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醫(yī)學(xué)院體育課程屬于公共基礎(chǔ)課程，但是對于醫(yī)學(xué)院的學(xué)生來說，其職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升是重中之重，“體醫(yī)結(jié)合”的理念在十年前就提出了，但是受到醫(yī)學(xué)院教師資源和傳統(tǒng)教學(xué)模式的限制，很多醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)還沒有形成完善的體醫(yī)結(jié)合模式，這些學(xué)校也沒有認(rèn)識到體醫(yī)結(jié)合的重要性。因此，只有了解了體醫(yī)結(jié)合的重要性，才能夠促進(jìn)醫(yī)學(xué)院體醫(yī)結(jié)合模式的發(fā)展。

一、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的重要性

（一）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康。醫(yī)學(xué)院學(xué)生的學(xué)習(xí)周期比較長，學(xué)習(xí)壓力比較大，本身體育課的開展就可以有效促進(jìn)醫(yī)學(xué)院學(xué)生放松心情、增強(qiáng)體質(zhì)，而應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式之后，醫(yī)學(xué)院的學(xué)生在學(xué)習(xí)體育課程的同時可以學(xué)習(xí)專業(yè)的醫(yī)學(xué)知識，實現(xiàn)一舉兩得的學(xué)習(xí)效果，這比脫離體育課程專門給學(xué)生講解枯燥的醫(yī)學(xué)知識的教學(xué)效率要搞，而且有助于減輕學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)，提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的身心健康，可以讓他們在相對生活化、相對輕松愉快的教學(xué)場景下完成專業(yè)學(xué)習(xí)任務(wù)。（二）提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生專業(yè)診療技術(shù)。我國是體育大國，對于專業(yè)的體育醫(yī)療的需求較高，但是我國當(dāng)前并沒有形成專業(yè)的體育醫(yī)療分診學(xué)習(xí)，學(xué)生在參加實踐工作之后遇到一些類似問題往往不能很快速地進(jìn)行處理，而在醫(yī)學(xué)院體育課程中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合教學(xué)模式的話，學(xué)生邊學(xué)習(xí)體育項目，就可以邊了解相關(guān)的損傷可能性，并隨時掌握最快速的診療方法和救治辦法，可以促進(jìn)體育醫(yī)療的發(fā)展，也同時能夠有效提高醫(yī)學(xué)院學(xué)生的專業(yè)診療技術(shù)，有助于其在未來工作中競爭力的提高。（三）提升醫(yī)學(xué)院學(xué)生的職業(yè)綜合能力。在傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)教學(xué)模式中，不同科的教學(xué)劃分的十分清楚，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也往往是把自己歸為某一科的學(xué)生，而忽視了自身職業(yè)綜合能力的提升。在實際的醫(yī)院工作中，內(nèi)外科的診療在某些時候是不分家的，有時候內(nèi)科大夫也必須要會處理一些外科傷口，外科大夫也必須了解相應(yīng)的內(nèi)科知識，從而更好地做出醫(yī)學(xué)判斷。而且，當(dāng)前，很多醫(yī)院已經(jīng)建立了全科醫(yī)學(xué)科室，雖然我國還沒有全科醫(yī)學(xué)專業(yè)，但是未來全科醫(yī)學(xué)的發(fā)展仍是一個趨勢。因此，在體育教學(xué)中融合醫(yī)學(xué)專業(yè)知識，可以讓醫(yī)學(xué)院的學(xué)生掌握更豐富的醫(yī)學(xué)知識，形成綜合性的醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)理念，并提升自身的職業(yè)綜合能力。（四）促進(jìn)體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展。在醫(yī)學(xué)院的體育教學(xué)中應(yīng)用體醫(yī)結(jié)合模式還可以促進(jìn)醫(yī)學(xué)院的師生開展體育醫(yī)學(xué)的研究，因為教師必須要開展體育醫(yī)學(xué)方面的研究和學(xué)習(xí)，為學(xué)生制定校本課程和教學(xué)大綱，在這一過程中，教師可以強(qiáng)化相關(guān)的研究，也可以帶領(lǐng)學(xué)生開展相關(guān)的科研項目。而且我國在體育醫(yī)學(xué)科研方面的研究相比國外要少很多，所以體育醫(yī)學(xué)科研工作的開展對于醫(yī)學(xué)院的發(fā)展來說也有促進(jìn)作用，二者相輔相成。

二、醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合的開展

（一）教學(xué)內(nèi)容的融合。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用首先就是要改革體育課程的內(nèi)容，原有的純體育教學(xué)模式將變?yōu)轶w育+醫(yī)學(xué)相結(jié)合的模式，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容除了單純的體育運動方面的知識和訓(xùn)練之外，還可以將體育醫(yī)療、醫(yī)學(xué)心理、康復(fù)醫(yī)學(xué)、醫(yī)務(wù)監(jiān)督、運動傷病與防治、體育衛(wèi)生與健康等內(nèi)容融合其中。在融合了這些醫(yī)學(xué)內(nèi)容之后，體育課程將成為一門新型的課程，甚至說可以成為醫(yī)學(xué)院的特色課程?；隗w醫(yī)結(jié)合，醫(yī)學(xué)院也可以開展一些新的醫(yī)學(xué)研究。一開始進(jìn)行體醫(yī)教學(xué)結(jié)合時，可以從以上的這些醫(yī)學(xué)課程中選取部分進(jìn)行融合，逐漸建立起體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)體系。（二）教學(xué)形式的創(chuàng)新。在融合了醫(yī)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容之后，醫(yī)院院體育課的教學(xué)形式從單一的運動場上由體育教師進(jìn)行授課，變革成為體育和專業(yè)的運動醫(yī)學(xué)方面的教師交替授課的形式，體育教師需要和醫(yī)學(xué)教師進(jìn)行合并備課，醫(yī)學(xué)教師需要根據(jù)體育課的進(jìn)度來進(jìn)行課程內(nèi)容的設(shè)計和安排。之后，醫(yī)學(xué)院也可以加強(qiáng)對體育教師在體育醫(yī)療方面的專業(yè)培訓(xùn)，讓體育教師也可以承擔(dān)一部分的體育醫(yī)療教學(xué)任務(wù)，比如運動損傷防治方面的教學(xué)內(nèi)容等。也可以采取體育必修+醫(yī)學(xué)選修的方式開展教學(xué)，根據(jù)學(xué)生的選修人數(shù)開設(shè)醫(yī)學(xué)課程，比如每門醫(yī)學(xué)課程人數(shù)必須超過60人方可開課，低于60人的合并到其他課程中，并取消這門課程的開設(shè)，從而合理分配教師資源。（三）教學(xué)評價體系的創(chuàng)新。醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)評價體系也需要基于體醫(yī)結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新，將原來只針對體育成績的評價轉(zhuǎn)變?yōu)轶w育+體育醫(yī)學(xué)方面的綜合評價，二者在學(xué)生的綜合成績中可各占一半，從而督促學(xué)生在體育和體育醫(yī)學(xué)方面進(jìn)行平衡學(xué)習(xí)和發(fā)展。同時，為了減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，對于部分教學(xué)內(nèi)容可以采取課堂評價計分的方式，而不采取考試的方式，這樣還能夠提高學(xué)生的出勤率，讓學(xué)生更加重視對體育醫(yī)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)。而且在對學(xué)生的體育醫(yī)學(xué)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價時，可以采用實踐評價模式，模擬各種受傷場景，讓學(xué)生在3分鐘內(nèi)完成急救回答，并提出最佳的治療方案，從而考評學(xué)生的專業(yè)實踐能力。在教學(xué)評價方式上也可以創(chuàng)新多元主體評價，讓學(xué)生更好地看到自己的不足。

綜上所述，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)中采用體醫(yī)結(jié)合的教學(xué)模式對于醫(yī)學(xué)院、體育醫(yī)學(xué)以及醫(yī)學(xué)院學(xué)生自身的發(fā)展都有積極意義，因此，醫(yī)學(xué)院體育教學(xué)改革勢在必行，體醫(yī)結(jié)合模式的應(yīng)用應(yīng)盡快提上日程。

作者:靳曉嬌 褚立輝 單位:河北邢臺醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校