導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫好一篇實(shí)訓(xùn)課總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

本學(xué)期我認(rèn)真完成了備課、上課、聽課、及時(shí)批改作業(yè)、講評(píng)作業(yè)等基本工作，及時(shí)對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行課后輔導(dǎo)，并積極帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)工廠，進(jìn)行實(shí)際操作，杜絕“高分低能”，嚴(yán)格要求學(xué)生并尊重學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力為目的，引導(dǎo)鍛煉學(xué)生的實(shí)操能力，使學(xué)生不僅學(xué)有所得，更能學(xué)以致用，不斷提高自己的專業(yè)技能和水平。十分享受教學(xué)的快樂以及作為一名老師的成就感，不僅收獲了學(xué)生的認(rèn)可，也感受到教學(xué)能力的提升。日后我將更加努力精進(jìn)教學(xué)手段，改進(jìn)教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，呈現(xiàn)一個(gè)更精彩的課堂。   

《典型工裝原理與應(yīng)用》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)生真正掌握機(jī)械加工技能的必修課，內(nèi)容囊括從事機(jī)械加工相關(guān)工作的人員和初中級(jí)機(jī)械加工領(lǐng)域?qū)ｉT人才所必需的有關(guān)零件加工技術(shù)的基本知識(shí)和基本技能。通過對(duì)本課程的學(xué)習(xí)可以初步培養(yǎng)學(xué)習(xí)者發(fā)現(xiàn)問題和解決實(shí)際問題的能力，為零件加工技能的養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。同時(shí)本課程的知識(shí)面廣，內(nèi)容豐富，實(shí)踐性強(qiáng)，教材中還涉及了機(jī)械加工領(lǐng)域中的新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新方法?！躲姽せA(chǔ)與操作》是機(jī)械類學(xué)生的專業(yè)課。在本學(xué)期的教學(xué)中，我始終通過以機(jī)械加工實(shí)訓(xùn)教學(xué)為主，機(jī)械加工理論教學(xué)為輔的方式，結(jié)合學(xué)生們的基礎(chǔ)薄弱、入門困難、興趣不足、積極性不高的問題，從實(shí)操切入，最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。下面是我這段時(shí)間以來(lái)的工作總結(jié)及教訓(xùn)： 

教學(xué)計(jì)劃完成情況： 

1、理論基礎(chǔ)部分：通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了三爪夾盤，四爪夾盤，平口鉗，分度頭的工作原理，分度頭的分度計(jì)算，分度頭掛輪的計(jì)算等。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床加工的工作原理。 

 2、實(shí)訓(xùn)操作部分：實(shí)訓(xùn)課程主要是配合理論教學(xué)展開的，通過《典型工裝原理與應(yīng)用》的學(xué)習(xí)，學(xué)生掌握了三爪夾盤、四爪夾盤、平口鉗、分度頭等夾具的使用方法，以及夾具精度的調(diào)整。通過《銑工基礎(chǔ)與操作》的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了銑床的操作方法以及銑床的保養(yǎng)。

學(xué)生學(xué)習(xí)情況：學(xué)生平時(shí)上課比較認(rèn)真，能按時(shí)完成課堂上布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，但部分學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性不高?！躲姽せA(chǔ)與操作》這門課程是實(shí)踐性較強(qiáng)的一門課，學(xué)習(xí)難度是有的，而且它與其他的基礎(chǔ)課聯(lián)系也比較大，這就要求學(xué)生在課后多加鞏固和練習(xí)。

教學(xué)情況反思：總體而言，通過本學(xué)期的教學(xué)，本人教學(xué)能力有所提升，學(xué)生反饋良好。 作為《典型工裝原理與應(yīng)用》課程的主講，這一個(gè)學(xué)期以來(lái)，我做到了課前認(rèn)真?zhèn)湔n；課中生動(dòng)風(fēng)趣地把知識(shí)傳授給學(xué)生，同時(shí)也充分給學(xué)生們拓展自己的經(jīng)歷和進(jìn)入企業(yè)后必備的能力。

存在的不足：

一、教學(xué)教法有待進(jìn)一步創(chuàng)新。 

由于自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)上更多地依賴于傳統(tǒng)教學(xué)模式，對(duì)新興教學(xué)手段了解不多，學(xué)習(xí)的速度也較慢。在之后的教學(xué)生活中我會(huì)多多吸取其他優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助網(wǎng)絡(luò)和多媒體，完善自己的教學(xué)方法系統(tǒng)，以收獲更好的教學(xué)效果。  

二、創(chuàng)新思維不夠。 

《典型工裝原理與應(yīng)用》和《銑工基礎(chǔ)與操作》等課程雖然是實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，但也是機(jī)械加工的最核心的部分，涉及大量實(shí)訓(xùn)操作，本人在教學(xué)中更多地結(jié)合了自己的經(jīng)驗(yàn)，但如果充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，同時(shí)也發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，開發(fā)新的方法，新的思路，或許可以在機(jī)械加工的“教”與“學(xué)”方面有更多突破。

三、對(duì)實(shí)訓(xùn)操作的力度不夠。  

實(shí)訓(xùn)操作是高職院校學(xué)生掌握技能的必經(jīng)途徑，但由于本學(xué)期的理論學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)較多，所以沒有安排較多的實(shí)訓(xùn)時(shí)間。下學(xué)期開始將著重訓(xùn)練學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

篇2

【關(guān)鍵詞】工學(xué)結(jié)合 綜合課程 實(shí)訓(xùn)平臺(tái) 實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

【中圖分類號(hào)】G64 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）06-0219-02

《教育部關(guān)于提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》中明確指出，教學(xué)過程的實(shí)踐性、開放性和職業(yè)性是人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)，在國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）中也明確指出：實(shí)行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實(shí)習(xí)的人才培養(yǎng)模式。

工學(xué)結(jié)合是以職業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力為目的，以市場(chǎng)需求為運(yùn)作平臺(tái)，而其中實(shí)訓(xùn)教學(xué)是教學(xué)課程的有機(jī)組成部分，是培養(yǎng)高技能人才的重要手段。

一、樓宇專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合課程的基本內(nèi)容

1.設(shè)置工學(xué)結(jié)合綜合課程的目的

樓宇智能化工程技術(shù)專業(yè)主要面向現(xiàn)代智能建筑、主要培養(yǎng)德、智、體、美全面發(fā)展，具備必要的樓宇智能理論知識(shí)，會(huì)進(jìn)行樓宇安防系統(tǒng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)與維護(hù)，能完成消防系統(tǒng)、樓宇設(shè)備監(jiān)控系統(tǒng)安裝調(diào)試和維護(hù)，會(huì)進(jìn)行建筑電氣工程預(yù)決算和施工管理，有良好的職業(yè)道德、較強(qiáng)的專業(yè)技能和一定創(chuàng)業(yè)能力，適應(yīng)智能樓宇系統(tǒng)工程和系統(tǒng)管理維護(hù)要求的高素質(zhì)高端技能型人才。因此專業(yè)的核心主要在智能建筑的安防、消防和樓控三個(gè)方面，本專業(yè)的就業(yè)崗位主要是在智能樓宇管理師、智能樓宇物業(yè)管理師和建筑電氣工程造價(jià)員，取得的職業(yè)資格證書有智能樓宇管理師或物業(yè)管理師。

2.構(gòu)建工學(xué)結(jié)合綜合課程模型

構(gòu)建的課程模型如圖1所示，在專業(yè)群平臺(tái)課程結(jié)束后設(shè)置“基礎(chǔ)綜合課程”，作為專業(yè)群平臺(tái)綜合課程；在崗位群平臺(tái)課程結(jié)束后設(shè)置“技術(shù)綜合課程”，作為崗位群平臺(tái)綜合課程；在崗位工作方向模塊課程結(jié)束后設(shè)置“崗位能力綜合課程”，作為崗位方向模塊綜合課程；最后設(shè)置實(shí)施崗前綜合訓(xùn)練，進(jìn)行專業(yè)級(jí)的綜合。從而形成了從“專業(yè)群、崗位群平臺(tái)綜合課程”到“工作崗位方向綜合課程”最后到“崗前綜合實(shí)訓(xùn)”的課程綜合，最終使學(xué)生能力由單一到綜合，逐級(jí)提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

我校樓宇專業(yè)開設(shè)的“建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程”是屬于圖1中的第三級(jí)崗位能力綜合課程，因?yàn)樽鳛閸徫环较蚰K課程多為以崗位需要的工作能力的“工作課程”，所以“崗位能力綜合課程”目標(biāo)在于將幾門崗位方向相關(guān)的課程，按照工作任務(wù)相關(guān)的原則，選擇企業(yè)較為工作任務(wù)代表性的崗位工作項(xiàng)目，對(duì)這幾門課進(jìn)行技術(shù)、技能的整合與綜合，實(shí)現(xiàn)專業(yè)能力的第三次綜合提升。

二、樓宇專業(yè)工學(xué)結(jié)合綜合課程的實(shí)施

工學(xué)結(jié)合綜合課程通過相關(guān)的“工作過程”實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐技能的緊密結(jié)合，課程的內(nèi)容是以“工作過程”為導(dǎo)向，把主觀陳述性的理論知識(shí)與客觀過程性的知識(shí)理論相整合，體現(xiàn)學(xué)生這一核心主體，按照每位學(xué)生的個(gè)人綜合能力與素質(zhì)的不同，進(jìn)行差異化分組。在課程學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生將專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能和職業(yè)工作經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，不僅學(xué)習(xí)了工作知識(shí)，適應(yīng)了工作環(huán)境，而且在工作過程中獲得了工作經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)理論學(xué)習(xí)與工種職業(yè)的無(wú)縫銜接。下面以“建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程”為例討論工學(xué)結(jié)合綜合課程的開發(fā)與實(shí)施。

1.綜合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)思路

（1）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目以“工學(xué)結(jié)合”為切入點(diǎn)，以工作任務(wù)引導(dǎo)教與學(xué)，實(shí)訓(xùn)內(nèi)容側(cè)重于安防、消防及樓宇設(shè)備的綜合性工作任務(wù)操作，目的就是訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，為企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)提供優(yōu)質(zhì)人才。

（2）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目真正要做到理實(shí)結(jié)合，從職業(yè)崗位需求出發(fā)，采用企業(yè)真實(shí)的項(xiàng)目，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以為企業(yè)解決實(shí)際問題，服務(wù)于社會(huì)。

（3）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目設(shè)計(jì)具有針對(duì)性、擴(kuò)展性和系統(tǒng)性，貼近職業(yè)崗位需求，以學(xué)院為依托，利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，學(xué)生可以循環(huán)使用，企業(yè)培訓(xùn)人員也可使用。

（4）實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目重在強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)，為就業(yè)服務(wù)。實(shí)訓(xùn)過程構(gòu)建仿真的職業(yè)實(shí)訓(xùn)環(huán)境讓學(xué)生“身臨其境”，接受訓(xùn)練和熏陶。

2.綜合課程實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)置

項(xiàng)目一：安防系統(tǒng)工程構(gòu)建。本項(xiàng)目以某學(xué)校、某寫字樓或某小區(qū)的安防系統(tǒng)為原型，通過防盜報(bào)警系統(tǒng)、門禁控制系統(tǒng)、可視對(duì)講系統(tǒng)和視頻監(jiān)控4個(gè)系統(tǒng)的實(shí)際構(gòu)建，掌握門禁可視系統(tǒng)、防盜報(bào)警系統(tǒng)、視頻監(jiān)控系統(tǒng)的工作原理；能利用手冊(cè)查閱門禁系統(tǒng)電路各種技術(shù)參數(shù)并作出設(shè)備選擇；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)；能根據(jù)安防系統(tǒng)設(shè)計(jì)進(jìn)行繪制圖紙；能進(jìn)行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動(dòng)。

項(xiàng)目二：消防系統(tǒng)的構(gòu)建，本項(xiàng)目以某學(xué)校、某寫字樓或某小區(qū)的消防系統(tǒng)為原型，通過火災(zāi)報(bào)警探測(cè)器進(jìn)行火災(zāi)自動(dòng)報(bào)警系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試；消防聯(lián)動(dòng)系統(tǒng)設(shè)計(jì)、安裝調(diào)試和自動(dòng)滅火系統(tǒng)設(shè)計(jì)。掌握各種火災(zāi)報(bào)警探測(cè)器的工作原理；能根據(jù)不同應(yīng)用場(chǎng)合選擇探測(cè)器設(shè)備；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行消防系統(tǒng)設(shè)計(jì)、繪制圖紙；進(jìn)行系統(tǒng)安裝、調(diào)試及聯(lián)動(dòng)。

項(xiàng)目三：樓宇智能化控制設(shè)備系統(tǒng)的構(gòu)建，本項(xiàng)目以某寫字樓的監(jiān)控系統(tǒng)為原型，通過了解傳感器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器、直接數(shù)字控制器的操作使用、運(yùn)行、測(cè)試，以及給排水監(jiān)控系統(tǒng)和空調(diào)系統(tǒng)的構(gòu)建，掌握智能建筑中各個(gè)子系統(tǒng)的監(jiān)控要求及監(jiān)控原理；能根據(jù)現(xiàn)場(chǎng)要求對(duì)傳感器、驅(qū)動(dòng)器、執(zhí)行器等現(xiàn)場(chǎng)設(shè)備進(jìn)行連接及測(cè)試；能按照監(jiān)控系統(tǒng)要求，準(zhǔn)確閱讀DDC接線圖，進(jìn)行硬件的安裝和連接及軟件的編程和調(diào)試；按照監(jiān)控系統(tǒng)基本要求，能構(gòu)建給排水、暖通空調(diào)等監(jiān)控系統(tǒng)，并能對(duì)系統(tǒng)進(jìn)行仿真調(diào)試。

綜合課程將這三門課的核心知識(shí)、關(guān)鍵能力及素質(zhì)進(jìn)行有機(jī)整合并提升，通過短期的綜合訓(xùn)練進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生對(duì)其中關(guān)鍵技術(shù)的掌握，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，獲取相應(yīng)的工作經(jīng)驗(yàn)而且有利于學(xué)生順利通過智能樓宇管理師或物業(yè)管理師的職業(yè)資格考試，獲取職業(yè)資格證書。

3.組織與實(shí)施

（1）實(shí)訓(xùn)環(huán)境與設(shè)備。整個(gè)實(shí)訓(xùn)的實(shí)施基本在校內(nèi)進(jìn)行，充分利用學(xué)院現(xiàn)有設(shè)備，以學(xué)院樓宇專業(yè)幾個(gè)實(shí)驗(yàn)室的設(shè)備為平臺(tái)，適當(dāng)?shù)臅r(shí)候用實(shí)訓(xùn)平臺(tái)軟件來(lái)完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。

（2）授課老師。由院內(nèi)老師和企業(yè)老師共同擔(dān)任實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師，院內(nèi)老師具有雙師資格的專業(yè)老師，院外實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)老師要求是工作在技術(shù)一線的技術(shù)人員（工程師），或者為從事技術(shù)管理的專家。

（3）學(xué)生的組織與要求。實(shí)訓(xùn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合，以“做、學(xué)”為中心，每項(xiàng)活動(dòng)都需要學(xué)生自主地組織實(shí)施，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師主要幫助、指導(dǎo)和引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此要求學(xué)生課前明確任務(wù)，課中積極參與，相互討論，主動(dòng)提出問題、分析問題及解決問題，提出建設(shè)性的建議同學(xué)間相互啟發(fā)和影響，促進(jìn)知識(shí)與技能的提高。

（4）建立工學(xué)結(jié)合綜合課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。 結(jié)合課程三方面的內(nèi)容，并兼顧職業(yè)資格證書考試的內(nèi)容，嘗試運(yùn)用專業(yè)的工控組態(tài)軟件開發(fā)工學(xué)結(jié)合綜合課程實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，如圖2所示。

實(shí)訓(xùn)平臺(tái)上包括職業(yè)資格證書的考核要求，職業(yè)資格考試培訓(xùn)的理論內(nèi)容和實(shí)操內(nèi)容、試題庫(kù)、模擬試卷及訓(xùn)練等項(xiàng)目，借助實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和動(dòng)手操作，從而訓(xùn)練學(xué)生的職業(yè)技能，提升職業(yè)素養(yǎng)。

（5）實(shí)施綜合課程的效果。樓宇專業(yè)的建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程從2013年開始實(shí)施，在實(shí)施的班級(jí)中，由于實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是從具體工作任務(wù)出發(fā)，訓(xùn)練學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)又結(jié)合“樓宇管理師”職業(yè)資格證書考證的需要，學(xué)生普遍反映較好，課程結(jié)束后基本都能通過考證，通過率在95%以上；另外通過校企合作的方式，專業(yè)老師又承擔(dān)了行業(yè)企業(yè)的職工培訓(xùn)，為企業(yè)職工開展“智能樓宇管理師”的培訓(xùn)項(xiàng)目，先后參加培訓(xùn)的有近千名職工，考證通過率在85%以上。

三、結(jié)束語(yǔ)

本文以建筑智能化工學(xué)結(jié)合綜合課程為例，以工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式為依據(jù)，在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)踐中結(jié)合工學(xué)結(jié)合的理念，積極探索利用工學(xué)結(jié)合綜合課程和實(shí)訓(xùn)平臺(tái)開展基于企業(yè)崗位需要的實(shí)訓(xùn)課程新思路。通過這種模式使學(xué)生真正成為教學(xué)過程中的主體，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、交流協(xié)調(diào)能力等職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)進(jìn)一步提升，為專業(yè)建設(shè)、學(xué)生培養(yǎng)及高職教育服務(wù)于企業(yè)、服務(wù)于社會(huì)打下良好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙艷紅.高職教育中“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式分析.課程教育研究（下），2015，3：116-118.

[2]張景耀，戚基艷.論“校企合作、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式的有效實(shí)施途徑[J].高等教育，2013（12）：28.

[3]曾金霞.工學(xué)結(jié)合視域下的高職教育實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式[J].職教論壇，2012，23（11）：37-38+41.

作者簡(jiǎn)介：

篇3

一、培訓(xùn)概況

1、基本情況

2006年6月，我們2名主講教師參加了河北省第二期英特爾未來(lái)教育高級(jí)研修班。帶著一種新的教學(xué)理念，一種全新的授課方式，一份沉重的責(zé)任，回到了南皮。自此拉開了英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)的帷幕。我們充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作精神，集體備課，協(xié)作上課，有問題共同協(xié)商解決，通過摸索，順利完成了兩期英特爾50名教師的培訓(xùn)任務(wù)。通過培訓(xùn)使學(xué)員認(rèn)識(shí)到“英特爾未來(lái)教育”對(duì)貫徹新課程改革理念的重要意義，有利于他們?cè)诟髯詫W(xué)校推進(jìn)“英特爾未來(lái)教育”的理念和教學(xué)方式的實(shí)施，為培訓(xùn)后的應(yīng)用打下良好的基礎(chǔ)。這次培訓(xùn)我們采用了集中時(shí)間統(tǒng)一培訓(xùn)的形式，每期上滿6天，嚴(yán)格要求，堅(jiān)持簽到簽退。

2、過程情況

為了保證培訓(xùn)效果和教學(xué)工作的順利完成，一是、我們英特爾培訓(xùn)辦公室提前起草了南皮縣英特爾未來(lái)教育培訓(xùn)方案，對(duì)英特爾培訓(xùn)的各項(xiàng)細(xì)節(jié)進(jìn)行了界定。在10月份臨開班前，又專門召開了各鄉(xiāng)鎮(zhèn)業(yè)務(wù)校長(zhǎng)會(huì)，嚴(yán)肅強(qiáng)調(diào)培訓(xùn)的重要意義及各鄉(xiāng)校需要提供的各項(xiàng)保障。開辦前的輿論造勢(shì)做的比較到位，為培訓(xùn)的順利開展奠定了好的基礎(chǔ)。事實(shí)證明這樣做也是有效的。原來(lái)下達(dá)的指標(biāo)，結(jié)果完成幾乎都不到一半，而今年由于力度比較大，基本完成了培訓(xùn)任務(wù)。二是、教學(xué)過程靈活創(chuàng)意。按著集體備課的思路，各位主講教師傾心指導(dǎo)，創(chuàng)意設(shè)計(jì)。將精講和過程討論體驗(yàn)相結(jié)合；教師自己演示和優(yōu)秀光盤學(xué)習(xí)相結(jié)合，有利地促進(jìn)了參訓(xùn)教師的理解領(lǐng)悟。三是，嚴(yán)格管理，確保培訓(xùn)成效。教學(xué)中我們嚴(yán)格按照有關(guān)規(guī)定要求學(xué)員，對(duì)出勤及任務(wù)完成情況均做了嚴(yán)格要求。第一期培訓(xùn)未能完成學(xué)習(xí)任務(wù)，要求第二期開課的時(shí)候繼續(xù)學(xué)習(xí)，第二期為完成作業(yè)的延期學(xué)習(xí)，整個(gè)培訓(xùn)過程所有學(xué)員均完成培訓(xùn)作業(yè)并及時(shí)結(jié)業(yè)。

“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)不是一般意義上的計(jì)算機(jī)技術(shù)培訓(xùn)，而是一種基于現(xiàn)代教育技術(shù)的、以學(xué)生為中心的、培訓(xùn)教師如何實(shí)施研究性課程和問題導(dǎo)向式學(xué)習(xí)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的培訓(xùn)，學(xué)員計(jì)算機(jī)操作技能的強(qiáng)弱直接影響該項(xiàng)目培訓(xùn)的正常進(jìn)行。因此，要求各學(xué)校嚴(yán)格按照項(xiàng)目培訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)選送學(xué)科教師。對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較差的學(xué)員，我們還安排專門的教師進(jìn)行輔導(dǎo)，以保證所有學(xué)員都能跟上培訓(xùn)的進(jìn)度。

3、集體授課二、培訓(xùn)成效

我縣今年共培訓(xùn)學(xué)科教師50人，未來(lái)教育的理念給全縣教學(xué)改革與實(shí)踐探索注入了新的活力，嶄新的教育理念正在改變著培訓(xùn)教師的教學(xué)思維，一改傳統(tǒng)教學(xué)的舊面孔，令人耳目一新。在他們的輻射、帶動(dòng)和影響下，英特爾未來(lái)教育必將成為教師爭(zhēng)先恐后，急于探索的教學(xué)方式。

1、通過培訓(xùn)，多數(shù)學(xué)員認(rèn)識(shí)到培訓(xùn)內(nèi)容符合新課程改革的需要，是課程改革新理念的可操作性實(shí)踐。尤其在解決問題起點(diǎn)，如何提出問題使之成為學(xué)生學(xué)習(xí)和教師教學(xué)的起點(diǎn)，通過基本問題、單元問題的提出和問題提出時(shí)的角色轉(zhuǎn)換，使教師更加明確了如何以學(xué)習(xí)者為中心提出問題、探究性學(xué)習(xí)；通過基本問題、單元問題的提出與分工，給出了一個(gè)實(shí)踐探究性學(xué)習(xí)的可操作性方法；在完成教學(xué)任務(wù)過程中，通過學(xué)員相互之間的資源共享，對(duì)單元問題的分工和合作，實(shí)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)等中小學(xué)教師迫切需要解決的問題方面，具有十分重要的促進(jìn)作用。

2、用“英特爾未來(lái)教育”培訓(xùn)中的方式解決了信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)的整合問題，得到教師們的認(rèn)可。多數(shù)學(xué)員認(rèn)為教學(xué)應(yīng)用的實(shí)際意義很大，并且認(rèn)為收獲很多，改變了過去對(duì)多媒體課件評(píng)價(jià)時(shí)單純考慮為了應(yīng)用而應(yīng)用的問題，解決了制作多媒體課件費(fèi)時(shí)多、實(shí)效小的問題，以及應(yīng)用軟件的掌握難度大等一系列的問題，真正實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)對(duì)學(xué)科教學(xué)的支持作用。

3、鍛煉了主講教師，增強(qiáng)了主講教師對(duì)“英特爾未來(lái)教育”的深刻認(rèn)識(shí)。在備課和授課過程中，主講教師對(duì)“英特爾未來(lái)教育”課程的性質(zhì)、功能、方法的認(rèn)識(shí)初步達(dá)到統(tǒng)一。

三、存在問題

1、主講教師需進(jìn)一步統(tǒng)一認(rèn)識(shí)、掌握教學(xué)內(nèi)容、熟悉教學(xué)方式。

2、培訓(xùn)中反映出學(xué)員的電腦基礎(chǔ)程度不一，授課的時(shí)候教師不易掌握授課進(jìn)度和難度。個(gè)別學(xué)員電腦基礎(chǔ)差，在學(xué)習(xí)過程中無(wú)法跟上進(jìn)度，產(chǎn)生挫折感。在今后的培訓(xùn)前我們要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)學(xué)員的電腦基礎(chǔ)，并以此促進(jìn)學(xué)員參訓(xùn)前的電腦基礎(chǔ)培訓(xùn)。

3、培訓(xùn)中反映出部分學(xué)員觀念轉(zhuǎn)換較慢，不會(huì)按照學(xué)生的特點(diǎn)來(lái)提出問題，同時(shí)參訓(xùn)時(shí)多數(shù)學(xué)員的精力主要放在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)方面，忽略了對(duì)培訓(xùn)理念的理解和應(yīng)用的實(shí)踐研究。今后的培訓(xùn)中應(yīng)當(dāng)在教師的教學(xué)和案例中注意引導(dǎo)、示范，加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)理念應(yīng)用的實(shí)踐指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)員觀念轉(zhuǎn)變和應(yīng)用能力的提高。

4、加強(qiáng)對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)體系標(biāo)準(zhǔn)的研究，目前的評(píng)價(jià)體系操作性不強(qiáng)，不利于結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)員們?cè)u(píng)價(jià)。希望通過研究重建對(duì)學(xué)員的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系。

5、加強(qiáng)對(duì)培訓(xùn)后應(yīng)用情況的調(diào)查和研究，建立對(duì)課堂教學(xué)和課后實(shí)踐的跟蹤調(diào)查體系和標(biāo)準(zhǔn)，保證教學(xué)效果落在實(shí)處，同時(shí)可以根據(jù)反饋對(duì)以后的培訓(xùn)進(jìn)行必要修改。

四、學(xué)員反饋：

培訓(xùn)結(jié)束后我們對(duì)學(xué)員反饋表進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，分析發(fā)現(xiàn)，對(duì)于“未來(lái)教育”培訓(xùn)，大多數(shù)教師是持肯定態(tài)度的，雖然短短幾天很累，但認(rèn)為獲得了很大的提高，基本可以總結(jié)為以下幾方面：

1. 接受了新的教育理念，更有效地促進(jìn)了課堂教學(xué)內(nèi)容、形式、手段、策略、模式等的革新。

2. 計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力顯著提高。

3. 學(xué)會(huì)多方位、多角度看待多媒體，體會(huì)到多媒體、網(wǎng)絡(luò)對(duì)于教學(xué)的應(yīng)用。

4. 體味并接受了這種全新的培訓(xùn)模式。

五、 反思總結(jié)。

篇4

    1.在思想上有了質(zhì)的飛越。這次培訓(xùn)，我省在規(guī)范辦學(xué)行為的基礎(chǔ)上，把深化課程改革作為基本抓手，通過高中教師全員培訓(xùn)，來(lái)實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的全面落實(shí)，以此推進(jìn)高中素質(zhì)教育向深層次發(fā)展。這次培訓(xùn)，相信對(duì)每位教師都是有益的，通過培訓(xùn)，使我真正明白了素質(zhì)教育的意義，教育的出路，學(xué)生的前途命運(yùn)的意義。這與以前在我思想中的“備好課，教學(xué)好” 的思想大相徑庭，使我的教學(xué)思想得到了進(jìn)步，使我更加明確高中素質(zhì)教育的深層意義。教師的發(fā)展離不開學(xué)習(xí)，離不開科學(xué)文化知識(shí)，只有不斷吸取“營(yíng)養(yǎng)”，才能使自己壯大。這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)，自己不僅學(xué)到新課程的新觀點(diǎn)、本學(xué)科的新知識(shí)、教學(xué)的新方法，通過學(xué)員之間的交流更使我思想上得到質(zhì)的發(fā)展與飛越。我因此受益無(wú)窮。

    2.在教學(xué)有了新的方向。在教學(xué)上，通過與全省本學(xué)科老師的交流、探討，使我教學(xué)方向更加明確。在教好學(xué)的基礎(chǔ)上，明確了素質(zhì)教育的正確意義，實(shí)施素質(zhì)教育，是每一位老師最大的責(zé)任。只有實(shí)施素質(zhì)，教師和學(xué)生才能在這種環(huán)境下都能得到發(fā)展。特別是學(xué)生，在素質(zhì)教育的東風(fēng)之下，將會(huì)有更大的學(xué)習(xí)與發(fā)展空間。做為教師，要正確引導(dǎo)，思想上決不能放松，真正將每個(gè)學(xué)生的未來(lái)系于自身，真正承擔(dān)起這種責(zé)任，這樣，將素質(zhì)教育才能在齊魯大地上蓬勃發(fā)展，生生不息。

    3.在專業(yè)水平上得到提高。在這次學(xué)習(xí)，有幸與全國(guó)、省內(nèi)等有關(guān)專家共聚一堂，深刻探討有關(guān)素質(zhì)教育、學(xué)科熱點(diǎn)等問題，通過與他們的交流，使自己學(xué)習(xí)了很多知識(shí)。特別是在專業(yè)方面，通過與我們地區(qū)的指導(dǎo)老師趙麗萍、李萌老師交流，在思想、學(xué)術(shù)方面都得到很大的提高。通過這種平臺(tái)，使我們學(xué)員與指導(dǎo)老師的距離變得更近、更方便交流?？吹剿麄?cè)趯W(xué)員的文章中做得點(diǎn)評(píng)，句句含情，字字有義，更折身了一種專業(yè)高度，不得不承認(rèn)，通過這次培訓(xùn)，在我的專業(yè)方面我有了更大提高。也真誠(chéng)的感謝他們的認(rèn)真、付出、一絲不茍等敬業(yè)精神。這更是值得我們學(xué)習(xí)的地位，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣！

    這次培訓(xùn)，收獲還有很多很多，最后，我只想用九個(gè)字來(lái)總結(jié)一下這次培訓(xùn)，即“培訓(xùn)著，快樂著，收獲著”。相信，這也是更多學(xué)員的心聲?！靖咧薪處熜抡n程全員培訓(xùn)總結(jié)】 的相關(guān)參考：

篇5

關(guān)鍵詞：金融市場(chǎng)；金融安全；金融危機(jī)；外匯儲(chǔ)備

文章編號(hào)：1003－4625（2009）01－0005－03 中圖分類號(hào)：F830.9文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

Abstract: Nowadays, the economic intercourse is deepening and international trade are developing increasingly, so finance has to be opened and Chinese economy has to receive existing international monetary system and financial order. Recent financial tsunami is directly caused by the bubbles of financial derivatives and the lack of financial supervision, and it’s a transmission process that a international reserve currency nation conducts its national economy unbalance to the rest of the world. It is possible that RMB will become one of the international reserve currencies, so we should make preparation in economic structure and financial system.

Key Words: Financial Market; Financial Safety; Financial Crisis; Foreign Currency Reserve

席卷全球的金融海嘯給我們的金融安全與發(fā)展提出了許多的問題，怎樣面對(duì)這些問題將會(huì)影響中國(guó)金融今后發(fā)展的方向。比如，怎樣看待中國(guó)金融業(yè)的對(duì)外開放？有的人面對(duì)金融海嘯說(shuō)：“幸虧中國(guó)開放得慢，開放得少，要不然，對(duì)我們的影響就大了！”但是，我們不要忘記，中國(guó)的金融業(yè)能夠有今天，也得益于我們的金融開放。是外資金融機(jī)構(gòu)的進(jìn)入，給我們帶來(lái)了嶄新的理念，促進(jìn)了中資銀行的競(jìng)爭(zhēng)。因此對(duì)于改革和開放的關(guān)系，該怎樣處理，是值得我們深思的。又比如，怎樣保證巨額的外匯儲(chǔ)備的安全？有的人過去總認(rèn)為“不要嫌外匯少”，現(xiàn)在我們國(guó)家已經(jīng)積攢了1.9萬(wàn)億美元的外匯儲(chǔ)備，有些人又在指責(zé)中央銀行：“你們?cè)趺垂芾淼耐鈪R？持有那么多的美元資產(chǎn)，你們意識(shí)到這安全嗎?”那我們想一想，在美元是最主要的結(jié)算貨幣的當(dāng)今，央行的外匯儲(chǔ)備結(jié)構(gòu)不以美元為主要基礎(chǔ)，以什么為基礎(chǔ)呢？拿著這么多的外匯儲(chǔ)備不去買以美元計(jì)價(jià)的金融產(chǎn)品，又買什么呢？大家看看，歐元、日元、其他的幣種，表現(xiàn)并不比美元好。有的人說(shuō)：“現(xiàn)在金融危機(jī)了，是我們抄底的好機(jī)會(huì)！我們的中司，我們的外匯儲(chǔ)備該出去抄底了！”但這能行嗎?以國(guó)家的名義出去收購(gòu)任何資產(chǎn)，不管是金融資產(chǎn)還是實(shí)業(yè)資產(chǎn)，都會(huì)遇到很多的障礙。人民銀行早就提出過要“藏匯于民”，我們應(yīng)該努力地發(fā)展中國(guó)的人民幣基金，讓民間的資本積聚起來(lái)，購(gòu)買外匯，出去尋找自己投資的機(jī)會(huì)。這需要我們進(jìn)一步地深化我們金融市場(chǎng)的改革。還比如，怎樣看待直接金融與間接金融的關(guān)系呢？過去，我們認(rèn)為我們的間接金融太多了，直接金融太少了。這一次看到美國(guó)的大投行出事情了，大投行都變成銀行控股公司了，于是有人說(shuō)：“獨(dú)立的投資銀行消失了，我們還是要主要發(fā)展銀行業(yè)！”我想，如果我們不把投資銀行“高杠桿率”經(jīng)營(yíng)的這種模式徹底地改革的話，把這個(gè)“毒瘤”拉進(jìn)了銀行體系，那么就會(huì)產(chǎn)生更大的危險(xiǎn)。因?yàn)?，不是說(shuō)獨(dú)立的“投行”可不可以存在，而是“高杠桿率”的經(jīng)營(yíng)方式可不可以持續(xù)。而作為商業(yè)銀行，它是能創(chuàng)造貨幣的金融機(jī)構(gòu)，所以它必須實(shí)行嚴(yán)格的監(jiān)管。我們對(duì)于貨幣和金融產(chǎn)品應(yīng)該有一個(gè)區(qū)分，而過去，我們的發(fā)展當(dāng)中，把貨幣和金融產(chǎn)品混同在一起，那么這樣的話就會(huì)帶來(lái)很多的混亂，這些都是需要我們?nèi)嫉摹Ｔ俦热?，我們?cè)鯓涌创謽I(yè)經(jīng)營(yíng)與綜合經(jīng)營(yíng)？莫頓先生說(shuō)過，“機(jī)構(gòu)是靈活的，而功能是永恒的”。因而，我們應(yīng)該正確地認(rèn)識(shí)金融的各項(xiàng)功能，研究對(duì)每種功能應(yīng)該怎樣來(lái)進(jìn)行監(jiān)管。我提倡按功能立法，按功能監(jiān)管。而根據(jù)每個(gè)國(guó)家不同的文化傳統(tǒng)、歷史傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)的情況，可以采取分業(yè)經(jīng)營(yíng)模式，也可以采取綜合經(jīng)營(yíng)模式。綜合經(jīng)營(yíng)既可以是法人綜合，也可以是集團(tuán)綜合，這些都是可以探討的機(jī)構(gòu)存在的方式，但是機(jī)構(gòu)存在的方式絕不可以替代金融功能的劃分和對(duì)不同功能的監(jiān)管。我想，這些都值得我們進(jìn)一步地去研究。

30年的改革開放讓中國(guó)享受了經(jīng)濟(jì)全球化的成果，帶動(dòng)了中國(guó)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，但在世界經(jīng)濟(jì)動(dòng)蕩時(shí)，我們必然會(huì)受到影響。在經(jīng)濟(jì)交往日益加深、對(duì)外貿(mào)易不斷發(fā)展的今天，金融是不能不對(duì)外開放的，中國(guó)的經(jīng)濟(jì)不得不接受現(xiàn)有國(guó)際貨幣體系和金融秩序。當(dāng)前爆發(fā)的金融海嘯，從直接原因看，是金融衍生品的泡沫和金融監(jiān)管缺失造成的，但從深層次看，是一個(gè)國(guó)際儲(chǔ)備貨幣的國(guó)家經(jīng)濟(jì)失衡將其危機(jī)向全球傳導(dǎo)的過程。不改革這樣一個(gè)貨幣體系，其他國(guó)家只能被動(dòng)地承接這個(gè)過程。改革國(guó)際貨幣體系，當(dāng)前只能夠加強(qiáng)對(duì)儲(chǔ)備貨幣國(guó)的監(jiān)管和約束，從長(zhǎng)遠(yuǎn)講，應(yīng)該讓世界有更多的選擇。中國(guó)的人民幣有可能成為國(guó)際儲(chǔ)備貨幣之一，但是，要從經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)和金融體制上做好準(zhǔn)備。

首先，從產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)上，要提高產(chǎn)品在產(chǎn)業(yè)鏈中的位勢(shì)，從加工鏈末端上升至互通有無(wú)的水平交換狀況。

其次，要順應(yīng)國(guó)際貿(mào)易的需求方便，用人民幣做國(guó)際貿(mào)易的結(jié)算貨幣。盡管現(xiàn)在由于缺少很多條件還不可能馬上實(shí)現(xiàn)人民幣的完全可兌換，但是我們與周邊國(guó)家很多雙邊貿(mào)易，有人民幣結(jié)算的需求，我們應(yīng)該順應(yīng)這樣的需求，令雙邊貿(mào)易自由選擇結(jié)算幣種。中國(guó)已經(jīng)跟十個(gè)國(guó)家簽訂了雙邊貨幣結(jié)算與合作協(xié)議，讓貿(mào)易雙方自主選擇結(jié)算貨幣。由于人民幣是堅(jiān)挺的，世界對(duì)中國(guó)經(jīng)濟(jì)是有信心的，很多人是愿意拿人民幣來(lái)結(jié)算的。但是這其中有一些技術(shù)問題要探討，比如拿人民幣結(jié)算，怎樣來(lái)計(jì)算進(jìn)出口的量？怎樣來(lái)落實(shí)出口退稅的政策？怎樣進(jìn)行國(guó)際收支的申報(bào)？但這些都是技術(shù)問題，我們的管理是應(yīng)該為經(jīng)濟(jì)活動(dòng)服務(wù)的，只要經(jīng)濟(jì)有這樣的需求，我們的管理方式就應(yīng)該順應(yīng)這樣的需求，為企業(yè)提供方便。管理不是目的，管理只是為了更好地給企業(yè)提供一個(gè)穩(wěn)定的外在的環(huán)境，要樹立“服務(wù)第一”的意識(shí)，讓管理政策服務(wù)于企業(yè)的貿(mào)易需求是我們的責(zé)任所在。

再次，我們要擴(kuò)展人民幣金融市場(chǎng)的廣度和深度，加快人民幣可兌換的進(jìn)程，給人民幣持有者創(chuàng)造投資的渠道。有的人認(rèn)為“中國(guó)能夠躲過亞洲金融危機(jī)是因?yàn)槲覀冑Y本項(xiàng)下不可兌換”，“我們今天能夠在世界的金融海嘯當(dāng)中受到的沖擊比較少，也是因?yàn)槿嗣駧挪豢蓛稉Q，我們的開放程度不高”。但是，因落后而避免了災(zāi)禍，這叫做“因禍得?！?，并不是一件好事情。千萬(wàn)不要因?yàn)槲覀冮_放度不高、損失少，就自滿起來(lái)，就把自己封閉起來(lái)。如果這樣的話，當(dāng)世界穩(wěn)定下來(lái)并再一次起飛的時(shí)候，中國(guó)肯定要吃大虧。有一個(gè)寓言，我覺得很有意思：中國(guó)坐了一個(gè)拖拉機(jī)在地上走，“咚咚咚，咚咚咚”挺穩(wěn)當(dāng)?shù)?，速度不快；人家坐著飛機(jī)在天上飛，飛得快，“啪”一聲掉下來(lái)了。中國(guó)一看，“哈哈”，你這個(gè)先進(jìn)的東西不如我!我想我們應(yīng)該深思這個(gè)寓言，我們應(yīng)該清醒地認(rèn)識(shí)到我們應(yīng)該做的事情。如果我們順應(yīng)了國(guó)際貿(mào)易的需求，順應(yīng)了周邊國(guó)家想拿人民幣當(dāng)儲(chǔ)備貨幣的需求，那么在這樣的一個(gè)國(guó)際形勢(shì)下，我們?cè)摻o這些愿意持有人民幣的人一個(gè)投資的渠道。人家總不能把所有的儲(chǔ)備貨幣，都儲(chǔ)備成人民幣現(xiàn)鈔吧？我們不能夠把所有的人民幣儲(chǔ)備貨幣都變成普通的定期存款吧？各國(guó)中央銀行不能到中國(guó)的中央銀行來(lái)辦存款吧？必須要給國(guó)外持有的人民幣一個(gè)回流的渠道，一個(gè)投資的渠道。因而我們就面臨著要發(fā)展人民幣的金融市場(chǎng)，發(fā)展它的廣度和深度。全世界為什么在美元“跌跌不休”的時(shí)候，還要持有美元？因?yàn)槊涝兴鼜V闊和深厚的金融市場(chǎng)。大家想持有歐元，歐元有那么廣闊和深厚的金融市場(chǎng)嗎？所以，如果要想中國(guó)不因?yàn)槌钟写罅康拿涝粍?dòng)地受到損失的話，就應(yīng)該做強(qiáng)做大我們的人民幣，就應(yīng)該做深做廣我們的人民幣金融市場(chǎng)。

穩(wěn)步推進(jìn)人民幣金融市場(chǎng)發(fā)展既是促使經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式轉(zhuǎn)型的需要，也是改變中國(guó)在國(guó)際金融體系中被動(dòng)局面的需要。

1.在經(jīng)濟(jì)困難的時(shí)期，更需要提出制度性改革的措施，來(lái)發(fā)展我們的股票市場(chǎng)和債券市場(chǎng)。近年來(lái)，中國(guó)證監(jiān)會(huì)一直在不斷地推出一個(gè)個(gè)制度性的改革措施，而且這些措施都是向市場(chǎng)化方向發(fā)展的。我認(rèn)為這是值得肯定的。我們對(duì)于資本市場(chǎng)的信心，應(yīng)該來(lái)自于制度的健全和中國(guó)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)步發(fā)展的前景，而不要老是寄托于出臺(tái)救市措施。我覺得復(fù)雜的金融問題歸結(jié)到一個(gè)最簡(jiǎn)單的原理就是，我持有股票要得到不低于銀行存款利息的收入，即股票分紅不低于銀行存款利息，然后才考慮買賣股票的差價(jià)收入。如果所有人都把自己的股票的收入寄希望于買賣差價(jià)的話，這就是一個(gè)“博傻”的市場(chǎng)，而不是一個(gè)健康的資本市場(chǎng)，就失去了配置資源的功能。所以每一個(gè)股民都應(yīng)該看一看你手上的股票能不能給你帶來(lái)分紅，足不足以和銀行的存款利息相比較。如果不能的話，只說(shuō)明你買了一個(gè)不值得投資的股票；如果是高于銀行存款利息的話，那你就拿著它吧，盡管它現(xiàn)在的股價(jià)比較低，但是它起碼能獲得比銀行利息高的分紅，起碼它還有未來(lái)的成長(zhǎng)空間。

2.要正確地認(rèn)識(shí)金融衍生產(chǎn)品的作用，穩(wěn)步推進(jìn)衍生工具的發(fā)展，鎖定、分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)。大家都認(rèn)為這一次金融風(fēng)暴是衍生產(chǎn)品泡沫導(dǎo)致的，有的人慶幸我們沒有搞衍生產(chǎn)品。這是不對(duì)的，我們不能因噎廢食，不能夠因?yàn)橐恍┩缎械拿半U(xiǎn)家們把泡沫做大了，造成了金融危機(jī)，所有的衍生產(chǎn)品就不再發(fā)展了。衍生產(chǎn)品從誕生到現(xiàn)在幾十年的過程中對(duì)市場(chǎng)的發(fā)展起到了很好的正面推進(jìn)作用。它能夠鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散市場(chǎng)風(fēng)險(xiǎn)，但是，它絕對(duì)不可以消滅風(fēng)險(xiǎn)。大家一定要記住，任何一個(gè)金融產(chǎn)品都是有風(fēng)險(xiǎn)的，你可以鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)，但是消滅不了風(fēng)險(xiǎn)。那么在匯率和利率不確定的情況下，利用期權(quán)和期貨來(lái)鎖定風(fēng)險(xiǎn)、分散風(fēng)險(xiǎn)，應(yīng)該說(shuō)是必要的。中國(guó)現(xiàn)在利率逐漸市場(chǎng)化，匯率也在浮動(dòng)，在這種情況下，我們必須給企業(yè)提供風(fēng)險(xiǎn)管理的避險(xiǎn)工具，因而發(fā)展金融期貨和期權(quán)是必須的。也有人對(duì)是不是要搞“資產(chǎn)證券化”存有疑問。我認(rèn)為資產(chǎn)證券化也還是要搞的。資產(chǎn)證券化分為實(shí)業(yè)的資產(chǎn)證券化和信貸的資產(chǎn)證券化，實(shí)業(yè)指收費(fèi)權(quán)等基礎(chǔ)上的資產(chǎn)證券化，要比信貸基礎(chǔ)上的資產(chǎn)證券化要更穩(wěn)當(dāng)一些。所有的金融衍生品關(guān)鍵是要控制杠桿率和建立科學(xué)的止損機(jī)制。大家分析一下，所有的出現(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)的衍生產(chǎn)品交易，它必然要在兩件事情上犯錯(cuò)誤，要不就是過高的杠桿率，使金融產(chǎn)品帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)超出了其風(fēng)險(xiǎn)承受能力；要不就是沒有止損的機(jī)制，操作人在虧損后總想著下一次能扳回來(lái)。在風(fēng)險(xiǎn)管理的過程中一定要有及時(shí)止損機(jī)制，如果不止損，過度的僥幸會(huì)出更大的問題。

3.要慎重對(duì)待復(fù)雜的結(jié)構(gòu)性工具和分散信用風(fēng)險(xiǎn)的工具。

篇6

關(guān)鍵詞 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè) 高壓理論 培訓(xùn) 教學(xué)方法

為了規(guī)范電力行業(yè)、保障電氣安全作業(yè)，根據(jù)國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)第15號(hào)令規(guī)定，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證考試實(shí)行國(guó)家統(tǒng)一考試[1]。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是電工具有進(jìn)網(wǎng)作業(yè)資格的有效證件。進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工應(yīng)當(dāng)按照規(guī)定取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證并注冊(cè)。未取得電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證或者電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證未注冊(cè)的人員，不得進(jìn)網(wǎng)作業(yè)。因此，電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證是保證電氣安全的最基本措施之一，對(duì)其考試的培訓(xùn)教學(xué)要求應(yīng)該主要針對(duì)進(jìn)網(wǎng)作業(yè)電工的崗位需求，密切聯(lián)系電力生產(chǎn)實(shí)踐，注重科學(xué)應(yīng)用，并以安全主線貫穿始終，力爭(zhēng)具有針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

宿遷市電力培訓(xùn)中心高壓電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證培訓(xùn)班開班以來(lái)已經(jīng)為電力系統(tǒng)及相關(guān)單位培訓(xùn)了數(shù)百名員工。電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可高壓理論部分知識(shí)面廣而寬，在考教分離的體系下，考試的廣度及深度都逐漸加大，這對(duì)“電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可證”的培訓(xùn)教學(xué)的改革和深入提出了嚴(yán)峻的考驗(yàn)。2011年11月28日，宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在泗陽(yáng)開班，針對(duì)這次開班教學(xué)的實(shí)際情況對(duì)培訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與改進(jìn)，從而為以后的高壓進(jìn)網(wǎng)作業(yè)培訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量的提高打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)過程

（一）電力系統(tǒng)的基本知識(shí)

電力系統(tǒng)基本知識(shí)作為電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的第一部分起到了總述的作用。了解電力系統(tǒng)的基本構(gòu)成、電力負(fù)荷的組成及分類就起到了極其重要的作用。這一章的教學(xué)主要手段是對(duì)基本概念的講解，在理解的基礎(chǔ)上識(shí)記關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)。結(jié)合學(xué)員實(shí)際的工作情況，將原理用最淺顯的語(yǔ)句表達(dá)出來(lái)，方便記憶。

（二）電氣安全技術(shù)及電力安全工作規(guī)程

進(jìn)網(wǎng)電工作業(yè)首要的就是要掌握電氣安全技術(shù)。高壓理論部分的電氣安全技術(shù)主要掌握電氣安全用具和觸電急救的方法，以及電氣作業(yè)的安全技術(shù)和組織措施；了解電擊方式及電氣火災(zāi)補(bǔ)救措施等。這部分的內(nèi)容與進(jìn)網(wǎng)電工的實(shí)際工作息息相關(guān)，除了在本章做重要講述之外，在其他各章都穿插了電氣安全技術(shù)的相關(guān)內(nèi)容。

（三）電力變壓器的知識(shí)

變壓器作為電力系統(tǒng)中核心部分，了解、掌握和熟悉電力變壓器的各種專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)顯得非常重要。變壓器的分類主要有電力變壓器、儀用互感器和特種變壓器。這其中就需要了解和熟悉變壓器的工作原理、結(jié)構(gòu)、型號(hào)及技術(shù)參數(shù)、運(yùn)行條件及方式等知識(shí)點(diǎn)。本部分的教學(xué)采用的是理論教學(xué)和實(shí)際操作相結(jié)合的方式。講授完理論部分之后緊接著就進(jìn)行電力變壓器的維護(hù)、排故等操作，這樣就更加方便學(xué)員領(lǐng)會(huì)電力變壓器的理論部分。經(jīng)過實(shí)踐教學(xué)，這部分的理實(shí)一體化收到了很不錯(cuò)的效果。然而由于學(xué)員的學(xué)歷水平參差不齊，一部分學(xué)員對(duì)變壓器的相關(guān)計(jì)算不能完全理解。對(duì)單相、三相變壓器一次側(cè)、二次側(cè)額定電壓、電流的計(jì)算感覺不太容易接受。但是不論是從電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試的過關(guān)方面還是從工作實(shí)踐出發(fā)電力變壓器的計(jì)算都是比較重要的。因此如何讓學(xué)員在理解電力變壓器理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行一二次側(cè)的計(jì)算，在教學(xué)方法上尚待改進(jìn)。

二、電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)總結(jié)

（一）教學(xué)安排有所創(chuàng)新

電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是針對(duì)崗位的普遍要求，電力實(shí)際生產(chǎn)和培訓(xùn)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)密切結(jié)合。宿遷市第20期電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)在教學(xué)安排上進(jìn)行了一些改革。針對(duì)理論和實(shí)踐教學(xué)的針對(duì)性和緊密型，采用理論教學(xué)培訓(xùn)之后立即進(jìn)行與之相關(guān)的實(shí)踐教學(xué)培訓(xùn)以強(qiáng)化理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)效果。在一定程度上體現(xiàn)了教學(xué)培訓(xùn)的針對(duì)性、實(shí)用性、先進(jìn)性和科學(xué)性。

（二）教學(xué)內(nèi)容不拘泥于教材

此次的電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可培訓(xùn)內(nèi)容不僅僅是為了應(yīng)付過關(guān)考試，而是本著讓學(xué)員多一點(diǎn)理論基礎(chǔ)的原則。因此在編排教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)增加了電力安全工作規(guī)程變電部分及線路部分的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。另外最后一章電氣安全部分將事故安全知識(shí)點(diǎn)分散到各個(gè)主要單元當(dāng)中，并穿插了現(xiàn)場(chǎng)急救、人工呼吸法、高壓觸電急救，真正體現(xiàn)考證培訓(xùn)與安全培訓(xùn)貫穿始終。

（三）課堂氣氛活躍，教學(xué)相長(zhǎng)

此次的培訓(xùn)過程盡量改變了以往那種以講解知識(shí)點(diǎn)為主的教學(xué)方式，讓學(xué)員參與了學(xué)習(xí)討論。實(shí)踐證明，學(xué)員大膽發(fā)表意見，通過他們實(shí)際的施工經(jīng)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)理論。在這樣的輕松狀態(tài)下，煥發(fā)了創(chuàng)造的熱情，釋放了巨大的學(xué)習(xí)潛能。

三、今后電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試培訓(xùn)教學(xué)方法尚需改進(jìn)

（一）進(jìn)網(wǎng)作業(yè)人員的學(xué)歷水平高低不等，年齡層次分布非常廣，從二十來(lái)歲到四五十歲的員工都有。因此，需要制定針對(duì)年齡跨度大的學(xué)員范圍的教學(xué)計(jì)劃。讓年齡低的學(xué)員學(xué)而精，年齡高的學(xué)員能基本理解原理。

（二）電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試已經(jīng)全部實(shí)現(xiàn)了無(wú)紙化考試，全部的考試內(nèi)容都是通過電腦來(lái)完成。在考證過程中發(fā)現(xiàn)，有一部分年齡大，學(xué)歷層次比較低的學(xué)員甚至不知道如何操作電腦，當(dāng)然也就對(duì)這種形式的考試感覺吃力。因此，在今后的教學(xué)計(jì)劃上，應(yīng)該安排兩個(gè)學(xué)時(shí)左右的時(shí)間為學(xué)員普及基本的電腦操作，有助于對(duì)于提高學(xué)員考證過關(guān)率。

四、結(jié)束語(yǔ)

進(jìn)網(wǎng)電工許可證考試的培訓(xùn)時(shí)間是有限的，而涉及的知識(shí)面是廣泛的，整個(gè)教學(xué)工作是一項(xiàng)重要而嚴(yán)謹(jǐn)?shù)南到y(tǒng)工作，關(guān)乎整個(gè)電力系統(tǒng)的安全。因此，需要在不斷的培訓(xùn)教學(xué)過程積累經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揚(yáng)有效的教學(xué)手段，摒棄傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，積極探索，銳意進(jìn)取，才能不斷提高電力員工的整體知識(shí)水平和安全意識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]國(guó)家電力監(jiān)管委員會(huì)電力業(yè)務(wù)資質(zhì)管理中心編寫組. 電工進(jìn)網(wǎng)作業(yè)許可考試參考教材――高壓理論部分[M]. 中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2006.

篇7

關(guān)鍵詞：技工院校；電子電工；實(shí)訓(xùn)課

筆者在技工院校電子類專業(yè)電子電工實(shí)訓(xùn)中，實(shí)踐應(yīng)用了一種新的教學(xué)方法，即“四階段七步教學(xué)法”，實(shí)訓(xùn)效果比較好。下面對(duì)其詳細(xì)介紹和說(shuō)明，供一線老師交流與借鑒。

一、“四階段七步教學(xué)法”的內(nèi)容

“四階段七步教學(xué)法”是在“四步教學(xué)法”基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的。所謂“四步教學(xué)法”指的是，將教學(xué)過程分解成引入階段、講授示范階段、模仿咨詢階段和評(píng)價(jià)總結(jié)階段。而“四階段七步教學(xué)法”是將“四步教學(xué)法”中的四個(gè)階段進(jìn)行了細(xì)化，具體為師生準(zhǔn)備、教師演示、教師示范、學(xué)生模仿、教師咨詢、師生評(píng)價(jià)、師生總結(jié)。下面以技工院校電子電工實(shí)訓(xùn)教材中的“PLC控制三相異步電動(dòng)機(jī)正反轉(zhuǎn)實(shí)訓(xùn)”為例，說(shuō)明“四階段七步教學(xué)法”的實(shí)施環(huán)節(jié)與操作要領(lǐng)。

二、“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程

1.師生準(zhǔn)備

教師的準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)的參考資料；實(shí)訓(xùn)中需要使用的儀器設(shè)備，如熔斷器、轉(zhuǎn)換開關(guān)、接觸器等；PLC設(shè)備調(diào)試準(zhǔn)備；已經(jīng)安裝好的示教板；可供學(xué)生觀摩的其他視頻資料等。學(xué)生的準(zhǔn)備：實(shí)訓(xùn)前對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)，掌握相關(guān)理論知識(shí)；準(zhǔn)備必要的實(shí)訓(xùn)工具，比如剝線器、老虎鉗、萬(wàn)用表等；紙和筆等工具，方便實(shí)訓(xùn)記錄，方便實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，不斷提高自己的實(shí)踐操作能力。

2.教師演示

教師演示是在已經(jīng)安裝好的示教板上進(jìn)行，教師向?qū)W生演示操作步驟與方法，讓學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目有一個(gè)感性認(rèn)識(shí)，使得實(shí)訓(xùn)更有針對(duì)性。在演示過程中，老師還可以提出一些簡(jiǎn)單問題，讓學(xué)生思考與回答，目的在于掌握學(xué)生理論知識(shí)預(yù)習(xí)情況。比如該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中可以提出的問題有：安裝電路過程中，用到了什么元器件，功能有哪些,在安裝過程別要注意什么問題等。

3.教師示范

教師示范指的是教師先進(jìn)行操作，向?qū)W生展示完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的各個(gè)環(huán)節(jié)，提醒學(xué)生在操作的各個(gè)環(huán)節(jié)要注意哪些事項(xiàng)。該實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目中，教師示范的內(nèi)容包括：電路元器件的安裝，在安裝過程中，老師要提醒學(xué)生安裝注意事項(xiàng)，比如熔斷器安裝是上進(jìn)下出的等；接線示范，接線的同時(shí)，老師應(yīng)該提醒學(xué)生接線注意事項(xiàng)，扣按線時(shí)一定要嚴(yán)格按照線路圖完成；檢測(cè)的示范，老師在示范過程中，要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況有針對(duì)性地確定示范形式。對(duì)于初學(xué)者示范時(shí)，老師應(yīng)該對(duì)難點(diǎn)處進(jìn)行反復(fù)示范，直到學(xué)生弄清楚為止。對(duì)于有一定操作技能的學(xué)生示范時(shí)，示范的重點(diǎn)是學(xué)生容易弄錯(cuò)的環(huán)節(jié)以及注意事項(xiàng)。

4.學(xué)生模仿

學(xué)生模仿指的是學(xué)生根據(jù)老師示范進(jìn)行實(shí)際操作。學(xué)生模仿是本教學(xué)法的中心環(huán)節(jié)，占實(shí)訓(xùn)課比例比較大。在學(xué)生模仿階段，學(xué)生是主體，老師應(yīng)該尊重學(xué)生的主導(dǎo)性，給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間，激發(fā)學(xué)生的探索精神，以完成教學(xué)任務(wù)。

5.教師咨詢

學(xué)生模仿階段中，學(xué)生是主體，而老師是咨詢者角色。也就是說(shuō)，在學(xué)生模仿階段，學(xué)生在操作過程中提到的難點(diǎn)要及時(shí)解答。跟蹤學(xué)生操作過程，看到學(xué)生操作失誤或者不足的地方，要及時(shí)指正，使學(xué)生最終能夠掌握操作技能。

6.師生評(píng)價(jià)

實(shí)訓(xùn)之前，建立評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)后，師生就可以根據(jù)學(xué)生的作品進(jìn)行質(zhì)量評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方式包括學(xué)生自評(píng)、學(xué)生互評(píng)、老師總評(píng)。評(píng)價(jià)時(shí)要指出實(shí)訓(xùn)過程中的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，使學(xué)生吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步提高自己的技能。7.師生總結(jié)總結(jié)在實(shí)訓(xùn)過程中也是必不可少的。學(xué)生課后撰寫總結(jié)報(bào)告，了解本次實(shí)訓(xùn)成績(jī)與不足，遇到了哪些問題，如何解決等。當(dāng)然，老師也應(yīng)該在每堂實(shí)訓(xùn)課后進(jìn)行總結(jié)，實(shí)訓(xùn)有沒達(dá)到預(yù)期目標(biāo)，影響因素有哪些等。教師通過總結(jié)，有助于教師在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課中制定更加科學(xué)合理的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，提高教師組織實(shí)訓(xùn)課的能力。

三、小結(jié)

具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，并不一定要按部就班全部執(zhí)行，而是應(yīng)該根據(jù)實(shí)訓(xùn)課的內(nèi)容以及學(xué)情適當(dāng)簡(jiǎn)化，使實(shí)訓(xùn)課堂“活”起來(lái)。在具體實(shí)施“四階段七步教學(xué)法”時(shí)，也可以應(yīng)用其他教學(xué)手段，比如小組討論法和現(xiàn)學(xué)現(xiàn)練法等。另外，在“四階段七步教學(xué)法”實(shí)施過程中，要處理好師生之間的關(guān)系，整個(gè)實(shí)訓(xùn)課過程中，學(xué)生行為應(yīng)該占主體地位，是主角，教師只是引導(dǎo)者與咨詢者，是配角。

參考文獻(xiàn)：

篇8

關(guān)鍵詞：高職高專；微課；實(shí)訓(xùn)教學(xué)；化工分析技術(shù)

1 前言

近幾年，通信技術(shù)的飛速發(fā)展和移動(dòng)設(shè)備的日益普及，使得高校學(xué)生使用智能電子產(chǎn)品的越來(lái)越多，像智能手機(jī)，平板電腦這些電子產(chǎn)品的使用豐富了我們學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)。緊接著，大家又通過“微博”、微信”等方式，進(jìn)行著信息的快速傳播，而且積極主動(dòng)參與其中。這些的到來(lái)給傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)帶來(lái)了沖擊，也給我們的教育領(lǐng)域帶來(lái)了影響。2004年由孟加拉裔美國(guó)人薩爾曼可汗提出“微課”。2011年我國(guó)的專家學(xué)者陸續(xù)開始對(duì)微課展開了研究，使得人們對(duì)微課有全面、深刻的認(rèn)識(shí)[1-2]?！拔⒄n”是一種新的教學(xué)模式，以教學(xué)視頻為載體，教師圍繞某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行設(shè)計(jì)并開展教學(xué)活動(dòng)[3]。它具有主體鮮明、短小精悍、情景真實(shí)、資源多樣、使用方便、應(yīng)用面廣、高度聚焦、交互性強(qiáng)、半結(jié)構(gòu)化、動(dòng)態(tài)生成等特點(diǎn)[4]。本文將以化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)為例，探討微課在高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用。

2微課在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的選題背景

化工分析技術(shù)是高職高?；すに囶悓I(yè)的一門理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)基礎(chǔ)課，它是依據(jù)物質(zhì)的物理、化學(xué)性質(zhì)，采用化學(xué)分析法（四大滴定）和儀器分析法（精密儀器設(shè)備）對(duì)物質(zhì)的化學(xué)組成、結(jié)構(gòu)和形態(tài)、成分含量進(jìn)行分析檢測(cè)，從而指導(dǎo)化工生產(chǎn)過程的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際操作能力，掌握分析工作者所必需的知識(shí)規(guī)范和崗位技能，能從事化工產(chǎn)品的生產(chǎn)、監(jiān)測(cè)、質(zhì)檢等工作的高素質(zhì)高技能的應(yīng)用型人才所必需的課程。

化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)又是深化和鞏固理論知識(shí)的有效途徑，通過實(shí)訓(xùn)任務(wù)的實(shí)施，我們發(fā)現(xiàn)很多問題：一是學(xué)生課前沒有充分預(yù)習(xí)；僅憑課堂短短的20分鐘的講解很難掌握實(shí)訓(xùn)目的、原理及儀器的操作步驟，也就達(dá)不到快速獨(dú)立自主的完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)。二是學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)程難以把控；在中學(xué)階段學(xué)習(xí)過化學(xué)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的學(xué)生，實(shí)訓(xùn)課上動(dòng)手操作能力較好，出現(xiàn)問題就會(huì)及時(shí)與教師交流，實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成的較快，而沒有基礎(chǔ)的學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上不知所措，動(dòng)手操作能力差，實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)問題還怕問教師，這樣就會(huì)導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成不了，長(zhǎng)期這樣下去，會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在整個(gè)實(shí)訓(xùn)中教師要督促學(xué)生抓緊實(shí)驗(yàn)、維持課堂秩序、記錄學(xué)生實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)，很難做到一對(duì)一輔導(dǎo)。三是學(xué)生課后缺乏實(shí)訓(xùn)反思 ；整個(gè)實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生需要上交實(shí)訓(xùn)報(bào)告，實(shí)訓(xùn)報(bào)告不能真實(shí)反映學(xué)生的實(shí)訓(xùn)掌握程度，部分學(xué)生存在抄襲現(xiàn)象。實(shí)訓(xùn)課后，很少有學(xué)生能夠認(rèn)真反思今天實(shí)訓(xùn)有哪些做的不夠好需要改進(jìn)，有哪些做的不錯(cuò)值得保留。

針對(duì)上述化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)中的諸多問題，我們提出在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)課上引入微課教學(xué)資源，來(lái)提高化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)的教學(xué)水平和質(zhì)量。這門實(shí)訓(xùn)課程主要培養(yǎng)具有一定理論基礎(chǔ)的高技能應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)的是操作能力和實(shí)踐能力，不但要理解和掌握實(shí)訓(xùn)目地及原理，更重要的是動(dòng)手操作能力。微課這種教學(xué)模式正好可以彌補(bǔ)高職高專實(shí)訓(xùn)教學(xué)中存在的不足，因此在化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中有必要引入微課。

3微課在高職高專化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

化工分析技術(shù)實(shí)訓(xùn)中常用的儀器設(shè)備之一就是電子天平，我們主要以電子天平的使用為題來(lái)進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)、制作與應(yīng)用探究

（1）“電子天平的使用”實(shí)訓(xùn)設(shè)計(jì)思路

化工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)了基礎(chǔ)化學(xué)的基礎(chǔ)上，第二學(xué)期進(jìn)行化工分析基本操作技能的學(xué)習(xí)，電子天平是精確稱量的儀器，對(duì)物質(zhì)進(jìn)行精確稱量又是化工分析最基本也是最重要的的工作之一。以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提高課堂教學(xué)效果為教學(xué)思想。在教學(xué)設(shè)計(jì)上采用實(shí)驗(yàn)演示教學(xué)法，邊演示邊講解，演示電子天平的操作步驟，講解及分析電子天平的作用原理和三種稱量方法，通過視頻演示讓學(xué)生輕松地掌握使用電子天平的操作技能和電子天平實(shí)操的考核要點(diǎn)及注意事項(xiàng)；通過教師演示實(shí)驗(yàn)的操作和知識(shí)內(nèi)容的講解，利于學(xué)生邊學(xué)習(xí)邊體會(huì)，實(shí)操又可以加深我們學(xué)生對(duì)有關(guān)理論的理解，并能靈活將所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際工作崗位中。

（2）“電子天平的使用”微課的設(shè)計(jì)與制作

“電子天平的使用”微課通過教學(xué)課件的制作、視頻的拍攝、微課的編輯幾步最終形成8分鐘的微課，具體如下：

①通過生活中的實(shí)例，以圖片的形式導(dǎo)入：“食醋酸度的測(cè)定、牛奶中鈣含量的測(cè)定、自來(lái)水硬度的測(cè)定過程中都離不開一種重要的定量分析儀器--電子天平”。這種生活中的例子，更能夠拉近課堂教學(xué)和學(xué)生生活的距離。

②以PPt的形式并配有優(yōu)美的音樂，營(yíng)造樂觀向上的氛圍引入新課提綱：a了解電子天平的構(gòu)造b學(xué)習(xí)常用的稱量方法c掌握減量法的操作方法，教師講解語(yǔ)言要充滿激情并具有感染力，這樣的方式改變了原來(lái)枯燥無(wú)味的知識(shí)講解，轉(zhuǎn)換成學(xué)生感興趣的方式，將會(huì)產(chǎn)生更好的教學(xué)效果。

③通過Flas展示，讓學(xué)生了解電子天平的構(gòu)造，用時(shí)1分30秒，然后通過ppt形式，講解三種常用的稱量方法。

④接著進(jìn)行視頻演示電子天平的使用，用字幕和語(yǔ)音提示總結(jié)性內(nèi)容和關(guān)鍵步驟，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用減量法稱取試樣，并掌握電子天平的使用步驟。

⑤實(shí)踐操作環(huán)節(jié)，任務(wù)：減量稱量法稱取0.2-0.3克的試樣，讓學(xué)生親自動(dòng)手操作，真正學(xué)會(huì)使用電子天平

⑥教學(xué)總結(jié)，通過問題思考的形式進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，使學(xué)生掌握電子天平的使用及注意事項(xiàng)。這也是我們師生互動(dòng)的一個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠驗(yàn)證我們學(xué)生學(xué)習(xí)電子天平的掌握程度，而且通過提問進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)電子天平的使用的知識(shí)。

（3）“電子天平的使用”微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

實(shí)訓(xùn)開始前：將制作好的微課在實(shí)訓(xùn)前一周下發(fā)給學(xué)生，他們可以隨時(shí)、隨地反復(fù)觀看和學(xué)習(xí)。通過觀看微課視頻資料，學(xué)生可以了解到本次實(shí)訓(xùn)目的、原理、儀器等；從視頻資料中清楚的看到儀器的構(gòu)造和使用步驟，不僅可以幫助學(xué)生提高預(yù)習(xí)的效果，還可以幫助學(xué)生強(qiáng)化實(shí)踐操作，提高學(xué)習(xí)興趣；

實(shí)訓(xùn)講解：我們本節(jié)實(shí)訓(xùn)課的題目是“電子天平的使用與操作練習(xí)”，學(xué)生已經(jīng)觀看了“電子天平的使用”微視頻，那么今天我們主要通過提問和解答的方式學(xué)習(xí)基本知識(shí)點(diǎn)，著重講解重難點(diǎn)。

實(shí)訓(xùn)過程中：學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開展實(shí)訓(xùn)，學(xué)生間可以互相交流討論。

實(shí)訓(xùn)結(jié)束：實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室完成數(shù)據(jù)處理和結(jié)果討論，課后再去觀看微課視頻，有助于學(xué)生總結(jié)本次實(shí)訓(xùn)中的不足，實(shí)訓(xùn)后我得到了什么，哪些我都掌握了，哪些還不會(huì)，這種新型的教學(xué)模式明顯的提高我們學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，可以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需要，起到查漏補(bǔ)缺的作用，教學(xué)效果也得到了提高。

4結(jié)語(yǔ)

綜上所述，微課的制作可以幫助教師理清教學(xué)脈絡(luò)，豐富教學(xué)內(nèi)容的過程，微課的共享是教師間教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流的過程，微課在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用更是可以有效的提高課堂教學(xué)效果，節(jié)約教師資源，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成課后知識(shí)的鞏固的過程。微課在高職高?；し治黾夹g(shù)實(shí)訓(xùn)教學(xué)中已經(jīng)發(fā)揮了它的優(yōu)越性，隨著實(shí)踐的深入，我相信微課在這門實(shí)訓(xùn)課程上將會(huì)發(fā)揮更大的作用，它不僅僅是對(duì)我們傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充和拓展。目前，“微課”作為現(xiàn)代社會(huì)新型教學(xué)模式應(yīng)用于實(shí)訓(xùn)教學(xué)中仍然有很多問題值得研究探討，需要在微課程實(shí)踐教學(xué)中不斷探索。

參考文獻(xiàn)：

[1] 胡鐵生，黃明燕，李民.我國(guó)微課發(fā)展的三個(gè)階段及其啟示[J].遠(yuǎn)程教育雜志，2013（4）：36-42.

[2] 黎加厚.微課的含義與發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：10-12.

[3] 吳秉鍵.國(guó)外微課資源開發(fā)和應(yīng)用案例剖析[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育，2013（4）：23-26.

[4] 胡鐵生.“微課”：區(qū)域教育信息資源發(fā)展的新趨勢(shì)[J].電化教育研究，2011（10）：61-65.

[6]尤潔，王倩雯，宋飛飛.微課在高職高專實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用探索[J].福建教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2015（7）：61-64 .

篇9

就人才類型而言，目前比較一致的看法是將人才劃分為學(xué)術(shù)型、工程型、技術(shù)型和技能型四類[1]，而企業(yè)對(duì)物流人才的需求大致可以分為四類：一是物流作業(yè)一線操作人員，二是物流運(yùn)營(yíng)管理人員，三是高級(jí)物流管理人員，四是物流理論研究者[2]。而其中一線操作人員和物流運(yùn)營(yíng)管理人員需求最大。對(duì)于高職院校來(lái)說(shuō)，具有技術(shù)型和技能型的物流運(yùn)營(yíng)管理人員顯然是最核心的培養(yǎng)目標(biāo)。減少課堂教學(xué)課時(shí)，加強(qiáng)實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，提升學(xué)生的技能水平成為現(xiàn)代高職院校提升教學(xué)質(zhì)量和效果的重要手段。

本文是以廣東工商職業(yè)學(xué)院物流管理專業(yè)為研究對(duì)象，通過對(duì)課程內(nèi)容，實(shí)訓(xùn)方法以及實(shí)訓(xùn)效果評(píng)價(jià)進(jìn)行分析，并提出對(duì)該課程的實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革的建議。

1目前物流管理專業(yè)中《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程存在的問題

1.1課堂教學(xué)過多，技能實(shí)訓(xùn)較少。根據(jù)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方案，《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程共計(jì)108個(gè)課時(shí)，是所有課程中課時(shí)數(shù)最多的一門科目，其中理論課時(shí)68個(gè)，實(shí)訓(xùn)課時(shí)40個(gè)。教材選用的是宋文官主編的《倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理實(shí)務(wù)》（第二版）教材。課程的內(nèi)容包括倉(cāng)儲(chǔ)業(yè)務(wù)基本知識(shí)、庫(kù)房規(guī)劃、儲(chǔ)位管理、入庫(kù)作業(yè)、在庫(kù)作業(yè)、流通加工作業(yè)、補(bǔ)貨作業(yè)、出庫(kù)作業(yè)、退貨作業(yè)及配送作業(yè)等相關(guān)理論知識(shí)。

根據(jù)課程要求，所有的實(shí)訓(xùn)應(yīng)該都在實(shí)訓(xùn)室完成，實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容包括現(xiàn)場(chǎng)操作、實(shí)訓(xùn)軟件上機(jī)操作等內(nèi)容。而在教學(xué)實(shí)踐中，由于受教師實(shí)訓(xùn)技能不足以及學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)備短缺的影響，導(dǎo)致大部分的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容只能在課堂上完成，實(shí)訓(xùn)的項(xiàng)目也都更改為庫(kù)區(qū)規(guī)劃，倉(cāng)庫(kù)相關(guān)作業(yè)的合同擬定，案例分析等形式，對(duì)學(xué)生的現(xiàn)場(chǎng)技能培訓(xùn)力度不高。

1.2學(xué)生的參與度不強(qiáng)，物流實(shí)訓(xùn)質(zhì)量有待提高。物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理作為一門操作技能要求較高的核心課程，需要同學(xué)對(duì)庫(kù)區(qū)的所有崗位都具有較深刻的認(rèn)知。由于實(shí)訓(xùn)教材要求與學(xué)校的實(shí)訓(xùn)設(shè)備的現(xiàn)狀存在一定的差距，而教師對(duì)物流相關(guān)實(shí)訓(xùn)自編教材也未能滿足教學(xué)的要求，實(shí)訓(xùn)大綱流于形式，因此，實(shí)訓(xùn)課程一直是很多學(xué)校的薄弱環(huán)節(jié)，也是學(xué)生參與度不高的重要原因。

1.3課程實(shí)訓(xùn)與企業(yè)崗位技能要求不相匹配。本課程的實(shí)訓(xùn)安排主要是采用課本的理論知識(shí)進(jìn)行照本宣科的課堂操作，而對(duì)企業(yè)的實(shí)際要求接觸不深，特別是企業(yè)物流操作的流程了解不夠深入，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容更單一和教條化、理想化，當(dāng)學(xué)生面對(duì)企業(yè)復(fù)雜的業(yè)務(wù)流程，以及多樣化的工作環(huán)境中，對(duì)物流技能的應(yīng)用缺乏應(yīng)變能力。

2高職院校應(yīng)用技能型人才培養(yǎng)模式下的《物流倉(cāng)儲(chǔ)與配送管理》課程教學(xué)改革的建議

工學(xué)結(jié)合模式如圖1所示：

2.1實(shí)訓(xùn)以企業(yè)崗位技能培養(yǎng)需求為基礎(chǔ)，以工學(xué)結(jié)合為手段。以物流公司、制造企業(yè)和電子商務(wù)企業(yè)作為參考對(duì)象設(shè)置課程教學(xué)大綱。課程總課時(shí)108課時(shí)，理論總課時(shí)為36課時(shí)，實(shí)訓(xùn)總課時(shí)為72課時(shí)，其中，可開設(shè)8課時(shí)用于校企合作單位參觀，40課時(shí)進(jìn)行課程項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)，24課時(shí)進(jìn)行綜合實(shí)訓(xùn)。理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)均以參觀企業(yè)實(shí)際案例作為教學(xué)素材，教師需要定期進(jìn)行到企業(yè)調(diào)研，提交調(diào)研報(bào)告和教學(xué)大綱。

2.2細(xì)化考核指標(biāo)，以企業(yè)績(jī)效考核為參考依據(jù)。教學(xué)過程融入企業(yè)案例，制定以操作技能加流程管理為核心考核內(nèi)容，例如易碎產(chǎn)品應(yīng)該如何出入庫(kù)及儲(chǔ)位選擇，重貨和泡貨應(yīng)該如何擺放，崗位設(shè)置和操作流程應(yīng)如何設(shè)置和優(yōu)化。需要通過小組操作實(shí)訓(xùn)，根據(jù)操作時(shí)間、完成質(zhì)量，團(tuán)隊(duì)協(xié)作和流程合理性進(jìn)行量化考核，并提交管理報(bào)告，提高學(xué)生的分析能力和歸納總結(jié)能力。

2.3以企業(yè)招聘和物流技能競(jìng)賽選拔為激勵(lì)機(jī)制。該課程的實(shí)訓(xùn)分?jǐn)?shù)達(dá)到一定水平，將可以獲得優(yōu)先推薦以及企業(yè)優(yōu)先錄用的機(jī)會(huì)；其次，將其作為參加物流技能競(jìng)賽的選撥來(lái)源，年級(jí)實(shí)訓(xùn)成績(jī)?cè)谇?名的團(tuán)隊(duì)，才有資格進(jìn)行第二輪的競(jìng)賽選拔，最后在該6組團(tuán)隊(duì)進(jìn)行二次培訓(xùn)，擇優(yōu)選拔。

3總結(jié)

工學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式已經(jīng)成為高職院校物流管理學(xué)生人才培養(yǎng)的重要模式，該模式需要學(xué)校、企業(yè)、教師、學(xué)生緊密協(xié)作，共同參與，不斷創(chuàng)新，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，為行業(yè)培養(yǎng)更多技術(shù)技能型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]嚴(yán)雪怡.試論職業(yè)教育與技術(shù)教育的區(qū)別[J].機(jī)械職業(yè)教育，2001（2）：3-5.

[2]何億.物流管理專業(yè)高職本科與高職?？迫瞬排囵B(yǎng)的差異性研究[J].物流科技，2015（4）：150-153.

篇10

關(guān)鍵詞：中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)；PDCA循環(huán)；實(shí)訓(xùn)教學(xué)

護(hù)理學(xué)是一門技能型的應(yīng)用學(xué)科，實(shí)訓(xùn)教學(xué)在護(hù)理教學(xué)中有著舉足輕重的地位，它既是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，又是培養(yǎng)學(xué)生臨床思維能力與創(chuàng)新能力的有效方法，還是與臨床緊密聯(lián)系的紐帶。在高等中醫(yī)藥院校，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》是護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，同樣也是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的應(yīng)用學(xué)科，通過實(shí)訓(xùn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的中醫(yī)基本護(hù)理操作技能，為進(jìn)入臨床提供優(yōu)質(zhì)護(hù)理服務(wù)奠定基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)是一種全面質(zhì)量管理的科學(xué)程序，它代表計(jì)劃（Plan）、執(zhí)行（Do）、檢查（Check）、處理（Action），這是一個(gè)循環(huán)改進(jìn)過程，不斷發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。PDCA理論就是在實(shí)踐中不斷發(fā)現(xiàn)問題并制定改進(jìn)措施。近幾年來(lái)隨著中醫(yī)特色護(hù)理的不斷開展，中醫(yī)護(hù)理技能在臨床上應(yīng)用較為普及［1］，為進(jìn)一步與臨床開展的中醫(yī)護(hù)理技術(shù)相結(jié)合，提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)技能的教學(xué)質(zhì)量，我們將PDCA循環(huán)管理模式運(yùn)用于2013級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)的《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)教學(xué)中，推動(dòng)了實(shí)訓(xùn)教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提升。

1研究方法

1.1計(jì)劃階段（P）

作為PDCA循環(huán)的起始階段，首先要針對(duì)《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》目前實(shí)訓(xùn)教學(xué)的情況，組織教師對(duì)教學(xué)大綱進(jìn)行討論，并根據(jù)中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能在臨床實(shí)施的情況，了解其實(shí)際需求，同時(shí)結(jié)合學(xué)生存在的問題及實(shí)訓(xùn)教學(xué)條件等因素制定教學(xué)計(jì)劃，確定實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、教師、授課方式，制定《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)常用技術(shù)操作評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)》、見習(xí)和實(shí)綱，使師生明確實(shí)訓(xùn)教學(xué)的目的、方法、內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)等，并在實(shí)際教學(xué)過程中，結(jié)合各項(xiàng)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的課時(shí)數(shù)、難易程度等，進(jìn)行有針對(duì)性、層次性的教學(xué)，以此提高學(xué)生實(shí)訓(xùn)技能，使技能教學(xué)管理質(zhì)量循序漸進(jìn)，初步形成《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》實(shí)訓(xùn)技能教學(xué)管理工作的循環(huán)體系。

1.2實(shí)施階段（D）

1.2.1課堂教學(xué)要求學(xué)生在示教課及實(shí)訓(xùn)課前都要對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，課后均要進(jìn)行復(fù)習(xí)、總結(jié)，即“兩預(yù)”“兩復(fù)”。示教課前通過預(yù)習(xí)，使學(xué)生對(duì)示教內(nèi)容有一定認(rèn)識(shí)，教師在示教課上運(yùn)用多媒體等教學(xué)手段進(jìn)行演示，引導(dǎo)學(xué)生逐步熟悉相關(guān)知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)及難點(diǎn)，課后學(xué)生對(duì)示教內(nèi)容進(jìn)行記憶，探究不解之處。實(shí)訓(xùn)課前，在復(fù)習(xí)示教課內(nèi)容的基礎(chǔ)上，熟悉實(shí)訓(xùn)相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)行自我練習(xí)、組內(nèi)練習(xí)，教師可通過對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)情況的觀察，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，對(duì)待共性問題，集中解決；對(duì)待個(gè)性問題，逐一解決；還可將臨床病例引入教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行角色扮演，小組兩人分飾“護(hù)士”“病人”，培養(yǎng)有效的溝通技巧，引導(dǎo)學(xué)生將理論與實(shí)訓(xùn)知識(shí)緊密結(jié)合，使實(shí)訓(xùn)不僅僅停留在表淺的認(rèn)識(shí)和機(jī)械性的模仿上。課后，學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)練習(xí)情況進(jìn)行總結(jié)，撰寫實(shí)訓(xùn)報(bào)告。1.2.2課外練習(xí)強(qiáng)調(diào)“三練”，指的是“開放練”“見習(xí)練”“實(shí)習(xí)練”。課堂教學(xué)的學(xué)時(shí)數(shù)相對(duì)較少，課外開放能有效地彌補(bǔ)這一不足，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況，培養(yǎng)個(gè)人的弱項(xiàng)環(huán)節(jié)，逐步掌握規(guī)律，進(jìn)而使自己的動(dòng)手能力得到提高。我們應(yīng)用“以學(xué)生為主，實(shí)訓(xùn)教師為輔”的團(tuán)隊(duì)管理模式［2］，對(duì)實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行開放管理，學(xué)生在開放練中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在一定程度上提高了學(xué)生的管理能力和責(zé)任感，增強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。每學(xué)期組織兩次課間見習(xí)，觀察中醫(yī)護(hù)理技術(shù)在臨床運(yùn)用的情況，如運(yùn)用中藥保留灌腸法對(duì)腸炎患者進(jìn)行治療，運(yùn)用耳穴埋豆技術(shù)減輕失眠患者的失眠癥狀，運(yùn)用中藥熏洗法治療皮膚病患者，加深同學(xué)們對(duì)中醫(yī)護(hù)理技能的直觀認(rèn)識(shí)，并可與學(xué)習(xí)階段存在的問題相對(duì)照，發(fā)現(xiàn)問題、找出不足之處并剖析原因，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量，為后期臨床實(shí)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在臨床實(shí)習(xí)階段，通過將已掌握的理論知識(shí)及操作技能與臨床病例相結(jié)合，運(yùn)用中醫(yī)護(hù)理理論對(duì)患者進(jìn)行辨證施護(hù)，在實(shí)際操作中學(xué)會(huì)與患者進(jìn)行溝通，并懂得尊重、同情、關(guān)懷患者，能為患者提供有效、安全的護(hù)理服務(wù)，既培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)情感，又有利于完成護(hù)士職業(yè)角色的轉(zhuǎn)換。

1.3檢查階段（C）

1.3.1課堂反演示通過在實(shí)訓(xùn)課上輪流抽取學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的反演示，結(jié)束后采取學(xué)生自行評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)室成員相互評(píng)價(jià)及教師總評(píng)三種方式結(jié)合評(píng)價(jià)，以反映學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)技能的掌握程度，并進(jìn)行及時(shí)有效的、針對(duì)性強(qiáng)的糾正和彌補(bǔ)。1.3.2實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽每個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽，按照實(shí)訓(xùn)分組（2人一組），幾個(gè)小組同時(shí)進(jìn)行當(dāng)次實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核，結(jié)合學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行批閱，記錄為日常成績(jī)。1.3.3期末考試每學(xué)期課程結(jié)束后，進(jìn)行實(shí)訓(xùn)技能考核，由學(xué)生抽取不同病例的考簽，辨證，口述操作目的、穴位定位、穴位療效，最后進(jìn)行具體操作考核。1.3.4調(diào)查問卷期末考試后，發(fā)放調(diào)查問卷，從辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力四個(gè)方面對(duì)教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，共計(jì)12個(gè)條目，每個(gè)條目按照四個(gè)等級(jí)分別賦值4分、3分、2分、1分。

1.4處理階段（A）

1.4.1課堂糾正學(xué)生實(shí)訓(xùn)課上的問題通過反演示呈現(xiàn)出來(lái)后，教師可立即針對(duì)問題予以指導(dǎo)，將容易出錯(cuò)的地方詳細(xì)指出，使共性及個(gè)性問題得以及時(shí)解決。1.4.2階段小結(jié)每次實(shí)訓(xùn)課、實(shí)訓(xùn)競(jìng)賽或每個(gè)學(xué)期完成實(shí)訓(xùn)課程完成之后，教師根據(jù)學(xué)生的完成情況均進(jìn)行認(rèn)真分析，對(duì)實(shí)訓(xùn)技能完成質(zhì)量高或完成步驟優(yōu)的學(xué)生給予表?yè)P(yáng)，同時(shí)指出完成質(zhì)量低或步驟完成不佳的學(xué)生存在的問題，進(jìn)行總結(jié)歸納，避免再次出現(xiàn)類似的問題；對(duì)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)報(bào)告進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真地批閱，鼓勵(lì)學(xué)生通過各種方式及時(shí)有效地反饋教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，教師及時(shí)總結(jié)分析和調(diào)整，不斷完善，以提高中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課的教學(xué)質(zhì)量。

2結(jié)果與分析

2013級(jí)護(hù)理學(xué)專業(yè)學(xué)生59人，課程結(jié)束時(shí)考核理論成績(jī)86.75±8.55分，實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)87.73±9.60分。問卷評(píng)分結(jié)果辨證施護(hù)能力9.80±1.58分，知識(shí)運(yùn)用能力10.01±1.63分，分析解決問題能力9.68±1.70分，溝通協(xié)調(diào)能力9.42±1.49分。與往屆比較學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)技能成績(jī)均有顯著提升，新的教學(xué)管理模式利于學(xué)生各項(xiàng)綜合能力的培養(yǎng)，尤其利于學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力的培養(yǎng)，使學(xué)生感覺到教學(xué)更加充實(shí)，學(xué)到更多實(shí)用的東西。

3體會(huì)

3.1PDCA循環(huán)法能有效促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)工作中，不斷增加的責(zé)任及與時(shí)俱進(jìn)的挑戰(zhàn)在循環(huán)體系中逐步產(chǎn)生，教師工作的積極性、主動(dòng)性也得以促進(jìn)，更激發(fā)了不斷學(xué)習(xí)新知識(shí)、理論、技能，吸收新思想、新教學(xué)方法的熱情，進(jìn)而提升自己的教學(xué)業(yè)務(wù)水平。本次研究表明，PDCA循環(huán)法使學(xué)生辨證施護(hù)能力、知識(shí)運(yùn)用能力、分析解決問題能力及溝通協(xié)調(diào)能力均得到了顯著的提高，它通過定期進(jìn)行總結(jié)反饋，及時(shí)有效的效果評(píng)定，教學(xué)方法的循序改進(jìn)，使教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高，為學(xué)生進(jìn)入臨床實(shí)習(xí)、工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。PDCA循環(huán)法呈現(xiàn)的是階梯式的漸進(jìn)方式，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，學(xué)習(xí)成效得以提高，進(jìn)而推進(jìn)實(shí)訓(xùn)成績(jī)的穩(wěn)步上升。由結(jié)果可知學(xué)生的理論及實(shí)訓(xùn)考試成績(jī)均得到了顯著的提高，這與鄧璐璐等［3-4］的研究結(jié)果一致。實(shí)訓(xùn)教學(xué)使教學(xué)不僅僅停留在“教”與“學(xué)”，而是在真實(shí)的操作環(huán)境中體會(huì)專業(yè)理論知識(shí)的運(yùn)用，通過在實(shí)際操作過程中與教師進(jìn)行溝通交流，感受學(xué)習(xí)的樂趣，認(rèn)識(shí)中醫(yī)護(hù)理技能并自主地學(xué)習(xí)，逐步加深對(duì)理論知識(shí)的理解與應(yīng)用。將臨床病案引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，學(xué)生通過角色扮演的方式學(xué)習(xí)，在體會(huì)護(hù)患雙重角色時(shí)，既掌握了中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能，又深刻體會(huì)到護(hù)理工作的真諦，有效調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性和積極性；將實(shí)訓(xùn)技能競(jìng)賽引入實(shí)訓(xùn)教學(xué)，在鍛煉思維能力、提高動(dòng)手能力、增加學(xué)習(xí)的趣味性的同時(shí)，達(dá)到提高學(xué)習(xí)成效的目的。

3.2PDCA循環(huán)能促進(jìn)校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)教學(xué)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，使管理行為規(guī)范化，提升教學(xué)工作效率

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)過程中，明確教學(xué)目標(biāo)，制訂與教學(xué)實(shí)際情況相吻合的教學(xué)計(jì)劃，在實(shí)施階段貫穿教師、學(xué)生、學(xué)校和醫(yī)院環(huán)節(jié)，進(jìn)行反復(fù)自查、自省和互查循環(huán)，不斷發(fā)現(xiàn)問題，繼而制訂新的教學(xué)計(jì)劃，推進(jìn)護(hù)理技能教學(xué)工作，大環(huán)套小環(huán)，環(huán)環(huán)相扣，形成互助、促進(jìn)的整體［5］，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)習(xí)和臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)有機(jī)結(jié)合。在PDCA循環(huán)模式下，師生都能準(zhǔn)確把握每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，做到有的放矢?？傊?，《中醫(yī)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)》作為高等中醫(yī)院校護(hù)理學(xué)專業(yè)的核心課程，實(shí)訓(xùn)教學(xué)是其中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)，動(dòng)手能力是學(xué)生綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，每一位教師都應(yīng)在實(shí)訓(xùn)教學(xué)中不斷探索提高學(xué)生中醫(yī)護(hù)理實(shí)訓(xùn)技能水平的途徑和方法，培育出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實(shí)的中醫(yī)護(hù)理專業(yè)型人才。

參考文獻(xiàn)

［1］周幼文.PDCA循環(huán)在護(hù)士中醫(yī)護(hù)理技能操作中的應(yīng)用［J］.中國(guó)中醫(yī)急癥，2009，18（4）:670-671.

［2］張歆，陳群，許瑛，等.開放式護(hù)理實(shí)訓(xùn)室的團(tuán)隊(duì)管理模式初探［J］.廣西中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2014，17（2）:131-132.

［3］鄧璐璐，范福玲，劉少鵬.PDCA循環(huán)法在《內(nèi)科護(hù)理學(xué)》課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.護(hù)理研究，2015，29（1）:100-101.

［4］李天一，柯慶，饒芳，等.PDCA循環(huán)在《醫(yī)學(xué)機(jī)能實(shí)驗(yàn)學(xué)》教學(xué)管理中的應(yīng)用［J］.浙江中醫(yī)藥大學(xué)學(xué)報(bào)，2016，40（1）:66-68.