導(dǎo)語：韓語教學(xué)跨文化教育探索一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

【摘要】語言作為人類重要的交際工具和進(jìn)行溝通過的主要表達(dá)方式，是一個(gè)民族的重要特征之一。在當(dāng)語言教學(xué)中，由于語言反映出的文化內(nèi)涵和意義對(duì)于語言學(xué)習(xí)本身極為重要，所以跨文化教育理念的提出對(duì)于語言教學(xué)來說至關(guān)重要。在韓語教學(xué)中，由于韓國本身作為文化輸出大國，在教學(xué)活動(dòng)中積極引入跨文化教育可以更加直觀有效地幫助學(xué)生理解韓語語言知識(shí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)韓語的興趣，提高韓語學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】韓語教學(xué);跨文化教育;應(yīng)用　;意義

一、語言與文化關(guān)系綜述

文化作為一個(gè)寬泛的人文概念，簡單來說指的是一定地區(qū)內(nèi)人類生活要素形態(tài)的集合。而語言作為文化傳承的重要載體，不僅能充分反映文化的具體內(nèi)涵，同時(shí)也在文化的映襯下展現(xiàn)出語言自身獨(dú)特的形式。當(dāng)前語言學(xué)主流觀點(diǎn)認(rèn)為，語言、思想和文化三者并不是相互獨(dú)立的，也不是呈線性的直接遞推關(guān)系，而是“你中有我，我中有你”。三者在發(fā)展之中彼此之間相互形成的同時(shí)又相互影響，屬于共存共生的關(guān)系。通過語言的學(xué)習(xí)可以理解文化，通過了解文化反而又能促進(jìn)語言能力的進(jìn)步。這就是當(dāng)前跨文化教育開展的一個(gè)重要的理論基礎(chǔ)。同時(shí)，語言在學(xué)習(xí)和了解時(shí)并不能作為單一學(xué)科而存在，相關(guān)字母、語素的構(gòu)成都源于一個(gè)特定的文化背景下，可以說文化是語言形式形成的重要外在條件。所以語言教學(xué)過程中文化扮演著重要的角色，教師需要通過從特定文化中提取出相應(yīng)的重點(diǎn)來幫助學(xué)生更好的進(jìn)行語言的學(xué)習(xí)。這也是當(dāng)前語言教學(xué)過程中跨文化教育開展的一個(gè)重要的現(xiàn)實(shí)因素。

二、韓語教學(xué)中開展跨文化教育的重要意義

韓語作為當(dāng)前世界影響力第九的語言（數(shù)據(jù)來自聯(lián)合國《2005年世界主要語種、分布、應(yīng)用力與影響力調(diào)查》），在世界范圍內(nèi)的影響力都頗深。韓國屬于文化輸出大國，其文化產(chǎn)品廣泛影響著亞太地區(qū)并向歐美輻射，文化產(chǎn)品在世界范圍內(nèi)都具有一定的影響力。所以教師在開展韓語教學(xué)時(shí)，以韓國文化為主要形式的跨文化教育可以在教學(xué)過程中扮演著重要的作用。具體來說韓語教學(xué)中的跨文化教育可以發(fā)揮下列優(yōu)勢(shì)。1．提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)習(xí)效率有著重要的影響，尤其是在外語的學(xué)習(xí)上。韓國文化產(chǎn)品以其豐富的形式和多樣的內(nèi)容可以極大地幫助學(xué)生提升自身的學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)前韓國的多種綜藝節(jié)目、電視劇、電影、音樂等文化產(chǎn)品在國內(nèi)市場中表現(xiàn)出色，不僅有良好的群眾基礎(chǔ)，同時(shí)也被國內(nèi)同行爭相模仿?；诖?，教師可以廣泛利用多種韓國文化產(chǎn)品在國內(nèi)深遠(yuǎn)的影響力，積極豐富課堂素材，來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2．提升學(xué)生語言運(yùn)用能力。韓語作為外語，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中需要充分提升自身的語言運(yùn)用能力才能達(dá)到外國語學(xué)素養(yǎng)的要求。而在課堂學(xué)習(xí)過程中，利用跨文化教育中的對(duì)照、對(duì)比手段進(jìn)行開展一方面可以幫助學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解韓語學(xué)習(xí)的語言規(guī)范，同時(shí)也能形象生動(dòng)地幫助學(xué)生進(jìn)行聽、說、讀、寫等語言綜合能力的運(yùn)用?？缥幕逃梢詭椭鷮W(xué)生有效地提升自身韓語語言運(yùn)用能力。3．?dāng)[脫母語對(duì)外語學(xué)習(xí)的影響。外語學(xué)習(xí)時(shí)，由于學(xué)生在外語使用時(shí)需要進(jìn)行母語到外語之間詞語對(duì)應(yīng)轉(zhuǎn)換這一過程，所以不論母語與外語的相似程度多深，這個(gè)過程都不可避免。在當(dāng)前外語教學(xué)時(shí)，學(xué)生都是在掌握母語的基礎(chǔ)上進(jìn)行外語學(xué)習(xí)，所以這種母語與外語轉(zhuǎn)換的過程會(huì)經(jīng)由多種因素的限制，從語音、語法結(jié)構(gòu)、到更深層次的社會(huì)與文化方面的內(nèi)容都會(huì)影響到學(xué)生轉(zhuǎn)錄語言。所以通過跨文化教育可以從文化層面上最大限度幫助學(xué)生進(jìn)行這種母語與外語的轉(zhuǎn)換，進(jìn)而使得對(duì)外語的運(yùn)用更為精純，熟練。漢語與韓語雖然在一些詞匯的發(fā)音上比較類似，但是具體的語法結(jié)構(gòu)和句式卻大大不同，這就使得學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過程中很難熟練運(yùn)用相關(guān)學(xué)習(xí)的語言知識(shí)來進(jìn)行綜合性的韓語運(yùn)用。而通過跨文化教育可以很好地解決這一問題，幫助學(xué)生擺脫母語的限制，高效地運(yùn)用韓語。4．幫助學(xué)生更好地理解外國文化。在跨文化教育開展的過程中，區(qū)別于傳統(tǒng)的外語文化教學(xué)，跨文化教育主要通過多種形式的文化方面對(duì)比來幫助學(xué)生進(jìn)行理解和認(rèn)識(shí)。這種對(duì)比的方式一方面可以形象地幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到母語文化與外語文化的不同，另一方面在不同文化語境下，同一問題的看法和表述由于文化的差異也會(huì)出現(xiàn)變化。韓國文化雖然在一些問題上與我國類似，但是通過對(duì)比之下還是可以發(fā)掘出多種的差異，這樣就可以最大限度地幫助學(xué)生理解和認(rèn)識(shí)文化，并體現(xiàn)在語言的學(xué)習(xí)過程中。

三、韓語教學(xué)中跨文化教育的具體應(yīng)用

從上文可知，在當(dāng)前韓語教學(xué)中，跨文化教育主要用于對(duì)于提升學(xué)生興趣，豐富課堂素材，加強(qiáng)學(xué)生語言表達(dá)能力，提升交際能力等。所以在具體應(yīng)用過程中教師可以從三個(gè)方面進(jìn)行開展。1．通過興趣優(yōu)化課堂教學(xué)。教師可以在課程開展過程中，運(yùn)用相關(guān)韓語文化產(chǎn)品來與課程相結(jié)合，積極地為學(xué)生介紹韓國的風(fēng)俗文化，提升學(xué)生的興趣。在課程開展過程中，教師可以根據(jù)課程的不同教學(xué)目標(biāo)來有機(jī)地安排韓語文化教學(xué)內(nèi)容，如在課堂中設(shè)定多種特色板塊、介紹韓國傳統(tǒng)習(xí)俗，積極與國內(nèi)相關(guān)文化習(xí)俗進(jìn)行對(duì)比。同時(shí)教師還可以借助豐富的韓國文化產(chǎn)品來對(duì)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，如韓文歌曲學(xué)唱、經(jīng)典韓劇表演等活動(dòng)的開展都可以幫助學(xué)生在寓教于樂的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)。在高昂的興趣引領(lǐng)下進(jìn)行高效地韓語學(xué)習(xí)。2．用文化提升學(xué)生交際、表達(dá)能力。作為語言學(xué)習(xí)的重要一環(huán)，交際表達(dá)能力是一項(xiàng)重要內(nèi)容。教師在教學(xué)過程中可以積極利用跨文化教育來幫助學(xué)生提升自身的語言交際、表達(dá)能力。如教師可以通過情景模擬的手段來向?qū)W生展示韓國國內(nèi)職場、日常交流、社交活動(dòng)、特殊情景等多種場合的主要特點(diǎn)和相關(guān)環(huán)境，讓學(xué)生利用自身所學(xué)的語言知識(shí)在模擬環(huán)境中與教師和其他同學(xué)進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)生在互動(dòng)間歇時(shí)，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)于中韓兩國文化的同異性進(jìn)行比照和分析，利用文化差異對(duì)比的方式來加深學(xué)生對(duì)于韓語在不同文化背景下的運(yùn)用技巧的印象。這種模擬的環(huán)境雖然并不能原汁原味的還原真實(shí)的韓國情況，但是也可以最大限度地幫助學(xué)生帶入到韓語使用的環(huán)境中，是當(dāng)前比較有效地跨文化教育手段之一。3．加強(qiáng)文化交流，積極利用優(yōu)勢(shì)。教師在課堂教學(xué)的基礎(chǔ)上，還需要廣泛為學(xué)生創(chuàng)造韓語使用的環(huán)境。而當(dāng)前隨著中韓經(jīng)貿(mào)額的日趨增加，越來越多的韓國人都來到中國工作、學(xué)習(xí)。教師可以與當(dāng)?shù)貒H學(xué)校建立合作關(guān)系，定期組織中韓學(xué)生文化聯(lián)誼活動(dòng)，通過令學(xué)生與韓國人積極溝通交流來提升學(xué)生的韓語運(yùn)用能力。在交流過程中，教師可以組織多種別開生面的文化交流活動(dòng)，讓中韓學(xué)生可以充分地對(duì)兩國文化進(jìn)行實(shí)際交流，這種交流氛圍下，不僅學(xué)生的韓語能力和對(duì)韓國文化的理解能夠更上一層樓，同時(shí)面對(duì)真正的韓國人在長時(shí)間的語言氛圍熏陶下也可以極大地提升自身的語言自信。

參考文獻(xiàn)：

［1］張大方．韓語教學(xué)中滲透文化教育的必要性與方法分析［J］．廣東蠶業(yè)，2017，（12）：41．

［2］閆海靜．韓語教學(xué)中的跨文化教育分析［J］．學(xué)周刊，2015，（18）：27．

［3］吳昊．韓語教學(xué)中的跨文化教育分析［J］．學(xué)周刊，2014，（23）：29．

［4］瞿玥．韓語教學(xué)中滲透文化教育的必要性與方法分析［J］．科教文匯，2013，（09）：117．

［5］彭靜敏．韓語教學(xué)中的跨文化教育研究［J］．產(chǎn)業(yè)與科技論壇，2013，（13）：170．

作者:張霖 單位:佳木斯大學(xué)外國語學(xué)院