導語：如何才能寫好一篇美術實訓總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻，歡迎閱讀由公務員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

通過為期七天的培訓學習，自我感覺收獲多多，小結(jié)如下：

1、提高了專業(yè)知識水平

本年暑假我參加湖北省2010年暑假農(nóng)村中小學美術西席培訓，西席培訓中擔當關閉式管理，吃、住、學全在培訓學校，累計集中培訓工夫為七天，共分二個階段學習。培訓學習了藝術理論，美術課堂講授設計，新課程標準下的美術講授的分析，精彩15分鐘的設計，美術西席的專業(yè)化成長，多媒體課件的制作與使用，根本技藝訓練等。既有理論學習與教育講授實踐相結(jié)合、又有集中學習與疏散研修相結(jié)合、還有理論學習與技藝訓練、課題研究相結(jié)合等方式，同時突出了我們學員主體地位，也突出課堂講授的結(jié)果。

深化了本學科基礎知識，加強了對本學科根本知識和根本理論理解，掌握了本學科的一些發(fā)展動態(tài)，了解到本學科理論與技術的新發(fā)展，提高了本身更新講授內(nèi)容和改進講授方法的能力，以及教育講授根本功和學科講授或教育實踐能力。尤其是聽了丁玉祥老師的有關自主合作探求式講授及學生能力的培養(yǎng)課，使我深深領會到新課程更加凸顯自主合作探求，進一步認識到自主學習并不等于學生的自由學習，而是在西席的引導下選擇有合作休息代價的內(nèi)容，引導好學生的討論，培養(yǎng)學生合作的本領，提高學生團隊協(xié)作的能力。別的聽了單錦浦老師有關初中試驗能力的培養(yǎng)和實踐課，使我深深地認識到在美術當中培養(yǎng)學生的觀察能力、、創(chuàng)新能力、技藝發(fā)展的重要性。通過多位西席的履歷的教授，使我在現(xiàn)在的講授中得到了很大的幫助。

2、教育觀念得到更新

這次“千農(nóng)教”的全體學員都來自講授第一線。通過集中理論學習，使我們漸漸更新了教育講授觀念，了解了先輩的教育科學根本理論，現(xiàn)代教育觀、學生觀和學習觀，在講授活動中遵循客觀紀律、調(diào)整本身的角色和講授方式，把素質(zhì)教育貫穿到學科講授過程中。在培訓中，我們一道從多角度、多層面對課堂上的各種困惑和舉動進行理論的詮釋和深刻的反思，使我們想到了一些從未想過的問題，發(fā)現(xiàn)了各自的差距與不足，對原有的教育觀念產(chǎn)生了強烈的打擊。通過培訓，使我印象最深的就是學會聆聽學生的心聲，尊重學生的需求。

3、提高了現(xiàn)代教育技術的運用水平

在這次培訓中，不僅使我更新了教育觀念，還掌握了一些現(xiàn)代教育技術。李濤老師雖然只給我們上了半天的課，卻使我受益菲淺，在現(xiàn)代教育技術、盤算機使用（含網(wǎng)絡技術和多媒體課件制作）的學習中，自己已具有了運用盤算機進行輔助講授、開展教育講授活動的能力、會制作適用學科的簡單講授課件。我都深深地感到自己的思想在不斷地充實，可以說這些理論是指導我們順利開展各項工作的必要前提，也為我們的不斷成長提供了有利的條件。通過老師的博客培訓，使我深切的感遭到我在現(xiàn)代教育技術使用方面的能力是何等的欠缺，為了提高本身的現(xiàn)代技術使用能力。為了適應社會發(fā)展的需求，成為一個不被社會鐫汰的合格西席，我認識到必須要與時俱進，不斷學習不斷自我更新，以提高自己的適應能力。

4、教育講授理論掌握得更為系統(tǒng)

這樣的培訓非常實時，平常忙于講授，很少無機會靜下心來讀書，來到這里一下子聽了那么多課，看了那么多書，記了厚厚的筆記，歸去還得慢慢消化。使我們對教育講授的理論與方法掌握得更加系統(tǒng)，使我感到比原來站得高了，看得遠了。使我對一些教育觀念的理解更加深刻；對講授理論的認識更加明晰；對開展教研活動的方式更加明確；對投身教育革新的激情更加充沛。

5、合作學習、共同成長

在十多天的學習過程中，全體學員合作學習、共同成長，成為一個密切調(diào)和的學家庭。學員之間、師生之間相互學習、取長補短，結(jié)下了深厚的友誼。培訓結(jié)束，就是我們新的合作開始，以后一定要互通訊息，連結(jié)接洽，我們的心是永遠連在一同的。都是在這樣輕松、積極、合作、高興的氣氛中進行的，這樣的精良氣氛使我們的學習變得更加有趣和有用了?？梢哉f，我們進行最多的活動就是看活動、評價、討論，這是一個非常好的學習方式，他讓我們將問題上升到理論層面，再讓這些總結(jié)后的理論來指導我們的工作，幫助我們的成長。

篇2

【關鍵詞】美術教育 藝術設計 教學質(zhì)量

一、大中專美術教學中存在的若干問題

我國大中專美術教育，在迎來了大發(fā)展大繁榮的同時，也面臨著體制機制、教學等方面的問題。其中，教學方面存在的問題，直接影響整個大中專美術教育的效果和質(zhì)量。

這些問題主要是：

(一)過分強調(diào)實用性。大中專美術教學的主要目標，是培養(yǎng)實用型的美術人才和實踐人員。這既是大中專美術教育的主要特點，也是根本目標。可見，藝術性和實用性，是大中專美術教育的兩大基本屬性。

一方面，職業(yè)教育與社會發(fā)展密切相關，實踐性、應用性是職業(yè)教育課程設置的重要屬性。大中專美術教育必須遵守"目標明確，突出技能"、"面向社會，聯(lián)系實際"等現(xiàn)代職業(yè)技能教育的基本原則和宗旨，另一方面，大中專美術教育也必須遵守美術學的一般規(guī)律。從根本上講，這兩個基本屬性之間是不存在本質(zhì)沖突的，大中專美術教育的藝術性是為實用的，其實用性建立在藝術性的基礎之上。

(二)多媒體教學比重過大。伴隨多媒體教學技術，尤其是計算機技術的日新月異，在大中專美術課程教學中的多媒體教學大有反賓為主的趨勢。多媒體技術所具有的形象性、生動性、可感性，本是為了實現(xiàn)大中專美術課程的教學目標服務的，但是現(xiàn)在多媒體教學在某種程度上的過度使用，實際上起了分散學生注意力的作用，甚至導致了與教學目標背道而馳的后果，大中專美術課程越來越有變?yōu)榇笾袑Ｓ嬎銠C課程的危險傾向。

（三）、專業(yè)基礎課與專業(yè)課關系失衡。大中專美術設計類專業(yè)的課程繁多,但大體上可以分為專業(yè)基礎課和專業(yè)課兩類。專業(yè)基礎課包括素描、色彩、構(gòu)成等科目,專業(yè)課包括CorelDRAW、Photoshop、手繪pop、VI視覺形象設計等等。專業(yè)基礎課的主要宗旨是培養(yǎng)學生的美術基本素養(yǎng)和技能,而專業(yè)課則是在專業(yè)基礎課的基礎之上,根據(jù)大中專院校美術專業(yè)的辦學宗旨、目標和特色所開設的科目。就二者的關系來說,專業(yè)基礎課是前提,專業(yè)課則是建立在基礎課之上的進一步發(fā)展。

二、建立多樣化教學模式

(一)多元化的教學活動。我們充分利用多種教學方式，主要使用知識傳授與自我學習相結(jié)合、教學實踐與科學研究相結(jié)合、課堂實訓與課外實踐相結(jié)合的方式來進行多樣化的教學活動。

1．知識傳授與自我學習相結(jié)合。強調(diào)啟發(fā)式教學，除了在課堂上進行課堂講授和理論的講解外，我們還注重對學生的自學能力的培養(yǎng)。采用多個課堂、多條途徑、多種方式相對靈活的教學活動方式，整合課程科目后，更加靈活的將這種方式運用到我們的教學中，對本專業(yè)的相關知識"影視廣告設計"、"網(wǎng)頁制作"等課程的整合充分的調(diào)動課堂知識傳授與學生自我學習的結(jié)合，使學生的學習積極性增強。

2．課堂教學與室外寫生、考察相結(jié)合。專業(yè)基礎課教師進行室內(nèi)教學實踐的同時，經(jīng)常帶學生去野外、公園寫生，使學生的觀察認知對象從很有限的幾個靜物擴展到眼中所能看到的一切，從而提高學生的觀察事物的敏銳性和繪畫積極性。專業(yè)課老師則帶學生去圖書館觀察研究書籍裝幀的原理及一般規(guī)律，去商場超市探索包裝的奧妙，去商業(yè)繁榮區(qū)發(fā)現(xiàn)學習廣告的設計技法，極大的提高了學生創(chuàng)作的積極性。

3．課堂實訓與課外實踐相結(jié)合。中等職業(yè)教育的特色在于對學生們的應用性技能的培養(yǎng)，所以大中專學生必須增強自己的實踐技能的培養(yǎng)，這也是本專業(yè)始終堅持的辦學特色。

(二)多層次的教學方式。教學方式的探索與改進一直是本專業(yè)教學改革的一個重點課題。為了能夠使用多層次的教學方式更好地體現(xiàn)出教學特色和實現(xiàn)教學目標，運用了案例分析、情景模擬和講評結(jié)合等新穎的教學方法，我們在教學方式上主要形成了教師現(xiàn)場授課與實習指導、開放型自我實踐、引導性與探索性結(jié)合實踐三個主要的層次。

1．教師現(xiàn)場授課與實習指導。無論是理論課教學還是實踐課教學，都要求教師能夠?qū)F(xiàn)場授課與實習實訓指導結(jié)合起來，對剛加入本專業(yè)的學生，進行理論知識教學，由教師帶領學生在現(xiàn)場指導見習的教學方式，以便學生理解教學內(nèi)容和要求、熟悉了理論課程體系和實踐實訓體系，迅速引導學生入門了解本專業(yè)教學內(nèi)容體系。

2．開放型自我實踐。對于具備了一定基礎理論知識和相關的基本技能，建立了基本的理論與實踐知識體系的學生，本專業(yè)開發(fā)了進行開放型自我實踐的教學方式，通過教師引導、培養(yǎng)學生自己獲取知識的能力，讓學生充分發(fā)揮主觀能動性和創(chuàng)造性。在綜合設計型實踐教學和課外創(chuàng)新活動中，采取研究和探索性實踐方式。

3．引導性與探索性結(jié)合實踐。教師與學生之間的互動是更好地實現(xiàn)教學目的的可靠保證，本專業(yè)注重對學生的引導性實踐，通過案例教學和情境模擬等新穎的教學方式的應用，引導學生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題并分析解決問題，也引導學生在課余時間和現(xiàn)實生活中進行專業(yè)技能的實踐。通過教師的引導性實踐，學生進行總結(jié)分析，并不斷探索總結(jié)新的方式進行實踐，不斷的探索實用性技能的運用技巧。

篇3

關鍵詞 ：Photoshop；美術基礎；課程改革；滲透教學法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1672-5727（2014）03-0089-03

Photoshop是目前市場上最流行的、使用范圍最廣泛的圖像處理軟件。它以非凡的表現(xiàn)被廣泛地應用到平面設計、美術、攝影、動漫、室內(nèi)設計、景觀設計、出版印刷、網(wǎng)頁設計等眾多領域。因此，它也成為了高等職業(yè)學校計算機應用和多媒體藝術設計等專業(yè)的主干課程。對于“Photoshop圖像處理”等Photoshop課程的教學，許多專業(yè)教師普遍感到：其實際操作性強，軟件的使用看似好教，但教學效果卻始終不能通過學生的作品得到良好的體現(xiàn)。存在學生“只會模仿、不會創(chuàng)作，只會操作、不會創(chuàng)意”的問題。問題是多方面的，有學生個人興趣不同、審美水平參差不齊的問題，也有教師教學方式呆板等問題。許多教師苦于找不到好的教材、教法，以便在盡可能少的時間里提高學生的學習效果。我院根據(jù)在多媒體科技公司工作的畢業(yè)生的反饋，歷經(jīng)數(shù)年進行了Photoshop教學方法與內(nèi)容的改革探索，現(xiàn)將收獲的經(jīng)驗展示出來與同仁分享。

明確正確的教學目標

根據(jù)多年來用人單位的反饋，多次海峽兩岸職業(yè)教育交流合作中心舉辦的閩臺高職院校聯(lián)合師資培訓中專家的共識，從事多媒體設計，工作時間、技術不是重要的，而創(chuàng)意、創(chuàng)新才是最重要的，學生的跨域、整合能力十分重要。

我們將Photoshop課程的能力目標定位為：不僅使學生通過學習掌握Photoshop基礎知識和各種工具的使用，更重要的是掌握Photoshop圖像處理、圖像設計的思想和方法，具備靈活使用Photoshop知識制作出符合要求又具有創(chuàng)意的圖像的能力。這就明確了學生學習之后不僅僅是熟練的工匠，還要能自主進行圖像處理與創(chuàng)作。

大刀闊斧地進行課程改革

我們共進行了三次課程設置的調(diào)整，每一次都及時進行總結(jié)與分析。

第一次調(diào)整，將“Photoshop圖像處理”課程拆分為兩個階段：基礎知識課程的教學與案例式課程的指導。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，學生確實在運用Photoshop進行圖像處理技法上熟練程度得到很大提升，但許多學生還是限于“工匠”式的模仿，創(chuàng)新能力仍然很弱。

第二次調(diào)整，致力于讓學生應用Photoshop做出各種絢麗甚至超越意想的藝術效果。它要求學生具備色彩搭配等相應的美術基礎知識，這就需要與美術專業(yè)教學結(jié)合起來。于是，我們在多媒體專業(yè)培養(yǎng)方案中引入了“電腦美術基礎”課程。這樣就進行了三個階段課程的實施，在實施過程中發(fā)現(xiàn)，確實能提高學生的審美能力。但由于一部分學生學習上較被動，學習興趣不濃，上“電腦美術基礎”課時，對平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等美術基礎知識普遍感覺偏理論，甚至個別學生在做手工作業(yè)時有厭煩情緒。另外，隨著高職院校課程對各科目實踐實訓、畢業(yè)實習課時要求的提高，“Photoshop圖像處理”課程基礎課時被要求壓縮，影響了學生基礎知識的學習。由于Photoshop的圖像處理功能異常強大，編輯手段和技巧層出不窮，基礎知識不牢固，導致學生在圖像處理技能與熟練程度下降。

第三次調(diào)整，我們將Photoshop基礎知識，如基本工具的使用，引入“電腦美術基礎”教學。例如，Photoshop在色彩教學中的運用，不論是在紅、黃、藍三原色的調(diào)配，還是純度色階變化、色彩對比等，都能以直觀的形式表現(xiàn)色彩構(gòu)成各個方面的知識。對平面構(gòu)成中點、線、面等元素的構(gòu)成，如重復構(gòu)成、漸變構(gòu)成、發(fā)射構(gòu)成，學生可以通過Photoshop中繪圖工具（如直線工具、曲線工具、圓形工具等）繪出一個基本型以后，按設定的骨格排列方式，選擇某些編輯命令，如復制、粘貼等，較快完成課堂作業(yè)，避免了人手制作中枯燥的重復勞動。更重要的是，幫助學生完成了從手工設計到思維設計的演繹，改變了以往的教學模式，從而提高了學生學習的積極性，也壓縮了“Photoshop圖像處理”基礎課的課時。教學重點轉(zhuǎn)到“Photoshop圖像處理”后期課程與實訓進行典型案例剖析與項目式創(chuàng)作指導。自編教材并盡量采用本院學生創(chuàng)作作品作為案例，同時結(jié)合美術基礎知識演繹。這種相互滲透方式能在較短時間內(nèi)多方位地引導學生學習，以全新的方式激發(fā)學生的興趣，目前來看能有效地提高學生的學習效果。

積極自編教材，進行內(nèi)容整合

我們選用過許多市面上現(xiàn)成的教材。目前，教材大致分為兩類：一類是教程式的，以傳授Photoshop軟件基本應用與技巧為主，用案例進行輔證。這一類教材的優(yōu)點是基礎知識介紹得較詳細。但應用案例偏少，學生能較熟悉軟件的工具，但靈活應用的能力不能得到較好提升。在做設計時，由于缺乏基本美術知識，通常會犯許多常識性錯誤，如做產(chǎn)品銷售包裝設計常是三無產(chǎn)品（無商標、無品牌、無產(chǎn)家），沒有產(chǎn)品貨架印象、立體效果不符合透視原理；做平面廣告出現(xiàn)光線、陰影方向不一致等一系列問題。第二類教材為案例或稱項目式的。此類教材案例較多，有的甚至是純案例，通常會提供素材，并有詳細的案例過程指導。此類教材的優(yōu)點是：學生在其指導下能夠做出完整的作品，有成就感，但由于許多案例涵蓋的知識點有限，且缺乏設計的構(gòu)思解析，更有甚者直接提供各種摳圖好的素材與完成圖，學生直接拼裝即可完成作品，對作品構(gòu)圖理念缺乏理解，對Photoshop的學習變成“蜻蜓點水”式的了，對于Photoshop強大圖像處理功能不甚了解，更談不上工具、技巧的應用。

為此，我們決定自編教材，在“電腦美術基礎”中添加Photoshop基本工具的教學與應用，在“Photoshop圖像處理”課程中滲透美術基礎理念。首先，從案例的篩選入手，在教材前半部分精選出一些簡單實用的案例，并盡量一例多變。教材后半部分選擇涵蓋知識點多的、符合美術觀點的案例。在案例設計中講解構(gòu)思理念，講解應用Photoshop技巧的目標，然后將每個案例中要求學生掌握的知識點全部列出來，分析每個知識點的難易程度、適用范圍，并提示另一種處理的差別效果。例如，制作一個汽車飛馳的效果，來反映奔馳這一自然現(xiàn)象，可以使用兩種不同的方法制作：第一種方法是使用濾鏡菜單中的動感模糊和輻射模糊；第二種方法是使用濾鏡菜單中的風濾鏡。對這兩種制作方法進行演示，讓學生觀察哪一種制作方法效果更佳，適用于物體的大小。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，采用本院學生的作品作案例更能貼近學生。

實訓的項目教材則按如下要求進行設計：能注重Photoshop與美術理論的滲透；能激發(fā)學習興趣和培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力；與企業(yè)實際生產(chǎn)過程或現(xiàn)實需求有直接的關系；學生有獨立進行規(guī)劃或與他人合作的機會，在一定的時間范圍內(nèi)可以自行組織、安排自己的學習行為。

提升教師的綜合素質(zhì)

許多院校從事Photoshop教學的教師都是出自計算機應用專業(yè)，教軟件不存在問題，但由于缺乏美術基礎知識，在對學生的作品評價方面不能做到正確引導，使得教學效果大打折扣。為此，我院特地派從事Photoshop教學的教師參加美術基礎知識培訓，確保Photoshop與美術基礎相互滲透教學的落實，讓學生在美的藝術氛圍中學習Photoshop。

課堂教學組織也是一門藝術

雖說現(xiàn)在Photoshop教學基本上是在多媒體教室或機房實現(xiàn)的，比較直觀，但教學組織流程不同，所產(chǎn)生的教學效果也不相同。

首先，我們將學生優(yōu)秀作品制作成視頻，在第一節(jié)課進行播放，既激發(fā)學生的學習興趣，也提高學生的自信心。

其次，創(chuàng)造令人愉悅的課堂氛圍，活躍學習氣氛也是十分重要的。Photoshop操作是一門實踐性很強，很富有創(chuàng)造性的課程，可適用的教學法有講授、案例、實操、小組討論等等。課堂練習實例要盡量能讓大多數(shù)學生在一節(jié)課時間內(nèi)完成。這樣能有時間讓學生相互觀賞與評價，就像教育家陶行知說的，要“把學習的基本自由還給學生：解放他的頭腦，解放他的雙手，解放他的眼睛，解放他的嘴，解放他的空間?！苯o學生提供主導課堂的機會，有助于發(fā)揮學生的主觀能動性。

精心設計教學案例則是優(yōu)化課堂教學的關鍵。告訴學生模仿到創(chuàng)新是學習Photoshop的必經(jīng)之路，講解案例要求涵蓋知識點多，學生操作則采用讓其快速地由易到難，由簡到繁循序漸進地完成一系列作品，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡。因此，設計學生練習題也考驗著教師的課堂教學經(jīng)驗。我們分別從廣告、照片處理、CI企業(yè)形象設計、產(chǎn)品包裝設計、產(chǎn)品界面設計、網(wǎng)頁設計類中選擇有代表性作品進行剖析，讓學生在教師的指導和幫助下能夠較好地理解作品的構(gòu)圖、色彩搭配、主題等各類圖像的主流設計風格。

充分利用網(wǎng)絡資源，優(yōu)化實驗教學環(huán)境

在當今信息時代，多媒體信息網(wǎng)絡迅速發(fā)展，在網(wǎng)上Photoshop基礎教程比比皆是，應用技巧層出不窮，為學生提供了方便的網(wǎng)上學習條件?；诖?，教師可以讓學生到網(wǎng)上去查找同一種目標的多種設計方法，如火焰字、人物摳圖等，讓學生比較查找到的方法。還可要求學生利用網(wǎng)絡多欣賞中外文學、音樂、影視、繪畫等藝術作品，提高自身的藝術修養(yǎng)。這些對學生創(chuàng)作是非常有益的。

生活在信息化時代的學生，幾乎人人都有一款帶有拍照功能的手機?；诖?，我們嘗試建立學生多媒體工作室，讓學生在服務實踐活動中提升自身的軟件運用能力。

在考核評價中培養(yǎng)學生的美感

許多高職院?！癙hotoshop圖像處理”課程仍采用筆試和機試兩種形式相結(jié)合的考試方法，但重點已經(jīng)從過去注重知識的積累和記憶進步到注重技能的掌握運用。但我們認為，考試只是在限定時間內(nèi)考核共性的、統(tǒng)一的技能熟練度，學生容易過多注重教條式操作。實際上，在項目實訓中更能反映學生所學知識的運用能力，也更能表現(xiàn)出學生的潛能。為此，我們強調(diào)實訓在學分中應占更多比重。為防止抄襲，我們要求學生在實訓中，用書面寫出創(chuàng)作作品的主題、構(gòu)思以及步驟，這也是對其美術基礎知識的一次總結(jié)。

心理學家威廉·詹姆斯說：“人性最深切的渴望就是獲得他人的贊賞，這也是人類之所以有別于動物的地方?！睂hotoshop課程的評價方式，我們主要采用教師評價、學生互評和學生自評三種形式。在平時教學過程中，經(jīng)常可以發(fā)現(xiàn)，部分學生的作品或多或少都存在效果不理想的問題，指導教師及時發(fā)現(xiàn)指導，但在評價時多對優(yōu)秀作品進行表揚與展示。作品美，美在哪，不足的地方有哪些，應盡可能讓學生自評，使學生體驗到學習和成功的快樂。

Photoshop是一門操作性強、實用性強的課程，它對學生的專業(yè)技能水平要求高，同時對學生的想象力、創(chuàng)造力，以及相應的美術基礎也有較高的要求。在教學實施過程中，教師絕不可簡單呆板地只教會學生設計繪制幾個實例就了事，更要注重Photoshop與美術基礎的結(jié)合性，應該不斷引導學生舉一反三、活學活用，提升自己的美感。

參考文獻：

[1]郭琦.引入美術設計思想的Photoshop課程教學方案新探[J].電腦知識與技術，2010（27）.

[2]葉愛英.案例教學法在Photoshop教學中的應用及效果分析[J].職業(yè)教育研究，2008（12）.

篇4

關鍵詞：高職；裝飾專業(yè)；三步走；教學方法

寫生實訓教學是藝術類專業(yè)的人才培養(yǎng)方案中不可或缺的一部分。它是對前一部分手繪表現(xiàn)、色彩表現(xiàn)、構(gòu)成藝術等基礎課程教學成果的檢驗和加深，也是對后期設計類專業(yè)課程起到啟發(fā)設計思維和收集設計素材的作用。寫生實訓室藝術類專業(yè)學生進行專業(yè)知識拓展的最好方式，它離開了課堂，進入到了大自然和生活場景之中，是把理論和實習相結(jié)合及培養(yǎng)學生實踐能力的重要環(huán)節(jié)。另一方面而言，通過外出寫生實訓，還可以激發(fā)學生對于大自然的熱愛之情，鍛煉學生的吃苦耐勞的精神，培養(yǎng)學生的團體合作精神，陶冶學生的情操。所以，每年的寫生實訓教學環(huán)節(jié)也是老師和同學們們共同盼望的一個環(huán)節(jié)，但是作為高職裝飾專業(yè)而言，教學現(xiàn)狀卻是不容樂觀的。

首先，高職院校的裝飾專業(yè)所招收的學生大部分是非藝術類專業(yè)的學生，并沒有美術基礎。以我們黃岡職業(yè)技術學院為例，我們建筑裝飾專業(yè)一個班大概在35人左右，但是作為藝術特長生招收進來的不超過5個人，只占全班人數(shù)的百分之十五左右。在他們寫生實訓之前，一般是上一個學期的手繪基礎課程，每周8節(jié)，一般是128個課時，這里面包含了結(jié)構(gòu)素描的64課時，手繪的64課時。我們的藝術生在高考之前，最少是經(jīng)過了一年的專業(yè)訓練，很多是更長時間的訓練。而這僅僅128個課時，很難達到能夠進行風景寫生的教學目的，所以常常在我們帶學生出去景點時，學生看到建筑物不知從何下手。

其次，我們的老師在外出的時候更多的是要求學生的作業(yè)量達到規(guī)定的數(shù)目，或者是沿用一些美術院校傳統(tǒng)的純藝術類風景寫生的教學模式，沒有針對本專業(yè)的專業(yè)特點和學生的自身條件進行精心設置準備，難以達到良好的教學效果。

最后，在寫生景點的選擇上，很多院校在出去之前沒有經(jīng)過慎重考慮和精心踩點，盲目扎堆一些繪畫類的寫生場所，缺乏構(gòu)建固定的寫生實訓基地。

通過近些年的帶寫生實習的工作經(jīng)驗，我覺得在整個的寫生實訓過程當中，主要是把握好“三步走”的原則，在各個源頭控制好，每一步都精密部署，才能讓寫生實訓達到真正的訓練目的，而不讓寫生變成走馬觀花甚至于純粹的游樂。

1 前期準備：周密部署、明確任務

在我們高職裝飾類的學生，大部分是沒有美術基礎的，即使是通過藝術特長招收進來的，在高中時期也是以應試教育為主，并沒有畫過風景的鋼筆速寫，尤其是寫生。那么在出去之前，我們的教師應該有一到兩周的時間帶領學生在校內(nèi)進行建筑物的速寫，每天布置任務，進行有針對性的作業(yè)練習，并領導學生作適當?shù)慕ㄖ賹懽髌焚p讀和臨摹，這樣就可以有效的避免學生在出去之后面對風景時的茫然和倉促。我們的寫生實訓帶隊老師要有強烈的工作責任心，在寫生實訓的上一學期末依據(jù)教學大綱和課程開設方案，制定詳細的風景寫生實踐教學計劃，選定寫生教學基地，明確寫生實踐教學的目的和任務。只有帶隊老師的教學目的明確，教學計劃具體才能夠起到好的教學效果。在出發(fā)之前，帶隊老師應該以動員會的形式，對學生做一個寫生安排的具體介紹。這里面包括了學生的思想政治工作、安全防范意識、寫生實訓教學計劃安排、訓練方法要求，讓學生明白自己此次出行的目的，切保外出寫生的教學任務的順利完成。外出寫生不比在校內(nèi)教學，所涉及的因素比較多而且很復雜，還要面對很多的突發(fā)狀況，所以帶隊老師在出發(fā)前一定要做最為全面的考慮，并制定突發(fā)事件應急措施。這樣才能防患于未然。

2 過程管理：嚴格管理、加強訓練

在外出的過程當中，我們最為關心的往往是安全問題，如果沒有這個前提，任何的學習都是空談。因此，與在校期間的學習不同，安全是放在首位的問題。為了保證整個寫生實訓期間的人身安全，對于我們的教師來說，要以身作則，嚴格遵守各項法規(guī)和制度，尊重當?shù)氐拿褡辶晳T和風俗。遵守景區(qū)內(nèi)的管理制度，愛護環(huán)境，保護人文景觀。在整個外出過程中，時刻向?qū)W生灌輸這些意識，營造一個良好的寫生實訓氛圍。對于在外期間不遵守規(guī)定的同學要及時發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，并且在歸校之后要做出嚴肅處理。在寫生臨近結(jié)束的時候，可以組織一些娛樂性的活動，對此次寫生做一個總結(jié)。

在教學的過程中，教師的示范是最為直觀的教學方法，在寫生開始之初，大多數(shù)的學生并不知道如何將建筑物描繪到紙上，這時，我們的教師應該動手為學生做上幾張示范畫稿，學生通過觀察教師演示的技法而受到啟發(fā)和強化，是提升學生寫生技能最有效果的方法之一。每天應該給學生布置定量的作業(yè)和作業(yè)要求。每天晚上根據(jù)每個學生上交的作業(yè)對其提出意見，進行輔導。

另外，我們也應該改變過去的單一的手繪式的教學方法，鼓勵學生通過攝影、收集民俗素材等方式對當?shù)氐拿袼?、建筑背景、人文底蘊有所了解，通過對人與環(huán)境關系的關注，建立起人與環(huán)境相和諧的理念，對于今后設計思維的養(yǎng)成有很大的幫助。

3 成果展示：完善成果、組織展覽

寫生實訓結(jié)束返校之后，首先應該組織學生對寫生作品和素材進行分類整理和消化，接著根據(jù)學生所交的作品等進行集體的評閱，達到交流和評價的作用，最后選出優(yōu)秀的作品，舉辦學生優(yōu)秀作品展覽。通過這種形式，既可以進一步的激發(fā)學生的學習興趣以及對風景繪畫的思考和認識，鞏固和發(fā)展實踐教學成果，強化學生美學素養(yǎng)，實現(xiàn)教學目標，也可以達到與在校學生的交流展示?？傊瑢懮鷮嵱柦Y(jié)束后舉辦師生的作品展，是對教學效果的一個檢驗，是師生對一個階段教與學的總結(jié)，為寫生實踐教學積累寶貴的經(jīng)驗。

展覽的內(nèi)容一般都是教師和學生的寫生作業(yè)，但是實際上我們在外面收集的很多素材都是值得展出的，既起到了展現(xiàn)寫生基地名俗風情的作業(yè)，也可以豐富我們展覽的形式和內(nèi)容。比如說，建筑局部的速寫、建筑物某部位結(jié)構(gòu)、攝影圖片、寫生地的宣傳畫冊和明信片、師生收集的工藝品、名族服飾、古董、書畫等等。通過這些素材的結(jié)合展出，使得我們的展覽從二維跨越到了三維立體的展覽，使得視覺效果和沖擊力有了大大的增強。

而且，回來之后應該組織學生通過座談會的形式來分享自己的心得和進步。我們的學生在座談會中可以互相學習，談談寫生過程中的一些感想和體會。老師也可以從座談會中了解學生的感受，增進師生感情交流，聽取學生的意見和建議，以便在下一次的寫生實訓中總結(jié)經(jīng)驗，更好的開展活動。在活動當中，除了座談會的形式之后，我們也可以組織學生開展一些互動，比如說：當?shù)氐拿袼追椥?、民間故事演繹、民族工藝演示等等，既能豐富會談會的形式，也能鍛煉和展示學生的綜合素養(yǎng)和能力。

總之，寫生實訓是高職建筑裝飾專業(yè)教學計劃的重要組成部分，它脫離了傳統(tǒng)的課堂教學、校內(nèi)教學的模式，走到自然當中，使得我們的學生從大自然中陶冶情操，加強藝術修養(yǎng)和對大自然的熱愛之情，提高手繪表現(xiàn)能力，強化觀察力。但是在整個的教學組織中學校和教師絕不可大意，必須走好每一步，精心策劃，妥善安排，才能達到預期的教學效果。

參考文獻：

[1] 宋啟明.對藝術設計專業(yè)風景寫生實踐教學的思考[J].藝術教育.

篇5

關鍵詞：蜀繡；人才培養(yǎng)；工作室

四川成都是蜀繡的故鄉(xiāng)，早在漢末三國時，蜀繡就已經(jīng)馳名天下，是中華民族的藝術瑰寶。蜀繡與蘇繡、湘繡、粵繡齊名，為中國四大名繡之一。如今的蜀繡行業(yè)迫切需要質(zhì)量優(yōu)、素質(zhì)強、藝術設計水平高的技能型人才。在2010年，四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院與“郝淑萍蜀繡工藝美術大師工作室”聯(lián)合，開始合作培養(yǎng)人才，申報開設了服裝設計專業(yè)（蜀繡方向），并于2011年6月揭牌了“成都市非物質(zhì)文化遺產(chǎn)蜀繡技藝傳習所”――四川省內(nèi)首個專為蜀繡設立的傳承研習機構(gòu)。此舉標志著現(xiàn)代高職教育與傳統(tǒng)蜀繡的進一步融合，并為培養(yǎng)既有蜀繡傳統(tǒng)技藝又有現(xiàn)代設計創(chuàng)作能力的高職高專層次的蜀繡專門人才，促進蜀繡技藝傳承和產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供更為廣闊的平臺和契機。學院特聘已從事蜀繡四十余年的中國工藝美術大師、蜀繡國家級非物質(zhì)文化遺產(chǎn)傳承人、國務院有突出貢獻專家郝淑萍為客座教授，學院服裝設計專業(yè)（蜀繡方向）學術帶頭人，采用師徒式教學形式，將蜀繡這一世界非物質(zhì)文化遺產(chǎn)心手相傳。

一、共建“大師工作室”

學院建立了“郝淑萍大師工作室”、“尹嘉偉大師工作室”。蜀繡“大師工作室”的特色在于搭建了一個仿真平臺，使學生在走出校門之前，就完成了由學校向社會的過渡。

1.學院提供專項資金和教學空間，配備必要的基礎設施，選派具有專業(yè)指導能力的專職實訓教學輔助人員進駐其中，管理監(jiān)督蜀繡工作室的日常運作。

2.相關行業(yè)企業(yè)提供和配備符合“蜀繡”培養(yǎng)目標的專門設備和耗材，并按照蜀繡工藝的實際創(chuàng)作流程，設計和布置蜀繡仿真工作室，選派知名國家級省級工藝美術大師進駐，協(xié)助和參與學院教學和實訓。

3.學院對服裝設計專業(yè)（蜀繡方向）的優(yōu)秀學員和家庭貧困學生在獎學金助學金評定時給予一定傾斜，設立“郝淑萍基金”，嘗試訂單式培養(yǎng)，為蜀繡專業(yè)學生優(yōu)先提供就業(yè)崗位。

二、聯(lián)合開發(fā)課程

根據(jù)“蜀繡”線法平順光亮、針腳整齊、施針嚴謹、摻色柔和、車擰自如、勁氣生動、虛實得體的特點，學院對蜀繡專業(yè)的人才培養(yǎng)方案進行優(yōu)化設計。聯(lián)合企業(yè)知名工藝美術大師與專職教師共同開發(fā)課程、編寫教材、參與教學。將“傳承、技能、創(chuàng)新”融為一體，通過思維訓練和技能訓練使學生最終達到蜀繡行業(yè)工作崗位的綜合素質(zhì)和能力要求。

1.與企業(yè)聯(lián)手開發(fā)課程。學院針對“蜀繡”崗位的終端需求，以工作室為平臺，聯(lián)合企業(yè)開發(fā)特色課程并改革教學內(nèi)容，融團隊教學、校企合作教學、企業(yè)項目教學于一體。具體有：采取“教學進現(xiàn)場，項目入課堂”的形式，實現(xiàn)教學場所與工作現(xiàn)場合為一體；請工藝美術大師、能工巧匠進課堂，專業(yè)教師入企業(yè)，使教師和“師傅”角色融于一身；讓學生在“做中學、做中練、做中獲”，突出能力培養(yǎng)。在實際教學中，知名工藝美術大師們通過鮮活的案例，狠練學生基本功和刺繡重要環(huán)節(jié)，有針對性地開展示范教學。如繡制作品時，繡花線分的次數(shù)越多，繡制過程就越煩瑣，繡品也就越細膩，價值就越高。在授課時，著重對學生教授蜀繡專業(yè)相關的概念和技法，邊示范邊授藝，飛針走線，言傳身教，將蜀繡針法技藝心手相傳。

2.設定課程核心目標。學院服裝設計專業(yè)（蜀繡方向）以“學生主體、就業(yè)導向、企業(yè)參與、素質(zhì)同步”為指導，按照課程體系的要求，一年級通學專業(yè)基礎，并初步接觸蜀繡刺繡工藝基礎若干課程。如寫刺繡基礎、素描基礎、白描基礎、色彩基礎、蜀繡畫稿基礎等；二年級工藝教學實踐，進入工作室，進行繡品的實際創(chuàng)作和技巧訓練，如雙面繡基礎、平面構(gòu)成、蜀繡設計與實訓、計算機輔助設計、蜀繡工藝史；三年級頂點提升，即能較好掌握山水、人物、繡品的裝裱等。學生不僅學習刺繡知識，而且還通過學習基礎素質(zhì)公共課、美術鑒賞、蜀繡圖案、書法基礎等多種課程，加強對基礎色彩、白描勾線、畫稿創(chuàng)作的把握能力、造型能力、審美能力，完善以設計創(chuàng)意與表達、裝飾語意、專項設計與制作的核心課程體系。

三、理論與實踐并重

學生技能訓練的過程，既是提高專業(yè)技能的過程，也是創(chuàng)作繡品、創(chuàng)造價值的過程。知名工藝美術大師與專職教師互動，促進了學院教學與科研的改革與發(fā)展。

1.學院選拔了一批專業(yè)精通并有一定影響力的教師擔當服裝設計專業(yè)（蜀繡方向）的教學重任。學院要求各專業(yè)課教師應具備“三個能力”。即教學講義資料和實訓指導書的編寫能力，實踐教學條件的建設與評估能力，實踐動手與教學實施能力。對蜀繡方向任課教師進行了優(yōu)化組合，其中既有具備多年藝術設計與管理實踐經(jīng)驗國家級省級工藝美術大師，又有充滿朝氣的高學歷青年教師。教師隊伍做到資深專家精心“傳、幫、帶”，年輕教師認真“教、學、研”，建成了一支由專業(yè)帶頭人、骨干教師、工藝美術大師、能工巧匠等組成的專兼結(jié)合的雙師型教學團隊。

2.聘任國家級省級工藝美術大師擔綱實訓教學。學院實訓教學由進駐學院的知名工藝美術大師以一幅幅刺繡作品的創(chuàng)作過程為切入點，在蜀繡工作室仿真環(huán)境中展開。首先是繡前準備。將蜀繡要用的材料：繡線和底料；創(chuàng)作蜀繡所需的工具：繡針、彎頭剪刀、繃架、繃凳、繃布、擱手板、立架、繡線等準備好。其次是基本技能訓練。蜀繡以軟緞、彩絲為主要原料，其繡刺技法甚為獨特，至少有100種以上精巧的針法繡技，如五彩繽紛的衣錦紋滿繡、繡畫合一的線條繡、精巧細膩的雙面繡和暈針、紗針、點針、覆蓋針等都是十分獨特而精湛的技法。學生要根據(jù)蜀繡作品創(chuàng)作時所需的必要工序、操作方法，學會分線、劈線和穿線等。再次是熟悉繡品創(chuàng)作流程：設計、勾稿、上繃、勾繃、配線、刺繡、裝裱、合成。在此過程中，學生要嚴格按照企業(yè)真實場景操作，將課堂理論知識與實際創(chuàng)作全面結(jié)合。親手完成一件繡品的每一個步驟，感受如何用不同的針法和繡法，恰當?shù)乇憩F(xiàn)刺繡物體的形態(tài)和特征。既可以現(xiàn)場觀摩蜀繡工藝美術大師刺繡，又可以直接伏繃走線參與刺繡創(chuàng)作，真正提高技能。

四、實現(xiàn)教學資源共享

在“大師工作室”運作的基礎上，為提升校企合作的緯度，學院與企業(yè)雙方進行刺繡技術探索和研究，聯(lián)合申報研究項目，建立以企業(yè)為創(chuàng)新主體，產(chǎn)、學、研相結(jié)合新模式；與學院的科研項目緊密結(jié)合，實現(xiàn)項目、企業(yè)、人才的集成發(fā)展。

四川華新現(xiàn)代職業(yè)學院積極鼓勵和吸納學生進入由知名工藝美術大師和本院教師共同組成的“大師工作室”課題組，參與創(chuàng)作。內(nèi)容包括：參與創(chuàng)作過程；協(xié)助或者獨立完成部分蜀繡作品創(chuàng)作內(nèi)容；參與創(chuàng)作項目與學生實習、畢業(yè)設計有效結(jié)合，加大蜀繡行業(yè)專家的參與度，嚴格規(guī)范“大師工作室”教學過程管理，提升教學質(zhì)量和評價水準。在課程教材的建設上，蜀繡目前還處于起步階段，因此我們還應加強教材建設的力度，解決教材建設滯后、缺失、缺乏系統(tǒng)性等問題，橫向構(gòu)建具有專業(yè)特色的模塊課程結(jié)構(gòu)，縱向上根據(jù)社會發(fā)展和學生需求確立多個發(fā)展領域。

蜀繡作為非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，在職業(yè)教育培養(yǎng)體系中，是特色專業(yè)，也是一所職業(yè)院校價值取向的集中體現(xiàn)?！疤厣奔仁枪残耘c個性的統(tǒng)一，也是核心價值與附加價值的統(tǒng)一。其中，個性與附加價值在職業(yè)學校特色專業(yè)的一個突出體現(xiàn)就是在職業(yè)教育大背景下學生職業(yè)素養(yǎng)提高的需要，并且在專業(yè)的開設，課程的開設上與其他一般服裝、紡織類專業(yè)可以有差異，課程的多樣性與選擇性是像蜀繡這樣的特色專業(yè)形成的保證。我們基于非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育傳承、學生的職業(yè)規(guī)劃、學校的發(fā)展和教育的創(chuàng)新采取了勾勒課程體系、構(gòu)建課程框架、改善課程設置、開展課程評價四大措施，以“大師工作室”為平臺，探索蜀繡人才培養(yǎng)新模式，走上了以課程為載體的特色專業(yè)創(chuàng)建之路。

參考文獻：

［1］ 申茂平.非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的教育傳承及其實現(xiàn)途徑［J］.教育文化論壇，2009，（1）.

［2］ 孫青，張捷.中國首批國家非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的旅游資源價值評價［A］.旅游學研究（第二輯）――文化遺產(chǎn)保護與旅游發(fā)展國際研討會論文集［C］.2006.

［3］ 王磊.蜀繡市場發(fā)展現(xiàn)狀及營銷策略探究［J］.現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè)，2009，（22）.

篇6

論文摘要：視覺藝術是以圖像或文字等形式，給觀賞者以視覺的愉悅和體驗。藝術設計特別是平面設計技術就是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術。為了達到視覺審美要求，平面設計技術必須要尊重視覺文化的主要規(guī)律。從分析視覺藝術和視覺文化的內(nèi)涵及主要特點入手，就如何在高校藝術設計教學實訓中更好地應用平面設計技術進行了廣泛的研究和思考。

當前，我們已經(jīng)進入了一個視覺藝術時代。當今的社會是一個消費為主的社會形態(tài)，消費時代不僅意味著物的空前聚集，而且意味著一種前所未有的消費文化的形成。在消費文化時代，圖像、影像等視覺內(nèi)容與形式正在成為當今社會大眾文化的主要形式，而這種文化方式的轉(zhuǎn)變勢必會影響到人們的日常生活方式和文化認同認知過程。視覺藝術的消費性意味著社會必須大量生產(chǎn)承載視覺藝術的消費產(chǎn)品，為消費者提供視覺的愉悅和的體驗，因此，藝術設汁成為了當前社會熱門的實用技術和研究領域，藝術設計理論在社會范圍內(nèi)的應用領域也愈加寬廣。

平面設計技術作為藝術設計諸多技術中實用性最強、審美功效最為突出的技術形式，不但被廣泛地應用于報刊、書籍等印刷媒體之中，還得到了高校專業(yè)教育的高度重視。許多高校開設了平面設計專業(yè)，培養(yǎng)實用性和技術性專業(yè)人才。應當說，平面設計技術脫胎于視覺藝術理論，是視覺藝術是將視覺文化原理轉(zhuǎn)化為為觀賞者提供實物化藝術作品的技術，因此我們研究平面設計技術的應用問題，必須從視覺藝術理論的基本特點入手。

1　視覺藝術理論的內(nèi)涵和基本特征

1.1　視覺藝術的定義

視覺藝術的定義是一個有較強爭議的話題，由于對視覺藝術的認知角度不同，國內(nèi)外學術界對視覺藝術的基本定義并不相同，而且由于視覺藝術的自身特點，這些定義只能是描述性和概括性的，無法做出精確的廓清?？偨Y(jié)起來，國外專家對是視覺藝術的定義多從“后現(xiàn)代主義”理論的角度加以研究，認為視覺藝術是“超現(xiàn)實的”、“精英化的”藝術形式，這種說法肯定了視覺藝術的理論性，但是未免脫離了視覺藝術本身的發(fā)展規(guī)律。

國內(nèi)專家多從視覺藝術的應用性和社會屬性的角度定義和研究，例如陳龍認為視覺藝術的定義應從“文化學層面定義”、“傳播學層面定義”及“哲學層面定義”三個方面著手，這種說法較有代表性。筆者認為，國內(nèi)學者對于視覺藝術的定義比較符合其本質(zhì)屬性和規(guī)律。

1.2　視覺藝術的基本特征

視覺藝術與其他藝術門類相比，具有自身鮮明而獨特的特征，這種特征主要體現(xiàn)在以下幾方面。

(1)視覺藝術具有極強的真實性。視覺藝術中的圖像信息實現(xiàn)了視覺的真實延伸，具有強大的真實感，特別是攝影攝像技術的誕生，完全超越了以往藝術形式對于人類感官的局限性。

(2)視覺藝術具有豐富的感染力。視覺藝術的感染力集中的體現(xiàn)于視覺技術對場景的還原和再現(xiàn)。例如電影技術可以使受眾迅速進入藝術f青景和氛圍之內(nèi)，實現(xiàn)了以往傳統(tǒng)的藝術形式所無法達到的藝術感染力。

(3)視覺藝術具有豐富的信息量。人類的視覺所接受的信息數(shù)量要遠遠大于其他感官的接受信息量，與其他藝術形式相比，視覺藝術承載的信息數(shù)量十分龐大，特別是在媒體的新聞報道中，往往一張圖片所承載的信息量要遠遠大于文字，而且傳播效果也十分良好。最后，視覺藝術突破了語言文字的溝通障礙，實現(xiàn)了藝術審美的全球化和有機融合。藝術是全球化的語言。視覺藝術突破了不同語言、文字間的溝通和理解障礙，實現(xiàn)了真正意義上的藝術審美的全球化和有機融合。

2　平面設計技術在高校實訓教學中應用的基本情況及面臨的主要問題

2.1　平面設計技術在高校平面設計實訓教學過程中的應用基本情況

在我國，平面設計技術經(jīng)過了一個較為漫長的發(fā)展階段，從起初的美術、繪畫為基礎到當前的視覺藝術與科技相結(jié)合，應當說如何將科技手段與設計理論完美地結(jié)合在一起，是現(xiàn)階段高校平面設計專業(yè)實訓教學的主要內(nèi)容。

(1)文字設計和運用技術。文字是平面設計中最為重要的內(nèi)容之一。在平面設計作品的創(chuàng)作過程中，創(chuàng)作者必須要根據(jù)作品的內(nèi)容和要求，運用文字進行信息傳播和內(nèi)容填充。以平面廣告為例，字體的類型包括楷書、隸書、行書、草書等。隸書、草書、行書等屬于古體字，能夠為作品襯托出古樸典雅的意境，而楷書字體端正，能夠為作品增添大氣端莊的特質(zhì)。還有一些設計作品，字體的設計要服務于內(nèi)容的需要，因此產(chǎn)生了一些變體字、藝術字、旋轉(zhuǎn)字等，突出作品靈動鮮活的特點。。

此外，字體的編排位置也是平面設計技術的重要內(nèi)容，字號的大小、標題的位置、字體的編排等都是決定平面設計作品設計水平的關鍵因素。

(2)圖片處理及運用技術。圖片處理及運用技術是平面設計技術中另一項重要的研究內(nèi)容。視覺藝術理論認為，圖片是視覺技術中最有代表性的形式，也是突破平面設汁技術局限性、拓展藝術空間的最有效方式，平面設計理論中“突破維度理論”即是以圖片處理和運用技術為基礎。在平面設計作品中，圖片往往要和文字共同出現(xiàn)，互為配合，共同產(chǎn)生藝術效果。因此圖片的剪切、修訂、放置層次、放置位置都是決定設計效果的因素。

(3)版式設計技術。版式設計是將文字、圖片等設計元素加以有機整合，從而達到視覺藝術效果的平面設計技術，也是平面設計領域的核心技術。一股來說，平面版式設計講究穩(wěn)重，力求展現(xiàn)一維化平面的廣闊和穩(wěn)定，而近年來國內(nèi)外也出現(xiàn)了一批以跳躍式和混合式為理念的平面設計作品，力求通過打亂維度體現(xiàn)平面設計的立體感和生命力。版式設計除了要有機整合圖片、文字等內(nèi)容外，還要對顏色、面積、版面結(jié)構(gòu)等進行統(tǒng)籌安排。版式設計服從作品需要，這是平面設計理論中顛撲不破的真理。

2.2　高校平面設計實訓教學中的突出問題

作為一名高校平面設計專業(yè)教師，筆者從實訓教學工作中總結(jié)出了一些主要問題。

(1)文字設計技術中對于文字的可讀性關注程度不高，許多學生在平面設計作品中單純強調(diào)版式的創(chuàng)新，對于文字的可讀性關注不夠。例如筆者在指導學生為某電子產(chǎn)品設計平面廣告時，學生在實訓教學過程中采用了翻轉(zhuǎn)、套色等大量的文字設計技巧、圖片的疊放順序也經(jīng)過了縝密的思索，版式上更是采取了較為先進的矩陣式設計。作品完成后筆者發(fā)現(xiàn)，如果從消費者的視角觀察，這個作品無疑很好地體現(xiàn)了該電子產(chǎn)品的主要特征，但是最為重要的是作品功能介紹的文字信息卻被學生刻意進行了壓縮和調(diào)整。文字信息介紹是消費者了解產(chǎn)品功能最為直觀的形式，也是消費者決定是否采取購買行為的直接參照，學生的設計作品恰恰忽略了這個最為重要的問題，因此這個作品是失敗的，沒有達到設計的根本目的和要求。

(2)在設汁作品中存在濫用圖片的趨勢。雖然平面設計強調(diào)圖片的重要作用，但這并不意味著圖片可以完全代替其他設計要素。在指導學生實訓過程中筆者發(fā)現(xiàn)，許多學生傾向于在設計框架內(nèi)大量疊放和堆放圖片，試圖以此獲取視覺沖擊力，達到視覺審美效果，這種設計理念有簡單化的嫌疑。在平面設計理論中，視覺藝術不等于圖片藝術，圖片和其他設計元素是不能互相替代的，單純強調(diào)圖片的視覺沖擊力會導致審美效果脫離設計初衷，而且圖片疊放的邏輯如果沒有經(jīng)過周密思考，很容易使消費者產(chǎn)生錯覺，進而影響到視覺藝術效果。

(3)高科技技術與現(xiàn)有設計技術的結(jié)合力度不足。筆者在指導學生進行實訓的過程中主要運用了一些電腦軟件技術，包括Dbotoshop、autoCAD、CorelDRAW、IIIustator、Freehand、Pag—eMaker等等，但是對于如何運用更多的高科技成果卻缺少相應的手段。

3　解決高校平面設計實訓教學工作主要問題的對策和措施

上文筆者所列舉的當前高校平面設計專業(yè)實訓教學工作中面臨的主要問題具有一定的代表性，可以在很大程度上體現(xiàn)出當前困擾我國高校平面設計專業(yè)教學工作發(fā)展的主要困難，筆者認為解決這些困難主要應當從以下幾方面著手。

3.1　加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)

在我國，平面設計專業(yè)經(jīng)歷了一個脫胎換骨的發(fā)展歷程，從最初的植根于美術繪畫專業(yè)到發(fā)展為獨立的教學科目，視覺藝術的理論支撐作用十分明顯，也就是說，平面設計專業(yè)的學科理論體系有著不同于其他專業(yè)的鮮明的特點。因此筆者建議高校平面設計專業(yè)要加強對學生視覺藝術理論知識和審美能力的培養(yǎng)，以此作為實訓課教學的理論基礎。例如學生學習視覺傳播理論，就可以明確掌握平面廣告作品中文字、圖片等構(gòu)成要素各自不同的功能和作用，學生通過學習視覺藝術的社會消費理論，就能夠進一步明確平面作品的設計理念，這對于更好地提高實訓教學水平無疑是十分重要的。

3.2　進一步在實訓課教學過程中提高學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)

當代平面設計工作不但要求學生具有良好的專業(yè)技能，而且對學生的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)提出了更高的要求。例如需要學生具有良好的審美能力、文字能力、觀察判斷能力等，學生的這些能力素質(zhì)對于完成一部優(yōu)秀的平面設計作品是十分有用的。實訓課教學強調(diào)培養(yǎng)學生的實踐能力，同樣也是培養(yǎng)學生良好的綜合素質(zhì)和藝術修養(yǎng)的途徑。教師可以在實訓課教學過程中通過案例分析等教學方式，幫助學習深刻剖析作品本身蘊含的設計理念及設計技巧，尤其是平面設計作品中的“節(jié)奏”，更需要教師通過實訓教學訓練及反復講解進行培養(yǎng)。

3.3　引進系統(tǒng)化的實訓教學平臺

筆者認為，教師在指導學生進行實訓過程中，除了要繼續(xù)使用已有的軟件技術以外，還要學習使用高端的平面設計系統(tǒng)，例如Solidworks設計系統(tǒng)，就是平面設計高科技化和系統(tǒng)化的綜合性平臺。因此筆者建議未來在高校平面設計專業(yè)教學實訓過程中更多地引進和利用綜合性設計系統(tǒng)，滿足專業(yè)教學需求。

注釋：

篇7

關鍵詞：基礎課教學； 教學內(nèi)容；教學手段；工作室制度

Innovation and practice of basic course reform in art and design education

Tian Weizhong

Beijing vocational college of finance and commerce, Beijing, 101101, China

Abstract: Professional art teaching the principles of the art professional "basis, and strong ability", we analyzed the textbooks, teaching characteristics, present situation, teaching mode, we summarized the innovations and practices of teaching programs.

Key words: basic teaching; teaching content; teaching methods; studio system

1 背景分析

1.1 目前教材情況分析

目前對應藝術類基礎課程出版的教材非常豐富，主要有：《素描》《設計素描》《色彩》《設計色彩》，基本寫法也是以基礎素描寫生、色彩寫生為主，比較重視造型基礎訓練，這類教材比較適合美術專業(yè)學生使用，課時量要求也比較大，需要長期的訓練和學習才能見成效。因此，針對沒有太多美術基礎、沒有太多課時量的藝術設計學生而言，相對不太實用。

1.2 學生自身能力分析

從大多數(shù)藝術設計類院校新生的入學情況看，普遍存在以下問題：(1)基礎課水平相對較低，或者基本沒有學習過藝術專業(yè)的素描、色彩等基礎課程；(2)學習基礎課程素描、色彩的時間非常短，甚至完全沒有接觸過基礎繪畫，這無疑增加了素描、色彩、三大構(gòu)成、設計表現(xiàn)技法等課程的學習時間，并且相關藝術設計類的知識非常少，更有甚者不能完成教學內(nèi)容；(3)在學習態(tài)度上輕視藝術專業(yè)的基礎課程，完全不理解素描、色彩等專業(yè)基礎課程的意義，不明白素描、色彩等課程與專業(yè)實訓課程之間的前后承接關系，客觀上造成了學生對基礎課的學習積極性不高、學習態(tài)度不認真等各種厭學情緒；(4)多數(shù)學生片面追求上大學、盲目選擇專業(yè)，不了解自己所學的專業(yè)，不能夠明確個人未來的發(fā)展方向和目標。

1.3 專業(yè)技能對素描色彩教學需求狀況分析

基礎課程中的素描課程主要訓練學生對空間的理解、認識、概括能力，以及對物體的整體塑造能力，通過基礎素描的訓練和學習，同時提高學生的圖形創(chuàng)意能力和審美判斷力；色彩課程主要訓練學生掌握色彩的基本原理知識及其應用方法，為專業(yè)實訓、專業(yè)技能課的正常進行打下牢固的色彩基礎。沒有經(jīng)過基礎訓練，只是掌握了電腦應用軟件的人，就沒有辦法將設計作品深入進行下去，就沒有辦法充分理解顧客的要求，不能根據(jù)不同條件和狀況靈活設計造型，就如同一個沒有靈魂的軀殼，永遠不能真正認識到創(chuàng)意設計的真諦，永遠只是受雇于人的工具。

1.4 背景結(jié)論分析

事實證明：藝術設計中的創(chuàng)意思維能力、空間塑造能力、色彩搭配和表現(xiàn)能力、獨特的審美能力，多是經(jīng)過扎實的美術基礎課訓練獲得的；沒有扎實的基礎設計能力，藝術設計作品一切內(nèi)涵的提升均無從談起。因此，注重藝術設計專業(yè)的基礎課程教學，注重審美能力的培養(yǎng)，采取符合專業(yè)特色需求的教學措施和手段，是非常必要的。

2 創(chuàng)新與實踐

2.1 教材的重新定位

基礎課的教材應該從基礎入手，但最終還是要與實訓課程的要求相互聯(lián)系。在充分調(diào)查和考慮企業(yè)實際需求的基礎上，可以采取將企業(yè)實際項目引入教材編寫內(nèi)容的方法，項目導入部分的寫作體例可以這樣進行：一是精品賞析；二是項目綜述；三是項目要求；四是操作步驟；五是項目小結(jié)；六是課后訓練。引入企業(yè)真實項目的教學方法，也是近年來大力提倡的，項目導入的教材寫法，完全按照企業(yè)流程進行，可以加強學生對企業(yè)真實項目的了解和認識，如果能夠在教學中將學生帶入真實企業(yè)觀摩，這種教學方法將收到更好的教學效果。

2.2 針對學生能力水平的教學內(nèi)容、方法手段設計

(1)多媒體手段應用。多媒體是目前普遍應用的一種教學手段，在通過多媒體展示優(yōu)秀設計作品、優(yōu)秀繪畫作品的同時，應該更多地讓學生對優(yōu)秀作品有感官上的認識，而不單是欣賞。也就說，要鼓勵學生挖掘優(yōu)秀作品的深厚內(nèi)涵，鼓勵學生課后查閱大量資料，學習優(yōu)秀作品中更多的相關知識。對于優(yōu)秀作品，鼓勵學生以繪畫的方式進行臨摹，或者通過顏色搭配方面的改變，探索效果和風格的變化。

(2)從學生心理年齡考慮。心理年齡決定了學生的學習態(tài)度和思維方式，基礎課程的教學，可以從學生喜愛的造型作品出發(fā)，對于喜歡動漫造型的學生，可以鼓勵他們從動漫造型入手，進行空間造型能力的學習；對于喜歡平面構(gòu)成、臨摹能力比較強的學生，可以鼓勵他們多臨摹優(yōu)秀設計作品，以期待他們能夠通過大量臨摹作品的積累，最終形成自己的個性設計特點。

(3)教學內(nèi)容的設計應難易結(jié)合，注重靈活變通。美術基礎課程的學習和訓練，一般都是長期的，每次上課時間要保證6～8節(jié)，多數(shù)藝術院校是連續(xù)性的全天授課，持續(xù)1個月或者更長時間進行教學。這樣的教學安排，必然要求學生有堅韌的學習毅力和極大的學習熱情。因此，對于沒有藝術基礎的學生而言，最初的學習是難以忍受的，在這種情況下，可以靈活地調(diào)整教學方法，如戶外寫生、外出觀摩、變化教學內(nèi)容，盡量避免枯燥厭學情緒的產(chǎn)生。

(4)根據(jù)學生能力水平，定期組織參加藝術設計比賽。目前各種級別的藝術設計比賽很多，可以鼓勵學生多參與，或者多觀摩。比賽可以提高學生的整體藝術欣賞能力，可以開拓學生的眼界，提高學生的學習積極性，是一種鼓勵學生學習的很好的方法和手段。

總之，教學手段和方法是靈活多樣的，教師應該視實際情況而定，學校也不必苛求按照固定的模式進行，只要是有利于培養(yǎng)人才的教學方法，就是有意義的。

2.3 加強師資隊伍建設，提高綜合業(yè)務能力

教師是教學成功的必備條件之一，全面提高教師的綜合素質(zhì)和整體水平，也必然能夠培養(yǎng)出優(yōu)秀的人才。因此，應該加強教師隊伍的建設，加強教師的內(nèi)涵建設，為教師創(chuàng)造不斷學習、不斷深造的條件，鼓勵教師到企業(yè)實踐或者觀摩，鼓勵教師進行多種形式的學習，鼓勵和資助教師進行科研?？傊?，應該給教師一個寬松的學習和生活環(huán)境，讓一線教師能夠不斷地充實自己，并最終將所學知識和技能應用到教學中。

2.4 建設良好的教學環(huán)境

(1)要營造繪畫教室的藝術氛圍。專業(yè)的美術基礎課教室，要求有測光燈、靜物展示臺、繪畫工具等，不必追求裝修的精美，但是一定要具備藝術氣息和藝術氛圍，為學生營造一個良好的藝術環(huán)境，使學生進入美術基礎課教室有一種想要進行繪畫學習的沖動。

(2)藝術作品展示廳的建設。具備條件的專門藝術類院校，都有美術作品展廳，可以定期展示學生優(yōu)秀作品，展示學生的才能，可以多功能利用，這也方便外校學生學習和觀摩。

(3)專業(yè)教學環(huán)境不應該分散，應該集中建設。藝術專業(yè)的美術基礎教室、實訓教室、美術作品展廳等教學環(huán)境，應該集中在一棟教學樓，或者一層教學樓內(nèi)，這樣便于學生的學習和集中實訓，便于相互之間的交流。

良好且專業(yè)的教學環(huán)境和其他相關教學硬件的建設，也可以大大改善學生的學習環(huán)境，可以讓學生快速進入學習狀態(tài)中，是教學順利進行的有力保障。

2.5 基礎課教學建立工作室制度

(1)實施工作室制度，應由具有一定藝術能力和企業(yè)經(jīng)驗的教師來承擔和負責，要求教師具備一定的藝術修養(yǎng)和社會影響，如果該教師能夠與企業(yè)之間有緊密的聯(lián)系會更適應負責工作室的工作。在工作室制度的教學中，教師可以將教學內(nèi)容完全融入其中，如果教師能夠?qū)⒆约号c企業(yè)實際聯(lián)系的項目帶入工作室教學中，必然對學生的基礎課學有裨益。通過讓學生參與企業(yè)的實際項目效果圖、設計圖等內(nèi)容的初期設計，可以讓他們深刻體會到基礎課教學的重要性和必要性。

(2)基礎課教學的工作室，應該多樣化，避免重復性建設。也就是說，避免建設同樣性質(zhì)的工作室，這樣可以讓學生根據(jù)各自的興趣和愛好進行多樣化的選擇，教師與學生之間可以采取互選的形式，這樣可以加強師生之間的溝通和交流，相互之間建立起信任的關系。如果有合適的項目引入，可以逐步嘗試將基礎課程的教學內(nèi)容項目化，使學生在學中做，在做中學，盡量調(diào)動學生的主體性、能力本位性；教師在做中教，從而改變過去學生被動學習、沒有學習目標的弊端，充分體現(xiàn)師生之間的互動關系。

(3)針對工作室制度，學校應該給予一定的支持和鼓勵，要有包容心，藝術專業(yè)具有本身獨特的授課特點，不應該要求其嚴格或者刻板地按照其他課程的形式上課，也就是說不應該一刀切地要求其只能在課堂上教學，應該允許其具有靈活多樣的上課形式，應該允許藝術類課程在體制之外保留其獨特的專業(yè)特色。

(4)基礎課程的工作室制度，最終是要為實際工作項目服務的，因此，基礎課工作室的負責教師應該主動與實際項目聯(lián)系。即基礎課工作室的負責教師，應該具備企業(yè)實際工作經(jīng)驗，或者至少應該定期深入企業(yè)，或者定期邀請企業(yè)設計師來工作室開展講座或指導，對企業(yè)需求有所了解，這樣才能將基礎課程與企業(yè)實際需求緊密聯(lián)系。

2.6 基礎課教學一年級采取“打通式”的教學形式

(1)針對大多數(shù)學生藝術專業(yè)基礎薄弱、對專業(yè)選擇相對盲目的實際情況，一年級可以采取“打通式”的教學形式，這也是大多數(shù)美術院校的教學形式。經(jīng)過一年的基礎課程教學之后，學生依據(jù)雙向選擇的原則進入各專業(yè)學習，這樣可以明確自己的發(fā)展方向，重新對自己的未來進行定位和選擇。“打通式”的基礎課程教學形式，也是美術類院校嘗試多年、相對成熟的一種教學形式，在職業(yè)院校也完全可以嘗試這種教學形式。

(2)基礎課“打通式”的教學模式，可以加強學生的基礎課程訓練，是對“寬專業(yè)、厚基礎”教學思想的充分體現(xiàn)，扎實的基礎課程訓練，將有利于今后學生在任何藝術設計類專業(yè)方向的發(fā)展。

3 結(jié)束語

藝術設計類的教育具有自身獨特的教學模式、教學方法，而素描、色彩等基礎課程的教學，多年來一成不變的教學模式也需要針對不同的學生進行不同的創(chuàng)新和改革，教育沒有拒絕任何一個學生的權(quán)利。相信隨著教學改革的不斷進行和教學探索的不斷深入，藝術基礎課程的教育會更加完善，走出一條適應社會發(fā)展的新路。

參考文獻

篇8

一、針對問題，提出改革思路

在陶瓷藝術設計專業(yè)建設和服務產(chǎn)業(yè)過程中，發(fā)現(xiàn)：專業(yè)教育教學還不能完全適應陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需要；產(chǎn)學研結(jié)合的方式還不夠靈活；專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標準對接度不高；企業(yè)支持專業(yè)建設的氛圍還不夠濃厚。對此，專業(yè)建設主動對接陶瓷產(chǎn)業(yè)需求，把為唐山陶瓷產(chǎn)業(yè)又好又快發(fā)展提供強有力的人才保證和智力支持，作為專業(yè)建設的出發(fā)點和歸宿。

作為國家骨干高職院校中央財政支持的重點建設專業(yè)，以教育部、財政部《關于支持高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》（教職成[2011]11號），教育部辦公廳、財政部辦公廳《關于同意啟動“高等職業(yè)學校提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力”項目實施工作的通知》（教職成廳函〔2011〕71號）文件精神為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領，大力提升專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的能力，為陶瓷產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高端技能人才。做到產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整到哪里，專業(yè)服務就跟進到哪里；陶瓷企業(yè)有什么樣的需要，專業(yè)就提供什么樣的服務。

在專業(yè)建設與改革中，堅持以校企合作、工學結(jié)合作為人才培養(yǎng)模式改革的切入點，以加強專業(yè)為企業(yè)多方位服務、解決企業(yè)難題、為企業(yè)培養(yǎng)緊缺人才為基本要求，以技術研發(fā)和員工培訓任務為載體，進一步擴展和密切專業(yè)與企業(yè)的聯(lián)系，找準專業(yè)與企業(yè)的利益共同點，在合作培養(yǎng)人才、合作進行技術研發(fā)、共建科技創(chuàng)新平臺以及組織企業(yè)員工培訓等方面構(gòu)建校企合作平臺。同時，校企在專業(yè)建設、課程設置、實訓教學資源和就業(yè)服務等方面形成優(yōu)勢互補。

二、實踐過程及取得的成果

（一）加強合作，提升專業(yè)建設內(nèi)涵

與陶瓷行業(yè)協(xié)會合作，開展陶瓷產(chǎn)品設計師、陶瓷裝飾工等工種的職業(yè)資格培訓及認證工作，參培企業(yè)員工獲證率達到95%。與河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會、唐山市工信局、工藝美術協(xié)會和陶瓷協(xié)會聯(lián)合開展陶瓷大師評比活動，進一步增強了陶瓷從業(yè)人員的社會認可度。2012 年，鑒于陶瓷藝術設計專業(yè)對陶瓷產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出的貢獻，被河北省陶瓷玻璃行業(yè)協(xié)會增補為副理事長單位。

（二）深化改革，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供人才服務

本專業(yè)深化校企合作內(nèi)涵，進一步優(yōu)化“產(chǎn)學合一、內(nèi)外交融”的特色人才培養(yǎng)模式（人才培養(yǎng)模式框架見下圖），在總結(jié)經(jīng)驗的基礎上繼續(xù)強化校企合作與產(chǎn)學融合。通過校企雙方的共同努力，使本專業(yè)的專業(yè)課程在實踐環(huán)節(jié)上與企業(yè)生產(chǎn)項目合為一體；校企共同開發(fā)課程，深入推行項目導向的“教、學、做”一體化教學模式，開展多種形式的訂單培養(yǎng)。

充分利用校內(nèi)實習工廠人才、技術、設備優(yōu)勢，并先后與合作企業(yè)唐山陶瓷研究院、金方圓骨質(zhì)瓷有限公司、唐山華美陶瓷有限公司等大型陶瓷企業(yè)和科研單位進行多角度合作，討論研究行業(yè)崗位需求和人才培養(yǎng)方案，并對陶瓷裝飾行業(yè)的崗位及典型工作任務做了分析。校企合作在專業(yè)定位、崗位人才需求調(diào)研、課程設置、課程標準制訂、校本教材編寫等方面做了大量工作。對本專業(yè)課程結(jié)構(gòu)及課程設置做了整合和優(yōu)化，探索和構(gòu)建了綜合性學習項目與真實性生產(chǎn)項目相結(jié)合的、理論與實踐一體化的課程結(jié)構(gòu)。在完成諸如陶瓷壁畫生產(chǎn)、瓷瓶裝飾彩繪、藝術座盤繪制等生產(chǎn)項目的過程中，完成課程內(nèi)容的教學。

（三）建設教學團隊，提升為產(chǎn)業(yè)服務的能力

通過校內(nèi)生產(chǎn)性實訓基地的建設，專業(yè)課程教師實踐技能有了大幅度的提高，“雙師”素質(zhì)教師隊伍建設在原有基礎上取得可喜成績。2011年，12名教師參加了工業(yè)與信息化部組織的陶瓷職業(yè)考評員培訓并取得了考評員資格。一名教師獲得河北省首屆陶瓷作品評比金獎，三名教師獲得注冊陶藝師稱號。

培養(yǎng)既能在教室授課，又能在企業(yè)研發(fā)生產(chǎn)“雙師”型教師。專業(yè)教師在院屬實訓工廠兼職設計師，為企業(yè)開發(fā)新產(chǎn)品，多項設計開發(fā)的新產(chǎn)品投入生產(chǎn)和銷售，如紀念世界反法西斯勝利60周年的陶瓷奶缸、申報吉尼斯世界紀錄的特大型陶瓷壁畫《清明上河圖》等；先后為唐山市美術廠生產(chǎn)項目完成了唐山市中級人民法院大型壁畫設計、骨質(zhì)瓷茶具托盤設計、禮品瓷徽標設計等任務。

（四）提升研發(fā)能力，為產(chǎn)業(yè)發(fā)展提供技術服務

通過校企合作、項目對接、專業(yè)與企業(yè)實行交叉任職等形式，搭建起陶瓷產(chǎn)業(yè)科技創(chuàng)新平臺，確定一批服務產(chǎn)業(yè)發(fā)展的科技項目，聯(lián)合技術攻關，全面提升校企科研合作和產(chǎn)學研結(jié)合水平。

申報并立項河北省科技計劃課題《骨質(zhì)瓷色釉料深度開發(fā)》，通過課題研究，完成了瀝粉工藝創(chuàng)新和骨質(zhì)瓷釉下青花綜合裝飾技術等的研制任務，解決了陶瓷企業(yè)的技術難題。2012年經(jīng)中華職教社推介，我院陶瓷藝術專業(yè)師生與企業(yè)陶瓷大師共同開發(fā)繪制的140塊14吋骨質(zhì)瓷月光座盤全部入選全國“兩會”文化產(chǎn)品，精美的山水畫面陶瓷產(chǎn)品《滄江飄影》、《江南新雨俊》、《溪山行旅》、《溪山策蹇圖》得到代表和委員們的一致好評。

專業(yè)開展面向企業(yè)的培訓，先后為實訓工廠、禮品瓷廠、金方圓金百特夢工廠職工進行陶瓷手工彩繪工技師和高級工鑒定培訓408人次。為廣盛居瓷業(yè)有限公司12名職工進行了為期兩個月的培訓。為河北省陶瓷藝術設計企業(yè)培訓在職職工，開展職業(yè)資格鑒定和多種形式的社會培訓。對企業(yè)在職職工的技術培訓人數(shù)達到200人次，共為社會職業(yè)技能考核鑒定人數(shù)達100多人。

三、實踐體驗和理性思考

篇9

關鍵詞： 中職 實用型的電腦美術人才 培養(yǎng)

隨著電腦技術和網(wǎng)絡技術的廣泛普及和應用，電腦技術與藝術的完美結(jié)合正在以一種令人瞠目結(jié)舌的狂潮沖擊著人們的日常生活，吸引著龐大的就業(yè)群體。市場對于電腦美術專業(yè)的人才需求量是很大的。2008年6月14日“趕集網(wǎng)”北京地區(qū)招聘，平面設計類招聘廣告就達到20多個。為滿足市場需求，各大中專院校紛紛開設了各類電腦美術設計專業(yè)。

電腦美術設計是一個很廣泛的概念，三維設計和平面設計等專業(yè)都是這個專業(yè)的一個分支。我校早在1999年就設立了平面設計專業(yè)，并于近年增設了室內(nèi)設計專業(yè)、游戲動畫專業(yè)。電腦美術在教學中的應用會越來越廣泛，如何使學生順利走上工作崗位，適應市場的需求，是擺在許多專業(yè)教師面前的問題。一些學生只學習書本上的內(nèi)容，只會理想狀態(tài)下的“設計”，真正實踐時就傻了眼，不會設計客戶需要的作品，“怵”設計成為一部分學生的心理。這對傳統(tǒng)的教學模式無疑是一個不小的沖擊。面對新型的教育途徑，教師必須重新擬定新的教學目標，增添新的教學內(nèi)容，不斷在教學方法上推陳出新，更加注重培養(yǎng)學生適應變化的能力，將傳統(tǒng)的以教為主的教學模式轉(zhuǎn)化為以學為主的環(huán)境，使學生在實踐中成長，發(fā)揮自己潛在的能力，超越學術上的技能，這樣才能滿足學生對新鮮知識的渴求，滿足社會對現(xiàn)代人才的需要。

根據(jù)多年的教學經(jīng)驗和設計公司的反饋情況，我總結(jié)如下經(jīng)驗與大家共享：

一、加強基礎訓練，排除學生的抵觸情緒

所有設計類專業(yè)把素描、色彩放在首位，這兩項基本功過硬，可以增強學生的自信，不怵畫不出來，不怵色彩搭配不合理。初期，可能有些學生不愿意畫，覺得我們是來學電腦設計的，為什么學素描、色彩呢？認為手繪是在浪費時間。這時，就需要專業(yè)教師耐心解釋，比如可以以參加工作的學長遇到因為基本功不扎實而造成的尷尬講給學生聽。電腦畢竟不是人腦，人在繪畫創(chuàng)作過程中與觸摸感、線條、色彩的運作所產(chǎn)生的直接性、隨機性、親和感，以及繪畫動作的速度、節(jié)奏感帶來的愉快，是電腦所不能給予的。一般而言，學生了解后，學習積極性都有所提高。在教學中，學生經(jīng)過訓練可以深刻認識到：基礎繪畫是藝術設計的基礎，對作品主題的選擇和定稿有著很重要的意義。

二、軟件學習結(jié)合實例

美術類設計軟件常用的有Photoshop、Coredraw、3DMax、AutoCAD、Flash等，很多市面上的教材先講界面，再解釋每一項工具的用法，學生常常只會教師教的例子。實踐操作中情況是變化的，換個圖，學生不會操作的情況時有發(fā)生。我通過制作多個實例讓學生自己總結(jié)出某一命令或工具的用法，令學生記憶深刻，即使換其它實例也能活學活用，教學成果顯著。

三、專業(yè)課與社會實踐掛鉤

建立實訓基地，定期到設計公司參觀學習，采用此教學法，使學生在校期間就學習與客戶溝通，參與實踐的設計制作，大大提高了學生的學習水平，同時也使學生及時了解了現(xiàn)行的工藝制作手段。

例如：在Flas教學中，結(jié)合學校的“文明之光”系列活動，舉行“文明校園”動畫比賽，F(xiàn)las比賽，制作了公益類動畫、FlashMTV、幻燈片等，深受師生的好評。為了進一步激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵學生在網(wǎng)絡上發(fā)表自己的作品，創(chuàng)建個人工作室。有的學生設計的Logo、Banner被一些網(wǎng)站采用，不僅淘到了第一桶金，而且鍛煉了自己的能力，并激勵更多的學生認真學習。

四、加強自身修養(yǎng)，培養(yǎng)踏實、肯干的優(yōu)秀道德品質(zhì)

大多數(shù)中職學生的文化素質(zhì)同大學生存在差距，從入學起有意識地培養(yǎng)學生尊重他人、樂于助人、團結(jié)互助、誠實守信等優(yōu)秀的道德品質(zhì)，有助于提高學生的競爭力。

很多來挑選畢業(yè)生的單位更愿意找踏實、肯吃苦的學生，心高氣傲又怕吃苦的學生往往影響到將來在單位的發(fā)展。

五、做好就業(yè)指導

面對嚴峻的市場競爭形勢，要使中職學生能夠順利走向社會，職業(yè)教育指導必不可少。部分學生不愿意面對現(xiàn)實，“等”、“靠”思想嚴重，等著學校、教師推薦，家長為其找工作。一說到自己去找，仿佛就變成泄了氣的皮球，不敢打電話咨詢，站在一家公司門口沒勇氣進去，本來有能力的學生由于不敢嘗試，結(jié)果錯失良機。針對這種情況，在畢業(yè)前向?qū)W生介紹找工作的經(jīng)驗，面試技巧等，幫學生順利度過最后一關。

“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”。“死讀書，讀死書”已經(jīng)成為歷史，轉(zhuǎn)變職業(yè)教育觀念，在學校為學生創(chuàng)造與社會掛勾的實踐條件，培養(yǎng)實用型的電腦美術人才，才能真正做到把學生“招得來”，“推得出”，“站得住”。

參考文獻：

篇10

關鍵詞：廣告設計；教學改革；革新創(chuàng)新

廣告設計教育在我國已經(jīng)有了四十多年的發(fā)展歷史，從最初的經(jīng)濟類專業(yè)中的廣告學專業(yè)到本?？圃O計院校獨立設置的廣告設計專業(yè)，直到現(xiàn)在發(fā)展到綜合性大學的設計學院視覺傳達類專業(yè)的主干課程之一。隨著我國經(jīng)濟發(fā)展和改革的不斷深入，從最初的平面廣告設計和創(chuàng)意，逐步發(fā)展到涵蓋多媒體廣告和品牌戰(zhàn)略教學模式。廣告設計是一門綜合性、實踐性很強的實用型課程。這類課程通過理論講授培養(yǎng)本專業(yè)學生對于廣告設計的專業(yè)認識，通過和實際應用設計指導加強學生對廣告創(chuàng)新及應用設計能力。新時代廣告設計課程的教學改革和模式創(chuàng)新，必須從各高校的實際出發(fā)，充分利用各高校的資源優(yōu)勢，分析學生特長和性格特點，改變一成不變的教學手段，運用多種教學方法，實現(xiàn)從學校教學到現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉(zhuǎn)變，從理論教學轉(zhuǎn)而結(jié)合實際案例教學，實現(xiàn)“教育、學習、實操”一體化[1]。為了適應新時代廣告設計人才的需求，全國乃至全世界都在進行著廣告設計的教育改革，筆者認為可以從以下幾個方面對高校廣告設計教學進行改革和模式創(chuàng)新。

一、明確教學目的，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)

1、優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)

高校平面設計或稱之為視覺傳達設計專業(yè)的專業(yè)設置順序必須遵照市場規(guī)律和學習和思維的循序漸進的規(guī)律。應由基礎審美美術理論繪畫設計動手能力創(chuàng)意與構(gòu)思能力訓練圖形類創(chuàng)意訓練三大構(gòu)成原理設計軟件市場調(diào)查印刷和制作各平面設計各枝干課程。其中，特別強調(diào)市場調(diào)研的重要性。該門課程往往設置在畢業(yè)前夕，其實市場調(diào)查對于本專業(yè)學生迅速把握市場最新的設計動態(tài)，緊密結(jié)合市場需求和設計時尚，教學上引導學生關注市場發(fā)展，及時調(diào)整自己的設計方案，以促進設計的創(chuàng)新性、實用性和引導性，通過切實有效的市場調(diào)查獲得的知識是即時、動態(tài)的，有了這些鋪墊工作的進行能讓學生迅速掌握知識運用和市場形勢，才能設計出優(yōu)秀的作品。其次，對于本專業(yè)的學習必須綜合了解和掌握相關課程如圖形創(chuàng)意和標志設計和版式設計、招貼設計、型錄設計等。廣告設計有關部門和廣告行業(yè)均有明確的規(guī)定及分類，受相關法律法規(guī)的限制，必須通過周密的調(diào)查研究和創(chuàng)新的設計才能設計出適合市場的廣告[4]。

2、加強軟件學習

廣告設計應建立在學生熟練掌握計算機設計軟件后才能順利進行教學，特別是平面設計應用最為廣泛的Photoshop、CorelDraw、Illustrator這三款軟件，而目前很多學校該類課程學習的時間段較之廣告設計時間段平行或者滯后，導致廣告設計在實訓作業(yè)時很難準確表達學生設計思路完成高質(zhì)量作業(yè)。正所謂“工欲善其事必先利其器”，學生如能熟練掌握這三款軟件能大大增強設計作品的質(zhì)量與輸出的水平[2]。

二、搭建教學平臺，理論實際結(jié)合

1、建立專業(yè)工作室

工作室制的學習方式已逐步發(fā)展成為高校應用型專業(yè)的主要課堂實訓模式，專業(yè)的工作室能提供教學所需展示和運用的工具、機器、材料、配件、展品等，讓學生不僅直觀接受理論知識，同時也能通過實際操作達到理論水平的融會貫通。教師在課堂內(nèi)能夠充分展示本類學科的創(chuàng)意階段、研究階段、實操階段、成型階段，學生通過步驟完整的實際演練能夠在將來與社會接軌的實際設計項目中不出現(xiàn)“紙上談兵”的現(xiàn)象。

2、引入項目訓練模式

學?？梢酝ㄟ^與設計競賽、設計招標、商業(yè)廣告設計等信息的實時掌握，遴選出適合本專業(yè)本階段的實際項目引入課堂實訓，讓學生在完成作業(yè)的同時接受社會的評判，對于社會或校外各界設計機構(gòu)對于廣告設計案例的反饋形成更完善的設計方案，如此，能改變傳統(tǒng)教學的“空對空”的教學模式，搭建教育與市場的有效溝通橋梁，激發(fā)學生的設計熱情，促進人才應用性培養(yǎng)[3]。

3、尋求校企合作模式

近年來外界苛責高校教育人家就業(yè)率不高是因為傳統(tǒng)的教學內(nèi)容與方法無法跟上社會形式，導致企業(yè)在人才需求方面與學校人才培養(yǎng)方向有一定差距。新時代，更多的學校開始探討消息合作的方式，適時帶領學生參觀廣告制作單位，廣告公司廣告設計部門，讓學生與企業(yè)實際設計人員進行交流，讓學生在一定程度上提前認識企業(yè)和未來工作環(huán)境，讓學生在課外自學中更有方向性和針對性，讓企業(yè)導向教學給學生的學習指明正確的學習方向。讓企業(yè)有市場經(jīng)驗的設計師能走進高校開設講座，讓高校學生能夠在校期間接觸設計公司的實際案例設計，讓即將畢業(yè)的學生有實地訓練的場所。通過尋求校企合作的方式能為社會提供更有實踐經(jīng)驗的廣告設計人才。

三、革新教學方法，與發(fā)展相接軌

1、因材施教

新時代廣告設計人才的需求已經(jīng)不同以往的流水線機械式的人才定格模式，在總理提出的“大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”口號后，大批新型企業(yè)的組成模式也出現(xiàn)了合伙人制，人才在企業(yè)中因各自性格能力及專業(yè)水平的不同也將扮演不同的角色，高校教育也應改變以往一視同仁的設計教學模式，實行因材施教，讓學生發(fā)揮各自的特點，在走出學校大門后能夠大展拳腳。

2、新時代技術的教學

新時代隨著科學技術發(fā)展，廣告設計不論是媒介、技術、時代感以及相關法律法規(guī)上都有了非常大的改變，但目前市場上能夠找到的高校廣告設計教材依然沒有太多改變，導致學生在校期間接收到的信息滯后，影響廣告設計的最終表現(xiàn)和市場運用。因此，不斷組織本專業(yè)教師專業(yè)討論學習或訪學進修的方式能提高教師隊伍水平，從教學輸出上解決此類問題。

3、互動教學模式

通過實訓課程讓學生不僅正確認識自己的作品同時共同討論同專業(yè)同學的設計作品，通過提出問題和改正問題，不斷完善作品的質(zhì)量和藝術品質(zhì)。比如在理論和實訓課程結(jié)束時，讓學生提交作品，設辦相應的展覽或者多媒體展示。讓學生對各自的作品進行相互評價，讓學生清楚的了解彼此之間的差異，起到互相激勵揚長避短的作用[5]。在學生講述自己作品和互相評價之后，教師應該及時的對學生作品進行正確總結(jié)和對學生作品中存在的問題提出解決建議，讓學生的互評之后能夠有所思考，對于本課程的學習有實際收獲。

4、網(wǎng)絡資源教學

隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，新時代社會的商業(yè)已很難擺脫互聯(lián)網(wǎng)的影響，互聯(lián)網(wǎng)+教學的模式也已成為一種常見的新的教學模式，互聯(lián)網(wǎng)+設計的方式也使得現(xiàn)在的設計師甚至足不出戶就能跨省甚至跨國做設計。網(wǎng)絡的海量信息較之高校教材而言可以說是大海比湖泊，通過課堂教學并綜合利用網(wǎng)絡資源能讓廣告設計專業(yè)學生的水平得到質(zhì)的飛躍。

四、教學模式創(chuàng)新，加強師資建設

1、模塊化教學

模塊化教學。根據(jù)未來工作崗位對于職員分工和能力的要求，在理論教學過程中適度安排模塊化的實踐教學，這種模塊化的教學應針對廣告設計實際設計情況下的不同階段安排，培養(yǎng)學生在實訓課時內(nèi)完成未來進入設計公司應提交的草圖設計階段、深化設計階段、談論完善階段和后期制作階段，要求本專業(yè)學生在實訓課中達到相應單位的考核標準，由此提高學生的實際動手能力[6]。

2、由靜態(tài)教學向動態(tài)教學的轉(zhuǎn)變

在廣告設計教學過程中，應該根據(jù)教學的不同階段，由本課程老師進行基本理論、知識和技能的講授，通過多方面的關系聘請企業(yè)專業(yè)設計師進行現(xiàn)場講解與分析，對學生在學習理論知識和實踐課堂課余作業(yè)中的問題提出和解決方案和有針對性的指導意見。實現(xiàn)從專一的學校教學到實際的項目現(xiàn)場的空間轉(zhuǎn)移，由靜態(tài)教學向動態(tài)教學轉(zhuǎn)變，實現(xiàn)了“教、學、做”一體化[7]。

3、增加“雙師型”教師加強教學水平的專業(yè)化

在教學隊伍中多培養(yǎng)和聘請雙師型教師，作為本學科學術帶頭人，指導教學大綱的修定，及時調(diào)整教學方案。通過雙師型教師教學能力和工作經(jīng)驗兼具的特點，對包裝行業(yè)和社會發(fā)展動態(tài)的分析，更好地完善課程建設。通過專業(yè)進修，企業(yè)兼職鍛煉，專業(yè)技術資格證的考試等方式培養(yǎng)本專業(yè)中青年教師的實踐教學能力，提高廣告設計專業(yè)“雙師型”教師比例。

五、總結(jié)

廣告設計跟人們的日常生活密切相關，廣告設計的好壞直接影響廣告的傳達效果，甚至側(cè)面可以體現(xiàn)出人們生活品質(zhì)的好壞。高校廣告設計教育應該與時代接軌，設置教學大綱時廣告設計課程學院必須整合學校和社會資源，教師應對教學方法進行不斷改進，完善自我水平的不斷提高，探索適合市場需求的教學模式。使得大學生所學習的廣告設計能夠?qū)W以致用適應社會需求，讓我們的學生在校學習階段就具備開闊的眼界和適應市場需求的廣告設計能力，使廣告設計課程和市場的需求緊密的聯(lián)系在一起。課程教改是一個教與學的過程，教師在專業(yè)教學中吸取經(jīng)驗，在社會實踐中不斷地不斷探索和研究，才能真正做到教學相長，培養(yǎng)更加適應市場需求的廣告設計人才。

作者:楊宇 單位:湖南涉外經(jīng)濟學院

參考文獻:

[1]張新昌.廣告結(jié)構(gòu)設計課程教學改革的探討［J］.北京傳媒大學學報,2002,（1）.

[2]王振林.《廣告設計》課程的“激勵競賽”教學法的探索［J］.廣告工程,2002,（5）.

[3]尚震;以實踐教學提高廣告設計課程質(zhì)量[J];美術大觀;2011年02期

[4]李佳龍;廣告設計課程教學改革淺析[J];美術教育研究;2012年10期

[5]李林;高校廣告設計課程教學改革研究[J];美術界;2012年09期