一、引言

隨著現(xiàn)代醫(yī)學(xué)不斷發(fā)展和醫(yī)學(xué)教育理念的轉(zhuǎn)變,我國高等醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)人才培養(yǎng)也逐漸轉(zhuǎn)變?yōu)橐詣?chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標導(dǎo)向,通過構(gòu)建新的教學(xué)模式和建設(shè)精準化學(xué)科以適應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)療服務(wù)需要[1].體育教學(xué)是現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校教育體系的重要組成部分,其核心的人文教育理念與現(xiàn)代醫(yī)學(xué)的人文精神不謀而合.同時,高等醫(yī)學(xué)院校因其專業(yè)性質(zhì)、培養(yǎng)目標、校園文化環(huán)境、體育教學(xué)資源等方面的特殊性,使得其體育教學(xué)更應(yīng)結(jié)合自身實際,選好切入點,走醫(yī)體融合特色發(fā)展之路.本文從“醫(yī)體融合”的角度剖析當(dāng)代高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)現(xiàn)狀,以安徽醫(yī)科大學(xué)為例進行細致分析,并提出相應(yīng)改革策略,為其他高等醫(yī)學(xué)院校的體育課程改革提供有益脈路.

二、高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)現(xiàn)狀

(一)教學(xué)模式陳舊、內(nèi)容單一,缺乏創(chuàng)新目前我省高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)以傳統(tǒng)的教學(xué)模式為主:即學(xué)生在教學(xué)中以學(xué)習(xí)體育基礎(chǔ)知識和基本技能為主;不能充分發(fā)揮學(xué)生個性、特長,忽視興趣的培養(yǎng);體育教師在學(xué)生鍛煉方法和習(xí)慣的養(yǎng)成方面所起的作用有限.而現(xiàn)代體育教學(xué)模式如健身運動處方模式、體育鍛煉與醫(yī)療體育相結(jié)合等模式,在體育教學(xué)中有效契合度不多[2].在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置上,主要以普通體育課和專項體育課為主,教學(xué)內(nèi)容單一.而體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校特色內(nèi)容,如運動醫(yī)學(xué)、運動養(yǎng)生、運動生理、醫(yī)療保健等則少有涉及.隨著我國高等教育事業(yè)的不斷發(fā)展,高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育也應(yīng)逐步融合到預(yù)防醫(yī)學(xué)教育中,體現(xiàn)醫(yī)學(xué)院校辦學(xué)特色,建立以人為本、健康第一、終身體育教學(xué)指導(dǎo)思想.醫(yī)學(xué)院校學(xué)生具備儲備體育保健知識和終身體育鍛煉能力,走體育鍛煉與醫(yī)療保健相結(jié)合的體育教學(xué)道路,將成為高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)目標的重要取向.(二)體育教學(xué)資源整合策略不合理高等醫(yī)學(xué)院校擁有完善的醫(yī)學(xué)教育師資力量,在開設(shè)體育保健、醫(yī)療體育、運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)等課程方面有得天獨厚的優(yōu)勢條件,能夠充分發(fā)揮醫(yī)學(xué)專業(yè)教師和體育教師的資源優(yōu)勢.可是縱觀國內(nèi)諸多醫(yī)學(xué)院校,基本都在走傳統(tǒng)體育教育的老路.由于管理體制和機構(gòu)設(shè)置等人為因素,體育教學(xué)總是同外語、計算機一起被安排在公共課程教學(xué)行列,與體育關(guān)聯(lián)的醫(yī)學(xué)內(nèi)容都被分散在學(xué)生的醫(yī)學(xué)專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)之中,而醫(yī)學(xué)專業(yè)教師由于不懂體育專業(yè)知識,往往在教學(xué)中對相關(guān)知識不能詳細的予以解釋,體育教學(xué)資源和醫(yī)學(xué)教學(xué)資源沒能夠有效整合,從而導(dǎo)致高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)并沒有反映出其“醫(yī)體融合”的辦學(xué)特色.(三)體育教學(xué)方式與醫(yī)學(xué)專業(yè)契合度不高當(dāng)前高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)方式主要局限于體育教師對運動專項技能的傳授,學(xué)生則以掌握這些技能為目的,而教師和學(xué)生針對動作給人體生理機能所帶來的影響、變化分析甚少,這顯然不符合醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)特點,也不利于學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展.畢業(yè)后,多數(shù)學(xué)生要從事醫(yī)療、預(yù)防、保健工作.而醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)的發(fā)展方向應(yīng)向健身化、保健化、興趣化轉(zhuǎn)化.所以,教學(xué)方式、課程內(nèi)容的選擇,要充分考慮到醫(yī)學(xué)生的知識能力構(gòu)成、專業(yè)特點、職業(yè)需要和適應(yīng)社會需求.建設(shè)醫(yī)學(xué)體育教學(xué)內(nèi)容體系,對原來教材內(nèi)容體系進行精簡、重組、整合,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)體育的職業(yè)性,同學(xué)生的未來職業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合.

三、安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革策略

(一)創(chuàng)新體育教育觀念教育思想和教育觀念的轉(zhuǎn)變是醫(yī)學(xué)高等院校體育教育改革的重點.高校體育教學(xué)指導(dǎo)思想對高校體育教學(xué)活動起指導(dǎo)作用,以教學(xué)目標為核心的基本觀點和認識,從體育的角度反映了特定時期社會對高校體育教學(xué)人才培養(yǎng)的需求.醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革的出發(fā)點應(yīng)使學(xué)生身體素質(zhì)得到一定的提高和發(fā)展,在全面提高身體素質(zhì)的基礎(chǔ)上,根據(jù)未來社會的發(fā)展方向和自身的職業(yè)需要,加強體育專項技能的學(xué)習(xí)和提高.因此,如何貫徹高等醫(yī)學(xué)院校體育教育理念,發(fā)揮其在醫(yī)學(xué)教育的育人環(huán)境中應(yīng)有的作用,體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)院校的特殊性,便成為改革高等醫(yī)學(xué)院校體育教育的突破口.“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革要結(jié)合高等醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)專業(yè)的特點,以適應(yīng)和服務(wù)社會需要為目標開展教學(xué),讓學(xué)生們明白,醫(yī)學(xué)是治病救人,而體育是強身健體,是“預(yù)防為主,治療為輔”,將醫(yī)學(xué)與體育的結(jié)合能更好地服務(wù)于生活.現(xiàn)階段改革出發(fā)點就是要使學(xué)生從多維度、多層面接受醫(yī)學(xué)體育教育,如體育保健、運動醫(yī)學(xué)、康復(fù)醫(yī)學(xué)、中醫(yī)養(yǎng)生、體育健康教育等多維觀念,凝練高等醫(yī)學(xué)院校的體育教學(xué)特色.(二)提高部門協(xié)同效率安徽醫(yī)科大學(xué)的體育教學(xué)改革應(yīng)從實際出發(fā).施行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革主要有以下策略:首先,就“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的重要性與必要性進行專題匯報,附屬醫(yī)院從人員、設(shè)備上給予大力支持;其次,學(xué)校教務(wù)處從體育教學(xué)大綱的修訂、教材的選定、“醫(yī)體結(jié)合”體育課程的安排、外聘教師課時計劃、教學(xué)工作量計算等諸多方面都給予認可與支持;再次,學(xué)?？蒲刑帍目蒲许椖苛㈨?、科研經(jīng)費投入、學(xué)校與附屬醫(yī)院人員的科研交流合作等都做出計劃與安排[3],并給予“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的專項經(jīng)費支持.多部門的有效協(xié)調(diào),使得“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的軟硬件得到有效保障,也是安徽醫(yī)科大學(xué)“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能夠成功邁出第一步的重要保證.提高各系部院輔導(dǎo)員的體育意識,“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革得到他們的認可與支持,是高等醫(yī)學(xué)院?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革取得成功的一個重要因素.利用好基礎(chǔ)力量,“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革就會取得事半功倍的效果.(三)創(chuàng)新體育教學(xué)模式,加強醫(yī)體知識互融教學(xué)模式是體現(xiàn)某種教學(xué)思想的教學(xué)程序,它包括相對穩(wěn)定的教學(xué)過程和相應(yīng)的教學(xué)方法體系.改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式,讓廣大學(xué)生在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中充分體會到知識性、新穎性、趣味性、實效性.采用“請進來”“走出去”等新的舉措.“請進來”即邀請學(xué)生時代的優(yōu)秀運動員現(xiàn)在已是附屬醫(yī)院主任醫(yī)師的專家和教授,定期來學(xué)校為本科生上“醫(yī)體結(jié)合”的專題理論課,他們結(jié)合自身將醫(yī)學(xué)與體育融會貫通的體會和經(jīng)驗,以及生動、翔實的教學(xué)讓學(xué)生對自己的未來目標有了清晰的設(shè)定[4].“走出去”即讓本科生以小班為單位,在體育老師的帶領(lǐng)下,參觀附屬醫(yī)院的相關(guān)科室,參觀的過程中醫(yī)生們會回答學(xué)生們的各種提問,使學(xué)生們了解體育對醫(yī)學(xué)治療、醫(yī)學(xué)康復(fù)的幫助,同時,讓學(xué)生們明白學(xué)好體育知識與技能,對自己走上工作崗位、服務(wù)社會一定會有較大的幫助[4].在碩士研究生教學(xué)中我們開設(shè)了體育選修課程,考慮到部分研究生是走上工作崗位以后再回到學(xué)校來讀書的現(xiàn)狀,他們具備一定的工作經(jīng)驗和開醫(yī)學(xué)處方的能力,所以,我們選擇了健身運動處方模式取代傳統(tǒng)教學(xué)模式.體育教研室選派在“醫(yī)體結(jié)合”方面最有教學(xué)經(jīng)驗的教師,負責(zé)該班級“醫(yī)體結(jié)合”健身運動處方模式的教學(xué),每學(xué)期約有三分之一的課程由任課教師聘請附屬醫(yī)院運動醫(yī)學(xué)方面的專家來課堂教學(xué),回答學(xué)生們的提問,指導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾芜x擇健身運動處方,實現(xiàn)學(xué)生既能開診斷處方,又能開健身處方.(四)研發(fā)新教材,醫(yī)學(xué)體育貫穿教學(xué)過程教學(xué)內(nèi)容是教學(xué)模式的具體化,新型教學(xué)模式勢必要求更具實效性的教學(xué)內(nèi)容.為此,從改革體育教材入手.改革教材要從高等醫(yī)學(xué)院校的實際出發(fā),結(jié)合當(dāng)前社會對實用型醫(yī)學(xué)人才的培養(yǎng)要求,把醫(yī)學(xué)體育的相關(guān)知識融入體育教材之中.教材要充分體現(xiàn)高等醫(yī)學(xué)院?！搬t(yī)體結(jié)合”體育教育理念,從理論上闡述高等醫(yī)學(xué)院校實行“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)的必要性、緊迫性、重要性[5].安徽醫(yī)科大學(xué)在學(xué)生體育必修課中設(shè)立體育保健課,把體育保健課程作為“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革的切入點,實現(xiàn)體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合[6].在體育保健課實踐教學(xué)內(nèi)容中,選擇了簡化二十四式太極拳、三十二式太極劍、八段錦、五禽戲、大舞等氣功內(nèi)容.在日常體育教學(xué)中醫(yī)學(xué)體育的內(nèi)容不少于10％,并在體育成績評定中給予加分獎勵.(五)加強教師隊伍建設(shè),合理評價體育課成績高等醫(yī)學(xué)院校的體育教育特色就是要把體育教育與醫(yī)學(xué)教育相結(jié)合,要實現(xiàn)和完成好這一目標與任務(wù)就必須建設(shè)一支德才兼?zhèn)涞捏w育教師隊伍.在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革中,體育教師發(fā)揮的是主導(dǎo)作用,是“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革能否成功的重要環(huán)節(jié)[7].基于上述原因,我們做了以下三個方面的工作.第一,提高體育教師專業(yè)素養(yǎng).提升、擴大體育教師的知識面,特別是醫(yī)學(xué)知識的進一步加強與提升,同時,為教師在職讀研和進修積極創(chuàng)造條件,加大政策傾斜和經(jīng)費支持力度,多方面鼓勵教師提升“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)水平.第二,加強體育教師和醫(yī)學(xué)專業(yè)人才的交流.為體育教師創(chuàng)造條件,讓他們盡可能多地學(xué)習(xí)到現(xiàn)代醫(yī)學(xué)知識和現(xiàn)代醫(yī)學(xué)治療手段,努力把體育教師培養(yǎng)成“半個醫(yī)生”,使醫(yī)學(xué)和體育這兩個不同的專業(yè)在“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)這個平臺上相互交融,讓醫(yī)學(xué)體育在高等醫(yī)學(xué)院校發(fā)揮更大作用[8].第三,合理評價體育課成績.體育課成績的合理評價能夠起到激勵和促進學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的作用,能充分調(diào)動廣大學(xué)生投身醫(yī)學(xué)體育的學(xué)習(xí)熱情,是高等醫(yī)學(xué)院校體育教學(xué)改革取得成功的關(guān)鍵因素之一.為此,統(tǒng)一規(guī)定醫(yī)學(xué)體育知識占總成績的10％,并且采用獎勵加分的形式記入總分,任課教師可以采用出卷考試、討論問題、課堂提問等多種形式給予評定.四、啟示身體練習(xí)是體育課程的精髓,身體練習(xí)貫穿于體育教學(xué)的全過程,而身體練習(xí)正是醫(yī)學(xué)體育知識運用最好的載體[9].“醫(yī)體結(jié)合”的體育教學(xué)內(nèi)容極大地豐富了體育課程的內(nèi)涵,對于醫(yī)學(xué)院校學(xué)生運用掌握的知識,提高自己分析和解決問題的能力,提高自身綜合素質(zhì),激發(fā)學(xué)生積極參與體育活動的興趣,掌握科學(xué)鍛煉的方法和手段,實現(xiàn)終身體育的目標,都將起到積極的作用.目前,健身體育思想理念已被高等學(xué)校體育教育界廣泛接受,我們的“醫(yī)體結(jié)合”體育教學(xué)改革正是在這樣的大背景下進行的,通過近年來不斷地摸索與試驗,我們得出以下啟示:第一,爭取學(xué)校政策的支持是我們進行高等學(xué)校體育教學(xué)改革的力量源泉.第二,因地制宜,因校制宜,科學(xué)合理地設(shè)計體育教學(xué)改革方案是改革取得成功的基礎(chǔ).每所高校所在的省情不一樣,每所高校的人文環(huán)境不一樣,每所高校的體育部或體育教研室?guī)熧Y力量、教學(xué)條件、場地設(shè)施狀況也不一樣,我們只有從學(xué)校的自身實際出發(fā),量身定做體育教學(xué)改革方案,才有可能取得成功.第三,加強人際交流,爭取院系部的支持[10].現(xiàn)代社會人脈關(guān)系也是一種資源,高等學(xué)校的體育部或體育教研室一般不承擔(dān)學(xué)生的管理職能,而體育教學(xué)改革的最后載體是學(xué)生,所以,和院系部各級領(lǐng)導(dǎo)與輔導(dǎo)員建立良好的友情,并取得他們的配合與支持,是貫徹和落實體育教學(xué)改革措施的關(guān)鍵所在.

摘要：醫(yī)療體育既有現(xiàn)代文化論文的內(nèi)涵，又有傳統(tǒng)體育文化及祖國中醫(yī)理論與實踐的精華，集中國民族體育與傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)于一身。醫(yī)學(xué)專業(yè)的體育教學(xué)應(yīng)結(jié)合培養(yǎng)目標，走“體醫(yī)結(jié)合，優(yōu)勢互補”的路子，有針對性地開設(shè)一些與學(xué)生將來職業(yè)緊密聯(lián)系、應(yīng)用性較強的醫(yī)療體育內(nèi)容，在全面發(fā)展身體素質(zhì)的前提下，培養(yǎng)學(xué)生的醫(yī)療體育技能和專業(yè)素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)專業(yè)；體育教學(xué)；醫(yī)療體育；必要性

祖國醫(yī)學(xué)不僅把體育鍛煉運用在增強體質(zhì)、健身防病上，而且作為一種醫(yī)療方法和康復(fù)手段，也運用在治療和康復(fù)上。醫(yī)療體育在健康醫(yī)學(xué)、預(yù)防醫(yī)學(xué)和康復(fù)醫(yī)學(xué)中將占有越來越重要的地位。在培養(yǎng)學(xué)生體醫(yī)結(jié)合知識和技能方面，醫(yī)療體育有著重要的作用。因此，醫(yī)療體育應(yīng)成為醫(yī)學(xué)專業(yè)體育教學(xué)的重要內(nèi)容。

一、醫(yī)療體育的發(fā)展

醫(yī)療體育簡稱“體療”，是根據(jù)疾病的特點采取各種體育鍛煉方法來預(yù)防和治療疾病的體育活動。它是一種醫(yī)療性質(zhì)的體育活動，即從醫(yī)療的目的出發(fā)，利用體育的手段，通過患者自身特殊的身體練習(xí)，達到防病、治病，促進身體健康和恢復(fù)身體功能、加速疾病痊愈的效果。它是體育的一個分支，也是醫(yī)療的一個分支。在醫(yī)學(xué)科學(xué)中，醫(yī)療體育是一門新興的獨立學(xué)科，是康復(fù)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，在體育科學(xué)中，醫(yī)療體育是運動醫(yī)學(xué)的一個分支。

醫(yī)療體育歷史悠久，我國是世界上最早應(yīng)用醫(yī)療體育的國家。早在《黃帝內(nèi)經(jīng)》中就有“不治已病治未病”的醫(yī)療保健思想。千百年來，隨著社會生產(chǎn)和科學(xué)文化的發(fā)展，以及醫(yī)學(xué)與體育水平的提高，人們通過實踐，逐步探索出導(dǎo)引術(shù)、吐納術(shù)、五禽戲、氣功、太極拳、八段錦、十二段錦等一系列自成體系、行之有效的傳統(tǒng)健身醫(yī)療體操。新中國成立后，我國醫(yī)療體育有了新的發(fā)展，不僅在醫(yī)院、療養(yǎng)院中開展了這項工作，而且在部分學(xué)校、工礦、農(nóng)村等基層也得到了推廣。近30年來，隨著現(xiàn)代醫(yī)療技術(shù)水平的發(fā)展，醫(yī)療體育在方法上除繼承和發(fā)展具有我國民族特色的拳、功、操等外，也把西方的功能鍛煉、器械治療等加以吸收和應(yīng)用，充實了功能性鍛煉和器械治療等手段，使其內(nèi)容更加豐富，療效更加顯著，并在心血管系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、神經(jīng)系統(tǒng)等疾病和運動系統(tǒng)傷病等的防治中取得了一定成就。目前，我國的醫(yī)療體育工作正在向新的高度發(fā)展。

醫(yī)學(xué)院體育課程屬于公共基礎(chǔ)課程，但是對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重中之重，“體醫(yī)結(jié)合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫(yī)學(xué)院教師資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)還沒有形成完善的體醫(yī)結(jié)合模式，這些學(xué)校也沒有認識到體醫(yī)結(jié)合的重要性。因此，只有了解了體醫(yī)結(jié)合的重要性，才能夠促進醫(yī)學(xué)院體醫(yī)結(jié)合模式的發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的重要性

（一）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康。醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長，學(xué)習(xí)壓力比較大，本身體育課的開展就可以有效促進醫(yī)學(xué)院學(xué)生放松心情、增強體質(zhì)，而應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式之后，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時可以學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，實現(xiàn)一舉兩得的學(xué)習(xí)效果，這比脫離體育課程專門給學(xué)生講解枯燥的醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)效率要搞，而且有助于減輕學(xué)生的心理負擔(dān)，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康，可以讓他們在相對生活化、相對輕松愉快的教學(xué)場景下完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)診療技術(shù)。我國是體育大國，對于專業(yè)的體育醫(yī)療的需求較高，但是我國當(dāng)前并沒有形成專業(yè)的體育醫(yī)療分診學(xué)習(xí)，學(xué)生在參加實踐工作之后遇到一些類似問題往往不能很快速地進行處理，而在醫(yī)學(xué)院體育課程中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式的話，學(xué)生邊學(xué)習(xí)體育項目，就可以邊了解相關(guān)的損傷可能性，并隨時掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進體育醫(yī)療的發(fā)展，也同時能夠有效提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)診療技術(shù)，有助于其在未來工作中競爭力的提高。（三）提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，不同科的教學(xué)劃分的十分清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也往往是把自己歸為某一科的學(xué)生，而忽視了自身職業(yè)綜合能力的提升。在實際的醫(yī)院工作中，內(nèi)外科的診療在某些時候是不分家的，有時候內(nèi)科大夫也必須要會處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應(yīng)的內(nèi)科知識，從而更好地做出醫(yī)學(xué)判斷。而且，當(dāng)前，很多醫(yī)院已經(jīng)建立了全科醫(yī)學(xué)科室，雖然我國還沒有全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是未來全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展仍是一個趨勢。因此，在體育教學(xué)中融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，可以讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生掌握更豐富的醫(yī)學(xué)知識，形成綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。（四）促進體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展。在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可以促進醫(yī)學(xué)院的師生開展體育醫(yī)學(xué)的研究，因為教師必須要開展體育醫(yī)學(xué)方面的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定校本課程和教學(xué)大綱，在這一過程中，教師可以強化相關(guān)的研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的科研項目。而且我國在體育醫(yī)學(xué)科研方面的研究相比國外要少很多，所以體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展對于醫(yī)學(xué)院的發(fā)展來說也有促進作用，二者相輔相成。

二、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的開展

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用首先就是要改革體育課程的內(nèi)容，原有的純體育教學(xué)模式將變?yōu)轶w育+醫(yī)學(xué)相結(jié)合的模式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容除了單純的體育運動方面的知識和訓(xùn)練之外，還可以將體育醫(yī)療、醫(yī)學(xué)心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動傷病與防治、體育衛(wèi)生與健康等內(nèi)容融合其中。在融合了這些醫(yī)學(xué)內(nèi)容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說可以成為醫(yī)學(xué)院的特色課程?；隗w醫(yī)結(jié)合，醫(yī)學(xué)院也可以開展一些新的醫(yī)學(xué)研究。一開始進行體醫(yī)教學(xué)結(jié)合時，可以從以上的這些醫(yī)學(xué)課程中選取部分進行融合，逐漸建立起體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)體系。（二）教學(xué)形式的創(chuàng)新。在融合了醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之后，醫(yī)院院體育課的教學(xué)形式從單一的運動場上由體育教師進行授課，變革成為體育和專業(yè)的運動醫(yī)學(xué)方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫(yī)學(xué)教師進行合并備課，醫(yī)學(xué)教師需要根據(jù)體育課的進度來進行課程內(nèi)容的設(shè)計和安排。之后，醫(yī)學(xué)院也可以加強對體育教師在體育醫(yī)療方面的專業(yè)培訓(xùn)，讓體育教師也可以承擔(dān)一部分的體育醫(yī)療教學(xué)任務(wù)，比如運動損傷防治方面的教學(xué)內(nèi)容等。也可以采取體育必修+醫(yī)學(xué)選修的方式開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的選修人數(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程，比如每門醫(yī)學(xué)課程人數(shù)必須超過60人方可開課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開設(shè)，從而合理分配教師資源。（三）教學(xué)評價體系的創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評價體系也需要基于體醫(yī)結(jié)合進行創(chuàng)新，將原來只針對體育成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育+體育醫(yī)學(xué)方面的綜合評價，二者在學(xué)生的綜合成績中可各占一半，從而督促學(xué)生在體育和體育醫(yī)學(xué)方面進行平衡學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于部分教學(xué)內(nèi)容可以采取課堂評價計分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學(xué)生的出勤率，讓學(xué)生更加重視對體育醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且在對學(xué)生的體育醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果進行評價時，可以采用實踐評價模式，模擬各種受傷場景，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在教學(xué)評價方式上也可以創(chuàng)新多元主體評價，讓學(xué)生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中采用體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)院、體育醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展都有積極意義，因此，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)改革勢在必行，體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用應(yīng)盡快提上日程。

1體育教學(xué)中器材安全事故影響因素

體育教學(xué)必須要教學(xué)器材，因此教學(xué)器材在體育教學(xué)非常重要。老師在實際教學(xué)中教育學(xué)生使用教學(xué)器材時，必須要說明相關(guān)的注意事項。在我國體育教學(xué)中教學(xué)器材的使用也有明文規(guī)定。近年來，我國多體育教學(xué)器材的投入也在增加，促進了教育事業(yè)的發(fā)展。學(xué)生在體育活動中由于缺乏安全意識，往往容易受到各種傷害，這些傷害具有很多不確定的因素，所以需要我們作進一步的分析，分別從學(xué)生、老師、學(xué)校、等各方面找原因，具體分析事故的主要影響因素。

1．1體育器材設(shè)備不完善

由于我國體育教學(xué)水平不是很高，在實際教學(xué)中，所購買的體育器材可能不是特別的完善。對于體育器材的不安全因素主要表現(xiàn)為:體育器材陳舊長期不更換，體育器材危險性高，體育器材不合格使用，體育器材安置不合格等。學(xué)生在使用體育器材時沒有發(fā)現(xiàn)這些不安全因素就會容易發(fā)生安全事故。在我國每年由于器材設(shè)備不完善而發(fā)生的教育事故很多，特別對于一些小學(xué)學(xué)生來說危險性更高。體育器材的不合理保管也會導(dǎo)致器材的破爛，對于一些室外的教育器材由于長期風(fēng)吹雨淋日曬，很容易減短體育器材的壽命。在室內(nèi)的一些重大的體育器材由于使用人群很多，所以容易使得器材的一些螺絲脫落，從而導(dǎo)致一些事故發(fā)生。學(xué)校購買一些不合格的體育器材或者是廠商出售一些體育器材沒有經(jīng)過檢驗就投入使用。體育教學(xué)器材的不合理放置，使得學(xué)生在體育鍛煉時容易發(fā)生意外碰撞。

1．2學(xué)生安全意識不強

學(xué)生在體育教學(xué)中必須使用體育教學(xué)器材，學(xué)生在實際教學(xué)中缺乏安全意識，沒有意識到體育器材的安全隱患。學(xué)生在上課之前沒有接受全面的器材安全使用的培訓(xùn)，沒有及時做好鍛煉前的及時運動，直接使用器材進行鍛煉很容易拉傷或者抽筋，這主要是學(xué)生沒有做好前期運動導(dǎo)致的結(jié)果。學(xué)生沒就有全面了解器材的使用注意事項，就會盲目使用體育器材，很容易使學(xué)生在鍛煉中拉傷。一些學(xué)生盲目使用危險性體育器材，沒有向老師了解器材的具體使用方法，學(xué)生不了解其危險性就進行使用。一些學(xué)生由于身體因素不能進行一些劇烈的體育運動，由于不了解器材的使用人群就盲目使用從而引起身體的不適。學(xué)生的安全意識不強，缺乏安全教育，法律責(zé)任意識不強，對于發(fā)生安全事故的法律責(zé)任追究知識了解不全面。

摘要：從理論上探討了如何對學(xué)校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

1問題的提出

近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，參加體育課內(nèi)外活動和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來越多。同時，社會的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費投入?yún)s相對不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動中發(fā)生意外傷害事故，不僅對學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴重的損害，而且也為學(xué)校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會都極為關(guān)注的重要問題。

2學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對學(xué)校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

1問題的提出

近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，參加體育課內(nèi)外活動和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來越多。同時，社會的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費投入?yún)s相對不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動中發(fā)生意外傷害事故，不僅對學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴重的損害，而且也為學(xué)校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會都極為關(guān)注的重要問題。

2學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：從理論上探討了如何對學(xué)校體育傷害事故進行有效防范，并按法律有關(guān)規(guī)定提出了對其進行處理的一些建議及措施。

關(guān)鍵詞：學(xué)校體育事故；防范；處理；法律

一、問題的提出

近年來，隨著學(xué)校招生規(guī)模的不斷擴大，參加體育課內(nèi)外活動和鍛煉的學(xué)生人數(shù)越來越多。同時，社會的飛速發(fā)展和學(xué)校體育改革的不斷完善使體育選項課日漸增多，學(xué)校體育教學(xué)活動日趨豐富，而體育教學(xué)經(jīng)費投入?yún)s相對不足，導(dǎo)致了學(xué)校體育場地、設(shè)施缺乏、器械陳舊，難以滿足教學(xué)的需求。加之教師責(zé)任心不強，或者專業(yè)水平偏低、教法不得當(dāng)，或是課堂組織紀律松散，學(xué)生在校期間的人身意外傷害事故時有發(fā)生。圍繞事故的賠償與處理，也時常發(fā)生一些法律糾紛，學(xué)生在體育活動中發(fā)生意外傷害事故，不僅對學(xué)生自身的發(fā)展造成嚴重的損害，而且也為學(xué)校和社會帶來不同程度的損失。如何處理和防范這類事故，已經(jīng)成為學(xué)校、家庭和社會都極為關(guān)注的重要問題。

二、學(xué)校體育傷害事故的類型及成因

2．1學(xué)校體育傷害事故的類型

摘要：文章展示了體育教學(xué)傷害事故的案例，分析了小學(xué)體育教學(xué)中傷害事故的發(fā)生原因，指出了小學(xué)體育教學(xué)中防止發(fā)生傷害事故的措施，包括增強小學(xué)生安全意識，加強安全教育；增加體育教學(xué)投入；家校合作，加強小學(xué)生紀律性；完善體育課堂安全管理方法。

關(guān)鍵詞：體育教學(xué)；傷害事故；安全教育

體育學(xué)科的特殊性決定了其多在戶外或室內(nèi)運動場地進行，課堂環(huán)境開放，小學(xué)生運動劇烈，很容易滋生各類安全隱患。因此，體育教師要根據(jù)以往授課經(jīng)驗，了解體育教學(xué)中常見的傷害事故類型，通過具體的方法和措施加以規(guī)避，保證小學(xué)生在體育活動中的安全，提高體育課程質(zhì)量及教學(xué)有效性。

一、體育教學(xué)傷害事故案例展示

某校體育課堂上，教師組織學(xué)生在水泥場地上練習(xí)立定跳遠項目，完成基本動作講解和示范之后，指導(dǎo)他們分組訓(xùn)練。在訓(xùn)練過程中，學(xué)生A不小心摔倒，見狀，體育教師立馬將該學(xué)生扶起來，并詢問其身體是否摔傷，有無疼痛情況，得到該學(xué)生否定回答之后，教師讓其到操場邊上休息，繼續(xù)進行體育教學(xué)。次日，校方得到學(xué)生A手腕骨折在醫(yī)院治療的消息，安排班主任和體育教師前去慰問。事后，學(xué)生A的家長以體育場地選擇不當(dāng)、教學(xué)方法不正確，使孩子摔倒后手腕骨折為由，向?qū)W校索賠醫(yī)療費。校方依據(jù)《學(xué)校校園學(xué)生傷害事故處理辦法》中的相關(guān)條款，與律師溝通，并請醫(yī)生鑒定，繼而與家長針對醫(yī)療費賠償進行友好協(xié)商，圓滿解決這一體育教學(xué)傷害事故。

二、小學(xué)體育教學(xué)中發(fā)生傷害事故的原因

摘要：公共體育是高校教育教學(xué)的重要組成部分，其對增強大學(xué)生身體素質(zhì)，提高大學(xué)生綜合素養(yǎng)具有重要作用。但目前，高校公共教育中還存在許多安全隱患，容易引起安全事故。因此，高校教師在公共體育教學(xué)中必須增強自身的責(zé)任意識，并加強教育教學(xué)安全管理，建立學(xué)生健康檔案，完善體育教學(xué)設(shè)施，在公共體育改革中確保學(xué)生安全。本文首先分析了高校公共體育教學(xué)中存在的問題，又在此基礎(chǔ)上提出了加強安全保護措施。

關(guān)鍵詞:公共體育;教學(xué)改革;學(xué)生安全

近年來，高校教育教學(xué)改革不斷深入，人才培養(yǎng)理念也隨之轉(zhuǎn)變。公共教育對大學(xué)生的身體素質(zhì)和健康具有重要影響，因此，受到各個高校的普遍重視。如何更加高效、全面的進行公共體育教學(xué)，已經(jīng)成為我國高校急需深入思考的重要課題。調(diào)查顯示，目前高校公共體育教學(xué)中還存在許多安全問題，這一方面導(dǎo)致學(xué)生屢屢受傷，對體育產(chǎn)生恐懼心理。另一方面也不符合體育教學(xué)的根本目的。而若要增強公共體育教學(xué)的安全保護，就必須構(gòu)建完善的安全保障體系，提升教師的責(zé)任意識和安全意識，并加強體育設(shè)施和場地維修。在推進公共體育教育教學(xué)改革的同時加強學(xué)生安全保護。

一、高校公共體育教學(xué)中出現(xiàn)安全事故的原因

(一)教育教學(xué)管理存在不足

隨著高等教育的不斷普及，我國高校逐年擴招，大學(xué)生人數(shù)也隨之不斷增加。一些高校受辦學(xué)條件限制，體育場地較小，體育場館設(shè)施不健全，根本無法滿足學(xué)生的實際需求，這就導(dǎo)致體育場地時常出現(xiàn)擁擠場面，有時幾個班級共同使用同一塊田徑場地，這顯然存在較大的安全隱患，極易發(fā)生安全事故。還有一些高校體育設(shè)施較少，且安放位置不妥當(dāng)，質(zhì)量不合格，有的甚至年久失修。例如一些高校的健身器械、單杠、雙杠，以及網(wǎng)球場足球場、籃球場照明燈等，均已達到使用年限，卻未作報廢處理。這都有可能造成安全事故。還有一些高校使用開放式體育場地，上課期間很難做到封閉教學(xué)，這不僅為周圍環(huán)境造成安全隱患，而且增加了公共體育課堂管理的難度。例如一些體育場周邊具有較大車流量，且車速較快。這無疑不利于公共體育教學(xué)中的安全保護。此外，一些高校職能部門對公共體育教學(xué)缺乏支持力度。部分高校的體育場館是開放性質(zhì)的，這就有可能導(dǎo)致一些校外人員在公共體育教學(xué)期間進入體育場館，與學(xué)生共同使用場館設(shè)施，有些甚至和學(xué)生一起踢足球、打籃球，這對公共體育教學(xué)秩序產(chǎn)生極大干擾，在運動過程中有可能出現(xiàn)學(xué)生受傷，或與外來人員產(chǎn)生爭執(zhí)等現(xiàn)象。除此之外，部分高校缺乏完善的醫(yī)療設(shè)備、醫(yī)護人員，當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)和運動中出現(xiàn)意外傷害或損傷時，不能第一時間進行妥當(dāng)處理。

1．一般能力的形成與發(fā)展

一般身體能力除包括身體的基礎(chǔ)活動技能(走，跑，跳，投，攀蹬，爬越)外，還應(yīng)包括對動作的判斷，分析，理解，創(chuàng)新能力。

長期以來，體育教學(xué)只對學(xué)生進行生物學(xué)改造和單純的傳授知識、技術(shù)，使學(xué)生處于完全被動的“填鴨式”學(xué)習(xí)過程中。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、積極性、主動性受到抑制，反過來影響知識的掌握和接受。我們體育教師應(yīng)把發(fā)展學(xué)生智力和心理品質(zhì)融匯到教學(xué)活動中，充分重視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中智力和各種非智力因素(動機、興趣、意志)的作用。

1.1利用各種運動項目的不同特點，培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)。

1.2通過調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法，組織形式等方面來發(fā)揮學(xué)生的主動性和創(chuàng)造性。

只有充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，才能使過去教學(xué)中的“要我學(xué)，要我練”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)，我要練”。使體育活動成為日常生活的一種需要，從而養(yǎng)成自覺的、經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣。