導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素描教案，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

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創(chuàng)新思維意識的培養(yǎng)，需要我們?nèi)フJ(rèn)知、感受形態(tài)，在大自然中、人類生活的各個方面都伴隨著形的存在。我們所能看到、感覺到、觸摸到的一切事物都是以形態(tài)的形式存在著。大自然的可見形態(tài)包括自然形態(tài)和人工形態(tài)。浩瀚的大自然豐富多彩、幻變無窮，它是取之不盡、用之不竭的靈感源泉。我們要對大自然的形態(tài)進(jìn)行提煉、歸納和分析，吸收藝術(shù)營養(yǎng)，開拓創(chuàng)新思維。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)需要具有對簡單形體的寫實能力與相應(yīng)的表現(xiàn)技巧，能夠?qū)⑽锵笤匕凑談?chuàng)意或設(shè)計需求來進(jìn)行取舍的技能，以及能夠根據(jù)形式美法則來構(gòu)圖、組織畫面的能力。創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，要養(yǎng)成正確的觀察方法，多視點，多視角，構(gòu)圖反映物象。然后進(jìn)行形態(tài)的采集、重構(gòu)、解構(gòu)。在現(xiàn)代造型藝術(shù)中，藝術(shù)家們對大自然物象的構(gòu)造進(jìn)行拆卸和分解，再將其基本構(gòu)件和元素進(jìn)行重新組合與建構(gòu)，使之成為一個嶄新的形態(tài)。這種對于現(xiàn)實形態(tài)的拆卸，分解和重新組合就是藝術(shù)中的解構(gòu)與重構(gòu)，是現(xiàn)代造型藝術(shù)中最常見的造型處理方式。對于形態(tài)而言，就是對形態(tài)元素的觀察、理解、分析、歸納概括。中國歷史文化悠久，代表中國傳統(tǒng)的形態(tài)元素豐富多彩、源遠(yuǎn)流長。培養(yǎng)創(chuàng)新思維，就要對博大精深、豐富多彩的文化遺產(chǎn)、歷史底蘊，名族特色進(jìn)行研究分析和繼承。中國藝術(shù)設(shè)計要形成自己獨特的藝術(shù)風(fēng)格，要從民族本土的東西上找靈感，把民族審美情愫同現(xiàn)代設(shè)計理念相結(jié)合，通過整合與重構(gòu)真正融入到設(shè)計理念中，形成獨具特色的藝術(shù)設(shè)計風(fēng)格。譬如，南北方的建筑風(fēng)格迥異，民間藝術(shù)博大精深……設(shè)計的多元化性特征要求創(chuàng)新思維的培養(yǎng)應(yīng)從多方面尋找設(shè)計創(chuàng)新靈感，如繪畫、雕塑、建筑、音樂等。通過豐富多彩的形象、文化注入，賦予設(shè)計作品一定的文化魅力和精神內(nèi)涵。對于創(chuàng)作者來說，除了要觀察、分析形象，還要進(jìn)行采集、重構(gòu)形態(tài)，最重要的是一定要講究方式方法。它涉及具象、抽象兩種形式。這樣才能結(jié)合形式美的法則培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識。從教學(xué)內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)造性思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生全新、立體、多維的思維方式，樹立新思想，創(chuàng)立新形象。

1.元素的聯(lián)想訓(xùn)練

對造型元素進(jìn)行加工、處理、再整合，可利用聯(lián)想與轉(zhuǎn)換，由一個形聯(lián)想到多個形。

2.元素+元素的蒙太奇處理訓(xùn)練。

通過象形、象意的手法將兩個不同元素組合在一起進(jìn)行同構(gòu)處理。電影的蒙太奇是利用時間差的一種剪接方法，通過鏡頭的切換，打破時間空間的概念，將幾個世紀(jì)來自不同時期的人物組合在一起，通過很短的時間了解到幾個世紀(jì)的歷史，使不現(xiàn)實的歷史有了視覺上實現(xiàn)的可能性。視覺圖形的蒙太奇則是將不同的元素通過一個共性的連接點，巧妙地組合在一起。比如；由繩索聯(lián)想到繩子之類的東西；由高跟鞋聯(lián)想到女人等，以及與與之共性的物象。

3.元素替代訓(xùn)練

是對物體聯(lián)想與轉(zhuǎn)化能力的設(shè)計。它是一種形和意的轉(zhuǎn)換,在保持圖形基本特征的基礎(chǔ)上,其圖形的某一部分被其他相類似的形狀所替換的一種異常的組合形式,雖然物形之間結(jié)構(gòu)不變,但在邏輯上要求要張冠李戴,從而產(chǎn)生新的含義和新的視覺形象,這種進(jìn)行替換的作品內(nèi)涵得到完全延伸或產(chǎn)生相反意義,使作品具有新的指向,使圖形產(chǎn)生意想不到和更深遠(yuǎn)的意義,這種方法在設(shè)計和繪畫領(lǐng)域內(nèi)得到了廣泛的運用。四是改變元素訓(xùn)練，在忠實于原形的基礎(chǔ)上進(jìn)行夸張、變化，在對比表現(xiàn)中產(chǎn)生不同的感覺，增加畫面的風(fēng)趣與幽默感，使之更生動、和諧。

二、結(jié)語

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關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù)；交互白板；運用

在我國的小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，所采用的教學(xué)方式一直是以教師為主導(dǎo)的示范教學(xué)。由教師在黑板或者畫板上畫出一定的示范性作品，然后由學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)性繪畫。同時，教師也需要在這個過程中，實時講解一些相關(guān)的美術(shù)教學(xué)知識。在這樣的教學(xué)下，小學(xué)生的想象力有了很大程度的減小，對于美術(shù)的學(xué)習(xí)也不再有以往的興趣，因而更多的學(xué)生開始將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)向其他學(xué)科。新時代的到來，小學(xué)美術(shù)教學(xué)也發(fā)生了變化，作為其采用的主導(dǎo)電子設(shè)備之一，交互白板在其中的功能異常強大，不僅便利了教師的美術(shù)教學(xué)，將更多的美術(shù)知識內(nèi)容展示到電子白板上，還使學(xué)生對美術(shù)產(chǎn)生了全新的學(xué)習(xí)興趣，提高了他們的美術(shù)認(rèn)知，整個美術(shù)課堂也因此變得具有趣味。

一、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的功能彰顯

1.圖片的放大縮小

在學(xué)習(xí)美術(shù)的過程中，學(xué)生最為感興趣的往往是美術(shù)教材中的各種趣味圖片，而當(dāng)這些圖片呈現(xiàn)在交互白板上時，由于比例的不同經(jīng)常展現(xiàn)出來的美感也是不同的。很多時候的美術(shù)作品，如果在屏幕上展現(xiàn)得相對較小，學(xué)生很難發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美妙之處。因而，教師可以利用交互白板的圖片放大縮小功能，φ廡┟朗踝髕方行放大縮小。以“清明上河圖”為例，雖然是一幅圖，但它包含的內(nèi)容是很多的，因而教師在展示這類作品的時候，需要集中選取某一區(qū)域進(jìn)行放大，進(jìn)而使小學(xué)生實實在在地發(fā)現(xiàn)美術(shù)作品的美。而且，美術(shù)的許多繪畫方式經(jīng)常會對圖片比例生成一定的要求，如果圖片的比例過于不協(xié)調(diào)，會直接使美術(shù)作品的美感大打折扣。但是，當(dāng)前的小學(xué)生并沒有太高的比例意識，在進(jìn)行美術(shù)繪畫時，經(jīng)常會出現(xiàn)雜亂無章的作品，缺乏線條的柔和度和美感。通過對交互白板的利用，可以按照一定的比例實現(xiàn)對圖形的縮放，使學(xué)生的繪畫過程更加簡單合理。

2.教學(xué)中的交互性

對于交互白板而言，其在教學(xué)中的主要功能，莫過于十分完善的交互性。交互白板的交互性十分直接，主要體現(xiàn)在教師與學(xué)生的交流溝通中，在實際的教學(xué)中，教師可以通過交互白板將自己的教學(xué)任務(wù)或教學(xué)問題呈現(xiàn)給學(xué)生，并由學(xué)生完成或者回答。同時，對于學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)中出現(xiàn)的問題，也可以通過電子白板進(jìn)行總結(jié)，并針對性地進(jìn)行解答。比如，在學(xué)習(xí)素描的過程中，很多人對于素描的繪畫風(fēng)格有著較多的不理解，不知道為什么素描需要在繪畫作品的開始部分設(shè)計一些虛線，而且在最后的作品完成過程，需要將這些虛線抹除掉。對于這種狀況，教師可以通過交互白板的繪畫功能來解釋。素描中的虛線，最主要的功能在于對整體規(guī)劃結(jié)構(gòu)的固定，能夠?qū)⒉煌囊?guī)劃板塊完全整理出來，使整個美術(shù)作品有著較為完善的條理性。

二、交互白板在小學(xué)美術(shù)中的應(yīng)用

1.提供美術(shù)教學(xué)教案，簡化教學(xué)流程

在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)的過程中，美術(shù)教師需要在課前設(shè)計以本堂課題為主的美術(shù)教案，以使小學(xué)美術(shù)教學(xué)具有較高的實效性。而很多的美術(shù)教學(xué)內(nèi)容較為復(fù)雜，想要進(jìn)行教案的設(shè)計并不容易。而交互白板的出現(xiàn)，無疑較好地解決了這一問題。以“對折剪紙”為例，其中所涉及的剪紙內(nèi)容并不只是一兩種，而如果每一種都進(jìn)行演示的話，會占用較多的課堂時間，不利于整體美術(shù)教學(xué)效率的提高。如果不進(jìn)行全面展示，更加不利于學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)和認(rèn)知的形成。為此，教師可以以交互白板為基礎(chǔ)，利用較短的時間，迅速搜索一些相關(guān)的剪紙圖片和視頻，并將這些內(nèi)容真實地在白板上展現(xiàn)出來，使教學(xué)流程逐步得到簡化，整體的教學(xué)效率得到全面提高。

2.開展趣味的交互性美術(shù)游戲

小學(xué)階段的學(xué)生，對于美術(shù)有著無限的遐想，并且十分憧憬美術(shù)作品的美感。在日常生活中，經(jīng)?？梢钥吹叫W(xué)生在進(jìn)行隨意地畫畫，雖然畫出來的東西并不美觀，但是對于他們而言，卻是一種制作美的過程。為此，教師不妨在平時的生活中，積極開展一些趣味的交互性美術(shù)游戲，以此來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，逐步提升他們的美術(shù)能力。以“動物和植物”為例，教師可以將學(xué)生的作品展示到交互白板中，并由學(xué)生作出評分。為了提高活動的趣味性，教師可以將學(xué)生的畫作順序打亂，由他們選出最優(yōu)質(zhì)的美術(shù)作品，并說出該作品的優(yōu)美之處，以供其他學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)交流。

總之，將交互白板運用到小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，不僅能夠切實優(yōu)化教學(xué)效率，簡化教學(xué)流程，還能夠?qū)崟r促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，培育出高素質(zhì)的美術(shù)人才。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)加強對交互白板的運用，全面發(fā)揮它的多方面功能。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：活頁教材；優(yōu)勢；新教材；教學(xué)體會

2012年教育部審定的蘇少版初中美術(shù)新教材與2004年初審?fù)ㄟ^的教材進(jìn)行對比可以發(fā)現(xiàn)不少新的變化。盡管只看到七年級上冊的一冊教材，不能全面言說，但經(jīng)過一學(xué)期的教學(xué)實踐對七年級上冊的這冊新教材的使用有了自己的一點想法，繼而也就產(chǎn)生了一些新的念頭。

從目錄上看，原來各教學(xué)單元的劃分是用漸變的色塊來表示，而在新教材的目錄中發(fā)現(xiàn)各教學(xué)單元設(shè)立了新的標(biāo)題，而且是從人文的角度切入，如造型表現(xiàn)單元設(shè)立為“造型天地”、設(shè)計應(yīng)用單元設(shè)立為“設(shè)計空間”、綜合探索單元設(shè)立為“經(jīng)典魅力”，欣賞評述單元則分別設(shè)立為“中華博覽”和“世界之旅”。新教材為更突出我們中華民族自己的優(yōu)秀文化，在原來的先后順序上做了個調(diào)整，但筆者在實際的教學(xué)過程中也并未按這個調(diào)整后的順序來進(jìn)行教學(xué)，筆者考慮的還是教學(xué)內(nèi)容在銜接上的順理成章。

筆者在實際教學(xué)過程中還是先講授外國欣賞評述部分的內(nèi)容：第九課《靜止的生命――外國靜物畫》，主要是考慮與造型表現(xiàn)單元中的第二課《熟悉的物品》和第三課《情感的記錄》有個良好的銜接，教授起來過渡自然，承前啟后。先欣賞評述大師們的靜物畫作品，折服于大師們的精彩表現(xiàn)，摩拳擦掌、躍躍欲試；接著就順理成章地來嘗試臨摹大師的靜物畫作品，學(xué)習(xí)掌握描繪靜物的方法；繼而就在嘗試中選擇自己喜歡的工具來寫生描繪自己身邊的物品，從不同的角度去觀察，尋找到自己感興趣的構(gòu)圖，嘗試以線為主的表達(dá)方法來完成一幅素描寫生練習(xí)作業(yè)。在第二課素描寫生作業(yè)的基礎(chǔ)上，進(jìn)入第三課，選擇自己喜歡的色彩繪畫工具，大膽地進(jìn)行色彩表達(dá)，學(xué)習(xí)掌握素描淡彩的方法。在用鉛筆或鋼筆表現(xiàn)的素描作品上，用水彩或彩色鉛筆淡淡地記下物體的色彩，會使作品更自然，也更富有表現(xiàn)力。學(xué)習(xí)了素描寫生、素描淡彩靜物畫后，再學(xué)習(xí)素描寫生、素描淡彩動物畫，只是作畫的題材、內(nèi)容改變了，表現(xiàn)的方法其實還是基本一樣的，這就是新教材第四課《人類的朋友》教學(xué)內(nèi)容。在前面兩課的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，運用所掌握的素描寫生、素描淡彩的方法，來學(xué)畫動物畫，通過臨摹或利用圖片來做練習(xí)既可以了解到動物的形體、顏色、特征、性情以及在藝術(shù)表現(xiàn)中所具有的特定的象征意義等，感受自然之美，激發(fā)對科學(xué)的愛好，同時也能更進(jìn)一步鞏固素描寫生、素描淡彩的實際作畫能力。當(dāng)然素描寫生、素描淡彩都是西畫的表現(xiàn)方法，那我國古代畫家又是如何來描繪多姿多彩的動物世界的呢？這樣就又自然而然地引入到新教材的第一課《抒情與寫意――中國花鳥畫》，中國古代畫家運用中國傳統(tǒng)的書畫工具筆墨紙硯來表現(xiàn)與人相處的動植物，在看似尋常的花草蟲魚中發(fā)現(xiàn)自然之美，并借以抒發(fā)自己內(nèi)心的情感。再由此課引入到新教材的第五課《耕牛?戰(zhàn)馬》，更是水到渠成，而且通過筆墨技法的實踐更能將中國畫的表現(xiàn)形式、中國畫中線的藝術(shù)魅力來領(lǐng)悟透徹。

就是通過這樣簡單的前后順序的調(diào)整，筆者自我感覺一學(xué)期的教學(xué)更順理成章、得心應(yīng)手了。當(dāng)然每個執(zhí)教者都有自己對新教材的看法，有自己的教學(xué)習(xí)慣和要求，只要是能更好地來完成教學(xué)任務(wù)，能更好地激發(fā)出教材的使用效果，筆者認(rèn)為不管怎樣來使用教材都是成立的。畢竟教材是死的，人是活的。死教材活用，用活死教材，也是每個做教師的基本能力吧。由此筆者也產(chǎn)生了另外一個念頭，教材與其這樣翻前翻后，不如就直接做成活頁豈不方便？筆者先就想到的活頁教材所具有的優(yōu)勢就有以下三點：

1 活頁教材更環(huán)保，可避死頁之弊端

活頁美術(shù)教材這一想法的產(chǎn)生有一方面也是來自于推行循環(huán)利用教材這一舉措，筆者在一線工作中發(fā)現(xiàn)針對目前所使用的教材實行循環(huán)利用其實并不環(huán)?？茖W(xué)，教材的折損率很高，一套新教材發(fā)下去循環(huán)使用沒多久，很多就開始打“赤膊”了，光這個勢頭看，一套教材循環(huán)利用的壽命不超過三年，每年要清理淘汰很大一部分的壞教材，著實心疼。學(xué)生對于公共教材沒有能很好珍惜使用是一方面，當(dāng)然教材的質(zhì)量也是很重要的原因，盡管標(biāo)了學(xué)號，按學(xué)號收發(fā)使用，效果仍不樂觀；而且教材因循環(huán)利用不在學(xué)生身邊，也不利于學(xué)生的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及完成相應(yīng)的課前課后作業(yè)，所以筆者考慮美術(shù)教材要是設(shè)計成活頁的，按頁收發(fā)使用，活頁教材的質(zhì)量再提升一步，筆者估計一套活頁教材使用個三五年肯定沒問題，甚至可以更久，就算有部分折損也不用整本淘汰，折損率不就大大降低了嗎？不就更科學(xué)環(huán)保了嗎？

2 活頁教材更靈活，可與教案巧結(jié)合

在考慮使用對象時，活頁教材在版面設(shè)計布局上就可以更靈活?；铐摻滩脑谠O(shè)計之初就可以考慮直接留出備寫教案、摘記筆記，或是完成課堂美術(shù)作業(yè)等的地方，使活頁教材的功能更多元化。

對教師來說，既然教材都是活頁的，那備課本也同樣可以是活頁的，這樣就可以兩兩結(jié)合穿插使用，或者索性活頁教材本身就是活頁備課本，教材與備課的緊密結(jié)合在任何情況下對教師來說使用都很方便，工作效率自然提高，這種想法的產(chǎn)生可能與筆者喜歡直接在教材上備課有關(guān)。對于學(xué)生而言，活頁教材也同樣就是活頁作業(yè)本及活頁課堂筆記本，作業(yè)與摘記筆記的頁面與教材分合自由，這樣每屆學(xué)生完成的作業(yè)及摘記的課堂筆記可除下自己保存，留下的教材即可循環(huán)至下一屆繼續(xù)使用。作業(yè)頁面還可視作業(yè)內(nèi)容來“量身定制”，舉個例子說明：如中國畫內(nèi)容的作業(yè)頁面就可以用宣紙來設(shè)計，素描寫生內(nèi)容的作業(yè)頁面可以為鉛畫紙等等，不僅僅是紙材上的“量身定制”，像欣賞評述單元、設(shè)計應(yīng)用單元還有綜合探索單元可能就需要設(shè)計出更為復(fù)雜一些的作業(yè)頁面。如果是學(xué)生自備材料來完成的，還是立體作業(yè)的話，那作業(yè)頁面上必須留有該作品照片的地方，以備學(xué)生留底保存。限于本文篇幅，關(guān)于活頁教材作業(yè)頁面的設(shè)計可另著文論述。

除了備課本、作業(yè)本、筆記本能與活頁教材結(jié)合，那教師教學(xué)用書、學(xué)生學(xué)習(xí)用書、師生收集的教與學(xué)的參考資料等等也都能與之結(jié)合，多元化的活頁教材不就能更好地來為每一位使用者服務(wù)，同樣多元化的活頁教材不也更環(huán)保。

3 活頁教材更自主，可拓向無盡空間

筆者了解作為美術(shù)教師都有自己美術(shù)專業(yè)中的專長，也就是說有的美術(shù)老師可能更擅長國畫、有的更擅長西畫、有的更擅長設(shè)計等；也有的美術(shù)老師在課余生活中愛好收藏、有的愛好篆刻、有的愛好園藝等，這樣在實際教學(xué)中每位教師也都可以結(jié)合自己的興趣愛好，或根據(jù)自己的專業(yè)特長，研究拓展一些學(xué)生也感興趣的課題內(nèi)容以活頁的形式，或作為校本教材的內(nèi)容來補充到教材中，豈不是把教材從原本禁錮的空間向無盡的空間拓展出去。這樣就能給每位執(zhí)教者更多選擇的空間，也就能將美術(shù)課堂打造地更加的精彩紛呈。活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者成為教材的主導(dǎo)者；活頁教材的自主性，真正能使每一位執(zhí)教者充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢；活頁教材的自主性，真正能更好地激發(fā)出最優(yōu)化的教材使用效果。形式上的一個小小改變帶給每一位執(zhí)教者的卻是無盡的可能。

對于活頁美術(shù)教材筆者目前還只是一個初步的設(shè)想，不過筆者相信真正使用到活頁教材，它所帶來的便利和優(yōu)勢肯定不止于以上的三點，你會在具體的使用過程中有自己的體悟和發(fā)現(xiàn)，不信就試著和筆者一樣把目前教材上的兩顆訂書釘給取下。

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美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生要想提高教學(xué)技能，首先要提高自己的學(xué)科專業(yè)能力——專業(yè)知識與專業(yè)技能，掌握盡可能多的美術(shù)史知識、美學(xué)原理，踏踏實實地學(xué)好每一門專業(yè)課，提高自己的專業(yè)技能，讓自己有更多優(yōu)秀的作品，在上課前找到更多有意思的相關(guān)知識，才能讓學(xué)生對自己充滿敬意，自己指導(dǎo)學(xué)生時也會輕松自如。大多數(shù)師范類學(xué)校的美術(shù)教育課程設(shè)置都會借鑒非師范美術(shù)類專業(yè)的課程安排，與非師范類美術(shù)專業(yè)相差不大，缺少美術(shù)專業(yè)與教學(xué)法的融合，缺少針對性。因此美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生畢業(yè)后的教學(xué)基本功，如簡筆畫、美術(shù)字、黑板報、教學(xué)掛圖制作等方面相對較弱，上學(xué)時學(xué)到的技能與實際教學(xué)能夠結(jié)合的比較少。同時，美術(shù)教育類專業(yè)的學(xué)生存在見習(xí)、實習(xí)時間短的問題，尤其是實習(xí)，基本上都是校內(nèi)實習(xí)，校外實習(xí)一般都安排在最后一學(xué)期，由學(xué)生自己安排，很多學(xué)生找不到實習(xí)單位或者不想去實習(xí)，最后只是找個單位蓋個章來應(yīng)付。這些問題應(yīng)該】起學(xué)校的重視，美教專業(yè)教學(xué)應(yīng)該注重專業(yè)特征，在美術(shù)專業(yè)基礎(chǔ)課中，加入更多的適合小學(xué)生教育的如美化校園、裝飾教室、櫥窗海報之類的內(nèi)容，加入教師的指導(dǎo)，讓每名學(xué)生都有機會參與。另外，學(xué)校應(yīng)該對實習(xí)作統(tǒng)一的安排，對實習(xí)做出更加細(xì)致的要求，安排人員監(jiān)管。

二、小學(xué)美術(shù)教育專業(yè)學(xué)生說課能力的培養(yǎng)

對于師范類美術(shù)專業(yè)學(xué)生來說，語言表達(dá)能力是必須鍛煉的。教師在教學(xué)過程中，需要將自己的教學(xué)方式傳授給學(xué)生，既要使用專業(yè)的概念與術(shù)語，又要使這些術(shù)語簡單易懂，與實際操作相聯(lián)系，盡量不用過于死板的概念解釋美術(shù)類的專業(yè)術(shù)語，而應(yīng)該用通俗的、便于理解的語言進(jìn)行講解，每節(jié)課盡量能夠教授學(xué)生一個專業(yè)術(shù)語，例如素描、線描、速寫、油畫、國畫等。小學(xué)生課堂有其特殊性，教師的語言表達(dá)更加需要技巧，要控制自己的語調(diào)高低、語速快慢，合理控制講課時間與實踐時間、教師示范時間與學(xué)生制作時間的分配。一般師范類院校會為教育類學(xué)生舉辦說課比賽、演講比賽等，但美教專業(yè)的學(xué)生很少參加，原因有兩個，第一，認(rèn)為自己是技能類學(xué)生，本專業(yè)的教師也不太重視培養(yǎng)學(xué)生的說課能力；第二，就算參加，也很少能比得上中文類或者其他教育類專業(yè)的學(xué)生。針對這個現(xiàn)象，美術(shù)教育系應(yīng)該組織學(xué)生觀摩學(xué)校優(yōu)秀說課選手的比賽，并且組織小范圍的說課，給學(xué)生更多的學(xué)習(xí)與展示的機會。

三、提高編寫教案與課件的能力

組織教學(xué)需要很多課前的準(zhǔn)備，編寫教案與課件是其中的重要環(huán)節(jié)，這需要教師查閱很多資料，了解小學(xué)教育學(xué)科發(fā)展的動態(tài)。編寫教案與課件是師范生十分重要的基本功，是培養(yǎng)教學(xué)技能的重要手段。長期以來，美術(shù)教育專業(yè)的學(xué)生缺少了這一部分的學(xué)習(xí)，對編寫教案與課件不夠重視。提高學(xué)生編寫教案的能力，可從以下幾點入手：第一，教師要求學(xué)生寫詳案，讓學(xué)生選擇小學(xué)教材的某一課，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和小學(xué)生的情況編寫教案；第二，教師參照網(wǎng)上優(yōu)秀教案，對學(xué)生做完的教案進(jìn)行評選，旨在指導(dǎo)學(xué)生如何編寫條理性強、科學(xué)有序的教案；第三，是學(xué)校邀請當(dāng)?shù)貎?yōu)秀的小學(xué)教師親臨指導(dǎo)，以便學(xué)生吸取一線教師的經(jīng)驗。

篇5

《豐碑》這篇文章我在校語文教研活動中上過一次，由于自己沒有事先試教，所以很多問題在教學(xué)過程中暴露出來，造成了不少的遺憾。本堂課的反思如下：

一、對教材，文本解讀的反思

我想，對《豐碑》的解讀我們很容易定位在軍需處長的無私無畏精神上，這也是大家所普遍認(rèn)同的。但是作者運用側(cè)面描寫的方法以將軍神態(tài)的變化烘托出了軍需處長令人可敬的高尚精神，對軍需處長的描寫也僅僅是一百三十個字的外部形象的素描，勾勒相當(dāng)精練。我們學(xué)習(xí)了這一段后都能體會到軍需處長的高尚、無私、無畏。但到底是什么打動了讀者呢？作者又為什么要寫這篇文章呢？教材為什么要選用這篇課文呢？我想，他要我們記住的更應(yīng)該是精神而不僅僅是軍需處長，要的是對學(xué)生的德育滲透而不僅僅是謀篇布局的學(xué)習(xí)。所以我將中心思想定位到了的革命精神。

一千個讀者就有一千個哈姆雷特，我們可以從多個角度出發(fā)去理解文本，這都是無可厚非的。

二、教學(xué)教法的反思

1、一節(jié)課下來覺得自己激情洋溢，卻并未完全調(diào)動學(xué)生的積極性，學(xué)生上課舉手情況不佳。因為課堂上提問多而繁瑣，不夠精簡，在一定程度上框定了學(xué)生思維，學(xué)生只能跟著教師細(xì)瑣的問題思考，發(fā)散思維少。問題一多，引導(dǎo)痕跡多了，教師顯得不從容。如何把問題設(shè)計得簡而精這是迫切需要我研究的問題。

2、上課思路不夠清晰，由于對教案的死記硬背，上課不能全心全意關(guān)注學(xué)生。由于老是想著教案，心里緊張，影響上課狀態(tài)，上課過程不夠緊湊。

3、教學(xué)過程中對第七小節(jié)的解讀不夠深入，一開始講到的時候沒有帶領(lǐng)學(xué)生很好地體會，也就沒有為下面的理解晶瑩的豐碑做好鋪墊工作，導(dǎo)致在后面的學(xué)習(xí)過程中又返回到上面來，顯得重復(fù)。

上好一堂課真不容易。

做一個好老師真不容易。

做一個好的語文老師更不容易。

都說教學(xué)是一門遺憾的藝術(shù)，但我的遺憾似乎太多了點。

語言還不夠規(guī)范簡潔，我想這是一個最突出的問題了。重復(fù)性的語言太多，學(xué)生說一句，總擔(dān)心其他學(xué)生沒有聽清楚，總要把他的話再重復(fù)一遍，浪費時間。問題不夠簡潔，同樣的一個問題還沒有等學(xué)生思考，就再問了一遍?！白x完這一段以后，你有什么感受呢 你感受最深的你用一個詞語來說？或者用一句話來說你的感受是什么？”，這樣的提問還很多，這樣的浪費還很多。而這些問題完全是可以整和的問題。肖川說：語言就是思維。我還要縝密些，再縝密些。

應(yīng)變和調(diào)控課堂的能力亟待解決。在解讀“晶瑩的豐碑”時，當(dāng)學(xué)生沒有說到“力量，信念，思想”的時候，我很是著急，把答案都告訴了他們。由此可以看出，我的應(yīng)變是不夠靈活的，似乎以前學(xué)習(xí)的那些教學(xué)方法一下就都不見了，腦海中就想著學(xué)生一定要回答到我心目中的所謂答案——這個錯誤自己能認(rèn)識到，但在課堂中怎么就缺乏了對學(xué)生的側(cè)面引導(dǎo)呢？怎么就不會順學(xué)而導(dǎo)呢？讀一讀再說不行嗎？不能總是認(rèn)為自己的預(yù)設(shè)是美好的，學(xué)生一定會按照自己的設(shè)想學(xué)習(xí)。

篇6

一、激發(fā)想象，童心寫童話

——第一學(xué)段童話習(xí)作教學(xué)

具體形象性是一、二年級學(xué)生思維的顯著特點。眾多心理學(xué)家認(rèn)為，此時他們產(chǎn)生意義的重要心理結(jié)構(gòu)是想象，是創(chuàng)造性想象的形成期。教學(xué)實踐啟示我們，該學(xué)段學(xué)生是以固有的童心來認(rèn)識并解釋五彩繽紛的世界。對他們進(jìn)行創(chuàng)造想象習(xí)作訓(xùn)練——童話習(xí)作教學(xué)，吻合了學(xué)齡初期兒童的心理發(fā)展特點，有利于發(fā)展學(xué)生心理功能和語言功能。

在童話習(xí)作教學(xué)中，我們主要采用五種訓(xùn)練形式：

1.根據(jù)多幅圖學(xué)編童話。如給學(xué)生提供組畫《驕傲的小毛驢》兩幅圖，為學(xué)生編童話打開話匣子，讓學(xué)生輕松起步。

2.根據(jù)故事開頭續(xù)寫童話。讓學(xué)生展開想象的翅膀，補充故事的發(fā)展和結(jié)尾，合乎情理地續(xù)寫童話。

3.根據(jù)單幅圖編寫童話。從單幅的靜態(tài)畫面上，觀察后想象補全前后編成童話，如《老鷹抓小雞》等。

4.用意義上不相干的兩個物體或兩個詞語編寫童話。讓學(xué)生通過創(chuàng)造性的想象在它們之間架起一座“橋梁”通道，從而編寫出一個內(nèi)容奇特的童話或者故事。例如《機器人和小老鼠》等。

5.童話新編。要求學(xué)生對原有的童話故事“動手術(shù)”，增加獨創(chuàng)的新的有趣情節(jié)，通過重組改裝編寫出童話，發(fā)展了學(xué)生創(chuàng)造性想象的能力。如對學(xué)生熟悉的《狼和小羊》，進(jìn)行“增加人物，改變結(jié)果，救羊脫險”的改編。

由于在訓(xùn)練過程別重視運用合作教學(xué)的組織形式，使許多學(xué)生初步形成了與別人合作共事的心理承受能力和合理思考問題的習(xí)慣，大大發(fā)展了兒童社會化的智力。實踐證明，童話習(xí)作教學(xué)具有旺盛的活力和生機。

二、置身情境，繪色又繪聲

——第二學(xué)段素描習(xí)作教學(xué)

教育教學(xué)實踐啟示我們，主導(dǎo)三、四年級學(xué)生活動的是比較系統(tǒng)的學(xué)習(xí)活動，有利于進(jìn)一步發(fā)展學(xué)生語言的概括信息功能。而他們產(chǎn)生意義的主要心理結(jié)構(gòu)是觀察，是培養(yǎng)觀察力、豐富和發(fā)展形象思維的最佳年齡。建立在需要仔細(xì)觀察和豐富想象基礎(chǔ)上的素描習(xí)作，則完全適合該學(xué)段習(xí)作訓(xùn)練的需要。

我校第二學(xué)段的全體教師集體認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計教案，互相隨堂聽課，充分探討教好每一節(jié)素描習(xí)作課，開展了片段素描（三年級）——敘事素描（四年級）的系列研究，摸索出了一套素描習(xí)作的有效訓(xùn)練方法。

（一）片段素描“九個一”

1.描寫一個場面。把感受最深的地方，用點面交織、動靜結(jié)合的方法寫出整個場面的狀況。如校（班）會、勞動、歡樂、市場買賣等場面。

2.描寫一個外貌。任選熟悉的工、農(nóng)、軍、師、生、醫(yī)等一位人物，抓住人物的典型特征，圍繞中心有序地描寫出有個性的人物外貌。然后開展《猜猜他（她）是誰》的競猜活動來進(jìn)行效果檢驗。

3.描寫一處景物。以校園、公園中的花草樹木或日出日落、風(fēng)雨雪露等景物為對象，把觀察最細(xì)、印象最深的地方有序地寫具體，突出特點。

4.描寫一段對話。要求學(xué)生根據(jù)對話的對象，靈活地運用對話形式，語言得體精煉，表現(xiàn)人物性格。

5.描寫一件物體。選擇動植物、文具、玩具、小制作等物體，逼真、全面、有序地描寫物體的特征，適當(dāng)表達(dá)自己的情感。

6.描寫一段連續(xù)動作。抓住人物最有特征的動作，準(zhǔn)確而恰當(dāng)?shù)剡\用動詞，形象鮮明地描寫人物的系列動作。

7.把一段話寫具體、寫形象。練就寫具體的基本功，基本形式有：總起+分述、分述+總結(jié)、總起+分述+總結(jié)。

8.描寫一個地方。按照空間方位順序，依次描寫，抓住有特色的陳設(shè)，有詳略主次地描述。可以寫自己的房間、學(xué)習(xí)的天地、生活的庭院、會場的布置……

9.描寫一段心理活動?？陀^地描述曾有過的緊張、難過、矛盾、恐懼等心理過程，有目的，再有真情實感地寫下來，突出人物形象。

（二）敘事素描“六個先”

1.先演后寫。先讓學(xué)生夸張式地、形象化地表演一段小品或一個童話劇片段，然后把主要情節(jié)寫出來。這樣，學(xué)生往往能“情動于中需發(fā)于外”。

2.先想后寫。老師提供一個假想的素材，讓學(xué)生展開想象的翅膀并進(jìn)行交流，然后把自己或同學(xué)的設(shè)想寫下來。如《未來的我》《爸爸發(fā)怒了》等。

3.先玩后寫。讓學(xué)生盡情玩耍、嬉戲，擇機停止游戲，接著現(xiàn)場指導(dǎo)作文。如《變魔術(shù)》《拔河賽》等就是極好的敘事素描題材。

4.先比后寫。圍繞一個有趣的話題進(jìn)行口述比賽，通過比評議后再把它寫下來。

5.先做后寫。有目的地引導(dǎo)學(xué)生搞一些從內(nèi)容到形式有新意的小玩意、小制作等，有主次地寫下過程。

6.先聽后寫。聽教師或同學(xué)提供的某一事情的情節(jié)，要求學(xué)生大膽想象后寫下來。如《他怎么了》《晨曲》等。

我們在進(jìn)行片段素描和敘事素描訓(xùn)練的過程中，始終把“從動機走向目的”這個心理學(xué)規(guī)律作為一條主線，堅持從整體到局部、從內(nèi)容到形式，激勵學(xué)生用語言文字完整地表達(dá)自己的所見所聞和真情實感，夯實篇章訓(xùn)練的基礎(chǔ)。

三、傳遞交流，得體且得力

——第三學(xué)段實用習(xí)作教學(xué)

寫是為了有效地運用。劉勰在《文心雕龍》里也說：“文附質(zhì)也。”習(xí)作具有工具性和交際性的特點。工具學(xué)科的特點在于會運用。實用是作文的目的和歸宿，作文的價值取向是在應(yīng)用中實現(xiàn)的。習(xí)作在學(xué)習(xí)生活和社會交往活動中直接運用，才能發(fā)揮語言的交往功能和自我教育功能，從而使學(xué)生產(chǎn)生具有社會意義的習(xí)作動機，走出個人認(rèn)識活動的范圍。加強實用習(xí)作的訓(xùn)練，首先要讓學(xué)生參與交際，在交際中發(fā)展語言功能，反過來再以實現(xiàn)語文功能來提高交際效果。

（一）實用習(xí)作教學(xué)重點

五年級 實用習(xí)作訓(xùn)練的重點是：參加討論時能圍繞中心有禮貌地講清自己的意思，能參加少兒報刊的征文、作文比賽等習(xí)作交際活動，會寫板報稿、循環(huán)日記、邀請書、慰問信、表揚信、海報、計劃等，能就學(xué)校、班級的事談自己的看法、意見。

六年級實用習(xí)作訓(xùn)練的重點是：能有中心、有條理、有禮貌地發(fā)表自己的見解，能向合適的報刊自覺投稿，能記讀書筆記，能寫倡議書、演講稿、總結(jié)、調(diào)查報告、觀后感、會議記錄、迎新詞、書信交流等，能真情實感地發(fā)表對社會熱點的建議，表述自己心中的疑慮。

（二）實用習(xí)作教學(xué)流程

實用習(xí)作的功能是處理學(xué)習(xí)、生活中的實際問題，溝通上下左右關(guān)系的信息，而且它常常具有一定的格式和習(xí)作習(xí)慣。我們在實踐中，總結(jié)出了行之有效的實用作文“四步”教學(xué)流程：導(dǎo)語—示例—練筆—評改。

當(dāng)然，這個流程只反映了課堂教學(xué)的一般操作。我們更多的探索是如何在有序的訓(xùn)練中，讓學(xué)生的心理需要與概括信息、傳遞信息的需要聯(lián)系得更準(zhǔn)確，與自我表現(xiàn)、自我教育對別人施加影響的需要聯(lián)系得更貼切，從而使他們領(lǐng)會如何在特定環(huán)境中轉(zhuǎn)換角色，改變語體，表述得體，議論得體。

（三）實用習(xí)作練筆新路

習(xí)作教學(xué)的練筆形式不外乎課堂練筆（大作文）和課外練筆（小作文）兩種。課堂練筆執(zhí)行教材已審定的內(nèi)容形式，進(jìn)行螺旋式序列訓(xùn)練。課外練筆較之于課堂練筆，更具優(yōu)勢。為在課外練筆中發(fā)揮訓(xùn)練內(nèi)容的吸引性、訓(xùn)練形式的新穎性、訓(xùn)練時限的靈活性，誘發(fā)學(xué)生練筆情趣，激起習(xí)作的優(yōu)良動機，提高學(xué)生練筆的水平，我們的嘗試是：

合作、互助——寫《有獎循環(huán)日記》

現(xiàn)代教學(xué)心理學(xué)啟示我們：合作學(xué)習(xí)活動可使學(xué)生產(chǎn)生具有社會意文的動機。實用作文應(yīng)從個人認(rèn)識活動的局限范疇里走向同學(xué)間、師生間、家長間以及更廣泛的認(rèn)識活動。為此，我們組織學(xué)生寫《有獎循環(huán)日記》。每五人自由建組，民主推薦負(fù)責(zé)人，一周內(nèi)每人輪流寫一則日記。寫前朗讀前面所有同學(xué)日記，用符號肯定優(yōu)點、提出建議；寫后由家長對子女的日記作出點評。第二輪循環(huán)時，根據(jù)同學(xué)、家長建議自改后張貼展評。而后由學(xué)習(xí)委員召集各小組負(fù)責(zé)人評定，用符號在日記上修改并推出優(yōu)質(zhì)、優(yōu)勝、優(yōu)秀“三優(yōu)”日記和“全優(yōu)小組”若干，發(fā)給獲獎證書和獎品。

有獎循環(huán)日記使得學(xué)生人人參與評比，個個投入練筆，它使學(xué)生在合作互助中形成了虛心聽取多方建議和合理地思考各種問題的習(xí)慣，營造了比學(xué)趕幫超的氛圍。有獎循環(huán)日記激發(fā)了學(xué)生的自我認(rèn)識、自我完善和相互競爭的機制，喚起了學(xué)生寫日記的積極性和自信心及競爭心理，同時也給家長創(chuàng)造了家校聯(lián)系的機會，是一種有效的課外練筆形式。

交往、激勵——書信接力、征文大獎賽

《有獎循環(huán)日記》作為習(xí)作第一層次的課外練筆，那么書信接力、征文大獎賽可視為課外的又一層次。時隔月余的征文大獎賽，可在大部分學(xué)生中激起練筆欲望，為他們施展習(xí)作才干創(chuàng)造了競爭的天地。賽題由學(xué)生定，小組集體參賽，每周一人，五周一輪，由獲“三優(yōu)”日記獎的學(xué)生組成評審組，教師做評委，評出優(yōu)勝者和優(yōu)勝組，發(fā)獎品和參賽紀(jì)念證書。對獲獎的學(xué)生由班委向家庭報喜、恭賀。如此循環(huán)，學(xué)生的習(xí)作欲望則被不斷喚起。

第三層次的課外練筆是“師生情”信箱，鼓勵學(xué)生給教師寫信，給校長寫信，寫出自己的需要，寫出師生的互動，寫出家校的希望。學(xué)生在實際交往的需要中感受到了書信的重要性，增強了練筆的自覺性。

此外，我們還在學(xué)生間開展了積極向班級墻報投送板報稿，向?qū)W校廣播站投遞廣播稿的活動，擇優(yōu)在墻報上刊出或被廣播站錄用是對學(xué)生莫大的鼓勵。這些宣傳陣地成了學(xué)生盡顯自己風(fēng)采的好天地。我們還資助學(xué)生參加各書報雜志的征文會友大賽，鼓勵學(xué)生大膽參與，來滿足各層次學(xué)生的需要。

善思、競爭——即興演講、辯論會

篇7

關(guān) 鍵 詞：高職 藝術(shù)設(shè)計 教學(xué)改革 構(gòu)想

高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個類型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線需要的高技能人才的使命，在我國加快推進(jìn)社會主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。隨著我國走新型工業(yè)化道路、建設(shè)社會主義新農(nóng)村和創(chuàng)新型國家對高技能人才要求的不斷提高，高等職業(yè)教育既面臨著極好的發(fā)展機遇，也面臨著嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。

一、堅持適時修改專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱

專業(yè)教學(xué)計劃是教學(xué)的綱領(lǐng)性文件，課程教學(xué)大綱是實施專業(yè)培養(yǎng)計劃、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)的教學(xué)指導(dǎo)性文件，是編寫選用教材、指導(dǎo)組織課程教學(xué)、進(jìn)行課堂教學(xué)質(zhì)量評價和教學(xué)管理的主要依據(jù)，也是檢查和評定學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要標(biāo)準(zhǔn)。為了使學(xué)生成長為符合社會需要的高級應(yīng)用型藝術(shù)設(shè)計人才，必須對大學(xué)三年的課程做出科學(xué)合理的安排。那么，就要邀請企業(yè)負(fù)責(zé)人、技術(shù)骨干和專業(yè)骨干教師根據(jù)市場需求和學(xué)生實際，共同修訂專業(yè)教學(xué)計劃和課程教學(xué)大綱。一是在修改的過程中，將各個專業(yè)的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課上課的先后順序分學(xué)期、分單元進(jìn)行重新排序，使之更加符合循序漸進(jìn)的人才培養(yǎng)規(guī)律。以環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)為例，新生軍訓(xùn)后第一單元專業(yè)課改上透視，第二單元上設(shè)計素描，第三單元上設(shè)計色彩等。二是在修改過程中對基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課進(jìn)行必要的增刪。比如，取消基礎(chǔ)素描課，增加設(shè)計素描課課時；色彩課重點講授和訓(xùn)練馬克筆、彩鉛的畫法以及水彩的畫法，取消關(guān)于水粉技法的內(nèi)容；對某些專業(yè)核心課程。如《園林綠化》的內(nèi)容和教法進(jìn)行討論和界定等。

二、嚴(yán)格規(guī)范各門課程必須的教學(xué)文件

藝術(shù)設(shè)計是一門嚴(yán)謹(jǐn)、理性的科學(xué)，教學(xué)過程的各個環(huán)節(jié)都必須是科學(xué)規(guī)范的。教學(xué)全過程應(yīng)包括教學(xué)準(zhǔn)備過程，比如，制訂課程授課計劃、撰寫講授課講稿、準(zhǔn)備范畫與教具等；教學(xué)實施過程，比如，及時記錄學(xué)生出勤、對學(xué)生每周的作業(yè)寫出評語、按時收集全班作業(yè)、撰寫講評課講稿等；教學(xué)檢驗過程。比如，優(yōu)秀作業(yè)展出、單元課教學(xué)總結(jié)、單元課教學(xué)檢查等。為了保證每門課程教學(xué)過程的規(guī)范性，應(yīng)花大量的時間和精力組織專業(yè)骨干教師對每門課程的教學(xué)準(zhǔn)備過程精心籌劃，即對課程的教材或講義、授課計劃、教案、課件和范畫等，特別是對講授課講稿進(jìn)行整理和規(guī)范，以期達(dá)到不論哪位教師任教哪門課程都能做到教學(xué)目的明確、教學(xué)內(nèi)容基本統(tǒng)一、考試重點難點一致，以取得良好的教學(xué)效果。

三、建立一支雙師結(jié)構(gòu)的專業(yè)教師隊伍

優(yōu)秀的專業(yè)教師團隊是提升專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的根本保證，只有不斷改善師資隊伍結(jié)構(gòu)，才能真正建立起一支符合高職教育教學(xué)需要的專業(yè)教師隊伍。

根據(jù)高職教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的特殊性，高職院校師資隊伍結(jié)構(gòu)與普通高校的師資隊伍結(jié)構(gòu)應(yīng)有明顯區(qū)別。普通高校需要的是具有博士、碩士學(xué)歷或具有教授、副教授職稱的研究型教師；高職學(xué)院需要的更多是具有企業(yè)工作經(jīng)歷和豐富實踐經(jīng)驗的專家型教師，以及既有較高理論修養(yǎng)又有較強動手能力的高級工藝師等。學(xué)院應(yīng)積極與當(dāng)?shù)鼗蚴鞘械闹O(shè)計公司建立校企合作關(guān)系；每個月都安排一位或幾位專業(yè)教師去企業(yè)或公司進(jìn)行短期頂崗培訓(xùn)，使專業(yè)教師逐步成長為專家型的教師。同時，還可聘請知名設(shè)計公司的負(fù)責(zé)人或技術(shù)總監(jiān)擔(dān)任各個專業(yè)的專業(yè)帶頭人，將社會需求、企業(yè)人才和企業(yè)文化引進(jìn)教學(xué)過程，培養(yǎng)出符合市場需要的高級技能型人才。除此之外，還需聘請設(shè)計公司技術(shù)骨干擔(dān)任某些實訓(xùn)課程的教師和實習(xí)指導(dǎo)教師，引進(jìn)人才競爭機制，形成優(yōu)勝劣汰的局面。

轉(zhuǎn)貼于 四、用項目導(dǎo)向教學(xué)促進(jìn)專業(yè)技能培訓(xùn)

目前，高技能人才緊缺已經(jīng)成為經(jīng)濟發(fā)展的瓶頸。比如，作為我國改革發(fā)展前沿的深圳的鐘表、模具、家具、服裝、制鞋、玩具、家電等行業(yè)在全國甚至全世界都占有較大份額，但一直缺乏在國際上有競爭力的精品，重要原因之一就是缺乏一流的生產(chǎn)技術(shù)人才。高職教育以專業(yè)技能訓(xùn)練為重點，以培養(yǎng)高技能人才為目標(biāo)，而項目導(dǎo)向教學(xué)可以很好地解決學(xué)生零距離上崗的難題。

有條件的高職學(xué)院應(yīng)成立一個具有一定資質(zhì)的設(shè)計公司，承接設(shè)計項目，然后由設(shè)計工作室的專業(yè)教師團隊帶領(lǐng)大三的學(xué)生完成設(shè)計任務(wù)，這樣就能真正實現(xiàn)項目導(dǎo)向教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)。項目導(dǎo)向教學(xué)的真正實施將使學(xué)院產(chǎn)生強大的凝聚力，使教師安心在校內(nèi)教學(xué)和承接設(shè)計任務(wù)，并為學(xué)校和個人創(chuàng)造經(jīng)濟效益，實現(xiàn)雙贏。而且，通過不斷承接設(shè)計項目，也可以提升學(xué)校在社會上的知名度，從而帶來廣泛的社會效益。

五、積極主動為每一位學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯

學(xué)院作為人才培養(yǎng)基地，有責(zé)任在新生入校時就讓他們了解專業(yè)特點和職業(yè)發(fā)展前景，明確奮斗目標(biāo)，幫助學(xué)生規(guī)劃職業(yè)生涯。三年有限的大學(xué)學(xué)習(xí)階段，大一應(yīng)完成必須的公共課、基礎(chǔ)課和專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)必要的基礎(chǔ)技能。大二重點進(jìn)行專業(yè)技能訓(xùn)練，并根據(jù)學(xué)生實際水平和專業(yè)能力進(jìn)行職業(yè)崗位分流教育。比如，專業(yè)成績優(yōu)秀的學(xué)生重點學(xué)習(xí)做設(shè)計方案；專業(yè)成績一般的學(xué)生專攻3D、CAD等電腦軟件上機操作訓(xùn)練；還有一些學(xué)生可以往制圖員、施工管理員、項目經(jīng)理等崗位發(fā)展。大三開始進(jìn)入專業(yè)設(shè)計工作室，開展為期一年的項目導(dǎo)向?qū)W習(xí)、畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計。與此同時，學(xué)院還要積極與社會招聘機構(gòu)取得聯(lián)系，邀請他們直接來學(xué)院現(xiàn)場招聘人才，提高學(xué)生就業(yè)率，擴大學(xué)院的社會影響。

筆者認(rèn)為，國家的政策、教育的品質(zhì)、接受的途徑以及教師的素養(yǎng)，都在影響著一個國家的藝術(shù)教育走向。在當(dāng)前高職教育形勢良好，藝術(shù)設(shè)計專業(yè)成為社會發(fā)展急需的專業(yè)的時候，我們更要認(rèn)清當(dāng)前藝術(shù)設(shè)計教育的特點、難點以及藝術(shù)設(shè)計教育的發(fā)展趨勢，認(rèn)清21世紀(jì)需要培養(yǎng)什么樣的藝術(shù)設(shè)計人才。這樣，藝術(shù)設(shè)計教育的方方面面才會有一個正確的定位和決策。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部[2006]16號文件.

篇8

如何能制作出一份成功的簡歷，以增加在簡歷篩選中的勝算?如何能在不降低成功率的前提下提高簡歷篩選的效率?以下是小編整理的求職簡歷表格版本，以供大家參考。

求職簡歷表格版本一：姓

名：性

別：女照片民

族：漢族出生年月：**.12.4證件號碼：430421**12******婚姻狀況：未婚身

高：167cm體

重：48kg戶

籍：湖南衡陽現(xiàn)所在地：湖南株洲畢業(yè)學(xué)校：湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)

歷：專科專業(yè)名稱：會計，企業(yè)財務(wù)管理畢業(yè)年份：2010年工作年限：一年以內(nèi)職

稱：初級職稱求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：財務(wù)/審計/稅務(wù)-會計

財務(wù)/審計/稅務(wù)-財務(wù)/會計助理

銀行-銀行柜員職位名稱：會計 ; 財務(wù)管理 ; 銀行人員工作地區(qū)：湖南長沙 ; 湖南株洲 ; 湖南衡陽待遇要求：1500元/月 可面議 ; 需要提供住房到職時間：可隨時到崗技能專長語言能力：英語 熟練 ; 普通話 標(biāo)準(zhǔn)教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時間所在學(xué)校學(xué)歷2007年6月 - 2010年6月湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院?？?007年8月 - 2010年6月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科培訓(xùn)經(jīng)歷：時間培訓(xùn)機構(gòu)證書2007年9月 - 2010年7月湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)自考工作經(jīng)歷所在公司：株洲冶煉集團有限責(zé)任公司時間范圍：2009年4月 - 2009年6月公司性質(zhì)：國有企業(yè)所屬行業(yè)：金融業(yè)（投資、保險、證券、銀行、基金）擔(dān)任職位：財務(wù)/審計/稅務(wù)-財務(wù)/會計助理工作描述：1、憑證的制作。 2、登記總賬，日記帳。 3、開增值稅發(fā)票。 4、協(xié)助出口退稅資料的整理和申報。2.熟悉會計的流程 3.熟練的運用辦公軟件離職原因：其他信息自我評價：本人性格開朗、穩(wěn)重、有活力、待人熱情、真誠。工作認(rèn)真負(fù)責(zé)，積極主動，能吃苦耐勞。有較強的組織能力、實際動手能力和團體協(xié)作精神，能迅速的適應(yīng)各種環(huán)境，并融合其中。

發(fā)展方向：作為一名財務(wù)專業(yè)人員，通過扎實學(xué)習(xí)《基礎(chǔ)會計學(xué)》、《成本會計》、《財務(wù)會計》、《管理會計》等各門課程，我系統(tǒng)地掌握了本專業(yè)所必需的基本理論、基本知識、技能和方法，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合專業(yè)特點及工作實際，通過專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，我現(xiàn)已具有較強的財務(wù)處理能力,因此，我希望能往財務(wù)方面發(fā)展。其他要求：聯(lián)系方式　求職簡歷表格版本二：姓

名：性

別：女 民

族：漢族出生年月：**年7月31日證件號碼：婚姻狀況：已婚身

高：157cm體

重：52kg戶

籍：廣東廣州現(xiàn)所在地：廣東湛江畢業(yè)學(xué)校：華南農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)

歷：本科專業(yè)名稱：動畫畢業(yè)年份：2012年工作年限：二年以上職

稱：求職意向職位性質(zhì)：全 職職位類別：教育/培訓(xùn)職位名稱：美術(shù)老師 ; 班主任 ; 老師工作地區(qū)：湛江市赤坎區(qū) ; 湛江市霞山區(qū) ; 湛江市開發(fā)區(qū) ;待遇要求：可面議 ; 不需要提供住房到職時間：綜合技能：專業(yè)能力：熟悉色彩、素描等傳統(tǒng)美術(shù)表現(xiàn)技巧，有10年的繪畫基礎(chǔ)。精通Photoshop、Sai、AI等專業(yè)繪畫軟件。掌握Office辦公軟件。

綜合能力：責(zé)任心、獨立工作能力強，公文寫作能力優(yōu)秀，富有團隊精神。扎實的美術(shù)教學(xué)經(jīng)驗，豐富的學(xué)生管理經(jīng)驗。教育培訓(xùn)教育經(jīng)歷：時間所在學(xué)校學(xué)歷1997年9月 - 2002年6月澄海中心小學(xué)小學(xué)2002年9月 - 2005年6月澄海南翔中學(xué)初中2005年9月 - 2008年6月澄海華僑中學(xué)高中2008年9月 - 2012年6月華南農(nóng)業(yè)大學(xué)本科培訓(xùn)經(jīng)歷：時間培訓(xùn)機構(gòu)證書工作經(jīng)歷所在公司：廣東外語外貿(mào)大學(xué)公開學(xué)院時間范圍：2012年6月 - 2021年1月公司性質(zhì)：國有企業(yè)所屬行業(yè)：教育/培訓(xùn)/事業(yè)單位擔(dān)任職位：美術(shù)教師\學(xué)生工作辦公室輔導(dǎo)員主管工作描述：在職期間擔(dān)任高校美術(shù)科任課教師，包括素描、色彩設(shè)計和創(chuàng)意繪畫任課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生參加省市級比賽及本系的海報制作宣傳工作。期間兼任學(xué)生工作辦公室總輔導(dǎo)員工作，內(nèi)容為指導(dǎo)輔導(dǎo)員工作，組織學(xué)生會等學(xué)生組織活動以及班級管理工作，與家長溝通學(xué)生在校表現(xiàn)以及電話回訪工作。寒暑假期間負(fù)責(zé)學(xué)校招生工作，包括網(wǎng)絡(luò)接待和現(xiàn)場接待。離職原因：婚后回湛江定居和發(fā)展其他信息自我評價：***年小學(xué)美術(shù)教師工作經(jīng)驗，獲得小一職稱。熟悉教育教學(xué)工作，負(fù)責(zé)全校美術(shù)組教學(xué)。熟悉掌握教材和教案的編寫，并在學(xué)區(qū)進(jìn)行公開課展示。多次組織學(xué)生參加比賽獲獎。具有良好的專業(yè)能力，對于美術(shù)(素描，色彩，速寫)等方面基礎(chǔ)扎實。

熟練掌握設(shè)計專業(yè)知識和設(shè)計軟件，如photoshop，flash動畫等。有手繪及平面設(shè)計經(jīng)驗。有責(zé)任心，適應(yīng)能力強。

發(fā)展方向：本人欲尋得一份與教育相關(guān)的工作，2012年畢業(yè)于華南農(nóng)業(yè)大學(xué)動畫專業(yè)，擁有10年的繪畫基礎(chǔ)，熟悉掌握photoshop/3d max/sai等繪畫軟件。2012-2021年就職于廣東外語外貿(mào)大學(xué)公開學(xué)院，擁有2年以上豐富的教學(xué)工作和學(xué)生管理工作經(jīng)驗。期間策劃和組織學(xué)生參加學(xué)校大型活動，具有學(xué)生活動經(jīng)驗。我愿意以極大的熱情和責(zé)任心投入到貴校的教育事業(yè)中去，您的選擇是我的期望。其他要求：工資待遇合理，五險一金齊全，擁有培訓(xùn)和晉升機會。　求職簡歷表格版本三：姓

名：國籍：中國目前所在地：廣州民族：畬族戶口所在地：韶關(guān)身材：170 cm　55 kg婚姻狀況：未婚年齡：26 歲培訓(xùn)認(rèn)證：誠信徽章：　求職意向及工作經(jīng)歷人才類型：普通求職　應(yīng)聘職位：貿(mào)易類：報關(guān)員、區(qū)域/分銷經(jīng)理/主管、工作年限：4職稱：無職稱求職類型：全職可到職日期：隨時月薪要求：2000—3500希望工作地區(qū)：廣州個人工作經(jīng)歷：公司名稱：深圳東聯(lián)報關(guān)有限公司起止年月：2008-08 ～ 2009-03公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：擔(dān)任職務(wù)：報關(guān)主管工作描述：負(fù)責(zé)出口報關(guān)工作。離職原因：公司搬遷公司名稱：深圳昌寶利報關(guān)有限公司起止年月：2006-11 ～ 2008-06公司性質(zhì)：民營企業(yè)所屬行業(yè)：交通運輸擔(dān)任職務(wù)：報關(guān)員工作描述：負(fù)責(zé)進(jìn)口報關(guān)工作。離職原因：希望能接處更多新的東西。　教育背景畢業(yè)院校：廣東白云學(xué)院最高學(xué)歷：大專畢業(yè)日期：2006-07-01所學(xué)專業(yè)一：國際貿(mào)易與法律所學(xué)專業(yè)二：受教育培訓(xùn)經(jīng)歷：起始年月終止年月學(xué)校（機構(gòu)）?！I(yè)獲得證書證書編號2003-092006-06廣東白云學(xué)院國際貿(mào)易與法律`2005-062005-11自學(xué)報關(guān)報關(guān)員資格證書2006-112007-03自學(xué)駕馭c類駕駛證2007-102007-11自學(xué)報檢報檢員資格證書　語言能力外語：英語　一般國語水平：優(yōu)秀粵語水平：良好　工作能力及其他專長職業(yè)技能：

熟悉進(jìn)出口報關(guān)流程，對電子，汽車配件的進(jìn)出口有較強認(rèn)識。跟海關(guān)的溝通比較熟悉。　詳細(xì)個人自傳自我評價：

1.掌握各關(guān)區(qū)操作模式、及豐富的人脈關(guān)系；

2.掌握 國際貿(mào)易、貨代、倉儲、運輸、報關(guān) 報檢 進(jìn)出口 運作流程； 3.熟悉 海關(guān) 加工貿(mào)易帳冊操作(紙制和電子)； 4.能有效管理庫存和帳務(wù)處理； 5.能承受壓力,穩(wěn)妥處理客戶投訴； 6.針對到貨異常能積極處理安排申請賠償； 7.熟練操作SAP，ORACE，MFG/PRO等系統(tǒng)。

篇9

關(guān)鍵詞：名師；課堂；教師執(zhí)教能力

一、引言

我們骨干教師的成長以及研究工作應(yīng)始終圍繞“在n堂中成長，始終處于研究的狀態(tài)，關(guān)注團隊與我們的共同發(fā)展”。其中面對“課堂”“研究”“團隊”，這三個關(guān)鍵詞，作為省級骨干教師，在這三個方面可能就是團隊意識相對弱一點，怎樣讓教師在團隊中有更好的發(fā)展呢？當(dāng)我們把目光聚焦在課堂時，要從教師最需要的地方入手。

二、名師對教師執(zhí)政能力的意義

百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。有好的教師，才有好的教育?！秶抑虚L期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》把加強教師隊伍建設(shè)放在了突出地位，它強調(diào)：“嚴(yán)格教師資質(zhì)，提升教師素質(zhì)，努力造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍。”一方面，要“加強師德建設(shè)，加強教師職業(yè)理想和職業(yè)道德教育，增強廣大教師教書育人的責(zé)任感和使命感”；另一方面，要“提高教師業(yè)務(wù)水平，完善培養(yǎng)培訓(xùn)體系，做好培養(yǎng)培訓(xùn)規(guī)劃，優(yōu)化隊伍結(jié)構(gòu)，提高教師專業(yè)水平和教學(xué)能力。通過研修培訓(xùn)、學(xué)術(shù)交流、項目資助等方式，培養(yǎng)教育教學(xué)骨干、‘雙師型’教師、學(xué)術(shù)帶頭人和校長，造就一批教學(xué)名師和學(xué)科領(lǐng)軍人才”。

教師研修的重點是執(zhí)教能力和學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)的提高。教師研修活動要重視引導(dǎo)教師理解和掌握學(xué)科教學(xué)規(guī)范，提高課堂教學(xué)的設(shè)計與實施能力。研修的內(nèi)容包括解讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材、教學(xué)設(shè)計、課堂教學(xué)、作業(yè)布置與批改、學(xué)生學(xué)習(xí)診斷、學(xué)業(yè)輔導(dǎo)、過程性評價、考試命題研究等，即要從聚焦課堂到關(guān)注教育教學(xué)全過程。

課改后的課堂正積極地發(fā)生著變化，課堂教學(xué)實現(xiàn)著新課程的目標(biāo)，“知識與技能，過程與方法，情感、態(tài)度、價值觀三維目標(biāo)”；我們的課堂也正在由從聚焦課堂到關(guān)注教育教學(xué)全過程，也就是由教師的“教”，轉(zhuǎn)向?qū)W生的“學(xué)”。學(xué)生在教學(xué)中的主體地位越來越凸顯，課堂要求教學(xué)也更加關(guān)注實效，關(guān)注預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系，關(guān)注在解決問題的過程中讓學(xué)生感悟數(shù)學(xué)思想方法，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，包括動手實踐活動經(jīng)驗、數(shù)學(xué)思考活動經(jīng)驗、交流合作活動經(jīng)驗，等。在新課改的這十多年中，我們的課堂教學(xué)也探索出了很多成功的經(jīng)驗并得到了有效推廣。

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中提出：“數(shù)學(xué)教育的根本目的是提高公民的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！边@就要求我們骨干教師，尤其是我們的數(shù)學(xué)骨干教師，在數(shù)學(xué)這一領(lǐng)域的高端發(fā)展上、專業(yè)發(fā)展上關(guān)注、研究課堂，讓教師們來分享我們在教學(xué)研究中的一些思考、一些成果。

在教學(xué)中的備課、說課、上課、評課、用課這五個環(huán)節(jié)當(dāng)中，上課是重點，這一環(huán)節(jié)直接與學(xué)生打交道；備課、說課是為了上好課，備課和上課是要求每一位教師都必須要做到的；評課和用課也是為了上好課。但這個我們就更加要求骨干教師、要求名師、要求教學(xué)研究人員、要求教學(xué)管理干部，要有評課和把“課”用作情境的能力，并將之設(shè)計在教研活動當(dāng)中，讓更多的教師把它用好?？傊?，整個環(huán)節(jié)都是為了上好課。備課、說課、上課是每位教師的基本技能，評課、用課則更強調(diào)我們骨干教師的作用。在這五個環(huán)節(jié)中，說課、評課、用課是典型的團隊活動，這三個團隊活動所介入的專家和參加的人員又各有差異，我們可以去思考找什么樣的專家、應(yīng)該組織哪類活動，這不是“一言堂”的說課比賽，而是“頭腦風(fēng)暴”式的共同討論；評課又要請什么樣的專家，應(yīng)組織哪類活動；用課更應(yīng)該采取豐富多彩的活動形式。

三、提高教師執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)的基本路徑

教師成長的基本路徑是：文本解讀―教學(xué)設(shè)計―教學(xué)實現(xiàn)―作業(yè)設(shè)計―作業(yè)評析―測驗編制―測驗分析等，要用這些基本的路徑提高教師的執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)。教學(xué)者在獨立備課時，對小學(xué)階段數(shù)學(xué)這一學(xué)科的內(nèi)容――數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐――四大領(lǐng)域的文本解讀要有課程設(shè)計意識，在以編者、讀者的身份進(jìn)行解析的文本解讀過程中提高自己文本解讀的素養(yǎng)，并試圖將此轉(zhuǎn)化為教學(xué)設(shè)計能力；教學(xué)實現(xiàn)就是讓教師和學(xué)生模擬課堂中的多角度轉(zhuǎn)換，讓我們又一次確定課堂應(yīng)該用什么樣的方式給學(xué)生什么樣的教學(xué)。

1.課堂診析

課堂診析是提高教師執(zhí)教能力和專業(yè)素養(yǎng)的有效途徑。課堂教學(xué)診斷旨在根據(jù)教學(xué)評價的理念和課堂教學(xué)的評價方法，有目的地通過課堂教學(xué)中的看、聽、問等手段來獲取有關(guān)信息，對信息進(jìn)行統(tǒng)計分析，發(fā)現(xiàn)教師的教學(xué)特色和存在的問題，并提出解決問題的途徑和方法。

教師經(jīng)常被要求對同行的課進(jìn)行評課、課堂診析，即我們開展的教研活動。教師怎樣去進(jìn)行課堂診析呢？首先我們要先了解課堂診析有哪幾種：①素描實錄式的評課；②對話追問式評課；③診斷建議式評課。采取的形式大概有三種：①綜合性診斷；②主題式診斷；③分類式診斷。

2.作業(yè)設(shè)計及作業(yè)評析

（1）編制布置作業(yè)的教師需要以作業(yè)使用者的身份來看作業(yè)，以學(xué)生的角色體驗作業(yè)，借此研究和反思作業(yè)的布置是否有效、長效。

（2）測驗編制與測驗分析。即研究命題的教師以應(yīng)試學(xué)生的身份看測驗，以學(xué)生的角色體驗了解測驗，借此來研究和反思命題及評分標(biāo)準(zhǔn)。

四、“同課同構(gòu)”，實現(xiàn)教學(xué)能力的提高

“同課同構(gòu)”的教研形式更多的是關(guān)注課堂教學(xué)能力的呈現(xiàn)和提升，追求教學(xué)設(shè)計的“動態(tài)落實”曲線過程。 教師們“同課同構(gòu)”，簡而言之就是用一樣的教案、相同的課件，由不同的教學(xué)者進(jìn)行的教學(xué)。我想，我們的教師可能會認(rèn)為這是簡單的重復(fù)，會有些不以為然，然而事實并非如此。課堂是一個動態(tài)生成的環(huán)境，學(xué)生是一個動態(tài)的主體，師生之間又存在一個相互反饋的過程。所以預(yù)設(shè)僅僅就是預(yù)設(shè)，無法調(diào)控整堂課。雖然大家的“主流”過程是一致的，但對于細(xì)節(jié)的處理還得依靠教師個人的教學(xué)能力和應(yīng)變能力。這比同課異構(gòu)更有挑戰(zhàn)性、可比性。

總之，教師們?nèi)绻ㄟ^這樣的教研活動，你一定會感覺這樣的課是真實的課，因為這不是展示課，更不是表演課，而是常態(tài)課、研究課。它沒有演、沒有秀，讓人覺得很親近、很實用，讓人受益匪淺。我想，教師教學(xué)設(shè)計中的很多疑惑點一定都能得到很好的解決。作為旁聽者也會感覺離自己很近，自己平時的表現(xiàn)也投影在執(zhí)教者的身上，這樣的聽課、評課，受益的不僅是“當(dāng)局者”，更有 “旁觀者”。

“同課異構(gòu)”教學(xué)活動，能使人深深感受到 “教無定法，重在得法，貴在用法”。不同的教師面對相同的教材，結(jié)合所教學(xué)生的實際情況，根據(jù)自己的生活經(jīng)歷、知識背景、情感體驗建構(gòu)出不同意義的設(shè)計，呈現(xiàn)出不同教學(xué)風(fēng)格的課堂，形成了自己“個性化”的教學(xué)，有力地促使了教學(xué)者的專業(yè)化成長。同時，也會帶給聽課的教師更多的思考和感悟，讓我們從中去發(fā)現(xiàn)、分析有效與無效的教學(xué)活動，合理與不合理的教學(xué)情境，等等，從而引發(fā)我們探討不同的教育行為對學(xué)生產(chǎn)生的不同影響，挖掘其中的教育價值，這對教師的成長有很大的好處。

在實踐研修中，最核心的活動是緊緊圍繞某一專題而展開的研究與實踐。在接近真實教學(xué)現(xiàn)場的任務(wù)面前，教會表現(xiàn)出很強的探索欲。當(dāng)然，盡管教師們的研修成果會因個體能力的不同而有些差異，但卻能真實地主導(dǎo)各自的思考與研究，參與伙伴的合作研磨，并在實踐中使自己越來越成熟地完成任務(wù)。

五、骨干教師的聽評課

骨干教師的聽評課主要有以下四個階段：研發(fā)階段―培訓(xùn)階段―實踐階段―總結(jié)階段。在課堂教學(xué)診斷的過程中比較常見的問題有下面四點；①缺失科學(xué)的觀察手段；②偏重教師教的行為而忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動；③研討點到為止，缺乏深入研究；④分析的觀點散亂，忽視核心主見。

面對以上課堂教學(xué)診斷過程中出現(xiàn)的問題，以提高我們數(shù)學(xué)教師課堂診斷能力為切入點，有三個方面的措施：

（1）推廣課堂觀察技術(shù)，緊扣三個“堅持”：①堅持“課程標(biāo)準(zhǔn)意識”；②堅持“以學(xué)生為本”；③堅持“小處著眼”。

（2）提高教師基于課堂觀察、透視教學(xué)意圖、正確診斷課堂的能力，抓四要：①要分析課堂的本質(zhì)特點；②要學(xué)會揣摩授課教師的教學(xué)設(shè)計意圖；③要善于分析具有教學(xué)活動的教學(xué)實效性；④要善于反思，敢于質(zhì)疑。

（3）認(rèn)真經(jīng)歷和體驗教學(xué)改進(jìn)對策的研討過程，方式有：①養(yǎng)成邊記錄課堂細(xì)節(jié)，邊現(xiàn)場換位思考對策的課堂觀察習(xí)慣；②課后與授課者研究，進(jìn)一步改變教學(xué)策略；③提出教學(xué)策略。

這里我結(jié)合教師的實踐經(jīng)驗，提出課堂診斷的三種模式：①素描實錄式評課；②對話追問式評課；③體驗角色式評課?！皩嶄洝本褪菍φn堂內(nèi)容進(jìn)行全方位記錄，從點到滴。什么是素描型實錄？素描型實錄就是“白描”，對課堂進(jìn)行不加修飾渲染地記錄。

素描型實錄的評課一般這樣安排：①課堂流程，記錄下課堂的主要流程（時間分配、板塊結(jié)構(gòu)、過渡語言），主要是師生的活動，簡要分析各個活動環(huán)節(jié)教師的教學(xué)目的；②教師提問：記錄教師在課堂中所提的每個問題，包括主問題、分問題和追問；③學(xué)生回答：學(xué)生回答（口頭和書面），教師的即時點評；④教師的肢體語言：包括教師的神情、姿態(tài)、動作、站立的位置、移動的情態(tài)等；⑤學(xué)生表現(xiàn)：關(guān)注學(xué)生集體及個體的表現(xiàn)（情緒、表達(dá)）。

六、學(xué)生學(xué)習(xí)指導(dǎo)

教師根據(jù)現(xiàn)場提供的內(nèi)容，獨立設(shè)計隨堂作業(yè)與課后作業(yè)，并寫出作業(yè)設(shè)計意圖，然后交流、討論和點評?；顒雍螅瑢⒂懻撋傻挠^點、建議整理匯總成研究報告，并分別撰寫自己的研究體會?！艾F(xiàn)場作業(yè)設(shè)計”是一項很有挑戰(zhàn)性的任務(wù)，教師們過去從未接觸過這種教研形式。它能考量教師對文本的把握，以及學(xué)習(xí)點的捕捉、習(xí)題設(shè)計等方面的能力。

七、結(jié)語

最后，我用“潛心致力，深造自得”這八個字與教師們共勉。深造自得，這句話出自《孟子?離婁下》。孟子認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生成才，須使其達(dá)到“自得于己”的境界。而沉下心，不斷地努力，是臻于此境的必由之路。學(xué)生成才是這樣，教師深造更是這樣。教學(xué)中許多問題的解決都不易，而教學(xué)工作又是不能間斷的，容不得教師全想明白之后再去上課。許多問題搞不明白，不妨慢慢去想；有的問題不能全搞明白，不妨在有所悟的地方堅持做下去。只要潛心致力，假以時日，定有進(jìn)步。盡管每個教師走過的路不一樣，但這個道理是一樣的。

篇10

學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程設(shè)置的理論依據(jù)

1．以學(xué)生自主發(fā)展為本，突出培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)發(fā)展的可持續(xù)性

以前那種高高在上一成不変的教育理念和僵化的教育模式，已不適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的需要。必須注重學(xué)生全面發(fā)展與個性差異相統(tǒng)一，與社會需求緊密結(jié)合整合性的體現(xiàn)。面向幼兒園教育活動的實際，參照兒童審美心理和美術(shù)技能，以學(xué)生審美特點和原有基礎(chǔ)為依據(jù)，理解在接受知識過程中的表現(xiàn)差異，使其美術(shù)能力得以全面、均衡的發(fā)展。

2．突出學(xué)前教育專業(yè)特色，統(tǒng)籌美術(shù)課程

幼兒園美術(shù)活動的主要目的是培養(yǎng)兒童鑒賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的基本能力。我院作為幼師的職前教育，理應(yīng)把兒童作為我們專業(yè)的教育培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置以及內(nèi)容的主要參考和關(guān)照對象之一。新綱要要求幼兒教師是通曉人文、自然等多種學(xué)科知識的通才，是音、體、美等方面有一定特長的綜合性、全能性人才，是深刻理解兒童心理的教育專家。因此，學(xué)生要學(xué)習(xí)的課程很多，其美術(shù)課程設(shè)置必須牢牢抓住學(xué)前教育這根主線，整合美術(shù)學(xué)科內(nèi)各課程，避免知識的交叉重復(fù)，并發(fā)揮學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)科優(yōu)勢，將有關(guān)游戲、語言、音樂等橫向?qū)W前學(xué)科納入美術(shù)課程，這樣才能在課時少、學(xué)生多、學(xué)生基礎(chǔ)薄弱等有限的條件下事半功倍完成培養(yǎng)目標(biāo)。

3．促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)和課外學(xué)習(xí)的統(tǒng)一

課堂課程必竟有限，所以必須注重課外學(xué)習(xí)的研究，使學(xué)生在校期間的一切與美術(shù)有關(guān)的活動，都能成為美術(shù)教學(xué)的手段。如：學(xué)生在校期間課堂、宿舍、文藝活動的布置、黒板報、公布欄的設(shè)計，實習(xí)周的幼兒園觀察、教學(xué)、環(huán)境布置實踐活動，舉辦畫展，參加美術(shù)竟賽等。在技能學(xué)習(xí)方面形成自覺的訓(xùn)練習(xí)慣，這些內(nèi)容與該專業(yè)學(xué)生的日常學(xué)習(xí)，生活息息相關(guān)，并對他們產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的內(nèi)容設(shè)置

由于現(xiàn)行高職學(xué)前專業(yè)美術(shù)課程內(nèi)容將素描、色彩、速寫、油畫、國畫、版畫、手工制作、簡筆畫、舞臺美術(shù)、欣賞等分科設(shè)置，以知識為中心，以解決若干個知識點為毎科教學(xué)的具體目標(biāo)，學(xué)科內(nèi)容缺乏相互融合和相互滲透，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，效率低，同時每科教學(xué)以掌握知識訓(xùn)練技能為主要目的，每位任課老師憑自己的喜好、專業(yè)隨意教學(xué)，對學(xué)生的情感態(tài)度，學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)過程很少關(guān)注，乏味練習(xí)，雖能強制學(xué)生暫時掌握相關(guān)知識和技能，但有可能泯滅學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的決定性因素-美術(shù)興趣，使學(xué)生缺乏后續(xù)學(xué)習(xí)的潛力。為此我們根據(jù)目前美術(shù)學(xué)時少、內(nèi)容多、任務(wù)重的特點，綜合美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的若干領(lǐng)域，把課程分為四大板塊，每個板塊分為必修和選修二個部分。

1．以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)意兒童畫能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容包括三方面：一是線描寫生，即在較短的時間內(nèi)用單線在平面上表現(xiàn)出客觀對象造型的繪畫形式。結(jié)合幼兒美術(shù)的特點，拼棄通常學(xué)習(xí)以素描開始的習(xí)慣，達(dá)到快速解決靜物、風(fēng)景、人物、動物等造型的目的。這并不代素描不重要，而是因為以我們生源的基礎(chǔ)，要理解以空間感、體積感的觀念觀察和描繪對象確實有點為其所難。線描可以集中精力于形象輪廓的準(zhǔn)確描繪上。二是色彩，這是美術(shù)造型語言最具感染力的語言，是對視覺神經(jīng)剌激最強烈、反應(yīng)最快、最敏捷的一種表現(xiàn)形式。通過學(xué)習(xí)色彩的基本原理與實踐，掌握色彩的調(diào)配、對比與調(diào)和、用色造型的能力、情感意境的表現(xiàn)和色彩工具的運用。從前幾年教學(xué)發(fā)現(xiàn)我們大部分學(xué)生因素描基本功較弱，不可能在短期內(nèi)掌握寫實畫法，因此就從概歸地裝飾性色彩入手，有利于樹立必勝的信心和強烈的求知欲。這也較符合兒童畫用色重主觀輕客觀的特點。三是兒童畫，這是兒童特有的畫種,最大特征是其豐畗的想象和創(chuàng)意,似人化的萬物，夸張的表情，多變的場景和特殊技法的綜合運用。學(xué)生在線描寫生的基礎(chǔ)上，通過學(xué)習(xí)兒童畫的特點、畫面組織原理和兒童習(xí)慣使用的色彩，達(dá)到在一定時間內(nèi)完成命題創(chuàng)作的能力和上崗后勝任兒童繪畫的教學(xué)和指導(dǎo)。關(guān)鍵是改變只授兒童畫造型特點、用色習(xí)慣和表現(xiàn)工具運用的教學(xué)模式，加強兒童畫形式美法則的學(xué)習(xí)，尤其體現(xiàn)在兒童畫構(gòu)圖能力的培養(yǎng)。選修課程的主要內(nèi)容是繪畫工具的拓展運用。工具的運用是受人的意識所控制，雖不及畫的構(gòu)思、構(gòu)圖、內(nèi)容和色彩那么重要，但對兒童來說各種表現(xiàn)手法的運用可以保持對繪畫的新鮮感和創(chuàng)新欲。學(xué)生通過學(xué)習(xí)西洋畫、國畫、版畫、裝飾畫等的基本原理，為我所用，結(jié)合幼兒園的辦學(xué)實際和本人興趣愛好，有所選擇發(fā)揮。如西洋畫領(lǐng)域就有素描、水彩畫、油畫棒、水粉畫、蠟筆、彩鉛、水筆、丙烯和油畫等等可以選擇。如中國畫領(lǐng)域就有花鳥畫、山水畫、人物畫、寫意畫、工筆畫等等可以選擇。如版畫領(lǐng)域就有黒白、套色的木刻畫、紙版畫、綜合版、絲網(wǎng)版、拓印畫等等可以選擇。如裝飾畫領(lǐng)域就有黑白畫、瀝粉畫、農(nóng)民畫、磨漆畫等等可以選擇。

2．以培養(yǎng)學(xué)生教學(xué)能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容包括二方面：一是簡筆畫，這是一種利用簡單的點、線、面等繪畫要素來表現(xiàn)物象基本特征的繪畫形式，其用筆概括、洗練，構(gòu)圖簡約而內(nèi)涵豐富，作畫快速而形象生動，表現(xiàn)力強。是教師必備的基本功，也是幼兒教師資格考試和考編的必考項目之一。學(xué)生通過靜物、景物、人物、動物等簡筆畫的學(xué)習(xí)，掌握看文繪圖的能力，達(dá)到勝任幼兒園教學(xué)掛圖和環(huán)境布置的繪畫功底要求。兒童正處于具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，豐富的繪畫造型是幫助兒童完成這一認(rèn)知發(fā)展過程的重要手段。這對年齡越小越對圖像超過文字敏感的幼兒園小朋友顯得尤其重要。簡筆畫學(xué)習(xí)可分為線條[火紫棍]畫法和輪廓畫法兩種，前者主要應(yīng)對隨堂教學(xué)的徒手圖示。根據(jù)我們長期對幼兒園的調(diào)研和自身教學(xué)總結(jié)，重點應(yīng)該放在輪廓畫法中的卡通漫畫教學(xué)。因為卡通漫畫深受幼兒園小朋友喜愛，又有一定的模式可以方便學(xué)生的學(xué)習(xí)掌握，它克服了一般輪廓畫法的寫實基本功要求和客觀表象的束縛，不致于使我們學(xué)生往往畫的呆板、彊硬和別扭?？ㄍ嬛灰讶宋锂嫻タ讼聛恚瑒e的動植物都可有似人化傾響，大大緩解了各種動物身體描繪的煩人默背，達(dá)到事半功倍的教學(xué)目標(biāo)?？ㄍ嬤€能鍛煉學(xué)生畫面構(gòu)圖能力和色彩運用知識。二是幼兒園美術(shù)教法，即通過觀摩、編寫教案、試教、聽課、實訓(xùn)等美術(shù)教學(xué)活動的學(xué)習(xí)，快速掌握前人總結(jié)出的優(yōu)秀教學(xué)手段，縮短課堂學(xué)習(xí)與幼兒園工作崗位的距離，使學(xué)生能根據(jù)幼兒園教學(xué)實際，創(chuàng)造性地將學(xué)過的美術(shù)技能和方法運用到課堂教學(xué)當(dāng)中去，提早適應(yīng)幼兒園美術(shù)教學(xué)工作的要求。選修課程的主要內(nèi)容是多媒體技術(shù)。現(xiàn)代科技的發(fā)展使人們從繁重的手工勞動中解脫出來，極大地提高幼兒園的教學(xué)效果，使本來需要手工書寫、復(fù)制、上色、表演的美術(shù)字、圖案和照片圖像和聲音等很容易的嫁接在一起并同時展示出來。需主要學(xué)習(xí)掌握PowerPoint、Photoshop、Flash等軟件各自制作和在設(shè)計制作CAI課件時的常用操作及其它多媒體如數(shù)碼相機、電視機、投影儀、音響、電腦等的互相聯(lián)接和轉(zhuǎn)換。

3．以培養(yǎng)學(xué)生動手能力所設(shè)置的課程

必修課程主要內(nèi)容為手工制作，這是指用手操作表現(xiàn)手藝的工作。人類因為手的靈活使用，刺激頭腦發(fā)育而成為地球的主宰。幼兒天性好動，學(xué)習(xí)也是從好玩的游戲開始，在玩的過程中培養(yǎng)了他們的動手、動腦能力和耐心、細(xì)致的個性品質(zhì)，啟發(fā)了他們的創(chuàng)造性思維。作為未來幼兒園教師必須通過紙工、布工、泥工、等技能學(xué)習(xí)，掌握用點狀材料、線狀材料、面狀材料和塊狀材料加工創(chuàng)造新的玩、教具的規(guī)律及工具、材料的使用，體會幼兒習(xí)慣使用的易操作工具，提高利用廢舊材料制作玩教具制作的能力。選修課程主要內(nèi)容為其它手工制作。通過木工、金工、漆工、水泥等技術(shù)的學(xué)習(xí)掌握利用兒童較難使用的材料加工成藝術(shù)作品的能力。

4．以培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境創(chuàng)設(shè)能力所設(shè)置的課程

必修課程內(nèi)容主要有二方面：一是幼兒園室內(nèi)環(huán)境設(shè)計。美觀大方、符合幼兒審美特征和身心發(fā)展的教育環(huán)境，能對兒童審美認(rèn)知和感受能力的發(fā)展起到潛移默化的影響。學(xué)生在手工制作基礎(chǔ)上，通過平面圖、立面圖、透視圖等的學(xué)習(xí)，掌握幼兒園墻飾、區(qū)角、走廊等學(xué)習(xí)生活環(huán)境的裝飾布置能力。二是板式設(shè)計，這是以固定或移動的黑板、墻面等平面作載體，用粉筆、顏料和拼帖等工具的普及性宣傳陣地。學(xué)生通過黑板報、墻板、布告欄和宣傳廣告等內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握一般的排版布局原理。選修課程內(nèi)容包括四方面：一是美術(shù)字。經(jīng)過裝飾、加工、美化的文字形式，具有醒目、美觀等特點，學(xué)生通過漢字美術(shù)字、拉丁字母美術(shù)字和數(shù)字美術(shù)字等學(xué)習(xí)，不僅美化幼兒園環(huán)境，也可滲透在教學(xué)中來滿足兒童追求新異刺激的心理，激發(fā)兒童認(rèn)識文字、學(xué)習(xí)文字的興趣。二是舞美設(shè)計。通過舞臺布景、道具、服飾、化妝等設(shè)計制作的學(xué)習(xí)，提高服務(wù)幼兒表演活動的能力。三是畫展布置。通過各種版面、廣告的設(shè)計和對各種立面、立體布展材料加工的研究學(xué)習(xí)，找到適合幼兒美術(shù)活動的方法。四是幼兒園室外環(huán)境設(shè)計。讓學(xué)生了解國內(nèi)外優(yōu)秀幼兒園環(huán)境設(shè)計的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展趨向，并通過對幼兒園外立面、大門、雕塑、活動區(qū)、綠化、水系等相關(guān)知識的學(xué)習(xí)，幫助相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)做好參謀。課程建設(shè)關(guān)鍵有好的教學(xué)與教材，教材的發(fā)展?fàn)顩r從一定程度上體現(xiàn)課程發(fā)展水平。簽于目前高師學(xué)前教育美術(shù)課教材相對滯后和混亂的現(xiàn)狀，我們準(zhǔn)備在確立課程設(shè)置的基礎(chǔ)上，迅速組織各任課教師在學(xué)前教育專家指導(dǎo)下進(jìn)行整合編寫，相信到時能夠填補適合我院高師學(xué)前教育美術(shù)課教材的空白，結(jié)束目前教材選用中各自為政的被動尷尬局面。