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[摘要]隨著信息技術和大數(shù)據(jù)的不斷發(fā)展，以大數(shù)據(jù)為基礎的新媒體教學資源正逐步在國貿英語課程中得到應用，學生則可以利用信息共享和交流平臺，更加充分地利用碎片化的業(yè)余時間，自主學習專業(yè)知識。本文結合目前大數(shù)據(jù)新媒體教學資源在國貿英語課程中應用的特點，分析了大數(shù)據(jù)新媒體教學資源在國貿英語課程應用過程中存在的問題，并提出制定一套切實可行的提升方案。

[關鍵詞]大數(shù)據(jù)；新媒體教學資源；國貿英語

一、大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源在國貿英語課程中應用的現(xiàn)狀

近年來，國貿英語課程的重要性被越來越多的國際貿易專業(yè)的師生所認識，尤其是在經(jīng)濟全球化和貿易全球化的今天，國際貿易工作的從事者依然主要以國際貿易專業(yè)的畢業(yè)生為主，國際貿易業(yè)務國際化的特征對學生的英語綜合能力提出了更高的要求。在大數(shù)據(jù)背景下，為了提升國際貿易專業(yè)學生的英語綜合能力，多所國內高校開始進行了對國際貿易英語課程新的教學模式的探討。1.新媒體教學資源的應用提高了課堂效率。在信息和知識的傳播過程中，大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源豐富了傳統(tǒng)的課堂信息和知識傳播的方式。在過去，國貿英語課堂上信息和知識傳播的途徑比較單一，主要依靠教師的講授，雖然國貿英語課程也符合英語語言學習的特點，但在滿足學生需要多樣化方面卻顯得乏力，大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源的應用使得教師可以通過教學視頻網(wǎng)站和QQ、微信等社交平臺來豐富老師傳播信息和知識的途徑，讓信息和知識的傳授更加生動化和形象化，提高了課堂效率[1]。在信息和知識的接受過程中，大數(shù)據(jù)新視頻教學資源的運用增加了學生在信息和知識接受過程中的趣味性，能夠增加學生學習國貿專業(yè)英語的主觀能動性，使學生更容易接受課堂上的信息和知識，提高了課堂效率。2.新媒體教學資源的應用讓學生了解實時的專業(yè)知識和動態(tài)。在傳統(tǒng)的教學模式下，國際貿易專業(yè)英語課程的教學內容主要來源于教材，然而教材具有一定的時滯性，其內容存在過時、跟不上專業(yè)前沿等問題，而國貿專業(yè)英語課程又是一門實踐性較強的學科，需要學生掌握最新的專業(yè)知識，大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源的應用可以讓學生能夠實時地了解專業(yè)內最新的知識和學科動態(tài)[2]。例如，現(xiàn)如今，QQ、微信等最常用的網(wǎng)絡社交平臺以及抖音、快手等短視頻網(wǎng)絡平臺都已經(jīng)成為了新媒體教學資源，成為了虛擬教學場所，通過學生們日常使用的平臺，學生可以實時地了解專業(yè)的最新知識和動態(tài)。3.新媒體教學資源的應用提高了學生利用碎片化時間的學習意識。大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源在國貿課程中的應用，在一定程度上使得傳統(tǒng)的國貿英語課堂變得更加活躍，極大地增加了原本對國貿英語甚至是英語學習有心理障礙的學生的學習興趣。更重要的是，通過大數(shù)據(jù)背景下新媒體資源的利用，消除了傳統(tǒng)教學的場所和時間的限制。在課余時間，學生們可以隨時隨地地通過新媒體資源進行學習，實現(xiàn)課堂教學與學生課后自主學習的有機結合，教學效果和學生的學習效果將會得到大幅度的提升，促進學生提高利用碎片化時間學習的意識。

二、大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源在國貿英語課程應用過程中存在的問題

1.教師和學生的適應周期較長。傳統(tǒng)的國貿專業(yè)英語課程的教學模式過分強調讀記，課上教學模式比較單一，大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源的引入后，老師和學生的適應速度并不如預期快，適應的周期較長。由于學生已經(jīng)習慣了中學就養(yǎng)成的學習模式和定式的學習習慣，突然轉換教學模式對學生和教師都有一定的沖擊。在高校國貿專業(yè)英語課程的實踐教學過程中，雖然新媒體教學資源的應用使得課堂氣氛更加活躍，但學生還是具有學習慣性，習慣于教師教讀的模式，對自主分享、隨機對話、詞匯拓展等板塊的教學還是不能很好地適應；雖然學生參與課堂的意識得到了提高，但仍然需要進一步地提高[3]。2.課余時間學生配合教學意愿較弱。在課外業(yè)余時間，學生配合教學意愿不強，導致課上分享板塊的教學效果不如預期高。目前國內高校國貿專業(yè)學生對英語的學習主要來自于課堂，課外學習要求相對簡單，基本以背單詞和完成課后作業(yè)為主。在新媒體教學資源應用過程中，學生對國貿英語課外部分的學習效果不夠好，自主完成度并不高。雖然在教師的督促下，學生也會盡量完成各項布置任務，但是完成作業(yè)的質量仍有很大的提升空間，其所反饋的問題大多也并未經(jīng)過認真思考，還缺乏深度，反饋的內容也不夠全面，這就造成教師在課上分享部分不能完全針對學生反饋的問題進行教授，還需要做相當一部分的補充，遠沒有達到預期的從學生反饋的問題中選擇具有代表性的進行教學的指導，學生自主學習能力還需要進一步地加強。3.課上互動教學效果不如預期高。在大數(shù)據(jù)背景下新媒體教學資源在國貿英語課程應用的實踐過程中，由于增加了課堂教學的趣味性，學生的課堂參與度也明顯提高，與老師的互動性也進一步增強，很大程度上提高了學生的學習積極性，學習氛圍濃郁，但是由于學生普遍英語水平不高，國貿專業(yè)英語的水平更低，互動的效果大打折扣，并不如預期的明顯。因此，學生的英語能力，尤其是國貿英語的專業(yè)詞匯和表達的積累上，還需要繼續(xù)加強。

三、大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化新媒體教學資源在國貿英語課程中應用的對策

1.縮短教師和學生的適應周期。從客觀的角度來講，教師和學生都需要一定的時間周期來適應全新的教學模式，但是為了發(fā)揮新媒體資源在國貿英語課程中的積極作用，也應該作出進一步的調整來盡可能縮短這一周期。為此，除了為教師和學生留出適應全新教學模式的時間，還應該在此基礎之上，保留傳統(tǒng)教學模式下，暫時弱化適應難度比較大、適應周期比較長的部分。例如，在利用新媒體教學資源進行國貿英語課程教學的初級階段，應該將與傳統(tǒng)教學模式有較大差異的部分稍作弱化處理，比如弱化學生不太習慣的自主分享部分，先通過小組協(xié)同完成作業(yè)來進行過渡。同時，還應該結合傳統(tǒng)教學模式下的跟讀和聽讀部分，幫助學生更好地適應新的教學模式。在課外學習部分，可以先把由學生獨立完成的專業(yè)英語詞匯拼讀任務調整為先由發(fā)音比較好的同學帶讀。通過上述的方式，既降低了學生自主學習的難度，提高了學生對新的教學模式的適應性，又培養(yǎng)了學生的自主學習意識。2.發(fā)揮教師在課外學習中的作用。國貿專業(yè)學生在通過新媒體教學資源進行專業(yè)英語的學習過程中，由于自主學習意識不強、英語能力水平較差、專業(yè)知識掌握不牢以及對全新的教學模式難以適應等原因，在課外學習部分，會出現(xiàn)配合教學度不高、配合積極性不足等問題。為此，應當在課外學習的內容中，加強任課教師的參與，豐富學生課外學習的內容，發(fā)揮教師在課外學習部分的作用。例如，目前國貿專業(yè)學生預習國貿專業(yè)英語課程時，最為普遍采用的是打卡模式，借助微信群或QQ群等社交網(wǎng)絡平臺，將課程規(guī)定的預習任務，發(fā)到群里，以提高自己的自主學習意識，起到督促自己學習的目的。但是，在此過程中，由于沒有教師的參與，造成缺乏學生的監(jiān)督，同時，學生預習過程遇到的問題很容易被忽視，學生只是為了完成任務而完成任務，預習的實際效果并不明顯。因此，可以在自主預習打卡模式的基礎上，學生先根據(jù)自己目前的英語水平和英語學習能力來完成預習，不要一味追求數(shù)量，而要追求質量，打卡也只是形式。最重要的是，在此過程中要充分發(fā)揮教師的輔助作用，監(jiān)督學生完成打卡之后，教師應該將正確的內容放入微信群或QQ群，學生們可以參照正確答案來進行自主糾正，然后再由教師統(tǒng)計出錯頻率較高的問題，在課堂上對出錯頻率較高的問題進行講授以達到再次鞏固和加深理解記憶的目的。課后，學生也應該自主完成練習，并做好打卡記錄，教師則做好學生聯(lián)系的批改工作，并即時反饋給學生。通過上述改進方式，可以循序漸進地提高學生自主學習、自主糾正、自主復習的意識和能力。3.降低學生的互動難度。針對新媒體教學資源的實際應用導致國際貿易專業(yè)英語課上互動效果不如預期這一問題，應該根據(jù)學生的英語基礎尤其國貿專業(yè)英語的基礎適當降低互動難度?？梢栽诨拥倪^程中，發(fā)揮教師的引領作用，多采用對話式的互動，互動的內容也應該以對話的內容為主。通過這種方式，可以讓學生在新的教學模式下的初級階段就獲得更多的成就感，學生自主學習的積極性也會得到顯著的提升。在適應階段度過以后，可以逐漸地提高難度，將互動形式調整為觀點型的互動，互動的內容也可以更具隨機性。

[參考文獻]

[1]蘇可.拼圖化教學對大學英語“碎片化”學習的影響[J].南昌教育學院學報，2017，（8）：63.

[2]梁昆，王若梅.新媒體時代大學英語教學存在的問題及對策研究[J].內蒙古師范大學學報（教育科學版），2016，6（6）：29.

[3]郭文玲.“碎片化”學習在英語教學中的應用研究[J].海外英語，2016，8（32）.

作者:高發(fā)群 劉瑞峰 單位:吉林工商學院