導(dǎo)語：航空英語口語實訓(xùn)情景教學(xué)法研究一文來源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

[摘要]英語作為我國進行國際交流和交往的橋梁和紐帶，是新時期國家發(fā)展的必然要求，也是高職航空專業(yè)建設(shè)的重要憑借。其中口語作為一種重要的語言技能在實際的英語教學(xué)中占有重要地位，更能考驗學(xué)習(xí)者的信息接收與語言轉(zhuǎn)換能力，因而這對于高職航空英語口語教學(xué)提出了一定的要求。對于高職英語口語教學(xué)而言，受制于其整體教學(xué)水平和教學(xué)環(huán)境，其中存在英語語言輸入、信息接收與處理、譯文輸出等方面的困境，應(yīng)用情景教學(xué)法突破這些困境成為實現(xiàn)高質(zhì)量高職英語口語教學(xué)的重要方式。

[關(guān)鍵詞]高職院校；航空英語；情景教學(xué)法

口語是較為困難的英語學(xué)習(xí)過程，多年來“啞巴”英語的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式使得多數(shù)學(xué)生無法更好地形成口語技能。而口語的教學(xué)要求學(xué)生不僅可以熟練地掌握基礎(chǔ)英語詞匯，還要使學(xué)生具備可以運用英語詞匯進行日常交流的能力，學(xué)生可以根據(jù)不同語言交流環(huán)境來選擇最恰當(dāng)?shù)目谡Z交流表達。因此，為了提高學(xué)生的口語表達能力，教師可以在口語課堂教學(xué)中，運用創(chuàng)設(shè)情境的教學(xué)手段，對學(xué)生的口語表達進行訓(xùn)練，雖然教師在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境類型可以多樣，但所有創(chuàng)設(shè)的情境都是為了可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)性思維，所以教師要根據(jù)英語口語教學(xué)中不同階段的教學(xué)任務(wù)來進行合理的情境設(shè)置，從而使學(xué)生的英語口語能力得到有效提高。

1研究背景

英語是一門國際化語言，它在表達形式和語言組織方面和漢語有較大的不同，因此，如果沒有掌握正確的學(xué)習(xí)方法和練習(xí)方法，學(xué)生會在學(xué)習(xí)英語的過程中，經(jīng)常會感到很迷茫的狀態(tài)，導(dǎo)致了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率和質(zhì)量得不到有效的提高。目前大部分高職院校航空英語口語教學(xué)主要內(nèi)容較少，而學(xué)生口語的基礎(chǔ)是學(xué)生對英語文化的理解，但是航空英語作為一門應(yīng)用性較強的英語類型，要求學(xué)生在初期學(xué)習(xí)的過程中就要具備良好的英語基礎(chǔ)，然而，在實際教學(xué)的過程中，學(xué)生在學(xué)習(xí)時很難理解相關(guān)的專業(yè)詞匯，更不用說可以熟練地將這些詞匯表達出來，這些為學(xué)生學(xué)習(xí)航空英語帶來了不小的困難。而以情境為中心的教學(xué)過程更加注重實際情境，特定的情境具有良好的代入感，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)內(nèi)容更好地展開，方便學(xué)生對生澀概念的理解，進而起到提高教學(xué)質(zhì)量的作用。將情景教學(xué)與高職航空英語口語教學(xué)相聯(lián)系，能夠更好地體現(xiàn)出對職業(yè)英語口語的教學(xué)發(fā)展前景。

2研究過程

（一）研究問題。本文研究的主要問題為高職航空英語口語實訓(xùn)鍛煉中情景教學(xué)法的應(yīng)用。（二）研究對象。研究對象為沈陽航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生。（三）研究方法。（1）文獻閱讀法。該方法通過對公立圖書館、文獻數(shù)據(jù)庫、出版刊物、專著等的查閱和學(xué)習(xí)。對高職航空英語發(fā)展、現(xiàn)狀以及實際應(yīng)用情景的內(nèi)容進行分析，掌握基本理論，為之后的研究工作做準(zhǔn)備。（2）對比分析法。通過對同類型裝置的調(diào)查研究，確立本論題研究范圍內(nèi)可能出現(xiàn)的設(shè)計問題，豐富選擇，進一步擴大理論知識面。（3）總結(jié)法。主要用在對全部研究完成之后，總結(jié)設(shè)計過程中出現(xiàn)的問題和進行的突破或創(chuàng)新。為相關(guān)學(xué)校提供能應(yīng)用在實際教學(xué)項目中的切實建議。

3文獻綜述

情景教學(xué)理論早在20世紀(jì)初便已提出。美國教育學(xué)家杜威提出將情景學(xué)習(xí)應(yīng)用到課堂教學(xué)中。杜威認(rèn)為，“學(xué)習(xí)來自于經(jīng)驗，教育要從學(xué)生的實際生活經(jīng)驗出發(fā)，在經(jīng)驗中展開學(xué)習(xí)?！敝螅榫敖逃碚撨M入成熟階段。1989年，布朗、柯林斯等外國學(xué)者就情景教學(xué)與認(rèn)知發(fā)表文章《情景認(rèn)知與學(xué)習(xí)文化》，并鮮明地闡明了知識與文化活動的互動關(guān)系。同時一些學(xué)校也開始運用情景教學(xué)的方法增強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。1996年，《情景學(xué)習(xí)的觀點》文集出版，就情境學(xué)習(xí)理論與實踐研究進行了分析，并將計算機、化學(xué)、外語等課程與情境教學(xué)相聯(lián)系。情景教學(xué)的理論逐漸滲透到教育各個階段。國內(nèi)學(xué)者陸潯通過分析研究認(rèn)為，情境教學(xué)法在推動英語課堂有效性方面具有重大作用，而在明確情境教學(xué)法作用的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)新式教學(xué)和人本教學(xué)法的貫通使用，對于提升高職英語口語課堂教學(xué)的有效性，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)具有顯著作用。

4高職航空英語口語實訓(xùn)教學(xué)法體系研究

（一）確立情境教學(xué)目標(biāo)。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境之前，應(yīng)當(dāng)對情景教學(xué)的目標(biāo)進行反復(fù)研究和確定，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前英語學(xué)習(xí)水平和口語表達能力來合理地安排情景教學(xué)。并且教師還要在過程中，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求不斷改進和更新情境。比如，在低年級學(xué)生群體中確定情境教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該更加關(guān)注利用有趣的科學(xué)現(xiàn)象激發(fā)其思考意識和學(xué)習(xí)興趣；在高年級學(xué)生群體中則應(yīng)注重利用情境教學(xué)培養(yǎng)其科學(xué)創(chuàng)新思維這一目標(biāo)。不同時期學(xué)生們的求知欲和好奇心也隨著經(jīng)歷和知識的不同，對學(xué)生展開情境教學(xué)活動要針對學(xué)生需求的實際確定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。（二）重視情境教學(xué)方法的應(yīng)用。教師在確定完情景教學(xué)的目的之后，就要根據(jù)課程安排來確定最終應(yīng)用的情境教學(xué)類型，使學(xué)生在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，可以激發(fā)自身的學(xué)習(xí)積極性。比如在情境化的口語教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師與學(xué)生配合，明確不同語言情境下口語應(yīng)用的具體方式。在航空英語中與人第一次會面，經(jīng)常會用一些問候語：“Happytomeetyou.It'sapleasuretomeetyou.”等，教師可以在情境中讓一個學(xué)生扮演乘客，一個學(xué)生扮演乘務(wù)人員來進行問候語的訓(xùn)練，使學(xué)生可以在教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，加強運用交際英語的能力，所以明確不同情境下具體的教學(xué)方法可以更好地促進高職航空專業(yè)英語口語教學(xué)。（三）加大針對性的語言輸入訓(xùn)練，加強情境教學(xué)實施。教師為了從整體上提高學(xué)生學(xué)習(xí)高職航空英語的效率和質(zhì)量，使學(xué)生可以有針對性地對自身的口語能力進行學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)在日常的口語練習(xí)中加強學(xué)生的聽力訓(xùn)練，并且要求學(xué)生對聽力內(nèi)容中的重點詞匯進行瞬時記憶，之后，學(xué)生再根據(jù)所記憶的重點詞匯來進行完整內(nèi)容的還原，使學(xué)生在潛移默化中提高自身的口語應(yīng)用和表達能力。另外，教師在創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)根據(jù)高職學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點和心理特征來合理地安排教學(xué)內(nèi)容。由于高職學(xué)生好動性較強，所以教師應(yīng)當(dāng)在口語教學(xué)中運用生動形象的教學(xué)方法來加強學(xué)生的口語練習(xí)，教師要在所創(chuàng)設(shè)的情境中融入一些生活中的應(yīng)用詞匯，使學(xué)生可以輕松地理解教師所進行的口語教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在多數(shù)高職航空英語教學(xué)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)難點主要在聽力方面。因此，教師為了從整體上提高學(xué)生的聽力能力和英語應(yīng)用能力，就要在課堂上對學(xué)生的聽力能力進行重點訓(xùn)練，比如教師在教授商務(wù)英語時可以根據(jù)文章內(nèi)容來對學(xué)生所難理解的重點詞匯進行講解，從而加深學(xué)生的理解。為了加深學(xué)生對詞匯應(yīng)用的理解，教師還可以利用多媒體來播放商務(wù)英語交流的視頻，使學(xué)生可以在觀看視頻的過程中，切身處地地感受到商務(wù)英語的應(yīng)用。

5結(jié)語

教師在日常的英語口語教學(xué)中，要積極地利用互聯(lián)網(wǎng)所帶來的優(yōu)勢，為學(xué)生進行優(yōu)秀教學(xué)資源的有效整合，借鑒其他學(xué)校的優(yōu)秀航空英語教學(xué)經(jīng)驗來對自身的教學(xué)手段進行更新。此外，教師為了使學(xué)生的英語水平可以達到當(dāng)今社會對人才的要求，要利用網(wǎng)絡(luò)來搜集時下最熱點的英語新聞和英語詞匯，使學(xué)生的航空英語內(nèi)容可以隨著時代的發(fā)展而進行不斷的擴充，從而可以從整體上提高學(xué)生的英語口語表達能力和英語應(yīng)用的能力。

參考文獻

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作者:康蕾 單位:甘肅財貿(mào)職業(yè)學(xué)院