第一篇：商務(wù)英語(yǔ)雙元制實(shí)踐教學(xué)研究

一、高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀及存在的主要問題

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為學(xué)院重點(diǎn)建設(shè)的專業(yè)，存在的時(shí)間已經(jīng)很長(zhǎng)。目前，商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面，以形成了校外實(shí)習(xí)與校內(nèi)實(shí)訓(xùn)相結(jié)合的相對(duì)成熟的教學(xué)模式，在人才培養(yǎng)方面取得了很多成績(jī)。但是，由于學(xué)校自身水平以及外部環(huán)境的影響，還存在諸多問題。

（一）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以模擬為主，與真實(shí)工作存在一定脫節(jié)

商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)，可分為專業(yè)內(nèi)實(shí)訓(xùn)與專業(yè)外實(shí)訓(xùn)兩類。前者主要通過設(shè)置一些實(shí)踐課程、并借助實(shí)訓(xùn)設(shè)備完成。如語(yǔ)言基礎(chǔ)類的聽說、口譯，外貿(mào)類的單證操作等，面對(duì)所有學(xué)生，作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分。而專業(yè)外實(shí)訓(xùn)則作為專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的補(bǔ)充，主要通過成立一些工作室、專業(yè)組織等，面向有特長(zhǎng)和興趣的學(xué)生。如翻譯工作坊、電商外貿(mào)平臺(tái)、英語(yǔ)俱樂部等。雖然校內(nèi)實(shí)訓(xùn)以努力創(chuàng)設(shè)真實(shí)工作環(huán)境為基礎(chǔ)、提升學(xué)生的實(shí)踐能力為前提，但在教學(xué)實(shí)踐過程中，由于種種原因，其真實(shí)性往往大打折扣。如在外貿(mào)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，指導(dǎo)老師會(huì)根據(jù)外貿(mào)工作的基本流程來設(shè)置實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，這些經(jīng)過精心挑選的場(chǎng)景，要么是設(shè)置的問題比較簡(jiǎn)單，要么是問題已經(jīng)過時(shí)，對(duì)于實(shí)際工作幫助不大，所以經(jīng)常聽到部分畢業(yè)生感嘆校內(nèi)所學(xué)與校外所用差異很大。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)最大的問題是環(huán)境不真實(shí)、問題不真實(shí)，與實(shí)際工作存在一定的脫節(jié)。

（二）校內(nèi)實(shí)訓(xùn)更加注重語(yǔ)言能力的訓(xùn)練，與專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)存在一定偏差

一、韓語(yǔ)TOPIK課程性質(zhì)

從課程的重要性上來看，韓語(yǔ)TOPIK課程作為服務(wù)于韓國(guó)語(yǔ)能力考試的一門課程，課程講授的質(zhì)量直接影響學(xué)生能力考試的通過率。其次從課程特點(diǎn)上分析，這門課程又是最繁瑣的一門課程，因?yàn)闋砍俄n語(yǔ)詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀四個(gè)方面，涵蓋知識(shí)點(diǎn)多，怎樣合理開展好教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職韓語(yǔ)TOPIK課程教學(xué)研究

韓語(yǔ)TOPIK課程的教學(xué)對(duì)象是韓語(yǔ)專業(yè)二年級(jí)學(xué)生，通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的韓語(yǔ)語(yǔ)言基礎(chǔ)，但仍然存在韓語(yǔ)詞匯語(yǔ)法積累不寬泛、聽說讀寫能力不均衡、韓語(yǔ)思維能力受漢語(yǔ)干擾強(qiáng)、語(yǔ)言文字駕馭能力差等特點(diǎn)。所以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)以及語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用精講多練、專項(xiàng)練習(xí)、分階段講解、循序漸進(jìn)的形式深化教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

（一）教學(xué)內(nèi)容從課程內(nèi)容上看，針對(duì)韓語(yǔ)能力考試對(duì)于素質(zhì)和能力要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)和課程設(shè)置規(guī)律，按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由初級(jí)到高級(jí)循序漸進(jìn)的原則，突出能力證書評(píng)價(jià)的重要性，優(yōu)化整合教學(xué)資源，分階段開展專業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)情將韓語(yǔ)TOPIK的教學(xué)內(nèi)容整合成初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)階段，結(jié)合每階段TOPIK考試特點(diǎn)按照TOPIK考試介紹→詞匯·語(yǔ)法領(lǐng)域解析→寫作領(lǐng)域解析→聽力領(lǐng)域解析→閱讀領(lǐng)域解析→真題講解→模擬訓(xùn)練等順序?qū)嵤┙虒W(xué)。在內(nèi)容的組織與安排上，以基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考試輔導(dǎo)訓(xùn)練作為教學(xué)重點(diǎn)，通過理論與實(shí)踐相結(jié)合、“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式，教會(huì)學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)”；同時(shí)通過定期仿真模擬套題訓(xùn)練，使學(xué)生明晰自身語(yǔ)言能力薄弱環(huán)節(jié)，有效把握自身學(xué)習(xí)能力缺陷，及時(shí)調(diào)整復(fù)習(xí)策略，達(dá)到詞匯語(yǔ)法、寫作、聽力、閱讀各方面均衡拓展。

（二）教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，為了讓學(xué)生更好的融匯貫通所學(xué)知識(shí)，全面提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力、調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課程的教學(xué)中采取多種有效的、靈活多樣的教學(xué)方法。

摘要:本文重點(diǎn)闡明高職英語(yǔ)“主題任務(wù)為驅(qū)動(dòng)，操作技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為導(dǎo)向，基于聽、說、讀、寫、譯綜合訓(xùn)練為一體”的課堂教學(xué)組織形式。由于職場(chǎng)能力和職業(yè)素養(yǎng)對(duì)高職學(xué)生尤為重要，高職英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)更多的關(guān)注涉及英文硬筆書法、鍵盤打字輸入、聽力速記、演講規(guī)范、朗讀規(guī)范、有效會(huì)面、商務(wù)寫作、調(diào)查報(bào)告、口語(yǔ)溝通、PRETC應(yīng)試和口譯表達(dá)等操作技能的實(shí)訓(xùn)，以此增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)改革。

關(guān)鍵詞:操作技能實(shí)訓(xùn);任務(wù)驅(qū)動(dòng);教學(xué)改革

目前，高職院校公共英語(yǔ)教學(xué)到了關(guān)鍵時(shí)期。無論生源背景如何不同，無論教學(xué)環(huán)境怎樣，如果不抓住學(xué)生這條主線，在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)習(xí)需求和興趣，點(diǎn)燃并利用學(xué)習(xí)熱情，是很難體現(xiàn)“以人為本，因材施教”的科學(xué)發(fā)展觀的。同時(shí)，現(xiàn)在的高職英語(yǔ)教學(xué)既要學(xué)生通過大學(xué)英語(yǔ)應(yīng)用能力考試(PRETC)，又要進(jìn)行教學(xué)改革以突出語(yǔ)言工具性和實(shí)用性的特點(diǎn)和職業(yè)特色，英語(yǔ)教學(xué)處于兩難尷尬境地現(xiàn)象尤為明顯。

那么如何彰顯高職特色，服從于高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)?筆者認(rèn)為，除了培養(yǎng)方向要與專業(yè)需求緊密結(jié)合(如引入行業(yè)英語(yǔ)內(nèi)容，使英語(yǔ)教學(xué)融入職業(yè)培養(yǎng)之中)，還要加強(qiáng)課堂內(nèi)外的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，提升學(xué)生未來就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、課堂外的活動(dòng)形式點(diǎn)燃學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)驅(qū)動(dòng)力

富有成效的語(yǔ)言學(xué)習(xí)是“浸入式”。僅靠課堂內(nèi)的有限時(shí)間，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。為此，多層次、多渠道的第二課堂活動(dòng)尤為必要。英語(yǔ)角、英語(yǔ)朗誦、演講比賽、英語(yǔ)征文比賽、唱英語(yǔ)歌、演英語(yǔ)劇、外教講座、英文電影等等，都是課堂教學(xué)的延伸。其作用在于營(yíng)造語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍、點(diǎn)燃學(xué)習(xí)熱情、培養(yǎng)興趣、享受快樂、體驗(yàn)成功。第二課堂活動(dòng)可以用選修課的形式，讓社團(tuán)活動(dòng)的形式固定下來，因?yàn)樗苯佑绊懻n堂學(xué)習(xí)的成效?？墒牵绻恢匾曔@一點(diǎn)，而把高職英語(yǔ)教育局限在僅有的180學(xué)時(shí)之內(nèi)，無異于“緣木求魚”、“本末倒置”。

摘要：長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)主要的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設(shè)置，并且在專業(yè)核心課程的教學(xué)模式改革方面作出了一些嘗試。商務(wù)英語(yǔ)課程的教學(xué)團(tuán)隊(duì)在課程教學(xué)模式方面積極進(jìn)行了探索，采用由“項(xiàng)目教學(xué)”“課賽結(jié)合”“課證融合”組成的教學(xué)做一體化教學(xué)模式，將課堂活動(dòng)與數(shù)字化課程平臺(tái)緊密結(jié)合，利用信息化手段開展實(shí)訓(xùn)，取得了一定的成效。

關(guān)鍵詞：跨境電商；高職院校；商務(wù)英語(yǔ)；教學(xué)模式

近年來，跨境電商行業(yè)飛速發(fā)展，對(duì)綜合素質(zhì)較高的外語(yǔ)外貿(mào)類人才的需求較大。因此，跨境電商行業(yè)成為了高職商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就業(yè)的新渠道。在這種形勢(shì)下，部分高職院校的商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開始向跨境電商方向轉(zhuǎn)型，在培養(yǎng)“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代的跨境電商人才方面作出了一些嘗試，探索將英語(yǔ)技能課程與跨境電商課程結(jié)合起來的有效途徑，在課程體系中融入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，在具體的教學(xué)過程中實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言技能、跨境電商、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)三方面的深度融合。跨境電商行業(yè)與傳統(tǒng)外貿(mào)行業(yè)之間存在差異，對(duì)于人才的要求也存在差異?？缇畴娚绦袠I(yè)的從業(yè)人員除了需要具備基本的英語(yǔ)應(yīng)用能力以外，還需要具備運(yùn)營(yíng)跨境電商平臺(tái)的能力，以及一定的語(yǔ)言溝通能力。自2016年以來，長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)修訂了專業(yè)人才培養(yǎng)方案，將培養(yǎng)跨境電商人才作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，根據(jù)跨境電商行業(yè)從業(yè)人員需要具備的能力調(diào)整了專業(yè)課程的設(shè)置，并且在專業(yè)核心課程的教學(xué)模式改革方面作出了一些嘗試。

一、商務(wù)英語(yǔ)課程介紹

長(zhǎng)江職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)采用“雙語(yǔ)融合、雙核驅(qū)動(dòng)”的人才培養(yǎng)模式，構(gòu)建以就業(yè)為導(dǎo)向的“英語(yǔ)語(yǔ)言+商務(wù)技能+職業(yè)素養(yǎng)”金三角課程教學(xué)體系。作為商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)開設(shè)的專業(yè)核心課程之一，商務(wù)英語(yǔ)課程在學(xué)生跨境電商職業(yè)能力培養(yǎng)和跨境電商職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成方面起主要支撐作用，商務(wù)英語(yǔ)課程的具體功能是對(duì)接專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，面向跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專員等工作崗位，培養(yǎng)學(xué)生在跨境電商平臺(tái)上靈活運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行運(yùn)營(yíng)的能力。商務(wù)英語(yǔ)課程的知識(shí)目標(biāo)是掌握基本的商務(wù)概念、跨境電子商務(wù)運(yùn)營(yíng)專員工作崗位各項(xiàng)工作任務(wù)中的常用句型、常用商務(wù)文體的特點(diǎn)和語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)。技能目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生商務(wù)英語(yǔ)聽說讀寫譯方面的能力。素質(zhì)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生具有良好的中英文書面表達(dá)和口頭溝通能力、獲得劍橋商務(wù)英語(yǔ)初級(jí)證書（BEC）證書、具備自主學(xué)習(xí)的能力。商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)制定了課程建設(shè)規(guī)劃和課程建設(shè)方案，課程建設(shè)規(guī)劃科學(xué)合理，課程建設(shè)方案具有可行性和可操作性，并具備了實(shí)訓(xùn)室和教學(xué)資源等保障條件。在課程內(nèi)容方面，通過企業(yè)調(diào)研、訪問招聘網(wǎng)站、實(shí)習(xí)反饋、畢業(yè)生跟蹤調(diào)查等方式確定商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生畢業(yè)后所從事工作崗位的典型工作任務(wù)，進(jìn)而確定課程內(nèi)容，明確每個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目的知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)、素質(zhì)目標(biāo)。在課程資源方面，商務(wù)英語(yǔ)課程的資源包括由劍橋商務(wù)英語(yǔ)考試委員會(huì)指定的教材和參考書、商業(yè)周刊、財(cái)富、哈佛商業(yè)評(píng)論等網(wǎng)站資源、商務(wù)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)。課程資源比較豐富，能夠基本滿足商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)的需要。在課程教學(xué)的改進(jìn)方面，商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)團(tuán)隊(duì)對(duì)照商務(wù)英語(yǔ)課程的建設(shè)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)校的期中教學(xué)檢查自查表、學(xué)生作業(yè)、教務(wù)系統(tǒng)中學(xué)生評(píng)教結(jié)果，每學(xué)期定期開展的聽課評(píng)課教研活動(dòng)，不斷優(yōu)化課程內(nèi)容、課程資源、課程教學(xué)。

二、商務(wù)英語(yǔ)課程教學(xué)存在的問題

摘要：本文通過對(duì)英語(yǔ)聽力在英語(yǔ)學(xué)習(xí)、工作中的地位和重要性進(jìn)行了產(chǎn)生；分析了影響英語(yǔ)聽力的各方面因素；在聽力訓(xùn)練過程中對(duì)各種問題的分析；以及將新舊聽力訓(xùn)練的方法進(jìn)行對(duì)比,比兩種訓(xùn)練方法的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn),來尋求學(xué)習(xí)者對(duì)英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的興趣和效率，達(dá)到最佳的效果。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語(yǔ)聽力;訓(xùn)練；方案

引言：英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)是當(dāng)前英語(yǔ)的學(xué)習(xí)和教學(xué)中引人注目的研究問題。英語(yǔ)聽力的學(xué)習(xí)都是不可忽視的，我們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的目的都是相遇外國(guó)人交流，和參加各種聽力考試?？梢娪⒄Z(yǔ)聽力的重要性。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，為了達(dá)到聽懂的目的、內(nèi)容、講話人等有所了解，我們就不僅要掌握語(yǔ)言本身，還要解決學(xué)生聽力水平的問題?，F(xiàn)在我們對(duì)中學(xué)英語(yǔ)的聽力訓(xùn)練有很多研究，但在教學(xué)中應(yīng)該針對(duì)不同地區(qū)、不同階段、不同年齡的學(xué)生進(jìn)行區(qū)分，做到因材施教，制定不同的訓(xùn)練方案。

英語(yǔ)聽力能力基本由兩部分組成：一是迅速正確地辨音解義能力；另一個(gè)是理解語(yǔ)言內(nèi)涵的能力。顯然，學(xué)生聽力的提高絕非一日之功。因此，教師就需要作好長(zhǎng)期性與多樣性的系統(tǒng)計(jì)劃，讓學(xué)生逐步突破英語(yǔ)聽力學(xué)習(xí)的障礙。而且“語(yǔ)言應(yīng)用能力是一個(gè)多成分多層次的復(fù)合體，聽、說、讀、寫各項(xiàng)能力的獲得和提高既相輔相成，又相互促進(jìn)；既有各自獨(dú)特的要求，又有共同的規(guī)律；通過提高學(xué)生的參與度、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、變單向輸入為多向交流等多種途徑，確立學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的主體地位，多方位地提高英語(yǔ)聽力水平?！盵1]

1.聽力訓(xùn)練在英語(yǔ)教學(xué)中的地位

聽力在我們的生活和學(xué)習(xí)中，都不可或缺的生活方式。我們生活中的一切，大多是通過說和聽的方式來進(jìn)行的。而且在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中我們就是從聽、說、讀、寫四個(gè)方面來進(jìn)行訓(xùn)練的。在歷次考試中都要有聽力考試，上學(xué)時(shí)英語(yǔ)考試都有聽力部分，出國(guó)留學(xué)要考“托?！?，工作是有職稱考試。因此，我們中學(xué)的英語(yǔ)就是高樓下的“地基”。打好“地基”，就要制定聽力訓(xùn)練的最佳方案。

1項(xiàng)目研究的背景和意義

1）我國(guó)目前擁有近60萬(wàn)名海員，是世界第一海員大國(guó)，但每年外派的遠(yuǎn)洋船員僅為不到12萬(wàn)名，而同為亞洲國(guó)家的菲律賓每年外派的遠(yuǎn)洋海員數(shù)量超過30萬(wàn)人。外語(yǔ)能力正是阻礙我國(guó)海員外派的最大能力瓶頸。2）2010年經(jīng)修正的《1978年海員培訓(xùn)，發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)國(guó)際公約》（簡(jiǎn)稱“STCW公約馬尼拉修正案”）提高了輪機(jī)部船員崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)。STCW公約馬尼拉修正案是根據(jù)目前在海事活動(dòng)的實(shí)踐中出現(xiàn)的一些新特點(diǎn)，對(duì)條約進(jìn)行了若干修正和補(bǔ)充，在不降低原有標(biāo)準(zhǔn)和目標(biāo)的情況下，我國(guó)作為締約國(guó)之一必需要根據(jù)公約新制定的標(biāo)準(zhǔn)和要求，調(diào)整現(xiàn)有的培訓(xùn)、考試和發(fā)證辦法，這對(duì)于我國(guó)船員教育、培訓(xùn)、考試、發(fā)證和值班標(biāo)準(zhǔn)都產(chǎn)生重大影響，對(duì)于我們的輪機(jī)英語(yǔ)教育也影響巨大。3）現(xiàn)行輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)已無法適應(yīng)當(dāng)前中職航海教育對(duì)人才培養(yǎng)的新要求，急需探索和改進(jìn)?，F(xiàn)代船舶技術(shù)的發(fā)展，大多數(shù)船上的設(shè)備說明書及安全操作規(guī)程等技術(shù)資料都是英文書寫的，同時(shí)船舶上的工作人員也呈現(xiàn)了全球化的趨勢(shì)，往往由來自數(shù)個(gè)不同國(guó)家的船員組成，在船上無論是工作和生活都需要借助英語(yǔ)進(jìn)行溝通與交流。而現(xiàn)行的輪機(jī)專業(yè)相關(guān)英語(yǔ)課程教學(xué)存在諸多問題，造成學(xué)生綜合英語(yǔ)職業(yè)技能遠(yuǎn)達(dá)不到STCW公約馬尼拉修正案對(duì)輪機(jī)部船員的職業(yè)要求，無法很好滿足船上生活和崗位工作需要。4）適應(yīng)我校新的航海專業(yè)人才培養(yǎng)模式要求。我校航海專業(yè)構(gòu)建的是“三方合作，四階漸進(jìn)”的航海人才培養(yǎng)模式，實(shí)施的是“三能養(yǎng)成，三證融通”的航海教育課程體系，要求學(xué)生需獲得學(xué)歷證書和船員職業(yè)資格證書。對(duì)于輪機(jī)專業(yè)來說，就是要獲得機(jī)工證、三管輪證書等船員適任證書[1]。5）如何提高學(xué)生參加輪機(jī)員適任證書考試英語(yǔ)科目合格率，提高學(xué)生輪機(jī)員適任證書考證通過率和就業(yè)率，為我國(guó)航運(yùn)業(yè)的發(fā)展和西江黃金水道建設(shè)輸送合格的航運(yùn)人才成為當(dāng)前中職航海教育中的急需突破的難題。

2項(xiàng)目研究的主要內(nèi)容

2.1輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)各科目課程標(biāo)準(zhǔn)的重新編制。利用問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)檢索等手段對(duì)航運(yùn)企業(yè)、行業(yè)、航海專家和實(shí)踐專家進(jìn)行調(diào)研，充分明了國(guó)內(nèi)外航海企事業(yè)對(duì)船舶輪機(jī)部輪機(jī)員的各個(gè)崗位對(duì)英語(yǔ)職業(yè)能力的新要求，探索在依據(jù)“STCW公約馬尼拉修正案”《中華人民共和國(guó)海船船員適任考試大綱》《中華人民共和國(guó)海船船員適任評(píng)估大綱》等職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況下，并與輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際教學(xué)環(huán)境和條件相結(jié)合，重新編制符合中等職業(yè)學(xué)校航海教育學(xué)情、校情、生情的輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)。2.2新教材的編寫。根據(jù)重新編制的課程標(biāo)準(zhǔn)，以及職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)輪機(jī)員的專業(yè)英語(yǔ)能力的要求，對(duì)原有的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合和優(yōu)化，取其精華，去其糟粕。并有機(jī)融合輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)和日常英語(yǔ)，同時(shí)與機(jī)艙日常業(yè)務(wù)、輪機(jī)員適任證書輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)各科目的考綱相結(jié)合，形成新的教學(xué)內(nèi)容；開發(fā)《輪機(jī)英語(yǔ)聽說教程》校本教材并投入使用，突出其培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的要求，滿足國(guó)家海事部門對(duì)海船輪機(jī)員英語(yǔ)能力的要求，以提高《值班機(jī)工英語(yǔ)聽力與會(huì)話》課程教學(xué)水平，增強(qiáng)中職輪機(jī)管理專業(yè)學(xué)生應(yīng)用職業(yè)英語(yǔ)的技能和能力，提高船員適任證書考試的通過率。2.3改善教學(xué)手段和教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)良好的輪機(jī)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境。1）情景模擬仿真教學(xué)法。利用輪機(jī)模擬器實(shí)訓(xùn)中心、船舶主機(jī)模擬操縱實(shí)訓(xùn)室等仿真環(huán)境開展專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。將專業(yè)詞匯用實(shí)物展現(xiàn)出來，把情景對(duì)話放到實(shí)際的工作場(chǎng)景中，強(qiáng)化學(xué)生的記憶，提高學(xué)習(xí)的積極性，更好地學(xué)習(xí)輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)，提高自身的職業(yè)技能和職業(yè)能力。2）模塊化教學(xué)法。輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)是科技型英語(yǔ)，它是一門內(nèi)容相當(dāng)廣泛、專業(yè)性較高、語(yǔ)法結(jié)構(gòu)也非常復(fù)雜的學(xué)科，采用模塊化教學(xué)，會(huì)獲得一舉多得的成效。把課本章節(jié)打亂，按照相同的內(nèi)容分為相同的模塊，如主機(jī)模塊、輔機(jī)模塊、自動(dòng)化模塊、海事管理模塊等，通過細(xì)化課文內(nèi)容可以使單詞集中率加大，反復(fù)出現(xiàn)率也提高，這就能夠使用詞匯歸類記憶法，使記憶更加高效和便利。在詞匯的掌握下，句子的理解也就水到渠成了，學(xué)生也能更好地掌握輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)課程。3）微課教學(xué)。近年來多媒體的廣泛使用，使微課的應(yīng)用更加普遍，應(yīng)用計(jì)算機(jī)把文字、圖片、聲音和動(dòng)畫相結(jié)合，形成微課，使枯燥、乏味的輪機(jī)英語(yǔ)閱讀課展現(xiàn)得更加生動(dòng)和有趣。學(xué)生也能在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)習(xí)，積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)。2.4提出輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)語(yǔ)音室的建設(shè)方案。作為船舶上的專業(yè)技術(shù)人員，輪機(jī)員在英語(yǔ)的聽說方面有特定的要求，要能進(jìn)行日常的溝通，也要能與其他工作人員進(jìn)行工作上的溝通，設(shè)計(jì)創(chuàng)建一個(gè)專門的語(yǔ)音教室，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好氛圍，強(qiáng)化聽說能力。利用語(yǔ)音室模擬船員適任證書英語(yǔ)科考試環(huán)境，集中訓(xùn)練，使學(xué)生能夠熟悉考試流程和考試題目，提高考試的合格率[2]。

3項(xiàng)目實(shí)施過程

3.1本項(xiàng)目主要的研究過程與活動(dòng)由于。STCW公約馬尼拉修正案和11規(guī)則的實(shí)施，對(duì)海船船員的英語(yǔ)運(yùn)用能力有了新的要求。項(xiàng)目組成員在項(xiàng)目開始階段就通過問卷調(diào)查、實(shí)地走訪、網(wǎng)絡(luò)檢索等手段對(duì)海內(nèi)外航運(yùn)企業(yè)、行業(yè)專家和海事專家進(jìn)行調(diào)研，在專家們的幫助下，形成了調(diào)研報(bào)告，明確了新規(guī)對(duì)合格輪機(jī)員的職業(yè)英語(yǔ)能力要求。根據(jù)新規(guī)的要求和學(xué)生的需求，結(jié)合輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)實(shí)際的教學(xué)現(xiàn)狀，重新編制符合中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校航海教育生情、學(xué)情、校情的輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)各科目的課程標(biāo)準(zhǔn)。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，開發(fā)出新的《輪機(jī)英語(yǔ)聽說教程》校本教材并投入使用，展現(xiàn)其培養(yǎng)技能應(yīng)用型人才的要求，符合國(guó)家海事部門對(duì)輪機(jī)員專業(yè)英語(yǔ)能力的要求。在2013級(jí)輪機(jī)管理班級(jí)中采用真仿合練，情景模擬等教學(xué)方式，在實(shí)踐中檢驗(yàn)教學(xué)效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，并深入分析問題形成的原因，改進(jìn)教學(xué)策略、完善輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)。3.2本項(xiàng)目的研究計(jì)劃執(zhí)行情況。本項(xiàng)目研究主要經(jīng)歷了準(zhǔn)備、實(shí)施、完善和結(jié)題驗(yàn)收四個(gè)階段。1）課題申報(bào)和準(zhǔn)備階段。首先進(jìn)行了課題申報(bào)，組建課題小組，就輪機(jī)員的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)開展研究調(diào)查，明確輪機(jī)員對(duì)輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的要求，分析匯總，形成報(bào)告。2）實(shí)施階段。圍繞輪機(jī)員的崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的需要，確定符合學(xué)生就業(yè)工作崗位能力要求和考證要求的教學(xué)內(nèi)容，重新編寫課程標(biāo)準(zhǔn)以及授課計(jì)劃。根據(jù)新的課程標(biāo)準(zhǔn)，編寫符合學(xué)校實(shí)際情況，國(guó)家海事部門和考綱要求的新教材。提出海事英語(yǔ)實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)方案，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的優(yōu)良環(huán)境和學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的良好氛圍。加強(qiáng)學(xué)生工作崗位能力為出發(fā)點(diǎn)，充分利用輪機(jī)模擬器實(shí)訓(xùn)室，理論與實(shí)踐相結(jié)合，研究探索適合中職輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)方法。在2013級(jí)輪機(jī)管理專業(yè)進(jìn)行試點(diǎn)，開展新的教學(xué)方法。最后撰寫相關(guān)論文，進(jìn)一步提高教師自身素養(yǎng)。3）完善階段。收集分析反饋信息，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，進(jìn)一步調(diào)整完善輪機(jī)專業(yè)英語(yǔ)的教學(xué)模式[3]。4）結(jié)題驗(yàn)收階段。查漏補(bǔ)缺，收集材料，總結(jié)比較試行的效果和考證的通過率。撰寫研究總報(bào)告，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收鑒定。

[摘要]英語(yǔ)作為我國(guó)進(jìn)行國(guó)際交流和交往的橋梁和紐帶，是新時(shí)期國(guó)家發(fā)展的必然要求，也是高職航空專業(yè)建設(shè)的重要憑借。其中口語(yǔ)作為一種重要的語(yǔ)言技能在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)中占有重要地位，更能考驗(yàn)學(xué)習(xí)者的信息接收與語(yǔ)言轉(zhuǎn)換能力，因而這對(duì)于高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)提出了一定的要求。對(duì)于高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)而言，受制于其整體教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境，其中存在英語(yǔ)語(yǔ)言輸入、信息接收與處理、譯文輸出等方面的困境，應(yīng)用情景教學(xué)法突破這些困境成為實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量高職英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的重要方式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；航空英語(yǔ)；情景教學(xué)法

口語(yǔ)是較為困難的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程，多年來“啞巴”英語(yǔ)的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使得多數(shù)學(xué)生無法更好地形成口語(yǔ)技能。而口語(yǔ)的教學(xué)要求學(xué)生不僅可以熟練地掌握基礎(chǔ)英語(yǔ)詞匯，還要使學(xué)生具備可以運(yùn)用英語(yǔ)詞匯進(jìn)行日常交流的能力，學(xué)生可以根據(jù)不同語(yǔ)言交流環(huán)境來選擇最恰當(dāng)?shù)目谡Z(yǔ)交流表達(dá)。因此，為了提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，教師可以在口語(yǔ)課堂教學(xué)中，運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，對(duì)學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行訓(xùn)練，雖然教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境類型可以多樣，但所有創(chuàng)設(shè)的情境都是為了可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維，所以教師要根據(jù)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中不同階段的教學(xué)任務(wù)來進(jìn)行合理的情境設(shè)置，從而使學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力得到有效提高。

1研究背景

英語(yǔ)是一門國(guó)際化語(yǔ)言，它在表達(dá)形式和語(yǔ)言組織方面和漢語(yǔ)有較大的不同，因此，如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法，學(xué)生會(huì)在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過程中，經(jīng)常會(huì)感到很迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的效率和質(zhì)量得不到有效的提高。目前大部分高職院校航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)主要內(nèi)容較少，而學(xué)生口語(yǔ)的基礎(chǔ)是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文化的理解，但是航空英語(yǔ)作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的英語(yǔ)類型，要求學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過程中就要具備良好的英語(yǔ)基礎(chǔ)，然而，在實(shí)際教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)很難理解相關(guān)的專業(yè)詞匯，更不用說可以熟練地將這些詞匯表達(dá)出來，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)航空英語(yǔ)帶來了不小的困難。而以情境為中心的教學(xué)過程更加注重實(shí)際情境，特定的情境具有良好的代入感，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好地展開，方便學(xué)生對(duì)生澀概念的理解，進(jìn)而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將情景教學(xué)與高職航空英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)相聯(lián)系，能夠更好地體現(xiàn)出對(duì)職業(yè)英語(yǔ)口語(yǔ)的教學(xué)發(fā)展前景。

2研究過程

摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務(wù)英語(yǔ)”這一語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，要將商務(wù)英語(yǔ)教到實(shí)處，必須做到以下三點(diǎn)：學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)雙贏；學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實(shí)訓(xùn)出發(fā)才能為學(xué)生良好運(yùn)用“商務(wù)英語(yǔ)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為文科專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度，該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式，值得探討。

一、國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三，工學(xué)交替教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

摘要：在經(jīng)濟(jì)不斷發(fā)展的大環(huán)境下，“商務(wù)英語(yǔ)”這一語(yǔ)言應(yīng)用領(lǐng)域的學(xué)科迎來了蓬勃發(fā)展的新時(shí)期。筆者根據(jù)多年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)出，要將商務(wù)英語(yǔ)教到實(shí)處，必須做到以下三點(diǎn)：學(xué)校與企業(yè)合作創(chuàng)辦校內(nèi)公司，實(shí)現(xiàn)雙贏；學(xué)校融入行業(yè)，與地方經(jīng)濟(jì)共贏；采取多種措施，提升師生專業(yè)素質(zhì)。只有從實(shí)訓(xùn)出發(fā)才能為學(xué)生良好運(yùn)用“商務(wù)英語(yǔ)”打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合；商務(wù)英語(yǔ)；實(shí)踐教學(xué)體系

目前，高職院校絕大部分專業(yè)都在嘗試采用“工學(xué)結(jié)合”的實(shí)訓(xùn)模式來培養(yǎng)企業(yè)需要的實(shí)用人才，有的已取得了豐碩的成果。商務(wù)英語(yǔ)專業(yè)作為文科專業(yè)，要實(shí)現(xiàn)“工學(xué)結(jié)合”存在較大的難度，該專業(yè)應(yīng)怎樣推行“工學(xué)結(jié)合”實(shí)訓(xùn)模式，值得探討。

一、國(guó)內(nèi)外工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式簡(jiǎn)介在我國(guó)，“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育的模式可追溯到二十世紀(jì)五六十年代的半工半讀，至今也形成了多種具有中國(guó)特色的高職“工學(xué)結(jié)合”模式，主要有：第一，訂單式模式。針對(duì)市場(chǎng)需求，高職院校與用人單位共同制定人才培養(yǎng)計(jì)劃，分別在學(xué)校和用人單位進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生畢業(yè)后直接到用人單位就業(yè)的一種人才培養(yǎng)模式。

第二，理論實(shí)踐一體化模式。即指在特定的技術(shù)實(shí)訓(xùn)中心，通過師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做來完成某一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。

第三，工學(xué)交替教學(xué)模式，將理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)間隔安排且技能訓(xùn)練貫穿于人才培養(yǎng)過程，充分體現(xiàn)了校企共同育人的宗旨。

摘要:酒店英語(yǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)；制定了嚴(yán)格的實(shí)踐教學(xué)管理制度；改革考試評(píng)價(jià)手段；為確保實(shí)踐教學(xué)的圓滿實(shí)施，必須配備一支高水平的“雙師型”教師隊(duì)伍。

關(guān)鍵詞:酒店英語(yǔ);實(shí)踐教學(xué);“訂單式”人才培養(yǎng);“雙師型”教師;實(shí)踐教學(xué)管理制度

隨著我國(guó)酒店業(yè)蓬勃發(fā)展，使得既具有較強(qiáng)的外語(yǔ)表達(dá)能力又熟悉酒店管理和業(yè)務(wù)的復(fù)合型人才的市場(chǎng)需求潛力巨大，具有較高酒店英語(yǔ)服務(wù)技能成為星級(jí)酒店對(duì)新一代酒店員工選擇的重要條件甚至是首選條件，酒店英語(yǔ)服務(wù)技能也因此成為酒店行業(yè)對(duì)新一代酒店人員的必備要求。

筆者曾在一家西餐廳用餐，一位外賓用英語(yǔ)向服務(wù)員要一根吸管，幾個(gè)服務(wù)員面面相覷，聽不懂其意。又有一次，一位印度人用不太標(biāo)準(zhǔn)的英語(yǔ)向服務(wù)員說：“Pleasegivemeacupoftea.”他把“t”音發(fā)成“d”，服務(wù)員大惑不解，不知所措。這不是個(gè)案，而是目前整個(gè)高職酒店英語(yǔ)教學(xué)專業(yè)嚴(yán)重滯后模式下的必然，這種現(xiàn)象受到了用人單位的質(zhì)疑。要改變這一現(xiàn)狀，有必要按照酒店快速發(fā)展對(duì)人才的要求進(jìn)行課程改革。酒店英語(yǔ)只有真正成為職業(yè)技能課才能滿足酒店行業(yè)對(duì)人才的新需求。進(jìn)行課程改革是改變專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)滯后的有效途徑

一、加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)。

酒店英語(yǔ)有很強(qiáng)的實(shí)用性，要使學(xué)生適應(yīng)未來市場(chǎng)的要求，就必須使教學(xué)工作著眼于學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，通過教學(xué)模式的改革，大力開展實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)模式可采用：課堂教學(xué)→實(shí)訓(xùn)室實(shí)訓(xùn)→校外實(shí)習(xí)基地實(shí)習(xí)。