導(dǎo)語(yǔ)：工業(yè)設(shè)計(jì)與專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程探討一文來(lái)源于網(wǎng)友上傳，不代表本站觀點(diǎn)，若需要原創(chuàng)文章可咨詢客服老師，歡迎參考。

［摘要］根據(jù)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生認(rèn)知、思維等特點(diǎn)，分析設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的必要性，提出課程改革的出發(fā)點(diǎn)及策略，探討課程教學(xué)指導(dǎo)思想、課程目標(biāo)、教學(xué)環(huán)節(jié)與方法，提出以項(xiàng)目化為驅(qū)動(dòng)的教學(xué)模式，具體研究項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容、考核，以適合工科類學(xué)生學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

［關(guān)鍵詞］工業(yè)設(shè)計(jì)；設(shè)計(jì)素描；項(xiàng)目化

一、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革的必要性

工業(yè)設(shè)計(jì)是一門(mén)工業(yè)與藝術(shù)、技術(shù)與美學(xué)相互滲透的交叉學(xué)科，專業(yè)本身具有藝術(shù)與工程技術(shù)相結(jié)合的特性，因此，在工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)中明確指出培養(yǎng)創(chuàng)新性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)的復(fù)合型設(shè)計(jì)人才。設(shè)計(jì)表現(xiàn)是工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)中的關(guān)鍵，通過(guò)草圖描繪，將設(shè)計(jì)構(gòu)想傳達(dá)出可視形象，用來(lái)說(shuō)明設(shè)計(jì)創(chuàng)意、傳遞設(shè)計(jì)信息、交流設(shè)計(jì)方案。設(shè)計(jì)素描的基礎(chǔ)訓(xùn)練就是為了進(jìn)行設(shè)計(jì)表達(dá)而做的鋪墊，怎樣提升工科學(xué)生的表現(xiàn)力和創(chuàng)造力是設(shè)計(jì)素描課程的主要目標(biāo)。在信息化快速發(fā)展的今天，單純的手繪訓(xùn)練已經(jīng)不能滿足工業(yè)設(shè)計(jì)的需要，需要突破固有的教學(xué)思維模式，開(kāi)展項(xiàng)目化教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)專業(yè)的感知力，為日后專業(yè)技能的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

二、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程改革的出發(fā)點(diǎn)及策略

（一）制定適合的課程教學(xué)指導(dǎo)思想

工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的設(shè)計(jì)素描不同于傳統(tǒng)的繪畫(huà)素描，它是服務(wù)于造型表現(xiàn)和創(chuàng)意表達(dá)的一種繪畫(huà)形式，是表現(xiàn)以幾何形態(tài)為基礎(chǔ)發(fā)展而成的產(chǎn)品形態(tài)，是理性的分析和表現(xiàn)形態(tài)。其重點(diǎn)在于透視規(guī)律、比例尺度、三維空間理念，對(duì)內(nèi)外結(jié)構(gòu)的認(rèn)知和準(zhǔn)確把握。設(shè)計(jì)素描課程不是機(jī)械地臨摹和照搬，其根本目的是在掌握三維形體的表達(dá)基礎(chǔ)上能夠創(chuàng)造出新的形態(tài)。因此，工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程的教學(xué)改革要根據(jù)課程目標(biāo)，基于課程的特征和重點(diǎn)來(lái)制定指導(dǎo)思想。設(shè)計(jì)素描課程是一門(mén)造型與思維能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)課程，以提高造型與表現(xiàn)、思維與創(chuàng)新能力為教學(xué)目標(biāo)。

（二）針對(duì)學(xué)情分析，制定適合工科學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)環(huán)節(jié)和方法

工科類學(xué)生入學(xué)前缺乏系統(tǒng)的美術(shù)教育，設(shè)計(jì)表現(xiàn)能力弱，但邏輯思維和理性分析能力較強(qiáng)。因此，課堂中不能一味地強(qiáng)調(diào)“繪畫(huà)”，課程改革首先突破固有的教學(xué)模式，結(jié)合工科學(xué)生的特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，明確設(shè)計(jì)素描要依靠對(duì)三維空間結(jié)構(gòu)的分析能力和形體的概括和分解能力?；谝陨现贫ㄟm合的教學(xué)環(huán)節(jié)，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上反復(fù)強(qiáng)調(diào)理論知識(shí)，提高課程教學(xué)的針對(duì)性。不再局限于傳統(tǒng)的臨摹，提倡學(xué)生的自我探索、舉一反三的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好課程的信心，克服畏難心理。在具體實(shí)踐中，強(qiáng)調(diào)對(duì)客觀幾何形體的反復(fù)訓(xùn)練，通過(guò)訓(xùn)練獲得直接經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生眼、手、腦的協(xié)調(diào)配合能力。通過(guò)收集產(chǎn)品案例并廣泛開(kāi)展討論的方式，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)結(jié)構(gòu)與形體關(guān)系的認(rèn)知，并以造型、結(jié)構(gòu)和尺寸為表現(xiàn)依據(jù)，由淺入深，準(zhǔn)確把握和表現(xiàn)出立體形體。沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的學(xué)生，通過(guò)系統(tǒng)的訓(xùn)練，能夠達(dá)到理想的效果。筆者對(duì)我校工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)2019級(jí)學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷調(diào)查，77.8%的學(xué)生掌握了工業(yè)設(shè)計(jì)的基本研究?jī)?nèi)容，72%的學(xué)生對(duì)自己造型表現(xiàn)能力的評(píng)價(jià)為很好和較好，83%的學(xué)生通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，表示非常有收獲和較有收獲。

（三）結(jié)合線上線下教學(xué)模式，制定適合的項(xiàng)目化教學(xué)內(nèi)容

設(shè)計(jì)素描主要探討“思維”與“造型”訓(xùn)練的關(guān)系問(wèn)題，進(jìn)行以線造型為主的造型能力訓(xùn)練，是實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)。不同的學(xué)習(xí)階段要有不同側(cè)重點(diǎn)，只有設(shè)計(jì)好項(xiàng)目化教學(xué)案例與訓(xùn)練內(nèi)容，才能保證產(chǎn)生有效的訓(xùn)練效果。訓(xùn)練題材的選擇應(yīng)結(jié)合專業(yè)的特點(diǎn)和工科學(xué)生的特性，以及市場(chǎng)對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的要求而定：第一，解決“應(yīng)知”問(wèn)題———表現(xiàn)基礎(chǔ)模塊。開(kāi)設(shè)的訓(xùn)練項(xiàng)目有透視表現(xiàn)、幾何形體表現(xiàn)，在這個(gè)模塊中主要解決如何正確表現(xiàn)透視以及形體比例的問(wèn)題，學(xué)會(huì)運(yùn)用透視學(xué)、幾何學(xué)的原理，借助輔助線的分析和推理，以線的表現(xiàn)形式表達(dá)出立體形體；第二，解決“應(yīng)會(huì)”問(wèn)題———產(chǎn)品表現(xiàn)模塊。以產(chǎn)品項(xiàng)目為導(dǎo)入，由單純形到復(fù)合形，由簡(jiǎn)單結(jié)構(gòu)到復(fù)雜結(jié)構(gòu)，每個(gè)產(chǎn)品項(xiàng)目體現(xiàn)不同的特征，包含不同的知識(shí)內(nèi)容，是設(shè)計(jì)素描訓(xùn)練的重點(diǎn)和目的；第三，解決“應(yīng)用”問(wèn)題———主觀創(chuàng)新模塊。開(kāi)展幾何形體加減形、產(chǎn)品形體的聯(lián)想與漸變創(chuàng)新等項(xiàng)目，服務(wù)于設(shè)計(jì)意圖的表達(dá)，培養(yǎng)學(xué)生造型的主觀構(gòu)思能力和表現(xiàn)能力。在信息化快速發(fā)展的今天，線上線下結(jié)合的學(xué)習(xí)模式已不再陌生，線上教學(xué)具有學(xué)習(xí)靈活、師生交流方式多樣、可重復(fù)收看等特點(diǎn)，有利于學(xué)生更好地鞏固知識(shí)，學(xué)生在線上了解知識(shí)點(diǎn)及課內(nèi)訓(xùn)練項(xiàng)目，提前做好形體、結(jié)構(gòu)的分析，舉一反三收集素材，了解形體造型、結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，線下著重實(shí)際操作，針對(duì)性地講評(píng)訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題，形成教與練相結(jié)合的模式，突出教學(xué)的重點(diǎn)，著重訓(xùn)練學(xué)生對(duì)形體的分析推導(dǎo)能力。

三、工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描課程項(xiàng)目化改革的具體實(shí)施

（一）以項(xiàng)目化分解教學(xué)內(nèi)容階段任務(wù)

設(shè)計(jì)素描是反映設(shè)計(jì)意圖的造型表現(xiàn)和研究，結(jié)合工科學(xué)生的學(xué)情，分析項(xiàng)目訓(xùn)練對(duì)象，首先從有規(guī)律的幾何線框形體（可拆裝）畫(huà)起，突出結(jié)構(gòu)素描特點(diǎn)，將那些被遮擋“看不見(jiàn)”的線、面、體表現(xiàn)出來(lái)，在透視規(guī)律的指導(dǎo)下，著重訓(xùn)練整體的造型、結(jié)構(gòu)、比例關(guān)系，突出工科學(xué)生理性的特點(diǎn)，將形象認(rèn)知與表現(xiàn)的規(guī)律結(jié)合起來(lái)，可揚(yáng)長(zhǎng)避短，取得較好的訓(xùn)練效果。在此基礎(chǔ)上通過(guò)表現(xiàn)幾何形體的加減形，鍛煉學(xué)生對(duì)形體結(jié)構(gòu)構(gòu)造關(guān)系的把握與推導(dǎo)能力，培養(yǎng)學(xué)生從形態(tài)、語(yǔ)意、結(jié)構(gòu)、力的走勢(shì)等方面去認(rèn)識(shí)、分析、表現(xiàn)對(duì)象的能力。其次，過(guò)渡到單純形產(chǎn)品訓(xùn)練題材，以立方體、回轉(zhuǎn)體為主要特征入手，結(jié)合具體的產(chǎn)品逐步滲透產(chǎn)品結(jié)構(gòu)知識(shí)，如倒角、插接、折疊、卡裝等，再與機(jī)械制圖課程中的通過(guò)三視圖分析立體形態(tài)、形體相貫規(guī)律等內(nèi)容進(jìn)行銜接，使學(xué)生能夠輕松地分析產(chǎn)品各種形態(tài)組合，從而掌握復(fù)合形產(chǎn)品形態(tài)的設(shè)計(jì)素描。通過(guò)由抽象到具象、由幾何到產(chǎn)品、由解構(gòu)到重構(gòu)的分析與表現(xiàn)培養(yǎng)工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的設(shè)計(jì)思維與表達(dá)能力。

（二）以項(xiàng)目化分解訓(xùn)練方法

1.從基本原理到應(yīng)用原理從對(duì)形體的分析和構(gòu)成角度看，任何復(fù)雜的形體都是由簡(jiǎn)單的基本形體構(gòu)成，而產(chǎn)品形體也是在幾何形體的基礎(chǔ)上演變和發(fā)展來(lái)的，因此，幾何形體和產(chǎn)品形體有著必然的造型聯(lián)系。掌握了基本表現(xiàn)原理，任何復(fù)雜多變的產(chǎn)品形體都能通過(guò)概括成基本的幾何體推導(dǎo)出來(lái)。2.從一般形體到特殊形體一般形體指造型簡(jiǎn)潔的幾何形體和產(chǎn)品形體，寫(xiě)生對(duì)象從幾何形體的原形通過(guò)“加減法”產(chǎn)生變體，再到結(jié)構(gòu)繁復(fù)的產(chǎn)品形態(tài)。設(shè)計(jì)素描表現(xiàn)的形體，從外部到內(nèi)部，都是理性分析和表現(xiàn)的結(jié)果，是通過(guò)透視、比例嚴(yán)謹(jǐn)?shù)胤治霾⑼蒲莩鰜?lái)的，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜都有數(shù)理的分析方法，這樣有利于沒(méi)有美術(shù)基礎(chǔ)的工科學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握。從訓(xùn)練項(xiàng)目的角度講，重點(diǎn)是單純形的產(chǎn)品表現(xiàn)訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠熟練地掌握客觀形體的表達(dá)，在得心應(yīng)手的基礎(chǔ)上再融會(huì)貫通。3.從整體到局部整體是反映產(chǎn)品的造型特征和結(jié)構(gòu)關(guān)系，局部是為了使造型得到充分的表現(xiàn)。整體性的表達(dá)離不開(kāi)各形體之間的構(gòu)成關(guān)系，包括透視與構(gòu)圖、形體與比例、形體與結(jié)構(gòu)、空間與體量等，完全取決于整體的觀察方法和思維方式的正確把握，運(yùn)用畫(huà)面中各元素的相互聯(lián)系和相互對(duì)比的方法，達(dá)到設(shè)計(jì)素描的整體性的線性表現(xiàn)。好的表現(xiàn)秩序必須與正確的觀察秩序相配合，易犯的錯(cuò)誤就是往往先表現(xiàn)局部，導(dǎo)致顧此失彼，反復(fù)修改。再深入刻畫(huà)也要有整體觀念，處理好線型，表現(xiàn)出主次虛實(shí)。單純的局部表現(xiàn)訓(xùn)練，可以先將其放大后進(jìn)行，和整體一起表現(xiàn)，可以將其放大理解后再縮小表現(xiàn)，這樣使產(chǎn)品既有整體感又有精細(xì)的局部細(xì)節(jié)表現(xiàn)。在表現(xiàn)訓(xùn)練項(xiàng)目中，選擇常見(jiàn)的有代表性的局部結(jié)構(gòu)來(lái)進(jìn)行，如，分型線、圓形、螺裝、伸縮等。既利于工科學(xué)生的徒手表現(xiàn)，又利于學(xué)生對(duì)產(chǎn)品的進(jìn)一步認(rèn)知，為今后產(chǎn)品軟件建模和渲染打下基礎(chǔ)。4.從無(wú)機(jī)形到有機(jī)形無(wú)機(jī)形就是幾何形體和具有幾何形體的產(chǎn)品形體，造型特點(diǎn)是規(guī)整、結(jié)構(gòu)清晰，有機(jī)形是主要以曲面構(gòu)成的形體，特點(diǎn)是造型變化多樣，表現(xiàn)難度較大。但目前的產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)中，有機(jī)形運(yùn)用較多，因此這類是表現(xiàn)項(xiàng)目的重點(diǎn)，避免一上來(lái)的項(xiàng)目就是沒(méi)有規(guī)律的無(wú)機(jī)形，讓沒(méi)有繪畫(huà)基礎(chǔ)的工科學(xué)生產(chǎn)生畏難心理。如果有機(jī)形能順利準(zhǔn)確自如地表現(xiàn)，可靈活增加無(wú)機(jī)形的表現(xiàn)內(nèi)容。

（三）以項(xiàng)目化制定多元化考核方案

項(xiàng)目化教學(xué)具有實(shí)用性、針對(duì)性的特點(diǎn)，把理論知識(shí)、能力、素質(zhì)目標(biāo)等融入項(xiàng)目中，以任務(wù)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，其最大的優(yōu)勢(shì)就是讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。設(shè)計(jì)素描課程的考核不能僅局限于課程知識(shí)和技能的訓(xùn)練中，要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能力的形成和發(fā)展。根據(jù)設(shè)計(jì)素描課程要求的教學(xué)目標(biāo)來(lái)制定考核標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)項(xiàng)目化教學(xué)的分階段完成度完成課程的考核目標(biāo)。具體項(xiàng)目化考核的內(nèi)容包括：（1）對(duì)每個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)以及解決學(xué)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題的情況；（2）收集資料的情況，學(xué)習(xí)的自覺(jué)性體現(xiàn)；（3）訓(xùn)練項(xiàng)目的完成度情況；（4）訓(xùn)練項(xiàng)目作業(yè)互評(píng)情況。重視學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，突出對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)過(guò)程的考核，加大學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)表現(xiàn)的比例，改革期末成績(jī)的總評(píng)分布。把平時(shí)成績(jī)與期末成績(jī)的占比由原來(lái)的3∶7改為6∶4，即平時(shí)成績(jī)表現(xiàn)占期末總成績(jī)的60%。圍繞各教學(xué)模塊的作業(yè)項(xiàng)目和階段性目標(biāo)進(jìn)行考核，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行連貫性檢測(cè)，實(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，給予指導(dǎo)和幫助，或調(diào)整項(xiàng)目?jī)?nèi)容，確保學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際效果。

（四）以項(xiàng)目化驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

針對(duì)工科類學(xué)生，設(shè)計(jì)素描教學(xué)不應(yīng)該是課堂示范、課下作業(yè)一類模式，應(yīng)該更新實(shí)踐教育理念，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，突出創(chuàng)新性。在課程改革過(guò)程中重視學(xué)生的差異化學(xué)習(xí)和表現(xiàn)，對(duì)于課程內(nèi)容接受程度較好的學(xué)生和一般的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法和手段，前者可采用劃分小組的模式，讓學(xué)生在小組的集體環(huán)境中互幫互助展開(kāi)訓(xùn)練，相互促進(jìn)；后者可采用老師重點(diǎn)幫扶的方式，盡快使學(xué)生掌握基本表現(xiàn)方法并能夠上手。設(shè)置合理的項(xiàng)目訓(xùn)練內(nèi)容，在難易上體現(xiàn)差異性。經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)素描課程的項(xiàng)目化教學(xué)改革，面對(duì)繪畫(huà)零基礎(chǔ)的工科學(xué)生，用適合學(xué)生的方法培養(yǎng)他們對(duì)形體的認(rèn)知和表現(xiàn)，能夠達(dá)到較好的效果，體現(xiàn)了課程的教學(xué)目標(biāo)，為工業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

［1］韓麗.論高校工科類工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革與實(shí)踐［J］.中國(guó)包裝工業(yè)，2015（4）.

［2］韓珍玉.工科背景下工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)設(shè)計(jì)素描教學(xué)改革的探索與實(shí)踐［J］.現(xiàn)代裝飾理論，2014（8）.

作者：趙靜 單位：西京學(xué)院