導(dǎo)語(yǔ)：商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)中中西文化融合一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢(xún)客服老師，歡迎參考。

一、商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀

商務(wù)英語(yǔ)(BusinessEnglish)通常是指人們?cè)诟鞣N商務(wù)活動(dòng)中使用的英語(yǔ)，在我國(guó)，商務(wù)英語(yǔ)也稱(chēng)外貿(mào)英語(yǔ)(ForeignTradeEnglish)。隨著世界經(jīng)濟(jì)全球化的蓬勃發(fā)展，中國(guó)也在更深層次的融入到國(guó)際社會(huì)生活當(dāng)中，在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等各個(gè)方面的對(duì)外交流與合作日趨繁榮。商務(wù)英語(yǔ)作為大學(xué)里的一門(mén)獨(dú)立專(zhuān)業(yè)應(yīng)運(yùn)而生。然而，在實(shí)際中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)建設(shè)卻遭遇瓶頸期，主要表現(xiàn)為學(xué)生語(yǔ)言能力不足以及跨文化知識(shí)的欠缺。首先，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生從入學(xué)便接受專(zhuān)業(yè)課程訓(xùn)練，不僅包括英語(yǔ)精讀、泛讀、口語(yǔ)、聽(tīng)力、寫(xiě)作等基礎(chǔ)課程，還包括外貿(mào)函電、國(guó)貿(mào)、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)等進(jìn)階課程，可即便這樣也無(wú)法保證學(xué)生能夠準(zhǔn)確的遣詞造句，更別說(shuō)時(shí)時(shí)保證語(yǔ)言的得體運(yùn)用了。據(jù)調(diào)查研究顯示，在一些常常使用英語(yǔ)的外企中，商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的工作人員都有超過(guò)一半人數(shù)無(wú)法在商業(yè)談判和磋商中遇到?jīng)_突時(shí)自如地運(yùn)用英語(yǔ)據(jù)理力爭(zhēng)，維護(hù)公司利益；還有很多畢業(yè)生不知如何在一些諸如商務(wù)宴會(huì)等正式場(chǎng)合運(yùn)用得體的語(yǔ)言和恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣與客戶進(jìn)行交流。其次，語(yǔ)言專(zhuān)業(yè)除了培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)能力還應(yīng)該多注重文化意識(shí)的培養(yǎng)。跨文化意識(shí)對(duì)于國(guó)際商務(wù)活動(dòng)來(lái)說(shuō)是非常關(guān)鍵的個(gè)人素質(zhì)，它可以促進(jìn)商務(wù)活動(dòng)中交際雙方的思想溝通，有助于消除由于文化差異形成的誤解。由于文化差異造成的誤解和不快數(shù)不勝數(shù)。在國(guó)際貿(mào)易交往中，不同國(guó)家的文化相互碰撞，如果不理解其中的差異，輕則會(huì)鬧出笑話，重則造成嚴(yán)重的經(jīng)濟(jì)損失甚至是損害國(guó)家的利益。培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識(shí)對(duì)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)極其重要。

二、堅(jiān)持語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，將文化教學(xué)融入到語(yǔ)言課堂

作為一門(mén)外語(yǔ)的學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該打好語(yǔ)言這一基礎(chǔ)。扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)不僅包括語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)等語(yǔ)言知識(shí)，還包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的語(yǔ)言使用能力。“對(duì)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)是他們的看家本領(lǐng)：不論研究什么，英語(yǔ)這個(gè)看家本領(lǐng)不能丟?！眻?jiān)持語(yǔ)言教學(xué)為基礎(chǔ)，就是最大程度的豐富學(xué)生的語(yǔ)言知識(shí)和提高語(yǔ)言使用能力，主要從句法層面、語(yǔ)義層面和文本層面來(lái)表現(xiàn)。只有這樣，學(xué)生才能提高自己遣詞造句的能力，才能使用地道的搭配進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯，才能更深刻地理解不同文本不同情境之下的語(yǔ)言使用，從而整體提高英語(yǔ)語(yǔ)言水平。然而，語(yǔ)言學(xué)習(xí)必須要與文化學(xué)習(xí)相融合才能達(dá)到語(yǔ)言學(xué)習(xí)的目的?！爸挥袑W(xué)生掌握了一定的語(yǔ)言水平，才能更深刻地理解和體驗(yàn)并時(shí)間外國(guó)文化”。所以，在課堂上，教師應(yīng)該主動(dòng)有意識(shí)地將外國(guó)文化知識(shí)傳遞給學(xué)生。以交換名片為例，教師不應(yīng)該只滿足于教授學(xué)生一些常見(jiàn)的稱(chēng)謂和專(zhuān)業(yè)詞匯，也不應(yīng)該僅僅是“Mynameis…，thisismycard.”\“Pleaseallowmeto…”等這些常見(jiàn)的句型，而應(yīng)該更深一步地引導(dǎo)學(xué)生去探究其背后的商務(wù)文化和禮儀規(guī)范。

三、對(duì)商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)改革的思考

1.樹(shù)立教師的文化意識(shí)，明確文化和語(yǔ)言教學(xué)相融合的重要性。作為一名教育工作者，教師必須時(shí)刻走在科學(xué)最前沿，了解行業(yè)最新動(dòng)態(tài)，明確新時(shí)代的商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)已經(jīng)不僅僅滿足于簡(jiǎn)單的語(yǔ)言教學(xué)，教師本人首先就要樹(shù)立一種文化意識(shí)。2.轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，以學(xué)生為中心，鍛煉學(xué)生的商務(wù)交流能力。商務(wù)英語(yǔ)教學(xué)一定要打破以往以教師為中心，“教師說(shuō)學(xué)生聽(tīng)的啞巴式英語(yǔ)”，多利用情景教學(xué)展現(xiàn)商務(wù)英語(yǔ)的交際性，轉(zhuǎn)變教學(xué)模式、創(chuàng)新教學(xué)方法，增加課堂教學(xué)的多樣性和趣味性。比如通過(guò)任務(wù)教學(xué)法，教師在課前設(shè)置任務(wù)目標(biāo)，學(xué)生圍繞要完成的任務(wù)做出相應(yīng)的對(duì)策和計(jì)劃，通過(guò)自己的努力完成任務(wù)，并且得出總結(jié)。教師在設(shè)置任務(wù)時(shí)盡可能還原真實(shí)的企業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生體驗(yàn)不能商務(wù)情境下會(huì)使用到的商務(wù)溝通技巧；對(duì)在這一過(guò)程中學(xué)生出現(xiàn)的語(yǔ)言上和非語(yǔ)言上的差異，教師需要及時(shí)組織討論并且給予正確指導(dǎo)。任務(wù)完成后需要對(duì)中西方文化差異方面的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，避免再次犯錯(cuò)。同樣的，教師還可以通過(guò)案例教學(xué)法來(lái)豐富商務(wù)英語(yǔ)課堂，通過(guò)設(shè)置一些由于跨文化所產(chǎn)生的問(wèn)題案例給學(xué)生分析，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。3.改善教學(xué)環(huán)境。如今已經(jīng)有部分高校建立起了配合語(yǔ)言實(shí)踐教學(xué)的實(shí)訓(xùn)室，如英語(yǔ)情景教室、禮儀實(shí)訓(xùn)室、模擬商務(wù)接待室、模擬商務(wù)談判室和商務(wù)英語(yǔ)資源數(shù)據(jù)庫(kù)等，這些實(shí)訓(xùn)室的設(shè)施配套齊全，實(shí)訓(xùn)目標(biāo)明確，能夠最大程度模擬真實(shí)的商務(wù)情境，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量的作用可想而知。然而，現(xiàn)在已經(jīng)建立語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室的學(xué)校還是不多，盡早在開(kāi)設(shè)了商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的院校普及語(yǔ)言實(shí)踐實(shí)訓(xùn)室也是當(dāng)前一大迫切需求。

四、結(jié)語(yǔ)

在國(guó)際交流日益頻繁和密切的今天，由于中西方文化之間的差異所導(dǎo)致產(chǎn)生的問(wèn)題越來(lái)越明顯，只有教師和學(xué)生共同努力，才能培養(yǎng)出既具有扎實(shí)商務(wù)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和能力，又熟悉各國(guó)不同政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度與習(xí)慣的復(fù)合型外語(yǔ)人才，滿足當(dāng)今社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)發(fā)展的人才需要。

參考文獻(xiàn)：

[1]章振邦.也談我國(guó)外語(yǔ)教改問(wèn)題[J].外國(guó)語(yǔ),2003.

作者:伍媚 單位:滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院