導(dǎo)語(yǔ)：如何才能寫(xiě)好一篇平面設(shè)計(jì)課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

1．態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，比較忽視理論課程。理論指導(dǎo)實(shí)踐才是真理，可是教師在教學(xué)時(shí)候反而不重視這一點(diǎn)，由于教師的態(tài)度不嚴(yán)謹(jǐn)，也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)理論知識(shí)不太重要，只要實(shí)踐課學(xué)好就行。但是教師應(yīng)該清楚，理論不過(guò)關(guān)，實(shí)踐也會(huì)出問(wèn)題，如同每個(gè)孩子都是先學(xué)會(huì)走，再學(xué)會(huì)跑。學(xué)習(xí)是個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，偷不得懶，也沒(méi)有捷徑，只有把理論的基礎(chǔ)打扎實(shí)了，才能在以后更深層次的學(xué)習(xí)中融會(huì)貫通。

2．教學(xué)形式單一，教學(xué)內(nèi)容呆板。時(shí)代在發(fā)展，在進(jìn)步，作為平面設(shè)計(jì)課程也要與時(shí)俱進(jìn)?，F(xiàn)實(shí)是職業(yè)學(xué)校的教師在講課時(shí)，仍按照之前的教材和案例去跟學(xué)生做分析，很多知識(shí)都是書(shū)本上最基礎(chǔ)的，要知道，平面設(shè)計(jì)發(fā)展也是迅速的，不創(chuàng)新，因循守舊，就抓不住學(xué)生的心理，更教不了他們知識(shí)?？上攵惶捉虒W(xué)模式好多年不變，換作哪個(gè)學(xué)生，聽(tīng)起來(lái)也是枯燥的，比較僵化的。因此，教師應(yīng)該豐富自己的教學(xué)形式，并把教學(xué)內(nèi)容好好設(shè)計(jì)一番，這樣才能提起學(xué)生興趣，提高他們學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)課程的積極性。

3．教學(xué)方式不科學(xué)。平面設(shè)計(jì)課程具有很強(qiáng)的操作性，但職業(yè)學(xué)校教師在講課時(shí)，通常還是照搬課本，把章節(jié)主要內(nèi)容講解下，然后就是做大量的習(xí)題去強(qiáng)化學(xué)生的技能，通過(guò)做題讓學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)。等到實(shí)踐練習(xí)時(shí)，教師會(huì)示范給學(xué)生，并加以指導(dǎo)。在整個(gè)講課和實(shí)踐的過(guò)程中，教師一直是主動(dòng)的，而學(xué)生只能是被動(dòng)接受，這種方式和新課標(biāo)要求是相違背的，更不利于帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)不出學(xué)生的主體性。

4．過(guò)于重視技能，忽略了培養(yǎng)創(chuàng)新。作為平面設(shè)計(jì)課程的重要內(nèi)容，教師應(yīng)該重視實(shí)踐課程和操作課程，但是要把握好這個(gè)度。部分教師講課過(guò)于偏頗，不懂培養(yǎng)學(xué)生的全面發(fā)展，自己教什么課，就一股腦倒給學(xué)生，比如平面設(shè)計(jì)中的實(shí)踐和操作課程，其是教會(huì)了學(xué)生一些專(zhuān)業(yè)技巧，但是沒(méi)有考慮學(xué)生自己的想法，也不給學(xué)生發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，這無(wú)形中就抑制了學(xué)生的創(chuàng)新思想，讓學(xué)生處在一個(gè)條條框框中。

二、職業(yè)學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)應(yīng)對(duì)措施

1．教師要重視理論，重視基礎(chǔ)課程。什么樣的教師，就會(huì)教出什么樣的學(xué)生，上述所說(shuō)，教師不重理論的情況一定要改善，要不學(xué)生效仿起來(lái)，對(duì)其以后學(xué)習(xí)是極為不好的。而且應(yīng)該提高學(xué)生基礎(chǔ)課程的質(zhì)量，因?yàn)閺V告設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)要求的綜合能力還是較強(qiáng)的，只有基礎(chǔ)課程學(xué)的好，對(duì)廣告設(shè)計(jì)的其他方面才能更好的銜接。例如Photoshop、illustrator、CorelDRAW、Fireworks這些基礎(chǔ)課程都是廣告設(shè)計(jì)所必須的，按照先易后難的順序，學(xué)生學(xué)起來(lái)也會(huì)順利一些。

2．豐富教學(xué)形式和教學(xué)內(nèi)容。首先，改變一下灌輸式教育，放低一下教師的高姿態(tài)。照本宣科容易讓學(xué)生感覺(jué)枯燥，例如，可以適當(dāng)?shù)募尤攵嗝襟w教學(xué)，引入一些和以后工作有關(guān)的案例，在此基礎(chǔ)上，展開(kāi)充分討論，以此吸引學(xué)生的興趣。還可以進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，選擇好確立要講的主題，在講課中創(chuàng)建類(lèi)似研究的情境，讓學(xué)生主動(dòng)自發(fā)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這樣的效果會(huì)比較好。其次，教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)?chuàng)新，很多課程以及軟件都會(huì)更新，教師在備課時(shí)候要注意這一點(diǎn)，更要善于總結(jié)，想學(xué)生所想，然后把教學(xué)內(nèi)容趣味化，比如現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)達(dá)，教師可以多搜集相關(guān)素材和資料，讓學(xué)生聽(tīng)起課來(lái)，更容易接受。

3．改變教學(xué)方式和教學(xué)觀(guān)念。要想提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，就要擺脫傳統(tǒng)的教育觀(guān)念和方式，要跟上時(shí)代的腳步，勇于改善不足之處。第一，要恢復(fù)以學(xué)生為主體的理念，可以引用案例通過(guò)角色教與學(xué)，讓學(xué)生大膽提問(wèn)，相互談?wù)?，盡量讓學(xué)生參與到平面設(shè)計(jì)課程中。第二，可以分小組相互點(diǎn)評(píng)，指出各自?xún)?yōu)缺點(diǎn)，并建議如何改正，在相互評(píng)論過(guò)程中，教師再加以總結(jié)。

4．提升實(shí)際操作能力，鼓勵(lì)創(chuàng)新。在上文提到，平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)際操作能力強(qiáng)，所以，教師在教課時(shí)，要注意提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，因?yàn)樗苯幼笥覍W(xué)生在這方面的發(fā)展和學(xué)習(xí)。要想在平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域有所建樹(shù)，基本操作技能就是奠基石。比如，最基本的插圖能力、設(shè)計(jì)制作能力、圖形造型能力，這些都應(yīng)該熟練掌握和應(yīng)用。創(chuàng)新是時(shí)代不變的主題，創(chuàng)新創(chuàng)造價(jià)值，尤其平面設(shè)計(jì)也是如此。鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新，不僅可以提高其在本領(lǐng)域設(shè)計(jì)出更好的作品，而且也可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新這方面的思維，使其能夠自立，不僅僅局限于被動(dòng)工作。主動(dòng)工作也更利于學(xué)生建功立業(yè)，因?yàn)閺膬?nèi)心來(lái)說(shuō)學(xué)生知道自己想要什么，該朝什么樣的方向努力。

三、總結(jié)

篇2

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；課堂教學(xué)；探索；實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)在我國(guó)設(shè)置的時(shí)間不是很久，相關(guān)理論及實(shí)踐建設(shè)還存在一些問(wèn)題，這對(duì)實(shí)際教學(xué)效果產(chǎn)生了不利的影響。目前平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在重理論輕實(shí)踐的情況，課堂上沒(méi)有充分發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，造成教學(xué)效果不理想，學(xué)生知識(shí)掌握程度不高的情況出現(xiàn)，因此做好平面設(shè)計(jì)教學(xué)研究工作具有現(xiàn)實(shí)意義。本文主要闡述平面設(shè)計(jì)教學(xué)現(xiàn)狀及存在問(wèn)題，并給出相應(yīng)對(duì)策。

一、平面設(shè)計(jì)教學(xué)特點(diǎn)

設(shè)計(jì)作品在符合審美的同時(shí)還要具備實(shí)用性，設(shè)計(jì)產(chǎn)物最重要的是要滿(mǎn)足客戶(hù)的要求，而不是簡(jiǎn)單的裝飾、裝潢。平面設(shè)計(jì)過(guò)程中，設(shè)計(jì)者應(yīng)追求不斷創(chuàng)新與完善，設(shè)計(jì)者應(yīng)該從細(xì)節(jié)、創(chuàng)意、色彩以及材料上下功夫，有機(jī)組合多種設(shè)計(jì)元素，最終實(shí)現(xiàn)藝術(shù)化設(shè)計(jì)的目的。這就要求設(shè)計(jì)師具備調(diào)動(dòng)視覺(jué)元素的能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，要結(jié)合平面設(shè)計(jì)的具體特點(diǎn)選擇合適的授課方式，讓學(xué)生熟練掌握平面設(shè)計(jì)技能[1]。

二、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題

1. 重理論輕實(shí)踐

平面設(shè)計(jì)雖說(shuō)本身具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，但同樣有很多理論知識(shí)需要學(xué)習(xí)。受到目前教學(xué)評(píng)價(jià)體系的影響，教學(xué)過(guò)程中教師將重點(diǎn)放在理論知識(shí)上，有意無(wú)意地忽視實(shí)踐教學(xué)。這造成學(xué)生不能熟練運(yùn)用掌握的理論知識(shí)，理論與實(shí)踐出現(xiàn)嚴(yán)重脫節(jié)的情況，培養(yǎng)出的學(xué)生也無(wú)法滿(mǎn)足社會(huì)的實(shí)際需求。

2. 教師缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

部分平面設(shè)計(jì)教師本身就缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，往往都在學(xué)校畢業(yè)后直接走上教學(xué)崗位，因此授課過(guò)程中很難向?qū)W生傳授相應(yīng)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，造成學(xué)生動(dòng)手能力欠缺的嚴(yán)重問(wèn)題。

3.評(píng)價(jià)體系不完善

目前平面設(shè)計(jì)課程評(píng)價(jià)方式以學(xué)生成績(jī)考核及老師評(píng)價(jià)為主，這種模式一定程度上能促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，但卻忽視了對(duì)學(xué)生未來(lái)就業(yè)的影響。這需要各個(gè)高校結(jié)合實(shí)際情況制訂新的教學(xué)評(píng)價(jià)體系。

三、高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)問(wèn)題原因分析

1.教學(xué)大綱設(shè)置不合理

造成平面設(shè)計(jì)教學(xué)效果不理想的主要原因就是不合理的教學(xué)大綱設(shè)置。 觀(guān)察各大高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)可以發(fā)現(xiàn)， 大部分高校缺乏明確的培養(yǎng)目標(biāo)、課堂教學(xué)重理論輕實(shí)踐等[2]。比如，部分學(xué)生高中階段本身已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)“色彩”“素描”，但許多高校并沒(méi)有了解這種情況，當(dāng)學(xué)生入學(xué)后依然在大一階段設(shè)置這類(lèi)課程，造成教學(xué)時(shí)間與教學(xué)資源的浪費(fèi)。除此之外，不同課程中會(huì)提及到相同的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，這表明教學(xué)大綱設(shè)置嚴(yán)重不合理。比如，在版式設(shè)計(jì)與色彩構(gòu)成等課程中都會(huì)提到“構(gòu)成理論”。

2.缺乏實(shí)踐教學(xué)

平面設(shè)計(jì)課程本身具有極高的實(shí)踐性要求，因此教學(xué)中需要教師采用不同于平常課程的教學(xué)手法，需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生在造型藝術(shù)方面的表現(xiàn)能力。但是目前我國(guó)高校并沒(méi)有設(shè)置相應(yīng)的實(shí)踐課程。加上相關(guān)教學(xué)設(shè)施短缺，目前教學(xué)中大部分教師依然采用填鴨式教學(xué)方法，讓學(xué)生死記硬背相關(guān)概念定義，不求甚解，很少讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐理解概念，造成學(xué)生實(shí)踐能力缺乏，也就談不上培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)了。

3.缺乏專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)

平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)與其他專(zhuān)業(yè)相比，雖然存在一定的共性但也具備自身的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)決定該專(zhuān)業(yè)的屬性。這就要求高校教師在平面設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中尊重專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，但實(shí)際教學(xué)中并沒(méi)有達(dá)到這個(gè)目標(biāo)。平面設(shè)計(jì)教學(xué)中存在創(chuàng)意不足、思維老套等情況。不同高校相同專(zhuān)業(yè)互相模仿，造成專(zhuān)業(yè)教學(xué)同質(zhì)化情況嚴(yán)重，直接影響到教學(xué)質(zhì)量。

四、平面設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

1.明確人才培養(yǎng)目標(biāo)

針對(duì)目前高校教學(xué)大綱設(shè)置不合理情況，相關(guān)負(fù)責(zé)人有必要做好積極回應(yīng)，提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量，給社會(huì)上提供大量應(yīng)用型人才，滿(mǎn)足社會(huì)對(duì)平面設(shè)計(jì)人才的需求。具體而言，需要推進(jìn)專(zhuān)業(yè)知識(shí)、課程教學(xué)及基礎(chǔ)理論等教學(xué)工作，還需要加大建筑史、藝術(shù)史等人文學(xué)科所占的比例。為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，應(yīng)該適當(dāng)引入市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等社會(huì)經(jīng)濟(jì)類(lèi)內(nèi)容，不斷提高學(xué)生各方面的知識(shí)水平，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。

2.創(chuàng)新考核測(cè)評(píng)體系

在過(guò)去的時(shí)間里，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程的考核測(cè)評(píng)多以筆試和遞交作品的形式來(lái)評(píng)判學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。這種考核方式雖然也能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況反映出來(lái)，但卻具有一定的局限性，對(duì)于那些有創(chuàng)意有思想的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不公平。平面設(shè)計(jì)具有一定的藝術(shù)性和觀(guān)賞性，所以在對(duì)學(xué)生成績(jī)進(jìn)行考核的時(shí)候，也應(yīng)從藝術(shù)的角度出發(fā)，制訂科學(xué)、合理的考核體系。結(jié)合當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，考核體系若想科學(xué)、合理，應(yīng)該將學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、講解成績(jī)和合作項(xiàng)目成績(jī)有效結(jié)合起來(lái)，按照30%、20%、50%的比例進(jìn)行考核。與此同時(shí)，為了確?？己私Y(jié)果的公平性，在對(duì)合作項(xiàng)目作品進(jìn)行考核的時(shí)候，可以讓學(xué)生將作品上傳至QQ群，由全體教師和學(xué)生共同進(jìn)行評(píng)價(jià)。這樣一來(lái)，可以避免人為因素對(duì)評(píng)價(jià)結(jié)果造成的影響，提高評(píng)價(jià)結(jié)果的說(shuō)服力。由此可見(jiàn)，考核測(cè)評(píng)體系的完善也是教學(xué)方法改革的重要內(nèi)容。

3.突出本校專(zhuān)業(yè)特色

在高校教育中突出辦學(xué)特色才能長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在日益激烈的高等教育競(jìng)爭(zhēng)中，高校務(wù)必要對(duì)專(zhuān)業(yè)教育的道路進(jìn)行拓寬，并結(jié)合文化優(yōu)勢(shì)、學(xué)校情況和地方經(jīng)濟(jì)，不斷提高核心競(jìng)爭(zhēng)力，打造教育品牌，走特色辦學(xué)的道路?？梢圆扇【C合性辦學(xué)的特色辦學(xué)策略。對(duì)相關(guān)學(xué)科要重視相互滲透和交叉融合，打破學(xué)科界限；在專(zhuān)業(yè)設(shè)置上，加強(qiáng)信息交流與溝通在各學(xué)科之間，突出地方特色。整合教學(xué)資源，使專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容不斷的豐富。對(duì)當(dāng)?shù)氐拿袼踪Y源和歷史文化資源進(jìn)行充分的利用。在高校平面設(shè)計(jì)教學(xué)中突出地方特色，這些都能為高校與地方市場(chǎng)、經(jīng)濟(jì)的融合起到促進(jìn)作用[3]。

4.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，這是一個(gè)亙古不變的真理，教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，通過(guò)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)激發(fā)他們主動(dòng)參與和創(chuàng)新的積極性，讓學(xué)生的各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)能夠自主進(jìn)行，讓課堂學(xué)習(xí)中的主動(dòng)權(quán)能夠?yàn)閷W(xué)生所掌握。只有這樣，學(xué)生才能夠真正地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)，才能夠獲得發(fā)展問(wèn)題和解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)，進(jìn)而獲得能力上的提升。在情景教學(xué)中，教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中起著主導(dǎo)作用，而學(xué)生卻是教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)過(guò)程中教師充分利用情景引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)；情景教學(xué)不僅可以活躍課堂氛圍，還能避免傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺點(diǎn)，甚至可以在課堂中引入音樂(lè)，讓學(xué)生在優(yōu)美的音樂(lè)聲中學(xué)到知識(shí)；情景教學(xué)方法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)想象，有助于提高學(xué)生的思維能力。學(xué)生不但可以聽(tīng)教師講解，還可以利用情景充分發(fā)揮想象力，提高創(chuàng)新能力。

5.提高教師教學(xué)水平

教學(xué)中，教師的引導(dǎo)十分重要，可以說(shuō)教師的引導(dǎo)及講解是教學(xué)情景呈現(xiàn)的基礎(chǔ)。這是因?yàn)閷W(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解及興趣受到教師引導(dǎo)講解的影響。所以教師應(yīng)該不斷豐富自己的知識(shí)，熟練掌握教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)，增加課堂教學(xué)內(nèi)容的趣味性。要把感性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)為理性認(rèn)識(shí)時(shí)，就需要做好相關(guān)的歸納總結(jié)工作，總結(jié)過(guò)程中也可以訓(xùn)練學(xué)生的思維模式，進(jìn)一步提高學(xué)生問(wèn)題分析的能力。而且歸納法會(huì)讓學(xué)生有著更深的認(rèn)識(shí)，有著更深刻的記憶，需要注意歸納的結(jié)果要簡(jiǎn)練，以方便學(xué)生的記憶。這樣長(zhǎng)期下來(lái)，教師在提高自身教學(xué)水平的同時(shí)，可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)以及自我學(xué)習(xí)能力，為其以后步入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

6.創(chuàng)新教學(xué)模式與方法

高校應(yīng)該不斷創(chuàng)新平面設(shè)計(jì)教學(xué)模式與方法，加大教學(xué)改革力度。教師是教學(xué)改革中的主要?jiǎng)恿?，因此教師需要在日常教學(xué)中認(rèn)識(shí)自己的角色地位。在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生主觀(guān)能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績(jī)；側(cè)重實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力、專(zhuān)業(yè)技能以及實(shí)踐動(dòng)手能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提高；為提高平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)用性，應(yīng)該建立一套科學(xué)合理的職業(yè)通用標(biāo)準(zhǔn)及人才質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。結(jié)合平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐課的具體情況，應(yīng)該在考核中凸顯出實(shí)踐應(yīng)用性，特別是考核學(xué)生實(shí)踐綜合能力，包括運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，在這些基礎(chǔ)上建立一套完整的實(shí)踐考核體系及標(biāo)準(zhǔn)。課程體系中應(yīng)該表現(xiàn)出平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生需要具備的知識(shí)、技能及素質(zhì)。因此在構(gòu)建新的專(zhuān)業(yè)課程體系時(shí)，應(yīng)該對(duì)原有課程體系進(jìn)行優(yōu)化組合，做好職業(yè)分析工作，形成一個(gè)兼顧綜合素質(zhì)及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的課程體系。

7.在教學(xué)內(nèi)容上創(chuàng)新

老套的教學(xué)內(nèi)容已經(jīng)不適用于新時(shí)期的平面設(shè)計(jì)教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容主體應(yīng)該是教材本身。就平面設(shè)計(jì)教學(xué)的特點(diǎn)來(lái)講，其本身就充滿(mǎn)活力，在細(xì)節(jié)上可以有多種變化，因此，教材內(nèi)容不應(yīng)該一成不變，需及時(shí)更新。而且，從平面設(shè)計(jì)課程優(yōu)化上，也需要豐富教學(xué)內(nèi)容，改變固定模式的教學(xué)局面，更新教材內(nèi)容，用最新的理論指導(dǎo)學(xué)生，選擇風(fēng)格不同的教學(xué)模式，以利于學(xué)生接受，同時(shí)這也是平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的要求。在高校中，很多平面設(shè)計(jì)教師專(zhuān)業(yè)知識(shí)不是很充實(shí)，還有一部分教師思想觀(guān)念也比較落后，這就造成了平面設(shè)計(jì)課程質(zhì)量較低的問(wèn)題。因此，就平面設(shè)計(jì)教師而言，需要認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新的意義，積極提升自我的專(zhuān)業(yè)水平，做到開(kāi)放思想，落實(shí)教學(xué)內(nèi)容，這樣才對(duì)平面設(shè)計(jì)教學(xué)創(chuàng)新有所幫助。

五、結(jié)語(yǔ)

平面設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)中教師不能過(guò)于死板，應(yīng)該選擇合適的切入點(diǎn)與教學(xué)方法，重點(diǎn)突出平面設(shè)計(jì)實(shí)踐的重要性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷向藝術(shù)化方向發(fā)展。教學(xué)改革中高校應(yīng)該將重點(diǎn)放在教學(xué)大綱改善及突出本專(zhuān)業(yè)特色上，提高教學(xué)效率避免專(zhuān)業(yè)同質(zhì)化情況的出現(xiàn)。也只有如此，才能培養(yǎng)出滿(mǎn)足社會(huì)需求的平面設(shè)計(jì)應(yīng)用型人才，避免出現(xiàn)與社會(huì)需求相脫節(jié)的尷尬情況。

參考文獻(xiàn)：

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[2]姚 沖.高職院校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)改革的思考[J].東方企業(yè)文化，2013（9）.

篇3

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧浇虒W(xué)設(shè)計(jì)；平面設(shè)計(jì)；實(shí)踐能力

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.4 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）22-0278-03

隨著數(shù)字媒體技術(shù)的高速發(fā)展，平面設(shè)計(jì)應(yīng)用軟件的廣泛普及，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)走向平民化，人人都可以借助計(jì)算機(jī)自由享受設(shè)計(jì)的樂(lè)趣，并將其應(yīng)用到商業(yè)和生活中。“數(shù)碼平面設(shè)計(jì)”是面向非專(zhuān)業(yè)生的全校性選修課程，考慮到學(xué)生專(zhuān)業(yè)不盡相同，且藝術(shù)素養(yǎng)參差不齊，在進(jìn)行課程設(shè)計(jì)時(shí)基于軟件技術(shù)學(xué)習(xí)和平面設(shè)計(jì)理論相融合的考慮，以“主題”為單元設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)軟件技術(shù)訓(xùn)練、平面設(shè)計(jì)知識(shí)以及行業(yè)知識(shí)的交叉式學(xué)習(xí)，迅速提升學(xué)生數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的實(shí)際操作和創(chuàng)造的能力。該課程依托行業(yè)特色，重構(gòu)了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化了課程教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計(jì)，培養(yǎng)應(yīng)用實(shí)踐能力。

一、認(rèn)識(shí)新環(huán)境下的平面設(shè)計(jì)行業(yè)

1.綜合化的平面設(shè)計(jì)行業(yè)，為主題單元式課程設(shè)計(jì)提供了可能。媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天，平面設(shè)計(jì)的角色在不斷地發(fā)生變化。在這一過(guò)程中，一是技術(shù)上，平面設(shè)計(jì)從“平面”走向“多維”；二是從業(yè)對(duì)象上，平面設(shè)計(jì)從“專(zhuān)業(yè)”人士走向“平民”。數(shù)字科技為大眾參與和接受平面設(shè)計(jì)提供了可能，逐漸形成了多棲的設(shè)計(jì)生態(tài)，也就是說(shuō)，在不同媒體平臺(tái)上輾轉(zhuǎn)和融合的平面設(shè)計(jì)，與各種媒介知識(shí)的聯(lián)系愈加緊密，交匯、融合與跨界使得設(shè)計(jì)本身也愈加多元化。這一切正如國(guó)際平面設(shè)計(jì)聯(lián)盟會(huì)員、荷蘭當(dāng)代著名設(shè)計(jì)師彼得?布萊克所描述的：“平面設(shè)計(jì)是一個(gè)正在經(jīng)歷過(guò)渡的行業(yè)。我們喜歡實(shí)驗(yàn)、混雜交匯不同的媒介。”傳統(tǒng)的平面?zhèn)鞑ネ緩浇缇€(xiàn)變得模糊坍塌，平面設(shè)計(jì)已經(jīng)成為游走在多個(gè)交叉領(lǐng)域上的學(xué)科。為此，傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容已無(wú)法適應(yīng)新形勢(shì)下的平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的需求，綜合化的平面設(shè)計(jì)行業(yè)為主題單元式課程設(shè)計(jì)提供了可能。

2.數(shù)碼技術(shù)推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單化、技術(shù)化。美國(guó)著名專(zhuān)欄作家和記者托馬斯?弗里德曼在《世界是平的》一書(shū)中提到：“隨著出版商和廣告公司開(kāi)始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴(lài)最新的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，平面設(shè)計(jì)變得更加容易起來(lái)。每個(gè)人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒(méi)有區(qū)別?！边@一觀(guān)點(diǎn)表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了簡(jiǎn)單化、技術(shù)化和快捷化的特點(diǎn)，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)為切入點(diǎn)，進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)，并通過(guò)模仿設(shè)計(jì)不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平。

3.數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個(gè)事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該“是開(kāi)發(fā)和適用的關(guān)系，所有類(lèi)型的設(shè)計(jì)都含有技術(shù)的成分，而所有的科學(xué)技術(shù)都是通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品的”。每項(xiàng)新技術(shù)的誕生，都會(huì)使設(shè)計(jì)界作出反應(yīng)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個(gè)角度來(lái)講運(yùn)用技術(shù)改變平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)與制造，平民參與平面設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計(jì)行業(yè)一個(gè)新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以技術(shù)去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想。

基于平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學(xué)中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計(jì)課程體系以適應(yīng)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)行業(yè)的變化。在該課程中，通過(guò)不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在平面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，是引導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)生進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更有實(shí)踐性、主動(dòng)性和實(shí)用性。

二、主題單元設(shè)計(jì)的理論

所謂主題，是指整合不同知識(shí)領(lǐng)域、跨學(xué)科的又具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。芝加哥大學(xué)的莫里遜創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學(xué)法，如“黎世法六課型單元教學(xué)法”等。主題可以分解成許多的問(wèn)題來(lái)解決，問(wèn)題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個(gè)不同的層次：從宏觀(guān)的角度來(lái)看可以是一個(gè)內(nèi)容體系（即主題）；從微觀(guān)的角度看可以是一節(jié)課（即課時(shí)）；從中觀(guān)的角度來(lái)看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱(chēng)為主題單元。主題單元（Thematic Unit），指與具體主題相關(guān)的一個(gè)教學(xué)單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計(jì)、圖像處理和印刷知識(shí)。從設(shè)計(jì)層次上來(lái)說(shuō)，基于單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種中觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，進(jìn)行中觀(guān)的主題單元教學(xué)有如下理由：增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用；精簡(jiǎn)課程；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的交叉學(xué)科本質(zhì)；提高學(xué)生興趣和精力投入；擴(kuò)展評(píng)估策略；采用合作、協(xié)作學(xué)習(xí)；使學(xué)生注意力集中于掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動(dòng)。主題單元的設(shè)計(jì)可分為單學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、多學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、跨學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)。本文著重介紹單學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)，即主題直接來(lái)自平面設(shè)計(jì)學(xué)科科目。以單學(xué)科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識(shí)等作為輔助教學(xué)內(nèi)容。其主要特點(diǎn)是：①每個(gè)單元通過(guò)圍繞各個(gè)主題而設(shè)計(jì)教學(xué)，把不同知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)并加以運(yùn)用。②根據(jù)主題圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先老師教授知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)整合不同的知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后到案例實(shí)施。③單元式教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)一種教學(xué)生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學(xué)思維，使學(xué)生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施

數(shù)碼平面設(shè)計(jì)課程的授課對(duì)象是來(lái)自學(xué)校各學(xué)院的非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，遵循平面設(shè)計(jì)行業(yè)里的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)。一個(gè)學(xué)期設(shè)定8個(gè)主題，包括文字設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)等。一個(gè)主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運(yùn)用等三部分。教師將不同的知識(shí)點(diǎn)滲透到每個(gè)主題單元的教學(xué)里，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出主題單元的作品。

通過(guò)上圖對(duì)比，采用主題單元設(shè)計(jì)的《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程相比，有以下不同：知識(shí)的交叉性：軟件技術(shù)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉運(yùn)用；知識(shí)的實(shí)用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程的領(lǐng)域；知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性：學(xué)生根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報(bào)設(shè)計(jì)主題單元為例分析主題單元教學(xué)實(shí)施。海報(bào)是平面設(shè)計(jì)行業(yè)里進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)一個(gè)有代表性的媒介，也是學(xué)生們常用來(lái)宣傳校園各類(lèi)活動(dòng)的手段，同學(xué)們都相對(duì)熟悉這個(gè)主題。一張海報(bào)的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識(shí)點(diǎn)的傳授上突出海報(bào)設(shè)計(jì)的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)與編排知識(shí)，在制作上注意相關(guān)印刷知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計(jì)和LOGO設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)相銜接。教學(xué)實(shí)施分為五個(gè)階段：

1.課前準(zhǔn)備。教師在上課前提前通知學(xué)生每人找一款喜歡的海報(bào)并寫(xiě)出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)出“海報(bào)設(shè)計(jì)”主題，并與學(xué)生一起討論分析海報(bào)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們很樂(lè)意參與評(píng)析自己生活周?chē)淖髌?，并提高了學(xué)習(xí)熱情。

2.設(shè)計(jì)理論和行業(yè)知識(shí)講授。通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備的海報(bào)分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)的認(rèn)知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報(bào)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)――海報(bào)設(shè)計(jì)的要素：圖形、文字、色彩，對(duì)三方面進(jìn)行全面的分析后與學(xué)生重點(diǎn)欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計(jì)元素與版式設(shè)計(jì)規(guī)則，海報(bào)制作材料與形式。有以圖形為主的海報(bào)，也有以文字為主體的海報(bào)，畫(huà)面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺(jué)中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習(xí)慣性問(wèn)題處理等。

3.軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時(shí)間用作課堂練習(xí)和設(shè)計(jì)。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是運(yùn)用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒(méi)有做不到，只怕想不到。通過(guò)前述的理論講授和案例作品分析，學(xué)生已經(jīng)有感官的認(rèn)識(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹如何通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實(shí)用知識(shí)后，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行練習(xí)。

4.海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)。每個(gè)主題單元的實(shí)踐練習(xí)又分成兩部分，課堂練習(xí)和課外練習(xí)。例如：海報(bào)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為汽車(chē)展招貼設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)類(lèi)似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號(hào)，選用何種字體，排版設(shè)計(jì)采用何種構(gòu)圖，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識(shí)模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)汽車(chē)展招貼。課后練習(xí)設(shè)計(jì)則是限定“主題”，不限制平臺(tái)。設(shè)計(jì)“主題”一般來(lái)自學(xué)校近期活動(dòng)或賽事通知來(lái)確定，軟件平臺(tái)則由學(xué)生根據(jù)自身喜好及對(duì)軟件熟悉程度自行決定。課外練習(xí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成后提交到課程論壇，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和朋輩評(píng)價(jià)等方式獲得作品反饋，并進(jìn)一步加以改進(jìn)。通過(guò)上述三方面的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快地掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的方法并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)教學(xué)的內(nèi)容編排一般與實(shí)際應(yīng)用脫鉤，與軟件技術(shù)學(xué)習(xí)也是分離的，即使是設(shè)計(jì)類(lèi)的學(xué)生，很多畢業(yè)后也很難適應(yīng)社會(huì)的需要。主題式教學(xué)設(shè)計(jì)具有其優(yōu)點(diǎn)，但是在實(shí)踐中，教師也要靈活處理以下幾個(gè)關(guān)系：

1.主題單元內(nèi)容設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)活動(dòng)的關(guān)系：傳統(tǒng)的平面設(shè)計(jì)內(nèi)容是重理論知識(shí)和觀(guān)念的培養(yǎng)，而在主題單元的教學(xué)設(shè)計(jì)中，則是重知識(shí)運(yùn)用，以實(shí)踐為目的，將相關(guān)的多個(gè)知識(shí)要點(diǎn)作為一個(gè)有機(jī)的整體來(lái)看，打破知識(shí)界限和教材的束縛，以主題活動(dòng)的形式來(lái)開(kāi)放課堂。

2.傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系：把不同領(lǐng)域又與之關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合為一個(gè)主題單元，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生不僅把握相關(guān)知識(shí)，另一方面更重要的是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用能力。

3.學(xué)生接受能力和知識(shí)點(diǎn)的銜接關(guān)系。本課程的授課對(duì)象是來(lái)自各個(gè)學(xué)院的非藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，沒(méi)有藝術(shù)設(shè)計(jì)培訓(xùn)背景，采用主題式單元教學(xué)，專(zhuān)業(yè)知識(shí)循序漸進(jìn)地滲透在每個(gè)主題中，下一個(gè)主題設(shè)計(jì)的內(nèi)容是與上一個(gè)主題相關(guān)聯(lián)的，也是上一個(gè)主題知識(shí)的運(yùn)用。這樣既考慮了非專(zhuān)業(yè)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)接受能力，又鞏固提高了所學(xué)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。

綜上所述，“數(shù)碼平面設(shè)計(jì)”課程中的單元式教學(xué)設(shè)計(jì)，是一種創(chuàng)新思維的教學(xué)模式，是一種適應(yīng)信息化時(shí)代平面設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的教學(xué)模式，它打破了傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)教學(xué)的單一性，創(chuàng)造了一種多向性、交叉性、實(shí)用性的生態(tài)教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

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篇4

1.數(shù)碼技術(shù)推動(dòng)了平面設(shè)計(jì)藝術(shù)的平民化發(fā)展，也使得平面設(shè)計(jì)變得簡(jiǎn)單化、技術(shù)化。美國(guó)著名專(zhuān)欄作家和記者托馬斯·弗里德曼在《世界是平的》一書(shū)中提到：“隨著出版商和廣告公司開(kāi)始采用數(shù)字化技術(shù)，依賴(lài)最新的設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行創(chuàng)作，平面設(shè)計(jì)變得更加容易起來(lái)。每個(gè)人都可以干，任何人的產(chǎn)品都沒(méi)有區(qū)別?！边@一觀(guān)點(diǎn)表明了軟件技術(shù)應(yīng)用下的平面設(shè)計(jì)呈現(xiàn)出了簡(jiǎn)單化、技術(shù)化和快捷化的特點(diǎn)，業(yè)余人士可以從掌握平面設(shè)計(jì)軟件技術(shù)為切入點(diǎn)，進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)，并通過(guò)模仿設(shè)計(jì)不斷提升自己的設(shè)計(jì)水平。2.數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)是相互作用的。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)中技術(shù)和設(shè)計(jì)藝術(shù)的關(guān)系可以看成一個(gè)事物的“一體兩面”，而不應(yīng)是“兩層皮”的分離關(guān)系，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)該“是開(kāi)發(fā)和適用的關(guān)系，所有類(lèi)型的設(shè)計(jì)都含有技術(shù)的成分，而所有的科學(xué)技術(shù)都是通過(guò)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為商品的”。每項(xiàng)新技術(shù)的誕生，都會(huì)使設(shè)計(jì)界作出反應(yīng)，導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)概念、方法和手段發(fā)生變革。從某個(gè)角度來(lái)講運(yùn)用技術(shù)改變平面設(shè)計(jì)行業(yè)的設(shè)計(jì)與制造，平民參與平面設(shè)計(jì)，專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)師轉(zhuǎn)向制作，這是平面設(shè)計(jì)行業(yè)一個(gè)新現(xiàn)象。因此《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)之一就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)以技術(shù)去實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)思想?；谄矫嬖O(shè)計(jì)領(lǐng)域大環(huán)境的綜合化，教師在教學(xué)中應(yīng)重構(gòu)平面設(shè)計(jì)課程體系以適應(yīng)當(dāng)今平面設(shè)計(jì)行業(yè)的變化。在該課程中，通過(guò)不同主題單元的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在平面軟件技術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上融入平面設(shè)計(jì)理論內(nèi)容，是引導(dǎo)非專(zhuān)業(yè)生進(jìn)入平面設(shè)計(jì)行業(yè)的一條捷徑，相比傳統(tǒng)的單一說(shuō)教式的平面設(shè)計(jì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)，更有實(shí)踐性、主動(dòng)性和實(shí)用性。

二、主題單元設(shè)計(jì)的理論

所謂主題，是指整合不同知識(shí)領(lǐng)域、跨學(xué)科的又具有關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容。芝加哥大學(xué)的莫里遜創(chuàng)導(dǎo)了著名的“莫里遜單元教學(xué)法”，并早在1931年就得到迅速推廣，并發(fā)展成了各種不同的單元教學(xué)法，如“黎世法六課型單元教學(xué)法”等。主題可以分解成許多的問(wèn)題來(lái)解決，問(wèn)題又可以進(jìn)一步具體化為可操作的任務(wù)。主題的應(yīng)用可分為三個(gè)不同的層次：從宏觀(guān)的角度來(lái)看可以是一個(gè)內(nèi)容體系（即主題）；從微觀(guān)的角度看可以是一節(jié)課（即課時(shí)）；從中觀(guān)的角度來(lái)看，定位在單元層面上的應(yīng)用，則稱(chēng)為主題單元。主題單元（The-maticUnit），指與具體主題相關(guān)的一個(gè)教學(xué)單元，單元中的所有內(nèi)容相互聯(lián)系，例如：包裝設(shè)計(jì)、圖像處理和印刷知識(shí)。從設(shè)計(jì)層次上來(lái)說(shuō)，基于單元的教學(xué)設(shè)計(jì)是一種中觀(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)。華東師范大學(xué)祝智庭教授認(rèn)為，進(jìn)行中觀(guān)的主題單元教學(xué)有如下理由：增進(jìn)信息技術(shù)的有效使用；精簡(jiǎn)課程；展現(xiàn)學(xué)習(xí)的交叉學(xué)科本質(zhì)；提高學(xué)生興趣和精力投入；擴(kuò)展評(píng)估策略；采用合作、協(xié)作學(xué)習(xí)；使學(xué)生注意力集中于掌握學(xué)習(xí)目標(biāo)；使學(xué)生信息素養(yǎng)融合于創(chuàng)造性活動(dòng)。主題單元的設(shè)計(jì)可分為單學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、多學(xué)科的主題設(shè)計(jì)模式、跨學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)。本文著重介紹單學(xué)科的主題單元設(shè)計(jì)，即主題直接來(lái)自平面設(shè)計(jì)學(xué)科科目。以單學(xué)科為主，將數(shù)碼媒體軟件應(yīng)用技術(shù)、印刷知識(shí)等作為輔助教學(xué)內(nèi)容。其主要特點(diǎn)是：①每個(gè)單元通過(guò)圍繞各個(gè)主題而設(shè)計(jì)教學(xué)，把不同知識(shí)內(nèi)容有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)并加以運(yùn)用。②根據(jù)主題圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，首先老師教授知識(shí)點(diǎn)，然后學(xué)生通過(guò)整合不同的知識(shí)點(diǎn)加以練習(xí)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，最后到案例實(shí)施。③單元式教學(xué)設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性和對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力的培養(yǎng)。主題單元式教學(xué)過(guò)程充分體現(xiàn)一種教學(xué)生態(tài)的模式，適應(yīng)了信息化環(huán)境下教學(xué)思維，使學(xué)生各種綜合能力得到全方面的發(fā)展。

三、主題單元教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)和實(shí)施

數(shù)碼平面設(shè)計(jì)課程的授課對(duì)象是來(lái)自學(xué)校各學(xué)院的非設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，主題單元教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)是根據(jù)課程實(shí)施的水平目標(biāo)，遵循平面設(shè)計(jì)行業(yè)里的設(shè)計(jì)業(yè)務(wù)模塊，確立若干個(gè)教學(xué)主題，以主題為線(xiàn)索，開(kāi)發(fā)和重組相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行連續(xù)課時(shí)的單元教學(xué)。一個(gè)學(xué)期設(shè)定8個(gè)主題，包括文字設(shè)計(jì)、LOGO設(shè)計(jì)、卡片設(shè)計(jì)、招貼設(shè)計(jì)、版面設(shè)計(jì)、包裝設(shè)計(jì)、VI設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)界面設(shè)計(jì)等。一個(gè)主題單元課程內(nèi)容包括平面設(shè)計(jì)理論、設(shè)計(jì)軟件的操作技術(shù)和行業(yè)制作技術(shù)與材料運(yùn)用等三部分。教師將不同的知識(shí)點(diǎn)滲透到每個(gè)主題單元的教學(xué)里，最后讓學(xué)生設(shè)計(jì)出主題單元的作品。通過(guò)上圖對(duì)比，采用主題單元設(shè)計(jì)的《數(shù)碼平面設(shè)計(jì)》課程與傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程相比，有以下不同：知識(shí)的交叉性：軟件技術(shù)知識(shí)與藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)的交叉運(yùn)用；知識(shí)的實(shí)用性：主題單元的內(nèi)容幾乎涵蓋傳統(tǒng)平面設(shè)計(jì)課程的領(lǐng)域；知識(shí)運(yùn)用的實(shí)踐性：學(xué)生根據(jù)主題單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容完成相關(guān)的主題作品。下面以海報(bào)設(shè)計(jì)主題單元為例分析主題單元教學(xué)實(shí)施。海報(bào)是平面設(shè)計(jì)行業(yè)里進(jìn)行視覺(jué)傳達(dá)一個(gè)有代表性的媒介，也是學(xué)生們常用來(lái)宣傳校園各類(lèi)活動(dòng)的手段，同學(xué)們都相對(duì)熟悉這個(gè)主題。一張海報(bào)的產(chǎn)生包括創(chuàng)意、編排、制作等步驟，所以在知識(shí)點(diǎn)的傳授上突出海報(bào)設(shè)計(jì)的要素，在軟件操作技術(shù)方面重點(diǎn)學(xué)習(xí)圖像處理知識(shí)與編排知識(shí)，在制作上注意相關(guān)印刷知識(shí)的應(yīng)用，同時(shí)與課程的前期內(nèi)容如文字設(shè)計(jì)和LOGO設(shè)計(jì)、圖形創(chuàng)意、版式設(shè)計(jì)等知識(shí)點(diǎn)相銜接。教學(xué)實(shí)施分為五個(gè)階段：1.課前準(zhǔn)備。教師在上課前提前通知學(xué)生每人找一款喜歡的海報(bào)并寫(xiě)出理由，教師在課堂上選擇有代表性的發(fā)言并進(jìn)行總結(jié)，從而引導(dǎo)出“海報(bào)設(shè)計(jì)”主題，并與學(xué)生一起討論分析海報(bào)設(shè)計(jì)的優(yōu)缺點(diǎn)。學(xué)生們很樂(lè)意參與評(píng)析自己生活周?chē)淖髌?，并提高了學(xué)習(xí)熱情。2.設(shè)計(jì)理論和行業(yè)知識(shí)講授。通過(guò)學(xué)生課前準(zhǔn)備的海報(bào)分析討論，從而發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)海報(bào)設(shè)計(jì)的認(rèn)知誤區(qū)，并據(jù)此引出海報(bào)設(shè)計(jì)的知識(shí)點(diǎn)———海報(bào)設(shè)計(jì)的要素：圖形、文字、色彩，對(duì)三方面進(jìn)行全面的分析后與學(xué)生重點(diǎn)欣賞討論大師經(jīng)典的招貼作品，總結(jié)出招貼的設(shè)計(jì)元素與版式設(shè)計(jì)規(guī)則，海報(bào)制作材料與形式。有以圖形為主的海報(bào)，也有以文字為主體的海報(bào)，畫(huà)面效果應(yīng)注意各元素的布局有層次感，有視覺(jué)中心，以及色彩的協(xié)調(diào)與習(xí)慣性問(wèn)題處理等。3.軟件技術(shù)學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)理論講授和討論控制在15～20分鐘，剩下的時(shí)間用作課堂練習(xí)和設(shè)計(jì)。數(shù)碼平面設(shè)計(jì)的特點(diǎn)就是運(yùn)用軟件技術(shù)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意的表現(xiàn)，沒(méi)有做不到，只怕想不到。通過(guò)前述的理論講授和案例作品分析，學(xué)生已經(jīng)有感官的認(rèn)識(shí)，教師簡(jiǎn)要介紹如何通過(guò)軟件來(lái)實(shí)現(xiàn)，以及在文字編排方面的一些實(shí)用知識(shí)后，學(xué)生可根據(jù)自己的創(chuàng)意進(jìn)行練習(xí)。4.海報(bào)設(shè)計(jì)實(shí)踐練習(xí)。每個(gè)主題單元的實(shí)踐練習(xí)又分成兩部分，課堂練習(xí)和課外練習(xí)。例如：海報(bào)設(shè)計(jì)的課堂練習(xí)為汽車(chē)展招貼設(shè)計(jì)，教師引導(dǎo)學(xué)生討論如何設(shè)計(jì)類(lèi)似主題招貼，如何尋找相關(guān)圖像符號(hào)，選用何種字體，排版設(shè)計(jì)采用何種構(gòu)圖，學(xué)生需根據(jù)所學(xué)知識(shí)模仿完成案例效果，也可以修改案例設(shè)計(jì)，自行設(shè)計(jì)一個(gè)汽車(chē)展招貼。課后練習(xí)設(shè)計(jì)則是限定“主題”，不限制平臺(tái)。設(shè)計(jì)“主題”一般來(lái)自學(xué)校近期活動(dòng)或賽事通知來(lái)確定，軟件平臺(tái)則由學(xué)生根據(jù)自身喜好及對(duì)軟件熟悉程度自行決定。課外練習(xí)貼近學(xué)生生活，學(xué)生完成后提交到課程論壇，通過(guò)教師點(diǎn)評(píng)和朋輩評(píng)價(jià)等方式獲得作品反饋，并進(jìn)一步加以改進(jìn)。通過(guò)上述三方面的綜合學(xué)習(xí)，學(xué)生能較快地掌握海報(bào)設(shè)計(jì)的方法并能在實(shí)踐中加以應(yīng)用。

四、分析與結(jié)論

篇5

一、在調(diào)研基礎(chǔ)上，完善Photoshop平面設(shè)計(jì)應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容的理論體系

目前，中國(guó)的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育雖然已初具規(guī)模，從客觀(guān)概念上已建立了自己的教學(xué)體系，但從局部層面，或者具體到設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的某個(gè)課程，還沒(méi)有形成完整的能真正滿(mǎn)足于社會(huì)需求的教學(xué)體系，并制定合理的、準(zhǔn)確的教學(xué)大綱。特別是Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)科目，除個(gè)別大中專(zhuān)院校外，普遍存在教學(xué)理論體系的不完善。表現(xiàn)在課程設(shè)置隨意性強(qiáng)、教材版本滯后、教學(xué)內(nèi)容不統(tǒng)一、理論教學(xué)課時(shí)完成不了正常的教學(xué)任務(wù)等，尤其是實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺乏。其原因可能是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生基本工具的電腦配置不足，沒(méi)有建立專(zhuān)門(mén)的計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室，沒(méi)有適度設(shè)置教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地等等。基于這一教學(xué)現(xiàn)狀，要想在教學(xué)理論體系大綱中，增加實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容是不現(xiàn)實(shí)的，完善合理的實(shí)踐性教學(xué)體系更無(wú)疑于紙上談兵。當(dāng)然這只是一方面的原因，我認(rèn)為更重要的還是我們大中專(zhuān)院校對(duì)該專(zhuān)業(yè)課程、實(shí)踐性教學(xué)的重要特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不足，加上計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教育課程的發(fā)展趨勢(shì)日新月異，致使目前還沒(méi)有形成一套系統(tǒng)的應(yīng)用平面設(shè)計(jì)理論體系，特別是實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置與確立。因此，明確應(yīng)用實(shí)踐性教學(xué)內(nèi)容在Photoshop平面設(shè)計(jì)的重要地位，并認(rèn)識(shí)到平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的特殊性教學(xué)特征，才是Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)的根本。

（一）明確理論課程講授與實(shí)驗(yàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)相結(jié)合，課堂理論教學(xué)不少于20%課時(shí)，60%的課時(shí)用于課堂指導(dǎo)練習(xí)，用20%的課時(shí)來(lái)進(jìn)行調(diào)查研究、評(píng)估等實(shí)驗(yàn)。教師在傳授專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，讓理論教學(xué)有易懂性和綜合總結(jié)性，課堂的指導(dǎo)練習(xí)題類(lèi)型更貼近本專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)，最后通過(guò)啟發(fā)性教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課內(nèi)設(shè)計(jì)，使學(xué)生由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變成“我要學(xué)”的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境下學(xué)到更多的理論知識(shí)，為課后的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）每個(gè)學(xué)期安排2-4周專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)課程，實(shí)現(xiàn)習(xí)題教學(xué)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程，如果沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課作為堅(jiān)實(shí)后盾根本不可能學(xué)得好，實(shí)踐教學(xué)比理論教學(xué)更具有創(chuàng)新性和直觀(guān)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)變能力，提高對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育。

（三）課堂“虛擬設(shè)計(jì)”與社會(huì)“實(shí)務(wù)設(shè)計(jì)”相結(jié)合，縮短教學(xué)與社會(huì)應(yīng)用的距離。無(wú)論學(xué)習(xí)什么知識(shí)和技能，其最終目的就是能夠應(yīng)用于社會(huì)，實(shí)現(xiàn)其自身的價(jià)值。如果我們的學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)出來(lái)的作品不適應(yīng)社會(huì)的需要，不被現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)和生活所應(yīng)用，那就是在浪費(fèi)我們的生命，所以我們必須做好學(xué)生的引航燈，讓他們把自己掌握的知識(shí)通過(guò)反復(fù)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，總結(jié)整理出符合社會(huì)需要的產(chǎn)品，得到廣泛應(yīng)用。

（四）注重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手的實(shí)際操作能力。例如圖像的處理、名片和海報(bào)的制作及新產(chǎn)品包裝的設(shè)計(jì)等等。只有認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要意義并以此作為教學(xué)指導(dǎo)，Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作才會(huì)有質(zhì)的飛躍，才能與時(shí)俱進(jìn)。

二、建立Photoshop平面設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地

平面設(shè)計(jì)不同于美術(shù)作品的創(chuàng)作。平面設(shè)計(jì)在表現(xiàn)藝術(shù)風(fēng)格的同時(shí)，更重要的是它在社會(huì)中的應(yīng)用功能。在Photoshop平面設(shè)計(jì)中必須滿(mǎn)足真實(shí)社會(huì)人們生活中的實(shí)際需求，否則即使設(shè)計(jì)的圖紙畫(huà)面如何精美而不能應(yīng)用于實(shí)際工程，也只能是一張廢紙，或是一個(gè)華而不實(shí)的標(biāo)本。而要達(dá)到這一教學(xué)目的，Photoshop平面設(shè)計(jì)教育必須針對(duì)其特點(diǎn)，制定相應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及培養(yǎng)方式，最為重要的就是有目的的多進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練。使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅能掌握到超前的設(shè)計(jì)理念，熟練的設(shè)計(jì)技巧，還要熟知應(yīng)用軟件科學(xué)技術(shù)在平面設(shè)計(jì)當(dāng)中的應(yīng)用，以及作為設(shè)計(jì)師的社會(huì)責(zé)任感。這些內(nèi)容，只有在實(shí)踐性教學(xué)中才能使學(xué)生真正理解和掌握。沒(méi)有對(duì)社會(huì)需求進(jìn)行了解和最新的認(rèn)識(shí)，不清楚某些要素、手段、方式方法對(duì)平面設(shè)計(jì)的制約及影響，怎么能保證自己設(shè)計(jì)出的作品能夠滿(mǎn)足客戶(hù)的需要呢？而這些基本技能及專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的掌握，全靠書(shū)本知識(shí)是無(wú)法解決的，最簡(jiǎn)捷的解決辦法是建立教學(xué)實(shí)踐實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐基地，在評(píng)估考察認(rèn)識(shí)中了解其作品的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。通過(guò)上述濃縮展示Photoshop平面設(shè)計(jì)的成果特點(diǎn)，繪制相應(yīng)施工設(shè)計(jì)截圖，正面展示平面作品設(shè)計(jì)工藝作法，以及各類(lèi)平面設(shè)計(jì)的基本理念，并在教學(xué)環(huán)節(jié)中結(jié)合實(shí)際進(jìn)行應(yīng)用性實(shí)踐設(shè)計(jì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，直接認(rèn)識(shí)平面藝術(shù)設(shè)計(jì)階段過(guò)程及科學(xué)技術(shù)軟件應(yīng)用難點(diǎn)并快速提高，這樣就會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。

三、在理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上，將實(shí)踐性教學(xué)充分滲透到平面設(shè)計(jì)

篇6

關(guān)鍵詞：高職學(xué)院 平面設(shè)計(jì) 傳統(tǒng)文化

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-9795（2014）05（a）-0037-01

1 高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)前高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生只有少數(shù)能夠在中華民族傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)課題和項(xiàng)目時(shí)能夠去很好的發(fā)掘中華傳統(tǒng)文化的內(nèi)海，學(xué)習(xí)相關(guān)傳統(tǒng)文化的素材和文獻(xiàn)，并與市場(chǎng)相關(guān)成功范例進(jìn)行結(jié)合應(yīng)用，既而設(shè)計(jì)出令人耳目一新的作品。但還是有大部分學(xué)生由于對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的了解并不深入和具體，無(wú)法得心應(yīng)手的對(duì)傳統(tǒng)文化傳承的民族內(nèi)涵進(jìn)行發(fā)掘應(yīng)用，既而使得設(shè)計(jì)的項(xiàng)目作品內(nèi)容平庸，效果不佳。這些作品項(xiàng)目的質(zhì)量不佳的原因主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

1.1 學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視

高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化不夠重視也就是說(shuō)學(xué)生對(duì)中華民族文化的歸屬感不強(qiáng)，中華民族傳統(tǒng)文化的歸屬感是在有一定的傳統(tǒng)文化氛圍中被不斷感染熏陶既而加深形成對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化的認(rèn)同和歸屬的感受。然而目前我們國(guó)家高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的不少學(xué)生對(duì)中華民族的傳統(tǒng)文化了解和認(rèn)同感日漸下降，而對(duì)國(guó)外其他地方的文化更加感興趣。目前學(xué)生不少對(duì)日本、韓國(guó)、歐洲、美國(guó)的文化更加喜歡甚至崇拜，而在這些外來(lái)文化的沖擊下高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生對(duì)祖國(guó)的傳統(tǒng)文化日益疏遠(yuǎn)淡化。

1.2 學(xué)生的創(chuàng)造力不足

在20世紀(jì)90年代初，一些優(yōu)秀的內(nèi)地設(shè)計(jì)師以及港澳臺(tái)設(shè)計(jì)師不斷將中華民族傳統(tǒng)文化元素運(yùn)用在平面設(shè)計(jì)的告示、海報(bào)、包裝等項(xiàng)目設(shè)計(jì)上，把傳統(tǒng)文化的深厚底蘊(yùn)和內(nèi)涵發(fā)揮的淋漓盡致，并進(jìn)一步推動(dòng)了中華民族傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)領(lǐng)域中的弘揚(yáng)和發(fā)展。然而在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中雖然中華民族傳統(tǒng)文化是比較重要的設(shè)計(jì)主體，但是不少學(xué)生的設(shè)計(jì)作品都比較循規(guī)蹈矩，流于形式，創(chuàng)新能力比較差。高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生目前設(shè)計(jì)項(xiàng)目和作品都限于模仿的趨勢(shì)，由于在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容中一些優(yōu)秀作品對(duì)學(xué)生的影響較為深入，使得學(xué)生在作品的設(shè)計(jì)中往往進(jìn)入一種模式困境，既而設(shè)計(jì)的作品會(huì)和之前優(yōu)秀的作品比較近似，模仿痕跡比較多，沒(méi)有自己的特色和創(chuàng)新點(diǎn)。高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生由于局限于教學(xué)內(nèi)容中優(yōu)秀的作品而使得自己的作品難以形成獨(dú)立的思維和創(chuàng)新點(diǎn)導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量難以提高。因此，高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的老師應(yīng)當(dāng)對(duì)中華民族傳統(tǒng)文化要充分掌握，在具備一些傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上才能在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)任務(wù)中對(duì)具有傳統(tǒng)文化的設(shè)計(jì)作品進(jìn)行傳道解惑，使得學(xué)生的創(chuàng)作理念和思維模式受到正確的引導(dǎo)和拓展。

2 高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)方法的改善

高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀使得一些教學(xué)方法需要進(jìn)行改善。

（1）制定中華民族傳統(tǒng)歷史授課內(nèi)容方案，在我們國(guó)家設(shè)計(jì)歷史內(nèi)容里重點(diǎn)教授來(lái)自原始社會(huì)的人們?nèi)绾瓮F(xiàn)代的人們比較息息相關(guān)的生活工具的設(shè)計(jì)，隨著歷史的發(fā)展進(jìn)程能夠看到中華民族文化的精彩內(nèi)容。所以從中華民族的歷史和設(shè)計(jì)史中體會(huì)和掌握平面設(shè)計(jì)的精髓。當(dāng)前我們國(guó)家高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)都有著不少的中華民族歷史的課程內(nèi)容，目標(biāo)為了加強(qiáng)中華民族歷史對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)方面的影響和歷史文化的傳承，培養(yǎng)促進(jìn)學(xué)生對(duì)民族文化的理解和應(yīng)用。然后在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程教授完畢后，很多學(xué)生對(duì)中華民族歷史文化的課程內(nèi)容漸漸淡忘，印象也漸漸模糊，這就說(shuō)明高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的授課內(nèi)容并不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)熱情，自然無(wú)法給學(xué)生留下深刻印象，更無(wú)法對(duì)學(xué)生以后的平面設(shè)計(jì)作品起到影響。這些高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的中華民族歷史內(nèi)容一般都比較枯燥乏味，教師在教課中也通常是照本宣科，無(wú)法引人入勝。所以目前高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師主要任務(wù)就是改進(jìn)當(dāng)前傳統(tǒng)死板的教課方法和教課內(nèi)容，使用不同富有中華民族傳統(tǒng)文化特色的題材、元素和平面設(shè)計(jì)機(jī)密結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提高高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中中華民族傳統(tǒng)文化的思考和理解。

（2）教學(xué)內(nèi)容的資料收集和研究對(duì)于高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容改善也起著重要作用。在高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程內(nèi)容中老師應(yīng)當(dāng)有重點(diǎn)的對(duì)一些教學(xué)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講述，例如在一些具體設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)主題的內(nèi)容中，總課題應(yīng)當(dāng)以圖像為主進(jìn)行講授，將圖像中傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和深意發(fā)掘體現(xiàn)出來(lái)。如果是中華民族傳統(tǒng)文化中的“禮”，應(yīng)當(dāng)從字的具體意思同傳統(tǒng)歷史進(jìn)行聯(lián)系講解，使得學(xué)生通過(guò)這些具體內(nèi)容中發(fā)揮出其創(chuàng)新、動(dòng)手、分析能力，進(jìn)而更加了解掌握中華民族傳統(tǒng)歷史，提高其傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，并應(yīng)用在今后平面設(shè)計(jì)中。

3 結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)對(duì)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生在中華民族傳統(tǒng)文化教育教學(xué)內(nèi)容中的問(wèn)題進(jìn)行思考和分析，可以總結(jié)出提高加強(qiáng)高職學(xué)院平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生中華民族傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵和素養(yǎng)需要從各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，使得學(xué)生對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)文化有充分的掌握和了解，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和求知熱情，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力，并在今后的設(shè)計(jì)作品中將中國(guó)傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代元素相結(jié)合，設(shè)計(jì)出富有創(chuàng)造性和自身特色的作品項(xiàng)目。

參考文獻(xiàn)

[1] 朱孝岳.設(shè)計(jì)概論[M].高等教育出版社，2007（4）.

篇7

關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法；設(shè)計(jì)理念培養(yǎng)

中圖分類(lèi)號(hào)：TP317.4-4

職業(yè)院校開(kāi)設(shè)《Photoshop平面設(shè)計(jì)》這門(mén)課程是時(shí)代的需要，是社會(huì)的需要。對(duì)于平面設(shè)計(jì)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生而言，它是一門(mén)主修科目。因此，如何提高這門(mén)課程的教學(xué)效果是一個(gè)值得研究的問(wèn)題。

1 傳統(tǒng)教學(xué)模式的缺陷

1.1 沒(méi)有超越教材內(nèi)容，教學(xué)深廣度不夠

PS平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的傳統(tǒng)教學(xué)模式采用的是教師講解知識(shí)點(diǎn)學(xué)生練習(xí)，案例則由教師演示學(xué)生模仿，并且案例主要來(lái)源于教材。高職中專(zhuān)的學(xué)生有個(gè)性，愛(ài)好自由，對(duì)這樣的學(xué)生來(lái)說(shuō)，照本宣科顯然不能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，這樣會(huì)導(dǎo)致兩個(gè)結(jié)果：一部分學(xué)生慢慢失去學(xué)習(xí)興趣，從而不再認(rèn)真對(duì)待學(xué)習(xí)；而另一部分學(xué)生即使堅(jiān)持到了最后，往往也只是學(xué)到了課本中教材內(nèi)的知識(shí)，學(xué)習(xí)的深度、廣度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，并不能真正吸收消化知識(shí)，升華技能。這種缺乏深度及廣度的教學(xué)模式使得學(xué)生在校的學(xué)習(xí)與就業(yè)不能很好的銜接。

1.2 依葫蘆畫(huà)瓢，忽略了學(xué)生的創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的教授方式重視基本操作和知識(shí)點(diǎn)，而忽略了學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教授方式是教師先演示案例過(guò)程及結(jié)果，學(xué)生依葫蘆畫(huà)瓢照做一遍，這樣，產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：離開(kāi)了教師的演示，學(xué)生們是否還能順利地完成案例？更深一層來(lái)說(shuō)：離開(kāi)了既定作品的演示，學(xué)生是否能夠自我創(chuàng)作，完成一幅符合主題、有自我生命力的作品？因此，我們發(fā)現(xiàn)，今天很多高職中專(zhuān)院校的平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)明顯缺乏活力、創(chuàng)造力。很多學(xué)生的作品缺少生命力和新意，也就缺少了平面設(shè)計(jì)最重要的靈魂。

這些便是傳統(tǒng)的《Photoshop平面設(shè)計(jì)》教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，這些問(wèn)題急需解決。面對(duì)這種現(xiàn)狀，平面教育工作者應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為主，尊重學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)性，鉆研教法，并根據(jù)企業(yè)對(duì)平面設(shè)計(jì)師的專(zhuān)業(yè)要求來(lái)實(shí)施教學(xué)。

2 提高《Photoshop平面設(shè)計(jì)》課程教學(xué)效果的方法

2.1 選擇合適教法，實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

由于PS平面設(shè)計(jì)課程操作性強(qiáng)、實(shí)踐應(yīng)用廣泛，合適的教法當(dāng)屬任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”就是在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，給予學(xué)生一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心，在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)的驅(qū)動(dòng)下，對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)應(yīng)用，學(xué)生進(jìn)行的自主探索和相互協(xié)作的學(xué)習(xí)。它要求“任務(wù)”具有目標(biāo)性，重視教學(xué)情境的創(chuàng)建，使學(xué)生帶著真實(shí)的任務(wù)在探索中自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)自主探索學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地獲得成就感，求知欲望越來(lái)越強(qiáng)，逐步形成一個(gè)良性循環(huán)，從而培養(yǎng)出獨(dú)立探索、勇于創(chuàng)新的自學(xué)能力。

如何在PS平面設(shè)計(jì)課程中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教法？在PS平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)教學(xué)活動(dòng)中實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，最重要的是以學(xué)生為主體，以就業(yè)為導(dǎo)向，通過(guò)組織一個(gè)個(gè)完整的項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，并且力求在學(xué)生熟練掌握軟件操作的基礎(chǔ)之上，帶領(lǐng)學(xué)生邁向創(chuàng)意設(shè)計(jì)階段，要有意識(shí)的結(jié)合行業(yè)需求設(shè)置現(xiàn)實(shí)中的具體項(xiàng)目，和學(xué)生一起去完成。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注意把理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，項(xiàng)目的設(shè)置要具有針對(duì)性、實(shí)踐性，并充分挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，以提高學(xué)生的設(shè)計(jì)意識(shí)和設(shè)計(jì)能力。

2.2 課程要設(shè)計(jì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的求知欲望

平面設(shè)計(jì)與視覺(jué)相關(guān)，視覺(jué)傳達(dá)的要素是圖形、文稿、色彩。在教學(xué)中，要使學(xué)生懂得基本的設(shè)計(jì)原理，掌握基本的設(shè)計(jì)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生具有專(zhuān)業(yè)的審美感受能力和表現(xiàn)能力，提高對(duì)設(shè)計(jì)作品的分析鑒賞能力。從藝術(shù)感方面入手，課程要精心設(shè)計(jì)，要具有藝術(shù)性，要具有吸引力。在教學(xué)中，一定要重視課堂的開(kāi)頭，在這個(gè)環(huán)節(jié)中，可以事先展示學(xué)生感興趣的游戲海報(bào)，電影海報(bào)，學(xué)生的注意力自然會(huì)被吸引，然后再告訴學(xué)生：你們也可以做出這樣的精美海報(bào)，此時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性已經(jīng)被完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，接下來(lái)的教學(xué)也會(huì)如魚(yú)得水，非常順利。

在課堂中，教師還可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生做自我設(shè)計(jì)的案例，由教師扮演一個(gè)公司老板例如糖果公司的老板，讓學(xué)生扮演不同的廣告公司設(shè)計(jì)人員，給他們一個(gè)主題：糖果公司新品彩虹糖的廣告海報(bào)設(shè)計(jì)，然后讓這些“廣告設(shè)計(jì)人員們”自由發(fā)揮，自主創(chuàng)意，最終，由“老板”選出最好的三幅作品作為糖果的廣告海報(bào)。這樣的課堂設(shè)計(jì)既新穎，又與實(shí)際就業(yè)相關(guān)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，保持了旺盛的求知欲和充沛的學(xué)習(xí)積極性，并且學(xué)生的思維也能夠打開(kāi)，能夠充分的發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，并將其最終與技術(shù)結(jié)合實(shí)現(xiàn)。作為平面設(shè)計(jì)教育工作者，必須精心設(shè)計(jì)課堂，不斷設(shè)計(jì)好懸念，帶領(lǐng)學(xué)生分析、嘗試、實(shí)踐、步步深入，直到找到答案，從而完成一個(gè)個(gè)知識(shí)點(diǎn)的突破、最終達(dá)到融會(huì)貫通。

2.3 注重個(gè)性化設(shè)計(jì)的培養(yǎng)，充分打開(kāi)學(xué)生的思路

當(dāng)代科技高速發(fā)展使得商業(yè)環(huán)境保羅萬(wàn)象，變化迅速，這就對(duì)設(shè)計(jì)者的潛在能力提出了更高的要求：要求設(shè)計(jì)創(chuàng)意必須具有個(gè)性?？梢哉f(shuō)，設(shè)計(jì)的本質(zhì)是創(chuàng)造，創(chuàng)造性思維是設(shè)計(jì)的生命。具有鮮明個(gè)性的設(shè)計(jì)作品才是生命力十足的作品。平面設(shè)計(jì)教學(xué)應(yīng)該不僅重視設(shè)計(jì)原理、軟件操作等理論知識(shí)的講授，更應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維、尊重學(xué)生的創(chuàng)造性，并倡導(dǎo)不一樣的設(shè)計(jì)風(fēng)格，充分挖掘個(gè)人潛力，使其設(shè)計(jì)具有鮮明、獨(dú)特的個(gè)性表達(dá)和強(qiáng)烈的視覺(jué)沖擊力。

2.4 平面設(shè)計(jì)課程與其他課程的緊密聯(lián)系，全面提高平面設(shè)計(jì)能力

就與不可孤軍奮戰(zhàn)的道理一樣，平面設(shè)計(jì)課程應(yīng)與其他計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)課程緊密聯(lián)系，共同發(fā)展，才能發(fā)揮出最好的效果。例如，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》不能僅僅局限于照片處理，廣告制作，海報(bào)制作等，商務(wù)網(wǎng)站的效果制作也是企業(yè)非常關(guān)注的一塊內(nèi)容，所以，《Photoshop平面設(shè)計(jì)》應(yīng)與《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》有所接軌，聯(lián)系《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)》所教授的網(wǎng)頁(yè)的元素、主要布局等，平面設(shè)計(jì)教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生多制作一些商務(wù)網(wǎng)站的效果圖，讓學(xué)生能夠?qū)⑵矫嬖O(shè)計(jì)與網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的知識(shí)進(jìn)行整合，全面提升今后走向社會(huì)、進(jìn)入企業(yè)的各方面素質(zhì)。

2.5 平面設(shè)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)及企業(yè)要求緊密聯(lián)系，進(jìn)一步向?qū)I(yè)臺(tái)階邁進(jìn)

作為平面設(shè)計(jì)的教師，必須經(jīng)常了解企業(yè)對(duì)于平面設(shè)計(jì)工作者的要求，比如，如果了解到畢業(yè)推薦學(xué)生就業(yè)的企業(yè)希望學(xué)生制作速度更快，希望學(xué)生更重視細(xì)節(jié)的處理，在教學(xué)的過(guò)程中，要自覺(jué)地以這些企業(yè)需求來(lái)要求學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的自覺(jué)性和競(jìng)爭(zhēng)性，養(yǎng)成良好的操作習(xí)慣。這樣，平面設(shè)計(jì)課程與現(xiàn)實(shí)企業(yè)的要求緊密聯(lián)系，可以促使學(xué)生進(jìn)一步向?qū)I(yè)的臺(tái)階邁進(jìn)。

3 總結(jié)

《Photoshop平面設(shè)計(jì)》是一門(mén)操作性強(qiáng)、實(shí)用性強(qiáng)、具有一定藝術(shù)感的課程，我們平面設(shè)計(jì)教學(xué)工作者應(yīng)結(jié)合平面設(shè)計(jì)課程專(zhuān)業(yè)的特色與學(xué)生的特點(diǎn)，以學(xué)生為主體，精心設(shè)置課程項(xiàng)目并實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘創(chuàng)造潛力，著重培養(yǎng)學(xué)生全方面的職業(yè)素質(zhì)，為他們畢業(yè)后的就業(yè)及發(fā)展打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]文東，燕宏，王劍雄.Photoshop CS3平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)與項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)[M].北京：中國(guó)人民大學(xué)出版社.

篇8

以模擬廣告公司為單位（將每六名學(xué)生分成一個(gè)小組，每個(gè)小組就是一家廣告公司，首先給自己的公司命名并設(shè)計(jì)標(biāo)志），然后分工，合作完成以下任務(wù)：

1、企業(yè)VI設(shè)計(jì)（1）VI設(shè)計(jì)選題：1：為某數(shù)碼產(chǎn)品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；2：為某烘焙店設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；3：為某化妝品公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；4：為某糖果公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；5：為某茶葉公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)；6：為某珠寶公司設(shè)計(jì)一套VI手冊(cè)。（2）VI設(shè)計(jì)要求：①進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研，并完成調(diào)研報(bào)告，要求300字左右，標(biāo)題為XXX調(diào)研報(bào)告，在報(bào)告最后注明班級(jí)、小組成員姓名以及指導(dǎo)老師。②作品的整體風(fēng)格要突出企業(yè)形象，符合企業(yè)的個(gè)性特點(diǎn)。③VI手冊(cè)的內(nèi)容要全面，制作要規(guī)范，包括封面、封底、目錄、基本設(shè)計(jì)系統(tǒng)和應(yīng)用設(shè)計(jì)系統(tǒng)。④各設(shè)計(jì)要素需加上設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括創(chuàng)意說(shuō)明、規(guī)格、材料等。⑤制作VI手冊(cè)：手冊(cè)紙張大小為285mm×210mm，內(nèi)容不少于32P。

2、包裝設(shè)計(jì)要求：①設(shè)計(jì)的包裝要求色彩協(xié)調(diào)，功能明確，風(fēng)格樣式特征突出，有創(chuàng)意。②包裝上要有品名，標(biāo)識(shí)，容量，成分，公司電話(huà)，廠(chǎng)址等必要信息說(shuō)明。③要將包裝進(jìn)行整體設(shè)計(jì)，成為系列包裝。一個(gè)

系列不少于8件。④必須做出實(shí)物樣本，樣本要求制作細(xì)致精美。⑥使用Word文檔進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括：市場(chǎng)調(diào)研，創(chuàng)意分析，平面創(chuàng)意解析和印刷包裝工藝設(shè)計(jì)等。3、平面廣告設(shè)計(jì)要求：①作品要求：主題突出，創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖合理，圖像清晰、色彩明快，尺寸大小為285mm×210mm，分辨率在300dpi以上。②內(nèi)容包括：提交的作品不少于四張。另需使用Word文檔對(duì)設(shè)計(jì)作品進(jìn)行設(shè)計(jì)說(shuō)明，包括創(chuàng)意來(lái)源、設(shè)計(jì)思路、以及作品說(shuō)明，要求150字以上，標(biāo)題為“XXXX平面廣告設(shè)計(jì)說(shuō)明”，在設(shè)計(jì)說(shuō)明最后注明班級(jí)、小組成員姓名，以及指導(dǎo)老師。③制作展板：一套系列廣告，不少于四塊展板，每塊尺寸為90cm×120cm。

4、注意事項(xiàng)：（1）所有的設(shè)計(jì)作品必須原創(chuàng)，不可與市場(chǎng)上的設(shè)計(jì)作品雷同。（2）以小組為單位提交設(shè)計(jì)作品電子文檔文件夾，其中包括調(diào)研報(bào)告、VI手冊(cè)源文件、包裝平面圖源文件、包裝設(shè)計(jì)說(shuō)明、平面廣告源文件、廣告設(shè)計(jì)說(shuō)明。（3）學(xué)生需按要求在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成畢業(yè)設(shè)計(jì)，畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)將記入最終總評(píng)成績(jī)。（4）所有學(xué)生必須參加畢業(yè)設(shè)計(jì)作品展，學(xué)生需要在自己的展示區(qū)域自行布置展架或展臺(tái)，也可以適量用一些裝飾構(gòu)件進(jìn)行裝飾。

二、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)存在的問(wèn)題

通過(guò)近三年的實(shí)踐，我校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)工作得到了全校師生的廣泛關(guān)注，平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在觀(guān)念創(chuàng)新、工藝手段、社會(huì)實(shí)踐和企業(yè)需求結(jié)合等方面均有各自的探索和追求。當(dāng)然也存在一些不足：

1、畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間安排不合理畢業(yè)設(shè)計(jì)一般安排在學(xué)生離校前一個(gè)月左右，很多學(xué)生根本不能靜下心來(lái)做畢業(yè)設(shè)計(jì)，沒(méi)有充足的時(shí)間和穩(wěn)定的心態(tài)，畢業(yè)設(shè)計(jì)質(zhì)量無(wú)法令人滿(mǎn)意。

2、設(shè)計(jì)作品同質(zhì)化現(xiàn)象普遍雖然作品的數(shù)量比以往多，但形式與以往專(zhuān)業(yè)課的作品基本相同，作品也有很多地方是雷同的。

三、平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)改革建議

1、加大畢業(yè)設(shè)計(jì)管理力度學(xué)校應(yīng)對(duì)學(xué)生和教師建立完善的監(jiān)督機(jī)制，制定具體的畢業(yè)設(shè)計(jì)管理辦法，讓老師在處理學(xué)生出現(xiàn)的各種問(wèn)題時(shí)做到有章可循，有法可依，才證教學(xué)管理上的約束力。

2、畢業(yè)設(shè)計(jì)展示與學(xué)生就業(yè)相掛鉤邀請(qǐng)企業(yè)參觀(guān)畢業(yè)設(shè)計(jì)展。一方面企業(yè)可以通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)作品的直觀(guān)展示挑選出所需的設(shè)計(jì)人才；另一方面將畢業(yè)設(shè)計(jì)與學(xué)生就業(yè)掛鉤，能夠激發(fā)出學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，學(xué)生意識(shí)到了畢業(yè)設(shè)計(jì)的重要性，就愿意投入精力和時(shí)間進(jìn)行畢業(yè)設(shè)計(jì)創(chuàng)作，全面展示自己的設(shè)計(jì)能力來(lái)獲得心儀的工作。

3、靈活的畢業(yè)設(shè)計(jì)時(shí)間可以改變畢業(yè)設(shè)計(jì)僅在最后一個(gè)學(xué)期進(jìn)行的固定時(shí)間。中職學(xué)生在第3學(xué)期的學(xué)習(xí)壓力相對(duì)較輕，并掌握了一定的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手能力，可以開(kāi)展畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，學(xué)生通過(guò)畢業(yè)設(shè)計(jì)發(fā)現(xiàn)了自身存在的問(wèn)題，帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)后續(xù)的專(zhuān)業(yè)課程，學(xué)習(xí)的目的性更強(qiáng)。而第4學(xué)期也不必全是做畢業(yè)設(shè)計(jì)，可以開(kāi)設(shè)一些諸如平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)目前最新技術(shù)或講座課程，減少由于單純的畢業(yè)設(shè)計(jì)任務(wù)所造成的紀(jì)律松散和時(shí)間浪費(fèi)。

4、學(xué)生寫(xiě)作能力需要長(zhǎng)期培養(yǎng)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)在強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)的同時(shí)，也應(yīng)該重視學(xué)生文化素質(zhì)的培養(yǎng)和提升。寫(xiě)作能力應(yīng)與各年級(jí)的專(zhuān)業(yè)課程相結(jié)合，從設(shè)計(jì)理念到設(shè)計(jì)說(shuō)明讓學(xué)生在兩年里能得到充分的接觸與訓(xùn)練，并在不斷寫(xiě)作練習(xí)中掌握寫(xiě)作技法，提高文字表達(dá)能力。

四、總結(jié)

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關(guān)鍵詞：平面設(shè)計(jì)；學(xué)生層面；教師層面；實(shí)踐層面

隨著我國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展與市場(chǎng)對(duì)平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生的要求越來(lái)越高，這就為我國(guó)中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)提出較高的要求，且在我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)生的就業(yè)形勢(shì)就顯得更為嚴(yán)

峻，即他們必須與更多接受高等教育的學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)，這就要求中職院校平面設(shè)計(jì)教學(xué)團(tuán)隊(duì)在該專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃、內(nèi)容等方面進(jìn)行

全面優(yōu)化，以構(gòu)建高效的課堂來(lái)培養(yǎng)全面型技術(shù)人才。

一、什么是中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

從高效課堂的層面來(lái)說(shuō)就是與傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式進(jìn)行對(duì)比，傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式就是以教師“教”的角度來(lái)對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)，而高效課堂則更多的是以學(xué)生的學(xué)習(xí)效果為評(píng)價(jià)標(biāo)

準(zhǔn)，雖然只是簡(jiǎn)單地?fù)Q了個(gè)評(píng)價(jià)角度，但卻對(duì)教學(xué)向高效化的模式轉(zhuǎn)變起著積極的促進(jìn)作用。

高效課堂主要是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)平面設(shè)計(jì)這門(mén)專(zhuān)業(yè)的興趣來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而且，高效課堂也應(yīng)該是氣氛十分活躍的課堂，這種活躍不僅表現(xiàn)在行為上，更多的應(yīng)該表現(xiàn)在思維上，讓每個(gè)學(xué)生的思維都活躍起來(lái)。

綜合上述各角度來(lái)看，中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)高效課堂的構(gòu)建必須以學(xué)生為主體，其目標(biāo)就是為了提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)具備應(yīng)對(duì)市場(chǎng)要求的各項(xiàng)能力的技術(shù)型人才。

二、如何構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂

隨著我國(guó)高等教育擴(kuò)招之后，中職學(xué)校的學(xué)生生源質(zhì)量也與以往相比有所降低，這就要求中職學(xué)校的教師付出一定的努力來(lái)設(shè)計(jì)適應(yīng)當(dāng)今中職學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的教學(xué)計(jì)劃與模式，培養(yǎng)市場(chǎng)

所需要的技術(shù)性人才。

筆者根據(jù)自己最近幾年作為中職學(xué)校平面設(shè)計(jì)課程的任課教師的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，認(rèn)為提高中職平面設(shè)計(jì)課堂效率應(yīng)該從教師、學(xué)

生、實(shí)踐等多個(gè)方面入手：

1.從教師層面而言

教師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中具有不可替代的主導(dǎo)作用，教師的教學(xué)積極性直接關(guān)系到教學(xué)效果的好與壞。因此，這就要求教師在構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂的過(guò)程中自己也要做出一定的改變。

教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)方式以提高課堂效率。一直以來(lái)，我國(guó)中職學(xué)校教學(xué)模式一直是把教師作為課堂核心作用的“知識(shí)傳授者”，即教師在上面講，學(xué)生在下面聽(tīng)，師生之間基本沒(méi)什么互動(dòng)，所以，導(dǎo)致教師講得枯燥無(wú)味，學(xué)生聽(tīng)得耳朵生繭，課堂氛圍毫無(wú)生機(jī)，更不用說(shuō)提高課堂效率。

筆者在平時(shí)教學(xué)過(guò)程中為了改變傳統(tǒng)教學(xué)中教學(xué)效率低下的狀況，如是通過(guò)引入案例教學(xué)的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，即在平面設(shè)計(jì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)之前，通過(guò)搜集到的具體案例來(lái)引題，讓學(xué)生對(duì)案例發(fā)表個(gè)人見(jiàn)解，這樣一來(lái)可以最大限度地激發(fā)學(xué)生自主地調(diào)動(dòng)自

己的思維能力來(lái)進(jìn)行分析，在學(xué)生對(duì)所講知識(shí)點(diǎn)有個(gè)大概的輪廓

時(shí)，再通過(guò)課本教學(xué)來(lái)對(duì)知識(shí)進(jìn)行理論方面的補(bǔ)充，并輔以計(jì)算機(jī)上機(jī)實(shí)踐教學(xué)。

2.從學(xué)生層面而言

學(xué)生作為教學(xué)活動(dòng)中的主體，教學(xué)效果的好與壞，都可以通過(guò)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度體現(xiàn)出來(lái)，同時(shí)也直接關(guān)系著學(xué)生未來(lái)的就業(yè)狀況。因此，把課堂交給學(xué)生就顯得格外的重要。課堂作為傳道、授業(yè)、解惑的地方，就應(yīng)師生平等地進(jìn)行交流互動(dòng)。

在平面設(shè)計(jì)的理論課程中，筆者將一部分的課程交給學(xué)生分組來(lái)完成，即將選出的課程內(nèi)容分配到組，由學(xué)生課下準(zhǔn)備相關(guān)知識(shí)并進(jìn)行備課，每周一定課堂時(shí)間讓一組的學(xué)生走上講臺(tái)進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容講解，不足的地方再由筆者進(jìn)行補(bǔ)充。這樣一來(lái)，學(xué)生的積極性也提高了，每組學(xué)生對(duì)自己所備課的知識(shí)也有了較深的理解，同時(shí)學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力也得到相應(yīng)的提升。

3.從實(shí)踐層面而言

正是由于平面設(shè)計(jì)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)，因此，必須對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，這也是市場(chǎng)對(duì)中職學(xué)歷技術(shù)型人才的基

本要求。筆者在實(shí)踐教學(xué)中，更多的是讓學(xué)生在課下復(fù)習(xí)上機(jī)軟件的操作，在上機(jī)課程中，則對(duì)軟件的使用進(jìn)行概括，目的就是為了騰出更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行平面設(shè)計(jì)的綜合技能訓(xùn)練。同時(shí)，筆者也參加學(xué)校計(jì)算機(jī)教室課余時(shí)間開(kāi)放的管理工作，鼓勵(lì)學(xué)生在空

余時(shí)間進(jìn)行上機(jī)操作，也算是對(duì)學(xué)生提高課堂教學(xué)效率的一個(gè)

補(bǔ)充。

構(gòu)建中職平面設(shè)計(jì)高效課堂的最終目標(biāo)是以關(guān)注每個(gè)學(xué)生的發(fā)展為基礎(chǔ)，把教學(xué)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能

力、思維能力，在學(xué)生作為課堂主體的同時(shí)教師也獲得一定的進(jìn)

步。平面設(shè)計(jì)課程的任課教師也應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)這門(mén)課程的特點(diǎn)，要打破常規(guī)，充分利用學(xué)?，F(xiàn)有資源來(lái)服務(wù)課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)出適應(yīng)市場(chǎng)需求的多元化技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]王雋.淺談中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂教學(xué)[J].職業(yè)技術(shù)，2009（06）.

篇10

【摘 要】文化是全人類(lèi)共有的寶貴財(cái)富，中國(guó)傳統(tǒng)文化更是中華民族經(jīng)過(guò)歷史長(zhǎng)河積累下來(lái)的無(wú)價(jià)之寶，并在長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò)程中逐漸形成了民族獨(dú)有的特色。而現(xiàn)代平面設(shè)計(jì)中不斷強(qiáng)調(diào)融入傳統(tǒng)文化意識(shí)。本文在闡述中國(guó)傳統(tǒng)文化與平面設(shè)計(jì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，對(duì)加強(qiáng)中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中傳統(tǒng)文化意識(shí)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了探究，以期對(duì)中職教育教學(xué)改革提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞 平面設(shè)計(jì)；傳統(tǒng)文化；中職教學(xué)；教學(xué)策略

隨著新課改的不斷深入，以及現(xiàn)代設(shè)計(jì)理念的廣泛傳播，在中職平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)現(xiàn)代感與傳統(tǒng)元素的完美融合，已經(jīng)成為平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程改革的重點(diǎn)方向和重要內(nèi)容。

一、平面設(shè)計(jì)與傳統(tǒng)文化的關(guān)系概述

中國(guó)傳統(tǒng)文化經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，已經(jīng)成為中華民族寶貴的精神財(cái)富，是中華民族得以生存和發(fā)展的智慧源泉。比如傳統(tǒng)的吉祥圖案、傳統(tǒng)年畫(huà)、戲劇臉譜、民間燈籠、剪紙藝術(shù)和青花瓷器等，都是中華民族獨(dú)有的文化符號(hào)，是先代們?cè)陂L(zhǎng)期生活和實(shí)踐中總結(jié)出的視覺(jué)藝術(shù)，這些符號(hào)隨著中華文化的成功輸出而得到了廣泛認(rèn)可，成為中華民族國(guó)際形象的重要構(gòu)成要素。

中國(guó)傳統(tǒng)文化元素具有深厚的歷史內(nèi)涵和生活張力，具有非常強(qiáng)的藝術(shù)表現(xiàn)力。比如著名的青花瓷，是在唐宋元發(fā)展基礎(chǔ)上，由于市井文化的深遠(yuǎn)影響，逐漸形成了穩(wěn)定而獨(dú)具魅力的藝術(shù)風(fēng)格，此外，許多民間吉祥圖案也都具有豐厚的文化內(nèi)涵，至今依然散發(fā)著獨(dú)特的藝術(shù)魅力，深受民眾喜歡。同時(shí)，傳統(tǒng)文化符號(hào)對(duì)于中華文化的方方面面都有所涉及，是中華民族的思想結(jié)晶，是具有無(wú)限生機(jī)的藝術(shù)源泉。

正如大師韓美林所講的，成功的藝術(shù)離不開(kāi)“根”，這一說(shuō)法得到了藝術(shù)界的廣泛認(rèn)可。我們不難發(fā)現(xiàn)，中國(guó)藝術(shù)的大樹(shù)能夠在漫長(zhǎng)歷史長(zhǎng)河的沖洗后依然屹立不倒，正是由于它的“根深蒂固”。而傳統(tǒng)文化就是滋養(yǎng)民族藝術(shù)大樹(shù)的重要河流。試想，若是傳統(tǒng)文化之流出現(xiàn)斷流，那么民族藝術(shù)的大樹(shù)還會(huì)像今天這般繁茂嗎？

十八世紀(jì)中期，平面設(shè)計(jì)開(kāi)始出現(xiàn)，是為服務(wù)人們生活而形成的一種藝術(shù)形態(tài)，在國(guó)內(nèi)，平面設(shè)計(jì)的起步較晚，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)國(guó)外的歷史變革。自改革開(kāi)放以來(lái)，國(guó)內(nèi)開(kāi)始廣泛引進(jìn)西方的設(shè)計(jì)理論和設(shè)計(jì)理念，但始終忽視了與中國(guó)傳統(tǒng)文化的融合，許多優(yōu)秀的民族文化資源未能得到有效挖掘和利用，導(dǎo)致傳統(tǒng)文化在平面設(shè)計(jì)中幾乎消失殆盡，面對(duì)這一問(wèn)題，近年來(lái)許多設(shè)計(jì)大師開(kāi)始將視角轉(zhuǎn)向傳統(tǒng)文化，強(qiáng)調(diào)兩者的融合發(fā)展，因此才出現(xiàn)了越來(lái)越多的現(xiàn)代感與傳統(tǒng)文化要素融合的平面設(shè)計(jì)。

二、加強(qiáng)平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化培養(yǎng)的策略

（一）制定傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)民族文化的設(shè)計(jì)應(yīng)用

在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中，教師要制定傳統(tǒng)文化的授課內(nèi)容方案，重點(diǎn)介紹我國(guó)設(shè)計(jì)史上先民是如何設(shè)計(jì)出依然具有現(xiàn)代實(shí)用價(jià)值的生活工具的，在歷史長(zhǎng)河的流動(dòng)中去領(lǐng)略中華民族傳統(tǒng)文化的獨(dú)特魅力。因此從中華民族的歷史和設(shè)計(jì)史中去深入掌握平面設(shè)計(jì)的精髓。目前，國(guó)內(nèi)中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中，大部分都開(kāi)設(shè)了相關(guān)的中華民族歷史教學(xué)內(nèi)容，宗旨就是為了加強(qiáng)民族歷史對(duì)學(xué)生平面設(shè)計(jì)的深刻影響，推動(dòng)優(yōu)秀民族文化的傳承與發(fā)展，加深學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的理解和應(yīng)用。

（二）完善課程教學(xué)模式體系，提高平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量

就目前中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)講，許多平面設(shè)計(jì)學(xué)生在學(xué)完之后，對(duì)中華民族歷史文化的內(nèi)容逐漸忘記，印象不深，這就說(shuō)明中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法有效激發(fā)中職生的學(xué)習(xí)熱情，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的主動(dòng)性，無(wú)法加深中職生對(duì)中華民族歷史文化的理解，因此學(xué)生無(wú)法有效將傳統(tǒng)文化元素應(yīng)用到平面設(shè)計(jì)中去。這些中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)課程中的傳統(tǒng)文化教學(xué)內(nèi)容通?？菰锓ξ?，教學(xué)方式比較單一，照本宣科式的知識(shí)灌輸無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。因此目前中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教師要加強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)落后教學(xué)模式體系的革新與完善，靈活采用具有傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的教學(xué)題材、元素開(kāi)展平面設(shè)計(jì)教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂參與積極性，提高中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課堂質(zhì)量，讓學(xué)生在未來(lái)的平面設(shè)計(jì)中能夠靈活運(yùn)用傳統(tǒng)文化元素。

（三）加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容資料的收集，深入挖掘傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵

教學(xué)資料的收集和文化內(nèi)涵的挖掘，對(duì)中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)改革具有重要推動(dòng)作用。在中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的實(shí)際教學(xué)中，教師要有針對(duì)性地對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)加以重點(diǎn)講述，比如在具體設(shè)計(jì)主題的教學(xué)環(huán)節(jié)中，總課題要緊緊圍繞相關(guān)圖片開(kāi)展講解，充分挖掘出圖片中所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。若是涉及到傳統(tǒng)文化中的“禮”，那么就要從字面意思進(jìn)行跨越式生發(fā)講解，挖掘出所蘊(yùn)含的身后文化內(nèi)涵，以此來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，讓他們深入理解傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，然后靈活應(yīng)用于平面設(shè)計(jì)中。筆者在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，讓學(xué)生自己從各種不同的途徑去搜集圖文資料、影像資料等素材，會(huì)加深學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)主題的理解。通過(guò)對(duì)傳統(tǒng)文化意識(shí)的培養(yǎng)，學(xué)生會(huì)有意識(shí)地去收集相關(guān)素材，豐富設(shè)計(jì)，提升設(shè)計(jì)。

三、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)上述對(duì)中職院校平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)中如何加強(qiáng)傳統(tǒng)文化教學(xué)問(wèn)題的思考和探究，我們不難看到，要想有效提高中職平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，加強(qiáng)他們對(duì)傳統(tǒng)文化的理解，提高平面設(shè)計(jì)中傳統(tǒng)文化的應(yīng)用能力，需要從各個(gè)方面同時(shí)進(jìn)行，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生深入理解和掌握傳統(tǒng)文化，充分發(fā)揮他們的創(chuàng)造力和想象力，設(shè)計(jì)出現(xiàn)代感與傳統(tǒng)文化要素完美融合的優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品，增加平面設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生未來(lái)的就業(yè)砝碼。

參考文獻(xiàn)

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