導(dǎo)語：國貿(mào)類線上教學(xué)學(xué)生反饋調(diào)查研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】由于疫情影響，在校學(xué)生無法正常到校進(jìn)行學(xué)習(xí)，這使得線上教學(xué)成為了師生間進(jìn)行教學(xué)與學(xué)習(xí)的重要手段。本文以2018級國貿(mào)課程為主要調(diào)研對象，調(diào)研學(xué)生疫情期間線上學(xué)習(xí)狀況，并針對存在的問題進(jìn)行反思。

【關(guān)鍵詞】國貿(mào)專業(yè);線上教學(xué);課程教學(xué)

由于疫情影響，學(xué)校主要以線上教學(xué)為主，線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及自我管理能力，為了掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及學(xué)習(xí)體驗(yàn)，設(shè)計(jì)調(diào)查問卷，針對學(xué)生學(xué)習(xí)效果開展教學(xué)反思。本調(diào)查問卷主要針對線上授課的班級，有18專國貿(mào)1班，18雙學(xué)位國貿(mào)1、2班的國際貨物運(yùn)輸與保險(xiǎn)。通過問卷星發(fā)放問卷，有效收回149份，其中女生113人，男生36人。

一、調(diào)查內(nèi)容

調(diào)查內(nèi)容分為:調(diào)查線上教學(xué)中教學(xué)授課的形式;調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生注意力的集中程度;調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生課程的關(guān)注點(diǎn);調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

二、調(diào)查結(jié)果分析

(一)調(diào)查線上教學(xué)中教學(xué)授課的形式。線上教學(xué)中83.89%的學(xué)生是通過手機(jī)來完成學(xué)習(xí)的，只有10.07%、5.37%及0.67%的同學(xué)是運(yùn)用筆記本電腦、平板及臺式電腦。在線上課程采取的方式中，教師所用的教學(xué)形式主要有直播、錄播、PPT分享和借鑒其他課程，其中直播及PPT分享占比較高，分別是61.74%和58.39%。圖1線上教學(xué)中主要使用是學(xué)習(xí)通平臺+騰訊會議的形式，大部分學(xué)生對于這種形式都比較滿意，只有7.38%的學(xué)生不滿意這種形式。對于使用的教學(xué)平臺及教學(xué)視頻軟件，67.11%的學(xué)生操作非常熟練，31.54%的學(xué)生認(rèn)為還需要繼續(xù)摸索，也有1.34%的學(xué)生期末對于這些教學(xué)軟件還不會。(二)調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生注意力的集中程度。關(guān)于注意力集中程度主要從以下幾個(gè)方面調(diào)研，一是學(xué)生的自我評估;二是對于知識的掌握程度。17.78%的學(xué)生認(rèn)為整堂課都可以集中注意力，61.07%的學(xué)生認(rèn)為大部分時(shí)間還是可以集中注意力學(xué)習(xí)，20.13%的學(xué)生認(rèn)為大部分時(shí)間都不可以，也有2.01%認(rèn)為完全不可以集中注意力。對于線上內(nèi)容掌控情況，38.26%的學(xué)生表示能夠有效掌握知識點(diǎn)內(nèi)容，55.03%的學(xué)生表示能夠掌握一點(diǎn)，也有6.71%的學(xué)生表示幾乎不能掌握。(三)調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生課程的關(guān)注點(diǎn)。在線上授課過程中，44.3%的學(xué)生表示更加關(guān)注的是線上課程資源的優(yōu)劣，另外37.58%的學(xué)生關(guān)注課程環(huán)節(jié)的設(shè)置情況，10.07%的學(xué)生看中教師對于線上紀(jì)律的管理，也還有8.05%的學(xué)生對于教師技術(shù)的運(yùn)用情況比較關(guān)注。讓學(xué)生對線上教學(xué)內(nèi)容，包括重難點(diǎn)解析、視頻質(zhì)量、課堂互動、效果評價(jià)，進(jìn)行重要性排序，排在第一的是重難點(diǎn)解析，其次是視頻質(zhì)量，再次是課堂互動，最后是效果評價(jià)。(四)調(diào)查線上教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。對于線上教學(xué)效果，只有16%的學(xué)生表示效果明顯，47.33%的學(xué)生表示有一點(diǎn)效果，33.33%的學(xué)生表示效果不明顯，也有3.33%的學(xué)生表示完全沒有效果。調(diào)研影響線上學(xué)習(xí)效果的因素，76%及33.33%的學(xué)生認(rèn)為主要因素是網(wǎng)絡(luò)及硬件的問題，認(rèn)為是教師的教學(xué)狀態(tài)及線上資源情況的有30.67%及48%，也有36.67%的認(rèn)為家庭環(huán)境影響了學(xué)習(xí)的效果。其中57.33%的學(xué)生認(rèn)為線上授課內(nèi)容還需要重新再進(jìn)行學(xué)習(xí)，經(jīng)過這次線上教學(xué)，40%的學(xué)生希望還是回歸課堂教學(xué)，也有48%的學(xué)生希望是課堂+線上的形式，對于純的線上教學(xué)形式只有12%的學(xué)生認(rèn)可。當(dāng)問到是否有必要推廣線上教學(xué)的方式時(shí)，55.33%的學(xué)生認(rèn)為有必要推廣線上教學(xué)，25.33%的學(xué)生認(rèn)為無所謂，19.33%的學(xué)生認(rèn)為沒有必要推廣。

三、結(jié)論與反思

(一)合理安排教學(xué)時(shí)間。線上教學(xué)過程中，學(xué)生主要喜歡的授課形式是直播方式，直播形式學(xué)生能與教師進(jìn)行互動交流，更能夠與教師產(chǎn)生共鳴及集中注意力學(xué)習(xí)。由于各種原因的限制，本學(xué)期主要的授課形式是利用學(xué)習(xí)通平臺，但是由于學(xué)習(xí)通平臺主要是錄播平臺，為了能夠及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)動態(tài)，在學(xué)習(xí)通平臺的基礎(chǔ)上再加上騰訊會議，通過騰訊會議可以與學(xué)生進(jìn)行時(shí)時(shí)溝通交流。從調(diào)研結(jié)果看，學(xué)生對于兩種平臺的組合還是比較滿意。不足之處，由于涉及到兩個(gè)平臺，有時(shí)候需要學(xué)生兩個(gè)軟件之間進(jìn)行來回切換，學(xué)生學(xué)習(xí)的主要終端是手機(jī)，運(yùn)用電腦的非常少，來回切換不僅麻煩，而且當(dāng)學(xué)習(xí)通在使用時(shí)，對于騰訊會議的內(nèi)容就不容易接收到。關(guān)于這點(diǎn)反思，針對這種情況就需要教師課前合理安排好上課時(shí)間，并在上課過程中嚴(yán)格按照事先安排好的時(shí)間進(jìn)行，這樣不至于學(xué)生上課會慌亂。(二)加強(qiáng)線上課堂管理，提升教學(xué)效果。線上教學(xué)更考驗(yàn)學(xué)生的自我學(xué)習(xí)及自我管理的能力，因?yàn)榻處熂罢n堂對學(xué)生的約束能力變?nèi)趿?，這需要學(xué)生自我進(jìn)行管理。從調(diào)研結(jié)果來看絕大部分學(xué)生在上課過程中能夠保持比較專注的注意力，能夠靜下來好好學(xué)習(xí)。這點(diǎn)從后來的問題中也能得到佐證，因?yàn)榇蟛糠值膶W(xué)生認(rèn)為教師對于線上課堂還是能夠進(jìn)行有效掌握的，能夠進(jìn)行有效掌握的前提條件是學(xué)生在關(guān)注學(xué)習(xí)。只是這個(gè)調(diào)研中學(xué)生認(rèn)為教師可以掌握，但是還是有一半的學(xué)生認(rèn)為掌握的程度相對比較低，這個(gè)結(jié)果非常有意義，因?yàn)槟軌蛘莆眨f明學(xué)生還是在學(xué)習(xí)，但是掌握的程度不高，這也說明教師在方法方式上可以進(jìn)行一些改變，對于如何加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)習(xí)的有效了解上做一些調(diào)整。(三)注重設(shè)計(jì)課程環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生積極性。線上教學(xué)不同于線下教學(xué)，學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)會發(fā)生一定的變化，從調(diào)研結(jié)果看線上學(xué)習(xí)學(xué)生不僅關(guān)心線上資源的優(yōu)劣及豐富程度，同時(shí)也比較關(guān)心課程環(huán)節(jié)的設(shè)置情況，所以在線上教學(xué)中教師除了在眾多資源中找尋適合學(xué)生的教學(xué)資料，同時(shí)還要關(guān)注教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)置，其中包含什么時(shí)候?qū)W生自我學(xué)習(xí)，在哪個(gè)知識點(diǎn)插入問題，怎樣來復(fù)習(xí)鞏固知識點(diǎn)。對于課程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)其實(shí)也是教師對于學(xué)生課程內(nèi)容掌握情況的一個(gè)把握。好的課程環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)不僅能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也能夠讓教師對于線上課堂占據(jù)更多的主動權(quán)。(四)豐富線上課堂，創(chuàng)新教學(xué)形式。對于線上學(xué)習(xí)效果，三分之一的學(xué)生認(rèn)為效果比較明顯，但是更多學(xué)生認(rèn)為線上教學(xué)效果不是特別的明顯，有些還甚至認(rèn)為是完全無效果，認(rèn)為完全無效果的學(xué)生平時(shí)上課應(yīng)該也是比較消極的狀態(tài)。

大部分同學(xué)認(rèn)為影響線上教學(xué)的主要因素是網(wǎng)絡(luò)和硬件問題。當(dāng)然這個(gè)問題也是當(dāng)時(shí)為什么不選擇直播形式教學(xué)的主要原因，擔(dān)心網(wǎng)絡(luò)跟不上。通過線上教學(xué)，大部分學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該推廣線上教學(xué)，但是同時(shí)也希望以后的教學(xué)過程中可以是課堂+線上教學(xué)的形式。從這點(diǎn)學(xué)生反饋的情況來看，學(xué)生是接受線上教學(xué)這種教學(xué)形式的，這是因?yàn)樗麄凅w驗(yàn)到了線上教學(xué)帶來的好處，只是在形式及方式上還有待進(jìn)一步改進(jìn)。

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作者:杜方方 陳佳豐 單位:江西科技學(xué)院