùn)的整個(gè)過(guò)程基本上都是事先安排好的，與其說(shuō)是實(shí)訓(xùn)，還不如說(shuō)實(shí)訓(xùn)是執(zhí)行任務(wù)。獨(dú)立學(xué)院現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)目的主要在于鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，忽略了學(xué)生在綜合素質(zhì)方面的培養(yǎng)，包括團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新能力、領(lǐng)導(dǎo)能力以及溝通交往能力的培養(yǎng)。這樣單一的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容與方式使得不能很好與行業(yè)及領(lǐng)域整合在一起，導(dǎo)致培養(yǎng)出的人才不是社會(huì)亟需的人才。

（4）師資隊(duì)伍不夠健全

首先獨(dú)立學(xué)院中師資隊(duì)伍儲(chǔ)備不足，沒(méi)有形成專職的實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。師資主要依托于母體學(xué)校，而他們本身也身兼數(shù)門(mén)課程，教學(xué)科研任務(wù)繁重，這也勢(shì)必會(huì)影響到獨(dú)立學(xué)院的教學(xué)質(zhì)量，另外花高額的費(fèi)用聘請(qǐng)外校在編老師也成為學(xué)院一大負(fù)擔(dān)。其次教學(xué)方法上缺乏創(chuàng)新性，老師上課的教程、方式和方法也都基本一樣，沒(méi)有考慮到學(xué)生的特殊性，未能做到因材施教。再者學(xué)院在師資管理上沒(méi)有一個(gè)很好的手段和人才管理的程序，獨(dú)立學(xué)院無(wú)論是在硬件設(shè)施還是軟件設(shè)施上都與其他院校存在著差距，所以更需要有一套完整的師資管理程序，形成系統(tǒng)的具有核心競(jìng)爭(zhēng)力的“招人，用人，育人，養(yǎng)才，留才”的管理程序。

（5）教學(xué)管理體系不夠完善

在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)生基本上以完成學(xué)分為目標(biāo)，學(xué)生與老師交流少，課堂上的效果沒(méi)有衡量標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)校里沒(méi)有成立一個(gè)專門(mén)的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)中心，不能有效對(duì)實(shí)踐教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)組織、教學(xué)實(shí)施、教學(xué)評(píng)價(jià)以及教學(xué)資源應(yīng)用的全過(guò)程進(jìn)行監(jiān)控。因此，校內(nèi)許多實(shí)踐課也只是敷衍了事，沒(méi)有讓學(xué)生真正從這些實(shí)踐課中學(xué)到知識(shí)。

（6）經(jīng)管類實(shí)踐平臺(tái)不夠綜合，規(guī)范[3][5]

目前大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐平臺(tái)主要有校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)和校外實(shí)踐平臺(tái)兩種。

校內(nèi)經(jīng)管類實(shí)驗(yàn)室的教學(xué)由于受現(xiàn)金的約束，使得實(shí)踐資源比較匱乏。雖說(shuō)資源缺乏，但是大部分的學(xué)院還沒(méi)有將這些現(xiàn)有的資源進(jìn)行整合，最突出地表現(xiàn)在以各自專業(yè)為依托，獨(dú)立建設(shè)、分散實(shí)施。實(shí)訓(xùn)資源分散，這在內(nèi)容上缺乏復(fù)合性、整體上缺乏系統(tǒng)性，未能發(fā)揮整體效益。實(shí)驗(yàn)教室主要考慮的是各個(gè)專業(yè)獨(dú)立的需求，各個(gè)專業(yè)的資源都是一個(gè)獨(dú)立的整體，而未把實(shí)驗(yàn)室的資源進(jìn)行整合配置。

而校外實(shí)踐平臺(tái)主要是通過(guò)校企合作的形式，經(jīng)管專業(yè)學(xué)生由于各種原因企業(yè)不會(huì)熱情地接納學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)，比如企業(yè)工作性質(zhì)，商業(yè)秘密等于原因。即使接納了，也不能讓他們接觸到核心內(nèi)容，而且企業(yè)很難在短時(shí)間內(nèi)接納太多學(xué)生去實(shí)習(xí)。這樣就沒(méi)有真實(shí)起到讓學(xué)生在真實(shí)崗位上去實(shí)習(xí)鍛煉，因此多數(shù)校外實(shí)踐基地形同虛設(shè)，不夠規(guī)范，只是簽訂合作協(xié)議而已。

（7）經(jīng)管類實(shí)踐形式不夠開(kāi)放

經(jīng)管類專業(yè)的各學(xué)科是相互交叉的，而目前獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)與專業(yè)之間沒(méi)有融會(huì)貫通及系統(tǒng)化，而是相互獨(dú)立分散的。經(jīng)管類各個(gè)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)都是以自然班進(jìn)行教學(xué)，而事實(shí)有些綜合性的課程如創(chuàng)業(yè)策劃設(shè)計(jì)、ERP沙盤(pán)模擬實(shí)訓(xùn)等實(shí)訓(xùn)課程，如果打破原有專業(yè)壁壘，讓多個(gè)專業(yè)糅合在一起學(xué)習(xí)，這樣效果會(huì)更佳，同學(xué)們對(duì)整體知識(shí)可以有宏觀上的認(rèn)識(shí)，不同專業(yè)在一起也可以取長(zhǎng)補(bǔ)短，同時(shí)一定程度上節(jié)約了教學(xué)資源。

四、獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類實(shí)踐教學(xué)改革取向

近年來(lái)，許多獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)提出了模塊化人才培養(yǎng)模式，就業(yè)導(dǎo)師制人才培養(yǎng)模式，“嵌入式”人才培養(yǎng)模式，在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮了積極作用。根據(jù)教育部2012年6月頒布的《國(guó)家教育發(fā)展第十二個(gè)五年規(guī)劃》（教發(fā)[2012]9號(hào)），教育部聯(lián)合宣傳部、財(cái)政部等部委頒布的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》（教思政[2012]1號(hào)）文件精神要求，以及2014年6月主席就加快職業(yè)教育發(fā)展作出的重要指示要求，獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)應(yīng)強(qiáng)化實(shí)踐育人機(jī)制，加強(qiáng)綜合性實(shí)踐科目設(shè)計(jì)和應(yīng)用，重視學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的培養(yǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。由此，本文對(duì)經(jīng)管類專業(yè)實(shí)踐教學(xué)開(kāi)展的現(xiàn)狀及存在的主要問(wèn)題進(jìn)行分析后，得出以下結(jié)論：獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)教學(xué)理念需要改革創(chuàng)新，實(shí)踐教學(xué)改革是必要和緊迫的，改革取向跨專業(yè)企業(yè)行為模擬綜合仿真，即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式應(yīng)運(yùn)而生，該實(shí)踐教學(xué)模式以綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)、校內(nèi)仿真實(shí)習(xí)、校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐為主要著力點(diǎn)，基于企業(yè)真實(shí)崗位要求針對(duì)不同類型、不同個(gè)性特點(diǎn)的大學(xué)生開(kāi)展分層次、多元化的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)教育。實(shí)現(xiàn)將企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系結(jié)合；將ERP沙盤(pán)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)與ERP協(xié)會(huì)組織有效結(jié)合；將學(xué)生實(shí)驗(yàn)教學(xué)、學(xué)科競(jìng)賽、科研及社會(huì)服務(wù)有效結(jié)合等，以此培養(yǎng)具有可持續(xù)發(fā)展的應(yīng)用型復(fù)合型高級(jí)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)人才。

（一） 當(dāng)前經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革的必要性和緊迫性[6]

伴隨著高等教育的迅猛發(fā)展，高校人才培養(yǎng)的重心下移，越來(lái)越多的畢業(yè)生走向企業(yè)，走向基層，走向社會(huì)經(jīng)濟(jì)工作的第一線，也就是說(shuō)，應(yīng)用型人才在高校所培養(yǎng)的人才中所占比重越來(lái)越大。為順應(yīng)這一變化，各高校逐步向著更加注重素質(zhì)與能力培養(yǎng)的方向發(fā)展， 人才培養(yǎng)的目標(biāo)也由過(guò)去的知識(shí)型向著具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神的“三創(chuàng)”復(fù)合型高素質(zhì)人才轉(zhuǎn)變，由此經(jīng)濟(jì)管理實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)改革迫在眉睫。

隨著市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的加劇，現(xiàn)代企業(yè)視人才資源為第一資源，因此，現(xiàn)代企業(yè)在選人上傾向于管理操作能力、分析策劃能力、應(yīng)變創(chuàng)新能力、協(xié)調(diào)組織能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、自我控制能力強(qiáng)的應(yīng)用型復(fù)合型人才，能夠不僅勝任本專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力，還需要具備從事與本專業(yè)相近、相關(guān)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位與崗位群的工作所需要的能力[7]。由此，各獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)類課程開(kāi)設(shè)及實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就需要進(jìn)行突破：一方面，需要進(jìn)一步挖掘課程開(kāi)設(shè)的深度，另一方面，需要進(jìn)一步拓展課程訓(xùn)練內(nèi)容的寬度。只有這樣，學(xué)校才能培養(yǎng)出滿足企業(yè)和社會(huì)的要求的人才。

（二）經(jīng)管類專業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)改革取向――跨專業(yè)企業(yè)行為模擬仿真[8][9]10]

基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)模式是對(duì)傳統(tǒng)理論與案例教學(xué)模式的顛覆，建立了“學(xué)生主體性，教師指導(dǎo)性”互動(dòng)式的體驗(yàn)式教學(xué)意識(shí)。它主要把“市場(chǎng)引入校園，企業(yè)搬進(jìn)課堂”， 把企業(yè)真實(shí)的工作內(nèi)容與工作場(chǎng)景完全平移到課堂上，建立起了逼真的、生動(dòng)的、可模擬現(xiàn)實(shí)企業(yè)經(jīng)營(yíng)管理的應(yīng)用平臺(tái)，是對(duì)企業(yè)整體運(yùn)營(yíng)的逼真模擬，包括仿真企業(yè)環(huán)境、模擬職能崗位、仿真企業(yè)流程。主要采用“角色扮演+經(jīng)營(yíng)分析+咨詢顧問(wèn)”的教學(xué)方式、“體驗(yàn)式、探究式、競(jìng)爭(zhēng)性自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)方法，形成學(xué)生、老師、學(xué)校、企業(yè)為一體的實(shí)踐教學(xué)模式?；谄髽I(yè)行為模擬的模式，就是要讓學(xué)生既是模擬市場(chǎng)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者，又是模擬企業(yè)的行為人，既是學(xué)習(xí)的主體，又是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者。

1、堅(jiān)持四個(gè)結(jié)合

（1）堅(jiān)持了知識(shí)、能力教育與素質(zhì)教育相結(jié)合。基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)不僅貫穿于教學(xué)內(nèi)容中，也貫穿于實(shí)驗(yàn)文化環(huán)境建設(shè)和課外活動(dòng)中，還貫穿于教師的指導(dǎo)、點(diǎn)評(píng)中，學(xué)生也得到了全面提升自身素質(zhì)的機(jī)會(huì)。

（2）堅(jiān)持了學(xué)生主體作用與教師主導(dǎo)作用相結(jié)合?；谄髽I(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，教師的任務(wù)在其中不僅要向?qū)W生傳授知識(shí)，而且要搭建一個(gè)使學(xué)生能夠多渠道地獲取知識(shí)，多渠道地開(kāi)發(fā)鍛煉學(xué)生的能力，最大限度地展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造力與才華的平臺(tái)。

（3）堅(jiān)持了三大課堂相結(jié)合。基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)，樹(shù)立了全方位、立體化的育人觀念，強(qiáng)化了三大課堂的整合意識(shí)。在繼續(xù)發(fā)揮傳統(tǒng)技術(shù)對(duì)三大課堂整合積極性作用的同時(shí)，同時(shí)也高度關(guān)注和充分發(fā)揮了現(xiàn)代信息技術(shù)對(duì)三大課堂整合的支撐作用。

（4）堅(jiān)持了“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合。基于企業(yè)行為模擬的實(shí)踐教學(xué)及時(shí)引進(jìn)了企業(yè)前沿的生產(chǎn)、管理指導(dǎo)思想。讓參與實(shí)踐教學(xué)的學(xué)生能快速融入企業(yè)快速變革車(chē)道，真正縮短人才培養(yǎng)周期。

2、建構(gòu)以企業(yè)特定工作崗位的課程與教學(xué)體系

根據(jù)實(shí)踐教學(xué)改革的總體目標(biāo)要求，構(gòu)建基于企業(yè)特定工作崗位的課程教學(xué)體系應(yīng)該構(gòu)建創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐能力提升的三維實(shí)踐教育體系。該體系包括專業(yè)實(shí)踐模塊、素質(zhì)實(shí)踐模塊和綜合實(shí)踐模塊。根據(jù)企業(yè)工作崗位的特點(diǎn)，該體系貫穿企業(yè)的采購(gòu)管理、生產(chǎn)管理、銷售管理、財(cái)務(wù)管理、人力資源管理等整個(gè)企業(yè)管理活動(dòng)，賦予其相應(yīng)工作崗位應(yīng)具有的基本素質(zhì)及專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)，涵蓋了目前大部分經(jīng)管類專業(yè)主干課程的教學(xué)內(nèi)容， 將經(jīng)管學(xué)科不同專業(yè)實(shí)驗(yàn)課程銜接起來(lái)，整個(gè)實(shí)驗(yàn)體系從知識(shí)結(jié)構(gòu)上有較強(qiáng)的系統(tǒng)性和完整性。

為了有效地落實(shí)上述的三維實(shí)踐教育體系，學(xué)校在辦學(xué)傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上，在第一課堂加強(qiáng)學(xué)科專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，結(jié)合社會(huì)及企事業(yè)單位特定的工作崗位的需要，設(shè)置專門(mén)的崗位培訓(xùn)講座，積極開(kāi)展了第二課堂，以ERP協(xié)會(huì)為有效載體，開(kāi)設(shè)協(xié)會(huì)培訓(xùn)課程，積極組織引導(dǎo)學(xué)生參與各級(jí)各類以沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)，創(chuàng)業(yè)計(jì)劃作品為主的學(xué)科競(jìng)賽和學(xué)科技能比賽。

3、采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式[11]

為了有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，保障教學(xué)質(zhì)量，需要一支完善的，實(shí)踐能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，建議采取“團(tuán)隊(duì)式”教師教學(xué)組織方式，形成了一支專職實(shí)訓(xùn)教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍，教育質(zhì)量才能夠得到有效保障。

（1）各教研室的專業(yè)教師，主要負(fù)責(zé)實(shí)習(xí)項(xiàng)目的研發(fā)、總體設(shè)計(jì)、策劃及相關(guān)條件的建設(shè)；

（2）校外特聘教師的主要任務(wù)是結(jié)合企業(yè)實(shí)際與現(xiàn)實(shí)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行開(kāi)設(shè)專題講座或報(bào)告會(huì)，并作為兼職培訓(xùn)教師。

（3）來(lái)自高年級(jí)的學(xué)生助教的主要任務(wù)是配合教師對(duì)實(shí)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行組織和指導(dǎo)。

4、建立完善的管理與運(yùn)行體系

（1）組織與領(lǐng)導(dǎo)：建立系、教研室、學(xué)科三級(jí)組織體系

根據(jù)面向整體、分類指導(dǎo)的原則，組建系、教研室、學(xué)科實(shí)訓(xùn)總指導(dǎo)部。編制實(shí)訓(xùn)運(yùn)行總體方案，組建實(shí)訓(xùn)運(yùn)行與管理隊(duì)伍，調(diào)控實(shí)訓(xùn)運(yùn)行過(guò)程，考核實(shí)訓(xùn)成效與成果。

（2）健全監(jiān)督與考評(píng)激勵(lì)機(jī)制

爭(zhēng)取學(xué)院支持，加強(qiáng)對(duì)企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)工作的全程化管理，對(duì)基于企業(yè)行為模擬實(shí)踐教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量、教育經(jīng)費(fèi)的落實(shí)、實(shí)踐基地管理等多方面的監(jiān)督管理，做到人員、經(jīng)費(fèi)、時(shí)間、成果、獎(jiǎng)懲的多方面落實(shí)。對(duì)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)指導(dǎo)成績(jī)顯著的教師、學(xué)生進(jìn)行表彰和經(jīng)費(fèi)資助。

5、構(gòu)建以ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)[12][13][14]

ERP是企業(yè)資源計(jì)劃 （enterprise resource planning）英文縮寫(xiě)，它利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，把企業(yè)的物流、人流、資金流、信息流統(tǒng)一起來(lái)進(jìn)行管理，為企業(yè)提供決策、計(jì)劃、控制與經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)?cè)u(píng)估的全方位和系統(tǒng)化的管理平臺(tái)。

目前，經(jīng)過(guò)調(diào)研，以及整理了武書(shū)連2013年中國(guó)獨(dú)立學(xué)院評(píng)價(jià)和中國(guó)校友會(huì)網(wǎng)2013年中國(guó)排行榜100強(qiáng)的院校，發(fā)現(xiàn)大部分獨(dú)立學(xué)院建立了ERP實(shí)驗(yàn)室，購(gòu)買(mǎi)了ERP軟件及建立了ERP協(xié)會(huì)，并且大部分獨(dú)立學(xué)院也每年參加了相關(guān)ERP學(xué)科競(jìng)賽。各學(xué)院也為學(xué)生開(kāi)設(shè)了《企業(yè)資源規(guī)劃》、《ERP沙盤(pán)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)》等企業(yè)行為模擬經(jīng)營(yíng)教育課程，這些都為ERP為核心的跨專業(yè)企業(yè)模擬經(jīng)營(yíng)實(shí)訓(xùn)提供了極大的可行性。并且也可看出，這些排在前面的學(xué)校實(shí)施效果非常好，學(xué)生受益面廣而大。

6、實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地[15]

實(shí)現(xiàn)社會(huì)服務(wù)功能的多元化是開(kāi)展實(shí)踐基地的重要橋梁。利用企業(yè)行為模擬全景體驗(yàn)中心，開(kāi)展面向社會(huì)、面向企業(yè)的科研活動(dòng)，承接企業(yè)解決方案研究，縮短學(xué)生就業(yè)后的學(xué)習(xí)周期，縮短企業(yè)人才再培養(yǎng)的周期，緩解教育培養(yǎng)人才與企業(yè)需求之間的矛盾，適應(yīng)當(dāng)前就業(yè)導(dǎo)向教育觀的要求，實(shí)現(xiàn)了產(chǎn)學(xué)研一體化的教育特色。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，是以制造企業(yè)為核心，在虛擬的市場(chǎng)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、政務(wù)環(huán)境和公共服務(wù)環(huán)境中，根據(jù)現(xiàn)實(shí)工作業(yè)務(wù)內(nèi)容、管理流程、單據(jù)，結(jié)合教學(xué)設(shè)定的業(yè)務(wù)規(guī)則，將經(jīng)營(yíng)模擬與現(xiàn)實(shí)工作接軌，進(jìn)行仿真經(jīng)營(yíng)和業(yè)務(wù)運(yùn)作，可進(jìn)行宏觀微觀管理、多人協(xié)同模擬經(jīng)營(yíng)和多組織對(duì)抗。

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，不僅內(nèi)容復(fù)雜，而且涉及到教育學(xué)、管理學(xué)、心理學(xué)、社會(huì)學(xué)等多個(gè)學(xué)科，同時(shí)需要教師、企業(yè)家等多方面的參與，因此，多學(xué)科切入、多成員參與是創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育形式的基本特點(diǎn)；

基于企業(yè)行為模擬的創(chuàng)業(yè)、就業(yè)實(shí)踐基地，需要學(xué)術(shù)研究、理論教學(xué)、創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)和校外項(xiàng)目實(shí)踐多種形式結(jié)合才能真正落到實(shí)處，產(chǎn)生實(shí)效。

7、組織形式的多元化，開(kāi)放管理[16][17]

打破自然班界限，將不同專業(yè)的學(xué)生混合編組，突破了各學(xué)科專業(yè)在人才培養(yǎng)中各自為政的局面，學(xué)生按照專業(yè)背景進(jìn)行角色分工，組成模擬公司或市場(chǎng)組織，實(shí)現(xiàn)具有不同專業(yè)背景的學(xué)生能在同一個(gè)平臺(tái)上全面觸摸企業(yè)管理的核心業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)，熟悉相關(guān)專業(yè)的業(yè)務(wù)。由不同專業(yè)的教師組成模擬教研室或項(xiàng)目工作室，建立一支由實(shí)驗(yàn)室、教研室為中心的專職教師、校外特聘教師和學(xué)生助教組成的教師隊(duì)伍；將學(xué)分制納入企業(yè)行為模擬教育中來(lái)。選修企業(yè)行為模擬相關(guān)課程，參與ERP協(xié)會(huì)，參與各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽獲獎(jiǎng)均可獲得相應(yīng)學(xué)分。通過(guò)企業(yè)行為模擬教育學(xué)分的設(shè)置，加強(qiáng)學(xué)生參與企業(yè)行為模擬的積極性，主動(dòng)性。

總結(jié)

總而言之，獨(dú)立學(xué)院經(jīng)管類專業(yè)原有的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)是脫離真實(shí)企業(yè)崗位人才需求目標(biāo)的，因此學(xué)生的參與積極性不高，實(shí)施效果非常差。為順應(yīng)職業(yè)教育新形勢(shì)，新要求，發(fā)揮實(shí)踐能力“推動(dòng)器”力量，必須有效地開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)形式上是綜合性的，開(kāi)放性的，同時(shí)對(duì)人的培養(yǎng)是綜合性的和全面的，教學(xué)過(guò)程、教學(xué)地點(diǎn)、師資配備等都是直接面向企業(yè)或行業(yè)的[18]。

本文提出的跨專業(yè)綜合仿真即把企業(yè)搬進(jìn)校園-虛擬商業(yè)社會(huì)環(huán)境應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，改進(jìn)和完善了現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式，從專業(yè)、課程、師資、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)、文化等方面建立學(xué)校與企業(yè)對(duì)接的長(zhǎng)效機(jī)制，使教學(xué)目標(biāo)與崗位要求相一致、教學(xué)內(nèi)容與生產(chǎn)實(shí)際相一致、教學(xué)環(huán)境與生產(chǎn)環(huán)境相一致、教學(xué)組織與生產(chǎn)管理相一致，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的有效對(duì)接，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展提供強(qiáng)有力的高技能人才資源支撐。

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