摘要:新文科建設(shè)理念對跨境電商人才培養(yǎng)與產(chǎn)教融合提出了新的要求。本文以杭州師范大學(xué)錢江學(xué)院為例，探索了四年一貫制、全方位的跨境電商產(chǎn)教融合新模式。實(shí)踐表明，跨境電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合，需在認(rèn)知層面秉持一致的合作理念，需在實(shí)踐層面構(gòu)建多層次遞進(jìn)式的人才培養(yǎng)體系，需在發(fā)展層面拓寬合作領(lǐng)域。同時(shí)，需建立長效合作機(jī)制，包括利益共享機(jī)制、項(xiàng)目運(yùn)行機(jī)制及協(xié)議約束機(jī)制。

關(guān)鍵詞:新文科；跨境電商；產(chǎn)教融合；人才培養(yǎng)；合作機(jī)制

跨境電商作為國際貿(mào)易新業(yè)態(tài)，成為我國穩(wěn)外貿(mào)促轉(zhuǎn)型的重要抓手與新引擎?？缇畴娚痰目焖侔l(fā)展催生了社會(huì)對該專業(yè)人才的旺盛需求，教育部先后在中職、高職、本科增設(shè)跨境電商專業(yè)，以破解人才短缺的困境?？缇畴娚淌且粋€(gè)應(yīng)用性很強(qiáng)的新興專業(yè)，走產(chǎn)教融合之路是該專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)的必然選擇。在新文科建設(shè)理念的引領(lǐng)下，產(chǎn)教融合被賦予新的內(nèi)涵和使命，跨境電商專業(yè)如何深化產(chǎn)教融合成為學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)。

1跨境電商專業(yè)深化產(chǎn)教融合的時(shí)代背景及意義

1.1新文科建設(shè)是當(dāng)前高等教育高質(zhì)量發(fā)展的基石

2018年8月，中共中央發(fā)文提出“高等教育要努力發(fā)展新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科”(簡稱“四新”建設(shè))，正式提出“新文科”概念。2020年11月，在山東召開新文科建設(shè)工作會(huì)議，發(fā)布了“新文科建設(shè)宣言”，對新文科建設(shè)作出了全面部署。教育部高等教育司司長吳巖指出，新文科建設(shè)是新時(shí)代中國特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展的新要求，將對傳統(tǒng)文科進(jìn)行學(xué)科重組，促進(jìn)多學(xué)科交叉與深度融合。新文科建設(shè)對推動(dòng)文科教育創(chuàng)新發(fā)展、培養(yǎng)新時(shí)代文科人才、提高國家文化軟實(shí)力具有重要意義。

摘要：國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)是應(yīng)用經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域內(nèi)實(shí)操性較強(qiáng)的一門課程。近年來，各大高校在謀求轉(zhuǎn)型的過程中紛紛展開了對這門學(xué)科新的教學(xué)方法的探索和嘗試。項(xiàng)目化教學(xué)以其“項(xiàng)目為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的核心理念在多門應(yīng)用型學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中得到檢驗(yàn)。該文將項(xiàng)目化教學(xué)的理念引入到國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)的教學(xué)研究中，并借助Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺將這一教學(xué)方法系統(tǒng)地加以應(yīng)用，更從前期的實(shí)踐教學(xué)中總結(jié)出應(yīng)用提升的方法和渠道。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué)；國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)；Simtrade實(shí)訓(xùn)平臺

1項(xiàng)目化教學(xué)的涵義

項(xiàng)目化教學(xué)就是以一個(gè)“任務(wù)”為驅(qū)動(dòng)通過完整的項(xiàng)目工作來進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)和培訓(xùn)的活動(dòng)。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中以明確的目標(biāo)為導(dǎo)向，學(xué)生圍繞目標(biāo)來開展自主學(xué)習(xí)，教師在其中扮演監(jiān)督員、輔導(dǎo)員和總結(jié)人員的角色協(xié)助學(xué)生圓滿完成任務(wù)，并在此過程中實(shí)現(xiàn)對學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分掌握。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生的自主性、探索性和建設(shè)性將充分的得到發(fā)揮，而教師將從傳統(tǒng)的講授教學(xué)活動(dòng)中脫離，真正意義上實(shí)現(xiàn)學(xué)生主導(dǎo)的教學(xué)模式。1）教師活動(dòng)采用項(xiàng)目化教學(xué)，教師需要在前期做好充分的準(zhǔn)備，不僅對整個(gè)教學(xué)方法有深刻的認(rèn)識，更要對所操作項(xiàng)目有全盤的掌握。期初，向?qū)W生說明項(xiàng)目的目標(biāo)、具體完成任務(wù)的要求、預(yù)期的困難等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入項(xiàng)目執(zhí)行階段；中期，則主要圍繞學(xué)生出現(xiàn)的問題做好輔助和指導(dǎo)工作；后期，對學(xué)生的項(xiàng)目進(jìn)行效果測評和總結(jié)分析，便于幫助學(xué)生從項(xiàng)目中獲取知識，并充分了解學(xué)生對知識的掌握情況。在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中教師最為關(guān)鍵的就是實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)變，教師不再是一部可供學(xué)生隨時(shí)查閱的百科全書或者滔滔不絕的傳道者，而要退居次要位置，成為為學(xué)生的向?qū)Ш皖檰枴?）學(xué)生活動(dòng)項(xiàng)目化教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)和探索貫穿始終，包括信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目的實(shí)施和最終的評價(jià)等都由學(xué)生全權(quán)負(fù)責(zé)。學(xué)生可以獨(dú)立的完成一項(xiàng)任務(wù)，也可以在團(tuán)隊(duì)合作中扮演某個(gè)角色承擔(dān)某一部分的工作，但無論是哪種模式，都要對整個(gè)項(xiàng)目的全過程進(jìn)行了解，并為各個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)的問題尋找解決的方法。在這樣一路摸索一路總結(jié)的過程中最終實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目化教學(xué)的終極目標(biāo)——對項(xiàng)目背后隱藏的知識進(jìn)行挖掘和消化。項(xiàng)目化教學(xué)起初理論的提出是在構(gòu)建主義的基礎(chǔ)上發(fā)展起來，并且多用于工科的教學(xué)改革和探索，但其后很多應(yīng)用型學(xué)科在實(shí)踐教學(xué)的活動(dòng)中也逐漸意識到項(xiàng)目化教學(xué)對于傳統(tǒng)教學(xué)的革新，因此也在近年加以嘗試和應(yīng)用。國際貿(mào)易實(shí)務(wù)本身就是一門需要學(xué)生具備較強(qiáng)的操作能力和應(yīng)用能力的學(xué)科，因而項(xiàng)目化教學(xué)引入到國際貿(mào)易實(shí)務(wù)的教學(xué)實(shí)踐中也就勢在必行。

2國際貿(mào)易實(shí)訓(xùn)教學(xué)中現(xiàn)存的問題

1）校外實(shí)訓(xùn)條件受限國際貿(mào)易的學(xué)習(xí)需要與企業(yè)及相關(guān)部門的工作對接才有實(shí)際的意義，無論是貿(mào)易磋商、合同簽訂，還是報(bào)關(guān)報(bào)檢、外匯核銷，單純地依靠教師講授決不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求。然而，云南省相較于長三角、珠三角地區(qū)，貿(mào)易發(fā)展的速度和規(guī)模都處于滯后的狀態(tài)，尤其是我校處于滇中地區(qū)，不具備口岸帶來的地緣優(yōu)勢。玉溪市內(nèi)專門開展對外貿(mào)易業(yè)務(wù)的企業(yè)屈指可數(shù)，在為數(shù)不多的外貿(mào)企業(yè)中，其從業(yè)經(jīng)驗(yàn)、標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都成為了制約企業(yè)發(fā)展的硬傷。此外，相關(guān)的海關(guān)、銀行、檢驗(yàn)檢疫機(jī)構(gòu)等配套服務(wù)自然也大大受限。因此，受外貿(mào)企業(yè)數(shù)量和質(zhì)量的影響學(xué)生想要進(jìn)入企業(yè)和相關(guān)部門進(jìn)行實(shí)習(xí)也就變得較為困難，尋找能替代或者彌補(bǔ)校外實(shí)訓(xùn)的方法也就迫在眉睫。2）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)軟件種類繁多，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與軟件設(shè)計(jì)不匹配近年來，受制于校外實(shí)訓(xùn)的條件，很多高校紛紛青睞于校內(nèi)模擬的實(shí)訓(xùn)平臺和軟件。目前，國內(nèi)包括Simtrade、TDT、億學(xué)等在線或離線應(yīng)用總計(jì)多達(dá)100多種，種類繁多，而且偏重不一，這為學(xué)校在選擇合適的軟件時(shí)增加了一定的難度。此外，即使是采購了合適的外貿(mào)實(shí)訓(xùn)軟件，很多學(xué)校由于沒有相應(yīng)的師資，不重視教學(xué)方法的更新，使得軟件的作用大大折損。由此，探索一套科學(xué)合理并與軟件相匹配的教學(xué)方法就成了現(xiàn)階段解決國際貿(mào)易專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)難、就業(yè)難的一條路徑。

一、應(yīng)用型本科國貿(mào)專業(yè)教育存在的問題

（一）應(yīng)用型本科教育理念還未完全確立。體現(xiàn)在對應(yīng)用型本科教育觀念、目標(biāo)定位、專業(yè)建設(shè)、教學(xué)方法等方面還遺存過去?？平逃暮圹E，對應(yīng)用型本科的教育思路、教學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)模式等關(guān)鍵問題尚未透徹理解和深刻把握，對建設(shè)應(yīng)用型本科院校及專業(yè)的路徑和方法還處于摸索之中，對培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的行動(dòng)才剛剛起步。國貿(mào)專業(yè)的應(yīng)用型本科建設(shè)，大多依照20世紀(jì)90年代的專業(yè)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)計(jì)，只是在其基礎(chǔ)上進(jìn)行了一些修補(bǔ)，對專業(yè)面對的行業(yè)（企業(yè)）缺乏針對性，還沒有確立科學(xué)的、明確的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（二）專業(yè)培養(yǎng)方案還未能達(dá)到應(yīng)用型本科的要求。國貿(mào)專業(yè)課程建設(shè)與應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)要求還存在諸多差距：很多主干課程仍然是偏重理論教學(xué)，忽視對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；有些專業(yè)課程設(shè)置不盡合理，致使課程異動(dòng)現(xiàn)象比較突出；還有一些專業(yè)課程設(shè)置與培養(yǎng)規(guī)格之間存在脫節(jié)現(xiàn)象。同時(shí)，專業(yè)教材建設(shè)比較滯后，由新建院校教師編撰的適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教材不多；盲目選用重點(diǎn)大學(xué)推薦的教材，對此類教材是否適合應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求往往考慮的較少；存在所選教材與教學(xué)大綱符合度不高的現(xiàn)象。教學(xué)方法仍以傳統(tǒng)的講授型為主，課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的效率較低，教學(xué)方法改革和創(chuàng)新力度明顯缺乏。

（三）專業(yè)教育對實(shí)踐性的重視還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。新建本科院校發(fā)展較快，教學(xué)基本條件建設(shè)則相對滯后，師資隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、試驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場所、校外實(shí)習(xí)基地、圖書資料等辦學(xué)條件基本達(dá)標(biāo)。專業(yè)人才培養(yǎng)方案建設(shè)和課程建設(shè)的水平還不高，專業(yè)教育中必修課的比重高、理論課程的比重高，實(shí)踐、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)課程的比重嚴(yán)重偏低。很多國貿(mào)專業(yè)的實(shí)踐課程在總教學(xué)量中不足20%，有的專業(yè)課程甚至沒有安排課內(nèi)實(shí)踐，從而變成了純理論教學(xué)。由于受實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足和指導(dǎo)能力不強(qiáng)的制約，大部分教師存在重理論、輕實(shí)踐的現(xiàn)象，課程教學(xué)的應(yīng)用性不夠突出，影響學(xué)生實(shí)踐能力的養(yǎng)成與提高。新建院校的資源缺乏也限制了國貿(mào)專業(yè)實(shí)踐課程的課內(nèi)外結(jié)合、校內(nèi)外結(jié)合。很多新建院校的實(shí)訓(xùn)設(shè)施嚴(yán)重不足、現(xiàn)有設(shè)備老化，有的實(shí)訓(xùn)設(shè)備甚至是二十年前的，很多已經(jīng)無法使用、無法滿足教學(xué)需要。還有一些專業(yè)課程因?yàn)閷?shí)訓(xùn)軟件昂貴而沒有購買，如外匯交易軟件，使得課程實(shí)訓(xùn)無法進(jìn)行，影響了人才培養(yǎng)質(zhì)量。圖書資料數(shù)量少、質(zhì)量不高，網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)滯后，相關(guān)經(jīng)費(fèi)投入嚴(yán)重缺乏。另外，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合缺少重要的實(shí)習(xí)基地，很多學(xué)生根本無法到相關(guān)單位實(shí)習(xí)，達(dá)不到培養(yǎng)和鍛煉實(shí)踐技能的要求。

（四）專業(yè)教育過程中未能形成良好的教學(xué)風(fēng)氣

1、新建院校尚未形成教風(fēng)引領(lǐng)學(xué)風(fēng)、學(xué)風(fēng)促進(jìn)教風(fēng)的良性機(jī)制。專任教師、管理人員、后勤職工等全員育人的良性互動(dòng)機(jī)制尚不完善，齊抓共管的合力有待進(jìn)一步凝聚。教書育人、管理育人、服務(wù)育人的氛圍尚需進(jìn)一步營造，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好讀書習(xí)慣仍需付出艱苦努力，主動(dòng)服務(wù)學(xué)生的意識還需要增強(qiáng)，服務(wù)水平有待提高。學(xué)生理想信念教育、榮辱觀教育、社會(huì)責(zé)任感培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)。

論文關(guān)鍵詞:工學(xué)結(jié)合模式高等職業(yè)教育國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師自主發(fā)展

論文摘要:工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是我國現(xiàn)階段高職院校教育改革和發(fā)展的基本方向，面對工學(xué)結(jié)合給高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教師帶來的新挑戰(zhàn)，教師們應(yīng)該適時(shí)進(jìn)行知識調(diào)整，積極學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，以期自如應(yīng)對高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)教學(xué)的更高要求。

一、引言

總理在2007年的政府工作報(bào)告中提出，“要把發(fā)展職業(yè)教育放在更加突出的位置，使教育真正成為面向全社會(huì)的教育”，“建立行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與的機(jī)制，推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的辦學(xué)模式”。因此，職業(yè)教育應(yīng)具有開放的辦學(xué)理念。主要包含了體系開放、機(jī)制開放和模式開放三個(gè)層面的含義:一是教育要真正面向全社會(huì)，要求高職教育體系的開放;二是行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校共同參與，要求高職教育機(jī)制的開放;三是工學(xué)結(jié)合、校企合作，要求高職教育模式的開放。高職院?！肮W(xué)結(jié)合”的教育模式在國外較為廣泛，比如:德國的“雙元制”模式，以美國(社區(qū)學(xué)院)、加拿大為代表的CBE模式，澳大利亞的TAFE模式等，是當(dāng)今世界上較流行的工學(xué)結(jié)合模式。在我國，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到20世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式。

二、我國在工學(xué)結(jié)合模式下高職院校國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)教學(xué)的現(xiàn)狀

1.國際貿(mào)易實(shí)務(wù)專業(yè)課教師雖然有較好的教育教學(xué)基本理論功底，可一旦置身于工學(xué)結(jié)合的教育改革之中，與他們原有的教育教學(xué)觀念便存在著很大的反差。首先高職教育“以就業(yè)為導(dǎo)向”的教育觀追求的是“以學(xué)生為本”“以就業(yè)為本”“以能力為本”而傳統(tǒng)“三中心”的教育觀強(qiáng)調(diào)的是“以教師為中心”“以教學(xué)為中心”“以教材為中心”，兩者在教育目標(biāo)、理論基礎(chǔ)、教育要求、教育方式方法等方面都存在著巨大的差異。其次傳統(tǒng)教學(xué)倡導(dǎo)的是“傳道、授業(yè)、解惑”，而工學(xué)結(jié)合倡導(dǎo)的是“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)觀。

一、商務(wù)英語教學(xué)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(BusinessEnglish)通常是指人們在各種商務(wù)活動(dòng)中使用的英語，在我國，商務(wù)英語也稱外貿(mào)英語(ForeignTradeEnglish)。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的蓬勃發(fā)展，中國也在更深層次的融入到國際社會(huì)生活當(dāng)中，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面的對外交流與合作日趨繁榮。商務(wù)英語作為大學(xué)里的一門獨(dú)立專業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而，在實(shí)際中，商務(wù)英語專業(yè)建設(shè)卻遭遇瓶頸期，主要表現(xiàn)為學(xué)生語言能力不足以及跨文化知識的欠缺。首先，商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生從入學(xué)便接受專業(yè)課程訓(xùn)練，不僅包括英語精讀、泛讀、口語、聽力、寫作等基礎(chǔ)課程，還包括外貿(mào)函電、國貿(mào)、市場營銷等進(jìn)階課程，可即便這樣也無法保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的遣詞造句，更別說時(shí)時(shí)保證語言的得體運(yùn)用了。據(jù)調(diào)查研究顯示，在一些常常使用英語的外企中，商務(wù)英語專業(yè)畢業(yè)的工作人員都有超過一半人數(shù)無法在商業(yè)談判和磋商中遇到?jīng)_突時(shí)自如地運(yùn)用英語據(jù)理力爭，維護(hù)公司利益；還有很多畢業(yè)生不知如何在一些諸如商務(wù)宴會(huì)等正式場合運(yùn)用得體的語言和恰當(dāng)?shù)恼Z氣與客戶進(jìn)行交流。其次，語言專業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生的語言基礎(chǔ)能力還應(yīng)該多注重文化意識的培養(yǎng)?？缥幕庾R對于國際商務(wù)活動(dòng)來說是非常關(guān)鍵的個(gè)人素質(zhì)，它可以促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)中交際雙方的思想溝通，有助于消除由于文化差異形成的誤解。由于文化差異造成的誤解和不快數(shù)不勝數(shù)。在國際貿(mào)易交往中，不同國家的文化相互碰撞，如果不理解其中的差異，輕則會(huì)鬧出笑話，重則造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失甚至是損害國家的利益。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識對商務(wù)英語專業(yè)學(xué)生來說極其重要。

二、堅(jiān)持語言教學(xué)為基礎(chǔ)，將文化教學(xué)融入到語言課堂

作為一門外語的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該打好語言這一基礎(chǔ)。扎實(shí)的語言基礎(chǔ)不僅包括語音語調(diào)等語言知識，還包括聽、說、讀、寫、譯的語言使用能力?！皩τ⒄Z專業(yè)的學(xué)生來講，英語是他們的看家本領(lǐng)：不論研究什么，英語這個(gè)看家本領(lǐng)不能丟?！眻?jiān)持語言教學(xué)為基礎(chǔ)，就是最大程度的豐富學(xué)生的語言知識和提高語言使用能力，主要從句法層面、語義層面和文本層面來表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能提高自己遣詞造句的能力，才能使用地道的搭配進(jìn)行聽、說、讀、寫、譯，才能更深刻地理解不同文本不同情境之下的語言使用，從而整體提高英語語言水平。然而，語言學(xué)習(xí)必須要與文化學(xué)習(xí)相融合才能達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的?！爸挥袑W(xué)生掌握了一定的語言水平，才能更深刻地理解和體驗(yàn)并時(shí)間外國文化”。所以，在課堂上，教師應(yīng)該主動(dòng)有意識地將外國文化知識傳遞給學(xué)生。以交換名片為例，教師不應(yīng)該只滿足于教授學(xué)生一些常見的稱謂和專業(yè)詞匯，也不應(yīng)該僅僅是“Mynameis…，thisismycard.”\“Pleaseallowmeto…”等這些常見的句型，而應(yīng)該更深一步地引導(dǎo)學(xué)生去探究其背后的商務(wù)文化和禮儀規(guī)范。

三、對商務(wù)英語教學(xué)改革的思考

1.樹立教師的文化意識，明確文化和語言教學(xué)相融合的重要性。作為一名教育工作者，教師必須時(shí)刻走在科學(xué)最前沿，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，明確新時(shí)代的商務(wù)英語教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于簡單的語言教學(xué)，教師本人首先就要樹立一種文化意識。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的商務(wù)交流能力。商務(wù)英語教學(xué)一定要打破以往以教師為中心，“教師說學(xué)生聽的啞巴式英語”，多利用情景教學(xué)展現(xiàn)商務(wù)英語的交際性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。比如通過任務(wù)教學(xué)法，教師在課前設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生圍繞要完成的任務(wù)做出相應(yīng)的對策和計(jì)劃，通過自己的努力完成任務(wù)，并且得出總結(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)盡可能還原真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)不能商務(wù)情境下會(huì)使用到的商務(wù)溝通技巧；對在這一過程中學(xué)生出現(xiàn)的語言上和非語言上的差異，教師需要及時(shí)組織討論并且給予正確指導(dǎo)。任務(wù)完成后需要對中西方文化差異方面的問題進(jìn)行總結(jié)，避免再次犯錯(cuò)。同樣的，教師還可以通過案例教學(xué)法來豐富商務(wù)英語課堂，通過設(shè)置一些由于跨文化所產(chǎn)生的問題案例給學(xué)生分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.改善教學(xué)環(huán)境。如今已經(jīng)有部分高校建立起了配合語言實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，如英語情景教室、禮儀實(shí)訓(xùn)室、模擬商務(wù)接待室、模擬商務(wù)談判室和商務(wù)英語資源數(shù)據(jù)庫等，這些實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施配套齊全，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，能夠最大程度模擬真實(shí)的商務(wù)情境，對提高教學(xué)質(zhì)量的作用可想而知。然而，現(xiàn)在已經(jīng)建立語言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校還是不多，盡早在開設(shè)了商務(wù)英語專業(yè)的院校普及語言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室也是當(dāng)前一大迫切需求。

論文關(guān)鍵詞:高職國際貿(mào)易頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系

論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在論述該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問題，并針對性地提出了一些改進(jìn)的建議。

1引言

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。不少高職院校也已開始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。

2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(劉合群等，2005)。

論文關(guān)鍵詞:高職國際貿(mào)易頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系

論文摘要:高職院校的頂崗實(shí)習(xí)安排是其培養(yǎng)高技能人才目標(biāo)的有效手段，本文以國際貿(mào)易專業(yè)為例，在論述該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)必要性的基礎(chǔ)上，總結(jié)分析了目前高職院校該專業(yè)頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)體系存在的主要問題，并針對性地提出了一些改進(jìn)的建議。

1引言

高等職業(yè)技術(shù)教育作為高等教育的重要組成部分，其培養(yǎng)目標(biāo)是培育出高素質(zhì)的技能型人才，特別是高技能人才。為達(dá)到這一目的，技能培養(yǎng)是關(guān)鍵，“工學(xué)結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式則是有效途徑?！秶鴦?wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中明確提出，“要大力推行工學(xué)結(jié)合、校企合作的人才培養(yǎng)模式，逐步建立和完善半工半讀制度”，教育部并且制定出臺了《職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》。不少高職院校也已開始探索與實(shí)踐，學(xué)生工作與學(xué)習(xí)相結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，而安排學(xué)生“頂崗實(shí)習(xí)”則是“工學(xué)結(jié)合”精神的實(shí)踐表現(xiàn)之一。

2頂崗實(shí)習(xí)的內(nèi)涵

所謂頂崗實(shí)習(xí)，是指學(xué)生到具體工作崗位上，到真實(shí)的工作環(huán)境中，一邊學(xué)習(xí)，一邊在生產(chǎn)一線的諸多崗位與一般職業(yè)人一樣，從事生產(chǎn)性勞動(dòng)，其身份既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)員工。也就是說，崗位實(shí)習(xí)是讓學(xué)生在具體的崗位上按照“準(zhǔn)員工”要求實(shí)際操作，進(jìn)行崗位實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)(劉合群等，2005)。

論文關(guān)鍵詞：獨(dú)立學(xué)院國際貿(mào)易資格認(rèn)證可行性

論文摘要：國際貿(mào)易專業(yè)資格認(rèn)證是從事外經(jīng)貿(mào)業(yè)務(wù)活動(dòng)的基礎(chǔ)，是包含認(rèn)證咨詢、考試報(bào)名、組織培訓(xùn)、證書頒發(fā)、注冊登記在內(nèi)的一系列組織實(shí)施的過程，社會(huì)上通常也把這一系列過程簡稱為相關(guān)范圍的某一資格考試。在入世后的新環(huán)境下，國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證已經(jīng)成為衡量畢業(yè)生理論與實(shí)踐能力的一種有效的測評模式，無論對學(xué)生求職、企業(yè)招聘還是獨(dú)立學(xué)院自身的發(fā)展都有著越來越重要的戰(zhàn)略意義。

一、國貿(mào)專業(yè)資格認(rèn)證對獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)的影響

入世后，我國對外貿(mào)易進(jìn)入了新的發(fā)展時(shí)期，各種貿(mào)易活動(dòng)、爭端都更為頻繁，對從業(yè)人員也有了更高的要求，因此專業(yè)資格認(rèn)證的作用也日益突出，從獨(dú)立學(xué)院學(xué)生培養(yǎng)的角度來說，主要體現(xiàn)在以下方面：

(1)入世后隨著進(jìn)出I：1經(jīng)營權(quán)的放寬，大批中小企業(yè)、民營企業(yè)、制造企業(yè)、零售企業(yè)紛紛進(jìn)入外貿(mào)行業(yè)，對國貿(mào)從業(yè)資格的要求也越來越具體，往往需要畢業(yè)生通過一種或多種專業(yè)資格考試。

(2)隨著機(jī)會(huì)的增多，企業(yè)為了考察畢業(yè)生的專業(yè)功底，更注重其專業(yè)資格認(rèn)證的成果，對其在業(yè)務(wù)熟練程度、外語水平、產(chǎn)品知識、貿(mào)易爭端問題等方面都有很切實(shí)的要求，希望“來即能用，用既有效”。

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭3年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%?！?005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國際化的人才。從這個(gè)意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開對西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運(yùn)用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式

一、國際貿(mào)易專業(yè)開展雙語教學(xué)的必要性

1.推動(dòng)“雙語教學(xué)”是國際貿(mào)易專業(yè)適應(yīng)我國教育教學(xué)改革的大環(huán)境的需要

2001年教育部頒發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的意見》(教高字[2001]4號)中就提出，“本科教育要?jiǎng)?chuàng)造條件使用英語等外語進(jìn)行公共課和專業(yè)課教學(xué)。對高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專業(yè),以及為適應(yīng)我國加入WTO后需要的金融、貿(mào)易、法律等專業(yè),更要先行一步,力爭3年內(nèi),外語教學(xué)課程達(dá)到所開課程的5%-10%?！?005年1月,教育部在《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高等學(xué)校本科教學(xué)工作的若干意見》(教高[2005]1號)文件中再一次明確提出“要提高雙語教學(xué)課程的質(zhì)量,繼續(xù)擴(kuò)大雙語教學(xué)課程的數(shù)量”的要求。

2.國際貿(mào)易專業(yè)課推行雙語教學(xué)是適應(yīng)WTO的要求的需要

隨著世界經(jīng)濟(jì)的一體化進(jìn)程的加快與世界文化的融合,要求通過提高高校國際貿(mào)易學(xué)的雙語教學(xué),培養(yǎng)既有豐富專業(yè)知識,熟悉中國國情,又有較好外語水平,精通WTO規(guī)則和世界經(jīng)濟(jì)的國際化的人才。從這個(gè)意義上講,國際貿(mào)易專業(yè)課雙語教學(xué)勢在必行。在國際貿(mào)易學(xué)專業(yè)推行“雙語教學(xué)”的目的不在于推進(jìn)專業(yè)英文教學(xué),其真正目的在于培養(yǎng)學(xué)生——未來的商務(wù)人士、創(chuàng)業(yè)者,應(yīng)用外語在工作中交流,或應(yīng)用外語在專業(yè)上學(xué)習(xí),更新知識,自我提高能夠具備同合作伙伴、國際競爭對手溝通和對抗的能力,真正成為“面向國際市場競爭、具備國際經(jīng)營頭腦”的國際商務(wù)參與者和管理者。上述人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn),離不開與國際先進(jìn)教學(xué)模式的接軌,離不開對西方先進(jìn)管理思想與方法的研究和借鑒,更離不開英語這一國際貿(mào)易通用語言的運(yùn)用和英語思維能力的培養(yǎng)。

二、國際貿(mào)易實(shí)務(wù)開展雙語教學(xué)的主要模式