導(dǎo)語：韓語TOPIK教學(xué)路徑研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

一、韓語topik課程性質(zhì)

從課程的重要性上來看，韓語TOPIK課程作為服務(wù)于韓國語能力考試的一門課程，課程講授的質(zhì)量直接影響學(xué)生能力考試的通過率。其次從課程特點上分析，這門課程又是最繁瑣的一門課程，因為牽扯韓語詞匯語法、寫作、聽力、閱讀四個方面，涵蓋知識點多，怎樣合理開展好教學(xué)顯得尤為重要。

二、高職韓語TOPIK課程教學(xué)研究

韓語TOPIK課程的教學(xué)對象是韓語專業(yè)二年級學(xué)生，通過一年的專業(yè)學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了一定的韓語語言基礎(chǔ)，但仍然存在韓語詞匯語法積累不寬泛、聽說讀寫能力不均衡、韓語思維能力受漢語干擾強、語言文字駕馭能力差等特點。所以在教學(xué)中結(jié)合學(xué)生的特點以及語言學(xué)習(xí)的規(guī)律，采用精講多練、專項練習(xí)、分階段講解、循序漸進的形式深化教學(xué)內(nèi)容，加強學(xué)生專業(yè)技能的訓(xùn)練。

（一）教學(xué)內(nèi)容從課程內(nèi)容上看，針對韓語能力考試對于素質(zhì)和能力要求，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)特點和課程設(shè)置規(guī)律，按照由簡單到復(fù)雜、由初級到高級循序漸進的原則，突出能力證書評價的重要性，優(yōu)化整合教學(xué)資源，分階段開展專業(yè)能力培訓(xùn)指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生專業(yè)課程學(xué)習(xí)學(xué)情將韓語TOPIK的教學(xué)內(nèi)容整合成初級、中級、高級三個階段，結(jié)合每階段TOPIK考試特點按照TOPIK考試介紹→詞匯·語法領(lǐng)域解析→寫作領(lǐng)域解析→聽力領(lǐng)域解析→閱讀領(lǐng)域解析→真題講解→模擬訓(xùn)練等順序?qū)嵤┙虒W(xué)。在內(nèi)容的組織與安排上，以基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)和職業(yè)技能考試輔導(dǎo)訓(xùn)練作為教學(xué)重點，通過理論與實踐相結(jié)合、“教、學(xué)、練”一體化的教學(xué)模式，教會學(xué)生在“學(xué)中練、練中學(xué)”；同時通過定期仿真模擬套題訓(xùn)練，使學(xué)生明晰自身語言能力薄弱環(huán)節(jié)，有效把握自身學(xué)習(xí)能力缺陷，及時調(diào)整復(fù)習(xí)策略，達到詞匯語法、寫作、聽力、閱讀各方面均衡拓展。

（二）教學(xué)方法根據(jù)教學(xué)的實際需要，為了讓學(xué)生更好的融匯貫通所學(xué)知識，全面提高語言綜合運用能力、調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，在課程的教學(xué)中采取多種有效的、靈活多樣的教學(xué)方法。

1、講授法：結(jié)合學(xué)生練習(xí)情況重點講解困難知識點。在講授的過程中教授學(xué)生分析問題，歸納整合知識點的方法。

2、小組討論法：引導(dǎo)學(xué)生小組討論發(fā)掘練習(xí)中存在的問題，對于困難知識點采取小組討論，內(nèi)部消化處理的策略，找出解決問題的最優(yōu)路徑，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

3、實戰(zhàn)練習(xí)法：結(jié)合題型特點，分領(lǐng)域讓學(xué)生在限定時間內(nèi)進行實戰(zhàn)練習(xí)，提高學(xué)生合理分配時間、自我控制與管理能力。

4、歸納總結(jié)法：引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)知識點進行歸納整合，提取知識點之間的相互關(guān)聯(lián)性，培養(yǎng)學(xué)生對于資料的分析、歸納、判斷等綜合運用能力。

5、案例分析法：結(jié)合歷年真題中的典型例題進行案例分析，交給學(xué)生研究分析問題的方法，培養(yǎng)學(xué)生獲取運用知識解決問題的能力。

6、仿真模擬實訓(xùn)法：為了使學(xué)生真實感受體驗韓語能力考試，通過3小時計時模擬再現(xiàn)TOPIK考試流程，讓學(xué)生真實體驗考試氛圍，使學(xué)生及時發(fā)現(xiàn)自身薄弱環(huán)節(jié)，進行針對性強化訓(xùn)練，以更好的應(yīng)對能力考試。

由于學(xué)生、水平等原因，某一種教學(xué)法很難在所有情況下都奏效，在具體的教學(xué)過程中將上述多種教學(xué)方法有機結(jié)合起來，各取所需、取長補短。在韓語TOPIK的具體教學(xué)過程中，采用“做‐講‐練”相結(jié)合的教學(xué)過程，以歷年真題為依托，從詞匯語法、寫作、聽力、閱讀四大領(lǐng)域進行分類講解、疑難解析和針對性練習(xí)，全面覆蓋韓語能力考試考查的重點知識點。在具體的授課過程中配合課程內(nèi)容適當補充韓語慣用語、初中高級常用詞匯等內(nèi)容，拓展學(xué)生知識面，加深語言實際應(yīng)用能力。在詞匯語法領(lǐng)域：結(jié)合詞匯語法試題分析試題類型，歸納考核知識點，同時通過講述法、實戰(zhàn)練習(xí)法、小組討論法等教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進行解析。在寫作領(lǐng)域：結(jié)合歷年寫作真題分析試題類型，歸納寫作部分主客觀題型解題技巧，通過講述、例文分析講解韓文寫作的基本規(guī)范及不同文體的寫作技巧，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進行解析及不同文體的寫作練習(xí)。在聽力理解領(lǐng)域：結(jié)合聽力理解真題分析試題類型，通過講述法、案例分析法講解韓語聽力的技巧歸納考核知識點，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進行強化練習(xí)。

在閱讀理解領(lǐng)域：結(jié)合閱讀理解真題分析試題類型，通過講述法、案例分析法講解韓語閱讀的技巧，歸納考核知識點，結(jié)合學(xué)生練習(xí)中的疑難進行強化練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生在有限的時間快速閱讀提取核心信息的能力。在真題訓(xùn)練方面讓學(xué)生依托所掌握的詞匯·語法、寫作、聽力、閱讀領(lǐng)域的考核知識點，運用相應(yīng)的解題技巧進行實戰(zhàn)練習(xí)，在真題練習(xí)中不斷擴充詞匯量和語法知識，發(fā)現(xiàn)欠缺知識點并及時彌補，全面提升學(xué)生聽力理解、書面表達、閱讀理解等韓語綜合技能。在模擬實訓(xùn)階段，通過詞匯·語法、寫作、聽力、閱讀四大領(lǐng)域仿真模擬訓(xùn)練和計時套題仿真練習(xí)，使學(xué)生融會貫通所學(xué)知識，利用所學(xué)知識靈活的解決問題，將所學(xué)的知識點運用到實際問題中，擴充學(xué)生的知識面，不斷加深學(xué)生各方面解題技巧的訓(xùn)練，通過加強對真題中易錯問題針對性訓(xùn)練強化知識點，提高學(xué)生的應(yīng)試能力。通過上述“做‐講‐練”相結(jié)合、“教‐學(xué)‐練”一體化的教學(xué)過程，針對性地拓展學(xué)生聽、說、讀、寫等多方面的專業(yè)素質(zhì)，全面提高學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，指導(dǎo)學(xué)生順利考取韓語能力等級證書。

（三）考核方法

根據(jù)高職學(xué)生自制力相對較弱以及學(xué)生學(xué)習(xí)情況在韓語TOPIK課程的考核方式上進行了一系列的調(diào)整，加大平時的考核力度，將每一次真題模擬實訓(xùn)和聽寫的成績記錄在平時考核成績中，并逐步推行“以證代考”的制度，實行凡是在該學(xué)期內(nèi)參加并通過TOPIK考試的同學(xué)期末考試免試的原則。

三、總結(jié)

《韓語TOPIK》課程作為高職韓語專業(yè)新開設(shè)的一門課程，伴隨著高職教育職業(yè)能力的進一步強化及韓語TOPIK考試方式的革新，在其教學(xué)方法及考核的改革方面會進行及時地探索創(chuàng)新，最大程度地提升學(xué)生技能，培養(yǎng)符合高職要求的韓語人才。

作者：王欣單位：山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院