摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描課論文的教學(xué)內(nèi)容必須適應(yīng)人才培養(yǎng)的要求，切實(shí)在素描教學(xué)中融入裝飾構(gòu)成因此，從觀察、表現(xiàn)、立意和形式上進(jìn)行新的探索，建立起更加完善的素描教學(xué)體系，為設(shè)計(jì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；教學(xué)；探索

當(dāng)前，改革素描基礎(chǔ)課教學(xué)體系的要求日益迫切，這是因?yàn)楝F(xiàn)行的這一教學(xué)體系滿足不了培養(yǎng)創(chuàng)造性人才的需要。改革現(xiàn)行的素描基礎(chǔ)課教學(xué)，并非是完全拒絕傳統(tǒng)素描教學(xué)的有益經(jīng)驗(yàn)，而是對(duì)傳統(tǒng)素描教學(xué)體系的調(diào)整、補(bǔ)充與完善。

一、在素描教學(xué)中提高學(xué)生視覺(jué)創(chuàng)作素養(yǎng)

素描教學(xué)是視覺(jué)藝術(shù)的重要基礎(chǔ)課程。在今天，無(wú)論是專業(yè)的還是業(yè)余的素描教學(xué)，大都習(xí)慣采用光影素描與結(jié)構(gòu)素描這兩種表現(xiàn)形式，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、理解力、表現(xiàn)力和滲透著主觀審美理想的創(chuàng)造力，期望他們具備日后多種視覺(jué)藝術(shù)形式創(chuàng)作所必須的基本功力與藝術(shù)素養(yǎng)，這幾乎已成定式。大凡經(jīng)過(guò)以上兩種素描形式嚴(yán)格訓(xùn)練的學(xué)生，無(wú)論是光影素描式的對(duì)客觀對(duì)象做出諸多因素的準(zhǔn)確觀察與完整表現(xiàn)，還是結(jié)構(gòu)素描式的“基于對(duì)作為結(jié)構(gòu)實(shí)體的形的思考，通過(guò)省略煩瑣細(xì)節(jié)和理解形態(tài)功能來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)形的恰當(dāng)?shù)恼J(rèn)識(shí)與分析”，或是在繪制中容納“一定”的主觀成分，都是游刃有余，收放自如的。但是，這是否說(shuō)明這樣的基礎(chǔ)訓(xùn)練就能夠給學(xué)生提供出了視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作所必須具備的全新的基礎(chǔ)素質(zhì)呢?

我認(rèn)為，素描教學(xué)既然被列為視覺(jué)藝術(shù)基礎(chǔ)課，起碼應(yīng)使學(xué)生經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練后，對(duì)于諸多視覺(jué)藝術(shù)門(mén)類的形式表現(xiàn)，無(wú)論是具象的還是抽象的、傳統(tǒng)的或是現(xiàn)代的、普通繪畫(huà)還是裝飾工藝，都能有較強(qiáng)、較寬的適應(yīng)能力。也就是說(shuō)，素描教學(xué)相對(duì)于學(xué)生的專業(yè)選擇和日后多種類的視覺(jué)藝術(shù)創(chuàng)作，應(yīng)具備多向鍥入性。

內(nèi)容摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，不但要使學(xué)生具有一定的造型能力，還要同時(shí)具有較強(qiáng)的創(chuàng)造能力。這要求我們對(duì)以往的教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容做適當(dāng)?shù)暮侠淼恼{(diào)整，使造型、思維和設(shè)計(jì)基礎(chǔ)有機(jī)地聯(lián)系在一起。

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)教育藝術(shù)設(shè)計(jì)

隨著教育改革的不段深化，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)受到了空前的重視。很多學(xué)校都開(kāi)設(shè)了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，使藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的招生人數(shù)大大增加。因此，從教育規(guī)模到對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)觀念的理解上都發(fā)生了翻天覆地的變化。“藝術(shù)設(shè)計(jì)”這一概念也從最初的“美術(shù)”中分離出來(lái)了。在教學(xué)模式上也有了屬于“藝術(shù)設(shè)計(jì)”的教學(xué)體系。與此同時(shí)，我們也感覺(jué)到了另一種危機(jī)的存在，除了幾所專業(yè)美術(shù)設(shè)計(jì)院校外，大部分考生美術(shù)基礎(chǔ)較差，學(xué)畫(huà)的時(shí)間不長(zhǎng)，也有的考生是改考美術(shù)或設(shè)計(jì)的，在很短的時(shí)間內(nèi)，稍加美術(shù)訓(xùn)練就開(kāi)始了藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高考之旅。因此，如何對(duì)待藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育引發(fā)了我們的思考。

一些專家認(rèn)為，藝術(shù)設(shè)計(jì)不同于繪畫(huà)專業(yè)，可以不要求有“超標(biāo)準(zhǔn)”的造型能力，應(yīng)該減少現(xiàn)有的“基礎(chǔ)課”的學(xué)時(shí)，把更多的時(shí)間用來(lái)研究專業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題。然而在綜合院校里的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，面對(duì)“先天不足”的學(xué)生，基礎(chǔ)教育的縮水，不但不能使學(xué)生“專業(yè)化”，相反使本來(lái)就較弱的造型能力退化。在今天，如果我們還一味地追隨繪畫(huà)的基礎(chǔ)教學(xué)方式肯定是不合時(shí)宜的，這一點(diǎn)我們都十分清楚，但使基礎(chǔ)教學(xué)縮水也不能說(shuō)是正確的舉動(dòng)。那么如何對(duì)待設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)教學(xué)呢？這是我們應(yīng)該全面思考的問(wèn)題。

一、基礎(chǔ)課的概念與功能

在傳統(tǒng)的觀念上，只要談到基礎(chǔ)課，我們一般首先想到的是“素描”“色彩”，的確，這是最典型的“基礎(chǔ)課”。然而，現(xiàn)代的觀念告訴我們，基礎(chǔ)課是一個(gè)很寬泛的概念，除了對(duì)基本造型能力的培養(yǎng)之外，更重要的是對(duì)藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)。因此，應(yīng)該從多方面讓學(xué)生接受良好的藝術(shù)基礎(chǔ)教育。比如素描課可以做多方面的造型訓(xùn)練，在美國(guó)的麻省藝術(shù)學(xué)院和紐約帕森斯設(shè)計(jì)學(xué)院的素描課程里，除了一般的靜物、肖像、人體之外，還包括元素素描、用素描來(lái)思考、素描的材料與應(yīng)用、素描與繪畫(huà)、透視制圖、體積素描、用色彩素描、具象與抽象的聯(lián)系、概念素描、結(jié)構(gòu)素描、從再現(xiàn)到表現(xiàn)、隱喻的素描等，這些內(nèi)容拓展了原有的純藝術(shù)范圍，既訓(xùn)練了造型方法，也增加了很多訓(xùn)練視覺(jué)感知和視覺(jué)思維的內(nèi)容。當(dāng)然，我們不能全盤(pán)照搬國(guó)外的教學(xué)模式，但適當(dāng)借鑒和參考還是必要的。關(guān)鍵在于如何看待基礎(chǔ)課的問(wèn)題?；A(chǔ)課不僅僅是造型上的訓(xùn)練，同時(shí)更重要的是對(duì)學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的培養(yǎng)，是整個(gè)藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

一、基礎(chǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀與問(wèn)題

工科院校中的藝術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)模塊主要由素描、色彩兩大部分組成，其中素描部分含有寫(xiě)實(shí)素描、設(shè)計(jì)素描、速寫(xiě)等課程，色彩部分含有寫(xiě)實(shí)色彩、設(shè)計(jì)色彩、風(fēng)景寫(xiě)生等課程。具體到實(shí)際教學(xué)，特別是工科院校中的設(shè)計(jì)專業(yè)，兩大矛盾日益突顯出來(lái)，一是學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)與大學(xué)藝術(shù)課程基礎(chǔ)要求有差別；二是現(xiàn)有的基礎(chǔ)類課程之間的銜接越來(lái)越弱。

（一）學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)較弱，達(dá)不到現(xiàn)有的教學(xué)要求

隨著高校擴(kuò)招，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的門(mén)檻日益降低，學(xué)生入學(xué)時(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)與專業(yè)藝術(shù)院校錄取新生的美術(shù)基礎(chǔ)要求有較大的差距。在筆者近兩年的基礎(chǔ)課教學(xué)中，這個(gè)問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重?！办o物寫(xiě)生”是美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的最基本的教學(xué)方法，在所有的基礎(chǔ)課程中無(wú)論寫(xiě)實(shí)色彩還是結(jié)構(gòu)素描等基礎(chǔ)課程的教學(xué)，都需要通過(guò)“寫(xiě)生”作為基礎(chǔ)的教學(xué)手段，而“靜物”更是最簡(jiǎn)單和基礎(chǔ)的寫(xiě)生對(duì)象。然而，近年入學(xué)的新生中，絕大部分在入校之前沒(méi)有畫(huà)過(guò)靜物寫(xiě)生。絕大部分學(xué)生在美術(shù)考前班學(xué)習(xí)期間，受到的是完完全全的應(yīng)試教育，一切學(xué)習(xí)是針對(duì)考試過(guò)關(guān)而設(shè)計(jì)，他們所有的美術(shù)學(xué)習(xí)是通過(guò)畫(huà)照片、臨摹，而不是“寫(xiě)生”獲得的，所以他們的觀察方法、思維模式，都是應(yīng)試的，而不是應(yīng)有的、正確的觀察方法與藝術(shù)思維。這為具體的基礎(chǔ)課教學(xué)帶來(lái)了很大的困惑與矛盾。一方面學(xué)生受到之前考前訓(xùn)練先入為主的影響，并不能很順利的接受和建立正確的觀察方式和學(xué)習(xí)方法。另一方面，由于從來(lái)沒(méi)有接觸過(guò)正確的美術(shù)教育，學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)、造型基礎(chǔ)非法薄弱。在這兩方面的影響下，使得學(xué)生不但不能快速的融入到大學(xué)美術(shù)教育中，而且之前所受的應(yīng)試訓(xùn)練給他們帶來(lái)了強(qiáng)大的干擾和負(fù)作用。

（二）現(xiàn)有的基礎(chǔ)課程之間銜接較弱

作為藝術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)課部分，素描、色彩是課程的兩大組成。合理的教學(xué)安排應(yīng)該遵循由簡(jiǎn)到繁、由難到易的原則。比如，在素描部分中，結(jié)構(gòu)素描應(yīng)該排在寫(xiě)實(shí)素描前面，這樣才有易于學(xué)生在理解形體結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行明暗調(diào)子等的塑造。而意象素描，除了要求學(xué)生有豐富的想象力以外，更需要學(xué)生能夠有扎實(shí)的造型基礎(chǔ)，并且能夠靈活表達(dá)與運(yùn)用，所以這門(mén)課應(yīng)該安排在最后。而為了學(xué)生能夠更好的了解和掌握正確的觀察方法，在所有的課程前面，應(yīng)該有一門(mén)基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)課程——《透視》，學(xué)生只有掌握了正確的透視方法，才能“知其然，并知其所以然”，在之后的結(jié)構(gòu)素描、寫(xiě)實(shí)素描以及速寫(xiě)中提高造型的準(zhǔn)確度以及觀察的正確性。

1背景分析

1.1目前教材情況分析目前對(duì)應(yīng)藝術(shù)類基礎(chǔ)課程出版的教材非常豐富，主要有：《素描》《設(shè)計(jì)素描》《色彩》《設(shè)計(jì)色彩》，基本寫(xiě)法也是以基礎(chǔ)素描寫(xiě)生、色彩寫(xiě)生為主，比較重視造型基礎(chǔ)訓(xùn)練，這類教材比較適合美術(shù)專業(yè)學(xué)生使用，課時(shí)量要求也比較大，需要長(zhǎng)期的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)才能見(jiàn)成效。因此，針對(duì)沒(méi)有太多美術(shù)基礎(chǔ)、沒(méi)有太多課時(shí)量的藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)生而言，相對(duì)不太實(shí)用。

1.2學(xué)生自身能力分析從大多數(shù)藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校新生的入學(xué)情況看，普遍存在以下問(wèn)題：(1)基礎(chǔ)課水平相對(duì)較低，或者基本沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)藝術(shù)專業(yè)的素描、色彩等基礎(chǔ)課程；(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)課程素描、色彩的時(shí)間非常短，甚至完全沒(méi)有接觸過(guò)基礎(chǔ)繪畫(huà)，這無(wú)疑增加了素描、色彩、三大構(gòu)成、設(shè)計(jì)表現(xiàn)技法等課程的學(xué)習(xí)時(shí)間，并且相關(guān)藝術(shù)設(shè)計(jì)類的知識(shí)非常少，更有甚者不能完成教學(xué)內(nèi)容；(3)在學(xué)習(xí)態(tài)度上輕視藝術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，完全不理解素描、色彩等專業(yè)基礎(chǔ)課程的意義，不明白素描、色彩等課程與專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程之間的前后承接關(guān)系，客觀上造成了學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)積極性不高、學(xué)習(xí)態(tài)度不認(rèn)真等各種厭學(xué)情緒；(4)多數(shù)學(xué)生片面追求上大學(xué)、盲目選擇專業(yè)，不了解自己所學(xué)的專業(yè)，不能夠明確個(gè)人未來(lái)的發(fā)展方向和目標(biāo)。

1.3專業(yè)技能對(duì)素描色彩教學(xué)需求狀況分析基礎(chǔ)課程中的素描課程主要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)空間的理解、認(rèn)識(shí)、概括能力，以及對(duì)物體的整體塑造能力，通過(guò)基礎(chǔ)素描的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，同時(shí)提高學(xué)生的圖形創(chuàng)意能力和審美判斷力；色彩課程主要訓(xùn)練學(xué)生掌握色彩的基本原理知識(shí)及其應(yīng)用方法，為專業(yè)實(shí)訓(xùn)、專業(yè)技能課的正常進(jìn)行打下牢固的色彩基礎(chǔ)。沒(méi)有經(jīng)過(guò)基礎(chǔ)訓(xùn)練，只是掌握了電腦應(yīng)用軟件的人，就沒(méi)有辦法將設(shè)計(jì)作品深入進(jìn)行下去，就沒(méi)有辦法充分理解顧客的要求，不能根據(jù)不同條件和狀況靈活設(shè)計(jì)造型，就如同一個(gè)沒(méi)有靈魂的軀殼，永遠(yuǎn)不能真正認(rèn)識(shí)到創(chuàng)意設(shè)計(jì)的真諦，永遠(yuǎn)只是受雇于人的工具。

1.4背景結(jié)論分析事實(shí)證明：藝術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)意思維能力、空間塑造能力、色彩搭配和表現(xiàn)能力、獨(dú)特的審美能力，多是經(jīng)過(guò)扎實(shí)的美術(shù)基礎(chǔ)課訓(xùn)練獲得的；沒(méi)有扎實(shí)的基礎(chǔ)設(shè)計(jì)能力，藝術(shù)設(shè)計(jì)作品一切內(nèi)涵的提升均無(wú)從談起。因此，注重藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程教學(xué)，注重審美能力的培養(yǎng)，采取符合專業(yè)特色需求的教學(xué)措施和手段，是非常必要的。

2創(chuàng)新與實(shí)踐

摘要：藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描其教學(xué)的內(nèi)容一定要符合人才培養(yǎng)方面提出的條件，貼切實(shí)際的在素描教學(xué)當(dāng)中添加裝飾構(gòu)成，所以，對(duì)于觀察和表現(xiàn)以及立意，還有形式方面進(jìn)行深入研究，構(gòu)建更加健全的素描教學(xué)系統(tǒng)，給設(shè)計(jì)方面奠定良好的基礎(chǔ)。本文主要對(duì)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課教改進(jìn)行了詳細(xì)的分析。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；專業(yè)素描基礎(chǔ)課；教改

目前，對(duì)于素描基礎(chǔ)課程教學(xué)體系進(jìn)行改革的需要不斷迫切，這也是由于目前的教學(xué)體系無(wú)法滿足培養(yǎng)創(chuàng)新性人才需求的原因，對(duì)于當(dāng)前素描基礎(chǔ)課程教學(xué)，并不是完全摒棄以往的教學(xué)，而是要保留其有益的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于以往素描教學(xué)體系進(jìn)行更改和補(bǔ)充，使更加完善。下面將進(jìn)一步分析藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)素描基礎(chǔ)課程教改的方式。

一、培養(yǎng)學(xué)生形成新的觀察方式

原有的教學(xué)方式既削弱學(xué)生對(duì)于自我的認(rèn)知，并且還使學(xué)生對(duì)于物體內(nèi)部和外部之間的聯(lián)系沒(méi)有一個(gè)正確的理解。而培養(yǎng)學(xué)生造型方面的能力應(yīng)該屬于一種措施，并不是主要的目的。要求教師不僅僅要提升學(xué)生造型能力，并且還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化藝術(shù)表現(xiàn)，教師最根本的任務(wù)就是要讓學(xué)生腦海里存在造型意識(shí)的前提條件下再去進(jìn)行觀察，提升學(xué)生觀察方面的能力。在課堂當(dāng)中一步步的將正確的觀察方式傳授給學(xué)生。學(xué)生應(yīng)該積極主動(dòng)，并且有選擇的對(duì)物象進(jìn)行觀察，并不是單純的，拍照式的對(duì)其進(jìn)行記錄，只有這種視覺(jué)活動(dòng)才可以稱作是藝術(shù)的，不會(huì)讓學(xué)生們感覺(jué)到乏味，不斷重復(fù)過(guò)程。并且通過(guò)這種方式，還能夠有效提升學(xué)生獨(dú)立思考和自主創(chuàng)新的思維，并且構(gòu)建起主體意識(shí)，并且不斷對(duì)其進(jìn)行改進(jìn)。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

中等職業(yè)院校的硬件教學(xué)水平也有一定的限制。在這種限制下，學(xué)生們的水平無(wú)法得到更大層次上的提高。隨之也帶來(lái)一些問(wèn)題,如一些中等職業(yè)學(xué)校的美術(shù)專業(yè)學(xué)生素描基礎(chǔ)差、造型能力不強(qiáng)、理解能力較弱,未來(lái)的職業(yè)道路上無(wú)法與高等院校的畢業(yè)生進(jìn)行抗衡，很難達(dá)到更加理想的職業(yè)位置。

中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)中的可取之處中等職業(yè)學(xué)校著力于培養(yǎng)對(duì)社會(huì)有用的應(yīng)用型人才，學(xué)生們畢業(yè)之后能盡快的上手操作，畢業(yè)生有很強(qiáng)的動(dòng)手能力和適應(yīng)能力，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生在校期間參加過(guò)很多實(shí)踐活動(dòng)，有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，這是中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程教學(xué)之中的可取之處。

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)要求

素描是一門(mén)美術(shù)基礎(chǔ)課,是美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課程中不可缺少的組成部分。在教學(xué)過(guò)程一般還是以對(duì)物象的實(shí)際關(guān)系表現(xiàn)為主,以“寫(xiě)生”為主。這就關(guān)系到在教學(xué)過(guò)程中如何注入創(chuàng)新意識(shí)的問(wèn)題。在整個(gè)素描教學(xué)過(guò)程中,在學(xué)生掌握素描基本方法的基礎(chǔ)上，更應(yīng)提倡“創(chuàng)新”或“個(gè)人風(fēng)格”，當(dāng)然，學(xué)生素描的能力是教學(xué)培養(yǎng)的前提。中等職業(yè)學(xué)校素描基礎(chǔ)課程的要求就是是學(xué)生能夠掌握一定的繪畫(huà)技巧和繪畫(huà)能力，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行個(gè)人創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使學(xué)生擁有較強(qiáng)的作圖能力和較強(qiáng)的造型能力，能夠在競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)環(huán)境下有一席之地，并不斷發(fā)展進(jìn)步。在中等職業(yè)學(xué)校的素描教學(xué)過(guò)程中一定要緊密結(jié)合當(dāng)前的藝術(shù)潮流,尤其要結(jié)合當(dāng)前的大眾審美心態(tài),在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生吸取現(xiàn)代藝術(shù)與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的一些藝術(shù)思想和表現(xiàn)手法,能夠在學(xué)習(xí)和借鑒別人的藝術(shù)作品中做到“取其精華，棄其糟粕，”用一分為二的觀點(diǎn)來(lái)看待問(wèn)題。這樣中等職業(yè)學(xué)校的畢業(yè)生才能真正獲取日后生存的技能并且提升自己的能力和水平，使自己在未來(lái)的道路上能夠具有一定的核心競(jìng)爭(zhēng)力

中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法和原則

1中等職業(yè)學(xué)校的素描基礎(chǔ)課程教學(xué)方法

摘要：設(shè)計(jì)起源于人類生存的需要，它的終極目標(biāo)是功能性與審美性的辯證統(tǒng)一。從哲學(xué)的角度講，有目的的實(shí)踐活動(dòng)體現(xiàn)了人類所具有的主體性和能動(dòng)性?！霸O(shè)計(jì)”作為人類的實(shí)踐活動(dòng)，是人類改造自然的標(biāo)志，也是人類自身進(jìn)步和發(fā)展的標(biāo)志。作為設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練，也要隨著設(shè)計(jì)的發(fā)展需要而改變。

關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)藝術(shù)設(shè)計(jì)素描

中國(guó)對(duì)于英文Design（設(shè)計(jì)）的理解和譯名在20世紀(jì)整整100年間做過(guò)3次改動(dòng)：“圖案”——“工藝美術(shù)”——“設(shè)計(jì)藝術(shù)”。3個(gè)詞的演變，意味著認(rèn)識(shí)角度的轉(zhuǎn)換，但基本內(nèi)涵并沒(méi)有根本性的轉(zhuǎn)變。在商品社會(huì)里，一件產(chǎn)品從制造到推向市場(chǎng)至少需3個(gè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，“技術(shù)性設(shè)計(jì)”——“藝術(shù)性設(shè)計(jì)”——“營(yíng)銷性設(shè)計(jì)”。也就是說(shuō)無(wú)論是手工業(yè)、機(jī)器生產(chǎn)還是現(xiàn)代高新技術(shù)造物，總有由創(chuàng)意階段到制作階段這樣一個(gè)完整的過(guò)程。“圖案”側(cè)重前階段；“工藝美術(shù)”則重在后階段；而“設(shè)計(jì)藝術(shù)”是一個(gè)完整的體現(xiàn)，一方面重在前階段的設(shè)計(jì)，另一方面也要考慮后階段的制作，包括內(nèi)外部構(gòu)造、工藝及市場(chǎng)營(yíng)銷等等。從藝術(shù)的角度來(lái)看，隨著設(shè)計(jì)藝術(shù)的深入研究和蓬勃發(fā)展，并取得了一系列引人注目的研究成果，設(shè)計(jì)藝術(shù)已經(jīng)在我國(guó)藝術(shù)研究領(lǐng)域確立了自己的地位，成為了與繪畫(huà)藝術(shù)、戲劇藝術(shù)、電影藝術(shù)、音樂(lè)藝術(shù)、舞蹈藝術(shù)等相并列的一個(gè)藝術(shù)門(mén)類。隨著時(shí)代對(duì)于設(shè)計(jì)的3次命名的演變，我們不難看出作為設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)也在隨著發(fā)生改變，所以設(shè)計(jì)的造型基礎(chǔ)是緊跟著設(shè)計(jì)的需要走的。

一、繪畫(huà)素描與設(shè)計(jì)素描

造型藝術(shù)通常被劃分為純藝術(shù)和實(shí)用藝術(shù)兩大體系。如果說(shuō)繪畫(huà)素描是為“純藝術(shù)”服務(wù)的，那么，設(shè)計(jì)素描就是為“實(shí)用美術(shù)”服務(wù)的。

繪畫(huà)素描，它是繪畫(huà)藝術(shù)的基礎(chǔ)課，具體表現(xiàn)是從靜物入手，到石膏頭像、胸像、全身像，然后是真人頭像、胸像、全身像，最后是人體課的教學(xué)。作業(yè)通常采取短期、中期、長(zhǎng)期習(xí)作相互配合。訓(xùn)練是以質(zhì)感、明暗調(diào)子、空間感、虛實(shí)處理等方面為重點(diǎn)，研究造型的基本規(guī)律，畫(huà)面以視覺(jué)藝術(shù)效果為主要目的。這一套有效的、完備的基本功訓(xùn)練，能為學(xué)生對(duì)專業(yè)方向的學(xué)習(xí)和創(chuàng)作打下必需的、堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我國(guó)20世紀(jì)80年代也把它作為工藝美術(shù)的基礎(chǔ)造型訓(xùn)練。

創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)代，產(chǎn)品不僅要具備良好的功能性，同時(shí)也要具備視覺(jué)的美感，于是藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)科的出現(xiàn)也成了歷史必然，包豪斯技術(shù)加藝術(shù)的教學(xué)理念為當(dāng)代設(shè)計(jì)教育奠定了基礎(chǔ)。藝術(shù)家和技工歷史性的走在一起，進(jìn)行同臺(tái)授藝，包豪斯的教師中大都是現(xiàn)代主義運(yùn)動(dòng)的重要人物，現(xiàn)代主義的創(chuàng)新、求變的追求深刻的烙在這所學(xué)院中，成了包豪斯精神?？梢哉f(shuō)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育理念是在包豪斯基礎(chǔ)上的延伸。

美國(guó)繼承了技術(shù)加藝術(shù)的教學(xué)理念，將創(chuàng)新作為第一要求，其大學(xué)本科一年級(jí)進(jìn)行基礎(chǔ)課教學(xué)，開(kāi)設(shè)了二維三維視覺(jué)設(shè)計(jì)、素描、世界藝術(shù)與設(shè)計(jì)史論等課程，其基礎(chǔ)課程重視對(duì)學(xué)生思考能力，技術(shù)能力、視覺(jué)感知能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，具有完善的工作室制度，鼓勵(lì)老師開(kāi)發(fā)新課程，比如素描課，突破了傳統(tǒng)的教學(xué)框架，拓展出元素素描、素描的材料與應(yīng)用、用素描來(lái)思考等課程形式，跳出寫(xiě)實(shí)的樊籬，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)于學(xué)生成績(jī)的評(píng)價(jià)也非常的靈活有效，最終的成績(jī)并非完全的依據(jù)提交的作業(yè)，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)上增加了資料收集能力、相互間合作能力、師生溝通交流能力等方面，而對(duì)于同一門(mén)課程，學(xué)生可自由的選擇老師，學(xué)生數(shù)不滿8人的，該老師的課就不予開(kāi)設(shè)，以此也鞭策著老師的探索步伐，其課程教學(xué)一般貫穿于學(xué)期的始終，而非集中一段時(shí)間上完，這樣就使學(xué)生有足夠的時(shí)間去消化，吸收。通過(guò)這些措施，有效的將創(chuàng)新意識(shí)融入到了日常教學(xué)中來(lái)。英國(guó)是設(shè)計(jì)大國(guó)，這和其“普及設(shè)計(jì)”教育的理念不無(wú)關(guān)系，英國(guó)中小學(xué)中，設(shè)計(jì)課是必修課，且其教學(xué)方式豐富多樣，注重學(xué)生想像力、創(chuàng)造力的激發(fā)，本科預(yù)科階段注重學(xué)生實(shí)際操作能力、獨(dú)立思考能力，其預(yù)科主要是設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育，有明確的教學(xué)要求和目標(biāo)，學(xué)生必須在一年時(shí)間內(nèi)將課程修完，學(xué)校有完善的教學(xué)設(shè)施，每個(gè)制造車間都有專門(mén)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)豐富的指導(dǎo)老師，學(xué)生通過(guò)車間制作完成模型制造，同時(shí)和老師進(jìn)行緊密的溝通交流，可見(jiàn)其基礎(chǔ)課教學(xué)非常注重學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)，且進(jìn)入大學(xué)預(yù)科階段已有相當(dāng)?shù)脑O(shè)計(jì)修養(yǎng)。

日本的設(shè)計(jì)教育是從二戰(zhàn)后逐漸發(fā)展起來(lái)的，其是對(duì)包豪斯學(xué)院的教學(xué)模式進(jìn)行了歸納和概括，形成平面、色彩、立體等構(gòu)成形式，日本的設(shè)計(jì)教學(xué)和日本文化進(jìn)行了的成功結(jié)合，從而產(chǎn)生了具有日本民族特色有藝術(shù)形式。中國(guó)受日本設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)的影響頗深，三大構(gòu)成教學(xué)普及于中國(guó)各大設(shè)計(jì)院校，三大構(gòu)成引入有其歷史的必然性和進(jìn)步性，但長(zhǎng)期一成不變的基礎(chǔ)課教學(xué)模式嚴(yán)重的脫離了時(shí)代的步伐，走入了僵化的死胡同。中國(guó)的設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課教學(xué)主要有素描、色彩、三大構(gòu)成等教學(xué)，另外還有有些學(xué)校還開(kāi)設(shè)了圖案、裝飾等基礎(chǔ)課，中國(guó)的設(shè)計(jì)教學(xué)有著自身的特點(diǎn)。從設(shè)計(jì)教育的時(shí)代背景來(lái)自看，創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)成為中國(guó)當(dāng)下經(jīng)濟(jì)發(fā)展的脈搏，創(chuàng)新教育上升為國(guó)家戰(zhàn)略，但從設(shè)計(jì)的角度來(lái)看，整個(gè)教學(xué)改革的步伐卻相當(dāng)?shù)木徛?，難以跟上時(shí)代對(duì)創(chuàng)新的要求。從設(shè)計(jì)教育的自身環(huán)境來(lái)看，中國(guó)的藝術(shù)教育長(zhǎng)期以來(lái)是應(yīng)試教學(xué)，學(xué)生的高考應(yīng)試方法花樣百出，有背范畫(huà)、背自畫(huà)像等死記硬背的方式來(lái)應(yīng)考，有的干脆抄襲，學(xué)生的觀察能力、想像能力、創(chuàng)造能力并非是訓(xùn)練的重點(diǎn)，高考的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)為寫(xiě)實(shí)，注重對(duì)象的客觀描繪，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造力、想像力束縛嚴(yán)重，長(zhǎng)此以往產(chǎn)生了學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)不足、解決問(wèn)題的能力不足、思維禁錮等惡果。進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)生面臨的是全新的環(huán)境，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)要求學(xué)生必須能融入市場(chǎng)，以此來(lái)提高高校的就業(yè)率，而要融入市場(chǎng)，必須要有足夠的解決問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力，這也體現(xiàn)了市場(chǎng)優(yōu)勝劣汰的原則，這時(shí)高中和大學(xué)脫節(jié)的弊端就顯得尤為突出，學(xué)生顯得茫然不知所措，要用很長(zhǎng)的時(shí)間來(lái)適應(yīng)。中國(guó)的高等學(xué)校設(shè)計(jì)教育不僅面臨著學(xué)生先天創(chuàng)新意識(shí)不足的現(xiàn)狀，而且從基礎(chǔ)課教學(xué)的師資來(lái)看，老師大部分是純藝術(shù)類的，受蘇聯(lián)教學(xué)模式影響巨大，重視對(duì)寫(xiě)實(shí)造型的訓(xùn)練，很多高校仍然把素描和色彩看成是純粹的造型訓(xùn)練，通過(guò)寫(xiě)實(shí)來(lái)塑造畫(huà)面的空間感、立體感，對(duì)形式感的培養(yǎng)意識(shí)相對(duì)較弱，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的引導(dǎo)相對(duì)不足，而當(dāng)代設(shè)計(jì)追求的是“有意味”的形式，商品通過(guò)“有意味”的形式塑造，來(lái)吸引大眾的眼球，提高商品的銷售量，“有意味”的形式感可以說(shuō)是當(dāng)代設(shè)計(jì)者的畢生追求！基礎(chǔ)教學(xué)必然要著眼于此，提高學(xué)生的形式創(chuàng)新的能力。三大構(gòu)成教學(xué)主要訓(xùn)練學(xué)生的形式感受、把握運(yùn)用的能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)材料、空間節(jié)奏感的把握運(yùn)用能力，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)色彩的恰當(dāng)抽取、概括的運(yùn)用能力，三大構(gòu)成課是學(xué)生作品風(fēng)格形成的開(kāi)端，同時(shí)也是設(shè)計(jì)訓(xùn)練的一部分，國(guó)內(nèi)由于受日本三大構(gòu)成的影響，將之訓(xùn)練內(nèi)容模式化，概念化，導(dǎo)致訓(xùn)練內(nèi)容的枯燥無(wú)味、千篇一律，學(xué)生的個(gè)性被淹沒(méi)，學(xué)生創(chuàng)造能力被大打折扣。

針對(duì)國(guó)內(nèi)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)的狀況，不少學(xué)校進(jìn)行了大力的改革，取得了令人矚目的成績(jī)。央美認(rèn)為基礎(chǔ)教學(xué)的最重要目的不在于技法的訓(xùn)練，而是創(chuàng)新能力培養(yǎng)，通過(guò)循序漸進(jìn)的主題訓(xùn)練，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)抽象、具象形態(tài)的提煉、把握能力，其基礎(chǔ)課主要包括造型基礎(chǔ)、構(gòu)成基礎(chǔ)（強(qiáng)調(diào)形式）、材料探索基礎(chǔ)、思維訓(xùn)練等，在造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練里，以寫(xiě)生－解析－變體的作業(yè)推導(dǎo)方式進(jìn)行，強(qiáng)調(diào)過(guò)程中的思路拓展和延伸，其中包括理論講座、課堂討論、教師點(diǎn)評(píng)總結(jié)、個(gè)別指導(dǎo)與學(xué)生資料收集等過(guò)程，充分的激發(fā)個(gè)體的主動(dòng)性與學(xué)習(xí)積極性。思維訓(xùn)練課程通過(guò)大量閱讀與欣賞現(xiàn)代藝術(shù)與設(shè)計(jì)佳作來(lái)啟發(fā)學(xué)生的思維、激發(fā)學(xué)生的想像力，提高學(xué)生的鑒賞能力。央美這些年來(lái)在基礎(chǔ)教學(xué)的改革起到了表帥的作用，其出版的系列教材被眾多學(xué)校采用。南藝將設(shè)計(jì)基礎(chǔ)安排為造型基礎(chǔ)、色彩基礎(chǔ)、形式基礎(chǔ)、裝飾基礎(chǔ)、材料基礎(chǔ)五門(mén)大課，其五門(mén)課也正如其名稱，具有鮮明的特點(diǎn)和訓(xùn)練內(nèi)容，但這五門(mén)課都要求通過(guò)相應(yīng)的造型、色彩、形式等元素來(lái)有效的表達(dá)個(gè)體思想，從而突出對(duì)個(gè)體創(chuàng)造意識(shí)的重視，訓(xùn)練方式以主題訓(xùn)練的方式，循序漸進(jìn)的訓(xùn)練學(xué)生的視覺(jué)語(yǔ)言的個(gè)性化，形式的感知能力，比如對(duì)于造型基礎(chǔ)的訓(xùn)練不在囿于純寫(xiě)實(shí)，而在寫(xiě)實(shí)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生融入個(gè)性的想像，進(jìn)行形象的創(chuàng)造或結(jié)合視錯(cuò)覺(jué)原理，進(jìn)行圖形的重構(gòu)、錯(cuò)構(gòu)，進(jìn)而產(chǎn)生全新的視覺(jué)形象，學(xué)生在完成作業(yè)的過(guò)程中，不在是以前對(duì)著對(duì)象去客觀的描摹，而是更多的去主觀的組織、去激發(fā)自身的想像與創(chuàng)造力，去大量的收集素材、大量的查閱材料。國(guó)美設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課在三大構(gòu)成的基礎(chǔ)上演化化二維、三維設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程，注重基礎(chǔ)課程與設(shè)計(jì)專業(yè)課之間的自然銜接，注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力培養(yǎng)。其二維設(shè)計(jì)課分為平面、色彩及綜合練習(xí)三大塊，將傳統(tǒng)的平面構(gòu)成中的重復(fù)、近似、發(fā)射等構(gòu)成形式融入到一個(gè)個(gè)主題練習(xí)中來(lái)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)形式感的把握與運(yùn)用能力，色彩的運(yùn)用能力，最后通過(guò)綜合練習(xí)形成系列作品，較好的激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立思考與動(dòng)手能力。

綜上所述，西方發(fā)達(dá)國(guó)家非常重視學(xué)生的創(chuàng)造能力的培養(yǎng)、實(shí)際動(dòng)手能力的培養(yǎng)，并且有非常成熟的系統(tǒng)支持，創(chuàng)新教育已經(jīng)融入到教學(xué)中，成為教學(xué)的一部分，創(chuàng)新意識(shí)在基礎(chǔ)課階段生根、發(fā)芽成長(zhǎng)，保證了基礎(chǔ)課與專業(yè)課的無(wú)縫銜接，使創(chuàng)新自然的成為專業(yè)課的重要內(nèi)容，從而更好的服務(wù)于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)。中國(guó)部分專業(yè)院校把國(guó)外的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)與本校的實(shí)際結(jié)合起來(lái)，對(duì)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行了較為成功的改革，具有較強(qiáng)的本校針對(duì)性與特色。不論中外，都無(wú)一例外的結(jié)合國(guó)內(nèi)、校內(nèi)的實(shí)際，通過(guò)精心的課題設(shè)計(jì)，重視學(xué)生形式感、創(chuàng)新思維、實(shí)際動(dòng)手能力的訓(xùn)練，這也成為創(chuàng)意經(jīng)濟(jì)時(shí)展的大趨勢(shì)，藝術(shù)院?；A(chǔ)教學(xué)改革的大趨勢(shì)。

摘要：隨著高等職業(yè)教育教學(xué)改革的不斷深入，藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教育也進(jìn)入了高速發(fā)展的階段。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中不可或缺的基礎(chǔ)課程現(xiàn)階段，設(shè)計(jì)素描不僅要負(fù)責(zé)培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型基礎(chǔ)，還要負(fù)責(zé)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。文章對(duì)素描課程發(fā)展和現(xiàn)狀進(jìn)行探討并從中探索設(shè)計(jì)素描的性質(zhì)和發(fā)展規(guī)律，期望自己的淺見(jiàn)能更好地服務(wù)于設(shè)計(jì)素描的教學(xué)，也期望自己能對(duì)設(shè)計(jì)素描課程教學(xué)的改進(jìn)盡自己綿薄之力。

關(guān)鍵字：高職院校；教學(xué)改革；設(shè)計(jì)素描

我國(guó)素描以及色彩的教學(xué)模式，都是沿用法國(guó)和前蘇聯(lián)的教學(xué)模式。經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的發(fā)展，并結(jié)合我國(guó)特有的特點(diǎn)，形成了自己的固有的理論與實(shí)踐的教學(xué)模式。盡管其理論和實(shí)踐成果伴隨著人類社會(huì)文明的不斷進(jìn)步更新變化著，但是傳統(tǒng)的素描教學(xué)法是以純繪畫(huà)為培養(yǎng)目的的，傳統(tǒng)教學(xué)模式和培養(yǎng)目標(biāo)已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)發(fā)展需要，這就決定了在新時(shí)期下藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)，特別是在職業(yè)技術(shù)教育中，必須進(jìn)行改革，這樣才能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展。如今高職院校主要以培養(yǎng)應(yīng)用性人才為教學(xué)目的，學(xué)生要在畢業(yè)后能直接和市場(chǎng)接軌，所以他們面臨的是對(duì)形態(tài)與空間的審美性質(zhì)領(lǐng)悟的結(jié)果的再創(chuàng)造，而不是對(duì)客觀事物的圖解和再現(xiàn)。學(xué)生的操作能力、想象力、反思能力、獨(dú)立自主能力和創(chuàng)造精神是我們?cè)诮虒W(xué)中要著力培養(yǎng)的。如果我們的教學(xué)不能突出職業(yè)技術(shù)學(xué)院自身特色的話，那么培養(yǎng)出的學(xué)生就不能適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)市場(chǎng)的發(fā)展需要，無(wú)疑會(huì)被社會(huì)、市場(chǎng)所淘汰。我們要根據(jù)時(shí)代的新要求和設(shè)計(jì)教育的發(fā)展，把藝術(shù)與科學(xué)技術(shù)兩者緊密地結(jié)合起來(lái)，及時(shí)把國(guó)內(nèi)外高新技術(shù)成果引入我們的設(shè)計(jì)素描教學(xué)中來(lái)加以吸收和消化，與國(guó)際、與社會(huì)、與市場(chǎng)接軌，才能對(duì)原有的方法體系不斷進(jìn)行發(fā)展性的更新。

一、什么是設(shè)計(jì)素描

我們要想探知什么是設(shè)計(jì)素描，那么就要首先知道素描是什么。素描其實(shí)就是造型藝術(shù)，它是訓(xùn)練畫(huà)家的造型能力與構(gòu)圖能力的。那我們?cè)O(shè)計(jì)類的學(xué)生學(xué)習(xí)素描需要掌握的是什么呢？其實(shí)也是如此，但僅僅是如此還不夠，我們還要培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。那什么是設(shè)計(jì)素描？設(shè)計(jì)素描至今并沒(méi)有一個(gè)準(zhǔn)確的含義。我認(rèn)為針對(duì)不同的設(shè)計(jì)專業(yè)要有一套不同培養(yǎng)側(cè)重點(diǎn)的素描課程。比如平面裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，他們的素描課程就應(yīng)該首先培養(yǎng)學(xué)生具有一定造型能力，在此基礎(chǔ)上，對(duì)描繪對(duì)象在保留其自然特征、形態(tài)的同時(shí)，對(duì)其進(jìn)行藝術(shù)上的夸張與創(chuàng)造，使它轉(zhuǎn)變成現(xiàn)代設(shè)計(jì)中的一個(gè)元素，再通過(guò)把它打散、重疊、拼貼等藝術(shù)表現(xiàn)形式進(jìn)行重組，使之成為一種獨(dú)立的具有設(shè)計(jì)品質(zhì)作品。主要是培養(yǎng)學(xué)生“設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維”能力，而不是依靠對(duì)自然作巨細(xì)無(wú)遺的照搬、模仿來(lái)傳遞情感的一種素描。當(dāng)然設(shè)計(jì)素描并不是只有這一種方法，這只是其中一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。但是只有通過(guò)這種設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練，認(rèn)真觀察、感受、想象要表達(dá)的對(duì)象，融入現(xiàn)代設(shè)計(jì)意識(shí)，才能激發(fā)、提高學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，增進(jìn)其設(shè)計(jì)素質(zhì)和審美素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生從宏觀、整體和系統(tǒng)的角度去認(rèn)識(shí)素描與設(shè)計(jì)之間的關(guān)系，為今后更好的學(xué)習(xí)專業(yè)課程打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、設(shè)計(jì)素描理念的改革

摘要:本文以建筑類專業(yè)的美術(shù)課程為研究對(duì)象，在結(jié)合其專業(yè)特點(diǎn)和作者自己美術(shù)教學(xué)體會(huì)的基礎(chǔ)上，對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)三門(mén)課程：素描，水彩，鋼筆畫(huà)教學(xué)的必要性與教學(xué)方向進(jìn)行了分析，并在教學(xué)手段與方法方面進(jìn)行了一定闡述，尤其強(qiáng)調(diào)了藝術(shù)引導(dǎo)的重要性。

關(guān)鍵詞:建筑設(shè)計(jì)專業(yè);造型基;礎(chǔ)藝術(shù)

長(zhǎng)期以來(lái)，素描、水彩和鋼筆畫(huà)一直作為園林設(shè)計(jì)建筑設(shè)計(jì)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，這些課程對(duì)于設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不像美術(shù)專業(yè)學(xué)生對(duì)其所要求的專業(yè)性，并且由于專業(yè)方向的不同其教學(xué)重心也有很大區(qū)別。設(shè)計(jì)專業(yè)的課程目的在于掌握一定的造型能力，為表達(dá)設(shè)計(jì)師的意圖方案做準(zhǔn)備。眾所周知，由于專業(yè)的區(qū)別建筑類學(xué)生入學(xué)前基本上沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)，那么在大學(xué)期間如何在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生從零基礎(chǔ)到掌握可行的造型能力為設(shè)計(jì)服務(wù)成為一項(xiàng)重要課題，這就要求教學(xué)要有明顯的針對(duì)性，為符合專業(yè)的需求，對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)院校的基礎(chǔ)課程進(jìn)行一定的改造，而不是全盤(pán)照抄專業(yè)藝術(shù)院校的教學(xué)模式,制定出一套符合學(xué)生專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)方案。同樣是造型基礎(chǔ)課，藝術(shù)專業(yè)強(qiáng)調(diào)的是扎實(shí)的基本功，深入刻畫(huà)的能力，以及鼓勵(lì)在藝術(shù)上的個(gè)性和創(chuàng)造力。而作為建筑類專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)造型學(xué)習(xí)的重心主要集中于兩方面：一個(gè)是課程學(xué)習(xí)更多地偏向于實(shí)用性，強(qiáng)調(diào)表達(dá)思維能力而不是深入刻畫(huà)的能力，另一方面是對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)和理解，以提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)為目的的適度引導(dǎo)。這兩方面教學(xué)的成功將成為學(xué)生走向社會(huì)，未來(lái)成為有創(chuàng)新能力的設(shè)計(jì)師的利劍。

造型藝術(shù)基礎(chǔ)課的核心是素描。何為素描，素描廣義上指一切單色的繪畫(huà)，起源于西洋造型能力的培養(yǎng)。狹義上專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫(huà)訓(xùn)練過(guò)程。表達(dá)能力對(duì)于設(shè)計(jì)者來(lái)說(shuō)至關(guān)重要，好的思路和方案需要合理適當(dāng)?shù)恼宫F(xiàn)，以提供給觀者最簡(jiǎn)潔明了的理解樣式。造型訓(xùn)練的意義就是在觀察的基礎(chǔ)上，如何把看到聽(tīng)到理解到的通過(guò)紙張利用形象的手段表達(dá)出來(lái)。要做到這一點(diǎn)并不容易，這要求學(xué)生具有良好的塑造能力，素描就是解決這一問(wèn)題的關(guān)鍵課程。素描除了自身的藝術(shù)取向之外更重要的是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，在簡(jiǎn)化了色彩之后呈現(xiàn)出來(lái)的是實(shí)體的透視、比例、明暗關(guān)系，質(zhì)感等，這樣在學(xué)習(xí)的過(guò)程中才可以集中精力研究形體的本質(zhì)。建筑專業(yè)學(xué)習(xí)素描也有其自身的特色，其更加注重輪廓線條及結(jié)構(gòu)細(xì)節(jié)的視覺(jué)感，所以在教學(xué)中側(cè)重于結(jié)構(gòu)素描，強(qiáng)調(diào)形態(tài)、外輪廓、透視而略微忽略光影，這樣有助于學(xué)生在有限的課時(shí)中抓住重點(diǎn)，迅速提高造型能力，針對(duì)性強(qiáng)。同時(shí)透視也在造型基礎(chǔ)上起著重要作用，重視透視有助于開(kāi)拓學(xué)生的空間想象力，對(duì)細(xì)節(jié)的塑造有助于學(xué)生提高觀察、和把握整體與局部的能力。雖然素描的課時(shí)量很小，但是在教學(xué)中仍然需要加入速寫(xiě)這一技法訓(xùn)練，原因在于首先速寫(xiě)本身就是素描，只不過(guò)是快速的表達(dá)方法；其次建筑專業(yè)需要經(jīng)常記錄一些素材，那么掌握速寫(xiě)的能力，可以幫助學(xué)生把看到的或者想到的表達(dá)出來(lái)，收集素材；第三為后續(xù)的鋼筆畫(huà)做準(zhǔn)備。綜上所述，素描教學(xué)中應(yīng)當(dāng)具有針對(duì)性地加強(qiáng)結(jié)構(gòu)素描和速寫(xiě)的可適量，唯有此才能夠在學(xué)生未來(lái)的設(shè)計(jì)課程中發(fā)揮作用。

水彩畫(huà)作為建筑與園林工程設(shè)計(jì)專業(yè)美術(shù)基礎(chǔ)課程有其重要作用和意義，教學(xué)上實(shí)際應(yīng)用意義首先是效果圖表現(xiàn)技法的前期準(zhǔn)備。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)美的認(rèn)識(shí)以及培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和表達(dá)的能力。建筑與園林設(shè)計(jì)相關(guān)專業(yè)之所以選用水彩而不是水粉作為其專業(yè)基礎(chǔ)課程，首要原因是為了符合專業(yè)設(shè)計(jì)表達(dá)的需求，水彩廣義的理解是以水作為媒介的畫(huà)種，以水為媒介的畫(huà)種很多，包括丙烯、水粉、巖彩以及中國(guó)畫(huà)的水墨等等，然而俠義的水彩僅指15世紀(jì)德國(guó)文藝復(fù)興時(shí)期采用植物樹(shù)膠混合色粉的一種繪畫(huà)材料，這種材料融水后在特定的紙張上繪畫(huà)具有很好的流動(dòng)性和透明性。透明是水彩顏料區(qū)別于其他水性顏料的重要特征，雖然中國(guó)畫(huà)顏料中也有透明色，例如花青色，但大部分顏料都具有覆蓋力，而水彩顏料基本全色均是透明的。正是這種透明性符合建筑類專業(yè)快速表達(dá)設(shè)計(jì)效果圖的需求，先畫(huà)淺色后畫(huà)深色便于修改，透明顏色又使人看后感覺(jué)干凈利落，輕快自然，加上鋼筆與水彩的結(jié)合能夠更加準(zhǔn)確快速地表現(xiàn)設(shè)計(jì)形體結(jié)構(gòu)和細(xì)節(jié)。而水彩與鋼筆的最終結(jié)合可以簡(jiǎn)化水彩的一些技法，使學(xué)生更加容易上手。例如，可以加強(qiáng)平涂技法的訓(xùn)練，干畫(huà)法為主濕畫(huà)法為輔的教學(xué)思路，這樣學(xué)生可以揚(yáng)長(zhǎng)避短，避開(kāi)了塑造能力弱的短板，形體結(jié)構(gòu)框架由鋼筆完成，水彩屬于輔助填色提升效果的作用。鋼筆畫(huà)雖然是近代有鋼筆之后產(chǎn)生的小畫(huà)種，但是這種材料表現(xiàn)出來(lái)的畫(huà)面效果久已有之，比較有代表性的就是銅版畫(huà)，鵝毛筆畫(huà)等。鋼筆畫(huà)是建筑設(shè)計(jì)類課程中比較靠后的課程，原因在于鋼筆畫(huà)必須要有素描的基礎(chǔ)，沒(méi)有一定造型能力是很難掌握鋼筆畫(huà)技巧的，因?yàn)殇摴P畫(huà)不能涂改，這就要求畫(huà)者基本功強(qiáng)，繪制準(zhǔn)確熟練，同時(shí)講究將錯(cuò)就錯(cuò)的原則，不描摹，不修飾。雖然這種工具的表現(xiàn)力有限，可是一旦它與水彩結(jié)合可以充分表達(dá)出材料的美感，是學(xué)生造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的重要課題，鋼筆淡彩畫(huà)與水彩相輔相成成為學(xué)生表達(dá)設(shè)計(jì)思路的有力手段。

在藝術(shù)和設(shè)計(jì)課程中一般認(rèn)為素描解決造型問(wèn)題，而水彩或水粉是解決色彩問(wèn)題，這樣的觀點(diǎn)是從技術(shù)層面所言，那么教學(xué)中我們是否應(yīng)當(dāng)唯技術(shù)論呢?實(shí)則不然，尤其隨著科技的發(fā)展，越來(lái)越多的手工技能被計(jì)數(shù)機(jī)技術(shù)所取代，所以手繪技術(shù)漸漸向手繪藝術(shù)轉(zhuǎn)變。另一方面，拋開(kāi)建筑與園林設(shè)計(jì)方面工程技術(shù)問(wèn)題，其本質(zhì)也包含藝術(shù)學(xué)概念的相關(guān)范疇，那么在僅有的美術(shù)課程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的藝術(shù)引導(dǎo)也顯得至關(guān)重要，通過(guò)短期的造型訓(xùn)練，使學(xué)生具備對(duì)形體和造型的把控，課程中老師的藝術(shù)角度的觀察方法和理念才是學(xué)生所要掌握的重要要素。21世紀(jì)之前的手繪設(shè)計(jì)圖，效果圖課是每個(gè)造型設(shè)計(jì)學(xué)生必須熟練掌握的課程，在教學(xué)中是至關(guān)重要的而如今被大量的設(shè)計(jì)軟件和繪圖軟件課所取代。甚至于說(shuō)當(dāng)隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)高度發(fā)達(dá)的情形下，手繪設(shè)計(jì)圖效果圖（非草圖）已經(jīng)很少應(yīng)用在實(shí)際的商業(yè)與應(yīng)用需求上，這種美術(shù)基礎(chǔ)課程已經(jīng)漸漸脫離了建筑與園林設(shè)計(jì)專業(yè)課程的第一需求或者說(shuō)弱化了在課程里的首要作用，這類課程依然活躍于各大相關(guān)院校，原因有三：第一，教學(xué)的慣性思維——課程是傳統(tǒng)流傳下來(lái)的習(xí)慣，改變很困難。第二，草圖的需要，草圖能夠迅速把設(shè)計(jì)者的創(chuàng)意想法凝固下來(lái)，形象記錄下來(lái)的有力手段，從這一點(diǎn)上來(lái)講草圖的繪制能力就好比計(jì)算機(jī)的顯示器，直觀快速地表達(dá)設(shè)計(jì)者的思維，同時(shí)作為記錄手段可以把握住轉(zhuǎn)瞬即逝的設(shè)計(jì)靈感。第三培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察和表達(dá)的能力以及對(duì)美的認(rèn)識(shí)。這里所指的觀察并非老于世故的察言觀色，而是對(duì)形態(tài)，空間，以及心理感受的設(shè)計(jì)美學(xué)意義上的深入理解，觀察能力是可以訓(xùn)練的，基礎(chǔ)造型訓(xùn)練就是有力的手段，例如觀察空間立體的光影問(wèn)題，觀察自然中色彩的和諧關(guān)系，并且通過(guò)這一學(xué)習(xí)，學(xué)生們可以觀察并體會(huì)到造型與色彩對(duì)人的心理感受的影響?？萍及l(fā)展固然是好的，但是也同時(shí)會(huì)有其負(fù)面影響，網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物使人足不出戶，手機(jī)的信息化使人很難靜心去閱讀一本書(shū)，勒柯布西耶說(shuō)：照相機(jī)阻擋了觀察。正說(shuō)明了當(dāng)一切來(lái)得過(guò)于容易，人也許就失去了洞察力，失去了敏感，而這種能力是靈感的來(lái)源，所以對(duì)于我們未來(lái)的設(shè)計(jì)師來(lái)講回到原始的、細(xì)致入微的觀察和描摹事物訓(xùn)練，對(duì)其有著重要意義。學(xué)生通過(guò)以上三門(mén)造型基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，不是僵化的掌握一點(diǎn)寫(xiě)實(shí)能力，而是通過(guò)寫(xiě)實(shí)去發(fā)現(xiàn)和感受藝術(shù)的魅力，提高學(xué)生的審美和創(chuàng)造能力，美的認(rèn)識(shí)可以認(rèn)為是對(duì)藝術(shù)的感受，在造型的實(shí)踐的過(guò)程中不應(yīng)只停留在準(zhǔn)確，美的標(biāo)準(zhǔn)上，而更應(yīng)當(dāng)往深層次上引導(dǎo)，也就是藝術(shù)性。雖然建筑學(xué)和園林設(shè)計(jì)學(xué)的學(xué)生并非純粹的藝術(shù)生，但是他們將來(lái)從事的工作與藝術(shù)息息相關(guān)，對(duì)藝術(shù)缺少理解的設(shè)計(jì)師作品必然是庸俗的，人類的世界從來(lái)就不缺少模仿而是缺少創(chuàng)造，而藝術(shù)的核心就是創(chuàng)造探索新的可能。而設(shè)計(jì)又何嘗不是創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性，把看到的進(jìn)行視覺(jué)化轉(zhuǎn)換，引導(dǎo)他們體會(huì)造型藝術(shù)表達(dá)的情感，以全面提高學(xué)生的綜合能力是藝術(shù)專業(yè)教師的義不容辭的責(zé)任。美術(shù)造型訓(xùn)練擔(dān)負(fù)著設(shè)計(jì)專業(yè)在制圖方面的技術(shù)能力的培養(yǎng)，同時(shí)對(duì)于學(xué)生未來(lái)走向設(shè)計(jì)師之路在藝術(shù)認(rèn)識(shí)上具有潛移默化的影響，所以說(shuō)造型訓(xùn)練課是園林設(shè)計(jì)專業(yè)的一把雙刃劍。