導(dǎo)語：如何才能寫好一篇素描課程總結(jié)，這就需要搜集整理更多的資料和文獻(xiàn)，歡迎閱讀由公務(wù)員之家整理的十篇范文，供你借鑒。

篇1

關(guān)鍵詞 中學(xué)美術(shù)課 基礎(chǔ)素描 資源開發(fā)

中圖分類號：G633.955 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

中學(xué)美術(shù)課所開設(shè)的美術(shù)教育課程包括：基礎(chǔ)素描、色彩、簡筆畫等繪畫基本技能素質(zhì)課相關(guān)的課程教學(xué)。素描是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)，作為基礎(chǔ)素描教學(xué)，其教學(xué)對象為中學(xué)學(xué)生，可見，其亦屬于“大美術(shù)”的教學(xué)范疇。而它在繪畫藝術(shù)教學(xué)中的地位與作用勿庸質(zhì)疑，無論是油畫的體積、調(diào)子，國畫的線條、筆墨，版畫的構(gòu)成，還是雕塑的結(jié)構(gòu)等，在素描基礎(chǔ)教學(xué)中都能得到很好的基本功訓(xùn)練?？梢姡孛鑼W(xué)好了也即打好繪畫的基礎(chǔ)，相對中學(xué)美術(shù)課的學(xué)習(xí)來說它屬于一個理性與感性相結(jié)合的過程，需要學(xué)生手、腦、眼、有機(jī)配合來共同完成，因此它所包含的基本功以及藝術(shù)修養(yǎng)的深厚就不言而喻了。

1基礎(chǔ)素描教學(xué)內(nèi)容

石膏是基礎(chǔ)素描學(xué)習(xí)較為理想的表現(xiàn)對象，因?yàn)槭嗳コ松实囊蛩?，可讓學(xué)生專心表現(xiàn)對象的造型結(jié)構(gòu)與明暗關(guān)系。因此，石膏寫生是學(xué)習(xí)素描的開始，特別是幾何石膏素描寫生為學(xué)習(xí)繪畫基本技能打好基礎(chǔ)。

幾何石膏種類主要有：立方體、球體、八面柱體、圓柱體、十字體、三角錐體、圓錐體、圓錐與圓柱組合體等主要寫生對象。在學(xué)習(xí)過程中，從簡到難，循序漸進(jìn)地掌握幾何石膏素描寫生，如最基本的幾何形體包括立方體與球體，一定要掌握好，以便提高學(xué)生今后的素描形體能力，可見從簡并不簡單，它是一切難的造型的基礎(chǔ)，要認(rèn)真對待。大家平時看到的往往是物體表面的變化，如外形與光影，往往具有感性的一面。在作畫過程中，需要把握好物體的本質(zhì)結(jié)構(gòu)，它是對象不變的因素，正如植物的細(xì)胞是組成植物的基本單位、基本結(jié)構(gòu)。同時，在表現(xiàn)過程中，要結(jié)合感性因素，不要畫過頭，亦避免畫得僵硬，即要活。

另外，要多讀畫，在比較中提高自身藝術(shù)修養(yǎng)，寧可眼高手低，不可手高眼低。

2素描基本工具的使用

2.1素描鉛筆的使用

2.1.1削筆與用筆

削筆： 一手拿筆，一手拿刀斜削下去，留一段筆芯，筆芯不用削得太尖，以免傷紙。用筆：避免像寫鋼筆字一樣拿筆，拇指在上壓著素描筆，食指、中指等托著素描筆與拇指相互配合，手腕用力。這種執(zhí)筆姿勢可用來拉直線、排線、上明暗；在前面執(zhí)筆的基礎(chǔ)上，用小指抵住畫板，拇指、食指用力便于刻畫細(xì)節(jié)。

2.1.2畫線條與上明暗的方法

畫線條：可以反復(fù)來回拉直線，下筆和收筆要做到虛入虛出，但不要反復(fù)或涂改太多；更不要描出來，沒有連貫感，也不要畫得像鐵絲一樣沒有變化；注意線條的輕重緩急，如明暗交界線、前面的結(jié)構(gòu)線相對重一些，其次是受光的輪廓線、暗部的輪廓線等線條；注意線條的虛實(shí)，如結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)實(shí)一些，投影的輪廓虛一些。上明暗：應(yīng)靈活運(yùn)用交叉排線（含各種方向），并盡量回避十字排線。排線盡量順著結(jié)構(gòu)來畫，但不要涂出來，因?yàn)橥砍鰜黼y以表現(xiàn)結(jié)構(gòu)。

2.2畫板與橡皮的使用

執(zhí)板：左手拿著畫板，使畫板靠在腿上或擱在桌子上，身體坐直，右手拿筆，眼睛邊看石膏邊看畫紙，畫完后還可把畫板放遠(yuǎn)一點(diǎn)看大效果。橡皮的使用：初學(xué)素描不要太依賴于橡皮，但是必要時還是可以適當(dāng)使用橡皮進(jìn)行修改，甚至可以使用橡皮增強(qiáng)效果，如提亮、擦出白線等。

3關(guān)于中學(xué)生基礎(chǔ)素描課資源開發(fā)與利用研究的相關(guān)計(jì)劃及預(yù)期進(jìn)展

第一階段：（準(zhǔn)備研究階段）認(rèn)真上好每一堂素描課，使學(xué)生掌握與素描技法有關(guān)的專業(yè)知識，交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，查閱文獻(xiàn)資料，了解素描的知識與發(fā)展方向，舉辦相關(guān)素描寫生師生作品匯報展，及時總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

第二階段：（試點(diǎn)研究階段）在素描寫生教學(xué)中進(jìn)行探索，以中學(xué)生作為研究對象，進(jìn)行素描技法的試點(diǎn)工作，初步研究素描技法的理論構(gòu)建，并總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，撰寫中學(xué)生基礎(chǔ)素描寫生技法探索研究的相關(guān)研究論文，努力提高基礎(chǔ)素描的表現(xiàn)能力。

第三階段：（實(shí)踐反饋，總結(jié)提高階段）在前面試點(diǎn)并進(jìn)行總結(jié)的基礎(chǔ)上，全面鋪開本課題的研究工作，增加師生交流與研討的機(jī)會和時間，發(fā)揮課題組成員的集體智慧，同時，外請專家進(jìn)行課題咨詢活動，開展課題組成員的交流培訓(xùn)與學(xué)生的交流反饋。選擇典型的學(xué)生作品進(jìn)行跟蹤輔導(dǎo)，探索典型檢驗(yàn)并總結(jié)提高。

第四階段：（總結(jié)成果階段）收集整理課題研究相關(guān)資料，撰寫課題研究總結(jié)報告，發(fā)表課題研究相關(guān)論文，出版課題研究相關(guān)中學(xué)師生素描作品。

綜上可見，中學(xué)美術(shù)課基礎(chǔ)素描課程資源開發(fā)與利用研究是一個包括教學(xué)內(nèi)容安排、技法傳授及開展能力提高研究計(jì)劃等一系列方面才能得以完美實(shí)施，這需要美術(shù)教育工作者的辛勤勞作才能完成。

本文為2014年吉首大學(xué)師范教育綜合改革課程建委托項(xiàng)目《中學(xué)美術(shù)課課程資源開發(fā)與利用》（2014JSUKC020）研究成果之一。

篇2

關(guān)鍵詞：藝術(shù)設(shè)計(jì)；素描；改革；課程資源整合

素描教學(xué)是任何美術(shù)專業(yè)的必修基礎(chǔ)課，其訓(xùn)練所涉及的范圍幾乎囊括了藝術(shù)的全部基礎(chǔ)領(lǐng)域。因此說它“是一切造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”，也是打開藝術(shù)深宮的金鑰匙。作為一門學(xué)科，它一向被視為繪畫專業(yè)的教學(xué)課程，而當(dāng)把它作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)教學(xué)的手段，則有很多爭論：一種觀點(diǎn)認(rèn)為設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)應(yīng)削減素描教學(xué)時間的長度；另一種觀點(diǎn)則認(rèn)為，設(shè)計(jì)類專業(yè)是否開設(shè)素描課對設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)沒有直接的影響，因?yàn)樗孛韬驮O(shè)計(jì)是兩種語言，兩者之間沒有必然的聯(lián)系。我認(rèn)為，在設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)中過于強(qiáng)調(diào)素描的絕對性和忽略素描的作用都是有失偏頗的。設(shè)計(jì)類專業(yè)把素描作為基礎(chǔ)課程開設(shè)是非常必要的，但必須針對高等院校設(shè)計(jì)類專業(yè)素描課程傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的主要問題，進(jìn)行深刻的思考并加以改革，才能區(qū)別于傳統(tǒng)的素描課程教學(xué)模式，體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色，使之適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要，為設(shè)計(jì)服務(wù)。

一、傳統(tǒng)素描課程教學(xué)模式存在的主要問題及分析

我國傳統(tǒng)素描教學(xué)模式一直是采用和照搬前蘇聯(lián)的“全因素素描”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)造型能力和技法，以教師講授繪畫經(jīng)驗(yàn)、技法和學(xué)生課堂接受指導(dǎo)與訓(xùn)練為主，對待物像描寫基本采用以再現(xiàn)為目的的表現(xiàn)方法，以此達(dá)到實(shí)現(xiàn)基礎(chǔ)造型的目的。這種教學(xué)模式過于強(qiáng)調(diào)素描作為一門獨(dú)立學(xué)科的系統(tǒng)性和完整性而與后續(xù)課程脫節(jié)，忽視素描作為設(shè)計(jì)類專業(yè)基礎(chǔ)課的實(shí)用價值。未能針對具體專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生畢業(yè)后可能從事的工作進(jìn)行相應(yīng)調(diào)整，還極大的左右著學(xué)生的藝術(shù)思想，壓抑學(xué)生的創(chuàng)造性、表現(xiàn)欲及學(xué)習(xí)熱情。使學(xué)生缺乏明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，難以理解學(xué)習(xí)的目的和意義，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，想象力和創(chuàng)造性的才華。繼續(xù)沿用繪畫藝術(shù)的套路教學(xué)，必然與現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求產(chǎn)生較大脫節(jié)。

可見傳統(tǒng)的“全因素素描”教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)今設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)的要求。設(shè)計(jì)類專業(yè)開設(shè)的素描課，目的不是為了繪畫，而是要以設(shè)計(jì)意識為核心，培養(yǎng)設(shè)計(jì)創(chuàng)意能力而進(jìn)行的形象思維系統(tǒng)實(shí)踐訓(xùn)練，掌握從設(shè)計(jì)思想向產(chǎn)品轉(zhuǎn)化的手段。當(dāng)然，設(shè)計(jì)類專業(yè)既不是純繪畫專業(yè)，同樣也不是工程技術(shù)專業(yè)。設(shè)計(jì)的基本元素是圖形，以圖形來表達(dá)設(shè)計(jì)理念，設(shè)計(jì)需要一定的造型基礎(chǔ)。設(shè)計(jì)師對素描的認(rèn)識和掌握程度將直接影響其設(shè)計(jì)作品的質(zhì)量。作為現(xiàn)代設(shè)計(jì)藝術(shù)類的素描，也要針對不同的專業(yè)有不同的要求和重點(diǎn)，不能籠統(tǒng)一概而論。盡量縮短素描與設(shè)計(jì)專業(yè)課的距離并逐漸與其接軌，以全新的思維方式研究、理解、認(rèn)識事物并賦予聯(lián)想，以適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的要求和發(fā)展。在強(qiáng)調(diào)造型原理和應(yīng)用方面，設(shè)計(jì)素描顯然更適應(yīng)現(xiàn)代設(shè)計(jì)的需要。

二、素描課程體系的改革與課程建設(shè)的實(shí)踐

㈠ 本課程的創(chuàng)新與特點(diǎn)

1、專業(yè)性

設(shè)計(jì)類專業(yè)的素描不同于傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描，是以培養(yǎng)設(shè)計(jì)師為目的，在學(xué)習(xí)素描的過程中著重要突出設(shè)計(jì)的性質(zhì)，強(qiáng)調(diào)構(gòu)思與想象能力的訓(xùn)練。而不只是滿足于對自然形體與空間關(guān)系的精確臨摹能力的培養(yǎng)以及追求畫面的完整性。設(shè)計(jì)素描的造型訓(xùn)練注重“從具體的客體再現(xiàn)到獨(dú)具生命的‘新形’創(chuàng)造；從自然物像的透視、解剖到超越自然的實(shí)際的構(gòu)成；從素描基礎(chǔ)的嚴(yán)格訓(xùn)練到個人（綜合）情感的投入；從畫面繹動關(guān)系的分析到圖形結(jié)構(gòu)的生命合理，而這些都是目前所謂‘繪畫素描’教育所無能為力的”。

2、實(shí)用性

設(shè)計(jì)素描的前提是為設(shè)計(jì)服務(wù)的，而設(shè)計(jì)的目的最終是產(chǎn)品。為設(shè)計(jì)服務(wù)的素描可以具有較強(qiáng)的裝飾性、表現(xiàn)性、解析性和超寫實(shí)性，并根據(jù)不同的專業(yè)應(yīng)進(jìn)行有側(cè)重的訓(xùn)練，如裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)的素描應(yīng)以結(jié)構(gòu)，解析性為主，強(qiáng)調(diào)的是對空間造型能力的認(rèn)識和把握；而廣告設(shè)計(jì)專業(yè)應(yīng)以平面，圖形的創(chuàng)意為主，強(qiáng)調(diào)的是對創(chuàng)造能力、綜合思維能力以及綜合表現(xiàn)能力的運(yùn)用。

3、實(shí)踐性

按照高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃和大綱，思考和嘗試把本來分散的結(jié)構(gòu)素描、光影素描以及黑白構(gòu)成整合起來，形成一種“系統(tǒng)”，并緊密與各設(shè)計(jì)類專業(yè)結(jié)合，切實(shí)體現(xiàn)高等院校藝術(shù)設(shè)計(jì)的專業(yè)特色。

素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課相互穿行。教師在教學(xué)中寓理論教學(xué)于具體的、一對一的實(shí)踐輔導(dǎo)之中。

4、審美性

學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)素描強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，把主要任務(wù)確立為造就學(xué)生造型方面的藝術(shù)處理、表達(dá)能力；豐富學(xué)生的藝術(shù)涵養(yǎng)、拓寬藝術(shù)視野、造就寬廣的藝術(shù)設(shè)計(jì)胸懷。為將來的設(shè)計(jì)打下良好的基礎(chǔ)。

㈡ 對傳統(tǒng)的課程體系、教學(xué)內(nèi)容及結(jié)構(gòu)進(jìn)行整合

遵循高等院校人才培養(yǎng)的辦學(xué)導(dǎo)向，從實(shí)際要求出發(fā)，設(shè)計(jì)素描課程全程教學(xué)理論課與實(shí)踐課應(yīng)相互穿行。

理論知識及結(jié)構(gòu)素描訓(xùn)練階段是從設(shè)計(jì)素描基本理論教學(xué)起步，進(jìn)入寫生的基礎(chǔ)素描訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力、空間結(jié)構(gòu)以及透視的理解能力與表達(dá)能力。光影素描等黑白技能訓(xùn)練階段是研究對象在光的照射下物體的黑白變化規(guī)律，以及畫面本身的黑白分割、構(gòu)成訓(xùn)練。創(chuàng)意素描訓(xùn)練階段是從不同專業(yè)方向出發(fā)靈活進(jìn)行，包括：具象、意象、抽象、結(jié)構(gòu)、精細(xì)表現(xiàn)訓(xùn)練，創(chuàng)意、臨習(xí)與聯(lián)想訓(xùn)練；空間透視解析訓(xùn)練。

通過這三階段表現(xiàn)性、綜合性的素描訓(xùn)練，突出專業(yè)方向的實(shí)踐教學(xué)和針對性訓(xùn)練，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高了學(xué)生的綜合性應(yīng)用設(shè)計(jì)能力。

㈢ 實(shí)踐課教學(xué)的設(shè)計(jì)與效果

1、教學(xué)設(shè)計(jì)

這一環(huán)節(jié)的實(shí)踐教學(xué)指在課堂（畫室）進(jìn)行的設(shè)計(jì)素描的全程教育，既包括寫生為主的實(shí)踐，也包括非寫生的設(shè)計(jì)創(chuàng)意素描實(shí)踐教學(xué)，它是對理論課的一個延伸，是實(shí)訓(xùn)教學(xué)的主要部分而有別于戶外寫生實(shí)訓(xùn)教學(xué)。設(shè)計(jì)素描實(shí)踐教學(xué)，是通過以寫生為主的技能訓(xùn)練，使學(xué)生能以科學(xué)的觀察方法，著力體會設(shè)計(jì)素描的思維方式，熟悉藝術(shù)設(shè)計(jì)的審美法則，建立和諧的現(xiàn)代設(shè)計(jì)素描觀念，從而提高學(xué)生的現(xiàn)代造型表達(dá)能力和現(xiàn)代審美判斷能力；通過結(jié)構(gòu)素描的技能訓(xùn)練，運(yùn)用科學(xué)原理與形式美相結(jié)合的法則培養(yǎng)學(xué)生對于素描的創(chuàng)造性的表達(dá)能力；通過創(chuàng)意素描訓(xùn)練及不同表現(xiàn)手法的運(yùn)用、通過各種形的聯(lián)想與運(yùn)用體現(xiàn)創(chuàng)造能力。

2、教學(xué)效果

通過結(jié)構(gòu)素描實(shí)踐訓(xùn)練，學(xué)生對結(jié)構(gòu)、透視的理解與分析能力、線的體驗(yàn)與應(yīng)用能力大大提高；通過光影素描的實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生對物體形體塑造、畫面黑白構(gòu)成等方面能力得以加強(qiáng)；通過創(chuàng)意素描實(shí)踐訓(xùn)練，使學(xué)生在動手能力、材料體驗(yàn)、思維開啟、設(shè)計(jì)創(chuàng)意等方面有了更大的收獲。

3、實(shí)踐教學(xué)中需注意的問題

把握好基本功訓(xùn)練和專業(yè)設(shè)計(jì)的銜接。認(rèn)識基礎(chǔ)訓(xùn)練對于專業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的重要性，訓(xùn)練目標(biāo)緊密圍繞各專業(yè)設(shè)計(jì)方向。教學(xué)既要遵循“系統(tǒng)性”和“循序漸進(jìn)”的科學(xué)規(guī)律，有的放矢地與應(yīng)用型人才的培養(yǎng)結(jié)合起來。強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用、為用而學(xué)、夠用為度的原則。

篇3

關(guān)鍵詞：工藝美術(shù)專業(yè)；素描課程；教學(xué)模式；改革方案

作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，素描課程主要是為了培養(yǎng)學(xué)生通過觀察正確分析被觀察物體的大小比例、整體結(jié)構(gòu)以及深淺層次等能力。這是美術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的基本技巧，能進(jìn)一步提高美術(shù)專業(yè)學(xué)生在二維平面上的造型創(chuàng)造能力。隨著社會的不斷發(fā)展，人們的審美也逐漸發(fā)生了變化，作為造型藝術(shù)基礎(chǔ)的素描教學(xué)更要做到與時俱進(jìn)。因此，相關(guān)的教育工作者只有適應(yīng)時代的變化，適當(dāng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，培養(yǎng)全方位發(fā)展的新時代美術(shù)人才，方能增強(qiáng)學(xué)生本身的競爭優(yōu)勢，才不被社會淘汰。

1工藝美術(shù)專業(yè)開設(shè)素描課程的意義

首先，通過開設(shè)素描課程，學(xué)生能在平常的學(xué)習(xí)中收集素材，開拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的想象力。中國有句俗語是“巧婦難為無米之炊”，說的是再心靈手巧的主婦也無法在沒有食材的情況下做出一桌豐盛的飯菜。同樣的道理，在美術(shù)的世界里，如果沒有扎實(shí)的素描功底，再怎么富有創(chuàng)造力、想象力的人也無法畫出一幅驚人之作。因此，素描就如同巧婦的“米”，是進(jìn)入美術(shù)世界的基礎(chǔ)。所以，在工業(yè)美術(shù)專業(yè)當(dāng)中設(shè)置素描課程，能夠幫助學(xué)生在創(chuàng)作時完整地表達(dá)自己的思想。其次，作為工藝美術(shù)專業(yè)的學(xué)生，除了需要具備一定的創(chuàng)造力之外，造型能力的鍛煉也是極其必要的。素描作為開啟美術(shù)世界大門的基礎(chǔ)課程，一定強(qiáng)度的素描訓(xùn)練能夠?qū)⒁粋€普通學(xué)生的思維鍛煉成藝術(shù)生的思維。李可染先生曾經(jīng)說過，素描的唯一目的就是將客觀形象準(zhǔn)確地反映出來。這里的“準(zhǔn)確”二字表明了素描不僅能在一定程度上強(qiáng)化學(xué)生的造型能力，還能訓(xùn)練學(xué)生在感性上的準(zhǔn)確度。當(dāng)然，并不是說學(xué)好素描課程就能在工藝美術(shù)專業(yè)取得很高的造詣，因?yàn)楣に嚸佬g(shù)專業(yè)作為一個設(shè)計(jì)類的專業(yè)，其學(xué)生造詣的高低與個人的藝術(shù)修養(yǎng)、文學(xué)素養(yǎng)以及生活經(jīng)驗(yàn)等方面都有千絲萬縷的關(guān)系。因此，不管是學(xué)生還是教師都需要全面地看待素描課程。

2工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的改革方案

2.1以學(xué)科特點(diǎn)為基礎(chǔ)改革傳統(tǒng)教學(xué)方案

現(xiàn)代的工藝美術(shù)設(shè)計(jì)更多側(cè)重的是實(shí)用性以及藝術(shù)性的結(jié)合，從而形成了當(dāng)代工藝美術(shù)與傳統(tǒng)工藝美術(shù)最主要的區(qū)別。因此，如何在較短的時間內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識客觀物體，準(zhǔn)確地將各個物體特有的形態(tài)特點(diǎn)反映出來，并且在此基礎(chǔ)上表現(xiàn)物體的藝術(shù)感，成為教育工作者面臨的挑戰(zhàn)。在這里，筆者建議高校在設(shè)置素描課程的時候，應(yīng)該掙脫傳統(tǒng)素描課程教學(xué)采用石膏物體、人體開展單一寫生模式所造成的局限性。在課程設(shè)置上，高?？梢赃m當(dāng)?shù)販p少長期作業(yè)課時，增加慢寫和速寫的內(nèi)容。而在課堂教學(xué)上，一方面，教師可以適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生寫生對象的種類，如日用品、工業(yè)機(jī)械產(chǎn)品等；另一方面，可以經(jīng)常帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行戶外寫生，將工藝美術(shù)專業(yè)的相關(guān)內(nèi)容融入素描課程，提高學(xué)生的審美能力，為將來的設(shè)計(jì)奠定一定的基礎(chǔ)。

2.2以理性角度培養(yǎng)專業(yè)思維

在傳統(tǒng)素描課程中，一般是采用寫生的方式培養(yǎng)學(xué)生利用光線的明暗搭配、線條的粗細(xì)變化，將二維平面圖像塑造出三維立體的感覺。因此，在思維訓(xùn)練方面，傳統(tǒng)的教學(xué)模式往往更為關(guān)注學(xué)生對于所描繪物體的主觀理解，側(cè)重于學(xué)生本身的感性認(rèn)識。但對于現(xiàn)代工藝美術(shù)來說，它更強(qiáng)調(diào)科學(xué)性以及客觀認(rèn)識性，側(cè)重于學(xué)生對所描繪物體的理性認(rèn)識。因此，筆者建議教師在課堂上應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用理性的思維對所描繪的物體進(jìn)行透視性的分析，適當(dāng)?shù)胤艞壱揽扛杏X而來的，如光線明暗、調(diào)子虛實(shí)等表面因素。在課堂上強(qiáng)調(diào)科學(xué)理性地分析，結(jié)合自身的藝術(shù)感悟，從而實(shí)現(xiàn)既提升學(xué)生作品的嚴(yán)謹(jǐn)性，又增添了美感。

2.3靈活運(yùn)用美術(shù)工具強(qiáng)化作品的表現(xiàn)力

傳統(tǒng)的素描課堂上，一般會使用不同型號的鉛筆繪畫，利用每種型號鉛筆質(zhì)地的不同，能夠細(xì)膩地塑造出所描繪物體的真實(shí)感。但是對于學(xué)生來說，在繪畫功底不夠成熟的情況下，很容易由于處理不當(dāng)導(dǎo)致作品單調(diào)，沒有視覺沖擊力，缺乏表現(xiàn)張力。而對于現(xiàn)代美術(shù)工藝來說，它在一定程度上忽略了光影明暗等表面主觀意象，側(cè)重的是所描繪物體內(nèi)部結(jié)構(gòu)的規(guī)律，追求的是一種科學(xué)性的藝術(shù)感。因此，筆者建議在設(shè)計(jì)素描課堂上，教師可以教導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試炭筆、鋼筆以及毛筆等多種繪畫工具作畫。以炭精條為例，由于其本身的質(zhì)地較黑，從而畫出的線條能夠形成強(qiáng)烈的黑白對比，可以適當(dāng)?shù)剌o助一些簡單擦涂方法，通過這樣的訓(xùn)練能幫助學(xué)生快速、準(zhǔn)確、生動地將物體的表象描繪出來。因此，運(yùn)用這種多元化的教學(xué)方式，能夠綜合培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，鍛煉大腦思維能力，這對工藝美術(shù)類的學(xué)生來說至關(guān)重要。

2.4通過多元訓(xùn)練突破單一造型

對于傳統(tǒng)素描來說，它更側(cè)重于物體的表象，通過光線陰影、虛實(shí)結(jié)合表現(xiàn)所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)、空間層次以及質(zhì)感、量感。這樣一來，通常就需要學(xué)生在寫生的過程中通過對所描繪物體進(jìn)行多方面的觀察，而想要處理好所描繪物體各個因素的關(guān)系，不僅需要扎實(shí)的繪畫功底，更需要對所描繪物體進(jìn)行深刻的分析，進(jìn)而加以刻畫。由此可見，對傳統(tǒng)工藝美術(shù)來說，設(shè)計(jì)素描的訓(xùn)練核心在于培養(yǎng)學(xué)生寫實(shí)造型的能力。而由于現(xiàn)代工藝美術(shù)不僅注重藝術(shù)美感，更注重科學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，因此在設(shè)計(jì)素描課堂上，就需要教師幫助學(xué)生突破原先單一的造型訓(xùn)練，結(jié)合多方位元素實(shí)行多元訓(xùn)練。筆者建議教師可以根據(jù)現(xiàn)代工藝美術(shù)設(shè)計(jì)素描，側(cè)重研究所描繪物體的本體結(jié)構(gòu)的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行平面化、裝飾化等多種形式的訓(xùn)練。因此，在設(shè)計(jì)素描的課堂上，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)厣釛壱恍┲T如光線、色調(diào)等非本質(zhì)因素，轉(zhuǎn)而學(xué)習(xí)如何單刀直入地直擊所描繪物體的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，通過觀察表面來分析內(nèi)部結(jié)構(gòu)，抓住其主要特征，去其糟粕，取其精華，進(jìn)而通過歸納、總結(jié)，組合成為一個具有自己思想的藝術(shù)作品。而在造型語言方面，教師更應(yīng)該鼓勵學(xué)生不要局限在寫實(shí)具象的造型里，可以多嘗試抽象型風(fēng)格，甚至是夸張型風(fēng)格。通過這樣多元性造型訓(xùn)練能夠進(jìn)一步拓展學(xué)生的思維，提升其創(chuàng)造力和想象力。

3結(jié)語

隨著時代的變遷，人們的審美也與過去大相徑庭。而設(shè)計(jì)素描作為工藝美術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，其教學(xué)模式的改革創(chuàng)新就成為必然趨勢。因此，筆者建議相關(guān)教育工作者可以根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生以理性思維為主，感性思維為輔的方式完成設(shè)計(jì)素描作品。同時，在課堂上采用多元化的教學(xué)模式，倡導(dǎo)學(xué)生大膽嘗試多樣化的繪畫工具，從多方面拓展學(xué)生的思維，訓(xùn)練大腦的創(chuàng)新能力，從而培養(yǎng)出集現(xiàn)代設(shè)計(jì)與工藝美術(shù)于一體的優(yōu)秀人才。

參考文獻(xiàn)：

［1］左建.淺談工藝美術(shù)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)［J］.藝術(shù)教育，2010（11）.

篇4

一、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問題

當(dāng)今，全國大部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)都開設(shè)了素描基礎(chǔ)課程。然而，我們看到針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的素描基礎(chǔ)課程沒有緊密聯(lián)系產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)，只是籠統(tǒng)地畫一些素描靜物，比如，畫一些簡單的石膏幾何體等，沒有真正認(rèn)識到素描和產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的聯(lián)系性。此外，全國大部分院校招生的設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱。很多學(xué)生基本都是經(jīng)過兩三個月的美術(shù)突擊培訓(xùn)通過考試進(jìn)入大學(xué)的，這就導(dǎo)致了學(xué)生沒有接受過系統(tǒng)的素描訓(xùn)練，加上在素描教學(xué)中課時較少，學(xué)生還沒掌握和理解素描中的一些關(guān)鍵點(diǎn)，比如，透視、質(zhì)感、肌理感等，素描課程就結(jié)束了。學(xué)生對于素描的學(xué)習(xí)也就是大面上認(rèn)知一下，沒有深入的理解。另外，部分基礎(chǔ)部教師在素描過程中沒有實(shí)際動手做范畫來演示素描中的一些問題，很多學(xué)生對透視、肌理、質(zhì)感、空間感等組織關(guān)系的理解還都停留在高中時代，使得學(xué)生在畫素描的過程中對于一些素描要素仍然模糊不清，導(dǎo)致學(xué)生在后期不能有效地將自己的產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思表達(dá)出來。

二、產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程教學(xué)方法探討

產(chǎn)品設(shè)計(jì)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，它既需要感性的思維，又需要理性的思考，透過現(xiàn)象認(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，用理性的方式去理解素描對象的形體、結(jié)構(gòu)、空間等變化。產(chǎn)品設(shè)計(jì)不但給人們提供物質(zhì)功能，也需要審美功能，給人們帶來好的視覺審美方式，體現(xiàn)了理性與感性及科技與藝術(shù)的統(tǒng)一。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的素描教學(xué)方法應(yīng)該有別于傳統(tǒng)素描的教學(xué)模式，具備更靈活的教學(xué)手段。在兩年的素描教學(xué)過程中，筆者針對產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)活動總結(jié)了如下幾點(diǎn)建議。

（一）增加素描教學(xué)開設(shè)的課時，使學(xué)生全面了解素描的構(gòu)成因素

素描是一門實(shí)踐性的學(xué)科，需要大量的時間來作支撐，短時間的素描訓(xùn)練不能有效地解決素描中的一些問題。當(dāng)今，部分高校產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)已開設(shè)素描課程課時相對較少，素描的學(xué)習(xí)又是一種循序漸進(jìn)的過程，充足的時間保證才能對素描中的透視、結(jié)構(gòu)、體積感等因素深入地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生有效地進(jìn)行產(chǎn)品形態(tài)研究。因此，增加產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程課時是很有必要的。

（二）加強(qiáng)素描中的對“形”的認(rèn)知和練習(xí)，提高產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的造型能力及形體捕捉能力

素描是一種視覺藝術(shù)。產(chǎn)品是以形態(tài)來呈現(xiàn)的。產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中最重要的就是解決“形”的問題，形體不準(zhǔn)確將會對未來所表現(xiàn)的產(chǎn)品形態(tài)有所限制。對于產(chǎn)品“形”的理解和把握直接關(guān)系到產(chǎn)品形態(tài)的呈現(xiàn)。產(chǎn)品是依靠形態(tài)表達(dá)出來的，形態(tài)是產(chǎn)品展現(xiàn)的載體。形態(tài)在產(chǎn)品設(shè)計(jì)中尤為重要。通過素描訓(xùn)練，在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)構(gòu)思時，可以迅速捕捉形態(tài)，或者將大腦思維中的構(gòu)思表達(dá)出來。形態(tài)的建構(gòu)和造型能力密切相關(guān)。另外，還要改變教學(xué)思路，加強(qiáng)對學(xué)生眼睛、手、腦一體的綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生對“形”有更深、更實(shí)質(zhì)的了解，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)素描的積極性。

（三）加強(qiáng)素描教學(xué)中質(zhì)感、肌理的練習(xí)，確保產(chǎn)品設(shè)計(jì)渲染效果有效呈現(xiàn)

產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)素描課程中質(zhì)感、肌理的學(xué)習(xí)是不能忽視的，是非常重要的一環(huán)。通過素描訓(xùn)練，我們可以體會物體的質(zhì)感、肌理、結(jié)構(gòu)、空間感及存在感等組織關(guān)系。在做產(chǎn)品設(shè)計(jì)時，徒手繪制形態(tài)后用三維制圖軟件把構(gòu)思方案建模出來。通過虛擬的方式來展現(xiàn)物體形態(tài)，然后，結(jié)合在畫素描物體中所認(rèn)知到的空間感、體積感對形態(tài)空間進(jìn)行反復(fù)推敲，一直達(dá)到合理的最佳狀態(tài)。最后，建模結(jié)束后進(jìn)入產(chǎn)品模型渲染環(huán)節(jié)，在模型渲染的時候，我們會考慮到產(chǎn)品用什么樣的材質(zhì)合理。關(guān)于材質(zhì)的選擇就要結(jié)合素描中的排線訓(xùn)練，從而認(rèn)識到的產(chǎn)品的質(zhì)感、量感、肌理感等。也就是說，通過畫素描，來研究排線的變化，通過排線的不同變化來深刻認(rèn)識物體的材質(zhì)。通過不同的排線來探知產(chǎn)品質(zhì)感和肌理感的變化，才能對材質(zhì)有清晰的認(rèn)識。對材質(zhì)理解后，就會將合理的材質(zhì)運(yùn)用到產(chǎn)品模型渲染上，從而合理準(zhǔn)確地將產(chǎn)品形態(tài)效果表達(dá)出來?？梢姡孛杞虒W(xué)對于排線的掌握一直到材質(zhì)的認(rèn)知發(fā)揮著重要作用，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生在素描訓(xùn)練中對排線方式進(jìn)行不同嘗試，從而更深刻地認(rèn)識材質(zhì)的不同表現(xiàn)。因此，要加強(qiáng)素描中的質(zhì)感和肌理感訓(xùn)練，使產(chǎn)品效果得以合理展現(xiàn)。

三、結(jié)語

篇5

注重學(xué)生創(chuàng)造性和設(shè)計(jì)意識的培養(yǎng)，調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的設(shè)計(jì)意識在新觀念、新材料、新技術(shù)的不斷更新中跟隨藝術(shù)設(shè)計(jì)的腳步，發(fā)揮和拓展創(chuàng)新個性，為其將來走向工作崗位做好合理、科學(xué)的鋪墊。

1、課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實(shí)踐相結(jié)合課程內(nèi)容的設(shè)置要理論與實(shí)踐相結(jié)合，通過多種方式發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。（1）基礎(chǔ)訓(xùn)練。在課程的設(shè)置上主要通過具象設(shè)計(jì)素描、結(jié)構(gòu)素描以及抽象設(shè)計(jì)素描來完成這一階段的教學(xué)內(nèi)容，并把基礎(chǔ)訓(xùn)練同專業(yè)設(shè)計(jì)有機(jī)地聯(lián)系起來。（2）創(chuàng)意素描。教師提供資料或要求學(xué)生通過資料查詢，概括不同時期不同派別代表畫家的優(yōu)秀作品，引發(fā)學(xué)生新的視覺體驗(yàn)，從而打破他們既有的繪畫習(xí)慣，培養(yǎng)聯(lián)想思維和發(fā)散思維。（3）在課題作業(yè)中，要求學(xué)生更加理性地觀察與思考，使學(xué)生逐漸大膽地對完整的形體造型進(jìn)行有目的的篩選，以自己特有的形象語言表達(dá)對事物的感受，創(chuàng)造一個個全新的視覺形象。（4）強(qiáng)化專題訓(xùn)練。專題訓(xùn)練由于針對性強(qiáng)，加上自由靈活，因此可以較好地解決一些具體問題。（5）實(shí)踐應(yīng)用。可以結(jié)合藝術(shù)專業(yè)的特點(diǎn)，充分利用本地或周圍優(yōu)秀資源，讓學(xué)生走出校門，實(shí)地認(rèn)知寫生，這樣更能激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)潛力。

2、加強(qiáng)教學(xué)過程的針對性藝術(shù)類專業(yè)是實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)，注重技術(shù)型人才的培養(yǎng)，這就要求學(xué)校在具體的教育實(shí)踐過程中，應(yīng)根據(jù)不同專業(yè)的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，這樣才能更有效地使其和專業(yè)課程接軌。因此，我們專業(yè)教師在上課之初必須深入了解各專業(yè)的特點(diǎn)和教學(xué)要求，做到因材施教，才能使學(xué)生更好地理解設(shè)計(jì)素描這門課，使他們提前進(jìn)入專業(yè)課的學(xué)習(xí)氛圍中去。而且，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生個性表現(xiàn)，運(yùn)用點(diǎn)、線、面、肌理等視覺元素，進(jìn)行平面意向、紋理組織、形態(tài)變異、創(chuàng)意構(gòu)成、材料媒介等多方位多角度的研究，培養(yǎng)學(xué)生具有個性化的創(chuàng)新能力。例如，可以把許多靜物在桌面上隨意放置，讓學(xué)生根據(jù)自己的審美標(biāo)準(zhǔn)和畫面需要來組合畫面、表達(dá)想法。同時，要要根據(jù)不同學(xué)生的個性特點(diǎn)和不同的愛好來進(jìn)行引導(dǎo)，引導(dǎo)他們用符合自身特點(diǎn)的表現(xiàn)方法來觀察和創(chuàng)作，鼓勵學(xué)生的自由發(fā)揮，運(yùn)用想象和創(chuàng)意思維進(jìn)行表達(dá)，在畫面中形成與眾不同的繪畫語言。

3、培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力與藝術(shù)審美能力設(shè)計(jì)素描并不是簡單地把我們所看到的事物記錄下來，而是提倡多視點(diǎn)、多角度、多方位的觀察方法，正確地理解和分析其內(nèi)部構(gòu)造特點(diǎn)，進(jìn)而進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生敏銳的觀察力至關(guān)重要。要教會學(xué)生在觀察事物時注重變換不同的觀察角度，抓住對象的典型特征，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知事物的主動性和多樣性。同時，在進(jìn)行課程內(nèi)容的安排上，筆者認(rèn)為可以讓學(xué)生多搜集一些生活中、自然中的素材，進(jìn)行簡化、抽象、變形的訓(xùn)練，提高觀察意識以及對素材歸納、總結(jié)的能力，而且應(yīng)鼓勵學(xué)生自己去收集尋找各種各樣的素材，使學(xué)生從形態(tài)各異的對象中發(fā)現(xiàn)差異，在司空見慣的現(xiàn)象中看到新奇。在此基礎(chǔ)上，應(yīng)注重強(qiáng)化學(xué)生的形式美感、材料美感等藝術(shù)審美能力，最大限度的發(fā)揮各個感官的作用，促使學(xué)生在有限的空間發(fā)揮無限的想象，也提高學(xué)習(xí)積極性和主動參與意識。

篇6

關(guān)鍵詞：基礎(chǔ)素描；教學(xué)；問題；研究

美術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素描的過程中，往往會因?yàn)榻虒W(xué)方法的差異以及階段性的學(xué)習(xí)問題而產(chǎn)生一系列的問題。所以，加強(qiáng)探究基礎(chǔ)素描教學(xué)中的問題與解決方法，對于幫助學(xué)生解決教學(xué)中的常見問題與實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的改革有著極為重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1素描基礎(chǔ)教學(xué)中的主要問題

關(guān)于基礎(chǔ)素描的教學(xué)課程，不僅要讓學(xué)生掌握正確的繪畫技巧和繪圖方式，同時培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)觀念與鑒賞分析能力也不容忽視，但在基礎(chǔ)素描的課程教學(xué)中仍會出現(xiàn)一些問題，簡要概括起來主要包括以下幾方面：第一，在基礎(chǔ)素描課程中臨摹方法不當(dāng)一直是首要需解決的學(xué)習(xí)問題。臨摹是素描的基礎(chǔ)，只有熟練掌握了臨摹方法，才能使學(xué)生從各自的臨摹實(shí)踐中獲取經(jīng)驗(yàn)技能，從而在大量的臨摹訓(xùn)練中領(lǐng)會與掌握素描畫的運(yùn)筆、構(gòu)圖等技能。但是在當(dāng)前的素描課中，容易出現(xiàn)學(xué)生不夠重視臨摹這一環(huán)節(jié)的情況。部分學(xué)生認(rèn)為臨摹是枯燥的，這種“依葫蘆畫瓢”的方法已經(jīng)完全不能適應(yīng)當(dāng)下的美術(shù)教學(xué)要求了。也有學(xué)生認(rèn)為，臨摹只是對于前作的“抄寫”，這種方式反而會扼殺學(xué)生的想象力。實(shí)則不然，任何學(xué)習(xí)都要從模仿開始，在學(xué)習(xí)文字時，同學(xué)們也需要一邊看著漢字的字形一邊進(jìn)行仿寫，才能在書寫練習(xí)中掌握真正的書寫方法。同理，也只有通過實(shí)際的操練臨摹才能使學(xué)生具備最為基礎(chǔ)的繪畫功底。著名國畫大家齊白石先生曾經(jīng)說過，他人生中的第一位老師便是《芥子園畫譜》。由此可見，在研究、分析與借鑒前人作品并掌握基礎(chǔ)技能的基礎(chǔ)上，再進(jìn)行深入的特色創(chuàng)造，是畫家走向成功的必備條件。第二，基礎(chǔ)素描的定位問題也是該科課程教學(xué)中應(yīng)該明確的主要問題之一。在學(xué)生對客觀對象進(jìn)行素描寫生的過程中，如何實(shí)現(xiàn)寫生內(nèi)容的深入，也成為一幅作品能否反映更深層次的內(nèi)容和情感的決定性因素。自20世紀(jì)50年代開始，我國的素描教學(xué)便一直采用契斯恰科夫素描的教學(xué)體系，該體系的教學(xué)注重對于體面與空間的推崇，強(qiáng)烈反對事無巨細(xì)、面面俱到的描繪。所以，使學(xué)生能夠在素描課程中，在素描體系的框架內(nèi)將這些訓(xùn)練方法結(jié)合起來，并且完成構(gòu)圖學(xué)、明暗學(xué)、解剖學(xué)、透視學(xué)等知識的學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生在具體的素描與繪畫實(shí)踐中真正做到融會貫通、“言”之有物。第三，在基礎(chǔ)素描的教學(xué)實(shí)踐中，有關(guān)線造型的問題也成為學(xué)生學(xué)習(xí)的一大難點(diǎn)。許多觀眾在欣賞過《敦煌壁畫》《阿爾塔米拉巖洞筆畫》《永樂宮筆畫》等作品后，都會被這些佳作所展現(xiàn)出的生動的形象感染。那些行云流水般的線條，有的柔美，有的剛勁，有的尖銳，有的圓潤流暢。從整體來看，這些繪畫作品具有鮮明的藝術(shù)風(fēng)格與極高的美學(xué)價值；從細(xì)節(jié)來看，這些線條也真實(shí)地展示了繪畫者的水準(zhǔn)與技藝。線條作為一幅圖畫中最為基本的構(gòu)成成分，也只有當(dāng)學(xué)生掌握好線條造型的描繪，才能保障其所創(chuàng)作出來的作品能夠具有較高的藝術(shù)性。但在實(shí)際的素描課程中，學(xué)生卻往往忽視了練習(xí)線條描摹的功夫，導(dǎo)致在此情況下完成的教學(xué)工作也難以讓學(xué)生真正做到對線條繪畫，乃至整個繪畫實(shí)現(xiàn)得心應(yīng)手的效果。

2解決素描基礎(chǔ)教學(xué)問題的具體辦法

要解決基礎(chǔ)素描教學(xué)中的教學(xué)問題，關(guān)鍵應(yīng)從以下幾方面加強(qiáng)注意：第一，從意識觀念領(lǐng)域入手，要向?qū)W生闡明素描教學(xué)的基礎(chǔ)性地位。只有當(dāng)學(xué)生們建立起關(guān)于素描課程的重要性的認(rèn)識，才能使學(xué)生在每一次的臨摹與繪畫過程中做到認(rèn)真對待。讓學(xué)生了解素描的基礎(chǔ)性與重要性，是學(xué)生加強(qiáng)實(shí)踐培訓(xùn)工作的前提條件。如果沒有這種觀念與意識的提升，那么即使經(jīng)過了大量的練習(xí)，學(xué)生們也只會在馬馬虎虎的學(xué)習(xí)中敷衍了事，從而無法達(dá)到教學(xué)要求。值得注意的是，在強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)素描的重要地位后，也要運(yùn)用合理適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式。部分學(xué)校在進(jìn)行課程設(shè)置時，通常會將理論教育與實(shí)踐教學(xué)割裂開來。這種只關(guān)注單方面的教學(xué)不僅無法培養(yǎng)出技能全面的綜合性繪畫人才，同時這種教學(xué)方式還會使得教學(xué)的實(shí)際情況與教學(xué)目標(biāo)任務(wù)產(chǎn)生較大分歧，從而無法達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。要避免出現(xiàn)這種理論知識教學(xué)同實(shí)踐技巧操作相互背離的教學(xué)方式，關(guān)鍵在于要開闊學(xué)生的眼界，既要讓學(xué)生時常接觸到一些不同的藝術(shù)作品，讓學(xué)生加深對于不同種類繪畫作品的由衷熱愛，同時也要讓學(xué)生樹立起關(guān)于繪畫思維的大局觀。只有當(dāng)學(xué)生做到兼顧理性思維與具象的寫實(shí)創(chuàng)作，才能在學(xué)習(xí)過程中規(guī)避學(xué)習(xí)誤區(qū)。第二，重視對學(xué)生開展綜合性的素描課程教學(xué)。素描課程不是一門孤立的學(xué)科，其不僅同世界藝術(shù)的發(fā)展規(guī)律、審美思想、藝術(shù)內(nèi)容特點(diǎn)性創(chuàng)造、藝術(shù)思潮等內(nèi)容緊密聯(lián)系，同時學(xué)習(xí)素描也需要學(xué)生從各種聯(lián)系中探求真正的美學(xué)境地。要增強(qiáng)教學(xué)過程中的綜合性要求，首先便需要教師在課堂上將眾多的藝術(shù)對象引入其中，讓學(xué)生通過人文藝術(shù)的熏陶，提升自己的文化積淀與美學(xué)素養(yǎng)。其次，教師也要讓學(xué)生在開展理論學(xué)習(xí)時將技能培養(yǎng)的過程轉(zhuǎn)換成“由理入道”的學(xué)習(xí)過程。舉例來說，素描課上老師通常會在桌上放上物體讓學(xué)生對該物進(jìn)行素描，這種教學(xué)方式在指導(dǎo)性與啟發(fā)學(xué)生思路方面表現(xiàn)較差。正確的做法是，在講解靜物繪畫時，老師要先向?qū)W生講明從何種角度進(jìn)行觀察，如何把握靜物寫生的布局重點(diǎn)，如何將物體特征表現(xiàn)出來等內(nèi)容，然后再由學(xué)生逐步實(shí)踐驗(yàn)證老師所提供的方法。掌握好技巧的學(xué)生再從歷次的練習(xí)中加上自己的總結(jié)反思，進(jìn)而逐步提高自己的繪畫能力。需要注意的是，當(dāng)老師講解的問題過于抽象、籠統(tǒng)時，學(xué)生往往會不知道從何下手。這不僅會使得學(xué)生喪失學(xué)習(xí)素描的興趣與主動性，長此以往更會讓學(xué)生無法形成正常的繪畫認(rèn)知。所以在具體的教學(xué)實(shí)踐中，認(rèn)真仔細(xì)地解答學(xué)生提出的問題，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力也是極為重要的。在落實(shí)好各項(xiàng)具體事宜后，才能為學(xué)生的素描課程學(xué)習(xí)營造一個良好的環(huán)境。

3結(jié)語

加強(qiáng)研究基礎(chǔ)素描課程中的教學(xué)方法，不僅能切實(shí)解決學(xué)生在學(xué)習(xí)素描的過程中遇到的問題，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的知識與技能基礎(chǔ)，同時這些探索出的方法也能直接提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)與提升學(xué)生審美水平與藝術(shù)觀念的有效途徑。因此，只有不斷強(qiáng)化方法研究，并將這些總結(jié)歸納出的有益經(jīng)驗(yàn)積極運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐中，才能促使素描課程教學(xué)工作取得更為優(yōu)異的成果。

參考文獻(xiàn)：

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［2］馮華茂.基礎(chǔ)素描教學(xué)之我見［J］.甘肅高師學(xué)報，2013（06）：65-67.

［3］許春亮.素描基礎(chǔ)教學(xué)中的教學(xué)感悟論析［J］.藝術(shù)百家，2015（S2）：245-247.

篇7

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描教學(xué)；研究

中圖分類號：G42 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-5312（2013）35-0233-01

環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)是對人居環(huán)境科學(xué)的建設(shè)與改造，包括室內(nèi)設(shè)計(jì)、風(fēng)景園林、城市設(shè)計(jì)、大地藝術(shù)、公共藝術(shù)等。環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描不僅起著培養(yǎng)學(xué)生觀察方法，設(shè)計(jì)觀念，鍛煉學(xué)生設(shè)計(jì)思維的能力，同時培養(yǎng)了學(xué)生的興趣及啟蒙設(shè)計(jì)，它加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生對形體概括的理解，敏銳地把握各種形的因素，如輪廓、比例、明暗、結(jié)構(gòu)等，以及平面中的正負(fù)形、凹凸、離合、疏密等視覺規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生用抽象的點(diǎn)線面形表現(xiàn)“意”的能力。從而在本質(zhì)上將更接近“設(shè)計(jì)”。所以說環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)中的設(shè)計(jì)素描不等于傳統(tǒng)的明暗素描，傳統(tǒng)的明暗素描注重事物真實(shí)表現(xiàn)的“三大面”以及“五大調(diào)子”關(guān)系，重視畫面空間、虛實(shí)、主次等表現(xiàn)的基本規(guī)律，講究在光源下捕捉事物本身面貌，表現(xiàn)真實(shí)事物的逼真及質(zhì)量感。它也不同于結(jié)構(gòu)素描，因結(jié)構(gòu)素描是描繪事物內(nèi)外部結(jié)構(gòu)，揭示物象構(gòu)成，準(zhǔn)確的把握物象的形體結(jié)構(gòu)，并用點(diǎn)線面把物體看得見的看不見的都表現(xiàn)出來。而它是培養(yǎng)環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生將來成為藝術(shù)設(shè)計(jì)師的一門基礎(chǔ)核心課程。那么如何使自己的設(shè)計(jì)素描教學(xué)更為合理，能更好的對接以后的環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)，是我們必須思考和研究的問題。而現(xiàn)在環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)的現(xiàn)狀是：

1.泛用傳統(tǒng)素描觀念，不注重培養(yǎng)學(xué)生在“設(shè)計(jì)”中的創(chuàng)新能力和創(chuàng)新表現(xiàn)。而是單一的訓(xùn)練塑造形體，表現(xiàn)刻畫對象能力。雖難分析傳統(tǒng)的明暗及結(jié)構(gòu)素描，也能對學(xué)生的造型，表現(xiàn)能力有一定的提升。但失去了“創(chuàng)造”，即沒有了設(shè)計(jì)這一目的。

2.教學(xué)中學(xué)生在對大量的具體事物的塑造和表現(xiàn)中，將大大地制約了學(xué)生們設(shè)計(jì)素描學(xué)習(xí)中的想象力和創(chuàng)造能力。

3.教學(xué)表現(xiàn)手法單一，材料單一，藝術(shù)感染力和創(chuàng)造力差。雖然教師上課時會用多媒體及現(xiàn)身說法，給學(xué)生介紹大量的工具，材料等等。但是學(xué)生普遍因怕麻煩多用鉛筆等簡單工具作畫，手法單一，缺乏表現(xiàn)的“想法”。因?qū)W生普遍思想觀念中，不能從“明暗的五大調(diào)子，三大面”轉(zhuǎn)化過來，他們往往受明暗素描教學(xué)方法的訓(xùn)練影響較大，未能馬上轉(zhuǎn)到“設(shè)計(jì)”表現(xiàn)上來。殊不知，設(shè)計(jì)素描與設(shè)計(jì)接軌，重點(diǎn)是設(shè)計(jì)的創(chuàng)意和創(chuàng)新。

對設(shè)計(jì)素描教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行總結(jié)，完善環(huán)藝設(shè)計(jì)素描教學(xué)可以從以下幾個方面入手。

1.提出多看、多讀、多思、多畫。

多看：即從不同角度看待事物，不同的觀察方式，不同觀察角度，不同黑白灰，點(diǎn)線面的組織方式，師生間，同學(xué)間不同觀點(diǎn)的相互討論。多讀：即多看名作，優(yōu)秀設(shè)計(jì)作品（以空間結(jié)構(gòu)表現(xiàn)為重）。因環(huán)藝專業(yè)多往空間上走，注重空間造型透視表達(dá)，以及空間分割、構(gòu)成。

多思：構(gòu)思是關(guān)鍵，是設(shè)計(jì)的體現(xiàn)，在教學(xué)中始終貫穿，思考表現(xiàn)的不同角度，不同手段，不同想法對畫面進(jìn)行空間分割及創(chuàng)作表現(xiàn)。

多畫：即多動手，反復(fù)調(diào)整，在調(diào)整中慢慢理解空間的分割表現(xiàn)，理解空間透視方向的變化等。

舉一反三教學(xué)法：即實(shí)施同一事物描繪從不同角度，不同方式，不同創(chuàng)意的表達(dá)，同一事物學(xué)生進(jìn)行多角度描繪及表達(dá)，可以豐富同學(xué)們多思維多角度分析問題解決問題的能力，可以把同學(xué)們從以前僵化的頭腦中解放出來，給予思想以自由，給想法以更大的空間。

“不擇手段”在環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)素描教學(xué)中給予充分的重視。 環(huán)藝設(shè)計(jì)專業(yè)素描是環(huán)藝設(shè)計(jì)的前奏，是提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維的一種最直接的手段，所以在教學(xué)中，我一開始就強(qiáng)調(diào)想法，強(qiáng)調(diào)可以為了自己的想法可以不折手段，為了表達(dá)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)意可以什么都用“無法勝有法”。

2.培養(yǎng)，加大時間量。

“熟生巧，巧生智”。提高興趣及重視度，在課堂上啟發(fā)學(xué)生思維，多用鼓勵，激發(fā)同學(xué)的熱愛設(shè)計(jì)和生活，從生活中得到創(chuàng)作靈感，用基本的手段去表現(xiàn)自己的獨(dú)立想法，課堂中增加一些游戲，如：拼貼等綜合試驗(yàn)，充分多角度多方位讓學(xué)生感受設(shè)計(jì)思維的魅力。

3.建設(shè)教學(xué)隊(duì)伍“重視技法和理論結(jié)合”。

積極的編寫適合本專業(yè)，本系學(xué)生的教材。在教學(xué)過程中可以聘請環(huán)藝設(shè)計(jì)老師來進(jìn)行講座，示范設(shè)計(jì)過程，來講解設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練對今后的設(shè)計(jì)生涯中的重要性。同時傳統(tǒng)的教材有些是美術(shù)學(xué)院的教材，難度較大且跨度較廣。有些是院校教材，多重視專業(yè)技術(shù)表現(xiàn)，而我們二本地方院校要進(jìn)一步加強(qiáng)自身建設(shè)，帶動一些長年在一線有豐富經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，自己根據(jù)自己學(xué)校學(xué)生水平，資源等的情況編寫教材。這樣可以充分調(diào)動教師的積極性，同時更適應(yīng)地方院校學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況。

本文系湖南人文科技學(xué)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目成果RKJGZ1006

參考文獻(xiàn)：

篇8

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[1]李佩昆.現(xiàn)代素描藝術(shù)解析[M].遼寧美術(shù)出版社，2001.

[2]楊景芝.基礎(chǔ)素描教學(xué)[M].人民美術(shù)出版社，2000.

篇9

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式；基礎(chǔ)素描課程；技能式教學(xué)模式

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2014）20-006-03

起源于美國，目前國內(nèi)興起的翻轉(zhuǎn)課堂就是打破傳統(tǒng)的學(xué)生課上聽講課下作業(yè)的模式，創(chuàng)造學(xué)生課下學(xué)習(xí)概念知識、課上練習(xí)鞏固的一種新的課堂模式。在翻轉(zhuǎn)教室里，教師制作講課視頻，在視頻中講解新的概念，然后把視頻作為課前或課后的作業(yè)發(fā)給學(xué)生。學(xué)生在課下觀看教師講課，在課堂上做我們通常所稱的“家庭作業(yè)”。這些由教師錄制的視頻課程，能夠讓學(xué)生在他們的智能手機(jī)或筆記本電腦上很方便地觀看，而在課堂上，學(xué)生們通常分成小組做項(xiàng)目、練習(xí)或?qū)嶒?yàn)，老師則穿梭于學(xué)生之間，提供有的放矢的指導(dǎo)。這就解放了寶貴的課堂時間，教師利用這些時間直接與學(xué)生面對面交流并一起做課題和練習(xí)，這種教學(xué)模式特別適合技能式的高等教育課程的教與學(xué)。

在藝術(shù)類的高等基礎(chǔ)教育課程中，屬于技能式基本訓(xùn)練的基礎(chǔ)素描課程，其特點(diǎn)就是：知識涵蓋范圍大，學(xué)生需要大量的時間練習(xí)，如何在規(guī)定的學(xué)時課程中教授全部的知識點(diǎn)而且能夠讓學(xué)生盡快地掌握，具有極大的挑戰(zhàn)。如果藝術(shù)類的高校教師能夠嘗試借鑒翻轉(zhuǎn)課堂模式，將基礎(chǔ)素描課程進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，就有可能有效地解決目前存在于基礎(chǔ)基礎(chǔ)素描課程中教與學(xué)的突出問題，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造激情，培養(yǎng)創(chuàng)新思維。如何將傳統(tǒng)的基礎(chǔ)素描課程進(jìn)行成功的課堂翻轉(zhuǎn)呢？隨著教育信息化的蓬勃發(fā)展，筆者作為授課教師，通過近年來的教學(xué)實(shí)踐，充分利用當(dāng)今信息電子網(wǎng)絡(luò)技術(shù)， 積累了一些教與學(xué)的經(jīng)驗(yàn)， 提出如下幾點(diǎn)構(gòu)想。

一、基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的“微課”形式及制作理念

“微課”伴隨互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展至今，好評如潮，但本質(zhì)上，“微課”即利用現(xiàn)代數(shù)字化手段建設(shè)教師課程，記錄教師對課程的講解和組織實(shí)踐的過程，用科技教學(xué)以讓課程更有趣，制作的理念為：短小精致，目標(biāo)明確。分為三類：一是記錄教師個體對教學(xué)內(nèi)容的理解和安排，形成講解識記知識點(diǎn)的教學(xué)文本依據(jù)；二是記錄教師幫助學(xué)生認(rèn)知的教育策略、教學(xué)方法，以及與學(xué)生的情感活動；三是在教學(xué)實(shí)踐中如何運(yùn)用小策略、小案例翻轉(zhuǎn)課堂，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而豐富教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐過程，關(guān)注和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

如何在基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)現(xiàn)“微課”形式呢？筆者認(rèn)識到， 精熟學(xué)習(xí)方法比較符合藝術(shù)教育的一般規(guī)律?！熬鞂W(xué)習(xí)” （mastery learning）是指學(xué)生對一門科目的掌握程度是常量，而學(xué)習(xí)時間則是變量。制作基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的微課時，相比其他課程，微課展示可以更有魅力，教師先鎖定翻轉(zhuǎn)目標(biāo)，分解課程目標(biāo)內(nèi)容，細(xì)分知識點(diǎn)，在線設(shè)計(jì)相關(guān)練習(xí)，組合資源上傳，設(shè)置延伸和拓展知識項(xiàng)目。例如，錄制教師作畫步驟的微課，學(xué)生在課前觀看微課時可以更直觀的感受藝術(shù)創(chuàng)造的過程，在線設(shè)計(jì)相關(guān)的基礎(chǔ)素描知識點(diǎn)，制作鏈接大師的繪畫作品資源庫，布置延伸和拓展知識任務(wù)。學(xué)生課前對上課的內(nèi)容有了全面的了解后，在上課動手實(shí)踐時，學(xué)生實(shí)踐越多，技巧則越熟練，教師則提供項(xiàng)目和材料參與到學(xué)生的制作之中，利用更多的時間指導(dǎo)項(xiàng)目實(shí)施的過程，進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)，因才施教，學(xué)生在課程中扮演主導(dǎo)角色，自己設(shè)定目標(biāo)，自己管理時間，更能激發(fā)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和創(chuàng)新思維。

二、基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的課堂“作業(yè)”設(shè)計(jì)及實(shí)施

基礎(chǔ)素描課程如何實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂、實(shí)踐微課形式、實(shí)現(xiàn)精熟學(xué)習(xí)？課堂作業(yè)的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。

基礎(chǔ)素描課程傳統(tǒng)的作業(yè)設(shè)計(jì)及實(shí)施一般是課上講解和學(xué)習(xí)理論，學(xué)生課后單獨(dú)實(shí)踐，尹少淳教授提出新的路徑，從實(shí)踐到理論再回到實(shí)踐，提倡中國式的精熟學(xué)習(xí)―“以用帶學(xué)”，并設(shè)計(jì)了三個進(jìn)階：入門是從喚起記憶和進(jìn)行體驗(yàn)開始課程學(xué)習(xí)；基礎(chǔ)是向?qū)W習(xí)者提供完成美術(shù)教學(xué)活動最基本的知識與技能；拓展是全面深入地學(xué)習(xí)美術(shù)教育知識與技能，推動學(xué)習(xí)者如何上升到更高領(lǐng)域。因此基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)“以用帶學(xué)”設(shè)計(jì)和實(shí)施，具體表現(xiàn)在，課堂作業(yè)以項(xiàng)目為主題，團(tuán)隊(duì)合作，結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求，內(nèi)容設(shè)計(jì)強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，制作上綜合運(yùn)用聲音、圖像、視頻和資料庫的課件等，實(shí)施的過程注意以內(nèi)容為主，創(chuàng)新選題，引領(lǐng)發(fā)展，并輔以好的形式提高內(nèi)容的表達(dá)效果；與教材配套發(fā)展，在其中增加一些必要的交互式練習(xí)，讓學(xué)生可以發(fā)表言論和資料共享。在課堂上學(xué)生分成小組做項(xiàng)目和繪制，教師則利用這些時間引領(lǐng)學(xué)生，提供及時的輔導(dǎo)，學(xué)生們可以在教師的指導(dǎo)或同學(xué)的幫助下完成最重要的工作，“以用帶學(xué)”順理成章得以實(shí)現(xiàn)。

基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂作業(yè)按照“以用帶學(xué)”的思路設(shè)計(jì)，改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、作業(yè)完成方式和作業(yè)展示方式。因此如何建立相應(yīng)的教學(xué)評價體系，才能促進(jìn)教與學(xué)發(fā)展和良性循環(huán)。

三、基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的評價體系構(gòu)想

伴隨著互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)、快速傳輸技術(shù)、存儲技術(shù)的發(fā)展，基礎(chǔ)素描教學(xué)過程的三個階段：教學(xué)資源準(zhǔn)備、教學(xué)實(shí)踐過程、教學(xué)效果展示也發(fā)生了變化，比如課程學(xué)習(xí)資源的容量、多媒體的傳播方式、教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、學(xué)生完成作業(yè)的方式和作業(yè)展示方式，由此用于教師通過教學(xué)效果與教學(xué)目標(biāo)對照，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、發(fā)現(xiàn)不足，獲得發(fā)展的方向和動力的教學(xué)評價也發(fā)生相應(yīng)發(fā)生了變化。

第一階段課程資源準(zhǔn)備。教師和學(xué)生可從美術(shù)館、博物館、專業(yè)院校等專業(yè)網(wǎng)站，百度、新浪、搜狐等搜索引擎，教學(xué)單位網(wǎng)絡(luò)平臺，美術(shù)教師自建網(wǎng)頁等找到相關(guān)的素描課程資源。在此階段，對教師的評價主要在于如何組織課程教學(xué)資源，以何種有效方式傳播，對學(xué)生而言，是如何收集資料，整理資料；對學(xué)校不僅能夠提供豐富的學(xué)習(xí)資源，在一定程度上改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)研究能力。評價的主體可以是教師、學(xué)生或?qū)W校，評價的方式可以根據(jù)項(xiàng)目任務(wù)的不同分為書面作業(yè)、多媒體創(chuàng)建、學(xué)校技術(shù)支持等內(nèi)容進(jìn)行量化評價。

第二階段，教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式屬于過程評價，評價時采用橫向和縱向結(jié)合評價，橫向評價是“自己與他人比”，縱向評價是將“自己與自己比”。教師運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂方式，將基礎(chǔ)素描的一般概念和理論體系以及繪制步驟完整上傳網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生可以從容的反復(fù)觀看，課堂上可以利用更多的時間創(chuàng)作，與小組成員或教師交流想法，獲得教師幫助，而不是課后一個人孤軍奮戰(zhàn)。教師在評價時注重縱向評價，關(guān)注學(xué)生發(fā)展，鼓勵將自己的學(xué)習(xí)情況作縱向前后比較，發(fā)現(xiàn)自己，建立自信，刺激積極性。

第三階段學(xué)生完成作業(yè)的方式和作業(yè)展示方式最值得研究，基礎(chǔ)素描課程是一個較個性化和具創(chuàng)造性的行為，很難僅依靠量化評價，制定一個統(tǒng)一的精確的客觀標(biāo)準(zhǔn)，尹定邦教授提出質(zhì)性評價方式――“檔案袋評價”，這種評價方法與美術(shù)有密切的聯(lián)系，較適合基礎(chǔ)素描的評價。檔案袋，英文單詞portfolio，意為“代表作選輯”，藝術(shù)家將自己一定時期的加以選擇，將優(yōu)秀作品匯集成冊展示，學(xué)生在基礎(chǔ)素描結(jié)課時匯集自己的作品和資料，通過前后的比較，能比較客觀的展示該學(xué)生最具代表性、最有質(zhì)量、最能體現(xiàn)他們的進(jìn)步，反映學(xué)生思想與情感。利用網(wǎng)絡(luò)平臺展示作業(yè)，引發(fā)學(xué)生的互評，成為教師評價和學(xué)生自評的客觀依據(jù)，可以永久存放，激勵后來的學(xué)生記錄和積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

對基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂評價體系的構(gòu)想，是教育觀念的深刻變革下引發(fā)的新的評價理論與方法的變化，綜合運(yùn)用多種評價方法與具體的教學(xué)情境相適應(yīng)，在課程資源開發(fā)階段采用量化評價，教學(xué)過程采用橫向?yàn)檩o與縱向?yàn)橹鞯木C合評價，課程作業(yè)完成與效果展示采用檔案袋評價，建立起立體的綜合評價體系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和潛能，使基礎(chǔ)素描課程研究有所建樹和突破。

四、適合于基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的可持續(xù)更新的電子商務(wù)平臺

近年來，美國的教科圖書出版商與有撰寫教材經(jīng)驗(yàn)的教師合作，充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，集最新的科學(xué)教學(xué)法、視頻、人工智能、計(jì)算機(jī)編程等手段，組織成系統(tǒng)龐大、分門別類的問題及習(xí)題庫，可持續(xù)更新的互動反饋、作業(yè)展示、測試習(xí)題為一體的模式，深刻改變了學(xué)校基礎(chǔ)課的教與學(xué)。藝術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂，可以借鑒一般課程的平臺形式，但也要針對藝術(shù)學(xué)科的創(chuàng)新、創(chuàng)意思維培養(yǎng)，構(gòu)想其不一樣的電子商務(wù)平臺。

依據(jù)藝術(shù)學(xué)科的特殊要求遵從以下五個方面的原則：一是建設(shè)系統(tǒng)的基礎(chǔ)素描知識庫，因?yàn)橐酝孛枵n程由于課時限制，不能全面講解有關(guān)素描的知識點(diǎn)，通過建立資源庫，學(xué)生能隨時隨地學(xué)習(xí)，反復(fù)觀看視頻等學(xué)習(xí)資源，掌握基礎(chǔ)知識，在溫故知新中自覺鏈接各個知識點(diǎn)。二是記錄教學(xué)過程，在教學(xué)過程中，教師以項(xiàng)目導(dǎo)向引導(dǎo)學(xué)生開始課堂實(shí)踐，在過程中記錄明確目標(biāo)要求、工作計(jì)劃、時間分配、人員分工，在課時梳理教學(xué)過程，課后總結(jié)有依據(jù)。三是運(yùn)用商業(yè)平臺提供的及時信箱和消息模式互動，及時反饋，凝聚教師和學(xué)生，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識，促進(jìn)和鼓勵師生共同解決所遇問題。四是測驗(yàn)習(xí)題庫注重邏輯思考，表現(xiàn)技法。五是個性展示，展示的平臺功能較強(qiáng)大，專人負(fù)責(zé)管理。

基礎(chǔ)素描的教學(xué)，蘊(yùn)含造型規(guī)律，構(gòu)圖規(guī)律，透視規(guī)律，表現(xiàn)技法、創(chuàng)作表達(dá)等組成了藝術(shù)基礎(chǔ)造型規(guī)律的精華，細(xì)致豐富的教學(xué)資源能促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)造活力，配合課堂項(xiàng)目作業(yè)的展開，完善評價手段的同時，可持續(xù)更新的電子商務(wù)平臺穩(wěn)打穩(wěn)扎的推進(jìn)，學(xué)生對基礎(chǔ)素描課程翻轉(zhuǎn)課堂的興趣倍增，顯著的教學(xué)效果指日可待。

參考文獻(xiàn)：

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關(guān)鍵詞：設(shè)計(jì)素描；繪畫素描；創(chuàng)新思維；哺乳式教學(xué)；設(shè)計(jì)

現(xiàn)今的素描教學(xué)模式源于西方，起初它是作為繪畫專業(yè)的入門訓(xùn)練，自20世紀(jì)初引入我國，成為高等美術(shù)院校一直沿用至今的教學(xué)模式。在近一個多世紀(jì)里沒有多大的改變，堅(jiān)持了模仿式的教學(xué)方法，作為設(shè)計(jì)院校也是一直沿用這種傳統(tǒng)教學(xué)方法，最終導(dǎo)致將藝術(shù)與實(shí)踐需要脫軌，造成學(xué)生只會接受學(xué)習(xí)，創(chuàng)新能力不強(qiáng)。再加之設(shè)計(jì)專業(yè)與繪畫專業(yè)教育需求的教育功能不分，缺乏對受教育對象和市場的調(diào)研分析，造成設(shè)計(jì)院校培養(yǎng)出來的學(xué)生與繪畫類院校區(qū)別不大，初到設(shè)計(jì)公司很難適應(yīng)快節(jié)奏的工作要求。因此我們必須弄明白一點(diǎn)，西方一百年前建立的素描教學(xué)體系是作為繪畫教學(xué)的基礎(chǔ)，而不是為設(shè)計(jì)教學(xué)服務(wù)的，今天的設(shè)計(jì)師需要的是表現(xiàn)攝影所不能解決的問題，那就是去表現(xiàn)現(xiàn)實(shí)中沒有的東西——創(chuàng)新。

設(shè)計(jì)一詞意為有目的的策劃，是設(shè)計(jì)者的意圖和構(gòu)想。它與美術(shù)繪畫不同，既要符合審美性，又要具有實(shí)用性，替使用者設(shè)想，以實(shí)用為根本。因此它是一種需要，而不僅僅是裝飾、裝潢。作為設(shè)計(jì)專業(yè)基礎(chǔ)課之一的設(shè)計(jì)素描也就不再是單純的再現(xiàn)，而是表現(xiàn)即創(chuàng)新。特別是對創(chuàng)新過程的注重，要求賦予作品以靈魂，這是上好設(shè)計(jì)素描的前提。

設(shè)計(jì)素描是從事設(shè)計(jì)工作的最初創(chuàng)意表現(xiàn)階段，也可成為設(shè)計(jì)草圖，它要符合實(shí)用的需要，因此設(shè)計(jì)素描在表現(xiàn)時除了要求具備繪畫素描的準(zhǔn)確性生動性外，還要強(qiáng)調(diào)嚴(yán)謹(jǐn)性。符合一定的“尺度”要求。設(shè)計(jì)師的工作是根據(jù)客戶的需求展開的，面對客戶時間總是被要求的很緊，因此，快速表現(xiàn)成為設(shè)計(jì)師必備的基本功。如何在短時間內(nèi)將客戶的要求轉(zhuǎn)化成直觀的設(shè)計(jì)意圖及設(shè)計(jì)草圖呈現(xiàn)出來，成為設(shè)計(jì)素描教學(xué)訓(xùn)練的最終目標(biāo)。在教學(xué)過程中要十分注重培養(yǎng)學(xué)生的觀察記憶和表現(xiàn)能力。

針對設(shè)計(jì)素描在應(yīng)用上的特點(diǎn)，我們在開展教學(xué)時主要從以下幾個方面入手：

要有明確的教學(xué)目標(biāo)，我們現(xiàn)今的教育應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維出發(fā)，這是今天的時代所要求的，千人一面的教育時代已經(jīng)過去，廣州美術(shù)學(xué)院教授尹定邦曾說過：“如果十萬個學(xué)生學(xué)成一個樣，中國設(shè)計(jì)的死期已到?！币虼耍诮虒W(xué)目標(biāo)中從開啟創(chuàng)新思維出發(fā)才能避免死期的到來。

倡導(dǎo)教師與時俱進(jìn)。在特定的時代和背景下學(xué)習(xí)和改革教學(xué)思想。不同的時代對藝術(shù)家有不同的要求，20世紀(jì)的教育是知識教育，而21世紀(jì)則是創(chuàng)新教育。作為設(shè)計(jì)院校的基礎(chǔ)課教師不能無視這些。要不斷更新，密切關(guān)注市場動態(tài)，使培養(yǎng)出來的學(xué)生能夠適應(yīng)時代的要求，作為基礎(chǔ)教師要不斷了解專業(yè)課程，使基礎(chǔ)課教學(xué)與專業(yè)課教學(xué)緊密結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)以致用。

從實(shí)際應(yīng)用出發(fā)，實(shí)施教學(xué)計(jì)劃。在技能訓(xùn)練階段，以往的設(shè)計(jì)素描教學(xué)十分注重光影表現(xiàn)，學(xué)生的寫實(shí)能力都很強(qiáng)，做了很多照相機(jī)式的繪畫訓(xùn)練，線描和線面表現(xiàn)的訓(xùn)練非常少。為適應(yīng)設(shè)計(jì)素描的教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)計(jì)劃中適當(dāng)增加快速表現(xiàn)的訓(xùn)練課題，這樣學(xué)生能夠掌握多種素描表現(xiàn)手法，并且養(yǎng)成畫速寫的習(xí)慣，做到提筆就能快速將心中的想法表達(dá)出來，達(dá)到熟能生巧的境界。

設(shè)計(jì)素描的創(chuàng)意訓(xùn)練階段是我們以往教學(xué)的最艱難階段。教師無論如何啟發(fā)，范例無論帶了多少，到了提筆畫的階段總是很難，針對這種情況將以往的訓(xùn)練課題重新匯總分類，用學(xué)生更能接受的方式從小的點(diǎn)開始訓(xùn)練。

1.　物的聯(lián)想訓(xùn)練。先以最基本的幾何形為訓(xùn)練元素，如三角形，圓形，正方形等展開聯(lián)想，最初從形的相似角度入手逐漸到意的聯(lián)系性，最終又回歸為開始時的幾何形。用簡單的線條形式來表現(xiàn)。然后進(jìn)入課題性聯(lián)想訓(xùn)練，讓學(xué)生自己去找一個小故事，用素描的形式將故事的內(nèi)容繪制下來。